Bolivar magazine 2014 by Colegio Bolívar

Agosto 2014

Vol. 16

Fortalecemos las raĂces colombianas

ISSN 1900-4923

Our Mission

COLEGIO BOLÍVAR, más de 65 años ofreciendo programas y oportunidades que marcan la diferencia. Formando personas autónomas, positivas, creativas y comprometidas con la comunidad; que sigan sus ideales en el camino hacia el éxito, dispuestas a compartir y a entregar lo mejor de sí mismos. COLEGIO BOLIVAR, more than 65 years offering programs and opportunities that make a difference. Forming autonomous, positive, creative and committed people to the community; following their ideals on the road to success, willing to share and give the best of themselves. This Magazine is the official Bolivar publication. It is released once a year and provides information about what is going on in our Community.

Colegio Bolivar is an educational community whose mission is to educate its students in a bilingual, democratic environment to be autonomous, to demonstrate a spirit of inquiry and collaboration, to uphold a commitment to excellence, and to maintain the highest aspirations for the welfare of both the individual and society. El Colegio Bolívar es una comunidad educativa cuya misión es educar a sus estudiantes en un ambiente bilingüe y democrático para que sean autónomos, demuestren un espíritu de colaboración e investigación y mantengan un compromiso con la excelencia y las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

What's Inside… 1 Editorial 3 Community Highlights

EDITORS Carolina Chávez / Jaami Palacio Alumni Officer Giselle de la Torre Communication Officer Mathilde Daireaux de Guzmán Community Affairs Director

LAYOUT Diego Narváez Publications Staff ASESORÍA Nur Cure Comunicaciones PORTADA Clausura Primaria, Grado 5to, resaltando el folklore colombiano con los bailes típicos de cada región del País. Gimnasio John P. Lee, Colegio Bolívar, Junio 12 de 2014.

10 High School 12 Middle School 14 Primary 18 Preprimary 26 General News 37 Health Steer 38 Sports & Activities

40 Honor Society 48 CB Awards 52 Faculty & Employee News 56 Parent Association

59 CB Special Class of 2014 76 CB Alumni 89 Annual Report

Editorial

Entrevista con el rector, Joseph Nagy

“A futuro, el reto de la educación será el acceso a la información” La calidad de la educación depende de profesores mejor preparados, dice el educador.

ara el rector del Colegio Bolívar, Dr. Joseph Nagy, ¿Dr. Nagy, cómo define el Colegio Bolívar y qué aspectos destaca? El Colegio es una mezcla de las filosofías norteamericanas y uno de los principales retos en la educación actual es la calidad de docentes, un trabajo que según él ne- nacionales donde se brinda una formación bilingüe y bicultural. cesita estar a la vanguardia de las nuevas demandas El Colegio Bolívar es un preparatorio para los estudiantes para la universidad; el Colegio los apoya, les ofrece un programa educatisociales. Dr. Nagy es Magister y Doctor en Educación, posee una vo amplio, les estimula la continuidad y compromiso con sus estuamplia experiencia en varias instituciones educativas del país dios y busca varias ofertas académicas en universidades de todo el y desde el 2003 se desempeña como rector del Colegio Bolívar. mundo, según el perfil de cada individuo, para que los estudiantes Impulsar la capacitación de los docentes, optimizar los es- puedan escoger su camino. De igual forma, es un Colegio exigente académica y disciplinapacios de cada área y estimular la investigación a través de ‘provocaciones’, son algunas de las labores más destacadas riamente. Ofrecemos un programa educativo con oportunidades del Dr. Nagy, un hombre capaz de disfrazarse de personajes diversas donde les estimulamos la investigación y el uso adecuado divertidos para interiorizar en sus estudiantes el sentido de de las nuevas herramientas digitales. El proceso de acreditación de AdvancED genera un marco para pertenencia por el Colegio y la formación integral. “Actualmente desconocemos las ocupaciones que tendrán retroalimentar el proceso de mejoramiento continuo al interior los niños de hoy, pero deberán tener los recursos necesarios del Colegio y se establece el Plan Maestro ¿Cuáles son los nuepara adaptarse a lo que venga”, con este premisa el rector del vos proyectos curriculares y desarrollos que se adoptarán para Colegio Bolívar pretende optimizar la educación de los estu- continuar con la excelencia académica? La acreditación de AdvancED es un proceso que guía el Plan diantes, una que vaya acorde al mundo actual, con perspectiva de Mejoramiento Institucional, nos ayuda a enfocar los esfuerzos. hacia el futuro y capaz de contribuir a la sociedad.

Entrevista Dr. Nagy

El programa educativo sigue siendo exploratorio en su naturaleza, actualmente cualquiera puede acceder a la información, la difees decir, tratamos de seguirle ofreciendo a los estudiantes clases rencia está en saber cómo enseñar, cómo motivar y qué técnicas donde ellos puedan desarrollar sus habilidades. En cuanto al plan implementar en la educación de las nuevas generaciones. Por ejemplo, la retroalimentación rompió el viejo esquema de de mejoramiento hay varios puntos donde nos vamos a enfocar. Uno es la implementación del currículum (cómo implementarlo las clases magistrales, ese sistema de pararse frente a la clase a repartir información es pasado; además cabe resaltar que la calidad bien y cómo medirlo). Otro es el desarrollo profesional de los profesores: tenemos que de la educación depende de profesores mejor y más calificados. seguir alineando su desarrollo profesional, la instrucción que le ¿Cómo ve al Colegio Bolívar dentro de quince años? La evolución va a ser interesante. En educación tendremos prodamos a los profesores está enfocada al currículum y cómo asegurar un mejor aprendizaje del estudiante. Cuando el profesor está fesores mejor calificados para enseñar. El reto para las próximas mejor preparado puede transmitir la información y educar de una generaciones en educación es el acceso a la información, conocer qué información es válida y cuál no, qué aporta y que no. A futuro mejor forma. Otro tema del enfoque actual es la importancia de tener espa- cada individuo tendrá la mente más abierta y creará las carreras cios más apropiados para nuestra filosofía de enseñanza, la inves- universitarias y fundará su propio mercado. Eso para mí va a ser tigación y los avances tecnológicos. En este momento estamos en un desarrollo muy rápido, pero para ello las instituciones acadéproceso de licitación del diseño de una nueva edificación para am- micas deben preparar a sus docentes sobre las nuevas formas de pliar la infraestructura y prepararnos para la educación del futuro. educar y motivar a las nuevas generaciones. A futuro tendremos un Colegio con más calificación en invesUna de las principales premisas del Bolívar es actuar pensando en el futuro, por eso sus fundadores diseñaron el Colegio con espa- tigación, estudiantes cada vez más autónomos y menos afianzados cios que fueran novedosos a largo plazo. En sus inicios, el campus en un sitio donde educarse, habrá estudios más independientes. fue uno de los más innovadores de la época y actualmente su plan- Cuál es el próximo proyecto de infraestructura del Colegio, cuál ha ta física está a la vanguardia y es un lugar que motiva a los estu- sido su proceso y qué etapas siguen, ¿podemos hablar de avances? En los últimos años nos hemos enfocado en que necesitamos diantes, por ende las adecuaciones que se llevarán a cabo deben un nuevo auditorio porque el actual es inadecuado por el creciseguir bajo esa misma línea. La investigación es uno de los temas de interés del Colegio, un miento en nuestra población estudiantil y sus familias. Así mismo, ámbito que ha destacado a sus alumnos a nivel nacional e inter- conocemos que hay otras necesidades de igual o mayor importannacional. En este sentido, ¿cree usted que este proceso puede ser cia; hemos tenido que mejorar la cafetería, reparar salones, abrir nuevos espacios como El Atelier y El Nido, obras que nos han ayuun referente para otros colegios del país? Podemos ser referente para algunos colegios, depende del en- dado a reenfocar algunos aspectos pedagógicos en el Colegio. Cuando iniciamos el proceso de estudio de los proyectos fufoque académico de cada institución. Si alguna academia está interesada en el modelo investigativo, nuestra perspectiva sería la más turos, hicimos un profundo análisis de nuestras necesidades, evaadecuada para las necesidades de las nuevas generaciones, ya que luamos el espacio de cada área (ciencias, matemáticas, sociales, brindamos una formación para el futuro, es decir, nuestros alum- educación física, artes, entre otras), y ese análisis nos llevó a esnos salen con los cimientos necesarios para afrontar los cambios tablecer prioridades. Concluimos que el Complejo Deportivo es venideros. Actualmente ofrecemos un programa muy creativo e una plaza de gran importancia porque diariamente más de 800 innovador, por ejemplo El Nido y El Atelier son espacios basados estudiantes necesitan espacios adecuados para la educación física. Así mismo, el área de ciencias requiere salones mejor equien la investigación. Queremos seguir avanzando y enseñarles a los pados para llevar a cabo proyectos científicos y de investigación. profesores cómo ser mejores en este modelo. ¿Qué medidas académicas se deben adoptar frente a las exigen- Actualmente estamos cortos de salones y no podemos ofrecer más electivas y eso es lo que diferencia a este Colegio. cias de los tiempos actuales? Hay profesores que comparten salones, no tenemos aulas de Los colegios tienen que seguir avanzando y esa es la tarea del profesor, hay que ayudar a los docentes a entender la tecnología como grabación, necesitamos más espacios para práctica de música, no otra herramienta para educar estudiantes, la labor está en instruir tenemos un lugar específico para drama, existen solicitudes para sobre a qué tipo de información deben acceder los estudiantes y en- más áreas para tecnología. Este minucioso estudio determinó la señarles a utilizar bases de datos con fuentes e información confiable necesidad de un complejo que incluya tres espacios: Complejo Deportivo, Salas de Investigación o de Ciencias, Auditorio y que sirva de referente para los procesos de investigación. Según su experiencia en la docencia, ¿qué metodologías se pue- Salones de Bellas Artes. En este momento nos encontramos en la den implementar en la educación del país para mejorar los es- licitación de diseño. Hemos aprovechado el tiempo para saber qué necesitamos y tándares académicos? Capacitar a los profesores. Hay pocas universidades que están poder enfocar el Colegio a un desarrollo a largo plazo, no hemos haciendo una preparación enfocada en pedagogía, hay más orien- tomado una decisión a la ligera, hemos pensado a futuro. Este nuetación hacia lo teórico y cubrir contenidos, que en la metodología vo proyecto de infraestructura nos va a servir para los próximos de la pedagogía; Todos podemos aprender lo teórico más no las 20 a 25 años, sin pensar que tenemos que aumentar el número de estudiantes (tenemos ya una población estudiantil estable), el obmetodologías. La importancia no radica en ¿Qué enseñar?, sino en ¿Cómo se jetivo es nuestro crecimiento educativo en programas para nuesenseña? Ese tipo de cátedras no hace a un buen profesor ya que tros estudiantes.  2 Bolívar Magazine / 2014

Community Highlights

Colegio Bolívar

recibe Acreditación AdvancED

El Colegio Bolívar de Cali recibió la re-acreditación internacional AdvancED que lo certifica como una institución educativa con elevados estándares de calidad a nivel académico en el año escolar 2013 – 2014. Desde 1961 ha tenido esta certificación. La acreditación permite graduar a los alumnos con diplomas para ingresar a las universidades de alta competencia en Colombia y en el exterior “Es la matriz del Colegio para seguir mejorando”, dice Dr. Nagy Este sello garantiza la calidad en educación con rigurosos estándares internacionales

de instrucción y prácticas de evaluación que aseguran la efectividad pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes; Recursos y sistemas de apoyo: recursos y servicios que apoyan la visión y misión del Colegio para garantizar el éxito de todos los estudiantes; Utilización de los resultados para el mejoramiento continuo: sistema de evaluación exhaustivo e integrado, que genera datos estadísticos sobre el aprendizaje del estudiante y la eficacia del Colegio, y la utilización de estos resultados para guiar los procesos de mejoramiento continuo. El Dr. Nagy indica que “Colombia cuenta con colegios acreditados, que hacen parte de la Asociación de Colegios de Colombia y el Caribe (ACCAS), muy bien rankeados en América Latina que se destacan por ser muy proactivos. Las universidades a nivel internacional buscan nuestros estudiantes porque son integrales, participativos, saben comunicar, trabajar en equipo y son creativos”. Dice que “el colegio es la institución más importante de la sociedad, de allí la necesidad de trabajar en comunidad. Es esencial sumarle a la excelencia académica un trato afectivo; cada vez los estudiantes se enfrentan a más presiones a menor edad. Cuando un profesor tiene buena relación con los estudiantes la curva de aprendizaje sube. La formación de personas felices, íntegras, emprendedoras y que marquen la diferencia se hace posible cuando se cultivan los sueños. Hay que exigir a los estudiantes, donde los adultos tengan una relación positiva y abierta con los niños y jóvenes. Más como un mentor que sólo como profesor. De esta manera los estudiantes se sienten muy a gusto con nosotros y eso les permite explorar diferentes caminos, diferentes ideas, sin tenerle miedo a la crítica. La finalidad es construir comunidad, el empoderamiento, las buenas Estándares para la Acreditación Los cinco estándares que se evaluaron fueron Visión y propósito: relaciones y la comunicación son indispensables”, explica. Por último señala que la acreditación recibida da la orientación compromiso del Colegio con las altas expectativas para el aprendizaje de los estudiantes, así como valores y creencias comparti- para enfocar las inversiones de los proyectos de infraestructura del dos sobre enseñanza y aprendizaje; Gobernabilidad y liderazgo: Colegio. En los próximos años la institución estará desarrollanestructura de gobernabilidad y liderazgo que promueve y apoya do un Complejo con nuevos espacios para el Programa de Bellas el desempeño de los estudiantes y la eficacia de la institución; Artes, Ciencias y Deportes. En el 2014 se ha dado inicio a la fase de Enseñanza y evaluación del aprendizaje: currículo, estructura diseño del proyecto, un área de 9 mil m2 de construcción. 

a acreditación AdvancED se obtiene luego de un concienzudo proceso de evaluación en el que participa no sólo la entidad internacional, sino también toda la Comunidad Educativa. “Se trata de un proceso que se debe cumplir cada 5 años para lograr la re-acreditación, con evaluaciones anuales, y que conlleva la calificación de cinco estándares que a su vez se componen de 33 indicadores”, señala el Dr. Nagy. AdvancED es una organización privada sin ánimo de lucro con presencia en 30 estados de EEUU y 65 países alrededor del mundo, que a través de su sistema de acreditación promueve la excelencia a nivel educativo, y presta servicio a casi 16 millones de estudiantes. “Anteriormente existían seis organizaciones que acreditaban a los colegios, pero AdvancED se ha encargado de absorber a varias convirtiéndose así en la agencia más grande de su tipo en el mundo”, dijo el rector. En su visita al Bolívar el Equipo de Evaluadores sostuvo entrevistas con los estudiantes, profesores, padres de familia, coordinadores y directivos e hizo seguimiento a las clases durante una semana. El proceso de acreditación de AdvancED genera un marco para retroalimentar el proceso de mejoramiento continuo al interior de la Comunidad Bolívar y se establece el Plan Maestro con los proyectos curriculares y de infraestructura para los próximos cinco años. El Equipo de AdvancED reconoció como excelente el proceso de Autoevaluación del Colegio Bolívar, consecuentemente una comisión de la institución fue invitada a Atlanta para capacitar a colegios internacionales en sus procesos.

2014 / Bolívar Magazine 3

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“En el Bolívar, lo mejor de dos mundos” Entrevista a David Fayad, Director de Primaria

La misión del Colegio Bolívar está enmarcada en una educación bilingüe y bicultural, una formación que les permite a sus estudiantes crecer, vivir y educarse en un ambiente homogéneo.

ara Dr. David Fayad, Director de Primaria, esta peda- ¿Cómo contribuye la formación bicultural en el desarrollo de la gogía le permite a cada individuo crecer con autonomía, autonomía y el pensamiento crítico de los estudiantes? Cuando los estudiantes crecen y maduran como fruto de un formarse en valores y ver el mundo con otra perspectiva. En esta entrevista, Dr. Fayad contextualiza la bicultu- trabajo académico y formativo que se enfoca desde ópticas diverralidad del Colegio Bolívar y la importancia que ésta reviste en la sas, teniendo la posibilidad de ampliar sus horizontes más allá del medio circundante inmediato, sus niveles de pensamiento se eleeducación, crecimiento personal y profesional de los estudiantes: ¿Cómo define la biculturalidad del Colegio Bolívar y qué aspec- van. El tener “lo mejor de dos mundos” les permite sacar ventaja tos destaca de esta educación en la vida personal y profesional de estructuras disciplinadas con expectativas altas de responsabilidad con ellos mismos y con su medio, así como sentirse apreciados de los estudiantes? Cuando hablamos de educación bicultural, estamos conside- en una Comunidad Educativa con una gran capacidad nutritiva rando un ambiente escolar que favorece el conocer, valorar y adop- que valora las diferentes potencialidades del individuo, lo cual les tar diferentes maneras de ver e interpretar el mundo. Nuestros refuerza su auto-imagen. Nuestros estudiantes tienen la posibiliniños y jóvenes estudian en un entorno que rechaza los prejuicios dad de comparar, contrastar y finalmente extraer la esencia con la y que promueve un pensamiento abierto e incluyente, valorando cual se identifican. la pluralidad y la importancia del desarrollo de una inteligencia ¿Cómo se fusiona el currículo del Colegio a la biculturalidad? Lo bicultural está inmerso a lo largo y ancho del currículo en emocional. Esta formación les permite a nuestros egresados tener una movilidad y una flexibilidad que se evidencian en los múlti- el Colegio Bolívar. Desde las áreas más evidentes, como las sociaples contextos donde estudian y se desenvuelven muy exitosamen- les que se trabajan tanto en inglés como en español, pasando por los lenguajes (español, inglés y francés), las artes, los deportes, las te como profesionales, tanto dentro como fuera de Colombia. 4 Bolívar Magazine / 2014

Biculturalidad

“Tan sólo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él”. Immanuel Kant

extracurriculares, e incluso las ciencias y las matemáticas, nuestros estudiantes están constantemente expuestos a experiencias que les permiten tener una identificación de lo propio y un acercamiento con lo extranjero que va más allá del idioma y se adentra en aspectos más profundos de lo cultural. Con el paso de los años, es cada vez más difícil identificar aisladamente los elementos que constituyen esta fusión al punto que nuestros estudiantes piensan y expresan sus sentimientos en uno u otro idioma, dependiendo de la situación. Para finalizar, uno de los aspectos que más destaca al Colegio a nivel nacional es el nombre “Bolívar”, que hace referencia a nuestro prócer, un distintivo que genera un alto sentido de pertenencia por el país, teniendo en cuenta las tradiciones nacionales y la diversidad cultural de Colombia. ¿Cómo se enlazan las culturas (colombiana y norteamericana) en la Comunidad Bolívar? Esa es definitivamente una de las fortalezas del Colegio. Contrario a lo que muchos puedan pensar por la evidente influencia norteamericana que tenemos, nuestros estudiantes desarrollan

un sentido de pertenencia a su patria y una identificación arraigada con lo colombiano. Los niños crecen teniendo profesores estadounidenses, o canadienses, y locales que representan esos valores y características tradicionalmente relacionadas tanto con lo anglo como con lo autóctono. Un ejemplo de esta dualidad es la Ceremonia de Clausura de Quinto Grado, en ella los niños bailan danzas folclóricas que representan las diferentes regiones de nuestra geografía y cantan en inglés una canción que habla de su paso de la niñez a la adolescencia. Al valorar la diferencia y lo que otras culturas nos aportan se hace evidente lo que amamos en lo nuestro. Esto se ve reflejado en los discursos de grado de bachillerato de los estudiantes con mejores promedios. La constante, año tras año, es una invitación a mantener un compromiso con la ciudad, la región y el país. Incluso cuando estos jóvenes se van a estudiar a otras latitudes, hay un propósito claro de regresar y poner al servicio de sus comunidades esa visión global que han consolidado.  2014 / Bolívar Magazine 5

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Asociación de Colegios Americanos de Colombia y el Caribe

Bolívar anfitrión de la Reunión de Currículo - ACCAS

ACCAS hace parte de Tri-Asocciation, asociación conformada por instituciones acreditadas por AdvadcED, la comunidad educativa más grande del mundo que promueve la excelencia en la educación.

el 14 al 16 de noviembre en las instalaciones del Colegio Bolívar, tuvo lugar la Reunión de Coordinadores de Currículo de la Asociación de Colegios Americanos de Colombia y el Caribe, ACCAS, con la presencia de delegados de 11 instituciones avaladas por la Asociación. La Dra. Ana María Duque Coordinadora de Currículo del Colegio Bolívar, indicó que la finalidad del encuentro era brindar nuevos espacios de desarrollo profesional para los coordinadores participantes, además de estrechar lazos con las demás instituciones que conforman ACCAS. Este año, en la primera reunión se contó con la presencia de los Coordinadores de diez instituciones nacionales: Colegio Jorge Washington de Cartagena, Altamira International School de Barranquilla, Fundación Gimnasio Inglés de Armenia, Panamericano de Bucaramanga, Fundación Liceo Inglés de Pereira, Karl C Parrish de Barranquilla, The Columbus School de Medellín, Colegio Bureche de Santa Marta, Hebreo Unión de Barranquilla, Colegio Bolívar de Cali y el Colegio Americano de Quito (Ecuador). Dos consultoras internacionales Jane E. Pollock y Bambi Betts

dictaron las conferencias: “Estructura curricular y la eficiencia de los Coordinadores curriculares” y “Aspectos del liderazgo del Coordinador curricular en colegios internacionales, respectivamente”, buscando aportar al desarrollo profesional de los coordinadores, facilitar y brindar herramientas que permitan mejorar su función académica. Igualmente en el encuentro se abordó una sesión sobre actualizaciones del Programa Advanced Placement, AP, por parte del College Board. Este programa entre colegios y universidades está diseñado para motivar a los estudiantes con cursos de nivel universitario que los retan académicamente. ACCAS es una organización que hace parte de Tri-Association (Asociación de Colegios Americanos de Centroamérica, Colombia, el Caribe y México), conformada por instituciones acreditadas por AdvancED, la comunidad educativa más grande del mundo que promueve la excelencia en la educación. ACCAS tiene como misión mejorar la calidad de enseñanza y las oportunidades de aprendizaje de la región por medio de la educación basada en estándares internacionales, según las últimas investigaciones. 

Orientando la vocación profesional

on el fin de brindar una contribuye con la búsqueda de una profesión adecuada para cada educación integral, el perfil. Gracias al acompañamiento de esta dependencia, la Comunidad Colegio Bolívar le ofrece la posibilidad a su Bolívar tiene ex alumnos en todas las carreras universitarias, egrecomunidad estudiantil de acceder sados de cualquier parte del mundo y, quienes de una u otra forma, a la Consejería Pre-Universitaria. agradecen la orientación vocacional y profesional que recibieron A través de este programa cada en su Colegio. “Nosotros identificamos las habilidades del estudiante a través alumno aprende a conocerse a sí mismo, a identificar cuáles son de unas pruebas sicológicas y vocacionales, ahí identificamos las sus habilidades y a enfocarse en fortalezas, debilidades y gustos. Luego los orientamos en la búsqueda tanto de la carrera como de las universidades que las ofrecen una rama específica del saber. “Yo quiero ser científico”, y también los ayudamos a postularse a becas, tanto a nivel nacio“quiero ser doctor”, “quiero ser nal como en el extranjero”, aseguró Andrea Peisker, Consejera profesor”, y “¡Cuando sea gran- Pre-universitaria. Es así, como esta dependencia ha logrado guiar, de acuerdo con de quiero ser astronauta!”. Estas son algunas de las respuestas más comunes de los niños frente a la los perfiles de cada individuo sus verdaderas vocaciones, preferen‘famosa’ pregunta: ¿Qué quieres ser cuando seas grande? En esta cias que cambian con los años, con la formación escolar o simpleedad los pequeños responden con tanta seguridad que algunos pa- mente con un estado emocional más maduro. “Lo más importante es saber que todos los alumnos son diferendres intentan concederles ese deseo cuando crecen. Sin embargo, a pesar de este entusiasmo innato y su amor por tes, tienen gustos diferentes y por eso debemos separar aquellos el estudio, muchos jóvenes que se encuentran ad portas de termi- temas que pueden ser grupales (visitar las universidades) de aquenar su colegiatura aún no saben en qué carrera orientarse o qué llas actividades que deben estudiarse de forma individual (pruebas sicotécnicas)”, concluyó la Consejera. opciones seguir. Si desea conocer sobre los logros en este tema de la Clase de Frente a esta problemática la Consejería Pre-Universitaria del Colegio Bolívar contribuye con la identificación de las apti- 2014, los invitamos a leer el artículo Becas – Scholarships en la sectudes, las refuerza y, por último, en un trabajo interdisciplinario ción CB Special en esta publicación.  6 Bolívar Magazine / 2014

Foro de Enseñanza y Aprendizaje

Foro de Enseñanza y Aprendizaje en el Colegio Bolívar

Profesores Enseñando a Profesores: Innovación, Inspiración e Investigación.

n 1995, el Colegio Bolívar empezó un nuevo enfoque de para hacerlo extensivo entre su propia institución. El Foro del 2014 desarrollo profesional. En lugar de traer “expertos” quie- claramente demostró esto una vez más. Después de algunos años de inactividad el Colegio Bolívar nes llegarían por un sólo día para realizar la conferencia y viajarían al día siguiente, dejando a todos con más pre- restableció nuevamente en marzo de 2014 el Foro de Enseñanza guntas que respuestas, la institución estableció una relación con y Aprendizaje, con la temática principal Innovación, Inspiración Queen’s University en Kingston, Ontario, Canadá para proveer un e Investigación. La participación fue, como siempre, maravilloprograma de desarrollo profesional continuo, por un plazo de tres sa. Con más de 270 asistentes, 55 presentadores y 52 talleres, se años. La asociación se inició con una evaluación de las necesida- llenó la conferencia. Nos colmó de felicidad poder contar con la des, resultando en varios módulos, que tanto la Universidad como Dra. Deanne Magnusson, Directora del Programa Internacional el Colegio concluyeron que eran importantes para el crecimiento de Liderazgo Organizacional, de la Universidad de Minnesota y profesional del Bolívar. Como resultado directo de la evaluación Brian Hartman, Director Internacional del College Board de las de las necesidades, 20 profesores de nuestra institución se ofrecie- iniciativas de K-12. Finalmente, nos sentimos honrados de contar ron como voluntarios para inscribirse en un programa de Maestría con nuestro ex alumno Rodrigo Guerrero como orador principal, en Educación que se centraría en aquellos módulos previamente quien tiene una exitosa carrera como productor de cine. Rodrigo determinados, y compartirían sus conocimientos con el resto de estudió BA in Film & TV Production - Tisch School of the Arts la Comunidad. La alianza entre Queens y el Colegio Bolívar ter- en la Universidad de New York, donde se graduó en el 5% supeminó en 1998, con un proyecto final elaborado para crear un Foro, rior de su clase (Lista del Decano). Rodrigo ha trabajado en 23 lardonde tanto maestros recién graduados como el resto de nuestro gometrajes que incluyen una nominación al Oscar y dos premios cuerpo docente, pudieran elaborar y compartir los talleres con el “Audience Awards” en el Festival de Cine de Sundance. En este Foro 2014 tuvimos proliferación de talleres, con temas espíritu Profesores Enseñando a Profesores. Ese espíritu sigue vivo desde la tecnología hasta el manejo de clases, desde Preprimaria en los Foros que continúan efectuándose hasta la fecha. El Foro de Enseñanza y Aprendizaje del Colegio Bolívar ha sido hasta Secundaria, en inglés y español. En conclusión, se brindó y sigue siendo el único evento en Colombia donde los maestros se un tema para cada asistente. Después de una jornada de un día y reúnen y aprenden los unos de los otros sobre este contexto. Entre medio, todos quedaron cansados pero muy satisfechos y contentos 1998 y 2007 el Colegio Bolívar realizó 10 Foros, ofreciendo más de con lo aprendido, ya sea como participante en la audiencia o com500 talleres para 2.500 asistentes. Con rotundo éxito, éstos ofrecen partiendo como presentador. El Colegio Bolívar planea realizar el Foro de Enseñanza un lugar para que los docentes compartan lo que están implementando en el aula de clase. El desarrollo profesional y el formato tipo y Aprendizaje en forma periódica, se ofrecería cada dos años. taller, es por supuesto una estrategia muy común en muchos foros Esperamos ver a muchos colegios presentando o participando en y conferencias, pero la mayoría de ellos están demasiado lejos y son cada oportunidad. Como se mencionó anteriormente, es un evenmuy caros, sobre todo para los colegios pequeños en Colombia. El to único en el país que fomenta un intercambio sinérgico, además Foro de Enseñanza y Aprendizaje del Colegio Bolívar es una conde ser una oportunidad en la que los docentes comparten con sus ferencia fácil de acceder y significativa. Profesores Enseñando a colegas para ser mejores profesores y contribuir activamente con Profesores es nuestro slogan, nuestro objetivo primordial es que to- herramientas a la vanguardia para la enseñanza y el aprendizaje de dos los asistentes compartan algo y se lleven consigo conocimiento nuestros niños y jóvenes.  2014 / Bolívar Magazine 7

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¡Vive tu Colegio digital! Con el ánimo de estar a la vanguardia de las dinámicas sociales, la Agenda Escolar 2014 - 2015 del Colegio Bolívar cuenta con un diseño de última tecnología.

ste nuevo plan de interacción virtual se llama Realidad Agenda 2014 - 2015 Aumentada (RA), con esta tecnología y a través de los Incluir en la Agenda 2014 - 2015 una serie de diseños especiales dispositivos móviles, se realza la percepción normal que en carátula y separadores interiores, que a través de LAYAR y RA se tiene del mundo real, aportando “capas” de contenido llevan al usuario a disfrutar de un contenido interactivo, es un adicional (vídeos, fotos, sonidos, hipervínculos, etc.) directamente gran avance para el Colegio. sobre los ítems reales. La Misión, el Bilingüismo, el Ambiente Democrático, la En la Agenda 2014 - 2015 se utilizó LAYAR, una aplicación de Autonomía, el Espíritu Investigativo, el Compromiso con la realidad aumentada que sirve para conectar los medios impresos Excelencia y el Servicio, serán piezas claves en la RA que incur(revistas, afiches, avisos, carteleras, cuadernos, etc.), con el mundo sionará por primera vez en la agenda escolar. online permitiéndole al usuario interactuar, acceder a informa¡Entérate! ¡Conoce más! ¡Vive el Colegio Bolívar de forma dición adicional y generar contenido. gital! Con estas expresiones la Comunidad Bolívar podrá ver en Uno de los mayores objetivos de esta propuesta es enlazar las un nuevo formato los afiches, las fotografías, los impresos, las nuevas dinámicas de la comunicación y de la información con el pantallas, entre otros, que se publiquen en el transcurso del lecentorno educativo. Para el Colegio Bolívar la constante comunica- tivo año escolar. ción con los miembros de su Comunidad es un pilar, por ello, se Con estas nuevas herramientas el Colegio Bolívar seguirá adaptaron estas nuevas herramientas de comunicación y difusión abanderando proyectos que trabajen y actúen bajo las dinámicas como la RA y LAYAR para focalizar y dinamizar los mensajes. sociales actuales. Logros por los que el Plantel ha sido acreedor a Con la interactividad, la participación y el flujo de ideas -es- múltiples distinciones. Ahora ¡Vive tu Colegio digital!  timuladas con estas dinámicas-, se puede contribuir con la construcción de comunidad y la consolidación de la misma.

8 Bolívar Magazine / 2014

Mochilatón

Coloreando símbolos de vida La Comunidad Bolívar apoyó la ‘Mochilatón’, un evento que se realizó en el mes de marzo de 2014 y que le permitió a niños de escasos recursos vivir una experiencia inolvidable.

l Colegio Bolívar es una de las Instituciones más reconocidas a nivel nacional por su alto compromiso con el desarrollo social. Esa distinción ha convertido a sus alumnos en seres humanos autónomos, democráticos, investigativos y solidarios con su comunidad. Bajo la premisa: “la educación del Bolívar mantiene un compromiso con la excelencia y las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad”, los niños del Colegio participan cada año en la ‘Mochilatón’, un programa de Fanalca que contribuye con la inclusión social desde una perspectiva local. Este evento se llevó a cabo en el Zoológico de Cali, allí niños de los colegios compartieron la dinámica de colorear mochilas con estampados del Boulevard del Río Cali, San Antonio, el gato de Tejada y la música del pacífico. “Ésta es una de las actividades más bonitas que cada año apoya el Colegio, en ella los niños del Bolívar interactúan con niños de escasos recursos ofreciéndoles un día agradable, lleno de colores, pinturas, paseos y de mucha diversión”, expresó Beatriz Botero, presidenta de Asopadres. El Colegio tuvo la representación de cuatro alumnas de 6º Grado en la premiación, y una de ellas, Lulú Victoria, fue la ganadora del premio mayor, una cámara fotográfica. “La posibilidad de reunir más o menos 350 alumnos de 29 instituciones públicas y 6 privadas por el arte y para identificarse con la ciudad de Cali fue una idea maravillosa que va a dejar un impacto positivo en los niños”, aseguró Andrea Peisker Consejera Pre-Universitaria y madre de familia. Para los padres de familia, lo más gratificante de esta actividad es ver cómo se refuerza la formación humanística que sus hijos reciben en el Colegio ya que a esa edad los niños logran enlazar sentimientos de solidaridad, gratitud y alegría en un entorno lleno de amistad y mucho color, el principal símbolo de la vida. 

Elena Restrepo Campo

Alejandro López Arias

2014 / Bolívar Magazine 9

What's Up in… High School

María del Mar Fernández ganadora del Intercambio Rotary

¡Una embajadora del Bolívar en Bélgica! Históricamente los alumnos del Colegio Bolívar han sido acreedores del Intercambio Rotary Internacional, una oportunidad académica que abre las puertas del conocimiento y de la experiencia.

l intercambio de estudiantes es uno de los primeros acercamientos a un mundo globalizado, es un vínculo entre familias, nacionalidades, incluso, entre dos culturas. Fue así como se crearon varias organizaciones con el objetivo de acercar las fronteras, crear nuevos lazos de amistad y compartir experiencias educativas. Así nació el intercambio Rotary Internacional, una filosofía de vida que procura reconciliar el constante conflicto entre el deseo de beneficiarse uno mismo y el deber y consecuente impulso de servir a los demás. Rotary Internacional es una ONG que apoya el intercambio estudiantil por un periodo de un año a estudiantes graduados o próximos a graduarse. Su red le permite al alumno beneficiado escoger un destino de cualquier parte del mundo, hospedarse en casas de familias Rotarias y así convivir, interactuar, conocer nuevas culturas, costumbres y estudiar otro idioma. “Este programa se convirtió en una gran oportunidad para Colombia. Así, gente de todos los Continentes pudieron darse cuenta de que acá viven personas maravillosas y que la cultura colombiana tiene mucho que enseñarle al mundo”, expresó, Beatriz Helena Trujillo, docente de Filosofía de Secundaria Superior del Colegio Bolívar y Rotaria. Con este programa de intercambios, el Bolívar fortalece la educación integral de los alumnos. “Esta oportunidad les permite conocer y aceptar las reglas de otros países, esto hace que el Rotario se forme en valores”, indicó Trujillo. 10 Bolívar Magazine / 2014

En el campo académico, los estudiantes rotarios del Colegio Bolívar han estudiado inmersos en un currículum especial que les permite continuar sus estudios y aprender otro idioma al mismo tiempo. Colegios de todo el país participan anualmente ofreciéndoles a sus estudiantes la oportunidad de vivir nuevas experiencias que, de forma casi mecánica, abren el horizonte intelectual de los individuos.

El Rotary Internacional del 2014

Este año, María del Mar Fernández fue una de las elegidas para representar a su Colegio y a Colombia en Bélgica. La Rotaria 2014, pasó un riguroso examen que incluía, entre muchas áreas del saber, conocimiento sobre el Rotary Internacional. Así, su entereza y conocimientos la llevaron a ocupar el cuarto lugar entre cincuenta estudiantes de todo el territorio nacional. “Para que un alumno pueda ser Rotario debe cumplir con unos prerrequisitos que van desde tener una formación en valores hasta abrir las puertas de su casa con amor y compromiso a un Rotario de otro país”, concluyó Beatriz. Ahora, cada Rotario tiene la labor de destacarse a nivel internacional, actuando bajo la premisa de “embajador de Colombia”, y así, cada Rotario le mostrará al mundo las bondades de ser colombiano, de esas que enamoran. ¡Felicitaciones a la nueva embajadora de Colombia en Bélgica!, ¡muchos éxitos! 

High School

Colegio Bolívar,

inspiración para otros colegios

El Colegio Bolívar se ha destacado a nivel nacional e internacional por los altos estándares de investigación y empeño de sus estudiantes.

Por qué existe la violencia en Colombia? ¿Cómo impactó el narcotráfico en el fútbol colombiano? ¿Cuál es la ideología del pueblo judío? ¿Cómo se crearon los nazis? y ¿Cuáles son las riquezas naturales de Perú? , éstas son algunas de las inquietudes de los estudiantes del Colegio Bolívar. Dudas que emergen en un periodo de la vida dónde las preguntas abundan y el deseo por aprender se convierte en la inspiración diaria. Éste es el ciclo más importante de cualquier ser humano, de ahí surge el concepto de la investigación, de la pedagogía y quizá la formación del pensamiento crítico. Con el fin de suplir todos los deseos de aprendizaje, el Colegio Bolívar estimula a sus estudiantes a establecerse preguntas, hipótesis, explorar las causas y crear estrategias de intervención, que, además de contribuir con la formación integral que reciben en la institución generen impacto en el mundo externo. “Lo más importante es promover el pensamiento crítico ofreciendo la posibilidad de que los jóvenes se sitúen como personas observadoras de su realidad, que puedan ser proactivos para intervenir, explorar problemas del entorno y contribuir con planes de intervención que les permita contactarse con la realidad y así ubicar a cada individuo como un sujeto activo en su comunidad y en la sociedad”, aseveró Jessica Gómez, Coordinadora del GIN (Global Issues Network, por sus siglas en inglés). GIN es una organización internacional que lleva veinte años en Europa y once en Sudamérica. Esta red convoca a profesores, estudiantes, organizaciones, instituciones educativas y empresas con iniciativas para resolver problemas sociales y ambientales de la sociedad actual.

Crece el amor por la investigación

El Colegio Bolívar ha participado tres años consecutivos en las conferencias internacionales que realiza la organización, obteniendo excelentes resultados tanto en su participación como en el espíritu investigativo de quienes han concurrido a los discursos en Brasil y Perú. “Después de este proceso y frente a la pasión de los alumnos por explorar nuevos saberes se creó una clase electiva llamada GIN, destinada para los grados 10º, 11º y 12º”, agregó la Coordinadora. Esta integración curricular ha obtenido gran acogida por parte del estudiantado que, en su deseo por explorar el conocimiento, acceden a ella para ampliar su horizonte investigativo. Uno de los principales enfoques del curso electivo es la investigación participativa, un campo de acción donde los alumnos aprenden a explorar problemas, a plantear trabajos con la comunidad y, finalmente en ese afán por conocer, evaluar y contribuir con el mundo externo, proponen un plan de intervención social. “En las clases se introducen las nociones básicas de investigación. Se les ilustra a los estudiantes qué es una investigación, cuáles son los objetivos que se pueden plantear, cuáles son las hipótesis y cómo éstas pueden afectar el problema. En resumen, es un área que ofrece todas las herramientas educativas y paralelamente plantea proyectos que son compartidos en las conferencias internacionales del GIN”, concluyó la Coordinadora. El proyecto de reciclaje del Colegio Bolívar y el programa SINERGIA fueron los programas que se compartieron en las conferencias de GIN. En éstas la experiencia de la Comunidad Educativa sirvió de inspiración para otros colegios de Sudamérica que abrieron nuevos proyectos de investigación para solventar los ¿Quién? y los ¿Cómo? , y contribuir con el entorno inmediato que los rodea.  2014 / Bolívar Magazine 11

What's Up in… Middle School

Proyecto de 8° grado

Website, construyendo el conocimiento

ara el Colegio Bolívar la educación es primordial en la Resolviendo dudas construcción de estudiantes críticos, comprometidos y, ¿Qué pregunta te puedes hacer en relación al mundo que te rodea? sobre todo, con responsabilidad social. Por ello su pe- ¿Qué del conocimiento quieres construir a través de entrevistas y dagogía se basa en la biculturalidad, el bilingüismo y el búsqueda de la información? Estos interrogantes fueron el ítem espíritu investigativo. principal para la creación del Website, un espacio donde se consCada año los estudiantes de 8º Grado de Middle School reali- truye el conocimiento. zan un Junior Project para comenzar a explorar el conocimiento “Lo más importante es preguntarles de qué quieren aprender, desde la investigación y las herramientas tecnológicas. guiarlos en el proceso formativo y así ofrecer un proceso coherenEn este proyecto los estudiantes construyen una pregunta y te que atienda sus principales intereses”, indicó Gómez. realizan, bajo unos parámetros académicos del ICT (Information Para Jessica Gómez ellos preguntan sobre lo que les está afecand Communications Technology, por sus siglas en inglés), un tando en su entorno inmediato, por eso, los estudiantes realizaron trabajo de investigación donde aprenden a recolectar y clasificar la trabajos sobre el consumo de sustancias psicoactivas, embarazo en información para la producción textual. adolescentes, acoso escolar, entre otras dinámicas que se relacio“A nivel del equipo de ICT buscamos que en cada grupo se nan con el desarrollo emocional de los jóvenes. haga un trabajo integrado a otras áreas. Por ejemplo, el Website es El principal logro de esta actividad escolar fue la articulación un proyecto interdisciplinario con el área de inglés. La profesora de la información en diferentes formatos, la preparación del estude esa área acompaña todo el proceso de investigación (búsqueda diante para presentarlo frente a un auditorio en inglés y la capacide información y producción textual), y desde ICT se realiza todo dad de análisis que demuestran al culminar sus trabajos. “Lo más el proceso de diseño (filmación de video, fotografía, edición, ani- enorgullecedor es ver cómo a través de esa pregunta son capaces maciones, diseño y montaje)”, aseveró Jessica Gómez, profesora de crear, en diferentes lenguajes, sus propias perspectivas y conde Tecnología de 8º Grado. clusiones”, resaltó. 

12 Bolívar Magazine / 2014

Middle School

El Bolívar se identifica con Colombia

a Feria Nacional de Colombia es una celebración del conocimiento y de nuestra identidad colombiana. Consiste en una presentación oral de un departamento seleccionado, en el que los estudiantes de 6º grado se han especializado, para mostrar aspectos diversos que lo destacan. Este año la Feria Nacional se llevó a cabo el 21 y el 22 de mayo de 2014. Durante estos dos días también desfilaron los diversos colegios y escuelas invitados: Centro Educativo Ulpiano Lloreda, Colegio Luis Madina, Colegio Farallones del Norte, Colegio Horizontes, Colegio Triunfadores, Liceo Mundo Dinámico y Colegio Parroquial San Marcos. Para clausurar este evento con los padres de familia y los estudiantes de 6º grado, la Asociación de Padres de Familia del Colegio Bolívar patrocinó el grupo “Berejú de Colombia” para la

presentación de música folclórica colombiana. El grupo se acerca a ritmos propios de nuestro país, con los instrumentos típicos que le dan una sonoridad acorde a los aires propios de cada región de Colombia. Por ello, en escena se presentaron ritmos como una Cumbiamba, baile típico de la costa Atlántica (con Gaita y caña de millo), una chirimía chocoana, con tambora, clarinete y flauta de carrizo, un currulao, con marimba de chonta, entre otros. Fue un momento muy emotivo: los niños al ritmo de currulao, cumbia y mapalé, se animaron a bailar con su estilo propio y siguiendo a la profesora de Danza del Colegio Bolívar, Patricia Gutiérrez. Con este programa el Colegio Bolívar fomenta no sólo el conocimiento de nuestro país en los estudiantes sino el sentido de pertenencia hacia Colombia. 

Con este programa el Colegio Bolívar fomenta no sólo el conocimiento de nuestro país en los estudiantes sino el sentido de pertenencia hacia Colombia.

2014 / Bolívar Magazine 13

What's Up in… Primary

Avanza programa

Siete Hábitos para Niños Felices

Responsabilidad, metas, respeto y tolerancia se incentivan entre los estudiantes.

“S

even habits for happy kids” (Siete hábitos para niños felices), es el programa que adoptó el Colegio Bolívar basado en el libro del mismo nombre del escritor Irlandés Sean Cove, con el fin de infundir en los pequeños buenos hábitos que permitan su desarrollo personal, académico y social. “El programa es aplicado en el Bolívar porque los Siete Hábitos son grandes lecciones de vida que ayudan a los estudiantes a entender cómo ser ciudadanos proactivos en su comunidad. Se establece una buena base para los conceptos importantes como organización, establecimiento de metas, responsabilidad y trabajo en grupo”, aseguró Samantha Heather, profesora de grado 3º del Colegio. Es importante resaltar que el programa también busca que los niños aprendan cómo ser personas positivas. Heather explica que “si podemos enseñar estos hábitos cuando están jóvenes, van a estar más preparados para el futuro. Si tienen las herramientas ahora, pueden practicar y estar mejor cuando se hagan mayores”. Los estudiantes que hacen parte del programa, semanalmente y bajo la orientación de la profesora Samantha leen una historia de uno de los Siete Hábitos, lo discuten y hacen actividades para conectar dichos conceptos con la cotidianidad. “Esta práctica es importante ya que al hacer dichas conexiones queda demostrado que el programa realmente es aplicable y de gran ayuda para todos”, explica la docente. Por último, cabe resaltar que este programa se implementa permanentemente en la institución y a pesar de que los padres de familia actualmente no hacen parte activa de éste, reconocen los beneficios en sus hijos al verlos en el camino de la formación con independencia y responsabilidad.  14 Bolívar Magazine / 2014

Los hábitos que conforman la iniciativa son:

1. Ser proactivo:

Implica resolver los problemas de una manera positiva y tener conciencia de nuestras propias decisiones.

2. Tener una meta clara:

De vital importancia tener objetivos trazados y saber cómo llegar a ellos.

3. Primero lo primero:

Implica aprender a tener prioridades.

4. Todos ganan:

Permite e incentiva a los niños para que ayuden a su prójimo y sean un apoyo.

5. Escucha si quieres ser escuchado:

Parte de la premisa: escucha a los demás con ojos, oídos y corazón.

6. Sinergia:

Radica en el trabajo en equipo y en reconocer las habilidades de los demás y saber que se puede unir fuerzas para lograr objetivos.

7. Balance en la vida:

Realizar actividades saludables y utilizar tiempo de calidad en todo lo que se haga.

Primary

Solución de conflictos e inclusión, presentes en el Bolívar

Kelso´s Choices y El Bosquecito

elso´s Choices y El Bosquecito son dos programas desarrollados en el Bolívar que buscan brindar herramientas útiles a los niños de primaria para aprender a solucionar y enfrentar los conflictos que se puedan presentar en el contexto educativo o personal. La inclusión juega también un importante papel en estas iniciativas.

Kelso´s Choices

Kelso´s Choices es un programa creado hace 20 años por las norteamericanas Diana Hipp y Bárbara Clark, e implementado desde entonces en escuelas de primaria en los Estados Unidos para ayudar a los niños a identificar diversos tipos de conflicto y resolverlos. Este programa apoya a los maestros y a los padres de familia para que estén en continuo vínculo con los pequeños, y sirvan de respaldo para enseñarles a enfrentar las problemáticas a las que se ven expuestos. La Consejería de Primaria en el Colegio tomó de Kelso´s Choices la definición de “conflicto” y las estrategias que propone. Éstas se vienen trabajando desde el año escolar 2011 - 2012 en los encuentros mensuales que los niños tienen en la consejería bajo el marco del programa de afectividad. Adriana Patiño, Consejera de 2° y 3° de la Institución, aseguró que “el programa es una herramienta más para fortalecer las habilidades sociales, las cuales tienen que ser enseñadas tanto en la familia como en la escuela; además los casos que presenta Kelso´s generan conversaciones y discusiones que dan lugar a la reflexión y práctica para que los niños tomen partido en la situación y sepan de qué manera deben enfrentarla o qué estrategia podrían utilizar para resolverla”.

El Bosquecito

El Programa El Bosquecito tiene como fin la inclusión. Se trata de vincular los niños con los demás grupos que ya están “establecidos” para jugar, departir, o conversar. Esta iniciativa de las docentes Patricia Varela y María Teresa Méndez, nació al observar año tras año cómo algunos niños en los espacios de recreo y descanso deambulaban por los corredores de la institución sin realizar una actividad concreta; además, normalmente estaban solos y no se les veía interés de integrarse. En vista de lo anterior las docentes en conjunto con la coordinadora Adriana Patiño, realizaron una propuesta de juegos llamada El Bosquecito. Ésta fue presentada a los directivos y profesores, dando paso a que se estableciera un espacio físico que hiciera alusión al nombre del programa. En este espacio, y teniendo como aliado los juegos, se busca que los niños desarrollen habilidades sociales, cognitivas, físicas y emocionales como la relación con los demás, aceptar la pérdida y el triunfo, respetar la autoridad, seguir las normas, desarrollar el lenguaje oral y corporal, facilitar la creatividad, el movimiento del cuerpo, aprender a manejar la frustración, el error, adquirir confianza en sí mismos, entre otros. “El programa ha sido fructífero, estamos alcanzando los objetivos propuestos. Ha permito a los niños encontrarse, crear grupos para jugar y establecer vínculos con los nuevos compañeros, seguiremos avanzando”, manifestó por último la coordinadora. 

Dos programas que fortalecen habilidades sociales y buscan el bienestar de los estudiantes. 2014 / Bolívar Magazine 15

What's Up in… Primary Sección

Estimulando la escritura creativa

desde pequeños

El Colegio Bolívar, miembro de la Asociación de Colegios Bilingües de Cali (ASOBILCA), comparte junto a otras instituciones de la ciudad la pasión y el talento por la escritura que poseen sus estudiantes.

on historias como: el gran helado, el mejor regalo de navidad, el viaje inolvidable, un planeta rojo, ¿cómo es Cali?, mi encuentro con Katy Perry y muchas más, los alumnos de 2º a 5º Grado de Primaria debutaron como escritores en la publicación del libro Escritos Creativos. Este libro es la compilación de varios textos literarios de los diferentes colegios miembros; esta actividad es un registro del proceso creativo y de la producción literaria que se estimula desde el área de Lengua Castellana. Estas historias llenas de fantasías, emociones y de mucho color se publican anualmente. “Es un trabajo que se realiza todo el año escolar con la ayuda de las actividades extracurriculares. Esta

vez fuimos con los niños de Primaria a tres eventos en el Colegio Colombo Británico, el primero fue un programa de niños escritores que contó con la participación del escritor caleño Horacio Benavídez, la segunda fue una videoconferencia con el escritor estadounidense Ken Nesbit y por último fuimos al evento de clausura con el coro del Colegio Alemán y un cuento de Santa Palabra”, afirmó María Teresa Méndez, docente de español de esta sección del Colegio Bolívar. Hace 20 años nació esta iniciativa en la que los pequeños escritores pueden escribir con la convicción de que serán leídos. Con este proyecto se estimula la escritura y la lectura, un espacio donde cada escritor plasma su imaginación. 

Mi Cali

ali es una ciudad bellísima, yo creo que por eso le han hecho tantas canciones. El clima es agradable casi todo el año y en diciembre es calientico. Las personas son alegres y algunos son los mejores bailarines de salsa. Hay unas comidas deliciosas como chontaduro, cholado y sancocho.

También hay muchos sitios bonitos como los Centros Comerciales que son muy grandes y puedes comprar y divertirte. Puedes ir a la Plazoleta del Gato y la estatua de Sebastián de Belalcázar donde se puede ver toda la ciudad. Hay que decir la verdad y es que hay partes que no son tan bonitas o seguras cerca del aeropuerto y en el oriente de la ciudad. Lo mejor es que no hables por celular cuando conduces o caminas por la calle. ¡Cali es la mejor ciudad del mundo!

16 Bolívar Magazine / 2014

Gabriela Betancur 9 años

Primary Sección

El Gran Helado

abía una vez una científica que se inventó un gran helado. El helado se fue del laboratorio y comenzó a correr por toda la ciudad. Destruía todo lo que se encontraba y todas las personas huían de él. Estaba muy triste.

Una niña le preguntó -¿Qué te pasa? El helado le contestó - Me pasa de todo. La niña le preguntó que si quería vivir con ella y el helado le dijo que sí.

A la mañana siguiente un grupo de personas estaban buscando al helado, la niña lo escondió y las personas no lo alcanzaron a ver. Pero un día, el papá de la niña, que era el presidente, le dijo que se iban a comer el helado. Y así fue. Se lo comieron y la niña lloró por un año entero. Viviana Yugueros 8 años

Dog Dived Too Deep

never thought I had to make a choice quicker than a blink of an eye, I thought. Hi, my name is Kate and I live in Cali, Colombia. I was in my house by the pool and I felt hot sun, fresh water, and clean air. I was with my mom, sister, a friend of my mom, Tata, and my dog Mia who was wearing an orthopedic neck. It was October of 2013.

We were relaxing, looking at the water, and feeling the hot sun. We were eating food when BAM! I saw something black when I realized it was my dog almost drowning in the pool. I heard gasps

and saw terrifying faces. Everything happened so fast. But I took courage and went in the pool. My heart was beating so hard but I grabbed my dog. I felt like carrying a brick. Then I went up and suddenly I saw light, buildings, the sun. I smelled fresh air and I heard shouting, talking, and HURRAY! I felt proud; we went out and dried my dog. Then we all gave hugs. Kate Robinson Hoyos Age 10

2014 / Bolívar Magazine 17

What's Up in… Preprimary

Apoyando el espíritu de la infancia

Encuentros mensuales para reconocer el arte de ser padres y madres

A sus seis meses, Juan Pablo, explora con curiosidad los bloques de colores que están a su alrededor. Con sus manitos, recoge uno de los bloques, lo mira, lo siente y se lo pasa de una mano a otra. La madre observa a su hijo desde la distancia, leyendo e interpretando lo que pueda estar pensando y sucediendo en la mente de su pequeñito.

uan Pablo es un bebé sonriente, le cautiva el movimiento en donde los niños son protagonistas de su propio aprendizaje, se de los árboles y los sonidos de la naturaleza. Los animales rescatan en el día a día el verdadero Espíritu de la Infancia. Desde esta perspectiva, El Nido ofrece un ciclo de experiencapturan su atención de manera inmediata. El es un niño curioso, potente y ávido de conocer e interpretar el mundo cias y encuentros mensuales para apoyar el Espíritu de la Infancia, que le rodea. Sus padres le han posibilitado experiencias y situacio- donde a través de propuestas imaginativas y respetuosas, se intrones en su vida cotidiana, que de una u otra manera, han permitido ducen otras posibilidades de vincularse y disfrutar con los bebés. Estos ciclos iniciaron hace cinco años cómo un conversatorio el proceso de su desarrollo integral. Estos espacios íntimos y espontáneos se encuentran invadidos para padres y madres entorno a la concepción de la estimulación de códigos que surgen entre un bebé y los adultos que lo rodean. temprana como espacio relacional, en el cual la experiencia del Estos códigos nacen a través de una valiosa relación, en la cual se niño y actitud reflexiva, cargada de afecto de la madre, contribuva forjando un hilo invisible ante los ojos de un ajeno, pero eviden- yen al desarrollo del vínculo materno-infantil. Luego los encuente ante la mirada y la caricia de un padre y su hijo. Este vínculo que tros involucraron una experiencia teátrico-musical, especialmente se fortalece con el pasar del tiempo, no se puede medir con una diseñada para los bebés en estrecha relación con uno de sus padres, formula exacta, pero existe y es de vital importancia para el sano invitándolos a participar de una experiencia sensorial que pretendía abrir las puertas a su sensibilidad estética, a su capacidad de desarrollo de un ser humano en crecimiento. Los padres del nuevo milenio, tienen o han tenido conocimien- emocionarse, de descubrir el mundo y permitiendo un acercato de los recientes descubrimientos en el campo de la psicología, miento con los leguajes comunicativos y expresivos propios del pedagogía y la investigación neurofisiológica que señalan que el mundo del arte. Actualmente los encuentros están diseñados a manera de mayor desarrollo del cerebro ocurre en los primeros años de vida de los niños y que sus habilidades para pensar, aprender y razonar Talleres de Exploración donde los bebés (entre 6 meses y 2 años), dependen, en gran medida, de la calidad del entorno y de las inte- acompañados por uno de sus padres, investigan, interactúan, manipulan, crean y recrean con objetos diversos y con materiales no racciones que los niños establezcan. El enfoque pedagógico de El Nido, espacio para la temprana in- estructurados. Cada año escolar se realizan estos Talleres a los fancia, del Colegio Bolívar, reconoce el valor de las relaciones, del que pueden asistir las familias Bolívar o familias referenciadas por afecto y del vínculo como un elemento crucial para el desarrollo nuestra Comunidad Educativa. Los invitamos a participar en los del ser integral. Inspirados en la enriquecida experiencia educati- Encuentros programados para el año lectivo 2014 – 2015 y a animar va de las escuelas Italianas de la región Reggio Emilia, el equipo a sus amigos y familiares. Para mayores informes y para participar en estos encuentros pedagógico de El Nido plantea espacios de interacción social que potencien el mundo del niño y las múltiples formas de expresar podrán hacerlo a través de: elnido@colegiobolivar.edu.co o de sus emociones e ideas. A través de experiencias lúdico-creativas, los Teléfonos: 485 0712 / 485 5050 Ext. 235  18 Bolívar Magazine / 2014

El Nido

Laboratorio donde la Filosofía Reggio Emilia cobra vida Estudiantes ICESI

Estudiantes de la Universidad ICESI del área de psicología visitaron por cuarta vez a El Nido y El Atelier para observar las relaciones que coexisten entre los niños, las maestras y el espacio ambiente. Uno de los objetivos es mostrarles a los estudiantes cómo la educación puede ser vista desde una perspectiva diferente y por supuesto, dejar una huella sensible en la vida de los futuros profesionales jóvenes en Colombia.

Profesora-Estudiante Barcelona España

Laia Verdejo es estudiante de la Universidad Internacional de Cataluña (Barcelona), quien obtuvo su licenciatura en Educación Infantil el pasado junio 2014. Laia nos contactó para explorar la posibilidad de realizar su práctica de enseñanza en el Centro. Una vez se legalizó todo el procedimiento de ambas partes, Laia llegó a El Nido a principios de febrero y culminó su práctica en mayo. Fue una experiencia muy positiva para ella y para nosotros. Esperamos haber sembrado una semillita de asombro en Laia en torno a la educación Reggiana.

Visita Comfandi

En el 2013 – 2014 El Nido recibió la visita de Maritza Eugenia Medina, Directora de dos colegios de Comfandi (Colegio Municipal y Colegio San Nicolás). Maritza Eugenia vino para conocer un poco más de cerca la propuesta pedagógica de Reggio Emilia. En sus propias palabras transmitimos la reflexión que hizo en torno a la propuesta pedagógica de El Nido: “Sencillamente espectacular poder dimensionar el amor, creatividad, entrega y compromiso con que asumen su tarea de educar”.

Un Recorrido de Posibilidades: Inspiraciones Reggianas en un salón de Primaria

A partir de una experiencia colaborativa y de una corta investigación-acción llevada a cabo por el equipo pedagógico de El Nido, Ana María Vera (profesora de 4º Grado del Colegio Bolívar) y sus alumnos, se exploraron las posibilidades de lo que puede ser una verdadera Comunidad de Aprendices, si como docentes nos atrevemos a tomar riesgos creativos para esta transformación. Durante el Foro de Educación de nuestro Colegio, el equipo de El Nido y Ana María Vera expusieron cómo los principios pedagógicos de Reggio Emilia pueden inspirar las prácticas de enseñanza y aprendizaje que ocurren dentro de un salón de clase de Primaria, respetando y rescatando el currículo actual. En el corazón de la filosofía de Reggio Emilia se hace evidente la poderosa imagen de niño, la co-construcción de conocimiento, la colaboración entre los pequeños y los adultos, del entorno y el valor de la subjetividad que se entreteje en el proceso de aprendizaje, principios que hicieron que esta experiencia se convirtiera en una valiosa herramienta de reflexión pedagógica sobre cómo aprenden los niños.  2014 / Bolívar Magazine 19

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Museo de El Atelier,

un vínculo con la imaginación Los niños de 4 – 7 años descubren este mundo mágico.

esde hace ocho años y contando con espacios para la creación y todo un mundo mágico para el desarrollo intelectual de los niños, se realiza en el Colegio Bolívar el museo de El Atelier, un espacio que reúne diversión, imaginación y conocimiento bajo el mismo techo. Paula Agudelo, Coordinadora de El Atelier, aseguró “que el programa es una propuesta investigativa que permite crear un vínculo con el arte en todas sus expresiones”. Y es que así lo comprenden los padres de familia cuando visitan el museo El Atelier, donde observan toda la creatividad, la imaginación y el potencial de los niños para crear, solucionar interrogantes y sobre todo, para reutilizar elementos que normalmente se desechan. El museo se encuentra abierto a diario para todas las personas que deseen visitarlo y conocer todo el proceso que conlleva cada uno de las actividades que ahí se emprenden; así mismo se realizan las reuniones de cierre de año y de presentación de proyectos. “Pero es a mediados de noviembre cuando se realizan las visitas masivas de los padres de familia. Muchos con lágrimas en los ojos observan todo lo que sus hijos son capaces de crear y se sorprenden con los resultados, es verdaderamente emocionante”, afirmó la coordinadora.

¿Cómo funciona?

El museo funciona bajo dos paradigmas: la ambientación y la provocación. “La primera se refiere al espacio no como lugar sino como cuerpo, porque todos los contextos afectan ese cuerpo y hace que tenga sentido y un significado. Además, es toda la ambientación 20 Bolívar Magazine / 2014

del sitio lo que permite al niño, empezar a plantearse interrogantes respecto a qué hacer y cómo puede lograrlo. La provocación son todos los montajes visuales que se hacen y permiten dar funcionalidad a un sin número de herramientas que bien utilizadas logran convertirse en proyectos como: huerta, sala de cine, show de un circo, un espacio de otra dimensión”, dice la coordinadora. Los niños resuelven diversas incógnitas, como por ejemplo cómo se refleja la imagen en un espejo, la reproducción de imágenes no sólo sobre vinilo, cartón, también realizan diseño de vestuario, entre otros. Algunos espacios que recomienda la coordinadora a los padres durante su visita al museo de El Atelier son: Construcción: Aquí los niños encuentran todos los elementos a su alcance para desarrollar sus ideas. Gráfico pictórico: Espacio donde los pequeños comienzan a darle color a sus proyectos por medio de la pintura, las tintas, el óleo entre otros. Espacio de grabado: Aquí reproducen imágenes en esculturas, vinilos o estampados que ellos han diseñado. Espacio de observación a la naturaleza: En éste se benefician de la belleza natural, y comienzan a ingeniar nuevas maneras de sembrar, mientras ven el desarrollo de las plantas. Cocina: Es un espacio donde desarrollan su interés por los olores y sabores. La imaginación vuela atada a los sentidos, y precisamente este espacio es el que les permite crear. “El museo deja maravillados, sorprendidos y dichosos a los adultos que logran comprender el trabajo que implica imaginar, desarrollar, y sobre todo crear”, concluye la coordinadora. 

El Atelier

Sinopsis proyectos en El Atelier

año lectivo 2013-2014

Construyendo Objetos, Espacios y Mandalas / Kínder 4A

os niños de Kínder 4A se interesaron por los elementos de la zona de construcción de El Atelier. Para el proyecto el grupo propuso hacer construcciones basadas en su interés por los “mandalas” y las piezas electrónicas, imanes y piezas de objetos. Para una parte del grupo fue muy importante la representación tridimensional de lugares, objetos y personajes como: robots, ciudades, barcos, puestos de helados, aviones, entre otros. Los otros niños de la clase se inclinaron por la imagen representada de forma subjetiva con las que se preguntaban por composiciones de colores y formas geométricas que pueden convertirse en la representación de algo. Finalmente, unieron las dinámicas y crearon los “mandalas”, una sinergia entre el dibujo y el color.

Cuerpos y Siluetas / Kínder 4B

l grupo mostró un alto interés por explorar cómo el cuerpo se transforma con elementos como: pinturas, tierra, arcilla, entre otros. A partir de diferentes exploraciones corporales, los niños plantearon trabajar con la imagen de su propio cuerpo como soporte de múltiples experiencias. Cuando estaban pintando sobre su piel, los alumnos asumieron una postura de contemplación y cuidado frente al cuerpo, ya que se disponían a sentir la humedad de la pintura y a observar cómo ésta transformaba su piel en un elemento luminoso en el cuarto oscuro, o como la arcilla y la tierra transformaban su imagen. Finalmente, los niños trabajaron en su silueta con diferentes elementos y materiales.

Pintando Sobre Guarros y Telas / Kínder 4C

l grupo de Kínder 4C planteó un interrogante por la reproducción de la imagen gráfica, querían saber cómo se creaba la imagen sobre diferentes superficies y los efectos que se podían lograr con materiales pictóricos, acuosos, fluorescentes, en polvo, entre otros. En esta exploración, los niños abordaron la serigrafía, dibujaron colectivamente y pintaron en el cuarto oscuro con colores que se iluminaban en la luz negra. El grupo propuso hacer pinturas sobre papel y tela porque estaban interesados en dibujar y pintar con acrílicos, óleos, acuarelas y vinilos. Las obras creadas por los niños mostraron un alto interés por imágenes de ciudades, paisajes, objetos, animales, laberintos y pirámides, y para darles forma, se apropiaron del material creando sus propias fusiones y técnicas.

 2014 / Bolívar Magazine 21

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Sinopsis proyectos en El Atelier

año lectivo 2013-2014

Contando Historias / Kínder 4D

omo proyecto de clase, el grupo escogió hacer cuentos; los niños se agruparon de acuerdo con sus intereses por las princesas, los carros y aviones, los dinosaurios, animales, las figuras de lego, los torbellinos y elementos naturales. Crearon las historias exponiendo, recopilando y organizando sus ideas frente a la narrativa de los cuentos. En este proceso los niños manifestaron un alto interés por ilustrar sus propios libros y, para ello, escogieron materiales gráfico pictóricos para darle vida a sus personajes y a los escenarios de los cuentos.

Playa en la Oscuridad y Tesoros Escondidos / Kínder 4E

índer 4E mostró interés por crear mapas, recolectar cocos y ramas. Por ende, en El Atelier se planteó una provocación escondiendo botellas con mapas impresos y ocultando un tesoro. Cuando los niños encontraron los mapas se apropiaron de la búsqueda. Así, decidieron hacer una playa en el cuarto oscuro, esconder sus propios tesoros, y crear mapas y rutas para encontrarlos. Al finalizar su proyecto, la clase invitó a sus padres al museo de El Atelier para que buscaran los tesoros que ellos habían escondido en su propia playa. En familia compartieron la emoción de seguir los mapas y encontrar bajo la arena lo que los niños habían preparado para ellos.

Transformaciones / Kínder 5A

os alumnos se inclinaron por la transformación corporal a través del contacto con la pintura. Los niños realizaron un proyecto para transformarse y en la primera fase crearon una propuesta gráfica sobre cómo querían ver su cuerpo transformado. En la segunda etapa del proyecto, el grupo decidió hacer una segunda piel, para que las propuestas gráficas, llenas de detalles, perduraran en el cuerpo. La clase planteó que esta intervención desaparecería si se hacía con pintura, por ello, crearon una segunda piel en tela. Para construirla, los niños utilizaron moldes, usaron las máquinas de coser y en compañía de sus familiares dieron forma a pieles de jardines, océanos, animales y personajes.

22 Bolívar Magazine / 2014

El Atelier

Entrando a Otra Dimensión / Kínder 5B

os niños de Kínder 5B plantearon, como principal inquietud, cómo entrar a otra dimensión. Lo que ellos afirmaban, era que la imagen reflejada siempre transformaba el espacio y la figuración de ellos. Así, en el primer período del proyecto decidieron capturar gráficamente esa otra superficie que encontraban en objetos como cucharas, lentes de gafas, rayadores de cocina, lupas, platos metálicos, entre otros. En la segunda fase, los niños construyeron la otra dimensión creando un cuarto especial con paredes cubiertas con Cd’s, bolsas metálicas, cajas acrílicas y espejos, materiales que le permitieron a los alumnos verse inmersos en los reflejos y, por ende, estar dentro de esa otra dimensión de la que hablaron durante todo su proyecto.

Diseñando el Jardín / Kínder 5C

ara Kínder 5C fue de gran importancia la relación con los seres vivos, ese interés los llevó a construir un jardín en el espacio exterior de El Atelier. En la primera etapa del proyecto, los niños se dedicaron a trabajar en semilleros y en explorar diversas formas de sembrado, así como en diseñar y escoger el lugar donde construir su jardín. En la segunda etapa, la clase se dedicó a trabajar la tierra y a darle forma a su edén que estaba compuesto por flores, una fuente, caminos de piedra y varias plantas. En este proceso los niños visitaron el Arboreto Dolmetsch, donde conocieron diferentes tipos de plantas y la preparación de ellas para el diseño de jardines.

Investigando sobre la Pintura / Kínder 5D

esde inicios del año escolar, el grupo estuvo interesado por la materia pictórica; para ellos fue de suma importancia conocer todos los detalles que encierra una obra pictórica, desde su soporte hasta la materia con la que se produce la imagen. Fue así como construyeron varias superficies: paredes (muros de ladrillo), tablas de tierra, de hojas, soportes de yeso y polvo de ladrillo. Este proyecto tuvo una amplia exploración en la que ellos descubrieron las nuevas técnicas de la pintura, por ende, las obras pictóricas que crearon respondían a la capacidad de asombro, curiosidad y disposición de ellos para construir nuevas formas y propuestas creativas.

 2014 / Bolívar Magazine 23

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Sinopsis proyectos en El Atelier

año lectivo 2013-2014

El Cine / Kínder 5E

l interés de Kínder 5E por el Cine y por los espacios donde se aprecian las películas, los llevó a planear cómo crear una sala de cine diferente en El Atelier. Para los niños fue importante crear un lugar donde el cuerpo contemplara la imagen de forma cómoda y placentera. Así, el grupo planteó que en su sala de cine las películas se observaban acostados sobre colchonetas, que ellos mismos fabricaron. En cuanto a la proyección, los niños crearon un espacio donde la imagen se proyectaba simultáneamente en todos los puntos creando la sensación de cubrir todo el cuerpo y el espacio. En este proceso los niños tuvieron un diálogo sobre la historia del cine y de las experiencias con cámaras y elementos cinematográficos gracias a la presencia del Director Carlos Pineda y a una visita que se realizó al Caliwood (Museo del cine).

Película ‘El Caso’ / 1°B

n sus exploraciones iniciales, el grupo se mostró interesado en los videos de la recepción. Para ellos era importante, además de observar la imagen, ser parte de ésta de diversas formas. Con estas provocaciones los niños plantearon, como proyecto, hacer una película donde cada uno tuviera una idea de cómo querían verse o qué rol querían asumir dentro de la pantalla. En el proceso de creación de la película, los niños plantearon el argumento de la historia en grupo. Ellos mostraron interés por asumir roles de policía, ladrón, artista, hermano, amigo, vendedor y bailarina, los personajes que componen la historia. Para las grabaciones, escogieron espacios exteriores y vestuarios relacionados al contexto que ellos crearon. Para los niños, el video fue una experiencia en la que interiorizaron roles que representan la idea que ellos tienen de un contexto adulto y cinematográfico.

El Circo / 1°D

l grupo planteó que deseaba realizar, como proyecto, un circo con diferentes actos y vestuarios. Así, cada uno escogió cuál sería su rol en el circo: magos, mimos, malabaristas, caminar en la cuerda floja, caballos, unicornio, perro y diseñadoras de trajes. Esto llevó a que se organizaran en grupos e iniciaran la preparación para dar origen al CIRCO DE LA LUNA, como decidieron llamarlo. El trabajo corporal que realizaron denotó su interés por asumir roles, por observar y experimentar hasta dónde pueden llegar con su propio cuerpo entre saltos, estiramientos y acciones teatrales. En el caso del diseño, éste estuvo muy relacionado con su interés por crear la imagen de los personajes que hacen parte del circo experimentando con materiales como telas, bisutería y espumas.

24 Bolívar Magazine / 2014

El Asado / 1°A

l grupo se mostró muy interesado por la cocina. En el espacio de la recepción de El Atelier observaron un video llamado “La Gota”, un ´performance´ donde la gelatina era el elemento principal. A partir de esta imagen los niños plantearon comer gelatina en El Atelier y hacer experimentos con ella. Después de esta exploración propusieron desarrollar un proyecto sobre la comida, especialmente con el almuerzo. Para 1°A el vínculo personal y la comida fueron los principales protagonistas de este proyecto. Fue una oportunidad para explorar que el momento de la preparación y degustación es propicio para estrechar lazos de amistad. Estos intereses los motivaron a proponer un asado en la chorrera del Colegio para atender a sus padres, brindar alimentos y compartir el momento. Fue interesante ver cómo los niños visualizaban la comida como un acto plural, donde los alimentos están relacionados con la colectividad.

Reproduciendo Imágenes / 1°C

os niños se interesaron por el nuevo espacio de serigrafía y grabado que se incorporó en El Atelier. Allí manifestaron dudas sobre cómo se podían duplicar las imágenes o cómo podían reproducirse a diferentes escalas y con diversos medios. Plantearon que deseaban realizar una estatua, una casa en forma de helado, estampar camisetas con sus propios dibujos, hacer grabados en linóleo y coser vestidos para niñas. En cada propuesta tenían como principal interés apropiarse de imágenes ya conocidas y duplicarlas escultórica y gráficamente. Exploraron diversas maneras de acercarse a la imagen y producirla utilizando materiales como: cartón, papel, telas, yeso y botellas. Fue interesante ver cómo asumieron este proyecto como un reto con materiales desconocidos, dimensiones nuevas, creando así dinámicas que los llevan a tomar decisiones, a buscar soluciones y a construir desde las ideas y las diferencias.

Espacio Tranquilizante / 1°E

os pequeños tuvieron un gran interés por tranquilizarse y por conocer los dardos tranquilizantes. En respuesta a esto se les dijo que los sedantes no se podían tener en El Atelier, por lo que plantearon la pregunta: ¿Qué podía tranquilizarlos? El grupo trabajó en la construcción de un espacio provocador sensorialmente y que lleva a estados que se pueden relacionar con la meditación. Así, empezaron a mostrar cómo por medio de los sentidos, ellos se podían relajar. Escogieron un espacio donde podían tocar plumas, oler aromas suaves y escogieron una fuente para escuchar el agua y llevar el cuerpo a la calma. 

Afianzando la Comunidad Bolívar

Construyendo comunidad desde Preprimaria

Los beneficios de la participación activa de los padres en la educación de sus hijos son evidentes: Un creciente compendio de investigaciones señala que su continua intervención impulsa positivamente los logros académicos de los niños.

urante el año escolar se desarrollaron diferentes activi- 2013 – 2014. La noche culminó de manera positiva con diversidad dades con los niños y las familias de Preprimaria con el de lecturas y consolidación de la Comunidad. objetivo de fortalecer la convivencia, la relación Casa – Colegio y los lazos entre los grupos. Asambleas & Días Deportivos Eventos lúdicos y deportivos fortalecieron los lazos entre los grupos de esta sección. Este tipo de actividades permite desarrollar en Noches de Integración todos un sentido de pertenencia hacia el Colegio. Kínder 5 & Grado 1º Las Asambleas de Preprimaria son amenizadas con canciones La Noche de Integración de Kínder 5 & 1º fue todo un éxito a pesar de la fuerte tormenta del 27 de septiembre de 2013. La sección de interpretadas por los estudiantes de esta sección, que inspiran a Preprimaria es muy afortunada de contar con familias tan com- todos los asistentes. El cantar produce resultados y beneficios de prometidas porque ni los rayos ni el fuerte aguacero pudieron los que todos se pueden percatar en esta cultura. El cantar está en disminuir la asistencia. Para todos fue una excelente ocasión para los genes y en la propia naturaleza del ser humano. El deseo de conocerse en los nuevos salones. Las dinámicas de integración cantar y escuchar a otros hacerlo son pilares para el bienestar y la fueron divertidas y las familias hicieron gala de su capacidad de felicidad del alma. El canto, como la risa, el juego, un día soleado, expresión en medio de las actividades lúdicas y compartieron un lo campestre y el ejercicio, ayudan a fortalecer y conservar la calidad de vida. espacio de mucho amor hacia sus hijos. Los días de deporte no competitivo se desarrollaron durante el Los estudiantes y profesores de K5 les enseñaron a los padres de familia sus actividades cotidianas en el aula de clase y los asistentes último mes de Colegio, durante los cuales los niños de Preprimaria también elaboraron diferentes refrigerios y bebidas, exponiendo disfrutaron con sus compañeros, después de casi un año de trabajo. las propiedades nutricionales de cada uno y deleitándose al final Kínder 4, Kínder 5 y 1º Grado tuvieron, cada uno, su día especial con sus creaciones, después de haber oído a los niños explicar la de campo gozándose las distintas estaciones con actividades y juegos con agua. Las profesoras colaboraron con los instructores de programación de las clases para cada día de la semana. En 1º Grado los docentes organizaron a los padres y a sus hi- Educación Física, en la coordinación de cinco estaciones en total. Los niños participaron en todas las actividades, prevaleciendo jos en grupos para que realizaran las dinámicas rotando por los "Centers"; este programa permitió una oportunidad de participar un ambiente amigable, relajado y seguro. Todos vinieron vestidos en las actividades realizadas por los niños durante su jornada diaria. de un color preestablecido para formar nuevos equipos con los otros compañeros de la clase. Cada clase preparó su propia “barra” Kínder 4 Un segmento del programa de Kínder 4 está dedicado a fomentar y la emoción preliminar anticipando lo que pasaría durante toda el amor por la lectura, de tal forma que cada mes de febrero se or- la mañana fue contagiosa. Estos días de integración también con ganiza la Noche en la Biblioteca - Library Night. Es de destacar la actividades lúdicas con aros y carreras de relevo, culminó con la participación y emoción de las familias asistentes en el año escolar tan esperada "pista enjabonada".  2014 / Bolívar Magazine 25

General News

Celebración Thanksgiving Un espacio de reflexión y unión

Uno de los principios del Colegio Bolívar es fomentar la multiculturalidad en toda la Comunidad Educativa, por ello, todos sus miembros conocen e incorporan en sus vidas cotidianas tradiciones de todas partes del mundo con el fin de comprender, tolerar y conocer otras culturas.

a educación en el Bolívar se fundamenta en privilegios y la oportunidad de estar en este Colegio... Esperamos la Biculturalidad manteniendo las tradiciones que en este día de Acción de Gracias compartamos nuestras riqueNorteamericanas como el Thanksgiving -Día de Acción zas, sonrisas, amor, compasión y nuestros corazones. Porque rede Gracias-. Para conmemorar ese importante día, los cordemos, un corazón agradecido no es sólo la mayor virtud, sino días jueves 28 y viernes 29 de noviembre del 2013 son festivos el padre de todas las demás virtudes. El Consejo Estudiantil les para que cada familia aproveche esta singular celebración para desea un Feliz Día de Acción de Gracias...." dar gracias por todas las bendiciones recibidas. Igualmente, la Comunidad Bolívar celebra el día de Acción de Grandes y Pequeños piden por Gracias bajo la premisa de dar para recibir. El espíritu de dar vo- un futuro en Armonía luntariamente está arraigado en el carácter de la institución, este Al inicio de la Asamblea de Thanksgiving los niños de K4 reavalor de solidaridad se evidencia a través de múltiples acciones y lizaron su entrada cogidos de la mano de los jóvenes de Grado 12º, comportamientos de los estudiantes, cuerpo docente, empleados y como es tradición. padres de familia a lo largo de cada año escolar. Antes de esta celebración, los Seniors participaron en una activiDurante la Asamblea de Comunidad celebrada el martes 26 de dad junto a los niños de Kínder 4 en la cual compartieron un tiempo noviembre de 2013 en el Gimnasio John P. Lee, donde se reunió para explicarles el significado del día de Acción de Gracias. Luego, todo el Colegio, el Consejo Estudiantil conformado por estudian- los ‘chiquitos’ escribieron en un papelito las cosas por las que estates de Middle School y High School compartió varios mensajes de ban agradecidos. Algunas de esas bellas e inocentes palabras fueron: gratitud y de unión. A continuación, apartes de su mensaje: "Doy gracias por mi familia, amigos, hermana, juguetes y mis pro"...Los alumnos comparten sus voces y sus talentos. Los estu- fesoras. Yo estoy agradecida por la comida que tenemos"; "Doy gradiantes, profesores y padres de familia comparten sus recursos me- cias porque tengo dos perros, uno grande y uno pequeño. También diante la recaudación de dinero para una buena causa. Éste es el porque tengo una mamá y mi papá el fin de semana me presta el verdadero espíritu del Colegio Bolívar. Ésta es la razón por la que iPad"; "Doy gracias por tener unos papás muy lindos, por los caballicon orgullo nos llamamos una Comunidad. Y en esta Comunidad, tos de juguete, por tener un Colegio muy lindo y por mis pingüinos". es importante saber que el Colegio Bolívar ha hecho un excelente Al finalizar el evento del 26 de noviembre, los Seniors junto con los trabajo al darnos la mejor educación. En el día de hoy, el Consejo ‘pequeños’ amarraron el papelito en unos globos blancos, que fueron Estudiantil los invita a un momento de reflexión acerca de esas co- regalados a los niños de K4 como símbolo de amistad. Juntos, todos sas por las que estamos agradecidos: por nuestros padres, nuestros pidieron por la paz del país y la pureza de las nuevas generaciones.  26 Bolívar Magazine / 2014

Destination Imagination

Ingenio que traspasa fronteras Dos grupos del Colegio Bolívar viajaron a Knoxville, Tennessee a participar en los Global Finals de Destination Imagination. El evento contó con la participación de 7.978 estudiantes de todo el mundo.

ducación. Talento. Creatividad. Imaginación. Así se construyen las grandes obras del mundo moderno, virtudes indelebles que solamente poseen los grandes pensadores. Seres humanos capaces de traspasar fronteras con un sólo poder: la iniciativa. “Querer es poder”, dicen muchos. Sin embargo, son pocos los que se atreven a ver de forma tangible lo que su imaginación inventa. Éste es quizá uno de los grandes logros de la Comunidad Bolívar, un resultado a la dedicación de educadores que a través de su experiencia logran orientar a sus estudiantes. La creatividad de los alumnos del Colegio Bolívar se destaca. Esta connotación se debe a que bajo la dirección de profesores, la destreza que adquieren los estudiantes es tan amplia que, incluso, ha traspasado las fronteras físicas e imaginarias. Destination Imagination es un programa dedicado a la exploración de los saberes, donde los estudiantes se entrenan para la resolución de retos, a través del trabajo en equipo, la solución de problemas y la creatividad, explotándola y llegando al máximo nivel. Gracias a esa preparación, en el mes de mayo del 2014 dos grupos de la Comunidad Bolívar viajaron a Estados Unidos a mostrarle al mundo toda su creatividad, inteligencia e iniciativa. Los equipos DIdeas de 3º de Primaria y Wild Creativity de 7º y 8º Grado de Secundaria Básica, fueron los viajeros de este año que asistieron al Global Finals 2014, realizado en Knoxville, Tennessee. Este evento, que aglomera a los ‘pequeños’ inventores de todo el mundo, contó con la participación de 1.412 equipos participantes. De ellos, 28 equipos de la China, Singapur, Canadá y 10 de Estados Unidos fueron los galardonados con el primer puesto. “Lo más admirable de este evento fue ver cómo los niños crecieron en tan sólo siete días”. Con estas palabras una madre de familia que fue testigo del crecimiento de los equipos del Colegio Bolívar, conserva en su recuerdo imaginario toda la destreza y dedicación de los estudiantes frente a sus proyectos. La participación de los más pequeñitos fue, sin duda, un desafío a la creatividad de quienes con menos de diez años son capaces de fijarse retos de talla internacional. El grupo DIdeas, creó una propuesta llamada “Pandemonium”. Este ejercicio consistía en improvisar una obra de teatro en cinco minutos, donde se podía ver la interacción entre un personaje del pasado y uno contemporáneo. En ella, los niños debían demostrar cómo esos personajes de épocas tan lejanas unían esfuerzos para lidiar con un “Pandemonio”. De igual forma, el equipo Wild Creativity, construyó un proyecto de estructuras al que llamaron “The Tension Builds”. Con esta iniciativa, los estudiantes diseñaron y construyeron una estructura que sería puesta a prueba sometiéndola simultáneamente a dos fuerzas. Este invento construido en madera, pegamento e hilo de pescar monofilamento, no debía sobrepasar 22.9 cm de altura y debía pesar 80 gramos. La puesta en escena debía estar sumergida en una historia que recreara momentos de tensión que fueran superados de alguna forma.

Estas fueron las iniciativas de los alumnos del Colegio Bolívar, muestras tangibles de lo mayúsculo que puede ser su imaginación, un ingenio capaz de sobrepasar cualquier frontera ¡Felicitaciones por esas mentes brillantes! 

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ABC promueve un ambiente escolar sano

En el Colegio Bolívar la educación se fundamenta en el espíritu solidario y en el compromiso social, estas herramientas contribuyen a la formación de individuos críticos, humanísticos, integrales y, sobre todo, respetuosos de su entorno.

i bien, el acoso escolar es una problemática actual, es deber de las instituciones identificar el riesgo, ofrecer dinámicas de convivencia, una atención temprana y efectuar trabajos interdisciplinarios. Por ello, el Colegio Bolívar desarrolló el Programa ABC Always Building Community desde hace varios años, con la asesoría de la Sicóloga María Clara Cuevas, un proyecto que está centrado en el buen trato, diseñado principalmente como modelo preventivo, y para brindar las herramientas necesarias para intervenir en situaciones de intimidación escolar. Así mismo, para contribuir a un entorno educativo de bienestar el Bolívar cuenta con diversos consejeros en cada una de las secciones académicas que estimulan la sana convivencia, el buen trato, la solidaridad y la formación integral. Atienden las necesidades relacionadas con el desarrollo emocional, social y académico de los estudiantes. Su campo de acción se extiende a los profesores, padres de familia y toda la colectividad. En este proceso los consejeros también identifican los principales problemas de acoso escolar y con los delineamientos del programa ABC intervienen esta problemática. 28 Bolívar Magazine / 2014

Uno de los principales logros del Programa ABC es la conciencia que han adquirido los miembros de la Comunidad Bolívar. En ellos se ha estimulado la tolerancia a la diversidad, las relaciones humanas respetuosas, la prevención y los mecanismos de acción frente a un caso de intimidación escolar, procesos que coadyuvan a la prevención, promoción y sana solución de dicho conflicto. “Seguiremos monitoreando los efectos del ABC en el Colegio con el Grupo Líder que cuenta con representación de estudiantes, profesores, padres de familia, consejeros y la administración”, expresó la Sicóloga María Clara Cuevas. Este trabajo se agrupa en tres ítems: preparación para su futuro inmediato; vida social y familiar; riesgos y preocupaciones específicas de cada alumno. Estas temáticas son tratadas de forma individual y grupal con los estudiantes y también se realizan talleres con los padres de familia. “Por medio de nuestro Programa ABC se promueve el buen trato, previniendo la intimidación escolar y construyendo comunidad”, indicó Adriana Climent. Esta iniciativa ha permitido construir un ambiente estudiantil basado en el respeto y la cooperación. 

ABC - Always Building Community

Programa ABC,

presente en la Feria Escudos del Alma El encuentro se realizó en el Centro Cultural Comfandi, con la participación de 1.028 asistentes, 19 stands de iniciativas y 29 expertos en materia de bienestar, con el concepto de qué es y qué no es tolerable se hizo presencia en el evento.

scudos del Alma es la feria que fomenta la comunicación, el intercambio y la cooperación entre padres y madres con comunidades educativas, empresas y autoridades mediante la presentación de experiencias, y programas que fortalecen el apoyo a las instituciones educativas en la promoción de la defensa de la niñez y la adolescencia. Esta feria es organizada cada año por Red Papaz, organización sin ánimo de lucro fundada en Bogotá en el año 2003 por un grupo de padres de familia y educadores. La iniciativa busca desde entonces contribuir a la sociedad actual por medio de la construcción de valores desde la niñez y la adolescencia. Always Building Community, ABC- “Siempre Construyendo Comunidad” es el programa del Bolívar que funciona transversalmente en el Colegio y busca por medio del trabajo de sensibilización, promoción y prevención, unir a los padres de familia, profesores, consejeros, directivas, empleados y la comunidad estudiantil, para velar por el bienestar del estudiantado, brindando cada vez más herramientas que permitan a los niños y jóvenes afrontar situaciones de conflicto y de intimidación fuera y dentro del Colegio.

Con este Programa ABC, el Colegio se ha adelantado a los requerimientos de ley que comenzaron a regir desde el 2014, generando conciencia de qué es tolerable y qué no lo es en materia de convivencia escolar y qué hay que hacer en caso de presentarse una situación de intimidación y a quién se debe recurrir. Según explicó Adriana Patiño, Consejera de 2° y 3° grado, “el Colegio participó en la Feria Escudos del Alma con el fin de socializar la iniciativa del programa que consideramos puede ser fuente inspiradora para otras instituciones ya que se caracteriza por ser una construcción colectiva que responde a nuestras necesidades y no una copia”. En Escudos del Alma se hicieron importantes contactos con grupos y expertos en educación para la convivencia, los valores y el manejo de una sexualidad responsable, tema de gran relevancia para los educadores y los jóvenes. “El equipo de consejería está trabajando una serie de conferencias bajo el lema “PROTEGE TU CORAZÓN”, basado en el fortalecimiento del carácter, dirigidas a jóvenes y padres”, puntualizó Patiño. 

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Estimulando la Ciencia en las nuevas generaciones “La ciencia puede determinar el camino profesional y laboral de las nuevas generaciones”, dice el profesor Dr. Waliszewski.

l Departamento de Ciencias del Colegio Bolívar es uno de práctica de la ciencia en laboratorios y salidas pedagógicas. Todas estas actividades fomentan en los estudiantes el valor de los espacios más experimentales, esto se debe a que allí los alumnos ponen a prueba todos los conocimientos adqui- la ciencia, ya que no sólo los estimula a verla como un plan de estudios sino a vislumbrarla como un área indispensable para el ridos en Física, Química y Biología. En esta área los alumnos de Middle School y High School crean, ser humano. Para Dr. Waliszewski las salidas experimentales en evalúan y discuten todo lo concerniente a la investigación, sin busca del conocimiento abren el panorama de los jóvenes ya que embargo, uno de los principales objetivos del departamento es fo- les muestra el lado humano de la ciencia y la investigación. “La mentar la indagación a través de la práctica. Por ende, en el año ciencia puede determinar el camino profesional y laboral de las lectivo 2013-2014 se llevaron a cabo varias salidas pedagógicas con nuevas generaciones, sólo es cuestión de mostrarles la práctica de el fin de estimular en los estudiantes una ciencia que va más allá de estas ramas, pues en muchos casos los números y las ecuaciones la simplifican”, agregó. los libros, ecuaciones y laboratorios. “Es vital que a los estudiantes se les dé la oportunidad de experimentar la ciencia en todos sus aspectos, no sólo en el aula o en En busca del Conocimiento el laboratorio, sino en situaciones de la vida real. Esto conduce En el año lectivo 2013- 2014, los alumnos de los grados 10°, 11° y 12° a una comprensión de que la ciencia no sólo está ligada a clases (Química 1 y 2; AP Biología y Biología 2) visitaron varias emprede Biología, Física y Química. También es importante que los sas donde ampliaron su conocimiento sobre ciencia y aprendieron estudiantes consideren que a futuro en cualquier ámbito pueden cómo se lleva a cabo esta área para crear insumos que son cotidiaemplear la ciencia”, agregó Dr. Wojciech Simon Waliszewski, pro- nos para el hombre. Algunas de las visitas fueron: fesor de Química de 10º Grado. • Fundiciones Universo. Allí estudiantes de 10° y algunos de 11° En el Colegio Bolívar, la enseñanza en ciencias se imparte desde vieron la aplicación de la química en la fundición del metal y couna edad temprana, con el fin de ir familiarizando a las nuevas nocieron todo el proceso que conlleva esta dinámica. generaciones con las dinámicas de la investigación y la lógica cien- • Colgate Palmolive. Los estudiantes de 11° realizaron una salida tífica; en Secundaria los estudiantes están expuestos a la naturaleza de campo a la compañía para conocer los procesos que intervienen

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Estimulando la Ciencia

en la producción de algunos de sus productos (cremas, talcos, jabones, etc.). • Nirvana. Los estudiantes de 12° visitaron Nirvana, un ecosistema cerca a Palmira, donde conocieron la anatomía de la naturaleza.

Feria Anual de la Ciencia

Como es tradición en el Bolívar cada año se lleva a cabo la Feria de la Ciencia (the Science Fair), un evento donde los estudiantes de Middle School y High School ponen a prueba sus conocimientos y creatividad. En el 2013 - 2014 el Science Fair se llevó a cabo en la semana del 7 al 11 de abril, durante ese lapso los estudiantes tuvieron la oportunidad de conducir y llevar a cabo su propia investigación. Uno de los objetivos de esa semana es darles a los jóvenes la oportunidad de utilizar las habilidades desarrolladas a lo largo del año y mostrar

sus habilidades prácticas para responder a preguntas científicas. En este evento estuvieron comprometidos todos los profesores del "Science Department", liderando una serie de actividades relacionadas con las Ciencias Naturales con la colaboración de todo el alumnado de bachillerato y de otras dependencias de la institución. La feria contó con la popular competencia de cohetes y las carreras de coches, igualmente tuvo exposiciones sobre investigaciones biológicas, presentaciones científicas, ambientales y de energía. Las actividades que se llevaron a cabo fueron: Science Experiments, a cargo de los grado 6°, 7º, 8°; el Concurso de Rockets de 11° grado; Car Race por grado 12°; Fashion Show de ropa diseñada y teñida por el grado 10°, con materiales naturales y cuyos modelos fueron los profesores de Middle y High School y, por último, estuvo el Concurso del minuto como cierre del Science Fair Week.  2014 / Bolívar Magazine 31

General News

La cultura hace presencia en el Bolívar con Dream On y El Patito Feo Una compañía artística Nacional y otra Internacional buscan comunicar mensajes positivos a la Comunidad Bolívar.

n el año lectivo 2013 – 2014 del Colegio Bolívar, las presentaciones culturales estuvieron a cargo de Dream On y Palabrarte, la primera es una compañía artística internacional que presenta obras teatrales en inglés para colegios de países de habla hispana. Por su parte Palabrarte es una compañía artística colombiana que busca, por medio del teatro, generar conciencia y educación en los niños. Su última presentación fue “El Patito Feo”, una obra que basó su argumento en el abuso y la intimidación escolar y, cuyo objetivo principal era transmitirles a los estudiantes un gran componente de herramientas para afrontar momentos críticos en su contexto. Dream On desde hace 8 años está vinculada con el Colegio Bolívar. La compañía trabaja con los más renombrados intérpretes educativos del Reino Unido, Canadá, EE.UU, Nueva Zelanda e Irlanda, con actuaciones de teatro y talleres para maestros y estudiantes de escuelas en América Latina. Anualmente la compañía artística recorre más de 40 ciudades de nuestro continente y más de 200 colegios, buscando ser un puente de comunicación entre las diferentes culturas. “Hemos sido testigo de las excelentes obras de cuenteros de todas partes del mundo. La producción de este año trajo a Nell Phoenix, una de las líderes más aclamadas de la creciente escena narrativa de Londres y que se ha presentado en teatros de todo el mundo -desde el Teatro Blackpool Grand hasta Sydney Opera House-. Como narradora, su trabajo incluye cientos de 32 Bolívar Magazine / 2014

presentaciones a niños, familias y adultos en colegios, centros de arte, bibliotecas y festivales en el Reino Unido e Irlanda. Además, todos los narradores de Dream On son profesionales y cuentan con años de experiencia”, afirmó Thomas Rompf, Coordinador de Servicios de Información del Bolívar, comentando además que cada año las presentaciones de Dream On son destacadas por los alumnos participantes y es una de las pocas presentaciones que se hacen en inglés por personas externas al Colegio. Por otra parte, para Dr. David Fayad, Director de Primaria, con la obra “El Patito Feo”, ofrecida el año anterior (2013) a los estudiantes de 1°, 2° y 3° del Bolívar, “se busca ir más allá de lo lúdico y dejar un mensaje formativo en los niños”. La puesta en escena giraba en torno al tema del acoso escolar o bullying y fue dirigida a los niños del Colegio Bolívar, quienes disfrutaron la obra teatral y, según ellos, con la presentación entendieron que no se debe tolerar ningún tipo de maltrato y que es de suma importancia reportar estas situaciones para intervenirlas de forma adecuada. Para estas iniciativas, el Bolívar ha contado con el apoyo constante de la Asociación de Padres de Familia, Asopadres, que en el caso de la compañía Palabrarte ha subvencionado el 50% del costo de las presentaciones, mientras que el otro 50% y el transporte lo ha cubierto el Colegio. Ahora se espera seguir ofreciendo a los alumnos mensajes positivos que les permita desarrollar habilidades en diferentes contextos en los que se vean inmersos. 

Ciclo de Conferencias

Ciclo de Conferencias El Departamento de Consejería del Colegio Bolívar junto con Asopadres, durante el mes de marzo de 2014, invitaron a los padres de familia a participar en diferentes conferencias, dictadas por Carlos Santiago Cano R., Director Ejecutivo del Programa Protege Tu Corazón y Terapeuta Familiar y de Pareja, quien trabaja hace más de 16 años para esta entidad.

rotege tu Corazón es un programa educativo con una visión optimista del amor y la sexualidad centrada en la persona y no sólo en su aspecto biológico. Se basa en la formación del carácter en los niños, entre los siete y 18 años de edad, para vivir una sexualidad inteligente. Según su filosofía, los adolescentes que son capaces de cultivar el amor verdadero, contarán con las bases para tener matrimonios sólidos y felices en el futuro. Desde su creación en 1993 este programa se ha aplicado en más de 600 instituciones educativas de 18 países de América, Europa y Asia. A continuación las reseñas de las tres conferencias que se vivenciaron en el Colegio:

Presiones de grupo, talón de Aquiles de los adolescentes

Una de las mayores preocupaciones de los padres de familia con el carácter de sus hijos, es que sepan rechazar las presiones del grupo de compañeros y de los medios de comunicación… sin embargo, en los estudios sigue demostrándose que una de las principales razones por las que los adolescentes incurren en actitudes riesgosas sigue siendo las presiones de grupo y la curiosidad. Más del 90% de los jóvenes que han recibido sesiones con Protege tu Corazón, dicen no sentirse presionados por sus compañeros y amigos. Por esta razón, somos los padres de familia, quienes en un diálogo cercano a las necesidades básicas de nuestros hijos, podemos darles pautas claras para resistir asertivamente a las presiones de grupo, partiendo de la premisa de que si en casa se satisfacen adecuadamente dichas necesidades básicas de Amor, Aceptación, Valoración y Contacto físico, el adolescente, se establecerá un importante factor protector desde la dinámica familiar, para contrarrestar la presión de los compañeros y amigos. Temas tratados: • Tipos de presión • ¿Quiénes nos presionan? • Grupos, barras, amigos, compinches • ¿Cómo reconocer las presiones? • Mis propias presiones • A veces digo “sí”, queriendo decir “no” • Estrategias para detectar la presión • Estrategias para manejarlas

Educar el carácter, educar para amar

Lo que más quieren los padres para sus hijos, es su felicidad. Pues ésta es la expresión de la plenitud del ser humano… Pero la felicidad en la niñez y la adolescencia, está más relacionada con el placer y el bienestar, con la afectividad. Por esta razón, se hace imperante el desarrollo y fortalecimiento de la Voluntad, para que

dicha felicidad sea motivada y tienda a las cosas buenas. Si bien los padres no podemos lograr que nuestros hijos tomen decisiones basados en un buen carácter y en los valores que nos alcanzarían una verdadera felicidad (el perdón, el amor, el servicio, el autodominio…), si podemos acompañarlos y poner los medios para formar en ellos un buen carácter que les permita por sí solos, tomar las decisiones que les llevarán a alcanzar su máximo potencial y a amar. Temas tratados: • ¿De qué fuentes obtienen los hijos información sobre sexo? • Estadísticas significativas • ¿Hablamos los padres sobre sexo? • La sexualidad y sus implicaciones • Emociones sexuales: ¿Cómo funcionan? • Autocontrol sexual: decisión libre por amor... • ¿A quién? • Esperar te hace libre. ¿De qué? • Una segunda oportunidad

En la era del Internet

En una época en la que el mundo adulto y el infantil, parecieran no tocarse con respecto a los intereses e inquietudes, las pantallas acompañan a nuestros hijos, ilustrándolos acerca de importantes aspectos de la vida, tales como el amor, el sexo, la muerte, el placer, el concepto de la belleza, etc. A pesar de que dichas tecnologías son subsidiadas por los padres de familia, ellos son los últimos en darse cuenta de la manera en que son aprendidos conceptos claves. Se les explica a los padres claramente cómo es el funcionamiento de herramientas básicas como las webs, el correo electrónico, las redes sociales, algunas aplicaciones para Smartphone, y se explica el por qué estos medios son lucrativos. De la misma manera se alerta acerca de algunos peligros y se les invita a aprovechar dichas tecnologías para el desarrollo de habilidades sociales y creativas por medio de ejercicios escritos y materiales audiovisuales. La importancia de cuidar el recurso tiempo y tener unos hábitos de consumo limitados, así como el cuidado de la mente sexuada, son aspectos fundamentales que se tocan en la sesión. Temas tratados: • Entorno sociocultural de los niños y jóvenes de hoy • ¿Cómo aprenden nuestros hijos? • Modelos de referencia • Lo que entra, sale... • La familia y los medios de comunicación • Plan familiar para el consumo de medios El Colegio reconoce el papel fundamental que juega la familia en el alumno, por lo que fortalece la relación entre el hogar y la institución, conscientes de que los mejores modelos para los hijos son sus propios padres.  2014 / Bolívar Magazine 33

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Capacitación para docentes y administradores educativos

Asistimos a la reunión de Tri-Association en México

Un espacio para debatir y compartir saberes y experticias

La reunión de la Asociación de Colegios Americanos de Centroamérica, el Caribe, Colombia y México, Tri-Association se llevó a cabo del 5 al 11 de octubre del 2013 en México. El encuentro contó con 19 pre-conferencias y 88 conferencias que fueron lideradas por diferentes educadores y expertos en educación de todo el mundo.

l objetivo principal de la conferencia, que se lleva acabo su más alto desempeño durante su vida académica”, explicó el anualmente, es tratar temáticas enfocadas a las nuevas profesor. pedagogías y al papel fundamental de los educadores con Valencia, dijo, que la importancia de este encuentro radica en ilustrar a los educadores en nuevas estrategias pedagógicas y en las nuevas generaciones. En el evento se instruyeron las nuevas herramientas que de- brindar herramientas para mejorar y compartir con sus pares las ben tener en cuenta los docentes para mejorar su desempeño diferentes formas de ver y realizar los procesos educativos. Para el Rector Dr. Joseph Nagy capacitar al cuerpo docente en como educadores y estimular el aprendizaje de los estudiantes. Para Henry Valencia, profesor de Cálculo de High School del nuevas técnicas de educación y nuevas herramientas sicopedagóColegio Bolívar, quien asistió en representación de la institu- gicas es uno de los procesos formativos más importantes, ya que ción a la ponencia “Creating High Performing, High Achieving para él fortalecer el conocimiento de los maestros es vaticinar Classrooms” tuvo gran relevancia en el contexto académico, so- con la educación del futuro. La próxima conferencia de la Tri-Association se llevará a cabo bresaliendo la pertinencia del tema. “Básicamente versaba sobre cómo lograr la participación integral del 6 al 10 de octubre de 2014 en San José de Costa Rica. Con de los estudiantes en su proceso educativo, y del rol del docente estos talleres anuales se propende la actualización y capacitación en posibilitar esto. También tocó temas como protocolos y di- para los educadores y directivos de las instituciones vinculadas, ferentes técnicas para lograr que los estudiantes puedan lograr uno de los principales retos del Siglo XXI.  34 Bolívar Magazine / 2014

Servicio Social

Sinergia, programa servicio social del Bolívar Con el fin de estimular los valores de convivencia ciudadana, el Colegio Bolívar creó en 1997 el Programa de Servicio Social SINERGIA, un espacio donde converge la solidaridad y el amor por el otro.

l proyecto Sinergia es dirigido por estudiantes y docentes del Colegio Bolívar, voluntarios comprometidos y dedicados a proveer vacaciones de verano, en el campus de la institución, a niños de escasos recursos de la ciudad. Este año se llevó a cabo entre el 16 y 27 de junio con aproximadamente 290 niños de seis colegios de la ciudad. Las Instituciones Educativas invitadas fueron: Santa Cecilia, Santa Librada, José Antonio Galán, Juan XXIII, Villa del Sur y Eustaquio Palacios. Con el fin de optimizar los recursos, tres escuelas visitaron el campus del Bolívar del 16 al 20 y otras tres del 23 al 27 de junio, en cada periodo los menores invitados disfrutaron con los estudiantes voluntarios del Bolívar un sinnúmero de actividades lúdico-recreativas. Uno de los principales objetivos de este programa es fomentar en los estudiantes del Bolívar valores cívicos y morales así como ofrecerles a otros niños de la ciudad la oportunidad de vivir una experiencia inolvidable donde se estimula el conocimiento a través del juego. "Nos enorgullece crear individuos que fomenten la igualdad en la diferencia, la tolerancia y la formación del criterio para proponer soluciones", expresó Stella Tenorio, gestora del proyecto y Coordinadora de Actividades del Colegio Bolívar. El día lunes, el primer día de las vacaciones de verano, los menores izaron el pabellón nacional y cantaron los himnos, en el transcurso de la semana se realizaron dinámicas de integración, actividades de agua, pista enjabonada, piscina, río Pance, actividades deportivas, salidas de campo (visitas a las instalaciones deportivas del Municipio y al Zoológico de Cali), y el día viernes, la clausura se realizó con un show de talentos en el cual los niños demostraron habilidades para actuar, cantar, recitar y bailar. Diariamente los niños del Bolívar compartían con los menores invitados un refrigero y en la Clausura del Programa se celebraban los cumpleaños de todos los nacidos en el mes de junio. “Hay que resaltar la interacción que hubo entre los alumnos del Bolívar y los niños de las escuelas invitadas, las relaciones interpersonales que crearon, en tan sólo una semana, fueron fraternales. Sin duda, lo mejor de esta experiencia fue percibir el cariño y la gratitud de todos los menores en una actividad donde todos ganaron algo”, resaltó Stella Tenorio.  2014 / Bolívar Magazine 35

General News

Organizaciones estudiantiles

Modelo ONU

El Colegio Bolívar ofrece programas de fortalecimiento académico en sus actividades extracurriculares. Uno de éstos es el Modelo de Naciones Unidas, que permite a los estudiantes investigar las influencias, la economía y las posibles soluciones democráticas a los problemas de diferentes países.

l programa provee espacios locales, nacionales e internacionales en donde los participantes plantean sus investigaciones, en español o en inglés, del país que se les asigna para dicha indagación. Estos grupos tienen evaluadores, quienes estudian los argumentos y soluciones presentadas, y si las consideran reales y viables, se llevan a la asamblea general de la ONU, donde se exponen y analizan. En el exterior nuestros estudiantes participan en el modelo en Washington, DC. En el 20132014 diez estudiantes de High School participaron en un Modelo de Estados Americanos (MOAS) en la capital de EEUU. Por medio de programas estudiantiles como el Modelo ONU el Colegio Bolívar fomenta espacios y dinámicas para desarrollar en los estudiantes la confianza en sí mismos y el sentido de comunidad, enriqueciendo su proceso de madurez, liderazgo y formando ciudadanos globales con compromiso comunitario. El Liceo Francés Paul Válery y el Colegio Bolívar fueron los encargados de organizar el modelo a nivel local, para el año 2013 – 14 y el próximo 2014 – 15, este evento es organizado anualmente por las instituciones que conforman la Asociación de Colegios Bilingües de Cali - ASOBILCA.

XXI Modelo de las Naciones Unidas ASOBILCA

El XXI Modelo de las Naciones Unidas, llevado a cabo el 12, 13 y 14 de marzo de 2014, conmemoró esta versión con una Ceremonia de Inauguración el 12 de marzo de 2014 en el Auditorio Central Fray Alberto Montealegre de la Universidad de San Buenaventura. Los rectores del Liceo Francés y el Bolívar dirigieron un saludo a los estudiantes y maestros, alentándolos para continuar construyendo nuevos horizontes de ciudadanía, sólo posibles en una sociedad que reconozca la alteridad. El Modelo de Naciones Unidas de ASOBILCA es un proyecto pedagógico interinstitucional, que tiene como actividad principal un encuentro académico que convoca a aproximadamente 600 estudiantes y maestros de 25 instituciones oficiales y privadas de la ciudad de Cali y del municipio de Yumbo, de los niveles de educación básica y media, que simula el funcionamiento de diversas comisiones de la ONU, tales como la Asamblea General, el Consejo de Seguridad, la Organización Mundial de la Salud, Unicef, etc. En dicho encuentro, los participantes adoptan el rol de las delegaciones de los países miembros de la ONU y por medio de la negociación y el diálogo, discuten sobre problemas reales que afectan a la humanidad. Los métodos de negociación siguen estrictos protocolos diplomáticos de actuación, establecidos por las Naciones Unidas, razón por la cual cada estudiante participante debe conocer el uso del lenguaje y los procedimientos parlamentarios y debe preparar 36 Bolívar Magazine / 2014

previamente documentos tales como declaraciones de posición y resoluciones en nombre del gobierno que representan y realizar votaciones de acuerdo con la política y los intereses del respectivo país. Durante 20 años, el Modelo de Naciones Unidas se ha venido construyendo como un escenario pedagógico de los jóvenes y para los jóvenes; donde son ellos los que proponen las temáticas y abordan las discusiones. Son también los jóvenes a través del secretario general y los presidentes de comisión, quienes regulan sus intervenciones en las diversas comisiones y establecen sanciones para quienes desatienden el manual de Protocolo que se ha venido ajustando año tras año. A los adultos se les permite sólo ser acompañantes espectadores del proceso y no nos deben intervenir durante las sesiones de las comisiones ni en la Asamblea General. Gran parte de la riqueza formativa de vivir la experiencia del Modelo, tiene que ver con que los participantes se despojan de sus ideas personales al adquirir el rol de diplomáticos/delegados/ jueces/abogados, etc. y desde esa perspectiva elaboran posiciones fundamentadas académicamente sobre los planteamientos de cada gobierno frente a las diversas problemáticas que se proponen como discusión. Todo el proceso de preparación toma meses, antes de que llegue el momento cumbre de los tres días que dura el Modelo. Todo lo anterior con el ánimo de que nuestros jóvenes vivan la experiencia de comprender, respetar y tolerar diferentes posturas políticas y diversas formas de pensamiento. Adicionalmente, al participar en el Modelo siguen puliendo sus conocimientos sobre política local, política internacional, geopolítica, economía y fortalecen sus habilidades para la redacción de proyectos, oratoria, y protocolo. En el mundo entero, desde mediados de siglo XX se ha venido haciendo cada vez más popular la realización de Modelos como éste en diversas ciudades, convocando en la actualidad al menos a medio millón de jóvenes alrededor del planeta. Para el caso colombiano, el Modelo ONU de Cali organizado por ASOBILCA, es uno de los más apreciados y reconocidos por el alto nivel académico, por su filosofía incluyente que permite el encuentro de jóvenes procedentes de varios sectores de la ciudad y el área metropolitana y el espíritu de profundo compromiso que caracteriza a nuestros jóvenes estudiantes. Una característica particular del Modelo de Naciones Unidas de la ciudad de Cali, es que incluye dos comisiones especiales: una de ellas se llama Colombia y otra se llama Cali. En ambas comisiones, los delegados representan a diversas instituciones del Estado en las esferas nacional y municipal, también organizaciones no gubernamentales, sociedad civil, sector productivo, etc; con el ánimo de debatir problemas nacionales y locales desde la lógica de los actores que representan. 

El Síndrome de Déficit de Atención

Health Steer

El Trastorno de Déficit de la Atención con Hiperactividad (TDAH), es uno de los problemas más comunes de aprendizaje en la infancia. Según estimaciones afecta entre un 5 % y un 10 % de la población infanto-juvenil. En el 50% de los casos los síntomas persisten hasta la edad adulta.

Patricia Guzmán Doctora del Colegio Bolívar

os niños que padecen el TDAH presentan alteraciones en los mecanismos de atención y en los procesos de control inhibitorio (impulsividad e hiperactividad), afectando de varias formas el rendimiento académico, socioemocional y conductual del infante. Por ello, es fundamental la consideración de estrategias de intervención en el ámbito sicopedagógico que puedan incidir de manera favorable en el curso evolutivo de dicha condición.

¿Cuál es el tratamiento para un niño con TDAH?

En relación al tratamiento, está descrito que los más eficaces son los basados en intervenciones psicopedagógicas, neurosicológicas y farmacológicas, dirigidas a la familia, el colegio y el niño. “Los padres de familia deben tener en cuenta los principales signos de alarma en el menor, acudir a valoración especializada con el fin de conocer qué tipo de déficit presenta y de esta manera iniciar un manejo interdisciplinario. En los casos en que se suministra la medicación en el Colegio, se mantiene una comunicación constante entre ¿Cómo identificar un los padres, el servicio médico y el equipo de Servicios de Apoyo al niño con TDAH? Existen tres tipos de déficit: Predominantemente Inatento, Aprendizaje”, afirmó Patricia Guzmán, Doctora del Colegio Bolívar. El Colegio cuenta con el Departamento de Servicios de Apoyo Predominantemente Hiperactivo–Impulsivo y Mixto. Este trastorno está asociado con un funcionamiento alterado del cerebro al Aprendizaje (Learning Support Services), conformado por un y se caracteriza por la incapacidad de concentrarse en una labor equipo de profesionales multidisciplinario, al cual llegan los estuespecífica, por un comportamiento hiperactivo o una falta pasiva diantes que se les ha detectado alguna dificultad en su desempeño escolar y, que previa autorización de los padres, se les realizan difede atención. Por ello, es indispensable que se establezca un diagnóstico por rentes pruebas, de esta manera, si se encuentran posibles casos de un Sicólogo o Psiquiatra Infantil ya que esta condición interfiere TDAH se emiten las recomendaciones y orientaciones respectivas en el funcionamiento familiar, en las relaciones sociales, la au- asegurando el manejo en la casa y en el Colegio. Cabe destacar que los pacientes con TDAH poseen innumeratosuficiencia y en el acatamiento de las reglas sociales y civiles. De esta manera se pueden evitar: fracaso y deserción escolar, bles rasgos positivos, los niños suelen ser: apasionados, divertidos, suspensiones y expulsiones, agresión, trastornos de la conducta sensibles, creativos, ingeniosos, solucionan conflictos, innovado(Desafiante / Oposicional), comportamiento sexual riesgoso (en- res, imaginativos, emprendedores, capaces, espontáneos, dispuesfermedades de transmisión sexual, embarazo y promiscuidad), tos a correr riesgos e intentar cosas nuevas, enérgicos, artísticos, Anorexia y Bulimia, ansiedad, depresión, baja autoestima, uso de originales, buenos negociadores, observadores, perceptualmente agudos, verbales, carismáticos e intuitivos.  drogas, entre otros desórdenes. 2014 / Bolívar Magazine 37

Sports & Activities

Actividades Estudiantiles Extracurriculares

Arte y deporte, aportan al desarrollo individual

Los programas son apoyo a las actividades académicas y forman en valores.

on una gran variedad de actividades extracurriculares, el Colegio Bolívar apoya la educación integral de sus estudiantes, ofreciendo oportunidades que desarrollen sus intereses y talentos personales, para un fortalecimiento armónico de las capacidades intelectuales, físicas y artísticas. Con programas bien estructurados para los niños y jóvenes entre los Grados de Kínder 5 a 12º, “la Institución ha logrado desarrollar valores como la independencia, la disciplina y el trabajo en equipo en sus estudiantes, propiciando la formación de personas más seguras de sí mismas y no dependientes” así lo indicó Stella Tenorio, Coordinadora de Actividades del Colegio. Las actividades en la institución se encuentran divididas en dos enfoques: uno para Preprimaria y Primaria y otro para Secundaria. En el primero, las actividades están orientadas a que los niños conozcan cada deporte o actividad artística con implementos adecuados para su edad, despertando en ellos el deseo de conocer a mayor escala lo que realmente les gusta, y no lo que les podría ser impuesto por tradición o cultura.

El deporte en el Bolívar

Para los estudiantes de Secundaria, las actividades extracurriculares se orientan principalmente a los deportes tradicionales como el fútbol, el vóleibol y el baloncesto, sin embargo, no son sólo los deportes tradicionales los que hacen presencia en el Bolívar, los estudiantes también practican y se están inclinando por el béisbol, el softbol, la natación, la gimnasia olímpica, y hasta equitación, disciplinas que brindan a la comunidad estudiantil más opciones para su libre desarrollo deportivo, lo que es de gran relevancia para el estudiante.

Arte y tiempo libre

Los niños de Preprimaria y Primaria cuentan con tres enfoques para explorar: artes plásticas, teatro y la ecología. En la actualidad entre el 60% y 70% de los estudiantes están vinculados a actividades de carácter artístico. Las artes plásticas, desarrollan la imaginación y creatividad de los niños, incentivándolos hacia las manualidades, para que 38 Bolívar Magazine / 2014

estimulen su capacidad de motricidad fina en un espacio de esparcimiento e integración y para que experimenten con materiales de diversa naturaleza como la arcilla, la plastilina, la pintura, el lápiz, los crayones y demás. El teatro, permite desarrollar a los niños la posibilidad de explorar la comunicación corporal, su ubicación en un espacio determinado y el trabajo en equipo, logrando así desarrollar técnicas de expresión concebidas en el arte. La ecología, invita a los niños a vivir experiencias a partir de los problemas ambientales actuales, tomando conciencia sobre el cuidado del medio ambiente. Este programa ha sido fundamental para que los niños avancen en propuestas propias para la protección del ecosistema y refuercen el espíritu ecológico desde temprana edad. La experiencia musical, promueve en los estudiantes una variedad de habilidades que coadyuvan con el crecimiento personal, emocional y cognitivo de los alumnos. Este programa enlaza las aptitudes artísticas con el aprendizaje cultural y artístico. Por ello el Musical, el coro, la iniciación musical y la banda sinfónica son espacios de enriquecimiento personal que identifican a la comunidad estudiantil como seres humanos integrales. “Con estas actividades se ha logrado unir sapiencias y desarrollar propuestas bastante interesantes. Un ejemplo de esto es la obra de teatro que montaron los niños basándose en una temática sobre las aves y se apoyaron en todo lo aprendido en las artes plásticas, para desarrollar la parte escénica, de ambientación y montaje, haciendo uso de todos los materiales que tuvieron a su alcance”, explica la coordinadora. Las actividades, que cubren diferentes áreas, contemplan la participación en intercambios, torneos y festivales con otras instituciones a nivel local, nacional e internacional. Independientemente de la actividad que los estudiantes escojan según sus talentos e intereses, las directivas de la institución insisten en los grandes resultados en cuanto a formación de carácter y valores que desarrollan los alumnos con su participación en los programas que enriquecen su proceso de madurez, liderazgo y compromiso social. Actualmente hay 50% de participación en actividades extracurriculares. 

Sports & Activities

Juegos Binacionales

Responsabilidad y sentido de pertenencia, aporta el intercambio deportivo En el evento participan colegios de B/quilla, Cartagena, Medellín, Bogotá, Pereira, Manizales, Armenia, Bucaramanga y Cerrejón, La Guajira. El juego limpio y el compromiso académico, motores del evento.

encillamente “lo máximo”. Así definen los estudiantes del Colegio Bolívar la oportunidad que les brinda la institución de participar anualmente en los Juegos Binacionales que organiza desde hace 22 años la Asociación de Colegios AdvancED anteriormente SACS (Colegios Colombianos acreditados por la organización más grande de su tipo en el mundo, que promueve la excelencia a nivel educativo). Este espacio fue concebido con el fin de generar en los estudiantes el espíritu de sana competencia e integración entre las instituciones. El evento se realiza en dos temporadas: en marzo los estudiantes de Middle School, representan al Colegio y en noviembre lo hacen los alumnos de High School. Las disciplinas en femenino y masculino son: fútbol, baloncesto, softbol y vóleibol. Harold Canaval, Coordinador de deportes del Colegio Bolívar, explicó que con esta iniciativa se ha buscado desarrollar en los estudiantes valores como el sentido de pertenencia, la responsabilidad y la disciplina. La participación en los Juegos es un complemento al desarrollo y formación del estudiante. Canaval dijo también que era importante resaltar que los estudiantes deben cumplir con dos requisitos para ir a los Binacionales: estar comprometidos en lo académico y cumplir en un 90% con la asistencia a los entrenamientos. Algunos de los logros obtenidos por el Bolívar en los Binacionales son: Campeonato general del evento en 7 oportunidades (A partir del año 2.000); en los últimos juegos los estudiantes del High School consiguieron el tercer lugar en la clasificación general; primer puesto en juego limpio y campeones en fútbol. También se han conseguido: nominación a mejor jugador y mejor arquero a Felipe Vallejo y Juan David Hurtado, respectivamente; segundo puesto en Softbol; tercer puesto en Fútbol y Baloncesto femenino, cuarto lugar en vóleibol femenino, quinto puesto en vóleibol masculino. Por último, Canaval aseguró que las vivencias de los estudiantes durante cada Binacional son enriquecedoras porque la participación es libre y la hacen bajo su propia voluntad, además desarrollan valores que aportan a su formación general, pero ante todo a su desarrollo personal.  2014 / Bolívar Magazine 39

Honor Society

Honor Society Ceremony El 24 de octubre de 2013 en el Auditorio Dale Swall se realizó la Ceremonia de la Sociedad de Honor, un evento muy especial para la Comunidad Bolívar, en el que se hace especial reconocimiento a los estudiantes con alto rendimiento académico y cualidades de buen ciudadano. Junior Honor Society (8º y 9º) INDUCTEES: Antonia De Oliveira Antonia Piedrahita Esteban Silva Isabella Losada María Antonia Rojas Melissa Zúñiga Natalia Coriat Nicolás Ortega Rafael Vanin Taylor Duque Valentina Velasco

VETERANS: Camila Salcedo Juan José Arias Juan Sebastián Palma Lucia Quintero María Camila De Paz Marie Aljure Natalia Monroy Valeria Fragozo

ara ingresar a la Sociedad de Honor los estudiantes son seleccionados de acuerdo con los parámetros establecidos por la organización, en 1921 en Estados Unidos. El promedio académico exigido para este ingreso es del 90% para los estudiantes de Secundaria Superior y del 89% para los miembros de Secundaria Básica, puntajes que son promediados de los dos últimos años escolares. Igualmente, los Directores Académicos han evaluado las cualidades de servicio, liderazgo, civismo y carácter. Esta ceremonia da la bienvenida a los ‘nuevos miembros’ (inductees) y a los ‘miembros veteranos’ (veterans), estudiantes que continúan siendo parte de este selecto grupo. Este acontecimiento de iniciación es precedido por un invitado(a) de Honor, ex alumno(a) del Colegio Bolívar, y por estudiantes considerados como ‘miembros veteranos’ de esta agrupación, con discursos sobre los valores y el significado de lo que representa pertenecer a esta sociedad. La invitada especial en la ceremonia en esta oportunidad fue la ex alumna María Elisa Duque, Clase de 1993, fotógrafa, docente en la Escuela de Fotografía Colombo-Argentina Fotodesign y Maestra en Artes Plásticas de la Universidad de los Andes en Bogotá. (Lea su discurso en esta sección). 40 Bolívar Magazine / 2014

National Honor Society (11º y 12º) INDUCTEES: María Antonia Bravo María del Mar Conde Nasif Rincón Pedro Martínez

VETERANS: Isabella Duque Juliana Villegas Luis Guillermo Buitrago Manuel Llano

Honor Society

Discursos Ofrecidos Ceremonia Año Escolar 2013 - 2014 “Como miembro de la Sociedad de Honor, prometo ser un ejemplo para mis compañeros y participar en actividades que ayuden a que mi Comunidad y Colegio sean un lugar mejor. Prometo mantener el alto nivel académico que me permitió la entrada a la Sociedad y me comprometo a demostrar por medio de mi integridad y carácter, los más altos estándares como persona honorable”. Con estas palabras de juramento en la Ceremonia de la Sociedad de Honor, los estudiantes inician o continúan siendo miembros de este selecto grupo.

Leadership - Liderazgo Por: Nasif Rincón, 11°

“I have never in my life known of a con- family. Finally, it is understanding that humans are not machines cept as abstract and commonly misun- and that emotional stimulation; positive feedback and motivation derstood as leadership. For many years I are key elements for the group’s success. This concept seems distant for many, but truth be told, there thought being a leader meant being able to guide a group toward certain goals have been many leaders in the history of Colombia. In the 1990’s and eventual success, however I came to Bogotá had very high rates of violence, all due to a negative cultuunderstand that this is only a glimpse of re and high government corruption rates. Then in 1995, the first what true leadership entails. This sum- independent mayor came into office, Antanas Mockus. Due to his mer I participated in a summer camp in philosophical background he understood how to change Bogotá’s the arid desert of New Mexico, a place with little tourist appeal, but culture, and through innovative cultural campaigns and social arit was the most heartwarming and soul-enriching desert experien- tistry he dramatically reduced homicidal rates by 45 per 100,000 ce one could possibly venture to. In this summer camp, the Global inhabitants. In the end, leadership arises from an intrinsic desire to make Leadership Forum, I came to truly understand what a leader is. A true leader is he who understands that one cannot singlehan- a change. And so, just as Howard Thurman said, to be a leader, dedly lead a group. It’s he who understands what the team lacks “Don’t ask what the world needs. Ask what makes you come alive, and becomes what it is missing. Leadership is not only directing and go do it. Because what the world needs, is people who have and taking action; it is caring for all team members and building a come alive.”  2014 / Bolívar Magazine 41

Honor Society

Citizenship - Civismo

Por: Natalia Monroy, 9° “Participating actively in a community is what citizenship is all about. It involves a person’s status in a society and how he or she demonstrates responsibility by making the right choices that benefit the group and not just the individual. Citizenship can go from respecting justice and freedom in a society to taking the initiative of participating in different activities involving the community and its members. As political activist, Ralph Nader, once said, ‘there can be no daily democracy without daily citizenship’. I believe this statement is true, and reflects one important aspect of citizenship that is participating in democratic activities. Colegio Bolivar’s mission statement is closely related to this quote because it talks about educating students in a democratic environment. Some people

believe that by following the rules and doing what is correct they are demonstrating citizenship, but for me it is more than only doing that, it means pushing me harder in order to help others. It means to take the lead and start doing what is best for the welfare of our society. By doing simple and everyday things like respecting others or picking up garbage citizenship is shown because by contributing to small changes in our society eventually it will improve. Even if it is said that these little changes will make no difference to our community, if people show citizenship, these changes will make a great difference. Social responsibility is not something that a few people should have, but it is a characteristic that everyone needs to acquire in order for great changes to happen. Interacting with our community and doing what is appropriate helps to build a better society. Citizenship is having moral values and using them in our everyday life to do what is correct in order to be a role model for the rest.” 

Character - Carácter

Por: María Camila De Paz, 9° “… El conjunto de cualidades morales por las que una persona se distingue de las demás se llama carácter. La palabra carácter viene del latín ‘charácter’ que significa esculpir, tallar, pintar, donde tú mismo eres el protagonista y responsable por esa escultura, talla o pintura. No es algo con lo que nacemos, es algo que vamos aprendiendo a lo largo de nuestras vidas y que se afecta por el entorno familiar y social en el cual nos vamos formando. El tener carácter es una cualidad que debemos tener todas las personas. Es algo que se busca en los estudiantes que pertenecemos a la Sociedad de Honor. Una persona con carácter debe defender lo que cree que es correcto, vivir con buenos principios y no dejar que otras personas lo cambien. Al tener carácter debemos responsabilizarnos de nuestras propias acciones y las consecuencias que éstas conlleven.

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Ser respetuoso y colaborador con los demás también hace parte del carácter ya que esto demuestra tus cualidades morales ante los demás. Esto enseña a que no todo en la vida tiene que ser por tu beneficio, tus acciones también deben tener un buen impacto en los demás. La honestidad es parte fundamental, porque de aquí parte la construcción de relaciones de confianza y esto abre muchas puertas. Tener carácter también significa ser dedicado a lo que quieres obtener y siempre hacer tu mayor esfuerzo. A nuestra edad, aún no hemos terminado de definirlo, por lo tanto los invito a que miremos si el camino que estamos tomando es el correcto, si la forma en que nos estamos ‘tallando’ es la forma que queremos ver de adultos. El tener la gran oportunidad de pertenecer a la Sociedad de Honor, me trajo una exigencia más en mi camino académico y como persona. He tomado esta oportunidad como un reto para tallar ese carácter, guiada por las mejores cualidades morales y de esta forma ser cada vez una mejor persona”. 

Honor Society

Scholarship - Rigor Académico

Por: María del Mar Conde, 11° “…Al empezar a escribir un mensaje significativo, se vienen a mi mente un conjunto de definiciones para agruparlas y transmitirles un mensaje único que sencillamente lo definiría así: dedicación al estudio igual a amar lo que se hace. Porque cuando se ama lo que se hace, damos nuestro mayor esfuerzo sin obligación alguna para obtener resultados positivos acompañados de una responsabilidad sin igual, desarrollando actitudes y habilidades mediante conocimientos nuevos que nos van a servir para el resto de la vida. Cuando se hace algo con dedicación- amor, los resultados personales son muy gratificantes, nos enriquecen, nos hacen sentir orgullosos de nosotros mismos y las adversidades que se nos

presenten en el estudio son sólo retos para ser superados. Esa dedicación al estudio abre la puertas al mundo de las oportunidades y, lo mejor, forma personas que serán sin duda de beneficio para la sociedad en que vivimos, ya que mostraron el interés por valorar y darle total importancia a las enseñanzas que se reciben de nuestros profesores, dándole sentido a la preparación que día a día hacen para transmitirnos sus conocimientos; lográndose así que ellos amen el haber elegido ser educadores. Al dedicarse al estudio también estamos recompensando y agradeciendo a nuestros padres sus grandes esfuerzos para ver en cada uno de nosotros sus sueños, o mejor aún, la realización de los nuestros que de hecho deben ser grandes a nivel universitario y laboral en un futuro no muy lejano, porque el que se dedica a lo que hace siempre marcará la diferencia y trascenderá donde esté”. 

"Al dedicarse al estudio también estamos recompensando y agradeciendo a nuestros padres sus grandes esfuerzos para ver en cada uno de nosotros sus sueños, o mejor aún, la realización de los nuestros que de hecho deben ser grandes a nivel universitario y laboral en un futuro no muy lejano, porque el que se dedica a lo que hace siempre marcará la diferencia y trascenderá donde esté". Service - Servicio

Por: María Antonia Bravo, 12º “Quiero empezar felicitando a mis com- lo que mueve mis sueños. Así sea a través de algo, para unos, poco pañeros que están iniciando o conti- trascendente, como lo puede ser el agregar un toque de alegría a nuando su camino en la Sociedad de la navidad de niños menos favorecidos, o compartiendo cosas coHonor. Esta sociedad premia las accio- tidianas para mí, pero que a otros, les hacen una gran diferencia. nes que cada uno de nosotros ha hecho, Esta manera de ver la vida es esencial desde mi punto de vista, pues las que nos permiten estar aquí hoy. Y estamos en un mundo en donde la negatividad, la impotencia, y creo que mi acción diferenciadora, es sobre todo la indiferencia marcan el transcurrir de los días. Por toda una manera de vivir mi vida, mi eso, les propongo a ustedes compañeros de esta Sociedad, y a todos los que están aquí presentes, que desde su humildad y su gemotor de ser: el servicio. Y es en la composición de la palabra servicio donde está el signifi- nerosidad, entreguen día a día semillas que generen cambios sobre cado de lo que en realidad es. Sí la dividimos, quedamos con dos eso que les molesta, que les intranquiliza. palabras completamente distintas, pero cuando las leemos juntas, No tiene que ser el gran deseo de acabar con el hambre mundial tienen mucho sentido. Ser la separamos de vicio, y como resultado o de proveer la cura del cáncer, pero si puede ser una pequeña acción, para que a la hora de acostarse, podamos dormir sabiendo queda en el vicio de Ser, o si se quiere, de servir. Y esto no es más que el deseo indiscutible de trascender, de ir más que entregamos algo que transformó positivamente el día del otro. allá de la comodidad propia, de rebasar lo propio e integrarlo al Si todos, a la hora de dormir tuviéramos en nuestra balanza una otro. Y cuando a la palabra vicio, le otorgamos una connotación pequeña acción de servicio que reflejara nuestro deseo de aportar a positiva, se convierten en una afición excesiva, o en resumen, en los otros, y nuestra esperanza de cambio, entonces, colectivamente una pasión de ayudar a los otros, de realización común; que en- estaríamos transformado el mundo. cuentra sus bases en tres valores fundamentales: humildad, gene- Sentir que he trabajado por un cambio, es quizá la satisfacción más grande de mis dieciocho años de vida. Los invito a que el servicio, rosidad y deseo. Fue en noveno, y por ‘coincidencias’ de la vida, el año en el que me que para mí es una pasión, sea cotidiano también en sus vidas. Que involucré con la organización Soñar Despierto. Ésta, definida por adopten el vicio de ignorar la indiferencia y la pereza, y que con ser una alianza de estudiantes movilizados por el cambio, desper- generosidad y humildad, traspasen su zona de comodidad, para tó mi deseo de servir. Desde ese entonces, me he desarrollado en servir al otro. diferentes programas que tienen el deseo, para algunos, un poco Y por último quiero dejarlos con esta reflexión: ‘Si se logra o no, no es lo importante, lo importante es que no estemos dejando utópico de cambiar el mundo. Por muy ambicioso que suene, yo sirvo, yo actúo, yo ayudo porque nada para poder lograrlo, y sólo queda esperar hasta el final a ver tengo el deseo en mi corazón de poder generar un cambio, y eso es si sucede’”.  2014 / Bolívar Magazine 43

Honor Society

Sus pasiones, su vida, su profesión… sus palabras

Maria Elisa Duque ‘93: “La fotografía es exploración, búsqueda y juego”

Alegre, positiva, apasionada, y caleña al 100%

a fotógrafa Maria Elisa Duque, invitada de honor a la Ceremonia de Honor Society, respondió algunas preguntas de esta publicación, que nos permiten conocer facetas de su vida, pasiones y revelaciones. Está radicada en Bogotá donde comparte su vida con su esposo Matías Jaramillo, experto en comunicación digital y con Lorenzo su hijo de 9 años. ¿Cómo se define? Soy una persona alegre, positiva, a quien le gusta experimentar y explorar a través de miradas, proyectos que estimulan el compartir puntos de vista y perspectivas. En el trabajo me encanta hacer puestas en escena y jugar en mi trabajo; en cada sesión de fotos procuro tener una parte planeada y otra que va surgiendo espontáneamente en el momento, como resultado de la comunicación entre fotógrafo y fotografiado. Me gusta el humor y realizar imágenes que no tengan una lectura clara a primera vista. ¿Qué le apasiona, además de la fotografía? Bailar, viajar, observar, el agua, escuchar, dar consejos, compartir y enseñar. ¿Cómo se reorienta profesionalmente hacia la fotografía? Después de estudiar artes plásticas, trabajé en la primera semana de la moda que tuvo Bogotá, luego hice dirección de arte para otros fotógrafos. Ahí me di cuenta que quería hacer mis propias imágenes con mi punto de vista. La revista Complot de Venezuela me dio la oportunidad de iniciar a hacer fotos con ellos. Comencé haciendo fotos de paisaje, posteriormente fotografías junto con artículos, retratos y moda. Mi primera portada la hice con ellos. Gracias a esto, me di cuenta qué es lo que más me gusta, retratar personajes, hacer propuestas artísticas y la fotografía de moda ya que por medio de ésta puedo hacer puestas en escena. ¿Qué aprendió de Carlos Duque, su padre? Él fue mi maestro, fui asistente suya durante algunos años y con él aprendí a dirigir personajes, hacer producción para fotografía, algunos conceptos básicos de iluminación, el valor de un trabajo artístico, y la ética laboral, entre muchas otras cosas. ¿Qué es para usted la fotografía? Es mi montaña rusa. Es una forma de exploración, búsqueda y juego. Es una forma de encontrarme conmigo misma y con los demás. Es un medio de expresión, una forma de mostrar lo que tengo en mi cabeza, fantasías, reflexiones, miradas. 44 Bolívar Magazine / 2014

¿Qué le diría a quien desee estudiarla? Lo que le digo a mis alumnos: es una carrera hermosa, en la que se aprende algo nuevo todos los días. Es muy competida en este momento, ya que es tan fácil comprar una buena cámara. Se debe creer en uno mismo y experimentar todo el tiempo, hay que ser perfeccionista y buscar un estilo propio. Es importante perfeccionar la técnica y después olvidarla. Hay que buscar diferentes miradas todo el tiempo y nunca parar ni rendirse. Es una profesión en la que hay que estar moviéndose y es indispensable ver lo que está pasando en fotografía a nivel mundial en todos los campos. ¿Hace cuánto vive fuera de Cali? Desde que me gradué del Colegio Bolívar. Viví en Francia dónde estudié francés, luego en Bogotá, y un tiempo en Buenos Aires dónde hice unos cursos de iluminación, para regresar a Bogotá. ¿Qué opina de Cali, cuál es su mejor recuerdo de la ciudad? Amo Cali. Voy en cada oportunidad que tengo. Está creciendo culturalmente cada vez más y eso me pone contenta. De los mejores recuerdos que tengo de Cali es cuando estaba en el Colegio. La verdad fui muy feliz estudiando en el Bolívar. La calidad de vida que se tiene en Cali, es algo que extraño mucho. La mezcla del clima, la vegetación, el ritmo de la ciudad es algo que me parece muy gratificante. La gente aprecia el tiempo libre que es algo que cada día se olvida más. ¿Cómo se sintió como invitada a la Ceremonia del Honor Society? Sentí mucho orgullo de haber sido invitada a dar el discurso, y el hecho que hayan considerado que soy una persona digna de hablarles en esta ceremonia tan importante me hizo sentir muy orgullosa en este momento en mi vida. Decidí hablarles acerca de la felicidad, pues creo que es importante hablarlo, a pesar que lo tenemos en mente muchas veces posponemos ese estado. ¿Qué recuerdos tiene de su época en el Colegio Bolívar? Siempre son recuerdos muy felices. Es un excelente Colegio, siempre recuerdo con cariño a mis profesores, compañeros y el campus. Algunos profesores que marcaron mi forma de pensar como Jaime Urazán, Chris Papadopoulos, Mr. Rompf. Recuerdo mucho los sports days, aunque no era muy deportista, teníamos la oportunidad de interactuar con todos los estudiantes de otros años. Estar involucrada en la elaboración del Kiosko (anuario) fue algo que me marcó para el resto de mi vida. 

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Fotos: Maria Elisa Duque

Invitada de Honor

Honor Society

Palabras de

Maria Elisa Duque National Honor Society, Colegio Bolívar Durante la Ceremonia de Honor Society aparecen de izquierda a derecha: Matthew Shannon Director de High School, María Elisa Duque, el Rector Dr. Joseph Nagy y Brian Kelly Director de Middle School.

46 Bolívar Magazine / 2014

l 24 de octubre de 2013 en el Auditorio época, ni siquiera celulares), no sabía que quería Dale Swall del Colegio Bolívar se rea- ser fotógrafa. Después de graduarme y de irme lizó la Ceremonia de la Sociedad de a Francia casi un año a estudiar francés, comenHonor, un evento en el que se hace cé a estudiar mercadeo y publicidad. Mi padre reconocimiento a los estudiantes que durante estudió fotografía, y es ahora un publicista muy el año académico se han destacado por su alto reconocido, y ha hecho campañas políticas corendimiento y cualidades de buen ciudadano y menzando por la de Galán. Mi madre y su esposo, cumplen con cualidades de servicio, liderazgo, mi segundo papá, son comerciantes y han tenido sus propias empresas toda la vida. Estos dos civismo y carácter. La invitada especial de la ceremonia fue la mundos y haber tenido el privilegio de estudiar ex alumna María Elisa Duque, caleña, gradua- en el Colegio Bolívar han sido una parte clave en da en 1993 y fotógrafa, quien reside en Bogotá mi formación como persona y en mi carrera. Es realmente impresionante lo que se siente donde combina su profesión con la docencia en la Escuela de Fotografía Colombo-Argentina ser parte de la familia Bolívar cuando uno sale del Colegio. Te abre puertas en donde quiera que Fotodesign. Maestra en Artes Plásticas de la Universidad vayas… incluso siendo artista… …Estudiar arte era una carrera arriesgada, de los Andes, fue editora en Colombia de la revista Complot de Venezuela, y ha trabajado pues la noción de “starving artist” siempre está en diferentes publicaciones de Latinoamérica, en la mente de nosotros…. Para ser honestos, no Estados Unidos y España. Fue ganadora del es fácil ser artista, y menos cuando eres indepenprimer premio de Salón Fotografía y Moda del diente. Pero cuando uno decide estudiar una caInstituto Distrital de Cultura y Turismo, IDCT, y rrera no tradicional, está tomando una decisión recibió mención de honor en el Salón de Arte y que requiere de mucho valor. Es salirse de la zona de confort de lo seguro, para lanzarse al vacío… Diversidad en 2010. A seguir sus palabras en la Ceremonia de Ni un sólo día me arrepiento de haber tomado esta decisión. Y ha sido toda una aventura. ¿No Honor Society: “…Soy fotógrafa profesional, a pesar que des- es eso la vida? ¿Una aventura, donde queremos de el Colegio andaba con una cámara de bolsillo ver y aprender cosas diferentes todos los días? en mi morral (no teníamos Smartphone en la ¿Dónde cada día es un nuevo reto con miles de

Invitada de Honor

posibilidades? Lo es, y nunca lo olviden. No tenía claro de qué manera iba a sobrevivir, estaba segura de mis capacidades y de que lo lograría. El día en que me encontré enfrentada a esa decisión tengo claridad que mi elección fue: ser feliz. …¿Qué es la felicidad? Según el Dalai Lama y los monjes tibetanos la felicidad es un estado de bienestar y satisfacción permanente que puede perdurar a pesar de los sentimientos y sensaciones pasajeras como la tristeza, nostalgia, euforia, o placer entre otros. Sí, suena muy interesante, pero ¿cómo lo logramos? Hay una combinación de elementos. Voy a hacerles un resumen de lo que he podido estudiar con respecto a este tema, pero es algo que llevo investigando por más de un año porque diariamente estoy en búsqueda de la felicidad. Voy a hablarles sobre un documental titulado Happy, del director Roko Belic… según éste hay diferentes variables que determinan si eres una persona feliz o no… Dice que el 50% es una cuestión genética, el 10% es circunstancial… y el otro 40% es lo que hacemos día a día. A pesar que considero muy alto el porcentaje genético, me parece muy interesante el planteamiento, contrario a lo que podríamos llegar a pensar, sólo el 10% se debe a nuestras circunstancias. ¿Por qué? Dicen que esas circunstancias por más horribles que sean, sólo te hacen infeliz un corto periodo de tiempo. Intenso, pero corto, el resto regresas a tu estado normal. ¿Cuál es ese 40%? Es lo que hacemos día a día, tener un trabajo que nos guste, tener una familia y una comunidad de la cual tengamos sentido de pertenencia, hacer cosas que disfrutemos… hacer ejercicio, y cambiar la rutina (la monotonía es la mejor amiga de la infelicidad), cambiar la rutina así sea en pequeñas dosis es suficiente para darnos ese aire que necesitamos diariamente. Ayudar a los demás… haz cosas que te hagan sentir útil, comparte momentos con familia y amigos, y entrenar la mente. Volviendo al documental, este clasifica nuestros valores según lo que creemos que nos conduce a la felicidad. Están las metas intrínsecas y las extrínsecas. Las extrínsecas es todo lo que está alrededor nuestro, afuera. Muchas veces creemos que estas cosas son las que nos dan felicidad, nos dan bienestar, nos dan placer, pero eso no es la felicidad. Es una especie de falsa felicidad. Las extrínsecas son: Ambición de poder, estar pendientes de la imagen el qué dirán, estoy muy flaca,

estoy gorda, ambición de dinero y otros bienes materiales. Todo esto es rico de tener, pero no es la base de la felicidad… …Una de las cosas más importantes para la felicidad, en la cual todas las culturas están de acuerdo y cada vez olvidamos más es: vivir el presente. Hay que intentar pensar menos en lo que va a pasar mañana, o acordarnos del ayer. Hay que vivir el hoy. Estamos encasillados en ciertos roles que debemos cumplir, nos programamos para ser cierto tipo de persona. Esto sucede automáticamente por la forma en que somos criados y la sociedad en la que crecemos (cada grupo social tiene sus propias reglas). La publicidad y el cine juegan un gran papel muy grande en esto también, en lo que terminamos creyendo…. …Miembros del Honor Society, ustedes son un grupo privilegiado, tienen muchas herramientas que no se obtienen sino hasta cuando uno ya es adulto. Tienen consciencia de las demás personas y sentido de responsabilidad, además de la inteligencia. Son ‘Role Models’ y eso es una responsabilidad grande…. …Hoy vengo a decirles que ustedes tienen una misión primordial y responsabilidad con ustedes mismos. Deben buscar ser felices ante todo, y si ustedes logran ser felices, y hacer lo que realmente les gusta y les apasiona; las cosas se van acomodando de manera que todo encaja. Cada uno tiene misiones, con uno mismo y con los demás y lo que uno vino a hacer se refleja por lo que a uno le apasione, y por lo que uno disfrute. Esa es la razón por la cual todos somos diferentes y tenemos gustos diferentes; nos complementamos. Estamos criados en un planeta en el que es más valorada la competitividad que el trabajo en grupo. Y ¿qué tal si hacemos una colaboración, cooperación donde todos tenemos nuestro papel importante? Donde todos hacemos lo que nos gusta y construimos juntos un mundo mejor y todos nos sentimos útiles. ¿Qué tal si todos tenemos una misión única y especial en la vida y eso está todo diseñado de manera en que ese algo, que tenemos que aportar al mundo está relacionado con lo que amamos hacer y para lo que somos buenos, como les mencionaba? ¿Qué tal si al estar todos contentos trabajamos con más gusto por un bien común? ¿Qué tal si logramos sobreponernos a los celos, la ira, emociones destructivas y nos concentramos en las constructivas? Todos somos una semilla que debe tener el valor de salir del cascarón, arriesgando todo para lograr ser felices.” 

“Cuando uno decide estudiar una carrera no tradicional, está tomando una decisión que requiere de mucho valor. Es salirse de la zona de confort, para lanzarse al vacío… Ni un sólo día me arrepiento de haber tomado esta decisión. Y ha sido toda una aventura. ¿No es eso la vida? ¿Una aventura, donde queremos ver y aprender cosas diferentes cada día?"

2014 / Bolívar Magazine 47

CB Awards

CB AWARDS 2013 - 2014

¡Felicitaciones a todos los estudiantes que obtuvieron en el año 2013-2014 los premios en las diferentes menciones en las secciones de Primaria, Middle y High School! Entre las menciones se relacionan los estudiantes ganadores de los Presidentials Awards (Premios Académicos Presidenciales de EE.UU.).

Primary Presidential Award for Academic Excellence

Antonia Böhmer Piedrahíta Gabriela Gómez Domínguez Lucas Velarde Carvajal Mariana Regalado Rodríguez Samuel Arboleda Barona

Daniela González Ovalle Gabriela Betancur Corredor Isabela Hurtado Motoa Juan David Paz Quintero Sofía Ramírez Meneses

Gabriela De Oliveira Villegas Kate Robinson Hoyos Martín Mejía Orrego Tali Malca Rozental Valentina María Trujillo Ceballos

Ana Sofía Vélez Becerra Daniel Villegas Hernández Isabela Hermida Gutiérrez Martina Cock Irurita Sofía Ramírez Artúz

48 Bolívar Magazine / 2014

Presidential Award for Academic Achievement

Alejandro Ortíz Mejía Isabella Restrepo Botero Isabella Villegas Hernández Juan Diego Arias Guzmán Laura Sofía Díaz Cardona María Camila Tatis Medina Martín Mahecha Ortíz Mateo Velasco Reyes

Esteban Salcedo Arcila Isabela Figueredo Vásquez Juan Camilo Hurtado Solís María Alejandra García Pulido Mariana Agudelo Ortíz Natán Kadoch Stroh

Alejandro Forero Ojeda Laura Jaramillo García Martín Oszerowicz Ledesma Sara Cárpena Escobar

Isabella Barrientos Patiño José Miguel Bermúdez Rincón María Guzmán Echeverri Martín Hansen Kure Sofía Uribe Esguerra

CB Awards

Athletics Award

Camila Santiago Soffer Catalina Monroy Álvarez Daniel Salinas Vargas Emmanuel Esquenazi Yaker Esteban Liscano Triana Jacobo Spataro Solórzano Manuela Cardona Meneses María José Ramírez Aristizábal Martín Mahecha Ortíz Samuel Cadavid Cardona Valentina Tello Askar Alexia Nadine Deyrolle Obermann Aljandra Camacho Boada Isabela Mejía Neira Jacobo Mesa Flórez Luisa Pamela Buitrago Rodríguez Samuel Borrero Sánchez Samuel Henao Bueno Samuel Pacheco Rumié

Esteban Velásquez Mariucci Gabriela Lozano Villaquirán Jerónimo García Armitage Juan José Villegas Ocampo Kate Robinson Hoyos Liliana Botero Delgado Manuela Lozano Villaquirán Nicolás Pietri Saavedra

Alejandra Pacheco Rumié Antonia Solarte Serna Antonio Rodríguez Delgado Camilo Villegas Suárez Juan José Ospina Sanclemente María Alejandra Vidal Henao María Camila Posada Quintero Martín López Caicedo Paula Puerto Villegas Raúl Alejandro Gómez Rodrigues Sofía Ramírez Artúz

ABC Award

Art Award

Antonio Suárez Ruiz Jerónimo Jaramillo Isaza José Miguel Ángel Álvarez Laura Sofía Díaz Cardona Martina Azcárate Vélez

Juan David Paz Quintero Juan José Arellano Buitrago Juliana Velasco Correa María del Mar Lozano Machado

Daniela Carbonell González Lucía Correa Varela Sula Harf Paster Tomás Mosquera Nasser

Antonio Rodríguez Delgado Daniel Villegas Hernández Manuela Plazas Uribe Sophía Monsalve Gärtner Tatiana Ocampo Arias

(Anteriormente Citizenship)

Amadeo Cerón Gill Gabriela Cárpena Madriñán Manuel Rodríguez Delgado Sebastián Acosta Giraldo Valentina Cabal Ayala Valentina Corral Becerra

Camila Gómez Giraldo Mariana Montalvo Angulo Nicolás Lloreda Toledo Samuel Borrero Sánchez

Antonia Zuluaga Tobón Enrique Villegas García Gabriela Henao Pombo María José López Franco Susana Yugueros Rodríguez

Alejandra Pacheco Rumié Manuela Plazas Uribe María José Acosta Atehortúa Mariana Camacho Boada Sabrina Becsky Strelec Tatiana Ocampo Arias 2014 / Bolívar Magazine 49

CB Awards

Middle School Juan Guillermo Tejada Award Otorgado a

Carolina María Rosas Gil

Los profesores y alumnos del Grado 8º participan democráticamente en el proceso de nominación y de elección del estudiante que se destacó durante su paso en esta sección por ser: una persona sensitiva, humilde, querida y respetada por todos.

II Semester Subject Awards 2013-2014 AWARDS

6th

English Juan S. González Excellence María Montoya Raúl Ocampo Most Improved Catalina Mazariegos Nicolás Domínguez Best Effort Sara Carrascal AWARDS P.E Excellence Most Improved Best Effort

Juan José Pava Jacob Linares Emili Quintero Simón Gracía Isabella Lemos

AWARDS

English

Excellence

Daniela Piñeros

Most Improved José A. Barreto Best Effort

7th

Martín Reyes

Excellence

Juliana Ospina Martín Pérez Daniela Piñeros Rafael Trujillo Laura Arana

AWARDS

8th

Choir

English Rafael Vanin Excellence Melissa Zúñiga Jaime Ortiz Most Improved Elena Quintero Nicholas Rivera Best Effort Melisa Sánchez AWARDS ICT Nicholas Rivera Excellence Natalia Coriat Juan David Toro Most Improved Isabella Riaño Antonio Bellini Best Effort María Antonia Rojas

ECAL Simón García Emily Quintero Andrés F. Quintero Daniela Galindo Mariano Cárpena Sofía Rubio Music

Spanish Federico Visbal Juliana Pardo Felipe Olano Natalia Betancourt Miguel Arango Manuela Ramírez Dance Matias Doulliat Isabella Cardona

Social Studies Felipe Mejía Carla Correa Nicolás Rengifo Mariana González Andrés Quintero Luciana Medina Band Simón García María José Pava

Michelle Castañeda

Adrian Arango

Sara Ramírez

Mariano Carpena

Luciana Medina

Juan José Camacho

María C. Jaramillo

Pablo Flórez

Natalia Betancourt

Juan José Camacho

English SCI Daniel Camacho

Ethics

Spanish

Gabriela Arcila Isabel Carmona

Juan Pablo Martínez P.E

Best Effort

Javier Villamizar

Nicolás Linares

AWARDS

Most Improved

English SCI Miguel Arango Isabela Cardona Arie Malca Sara Ramírez

Laura Arana

Art

Math Matthias Droulihat Natalia Betancourt Juan José Gómez Lulú Victoria Juan Martín Naranjo Melina Santiago ICT Simón García Emily Quintero Juan S. González Alejandra Guasto Juan José Pava Mariana González

Social Studies Juliana Hincapié

Sacha Avey

Sofía Botero

Alejandro Valencia

Manuela Durán Alejandro Villamizar

Joel Manevich

David Cruz Juan José Rocha

David Cardona

Sara Escobar

Gabriella Duque

ICT

French Laura Azcárate Dieter Vlasich María Paula Chávez Juan Esteban Arbeláez Sacha Avey José A. Barreto

Felipe Bellini

Band

Daniela Piñeros

Nicolás Santiago

Juan Felipe Patiño

Daniel Camacho

Laura Azcárate

Alejandro Gorricho

Mateo Arango

Juliana Hincapié

Sofía Botero

Andrea Lemus Juan J. Campuzano Octavio Gómez

Antonia de Oliveira

Art

Choir

Carlos Felipe Holguín Isabella Libreros

Science

Juliana Ospina

Choir

Ethics Carlos F. Holguín Valentina Velasco Manuel Afanador Sofía Kabalán

Daniela Galindo

Math

Sacha Avey

English SCI

Science Andrés F. Quintero Mariana Reyes Alejandro Morales Sophia Aristizabal Juan E. Cardona Juliana Pardo French Alejandro Morales Juliana Pardo Nicolás Uribe Carla Correa

---

Emma Velásquez

Math Lukas Lloreda Gabriela Guzmán Juan Pablo Salcedo Nikole Glattke Federico Ariza Valentina Perea Music

Science Esteban Silva María Antonia Rojas Carlos F. Holguín Gabriela Guzmán PE

Pablo Alhach

Valentina Velasco

Juan Felipe García

Taylor Duque

Nicole Byron

---

Valentina Perea

Valeria García

Andrea Lemos

---

Emilio Salom Melisa Sánchez

Social Studies Esteban Silva Valentina Velasco Andrés Hermida Sophie Hurtado Nicolás Ortega Nicole Byron Forensics Esteban Silva Melissa Zúñiga --Juan David Toro Juliana Beltrán

Spanish Carlos Holguín Valentina Velasco David Sangiovanni Laura De Lima Juan Pablo Salcedo Valeria García French Esteban Silva María A. Rojas Nicholas Rivera Juan M. Paredes Antonia de Oliveira

Presidential Awards: En estas menciones el Premio Silver (Plata) o Logro en Educación se les otorga a los estudiantes que demuestran una dedicación al aprendizaje o un crecimiento significativo en su aprendizaje. El Premio Gold (Oro) o Excelencia Educativa se otorga a los alumnos más destacados académicamente en Secundaria Básica, por su dedicación y buenas calificaciones, así como lograr un nivel sobresaliente en las evaluaciones externas. Presidential Awards 8th grade Silver Laura de Lima Carlos Felipe Holguín Gabriela Guzmán Natalia Coriat Rafael Vanin Valeria García 50 Bolívar Magazine / 2014

Gold Antonia de Olivera Esteban Silva María Antonia Rojas Melissa Zúñiga Valentina Velasco ---

Principal’s Award

Carla Correa Mariano Cárpena

6th Grade

Antonia Cubillos Juan Pablo Martínez

7th Grade

Federico Ariza Laura de Lima

8th Grade

CB Awards

High School Excellence Awards 2013-2014 Awards

Student

Grade

Algebra II

Isabella Losada

Algebra II Honors

Natalia Monroy

9th

Gabriela Mazariegos Nicolás Chaves Enrique Lloreda Esteban Ángel

10th 11th 9th 11th

Band - Advanced

Daniel Echeverri

10th

Band - Intermediate

Juan José Fernández De Soto

10th

Biology

Valeria Fragozo

9th

Biology Honors

Camila Salcedo Isabella Losada

9th

Biology Pre-Ap

Nasif Rincón

11th

Chemistry

Susana Rojas

10th

Chemistry Honors

Camila Pantoja

10th

Chemistry II

Pedro Felipe Martínez

11th

Choir

Gabriela Hernández

9th

Colombian and Latin American Studies I

Natalia Monroy Camila Salcedo Isabella Losada

9th

Colombian and Latin American Studies II

Juan Camilo Burckhardt

10th

Computer Art

Juan Camilo Gutiérrez

10th

Computers

Camila Salcedo

9th

Nathalia Torres Juan Camilo Burckhardt Camila Pantoja Isabella Caicedo Gabriela Escobar Pedro Felipe Martínez Camila Salcedo María Antonia Valencia

9th 10th 10th 10th 10th 11th 9th 10th

Geometry

Laura Rueda

10th

Geometry Honors

Camila Pantoja

10th

Global Issues Network

Susana Rojas Catalina Villegas

10th 11th

Journalism

Isabella Vásquez

11th

Philosophy

María Camila Torres Pedro Felipe Martínez

11th

Philosophy/Ethics I

Isabella Losada

9th

Physical Education

Valentina Tafur Juan José Arias María Antonia Zambrano Martín De Lima

9th 9th 10th 10th

Pre-Ap Calculus

Pedro Felipe Martínez

11th

Pre-Calculus

Sara Gutiérrez De Piñeres

11th

Soccer Elective

Guillermo Gamboa

11th

Social Studies

Camila Pantoja

10th

Social Studies Honors

María Antonia Valencia

10th

Camila Salcedo Espitia Isabella Losada Murillo Juan Camilo Burckhardt Pedro Felipe Martínez Jonathan Russell Natalia Estévez

9th 9th 10th 11th 9th 10th

María Del Mar Conde

11th

Art Band

English

English Honors

Spanish

Study Skills 20th Century History

9th

2014 / Bolívar Magazine 51

Faculty & Employee News

Reconocimiento Empleados 2013-2014 5 Años

10 Años

15 Años

20 Años

25 Años

30 Años

Ana Milena Rojas Carlos Alberto Mosquera Guillermo Alberto Jaramillo Guillermo Torres Gustavo Saa Ingrid Lorena Guzmán Jaime Enrique Revollo Julián David Díaz Marcela Andrea Díaz Nelson Arturo Arcos Pablo César Estacio

Alexander Marulanda Alfonso González Ana María Duque Ana Milena Gámez Carlos Andrés González Claudia Cecilia Ortega Claudia Patricia Roldán Giovanny Silva Lucely Caldón Patricia Nasser

Carolyn Field Gloria Pastás Guillermo García María Ángela Soto Sara Meneses Sorleny Caicedo Tulio Mora

Álvaro Escobar Ángela María Henao Carla Ravassa Diego Arias Henry Valencia Luis Armando Pérez Luz Adriana Serna Luz Stella Olivera María Mercedes Ángel Rolando Burbano Yenny Díaz

Adriana Patiño Thomas David Rompf José Antonio Narváez Ketty Bernal María del Pilar Ángel Jennifer Tiffin Piedad Jaramillo

Allain George Bouchard Yolanda Ramírez

Goodbyes

¡Sus huellas permanecerán con nosotros!

Jennifer Tiffin

Nelly Guerra

Mary Franz Soriano

Adriana Climent

Beatriz Quintero

Frederic Hollingworth

Michael Durkee

Amanda Shive

Cassie Supilowsky

Grace Martínez

Michael Weyers

Amanda Smith

Catalina Ordóñez

Johanna Hernández

Octavio Aristizabal

Ana Milena Rojas

Courtney Medel

Marta Muñoz

Samantha Heather

52 Bolívar Magazine / 2013

Reconocimiento

¡Gracias por tantas enseñanzas!

“El objeto más noble que puede ocupar el hombre es ilustrar a sus semejantes”. Simón Bolívar

Educar es, sin duda, una de las labores más importantes e indispensables de la humanidad, sin ella, no existiría el conocimiento. Es así que se instruye el hombre, quien replica su enseñanza y crea las grandes obras del mundo. El Colegio Bolívar agradece a quienes con su dedicación han formado personas humanas y responsables con su entorno y hace un reconocimiento a aquellos docentes que dejan una huella inmensa en sus alumnos, en los salones de clase, y en sus compañeros de trabajo.

Gracias por haber hecho parte de la Comunidad Bolívar

Gracias por la persistencia y entrega

o hay mejor palabra para identificar a la docente Nelly Guerra que la persistencia. Esta docente de estudios i este artículo estuviera dirigido al personaje del año, sin colombianos y latinoamericanos fue la creadora del duda, la profesora Jennifer Tiffin se llevaría el primer Departamento de Ciudadanía, que tiene como objetivo puesto. Con 25 años de docencia Tiffin deja el Colegio Bolívar con una sonrisa en el rostro. Su elocuencia, su es- formar ciudadanos críticos, con conocimiento en historia, con vapíritu alegre y esa entrega al momento de educar a sus estudiantes lores cívicos y conscientes de su entorno. Llegó al Colegio Bolívar en el año 1983 mientras culminaba sus serán los grandes legados que deja en la Comunidad Bolívar. Una de las motivaciones que tuvo para ingresar al Colegio fue la estudios universitarios, en ese periodo demostró ser una docente educación de sus hijos. “Yo estaba vinculada al Colegio Colombo entregada a su oficio y en 1991 se vinculó de tiempo completo en Británico y después de algunos años decidí transferirme para po- la institución. En sus 23 años de vocación, Guerra recibió de parte de la der estar en la misma escuela que mi hija”, aseguró. Uno de los mayores legados que deja Tiffin en la Comunidad Comunidad Bolívar un gran respeto y reconocimiento que la hiBolívar es el Festival Anual de Poesía de Colegios Bilingües de Cali. cieron sentir valorada dentro de la institución. “Lo que más voy a extrañar son mis estudiantes. Para un maes“Los Festivales de Poesía en el Reino Unido son una parte de nuestra herencia y una noche hablando con mi marido, nos pareció que tro es duro adaptarse a no ser maestro”, comentó Nelly, una dotal vez a la poesía no se le estaba dando la suficiente importancia. cente que visionó ofrecer una educación más allá de los libros. Así decidimos promover, con la ayuda de un pequeño grupo de “Siempre propuse que se creara un Departamento de Ciudadanía teatro llamado The Valley, el interés en estudiar y recitar poesía y sólo hace 7 años la nueva administración del Dr. Nagy confió en en las escuelas bilingües. En ese momento, sólo había cuatro cole- esa idea. Yo lideré el proceso, la organización, las temáticas y todo gios participantes: Bolívar, Colombo Británico, Bennet y Jefferson. lo que iba a implicar este proyecto”, expresó. Su legado es precisamente el Departamento de Ciudadanía, del Ahora me voy feliz porque contamos con la participación de un que fue coordinadora hasta el año 2012 y que lideró con el objetigran número de escuelas”, comentó entre risas. Para la ‘profesora más alegre’, como le llaman algunos de sus es- vo de formar líderes, ciudadanos comprometidos y con aptitudes tudiantes, lo que más extrañará de la Comunidad Bolívar son todas para contribuir con el entorno inmediato. “Me voy satisfecha con las personas que la han hecho sentir en familia. “Como no tengo haber cumplido mi sueño y haber consolidado un departamento familia en Colombia además de mis dos hijos y mi nieta, el Bolívar tan importante”, concluyó. En ese programa se llevan a cabo una multiplicidad de eventos siempre ha sido mi otra familia. Voy a extrañar a los niños y los retos que plantean, el ‘parloteo’ en la mesa del almuerzo y la hora de como: el Foro de Candidatos a la Alcaldía (los estudiantes evalúan salida para reunirme con amigos y colegas; pero lo que no echaré de propuestas, identifican las problemáticas de la ciudad y realizan menos es levantarme a las 4:50 am, y escribir, tres veces al año, bole- preguntas a los candidatos), el Encuentro de la Vallecaucanidad, tines de calificaciones. Estoy muy agradecida de haber sido maestra el Simposio Nacional, entre otros. Para la Comunidad Bolívar fue especialmente grato contar en esta gran escuela y estoy feliz de saber que una parte de mí seguirá con una colaboradora como Nelly Guerra que generó entre los estando aquí con mi pequeña nieta”, concluyó Tiffin. 2014 / Bolívar Magazine 53

Faculty & Employee News estudiantes un alto sentido de pertenencia por lo propio y transmitió el espíritu de persistencia que la caracteriza.

Una líder más allá del salón de clase

ary Franz Soriano llegó al Colegio Bolívar en el año 1990, desde esa época demostró ser una docente comprometida con la formación integral de sus estudiantes, por ello, se esmeraba en inculcar en ellos valores ciudadanos. Para esta Licenciada en Lenguas Modernas y Magister en Educación, la educación actual debe estar a la vanguardia de las nuevas demandas sociales, por ello constantemente forjaba salidas de campo para conocer los gustos, promover nuevas dinámicas de enseñanza y crear nuevas metodologías académicas para las nuevas generaciones del Colegio. Para los alumnos de sexto grado, Mary Franz Soriano ha sido un gran apoyo en todo el proceso de aprendizaje. Con programas como Creer en Colombia, que lideró desde el 2002, amplió el conocimiento de los estudiantes sobre los departamentos

de nuestro país y fomentó la identidad colombiana. Del 2010 al 2012 también dirigió, como team manager, a grupos de la sección de Secundaria Básica de Destination Imagination, programa dedicado a la exploración de los saberes, donde los estudiantes se entrenan para la resolución de retos, a través del trabajo en equipo, la solución de problemas y la creatividad, explotándola y llegando al máximo nivel. El constante acompañamiento de ella en las actividades interdisciplinarias del grupo, la ha convertido en una de las docentes más queridas de la Comunidad Bolívar. Otra de las cualidades que identifican a la profesora Soriano es el liderazgo para estimular trabajos de investigación en sus alumnos y fomentar las salidas pedagógicas para el crecimiento personal y educativo de los estudiantes. Para sus colegas Soriano es una mujer leal a sus principios, comprometida con la educación y además de ser una maestra elocuente, era una líder en los salones de clase. Por toda esa entrega la Comunidad Bolívar le agradece a Mary Franz Soriano estos 24 años de dedicación y vocación. 

30 años de vocación

Gracias por hacer de los ‘pequeñitos’ ciudadanos emprendedores

an pasado 30 años desde que la señora Yolanda Ramírez llegó por primera vez al Colegio. Esta docente es una persona muy carismática con sus alumnos, quienes la ven como un ejemplo a seguir. Ella relata que llegó al Bolívar gracias a que su padre la recomendó con el entonces jefe de personal el Sr. Luis Fernando Marín. Ella era Bachiller normalista y estaba cursando la carrera universitaria en Ciencias Sociales. Su gran empeño hizo que a los pocos días de entregar su hoja de vida fuera llamada a entrevista con Mrs. Rosemary Palencia (Preprimary Principal), Mrs. Ann Hernández (Primary Principal), Mrs. Beth Wallace (Preprimary Counselor) y el Sr. Luis Fernando Marín. Gracias a ese carisma que la caracteriza a los pocos minutos fue notificada de que haría parte del cuerpo docente del Colegio. Inicialmente, Yolanda trabajó durante 4 años como Asistente de Preprimaria en Kínder 4 y monitora de recorridos, luego la asignaron como Teacher Assitant, labor que ejerció durante 12 años. Para sus compañeros lo más lindo de esta profesora es el 54 Bolívar Magazine / 2014

cariño que les entrega a sus estudiantes en cada clase. Actualmente trabaja en Kínder 5 bajo el mismo cargo. Su compromiso es uno de los más importantes del Colegio ya que tiene que ver con el proceso de formación integral de los niños en edad preescolar, su atención está encausada en los aspectos emocionales, afectivos, intelectuales, motriz, actitudinales, de comportamiento, su parte física y relaciones interpersonales, toda una vocación que propicia en los estudiantes conductas saludables. “Admiro el gran compromiso de esta Comunidad, siempre dando lo mejor de sí mismos para que la institución siga creciendo, realizando cuanta tarea signifique avance y progreso de la misma ante los ojos del mundo”, expresó. Para esta profesora el trabajo que realiza es una labor gratificante ya que orienta a los niños, motiva su interés por el estudio y optimiza el aprendizaje integral de ellos, una labor que ha robado el corazón de grandes y chicos. Felicidades por esas tres décadas de docencia, una labor indispensable para el ser humano.

Reconocimiento

Gracias por tanta lógica

ada vez que alguien tiene que utilizar la lógica para resolver un problema, recuerda a uno de los profesores más estrictos con el raciocinio, Mr. Allain Bouchard. Este docente llegó al Colegio en 1984 y desde esa época se ha desempeñado como profesor de física, una de las áreas más complejas para el ser humano ya que además de crear cohesión entre los números y la cotidianidad despierta la lógica, la razón y la sensatez de los estudiantes. A pesar de ser estadounidense el tiempo que ha vivido en Colombia lo ha hecho sentir como en casa, para él este país es acogedor en todos los sentidos. Este año, Bouchard cumple tres décadas de enseñanza en el Colegio Bolívar, una vocación que según sus colegas la lleva en el alma, ya que para él cada tema, cada acontecimiento o cada frase tiene una razón de ser.

Allain Bouchard es Bachelors of Science in Chemistry de la Universidad de Vermont y tiene Master of Science de Bowling Green State University. Su pasión por enseñarles a sus estudiantes el “por qué” de todo lo que concierne a la materia, el universo y la creación del mismo, lo ha destacado en el Colegio. Uno de sus grandes legados en la formación de sus estudiantes fue la visita del físico londinense John Ellis al Colegio Bolívar, uno de los científicos más importantes de los últimos tiempos y, que al igual que él busca la lógica en todos los sentidos. Para este maestro, felicidades por esos treinta años de entrega y por su alto compromiso para estimular la investigación científica en sus alumnos. 

“When the sun paints the sky in the west Stand for a few moments there And remember only my best …remember only the smile.” When I'm Gone, by: Mrs. Lyman Hancock

In Memoriam

David Joseph Lucas February 21, 1986 – October 9, 2013

avid Joseph Lucas entered most of our lives in August 2011. An athletic young man from a loving and large family from Bankston, Iowa, he came to teach History and Politics to Colegio Bolivar’s 10th grade. Within a very short time it became apparent to students, teachers, administrators, parents and other community members that here was a truly special individual. He challenged his students to consistently do better in a way that made them think and challenge their perceived ideas. He was well liked by his students, always having time outside of class to pass time with them. I remember one student boasting that he was the fastest student in the grade, so David being David took his baggy shorts and his sports shoes down to the track and raced him. David won and was delighted, but never took pride in his achievement at the expense of the student. His spirit at school was without question. He participated in all events with a gusto seldom matched: sports days, Halloween, Las Velitas, Thanksgiving, science fairs, convivencias and Spirit Week. This was a true sentiment born out of his dedication to teaching and his lust for life: if he was going to do something he was going to do it 110%. Those of us that interacted with David remember his great intelligence, his lust for knowledge, not only in his own area but all topics, and his love to argue a point, going lengths to find sources to prove a point. A raucous laugh, an ability to eat food quicker

than any other, his wit, his unflappable self belief and confidence and his misguided belief that he was a great dancer were but some of the qualities that drew people towards David. Unfortunately, as with so many people worldwide and in our community David suffered from depression. Though he struggled with his feelings he continued to teach in an exemplary way always thinking of his students. During this time those characteristics of self confidence and belief left him, yet, through it all he was still David: a caring and loving friend. With the support of community members he slowly became better and David regained his confidence. When he decided to leave Colegio Bolivar to start a new chapter in his life we were all sad to be losing such a close friend and colleague, but incredibly happy that he was moving forward with his life and putting past difficulties behind him. David was so confident about his return to the United States and the challenges posed by a further degree in Public Policy at the University of Minnesota, that we were all deeply shocked to hear that he had taken his own life. The pain felt in the community spoke volumes about the high esteem in which he was regarded at Colegio Bolivar. His death highlighted the perniciousness of depression and most importantly raised awareness of this disease. I believe that David’s passing brought the community closer together. I recall that though many tears were shed what was remembered and what continues to be remembered was David’s vibrancy, energy, zest for life, and love for those he interacted with. I miss David terribly. I am fortunate to have an enormous amount of memories such that I will never forget that young man from Bankston, Iowa: my friend and brother, David Joseph Lucas. DR. WOJCIECH SIMON WALISZEWSKI 10th Grade Chemistry Teacher Colegio Bolivar 2014 / Bolívar Magazine 55

Parent Association

ASOPADRES Apoyando a la Comunidad Bolívar

sopadres es uno de los estamentos de nuestra Comunidad Educativa que busca a través de sus actividades construir vínculos significativos con la Institución, con sus directivas, con el cuerpo docente, con los estudiantes y con todos los padres de familia , procurando crear una atmósfera cálida. Cada año, esta asociación encamina sus quehaceres al servicio social, a la celebración de fechas especiales y a contribuir con las actividades y programas educativos del Colegio. Una de las principales premisas del Bolívar es valorar el papel de la familia como núcleo gestor fundamental del alumno y, por ende, es importante fortalecer la relación entre el hogar y la institución, reconociendo que los mejores modelos para los hijos son sus propios padres. Por esta razón, el Colegio vincula a los padres de familia desde Preprimaria hasta Grado 12º, con el apoyo de Asopadres, en diversos aspectos de la vida escolar con programas pedagógicos y recreativos.

Actividades para la Comunidad

Como es tradición, Asopadres acompaña todas las actividades del Bolívar. Por ello se celebró en agosto del 2013 la llegada de los nuevos docentes. De igual forma, se llevó a cabo la Asamblea General de Asociados, donde anualmente se escoge el Comité Ejecutivo. También tuvieron lugar varias actividades informales y de integración, el Thanksgiving, Halloween, Día de las Velitas, Programa de Navidad, Poetry Festival, Bolívar Day (Festival Anual de la Comunidad Bolívar), Lectura en Familia, entre otros. Bolivar Day: Evento que se realiza anualmente en el mes de marzo, que reúne a toda la Comunidad Educativa para disfrutar de una tarde llena de alegría, música, juegos y actividades lúdicas. Como es tradición en el año escolar 2013 – 2014 se llevó a cabo el BINGO, una de las actividades centrales del Bolivar Day. Las ganancias que se recolectaron en éste se convirtieron en fondos para el Proyecto Provivienda, que ayuda a los empleados de Transporte, Operación y Mantenimiento (TOM) a adquirir sus viviendas. Mochilatón: La asociación auspicia la inscripción de estudiantes del Bolívar para que participen en esta actividad con el fin de 56 Bolívar Magazine / 2014

ASOPADRES

La Asociación de Padres de Familia – Asopadres del Colegio Bolívar organizó una agenda de trabajo para coadyuvar con las actividades del Plantel y celebrar en unión con la Comunidad Bolívar las fechas especiales.

cumplir el objetivo de este evento: “Generar y recuperar el sentido de pertenencia, la identidad y el valor por el patrimonio ambiental, artístico y cultural de Cali en los niños y niñas, a través del reconocimiento y pintura de cuatro motivos emblemáticos plasmados en las mochilas”. Esto beneficia a 300 niños y niñas de las zonas de intervención de la Fundación Fanalca, ya que los colegios privados subsidian su participación. Este evento se realizó a principios de año y se llevó a cabo en el Zoológico de Cali. Auxilio TOMA: Asopadres contribuye con un aporte para la escolaridad para los hijos del personal TOM que estén en el jardín infantil o la universidad, complementando el auxilio que otorga el Colegio Bolívar a los hijos de los empleados para estudios primarios y secundarios. Apoyo a SINERGIA: La asociación dona cada año un monto importante para SINERGIA, uno de los programas de servicio social bandera de la institución. Ceremonia de Acción de Gracias: El 4 de junio de 2014 se celebró la ceremonia de Acción de Gracias de la Clase de 2014 en un acto de despedida de los graduandos y sus familias. Asopadres se encarga de organizarla y hace entrega de un pin, como símbolo de orgullo y recuerdo, a los estudiantes que están culminando su etapa escolar.

Servicios para la Comunidad

“Todo lo que hacemos es en pro de la Comunidad Bolívar”, expresó Beatriz Botero, presidenta de Asopadres. Existen varios comités de trabajo que contribuyen con un excelente servicio y eficaz acompañamiento, ellos son: Consejo de Padres: Canaliza las inquietudes de los padres, organiza talleres, conferencias, cursos para padres, reuniones con padres de cada grado y la cadena telefónica para emergencias. Pilares de Vida: Programa bandera de la Asociación, interactivo, donde participan activamente los padres de familia de Preprimaria y Primaria. Ellos asisten a los salones de clase de sus hijos para desarrollo y reforzar los valores morales y autoestima en los estudiantes, contribuyendo de una forma lúdica con su aprendizaje. Paquete Escolar: Asopadres ofrece este servicio del paquete escolar al iniciar el año lectivo para alumnos desde K4 hasta 5º Grado.  2014 / Bolívar Magazine 57

Parent Association

Padres y docentes trabajan en la actualización del Programa

VALORES QUE SON PILARES DE VIDA Programa fundado en Estados Unidos y consagrado en el Bolívar

ilares de Vida es un programa, liderado por la Asociación de Padres de Familia – Asopadres, que a través de su participación en el Colegio genera espacios de reflexión y respecto a los valores que se deben infundir a los estudiantes, buscando la construcción de habilidades necesarias para vivir en comunidad. Este programa fue diseñado en Estados Unidos por un grupo de psicólogos, consejeros y educadores para reforzar los valores que los niños recibían en casa. Esta modalidad llegó a la ciudad de Medellín donde obtuvo grandes logros en el crecimiento socio-afectivo de los menores y posteriormente fue traído al Bolívar por un grupo de padres de familia. Pilares de Vida, que lleva 18 años implementándose en la institución, se imparte en las secciones de Preprimaria y Primaria, donde continuamente se generan encuentros con los niños para presentarles situaciones de la cotidianidad a través de obras teatrales, títeres, películas, juegos y demás actividades. Las presentaciones ofrecidas a los pequeños logran mostrar los valores en los que se ha trabajado en conjunto con los padres y cómo se pueden aplicar a distintas situaciones de la vida. Este trabajo es, sin duda, uno de los programas bandera de Asopadres ya que además de contribuir con el presente de los niños, fomenta la pedagogía del futuro. En el año escolar 2013 - 2014 se llevó a cabo la reestructuración del programa Pilares de Vida con el fin de ajustarlo a las necesidades de las nuevas generaciones. “Una de las misiones de este proyecto es educar a los niños con sus mismos diálogos, gustos y dinámicas para poder inculcar en su cotidianidad los valores morales y cívicos. Es fomentar en ellos las bases necesarias para la vida”. Con esta premisa Adriana Patiño, Consejera de 2° y 3° Grado que coadyuvó con la reestructuración de Pilares de Vida como supervisora del cambio, resalta la importancia del proceso. Los cambios están dados para trabajar con la metodología pedagógica del Colegio, por lo tanto toma una estructura similar a la que tiene el Bolívar, fundamentándose en el programa y los temas de Pilares de Vida, mejorados para responder a las manifestaciones, transformaciones y necesidades de los niños, teniendo en cuenta las etapas de su proceso de desarrollo y el contexto escolar. Cabe destacar que para llevar a cabo dichos cambios los profesores de cada grado evaluaron la propuesta. Con proyectos como Pilares de Vida, el Colegio Bolívar asegura un trabajo promisorio para las nuevas generaciones de estudiantes y también para las familias y la comunidad en general. Además de contribuir con la formación del individuo, esta iniciativa fortalece los valores, que deben infundirse tanto en casa como en el Colegio, para que los jóvenes sean ciudadanos del mundo que marquen la diferencia. 

58 Bolívar Magazine / 2014

CB Special

Class of 2014 Salutatorian

Achievements

Valedictorian

Scholarships

Ofrecimiento - Words of Faith

Excellence Awards

Welcome

Senior Project

Becas - Scholarships

ICFES 2014

Dedicado a los Graduandos

Acci贸n de Gracias

A Note of Gratitude

A future Under Construction

2014 / Bol铆var Magazine 59

CB Special

Salutatorian

“L

et’s take a second to think about the meaning of a day like today. Isn’t it ironic how we spend so many of our school days yearning to graduate, but when the moment finally arrives, we find ourselves wishing it wouldn’t end? Wishing we could pause, save and rewind whenever we want to? Today, we are torn between the excitement of closing the first chapter of our book, and the sadness of leaving a huge part of our lives behind, split between the eagerness of finding out what lies ahead of us, and the fear of beginning our own journey, where everything will be up to ourselves. It still doesn’t seem possible to me that this day has finally arrived. It feels like it was only yesterday when we were moving on to middle school, struggling with our lockers and confused with the change of classes. Then came high school, our trip to la Guajira, Confirmación, Convivencia, but still, this moment appeared to be far, far away. Even when receiving our senior jackets, it seemed like our graduation day would never come. But here we are, ready to take one step towards our future. During my time in this school, I have met people who I hope will remain in my life forever. Even though we will all part our different ways, I hope that destiny will reunite us sometime in the future, because my days wouldn’t have been the same without people like this by my side. We have grown up together, created bonds so strong that not even our time apart will be able to break them, and made friends that have become our family; friends that will be as difficult to leave behind as parting from our homes. We have been blessed to find people who can listen and understand us. They have kept our secrets, given us the best advice, added joy to our lives, and most importantly, no matter what has happened, stayed. However, we must not forget those friends who managed to change our lives at some point, but for some reason are not a part of them anymore. We will always remember those who left, along with those who stayed, because everyone whom we have shared a moment with, somehow, has contributed to our growing up. Together we have laughed, cried, and created memories that we 60 Bolívar Magazine / 2014

will keep forever in our hearts. One day we will look back on these moments and realize that these were the best years of our lives. None of our achievements would have been possible if it weren’t for the love and support of our families, of our parents. In one way or another, they have been by our side since the beginning and will remain there until the end. They have devoted their best effort and placed us above everything else, in order to help us climb our way to the top. Today, they are not the only ones who feel proud and fortunate. We are also privileged to share such a significant moment with the ones we love the most, and whose encouragement and motivation has taken us where we are. Time has gone by so fast that I still have trouble understanding this is it. We tripped and fell, but still made it till the end, and we owe it to each other. Not everything was easy, but everything is worth remembering. Thank you to those who believed in us and gave us strength when we didn’t believe in ourselves, to those who inspired us to keep going forward and helped us regain our balance when we stumbled upon difficulties. Thank you to those who made our days a little brighter and our lives a little better. In a way, it is sad that we have become so close just when we are going to part our different ways, but if we think about it, we are lucky to have someone to miss. No matter how far we are or how much time we spend apart, we will always, always be here for each other. Our lives will be forever changed when we toss our caps into the air. So my only advice to you is to follow your dreams and never lose hope, because even though we will face many uncertainties during our journey through life, it is up to ourselves to be stronger than them. Believe in yourself and I am certain you will accomplish everything you desire, because we are all meant to shine. Congratulations Class of 2014 and I hope that you will find happiness no matter what path you decide to take.” JULIANA VILLEGAS SUÁREZ 2° Promedio Académico Class of 2014

Class of 2014

Valedictorian

“E

n primer lugar quiero agradecer a Dios por darnos a todos la oportunidad de estudiar en el mejor Colegio de Cali. Todos somos muy afortunados de tener un diploma del Bolívar en nuestras manos, y esa buena fortuna se la debemos a Dios. En segundo lugar, quiero agradecer a todos los profesores, a los miembros de la administración y a los de mantenimiento; todos los días llegábamos a un lugar propicio para estudiar y no caíamos en cuenta de que esta obra no era de Dios, sino, fruto del trabajo de decenas de colaboradores que cada día se preocuparon por nosotros. No encontré mejor forma de iniciar este discurso que contándoles cómo comencé a escribirlo. El día que me avisaron que había sido elegido para dar estas palabras, quise buscar inspiración en internet, donde encontré por lo menos diez discursos distintos de mentes ilustres como Steve Jobs, Bill Gates y varios valedictorians de distintos colegios del mundo. Las grandes lecciones de vida y de ética sobre lo que estos personajes pontificaban me dejaron intimidado. Estoy seguro que ni con un año de anticipación hubiera podido crear un discurso comparable en cuanto a calidad. Pese a ello, rápidamente me di cuenta que la gran mayoría de los discursos tenían una similitud, todos aclaraban que no eran valedictorians por ser los más inteligentes de su clase. Y no es por ser repetitivo, pero estoy completamente de acuerdo con ellos. En nuestros catorce años en el Colegio, algunos creyeron que es más inteligente aquel que saca la mejor calificación. En mi opinión, esta afirmación está lejos de la realidad. La inteligencia no radica en el intelecto, sino, en el sentido común, el cual sólo se adquiere a través de la experiencia. Es inteligente aquél que a través del esfuerzo continuo, la dedicación y la disciplina imprime en el trabajo final su mejor esfuerzo y no aquel que depende del talento innato para llegar al éxito. Siempre he creído que la perseverancia triunfa sobre el talento. En mi opinión, la inteligencia entendida como sentido común es la mayor cualidad de esta promoción del 2014. Mi mayor aspiración y deseo es que de estos 94 graduandos salgan una gran

cantidad de gerentes. Y al decir gerentes no me refiero sólo a administradores o ingenieros industriales, sino, a individuos que sepan usar el sentido común para mejorar este Valle que tanto necesita una mano colaboradora. No quiero que terminemos siendo soñadores o idealistas, de esos que creen que por haber leído a los grandes filósofos e historiadores del mundo tienen la llave para salvar a Cali, ya que para gobernar esta ciudad no se necesita ser un literato, sino, tener sentido común y una ambición colectiva que lleve el desarrollo a la región, factores que le sobran a la Clase 2014. La inteligencia sin ambición es como un pájaro sin alas, completamente inservible ya que no hay pasión en apostar pequeño, en vivir una vida inferior a la que uno puede vivir. Sin embargo, esta ambición debe estar enfocada hacia la colectividad. Es doloroso pensar que Colombia tiene la distinción de ser uno de los países con mayor desigualdad entre "los pocos que tienen mucho y los muchos que no tienen nada". A cada uno nos corresponde trabajar y luchar para que a nivel personal no nos esclavice el deseo por acumular, y a nivel social, para crear más conciencia de apoyo a los más necesitados; el único verdaderamente pobre es el que desea infinitamente mucho ¿De qué nos sirve alcanzar la meta de muchísimos compatriotas?, llegar a ser uno de los más ricos de Colombia, pero, en el cementerio. Como dijo el papa Francisco I, “nunca he visto un camión de mudanza detrás de un cortejo fúnebre”. Pero, hay un tesoro que sí nos llevaremos con nosotros el día de nuestra partida: lo que con generosidad y desprendimiento entregamos y sembramos en nuestros semejantes. Finalmente, hablo por todos al reiterar mi más profundo agradecimiento al Colegio Bolívar que nos dio las herramientas para el éxito y a nuestras familias que nos apoyaron siempre. Ya todo depende de nosotros. ¡Felicitaciones y muchísimas gracias!”. MANUEL LLANO RUIZ 1o Promedio Académico Class of 2014

2014 / Bolívar Magazine 61

CB Special

Ofrecimiento Words of Faith

“S

i ustedes me lo permiten doy gracias al cielo ya que todos los aquí presentes estamos felices. Ha llegado uno de los momentos más esperado por ustedes y por sus familias en esta corta etapa de sus vidas. Hace 14 años entraron de la mano de sus padres a ésta, su casa, y desde allí se han venido preparando para ello y aunque han tenido muchos otros triunfos en este recorrido, esta convocatoria al mundial de la vida, ha llegado en el mejor de los momentos, porque han luchado con un espíritu noble por este excelente presente, pero, mejor aún, han luchado por la promesa de un mañana. El mundial de la vida abre sus puertas y aunque ya están clasificados y en unos momentos daremos los nombres definitivos de los convocados, les pido de todo corazón un minuto de silencio por aquellos abuelos, papás, mamás, compañeros, profesores y amigos que hicieron parte de esta clasificación pero que se nos adelantaron en la experiencia de conformar el equipo del cielo. No ha sido una clasificación fácil, nos ha tocado trabajar junto con sus familias y hemos unido esfuerzo, tras esfuerzo, trasnocho tras trasnocho, y una que otra lágrima tras lágrima, pero sobre todo hemos unido espíritu con espíritu, para entregarle al mundo el mejor de los equipos. Los hemos preparado no sólo intelectualmente, sino que hemos preparado hombres y mujeres de lucha y esfuerzo que se juegan todo cuando de retos nobles se trata. Quizás hoy al despedirse de los que estamos aquí presentes, verán a los mismos fanáticos de siempre. Una mamá amorosa con sus sentimientos divididos, un papá que piensa en tu futuro y una comunidad de profesores y directivos que están seguros de haberles dado las mejores de las herramientas para enfrentar el mundo, pero detrás de estos pocos aquí reunidos, hay montones de corazones latiendo para que ustedes sean unos grandes representantes de esta Comunidad Bolívar a donde quiera que vayan. Hasta acá los hemos traído y más allá los acompañarán nuestros recuerdos, les empacaremos una maleta llena de ilusiones. En los bolsillos delanteros llevarán la valentía para vencer los miedos y en el bolsillo más pequeño, en ese secreto que tienen todas las maletas llevan lo más importante, ahí llevan parte de nuestro corazón. Jóvenes, hoy me ha tocado anunciar que ustedes, los 94 graduandos, han sido convocados por el técnico de la vida y, entregándole casi que el alma de esta Comunidad Bolívar, los dejamos ir porque confiamos que este gran técnico, con mucha exigencia pero con muchísimo amor, seguirá guiándolos y acompañándolos por siempre. Con alegría anuncio que la Clase del 2014 ha sido convocada por el técnico de la vida, y por ello le damos gracias a Dios”. JOHN FREDDY CALDERÓN Profesor Ética Secundaria

Welcome - Un futuro brillante

“M

iembros de la Junta Directiva del Colegio Bolívar, Padres y Familiares de la Clase del 2014. Miembros de la Facultad, Amigos, Estudiantes: Bienvenidos a la quincuagésima cuarta (54°) Ceremonia de Graduación del Colegio Bolívar. Hoy, nos enorgullece tener a 94 graduandos, quienes al finalizar esta ceremonia, pasarán a tener el título de egresados del Colegio Bolívar. Graduarse del Colegio Bolívar es un honor, un privilegio, el cual no se adquiere fácilmente y se debe ganar. Estos adultos jóvenes sentados detrás de mí pueden dar testimonio del esfuerzo necesario para obtener el derecho a recibir estos diplomas. Cada uno ha adquirido las habilidades, el conocimiento, los hábitos y el carácter que les permitirá alcanzar el éxito en la siguiente etapa 62 Bolívar Magazine / 2014

de su vida. Se llevan consigo unas bases sólidas sobre las cuales pueden construir su futuro. Además de una preparación académica rigurosa, los egresados del Colegio Bolívar se destacan por su comportamiento audaz, el respeto a la diversidad, sus habilidades de comunicación, apoyarse el uno al otro y crear y ser parte de una comunidad progresista y receptiva. Ellos representan al Colegio Bolívar y son la promesa de un futuro brillante para Cali y Colombia. Siempre me siento orgulloso de todos nuestros estudiantes, pero hoy, son estos jóvenes sentados detrás de mí, quienes me llenan de orgullo y satisfacción”. DR. JOSEPH NAGY Rector, Colegio Bolívar

Class of 2014

¡ “

Becas-Scholarships: Sus logros se deben a la perseverancia

La Clase de 2014 es increíble! Celebramos sus logros y sumando un total de $2.5 millones de dólares para sus cuatro años compartimos sus sueños. Ellos invirtieron mucho de su de educación superior. Son unos valores extraordinarios. También tiempo para desarrollar un plan de acción, dándole una es importante destacar que más del 20% de la Clase va a realizar dirección a su nuevo camino, logrando tomar decisiones, un año o un semestre perfeccionando otro idioma en: Francia, algunas muy complejas y difíciles, pero con mucho pensamiento, Alemania, Portugal, Bélgica e Italia. Los alumnos del Colegio criterio y madurez. Tuvieron el apoyo de todo un equipo, inclu- Bolívar pueden destacarse en cualquier parte del mundo. Estamos igual de orgullosos de los alumnos que aplicaron a las yendo a sus padres las personas más cercanas a ellos. Una de las muchas virtudes de la Clase 2014 es su perseverancia. universidades colombianas, con una aceptación del casi 100% con Hace poco leí un artículo de un Sicólogo colombiano, Sebastián unos resultados de ICFES realmente excelentes. Recibieron ofertas Restrepo, en el cual decía que ‘lo importante no es el talento, el de becas en las universidades Rosario, ICESI y Javeriana, también don o el genio, sino, la perseverancia.’ … ‘La práctica inteligente se sumando cerca de $300 millones de pesos para los 5 o 6 años de caracteriza por varios factores: siempre está ampliando los límites la carrera”. Estas fueron las palabras de la consejera preuniversitaria para a través de retos alcanzables y errores conscientes; hay una actitud de aprendizaje que nunca termina; se realiza de forma atenta; está la Clase de 2014 durante la ceremonia de graduación: “Since I didabierta a retroalimentaciones constantes y críticas honestas’…. Y n´t have a chance to give you any last minute or good-bye advice ‘lo más importante es tal vez la motivación que impulsa a la ver- yet, I´d like to take just a minute to leave you with a reflection. dadera perseverancia’...es decir, ‘debe existir el amor por lo que Many of you have probably driven on the Cañas Gordas past the Japanese Temple. For many months there was a banner hanging se hace.’ La Clase de 2014 deja su huella; es una Clase que alcanza nuevos on the fence facing the street with four simple words. The first few records: el mayor porcentaje de estudiantes que salen del país para times, I read it and I thought, ‘how nice.’ The next few times, reasus estudios de pregrado; el mayor porcentaje de estudiantes que lizing it was hung by the Japanese Temple, I thought about the tomaron clases AP ( Advanced Placement); el alumno del mejor tragedy in Japan after the tsunami and then the recovery of Japan promedio de notas del año en toda la historia; los resultados del and its people. As we move along in our fast -paced worlds, please examen de admisión ACT más altos; el mayor número de estu- try and keep these banner words in mind and the impact they can diantes en los primeros 20 puestos del ICFES; la suma de ofertas have-Humility, Gratitude and Mutual cooperation. Going back to de becas nacionales e internacionales más alta…Estos logros se this simplicity will most certainly bring meaning to your lives. “And thank you all for bringing meaning to mine. It was really deben, en gran parte, a la perseverancia. Al comienzo de su año escolar, la mitad de la Clase mostró un great working with all of you. Down there in my seat, I will now alto interés por estudiar sus carreras en el extranjero. 46 realizaron raise my hands and applaud 94 times to congratulate each and el proceso o varios procesos de admisión. 37 estudiantes, casi el every one of you--the Class of 2014, an incredible class with the 40%, van a iniciar sus carreras de pregrado en: Italia, Argentina, virtue to persevere!” España, Tailandia, Inglaterra, Canadá, Alemania y Estados Unidos. ANDREA PEISKER En cuanto al reconocimiento por mérito académico y talento arCollege Placement Counselor / Consejera Pre Universitaria tístico o deportivo, 21 estudiantes recibieron ofertas de becas

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CB Special

Dedicado a los Graduandos

“C

uando me ofrecieron elaborar este discurso, me sentí no sólo honrado por esta tarea, sino feliz por poder, en este día tan especial para nuestra Comunidad, dirigirme una última vez, como el compañero de viaje que fui de ustedes durante los tres últimos años en los que asumimos el compromiso de reconocer y comprender la historia latinoamericana y de manera especial la historia colombiana. Al empezar a escribir, esta felicidad se fue convirtiendo en angustia al no encontrar palabras y frases inteligentes, pues intenté no caer del todo, en lugares comunes. Luego de algunos ejercicios de autocontrol, tomé una decisión: voy simplemente a compartir un balance de lo que fue esta experiencia intelectual y personal con un grupo humano heterogéneo al que orgullosamente como institución le decimos: ¡están listos! Están listos para enfrentar nuevos retos que empiezan en sus vidas: sus carreras universitarias o lo que libremente han escogido como proyecto de vida. Después de lo que he llamado balance, creo importante que se lleven una breve reflexión sobre lo que modestamente creo que es la función de la escuela. Nuestro encuentro como colectivo inició en el año 2010. Ustedes eran un grupo de adolescentes asustados por el paso a High School y yo, un profesor asustado con un grupo -como bien lo manifiestan en el anuario- “conflictivo y algo irreverente”. Me llené de valor y empezamos la aventura. Recuerdo que en noveno nos sumergimos en el mundo hispánico y presiento que en algunos, quedó una valoración distinta de lo indígena, al punto que salí en el Kiosko, con algunas piezas de indumentaria indígena y, aunque algunos colegas opinaron que parecía un culebrero sorprendido, valió la pena la intención. En grado décimo buscamos la génesis de las naciones latinoamericanas y en doce, procuramos comprender el universo político y económico que nos ha determinado y nos sigue determinando 64 Bolívar Magazine / 2014

como latinoamericanos. Intentando llevarlos a posiciones críticas a partir de otras interpretaciones. Para contextualizar, ¿qué tipo de estudiantes fueron este grupo que graduamos hoy?, es difícil particularizar, por eso los he agrupado en las siguientes características, cada uno de ustedes verá en cuál se ubica: Un primer grupo –la mayoría creo- lo he nombrado como “los hijos que toda madre y padre quisiera tener”, amantes del conocimiento, responsables con sus tareas y trabajos, comportamientos ejemplares y fortalezas cognitivas. Pero en todo colectivo, hay tantas variedades como posibilidades. A un segundo grupo lo llamaría los ‘Bluetooth’, una rara especificación industrial para Redes Inalámbricas de Área Personal que posibilita la transmisión de voz y datos entre diferentes dispositivos mediante un enlace por radiofrecuencia en la banda ISM de los 2,4 GHz. Este grupo no tomaba notas, no tenía materiales y decía que todo lo tenían en la mente, lo malo, era que en algunas evaluaciones se les caía la red. El tercer grupo se me ocurre nombrarlo como los “soñadores”, pero NO por fantasear sin tomar en cuenta la realidad, sino, porque en las explicaciones y actividades mantenían un estado de reposo total, pasando por las cuatro fases del sueño, que dolor me producía tener que despertarlos y decirles: “muchachos que pena pero se terminó la clase”, debe ser por esto que algunos me miraban como observa el paciente a su anestesiólogo en el post-operatorio. El cuarto grupo era encantador, los llamaría “los devotos”, no se imaginan ustedes cómo antes de un examen se producía en ellos una experiencia religiosa -ante la ausencia de estudio previo-, una entrega total de carácter místico, no sabía que además de las recientes canonizaciones, existían varias posibilidades para encomendarse a tantos santos, era un fervor religioso propio del país

Class of 2014 del sagrado corazón de Jesús, desafortunadamente, parece ser que los trancones de nuestra ciudad, no les permitió llegar a tiempo para salvarlos de tan fatal circunstancia. Y así, encontré distintas derivaciones, todos con sus objetivos inmediatos en cada prueba, cada trabajo, cada presentación. Sin embargo, fueron enriquecedores para mí muchos momentos de clase, incluso, los momentos de crisis y enfado que a pesar de no ser pocos no modificaron ni mi compromiso, ni mi presente afecto. Quisimos, aunque no fue fácil, verlos como lo que son, jóvenes con contradicciones, constructores de intereses y aprendices en el manejo de conflictos. Hace unos seis años la Profesora Nelly Guerra desde su posición como coordinadora del Departamento de ciencias sociales en español, -desde aquí envío mi saludo y admiración a mi colega y mi amiga que se va a disfrutar de su merecida jubilación- propuso y lideró la creación de un Departamento de Ciudadanía. Desde entonces hemos intentado avanzar en la construcción de unos ciudadanos distintos, que desaprendan la ciudadanía transitada en el país, una ciudadanía que no toma en cuenta al otro, sino que se aprovecha del otro. Nos encontramos en un momento histórico por decir lo menos, muy preocupante. La generación a la cual pertenezco y las que nos

han antecedido, hemos dejado un país lleno de agresividad, desconfianza, irrespeto, injusticia e intolerancia. A esto me refiero con desaprender una ciudadanía y dar paso a otra. Sólo sus actuaciones futuras dirán hasta donde llegó nuestro éxito o fracaso como sus maestros. En unos años ya no podré nombrarlos muchachos, serán las y los profesionales con sus propias verdades. Hoy es el camino andado, mañana el camino por recorrer. Quienes tuvimos la posibilidad de atravesar sus vidas les decimos un hasta siempre, que el éxito no los deslumbre, ni el fracaso los mengüe, se acerca el turno de retribuirle a sus comunidades aquello que ellas les han dado. Para quienes se van al extranjero a seguir sus estudios, este país los espera para seguir construyéndolo. ¡No lo olviden! Les agradezco la dedicatoria que como grupo me hicieron y los saludos individualmente en su Will. El afecto en nuestro oficio, es la ratificación de nuestra existencia. Por último, les reitero una despedida tomando prestada una frase de Andrés López: ¡muchachos ahí les dejé café! Señoras y señores, les presento la Clase 2014”. GIOVANNI SILVA Docente de Estudios sobre Colombia y América Latina 3 Secundaria Superior

2014 / Bolívar Magazine 65

CB Special

A Note of Gratitude

“E

n primer lugar, queremos agradecer a nuestros padres y familias. Gracias por su apoyo incondicional, por estar siempre presentes desde el primer día acompañándonos en nuestras presentaciones, logros, frustraciones y todas las actividades del Colegio. Ustedes estuvieron siempre ahí, a nuestro lado, y hoy están celebrando nuestra ceremonia de grado que posiblemente es el día más importante y gratificante de nuestras vidas. Gracias por su amor incondicional, por ser nuestro ejemplo, por ser nuestros ‘polo a tierra’ en momentos de frustración, por sus consejos y regaños, que aunque a veces nos cuesta aceptarlos al final entendemos que siempre es para hacernos mejores personas. Gracias por todos los momentos y enseñanzas, recuerdos que nos acompañarán por el resto de nuestras vidas y, aunque muchos nos vamos del hogar, sabemos que su amor y el de nuestra familia nos seguirá acompañando y protegiendo donde quiera que estemos. Sabemos que ya no somos los mismos pequeños de un metro de altura que no se separaban de ustedes, pero eso sí, el amor que les tenemos siempre será y estará presente y con inmensa gratitud hoy decimos gracias por todo lo que han hecho por nosotros, sus sacrificios nos ha permitido estar aquí presentes cerrando esta primera gran etapa de nuestras vidas. Infinitas gracias, porque sin ustedes y sin su constante apoyo y amor nada de esto hubiera sido posible. También queremos agradecer a todas las personas que con pequeños detalles hicieron que nuestra estancia en el Colegio fuera más fácil y agradable. Gracias a todos los de mantenimiento que hicieron que el Colegio, sus jardines y pasillos estuvieran impecables para nosotros. A los choferes y a las monitoras que nos aguantaron durante años en los largos recorridos de bus y que nos recibían con una sonrisa pese a nuestro malgenio por las madrugadas. A las niñas de la Cafetería por sus deliciosos platos hechos y servidos con amor a pesar de nuestras constantes quejas por los precios. Finalmente, a las secretarias que atendieron nuestras solicitudes con todo el amor y disponibilidad posible, infinitas gracias por su entrega, esfuerzo, y dedicación. We also want to give thanks to our principals and administrators, especially Dr. Nagy, Dr. Martin and Mr. Shannon, because although we were reluctant at the moment, we now realize that everything you did was for our own good and it was thanks to you that we understood the importance of discipline and perseverance. We want to give a special thanks to Mr. Shannon, who endured every single headache we caused him since 6th grade until now, who literally saw us grow and witnessed all of our physical changes, and walked along with us every single moment for the last seven years. Let’s face it, we weren’t an easy class to handle through the toughest seven years of our lives until now, also known as our teenage years. Also, we want to thank Andrea Peisker because she never gave up during the process of helping us decide what to do with our lives after today. Además, a Lili Poveda, Carlos Augusto y Adri Climent que nos escucharon y nos ayudaron a sobrevivir los momentos y situaciones difíciles. A todos nuestros profesores infinitas gracias, no sólo por darnos el conocimiento, sino por permitirnos, más allá de ser sus alumnos, sus amigos. Desde kínder hasta el día de hoy, no podemos

66 Bolívar Magazine / 2014

describir la marca que han dejado en nuestras vidas al entregarnos, con todo el cariño, su conocimiento. A Giovanny queremos agradecerle su paciencia y su entrega en cada una de sus clases en los últimos 3 (o para algunos 4) años que nos acompañó, él nos demostró verdaderamente qué es amar una profesión. Henry, who challenged us like no one ever did, but made us understand, the hard way, that grades are not what matters the most. A Ms. Aguirre que con su instinto maternal logró que las clases se convirtieran en una discusión de la vida. A Posso que nos demostró que siempre hay tiempo para charlar sobre otros temas e igual cumplir con el objetivo; y es por él que cuando no tengamos nada que hacer, estaremos trabajando en problemas de cálculo -seguro que sí-. A Garcho, Ms. Shive, Mr. Graham, Natasha, Dr. Valleychefski, Ms. Medel, Beatriz, Ms. Pastás y a todos los que no alcanzamos a nombrar queremos hacerles saber que ustedes han contribuido en nuestra formación y que han dejado una huella importante en cada uno de nosotros. Ahora a ustedes, Clase 2014. Aunque muchos esperábamos con ansiedad este momento, hay que aceptar que sentimos una tristeza y nostalgia infinita porque, aunque duela decirlo, ya no nos vamos a ver todos los días. Cada uno, con personalidades diferentes (‘recocheros’, malgeniados, bipolares, bullosos, chistosos, amorosos, generosos, etc.), aportaron para que todos viviéramos los mejores 14 años de nuestras vidas. Pero eso sí, algo que hay que decir y sin pretensiones, es que hemos sido una clase con personas talentosas a los cuales les espera un futuro lleno de éxito, inclusive, logramos el mejor promedio de ICFES de los últimos 5 años del Colegio. Crecimos juntos, tanto, que algunos en más que amigos nos convertimos en hermanos de la vida. Y aunque tuvimos diferencias, logramos consolidarnos como año y aunque algunos no compartimos como quisimos, siempre, nos va unir el hecho de pertenecer a una de las mejores promociones que ha tenido el Colegio Bolívar. Cómo olvidar la escapada en San Vicente y la cancelada de Gorgona. Menos mal pudimos ir a la Guajira que, sin duda, fue el mejor viaje que tuvimos. Cómo olvidar la dormida en rancherías y las difíciles entradas al baño que muchos queríamos. Cómo olvidar los talentos escondidos de algunos que descubrimos en Manizales, o de los alvaparies hasta el amanecer. Las incontables rumbas, risas y recochas que compartimos en los pasillos en break y lunch o en las mismas clases, detalles que con ustedes serán recuerdos inolvidables, como un simple abrazo en medio de un momento difícil o una sonrisa sin ninguna razón aparente. Somos 94 personas apasionadas, perseverantes con ganas de triunfar, capaces de cumplir con los retos que nos depare la vida. De parte de los dos les queremos desear toda la suerte del mundo y que la vida los atropelle de ilusiones, de felicidad, bendiciones y muchos éxitos en los años que nos quedan por vivir. Sabemos que a todos nos esperan grandes cosas. Una vez más, gracias a absolutamente todos los que están aquí presentes porque son ustedes parte del éxito que celebramos hoy. Y como decía Neruda: muchas veces muchas gracias”. ISABELLA DUQUE & JUAN CAMILO SARASSA Class of 2014

Class of 2014 CLASS OF 2014 ACHIEVEMENTS GANADORES DE LOS PREMIOS BILL BARRET, MARTIN FELTON Y MARÍA DEL PILAR PÉREZ

Mateo Posso,Juliana Villegas e Inés Elvira Gómez

El pasado 7 de junio se llevó a cabo la graduación de la promoción 2014 del Colegio Bolívar. Como es tradición, cada año se exaltan los mejores alumnos que durante su trayectoria académica se distinguieron por los valores morales y cívicos que el Colegio inculca en sus estudiantes desde pequeñitos.

na de las principales premisas del alma máter es formar estudiantes integrales y solidarios con su entorno, por ello, el Premio Martín Felton fue entregado a Juliana Villegas; la distinción Bill Barret fue para Mateo Posso y la beca María del Pilar Pérez la recibió Inés Elvira Gómez. Estos reconocimientos representan la historia del Colegio, la formación humanística de los alumnos y el compromiso de la institución por el futuro de los ex alumnos Bolívar. Todos se ponen de pie frente a los estudiantes que culminan el primer eslabón educativo y quizá el más gratificante e importante para cualquier ser humano. Cada alumno viste un birrete y un traje que lo identifica como graduando, una palabra que llena de orgullo y satisfacción al Colegio, a los padres de familia y al mismo estudiante. Para todos los homenajeados muchos éxitos.

LOS ALUMNOS DESTACADOS DEL 2014 Distinción Bill Barret

Mateo Posso fue el ganador de la mayor distinción que un estudiante del Colegio Bolívar puede recibir. Este premio nació en honor al estudiante de primaria del mismo nombre, fallecido en un accidente aéreo en 1956. Desde 1968 se hace entrega de esta distinción a un alumno de último año; los estudiantes de Secundaria Superior y los profesores se encargan de escoger a quien consideren sobresaliente por cualidades como: colaboración, responsabilidad, voluntad de servicio a los demás, actividades demostradas en actos de nobleza y con

un sentido especial de comunidad. Según palabras de Andriana Climent, Consejera Grado 11° y 12°, “El premio Bill Barret es un premio al ‘Buen Ciudadano’, al individuo, no al estudiante desde el punto de vista académico; tampoco es un premio al liderazgo. Es buen ciudadano quien sigue las reglas establecidas, quien está siempre dispuesto a colaborar con los demás y participa en las obras de ayuda a la comunidad sin esperar ningún tipo de reconocimiento”.

Premio Martín Felton

Juliana Villegas fue la galardonada con este reconocimiento que se otorga al graduando que mejor reúna y demuestre los valores de sapiencia que identifica al Colegio Bolívar: creatividad, pensamiento crítico, la competencia bilingüe, además de valores personales positivos: responsabilidad social y una amplia percepción del mundo multicultural.

Beca María Del Pilar Pérez

La Asociación de Ex alumnos concedió la beca “María del Pilar Pérez” a Inés Elvira Gómez Hernández, este galardón fue creado para honrar la memoria de “Palá”, quien fue la primera Presidenta de la Asociación en 1998. La beca se otorga al graduando del Colegio Bolívar que haya demostrado excelencia académica en bachillerato, necesidad económica, así como demostrar aptitudes para conllevar la responsabilidad de ser un ex alumno Bolívar. La ganadora de este galardón recibió una suma de dinero para sus estudios universitarios. 

2014 / Bolívar Magazine 67

CB Special

Scholarships Becas en... Outside of Colombia Name

University

Scholarship US$ (Annual)

Angélica María Rodríguez

SCAD, Georgia

$10.000

Catalina Rubio

Trinity University, San Antonio University of Miami, Florida Pepperdine University, California

$15.000 $15.000 $25.000

Esteban Ceballos

Jacobs University, Germany Drexel University, Pennsylvania Hult University, London, England

$7.000 $10.000 $11.000

Isabella Mendoza

Trinity University, San Antonio Hult University, San Francisco Loras College, Iowa

$18.000 $16.000 $33.000

Juan Pablo de Lima

Worcester Polytechnic U, Massachusetts

$6.500

Juan Sebastián Blanco

Webster University, Thailand

$3.700

Julia Margarita Yacamán

Drexel University, Pennsylvania St. John´s University, New York Manhattanville College, New York

$10.000 $11.000 $18.000

Julián Fernando Otero

University of West Florida

$14.000

Juliana Villegas

Jacobs University, Germany NYU Shanghai, China Florida Institute of Technology, Florida Hult University, London, England

$7.000 $10.000 $16.000 $16.000

Laura Andrea Ustariz

Royal Hollaway, England

$4.800

Laura Piedrahita

University of Kentucky, Kentucky

$7.000

Manuel Llano

Rensselaer Polytechnic, New York

$15.000

María Antonia Bravo

Jacobs University, Germany Trinity University, San Antonio Drexel University, Pennsylvania Davidson College, North Carolina

$7.000 $36.000 $38.000 $47.500

University of Miami, Florida Mercer University, Georgia Florida Institute of Technology, Florida Drexel University, Pennsylvania

$9.000 $14.000 $20.000 $26.000

María José Ochoa

Northeastern University, Massachusetts Bentley University, Massachusetts Loyola University, Chicago

$5.000 $15.000 $16.000

María Paula Moya

Grinnell College, Iowa

$35.000

María Paula Salazar

St John´s University, New York Loras College, Iowa

$11.000 $33.000

Natalia Fragozo

SCAD, Georgia

$7.000

Natalia Hermida

Chapman University, California CIS Travel Grant

$14.500 $1.500

Natalia Soto

IE University, Spain

$4.800

Sebastián Becerra

University of Kentucky, Kentucky

$7.000

María Antonia Correa

68 Bolívar Magazine / 2014

Class of 2014

Scholarships Becas en... Colombia Nombre

Universidad / % Beca

Beca Ps $ (Total)

Ana Cecilia Caicedo

ICESI (40% then 15%)

$11.000.000

Andrea Otoya

ICESI (40% then 15%)

$11.000.000

Andrés Díaz

Javeriana (40% then 15%) ICESI (60% then 25%)

$10.342.500 $19.000.000

Andrés Felipe Martínez

ICESI (40% then 15%)

$11.000.000

Catalina Rubio

ICESI (40% then 15%)

$11.000.000

Elisa Varela

ICESI (60% then 25%)

$19.000.000

Inés Elvira Gómez

Universidad del Rosario

$84.000.000

Isabella Duque

ICESI (40% then 15%)

$11.000.000

Juan Camilo Abella

ICESI (60% then 25%)

$19.000.000

Juan Camilo Sarassa

ICESI (60% then 25%)

$19.000.000

Juan Pablo De Lima

ICESI (60% then 25%)

$19.000.000

Juan Sebastián Pava

ICESI (40% then 15%)

$11.000.000

Juliana Villegas

ICESI (60% then 25%)

$19.000.000

Laura María Pava

ICESI (60% then 25%)

$19.000.000

Laura Serrano

Universidad del Rosario

$44.000.000

Luis Guillermo Buitrago

ICESI (60% then 25%)

$19.000.000

Manuel Llano

ICESI (60% then 25%)

$19.000.000

María Del Mar Fernández

ICESI (40% then 15%)

$11.000.000

María José Ochoa

ICESI (40% then 15%)

$11.000.000

María Paula Moya

ICESI (40% then 15%)

$11.000.000

Natalia Soto

ICESI (60% then 25%)

$19.000.000

Nicolás Hurtado

ICESI (40% then 15%)

$11.000.000

Pablo Taylor

ICESI (40% then 15%)

$11.000.000

Rodrigo Coriat

ICESI (40% then 15%)

$11.000.000

Silvana Andrea García

Universidad del Rosario

$84.000.000

Sofía Montalvo

ICESI (60% then 25%)

$19.000.000 2014 / Bolívar Magazine 69

CB Special

Excellence Awards Catalina Rubio

Global Issues Network (GIN)

Isabella Duque

Chemistry 3

Jean Paul Montagut

Sports Elective

Juan Antonio Cobo

Programming & Robotics

Juan Pablo De Lima

AP Physics

Juan Camilo Sarassa

Choir Band

Juliana Villegas

Chemistry 2

Laura María Pava

Estudios Sobre Colombia y América Latina 3

Laura Serrano

Problemas Actuales De Colombia

Manuel Llano

Estudios Sobre Colombia y América Latina 3 AP English AP Calculus AP European History Physics 2

June 2014

Margarita Zambrano

Biology 2

María José Ochoa

Calculus

María Paula Salazar

Graphic Design 2

María Virginia Velásquez

AP Biology

Mateo Gálvez

Soccer Elective

Natalia Hermida

Environmental Science Creative Writing AP Spanish AP English

Natalia Soto

Español

Rodrigo Coriat

Art

Santiago Hincapié

English

Stephany Arenas

Problemas Actuales de La Filosofía

Senior Project

n el año lectivo 2013-2014 tuvimos 64 proyectos divididos en 34 parejas y 30 trabajos individuales, desarrollados en temáticas relacionadas con el medio ambiente, la política, el arte, la aviación, la psicología, la economía, el deporte, el cine, la medicina y la filosofía, entre otros. Diez trabajos fueron pre nominados a la Distinción con Excelencia y cinco pasaron a la sustentación, proceso que terminó

con la escogencia de dos proyectos considerados como aquellos que excedieron las expectativas en cuanto a cumplimiento del proceso, calidad de la investigación, originalidad del tema, dificultad de la pregunta, complejidad de la respuesta y manejo de buenas fuentes bibliográficas. Todo lo anterior tanto en el trabajo escrito como en la presentación.

Estudiantes que ganaron la Distinción con Excelencia Estudiante

Pregunta esencial

María Paula Forero & Sofía Montalvo

¿De qué manera el Arte Urbano es el reflejo de las condiciones de la sociedad actual?

Natalia Hermida

¿Detrás del conjunto iconográfico y el cúmulo de tapujos religiosos que han sido motivo de adoración desde las primeras civilizaciones humanas, es posible desentrañar los abismos que conlleva consigo la esencia de un Dios?

70 Bolívar Magazine / 2014

Class of 2014

Examen de Estado ICFES 23 estudiantes de la Clase de 2014 se ubicaron entre los veinte primeros puestos o perfiles. Entre los 20 Mejores Puestos - Perfiles Estudiante

Puesto

Mejores puntajes por área Área

Nombre

Puntaje

Filosofía

Elisa Varela

Biología

Juan Sebastián Pava Silvana García

Lenguaje

María Paula Moya

Sociales

Manuel Llano

Química

Sofía Montalvo

Física

Natalia Soto

Matemática

Elisa Varela

Inglés

Esteban Ceballos Ma. José de Francisco Andrés Díaz Andrés F. Giraldo Natalia Hermida Natalia Kabalán Manuel Llano Catalina Llano Laura Morales María Paula Moya Andrea Otoya Juan Camilo Sarassa Natalia Soto Ma. Virginia Velásquez

100

Juan Camilo Abella

Andrés Díaz

Luis Guillermo Buitrago

Juan Pablo De Lima

Juliana Villegas

Manuel Llano

Elisa Varela

Sofía Montalvo

Juan Camilo Sarassa

Natalia Soto

Laura María Pava

Isabella Duque

María Paula Moya

María del Mar Fernández

María José Ochoa

Andrea Otoya

Filosofía

54,66

Catalina Rubio

Biología

57,13

Rodrigo Coriat

Lenguaje

58,90

Juan Sebastián Pava

Sociales

60,84

Pablo Taylor

Física

61,38

Química

62,71

Juan David Hurtado

Matemática

67,13

Ana Cecilia Caicedo

Inglés

86,92

Andrés Felipe Martínez

Promedio

63,71

Promedio por áreas del Colegio Bolívar Área

Promedio

2014 / Bolívar Magazine 71

CB Special

Acción de Gracias & Senior Walk

Clase 2014

El Dr. Nagy dio sus últimos consejos a los graduandos de la Clase del 2014. Mencionó que las ceremonias de graduación son generalmente eventos muy solemnes, un tiempo de reflexión. Por esta razón, quiso aprovechar la naturaleza cálida y familiar de este evento para compartir con los Seniors unas palabras para que tuvieran en cuenta en su vida futura: “No hagan que su vida sea más compleja de lo que tiene que ser", añadiendo que el sentido común y el civismo les llevará muy lejos en la vida. Agradeció a todas las familias por su confianza en el Colegio, con un reconocimiento especial a las 49 que estaban a punto de ver al último hijo de su familia graduándose. Dr. Nagy se despidió con un gran sentimiento de gratitud: “¡Gracias por hacernos sentir tan orgullosos!” Algunos padres en representación de la familias de los graduandos realizaron sus peticiones, éstas fueron algunas de las palabras que compartieron: “Oremos por nuestros hijos que hoy culminan su primer paso educativo”, “ilumina el camino de nuestros hijos”, “gracias Dios por permitirle a nuestros hijos estudiar en el Colegio Los agradecimientos Bolívar”, “te pedimos señor que ilumines nuestros hijos con resComo es costumbre, el Día de Acción de Gracias se celebra bajo la premisa “dar para recibir”, una tradición que cada año conglome- ponsabilidad social para que colaboren con el futuro del país”. Igualmente, docentes y padres de familia dedicaron bellas palara la Comunidad Bolívar para agradecer en una sola voz todo lo bras a la Clase del 2014 que deja una enorme huella en la institución. recibido en la formación de los alumnos.

ntre lágrimas, aplausos, música y risas se vivió el Senior Walk, marcha de los graduandos, con la tradicional Calle de Honor, hasta el Auditorio Swall para la celebración de Acción de Gracias. Ceremonia en la que las directivas, los alumnos, los docentes y los padres de familia dieron gracias por la culminación del primer eslabón educativo de la Clase del 2014. Una vez ingresaron los Seniors al Swall, el Rector Dr. Joseph Nagy les dio un emotivo discurso a los estudiantes y a sus familias en el que resaltó que “el Colegio Bolívar forma estudiantes dispuestos a dar cada paso con la mente abierta y capaces de enfrentar con éxito cada desafío que se les presente”. El evento estuvo armonizado con música, reconocimientos, abrazos y con la entrega del tradicional Pin, un momento nostálgico donde los padres colocan en el pecho de sus hijos el ‘botón con el escudo del Colegio’ como símbolo de honor y orgullo.

El adiós de la Clase del 2014

Palabras de los graduandos Laura Pava y Rodrigo Coriat durante la Ceremonia de Acción de Gracias. La Clase del 2014 se despidió de una forma elocuente y creativa. “(…) Escuchar un discurso es fácil pero escribirlo es muy complicado, por eso, decidimos escribir sobre nuestros sentimientos. Sentimos gratitud por un beneficio intangible, es nuestro deber dar gracias. Gracias a Dios y a nuestras familias por permitirnos ser parte de la Comunidad Bolívar. Gracias a los profesores por jalarnos las orejas y no dejarnos caer. Gracias al personal del Colegio 72 Bolívar Magazine / 2014

y a todos los que hicieron de ésta una experiencia casi perfecta. Gracias a Mr. Nagy y a las directivas por aguantarnos y apoyarnos siempre, gracias por recibirnos siempre con una gran sonrisa. Gracias a nuestros compañeros por más de un millón de anécdotas. Nos llevamos recuerdos muy valiosos. Gracias a la familia. Hoy somos quien somos gracias a ustedes porque gracias a su persistencia

Class of 2014

Como es tradición, el 4 de junio se llevaron a cabo el Senior Walk y la Ceremonia de Acción de Gracias de los graduandos, un evento que congregó a toda la Comunidad Bolívar con un sólo fin: darles un hasta pronto a la Clase del 2014.

De la Comunidad

La celebración de este día tan importante estuvo amenizada por un vaivén de sentimientos, los representantes del Consejo de Padres dedicaron unas bellas palabras a los graduandos con la voz entrecortada y lágrimas en los ojos. “Hoy queremos dirigirnos a ustedes, graduandos, no para aconsejarles sino para resaltar la importancia de la experiencia vivida durante estos años en el Colegio… …Con el recorrido por el Colegio adquirieron… las herramientas necesarias para asumir el mundo que se abre ante ustedes…. El amoroso cuidado y especial dedicación que recibieron en Preprimaria, marcó el inicio de su independencia, les permitió ir adquiriendo seguridad y a confiar en otros… Los consejos que recibieron… cuando pasaron a Primaria. El descubrir habilidades y capacidades desconocidas en ustedes,... nuevas responsabilidades… Llegaron a Middle School, donde todo era diferente. Horarios, profesores, metodología de las clases, se iba acentuando en ustedes el sentido de responsabilidad, pertenencia, compromiso… Los lazos de amistad se fortalecieron en esta etapa, el compartir con diferentes compañeros en cada una de las clases los hizo más tolerantes, aprendieron a respetar, aceptar la opinión del otro, defender

sus posiciones y así se iba forjando en ustedes, la personalidad, que hace hoy, de cada uno, una persona única y especial… Finalmente, High School. El último escalón que superar,…. La responsabilidad, la disciplina y el compromiso aumentan, al igual que las dudas…. Hoy nuevos caminos se abren, nuevas metas que alcanzar, pero con certeza queremos decirles que van bien preparados… …Graduandos, no olviden todo lo que sus padres y el Colegio sembraron en ustedes… recuerden que siempre contarán con el apoyo, la compañía y el amor de nosotros, sus padres, el cual hoy nos permite dejarlos partir, para que todo lo que sueñan se haga realidad…Felicitaciones, Clase 2014…” Con estas palabras los padres de familia se despidieron como padres de grado 12 de la Comunidad Bolívar, una familia que quedará guardada en el baúl de los lindos recuerdos. Este bello evento culminó con un videoclip que mostró fotografías de cada alumno con una bella melodía de fondo. La Ceremonia de Acción de Gracias terminó con un aplauso que duró aproximadamente un minuto. Todos se pusieron de pie y aplaudieron muy fuerte en símbolo de alegría, de esas que quedan marcadas en el alma para siempre.

y tolerancia pudimos estudiar en una de las mejores instituciones del país. Nos embriagan sentimientos encontrados de alegría y tristeza. (...) Ésta fue una familia compuesta por cada persona que habita la Comunidad Bolívar. Les deseamos a todos un futuro que, sin duda, es brillante. Estamos muy orgullosos de pertenecer a la Comunidad Bolívar ¡Felicidades a la Clase 2014!”. 2014 / Bolívar Magazine 73

A future under Nombre

Universidad

Carrera

Juan Camilo Abella Franco

ICESI, Cali

Economía/Negocios Internacionales

Sofía Aljure Cure

Northeastern University, Massachussetts-USA

Administración de Empresas

Stephany Arenas Alarcón

Javeraina, Cali

Psicología

Jaime Andrés Barbosa Zambrano

Javeraina, Cali

Ingeniería Industrial

Sebastián Becerra Lukauskis

Michigan State, Michigan-USA

Agronomía

Juan Sebastián Blanco Pazmiño

Webster University, Bangkok-Thailand

Administración de Empresas

María Böhmer Vallejo

ESSEC, Paris-France

Administración de Empresas

María Antonia Bravo Reyes

Davidson College, North Carolina-USA

International Studies

Luis Guillermo Buitrago Vallejo

Los Andes, Bogotá

Ingeniería Industrial

Mariana Cabal Carmona

Los Andes, Bogotá

Derecho

Ana Cecilia Caicedo Hinojos

Universidad Palermo, Buenos Aires-Argentina

Periodismo Deportivo

Juan Camilo Cardona Belalcázar

ICESI, Cali

Administración de Empresas

Esteban Ceballos Lentini

Jacobs University, Bremen-Alemania

Global Economics/Management

Juan Camilo Chaparro Lourido

Northlake College, Texas-USA

Administración de Empresas

Juan Antonio Cobo Piedrahita

Santa Fe College, Florida-USA

Administración de Empresas

Rodrigo Coriat Cruz

ICESI, Cali

Diseño Industrial

María Antonia Correa Navia

George Washington University, Washington, D.C.-USA

Biology/Public Health

Álvaro Correa Navia

Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano, Bogotá

Admón. de Empresas Agropecuarias

Laura Fernanda Cultid Erazo

Javeriana, Cali

Servicio Social/Medicina

María José De Francisco Vernaza

SCAD, Georgia-USA

Animation/Sequential Art

Juan Pablo De Lima Bettin

Worcester Polytechnic Insitute, Massachussetts-USA

Ingeniería Industrial

Juan Manuel De Los Ríos Tenorio

Dean College, Massachussetts-USA

Administración de Empresas

Andrés Díaz Montoya

Los Andes, Bogotá

Ingeniería Industrial

Isabella Duque Navia

Los Andes, Bogotá

Estudios Dirigidos

Eduardo José Escobar Vargas

ICESI, Cali

Administración de Empresas

José Manuel Espinosa Builes

Suffolk University, Massachussetts-USA

Administración de Empresas

María Del Mar Fernández García

Los Andes, Bogotá

Derecho

María Paula Forero Martínez

York University, Toronto-Canadá

Computer Science

Natalia Fragozo Mesa

Los Andes, Bogotá

Diseño Gráfico

Catalina Franco López

Javeriana, Cali

Negocios Internacionales

Juan Camilo Gallo Montoya

ICESI, Cali

Administración de Empresas

Mateo Gálvez Soto

ICESI, Cali

Administración de Empresas

Silvana Andrea García Serrano

Alemania

Estudios de Idioma

Camila Giraldo Mejía

Italia

Estudios de idioma

Andrés Felipe Giraldo Galvis

ICESI, Cali

Administración de Empresas

Marco Antonio Gómez Rodríguez

China

Estudios de Idioma

Inés Elvira Gómez Hernández

Universidad del Rosario, Bogotá

Medicina

Isabella Grullón Paz

Ithaca College, New York-USA

Periodismo

Juan Pedro Guarín Calle

EAFIT, Medellin

Finanzas

Natalia Hermida Gutiérrez

Chapman University, California-USA

Film Production

Santiago Hincapié Jaramillo

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Santiago José Holguín Betancourt

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Nicolás Hurtado Carbonari

ICESI, Cali

Diseño Industrial

Juan David Hurtado Gómez

Los Andes, Bogotá

Ingeniería Industrial

Sebastián Hurtado Gómez

ICESI, Cali

Administración de Empresas

Natalia Kabalán Saldarriaga

Francia

Estudios de idioma

Manuel Llano Ruiz

Columbia University, New York-USA

Ingeniería Industrial

74 Bolívar Magazine / 2014

construction Nombre

Catalina Llano Raffo

Universidad

Babson College, Massachussetts-USA

Carrera

Administración de Empresas

Juan Sebastián López Lesmes

ICESI, Cali

Economía/Negocios Internacionales

Isabella Martin Guerrero

China

Estudios de Idioma

Andrés Felipe Martínez Upegui

Fuerza Naval

Ingeniería Aeronáutica

Diana Sofía Medina Otero

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Isabella Mendoza Hurtado

Trinity University, Texas-USA

Administración de Empresas

Jean Paul Montagut Serra

Dean College, Massachussetts-USA

Administración de Empresas

Sofía Montalvo Bonilla

Francia

Estudios de idioma

Juanita Montoya Arango

Italia

Estudios de idioma

Isabella Moreno Figueroa

Javeriana, Bogotá

Odontología

María Paula Moya Poveda

Los Andes, Bogotá

Psicología

Valeria Narváez Perdomo

Javieriana, Bogotá

Diseño

María Paula Nieto Borrero

IED-España

Diseño

María José Ochoa Rodas

Bentley College, Massachussetts-USA

Finanzas

Julián Fernando Otero Torres

University of West Florida, Florida-USA

Administración de Empresas

Andrea Otoya Covelli

University of Bristish Columbia,Vancouver-Canadá

Psychology

Isabela Pardo Betancourt

Northeastern University, Massachussetts-USA

Administración de Empresas

Juan Sebastián Pava Roldán

Universidad del Valle, Cali

Medicina

Laura María Pava Cabal

Javeriana, Cali

Medicina

Nicolás Pérez Restrepo

ICESI, Cali

Ingeniería de Sistemas

Laura Piedrahita Sardi

University of Kentucky, Kentucky-USA

Equine Science/Equine Management

Mateo Posso Marín

Fuerza Aerea

Administración de Empresas

Paula Andrea Riaño Núñez

Javeriana, Cali

Administración de Empresas

Angélica María Rodríguez Martínez

SCAD,Georgia-USA

Diseño Gráfico

Gabriel David Rompf Dagua

Virginia, undecided

Administración de Empresas

Catalina Rubio Ruiz

University of Miami, Florida-USA

Administración de Empresas

María Paula Salazar Vera

St. John´s University, NewYork-USA

Liberal Arts

Juan Camilo Sarassa Vargas

Berklee School of Music, Massachussetts-USA

Music Production

Isabella Sardi Acevedo

Penn State, Pennsylvania-USA

Ingeniería Industrial

Felipe Sardi Varela

Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano, Bogotá

Admón. de Empresas Agropecuarias

Angélica María Serrano Velandia

Javeriana, Cali

Administración de Empresas

Laura Serrano Aparicio

Universidad del Rosario, Bogotá

Gobierno/Ciencias Políticas

Natalia Soto Kure

IE University, Segovia-España

Administración de Empresas

Pablo Taylor Arcila

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Alejandro Tenjo Rivera

Los Andes, Bogotá

Administración de Empresas

Nicolás Uribe Villaquirán

Javeriana, Bogotá

Administración de Empresas

Eduardo Uribe Puerto

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Laura Andrea Ustariz Barrera

Royal Hollaway-Inglaterra

Administración de Empresas

Felipe Valdés Otero

Los Andes, Bogotá

Economía

Daniela Valdivieso Orozco

Universidad Autónoma de Occidente, Cali

Comunicación Social

Felipe Vallejo Uribe

Los Andes, Bogotá

Ingeniería Industrial

Elisa Varela Carvajal

Francia

Estudios de Idioma

María Virginia Velásquez Hammerle

Javeriana, Bogotá

Medicina

Juliana Villegas Suárez

Jacobs University, Bremen-Alemania

Economics/Global Management

Julia Margarita Yacamán Aristizábal

Northeastern University, Massachussetts-USA

Public Health

Lucas Zambrano Navia

University of Colorado, Boulder, Colorado-USA

Film Production

Margarita Zambrano Climent

American University, Washington D.C.-USA

Negocios Internacionales 2014 / Bolívar Magazine 75

CB Alumni

Entrevista

Rodrigo Guerrero

“Cada quien debe preguntarse ¿por qué?”

“El trabajo audiovisual tiene un alto impacto en la construcción o destrucción de ciudadanos.

Vivimos en una democracia audiovisual que se da gracias al Internet y a la tecnología, donde cada quien elige cómo hacer parte de ella”.

odrigo Guerrero Rojas es uno de los jóvenes más desta- la importancia de los “por qué”, esas incógnitas que definen un cados en el mundo de la producción audiovisual. Su for- rumbo, una ideología o simplemente un conocimiento. mación en la Comunidad Bolívar fue, sin duda, uno de ¿Cuál es la importancia y el impacto del ‘Foro sobre los principales espacios que le ayudaron a reconocer sus Enseñanza y Aprendizaje´? La educación efectiva debe fortalecer a la persona a desarrollar aptitudes como productor y a convertirse en un crítico de la eduherramientas para mirar hacia adentro, hacia sí mismo en la búscación de las nuevas generaciones. Este ex-alumno del Colegio Bolívar estudió BA in Film & TV queda permanente de respuestas. Esa educación debe permitirle a Production - Tisch School of the Arts en la Universidad de New la persona verse y desde ahí construir con honestidad -sin miedoYork, y su amplia formación y elocuencia lo han llevado a desta- su personalidad. Sólo de esta manera se da un fortalecimiento de la carse a nivel nacional e internacional. En el 2011 fue seleccionado identidad propia, encontramos la verdadera pluralidad y se desapor CNBC Magazine como uno de los Top 20 emprendedores en rrolla la tolerancia social. Por ende surge la satisfacción individual, América Latina; en el 2012 estuvo en el Top 5 de los cineastas de y con el tiempo se puede llegar a una transformación social a gran Colombia de la Revista Semana y actualmente es emprendedor escala. Esta dinámica es el centro de lo vivido en el Foro que se dio Endeavor Global desde el 2009. El inquieto productor de Cine en el Colegio Bolívar. ha participado en 24 largometrajes; ha recibido una nominación En el ‘Foro sobre Enseñanza y Aprendizaje´ usted habló soal Oscar de la Academia, dos premios en el Festival de Sundance, bre la era de los “Por qué”, ¿cuál cree usted que es la incientre otras dádivas, y también se ha convertido en un crítico de la dencia de esta época en el campo educativo? Hemos vivido décadas de enseñanza global enfocadas a lo que educación del Siglo XXI. El Foro sobre Enseñanza y Aprendizaje que realizó el Colegio debemos hacer y cómo hacerlo dejando a un lado el “por qué” Bolívar contó con la ponencia de Rodrigo Guerrero; allí habló de de las cosas. Sin embargo, vemos como la sociedad actualmente 76 Bolívar Magazine / 2014

Entrevista Rodrigo Guerrero

cuestiona sus bases familiares, religiosas, políticas, económicas y la relación de nuestra especie con el ambiente que lo rodea. Una cosa es lo que quiero hacer, otra la que debo hacer, y otra la que puedo hacer. Que bello sería poder sincronizar estas tres respuestas en una sola acción y obtener un sólo resultado. Eso es lograr armonía entre: quién soy, qué hago por los demás, y dónde soy más eficiente. Para llegar ahí debemos permitirle a cada quien preguntarse “¿Por qué?”, sin cuestionar la acción que tomará para probar y materializar su respuesta, siempre y cuando no le haga daño a los demás. Muchos expertos en educación han evolucionado su pedagogía, adicionando nuevas estrategias para la exploración de los saberes, ¿Cómo explicaría usted el cambio en la educación y la incidencia en las nuevas generaciones? Claramente el camino tomado no ha sido el más acertado, hemos recorrido el sendero elegido con la intención centrada en los procesos y los resultados más no en las motivaciones sinceras de por qué queremos emprender un camino. Sin embargo, ahora vivimos un momento muy valioso en donde se nos permite parar un instante y preguntarnos ¿Por qué? ,¿Por qué hago lo que hago?, ¿Qué es lo que realmente quiero? , ¿Qué es lo que realmente siento? Estoy convencido que estas preguntas tan sencillas son el mayor reto que cada persona puede enfrentar. Por algo los niños la repiten sin parar. Cada vez que un niño pregunta “¿Por qué?” estamos ante la posibilidad que nos da la vida de sembrar y construir el futuro. Está en nosotros si damos continuidad a lo que tenemos hoy, o si logramos ver más allá y responder con la intención de lograr mejores condiciones para ellos. En su experiencia laboral, ¿cómo ha impactado la producción audiovisual en la construcción de ciudadanos? La grabación y reproducción consciente de imágenes y sonidos (audiovisual) es quizás la fuerza natural que actualmente mayor impacto está teniendo en la transformación de la experiencia humana. Aunque tiene una base y dependencia tecnológica absoluta, el contar historias es parte de la naturaleza del hombre. El mundo audiovisual tiene muchas vertientes que van desde las que nacen con el objetivo absoluto de entretener como lo son: el cine, los videojuegos, los comics, o aquellos que asumen un rol inicial de mayor responsabilidad social como la televisión, las noticias y el formato documental. El campo audiovisual si tiene un alto impacto en la construcción o destrucción de ciudadanos, según sea el caso. Afortunadamente hoy día cada quien puede elegir lo que graba, lo que transmite y lo que ve. Esta democracia audiovisual se da gracias al Internet y a la tecnología ya está en cada quien seleccionar cómo hace parte de ella y con qué objetivo. ¿Qué aspectos resaltaría usted de la educación que recibió en la Comunidad del Colegio Bolívar y cómo ésta incidió en su desarrollo personal y profesional? Yo fui afortunado de llegar al lugar indicado en el momento preciso, pues el llegar al Colegio Bolívar a los 4 años de edad es, sin duda, un acto de la ruleta de la fortuna. Salí 14 años después con el corazón lleno de emociones tras haber compartido con grandes profesores y valiosas amistades que me acompañan hasta el día de hoy. Sin duda soy lo que soy por esos años formativos durante los cuales decidí qué quería crear y compartir experiencias (de ahí la pasión por producir cine), durante los cuales aprendí de la amistad que tanto valoro, y se estimuló en mi el aprecio por el conocimiento. No cambiaría un día de esos 14 años. Fui tan afortunado en este sentido, por eso valoro y doy gracias por lo vivido dentro y fuera del Colegio Bolívar, durante mi infancia y adolescencia.  2014 / Bolívar Magazine 77

CB Alumni

María Del Pilar Pérez Universidad ICESI

Alumni Scholarship: Your chance to give back!

Letter from the Director

nés Elvira Gómez is the recipient of the tenth María del Pilar Pérez Alumni Scholarship. The award, commemorating Colegio Bolivar alumnus María del Pilar Pérez from the class of 1974, was a one-time cash payment of $1,500 USD this year. It is granted to a well-deserving senior each June, upon their enrollment to an accredited university; recipients are a testimony to the high quality of students who are awarded this scholarship. The school began awarding this special scholarship in 2005. Recipients must be a graduating senior in the top 25% of the class, who demonstrates financial need and actively participates in school activities. Each applicant must submit a short essay elaborating on what it means to them to be a Colegio Bolivar alumnus. María del Pilar Pérez was the driving force behind the establishment of the Alumni Association. Her selfless efforts led to the formalization of today’s Alumni Association. Sadly, María del Pilar ("Palá") died tragically before her own two children graduated from her beloved Colegio Bolivar. In commemoration, the school established the scholarship. If you wish to join this worthy cause and give a contribution please contact the Alumni office.

Dr. Joseph Nagy Director

Alumni Scholarship Recipients 2005 - Alejandro Rodas

2010 - Pablo Tarquino

2006 - Laura León

2011 - David Andrés Alzate & Simón Uribe

2007 - Santiago Lora

2012 - Catalina Franky

2008 - Natalia Duque

2013 - Martín Vanin

2009 - Ana Isabel Ortiz

2014 - Inés Elvira Gómez

This is where you, the Colegio Bolivar alumni, come in! The greatest manner of giving thanks for all that your incredible education has afforded you is to help a fellow Bolivar alum realize their dreams. No amount is too small! If you wish to join this worthy cause and give a contribution to the María del Pilar Pérez Alumni Scholarship please contact the Alumni Office for further details, or make an online contribution on the CB Alumni/Scholarship page of the Colegio Bolivar website: http://www.colegiobolivar.edu.co PBX: 485 5050 Ext. 277 or email cbalumni@colegiobolivar.edu.co

Your donation to the María del Pilar Pérez Alumni Scholarship is greatly appreciated! 78 Bolívar Magazine / 2014

27 alumni were in the Honor Roll

(July - December 2013 Semester) Alejandro Sánchez ‘09

Juan Sebastián Collazos ‘09

Andrés Ayala ‘09

Kelly Johanna Gómez ‘11

Camila Duque ‘09

Laura Potes ‘09

Camilo Carvajal ‘09

Luis Alfredo Racines ‘09

Catalina Franky ’12

Luis Felipe Ossa ‘10

Catalina Ramírez ’12

María Alejandra Cortés ‘10

Dania Liseth Giraldo ’12

María Camila Mesa ‘13

Daniela Llano ‘10

María Claudia Crespo ‘09

Danna Jael Jones ’12

Mariana Pinilla ‘09

David Andrés Alzate ‘11

Santiago Villegas ‘10

Eduardo Reyes '10

Sebastián Aparicio ‘11

Irene Cadavid ‘08

Valentina Tascón ‘13

Isabella Valdivieso ‘11

Vladimir Orozco ’11

John Michael Mejía ‘13

Alumni who graduated with honors (February 2014) Magna Cum Laude Andrés Villegas ’07 Carolina Reyes ‘08 Cum Laude Natalia Duque ‘08

Congratulations!

Down Memory Lane

Down Memory Lane...

Danny Oliver ’77 and Jeannie Oliver Zokan ’82 with their father and friend. Also seen, Jaami Palacio and Maria José Ochoa ‘14

Andy Nasser ’72 and family with Carolina Chávez ‘01

Mónika Hobrecker-Seckinger ’80 and Carolina Chávez ‘01

Ana Romero ’90, Mr. Bouchard, and Felipe Cruz ‘90

“I attended CB for the school year of 1969-70.This summer I had "Colegio Bolivar was always a special place for me. Seeing it again, the opportunity to visit Colegio Bolivar for the first time in 43 as beautiful as ever, was wonderful. The walkway down the center years. It was amazing. of the school, the gym, the trees, the wide open space beyond the The changes and growth were, I suppose, to be expected. The high school classrooms, were just like I remembered from my time little thatched Kioskos were gone and cows no longer roamed the at CB. The best part of my visit, though, was seeing good friends soccer field; leaving nasty surprises for the unwary players. There again and meeting new ones. It was so good to see Sara Meneses, were enough new buildings that you could actually get lost. Jennifer Tiffin, Carla Uribe, and Jaami Palacio! I was very impresWhat was more surprising was the continuity, the feel of the sed with how CB has grown, too. New buildings and new proschool. I saw classmates that had returned to teach, and buildings grams are impressive and progressive. I wish we lived in Cali so that were named after educators I knew. My cousin, a 3rd grader my daughters could go to Bolivar!” when we attended, is now a teacher. My niece is an administrator. Jeannie Oliver Zokan ’82 In short, I still felt somehow connected. And, as always…smiling, “Going back to school was an incredible experience. It had been happy kids.” a while since my last visit; I did not even know the new library. Andy Nasser – Friend Forever ’72 with family It brought back tons of feelings and emotions about all the great “El tour estuvo espectacular. El Colegio ha crecido y cambiado, lo years I spent there. It was amazing to see that several teachers and que se mantiene igual es el clima. ¡Me encantó saber que muchos school personnel are still there after 23 years. The school looks maestros y empleados son ex alumnos del Colegio! Eso refleja el much better than when I was there - there are nicer buildings amor que los alumnos tienen por el Colegio. Como Liz Aguado y with better facilities (the Atelier was probably the highlight of the trip), and also it looks better maintained. It is pretty clear that Togui dijeron: ‘El Colegio sigue siendo muy chévere’”. the Bolivar culture/ethos has remained and thrived. The only real Mónika Hobrecker-Seckinger ’80 – K4 Teacher at change I noticed is more academic rigor which I think is welcome. The Metropolitan School of Panamá I hope to return again for my 25th year reunion.” Felipe Cruz ’90 - Fund Manager at Millenium 2014 / Bolívar Magazine 79

CB Alumni

Alumni Scoop

En esta sección se hace un especial reconocimiento a aquellos exalumnos que hoy lideran destacadas actividades de diverso orden en Colombia y el mundo. Con sus ejecutorias transforman e influyen importantes campos laborales y sociales. Los exalumnos contestaron las mismas tres preguntas ligadas a la Misión del Colegio Bolívar.

NUESTRA MISIÓN

El Colegio Bolívar es una comunidad educativa cuya misión es educar a sus estudiantes en un ambiente bilingüe y democrático para que sean autónomos, demuestren un espíritu de colaboración e investigación y mantengan un compromiso con la excelencia y las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

1. Teniendo en cuenta los elementos de la Misión del Colegio Bolívar ¿Cómo marca usted la diferencia en su comunidad? 2. ¿De qué forma considera que el Colegio aporta al pensamiento crítico, independiente y creativo, característico del estudiante Bolívar? 3. ¿Cómo lo preparó el Colegio Bolívar para ser un miembro activo, crítico y responsable dentro de la sociedad? GRACIAS AL MUY RECORDADO COLEGIO BOLÍVAR Adnan Majid '90

Me gradué en el año 1990 y elegí como carrera profesional Medicina e ingresé a la Universidad del Rosario en Bogotá. Después de graduarme como Médico General en 1996 y completar mi servicio social en Cali, partí hacia los Estados Unidos con el fin de proseguir estudios de especialización en este país. Allá presenté los exámenes requeridos para la validación del título de médico y una vez completados, realicé la especialización de Medicina Interna en el Hospital Cook County de Chicago y en el Centro Médico de la Universidad de Massachusetts en Worcester. Durante este período, sentí un interés muy especial de trabajar con pacientes en la unidad de cuidados intensivos por lo que decidí especializarme en el área de Neumología y Cuidado Intensivo en el Centro Médico de Tufts en Boston. En ese tiempo, simultáneamente realicé trabajos de investigación clínica en la Universidad de Harvard en el área de traqueo-malacia, por lo cual se me otorgó el "Young Investigator Award" entregado por el American College of Chest Physicians (ACCP) en 2005 y 2007. Terminada esta etapa obtuve otra especialización en Neumología Intervencionista en el Centro Médico Beth Israel Deaconess (BIDMC) de la Universidad de Harvard en donde empecé a trabajar como médico docente. En la actualidad dirijo la Sección de Neumología Intervencionista en BIDMC y soy profesor asistente de la Universidad de Harvard. La Neumología Intervencionista es la rama principal de mi práctica clínica, investigación y campo académico. Esta área es una sub-especialización relativamente nueva de la Neumología, la cual involucra procedimientos altamente técnicos (ambos diagnósticos y terapéuticos), de las vías respiratorias, de los pulmones y de la pleura. Estos procedimientos requieren destrezas altamente especializadas, las cuales se encuentran en un número muy reducido de centros académicos a nivel de los Estados Unidos y el mundo. El BIDMC es reconocido a nivel mundial como pionero en el área de Neumología Intervencionista. 80 Bolívar Magazine / 2014

Actualmente estoy involucrado en el desarrollo de nuevas tecnologías y soy el investigador principal de estudios clínicos para el tratamiento endoscópico del enfisema (reducción del volumen pulmonar) y asma severo (termoplastia bronquial). Al ser considerado un experto en esta área, he sido invitado en varias ocasiones a participar en un gran número de cursos a nivel nacional e internacional para la enseñanza de técnicas avanzadas en broncoscopia y procedimientos pleurales. Como un reconocimiento a mi experiencia en el área clínica y de investigación, se me nombró Director del Programa Combinado de entrenamiento del BIDMC- Massachusetts General Hospital en Neumología Intervencionista. A través de este fellowship, el cual es altamente competitivo a nivel nacional, se han entrenado neumólogos muy destacados en este campo. Igualmente, en el 2013, en la Reunión Nacional de la ACCP en Chicago se me otorgó el Geoffrey McLennan Memorial Award, un reconocimiento especial por las valiosas contribuciones realizadas en el campo de la Neumología Intervencionista, presentado por la Asociación Americana de Broncología y Neumología Intervencionista (AABIP). A pesar de que ha sido un trayecto largo y para nada fácil, hoy me siento lleno de satisfacción, no solamente por los logros alcanzados, sino por la labor que realizo en beneficio de las personas que tienen problemas de salud y que a través de esta labor mejora su calidad de vida. La mayor satisfacción, sin lugar a dudas, es que como egresado del Colegio Bolívar he puesto muy en alto el nombre de la Institución, donde recibí mi formación básica como ciudadano colombiano, ya que llegué a los Estados Unidos y a su sistema médico profesional con una mentalidad abierta con deseos de seguir adelante, superando cada vez más mis logros anteriores y con el deseo de compartir cada uno de ellos con mis colegas. A futuro una de mis proyecciones es lograr consolidar un programa de entrenamiento que involucre profesionales colombianos de tal manera que se puedan implementar nuevos programas similares a los que se desarrollan en los Estados Unidos en Colombia. Con esta breve reseña quiero no solamente exaltar la excelencia educativa del Colegio Bolívar y su sistema de enseñanza, sino que deseo estimular en cada uno de los estudiantes el deseo de alcanzar

Alumni Scoop

las metas más altas en su vocación profesional, haciendo mérito en su paso por ese muy recordado Colegio Bolívar.

MI MAYOR APRENDIZAJE FUE: DURO CON EL PROBLEMA, PERO SUAVE CON LA PERSONA Camilo Perdomo Posada ‘93

Salí como egresado del mejor Colegio con la maleta llena de experiencias positivas a nivel humano. Este paso por la Comunidad Bolívar me ha dado las herramientas necesarias para contribuir como ejemplo de vida para mis hijas y mi esposa. Gracias a esto, hemos logrado con Paula (mi esposa), construir un modelo de familia basado en la tolerancia, el respeto por los demás y el trabajo para lograr el éxito. Siempre, poniendo al ser humano primero, antes que al problema. Hoy en día puedo decir que gracias a la educación integral que recibí del Colegio Bolívar, soy un mejor ser humano que ha traspasado estos valores a una generación más, aportando un granito de arena para que la sociedad colombiana tenga líderes con valores y educación de primer nivel. Estos valores los interioricé porque el Colegio siempre mostró un interés por cada persona, por sus gustos, dificultades y motivaciones. Siempre logró destacar el potencial y los defectos de cada quien, para que por medio de un trabajo personalizado y detallado, se lograra cristalizar ese potencial en algo palpable y mejorar los defectos que todos en algún momento hemos tenido. Personalmente, siempre sentí el apoyo del Colegio para desarrollarme como individuo, allí siempre tuvieron en cuenta mis pensamientos y mis críticas a cualquier proceso para mejorarlo. El estudiante del Colegio Bolívar siempre ha tenido las facilidades para demostrar quién es, de que es capaz y en donde puede aportar valor agregado a la sociedad. El Colegio me dio seguridad en mí mismo. Me mostró mis cualidades y trabajó en mis falencias. Potencializó mis atributos y me llenó de confianza para lograr mis objetivos. Asimismo me enseñó a querer a los demás, a trabajar duro para lograr mis objetivos y a apoyar a las personas que tuvieran dificultades o problemas. Siempre sentí el apoyo del Colegio a través de los profesores y directores, y siempre recuerdo la frase que me decían en repetidas ocasiones: “duro con el problema, pero suave con la persona”.

…PASSION, DISCIPLINE, CRITICAL THINKING AND CREATIVITY ARE CRUCIAL FOR SUCCESS Lina Arbelaez ‘97

I have been in public service since I graduated in 2003 from los Andes University with degrees in Law and Political Science. My training (which includes a Masters in Public Law and a Masters in Public Administration) has, undoubtedly, been important to construct a career. But passion, discipline, critical thinking and creativity are crucial for success. And success can be measured when you are fortunate enough to wake up each

morning loving what you’re doing and creating. These days I am working as an Advisor to the Ministry of Labor and Director of the Labor Equity office. I had the opportunity to draft the national public policy to guarantee equal treatment and eradication of any type of violence or discrimination towards women in the labor sector, as well as construct programs to guarantee labor opportunities for the victims of Colombia’s conflict in rural and urban areas. This has been possible by expending public resources in a responsible way, practicing and respecting teamwork, and most of all having passion towards what's being done. We have the responsibility of changing lives and transforming the country we live in. Colegio Bolivar is a think-tank; it promotes constructive debates, not only among peers, but also between professors and students. It has a structure that prepares us to be world citizens, conscious of diversity, aware of differences and understand the importance of a multicultural world. We are open-minded, able to listen to others ideas, and build consensus. We understand the principles of freedom and equality. It is important to highlight that independence and critical thinking, promoted by the liberty of acting and thinking freely, make us citizens willing to devour the world and make it our own. Of course we have a good quality of education at Colegio Bolivar. We have international and national professors with incredible professional standards. However, as pointed out previously; what our school gives us is empowerment, passion, freedom and the understanding of equality. Bearing this in mind, we are responsible with the causes of our society; we are conscious of ourselves, understanding our rights and responsibilities as a part of a whole.

MEMORIES HAVE A WAY OF COMING THROUGH AND EXPRESSING THEMSELVES IN EVERYTHING YOU DO Maria del Pilar Agudelo ‘97 The beautiful green fields at Colegio Bolivar, the unconventional open classrooms, the foreign teachers, the playgrounds, the small pond with the turtles... Memories have a way of coming through and expressing themselves in everything you do. Being an entrepreneur is an ongoing challenge and creative process. Every day I have the opportunity for growth and expansion. Calathea represents everything I believe in and stand for: honesty, support, commitment, passion, love, and faith. Calathea has created new jobs for women from communities with less opportunities. I feel a very strong responsibility to provide a respectful, supporting and professional environment where people feel valued as individuals and their work and contributions are acknowledged. Through work people can feel independent and empowered to live and create their lives. Calathea® es una heladería artesanal. Elaboramos todos nuestros helados y sorbetes a partir de ingredientes naturales en producciones pequeñas y muy cuidadas.  2014 / Bolívar Magazine 81

CB Alumni

Alumni News RICHARD DOLMETSCH ’86 THE NEW YORK TIMES INTERVIEW: SEEKING AUTISM’S BIOCHEMICAL ROOTS

Dr. Ricardo Dolmetsch has done most of his work at Stanford and has pioneered a major shift in autism research, largely putting aside behavioral questions to focus on cell biology and biochemistry.

MARTHA JUANITA NIETO '00 BRAND MANAGER OF JUST CAVALLI

Martha Juanita Nieto, Class of 2000, has worked for brands like Valentino, G. Ferre & Parsons. She was the brand manager for Valentino for over six years and is currently the brand manager for Just Cavalli worldwide.

CAROLINA RAVASSA '03 A COLOMBIAN ACTRESS & ALUMNUS WHO SHINES IN THE NYC SCENE

Carolina Ravassa, clase del 2003, es una estrella en firme ascenso. Nació y creció en Cali, sin embargo, nunca se podría adivinar de dónde es. No sólo habla cuatro idiomas, sino que es tan versátil que puede pasar por ser miembro de media docena de grupos étnicos y jamás se dudaría de su procedencia.

ANDRÉS FELIPE DÍAZ ’03 CO-CREATOR OF A PLATFORM TO CONTACT INFLUENTIAL PEOPLE AND ADVERTISERS

Andrés Felipe Díaz y su socio apostaron por un novedoso modelo de negocio: un espacio virtual creado para que gente influyente, capaz de manejar a la opinión pública en temas tan diversos como turismo, moda o gastronomía, sea contratada por anunciantes para hacer contenidos patrocinados.

Querido exalumno, Actualícenos sus datos por alguno de los siguientes medios: • Contacte a Carolina Chávez, de la oficina de Exalumnos al email cbalumni@colegiobolivar.edu.co o al PBX (572) 485-5050, Ext. 277, quien le ayudará a diligenciar sus datos. • Ingrese a www.colegiobolivar.edu.co y, en la sección de CB Alumni encontrará el botón Data Update para actualizar sus datos.

¡Los invitamos a que nos envíen información que quieran incluir en nuestras publicaciones!

82 Bolívar Magazine / 2014

Flashback

Flashback El Kiosko Kiosko 1959 vs Kiosko 2014 “Éramos como una gran familia”

“Cuando decidimos hacer parte del Kiosko, yo realicé varios de los dibujos que aún aparecen ahí, ya que tenía fama de buena dibujante (las demás las hizo Helen Ochoa, otra dibujante). Gracias a este talento, el Colegio siempre me pedía que hiciera los posters de diferentes eventos. Recuerdo que hice ese trabajo con mucho gusto, también fue grata la ayuda que recibimos de varias empresas transnacionales que pautaron porque apoyaban, en ese entonces, la institución. En esa época, los directivos de Colgate-Palmolive, Quaker, CocaCola, etc., eran norteamericanos que se trasladaban de un país a otro cada dos años. Hoy en día, son colombianos los que ocupan esos puestos. Por esa razón aparecen en las primeras páginas unas "Cog Wheels" que dibujé, ellas representaban a estas compañías que ayudaban a sostener el Colegio. Así mismo, recuerdo que fue Mr. Swall (Rector de esa época), quien me dijo que las dibujara. Otra de mis grandes remembranzas de aquella época es la infraestructura del Colegio: era pequeño, tenía pocos alumnos, era una clase por grado y lo más grato fue que mi promoción fue la primera que se gradúo del Bolívar. También recuerdo que tuvimos que tomar clases por correspondencia con una Universidad del extranjero. Todas esas anécdotas y vivencias nos conglomeró como una familia, por lo menos así nos sentíamos los que trabajábamos en el Kiosko. No tengo muy claro el número de personas que formaron el staff, debe aparecer en aquel Kiosko, sobre todo en las últimas páginas donde están las fotografías que tomó Eduardo Vargas un fotógrafo estudiante. Si no me falla la memoria, la misma tipografía que imprimía los periódicos The Liberator, que estaba en Palmira y que era del esposo de una de nuestras profesoras, Mrs. Posada que estaba casada con un colombiano, fue la que imprimió el Kiosko de aquella época”. SILVIA SCHIESS Class of 1961

“El equipo es creativo y apasionado”

“Ser miembro del Kiosko staff es un privilegio con el que no cuentan muchos estudiantes. Las personas que lo conforman no solamente son buenas utilizando photoshop o tomando fotos, sino que, son creativas y apasionadas. Durante el proceso de creación del Kiosko, los estudiantes son supervisados y guiados por Marleng Lopera, nuestra profesora y coordinadora, igualmente recibimos ayuda extra de nuestra Comunidad. Crear el Kiosko requiere de mucha dedicación y tiempo, pero, definitivamente todos los que son parte de este equipo siempre intentan superar todas las expectativas tanto de la profesora y coordinadora como del resto de la Comunidad Bolívar. Hay un esquema básico de lo que puede y debe estar incluido en el Kiosko, un camino para seguir en cuanto a lo que se espera que sea el resultado final. Sin embargo, las ideas para el contenido surgen cuando se escoge un tema general; habitualmente se selecciona un argumento o una idea de la cual se puedan extraer muchas más y desarrollar un proyecto más complejo que sólo un anuario. Este escenario es quizá uno de los más representativos del Colegio Bolívar ya que en el no sólo participan los estudiantes sino toda la colectividad. Por ende, el equipo es talentoso, creativo y muy elocuente, características que facilitan el trabajo que se realiza en el Kiosko ya que cuenta con la suficiente pluralidad de ideas y conceptos. En este año el Kiosko staff estuvo conformado por 14 estudiantes y por supuesto por Marleng Lopera, nuestra profesora, coordinadora y guía”. MARÍA PAULA SALAZAR VERA Class of 2014

“El Colegio Bolívar fue fundado para que los hijos de los norteamericanos que venían de gerentes a varias empresas tuvieran una educación igual a la que tendrían en los Estados Unidos y así no interrumpir su educación”. 2014 / Bolívar Magazine 83

CB Alumni

2014 Homecoming Celebration Who? CB Alumni & ‘Quinquenio’ Classes gathered to celebrate their special anniversaries. Congratulations to the Classes of ‘64, ‘69, ‘74, ‘79, ‘84, ‘89, ‘94, ‘99, ‘04 and 2009!

Why? To have a great time with classmates and together enjoy talking about the time spent in school, remembering the teachers and sharing the fondest and funniest memories.

l pasado 21 de junio 215 ex alumnos del Colegio Bolívar se dieron cita en el tradicional Alumni Homecoming Celebration, evento que tuvo como escenario el John P. Lee Gymnasium de esta prestigiosa institución educativa. El gimnasio se transformó con un motivo “vintage” precioso en blanco y negro. Las mesas estaban adornadas con telas estampadas y con diseños arabescos, lámparas de cristal brillante, y portarretratos floridos con fotos de las clases que estaban celebrando sus ‘quinquenios’. Esta emotiva fiesta congregó a los egresados de las clases del 64, 69, 74, 79, 84, 89, 94, 99, 04 y 2009 con el fin de celebrar el aniversario de sus respectivas graduaciones. La velada, que estuvo marcada por la nostalgia y las reminiscencias de todas las bellas anécdotas que los asistentes vivieron en el Colegio, inició con la bienvenida del Dr. Nagy a los asistentes y unas palabras de reconocimiento. Él agradeció a la Clase 1999 que sembró dos árboles esa tarde en memoria de dos compañeros fallecidos: Hernán Eduardo Palau y Ángela María Lopera. Así mismo, resaltó a la Clase de 2009 por su asistencia récord en el Homecoming con 54 personas. Posteriormente, se exhibió un video que sintetizó la historia del Colegio Bolívar y que estuvo acompañado de fotografías de las clases que celebraban sus ‘quinquenios’. En ese momento todos los asistentes dieron un viaje al pasado. El video también realizó un homenaje a dos docentes con 30 años de experiencia en la institución que siguen marcando su impronta en el plantel: Dr. Allain Bouchard, profesor de Física y Yolanda Ramírez, profesora asistente de Kínder 5. Para finalizar, se compartió con los ex alumnos el Video Institucional para monstrar la evolución del Colegio Bolívar. La velada estuvo amenizada con un show en vivo presentado por DJ Danny Soto, seguido de la divertida Hora Loca.

Agradecimientos

“Es preciso agradecer especialmente a Nhora Arteaga y Yaneth Duque por su intensa ayuda con la venta de entradas y comida así como a Mathilde Guzmán y Jaami Palacio que apoyaron la realización del evento y sirvieron como integrantes del Comité de Recepción. También se le debe agradecer al equipo de mantenimiento y sistemas por su arduo trabajo, a la administración del Colegio por su continuo apoyo y a los Capitanes de las Clases que todos los años juegan un rol muy importante ayudando a reunir a sus compañeros. Finalmente, agradecemos a Smurfit Kappa y Banco de Occidente por su patrocinio del evento”.

84 Bolívar Magazine / 2014

Testimonios Homecoming 2014

“It was a joy to see my old friends from school. I'm very lucky to be able to celebrate the 40 year homecoming celebration twice; as a ‘74 High School graduate this year, and as a ‘75 graduate next year. To me it was very emotional to interchange views and feel the love we all share for our school. I'm also very grateful that you put this together every year for us to reunite giving us the opportunity to have fun chatting, dancing and specially laughing as kids again and hugging as adults. For next year I'd love to have more light in the gym so we can see our wrinkles better!! That's a must. Thanks a million. With love always, Ingrid.” Ingrid Escobedo Class of 1974 (Bachillerato) - Class of 1975 (High School) “Homecoming 2014 was an absolute delight. It was like entering Carl Sagan’s Twilight Zone, being sucked into a worm hole, and flying back to the past. Back to “Where it All Began”. Home Sweet Home, the birthplace of everlasting friendships, happiness, joyfulness, and infinite memories that will forever reside in our hearts. Being able to remember our departed friends, Ángela Lopera and Hernán Palau, with an absolutely breathtaking tree planting ceremony was the missing immaculate diamond on the crown. Colegio Bolivar, you are The Best!” Caro Martínez Class of 1999 “Returning to my hometown and school is always a wonderful thing. What actually makes it even more especial is meeting again your best friends in a beautifully organized evening. Thank you for an unforgettable night that reminded me why I love Colegio Bolivar so much.” Ana Isabel Ortiz Class of 2009

Save the date for next year´s Homecoming Celebration: June 20th! 2015 Anniversaries: Classes of ‘65, ‘70, ‘75, ‘80, ‘85, ‘90, ‘95, ‘00, ‘05 and 2010!

Homecoming Celebration

El Alumni Homecoming Celebration está concebido para ofrecer un rato de esparcimiento a los ex alumnos y para que en este reencuentro ellos conmemoren los momentos más divertidos y emotivos de su época de estudiantes.

Bolivar Career Connection Career Placement Program

he Colegio Bolivar Alumni Career Placement Program is a service available for alumni and other community members through the CBA website. This program seeks to create networking and recruiting opportunities for our

alumni. The CBA Career Connection’s mission is to serve, support and promote alumni. We created a Job Bank, in which several job opportunities from our community and other companies in Colombia and around the world are posted in our web page.

If you are interested in posting an opening, please send a complete description of the profile to cbalumni@colegiobolivar.edu.co with its respective contact information. We will post it! If you are searching for a job, please go to www.colegiobolivar.edu.co, look for the Tab Job Ad under the Alumni section.

Pass the word to your classmates and friends!

2014 / Bolívar Magazine 85

CB Alumni

In Memoriam

Rodrigo Navia enero 7, 1960 - noviembre 21, 2013

Un legado en nuestros corazones Rodrigo Navia era un hombre delgado, de cabello castaño y ojos grandes color café que denotaban esperanza; su sonrisa destellaba amabilidad y carisma y, sus manos eran la muestra de la profesión que decidió emprender, la docencia. Un trabajo que para él era el más gratificante e inspirador y para sus alumnos la inspiración era él.

odrigo Navia es una de esas personas que no escapan del recuerdo de quienes lo conocieron. Este exalumno, profesor y padre de familia dejó una profunda huella en quienes rodearon su paso por este mundo. Él creció, se formó, trabajó, prosperó y dejó su semilla en el Colegio Bolívar. Su empeño por seguir en el camino educativo lo acercó en el año 2000 a las instalaciones del Colegio para coordinar el Departamento de Sistemas y continuar su vida dentro del campus. Para este docente lo más importante de su profesión era la motivación de sus estudiantes a quienes siempre les recordaba que debían ser ciudadanos del mundo y dejar una semilla en sus semejantes. Rodrigo Navia falleció el 21 de noviembre del 2013 a causa de una enfermedad que debilitó su cuerpo pero dejó intacta su fortaleza. En su memoria, la Comunidad Bolívar ofreció una misa el 27 de noviembre del 2013 en las instalaciones de la institución, un lugar donde creció y vivió. Rodrigo fue, sin duda, uno de los personajes que más llenó el Colegio de alegrías, emociones y enseñanzas, de esas que quedan sumergidas en el alma. Por eso, se le recuerda como un maravilloso ser que iluminó de esperanza, lucha, carácter y sabiduría a las personas de la Comunidad Bolívar.

Una semilla que significa vida

A finales del 2013, la Comunidad sembró un Calistemo entre el Bloque H y la cancha de baloncesto del Colegio Bolívar, este bello árbol que significa "estambres hermosos", aludiendo a lo espectacular de sus inflorescencias, se convirtió en la simbología de la

vida, de la esperanza y de la fortaleza, valores que Rodrigo Navia dejó plantados en el corazón de todos. Ese árbol se sembró como símbolo de vida, de esa que está latente en todos, en las aulas de clase y en los alrededores del Colegio. Por eso hoy la Comunidad Bolívar le dice gracias a Rodrigo Navia. Gracias por haber dejado el legado más significativo que alguien pudo dejar en la tierra: la fortaleza. Y floreció esa semilla. El Calistemo es el prototipo más lindo de la delgadez, de ramas grandes que denotan esperanza; el hermoso color de sus flores emana brío y, su tallo es la mayor muestra de la vida, una que para todos es la simbología de Rodrigo Navia y para él era la inspiración de sus días.

“Las cosas buenas y los retos nos llegan a veces planeados, a veces como parte del plan supremo del Gran Espíritu... Cuando son retos, como los que enfrento no vale la pena buscar el por qué ni enfurecerse... Hay que buscar el camino de la fortaleza, las conexiones con el resto del universo y cobijar los cambios para ser más sabio y más amoroso...” Rodrigo Navia 86 Bolívar Magazine / 2014

In Memoriam

“Rodrigo’s legacy lives within our… memories”

veryone’s friend, Rodrigo, gave so much in his short life and left us wanting for more. Nearly six months have passed since his death after his valiant struggle. His nobility and courage in the face of adversity stands as a reminder that our daily battles are often trivial and inconsequential. Rodrigo’s ability to move people, to cause individuals to act instead of falling into a static state of being was nothing short of inspiring. He lived with his proverbial ‘heart on his sleeve.’ Rodrigo was never able to hide his true feelings when it came to anything. That was most evident whenever he spoke of Monica, Santiago and

Esteban. His unwavering love and dedication to his loved ones was the deepest emotion that most of us have, or will ever witness in our lifetime. It is rare that we meet a person that has the ability to stir our deepest emotions and leave us with the desire to emulate them. Rodrigo’s legacy lives within our individual and collective memories, a reminder to what is important in life. Honor him by reminding ourselves daily that life is precious, short and full of opportunities to care for one another. Dr. Joseph Nagy- May 2014

Las intenciones de la familia

stas fueron algunas de las intenciones que ofreció la familia de Rodrigo Navia en la misa memorable que se llevó a cabo el 27 de noviembre del 2013 en el Colegio: “Pidamos para que Rodrigo y mamá estén gozando en la paz del señor y sean nuestros ángeles, iluminándonos y derrochando desde arriba sobre todos nosotros amor, paz y generosidad”. “Por Mónica, Santiago y Esteban para que puedan superar el dolor y la ausencia física de Rodrigo y lo sientan vivo por siempre en su corazón”. “Por su padre Rodrigo, que tenga la fortaleza para seguir liderando su clan familiar”. “Por mantener y fortalecer la espiritualidad ganada durante este proceso”. “Para que el ejemplo de vida de nuestro hermano Rodrigo, sea un legado de inspiración para sus hijos y todos nosotros para continuar el camino de la vida sin juicios, bondad y servicio”. “Por esta Comunidad maravillosa y solidaria para que continúe en su misión de educadores de valores ejemplares”. “Que los hombres y mujeres de nuestra comunidad redescubran el valor de la unión y amor de la familia y sepan escuchar a Dios en sus corazones”. “Pidamos para que nuestros gobernantes promuevan la construcción de la paz y la justicia en nuestro país y sean protagonistas de un mejor futuro para nuestros hijos”.

“Rodrigo tus ramas siempre rozarán el cielo”

odrigo estas palabras no te inmortalizará, fueron tus hechos como persona quienes te han inmortalizado en nuestro corazón. En nuestra memoria siempre quedará la imagen de un gran compañero y amigo, y creo que la vida nos ha premiado a quienes te hemos conocido, y no contento con ello, nos dejó a Rodrigo, que se ha quedado entre nosotros regalándonos un árbol con sus cenizas. Y quise escribir de Rodrigo a través del símbolo de ese árbol que se encuentra en nuestro Colegio y me propuse destacar tres elementos esenciales del árbol como son la raíz, el agua y el aire, que representan a tan especial miembro de la Comunidad Bolívar. La raíz de un árbol necesita de la tierra madre para poder ponerse firme y fuerte, pero de igual manera amarra a todo a su alrededor para mantenerlo compacto, Rodrigo recibió mucho de esta Comunidad a la que se aferró con tanto amor por tantos años, pero su muerte nos despertó más nuestra vida espiritual y nos unió aún más en el amor que siente esta Comunidad por todos sus hijos, en especial por

aquellos que alguna vez nos acompañaron y hoy no están con nosotros. El agua como bendición del cielo es absorbida por la raíz del árbol y ella lo alimenta para que sus frutos y su sombra beneficie a otros, Rodrigo absorbió en sus muchos años que nos acompañó todo lo mejor de nuestra Comunidad Bolívar, para luego devolverlo a sus miembros y a sus estudiantes nutriéndolos de su conocimiento, de su personalidad y de su amor por el trabajo en éste su segundo hogar. Por último, en uno de los intercambios más maravillosos que tiene el árbol con su ambiente, toma el aire para vivir, pero a su vez lo devuelve recargado de oxígeno y las especies que lo rodean disfrutarán de un aire limpio y puro, así Rodrigo hasta el último momento de su existencia, a pesar del dolor que le puso la vida en su camino, supo entender que debía transformarlo en esperanza y supo dejar una huella de aire puro que difícilmente será olvidada por una Comunidad que siempre se sentirá orgullosa de su hijo Rodrigo. Rodrigo tus ramas siempre rozarán el cielo.  John Freddy Calderón - Junio 2014 2014 / Bolívar Magazine 87

CB Alumni

La Universidad de la vida “Quiero aprovechar esta pequeña oportunidad para darles a los próximos graduandos, unos consejos que he aprendido a través de experiencias que han marcado mi historia y me han formado como ser humano; experiencias que me hicieron llorar, que me convirtieron por un momento en una persona pesimista, o peor, en una persona conformista. Experiencias por las que hoy estoy agradecida porque a pesar de lo difícil que fue superarlas, la universidad de la vida me ofreció una segunda oportunidad para aprobar esas situaciones"...

ace tres años yo también traía puesta una toga azul, maquillada y peinada, y tratando de hacer malabares para que el birrete se mantuviera en su lugar por al menos diez minutos. Mi mente estaba inundada de pensamientos de todas los colores, sabores y tamaños: ¡Dios mío, ya me voy a graduar!; ¿me irá bien en la Universidad?; ¿será que voy a volver a ver a mis amigos?; ¡espero que mis papás se sientan orgullosos!; ¡ojalá se sienten adelante para que me tomen muchas fotos!…Pero, para ser sincera, el que más sobresalía era el de la fiesta de grado. Sólo pensaba en lo mucho que la iba a disfrutar, en el color de sombras que combinaría con el vestido…en fin. Hoy, tres años después, me rio de aquél momento. Recuerdo perfectamente todos los susurros de mi mente y las locuras que pasaban por ella, y no me arrepiento en absoluto de haberme concentrado en mi fiesta y en mi vestido de princesa esa noche. Hoy, quiero aprovechar esta pequeña oportunidad para darles a los próximos graduandos, unos consejos que he aprendido a través de experiencias que han marcado mi historia y me han formado como ser humano; experiencias que me hicieron llorar, que me convirtieron por un momento en una persona pesimista, o peor, en una persona conformista. Experiencias por las que hoy estoy agradecida porque a pesar de lo difícil que fue superarlas, la universidad de la vida me ofreció una segunda oportunidad para aprobar esas situaciones, y no me detuve hasta no aprender todas las lecciones y aplicarlas en mi presente y mi futuro. La primera es que nunca se detengan. Todos en algún momento pasamos por dificultades, tenemos problemas y sufrimos aflicciones. Pero, por muy mínimas o gigantes que puedan llegar a ser, lo importante es siempre preguntarse: ¿cuál es la enseñanza que me está dando el destino? ¿Por qué me está pasando esto específicamente, a mí en este momento? Ningún camino en este mundo es plano, sin piedras, sin altibajos, sin tormentas. Y si las cosas no están saliendo de la mejor manera, es un murmullo del destino diciéndonos que hay algo que no anda bien, que hay una situación que tenemos que cambiar. No le tengan miedo al cambio. No le teman a la incertidumbre de no saber cuál es la mejor carrera para 88 Bolívar Magazine / 2014

ustedes o cuál es la mejor universidad. Esfuércense por descubrirlo, por leer las señales que día a día se aparecen por su sendero. No esperen hallar una flecha gigante que les indique qué camino deben tomar, al contrario, busquen, pregúntense, analicen y las cosas poco a poco se tornarán a su favor. Encuentren eso que los hace felices, descubran aquello que los haga sonreír cada mañana, que les de ánimo para levantarse y que haga de su trabajo un simple momento de satisfacción. Y cuando lo hagan, conviértanse en una plataforma del servicio. Conozcan y entiendan sobre la importancia de ser parte de un universo más grande, más profundo. Cualquiera que sea el campo que elijan, cualquiera que sea la profesión por la que se decidan, operen siempre desde el modelo del servicio, y su trabajo se convertirá en un regalo de la vida y para la vida. Entiendan que todo en la vida tiene un sentido, un propósito. No en vano somos seres privilegiados; no en vano tuvimos la oportunidad de estudiar en un colegio increíble; no en vano nacimos en un país en guerra, inseguro y problemático. Colombia es sin duda, un país lleno de conflictos, pero más que eso, de millones de soluciones: sus habitantes, NOSOTROS. Entiendan que cada uno tiene el enorme poder de producir un cambio positivo en nosotros mismos, en nuestra familia, en nuestro país. Que la ayuda al prójimo es sólo una cuota mínima que todos debemos pagar por tener aire para respirar, un pequeño detalle de agradecimiento con la vida por tener un corazón que late. Y hasta el último compás de nuestros corazones, el compromiso es seguir pagando nuestras deudas. Los invito a todos a hacer parte del cambio, de la solución. Finalmente, nunca olviden que hicieron y seguirán haciendo parte de una Comunidad que les regaló un mar de momentos para recordar y que los bendijo con el obsequio de amistades que durarán para toda la vida. Su segunda familia. Felicidades, y espero que todos tengan una vida llena de bendiciones. MARÍA CAMILA PAVA, CB Class of 2011 Manhattanville College Class of 2015

2013-2014

Annual Report Reporte de la Junta Directiva Reporte del Rector Informe Secciones Académicas: Preprimary Primary Middle School High School Plan Maestro a Largo Plazo Proyectos de Infraestructura

2014 / Bolívar Magazine 89

Reporte de la Junta Directiva

Reporte del Presidente

Informe del Sr. José Félix Böhmer, Presidente de la Junta Directiva Sexagésima Segunda (62ª) Asamblea Anual Tenedores de Bonos

Quedamos complacidos con el resultado de lo que el Colegio a sido un honor servir al Colegio Bolívar durante cinco años como miembro de la Junta Directiva y tres como invirtió en la contratación de la firma de diseño H2L2, con una su Presidente. Quiero agradecer la confianza deposita- vasta experiencia en este campo, y que identificó en detalle las neda en mí por los Tenedores de Bonos y a los Miembros cesidades de la institución y presentó un Proyecto de Plan Maestro de la Junta por su fuerte apoyo. Ha sido un gran privilegio y una de Infraestructura para el Complejo de Educación Física, el Centro gran oportunidad apoyar el liderazgo del Dr. Joseph Nagy para ha- Integrado de Artes con un Auditorio y Salones de Clases donde la cer del Colegio Bolívar una mejor institución educativa. En repre- Tecnología, la Ciencia y el Arte se unen. El diseño arquitectónico de estos proyectos de infraestructusentación de la Junta Directiva, estamos muy complacidos con el compromiso y administración del Dr. Nagy al orientar el Colegio ra se elegirá mediante un concurso en el cual participaron prestigiosas firmas de arquitectos de Colombia y una Chilena la cual hacia la ruta del mejoramiento. La rotación de los miembros de la Junta Directiva es una desarrolló un trabajo similar para nuestro Colegio hermano en práctica sana y hace parte de la responsabilidad de preservar el Santiago. El Bolívar designó a tres jurados quienes asumieron la legado recibido por nuestros predecesores. Es nuestro deber man- responsabilidad de elegir la propuesta que mejor se ajuste a las tener la estructura de gobierno de la institución y su integridad necesidades de nuestro Colegio. Esperamos tener la propuesta al operativa con el fin de contribuir al mejoramiento continuo del iniciar el año escolar 2014 - 2015. Durante este año lectivo la Junta Colegio Bolívar. Cuatro miembros se retiraron al finalizar el año Directiva tendrá la gran responsabilidad y oportunidad de conti2013 – 2014 abriendo la oportunidad para nuevos integrantes para nuar con este proyecto, el cual será una realidad con la contribula Junta Directiva. No hay duda que es una importante renovación ción de todos los miembros de la Comunidad Bolívar, Tenedores y estamos muy complacidos con los candidatos que se presentaron de Bonos, Padres de Familia y ex alumnos. Quiero agradecer a los miembros del Comité de Construcciones ante la Asamblea para su aprobación y nombramiento formal. Durante el año escolar que culminó los miembros de la Junta por su dedicación y determinación en hacer realidad este nuevo asistieron diligentemente a las reuniones programadas mensual- proyecto de infraestructura: Luis Giraldo, Rodolfo Montalvo y una mente, brindando su apoyo a la Administración del Colegio y a los mención especial a Rodrigo Robles. Mi reconocimiento al Comité Financiero por su revisión constante y detallada de los gastos del Comités Financiero, de Construcciones y Académico. La Planeación Estratégica es un ejercicio clave y saludable, la Colegio, Juan Carlos López, Ana Lucía Domínguez, Juan Manuel cual debe realizarse periódicamente con el fin de revisar las nece- Puerto y Teresa Tapiero por su diligente y fiable guía y contribución. Mi gratitud a Dr. Joseph Nagy, Olga Lucía Patiño, Carla Ravassa, sidades, prioridades y metas de la institución. Esta actividad inició antes de finalizar el año escolar 2013 -2014 y continuará como una David Fayad, Brian Kelly, Matthew Shannon, la administración y al cuerpo docente, Asopadres, al personal de Mantenimiento y prioridad en el año escolar que inicia. Desde la perspectiva financiera el Bolívar ha ido incrementan- Seguridad por su dedicación y a los miembros de la Junta Directiva do gradualmente, durante los últimos años, su fondo de capital. por su invaluable apoyo: Giuliano Morini, Vice-Presidente; Juan Sin embargo, la revaluación del peso, la cual ha generado un im- Carlos López, Tesorero; Ana Lucía Domínguez; Caroline Jensen; pacto positivo y ha contribuido a nuestros estados financieros, pa- Rodolfo Montalvo; Rodrigo Robles; Luis Alfonso Giraldo; Ramiro rece que llegará a su fin. La cuidadosa distribución de los recursos Guerrero y Juan Manuel Puerto. Mis mejores deseos para quienes continuarán trabajando arpermitirá tener una suma considerable para iniciar el siguiente duamente para hacer un mejor Colegio Bolívar.  proyecto de nuestro Plan Maestro de Infraestructura. 90 Bolívar Magazine / 2014

Reporte del Rector

Joseph Nagy, Ed.D.

El Dr. Joseph Nagy presentó su reporte ante la Asamblea Anual de Tenedores de Bonos del Colegio Bolívar

ste reporte también incluye una breve descripción de los a cabo la visita para la re-acreditación de nuestra institución por informes de los directores de las secciones académicas. Un parte del equipo de AdvancED. El Proceso de Autoevaluación de hilo común a lo largo de las cuatro secciones ha sido el preparación inició formalmente más de un año antes. El Equipo de desarrollo y la implementación del currículo con objeti- Mejoramiento Continuo del Colegio tomó las riendas junto con la vos comunes entre los diversos grados. En particular se ha venido Administración para coordinar a los miembros del cuerpo docente estructurando las unidades y el sistema de evaluaciones. Los invi- y estudiar los cinco estándares y 33 indicadores de AdvancED. A tamos a que lean cada uno de los informes de los Principals con continuación, los estándares que debemos cumplir: • Reconocer la excelencia en educación de calidad detenimiento. • Proveer a los colegios un marco de objetivos y expectativas superior al cual aspirar Gestión Administrativa Desde 1961, el Colegio Bolívar ha recibido la acreditación por par- • Retar a los colegios para que descubran su potencial te de SACS -Southern Association of Colleges and Schools-, hoy • Proveer una visión de excelencia para los colegios públicos y priAdvancED -Advancing Excellence in Education Worldwide- y en vados que incluya no sólo los logros del estudiante y un programa 1974 obtuvo la Resolución de Aprobación por parte del Ministerio educativo de alta calidad, sino también una cultura y relaciones de Educación. La acreditación institucional compromete a toda interpersonales vigorosas. Todo el cuerpo docente y varios miembros del personal de aponuestra Comunidad Educativa en un continuo proceso de auto-evaluación, reflexión y mejoramiento. Es una valoración exter- yo invirtieron una gran cantidad de tiempo, esfuerzo, análisis y na para obtener retroalimentación constructiva y rigurosa, basada estudio en el desarrollo del Proceso de Autoevaluación. Los reen datos y estadística, que se enfoca de una forma muy disciplina- sultados generales de este proceso fueron incluidos en el reporte del equipo visitante y son la guía de continuo mejoramiento para da en documentación fundamentada en resultados. El Colegio en la actualidad es una comunidad educativa que cumplir con los estándares. El equipo de AdvancED que nos visitó cuenta con 342 empleados directos. El equipo administrativo, 8 in- ratificó varias fortalezas institucionales y éstas son: La institución estuvo excepcionalmente bien preparada con tegrantes en total, está compuesto por el rector, cuatro directores de sección académica, las directoras del departamento Financiero respecto al trabajo previo de análisis externo. “Toda la Comunidad del Colegio Bolívar está unida por una y Desarrollo & Bienestar Comunitario y el coordinador de la Biblioteca. El cuerpo docente cuenta con 32 profesores de contra- serie de diferentes aspectos de calidad educativa, es admirable la tación en el exterior y 143 locales. El personal operativo y de servi- dinámica del trabajo efectivo de las directivas, la administración y cios comprende 159 empleados, los cuales incluyen el personal de el cuerpo docente, el insistente compromiso de crear una comuoperación, transporte, mantenimiento, actividades extracurricula- nidad educativa colaborativa, y más tangible, unas instalaciones y edificios de belleza inusual. res y aprendices del SENA. Gracias en gran medida a la buena planificación financiera, Durante el primer semestre del año escolar 2013 -2014 se llevó 2014 / Bolívar Magazine 91

Annual Report junto con los planes estratégicos para encaminar a la institución (fortalezas) y documenta cuatro oportunidades para mejorar y hacia su futuro, el Colegio Bolívar es un modelo de práctica peda- cinco áreas que requieren acciones. El Equipo Administrativo y el Comité de Mejoramiento Continuo ya han iniciado en el Colegio gógica y calidad de un colegio internacional a la vanguardia. Varios hechos notables, que incluyen la certificación del Colegio los ajustes en los procesos y acciones necesarias para tratar las en el 2008 con la Organización de Estándares Internacionales áreas que requieren intervención. En la sección del Plan a Largo (ISO), las iniciativas de los años pasados para revisar y fortalecer Plazo, al final de esta sección del Magazine, encontrarán informael Currículo de la institución, la adopción de la filosofía y prácti- ción más detallada sobre el reporte de la visita de re-acreditación ca educativa Reggio Emilia y la creación del equipo de Servicios de AdvancED de 2013. El Colegio mantiene unas finanzas saludables, los fondos se de Apoyo al Aprendizaje (LSS), junto con la diligencia de la institución para responder a las recomendaciones de la anterior acre- invierten y gastan debidamente a todos los niveles de la institución, bajo la supervisión de nuestra directora ditación, todo se consolida como evidencia de Toda la Comunidad financiera y con la guía del Comité Financiero dedicación para ofrecer a cada estudiante una de la Junta Directiva. Gozamos de una cultura experiencia educativa excelente. del Colegio Bolívar compartida de responsabilidad fiscal, tomando Como se indicó en el Reporte del Equipo está unida por una sabias decisiones para los gastos y las inversioEvaluador, los miembros del Equipo de nes a todo nivel. La Administración, el Comité Revisión Externo consideran que la mayoría de serie de diferentes Financiero y la Junta Directiva han supervisado estos esfuerzos han sido en el área de mejoraaspectos de calidad de manera prudente las inversiones del Colegio miento curricular, especialmente con respecto a con la intensión expresa de crear reservas sufiasegurar la alineación del currículo del Colegio educativa, es cientes para iniciar, en un futuro cercano, el deescrito, enseñado y evaluado. Las observaciones de los entornos de apren- admirable la dinámica sarrollo del siguiente proyecto de nuestro Plan dizaje, incluyendo treinta y cinco aulas de clase, del trabajo efectivo Maestro de Infraestructura. Las proyecciones para el año escolar 2013ofrecieron evidencia de que en todo el Colegio de las directivas, la 2014 fueron de 1.245 estudiantes. La población la mayoría de los estudiantes son comprometiestudiantil promedio durante el año escolar fue dos y activamente disfrutan de las actividades administración y el de 1.254 estudiantes en los grados de Kínder 4 a de instrucción bien estructuradas. Las aulas de cuerpo docente, el 12º y de 53 niños en El Nido. Para el año lectivo clase de todos los niveles educativos están bien dotadas, con informes de los profesores de que insistente compromiso 2014-2015 hemos proyectado 1.250 alumnos (K4 a 12º) y 50 niños en El Nido. los materiales y recursos que ellos requieren son de crear una El Informe de cada Sección Académica, ágil y eficazmente aprobados.” Así mismo, el Equipo de Acreditación señaló comunidad educativa describiendo las metas e iniciativas específicamente diseñadas para nuestros estudiantes, una lista de áreas para mejorar: colaborativa, y como se mencionó al inicio, está presentado “Todas las mejoras presentadas serán impleen esta sección a continuación de este reporte. mentadas con un esfuerzo centrado en aumenmás tangible, Así mismo, un resumen del Plan a Largo Plazo tar las habilidades y la efectividad de todos los unas instalaciones donde encontrarán información del proceso de miembros del cuerpo docente, mediante la esmejoramiento educativo, de los programas, de tructuración y distribución de un programa de y edificios de tecnología y del plan maestro de infraestructura desarrollo profesional creado específicamente belleza inusual. del Colegio. para fomentar habilidades de pensamiento más avanzado en el estudiante. La efectividad general de la enseñanza, así como la efectividad Indicadores de Desempeño Educativo individual, incrementará en forma concertada con los esfuerzos de Alrededor del mundo las instituciones educativas recurren de la institución de proveer a la administración y al cuerpo docente manera consistente a varios tipos de indicadores de desempeño las habilidades y destrezas para analizar y usar los datos estadísti- para evaluar su progreso, procesos de mejoramiento y planear su cos de evaluaciones recogidos para orientar la toma de decisiones futuro. El Colegio Bolívar se centra en los siguientes indicadores: hacia el mejoramiento del Colegio. Proporción Estudiante/Profesor; Evaluaciones Estandarizadas: Los datos de las evaluaciones formativas y sumativas necesi- Pruebas NWEA MAP - Measures of Academic Progress, SAT, tan ser analizados más concienzudamente y los resultados de esos TOEFL, ICFES; Aceptación e Ingreso a las universidades, informaanálisis deben utilizarse para orientar la toma de decisiones hacia ción sobre los cursos de Advanced Placement (cursos avanzados el mejoramiento institucional. a nivel universitario); Información financiera y participación en Los objetivos de mejoramiento del Colegio deben incluir una Actividades Estudiantiles. Además, el Colegio recoge información serie de metas de aprendizaje del estudiante medibles para com- cuantitativa y cualitativa de su Comunidad a través de encuestas plementar las metas organizacionales más generales y actuales, anuales y su buzón en línea de sugerencias Make Bolivar Better. que ahora establecen el plan. El desarrollo constante, la implementación y la evaluación del El uso de tecnología actualmente se basa en apoyar la ins- Currículo del Colegio es la acción más importante y es parte intetrucción/presentación del profesor. Se observaron pocos casos gral del Plan de Mejoramiento Educativo del Colegio Bolívar. El de tecnología ´en manos de los estudiantes´, objetivo que debe currículo es lo que se espera que los estudiantes aprendan y cofortalecerse.” nozcan. La medida de esa enseñanza es lo que se le evalúa a los El Reporte completo destaca cuatro prácticas dominantes alumnos y da como resultado sus calificaciones. La manera más 92 Bolívar Magazine / 2014

Reporte del Rector

Student / Teacher Ratio 2002-2015

NWEA MAP DATA Math

valiosa y efectiva por medio de la cual se logra un mejor desem- y atención personalizada. Desde 1995 esta proporción ha dismipeño estudiantil es la entrega efectiva de un currículo riguroso y nuido consistentemente, indicando una mejora en atención indidemandante. Los reportes de progreso de los colegios generalmen- vidualizada, alcanzando la cifra actual de 8.4 / 1. El Programa de Evaluaciones Estandarizadas del Colegio te pasan por alto este aspecto fundamental de la educación, enfocándose principalmente en los datos estadísticos o resultados de abarca a todos los estudiantes desde los grados K5 a 12º. En la secevaluaciones externas, tomando estas evaluaciones como el mejor ción de Preprimaria los estudiantes de K5 y 1º toman el examen indicador para establecer el proceso de aprendizaje de los estu- LOGRAMOS. Las pruebas NWEA MAP se realizan dos veces al diantes. Los Directores de las secciones académicas, con la crítica año con los estudiantes de 2º a 10º Grado. Todas estas pruebas gestión y apoyo de la Coordinadora Curricular, la Dra. Ana María se efectúan por medio electrónico con resultados disponibles en Duque, proveen un minucioso y exhaustivo liderazgo, dirección y 48 horas. Estas evaluaciones proveen a la institución información supervisión para la implementación del currículo académico en el puntual y datos oportunos acerca de los logros de los estudiantes. Los datos de la Prueba de Aptitudes Académicas - SAT se toColegio. Desde el punto de vista de los docentes, su comprensión y prácticas de este currículo ha mejorado sustancialmente durante man desde 1990. Durante los últimos dos años, los resultados del los últimos años. Continuaremos dedicando nuestros esfuerzos y SAT han mejorado mostrando una tendencia positiva. Nuestros recursos hacía este proceso. El proceso de re-acreditación realizado estudiantes se desempeñan mejor en el área de matemáticas que por AdvancED en el 2013 le proporcionó al Colegio un conjunto de en la de lenguaje, dado que para la mayoría, el inglés es su segunda acciones más enfocado y preciso con el cual dirigir el programa de lengua. La Oficina de Secundaria Superior exploró alternativas y enseñanza en el Colegio, las prácticas evaluativas y el uso de datos nuevos métodos para implementar en el año escolar 2014 - 2015 con el fin de ayudar a que nuestros estudiantes estén mejor prepapara ‘energizar’ los esfuerzos de mejoramiento continuo. La Proporción Estudiante/Profesor es en educación un indi- rados para la toma de estos exámenes de ingreso a las universidades. El Colegio Bolívar continua posicionándose dentro del rango cador de suma importancia y se utiliza desde los preescolares hasta las universidades. La trayectoria de esta figura apoya la misión y máximo MUY SUPERIOR, en las Pruebas de Estado SABER 11 filosofía del Colegio, con el objetivo de conservar clases pequeñas (ICFES) y se ha mantenido en esta categoría los últimos 12 años

US College Placement SAT 2009-2013

English Proficiency Test TOEFL Average 2013 2014 / Bolívar Magazine 93

Annual Report

NWEA MAP DATA Reading

NWEA MAP DATA Language Usage

(con excepción del 2002) incluyéndonos en el 20% de los mejo- estudiantes la posibilidad de tomar cursos de nivel universitario res colegios de Colombia. Este examen califica no sólo a los es- durante los Grados 11º y 12º. Los alumnos pueden aprobar crétudiantes que lo toman sino a la institución educativa en general, ditos universitarios, así como acceder al conocimiento y tener la utilizando los rangos (Muy Inferior, Inferior, Bajo, Medio, Alto, experiencia necesaria para aumentar la posibilidad de tener mayor Superior, Muy Superior) y las ecuaciones establecidas en la resolu- éxito al realizar sus estudios en la universidad. Los resultados de ción #489 de octubre de 2008. Nos encontramos satisfechos con nuestros jóvenes en los exámenes AP son altamente satisfactorios. Otro importante indicador de desempeño no académico es la parlos resultados en esta prueba y continuaremos esforzándonos para ticipación de los estudiantes en las Actividades Extracurriculares. que nuestros estudiantes se desempeñen cada vez mejor. La información de nuestros graduandos sobre su Ingreso a las Es de gran impacto ya que les permite a los alumnos desarrollar haUniversidades durante los últimos cinco años se mantiene estable bilidades y talentos en una variedad de ambientes y contextos. Me pero con algunos pequeños cambios. El 64% de los egresados del complace presentar que casi el 50% de nuestro cuerpo estudiantil Colegio Bolívar optan por ingresar a universidades en Colombia, participa en actividades tales como Deportes, Eventos Musicales, 21% entran a universidades en los EEUU o Canadá, mientras que Global Issues Network (GIN), Modelo de Naciones Unidas, un 15% a las de otros países. Muchos de los estudiantes de Grado Destination Imagination y de voluntariado en Servicio Social, en12º del año escolar 2013-2014 aplicaron al proceso de admisión en tre otros. En el 2013-2014 diez estudiantes de Secundaria Superior las universidades de los EEUU y muchos recibieron respuestas po- participaron en un Modelo de Estados Americanos (MOAS) en sitivas, les recomiendo revisar esta información en la sección CB Washington, DC. En las competencias nacionales del programa Special Class of 2014 de este Magazine. Entre los que decidieron Destination Imagination las cuales se realizaron en Barranquilla, permanecer en Colombia, la Universidad de los Andes continua dos equipos del Colegio Bolívar ocuparon el primer lugar y obtusiendo la que recibe la mayoría de nuestros egresados. La univer- vieron su cupo para participar en los Global Finals llevados a cabo sidad ICESI continúa siendo la primera opción para aquellos que en Knoxville Tennessee, a finales del mes de marzo. Un equipo del Colegio Bolívar en el 2012-2013 terminó en un muy admirable novedeciden permanecer en Cali. El Programa “Advanced Placement - AP” brinda a los no lugar en las competencias mundiales del 2013.

Colombian University Placement Test ICFES 2007-2013 94 Bolívar Magazine / 2014

University Attendance 2009-2013

Reporte del Rector

Colombian Universities 2009 - 2013

Advanced Placement Results

Infraestructura para el año escolar 2014-2015, con el fin de aseguProgramas Complementarios La integración al currículo es el objetivo y enfoque primordial del rar que las necesidades de espacio estén resueltas en un margen de programa de Tecnología. El Plan Educativo de Tecnología del tiempo prudente. Nuestro Plan a Largo Plazo es el resultado de Colegio continúa desarrollándose conforme a los delineamientos una continua y exhaustiva revisión de recomendaciones internas y externas. Son tres los proyectos mayores identificados, los cuales de estándares internacionales. Los profesores y estudiantes del Colegio Bolívar integran el tienen prioridad para los próximos años, estos son: el Complejo uso de la tecnología y programas de software sofisticados a dia- Deportivo, Aulas de Investigación o de Ciencias, Salones para el rio. Contamos con una infraestructura de cableado de fibra óptica área de Bellas Artes y el Auditorio. e inalámbrica en todas las instalaciones de nuestro campus, 510 computadores, una gran variedad de equipos complementarios, Agradecimientos disponibilidad de “carritos de portátiles” en las clases, entre otros La Junta Directiva continúa brindando un liderazgo y una guía equipos, que incentivan el uso continuo de la tecnología. ejemplar en el área del gobierno escolar, un aspecto que diferenEl Colegio está realizando un significativo progreso en el cia al Colegio Bolívar de instituciones educativas similares a nivel desarrollo del Plan Maestro de Infraestructura para cum- local, nacional e incluso internacional. La comprensión y cumplir con las necesidades actuales y futuras de nuestro Plantel. plimiento por parte de los miembros de este ente de sus roles y Fundamentándonos en el estudio de las necesidades por parte el manual de políticas apoyan nuestra misión y visión. La Junta de la firma de arquitectos H2L2, el Colegio organizó un concurso Directiva confía en el liderazgo de la administración y la delegapara el diseño arquitectónico de estas necesidades, que se desarro- ción de autoridad permite tener una operación escolar saludable lló a finales del año escolar 2013-2014. y muy funcional. El equipo administrativo aprecia este apoyo y El programa de Desarrollo Profesional continuará progre- ejerce sus funciones con cautela, respeto y profesionalismo. sando, implementándose mejoras de acuerdo con las necesidades Los padres de familia se involucran en el proceso educativo de establecidas en nuestro Plan de Mejoramiento Institucional. El los estudiantes con una considerable participación. La Asociación Colegio continuará apoyando las propuestas y esfuerzos indivi- de Padres de Familia - Asopadres apoya permanentemente las acduales, y paralelamente, fortalecerá el enfoque del programa de tividades y programas escolares. La Sra. Beatriz Botero de Pérez, Desarrollo Profesional para alinearse a los requerimientos y mejo- Presidenta de la Asociación, ha sido una guía invaluable y líder de ras del programa académico, y como lo mencioné anteriormente un grupo dinámico de padres de familia. al Plan de Mejoramiento Institucional. Agradezco a mis colegas, con quienes comparto el liderazgo En general, cada sección académica está centrada y encamina- del Colegio, Carla Ravassa, David Fayad, Brian Kelly, Matthew da a mejorar y aumentar el nivel de aprendizaje de los estudiantes, Shannon, Tom Rompf, Mathilde de Guzmán y Tere Tapiero, utilizando programas y métodos basados en las últimas investi- por su incansable dedicación y creatividad en esta misión. Una gaciones en educación. Nuestro cuerpo docente continúa demos- apreciación especial a mi asistente, Olga Patiño, quien contrando un alto nivel de profesionalismo, liderazgo, compromiso y tinúa brindando iniciativa y profesionalismo a nuestra oficidedicación. La administración se esfuerza por contratar y retener na. Deseo también reconocer y agradecer a los coordinadores a los mejores docentes posibles. Los estudiantes y las familias del de los diferentes departamentos, quienes contribuyen a que el Colegio Bolívar disfrutan de un enfoque pedagógico balanceado e Colegio opere de manera excepcional: Richard Martin (Decano integral, donde la propuesta educativa que ofrecemos dedica un én- de Estudiantes de Secundaria), Stella Tenorio (Coordinadora fasis equitativo a un programa académico riguroso, enérgicas activi- de Actividades), Diego Arias (Coordinador de Mantenimiento dades extracurriculares y deportivas, y una fuerte orientación hacia y Construcciones), Robert Clerx (Coordinador de Transporte), servicio social, sentido de comunidad y desarrollo del carácter. Ana María Duque (Coordinadora Curricular), Andrea Peisker La administración del Colegio y la Junta Directiva están en- (Consejera Preuniversitario), y Amanda Felton y Maritza González cargados de apoyar la implementación del Plan Maestro de (Coordinadoras de El Nido).  2014 / Bolívar Magazine 95

Annual Report

Cuando los estudiantes tienen la oportunidad de compartir sus ideas y formas de pensar se benefician exponencial y mutuamente.

Preprimary El Nido, Grades K4, K5 & 1st

Re-acreditación & Desarrollo Profesional

l año escolar 2013-2014 fue típicamente dinámico, iniciándose en septiembre con la visita de re-acreditación de AdvancED. Nuestra sección estaba debidamente organizada para dicha visita. Durante los tres días, compartimos con orgullo nuestra cultura escolar y entorno de aprendizaje en las sesiones de observación, entrevistas o mediante la presentación de la evidencia del Auto-Estudio realizado previamente. Estuvimos receptivos al Informe preliminar y a las recomendaciones para todo el Colegio que presentó el Dr. Rob Levillee, líder del grupo visitante. El Dr. Levillee validó nuestro Plan a Largo Plazo para trabajar más a fondo en Tecnología, en el Fortalecimiento de las Comunidades de Aprendizaje entre los miembros del cuerpo docente para las oportunidades de Desarrollo Profesional, y en utilizar los Datos Estadísticos con mayor efectividad, buscando optimizar el conocimiento de los estudiantes. A la conferencia ACCAS (The Association of ColombianCaribbean American Schools), llevada a cabo en Méjico en el mes de octubre, nuestra sección envió a dos docentes para que participaran en los talleres. Otras oportunidades de Desarrollo Profesional en las que estuvimos involucrados son: la Conferencia de Reggio Emilia en Bogotá y estudios superiores de dos de nuestros docentes; además, fuimos los anfitriones del Foro de Enseñanza & Aprendizaje en marzo en el cual compartimos nuestros procesos y logros institucionales con otros docentes y entidades académicas. En Preprimaria dos profesoras recibieron la beca Carlton Bowyer: Angela Korgi quien participó en los talleres en junio/julio 2013 en la Florida y Nora Mercado quien viajó a Estados Unidos, en estos mismos meses en el 2014, para participar en novedosos talleres de mejoramiento en docencia.

Nuestro Currículo

Los profesores de 1º grado utilizan el programa "Jolly Phonics" en la

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Carla Ravassa - Preprimary Principal transición de lectura bilingüe, como sistema efectivo de apoyo para los estudiantes en el desarrollo en su aprendizaje de inglés, durante el primer trimestre. Los docentes estimulan a los alumnos para que hagan uso de la colección de libros en nuestra Biblioteca de Literatura por Nivel (Balanced Literary Library) y en los Centros de Arte Lingüísticos. Nuestros niños son lectores altamente motivados sin importar el nivel en el que se encuentren. Durante el mes de marzo estos recientes lectores compartieron historias en la oficina de la Directora de la sección, sintiéndose muy orgullosos de su nuevo estatus. El programa de Matemáticas Investigativas -Investigations Mathque nuestro cuerpo docente ha implementado durante los últimos siete años continúa demostrando que es de alta calidad y adecuado para el desarrollo de los niños. Con satisfacción vemos que los estudiantes que finalizan Preprimaria se comunican matemáticamente, razonan y debaten soluciones, comparten estrategias para comprobar sus respuestas y saben con certeza que pueden aprender los unos de los otros y ser exitosos en esa materia. Este vínculo de colaboración mutua al interior de los talleres de elección matemática es de un valor incalculable. Cuando los estudiantes tienen la oportunidad de compartir sus ideas y formas de pensar se benefician exponencial y mutuamente. La música sigue jugando un papel preponderante en Preprimaria. A lo largo del año escolar nuestros estudiantes tienen la oportunidad de presentarse ante sus familias y sus compañeros durante diversos eventos. Cada salón se hizo cargo de presentar una de las Asambleas y cada grado organizó un hermoso programa navideño. La profesora de Música, Bonnie Tomm, prepara a los estudiantes para todo tipo de eventos escolares y continúa ofreciendo clases estimulantes y dinámicas mediante la utilización del sistema Orff. Todos los estudiantes, casi sin excepción, obtienen significativos beneficios del apoyo que reciben en casa al hacer sus tareas,

Informe Secciones Académicas / Preprimary entre éstos, acompañamiento en la lectura, ejercicios con juegos matemáticos, práctica en deletrear palabras y elaboración de proyectos sencillos sobre sus animales preferidos, sus familias u obras de literatura. Se observan progresos significativos en los niños quienes reciben el apoyo continuo y cariñoso de sus padres en la elaboración de estas actividades. El conocimiento sobre el proceso de aprendizaje y la investigación basada en la práctica de la enseñanza infantil nos indican que la mejor forma de preparar a los niños para un desarrollo óptimo, es ofreciéndoles oportunidades de enriquecimiento para que activen sus mentes, investiguen y exploren la resolución de problemas con materiales manipulativos. El Atelier es nuestro laboratorio donde los niños disponen de un entorno propicio para poner a prueba sus teorías, explorar la naturaleza y las propiedades de distintos materiales, así como la "basura" reciclable obtenida de sus hogares. En el primer semestre los niños de 1º grado comprobaron tener múltiples talentos y se evidenciaron variados intereses: producción de comida, rodaje de películas, pintura sobre seda, el circo y ambientes de relajación. El grupo de Kínder 5 trabajó sobre temas tales como: transformaciones del cuerpo; la reflexión sobre espejos; el diseño de jardines; pintura y cine. Los tres asesores de El Atelier trabajaron al unísono con cada profesora para coadyuvar en el desarrollo de los intereses propios de cada alumno. Al terminar el año los padres fueron invitados al Museo para conocer el resultado final de cada proyecto y recibieron una memoria digital de su elaboración. Con la variedad de intereses los alumnos ampliaron sus inquietudes más allá de los muros de El Atelier para visitar el Arboretum Dolmetch, el Museo de Cine Caliwood, una fábrica de alimentos y el Circo Para Todos. Con el fin de realizar otros estudios temáticos los estudiantes fueron a El Refugio, Cine Colombia, Fábrica Aldor y al mariposario Andoke. Los niños de Kínder 4 se emocionaron mucho al recibir la visita

de sus padres en los salones para que charlaran sobre sus profesiones, los bomberos ¡y nuevamente al Dr. Muelitas! Nuestras aulas de clase tienen ambientes aptos para el juego con bloques, actividades dramáticas y rincones convenientes para la lectura. Por otra parte, nuestros docentes saben muy bien que los vínculos de carácter social y las relaciones interpersonales que forjan los niños, son la influencia de mayor relevancia en esta etapa de sus vidas.

Procesos de Evaluación

La evaluación del progreso estudiantil es un proceso continuo, que involucra diversas actividades evaluativas que sitúan las experiencias cognoscitivas paralelas en las que se encuentra involucrado el niño. El profesor se encuentra ante el permanente reto de informar a los padres y de transmitir certeramente los logros de sus hijos. Nuestros docentes están en constante comunicación con los padres de familia para mantenerlos informados acerca de los avances logrados a través del año, para reducir al mínimo las sorpresas que se puedan presentar durante las conferencias para la entrega de informes. El crear un fuerte vínculo entre el colegio y hogar permite que el niño reciba oportunamente el apoyo requerido. Estas conferencias se programan tres veces al año, y a la mitad de cada trimestre los profesores se reúnen con la directora y la consejera para debatir dificultades. Los niños de Kínder 5 y Grado 1º son evaluados formalmente una vez al año mediante los exámenes estandarizados “Logramos”. Los resultados de estas evaluaciones realizadas en el tercer trimestre ilustran el buen trabajo que se lleva a cabo diariamente en el Colegio. El desempeño escolar de los estudiantes es sólido e indica un progreso sostenido en el tiempo. Según nuestra experiencia y basándonos en investigaciones, creemos que lo que los padres y familias principalmente desean de cualquier colegio es que sus hijos tengan una experiencia amable, sana y perdurable. Ante todo, lo que quieren es que las instituciones sean seguras y que traten a

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Annual Report sus niños con cariño, entendimiento, justicia e imparcialidad. No hay duda de que cada uno tiene diferentes necesidades para su hijo, pero sabemos a ciencia cierta que todos desean verlos triunfar. El Grupo de Servicios de Apoyo al Aprendizaje (LSS) es un engranaje vital para nuestro equipo de educadores en el proceso de guiar a los niños con dificultades hacia el éxito. Nuestros profesores tienen la garantía de contar con este grupo interdisciplinario para llevar a cabo las intervenciones de distintos niveles.

Creando Comunidad

El 2013-2014 fue nuestro segundo año de implementación total del Programa ABC. Asopadres colabora con nuestra sección financiando en marzo una presentación teatral ofrecida por el Teatro El Telón. El año pasado la obra que se presentó fue El Patito Feo - "The Ugly Duckling", adaptada para tratar el tema del matoneo - "bullying." Nuestra Consejera de sección continúa desempeñándose asiduamente para satisfacer las necesidades y requerimientos de nuestros 300 estudiantes. Ella maneja diestramente una colmada agenda de citas individuales con padres de familia, reuniones de grupo con el personal docente y sus clases de fortalecimiento del carácter con los 15 grupos de Preprimaria. Los talleres dinámicos realizados con padres de familia se programaron a lo largo del año, contando con una asistencia del 66% en promedio. Entre los múltiples temas tratados cabe destacar las siguientes preocupaciones de los padres: disciplina, autoridad, conflictos familiares, divorcio, muerte, uso y abuso de los medios digitales, entre otros. Durante las conferencias nuestra consejera comparte estrategias con los asistentes, puesto que se ha observado que con frecuencia ambos padres son profesionales y trabajan por lo que, en muchas ocasiones, se ven obligados a ausentarse del hogar. Las actividades extracurriculares realizadas por nuestra sección conservan una asistencia sostenida. Durante el primer semestre 77 estudiantes de K5 y 1º Grado se inscribieron a una variedad de actividades, mientras que en el segundo la participación fue de 65 niños. Los programas de Religión contaron con 53 niños en la doctrina Católica y 7 estudiantes en la Cristiana. El estudio del Judaísmo se llevó a cabo por fuera de las instalaciones del Colegio. A lo largo del año se percibió el compromiso de nuestros padres de familia en diversas actividades. Ellos fueron invitados a sesiones de orientación y a talleres por grados. La 'Noche en Familia' de

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Kínder 5 y 1º en septiembre contó con una nutrida asistencia; así como los proyectos especiales realizados en las aulas de clase, los cuales siguen atrayendo a los padres y abuelos. Todo proceso de aprendizaje se inicia con la habilidad del niño para leer, así que procuramos darle una motivación inicial mediante nuestro programa, Noche en la Biblioteca - 'Library Night', en Kínder 4. Los niños gozan de este evento puesto que tienen la oportunidad de leer cuentos junto con sus padres, de disfrutar la obra de teatro y de jugar bajo las estrellas. Las actividades de nuestra Comunidad Educativa en conjunto, coordinadas por Asopadres atraen a casi todas las familias: La Noche de las Velitas en diciembre y 'Bolívar Day' en marzo. Adicionalmente, los padres colaboran durante los eventos como 'Halloween', 'Thanksgiving', Navidad y Semana Santa, celebraciones organizadas por cada clase. Nuestros niños de 1º Grado siguen haciendo nuevos amigos con los chicos de las instituciones “hermanas” de nuestro Programa de Servicio Social, Cesoles, al igual que Incolballet. Cabe destacar que ya llevamos cinco años con la iniciativa de Amigos corresponsales - 'Pen-pals' por internet, con los niños de 1º Grado del Colombo Británico. La celebración del cumpleaños del Dr. Seuss los reúne en nuestras instalaciones, y luego en mayo nuestros estudiantes se desplazan al Británico a desarrollar otra actividad que fomente la amistad. El programa Pilares de Vida, organizado por nuestros padres de familia, fue sometido a una revisión liderada por Adriana Patiño, Consejera de los Grados 2º y 3º. Las nuevas lecciones iniciaron en el mes de febrero. El Consejo de Padres de Preprimaria fue un grupo de mucha dedicación que mediante diferentes actividades logró el permanente fortalecimiento de nuestra Comunidad Educativa al implementar unos cambios positivos en la recogida de los niños después de la jornada escolar, aumentar el número de ayudantes presentes a la hora de llegada al Colegio durante las mañanas, emplear una encuesta sobre las tareas, fomentar una mayor conciencia sobre Red PaPaz, apoyar el programa ABC y brindar una cálida bienvenida a nuevas familias, entre otras. En nuestra sección contamos con un grupo de alegres estudiantes que día a día crece armoniosamente... El "trabajo" primordial de los niños de Preprimaria es darle sentido al mundo mediante el juego y el aprendizaje activo.

Informe Secciones Académicas / Preprimary

El Nido

Centro para la Temprana Infancia

l Nido Colegio Bolívar ofrece una educación de alta calidad, inspirada en la enriquecida experiencia de las escuelas de Reggio Emilia (Italia), que reconoce los tiempos sabios de la infancia como oportunidad única que tienen los niños y niñas para descubrir y significar el mundo. El Nido es un centro que hace visible la cultura de los infantes entretejiendo las relaciones respetuosas, la sensibilidad en su quehacer diario y el profesionalismo de la práctica como la base de su proyecto educativo.

Compromiso con la Infancia

A través de los años, El Nido continúa dando pasos significativos en el campo de la educación, logrando un reconocimiento a nivel nacional e internacional, por ser un centro único donde la Filosofía de Reggio Emilia cobra vida. Creemos que este logro obtenido se debe al compromiso que se tiene con la Cultura de la Infancia, con el Espacio Ambiente que promueve el aprendizaje y la creatividad, con la conformación de un Equipo Pedagógico cualificado y sensible, y el Sentido de Pertenencia que tienen las familias al sentirse parte de la Comunidad de El Nido. En El Nido estamos permanentemente en la búsqueda de nuevas investigaciones que ayudan a enriquecer el conocimiento en torno a cómo aprenden los niños y las niñas, y cómo se desarrollan en un ambiente armónico y sano, así como también, sustentar prácticas que significan el rol que tienen los educadores y los padres de familia en la vida de nuestros futuros ciudadanos. 2014 / Bolívar Magazine 99

Annual Report

EL NIDO Centro para la Temprana Infancia Práctica Reflexiva

El Nido cree firmemente que una práctica reflexiva es el mejor camino para interiorizar el conocimiento profesional que apoya y enriquece el trabajo que se realiza con los niños. Escuchar las voces de la experiencia es una invitación que hace continuamente y son oportunidades claves para conectar la teoría y la práctica en la cotidianidad. Este año, el equipo de El Nido tuvo la oportunidad de escuchar al Dr. Alfredo Hoyuelos, profesor de la Universidad Pública de Navarra e investigador pedagógico, que lleva varios proyectos de indagación en las escuelas infantiles municipales de Pamplona, España. Durante el segundo semestre, varios maestros del centro asistieron al VII Encuentro Internacional Inspirado en la Filosofía Educativa de Reggio Emilia, en Bogotá. El Dr. Hoyuelos y las ponentes del encuentro internacional centran sus investigaciones en las ideas filosóficas y educativas de Loris Malaguzzi, la inspiración detrás de la filosofía de Reggio Emilia.

Encuentro Padres & Bebés

El Nido Colegio Bolívar programó un ciclo de experiencias y encuentros mensuales para los padres y sus bebés de seis meses hasta los dos años, introduciendo otras posibilidades de sensibilizarse y vincularse, a través de propuestas imaginativas y respetuosas con la cultura de la infancia; experiencias pensadas en el intercambio que se establece entre un bebé y sus padres, y en el eco gratificante que se construye y se despliega a lo largo de la vida para el sano desarrollo de todo ser humano en crecimiento. Estos encuentros son abiertos a la comunidad y se realizan, sin costo alguno, en la jornada de la tarde. Durante estas sesiones, las familias encuentran en el espacio-ambiente diversas experiencias, que invitan a descubrir y a explorar los elementos que nuestro entorno nos obsequia diariamente.

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Informe Secciones Académicas / Preprimary

EL NIDO Centro para la Temprana Infancia Fortaleciendo Lazos entre las Familias y El Nido

La participación de los padres de familia en la cotidianidad y en las celebraciones importantes de El Nido resalta uno de los ejes más importantes del proyecto educativo del Centro. Crear oportunidades para la escucha, el compartir información y experiencias, y la toma de decisiones, hace que exista un verdadero trabajo en equipo donde se privilegia el respeto y las relaciones. Este año, tuvimos varias experiencias de integración como el Picnic de Amor y Amistad, Un Halloween lleno de Magia, una Navidad en Familia y nuestro tradicional evento de Pascua en la Tarde. 

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Annual Report

Como se plantea en el Plan de Mejoramiento, la meta que tenemos como institución es tener más tecnología en las manos de los estudiantes para potenciar el aprendizaje. Desde esa perspectiva, seguimos adquiriendo, con la ayuda del Departamento de Tecnología, implementos para los salones.

Primary

Grades 2nd, 3rd, 4th & 5th

Re-acreditación de AdvancED

David Fayad - Primary Principal

l Colegio fue re-acreditado, como se esperaba, tras la visita tendrá un compendio de documentos curriculares en matemátide AdvancED el septiembre pasado y recibimos excelentes cas, unidades y recursos para facilitar a los profesores nuevos la reconocimientos que nos inspiran a continuar dando lo integración de todos estos elementos en su planeación. Más aún, mejor. Las recomendaciones, que el equipo visitante dejó el centralizar todos estos materiales ayudará a que la implementapara nosotros no fueron sorpresa dado que, estuvieron directa- ción de los programas de matemáticas sea aún más consistente a lo mente relacionadas con las áreas de desarrollo que fueron iden- largo y ancho de los grados. En el área de inglés, más profesoras han sido entrenadas por tificadas en nuestro auto-estudio. Como institución, seguimos Odette Rumié en el uso de las evaluaciones diagnósticas de lecajustando nuestro Plan de Mejoramiento. tura DRA (evaluación diagnóstica de lectura). Muchas de las mePrimaria se enfocará, conjuntamente con las otras secciones, en: tas profesionales que se plantearon las profesoras titulares para el • Fomentar un ambiente de aprendizaje digital en las aulas. • Usar información estadística de manera más consistente y de- 2013-2014 se basan en los resultados de DRA. Se hizo necesario liberada para informar las decisiones que se hacen tanto a nivel tener una medición en la mitad del año para identificar el crecimiento de los estudiantes y de los grupos, así como la efectividad administrativo como del salón de clases. • Proveer las condiciones para formalizar una comunidad profe- de las estrategias que se están implementando en el salón. En Ciencias, se han comprado nuevos materiales de laboratosional de aprendizaje que ofrezca oportunidades de crecimiento a nuestros docentes de manera que responda a las necesidades de los rio que sean atractivos y apropiados para niños de los grados de Primaria fortaleciendo este aspecto del área. También se han renoprofesores, la sección y el Colegio. • Por último, en el proceso de darle forma a nuestro plan de de- vado los libros de texto guía en 5° con miras a considerar la compra sarrollo de la planta física, se ha tenido en cuenta la perspectiva de textos similares en otros grados. En Educación Física, los profesores han estado recogiendo inde Primaria considerando nuestras necesidades actuales y futuras formación de manera sistemática sobre el crecimiento de los niños posibilidades de evolución de los programas. y el desarrollo de sus habilidades motrices. El plan es seguir unos protocolos estandarizados y de esa forma contribuir a la iniciatiCurrículo El énfasis este año en términos de currículo se ha puesto en la va del Colegio Nueva Granada de Bogotá para tener indicadores revisión de la implementación de los programas de matemáticas que representen de manera más válida la realidad de los niños en en los cuatro grados y la revisión de los protocolos de evaluación Colombia y en colegios similares al nuestro. para los profesores de áreas especiales. Durante este proceso, hemos contado con el apoyo de la Coordinadora de Currículo y las Pruebas Estandarizadas dos profesoras de apoyo en matemáticas (una de ellas se unió al Measures of Academic Progress (MAP) equipo de Servicios de Apoyo al Aprendizaje –SAA- en el año es- Al analizar los resultados de los MAP de mayo de 2013 y septiemcolar 2013-2014). Dos profesoras más, una en 3° y otra en 4°, han bre de 2013, es evidente que las tendencias identificadas en años facilitado el proceso con sus colegas. Como resultado, cada grado anteriores se mantienen y algunas mejorías se dieron. Al finalizar 102 Bolívar Magazine / 2014

Informe Secciones Académicas / Primary el periodo académico 2012-2013, los resultados de 5° grado estu- Tecnología vieron por encima de los indicadores de la NWEA en todas las Tenemos en Primaria veintidós proyectores de video (uno en cada áreas evaluadas (matemáticas, lectura, inglés, ciencias) lo que es aula titular y cuatro adicionales en salones de áreas especiales), un un reflejo del trabajo hecho durante toda la Primaria. En relación proyector que integra la tecnología Smart™ en el salón de música con el inicio del año lectivo 2013 - 2014, el grado 3° pudo reducir la (que ha tenido un impacto muy positivo en la prácticas de ensetradicional brecha al estar a nivel del grupo normativo en el área ñanza/aprendizaje en esta área), once tableros interactivos Mimio de matemáticas y casi a nivel en lectura (Norma: 189.9 – CB: 188.4). y cuatro cámaras de documento (se están adquiriendo cinco más Los resultados de las pruebas MAP siguen siendo usados en el para el año entrante). El sistema de respuesta instantánea (comúndesarrollo de las metas profesionales de los profesores (que se revi- mente conocidos como “clickers”) y el carro de portátiles asignado san tres veces al año con el Director de Sección) así como otros ins- a nuestra sección, sigue siendo muy utilizado. trumentos como los DRA. Los exámenes estandarizados también En términos de la iniciativa para tener aparatos adicionales en son utilizados en la sección para medir el crecimiento de cada cla- los salones, se compraron diez tabletas Microsoft (cinco por salón se en las áreas evaluadas, para determinar la necesidad de planes - 3C y 3D) y diez portátiles (cinco para 3A y cinco para 3B). Las de acomodación, de modificación, o de enriquecimiento y para profesoras reportan que el tener esta tecnología está generando un decidir la ubicación de estudiantes que son admitidos. Sin embar- impacto significativamente positivo en la instrucción. Es notable, go, toda esta información es triangulada con otros indicadores de a través de las observaciones de clase, que los niños se están aprodesempeño, tanto cuantitativos (notas) y cualitativos (registros del piando de estas herramientas. Hacia el final del año, se hará una desarrollo socio-emocional de los estudiantes). evaluación formal del proceso usando un formato estandarizado.

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Annual Report

Los resultados de este ejercicio, sumados al reporte del diagnóstico hecho por el señor Wright, el consultor externo contratado por el Colegio, nos permitirán determinar la exacta dirección en la que continuaremos la expansión. Por ahora, dado que un quinto grupo se agregará al grado tercero para el año entrante, se comprarán cinco portátiles más.

Educación en Valores

Ambas consejeras han continuado enriqueciendo sus programas de prevención e intervención con estudiantes, profesores y padres de familia. Ellas han liderado talleres y conversatorios en las áreas de resolución de conflictos, tareas, el impacto de la tecnología, y en el tema de las relaciones entre hermanos. Natalia Remolina, nuestra nueva consejera de 4° y 5° grados, ha hecho un excelente trabajo adaptándose a la cultura del Colegio y ya ha podido contribuir de manera positiva a muchos de los procesos en nuestra sección. Adriana Patiño, la consejera de 2° y 3° grados, ayudó a la Asociación de Padres de Familia en la revisión del programa Pilares de Vida. La idea era proveer un fundamento más teórico y

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pedagógico para las madres/padres voluntarios integrando nuevos elementos en la dinámica del programa. El Colegio participó en el evento “Escudos del Alma”, organizado por Red PaPaz, con un puesto de exhibición donde se presentó el programa ABC, “Always Building Community”. Muchos visitantes quedaron impresionados con las diferentes iniciativas que el Colegio ha articulado a través de esta estructura que es común a todas las secciones. Por otra parte, el Colegio ha estudiado la ley 1620 “Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar”. Se está conformando el Comité Escolar de Convivencia y un anexo al Manual de Convivencia que habla de este tema que será entregado a Padres de Familia al inicio del año lectivo. Es evidente que el Colegio tiene un sistema en pié, tanto desde lo curricular como lo administrativo, para cumplir con los requerimientos gubernamentales en este sentido. Todos los estamentos de la Comunidad Educativa recibirán más información sobre la existencia de esta ley.

Informe Secciones Académicas / Primary

gira por Latinoamérica y quien hizo un maravilloso trabajo que Eventos Especiales • Además de los eventos deportivos locales y nacionales en los que los niños disfrutaron enormemente. Estas dos actividades fueron la sección Primaria participa consistentemente, (Asobilca, Liga subvencionadas por Asopadres. Rio Pance y los festivales/torneos/intercambios deportivos con los • Cada grado planeó su asamblea anual para padres y muchos tucolegios ACCAS) también participamos en el Festival Anual de vieron Cafés de Poesía en sus salones. Todos los grupos tuvieron Poesía de los Colegios Bilingües, las actividades de integración por actividades de integración con las instituciones hermanas y reagrados con el Colegio Colombo Británico, así como los proyectos lizaron ventas de pasteles para recoger fondos para apoyarlas. La Actividad del Bolivar Day, también patrocinada por Asopadres, de Asobilca de Escritos Creativos y de Artes Integradas. • Dos equipos de nuestra sección fueron a Barranquilla para asis- recaudó una significativa cantidad de dinero con este mismo fin. Hemos finalizado un año escolar en el que los profesores nuetir al torneo nacional de Destination Imagination (DI). El equipo de 4° grado obtuvo el segundo puesto en su categoría y el pre- vos se adaptaron bien, en parte gracias al nuevo sistema de menmio “Renaissance” por diseño, ingeniería, ejecución y desempeño. tores que se implementó. Se admitieron estudiantes nuevos en el El equipo de 3° ganó el primer puesto en su categoría. Por ocho programa regular y en el de NES. Se siguieron ofreciendo oportunidades de Desarrollo años consecutivos, uno de los equipos de Primaria ha sido escogido para representar a Colombia en las finales mundiales de DI en Profesional para nuestros profesores y se subsidiaron otras a nivel local, nacional e internacional. En ese sentido, el Foro de Knoxville, Tennessee. • Los alumnos de 2° y 3° asistieron en el auditorio Comfandi a la Enseñanza & Aprendizaje del Colegio Bolívar de marzo fue una presentación de Palabrarte del “Patito Feo”, un musical con un excelente oportunidad para que nuestros profesores compartieran mensaje anti-acoso escolar. Los estudiantes de 4° y 5° tuvieron con colegas de la ciudad y de otras instituciones reputadas en el la oportunidad de escuchar a una cuentera inglesa que estuvo de país, el trabajo maravilloso que se está haciendo en esta sección. 

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Annual Report Es realmente un privilegio trabajar con un grupo tan talentoso de profesionales y un maravilloso grupo de estudiantes. Además, ha sido un placer trabajar con mis colegas administrativos para lograr una Secundaria Básica más unificada, con procesos consistentes, que permitan el mejoramiento a largo plazo y una dirección y visión clara de nuestro personal. Esta colaboración garantiza el éxito futuro de nuestros estudiantes cuando ingresen a Secundaria Superior y más adelante .

Middle School Grades 6th, 7th & 8th

ecundaria Básica juega un papel importante en el desarrollo físico, social y académico de nuestros estudiantes. Es un momento clave en la transición de la niñez a la adolescencia; se debe pensar en Secundaria Básica como un puente entre Primaria y Secundaria Superior. Aunque lo académico tiene un gran papel en esta sección, el enfoque es hacia cuatro (4) acuerdos comunitarios: práctica permanente del respeto mutuo, aprecio por los demás y exclusión de humillaciones, escucha con atención y derecho a elegir (y esas decisiones pueden tener consecuencias tanto positivas como negativas). Cuando los estudiantes puedan expresar exitosamente estas características, estarán preparados no sólo para su paso a Secundaria Superior, sino también para la vida. La tradicional solidaridad en la administración le permite a Middle School enfocarse en su propia identidad. Así mismo, en el corazón de Secundaria Básica hay un cuerpo docente dedicado y talentoso. La comunicación y el trabajo en equipo son la clave del éxito global en el proceso educativo. Los profesores tienen una amplia oportunidad para coordinar actividades/eventos y discutir temas importantes que se relacionan con el progreso del estudiante, con espacios para reuniones periódicas tanto semanales por cada grado y reuniones mensuales del cuerpo docente. Se ha desarrollado una respuesta firme y eficaz a todas las necesidades de los alumnos, tanto de comportamiento como académico. Los docentes trabajan con empeño para ayudar a nuestros muchachos a lograr sus metas personales y de aprendizaje. Con nuevos retos por enfrentar cada semana, el profesorado responde con sensibilidad y empatía, manteniendo altas expectativas. Así mismo, nuestro personal docente, la consejera, el decano de estudiantes y el director de la sección trabajan mancomunadamente y delegan responsabilidades para manejar cada situación de una forma eficaz y formativa. Al caminar por Secundaria Básica se percibe una comunidad

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Brian Kelly - Middle School Principal

entusiasta y preparada para enfrentar los retos venideros. Sonrisas radiantes y risas invaden los pasillos y simultáneamente los estudiantes trabajan arduamente para cumplir la meta de la excelencia académica.

Trabajo Continuo en el Plan de Mejoramiento Educativo

Secundaria Básica trabaja asiduamente en el Programa de Desarrollo de Mejoramiento Institucional. El desarrollo de un currículo con estándares y puntos de referencia en todas las materias y niveles de grado ha sido el enfoque de estos últimos años. Los profesores han mejorado el currículo y se han movido a la siguiente etapa del proceso en un trabajo conjunto con la Coordinadora de Currículo, Ana María Duque. Los docentes ahora pueden utilizar los estándares de clase para perfeccionar el programa académico, el cual puede ser considerado un set de documentos “más completo”. El profesorado utiliza los estándares de clase para clarificar la instrucción y evaluación, enfocándose en materias y temáticas que son importantes para el aprendizaje. Adicionalmente, esto le permite a los profesores crear expectativas claras de los estudiantes, lo cual, sin duda alguna, mejorará el aprendizaje. El desarrollo y unificación del currículo ha permitido un proceso más consistente y cohesivo en la educación en nuestro Colegio. Con los documentos del currículo ya finalizados, Secundaria Básica se ha enfocado en hacer la diferencia en las aulas de clase, mejorando estrategias de instrucción y ayudando a cada estudiante a alcanzar su potencial. El objetivo principal para el año 2013-2014 fue concluir la auto-evaluación para la visita del equipo de revisión externa en septiembre de 2013. Además los profesores estuvieron trabajando en el proceso de evaluación, ya que se refiere a un plan de estudios basado en estándares, y desarrollo de los comités de aprendizaje profesional. El enfoque de Secundaria Básica se ha basado en la pedagogía, variación de la evaluación y calificando para el aprendizaje.

Informe Secciones Académicas / Middle School El cuerpo docente implementó durante el año la filosofía de calificación para el aprendizaje y se vieron resultados muy positivos. El aumento de evaluaciones se redujo y el enfoque estuvo en la retroalimentación de datos determinados en las aulas de clase. Además, los profesores se centraron en diversificar las prácticas de evaluación y en la utilización de las evaluaciones formativas para ayudar a mejorar el rendimiento estudiantil. Las evaluaciones acumulativas han mejorado en calidad y en variedad. Los profesores se sienten más tranquilos al ampliar las evaluaciones acumulativas más allá de exámenes y quizes. Se crearon exámenes comunes tanto en inglés como en español, y se les entregaron a los estudiantes a principios del mes de abril. Los departamentos de Matemáticas y Ciencias también trabajaron en evaluaciones habituales mediante la creación de prácticas para la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Inglés Avanzado y Matemáticas Avanzadas en 8º Grado se ofrecieron por tercera vez en el año escolar 2013-2014. El propósito de estos cursos es brindar a los estudiantes más dedicados la oportunidad de ser desafiados académicamente. Aunque estas clases siguen las mismas normas que las clases "regulares", hay una mayor profundidad en el estudio de las materias y mayores expectativas para estos jóvenes. Los profesores de estos cursos han reportado un alto grado de interés por parte de los alumnos y los grupos han sido capaces de cubrir todo el material con casi 100% de perfección.

Área Académica

La instrucción en el nivel de Secundaria Básica ha cambiado con la introducción de los documentos curriculares completos. La enseñanza en el Colegio Bolívar siempre ha sido excelente mas con el trabajo que se ha completado esta sección cuenta con un enfoque más claro para desarrollar nuevas formas de organizar los contenidos curriculares, los programas de formación y los planes de evaluación. Con una mayor experiencia en la presentación del

currículo, los profesores y los procesos educativos han mejorado ostensiblemente. El 2013-2014 fue el quinto año de implementación del programa de calificaciones electrónico llamado StandardsScore en Secundaria Básica. Este programa cimentado en la web permite a los profesores calificar con más precisión y eficacia en el análisis de estándares y puntos de referencia. Además, el programa ofrece una oportunidad para analizar a profundidad el rendimiento de los estudiantes y permite el reconocimiento de las fortalezas y debilidades en logros académicos específicos. Los educadores utilizan esta información para suprimir las deficiencias en el aprendizaje del estudiante con éxito. Así los libros de calificaciones tengan sus limitaciones, StardardsScore ha sido un paso hacia la dirección correcta.

Comportamiento del Estudiante

En Secundaria Básica la disciplina es un proceso formativo; para un entorno educativo efectivo límites y expectativas claras son necesarios. El Decano de estudiantes maneja la disciplina en el área, en colaboración con el Director de la sección y la Consejera, estableciendo expectativas concretas para todos los alumnos. Cada grado participa en las reuniones donde se explican los acuerdos comunitarios y el "Proceso de los Cuatro Pasos". Este es un procedimiento que establece límites claros de comportamiento y de relaciones entre nuestra Comunidad. Los pasos incluyen fundamentos de (1) Respeto, (2) Responsabilidad, (3) Tiempo y Lugar y (4) Ir al siguiente nivel. Se nota una disminución gradual de incidentes, con especial énfasis en el respeto, a medida que los estudiantes se acostumbran a este lenguaje y a las normas de comportamiento. Al analizar los incidentes, la mayoría de los problemas de disciplina en Secundaria Básica están relacionados con las llegadas tarde a clase. El Bullying, es un tema que se trabajó durante todo el año a través del proyecto ABC y mejoró drásticamente en los tres grados

2014 / Bolívar Magazine 107

Annual Report de la sección. Conscientes de este resultado, la administración y el Tiempo en Comunidad profesorado trabajaron para ayudar a los estudiantes a mejorar és- (CCT- Class Community Time) tas áreas a través de talleres, asambleas y reuniones en las clases. Aunque uno de los principales objetivos de Secundaria Básica es En general, estas estrategias han sido un medio eficaz y proactivo formar estudiantes con un carácter moral fuerte, a menudo es difícomo guía para los alumnos en la toma de mejores decisiones. cil encontrar espacios para poder tratar temas urgentes que surjan El resultado más gratificante de la adhesión de los estudiantes a durante el año escolar. Por esta razón, se creó El Tiempo de Clase unas expectativas claras es el aumento de su autoestima y confian- en Comunidad para los grados 6º, 7º y 8º. Una vez al mes, se acorta za. Dentro del cuerpo estudiantil existe la certeza de que ciertas el tiempo de clase para que los estudiantes se reúnan en sus grupos acciones, en particular las relacionadas con la falta de respeto, no por casas. La temática que aborda cada grado es diferente, ya que serán toleradas. Mientras que alguna vez existió el código del silen- se basa en las necesidades del momento de los estudiantes. Los cio, ahora los alumnos muestran más confianza en contactar a la temas se fundamentan en el libro “Choosing Civility” (Eligiendo consejera de la sección, el director o al decano de estudiantes para el Civismo), cuyo autor es P.M. Forni, y ha proporcionado disexponer sus problemas; ellos saben que serán tratados con discre- cusiones y actividades muy enriquecedoras. Algunos de los temas ción y que no sufrirán ninguna consecuencia por hacer lo correcto. incluyen: Prestar Atención; Reconociendo a Otros; Ser Incluyente; Respetar el Sutil “No”; No Transferir la Responsabilidad; y Abstenerse de Quejas Improductivas. El contar con este espacio le Pruebas MAP permite a la administración y al cuerpo docente la oportunidad de (Medidas del Progreso Académico) Desde hace varios años, los exámenes MAP han sido implementa- planificar importantes habilidades sociales y para la formación del dos en el Colegio Bolívar. Estas evaluaciones son las únicas prue- carácter, esenciales para el desarrollo de un adolescente. bas computarizadas que les permiten a los estudiantes demostrar su conocimiento con relación a nuestro currículo. Todos los gra- Programa Destination Imagination dos de Secundaria Básica realizan el examen dos veces al año. Cada Por cuatro años consecutivos, Middle School del Colegio Bolívar prueba incluye tres (3) sesiones: Matemáticas, Lectura e Inglés. En ha participado en el programa Destination Imagination (DI). Esto el 2013-2014, los estudiantes de Grado 7º efectuaron la prueba de con el fin de brindarles a los estudiantes más analíticos la oportuCiencias. Este es el cuarto año en tomarla. Aunque los exámenes nidad de brillar en actividades co-curriculares. DI permite que los no tienen tiempo límite, cada uno se demora aproximadamente alumnos demuestren pensamiento creativo mediante la realizauna hora. Los profesores y la Administración pueden utilizar los ción de tareas y proyectos desafiantes. Durante tres años seguidos, resultados para identificar las lagunas en aprendizaje o instrucción. los equipos de Secundaria Básica han ganado a nivel nacional, claAdicionalmente, los resultados de estas evaluaciones están listas sificando a los Global Finals en Tennessee. En el 2012-2013, nuesdentro de las siguientes 24 horas y disponibles para ser interpre- tro equipo de 7º grado obtuvo el noveno lugar a nivel mundial, la tados. Los resultados muestran que en promedio los estudiantes más alta posición en la historia para un equipo colombiano. de Secundaria Básica son superiores a la medida internacional en Lectura, Ciencias y Matemáticas. Child Study Team (CST) Uno de los principales objetivos que tuvimos durante el año fue Afortunadamente, el nivel de apoyo a los estudiantes de la sección mirar más allá del análisis de los resultados de las pruebas con el fin ha aumentado, pero con eso viene la responsabilidad de medir de utilizar la información para mejorar la instrucción en los salo- el progreso en cada programa. El propósito de CST es reunirse y nes de clase. Ahora que contamos con datos estadísticos de varios discutir los casos de alumnos que estén teniendo dificultades en años, podemos ver claramente las tendencias en el rendimiento Secundaria Básica. académico y hacer los ajustes necesarios para mejorar el apren- El equipo está conformado por el Director de la sección, la dizaje. Esto ha sido especialmente útil en el área de Matemáticas. Consejera y la Coordinadora de Servicios de Apoyo al Aprendizaje. Fundamentándonos en el análisis de los datos Secundaria Básica El decano de estudiantes, la psicóloga de neurolingüística y los trabajó en colaboración con las secciones de Primaria y Secundaria profesores son invitados a estas reuniones cuando es necesario. Superior para hacer mejoras en este importante tema. A medida Los docentes pueden referir a los estudiantes al CST por razones que continuemos la labor de evaluación, los profesores trabajarán académicas, sociales o de comportamiento. Este equipo ha ayucuidadosamente con los resultados de las pruebas MAP para esta- dado con la comunicación en casos especiales y a los profesores a blecer metas de instrucción alcanzables y medibles. desarrollar planes especiales para el alumno que lo necesite.

INICIATIVAS EN MIDDLE SCHOOL Café con el Director

Como parte de un compromiso continuo para proporcionar información y retroalimentación a los padres de familia, Secundaria Básica continúa con el “Café con el Director” para cada grado. Estas reuniones son una oportunidad para que los padres interesados escuchen las noticias, fechas importantes y próximos eventos, tanto en el grado de sus hijos como en toda la sección en general. La duración de cada sesión es de aproximadamente 45 minutos a una hora.

108 Bolívar Magazine / 2014

Servicio de Apoyo al Aprendizaje (LSS)

En un esfuerzo por ayudar a los estudiantes con necesidades especiales se ha implementado el Servicio de Apoyo al Aprendizaje. La clase se centra en ayudar a los estudiantes con problemas de aprendizaje y es impartido por un profesor veterano contratado en los Estados Unidos. La atención que recibe cada uno de estos estudiantes les ha ayudado a superar sus dificultades de aprendizaje. Cuando no está en el salón de clase, el profesor de apoyo tiene la oportunidad de visitar a sus estudiantes en sus aulas y ofrecer apoyo a todos los profesores en Secundaria Básica.

Informe Secciones Académicas / Middle School

Servicio Social

Aunque Secundaria Básica ya ha estado involucrada en el programa de Servicio Social, en el 2013-2014 nos concentramos en conseguir que más alumnos participaran. Además de los programas que estaban en marcha en nuestra sección, continuamos la relación con el Instituto Santa María, un orfanato ubicado en Arroyohondo. Durante las vacaciones de Navidad, los miembros del National Honor Society (NJHS) promovieron una colecta de alimentos para ayudar a 25 jovencitas que viven en esta institución. Los estudiantes entregaron más de 25 cajas de comida, lo que representa cerca de dos meses de suministros para el orfanato. Secundaria Básica organizó una fiesta de Navidad para las niñas del orfanato donde compartieron comida, baile y juegos. Además algunos estudiantes se trasladaron al orfanato para enseñarles cómo hacer camisas "tye-dye". Estas actividades continuaron en el segundo semestre. Adicionalmente, Secundaria Básica apoya a APEDCO, un instituto para niños y adultos con Síndrome de Down. Ellos también fueron invitados a la fiesta de Navidad y estamos planeando más actividades con ellos en el futuro. El Servicio Social también continúa siendo una pieza clave para todas nuestras salidas pedagógicas fuera de la ciudad.

Sistema de Casas

En el 2012-2013 fue creado un nuevo sistema de Casas basándonos en las ideas de los estudiantes, algo que había faltado en años anteriores en el Colegio. Se aumentaron de cuatro (4) a trece (13) casas, cuatro en Grado 6º, cinco en Grado 7º y cuatro en Grado 8º. Esto ha permitido que cada Casa tenga menos integrantes y sea más manejable, fomentando el espíritu de colaboración y participación. Cada una creó sus propios nombres, colores, camisetas, insignias, bandera y escudos. Todo esto fue hecho por los estudiantes. Además, los alumnos han renovado el Sports Day (Día Deportivo) en colaboración con los profesores líderes de las Casas. La diferencia en la participación durante el Día Deportivo fue inspiradora. Las Casas también han realizado eventos mensuales durante los descansos que promueven un espíritu de comunidad en Secundaria Básica.

ABC -Always Building Community-

La filosofía ABC – Always Building Community- completó su segundo año. Esto se integró completamente al sistema de Casas, y

las quejas de intimidación escolar y la exclusión se han reducido de manera significativa. Tanto los estudiantes como los profesores están más conscientes de los casos negativos, y el temor a manifestar dichos incidentes está casi erradicado. Esta filosofía continúa creciendo en Secundaria Básica, y éste es uno de los logros más satisfactorios que hemos visto.

Convivencias por Casas

Las intervenciones grupales son difíciles de programar a pesar de que la Consejería ha mejorado mucho en las intervenciones individuales y de clase. Con la creación del nuevo sistema de Casas la consejería ha podido trabajar individualmente con grupos de las Casas sobre las habilidades de vida importantes, tales como trabajo en equipo, tolerancia y la toma de decisiones. Cada casa realizó dos convivencias el pasado año. Cada convivencia tiene una duración de un día y se efectúa en el campus del Colegio.

Nuevas Electivas

En un intento de ofrecer más opciones a los estudiantes, se crearon dos nuevas asignaturas electivas. Ciencia Forense fue creada para los estudiantes interesados en la búsqueda de la ciencia como una carrera. Con la popularidad de los programas de televisión de investigación criminalista, se generó un gran interés en nuestros estudiantes. Además, una clase de liderazgo fue creada para poner a funcionar mejor el sistema de las Casas. Los presidentes de las Casas cuentan con un espacio dentro de la jornada escolar para organizar, planear y discutir eventos importantes; así mismo este espacio se estableció para darle cabida a la toma de decisiones del Consejo Estudiantil. Las “voces” de los estudiantes han mejorado mucho este año y gran parte de esto se debe a la creación de esta clase.

Crecimiento Continuo

Secundaria Básica del Colegio Bolívar sigue siendo una etapa exitosa en el proceso educativo de nuestros alumnos. Con la concepción unificada de que los estudiantes deben adquirir valores fundamentales para tener éxito en el futuro, todo el personal de la sección mejora cada día más. En las áreas de aprendizaje de nuestros alumnos, currículo y crecimiento personal, los maestros proveen consistentemente estrategias eficaces para ofrecer la mejor experiencia educativa posible. 

2014 / Bolívar Magazine 109

Annual Report Secundaria Superior es la etapa final del desarrollo y educación de nuestros estudiantes previa al ingreso a la universidad. Junto con la formación académica, el mayor énfasis es en la autonomía de los estudiantes. Esperamos que los alumnos trabajen y maduren al pasar cada grado, que adquieran conocimiento y aumenten su autonomía. Los esfuerzos de los profesores se centran en ayudar a nuestros jóvenes a desarrollar las habilidades necesarias para ser exitosos en el grado siguiente. La autonomía es vital para su éxito en el futuro.

High School Grades 9th, 10th, 11th & 12th

Matthew Shannon - High School Principal

odos nuestros estudiantes necesitan ser autónomos para Área Académica ser exitosos en todas las etapas de sus vidas, especialmen- Nuestro sistema de electivas en High School es un buen ejemplo te en la universidad. Ellos necesitan tomar decisiones de una de las muchas estrategias para promover la autonomía. A apropiadas e inteligentes cuando la responsabilidad re- medida que los estudiantes pasan por los diferentes niveles los recae en ellos únicamente y requieren la habilidad para manejar sus tamos para que escojan sus materias basándose en sus talentos y asuntos de manera independiente. estudios a futuro. Cuando llegan al Grado 12º los alumnos escogen Entre las diversas expectativas, nuestros estudiantes necesita- la mitad de sus materias. Esta particularidad permite como resulrán dar prioridad a lo académico, establecer rutinas nuevas y co- tado una selección de materias enfocadas directamente a los estumunicarse de manera efectiva en su nuevo entorno. La mayoría de dios universitarios. Con la autonomía que se les brinda durante las veces, ellos vivirán en otra parte y deberán asumir responsabi- el proceso de selección de electivas, nuestros jóvenes aprovechan lidades adicionales como pagar cuentas, cocinar y vivir de manera esta oportunidad continuamente y se preparan para su futuro. independiente. Si un individuo no está listo para este reto y no ha Año tras año, los ex alumnos regresan de su primer año de uniadquirido la habilidad para ser autónomo, ciertamente tendrá difi- versidad y nos comentan que las electivas que tomaron fueron de cultades en la universidad y más adelante. Como Colegio estamos gran importancia durante esa nueva etapa, y que nuestros cursos decididos a preparar a nuestros estudiantes tanto académicamente les ayudaron a definir la carrera que querían estudiar. A continuacomo personalmente para su futuro y nuestro programa permite ción encontrarán el listado de las materias que se ofrecen en la que esto suceda. actualidad, sin incluir las que son requisito en nuestro currículo.

Electivas ofrecidas en Secundaria Superior durante 2013-14 Acondicionamiento Físico Arte Biología 2 Biología Pre-AP Cálculo Pre-AP Ciencia Ambiental Computadores - Nivel Avanzado Computadores Básico (ICT) Comunicación y Teatro Cursos de Honores Danza

Deportes Diseño Asistido por Computador (AutoCAD) Diseño Gráfico 1 Diseño Gráfico 2 Escritura Creativa Español Pre-AP Física 2 Física Pre-AP Fútbol Habilidades de Estudio Inglés Pre-AP

Música – Banda (Avanzada & Principiante) Música-Coro Música-Instrumental (Avanzada & Principiante) Periodismo Problemas Actuales de Colombia Problemas Actuales de Filosofía Programación & Robótica Química 2 Química 3 Red de Iniciativas Globales (GIN) Taller de Matemáticas

Cursos de Nivel Universitario (AP) de Grado 12º AP English AP Spanish 110 Bolívar Magazine / 2014

AP European History AP Calculus

AP Biology AP Physics

AP Psychology (en línea)

Informe Secciones Académicas / High School

ICFES

Ochenta y seis estudiantes del Colegio Bolívar tomaron la prueba durante el segundo semestre con este fin. Los docentes enfatizan del estado para el ingreso a la universidad – ICFES- el 14 de abril en el material que ha aparecido en este examen en años recientes de 2013, de los cuales 11 estudiantes tuvieron un puntaje dentro de y ayudan a los muchachos con el contenido y la técnica de éste. los 20 primeros puestos de acuerdo con la tabla de resultados del Además, con el apoyo de Asopadres, hemos contratado a una emICFES. (El ICFES cuenta con mil puestos y a todos los estudiantes presa muy conocida, Grupo Educativo Helmer Pardo, para ofreque toman el examen se les asigna uno de esos puestos, de acuer- cer a nuestros estudiantes una preparación de alta calidad, a un do con una fórmula que tiene en cuenta el puntaje que obtuvo en precio razonable. Este año, más de 40 estudiantes se reunieron las preguntas comunes o esenciales del examen). Nuevamente el de dos a tres veces por semana después de clases para repasar Colegio Bolívar logró la clasificación “Muy Superior”, la cual es la para esta prueba. Adicionalmente, todos los graduandos fueron invitados a presentar un examen de simulacro en marzo de 2014 más alta de las siete clasificaciones definidas por el ICFES. Para mejorar la preparación de nuestros estudiantes para esta sin costo. Las estadísticas a continuación certifican que nuestras prueba todos los profesores de Grado 12º, que dictan las mate- estrategias, junto con el compromiso de nuestros estudiantes, rias que son requisito en el currículo, diseñan clases específicas han sido efectivas.

Promedios ICFES Colegio Bolívar 2011 - 2013 (Ver datos 2014 en sección CB Special) Año

Lenguaje

Matemáticas

Ciencias Sociales

Filosofía

Biología

Química

Física

Inglés

Promedio

2011

59.31

68.2

57.81

50.27

57.55

57.31

57.64

85.98

61.76

2012

61.34

69.22

56.79

55.74

54.26

55.74

61.91

86.99

62.75

2013

61.16

68.60

56.87

55.23

54.29

59.34

56.99

85.34

62.23

Actividades Complementarias

Las oportunidades culturales, deportivas y sociales tienen una importancia crucial en el desarrollo de nuestros estudiantes, complementado la experiencia académica. A seguir pueden detallar algunos de los eventos/actividades en los que se involucran tanto nuestros jóvenes como los profesores: Encuentros Universitarios Revista Tribuna Anuario Kiosko Estudiantes Traductores Senior Project Asambleas Mensuales Feria de la Ciencia Servicio Social Career Week Festival de Poesía Spirit Week Cine Club Juegos Mundiales 2013 Sports Day Club de Poesía Juegos Binacionales Student Ambassadors Comité Ambiental Modelo de Estados Organizados Torneos de Microfútbol Concursos de Matemáticas Modelo de Naciones Unidas Torneos de Vóleibol Consejo Estudiantil Sociedad de Honor Musical de Secundaria Superior Tutorías y Refuerzos Convivencias por Grado Red de Iniciativas Globales (GIN) Visitas a Universidades (Bogotá) Copa de la Amistad Reuniones de Comunidad por Grado Veinticuatro graduandos (28%) tomaron un año o un seIngreso a las Universidades El Colegio Bolívar está muy complacido de poder informar que mestre de intercambio cultural, cuatro fueron a Alemania, 12 a la Clase del 2013 realizó un proceso extraordinario de ingreso a la Francia, uno a Bélgica, uno a Reino Unido, dos a China y cuatro a universidad, con la colaboración de muchos de nuestros docentes Italia. Con excepción de dos o cuatro de ellos, todos regresaron a y personal administrativo, por lo que estamos muy agradecidos. Colombia para sus estudios de pregrado. Este es el mayor número Este resultado es claramente por el esfuerzo y compromiso de un de estudiantes que ha ido al exterior hasta la fecha. En Colombia se quedó el 53% de nuestros graduandos. En equipo. De los 86 graduandos, 24 (28%) realizaron sus estudios de Cali estudian cinco en el ICESI, uno en la Javeriana, uno en la pregrado en el exterior en Singapur, China, Canadá, Australia y Autónoma y dos en la Univalle, en Medellín en EAFIT tres y en el Estados Unidos; 19 graduandos (22%), se trasladaron a los Estados CES uno, en Bogotá en los Andes 17, Javeriana uno, Rosario uno, Unidos. El monto total de las becas ofrecidas a los 30 estudiantes Sabana uno, El Bosque uno, Externado uno y CESA cuatro. Las que inicialmente empezaron el proceso de admisiones excedía los universidades ICESI, Javeriana (Cali y Bogotá) y los Andes con$2’000.000 de dólares (para cuatro años). Las becas aceptadas y tinúan siendo las más populares entre los estudiantes del Colegio documentadas suman un total de $148.000 dólares o aproximada- Bolívar. La Clase del 2013 sobresalió por su mentalidad globalizada, mente $270’000.000 de pesos (tasa de cambio aprox. $1.800 pesos) excelencia académica y dedicación en los programas para las para el primer año. 2014 / Bolívar Magazine 111

Annual Report personas menos privilegiadas de nuestra colectividad, por lo que podemos anticipar un futuro brillante para ellos, representando de manera positiva a la Comunidad Bolívar en todos los aspectos. Todos estos logros han sido posibles en gran parte, por las oportunidades y apoyo brindados por el Dr. Joseph Nagy y la Junta Directiva, razón por la cual estamos altamente agradecidos.

PRÁCTICAS CONTINUAS Prevención Consumo de Alcohol y DrogasTalleres Especiales

En aras de enriquecer la interacción social de nuestros estudiantes, los consejeros de Secundaria Superior trajeron a un especialista al Colegio para trabajar con los estudiantes durante el mes de marzo de 2014. Jairo Cárdenas Erazo, Pedagogo Re-educador de la Universidad Luis Amigo, se ha dedicado desde hace 20 años al tratamiento de las adicciones, en sus inicios con la Corporación Caminos y en la actualidad con la Fundación Sembrando Esperanza, además de contar con un amplio recorrido en el tema de prevención con los colegios públicos de Cali y algunos del sector privado. Les solicitamos a todos los padres de familia que aprovecharan de esta oportunidad para hablar con sus hijos acerca de estos talleres y de escuchar sus ideas e inquietudes. Ésta es una época crítica en el desarrollo de nuestros estudiantes y necesitamos del apoyo de los padres de familia para asegurar un estilo de vida saludable y positivo. En los talleres se trabajaron las siguientes temáticas: • Definición de adicción • Mitos, creencias y realidades • Fases y etapas de la adicción • Causas de la adicción (biológicas, individuales, familiares y sociales) • Factores de protección

Educación Sexual

Con el propósito de dar más apoyo y educación en las áreas de la salud personal y educación sexual, Secundaria Superior continuó trabajando con una institución reconocida, Profamilia, para ofrecer una serie de talleres para la sección. En total se realizaron cuatro intervenciones sobre educación sexual con cada grado. En esta etapa crítica y de influencia en las vidas de nuestros estudiantes, estos programas han ofrecido un mensaje contundente e información de calidad. En el 2014-2015 implementaremos un nuevo componente de "Salud" en el currículo de Educación Física y continuaremos trabajando con Profamilia para complementar nuestro programa.

Phone Friday

Las llamadas de los viernes han sido una práctica en nuestra sección desde hace siete (7) años. Aunque a los estudiantes no les guste esta llamada de atención por sus calificaciones, nuestra meta es disminuir la cantidad de estudiantes reprobando materias. Esta idea se desarrolló inicialmente porque teníamos demasiados estudiantes habilitando materias al final del año escolar. Para concientizar a nuestros alumnos sobre su rendimiento y esfuerzo, decidimos implementar esta solución para mantener más informados a los padres de familia. El proceso implica llamar a los padres de familia cada tres o cuatro viernes para informarles si su hijo(a) tiene un promedio en 60% o por debajo de éste. También, 112 Bolívar Magazine / 2014

Informe Secciones Académicas / High School

entregamos un certificado a aquellos estudiantes que tengan el promedio por encima de 90%. Los alumnos han recibido mucha más información sobre su progreso y esta retroalimentación ha eliminado confusión sobre si están pasando o no las materias. Los padres están mucho más al tanto del rendimiento de sus hijos y como resultado se han comunicado mucho más con los profesores. Los docentes y administradores están continuamente al día con las calificaciones y rendimiento de nuestros jóvenes. Se han podido identificar debilidades o áreas de dificultad desde la etapa inicial, tomando acciones diligentemente. El programa ha tenido un éxito enorme durante los pasados siete años. De hecho, las estadísticas sustentan este programa. Claramente, la cantidad de habilitaciones ha disminuido cada año escolar, empezando desde el 2006-2007 con 112 exámenes de habilitación hasta el año 2013-2014, cuando una vez más logramos reducir el número total a 40 exámenes de habilitación presentados por nuestros estudiantes.

Evaluación Desempeño Profesores

Uno de los objetivos principales de nuestro trabajo como educadores es el mejoramiento contínuo. Para apoyar y garantizar el profesionalismo y unas prácticas educativas sólidas, todo el profesorado de Secundaria Superior ha participado en un sistema de

evaluación desarrollado recientemente. Como resultado, los profesores trabajaron de manera específica en el área de desarrollo de metas, retroalimentación/encuestas estudiantiles y diferentes formas de observaciones. A medida que continuemos enfocándonos en estas áreas, existe una alta expectativa de que se presente un crecimiento consistente en el desempeño de los profesores.

Prevención de Bullying

El Bullying y el comportamiento incorrecto de los estudiantes son problemas a los que siempre se les brinda mucha atención en nuestra sección de Secundaria Superior. En el Colegio Bolívar se ha demostrado claramente que el bullying no es tolerado y se promueve de manera enfática el tratamiento positivo hacia todos los individuos. A pesar de que se tomen medidas disciplinarias drásticas, creemos que el problema no puede ser erradicado mediante acciones disciplinarias. Debe haber un entorno genuino de respeto en el cual todos los alumnos puedan sentirse cómodos. Este esfuerzo se promueve a través de nuestro programa ABC (Always Building Community- Construyendo Comunidad Siempre) el cual se lleva a cabo en todos los grados desde Kínder 4 hasta Grado 12º y ha ayudado a mantener un ambiente armonioso consistente en nuestra sección de Secundaria Superior.  2014 / Bolívar Magazine 113

Annual Report Sección

Plan Maestro a Largo Plazo

2014 - 2019

El nuevo Plan de Mejoramiento Educativo (SIP – School Improvement Plan) guiará y permitirá que continuemos ofreciendo la mejor educación y servicios a nuestra Comunidad.

l Colegio Bolívar estableció su Plan de Mejoramiento Educativo (SIP – School Improvement Plan) como resultado del proceso de auto-evaluación para la re-acreditación de AdvancED (abril del 2012 a septiembre del 2013) y para la visita del Equipo de AdvancED en septiembre de 2013. Cada ciclo de las evaluaciones de AdvancED le permite al Colegio Bolívar actualizar su SIP. Estas visitas de acreditación

proveen principalmente y aún más importante un sistema de auto-evaluación a través de encuestas aplicadas a todos los estamentos de la comunidad e investigaciones que abarcan casi todos los aspectos de nuestra institución desde el área educativa hasta la administrativa y de infraestructura; las investigaciones son lideradas por equipos conformados con el cuerpo docente. Así mismo de igual importancia son los profesionales de colegios de toda la

Los cinco estándares de la nueva acreditación de AdvancED son: Estándar 1: Visión y Propósito El colegio establece y comunica un propósito y una dirección que se comprometen con las altas expectativas para el aprendizaje de los estudiantes, así como valores y principios compartidos sobre enseñanza y aprendizaje. Estándar 2: Gobernabilidad y liderazgo El colegio opera bajo una estructura de gobernabilidad y liderazgo que promueve y apoya el desempeño de los estudiantes y la eficacia de la institución. Estándar 3: Enseñanza y evaluación del aprendizaje El currículo del colegio, el proyecto y estructura de instrucción, y las prácticas de evaluación guían y aseguran la efectividad pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes. 114 Bolívar Magazine / 2014

Estándar 4: Recursos y sistemas de apoyo El colegio tiene los recursos y brinda servicios que apoyan su propósito y dirección para garantizar el éxito de todos los estudiantes. Estándar 5: Utilización de los resultados para el mejoramiento continuo El colegio implementa un sistema de evaluación exhaustivo e integrado, que genera datos estadísticos sobre el aprendizaje del estudiante y la eficacia del colegio, y utiliza estos resultados para guiar los procesos de mejoramiento continuo.

Plan Maestro a Largo Sección Plazo El Equipo de Mejoramiento Educativo dividió en 33 grupos a región que conforman el comité evaluador, quienes traen consigo años de experiencia, y que evalúan y validan el trabajo que he- los 180 integrantes del cuerpo docente para que cada uno invesmos realizado. Nos dejan una serie de Prácticas Dominantes, ac- tigara un indicador. Se le solicitó a cada grupo que identificara el ciones y logros del Colegio muy elogiados y bien encaminados; indicador dentro del contexto del estándar, determinara en que Oportunidades de Mejora, áreas que deben ser analizadas para op- medida el Colegio cumplía con el indicador, y luego que fundatimizarlas; y Acciones Requeridas, actividades que requieren accio- mentara su valoración. Una tarea bastante compleja. Varias personas no tenían experiencia con los indicadores dada la posición en nes de la institución dentro de un marco de tiempo determinado. Los hallazgos del Equipo de AdvancED aportan a nuestro ac- la que trabajan en el Colegio. Reunir la evidencia también fue difícil, ya que tampoco era una tual Plan de Mejoramiento Educativo, que incluye las áreas de Currículo, Desarrollo Profesional, Tecnología e Infraestructura. tarea a la que estaban acostumbrados. Tomó todo un año escolar Consecuentemente el SIP, basado tanto en los resultados de nues- (2012-2013) a través de muchas reuniones para trabajar en difetra autoevaluación como en los de la visita de acreditación, reem- rentes aspectos de esta labor. Los administradores supervisaron el plaza las metas de nuestro último Plan de Mejoramiento Educativo, trabajo de cada estándar en cada área, respondiendo a las inquieque consistían en el mejoramiento del Currículo, de los Servicios tudes y revisando los documentos, tan frecuente como les era pode Apoyo al Aprendizaje, y el Sistema de Calidad ISO como proce- sible. Se establecieron formatos para que los grupos respondieran so administrativo de mejoramiento continuo (después de evaluar de forma consistente. En febrero del 2013 se trabajó en versiones la certificación ISO 9001 el Colegio Bolívar no continuó con ISO preliminares de los documentos y antes de finalizar el año escolar debido a que se consideró más adecuado para nuestra orientación 2012-2013 ya contábamos con las versiones finales de los reportes. Éstos se analizaron para recopilar información para el SIP, como educativa el marco ofrecido en esta área por AdvancED). Por ende, el resumen a continuación del Plan Maestro a Largo se mencionó con anterioridad. Paralelo al trabajo con los estándares, el Colegio aplicó una enPlazo comprende el trabajo e iniciativas que está realizando el Colegio, y abarca las mejoras tanto en áreas curriculares como de cuesta al cuerpo docente, a empleados, a los padres de familia de infraestructura para los próximos cinco años. Nuestro SIP guiará Preprimaria, Primaria, Secundaria Básica y Superior, y a los estuy permitirá que continuemos ofreciendo la mejor educación y ser- diantes de Primaria y Secundaria. Los resultados de las encuestas se plasmaron en un documenvicios a nuestra Comunidad. to para la retroalimentación de nuestros estamentos, condensando el análisis de éstas. Así mismo, debimos completar un documento PROCESO DE MEJORAMIENTO CONTINUO sobre el Rendimiento de los Estudiantes, mostrando cómo los estudiantes se desempeñan en las pruebas estandarizadas en un tiempo Acreditación AdvancED El proceso de acreditación AdvancED inició un año previo a la vi- especificado ¡Nos fue bien! En definitiva, fue un proceso extenso sita en septiembre de 2013. El Equipo de Mejoramiento Educativo y arduo, pero aprendimos mucho y teniendo en cuenta que todo junto con la Administración tomaron las riendas para organizar al el cuerpo docente participó, todos se llevaron a casa algo sobre el cuerpo docente e investigar los cinco estándares y los 33 indicado- Colegio. Este proceso nos unió a todos alrededor de un objetivo común res de AdvancED. Los estándares promueven: en miras del mejoramiento continuo de nuestra comunidad edu• Reconocer la excelencia en educación de calidad • Proveer a los colegios un marco de objetivos y expectativas supe- cativa. Ahora contamos con temas concretos en los que debemos trabajar, de acuerdo con los datos estadísticos e información recopirior al cual aspirar lada y analizada, lo cual es muy importante; este proceso se realiza • Retar a los colegios para que descubran su potencial • Proveer una visión de excelencia para los colegios públicos y pri- cada cinco años. Los invitamos a continuar su lectura de las diferentes áreas del vados que incluya no sólo los logros del estudiante y un programa educativo de alta calidad, sino también una cultura y relaciones Plan de Mejoramiento Educativo en los artículos a seguir, así mismo encontrarán información de datos estadísticos y su análisis. interpersonales vigorosas.

SIP - School Improvement Plan Plan de Mejoramiento Educativo

continuación encontrarán la información sobre las principales áreas del Plan de Mejoramiento Educativo actual: Currículo, Desarrollo Profesional, Tecnología e Infraestructura. Cada área incluye la descripción de sus metas, objetivos y contexto. Este Plan es el resultado del SIP previo y de las recomendaciones que recibimos del Equipo de AdvancED. El Currículo, previamente parte integral del SIP anterior, continuará siendo un área fundamental en este nuevo plan, su proceso continua en curso. El área de Servicios de Apoyo al Aprendizaje ha crecido inmensurablemente durante los últimos años, y continúa supliendo las necesidades de más estudiantes cada día; sin embargo no se reconocerá como un área del Plan de Mejoramiento Educativo actual. 2014 / Bolívar Magazine 115

Annual Report Sección

PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR

El Objetivo 3, la estructuración del programa de Desarrollo Profesional contiene los aspectos y contenidos de los objetivos 1 y La evaluación externa de AdvancEd identificó varios logros y for- 2. El análisis de las pruebas estandarizadas internas y externas nos talezas en la estructura del proceso curricular desarrollado en los va a permitir monitorear y ajustar el programa. Adicionalmente, la 5 años anteriores y nos planteó retos para atender en el estándar 3: información sobre la evaluación de los profesores llevada a cabo La Enseñanza y La Evaluación para el Aprendizaje, que deben ser por las secciones (SMART GOALS) y el monitoreo y acompañaabordados en el próximo Plan de Mejoramiento de los próximos miento que se realiza desde la oficina de Currículo, nos servirán como insumos para el re direccionamiento de la implementación 5 años. Consecuentemente, el actual Plan de Mejoramiento en de este objetivo. Los detalles de la implementación de estos objetivos se definen Currículo se centra en las acciones requeridas en los siguientes en detalle en el Plan de Mejoramiento Institucional y a través del objetivos: 1. Desarrollar e implementar un programa de capacitación para Plan Estratégico que se iniciará en agosto del 2014. profesores a nivel de todo el Colegio para expandir el uso de una variedad de Estrategias de Instrucción buscando mejorar el in- DESARROLLO PROFESIONAL terés y la motivación de los estudiantes, la profundidad en su pensamiento y su desempeño en general, lo cual redundará en un Nuestro objetivo principal es centrar el Desarrollo Profesional en metas institucionales en vez de necesidades e intereses individuaaumento en el rigor de las actividades de aprendizaje. les. Éste es un objetivo organizacional cuya finalidad es mejorar 2. Desarrollar e implementar una estructura y un proceso estandala enseñanza y el aprendizaje mediante el desarrollo continuo del rizado de Comunidades de Aprendizaje Colaborativo, en el que cuerpo docente en las áreas que se enfocan en las metas y objetivos todos los profesores participen con el fin de mejorar la enseñanza académicos del Colegio. y el aprendizaje basado en el análisis de múltiples fuentes de inforLas metas en esta área son las siguientes: mación (datos) sobre el desempeño de los estudiantes. 1. El grupo objetivo es el cuerpo docente actual tanto en las seccio3. Desarrollar e implementar un programa de Desarrollo nes académicas como de servicios educativos. Profesional que se enfoque principalmente en las metas genera2. El grupo objetivo alcanzará el dominio de las estrategias y las les del Colegio y que atienda las tendencias del desempeño tanto destrezas para alcanzar las necesidades determinadas por la direcde los estudiantes como de los mismos profesores. Este programa ción educativa del Colegio. debe ser bien coordinado y re-estructurado con base en la evalua3. El éxito de este objetivo se medirá a través de un seguimiención periódica del mismo. to minucioso de las inversiones en desarrollo profesional y de los Los tres objetivos requieren de la reestructuración y el re directipos de desarrollo profesional financiados. Adicionalmente, los cionamiento de las prioridades en nuestros programas y de recurprocesos para evaluar las oportunidades de desarrollo profesiosos disponibles para su implementación. nal deberán garantizar que los desembolsos que se realicen estén El objetivo 1 sobre Estrategias de Instrucción requiere desarroen línea con la misión del Colegio y las metas educativas en curllo profesional en tres áreas: a. Mejoramiento del compromiso de los estudiantes y la motivación. so. La finalidad es que el 80% de los fondos que se invierten en b. Mejoramiento en el uso de habilidades de pensamiento en las cla- Desarrollo Profesional se destinen para las necesidades y propósises de manera que se promueva un pensamiento más complejo y tos institucionales. profundo, y 4. El direccionamiento hacia esta meta inició durante el año escolar c. Mejoramiento en el uso que hacen los profesores sobre estrategias 2013-2014. El impacto a largo plazo, no obstante, de enfocar nuestros de instrucción y de evaluación basadas en la investigación educativa, fondos hacia el desarrollo profesional centrado en los objetivos y la las cuales llevan a mejorar el desempeño de los estudiantes. misión institucional tomará varios años para poder medirse. Ya se ha realizado una indagación inicial sobre el uso que hacen los profesores en su práctica de estas estrategias, la cual será usada Objetivos del Desarrollo Profesional como base para el diseño del desarrollo profesional en esta área. Existen varias iniciativas del Colegio para mejorar el área acadéEntre estas estrategias se tendrá en cuenta el uso de la tecnología mica y más aún que han surgido del actual proceso de auto-evacomo una herramienta para apoyar las necesidades de aprendizaje luación. Tres temas específicos que fueron identificados para su de los estudiantes. desarrollo e implementación, los cuales requieren capacitación y El objetivo 2 sobre Comunidades de Aprendizaje Colaborativo recursos de desarrollo profesional son: se refiere a un concepto relativamente nuevo en la investigación a. La utilización de tendencias y datos estadísticos comparativos y en la literatura educativa, a pesar de que la meta final que busca para determinar el desarrollo y éxito del estudiante este concepto de plantear la práctica educativa como una práctica b. La implementación y evaluación del currículo de investigación no lo es. La diferencia principal es el estableci- c. El uso de la tecnología centrada en el estudiante miento de grupos de profesores que trabajan con metas, protoco- • El Colegio requiere un análisis y evaluación integral del proceso los y procedimientos precisos para indagar sobre la información de desempeño de los profesores, que permita el apoyo de la admi(datos) del desempeño de los estudiantes (cualitativa y cuantita- nistración en mejoramiento de las prácticas profesionales y que tiva) para mejorar tanto el aprendizaje como la instrucción. El impacte en el crecimiento positivo del estudiante. Además, la utidesarrollo de este objetivo requiere de una política clara sobre la lización transversal de un lenguaje común y formatos consistentes producción, uso, y manejo de la información del desempeño de en todos los niveles unifica y consolida altas expectativas para la los estudiantes amarrado con el proceso de mejoramiento general. práctica profesional. 116 Bolívar Magazine / 2014

Plan Maestro a Largo Sección Plazo • Como se refleja en el conjunto de acciones requeridas por el Equipo de Evaluación de AdvancED, todas las mejoras realizadas hasta ahora se enriquecerán con un esfuerzo centrado en aumentar las habilidades y la efectividad de todos los miembros del cuerpo docente mediante la estructuración e implementación de un programa de desarrollo profesional diseñado específicamente para fomentar habilidades de pensamiento más avanzado en el estudiante. • La efectividad de la enseñanza tanto general como individual se incrementará en forma concertada con los esfuerzos de la institución para proveer a la administración y al cuerpo docente las habilidades y destrezas para analizar y usar los datos de evaluaciones recogidos para orientar la toma de decisiones hacia el mejoramiento del Colegio. Una significativa cantidad de datos están siendo recopilados actualmente, pero existen dificultades con la forma en que deben ser interpretados y como utilizar la información. Los datos de las evaluaciones formativas y sumativas necesitan ser analizados más metódicamente y los resultados de estos análisis deben orientar la toma de decisiones hacia el mejoramiento del Colegio. • Establecer un programa de desarrollo profesional integral, exhaustivo y que sea evaluado continuamente, alineado con las metas generales de la institución y con indicadores medibles para mejorar la instrucción y el aprendizaje del estudiante. • A pesar de que el Equipo de AdvancED encontró evidencia de la utilización datos en áreas tales como la revisión de documentación curricular y el desarrollo de planes para el crecimiento profesional de los profesores, la documentación general y presentación de datos sugieren una falta de análisis más avanzado y un entendimiento más exhaustivo de la información con el fin de identificar las metas que se deben alcanzar, generar las iniciativas de mejoramiento y medir el impacto de los planes de intervención. • Los resultados del proceso de evaluación del liderazgo y el cuerpo docente deben servir para mejorar la práctica profesional y alinearse con las metas institucionales que afectan el éxito del estudiante. A pesar de que el Colegio cuenta con un sistema de supervisión y evaluación, los resultados de este proceso carecen de un análisis del seguimiento minucioso para mejorar la práctica profesional y su impacto en el éxito del estudiante. Existe poca evidencia para demostrar una alineación apropiada con la política de desarrollo profesional del Colegio.

A continuación se pueden detallar las gráficas de la evolución en el Área de Tecnología

General Infrastructure

Administrative Services

TECNOLOGÍA Metas & Objetivos

Durante los próximos cuatro años, las condiciones estarán garantizadas para que los profesores del Colegio Bolívar promuevan un entorno de aprendizaje digital en las aulas de clase que sea centrado en el estudiante. Toda la administración de datos y los sistemas de información del estudiante se unificarán para promover las decisiones basadas en datos estadísticos. Los objetivos de esta área son: 1. Capitalizar el potencial de la tecnología para mejorar el aprendizaje a través de un enfoque centrado en el estudiante. 2. Utilizar la tecnología en el área académica, administrativa y actividades de comunicación del Colegio de una forma más consistente, efectiva y eficiente. 3. Desarrollar autonomía entre los miembros de la Comunidad

Instructional Services 2014 / Bolívar Magazine 117

Annual Report Educativa para usar la tecnología acertadamente y de forma colaborativa. Con el apoyo de un consultor externo se realizó un ejercicio de evaluación de las necesidades para definir y modificar componentes específicos en esta área del Plan de Mejoramiento Educativo. Toda la Comunidad Bolívar se beneficiará del incremento en desarrollo profesional para el uso de recursos relacionados con tecnología. Los miembros de la Comunidad Educativa necesitan utilizar la tecnología para cumplir y establecer metas. Durante el plan trazado para cuatros años, una evaluación del uso y de nuestros recursos de tecnología se realizará anualmente para verificar el cumplimiento del cronograma y metas de nuestro plan. En los gráficos de la página 117 pueden detallar las áreas específicas del Plan de Tecnología.

INFRAESTRUCTURA Proyecto 2013-2019

Durante los próximos cinco a ocho años el Colegio construirá el Centro de Bellas Artes, Ciencias, y Complejo Deportivo. Las instalaciones de nuestra institución son un factor integral para las condiciones de aprendizaje. La estructura y el diseño de esta nueva edificación contribuyen a la experiencia educativa de todos los miembros de la Comunidad. Como ya se relató en la sección del Informe Anual tanto en el reporte de la Junta Directiva como del Rector, el Colegio ya está en el proceso de desarrollo de este proyecto.

Objetivos

Este edificio brindará los espacios a la Comunidad y todos los estudiantes para Bellas Artes, Ciencias y Deportes. El diseño y desarrollo de esta futura infraestructura no sólo proveerá espacios más adecuados para la enseñanza y el aprendizaje, sino que guiará nuestro desarrollo curricular y las ofertas de cursos de electivas. Es imperativo que el Colegio continúe explorando las oportunidades de currículo que fomenten la innovación y creatividad a través de las nuevas instalaciones. Recursos han sido asignados con el fin de alcanzar algunas de las necesidades de este proyecto; se establecerán estrategias de recaudación de fondos, recursos del presupuesto de capital y alternativas de préstamos bancarios. A continuación un resumen de las etapas de proyecto: • Septiembre 2012 – junio 2013: La firma H2&L2 realizó la evaluación de necesidades y verificación de los requerimientos del programa educativo, mediante tres visitas y entrevistas con la administración y grupos focales con representantes de los estamentos de la Comunidad. Además se discutieron experiencias de aprendizaje del entorno y la comunidad. • Septiembre 2013 – junio 2014: El enfoque fue en el desarrollo de los dibujos esquemáticos y la selección del grupo de arquitectos para el diseño. La firma para el diseño arquitectónico se definirá al iniciar el año escolar 2014-2015. • Septiembre 2014 – junio 2015: Los planos deberán completarse para septiembre de 2014. Seguirá la labor de finalización de diseño y todos los permisos requeridos para la construcción; se desarrollarán e implementarán las estrategias de recolección de fondos. • Septiembre 2015 – junio 2016: Inicio de la construcción y finalización de la misma en tres años. Fase I de la Construcción del Proyecto. • Junio 2019: Construcción del nuevo Edificio finalizada. 118 Bolívar Magazine / 2014

Plan Maestro a Largo Plazo

Antecedentes

Las instalaciones actuales no son suficientes para las necesidades dadas por el crecimiento del Colegio con la población actual de estudiantes y la implementación de su programa pedagógico; necesitamos nuevos espacios para deportes, música, bellas artes y ciencias. El fortalecimiento de la infraestructura del Colegio Bolívar permitirá: prácticas de instrucción a la vanguardia para ofrecer a los estudiantes las mejores herramientas educativas posibles para que logren la excelencia académica y el crecimiento personal; construir espacios adecuados con los recursos y tecnologías apropiados con el fin de mantener altos estándares en nuestro programa educativo y proveer un entorno de aprendizaje y experiencias esenciales para la educación integral; innovar en el currículo para brindarle a los alumnos una amplia gama de programas de avanzada que los formen como participantes activos y exitosos en la nueva sinergia del mundo, con la habilidad de sobresalir como vallecaucanos, colombianos y ciudadanos globales.

SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE – S.A.A. El Plan de Mejoramiento de Servicios de Apoyo al Aprendizaje inició hace siete años con el planteamiento de seis componentes, los cuales se desarrollaron de acuerdo con las recomendaciones del equipo de AdvancED en ese momento. Considerando la evolución que hemos tenido como departamento, y teniendo en cuenta el informe del equipo evaluador, donde S.A.A. aparece como una de las fuertes prácticas en el Colegio y es descrito como – un proceso formal a través del cual se atienden las necesidades únicas de los estudiantes –, es fundamental que nuestro Plan de Mejoramiento apunte ahora hacia el cumplimiento de los Componentes 1, 3 y 4; estos tres componentes, a su vez, terminan siendo partes de un mismo eje.

Componente 1

Implementar un modelo multi-nivel que permita la identificación y la intervención con estudiantes que presentan diferencias en su aprendizaje. Los catorce profesores/especialistas, miembros del equipo de S.A.A., brindan apoyo a estudiantes desde Kinder 4 hasta grado 12, en diferentes áreas, siguiendo el modelo multi-nivel Respuesta a la Intervención – Modelo de Solución de Problemas (RtI – PSM Model) descrito a continuación: - Nivel I: el personal de S.A.A. le sugiere estrategias a los profesores para implementar la instrucción diferenciada y para diseñar planes de acomodaciones para los estudiantes con necesidades especiales en su aprendizaje. - Nivel II: se refiere a una serie de evaluaciones que permiten recoger información relacionada con las fortalezas y debilidades de los estudiantes remitidos. - Nivel III: intervención individual o en pequeños grupos; los estudiantes reciben apoyo ya sea dentro (plug-in) o fuera (pull-out) de sus clases regulares. Las intervenciones apuntan hacia las necesidades particulares de los niños, a ambos lados del espectro – es decir, tanto aquellos que están por debajo de las expectativas como aquellos que las exceden. - Nivel IV: diseñado para un porcentaje mínimo de los estudiantes que se atienden en S.A.A., se refiere a modificaciones curriculares que se realizan con el fin de optimizar el aprendizaje de aquellos quienes las requieren. 2014 / Bolívar Magazine 119

Annual Report Aunque fortalecer el equipo de S.A.A. para continuar apoyando a los estudiantes que tienen mayores dificultades en el aprendizaje sería beneficioso, poner en práctica el Nivel I del modelo multi-nivel con mayor consistencia también nos permitiría abarcar una mayor población. El Nivel I no está siendo tan efectivo como se espera. La facilitadora de este nivel de intervención para Preprimaria y Primaria tiene un gran número de estudiantes que atender en plug-in o en pull-out (Nivel III) y no siempre cuenta con la disponibilidad para hacerle un seguimiento tan cercano como se espera a todas las estrategias brindadas a los profesores. Por otro lado, los grupos en general tienen necesidades bastante heterogéneas, que dificulta definir el tipo de estrategia más conveniente en un estudiante u otro. Adicionalmente a lo anterior, la población que se recibe hoy en día es muy distinta a la que se recibía en años anteriores y las prácticas o modelos que se usaban ya no son tan efectivos o fructíferos. Para que el Nivel I del modelo multi-nivel sea más exitoso se sugiere mayor énfasis en Instrucción Diferenciada. El optimizar y fortalecer las prácticas pedagógicas permitirá un aprendizaje más consistente.

Componente 3

Desarrollo de las habilidades de lectura y escritura en Preprimaria (PP) y Primaria (PR). El personal de S.A.A. en PP, PR y Middle School (MS) utilizan la prueba de Evaluación del Desarrollo de la Lectura (EDL) para evaluar a los estudiantes al final e inicio de cada año escolar con el fin de determinar su nivel de lectura independiente, lo cual permitirá también establecer metas específicas de instrucción acordes con las necesidades individuales de los estudiantes. Esta información relacionada con el nivel de lectura es además utilizada por los profesores titulares de 1ro a 5to grado para constituir grupos de lectura por nivel, por interés o por habilidad, tal como lo sugiere Balanced Literacy. Los profesores de S.A.A. también usan esta información para diseñar los planes de intervención de los estudiantes que reciben apoyo. El próximo año escolar, 2014-2015, Lauren R. Hegarty tomará el cargo de Balanced Literacy Coach (Mentora de Balanced Literacy en PP y PR). Ms. Hegarty hará también parte del equipo de S.A.A. como profesora de apoyo para los niños con necesidades especiales en lectura y escritura, luego del retiro de Jennifer Tiffin. Teniendo en cuenta que el modelo de Balanced Literacy está diseñado para ayudar a que todos los niños puedan aprender a leer y a escribir, y que los profesores deben diferenciar su instrucción de acuerdo con las necesidades individuales de sus estudiantes, podríamos considerarla como parte del Nivel I de intervención (mencionado en Componente 1) y como parte de Instrucción Diferenciada (mencionado abajo en Componente 4).

Componente 4

Ofrecer Desarrollo Profesional en Instrucción Diferenciada. La Instrucción Diferenciada se lleva a cabo a lo largo de todas las secciones académicas del Colegio a través de los Planes de Acomodación y Planes Modificados que se implementan con algunos estudiantes. Al principio de cada año escolar se realizan reuniones de “entrega de casos” entre un grado y otro en 120 Bolívar Magazine / 2014

Plan Maestro a Largo Plazo las cuales se discute, de manera respetuosa y detallada, acerca de los estudiantes que requieren apoyo en uno o más niveles de intervención. Se da además, información sobre el perfil y estilo de aprendizaje del estudiante y las recomendaciones pertinentes. Para algunos profesores la necesidad de hacer diferenciación en su instrucción es clara, y más aún, su capacidad para aplicarla es evidente. Sin embargo, es una tarea de mucho reto que requiere no sólo la motivación, compromiso e interés de apoyar, lo cual es frecuente encontrar en nuestros profesores, sino también una preparación absoluta. El equipo de S.A.A. desarrolló hace unos años una serie de talleres (21 en total) para instruir a los profesores de las diferentes áreas académicas en el tema de Instrucción Diferenciada. Fue una experiencia productiva en su momento y es importante retomarla. Los profesores/especialistas de S.A.A. constantemente aplican estrategias diferentes para cubrir las necesidades de los estudiantes, y por lo tanto, están en continua conexión con este tema; a pesar de esto, un mayor entrenamiento, para este grupo de profesionales, también es oportuno. S.A.A. es un recurso para las diferentes secciones, sin embargo la Instrucción Diferenciada no es solamente una tarea del equipo de apoyo; el compromiso de los docentes, el soporte administrativo y el respaldo institucional son cruciales también. El área de Servicios de Apoyo al Aprendizaje continuará atendiendo a estudiantes y acompañando a profesores de todas las secciones académicas, con el compromiso de respaldar y seguir la misión y los principios del Colegio Bolívar, más específicamente el principio número 5: El Colegio tiene la responsabilidad de atender las necesidades y apoyar los talentos individuales de los estudiantes.

PRUEBAS ESTANDARIZADAS Y EVALUACIONES NWEA MAP

El Colegio Bolívar actualmente ha administrado diez pruebas MAP, las cuales iniciaron en el 2008. Los estudiantes son evaluados en Matemáticas, Lectura y Uso del Lenguaje (Inglés) desde los grados de 2º a 10º. Así mismo, desde el 2010 el Colegio comenzó con las evaluaciones de Ciencias Generales y Conceptos de Ciencia en los Grados 5º, 7º y 9º. Los puntajes promedios de las pruebas en todas las áreas han mejorado en más de 10 puntos desde que se iniciaron las pruebas. Esta mejoría generalmente se percibe en las evaluaciones de octubre a abril cuando se presenta el mayor crecimiento del desempeño de los estudiantes. Los resultados horizontales de un grado a otro muestran el incremento esperado. En comparación a otros colegios en el Tri-Association y AASSA el Colegio Bolívar presenta promedios más bajos, sin embargo la diferencia es menor al 2%, lo que no es relevante estadísticamente. Lo mismo es cierto de las últimas normas internacionales que tenemos, las de nuestra institución son menores, pero el porcentaje es muy bajo y el número de alumnos en la muestra es mucho más alto tanto en el grupo de Tri-Association/AASSA y el internacional. Los profesores continúan usando los resultados de los exámenes para mejorar la instrucción, pero ellos no enseñan específicamente para esta prueba, un factor que puede también

2014 / Bolívar Magazine 121

Annual Report afectar puntajes más bajos. Por consiguiente, esta evaluación se ve como una parte complementaria del programa del Colegio mas no como un indicador de efectividad. Las pruebas MAP continúan siendo utilizadas en: • Identificar las habilidades y conceptos individuales que aprendieron los estudiantes • Diagnosticar necesidades de instrucción • Monitorear el crecimiento académico en el tiempo • Tomar decisiones basadas en datos en las aulas de clase y el Colegio • Ubicar a los nuevos estudiantes en programas de instrucción adecuados • Definir grupos flexibles de instrucción • Guiar la instrucción diferenciada • Vincular los resultados de las pruebas con las habilidades y conceptos incluidos en los estándares curriculares • Evaluar materiales de lectura apropiados • Facilitar el establecimiento de metas y planes de estudio de los estudiantes Las gráficas de los resultados generales de estas pruebas pueden detallarse en el Reporte del Rector. Los percentiles de crecimiento y desempeño muestran incrementos positivos de octubre de 2012 a octubre del 2013 en todo el Colegio en todas las áreas evaluadas.

ICFES

La información sobre el Examen de Estado ICFES se encuentra en el Reporte del Rector y en la sección de CB Special Class of 2014 de este Magazine.

PSAT

El examen PSAT o Preliminary Scholastic Assessment lo presentan todos los estudiantes de grado 11° del Colegio Bolívar en octubre, como una medida de progreso académico, así como un indicador de desempeño en preparación para el SAT. Lo mismo que se realiza con la prueba PLAN para el examen ACT. Las secciones y expectativas del PSAT son similares a las del SAT excepto que no tiene que realizarse un ensayo. Los resultados del PSAT tienen un cero menos que su “hermano mayor” el SAT. Un 46 en el PSAT es equivalente a un 460 en el SAT. Finalmente, no se puede enseñar para este examen, ya que es una prueba de habilidades de razonamiento, y con excepción de las destrezas básicas en Inglés y Matemáticas, evalúa poco contenido. Los puntajes del PSAT cayeron en todas las áreas al compararlos con los del 2012, no significativamente, pero ameriten un análisis cuidadoso. Los promedios nacionales fueron: • Critical Reading (Lectura Crítica): 47.4 • Math (Matemáticas): 48.6 • Writing Skills (Habilidades de Escritura): 45.9 Los puntajes promedio del Colegio Bolívar son menores que los nacionales pero con una diferencia estadística no relevante. Sin embargo, la tendencia negativa en los puntajes junto con los resultados menores que los nacionales requiere un análisis.

122 Bolívar Magazine / 2014

Áreas

2011

2012

2013

Lectura

45.3

46.5

45.6

Matemáticas

48.8

47.7

Escritura

42.7

45.8

Matemáticas La sección de Matemáticas del PSAT consiste en dos secciones de 25 minutos con un total de 38 preguntas: 28 de selección múltiple y 10 de respuestas elaboradas por los estudiantes. Cada pregunta está bajo una de estas cuatro categoría: Números y Operaciones, Algebra y Funciones, Geometría y Mediciones, y Análisis de Datos, Estadísticas y Probabilidades. Lectura Crítica El área de Lectura Crítica es de 25 minutos y también contiene dos secciones, pero con un total de 48 preguntas. Trece de éstas son para completar la oración, donde los estudiantes deben llenar los espacios en blanco con las palabras adecuadas. Las otras 35 son de selección múltiple y los jóvenes deben contestar después de la lectura de un texto que tiene de 450 a 850 palabras. Escritura La sección de Escritura del PSAT dura 30 minutos e incluye 39 preguntas. Catorce de éstas les pide a los evaluados encontrar errores en las oraciones. Otras veinte solicitan mejorar las oraciones, en donde a los estudiantes se les dan varias opciones para crear la frase más efectivamente escrita posible. Cinco preguntas son párrafos por mejorar, donde tienen que realizar ajustes a un párrafo completo para su efectividad.

PSAT vs. SAT

El PSAT es únicamente una práctica mientras los puntajes del SAT se envían a las universidades como una evaluación para los procesos de ingreso. El puntaje del PSAT se calcula de 240 puntos mientras el del SAT de 2.400. El SAT es significativamente más largo que el PSAT; el SAT es un examen de cuatro horas mientras el PSAT es de dos. El SAT requiere que los estudiantes evaluados escriban ensayos, y el PSAT no.

Plan Maestro a Largo Plazo

SAT

El SAT es una prueba estandarizada utilizada por las universidades para evaluar a sus candidatos. Esta prueba mide en los estudiantes la habilidad para entender y procesar elementos de razonamiento verbal y matemático. Los puntajes del SAT se calculan basados en el desempeño del alumno comparativamente con el resto que tomó la prueba, y han comprobado ser un indicador del éxito universitario. El SAT consiste de diez secciones: • 3 secciones de escritura—una de 25 minutos con un ensayo escrito por el estudiante, otras dos secciones de gramática de 25 minutos y 10 minutos • 3 secciones de matemáticas—dos secciones de 25 minutos y una sección de 20 minutos • 3 secciones de lectura crítica—dos secciones de 25 minutos y una sección de 20 minutos • 1 sección "experimental"— una sección adicional de 25 minutos (sin puntaje) Las pruebas se dan en octubre, noviembre, diciembre, enero y mayo. El puntaje total promedio de todos los estudiantes a nivel mundial es de aproximadamente 1.538 puntos - (520 en Matemáticas, 510 en Escritura y 508 en Lectura Crítica). Un puntaje promedio es aceptable en la mayoría de colleges y universidades. Sin embargo, algunos de los mejores colegios esperarían que sus estudiantes logren obtener una puntuación en el SAT de 2.100 o más. Un puntaje por encima de 2.100 los posiciona en el percentil 90, lo que significa que tienen una mejor puntuación en la prueba que el 90% de los que realizaron el examen. Una puntuación perfecta es de 2.400 puntos. Aproximadamente 1.000.000 de estudiantes toman el SAT cada año y en promedio sólo 20 de ellos obtienen una puntuación perfecta. Los puntajes del SAT se presentan en este Magazine desde octubre 2010 hasta junio 2013. Los puntajes son reportados en una escala de 200-800 para Lectura Crítica, Matemáticas y Escritura. La medida es de 500 para las tres áreas. Adicionalmente, cada SAT contiene un ensayo de 25 minutos. La sección de escritura de selección múltiple cuenta aproximadamente el 70% y el ensayo el 30% del total de puntos en escritura de (800 puntos). La tendencia muestra una leve caída en los puntajes, pero debemos tomar en cuenta la diversidad de estudiantes tomando esta prueba y la irregularidad de las fechas en que presentan el examen.

Colegio Bolívar SAT Scores Junio 2013 Fecha Pruebas

Jun-13

3 Year Mean

3 Yr Standard Deviation

Critical Reading

511

Mathematics

544

542

Writing

492

497

Essay Subscore

Writing MC Subscore

1547

1550

Total

National Averages 2013 Mean

Standard Deviation

Critical Reading

496

115

Mathematics

514

118

Writing

488

114

Puntajes SAT 2010 - 2013 Fecha Pruebas

Oct-10

Nov-10

Dec-10

Jan-11

May-11

Oct-11

Nov-11

Dec-11

May-12

Jun-12

Oct-12

No. de Estudiantes

Critical Reading

481

518

511

528

512

526

467

518

544

483

544

Mathematics

523

588

572

538

546

565

528

487

531

553

Writing

486

498

541

491

500

517

498

494

513

Essay Subscore

Writing Subscore

1489

1604

1624

1557

1558

1608

1493

Total

Nov-12 Dec- 12

Jan-13

May-13

Jun-13

539

517

474

504

511

585

506

530

510

569

544

447

526

503

502

480

464

492

1499

1588

1483

1655

1548

1549

1464

1534

1547

2014 / Bolívar Magazine 123

Annual Report

AP - Advanced Placement Program

Advanced Placement (AP), patrocinado por el College Board, es un programa curricular en Estados Unidos y Canadá el cual ofrece cursos estandarizados para los estudiantes de Secundaria Superior reconocidos como el equivalente a un curso preuniversitario. Se otorga un crédito universitario al estudiante que haya tomado el curso y obtenga puntajes suficientemente altos en los exámenes requeridos, no sólo en el exterior sino también en Colombia. De acuerdo con la Guía Internacional de Buenos Colegios (Good Schools Guide International) “estos cursos son más rigurosos que los cursos que se ofrecen en general. Los cursos Advanced Placement son calificados de forma diferente a las otras materias ofrecidas.” El Colegio Bolívar integra el programa Advanced Placement – AP en el currículo, proveyendo oportunidades para los estudiantes en los grados 11° y 12° de preparase para los cursos de nivel universitario. Los alumnos que entran a estos cursos de AP requieren un excelente desempeño académico e inician su preparación previa con cursos de Honores y Pre AP. Los profesores enfatizan las destrezas de pensamiento analítico en los estudiantes, para que ellos dejen de pensar como jóvenes de Secundaria y lo hagan a un nivel superior. A parte de ser un programa académico riguroso, AP les ofrece a los alumnos la oportunidad de investigar la materia exhaustivamente, desarrollar sus propias ideas, aprender nuevas estrategias y construir habilidades de pensamiento crítico. El programa AP ayuda a los jóvenes a ser exitosos en sus carreras universitarias y futuro profesional. El Colegio Bolívar actualmente ofrece siete cursos AP. Resultados AP Comparativos Los resultados de los estudiantes del Colegio Bolívar en los cursos de AP son un honor para la institución. En mayo, los alumnos tienen la opción de tomar exámenes internacionales administrados por el College Board. El análisis de resultados estadísticos de las pruebas AP indica un crecimiento en el rendimiento de los jóvenes del Colegio Bolívar. Es de destacar el aumento en el número de estudiantes tomando cursos avanzados y obteniendo una puntuación superior a tres (3) en las pruebas AP. El promedio de alumnos que ha realizado y aprobado el examen AP en los últimos cinco (5) años muestra que el Colegio Bolívar está muy por encima del nivel colombiano y global (con excepción del 2009). Los puntajes AP del Colegio Bolívar fueron altos en el año 2013, con un promedio de 3.5 de 5.0.

COLEGIO BOLÍVAR

20072008

20082009

20092010

20102011

20112012

20122013

# of AP Students

# of Exams taken

TOTALS Exams passed Score 3+

% Total AP Students Score 3+

6.7

76.9

100

82.8

89.5

Colegio Bolivar AP Exams 2013 / Individual Scores (Total Students: 19 ) Courses

Number of Exams

Average Score

Eng. Lit Comp

3.5

Euro Hist.

3.9

124 Bolívar Magazine / 2014

Calc AB

3.7

Biol

2.3

Phys B

2.5

Span Lit

5.0

Total Exams

3.5

Resultados AP Comparativos Year

Colegio Bolívar

Colombia

Global

2008

66,7

63,8

60,1

2009

50,0

64,2

61,1

2010

76,9

59,1

60,2

2011

100

65,2

60,2

2012

82,8

68,3

61,5

2013

89,5

71,5

60,9

Plan Maestro a Largo Plazo

EDL

La Evaluación del Desarrollo de la Lectura – EDL – es una prueba estandarizada que se utiliza para conocer el nivel de lectura independiente de los estudiantes. Los profesores titulares y de S.A.A. lo aplican de manera individual a estudiantes, una o dos veces al año. Los profesores se reúnen con cada niño para observar, registrar y evaluar su desempeño en lectura. Los estudiantes leen una selección de textos, los cuales deben ser re-narrados al examinador. El EDL inicia en el nivel A y se extiende hasta el 80, los cuales abarcan desde Kínder hasta octavo grado. A medida que avanzan los niveles, el grado de dificultad de cada texto incrementa también. En el Colegio Bolívar el EDL se aplica, desde 1ro hasta 5to, a todos los estudiantes con el fin de conocer su desempeño en las diferentes áreas de lectura: velocidad, precisión, comprensión – y de 6to a 8vo, para evaluar las áreas de lectura mencionadas, pero sólo a los estudiantes que reciben apoyo en inglés en el programa de E-SCI (English- Sheltered Content Instruction). Los profesores utilizan los resultados del EDL, en conjunto con los resultados de otras pruebas, para determinar si los estudiantes están leyendo a nivel, por debajo o por encima de las expectativas del grado en que se encuentran. Con el puntaje del EDL los profesores de lenguaje, tanto dentro del salón, como los de S.A.A., planean el trabajo individual o en grupos pequeños (Lectura Guiada), incluyendo intervenciones específicas o apoyo adicional. El material a utilizar es seleccionado de acuerdo con las necesidades de los estudiantes en cada grupo de lectura y la instrucción planeada los reta a avanzar a su propio ritmo. El EDL permite documentar el progreso de cada estudiante a través del tiempo; algunos profesores de PR han establecido, como su SMART goal, el crecimiento de los niños en lectura y con el fin de conocer el proceso individual, algunos han evaluado a sus estudiantes a mitad del año escolar también. El crecimiento en lectura, de un año a otro, es evidente en todos los estudiantes. Aquellos que están en los niveles más bajos de lectura son quienes demuestran un mayor progreso. Teniendo en cuenta que para nuestros estudiantes el inglés es su segunda lengua, y que el aprendizaje formal de la misma inicia en primer grado, no pretendemos que cumplan con las normas internacionales** desde el inicio. Es por esta razón que, en los primeros años, los puntajes de EDL no llegan a lo “esperado”; cabe aclarar que, a medida que avanzan en la Primaria, esta brecha se cierra, cumpliendo así no solamente con lo esperado a nivel internacional sino con un nivel mayor. Niveles esperados por grado (según las normas internacionales): • Primer grado: 16 • Segundo grado: 28 • Tercer grado: 34 • Cuarto grado: 40 • Quinto grado: 50 Las tablas a continuación muestran el crecimiento que tuvieron los estudiantes de primero a quinto grado en lectura luego de la intervención de un sólido equipo: profesores dentro del aula con sus grupos de lectura guiada y miembros del equipo de S.A.A. en su intervención individual con los estudiantes que se encontraban por debajo o por encima de las expectativas del grado.

Crecimiento en Lectura en un año escolar – 1ro a 2do grado

Crecimiento en Lectura en un año escolar – 2do a 3er grado

Crecimiento en Lectura en un año escolar – 3ro a 4to grado

Crecimiento en Lectura en un año escolar – 4to a 5to grado

2014 / Bolívar Magazine 125

Annual Report

LOGRAMOS

MAKE BOLIVAR BETTER - MBB

Es una prueba que: • Mide la lectura, lenguaje y desempeño en matemáticas de Además de las encuestas, el Colegio Bolívar recibe retroalimentaestudiantes con español como lengua materna ción de su Comunidad mediante la herramienta en línea, Make •Ayuda a los profesores a evaluar si los estudiante son capaces de: Bolivar Better – MBB. Desde que se estableció el servicio en el 2008, o Aplicar conocimientos y conceptos se han tenido 204 mensajes registrados. En la base de datos de MBB o Interpretar y analizar información se encuentran registrados los días de remisión, área y fecha en la o Comunicarse efectivamente en español que se realiza la acción. Cada remisión se relaciona y responde al Esta serie de pruebas se toman en español y proveen una remitente; los resultados de toda la retroalimentación recibida se evaluación completa del progreso del estudiante en habilida- registran y analizan periódicamente. des básicas de matemáticas y lectura. Se suministran en siete Todos los comentarios enviados a MBB son organizados de días (incluyendo un día de examen de práctica) y se envían a acuerdo con las áreas del Colegio y la naturaleza del mismo para un centro encargado de tabular los resultados. facilitar las mediciones y tendencias. Las mediciones son acumulaLos resultados regresan en octubre para que se analice el tivas y se realizan trimestralmente en el transcurso del año escolar; desempeño de los estudiantes que aparecen con problemas de cuando se presentan de tres (3) a cinco (5) comentarios sobre un progreso; estos resultados de los exámenes se asocian a los mismo tema de una misma área, se considera una No-Conformidad alumnos referidos y ayuda a identificar los que están en riesgo Potencial; cuando son más de cinco (5) para cualquier tema, es una para brindarles una enseñanza diferenciada. No-Conformidad. Se analiza el reporte general del grado y después la En el año escolar 2013 – 2014 se presentó una No-Conformidad Coordinadora de Servicio de Apoyo al Aprendizaje divide los con el tema del acceso al Colegio; las quejas recibidas fueron analizaresultados en las clases para los profesores de 1º grado. Se di- das y correspondían a la obra de construcción de la Carrera 122, enviden en categorías alta, media y baja. tre la Calle 25 y Calle 6 de la U. San Buenaventura. El Colegio envió En nuestros resultados, el puntaje del Grado Equivalente una comunicación respectiva a las familias sobre esta situación, sin (GE) es una norma de referencia que indica el grado y el mes embargo, la solución estaba fuera de nuestras manos. Las autoridadel año escolar en el que se relaciona el puntaje promedio. des locales estuvieron conscientes de la congestión vehicular, fueron El puntaje promedio de un estudiante de grado 1º evaluado contactados por la institución en lo concerniente a este tema y se les en el décimo mes de un año lectivo podría ser 1.10; nuestro solicitó apoyo adicional en la zona durante el proyecto. promedio básico total para Kínder 5 fue de 4.5 y al cuarto año En el área de Transporte se implementó un plan de acción con subió a 5.1. El promedio básico total para grado 1º fue de 4.9 y el fin de atender algunas recomendaciones recibidas con respecto al al cuarto año subió a 5.4. servicio que se ofrece. Los mensajes recibidos durante el año escolar 2013 – 2014 (en total 24) y en el 2012-2013 (en total 32) se pueden observar a continuación.

Remisiones recibidas Make Bolivar Better School year

No. of Submissions

2013 – 14 (by March)

24*

12%

2012 – 13

16%

2011 - 12

19%

2010 -11

25%

2009 - 10

10%

2008 - 09

12%

2007 - 08

TOTAL

204

100%

*under 7 submissions vs. same period last year 2012 – 13 (31) 126 Bolívar Magazine / 2014

Plan Maestro a Largo Plazo

ENCUESTAS ANUALES Por primera vez desde que iniciamos implementando las encuestas, requerimos utilizar la encuesta estandarizada de AdvancED que no nos permitió incluir nuestras propias preguntas. Padres de Familia Los padres de familia otorgaron puntajes altos en las áreas de Propósito y Dirección, un promedio de 4.3 de 5 (donde el área más débil fue en la revisión general del propósito del Colegio y el más fuerte en las metas del Colegio para el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes). Gobierno y Liderazgo también obtuvo un promedio de 4.3 de 5, el área más débil fue el cuerpo directivo no interfiere con la operación del Colegio y el más fuerte que el cuerpo directivo opera eficazmente. Enseñanza y Evaluación para el Aprendizaje obtuvo un puntaje ligeramente más bajo, un promedio de 4.0, donde el área débil fue que los docentes no alcanzaban a cubrir las necesidades de todos los estudiantes y la más fuerte que a los niños se les realizan múltiples evaluaciones. Recursos y Sistemas de Apoyo recibió puntajes altos en todos con un promedio de 4.4. Se indica que se puede trabajar en el área de Consejería y la fortaleza es que el Colegio cuenta con un entorno seguro. Finalmente, la Utilización de los resultados para el mejoramiento continuo recibió un promedio de 4.3. Una debilidad fue que los profesores necesitan reportar los logros de las metas del estudiante y la fortaleza que los estudiantes se encuentran preparados para el nivel académico del siguiente año escolar. El análisis de las Preguntas Abiertas en la encuesta se detalla a continuación:

fue de 4.26 donde el área más débil en el propósito del Colegio es que no es revisado formalmente y el más fuerte que el Bolívar ha establecido metas claras. Gobierno y Liderazgo también obtuvo un resultado magnífico de 4.26 con las áreas más fuertes en responsabilidad y efectividad del cuerpo directivo. Enseñanza y Evaluación para el Aprendizaje presentó un puntaje ligeramente más bajo, un promedio de 4.0 (aunque de todas formas es bueno). El área débil fue la cobertura de necesidades de los estudiantes y la fuerte que ellos tienen conocimiento y claridad sobre las expectativas de sus clases. Recursos y Sistemas de Apoyo recibió puntajes muy altos, tal como se esperaba, un promedio de 4.41. Los jóvenes sienten que cuentan con un entorno seguro para el aprendizaje y es el área más predominante, la utilización efectiva de los recursos financieros fue de menor puntaje. Finalmente, el Mejoramiento Continuo alcanzó un promedio de 4.26. Los alumnos piensan que el cuerpo docente puede monitorear y reportar los logros de los objetivos del Colegio y sienten enérgicamente que están bien preparados para el siguiente nivel académico. El análisis de las Preguntas Abiertas en la encuesta se detalla a continuación:

Estudiantes Secundaria Básica y Superior Los estudiantes de Middle y High School también concedieron puntajes altos en las áreas de Propósito y Dirección. El promedio 2014 / Bolívar Magazine 127

Annual Report Primaria (Grado 3°) Los resultados de los estudiantes de Primaria (Grado 3º) fueron valorados en una escala más baja que la del resto de los grupos. En las preguntas sobre el Colegio, la clasificación de los niños fue menor en el uso de computadores en la institución, que otros profesores los conocieran, que los docentes sean justos y que se sientan seguros en la institución. Le concedieron puntajes altos a: el profesorado quiere que ellos aprendan, los educadores quieren que hagan lo mejor, aprender nuevas cosas y que el Bolívar tiene muchos libros para que ellos lean. No se realizaron Preguntas Abiertas en la encuesta aplicada a Primaria para grado 3º. Primaria (Grados 4º y 5º) Las preguntas genéricas para los estudiantes de Primaria también fueron valoradas en una escala más baja. Las preguntas en general obtuvieron un promedio de 2.93. El promedio de Gobierno y Liderazgo fue de 2.55. Respeto, equidad, recibir ayuda extra y contar con que los profesores los escuchen, parecen ser los asuntos que más les preocupan. Las fortalezas incluyen su preparación para el futuro, variedad de actividades en el aula de clases, retroalimentación, la Biblioteca y tecnología. Finalmente, sobre Mejoramiento Continuo los alumnos sienten profundamente que sus voces deben ser escuchadas en el Colegio. El análisis de las Pregunta Abiertas en la encuesta se detalla a continuación:

128 Bolívar Magazine / 2014

Cuerpo Docente El cuerpo docente calificó fuerte el área de Propósito y Dirección, especialmente con referencia a que todos los profesores quieren que cada estudiante aprenda. Gobierno y Liderazgo obtuvo resultados relativamente menores y un promedio de 2.5, perciben un liderazgo justo, respetuoso, un compromiso de las familias y seguridad cuando existen asuntos cruciales. Las fortalezas que manifestaron fueron la Biblioteca, tecnología, variedad de actividades, comportamiento y altas expectativas. Las preguntas sobre Mejoramiento Continuo obtuvieron un puntaje más bajo de 2.6. Ser escuchados fue el comentario más importante y los profesores se sienten rotundamente que apoyan a los estudiantes para alcanzar los logros para pasar al siguiente grado. A continuación los resultados de las Preguntas Abiertas:

Plan Maestro a Largo Plazo Profesores de Inglés

Transporte, Operación, Mantenimiento y Profesores de Actividades

ENDOWMENT FUND Las iniciativas para la recaudación de fondos son cruciales y deEn el año escolar 2007 – 2008 fue creado el Endowment Fund, Fondo de Desarrollo del Colegio Bolívar, para garantizar nuestra responsa- bemos mantener el sentido de pertenencia y generar el interés entre bilidad con nuestras prácticas educativas a la vanguardia y compro- los miembros de nuestra Comunidad: Padres de Familia, Compañías miso de mejoramiento continuo. Los recursos del Endowment Fund Tenedoras de Bonos, Ex alumnos y empresas líderes en Cali. Eventos, se destinan para expandir los programas educativos y fortalecer la in- con participación de voluntariado, para promoción del Colegio y de fraestructura física y tecnológica que garanticen una visión estratégica sus programas deberán tener mayor alcance con miembros de toda la de desarrollo cumpliendo con los más altos estándares de calidad. Las Comunidad, para apoyar los esfuerzos de la recaudación de fondos y metas fundamentales del Endowment Fund del Colegio Bolívar son: alcanzar los proyectos trazados en el Plan Maestro del Colegio Bolívar. cultivar una cultura de apoyo continuo con la institución, extender La iniciativa de la próxima Campaña de Capital considerará el delos programas educativos a través del fortalecimiento de la infraes- sarrollo del siguiente proyecto de nuestro Plan Maestro, edificación tructura; apoyar el progreso continuo de la institución; y mantener a que incluye el Complejo Deportivo, Aulas de Investigación y Ciencias, Salones para el área de Bellas Artes y el Auditorio.  la institución como uno de los mejores colegios a nivel mundial. 2014 / Bolívar Magazine 129

Annual Report

Proyectos de Infraestructura 2014-2019 A continuación pueden detallar los proyectos del Plan de Mejoramiento del Verano 2014 y futuros desarrollos. CALLEJÓN LIMONCILLO

EARLY CHILDHOD CENTER SCIENCE BUILDING

CAFETERIA

BLOCK M ATELIER & MUSIC

BLOCK

BASEBALL FIELD

BLOCK

PREPRIMARY

BLOCK

LEARNING SUPPORT SERVICES

PRIMARY

SOCCER FIELD

BLOCK

SWIMMING POOL

BLOCK

BLOCK BLOCK BLOCK

Basketball Courts

DALE SWALL

ADMINISTRATION

2 3

BLOCK

LIBRARY

ENTRANCE

Summer Projects 2014

Renovation & Maintenance Equipment & Furniture Renovation Electrical Project

Projects 2014 - 2019

Technology (ongoing) Renovation & Maintenance Earthquake Resistance Renovation

130 Bolívar Magazine / 2014

Bus Master Plan: New Facilities Design Landscaping

Physical Education Complex (P.E.) Administration & Learning Support Services & Science

Con sus propias palabras Queremos compartir con ustedes manifestaciones de miembros de nuestra Comunidad Bolívar. Eventos de Comunidad

2014 Teaching & Learning Forum “… My name is Karla Sánchez, and I am a teacher at Colegio Nueva Granada. I attended the Bolivar Forum that was held ….at Colegio Bolivar. I wanted to send along my thanks and praise for a wonderful conference. The organization was amazing, and there was such a variety of workshops to choose from. Everyone on your staff was welcoming, warm, and helpful. Although this was a short visit to Cali (and sad to say my first visit in 18 years of living in Colombia), I am anxious to return and see more of the city and learn about the culture. Please pass on my appreciate for a great conference!” KARLA SÁNCHEZ, Math Support Teacher 3rd Grade Colegio Nueva Granada Words for the Bolivar Forum Team “Wanted to send a note to the whole forum team about how well the forum went. I had been craving some professional development – teacher talk, latest studies, new strategies, teaching reminders, etc. I thought the length of it was adequate and appropriate – I was excited to come to school on a Saturday! I thought it was very professional and well organized. There was also a good variety of workshops. All in all I felt like it was a very good and necessary use of time and I was proud to say that I work at Colegio Bolivar. I told Sam and Cassie how excited I was and how well I thought it went, but wanted it to be expressed to the whole team.” MOLLY MARQUARD, 4th Grade Teacher Colegio Bolivar Reacreditación AdvancEd “La acreditación AdvancED es una excelente noticia. A los directivos y profesores del Colegio un especial reconocimiento por su labor y dedicación para alcanzar este merecido logro”. ZAIDA LENTINI, Madre de Familia Ex alumnos Bolívar Clase de 2012 y 2014 Apoyamos la educación de nuestro hijo “Estimado Doctor Nagy, agradecemos mucho la aceptación de nuestro hijo en el Colegio. Estamos convencidos de que la decisión que hemos tomado es la correcta. Sabemos que la educación de un hijo es una de las responsabilidades más grandes que existe y por eso, de antemano, espere lo mejor de nosotros como padres para seguir construyendo en conjunto las bases de Antonio”. FAMILIA DÍAZ CABAL Inmensamente agradecidos “Los felicito porque el año académico de Sofía Betancur fue extraordinario. Aprendió mucho sobre matemáticas, ciencias, y su lectura y escritura han sido sobresalientes. Ha comenzado a hablar en inglés y eso la tiene feliz. Pasó un año en el que ha aumentado su amor por el Colegio y eso se ha notado muchísimo. Muchas gracias. Indudablemente es un trabajo en equipo. La dirección que hace Mrs. Ravassa es fundamental. Extendemos nuestro agradecimiento a todos sus profesores: Ms. Bonnie en música, profesoras de religión y español, y demás áreas. Estamos eternamente agradecidos”. FAMILIA BETANCUR CORREDOR, Grado 1º Preprimaria

Recuerdos del Bolívar...

Extrañamos el Colegio “…Nosotros gracias a Dios estamos cada día más acoplados a la nueva vida en Sao Paulo. Las niñas están contentas en Graded, un colegio muy similar al Bolívar en relación a su metodología educativa y de puertas abiertas para los padres. ¡Sin embargo extrañamos mucho el Bolívar, el campus es inigualable y su gente ni se diga!” ADRIANA HERNÁNDEZ CRUZ, Former CB Parent Gracias al Colegio Bolívar “Agradeciendo primero que nada aceptar el ingreso de Vicente al Colegio hace 3 años y medio, y darle la oportunidad de demostrar sus condiciones y aptitudes. Fueron un tremendo apoyo cada uno de ustedes, nos faltaría tiempo para nombrar a cada uno de ellos, Vicente se sintió acompañado, aunque en un principio fue difícil… ¡Gracias! No queremos dejar a nadie atrás... cada uno de ustedes fue fundamental en este proceso. Como familia infinitamente agradecidos y… si tenemos que volver a Cali, el Colegio Bolívar será, sin duda alguna, nuestra primera y única alternativa para seguir educando a nuestro hijo Vicente. Entreguen todo nuestro cariño y admiración a todos los docentes de vuestro Colegio... ¡SON LO MEJOR!” FAMILIA MUÑOZ FUENZALIDA, Grado 7º Middle School ¡Gracias ….con mucho orgullo por los logros de la Clase de 2014! “Con creces estamos cosechando todo lo que alguna vez vislumbramos obtener del Colegio al decidir hacer parte de la Comunidad Bolívar. Por eso, hoy decimos Gracias a cada uno de quienes hacen parte de ese maravilloso engranaje educativo, formador y transformador. Gracias por las oportunidades de desarrollo y por el respeto a la diferencia. Gracias por apoyar los sueños de María Antonia (Senior Class of 2014) y por disponer de espacios de realización como Sinergia, el apoyo que brindan a Soñar Despierto y a experiencias como MOAS o Modelo ONU. Le enviamos un agradecimiento especial a Andrea, por su entregada y hermosa labor de tejer los sueños de cada alumno, el camino más certero hacia el encuentro de oportunidades profesionales. Cada una de las cuatro atractivas ofertas que a María Antonia le hicieron para sus estudios superiores, es el resultado de la asistencia precisa y acertada de su parte. ¡Felicitaciones!” FAMILIA BRAVO REYES, Clase del 2014 Despedida de Salomé Bonilla “Difícilmente se encuentran palabras con las que se pueda expresar o manifestar el inmenso agradecimiento, amor y sentido de pertenencia que nos invade en este momento, ya que por circunstancias familiares hemos tenido que tomar la decisión de trasladarnos a la ciudad de Bogotá. No tenemos palabras para expresar el sentimiento de agradecimiento de aquel lugar acogedor en el que nos hemos sentido escuchadas, partícipes, en el que hemos crecido como seres humanos y como familia, el lugar donde Salomé aprendió a leer, escribir, amar y respetar la naturaleza. Quisiéramos agradecer a Mrs. Rodas, Jiménez, Rendón, Serna, ‘Mafe’, ‘Mrs. Oli’, Bonnie, Ofelia, Liliana y a todos aquellos que hicieron que nuestro paso por el Colegio Bolívar fuera inolvidable”. MARTHA ISABEL GUTIÉRREZ, Madre de Familia Estudiante Grado K5 Preprimaria

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