Veiledning Engelsk

Veiledning til terminprøven i engelsk 8. trinn / Autumn 2012 Perspectives on flavours Denne veiledningen gir informasjon om terminprøven i engelsk for 8. trinn høsten 2012, forslag til arbeid med tekstsamlingen i forberedelsestiden og til gjennomføring av prøven, samt veiledning til vurdering av prøven. Vurderingsveiledningen viser hvordan prøven kan brukes i underveisvurderingen av elevene på ungdomstrinnet, både når det gjelder vurdering av læring og for læring. Her er det fokus på de nye kravene til vurdering i skolen fra 2010, med tydelige og konkrete krav til måloppnåelse. Veiledningen er oppdatert etter eksamen 2012.

Om prøven Terminprøven består av: • en tekstsamling i to versjoner, en interaktiv nettside der elevene kan lese og jobbe på nett, og et dokument i PDF-format til å skrive ut • en prøve med oppgaver i PDF-format som kan distribueres digitalt gjennom for eksempel læringsplattform, eller skrives ut og deles ut i papirform • denne veiledningen i PDF-format som kan leses på skjerm, lagres eller skrives ut

Tekstsamlingen Tekstsamlingen er lagd som en utgave av nettmagasinet Perspectives Magazine. På nettsiden fins flere funksjoner som kan være til hjelp for elevene i forberedelsestiden. Det fins en gloseliste/ordlistefunksjon, forstørrelsesfunksjon og lenker til andre relevante nettsider. Flere av tekstene i tekstsamlingen er innlest slik at elevene kan lytte til tekstene. Det er også mulig å skrive ut både tekstsamlingen og gloselisten/ ordlisten i papirform.

Tekstsamlingen for 8. trinn høsten 2012 består av seks tekster. Det gjennomgående temaet er smaker, under tittelen: Perspectives on flavours.

Magasinet er delt inn i del A og del B, der del A hovedsakelig inneholder saktekster, mens det i del B er fokus på «the story». Tekstene er valgt med tanke på at både tema, omfang og språk skal passe for elevene på 8. trinn.

terminprøver i engelsk 1

Veiledning – perspectives on flavours – 8th grade

DEL A Tekst 1: Jelly Belly Official 50 Flavors Guide Dette er en oversikt over alle smakene man kan få kjøpt originale Jelly Beans i.

Tekst 2: This sexy little treat takes the cake Dette er en artikkel fra www.telegraph.co.uk om Tarek Malou, grunnleggeren av The Hummingbird Bakery i London. Det er også tatt med en noe tilpasset oppskrift fra den første av de kjente kokebøkene til The Hummingbird Bakery.

Tekst 3: A Day In The Life of An Apprentice at Fifteen Denne teksten handler om Kevin McBarron (22) som kom skjevt ut i ungdomstiden og havnet i fengsel. Nå er han ferdig med å sone og har fått en ny sjanse som lærling ved Jamie Olivers restaurant Fifteen i London.

Tekst 4: What are the National Dishes of Britain and Ireland?

Denne teksten fra www.about.com er en oversikt over alle nasjonalrettene i Storbritannia og Irland.

DEL B Tekst 5: The Particular Sadness of Lemon Cake Dette er et utdrag fra en amerikansk bestselger fra 2010. Den handler om Rose Edelstein som oppdager at hun kan smake hva folk egentlig føler i maten de tilbereder.

Tekst 6: Smart Ice-Cream Dette er en novelle av den australske forfatteren Paul Jennings. Hovedpersonen er klassens smarteste, men også mest ufordragelige, som alltid scorer full pott på prøver. En dag møter han uventet sin likemann, og han leter etter årsaken, og finner løsningen i iskremen som Mr Peppi selger. Han tar seg til rette, men resultatet blir ikke som han ønsket.

terminprøver i engelsk 2

Veiledning – perspectives on flavours – 8th grade

Prøven Selve prøven består av en A-del og en B-del. Del A inneholder to kortere oppgaver, og del B er en langsvaroppgave. Alle tre tekstene i besvarelsen er likeverdige og måler ulik kompetanse. Alle oppgavene er lagd for å gi mulighet for så vel enklere svar som utfyllende svar og kreative løsninger. Kulepunktene i Task 3 er ment som en hjelp for elevene til å klare å produsere tekst samt strukturere teksten sin.

Del A I del A skal elevene svare på begge oppgavene, både Task 1 og Task 2.

Task 1 har fokus på å skrive avsnitt. Elevene skal forestille seg at de jobber med å utvikle godteri/sjokolade. I første avsnitt skal de beskrive produktet sitt. I andre avsnitt skal de begrunne hvorfor deres produkt bør produseres og hvem som er i kjøpegruppa. De skal skrive til en bestemt mottaker.

Task 2 har fokus på å skrive dialog. Elevene skal også vise at de forstår hva det betyr å lese mellom linjene. Elevene blir bedt om å skrive en dialog som kunne ha funnet sted mellom to av karakterene i Smart Ice-Cream, men som ikke er med i teksten. De kan velge mellom å bruke et av eksemplene eller finne på sin egen scene.

Del B I del B skal elevene velge én av oppgavene.

I Task 3A skal elevene skrive en fortelling. De blir bedt om å velge en person fra tekstsamlingen, enten virkelig eller skjønnlitterær, og skrive en fortelling om denne personen. Fortellingen skal foregå i en helt annen tid og et helt annet sted enn der personen befinner seg i i tekstsamlingen. Elevene må selv lage en tittel. Tid og sted må komme tydelig fram. De skal referere til en hendelse eller situasjon fra Perspectives Magazine.

I Task 3B skal elevene skrive en tekst som tar utgangspunkt i norske ungdommers matvaner og hvorvidt norske ungdommer får i seg for mye sukker. Elevene skal selv velge sjanger, og sjangervalg skal komme tydelig fram. Merk at det ikke er krav om at teksten skal være en sakprosatekst. Elevene skal selv finne på en tittel. I løpet av teksten skal de referere til en tekst, et bilde eller en hendelse fra Perspectives Magazine. Teksten skal munne ut i et råd.

I Task 3C skal elevene skrive en fortelling inspirert av sitatet fra Smart Ice-Cream. De skal finne på en passende tittel til fortellingen sin, og fortellingen skal ha et vendepunkt. De skal referere til minst ett bilde, én person eller én hendelse fra Perspectives Magazine. Historien skal munne ut i et råd til leseren.

Spesielt for terminprøvene Hver oppgave følges i elevenes prøvesett av en kort oversikt over oppgavespesifikke krav. På 8. trinn har vi valgt å gjøre dette på norsk, mens disse kravene byttes ut med en Criteria checklist på engelsk på terminprøvene på 9. og 10. trinn.

terminprøver i engelsk 3

Veiledning – perspectives on flavours – 8th grade

FORBEREDELSESTIDEN Sentralt gitt skriftlig eksamen i engelsk organiseres med forberedelsesdag. På forberedelsesdagen er alle hjelpemidler tillatt, inkludert bruk av internett. Forberedelsesdagen er obligatorisk skoledag. I forberedelsestiden kan elevene samarbeide, hente informasjon og få veiledning.

Forberedelsestid ved sentralt gitt eksamen Tekstene som er å finne på internett, har et overordnet tema som igjen er ordnet i to deler med lenker. Den første delen, Part A, gir elevene tre alternativer å velge mellom. Ved å ha tekster på internett kan elevene finne tekster som handler om det temaet de er interessert i.

Læringsressurser: Forberedelsesdagen er obligatorisk, og elevene har rett til veiledning. Skolene skal organisere denne dagen med et innhold som legger til rette for at elevene er godt forberedt til skrivedagen. Skolene er pliktige til å tilrettelegge eksamen slik at elevene får best mulig anledning til å vise hva de kan.

Ref. Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen 2012

Forberedelsestiden til terminprøvene Forberedelsestiden til terminprøvene kan legges opp på samme måte som på sentralt gitt eksamen, men det er ingen forutsetning. Tekstene i tekstsamlingen er valgt med utgangspunkt i kompetansemålene i læreplanen og det er derfor ikke noe i veien for å benytte Perspectives Magazine som elevenes læreverk i en periode. Hovedformålet med forberedelsestiden til terminprøvene er at elevene skal lære å arbeide med tekstene på en måte de kan ha nytte av på prøvedagen. Det bør åpnes for bruk av mer tid og større grad av veiledning her enn det er i en eksamenssituasjon. Slik får elevene erfaring med å arbeide med en tekstsamling på en måte de kan dra nytte av på eksamen, når de skal gjøre dette arbeidet mer selvstendig og under tidspress.

Arbeid med tekstsamlingen I arbeid med nye tekster er både førlesingsaktiviteter, underveislesingsaktiviteter og etterlesingsaktiviteter viktige. Hvilke verktøy og arbeidsformer som benyttes, må vurderes i forhold til hva elevene har erfaring med fra før, og hvilke typer tekster man arbeider med.

Førlesingsfasen Førlesingsstrategier er aktiviteter som klargjør målet for lesingen: Hvorfor leser vi denne teksten? Hvilke forventinger er det rimelig å ha til teksten? Hvilken oppbygging har teksten? Det kan være nyttig for elevene å hente fram hva de kan om emnet fra før. Her kan VØL-skjema/KWL-table være et godt hjelpemiddel. Et VØL-skjema brukes av elevene til å tenke gjennom hvilke forkunnskaper de har, og hva de ønsker å lære mer om innenfor et tema. Den siste delen av VØL-skjemaet fylles ut etter at elevene har arbeidet med teksten eller tekstsamlingen.

terminprøver i engelsk 4

Veiledning – perspectives on flavours – 8th grade

Vet fra før / Know

Ønsker å lære / Want

Lært / Learnt

Et tankekart/mind map knyttet til temaet i teksten kan også være en nyttig førlesingsaktivitet. Tankekart kan ha mange former og funksjoner. I førlesingsfasen kan elevene for eksempel bruke tankekartet til å assosiere innenfor temaet og knytte tankene sine til ord og uttrykk som de kjenner, og som kan være nyttige i arbeid med temaet. Å samtale om temaet i tekstsamlingen og trekke paralleller og knytte det til elevenes egne erfaringer, vil også gjøre elevene mer motivert og interessert i tema og selve leseaktiviteten.

What are the names of the different flavours we can taste?

What are your favourite dishes? What do they taste like?

What do you really dislike the taste of? Why? Do you like tasting new food/dishes? Why/why not?

Etc. Det kan også være hensiktsmessig i førlesingsfasen å reflektere sammen med elevene om tekstens form. Hvilken sjanger/sjangere er det snakk om? Hvilke tekstmarkører finner vi? Hvordan er avsnittsbruken? Inneholder teksten dialog? Hvordan er denne markert? Hva forteller overskriften oss om teksten? osv.

Lesefasen Under lesingen ønsker vi at elevene er aktive. De er aktive når de stiller spørsmål til teksten, og etablerer hypoteser om hva teksten handler om. De er aktive når de oppsummerer for seg selv hva som skjer i teksten. Her kan det være nyttig å arbeide med storyboard. En storyboard kan bestå av seks til åtte illustrerte ruter. I den første ruten illustreres begynnelsen, slutten i den siste ruten og hoveddelen i de midterste rutene. Elevene kan bruke storyboard til å oppsummere og gjenfortelle hendelser eller hovedpunkter i en tekst.

Beginning:

Main part:

Main part:

Main part:

Main part:

Main part:

Main part:

Ending:

En annen underveislesingsaktivitet kan være å lage en tidslinje/timeline og plotte inn viktige hendelser på denne etter hvert.

terminprøver i engelsk 5

Veiledning – perspectives on flavours – 8th grade

I fremmedspråk som engelsk er det også viktig å arbeide med nye ord som kan hindre forståelsen av teksten. Et alternativ til gloseboka er at elevene samler ord og uttrykk i en ordbank. Elevene kan for eksempel lage en ordbank per tekst og senere samle alle ordene i en ordbank for temaet. En ordbank kan få mange former. Her er eksempler på ordbanker laget som en digital «ordsky»: http://www.tagxedo.com/ og http://www.wordle.net Målet med alle aktivitetene er å få elevene til å bli aktive i forståelsesprosessen: Hvilken informasjon finner vi i teksten? Hvordan henger de ulike delene av teksten sammen med det som er temaet i teksten? Hvilken form og struktur har teksten?

Etterlesingsfasen En etterlesingsaktivitet kan være å ta fram VØL-skjemaet fra tidligere og fylle ut den siste delen: Lært. Et tankekart, en tidslinje eller en storyboard kan også brukes i forbindelse med etterlesingsaktiviteter. Alle disse kan for eksempel være nyttige verktøy når elevene skal planlegge og skrive en egen tekst.

En naturlig etterlesingsaktivitet i arbeid med tekstsamlingen kan også være å gå inn i lenkene som ligger i tekstsamlingen, og finne relevante sammenhenger med temaet i tekstsamlingen og den aktuelle teksten. Noen av lenkene kan også egne seg som førlesingsaktiviteter.

Er elevene vant til å bruke andre verktøy og andre arbeidsmåter i leseprosessen, vil det selvfølgelig være naturlig å følge opp disse.

Nyttige forberedelser til eksamen finner du også i heftet «Klar for eksamen», Lisbeth M. Brevik, Cappelen Damm 2009.

terminprøver i engelsk 6