Bolivar magazine 2015

Our Mision Colegio Bolivar is an educational community whose mission is to educate its students in a bilingual, democratic environment to be autonomous, to demonstrate a spirit of inquiry and collaboration, to uphold a commitment to excellence, and to maintain the highest aspirations for the welfare of both the individual and society.

COLEGIO BOLÍVAR Creemos & Creamos ¡Visualicemos juntos el futuro que vamos a crear!

En el Colegio Bolívar no dejamos el futuro al azar, ¡lo creamos!

Trabajemos juntos para lograrlo.

El Colegio Bolívar es una comunidad educativa cuya misión es educar a sus estudiantes en un ambiente bilingüe y democrático para que sean autónomos, demuestren un espíritu de colaboración e investigación y mantengan un compromiso con la excelencia y las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

COLEGIO BOLIVAR We Believe & Create the future.

Creating the future... Together!

At Colegio Bolivar, we don’t leave our future up to chance, we create it! Let’s work together to accomplish it.

This Magazine is the official Bolivar publication. It is released once a year and provides information about what is going on in our Community.

What’s Inside...

EDITORS

Carolina Chávez Alumni Officer Giselle de la Torre Communication Officer Mathilde Daireaux de Guzmán Community Affairs Director

LAYOUT

Diego Narváez Publications Staff

ASESORÍA

Nur Cure Comunicaciones Ingeniería Gráfica S.A.

PORTADA

El Girasol representa la unión de esfuerzos para cumplir con los propósitos de nuestro Plan Estratégico a 2022.

1 Editorial

50 Sports & Activities

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52 Honor Society

Community Highlights

10 What’s Up In... Preprimary

56 CB Awards

22 What’s Up In... Primary

64 Faculty & Employee News

24 What’s Up In... Middle School

67 CB Special

26 What’s Up In... High School

84 Parent Association

32 General News

85 CB Alumni

45 Health Steer

100 In Memoriam

47 Events Flash

103 Annual Report

editorial

Visión de Cambio para una Nueva Realidad Así iniciamos nuestro Plan Estratégico La ampliación de la infraestructura permitirá el mejoramiento de las condiciones de estudio y los nuevos espacios más interactivos propiciarán la creatividad

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l Nuevo Plan Estratégico es la apuesta del Colegio Bolívar para impulsar el crecimiento de la institución. Está diseñado para que en 2022 se cumpla el sueño de que la institución sea una de las mejores de su género del país y en América Latina.

Esto será posible mediante el mejoramiento de la educación a través de una pedagogía comunitaria de desarrollo profesional, fortalecimiento de sus programas pedagógicos y la ampliación de la infraestructura del Colegio.

El nuevo modelo condensado en el Plan Estratégico contiene cinco proyectos: A Profesional Learning Community, Bolivar Inter-connected, Bolivar Diverse, We Believe in Bolivar y Bolivar Makes a Diference; desde los cuales se trabajarán elementos claves que en conjunto permitirán el desarrollo correcto de una Comunidad con altos estándares no sólo académicos sino humanos y profesionales.

La ampliación de la infraestructura pretende el aprovechamiento de mayores espacios que repercutan de manera positiva en la formación de los estudiantes, lo que se traduce en un lugar de encuentro con el deporte, las artes, la ciencia, el teatro y las telecomunicaciones.

Para el desarrollo del proyecto de infraestructura se consideran tres etapas de construcción. La primera, está enfocada en educación física y deportes, con un complejo deportivo, que incluye canchas múltiples cubiertas,

gimnasio, salones para aeróbicos, piscina semi-olímpica y de aprendizaje. La segunda, contempla la creación de espacios artísticos y ciencias, contando así con diversos laboratorios y salones para el desarrollo de actividades como el teatro, la música y la construcción de salones enfocados a las telecomunicaciones.

Finalmente, la última etapa considera un nuevo auditorio. Trasversal a este proceso se hará la ampliación de parqueaderos y zonas de circulación conservando las áreas verdes.

editorial

En total será una construcción de 15.000 m2 que se planea iniciar en su primera etapa a mediados de 2016.

Cabe decir que el Plan Maestro tiene total apoyo por parte de los padres de familia. “Estamos 100% comprometidos.

Indudablemente es para crecer y para nuestros hijos, debemos apoyar siempre las metas de la institución, actividades y a la comunidad”, afirma Patricia Sánchez, presidenta de la Asociación de Padres de Familia del Colegio.

Colegio Bolívar: A Professional Learning Community El sistema denominado PLC at Work se ha venido implementando desde hace varios años en colegios de alto desempeño en Estados Unidos. Consiste en un proceso en el cual los profesores trabajan de manera conjunta en ciclos de investigación colectiva enfocados a identificar las distintas dinámicas de aprendizaje de los estudiantes, para así crear estrategias que permitan incrementar la calidad del conocimiento impartido, de acuerdo con la necesidad de cada alumno.

Lo anterior permite que el Colegio desarrolle altos niveles de pedagogía, donde los profesores pueden prepararse a través del apoyo mutuo, haciendo que el proceso sea una acción que obedezca a una reflexión sobre las prácticas pedagógicas basadas en resultados medibles mediante pruebas diseñadas conjuntamente.

Según el nuevo Director de Aprendizaje para el año 2015-2016, Dr. David Fayad,

David Fayad,

Nuevo Director de Aprendizaje 2

esta iniciativa encuadra de forma clara y cohesionada todos los elementos del quehacer pedagógico, es decir, el currículo, la práctica docente, el aprendizaje de los alumnos, la evaluación y el apoyo o enriquecimiento a estudiantes con necesidades especiales.

“Los docentes identificarán áreas de mejoramiento que se constituirán en metas medibles, por las cuales todos sus miembros serán responsables, así como oportunidades de desarrollo profesional que serán satisfechas inicialmente con recursos internos o, de ser necesario, con ayuda de asesores externos al Colegio”, puntualizó.

Fayad afirma que el proceso se hará visible para los estudiantes en los resultados académicos. Sin embargo, para los profesores representará análisis de los resultados de sus estudiantes, identificando y estableciendo las metas por las cuales cada equipo debe trabajar.

Para la implementación del PLC, se han llevado a cabo sesiones de entrenamiento para los docentes. Se trata de encuentros donde se interioriza el método que se implantará a partir del año electivo 2015-2016, y que será adoptado desde Kínder hasta grado 12º.

Bolivar Inter-connected Entre los cinco proyectos del Plan Estratégico, A profesional Learning Community y Bolivar Inter-connected componen la primera fase de ejecución del mismo. El propósito de este segundo proyecto es el fortalecimiento de la administración efectiva de la información a través de una plataforma tecnológica con

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programas que faciliten el acceso a todos los estamentos y que cumpla con los requerimientos de la Comunidad Educativa.

Este proyecto es transversal a todos los ítems que componen la implementación del Plan Estratégico. Por medio de la tecnología se busca potenciar herramientas que permitan desarrollar con mayor eficacia otros procesos que se gestionen al interior de la institución y que apunten a ayudar al Colegio Bolívar en su posicionamiento a nivel local, nacional e internacional.

Según el Dr. Brian Kelly, director de Middle School, Bolivar Inter-connected es ‘un plan que ayudará al Colegio a satisfacer las necesidades siempre cambiantes de la tecnología, además de ayudar al avance de sistemas, políticas y procedimientos”.

Afirma también que el principal beneficio es que toda la información estará almacenada en una sola base de datos, por lo tanto, se tendrá mayor facilidad de acceso, tanto para docentes, padres de familia como alumnos, a información relacionada con la institución, y a las calificaciones y el desempeño de los estudiantes.

Schoology es un sistema de gestión del aprendizaje basado en la web interactiva.

Funciona como una página de Facebook, lo que permitirá a los estudiantes y profesores sumarle un componente creativo a sus procesos educativos tanto dentro como fuera del aula. En cuanto a dispositivos, en los próximos cinco años se incrementará el número de laptops, tableros interactivos y tabletas personales.

avid Fayad fue elegido como Director de Aprendizaje para el año electivo 2015-2016. Este papel consiste en coordinar el desarrollo del currículo de las diferentes secciones y áreas para optimizar el aprendizaje de los estudiantes, bajo una mirada vertical/global de Kínder a grado 12º, así como el supervisar la planeación, ejecución y evaluación del Desarrollo Profesional en nuestra institución.

La creación de este nuevo cargo obedece a las metas y los elementos de la promesa de valor del Plan Estratégico, garantizando el desarrollo de todos los elementos preestablecidos que integrará a la comunidad, bajo los fundamentos de la misión institucional y con miras a la visión establecida: ser para el año 2022 una comunidad de aprendizaje ejemplar en América Latina, con personas altamente preparadas para tener un impacto positivo en la sociedad.

Community Highlights

Entrevista con el rector,

Joseph Nagy L

Plan Maestro: El Futuro del Colegio Bolívar En el marco de la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo en el Colegio Bolívar, Joseph Nagy-rector de la institución desde 2003- desarrolla,a partir de las necesidades de la educación actual en la región, algunos de los temas relacionados con esta aspiración.

a vasta experiencia de Dr. Nagy, Doctor en Educación de la Universidad de Sarasota de Florida, le ha merecido a la institución la dedicación de un profesional ampliamente capacitado para afrontar los nuevos retos de la educación asociados a la globalización, la tecnología y la diversificación de la oferta académica para el desarrollo de profesionales integrales, analíticos, creativos, responsables y autónomos.

La ejecución del Plan Estratégico para aumentar la calidad de los docentes y la ampliación de la infraestructura del Colegio para complementar este proceso, son los ejes principales de un proyecto que busca posicionar a la institución como una comunidad ejemplar en América Latina. ¿En qué consiste el Plan Maestro?

Es la guía paso a paso de cómo lograr y llegar a cumplir unas metas, alcanzar

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Community Highlights

una visión bastante amplia, esperando ser cada vez mejor, un Colegio ejemplar en América Latina. Es un progreso natural para mí, ya estamos en el proceso de Planeación Estratégica que apoya el mejoramiento continuo, que es dónde queremos estar en ocho años y cómo llegamos y qué recursos necesitamos, incluyendo espacios, gente, inversiones. ¿Cuál es su objetivo?

Basado en nuestra realidad y en el progreso que hemos hecho hasta ahora, espero que eso nos lleve a otros niveles de desarrollo de nuestros estudiantes, incluyendo la ampliación de programas para guiarlos en nuevas carreras. Estamos en una etapa de madurez, si no se piensa a futuro, puede haber una caída, la idea es ir más allá para asegurar que el Colegio siga con su crecimiento.

Parte del Plan Maestro consiste en la ampliación de las instalaciones del Colegio ¿Cuándo arranca la construcción?

El proceso empezó hace dos años con planeación y estudios, fue bastante largo, meticuloso y muy bien pensado para no sobre construir ni sobredimensionar. Podemos hablar de tres fases, más de 15.000 metros de construcción que incluye polideportivo, centro de bellas artes, laboratorios de ciencias, el respeto por las zonas verdes y la ampliación de parqueaderos.

Estamos adelantados en los planos y diseños arquitectónicos, que fueron aprobados en la Asamblea Tenedores de Bonos en marzo de 2015. Esperamos comenzar en el próximo año escolar. El lanzamiento para la recaudación de fondos está planeada iniciar en el año 2016.

En cuanto al Plan Estratégico…

El nuevo Plan Estratégico del Colegio cuenta con cinco proyectos, enfocados respectivamente en la capacitación de profesores con una nueva metodología de comunidades de aprendizaje, el desarrollo y la integración de la tecnología en la educación, las oportunidades educativas ofrecidas a nuestros estudiantes, el sentido de pertenencia y compromiso hacia el desarrollo de nuestra comunidad educativa, y el involucramiento de todos los estamentos en actividades y programas de impacto social. ¿En qué consiste construir una Professional Learning Community, comunidades de aprendizaje?

Es una filosofía de pedagogía, una comunidad de aprendices, es una forma en que los profesores se capacitan teniendo líderes dentro de ellos, “coaches” que generan nuevos espacios continuamente. Nuestro Director de Aprendizaje, Dr. Fayad tendrá la responsabilidad no sólo de supervisión del currículo sino también del desarrollo profesional. ¿Cuáles son las necesidades actuales del modelo educativo en el Colegio Bolívar?

Queremos seguir asegurando que los estudiantes puedan entrar a las universidades que quieran, aquí o en el exterior.

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También queremos ampliar y mirar diferentes carreras. En los próximos años vamos a necesitar un grupo de estudiantes con diferentes habilidades de comunicación y análisis. Aquí estamos saturados de médicos, necesitamos gente con otras capacidades, más globales. Esto se cambia ampliando la gama de electivas que hay, con arte, música y oportunidades curriculares que promueven la creatividad. ¿Qué debe cambiar?

Ya hay cambios. Qué necesita un estudiante: buen nivel de escritura y de lectura, análisis, comprensión, hábitos de trabajo y creatividad, eso es lo que necesitamos y motivamos. Los laboratorios que estamos planeando hoy en día con el nuevo proyecto de infraestructura son de ese tipo, investigativos y además creativos, van a ser muy diferentes, necesitamos todo para construir, para desarrollar cosas, fomentar la innovación. ¿Cómo está planteado el desarrollo tecnológico para el Colegio?

Estamos ampliando la capacidad tecnológica del Colegio, vamos a aumentar de 35 GB a 75 GB, pero vamos a seguir controlando el uso de la tecnología, es una distracción muy fácil y difícil de regular. Debemos hacer seguimientos ya que el uso actual no produce comunicación, hay una sola vía, es súper pasivo. El uso de la tecnología es sólo una herramienta, no reemplaza profesores en ningún momento, debe facilitar el aprendizaje y la enseñanza, por eso nuestro enfoque será en el buen uso y la integración de la tecnología en la educación. ¿Qué se requiere fomentar en un estudiante para alcanzar una alta competitividad a nivel global?

Es la forma de pensar, nosotros estamos enfocados en cómo piensan, que habilidades llevan a otro nivel de comunicación, análisis, nivel de comprensión, creatividad y trabajo en equipo.

Qué buscan en un estudiante las universidades de ahora: que se puedan comunicar bien e interactuar. ¿Cómo ayudará la ampliación del programa a becas deportivas y artísticas?

El programa existe tanto en artes como en deportes, pero estamos cortos en las instalaciones para ofrecer algo más completo. Hay salones en ciertas áreas muy pobres como los de música y de arte, son muy limitados. Cuando se llega a otros niveles, tienen que haber avances tecnológicos, no es sólo un desarrollo físico, es una enseñanza. Los estudiantes en Estados Unidos, México y en otras partes del mundo se preparan durante sus años en High School para buscar becas en las universidades, aquí las personas en general tienen que salir a buscar las ligas y éstas son muy desorganizadas. Cómo Colegio planeamos fortalecer tanto nuestros programas como nuestras instalaciones en las artes y deportes para fortalecer estas áreas y las oportunidades de nuestros estudiantes.

Nuestro compromiso es continuar buscando nuevas e innovadoras formas de consolidarnos como una Comunidad Educativa Ejemplar.

Community Highlights

Impacto Servicio Social: Proyecto We Make a Difference Impactar positivamente a la comunidad con un compromiso social de estudiantes, padres de familia, docentes, empleados y ex alumnos, con las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

Sinergia

Alcanzó su Mayoría de Edad

Han pasado 18 años desde la primera versión de este programa de Servicio Social.

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INERGIA es un programa vacacional que ofrece el Bolívar para niños de escasos recursos, cuya misión es brindarles una serie de actividades lúdicas, deportivas, artísticas y culturales, con especial énfasis en el desarrollo de valores de convivencia cívica, de tolerancia, participación y sensibilidad.

Esta iniciativa se lleva a cabo en las instalaciones del Colegio Bolívar y también cuenta con el apoyo de entidades como la Secretaría de Educación, la Secretaría de Deporte, las ligas deportivas oficiales, el Estadio Pascual Guerrero y el Zoológico de Cali.

La Secretaría de Educación es la entidad que orienta la selección de las escuelas que vienen cada año al Colegio. Participan escuelas de ladera, de los jarillones de los ríos de Cali, del distrito de Aguablanca y de veredas como Pance, La Buitrera, Felidia y El Saladito, entre otras.

Al final del año escolar 2014-2015 esta bella actividad se llevó a cabo en las instalaciones del Colegio Bolívar entre el 22 de junio y 3 de julio de 2015, con aproximadamente 300 niños de las instituciones José Manuel Saavedra Galindo, Escuela Potrero Grande de Desepaz, Santa Rosa, Nuevo Latir, Vicente Borrero Acosta y Alfonso López Pumarejo.

La primera versión de SINERGIA se llevó a cabo en el año 1997, iniciando con apenas tres escuelas, 100 niños y una sola semana. Actualmente, el tiempo de

trabajo es de 2 semanas, con casi tres veces más niños, entre los 10 y 12 años.

En su momento de creación, no había antecedentes de este tipo de proyectos en una institución educativa utilizando sus propios recursos, instalaciones y logística.

Este programa involucra a todos los estamentos del Colegio; las familias ayudan con su donación voluntaria; el equipo de logística se encarga de los monitores (que para 2015 fueron 24 alumnos de 9° a 11°); Transporte organiza el traslado de los niños a sus escuelas respectivas y Mantenimiento, brinda soporte a los espacios que se utilizan y a las actividades que se llevan a cabo.

Igualmente, las secciones académicas se vinculan a través de los profesores para enviar material educativo que pueden donar como libros y materiales escolares.

“SINERGIA ya es parte de nuestra cultura ciudadana, del programa de Servicio Social, del programa ABC -Always Building Community- ‘Siempre creando comunidad’ y del hacer vacacional de los estudiantes voluntarios. Por eso continuaremos convocando para que cada día más familias y amigos se vinculen y podamos llegar a un número mayor de cobertura semanal”, afirma por último la Coordinadora de Actividades del Colegio y líder de la iniciativa, Stella Tenorio.

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Community Highlights

Middle School Educación con Sentido Social Con el fin de enriquecer el proceso de formación de los estudiantes, el Colegio Bolívar se encarga de fomentar proyectos de servicio social según la etapa de desarrollo, los intereses y las aptitudes de cada grado.

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os jóvenes de Secundaria Básica tuvieron la oportunidad de participar en diferentes proyectos de servicio social dentro del marco del sistema de “Casas”. A cada grado se le asignó una línea de acción teniendo en cuenta su etapa de desarrollo, sus intereses y aptitudes. A continuación, se describen los tres proyectos que fueron ejecutados en el año escolar 20142015 que generaron un impacto significativo en las comunidades y las organizaciones con las que tuvimos el honor de trabajar, y que fueron fundamentales para el proceso de formación integral de los estudiantes.

Problemas socio-ambientales El Grado 6º desarrolló proyectos de intervención en torno a problemas socio-ambientales que afectan a la población mundial, tales como: polución de las cuencas fluviales, maltrato animal, deforestación y contaminación por desechos sólidos.

Se realizó una primera etapa de investigación enfocada a las posibles causas, consecuencias

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Community Highlights

y estrategias de intervención viables según la problemática socio-ambiental asignada.

Los estudiantes tuvieron la oportunidad de trabajar con organizaciones dedicadas a mitigar el impacto generado por los problemas socio-ambientales, como: Fundación Sentir Animal, Paraíso de la Mascota, Casa de la Cultura Ambiental de Pance y Eco Parque de las Garzas. Se realizaron talleres informativos y de sensibilización.

A partir de estos talleres y como resultado del proceso de investigación, los estudiantes diseñaron diferentes proyectos de intervención, campañas de sensibilización y recolección de fondos.

Finalmente, participaron en una jornada pedagógico-ambiental en la que se desplazaron hacia diferentes organizaciones llevando a cabo actividades como adecuación de refugios de animales, jornada de limpieza del río Pance, elaboración de macetas con los residuos sólidos reciclados en el Colegio, entre otras.

Proyecto de Servicio Social Los estudiantes de Grado 7º desarrollaron su proyecto de servicio social con el Instituto Santa María, internado para niñas en condición de riesgo del Barrio Arroyohondo, realizando actividades lúdicas encaminadas a fortalecer el vínculo entre ambas comunidades.

Dichas actividades fueron diseñadas y dirigidas por los estudiantes de la clase de Liderazgo de 8º Grado y por los miembros de la Sociedad de Honor de Secundaria Básica. Se realizaron diversas actividades: elaboración de tarjetas navideñas, fiesta navideña, decoración de bolsas de dulces para Halloween, elaboración de brazaletes de amistad, entre otras.

En el segundo semestre se elaboró un plan de acción con base en las necesidades más apremiantes del instituto. El plan se puso en marcha a finales del mes de marzo de 2015 con la colaboración de algunos padres de familia e incluyó los siguientes proyectos: restauración del parque de juegos para los estudiantes de primaria y secundaria; restauración de la cancha de básquetbol y de micro fútbol y elaboración de un mural.

Programa de Intercambio Educativo Los alumnos del Grado 8º tuvieron la oportunidad de participar en un programa de intercambio educativo con los estudiantes de la Institución Educativa Central de Pance (IEP).

El objetivo general fue crear un espacio de encuentro para el intercambio de experiencias de aprendizaje entre las dos comunidades.

Algunos de los objetivos específicos fueron socializar procesos de aprendizaje por medio de actividades lúdicas; enriquecer de manera recíproca el proceso de aprendizaje de los estudiantes a través del intercambio de los productos; promover experiencias de vida que permitieron conocer, aceptar y valorar las diferencias socio-culturales.

Cada mes el trabajo estuvo enfocado en un área académica específica: Español, Ciencias Naturales y Matemáticas.

Las actividades fueron diseñadas por nuestros estudiantes con la guía y colaboración de sus docentes y sus directores de las “Casas”.

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Community Highlights

Bolivar Makes a Difference

Sembrando La Vocación Social Los estudiantes de 3° grado vivieron grandes experiencias a través de actividades compartidas con los estudiantes del Instituto para Niños Ciegos y Sordos.

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l Instituto para Niños Ciegos y Sordos de Cali, atiende a niños y niñas de 4 a 13 años de edad, de bajos recursos económicos con discapacidades diagnósticas y en condición de necesidad social, económica y psicológica. Estos pequeños se agrupan en: Caminantes, Jardín, Pre-vocacional, grupo multi-sensorial o grupo de rehabilitación a distancia.

Los estudiantes de 3° grado hicieron un proceso

Community Highlights

de acompañamiento en la Unidad de Rehabilitación de la entidad en la que se llevan a cabo programas de rehabilitación y refuerzo escolar a los menores con discapacidad visual o auditiva, ayudándoles al desarrollo de habilidades que les permitan una mayor independencia en su vida diaria y escolar.

Compartieron experiencias y momentos de cooperación en un proceso de acompañamiento a esta unidad; aprendiendo sobre las diferencias que existen entre los seres

humanos y la manera en que dichas diferencias se puedan superar para potencializar las habilidades de unos y otros.

Los niños del Instituto visitaron y presentaron su coro de Navidad en el Bolívar, actividades que ya son tradición.

Por su parte los alumnos del Bolívar donaron regalos y realizaron un Bake Sale para recaudar fondos y apoyarles con becas.

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what’s up in... Preprimary

EL NIDO

Centro para la Temprana Infancia Dando Pasos Firmes y Significativos en Educación

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l Nido Colegio Bolívar ofrece una educación de alta calidad, inspirada en la enriquecida experiencia de las escuelas de Reggio Emilia (Italia), que reconoce los tiempos sabios de la infancia como oportunidad única que tienen los niños y niñas para descubrir y significar el mundo.

El Nido es un centro que hace visible la cultura de los infantes entretejiendo las relaciones respetuosas, la sensibilidad en su quehacer diario y el profesionalismo de la práctica como la base de su proyecto educativo.

aprendizaje y la creatividad, con la conformación de un Equipo Pedagógico cualificado y sensible, y el Sentido de Pertenencia que tienen las familias al sentirse parte de la Comunidad de El Nido.

En El Nido estamos permanentemente en la búsqueda de nuevas investigaciones que ayudan a enriquecer el conocimiento en torno a cómo aprenden los niños y las niñas, y cómo se desarrollan en un ambiente armónico y sano, así como también, sustentar prácticas que significan el rol que tienen los educadores y los padres de familia en la vida de nuestros futuros ciudadanos.

Compromiso con la Infancia

Práctica Reflexiva

A través de los años, El Nido continúa dando pasos significativos en el campo de la educación, logrando un reconocimiento a nivel nacional e internacional, por ser un centro único donde la filosofía de Reggio Emilia cobra vida. Creemos que este logro obtenido se debe al compromiso que se tiene con la Cultura de la Infancia, con el Espacio Ambiente que promueve el

El Nido cree firmemente que una práctica reflexiva es el mejor camino para interiorizar el conocimiento profesional que apoya y enriquece el trabajo que se realiza con los niños. Escuchar las voces de la experiencia es una invitación que hace continuamente y son oportunidades claves para conectar la teoría y la práctica en la cotidianidad.

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En el año escolar 2014-2015, el equipo de El Nido tuvo la oportunidad de escuchar al Dr. Alfredo Hoyuelos, profesor de la Universidad Pública de Navarra e investigador pedagógico, que lleva varios proyectos de indagación en las escuelas infantiles municipales de Pamplona, España. Durante el segundo semestre, varios maestros del centro asistieron al VII Encuentro Internacional Inspirado en la Filosofía Educativa de Reggio Emilia, en Bogotá. El Dr. Hoyuelos y las ponentes del encuentro internacional centran sus investigaciones en las ideas filosóficas y educativas de Loris Malaguzzi, la inspiración detrás de la filosofía de Reggio Emilia.

Encuentro Padres & Bebés El Nido Colegio Bolívar programa anualmente un ciclo de experiencias y encuentros mensuales para los padres y sus bebés de seis meses hasta los dos años, introduciendo otras posibilidades de sensibilizarse y vincularse, a través de propuestas imaginativas y respetuosas

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con la cultura de la infancia; experiencias pensadas en el intercambio que se establece entre un bebé y sus padres, y en el eco gratificante que se construye y se despliega a lo largo de la vida para el sano desarrollo de todo ser humano en crecimiento.

Estos encuentros son abiertos a la comunidad y se realizan, sin costo alguno, en la jornada de la tarde. Durante estas sesiones, las familias encuentran en el espacio-ambiente diversas experiencias, que invitan a descubrir y a explorar los elementos que nuestro entorno nos obsequia diariamente.

Para mayores informes, si desean participar en estos Encuentros, pueden contactarse a través del correo electrónico elnido@colegiobolivar.edu.co o de los teléfonos 485 0712 – 485 5050 ext.235.

Fortaleciendo Lazos entre las Familias y El Nido La participación de los padres de familia en la cotidianidad y en las celebraciones importantes de El Nido resalta uno de los ejes más importantes del proyecto educativo del Centro. Crear oportunidades para la escucha, el compartir información y experiencias, y la toma de decisiones, hace que exista un verdadero

trabajo en equipo donde se privilegia el respeto y las relaciones.

En el 2014-2015, se tuvieron varias experiencias de integración como el Picnic de Amor y Amistad, Un Halloween lleno de Magia, una Navidad en Familia y el tradicional evento de Pascua en la tarde.

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Educando a través de la Creatividad Bajo la filosofía de Reggia Emilia, El Nido ha transformado los objetos cotidianos en posibilidades infinitas de conocer, entender, construir y reconstruir la realidad desde la inquieta perspectiva de los más chiquitos.

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sombro y estupefacción son las reacciones que uno puede tener al encontrarse con El Nido. Este Centro alejado de las instalaciones principales del Colegio parece contener mil y una historias de colores, viajes y hasta ¡monstruos! Ya que Colombia no puede albergar a tan majestuosas criaturas, los niños más pequeños de la institución les construyeron un mundo propio.

El concepto del aprendizaje se re-significa cuando se ingresa a los salones de este recinto. Con una llamativa decoración, cada espacio cautiva a su manera. Por lo menos aquellas bolsas con agua y colorante que son atravesados por los rayos del sol, parecen danzar con sus reflejos tornasoles; mientras los bloques de madera se han transformado en una ciudad y la cartulina, en trajes de fina modistería que cada quien puede usar a su antojo.

Reggia Emilia, la filosofía de enseñanza aclamada alrededor del mundo e incluso estudiada por los expertos de Harvard, consiste en dejar el universo al alcance de los niños; se trata de escucharlos, de entender sus modos de relacionarse y así mismo, de proponer e incentivar mediante provocaciones –la manera por

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medio de la cual se organizan los elementos dentro del espacio.

A medida que se avance en el juego y la atenta escucha del docente, se pueden implementar más transformaciones-, se ofrece una paleta de herramientas que invitan al desarrollo de la curiosidad, la experimentación del entorno y la investigación.

“Tratamos de usar la creatividad de todo lo que hacemos.

Esta filosofía rescata ese potencial que ellos tienen, de asombro y de asombrarnos a nosotros los adultos. A través de los proyectos van desarrollando todas las habilidades que necesitan al ingresar a la educación formal. Los niños son seres humanos estructurados, organizados, capaces de imaginar, de expresar y comunicar a través de diferentes elementos, lo que tienen en su interior”, añade Maritza González, Coordinadora Pedagógica de El Nido.

La idea es llevar un proceso de interrelaciones donde haya contacto con el entorno, el medio ambiente, así como la participación activa de los papás, docentes, otros estudiantes y la comunidad escolar. Es, a partir de la observación, desarrollar proyectos de creación.

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Una ciudad para jugar El Colegio Bolívar se encuentra a la vanguardia de los procesos de educación mediante una filosofía que desarrolla el potencial del niño. Un proyecto de educación que forja estudiantes y seres humanos integrales, ávidos de conocimientos, con alta capacidad de análisis, creatividad y resolución de problemas.

A pesar de la corta edad de los niños de El Nido, entre tres y cuatro años; sus pequeñas mentes parecen esponjas que absorben el día a día a través de sus cinco sentidos. Es por ello que el cuerpo docente encargado de este Centro para la Temprana Infancia se dedicó a escucharlos hablar sobre su entorno y sobre los lugares que reconocían. Fue así como nació el proyecto urbano, uno de los tantos que se gestan en El Nido.

A través de dibujos y maquetas -hechas con objetos reciclables- los pequeños pudieron establecer su conocimiento sobre la ciudad. Cómo la concebían, cómo se construía.

Posteriormente, visitaron el Boulevard del Río, donde tomaron sus propias fotografías. De esta recopilación de información nació la propuesta de intervención del entorno que se le hizo a cada niño. Se les dio material didáctico y reciclable y los resultados fueron fantásticos. Desde un puente colgante en el río Cali, hecho con tubos de papel higiénico y cuerdas, hasta un comedero para palomas con piezas plásticas en la plazoleta del CAM. Cada proyecto fue único y enriquecedor tanto para la formación de los niños como para el asombro de sus profesores y padres de familia.

“El niño de alguna manera conoce su ciudad desde su mundo individual, es capaz de soñar, conocerla y pensarla de otra manera. Además, no tienen forma de salir porque a los papás les da miedo, en cambio aquí pudimos hacerlo en un ambiente rico y de investigación. Ellos tienen muchas formas de expresar su conocimiento. Se dice que los niños tienen 100 lenguajes de expresión y la sociedad le ha robado 99.”, complementa Amanda Felton, Coordinadora Administrativa de El Nido.

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El Atelier,

Una Aventura Educativa El Museo de El Atelier fue creado hace nueve años para consolidar la exploración como base del crecimiento intelectual.

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partir de los cinco años de edad, cuando el ser humano entra en la etapa de razonamiento, comienza a preguntarse el porqué de las cosas y de allí se desencadena una etapa esencial para la educación de los niños y la exploración del conocimiento. ¿De dónde venimos? ¿Dónde está el universo? ¿Qué es la materia? Y ¿Quién es Dios? Son algunas de las preguntas que los pequeños comienzan a hacerse para decodificar la información necesaria para su desarrollo.

Frente a estas necesidades de exploración, el Colegio Bolívar abrió, hace nueve años el Museo El Atelier, un espacio lleno de formas, colores, olores y de muchas preguntas. En esta aula, los más pequeñitos fijan sus dudas en algún elemento, o actividad y así comienza toda una aventura educativa.

Máquinas de coser, computadores, espejos, gelatinas, pelotas, plantas, juguetes, entre otros instrumentos, son algunas de las cosas que hacen de este escenario educativo un gran laboratorio científico, ya que es ahí donde nace la capacidad de establecer preguntas, hipótesis y plantear estratégicamente

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un momento inolvidable con los objetos, una vez los pequeños se hayan familiarizado con ellos y establecido vínculos cognitivos.

Para muchos psicoanalistas estas técnicas de exploración son las que optimizan las dinámicas intelectuales de las nuevas generaciones, ya que es a través de la inspección y la búsqueda que el hombre ha llegado a crear grandes obras.

Bajo el lema “haciendo daños se aprende”, en El Atelier, los niños del Bolívar aprenden a conocer, explorar y plantear dinámicas con la ayuda de sus profesores, quienes sirven de guía en las prácticas infantiles, esas que se aprenden a través de la aventura didáctica.

La ambientación y la provocación Este Museo funciona bajo dos estrategias: la ambientación y la provocación con el fin de hacer de este escenario un espacio lleno de diversión, juegos, aventura pero, sobre todo, de mucha pedagogía.

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En el campo de la ambientación, El Atelier se consolida como cuerpo ya que todas las cosas que lo rodean puede afectar su forma, sentido y dinámica; con esto además se infunde en los más pequeñitos que todo lo que ellos hagan en el mundo puede tener efecto en el ambiente externo, inculcando así sentido de pertenencia, cuidado con el medio ambiente entre otros valores morales y civiles que sirven para formar su crecimiento.

Por otro lado, la provocación es uno

de los ámbitos más importantes de este espacio ya que es ahí donde a través de objetos, olores y colores, que llamen la atención de los pequeños exploradores, hacen que ellos fijen su actuar en lo que más les guste logrando así que los estudiantes exploren lo que quieran, se apasionen por ello y descubran a través de la práctica y la guía de sus profesores nuevas formas de ver la vida; este esquema contribuye con el crecimiento cognitivo de cada alumno ya que es a través de la provocación que el

humano debe establecer un vínculo con el conocimiento.

Es así que El Atelier se consolida como el laboratorio de los más chiquiticos, quienes ven en éste un lugar lleno de aventuras dónde el ¿Por Qué? es la pregunta preferida, desarmar es la dinámica y aprender es el estímulo de cada clase.

En la siguiente sección gráfica hacemos un recuento de como fue el trabajo de creatividad de los niños y sus experiencias en El Atelier.

Los Niños de Kínder 4 en El Atelier nos Interesamos Por…

KÍNDER 4 A La pintura, el vidrio y el metal en formatos grandes.

La textura de la pintura de aceite y sus efectos.

La composición del color y las formas.

Las manchas de la pintura sobre el metal y el vidrio.

Lo que más disfrutamos fue ver como las manchas del metal se mezclaban con la pintura, y cómo se transformaban las cosas a través del vidrio pintado.

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KÍNDER 4 B Las pócimas y los olores.

Los experimentos y las mezclas.

La transformación del cuerpo con el olor.

Los olores naturales y artificiales.

Por crear cremas, perfumes y jabones con los olores.

Nos encantó bañarnos en la chorrera con nuestras pócimas para sentir y disfrutar los olores que se adherían a nuestra piel.

KÍNDER 4 C La comida de otros países y por jugar al restaurante.

Construir las mesas con madera.

Modelar platos con arcilla y pintar la vajilla para comer en el restaurante.

Pintar delantales para cocineros y meseros.

Hacer los individuales para las mesas.

Algo muy importante para nosotros: preparar churrasco argentino, frijoles colombianos y tacos mexicanos. Los disfrutamos comiendo y jugando al restaurante.

También invitamos a nuestra familia.

Tuvimos el placer de prepararles comida, servirles y compartir con ellos en nuestro restaurante internacional.

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KÍNDER 4 D Las máscaras de yeso y cartón.

Las formas de los rostros y cómo hacer moldes de la cara.

Las formas de los rostros de los animales y los detalles que los diferencian de otros.

El volumen y la forma que podían tomar las máscaras al ser trabajadas con diferentes materiales.

Algo que definitivamente nos cautivó: el momento en que nuestras máscaras se llenaron de color y pudimos sentirlas y ver como nuestro rostro se transformaba.

KÍNDER 4 E El movimiento del cuerpo y la música para bailar.

El carnaval con su color y sus trajes.

Las máscaras de animales y desfilar con ellas.

Las carrozas temáticas sobre el mundial de fútbol.

Lo que más nos motivó en este proyecto: la preparación de nuestro propio carnaval con música, trajes hechos por nosotros, carrozas decoradas y máscaras que nos permitían ser otros en nuestro baile.

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Los Niños de Kínder 5 en El Atelier nos Interesamos Por…

KÍNDER 5 B

KÍNDER 5 A La apariencia de la comida.

Los colores y la textura de los chocolates, los cupcakes y las pizzas.

Los materiales sólidos que pueden lograr la apariencia de la comida.

Crear chocolates y cupcakes con cemento, yeso y anilinas para dar forma a la comida de mentiras.

El trabajo con moldes y lograr que las masas tomaran una forma específica.

Nos encantó crear comida de mentiras que al ser puesta en la mesa provocara que las personas quisieran saborear los chocolates y cupcakes hechos en nuestro proyecto.

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Las masas y su parecido con las superficies de los planetas.

Las estrellas, los cometas, los planetas, los hoyos negros, los meteoritos, los cohetes y las naves espaciales.

Cómo se sostienen los planetas en el espacio.

Qué es la gravedad y cómo vuelan las naves y cohetes.

Cómo son los hoyos negros y qué ocurre con ellos en el espacio.

La opinión de un experto en Mecánica Aeroespacial, el PhD. Jairo Valdés, quien nos visitó y nos explicó muchas cosas sobre el espacio.

Lo que más disfrutamos en nuestro proyecto: crear un universo dentro del cuarto oscuro de El Atelier, donde podíamos sentirnos flotando entre las estrellas y los planetas, ¡como si estuviéramos fuera de la tierra!

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KÍNDER 5 C La construcción con material de reciclaje y de tecnología obsoleta.

Construir una granja e instrumentos de percusión como tambores, palos de lluvia y la raspa.

Usar las herramientas y crear sonidos con los objetos de metal y madera.

Hacer estructuras con PVC para dar forma a la granja.

Crear los animales de la granja aprovechando el material de plástico y cartón.

En el proceso de nuestro proyecto, una de las cosas más importantes fue observar cómo se transforman los objetos, la manera en la cual los materiales se integran para dar forma a los que deseamos construir.

KÍNDER 5 D La arena y su textura.

Los dibujos y construcciones que podíamos hacer con arena.

Endurecer y solidificar la arena con materiales como procopil, cemento, colbón y agua.

Dar forma al carro-casa, el dinosaurio, la sirena, el velero, el volcán, el avión y el crucero utilizando estructuras y luego cubriéndolas con las mezclas de arena.

Afianzar nuestras esculturas utilizando todos los recursos que habíamos encontrado.

Lo que más disfrutamos de nuestro proyecto: dar color y ver la forma de nuestras esculturas ya endurecidas y completas. Crear una pieza sólida con un material tan complejo y cambiante como la arena es un trabajo largo y delicado.

KÍNDER 5 E El planeta que está enfermo.

Hacer curas que ayuden a sanar el planeta.

Construir las estructuras con materiales que consideramos basura, tales como botellas, cartones e icopor.

Las plantas, las semillas y sembrar.

Visitar el ARBORETO DOLMETSCH para conocer variedades de árboles y plantas con Álvaro Calonje Daly.

Para terminar, en el proyecto ‘Curas para el planeta’ tuvimos la oportunidad de explorar y crear con las plantas otras formas de cuidar y proteger el planeta.

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Los Niños de PRIMERO en El Atelier nos Interesamos Por…

1ºA La ciudad de Cali.

Por los lugares tradicionales que caracterizan nuestra ciudad.

Construir en El Atelier la ciudad que recorremos y en donde vivimos.

Re-pensarnos el lugar donde vivimos y nuestra relación con la ciudad.

Lo que más disfrutamos: nuestra salida por Cali acompañados de nuestras mamás.

Recorrimos la plazoleta Jairo Varela, el centro de la ciudad, la colina de San Antonio y otros lugares que hablan de nuestra historia y contexto.

1º B Las sombras que producían nuestros cuerpos en las paredes y pantallas de El Atelier.

La luz, los efectos de ésta y crear sombras con objetos.

Hacer composiciones con objetos y el cuerpo para crear imágenes completas que puedan ser fotografiadas, para capturar la sombra. Incluso, algunos decidimos llevar las fotografías a la pintura.

Manipular digitalmente las fotografías con ayuda de programas de edición de imagen.

Hacer una animación utilizando fotografías y recurriendo a la técnica del Stop motion.

Lo que nos sorprendió: crear imágenes fijas y en movimiento las cuales estuvieron acompañadas de un inmenso trabajo y de un proceso depurado sobre la imagen.

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1º C

1º D

El diseño de objetos y de prendas.

La construcción y procesos que involucran diferentes materiales y formas de ser ensamblados.

Hacer objetos que tengan un sentido de utilidad.

Construir un barco, pelucas rubias, camisetas, maletas, un kit de siembra y trajes.

En el proceso de nuestro proyecto, una de las cosas más importantes fue crear y dar forma a las ideas que teníamos sobre diseñar objetos y prendas.

Los insectos y sus formas de vida.

Construir una ciudad para las hormigas.

Pensar en la forma, las actividades y las necesidades de las hormigas.

Los objetos y crear espacios para las hormigas en la ciudad, como por ejemplo el parque de diversiones, el restaurante, los puentes, las casas, entre otros.

Una de las experiencias del proyecto que nos emocionó: visitar el Zoológico. Nos mostraron cómo viven las hormigas de nuestra región, sus hábitos y cómo se organizan de acuerdo a su rol.

1º E El baile, el movimiento y la expresión corporal.

Reconocer el movimiento de los animales e integrarlos al baile que deseábamos preparar.

Diseñar una coreografía y un show de baile.

Bailar el ‘Ras tas tas’ con movimientos de animales.

Hacer los trajes y la escenografía para nuestra presentación.

El show que presentamos fue una experiencia maravillosa donde mostramos el fruto de nuestro trabajo colectivo y nuestra alegría con relación al baile y al cuerpo.

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Destination Imagination El Bolívar una vez más en los Global Finals 2015

Nuestra institución hizo presencia con dos equipos de Primaria en la celebración de la creatividad más grande del mundo que se llevó a cabo en Knoxville.

D

estination Imagination es una organización sin ánimo de lucro, impulsada por voluntarios, cuyo propósito es inspirar y equipar a los estudiantes para convertirse en la próxima generación de líderes e innovadores y cada año en mayo realiza los Global Finals, que según sus organizadores, es la celebración más grande de creatividad en el mundo.

Tal como en años anteriores, el evento se realizó en Knoxville, Tennessee, y contó con más de 17.000 asistentes y 544 voluntarios. Más de 8.000 estudiantes congregados en 1.468 equipos de 17 países con las mentes más innovadoras compitieron para dar solución a una serie de retos mediante la creatividad y la diversión.

La cuota del Colegio Bolívar estuvo a cargo de la participación de dos equipos, The 5 Wizards y The DI Dj’s, de 4º y 5º grado respectivamente.

The 5 Wizards estuvieron conformados por Martín Rojas, Daniela Gonzales, Dana Lukauskis, María Alejandra García, Sofía Ramirez, y guiados por Amanda Kane. Este equipo debía presentar un cuento de hadas sobre un personaje que enfrentara y manejara una fobia. También debían crear una obra de arte expresiva que transmitiera un pensamiento o sentimiento y, finalmente, diseñar y crear una ilusión que hiciera que lo imposible pareciera posible.

Según la docente Nadya Salom, el resultado fue increíble, “felicitaciones a los

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Wizards, quienes con su narración y actuación del Fairy Tale nos transportaron a un mundo mágico. Fuimos cautivados por una princesa y su hermana, un hechicero, un monstruo y algunos embrujos”.

Por su parte, The DI Dj’s estuvieron conformados por Antonia Zuluaga, Valentina Trujillo, Valeria Aragón, Isabella Cuellar, Gabriela De Oliveira, Enrique Villegas y Carlos Andrés del Castillo. Sabrina Hakinson fue su team manager. Ellos asumieron el reto Brain Aid, que consistió en utilizar el proceso creativo para identificar, diseñar e implementar un proyecto que atendiera una necesidad real de la comunidad. Debían utilizar artes gráficas y sonidos para crear una marca efectiva que les ayudara a cumplir un objetivo. También debían crear una presentación en vivo que enfatizara y evaluara el proyecto.

Su interés hacia la protección de los animales hizo que salvaran la vida de Laika, una perrita que llegó herida al Colegio buscando refugio y que fue acogida e integrada a este equipo como participante esencial.

“Agradecemos de corazón a todos los padres de familia, quienes con su energía y buena disposición hicieron el viaje posible para sus hijos, gracias por su confianza en nosotros. Gracias a las team managers, a la oficina de Actividades, de Contabilidad y de Sistemas por su colaboración y buena disposición, y al Colegio Bolívar por ofrecerle esta oportunidad a sus estudiantes”, expresó la docente Salom.

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El Bolívar realizó el Primer Mercado Artesanal La iniciativa reunió a cultivadores, productores y comercializadores de frutas, vegetales, miel, artesanías, comidas saludables, y representantes de instituciones sin ánimo de lucro.

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l 23 de marzo de 2015 se realizó el primer Farmer’s Market en el Colegio donde miembros de la Comunidad Bolívar ofrecieron una gran variedad de productos saludables. Esta primera versión contó con la asistencia de 35 participantes entre Padres de Familia, Ex alumnos, Docentes, Empleados y Estudiantes. El mercado artesanal fue concebido por la docente Kerstin Johansson de Primaria como un objetivo para el Club de Ecología que volvió a funcionar en febrero de este mismo año. Fue la primera vez, en toda la historia del Colegio, que se llevó a cabo un evento que le apuntó a promover el bienestar y la salud con conciencia, además de brindar un espacio propicio para las relaciones comerciales.

Según la docente, la idea consistió en “proporcionar una oportunidad para que los niños disfruten estar al aire libre, aprendan sobre los ecosistemas locales y proyectos que promueven la sostenibilidad en nuestra comunidad. Los estudiantes necesitan la oportunidad de experimentar e interactuar con la naturaleza si se espera que aprendan a protegerla”.

Otro de los objetivos del Club de Ecología fue la recaudación de fondos para organizaciones ambientales. Al final de la jornada obtuvieron $250,000 que fueron donados a Defenders of Wilflife y a The World Wide Found for Nature (WWF).

“El Mercado Artesanal fue un gran éxito y una maravillosa oportunidad para que los miembros de la Comunidad del Bolívar pudieran compartir comida sana, hecha por los locales, y promover un mundo más sostenible.

Espero que siga creciendo”, finaliza Johansson.

Ecology Club El Club de Ecología llevó a cabo experiencias maravillosas como las visitas al Lago de la Babilla, Río Pance y Ecoparque de las Garzas.

De otro lado, algunos estudiantes de 5° grado asumieron una campaña de reciclaje y organizaron una competencia a nivel de Primaria.

Se logró hacer difusión y concientización del proyecto, recolección de materiales reciclables y la satisfactoria donación de miles de tapas plásticas a una fundación para niños con cáncer.

Finalmente, para cerrar con broche de oro, el año 2014-2015 finalizó con un viaje de camping en el Zoológico. ¡Una maravillosa experiencia con la naturaleza y el compromiso con el medio ambiente!

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Proyecto Extra Muros conociendo nuestra Cultura

El proyecto Extra Muros surge para que los alumnos conozcan diversas culturas, adquieran responsabilidades, compromisos, entre otras destrezas, que forjan su personalidad.

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a misión del Colegio Bolívar es ofrecer una educación integral basada en la biculturalidad y el bilingüismo, por ende la institución realiza diversas dinámicas pedagógicas con el fin de brindarles a sus estudiantes una visión integral del mundo, de las diferentes culturas y así construir seres autónomos, críticos y responsables de su entorno.

Así nació el programa Extra Muros, una iniciativa que lleva el aprendizaje fuera del claustro para que cada alumno conozca la cultura, la biodiversidad, la geografía y la etnografía del país y así, según su propia óptica, construya el conocimiento.

Las salidas extra curriculares se realizan en Middle School cada periodo escolar. En el 2014, 7º y 8º viajaron al departamento de Santander, allí apreciaron la belleza paisajística, se acercaron a la cultura, comprendieron cuáles son las principales actividades económicas de la región y cómo viven las personas en el campo, entre otros temas.

Para Liliana Poveda, Consejera de Middle School, esta propuesta hace que los estudiantes se muevan de su área de ‘confort’ y comiencen a adquirir responsabilidades, ya que en las salidas ellos deben hacerse cargo de ellos mismos, de su equipaje, del tiempo y hasta de comer.

“Estas actividades hacen que cada alumno adquiera nuevas

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destrezas ya que deben retarse al cansancio físico, al trabajo en grupo, unirse con compañeros con los que cotidianamente no son cercanos, adaptarse a otras realidades, entre otras actividades que, a corto plazo, harán de ellos seres autónomos”, resaltó Liliana.

Cabe destacar que una de las principales premisas de Extra Muros es dejar una huella del Bolívar en los lugares visitados.

Por ello, en muchos casos, los estudiantes coadyuvan a pintar escuelas, colegios, entre otras actividades que realizan de forma voluntaria con el fin de retribuirle algo a cada lugar y cultivar en otros niños y jóvenes la unión, el trabajo en grupo y el amor por la educación.

Así mismo, la educadora indicó que la salida de 6º grado fue a Villa de Leyva, Boyacá, donde realizaron un recorrido por la región.

Conocer nuevas culturas y geografías es un gran aprendizaje para los estudiantes que los lleva a ser conscientes -en este mundo tan globalizado- de las diferentes formas de vivir, de trabajar, de pensar y de sobrevivir; hace que las nuevas generaciones aprecien la diferencia, sean más humanos y competitivos.

Es así como se construye la misión del Colegio Bolívar, que pretende entregarle a la sociedad seres comprometidos, autónomos, responsables de su entorno, democráticos, entre otros valores que hacen de ellos, seres humanos integrales.

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Sistema de Casas:

El Valor de La Diferencia La interacción social, el trabajo en equipo, el servicio social y la sana competencia, son algunos de los objetivos principales de este sistema de aprendizaje en comunidad.

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l sistema de casas es la agrupación de estudiantes de los Grados 6º a 8º, en diferentes grupos con habilidades e intereses diversos. Su propósito es fortalecer el sentido de comunidad dentro de la institución, prevenir el acoso escolar; integrar el sentido de trabajo en equipo con la formación del carácter y la educación en valores; promover la sana competencia a través de diversas actividades, y fortalecer el liderazgo, el valor de la diferencia y la diversidad entre los estudiantes.

Los grupos se organizan de acuerdo con las habilidades e intereses de los estudiantes cuando están en grado 5º.

Una vez avanzan a 6º, ellos escogen el nombre, el eslogan y los valores que representarán a sus ‘casas’; seleccionan a sus líderes, y diseñan su camiseta, escudo y pendón. En el año escolar 2014-2015 se conformaron 14 Casas: cinco (5) en grado 6º y 7º, y cuatro (4) en grado 8º.

Para llevar a cabo los objetivos, se realizan una serie de encuentros mensuales bajo la denominación de ‘Tiempo de comunidad’, donde se reflexiona acerca de las temáticas propias del proceso de desarrollo; se ejecutan también iniciativas de servicio social que responden a los intereses de los estudiantes.

También se realizan competencias en actividades académicas, deportivas y artísticas. Al finalizar el año, se escoge una casa ganadora por grado y se hace una celebración.

En cada casa intervienen dos líderes, que son maestros; el director de sección; los estudiantes de la clase de Liderazgo de 8º, los cuales se encargan de la planeación y coordinación de los eventos; los padres de familia, los consejeros y los representantes de las organizaciones externas a la comunidad.

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El encuentro se llevó a cabo del 4 al 6 de marzo

Modelo ONU: La Diplomacia desde Las Aulas

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l Modelo de Naciones Unidas convocó a unos 550 estudiantes y maestros de 27 instituciones oficiales y privadas de Cali y Yumbo, de los niveles de educación básica y media. Los participantes simularon el funcionamiento de diversas comisiones de la ONU tales como la Asamblea General, el Consejo de Seguridad, la Organización Mundial de la Salud, Unicef, entre otras, en situaciones de conflicto y mediante diálogo y negociación, reflexionaron acerca de las problemáticas reales que afectan el entorno ciudadano.

Este modelo se ha venido construyendo durante 20 años como un escenario pedagógico de los jóvenes y para los jóvenes, donde son ellos los que proponen las temáticas y abordan las discusiones. Los métodos de negociación siguen estrictos protocolos diplomáticos de actuación establecidos por las Naciones Unidas. Por lo tanto, cada estudiante participante debe conocer el uso del lenguaje y los procedimientos parlamentarios; preparar previamente documentos como declaraciones de posición y resoluciones en nombre del gobierno que representan, y realizar votaciones de acuerdo con la política y los intereses del respectivo Estado.

El hecho de que los estudiantes deban despojarse de sus ideas personales para adquirir el rol de diplomático, delegado, juez, abogado, etc., les permite elaborar posiciones objetivas fundamentadas en los planteamientos de cada Gobierno frente a las diversas problemáticas, enriqueciendo así la experiencia de la formación académica. Además, se busca que los jóvenes vivan la

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En la XXII versión del Modelo de las Naciones Unidas, que tuvo lugar en la Universidad San Buenaventura, los participantes adoptaron el rol de las delegaciones de los países miembros de la ONU y discutieron sobre problemáticas reales de la humanidad. experiencia de comprender, respetar y tolerar diferentes posturas políticas y formas de pensamiento. Adicionalmente, al participar en el Modelo siguen puliendo sus conocimientos sobre política local, política internacional, geopolítica, economía y fortalecen sus habilidades para la redacción de proyectos, oratoria, y protocolo.

Mediante los roles de Secretario General y los presidentes de comisión, se regulan las intervenciones de las diversas comisiones y se establecen sanciones a quienes desatienden el manual de protocolo que se ha venido ajustando año tras año.

El modelo actualmente convoca al menos a medio millón de jóvenes alrededor del mundo. Para el caso colombiano, el Modelo ONU de Cali -organizado por la Asociación de Colegios Bilingües de Cali y coordinado, logística y académicamente durante los últimos dos años, por el Colegio Bolívar y el Liceo Francés Paul Valery-, es uno de los más apreciados y reconocidos por su alto nivel académico; por su filosofía incluyente que permite el encuentro de jóvenes procedentes de varios sectores de la ciudad y el área metropolitana, y por el espíritu de profundo compromiso de los estudiantes.

Además, particularmente en Cali, se incluyen dos comisiones especiales: Colombia y Cali. En ambas, los delegados representan a diversas instituciones del Estado en las esferas nacional y municipal, organizaciones no gubernamentales, sociedad civil, sector productivo, etc., con el ánimo de debatir problemas nacionales y locales desde la lógica de los actores que representan.

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Modelo OAS en Washington, experiencia más allá de lo académico Durante la semana del 1 al 8 de diciembre de 2014 estudiantes de grado 10º, 11º y 12º del Bolívar viajaron a Washington D.C. para representar a nuestro Colegio en el trigésimo tercer MAOS - Model Organization of American States for High Schools por sus siglas en inglés-.

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iez estudiantes del Colegio Bolívar Isabella de Lima, Isabela Duenas, Julián Franco, Valeria Fragoso, Mateo Galindo, Helena Reyes, Camila Salcedo, Natalia Torres, María Antonia Valencia y Ana María Gómez y su profesor Mr. Martin Graham viajaron a Washington D.C. para participar en el trigésimo tercer Modelo Organizaciones de Secundarias Superiores de Estados Americanos. El Modelo tuvo lugar del 3 al 5 de diciembre en la sede de la OAS (Organization of American States) y su edificio administrativo anexo que se encuentran a muy corta distancia de la Casa Blanca. A éste asistieron 34 colegios de Norteamérica, el Caribe y Suramérica con más de 350 estudiantes en total.

Durante el evento, nuestros jóvenes representaron a Perú y fueron asignados a los cinco comités generales teniendo como base a dos estudiantes Bolívar en cada comité. Su rol era desarrollar resoluciones concernientes a dos preguntas de interés de la OAS predeterminadas. El escenario fue muy formal con la expectativa que los

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estudiantes y padrinos desempeñaran el papel de diplomáticos internacionales, interpretando sus partes. Las sesiones fueron muy largas, corriendo desde las ocho de la mañana hasta, por ejemplo el día de la ceremonia de clausura, las ocho de la noche.

Esta fue nuestra segunda vez en el Modelo OAS, lo que les facilitó a nuestros jóvenes sus contribuciones en el desarrollo de resoluciones realistas, así como ser mejores participantes durante los debates. La preparación previa con respecto a situaciones y posiciones de Perú en estos aspectos ayudó a nuestros alumnos mucho. No se entregaron premios individuales en este Modelo pero nuestros estudiantes celebraron sus victorias al enfrentarse a los mejores colegios de preparatorias para college de los Estados Unidos.

Adicional al Modelo los estudiantes aprovecharon los tres días libres en Washington para apreciar la cultura y aspectos históricos de esta gran ciudad. En su estadía visitaron el Washington Mall y todos los museos majestuosos que hay, también fueron al Lincoln Memorial, al Vietnam War Memorial, al World War

Two Memorial, al histórico Georgetown y a la Casa Blanca pero, desafortunadamente lograron llegar hasta arriba del Monumento Washington ya que existían restricciones de tiempo por el mal clima.

Los muchachos fueron bastante hábiles en encontrar establecimientos de comida apropiada y variada, así algunos de éstos implicaran caminar una considerable distancia para llegar. Como recompensa por su buen comportamiento durante todo el viaje, se definió un día para ir de compras, algo que les encantó a varios de los jóvenes.

Este viaje probó ser un esfuerzo muy valioso en muchos aspectos. Los estudiantes se unieron entre ellos y a su profesor le dio la oportunidad de conocerlos mejor de lo que podría haberlo hecho durante la experiencia en el aula de clases. Los alumnos aprendieron que no deben aceptar un segundo lugar cuando se enfrenten a un llamado “prestigioso” colegio y mejoraron sus destrezas de investigación y oratoria.

Al final fue un viaje inolvidable a pesar de la lluvia helada y el deseo de caminar de un lado a otro en lugar de tomar taxis.

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Un Museo Filosófico El proyecto Modernidad-posmodernidad fue la propuesta de cierre de año de grado 11º en la materia Filosofía y Ética.

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l proyecto Modernidadposmodernidad fue la propuesta de cierre de año de 11º en la materia Filosofía y Ética.

Los estudiantes de grado 11° presentaron sus proyectos sobre la modernidad y la posmodernidad, los cuales tuvieron como objetivo la realización de una crítica a la condición posmoderna a partir de los filósofos previamente estudiados y las razones que llevaron a los filósofos Vitalistas, Existencialistas, Absurdistas, a la Escuela de Frankfurt y a la contracultura a denunciar el fracaso del proyecto moderno.

Para ello, cada estudiante elaboró un texto argumentativo y plasmó creativamente su propuesta (Arte y Filosofía) para lograr un museo filosófico en el cual pudieron exponer y sustentar sus proyectos a la Comunidad Bolívar.

Según la docente de la materia, Beatriz Trujillo, fue un reto que implicó hacer una revisión en la manera cómo los estudiantes están asumiendo su vida como jóvenes, hijos de la posmodernidad, para que sin satanizar ni sacralizar su época, logren elaborar una crítica donde esté presente su “voz de autor”.

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E Crecimiento en términos científicos

studiantes de la sección de High School realizaron una salida de campo al CIAT (Centro Internacional de Agricultura Tropical) junto a los profesores del área de Ciencias Katie Smith (6 o grado), Sara Javins (7o grado), Aaron Hefstad (8o grado), Imogen Herrick (Biología de 9 o grado) y Wojciech Waliszewski (Química de 10 o grado) el 9 de abril de 2015. Con una jornada de 7 a.m. a 4 p.m. los alumnos y docentes del Colegio lograron aprender sobre diferentes procesos agrícolas y sobre el manejo de los recursos naturales que realiza el CIAT en países tropicales y en vía de desarrollo.

En su recorrido por las instalaciones del CIAT nuestros alumnos asistieron a la presentación de dos expertos en el uso de especies de grama seleccionada, principalmente Brachia sp y Panicum sp provenientes de África e India

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respectivamente, y cómo éstas son utilizadas para mejorar la producción de comida para animales, incrementando la eficacia y reduciendo costos en administración y alimentación para pequeños agricultores. Así mismo realizaron una interesante visita a los laboratorios físicos y biológicos donde les explicaron sobre cómo los tipos de tierra son clasificados según sus propiedades. Igualmente conocieron sobre el proceso de polinización cruzada y cómo las características se ponen a prueba mediante sencillos experimentos de control, aspectos muy interesantes para el grupo.

La principal labor del CIAT es la investigación agrícola, pero allí todas las ciencias son investigadas, entre ellas la física, la química, la biología y las ciencias del medio ambiente, así como el contexto social de la forma de trabajar con pequeños agricultores y una

variedad de partes interesadas para saber cuál es la investigación que se debe hacer y cómo hacerla.

La visita al CIAT fue muy productiva y exitosa ya que les dio una visión general a nuestros estudiantes y educadores del quehacer de este Centro.

La exposición a esta vasta cantidad de ciencia “real” fue muy motivadora.

De esta visita incluso nacieron nuevas ideas para mejorar la metodología de enseñanza de la Ciencia a nuestros estudiantes. Quedaron muchas cosas por ver y aprender, pero era muy complicado alcanzarlas a cubrir en un sólo día.

En general a todos les quedó la visión de que la ciencia investiga la materia teniendo como eje central sus implicaciones en la sociedad.

La principal labor del CIAT es la investigación agrícola, pero allí todas las ciencias son investigadas, entre ellas la física, la química, la biología y las ciencias del medio ambiente.

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El Colegio Bolívar celebró su Primer Tech Day El 14 de abril de 2015 se llevó a cabo la primera versión de este evento, una feria donde los estudiantes desde 2º a 12º grado pudieron disfrutar de diferentes actividades enfocadas al uso ético, moderado y responsable de la tecnología.

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l evento, que reúne a una gran parte de la población estudiantil, contó con actividades diseñadas para la recreación y la generación de conciencia entre la Comunidad del Bolívar sobre el uso que se le da a las herramientas tecnológicas, tales como el celular, las tabletas, los programas y la web.

“El Tech Day fue la oportunidad para cuestionarnos, mirarnos y despertarnos ante este gigante que nos llegó sin previo aviso y no nos dio tiempo. Tan rápido como nos actualizamos nos sentimos desactualizados. Fue el inicio de una nueva era en nuestra institución”, afirmó Marta Díez, docente de la institución.

Los asistentes pudieron rotar por varios puntos estratégicos de la TechFair, que contó con stands de exposición con proyectos educativos mediados por la tecnología y en el cual convergieron estudiantes del Colegio, universitarios, empresas y fundaciones; además, la Comunidad también pudo presenciar las TechTalks, charlas especializadas en el tema de educación, los videojuegos y las realidades personales, los seres virtuales, las tendencias tecnológicas, la seguridad digital del ciudadano y la formulación de proyectos trasversales haciendo uso de las TICs. Las conferencias estuvieron a cargo de los invitados, María Paula Duque, directora de Microsoft Colombia y Alejandra Cardona, directora de educación de Microsoft Colombia, -quienes manejaron temas de innovación en la educación a través de herramientas tecnológicas-; la psicóloga y diseñadora de medios interactivos, Ana María Gálvez; el médico especialista en neurología, Luis Felipe Rojas, y el coordinador de Educación virtual de la Universidad San Buenaventura, Mario Correa, entre otros.

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Otras actividades complementaron el evento: Festival de Cine con una selección de películas relacionadas con el impacto de la tecnología en el mundo, la exhibición de las piezas del ‘Taller de Diseño’, la muestra de los proyectos de ICT por grado de los estudiantes, muchos juegos y por supuesto, la mejor disposición para aprender con diversión.

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Proyecto Convivio: Experiencia de Reflexión y Unión para las Nuevas Generaciones El Colegio Bolívar fue sede del proyecto Convivio, un espacio de reflexión y unión que estimula el crecimiento espiritual y ciudadano de las nuevas generaciones.

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Llegarías al extremo?, con esta incógnita se llevó a cabo el proyecto Convivió el 26, 27 y 28 de septiembre de 2014 en las instalaciones del Bolívar. Este evento, que contó con la participación de aproximadamente 300 jóvenes de colegios como: Colombo Británico, Jefferson, La Colina, Juanambú, Liceo Benalcázar, Berchmans, Liceo Tacurí, Bennet, Alemán, Cañaverales, entre otros, fue un escenario de encuentro, reflexión, motivación y diversión.

“Convivio es una oportunidad para reencontrarse con uno mismo”; “Allí encontré que la única respuesta es Dios”; “En Convivio entendí que Dios es la expresión más perfecta”; “¿Llegarías al

extremo?, significa ser tú mismo y entregar todos tus valores al máximo”. Estas fueron las frases de los estudiantes del Bolívar, quienes encontraron en esta actividad muchas preguntas y una sola respuesta: Dios.

Así, con un bello ritual de luz, con velas, bombas blancas, misas, charlas, dinámicas formativas y solidarias, de reflexión personal y crecimiento espiritual, los asistentes del Convivio vivieron una jornada inolvidable, donde cambiaron situaciones negativas por experiencias positivas y se reafirmaron la confianza, pasión, entrega, trabajo en equipo, aprendizaje, paciencia, colaboración, entre otras acciones que, ese día, entregaron de forma extrema.

Un proyecto de jóvenes para jóvenes Desde 1977 se realiza -a nivel mundial-, un congreso anual dirigido a estudiantes de los últimos tres años de colegio con el fin de enlazar las bondades espirituales de los jóvenes y brindarles herramientas para que sean líderes y promotores del cambio social.

En el país se efectúa en Cali, Bogotá y Medellín con la colaboración de empresas nacionales e internacionales y con el apoyo del Movimiento de Vida Cristiana (MVC), una Asociación Internacional Católica de Fieles de Derecho Pontificio, cuya misión es unir a las nuevas generaciones en un sólo fin: la reflexión.

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Programa que fortalece competencias en Inglés de Jóvenes Caleños

Estudiantes del Bolívar se suman al Programa

English Together

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on el fin de estimular el segundo idioma en las nuevas generaciones, el Colegio Bolívar se sumó al Go Cali Bilingual City, un proyecto que nació del deseo de diferentes entidades de la ciudad, que componen la Mesa de Trabajo de Bilingüismo, para fortalecer las competencias del idioma inglés en las instituciones educativas oficiales de Cali.

Este programa contempla cuatro ejes de acción para estimular el aprendizaje de la segunda lengua: Lifetime English, English Together, Masterful English, Conversation Club, beneficiando a jóvenes de catorce colegios públicos.

Así, desde septiembre de 2014 estudiantes voluntarios de varias instituciones educativas bilingües de toda la ciudad, compartieron su conocimiento con el fin de estimular el segundo idioma en otros jóvenes.

Bolívar, colegio voluntario La institución acogió el proyecto buscando mejorar la calidad de vida de estudiantes de dichas instituciones, para que puedan desenvolverse en una sociedad que requiere el inglés como segunda lengua.

Por ello, estudiantes voluntarios del Colegio de grados 11º y 12º fueron los encargados de llevar la ‘batuta’ del English Together, enseñándole a los pequeños de grados 6º, 7º, 8º y 9º del Colegio Politécnico Municipal, mediante secciones temáticas, una forma divertida de aprender el inglés, siendo una reciproca mezcla de enseñanza y valores culturales que aportan al crecimiento emocional e intelectual de estudiantes de ambas instituciones. “Lo más importante es que les ofrecemos a otros niños la oportunidad de aprender inglés de una forma dinámica y divertida”, expresó Valentina Lara, de grado 12º.

En total se capacitaron 80 estudiantes del Colegio Politécnico

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Municipal, que asistían un sábado al mes al campus del Bolívar para acoger las clases de inglés en una jornada de 8:00 de la mañana hasta las 12:00 del mediodía.

Para optimizar el aprendizaje de los niños del Politécnico, los jóvenes voluntarios crearon una nueva metodología implementando estrategias tecnológicas, artísticas, musicales, deportivas y académicas para que los alumnos aporten ideas y sean protagonistas de su propio aprendizaje.

Secciones temáticas La institución Bolívar creó cuatro secciones rotativas para facilitar el estudio bilingüe: educación física, tecnología, arte y aula, éstas consistían en dar la lección de inglés mediante herramientas didácticas enfocadas a una actividad que sea del agrado de los participantes. “Nosotros creamos diversos grupos interdisciplinarios para enseñar el segundo idioma desde diversos ámbitos”, resaltó Laura Rojas, de grado 12º.

Las secciones temáticas fueron construidas para que los estudiantes del Programa de English Together se apropien de una forma diferente y no básica del inglés y así obtener los resultados deseados.

Juan Pablo Botero, voluntario de grado 11º dijo que “nosotros nos dividimos en mesas de trabajo para que los niños del colegio puedan estimular su aprendizaje de una forma práctica y así mejoren y estimulen en conocimiento de la segunda lengua”.

Por su parte, la Coordinadora del grupo de trabajo Kathy Maryska y la docente Lilian Martínez fueron las encargadas de realizar el monitoreo de las jornadas de capacitación a fin de prestar la debida intervención en este trabajo social. “Lo más gratificante de este programa es observar cómo los estudiantes del Bolívar han interiorizado ese compromiso social para ayudar a otros jóvenes. Seguramente esto les servirá para desenvolverse

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en todos los campos de acción y crecer personalmente”, aseveró, Lilian Martínez.

Programa para estimular el Bilingüismo English Together contó con la participación de 16 colegios privados bilingües, beneficiando a 1.280 estudiantes de instituciones oficiales. Cada colegio privado aporta voluntarios bilingües, las instalaciones del colegio, el material didáctico y los refrigerios. Los estudiantes voluntarios reciben capacitación en componentes sociales y culturales sobre la población escolar que se establecen en los intercambios. Son 10 sesiones por año escolar.

La estrategia es una apuesta de la Mesa Municipal de Bilingüismo compuesta por diferentes organizaciones como la Secretaría de Educación, la Cámara de Comercio de Cali, Centro Cultural Colombo Americano, Centro Cultural Colombo Alemán, Comisión Regional de Competitividad del Valle de Cauca, Comisión Vallecaucana por la Educación, Fundación Empresarios por la Educación, Invest Pacific, Universidad Icesi, Universidad Autónoma de Occidente y Universidad del Valle, que asumen el reto de aportar al mejoramiento de la calidad educativa para hacer de Cali una ciudad más competitiva.

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Tecnología en el aula de clase

Aprendiendo Matemáticas de Forma Interactiva Con el fin de estar a la vanguardia de las nuevas demandas sociales, el Colegio Bolívar ha implementado varias estrategias para llevar la tecnología a las aulas de clases y estimular el aprendizaje desde una perspectiva interactiva.

¿

Para qué sirven las matemáticas?

Esta es la mayor preocupación de niños y jóvenes cuando se empiezan a familiarizar con un área del saber llena de números, estrategias, símbolos, entre otras operaciones que, sin saberlo, estimulan el raciocinio y se convierten en la base de la lógica del hombre.

Es así que en las aulas de clase del Bolívar se está usando una plataforma virtual que les permite a los estudiantes tener una relación, mucho más cercana, con la matemática, ya que además de tener un libro on-line, tienen acceso a videos donde un profesor les explica paso a paso cualquier teoría.

Igualmente esta plataforma sirve como ‘tutor’ ya que mientras los jóvenes hacen sus tareas, pueden solventar dudas ya que esta modalidad de estudio les hace preguntas guiándolos a la respuesta.

Aprendiendo con tecnología Actualmente la tecnología ha servido como puente para interactuar con el mundo y estimular el deseo por el conocimiento de una forma más rápida y eficaz.

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Por ello utilizar herramientas virtuales coadyuva a que los estudiantes disfruten el aprendizaje y puedan experimentar conceptos matemáticos, conocer nuevas formas de entenderla y acercarse a ella.

Para Henry Valencia, Jefe del Departamento de Matemática esta plataforma juega un papel muy importante en la educación de las nuevas generaciones ya que es un medio con el que ellos están familiarizados y comprenden con mayor facilidad.

“Los estudiantes han respondido de manera muy positiva, y a la gran mayoría les gusta esta nueva manera de acercarse a las matemáticas. Su desempeño ha mejorado y esto es especialmente notorio cuando se comparan las evaluaciones hechas en el computador con las que se hacen de manera escrita”, aseguró el docente.

El nuevo rol de los maestros La educación es el ámbito más importante del ser humano y, por ende, debe estar innovando constantemente para ofrecerle una educación de calidad a las nuevas generaciones.

“Los docentes tienen que ser conscientes de que los estudiantes necesitan interactuar más con lo que aprenden, y que el profesor no puede seguir siendo el centro del sistema”, resaltó Valencia, comentando además que la apertura a la tecnología debe ser parte de todo docente, ya que actualmente las nuevas tecnologías se han convertido en un ámbito indispensable para los jóvenes.

Por otro lado, esta nueva plataforma que colabora con la educación de la matemática se ha convertido en un ‘boom’ para los estudiantes que veían en esta área del saber un futuro incierto ya que para ellos sumar, restar, multiplicar y dividir eran operaciones que carecían de emoción.

Con esta nueva metodología no sólo se logra captar la atención de los estudiantes, sino que esos símbolos, estrategias y teorías matemáticas han cobrado vida, ya que ahora el aprendizaje depende de los interrogantes de los alumnos frente a diversos temas y el deseo por solventar todas las dudas los convierte en protagonistas de su propia educación.

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En el Bolívar se consolida

La Cultura Democrática A inicios del año escolar los alumnos eligen, mediante un proceso democrático, a los representantes al Consejo Estudiantil y personero.

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uscando promover la autonomía y el ambiente democrático entre los estudiantes, el Colegio Bolívar realiza el ejercicio electoral con una gran responsabilidad normativa y ejecutiva, propiciando un entorno más innovador en cada periodo escolar.

Es así como a inicios del pasado año escolar se llevó a cabo el proceso democrático; cada salón eligió a sus representantes al Consejo Estudiantil y el cuerpo colegiado escogió el personero, quienes tienen la gran responsabilidad de representar a la colectividad.

Como la filosofía de la institución está enmarcada en procesos de cambio y transformación, se llevó a cabo una reforma en el Manual de Convivencia del Colegio, ajustándose a la misión de la institución y logrando que todas las personas del Bolívar participen de un ambiente pluralista.

Mediante estos actos educativos, el Colegio crea un patrón de mejoramiento en el pluralismo de la institución, protegiendo así los derechos de los niños y niñas y formando personas íntegras y autónomas que puedan desenvolverse en sociedad y en un ambiente democrático.

Representantes 2014-2015 Como es tradición, a inicios del año escolar los estudiantes del Colegio se vieron inmersos en todo un proceso democrático que abarcó desde la creación de propuestas, la socialización de las mismas, la elección y posterior nombramiento de los que cumplen, este año, la loable labor de representar a la comunidad estudiantil.

Cada salón eligió a sus representantes y la sección en pleno escogió al Presidente (a), Vicepresidente (a), Secretario (a) y Tesorero (a) y Personero.

La preparación de los alumnos se da desde las clases de sociales en español e inglés, donde se les ilustra sobre todo lo que tiene que ver con normas, leyes y momentos históricos. Por ello, desde el interior de las aulas de clase se les inculca a los estudiantes valores morales y civiles y desarrollan criterios de elección.

Los representantes de la Comunidad Educativa son alumnos destacados por su gran capacidad de liderazgo. ¡Felicitaciones a todos!

Representantes 2014 - 2015 Primary President

Vicepresident

Secretary

Treasurer

Lucía Correa 5th Grade

Gabriela Betancur 4th Grade

Mariantonia Villaquirán 5th Grade

Camilo Marín 4th Grade

Representatives

Alicia Guerrero 2nd Grade

Antonia Cárpena 3rd Grade

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Representantes 2014 - 2015 Primary Class Representatives 3rd 4th

2nd Catalina Artuz

Gabriel Delgado

Sofía Ramírez

Tomás Böhmer

Martina Herrera

Emmanuel Esquenazi

Federico Mora

Kate Robinson

Sofía Betancur

Emiliana Abadía

Samuel Borrero

Gabriela Álvarez

Isabella Reyes

Mariana Regalado

Dana Lukauskis

Gabriela De Oliveira

President

Emma Velásquez 8th Grade

6th

Middle School Vicepresident Secretary

Sacha Avey 8th Grade

Treasurer

Dieter Vlasich 8th Grade

Matthias Drouilhat 7th Grade

Middle School Class Representatives 7th

8th

María Guzmán

Felipe Botero

Mariana Cely

José Miguel Otoya

Sara Ramírez

Martín Reyes

Martina Cock

Sofía Rubio

Laura Arana

Alejandra Pacheco

María José Pava

Juan Alberto Bueno

Ana Sofía Vélez

Juan Martín Naranjo

Anika Robinson

Antonio Chaparro

Pablo Varela

Gabriela Arcila

Martín Simón Castro

Nessim Esquenazi

-

Simón Arcila

Sophia Aristizábal

-

Antonio Zaccour

Juan Esteban Cardona

-

9th

High School Class Representatives 10th 11th

12th

Andrés Carmona

Pedro Mejía

Juan Felipe Díaz

Andrea Machado

Natalia Coriat

Camila Salcedo

Sebastian Sánchez

Isabella Palacio

Personero

Daniel Estrada - 12th Grade

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5th

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Escudos del Alma,

Un Llamado a la Convivencia y Participación de la Familia El Colegio participó en la Feria Escudos del Alma 2014, que se llevó a cabo en el Centro Cutural Comfandi en el mes de septiembre, con un grupo de estudiantes que recorrió los stands, interactuó con los expositores y presenció el concierto que ofrecieron los niños y jóvenes la Fundación Sidoc con su Orquesta Sinfónica y Los Tambores de Siloé.

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on el fin de promover las buenas prácticas y experiencias de convivencia escolar anualmente se realiza la Feria Escudos del Alma, un programa que fomenta la comunicación, el intercambio y la cooperación entre padres y madres con comunidades educativas.

La Feria es organizada por Red PaPaz para brindar un espacio de socialización, donde entidades públicas y privadas exponen programas o iniciativas que promuevan la promoción, protección y defensa de niños, niñas y adolescentes (NNA) en el ámbito familiar, escolar y social.

En el 2014 las iniciativas estuvieron expuestas en más de 25 stands en el Centro Cultural Comfandi; igualmente se efectuaron conferencias inspiradoras y de actualidad, así como manifestaciones culturales de excelente calidad y sentido social, donde los alumnos tuvieron la oportunidad de participar resolviendo dudas y planteando inquietudes en los stands de otros colegios convocados a la feria, constituyéndose en un espacio de conocimiento interactivo de paz y convivencia.

En el evento, el Bolívar expuso lo que se ha realizado con su programa Tribes, un proceso que ofrece un ambiente sano de aprendizaje y crecimiento personal. Este proyecto se realiza a través de actividades enfocadas en el desarrollo de destrezas sociales, que ayudan a los estudiantes a solucionar problemas y conflictos en las diferentes etapas de construcción de comunidad.

los intimidadores y los observadores.

Es así como el Colegio Bolívar no sólo busca formar seres humanos con una alta capacidad cognitiva, sino, también fomentar la creatividad emocional en alumnos, lo cual juega un papel fundamental para que el estudiante tenga la capacidad de crear destrezas sociales dentro y fuera de la institución.

Programa ABC

Red PaPaz, organización sin ánimo de lucro, nació en febrero de 2003 en Bogotá promovida por un grupo de padres, madres y educadores, con el objetivo de exponer las buenas prácticas de convivencia escolar y socializarlas en diversos escenarios. Actualmente la Red trabaja por las nuevas generaciones de Bogotá, Medellín y Cali.

En cada ciudad se trabaja con voluntarios decididos a contribuir con la conformación de una nueva sociedad, en la cual, tanto padres, madres, instituciones públicas y empresa privada, son conscientes de su importante papel como constructores de valores en la niñez y la adolescencia y enfocan su accionar en ellos.

“Representantes de diversos centros educativos mostraron un gran interés en esta propuesta que se trabaja en todas las secciones de la institución junto con el programa ABC, Always Building Community”, aseguró Dr. David Fayad, director de Primaria.

ABC es uno de los proyectos bandera del Colegio Bolívar, ya que fomenta la convivencia y genera estrategias para que los niños enfrenten y resuelvan situaciones de intimidación, previniendo así el acoso escolar y promoviendo una convivencia sana al interior de la institución; igualmente no sólo protege a las víctimas, sino que tiene en cuenta e interviene con

Red PaPaz

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La Cultura enriquece

la Experiencia Escolar “La cultura está presente en el Bolívar”, con esta premisa se llevan a cabo varias actividades culturales que contribuyen a la formación de los estudiantes

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on música, cuentos, teatro, baile y mucha diversión, cada año se realizan en el Bolívar presentaciones culturales.

Como es tradición, se presentan los cuenteros que lleva la organización Dream On al Colegio para entretener pedagógicamente a los estudiantes. Con estas expresiones artísticas y culturales los alumnos del Bolívar aprenden a interactuar, a comportarse en un escenario, a realizar preguntas y se familiarizan con el arte y la música.

Para Dr. David Fayad, Director de Primaria, estos eventos contribuyen a que la Comunidad Educativa aprecie las sutilezas de las diferencias culturales de los países anglo-parlantes e interioricen respeto y admiración por la diferencia.

“A lo largo de los años, nuestros estudiantes han podido disfrutar de muchas presentaciones de artistas que visitan nuestro país desde varias latitudes (Estados Unidos, Australia, Inglaterra, etc.), gracias a la organización Dream On”, resaltó Fayad.

Las temáticas que realiza Dream On van acorde a las necesidades culturales de cada colegio, ya que esta asociación planea las tramas dependiendo de la época del año, la tradición de cada país, la edad de la audiencia y el nivel de inglés para ofrecer los cuentos más adecuados y dinámicos.

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“El estar expuestos a una tradición narrativa diferente a la nuestra, muchas veces complementada con recursos artísticos desde el canto, la música y la danza, ha hecho que estos encuentros sean muy valiosos para nuestros chicos”, aseguró Fayad, comentando además que los visitantes se quedan sorprendidos al ver la capacidad de los alumnos del Bolívar para comprender los mensajes, realizar las preguntas y participar de los espectáculos.

La cultura hace parte del crecimiento “La cultura es la llave de la vida”: esta frase es un referente de lo que significa para el hombre conocer su entorno, sus costumbres, sus orígenes y compartirlos con el resto del mundo.

Es así que la biculturalidad del Bolívar le ofrece a su alumnado la oportunidad de compartir experiencias para formarse en todos los ámbitos.

“Estas actividades apuntan al enriquecimiento de la experiencia escolar en pro del desarrollo integral de nuestros estudiantes. Los beneficios son palpables a nivel socio-afectivo y artístico, así como en la construcción de un bilingüismo y un biculturalismo, aspectos importantes para nuestra Comunidad Educativa que busca ampliar los horizontes de sus estudiantes desde una óptica cada vez más globalizada”, finalizó Dr. David Fayad.

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Dream On es una organización que lleva 9 años vinculada al Colegio Bolívar y cada periodo escolar llena de cultura y alegría el campus del Colegio

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Math League

2014-2015 El Bolívar con los mejores puntajes en casi todas las categorías

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n el 2014-2015 más de 130 de nuestros alumnos con aptitudes matemáticas representaron al Colegio Bolívar con un excelente desempeño en el Math League. El Math League es una competencia internacional de Matemáticas en la cual se inscriben algunos de los mejores estudiantes matemáticos de todo el mundo.

En la competencia contamos con alumnos de nuestro Colegio desde 5º grado (primera vez que participa) hasta grado 12º. Algunos de nuestros estudiantes de 5º dedicaron esfuerzo y tiempo preparándose e incluso se mantuvieron entretenidos con problemas matemáticos hasta después de la competencia. Nos sentimos muy orgullosos de ellos por su dedicación y compromiso. Sebastián Spataro obtuvo el mejor puntaje en esta categoría.

En las categorías de Middle School y High School nos posicionamos entre los mejores de la competencia. Sebastián Ospina (6º), Simón García y Sofía Rubio (7º), Sasha Avey y Martín Pérez (8º) y Pedro Martínez (12º) lograron los mejores puntajes en sus categorías.

El Colegio Bolívar felicita a todos los estudiantes que participaron y espera que se motiven a continuar haciéndolo en los años que siguen.

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Feria Internacional de Universidades en el

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l 16 de abril de 2015 los estudiantes del Colegio Bolívar pudieron ampliamente ilustrarse sobre su futuro de estudios superiores, al presenciar las presentaciones de 20 universidades en la Feria Anual CIS -Council of International Schools- (Consejo de Colegios Internacionales) en el salón Colgate. El evento dirigido a nuestros jóvenes y padres de familia de grado 11º, tiene como propósito brindar la oportunidad de recoger información y resolver dudas sobre los diferentes planes de estudio, costos, becas, programas de verano, requisitos, etc., de las universidades en el exterior.

Este evento fue igualmente la ocasión para “datearse” con “tips” importantes tales como la descripción de los diferentes factores que influyen en un proceso de admisiones de algunas universidades, el cual hoy en día es a través de una actividad conocida como el GPA Game. Se podría calificar como una jornada muy productiva ya que nuestros jóvenes pudieron aclarar dudas sobre las diferentes carreras, la posibilidad de combinar carreras, las alternativas para realizar intercambios en el transcurso de la carrera, e

Colegio Bolívar

incluso, sobre cómo es vivir en el campus de una universidad y qué actividades se podrían realizar en sus alrededores.

Esta Feria es una de las tantas visitas de universidades que recibe el Colegio Bolívar durante un año escolar. Por ejemplo, el jueves 7 de mayo del mismo año también lo visitaron NYU (New York University) y John Hopkins University, las cuales también proporcionaron información y aclaraciones de inquietudes sobre los requisitos y características de sus instituciones educativas.

Los invitamos a revisar el listado de las universidades que asistieron a la Feria CIS: Clark University Worcester, Massachusetts | USA DePauw University Greencastle, Indiana | USA Fairfield University Fairfield, Connecticut | USA Flagler College St. Augustine, Florida | USA IE University Segovia | Spain Jacksonville University Jacksonville, Florida | USA John Cabot University

Rome | Italy Kendall College Chicago, Illinois | USA Lynn University Boca Raton, Florida | USA Maryville University of St. Louis Saint Louis, Missouri | USA Nova Southeastern University Fort Lauderdale, Florida | USA Pace University New York, New York | USA Savannah College of Art and Design Savannah, Georgia | USA University of Buckingham Buckingham | United Kingdom University of South Florida Tampa, Florida | USA The University of Tampa Tampa, Florida | USA The University of Tulsa Tulsa, Oklahoma | USA University of Waterloo Waterloo, Ontario | Canada Webster University - Geneva Bellevue | Switzerland Wheaton College Norton, Massachusetts | USA

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Alejandro Santos y los Desafíos del Periodismo en Colombia

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on una edición especial y un gran invitado: el periodista Alejandro Santos, director de la Revisa Semana, se celebró el aniversario de la Revista Tribuna, el medio escolar que los estudiantes realizan en la electiva de Periodismo.

Alejandro es Economista de la Universidad de los Andes, especializado en Derecho de la Comunicación de la Universidad Javeriana; lleva 15 años en la dirección de la Revista Semana, catalogada como ‘una de las mejores revistas del hemisferio’ por The Economist y el diario Washington Post.

‘Los desafíos del periodismo en Colombia’, fue el título de la conferencia que Santos dictó el 22 de abril de 2015 en el Auditorio Swall, a los estudiantes de High School.

Santos reflexionó sobre el rol de los medios de comunicación en el país, las condiciones difíciles de la actualidad para ejercer una labor de calidad y los factores que promueven la censura y la

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El Director de la Revista Semana, ofreció una conferencia en el Colegio con motivo de la celebración de los 20 años de Tribuna; exhortó a los jóvenes a hacer valido el recurso de la denuncia social. autocensura como la violencia y los intereses públicos.

La invitación era generar una crítica en los estudiantes a partir de la libertad de expresión y la opinión pública; además, de la influencia que puede tener la información en un país atropellado socialmente por una guerra de más de medio siglo y un juego de poderes que se inmiscuye en las propuestas de Gobierno, de Prensa, y que generan un deterioro en los procesos sociales, impunidad y sobre todo, un retroceso en el desarrollo de Colombia como país y nación.

El director de Semana dijo que estos factores inciden considerablemente en la forma en cómo se transmite la información en el país e hizo un llamado a las futuras generaciones a innovar mediante las plataformas tecnológicas y sobre todo, para hacer válido y efectivo el recurso de la denuncia.

Al finalizar la conferencia, los estudiantes tuvieron la oportunidad de conversar con Alejandro.

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Llamado a La Familia

Los Retos en La Era de La Imagen Con el advenimiento de la globalización, uno de los principales retos del mundo contemporáneo es el de darle el uso adecuado a las herramientas tecnológicas para promover un crecimiento y desarrollo positivo, en todas las dimensiones, de los niños y adolescentes.

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n la actualidad, las nuevas generaciones nacen en un entorno mediatizado por la tecnología. Dispositivos como el celular y las tabletas en compañía de la web, las redes sociales y el acceso ilimitado a un mundo informático, son elementos ya naturalizados en los entornos familiares. Sin embargo, así como el internet abre infinitas posibilidades de información, conexión e interacción, también expone al usuario a una serie de peligros que van desde el bullying, hasta el acoso y la pornografía.

Si bien la tecnología aporta mecanismos diferentes de pensar el mundo, el acceso a la misma sin una regulación a temprana edad, puede desembocar en procesos de maduración temprana y acumulación de información y poco procesamiento de la misma.

Incluso, el niño puede tornarse en un blanco fácil para los delincuentes cibernéticos.

El cyberbullying, el acoso sexual, la pornografía, la humillación y los chismes son algunos de los peligros a los cuales están expuestos los adolescentes si no hay un control permanente sobre las actividades que realizan los niños cuando navegan en internet. Muchos padres ven los dispositivos móviles y las conexiones cibernéticas como una distracción para sus hijos y el descanso para sí mismos sin dimensionar la clase de contenido a la cual están exponiendo a su pequeño.

Otra problemática adscrita a la tecnología es la dependencia social que ésta genera a través del uso de redes sociales como Facebook, Instagram y Snapchat, así como de las aplicaciones de mensajería instantánea como WhatsApp. La era de la imagen, como la cataloga la consejera de Middle School, Liliana Poveda, se traduce en la necesidad que tiene el adolescente en figurar públicamente, relegando su desarrollo social a la parte virtual, al número de ‘likes’ o seguidores que tenga, al nivel de aceptación entre la opinión ‘pública’ y por ende, también a la inversión excesiva de tiempo en la construcción de esa identidad.

La consejera hace especial énfasis en que este tipo de estímulos influyen en el comportamiento de una persona cuando llega a la adultez. Muchos de los jóvenes no desarrollan el carácter ni el criterio suficiente para asumir con responsabilidad su entorno digital. Además, la tecnología puede tornarse en una adicción.

“Ya se tipifica como tal. Existen casos de personas que al alejarse de los objetos de adicción, en este caso, videojuegos y dispositivos interconectados, presentan manifestaciones similares a las de alguien cuando les quitan el cigarrillo o el alcohol como la sudoración, la ansiedad y la necesidad absolutamente compulsiva de volver al objeto”, agrega Poveda.

Entonces ¿Cómo hacer uso responsable de la tecnología?

La recomendación de la consejera, a los padres de familia, es llevar procesos de control y regulación, sobre todo con los más pequeños. Hasta una edad promedio de 14 años los niños son más dependientes de su entorno. La idea no es cerrar a los hijos a la información sino hacer un proceso de acompañamiento.

En cuanto a los adolescentes, que ya van formando sus propios modos de relación, la psicóloga les recomienda auto evaluar los usos que le dan a la tecnología; chequear el número de horas que invierten al día tanto en los videojuegos como en las redes sociales para hacer una comparación entre esto y las otras actividades que desarrollan. Identificar qué tanto tiempo le demanda a cada una de las cosas le hará pensar en la necesidad de equilibrar lo uno con lo otro.

Finalmente, para evitar algunas de estas problemáticas y formar un estudiante con alto criterio en el uso de las herramientas de su entorno, el Colegio Bolívar, en pro de establecer una reflexión y una concientización, evita el uso de dispositivos móviles en las aulas de clase y sanciona cualquier agresión que pueda darse virtualmente entre los estudiantes.

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health steer

Mejora del Servicio de Cafetería

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uevamente, durante el último periodo del año escolar 2014-2015 el Colegio realizó una encuesta de satisfacción para evaluar la aceptación y la calidad del servicio en la población estudiantil (estudiantes a partir 4º hasta grado 12º) y usuarios adultos (docentes). Esta encuesta fue llevada a cabo, bajo la supervisión de la interventora Ana María Patiño, en las diferentes líneas de servicio: Menú del día, Parrilla y Healthy &Tasty con el fin de verificar el cumplimiento de la normativa y el compromiso de ofrecer alimentos saludables y un menú equilibrado.

Los resultados de ésta mostraron un mejoramiento durante este año, lo cual deja ver un mejor control en los procesos de la Cafetería.

Dentro de su búsqueda para mejorar la oferta de productos saludables, en el 2014-2015 la Cafetería incluyó nuevos productos como panadería- pastelería integral elaborada en el Colegio, y bebidas naturales como la limonada y limonada de mango frappé, los cuales han tenido buena aceptación entre los estudiantes.

En general la calificación de la población sobre la calidad de los alimentos muestra una percepción favorable por encima del 50 % en todas las líneas, siendo la línea de Parrilla la mejor calificada con un 78% de percepción positiva.

En cuanto a la calificación del servicio, los resultados estuvieron por encima del 60% de favorabilidad, siendo igualmente la línea de Parrilla la que alcanzó un 80% de percepción favorable del servicio.

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Adicionalmente, el menú está siendo validado por una nutricionista que verifica la composición nutricional de los platos ofrecidos con respecto a las porciones y necesidades según las edades de los estudiantes.

Es importante recordar que la Cafetería ofrece un menú equilibrado y saludable con las porciones que requieren los niños con peso y talla normal, según su edad; estas necesidades están determinadas por el crecimiento del cuerpo y el desarrollo de huesos, músculos, etc. Las necesidades de energía y proteína en la población infantil son más elevadas que las de los adultos, se recomienda que la energía para niños en edad escolar proceda en un 50%- 60% de carbohidratos, en un 25%-30% de grasas y un 10% - 15% de proteínas.

Por lo anterior, los alimentos ricos en carbohidratos como pan, pasta, arroz, y legumbres, son esenciales por su aporte de energía y deben formar parte de los menús habituales de los niños en edad escolar ya que aportan variedad gastronómica y son esenciales para una buena nutrición.

Los padres juegan un papel esencial en la formación de hábitos saludables, tanto en la alimentación como en el estilo de vida; deben promover y estimular que sus hijos coman de todo para que tengan una alimentación balanceada y una ingesta adecuada de nutrientes para su crecimiento y desarrollo.

events flash

Thanksgiving: Un espacio de reflexi贸n y uni贸n

D铆a de las Velitas: Un d铆a en Comunidad

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events flash

Spirit Week: ¡El espíritu Bolívar en todas sus manifestaciones!

Easter: La fiesta que exalta la “Vida”

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events flash

AlladĂ­n, Bolivar Musical: El talento BolĂ­var en escena

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sports & Activities

Natalia Salcedo ‘11, Ex Alumna Becada en Indiana Tech

Un Golazo Educativo Sus padres le inculcaron el amor por el deporte desde muy pequeña y fue en el Colegio donde alcanzó los valores y la competitividad necesaria para hacer de su destreza en el fútbol una oportunidad de estudio en el exterior.

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atalia Salcedo descubrió su fortaleza deportiva a temprana edad. Según cuenta, fue en el Colegio Bolívar, específicamente las clases de educación física - P.E., y los Sports Day, los que le permitieron practicar diferentes deportes que le ayudaron a desarrollar habilidades como la coordinación, la flexibilidad y el espíritu competitivo; además de permitirle jugar fútbol desde muy pequeña como actividad extracurricular.

Gracias a su desempeño y al acompañamiento de su College Placement Counselor en ese entonces, Michael Schille, Natalia pudo acceder a Indiana Tech University en el otoño de 2011, para estudiar Ciencias en Administración de Empresas. Para solicitar la beca, esta deportista recibió todo el apoyo de los docentes en la formación académica; y a través de un GPA y una historia deportiva –un video en el que se muestran las habilidades de la persona- hizo la aplicación a la universidad.

“Escogí Indiana Tech porque después de visitarla, me ofrecieron full-tuition (matrícula completa) y sentí que era la

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universidad adecuada para mí. Además, una ex alumna del Colegio Bolívar y gran amiga mía, Manuela Cabal, también escogió la misma un año antes que yo. Las dos jugamos fútbol en el Colegio desde Primaria y fue un sueño hecho realidad poder culminar nuestra carrera deportiva becadas en la misma universidad”, añade Natalia en respuesta a su decisión.

Además de excelente futbolista, se distingue por ser una estudiante integral, lo que la llevó a ser nombrada en 2014, por la Warriors Champion of Character como la persona que más se identificaba con los valores de la NAIA (National Association of Intercollegiate Athletics) y reconocida como la mejor estudiante de la promoción 2015. “Las condiciones de un estudiante integral son ante todo, responsabilidad y determinación. Mantener un promedio alto durante toda la carrera requiere de mucho compromiso y sacrificio”, puntualiza Salcedo.

La riqueza cultural de su experiencia en otro país se refleja en los valores y las amistades que la han ayudado a crecer, a tener criterios para tomar decisiones y a formarse como la persona que es hoy en

día. Tiene planeado regresar a Colombia para trabajar junto a su hermana, Daniela Salcedo -también egresada del Colegioen el desarrollo de la marca de una empresa de joyería.

sports & activities

Martín Cárpena ‘Caballeroso, Jugador de Fair Play y Buen Estudiante’

E

n el modelo educativo del Colegio Bolívar se valoran tanto las aptitudes académicas como los procesos de desarrollos deportivos y artísticos. La institución se encarga de inculcar el espíritu activo y la formación integral y autónoma a todos sus estudiantes para la preparación de futuros profesionales con altos niveles de excelencia ante los retos del mundo globalizado.

Como motivo de orgullo y obedeciendo al objetivo de formar alumnos de alto rendimiento en actividades deportivas, Bolívar Magazine destaca a Martín Cárpena, un estudiante de 8º grado que ingresó a la institución en 5º de Primaria cuando sus padres se mudaron de Brasil a Colombia y que es considerado hoy por hoy como el mejor jugador de fútbol del Colegio.

Según Martín, cuando ingresó a 6º no estaba muy convencido de pertenecer al equipo del Colegio puesto que se consideraba muy pequeño, pero una semana antes de los binacionales decidió obedecer al llamado y fue así como poco a poco se fue soltando.

Además, hizo parte de las ligas menores del Deportivo Cali, práctica que tuvo que dejar por los binacionales pero que está retomando gracias a la ayuda de su entrenador actual, Víctor Cardona.

Martín fue clave para el último binacional -que se jugó en marzo del 2015 entre los colegios ACCAS y que fue organizado por el Colegio Granadino de la ciudad de Manizales- ya que fue seleccionado por tercera vez consecutiva como el delantero del Dream Team, una especie de selección honorifica que recopila a

Este deportista ha sido reconocido por tres años consecutivos como el delantero del Dream Team, un reconocimiento que se otorga a los mejores jugadores de fútbol en los torneos de los colegios ACCAS.

los mejores jugadores de todos los colegios participantes en el torneo. Con mayor motivo de orgullo, tanto para el Colegio como para el estudiante, Martín ha sido el único alumno del Bolívar que ha alcanzado esta distinción.

“Quiero ser profesional, me quiero dedicar completamente al fútbol porque es lo único que me gusta. Aunque, también me gustaría, si no es posible ser profesional, conseguir una beca e irme a estudiar a Estados Unidos o Europa. Un tema que me gustaría trabajar es la arquitectura. Me gusta el diseño y la matemática”, dice Martín en relación a sus expectativas.

Añade, que el aporte del Colegio Bolívar se traduce en la dominación de un nuevo campo de juego. “En Brasil, entrenaba micro fútbol, no era en pasto, ni en canchas grandes y a mí por mi tamaño, mi velocidad y lo que hago en el futbol, me favorece mucho más una cancha grande de pasto. Tengo espacio para hacer lo mío”, finaliza el jugador.

Por otro lado, Stella Tenorio, Coordinadora de Actividades del Colegio, afirma que las capacidades de Martín Cárpena son innatas. “No podemos decir que el Colegio como tal haya hecho de Martín el jugador que es, porque es algo natural en él. Lo que sí se ha hecho es fortalecerle ese desempeño y enseñarle cosas como el trabajo en equipo y el mejoramiento de su capacidad física. Además, tiene una personalidad bastante integral; es un muchacho caballeroso, un jugador de fair play y también le va bien académicamente”, puntualiza.

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HONOR SOCIETY

..”La sociedad, entonces, ha asumido por fin algo que antes se ocultaba a sí misma: que la vida es un campo abierto de acción, no un guión ya escrito.

Y que vivir es precisamente ir encontrando asidero en ese campo indeterminado.

Para hacerle frente a tantas posibilidades que se abren ahora, creo que la virtud que más vale no es ni la de la disciplina, ni la del perfeccionismo, sino la de la plasticidad y la “transdisciplinariedad”. En vez de seres híper-especializados creo que se necesita cada vez más personas integrales, formadas no sólo en un campo sino en distintos ámbitos”.

Andrea Lehner ‘01 Fragmento discurso en la Ceremonia de Honor Society

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Comunidad Bolívar, Honor Society Ceremony

l 29 de octubre de 2014 se llevó a cabo la Ceremonia Honor Society, un evento que reúne cada año, a los estudiantes de alto rendimiento académico y cualidades de buen ciudadano, así como a directores académicos, docentes, padres de familia e invitados especiales.

En el evento se reconocieron cualidades académicas, morales, civiles, de servicio, liderazgo y carácter, aptitudes que durante años han dejado en alto el nombre de la institución y de

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En la foto de izquierda a derecha: Dr. Joseph Nagy, Rector, Natasha Hoyos, Profesora High School, Andrea Lehner, invitada de honor, Carolina Chávez, Alumni Officer, Dr. Brian Kelly, Principal Middle School y Matthew Shannon, Principal High School.

su Comunidad; fue una velada cargada de distinciones y discursos que fortalecen la misión del Colegio e incentivan a sus estudiantes a superarse en todos los ámbitos, para que a futuro sean un modelo a seguir.

Esta ceremonia da la bienvenida a los ‘nuevos miembros’ (inductees) y a los ‘miembros veteranos’ (veterans), estudiantes que continúan siendo parte de este selecto grupo.

Este acontecimiento de iniciación es precedido por un invitado(a) de Honor,

ex alumno(a) del Colegio Bolívar, y por estudiantes considerados como ‘miembros veteranos’ de esta agrupación, con discursos sobre los valores y el significado de lo que representa pertenecer a esta Sociedad.

Encontrarán los discursos ofrecidos por los estudiantes durante la Ceremonia escaneando la imagen QR a continuación.

HONOR SOCIETY

Junior Honor Society (8° & 9°) INDUCTEES Daniela Piñeros Dieter Emmanuel Vlasich Emma Velásquez Gabriela Guzmán Juliana Hincapié Juliana Ospina Laura Azcárate Martín Reyes Mateo Calderón Sacha Elizabeth Avey Sofía Botero VETERANS Antonia De Oliveira Esteban Silva María Antonia Rojas Melissa Zúñiga Natalia Coriat Taylor Duque Valentina Velasco

National Honor Society (11° & 12°)

¿Qué se necesita para formar parte de la Sociedad de Honor?

El estudiante debe tener un promedio académico de 90% para Secundaria Superior y de 89% para Secundaria Básica.

Igualmente los Directores Académicos evalúan las cualidades de servicio, liderazgo, civismo y carácter.

Con las siguientes palabras de juramento en la Ceremonia de la Sociedad de Honor los alumnos inician o continúan siendo miembros de este selecto grupo.

“Como miembro de la Sociedad de Honor, prometo ser un ejemplo para mis compañeros y participar en actividades que ayuden a que mi Comunidad y Colegio sean un lugar mejor. Prometo mantener el alto nivel académico que me permitió la entrada a la Sociedad y me comprometo a demostrar por medio de mi integridad y carácter, los más altos estándares como persona honorable”.

Andrea Lehner, invitada especial - Clase de 2001 Como invitada especial, Andrea Lehner, ex alumna del Colegio ofreció un discurso en la Ceremonia dejando grandes reflexiones en el ámbito académico y ciudadano.

Andrea es Licenciada en Filosofía y Literatura de la Universidad de Los Andes, cuenta con una Maestría en Filosofía de

la misma Universidad. También tiene un Máster en Estudios de Estética y Estudios Culturales de la Universidad de París, donde está culminando su Doctorado en Filosofía.

Actualmente participa en grupos de investigación, donde ha recibido numerosos premios académicos a nivel universitario.

Igualmente es docente de la Universidad de los Andes y de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.

Por su parte, los miembros de la Sociedad de Honor tuvieron la oportunidad de hacerle a Andrea preguntas enfocadas a su carrera, vida y trabajo, en una velada que fue muy valiosa tanto para los estudiantes, como para la egresada quien compartió experiencias, reflexiones y fue aplaudida.

“I wanted to thank you sincerely for the invitation to be part of the NHS Ceremony. It was a pleasure and an honor to share this special moment with you and all the members of the NHS. …It was lovely to go back to school after all these years, and see how everything has changed for the better; the school has seen very positive changes thanks to your efforts and dedication. I would love to go back in time and be able to go back to school.

Thank you for believing in me, it was a great honor.”

Andrea Lehner, Carta de agradecimiento al Colegio

INDUCTEES Andrea Machado Camila Pantoja Juan Camilo Burckhardt María Antonia Valencia María Camila Vélez Susana Rojas Tatiana Villegas VETERANS María Del Mar Conde Nasif Rincón Pedro Martínez

53

HONOR SOCIETY

Entrevista ANDREA LEHNER “Voy liviana por la vida”

L

a magister en filosofía y estudiante de doctorado en filosofía contemporánea, Andrea Lehner, fue la invitada especial de la Ceremonia Honor Society. Esta ex alumna descubrió un mundo lleno de diversidad, interpretaciones y de incalculables verdades, consolidando así, el presente como hilo conductor de su vida y la diferencia como la belleza más grande que existe en el mundo actual.

En el siguiente diálogo con Bolivar Magazine habla acerca de los paradigmas del Siglo XXI: la estética, la publicidad y la influencia de los medios de comunicación. ¿Cómo vivió usted la Ceremonia Honor Society 2014?

Fue una gran experiencia volver al Colegio y compartir con tantos jóvenes inteligentes y llenos de planes para el futuro.

Siento que cada vez los estudiantes están mejor preparados, son más inquietos y quieren llegar más lejos. Esto me da un poco de miedo, no sé muy bien a dónde va a ir a parar la humanidad con gente tan preparada y con tan poca cabida para el ocio y la

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Amante de la diferencia y con una nueva visión del mundo

pereza. También sentí que los directivos valoran mucho el trabajo de sus ex alumnos, recibí muchos honores de su parte. ¿Cuál es su visión de la vida?

Entre más avanza el tiempo, me doy cuenta de que no es tan grave fracasar. Antes consideraba que era el fin del mundo si me equivocaba y tenía poca tolerancia a la frustración. Hoy siento que siempre puedo recomenzar, me desapego más de las raíces y voy más liviana por la vida.

La vida no consiste en ir acumulando ladrillos hasta llegar a formar la estructura más sólida posible y morirse cuando el andamiaje ya está bien constituido para dejárselo a la descendencia y que sean ellos quienes puedan disfrutarlo. Ésta debe ser más dinámica, se deben construir pilares que estén menos enraizados al piso y a lo material, para poder llevarlos con uno.

Es mejor encontrar un equilibrio entre el dinamismo de rodar y la estabilidad. Así, nos morimos y tal vez no dejemos detrás un gran edificio, pero nadie nos quitará lo bailado.

HONOR SOCIETY

¿De qué manera influyó la formación que recibió en el Colegio en su crecimiento profesional?

En el Colegio me enseñaron a ser autónoma y a pensar por mí misma. Dicen los humanistas que la educación implica una domesticación de la bestia salvaje que hay en todos los humanos, y que enseñar a leer y escribir amansa al homo sapiens y lo humaniza para que le sea posible vivir con los otros de manera civilizada. Creo que el Bolívar da una formación que hace posible la convivencia civilizada con los otros, pero proporciona las herramientas para que cada quien decida por sí mismo, no seguir los esquemas impuestos sin cuestionarse. ¿Por qué decidió ahondar en la hermenéutica?

La filosofía hermenéutica se cuestiona sobre los fundamentos de la interpretación de la realidad en general y la manera en que en el lenguaje se construye el sentido de la realidad. Me gustaba mucho la afirmación de Nietzsche de que “no hay hechos, hay interpretaciones”; es decir, no hay una sola verdad o una verdad absoluta sino más bien maneras de ver e interpretar. Nuestra interpretación de la realidad no es completamente objetiva, sino que está muy mediada por nuestra subjetividad, nuestra cultura, nuestra gramática y nuestra formación.

Hay que saber de antemano que la visión de mundo del otro diverge de la mía y que tengo que ceder un poco o salirme de mis “verdades absolutas” y convicciones para converger con él, y que sea posible la comunicación. ¿Y en la estética?

Es un campo de la filosofía que estudia la percepción de lo sensible, que hace que algo nos guste o nos plazca, tanto en el arte como en la naturaleza. Considero que una aproximación estética a las cosas implica otro acceso a la realidad donde también se da el conocimiento. El racionalismo separó tajantemente el acceso que tenemos al mundo a partir de lo sensible, lo disoció del conocimiento certero y objetivo de la realidad, que se da por medio de los juicios lógicos y de la razón. Considero que estos dos modos de acceso al mundo no deberían estar separados. Un mundo sin estética simplemente no es posible porque el hombre es simbólico y sensible. ¿Cómo se podría combatir el individualismo?

Defiendo el individualismo pero no el egoísmo. Estamos condenados a ser individuos que se diferencian del todo, no podemos ser una masa indiferenciada, es necesario que cada uno se haga su propio lugar en medio del todo indistinto. Las ideologías liberales y neoliberales están basadas en un darwinismo muy básico (la supervivencia del más fuerte) y en un cortoplacismo impresionante, pero olvidan que el individuo se afirma como tal sólo siendo consciente de las necesidades del otro. ¿Sobre la imposición de prototipos de belleza en la sociedad, que le diría a las nuevas generaciones?

Los medios de comunicación generan productos estéticos que me parecen muy interesantes. Me encantan ciertos productos de la industria cultural occidental como las cosas kitsch, Michael Jackson, o artistas como Jeff Koons, también muchas series americanas y el hiperrealismo de Disney; pero también hay que coger con pinzas los productos de la industria cultural.

A veces la imagen que nos venden termina volviéndose tan importante, que nuestra realidad se torna aburrida, simple y fea, y queremos parecernos más al mundo que nos plantean las imágenes. Sin embargo, soy optimista y creo que cada vez el público es menos pasivo y más crítico. La masa se hace cada vez más indómita y el trabajo de los publicistas o los creativos de la industria cultural es cada vez más difícil.

55

CB awards

CB AWARDS 2014 - 2015 ¡Felicitaciones a todos los estudiantes que obtuvieron en el año 2014-2015 los premios en las diferentes menciones en las secciones de Primaria, Middle y High School!

Entre las menciones se relacionan los estudiantes ganadores de los Presidentials Awards - Premios Académicos Presidenciales de EE.UU.

PRIMARY Presidential Award Academic Excellence GRADO

2°

4°

ESTUDIANTE

ESTUDIANTE

Antonia Nassar Varela

Esteban Liscano Triana

Mariana Paredes Cruz

Gabriela Gómez Domínguez

Pablo Hoyos Gaviria

3°

Mariana Regalado Rodríguez

Sofía Betancur Corredor

Sofía Páparo Díaz

Valentina Aristizábal Gómez

Valentina Tello Askar

Dana Lukauskis Gutiérrez

Alejandro Hurtado Latorre

Gabriela Betancur Corredor Isabela Hurtado Motoa Sofía Ramírez Meneses

56

GRADO

5°

Antonia Zuluaga Tobón Kate Robinson Hoyos Mariana Isaza Caicedo

cb awards

Presidential Award Academic Achievement GRADO

2°

3°

4°

ABC Award (Anteriormente Citizenship)

ESTUDIANTE Juan José Pulido Plazas Camila Berrío Rueda Juan Antonio Bastidas Ordóñez Marianna Aragón Vásquez Martín Rojas Libreros Martín Vargas González Miranda Gómez Marmolejo Samuel Caro Osorio

GRADO

Luciana Trujillo González María José Velásquez Alvarado Martina Arango Ramos Melissa Londoño Osorio Valeria López Zapata Viviana Yugueros Rodríguez

3°

Juanita Arbeláez Trejos Juana Forero Ojeda 2°

Matías Aljure González Miranda Mejía Vallejo Samuel Becerra Moncada Daniel Salinas Vargas Isabella Restrepo Botero Manuela Cardona Meneses Mariana Barrientos Patiño Saúl Solórzano Puente Anabella Losada Guevara Juan David Paz Quintero

4°

Esteban Salcedo Arcila Felipe García Pérez Juan José Arellano Buitrago Luisa Pamela Buitrago Rodríguez Nicolás Arango Díaz

Mariana Montalvo Angulo Samuel Borrero Sánchez Samuel Pacheco Rumié

5°

5°

ESTUDIANTE

Enrique Villegas García Juan José Sandoval Atehortúa Manuela Lozano Villaquirán Manuela Rebolledo Ocampo

Esteban Velásquez Mariucci Mateo Torres Caicedo Nikolas Grum Sara Cárpena Escobar

Art Award GRADO

ESTUDIANTE

2°

Carlos Fernando Ortega Uribe Elisa García Armitage Juan José Pachón Duque Mariana Mejía Giraldo Nicolás Zornosa Hernández

3°

Isabella Villegas Hernández Juan Diego Arias Guzmán Lucas Velarde Carvajal Martina Camacho Vélez Simone García García

GRADO

ESTUDIANTE Alberto Cañón Arango

4°

Daniela González Ovalle Nicolás Gómez Vallecilla Pablo Andrés Gorricho Rengifo

5°

Esteban Velásquez Mariucci Gabriela Álvarez Jaramillo Lucía Correa Varela María José López Franco

57

CB awards

Athletics Award GRADO

ESTUDIANTE

GRADO

2°

Alejandro Andrés Díaz Peña Alicia Guerrero Vallejo Ana Laura Arizpe Iturriria Mariana García Gómez Pablo Hoyos Gaviria Paolo Pietri Saavedra Santiago Villegas García Sara Rojas Remolina Simón González Martínez Valeria Morales Dávila

3°

4°

Alejandra Camacho Boada Alejandro Echeverry Cruz Arantza Arizpe Iturriría Isabela Mejía Neira Martín Cortés Caicedo Nicolás Isaacs El Khoury Vicente Escobar Duque Xiomara Andrea Covarrubias Bernal

5°

ESTUDIANTE Antonio Suárez Ruíz Catalina Monroy Álvarez Elena Betancourt Rodríguez Emmanuel Esquenzai Yaker Federico Carrasquilla Tanury Jacobo Spataro Solórzano Manuel Delgado Rodríguez Manuela Borrero Sánchez Mariana Camacho Moreno Verónica Lucía Agudelo Ramella Esteban Velásquez Mariucci Gabriela Lozano Villaquirán Laura Jaramillo García Manuela Lozano Villaquirán Mateo Torres Caicedo Tali Malca Rozental Tomás Böhmer Eder

Destination Imagination Award GRADO

ESTUDIANTE

GRADO

Dana Lukauskis Gutiérrez Daniela González Ovalle 4°

María Alejandra García Pulido Martín Rojas Remolina

5°

Sofía Ramírez Meneses

Math League Award GRADO

5°

ESTUDIANTE Alejandro Hurtado Latorre Antonia Zuluaga Tobón Antonio Robles Restrepo Gabriela De Oliveira Villegas Juan José Echeverry Cruz Sebastián Spataro Solórzano Tali Malca Rozental

58

ESTUDIANTE Antonia Zuluaga Tobón Carlos Andrés Del Castillo García Enrique Villegas García Gabriela De Oliveira Villegas Isabella Cuéllar Estrada Valentina María Trujillo Ceballos Valeria Aragón Vásquez

cb awards

MIDDLE SCHOOL Juan Guillermo Tejada Award Otorgado a

Laura Sofía Arana Estrada Los profesores y alumnos del Grado 8º participan democráticamente en el proceso de nominación y de elección del estudiante que se destacó durante su paso en esta sección por ser: una persona sensitiva, humilde, querida y respetada por todos.

Presidential Awards En las menciones de los Presidential Awards, que se otorgan a Grado 8º, el Premio Silver (Plata) o Logro en Educación se les otorga a los estudiantes que demuestran una dedicación al aprendizaje o un crecimiento significativo en su aprendizaje. El Premio Gold (Oro) o Excelencia Educativa se otorga a los alumnos más destacados académicamente en Secundaria Básica, por su dedicación y buenas calificaciones, así como lograr un nivel sobresaliente en las evaluaciones externas.

8th Grade Silver

Gold

Dieter Vlasich

Sofía Botero

Juliana Hincapié

Laura Azcárate

Gabriella Duque

Juliana Ospina

Daniela Piñeros

Sacha Avey

Mateo Calderón

Martín Reyes

Emma Velásquez

Laura Sofía Arana

Elena Otoya

-

Sara Escobar

-

Principal's Award Grade 6th 7th 8th

Student Christian de los Ríos Martina Cock Federico Visbal Sofía Rubio Emma Velásquez Anika Robinson

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CB awards

Middle School Subject Awards GRADE

AWARDS

ENGLISH

SCIENCE

ESPAÑOL

ECAL

SOCIAL STUDIES

6th

Most Improved

Isabela Barrientos Alejandro Mejía

Oriana Oszerowicz

Pablo Cardona

Michell Romo─

Sofía Uribe

Martín Trust-Hansen Best Effort Ana Sofía Vélez

GRADE

AWARDS

Excellence

Valentina Hurtado

ENGLISH Mariana Reyes

Sabrina Becsky

ENGLISH SCI

Antonio Chaparro Isabella Barrientos

Mariana Camacho Juan David Ramírez

ETHICS

─ Manuela Ángel

7th

Antonia Monedero

Felipe Uribe

Juan Felipe Yusti

─ Natalia Rompf Best Effort

GRADE

8th

Juan Sebastián de Lima

Mariano Cárpena

Sebastián Mejía

Sofía Ramírez Juan José Ospina

Isabella Escobar Ana Gabriela Agredo

Juan Manuel Sanabria María José Arbeláez─

Paula Puerto

Mariana Camacho

Sofía Arango

Alejandro Mejía

SPANISH

MATH

SCIENCE

María José Pava

Juliana Pardo

Juan Manuel Sanabria

Juan José Gómez Mariano Cárpena

Sofía

Samu

Mariano Cárpena Luciana Zambrano

Sara Carrascal

Lucia

Ch de

Jua Ra

María

María

Felip

Javier Villamazar

Melin

Felipe Olano

Juan

Luciana Zambrano

Alejandro Morales

Marian

Juanita Hernández

Pablo Flórez

María José Pava ─

Natalia Betancourt Daniela Galindo

─

Isabella Hermida

Manuela Plazas

Paula Puerto

─

Most Improved

Isabela Barrientos

Isabela Hermida Daniel Villegas

SC

Martina Cock

María José Acosta Excellence

MATH

Pablo Varela

Juanita Hernández Nicolás Rengifo Elena Restrepo

Michelle Castañeda ─

─

AWARDS

ART

BAND

ENGLISH

ENGLISH SCI

ETHICS

HEALTH

Excellence

Linor Kadoch

Eduardo Botero

Sacha Avey

Álvaro José Sánchez

Laura Arana

Juliana Hincapié─

Mar

Most Improved

─

─

Emilio Duque─

Alan Besalel─

─

─

Juan Pablo Martínez─

Juan Ar

Mateo Calderón

Diete

─ ─

Matias

─ Best Effort

60

Álvaro José Sánchez

─

Felipe Arango─

David Becsky─

Laura Azcárate─

cb awards

Middle School Subject Awards MATH GRADE

AWARDS SCIENCE

Martina Cock Sofía Ramírez Juan José Ospina

Sofía Ramírez Excellence Samuel Solarte

Manuela Plazas Juan Manuel Sanabria 6th María José Arbeláez─ Mariana Camacho Alejandro Mejía

SCIENCE GRADE Mariano Cárpena Luciana Zambrano Javier Villamazar Felipe Olano 7th

ENGLISH ICT

SCIENCE PE

Martina Cock Juan David Isabela Barrientos Valentina Ramírez Martín S. Castro Hurtado Alejandro Mejía Luciana Solarte Isabella Barrientos

Christian de los Ríos Luciana Solarte Oriana Oszerowicz Most Manuela Plazas Christian Improved Michell Romo─ de los Rios Isabela Hermida Gutiérrez

Antonio Chaparro Pablo Cardona María SofíaJosé Uribe Acosta

Juan David Sofía Ramírez Daniel Trujillo Martín Trust-Hansen Ramírez Sabrina Best Effort Becsky María Guzmán Antonio Chaparro Ángela Arcos Ana Sofía Vélez

AWARDS PE María José Pava Excellence Felipe Olano

ENGLISH ART Mariana Reyes Sara Carrascal

Melina Santiago Most Juliana Pardo Antonia Monedero Improved Juan José Arias

ENGLISH BAND SCI ─ Simón García─ ─

María José Felipe Uribe Pava

ESPAÑOL ART

Natalia Rompf Mariana Zornosa Felipe Olano Best Effort Michelle Castañeda Matias Drouilhat ─ María José Pava ─

HEALTH GRADE

AWARDS ICT

LEADERSHIP ART

Juliana Hincapié─

Excellence Martín Reyes

Martín Reyes Linor Kadoch Laura Arana

Alan Besalel─ 8th

Most Juan Esteban Improved Arbeláez─

Mateo Calderón

José Alejandro ─ Barreto ─ Duque Gabriella

Dieter Vlasich Dieter Vlasich─ Álvaro José Sánchez Best Effort Sofía Lloreda

─ ─ ─ ─

MATH BAND Eduardo Martín Reyes Botero

SOCIAL BAND STUDIES

MATH

Camilo Villegas Isabella Juan R.Hermida Fajardo Sofía Ramírez Antonio Chaparro Isabela Manuela Plazas Juan José Ospina Barrientos Alejandra Delgado Sebastián Martín S. Mejía Castro Isabella Manuela Plazas Barrientos Isabela Hermida Alejandro Daniel Villegas Chaves Paula Puerto Mariana JuanCamacho Manuel Sanabria Juan David Ramírez

ETHICS ICT

Daniel Villegas Juan Sebastián de Lima Helena Aljure

Carlos Daniel Ortega Juan Manuel Sanabria Paula Puerto

SOCIAL SPANISH STUDIES

María José ─ Mariana Reyes Pava Manuela Ángel Juan José ─ Juan José Gómez Gómez

Catalina Isaza Juan Felipe Yusti

Mariano Manuela Sarassa Cárpena JavierNatalia Villamizar Betancourt Daniela Galindo Miguel Arango

Juan Sebastián Mariano Cárpena Pablo Varela González─ María Camila Sandoval Juanita Hernández

Isabella Escobar Alejandra Pacheco Ana Gabriela Martina Cock Agredo

HEALTH MATH

Sara Carrascal Juanita Antonia Hernández Monedero Nicolás Rengifo Luciana Miguel Arango Zambrano

SOCIAL ETHICS STUDIES Laura Sofía Arana Botero

Juan Pablo Manuel Prado─ Martínez─

─ Sergio Arango ─

Elena David Otoya Becsky─

Javier Villamazar

Samue

Lucian

Chr de lo

Juan Ram María

P

María J

Felipe Melina

Felipe Olano

Juan Jo

Alejandro Morales

Mariana

María Montoya─ Matias D María José Pava ─ Pablo Flórez

Álvaro José Juliana Hincapié Sánchez

Sofía Lloreda Felipe JuanArango─ P. Martínez

SCIENCE

Sofía R

Elena Restrepo

Sofía Botero Sacha Avey Laura Azcárate

─ Isabel Bueno ─

María José Arbeláez─

Angélica Aragón Mariano Cárpena Juliana Pardo Luciana María Camila Zambrano Sandoval

ENGLISH SCIENCESCI

David Cardona Emilio Duque─ Mateo Arango

Juan Manuel Sanabria

Mariana Paula Puerto Camacho Isabela Barrientos Sofía Arango Alejandro Mejía

ENGLISH PE

─ Santiago Posso─ ─

SCIE

Martina Cock

María José Acosta

─ ─ Alejandro Morales

DANCE ECAL

DavidAzcárate─ Cardona Laura

HEALTH SPANISH Juliana SofíaHincapié─ Botero─ Juan José Luna Alan Besalel─ Elena Otoya

IC

Martí

Juan E Arb

Gabriela Duque Mateo Calderón Dieter Mateo Caladerón

61

CB awards

HIGH SCHOOL EXCELLENCE AWARDS

STUDENT

GRADE

Algebra II

Juan Martín Escobar

9th

Algebra II Fundamentals

Eugenia Carvajal Raquel Paladines

9th

Algebra II Honors

María Antonia Rojas

9th

AP Comparative Government and Politics

Susana Rojas

11th

AP Physics

Sebastián Sánchez

11th

Carolina Rosas María Alejandra Saa Juan Daniel Franco María Paula Otero Melissa Zúñiga Enrique Lloreda Juan Pablo Botero

9th

Art

Band

62

10th 11th 9th 10th 11th

Biology

Antonia De Oliveira

9th

Chemistry

Sebastián Sánchez Laura Rueda

11th

Computers

Valentina Velasco

9th

English

María Antonia Rojas María Alejandra Saa María Antonia Valencia

9th 10th

English Honors

María Aljure

10th

Español

Melissa Zúñiga

9th

11th

Estudios sobre Colombia y América Latina (ECAL) Estudios sobre Colombia y América Latina 1 (ECAL 1)

Valentina Velasco

9th

María Antonia Rojas

9th

Estudios sobre Colombia y América Latina 2 (ECAL 2)

Natalia Monroy

10th

Estudios sobre Colombia y América Latina 2 Honores (ECAL 2 Honores)

Juana Castro

10th

Fitness

Andrea Hoyos

11th

Geometry

María Alejandra González

10th

Geometry Honors

Isabella Losada

10th

cb awards

AWARDS 2014 - 2015 AWARDS

STUDENT

GRADE

Global Issues Network

Laura Santa

10th

Graphic Design I

María José Ramírez

11th

Journalism

José Carlos Yory

11th

Performing Arts Production

Isabella Libreros Ornella Sangiovanni Gabriela Hernández

10th

Philosophy

Esteban Silva

9th

Philosophy/Ethics 2

Juan Pablo Botero

11th

Physical Education

Physics I PreAP Biology

Valentina Ogonaga Juan David Acosta Carolina Téllez Juan Mario Salom Juan Camilo Burckhardt Juan Camilo Burckhardt

9th

9th 10th 11th 11th

PreAP PreCalculus

Sebastián Sánchez

11th

PreCalculus

Laura Rueda

11th

PreCalculus Fundamentals

Brunella Tascón

11th

PreCalculus Modified

Jason Liao

11th

Soccer

Martín Sardi

11th

Social Studies Social Studies Honors

Spanish

Sports Study Skills 20th Century History

Juan Daniel Franco Laura Flórez María Aljure Natalia Monroy Camila Salcedo Isabella Losada María Antonia Valencia María Antonia Rojas Sebastián Sánchez Manuela de Francisco Natalia Estévez Susana Rojas Juana Díaz

10th 10th 10th 11th 11th 9th 11th 11th

63

faculty & employee news

Reconocimiento al Compromiso Un sentido homenaje a Olga Lucía Arana de Estrada, José Antonio Moncayo, José Luis Herrera, María Helena Toro y Lilian Martínez, quienes han estado vinculados al Colegio Bolívar por tres o más décadas.

He tenido más de 600 alumnos María Helena Toro descubrió la docencia de la mano del Colegio Bolívar. En 1979 fue llamada a hacer un reemplazo en el área de español. En eso entonces jamás habría imaginado que esas dos semanas se convertirían en 35 años a la fecha.

Continuó ayudando a las profesoras de grado 3º a desarrollar material de apoyo para sus clases y posteriormente se abrió una vacante y se vinculó oficialmente al Colegio como auxiliar de Kínder.

Sentir el amor, el gusto de enseñar y dar lo mejor de sí a los niños la llevó a estudiar Licenciatura en Educación Preescolar.

María Helena afirma que el Colegio ha cambiado mucho desde entonces, sobre todo en infraestructura. “A mí me tocó vivir la construcción de la Biblioteca, la del quiosco Bachué y la de los salones de Kínder 4 y Kínder 5; muchas cosas han cambiado, pero lo que ha permanecido intacto es el deseo de buscar la excelencia de profesores y alumnos”.

Afirma que ha tenido la oportunidad de enseñar a más de 600 niños y niñas. También traduce su aporte a la institución en el apoyo y estimulación al aprendizaje que ofrece a los pequeños en su primer año de colegio. Actualmente sus dos hijos hacen parte de la Comunidad Bolívar.

maría helena toro

Desde pequeña quise ser profesora En 1985 se vinculó al Colegio Olga Lucía Arana de Estrada, una educadora preescolar, quien cumple 30 años vinculada a la institución.

De los grandes cambios del Colegio que ha vivenciado, Mrs. Estrada resalta la infraestructura y la tecnología, “He sido observadora, participante y promotora de cambios que reflejan un Colegio en constante movimiento, evolución y búsqueda de la excelencia. Recuerdo un campus con mucho verde, con mucho espacio para transformar, y al verlo hoy, es una satisfacción y un orgullo para nuestra ciudad contar con una institución como la nuestra”.

Desde siempre quiso ser profesora, logro que agradece a Dios. Su trabajo con niños de 4 y 5 años le implica un reto constante, puesto que estos pequeños llegan con ansías de conocimiento, lo que la impulsa a preparase y mejorar e implementar constantemente nuevas prácticas de enseñanza.

Algo que llena de satisfacción a Olga Lucía es ver a ex alumnos traer de la mano a sus hijos con el deseo de que Mrs. Estrada sea también su maestra, y la oportunidad de viajar y hacer cursos para mejorar sus prácticas educativas y seguir entregando lo mejor

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OLGA LUCía arana

faculty & employee news

de sí. “Mi gran aporte a la institución es lograr que casi inmediatamente al inicio del año escolar, los niños amen su Colegio”, puntualiza.

La dedicación, mi aporte al Colegio José Antonio Moncayo lleva 35 años en la institución, carrera laboral que inició a los 18 años, cuando, en busca de un mejor futuro para su familia encontró trabajo en el Colegio en el área de servicios generales.

Es fotógrafo de profesión, pasión que encontró a raíz de la necesidad de retratar los buenos momentos que se evidenciaban en la institución a través de los diferentes eventos que realizan en la misma.

“La fotografía hace parte de mí desde pequeño, es mi mayor pasión. Mi objetivo siempre ha sido aportarle al Colegio y por eso, he sido muy dedicado”.

Entre sus gratos recuerdos se encuentran los triunfos y los grandes amigos de la época en que dirigió el equipo de fútbol de los empleados; así como el cariño que recibe de los estudiantes que desde pequeños lo llaman Monky o Monca.

josé antonio moncayo

El Colegio es confianza, estabilidad y seguridad “Era más pequeño, había sólo ocho buses de colores azul y blanco, no estaba el Edificio de Ciencias, la Biblioteca, ni el parqueadero, habían más zonas verdes y la entrada y salida del Colegio era por la puerta ‘Alcalá’”; esta es la manera como José Luis Herrera recuerda el Colegio Bolívar a su ingreso en febrero del 81.

Llegó como contratista y se quedó haciendo oficios varios hasta la fecha. Resalta que en estos 35 años no ha cambiado el calor humano y la estabilidad que ofrece la institución. Siente que hay más proyección y una visión futurista del Colegio que apunta al éxito.

Considera que su esfuerzo ha sido retribuido en confianza, seguridad y estabilidad.

“Me voy feliz” - Goodbye to Mrs. Martínez

josé luis herrera

lilian martínez

Lilian Martínez asegura que lleva casi 50 años en el Colegio Bolívar como alumna y profesora. Ingresó a la institución a los cuatro años de edad y se gradúo de la misma.

Comenzó la docencia a los 14 cuando ofrecía asesorías en inglés a estudiantes del mismo curso, y, aunque quería ser odontóloga, y nunca tuvo pretensión de ser maestra, terminó enamorándose de la carrera de lenguas modernas al no poder acceder por puntaje al otro programa. También estudió Neurolingüística.

Desde entonces ha dedicado su vida a los niños. Ingresó formalmente al Colegio en 1983. Empezó con Kínder 4 y luego Kínder 5, donde pasaría casi una década enseñando. Posteriormente, el Dr. Felton creyó conveniente otorgarle el grado 1º, allí duró casi otra década.

Finalmente pasó a Servicios de Apoyo al Aprendizaje y la asesoría a niños con dificultad en ciertas áreas como matemáticas, español e inglés. Lleva 32 años en el Colegio y anunció formalmente su retiro.

Agradece al Colegio por las infinitas enseñanzas, ama los niños, la docencia y el trabajo; exalta el crecimiento del mismo, desde el cambio de sede propiciado por Mr. Swall, que tuvo la oportunidad de vivir, hasta el avance a nivel de infraestructura y tecnología que se está desarrollando en los últimos años. ¿Qué no cambia?, según esta docente, el ambiente agradable para el estudio y el trabajo.

Por ahora tiene dos proyectos a futuro. El primero, junto a Patricia Varela y Marta Díez (ex empleadas del Bolívar), crear una asociación de personas retiradas del Colegio que hayan permanecido en la institución mínimo 10 años; y el segundo, regalarle a la institución un estudio en el tema del manejo de las aguas y el reciclaje.

65

faculty & employee news

Reconocimiento Empleados 2014-2015 El Colegio Bolívar hace un merecido reconocimiento a todas aquellas personas que han dedicado su valioso tiempo a nuestra Comunidad.

Goodbyes ¡Sus huellas permanecerán con nosotros!

Amanda Rose Kane

Julie Chrystal Remillard

Mónica Soto

Carolyn Field

Katherina K Maryska

Moraima Gabriela Cárpena

Daniel Philip Scinto

Kerstin Emily Johansson

Natalie Alyse Radziejewski

Eleonora Alzate

Lauren Marissa Mclean

Patricia Gutiérrez

Elizabeth Ann Proper

Lilian Mireya Martínez

Radharani Torres

Jessica Scott Maring

Marta Elena Díez

Sabrina Marie Hawkinson

Juanita Grillo

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Sarah Kt Meston

CB Special

Class of 2015 2016 2015 Salutatorian Valedictorian Dedicado a los Graduandos A Note of Gratitude Becas – Scholarships Achievements Scholarships Excellence Awards Senior Project ICFES 2015 Acción de Gracias A Future Under Construction 67

cB sPECIAL

Salutatorian

The Ultimate Gift

“F

or over 14 years we learned to dream, we learned to be angry; we learned to forgive, to understand that everyone is different independently of one’s valuable strengths and individual weaknesses.

And as I refer to those experiences, it is inevitable for me to remember a movie we saw in Freddy’s Ethics class, The Ultimate Gift. This film is about a deceased billionaire, Red, who decided to teach his grandson, Jason, an extremely valuable lesson by promising to give him the heritage he expects, if and only if he successfully completes a series of tasks. Each of these tasks is centered on a gift of life: work, friendship, gratitude, learning, love and family. Undoubtedly, they are all vital gifts for our personal growth and enrichment as we move on to the next stage of our journey: adulthood. And the truth is they are all gifts that our life experiences at Colegio Bolivar granted us.

The first gift, work, was acquired by Jason as he was forced to work very hard for a month doing heavy lifting. We, on the other hand, learned to work at a classroom. We learned by hook or by crook that it was necessary to study for multiple hours to pass Henry’s Unit tests, not reading wasn’t an option for Mrs. Aguirre’s class, and Mr. Bouchard’s quizzes were no joke. …Jason received a second gift, friendship, when he realized that his real friends were not those that only looked up to him when they needed a favor. His only true friends were a little girl, Emily, and her mother, both indispensable for the development of his true self. At Bolivar we learned to recognize great friends and great classmates, we developed friendship bonds that will endure, and we learned that just like some people were part of our lives and left, other people might become our future allies, or colleagues. Some of us made friends that became our brothers or sisters, and while others didn’t, what really matters is that each one of us met people that in a way or another shaped who we are.

Also, when it came to gratitude, Jason realized that the best way to be thankful for the advantageous life he had was to give away all of the money he earned at work to those who needed it. Our school taught us that gratitude is a value that we should all have for the rest of our lives, independently of how these

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will change in the future. We were taught that we should be thankful for the people that surround us, for the opportunities that are given to us every day, and especially for life. This is why the social responsibility and the value of service that we gained at school will be reflected at our smallest actions such as helping out a classmate, a friend or even a stranger.

Of equal importance was the gift of learning, the gift of learning from our mistakes and moving on. Just as Jason was able of surpassing a life without money, a house or a car, we were taught that with attitude, determination, discipline, character and passion we can overcome any difficulty that life might present to us. …Now, Jason received all throughout the movie one of the most important gifts of life, the gift of love. No matter whether it came from his grandfather, his friends, his girlfriend, or himself, love was the true motor of his final success. Where there is love, there is wealth and progress. And that’s the reason why we know that we obtain better results if we just add a pinch of love to everything we do. If we love our virtues and strengths, and if we love our opportunities, we will soon realize that what is done with love brings happiness to our lives.

Finalmente, el regalo supremo de la familia. No es éste precisamente el regalo del Bolívar para nosotros; es el regalo de Dios.

Es el regalo de apoyo incondicional, de lealtad y suprema fuente de amor, por lo que cada uno de nosotros debemos agradecerles de todo corazón, a esas personas tan especiales de nuestra vida que nos trajeron aquí, al Colegio Bolívar, y que están hoy presentes para nosotros, como nunca lo han dejado de estar.

Son estos los regalos supremos de vida que hemos recibido con honor; personalmente, sé que el Colegio y nuestras familias nos han dado las suficientes y excelentes herramientas para continuar con dedicación, compromiso, mucho amor y humildad el camino a la vida profesional.

Termino con una frase que aplico a mi vida y hoy quiero compartir con ustedes: La gente más feliz no es la que tiene lo mejor de todo, si no la que hace lo mejor con lo que tiene”.

MARÍA DEL MAR CONDE 2° Promedio Académico Class of 2015

class of 2015

Valedictorian

“L

legamos. Llegamos al final del recorrido que iniciamos en Kínder 4, cuando entramos a formar parte de la Clase 2015. Estuvimos navegando juntos todos estos años, en un mismo barco, hacia un mismo destino, al cual llegamos el día de hoy.

A lo largo del viaje hemos recibido nuevos miembros que nos han enriquecido en gran manera y sin los cuales no seríamos los mismos. También, hemos perdido a miembros muy valiosos, quienes, a pesar de no estar presentes en esta ceremonia, nunca dejarán de formar parte de la Clase 2015. Durante nuestro viaje, atravesamos tormentas que nos sacudieron, pero que juntos logramos superar. El día de hoy hemos llegado al puerto final, en donde culminamos esta gran etapa de nuestras vidas en compañía de nuestros familiares y amigos.

Ahora, cada uno partirá hacia un nuevo destino y mostrará la calidad de la preparación que ha recibido. Estoy convencido de que estamos listos para dar este paso que marcará nuestras vidas. De ahora en adelante, los capitanes seremos nosotros, fijaremos el curso a seguir y seremos los responsables de todo lo que nos ocurra. Gozaremos de más independencia, así que debemos demostrar la madurez y la autonomía que hemos desarrollado.

No nos dejemos llevar por la corriente, no dejemos que las olas de la vida nos arrastren a la deriva, más bien, fijemos nuestra mirada en lo que queremos alcanzar, en ese puerto al cual queremos arribar, y no nos detengamos hasta no haber cumplido nuestra meta.

Por otro lado, debemos cuidarnos de las aguas poco profundas hacia donde las superficialidades del mundo intentarán conducirnos para hacernos encallar. No nos dejemos seducir por esos encantos, como la fama y la riqueza, que nos busquen apartar de la verdadera esencia de la vida, la cual radica en disfrutar de las cosas sencillas, compartir con las personas que amamos y vivir apasionadamente. Llevemos una vida que trascienda, el vivir bien no depende de tener resuelto el aspecto económico, sino de tener un balance entre todos los aspectos: el de la salud, el familiar, el social, el económico y el espiritual. No nos desgastemos intentando ser como esas personas tan pobres que lo único que tienen es dinero.

Un Nuevo Viaje en el Camino de la Vida

A lo largo del recorrido que estamos comenzando, pasaremos por tormentas que amenazarán con hundirnos, pero que serán sólo una prueba de nuestra constancia y determinación.

Será fundamental no darnos por vencidos hasta no ver nuestros sueños cumplidos. Que no nos desmotive el no conseguir resultados positivos en forma inmediata, lo que importa es la actitud que asumamos al respecto; si es una actitud de fracaso, fracasaremos, si es una de triunfo, triunfaremos. Enfrentemos las tormentas con la frente en alto, con la mirada puesta en la victoria. No sé cuál sea la Estrella del Norte para cada uno, pero para conservar el rumbo es vital no perderla de vista. Mi Estrella del Norte es Dios, si no fuera por Él no estaría aquí, parado delante de ustedes.

En nuestro viaje nos aventuraremos por costas desconocidas que nos dejarán asombrados; descubriremos un mundo mucho más grande y complejo. Afortunadamente, nosotros no tendremos que andar como piratas, buscando tesoros para saquear, ambicionando oro ni joyas preciosas, pues el verdadero tesoro es el que está dentro de cada uno de nosotros, el que procede del corazón. Todos ustedes son valiosos, tal y como son, y aprovecho esta oportunidad para hacerles un reconocimiento como excelentes deportistas, artistas, músicos, líderes, emprendedores, en fin, un reconocimiento a las habilidades y a los talentos que les permitirán triunfar.

Espero volverme a encontrar con todos ustedes. Será grandioso ver cómo han triunfado en todos los aspectos de la vida.

Les deseo lo mejor para este viaje que emprenden el día de hoy; todos seremos sorprendidos al ver logros que nunca nos hubiéramos imaginado capaces de alcanzar. Todos somos más que capaces, así que la pregunta no es ¿qué tan lejos podemos llegar?, sino ¿qué tan lejos queremos llegar?”.

PEDRO FELIPE MARTÍNEZ 1º Promedio Académico Class of 2015

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Dedicado a los Graduandos “Mr. Shannon me pidió, que presentara la Clase Con trovas lo voy a hacer, y espero no me desfase Hay aletosas, buñuelos; alegones y bullosos Las fifís y los callados; montadores y morrongos. …………………...

Sus profes los califican, de amigables y afectuosos Alegres, independientes, optimistas, cariñosos.

A veces me interrumpían, y espero no formar pleito Dormidas de Martín Riascos, ronquidos de Christian Leyton. …………………..

Pedro con María del Mar, son un grupo de excelencia Laura Rojas y Nasif, con Catalina Villegas También Valentina Lara, y Paula Sardi me acuerdo Machado y Camila Torres, forman el grupo de nerdos. …………………..

Otro grupo lo conforman: Morini y Esteban Navia Saucedo y Michel Stanley; que tienen bastante labia Añado a Daniel Pedroza, y a Jaramillo Daniela Que pa’ conversar en clase, no les duele ni una muela. ……………………

En el grupo de los “viga”, que les voy a mencionar Andrés Felipe Aguilar, y Sebastián Salazar, Nicolás Ávila y Suárez, les voy a hacer una apuesta Terminarán de gorilas, en los bares de la sexta. …………………….

Helena Quintero y Emma, con Rosa son chicas “Fashion” Caro Sánchez, Isa Vásquez; Flora, Mariana Chavarro Alicia, Isabel Conde, y Camila Hoyos sí María Antonia y Michelle, todas son chicas “fifí”. …………………….

Gabriela y las Alejandras, Villarreal y la Peña Mujeres que son bien bravas, se los digo con más señas Dizque planchan con la mano y no dudo en afirmar Que si se entran los ladrones los ponen es a trapear. ……………………

Tatiana se va pa’ Francia, creo que va acompañada Con Caro, Alejandra Roa, y Valentina Losada Que aprendan mucho francés, y espero que allí se amañen Lo que me preocupa mucho, es que al volver no se bañen. ……………………

Carlos Robles, Joaquín Campo, y hasta Simón Echeverri Consiguen sus parejitas que son auténticas babies

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Les dicen “atracacunas” y lo tienen bien merecido Pues para buscar pareja van a visitar “El Nido”. …………………..

Algunos no son llamados, por sus nombres oh qué pena Esteban Otoya el “búho”, Sebastián Sardi es “Sebas” A Rosas le dicen “Coco”, a Caicedo dizque “Camo” Hernando Correa “Ernie”, y el “Patas” dizque es Hurtado. …………………..

Hay unos que son callados: como Camerín y Chaves, Stephany Ocampo y nombro, a Juan Felipe González En cambio Alejandro Sardi, Enrique y Mariana Osorio Junto con Daniela Duque, son un grupo de morrongos. …………………..

Hay un grupo de alegones, que hay que tenerles paciencia Son ellos Esteban Ángel y María José Valencia, Juliana Uribe y Juan Duque y Aura Cristina Hoyos, No les discutan mejor, que eso se les vuelve un bollo. ………………………

El Club de los 15 tiene, aquellos que son decanos Pablo Arias y Rodríguez junto con Paula Lozano Y también buñuelos hay, Gamboa, Andrea Linares Y dizque Camila Uribe, y Lucci son bipolares. ……………………….

Está Isabella Palacio, con Cañón como aletosas Silvana y Camila López, que son bastante bullosas Montador Daniel Estrada, y Julián Franco el dormido Y que es atraca tumbas, de Helena Reyes he oído. ………………………

Karina mantiene ausente, Lolita llegando tarde, Ordoñez, Serrano y Juana, con Sara son niños grandes Y Ma. Camila Silva, junto a Mateo Galindo Con Emiliano Ramírez, forman este grupo lindo. …………………..

Espero no haber herido si hay susceptibilidades Estas son apreciaciones, y no absolutas verdades Y por Dios que está en el cielo, se los digo y se los juro Que esta Clase dos mil quince tiene bastante futuro.”

GUILLERMO GARCÍA Docente de Química Secundaria Superior

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A Note of Gratitude Lecciones de vida que persistirán en nuestros corazones

“M

uchos como Emma y yo empezamos este recorrido hace 14 años, cuando llegamos en el bus con nuestros padres a conocer el campus del Colegio.

Llegamos a navegar en clases que cada vez eran más difíciles pero al mismo tiempo gratificantes: saboreando la odisea (a pesar de que algunos vivían más aventuras que Odiseo cuando pensaban en cómo podrían pasar los exámenes de Ms. Gámez), leyendo el icónico “Welcome to the Twilight Zone” en cada examen de Henry… y muchas veces viendo como otros huían al twilight zone durmiendo en las clases de Giovanny y Posso, y en este último año, disfrutando la corta hora de Study Hall que era bendita un viernes después de almuerzo.

A decir verdad, hemos vivido mucho en este Colegio, y todo es gracias a la Comunidad Bolívar. Por esta razón, Emma y yo nos hemos tomado una parte del tiempo de esta Ceremonia para dar este muy merecido agradecimiento a todos aquellos que permitieron que hoy estemos aquí bien calurositos y felices en nuestra toga y birrete.

En primer lugar, les queremos dar las gracias a todos nuestros profesores por su tolerancia, respeto, dedicación y lo más importante: el amor con el que nos educaron.

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No sólo nos enseñaron la importancia de una integral, de un escrito argumentativo o los elementos de la tabla periódica, sino que también nos demostraron lo que significa la pasión y la empatía por el trabajo. A través de su ética laboral nos dieron muchas lecciones de vida que persistirán en nuestros corazones por siempre.

Cada uno de ustedes fue encargado no sólo de llenarnos de conocimientos de manera única y especial sino también de convertirse en grandes amigos y modelos a seguir. De cada uno de ustedes nos llevamos los recuerdos más lindos e infinitas enseñanzas que aplicaremos en este camino que apenas está por comenzar.

También queremos agradecer a las Familias Bolívar, a los padres y madres que hicieron un esfuerzo increíble para permitir que todos nosotros nos diéramos el lujo de estudiar en este Colegio, además de permanecer con nosotros durante todo el recorrido, enseñándonos los valores más importantes mediante sus actos en Pilares de Vida. A los abuelos, a todos los hermanos, tíos, primos, bisabuelos y guardianes que nunca dejaron de apoyarnos y que, a pesar de que son poco reconocidos, siempre han estado presentes para nosotros.

We also wish to thank the school’s administration for all their work to make this an amazing place.

Particularly, we’d like to thank Mr. Shannon and Dr. Martin, our guardians that kept us on the path to a successful school career. Without Dr. Martin, we could’ve never had the freedom of roaming our own schedule and negotiating a way to escape from those tough classes, or even of enjoying the sweetness of a study hall. Behind his tough Dean face we all managed to find a man that truly cared about our success and in the end, what would be of our school without his iconic “be nice to each other”. By his side, and ours as well, we always found Mr. Shannon, the man with the charismatic Boston accent that made sure we always “finished strong”. We thank him for all his support and kindness, as we could always count on him to hear our complaints, as dumb as they were, and feel accomplished whenever he congratulated us on any achievement with a wide smile on his face.

Thanks to you we finished our High School career very strong and we’ll do the same wherever we go. And how to forget, Dr. Nagy the undercover agent who made sure everything went smoothly for all of us. Even though you weren’t very present in our every school day, we always knew you worked hard to make the school the place it is and always made us very proud when you gave us any recognition.

And what can we say about Andrea and Jaami? The ones who tolerated our college crisis during these last two years, you heard our cries, our excitements and held our disappointments in the most loving and caring way.

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Y ¿cómo olvidar a todos aquellos trabajadores del Colegio que hicieron de éste nuestro segundo hogar? A ellos que se enfrentaban en el día a día con los desórdenes que dejábamos atrás o los posibles accidentes que teníamos sin suscitar la más mínima queja. A los conductores y monitoras que, además de siempre llevarnos a donde fuera que tuviéramos que ir, también se aguantaron nuestras infinitas recochas. A los trabajadores de seguridad quienes hacían su mejor trabajo por mantenernos seguros. Mil gracias, el Colegio no se podría mantener en pie sin su increíble trabajo.

No pueden faltar Liliana Poveda, Carlos Augusto y Juan Manuel. Fueron ustedes las personas encargadas de ayudarnos a sobrepasar aquellos momentos turbios y altibajos en esta travesía que a veces era tan incomprensible. Lograron ver a través de nuestros propios ojos, escucharnos y entendernos para guiarnos de la mejor manera posible.

Last but not least, queremos agradecer a nuestra Clase de 2015. Como nos enseñó a decir Garcho, “Moachitos”, estos tantos años que hemos vivido juntos no han sido gratuitos. Cada sufrimiento, derrota, alegría y éxito ha quedado en la memoria de todos nosotros. …Llevar 14 años juntos se ha convertido en una costumbre que nos costará mucho dejar atrás. Comenzamos este juego siendo pequeñas personitas sin conocimiento alguno, luego fuimos escrutando lo encantador que era el concepto de la amistad. Conocimos nuestros grandes amigos, discutimos con aquellos que tuvimos diferencias; Pero, finalmente, tuvimos la oportunidad de graduarnos como hermanos. …A todos los que fueron parte de este proceso que tanto hemos amado, no nos queda más que darles las gracias de todo corazón. Hoy es el día en que no sólo estamos listos para sacar un cinco (5) en la universidad, sino también para sacar ese cinco (5) en la vida que tanto merecemos. Es por esto, que me atrevo a decir que hoy somos capaces de afrontar el camino que se nos viene, con todos los valores y enseñanzas que nos han inculcado en cada paso que dimos en el Colegio Bolívar.

Seremos el reflejo de toda la alegría que vivimos en estos años y haremos parte del grupo de aquellos seres humanos capaces de marcar una diferencia, no sólo por la calidad de educación que recibimos, sino también por la calidad humana en la que crecimos. De nuevo, gracias por el apoyo, por los recuerdos, y especialmente por darnos los mejores 14 años de nuestras vidas”.

EMMA ARANGO & NASIF CAMILO RINCÓN Class of 2015

class of 2015

Becas – Scholarships

Clase 2015, con muchos Logros Académicos “La clase de 2015 es un grupo verdaderamente excelente y su proceso para ingresar a las universidades ha sido un éxito total.

Quiero manifestar mis sinceros agradecimientos por el trabajo en equipo. Además de los alumnos, incluyo a las directivas, los profesores, los consejeros, pero especialmente a ustedes, los padres de familia.

Empezamos este año lectivo con más del 50% de la Clase iniciando un proceso para estudiar afuera del país -unas de las cifras más altas desde hace muchos años-.

El 33% (28 alumnos) iniciarán sus estudios en agosto en el exterior. Otros siete alumnos, seguirán el mismo camino después de realizar un semestre o un año en otro país. En total nos da un 41% de alumnos estudiando en los países del Reino Unido, España, Suiza, Holanda, Italia, México, Canadá y los EEUU. Además, son 17 estudiantes (20%) los que van a viajar y realizar un semestre, un año de estudios o trabajo voluntario, en los países del Reino Unido, Italia, China, Francia, Alemania, Portugal y Tailandia.

En cuanto al reconocimiento por mérito académico y talento artístico, 26 estudiantes recibieron ofertas de becas. Lo que suma $2.3 millones de dólares. ¡Unos valores extraordinarios y un excelente trabajo!

En Colombia estamos finalizando los procesos con un porcentaje de aceptación muy alto y resultados de la prueba ICFES realmente excelentes. Casi todos los estudiantes tienen como primera opción de estudio a las universidades del CESA, Javeriana Bogotá, Los Andes, Javeriana Cali, ICESI y Rosario; también contamos con varias becas por puestos en la prueba ICFES, sumando así más de $300 millones de pesos. Son unos

logros muy considerables y el resultado de muchos años de esfuerzo por el aprendizaje.

Y ahora me gustaría dirigir unas palabras a la Clase de 2015: You are the first class that I have been with for all 4 years of your High School. You are an excellent group of young adults and I share your happiness with each and every one of you today. I would also like to leave with you with a few thoughts as you face this new stage of your lives. As you go through life, I invite you to challenge yourselves, not necessarily to be the most famous, the richest, the most successful, but rather to be the BEST VERSION OF YOURSELVES. Think about it ‘the best version of yourselves’. Some of you may well become famous, rich, successful, but what will bring you most happiness and satisfaction is that you have become the best version there is of you—the unique you.

A few months after you were born, you learned to roll over.

Then you learned to sit up, crawl—first backwards then forwards. Then came waddling, walking and running. Well believe it or not, it is now time for you to spread your wings and soar--soar to great heights!

Class of 2015, be brave---be brave to make those first mistakes and come back stronger…be brave to be the best version of yourselves and be brave to fly as high as you can!

I am extremely proud of you and your accomplishments and wish you all the best.”

ANDREA PEISKER College Placement Counselor Consejera Pre Universitaria

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Achievements

Ganadores Premios Bill Barret, Martín Felton y María del Pilar Pérez Sara Gutiérrez De Piñeres, Nasif Rincón y Valentina Lara El Colegio Bolívar demuestra su orgullo al acompañar el proceso educativo y la culminación del mismo con distinciones que dejan entrever la calidad de los egresados y futuros profesionales que se formaron en las aulas de clase de la institución.

sara gutiérrez de piñeres

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nasif rincón

valentina lara

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C

on la premisa de ofrecer una educación de alta calidad con una formación integral, cada año el Colegio Bolívar hace un merecido reconocimiento a sus estudiantes por medio de premios y becas.

La excelencia, la autonomía, la responsabilidad y el sentido de comunidad, son algunos de los valores que buscan representación en el otorgamiento de los premios Bill Barret, Martin Felton y María del Pilar Pérez.

El pasado 6 de junio se llevó a cabo la Ceremonia de Grado. La distinción Bill Barret fue entregada a Sara Gutiérrez De Piñeres, el premio Martín Felton a Nasif Camilo Rincón y la beca María del Pilar Pérez a Valentina Lara.

La distinción Bill Barret se crea en honor al estudiante de primaria del mismo nombre que falleció en un accidente aéreo en 1956. El ganador es elegido por los estudiantes de Secundaria Superior y los profesores. Se premian cualidades como la colaboración, la responsabilidad y la nobleza. Es un reconocimiento al compañerismo y al civismo dentro de la institución.

El premio Martín Felton se inclina hacia los valores institucionales. Se le otorga al estudiante que representan adecuadamente los principios que rigen la filosofía del Colegio Bolívar. Esta persona, además, debe expresar valores personales positivos, ser bilingüe, tener creatividad y un pensamiento crítico, un alto sentido de responsabilidad

social y una alta percepción del mundo multicultural.

10° aniversario beca María del Pilar Pérez El galardón fue creado en 2005 cuando falleció María del Pilar Pérez o ‘Palá’ como le decían cariñosamente, quien fuera la creadora y primera presidenta de la Asociación de ex alumnos en 1998. Es un premio que se remite a un excelente desempeño académico y a las características que definen el perfil del egresado del Colegio Bolívar. La persona que lo recibe obtiene una suma de US$1.500 para el desarrollo de sus estudios universitarios.

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Scholarship Outside of Colombia Name

University

Alejandro Sardi Blum

Curry College Lynn University Rollins College Johnson & Wales University University of Tampa SCAD Rensselaer Polytechnic Illinois Institute of Technology Hult University, San Francisco SCAD IE University (Spain) Hult U, London (England) Richmond, London (England) Drexel University Pepperdine University Lynn University Trinity University Rollins College University of Tampa Lawrence University Grinnell College California Lutheran University IE University (Spain) Lynn University University of Laverne Hult University, San Francisco Carleton University (Canada) Florida Institute of Technology Widener University Illinois Institute of Technology University of Tampa Trinity University Trinity University Drexel University University of Miami

Alicia Correa Varela Andrea Linares Jaramillo

Andrea Machado Romero Camilo Caicedo Sanz Carolina Sánchez Gomez

Catalina Villegas Serna

Emma Arango Lago Enrique Reyes Jensen Flora Carvajal Carvajal

Guillermo Gamboa Quintero

Helena Reyes Jensen Isabel Conde Barona Juan Esteban Duque Guevara Juan Felipe González Ossa Karina Glennon Ramírez María Camila Saucedo Franco Mariana Chavarro Cruz Mariana Osorio Rubio

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Scholarship US$ (Annual) $ 12,000 $ 12,000 $ 8,000 $ 3,000 $ 2,000 $ 11,000 $ 15,000 $ 25,000 $ 9,250 $ 11,000 $ 3,714 $ 9,250 $ 6,841 $ 20,000 $ 8,000 $ 5,000 $ 15,000 $ 20,000 $ 6,000 $ 28,000 $ 28,000 $ 22,000 $ 6,010 $ 12,000 $ 10,000 $ 18,500 $ 2,000 $ 12,000 $ 24,500 $ 25,000 $ 3,000 $ 15,000 $ 17,000 $ 9,540 $ 15,000

Offers Name

University

Mateo Galindo Cubides Nasif Camilo Rincón Romaite Pablo Arias González

Hofstra University SCAD SCAD Worcester Polytechnic U Saint Louis University Florida Institute of Technology Drexel University Curry College Trinity University George Washington University TOTAL USD

Paula Sardi Domínguez

Sebastián Sardi Blum Stephanie Ocampo Bermudez

Scholarship US$ (Annual) $ 12,000 $ 13,000 $ 5,000 $ 33,000 $ 18,000 $ 15,000 $ 5,000 $ 12,000 $ 17,000 $ 10,000 $ 589,605

Colombia Nombre Andrea Machado Catalina Villegas Germán Serrano María Camila Torres María del Mar Conde Nasif Rincón Pedro Martínez Daniel Pedroza Sergio Suárez Valentina Lara

Universidad

TOTAL COP TOTAL USD*

Beca COP (Anual) $3.990.000 $3.990.000 $2.450.000 $3.990.000 $2.450.000 $3.990.000 $3.990.000 $17.640.000 $ 9.240.000 $17.640.000 $ 69.370.000 27,748

GRAND TOTAL FOR ONE YEAR (US$)

$ 617,353

ICESI

Universidad del Rosario

*XE (USD/COP) 1.00 USD = 2,500 COP XE: Exchange Rate COP: Colombian Peso USD: US Dollar

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Excellence Awards June 2015 Estudiante Andrea Linares

Subject Area Graphic Design 2

Estudiante María Camila Torres

AP English

Andrea Machado

Computer Aided Design

Aura Cristina Hoyos Carolina Sánchez

Programming & Robotics

Esteban Ángel

Band AP Calculus

Guillermo Andrés Gamboa Soccer Elective Physics 2

AP Biology Chemistry 3

María José Valencia

Art

Enrique Reyes

Biology 2 English

María Del Mar Conde

Problemas Actuales de Colombia Rol de la Filosofía en la Escuela

Subject Area

Calculus Advanced Math Problem Solving

Nasif Camilo Rincón

Estudios sobre Colombia y América Latina 3

Nicolás Chaves

AP English

Pedro Felipe Martínez

Español AP Physics

Isabella Vásquez

Journalism

Sebastián Salazar

Sports Elective

María Antonia Orozco

Environmental Science

Valentina Lara

Chemistry 2

María Camila Saucedo

Professional Presentation Skills

Senior Project

E

n el año lectivo 2014-2015 tuvimos 55 proyectos sobre temáticas diferentes, tales como el cultivo de la caña de azúcar, fútbol, arte, literatura, el proceso de paz en Colombia, Cali y su desarrollo urbano, el MIO, arte, entre otros.

Once trabajos fueron pre-nominados a la Distinción con

Excelencia y cuatro fueron escogidos al considerar que lograron exceder las expectativas en cuanto a cumplimiento del proceso, calidad de la investigación, originalidad del tema, dificultad de la pregunta, complejidad de la respuesta y manejo de buenas fuentes bibliográficas. Todo lo anterior tanto en el trabajo escrito como en la presentación.

Estudiantes que ganaron la Distinción con Excelencia Estudiante

Pregunta Esencial

Pedro Felipe Martínez

¿Cómo se ha respondido a la necesidad de vivienda en Cali, a lo largo de su desarrollo, y cuáles han sido las consecuencias?

Nasif Camilo Rincón

¿Cómo representó el pensamiento de Martín Lutero un cambio en la idea del infierno Agustiniano, vista ésta como una estrategia de poder?

Emma Arango & Mariana Osorio

¿Cómo evoluciona la obra narrativa de Gabriel García Márquez desde sus inicios hasta Cien Años de Soledad?

Catalina Villegas & María José Valencia

¿Cuáles son los desafíos, en un futuro post conflicto, para promover que los empresarios colombianos trabajen con desmovilizados de las guerrillas?

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Examen de Estado ICFES

E

l examen de Estado ICFES Saber 11 cambió a partir de la aplicación de agosto de 2014 (ya no hay Lenguaje ni Filosofía, la prueba se llama Lectura Crítica; se unificaron Química, Física y Biología en Ciencias Naturales y hay dos pruebas de aptitud: Razonamiento Cuantitativo y Competencias Ciudadanas).

Mejores Puntajes Estudiante

El Puntaje Global es sobre 500; según el ICFES el resultado promedio (para aprobar) es 250, este puntaje a diferencia del puesto, será comparable con otras aplicaciones.

Nuestro mejor Puntaje Global fue 459, de María Camila Torres. Estudiantes que lograron un Puntaje Global a partir de 400 puntos: Promedio por Áreas del Colegio Bolívar **

Puntaje

Área

Promedio

María Camila Torres

459

Lectura Crítica

68,07

Andrea Machado

453

Pedro Martínez

449

Sociales

73,68

Nasif Rincón

442

Ciencias Naturales

70,96

Catalina Villegas

433

Matemática

75,63

María Del Mar Conde

419

Germán Serrano

419

Juan Felipe González

415

Laura Rojas

415

María Camila Silva

409

Pedro Martínez

Andrés Felipe Aguilar

405

María Del Mar Conde

Carlo Morini

405

Alicia Correa

403

Stephanie Ocampo

Christian Leyton

403

María Camila Torres

Paula Sardi

401

Valentina Lara

400

Guillermo Gamboa

400

Mejores Puestos* Estudiante

Puesto

María Camila Torres

2

Andrea Machado

3

Pedro Martínez

3

Nasif Rincón

5

Catalina Villegas

9

María Del Mar Conde

20

Germán Serrano

20

*estudiantes que lograron estar entre el puesto 1 y el 20, teniendo en cuenta que el puesto se define dividiendo el número de estudiantes que tomaron la prueba en 1000 puestos.

Inglés 89,63 **las áreas se califican entre 0 y 100, con una nota promedio de 50.

Mejores puntajes por Área Área

Lectura Crítica

Matemáticas Sociales y Ciudadanía Ciencias Naturales

Nombre

Andrea Machado

Nasif Rincón María Camila Torres Andrea Machado María Camila Torres Sebastián Salazar

Puntaje 100

85

100 100 89

Juan Felipe González Andrea Machado Pedro Martínez Esteban Navia Daniel Pedroza Inglés

Helena Reyes

100

Juan Pablo Rodríguez Laura Rojas Alejandro Sardi María José Valencia Catalina Villegas

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Acción de Gracias & Senior Walk El 3 de junio se llevaron a cabo el Senior Walk y la Ceremonia de Acción de Gracias de los graduandos, un evento que congregó a toda la Comunidad Bolívar con un sólo fin: darles un hasta pronto a la Clase de 2015.

E

ntre girasoles, lágrimas, aplausos, música y risas se vivió el Senior Walk, marcha de los graduandos, con la tradicional Calle de Honor, hasta el Auditorio Swall para la Celebración de Acción de Gracias.

Como es costumbre, este evento de Acción de Gracias se celebra bajo la premisa “dar para recibir”, una tradición que cada año conglomera la Comunidad Bolívar para agradecer en una sola voz todo lo recibido en la formación de los alumnos.

De la Comunidad Una vez ingresaron los Seniors al Swall, la Presidenta de Asopadres, Patricia Sánchez, dio inicio a la emotiva Ceremonia con importantes reflexiones para los graduandos: “La paciencia y la tolerancia son fundamentales en el trabajo en equipo. Recuerden que la capacidad de aceptar, manejar los cambios y el compartir, son claves; púes no hay nada más agradable que trabajar en un ambiente solidario y equitativo. Les deseamos muchos éxitos y sobre todo mucha felicidad, entrega y compromiso en el camino que hoy se abre ante ustedes. No será fácil, pero siempre tendrán cimientos sólidos y una gran familia con quien contar, nosotros su Comunidad Bolívar”.

Consejos de nuestro Rector El Rector Dr. Joseph Nagy resaltó que una de las lecciones que el Colegio trata de radicar en la mente de sus estudiantes es la autonomía. Y cuando le preguntan a él qué tipo de educación ofrece el Bolívar se le viene a la mente las siguientes palabras: Individualidad, Libertad, Autonomía y Resiliencia.

“Recuerden que la tenacidad, la determinación, el coraje y la capacidad de recuperación es lo que diferencia a las

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personas. Estas características ayudan a romper cualquier barrera. ¿Están dispuestos a darse por vencidos después del quinto o sexto intento, cuando la verdadera creatividad sale a relucir?”

Datos de la Clase de 2015 El decano de estudiantes, Dr. Richard Martin, resaltó aspectos importantes de la Clase: “Este año lograron resultados del ICFES muy respetables. Siete estudiantes entre los puestos dos (2) al 20. En todas las áreas subieron si comparamos con años anteriores y comparándolos con los otros diez Colegios AdvancED, de las cinco áreas básicas, terminamos con el primer o segundo puesto en cuatro de las cinco áreas, tienen el mejor promedio total (367) y empataron con el puntaje más alto, 459 de 500 puntos. …Ustedes son un grupo conformado por personas muy amables. …Nunca pierden esa gracia, ese cariño que tienen, pero recuerden que el mundo que les espera no es tan tolerante como el Colegio y que las notas y llamadas por parte de sus papás ya no sirven. Ustedes y sólo ustedes pueden responder ahora. Sé que son capaces, sé que van a cumplir y también se que lo van hacer sonriéndose a lo largo del camino”.

Palabras de Acción de Gracias Un lindo y profundo mensaje dejó Juan Fernando Trivelli como miembro de la comunidad Sodálite a todos los asistentes: La sabiduría me indica que el Amor es lo más importante. “… ¿Y cómo distinguir el AMOR verdadero del no verdadero?

El primer criterio está más en los hechos que en las palabras,… El verdadero amor es concreto, está en las obras, es un amor constante, no es simplemente entusiasmo. Incluso muchas veces es un amor doloroso; …Quien ama hace esto, o aquello o se entrega o se sacrifica. …Quien ama es paciente, es bondadoso, no es envidioso ni jactancioso, ni orgulloso, no se comporta con rudeza, no es egoísta, no se enoja fácilmente, no guarda rencor, el amor no se deleita en la maldad sino que se regocija con la verdad, todo lo disculpa, todo lo cree, todo lo espera, todo lo soporta.

El segundo criterio del amor es que se comunica, no permanece aislado, el amor da de sí mismo y recibe, se hace esa comunicación a los demás. …Si no tengo amor no me sirve hablar todos los idiomas del mundo, estar en la mejor universidad, ser un estudiante perfecto, un empresario exitoso, ser admirado por mi belleza física, mi despliegue artístico o mi dinero por más que me pueda embellecer exteriormente. …Sólo el amor vive para siempre. Ustedes fueron niños y hablaron como niños, entendieron las cosas como niños, pensaron como niños. Ahora son personas adultas y deberán dejarlo todo atrás, y AMAR como adultos”.

Palabras de la Clase de 2015 ¡GRACIAS!

Paula Sardi se dirigió a los asistentes en representación de la Clase de graduandos durante la Ceremonia de Acción de Gracias. “…Estoy aquí para dar las gracias en nombre de la Promoción 2015 a toda la Comunidad Bolívar por formarnos y guiarnos a lo largo de nuestros 17, 18 y 19 años. …Quiero empezar por mencionar a las personas que trabajan todo el día para mantener el Colegio listo para nuestra llegada, por mantener las clases y los baños limpios y además saludar en cada encuentro.

A los conductores y monitoras que insisten a nuestra terquedad de ponernos el cinturón de seguridad y madrugan para llevarnos y traernos a tiempo y a salvo al Colegio.

A los coordinadores de actividades por hacer de nuestras convivencias y excursiones, algo inolvidable. ..A las directivas del Colegio, a Dr. Nagy, a quien tuvimos la oportunidad de tener durante nuestros años en el Colegio, gracias por mantener el espíritu y la filosofía del Colegio después de Dr. Felton.

Andrea y los consejeros, por su compañía y apoyo, especialmente en estos últimos años cuando más necesitábamos ayuda y orientación.

Queridos profesores, desde Mrs. Oliveira en K5 a Mrs. Aguirre. Como me gustaría mencionar a cada uno de ellos recordándolos con pocos detalles que han hecho estos años casi imposibles pero memorables. …Y cómo olvidar a los padres y madres que se esforzaron de manera inhumana para mantenernos en el Colegio y darnos todo lo que necesitamos. Creo que hablo por todos mis compañeros que no hay palabras para expresar nuestra gratitud por todo su apoyo y fe. Después de todo lo que somos y tenemos se los debemos a ustedes. …A mis compañeros,…Quiero que sepan que lo que más me enorgullece de ser parte de la Clase de 2015 es que a pesar de ser diferentes lo que nos caracteriza es nuestra mutua solidaridad. Lo digo porque lo hemos demostrado cuando nos hemos apoyado unos a otros en tiempos difíciles, y aspiro que logremos mantenerla con los años. …Gracias a la Comunidad Bolívar por estos maravillosos años. Siempre será nuestro segundo hogar y será un orgullo decir que somos la Clase 2015 del Colegio Bolívar”.

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A Future Under NOMBRE

UNIVERSIDAD

CARRERA

Andrés Felipe Aguilar Piedrahita

Javeriana, Bogotá

Medicina

Rosa Aljure Cucalón

Babson College, Massachussetts- EEUU

Administración de Empresas

Esteban Ángel Orozco

GAP YEAR

GAP YEAR

Tatiana Ángel Orozco

Francia

Estudio de Idiomas

Emma Arango Lago

Northeastern University, Massachusetts- EEUU

Administración de Empresas

Pablo Arias González

Ontario College of Art and Design, Ontario- Canadá

Diseño Industrial

Nicolás Andrés Ávila Rodríguez

Universidad de Navarra- España

Química Farmacéutica

Camilo Caicedo Sanz

Miami Dade College, Florida- EEUU

Administración de Empresas

Stefano Camerin Jiménez

Politécnico de Milán- Italia

Diseño de Producto

Joaquín Andrés Campo Sánchez

ICESI, Cali

Administración de Empresas

Mariana Cañón Arango

Javeriana, Cali

Administración de Empresas

Flora Carvajal Carvajal

American University, Washington D.C- EEUU

Economía

Silvana Carvajal Henao

Javeriana, Bogotá

Comunicación Social y Psicología

Mariana Chavarro Cruz

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Nicolás Cháves Jaramillo

Viajar al extranjero

Estudio de Idiomas & Preparación de Portafolio de Arte

Isabel Conde Barona

Suffolk University, Massachusetts- EEUU

Emprendimiento

María Del Mar Conde Crespo

Universidad del Valle, Cali

Medicina

Hernando Enrique Correa Diaz

San Buenaventura, Cali

Ingeniería Multimedia

Alicia Correa Varela

University of Miami, Florida- EEUU

Administración de Empresas

Lola Diaz Monsalve

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Juan Esteban Duque Guevara

University of Colorado Boulder- EEUU

Administración de Empresas

Daniela Duque Romero

Universidad del Rosario, Bogotá

Psicología

Simón Echeverri Arbeláez

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Daniel Estrada Arana

Los Andes, Bogotá

Medicina

Julián Renato Franco García

Los Andes, Bogotá

Ingeniería de Sonido

Mateo Alejandro Galindo Cubides

Alemania

Estudio de Idiomas

Guillermo Andrés Gamboa Quintero

University of Groningen- Países Bajos

Matemáticas

Juana García Ramírez

ICESI, Cali

Administración de Empresas

Karina Glennon Ramírez

University of South Carolina- EEUU

Ingeniería Biomédica

Juan Felipe González Ossa

University of Toronto Scarborough- Canadá

Neurociencia

Sara Gutiérrez De Piñeres Escobar

Francia

Estudio de Idiomas

María Gabriela Holguín Betancourt

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Aura Cristina Hoyos Hoyos

Javeriana, Cali

Pre-medicina

Camila Hoyos Velasco

Le Roches international Hospitality Management School- Suiza

Gestión De Hospitalidad & Administración de Empresas

Santiago José Hurtado Saavedra

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Daniela Jaramillo Gómez

Italia

Estudio de Idiomas

Valentina Lara Erazo

Universidad del Rosario, Bogotá

Medicina

Christian Nicolas Leyton Márquez

Point Blank Music School- Reino Unido

Music Production

Andrea Linares Jaramillo

ICESI, Cali

Mercadeo & Publicidad

Camila López Granados

Francia

Estudio de Idiomas

Valentina Losada Murillo

Francia

Estudio de Idiomas

Paula Lozano Bolívar

Javeriana, Cali

Psicología

Antonio Lucci Sangiovanni

Reino Unido

Estudios Interdisciplinarios

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Construction NOMBRE

UNIVERSIDAD

CARRERA

Andrea Machado Romero

Rice University, Texas- EEUU

Arquitectura

Pedro Felipe Martínez Jaramillo

Los Andes, Bogotá

Arquitectura

Carlo Morini Cobo

Grinnell College, Iowa- EEUU

Administración de Empresas

Esteban Navia Jaramillo

Javeriana, Bogotá

Derecho

Stephania Ocampo Bermudez

The Goeorge Washington University, Washington D.C.EEUU

Ciencias Políticas & Economía

Sebastián Antonio Ordóñez Bueno

University of Miami, Florida- EEUU

Administración de Empresas

María Antonia Orozco Lince

ICESI, Cali

Derecho

Mariana Osorio Rubio

University of Miami, Florida- EEUU

Administración de Empresas

Esteban Otoya Fischer

Los Andes, Bogotá

Ingeniería Industrial

Isabella Palacio Méndez

ICESI, Cali

Psicología

Daniel Pedroza Restrepo

Universidad del Rosario, Bogotá

Medicina

María Alejandra Peña Salazar

GAP YEAR

GAP YEAR

Helena Quintero Velásquez

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Emiliano Ramírez Cucalón

ICESI, Cali

Administración de Empresas & Sociología

Carolina Ramos González

Francia

Estudio de Idiomas

Enrique Reyes Jensen

IE Univeristy, Segovia- España

Administración de Empresas

Helena Reyes Jensen

IE Univeristy, Segovia- España

Relaciones Internacionales

Martín Riascos Villa

Portugal

Estudio de Idiomas

Nasif Camilo Rincón Romaite

Los Andes, Bogotá

Diseño Industrial/Ingeniería Electrónica

María Alejandra Roa Aragón

Francia

Estudio de Idiomas

Carlos Felipe Robles Zambrano

ICESI, Cali

Administración de Empresas

Juan Pablo Rodríguez Jiménez

Portugal

Estudio de Idiomas

Laura Daniela Rojas Torres

Javeriana, Bogotá

Medicina

Michelle Romero Gómez

The Catholic University of America, Washington D.C.EEUU

Ciencias Políticas

Jorge Eduardo Rosas Gil

Los Andes, Bogotá

Ingeniería Química

Sebastian Salazar Gómez

ICESI, Cali

Ingeniería Industrial

Carolina Sánchez Gómez

SCAD, Georgia- EEUU

Publicidad

Sebastián Sardi Blum

Suffolk University, Massachusetts- EEUU

Administración de Empresas

Alejandro Sardi Blum

Suffolk University, Massachusetts- EEUU

Administración de Empresas

Paula Sardi Domínguez

Worcester Polytechnic Insitute, Massachussetts- EEUU

Ingeniería Biomédica

María Camila Saucedo Franco

Los Andes, Bogotá

Administración de Empresas

Germán Enrique Serrano Aparicio

Los Andes, Bogotá

Ingeniería

María Camila Silva Cañón

Italia

Estudio de Idiomas

Michael Stanley Calero

Santa Fe College, Florida- EEUU

Ingeniería Mecánica

Sergio Andrés Suárez Porras

Universidad del Rosario, Bogotá

Economía

María Camila Torres Morera

China

Estudio de Idiomas

Camila Uribe Salcedo

Javeriana, Cali

Administración de Empresas

Juliana Uribe Salcedo

Javeriana, Cali

Negocios Internacionales

María José Valencia Plata

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Isabella Vásquez Carvajal

Javeriana, Bogotá

Communicación Social & Periodismo

María Alejandra Villarreal Silva

Los Andes, Bogotá

Gobierno & Asuntos Públicos

Catalina Villegas Serna

IE Univeristy, Segovia- España

Administración de Empresas & Relaciones Internacionales

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parent association

Actividades de Asopadres Eventos que Integran a La Comunidad Bolívar En marzo de 2015 se llevó a cabo la celebración del Bolivar Day y el Bolívar Social, dos eventos insignias que reúnen e integran a toda la Comunidad.

L

os padres de familia del Colegio Bolívar siempre se han caracterizado por el apoyo incondicional que brindan a las actividades del Colegio. Este soporte se materializa a través de la Asociación de Padres, estamento que busca vincular a los padres de familia con el cuerpo administrativo, docente y estudiantil de la institución educativa; además, tiene la oportunidad de liderar actividades, eventos en fechas especiales y programas sociales de la Comunidad.

“Su misión es hacer parte de la vida escolar de los hijos apoyando activamente los programas del Colegio a través de una organización estructurada que propende por el bienestar de la familia Bolívar; así como promover una mayor vinculación y compromiso de los padres de familia, creando sentido de comunidad y pertenencia”, afirma Patricia Sánchez, presidenta de la Asociación. ¡Juntos construimos comunidad y marcamos la diferencia!

Las labores de apoyo se direccionan a la organización del Bolivar Day, el Bingo Pro-Vivienda, Bolívar Social, el Auxilio T.O.M. (empleados de Transporte, Operación y Mantenimiento), la celebración de festividades y la implementación de su programa de valores insignia: Pilares de Vida.

En el 2014-2015, Asopadres contó con 780 familias vinculadas.

Para formar parte de la asociación es necesario inscribirse y pagar una membresía anual por familia que se destina para la financiación de su cronograma de actividades a lo largo del año escolar.

Este programa que lleva 19 años implementándose, acoge a las secciones de Preprimaria y Primaria, y realiza obras teatrales, películas, juegos y otras dinámicas con un enfoque en valores y vivencias.

Pilares de Vida

Auxilio T.O.M.

Es el programa bandera y constante de Asopadres. Consiste en generar espacios de reflexión y respeto sobre los principios y valores que se deben inculcar en los hijos- estudiantes. La idea es fomentar la construcción de un ser integral unificando los esfuerzos a nivel institucional y a nivel familiar.

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Bolivar Day Es uno de los acontecimientos más importantes del Colegio.

Familias, estudiantes, docentes y empleados se reúnen para pasar un día lleno de actividades lúdicas, comida, juegos inflables y una muestra empresarial, entre otros. En el 2015, se sumó la Fuerza Área, que estuvo presente con un simulador de vuelo.

También se lleva a cabo, y como tradición, el Bingo que tiene como objetivo recaudar fondos para el Proyecto de Vivienda para los empleados de las áreas de transporte, operación y mantenimiento del Colegio. Cada año se hace entrega de los aportes para un inmueble; con la recaudación en el 2015 se logró obtener el monto necesario para el pago de tres cuotas iniciales.

Bolívar Social Este evento, patrocinado por la venta de la boletería del Bolivar Day, está organizado para las fundaciones y escuelas a las que apoya el Colegio desde el Programa de Servicio Social.

Cada grado apadrina una institución de escasos recursos. Por medio de donaciones y colaboraciones, se les ofrece a los niños un día recreativo inolvidable.

Es una contribución que brinda la Asociación a los hijos de los empleados de Operación, Transporte y Mantenimiento, que estén en el Jardín Infantil o en la Universidad. Se otorga mediante bonos.

CB ALUMNI

ENTREVISTA

CHRISTOPHER CALONJE ‘97: Un Sueño de Alto Vuelo “Decidí perseguir mi sueño de mostrar las joyas aladas de mi país a turistas extranjeros, y a su vez apoyar las economías rurales de las zonas visitadas”.

C

hristopher, quien se gradúo en 1997 del Colegio Bolívar estudió ciencias ambientales en la Universidad Humboldt de California. Escogió su carrera motivado por su pasión hacia las aves y la botánica; la misma que lo inspiró a fundar en 2008 Colombia Birdwatch, una empresa especializada en la promoción turística del avistamiento de aves.

Su sueño de promover el gusto por estos animales lo llevó a trabajar de la mano de Carlos Mario Wagner, en la promoción y creación de la Primera Feria Internacional de Aves, Colombia BirdFair que se cumplió a principios del año en Cali. El territorio colombiano posee 1.900 especies, de las cuales, más de 250 habitan el Valle del Cauca, lo que le permitió a Cali ser la sede de esta primera versión del evento.

El acontecimiento logró recaudar el capital semilla para la compra de terrenos -en la cuenca alta del Río Cali, en la zona aledaña al Parque Nacional Natural Farallones- destinados a la investigación y conservación de las aves en el territorio; algunas de estas especies se encuentran en vía de extinción.

Actualmente, Christopher se desempeña como Director internacional del evento -que espera llevar a cabo su segunda versión, ‘Volando por la paz’, en marzo del 2016. ¿De dónde nace Colombia Birdwatch?

Desde pequeño soñé con trabajar en ecoturismo pero las condiciones de seguridad en Colombia no me lo permitían. Desde hace una década la situación de seguridad en el país ha ido mejorando, entonces decidí perseguir mi sueño de dar a mostrar las joyas aladas de nuestro a país a turistas extranjeros y a la vez apoyar las economías rurales de las zonas que visitamos.

También es director internacional de Colombia Birdfair. ¿Cómo fue la acogida por parte del público de la primera Feria de Avistamiento de Aves en el país?

Fue un rotundo éxito puesto que recibimos turistas de todos los rincones del mundo y Colombia. Cumplimos nuestra meta de recaudar fondos para la compra de la reserva natural cerca de La Farallones de Cali e incentivar a la gente de Cali a salir a “pajariar” y aprender sobre la conservación de nuestros bosques. ¿Siente que realmente esta iniciativa ha incrementado el turismo en la región? ¡Claro que sí! El turismo de avistamiento de aves ha tenido un

crecimiento casi exponencial en el Valle del Cauca y Colombia. En el 2014 Colombia recibió más de 4.000.000 turistas, lo que generó USD $4,9 millones de dólares en ingresos para el país, el tercer generador de divisas para el país, después de petróleo y carbón. ¿Cómo consolidar el potencial del Colegio Bolívar como santuario de aves?

El campus tiene un gran potencial puesto que es muy arborizado y cercano al Parque Natural Nacional Farallones, uno de los más biodiversos del planeta. Hay que seguir sembrando arboles y creando hábitats para las aves. Si existe una buena oferta de comida y lugares para anidar, más aves vendrán. ¿Qué tipos de proyectos podrían fomentarse en los estudiantes del Colegio para promover el avistamiento de aves?

Es muy importante que las generaciones futuras se interesen en este hobby, esto crea un amor por la conservación de las aves y los ecosistemas que habitan. Propondría

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cB alumni

un club de avistamiento de aves donde se les puede enseñar a los estudiantes sobre cómo practicar el hobby y hacer salidas de campo en busca de las joyas aladas de nuestro país. La Colombia Birdfair, cuya segunda versión se celebrara en marzo 2016, es un escenario propicio para fomentar el hobby y por ende la conservación de los ecosistemas colombianos. ¿Cómo hacer para que los profesionales colombianos retornen al país a invertir su capital de conocimiento en vez de quedarse en el exterior?

Creo que es importante tener un país en paz. ¿Cuáles son los principios educativos que debería tener todo estudiante?

Lo más importante es tener ganas de aprender y curiosidad por el mundo que nos rodea. ¿Alguna recomendación para las nuevas generaciones?

Que sigan sus sueños ya que todo es posible, pero la más importante es tener pasión por el trabajo que se hace.

Interview

PABLO TARQUINO

2010 Alumni Scholarship Recipient We would like to share an interview with Pablo Tarquino, winner of the María del Pilar Perez Alumni Scholarship in 2010, as way to commemorate the ten year anniversary of this award and celebrate the achievements of our students. Pablo Tarquino is currently studying Engineering Science at Trinity University in the United States.

1. Where do you live?

I currently live in sunny San Antonio, Texas.

2. How did you discover you wanted to study Engineering Science? What is Engineering Science?

It started with Colegio Bolivar’s Henry Valencia and ended with Dr. MahbubUddin (with hints of my dad’s legacy, since he is a Civil Engineer). Henry Valencia taught me mathematics,

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from basic algebra to Calculus. His classes were the most challenging—and rewarding—I encountered at Colegio Bolivar. My first class with him was Pre-Calculus, but in that class he had to backtrack and teach me basic algebra as well. My first tests would be all smeared in red ink, and most comments were “Poor algebra,” “Poor algebra…” It was true; my algebra was awful when Henry first taught me. But through grueling tests and that

CB ALUMNI

infuriating “seeing the light” of his, I learned to love math and thereby the sciences. Then I arrived to college with dreams of studying English Literature (cuz I cood reed and rite reel gud).

Dr. MahbubUddin, the tiny Indian Engineering Department Head at the time, urged me to give the engineering career a try.

Why? Well, it would be very demanding; in fact it was one of the hardest majors at my college. I would be deprived of sleep because of the studying, deprived of friends because of the “nerdiness”, but in the end (he assured me) it would all be very rewarding. I was reminded of Henry and his class. So I said yes to Engineering Science and I’m happy that I did.

Engineering Science focuses on three fundamentals of the engineering discipline: Chemical, Mechanical, and Electrical.

A student can choose which electives (if any) in which they will deepen their understanding of one of these three branches. I took none ‘cause I was lazy. Kidding! I am an “Electrical Engineer,” but if you look at my degree it says “Engineering Science.”

3. How did you find your way to your university?

It was Michael Schille, college adviser extraordinaire of 2010. He personally knew Eric Maloof, Director of International Admissions at Trinity University, and he put Trinity on my radar and myself on Trinity’s radar. The university was a small liberal arts college, ideal for an aspiring English Literature student.

4. What are your current plans? What are your plans for the future?

I currently work at a small engineering office in San Antonio.

We design low voltage systems and blah blah boring-corporate-drone-talk blah blah. My area is in healthcare. We are looking to expand into Central and South America. Right now the prospect of bringing a new product to a market that needs it is really exciting, so I look forward to seeing my company establish a firm presence in Central and South America and for myself to play a key role in this process. I have also realized that I am very interested in computer programming. In the future, computer science might be my excuse to go into graduate school.

5. Do you have any advice for CB Seniors who are interested in your same profession?

Take advantage of Colegio Bolivar’s resources. Take AP Calculus, AP Physics, Computer Aided Design (or its equivalent), etc, etc. Colegio Bolivar prepares you tremendously well for college. For the first two years of university I was pleasantly surprised to find I already had a strong academic background in a majority of the subjects we studied. I’m not going to say university calculus was a breeze, but let’s just say I fretted more about Henry’s trigonometric proofs test than my college Calc III final…

6. How did the Maria del Pilar Perez Scholarship help you with your studies? Will you donate to this cause?

My family was suffering financially before I graduated High School. Colegio Bolivar was very generous, but even then we were lagging on some payments. I was actually able to use the

Scholarship to make ends meet with the final Bolivar payments, and thus was debt free! For three short summer months. Then I came into more debt at my university. But such is the life of a student: wealth of knowledge, frugality of living.

I definitely look forward to donating to the scholarship in the future!

7. How did your education at CB contribute to your university experience?

I’ll reiterate: Work hard at Colegio Bolivar and

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cB alumni

you’ll be pleasantly surprised at how well you are prepared for college (in an academic sense). But enough about academics. Bolivar is a community, and a well fostered one at that. We learn to work well with others, whether for school projects or to coordinate when the next futbolito match will be.

And that’s huge for going into college.

8. What is one thing you wish you would have done or taken advantage of during your time at CB? In my case, getting a bigger head start on engineering, since I was prepping myself for a career in literature instead of engineering. I did not take Computer Aided Design classes or similar subjects that could have really helped me down the road. I also wish I had hung out more with people.

Maybe expanded my ping pong club. Maybe expanded my candy selling business-no! Just kidding! I never bootlegged candy into Bolivar. Not. Ever.

9. What is the most significant thing you learned at CB? Learn to learn. I still remember sin(2x) = 2sin(x)cos(x) (Henry, here’s looking at you!). That doesn’t really help the reader though…

In college a lot of people crammed (that is, absorbed tons of information the night before a test while they poured redbull down their gullets and gulped coffee in large Texas-sized mugs) trying to get an A on a test. A year later, they forgot the basics of a subject (they’re the ones that probably couldn’t tell you the identity of sin(2x)…).

Learn Calculus because it teaches you how to build bridges, not because it’s one more hurdle on the road to a 4.0 GPA. Learn CAD because you can use it with 3D printers and 3D printers are cool, not because some Bolivar alumni told you to. Learn to bootleg candy into school because San Andresito is becoming too commercial, not because—actually, don’t do that. I would never ever do that and I do NOT condone illicit candy distribution in any form whatsoever.

10. What advice would you give to CB students?

Plan for the future and live in the present (ha! Cliché much?). Future: Take classes you like, try to excel even in the ones you don’t like that much, start figuring out what you might enjoy doing for the rest of your life (ProTip: I made it through university but I’m still not 100% sure what to do with my life; that is, it’s okay to not know what you’re doing). Present: Hang out with friends, get to know your teachers (I never EVER got to know certain teachers so well they asked me to give them bootleg copies of a TV show [don’t ever do that]), the faculty, those in the cafeteria (Rosita!

Is that “Paleta” video still in circulation?), your bus driver, and really explore the school. Also, especially seniors, do the SATs or ACTs, research universities, and get cracking on college application pero pa’ ayer pues!

11. What’s your favorite memory of CB? Hmm. That day the chucha ran into Mrs. Trujillo’s room. That day I split my head playing handball (not my favorite, but a funny story)…

In 12th grade I used to play ping pong in those tables that were near the Physics rooms over break and lunch. It was great, and a good group of guys started coming to play. I would be a few minutes late to the final class of the day because of this “club.” All the teachers were fine with that.

Except for Henry. He would always write me up for that… Here’s looking at you Henry!

PS: I did not completely sell out and abandon English Literature. I still obtained a Minor in English Creative Writing. Small thing, but it helps me sleep at night.

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Academic Achievements

UNIVERSIDAD ICESI 25 alumni were in the Honor Roll (July - December 2014 Semester) Alan Stanley '13 Alejandra De Las Salas '11 Catalina Franky Tobón '12 Catalina Ramírez '12 Daniela Llano '10 Daniela Uribe Mejía '09 Daniela Villegas '13 Danna Jael Jones '12 David Andrés Alzate '11 Eduardo José Escobar '14 Eduardo Reyes '10 Irene Cadavid Melo '08 Isabella Valdivieso '11 John Michael Mejía '13 Juan Camilo Abella '14 Kelly Johanna Gómez '11 Lucas Bravo '12 Luis Felipe Ossa '10 María Alejandra Cortés '10 María Camila Canney '10 María Camila Mesa '13 María Claudia Crespo '09 Roberto Jordán '10 Santiago Hincapié '14 Vladimir Orozco '11

CONGRATULATIONS!

CB ALUMNI

Alumni Scholarship Winners Where are they now?

Class of

Name

University

Degree

2005

Alejandro Rodas

Universidad Nacional de Colombia

Engineer's Degree, Mechanical Engineering

2006

Laura León

Ohio State University

Bachelor of Science, Industrial Design

2007

Santiago Lora

Worcester Polytechnic Institute

Industrial Engineering, Engineering

2008

Natalia Duque

Universidad Icesi

Administración de Empresas, Profesional en Mercadeo Internacional y Publicidad

2009

Ana Isabel Ortiz

Universidad de los Andes

Derecho

2010

Pablo Samuel Tarquino

Trinity University

Bachelor's Degree, Engineering Science

Simón Uribe Mejía

Trinity University

Bachelor of Applied Science (BASc), Economics, Finance and Accounting, Junior

David Andres Álzate

Universidad Icesi

Sociología y Ciencias Políticas

2012

Catalina Franky

Universidad Icesi

Diseño Industrial

2013

Martín Vanin Muñóz

Georgetown University

Economía Política Internacional

2014

Inés Elvira Gómez

Universidad del Rosario

Medicina

2015

Valentina Lara

Universidad Icesi

Medicina

2011

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cB alumni

María Eugenia Carbonari, alumni and former CB Teacher with Mrs. Estrada

Down Memory Lane…

“It was wonderful to return to Colegio Bolivar for the first time in 5 years. In 2010 it was a touch more disorienting due to all the wonderful changes they had made since my time in the early 90s.

This time however I knew where everything was and it was easy to find all of my old friends. Many of my teacher/staff friends are on my Facebook so I can at least keep track of their lives— quite different than the intermittent letter writing of decades past. For those I don’t stay in regular contact with, it is always a nice feeling to have those members of the staff and administration still remember me after all these years. I certainly remember them. This Canadian savors Pance’s tropical heat—quickly striding through the grounds trying to say hello to each of the many friends I have—so many hugs and so little time! This trip was made extra special by the opportunity to teach 2 meditation/body awareness classes to the High School students of Marcela Castro and Moraima Carpena. I am glad that the Bolivar can be so open minded—and particularly happy that there are teachers who push innovation. I did not know 25 years ago that the Bolivar and all who I’ve encountered here would end up being such a special part of my life. I will always come back.”

Chris Papadopoulos – Former CB Teacher

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Chris, former CB teacher and Carolina Chávez ‘01

“I graduated from Colegio Bolivar in 1971 (the best class EVER!). I returned in 1996 for the Class of 1971’s twenty-fifth reunion and found many changes to Colegio Bolivar. I returned to Cali in July 2015 on business and decided to pay a visit to my beloved alma mater. I was stunned by the profound changes that have occurred since my last visit 19 years ago and the totality of change since I graduated from Colegio Bolivar 44 years ago.

New buildings, expanded academic programs, vastly increased student enrollment, and the high reputation that Colegio Bolivar has earned as an academic institution, has made Colegio Bolivar one of the most respected schools in Colombia, if not the entire Americas. I am proud to have received a solid foundation of learning at Colegio Bolivar that proved to be the bedrock of my success as a former military professional and corporate executive, and now as a university administrator and professor. I will return in 2016 for my forty-fifth class reunion and attend the Class of 2016 graduation commencement. I would not be surprised to see additional changes when I return as Colegio Bolivar is a dynamic school with a philosophy of striving for continual improvement. Finally, as I reflect on my recent visit, I was surprised to see how tall and mature all the trees that I and a select number of my fellow classmates had planted during detention

CB ALUMNI

Jennifer Barker ’63 from England and Mercedes Castro ’63 visiting school.

Wiley Rinaldi Former CB Teacher with his family. Daugher: Katherin and grandchildren: Nura, Layla and Maya

Carlos Felipe Guzmán ‘71, Marlene Patiño ‘71 and Mark Woodhull ’71 – Class of 1971 present!

hall. Not only have the trees grown tall and strong over that past 44 years, but so have the graduates of this premier school. I look forward to my return visit to Colegio Bolivar next year.”

Dr. Mark D. Woodhull ‘71, PhD, MSITM, MSA, FDCIB Chair, Department of Business & Technology Professor of Business Schreiner University Kerrville, Texas

“This July our daughter Katherin & her three little daughters and we visited CB and were given the grand

tour by Carolina Chavez. Carolina was in 1st grade with Mrs. Ramos and me back in 1989. We were also greeted with open hearts by maintenance and office staff Antonio (Toñito), Jackie, Emile & Marlene Patiño.

What a tribute to the school that staff and teachers have dedicated so many years to CB like Carla Ravassa, Fernando Posso, Tom Rompf, Richard Martin, Allain Bouchard, Dr. Nagy and former students who are also giving their all for their alma mater. Clearly hearts are tied to CB and Colombia and we keep coming back to visit if not to stay.”

Wiley Rinaldi, Former CB Teacher

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cB alumni

Alumni Scoop BRENDA GONZÁLEZ ‘75 20 Años de Creatividad y Sentido Social Puertorriqueña de nacimiento y colombiana de corazón.

Llegó a Colombia con tan sólo siete años cuando a su padre lo trasladaron al país para desarrollar el proyecto inmobiliario Vipasa. Se unió al Colegio Bolívar en segundo grado, se gradúo en 1975 y estudió Comunicación Social en la Universidad Javeriana de Bogotá.

En 1982 retornó a su tierra natal donde acumuló la experiencia necesaria para crear su propia empresa. Trabajó en el departamento creativo de agencias reconocidas como McCann Erickson, West Indies and Grey y MBM and Arteaga & Arteaga; y fundó finalmente, en 1994, AdworksCop., la agencia de publicidad que ha consolidado por más de 20 años.

Brenda González describe en una palabra su interés por la publicidad: creatividad. Cuenta que le apasiona encontrar todos los días proyectos nuevos que le generen retos. Desde pequeña escribía y pintaba, “en los yesos de las personas con fracturas, en las libretas, en los escritorios… hasta en las paredes del baño del Bolívar”, confiesa. Agrega que su secreto profesional se basa en el estudio constante y en la transformación según el cambio de los tiempos; sin dejar de lado “las dosis exageradas de optimismo y pasión”.

Esta exitosa mujer recuerda haberse debatido entre diferentes culturas desde temprana edad. A los 17 días de nacida fue llevada a Washington D.C, donde vivió hasta los tres años. En sus palabras, pudo mantener su nacionalidad americana gracias

92

En esta sección se hace un especial reconocimiento a ex alumnos del Colegio Bolívar que hoy lideran destacadas actividades de diverso orden en Colombia y el mundo.

Con sus ejecutorias transforman e influyen importantes campos laborales y sociales. a la biculturalidad que le ofreció el Colegio Bolívar. Añade que en la institución todo era bueno, los amigos, los maestros y el campus. La composición de los salones del Colegio era lo que más le llamaba la atención, definiéndolos como sitios que rompen esquemas y que hacen pensar ‘outside the box’.

Brenda también pertenece a ‘Haití se Pone de Pie’, fundación que nació después del terremoto de 2010, compuesta de médicos y diseñadores de prótesis, que continúan operando a amputados, a pacientes con malformaciones, y a muchos niños víctimas de la catástrofe. Junto a esta organización llevó a cabo un proyecto documental que le valió en 2014 un premio Emmy en la categoría Public/Current/CommunityAffairs, y que le permitió visibilizar aún más la fundación para seguir con su labor social.

SONIA KELLER ‘67 “La Educacion debe inculcar Sentido de Comunidad, Colaboración, Comunicación y Compasión” Ex Alumna Bolívar lidera la Tri-Association Estar al frente de una organización como la Tri-Association es un reto que Sonia Keller decidió asumir en 2012. Esta integración que comprende Colombia, el Caribe y México se ocupa de la educación de estos países a través del apoyo a colegios interesados en ofrecer una educación fundada en principios democráticos, siguiendo una metodología y diseño curricular parecidos al que se ofrece en Estados Unidos.

CB ALUMNI

“Siempre me interesó la idea de trabajar con los colegios americanos de esta región en una posición de servicio en el área de capacitación profesional, que es el factor número uno de la calidad escolar”, afirma la Directora de las siete asociaciones, a nivel mundial, que reciben apoyo de la Oficina de Escuelas Extranjeras que forma parte del Departamento de Estado de Estados Unidos.

La Asociación se centra principalmente en el desarrollo de los docentes para que los estudiantes tengan acceso a altos estándares de calidad. “Los colegios tienen que seguir capacitando a sus maestros para que éstos a su vez puedan brindar experiencias educativas relevantes a las necesidades y destrezas que los alumnos van a necesitar para poder competir con éxito una vez entren al campo laboral”, afirma Keller.

Además, agrega que el nivel de calidad educativa se mide por los éxitos alcanzados por los egresados de las instituciones y que, en este sentido, el Colegio Bolívar se ha distinguido siempre por la gran competitividad de sus profesionales.

Su caso puede servir de ejemplo para lo anterior. Sonia afirma que se siente muy afortunada de haber podido educarse en el Colegio Bolívar, de donde se graduó en 1967, con un ambiente escolar de respeto profundo por los demás, jugando así un papel fundamental para su desarrollo tanto profesional como personal.

Afirmó que “considero que mi labor en la Asociación es la manera de retribuir un granito de arena a los colegios que pertenecen al Tri–Association, como mi propio plantel educativo”.

Finalmente dijo que “cree que además de la educación formal se deben inculcar destrezas como la creatividad, sentido de comunidad, colaboración, comunicación, el pensamiento crítico y la compasión. Tenemos que desarrollar la capacidad de tolerancia y el espíritu de servicio, esta cualidad es de vital importancia en los alumnos que están en nuestros colegios que son privilegiados económicamente y tienen la responsabilidad de asumir la herencia de un mundo lleno de retos y oportunidades”.

LUCAS NIETO ’95 Galardonado por el Cortometraje “Dinos Y Hormigas”.

Ex Alumno del Bolívar emprende Carrera Artística El trabajo fue ganador de un Estímulo para Realización de Cortometraje Animado otorgado por el Fondo para el Desarrollo Cinematográfico de Colombia.

“Larga vida a la basura”. Con esta premisa el ex alumno Lucas Nieto creó un cortometraje llamado “Dinos y Hormigas”, una propuesta audiovisual que pretende crear sentido de pertenencia, colaboración, amistad y cuidado del medio ambiente, a través del reciclaje.

La importancia de que los adultos escuchen a los niños y el valor que tiene el reciclaje, son las moralejas de este creativo cortometraje realizado con material 100% reciclado en stop motion, es decir, cuadro a cuadro. Esta producción que duró tres años y medio contó con el apoyo de Proimágenes Colombia, la CVC y el DAGMA.

Dinos y Hormigas Esta entretenida realización cuenta la historia de Hormigón (diseñado a partir de un tarro de desodorante vacío) y el grillo Chamilo (creado a partir de un tarro de jabón y un aerosol para jardinería dañados), quienes deciden atravesar toda la llanura para buscar a los dinosaurios. El objetivo es convencerlos para que no pasen tan cerca del hormiguero, porque sus grandes pisadas están a punto de aplastarlo.

El argumento del cortometraje es que Hormigón y Chamilo son tan chiquiticos al lado de los grandes dinosaurios, por lo que se vuelve imposible y peligrosa la travesía de ellos; pero Dina, una niña dinosaurio si los puede ver e intentará convencer a sus padres de que las hormigas sí existen aunque sean tan pequeñas y casi invisibles.

A través de la imaginación, de plásticos y cartones rescatados de la basura y transformados en los muñecos y escenarios, (cajas de huevo, tarros plásticos, cajas de jugo, que se tiran a la basura todos los días), se realizó este hermoso cortometraje con el fin de entretener a grandes y chicos con grandes reflexiones.

Con la frase “Todos somos importantes y debemos ser escuchados aunque seamos tan pequeños que parezcamos invisibles”, el proyecto audiovisual se convirtió en un factor fundamental para hacer de las nuevas generaciones seres Ecoamigables, premisa por la que este filme fue galardonado por el Ministerio de Cultura y por instituciones ambientales de la región.

Son los logros de un ex alumno que hace lo que le gusta con responsabilidad social, uno de los pilares principales del Colegio Bolívar.

Lucas estudió Arte Dramático y empezó su carrera como actor de teatro. Después de actuar en un par de películas y series de televisión, se interesó por la dirección de cine y cursó la carrera de cine en Chile, España y Argentina, como Director de Fotografía.

Lucas ha grabado varios documentales en Colombia, Argentina, España, Chile y Bolivia, para canales de televisión como Señal Colombia, Encuentro, Paka Paka, Telesur y Nat Geo España.

Actualmente es Director Creativo en la productora audiovisual caleña Rueda Cine y TV: http://www.ruedacineytv.com.

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cB alumni

Alumni News

Carlos Felipe “Charlie” García ’99 Inducted into the College of William and Mary’s Athletics Hall of Fame Assistant Vice President, Sr. BSA – PNC Financial Services El pasado 11 de abril, el ex alumno y futbolista Carlos Felipe García, más conocido como “Charlie”, fue nombrado nuevo miembro del Salón de la Fama de su alma mater, College of William and Mary. Nos pusimos en contacto con él y esto fue lo que nos respondió: “El Colegio Bolívar ha sido uno de los elementos más importantes en mi vida junto al gran amor y apoyo de mi familia. Mi padre, que en paz descanse, siempre soñó con que sus hijos se educaran en las mejores instituciones académicas posibles. Sin duda alguna, el Colegio Bolívar fue esa institución para mí al igual que para mis hermanos. En mi opinión, la mayor enseñanza y algo que ha dominado mi forma de ser, incluyendo mi experiencia durante mis estudios en el College de William & Mary, ha sido la habilidad de relacionarme y de adaptarme a toda clase de personas. El Colegio Bolívar no sólo nos enseña Inglés y las demás materias académicas; también provee un ambiente único para compartir con personas de todo tipo de culturas con antecedentes particulares y de diferentes clases socioeconómicas.

El Bolívar fomenta las ganas de explorar, abre la mente para soñar y ofrece oportunidades para alcanzar cualquier meta que el alumno se disponga.

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Es por eso que hoy y siempre estaré inmensamente agradecido por ser parte de la Familia Bolívar. Esta institución fue el vehículo principal para poder lograr mis estudios universitarios y en torno, poder haber sido introducido al Salón de la Fama en la Clase de 2015. El honor de haber estudiado en el College de William and Mary fue un sueño cumplido en honor a mi padre.

La beca por deporte y el deseo de estudiar administración de empresas, completaron ese deseo inculcado desde muy pequeño por mis padres. El camino recorrido para obtener este logro fue basado en mucha dedicación y pasión por el fútbol, teniendo en cuenta que los estudios académicos también eran importantes.

Hoy en día reflexiono sobre mi pasado y simplemente sonrío, pues ahora tengo el privilegio de replicar todas esas enseñanzas con mi hija María Paz junto a mi esposa Laurin.

Finalmente, hay ciertas personas a las que les quiero agradecer ya que sin ellos nada de esto hubiera sido posible: a mi madre, hermanos, mi tío Walter, los Domínguez y los García; estoy inmensamente agradecido por todo el sacrificio y apoyo que me han proporcionado toda mi vida. ¡Los quiero mucho!

A José Luis (el Tucumano) Cruz y toda la familia de la Academia Tucumán estoy supremamente agradecido por enseñarme todo lo que sé sobre el fútbol y por haberme tratado como un hijo más.

Al fútbol, porque es claro que este deporte me enseñó perseverancia, formó mi carácter y me ha dado muchos logros, alegrías y tristezas. Nunca me olvido de aquellas memorias de los picados en hora de almuerzo, after school, en binacionales, copas de la amistad y en cualquier edificio con cancha de fútbol donde ocurrieron batallas épicas.

A Martín Felton, estoy inmensamente agradecido por siempre creer en nosotros y darnos la oportunidad de representar al Colegio Bolívar afuera y adentro de las canchas de fútbol.

A la Comunidad Bolívar, que incluye todos mis amigos y sus familias, profesores, consejeros, administradores, personal de la cafetería, de transporte, de actividades y mantenimiento; muchas gracias por compartir lindos momentos y fomentar respeto y amor por la Comunidad que todos compartimos.

Al Colombo Británico, gracias por fomentar mi sentido de competencia y la oportunidad para dominarlos en fútbol todos esos años. ¡Qué viva el Colegio Bolívar! Es un honor compartir este logro con todos ustedes”.

Para ver el discurso de Charlie escanee el código QR a continuación

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Career Accomplishments: Carlos Felipe García “Charlie”

para el grupo de “molecular modeling”. Desde allí me incliné por investigaciones teoréticas”.

Carlos helped lead the Tribe men’s soccer team to three NCAA Tournament appearances (2000-02), including a third-round showing as a senior. With him playing a vital role at the top of the formation, W&M won CAA titles in 1999 and 2000, and won the league’s regular season title in 2002.

He currently ranks first in the Tribe’s history in career shots, second in points, third in goals and game-winning goals, and fourth in career assists.

Carlos was named first-team all-region in 2001 and 2002 and also earned first-team All-CAA and all-state honors in his final two years.

After graduating, Carlos was drafted by the Baltimore Blast in the fourth round of the Major Indoor Soccer League draft and played eight professional seasons. He was a member of four championships squads (2004, 2006, 2008, and 2009).

Andrés Felipe Díaz ’03 Founder of www.themidgame.com andres@themidgame.com

Diana Otálvaro ’03 PHD Candidate in Computational Material Sciences UNIVERSITY OF TWENTE (HOLANDA) “Por los últimos cinco (5) años he estado haciendo mi doctorado en el MESA+ Institute for Nanotechnology, que tiene como sede la Universidad de Twente, en Holanda. Mi grupo de investigación es de física computacional, donde hacemos modelos teoréticos y cálculos (simulaciones) de las propiedades magnéticas y electrónicas de materiales en la “nanoscale”. Mi investiación en particular es sobre el transporte de spins y electrones en interfaces entre metales, moléculas y semicondutores. En el momento estoy escribiendo mi tesis. Espero graduarme este año en el otoño. Antes de venir a Holanda estuve trabajando es Singapur por dos años en la National University of Singapur (NUS) y el Instituto IMRE. Allí hice investigaciones similares a las de mi doctorado pero con un enfoque más químico. Desde que me gradué del Bolívar me he dedicado a la Ciencia. Desde mi bachelor en Estados Unidos, estuve haciendo investigaciones en varios grupos, los últimos dos años del bachelor trabajé medio tiempo

“Two years ago, a childhood friend and I funded themidgame, a startup that promotes brands through social media influencers in YouTube, Instagram, Twitter and Blogs. A social media influencer is a person who has a large following online and yet is not a celebrity. These influencers are passionate experts on a particular topic who share videos, pictures and articles with people online. We saw an opportunity two years ago to connect these online influencers with brands that would be interested in sponsoring them. We funded our startup, developed a technology to help brands find relevant influencers and work with them.

This year, we got invited to participate in Y Combinator, the most prestigious startup accelerator program in Silicon Valley where companies such as Airbnb and Dropbox have graduated.

It was a huge milestone for us, being one of only three Colombian startups that have made it to Y Combinator in the last 10 years. We finished the program at the end of March and then we were able to secure enough funding for our startup to hire the team that would take us to the next level.

Today, we have more than 5,000 influencers registered with us and have helped over 300 of them get sponsorships from amazing brands. We are now a team of 6 out of which 5 are Colombian. Coming next for us is opening up our technology so not only large brands can use it but small and medium sized companies as well.

We are confident that from Colombia and Latin America the next big technology company could emerge. We might as well give it a shot!”

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2015 BRUNCH & HOMECOMING CELEBRATION Conservar la unión y las puertas abiertas a todos los estudiantes que pasaron por las aulas, y ser testigo de su crecimiento personal y profesional, es la finalidad de esta reunión.

En este espacio de reencuentro se recuerdan los momentos más divertidos y emotivos de la época estudiantil Who? CB Alumni & Quinquenio’ Classes gathered to celebrate their special aniversaries.

Congratulations to the Classes of ’65, ’70, ’75, ’80, ‘85, ’90, ’95, ’00, ’05 and 2010!

Why? To have a great time with classmates and together enjoy talking about time spent in school, remembering the teachers and sharing the fondest and funniest memories.

El Colegio Bolívar cada año realiza su tradicional Homecoming, reuniendo a sus ex alumnos para celebrar los aniversarios de las clases que cumplen sus quinquenios. En 2015, la festividad se dirigió a las clases de 1965, 1970, 1975, 1980, 1985, 1990, 1995, 2000, 2005 & 2010. Más de 160 asistentes se dieron cita el 20 de junio para recordar sus épocas de Colegio y reencontrarse con sus viejos compañeros y amigos.

Este año se realizó por primera vez el Homecoming Brunch.

Los ex alumnos tuvieron la oportunidad de visitar el Colegio en horas de la mañana y ver fotos y documentos históricos, reencontrarse con ex docentes y ex empleados que hicieron parte de su formación educativa; también tuvieron una presentación del Nueva Plan Estratégico de la institución a cargo de Dr. Nagy,

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y, posteriormente, fueron invitados a un Brunch y recorrido por las instalaciones del Colegio en compañía de los “Student Ambassadors” (estudiantes de grado 11º).

En la noche, se llevó a cabo la tradicional fiesta con un show de salsa y hora loca. Algunos testimonios de este gran encuentro:

Yolanda de Simón ’65 “Para mí es muy significativo que se mantengan los vínculos con las personas que compartimos nuestra etapa de crecimiento”, afirmó Yolanda Manrique de Simón, alumna del ’65, quien se graduó como Licenciada en Historia.

Fue contactada por Mr. Swall antes de graduarse para ejercer la docencia en el Colegio en tercer grado y acceder a una Maestría en Educación en la Universidad de Alabama, donde obtuvo el título en 1971, y se retiró de la institución en 1974.

Yolanda recuerda con mucho cariño a la profesora Marian Swall, dice que fue la que contribuyó a darle seguridad y autoconfianza. “Era una persona muy callada y poco participativa, y ella me decía: ‘If you close up like a clam, nobody will know there is a pearl inside”. Expresó que permanece en contacto con sus compañeros a través del correo electrónico y resaltó el sentido de

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pertenencia y el compromiso social con la comunidad que inculca el Colegio Bolívar.

Laura Mejía ’95 Por su parte Laura Mejía, ex alumna de la Clase de 1995, dijo que recuerda esos años que pasó en el Colegio como los mejores de su vida. “Logramos reunir a casi 20 personas… Me encantó verlos a todos, compartir tantas horas juntos… era como si no hubieran pasado los años. Esa noche volvimos a ser los mismos jovencitos de 18 ó 19 años”.

Entre sus gratos recuerdos se encuentran los viajes que realizaron a Camp Loyola, pasando por Yanaconas, Gorgona y el de República Dominicana; éste último fue el viaje de grado y significó una sensación agridulce, “era la última vez que estaríamos juntos todos como clase”.

Laura, vive en Estados Unidos, se gradúo de Comunicación Social y Periodismo de la Universidad Javeriana de Bogotá y partió a Miami a estudiar Producción de audio y video. Allá tuvo la oportunidad de trabajar junto a la Familia Estefan en su disquera Crescent Moon Records/ Sony Music y en su compañía principal Estefan Enterprises durante ocho años.

Luego, decidió crear su propia empresa de relaciones públicas, The Dream Team Agency, junto a una colega y amiga también colombiana, Susan Stipcianos.

Juntas han tenido la oportunidad de trabajar los proyectos de Pitbull, Carlos Vives, Don Omar, Natalia Jiménez, Luis Enrique, Reykon y Gian Marco; además, con talentos de la TV como Danna García, Ilia Calderón & Adamari López, y la división de belleza & moda de la compañía trabaja marcas como Victoria’s Secret, TRESemmé, Clarins y Tommy Hilfiger por mencionar algunos. Colabora con la el programa radial Oye Cali y es parte del equipo de periodistas que frecuentan Showbiz en CNN en Español.

Save the date for next year’s Homecoming Celebration: June 18th!

2016 Anniversaries: Classes of ’66, ’71, ’76, ’81, ’86, ’91, ’96, ’01, ’06 and 2011!

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Flashback

Tribuna,

dos décadas fomentando la Libertad de Expresión La construcción de la opinión pública y el sentido de la libertad de expresión son ejes de formación educativa en los que el Colegio ha trabajado arduamente.

Dos décadas después, Tribuna, más que un medio, se ha convertido en el reflejo crítico de la realidad de los estudiantes.

Haciendo memoria La publicación nació en 1994 de la mano de la docente Gloria Pastás, quien ya tenía experiencia previa en proyectos de periodismo escolar. Inició como un periódico que oscilaba entre 20 y 30 páginas con dos versiones al final de cada semestre. La realización estaba a cargo de estudiantes voluntarios, ya que se desarrollaba como una actividad extracurricular.

La docente contó con todo el apoyo del Colegio, tanto a nivel académico como financiero. Tanto así que el rector de ese entonces, Dr. Felton, le propuso convertir Tribuna en una electiva de periodismo. “Se invitaba a los estudiantes que tuvieran inclinaciones para la escritura y la lectura. En ese momento el número de estudiantes era de 10 a 12. Eso implicaba de mi parte hacer una preparación de clase, ellos ven teoría periodista, géneros, ética, redacción y estilo”, complementó Mrs. Pastás.

Tribuna siguió siendo periódico hasta 2009, año en el cual el director estudiantil del momento, Andrés Vélez, sugirió la transformación del medio a una revista. La respuesta fue positiva y las propuestas de diseño no se hicieron esperar.

Incluso, los estudiantes contaron con una charla del equipo de trabajo de la Revista El Clavo - revista colombiana dirigida a las mentes jóvenes que mueven el país; su contenido llega a estudiantes de universidades y colegios, jóvenes emprendedores, empresarios, dirigentes políticos y líderes de opinión - donde

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pudieron dimensionar la creación de un nuevo formato informativo. Después de tomar decisiones de diagramación, contenido y hasta casa impresora, y bajo el marco de los 15 años del medio escolar, el periódico se transformó en una revista de aproximadamente 40 páginas.

Entre los principales cambios del formato, Mrs. Pastás destaca que lo que caracterizaba al periódico era el registro de acontecimientos y eventos del Colegio, lo que evolucionó gradualmente en artículos de opinión, con alto grado de reflexión. También hubo cambios en el contenido, se decidió por la elaboración de secciones en vez de la escogencia de un eje temático que, según los lectores, se tornaba monotemático.

El día a día de Tribuna La electiva de periodismo está conformada por estudiantes de grado 11 y 12. Como se mencionó anteriormente, posee un componente teórico que se imparte en dos meses, el resto del año escolar se dedica a la realización de Tribuna. Se publican tres ediciones al año.

La organización del equipo de trabajo está basado en comités: el de edición, el de redacción y el de diagramación. También hay una figura de Director que se encarga de coordinar las reuniones y los tiempos de entrega, además de transmitir la pasión y los

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valores del medio al equipo. Según su directora actual, Isabela Vásquez, “lo más importante de Tribuna y de la clase de periodismo es que es una revista de los estudiantes para los estudiantes y el resto de la Comunidad Bolívar. Lo cual es muy sano para encontrar un ambiente democrático y de libre opinión”.

Los jóvenes periodistas entregan tres artículos, de los cuales uno tiene que ser en inglés. Los textos pasan al comité de edición para su calificación; después van a redacción, donde los corrigen y editan, y finalizan en el de diagramación, el cual gestiona el diseño editorial. Las secciones se definen según el contenido, procurando abrir y finalizar con temas fuertes, de investigación previa o reflexión crítica. La portada se elige entre todos.

La Celebración Para la celebración de sus veinte años, Tribuna invitó al director de la Revista Semana, Alejandro Santos, a dar una conferencia a todo High School en el Auditorio Swall, acerca de los desafíos del periodismo en Colombia.

También se llevó a cabo una edición especial, de dos caras: en una se narraba la celebración del veinteno mediante la recordación de la historia de la Revista y sus primeros directores, entre otros temas; y en la otra se publicaron artículos críticos sobre diversos contenidos.

En lo que se viene para Tribuna, se encuentra la propuesta de una sala de redacción propia, con las herramientas necesarias para el desarrollo de la labor periodística; la posibilidad de gestionar un intercambio de experiencias con otros medios escolares y la oferta más conferencias y capacitaciones para los estudiantes.

Listado de los integrantes de Tribuna 2015 Dirección: Isabella Vásquez Subdirección: Andrea Linares Coordinación General: Gloria Pastás Diagramación: Marleng Lopera Portada: Andrea Linares

The Liberator, El Libertador En octubre de 1956, se publicó la primera edición de The Liberator, El Libertador, primer periódico escrito y producido por los alumnos del Colegio Bolívar bajo la supervisión de Mr. Dwight Khoury.

Listado de los integrantes de El Libertador en 1956: Edición: Karen Johnson Asistente de Edición: Nanette Dimino Reporteros: Juan Ospina, Pamela Guy y Mary Vivas.

Supervisión: Mr. Khoury Foto Primera Edición y artículo Hello

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in memoriam

Adiela García Martínez noviembre 30, 1929 - octubre 19, 2014

El Último Vuelo de ‘Ms. Garza’

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acida en Manizales, Adiela García Martínez decidió estudiar Magisterio en su ciudad natal. Dedicó sus primeros años como maestra a la enseñanza de niños de escasos recursos en el Eje Cafetero. Fue profesora del Liceo Benalcázar hasta mediados de 1960 y, posteriormente, por invitación del Gobierno de Estados Unidos, se vinculó al Plan Alianza para el progreso, en varias instituciones de ese país hasta mediados de 1970.

En 1977 ingresó al Colegio Bolívar como docente de segundo de Primaria, labor que cumplió hasta 1992, cuando se despidió llevándose la entera gratitud y el cariño de todos.

Trinidad Tamayo de Meneses, profesora de español del Colegio Bolívar por muchos años y amiga de Adiela García, compartió algunos recuerdos de su compañera.

“Qué grato es recordar a una persona que aportó tanto al Colegio Bolívar.

Con su acento ‘paisa’, Adiela explicaba a quien la requería, asuntos exclusivos de la enseñanza de español, sociales, inglés, religión o matemáticas.

‘Miss Garza’ como le decían cariñosamente sus alumnos refiriéndose a su apellido; ella sonriendo les decía “esta garza pesca muy bien… todos los errores que cometen ustedes en matemáticas, inglés y… en comportamiento.

Sus alumnos fueron muy bien formados e informados, en todo lo que concierne a una buena educación, en el grado segundo de primaria. En la mente de muchos estudiantes, tanto del Colegio Bolívar, como de otras respetables instituciones, quedaron grabados valores en la moral y religiosos. Fue muy creyente y practicante del catolicismo, a toda prueba, por eso pudo transmitir esas vivencias de fe”.

Desafortunadamente, después de una larga lucha contra una enfermedad que soportó con dignidad hasta el último momento, Ms. García, murió en octubre del 2014.

Para el Colegio Bolívar fue un honor haber contado con su profesionalismo y entrega.

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in memoriam

Rubiela Quintero abril 23, 1960 – julio 25, 2015

Un “Hasta Luego” a Rubielita

S

ervicial es el concepto que mejor describe a Rubiela Quintero, quien ingresó al Colegio Bolívar en 1995 como monitora de buses y brindó apoyo como auxiliar a la Oficina de Transporte hasta el 2006, cuando fue nombrada Secretaria de la misma área.

Rubiela, miembro valioso de nuestra Comunidad Bolívar, quien lamentablemente murió el 25 de julio de 2015 a los 55 años de edad, se ocupaba de gran parte de las funciones de la Oficina de Transporte, atendiendo todos los procedimientos operativos, además de ser la voz oficial del radioteléfono en la Central. En el pasado mes de julio recibió un reconocimiento por su antigüedad en el Colegio.

“Más que la secretaria de Transporte, era el alma del departamento. Con su forma maternal de tratar a todos los conductores, monitoras, padres y alumnos tenía el don de estar pendiente de todos, regañándoles, ayudándoles y recordándoles mil cosas. Era mi mano derecha en muchos asuntos”, recuerda Robert Clerx, coordinador del área.

Sus 20 años en el Colegio le forjaron lazos muy fuertes, tanto que la sección de Transporte se convirtió en una de las oficinas de mayor colaboración en la institución.

“Rubiela fue mi compañera y hermana, la que me acompañó durante los momentos más felices y difíciles de mi vida, se convirtió en mi consejera. Siempre me decía que las cosas pasan por una razón y que todo hay que dejarlo en manos de Dios.

Ni antes, ni después sino en el tiempo de Dios”, dice su compañera Isabel Casanova, quien la describe como una persona servicial, humana, detallista y alegre.

Así mismo compartimos las palabras enviadas por Daniel Álvarez, anterior coordinador de Transporte quien reside actualmente en Ecuador: “Hace dos años salían lágrimas de mis ojos cuando le dije a Rubielita que venía a vivir a otro país, hoy vuelvo a llorar pero ahora por su partida. Se nos fue una persona querida y admirada por todos, que siempre estuvo pendiente de ayudarnos cuando lo necesitábamos y en especial, una persona alegre y sincera, se fue mi amiga, mi compañera, la persona que me cuidó, que siempre me apoyó y que me ayudó a ser lo que soy hoy. Cómo me duele no poder estar presente para darle un adiós. Rubielita, te llevo siempre en mi corazón…”.

A inicios del año escolar el Colegio oficiará una Asamblea con todo su personal para rendir un especial homenaje a Rubiela Quintero, recordarla y celebrar su vida. La Administración y toda la Comunidad Bolívar hacen llegar su sentida voz de condolencia a su señora madre, Luz María Moncada Valencia, demás familiares y allegados.

“Rubielita, Dios te cambió de Ruta por un instante, pero tu amor por el Servicio permanecerá por siempre en nuestros corazones”.

John Freddy Calderón, Profesor Ética Secundaria Superior

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in memoriam

Sofía El Khoury Cepeda agosto 23, 2004 - julio 26, 2015

Sofía, La Pronta Partida de Un Ángel

L

a vida nos muestra su fragilidad y nos deja muchas enseñanzas con cada nueva ausencia. No hay palabras para describir el inmenso dolor que llevamos en el corazón al vivir la pronta y sensible partida de Sofía El Khoury Cepeda, fallecida el 26 de julio de 2015.

Esta hermosa niña de tan sólo 10 años, entusiasta, alegre y amiguera; estudiante y miembro valioso de nuestra Comunidad Bolívar, nació en el hogar conformado por Víctor El Khoury Sejnaui y Jackeline Cepeda Pérez, a quienes hoy acompañamos en su pena.

Se dice que la vida perdura en el tiempo a través de los recuerdos y es lo que

guardaremos en nuestros corazones: las anécdotas, las sonrisas, los trabajos, la amistad; queda en la memoria de su grupo como una niña amiguera, sociable y alegre, y sus amigos cercanos la recordarán como una buena compañera, y como muchos dicen: recordaremos lo rico que pasábamos juntos.

Sus amigos y compañeritos de 4º de Primaria grado que cursaba- y todos aquellos que la vieron crecer y fueron parte de su vida en el Colegio plantarán un árbol en su honor al inicio del año escolar 2015 - 2016. Es el recuerdo lo que nos hace inmortales, así vivimos para siempre. Sembraremos un árbol en su honor que crecerá, florecerá y nos brindará año a

año una ofrenda de flores. Nos recordará el paso de Sofía por el Colegio Bolívar y su huella, dijo Natalia Remolina, Consejera de 4º y 5º de Primaria, con respecto al homenaje simbólico.

Las directivas del Colegio Bolívar, su planta de profesores y empleados reiteran su más sentida voz de condolencia y solidaridad a sus padres, a sus hermanos Carolina y Martín, abuelos, tíos y primos, demás familiares y allegados.

BIOPOEMA “Sofía Curiosa, soñadora, amistosa, generosa Hija de un par de seres con un corazón enorme Amante del animal print, la música y la vida misma Quien se siente feliz cuando hay carcajadas por uno de sus chistes y cuando recibe un abrazo o una voz de aliento en momentos difíciles Quien le teme a lo desconocido, a la violencia y la mentira Quien da una sonrisa sincera, un caluroso saludo y un trato amable Quien sueña ver el mundo lleno de colores, música y alegría Ángel que habita el corazón de quienes la conocimos El Khoury Cepeda” Poema realizado por Claudia Arboleda, Profesora Titular Grado 4C

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2014-2015

Annual Report 2016 2015

Informes De la Junta Directiva Del Rector Secciones AcadĂŠmicas: High School Middle School Primary Preprimary Plan Maestro a Largo Plazo Proyectos de Infraestructura

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annual report

Informe de la Junta Directiva Palabras del Sr. Juan Carlos López, Presidente Junta Directiva

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s un honor servir a nuestra Comunidad Educativa como miembro de la Junta Directiva.

Cada miembro que la conforma entrega su tiempo de manera comprometida y voluntaria, y es nuestro deber brindar apoyo, supervisión y asegurar que las políticas establecidas se lleven a cabo y sean respetadas, así como garantizar la sostenibilidad permanente de la operación de la institución. La estructura de gobierno única con la que cuenta el Colegio Bolívar y sus procesos operativos consolidan una administración y un programa educativo riguroso e íntegro.

Es imperativo conservar la estructura de gobierno de nuestra institución, su integridad operacional y preservar el legado recibido de nuestros antecesores.

Dos miembros de la Junta Directiva se retiraron al finalizar el año escolar 2014 2015, abriendo la oportunidad a nuevos integrantes. Vamos a extrañar a estos dos colegas y les agradecemos su tiempo, voluntad y sabios consejos durante su permanencia en la Junta.

Los miembros de la Junta asisten diligentemente a las reuniones mensuales

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Sexagésima Tercera (63ª) Asamblea Anual Tenedores de Bonos programadas en el año escolar y brindan su apoyo a la Administración del Colegio y a los Comités Financiero, de Construcciones, Recursos Humanos y Académico.

La Planeación Estratégica es un ejercicio clave y saludable que debe realizarse periódicamente con el fin de revisar las necesidades, metas y prioridades del Colegio. Desde agosto de 2014, representantes de los diferentes estamentos participan activamente en el desarrollo del Plan Estratégico, el cual proveerá la ruta para los próximos ocho años. Gran cantidad de tiempo y recursos se invierten en el desarrollo de este Plan, el cual se presentará a los padres de familia durante los Open Houses al inicio del año escolar 2015-2016.

De manera similar, nosotros (todos) hemos estado involucrados en el desarrollo del Plan Maestro de Infraestructura.

Nos encontramos en la fase de diseño del nuevo Complejo de Educación Física, laboratorios para Ciencias e Investigación y el Centro Integrado de Artes.

Desde una perspectiva financiera, el Colegio ha ido aumentando gradualmente

su fondo de capital durante los últimos años. Sin embargo, la revaluación del peso, que ha tenido un impacto positivo y una contribución importante en nuestros estados financieros durante un periodo de tiempo significativo, ha llegado a su fin.

Quiero agradecer a los miembros de la Junta Directiva por su constante apoyo en nuestra tarea de apoyar a la Administración del Colegio; cada miembro pertenece al menos a un comité, los cuales también requieren tiempo y esfuerzo. Mi gratitud a Dr. Joseph Nagy, Teresa Tapiero, Olga Lucía Patiño, Carla Ravassa, Dr. David Fayad, Dr. Brian Kelly, Matthew Shannon, al cuerpo docente, empleados y Asopadres por su dedicación; y a los miembros de la Junta Directiva por su compromiso e invaluable apoyo: Rodrigo Robles, Vice-Presidente; Juan Manuel Puerto, Tesorero; Caroline Jensen; Luis Alfonso Giraldo (R); Ramiro Guerrero, Lukas Garcés, Alberto Rubio, Claudia Solórzano y Leah Ramella.

Mis mejores deseos para quienes continúan trabajando arduamente para hacer al Colegio Bolívar cada vez mejor.

annual report

Reporte del Rector Joseph Nagy, Ed.D.

El Dr. Joseph Nagy presentó su informe ante la Asamblea Anual de Tenedores de Bonos del Colegio Bolívar

C

omo parte de este informe podrán encontrar una breve descripción de cada director de las diferentes secciones académicas especificando los programas que se han desarrollado, así como los objetivos comunes que se entrelazan entre cada grado. Un hilo común a lo largo de las cuatro secciones académicas es el énfasis en las evidencias del crecimiento del estudiante, mejoramiento del desempeño de los docentes, evaluación y aprendizaje del estudiante, responsabilidad social, oportunidades para la participación y compromiso del estudiante y desarrollo profesional. Los invito a que lean a continuación cada uno de estos reportes.

Gestión Administrativa El Colegio en la actualidad cuenta con 349 empleados directos. El equipo administrativo, ocho (8) integrantes en total, está compuesto por el rector, cuatro directores de las secciones académicas, las directoras del departamento Financiero y Desarrollo & Bienestar Comunitario y

el coordinador de la Biblioteca. El cuerpo docente cuenta con 40 profesores de contratación en el exterior y 136 locales.

El personal operativo y de servicios comprende 165 empleados, los cuales incluyen el personal de operación, transporte, mantenimiento, actividades extracurriculares y aprendices del SENA. Desde 1961, el Colegio Bolívar tiene la acreditación por parte de SACS -Southern Association of Colleges and Schools, hoy AdvancED- Advancing Excellence in Education Worldwide- y en 1974 obtuvo la Resolución de Aprobación por parte del Ministerio de Educación. Una de las responsabilidades más importantes para el Colegio Bolívar es contar con un proceso de acreditación educativa de Norteamérica. La entidad AdvancED continúa siendo líder a nivel mundial en cuanto a acreditación de instituciones educativas, y es la organización más grande de este tipo del mundo e invierte una gran cantidad de recursos para desarrollar los mejores y más rigurosos estándares y puntos de referencia. Hace aproximadamente un año y medio el Colegio recibió la visita para la re-acreditación. El equipo acreditador de AdvancED reconoció a nuestra institución por: • Una vigorosa dedicación del gobierno escolar, los líderes y del cuerpo docente hacia la misión y visión del Colegio que mantiene una Comunidad dedicada a la excelencia.

• Unas excelentes instalaciones e infraestructura con un mantenimiento excepcional.

• Un proceso de autoevaluación minucioso y honesto que demuestra una

dimensión del compromiso que tiene el Colegio hacía el mejoramiento continuo.

• La evidencia de un mejoramiento continuo en la calidad educativa, la cual se percibe en el crecimiento de la efectividad de los profesores, el rediseño del currículo, la motivación y el desempeño estudiantil.

• Un currículo impartido por el cuerpo docente robusto y bien diseñado, que promueve el desarrollo del civismo y respeto en los estudiantes.

El reporte de AdvancED igualmente recomendó cuatro oportunidades de mejora y cinco acciones las cuales están siendo implementadas y son parte del Plan de Mejoramiento del Colegio.

El Colegio mantiene unas finanzas saludables, los fondos se invierten y gastan apropiada y sabiamente en todos los niveles de la institución, bajo la supervisión de nuestra Directora Financiera y con la guía del Comité Financiero de la Junta Directiva. Gozamos de una cultura compartida de responsabilidad fiscal, tomando sabias decisiones para los gastos y las inversiones. La Administración, el Comité Financiero y la Junta Directiva vigilan de manera prudente las inversiones del Colegio con la intención expresa de crear reservas suficientes para iniciar, en un futuro cercano, un importante Plan de Desarrollo de Infraestructura.

Las proyecciones de la población estudiantil para el año escolar 2014-2015 fueron de 1.250 alumnos. El promedio durante el año escolar fue de 1.276 estudiantes en los grados de Kínder 4 a 12º y

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annual report

45 en El Nido. Para el año lectivo 20152016 hemos proyectado 1.276 alumnos (K4 a 12º) y 50 niños en El Nido.

El Informe de cada Sección Académica, describiendo las metas e iniciativas específicamente diseñadas para nuestros estudiantes, como se mencionó al inicio, está presentado en esta sección a continuación de mi reporte. Así mismo, un resumen del Plan a Largo Plazo donde encontrarán información del Proceso de Mejoramiento continuo Educativo, de Tecnología y del Plan Maestro de Infraestructura del Colegio.

Indicadores Desempeño Educativo Las instituciones educativas alrededor del mundo utilizan de manera consistente varios tipos de indicadores de desempeño para evaluar sus progresos y así planear su futuro. El Colegio Bolívar continua utilizando los siguientes: Proporción Estudiante/Profesor; Evaluaciones Estandarizadas: Pruebas NWEA MAP Measures of Academic Progress, SAT, TOEFL, ICFES; Aceptación e Ingreso a las Universidades, Información sobre los cursos de Advanced Placement - AP (cursos avanzados a nivel universitario); Información Financiera y participación en Actividades Estudiantiles. Igualmente el Colegio recoge información cuantitativa y cualitativa de su Comunidad a través de encuestas anuales y buzón en línea de sugerencias – Make Bolivar Better.

La acción más importante y que hace parte del Plan de Mejoramiento Continuo del Colegio Bolívar es el desarrollo constante, la implementación y la evaluación de su Currículo. El currículo es lo que se espera que los estudiantes aprendan y conozcan. La medida de esa enseñanza es en lo que se le evalúa a los estudiantes y da como resultado sus calificaciones. La implementación de un currículo riguroso y demandante es la manera más valiosa y efectiva por medio de la cual se logra un mejor desempeño estudiantil. Los reportes de progreso de los colegios usualmente no tienen en cuenta este aspecto

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fundamental en educación, muchas veces sólo se fundamentan en los resultados de evaluaciones externas como el único indicador para medir del desempeño académico de los estudiantes. Los Directores de las secciones académicas, proveen un minucioso y exhaustivo liderazgo, dirección y supervisión para la implementación del currículo académico en el Bolívar. Desde el punto de vista de los docentes, su comprensión y prácticas de este currículo ha mejorado sustancialmente durante los últimos años. Continuaremos dedicando nuestros esfuerzos y recursos hacía este proceso. El proceso de re-acreditación realizado por AdvancED en el 2013 le proporcionó al Colegio un conjunto de acciones más enfocado y refinado con el cual dirigir el programa de enseñanza, las prácticas evaluativas y el uso de datos para acelerar los esfuerzos de mejoramiento continuo en nuestra institución.

La Proporción Estudiante/Profesor es en educación uno de los indicadores más importantes y se usa desde los preescolares hasta las universidades. Esta figura apoya la misión y filosofía del Colegio para conservar clases pequeñas y atención personalizada. La proporción de estudiante/profesor continúa en los niveles esperados y se ha mantenido por varios años en 8.5/1.

En el año escolar 2014-2015 nuestra institución contrató los servicios de consultoría del señor Scott Genzer, un ex director académico en colegios internacionales y un experto en análisis de datos educativos. El Colegio Bolívar, como muchos otros colegios, recoge una vasta cantidad de datos y presenta dificultad en el análisis y traducción de toda esa información en prácticas escolares efectivas.

El Sr. Genzer ha brindado desarrollo profesional a nuestros docentes y esperamos continuar con su asesoría por los próximos años.

El Programa de Evaluaciones Estandarizadas abarca a todos los estudiantes desde los grados K5 a 12º. En la sección de Preprimaria los niños de K5 y 1º toman el examen LOGRAMOS. Las pruebas NWEA MAP se realizan dos veces

al año con los de 2º a 10º grado. Este último provee a la institución información muy precisa y datos oportunos acerca de los logros de los estudiantes. Todas las pruebas NWEA MAP se efectúan por medio electrónico con resultados disponibles en 48 horas.

Los datos de la Prueba de Aptitudes Académicas - SAT se toman desde 1990.

Los resultados del SAT han permanecido estables desde hace cinco (5) años y muestran una tendencia positiva durante los últimos tres años.

Una vez más, el Colegio Bolívar se encuentra dentro del rango máximo MUY SUPERIOR, en las Pruebas de Estado SABER 11 (ICFES) y se ha mantenido en esta categoría los últimos 12 años, menos en el 2002, incluyéndonos en el 20% de los mejores Colegios de Colombia.

Este examen califica no sólo a los estudiantes que lo toman sino a la institución educativa en general, utilizando los rangos (Muy Inferior, Inferior, Bajo, Medio, Alto, Superior, Muy Superior) y las ecuaciones establecidas en la resolución #489 de octubre de 2008. Los resultados muestran una tendencia positiva durante los últimos cinco (5) años en los promedios generales.

La información de nuestros graduandos sobre su Ingreso a las Universidades durante los últimos cinco años se mantiene estable pero con algunos pequeños cambios. El 58% de los egresados del Colegio Bolívar optan por ingresar a universidades en Colombia, 25% entra a universidades en los EEUU o Canadá, mientras que un 17% a las de otros países. Muchos de los estudiantes de Grado 12º (Clase de 2015) aplicaron al proceso de admisión en las universidades de los EEUU; les recomendamos revisar esta información en la sección de CB Special de este Magazine. Entre los que decidieron permanecer en Colombia, la Universidad de los Andes continua siendo la que recibe la mayoría de nuestros estudiantes. La universidad ICESI es la primera opción para aquellos estudiantes que deciden permanecer en Cali.

El Programa “Advanced

annual report

Placement” brinda a los estudiantes la posibilidad de tomar cursos de nivel universitario durante los grados 11º y 12º.

Los alumnos pueden aprobar créditos universitarios, así como acceder al conocimiento y tener la experiencia necesaria para aumentar la posibilidad de tener un mayor éxito al realizar sus estudios universitarios. Contamos con una cantidad estable de estudiantes que se matriculan en estas clases, el número de estudiantes que toman los exámenes está aumentando y existe una tendencia positiva en el número de estudiantes con puntajes de tres (3) o más en sus exámenes. Los datos del año escolar 2011-2012 muestran unos resultados muy superiores a la tendencia general.

Nuestros resultados en general en los exámenes de AP son altamente satisfactorios. El Colegio está realizando los pasos necesarios para que los estudiantes de grado 10º puedan tomar estas clases en los próximos años, así como la posibilidad de expandir el número de cursos AP que se ofrecen.

La participación de los alumnos en las Actividades Extracurriculares es otro de los indicadores de desempeño no académico. Es de gran importancia ya que les permiten desarrollar habilidades y talentos en una variedad de ambientes y contextos. Me complace presentar que casi el 50% de nuestro cuerpo estudiantil participa en actividades tales como Deportes, Eventos Musicales, Modelo de Naciones Unidas, Global Initiative Network-GIN (Red de Iniciativas Globales), Programa Destination Imagination y voluntariado en Servicio Social, entre otros. En el 2014-2015 diez (10) estudiantes de Secundaria Superior participaron en un Modelo de Estados Americanos (MOAS) en Washington, DC.

Student / Teacher Ratio 2003–2016

NWEA MAP Colegio Bolivar 2013-2014

Programas Complementarios El Plan Educativo de Tecnología continúa desarrollándose y mejorando conforme a los delineamientos de estándares internacionales. El objetivo y

NWEA MAP Colegio Bolivar Fall 2014

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annual report

NWEA MAP Colegio Bolivar Fall 2014 & 2013

U.S. College Placement SAT 2010 - 2014

English Proficiency Test TOEFL Average 2014

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enfoque primordial del programa de tecnología es su integración al currículo. En el Colegio Bolívar contamos con un cableado de fibra óptica en todas las instalaciones, más de 500 computadores y una gran variedad de equipos complementarios. Los profesores y estudiantes de la institución integran el uso de la tecnología y programas de software sofisticados a diario. El manejo continuo de la red inalámbrica y la disponibilidad de los “carritos de portátiles” en las clases incentivan el uso continuo de la tecnología.

El Colegio implementará dos plataformas tecnológicas importantes para aumentar y promover la comunicación entre el Colegio y la casa, así como brindar acceso inmediato a la información del estudiante en un ambiente tecnológico sano y seguro. La primera y más importante herramienta que el Colegio, los estudiantes y los padres de familia usarán será Schoology. Ésta es una plataforma para manejar clases en línea, diseñada para optimizar el aprendizaje a través de una mejor comunicación, colaboración y un mayor acceso al currículo y contenido suplementario.

La segunda herramienta es PowerSchool. Éste es un Sistema de Información del Estudiante integrado, el cual tiene múltiples módulos incluyendo calificaciones, asistencias del estudiante al Colegio, consejería, servicio de transporte, administración de la comunicación y horarios. Las sesiones de entrenamiento para los docentes iniciaron en el segundo semestre del año escolar 2014-2015, ya que estos programas se implementan a partir de agosto de 2015. A inicios del año escolar 2015-2016 los estudiantes y padres de familia recibirán entrenamiento para aprovechar óptimamente estas herramientas.

El Colegio ha realizado un progreso significativo en el desarrollo del Plan Maestro de Infraestructura el cual cumplirá con las necesidades actuales y futuras de nuestra institución educativa. Al tomar como base el estudio de las instalaciones del Colegio, realizado en el 2012 y 2013 por la firma de arquitectos H2L2, nuestra institución llevó a cabo un concurso para el diseño del desarrollo de nuestra infraestructura, contemplando los requerimientos identificados. Siete firmas de arquitectos fueron invitadas y participaron en la licitación. El Colegio estuvo de acuerdo

annual report

con la decisión de los tres jurados que estudiaron los proyectos, y con la elección de la firma Espacio Colectivo como ganadora de dicho concurso. Actualmente, nuestra institución carece de espacios para la instrucción, lo cual limita el número de clases que podría ofrecer y enseñar. El estudio del Plan Maestro de Infraestructura le brinda al Colegio delineamientos para el desarrollo de edificios y así cerrar la brecha que existe entre los programas y necesidades actuales y futuras.

El programa de Desarrollo Profesional continuará progresando, reformándose de acuerdo con las necesidades establecidas en nuestro Plan de Mejoramiento Institucional.

El Colegio apoya financieramente las propuestas y esfuerzos individuales, y paralelamente, fortalecerá el enfoque del programa de Desarrollo Profesional para alinearse con los requerimientos y mejoras del programa académico, y como se mencionó anteriormente, el Plan de Mejoramiento Institucional. Para los próximos años, la Administración proyecta la necesidad de aumentar los recursos económicos para así cumplir a cabalidad con el programa de Desarrollo Profesional.

Durante el año escolar 2013-2014, la Junta Directiva, bajo el liderazgo de los miembros de la Junta y el anterior Presidente, Sr. José Böhmer, seleccionó a la compañía CICLUM para que orientara el desarrollo y la implementación de un Plan Estratégico Institucional. Desde agosto de 2014 se iniciaron una serie de intensas reuniones con el fin de recoger la percepción de los estamentos, identificando necesidades, prioridades y metas futuras. En el mes de junio de 2015 se logró congregar al personal docente, los empleados y los ex alumnos para transmitirles este Plan y se divulgará entre los padres de familia y estudiantes a partir de agosto de 2015. El Plan desarrollado es muy ambicioso y se diseñó para lograr consolidarnos como una Comunidad Educativa ejemplar en América Latina para el año 2022.

Factores críticos para brindar una educación de alta calidad son la Contratación, Retención y Desarrollo de docentes altamente calificados. El Colegio hace una excelente labor contratando profesores con gran profesionalismo, considerando los recursos con los que cuenta la institución. La Administración

Colombian University Placement Test ICFES 2008 - 2014

University Attendance 2010 - 2014

Colombian Universities 2010 - 2014

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Agradecimientos

Advanced Placement - AP Results % Total AP Students with Score 3 +

Advanced Placement - AP Results Total AP Exams passed with Score 3 + planea expandir el programa para la contratación de profesores aumentando el número de ferias donde esto ocurre en los próximos años.

Los estudiantes y las familias del Colegio Bolívar disfrutan de un enfoque educativo integral, con un énfasis equitativo de un programa académico riguroso, actividades extracurriculares y deportivas vibrantes y una fuerte orientación en servicio social, sentido de comunidad y desarrollo del carácter.

Todo lo anterior sólidamente fundamentado en nuestras fortalezas y factores esenciales, cumpliendo nuestra misión y marcando la diferencia de forma positiva en la sociedad a través de nuestros valores como Comunidad, lo cual

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nos permitirá ser un ejemplo en América Latina. Consecuentemente, creando una Comunidad Educativa Ejemplar que incluya docentes y empleados altamente calificados, estudiantes motivados y padres de familia completamente comprometidos con la educación de sus hijos. Nuestro plan requiere del compromiso y la participación de todos. Es un proceso clave para ayudarnos a encontrar nuevas e innovadoras formas de consolidarnos, comprometiendo a todos los estamentos, con una ejecución sistemática y de revisión anual. Los próximos pasos dependen de nosotros y de nuestra comunidad, para crear un futuro que nos ofrezca la más alta calidad educativa y una comunidad solidaria.

La Asociación de Padres de Familia, Asopadres, continúa apoyando de manera enérgica y constante todos los programas del Colegio. Los padres de familia se involucran en el proceso educativo de los estudiantes con una considerable participación.

La Sra. Beatriz Botero de Pérez, la pasada Presidente de la Asociación, y Patricia Sánchez de Borrero, actual Presidente, han sido guías invaluables y líderes de un grupo dinámico de padres de familia.

Es importante anotar que la Junta Directiva continua brindando un liderazgo y guía ejemplar en el área del gobierno escolar, un aspecto que distingue al Colegio Bolívar de instituciones educativas similares a nivel local, nacional e incluso internacional. La comprensión y cumplimiento por parte de los miembros de este ente de sus roles y el manual de políticas apoyan nuestra misión y visión. La Junta Directiva confía en el liderazgo de la Administración y la delegación de autoridad permite tener una operación escolar saludable y muy funcional. El Equipo Administrativo aprecia este apoyo y ejerce sus funciones con cautela, respeto y profesionalismo.

A mis colegas con quienes comparto el liderazgo del Colegio, Carla Ravassa, David Fayad, Brian Kelly, Matthew Shannon, Tom Rompf, Mathilde de Guzmán y Tere Tapiero, les agradezco por su incansable dedicación y creatividad en esta misión. A mi asistente, Olga Patiño, quien continúa brindando iniciativa, liderazgo y profesionalismo a nuestra oficina, un agradecimiento y apreciación especial. Deseo también reconocer y agradecer a los coordinadores de los diferentes departamentos, quienes contribuyen a que el Colegio opere de manera excepcional: Richard Martin (Decano de Estudiantes de Secundaria), Stella Tenorio (Coordinadora de Actividades Extracurriculares), Diego Arias (Coordinador de Mantenimiento y Construcciones), Robert Clerx (Coordinador de Transporte), Andrea Peisker (Consejera Preuniversitaria), y Amanda Felton y Maritza González (Coordinadoras de El Nido).

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High School

Grades 9th, 10th, 11th, & 12th Matthew Shannon – High School Principal Con la autonomía que proveemos durante el proceso de las áreas electivas, nuestros jóvenes aprovechan continuamente esta oportunidad y se preparan para su futuro. Los ex alumnos nos informan que sus electivas fueron vitales durante el primer año de estudio y que sus materias en el Colegio Bolívar les ayudaron a escoger su carrera.

S

ecundaria Superior es la culminación de la preparación y progreso de nuestros estudiantes en el transcurso de su tiempo en el Colegio. Al construir sobre la base de las habilidades sociales y académicas que han desarrollado en Preprimaria, Primaria y Secundaria Básica, los estudiantes amplían sus destrezas para prepararse para la vida universitaria y futura. La autonomía es un componente principal en su educación y es de vital importancia para ser exitosos en el Colegio Bolívar y posteriormente. Todos nuestros alumnos necesitan ser autónomos para ser exitosos en todas las fases de su vida, particularmente la universitaria.

Ellos deben tomar decisiones apropiadas e inteligentes cuando estén por su propia cuenta y necesitan tener la capacidad de manejar sus asuntos de manera independiente. Entre las muchas expectativas que tenemos de ellos, está el dar prioridad a lo académico, establecer rutinas nuevas y comunicarse de manera efectiva en su nuevo entorno. Como Colegio estamos determinados en preparar a nuestros estudiantes tanto en lo académico como en lo personal para su futuro, y nuestro programa facilita que esto se lleve a cabo.

Asuntos Académicos High School continúa aportando una educación integrada encaminada hacia las mejores universidades y carreras fructíferas. Esto involucra un programa riguroso y diverso que garantice el éxito a nivel universitario y en adelante. Bajo la dirección del personal de esta sección académica nuestros estudiantes pueden alcanzar su potencial y empezar a establecer una visión de su futuro.

Entre las muchas estrategias para fomentar la autonomía, el sistema de materias electivas es ejemplar. A medida que avanzan los estudiantes en la sección los retamos para que escojan materias basándose en sus talentos y estudios superiores. En Grado 12º nuestros alumnos escogen la mitad de sus cursos y esta oportunidad de elección puede estar enfocada directamente hacia sus metas universitarias. Con la autonomía que proveemos durante el proceso de electivas nuestros jóvenes aprovechan continuamente esta oportunidad y se preparan para su futuro. Año tras año los ex alumnos nos informan después de su primer año de universidad que sus electivas fueron vitales durante el primer año de estudio y que sus materias en el Colegio Bolívar les ayudaron a escoger su carrera. A continuación, están los cursos que ofrecemos actualmente además del currículo obligatorio.

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annual report

Electivas Ofrecidas Solución de Problemas Matemática Avanzada

Acondicionamiento Físico

Física 2

Cursos AP Nivel Universitario*

Rol de la Filosofía en la Educación

Producción de Musicales

Arte

Diseño Gráfico I

Problemas Actuales de Colombia

AutoCAD

Diseño Gráfico II

Biología PreAP

Biología 2

Cursos Honores

Cálculo PreAP

Química 2

Periodismo

Inglés PreAP

Química 3

Hábitos de Estudio

Física PreAP

Arte Digital

Red de Temas Globales

Español PreAP

Taller de Matemáticas

Música-Banda (Avanzada & Principiante)

Programación y Robótica

Danza

Música-Instrumental (Avanzada & Básica)

Fútbol

Ciencia Ambiental *en el siguiente punto puede leer acerca del Programa AP

Deportes

Programa Advanced Placement El programa Advanced Placement que ofrece el Colegio Bolívar en High School es amplio con siete materias AP y proporciona a los estudiantes la posibilidad de obtener un diploma AP. El programa de cada curso está avalado por el College Board y contamos con la certificación para oficialmente incluir en los certificados de estudio para las universidades las calificaciones de AP. Las clases ofrecidas son: AP Physics AP Calculus AP Biology AP Comparative Politics AP English (2 secciones) AP Psychology (en línea) AP Macroeconomics (en línea) En los últimos cinco años, con el apoyo de Asopadres, a los dos mejores estudiantes en cada clase AP se les otorga el examen AP sin costo. Para todo los demás exámenes AP el Colegio Bolívar provee una contribución del 25% del costo de cada uno.

En el año escolar 2014-2015 se presentaron y subsidiaron 50 exámenes.

Oratoria

Adicionalmente a los cursos que ofrecemos localmente, los estudiantes tienen la opción de cursos AP en línea a través del proveedor autorizado K-12 International. En el 2014-2015 se matricularon estudiantes a AP Psychology y AP Macroeconomics.

Estos alumnos trabajaron de forma independiente bajo la supervisión del Director de High School.

ICFES Noventa y tres (93) estudiantes del Colegio Bolívar presentaron la Prueba de Estado ICFES el 30 de marzo de 2014, de los cuales veintitrés (23) lograron puntajes entre los veinte primeros puestos de acuerdo con la tabla de calificación del ICFES. (El ICFES ha creado mil puestos y a todos los estudiantes que toman el examen se les asigna un puesto teniendo en cuenta una fórmula que considera el puntaje en las preguntas comunes del examen). Nuevamente el Colegio Bolívar logra la clasificación “Muy Superior” o A+, que es la más alta de las definidas por el ICFES (las categorías son: A+, A, B, C, D).

Promedios ICFES del Colegio Bolívar 2010-2014 Ciencias Filosofía Biología Química Sociales

Lenguaje

Matemáticas

2010

56.98

59.5

54.56

52.34

52.86

2011

59,31

68,2

57,81

50,27

2012

61,34

69,22

56,79

2013

61,16

68,60

2014

58,90

67,13

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Física

Inglés

Promedio

52.45

51.33

87.18

58.4

57,55

57,31

57,64

85,98

61,76

55,74

54,26

55,74

61,91

86,99

62,75

56,87

55,23

54,29

59,34

56,99

85,34

62,23

60,84

54,66

57,13

62,71

61,38

86,92

63,71

annual report

Ingreso a las Universidades El Colegio Bolívar está muy complacido de poder reportar que la Clase de 2014 realizó un proceso de admisiones a las universidades extraordinario, con la colaboración de muchos profesores y personal administrativo, por lo cual estamos muy agradecidos. Esto es claramente el resultado del esfuerzo y compromiso de un equipo de trabajo.

De los 94 graduandos, 39 (40%) hicieron sus estudios en el exterior en Inglaterra, España, Tailandia, Canadá, Alemania, Francia, Argentina, Italia y los Estados Unidos. Veintinueve (29) graduandos o el 31% fueron a los Estados Unidos. La cantidad total de becas (nacionales e internacionales) ofrecidas a los 46 estudiantes que inicialmente hicieron el proceso de admisiones estuvo por encima de USD$ 2.500.000 (para cuatro años).

Las becas aceptadas y documentadas tuvieron un valor total de USD$209.500 o aproximadamente COP$398.000.000 (tasa de cambio a aprox. $1.900) para solamente el primer año de estudios.

Diecinueve (19) graduandos o cerca del 20% de la clase hicieron un semestre o un año de intercambio en Alemania (2), Francia (10), Bélgica (1), Portugal (2), China (2) e Italia (2). De estos alumnos todos menos dos regresaron a Colombia para hacer sus estudios de pregrado.

Colombia recibió inicialmente el 50% de nuestros graduandos. En Cali, ellos estudian en: ICESI (11), Javeriana (7), Autónoma (1) y Univalle (1); en Medellín en: EAFIT (1) y en Bogotá en: Los Andes (11), Javeriana (4), Rosario (2), Tadeo Lozano (2), en la Fuerza Naval (1), y CESA (5).

Las universidades ICESI, Javeriana (Cali y Bogotá) y Los Andes continúan siendo las más populares entre los alumnos del Bolívar.

La Clase de 2014 sobresale por tener muchas virtudes, pero ciertamente por su perseverancia. Estos estudiantes lograron excelencia académica por medio de su dedicación y sacrificio. También participaron activamente en programas para niños menos privilegiados de nuestra

comunidad, en el Modelo de Naciones Unidas, actividades deportivas y artísticas, demostrando fácilmente como con seguridad pueden representar a la Comunidad del Colegio Bolívar en cualquier parte del mundo. La preparación para estos logros se ha logrado en gran parte por las oportunidades y el apoyo recibido tanto de parte del Dr. Nagy como de la Junta Directiva, por lo cual estamos muy agradecidos.

Universidades Clase de 2014 Se indica: en negrilla el lugar de aceptación; * beca o ayuda financiera; ** beca deportiva American University Babson College Bentley University* Berklee School of Music Brandeis College Butler University Chapman University* Columbia University Davidson College* Dean College (2) Drexel University * IE University, Spain * ESSEC, Paris Emory Florida Institute of Tech * George Washington University Grinnell College* Hult Business School, London* Iowa State Ithaca College * Jacobs University, Germany*(2) Leeds, England Loras College* Loyola Chicago* Lynn University Manhattanville College* Mercer College* Miami International University Michigan State University Northeastern University*(3) Northlake College NYU, Shanghai* Pennsylvania State University Pepperdine*

Polimoda, Italy Purdue University Rensselaer Polytechnic* Rochester Inst of Tech Royal Hollaway, England* Saint John´s University* Santa Fe College Santa Fe College of Art & Design Savannah College of Art and Design * (2) Schiller University St. Thomas University, Canada Suffolk University Tecnológico de Monterrey, Mexico Trinity University, TX* Tulane University* University of British Columbia, Canada* University of Colorado, Boulder University of Colorado, Colorado Springs University of Kentucky* University of Miami* University of Notre Dame University of Palermo, Argentina University of San Francisco University of South Carolina University of South Florida University of Tampa* University of West Florida** Virginia Polytechnic University Webster University, Thailand* Wesleyan University Worcester Polytechnic Institute York University, Canada

Actividades Extracurriculares y Complementarias Además de la experiencia académica, las oportunidades culturales, deportivas y sociales son de vital importancia en el desarrollo de nuestros estudiantes.

El Colegio Bolívar continúa ofreciendo una variedad de actividades de enriquecimiento para apoyar los intereses de los estudiantes. Algunos de los varios eventos/actividades que involucran la participación tanto de nuestros estudiantes como profesores incluyen: Consejo Estudiantil Semana Profesional Sociedad de Honor

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Red de Temas Globales Reuniones de Comunidad Tutorías y Refuerzos Presentación de Talento Estudiantes Embajadores Competencias Matemáticas Asambleas Mensuales Semana de Conciencia Social Feria de la Ciencia Días Deportivos Estudiantes Traductores Festival de Poesía Juegos Mundiales 2013 Revista Tribuna Modelo ONU Anuario Kiosko Juegos Binacionales Servicio Social Copa de la Amistad Convivencias por Nivel Semana del Espíritu Proyecto de Grado Visitas Universidades en Bogotá Club de Poesía/Micrófono abierto-viernes Ferias Universitarias Modelo de Estados Organizados Torneos de Voleibol Club de Ciencias Ciclo Montañismo Día de la Tecnología Torneos de Microfútbol

NUEVAS INICIATIVAS Asesoría Estudiantil En aras de proveer a nuestros estudiantes mayor apoyo y orientación, nuestra sección académica desarrolló un Programa de Asesoría Estudiantil. Todos los estudiantes son divididos en grupos pequeños (10 a 12 por grupo) en cada nivel y un profesor es el guía y facilitador durante las reuniones de los grupos.

Los grupos se reúnen aproximadamente una vez al mes para tratar temas sociales y académicos. Esta oportunidad ha dado a nuestros alumnos un apoyo adicional de parte de un adulto y una manera para mejorar la comunicación entre docentes y estudiantes. Continuaremos desarrollando y mejorando este programa en el futuro.

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INICIATIVAS CONTINUAS Concientización sobre Drogas y Alcohol Los consejeros de Secundaria Superior invitan a un especialista de la Corporación Caminos para trabajar con nuestros jóvenes durante varias semanas, con el objetivo de darles un mayor apoyo social.

Nuestros consejeros desarrollan dos talleres de una hora cada uno a los estudiantes en cada nivel, en grupos pequeños.

Este es un tiempo para transmitir información, así como para responder preguntas y aclarar dudas relacionadas a temas de droga y alcohol; es un ejercicio vital en el desarrollo de nuestros alumnos y anticipamos que estas intervenciones motivarán a tener un estilo de vida saludable y positivo.

Educación Sexual Con el objetivo de dar mayor apoyo y educación en áreas de salud personal y educación sexual, esta sección ha continuado nuestro trabajo con una especialista reconocida, Mary Luz Torres, para realizar una serie de talleres (40 en total) para todos los niveles. En total realizamos cuatro intervenciones de educación sexual con cada grupo. Durante una época crítica y de influencia en la vida de los jóvenes, creemos que estos talleres transmiten un mensaje contundente y proporciona información de calidad a nuestro estudiantado.

Phone Friday Llamadas de los viernes Las llamadas de los viernes son una práctica en nuestra sección desde hace ocho (8) años. Aunque a los estudiantes no les gusta esta llamada de atención respecto a sus notas, nuestra meta es disminuir la cantidad de estudiantes reprobando materias. Esta idea se desarrolló porque teníamos demasiados estudiantes habilitando materias al final del año escolar. Para incentivar a que ellos sean más conscientes de su rendimiento y aumenten su esfuerzo, decidimos que una posible solución era brindar mayor

información a los padres de familia. El proceso incluye llamar a los padres de familia cada tres o cuatro semanas el día viernes para informarles cuando sus hijos tienen un promedio por debajo de 60%.

A los estudiantes que tienen un promedio por encima de 90% les damos un certificado de reconocimiento.

Los estudiantes reciben mucha más información sobre su progreso y esta retroalimentación evita que haya confusión sobre si están aprobando o no las materias. Los padres están mucho más al tanto del rendimiento de sus hijos y como resultado ha aumentado la comunicación con los profesores. Los docentes y administradores están actualizados consistentemente con las calificaciones y rendimiento de los estudiantes. Hemos podido identificar debilidades o áreas de dificultad desde que se presentan y tomado acciones mucho más rápido.

El programa ha tenido un éxito enorme en los pasados siete años. De hecho, nuestras estadísticas lo siguen apoyado.

Específicamente, la cantidad de habilitaciones que los estudiantes han tenido que hacer ha disminuido cada año, empezando desde el año escolar 2006-2007 con 112 exámenes de habilitación hasta el año 2013-2014 con la menor cantidad 35 exámenes de habilitación.

Sistema Evaluación Desempeño de Profesores Uno de los objetivos principales de nuestro trabajo como educadores es el mejoramiento continuo. Para apoyar y garantizar el profesionalismo y unas prácticas educativas razonables, todo el profesorado de Secundaria Superior participa en un sistema de evaluación desarrollado recientemente. Como resultado, los docentes han trabajado de manera específica en áreas de desarrollo de metas, retroalimentación / encuestas estudiantiles, y varias formas de observaciones.

A medida que continuamos trabajando en estas áreas tenemos una expectativa alta de que ocurra una ganancia en su desempeño.

annual report

Middle School

Grades 6th, 7th, & 8th Dr. Brian Kelly – Middle School Principal Una de las cosas de las que estamos muy orgullosos en Secundaria Básica es el desarrollo y crecimiento de nuestro programa de servicio social.

Dado el crecimiento que hemos visto en nuestros estudiantes a través de las salidas pedagógicas de esta área y a través de nuestro trabajo con el Instituto Santa María y APEDCO, decidimos ampliar este programa para los tres grados de Secundaria Básica.

S

ecundaria Básica es un momento clave en la transición de la niñez a la adolescencia y juega un papel importante en el desarrollo físico, social y académico de nuestros estudiantes. Se debería pensar en Secundaria Básica como un puente entre Primaria y Secundaria Superior. Aunque la parte académica tiene un gran papel en esta sección, también nos enfocamos en los cuatros (4) acuerdos comunitarios: práctica permanente del respeto mutuo, aprecio por los demás y eliminar ofensas, escuchar con atención y derecho a elegir (y esas decisiones pueden tener consecuencias tanto positivas como negativas). Cuando los estudiantes puedan expresar exitosamente estas características estarán preparados no sólo para su paso a Secundaria Superior sino también para la vida.

Caminando a través de Secundaria Básica se puede ver una comunidad que está entusiasmada y lista para enfrentar los retos del futuro. Sonrisas relucientes y carcajadas impregnan los pasillos y los estudiantes trabajan duro hacia las meta de la excelencia académica.

En el corazón de Secundaria Básica hay un cuerpo docente dedicado y talentoso. La consabida cohesión de la administración le ha permitido a Secundaria Básica enfocarse en su propia identidad. La comunicación y el trabajo en equipo son la clave para nuestro éxito global en el proceso educativo. A través de reuniones semanales de cada grado, reuniones semanales de estudio de los niños (CST), reuniones de departamento, y reuniones del cuerpo docente, los profesores tienen una amplia oportunidad para coordinar actividades/eventos y discutir temas importantes que se relacionan con el progreso del estudiante. Hemos desarrollado una respuesta firme y eficaz a todas las necesidades de los alumnos, tanto de comportamiento como académica. Nuestros docentes trabajan con ahínco para ayudar a los estudiantes a lograr sus metas personales y académicas. Enfrentando nuevos retos cada semana, los profesores responden con sensibilidad y compasión, manteniendo altas expectativas. Además de nuestro personal docente, la consejera, el decano de estudiantes y el Director trabajan juntos y delegan responsabilidades para manejar cada situación de forma eficiente y formativa.

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annual report

Trabajo continuo en el Plan de Mejoramiento del Colegio Secundaria Básica está trabajando continuamente en el Plan de Mejoramiento del Colegio. Aunque no contamos con un coordinador curricular en el 2014-2015, nuestros profesores se centraron en las evaluaciones y prácticas de evaluación con el objetivo de mejorar el progreso del estudiante. Por segundo año, el cuerpo docente de Secundaria Básica se ha centrado en la filosofía de la clasificación para el aprendizaje. Esta filosofía asegura que todos los alumnos tengan igualdad de acceso al currículo, la clasificación es justa y coherente, y que la retroalimentación se de en el momento oportuno para mejorar la comprensión y el rendimiento de los estudiantes.

La inflación en las calificaciones se ha reducido en Secundaria Básica, y la retroalimentación de la información manejada en los salones de clase se ha convertido en el foco. Además, los profesores se centraron en diversas prácticas de evaluación y la utilización de las evaluaciones formativas para ayudar a mejorar el rendimiento estudiantil. Las evaluaciones acumulativas mejoraron en calidad y en variedad. Los profesores de Secundaria Básica se sienten más cómodos ampliando sus evaluaciones acumulativas en pruebas y exámenes. Evaluaciones comunes se crearon para Inglés, Español y Matemáticas. El 2014-2015 fue el segundo año para Inglés y Español, y el primer año para Matemáticas.

Área Académica Con la introducción de los documentos curriculares completos, la instrucción en el nivel de Secundaria Básica ha cambiado. Aunque la enseñanza en el Colegio Bolívar siempre ha sido excelente, con el trabajo que se ha completado, esta sección ahora tiene un enfoque más claro para desarrollar nuevas formas de organizar los contenidos curriculares, los programas de formación y los planes de evaluación. Con una mayor experiencia en la presentación del currículo, los profesores y los procesos educativos en Middle School han mejorado ostensiblemente.

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Al analizar el desempeño académico de los estudiantes durante el primer semestre de 2014 – 2015, vimos avances positivos en algunas áreas, en comparación con los resultados de los años anteriores.

El número de alumnos con calificaciones inferiores a 60 disminuyó de manera significativa, al igual que el número de estudiantes con calificaciones dentro del rango de 60 a 69. Mientras que la población estudiantil en general se redujo en alumnos, ésta no fue la razón de este patrón de crecimiento. Los estudiantes lograron mejores resultados en general y es una verificación de los procesos de evaluación y clasificación fiables. El análisis estadístico de los registros académicos de Secundaria Básica para el primer semestre garantiza que los estudiantes están recibiendo una educación balanceada y desafiante. Para esta evaluación, clases tal como las de educación física y clases electivas no se incluyen para proporcionar un análisis más preciso de los logros académicos de los estudiantes.

Comportamiento del Estudiante Límites y expectativas claras son necesarios para un efectivo entorno educativo. La disciplina en Secundaria Básica es un proceso formativo. El decano de estudiantes, en colaboración con el director y la consejera, maneja la disciplina en el área, y se han establecido expectativas claras para todos los alumnos. Cada grado participó en las reuniones donde se explicaron los acuerdos comunitarios y el “Proceso de Los Cuatro Pasos”. Este es un procedimiento que establece límites claros de comportamiento y de las relaciones entre nuestra comunidad. Los pasos incluyen fundamentos de (1) Respeto, (2) Responsabilidad, (3) Tiempo y Lugar, y (4) Ir al siguiente nivel. A medida que los estudiantes se acostumbran a este lenguaje y a las normas de comportamiento, se ha ido notando una disminución gradual de incidentes, con especial énfasis en la falta de respeto.

Dentro del cuerpo estudiantil hay un reconocimiento que ciertas acciones, en

particular las relacionadas con la falta de respeto, no serán toleradas. El resultado más gratificante de la adhesión de los estudiantes a unas expectativas claras es el aumento en la autoestima y la confianza.

Mientras que alguna vez existió un código de silencio, ahora los estudiantes muestran más confianza en contactar a la consejera de sección, director o decano para exponerle sus problemas. Ellos entienden que los problemas serán tratados con discreción y que no van a sufrir ninguna consecuencia adversa por hacer lo correcto.

Programas y Eventos Especiales Aparte de la experiencia académica, las oportunidades deportivas y socio- culturales son fundamentales en el desarrollo de nuestros estudiantes. Secundaria Básica ofrece una variedad de actividades de enriquecimiento para apoyar los intereses de los alumnos. En conjunto con la Oficina de Actividades, los estudiantes son motivados a participar en varios equipos deportivos como el vóleibol, béisbol, baloncesto, fútbol, natación y tenis. Trabajando con profesionales altamente calificados, los estudiantes tienen la oportunidad de aumentar su nivel y capacidad, mientras aprenden los principios de la deportividad.

INICIATIVAS EN SECUNDARIA BÁSICA Servicio Social Una de las cosas de las que estamos muy orgullosos en Secundaria Básica es el desarrollo y crecimiento de nuestro programa de servicio social. Hemos desarrollado un modelo de “liderazgo de servicio”, en el que el deseo de servir, el “corazón de siervo,” es una característica fundamental de un siervo-líder. No se trata de ser servil; es sobre el deseo de ayudar a otros. Se trata de identificar y satisfacer las necesidades de los colegas, compañeros de clase y las comunidades.

Dado el crecimiento que hemos visto en nuestros estudiantes a través de las salidas pedagógicas de servicio social y a través de nuestro trabajo con el Instituto Santa María y APEDCO, decidimos ampliar el

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programa de servicio social para los tres grados de Secundaria Básica (6º, 7º y 8º). El siguiente es el plan para cada nivel de grado: GRADO

TEMA

INSTITUCIONES

PARTICIPACIÓN

Ecoparque Pance

6º Grado

Medio

Fundación Paraíso de la Mascota

Semestre 1: 98%

Ambiente

Sentir animal

Semestre 2: TBD

Casa de la cultura ambiental de Pance 7º Grado

8º Grado

Helping Hands Intercanbio Educacional

Instituto Santa Maria

Semestre 1: 91% Semestre 2: TBD

Escuela Central de Pance

Visita 1: 88%

APEDCO

Visits 2: TBD

Espacios para Asesorías A pesar de nuestra creencia de que cada estudiante tiene por lo menos un mentor adulto en Secundaria Básica, sentimos que es importante formalizar un programa que asegure que así sea. Dado que éste es uno de los estándares de AdvancED, este programa se formalizó por primera vez en el 2014-2015. A cada estudiante se le asigna un asesor de acuerdo con la ubicación de su CASA (HOUSE). Cada miembro del cuerpo docente de esta sección académica, incluidos el Director y la consejera, se les asigna un grupo de ocho (8) a 12 estudiantes. Estos grupos se reúnen cuatro veces por semestre y desarrollan objetivos SMART, discuten el progreso académico, conflictos de direcciones o preguntas en el grado en que estén, y asisten a cualquier situación social apremiante dentro del grupo. Aunque tenemos pocos datos, los grupos asesores parecen haber tenido un impacto en el progreso de los estudiantes, especialmente para los alumnos en el rango de 70 de promedio. Seguiremos monitoreando y analizando los resultados.

Café con el Director Como parte de un compromiso continuo para proporcionar información y retroalimentación a los padres de familia, Secundaria Básica continuó con el “Café con el Director” para cada grado. Estas

reuniones son la oportunidad para que los padres de familia interesados se enteren de noticias, fechas importantes y eventos actuales, tanto en el nivel de grado de su hijo como en toda la sección. Estas reuniones suelen durar entre 45 minutos y una hora.

Aunque siempre hay una agenda preparada, la expectativa es recibir retroalimentación valiosa de los padres de familia sobre los temas listados en cada programa. Éste no es un foro para discutir preocupaciones específicas sobre los estudiantes, sino más bien un tiempo para concentrarse en Secundaria Básica como un todo. En el 2014-2015 cada grado contó con cuatro “Cafés con el Director”.

Estas reuniones han proporcionado información muy valiosa para los padres de familia y la Administración del Colegio.

Clase de Salud Aunque hemos estado enseñando Salud en las clases de Educación Física en los últimos años, hemos tomado una decisión consciente para agregar Salud en el currículo de Grado 7º y 8º. Todos los estudiantes están obligados a tomar esta materia durante un semestre en ambos grados.

La clase comprende temas importantes de nutrición, abuso de sustancias, crecimiento y desarrollo humano, educación sexual, prevención de lesiones y seguridad,

y enfermedad mental. Todos temas muy importantes para los adolescentes antes de pasar a Secundaria Superior.

Sistema de Casas Hace dos años fue creado un sistema nuevo de Casas basado en la participación de los estudiantes, algo que había faltado en años anteriores en el Colegio.

Aumentamos de cuatro (4) casas a 13 casas (cuatro en grado 6º, cinco en grado 7º y cuatro en grado 8º). Esto ha permitido que cada casa tenga pocos estudiantes y sean más manejables. Esto ha fomentado el espíritu de colaboración y participación.

Las Casas han creado los nombres, colores, camisetas, insignias, bandera y escudos.

Todo esto fue hecho por los estudiantes.

Además, ellos mismos han renovado el Día Deportivo en colaboración con los profesores líderes de las Casas. La diferencia en la participación durante el Día Deportivo fue inspiradora. Las casas también realizaron eventos mensuales durante los descansos promoviendo el espíritu de comunidad en Secundaria Básica.

Crecimiento Continuo Con el entendimiento unificado que los estudiantes deben adquirir valores fundamentales para tener éxito en el futuro, todo el personal de esta sección mejora cada día más. En áreas del aprendizaje de los estudiantes, el currículo y el crecimiento personal, nuestros maestros proveen consistentemente estrategias eficaces para ofrecer la mejor experiencia educativa posible. Secundaria Básica sigue siendo una etapa exitosa en el proceso educativo de nuestros alumnos.

Ha sido un placer trabajar con mis colegas administrativos para lograr una secundaria básica más unificada, con procesos consistentes, que permitan el mejoramiento a largo plazo y una dirección y una visión clara de nuestro personal. Es realmente un privilegio trabajar con un grupo tan talentoso de profesionales y un maravilloso cuerpo estudiantil.

Esta colaboración garantiza el éxito futuro de nuestros estudiantes cuando ingresen a Secundaria Superior y más allá.

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Primary Grades 2nd, 3rd, 4th, & 5th Dr. David Fayad – Primary Principal

La adquisición de dos nuevas plataformas para el manejo de la información de los estudiantes PowerSchool y las actividades pedagógicas Schoology implicará una curva de aprendizaje importante para niños, profesores y padres de familia.

Plan Estratégico y Plan de Mejoramiento El Colegio ha estado desarrollando un Plan Estratégico que será la ruta para nuestra Comunidad Educativa hasta el 2022. Todos los estamentos han sido representados en el comité que ha trabajado con los consultores de CICLUM en las fases preliminares de este proceso (los padres de familia recibirán más información a este respecto en los Open Houses). De definir los elementos más generales de la estrategia pasamos a los más operativos. Con unos proyectos clave, iremos acabando de dar forma a este proceso. Ha sido imperativo el asegurarnos de que los elementos principales del Plan de Mejoramiento, fruto de nuestra última visita de re-acreditación con AdvancED, sean incorporados a estos proyectos que serán la punta de lanza en la implementación del Plan Estratégico del Colegio.

Las siguientes son las actividades que se adelantaron en Primaria en este sentido: • Fomentar un ambiente de aprendizaje digital en los salones Para el año 2014-2015 no sólo compramos más hardware (dos video-proyectores, un proyector interactivo SMART adicional, cinco laptops más en tercero y cuatro cámara de documentos) pero, más importante aún, enfatizamos sobre la necesidad de desarrollar las habilidades de los profesores para integrar esta tecnología en las aulas. Dos profesores recibieron capacitación en esta área en los Estados Unidos y como colegas los docentes se han apoyado mutuamente en el crecimiento en esta área. A futuro, la posición de profesor de ICT (Tecnología) en Primaria tendrá entre sus funciones

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la de ser, de manera formal, coach de los profesores de la sección en el uso de las TICs. Los niños se sienten cómodos en el manejo autónomo de estas tecnologías en las diferentes clases así que se seguirán garantizando los espacios para que ellos desarrollen estas habilidades. En este sentido, la adquisición de dos nuevas plataformas para el manejo de la información de los estudiantes (PowerSchool) y para el manejo de las actividades pedagógicas (Schoology) implicará una curva de aprendizaje importante para niños, profesores y padres de familia.

• Usar la información de resultados de manera más consistente y enfocada para informar las decisiones que se toman tanto a nivel administrativo como de salón de clases.

El Colegio invitó al consultor y experto en este tema Scott Genzer a ofrecer desarrollo profesional a nuestros docentes durante la Semana de Receso. El trabajo hecho en nuestra sección fue bien recibido y esto se vio reflejado en la formulación y seguimiento a las metas individuales que se plantearon los profesores con sus estudiantes este año.

El señor Genzer también ha hecho análisis interesantes para el Colegio teniendo en cuenta la información que se obtiene con las pruebas estandarizadas NWEA MAP (Measures of Academic Progress), las calificaciones internas, así como las pruebas Saber y SAT (The Scholastic Aptitude Test). Estos muestran, entre otras tendencias, que ha habido incrementos progresivos en el desempeño de nuestros estudiantes desde el 2011 hasta la fecha. Un ejemplo es nuestra clase de 5to este año que tuvo un desempeño en las pruebas MAP de este último semestre (Spring 2015)

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por encima de la media internacional de NWEA en todas las áreas evaluadas (lectura, lenguaje, matemáticas y ciencias).

Otro ejemplo lo tomamos de la clase de 4to este año que obtuvo en las Pruebas Saber un puntaje en el índice sintético (que tiene en cuenta el desempeño en este año en las pruebas de lenguaje y matemáticas en español así como el progreso de un año al otro, el porcentaje de niños con un desempeño proficiente y el cómo se sienten ellos en su ambiente escolar) que ubicó a nuestra Primaria en el puesto número dos a nivel del Valle del Cauca.

• Proveer las condiciones para formalizar una comunidad profesional de aprendizaje que ofrezca oportunidades de crecimiento para los profesores de una manera que responda a las necesidades del Colegio, la sección y los profesores.

Se presentó a los profesores de Primaria el modelo Professional Learning Communities (PLC) at Work que estaremos implementando a partir del año 20152016. Ellos recibieron muy bien esta idea de desarrollar metas comunes como equipos, por las cuales serán colectivamente responsables, encontrando formas de maximizar el aprendizaje de los estudiantes. Para ello identificarán un aspecto significativo a mejorar, desarrollarán evaluaciones comunes, analizarán la información y diseñarán un plan de acción en torno a áreas de desarrollo profesional que se trabajarán.

Desarrollo Profesional (DP) Además de las oportunidades de DP presentadas en la sección anterior, las siguientes actividades de capacitación se llevaron a cabo en el año escolar 2014 – 2015: Los profesores se familiarizaron con el nuevo sistema de evaluación de docentes, desarrollado por representantes de colegios internacionales de la región bajo la coordinación de un experto en el tema, el cual será implementado a partir del año entrante.

• La coach de lectoescritura ha dado

apoyo a diferentes profesores a nivel individual brindándoles elementos para mejorar su práctica atendiendo necesidades específicas de sus estudiantes. En esta labor, ella ha integrado elementos de la maestría que está adelantando en Diseño y Liderazgo de Aprendizaje a través de la Universidad de Nebraska.

• Una de las profesoras de 3º, en equipo con la coordinadora y una profesora de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, ha hecho parte de un entrenamiento en Educación Incluyente a través de la Universidad de Kentucky. Ellas han estado compartiendo con el personal de Primaria y de su departamento el conocimiento adquirido.

• Diferentes profesores y las consejeras asistieron a capacitaciones locales, nacionales o internacionales en diversas áreas educativas de interés.

• El Colegio ofrece un programa de maestría en educación a veinte profesores de nuestra Institución en un programa semipresencial proporcionado por la universidad Western Carolina a partir de agosto.

Educación en Valores Ambas consejeras lideraron intervenciones a través del año con estudiantes, profesores y padres de familia (individualmente, en pequeños o grandes grupos) en las áreas de mayor necesidad para cada grado. En este sentido, se ha hablado con el Consejo de Padres y Asopadres para buscar formas de aumentar la asistencia a conversatorios ofrecidos por el Colegio.

Se ha dado especial atención al tiempo de recreo después del almuerzo ya que se estuvieron presentando muchos conflictos en torno al fútbol, especialmente en el grado 4to. La intervención incluyó a estudiantes, profesores de P.E., consejeras, director de sección y hasta el Personero buscando identificar formas de promover el juego limpio y la resolución de conflictos.

Los niños que mejor ejemplificaron las habilidades denominadas lifeskills en

nuestro programa ABC Always Building Community fueron reconocidos a lo largo de año.

Los padres han seguido apoyando este proceso desde Pilares de Vida.

Eventos Especiales Además de los eventos locales y nacionales en los que participamos regularmente (festivales/torneos/intercambios deportivos de Asobilca, Liga Rio Pance, y colegios ACCAS, el Festival de Poesía de Colegios bilingües y las actividades de integración con el Colegio ColomboBritánico) cada grado planeó su asamblea anual y las actividades de desarrollo de la conciencia social con sus instituciones hermanas, incluyendo los tradicionales bake sales. Es evidente que el año entrante se deberá comunicar mejor cómo estas actividades de Servicio Social son un gana-gana para ambas partes involucradas.

Los dos equipos de Destination Imagination que nos representaron en el Campeonato Nacional en Medellín ganaron en sus respectivas categorías y representaron a su país en el evento de finales globales en Tennessee.

Los estudiantes de 4to y 5to tuvieron la oportunidad de escuchar a una pareja de cuenteros que vinieron del Reino Unido en una actividad apoyada por Asopadres.

Los diferentes grados tuvieron diversas salidas pedagógicas que complementaron los aprendizajes hechos en el aula.

Dado que el Dr. Fayad asumió la posición de Director de Aprendizaje el año entrante, coordinando los procesos curriculares y de desarrollo profesional con todos los profesores del Colegio, la sección tiene una nueva directora, la señora Robin Perskie. Ella trabajó anteriormente en el Bolívar y regresa muy entusiasmada y con la mejor de las disposiciones después de ser directora de Primaria y Secundaria en nuestro colegio hermano de Manizales, el Granadino. Con sus excelentes calidades humanas y profesionales, Ms. Perskie contribuirá de forma significativa al proceso de implementación de nuestro Plan Estratégico y por ende al crecimiento de nuestra Comunidad.

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Preprimary

El Nido, Grades K4, K5, & 1st Carla Ravassa – Preprimary Principal

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Preprimaria siempre evocará un cálido recuerdo para aquellos niños que se gradúan, al traer a sus memorias los juegos mágicos, el mundo de fantasías, sus mejores amigos y los sueños.

l año escolar 2014-2015 resultó ser muy atareado para nuestra sección. El número de niños matriculados ha llegado a un nivel alto, con gran volumen en las clases de Kínder 4 y Kínder 5. Nuestro equipo docente ha sabido responder al interés primordial del Colegio, proveyendo con diligencia el programa de alta calidad que se les ha prometido a los padres de familia.

Las metas delineadas para los cursos de Preprimaria se concentraron en el desarrollo de las destrezas para el diario vivir. A ciencia cierta sabemos que estos años iniciales son los cimientos sobre los cuales toda enseñanza futura se fundamenta, y que una experiencia de aprendizaje relevante, valiosa y a la vez feliz, generará una actitud positiva hacia los años escolares por venir.

Jamás perdemos de vista que el desarrollo integral de cada niño es nuestra prioridad; y que para lograr un crecimiento equilibrado y saludable es menester siempre tener en cuenta los aspectos emocionales, físicos e intelectuales de todos y cada uno de nuestros alumnos.

La comunidad y el bienestar La función de la consejera en Preprimaria es orientar a los estudiantes y a sus padres en todos los aspectos emocionales y sociales del entorno escolar. La señora Sanint se entrevista con los estudiantes en momentos individualmente o en pequeños grupos para

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resolver conflictos. Así mismo, dentro de una estructura programada recibe a cada una de las clases en su oficina, seis veces por año. Ella, comparte con los niños “cuentos de pared”, que son escenarios cuidadosamente escogidos para fomentar el diálogo alrededor de una selección de variados sentimientos y emociones. Esta metodología de ‘biblio-terapia’ utiliza libros y literatura crítica para que los niños lleguen a entenderse mejor a sí mismos, a los demás, como también al mundo que los rodea. Cada mes se resalta un valor diferente y las profesoras implementan determinadas actividades para que ellos desarrollen destrezas vivenciales tales como: la diversidad, la amistad, el respeto, el trabajo en equipo, el mejor desempeño individual, el cuidado y aprecio por los demás.

Los talleres ofrecidos por la señora Sanint contaron con una nutrida asistencia.

Kínder 4: • “Conversemos sobre de la adaptación”. Asistencia del 83% de los padres.

• “La Autoridad en la familia Actual: ¿Qué autoridad?”

Retos para padres y profesores. El 67 % de los padres asistieron.

Kínder 5: • “Conflictos de los Niños: un Reto para Padres y Profesores”.

El 67% nos acompañó.

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Grado 1º: • “Conversemos sobre sexualidad con nuestros hijos”. Una asistencia del 76%.

Seguiremos - Edificando ABC - entre los padres jóvenes.

La señora Sanint dirige un grupo de estudio después del horario escolar para los padres de familia interesados. Con una programación quincenal, analizaron libros tales como “Under Pressure - Bajo presión”, un texto que facilita la apertura para múltiples diálogos sobre las destrezas paternas.

Adicional a ayudar a los niños en el Colegio, nuestra consejera mantiene su puerta abierta para resolver inquietudes tales como la forma de implementar estrategias de disciplina positiva así como para dialogar con padres novatos sobre la forma de establecer límites con sus pequeños.

Al terminar el cuarto año del programa ABC, las profesoras se han adueñado de los pasos a seguir para resolver conflictos y la forma de guiar a los chicos para que observen las reglas de oro.

La consejera de nuestra sección está disponible para asistir a los niños que llegan al Colegio a mitad de año, como también para aconsejar a aquellos que deban partir hacia otras ciudades o países.

Adicionalmente ella labora en el desarrollo de destrezas de autoestima y amistad en forma individual o en pequeños grupos cuando así se requiere, manejando incidentes durante el recreo o casos de exclusión.

De vez en cuando se gestan eventos impactantes tales como un divorcio o el fallecimiento de un familiar a los que ella responde de inmediato.

Tradicionalmente Asopadres todos los años patrocina una presentación teatral para toda la sección en el mes de marzo.

En el 2014-2015 la obra fue - Tigre y Ratona-, escrita y presentada por el Teatro Telón. Este grupo colabora con nosotros desde hace varios años, escenificando una obra, que hayamos escogido con anterioridad, que enseñe acerca de la amistad y la inclusión.

Nuestra sección tiene una responsabilidad adicional muy importante, coordinar la selección de los niños en el proceso de admisiones para Kínder 4. En el mes de octubre se fijan dos Playdays a los cuales son invitados los niños para realizar observaciones de grupo. Los criterios establecidos para dicha selección se basan en una lista de indicadores de desarrollo y preparación para el ingreso al Colegio.

Mediante este proceso de observación se busca tener un cuadro más claro del desarrollo de cada niño para asegurar que nuestro programa puede responder a sus necesidades. Durante estas jornadas se llevan a cabo actividades para establecer su desarrollo motor y de lenguaje. En ocasiones solicitamos que se lleve a cabo una segunda observación en el jardín infantil durante el mes de marzo, la cual debe basarse en las recomendaciones anotadas en el Bolívar.

Responsabilidad social y crecimiento integral Tal y como lo afirma nuestra misión, queremos “mantener las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad”. Existe un fuerte y enfático compromiso en ayudar a otros para hacer del mundo un lugar mejor mediante la gentileza, el respeto y la responsabilidad. Los niños observan a los adultos en sus vidas, sus padres y profesores, modelando la forma como una comunidad solidaria se comporta. Los valores que deben regir generalmente la vida se identifican en talleres con los padres de familia y se divulgan proactivamente por medio de proyectos de comunidad y actividades dentro del salón de clase. Estos procesos promueven una comunidad en la cual los niños van aprendiendo a dar la mano a aquellos que requieren su ayuda.

Cada grado tiene asignada una institución hermana, y tres veces al año se reúnen con éstas con el fin de promover la integración, el intercambio y un progresivo conocimiento del medio en el que vivimos. Los niños de Kínder 4 siguen relacionándose con Cesoles de Polvorines, los de Kínder 5 tienen acercamiento con

la Escuela de la Trinidad en Bellavista y los de Grado 1º comparten con los estudiantes de Incolballet. Los regalos de navidad que nuestros niños traen para llevar alegría a las instituciones hermanas y a otras escuelas de la ciudad, son muy apreciados.

Las actividades extra-curriculares (seis en total) despiertan un interés sostenido en nuestra sección. En el primer semestre 77 niños de Kínder 5 y Grado 1º se inscribieron en estas actividades; mientras que durante el segundo semestre 65 estudiantes disfrutaron de este programa. Para las clases de religión Católica se matricularon 53 niños y para las de Cristianismo una decena. También se ofrecen clases de Judaísmo por fuera del Colegio.

Modalidades de enseñanza Somos muy afortunados al tener una rotación de personal reducida, así que contamos con un programa sólido y docentes que tienen un profundo sentimiento de pertenencia con el Colegio. El promedio de años de experiencia entre nuestros 39 profesores es de 16 años, ¡que van desde un máximo de 38 años de experiencia, con uno que otro primíparo!

Con una variada gama de historias y experiencias acumuladas, nuestros profesores promueven el aprendizaje con diversas actividades para ponerlas “manos a la obra”, implementando distintas estrategias al interior de sus salones. Así el proceso educativo varía de un aprendizaje directo conceptual, a sesiones de pequeños centros cooperativos donde los estudiantes tienen tiempo para meditar sobre una tarea específica. Nuestro cuerpo docente utiliza una colección de materiales instructivos y todas las clases de Kínder 5 y 1º cuentan con un ‘video-beam’ para optimizar las conexiones visuales y dirigir las experiencias interactivas.

Aprendizaje estudiantil y evaluación La mayoría de nuestra población habla español en casa y los niños llegan al Colegio con fluidez oral, vocabulario y una identidad bastante definida.

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‘El lenguaje es la herramienta más poderosa en el desarrollo de cualquier ser humano. Es sin duda el mayor atributo que poseemos. Un buen conocimiento del lenguaje es sinónimo con una sólida habilidad para aprender. Dicho de otra forma, el lenguaje y el pensamiento son inseparables’. ~ Vygotski, 1986. ~ En el Bolívar enseñamos inglés a nuestros estudiantes en forma escalonada, paulatina y paso a paso, durante los tres años que transitan por Preprimaria. Así, nos apartamos de los programas de inmersión (donde todas las actividades se realizan en inglés desde el inicio) utilizados en otros colegios bilingües. Estamos al tanto de los distintos factores que bien pueden influir en la forma de cómo los niños aprenden una segunda lengua, y los profesores utilizan diferentes estrategias para enseñar esta lengua en forma divertida.

Les brindamos a los niños una variedad de motivaciones auditivas y visuales, como también actividades que impulsan su capacidad para construir un segundo idioma, siempre entendiendo el contexto del nuevo vocabulario que aprenden.

Debido a diferentes factores, (ciertos niños son más lanzados y arriesgados que otros) aptitudes y motivación, observamos que los niños adquieren el segundo idioma a paso firme y el 85% se encuentra en el estado de “lenguaje emergente” al final de Grado 1º. Los niños pasan a 2º Grado con un buen nivel de comprensión y pudiendo exteriorizar narrativas sencillas. Aunque cometen errores gramaticales y de ortografía, ¡sí saben comprender situaciones humorísticas!

Durante las reuniones internas de progreso estudiantil el cuerpo docente junto con la consejera, la coordinadora de los Servicios de Apoyo al Aprendizaje’Learning Support Services’ y la Directora de la sección se debaten las estrategias a seguir, o la respuesta a los planes de intervención elaborados para los niños que afrontan dificultades lingüísticas. La atención a todas estas dificultades es eficiente mediante los informes internos, seguidos de los planes de intervención y conferencias llevadas a cabo con los padres de familia.

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El grupo de especialistas ha sido muy eficaz con la implementación de intervenciones “Atención Individualizada”, terapias externas o planes caseros para ayudarles a los niños a obtener éxito lingüístico.

El profesorado celebra tres conferencias anuales con la asistencia de todos los padres de familia y su participación en estas reuniones de informe siempre es del 100%.

Los docentes se reúnen en forma continua para monitorear el aprendizaje del estudiantado, utilizando herramientas de evaluación múltiples y trabajando “en llave” con todas las familias, para crear buenas destrezas de estudio en el hogar.

El Atelier es un entorno único en el que los niños pueden soñar despiertos y llevar a cabo experimentos. Nuestros proyectos en El Atelier de Grado 1º fueron extendidos en el año 2014-2015 experimentalmente, por dos meses más.

La diversidad de las investigaciones y las pasiones desplegadas se reflejan en los títulos de los proyectos tales como: “Cali pachanguero”, “Sombras y fotografías”, “Diseñadores”, “Antland - Tierra de hormigas”, “El ras tastas de los animales”, entre otros. En febrero los padres fueron invitados al museo para ver el video con el registro de progreso de los diversos proyectos y visitar El Atelier.

El interés de los niños de Kínder 5 abarcó desde las fincas hasta los instrumentos musicales. Los niños de Kínder 4 iniciaron sus sesiones en El Atelier en el semestre final del año escolar. Kínder 4 y 5 tuvieron su museo a finales de mayo 2015.

La programación es variada, la cual contiene excursiones de enriquecimiento y apertura de horizontes, tales como: el tour por Cali y paseo por el bulevar junto al río y visitas privadas a Delirio, el Arboretum Dolmetch, el Parque de las Garzas y el Zoológico de la ciudad. Estas excursiones siempre son memorables.

Mejoramiento docente (Professional Learning) Durante dos días curriculares de jornada completa nuestro cuerpo docente participó en un dinámico taller al interior del Colegio ofrecido por Entretejidos. El

facilitador expuso conceptos de cómo entretejer el Alfabetismo con el juego en las prácticas de enseñanza.

Jean Marzollo y Janice Lloyd, descubrieron a través de sus investigaciones acerca del aprendizaje mediante el juego en la infancia, que si la creatividad natural no se impulsa durante los años de niñez es posible que no pueda ser desarrollada más adelante.

En el 2014-2015 la sección tuvo la fortuna de contar con una profesora de alfabetismo trabajando de cerca con Kínder 5 y 1º.

Lauren ofreció varios talleres y realizó una investigación a fondo a un grupo piloto sobre el proceso de adquisición de alfabetismo.

El profesorado ha sido receptivo a las nuevas prácticas educativas y en reconocer la necesidad de praxis innovadoras para trabajar con a los niños en búsqueda de una educación integral.

El cuerpo docente de Kínder 4 hace parte de un equipo interno de aprendizaje utilizando los conocimientos y reflexiones de El Nido para “Revitalizar las prácticas pedagógicas.”

Recientemente muchas de nuestras profesoras se han venido matriculado – en línea - para realizar cursos de instrucción diferenciada y cursos de literatura ofrecidos por universidades locales.

Un miembro de nuestro equipo, Beatriz Zamudio, recibió su grado Master de una universidad española, Instituto SERCA. De nuevo, una profesora fue reconocida con una beca Carlton Bowyer.

En esta ocasión es María de los Ángeles Machado. Nos sentimos muy honrados, ya que en los últimos seis años nos han sido otorgadas cuatro becas.

Preprimaria es el lugar donde los niños siempre están ocupados aprendiendo en un ambiente acogedor y divertido; así como nuestro anuario Kiosko tiene como tema central “Parque de diversiones”, señalamos que este lema es una maravillosa bandera para nuestras familias.

Nosotros nos esforzamos por crear una comunidad segura y acogedora para que todo niño sienta que el Colegio es su segundo hogar.

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El Nido

Centro para la Temprana Infancia

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ntre los derechos de los niños, en particular de los niños más pequeños, existe el derecho a JUGAR y el derecho a construir relaciones de amistad y de juego con otros niños, en un ambiente cálido y afectivo.

Estas experiencias los invitan a crear y re-crear mundos llenos de fantasía, imaginación y de mucha creatividad. “Cuando les demos a los niños la mayor libertad de juego, de oportunidades lúdicas para expresarse con materiales ricos, diversos y enriquecidos y posibilidades para experimentar libremente, quizás la escuela comience a transformarse profundamente.” (Alfredo Hoyuelos).

Durante el año escolar 2014-2015, el equipo pedagógico de El Nido emprendió una investigación utilizando la documentación fotográfica como una herramienta para capturar y hacer visibles esos pequeños pero mágicos momentos que reflejaran cómo los niños construyen identidad. Descubrimos que la construcción de la identidad se da asombrosamente a través de las experiencias cotidianas y compartidas en las que se permite el juego imaginativo, el diálogo rico entre los niños y las exploraciones lúdicas en el espacio ambiente. En El Nido, los espacios de relación en la cotidianidad, son pensados cuidadosamente por el equipo pedagógico para apoyar a los niños en la comprensión del mundo que les rodea y de su rol como seres únicos y especiales dentro de la comunidad del grupo. Así mismo, comprendemos la importancia de ofrecer una educación temprana de calidad con maestras altamente preparadas, grupos pequeños, con una mirada individualizada y con un espacio ambiente pensado para los niños, que apunta a desarrollar sus potenciales.

El Nido Early Childhood Center recién cumplió ocho años desde que abrió sus puertas, en enero de 2007. Ha sido una

“Educar, significa construir juntos identidad y futuro” trayectoria de todo un equipo pedagógico consolidado y comprometido con la Cultura de la Infancia y con la filosofía educativa de Reggio Emilia. El Nido, como pionero en la inspiración reggiana en la ciudad de Cali, continúa reflejando una experiencia educativa donde la felicidad, el aprendizaje continuo, el pensamiento crítico y la individualidad de cada niño son honrados. El espacio educativo, la creatividad que se visibiliza en los procesos de los niños y la atención personalizada para padres y niños continúan siendo las valiosas fortalezas de El Nido.

Comunicación e Integración con Padres de Familia El Nido promueve la participación la comunicación con los padres con el propósito de fortalecer las relaciones y apoyar a los niños en sus procesos de desarrollo. Para El Nido, los padres de familia son unos partícipes esenciales de nuestro proyecto pedagógico. Nuestra política de puertas abiertas permite que se sientan acogidos, bienvenidos y libres de participar en nuestras experiencias para hacer de este espacio un lugar donde los niños puedan desarrollarse y construir conocimiento.

Tenemos diversas estrategias que involucran a los padres de familia de una manera activa y directa en la cotidianidad de nuestro espacio y otras a distancia y por escrito, tales como la comunicación vía “nido-notas” que permite la retroalimentación diaria de las experiencias de los niños. Recientemente, hemos implementado la comunicación virtual para compartir la documentación de lo que sucede en nuestro espacio.

Permanentemente estamos analizando nuevas tecnologías para ampliar la comunicación e integración de las familias.

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Desarrollo Profesional El desarrollo profesional de nuestro equipo pedagógico es un proceso continuo, como resultado de la mirada que tenemos del proceso de enseñanza aprendizaje. Nuestro inspirador proyecto pedagógico permite que los maestros profundicemos en lo que hacemos junto a los niños. La documentación de las experiencias de los niños se convierte en una valiosa herramienta de interpretación y reflexión que nos invita a conectar teoría y práctica y al mismo tiempo a construir conocimiento.

Desde que iniciamos este recorrido inspirados en la filosofía reggiana, hemos querido también profundizar en los principios y valores de este enfoque, para así poder construir una propuesta pedagógica que dialogue con nuestra cultura. Es por esto que en El Nido valoramos la participación en talleres, seminarios y conferencias que nos permiten ampliar nuestros conocimientos.

La afiliación a la red colombiana y latinoamericana de maestros que se inspiran en el trabajo de las escuelas de Reggio Emilia nos ha permitido estar en contacto y compartir experiencias pedagógicas con profesionales en diversas partes del mundo. Redsolare Colombia es la asociación que busca diseminar la filosofía reggiana en nuestro país permanentemente. A través de RedSolare Colombia se promociona anualmente un viaje de estudios a la ciudad de Reggio Emilia para conocer de cerca esta experiencia en la comunidad donde se originó. Uno de nuestros sueños es poder participar, en un futuro no muy lejano, de esta enriquecedora experiencia con el equipo de maestras de El Nido.

Gracias a la red profesional de educadores, pudimos organizar, en el mes de octubre 2014 un taller experiencial con Isha Ramírez, fundadora y directora de la Fundación Chukuwata.

Durante este taller se nos invitó a pensar y reflexionar en torno a la comida como elemento de identidad cultural y como elemento de expresión individual. De acuerdo con las ideas presentadas, si nos sensibilizamos podemos descubrir las posibilidades de aprendizaje que la comida nos puede ofrecer en nuestro espacio pedagógico.

INICIATIVAS Relaciones con la Comunidad En el mes de septiembre, Amanda y Maritza fueron invitadas a compartir la experiencia de El Nido con colegas del Instituto Musical Diego Echavarría en la ciudad de Medellín. El eje central de la conferencia giró en torno al valor de Espacio- Ambiente como Tercer Maestro. Nuestra interpretación de los valores de la Filosofía Reggio Emilia, a la luz de nuestro

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propios valores culturales, nos ha permitido profundizar acerca de la calidad de un ambiente de aprendizaje que promueve las relaciones, la expresión, el pensamiento creativo y el desarrollo cognitivo.

En el mes de mayo de 2015, el equipo de El Nido fue invitado a la ciudad de Barranquilla para realizar un taller en el Baby Gym, Centro Educativo y Cultural para la Infancia sobre los lenguajes de la infancia.

La profesora Helen Chara, Amanda Felton y Maritza González desarrollaron una propuesta que permitió sensibilizar a la audiencia en torno a la forma como los niños construyen relaciones a través de un proyecto que entreteje el arte, el juego y la literatura como lenguajes expresivos que hacen visible lo invisible y que también promueven la construcción de nuevos saberes.

PLC-K4 Team: Proyecto TransformarTransformarse. Experiencia de desarrollo profesional y reflexión sobre la práctica pedagógica con el equipo de maestras de Kínder 4 En el mes de noviembre de 2014, se dio inicio a un trabajo de investigación y reflexión colaborativa con el grupo pedagógico de K4. Con el liderazgo de Carla Ravassa, Amanda Felton y Maritza González, diseñaron sesiones de trabajo y reflexión en torno a las prácticas pedagógicas actuales. Este programa piloto de desarrollo profesional, enmarcado en una propuesta de desarrollo profesional conocida como PLC (Professional Learning Communities), invitó al equipo a embarcarse conjuntamente en una travesía de descubrimiento, reflexión y transformación con el fin de re-pensar y re-construir conceptos a la luz de las nuevas corrientes educativas.

Visita de Estudiantes de Psicología del Icesi Por quinto año consecutivo un grupo de estudiantes de psicología, liderado por la profesora María Fernanda González –Ex alumna del Colegio Bolívar– visitó El Nido con el fin de observar las relaciones de los niños, los maestros y el espacio-ambiente. Nos sentimos muy felices de poder brindar la posibilidad de compartir con los futuros psicólogos nuestra experiencia educativa. El proyecto pedagógico de El Nido se fundamenta en el respeto, las relaciones y la escucha como valores democráticos de convivencia y como elementos fundamentales para construir una comunidad de aprendizaje, donde los niños desarrollen todos sus potenciales.

annual report

Plan Maestro a Largo Plazo

Este informe resume las iniciativas de mejora continua que están en desarrollo en la institución que nos permiten ofrecer la mejor educación y servicios a nuestra Comunidad.

N

uestro nuevo Plan Estratégico 2014 – 2022 y las áreas esenciales del Plan de Mejoramiento del Colegio– Currículo, Desarrollo Profesional, Tecnología e Infraestructura – están integrados al Plan a Largo Plazo actual. Estos pilares son el resultado de la autoevaluación para la re-acreditación del Colegio Bolívar (abril 2012 a septiembre 2013) y de las recomendaciones de la Acreditación en AdvancED 2013.

El Colegio cree firmemente que los resultados del proceso de AdvancED son parte integral de nuestro trabajo para los próximos años y se lograrán a través del Plan a Largo Plazo en preparación para la próxima autoevaluación. ¿Adónde estaremos en el 2022? Por su naturaleza, el Colegio Bolívar es una institución líder en educación y una de nuestras principales premisas es actuar pensando en el futuro. Hemos formulado nuestro Plan Estratégico que nos guiará en los próximos años hasta el 2022, con el propósito de posicionarnos a la vanguardia en educación en América Latina. Como dice nuestra nueva Visión, “Para el año 2022, el Colegio Bolívar será una comunidad de aprendizaje ejemplar en América Latina, con personas altamente preparadas para tener un impacto positivo en la sociedad”.

En el Colegio Bolívar hemos asumido la enorme tarea de repensar y perfeccionar la educación que ofrecemos, para incorporarla en nuestro Plan Estratégico.

La formulación del Plan Estratégico comenzó con un diagnóstico en el 2014, que involucró a los estamentos de la Comunidad Bolívar, recogiendo las percepciones de todos nuestros grupos de interés para determinar necesidades, prioridades y metas futuras. Como resultado de ese diagnóstico encontramos que el Colegio

Bolívar está haciendo las cosas muy bien y es hora de proyectarnos a otro nivel, llegando mucho más lejos, cumpliendo con nuestro propósito esencial, capitalizando nuestros logros y enriqueciendo nuestra labor educativa con el reto de preparar a las nuevas generaciones.

Todo lo anterior sólidamente cimentado en nuestras fortalezas actuales y nuevos diferenciadores, cumpliendo con nuestra misión y marcando la diferencia en la sociedad mediante los valores de nuestra Comunidad Bolívar, que nos permitirán ser referentes en América Latina. Consecuentemente consolidándonos como una Comunidad de Aprendizaje Ejemplar que incluya docentes y empleados altamente calificados, estudiantes motivados y padres profundamente comprometidos con la educación de sus hijos. Este Plan requiere del compromiso y la participación de todos. Es un proceso clave que permite encontrar nuevas e innovadoras formas de unirnos, involucrando a todos, a través de una ejecución sistemática con seguimiento anual.

Los pasos a seguir están en nuestras manos y en la de nuestra Comunidad para alcanzar un futuro que ofrezca una educación de la más alta calidad, con compromiso social y sentido de comunidad en América Latina.

Queremos llegar a un futuro que visualicemos juntos: ¡un futuro que juntos vamos a crear!

PROCESO DE MEJORAMIENTO CONTINUO Visión General del Nuevo Plan Estratégico A continuación se encuentra el Mapa del Plan Estratégico, nuestra ruta hacia el 2022:

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annual report

Nuestra Misión El Colegio Bolívar es una comunidad educativa cuya misión es educar a sus estudiantes en un ambiente bilingüe y democrático para que sean autónomos, demuestren un espíritu de colaboración e investigación y mantengan un compromiso con la excelencia y las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

Nuestra Visión Para el año 2022, el Colegio Bolívar será una comunidad de aprendizaje ejemplar en América Latina, con personas altamente preparadas para tener un impacto positivo en la sociedad.

Metas 2022 Profesores de Alta Calidad

Currículo y Pedagogía Dinámicos y Centrados en el Estudiante

Apoyo y Compromiso de los Padres de Familia

Estudiantes Responsables

Disponibilidad de Recursos & Buen Gobierno Escolar

Bilingüismo y Biculturalidad

Metodologías de Enseñanza de Vanguardia

Excelencia Personal en la Diversidad

Bolivar Diverse

We Believe in Bolivar

Bolivar Makes a Difference

Nuestra Promesa de Valor Sentido de Comunidad

Educación Diferenciada

Proyectos Estratégicos A Professional Learning Community (PLC)

Comunidad Educativa con profesionales altamente preparados para maximizar el aprendizaje de sus estudiantes, contando con el compromiso de los padres de familia.

Bolivar Inter-Connected

Plataforma que asegure la integración de programas y tecnologías de punta en el contexto académico y servicios educativos.

La Misión, los Valores Bolívar y la Visión direccionarán nuestra labor y las decisiones de cada aspecto del Plan Estratégico.

Los Valores Bolívar enmarcados en nuestra misión son parte esencial del Plan Estratégico para ¡marcar la diferencia! y se formularan minuciosamente en esta primera etapa del proceso:

Nuestros Valores Bolívar 1. Respeto: trata a los demás como te gusta que te traten a ti 2. Integridad: actúa bien aunque no te estén viendo.

3. Excelencia Personal: da lo mejor de ti en todo lo que hagas

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Instrucción diferenciada e individualizada que promueve en el estudiante su excelente desempeño escolar, universitario y profesional.

Compromiso y corresponsabilidad de todos los estamentos de la Comunidad Bolívar con una visión compartida.

4. Curiosidad: descubre, cuestiona y aprende con pasión 5. Autonomía y Responsabilidad: decide y sé responsable de tus actos 6. Sentido de Comunidad Bolívar: nos apoyamos los unos a los otros 7. Compromiso Social: sé un ciudadano comprometido con el entorno Una vez se finalizó el diagnóstico se evaluaron y determinaron las cinco áreas esenciales de nuestra promesa de valor en las cuales el Colegio se estará enfocando para marcar la diferencia:

Nuestra Promesa de Valor • Sentido de Comunidad

Liderazgo de servicio de la Comunidad Bolívar con compromiso social para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

• Educación Diferenciada • Bilingüismo y Biculturalidad • Metodologías de Enseñanza de Vanguardia • Excelencia Personal en la Diversidad Nuestras Metas Estratégicas definen que queremos lograr con nuestra Nueva Visión y, más concretamente, los Proyectos Estratégicos establecidos nos permitirán cumplir el Plan hacia el 2022:

Proyectos Estratégicos ¿Cómo vamos a lograrlo?

1. Colegio Bolivar: A Professional Learning Community (PLC)

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Brindar al estudiante el mejor aprendizaje posible en una Comunidad Educativa ejemplar, a través de una pedagogía dinámica y de vanguardia, con profesionales altamente preparados que apoyen a los alumnos, en corresponsabilidad con sus padres, para que sean excelentes en sus áreas de interés.

2. Bolivar Inter-Connected Fortalecer la administración efectiva de la información a través de una Plataforma Tecnológica con programas que faciliten el acceso de todos los estamentos y que cumpla con los requerimientos de la Comunidad Educativa.

3. Bolivar Diverse Proveer una instrucción diferenciada e individualizada para el estudiante con diversas áreas de enfoque y que promueva su excelente desempeño escolar, universitario y profesional.

6. We Believe in Bolivar Generar compromiso y corresponsabilidad en nuestra Comunidad Bolívar con una visión compartida; como Docentes nos preocupamos por nuestros estudiantes, como Estudiantes nos preocupamos por nuestro progreso, como Padres y Ex alumnos nos involucramos con el Colegio.

5. Bolivar Makes a Difference Impactar positivamente a la comunidad con un compromiso social de

estudiantes, padres de familia, docentes, empleados y ex alumnos, con las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

Como se mencionó el Colegio Bolívar trabajará guiado por su Plan Estratégico en los frentes relacionados con anterioridad para llegar al futuro trazado. El proceso se medirá mediante los indicadores del Balanced Scorecard, que incluye metas finales y anuales para ser alcanzadas hasta el 2022. Éste es un sistema valioso de planeación y gestión estratégica que alineará las actividades y programas a la Visión del Colegio, mejorando las comunicaciones internas y externas y monitoreando el cumplimiento de nuestros objetivos estratégicos y propuesta de valor.

Acreditación AdvancED Cada ciclo de autoevaluación de AdvancED permite que el Colegio Bolívar actualice y renueve el Plan de Mejoramiento del Colegio (SIP – por sus siglas en inglés School Improvement Plan). Las visitas de acreditación primordialmente proveen un sistema de revisión interno a través de encuestas de los diferentes estamentos y de investigaciones, realizadas por equipos dirigidos por el cuerpo docente, de casi todos los aspectos de la institución pasando desde lo educativo, hasta lo administrativo, hasta la infraestructura. Igual de importante son los profesionales de colegios alrededor de la región que traen con ellos años de experiencia y que evalúan y confirman el trabajo

que hacemos. Nos dejan con una serie de Prácticas Dominantes - acciones que estamos realizando excepcionalmente bien; Oportunidades para Mejorar - áreas que necesitan ser investigadas más a fondo para Mejorar; y Prioridades de Mejoramiento actividades que deben realizarse dentro de un determinado plazo de tiempo.

Las conclusiones del Equipo de acreditación AdvancED, construidas mediante el actual Plan de Mejoramiento del Colegio, incluyen las áreas de Currículo, Desarrollo Profesional, Tecnología e Infraestructura.

Consecuentemente, nuestro SIP basado en nuestra propia revisión interna así como el informe del Equipo AdvancED, reemplazan los objetivos del anterior SIP, que consistían en mejorar el Currículo, Servicios de Apoyo al Aprendizaje e ISO como proceso de mejoramiento administrativo (ISO no se continuó después de la certificación ISO 9001 considerando que una mejor dirección para el mejoramiento del Colegio recae en el marco de orientación educativa que ofrece AdvancED).

Los cinco estándares y 33 indicadores de AdvancED promueven: • Reconocer la excelencia en educación de calidad • Proveer a los colegios un marco de objetivos y expectativas superior al cual aspirar • Retar a los colegios para que descubran su potencial

Los cinco estándares de la acreditación de AdvancED son: Estándar 1: Visión y Propósito El colegio establece y comunica un propósito y una dirección que se comprometen con las altas expectativas para el aprendizaje de los estudiantes, así como valores y principios compartidos sobre enseñanza y aprendizaje.

Estándar 2: Gobernabilidad y liderazgo El colegio opera bajo una estructura de gobernabilidad y liderazgo que promueve y apoya el desempeño de los estudiantes y la eficacia de la institución.

Estándar 3: Enseñanza y evaluación del aprendizaje El currículo del colegio, el proyecto y estructura de instrucción, y las prácticas de evaluación guían y aseguran la

efectividad pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes.

Estándar 4: Recursos y sistemas de apoyo El colegio tiene los recursos y brinda servicios que apoyan su propósito y dirección para garantizar el éxito de todos los estudiantes.

Estándar 5: Utilización de los resultados para el mejoramiento continuo El colegio implementa un sistema de evaluación exhaustivo e integrado, que genera datos estadísticos sobre el aprendizaje del estudiante y la eficacia del colegio, y utiliza estos resultados para guiar los procesos de mejoramiento continuo.

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• Proveer una visión de excelencia para los colegios públicos y privados que incluya no sólo los logros del estudiante y un programa educativo de alta calidad, sino también una cultura y relaciones interpersonales vigorosas.

En este proceso paralelo al trabajo con los estándares, el Colegio aplica una encuesta al cuerpo docente, a empleados y padres de familia de Preprimaria, Primaria, Secundaria Básica y Superior.

Así mismo, se debe completar un documento sobre el Rendimiento de los Estudiantes, mostrando cómo se desempeñan en las pruebas estandarizadas en un tiempo especificado y un documento para los estamentos que resume los resultados de las encuestas. En definitiva, es un proceso extenso y arduo, pero aprendemos mucho y nos une a todos alrededor de un objetivo común en miras del mejoramiento continuo de nuestra

Comunidad Educativa. Actualmente contamos con temas concretos en los que debemos trabajar, de acuerdo con los datos estadísticos e información recopilada y analizada, lo cual es muy importante; este proceso se realiza cada cinco años.

Los invitamos a continuar su lectura de las diferentes áreas del Plan de Mejoramiento Educativo.

SIP – School Improvement Plan Plan de Mejoramiento Educativo

E

Proceso de Desarrollo Curricular

estudiantes, la profundidad en su pensamiento, y un desempeño general que aumente el nivel de exigencia y rigor académico en las actividades de aprendizaje (Indicador 3.3).

2. Desarrollar e implementar una estructura y un proceso estandarizado para que todos los profesores participen en las comunidades colaborativas de aprendizaje enfocadas en múltiples fuentes de información para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes (Indicador 3.5).

3. Desarrollar e implementar un programa de desarrollo profesional que se enfoque principalmente en las metas generales del Colegio y que incorpore las tendencias que resulten de los resultados de desempeño de los estudiantes y profesores.

Este programa debe ser muy bien coordinado y estructurado basado en evaluaciones de seguimiento (Indicador 3.11).

A continuación detallamos las metas del proceso de Desarrollo del Currículo como quedaron definidas a raíz de la evaluación de AdvancED 2013.

Informe de la revisión externa de AdvancEd sobre el Estándar 3: La Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje permitió identificar una fortaleza en el proceso de implementación del currículo de los cinco (5) años anteriores, así como algunas acciones requeridas que se deben abordar en el actual SIP. Éstas están relacionadas con los Indicadores 3.3: Estrategias de Instrucción que mejoran el aprendizaje, 3.5: Comunidades de Aprendizaje Profesional, y 3.11: Desarrollo Profesional. Como resultado, el Plan de Mejoramiento del Colegio en el Currículo se centra en la acción requerida a través de los siguientes objetivos: 1. Desarrollar e implementar un programa de capacitación del cuerpo docente a nivel de todo el Colegio para que los profesores amplíen el uso de una serie de estrategias de instrucción para mejorar el interés y la motivación de los

Los tres objetivos requieren de estructuración y re-direccionamiento de las prioridades del programa de desarrollo profesional y los recursos disponibles para su implementación.

Objetivo 1 en Estrategias de Instrucción, este objetivo requiere del desarrollo profesional en tres áreas: a. Mejorar la participación y motivación del estudiante: se requiere una definición de base del grado actual de participación del estudiante para poder identificar los siguientes pasos y el nivel de progreso después de la implementación. b. Mejorar el uso de las habilidades de pensamiento en los salones de clase para promover un pensamiento más complejo y profundo, y c. Mejorar la instrucción y evaluación de los profesores con estrategias basadas en investigaciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Se realiza un análisis del uso dos aspectos: estrategias educativas y evaluación (para más detalles ver a continuación: Planificación de Unidades

n este artículo encontrarán información acerca de las diferentes áreas de nuestro Plan de Mejoramiento Educativo: Currículo, Desarrollo Profesional, Tecnología e Infraestructura. Cada área incluye la definición de las metas, objetivos y antecedentes. El Currículo del anterior SIP continúa como una prioridad ya que no hemos culminado este proceso. El área de Servicios de Apoyo al Aprendizaje ha crecido de manera sustancial a lo largo de estos años y continúa satisfaciendo las necesidades de más y más estudiantes; no hace parte del SIP actual, pero incluimos el reporte en esta sección como un pilar importante dentro de nuestro Plan a Largo Plazo.

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e Instrucción en el salón de clases), que serán utilizados como punto de partida para desarrollo profesional.

Además se debe considerar un mejor uso de la tecnología como herramienta para el aprendizaje.

Objetivo 2 en Comunidades Colaborativas de Aprendizaje, es un concepto relativamente reciente dentro de la investigación y la literatura educativa, aunque el objetivo final de entender la profesión educativa como una práctica investigativa no lo sea. La mayor diferencia radica en la formalización de grupos de docentes con objetivos claros, estructura y protocolos para investigar los datos de desempeño de los estudiantes (cuantitativos y cualitativos) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. La implementación de este objetivo requiere de una política clara sobre la recolección de datos, uso, gestión y análisis vinculados con el proceso de mejoramiento. El desarrollo profesional y la asignación de recursos también se requieren en esta área para la comprensión, conformación y mantenimiento de las comunidades de aprendizaje de profesores y estudiantes.

Objetivo 3 en la Estructuración de un Programa de Desarrollo Profesional principalmente enfocado en las metas de mejoramiento del Colegio, que incluye las necesidades de desempeño de los estudiantes y profesores (establecidas en los Objetivos 1 y 2).

El uso y análisis de datos internos y externos del desempeño de los estudiantes permitirá monitorear y ajustar las prioridades del programa. Adicionalmente, la información proveniente de los procesos de evaluación de profesores desarrollada por los directivos y docentes (OBJETIVOS S.M.A.R.T. por sus siglas en inglés : specific, measurable, achievable, relevant, and time-based – específicos, medibles, realizables, relevantes y basados en tiempos), así como el proceso de monitoreo y evaluación de la aplicación del currículo ayudan con el direccionamiento del programa (los resultados se presentan a continuación).

Resultados del Proceso de Implementación del Currículo 1. Documentos del Currículo Todos los documentos del currículo desarrollados en términos de estándares y puntos de referencia, son una parte crítica de nuestro proceso académico y sirve de base para los pasos en el proceso educativo. Estos son revisados y actualizados anualmente de acuerdo con la Política de Revisión del Currículo y las necesidades de valoración.

Los documentos curriculares oficiales se pueden obtener en: http://www. colegiobolivar.edu.co/website/index. php/es/acerca-del-colegio-bolivar/documentos-curriculares. Desde finales del período académico 2011-2012 se han realizado dos análisis en relación a estos documentos: 1. Culminación del Currículo a nivel de todo el Colegio (con base en los puntos de referencia que se evalúan), por sección y por materia académica, y 2. Identificación a nivel de todos los estudiantes de las tendencias de desempeño por materia académica, que busca identificar las áreas de interés o de fortaleza en cada materia académica por sección y a lo largo de todo el Colegio.

Los resultados de ambos análisis han sido compartidos con los profesores como una forma de retroalimentación y a la vez como una herramienta para definir las metas anuales.

2. Gestión de registro y puntuación de los puntos de referencia Calificación, gestión de registro y reporte de notas de K5 a 12o se han realizado utilizando el libro electrónico de calificaciones StandardScore durante cinco (5) años consecutivos. Esta herramienta proporcionaba la posibilidad de: a. Monitorear y comunicar el progreso de los estudiantes. b. Contar con una base de datos común desde K4-12o para asignar notas,

reportes y seguimiento. c. Identificar áreas de interés y acción. d. Monitorear la implementación del currículo y así mejorar la enseñanza y el aprendizaje. e.

Monitorear el desempeño del profesorado.

Los profesores son usuarios comunes del programa. Asignar notas según los puntos de referencia es una práctica institucional y los informes disponibles en el sistema proveen información específica y puntual del desempeño del estudiante; y permiten tomar decisiones mejor informadas acerca del apoyo al alumno y la enseñanza en el salón de clase. Adicionalmente, la mayoría de los análisis de monitoreo del currículo utilizan información del StandardScore, de tal manera que la retroalimentación a los profesores es muy específica para su uso del sistema. Una evaluación al alcance general y al uso correcto de esta práctica se ha venía realizando en el Colegio desde el 2011.

El uso del sistema de calificación e informes basados en los estándares a través de esta herramienta electrónica se resalta en el informe de auditoría externa del programa AdvancED como una de nuestras prácticas más sólidas. Para el próximo año escolar se tendrá la implementación de un nuevo sistema para continuar con el proceso de mejoramiento continuo en esta área.

3. Planificación de unidad e instrucción en clase basada en estándares (Estructura GANAG) La planificación de la instrucción en clase y la evaluación se estructura a través de varios documentos, basados en las necesidades de cada sección académica.

Muchos de los profesores siguen planes de largo plazo para dictar su instrucción académica, lo que le permite una amplia distribución de los materiales del curso para los períodos de notas (trimestres, semestres) a lo largo del año. La planificación de las Unidades de Clase son el

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siguiente paso en especificidad, donde los profesores identifican unos puntos de referencia que estén relacionados con un tema específico o proyecto que se abordará en un período de entre cinco o seis semanas; y en la planificación de las unidades también incluye detalles de las evaluaciones planificadas para dichos puntos de referencia. En la planificación de las unidades de Primaria y Preprimaria, lo acota a planes semanales y diarios, con detalles de los planes del esquema de clase (GANAG).

En el 2014-2015 se realizaron dos análisis de la correlación entre la planificación y la evaluación. Estos analizan cuáles puntos de referencia han sido planeados para enseñanza, cuáles han sido programados para evaluación y cuáles han sido efectivamente evaluados y calificados.

Retroalimentación es suministrada a los profesores, la información es compartida con los directivos y algún apoyo específico es suministrado a los docentes que requieren mejorar en esta correlación.

La instrucción académica diaria sigue el Esquema GANAG: G - Goal Setting & Sharing -> Definición & Comunicación de las Metas A - Access Prior Knowledge -> Acceso a Conocimientos Previos N - New Information -> Nueva Información A - Apply Knowledge (Bloom’s taxonomy – Thinking skills) -> Aplicar el conocimiento (la Taxonomía de Bloom – Habilidades de Pensamiento) G - Goal revision (learning) -> Revisión de las Metas (aprendizaje) Paralelo al seguimiento de la estructura del GANAG, desde el año 2013-2014, hemos documentado un registro de las estrategias efectivas de instrucción utilizadas en las clases. Las principales conclusiones de esta evaluación es que nuestros profesores se benefician al tomar conciencia sobre las estrategias más efectivas de aprendizaje basadas en la investigación, tales como establecer comparativos y resúmenes y al tomar notas. Las estrategias que tienden a ser utilizadas de

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manera más general, están orientadas y dirigidas a y por los docentes. Un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante aún resulta ser un reto. El aprendizaje depende mucho del individuo y es gobernado por el idioma – usualmente la explicación propia del profesor (preguntas y respuestas, indicaciones, etc.).

Y, además de considerar estos dos aspectos, desde el 2013 – 2014 se inició una evaluación para determinar la línea base del uso de habilidades de pensamiento en el salón de clase (ya que este es el componente de una de las acciones requeridas por AdvancED).

Retos El área curricular tiene tres desafíos principales: 1. Apoyo a los profesores por parte del coordinador de currículo y de los directivos del área para mejorar el desempeño del profesor en los cuatro momentos del proceso curricular.

2. La inclusión de estructuras de unidad y planes a largo plazo como documentos formales de currículo del Colegio que son publicados en la intranet.

3. Implementación del nuevo Plan de Mejoramiento del Colegio.

4. Variedad de valoraciones que se enfocan en diferentes tipos de habilidades de pensamiento (taxonomía de Bloom)

Desarrollo Profesional

Actualmente se espera que los profesores diseñen las valoraciones de su unidad de clase y las actividades en el salón de clase basadas en una diversidad y un balance de habilidades de pensamiento, de tal manera que los estudiantes son constantemente retados a utilizar estas habilidades.

El diseño y uso de tablas de valoración se ha extendido más. Esta es una excelente herramienta que ayuda a definir el nivel de desempeño del trabajo de los estudiantes para lograr que el proceso de asignación de calificaciones sea más objetivo. Áreas tales como Educación Física, Ciencias Sociales, Ciencias y Matemáticas utilizan también estas tablas de valoración. Igualmente, el desarrollo de valoraciones comunes ha continuado, especialmente en Preprimaria y Primaria.

Las valoraciones comunes pueden ser utilizadas para efectos de diagnóstico, tales como valoración formativa, cuando la valoración puede ser utilizada para efectos de aprendizaje y calificación pueden ser mejorados, y las valoraciones integrales como los exámenes finales. La información de estos análisis de valoración puede ser utilizada para triangular los datos del desempeño de los estudiantes obtenida de los exámenes estandarizados externos.

Nuestro objetivo principal es centrar el desarrollo profesional a nivel de las metas del Colegio en general en vez de enfocarse en necesidades e intereses individuales. Este es un objetivo organizacional e institucional que apunta a mejorar la educación y el aprendizaje a través del desarrollo continuo del personal en aquellas áreas que se concentran en las metas académicas y objetivos del Colegio.

Las metas son las siguientes: 1. El grupo objetivo es el cuerpo docente tanto en las secciones académicas como de servicios educativos.

2. El grupo objetivo alcanzará el dominio de las estrategias y destrezas para cumplir con las necesidades manifiestas por la dirección educativa del Colegio.

3. El éxito de este objetivo se medirá mediante un seguimiento minucioso de las inversiones en desarrollo profesional y los tipos de desarrollo profesional financiados. Adicionalmente, los procesos para evaluar las oportunidades de desarrollo deben garantizar que los desembolsos estén en línea con la misión del Colegio y los objetivos educativos actuales. El objetivo es que el 80% de los fondos que se invierten para el desarrollo profesional se destinen para atender las necesidades y propósitos de la institución.

4. El logro de este objetivo debe darse

annual report

de manera inmediata, dentro del periodo del año escolar. El impacto a largo plazo de concentrar los fondos hacia el desarrollo profesional centrado en la misión y los objetivos institucionales tomará varios años para medir su efectividad.

Objetivos del Desarrollo Profesional • Existen varias iniciativas en el Colegio para mejorar la parte académica, y aún más cuando han surgido de la actual auto-evaluación. Hay tres temas específicos que han sido identificados para desarrollar e implementar que requieren de entrenamiento y financiación en el desarrollo profesional, y son: a. El uso de información estadística de tendencias y comparativos para determinar el crecimiento y el éxito del estudiante b. La implementación y evaluación del currículo escolar c. El uso de la tecnología centrada en el estudiante • El Colegio está realizando un análisis y evaluación integral del proceso de desempeño de los profesores, que permite el apoyo de la administración en mejoramiento de las prácticas profesionales y que impacta en el crecimiento positivo del estudiante. Adicionalmente, el uso de un lenguaje común y formatos consistentes a lo largo de todos los niveles unifica aún más las altas expectativas de la práctica profesional.

• Como se refleja en el conjunto de acciones requeridas por el Equipo de Evaluación de AdvancED, todas las mejoras realizadas enriquecerán en proceso educativo con un esfuerzo centrado en aumentar las habilidades y la efectividad de todos los miembros del cuerpo docente mediante la estructuración e implementación de un programa de desarrollo profesional diseñado específicamente para fomentar habilidades de pensamiento más avanzado en el estudiante.

• La eficacia general de la enseñanza, así como la efectividad de cada individuo aumentarán en asocio con esfuerzos de la institución para proporcionar líderes y profesores con las habilidades y la capacidad de analizar y utilizar los datos de evaluación recopilados para impulsar la toma de decisiones de mejora escolar. Los datos de la evaluación formativa e integral serán analizados más a fondo y los resultados de estos análisis deben orientar la toma de decisiones hacia el mejoramiento del Colegio.

• Establecer un programa unificado, inclusivo y evaluado continuamente para el desarrollo profesional alineado con las metas de toda la institución y con indicadores medibles para mejorar la instrucción y el aprendizaje del estudiante.

• El Equipo de AdvancED encontró evidencia de la utilización datos en áreas tales como la revisión de documentación curricular y el desarrollo de planes para el crecimiento profesional de los profesores; la documentación general y presentación de datos deben evolucionar hacia un análisis más avanzado y un entendimiento más exhaustivo de la información con el fin de identificar con mayor precisión las metas que se deben alcanzar, generar las iniciativas de mejoramiento y medir el impacto de los planes de intervención.

• Los resultados del proceso de evaluación del liderazgo y el cuerpo docente deben servir para mejorar la práctica profesional y alinearse con las metas institucionales que afectan el éxito del estudiante. El Colegio cuenta con un sistema de supervisión y evaluación, los resultados de este proceso deben conducir a un análisis del seguimiento minucioso para mejorar la práctica profesional y su impacto en el éxito del estudiante; esto brindará mayor evidencia para demostrar una alineación con la política de desarrollo profesional del Colegio.

Tecnología Metas & Objetivos Dentro de los próximos cuatro años, las condiciones están garantizadas para todos los profesores del Colegio Bolívar para promover un ambiente de educación digital en sus salones de clase enfocadas en el estudiante. Toda la administración de datos y sistemas de información serán unificados para promover una decisión basada en datos estadísticos.

Los gráficos de resumen del Plan de Tecnologías de la Información y Comunicación (ICT, por sus siglas en inglés Information and Communication Technologies) se muestran más adelante en esta publicación.

Objetivos 1. Capitalizar el potencial que la tecnología ofrece para el aprendizaje bajo un enfoque centrado en el estudiante.

2. Utilizar la tecnología a través de las actividades académicas, administrativas y de comunicación del Colegio de una manera más coherente, eficaz y eficiente.

3. Desarrollar la autonomía entre los miembros de la Comunidad Educativa para que usen la tecnología apropiada y colaborativamente.

Toda la Comunidad del Colegio Bolívar se beneficiará del aumento de desarrollo profesional en el uso de recursos relacionados con la tecnología. Los miembros de la Comunidad Educativa deben estar en capacidad de usar la tecnología para reunir y definir las metas. A lo largo del plan de cuatro años, una evaluación sobre el uso de tecnología y nuestros recursos tecnológicos serán realizados anualmente para verificar el cumplimiento con nuestros cronogramas y objetivos. El trabajo sobre mejoras en tecnología en el Colegio Bolívar ha sido un proceso continuo. Los logros se medirán de acuerdo con los objetivos individuales y en los tiempos estimados en el Plan de Tecnologías de Información y Comunicaciones (ICT).

Las siguientes son las áreas específicas en las cuales hemos venido y continuaremos trabajando: 1. Infraestructura General • Actualizar la Protección de los Equipos de Comunicación (por ejemplo, actualizar o comprar equipos UPS para los interruptores de datos críticos y adecuada operación de la

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annual report

A continuación se pueden detallar las gráficas de la evolución en el Área de Tecnología

general infrastructure

administrative services

instructional services telefonía IP según la necesidad).

• Actualizar la Red de Voz & Datos (Implementación de la última fase del cambio de la red de fibra óptica). Actualizar los equipos de interconexión para que éstos estén acordes con la actualización de la infraestructura.

• Los Servicios de Internet, Intranet & Redes (pasar de uno a dos proveedores del servicio de internet, cada uno de un

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ancho de banda de 50Gbs para proveer el servicio).

• Aumentar nuestra capacidad del ancho de banda de Internet de 30Mb a 150Mb (para responder a los requerimientos de los nuevos proyectos: BOYD, LMS, SIS).

• Garantizar conectividad inalámbrica a lo largo de todo el campus, manteniendo la seguridad de la red (Contratar un servicio de diagnóstico que nos indique la localización y el adecuado punto de acceso para cada locación; UTM – perímetro de seguridad).

• Programar un plan de mantenimiento de las UPS del sistema PA y los Centros de Datos de Servidores.

• Proveer un ambiente de red más abierto (abierto a acceso de dispositivos móviles).

• Sistema de Administración & Soporte Técnico (personal de apoyo adicional).

2. Servicios Administrativos • Software de Nómina & Recursos Humanos (adquisición de un nuevo software de nómina).

• Sistema de Información del Estudiante (implementación de PowerSchool).

• Cambiar el Sistema de Administración de la Educación (cambiar Moodle por uno que se integre con el Sistema de Información del Estudiante y que sea más amigable de usar.

Implementación de Schoology).

• Acceso desde los Hogares & Servicios Web (estudiar las opciones para ofrecer a los padres de familia acceso a los sitios web de LMS, SIS y Google Apps).

• Implementar un software de mesa de ayuda que apoye a la unidad de Tecnología Informática y Mantenimiento con el control y seguimiento de los tiquetes de soporte generados.

• Migrar a Office 365 • Crear una nueva Intranet • Implementar un sistema de envío masivo digital (monitorear los boletines, los correos electrónicos, etc.).

3. Servicios de Enseñanza • Laboratorios de Cómputo (implementar soluciones de cómputo robustas para los laboratorios de Secundaria Superior que permitan edición de imágenes y vídeo).

• Tecnología en el Salón de Clase (incrementar el uso de tableros digitales, tabletas, laptops / carritos porta-laptops, proyectores de vídeo, sistemas de respuesta instantánea, cámaras de documentos, etc.).

- Un carrito porta-laptops fue ubicado de manera permanente en el segundo piso del Edificio K para ser utilizado por los profesores de Secundaria Básica cuyos salones de clase están ubicados en esta área.

- Contamos con 33 tableros interactivos Mimio algo viejos.

Estos deben ser reemplazados con nuevas tecnologías: proyectores de vídeo inteligentes o tableros inteligentes interactivos.

- Contamos con siete carritos porta-laptops. Para el año

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académico 2015-2016 tenemos planeado entregar a la sección de Primaria 10 carritos porta-laptops para llegar a un total de 20.

Capacitación a Profesores (tareas personales y administrativas, habilidades profesionales y habilidades de integración de tecnologías) Integración Curricular (manejo de datos y transformación de conocimiento) Continuaremos buscando nuevas soluciones de tecnología que apoyen a los profesores para integrar tecnología en los salones de clase.

Prueba Piloto de BYOD (por sus siglas en inglés Bring Your Own Device – Traiga Su Propio Dispositivo) con estudiantes de Secundaria Básica y Secundaria Superior.

Antecedentes La educación del siglo 21 debe preparar a los estudiantes para tener éxito en un mundo donde existe la competencia intercultural y se requiere colaboración a través de la tecnología. Los profesores son facilitadores del cambio y el desarrollo tecnológico requiere de un apoyo continuo por parte de la administración del Colegio que busca promover los beneficios de la tecnología en la educación. Los miembros de la Comunidad del Colegio Bolívar deben prosperar como usuarios independientes de tecnología dentro de los parámetros de una visión común que es consistente a lo largo y ancho del Colegio, para así proveer un entorno digital seguro y las guías para el uso adecuado de la tecnología para los estudiantes y el personal.

Por más de dos décadas, el Colegio Bolívar ha seguido los planes a largo plazo del desarrollo de la tecnología. Estos planes han sido aprobados por la Asamblea General Tenedores de Bonos y han sido revisados anualmente. En años recientes, un promedio del 1.6% del presupuesto operativo ha sido destinado a inversiones en esta área así como también se han realizado desembolsos adicionales para tecnología sacados de los presupuestos de diversas secciones de la institución.

El análisis de los resultados de nuestra autoevaluación, junto con el más reciente Plan ICT 2014-2018, así como el reconocimiento de lo que se consideran las mejores prácticas en la educación de hoy, nos han ayudado a identificar a ésta como una de las cuatro áreas principales que requieren mayor desarrollo en el Colegio.

En las gráficas de la página 132 pueden detallar las áreas específicas de nuestro plan de Tecnología.

Infraestructura Dentro de los próximos años el Colegio iniciará la construcción de unas nuevas edificaciones para educación física, ciencias y bellas artes. La infraestructura del Colegio es un componente integral para las condiciones de aprendizaje. El plan y diseño de esta nueva instalación contribuyen a la experiencia educativa de todos los miembros de la Comunidad; se está avanzando rápidamente con el desarrollo de este Plan Maestro de Infraestructura que cubre las necesidades actuales y a futuro del Colegio.

El Colegio contrató a la firma H2L2 de Filadelfia, EEUU, para liderar la evaluación de necesidades y el proceso de esquemas (septiembre 2012 – junio 2013). La valoración de las necesidades de acuerdo con los programas fue realizada por H2L2, mediante tres visitas y entrevistas con el equipo administrativo y grupos con representantes de los estamentos institucionales; este proceso incluyó el debate sobre la práctica aplicada en el entorno.

El siguiente paso consistió en enfocarse en los diseños esquemáticos y la selección de un grupo de arquitectos para esta etapa (septiembre 2013-agosto 2014). La firma seleccionada fue “Espacio Colectivo Arquitectos SAS”. En junio de 2015 los diseños arquitectónicos y técnicos se terminaron y se aprobaron las licencias de construcción.

Objetivos Como ya se mencionó con anterioridad este proyecto de infraestructura prestará servicios a todos los estudiantes y la

Comunidad en educación física, ciencias y bellas artes. A seguir se detallan las edificaciones en cada fase: • Fase 1: Complejo para Educación Física y primera fase del parqueadero • Fase 2: Centro de Bellas Artes y Ciencias • Fase 3: Auditorio y segunda fase del parqueadero Su diseño y desarrollo proveerá unos espacios más adecuados para la enseñanza y el aprendizaje, permitirá ampliar el currículo y la oferta de materias electivas.

Es imperativo que el Colegio continúe explorando nuevos caminos en el currículo que promuevan la innovación y la creatividad en estas nuevas instalaciones.

Recursos han sido asignados con el fin de alcanzar algunas de las necesidades de este proyecto; se establecerán estrategias de recaudación de fondos, recursos del presupuesto de capital y alternativas de préstamos bancarios.

En junio de 2016 se estima iniciar la construcción de la primera fase y se definirán las estrategias para recaudar Fondos que se implementarán en el siguiente período académico. La fecha estimada para la terminación de la construcción dependerá de los resultados de la consecución de recursos y fondos.

Antecedentes El Colegio ha superado el uso de las instalaciones actuales. Estas no son suficientes teniendo en cuenta la población de estudiantes y la implementación de su programa pedagógico; se requieren nuevos espacios para el deporte, la música, las artes y las ciencias.

El fortalecimiento de las instalaciones del Colegio Bolívar permitirá: contar con una práctica de educación y aprendizaje de última generación para ofrecer a los estudiantes las mejores herramientas educativas disponibles para lograr la excelencia académica y el crecimiento personal; construir los espacios adecuados con los recursos apropiados y tecnología para mantener los altos estándares de nuestro programa educativo y proveer

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annual report

un ambiente de aprendizaje y experiencias esenciales en la educación integral; y, para innovar en nuestro currículo y así proporcionarle a nuestros estudiantes una amplia gama de programas a la vanguardia para que se puedan convertir en participantes activos y exitosos en la nueva sinergia del mundo, con las herramientas para distinguirse como vallecaucanos, colombianos y ciudadanos globales.

Servicios de Apoyo al Aprendizaje El Plan de Mejoramiento del área de Apoyo al Aprendizaje (SAA), el cual inició hace varios años con la revisión de 6 componentes, ha tenido una evolución importante. En la última visita del equipo de AdvancED en el 2013 se hizo evidente el crecimiento de SAA con respecto a la visita anterior. En el reporte final se manifestó que Servicios de Apoyo al Aprendizaje es “una de las prácticas eficaces que se llevan a cabo en el Colegio”, y lo describió como un departamento que “tiene un proceso formal para atender, de manera sistemática, las necesidades individuales de los estudiantes”.

Año tras año, no sólo el equipo de SAA sino también el Colegio, dan un paso hacia adelante. Los objetivos de nuestro Plan de Mejoramiento han ido cumpliéndose, y por este motivo este año estuvo enfocado en tres de los 6 componentes iniciales del plan: Componentes 1, 3 y 4, los cuales se explican a continuación. Aunque son piezas de un mismo conjunto, podríamos dejar de lado el Componente 3: “Desarrollo de Habilidades de Lectura y Escritura en niños de Preprimaria y Primaria”, ya que es un segmento que se ha cubierto exitosamente con la mentora en Lecto-Escritura (Literacy Coach en Balanced Literacy), Lauren Hegarty. Ms. Hegarty como “coach” ha estado apoyando a los profesores en esta área; sin embargo, es importante resaltar que la implementación de Balanced Literacy está directamente relacionada con la Diferenciación dentro del aula y con el Nivel I de Respuesta a la Intervención,

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mencionados en los Componente 1 y 4 respectivamente.

Por este motivo, y por el alto número de estudiantes que reciben apoyo del departamento, es que consideramos esencial que nos enfoquemos específicamente en estos dos últimos: Componente 1: Implementar un sistema de intervención multi-nivel que permita una identificación oportuna y una atención apropiada de los estudiantes con diferencias en su aprendizaje.

Las doce profesoras/especialistas del equipo de Apoyo al Aprendizaje brindan apoyo desde Kínder 4 hasta grado 12 en diferentes áreas, cognitivas y académicas, siguiendo el modelo del sistema multi-nivel – Respuesta a la Intervención – descrito abajo: - Nivel I: los profesores aplican estrategias generales de instrucción diferenciada dentro del salón de clases e implementan acomodaciones a los estudiantes que las requieren.

- Nivel II: los estudiantes reciben apoyo adicional dentro de la clase, de manera individual o en pequeños grupos, por parte de su profesora o por una del equipo de Apoyo al Aprendizaje.

- Nivel III: los estudiantes reciben un apoyo especializado, por fuera de su salón de clases. Las intervenciones están dirigidas a sus necesidades particulares, teniendo en cuenta estudiantes a ambos lados del espectro (tanto aquellos que no cumplen con las expectativas, como aquellos que las exceden) El sistema multi-nivel de Respuesta a la Intervención permite que los estudiantes reciban el apoyo que necesiten, ya sea dentro o por fuera del salón; favorece además una rápida identificación de aquellos alumnos que están por debajo o por encima de las expectativas del grado y propone diferentes niveles de apoyo que se ofrecen de acuerdo con las necesidades de los estudiantes.

Reforzar el equipo de apoyo con más personal podría ser beneficioso; sin embargo, poner en práctica de una manera

más consistente, el Nivel I de Respuesta a la Intervención, nos permitirá no sólo abarcar una mayor población, sino también dedicar el valioso tiempo del apoyo individualizado a necesidades mucho más específicas y significativas.

Desafortunadamente, el Nivel I no siempre es efectivo debido a dos razones: El gran incremento en el número de estudiantes que reciben apoyo individualizado no ha permitido que la persona encargada de Nivel I tenga la disponibilidad para hacer el seguimiento riguroso que esto requiere.

La necesidad de fortalecer y afianzar las prácticas pedagógicas que favorezcan un aprendizaje más consistente y efectivo dentro de las clases, lo que a su vez reduciría el número de remisiones a SAA. Componente 4: Ofrecer desarrollo profesional en el área de Instrucción Diferenciada.

Instrucción Diferenciada se ha convertido en una de las muchas iniciativas que los Colegios adoptan por un tiempo, y es con frecuencia tomada por los profesores como “una cosa más para hacer”. Sin embargo, cuando hablamos de Instrucción Diferenciada en el Colegio Bolívar, estamos hablando de un enfoque que se implementa para alcanzar las necesidades de un amplio espectro de estudiantes, donde una diversidad de niveles de aprestamiento, ritmos y estilos de aprendizaje, así como intereses, son evidentes.

Su objetivo principal es el de “maximizar el aprendizaje de los estudiantes” (Tomlinson and Allan, 2000, p. 4), ofreciéndoles diferentes rutas que les permitan desarrollarse cognitiva, personal y académicamente, así como para que aprendan a procesar la información de una manera más efectiva.

El Colegio está ya utilizando programas y estrategias que apoyan la idea de la diferenciación, tal como se observa a través de la implementación de Balanced Literacy en Preprimaria y Primaria, en English-Sheltered Classroom Instruction (E-SCI) en Middle school y Advanced Placement (cursos avanzados) en High school.

annual report

La diferenciación dentro de la clase, como el trabajo en grupos pequeños y el apoyo individualizado, es parte de las prácticas diarias de instrucción de nuestro cuerpo docente; para ellos, la necesidad de diferenciar es clara e inclusive su competencia al aplicarla es evidente. Sin embargo, sigue siendo una tarea que requiere no sólo de motivación, interés y responsabilidad por parte del profesor, lo cual siempre encontramos, sino también de un desarrollo profesional continuo.

Así mismo, los Planes de Acomodación y Modificación que deben ser implementados con los estudiantes que así lo requieren, pueden ser un reto. La ejecución del Nivel I de intervención, además de la posibilidad de tener una persona que guíe, modele y le haga seguimiento al plan, es crucial. Es por este motivo que se incluyó en el equipo de SAA a alguien que asumirá estas funciones; Adriana Ocampo apoyará este proceso a partir de agosto 2015.

Es importante mencionar que dos profesoras, una de Primaria y otra de SAA, además de la Coordinadora del departamento, están desarrollando estudios en el área de Inclusión de estudiantes con necesidades especiales al aula regular; a su vez están en proceso de su maestría. Lauren Hegarty, la Literacy Coach, seguirá sus estudios de maestría en Diseño Educativo y Liderazgo. Estas iniciativas realmente apoyan este proceso, ya que cada vez hay más estudiantes que requieren de un apoyo diferenciado dentro del aula.

Aunque la Intervención Nivel I y la Instrucción Diferenciada se especifican como dos componentes diferentes dentro de este informe, es clave aclarar que, aunque una sea más responsabilidad del profesor (Instrucción Diferenciada) y la otra más del equipo de SAA (Nivel I), ambas apuntan a modificar la instrucción para alcanzar las necesidades individuales de los estudiantes y fomentar su éxito académico.

Sería una gran ventaja tener equipos de desarrollo profesional dentro de los grupos de comunidades de aprendizaje (PLC) que se establecerán el próximo año escolar, e incluyan lo mencionado anteriormente como meta y objetivo principal, no sólo para SAA, sino para el Colegio.

Como ha sido mencionado anteriormente, Servicios de Apoyo al Aprendizaje tiene el compromiso de seguir la misión y los principios del Colegio Bolívar, especialmente el principio número 5: El Colegio tiene la responsabilidad de alcanzar las necesidades y apoyar los talentos individuales de los estudiantes.

pRUEBAS eSTANDARIZADAS & eVALUACIONES El Colegio Bolívar presenta un excelente desempeño frente a las pruebas estandarizadas externas como NWEA MAP, SAT, e ICFES, y muestra particularmente una fuerte posición frente al crecimiento de datos normativos en el NWEA MAP. Los estudiantes del Colegio Bolívar en general sobrepasaron las

expectativas del NWEA MAP en todos los niveles de grado, en todas las sub-pruebas, y en ambos géneros. El crecimiento es particularmente fuerte en Matemáticas del NWEA MAP con un crecimiento medio que sobrepasa las expectativas del NWEA por un representativo 5 RIT en el año escolar 2013-2014. Los resultados son más evidentes cuando analizamos los rangos percentiles de los estudiantes del Colegio Bolívar de los diferentes grados escolares; incrementan dramáticamente desde 2o grado hasta 10o grado.

Curiosamente, a pesar de que los estudiantes del Colegio Bolívar se desempeñan muy bien y consistentemente a lo largo de los grados escolares, por género, y en la sub-pruebas en las mediciones externas, no es lo que se evidencia en las pruebas internamente. Específicamente existe una variabilidad entre profesores en la distribución por grados – tanto a nivel general como desglosado por género. Por lo anterior, el Colegio Bolívar ha comenzado a estudiar las prácticas de calificación para así normalizar la asignación de notas y eliminar las discrepancias.

Está claramente identificado que las notas internas del estudiante son afectadas por el docente sin tener en cuenta los resultados de las mediciones externas.

Los resultados en las pruebas del SAT y del ICFES están en línea con lo esperado y no muestran un comportamiento anómalo.

Pruebas NWEA MAP Los datos de las pruebas NWEA MAP muestran crecimiento (en todas las mediciones) de los estudiantes del Colegio Bolívar.

Todos los niveles escolares exceden las expectativas de crecimiento de NWEA con excepción de 10º grado (lo que no es una sorpresa dadas las limitaciones del examen MAP para ese grado). El mayor crecimiento se percibe en los grados 2º, 7º y 8º con un crecimiento general promedio que excede las expectativas NWEA en aproximadamente 4 RIT. Finalmente el crecimiento en los datos del NWEA MAP (en todas las mediciones) de los estudiantes del Colegio Bolívar demuestra que el desempeño de los géneros tuvo un crecimiento general promedio que excede las expectativas NWEA por aproximadamente 2 RIT. El desempeño general excede las expectativas NWEA por aproximadamente 1 RIT y se dio transversalmente en los géneros. En las sub-pruebas, el desempeño excedió las expectativas NWEA, siendo Matemáticas la que obtuvo mejores resultados. Los estudiantes del Colegio Bolívar están ganando en el rango del percentil año tras año.

En términos generales el Colegio Bolívar está en línea con las distribuciones de los colegios de la Asociación Tri-Association.

Calificaciones Internas Las calificaciones internas del Colegio Bolívar son muy consistentes, con un promedio de aproximadamente 76% transversalmente en los grados (excepto en grado 6º). El promedio de las niñas excede el promedio de los niños por aproximadamente 5% con rangos similares.

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annual report

SAT El SAT es una prueba estandarizada utilizada por las universidades para evaluar a sus candidatos. Esta prueba mide en los estudiantes la habilidad para entender y procesar elementos de razonamiento verbal y matemático. Los puntajes del SAT se calculan basados en el desempeño del alumno comparativamente con el resto que tomó la prueba, y han comprobado ser un indicador del éxito universitario. Los datos del SAT muestran que el desempeño de los estudiantes Bolívar es bueno con un promedio en resultados combinados de aproximadamente 1550.

ICFES La información sobre el examen de Estado ICFES se encuentra en el Informe de Rector al inicio de esta sección y en la sección de CB Special Class of 2015 de este Magazine. A continuación algunos datos estadísticas de la prueba.

Los datos de la pruebas de Lenguaje, Sociales, Filosofía, Biología y Química de los estudiantes del Colegio Bolívar muestran que las distribuciones son similares transversalmente por géneros; en Matemáticas y Física los promedios de los hombres exceden el de las mujeres en aproximadamente 5%; en Inglés el promedio de las mujeres excede el de los hombres en aproximadamente 5%.

AP – Programa Advanced Placement El programa AP (por sus siglas en inglés Advanced Placement) es un currículo de los Estados Unidos y Canadá promovido por el College Board que ofrece cursos estandarizados a los estudiantes de la Secundaria Superior que son normalmente reconocidos como cursos de pregrado en la universidad. Las universidades participantes de este programa ofrecen créditos a los estudiantes que obtienen puntajes altos en los exámenes, no solamente a nivel internacional, sino también en Colombia. De acuerdo con la Guía Internacional de Mejores Colegios, es normalmente “más riguroso que los cursos generales ofrecidos. Las clases de Advanced Placement se califican de manera diferente a las demás clases ofrecidas”.

El Colegio Bolívar integra el Programa de Advanced Placement – AP con el currículo, permitiéndoles la oportunidad a los estudiantes de los grados 11o y 12o de prepararse para los cursos de nivel universitario. Los estudiantes que toman estos cursos inician su preparación basados en las clases previamente tomadas en Honors y en Pre AP. Los cursos de Advanced Placement exigen la excelencia académica entre sus participantes. Los profesores trabajan para enfatizar en las habilidades de pensamiento analítico

ADVANCED PLACEMENT - AP RESULTS Total AP Exams passed with Score 3+

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en los jóvenes, para que ellos pasen de pensar como estudiantes de Secundaria Superior a pensar a un nivel más alto.

Además de ser un programa académico bastante riguroso, éste ofrece a los alumnos la oportunidad de sobresalir en sus resultados académicos y carreras futuras. El Colegio Bolívar actualmente ofrece nueve cursos de nivel AP. Resultados Comparativos Advanced Placement en el Colegio Bolívar Los resultados de nuestros estudiantes de los cursos de AP son un honor para nuestra institución. En mayo, los estudiantes tienen la opción de tomar exámenes internacionales dirigidos por el College Board. Los resultados de las pruebas del AP se pueden ver en la gráfica a continuación. Esta resalta el número general de estudiantes que toman los cursos avanzados y quienes obtienen una nota superior a tres (3) en el material de AP. El porcentaje de estudiantes que han tomado y pasado un examen de AP en los últimos siete años muestra que el Colegio Bolívar está por encima de los porcentajes de Colombia y a nivel Global (con la excepción del año 2009). Los puntajes del AP del Colegio Bolívar tuvieron un promedio de 3.3 de 5.0, como se puede ver en la siguiente gráfica.

ADVANCED PLACEMENT - AP RESULTS % Total AP Students with Score 3+

annual report

DRA – Evaluación Desarrollo de Lectura La Evaluación de Desarrollo de Lectura – DRA (por sus siglas en inglés Developmental Reading Assessment) es una prueba estandarizada utilizada para determinar los niveles de lectura académica e individual. La prueba se realiza de manera individual a los estudiantes por los profesores de cada clase o por los instructores de Servicio de Apoyo al Aprendizaje-SAA, una o dos veces en el año. Los profesores se reúnen con cada alumno para observar, registrar y evaluar su desempeño en la lectura.

Los estudiantes leen una selección (o varias) y luego cuentan al examinador lo que han leído. Las pruebas del DRA abarcan desde el Nivel A hasta el Nivel 80, lo que corresponde a los grados académicos entre Kínder y 8o grado. En la medida en que los puntajes suben, el nivel de dificultad de cada selección aumenta.

En el Colegio Bolívar, la evaluación del DRA se aplica desde los grados 1o hasta 5o para evaluar el desempeño de todos los estudiantes en la diferentes áreas de lectura: velocidad, precisión, comprensión – y desde los grados 6o hasta 8o, para evaluar estas mismas áreas, pero solamente para los estudiantes en la clase de apoyo de Inglés-SCI. Los profesores utilizan los resultados del DRA junto con los de otras evaluaciones, para determinar si los estudiantes están leyendo al nivel, por encima, o por debajo de la expectativa del grado. Al conocer el nivel de grado del DRA de los alumnos, los profesores de clases así como los instructores del SAA pueden planear una enseñanza a grupos pequeños, lectura guiada, incluir intervenciones puntuales y proveer apoyo suplementario.

Los docentes seleccionan los materiales que se ajustan a los niveles y necesidades de los estudiantes y proveen la educación al nivel dificultad adecuada. Con esta información, los profesores de clases de 1o a 5o grados son capaces de organizar a sus estudiantes en grupos de lectura según su nivel o habilidad, como lo sugiere la Lectura Balanceada. Los profesores de SAA también utilizan esta información para planear sus intervenciones como corresponda.

El DRA permite documentar el progreso en el tiempo de la lectura del estudiante. Algunos profesores han definido los resultados del DRA como su objetivo SMART, y para hacer seguimiento al progreso de sus estudiantes; de igual manera les hacen pruebas al finalizar el primer semestre.

Make Bolivar Better - MBB Además de las encuestas, el Colegio Bolívar recibe retroalimentación de su Comunidad mediante la herramienta en línea, Make Bolivar Better – MBB. Desde que se estableció el servicio en el 2008, se han tenido 234 mensajes registrados. En la base de datos de MBB se encuentran registrados los días de remisión, área y fecha en la que se realiza la acción. Cada remisión se relaciona y responde al remitente; los resultados de toda la retroalimentación recibida se registran y analizan periódicamente.

Año Escolar

Número de Remisiones

%

2014 – 15 (hasta marzo)

18*

8%

2013 – 14

36

15%

2012 – 13

32

14%

2011 – 12

38

16%

2010 - 11

50

21%

2009 -10

21

9%

2008 - 09

24

10%

2007 - 08

15

6%

TOTAL

234

100%

Por debajo de 6 remisiones versus el mismo lapso de tiempo en año escolar 2013-2014 (36)

Todos los comentarios enviados a MBB son organizados de acuerdo con las áreas del Colegio y la naturaleza del mismo para facilitar las mediciones y tendencias. Las mediciones son acumulativas y se realizan trimestralmente en el transcurso del año escolar; cuando se presentan de tres (3) a cinco (5) comentarios sobre un mismo tema de una misma área, se considera una NoConformidad Potencial; cuando son más de cinco (5) para cualquier tema, es una No-Conformidad.

En el año escolar 2014 – 2015 se presentó una No-Conformidad con los servicios de la Cafetería y Transporte. El Colegio continua con la supervisión de una auditora para la Cafetería, y se realizó una encuesta en el segundo semestre analizando la calidad y satisfacción con el servicio de la comida.

La oficina de Transporte con el apoyo de la Administración revisaron detenidamente el tiempo de llegada de los buses al Colegio durante varias semanas previas a la implementación de cambios en las rutas de los mismos, ya que consistentemente arribaban tarde a nuestra institución debido al tráfico vehicular de la ciudad. El Colegio continuó monitoreando las necesidades de las rutas basadas en la cantidad que existían, lugares residencias, número de estudiantes, patrones de tráfico vehicular y otras variables.

ENDOWMENT FUND Las metas fundamentales del Endowment Fund del Colegio Bolívar son: cultivar una cultura de apoyo continuo con la institución, extender los programas educativos a través del fortalecimiento de la infraestructura; apoyar el progreso de la institución; y mantener a la institución como uno de los mejores colegios a nivel mundial.

El Endowment Fund, Fondo de Desarrollo del Colegio Bolívar, fue creado para garantizar nuestra responsabilidad hacia prácticas educativas a la vanguardia y compromiso de mejoramiento

137

annual report

continuo. Los recursos del Endowment Fund se destinan para expandir los programas educativos y fortalecer la infraestructura física y tecnológica que garanticen una visión estratégica de desarrollo cumpliendo con los más altos estándares de calidad.

Las iniciativas para la recaudación de fondos son cruciales y debemos mantener el sentido de pertenencia y generar el interés entre los miembros de nuestra Comunidad: Padres de Familia, Compañías Tenedoras de Bonos, Ex alumnos y empresas líderes en Cali. Eventos, con participación de voluntariado, para

promoción del Colegio y de sus programas deberán tener mayor alcance con miembros de toda la Comunidad, para apoyar los esfuerzos de la recaudación de fondos y alcanzar los proyectos trazados en el Plan Maestro del Colegio Bolívar.

La iniciativa de la próxima Campaña de Capital considerará el desarrollo del siguiente proyecto de nuestro Plan Maestro, edificación que incluye el Complejo Deportivo, Aulas de Investigación y Ciencias, Salones para el área de Bellas Artes y el Auditorio.

Proyectos de Infraestructura 2015-2020

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A continuación pueden detallar los proyectos del Plan de Mejoramiento del Verano 2015 y futuros desarrollos.

Our Mision Colegio Bolivar is an educational community whose mission is to educate its students in a bilingual, democratic environment to be autonomous, to demonstrate a spirit of inquiry and collaboration, to uphold a commitment to excellence, and to maintain the highest aspirations for the welfare of both the individual and society.

COLEGIO BOLÍVAR Creemos & Creamos ¡Visualicemos juntos el futuro que vamos a crear!

En el Colegio Bolívar no dejamos el futuro al azar, ¡lo creamos!

Trabajemos juntos para lograrlo.

El Colegio Bolívar es una comunidad educativa cuya misión es educar a sus estudiantes en un ambiente bilingüe y democrático para que sean autónomos, demuestren un espíritu de colaboración e investigación y mantengan un compromiso con la excelencia y las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

COLEGIO BOLIVAR We Believe & Create the future.

Creating the future... Together!

At Colegio Bolivar, we don’t leave our future up to chance, we create it! Let’s work together to accomplish it.

This Magazine is the official Bolivar publication. It is released once a year and provides information about what is going on in our Community.

What’s Inside...

EDITORS

Carolina Chávez Alumni Officer Giselle de la Torre Communication Officer Mathilde Daireaux de Guzmán Community Affairs Director

LAYOUT

Diego Narváez Publications Staff

ASESORÍA

Nur Cure Comunicaciones Ingeniería Gráfica S.A.

PORTADA

El Girasol representa la unión de esfuerzos para cumplir con los propósitos de nuestro Plan Estratégico a 2022.

1 Editorial

50 Sports & Activities

3

52 Honor Society

Community Highlights

10 What’s Up In... Preprimary

56 CB Awards

22 What’s Up In... Primary

64 Faculty & Employee News

24 What’s Up In... Middle School

67 CB Special

26 What’s Up In... High School

84 Parent Association

32 General News

85 CB Alumni

45 Health Steer

100 In Memoriam

47 Events Flash

103 Annual Report

Bolivar Magazine Agosto 2015 Vol. 17

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