CB Magazine 2011

our MISSION En el Colegio Bolívar consideramos la educación como la herramienta más valiosa que existe para enriquecer la calidad de vida del individuo. En un entorno de afecto, respeto y disciplina, y con un programa académico integral bilingüe con los más altos estándares de calidad a nivel mundial, tecnología y recursos, procuramos las herramientas necesarias para formar personas autónomas, positivas, creativas y comprometidas con la comunidad. This Magazine is the official Bolivar publication. It is released once a year and provides information about what is going on in our Community. EDITORS Giselle de la Torre Communication Officer Mathilde Daireaux de Guzmán Community Affairs Director LAYOUT Diego Narváez Publications Staff

Colegio Bolivar is an educational community whose mission is to educate its students in a bilingual, democratic environment to be autonomous, and to demonstrate a spirit of inquiry and collaboration, a commitment to excellence, and the highest aspirations for the welfare of both the individual and society. El Colegio Bolívar es una comunidad educativa cuya misión es educar a sus estudiantes, en un ambiente bilingüe y democrático, para que sean autónomos, para que demuestren un espíritu de colaboración e investigación, compromiso con la excelencia y las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

What’s Inside... 4...........................................ANNUAL REPORT 27............................ COMMUNITY HIGHLIGHTS 30..................................................PREPRIMARY 33........................................................PRIMARY 34...........................................MIDDLE SCHOOL 35.............................................. HIGH SCHOOL 38...........................................HONOR SOCIETY 42..................................................CB INSIGHTS 46............................................. GENERAL NEWS 48..........................FACULTY & EMPLOYEE NEWS 52...................................PARENT ASSOCIATION 54..................................... SPORTS & ACTIVITIES 55........................... CB SPECIAL CLASS OF 2011

PORTADA Club de Ecología, Primaria Año Escolar 2010 - 2011

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Nuestro Compromiso con La Tierra

Todos estamos comprometidos con el planeta Tierra: es imperativo que asumamos nuestro compromiso. En el Colegio Bolívar hemos asumido el compromiso de «brindar a nuestros estudiantes oportunidades educativas que les capaciten para contribuir activamente al desarrollo sostenible». (Carta de la Tierra. Principio 14 a.) Cuidamos los recursos naturales de nuestro entorno, el río y nuestro Parque Ecológico Colegio Bolívar (terrenos de la cancha de fútbol); preservamos los árboles que rodean nuestras instalaciones, que son hábitat para diversas especies de la fauna de nuestra región: iguanas, lagartos, ardillas y gran variedad de aves e insectos, nuestro jardín es un paraíso para el espíritu; contribuimos con la conservación del Parque de las Garzas, ubicado en la Avenida La María, y llevamos a cabo actividades ecológicas como «Siembra un árbol» con nuestros estudiantes. Cultivamos en nuestros alumnos el amor por la naturaleza, el cuidado de los recursos naturales y el adecuado uso del agua; enfatizamos y trabajamos en los aspectos de responsabilidad con el medio ambiente. Incentivamos la práctica del reciclaje, pro-

movemos la clasificación de desechos en nuestro campus. Nos interesa preservar manifestaciones artísticas autóctonas. Nuestro programa educativo bicultural nos invita a imprimir en nuestros estudiantes diversos aspectos de la cultura nacional colombiana. Nuestro currículo en las diferentes secciones incluye asignaturas que abarcan diversos aspectos relacionados con la sostenibilidad: En Preprimaria se ha creado el comité de Environmental Protectors para concientizar a los niños de los cambios positivos que puede hacer el ser humano en pro de nuestro medio ambiente. En el Atelier, espacio para la exploración y la creatividad de esta sección, se utiliza material reciclado para múltiples actividades: los niños aprenden el concepto de ‘reutilización de objetos’; muchas cosas que ya no cumplen una función útil y son ‘basura’ para otros, para ellos se convierten en material reutilizable, en ‘materia prima’ de sus proyectos. En Primaria, el currículo comprende actividades relacionadas con Ecología inte-

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gradas al programa de Ciencias. Para la ceremonia de graduación de Grado 5˚, nuestros estudiantes aprenden de manera vivencial las danzas típicas colombianas. En Middle School, incentivamos actividades como el Mes de la Tierra y diversas salidas de campo, al Hatico, Sonso y Yotoco, que hacen parte de nuestro programa de extensión curricular. Creer en Colombia y la Feria Nacional “Portal de Riquezas”, conducen a los estudiantes por la ruta nacional en un evento abierto a la comunidad. El comité del medio ambiente en Middle School realiza una campaña para ahorrar papel en las oficinas y las clases. Nuestros estudiantes distribuyeron dos tipos de cajas para reutilizar y reciclar papel, en todas las dependencias. En High School, la asignatura Environmental Science, hace parte de la oferta académica, como electiva dentro del área de Medio Ambiente. En otras asignaturas y en diversos temas escogidos para el Senior Project, los estudiantes desarrollan investigaciones que alimentan sus intereses hacia otros ámbitos de responsabilidad, en los que está comprendido el desarrollo sostenible.

2010-2011 Annual Report De la Junta Directiva Los logros y acciones de la Junta Directiva durante el año escolar 2010-2011 reflejan dedicación y lealtad por mantener la visión, misión del Colegio y una institución saludable en el corto y largo plazo. Es nuestra labor como representantes de los Tenedores de Bonos y la Comunidad que el Colegio Bolívar se mantenga a la vanguardia en educación en Latinoamérica. Para promover y mantener la estructura única de gobierno del plantel y su operación integral, los miembros de la Junta Directiva participan activamente en sesiones de entrenamiento anuales, específicamente diseñadas para exaltar la comprensión de nuestro rol. Una vez más, el Colegio presenta unos sólidos estados financieros. Una población estudiantil estable ha permitido una planeación y un desarrollo consistentes durante los últimos años, así como para el futuro. Los indicadores económicos (inflación, devaluación, incremento en los costos educativos controlado por el gobierno) se han mantenido estables y reflejan las mismas tendencias utilizadas por el sector industrial. El Colegio continúa cuidadosamente controlando los gastos generales, sin afectar la capacidad de brindar el mejor servicio educativo posible. El presupuesto operativo incluye renovaciones y mejoras, con una partida de $1.184M para invertir en nuestra planta física y las necesidades de tecnología. Las inversiones de capital para el año escolar ascendieron a $741M, las cuales incluyeron $290M en proyectos mayores y $400M en vehículos y $22M en gastos de proyectos determinados del plan anual de mejoras. El Colegio continua implementando su ambicioso y detallado plan de mejoramiento institucional, el cual fue desarrollado durante el proceso de re-acreditación de AdvancED- Advancing Excellence in Education Worldwide-. Pueden encontrar

ANNUAL REPORT

universidades como el “Dean List” y grado con honores; profesionales sumamente exitosos en una amplia gama de profesiones. El Colegio continúa con su campaña de recolección de Fondos con la constitución del “Endowment Fund”, Fondo de Desarrollo, diseñado para asegurar su estabilidad en el largo plazo y continuo crecimiento. La historia durante estos sesenta y cuatro años del Colegio Bolívar se ha construido con base Junta Directiva 2010 - 2011 en la visión de los Tenedores de Bonos y los miembros de una descripción más detallada del Plan la Junta Directiva, un legado que demande Mejoramiento en la sección del Plan a dó previsión y contribuciones financieras. Largo Plazo página 18. La administración Como líderes de esta institución educativa, del Colegio se está preparando para su es nuestro deber asegurar el éxito de este próxima visita de re-acreditación, la cual Fondo de Desarrollo para las nuevas geneestá programada para el primer semestre raciones de estudiantes del Colegio Bolívar. de 2012 - 13. La institución igualmente reci- El “Endowment Fund” motiva a todos los bió la certificación del Sistema de Gestión miembros de la Comunidad, actuales o del de Calidad, de acuerdo con la norma ISO pasado, a que contribuyan con su dona9001 en mayo de 2009, recertificándose ción, ya sea grande o pequeña, para apocada año, la última recertificación fue en yar la misión y visión de nuestra institución. abril de 2011. Este es mi quinto y último año como Los indicadores de desempeño de los es- miembro de la Junta Directiva y el tercer tudiantes continúan reflejando un alto gra- año como Presidente. Quiero hacer un redo de progreso y crecimiento académico. conocimiento a los miembros de nuestra La aceptación e ingreso a las universida- Junta: Juan Carlos López como Tesorero, des, tanto en Colombia como en el exte- José Félix Boehmer como Vicepresidente, rior, indican que nuestros estudiantes son Jaime Piedrahita, Ana Lucía Domínguez, altamente competentes y exitosos a nivel Jaime Alberto Madriñán, Guiliano Morini, profesional. Historias de ex alumnos exi- Roberto Ventura, Zaida Lentini y María del tosos a nivel nacional como internacional Rosario Carvajal. siguen saliendo a la luz pública con mucha frecuencia, lo cual es motivo de gran or- A los miembros del cuerpo docente y gullo. empleados del Colegio Bolívar y a la Asociación de Padres de Familia, un cálido Recientes éxitos de estudiantes del Co- agradecimiento por su continua dedicalegio Bolívar incluye casi $4M de dólares ción y arduo trabajo para hacer del Colegio representados en becas universitarias du- Bolívar una institución educativa muy esperante los últimos cuatro años, la creación cial para todos. y desarrollo de fundaciones de servicio social, atletas de talla nacional e internacio- LUIS GUTIÉRREZ nal en deportes como el fútbol, tenis, golf; Presidente Junta Directiva innumerables logros académicos en las Colegio Bolívar

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Reporte del Rector ción ayuda a unificar todas las áreas del Colegio para mejorar el desempeño del estudiante y de la institución como tal. Las tres áreas principales del Plan de Mejoramiento del Colegio Bolívar son: Desarrollo Curricular, Educación Diferenciada con necesidades especiales incluyentes y Consistencia Institucional. Cada una de éstas se fundamenta en sólidas investigaciones educativas, en los modelos de las mejores prácticas pedagógicas a nivel mundial, que requieren una inversión de recursos continua. Cada área es manejada de una forma profunda y sistemática, exigiendo adaptar nuestra forma de pensar y abordar cada una. El equipo de SACS, que nos visitó en septiembre de 2007, le concedió a nuestra institución la acreditación general hasta el 2012, certificando que el Colegio cumple satisfactoriamente con las expectativas y requisitos del proceso de Auto-evaluación de SACS – AdvancED. La administración del Colegio está iniciando todos los preparativos para la visita del 2012, programada para el El Dr. Joseph Nagy presentó su reporte ante la mes de septiembre. quincuagésima novena Asamblea de TenedoLa auditoría de recertificación anual de ISO se realizó a finares de Bonos del Colegio Bolívar. les de abril de 2011 con resultados muy satisfactorios. Hace dos años, el Colegio sostuvo una intensa auditoría de dos días por Este reporte del año escolar 2010-2011 incluye parte del equipo de ICONTEC, una de las empresas más reconociun resumen de las diferentes áreas de acredidas como certificadores por parte de ISO (International Standards tación del Colegio en Colombia y los Estados Organization). Todas las áreas de los procesos fueron auditadas, Unidos, las finanzas, población estudiantil, proasí como varios miembros de la Comunidad. Después de tres greso académico general y desarrollo de nueaños estudiando, preparándonos e implementando cambios, la vos programas, participación de los padres de auditoría no reveló ninguna no-conformidad mayor, concediénfamilia, planes a largo plazo y proyecciones dole al Colegio Bolívar una certificación en gestión de calidad total institucionales. y emitió una certificación ISO 9001:2008 por parte de ICONTEC y la norma IQNet. El Colegio mantiene unas finanzas saludables, los fondos se Gestión Administrativa El Colegio en la actualidad cuenta con 322 empleados direc- invierten y gastan apropiada y sabiamente a todos los niveles de tos. El equipo administrativo está compuesto por el rector, cuatro la institución, bajo la supervisión de nuestra directora financiera y directores de sección académica, las directoras del departamento con la guía del Comité Financiero de la Junta Directiva. de Contabilidad y Desarrollo & Bienestar Comunitario y el coordinador de la Biblioteca. El cuerpo docente cuenta con 30 proEndowment Fund, Fondo de Desarrollo fesores de contratación en el exterior y 136 locales. El personal El Colegio Bolívar estableció hace tres años el “Endowment operativo y de servicios comprende 148 empleados, los cuales Fund” o Fondo de Desarrollo, el cual apoya financieramente el conincluyen el personal de operaciones, transporte, mantenimiento, tinuo progreso institucional. Como Rector del Colegio Bolívar, no personal de actividades extracurriculares y aprendices del SENA. puedo dejar de enfatizar la urgencia con la cual la Junta Directiva y Desde 1961, el Colegio Bolívar ha recibido la acreditación por en general la Comunidad Educativa debe apoyar, adoptar y contriparte de SACS -Southern Association of Colleges and Schools, hoy buir a este fondo. El Fondo de Desarrollo no tiene como único fin AdvancED- ; en 1974 obtuvo la Resolución de Aprobación por par- asegurar un progreso continuo, también brinda estabilidad y reasete del Ministerio de Educación y en el 2009 obtuvo la certificación gura el futuro del Colegio en el evento de cualquier catástrofe. El ante ICONTEC. La acreditación institucional compromete a toda establecimiento del Endowment Fund se basa en reflexiones econuestra Comunidad Educativa en un continuo proceso de auto- nómicas y prácticas institucionales encontradas en organizaciones evaluación, reflexión y mejoramiento. Es una valoración externa similares a la nuestra en el exterior. Mientras esperamos obtener para obtener retroalimentación constructiva: rigurosa, basada en más recursos de los que tenemos hasta la fecha, se ha enfatizado datos y estadística, que se enfoca de una forma muy disciplinada la importancia de cultivar una cultura de contribuir con la institución; en documentación fundamentada en resultados. Para obtener continuaremos adelante con la firme creencia y esperanza de que esta acreditación, los colegios deben cumplir con los estándares en nuestra Comunidad se reconozca la necesidad e importancia de AdvanceED –Advancing Excellence in Education Worldwide-, de este fondo. Los Recursos del Endowment Fund están destinalos cuales se basan en un mejoramiento continuo y en demostrar dos a extender y aumentar los programas educativos del Colegio que se garantiza la calidad mediante evaluaciones internas y ex- Bolívar a través del desarrollo de la infraestructura y tecnología que ternas. Los estándares se enfocan en investigar los factores que la institución requiere para mantener su posicionamiento como un impactan los logros de los estudiantes. Este proceso de acredita- colegio a la vanguardia y de categoría mundial.

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ANNUAL REPORT

NWEA MAP DATA Math

Población Estudiantil & Secciones Académicas Las proyecciones para el año escolar 2010-2011 fueron de 1.203 estudiantes. El promedio en la población estudiantil durante el año escolar estuvo 14 estudiantes por encima de lo proyectado. Para el año lectivo 2011-2012 continuaremos estimando un número conservador de 1.220 alumnos. El Informe de cada Sección Académica, describiendo las metas e iniciativas específicamente diseñadas para nuestros estudiantes, está presentado en el Magazine a continuación de mi reporte. Así mismo, un resumen del Plan a Largo Plazo se incluye con información del proceso de mejoramiento continuo del Colegio Bolívar (puede leerse en más en detalle en la página 18).

Indicadores de Desempeño Educativo Las instituciones educativas alrededor del mundo utilizan de manera consistente varios tipos de indicadores de desempeño para evaluar sus progresos y así planear su futuro. El Colegio Bolívar utiliza los siguientes: Proporción Estudiante/Profesor; Evaluaciones Estandarizadas: Pruebas NWEA MAP - Measures of Academic Progress, SAT, TOEFL, ICFES; Aceptación e Ingreso a las universidades, Información sobre los cursos de Advanced Placement (cursos avanzados a nivel universitario); Información financiera y Participación en actividades estudiantiles. Igualmente el Colegio recoge información cuantitativa y cualitativa de su Comunidad a través de encuestas anuales y buzón en línea de sugerencias. La Proporción Estudiante/Profesor es en educación uno de los indicadores más importantes y se usa desde los preescolares hasta las universidades. Esta figura apoya la misión y filosofía del colegio, para conservar clases pequeñas y atención personalizada. Esta proporción ha disminuido consistentemente, indicando una mejora en atención individualizada, alcanzando la cifra actual de 8.6/1.

NWEA MAP DATA Reading

Student / Teacher Ratio 1998 - 2010

NWEA MAP DATA Language Usage

El Programa de Evaluaciones Estandarizadas del Colegio abarca a todos los estudiantes desde los grados K5 a 12º. En la sección de pre-primaria los estudiantes de K5 y 1º toman el examen LOGRAMOS. Las pruebas NWEA MAP se realizan dos veces al año con los estudiantes de 2º a 10º grado. Este último provee a la institución información muy precisa y datos oportunos acerca de los logros de los estudiantes. Todas las pruebas NWEA MAP se efectúan por medio electrónico con resultados disponibles en 48 horas.

ANNUAL REPORT

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Los datos de la Prueba de Aptitudes Académicas - SAT se toman desde 1990. Durante los últimos dos años, los resultados del SAT han mejorado mostrando una tendencia positiva. Nuestros estudiantes se desempeñan mejor en el área de matemáticas que en la de lenguaje, dado que para casi todos, el inglés es su segunda lengua.

US College Placement SAT 2006 - 2010

del currículo regular, así como el uso de una empresa externa, la cual brindará prácticas de este examen durante todo el próximo año escolar para recibir la respectiva retroalimentación. La sección de Secundaria Superior ha implementado mensualmente la toma de muestras de ICFES como práctica para los estudiantes de los grados once y doce, con la intención de mejorar los puntajes tanto a nivel personal como del grupo en general.

Colombian University Placement Test ICFES 2004 - 2010

Los resultados de los Exámenes de Inglés como Segunda Lengua - TOEFL siguen estando por encima de lo requerido para el ingreso a las universidades. El puntaje promedio de los últimos cinco años es de 98 de 120, que es el máximo. El promedio internacional de esta prueba es de 90 puntos. El puntaje mínimo requerido por las universidades es de 80.

English Proficiency Test TOEFL Average 2006 - 2010

La información de nuestros graduandos sobre su Ingreso a las Universidades durante los últimos cinco años, se mantiene estable y casi no presenta cambios. El 72% de los ex alumnos del Colegio Bolívar optan por ingresar a universidades en Colombia, 18% entra a universidades en los EEUU o Canadá, mientras que un 10% a las de otros países. Muchos de los estudiantes de Grado 12º aplicaron al proceso de admisión en las universidades de los EEUU. Entre los que decidieron permanecer en Colombia, la Universidad de los Andes continua siendo la que recibe la mayoría de nuestros estudiantes. La universidad ICESI se ha convertido rápidamente en la primera opción para aquellos estudiantes que deciden permanecer en Cali. Es importante anotar que los estudiantes de la Case de 2011, han recibido el mayor número de ofertas de becas por parte de las universidades de EEUU. A la fecha, estos estudiantes colectivamente han recibido más de US $500.00 en ofertas anuales de becas.

University Attendance Graduates CB’ 2006 - 2010

El promedio del examen del estado colombiano o ICFES continúa muy por encima del promedio nacional. Una vez más, el Colegio Bolívar se encuentra dentro del rango máximo MUY SUPERIOR. Los puntajes por áreas muestran que el Colegio permanece estable o mejorando, excepto en las áreas de química y física las cuales han mostrado variaciones a lo largo de los años. Estamos trabajando con los profesores de secundaria en estrategias para que nuestros estudiantes mejoren su desempeño en todas las áreas, especialmente en química y física. Continuaremos trabajando tanto con el cuerpo docente como con los estudiantes para incorporar material del ICFES dentro

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ANNUAL REPORT

Colombian Universities 2006 - 2010

Programas Complementarios

El Programa “Advanced Placement” brinda a los estudiantes la posibilidad de tomar cursos de nivel universitario durante los grados 11º y 12º. Los alumnos pueden aprobar créditos universitarios, así como acceder al conocimiento y tener la experiencia necesaria para aumentar la posibilidad de tener un mayor éxito al realizar sus estudios universitarios. Varias de las más nombradas universidades en Colombia reconocen y aceptan estos créditos, entre ellas Los Andes, la Universidad Nacional y el ICESI. Nuestros resultados en general en los exámenes de AP son altamente aceptables. Con el fin de aumentar el abanico de opciones, planeamos ofrecer cursos AP en línea para aquellas materias en las cuales generalmente no se cuente con el número mínimo de estudiantes requeridos para el curso.

Advanced Placement AP Results

Agradecimientos

La participación de los estudiantes en las Actividades Extracurriculares es otro de los indicadores de desempeño no académico. Es de gran importancia ya que les permiten a los alumnos desarrollar habilidades y talentos en una variedad de ambientes y contextos. Me enorgullece presentar que casi el 50% de nuestro cuerpo estudiantil participa en actividades tales como Deportes, el Musical (“La Sirenita” en el año escolar 2010 - 2011), Modelo de Naciones Unidas, el Programa “Destination Imagination” y voluntariado en Servicio Social, entre otros. Para el próximo año escolar hemos confirmado nuestra participación en la primera Red de Asuntos Globales y Regionales, la cual se realizará en Lima durante el mes de octubre. Esta red se diseñó para involucrar a los estudiantes en un proyecto inspirado por el autor J.F. Rischard’s en su libro titulado: Veinte Problemas Globales y Veinte años para Resolverlos.

ANNUAL REPORT

El Plan Académico de Tecnología del Colegio se continúa desarrollando y mejorando, conforme los delineamientos de estándares internacionales. La integración de la tecnología al currículo en el día a día es el objetivo y enfoque primordial del programa. Contamos con un cableado de fibra óptica en todas las instalaciones del nuestro campus, 400 computadores y una gran variedad de equipos complementarios. Los profesores y estudiantes del Colegio Bolívar integran el uso de la tecnología y programas de software sofisticados a diario; todo lo anterior es posible gracias a la infraestructura del cableado inalámbrico y la disponibilidad de los ”Carritos de portátiles” en las clases, que incentivan el uso continuo de la tecnología. El desarrollo y mantenimiento de las instalaciones e infraestructura del Colegio apoyan el programa educativo. Continuamos invirtiendo en el mantenimiento, re-acondicionamiento y desarrollo de instalaciones atractivas y funcionales. Durante el verano pasado no se realizó ninguna construcción mayor, sin embargo se realizaron gastos significativos en proyectos menores, vehículos y tecnología. El programa de Desarrollo Profesional goza de mucho éxito y es un reflejo de las mejores prácticas de la educación a nivel internacional. Nuestra institución continúa apoyando financieramente propuestas individuales de desarrollo profesional y al mismo tiempo el programa está alineado para apoyar el Plan de Mejoramiento Institucional y Desarrollo Curricular. Cada sección académica está centrada y enfocada en mejorar y aumentar el aprendizaje de los estudiantes, utilizando programas y métodos basados en las últimas investigaciones en educación. Nuestro cuerpo docente muestra continuamente un alto grado de profesionalismo, liderazgo, compromiso y dedicación. La Junta Directiva continúa brindando un ejemplar liderazgo y guía en el área administrativa del Colegio, aspecto que nos diferencia de otras instituciones educativas similares a nivel local, nacional e internacional. Así mismo, agradezco a la Asociación de Padres de Familia, ASOPADRES, su arduo trabajo y dedicación, apoyando de manera enérgica y constante todos los programas del Colegio. Con mucha participación, los padres de familia se involucran en el proceso educativo de los estudiantes. La Sra. Ximena Navia de Correa, Presidente de la Asociación, ha sido guía invaluable y líder de un grupo dinámico de padres de familia. A mis colegas con quienes comparto el liderazgo del Colegio, Carla Ravassa, David Fayad, Brian Kelly, Matthew Shannon, Tom Rompf, Mathilde de Guzmán y Tere Tapiero, les agradezco por su incansable dedicación y creatividad en esta misión. A mi asistente, Olga Patiño, quien continúa brindando iniciativa, liderazgo y profesionalismo a nuestra oficina, un agradecimiento y apreciación especial. Deseo también reconocer y agradecer a los coordinadores de los diferentes departamentos, quienes contribuyen a que el Colegio opere de manera excepcional: Richard Martin (Decano de Estudiantes de Secundaria), Stella Tenorio (Coordinadora de Actividades Extracurriculares), Diego Arias (Coordinador de Mantenimiento y Construcciones), Daniel Álvarez (Coordinador de Transporte), Rodrigo Navia (Coordinador de Sistemas), Ana María Duque (Coordinadora Curricular), Michael Schille (Consejero Preuniversitario) y, Amanda Felton y Maritza González (Coordinadoras de El Nido). JOSEPH NAGY, Ed.D. Rector

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Informe Secciones Académicas

PREPRIMARY

El Nido, Grades K4, K5 & 1st Desarrollo Profesional

CARLA RAVASSA Preprimary Principal

Las metas de la sección de Preprimaria para el año académico 2010-2011 se fundamentaron en el mejoramiento del aprendizaje estudiantil. Nuestro cuerpo docente identificó el planeamiento de la Unidad Estructural correlacionada con la evaluación e implementación del programa “Balanced Literacy”, como el punto de enfoque principal.

En septiembre del 2010, el Colegio Bolívar fue el anfitrión del “Common Curriculum Day” auspiciado por ACCAS (Association of Colombian – Caribbean American Schools). 250 docentes acudieron a nuestras instalaciones durante dos días para participar de actividades diversas, tales como talleres inspirados en la metodología educativa Reggio Emilia y pruebas MAP (Medida de Progreso Académico). El Nido organizó una serie de temáticas Reggio Emilia, que contó con muchos asistentes provenientes de otras ciudades. Dos de nuestras docentes dirigieron talleres que versaron sobre las matemáticas y El Atelier. Los tres días curriculares, utilizados para Desarrollo Profesional, durante la semana de receso en octubre, nos dieron tiempo para proseguir con el trabajo sobre Disciplina y Comportamiento en clase, dirigido por nuestra consejera de la sección. Estos talleres se iniciaron con nuestro primer día de trabajo en agosto, y culminaron con el seminario dirigido por la psicóloga Clara María Holguín, en enero. El seminario se centró sobre el tema “Autoridad”, y nuestro cuerpo docente mostró estar bien preparado para abordar esta temática profesional. Nuestro siguiente objetivo de Desarrollo Profesional fue el programa denominado “Alfabetismo Equilibrado”, sobre el que comenzamos a trabajar en noviembre. Se programaron sesiones de entrenamiento bimensuales para el personal de K5 y Primer grado con Odette Rumie. Ella ha venido trabajando diligentemente sobre objetivos específicos con los docentes, brindando un apoyo permanente al hacer entrega de cada uno de los módulos. La meta consiste en que por medio del estudio y el entrenamiento nuestros profesores se conviertan en profesores de lectura y escritura efectivas, para así promover auténticos y talentosos lectores y lectoras, escritoras y escritores en sus salones de clase. Mónica Carmona también ha venido trabajando con nuestras asistentes de K4, para entrenarlas en el manejo eficiente y divertido de nuestro programa de Matemáticas, Programa de Actividades de Desarrollo (D.A.P.)

Proceso de Aprendizaje en nuestra sección El secreto para que se dé el encuentro cognoscitivo en el aprendizaje del inglés, radica en que el estudiante logre conectar lo que sabe en su lengua materna con aquél. Estos conocimientos generales son fundamentales en el aprendizaje de otro idioma, y es por eso que somos conscientes de la importancia que tienen las clases de Español. Nuestras profesoras de español en K5 trabajan con los estudiantes de K4 para cimentar su vocabulario oral y estimular su confianza personal. En K5 el profesor concentra sus esfuerzos en construir la estructura del Programa de Lectura y Escritura con el enfoque del lenguaje en su

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ANNUAL REPORT

totalidad, y al llegar a Primer grado la profesora de Español trabaja más a profundidad sobre la comprensión, la lectura y la fluidez al escribir.

de estas actividades sigue siendo la recreación. Educación Física continúa ganándose el premio de ser la clase favorita de los estudiantes.

Nuestro programa de matemáticas sigue mostrando sus bonda- La profesora de música de nuestra sección, Bonnie Tomm, sigue des para fortalecer el vocabulario de los estudiantes, como tam- “subiendo su propia barra de exigencia”, ampliando su repertorio bién su capacidad de conceptualización. Las raíces del programa año tras año. Los Programas Musicales de Navidad siguen teniende investigación fortalecen su desarrollo inicialmente aquí, para do una gran acogida entre nuestros padres, al igual que la ya tracontinuarlo a lo largo de Primaria. dicional presentación de fin de año, “El Gran Capoquero”. El Atelier, que es mucho más que un estudio para artistas, ha sido testigo del desarrollo de múltiples proyectos, reafirmando nuestra convicción de que los niños y las niñas son ingeniosos y creativos cuando son confrontados con objetos y preguntas imaginativas. Estos son los títulos de algunos de los proyectos de Primer grado: El paraíso colorido; La ciudad y el agua; Casa para gato y Emergencia gatuna. Estas actividades hicieron aflorar el talento en potencia de ingenieros, planificadores urbanos, arquitectos, actores, diseñadores, comunicadores, chefs, veterinarios o agrupación de cuenta cuentos.

Relaciones de Comunidad La Consejera de Preprimaria, María Mercedes Sanint, ha tenido la fortuna de contar con una psicóloga que realiza su pasantía en nuestra sección. El tener esta ayuda, le ha permitido desarrollar nuevos programas y talleres. Las distintas clases visitan a la consejera en su oficina, una vez al mes, para escuchar la lectura de un cuento. Cada libro escogido se enfoca en una premisa educativa del carácter, la cual es discutida entre los niños en un círculo. Los estudiantes disfrutan de esta experiencia y acercamiento a la oficina de la consejera, que a su vez facilita la construcción de una relación de confianza.

El despertar la conciencia en los niños sobre el medio ambiente es una meta que nos hemos trazado, y el comité ha sido proactivo en este propósito. En primer grado se estableció un programa denominado “Protectores del medio ambiente”, el cual refleja una organización desde la base por parte de una profesora asistente en este curso. La educadora permite la participación de todos los niños y niñas en las actividades que se desarrollan todos los meses con temas vitales, tales como: el agua, la selección de desechos en el hogar, la deforestación y la erosión. Siempre se percibe, en el desarrollo de estas iniciativas, el entusiasmo y las demostraciones de cada investigación y análisis que realizan a fondo. Las palabras reducir, reusar y reciclar son de uso común en esta sección del Colegio.

La niñez es el momento para iniciar el desarrollo de un estilo de vida saludable y activo. Nuestra profesora de educación física trabajó, desafiando las inclemencias del tiempo, el sol y la lluvia para convertir en una sana realidad nuestro programa. El mantener un buen estado físico es la meta de nuestros estudiantes, mediante el desarrollo de destrezas motoras, mientras se les inculca la sana competencia deportiva y el sentido de pertenencia por su Colegio. Además de los beneficios en la salud que los niños reciben de sus clases deportivas dos veces a la semana, un aspecto importante

ANNUAL REPORT

Mrs. Sanint coordinó con un grupo teatral la obra “Ramón recuerda”, presentada a los estudiantes de nuestra sección, y donde participaron las madres vinculadas a Pilares de Vida. Los talleres ofrecidos a los padres tienen correlación directa con los diferentes estados de desarrollo de sus hijos e hijas. Este año los padres de K4 recibieron una invitación para participar de un taller que los lleva a reflexionar sobre las rutinas del hogar y que les permite a los hijos volverse más independientes. Luego asistieron a la conferencia sobre “Autoridad”, dictada por la Dra. Clara María Holguín. Los padres de familia de K5 recibieron invitación para asistir a seminarios sobre “Solución de conflictos”, “Límites en el hogar” e información sobre juegos de video y material de lectura. Los padres de Primero asistieron al taller sobre concientización en referencia a la educación sexual de sus hijos e hijas, el principio de autoridad y juegos de video. El Consejo de Padres nos viene apoyando en el desarrollo de estas iniciativas, como también aportando ideas para recordar a todos los padres sobre la importancia de utilizar la cadena telefónica y el correo electrónico. Nuestra permanente relación con este grupo nos mantiene encaminados hacia un mejoramiento continuo y apreciamos su tiempo y dedicación a nuestra sección.

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Encuentros para Padres y Bebés

El cuerpo docente y administrativo sigue siendo un fuerte componente de la cultura de nuestro Colegio. Contamos con un grupo comprometido, espina dorsal del crecimiento y excelencia de nuestro plantel, que al pasar del tiempo, mantiene una relación de mutua cooperación. Nuestros educadores tienen una visión clara de su compromiso con la nueva generación de estudiantes y de los muchos retos que deben afrontar, así es que les aportan lo mejor de su madurez y experiencia en su educación.

El Nido Colegio Bolívar organiza periódicamente “Encuentros para Padres y Bebés”, espacios durante los cuales las familias interesadas disfrutan de tardes lúdicas para estrechar el vínculo materno / paterno infantil, y familiarizarse con los espacios físicos de nuestro programa educativo y desde luego con nuestro profesorado. A lo largo del año escolar y en el calendario de actividades se les informa oportunamente sobre estos encuentros. Así mismo, invitamos a los padres de familia que deseen conocer El Nido Colegio Bolívar a que participen de una mañana cuando estamos en plena actividad diaria.

El Nido Colegio Bolívar, Centro de Educación para la Temprana Infancia Como pioneros en nuestra ciudad y con el empeño de mirar al niño y la educación desde otra perspectiva, El Nido Colegio Bolívar continua comprometido con un enfoque pedagógico inspirado en la enriquecida experiencia educativa de las escuelas de Reggio Emilia en Italia, las cuales han alcanzado un reconocimiento internacional gracias a su fuerte compromiso con la cultura de la infancia. Como lo menciono el diario The New York Times la pedagogía Reggiana “ayuda a producir una generación de niños seguros de sí mismos, que asumen riesgos, son innovadores y saben pensar de manera independiente”. El Nido recibe niños y niñas, entre los 18 meses y los 4 años, en un ambiente maternal y cálido, favoreciendo el desarrollo de sus potencialidades y sus múltiples lenguajes de expresión, la creación de vínculos y la construcción de su identidad en relación con los otros en un entorno donde la escucha, la palabra y el respeto son los elementos fundamentales para su crecimiento.

Las familias interesadas en conocer más acerca de nuestro programa, nos podrán contactar a través del correo electrónico: elnido@colegiobolivar.edu.co o visitarnos en la Página Web del Colegio: www.colegiobolivar.edu.co .

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ANNUAL REPORT

PRIMARY

Grades 2nd, 3rd, 4th & 5th

notas y para generar reportes. El Grupo Piloto de Currículo ha facilitado oportunidades para reflexionar en torno al uso que los profesores hacen de SsS y para ayudarles a sacarle total provecho a los diferentes reportes que pueden ser generados por esta herramienta, los cuales deben informar su práctica de una manera continua. DAVID FAYAD Primary Principal

Otras Implicaciones del Big Four en Primaria En Primaria, seguimos evaluando nuestras propias prácticas, siempre buscando formas de mejorarlas. Estamos trabajando dentro del esquema “The Big Four” de la siguiente manera: Terminología Precisa para describir lo que los estudiantes aprenderán (estándares e indicadores): Proveemos un tiempo específico en el año, y la estructura apropiada, para continuar puliendo los documentos curriculares de manera que realmente reflejen lo que debe pasar en los salones de clase.

Programa de Lectura En agosto pasado, la “Literacy Coach” empezó el entrenamiento con todos los profesores titulares y los de soporte de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, llamado anteriormente Servicios Estudiantiles, así como la profesora de NES en “Balanced Literacy”.

ANNUAL REPORT

Hasta ahora, la retroalimentación de parte de la “Literacy Coach” y de los profesores es muy positiva. Se ha hecho el análisis de los resultados de las pruebas DRA (Developmental Reading Assessment) y MAP (Meassures of Academic Progress) para tener un referente para futuras mediciones que deberán mostrar un incremento en desempeño, desde la perspectiva de los estudiantes. Pruebas Estandarizadas MAP El Colegio, a través de su Equipo de Mejoramiento está considerando toda información para hacer un análisis profundo y global de los resultados. Las pruebas MAP son una gran parte de esta información. Ha sido importante no sólo analizar los números sino contextualizarlos para triangular la información con otros indicadores como las pruebas de lectura DRA ya que cualquier información aislada puede ser no concluyente.

Planeación y presentación de la instrucción con un propósito: Los profesores están usando los formatos que provee el Colegio para las estructuras de unidades y los planes de clase siguen la estructura prevista, enfatizando cómo la meta se plantea al comienzo de la clase y cómo se cierra al final. La retroalimentación que se da a los profesores después de las observaciones de clase gira en torno a la evidencia de estos dos momentos en la forma como se trabaja. Retroalimentación, registro de notas y reportes: Todos los profesores, pero en particular los nuevos en el Colegio, reciben apoyo continuo en el uso de StandardsScore (SsS) como la principal herramienta para llevar su registro de

cia de la Biblioteca. Los profesores empezaron inmediatamente a utilizar los sets de libros por nivel de lectura y han mejorado significativamente sus bibliotecas en los salones para las primeras etapas de implementación.

Es importante tener la perspectiva longitudinal a través de los años y el objetivo sigue siendo el usar la información para guiar nuestra práctica y para ayudar a los estudiantes a continuar creciendo en sus procesos de aprendizaje. Los profesores de Primaria han analizado los resultados de sus clases y desarrollaron planes de acción (que compartieron con su supervisor) para preparar a los estudiantes para las pruebas de mayo. Todos los materiales que se compraron, al rededor de US $ 40.000 en libros, fueron catalogados y se acondicionó el lugar para almacenarlos contiguo a la sala de referen-

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Seguimos cumpliendo con la expectativa de posicionarnos competitivamente a nivel nacional con otros colegios SACS (ACCAS).

Educación en Valores Continuamos tomando algunas acciones de rutina en esta área como el entrenamiento de nuestros profesores nuevos en “Tribes”; las intervenciones desde consejería con estudiantes individuales y padres, con grupos pequeños y clases completas, enfatizando la convivencia; las mesas redondas tanto en 2do y 3ro como en 4to y 5to grado; etc. Los niños que modelen los valores que se estén promoviendo en cada periodo académico son reconocidos en frente de sus compañeros. También hemos envia-

do representantes del Colegio a importantes conferencias tanto dentro como fuera de la ciudad, en las áreas de acoso escolar y el Aprendizaje Socio-Emocional en los colegios. Toda esta información se ha compartido con los profesores en la sección enfatizando la importancia del vínculo que ellos deben establecer con sus alumnos y las acciones preventivas que se deben tomar. Las medidas disciplinarias que se realizan complementan el trabajo que las consejeras y los profesores hacen.

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ANNUAL REPORT

MIDDLE SCHOOL Grades 6th, 7th & 8th Trabajo Continuo en el Plan de Mejoramiento Educativo

BRIAN KELLY Middle School Principal

La sección de Middle School juega un papel importante en el desarrollo físico, social y académico de nuestros estudiantes. Se debería pensar en Secundaria Básica como un puente entre Primaria y Secundaria Superior. Es un momento clave en la transición de la niñez a la adolescencia. Si bien la parte académica tiene un rol muy importante en esta sección, nuestro enfoque es también hacia cuatro acuerdos de comunidad: practicar el respeto mutuo constantemente, apreciar a los demás y no lastimar al otro, escuchar con atención y tener el derecho a contar con oportunidades (éstas pueden tener consecuencias positivas o negativas). Cuando los estudiantes pueden demostrar estas características con propiedad, estarán preparados para tener éxito en Secundaria Superior y en la vida. Al caminar por Secundaria Básica se puede observar a una comunidad entusiasta y lista para afrontar los desafíos del futuro. Sonrisas y risas permean los corredores y los estudiantes trabajan arduamente hacia la meta de la excelencia académica.

ANNUAL REPORT

En Middle School se trabaja constantemente en el plan de mejoramiento continuo. El desarrollo y unificación de nuestro currículo ha permitido un proceso educativo más consistente y cohesivo al interior de nuestro Colegio. Con los documentos de currículo finalizados, Secundaria Básica se puede enfocar en hacer la diferencia en cada salón de clase – mejorando estrategias de instrucción y ayudando a cada estudiante a alcanzar su máximo potencial.

Comportamiento Estudiantil La disciplina en nuestra sección es un proceso formativo, sin embargo son necesarios límites y expectativas claras para un entorno educativo efectivo. El Decano de Estudiantes, con colaboración del Director de Sección y la Consejera, maneja la disciplina y se han establecido expectativas precisas para todos los estudiantes. Cada grado participa en reuniones donde se han explicado los acuerdos comunitarios y el “Four-Step Process” (Proceso de Cuatro Pasos). Este es un programa que fija límites claros sobre el comportamiento y las relaciones en nuestra comunidad. Programas & Eventos Especiales Además de la experiencia académica, las oportunidades culturales, atléticas y sociales son críticas en el desarrollo de nuestros estudiantes.

Otro componente clave del plan de mejoramiento continuo es el desarrollo de nuestro departamento de Servicios de Apoyo al Aprendizaje (anteriormente denominado Servicios Estudiantiles). Este programa se ha expandido durante los últimos seis años y nuestros educadores están trabajando arduamente para prepararse para una población mayor de estudiantes que requieren de sus servicios. Las clases incluyen apoyo en Inglés, Matemáticas y Hábitos de Estudio. Área Académica Con la introducción de los documentos de currículo completos, la instrucción en Secundaria Básica ha cambiado. La enseñanza siempre ha sido excelente en el Colegio Bolívar, pero con el trabajo que se ha ejecutado, la sección ahora tiene un enfoque más claro para desarrollar nuevas formas para organizar el contenido del currículo, programas de instrucción y planes de evaluación. Con mayor experiencia en proveer el currículo, el proceso académico y educativo en Middle School ha mejorado significativamente.

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La sección de Middle School del Colegio Bolívar ofrece una variedad de actividades de enriquecimiento para promover los intereses de los alumnos. Conjuntamente con la oficina de actividades, los jóvenes son motivados a participar en diferentes deportes tales como vóleibol, básquetbol, béisbol, fútbol, natación y tenis.

Los estudiantes trabajan con profesionales altamente calificados para tener la oportunidad de mejorar sus niveles y habilidades, mientras aprenden los principios deportivos. Secundaria Básica también ofrece oportunidades para intereses especiales, que incluye grupos como la Sociedad de Honor, Consejo Estudiantil, Modelo de las Naciones Unidas y el Comité del Medio Ambiente. Estos programas les permiten participar en actividades sociales y demostrar su liderazgo dentro de nuestra comunidad. Adicionalmente, el sistema de “Casas” ofrece un sentimiento de orgullo en nuestra sección y permite una interacción positiva entre los grados. Eventos como “Sports Day”, “Bolivar Day”, “Spirit Week” y los “Quiz Bowls” son los más populares, e involucran a las “Casas”, permitiendo a los estudiantes mostrar sus talentos y entusiasmo.

con un carácter moral fuerte, algunas veces es difícil encontrar espacios para tratar temas persistentes que surgen en el año. Por esta razón, se ha creado el “Class Community Time”, Tiempo de Clase en Comunidad, para los estudiantes en grados 6º, 7º y 8º. Una vez al mes, se acorta el tiempo de clase para que los estudiantes se reúnan en pequeños grupos comunitarios. El programa “Destination Imagination” (DI) también lo tenemos en Secundaria Básica en el Colegio Bolívar. Siempre es importante proporcionarles a los estudiantes más inquisitivos la oportunidad de brillar en actividades co-curriculares. DI le permite a los estudiantes demostrar su pensamiento creativo al completar proyectos y tareas retadores. Los dos equipos se formaron en 6º y 7º grado y ambos ganaron las finales regionales en Cartagena y viajaron a la final mundial en Tennessee.

El “Phone Friday” fue algo nuevo para 6º y Como parte de nuestro esfuerzo por desa- 7º grado en el 2010-2011. El origen de esta rrollar proyectos que les permitan a nues- práctica evolucionó debido al alto número tros alumnos adquirir conocimiento por de estudiantes que necesitaban habilitar fuera del salón de clase, los estudiantes de materias al final de año. El proceso con8º grado participaron en una convivencia siste en realizar llamadas a los padres de de una semana en San Vicente. Esto origi- familia, cada dos o tres viernes, para infornó que los jóvenes interactuaran y forma- marles si su hijo tiene el promedio por deran vínculos con aquellos con quienes nor- bajo de 60% en alguna de las áreas. malmente no tendrían contacto. Esto los fortalece como grupo y verdaderamente El CST es nuevo en Secundaria Básica. El enriquece a la Comunidad Educativa. Adi- nivel de ayuda para los estudiantes en la cionalmente, los alumnos de 6º y 7º gra- sección ha aumentado, pero con eso viedo tuvieron salidas de campo a Bogotá y ne la responsabilidad de medir cada proQuindío respectivamente. grama. El propósito del CST es reunirse y discutir los casos de estudiantes que estén Iniciativas teniendo problemas en Secundaria Básica. Aunque una de las metas principales de El equipo está conformado por el decano, Secundaria Básica es formar estudiantes la consejera y el coordinador de servicios

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especiales. El decano de estudiantes, la psicóloga neurolingüística y los profesores son invitados a estas reuniones de ser necesario. Los docentes pueden referir a los estudiantes al CST por razones académicas, sociales o de comportamiento. Este equipo ha ayudado a la comunicación de casos especiales y ha ayudado a profesores con planes especiales para aquellos estudiantes que los necesitan. Se ofrecieron varios talleres durante el año escolar 2010 - 2011 en Secundaria Básica en los cuales se trataron tres temas específicos: “Bullying”, Educación Sexual y Prevención de Consumo de Sustancias Psicoactivas. Para estos talleres, no solamente contamos con el personal profesional de nuestro Colegio, sino también con grupos comunitarios como Profamilia, que nos ayudan con presentaciones asertivas para los estudiantes. La retroalimentación de los alumnos ha sido increíblemente positiva y sentimos que estamos ayudándolos a pasos agigantados a que puedan tomar las decisiones correctas. Crecimiento Continuo Secundaria Básica en el Colegio Bolívar continúa siendo una etapa exitosa en nuestro proceso educativo. Con una conciencia unificada de que los estudiantes deben obtener valores fundamentales para su éxito futuro, el cuerpo docente de esta sección está comprometido con mejorar cada día. En las áreas de aprendizaje estudiantil, currículo y crecimiento personal, nuestros profesores constantemente ofrecen estrategias efectivas para proveer la mejor experiencia educativa posible.

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HIGH SCHOOL Grades 9th, 10th, 11th &12th Área Académica

MATTHEW SHANNON High School Principal

La sección de High School del Colegio Bolívar ofrece una experiencia única y enriquecedora para nuestros estudiantes. Al enfatizar en lo académico y en la preparación para los estudios universitarios, nuestro programa ofrece una educación integral y oportunidades para el desarrollo de los talentos individuales. Los estudiantes son motivados a explorar todas las áreas de interés y a buscar sus fortalezas. A medida que los estudiantes hacen la transición entre cada uno de los grados, ellos ganan confianza de manera continua y mejoran sus habilidades para ser exitosos a nivel universitario. El cuerpo docente de Secundaria Superior como equipo está constantemente buscando el mejor balance entre el rigor académico y una experiencia enriquecedora y agradable. El rendimiento académico es una prioridad, sin embargo sentimos que nuestros estudiantes necesitan además oportunidades alternas para desarrollar habilidades sociales y disfrutar al máximo su experiencia en Secundaria Superior. Aunque los alumnos trabajan de manera rigurosa en sus estudios, ellos también disfrutan el ser parte de la comunidad y el compartir momentos positivos.

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Nuestros estudiantes tienen el potencial de ser los próximos líderes en Colombia y de la comunidad internacional. Con dedicación y orientación apropiada, los graduandos del Colegio Bolívar con certeza tendrán un impacto importante en el futuro de nuestro mundo.

La sección de Secundaria Superior del Colegio Bolívar ofrece un programa académico riguroso que asegura el éxito universitario. Bajo la guía del cuerpo docente de esta sección, nuestros estudiantes alcanzan su potencial y comienzan a establecer la visión para su futuro. Tenemos altas expectativas para el rendimiento estudiantil y nuestros profesores sobresalen en ayudarlos a alcanzar su potencial. Teniendo en cuenta que la mayoría de nuestros estudiantes continúan sus estudios universitarios, nuestro cuerpo docente tiene el propósito de prepararlos de manera apropiada para que rápidamente se adapten a las demandas de la educación superior. Para mantener un programa institucional fuerte y garantizar la calidad de la educación, hemos continuado mejorando nuestras prácticas y revisiones curriculares. Esto ha dado como resultado un proceso educativo más consistente y cohesivo en nuestro Colegio.

Actividades Complementarias Además de la experiencia académica, las oportunidades culturales, deportivas y sociales tienen una importancia crítica en el desarrollo de nuestros estudiantes. Algunos de los diversos eventos/activida-

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des en los cuales están involucrados tanto nuestros alumnos como profesores son los siguientes: • Consejo Estudiantil • Asambleas Especiales • Sociedad de Honor • Reuniones del Cuerpo Docente • Reuniones de Comunidad • Comités ad hoc de Retroalimentación • Musical • Open House • Competencias de Matemáticas • Conferencias Tripartitas con padres • Comité Ambiental • Talleres con padres • Sports Days (Jornadas deportivas) • Feria de la Ciencia • Festival de Poesía • Reuniones por nivel • Tribuna, periódico estudiantil • Reuniones por departamentos • Kiosko • Modelo de las Naciones Unidas • Servicio Social • Juegos Binacionales • Convivencias por grados • Copa de la Amistad • Senior Project • Spirit Week • Hands Across the Americas • Visita a las Universidades en Bogotá • Career week, Semana profesional • Ferias universitarias

Juegos Binacionales Los Juegos Binacionales se llevan a cabo una vez al año durante el primer semestre académico. Durante el año escolar 2010-2011,

el Colegio Bolívar tuvo el privilegio de ser el anfitrión de este evento. La Oficina de Actividades y el equipo Administrativo trabajaron arduamente en la preparación de este evento, el cual fue un gran éxito y orgullo para nuestra Comunidad. El Colegio acogió a aproximadamente 1.000 estudiantes de 12 colegios de Colombia y Ecuador. Después de cuatro días espectaculares de buen comportamiento deportivo y competencia, el Colegio Bolívar una vez más obtuvo el campeonato general del evento. El buen desempeño de nuestros estudiantesdeportistas se puede atribuir a su arduo trabajo y cooperación, acompañado de un excelente entrenamiento.

Nuevas Iniciativas

Como resultado, los profesores han trabajado de manera específica en las áreas de desarrollo de metas, retroalimentación / encuestas estudiantiles y varias formas de observaciones. A medida que continuamos trabajando en este campo, existe una alta expectativa de que nuestros educadores obtendrán ganancias en su desempeño.

Concientización sobre Drogas, Alcohol y Educación Sexual

En aras de proveer mayor apoyo y educación en las áreas de concientización sobre drogas y educación sexual, la sección de Secundaria Superior ha contratado a dos instituciones prestigiosas, Caminos y Profamilia, para dictar una serie de talleres a Énfasis en todos los grados. En total se han llevado Responsabilidades a cabo cuatro intervenciones sobre educaPersonales ción sexual con cada grupo y dos sesiones El cuerpo docente de nuestra sección sobre drogas. Durante una época críticomo equipo está dedicado al desarrollo ca y de mucho impacto en la vida de personal así como a la preparación aca- nuestros jóvenes, sentimos que estos démica de los estudiantes. Teniendo esto programas han aportado un mensaje en consideración, hay una necesidad ob- fuerte e información de calidad para via de discutir sobre los comportamientos nuestros estudiantes. Continuaremos sociales que nuestros jóvenes practican y con estos programas en el año escolar 2011 - 12. acogen.

Sistema de Evaluación del Desempeño de Profesores Uno de los objetivos principales de nuestra labor como educadores es el mejoramiento continuo. Para apoyar y garantizar el profesionalismo, así como prácticas educativas rigurosas, todos los docentes de Secundaria Superior han participado en un sistema de evaluación desarrollado recientemente.

Uno de estos comportamientos es el uso apropiado de la tecnología. Como resultado, hemos adoptado una política estricta en toda Secundaria en el Colegio Bolívar. Debido a este cambio ha ocurrido una disminución significativa de problemas relacionados al uso de dispositivos. Los estudiantes se han adaptado a nuestras expectativas y ellos están siendo cada vez más educados en el uso apropiado de la tecnología.

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ANNUAL REPORT

Plan Maestro a Largo Plazo 2011 - 2016 Los proyectos del plan a largo plazo del Colegio incluyen las metas relevantes y requerimientos que han sido consideradas como prioridad según nuestras necesidades educativas. El plan contiene mejoras tanto curriculares como físicas durante los próximos 5 años. El Colegio define su Plan de Mejoramiento Educativo (SIP - School Improvement Plan) como resultado del proceso de auto evaluación en la re-acreditación de SACS-CASI -Southern Association of Colleges and Schools. Se investigan y evalúan los diferentes aspectos de la operación del Colegio, tanto académicos como administrativos, para definir las metas que nos guían y ayudan a continuar ofreciendo la mejor educación y servicios a nuestra Comunidad. Las tres áreas principales de mejoramiento del Plan del Colegio Bolívar son: Currículo, Servicios de Apoyo al Aprendizaje (antes Servicios Estudiantiles) y Consistencia Institucional. La información que se relaciona del Plan a Largo Plazo refleja el trabajo que el Colegio realiza, y cuyo objetivo primordial es enriquecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La tendencia actual del Colegio Bolívar hacia la recolección y uso de datos de medición es cada vez más evidente, esencial para tomar mejores decisiones y fomentar el mejoramiento continuo. Así mismo, la encuesta anual a los diferentes estamentos de nuestra Comunidad y la iniciativa de los “Focus Groups” a padres de familia demuestran el compromiso del Colegio Bolívar en abrir canales de comunicación entre su Comunidad y la institución. Estamos complacidos en obtener esta retroalimentación y analizar cómo estamos cumpliendo las expectativas como entidad educativa. Ofrecemos una educación de alta calidad a nuestros estudiantes, mas continuamente estamos encaminados hacia el mejoramiento, asegurando que el Colegio Bolívar sea uno de los mejores en Colombia.

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“When You Cease Getting Better, You Stop Being Good!” Vince Lombardi

SIP - School Improvement Plan PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

Énfasis Año Escolar 2010 – 2011

A continuación la lista de pruebas estandarizadas e información relevante:

NWEA MAP - Grados 2º a 10º

El Equipo del Plan de Mejoramiento Educativo del Colegio (SIP), compuesto por profesores, administradores, y padres de familia, se trazó tres labores prioritarias durante el año escolar 2010-2011: 1. Pruebas Estandarizadas y Evaluaciones 2. Encuestas Anuales 3. Acreditación 2012 AdvancED–Advancing Excellence in Education Worldwide-

1. PRUEBAS ESTANDARIZADAS Y EVALUACIONES La primera tarea consistió en realizar un análisis de las pruebas estandarizadas que el Colegio actualmente emplea en las cuatro secciones académicas. Constantemente, el Colegio genera una cantidad de información referente a las habilidades de los estudiantes en cada área a lo largo de las secciones. El primer paso para utilizar esa información es definir qué exámenes se ofrecen, qué grados están involucrados y qué es lo que éstos miden. Lo que nuestro equipo concluyó es que así varios de las pruebas se utilicen a su capacidad total, todavía se puede hacer mucho más con otras. La meta es profundizar y analizar la información de las pruebas estandarizadas. Algunas pruebas son obligatorias para los estudiantes, incluyendo al ICFES, SABER y las evaluaciones internas de sus clases. Los otros exámenes se han adicionado durante los años por varias razones, en general porque constituyen los mejores indicadores disponibles para medir ciertas habilidades y procesos de aprendizaje.

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Las Medidas de Progreso Académico (MAP - Measures of Academic Progress) son pruebas adaptables sobre logros en Matemáticas, Lectura, Uso del Lenguaje y Ciencias. Se realizan a través de un Programa formativo de evaluación computarizada, alineado con los estándares de McRel y “benchmarks” educativos. Estas pruebas: 1. Identifican habilidades y conceptos individuales que los estudiantes han aprendido. 2. Diagnostican las necesidades individuales de instrucción de cada estudiante. 3. Monitorean el crecimiento académico en el tiempo. 4. Apoyan la toma de decisiones con datos precisos en cada nivel. 5. Ubica a los nuevos estudiantes en los programas de instrucción apropiados.

PSAT - Grado 11º El PSAT / NMSQT es un examen estandarizado administrado en las secciones de Secundaria Superior. Es una práctica para el verdadero SAT, que la mayoría de los estudiantes necesitan tomar con el fin de aplicar a la universidad en los EE.UU. Mide el conocimiento verbal, la lectura crítica, la resolución de problemas matemáticos y las habilidades de escritura de los alumnos. Los puntajes otorgados contienen percentiles nacionales.

LOGRAMOS - Grados K5 y 1º Mide el nivel de lectura, lenguaje y matemáticas para los estudiantes de habla hispana, ayuda a los profesores a evaluar si los estudiantes son capaces de: 1. Aplicar los conocimientos y conceptos

2. Interpretar y analizar la información 3. Comunicarse eficazmente en español

DRA PRIMARIA - Grados 3º a 5º Mide el desempeño de los alumnos en las siguientes áreas de dominio de la lectura: 1. Inmersión en la lectura (como información general) 2. Fluidez en la lectura oral (WPM - palabras por minuto) 3. % de precisión 4. Comprensión Se utiliza para agrupar a los niños más homogéneamente en el nivel del grado para hacer lectura guiada en diferentes momentos de la semana; permite a los profesores evaluar los cambios en el desempeño de lectura de los estudiantes. Esta información ayuda al educador a determinar el nivel de lectura independiente de los alumnos, y por lo tanto proporcionar los libros que están a su nivel para un mejor rendimiento escolar. También provee a los docentes con la información pertinente y relevante para tomar decisiones pedagógicas. El área de Servicios de Apoyo al Aprendizaje realiza evaluaciones continuas para asegurar que los objetivos en el plan de intervención con los estudiantes se estén cumpliendo.

ICFES - Grado 12º 1. Sirve como un criterio para el Ingreso a la Educación Superior 2. Informa a los estudiantes acerca de sus competencias en cada una de las áreas evaluadas, con el ánimo de aportar elementos para la orientación de su opción profesional. 3. Apoya los procesos de autoevaluación y mejoramiento permanente de las instituciones escolares. 4. Constituye un instrumento para el desarrollo de investigaciones y estudios de carácter cultural, social y educativo a nivel nacional. 5. Sirve como criterio para otorgar beneficios educativos. El ICFES tiene como objeto fundamental la evaluación del sistema educativo colombiano en todos los niveles, además de propender por la calidad de dicho sistema, a través de la implementación de programas que permitan impulsar

la cultura de la evaluación, difundir los resultados de los análisis y desarrollar actividades de formación en materia de evaluación de la calidad educativa.

PLAN ACT - Grado 10 º El PLAN mide los intereses versus habilidades en cuatro áreas: Matemáticas, Lectura, Inglés y Ciencias. En otras palabras, la prueba incluye un inventario de intereses que luego se yuxtapone al éxito en la prueba del estudiante para determinar las áreas de mayor fortaleza hacia un materia de estudio. Donde se encuentre coherencia entre las habilidades/conocimientos e interés, la prueba destaca esas áreas. Los resultados proporcionan información detallada sobre cada pregunta equivocada en la prueba. Se incluye el concepto detrás de estas preguntas y la orientación hacia cómo mejorar en el área respectiva. La guía de retroalimentación al estudiante se especializa en las áreas de debilidad en relación con las áreas de interés.

Pruebas SABER • En las áreas de Lenguaje, Matemáticas, Sociales, Competencias Ciudadanas y Ciencias. • Las pruebas SABER de matemáticas se concentran en evaluar el uso que el estudiante hace de la matemática para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y procedimientos matemáticos; mientras tanto, las pruebas de lenguaje buscan evaluar la competencia comunicativa a partir del análisis de la forma como los estudiantes hacen uso del lenguaje para acceder a la comprensión de diferentes tipos de textos, es decir, la manera como el estudiante usa su lenguaje en los procesos de negociación de sentido.

culo y los puntajes basados en el porcentaje relativo de cada área. Cada profesor utiliza un número diferente y varios tipos de evaluaciones en sus clases. • Las evaluaciones internas se utilizan para medir formativamente el progreso de un estudiante en el currículo durante el año escolar. Utilizando la información de estas evaluaciones, los profesores, estudiantes y padres de familia pueden mejorar el aprendizaje de los alumnos, centrándose en instrucciones adicionales sobre las áreas de las habilidades y contenido más débiles, según lo determinado por la evaluación. Además, las destrezas se puede descubrir lo que permite a los profesores y los estudiantes tener oportunidades para el enriquecimiento. • Las evaluaciones en clase también se utilizan para medir el crecimiento general de los estudiantes al final de cada período. Estas evaluaciones determinan qué habilidades o contenidos fueron dominados por el alumno a lo largo de la unidad, un trimestre o semestre. • Por último, las evaluaciones en clase son utilizadas por el cuerpo docente para obtener información sobre el plan de estudio. Les permiten ver las áreas del currículo que más se destacaron y las que recibieron menos atención. Esto les permite ver la cantidad de unidades específicas y las lecciones que pueden ser mejorados para proveer una mejor cobertura general del currículo.

Evaluaciones Internas en las Clases – Todos los Grados • Las evaluaciones internas se utilizan en los diferentes grados y asignaturas; incluye desde los exámenes semestrales hasta las tareas diarias. • Estas evaluaciones están ligadas a los “benchmarks” y estándares del currí-

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2. ENCUESTAS ANUALES La segunda tarea del Equipo de Mejoramiento Educativo fue trabajar sobre las encuestas anuales. El Colegio Bolívar ofrece las encuestas cada año a los diferentes estamentos de la Comunidad: profesores, padres de familia y estudiantes diligencian la encuesta en los grados 1º, 5º, 8º y 11º (con la excepción de los estudiantes de grado 1º). Los graduados tienen su propia encuesta al igual que los miembros del cuerpo docente que se van de la institución. Finalmente, se selecciona el 30% del personal de TOM (transporte, operación y mantenimiento) cada año para realizar las encuestas.

Es un trabajo enorme de revisión, implementación y análisis de los resultados, incluso con la limitación de la cantidad de personas que las contestan. Las preguntas abiertas son las más demoradas. Somos conscientes de que para varias personas el tiempo y esfuerzo en diligenciar la encuesta es complicado, pero los datos obtenidos de éstas nos ayudan a mejorar como Colegio y este proceso de retroalimentación es tomado muy en serio por el equipo administrativo. Además, muchas preguntas de la encuesta están vinculadas a los indicadores de los procesos ISO, ayudando a las áreas individuales a obtener una retroalimentación buena y sólida para mejorar. Dado que la acreditación de AdvancEd está programada para el segundo semestre de 2012 - 2013, los datos de la encuesta de este año, junto con datos de años anteriores, se vuelven aún más fundamentales. El Equipo de Mejoramiento Educativo apoyó el proceso de la actualización y perfeccionamiento de las encuestas. Les agradecemos su cooperación y tiempo en responder honesta y detalladamente las encuestas cada año, esta retroalimentación es vital para nuestro crecimiento y nos permite tomar mejores decisiones con el compromiso de mejoramiento continuo.

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3. ACREDITACION ADVANCED 2012 Aunque parece que faltara mucho tiempo, la acreditación de AdvancEd 2012 llegará antes de que lo que pensamos, está programada para el primer semestre del año escolar 2012 - 2013. La planeación para la Auto evaluación ya ha comenzado y el Equipo de Mejoramiento Continuo tendrá un rol muy importante para asegurar de que estemos listos para el equipo visitante.

News y los boletines a medida que trabajamos hacia la acreditación de ¡50 años! (El Colegio está acreditado por SACS AdvancED desde 1961)

Actualización Áreas Principales Plan de Mejoramiento Educativo Las tres áreas principales de mejoramiento del Plan del Colegio Bolívar, los procesos de Currículo, Servicios de Apoyo al Aprendizaje e ISO 9001, están madurando y son parte esencial de la labor que se realiza en la institución.

Hay 5 estándares y 33 benchmarks que necesitaremos evaluar y dar soporte durante el proceso de la visita. Los estándares son: PROCESO DE DESARROLLO 1. Propósito y Dirección CURRICULAR 2. Estructura de Gobierno y Liderazgo El plan de mejoramiento educativo para 3. Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje el Currículo se compone de los siguientes 4. Recursos y Sistemas de Apoyo aspectos: 5. Utilización de Resultados para el Mejoramiento Continuo 1. Construcción de documentos curriculares en todos los niveles La preparación incluye varios procesos y Todas las áreas curriculares han desarroetapas: llado documentos en términos de están• Evaluar nuestro uso de datos (esto es par- dares y lineamientos -benchmarks, que te esencial de la acreditación de AdvancEd sirven como base para todas las etapas y algo en lo que se está trabajando) del proceso de enseñanza y aprendizaje. • Diseño de las encuestas Todos los documentos son revisados y ac• Revisión de nuestra visión y misión tualizados anualmente, de acuerdo con las • Conformación del equipo dirigente, necesidades de evaluación. Equipo de Mejoramiento Continuo • Trabajar con los empleados en sus roles en la Auto Evaluación y mantenerlos informados • Crear una página web para compartir y dar a conocer la información del proceso • Definir equipos del cuerpo docente, padres de familia y estudiantes para examinar y analizar los benchmarks y estándares • Preparar el recibimiento del equipo visitante (hospedaje, salas de trabajo, Una vez se formaliza la revisión los docuentrevistas con miembros de la Comu- mentos se consideran oficiales para el año académico siguiente. nidad, etc.) • Planear el cronograma de trabajo para 2. Registros Académicos y calificación el año escolar • Preparar el informe final y los anexos de acuerdo con estándares y benchnecesarios para asegurarnos que tenga- marks mos toda la información necesaria para Por segundo año consecutivo, las calificaciones, los registros y reportes escolares, finalizar el proceso. desde K5 a grado 12º, se han realizado uti¡Hay mucho que hacer! Contactaremos a lizando StandardsScore (Programa electróvarios padres de familia para participar en nico de notas), el cual provee la posibilidad este trabajo. Este es un esfuerzo de Comu- de: nidad y entre más personas estén involu- 1. Monitorear y comunicar el progreso del estudiante. cradas mejor será el resultado. En el transcurso del año escolar recibirán 2. Tener una base de datos común desde K4 a grado 12º para calificar y hacer seactualizaciones regulares a través del E-

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guimiento. 3. Identificar áreas de preocupación y acción. 4. Monitorear la implementación del currículo, mejorar el currículo y la instrucción. 5. Monitorear el desempeño del cuerpo docente. En términos generales, los profesores ya son cómodos usuarios del programa. Durante el 2010-2011 nos enfocamos en ayudar a nuestros educadores para que gradualmente se concientizaran de la variedad y el valor de las características multidisciplinarias del mismo (diferentes informes y perfiles), con el fin de tener una enseñanza más reflexiva y un aprendizaje más atractivo para los estudiantes. Afinar el conocimiento de estas características es la tarea para el año escolar 2011-2012. 3.Unidad basada en estándares de planificación e instrucción en el aula de clase (Estructura GANAG) Los profesores de K4 a grado 12º tienen un formato estándar para planificar sus unidades (de 4 a 6 semanas de instrucción planeadas). Los planes de estas unidades se basan en estándares y benchmarks que se abordarán en las asignaturas y deberán precisar las evaluaciones planteadas y criterios que serán valorados en cada una. El en 2011-2012 apoyaremos a los docentes para que completen sus unidades en el formato, las evalúen y las ajusten acorde con estos delineamientos. La planeación de instrucción diaria también se realiza usando benchmarks.

La meta curricular del 2010-2011 fue iniciar con la estructura GANAG, empezando por la primera y la última “G”. Esto quiere decir que todas las clases del Colegio comienzan con el establecimiento explícito de la meta de aprendizaje y finalizan con una revisión concienzuda de lo que se aprendió en la sesión. A continuación se detalla está estructura:

G = Definición y Socialización de las ME TAS (o estándares) “GOALS” de la lección A = ACCESO a un conocimiento previo relacionado con la lección N = Introducir NUEVA información o conceptos A = ANALIZAR la nueva información o conceptos G = Ratificación de las METAS aprendidas en la lección

Instruction that Work: Research-based strategies for increasing student Achievement” (Instrucción en el Aula de Clase que Trabaja: Estrategias basadas en Investigaciones para Incrementar el Logro de los Estudiantes), por Marzano, Pollock y Pickering, y las tácticas de retroalimentación de estudiantes. En el 2011-2012, el grupo líder contará con nuevos integrantes y una agenda organizada tanto por ellos como por los Directores de Sección.

Los pasos siguientes en la implementación de esta estructura se definen con los Directores de Sección al final del año, después de evaluar los logros obtenidos. 4. Variedad de evaluaciones dirigidas a diferentes tipos de habilidades de pensamiento (Bloom’s taxonomy) Los profesores deben diseñar las evaluaciones de las unidades y actividades de las clases con el objetivo de abarcar una variedad y equilibrio de habilidades de pensamiento. La variedad en las evaluaciones La capacitación y apoyo en nuestro Coleserá un énfasis del proceso curricular para gio por parte de nuestra asesora curricular externa, la Doctora Jane E. Pollock, terminó el año escolar del 2011-2012. este año académico después de cuatro 5. Desarrollo profesional y capacita- años. Sin embargo, ella seguirá asesoránción del cuerpo docente en diferen- donos cuando sea necesario, ya que su contribución hacia el desarrollo y evolutes frentes • Durante la semana de orientación se ción del proceso ha sido muy valiosa. ofrecieron charlas informativas para acSERVICIOS DE APOYO tualizar a los nuevos docentes y se comAL APRENDIZAJE partió con todo el personal los objetivos El departamento de Servicios de Apoyo curriculares del año. • Durante las jornadas curriculares y P.D. al Aprendizaje continúa implementando Wednesdays se llevaron a cabo talleres cuidadosamente seis componentes, con para apoyar los procesos de planifica- el fin de alcanzar el objetivo principal ción, instrucción y uso del libro de ca- de desarrollar un programa de apoyo al lificaciones electrónico, con el liderazgo aprendizaje más incluyente. Este enfatiza de los 18 miembros del grupo curricular la investigación curricular, estrategias de instrucción diferenciada, consultas colapiloto. • Adicionalmente, este último es un grupo borativas y en general, acomodaciones de líder que ha avanzado en los estudios clases y modificaciones curriculares para sobre aspectos curriculares, que puede las necesidades especiales de los alumnos. conducir la discusión y práctica a nivel de Los componentes y los logros respectivos su grado, sección y departamento. Y, por se describen a continuación: último, • En el día a día, la coordinadora curricu- Componente 1 lar ha apoyado todos estos procesos de Implementar una estrategia múltiple acuerdo con las necesidades de los pro- para la identificación e intervención de las diferencias de aprendizaje PSM (Mofesores y Directores de Sección. delo para Resolver Problemas) - El equipo de Servicios de Apoyo al Aprendizaje 6. Desarrollo del Grupo líder El grupo curricular piloto cuenta con 18 ha implementado los cuatro niveles de inmiembros que representan a las cuatro tervención, de acuerdo con la asesoría de secciones académicas. El enfoque del Gary Greene (octubre 2006). Los estudianaño escolar 2010 - 11 fue estudiar e imple- tes que son referidos, reciben apoyo en mentar lo que sugiere el libro “Classroom uno o más niveles de RTI (Respuesta a la

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Intervención) / PMS (Modelo para Resolver Problemas). El cuerpo docente de todas las secciones académicas fue informado y orientado durante la implementación de este proceso a través de presentaciones formales e informales de apoyo continuo. Los seminarios para comunicar y apoyar a los profesores, específicamente en el Nivel II de Intervención, se iniciaron en la sección de Primaria. El objetivo de éstos no es únicamente el de ayudar a los educadores a interpretar los resultados de las evaluaciones, sino también el de guiarlos en la aplicación de los mismos para la instrucción académica. Estos talleres continuarán para todas secciones en el 2011-2012.

como parte de un Nivel I de intervención (establecido en el Componente 2).

aporta una retroalimentación esencial para realizar acciones de mejoramiento.

Componente 6 Componente 4 Ofrecer desarrollo profesional en Ins- Establecer evaluaciones y compromisos trucción Diferenciada - El equipo de Servi- para el programa – El departamento de cios de Apoyo al Aprendizaje ofrece apoyo Servicios de Apoyo al Aprendizaje asegura informal continuo en Instrucción Diferen- que se proporcionen ganancias en la meciada, tanto en las aulas de clase como a dición del desempeño de los estudiantes. los profesores de áreas especiales El en- Las intervenciones y los resultados de los foque principal ha sido en los estudiantes alumnos se analizan de manera continua que requieren de una intervención de Ni- y se mide al final de cada trimestre, tenienvel I, que incluye alumnos por debajo de do en cuenta los indicadores del proceso las expectativas requeridas en su grado o establecidos. aquellos que las superan y necesitan mayores retos. Es importante mencionar que • Los estudiantes que requieren de Niveles III o IV de intervención demuestran la Instrucción Diferenciada no es una tarea Componente 2 progresos medibles al completar los solamente concerniente al equipo de SerIntegrar un currículo basado en la in- vicios de Apoyo al Aprendizaje, el apoyo objetivos planteados en sus planes de vestigación y estandarizar las prácticas administrativo y la consistencia institucioacción individuales y 2.80% del cuerpo evaluativas (de acuerdo con los bench- nal son cruciales. docente y de los padres encuestados mark) - El equipo de Servicios de Apoyo al responden que el Programa de Servicios Aprendizaje se reúne una vez a la semana Componente 5 de Apoyo al Aprendizaje brinda apoyo a para revisar el currículo relacionado direc- Desarrollar políticas claras y procedilos alumnos que tienen diferencias en tamente con los estudiantes en el progra- mientos para necesidades especiales su aprendizaje. ma de necesidades especiales, que se fun- El departamento de Servicios de Apoyo al • Los docentes de Servicios de Apoyo al damenta en los documentos curriculares Aprendizaje sigue políticas claras y proceAprendizaje han sido responsables de institucionales. El reporte trimestral infor- dimientos para cumplir con las normas y apoyar a los profesores en relación a los ma la evolución de los objetivos de la inter- los requerimientos de ISO. El progreso de cuatro niveles de intervención. Todos vención para cada estudiante y su relación los estudiantes se mide de una forma más los estudiantes que se han referido para con los logros esperados para el nivel del objetiva, mediante la implementación de el Nivel II (Evaluación) han sido atendigrado respectivo. dos, así como cada estudiante sugerido gráficas y variables relacionadas con los lopara el Nivel I (Instrucción Diferenciada), gros de los alumnos. Componente 3 Nivel III (push - in, pull - out), o en el Desarrollar habilidades literarias en PreNivel IV (Plan de Instrucción de Clase primaria y Primaria – el personal de SerModificado - MCIP). vicios de Apoyo al Aprendizaje utiliza la • Doscientos seis alumnos han recibido Evaluación de Desarrollo de Lectura (DRA) apoyo de este departamento durante para evaluar todos los estudiantes de priel 2010-2011, este total no incluye a los maria al final de cada año escolar, con el que han sido evaluados y que no recifin de determinar su nivel de lectura indeben la intervención, ni a los de Primer pendiente. Esta información es fundamengrado quienes están en el programa de tal para los profesores titulares de 2º a 5º enriquecimiento de Español. grado, ya que les permite organizar a sus estudiantes en grupos de niveles de lec- Esto nos ha ayudado a analizar el rendi- Las reuniones semanales en Secundaria tura. Los alumnos que se encuentren en miento de cada estudiante con respecto Básica, Estudio de Casos, que incluyen a la cualquiera de los dos extremos, inferior o a: la planeación, las estrategias de inter- consejera de la sección, el decano de estusuperior, reciben apoyo del grupo docente vención, la asistencia, los problemas emo- diantes, el Director de sección y el Coordide Servicios de Apoyo al Aprendizaje, quie- cionales y de conducta, las condiciones nador de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, nes paralelamente, trabajan como miem- médicas, las dificultades de aprendizaje y han permitido un proceso más consistente, / o falta de desarrollo de destrezas y habili- el cual ha ayudado a mantener un cercano bros del equipo de cada grado. dades. Al final de cada trimestre se realizan seguimiento de cada alumno. Una nueva La implementación del Balanced Literacy acciones preventivas o correctivas depen- estructura de Servicios de Apoyo al Aprense ha realizado teniendo en cuenta que diendo de cada caso. El establecimiento dizaje en Middle School se propuso para el está diseñado para ayudar a los estudian- de estos requisitos también da soporte a 2011-2012, teniendo en cuenta las necesites a aprender a leer y escribir de manera procedimientos más claros y procesos más dades de nuestros jóvenes y el nuevo inteefectiva y que los profesores diferencien consistentes. El proceso de la encuesta grante en el equipo, Michael Durkee, proen sus clases las necesidades individuales anual a padres de familia con hijos reci- fesor con experiencia en Educación Especial. de los alumnos. Se puede considerar esto biendo apoyo es una herramienta que Servicios de Apoyo al Aprendizaje no sólo

ANNUAL REPORT

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tos, control de registros, manejo de continuará apoyando a los estudiantes, Oportunidades de Mejora no conformidades, acciones correctisino también al cuerpo docente de todas • Sensibilizar de manera progresiva a toda la Comunidad educativa mediante vas y preventivas) las secciones, con el compromiso de secharlas cortas programadas, es necesa- • Definir con cada jefe de proceso y guir las directrices de la misión y principios rio que quienes componen el Colegio las personas que se requieran en del Colegio Bolívar; específicamente, el estén enterados del Sistema de Gestión cada proceso, cuales son los proceprincipio número cinco (5): “El Colegio tiede Calidad. dimientos, instructivos y registros ne la responsabilidad de atender las neceque hacen parte del Sistema de Gessidades y apoyar los talentos individuales • Sensibilizar a los Auditores y jefes de procesos, sobre los procedimientos tión de Calidad. de los estudiantes”. documentados (control de documen-

ISO

El Sistema de Calidad del Colegio Bolivar ha estado en operación por más de tres años y certificado por tres. El sistema está funcionando independientemente aunque aún hay áreas que necesitan una guía adicional. El sistema continua madurando y el mejoramiento está basado en el análisis de la información de los indicadores que es cada vez más evidente.

Análisis de los Resultados de la Auditoría Interna La auditoría interna del 2010-2011 se llevó a cabo entre el 4 de octubre y el 12 de abril con 12 auditores, todos empleados del Colegio Bolivar. Todas las áreas de proceso fueron auditadas y la auditoria termino con éxito y a tiempo.

Resumen de los Resultados y Metas Futuras Los procesos del sistema de gestión de calidad están consistentemente realizando el seguimiento de los indicadores y de los estándares de ISO. Hay varias áreas que deben mencionarse:

Fortalezas Se presentaron 76 conformidades, que abarcan la norma ISO desde el numeral 4.1 al 8.4. • Conocimiento del Sistema de Calidad y de la Política de Calidad • Utilización de documentos y registros apropiadamente • Conciencia de las necesidades del cliente para brindar un mejor servicio • Responsabilidad, Autoridad y Comunicación • Apoyo adecuado a través de recursos del Colegio • Planificación de actividades • Recolección de datos, medición de indicadores y seguimiento de mediciones

Seguimiento reportes previos de la administración y recomendaciones para el 2011-2012 La comparación entre 2008, 2009 y 2010 claramente muestra evidencia del mejoramiento de varias no conformidades, de 30 en el 2008 pasamos a 14 en el 2009 y a 6 en el 2010. Adicionalmente, el número de conformidades ha aumentado de 64 en el 2008 a 55 en el 2009 y 76 en el 2010. El número de observaciones y oportunidades para mejorar ha variado de 23 en el 2008 a 37 en el 2009 y a 19 en el 2010. Varias de las metas para el año escolar 2010-2012 incluyen: (basado en el último reporte de la administración del 2010)

2010-2011 Metas

Comentarios de crecimiento

Mejoramiento de la eficiencia y efectividad del sistema de calidad y sus procesos

El sistema de calidad está mejorando la eficiencia como se puede ver en el reporte de auditoria y las area de proceso.

Buscar otras formas de solicitar y manejar retroalimentación de los clientes

Extensa retroalimentación a través de Make Bolivar Better y las encuesta anuales.

Buscar más Fuentes de información global y tendencias

Las áreas de proceso individuales están manejando su información de manera regular, comenzando a consolidar las mediciones de las tendencias. Tendencias globales en las áreas están aún pendientes.

Mayor involucramiento de la Comunidad escolar

Creciendo pero aún en proceso.

Una revisión exhaustiva de los indicadores actuales para ver si son relevantes a todas las áreas de proceso y al mejoramiento continuo

Esta es nuestra meta para el año lectivo 2011-2012.

Traducción del material en inglés y español

Meta finalizada

Revisar la frecuencia en que se miden los indicadores

Esta es nuestra meta para el año lectivo 2011-2012.

Más tiempo para auditorías internas

Los comentarios de la auditoria de este año no indican que se necesite más tiempo. Las fechas de la auditoria deben ser más temprano en el año.

Más entrenamiento para auditores internos

Se ha realizado algún trabajo, pero aún está en proceso.

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ANNUAL REPORT

Auditoria Icontec Abril 2011 El 29 de abril, dos auditores de ICONTEC llevaron a cabo la auditoria de recertificación a ocho áreas de proceso en el Colegio. Esta fue nuestra última auditoria antes de empezar la certificación por periodos de tres años. La cobertura de la auditoria fue “Diseño y desarrollo de planes de estudio. Servicios de educación bilingüe formal en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica,” y adicionalmente se revisaron las cuatro no conformidades generadas de la auditoría ICONTEC en el 2010. El Colegio Bolivar paso la auditoria con excelencia, con sólo una no conformidad menor en el área de compras, y ambos auditores estuvieron impresionados con el crecimiento del sistema de calidad como un todo y de los procesos individuales. Esperamos continuar mejorando durante este año escolar.

MAKE BOLIVAR BETTER - MBB

mas de 5 comentarios para cualquier área es considerado una No – Conformidad. Hasta el momento no ha habido una tendencia en la base de datos sobre un criterio que actualmente sea considerado una No-Conformidad. Una No-Conformidad Potencial se registró en el área financiera cuando se implementó, en el 2009-2010, la nueva plataforma para pagar en línea. Los comentarios recibidos durante el año escolar 2010-2011 se definen a continuación (22 en total): • Felicitando Nuestros Servicios - 6 • Financieros – 1 • Asociación de Padres de Familia / Uniforme de P.E. - 4 • Entrada / Salida de los Estudiantes – 3 • Comunicación en Preprimaria – 1 • Robos – 1 • N/A ( No aplica) - 6 Se analizaron y se están implementando las acciones preventivas para la entrada y salida de los estudiantes, así como para el Uniforme de P.E.

Además de las encuestas anuales, el Colegio Bolívar recibe retroalimentación de su Comunidad a través de la herramienta ENDOWMENT FUND en línea, Make Bolivar Better (http://www. FONDO DE DESARROLLO colegiobolivar.edu.co/mbb/). A todas las remisiones se les da respuesta oportuna y La creación del Endowment Fund (2007 – si es necesario se buscan las acciones co- 2008), Fondo de Desarrollo del Colegio rrectivas; estas quedan registradas en una Bolívar permite garantizar los recursos base de datos con toda la información res- para ejecutar los proyectos trazados en el pectiva, incluyendo fecha en que se recibe, School Improvement Plan – SIP, enriqueel área y el día en que se realiza la acción. ciendo la labor educativa y manteniénTodos los comentarios o sugerencias de donos a la vanguardia en Investigación, Make Bolivar Better se organizan de acuer- Tecnología & Recursos. Los recursos del do al área del Colegio y la naturaleza del Endowment Fund se destinan a extender comentario, para facilitar su medición y los programas educativos y fortalecer la inseguimiento. fraestructura física y tecnológica, siguiendo el Plan Maestro del Colegio Bolívar que busca garantizar una visión estratégica de desarrollo cumpliendo con los más altos estándares de calidad a nivel mundial.

Las medidas son acumulativas durante el año escolar y se realizan trimestralmente; cuando hay de tres (3) a cinco (5) comentarios para un tema específico para alguna de las áreas, este debe ser considerado una No-Conformidad Potencial. Si se presentas

ANNUAL REPORT

• Cultivar una cultura de apoyo a la Comunidad Educativa • Extender los programas educativos a través del fortalecimiento de la infraestructura • Apoyar el Progreso Continuo de la Institución • Mantenernos a la vanguardia como Colegio líder a nivel mundial

En conclusión, las metas fundamentales del Endowment Fund del Colegio Bolívar son:

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El aumento y fortalecimiento de los fondos del Colegio Bolívar permitirán que: los programas educativos avancen para ofrecer a nuestros estudiantes las mejores herramientas disponibles para alcanzar la excelencia académica y el crecimiento personal; se construyan los espacios apropiados con los recursos y tecnología óptima, manteniendo los más altos y rigurosos estándares de calidad en nuestros programas educativos y proveyendo un entorno de aprendizaje y experiencia, esenciales para una educación integral; innovemos en el currículo que proveemos a nuestros estudiantes con una amplia variedad de oportunidades de liderazgo para formarlos como participantes activos, exitosos, en sinergia con el nuevo mundo, y para que se destaquen como vallecaucanos, colombianos y ciudadanos globales comprometidos. El permanente apoyo de nuestra comunidad, su preocupación, dedicación y contribuciones asegurarán una institución que perdure para servir orgullosamente a nuevas generaciones.

PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA Y PLAN DE TECNOLOGÍA A continuación pueden detallar los proyectos del Plan de Mejoramiento del Verano 2011 y las gráficas de la evolución en el área de tecnología .

Proyectos Verano 2011

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ANNUAL REPORT

TECNOLOGÍA EN EL COLEGIO BOLÍVAR General Infrastructure

Administrative Services

Instructional Services

ANNUAL REPORT

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Noticias de

n o i n t o a i t n a i n g i t a s e m I D

¡Regreso de Global Finals en Knoxville, Tennessee! Finalmente regresamos a Cali en la noche del 30 de mayo, después de una semana de gran experiencia, emoción y ante todo aprendizaje. Indescriptible lo que admiramos: castillos desarmables, catapultas, brazos mecanizados, torres majestuosas, duendes, personajes medievales, súper héroes, en fin, 11 mil participantes de diversos países del mundo, tan distantes como Kajhastán o Turquía, todos armados de gran creatividad, energía, entusiasmo y un gran deseo de presentar el arduo trabajo de varios meses de ensayo. En nuestro caso, horarios que se extendieron hacia los sábados y domingos.

tura hecha únicamente de papel aluminio, madera y pegamento, a la cual se le harían pruebas de resistencia. Paralelamente, se debía presentar una historia que incluyese versos originales y publicados y que girara alrededor de un personaje “frustrado”. Gracias a los DI-cecreamers: Anika Robinson, Daniela Piñeros, Dieter Vlasich, Juan Carlos Silva y Adrian Caicedo quienes con su ingenio y creatividad lograron una meritoria posición entre los equipos de Primaria.

Igualmente los integrantes de DInamite: María Aljure, Antonia El Colegio Bolívar estuvo representado por tres equipos: DI-ce- Piedrahita, Sebastián Vallecilla, Sebastián Arango, María Alejandra cream de 4º de Primaria, y dos de Middle School: DInamite de 6º González, María Lucía Velásquez, e Isabella Losada que se destay D- anonymous de 7º. caron por una actuación efectiva y convincente. DI-cecream y DInamite se decidieron por el proyecto técnico titulado “Unidentified Moving Object”. El objetivo de este reto era el de transportar ocho (8) objetos: bajar cuatro (4) de ellos desde una torre de 244 cm de altura hacia una piscina con agua y subir los cuatro (4) restantes desde la piscina hacia la torre. Los jóvenes debían construir el material que movería estos objetos, de tal manera que entraran en una caja cerrada de 50 x 50 cm y que al término de ocho (8), los objetos hubieran sido transportados adecuadamente. Paralelamente, el reto exigía que se hiciera una presentación, tipo publicitaria, para convencer al público de la efectividad y compra del material transportador.

Finalmente, D-anonymous: Isabella Caicedo, Juan P. Botero, Juan A. Victoria, Matías Shrader, Mateo Valdez y Juan Camilo Burkhardt que trabajaron con tesón para incorporar música en vivo a los ya complicados requerimientos del proyecto.

D-anoymous de 7º, se retó con el proyecto de estructuras “Verses Foiled Again”. Aquí, el equipo debía diseñar y construir una estruc-

Nadya Salom Destination Imagination Coordinator

Gracias a las team managers, sus horas extras y energía incansable; a las madres acompañantes, colaboradoras, atentas y vigilantes; al Colegio Bolívar por ofrecernos esta oportunidad de aprendizaje por fuera del aula de clase y al personal de mantenimiento y contabilidad quienes con su energía y paciencia nos permitieron vivir esta experiencia.

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COMMUNITY HIGHLIGHTS

...Con sus

propias palabras

Como en ediciones pasadas, queremos compartir con ustedes las manifestaciones de miembros de nuestra Comunidad Bolívar. Palabras de Despedida Profesores de Primaria “Mi querida Colombia y su gente querida, que nos mostraste tus hermosos campos y nos enseñaste mucho. Ahora, tenemos sólo unos pocos días más contigo y queremos expresar nuestra gratitud. Muchas personas nos han preguntado lo que más vamos a extrañar de Colombia. Por supuesto, ¡LA GENTE!!!!!!!!!!!! Ustedes son la gente más amable del mundo, están llenísimos de amor y pasión. Ustedes nos enseñaron a usar las palabras y dichos afectuosos todos los días, cuando estábamos acostumbrados a usarlos sólo en los poemas y la literatura. Ustedes nos enseñaron como abrazar y besar a nuestros amigos y estudiantes, cuando estábamos acostumbrados a hacerlo sólo con nuestra familia. Ustedes nos enseñaron la importante tradición de saludos…y ahora nosotros estamos acostumbrados a saludar a la gente ¡todo el tiempo! Nuestros corazones han crecido mucho y ahora nos cambian bastante. Estamos muy agradecidos con ustedes por recibirnos con los brazos abiertos. A nuestros buenos amigos, gracias por invitarnos a su casa, gracias por darnos una familia cuando no teníamos la nuestra. Gracias por enseñarnos su cultura, sus palabras, sus señales de mano, su música, sus bailes, sus juegos y su pasión. Hemos compartido muchos paseos, muchas cenas y muchas risas. Sí, estamos saliendo de Colombia, pero va a quedar una parte de nuestros corazones aquí con ustedes, en este país hermoso”… Amanda Johnston Profesora Grado 3º Aaron Johnston Profesor Grado 5º Junio 16 de 2011 COMMUNITY HIGHLIGHTS

Palabras de Despedida Profesora de Química “Enero 11 de 1982: Primer día de mi nueva vida como miembro de la institución que representaría para mí mucho más que un sitio de trabajo: el Colegio Bolívar. Cuando mi mente vuela por el tiempo hasta esa época, no puedo dejar de agradecer a tres personas: Jesús Meneses, Trinidad Tamayo de Meneses y Curtis Harvey; gracias a su confianza en mí como profesional y como ser humano llegué a este colegio y me quedé. Son veintinueve años y medio, que corresponden a más de la mitad de mi vida, dedicados con amor, responsabilidad y compromiso al Colegio Bolívar. Como todo ciclo de la vida, llegó el momento de cerrar éste. Me voy con tres tesoros: las llaves del Colegio que recibí…. en el encuentro de Exalumnos y que agradezco de todo corazón pues tienen para mí un enorme significado; la satisfacción del deber cumplido y una invaluable riqueza llamada experiencia. Mis vivencias no son sólo recuerdos, son parte de lo que soy como ser humano y como dice el refrán popular: ‘Nada ni nadie me quitará lo vivido’. Doy gracias a Dios por esta valiosa experiencia de vida…. Durante estos años conocí personas maravillosas de quienes aprendí mucho y con quienes compartí momentos inolvidables. A ellos, mis amigos y maestros de vida, GRACIAS; en mi corazón siempre habrá un sitio para ustedes. A mis compañeros del departamento de Ciencias quiero decirles que me faltan las palabras para expresar lo que siento. Ustedes han sido testigos de mi amor por este trabajo y de mis buenos y malos momentos. Espero que sigan tan unidos como siempre. Saben que los extrañaré y estaré espiritualmente con ustedes. A aquellos que con sus enseñanzas fueron partícipes de la formación académica y personal de Alejandro y María Juliana, gracias. Mis hijos son mi gran tesoro y mi orgullo; ellos, como seres humanos y como profesionales están representando con dignidad su rol de exalumnos del Colegio Bolívar. A todos los que me brindaron su apoyo en el quehacer diario o en cualquier actividad que realicé, les digo: nada hubiera sido igual sin su ayuda. Finalmente, a los que fueron mi objetivo principal de vida profesional, mis estudiantes: me siento feliz de que se lleven un pedacito de mí en ese conocimiento que les transmití. Sin ustedes no hubiera podido ser la maestra que soy y que nunca dejaré de ser". Manuelita Velasco, Profesora Química Secundaria Superior Junio 16 de 2011

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Palabras Padres de Familia a través de Make Bolivar Better “Quisiéramos destacar la excelente labor realizada por Mrs. Meneses en NES, con nuestra hija Mariana Stapel Stolk de 2º D. En sólo unos meses logró salir del programa súper bien preparada. Mariana está ya hablando inglés, y lo entiende bastante. Es increíble ver el tiempo tan rápido en que nuestra hija hizo este logro, y es debido a la excelente profesional que es Mrs. Meneses que tienen en el Colegio. Estamos muy contentos y agradecidos con esto, y esperamos que el Colegio siga con este apoyo a los alumnos en todas sus áreas…. Queremos agradecer de todo corazón el excelente trabajo realizado por los profesores de nuestros hijos. Llevamos un (1) año en el Colegio, y es increíble ver el cambio de nuestros hijos, Kees y Mariana Stapel de 6 y 2 años. Estamos felices con el Colegio, y no tenemos si no agradecimientos para con todos sus profesores y colaboradores. Quisiera nombrar a las personas que más apoyo les dieron, sobre todo a Kees,…. ellos son: Mr. Caleb Stracke, Mrs. Adriana Ávila, la Consejera Mrs. Liliana Poveda, Mrs. Giraldo. Gracias a ellos, por apoyar, y sacar adelante a un niño,… ¡ahora es un niño más seguro y feliz! Gracias a los profesores de Mariana, pero sobre todo a Mrs. Ana María Giraldo, que ha sido hasta de madre para nuestra hija, que mujer tan especial. ¡Gracias a todo el Colegio, por hacernos sentir que nuestros hijos son UNICOS”! Familia Stapel Stolk Junio 16 de 2011 Felicitaciones y Agradecimientos de PANACA …“Quiero, en nombre de PANACA, agradecer la oportunidad que nos dieron de compartir un espacio tan enriquecedor con los alumnos del Colegio Bolívar, en nuestro Parque Temático. Esta fue una experiencia llena de momentos gratos y de aprendizajes mutuos. Pero sobre todo, quisiera expresarles MIS MÁS SINCERAS FELICITACIONES, porque en todos los años que llevo en la gerencia del área de Educación de PANACA, he visto cientos de colegios compartir con nosotros en sus Salidas Pedagógicas, siendo cada una de ellas una experiencia de riqueza inigualable, pero el Colegio Bolívar logró maravillarme porque son los niños y profesores MÁS CULTOS Y EDUCADOS que hemos tenido el honor de atender. Qué orgullo debe ser para ustedes saber que logran sus objetivos educacionales con tan alta calidad y que honor tan grande representó para nosotros, el compartir con personas tan maravillosas. Esperamos poder establecer una relación a largo plazo entre el Colegio Bolívar y PANACA. Pueden contar con nosotros para hacer de PANACA una extensión de sus aulas de clase…. De nuevo mil gracias, felicitaciones por su excelente calidad formativa y esperamos tenerlos con nosotros muchísimas veces a lo largo del tiempo”. Patricia Gómez Gerente Educación y Cultura Organizacional PANACA Mayo 23 de 2011

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COMMUNITY HIGHLIGHTS

What´s

En septiembre la misión de los Environment Protectors fue reflexionar en casa acerca de qué son los desechos, de dónde vienen y cómo separar residuos.

up in...

PREPRIMARY

En el mes de noviembre su tarea fue concerniente a la deforestación, la erosión y la desertización.

Environment Protectors Con el fin de generar en los niños su despertar a una conciencia ecológica, se diseñó hace dos años un comité de medio ambiente llamado Environment Protectors (Protectores del Medio Ambiente), el cual cuenta con el apoyo de la Directora de Preprimaria,Carla Ravassa y Bonnie Tom, Coordinadora del Comité de Medio Ambiente de esta sección. En este grupo, todos los niños de Primer grado tienen la oportunidad de participar de manera activa cada 60 días, cuando se reúnen con su coordinadora para discutir el tema de interés del mes.

En enero sus proyectos estuvieron relacionados con la contaminación y el ahorro del agua.

Se desarrollan investigaciones de temas pertinentes a ecología, en las cuales se incluye la reflexión en sus casas y un proyecto que debe presentarse ante su clase. En el año escolar 2010 – 11 los niños se mostrado muy interesados por participar en el comité y muy animados a investigar y aprender acerca de temas relacionados con el cuidado de la naturaleza.

En marzo tuvieron que investigar acerca de los aportes del hombre, para concientizarse de que el ser humano es capaz de contribuir efectivamentey ayudarnos a vivir mejor,además de reconocer que somos capaces de lograr muchos cambios positivos para nuestro medio ambiente.

Para finalizar el año escolar, en mayo el comité desarrolló proyectos acerca de las selvas húmedas y los animales que habitan en ellas, que están en vía de extinción. A continuación una breve muestra de los trabajos presentados por los niños:

PREPRIMARY

Sandra Zorrilla Profesora Asistente 1º Grado Coordinadora Protectores del Medio Ambiente

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EL ATELIER Sinopsis de Proyectos A continuación presentamos los procesos y proyectos que llevaron a cabo los niños de 1º Grado en El Atelier, durante los meses de agosto y noviembre de 2010. En próximas publicaciones daremos a conocer los de K4 y K5. ¡Esperamos que los disfruten!

1ºA El Paraíso Colorido

Los niños de 1ºA iniciaron preguntándose en El Atelier por los cambios y transformaciones que podían tener los elementos naturales como el agua y la arena. Después de pasar por una exploración en el espacio de observación de la naturaleza, plantearon que querían construir partes de un paisaje utilizando los elementos explorados. Se agruparon de acuerdo con los intereses en común en cuanto a las formas que querían crear, y es así como surgen un río de colores, montañas que rodean un lago y una casa. Al ser definidas estas formas y empezar a trabajar con diferentes materiales como cemento, arena, cajas, icopor, entre otros, los niños de 1ºA empezaron a unir sus creaciones. Es así, como ubican la casa con sus ventanas mirando hacia el horizonte, éstas se encuentran con las montañas y el río de colores, a la vez las montañas tienen en el centro un lago que se abren para dar origen a una cascada la cual cae a un río, y de esta manera, logran engranar todas sus construcciones en el conjunto de paisaje. Lo que los niños plantean a lo largo del

proyecto es un interés por la construcción colectiva, teniendo como actor principal el color y las formas, que al unirse le dan el concepto de paisaje.

trucción. Inicialmente se preguntan si pueden solidificar el agua y con ésta darle forma a la ciudad que desean construir, pero en las exploraciones que hicieron, al convertir el agua en hielo, se derretía por lo que decidieron hacer una ciudad dentro del agua. El material en el que ésta debía ser construida tenía que resistir al estar en contacto con el agua.

Los niños empiezan realizando un plano de la ciudad, definiendo las partes, lugares y ubicación de todo. Seleccionaron el área de trabajo y las dimensiones que debía tener la ciudad dentro de El Atelier y comenzaron a preguntarse por cómo contener el Para ellos la idea de paisaje involucra mo- agua en un espacio tan grande (2.80m x vimientos y acciones. Por eso sitúan todos 3.60 m). Para solucionar este primer prolos elementos para que el cuerpo tenga blema, deciden retomar las formas que que moverse, ya sea parándose dentro tienen las mesas del agua en El Atelier y de la casa para ver a lo lejos el paisaje, plantean hacer un marco de madera de las recorriendo toda el área para observar la medidas de la ciudad, instalando un plásticomposición desde diferentes ángulos u co para poder contener el agua. observando desde la distancia todo el conjunto, como si se tratara de una pintura impresionista. El proyecto El Paraíso Colorido es una pintura tridimensional, donde cuerpo y desplazamiento tejen sentidos diversos sobre el concepto de paisaje que tienen los niños de 1º A.

1ºB La Ciudad de Agua

En cuanto a la forma de la ciudad, los niños empiezan a hacer en el piso y con papeles de colores la base, siguiendo las pautas definidas con anterioridad y conservando las áreas de la ciudad determinadas. Los niños enfrentan otro problema, el plástico deja filtrar el agua, mojando los papeles que habían ubicado. En este momento los niños hablan del peso del agua y de la preparación de la superficie sobre la cual van a edificar. Ellos toman las decisiones para evitar que el plástico siga filtrando el agua.

Este proyecto surge con el interés que muestran los niños por el agua y la cons-

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Paralelo a este proceso los niños empeza-

PREPRIMARY

ron a construir los elementos que harían parte de la composición de la ciudad: el Colegio, el parque, las playas, el muelle, la base naval, los animales y las embarcaciones, entre otras. Éstos los realizaron con materiales transparentes y livianos, que al ser puestos en el agua empezaron a flotar. Los niños comienzan a hablar de que sus construcciones debían tener peso para poder ubicarlas en las zonas designadas. Finalmente, 1ºB en la construcción de su ciudad se hace múltiples preguntas respecto al comportamiento de los materiales y el agua. Cuestionamientos sobre el peso, medidas, transparencias, contención y fuerza, están presentes en la forma como van direccionando el proyecto y sus construcciones. Las preguntas que se mueven en torno a la ciudad de agua, realmente no se basan sobre el concepto de ciudad sino sobre las estructuras y los problemas que hay que afrontar en la construcción, desde el orden de la ingeniería, física y diseño.

1ºC Casa para Gatos

de los mismos niños y una de éstas fue hacerles la casa a los gatos. Iniciaron elaborando los planos de la casa y definiendo los materiales que querían utilizar. Se dividieron las partes de la casa de acuerdo con sus intereses, por ejemplo: el dormitorio, el lugar donde comerían y el sitio de juego para los animalitos. Una vez definieron cada espacio, seleccionaron los materiales tales como madera, espuma y telas. Luego tomaron las medidas que tendrían en la casa, cama y colchón de los gatos. Entre cortes de madera, clavadas de puntillas, cortes de tela, costuras a mano y a máquina, cada parte fue tomando forma. A la vez que el proyecto se desarrollaba visual y plásticamente, los niños tuvieron que ir afrontando las necesidades de los gatos que habían adoptado, es decir, vacunas, alimentación, limpieza de la caja de arena y finalmente decidir su hogar. Éstos habían dejado de ser salvajes para convertirse en domesticados.

Emergencia Gatuna

Al iniciar el año escolar 2010 - 11, en uno de los jardines de Primer grado aparecieron tres gatos con pocas semanas de nacidos. Los niños de 1ºC se mostraron constantemente interesados por su bienestar, preguntándose por el paradero de la mamá gata y por el hogar de los gatitos.

PREPRIMARY

El proyecto se inició escribiendo la historia colectivamente y con base en ésta, escogieron los personajes y a quienes los representarían. Como grupo, 1ºD plantea desde el inicio que el montaje de la obra no era solamente escoger actores y actrices, sino también a un equipo de trabajo que se hiciera cargo de todas las otras partes detrás de la escena teatral. Entonces empiezan a hablar de las necesidades de la obra y definen la necesidad de un vestuario, escenografía, afiches publicitarios y buffet para el día del estreno. En el desarrollo de la propuesta, cada grupo de niños comienza a diseñar y elaborar sus productos teniendo en cuenta el guión de la obra, las necesidades de los actores y del público.

Los niños experimentaron en este proyecto los diferentes matices y responsabilidades que acarrea hacerse cargo de un ser vivo. Ellos tomaron decisiones y pensaron en las necesidades de esos dos gatitos y con frecuencia, se vieron confrontados al hecho de que no era sólo decidir tener una mascota, sino también asumir hábitos y responsabilidades, además de compartir su tiempo y espacio con esos nuevos seres que entraban a su vida.

1ºD

En El Atelier estas preguntas empezaron a tener respuestas muy concretas por parte

El Atelier los niños fueron muy específicos en lo que querían hacer en su proyecto y propusieron elaborar una obra de teatro, donde los protagonistas fueran gatos y perros.

Los niños de 1ºD también se vieron muy provocados por la aparición de unos gatos en uno de los jardines de Primer grado. En

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El trabajo corporal que se realizó con actores y actrices fue enfocado a reconocer el cuerpo como un medio de expresión y el espacio como lugar que se transforma mediante acciones y elementos que se incorporan en él. Es la primera vez que en El Atelier los niños plantean hacer una Obra de Teatro. La experiencia de este proceso nos ha mostrado el concepto tan amplio que tienen los niños sobre el cuerpo, la actuación, la producción colectiva y el engranaje. Lo que ellos formularon como interés durante todos esos meses, era poder realizar acciones conjuntas, donde todos se involucraran en un fin común, con un propósito conjunto, para dar origen a una creación de todos.

PRIMARY Convivencias en Primaria Siempre buscando nuevas formas de llegarle a los niños, durante el período lectivo 2010 -2011 se implementó la modalidad de “Convivencia” en la sección de Primaria. Con dos encuentros diferentes en el año, las consejeras Adriana Patiño y Paula González trabajaron juntas con cada uno de los grupos de 2º a 5º grado, en compañía de sus profesores titulares, para guiar a los estudiantes en el análisis de las situaciones relacionales que se presentan en la cotidianidad de la vida en el Colegio. Como fruto de estas reflexiones, que tuvieron un impacto evidente en los alumnos, se reafirmó el compromiso que tiene la mayoría de los miembros de la Comunidad Educativa en la permanente construcción de un ambiente de respeto en nuestra institución, poniendo un límite a los abusos y empoderando a las víctimas para que confronten a sus agresores denunciando el maltrato. Las conclusiones a las que se llegó fueron plasmadas en diferentes afiches elaborados en las clases de arte y posteriormente expuestos en las carteleras de los bloques E y F. Para el 2011-2012 seguiremos con más convivencias, agregando algunos elementos nuevos para no perder el interés y la motivación de los participantes, pero conservando como constante el garantizar espacios de diálogo en torno a temáticas tan importantes como ésta. Los mantendremos informados para que estén al tanto de las múltiples maneras en las que apoyamos la labor formativa que los padres de familia deben hacer en sus casas.

Intercambios Colegio Bolívar y Colombo Británico Durante el año escolar 2010 - 11 los niños de 2º y 3º grado de nuestro Colegio tuvieron la oportunidad de integrarse con sus compañeros del Colombo Británico, como anfitriones (2º) o visitantes (3º). En ambas ocasiones se realizaron actividades que les permitieron a los estudiantes seguir familiarizándose con sus pares de la otra institución, a quienes han venido conociendo desde su encuentro inicial en Primer Grado. Continuaremos generando en la sección Primaria espacios lúdicos, no competitivos, para estrechar los lazos que unen a estas dos comunidades educativas.

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PRIMARY

MIDDLE SCHOOL Agradecimiento a la Comunidad Estimados Padres de Familia, Felicitaciones por un año 2010 – 2011 muy exitoso en la sección de Middle School del Colegio Bolívar. Durante este último año hemos compartido muchas experiencias especiales que han contribuido a crear un clima positivo en nuestro Colegio. La dedicación de nuestros profesores, el esfuerzo de los estudiantes y el apoyo de los padres de familia, han hecho de Secundaria Básica un lugar especial donde se ha logrado un constante desarrollo social y académico de nuestros jóvenes. Es difícil creer que el año escolar pase tan rápido. Parece que fue ayer que me presenté ante los estudiantes y padres de familia en el Open House. Cada día que pasa, estoy más y más impresionado con la Comunidad Bolívar. Es verdaderamente un lugar especial para trabajar y me siento honrado de ser el Director de Secundaria Básica de esta institución educativa. Al mirar hacia el futuro y hacia un nuevo año escolar, estoy seguro que con su apoyo y participación en el proceso educativo de nuestros estudiantes nuestro éxito continuará. Cordialmente, Brian Michael Kelly Director de Secundaria Básica

Algunas de las actividades que se planean para las salidas y se ajustan dependiendo del lugar, son: recorrido por la cultura de la localidad, exhibiciones, dinámicas de integración, ejercicios, trabajo en equipo, memoria, concentración, actividades al aire libre, trabajo sobre valores, aprendizaje sobre la biodiversidad del lugar, entre otras. Los detalles de la planificación de los viajes están a cargo del Colegio. Ya se han ganado algunas muy buenas experiencias en las salidas pedagógicas, así es que esperamos seguir contando con ellas.

Café con el Director Como parte de un constante compromiso para brindar información y retroalimentación a las familias de Middle School, inició el Principal’s Coffee, -Café con el Director- reuniones periódicas con los padres de familia de cada uno de los grados de la sección de secundaria media. A pesar de que éstas no son obligatorias, y tienen una duración de 45 minutos a una hora, brindan la oportunidad para que los padres se enteren de las noticias, fechas importantes y eventos, tanto del grado de su hijo/a como de la sección en general. En total se planearon tres (3) reuniones en el año escolar 2010 - 11, para cada grado, en los meses de: octubre, febrero y mayo.

Salidas Pedagógicas El objetivo de las salidas pedagógicas de Secundaria Básica, y en general del Colegio Bolívar, es guiar el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes y darles oportunidades de aprender, por fuera del aula de clase, de una manera única y especial. Cuando nosotros planeamos una salida pedagógica, es importante entender que el proceso de organización y logística es extremamente detallado. Nuestra oficina de actividades inicia la ardua tarea de indagar los mejores proveedores, precios y calidad para el éxito de cada salida. Respecto a la seguridad, la oficina de actividades junto con nuestro jefe de seguridad, revisan todo lo concerniente a este tema, como el estado de las carreteras, de los buses, orden público, etc. En este proceso se invierten muchas horas de trabajo, pero se realiza con la mejor disposición porque lo más importante para nosotros es el bienestar de nuestros alumnos.

MIDDLE SCHOOL

A pesar de no ser obligatorias las reuniones han tenido buena asistencia. En estas no se discuten las preocupaciones específicas de los estudiantes, sino que se centran en la sección de Secundaria Básica en su conjunto. La programación de estos Café con el Director se mantiene en la Página Web del Colegio, en la sección de Middle School. Esperamos continuar con estas reuniones en el 2011-2012.

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HIGH SCHOOL Misión Colombia Desde hace 5 años, el Colegio Bolívar, el Colombo Británico y el Colegio Arboleda han estado trabajando con la Fundación Manos Unidas por Colombia, como ayudantes y traductores para médicos que cada año vienen de Estados Unidos a trabajar con la población más necesitada de Cali, en los Hospitales Isaías Duarte Cancino, el Hospital San Juan de Dios, el Hospital Carlos Carmona y el Hospital Universitario del Valle. Esta misión dura una semana, donde se ven a más de 5.000 pacientes y se realiza más de 600 cirugías de todo tipo totalmente gratis. Esta misión nació de la iniciativa del Dr. Armando Sardi y varias personas de Cali que se unieron para traer a más de 60 médicos, enfermeras y ayudantes a trabajar con la población más necesitada de Cali. Los estu

diantes de grado 12º tienen la posibilidad de aportar su granito de arena a esta labor como traductores de los médicos; como ayudantes en la parte de alimentos, ya que la misión da refrigerios a todos los pacientes que llegan al hospital; como ayudantes en la farmacia porque también se entregan todos los medicamentos totalmente gratis; también ayudan en la parte de pediatría, cuidando a los pequeños que van a ser atendidos, jugando y pintando con ellos. Es muy gratificante ver a estos muchachos abriendo su corazón a la gente más necesitada. ¡Damos gracias a la Fundación Manos Unidas por Colombia por la oportunidad de participar en semejante labor!

De Visita por las

Universidades en Bogotá

Los estudiantes de la Clase de 2012 del Colegio Bolívar se reunieron frente a la Universidad de Los Andes en Bogotá, el pasado 25 de abril. La mayoría de ellos estaban relajados, pero pude notar un tono anormal en su comportamiento. Éste provenía de estar por primera vez frente al destino de una nueva vida universitaria. La Universidad de los Andes fue el lugar perfecto para que los estudiantes de grado 11º empezaran las visitas a las universidades. La mayoría de nuestros estudiantes que se quedan en Colombia buscan un puesto en esta universidad y la mayoría de ellos lo consigue. Con una agenda apretada pero organizada, comenzó la visita a las diferentes universidades de Bogotá, la cual se logró hacer en dos días. El objetivo principal es ver el proceso de admisiones y resaltar la fuerza de los programas o facultades. La primera visita fue a la Universidad de Los Andes. Durante la visita, asistieron a una presentación donde reforzaron el tema de la política de aceptación (ICFES) y la elección de las carreras, y luego un tour a las instalaciones y los salones de clase. Después de un rápido almuerzo, los estudiantes escogieron entre visitar la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano o la Universidad Externado de Colombia, dependiendo su área de interés. La visita a El Externado, con énfasis en los Programas de Derecho y Administración de Empresas, también incluyó una entrevista de prueba y tour a las instalaciones. Los alumnos que optaron por visitar La Universidad Tadeo Lozano consiguieron una mirada de primera mano al talento creativo y los diferentes componentes de esta prestigiosa institución.

Al día siguiente visitamos la Universidad Javeriana, la segunda opción más popular de nuestros estudiantes. Psicología e Ingeniería son las dos especialidades más populares, aunque la Javeriana representa la opción más diversa de especialidades de todas las universidades que han asistido exalumnos del Colegio Bolívar. Luego, nos fuimos a la Séptima, donde los estudiantes se dividieron nuevamente en dos grupos, algunos se fueron hacia la montaña para el Politécnico Grancolombiano con sus amplias y hermosas instalaciones y los otros hacia el sur, al antiguo monasterio, La Universidad del Rosario. El Politécnico Grancolombiano, como la Universidad Tadeo Lozano, enfatiza en la fuerza creativa de nuestros estudiantes y los inclina hacia las carreras de Publicidad y Diseño Gráfico. Los estudiantes que visitaron la Universidad del Rosario, en su mayoría, están interesados en carreras como Relaciones Internacionales y Medicina. Nuevamente repiten el proceso como las demás visitas bajo la maravilla arquitectónica de mármol del edificio principal que tiene 150 años. Los estudiantes son tratados con respeto y con generosidad por los representantes y guías. Al finalizar las visitas, la mayoría de los estudiantes tienen una decisión tomada, un "sí" o un "no" a cada universidad visitada. Cuando la decisión es un "sí", puedo notar en la sonrisa de ese estudiante el placer de haber encontrado su "hogar" para los próximos cinco años después del Bolívar. Es un paso más en el proceso de la vida. Mike Schille Consejero Preuniversitario Secundaria Superior

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HIGH SCHOOL

Model United Nations El programa de Modelo de Naciones Unidas en el Colegio Bolívar sigue centrándose en ampliar las oportunidades educativas para los estudiantes. El año escolar 2010-2011 ha seguido un patrón similar al de años anteriores, pero con algunos cambios interesantes. Durante el año escolar, 68 estudiantes expresaron el interés para completar al menos los pasos preliminares para la participación en el programa. Originalmente el programa se concentraba en participar en tres Modelos: Colombo Britanico’s English-language y el Modelo Español de Asobilca en Cali, y el Modelo tradicional CNG en Bogotá. Sin embargo, las oportunidades se volvieron más interesantes cuando recibimos invitaciones para competir en Lima, Perú; Monterrey, México y Sao Paulo, Brasil. Problemas de logística y visa nos impidieron tomar esta oportunidad el pasado año escolar, pero durante el 2011 - 12 estaremos haciendo todo lo posible para que participemos en un programa internacional. Otro factor que influyó en la tasa de participación fue la decisión del Colegio Colombo Británico de celebrar su modelo durante las vacaciones de Acción de Gracias. Nos impresionó ver que nueve estudiantes decidieron que la experiencia del modelo era más importante que los días libres.

La decisión del modelo de Cali para restringir a dos de sus comisiones a los estudiantes de secundaria básica resultó en rechazar a un número importante de estudiantes de secundaria superior que expresaron su interés en participar. Sin embargo, logramos que trece (13) estudiantes participaran. El modelo de Bogotá en el 2010 - 11 tardó un poco en su organización debido a la decisión de tener dos colegios – CNG y Anglocolombiano – como patrocinadores este año. Sin embargo, logramos que ocho estudiantes participaran en este modelo. Algo importante que ha sucedido es el elevado número de estudiantes de secundaria básica y grado noveno que expresaron su interés en unirse. Parece ser que el programa está creciendo y mejorando cada año.

Lanzamiento Libro Escritos Creativos El martes 17 de mayo de 2011, tuvo lugar en el Auditorio Swall de nuestro Colegio, el lanzamiento del libro “Escritos Creativos” versión XVI de ASOBILCA (Asociación de Colegios Bilingües de Cali), al cual asistieron, rectores, padres de familia, profesores y estudiantes que participaron con sus escritos, ilustración y actuación. Esta publicación se pudo llevar a cabo, gracias a los colegios: Alemán, Bolívar; Colombo Británico, Gimnasio La Colina, Hebreo, Jefferson y Liceo Internacional los Cañaverales.

sus profesoras de Español. Otros, aportaron su ilustración como parte importante de la diagramación y la actuación,orientada por la profesora de drama, como recreación del acto de lanzamiento. Ellos fueron:

De nuestro Colegio los estudiantes que participaron tienen el gusto por la escritura creativa. Por lo tanto, realizaron talleres dirigidos para su producción y el acompañamiento de cada una de

HIGH SCHOOL

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CUENTO •6º: María Regnier • 7º: Laura María González • 8º: Emma Arango • 10º: Laura Varela y Martín Vanin • 12º: Juan David Rueda y Juan José Jaramillo POEMA • 11º: Alejandro Olázabaly Hanna Nessim • 12º: Daniela Fernández ILUSTRACIÓN • 10º: Daniela Arango, Andrea Botero y Laura Varela. • 12º: Catalina Gómez R. ACTUACIÓN • 10º: Daniela Mejía y Daniela Nauffal.

El Bolívar Triunfa en Competencias de Matemáticas en Canadá El Colegio Bolívar quedó campeón de las competencias de matemáticas en todas las categorías en las que participó: CayleyContest, Fermat Contest y Pascal Contest, ya que obtuvo los tres mejores puntajes en cada una. Algunos estudiantes de Grado 9˚, 10˚ y 11˚ participaron en estas competencias oficiadas este año en la Universidad de Waterloo. Los estudiantes que alcanzaron el puntaje mínimo, exigido en cada nivel, ganaron una medalla. Adicionalmente, si un alumno se encontraba en el top 25% entre todos los concursantes, él/ella recibía un certificado. A continuación los estudiantes y puntajes que fueron elegidos para recibir la medalla: Competencia

Número Concursantes

Puntaje Mínimo

Grado 2010- 11

Pascal Contest

26,186

90

9º

Estudiante Bolívar

Puntaje Estudiante Bolívar

Premio(s)

102

Medalla

97

Medalla

92

Medalla

92

Medalla

118

Medalla y Certificado

115

Medalla y Certificado

100

Medalla

100

Medalla

99

Medalla

Luis Guillermo Buitrago

Andrea Botero CayleyContest

21,060

86

10º Ana María Gutiérrez

Gabriel Lago

*Santiago Navia

Daniel Losada Fermat Contest

17,349

87

11º Rodrigo Ceballos

Aulo Morini

Juan Camilo Posada *Mejor en su categoría

Al final el Bolívar quedó como ganador general de las Competencias y fue nombrado ganador de la región.

¡Felicitaciones a todos por su loable participación! - 37 -

HIGH SCHOOL

Honor Society Ceremony

JUNIOR HONOR SOCIETY (8º Y 9º) Inductees Verónica Osorio María Paula Nieto Isabella Pardo María del Mar Fernández María Paula Forero Pedro Felipe Martínez María del Mar Conde Catalina Villegas Mariana Osorio Flora Carvajal Paula Sardi Valentina Lara Andrea Machado Michelle Najera Assad Emma Arango Silvana Carvajal Daniel Estrada Laura Daniela Rojas Nasif Camilo Rincón

Veterans Juliana Villegas María José Ochoa Catalina Rubio Laura Pava Isabella Grullón Isabella Martin Isabella Duque María Antonia Bravo María Antonia Correa Laura Cultid Isabella Sardi María Böhmer Mateo Posso Natalia Soto Julia Yacamán Manuel Llano Julián Otero Andrea Otoya Catalina Llano Juan Camilo Abella Brandon Jenzano

NATIONAL HONOR SOCIETY (11º Y 12º) Inductees Hanna Nessim María del Mar Robles Mónica Villegas Catalina Franky María José Arias Nicole Erazo Helena Llano Laura Gutiérrez Aulo Morini Rodrigo Ceballos Santiago Navia Esteban Echeverri

HONOR SOCIETY

Veterans Sarah Urrutia María Paulina Llano Daniela Fernández María Paula Soto Marisol Peláez Jaime Alberto Ocampo Juan David Rueda Nicolás Estrada

NATIONAL HONOR SOCIETY

“Como miembro de la Sociedad de Honor, prometo ser un ejemplo para mis compañeros y participar en actividades que ayuden a que mi comunidad y Colegio sean un lugar mejor. Prometo mantener el alto nivel académico que me permitió la entrada a la Sociedad y me comprometo a demostrar por medio de mi integridad y carácter, los más altos estándares como persona honorable”.

Con estas palabras de juramento en la Ceremonia de la Sociedad de Honor, los estudiantes antiguos (veterans) y los nuevos (inductees) inician o continúan siendo miembros de este selecto grupo. Este acontecimiento de iniciación es precedido por un invitado de Honor, ex alumno del Colegio Bolívar y por estudiantes considerados como “miembros veteranos” de esta agrupación, con discursos sobre los valores y el significado de lo que representa pertenecer a esta sociedad. “Para ingresar a la Sociedad de Honor, los estudiantes fueron seleccionados de acuerdo con los parámetros establecidos por la organización, en 1921 en Estados Unidos. El promedio académico exigido para este ingreso es del 90% para los estudiantes de Secundaria Superior y del 89% para los miembros de Secundaria Básica, puntajes que son promediados de los dos últimos años escolares. Igualmente, los Directores Académicos han evaluado las cualidades de servicio, civismo, liderazgo y carácter en cada uno de los miembros”. A continuación encontrarán apartes de los discursos ofrecidos en la ceremonia, realizada el 29 de septiembre de 2010.

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el tiempo aprenderemos a asimilar. …El civismo es un hábito que debe ser inculcado desde que nacemos y se aprende practicándolo. Debemos estar dispuestos siempre a perfeccionarnos como ciudadanos: botar la basura en los lugares asignados, no pasarnos los semáforos en rojo, respetar las filas, ayudar a los necesitados, entre otras cosas sencillas, nos permiten cultivar nuestros valores cívicos.

LEADERSHIP LIDERAZGO

Por: Nicolás Estrada, 12º “…Liderar es idear, guiar y hacer realidad una meta a partir de unos valores positivos. Valores, que no sólo los entienda …Creo que como miembros de la Sociedad de Honor, tenemos la quien es el líder, sino que éste se los gran responsabilidad de conservar siempre una actitud amable transmita a los otros, y así todos juntos tra- y cordial hacia los demás; comprometernos a aceptar las ideas, bajen honestamente para alcanzar la meta propuesta. sentimientos, actitudes y hábitos de todo aquel que nos rodea y cumplir las normas establecidas para el bienestar común”. Para mí, el verdadero líder es quien con sentimiento motiva a otros a ser mejores personas. Es quien combina el pensamiento con los sentimientos para construir y servir. En otras palabras, para trabajar con los otros y para los otros. Un verdadero líder es quien se levanta todas las mañanas pensando en cómo perseverar, quien no se deja vencer por obstáculos, sino que insiste y borra de su mente palabras como fracaso y derrota. Se mentaliza By: Daniela Fernández Durán, 12º positivamente en construir una solución en donde pueda guiar a “…I was chosen to give a few words about los demás para sacar adelante proyectos y metas. Un verdadero something at the core of all four of these líder es quien promueve ideas positivas y da el ejemplo perfecto characteristics” Leadership, Service Chapara llevarlas a cabo orientando a los demás. racter, and Scholarship, “the internal moral identity of a person, Character. Esta noche, que unos confirmamos nuestra membresía de la Core, meaning what we really are in the deepest point of our Sociedad de Honor y otros se convierten en nuevos integrantes, souls, what we are becoming. This is our observable behavior, not quisiera invitarlos a reflexionar acerca de lo que es un verdadero only our good qualities but our vices as well. líder, ya que como miembros de este grupo estamos comprometidos con el liderazgo. Teniendo estos valores, debemos Character is linked to our actions, but it is important to keep in ponernos en la tarea de promover actividades dentro y fuera del mind that this trait is no less than the compound of many indiviColegio, de contribuir ideas, de ser un ejemplo positivo para los dual decisions. Decisions that represent the positive attitude endemás: en pocas palabras de ser verdaderos líderes y así ser dig- couraged by a purpose. And the only way to achieve this purpose nos miembros de la Sociedad de Honor”. is by working at it, little by little, with small actions every day. In the end, believe it or not, they all sum up.

CHARACTER CARÁCTER

CITIZENSHIP CIVISMO

Character is one of the things that it’s evident through our daily choices.

Por: Laura Pava, 9º “…Civismo es la actitud respetuosa que debemos tener frente a las normas de convivencia pública, la buena conducta hacia las personas que conocemos y más aún, a las que no. Es la capacidad de expresar valores morales y de saber relacionarse amablemente dentro de una sociedad. El civismo es una característica que nos hace distintos de los demás, que nos compromete con el progreso de una comunidad y nos lleva a ser solidarios con todo aquel que la conforma. ...No se puede olvidar nunca que todos los seres humanos somos únicos y especiales; lograr la paciencia para aceptar las diferencias de los demás es difícil, pero el día que todos lo logremos, ese día podremos vivir tranquilos y en gran armonía. Necesitamos entonces comprometernos a trabajar duro a favor de nuestra sociedad y adquirir una actitud de respeto hacia aquellas diferencias que algunas veces nos pueden llegar a incomodar, pero que con

What do you do when you are by yourself? When nobody sees you? What do you do when you know you won’t receive rewards, or maybe punishments, for your actions? Imagine yourself you are taking a test. The teacher steps out of the room for a few minutes. You know exactly where the answer to question 25 is, or you know your friend knows it and he or she will help. Do you look? Do you ask for it? Very few chances of being caught. The real question is: is it more important to get the answer right and receive a good score, or to know your score reflects what you really know? A reflection of your integrity and honesty. The answer you choose for questions such as these is the key for your true character. You know what my answer is: There is a reason why I am standing here.

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HONOR SOCIETY

My point is that being honest and trustworthy when others are around is important but not enough if you are a completely different person when no one is around. While showing a good character to others is imperative, being true to yourself is equally important, if not more. At the end of the day, the decisions you have made throughout, will sooner or later settle into your being, baring your true character to the world.”

SCHOLARSHIP EXCELENCIA ACADÉMICA

SERVICE SERVICIO

Por: Jaime Ocampo, 12º “…Esta noche, me gustaría dar mi concepto sobre la verdadera dedicación académica que un miembro de esta prestigiosa sociedad debe poseer. Primero: No somos seres perfectos. Probablemente, uno de los conceptos más abstractos, y a la vez más técnicos que tenemos en nuestras mentes es la concepción de perfección. El verdadero compromiso académico, he aprendido, no se refiere a la perfección académica; sino, más bien, a la capacidad de resiliencia del estudiante. La verdadera dedicación al estudio se trata de sobrepasar los obstáculos que tenemos en frente; trepar la cima de nuestro propio conocimiento; esforzarnos más ante las dificultades; y aprender que, nuestra dedicación y compromiso son más poderosos que las fuerzas que recaen sobre nosotros. …Segundo: No dejemos de ser infantes. Una de las cualidades que más extraño de ser niño es la imaginación. Probablemente, la imaginación es más importante que el conocimiento; el conocimiento es limitado mientras que la imaginación es tan infinita como nuestro concepto de ella. …La verdadera genialidad va más allá del conocimiento; ésta se refugia en el poder del entendimiento de las ideas, en la acción de las palabras y la comprensión de la finalidad de los conceptos esenciales. Los seres inteligentes se dirigen al conocimiento comunal; pero los seres geniales, se dirigen a las ideas particulares que mueven el mundo.

HONOR SOCIETY

Tercero: No se trata de ser excelentes seres, sino de ser seres valerosos. …Seremos los líderes del futuro, los portadores y precursores de la sabiduría; y es nuestro deber compartirlo con nuestros compañeros. Me gustaría dejarlos con esta idea: seamos caballeros de la sabiduría, genios de la imaginación y eruditos de la bondad; porque así, estaremos seguros que seremos grandes personas: seres íntegros, valerosos, sociales, dedicados y sabios: en mi concepto, verdaderos miembros de la sociedad de esta sociedad de honor”.

By: Catalina Llano, 9º “…Service comes from the action of helping, but not helping for requirement, but helping with consciousness and amiability. Let’s leave the concept aside, and think about a moment in which we’ve been helpers. Probably, you are thinking of one Christmas that you assisted a foundation, or you may be viewing some kind of economic support you are providing to someone who is economically disabled. But wait, let’s think even deeper, and respond this question to ourselves: have you done this service because you had to or because you simply wanted and felt like it? If you answered that, it is because you had to, well, feel fine, but if you want to feel even better, change the intension from doing it from the need into doing it for the wish. It’s natural that this desire of wanting to help is not present in our minds; after all, we humans have our limitations. The truth is that sometimes we prefer to stay away from other´s complications and troubles, and that’s why we have this sentiment of cooperation not very developed inside us. On the other hand, those who answered that they do it because they adore helping and seeking for gratification, well it’s a nice thing to know, and keep it that way since this quality is not only vital in one´s life, but also distinguished and honorable within a society. I want to end by telling you that it is never late to start. But the question is: start what? My answer is: start helping others with delight and expecting nothing in return. Believe me; it will give you boundless hedonism and significance to your life.”

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JUAN PABLO MEJÍA Invitado de Honor, Ceremonia Honor Society Clase de 1993 Vicepresidente de Quadrant Capital Advisors Inc.

Queremos compartir con ustedes el discurso ofrecido por el invitado de honor de la noche, Juan Pablo Mejía, Clase de 1993 del Colegio Bolívar. “Es para mí un honor estar aquí con ustedes. Agradezco inmensamente la generosidad del Colegio al invitarme a dar estas palabras; más aun cuando nunca hice parte del Honor Society. Felicitaciones a todos y a cada uno de ustedes bien sea porque se inician como miembros del Honor Society o porque renuevan sus votos en ella. Los principios que rigen este grupo: la dedicación al estudio; el liderazgo; el carácter; el civismo y la voluntad de servicio son los elementos básicos que hacen viable una sociedad. Durante mi paso por el Colegio recuerdo preguntarme la razón de ser de muchas de las cosas que hacía y cuestionar la utilidad que éstas tendrían en mi futuro. Steve Jobs, el fundador de Apple dice que conectar los puntos hacia delante es prácticamente imposible, mientras que conectarlos hacia atrás es elemental. Lo que antes parecía no tener mucho sentido hoy me parece obvio. Me tomo el atrevimiento de narrar dos historias personales: La primera me ocurrió en 4to semestre de universidad cuando me vi obligado a repetir una materia. Reconozco nunca haber sido tan buen estudiante como ustedes, pero perder una materia era para mí algo exótico. La crisis fue total. Mi mayor preocupación – darle la noticia a mis padres y de ahí el ladrillo que significaba quedarme en Bogotá todas las vacaciones. Hice de tripas corazón y me inscribí en el curso. A los 3 días de haber empezado, mi mamá me cuenta de una conversación que había tenido con un primo, quien generosamente me ofrecía una pasantía de un mes. La tomé de inmediato. Al cabo del mes, me ofrecieron mi primer trabajo con la condición de que ello no fuera a afectar mis estudios. De ahí en adelante trabajé toda mi carrera. Cuando me gradué entré a trabajar a la oficina de Violy McCausland en Bogotá y dos años más tarde me fui a trabajar a Nueva York. Pensando en retrospectiva, no sé qué hubiera pasado si no hubiera perdido esa materia. Quizá no estaría aquí esta noche. La vida está hecha de retos. Mi padre siempre me dice que cuando

uno se tropieza no hay otra alternativa que levantarse y seguir adelante. La segunda historia que quería compartir con ustedes me ocurrió hace 2 años cuando iniciamos con mi esposa el proceso de búsqueda de colegio para nuestro hijo mayor – Lucas. Les confieso que este proceso es la pesadilla de todos los padres en Nueva York. El sistema de colegios públicos en Estados Unidos varía de ciudad en ciudad y el de Nueva York no es el mejor. Era claro que queríamos un Colegio privado. Los cuentos eran tremendos. Que las entrevistas serían viscerales, que el juego de palancas era fuertísimo y que al final nunca había suficientes cupos. Preseleccionamos 15 colegios y los visitamos todos. De ahí nos preparamos para lo que se conoce como el martes negro, día en que la mayoría de los colegios abren sus procesos de inscripción; muchos de los cuales se cierran después de alcanzar los límites. Mi señora en dos teléfonos y yo en otros dos, insistíamos en registrar una llamada en los conmutadores de los diferentes colegios con el objetivo de inscribir a Lucas en el proceso. A los colegios que exigían formularios los llevamos como si se tratara de los pliegos de una millonaria licitación. Después, las entrevistas a Lucas y a nosotros. El Colegio que más nos gustó a mi señora y a mí fue St. Hilda & St. Hugh’s y por suerte fue al que Lucas entró. Creo que la razón por la que a mí me gustó tanto fue porque se parece a mi Colegio. Cuando recorrí sus salones, oí a sus profesores y hablé con sus alumnos, retrocedí en el tiempo y comprendí que ahí mi hijo podría ser tan feliz como yo lo fui aquí. Hoy Lucas está en Junior K. Aun es muy temprano, pero espero que como mínimo, su colegio le ofrezca lo que a mí me ofreció el mío. Si eso ocurre me doy por bien servido. Mucho se ha hablado de los países BRICs – Brasil, Rusia, India y China. Se dice que son los países de las oportunidades y el crecimiento. Hace algunos meses el Presidente del Banco HSBC, el quinto Banco más grande del mundo dijo que a su juicio había un nuevo grupo de países que denominó los CIVETS; Colombia, Indonesia, Vietnam, Egipto, Turquía y Sur África; para los cuales él ve un gran futuro – poblaciones jóvenes y en crecimiento; economías dinámicas y una relativa estabilidad política. Parecería ser que Colombia está desnarcotizando su agenda. Hoy en el escenario internacional, nuestro país es mucho más que Pablo Escobar y Guerrilla. Cartagena se convirtió en un destino turístico atractivo y el Banco de la República combate el que el Gobierno considera uno de sus mayores problemas - la revaluación del peso. No obstante todo lo anterior, Esteban Piedrahita, ex alumno de nuestro Colegio y el pasado Director de Planeación Nacional nos recordó que 46% de la población colombiana está en la pobreza y peor aun un 16% está en la pobreza extrema. Aun hay mucho trabajo por hacer. Y ahí ustedes entran a jugar un papel fundamental. Los dejo con una reflexión: desde 1982 la revista Forbes cuantifica las mayores fortunas en el mundo. Hoy, tan sólo 24 familias de las 400 que conformaron la lista original se mantienen en ella. El canal de televisión más visto en el mundo es Youtube y la censura de prensa impuesta por el régimen Iraní en las pasadas elecciones fue insostenible debido a la red social Twitter. El mundo también cambió. Hoy estamos en un mundo lleno de oportunidades. En mi casa y aquí, encontré las semillas de lo poco que hoy he podido construir y el hecho de haber recorrido estos corredores una y otra vez durante 14 años me da una mínima autoridad para decirles que es mucho lo que se espera de ustedes. Al fin y al cabo está en sus manos construir el mundo en el que crecerán sus hijos. Los invito a que lo que quiera que hagan lo hagan con pasión. Les aseguro que así es más factible que sean felices, que tengan éxito y que hagan las cosas mejor”.

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HONOR SOCIETY

Para el Colegio Bolívar es muy importante la retroalimentación de su Comunidad. Por tal motivo, como parte de un esfuerzo de mejoramiento continuo el Colegio Bolívar tiene disponible el servicio en línea en su Página Web con la herramienta Make Bolivar Better.

rencias o inquietudes se pueden canalizar con los responsables directos del área o sección involucrada. Sin embargo, siéntanse libres de utilizar esta aplicación cuando sea necesario. Los canales disponibles para atender sus inquietudes o sugerencias:

Esta aplicación es un método a través del cual todos los miembros de la Comunidad pueden buscar apoyo, expresar sugerencias, in- •Padres de familia: si es un asunto académico, deberá contactar quietudes o simplemente felicitar al Colegio por la labor educativa al profesor(a) de su hij@; si es un asunto de sección, dirigirse al desarrollada y los servicios ofrecidos. Director(a) de Sección; si es un asunto relacionado con la parte administrativa, contactar a la Oficina de Desarrollo & Bienestar CoLa información es de manejo confidencial, sin embargo es nece- munitario; y a la Rectoría para asuntos generales. saria su identificación, con su nombre, para hacer el seguimiento respectivo. Todos los comentarios serán atendidos. Copias físicas •Empleado(a): deberá hablar con su jefe inmediato, antes de hadel formato de este servicio también están disponibles en cada blar con el Rector. oficina del Colegio, si desea registrar su comentario en esta forma. •Estudiante: deberá hablar con su profesor(a) (si es un asunto Reconocemos que hay diferentes tipos de retroalimentación. En académico) y en otros casos, primero con su consejero(a) y luego ese sentido, antes de utilizar el servicio en línea Make Bolivar con el Director(a) de Sección. Better, recomendamos que en primera instancia todas las suge-

Servicio en línea Make Bolivar Better: ¡sus sugerencias nos permiten forjar un mejor Colegio Bolívar! CB INSIGHTS

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Sentido Crítico de

Nuestros Estudiantes En la materia dictada por la profesora Beatriz Trujillo, los estudiantes de High School, presentaron trabajos realizados desde la Filosofía enfocada a problemas. Estos ensayos se efectuaron sobre el tema de Autonomía Moral en Kant, durante clase. El texto de Daniel Losada lo enfocó hacia el Fútbol, mientras Mariana Jordán trabajó el problema del Gobernador Abadía y del desfalco a la salud. Por otro lado, Alejandro Olazábal lo realizó sobre el Marxismo y el mundo a través de los tiempos. Los invitamos a leer los ensayos.

¿Está en peligro

la ilustración?

Por: Daniel Losada, Grado 11º

Por esto siguen en la ‘minoría de edad’, porque no tienen voluntad propia y no pueden tomar sus propias decisiones.

“La intolerancia, infortunadamente, es algo que ha plagado a la civilización desde hace mucho tiempo. Los estragos causados por la intolerancia se ven reflejados en todas las áreas de la vida humana, como la religión, la educación, sexualidad, etc. Pero hay pocos temas que reflejen tanta intolerancia como el deporte; en especial el fútbol. Para millones de hombres y algunas mujeres alrededor del mundo, el fútbol es más que un deporte, es una pasión. Existen algunos que saben controlar su pasión, que usan su razón privada y pública para representar a su equipo y expresar su disgusto por el equipo rival. También existen muchos que se dejan desbordar por su pasión, dejan al lado su dignidad, libertad, su razón privada y pública, y ponen en peligro a la ilustración. El miércoles, 20 de abril de 2011, un periódico español publicó un artículo sobre la rivalidad futbolística entre los dos equipos más grandes de Escocia; una rivalidad que se ha tornado violenta en las últimas décadas. El destello de violencia más reciente ocurrió un mes antes de que fuera publicado el artículo, cuando tres paquetes fueron interceptados por el correo británico. Uno de ellos estaba dirigido al director técnico del equipo Celtic y los otros dos a hinchas famosos del mismo equipo. Todos tres contenían bombas, diseñadas para ‘matar o lisiar’ a los destinatarios. Este suceso demuestra la intolerancia en el campo deportivo. Los hinchas de un equipo no hacen uso de su razón privada al desobedecer la ley británica y atentar contra la vida de gente asociada con el equipo rival. También ignoran su razón pública al no protestar de manera pacífica. Pueden cantar y gritar por su equipo, ponerse su uniforme, e inclusive podrían presentarle una queja formal a la asociación futbolística escocesa si creen que alguna injusticia fue cometida en contra de su equipo en un partido. Pero no, muchos hinchas prefieren seguir en la intolerancia. Ellos carecen de autonomía, ya que existen bandas de hinchas que son lideradas por pocas personas y el resto deben hacer lo que estos digan sin cuestionarse si es la manera adecuada de actuar.

Además, este conflicto en Escocia va más allá de una simple intolerancia deportiva. También es un caso de intolerancia religiosa. Uno de los dos equipos que forman parte de esta rivalidad, el Celtic, fue fundado por inmigrantes católicos irlandeses. El otro equipo, los Rangers, es el equipo de los protestantes. Esto le agrega al asunto una dosis más de intolerancia, ya que los protestantes siempre han resentido a los inmigrantes católicos y nunca han sabido tolerar a aquellos con doctrinas religiosas diferentes. Este conflicto, como todos los conflictos generados por la intolerancia deportiva y por la intolerancia en general, están poniendo a la ilustración en peligro. Una de las ideas más significativas de la ilustración es la tolerancia. Se creía que ninguna ideología, religión u organización debía tratar de imponer sus ideas sobre nadie. Simplemente debían plantarlas, permitir que estas creencias hicieran parte del ámbito de lo privado y tolerar a aquellos que estuvieran en desacuerdo. Es por esto que algo que puede parecer tan trivial como una rivalidad futbolística se puede convertir en un grave peligro para la ilustración”. Por: Mariana Jordán, Grado 11º “Hoy en día hay muchos casos en los que podemos parar para analizar y entender porque está en peligro la ilustración. Immanuel Kant, filósofo del siglo XVIII, nos ha dejado unos ‘conceptos’ y ‘pensamientos’ los cuales nos ayudan a realizar un análisis con claridad. Dos ejemplos, de eventos en Colombia, nos dan electos para entender que la ilustración si está en peligro. Estos son ‘Las Vigencias Futuras’ (Valle del Cauca) y ‘El Escándalo de la Salud en Colombia’. El Departamento del Valle está mal financieramente desde hace muchos años por los malos manejos y gastos excesivos. Cuando llegó el Gobernador Abadía, no tenía como hacer obras ni inversiones, ya que el departamento estaba endeudado.

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CB INSIGHTS

El problema fue que el gobernador Abadía recurrió al mecanismo de vigencias futuras, esto significa que contrató la ejecución de obras con los presupuestos de los próximos tres gobernadores. Lógicamente comprometiendo los recursos del Valle del Cauca de los próximos doce años. Así como Kant plantea, es fundamental tener en cuenta que la ilustración es poder dejar a un lado esta auto culpable minoría de edad que por pereza y cobardía muchos asumen en sus vidas. Claro, el gobernador Abadía siendo un ‘hombre adulto’, con un cargo político y responsabilidad, debería tener una mayoría de edad, en vez de una minoría de edad. Así como se menciona en el primer imperativo de Kant, debemos regir nuestras vidas y actuar, teniendo en cuenta la Ley Moral Universal. Con esto Kant nos quiere decir que al actuar debemos analizar si las razones que nos llevan a esta acción pueden convertirse en una Ley Universal. Hay que aclarar que sí, la ley colombiana permite contratar vigencias futuras, pero para proyectos estratégicos. Sin embargo lo que planteó o planeaba el Gobernador Abadía no son proyectos estratégicos, sino proyectos que permiten atender necesidades menores del municipio. Pero lo más alarmante de esta noticia, es ver como una persona que fue elegida por el pueblo y que debe buscar realizar cosas que lo beneficien, está causando por sus acciones implicaciones futuras que perjudican a ese pueblo que lo eligió. Lo que hizo Abadía no sólo está planeado en proyectos menores, pero aún mas importante ‘compromete el futuro económico’ y proyectos de futuros gobernadores. Esto claramente muestra que no está pensando en un Reino de Fines. Kant dejó entender que es muy importante no utilizar a las personas como medio, sino como fines. Al gobernador Abadía no le importaron las consecuencias que esta conducta acarrearía para el departamento. Esto, que ocurre en el Valle del Cauca, está en un proceso de investigación, ya que ciertas personas hicieron uso público de la razón al denunciar la irregularidad. La Ilustración, se ve en este ejemplo claramente que está en peligro. El gobernador debería haber tenido la autonomía moral para salir de esta auto culpable minoría de edad. Para hacer más claro el ejemplo, mencionaré las consecuencias de estas planeadas vigencias futuras. Una de ellas es que las obras saldrán más caras, ya que al contratar una obra para pagarla con recursos futuros a doce años, se están pagando costos financieros e intereses más altos. Estas decisiones del Gobernador Abadía muestran una violación a todos los principios y a la ética,

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cuando con el sólo fin de conseguir efectos políticos se ‘firmaron’ contratos sin importar las consecuencias futuras. Pero no se puede dejar atrás el hecho de que no es sólo ‘cuestionable’ la actitud del gobernador, sino de los Diputados del Departamento. Ya que para hacer esto, el gobernador solicitó autorización a la Asamblea del Departamento, quienes sin conocer los proyectos, autorizaron comprometer los recursos. Estas personas no utilizaron su razón práctica ni hicieron el uso público de la razón. Debieron velar por el bien de todos y comprender las consecuencias que traería esto. El gobernador dentro de sus proyectos resaltaba una obra que sí es muy IMPORTANTE, re-parchar 600 cuadras en Cali, sin embargo, el Alcalde no dejó porque le quitaba protagonismo político a él. ¿Qué dice esto de las personas que fueron elegidas para tomar decisiones correctas? ¿Son estas personas con Mayoría de Edad? Para dar más claridad al asunto de corrupción, se puede tomar el escándalo de Salud en Colombia. Este es un escándalo que se ha destapado en los últimos días en el sistema de salud, el cual demuestra la corrupción en el sector privado y oficial. Se denuncia que las EPS (Empresas Prestadoras de Servicio de Salud) tienen una obligación, que es suministrar a sus usuarios los medicamentos que están en el POS (Plan Obligatorio de Salud). Cuando un medicamento no está en el POS no lo suministran y el paciente recurre a tutela para que le den el remedio. Luego la EPS lo entrega y lo cobra al Fosyga, que es el fondo del gobierno que paga estos gastos. En resumidas cuentas lo que sucede es que estaban cobrando remedios con sobre costo, que llegan en unos casos hasta mil veces su valor. No sólo ocurrió porque lo hicieron las EPS, sino porque funcionarios del gobierno se dice que recibieron pagos para autorizarlo. Es un claro ejemplo de cómo se utiliza a las personas como medios, se les usa, manipula, para que estos individuos consigan ganar dinero. Y lo más importante, haciéndole daño a la sociedad, ya que esta plata robada tenía como fin ayudar a la salud de los más pobres en Colombia. Es evidente con ambos ejemplos la falta de ética, de autonomía y de uso inadecuado de la ley moral. El ejemplo del gobernador muestra como se desvían los intereses generales con el fin de obtener beneficio político, ya que estas obras le pueden ayudar en votos, porque generan sensación de desarrollo. Como es claro también en la manipulación y la forma como arriesgan la salud y economía de otros por interés propio. En el caso de las irregularidades presentadas en el sector salud en Colombia, vale la pena anotar que está ausente la Autonomía Moral de la que nos habla Kant en los personajes que participaron en estas acciones que atentan contra el derecho a la vida de muchos colombianos”.

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Marx Por: Alejandro Olazábal, Grado 11º

millones, esclavizarás a miles, crearás guerras y destruirás naciones’? No, Marx era un hombre de principios, y lastimosamente fue eso lo que condenó al Comunismo. Marx se equivocó de especie, ignoró la naturaleza egoísta y ambiciosa del hombre, que es lo que con su política quería eliminar, sin darse cuenta que fue la primera la que eliminó a la segunda.

“Debo admitir que en algún momento me dejé seducir por el socialismo, creía firmemente en que los problemas del mundo, y especialmente de Latinoamérica y Colombia podrían ser solucionados con una aplicación internacional de este modelo. Luego como todo joven, maduré. Me di cuenta que ningún sistema es perfecto, al fin y al cabo, una es la idea en teoría y otra la idea en práctica. La Unión Soviética pudo haber tenido un buen porvenir si hubiese sido guiada por el ala democrática de Trotsky, Kamenev y Zinoviev; pero esta cayó en las manos de Stalin, el cual prostituyó el modelo a su antojo, un modelo que luego sería vendido a China, Corea del Norte, Laos, los países independentistas del África Negra, al Oriente Medio radical y a toda la Europa del Este, incluyendo la república de Yugoslavia. Los casos de Cuba y Vietnam corresponden a otra clase de Comunismo. Estos regímenes completamente déspotas y autoritarios usaron la imagen de Marx como estandarte de batalla, como figura propagandística. Es aquí donde nace el problema, pues el ideal de Marx no era esa clase de neo tiranía, en la cual unos pocos asumen el poder de todos y succionan los privilegios a los que nadie tiene acceso.

Marx no interpretó al mundo, lo entendió y propuso una idea para cambiarlo. Esto es en mi opinión, lo más importante de él, ya que todos los hombres pensantes previos a sus ideas se limitaban a pensar y formular, pero nunca a actuar. Se quedaban quietos sobre sus propias hipótesis, pero Marx no. Marx se arriesgó al error y continuó con el experimento; Creó su sistema económico, su sistema social, político, todo adecuado a una idea de igualdad y de prosperidad colectiva; Marx quería un mundo mejor y probablemente hoy día también soñaría con uno distinto, tal vez mejor. Pero ya no desde la ideas sino desde las personas, si las ideas de Marx fracasaron no fue por él, fue por nosotros. Los ejemplos son miles. El comunismo como la anarquía son utópicos para la especie humana, nos ven de una manera muy pura y sagrada, sin darse cuenta las barbaries de las que somos capaces. La misma gente, dictadores que desde su arrogancia mancharon la memoria de Marx, son culpables de esta utopía irrealizable

La idea de Marx, que alejados estuvimos de verla en práctica. Puede que se consideren imposibles sus tratados, pero es en definitiva el ideólogo que más cambió el espectro político del mundo. La idea del salario mínimo, de una pensión, del derecho gratuito a la salud y a la educación, los derechos del trabajador; todos estos existen por el postulado Marxista, el cual, sí posee infinitos errores, pero sus cosas buenas, al contrario de los demás filósofos (la gran mayoría) sí se pudieron poner en práctica y generaron buenos resultados. La filosofía de Marx se utilizó solamente en épocas de revolución lastimosamente, porque cuando los Estados se fundaban no se creaban las sociedades del proletariado sino dictaduras individuales, donde primaba el culto a la personalidad por encima de los intereses del país. Aun así, no se puede culpar a Marx de las atrocidades cometidas por el comunismo durante el siglo XX. O es que acaso Marx ordenaba en el manifiesto comunista ¿‘matarás

Es así que nos vemos en un mundo distante del Marxismo, pero en el cual él pudo dejar su huella con sus políticas sociales y su idealización de la dignidad humana. Yo no admiro a Marx por su idealismo sino por su capacidad de ir más allá. De no quedarse en el tedio de una charla eterna. Marx actuó, intervino en un mundo que pedía a gritos alguien que le tendiera su mano, y fue él quien se sacrificó por eso, una utopía irrealizable. Pero al menos una por la que valía la pena soñar. Ni las atrocidades de Stalin, lo que en el fondo eran buenas intenciones, unas ganas desesperadas por cambiar al mundo. Ahora sólo queda leerlo y pensar que pasaría si el ser humano fuese una especie más evolucionada, pero eso es sólo pensar y no actuar frente a una realidad presente; Y aun así, de vez en cuando me pregunto, ¿qué pensaríamos hoy del comunismo si hubiese sido Trotsky y no Stalin? Pero eso es el pasado, ahora hay que mirar hacia el futuro”.

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CB INSIGHTS

From the

LIBRARY

Entre líneas

Esperamos que todos hayan tenido unas relajadas vacaciones y nos gustaría invitarlos a todos a que vengan a disfrutar de la biblioteca, ahora que el año lectivo ha comenzado de nuevo. Tendremos los nuevos libros colombianos y americanos en exhibición hacia el final de agosto en nuestro Open House, alrededor de 500 libros, razón por la cual habrá suficiente para todos. Nos gustaría que un mayor número de padres de familia usaran la biblioteca, así que están cordialmente invitados. Usualmente tenemos entre dos mil y tres mil libros en alquiler al mismo tiempo. De este número hay algunos que devuelven tarde o que nunca regresan. De hecho tenemos estudiantes que deben libros de años atrás, quienes pierden los privilegios de usar la biblioteca, sin embargo consiguen que algún amigo les reserve el libro o los utilizan dentro de la biblioteca, sin necesidad de alquilarlos. Es importante que los libros nos sean devueltos. Enviamos memorandos a los estudiantes y algunos libros son devueltos, pero no es suficiente. Este año decidimos enviarle a los padres de familia, al comienzo de agosto, una carta donde se especifica el título y el valor del libro que sus hijos están debiendo. Si éste se encuentra en casa por favor devuélvalo, de lo contrario por favor cancele el valor del mismo. Perdemos alrededor de 150 libros y revistas al año en la biblioteca, usualmente es el material nuevo el que se extravía. Es importante que todos los ejemplares estén disponibles para la Comunidad y esperamos que puedan motivar a sus hijos para que los devuelvan. Finalmente, quisiéramos recordarles a todos sobre la nueva Página Web de la biblioteca www.colegiobolivar.edu.co/library donde podrán encontrar información acerca de lo que está sucediendo aquí, así como buscar material en nuestros catálogos. Si van a la página principal, lo primero que verán es nuestro portal, promocionando los links para recursos de referencia, recursos de materias, proyectos actuales de las clases, información de la biblioteca, sus políticas, un formato para sugerencias (sugerencias de libros y otros) y un link a EbscoHost, nuestra base de datos de revistas, diarios y periódicos. ¡Visítelo! Adicional a las fotos de los

estudiantes utilizando la biblioteca, en la columna de la derecha se anuncia cualquier exposición que tengamos en el salón Colgate. Sin embargo, si van a la parte superior de la página, verán dos pestañas HOME y CATALOG. Si hacen clic en CATALOG podrán acceder a nuestro catálogo completo de 44,000 materiales y libros, desde sus casas utilizando palabras claves, títulos, autores y temas. También, podrán filtrar su búsqueda por niveles de lectura o de interés. Finalmente, si hacen clic en las pestañas que se encuentran en la esquina superior derecha, podrán hacer un PowerSearch, el cual le permitirá utilizar más de una categoría o un VisualSearch, con imágenes, más apropiado para los materiales de los niños. Les recomendamos que se metan y se diviertan, para que se den cuenta lo útil que será esta herramienta para ustedes y sus familias. Otro botón en la página de búsqueda se llama OneSearch. Sirve para buscar en nuestro catálogo y también otros servicios en línea que incluyen la Enciclopedia Británica, KidsClick, NASA, CNN, Bartelby, EbscoHost, SportQuest, Fact Monster, History Channel, y muchos más. Finalmente, ustedes tendrán acceso a WebPath Express (disponible en la columna de la izquierda) un buscador para sitios de internet que ha sido preseleccionado para niños. Es mucho más seguro que Google. No es necesario tener una contraseña para acceder al sitio web de la biblioteca, pero si quiere reservar libros que debe recoger después en la biblioteca, si necesita una cuenta. Para obtenerla debe llamar a la biblioteca y le daremos la información de login y le ayudaremos a crear su cuenta. Para terminar, a la izquierda de la pantalla puede hacer clic en el botón de español para cambiar el idioma de la interface. El equipo de la biblioteca espera que disfruten la nueva Página Web y el acceso a nuestro catálogo desde sus casas. Confiamos en que esto ayudará a aumentar el uso del catálogo de materiales del Colegio Bolívar, uno de los más grandes en Colombia. Como siempre estamos a su servicio.

¡Nos vemos en la biblioteca! GENERAL NEWS

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II Encuentro de Artes Integradas

El 4 de marzo de 2011, se realizó la inauguración oficial del II Encuentro de Artes Integradas – ASOBILCA. Este año el Liceo Francés estuvo a cargo de la organización general. En primera instancia, se hizo la exposición de arte en la Universidad Autónoma que duró tres (3) días, y se contó con la ayuda de nuestros profesores de Arte Lile Spataro, Marcela Castro e Iván Duque. Los alumnos de los distintos planteles educativos tuvieron la oportunidad de visitar la muestra artística. Algunos trabajos de los estudiantes de Primaria, Middle School y High School fueron expuestos. Después del receso de Semana Santa se contó con distintas actividades artísticas. En el Colegio Alemán se hizo la muestra de teatro, donde los estudiantes pudieron apreciar la puesta en escena de una obra de dicho plantel y pequeños ejercicios teatrales de otras instituciones educativas. En mayo se contó con un concierto musical, interpretado por los estudiantes de la banda de los Colegios Bolívar y Alemán. Así mismo se realizaron talleres de danza y audiovisuales en distintos colegios participantes. Es muy enriquecedor para nosotros y más aún para nuestros alumnos participar en eventos de este tipo, ya que fomentan su creatividad, cultura, además de desarrollar sus intereses y talentos personales.

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GENERAL NEWS

Cuerpo Docente Bolívar

más allá de sus estudios universitarios

El conocimiento, el saber y la experiencia son determinantes en la labor de educar. Nuestros profesionales están en constante desarrollo de sus carreras, capacitándose a diario para asumir el reto de entregar a los estudiantes del Colegio Bolívar un programa académico integral, multicultural y bilingüe, con los más altos estándares de calidad a nivel internacional, así como para formar ciudadanos del mundo felices, íntegros y emprendedores, que marquen la diferencia. El Colegio Bolívar cuenta con un excelente equipo interdisciplinario de profesionales, que brinda los servicios de apoyo y garantiza que las necesidades escolares de nuestros alumnos sean atendidas de forma óptima, de acuerdo con su etapa de desarrollo. El recurso humano de nuestra institución supera los 320 profesores y empleados: el 48% en servicios educativos y la administración; y

Nombre

el 52% en el cuerpo docente, conformado por Educadores Extranjeros y Pedagogos locales altamente calificados, bilingües; 35% con maestrías y especializaciones. El 30% de los profesores son extranjeros. El 25% son ex alumnos del Colegio. Nuestra institución invierte permanentemente en un programa de desarrollo profesional continuo con entidades educativas tanto nacionales como internacionales. De esta manera nos sentimos orgullosos de los logros que a nivel profesional han alcanzado miembros de nuestro cuerpo docente, algunos llegando a obtener el más alto grado académico posible Philosophiae Doctor. Estos son los miembros de nuestro equipo que nos honran entregando su trabajo y conocimiento cada día a nuestra Comunidad:

Cargo

PhD

Universidad

Joseph Nagy

Rector

Doctor of Education, area of study Educational Leadership

University of Sarasota

David Fayad

Director Primaria

Doctor of Education with emphasis in Educational Leadership

Lehigh University

Richard Martin

Decano de Estudiantes Secundaria

Doctor of Philosophy (Biology)

University of Waterloo, Ontario

Ana María Duque

Coordinadora Curricular

PHD en Ambiente

King’s College London, University of London

Brian Michael Kelly

Director Middle School

En proceso: Doctorate in Educational Leadership with emphasis in international education

FACULTY & EMPLOYEE NEWS

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Educación

y

Medio

University of Minnesota

En cuanto a los nuevos profesores extranjeros contratados, este es el listado de los que tienen Doctorados, Maestrías, Especializaciones y otros:

Nombre

Cargo

Estudios

Lauren Hegarty

Profesora 3º Grado

Licenciada en Ciencias de la Educación y Ciencias Humanas Especialización en Educación de Primaria Universidad de Nebraska Lincoln Summa Cum Laude Promoción 2006

Jessica Anderson

Profesora 4º Grado

Licenciada en Ciencias de la Educación 2008 Especialización en Educación de Primaria Universidad de Wisconsin

Michael Durkee

Servicios de Apoyo al Aprendizaje

Licenciado en Artes, Ciencias Políticas e Historia 2006 Universidad de California, Davis Certificación en el Proyecto del Nuevo Profesor del Departamento de Educación de Luisiana

Jeffrey Jacobsen

Profesor Matemáticas 6º Grado

Licenciado en Artes de Finanzas Washington State University, Pullman Maestría en Docencia, Universidad de Seattle

Profesor Sociales 7º Grado

Licenciado en Artes Especialización en Ciencias Sociales Universidad del Norte de Colorado, Greeley 2005 En proceso: Maestría en Estudios Internacionales, Universidad de Carolina del Sur

Profesora Ciencias 7º Grado

Licenciada en Ciencias de la Ingeniería 2009, Universidad de Iowa Maestría en Artes de la Enseñanza 2011, Universidad National Louis de Chicago

Profesor Inglés 8º Grado

Licenciada en Artes Especializada en Matemáticas 2004 Wartburg College, Waverly College Maestría en Educación 2011, Universidad de Carolina del Sur

Shana Henry

Profesora Geometría 10º

Licenciada en Ciencias 1999, Universidad de Stony Brook, NY Maestría en Arte 2003, Universidad de Nueva York Doctorado en Filosofía con énfasis en Matemáticas, Universidad de la Ciudad de Nueva York 2011

David Lucas

Profesor Historia Mundial 10º Grado

Licenciado en Artes Maestría en Historia - 2009 Universidad de Iowa

Profesor Química 10º Grado

Licenciado en Ciencias con Honores - 1993 Staffordshire University del Reino Unido Maestría en Silvicultura del Medio Ambiente - 2003 Universidad de Gales, Reino Unido PHD Agroforestal - 2010 Bangor University del Reino Unido

Profesora Inglés 11º Grado

Licenciada en Artes del Inglés - 2003 La Universidad de Biola, La Mirada California Maestría en Educación - 2011 Universidad Nacional de Camarillo, California

Scott Hawes

Cassie Supilowski

Megan Schmidt

Wojciech Simon Waliszewski

Courtney Medel

Reconocemos y aplaudimos sus esfuerzos. Nos llena de satisfacción y tranquilidad saber que nuestros estudiantes están en manos tan calificadas. - 49 -

FACULTY & EMPLOYEE NEWS

RECONOCIMIENTO EMPLEADOS 2010 - 2011

5 AÑOS Eleonora Alzate Diana Benítez Alberto Caicedo Marcela Castro Liliana Concha Francy Marcela Del Vasto Javier Orlando Díaz Martha García Ovidio González William Guzmán Aracelly López Hanny Cristian Navarro Gladys Otero Ramiro Paz Juan Carlos Posada Julio Cesar Rodríguez Odette Rumié Ana María Valencia Ana María Varela 10 AÑOS Adriana Ávila John Fredy Calderón Mónica Carmona Melida Clarkson Hugo Guerrero Patricia Gutiérrez María Victoria Londoño Elsy Yumedis Rendón Martha Roldán

FACULTY & EMPLOYEE NEWS

15 AÑOS Piedad Douglas Segundo Gutiérrez Román Montilla Joseph Nagy Patricia Ortega Luís Fernando Villalba 20 AÑOS María Cecilia Ángel Martha Elena Díez Segundo Linares Antonio Quilindo Fernando Posso Oscar Salazar Gonzalo Urbano 25 AÑOS Nelly Echeverri Rocío Giraldo 30 AÑOS Elizabeth Aguado Claudia Gómez Adriana Mejía

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Queremos compartir con ustedes apartes del discurso ofrecido por Daniel Álvarez, Coordinador de Transporte, en la ceremonia de Reconocimiento a Empleados, por motivo del retiro de Leonardo Bastidas después de 24 años en el Colegio. “Ayer me senté a escribir unas palabras para esta ceremonia y tal vez acostumbrado a mi trabajo, lo primero que pensé fue en mostrar una cifra. Y me puse a pensar en cuantos kilómetros puede recorrer una persona en 24 años de trabajo a bordo de un bus, no sé cómo funcionaba el transporte hace 24 años, así que miré en mi computador y vi que durante el año 2010-2011 cada bus del colegio recorrió en promedio: ….. 33.000 kilómetros. ….Utilice una técnica de regresión de un conocido modelo matemático para simular la relación existente entre las variables de tiempo y distancia con un ajuste a la dispersión de los datos relacionados exponencialmente….

Go

Bueno, dieron muchos, muchos kilómetros, pero entonces seguí recordando que la ruta de mi bus en pasto no era larga, era tal vez una quinta parte de una ruta promedio del Colegio Bolívar hoy en día; pero aun así, me acuerdo de Don Hernando y la Teresita, como decimos en pasto, el conductor y la monitora de la ruta. Y era muy pequeño como para acordarme de todo, pero si recuerdo que ellos influyeron en mi formación e hicieron parte de mi vida de colegio, porque indudablemente, todavía los recuerdo.

Y si hacemos otro cálculo sencillo, este sí es sencillo, teniendo en cuenta que un estudiante puede pasar hasta dos (2) horas al día en el transporte escolar, veremos que ese tiempo equivale al 5% del tiempo total de un estudiante. De ahí la importancia, de que un conductor y una monitora trasmitan valores e influyan positivamente en la formación de los estudiantes. Leonardo Bastidas es una persona con convicción de servir a los demás, sabe que la razón de ser de su trabajo son los niños y que su deber es llevarlos seguros a sus casas; pero más importante que eso, es una persona que tiene mucho para enseñar y para ser un modelo a seguir. Por eso, estoy más que seguro, que al igual que yo recuerdo a Don Hernando y a Teresita, muchos niños y sus padres, que desde hace 24 años han pasado por el Colegio Bolívar, recuerdan y seguirán recordando a Leonardo, como una persona importante en sus vidas, quien les transmitió valores y que día a día, madrugada tras madrugada, puso su granito de arena para que ellos llegaran a ser lo que hoy son”. Daniel Álvarez, Coordinador de Transporte Ceremonia de Reconocimiento Junio 16 de 2011

s e y b d o

SUS HUELLAS PERMANECERÁN CON NOSOTROS Scott Carpenter

Sandra Zorrilla

Catherine Mc Kenna

Stephanie Schroeder

Amanda Johnston

Lori-Anne Armstrong

Aaron Johnston

Michael Schille

Tara Rubeo

Seth Biderman

Angela Armstrong

Natalia Franco

Caleb Stracke

Ana María Varela

Paula Vargas

Leonardo Bastidas

Manuelita Velasco

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FACULTY & EMPLOYEE NEWS

Actividades

ASOPADRES Asopadres quiere agradecer a todas las familias afiliadas, ya que a través de sus aportes se hicieron posible la presencia oportuna y permanente de la Asociación de Padres en las diferentes actividades realizadas en el año escolar 2010 – 11, que maneja cada Comité Operativo. A continuación relatamos las actividades:

Comité Educativo Consejo de Padres: Se culminó con mucho éxito el taller piloto de “Intimidación entre Pares -Bullying-”, dictado por la Doctora María Clara Cuevas, para el cual el Colegio eligió a las representantes de grado. Este se llevó a cabo en cuatro (4) secciones de tres (3) horas cada una, los días 4 de febrero, 18 de marzo, 29 de abril y 13 de mayo en la biblioteca del Colegio. Pilares de Vida: Se están ajustando cambios introducidos en este periodo. Continúa posicionándose como el programa bandera de la Asociación. La meta de este comité para el año 2011 - 2012 es promover el trabajo en conjunto con representantes y coordinadoras, pues son los dos entes que tienen acceso directo a los padres de familia y por esta razón, conocen sus necesidades y expectativas; y el tener el mismo saber y el mismo conocimiento facilita respuestas coherentes y en línea con la Misión del Colegio.

Comité Socio Cultural

• Día de la secretaria el 28 de abril • Celebración día del profesor el 12 de mayo • Ceremonia de Acción de Gracias se realizó el 1 de junio después del Senior Walk, es una ceremonia emotiva dirigida a los alumnos de grado 12º, que busca a través de la intervención de algunos de los miembros de la comunidad, padres y estudiantes, agradecer a todos quienes intervinieron en su formación y por medio de detalles simbólicos fortalecer en los estudiantes el sentido de pertenencia al Colegio, la Comunidad y la Sociedad • Bienvenida a profesores nuevos programada para el sábado 20 de agosto en la Reserva Natural Nirvana

Comité de Proyectos Nuestro objetivo en este comité es apoyar al Colegio en las intervenciones a nivel de los diferentes grados en talleres, conversatorios y conferencias. Igualmente trabajar con nuestros estudiantes para que adquieran sensibilidad social con actividades durante el año académico. Servicio Social En el II Semestre del año escolar 2010 – 11 se trabajó en el Bolívar Social, el domingo después del Bolívar Day, para que 400 niños de las instituciones hermanas, con quienes realizan actividades de servicio social nuestros hijos de Preprimaria y Primaria, disfrutaran de un día lleno de diversión, también se les ofreció un menú muy completo.

Las actividades de este comité tienen como objetivo integrar y generar lazos entre estudiantes, administración, profesores y padres de familia. A continuación las que se realizaron en el periodo de enero a junio de 2011:

PARENT ASSOCIATION

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Para finalizar el año se realizó la Primera Comunión de los hijos de los trabajadores, el domingo 12 de junio. En torno a esta actividad existe un trabajo continuo, como es el de la selección de los niños, consecución de vestuario y coordinación de los preparativos y detalles de la ceremonia. Es importante resaltar que el Colegio apoyo esta iniciativa permitiendo que en los salones de Preprimaria, Primaria y en lugares estratégicos de la institución, se colocaran alcancías para que la Comunidad hiciera sus aportes voluntarios.

Comité de Comunicaciones y Servicios Su objetivo es dar a conocer las actividades generales de la Asociación y trabajar en servicios que beneficien a los padres y estudiantes. • Tarjetas de identidad: Se realizó la segunda jornada en el mes de mayo de 2011. • Agenda Colegio Bolívar con Planeador: Cada año la Asociación obsequia a sus afiliados esta agenda elaborada por la

institución, en la cual se incluyen todas las actividades del Colegio y de la Asociación. Se tiene además un espacio para pauta publicitaria para las empresas que desean colaborar. • Paquete escolar: Se envió una primera circular en marzo y la segunda en mayo de 2011, recordando la posibilidad de separar el paquete escolar cancelando el dinero en la oficina de Asopadres y/o consignando en la cuenta directamente. Se hizo presencia en el proceso de matrículas. • Almacén: Funciona para comodidad de los padres de familia y estudiantes durante todo el periodo escolar. En este se suministran materiales básicos para el uso diario. Se prepara para el inicio de año lectivo, de manera que se puedan atender las necesidades de los estudiantes de Middle y High School, además de los requerimientos especiales de quienes no adquieren el paquete escolar en Preprimaria y Primaria. • Directorio Telefónico: Es un beneficio más para las familias afiliadas a la Asociación, en el cual pueden encontrar los nombres y teléfonos de los compañeros de sus hijos. Adicionalmente, se incluye El Directorio Empresarial, donde los padres que lo deseen, pueden promocionar su empresa.

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PARENT ASSOCIATION

Sports & Activities 2010 -11

Iniciación Escuela de Deportes El Colegio Bolívar consiente que los programas complementarios y extracurriculares apoyan la educación integral de nuestros alumnos, ofreciendo oportunidades que desarrollen sus intereses y talentos personales, para un fortalecimiento armónico de las capacidades intelectuales, físicas y artísticas, ha decidido crear la Escuela de Deportes. Esta Escuela entrará en funcionamiento a partir de agosto del 2011 en el horario de 9:00 a.m. a 12:00 M los días sábados, en nuestras instalaciones.

En ese momento se percibió que el objetivo de la sección: ‘promover el sentido de pertenencia o crear un sentido de familia’, establecido al inicio del año, se había cumplido. No se ganó el campeonato general en los Juegos Binacionales, pero se ganó algo más importante, -¡el orgullo de ser parte de la familia de Middle School!- en palabras de Mr. Kelly.

Se ofrecerán programas tales como: fútbol, vóleibol, baloncesto, béisbol, natación, gimnasia, atletismo, equitación, hapkido, porrismo, actividades lúdicas y con la posibilidad de brindar teatro y arte, ya que han tenido gran acogida en el horario de las tardes. Estos programas serán dirigidos por nuestros profesores de actividades extracurriculares, quienes son profesionales en cada una de las áreas ofrecidas y tienen una amplia experiencia en el campo.

High School Los XIX Juegos Binacionales de High School se realizaron en nuestro Colegio del 3 al 6 de noviembre de 2010. El Colegio Bolívar quedó campeón general de los Juegos después de ganar dos (2) medallas de oro y dos (2) de plata. El Subcampeón fue el Colegio Nueva Granada (Bogotá), después de obtener una (1) medalla de oro, dos (2) de plata y una (1) de bronce. El Colegio Granadino (Manizales) ganó el premio de Sportsmanship.

Los costos de inscripción y mensualidad se determinarán de acuerdo con el número de estudiantes que se inscriban en cada programa. El cupo mínimo para abrir una actividad es de 10 alumnos por grupo.

Además de ser el ganador general, el Colegio Bolívar obtuvo el privilegio de quedarse con el trofeo permanentemente en sus instalaciones, debido a que lleva diez años como el Colegio que más victorias consiguió.

Si quieren ampliar la información al respecto, podrán contactar a Stella Tenorio o a Harold Canaval, en la oficina de Actividades, Ext 224. ¡Los invitamos a que motiven a sus hijos a participar!

El propósito de los Juegos Binacionales es el de propiciar oportunidades para competir en los deportes, así como aprender habilidades que les sirvan a nuestros estudiantes el resto de sus vidas. En ese sentido, estamos muy orgullosos de todos los colegios y jóvenes participantes.

Juegos Binacionales Secundaria

¡Felicitaciones a todos los deportistas de Middle y High School!

Middle School Durante el mes de marzo de 2011 se llevaron a cabo los Juegos Binacionales de Middle School en Bucaramanga. Nuestros estudiantes deportistas viajaron para representar al Colegio Bolívar y fueron las estrellas del buen comportamiento del evento. Los alumnos se cuidaban unos a otros, respetaban a sus compañeros e interactuaban verdaderamente, como una familia. El Principal de la sección Brian Kelly, recibió al menos veinte comentarios de los organizadores de este evento exaltando el buen comportamiento y la energía positiva de nuestros jóvenes.

SPORTS & ACTIVITIES

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Copa de la Amistad La Copa de la Amistad de este año entre el Colegio Bolívar y Colombo Británico se llevó a cabo el 4 de marzo de 2011, a las 12:00 M en las instalaciones del Colombo. El Bolívar resultó ganador.

CB SPECIAL CLASS OF 2011

Salutatorian Valedictorian Ofrecimiento - Words of Faith Dedicado a los Graduandos A Note of Gratitude Examen de Estado ICFES 2011

Class of 2011 Achievements A Future Under Construction Acción de Gracias Scholarships Excelence Awards Senior Project

Salutatorian

“…Hoy estamos aquí porque le tocamos las puertas al futuro y vamos hacia adelante, pero personalmente quiero mirar hacia atrás. Porque atrás dejamos muchos recuerdos ¿saben? Recuerdos que nos perseguirán incesantemente por el resto de nuestras vidas. Y al recordarlos podremos darnos cuenta de todo lo que hemos crecido, de cuánto hemos aprendido y de cómo todas las experiencias vividas, no sin tropiezos y resbalones, han contribuido no sólo a hacernos buenos estudiantes, sino también mejores personas. Así que quiero mirar hacia atrás, no con tristeza o rabia, mirar más bien el recorrido, sin arrepentimientos porque la vida es muy corta como para andar arrepintiéndose. …Me llevo grandes recuerdos del Colegio. Ya sea estudiando 10 horas. Literal. Para el examen de física que sabía que sin curva no iba a pasar. Yendo de una reunión a otra con una agenda más ocupada que

la de Dr. Nagy. Comprando chocolatinas Jet donde Rosita sólo para coger la laminita porque no me gusta el chocolate y quiero llenar el álbum. Tocando piano completamente sola con el Swall como único testigo. Una llorada por aquí una sonrisa por allá. O trabajando en las aplicaciones de la universidad antes de las 7 am y después de las 7 pm con Mike Schille…O sencillamente conociéndolos a todos ustedes y enamorándome de cada segundo que pasé junto a la Clase del 2011. Así que ustedes hagan lo mismo. Agarren un momento que les sea especial y guárdenlo para siempre. Traten de eternizar este instante y apriétenlo en su memoria con tanta intensidad que jamás, bajo ninguna circunstancia, olviden que ese momento nació en el Colegio Bolívar. …Podría decir que ya nos enfrentamos al mundo real y que las decisiones a partir de hoy son definitivas. Pero últimamente he estado pensando y éste es un momento de cometer errores, coger el tren equivocado y terminar quién sabe en dónde. Estudiar algo que no sea una carrera pero que nos llene de pasión, cambiar de parecer una y otra vez porque nada es para siempre, así que cometan todos los errores que puedan y no estoy diciendo que vayan a robar un banco o a dedicarse a ver televisión. Cometan errores y aprendan de ellos para que cuando nos vuelvan a preguntar qué vamos a ser y qué queremos, entonces no tendremos que adivinar. Lo sabremos.

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Para concluir, he aprendido que la vida no es un problema que tiene que ser resuelto, sino una realidad que tiene que ser vivida. A veces no nos damos cuenta que todos ven lo que aparentamos, pero la verdad es que son pocos los que ven lo que realmente somos. He aprendido también que el miedo y la inseguridad vienen de la mente y que el valor viene del corazón, por eso, cuando no hay nada que perder “a fuego y sin miedo” porque aunque no se logre, siempre es bueno quedar con la satisfacción de haberlo intentado. …Ahora que tomamos caminos diferentes, debemos vivir con integridad y no caer en las presiones ni tratar de ser algo que no somos, vivir la vida como personas honestas, contribuir de alguna manera. Sigan todos sus pasiones, nunca sigan el camino de otros al menos de que quieran ser uno más. Sean fieles a sí mismos, lo que hagan siempre háganlo por amor, y pongan las alas contra el viento porque no hay nada que perder. Ahora que el pasado ya no está y el futuro no ha llegado, aún, es el presente, el ahora, el tiempo de construir, el tiempo de luchar por alcanzar nuestros sueños porque tenemos el potencial. Porque somos la Clase del 2011”. DANIELA FERNÁNDEZ DURÁN 2° Promedio Académico Class of 2011

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Valedictorian

“…Ever since Elementary School, I have dreamt about this moment; right here, right now. In my dreams, I started these words with profound and inspirational phrases from people that have made a change in the world. Phrases from Gandhi, Einstein, or even John Lennon addressing the deepness of life, the prevalence of success, or the necessity of ideals and dreams in today’s society. Right then, I knew these people had written their own stories; they had played all along. … Today, I have nothing else to say but this: Dream, dream of success, and happiness. Dream of joy and faith, because only dreams will give you hope in moments where you find yourself lost in the rush of tomorrow. Breath, breath the purity of life, as every breath you take is a miracle of something incomprehensible, but

existent. Laugh, laugh every second you games you played you’ll find out that the can because laughter is the best remedy for world of your dreams has always been our souls. Learn, learn from every step you your world. That the people you helped take, from every fall and from every mis- through your actions and your words, take; because who we are, and what we do have been standing beside you in every in life, is the compilation of the people who adventure you had embarked upon. taught us how to be. Cry, cry every time you need to, and do not be afraid of showing That your friends have become your playwhat’s buried in your heart because only mates. And that the reflection you see humbleness makes wisdom. Dance, dance in the mirror; the reflection of the knight, through the obstacles of life, as they will the princess, the president, the aviator, come and try to hurt you, unless you make the scientist, the fireman, the police ofof art your most valuable weapon. Live, ex- ficer; or even the business man will have plore, shout, jump, wish, smile. Then, you’ll a slight rogue grim and a spark in their realize that life is just a playground filled eyes with a sense of utter happiness. with toys, games and kids: so just play! Then, and only then, you’ll think of this Today, I only wish that you play Class of moment and you will realize that life has 2011. Play to become a hero and maybe been so wonderful; so magic; so ideal; you’ll come to be the leader of tomorrow’s so perfect; that you’ll think it was a dream. world: a lawyer, or the president of our na- Then, you’ll find out that the playground tion. Play to be a rock star; play with drums, you played in has been a fairy tale all sticks and strings so you might become an along. And then, you’ll find out that you artist in Broadway. Play to tell stories and have been the hero of your own story: myths and you’ll become a writer or a phi- the authors of your dreams. losopher. Play with swords, dungeons and dragons and you might just become the Congratulations for Writing the Story of knight this world needs. Play with dolls and Our Lives!” dresses and you might become a fashion designer. Play with water and soil and you JAIME ALBERTO OCAMPO BERMÚDEZ just might become a chemist. Just play! 1er Promedio Académico At the end, when you look back to the Class of 2011

Ofrecimiento

Words of Faith

“Hoy hemos venido al Puerto “Bolívar” a ver zarpar una vez más este hermoso galeón 12 estrellas, cargado de jóvenes y jovencitas, apuestos y buenos marinos, que abandonan de nuevo este puerto dejando en él, grandes compañeros, grandes amigos y muchos amores. Despedimos a estos grandes marineros, conocedores de los grandes océanos del conocimiento, a estos valientes buscadores de tesoros del espíritu, a estos aventureros del mundo moderno, que un día atracaron en este gran puerto. Y hoy como marinos que son, emprenden un nuevo viaje, una nueva experiencia, una nueva vida, ellos a partir de hoy, recorrerán con todo el conocimiento adquirido en este Puerto, océanos

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más profundos y desconocidos, donde, solamente acompañados por las ganas de vencer sus miedos, por el ardor de la forja de un espíritu más noble y puro, saldrán avante de esas luchas que proponen los mares de la vida. Ellos buscarán darle nuevos significados a sus vidas y enriquecerse un poco más de conocimiento. Los despedimos y los dejamos partir convencidos que sólo podrán salir vencedores en cada una de sus conquistas, si antes de zarpar de este gran puerto, cargamos sus alforjas misteriosas de vida, de nuestras mejores intenciones y de nuestros más grandes deseos , convencidos de que hemos sido el mejor de los puertos y el mejor de los amores.

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Vayan pues jóvenes aventureros a sus nuevas conquistas y llenen nuevamente sus corazones de las mejores experiencias en cada puerto que lleguen en el mundo. Listos los tripulantes, brújula y el mapa. No falta sino que aquel viento que una vez los trajo al Puerto “Bolívar”, sople nuevamente, mueva este gran navío. Una vez más le pediremos al señor de los vientos que los ayude a zarpar y que los acompañe para que se extiendan las velas.

El viento de los vientos, fuerza de las fuerzas, Dios de la vida, sopla las velas de este barco. Marineros, extiendan velas y leven anclas, buena marea y buena mar, dejen el Puerto, ha llegado el viento del espíritu, demos gracias a la vida, demos gracias a Dios”. JOHN FREDDY CALDERÓN Profesor Secundaria

Dedicado a los GRADUANDOS

“…Eugene Ware dijo: ‘Todos los triunfos nacen cuando nos atrevemos a comenzar‘. Pues bien, ahora ustedes reciben los frutos de su primer triunfo que les abre la puerta a nuevos horizontes de sentido. Seguramente cada uno tiene claro su camino y también preparado su equipaje. Pero ese camino y ese equipaje, tienen por compañía valores que florecieron ante mis ojos, que los caracterizan como grupo y a los que hoy quiero referirme:

Queridos padres de familia: Después de compartir con sus hijos durante dos años este espacio maravilloso de pensamiento y discusión a través de las grandes preguntas de la filosofía y de seguir degustando cada una de sus conquistas hasta hoy, puedo afirmar que para ellos ‘estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas’ tal como lo expresó Paulo Freire.

Ustedes, jóvenes, entendieron que la educación es un camino de superación no sólo individual sino colectiva y que por esta razón es un derecho fundamental, considerado como una de las mayores conquistas éticas de la historia. Que el verdadero saber no es neutro, pues se van de esta institución teniendo muy claro que debe estar impregnado de un compromiso social. Que el verdadero progreso se alcanza cuando se valora la dignidad humana, pues tienen claro que la vida sin dignidad no es vida. Que no pueden perder jamás su capacidad de asombro, pues perderla sería caer en la desgracia, tan común en el mundo de hoy, de empezar a tolerar lo intolerable.

Queridos graduandos: No dejen jamás de soñar, no abandonen nunca la intuición, no se cansen de amar. Los recordaremos por su alegría, lealtad, gratitud, fraternidad. Esperamos que estos años escolares, donde se forjaron relaciones de amor, de amistad, de hermandad los lleven en sus corazones como un gran tesoro.

Entendieron también que en esa elección de carrera profesional, aquella que les abrirá las puertas mañana a ese mundo maravilloso del trabajo, no podían abandonar el sonido de su corazón, pues hay que encontrar lo que se ama para amar lo que se hace.

Leo y releo la misión del Colegio: ’Educar estudiantes para que sean autónomos, desarrollen un espíritu investigativo y un compromiso con la excelencia’. Veo con orgullo que hoy graduamos a una promoción que hace honor a esta misión. Me despido de ustedes como lo hacen nuestros hermanos mayores, los indígenas, pues quiero dejarles este significativo gesto como mensaje de vida: ’Que lo que tenga en mi mente lo purifique siempre en mi corazón antes de que salga de mis labios’”. BEATRÍZ HELENA TRUJILLO Profesora Grado 12º

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A note of

Gratitude

“…Hoy, como los graduandos del 2011, estamos listos para la siguiente etapa de nuestras vidas gracias a: cálidas sonrisas, un apoyo constante, abrazos alentadores, hogares acogedores y una compañía constante e inigualable. Gracias a cada aporte de los integrantes de la Comunidad Bolívar, nosotros hoy, tenemos las herramientas para seguir adelante. Dr. Nagy’s wave and honest smile when we are walking down the hall, Mr. Shannon’s passionate eyes when he talks about us with such a pure and heartfelt pride, Mr. Schille’s will to bring out the best in us and help us believe in ourselves and our future. Unas cuantas palabras de Adri Climent que nos demuestran una dulzura y una ayuda incondicional. …Something so simple, but at the same time so meaningful. Lo que hacen los empleados de mantenimiento, cada día organizando y dejando relucientes nuestras clases; el recibir una sonrisa y un delicioso plato de las señoras de la cafetería que con amor nos preparan para las largas jornadas de trabajo; el constante apoyo y disposición de las secretarias y monitoras del Colegio que de alguna manera se saben los nombres de todos los estudiantes, y la colaboración y alegría de los conductores de los buses que siempre se preocuparon por esperar a que nos abrieran la puerta. Es un honor pertenecer a una comunidad con todas estas personas caracterizadas por su dedicación y desempeño. Gracias por siempre compartir su alegría y darnos un lugar al cual querer ir todas las mañanas y del cual estamos orgullosos de pertenecer. …Lo que hace Beatriz al poder encontrar en cada persona algo que lo hace grande; la capacidad de Posso de hacer de una clase, el mejor lugar para encontrarse, reír y aprender; Natasha, preocupándose por nuestro bienestar como jóvenes sanos y responsables. El encontrar en

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Henry alguien que te exige ser la mejor persona posible que puedes llegar a ser, los chistes de Garcho y su constante comprensión, Ms. Aguirre interesada por hasta la última tilde para hacernos personas más críticas y completas y la enseñanza histórica de Nelly que nos hace sentir pasión por las necesidades de Colombia. The urge to acquire new knowledge thanks to Mr. Bouchard’s wisdom and the desire to go to class thanks to Mr. Johnson’s creative way of teaching. …El constante apoyo de nuestras familias que nunca se han alejado de nosotros. Desde el primer día en K4 en el que se nos hacía imposible soltar sus manos; hasta hace unos pocos días en el Senior Walk, donde se nos hacía igual de imposible dejar de abrazarlos. El amor de una madre, el orgullo de un padre, el cariño de una hermana o hermano, los consejos de un abuelo, la alegría de un tío. Gracias por creer en nosotros, por ayudarnos, por alentarnos y por ser un ejemplo a seguir. Todavía no queremos soltar sus manos; esta es una nueva etapa, pero afortunadamente es una en la que queremos seguir de su lado. Siempre vamos a tener todo aquello que nos enseñaron, su amor, comprensión y respeto. Gracias. …Somos un grupo de amigos como el que nunca hemos encontrado, somos compañeros, somos confidentes, somos hermanos….Somos una Clase que dejó una huella incomparable. …Today we are here to say that something that seems as simple as belonging to the Bolivar Community, can ultimately lead the Class of 2011 to become world changing leaders, an effect just as big as the typhoon created by an ordinary butterfly. Thank you.” MARIA PAULA SOTO, DAVID ANDRÉS ALZATE & JUAN DAVID RUEDA Class of 2011

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Examen de Estado ICFES Este año se presentaron 87,389 estudiantes al Examen de Estado a nivel nacional para ingreso a la Educación Superior, ICFES de abril de 2011.

Doce estudiantes de la clase de 2011 lograron ubicarse entre los veinte primeros puestos o perfiles.

PROMEDIO POR ÁREAS DEL COLEGIO BOLÍVAR

ENTRE LOS 20 MEJORES PUESTOS - PERFILES

ÁREA

PROMEDIO

Lenguaje

59,31

Matemática

68,20

Sociales

57,81

Filosofía

50,27

Biología

57,55

Química

57,31

Física

57,64

Inglés

85,98

Class of 2011

Achievements MARTIN FELTON Nicolás Estrada Este premio se otorga al graduando que mejor reúna y demuestre los valores del Colegio Bolívar -valores de sapiencia: creatividad, pensamiento crítico y competencia bilingüe; además de valores personales positivos: responsabilidad social y amplia percepción del mundo multicultural.

ESTUDIANTE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

PUESTO

María Paulina Llano Vladimir Orozco Raquel Posada Juan Manuel Romero Alejandra De las Salas Jaime Ocampo Daniel Palma Mario Gutiérrez Simón Uribe Vicente Montalvo María Isabel Uribe José Felipe Saavedra

4 4 5 6 8 8 10 12 12 18 19 20

MARÍA DEL PILAR PÉREZ BILL BARRET Sarah Urrutia Este premio nació en honor al estudiante de primaria del mismo nombre, fallecido en un accidente aéreo en 1956. Bill Barret fue el primero en recibir el nombramiento póstumo del Premio en su nombre. Es a partir de 1968, que se hace entrega de esta distinción a una estudiante de último año; el cual consiste en que los profesores y estudiantes de Secundaria Superior escojan a quien consideren sobresaliente por las siguientes cualidades: colaboración, responsabilidad, voluntad de servicio a los demás, actividades demostradas en actos de nobleza y con un sentido especial de comunidad. Es el mayor honor que un estudiante del Colegio Bolívar puede recibir.

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Simón Uribe Mejía & David Andrés Alzate Por séptima vez consecutiva, la Asociación de Ex alumnos concedió la beca “María del Pilar Pérez”, creada para honrar la memoria de “Palá”, quien fuera la primera Presidenta de la Asociación en 1998. Este año fue año extraordinario debido a que hubo dos ganadores. Esta beca se otorga al graduando del Colegio Bolívar quien haya demostrado excelencia académica en bachillerato, necesidad económica, así como entender el concepto de responsabilidad de ser un ex alumno Bolívar. El ganador recibe $1.500 USD (su equivalente en pesos), para invertirlos en sus gastos de estudios y se le entrega una vez demuestre que ha sido aceptado en una institución de educación superior.

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A

future under

NOMBRE

UNIVERSIDAD

CARRERA

David Andrés Alzate

Icesi, Cali

Relaciones Internacionales

Ana María Ángel

Language School - Italia

Italiano

Sebastián Aparicio

Icesi, Cali

Ingeniería Industrial

Ana María Arango

Javeriana, Cali

Administración de Empresas

Camilo Arboleda

Externado, Bogotá

Derecho

María Camila Arturo

Javeriana, Cali

Diseño de Comunicación Visual

Jorge Andrés Azuero

Liberty University, Virginia - USA

Administración de Empresas

Lorena Andrea Barbosa

CES, Medellín

Odontología

Juan Francisco Cabal

Andes, Bogotá

Historia

Francesca Calero

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Juana Carvajal

Sorbonne, Francia

Francés

Marcela Casasfranco

Université de Lyon - Francia

Francés

Nicole Castañeda

Instituto Marangoni - Italia

Fashion Business

Alejandra De Las Salas

Andes, Bogotá

Medicina

Ximena Duque

Icesi, Cali

Mercadeo

Camila Durán

Andes, Bogotá

Ingeniería Biomédica

María Paula Escobar

La Sabana, Bogotá

Administración de Empresas

Nicolás Estrada

Trinity University, Texas - USA

Administración de Empresas

Daniela Fernández

Jacobs University - Alemania

Administración de Empresas

Nicolás Glennon

Lawrence University, Wisconsin - USA

Administración de Empresas

Kelly Johanna Gómez

Icesi, Cali

Ingeniería Industrial

Catalina Gómez

Universidad de Palermo - Argentina

Arquitectura

Mario Alberto Gutiérrez

University of Washington, Washington - USA

Ingeniería Industrial

Sara Hamadeh

Icesi, Cali

Negocios Internacionales

Isabella Irurita

Loras College, Iowa - USA

Integrated Visual Arts

Juan José Jaramillo

Salamanca - España

Administración de Empresas

Miguel Knudsen

Pepperdine, California - USA

Biología

Juanita Llano

Academy of Art University, California - USA

Diseño Industrial

María Paulina Llano

Andes, Bogotá

Administración de Empresas

Alejandro Lloreda

Icesi, Cali

Administración de Empresas

Mathias Lukauskis

Andes, Bogotá

Arquitectura

Sebastián Macías

Université de Lyon - Francia

Francés

Ammiel Manevich

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Felipe Alejandro Maya

Icesi, Cali

Diseño Medios Interactivos

Jose María Mejía

Eurocenter - Francia

Francés

Gabriela Moncada

Institute Cardijn - Bélgica

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Francés

construction NOMBRE

UNIVERSIDAD

CARRERA

Vicente Montalvo

Andes, Bogotá

Ingeniería Química

Jaime Alberto Ocampo

University of Chicago, Chicago - USA

Economía

Vladimir Orozco

Andes, Bogotá

Música

Andrea Osorio

La Sabana, Bogotá

Administración de Empresas

Laura Otoya

Javeriana, Bogotá

Derecho

Daniel José Palma

Icesi, Cali

Medicina

María Camila Pava

Manhattanville University, New York - USA

Administración de Empresas

Marisol Sarita Pélaez

Trinity University, Texas - USA

Administración de Empresas

Daniela Piedrahita

Santa Fe CC, New Mexico - USA

Administración de Empresas

Marianna Pinzón

Santa Fe CC, New Mexico - USA

Administración de Empresas

Juliana Plaza

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Raquel Posada

Andes, Bogotá

Ingeniería Química

Melissa Regnier

Andes, Bogotá

Medicina

Felipe Restrepo

Javeriana, Bogotá

Administración de Empresas

Gloria Del Pilar Reyes

San Martín, Bogotá

Medicina Veterinaria

Yusef Hernán Rincón

Appalachian St.University, North Carolina - USA

Communications

Juan Manuel Romero

Andes, Bogotá

Ingeniería Industrial

Juan David Rueda

La Sabana, Bogotá

Diseño Gráfico

José Felipe Saavedra

Université de Lyon - Francia

Francés

Natalia Salcedo

Indiana Tech University, Indiana - USA

Administración de Empresas

Alejandra Sardi

Santa Fe CC, New Mexico - USA

Administración de Empresas

Angel Serrano

Icesi, Cali

Administración de Empresas

James Enrique Shiwa

Autónoma, Bogotá

Literatura

Juan Camilo Silva

Andes, Bogotá

Ingeniería Industrial

Maria Paula Soto

New York University Abu Dhabi, Emiratos Árabes

Administración de Empresas

Oriana Spataro

Tadeo Lozano, Bogotá

Diseño/Mercadeo

Sebastian Taylor

Icesi, Cali

Administración de Empresas

Eduardo José Uribe

Ball St. University, Indiana - USA

Musical Theater

Simón Uribe

Trinity University, Texas - USA

Administración de Empresas

María Isabel Uribe

Icesi, Cali

Medicina

Sarah Urrutia

University of South Florida, Florida - USA

Ingeniería Química

Isabella Valdivieso

Icesi, Cali

Diseño

Andrés Felipe Velasco

Javeriana, Bogotá

Administración de Empresas

Natalia Ventura

Sorbonne, Francia

Francés

Cristina Vernaza

Externado, Bogotá

Finanzas, Gobierno y Relaciones Int.

Mateo Zambrano

Boston University, Massachusetts - USA

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Ingeniería Química

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Acción deGracias

El pasado 1 de junio después del Senior Walk, la Asociación de Padres de Familia organizó, como hace ocho años, la Ceremonia de Acción de Gracias en el Auditorio Swall a las 11:00 a.m., en homenaje a la Clase de 2011. Queremos compartir con ustedes apartes de algunos discursos. “…Nunca olviden que el Colegio siempre será su “segundo hogar” con el afecto y comprensión para acogerlos siempre. Quisiera compartir con ustedes una cita de Albert Einstein que los alumnos de Middle School tuvieron en el memo diario, que considero es de gran importancia en nuestros días y que resume al ex alumno del Colegio: UN SER INTEGRAL. “Trata de no convertirte en un hombre exitoso, pero si, un hombre valioso” “Try not to become a man of success but rather to become a man of value”. …En nombre de la Asociación, quiero agradecer en especial a todos aquellos padres que de una u otra forma estuvieron vinculados a los diferentes comités de trabajo y a Pilares de Vida durante estos 14 años, donde acompañaron indirectamente a sus hijos por el paso en el Colegio. Felicitaciones Clase 2011 por sus logros y deseamos de todo corazón que salgan adelante con las nuevas metas que se han propuesto”. XIMENA NAVIA Presidenta Asopadres “…Queremos empezar por darles las gracias al Colegio Bolívar. Estamos muy agradecidos con todos los profesores, trabajadores, consejeros y directores por haber trabajado por y con nosotros a lo largo de estos años de Colegio. De parte de nosotros y nuestros compañeros les queremos decir que con lo que ustedes nos aportaron, trabajaremos constantemente y con nuestro mayor esfuerzo para dejar en alto el nombre del Colegio Bolívar. Nos da mucha nostalgia y tristeza pensar que ya dejaremos de levantarnos todas las mañanas para venir a este lugar. Pero más allá de la tristeza, está el agradecimiento que les damos a todos ustedes por hacer de este colegio nuestro segundo hogar. …Queremos darles un reconocimiento a nuestros padres, los cuales hoy vemos con unas sonrisas imborrables y sintiéndose más orgullosos que nunca de nosotros. Queremos que sepan que esa decisión tan difícil que tomaron de escoger nuestro Colegio fue la correcta. Por esta razón es que estaremos eternamente agradecidos, porque gracias a la educación que recibimos no sólo de parte de ustedes, pero de

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nuestro Colegio, los haremos sentir por siempre orgullosos. Hoy, tanto ustedes como nosotros, empezamos a asimilar la realidad de que ya una etapa de nuestras vidas termina. Etapa en la cual ustedes siempre nos acompañaron, algo que valoramos mucho. Ahora, sin embargo, empezamos cada uno a construir nuestro propio futuro, de una manera más autónoma e individual, pero siempre contando con el apoyo y el amor de cada uno de ustedes. Un GRACIAS nunca será suficiente por todo lo que ustedes han hecho por nosotros. …Clase del 2011…Gracias a cada uno de ustedes por contribuir de manera única, chistosa, rara, seria, malgeniada, callada, loca, alegre, o como sea que se identifiquen, a la esencia y diversidad que conforman a la Clase del 2011. Gracias por formar en estos 14 años una de las clases más recordadas del Colegio Bolívar. …De todo corazón, y aunque unos lo demostremos más que otros, nos llevamos los mejores recuerdos, amigos y momentos con cada uno de ustedes…Que viva la clase del 2011”. ANDREA OSORIO & NICOLÁS ESTRADA Class of 2011 “… A ustedes muchachos. Hoy terminan una de las etapas más importantes de su comienzo de vida, donde han fortalecido el espíritu, el carácter y el conocimiento, pero también comienza un segundo escalón, delicado, pero igual de interesante en donde por lo que ustedes han aprendido, por lo que han vivido y por lo que el Colegio y en sus hogares lograron cimentar, ahora comienza su individual caminar. …Muchachos, en nombre de sus padres y el mío, queremos darles las gracias porque nos hacen sentir muy orgullosos, porque nos respondieron sobre pasando cualquier expectativa, porque este grupo 2011, que es un grupo muy especial, no sólo en lo académico, sino también en lo personal, a los artistas, a los rumberos, a los pasivos, a los bohemios, a los extrovertidos, a los introvertidos, a los locos y a los más cuerdos, a los creativos, a los emprendedores, a los deportistas, a los seguidores, a los geniales y hasta los más bárbaros, los amamos con todo nuestro corazón. A Simón mi hijo, por ser siempre un Juan Guillermo Tejada, muchas gracias mi amor. Al Colegio y la familia. Recuerdo hace aproximadamente 15 años cuando presentamos las cartas de recomendación donde decía algo parecido a esto: Es un honor que el niño…pertenezca a la Familia Bolívar. No hay nada más cerca de la realidad que la convivencia familiar que se respira aquí, donde nuestros hijos se convierten en hermanos, al igual que los padres entre sí. Por eso hoy en el día de acción de gracias cómo no agradecer a esta Familia Bolívar cuando en lo económico siempre hubo una colaboración no sólo del Colegio, sino de muchos padres compañeros. Gracias Colegio Bolívar…que nos ayudó a sacar a nuestros hijos becados, como en el caso de Daniela Uribe, que ocupa desde el comienzo, puesto de honor en la ICESI, donde, claro que prima su esfuerzo, pero también juegan un papel primordial, las bases, las formas y los conocimientos adquiridos aquí, en este súper Colegio”. JUAN GUILLERMO URIBE Padre de familia, Senior 2011

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Scholarships Becas en...

ESTADOS UNIDOS Name

University

María Paula Soto

NYU Abu Dhabi

Simón Uribe

Trinity University

Isabella Irurita

Loras College

Nicolás Estrada

Trinity University

Marisol Peláez

Trinity University

Natalia Salcedo

Indiana Tech University

Jorge Azuero

Liberty University

Daniela Fernández

Jacobs University Bremen, Germany

María Camila Pava

Manhattanville University

Sarah Urrutia

University of South Florida

Scholarship US$ x 4 years 62.000 100% 40.000 95% 35.000 85% 34.000 86% 32.000 76% 24.000 66% 24.000 75% 20.000 66% 20.000 38% 12.000 44%

COLOMBIA Nombre

Universidad

Beca $ 2.500.000

Daniel Palma

Universidad del Rosario

50% - 1er semestre 25% - Después

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Excellence Awards

June 2011

ALEJANDRA DE LAS SALAS

Calculus

CATALINA GÓMEZ

Art

CRISTINA VERNAZA

Chemistry 2

DANIELA FERNÁNDEZ

English

DAVID ÁLZATE

Environmental Science

JAIME OCAMPO

Español AP

JUAN JOSÉ JARAMILLO

Journalism

JUAN MANUEL ROMERO

Sports Elective Español AP Calculus

MARÍA CAMILA PAVA

Problemas Actuales de Colombia

MARÍA PAULINA LLANO

AP English Español Ap

MATEO ZAMBRANO

AP Biology

MATHIAS LUKAUSKIS

Soccer Elective

NICOLÁS ESTRADA

Physics 2 Colombia y El Mundo

ORIANA SPATARO

Excellence In Graphic Design 2

RAQUEL POSADA

Calculus – Honors Band Chemistry 3

SARA HAMADEH

Computer Aided Design

SEBASTIÁN MACÍAS

Programming & Robotics

VICENTE MONTALVO

AP Physics

XIMENA DUQUE

Communication/Theatre

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NEWS María Del Pilar Pérez

ALUMNI SCHOLARSHIP

Letter from the Director On Saturday, June 4th, Colegio Bolivar graduated its 51st class. With this year’s class, the number of Colegio Bolivar alumni exceeds 2,200. As usual, we graduated a group of students with eclectic talents and interests. Two students, Simón Uribe & David Alzate, were awarded the seventh María

del Pilar Pérez Scholarship, marking the first time for two recipients. The award, commemorating Colegio Bolivar 1974 alumnus María del Pilar Pérez, is a onetime cash payment of $1500 U.S. upon enrolment in an accredited university. The school began awarding this special scholarship in 2005 to a graduating senior, based upon merit and financial need. Recipients must be in the top 25% of the class, demonstrate financial need and submit a short essay of what it means to them to be a Colegio Bolivar alumnus. Maria del Pilar Perez was the driving force behind the establishment of the Alumni Association. Her selfless efforts led to the formalization of today’s Alumni Association, of which all

of you are members. Sadly, María del Pilar (“Palá”) died tragically before her own two children graduated from her beloved Colegio Bolivar. In commemoration, the school established the scholarship. Former recipients of the prestigious award are a testimony to the high quality of students who are awarded this scholarship. They are Alejandro Rodas ‘05, Laura León ‘06, Santiago Lora ‘07, Natalia Duque ‘08, Ana Isabel Ortíz ‘09 and Pablo Tarquino ‘10. If you wish to join this worthy cause and give a contribution to the María del Pilar Pérez Alumni Scholarship please contact the Alumni Office for further details: PBX: 684-8600 Ext. 277 or email cbalumni@colegiobolivar.edu.co Your donation to the Maria del Pilar Alumni Scholarship will be greatly appreciated. Dr. Joseph Nagy Director

Alumni

Professionals Abroad Name

University

Place / Where

Degree

Daniela Medina Cervino Class of 2007

Florida Atlantic University

Boca Raton, Florida USA

Bachelor of Fine Arts in Graphic Design

Bettyna Franky Class of 2004 (FF)

University of Maryland

Baltimore, Maryland USA

Juris Doctor (Doctor en Leyes)

ALUMNI

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Academic Achievements Laura Estrada ’06 Tesis Reconocidas en el Arbitraje Comercial En un hecho sin precedentes, el 10 de marzo de 2011, tres estudiantes de la Facultad de Derecho de la Universidad de Los Andes, presentaron sus tesis sobre arbitraje comercial ante cerca de 80 árbitros y litigantes en un evento organizado por la Cámara de Comercio de Bogotá para dar a conocer su trabajo. Laura Estrada ’06 fue una de las primeras estudiantes en presentarse en el Foro de Arbitraje Internacional, al cual fue invitada por la calidad de su trabajo, la rigurosidad del proceso mediante el cual se desarrolló su investigación y el reconocimiento obtenido como ganadora de Concursos Universitarios de Ensayos Arbítrales de 2008, 2009 y 2010. Las tesis de los tres ganadores, serán incluidas en el libro ‘Ensayos Arbitrales’, editado por la Cámara de Comercio de Bogotá y su Centro de Arbitraje y Conciliación. Cabe mencionar que en noviembre de 2010, Laura Estrada fue una de las ganadoras del concurso junior José Ignacio de Márquez en Derecho Económico, con el artículo ‘La protección del derecho a la libre competencia mediante la acción de grupo: una lección aún por aprender’. ¡Felicitaciones Laura! Nota: La biblioteca del Colegio Bolívar ya cuenta con una copia del libro “Tesis Reconocidas en el Arbitraje Comercial.” Universidad de los Andes. Julio 11, 2011. www.uniandes.edu.co/mas-noticias-uniandinas/340-tesis-reconocidas-en-el-arbitraje-comercial

Carla Manzi UNIVERSITY OF COLORADO Carla Manzi ’10 received the Academic All Big 12 award for her 3.87 grade point average and will soon be named Academic All American from the NCAA. She was invited to join the Academic Engineering Society for her GPA in her engineering classes and was an outstanding this year as a freshman tennis player/ Chemical Engineering Major at the University of Colorado this year.

UNIVERSIDAD ICESI The following students were part of the Honor Roll last semester:

David Daniel Corredor ‘05

Andrés Villegas ‘07

Natalia Duque ‘08

Gabriel Aparicio ‘05

Catalina Dixon ‘07

Camila Duque ‘09

Alvaro José Córdoba ‘06

Jorge Pablo Naranjo ‘07

Daniela Uribe ‘09

Daniela Duque ‘06

Juan David González ‘07

Laura Potes ‘09

Daniel Otero ‘06

Eduardo Reyes ‘08

Nathalia Martínez ’10

CONGRATULATIONS! - 67 -

ALUMNI

After the ceremony was over, several classes gathered together and went for a tour around the school. The tours were leaded by three Student Ambassadors (11th graders). By 8 o’clock, most of the “quinquenio” classes were present (Class of 1961, 71, 81, 86, 91 & 01) and sitting on their designated tables. Dr. Nagy gave a warm welcome to everyone and also a sad and emotional goodbye to Manuelita, Chemistry teacher for more than 29 years! After that, we played a touching video that showed the schools expansion over the years and pictures of the classes who were celebrating their anniversary. It’s important to mention that not only alumni were invited; former CB employees and current CB employees who have been with the school for more than twenty years shared this moment. The party began at 8:30p.m. with our alumnus and proud singer, Kike Angel ’86, along with the band “Los Agredo”. He sang melodies of every generation and made everybody stand up and dance nonstop until two o’clock in the morning. We hope this celebration brings more and more people each year, especially recent graduated classes, who usually start coming several years after their graduation.

ALUMNI

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CB Alumni Classes that gathered to celebrate their special anniversaries!

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The first class to arrive was the Class of 1974, who were celebrating their 37th graduation anniversary. More than 30 members showed up on time for a very special ceremony to tribute Maria del Pilar Perez and Olga Lucia de Angulo, two alumni who passed away. The two were great friends while attending CB as kids. Class of 1974 planted a tree, a “guayaba manzana,” near the pool and everyone participated. Thank you so much for giving back to school!

1, ,7 61, 66

On June 11th the school celebrated its traditional Homecoming Celebration. One hundred and sixty alumni spent a wonderful evening with classmates, friends and teachers. This was a very special Homecoming, since the first graduating Class of Colegio Bolivar, Class of 1961, celebrated their 50th graduation anniversary. Diego Fernandez de Soto, Silvia Schiess and Luz Maria Cobo (Friends Forever) were present.

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Special Thanks…

“Nuestra clase pasó muy, muy, muy rico. Fue maravilloso ver a gente que no había visto en mucho tiempo, especialmente las personas especiales que por quién sabe qué razón nos dejamos de conectar….Antes era un tiempo de revolución, inquietud, rebeldía. Varios de mis compañeros nos fuimos a conocer al mundo antes de graduarnos, y tuvimos aventuras que nos aislaron de los demás por muchos años. Así que esta noche fue una noche de redescubrimiento del amor fraternal. Además, hay tantas cosas que uno de adolescente no se atrevía a expresar, por temor al rechazo o tal, que ahora sí las expresamos abiertamente. I enjoyed being flattered by some of my girl classmates. Lo otro fue disfrutar de los éxitos que han tenido otros, saber que están felices. Además, descubrimos que tenemos intereses comunes, como la conservación de la naturaleza acá en Colombia, el desarrollo de una sociedad respetuosa, justa y pacífica .

To Patricia Nasser and Giselle de la Torre for their great support during the event as the welcoming committee; to Mathilde Daireaux for all her help organizing the logistics and decorations before the event; to Rocio Giraldo and Nhora Arteaga for their help in the ticket sale; to Kike Angel and "Los Agredo" for a great and unforgettable performance; to Jorge Osorio for his help in the technology department; to the maintenance team for their hard work putting everything together; to the Student Ambassadors who helped with the tours that evening; to the school administration for their continuous support of this event; to the Class Captains, who throughout every year play a very important roll helping us gather their classmates.

Thank you to our Sponsors!!! Thank you so much for your support:

Café Aguila Roja Colombina El País Rancho de Jonás and La Casa de la Cerveza Save the date for next year’s anniversary celebration: June 9th Help us beat all the records!

”

Mark Poehner Class of 1974

2012 Anniversaries - Classes of 62, 67, 72, 77, 82, 87, 92, 97, 02, 07!! - 69 -

ALUMNI

Career Placement Program The Colegio Bolivar Alumni Career Placement Program is a service available for alumni and other community members through the CBA website. This program seeks to create networking and recruiting opportunities for our alumni.The CBA Career Connection’s mission is to serve, support and promote alumni. We created a Job Bank, in which several job opportuni-

C

If you are interested in posting an opening, please send a complete description of the profile to cbalumni@colegiobolivar.edu.co

with its respective contact information. We will post it! If you are searching for a job, please go to www.colegiobolivar.edu.co, look for the Tab Job Ad under the Alumni section. Pass the word to your classmates and friends!

lass aptains!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

What is a Class Captain? A Class Captain is a representative of a class group. This person is the primary link between the Class and Colegio Bolivar. The class captain's involvement is needed to make sure that the things that matter the most to each class group are taken in consideration and for encouraging as many classmates as possible to attend the Homecoming. The captain's commitment is contagious to classmates, generating the excitement to "come home to remember" and invest in Colegio Bolivar’s future! What does a Class Captain do? The role as a Class Captain includes: • Inviting classmates back to CB for Homecoming by writing an invitation letter, e-mail, and/or making phone calls prior to the Homecoming; • Attending the Homecoming; • Gathering classmates for own special purpose at Homecoming (a special time is set aside for class gatherings); • Encouraging classmates; for example, to take this opportunity to support Colegio Bolivar through a reunion giving program (this could include choosing a class gift designation); • Assisting the Alumni Office in locating addresses of fellow classmates; • Keeping in touch with Colegio Bolivar through the alumni office so you can help make the job a successful one!

ALUMNI

ties from our community and other companies in Colombia and around the world are posted in our web page. This is our first step to achieve the Career Connections mission.

There has been a growing interest towards participating as a Class Captain and getting involved in school activities. We find the Class Captain’s role extremely important in order to strengthen class group bonds, update data base and increase attendance to the Alumni Homecoming.

A Class Captain does not need to work on its own! Why not invite 2 or 3 of your classmates to lend a hand? What help is available to the Class Captain? The Alumni Office will help in every possible way to make each class reunion a success! We will prepare and e-mail messages to classmates, put the Class Captain in touch with other class captains who can give some ideas, and be available to answer questions. Why consider serving as a Class Captain? It is not a difficult or time consuming task and

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it is a lot of fun to touch base with former classmates. Our office will assist you in every way. If you have questions or ideas for your reunion or special projects in celebration of your honored year, please feel free to contact Carolina Chavez, Alumni Affairs Officer, at PBX: (572) 684 8600 / 555 2039 ext.277 or e-mail cbalumni@colegiobolivar.edu.co.

We are still missing some Captains… ‘62, ‘64, ‘68, ‘69, ‘70, ‘98, ‘07

ALUMNI SCOOP!! ...

Santiago Vanegas ‘93

Álvaro Alejandro Eder ’94

Antarctica Exhibit at the Atlanta Hartsfield Jackson International Airport.

High Presidential Counselor for Social and Economic Reintegration.

Santiago’s first Antarctica exhibit opened February 9th, 2011 at the Atlanta Hartsfield Jackson International Airport and will be on display for one full year. For the exhibit year, 2011, this Transportation Mall is projected to have over 17 million travelers walk the length of the full exhibit.

Alejandro Eder was appointed as High Presidential Counselor for Social and Economic Reintegration by Colombian President Santos in September 2010. He served as the Policy Advisor for Mr. Frank Pearl, former Colombian High Presidential Counselor for Reintegration. High Counselor Eder has a Bachelor of Arts degree from Hamilton College in Clinton, New York, where he majored in World Politics and minored in Philosophy. He also audited a one year DESS degree on Europe-Latin America Relations at the Institute des Hautes Études de l’Amérique Latine in Paris, and received a Masters in International Affairs in December 2006 from Columbia University’s School for International and Public Affairs in New York City.

“Known to be one of the world's busiest airports with over 80 million travelers annually, my Antarctica exhibit will be all along the "Transportation Mall", a one mile long corridor that feeds into all of the gates in the airport. The sole sponsor of the exhibit is Quark Expeditions, the carrier that I traveled aboard to Antarctica. In addition to enhancing the airport experience, the exhibit will raise funds for environmental protection. All 56 photographs are for sale, with the proceeds going to non-government organizations with the mandate to protect the Antarctic environment. I graduated from Colegio Bolivar in 1993. I remember doing some photography for the 1993 Kiosko yearbook. At the time, Thomas Rompf (our English teacher) was directing the production of the Kiosko. I was still very new to photography, but not so new to expressing myself in strange and unusual ways. Actually, I don't think any of my photographs were used in the '93 Kiosko because they were "too abstract". I took that as a compliment. That was 18 years ago!

Eder worked in the financial sector for five years, first as a Financial Analyst with Deutsche Bank’s Latin American Corporate Finance Division in New York, and then as the International New Business Analyst at Inversiones Manuelita S.A., one of Colombia’s leading agroindustrial conglomerates. Starting in January 2007, he worked with the Office of the High Presidential Counselor for Reintegration as his predecessor’s Policy Advisor. In this role he contributed to the redesign of Colombia’s community-based reintegration strategy and to deepening the process’s exposure in the international arena as a means of granting it greater impartial oversight, access to interested international actors and access to valuable lessons learned and best practices from around the world.

I was a student at Colegio Bolívar from 1987 to 1993, having moved to Cali from Baltimore, Maryland. Even though all of my family is from Colombia, the change from sixth grade at Ridgely Middle School in Baltimore to seventh Grade at Bolívar was epic. Everything was so vastly different and unusual to me. I was very lucky that all of my teachers at Bolivar were very welcoming and helpful with my transition. Thanks to my education at Bolivar, my English was sustained at a proficient level, and my Spanish was brought up to speed. I'm sure Bolivar was very different back in '87-'93 compared to 2011. One thing's for sure, Bolivar has always been about moving forward.

Alvaro Alejandro must lead the structuring and development of the reintegration policy; reach out the national and international community with the purpose of national reconciliation and reintegration. He also works with the ICBF in the prevention of child recruitment, demobilization and reintegration of the young members of armed groups. “Perfil del Alto Consejero.” Alta Consejería Presidencial para la Reintegración. July 11, 2011. http://www.reintegracion.gov.co/Es/ACR/Paginas/ perfil.aspx - www.reintegracion.gov.co

If any of you happen to fly through Atlanta in 2011, check it out!”

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ALUMNI

... ALUMNI SCOOP!!

De Angulo & Rinaldi Family visited Colegio Bolivar

New Book: Twice Colombia Adventure, Friendship, and Adoption in the Andes Mountains

"I recently was able to visit CB with my wife and children. We had not been back to Cali since we moved to Chicago from Miami 5 years ago. The more I live the more it becomes clear that our roots as children determine so much of who we become as contributing adults. For those of us lucky enough to spend many or all of our education years at CB, we benefit from the intertwining of our potential with the culture of excellence and pride that the school instills.

Author: Patricia Woodard (Colegio Bolivar High School Algebra and Geometry teacher 1984-1985) I invite you to read Patricia’s beautiful book Twice Colombia. She finished writing it when she was in Cali in 2009. Twice Colombia is listed on the website for the Publisher: Trafford.com and also on Amazon.com. Overview Patricia Woodard had always wanted to live and work in a foreign country, but the dream seemed to be elusive. Then in the summer of 1975 while she was teaching summer school in her hometown of Whiteville, North Carolina, she received a telegram offering her a teaching position in Bogotá, Colombia. Excited and stunned to finally be realizing her dream, she accepted the offer and set off for a year high on a plateau in the Andes Mountains.

Personally, having more than 20 family members as alumni of the school, it increases this deep sense of belonging and pride in the school. All these reasons and many more provide the backdrop of what was a special day of visiting the campus and running into old friends and mentors. CB will always hold a special place in my heart." Juan Roberto De Angulo Class of 1992 “I'm Katherin Rinaldi Fanaian, alumnus of Colegio Bolivar. I had the privilege of attending Bolivar from kinder 4 through seventh grade, until we moved to the US in 1998. Bolivar made an enormous difference in my education; it gave me a strong academic foundation that thoroughly prepared me once I entered eighth grade in the states. As a result, I became more confident, strove for excellence and sought to enter advanced placement and honors courses. More than anything though, I have sweet and fond memories of the campus, teachers, and close friends I still keep in touch with.”

Several years later, she returned to Colombia, this time to teach in sunny Cali, and along the way realized she had fallen in love with the country and its people. Twice Colombia shares the realities of being an expatriate in a developing country during turbulent political times, and the pleasures of discovering a foreign culture. From the capital city of Bogotá to the lively city of Cali, she not only embraced the country but eventually adopted a child there. Her excursions included a trip down the Amazon River, where she learned a novel way to open a bottle of wine, an Andean music festival featuring traditional music played on traditional instruments, indulgence in the succulent Colombian cuisine and weekends with Colombian friends who welcomed her unconditionally to their country.

“El Colegio está más lindo que nunca. Tantos cambios! Si viviéramos allá, me encantaría que mis hijas entraran al Bolívar. Fue muy rico volver y me dio mucha nostalgia”. Katherin Rinaldi Class of 2003 (FF)

ALUMNI

Throughout, she gives the reader a view of a country that few Americans have experienced firsthand.

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Alumni Hall of Fame & Testimonies Ricardo Dolmetsch ‘86

U.S. scientists recreate heart defect in a lab dish (Reuters*) - Using skin cells taken from children with a rare heart defect, U.S. researchers have created beating heart cells in the lab with the same heart defect, allowing researchers to test new drugs in human cells instead of mice. While most heart drugs had no effect on the cells, a cancer drug being studied by Cyclacel Pharmaceuticals Inc appears to help, the team led by Ricardo Dolmetsch of Stanford University reported in the journal Nature. The study is among the first to use powerful new technology to create human models of disease by reprogramming ordinary cells to behave like embryonic stem cells, the body's master cells that can give rise to any tissue in the body. "Because every cell in our body has the same genetic programming, that means we can take skin cells and reprogram them to generate stem cells, and we can take those cells to make heart cells," Dolmetsch said in a telephone interview.

"We knew right away there was something wrong with the cells from these kids. They would beat and they would stop and they would flutter," Dolmetsch said. Next, the team tested several heart rhythm drugs to see if they corrected the problem. None worked, but they did have success with the experimental cancer compound roscovitine, now being tested in phase 2 trials. Dolmetsch said the drug would need to be altered to be used in heart disease, but he said the findings show the promise of using iPS cells as a way to study human diseases, especially for conditions in which there are no good animal models. "The potential is really large," he commented. Several drugs, including Merck's withdrawn painkiller Vioxx, cause long QT syndrome and Dolmetsch said the cells could be used to screen drugs for toxic side effects. His team is also working on genetic forms of heart failure, and they have created a lab dish model of ventricular fibrillation, a chief cause of cardiac death, which accounts for more than 400,000 deaths each year in the United States. Stanford has applied for patents on the technology and Dolmetsch said several drug companies, including Pfizer, Roche and Amgen, have expressed interest in licensing some of the lines. *Steenhuysen, Julie. “U.S. scientists recreate heart defect in a lab dish.” REUTERS. Feb 9, 2011. www.reuters.com/article/2011/02/09/us-heart-stemcells-idUSTRE7185KF20110209

Discovered in 2006, induced pluripotent stem cells or iPS cells can be collected from people with genetic diseases and grown in batches that live for months and years in the lab. Dolmetsch's team collected skin cells from children with Timothy syndrome, a rare genetic disorder that causes autism and long QT syndrome, a defect in the timing of the heart's contractions that makes the heart beat out of sync. People with long QT syndrome have irregular heartbeats and are vulnerable to ventricle fibrillation, a potentially deadly heart rhythm in which the heart beats chaotically. "We generated these reprogrammed cells from these kids and over the last four years or so we developed these methods for converting these cells into cardiac cells," Dolmetsch explained. The team reprogrammed skin cells from two Timothy syndrome patients and five normal people, then coaxed these cells into becoming cells that form the atrium and ventricle of the heart and nodal cells -- cells that make up the heart's electrical system. The three cell types spontaneously clumped together to form miniature one-chambered hearts. HEART RHYTHM DRUGS DIDN'T WORK While heart cells from normal patients beat at an average of 60 beats per minute, those from patients with Timothy syndrome beat much more slowly -- at 30 beats per minute.

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Words from Ricardo (July 2011) “The fact that I have done relatively well in life should be a beacon of hope for geeks everywhere. There are at least two aspects of my time at Colegio Bolivar that I treasure. First, I am grateful to all those teachers who put up with my strangeness and even saw it a sign of creativity. I was a guy who wore my father's old pants that were at least 10 cm too short me. I wore a long T shirt that said "God is dead" and I had a talent for writing erotic limericks. I don't think I would have survived without lots of sympathy from the teachers and headmasters who calmed other people down when they were ready to kick me out. Second, I had extraordinary fellow students. I went to school when bullying was fact of life and was sometimes encouraged. In any other school system I would have been a recluse. At Bolivar I grew up with my classmates for the twelve most important years of my life so they didn't think I was that odd. I was even the goalie of the class football team (because there weren't enough boys and I couldn't really dribble) which meant that I got to celebrate when we won (and boy were we good. My school friends are still some of my closes friends and you can't put a price on that. So I am proud of my Bolivar roots and I am eternally grateful that people appreciated strangeness.”

ALUMNI

Hall of Fame & Testimonies

Weddings Congratulations!

Julián Mejía Tobón ’94

Rodrigo Guerrero ’94 married Francisca Arbeláez (Jun. 2011)

Arquitecto

“…El Colegio Bolívar era en sí mismo un micro-cosmos en donde se podía desarrollar cualquier proyecto, tanto físico (tenía un gimnasio cubierto, varias canchas polideportivas y una cancha de fútbol de tamaño reglamentario), como intelectual (con una de las mejores bibliotecas de Cali y el Valle) y en donde cualquier inquietud era resuelta de la manera más abierta y objetiva por un personal y profesorado idóneos…La manera de pensar que éstos me inculcaron, crítica y libre de dogmas, constituye hoy día un pilar que me permite abrazar por mí mismo la fe y complementar la educación que me brindaron mis padres. En resumidas cuentas, aprendí a ver el mundo a partir de un punto de vista internacional. Esta óptica ha demostrado ser invaluable a la hora de emprender proyectos en otros países y compartir otras culturas utilizando como plataforma para ello, un inglés perfecto”.

Laura Posada Suso ’01

Periodista y Gerente Comercial “…Vivo orgullosa de mi Colegio, de mi formación, de quienes me acompañaron a crecer como ser humano y saco pecho cada vez que miro hacia atrás y corroboro que nada, absolutamente nada, cambió de esos 14 años que privilegiadamente pude experimentar y que me hacen hoy la persona que soy. Espero poder tener la oportunidad de que mis hijos, cuando los tenga, se enriquezcan con todo lo que el Bolívar tiene para ofrecerles. Quizás una de las cosas que más valoro es esa esencia que en mí permanece igual y hoy, 10 años después de haberme graduado, está aún más fortalecida. Al Colegio Bolívar le agradezco con el alma permitirme ser, hacer y, sobre todo, soñar”.

ALUMNI

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Hernando Palacio ’98 married Jaami Clement (May. 2010) Mónica Otoya ’00 married Alejandro Tovar (Nov. 2010) Vicente Piedrahita ’00 married Divya Mani (June. 2011) Carolina Chávez ’01 married Alfonso Reina (June. 2010) Alejandra Molina ’01 married Tomás Shuk (July. 2011) Carolina Navia ’01 married Tomás Pérez (July. 2011) Carlos Andrés Osorio ’01 married Catalina Galvis (Aug. 2011) Andrea Charry ’01 married Marcelo Wesfreid (Aug. 2011) Liliana Varela ’02 married Juan Carlos Naranjo (May. 2010) Andrea Ángel ’05 married Andrés Bellini ’00 (Feb. 2011)

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Mascota d

Durante el año escolar nuestra mascota acompañó con mucha energía a nuestros equipos deportivos y participó en diversas actividades de nuestra Comunidad. - 75 -

EL PERFIL DEL EGRESADO COLEGIO BOLÍVAR

Formamos personas autónomas, positivas, creativas y comprometidas con la Comunidad. Nuestro enfoque pedagógico está centrado en el estudiante. Hemos identificado seis cualidades que fomentamos en nuestros alumnos y son guías esenciales de nuestro currículo.

El egresado del Colegio Bolívar: 1. Comparte y aplica principios, conocimientos y procesos, en la búsqueda de la excelencia 2. Actúa con pensamiento crítico y creativo, relacionando y aplicando conocimientos acertadamente 3. Desarrolla una mente bilingüe, que le permite potencializar su capacidad cognitiva y su desempeño lingüístico, académica y socialmente

4. Es una persona íntegra 5. Es un ciudadano consciente y comprometido, con un gran sentido de responsabilidad social 6. Interactúa efectivamente con el mundo, reconociendo y respetando los diferentes enfoques y perspectivas