Veiledning – perspectives on flavours – 8th grade
Vet fra før / Know
Ønsker å lære / Want
Lært / Learnt
Et tankekart/mind map knyttet til temaet i teksten kan også være en nyttig førlesingsaktivitet. Tankekart kan ha mange former og funksjoner. I førlesingsfasen kan elevene for eksempel bruke tankekartet til å assosiere innenfor temaet og knytte tankene sine til ord og uttrykk som de kjenner, og som kan være nyttige i arbeid med temaet. Å samtale om temaet i tekstsamlingen og trekke paralleller og knytte det til elevenes egne erfaringer, vil også gjøre elevene mer motivert og interessert i tema og selve leseaktiviteten. What are the names of the different flavours we can taste? What are your favourite dishes? What do they taste like? What do you really dislike the taste of? Why? Do you like tasting new food/dishes? Why/why not? Etc. Det kan også være hensiktsmessig i førlesingsfasen å reflektere sammen med elevene om tekstens form. Hvilken sjanger/sjangere er det snakk om? Hvilke tekstmarkører finner vi? Hvordan er avsnittsbruken? Inneholder teksten dialog? Hvordan er denne markert? Hva forteller overskriften oss om teksten? osv. Lesefasen Under lesingen ønsker vi at elevene er aktive. De er aktive når de stiller spørsmål til teksten, og etablerer hypoteser om hva teksten handler om. De er aktive når de oppsummerer for seg selv hva som skjer i teksten. Her kan det være nyttig å arbeide med storyboard. En storyboard kan bestå av seks til åtte illustrerte ruter. I den første ruten illustreres begynnelsen, slutten i den siste ruten og hoveddelen i de midterste rutene. Elevene kan bruke storyboard til å oppsummere og gjenfortelle hendelser eller hovedpunkter i en tekst. Beginning:
Main part:
Main part:
Main part:
Main part:
Main part:
Main part:
Ending:
En annen underveislesingsaktivitet kan være å lage en tidslinje/timeline og plotte inn viktige hendelser på denne etter hvert.
terminprøver i engelsk 5