Page 1

La Voz de Galicia Miércoles, 19 de octubre del 2011 | Número 1001 | Año 30

escuela la voz de la

www.prensaescuela.es

M. MORALEJO

La noticia debe convertirse en un reto para los alumnos, un estímulo que los ayude a involucrarse en el mundo y a adoptar actitudes solidarias y respetuosas con los demás

Que las noticias entren en el examen En este número 1.001 del suplemento, que es capicúa, lo que se traduce en algo así como volver a empezar, lanzamos la propuesta: evaluar la información que adquieren los alumnos con la lectura del periódico Cuentan de unos muy antiguos monjes chinos que, durante una tremenda noche de rayos y temporal, se levantaron asustados y fueron a comprobar al milenario huerto cuáles fueron las consecuencias de tan indómito huracán. Llamaron, como era su deber, al serenísimo superior que, con ánimo tranquilo, observó la desfeita. —Bueno, pues habrá que plantar nuevos cedros. —¿Nuevos cedros?, dijo el hermano experto en bosques. Estos árboles tardan hasta cien años en alcanzar tales alturas, ¡qué desgracia! —¿Cien años?, dijo el serenísimo jefe. Pues, si tardan cien años, no hay tiempo que perder. Y comenzó la zanja para colocar los nuevos cedros en fila, mirando al este, por donde el

sol comenzaba a sonreír.

NO HAY TIEMPO QUE PERDER Lo primero que se buscaba el 14 de abril de 1982, cuando esto de la prensa en la escuela comenzaba a surgir,, era lograr que alumnos y profesores pusieran en marcha una idea: que el periódico llegue a la escuela. Y se consiguió ampliamente y con muy buenos resultados. Después vino el interés y objetivo de que el periódico llegue a la clase y, dentro de ella, a cada una de las áreas curriculares con el objetivo de darle actualidad a sus contenidos y conseguir, en lo posible, lo que siempre repetimos: que puertas y ventanas continúen abiertas al viento fresco de la noticia que llega cada mañana. Pero hay mucho más. No basta con

que el alumno se entere de lo que pasa ahí fuera. Se deseaba también un cambio de actitudes, intentando que la noticia se convirtiese en reto y estímulo para implicar a los alumnos y profesores en buscar de algún modo soluciones o caminos de esperanza a las noticias que cada día llegan: que con las noticias injustas los alumnos vibrasen, siendo más justos; aprendiesen a ser más solidarios unos con otros cuando las noticias llegan pintando egoísmo; más tolerantes y respetuosos en su vida cuando las noticias fueran eco del desprecio que a veces en el mundo se da.

EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y, ahora, nos atrevemos con un objetivo duro desde el número 1.001, y que no es ya una novedad en algunos paí-

> 4-5

>6

>7

Un laboratorio con las puertas abiertas en la Red

La aventura de Salgari continúa a los cien años de su muerte

El lanzamiento de la misión del «Atlantis», en directo

ses que llevan trabajando tiempo con la noticia en la escuela. La tesis es que, lo que no se evalúa de algún modo, es que no le damos valor. El cuerpo humano es un evaluador nato: nada de lo que vale se le escapa y, cuando se pierde el control de esa parte del organismo, el cuerpo se hunde poco a poco. Eso pasa con todo lo que queremos o amamos. Hay profesores que cada mes recuerdan en su clase las dos o tres noticias más importantes de su asignatura, y evalúan al trimestre los conocimientos adquiridos sobre ellas para que no se pierdan de vista. ¿No parece lógico? ¿O pensáis que los cedros van a crecer solos cuando quedan tumbados y olvidados sobre el campo y nadie hace ya nada para que el bosque sobreviva, aunque tarde cien años?

VISITA LA WEB DE PRENSA-ESCUELA

www.prensa-escuela.es


2 >> el panel de la 2

miércoles, 19 de octubre del 2011 | la voz de la escuela

» LAS PALABRAS JUEGAN

L Construye un acróstico para La Voz de la Escuela A V O Z D E L A E S C U E L A

Si buscas en la página 5 del suplemento extra de La Voz de La Escuela (5/10/2011) podrás repasar cuáles son los principales objetivos de la utilización del periódico en las aulas. Te los recordamos aquí: A) Que los alumnos sean capaces de usar la prensa como un recurso didáctico para la actualización de sus asignaturas. B) Que los alumnos aprendan a leer la prensa y a expresar su opinión, desarrollando su capacidad de sentido crítico. C) Que no solo conozcan las noticias, sino que se impliquen también de algún modo en la solución de los problemas que afectan a nuestro alrededor. D) Que tengan acceso al mundo de los medios de comunicación y su influencia en la sociedad.

¿QUÉ OPINAS TÚ? Te ofrecemos un juego para que tú, y no solo los profesores, expreses las ventajas que ves en la utilización del periódico en clase:

■ Os dividís en parejas en clase. Cada pareja elige una de las 16 letras que entran en el título La Voz de la Escuela. ■ En cada letra hay diez verbos. Utilizando algunos de esos verbos, en cualquiera de sus tiempos: infinitivo, subjuntivo, imperativo, etcétera, tenéis que construir una frase de al menos diez palabras que describan bien las ventajas que puede traer el uso del periódico en clase. ■ Naturalmente, podéis utilizar, además de esos verbos, otras palabras tales como nombres, adjetivos, preposiciones, artículos, interjecciones, lo que sea; pero solo podéis usar algunos de los verbos que están escritos en la letra que habéis elegido. ■ Por ejemplo, en la primera letra L: ¡Cuánto lamento leer el periódico solo en clase de sociales! ¡Lanzo esta idea para que los profesores no lastimen los sentimientos y deseos de sus alumnos! ¿Empezamos?

> Jesús Garrido www.cursosrepe.es

Labrar, lamentar, lanzar, largar, lastimar, latir, latiguear, laudar, lavar, leer Abandonar, abarcar, abreviar, abrir, acabar, acelerar, aceptar, acertar, acometer, aconsejar Vacilar, vaciar, valorar, vegetar, ventilar, ver, vibrar, vivenciar, votar, volar Obedecer, observar, obtener, ofrecer, oír, olfatear, opinar, ordenar, orientar, originar Zafar, zambullirse, zampar, zancadillear, zanganear, zanjar, zapatear, zozobrar, zumbar, zurcir Decidir, decir, defender, definir, demostrar, desarrollar, descubrir, dialogar, divertir, dudar Editar, educar, ejecutar, elegir, elevar, eliminar, elogiar, empezar, emplear, emprender

Liberar, librar, licenciar, liderar, lidiar, ligar, lijar, limar, limitar, limpiar

Acrecentar, activar, adaptar, adelantar, adiestrar, admirar, admitir, adoptar, adornar, adquirir

Empujar, encaminar, encantar, encontrar, encue star, enfocar, enriquecer, entender, entrenar, entretener.

> ACTIVIDADES

Acabas de construir tus frases sobre la importancia del periódico en clase. Lee qué frases hicieron otros. ¿Qué opinas de este diálogo entre un periodista y un profesor sobre el periódico y el libro de texto? ¿Qué ventajas y límites ves de uno y otro?

> QUÉ ES UN PERIÓDICO

> QUÉ ES UN LIBRO DE TEXTO

1. Un periódico está hecho de prisa, en pocas horas.

1. Un libro de texto está hecho despacio.

2. Un periódico viene precedido del de la víspera e inmediatamente seguido por el del día siguiente.

2. Un libro de texto suele valer, al menos, para uno o dos años.

3. Un periódico está hecho por periodistas para lectores, y no por robots y ordenadores para la historia.

3. Un libro está hecho por profesores para los alumnos y quiere sentar historia al menos hasta el tiempo del examen.

4. Un periódico está hecho para ser leído rápidamente y en condiciones, a veces, poco confortables.

4. Un libro de texto está hecho para ser leído con calma en condiciones confortables: una mesa, una silla.

5. Un periódico está hecho no solo para leer, a veces lo que se ve es lo más importante.

5. Un libro de texto apenas ofrece casi nada para ver, o ya se ve todo el primer día.

6. La información de un periódico no acaba en un día, se va dando día a día hasta que el acontecimiento se va aclarando.

6. El libro de texto está hecho normalmente con datos ya estudiados y cerrados, que no facilitan mucho nuevos datos que aclaren lo escrito.

Saber, saborear, satisfacer, seleccionar, sembrar, sentir, ser, servir, socializar, sugerir

Calcular, calificar, cambiar, catear, civilizar, clarificar, colaborar, comparar, comprender, conoce r

Ubicar, ufanarse, ultimar, unificar, uniformar, unir, universalizar, urbanizar, urgir, utilizar

Entusiasmar, enumerar, escoger, escribir, escuchar, esperar, estar, evaluar, explorar, expresar

Legalizar, legislar, legitimar, letificar, levantar, liquidar, localizar, lograr, lucir, luchar

Agilizar, agradar, agradecer, aguantar, alcanzar, alegrar, animar, aprender, atender, ayudar


orientación educativa >>

miércoles, 19 de octubre del 2011 | la voz de la escuela

3

> VALORES FRENTE A LO SUPERFLUO

El dinero no crece en los árboles Algunas ideas para que los padres hablen con sus hijos de la actual situación económica y los ayuden a desarrollar hábitos de consumo responsables Pablo ha empezado este curso, como tantos otros niños, sufriendo las consecuencias de la crisis. Hace apenas unos meses sus padres se vieron obligados a cerrar el negocio que regentaban y a hacer frente a las deudas poniendo en venta la casa familiar. Ahora viven con los abuelos. En el colegio también ha habido algunos cambios. Ya no se queda al comedor ni tampoco a las clases de fútbol que tanto le gustaban. Eso sí, sigue vistiendo ropa de marca, aunque heredada de su primo Tomás, dos años mayor que él. Pablo también nota la crisis cuando está en clase: su grupo es más numeroso que nunca, no hay señales del profesor de apoyo que tenían el año anterior y su tutor les ha informado de que en todo el curso no va a haber actividades extraescolares. Parece ser que es para protestar por los recortes en la escuela pública. «¡Qué asco de crisis!», piensa Pablo cada vez que uno de su clase le pone los dientes largos mostrándole un nuevo modelo de smartphone o un precioso iPod, tan lejos de su alcance... Como es lógico, la preocupación sobre la situación económica también ha llegado a las aulas, incluidas las de infantil. Los niños que tienen la suerte de no notarla a nivel familiar, la ven reflejada en la televisión o en las conversaciones de los adultos. No saben expresar con palabras lo que está ocurriendo, pero la mayoría intuye que se trata de algo serio. No es cierto, en definitiva, que no

Vivir con menos

ESCUELA DE PADRES ■ TEMA DEL MES: La crisis económica y los hijos. ■ ETAPA: Educación infantil y primaria. ■ EL DATO: En España hay más de 4 millones de personas en paro. En los últimos tres años, más de 140.000 familias han perdido sus casas. ■ COMPORTAMIENTOS QUE SE

DEBEN EVITAR: Dejar a los hijos al margen de cambios familiares intentando continuar con el mismo tren de vida. ■ ALGUNAS CLAVES: Dedicar algo de tiempo a indagar los temores de los hijos hacia la crisis económica y transmitirles confianza, seguridad y optimismo.

J. M. CASAL

Salir a recoger castañas es una de las aficiones gratuitas que pueden practicarse en otoño

se enteren de nada. Por eso hay que contar con ellos para hacer frente a los cambios económicos y sociales que se avecinan. Tampoco se trata de ponerles los pelos de punta explicándoles con detalle conceptos macroeconómicos… Una manera divertida de ayudarles a crear hábitos responsables de consumo es la que propone la Guía Primeros pasos para gastar, compartir y ahorrar, publicada por la mítica serie de televisión Barrio Sésamo y disponible en Internet. Aborda cuatro temas: ■ Decisiones responsables: Cómo incluir a los hijos en las decisiones diarias que afectan a la economía familiar.

■ El valor de las cosas: Consejos para ayudar a los niños a entender el valor del esfuerzo, del trabajo duro, de los pequeños gestos… ■ Ahorrar, gastar y compartir: Cómo administrar de forma responsable el dinero. ■ Algunas dudas: Ayuda a dar respuestas a cuestiones del tipo ¿de dónde sale el dinero? o ¿por qué los pobres no van al cajero? En definitiva, son algunas ideas para que los más pequeños se adapten al mundo que les ha tocado vivir, que en todo caso no va a ser el mismo que

■ PARA SABER MÁS: Para mí,

para ti, para luego. Una guía para padres y adultos que cuidan niños. Primeros pasos para gastar, compartir y ahorrar. En la página web oficial de «Barrio Sésamo», versión en español, también se puede descargar el programa especial «Crisis económica».

conocieron sus padres. También ellos son los que disfrutarán de la parte más positiva de esta crisis: la recuperación de los valores que olvidamos en el frenesí consumista de las últimas décadas…

> Ana T. Jack anatjack@edu.xunta.es

Estas son ocho propuestas para enfocar el tema desde el ámbito familiar:

1

2

3

4

5

6

7

ESTO ES LO QUE HAY Hay que hablar con naturalidad sobre cualquier cambio que pueda afectar a la economía familiar, como, por ejemplo, la pérdida de empleo. Pero no hay que dramatizar ni ofrecer demasiados detalles.

TODO ESTÁ BAJO CONTROL Hay que transmitir una actitud de serenidad y de seguridad. A pesar de las dificultades económicas, los padres van a seguir protegiendo y cuidando a sus hijos. Eso es lo importante. El resto irá mejorando poco a poco.

SEGUIMOS SIENDO UNA FAMILIA Aunque el estrés es normal en momentos de estrecheces económicas, hay que hacer un esfuerzo por evitar las discusiones de pareja y mantenerse unidos.

CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE ECONOMÍA Es bueno explicar algunos conceptos básicos. Por ejemplo, que en economía existen ciclos: que las cosas a veces están mejor y otras veces peor, pero que todo acaba recuperándose.

FUERA MIEDOS No basta con tener una charla una tarde y olvidar el tema. Hay que preguntarles de vez en cuando si hay algo que les preocupa. Puede que les haya llegado un rumor (“¿vamos a quedarnos en la calle?”) y sea preciso tranquilizarles.

LLUVIA DE IDEAS Los hijos pueden aportar grandes ideas a la hora de planear una economía familiar más ajustada: dónde ahorrar, qué cosas son prioritarias, cuáles superfluas...

PLAN B Si realmente la situación económica es tan delicada como para hacer cambios importantes (de casa, de colegio…) es mejor avisarles con tiempo y evitar los anuncios por sorpresa.

8 SIEMPRE HAY ALTERNATIVAS... Y QUIZÁ MEJORES Hablar de forma directa de estos temas no tiene por qué ser algo triste ni mucho menos afectar al ánimo de toda la familia. Quizá haya que dejar de ir a la clase de yudo pero se pueden buscar alternativas gratuitas. También es un buen momento para redescubrir otros placeres: hacer palomitas en casa, ir al monte, cocinar galletas, salir a recoger castañas, organizar un grupo de música con los amigos... Y es que la crisis nos recuerda que, por suerte, las actividades que más disfrutan los niños siguen siendo gratuitas.


4 >> ciencias

miércoles, 19 de octubre del 2011 | la voz de la escuela

Lo último en investigación para la salud Un portal educativo europeo ofrece la posibilidad de acercarse a la biomedicina a través de vídeos, juegos de diálogo y experimentos en la Red Si quieres estar al día en lo que se investiga en biomedicina, XploreHealth te lo cuenta. Se trata de un portal educativo europeo sobre investigación biomédica de vanguardia que ofrece actividades y herramientas multimedia a los jóvenes a través de Internet, escuelas y centros de ciencia.

¿QUÉ ES XPLOREHEALTH? Xplore Health es un proyecto europeo coordinado por el Parque Científico de Barcelona para construir un portal en línea sobre la investigación más actual en salud. El portal contiene herramientas multimedia para implicar a la población en general. Además, se realizarán actividades en museos de ciencia y escuelas para estimular el interés de la sociedad en investigación en salud, y sus aspectos legales, éticos y sociales. OBJETIVOS Los objetivos de este proyecto son:

■ Promocionar la cultura científica y estimular el debate social. ■ Reducir distancias entre investigación y educación. ■ Inspirar a futuros investigadores. Entre los temas a tratar en este portal sobre actualidad en biomedicina se encuentran los siguientes: ¿Cómo se desarrollan los fármacos?, La revolución biotecnológica, A vueltas con los genes, En lo profundo de la piel, ¿Existe la salud mental?, ¿Podemos erradicar el sida?, Enfermedades de Occidente y Obesidad, una epidemia silenciosa.

HERRAMIENTAS Los primeros contenidos del portal ya están disponibles en http://www.xplorehealth.eu/. Allí puedes encontrar: ■ Vídeos en los que se presenta un tema

de salud, con información tanto del estado previo como de la actualidad en la investigación. Los contenidos se desarrollan a partir de entrevistas a científicos europeos. ■ Juegos de diálogo, herramientas que ponen en juego situaciones donde diferentes opciones y elecciones están disponibles. A través del diálogo los participantes se asoman a la complejidad de las políticas sanitarias. ■ Experimentos en directo que se desarrollan en diferentes laboratorios abiertos en Europa, invitando al público a participar en la investigación más actual en salud. ■ Experimentos virtuales, una oportunidad para el usuario para recrear virtualmente experiencias de laboratorio. ■ Animaciones para explicar proyectos y conceptos científicos con gráficos interactivos.

> Patricia Barciela


ciencias >>

miércoles, 19 de octubre del 2011 | la voz de la escuela

> LA EXPERIENCIA EN LA DOMUS

> NOMBRES PROPIOS EN XPLOREHEALTH

Laboratorio abierto ¿Cómo se desarrollan los fármacos? es un taller de experimentación en el que los alumnos de 15 a 18 años pueden familiarizarse con la investigación en un laboratorio de química dedicado a la búsqueda de nuevos medicamentos. En particular, los estudiantes participan en la síntesis de una molécula que se está utilizando para la investigación de un nuevo fármaco para el párkinson. El descubrimiento y desarrollo de medicamentos pasa por muchas etapas. Una de las más importantes es encontrar la molécula que actúe como fármaco y que presente los mínimos efectos secundarios. Científicos de la Plataforma

de Química Combinatoria del Parque Científico Barcelona están investigando un nuevo fármaco para el tratamiento del párkinson. Actualmente, el tratamiento del párkinson consiste en suministrar un cóctel de fármacos a los enfermos. Pero este sistema de administración tiene muchos efectos secundarios. El objetivo de este grupo de investigación es unir dos fármacos mediante una cadena de moléculas, formando una única molécula que permitiría administrar un solo medicamento para el tratamiento del mal. Para llevar a cabo esta investigación, es necesario disponer de los fármacos o moléculas a

unir. Para ello, los científicos de la Plataforma han puesto a punto una serie de reacciones químicas. El taller se estructura en tres etapas. Usando lenguaje de laboratorio, primero se lleva a cabo una reacción química, que consiste en hacer reaccionar dos sustancias: la pirimidona y el nitrito de sodio. Luego se aísla el producto filtrándolo con una bomba de vacío. Y, por último, se caracteriza dicho producto mediante una técnica, la cromatografía en capa fina, utilizando una lámpara de luz ultravioleta. Así se comprueba si se ha obtenido el producto buscado. Esta reacción química es clave para obtener el fármaco final.

Con animaciones para explicar proyectos y conceptos científicos, el portal XploreHealth descubre la cara más actual de la ciencia y aguza la curiosidad y el ánimo investigador

ENTIDADES Las entidades que llevan adelante el proyecto son: ■ Parc Científic, Barcelona ■ Centre of the Cell, Londres ■ European Schoolnet- Red educativa europea ■ Ecsite – Red europea de centros y museos de ciencias ■ Ubach Munné y Asociados

CENTROS DE CIENCIA Los centros de ciencia europeos que organizan Laboratorios abiertos son: ■ Domus, Museos Científicos Coruñeses, Ayuntamiento de A Coruña, España ■ CosmoCaixa, Barcelona, España ■ Jardin des Sciences, Estrasburgo, Francia ■ Copernicus Science Centre, Varsovia, Polonia ■ Centre for Life, Newcastle, Reino Unido ■ At-Bristol, Bristol, Reino Unido

ESCUELAS PILOTO EUROPEAS Relación de escuelas piloto europeas que están trabajando con las herramientas XploreHealth en el aula: Un grupo de 20 escuelas de Europa han sido seleccionadas para ser parte del proyecto. Los centros educativos participantes en España son: ■ IES David Buján, Cambre ■ IES Maximino Romero de Lema, Baio ■ IES Moncho Valcarce, As Pontes ■ IES Monte Castelo, Burela ■ IES Sardiñeira, A Coruña

Y además dialogamos… A través de juegos de diálogo, los estudiantes debaten sobre cuestiones relacionadas con el uso de los medicamentos. En el ámbito de la medicina, ¿somos consumidores responsables? ¿Los medicamentos complementarios y alternativos son una opción válida para los pacientes? ¿Cuáles son los principios éticos de los programas de vacunación? Este juego ofrece a los jóvenes la oportunidad de examinar una serie de afirmaciones y de situaciones relacionadas con las cuestiones éticas y sociales que acompañan al acceso a los tratamientos médicos, la sobremedicación, la administración de vacunas y la utilización de medicinas complementarias y alternativas.

5

Junto con otros profesores europeos, el coordinador nacional, Carlos de Paz, de A Coruña, actúa como embajador del portal y coordina el trabajo de las escuelas participantes.

ÓSCAR PARÍS

En el taller de experimentación con fármacos los estudiantes se familiarizan con la investigación en un laboratorio


6 >> literatura juvenil

miércoles, 19 de octubre del 2011 | la voz de la escuela

El mejor viaje a un mundo exótico En el centenario de la muerte de Emilio Salgari, el fabulador de aventuras reclama su lugar en las aulas para transmitir a los jóvenes la pasión de leer Vamos a asumir el peligro de suscitar críticas encendidas, si bien admitimos de antemano que tampoco es que sea tan gran riesgo el que corremos. Y vamos a poner un podio con tres ganadores, pero los tres de una medalla de oro, porque no nos resulta fácil preferir a uno sobre los demás. Es el podio de los tres novelistas que se han dedicado al género de aventuras que más han gustado a varias generaciones de jóvenes. Tres novelistas que no figuran en los manuales de literatura más reputados ni en los libros de texto que escriben los que luego observan, perplejos, que los jóvenes no leen —¡pero si lo raro sería que leyeran a los tipejos de los que hablan estos manuales!—. Y aquí va la apuesta de nuestros tres ganadores: Julio Verne, Robert Louis Stevenson y Emilio Salgari, o sea, como en los chistes, un francés, un inglés y un italiano que fueron contemporáneos. Seguro que muchos querríais subir a otros a este podio. Seguro también que discutir si otros son mejores que estos sería agotador. Espero que, no obstante, ninguno de mis elegidos sea contestado, pues reúnen méritos suficientes para ser reconocidos como grandes novelistas de aventuras. El francés destacó en el ámbito de la ciencia ficción, el inglés, de inclinación más romántica, sentía debilidad por el misterio y los ultramundos y nuestro protagonis-

ta de hoy encarnaría la aventura en estado puro, casi siempre asociada a lugares exóticos y poco explorados y a protagonistas heroicos.

Y UN ITALIANO De Emilio Salgari, que nació en la ciudad de Verona en 1862, se celebra en el 2011 el centenario de su muerte, ocurrida el 25 de abril de 1911 (si lo recuerdas, a él dedicaron Pinto & Chinto el calendario de La Voz de la Escuela del mes de marzo). Hijo de comerciantes, aunque inició estudios de marina, no llegó a obtener el título de capitán, pero en su formación adquirió experiencias básicas en aguas adriáticas que le sirvieron para desplegar su fantasía tanto a través de la ficción como al recrear después su propia biografía. Parece que unas fiebres tropicales lo devolvieron a tierra antes de lo esperado y en 1882 montó una biblioteca ambulante que le permitía dedicarse al periodismo. Es poco probable, pues, que los personajes imaginados por quien se llamaba a sí mismo capitán estén basados en personas reales que pudiera haber conocido en sus viajes, pero, en el fondo, eso poco nos importa a los lectores sin complejos. En cambio, tras escribir algunos relatos y algunas composiciones líricas, entregó en 1883 I selvaggi della Papuasia, su primera novela breve, publicada por entregas en el periódico La Valiglia. Y el mismo

PINTO & CHINT0

año comienza la publicación, esta en el periódico La Nuova Arena (de Verona), de la segunda novela por entregas, Tay-See, que después se imprimiría como volumen independiente con el título La rosa del Dong-Giang. De 1887 sería la primera novela que publicó de forma independiente, La favorita del Mahdi.

TRAGEDIA Salgari recogió pronto un éxito notable, que le permitió continuar como redactor fijo en La Nuova Arena hasta 1893. El año anterior se había casado con la actriz Ida de Peruzzi, con la que tuvo cuatro hijos, y se trasladó a

Turín para trabajar en una editorial especializada en literatura juvenil. A pesar del éxito, Salgari nunca logró escapar de la miseria, y a duras penas consiguió sacar adelante a su familia. Además, la desgracia parecía perseguir a las personas de su entorno. Al suicido de su padre siguió la enfermedad psiquiátrica de su mujer, que hubo de ser internada. Tales dificultades parecen haber empujado al novelista a quitarse la vida según el rito del harakiri, no sin antes dejar una nota acusatoria para sus editores.

> Carlos Ocampo carlos.ocampo@lavoz.es

Un estilo sencillo que engancha Salgari es autor de 84 novelas y de un número difícil de determinar de relatos cortos, pero que supera el centenar. La mayoría son novelas de aventuras que transcurren en lugares exóticos y sus personajes aparecen y desaparecen en sucesivas obras, a veces como protagonistas y otras como secundarios importantes, lo que no era práctica extraña entre los escritores de la época prolíficos como él (recuérdese, por ejemplo, que en España también Galdós llevó a sus personajes de unos libros a otros). Aunque bastantes novelas son completamente independientes, estas relaciones permiten agrupar varias de ellas en ciclos, de los que, sin duda, el más importante (y no solo por cantidad, sino también y sobre todo por repercusión) de los cuales es el que se llama de los piratas de Malasia. Este ciclo, aunque se abre con

«Los misterios de la jungla Negra», está integrado, como aventuras más representativas, por «Los tigres de la Malasia» (1896, también conocida por el título «Los tigres de Mompracem») y por «Sandokán, el tigre de la Malasia» (1900, y que también se conoce con otro título: «Los piratas de la Malasia»). Lo cierra «El desquite de Yáñez» (1913), epígrafe que deja ver los trasvases de personajes entre obras a los que aludíamos.

UN ESTILO FÁCIL No es, obviamente, por un estilo elaborado y de grandes valores literarios por lo que se define Salgari. Muy al contrario, sus historias, aunque ficticias, son de sencillo corte realista, como corresponde a la época del autor, y están contadas por un narrador omnisciente que se desplaza con total libertad de un lugar a otro

> ACTIVIDADES Con la ayuda de la Wikipedia, amplía información sobre estos datos del texto: ■ Verona ■ Mar Adriático ■ Galdós ■ Narrador omnisciente

Sandokán es uno de los personajes más célebres de Salgari

y que hace enfoques selectivos en beneficio exclusivo de la aventura y la intriga. Son obras escritas para entretener, sin más. Y para lograrlo, además de

una acción trepidante, las descripciones rápidas y precisas están concebidas para permitir al lector viajar a lugares desconocidos, lejanos y maravillosos, pero no fabulosos.

■ Indaga sobre los ciclos de novelas de Salgari. En http://es.wikisource.org/wiki/ Emilio_Salgari encontrarás una clasificación de sus novelas. ■ La editorial Bruguera editó las obras de Salgari en el ámbito de la lengua española. Hoy en día esa editorial no existe (solo queda una división en México). Pero, además de que puedes encontrar algunas de sus novelas en librerías especializadas en usados y en Internet, Ediciones B ha lanzado alguna reedición recientemente. ■ Desde la página de Bibliotecas Virtuales, donde también podrás leer una biografía del autor, tienes acceso a algunas de las novelas de Salgari en formato PDF que podrás descargar libremente: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/OtrosAutoresdelaLiteraturaUniversal/Salgari/


ciencias >>

miércoles, 19 de octubre del 2011 | la voz de la escuela

Tuiteros en la NASA

> RECURSOS

Solo 150 personas de todo el mundo tuvieron la oportunidad de ver en directo, a cinco kilómetros de distancia, el lanzamiento de la última misión del «Atlantis» Se calcula que el 8 de julio más de un millón de personas vieron en directo el lanzamiento del Atlantis en la última misión de los transbordadores espaciales de la NASA. Esta vende entradas para ver los lanzamientos desde la llamada NASA Causeway, que es la carretera que une Merritt Island, donde está el centro espacial Kennedy, con tierra firme. A unos quince kilómetros de distancia de la plataforma de lanzamiento en línea recta, eso es lo más cerca que el público en general pudo estar del lanzamiento. Pero 150 afortunados, entre ellos el cronista, tuvimos la oportunidad de ver este histórico lanzamiento desde una distancia de tan solo cinco kilómetros, justo al lado del mítico edificio de ensamblado de vehículos donde se preparaban los transbordadores espaciales para sus misiones.

Vehículos, vimos cómo se abría la Estructura Rotatoria de Servicio que protege al transbordador en la plataforma y tuvimos la oportunidad de hablar con Bob Crippen, el piloto del Columbia en el primer vuelo de un transbordador espacial, con Mike Massimino, uno de los astronautas que llevó a cabo la última misión de mantenimiento del telescopio espacial Hubble, con Douglas Wheelock, que pasó varios meses en la estación espacial internacional, y con Ron Garan, que habló por teléfono con nosotros desde la misma estación. Y eso solo por citar unas cuantas cosas de lo que pudimos hacer en esos dos increíbles días. La idea de todo esto es utilizar las redes sociales, en las que la NASA está ciertamente muy activa, para hacer llegar a tantas personas como sea posible el mensaje de lo que hace la agencia.

MUY DE CERCA Cinco kilómetros: esta es la distancia mínima de seguridad que la NASA establece teniendo en cuenta que cuando un transbordador espacial está listo para ser lanzado alberga en su tanque de combustible algo más de 500.000 litros de oxígeno líquido y casi 1.500.000 litros de hidrógeno líquido, amén de casi un millón de combustible sólido en los dos propulsores blancos que lleva a los costados el depósito. De hecho, más cerca que nosotros solo estaban los propios astronautas, evidentemente, y los equipos de seguridad, formados por personal sanitario y bomberos. Incluso los invitados vip de la NASA estaban como medio kilómetro más lejos, por no hablar de los invitados vip de la Fuerza Aérea, que estaban a diez kilómetros de la plataforma de lanzamiento. Los que pudimos ver el lanzamiento tan de cerca fue gracias a que tomábamos parte en un NASA Tweetup, que es como la agencia denomina a unas reuniones informales de personas aficionadas a la investigación espacial que viene organizando desde el verano de 2007.

3, 2, 1, ¡DESPEGUE! A las 17.29.03, hora de España, de aquel 8 de julio, pudimos ver cómo el Atlantis despegaba. Y lo vimos en vivo, no a través de un vídeo, lo que fue una experiencia sin duda muy diferente. El primer impacto fue el del brillo de las llamas que salen de los motores, mu-

LA NASA Y LAS REDES SOCIALES Estos Tweetups se hacen tanto para ver lanzamientos en directo como para visitar instalaciones de la NASA o para compartir una jornada con investigadores y astronautas de la agencia. En nuestro Tweetup tuvimos la oportunidad no solo de ver el lanzamiento visitamos el Edificio de Ensamblado de

cho más fuerte de lo que podemos ver en televisión, fotos, o prensa, pues ese brillo satura el sensor o la película de cualquier cámara. El segundo fue que durante los primeros instantes pareció como si el lanzamiento fuera silencioso. Diez segundos más tarde llegó el sonido, que fue in crescendo hasta alcanzar una intensidad tal que el aire restallaba, como si sus moléculas no fueran capaces de transmitir más fuerza. ¡Impresionante! Y un minuto después del lanzamiento llegaron hasta nosotros las vibraciones causadas por este. El suelo se puso a temblar, imagino que de una forma similar a un terremoto, tumbando incluso los trípodes de las cámaras de alguno de mis compañeros, y sacudiéndonos a todos por dentro como si estuviéramos en un concierto, solo que con el volumen multiplicado por mil. Por lo menos. ¡Más impresionante, todavía! Lo peor, lo poco que duró el lanzamiento: en apenas quince segundos dejamos de ver al Atlantis, oculto tras la capa de nubes bajas que cubría el Centro Espacial Kennedy ese día.

> Javier Pedreira, «Wicho» wicho@microsiervos.com

La máquina de café de Internet Twitter nació en el 2007 como un servicio que te proponía contar lo que estabas haciendo, pero con mensajes limitados a 140 caracteres. Con esta premisa, al principio no era raro ver mensajes del tipo «tomando un café», pero pronto, como sucede a menudo, los usuarios le fueron buscando otros usos, y poco a poco se fue

7

volviendo cada vez más habitual ver como los usuarios compartíamos noticias a través del servicio. De hecho, la imagen más conocida del amerizaje del Airbus A320 de US Airways en el río Hudson a principios de 2009 fue publicada por un usuario de Twitter, y muchos nos enteramos del terremoto en Haití o del de Lorca por esta red social. Así que hoy en día Twitter ha cambiado para reflejar esto, y ya no pregunta «qué estás haciendo», sino «qué está pasando», con lo que, aunque suelo definir a Twitter como la máquina de café de Internet, donde a veces vas a

hablar de cosas serias y a veces de tonterías, Twitter es casi como oír a la humanidad pensando en alto. Y tanto la NASA como la Agencia Espacial Europea, o el CERN, por ejemplo, están tomando parte de esta conversación global, lo que les permite llegar a muchas personas interesadas en lo que hacen sin necesidad de pasar por el filtro de los medios tradicionales.

■ Puedes ver un vídeo del lanzamiento del «Atlantis» grabado por uno de los participantes del Tweetup en la siguiente dirección: http://www.youtube.com/ watch?v=5OPG0f1VREs ■ Y en esta otra, una charla sobre el Tweetup, cómo se apunta uno, y qué se hace en él: http://www.microsiervos.com/archivo/ ciencia/sts-135-tweetuplanzamiento-primera-fila. html ■ Finalmente, una lista de 140 usuarios recomendados para empezar en Twitter: https://twitter.com/#!/ ecuaderno/los140recomendados

> ACTIVIDADES 1. ¿Sabes cuáles son los

planes de la NASA para sustituir a los transbordadores espaciales?

2. ¿Crees que el hombre

tiene un lugar en el espacio?

3. ¿Sabes qué sonda se va

a lanzar en el Tweetup previsto para el 23 y el 25 de noviembre?

El 8 de julio tuvo lugar el lanzamiento del «Atlantis» en la última misión de los transbordadores espaciales de la NASA WICHO


8 >> natureza

miércoles, 19 de octubre del 2011 | la voz de la escuela

Programa de outono

A voz do que nos rodea Os rapaces galegos poden asistir dende primeiros deste outubro a un ciclo de cine no que o medio que habitamos revela algunhas das súas peculiaridades O cine é outra das grandes propostas que trae consigo o tempo de outono. Despois da refrescante realidade do verán, especialmente no norte, as carteleiras volven lucir grandes letras de estrea. Unha das películas da tempada é a que o realizador Terrence Malick rodou con Brad Pitt e Sean Penn, dous dos actores do reparto da singular El árbol de la vida, un filme que desatou paixóns encontradas, e mesmo indignación. Nel a natureza fala con voz propia, cos astros e enigmas do universo, coa ramaxe das árbores e cun caudal de auga sobre pedras que recorda a pegada dos dinosauros extintos. Cara á vida natural nos leva, tamén a través da chamada sétima arte, o novo programa da Obra Social Novacaixagalicia, que comezou a primeiros de mes un ciclo de cinema e medio ambiente no que os rapaces poden observar de preto a vida dun insecto como o escaravello, acompañar a unha tartaruga nunha viaxe, de ida e volta, na que atravesa a corrente do Golfo para ir dende unha praia de Florida ao norte xeado, ou escoitar o falar das rochas en Zumaia. Xa no filme de animación HormigaZ, estreado hai máis de dez anos, tivemos ocasión de observar como funciona a ca-

Cantís rochosos de Zumaia (no País Vasco), aos que permite achegarse un dos filmes do programa

dea de traballo dunha colonia de formigas. Agora, a proposta de Novacaixagalicia, con Microcosmos, un dos filmes do programa, é descubrir a calidade como obreiros da construción dos escaravellos e ver o

convoi no que pode converterse unha caravana de eirugas. En moitos casos, a animación está na mera realidade das cousas. Só cómpre deterse, e observala. Organizado por Naturnova, este ciclo de cine segue a ofrecer no Centro Interactivo de Educación Ambiental da Fundación Novacaixagalicia, en Vigo, a proxección de filmes que permiten coñecer un pouco máis o mundo que habitamos, algunhas das súas condicións físicas e as calidades e destrezas dos seres vivos que o poboan. Garbage dreams, un documental sobre a supervivencia nunha cidade que vive do lixo, é o filme que se proxectará dende este mesmo mércores ata o domingo, día 23 (ás 20.30 e 19.00 horas, respectivamente). Moi preto de El Cairo, está Mokattam, un asentamento de recolledores de lixo. Eles viven de aquilo do que se desfai a vida na capital. En Mokattam ese lixo é separado, clasificado e reciclado. Ata 60.000 persoas traballan na reciclaxe de miles de toneladas de residuos. Unha historia, unha película.

> Ana Abelenda ana.abelenda@lavoz.es

O programa que está a ofrecer Novacaixalicia, na quinta edición do Ciclo de Cine de Medio Ambiente, arrincou coa proxección de «Microcosmos» e «El viaje de la tortuga», e proseguirá cos seguintes filmes no Centro Social de Novacaixagalicia de Vigo. Dende hoxe ata o vindeiro domingo, día 23, a proposta leva por título «Garbage dreams», un documental de 80 minutos sobre unha comunidade que vive do tratamento do lixo. Entre o 26 e o 30 de outubro, a sesión de cine ofrecerá a ocasión de achegarse a Zumaia a escoitar a voz dos cantís rochosos, en «Flysh, el susurro de las rocas», un filme de 70 minutos para ler a historia de millóns de anos da Terra. «Cambio de sentido» será a película que se proxectará entre os días 2 e 6 de novembro, filme sobre «o maior contribuínte á polución da atmosfera mundial»... ¿Saberías adiviñar a que nos referimos? As entradas poden adquirise a través de www.servinova.es ou chamando ao número 902 434 443.

XploreHealth en "La Voz de la Escuela"  

Artículo de Patricia Barciela en LA Voz de La Escuela explicando el proyecto Xplore Health

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you