Bolivar magazine 2013

Agosto 2013

JardĂ­n de los Girasoles

7 grupos humanos que constituyen nuestra Comunidad Educativa ISSN 1900-4923

Vol. 15

Colegio Bolívar de sus inicios a la actualidad En 1944, con la señora Gladys Bryson, educadora de profesión y extranjera, un cuarto de una casa en San Fernando se convierte en un salón de clase, así nace el Colegio Anglo-Americano de Cali. Entre 1947 y 1950 esta naciente institución obtiene la Personería Jurídica y adopta su nombre actual: Colegio Bolívar. Con el pasar de los años el plantel experimenta un crecimiento significativo que lo lleva a cambiar varias veces su sede, hasta que a mediados de los sesentas se traslada a su ubicación actual en Pance (inauguración sede en septiembre 8 de 1963). En la actualidad esta institución abarca un área de 14 hectáreas y ofrece modernas instalaciones, junto con las más innovadoras herramientas pedagógicas. A lo largo de sus 65 años de existencia el Colegio Bolívar se ha posicionado como una de las instituciones de mayor calidad académica del país. Por sus aulas han pasado cientos de estudiantes que hoy en día se desempeñan brillantemente en diferentes campos, transformando de forma positiva la sociedad en la que viven, ¡marcando la diferencia!

Our Mission Colegio Bolivar is an educational community whose mission is to educate its students in a bilingual, democratic environment to be autonomous, to demonstrate a spirit of inquiry and collaboration, to uphold a commitment to excellence, and to maintain the highest aspirations for the welfare of both the individual and society. El Colegio Bolívar es una comunidad educativa cuya misión es educar a sus estudiantes en un ambiente bilingüe y democrático para que sean autónomos, demuestren un espíritu de colaboración e investigación y mantengan un compromiso con la excelencia y las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

What's Inside… 2 Community Highlights 16 High School

This Magazine is the official Bolivar publication. It is released once a year and provides information about what is going on in our Community.

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EDITORS Carolina Chávez Alumni Officer Giselle de la Torre Communication Officer Mathilde Daireaux de Guzmán Community Affairs Director LAYOUT Diego Narváez Publications Staff ASESORÍA Nur Cure Comunicaciones PORTADA La portada es un mosaico de fotos de todos los estamentos de la Comunidad que forma la Obra el “Jardín de los Girasoles”. Cada foto una fracción del mosaico que, al unirse con los demás, construye la Escultura que representa nuestra Comunidad Educativa.

22 Middle School 24 Primary 26 Preprimary 34 General News 40 Sports & Activities 42 Honor Society

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50 CB Awards 54 Faculty & Employee News 57 Parent Association 59 CB Special Class of 2013

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74 CB Alumni 86 Annual Report

Editorial

Colegio Bolívar

65 años a la vanguardia en educación El Colegio Bolívar de Cali celebró en el año escolar 2012 - 2013 65 años de fundación como una de las instituciones educativas más representativas y queridas del Valle de Cauca.

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ste plantel, que ha graduado 53 promociones de bachilleres desde 1947 hasta hoy, continúa inmerso en un constante proceso de evolución que le permite estar a la vanguardia en Colombia. Remontándonos a sus inicios debemos recordar que el Colegio fue creado para brindar educación a los hijos de familias norteamericanas que vivían en Cali. En 1944, en un cuarto de una casa en San Fernando convertido en un salón de clase, nace el Colegio Anglo-Americano de Cali, bajo la dirección de la señora Gladys Bryson, educadora de profesión y extranjera. Entre 1947 y 1950 la institución obtiene la personería jurídica y cambia oficialmente su nombre a Colegio Bolívar. En 1963 el Colegio se traslada a Pance donde se construyen seis bloques de aulas y servicios generales básicos; la inauguración de su nueva sede en septiembre 8 de ese año. Bajo la dirección del señor Dale Swall, el plantel inicia una etapa decisiva de crecimiento y progreso. El desarrollo de las instalaciones continúa y así el Colegio Bolívar con la guía del Dr. Martin Felton, quien fungió como director desde 1979 hasta el 2003, propicia un ambiente educativo innovador y promotor de desarrollo. Actualmente, la mayoría de su población es colombiana, hijos de profesionales independientes, empresarios locales, empleados de multinacionales, miembros del cuerpo docente y ex alumnos. El modelo pedagógico de nuestra institución está basado en los últimos desarrollos de la investigación educativa y estructurado para cada sección académica. Desde 1961 contamos con acreditación internacional de Advanced - Advancing Excellence in Education Worldwide antes SACS/CASI, la comunidad educativa más grande del mundo. Igualmente ofrecemos en secundaria el programa Advanced Placement, un proyecto de colegios y universidades diseñado para motivar a los estudiantes con cursos de nivel universitario que los retan y les permite obtener créditos universitarios en Estados Unidos y en Colombia en diversas áreas académicas. Trabajamos en un constante proceso de actualización, a través de unidades de estudio de acuerdo con los estándares e indicadores de cada grado. Nuestros estudiantes reciben atención personalizada y participan activamente en su proceso de evaluación. Para quienes conformamos el cuerpo directivo del Colegio Bolívar es muy importante proporcionar a los estudiantes un entorno de afecto, respeto y disciplina. Resulta clave la autonomía que les permite a los niños tomar decisiones con responsabilidad y sentido crítico, porque urge formar personas adaptables al cambio, dispuestas a desempeñarse en nuevos escenarios y afrontar adversidades. Por eso también consideramos que es importante fomentar la creatividad, porque quien es creativo puede encontrar soluciones a las distintas situaciones que plantea la vida.

Nos encontramos siempre en la búsqueda de programas innovadores. Con el enfoque educativo de El Nido, un espacio para la temprana infancia inspirado en el modelo reconocido internacionalmente de las escuelas de la región de Reggio Emilia, Italia, proporcionamos experiencias formativas, lúdico-creativas y de exploración. Se estimula a los niños para que sean protagonistas de su propio aprendizaje, desarrollen sus sentidos, descubran su entorno, aprendan el valor del trabajo cooperativo y practiquen múltiples formas de expresión. El recurso humano del Colegio Bolívar supera los 330 profesores y empleados: el 48% en servicios educativos y la administración; y el 52% en el cuerpo docente, conformado por educadores extranjeros y pedagogos locales altamente calificados, bilingües; 35% con maestrías y especializaciones. El 30% de los profesores son extranjeros, el 25% son ex alumnos del Colegio. El promedio de alumnos en nuestras clases es de 18 estudiantes por salón, con una proporción general de nueve alumnos por docente, lo que deriva en una educación individualizada. En el Bolívar proponemos además la trasmisión de valores como parte de la realidad educativa, incorporando cuestionamientos que incentivan a los alumnos a vivenciar los valores aprendidos. Continuamente se implementan prácticas formativas para que los estudiantes reflexionen sobre: ¿Cómo aplicar los valores y principios aprendidos en su cotidianidad? ¿Qué hacer para construir una mejor comunidad? ¿Cómo pasar de ser usuarios y consumidores, a convertirse en ciudadanos activos de un país que los necesita? Creamos conciencia y responsabilidad social y ambiental, fomentamos el liderazgo y la solidaridad, a través de vínculos con diversas instituciones de la comunidad. Algunos programas de servicio social del Colegio son: Sínergia, programa de vacaciones recreativas que integra 450 niñas y niños de bajos recursos económicos con administradores, profesores, trabajadores y estudiantes del Colegio encargados de atenderlos y Bolivar Day Social, coordinado por la Asociación de Padres de Familia, con la participación del voluntariado estudiantil, que ofrece recreación a 400 niños de escasos recursos. Los estudiantes del Colegio Bolívar comprometidos con proyectos sociales del país pertenecen a Soñar Despierto, desde los inicios de esta organización internacional en Cali a favor de la niñez más necesitada. El Colegio Bolívar ha alcanzado su madurez y se posiciona como una institución a la vanguardia en educación, con el compromiso de perdurar para las próximas generaciones, formando ciudadanos del mundo que marquen la diferencia. 

DR. JOSEPH NAGY RECTOR COLEGIO BOLÍVAR

Community Highlights

Con arte y música

el Colegio Bolívar celebró

65 años de fundación

Con la apertura de una exposición de arte que reunió a 47 artistas y el Concierto a cargo de la Orquesta Fundación Notas de Paz y la banda de la institución, el Colegio Bolívar de Cali conmemoró 65 años de su fundación el 22 de febrero .

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on la muestra el Colegio logró reunir la expresión creativa de artistas que pertenecen a la Comunidad Bolívar para unirlos en torno a una celebración de aniversario. Fue especialmente grato contar con tantos artistas en un compartir de historias de vida que dieron cuenta del

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crecimiento de la Comunidad Bolívar y marcaron la diferencia. La exposición incluyó: pintura, fotografía, escultura, muestra de libros, así como tres cortometrajes. El montaje de la Exposición se realizó con el apoyo de las ex alumnas Bolívar Manuela y María José Garcés, expertas en el campo.

La obra de Consuelo Lago en el Colegio Bolívar

n el marco del Encuentro Cultural de Conmemoración de los 65 años del Colegio Bolívar la reconocida artista Consuelo Lago, autora de la caricatura Nieves que durante años ha acompañado las páginas editoriales de diversos diarios, elaboró la obra Nieves“Nada como los del Bolívar”. El Colegio Bolívar compró la obra original y ha puesto a disposición de toda la Comunidad que conforma la institución una serie de copias que podrán adquirir en el almacén de Asopadres.

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Celebración 65 Años

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a muestra artística que estuvo expuesta por espacio de dos semanas en la Biblioteca de la institución, reunió las obras de destacados artistas vinculados al Colegio: padres de familia, alumnos, ex alumnos, docentes y miembros de la Comunidad. Fueron ellos:

Fue una oportunidad para unir a la Comunidad Bolívar en torno a la cultura. Escultura, pintura, cortometrajes, así como trabajos literarios, incluyó la gran convocatoria.

Alberto Salom Ana Mercedes Hoyos Andreina Carvajal Andy Baiz Belford Gálvez Carl Early Carola Daireaux Caty Cucalón Connie Riveira Consuelo Lago Daniela Mejía Diana Luz Saldarriaga Eduardo Márquez Elsy Eugenia Orozco Francois Dolmetsch Gerardo Ravassa Gloria Maribell Arias Iván Darío Duque Joaquín Castro Juan David Rueda Lile Spataro Lola Granger Lucas Nieto Luis Ángel Betancur Luis Augusto Mazariegos Manolo Lago Manuela Garcés Marcela Castro Maria Elisa Duque Marta Elena Díez Mateo Andrés Pava Mauricio González Mauricio Vélez Michael Anthony Lynch Miguel Böhmer Olga Lucila Marín Omar Rayo Pedro Alcántara Pedro Ángel Ruth Cuéllar Sandra Granger Sara Ángel Sara Rayo Silvia Schiess Sonia de Zuñiga Sylvia Patiño Vivian Monsalve 2013 / Bolívar Magazine 3

Community Highlights

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Concierto

l Colegio Bolívar, fiel a su filosofía de compromiso social con la ciudad, auspició en el marco de la celebración la presentación de la Orquesta Fundación Notas de Paz, para ofrecer el Concierto del acto conmemorativo. La Orquesta fue creada en el 2007 en Cali y está conformada por 140 niños y niñas entre los 7 y 17 años de edad, en riesgo social del Barrio Bellavista de Cali. La agrupación es dirigida por Felipe Martínez. La orquesta se ha presentado en los escenarios más prestigiosos de Cali, Bogotá, Medellín y Cartagena. Representó a nuestro país con su orquesta de cámara en el 2009, en el Hall de las Américas en

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Washington, en el cierre del Foro Interamericano de Paz, invitada por la OEA. Por su parte la Banda del Colegio Bolívar realizó la apertura al Concierto. Ésta inició en el 2008 bajo la tutoría de Moraima Cárpena, profesora de música de la institución. Actualmente está conformada por 65 estudiantes de Secundaria Básica y Superior, en los niveles de principiante, intermedio y avanzada y es dirigida por Luis Gabriel Blanco. La maestra de ceremonia de esta celebración fue Leila Cobo, egresada del Colegio, actual directora ejecutiva de Latin Content & Programming Billboard.

Celebración 65 Años

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Thanksgiving Assembly & 65 Years Celebration

ara dar inicio a la celebración de su sexagésimo quinto aniversario, el Colegio Bolívar llevó a cabo el 21 de noviembre de 2012 su tradicional Asamblea de Acción de Gracias. A este emotivo evento asistieron los estudiantes, docentes, empleados y padres de familia que integran la Comunidad Bolívar. También acudieron como invitados especiales importantes personas que estuvieron vinculadas al plantel y a quienes recordamos con mucho cariño. La programación de la Asamblea contó con una variedad de demostraciones de los estudiantes de todas las secciones académicas. Entre ellas: los niños de grado 1° cantaron “Demos Gracias” y “The World is a Rainbow”, siete (7) participantes del Club de Poesía recitaron “Wordalholics” y “Of Christmas Carols and Other

Thoughts”, los alumnos de Primaria interpretaron “Thanksgiving Song” del autor Jakob Hintze, siete (7) integrantes del Consejo Estudiantil de Middle y High School declamaron un hermoso poema sobre “Thanksgiving”, la Banda y Coro del Colegio amenizaron el evento con sus interpretaciones, la primera con las bandas sonoras “Brazil” y “Lion King” y el segundo con las canciones “Odio por Amor” de Juanes y “From A Distance” de Bette Middler. Como ya es tradicional los maestros de ceremonia de grado 12°, quienes esta vez fueron Carolina Hoyos and Martin Vanin, se lucieron. Al cierre del evento, la mascota del Colegio animó a los asistentes a cantar el “Happy Birthday” y el “Bolivar School Song” a la institución, mientras presenciaban los volcanes estallar a un costado de la torta gigante, que todos pudieron deleitar. 2013 / Bolívar Magazine 5

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Joseph Nagy Su visión de la educación

Joseph Nagy, quien ahora dirige los destinos de una de las instituciones educativas más importantes de la región, el Colegio Bolívar, es un profesional con amplia experiencia en el ámbito de la educación y la pedagogía nacido en Ohio, Estados Unidos, en 1957.

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s graduado en Ciencias en Educación de Vanderbilt ¿Cuál es la importancia de la tecnología en la formación de University en Nashville, Tennessee. También cuenta los jóvenes de hoy? La tecnología es una herramienta cuya principal ventaja es con una Maestría en Educación de la Western Carolina University en Cullowhee, Carolina del Norte, y tiene un que brinda acceso a la información. A través de ella deberíamos Doctorado en Educación de la Universidad de Sarasota, Florida. poder aprender cosas nuevas y ver cómo logramos aplicar nuesPosee además una amplia experiencia adquirida en varios tros conocimientos en diferentes situaciones. Lo importante es prestigiosos colegios del país y desde el 2003 se desempeña saber utilizar bien las aplicaciones tecnológicas. como rector del Colegio Bolívar en donde no sólo ha preserva- ¿Considera que la tecnología puede entorpecer el proceso do el legado de sus predecesores, sino también implementado educativo de un estudiante? Infortunadamente existe en la actualidad mucha tecnología estrategias encaminadas al mejoramiento continuo de una insque los estudiantes utilizan no para progresar en materia acadétitución considerada de las mejores en la región y el país. Joseph Nagy es entonces una persona capacitada para ha- mica, sino simplemente para entretenerse. Por eso vemos que blar de los retos de la educación en el futuro, las problemáticas ellos pierden mucho tiempo buscando información light que que los estudiantes enfrentan en la actualidad y el papel de los no resulta enriquecedora. Otra desventaja de la tecnología es que la persona se ‘pierde’ padres y las nuevas tecnologías en la educación de los jóvenes en esta herramienta, no comunica. Se ve el caso de estudiantes que en un futuro tomarán las riendas del país. ¿Dr. Nagy, cuál es el papel que juegan los padres en la que se la pasan con su Tablet jugando en todo momento. Lo mismo ocurre con la televisión; cuando uno ve televisión no haeducación de sus hijos? La educación de los niños y adolescentes de hoy en día le bla, no comunica, no interactúa. Cosa contrario ocurre cuando corresponde en un 70% a los padres y un 30% a las instituciones se entabla conversación con alguien, porque uno cuando habla educativas. Nosotros podemos exigir, exigir y exigir, pero si los tiene que pensar, tiene que usar el cerebro. padres no acuden al colegio no se van a tener los resultados Cambiando de tema, el bullying es una problemática que infortunadamente se ha puesto ‘de moda’ en los colegios. esperados. El Colegio Bolívar constantemente está involucrando a los ¿Qué opina sobre este tema? En Colombia y el mundo se está abriendo los ojos frente al padres en el proceso educativo de sus hijos invitándolos a la institución, manteniéndolos informados de todo cuanto sucede Bullying o matoneo. Sin embargo, estoy convencido de que no allí y explicándoles cómo están diseñados y cómo se aplican los se puede pretender ni esperar que un Colegio supervise a sus estudiantes el 100% del tiempo para controlar este fenómeno. programas académicos. Por ejemplo yo, como Rector del Colegio, estoy en contra de ¿Pero hay muchos padres que se marginan del proceso excesiva vigilancia con cámaras de videos. Conozco planteles educativo de sus hijos aduciendo falta de tiempo? Si bien es cierto hoy en día los padres de familia están llenos que tienen estos dispositivos en los salones, en los corredores de ocupaciones que les quitan tiempo esto no puede ser excusa y en las zonas de recreo. Al respecto creo que los alumnos nepara que se abstengan de participar en los procesos del Colegio. cesitan la libertad de actuar sin supervisión siempre porque de 6 Bolívar Magazine / 2013

Entrevista Dr. Nagy

lo contrario en qué momento van a aprender qué es lo malo y qué es lo bueno, y cuándo van a desarrollar la autonomía en su comportamiento. El recreo y el juego son supremamente importantes en la vida de los estudiantes y por eso se deben respetar los espacios donde tienen lugar. Asimismo es vital que cuando lleguen a la madurez los alumnos se comporten correctamente, no por miedo a un castigo, sino por convicción. ¿Cree que el fenómeno del Bullying se ha disparado en los últimos años? El bullying no es un problema que se haya disparado sino que ahora se denuncia más y está más a la vista. Es un fenómeno inaceptable. Me parece muy bien que el Gobierno obligue a los colegios a que incluyan en su manual de convivencia y su reglamento disciplinario planes para combatirlo. Si hay instituciones que no han hecho nada y hay que obligarlos, oblíguenlos. Eso ayuda bastante. ¿La educación actual debe estar orientada a educar qué clase de personas? ¿Para qué educamos?, me he preguntado siempre: ¿para vivir bien, para ganar bien o para mejorar el mundo? En las universidades están mirando lo macro, los problemas mundiales como por ejemplo los relacionados con el medio ambiente que serán abrumadores en los próximos 50 años. Es por esto que el Colegio Bolívar educa no para que sus estudiantes ganen plata y se hagan ricos, sino para que ayuden a mejorar el mundo pues las soluciones a los grandes problemas que aquejan a la sociedad deben provenir de ellos. Todo el mundo debe tener la misma oportunidad de vivir bien. Hoy en día hay gente viviendo debajo de puentes. Debemos educar para mejorar el bienestar de todos, no de uno sólo. ¿Cuáles son los principales retos que deberán afrontar los estudiantes del Bolívar en el futuro? Los alumnos del Bolívar han sido muy afortunados de estudiar en una institución donde su dirección y su propósito están bien definidos y no se improvisa. No obstante tras graduarse ellos van a encontrar barreras. Se van a topar con gente muy competente y por eso tienen que aprender a hacer sacrificios de trabajo, de estudio y personales para garantizar su

éxito y contribuir con el mundo. No se deben conformar con alcanzar lo mínimo porque de ser así al enfrentar el mundo real van a sufrir. Deben aprender a enfrentar la vida y tomar buenas decisiones siempre con integridad, con carácter y mirando no tanto los resultados mediatos sino aquellos a largo plazo. Que piensen más allá de su propia comodidad. Por último, ¿qué mensaje les envía a los estudiantes del Bolívar y sus padres? La sociedad y las universidades demandan estudiantes que no sólo tengan bases académicas, sino que también sean íntegros, creativos y que puedan comunicar en una forma superior. Personas que sean creativas y que no solamente aprendan a memorizar datos. Por su parte a los padres los exhortó a no facilitarles la vida a sus hijos, sino a exigirles con el objeto de que se preparen para el futuro. 

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Community Highlights

Acreditación un camino a la excelencia

Desde hace muchos años el Colegio Bolívar ha participado de un proceso de suma importancia para su consolidación como una institución que cumple con los más elevados estándares de calidad a nivel académico: la acreditación otorgada por la agencia estadounidense AdvancED.

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dvancED es una organización privada sin ánimo de lucro con presencia en 30 estados de EE.UU y 65 países alrededor del mundo que a través de su sistema de evaluación promueve la excelencia a nivel educativo. “Anteriormente –precisó Dr. Joseph Nagy, Rector del Colegio Bolívar- existían cinco o seis organizaciones que acreditaban colegios, pero AdvancED se ha encargado de absorber a varias convirtiéndose así en la más grande de su tipo en el mundo”. Cada cinco años el Colegio Bolívar aplica para ser re-acreditado por esta prestigiosa entidad. “Ese proceso empieza con el envío, por parte de AdvancED, de un equipo integrado por 5 ó 6 personas quienes califican al colegio teniendo como referencia cinco estándares que a su vez agrupan 33 indicadores. Nosotros como institución tenemos que tener listo un reporte de estos indicadores para que sea analizado por ese equipo”, explicó Thomas Rompf, Coordinador de Servicios de Información del Bolívar. Además de revisar los reportes de esos indicadores, los miembros de la delegación de AdvancED sostienen entrevistas con los estudiantes, profesores, padres de familia, coordinadores y el rector. También hacen seguimiento a las clases. “Su visita dura tres días al cabo de los cuáles nos dan un reporte de cómo estamos, qué tenemos que mejorar y qué estamos haciendo bien a la vez que nos indican las probabilidades de que obtengamos la re-acreditación”, sostuvo el Coordinador de Servicios de Información. El reporte es analizado por una comisión que en su capítulo de América Latina está compuesta de ocho miembros y quienes al final deciden si se otorga la re-acreditación. Según Rompf todos los indicadores que evalúa el equipo de AdvancED son importantes. Entre ellos el Bolívar ha destacado el sentido de Comunidad, la estructura de su administración, su currículo, sus docentes y sus métodos de enseñanza, entre otros. Por su parte Dr. Nagy dijo al respecto que “en los últimos años ha habido cambios en la acreditación ya que no está tan enfocado a detalles específicos, sino que sus estándares son más amplios, más profundos y abarcan todo el programa educativo”.

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¿En qué va?

Sobre el estado del proceso de re-acreditación que está próximo a adelantar el Bolívar, el rector señaló que “en septiembre próximo tendremos visita del equipo de AdvancED. Dos semanas después enviarán su informe a la oficina en Atlanta, Georgia, EE.UU. En diciembre se reunirá la comisión encargada de evaluar ese informe y aspiramos a que en enero de 2014 ya sabremos si tenemos la re-acreditación”.

Importancia

Recibir esta importante acreditación es un privilegio que sólo han tenido alrededor de 12 colegios colombianos incluyendo el Bolívar, institución a la que le ha sido concedida desde 1961. “Esta acreditación otorgada por una entidad objetiva e independiente del Colegio –afirmó Thomas Rompf- da fe de que estamos alcanzando unas metas que nos conducen a la excelencia”. Dr. Nagy anotó que gracias a esta acreditación “se alimenta el deseo no sólo de cumplir unos requisitos, sino de superarlos. La retroalimentación que recibimos de AdvancED siempre es muy profunda, muy bien pensada. Nos obliga a ser mejores, a reflexionar sobre nuestros procesos internos y tomar acciones muy específicas para alcanzar la excelencia”.

Beneficios

Uno de los valores agregados de la re-acreditación es que en virtud de ella los egresados del Colegio Bolívar no sólo reciben el diploma de bachilleres en Colombia, sino que además obtienen un diploma de secundaria (High School) de los Estados Unidos que les permite continuar una carrera universitaria en ese país sin necesidad de homologaciones. “De la misma manera si un niño en sexto se va del país y se radica con su familia en EE.UU, puede continuar en el mismo grado en un colegio de ese país porque proviene de una institución como el Bolívar que está acreditado”, agregó Thomas Rompf. 

Acreditación AdvancED

Encuesta AdvancED

parte integral del proceso de Re-acreditación La encuesta AdvancEd se realizó entre mayo y agosto de 2012. Un total de 624 padres, 216 empleados, 533 estudiantes de Middle School y High School y 204 estudiantes de Primaria diligenciaron la Encuesta. Esto dio un puntaje global de 4,18 puntos (sobre una escala de 5 puntos).

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ebido a que esta encuesta fue cambiada por AdvancED y es la primera vez que se aplica en el Colegio Bolívar no se puede determinar tendencias de datos. Sin embargo, se destaca que el puntaje en todos los estándares fue relativamente alto. Los estándares con mayor satisfacción fueron: Estándar 1: Propósito y Dirección y Estándar 4: Recursos y Sistemas de Apoyo. El estándar con menor puntaje, pero que sigue siendo favorable, fue el Estándar 3: Enseñanza y Evaluación para el Aprendizaje.

Aspectos Positivos

Las instalaciones y el sentido de Comunidad, son características que han sido evaluadas positivamente en ésta y pasadas encuestas por todos los estamentos del Colegio Bolívar. Los padres de familia opinan que la misión del Colegio, el recurso humano (profesores y empleados), los recursos y sistemas de apoyo disponibles al igual que las expectativas que tienen de los estudiantes son unos de los aspectos más importantes. Para los empleados del Colegio Bolívar, los resultados arrojados en la encuesta 2012 van de la mano con los resultados de encuestas previas. El programa educativo, la enseñanza y el aprendizaje, los recursos y sistemas de apoyo junto con el trabajo realizado en la misión, han sido elementos positivos en todas las encuestas. El conocimiento de la misión y su significado tuvo una positiva calificación por parte de los estudiantes tanto en ésta como en encuestas anteriores. Aunque el estándar tres (3), la enseñanza y el aprendizaje, tuvo una baja calificación en el 2011, en el 2012 demuestra una mejoría.

Sigue siendo motivo de preocupación para los estudiantes el tema del bullying. Es por eso que el Colegio continuará con el Programa ABC (Always Building Community), que se ha establecido en la Comunidad con una base sólida. La infraestructura de la tecnología debe continuar mejorando (estándar 4). Esto no sólo incluye el hardware necesario para satisfacer las necesidades de todos nuestros grupos de interés, sino también la capacitación del personal para que la tecnología realmente se integre al currículo. Por último, la cafetería sigue siendo un elemento negativo en las encuestas. Muchas mejoras se han hecho en cuanto al menú, implementación de una interventoría y la infraestructura, pero todavía se reciben quejas. El análisis de las encuestas realizadas en el 2012 (año escolar 2011 – 2012) conjuntamente con las aplicadas al finalizar el año escolar 2012 – 2013 permitirá un marco más completo para retroalimentar nuestro proceso de mejoramiento continuo. La información recolectada enriquecerá el entorno de la institución para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que el uso de estos datos es esencial para tomar las mejores decisiones. Así mismo recoger las opiniones de todos los estamentos de la Comunidad Bolívar ratifica el compromiso de mantener canales de comunicación permanentes. Un reporte más detallado se les estará enviando en el año escolar que inicia. 

Mejoramiento Continuo en el Colegio

El contenido del estándar 3 es un tema que sigue siendo el foco de atención. Hace 6 años el Colegio comenzó la renovación del currículo y todavía hay procedimientos y procesos en marcha. Sigue siendo una prioridad el trabajo en el currículo, especialmente el análisis de datos, métodos de evaluación y retroalimentación, al igual que las prácticas y la enseñanza centrada en el estudiante. Estas iniciativas deben tener un gran impacto en la enseñanza y el aprendizaje a lo largo del Colegio. Otro punto a mejorar en el estándar 3 y estándar 5 es el desarrollo profesional. El Colegio desarrollará un programa más enfocado en el desarrollo profesional institucional, en lugar de satisfacer las necesidades individuales. ¿Qué es lo que más le gusta de nuestra escuela? (Respuesta Padres de Familia) 2013 / Bolívar Magazine 9

Community Highlights

Destination Imagination

un gran aporte para la formación de los estudiantes

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or séptimo año consecutivo el Colegio Bolívar participó y ganó el primer puesto en una de las categorías del programa Destination Imagination, con equipos de estudiantes de Primaria y Secundaria Básica a nivel nacional. Cada año, los estudiantes del Colegio han viajado a las competencias nacionales e internacionales (en Knoxville, Tennessee) y se han ido consolidando las experiencias en los retos propuestos. Los equipos ganan el derecho de participar en las competencias internacionales, si obtienen el primer puesto en alguna categoría. A lo largo del pasado año lectivo, dos equipos de Primaria y dos equipos de Secundaria Básica trabajaron en la preparación para el Torneo Nacional celebrado entre el 8 y el 11 de marzo de 2013, en Bogotá. Al finalizar la competencia, todos los equipos del Colegio Bolívar obtuvieron una mención especial y tres de ellos ocuparon el primer puesto y participaron en la competencia internacional llamada “Global Finals”. Para esta competencia, el equipo de Primaria eligió el reto estructural llamado “Espectáculo de torsión”. El equipo de grado 6º, escogió el reto que desarrolla el aprendizaje por medio de un servicio comunitario llamado “De la realidad al carrete”. En este proyecto el equipo eligió a la Fundación APEDCO con al menos una necesidad real en la comunidad. Después de proponer un trabajo comunitario y constante para la competencia nacional, crearon un video para documentar el proyecto y evaluarlo. El segundo equipo de grado 7° escogió el reto técnico llamado “En la zona” y su énfasis era diseñar y construir vehículos pequeños, por lo menos con tres diferentes fuentes de energía, y capaces de desplazarse distancias específicas de manera confiable y acertada, mientras presentaban una historia acerca de los peligros que éstos enfrentan, narrada desde el punto de vista de uno o más vehículos. ¡Felicitamos a los tres equipos que representaron al Colegio

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en Knoxville con magníficos resultados! , evento cumplido entre el 21 y 25 de mayo de 2013.

El Colegio Bolívar en los Top 10 de Destination ImagiNation en Knoxville, Tennessee

Luego de ocupar el primer puesto en el Torneo Nacional los tres equipos del Colegio Bolívar se prepararon para viajar a la ciudad de Knoxville con el fin de participar y dejar en alto el nombre del plantel en el Global Finals. Dicho viaje se realizó en el mes de marzo. “Era un viaje en el que se esperaba que los equipos del Bolívar se destacaran frente a otros 65 ó 70 grupos de diferentes países incluyendo a varios de los Estados Unidos. Los rivales más fuertes por esa nación procedían de Texas, Illinois y New York. Otros equipos que también representaron una mayor competencia fueron los que venían de países como China, Corea del Sur, Turquía y Canadá”, dijo Mary Franz Soriano, coordinadora de Destination Imagination, y agregó que los equipos del Bolívar no sólo dieron todo de sí, sino que se destacaron por su “trabajo en equipo, persistencia y habilidades histriónicas”. Cada grupo, además de presentarse ante una gran audiencia conformada por compañeros del Bolívar, también sintió el respaldo de su ‘Buddy Team’ correspondiente como se le conoce a cada uno de los equipos domésticos encargados de recibir a los llegados del extranjero. Soriano señaló que la experiencia del Colegio Bolívar en Destination Imagination ha sido muy exitosa desde el inicio de su participación gracias a la dedicación de las profesoras encargadas y el compromiso de los estudiantes. “Estos factores –precisó- siempre han llevado a los equipos a resultados excelentes. Toda esta experiencia adquirida previamente se debe también al esfuerzo de los padres de familia para apoyar a sus hijos hasta

Destination Imagination

Destination Imagination prepara a los estudiantes en la resolución de retos, a través del trabajo en equipo la creatividad y la solución de problemas. Más de 3,000 equipos de todo el mundo toman parte del programa.

por tres años consecutivos, así como a las profesoras que estos internacionales para que la Fundación fuera conocida y recibiera más apoyo”, dijo Soriano. equipos han tenido en años anteriores”. El equipo de 7°, conformado por Manuel Afanador, Federico Este año el equipo de 6° llamado ‘Space Monkeys’ tenía bajo vestuario la experiencia adquirida: tres años consecutivos Ariza, Martina Duque, Federico Holguín, y su “team manager”, ganando en Colombia y yendo a la competencia mundial. Por Marcela Díaz, se destacó por la invención de carros con un meello era de esperarse un buen resultado y consiguieron uno canismo de propulsión cuya precisión fue sobresaliente en el histórico: por primera vez ubicaron a Destination Imagination- campo de carreras. “Este equipo llamado ‘D.Infinity’ –explicó Soriano- escogió Colombia entre los primeros diez puestos de la competencia. “‘Space Monkeys’ estuvo conformado por Isabel Carmona, el reto técnico llamado ‘En la zona’. Después presentó sus caDaniela Piñeros, Martín Reyes y Dieter Vlasich, quienes tuvie- rros mientras narraba una historia que giraba en torno a los peligros que éstos enfrentaban. ron como ‘team manager’ a Cabe destacar también la partiAdriana Ávila. Cabe recordar a Datos estadísticos cipación de Eduardo Lozano, ex ex integrantes de este equipo Según las encuestas recientes en Estados Unidos este miembro del equipo, quien precomo Adrián Caicedo y Anika programa ayuda a mejorar los resultados académicos de sentó sus carros robóticos en la Robinson quienes estuvieron los estudiantes debido al esfuerzo que se hace al buscar primera fase hasta el torneo nalos dos primeros años en Global soluciones diferentes. También se ha demostrado que a cional. Dicho equipo obtuvo el Finals, y durante este año lectivo través de la participación en D.I., los estudiantes aprenden puesto 21 entre 68 delegaciones generaron grandes ideas y para colaborar y a desarrollar el respeto mutuo por las otras domésticas e internacionales”. ticiparon en la solución del reto personas y las ideas diferentes a las propias. Por su parte en Primaria el hasta su reciente retiro”, indicó la coordinadora de Destination Imagination.Recordó también que el equipo de grado 6º escogió el reto que desarrolla el aprendizaje por medio de un servicio comunitario llamado “De la realidad al carrete”. Para dicho proyecto el equipo seleccionó a la Fundación APEDCO. Después de proponer un trabajo comunitario y constante para la competencia nacional, crearon un video para documentar el proyecto y evaluarlo. “Entre las actividades realizadas en el marco de este proyecto se destacaron: la fiesta de Navidad con Papá Noel ‘real’, las visitas en las tardes y la invitación al grupo de jóvenes para disfrutar de la Feria Nacional de Colombia. El equipo envió artículos a los medios de comunicación local y a empresas nacionales e

equipo que participó en Global Finals lo integraron Manuela Arias, Isabella Barrientos, Jacobo Cuadros, Eduardo Dager, Sofía Ramírez y Ana Sofía Vélez, con la orientación de la profesora Amanda Kane. Ellos se destacaron por una presentación impecable en el reto estructural llamado “Espectáculo de torsión”, el cual consistía en construir una estructura con materiales específicos que debían luego probar colocándole pesas y sometiéndola a impactos provocados por dos fuerzas. El Colegio Bolívar felicita a todos sus equipos, y agradece a los profesores por todo el esfuerzo para que sus equipos fueran exitosos. También agradece a los padres de familia cuyo apoyo incondicional permitió que se lograran todas las metas propuestas para este programa tan especial.  2013 / Bolívar Magazine 11

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Gran jornada

donación de libros Una de las mayores satisfacciones que pueden sentir los miembros de la Comunidad Bolívar es emprender proyectos en beneficio de los sectores más vulnerables de la sociedad.

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no de estos proyectos fue una donación de libros a instituciones apadrinadas por el Colegio Bolívar que se realizó en alianza con la Fundación Arquidiocesana Banco de Alimentos, una institución sin ánimo de lucro fundada en el año 2000 que propende por la solución del problema del hambre a través de la distribución equitativa de alimentos, la sensibilización de la sociedad frente a esta problemática y la capacitación y apoyo a los más necesitados. La iniciativa de donar estas obras literarias surgió a raíz de la entrega de una cantidad considerable de textos de diversos autores y dirigidos a todas las edades que la empresa Carvajal hizo al Banco de Alimentos. Dicha entidad y algunos miembros de la Comunidad Bolívar acordaron un mecanismo para darle el mejor uso a estos libros entregándoselos a instituciones educativas que atienden a poblaciones vulnerables. Beatriz Botero, presidente de Asopadres, explicó los pormenores de la iniciativa: “el Banco de Alimentos vendió unos bonos por valores simbólicos como $10 mil ó $5 mil durante la Feria del Libro del Colegio. Como producto de esa venta se recaudaron alrededor de $1.800.000 y el Banco entregó el equivalente de ese valor en libros”. Los textos entregados fueron suficientes para dotar las bibliotecas de varias instituciones educativas de la ciudad como la Escuela Bettel, la escuelita Trinity, el Instituto Santa María y Cesoles, una institución que funciona en zona de ladera. Por su parte Adriana Mejía, profesora de Kínder 4, relató que la donación fue entregada en una actividad especial a la que asistieron los estudiantes de las instituciones beneficiadas. Agregó asimismo que la relación del Bolívar con estos planteles no se ha circunscrito a jornadas como la de donación de libros. “Alrededor de tres veces al año los alumnos de estas instituciones visitan el Colegio Bolívar para compartir saberes y experiencias”, relató. Así queda evidenciado que para el Colegio Bolívar es una prioridad liderar iniciativas, proyectos y estrategias tendientes a elevar la calidad educativa y, por ende, la calidad de vida de quienes habitan en zonas marcadas por factores como la pobreza y la exclusión. 

12 Bolívar Magazine / 2013

Juegos Mundiales

Más de 100 estudiantes del Colegio Bolívar voluntarios en los

Juegos Mundiales

La ciudad de Cali acogió este año uno de los certámenes deportivos de mayor relevancia a nivel internacional: los IX Juegos Mundiales conocidos en inglés como The World Games que se celebraron entre el 25 de julio y el 4 de agosto pasado.

L

a Sultana del Valle le hizo honor al título de Capital Deportiva de América congregando a 4.000 atletas de 120 países alrededor del mundo, en un evento multideportivo que le dio espacio a aquellas disciplinas que no están incluidas en los Juegos Olímpicos. El Colegio Bolívar no podía ser ajeno a este importante evento de ciudad y por ello 104 alumnos de los grados octavo a doce del plantel se vincularon como voluntarios a los Juegos Mundiales en su novena versión. “Ellos participaron como traductores, no sólo en los escenarios deportivos, sino durante el arribo al aeropuerto de los atletas y su desplazamiento a los hoteles. Asimismo acompañaron a las distintas delegaciones y guiaron a los turistas que visitaron la ciudad con motivo de los juegos”, explicó Carlos Jiménez, consejero de 9º y 10º grado del Colegio. El educador señaló también que a estos alumnos se les brindó una capacitación de una semana en la cual se hizo énfasis en temas como la vallecaucanidad, el protocolo y la atención de los turistas. La escogencia del Colegio Bolívar no fue fortuita, sino motivada por el hecho de que sea una institución completamente bilingüe. “Aquí los estudiantes no solamente saben hablar el idioma, sino que tienen interiorizadas otras culturas y ese es un factor clave para la interacción con los angloparlantes”.

También anotó, “con este voluntariado los estudiantes además de cumplir con responsabilidades de servicio social, apoyaron la buena marcha de un certamen deportivo que ayudó a mostrar una imagen amable y positiva de Cali a nivel mundial”.

Un poco de los Juegos

Esta competencia que se realiza cada cuatro años es organizada por la Asociación Internacional de los Juegos Mundiales (IWGA) bajo el patrocinio del Comité Olímpico Internacional. Un total de 31 deportes se desarrollaron en el curso del certamen además de cinco (5) disciplinas invitadas. Entre estos deportes se destacaron el squash, el rugby 7, el billar, los bolos, el sumo, el hockey en línea, el baile deportivo y el patinaje. Para esta versión de los Juegos se incluyó el Futsal (fútbol de sala) como deporte invitado con el objeto de ayudar a su promoción. Para Cali reviste de especial importancia haber sido escogida como sede de los juegos ya que es la primera ciudad latinoamericana a quien se le concedió ese privilegio, sin duda gracias a su tradición en materia deportiva y a que cuenta con la capacidad para desarrollar exitosamente estas justas. Para la realización de este evento el Estado a través de Coldeportes invirtió alrededor de $110.000 millones. A este capital se sumaron los aportes de la empresa privada.  2013 / Bolívar Magazine 13

Community Highlights

El Colegio Bolívar comprometido

ABC

con un programa de prevención e intervención

E

n los niños y jóvenes que son víctimas de la intimidación fundamental para alcanzar metas colectivas”. El programa también promueve el involucramiento de los o matoneo puede causar depresión, ansiedad, angustia, aislamiento, menor rendimiento académico e incluso docentes en la atención de la problemática del Bullying, consiha orillado a varios al suicidio. Mientras que en aquellos derando que ellos “agencian la convivencia en las aulas”, como que son partidarios de esta práctica se consolida la idea que la explicó la psicóloga asesora de ABC. La profesional añadió que los maestros deben recordar y consolidar sus competencias violencia es válida al momento de relacionarse con los demás. Para enfrentar una problemática tan seria, el Colegio Bolívar, “para impulsar el desarrollo de sus alumnos como personas y con la asesoría de la psicóloga María Clara Cuevas, desarrolló el acompañarlos en procesos de interacción que giren en torno a programa ABC, Always Building Community. “Éste es un progra- valores como la autodeterminación, el respeto y la colaboración”. ABC también ha propendido porque todos los miembros de ma que está diseñado a nivel preventivo, pero también a nivel de herramientas de intervención en caso de que se presenten la Comunidad Bolívar estén enterados del programa y conozcan situaciones de intimidación escolar y está centrado en fomentar cuáles son sus objetivos. “Nosotros hemos realizado talleres dirigidos a las niñas de la cafetería, los conductores de los autobuel buen trato”, explicó Cuevas quien es experta en este tema. ses, los porteros, los vigilantes, las personas de mantenimiento, los padres de familia, consejeros, principals y maestros”, señaló ¿En qué consiste? Son varios los puntos clave de esta iniciativa. El primero se cen- Cuevas. Enfatizó que la vinculación de los padres al proyecto es muy tra en fomentar el desarrollo de competencias socio-cognitivas que ayuden a propiciar una convivencia adecuada entre los importante: “hemos hecho encuentros con padres para proporjóvenes y prevenir el problema de intimidación escolar. “Otro cionarles elementos que fomenten la convivencia y prevengan punto –dijo María Clara Cuevas- es el uso de estrategias coo- la intimidación escolar. También hemos ayudado a que aprenperativas para facilitar que los alumnos interactúen entre sí, en- dan a diferenciar qué es y qué no es intimidación, y si son padres tendiendo la necesidad de la cooperación como herramienta de un niño intimidador que sepan qué hacer y qué no”.

14 Bolívar Magazine / 2013

ABC - Always Building Community

El bullying es un fenómeno que ha cobrado dimensiones epidémicas en la actualidad, dicen los expertos, y ninguna institución en Colombia, sea pública o privada, es ajena a él.

Otro punto a destacar es que con el programa ABC se puso de relieve el procedimiento que los miembros de la Comunidad Bolívar deben seguir en caso de que detecten situaciones de intimidación escolar. Asimismo, se ha conformado un grupo líder debidamente capacitado por la psicóloga Cuevas del que hacen parte profesores, padres y alumnos, el cual va a estar encargado de darle continuidad y sostenibilidad al programa.

Historia del Programa

El programa inició con una primera fase de sensibilización durante la cual se realizaron encuestas a los estudiantes del Colegio desde el grado 3ro hasta el grado 12. Tras someter a análisis los resultados de estas encuestas, se crearon los grupos líder y se encuestó también a todo el cuerpo docente del Colegio. “Luego vino la segunda fase, la del lanzamiento del programa que se celebró con un acto simbólico en el gimnasio del Colegio el día 14 de mayo de 2012. Al acto asistieron todos los miembros de la Comunidad Bolívar. Posteriormente entramos a la actual fase del proyecto, la aplicación del programa, capacitamos al grupo líder y retomamos el programa de afectividad de Preprimaria y Primaria amarrándolo a los objetivos del programa ABC”, aseveró Cuevas.

En el curso de esta tercera fase la psicóloga María Clara Cuevas ha dictado talleres de habilidades sociales y solución de problemas a todas las secciones de la Comunidad Bolívar. También ha entregado módulos formativos y estrategias a todo el cuerpo docente, empleados y padres de familia. Adicionalmente: “he trabajado con el grupo líder de estudiantes, por otro lado se desarrolló un acuerdo de convivencia y ‘antibullying’ para el aula y se socializaron procedimientos para situaciones de intimidación escolar, entre otras actividades”, dijo la profesional.

Utilidad del programa

Gracias a ABC cada vez hay más conciencia entre los miembros de la Comunidad Bolívar de qué es tolerable y qué no en materia de convivencia escolar, qué deben hacer en caso de que presencien una situación de intimidación escolar y a quién se puede recurrir. “Seguiremos monitoreando los efectos del ABC en nuestra institución con el Grupo Líder que cuenta con representación de estudiantes, profesores, padres de familia, consejeros y la administración. Con este proyecto, nos adelantamos a los requerimientos de ley que el Gobierno Nacional empezará a exigir el año entrante”, concluyó la psicóloga María Clara Cuevas. 

2013 / Bolívar Magazine 15

What's Up in… High School

Éxito universitario excelencia académica Por Andrea Peisker, Consejera Preuniversitaria High School

En el Bachillerato los alumnos empiezan un camino hacía la carrera que van a escoger y el lugar donde quieren realizar sus estudios de pregrado.

L

os alumnos del Colegio Bolívar siempre se han distinguido por su excelente perfil para ingresar a las universidades del exterior y de Colombia, muchos siendo premiados con becas por su excelencia académica, deportiva o artística, dejando muy en alto a su Comunidad, Colegio y familias. En los últimos años, entre 60 y 70% de los graduados estudian sus pregrados aquí en Colombia. De estos, más de 50% deciden desplazarse a Bogotá a las universidades tales como Los Andes, Javeriana, Rosario, CESA, Externado, Jorge Tadeo Lozano y Nacional. Un porcentaje pequeño están yendo a Medellín al CES y al EAFIT, y el resto está estudiando en las universidades de Cali: ICESI, Javeriana y Univalle siendo las más populares. El perfil para estas universidades colombianas incluye el dominio del idioma inglés, unos muy buenos resultados en la prueba SABER (ICFES) y la presentación de entrevistas y/o valoraciones varias. La presencia de los alumnos del Colegio Bolívar en el exterior es fuerte, contando con estudiantes en casi todos los continentes, la mayoría en Norteamérica (un promedio de 25%). En general las universidades son pequeñas y tienen énfasis en Liberal Arts, lo cual ofrece un modelo de educación integral, personalizada y con la posibilidad de tener varias opciones pedagógicas.

Es muy importante destacar que el proceso que los aspirantes realizan para las universidades en el exterior, inicia con más de un año de anticipación con el apoyo de la oficina de Consejería Preuniversitaria; a la investigación de universidades, le sigue la preparación para la presentación de la Prueba de Aptitudes Académicas – SAT/ACT y el Examen de Inglés como Segunda Lengua – TOEFL. Para la inscripción a las universidades, los estudiantes deben cumplir con requisitos tales como haber logrado un puntaje alto en las pruebas anteriormente mencionadas, presentar cartas de recomendaciones de sus profesores, elaboración de un ensayo en el que destaquen sus logros, personalidad y carácter, entre otros. Todo lo anterior, más el promedio de las calificaciones de High School (grados de 9° a 12°) develan el perfil del estudiante. Otro factor muy importante para las universidades es el rigor académico de los cursos que están tomando los estudiantes en el Colegio. Entonces, los cursos tales como Honors (cursos de Honor), Pre AP y AP (Advanced Placement), diseñados para motivar a los estudiantes con cursos de nivel universitario que los retan académicamente, demuestran que los alumnos no le temen a los retos y por lo tanto están mejor preparados para el ritmo de la universidad. El conjunto de oportunidades y preparación que les brinda el Colegio Bolívar a sus estudiantes los posiciona como unos de los mejores aspirantes para ser seleccionados por las universidades tanto a nivel nacional como internacional. 

Lista parcial de universidades con estudiantes del Colegio Bolívar en el exterior: American Babson Bentley Boston U Colgate Colorado Depauw Davidson Drexel Duke Florida Inst of Tech Furman Georgetown Georgia Tech Illinois Wesleyan Indiana Tech Johns Hopkins Lawrence 16 Bolívar Magazine / 2013

Liberty Loras Loyola Lynn Manhattanville New York U Northeastern Northwestern Pepperdine Purdue Rensselear Polytechnic Rice Rochester Inst of Tech SCAD SAIC Suffolk Syracuse Trinity

Tufts U of Central Florida U of Chicago U of Illinois U of Miami U of Michigan U of New Mexico U of N Kentucky U of Pennsylvania U of Rochester U of S Carolina U of South Florida U of Tampa U of Virginia Vanderbilt Villanova Western Illinois Yale

High School

“Bottle Up”

Iniciativa grupo GIN, amigable con el ambiente

En un lapso de siete semanas la Comunidad Bolívar recolectó más de 3.500 botellas de plástico para contribuir así con el proyecto Bottle Up One Plastic Bottle will make a difference liderado por el grupo GIN (Global Issues Network, por sus siglas en inglés).

J

essica Gómez, coordinadora del GIN, expresó que “con esta iniciativa buscamos que los integrantes de la institución generaran consciencia sobre la cantidad de botellas plásticas que se consumen en el hogar y al mismo tiempo buscarán formas de reducir ese consumo y reutilizar estos desechos”. La profesora agregó que el ciclo de recolección de botellas ha terminado y actualmente los estudiantes están investigando y explorando alternativas para la reutilización del plástico. “Ellos han pensado en proyectos de huerta escolar, jardines colgantes, Basurarte y construcciones amigables con el medio ambiente con elementos como madera plástica y brickarp”, indicó. Se espera que para el próximo año lectivo el grupo de GIN se alíe con los diferentes estamentos de la Comunidad Bolívar para convertir al proyecto en una construcción colectiva ¿Qué es el grupo GIN? para la protección del medio ambiente. Global Issues Network (GIN) es una red, que congrega a más de 500 colegios inJessica Gómez resaltó la cadena de traternacionales, comprometida a resolver proyectos globales. GIN se compone de bajo en equipo que quedó en evidencia grupos de profesores y estudiantes que están trabajando para desarrollar soluciodurante el desarrollo de este proyecto. nes a algunas problemáticas sociales y ambientales del entorno local. Durante este “Muchas familias –afirmó- están limpianaño lectivo el grupo del Colegio Bolívar le apostó a la idea de reutilizar las botellas do las botellas en el hogar para luego plásticas que consumen todos los miembros de esta Comunidad. llevarlas a los salones de clases. El perGIN inició este proyecto con la recolección durante el pasado Bolívar Day de sonal de mantenimiento ha contribuido 800 botellas de plástico. “El grupo está invitando ahora a la Comunidad a colaborar diligentemente en la recolección de las con la recolección de botellas de plástico que consuman en sus casas. Recibimos botellas en los contenedores y finalmenbotellas de cualquier tamaño, forma y color”, señaló Jessica Gómez. te el equipo GIN ha limpiado, clasificado También explicó que las botellas reunidas deben ser lavadas cuidadosamente y almacenado estos recipientes en un para despojarlas de residuos de comida, agua o endulzante. Además se deben redepósito ubicado en el Science Building”. mover las etiquetas y en lo posible conservar las tapas.  2013 / Bolívar Magazine 17

What's Up in… High School

Alumnas del Bolívar con participación destacada en la

Tertulia Médica del Pacífico Natalia Hermida y Andrea Otoya, alumnas del grado 11°, tuvieron una destacada participación en la pasada edición de la Tertulia Médica del Pacífico, importante evento cultural que mensualmente congrega a profesionales de diversas disciplinas humanísticas y artísticas para discutir temas relacionados con la medicina y el arte y disfrutar de espectáculos culturales.

Sobre las Tertulias Médicas del Pacífico

S

D

urante la reunión que se celebró el pasado 7 de junio las estudiantes presentaron un video de su autoría titulado ‘La niña Narcisa y su efímero ser’, material de corte abstracto a través del cual, y usando como recurso el mito de Sísifo de Albert Camus, se recrea la vida de una joven posmoderna y el momento en el que asume la “conciencia del absurdo”. Concluida la exhibición de la pieza audiovisual las alumnas expusieron una interesante explicación de su real sentido ante los asistentes a la Tertulia. Adolfo Vera Delgado, director de las Tertulias Médicas, manifestó que “la participación de Natalia Hermida y Andrea Otoya en la última tertulia médica del Pacífico con un tema filosófico de tanta complejidad y que obliga a la reflexión profunda, nos permite constatar la feliz certeza de que nuestros jóvenes estudiosos trascienden la infinita levedad de los antivalores en ese proceloso camino de recuperar las generaciones perdidas”. Anotó que “este grupo de maravillosos seres humanos, juiciosamente orientados por maestros de altísimas calidades humanas y profesionales, nos hacen recuperar la fe transitoriamente perdida en los vericuetos de nuestro devenir histórico”.

18 Bolívar Magazine / 2013

egún su director nacieron en 2002 como apéndice mensual de 4 a 6 horas de duración, para un auditorio de entre 80 y 120 representantes de disciplinas tan variopintas como la arquitectura, la sociología, el derecho, así como cuentistas, filósofos, cineastas, gastrónomos, entre otros. “Hemos tenido hasta 150 invitados en algunos programas memorables”, recordó Vera Delgado. Y añadió que en estos 11 años se han realizado alrededor de 114 tertulias. Las Tertulias se realizan los primeros viernes de cada mes y siempre inician con la exposición de un tema médico de interés general a cargo de un experto. Luego se procede a presentar un tema de análisis literario, filosófico, político, histórico, religioso, económico, etc. Posteriormente se realiza una lectura de poemas en la voz de su autor. La tertulia también incluye un concierto de grupos musicales diversos como cuerdas, vientos, marimbas, armónicas y corales. Ocasionalmente el evento se cierra con la presentación de grupos de teatro, ópera o danza. “Por este foro de la inteligencia pensante han desfilado los personajes más representativos de nuestro país, en las diferentes expresiones artísticas y humanísticas anteriormente mencionadas”, afirmó Adolfo Vera Delgado. 

High School

Lanzamiento

“Escritos Creativos” de ASOBILCA El pasado 30 de abril en el auditorio del Colegio Alemán se realizó el lanzamiento de la edición XVII del libro Escritos Creativos, proyecto de ASOBILCA, Asociación de Colegios Bilingües de Cali a la que pertenece el Colegio Bolívar. “El talento es el rasgo más noble de la existencia humana, una nobleza que se impone a todo título heredado” . Sándor Márai

E

l escritor bogotano Celso Román fue el invitado especial, quien con su estilo jocoso y poético, motivó a los asistentes a jugar con la imaginación para no perdernos en la frialdad de la rutina. Román exaltó los textos publicados en Escritos Creativos así como la muestra del talento de los jóvenes escritores quienes hicieron de la palabra un instrumento para recrear historias conmovedoras y apasionadas que atrapan al lector transportándolo a diversos mundos. Del Colegio Bolívar participaron de grado noveno: Juan Pablo Arango con el poema Forced to shush (primera vez que se incluye texto en lengua extranjera); Gabriela Escobar con el poema En silencio; Laura María González con el cuento La ironía de Heráclito. De grado doce: María Camila Posse con el cuento Hambre; Laura Varela con el poema e ilustración Entre recuerdos y olvidos; Martín Vanín con el cuento Esa efímera cometa roja; y Gabriel Lago con el cuento La niña y el mago. Las ilustraciones de la mayoría de los textos y la ilustración seleccionada para la portada de esta publicación fueron creadas por Daniela Arango de grado doce. 

En la foto aparecen: Marín Vanín; María Camila Posse; Daniela Arango; Celso Román (escritor invitado); Laura Varela y Juan Pablo Arango. 2013 / Bolívar Magazine 19

What's Up in… High School

Problemas Actuales de la Filosofía Los siguientes dos artículos hacen parte de la reflexión final realizada por los alumnos Luis Guillermo Buitrago y María Del Mar Fernández García, estudiantes de Grado 11º en la electiva “Problemas Actuales de la Filosofía”.

Es peor la indiferencia que la corrupción Por: Luis Guillermo Buitrago, 11º

M

uchos nos preguntamos por qué Colombia es víc- derechos, procurar nuestra justicia y libertad, con uno de los tima de tanta violencia, por qué hay tanta pobreza, peores vicios de la humanidad? Sí, esto es indignante. Por ejemplo, para citar un caso particular, está el Carrusel de por qué tantos colombianos no tienen acceso a un sistema de salud bueno, por qué tantos jóvenes la Contratación en Bogotá. Aquí se ve, cómo Colombia está atrano reciben educación, por qué nuestra infraestructura es tan pado por la corrupción, por ese “mundo administrado” como precaria y por qué la brecha entre ricos y pobres es tan grande. diría Max Horkheimer, ya que una sola familia, los Nule, tiene Todos estos problemas tienen la misma raíz: la CORRUPCIÓN. Es un aberrante control sobre los cientos de contratos públicos de paradójico, que a pesar de todas estas barbaridades e injusticias Bogotá, sin tener la necesidad de competir legalmente a través sociales, nuestros gobernantes salgan y digan que Colombia es de licitaciones hechas bajo el rigor de la ley; únicamente comuna economía emergente, que nuestro país va de maravilla, y prando la conciencia de sucios políticos. Definitivamente, éste es el mundo al revés, una novela más nos muestran un PIB altísimo, utilizando sofismas para engañarnos y hacernos creer que todo está bien. Lo importante es pre- ficticia que las de García Márquez, donde lo inimaginable se hace realidad, pero así es, y así será si seguimos callando y acepguntarnos ¿Vamos hacia un verdadero desarrollo? Para iniciar, Amartya Sen, Nobel en Economía, define el desa- tando atrocidades de tal magnitud. Por último, aquí hay una cuestión socio psicológica muy rrollo como “un proceso de expansión de las libertades de los individuos”i, y si nos ponemos a analizar a nuestro país, desde este interesante, ¿Por qué motivos existe la corrupción? ¿Será la entendimiento de desarrollo, ciertamente estamos muy lejos corrupción una característica innata del hombre, como lo mende él. Los gobernantes entienden el desarrollo como un tema cionó uno de los hermanos Nule? ¿Será que es inevitable, y los meramente económico que se reduce a estadísticas e índices, gobiernos deben “reducirla a sus justas proporciones”, como lo pero dejan en un segundo plano lo humano, lo social. En cam- expresó el ex presidente Turbay Ayala? Éstas son posturas pebio, desde la postura filosófica de Sen, el desarrollo trasciende simistas, deprimentes y conformistas y son las que la mayoría interpretaciones meramente económicas, y se relaciona directa- asumimos en nuestro día a día. Ciertamente, la indiferencia es el mente con “el proceso que debe ayudarnos a superar desigual- mal más grave de Colombia, aún peor que la corrupción; vemos dades sociales, la escasez de oportunidades, la intolerancia, la cómo los políticos se roban nuestro país y no hacemos nada al abolición sistemática de las libertades básicas, y la negación de respecto. Consecuentemente, si seguimos haciendo lo mismo las oportunidades y capacidades básicas”ii, y es desde dicha pos- obtendremos los mismos resultados; si no hacemos nada para tura que analizaremos por qué la corrupción en Colombia nos “Indignarnos” frente a este monstruo, como propone Stéphane Hessel, éste perdurará por los siglos de los siglos. Aquí es donde aleja tanto del desarrollo. Continuando con esta idea, es importante saber qué se está la clave para un desarrollo en Colombia con justicia social: entiende por corrupción; el diccionario en línea de la Real que sus habitantes tengamos la voluntad de convertirnos en Academia española la define como “acción y efecto de corrom- verdaderos ciudadanos de un estado que nos necesita, que traper”iii, y sí, esta característica ha sido una constante en nues- bajemos unidos y por métodos de no violencia presentemos una tros gobernantes desde siglos atrás. Inclusive, ésta ha sido tan fuerte oposición y tomemos serias medidas contra estos ladroabrumadora, que en el imaginario de las personas existe una nes de cuello blanco que se roban el presupuesto y nuestros imestrecha relación entre un político y la corrupción. ¿No es triste puestos para tener unos cuantos millones, casas y autos de lujo, tener que asociar nuestros gobernantes, nuestros líderes, nues- mientras muchos se quedan sin el pan de cada día, sin educación, tros legisladores y aquellos quienes deben velar por nuestros ni salud de calidad alguna, viviendo en la extrema miseria. 

DOMÍNGUEZ, Yolanda. Amartya Sen: Desarrollo como calidad de vida. Página 102.

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IBID

ii

Real Academia Española. Corrupción. En línea. 30 de mayo de 2013. http://lema.rae.es/drae/?val=Corrupción

iii

20 Bolívar Magazine / 2013

High School

Es de indignarse, pero no de rendirse

¿

Por: María Del Mar Fernández García, 11º

Cómo es posible que el puerto más importante de Colombia afronte situaciones tan críticas como las que están sucediendo en este momento? ¿Usted tiene alguna idea de cuáles son o no le interesa, como sucede con muchos de los gobernantes actuales? Buenaventura es la segunda ciudad más importante del Valle del Cauca, ubicada en el suroccidente colombiano, con grandes ventajas mercantiles cuyo puerto mueve más del 60% del comercio del país, es decir que un gran porcentaje de la población depende del movimiento y de la comercialización que se da en éste. Lastimosamente, esta ciudad, a tan sólo 115 km por carretera desde Cali, se encuentra dirigida por unos gobernantes que no se enfocan en respetar los derechos básicos de sus habitantes, no les importa la infraestructura de la ciudad y sus afueras, ni la seguridad social. Pareciera que los dirigentes locales se preocupan más por el bienestar propio, convirtiendo a Buenaventura en otra víctima de la corrupción que flagela nuestro país. Para empezar, la población no cuenta con un servicio de agua potable que se considera un derecho de segunda generación, impidiéndole a la mayoría de sus habitantes vivir dignamente y satisfacer sus necesidades básicas, lo cual es un deber del Estado a través de la oportuna y eficiente prestación de servicios, pero no se está cumpliendo. Por ejemplo, a la ciudad le falta infraestructura y gestión para realizar las obras necesarias que eviten la suspensión por parte de Hidropacífico del suministro de agua, así como el control de la turbiedad, producto de las obras inconclusas en la planta de tratamiento las cuales fueron suspendidas desde hace dos años. Es evidente la falta de compromiso que tienen los gobernantes de la ciudad al respecto, aplazando lo importante y evadiendo sus responsabilidades. Como si fuera poco, en Buenaventura la situación de inseguridad es la más grave del país. Según la personería de este municipio, entre los meses de septiembre y noviembre del año pasado se desplazaron aproximadamente 7,000 personas, el 90% fue por el accionar de bandas criminales. Estas bandas conocidas como “La Empresa” y “Los Urabeños” siembran terror dentro de la comunidad, incrementado los casos de robo, homicidio y vacuna a los comerciantes. Es de indignarse, como invitaría Stéphane Hessel, que no se respete el derecho a la vida ni al trabajo y que la fuerza pública encargada de proteger a la sociedad civil se vea débil ante estos malhechores que azotan las calles de este importante puerto. Es de indignarse que bandas criminales se maten entre sí e involucren al resto de la inocente población por proteger territorio y mantener el poder de las mafias de narcotráfico y contrabando. Es insólito que en Buenaventura, en donde se mueve tanto

dinero y mercancía de todas partes del mundo haya tanta pobreza. No hay condiciones dignas para garantizar educación, salud, nutrición adecuada para los niños y los jóvenes que son el futuro de esta región. Uno de los factores que más afecta esta sociedad es la gran tasa de desempleo, teniendo en cuenta que todo el movimiento generado por el puerto puede crear trabajo. Como consecuencia, aumenta cada vez más el índice de pobreza y violencia porque se generan una serie de falencias en el sistema socio-económico. Lastimosamente Buenaventura tienen hoy las condiciones económicas para apoyar a ese 89% de la población que vive en la pobreza, pero ese dinero no se ve reflejado en obras. Del mismo modo piensa, Todd Howland, representante del alto comisionado de las Naciones Unidas para los derechos humanos, afirma que “el nivel de pobreza de la población de Buenaventura es una vergüenza para un país que, como Colombia, tiene dinero”. Sin embargo, el problema no se queda sólo ahí, ya que la gran brecha entre los ricos y pobres aumenta cada vez más y de igual forma aumenta el rencor y resentimiento por parte de los unos hacia los otros. Es indignante que Buenaventura tenga los recursos para sacar adelante la población y ofrecer mejores servicios, mejores oportunidades de vida, y su gobierno municipal no lo invierta en el desarrollo de esta ciudad. Es de indignarse que gente con ansias de tener una buena vida no pueda hacerlo, por ejemplo, aquellos que viven en palafitos, casas que se quiebran, se inundan con facilidad y no hay nadie que responda por esto. Es muy triste que los gobernantes y los líderes se dejen llevar por el consumismo y por este “mundo administrado” como diría Max Horkheimer, enfocándose solamente en su propio bienestar económico, sin asumir su responsabilidad y privilegiar lo social. Pero, hay esperanzas, hay grupos que representan la cara “limpia” u operativa de esta sociedad según Lipovetsky, porque se han indignado frente a la corrupción y el bajo compromiso social, es decir que todavía existen los valores compartidos y la iniciativa de una población cansada de la falta de voluntad política y de la corrupción de sus propios gobernantes. Hay gente que quiere un cambio y está realizando acciones para obtenerlo, como por ejemplo, la creación de un grupo de mujeres profesionales que se han reunido con las autoridades militares y estatales para promover unas transformaciones en pro de la comunidad. También, instituciones como la Cámara de Comercio, están promoviendo proyectos para el bienestar del pueblo y el mejoramiento del puerto. No podemos ignorar que Colombia y el mundo se están enfocando en esta ciudad porque es un imán para nuevas inversiones y nuevos proyectos. ¡Se hace un llamado al cambio porque sí se puede!  2013 / Bolívar Magazine 21

What's Up in… Middle School

Middle School

abanderó importantes actividades para formar integralmente a sus alumnos

C

on el propósito de propiciar espacios en donde se apo- Talleres para prevenir consumo de alcohol yara la formación de los estudiantes en su dimensión En el transcurso del año lectivo los consejeros y profesores de académica y humana, la sección de Middle School del Middle School ofrecieron a los alumnos de esta sección entre Colegio Bolívar abanderó importantes e innovadores diez y doce talleres para generar conciencia en torno a las impliiniciativas entre las que se cuentan salidas pedagógicas, talleres caciones de consumir alcohol. “Durante la clausura del año espara concientizar sobre problemáticas que afectan a la juven- colar en mayo se invirtieron los papeles y fueron los estudiantes tud y competencias donde se puso a prueba el conocimiento quienes fungieron como profesores, exponiendo a sus padres de los alumnos. actividades inspiradas en sus reflexiones en torno al consumo Las salidas pedagógicas se llevaron a cabo con los estudiantes de bebidas alcohólicas”, resaltó Brian Kelly. de los grados sexto, séptimo y octavo quienes tuvieron la oportuGracias a estas jornadas de reflexión los estudiantes han nidad de conocer otras regiones del país. “Los primeros viajaron entendido las consecuencias que acarrea el ingerir alcohol. al departamento de Boyacá, los segundos al Quindío y los últimos “Asimismo muchos de hecho han optado por no consumir estas a Santander”, señaló Brian Kelly, Principal de Middle School. bebidas y allí radica el éxito de este programa pues no se pueEn el curso de estas travesías que duraron alrededor de siete de desconocer que ésta es una problemática que afecta a toda días los alumnos realizaron caminatas, exploraron cuevas, re- la juventud. Además gracias a los talleres los jóvenes hablan cibieron talleres de artesanías y aprendieron sobre agricultura. con menos miedo del tema. Y por último los talleres nos han Brian Kelly hizo énfasis en que dichas actividades se ciñeron al permitido hacer equipo con los padres para comprender que currículo propio de cada grado del Colegio; así los de sexto se el consumo de alcohol es una realidad que se debe afrontar”, enfocaron en temas relacionados con las áreas de ciencias so- puntualizó Mr. Kelly. ciales y estudios de Colombia, mientras que los de séptimo y octavo realizaron actividades que giraron en torno al servicio Quiz Bowl social, el trabajo en equipo, la protección del medio ambiente, Los Quiz Bowl son competencias de conocimiento entre los esentre otros. tudiantes que se realizan dos veces al año. El juego tiene una “Los estudiantes –indicó el Principal de Middle School- tuvie- duración de dos horas durante las cuales se formulan preguntas ron la oportunidad de visitar colegios públicos y pueblos. Los enmarcadas en áreas como matemáticas, sociales, entre otros. grupos que viajaron a Santander ayudaron a la construcción “Estos juegos hacen parte de nuestro sistema de casas. En tode paredes de una institución educativa de este departamen- tal hay 13 casas en los tres niveles de Middle School. Cada una de to. Además pudieron practicar deportes extremos como rafting, ellas agrupa entre 20 y 25 estudiantes a quienes se les enseñan kayak, rapel, entre otros. Fue una experiencia enriquecedora en valores, modales y se les forma el carácter en un lugar que tamtodos los sentidos”. bién se presta para la diversión”, concluyó el Principal. 

22 Bolívar Magazine / 2013

Middle School

La Misión de los

Estudiantes de Middle School Como la mayoría de miembros de la Comunidad Bolívar saben actualmente nos encontramos en el proceso de re-acreditación del Colegio. Docentes, padres de familia, estudiantes, administradores y miembros de la Junta Directiva nos hemos reunido para trabajar en pequeños grupos y analizar las áreas en las que vamos bien, así como aquellas en las que debemos mejorar. Uno de los estándares más importantes involucra a la Misión de nuestra institución.

Misión

El Colegio Bolívar es una comunidad educativa cuya misión es educar a sus estudiantes en un ambiente bilingüe y democrático para que sean autónomos, demuestren un espíritu de colaboración e investigación y mantengan un compromiso con la excelencia y las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad. Es fundamental que todos los estamentos entiendan y cumplan nuestra Misión ya que ésta es la fuerza motora de todo lo que hacemos en el Colegio Bolívar. Durante el mes de marzo los estudiantes de Secundaria Básica emprendieron una actividad que fue objeto de análisis. Su primera tarea consistió en armar la Misión a partir de tiras de papel con fragmentos de ésta y, afortunadamente,

la labor fue fácil para ellos. Su siguiente trabajo fue el de responder preguntas acerca de cómo la Misión se relaciona con ellos y definir, desde su punto de vista, el significado de las palabras claves. A través de la creación de dibujos y definiciones trataron de comprender el significado de cada una. Al final de la actividad se les preguntó si la Misión les parecía apropiada y cómo podían ellos aplicarla a sus actividades diarias. La actividad fue un éxito. Muchos estudiantes comentaron que a pesar de conocer la Misión, nunca antes realizaron una reflexión sobre cada una de las palabras que la componen. Al final, quedaron con una mejor comprensión del propósito de nuestro Colegio y de cómo pueden participar activamente en su propio proceso educativo. 

2013 / Bolívar Magazine 23

What's Up in… Primary

Formar valores en la infancia

prioridad para el Bolívar

La infancia es una etapa clave para el aprendizaje de cualquier ser humano y por ello la sección de Primaria del Colegio Bolívar ha implementado una serie de actividades para estimular la formación integral de sus alumnos.

U

na de estas iniciativas es el intercambio que se viene realizando desde hace varios años entre los estudiantes del Bolívar y el Colegio Colombo Británico. “Se busca con esta integración que nuestros estudiantes compartan con sus pares de otras instituciones en un ambiente donde no reine la competencia sana”, señaló Dr. David Fayad, Principal de Primaria. En el marco de esta integración los alumnos del Bolívar hicieron una visita al Colombo Británico durante la cual vivieron una jornada de recreación que estuvo marcada por la armonía y la diversión. Al final de la jornada los alumnos compartieron sus experiencias haciendo hincapié en todo lo positivo que les había dejado aquel encuentro entre los dos colegios. “Este intercambio fue impulsado por los Directores de Primaria de ambos planteles con el fin de generar puentes que atenuaran rivalidades y enfrentamiento que se habían presentado entre alumnos del Bolívar y el Colombo Británico en diferentes escenarios. Fue una iniciativa más preventiva y proactiva considerando que es más fácil propiciar unas buenas relaciones entre los niños más pequeños”, anotó el Principal de Primaria.

Promoviendo el folclor nacional

Es una tradición en el Colegio que durante la ceremonia de clausura cada grupo del grado quinto haga una presentación donde baila un ritmo autóctono de las diferentes regiones

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del país. “Este acto cultural que integra las áreas de Ciencias Sociales, Música y Danza responde al interés de la institución de promover el folclor nacional para de esta forma generar sentido de pertenencia, amor por los elementos que constituyen la identidad nacional y arraigo”, explicó Dr. Fayad. En la última clausura los estudiantes ejecutaron danzas de la costa Pacífica, costa Atlántica y del interior de Colombia.

ABC

Always Building Community –ABC- es un programa institucional que propende por el fortalecimiento de relaciones positivas, sana convivencia y el manejo de conflictos en la Comunidad Bolívar. Mediante actividades que involucran a estudiantes, profesores y empleados de la institución se busca generar conciencia sobre lo que es y no es tolerable en el ámbito de la vida escolar. “En el marco de este programa –apuntó el Principal de Primaria- se han realizado talleres dirigidos a padres de familia, conversatorios, paneles de preguntas y respuestas e incluso obras de teatro que han logrado sensibilizar a toda la Comunidad del plantel en torno al tema del abuso escolar”. Estas actividades han ayudado también a que los jóvenes sepan cómo deben actuar cuando son víctimas de una situación de acoso y conflicto. Éste es el primer año en que se implementa este programa y se espera realizar el año entrante una evaluación para medir su impacto. 

Primary

El Colegio Bolívar facilita el paso de los estudiantes de una sección a otra.

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l proceso de transición de una sección a otra del Colegio Bolívar ha sido y es un interés de todos los adultos involucrados en la educación de nuestros estudiantes. Nuestro mayor deseo es acompañar a los niños en este paso para que construyan una experiencia de vida positiva y cada vez que se vean enfrentados a una transición ésta sea tomada con serenidad, curiosidad y seguridad en ellos mismos. Con miras a lograr que esta transición sea lo menos traumática y más enriquecedora posible se gestó el proyecto Shadowing. Dicha iniciativa consiste en una serie de actividades y encuentros entre niños, maestros, consejeras y directores de sección. En el caso de las secciones de Preprimaria y Primaria se lleva a cabo dos semanas antes de terminar el año escolar en los diferentes espacios de nuestra sección: salones de clase, áreas de juego, cafetería, consejería, dirección de Primaria y el auditorio Swall. En primera instancia los estudiantes de 1° grado visitan al director de la sección de Primaria. Posteriormente visitan durante una mañana los salones de 2° y comparten actividades lúdicas, conocen de las materias, cuadernos, escritorios y conversan con los niños. Más adelante se reúnen con la consejera y por último invitan a los estudiantes de 2° a ver su presentación de final de año “El gran capoquero.” Los estudiantes de 2°, a su vez, realizan en la clase de Español un “Consejario” que es un librito que contiene creaciones colectivas y recoge sus percepciones y vivencias a través del lenguaje gráfico y escrito. En este libro cuentan sus experiencias en aspectos como el Inglés, nuevas materias, las maestras, etc. La experiencia nos ha mostrado que este esfuerzo tiene un efecto muy positivo sobre los estudiantes y cada año asumen la llegada a la sección de Primaria con mucha tranquilidad. Sabemos que en adelante la vida los enfrentará con otras transiciones y confiamos en que estas herramientas brindadas en la niñez les ayuden para hacer de cada pasaje una vivencia positiva que los anime a seguir adelante. Los invitamos a seguir teniendo en cuenta este aspecto tan importante en la vida de un ser humano. 

MARÍA TERESA MÉNDEZ, Profesora Español 2º ADRIANA PATIÑO, Consejera Grados 2º y 3º 2013 / Bolívar Magazine 25

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Presencia:

el hilo que nos une con la infancia

Promovida por el equipo pedagógico de El Nido, la actividad pone de relieve el papel fundamental que cumple la niñez en nuestra sociedad.

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Bajo el lema “¡Aquí estamos los niñas y las niñas y reclamamos l pasado mes de abril y con motivo de la celebración del Día del Niño el equipo pedagógico de El Nido se vinculó los lugares para nuestro desarrollo como seres y ciudadanos!” el a la iniciativa Presencia que lideró la RedSolare Colombia. 18 y el 24 de abril la Comunidad Bolívar participó intensamente Presencia: El Hilo que nos une con la infancia fue en las jornadas de costura. El lugar escogido para llevar a cabo una campaña cívica que pretendió impulsar y defender una esta actividad fue El Nido. Otras instituciones educativas en la capital del Valle también cultura mundial de la infancia, a la vez que recuperar los hilos perdidos que la unen con nuestra sociedad a través de diversas participaron de esta jornada marcada por la alegría y solidaridad, entre ellos el CEP Liceo de la Amistad en Terrón Colorado acciones simbólicas. Una de estas acciones fue la elección del muñeco de trapo y Fundaciones como CaliClown -payasos humanitarios- quienes como ese objeto que simboliza el afecto, el vínculo y la repre- llevaron esta propuesta a los niños hospitalizados. La actividad dejó como resultado centenares de muñecos de sentación de la persona y de la vida. Se partió bajo la premisa de que el acto de coser o tejer un muñeco a mano representa trapos que fueron exhibidos el 26 de abril en un acto simbólico esa intensa conexión con nuestra memoria de la infancia, con el que tuvo como escenario el Eco- Parque Lago de las Garzas, en un ambiente alegrado por la presencia de artistas músicos, clowns, juego y con el amor. Por otro lado se planteó que el afecto depositado en la ela- origamistas y cuenteros. El objetivo de esta presentación fue haboración de este juguete sería un poderoso vehículo generador cer presencia por una infancia visible y por los derechos, la segude conciencia en pro de una cultura de la Infancia. Una Infancia ridad y el cuidado que merecen los niños y las niñas. Los infantes plena de derechos que se hiciera visible y que pudiera hacer fueron los protagonistas de esta celebración llena de encuentros mágicos en medio de un escenario natural exuberante.  presencia en los espacios públicos y lugares que ha perdido.

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Talent Show L os niños de la sección de Preprimaria del Colegio Bolívar están siendo partícipes de eventos en los cuales pueden demostrar todo lo que han aprendido en el curso de su vida escolar. Bonnie Tomm, profesora de música, motivó a los pequeños para que participaran en el Talent Show del primer grado que se efectuó en el mes de abril. Por su parte, el Talent Show de los grados Kínder 4 y Kínder 5 tuvo lugar en mayo. Ambos eventos tuvieron un carácter privado buscando así que los participantes pudieran actuar en el escenario sin la presión de ser observados por sus padres. Muchos de los niños se inclinaron por cantar y bailar en grupos, demostrando una gran sincronía y un ejemplar trabajo de equipo. La fonomímica se convirtió en una buena alternativa para aquellos que se sentían nerviosos. Las imitaciones de cantantes famosos que incluyeron una imitación fiel de los movimientos y vestuario del artista en cuestión estuvieron a la altura. Para presentar un buen espectáculo cada niño escogió su propia canción y la practicó durante el recreo y después de concluida la jornada escolar en casa de alguno de sus amigos. La maestra Bonnie ayudó a los chicos a escoger rimas tradicionales infantiles. Algunos de ellos que toman lecciones de música decidieron hacer un show con su especialidad y por ello en el Talent Show hubo pianistas, guitarristas y un baterista. El espectáculo se vio engalanado también con bailarines de ballet, bailarines de hip hop y salsa, y debutantes de hermosas coreografías que lograron arrancarle al público sonoros aplausos.

Preprimary

Gala de Creatividad e Ingenio

Además de ayudar a los niños que presentaron sus actos a explotar todo su talento y vencer sus inseguridades, los Talent Show sirvieron para enseñar a los otros niños que hicieron parte de la audiencia sobre la importancia de ser pacientes y mostrar aprecio por la creatividad y disciplina de sus amigos. El Colegio Bolívar felicita a todos los participantes y augura que hay talentos potenciales que maximizar en los años venideros. 

Construyendo comunidad desde Preprimaria

En los niños de Preprimaria se empieza a evidenciar un notable crecimiento en lo social.

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llos poco a poco se desprenden del juego paralelo y el egocentrismo que son propios de su edad, y se inclinan a incluir a los demás para compartir sus juegos, actividades y decisiones. En el transcurso de esta interacción se presentan a veces conflictos que hacen parte de la cotidianidad. En vez de evitarlos, la Consejería de Preprimaria les ayuda a los pequeños a desarrollar habilidades para enfrentar estos conflictos de manera proactiva. Obtener habilidades para la resolución de conflictos les facilita a ellos vivir en comunidad y a su vez les permite aprender a trabajar en grupo. El PROGRAMA DE AFECTIVIDAD que se realiza en Consejería ayuda a que los niños desarrollen habilidades personales

y sociales para la vida tales como la empatía, los valores, la realización de acuerdos sociales, la expresión asertiva de sentimientos, entre otros. Queremos que estos alumnos el día de mañana sean adultos que trabajen cooperativamente, resuelvan situaciones de manera proactiva y NO violenta, y luchen cada día por ser mejores personas.

¿Cómo lo hacemos?

Una de las estrategias es emplear la literatura o “cuentos de pared”, como los nominan los niños. Leemos historias asociadas a las vivencias relacionales cotidianas para ellos. Son cuentos con riqueza de contendido para trabajar en nuestros propósitos, con los cuales los niños se identifican fácilmente.

Otra herramienta son los juegos cooperativos que les permiten a los pequeños vivenciar el trabajo en equipo y la satisfacción de realizar acuerdos, esfuerzos y metas comunes. A través de juegos de roles fomentamos en ellos el desarrollo creativo de estrategias y propuestas de solución a conflictos, logrando así que se fortalezca como grupo y como personas individuales. También acudimos a actividades de arte grupales que favorecen el desarrollo cooperativo. Otra estrategia, como son los círculos de comunidad, favorece la escucha y la reflexión. Asimismo trabajamos con obras de teatro que nos traen grandes enseñanzas sobre las habilidades personales y sociales, a la vez que enseñan a desarrollar conciencia moral y social.  2013 / Bolívar Magazine 27

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El Atelier

Se imaginan ingresar a un espacio donde los inodoros y computadores obsoletos se convierten en Un sitio mágico donde todo puede pasar ingeniosas macetas llenas de vistosas plantas; donde del techo cuelgan botellas plásticas desde cuyo interior emergen osadas enredaderas; donde una pared tapizada de discos compactos refleja el fulgor de la luz solar; donde existen monumentales pirámides de cartón, pequeños elefantes de yeso, repisas llenas de frascos mágicos sacados de un relato de alquimistas…

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n definitiva, un espacio en donde cada pared y cada objeto exudan creatividad e ingenio. Ese lugar mágico donde los estudiantes de Preprimaria del Colegio Bolívar experimentan con todo tipo de materiales y técnicas para crear elementos innovadores se llama El Atelier y se ha convertido en un ícono de la institución. Paula Agudelo, su coordinadora, cuenta que este espacio fue concebido “para que los estudiantes hagan investigación a partir de sus intereses y sus inquietudes. Nunca son los adultos los que deciden qué tema se va a desarrollar, sino que son los niños los que van mostrando qué tipo de cosas pueden hacer”. Para lograr ese objetivo El Atelier sigue tres líneas investigativas. La primera se refiere a las otras formas de conocer la infancia. El Atelier funge como un espacio donde las decisiones, teorías y planteamientos de los infantes son escuchados. “En la escuela –señala Paula Agudelo- predomina un sistema según el cual los estudiantes deben aprender las cosas que no conocen y supuestamente los maestros son los que tienen el conocimiento. En El Atelier es diferente, acá la posición más honesta que nosotros podemos asumir como maestros es que no sabemos y, que por ende, no vamos a truncar el proceso de los niños, sino que nos vamos a colocar a la par con ellos y a trabajar en conjunto para encontrar soluciones”. La segunda línea investigativa se enfoca en las prácticas artísticas contemporáneas en diálogo con la infancia. En El Atelier se busca que los alumnos entablen un diálogo con el lenguaje del arte, no centrándose en el desarrollo de un talento individual o la especialización en una técnica específica, sino en una construcción plural. La idea es que todos 28 Bolívar Magazine / 2013

desde sus propias relaciones con la técnica o con el lenguaje del arte puedan construir conjuntamente. La tercera línea investigativa se enfoca en el trabajo con el concepto de basura. “Consideramos que esos desechos que le estorban a la gente están cargados de sentido y de historia. Como elementos históricos, nos interesa no que sean reusados o se vuelvan útiles sino que sean re-significados”, explica la docente. Anualmente, en El Atelier se trabajan 15 proyectos de investigación completamente distintos, uno por cada grupo de Kínder 4, Kínder 5 y Primero. Cada proyecto inicia con una pregunta investigativa. “Posteriormente, el grupo resuelve conjuntamente cómo trabajarla y desarrollarla”, anota Paula Agudelo y agrega que en sus ocho años de existencia en El Atelier se han trabajado alrededor de 160 proyectos.

Ambientación y provocación

Para estimular en los niños ese espíritu curioso e investigativo que es materia prima del trabajo en El Atelier las personas a cargo de este espacio se valen de la “ambientación” y la “provocación”. “El edificio que alberga El Atelier –dice Paula Agudelo- se define como un cuerpo capaz de afectarse y afectar al otro, de transformarse. Por eso nosotros no hablamos de decorar el espacio sino que hablamos de ambientarlo”. La provocación consiste en montajes a nivel plástico y visual que brindan luces acerca de los intereses que tienen los niños. “No es gratuito –sostiene la coordinadora de El Atelier - que la fuente esté todo el tiempo prendida en la recepción o que tengamos un cascarón de televisor proyectando imágenes. Siempre hay un vídeo, un cortometraje, un videoclip que es proyectado cuando llegan los niños. Eso es lo que nosotros llamamos provocación, pequeñas piezas que pueden entrar en diálogo con los niños. No las hacemos con un objetivo específico sino para tener el espacio para poder relacionarnos con ellos”.

El Atelier

Sinopsis proyectos en El Atelier

año lectivo 2012-2013

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Pan y Pizzas / Kínder 4A

n este proyecto los niños se interesaron por los materiales que se pudieran convertir en comida como la harina de trigo y la maicena. Acto seguido los chicos definieron que querían elaborar pizza y pan con estos ingredientes. En las primeras exploraciones, los niños escogieron los ingredientes que ellos consideraban que debían ir en el pan, inspirados en experiencias anteriores en casa o en su intuición. Después de intentos fallidos los niños optan por seguir recetas ya existentes. Es allí cuando los niños exploran la multiplicidad de formas para hacer pan y combinan distintas recetas hasta crear productos propios. Después experimentaron con la pizza. En este proyecto los niños expusieron la idea de que la alimentación no consiste sólo en ingerir alimentos, sino que es un conjunto de historias, sensaciones, vínculos, emociones los que la acompañan y le dan sentido.

Casas de Pájaros / Kínder 4B

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l llegar a El Atelier los niños de este grupo se mostraron muy interesados por los pajaritos de la zona verde y empezaron a dejar comida en la parte de afuera del salón para alimentarlos. Ellos se plantearon la posibilidad de construir casas para proveer a las aves de alimento, agua, espacios para dormir y empollar los polluelos. El grupo diseñó en la parte externa del salón un espacio al aire libre para los pájaros que incluía caminos, plantas y recipientes con agua y alimento. De este experimento resalta la intención de los niños de compartir el espacio con otra especie, mostrándonos que hay muchas otras formas de relacionarnos con respeto con otros seres.

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Construcciones / Kínder 4C

l grupo de Kínder 4C sugirió desde muy temprano que deseaba construir objetos. Para ello los niños se agruparon de acuerdo con sus ideas e intereses, dando origen a cuatro propuestas: la pista para trenes, el volcán de lava, el submarino y la cometa. Para construir estas propuestas seleccionaron materiales como chatarra, papeles, tubos de PVC y cajas de colores. Durante el ensamblaje superaron escollos como el efecto de la gravedad, el peso, la fuerza, etc. Los niños concibieron sus construcciones como una sumatoria de elementos que crean una composición tridimensional y visual. Los chicos de este grupo mostraron un importante interés por develar las posibilidades de los materiales, llevándolos más allá de lo evidente y despojándolos de su sentido primario para abrir las puertas a la re-significación de los objetos.

 2013 / Bolívar Magazine 29

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Sinopsis proyectos en El Atelier

año lectivo 2012-2013

Entre Sombras de Papel / Kínder 4D

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os niños de Kínder 4D exhibieron curiosidad por los efectos de las sombras que producían los objetos sobre la pared al hacer exploraciones con la luz del retroproyector. Decidieron entonces contar una historia con sombras. En la primera fase del proyecto los niños crearon colectivamente un relato donde definieron personajes, acciones, espacios y escenografías que querían mostrar con las sombras. En la segunda fase se dedicaron a dar forma a cada uno de los personajes y elementos escenográficos, haciendo un estudio minucioso de las siluetas de los animales, partes del paisaje y objetos que aparecerían en la obra. Finalmente, los niños decidieron que esta obra sería grabada en video para poder mostrarla en la pantalla. Es de destacar cómo en este proyecto los niños mostraron una serie de intereses alrededor de la narración.

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Maletas / Kínder 4E

l grupo en los recorridos iniciales que realizaron en El Atelier se mostró interesado en una máquina de coser en el interior del recinto. A manera de provocación en esta fase de observación se les mostró a los niños cómo era el proceso de colocar el hilo y cómo la máquina unía las telas dándoles formas diferentes. Partiendo de allí, los niños formularon la propuesta de crear maletas. Cada una de las maletas fue diseñada con un perfil específico, pues hay unas para ir a la piscina, otras para ir al zoológico, otras para ir de viaje, etc. De allí que las formas, materiales, colores y acabados fueran completamente diferentes. La pregunta de los niños por las maletas va un poco más allá del objeto y nos plantea cómo para ellos el diseño no responde a una moda, sino a significados y sentidos importantes para cada ser.

Estatuas / Kínder 5A

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ste proyecto nació de la curiosidad que en los niños de Kínder 5A despertaban los materiales que cambian de estado y de forma al ser mezclados con otros elementos, como, por ejemplo, el cemento al que se le añade agua. Posteriormente, los niños se plantearon la posibilidad de hacer estatuas que se parecieran de oro y plata sin necesidad de que tuvieran alguno de estos metales. Los alumnos experimentaron con cemento, yeso, arcillas hasta que finalmente decidieron que el porcelanicrón era el material que más se ajustaba a sus necesidades. Al final recubrieron las estatuas que sustancias que les dieran un acabado plateado o dorado. Con este proyecto los pequeños mostraron sus percepciones sobre los cuerpos y objetos haciendo evidente que no hay una única manera de transformar la materia.

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El Atelier

Moldes sin Molde / Kínder 5B

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os pequeños mostraron interés en crear figuras tridimensionales y reproducirlas en otro tipo de material. La observación de materiales en polvo que se convertían en sólidos o materiales sólidos que se convertían en líquidos los llevó a plantearse la creación de figuras que en su proceso de elaboración contemplarían. En su proceso de exploración encontraron que los moldes son los responsables de un material, que cambia de estado, pueda adoptar una forma específica. En la fase de construcción seleccionaron el yeso para diseñar los moldes. Finalmente, los alumnos crearon piezas muy complejas que asemejaban rompecabezas para dar origen a los moldes. La inquietud de estos pequeños giró en torno a cómo cambiar las características y el estado de los materiales, y cómo darles una forma específica.

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Helados / Kínder 5C

ste grupo en sus primeras exploraciones trabajó con arena, yeso, procopil y a éstos, les daban formas de helados y cup cakes en recipientes metálicos. Los niños plantean que no sólo quieren helados para contemplarlos, sino para consumirlos y en ese orden de ideas inicia la exploración de los diferentes tipos de helados que podían preparar, empezando con los raspados hasta llegar a los helados de crema, de palito y a las frutas con helado. En la fase de exploración experimentaron con trozos de hielo, mezclas de harina de trigo, maicena, fruta, leche, saborizantes, jugos de fruta, entre otros ingredientes. Finalmente, decidieron hacer una heladería que sirviera de punto de reunión para tener la experiencia sensorial colectiva de degustar sus helados. En este proyecto se puso de relieve el diálogo entre la lúdica, la comida y el disfrute de comer helados como experiencia estética, sensorial y social.

Pirámides / Kínder 5D

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ste grupo se inclinó por la experimentación con sustancias fluorescentes que llevaban al cuarto oscuro. Los niños convirtieron el cuarto oscuro en lugar de exploración y plantearon el interés por construir dentro de este espacio. Finalmente, optan por construir pirámides, una para un faraón y otra para una “faraona”. Los materiales que escogieron para la elaboración de las estructuras fueron cajas de cartón. Durante esta fase los niños abordaron distintas problemáticas en cuanto a los materiales y formas, como por ejemplo el peso del cartón, la estabilidad de las paredes, el ensamblaje de las partes, etc. Para los niños y niñas de K5D fue muy importante el hecho de dar origen a un espacio propio construido por ellos dentro de otro ya determinado como lo es el cuarto oscuro.

 2013 / Bolívar Magazine 31

What's Up in… Preprimary

Sinopsis proyectos en El Atelier

año lectivo 2012-2013

L

Sintiendo y Creando Olores / Kínder 5E

os niños se mostraron interesados por los aromas del agua, los colores, las plantas, etc, y distintos elementos que ellos se encargaron de combinar entre sí. Comenzaron a preguntarse cómo atrapar esos olores que resultaban agradables para su olfato. Las plantas aromáticas y las flores resultaron fundamentales en el proceso de exploración; los niños buscaron la forma de obtener el olor esencial de las plantas. Cuando encontraron los mecanismos para capturar olores, indagaron la forma de incorporarlos a sustancias que pudieron aplicarse en sus cuerpos como shampoo, perfumes, splash, geles, entre otros. Es muy especial el interés que los niños manifestaron por la experiencia olfativa en este proyecto. A lo largo del proceso, los olores se convirtieron en una forma de dialogar, de compartir con el otro, de evocar emociones, de traer al presente historias y momentos especiales.

El Mundo de Otro Color / 1°A

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nicialmente, los niños se interesaron por las llantas con papel celofán que se encuentran en el balcón y se referían a éstas como algo que les permitía ver el mundo de otro color. A partir de esto, ellos empiezan a hablar de cambiar el color del mundo a través de las ventanas de El Atelier y plantean su proyecto. Al escoger las ventanas y los materiales, los niños trabajaron en sus bocetos proponiendo imágenes de paisajes. Al enfrentarse a las características del material, de la superficie y al tamaño de las ventanas, se encontraron con la necesidad de trabajar a partir de la abstracción del paisaje de su propia creación. Una composición más geométrica, con una síntesis sobre la forma y el color, que era consecuente con la búsqueda de los niños a nivel de imagen.

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Juguetes de Sueños / 1°B

n el salón de clase los niños y las maestras trabajaron con la idea “I have a dream” y ésta fue relacionada con lo que los estudiantes deseaban ser cuando grandes. Con este tema trabajaron el montaje de la asamblea de Preprimaria y construyeron un atrapa sueños. El grupo planteó que sus objetos y sueños tenían fundamento y sentido a partir del juego. Es por esto que los objetos propuestos no fueron representaciones de sus sueños, sino abstracciones de los espacios y elementos que ellos relacionaron con esa idea. De esta forma aparecen el restaurante “Soy Caballo”, el robot, la casa de muñecas, la cueva de magia y el carro de veterinaria. De alguna manera los niños plantearon en este proyecto que jugar y soñar, son la esencia de la creación de ideas, formas y destinos.

32 Bolívar Magazine / 2013

El Atelier

Creando Imágenes en Movimiento / 1°C

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os niños al llegar a El Atelier mostraron un gran interés por el cuarto oscuro y los proyectores de acetatos. En sus exploraciones crearon efectos de multiplicidad de la imagen. De una proyección lograban, a través de espejos y cd’s, proyectar la imagen en diferentes paredes. También realizaron experimentaciones con las sombras y la posibilidad de cambiarlas de tamaño a partir de la posición del cuerpo. De esta manera los niños iniciaron dos propuestas de animación trabajando en stop motion. Otra de las propuestas fue un cortometraje en video donde las sombras y las transparencias de color se expusieran en el mismo plano, y por último, una propuesta de SONO VISO. En todas estas propuestas, los niños plantearon un gran interés por descomponer el lenguaje de la imagen en movimiento.

Volando en Otra Dimensión / 1°D

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os niños propusieron colgarse del techo de El Atelier porque es alto, y ser filmados al estar en el aire. Agregaron un requerimiento extra, que la imagen se viera en 3D. Para desglosar y llegar al origen de este interés, se les formuló la pregunta: ¿Cómo creen ustedes que se pueden colgar? Y los niños hablaron de las formas que ellos conocían y que querían traer a El Atelier. En la zona verde se realizaron exploraciones sobre cómo colgarse; los niños mostraron todas sus habilidades y juegos de este tipo. Ellos plantearon que querían colgarse tomando la forma de un insecto, animal u objeto. Posteriormente, se trajo un arnés y las cuerdas de seguridad utilizadas para escalar montañas y se probaron en la zona verde. Los niños descartaron el arnés.

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The Magic Zoo / 1°E

esde el inicio este grupo se interesó por construir un Zoológico. Para elaborarlo, planteó la necesidad de hacer a los animales y de recrear el espacio con elementos como árboles, rejas, un lago y una entrada. En la primera parte del proyecto dibujaron a los animales y los objetos. Luego los construyeron con materiales de desecho. En la construcción de los animales los niños desvelaron un interés por las texturas de las pieles y de la forma física de los animales. La ambientación del zoológico jugó un papel muy importante en la construcción, pues crearon la entrada, taquilla, árboles, rejas y el lago; esto permitió ver la concepción que tienen los niños sobre el zoo como un lugar de visita, donde los animales son parte de una organización y donde todo está dispuesto para que éstos se encuentren cómodos y las personas puedan conocerlos.  2013 / Bolívar Magazine 33

General News

Servicios de Apoyo al Aprendizaje,

Acompañando a los estudiantes

El quinto principio de la misión del Colegio Bolívar señala claramente que para la institución es una prioridad tanto el explotar las potencialidades y talentos particulares de los estudiantes, como ayudarlos a superar falencias que presenten en su proceso de aprendizaje.

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ara cumplir a cabalidad con este principio el rector del plantel cuenta con un sólido equipo de profesionales en el área de Servicios de Apoyo al Aprendizaje (Learning Support Services - LSS), cuya misión es atender alumnos a ambos lados del espectro; es decir, tanto aquellos que están por debajo de las expectativas del grado, como los que las exceden. La Coordinadora de este equipo, Odette Rumié, manifestó que: “LSS es un departamento conformado por trece personas capacitadas y con experiencia para brindar una intervención especializada e individualizada”. Asimismo explicó que estudiantes desde el grado Kínder 4 hasta el grado 12º son atendidos por este equipo de profesionales. “La atención –aclaró la coordinadora- se brinda tanto de manera general, es decir, con instrucción diferenciada, hasta de manera específica, a través de los planes individualizados de acomodación o modificación”. Y añadió que para apoyar a estos alumnos “se aplica el modelo de Respuesta a la Intervención que comprende cuatro niveles de atención de acuerdo con las necesidades que demanda cada educando: Nivel I: Instrucción Diferenciada y/o Planes de Acomodación, Nivel II: Evaluación, Nivel III: Apoyo Directo al estudiante (pull-out o plug-in), Nivel IV: Planes Modificados”.

Niveles en la Respuesta a la Intervención

A continuación se detalla qué estudiantes se ubican en cada nivel: Nivel I: Incluye a estudiantes referidos por sus profesores que trabajan por debajo del nivel académico esperado y, por lo tanto, requieren seguimiento y apoyo adicional (en muchos casos, Planes de Acomodación) dentro de la clase regular. Un segmento de este grupo corresponde a los estudiantes que han recibido apoyo durante el año académico previo. Nivel II: Entran en esta categoría estudiantes referidos y quienes requieren de una evaluación -pruebas estandarizadas realizadas por la Psicometrista del Colegio- con el fin de determinar 34 Bolívar Magazine / 2013

su Perfil de Aprendizaje. Nivel III: Comprende estudiantes que reciben apoyo individualizado por parte del equipo de LSS, ya sea fuera o dentro de la clase (pull-out/plug-in), en una o más áreas académicas. En Preprimaria y Primaria: lectura, escritura, matemáticas, inglés oral, habilidades/pre-requisitos para el aprendizaje y enriquecimiento. En Secundaria Básica y Superior: lectura, escritura, matemáticas y hábitos de estudio. Nivel IV: Incluye estudiantes que a pesar del apoyo recibido y los planes de intervención implementados no logran cumplir con los requerimientos mínimos para el año escolar y se encuentran dos (2) o más años por debajo del nivel esperado. Dichos estudiantes requieren un Plan Modificado (MCIP), en el cual las expectativas curriculares, como su nombre lo indica, son modificadas.

Programas de Enriquecimiento

Los estudiantes que exceden las expectativas, pueden ingresar al Programa de Optimal Match, que canaliza las destrezas y talentos de los alumnos en forma óptima ofreciendo un amplio rango de actividades de investigación, trabajo independiente y elaboración de proyectos, para fortalecer en ellos la creatividad, la exploración, la solución de problemas y la toma de decisiones. Otros participan del Programa de Enriquecimiento en Matemáticas, o en Destination Imagination, a nivel internacional, que adicionalmente, promueve la solución de situaciones hipotéticas, trabajo en equipo bajo presión y fortalecimiento de la autonomía. Asimismo se ofrece el Programa de Enriquecimiento en Español que enfatiza el uso y la adquisición de destrezas en las áreas de lectura y escritura en español, y que a través de diferentes actividades, afianza el desarrollo de la lengua materna. Odette Rumié concluyó indicando que “el departamento de Servicios de Apoyo al Aprendizaje es un puente, un soporte, que da cabida a la diversidad en el aprendizaje brindando al estudiante la posibilidad de desarrollar habilidades y fortalecer su potencial”. 

Daniel Samper Jr.

Daniel Samper Jr. Columnista irreverente y controversial, estuvo en el Colegio Bolívar

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a revista estudiantil TRIBUNA con el apoyo de su coordinadora, Gloria Pastás, la administración del Colegio, la Asociación de Padres de Familia y el grupo de Periodismo, invitó al joven periodista bogotano para presentar una conferencia titulada, “Sálvese quien pueda: memorias de un escritor de sátiras en Colombia” (motivos por los cuales hacer una columna humorística sobre los políticos criollos). El acto, que tuvo lugar en el auditorio Swall y estuvo dirigido a los estudiantes de High School, profesores y otros miembros de la Comunidad, estuvo marcado por el humor que es inherente a la columna de Samper Ospina en Semana y se centró en lo indignante, lo burdo y lo sencillamente cómico de la vida política nacional. La conferencia fue un espacio de libre expresión y libre pensamiento que invitó, a través del humor, a despertar el espíritu crítico de los jóvenes alumnos del Colegio. Sobre la hora y después de continuas risas, el periodista invitó a los jóvenes estudiantes a reflexionar sobre el país en el que vivimos y a entender que en sus manos, como futuros líderes de Colombia, está construir un país digno, democrático y que no sea merecedor de mofas como las presenciadas. Una vez terminada la charla Samper Ospina compartió un tiempo más con los estudiantes del grupo de periodismo dándose así paso a una conversación más íntima en la que hubo lugar para intervenciones tanto de los jóvenes como del periodista. Entre los temas tratados se destacaron la libertad de expresión y su rol en la sociedad colombiana contemporánea, la vida política del país, y entre otros más amenos se habló de fútbol, de literatura y de cine, en un ambiente abierto y cálido para el diálogo proactivo. Ahí se vio a un hombre sencillo, calmado, y muy dispuesto a expresar sus opiniones, como a escuchar las de los jóvenes, inquietos e interesados por su entorno. Hacia el mediodía se dio fin a su visita a Cali y al Colegio Bolívar. Visita que dejó a más de un estudiante sorprendido e indignado con el país en el que vivimos, a algunos otros revaluando sus opiniones y posturas, y unos cuantos queriendo generar conciencia y cambios. No obstante, lo más importante para rescatar es que esta visita fue un espacio de aprendizaje para estudiantes, profesores, administradores y, ¿por qué no?, para el propio Samper Ospina. 

En el marco de la celebración de los 65 años del Colegio Bolívar, el pasado 9 de abril, la institución contó con un invitado privilegiado: el periodista, columnista de la revista Semana y director de la revista SoHo, Daniel Samper Ospina.

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General News

Taller de movimiento:

ballet y danza contemporánea Explorando el cuerpo y afianzando autoestima

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l Colegio Bolívar ofrece a los estudiantes cuyas edades oscilan entre los cinco y los seis años y medio de edad unas innovadores clases extracurriculares que combinan elementos del ballet clásico y la danza contemporánea. Las clases están a cargo de la profesora Adriana Miranda, egresada de Incolballet con especializaciones en Estados Unidos y una amplia experiencia en la materia. Taller de Movimiento es el nombre de estas clases que son impartidas dos días a la semana a partir de las 2.30 pm y hasta las 4:15 pm. Este taller combina elementos del ballet clásico y la danza contemporánea. “Del ballet tomamos elementos como la elasticidad y flexibilidad, empeines, flex, ranitas hacia arriba, rotación hacia afuera de las piernas y posturas”, explicó Adriana Miranda. Por otro lado, de la danza contemporánea se adoptan aspectos lúdicos que comprenden la exploración del espacio y el cuerpo de los compañeros y la utilización de imágenes de animales para asumir determinadas posturas. Adriana agregó que el taller se centra también en “la exploración del cuerpo y los movimientos articulares y el conocimiento del esquema y la imagen corporal”. Cuando los niños han logrado un manejo del espacio se pasa a una siguiente fase en la que se trabaja un diseño coreográfico. “Este diseño –aclaró Adriana- consiste en un resumen de los movimientos que los alumnos han visto en el día como la espiral, el zigzag y otras figuras geométricas que se hacen con el cuerpo”. La educadora también se vale de juegos, cuentos, rondas, y la utilización de distintos ritmos musicales como recursos pedagógicos fundamentales para interactuar de forma amena con los alumnos y lograr el fin último del Taller que es impulsar un desarrollo integral del menor en su dimensión física y también mental. “El Colegio ha entendido la importancia de apoyar estas iniciativas que propenden por una formación a nivel corporal y mental que complementa la educación impartida en la institución”, opinó Adriana y añadió que “el desarrollo y conocimiento de nuestro cuerpo es una parte fundamental y va de la mano de nuestro desarrollo mental. En ese sentido aspiro a que el taller se pueda implementar en otros grados”.

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Taller de Movimiento

“El Colegio ha entendido la importancia de apoyar estas iniciativas que propenden por una formación a nivel corporal y mental que complementa la educación impartida en la institución”. Beneficios del Taller

Entre los múltiples beneficios que proporciona este taller está el afianzamiento de la autoestima de los estudiantes y un conocimiento más profundo de su propio cuerpo. Las clases también fortalecen las relaciones interpersonales de los alumnos y mejoran su capacidad de escuchar y valorar las opiniones de sus pares. Es de destacar asimismo que las clases mejoran sustancialmente la capacidad de atención de los niños en las aulas, factor que redunda en beneficios para su desempeño escolar. El mejoramiento de la postura que adoptan los pequeños en su vida cotidiana es otro valor agregado del Taller. “El Taller ha tenido muy buena recepción entre los estudiantes. Aunque la mayoría de los que asisten a éste son niñas hay una proporción considerable de varones que se han animado a participar. A las primeras les damos énfasis en ballet y a los segundos en fortalecimiento de pasos”, sostuvo Adriana. También ponderó el hecho de que “la metodología empleada en el Taller es personalizada. El taller inculca el conocimiento de que somos diferentes y la importancia de convivir con esas diferencias”.  2013 / Bolívar Magazine 37

General News

Science Fair de Secundaria

Ganadores Science Fair 2013 Los ganadores de High School en los diferentes concursos son: Conferencias sobre Ciencias Ambientales (12°): Álvaro Llano Daniela Gómez Martín Mejía

E

l viernes 22 de marzo de 2013, el Departamento de Ciencias realizó su evento anual más importante: el Science Fair de Middle y High School, con la participación de numerosos y diversos proyectos de los estudiantes del Colegio. En el programa estuvieron comprometidos todos los profesores del Science Department, liderando una serie de actividades relacionadas con las Ciencias Naturales. En éstas participaron, además del personal docente y los estudiantes de bachillerato, diversas dependencias del Colegio prestando su valiosísima colaboración. En una extensa programación que cubrió toda la jornada escolar, se contó con las siguientes iniciativas: “Proyectos sobre transformaciones de la energía”, a cargo de los niños de grado 6º; “Scientific Projects” de grado 7°; “Exposición de maquetas sobre Geología, utilizando circuitos eléctricos y magnetismo” a cargo del grado 8°. Los alumnos de 9° participaron en concursos sobre “Evolución de las especies”; “Estufas solares” fueron hechas por los estudiantes de grado 10º. También se realizó un “Concurso de lanzamiento de rockets”, en el cual participaron los estudiantes de grado 11º y varios Seniors hicieron “Presentaciones sobre Medio Ambiente “en el Auditorio Propal. Otros proyectos de Ciencias Naturales presentados fueron: “Concurso de carritos impulsados por oxígeno” a cargo de grado 12º; “Quiz Bowl sobre conocimientos en Ciencias” para todo Middle School en el Auditorio Swall; “Concurso del minuto” para todo High School en el gimnasio John P. Lee. Estos dos últimos eventos fueron el cierre con broche de oro del Science Fair.  38 Bolívar Magazine / 2013

Car Race (12°): Guiselle Reyes María Alejandra Castro Carolina Castellanos Concurso Bungee Rockets (11°): Luis Guillermo Buitrago Alejandro Tenjo Jean Paul Montagut Solar Cooking (10°): Esteban Ángel Andrea Machado Concurso del Minuto (ganador el equipo de grado 12°): John Michael Mejía Manuel Ortiz Gabriel Carvajal Francisco Botero Logos para las camisetas y gorras: Nathalia Soto Juliana Villegas Valeria Narváez Natalia Kabalán

Mochilatón

Colegio Bolívar se vinculó a la

Mochilatón

Estudiantes de las diferentes secciones académicas del Colegio Bolívar participaron activamente en la Mochilatón, una innovadora actividad promovida por la Fundación Fanalca que consistió en pintar mochilas con motivos emblemáticos de Cali.

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studiantes de las diferentes secciones académicas del Colegio Bolívar participaron activamente en la Mochilatón, una innovadora actividad promovida por la Fundación Fanalca que consistió en pintar mochilas con motivos emblemáticos de Cali. El propósito de esta iniciativa fue el de generar y recuperar el sentido de pertenencia, la identidad y el valor por el patrimonio ambiental, artístico y cultural de la capital del Valle. La jornada de elaboración de las mochilas tuvo lugar en el Museo La Tertulia el 19 de abril. Más de 300 niños de instituciones

públicas y privadas, incluyendo por supuesto al Colegio Bolívar, derrocharon ingenio y creatividad en este evento que contó con el respaldo de Café Pintado, el Dagma y Telepacífico. La logística del evento estuvo a cargo de voluntarios de Fanalca S.A, Compañeros de las Américas, la Sociedad de Mejoras Públicas de Cali, el Museo La Tertulia y la Fundación Escuela para la Vida. Los alumnos sacaron a flote lo mejor de su talento artístico para destacarse en un evento que le rindió homenaje y busco rescatar todos los elementos que nos identifican como caleños. 

Tres estudiantes del Bolívar fueron seleccionados para la premiación final que se realizó el 19 de mayo también en el Museo La Tertulia. Ellos fueron Tatiana Ocampo y Mariana Stapel de Grado 4°, y Pablo Yory de Grado 8°.

2013 / Bolívar Magazine 39

Sports & Activities

Con equipos de diversas disciplinas

Colegio Bolívar cosechó éxitos en competencias deportivas a nivel nacional

A

cercar a sus alumnos al conocimiento y la práctica del plantel ha cosechado importantes distinciones en diferentes deporte es una prioridad para el Colegio Bolívar. De torneos nacionales. ello da fe Harold Canaval, de la Oficina de Actividades, quien al respecto aseguró que: “la práctica del depor- Reconocimientos a nivel local y nacional te hace parte de la formación integral del estudiante porque “En la Liga Río Pance conformada por una asociación de plantecontribuye a la formación de valores, además de que los jóve- les del sur de Cali y organizada por el Colegio Bolívar, el equipo nes fortalecen su parte física y mental a través de una actividad de baloncesto femenino de High School de nuestra institución sana”. resultó campeón. Entre tanto el equipo de fútbol femenino tamNo en vano los alumnos de la institución desde Kínder hasta bién de High School alcanzó el segundo lugar”, relató Canaval. grado 12º, además de dedicarse a actividades deportivas dentro Por otro lado en los Juegos Binacionales de High School de los horarios de clase y jornada extracurricular, cuentan con celebrados en noviembre de 2012 en Medellín el equipo de bauna Escuela de Deportes que funciona los días sábados. loncesto femenino se coronó subcampeón, mientras que los de Para atender las exigencias de este énfasis en la práctica de fútbol masculino y softball ocuparon el tercer lugar. El alumno actividades física, el Colegio Bolívar tiene un cuerpo docente Camilo Caicedo fue destacado como el mejor bateador de la conformado por 20 profesores especializados en diferentes dis- competencia. Otro estudiante, Felipe Vallejo, fue honrado con ciplinas como el fútbol, vóleibol, baloncesto, béisbol, natación, el título de mejor goleador en fútbol y el equipo de balompié gimnasia, atletismo, tenis de campo y equitación. “Todos los de- femenino recibió el premio a la valla menos vencida. portes se practican en el campus del Colegio excepto la equita“En los Juegos Binacionales de Middle School que se llevaron ción que se practica en el Club Hípico Colombiano y el tenis que a cabo en marzo de este año en Bogotá el Bolívar también se es practicado en el Club del Deportivo Cali”, puntualizó Harold destacó –sostuvo Harold Canaval-. Fuimos subcampeones en Canaval. baloncesto masculino y fútbol femenino. Los estudiantes Juan En conclusión, el Colegio Bolívar cuenta con el cuerpo pro- José Arias y Mario Salom fueron destacados, el primero como fesoral y las instalaciones idóneas para fomentar la práctica de goleador del torneo y el segundo como mejor jugador en balas distintas disciplinas deportivas. Y como resultado de ello el loncesto masculino”.

40 Bolívar Magazine / 2013

Sports & Activities

Actividades deportivas en Primaria

Añadió el docente que en la Copa Jefferson llevada a cabo en mayo el Colegio obtuvo el campeonato en gimnasia y el subcampeonato en fútbol masculino de la sección de Primaria. Y en el Festival Deportivo de Colegios Bilingües de Cali, ASOBILCA, se destacó en fútbol y baloncesto.

Alumnos destacados

El Colegio Bolívar no sólo se ha destacado como institución en las competencias deportivas nacionales. Varios de sus alumnos han logrado brillar en ese ámbito a nivel individual sin duda gracias al apoyo y la formación de la institución. “Está el ejemplo de Nicole Regnier quien ahora hace parte de la Selección Colombia de Fútbol Femenino Sub 17 que compitió recientemente en el Mundial de Azerbaiyán. O Martín Vanin, nadador de Selección Colombia de Natación. También hay que mencionar a Laura Pava, de la Selección Valle de Baloncesto; Julián Otero, campeón nacional de golf y Melina Santiago, campeona del Intercolegiado de Gimnasia en la Liga Vallecaucana de esta especialidad deportiva”, reveló Harold Canaval.

M

ención especial merecen las actividades deportivas que se han realizado con los niños de Primaria. Dado a que el Colegio pertenece a grupos como Asobilca y la Asociación de Colegios Americanos de Colombia, los alumnos de esta sección han participado en actividades deportivas en Barranquilla, Bogotá y Medellín. “Estas actividades se llaman festivales y no están marcadas por un espíritu de competencia ni en ellas se eligen campeones, sino que están concebidas para que los niños interactúen con estudiantes de otros colegios y aprendan normas de convivencia. En estos festivales se practican disciplinas como la gimnasia, el baloncesto, el béisbol, el vóleibol y el fútbol”, concluyó Harold Canaval. 

2013 / Bolívar Magazine 41

Honor Society

Honor Society Ceremony El 17 de octubre de 2012 en el Auditorio Dale Swall se realizó la Ceremonia de la Sociedad de Honor, un evento muy especial para la Comunidad Bolívar, en el que se hace reconocimiento a los estudiantes con alto rendimiento académico y cualidades de buen ciudadano.

Junior Honor Society (8º y 9º) INDUCTEES: Camila Salcedo Juan José Arias Juan Sebastián Palma Lucía Quintero María Aljure María Camila De Paz Natalia Monroy Valeria Fragozo

VETERANS:

P

ara ingresar a la Sociedad de Honor los estudiantes son seleccionados de acuerdo con los parámetros establecidos por la organización, en 1921 en Estados Unidos. El promedio académico exigido para este ingreso es del 90% para los estudiantes de Secundaria Superior y del 89% para los miembros de Secundaria Básica, puntajes que son promediados de los dos últimos años escolares. Igualmente, los Directores Académicos han evaluado las cualidades de servicio, liderazgo, civismo y carácter. Esta ceremonia da la bienvenida a los ‘nuevos miembros’ (inductees) y a los ‘miembros veteranos’ (veterans), estudiantes que continúan siendo parte de este selecto grupo. Este acontecimiento de iniciación es precedido por un invitado(a) de Honor, ex alumno(a) del Colegio Bolívar, y por estudiantes considerados como ‘miembros veteranos’ de esta agrupación, con discursos sobre los valores y el significado de lo que representa pertenecer a esta sociedad. La invitada especial en la ceremonia en esta oportunidad fue la ex alumna Martha Olga Jensen, egresada en 1988. “Muni”, como se le llama cariñosamente, es actualmente la Vicepresidenta de NTN24 en Washington, D.C. Presenta un programa de televisión, Club de Prensa, que se transmite todos los días a las 10:00 de la mañana por NTN24. Igualmente es la responsable de las operaciones en las oficinas de Washington, Nueva York y Miami, así como de las relaciones públicas de NTN24 en los Estados Unidos. (Lea su discurso en esta sección). 42 Bolívar Magazine / 2013

Ana Gabriela Duque Ana María Gómez Andrés Felipe Pérez Camila Pantoja Cecilia Acosta Federico Rojas Isabella Caicedo Juan Camilo Burckhardt Juan Camilo Gutiérrez Juan Felipe Moreno Juan Pablo Botero Juana Díaz Lina Tafur María Antonia Pava María Antonia Valencia María Camila Vélez María José Ramírez María Paula Otero Santiago Restrepo Sara Díaz Sebastián Sánchez Susana Rojas Tatiana Villegas

National Honor Society (11º y 12º) INDUCTEES: Isabella Duque Juliana Villegas Luis Guillermo Buitrago Manuel Llano María Camila Posse

VETERANS: Andrea Botero Laura Varela María Domínguez

Honor Society

Discursos Ofrecidos Ceremonia Año Escolar 2012 - 2013 “Como miembro de la Sociedad de Honor, prometo ser un ejemplo para mis compañeros y participar en actividades que ayuden a que mi Comunidad y Colegio sean un lugar mejor. Prometo mantener el alto nivel académico que me permitió la entrada a la Sociedad y me comprometo a demostrar por medio de mi integridad y carácter, los más altos estándares como persona honorable”. Con estas palabras de juramento en la Ceremonia de la Sociedad de Honor, los estudiantes inician o continúan siendo miembros de este selecto grupo. Service - Servicio

Por: María Camila Vélez, 9º Es evidente que Boldt no se imaginó que su vida estaba cam“… les voy a hablar de una palabra muy significativa: ...Servicio.Una noche tor- biando para siempre cuando tuvo el detalle al atender cortésmentosa, hace ya bastantes años, un mente al viejo Waldorf Astor en aquella noche tormentosa, pues matrimonio mayor entró en la recep- lo sucedido nos muestra cómo servir a los demás es positivo. Servir a los demás es una realidad muy vinculada a la felicidad, ción de un pequeño hotel en Filadelfia, buscando una habitación donde hos- el amor y la amistad pues nadie puede asegurarnos la felicidad, pedarse. El empleado, un hombre aten- pero lo que a cada uno nos corresponde es procurar merecerla. to, les dijo que lo sentía mucho pero ¿Cómo la merecemos? Dando lo mejor de cada uno de nosotros, que se estaban celebrando tres con- sirviendo a los demás sin esperar algo a cambio, siendo sinceros, venciones simultáneas en la ciudad y todas las habitaciones de prudentes, bondadosos y especialmente humildes. Los miemese y los demás hoteles cercanos estaban ocupados. El matri- bros de la Sociedad de Honor debemos tener estas caracterísmonio manifestó discretamente su agobio, pues era difícil que a ticas, y en lo posible tratar de que todas las personas que están esa hora y con ese tiempo tan horroroso pudieran encontrar cerca de nosotros y que forman parte de nuestras vidas intedonde pasar la noche. El empleado entonces les dijo: ‘Miren..., rioricen estos conceptos y multipliquemos nuestras acciones en no puedo dejarles marchar sin más con este aguacero. Si uste- beneficio de la comunidad. En la Sociedad de Honor hemos realizado algunas actividades aceptan la incomodidad, puedo ofrecerles mi propia habitación. Yo me arreglaré con el sillón de la oficina, pues tengo que des de servicio entre otras el día de Acción de Gracias y Navidad. Visitamos el Instituto Santa María en Yumbo, entidad que recibe estar toda la noche pendiente de lo que pase.’ El matrimonio rechazó el ofrecimiento, pues les parecía abu- niños de escasos o mínimos recursos para su formación acadésar de la cortesía de aquel hombre. Sin embargo, el empleado mica, donde pudimos contribuir llevando alimentos y también insistió con cordialidad y terminaron por aceptar el ofrecimien- llevando un mensaje de solidaridad, apoyo y esperanza. ¿Por qué dudamos en tomar parte activa en la tarea de presto. A la mañana siguiente, al pagar la estancia, aquel hombre le dijo al empleado: ‘Usted es el tipo de gerente que yo tendría en tar servicio a los demás? Sino lo estamos haciendo, ¿qué esperami propio hotel. Quizás algún día construya uno para devolverle mos? Los invito muy respetuosamente a que abramos los ojos, el favor que nos ha hecho.’ El empleado tomó la frase como un miremos como podemos ayudar a mejorar la calidad de vida de nuestros semejantes, y dejemos de preocuparnos sólo por nuescumplido y se despidieron amistosamente. Pasaron dos años, cuando el empleado recibió una carta de tro bienestar y así poder despojarnos de todo tipo de egoísmo. Servir da felicidad, alegría, orgullo, una satisfacción indesaquel hombre, donde le recordaba la anécdota y le enviaba un tiquete de ida y vuelta a New York, con la petición expresa de criptible que nos convierten en personas íntegras, capaces de contribuir al mejoramiento del mundo en el que vivimos. La reque por favor asistiera y él con cierta curiosidad aceptó. Ya en New York, después de un breve recorrido, el hombre compensa está en ver la alegría, el bienestar de otros que de vermayor le condujo hasta la esquina de la Quinta Avenida y la ca- dad necesitaban la mano amiga para salir adelante en cualquier lle 34, señaló un imponente edificio y le dijo: ‘Éste es el hotel problema o necesidad. Cuando servimos a los demás, se nos recuerda que nada en que estoy construyendo para usted.’ El empleado lo miró con asombro: ‘Es una broma, ¿verdad?’. ‘Puedo asegurarle que no.’ esta vida es tan duradero como los vínculos que establecemos le contestó el hombre. Así fue como William Waldorf construyó con otras personas y no hay mejor manera de conectarnos con el Waldorf Astoria original y contrató a su primer gerente lla- los demás que trabajando por un bien común. La unión hace la fuerza y unidos siempre vamos a poder dejar mado George C. Boldt. Esta es una de las muchas historias que una huella importante en este mundo. ¡Lo lograremos! ”  resaltan la importancia del servicio. 2013 / Bolívar Magazine 43

Honor Society

Character - Carácter

Por: María Camila Posse, 12° “Character is a word; a word that we throw around in daily conversation, unaware of the heaviness of its connotation. We try to puzzle and trim the word in the most fitting way, somehow making it sound pleasing to our ears, making it fulfill our human need of explaining everything around us. Ultimately, character is not really a word, for there is much more to it than just a definition, or a way to spell it. In the words of Fitzgerald, ‘action is character.’ Often, in the endless stress of being a student and a teenager, we forget the importance of our moral qualities. Often, in our tireless quest to feel like we belong, we staunch our character in favor of our comfort. More often though, we should surround ourselves with people who believe in the power of our intrinsic individuality, and that, ladies and gentlemen, is what the National Honor Society is about. Every single person standing behind me is a wonderful student, but most importantly, every one of them has proven not only to themselves, but also to each other, their invaluable strength and disposition.

Former president Ronald Reagan once said, ‘you can tell a lot about a fellow’s character by his way of eating jellybeans,’ and while I haven’t had the pleasure of watching most of my schoolmates eat jellybeans, I have had the privilege of studying them au naturel for the past four years. I can say with certainty then, that showing character in our environment is not easy. It has become a custom at our school to verbally appraise character; the word has been trimmed, has been dressed in a costume, and made explode like fireworks, yet it is high time we avoid being burned. It is our duty then, as an Honor Society, to set the example for everyone else to stay true to who we are, cherish our dignity, and understand the importance of our values. We must know our yes’s and our no’s, but believe in our ability to change, for no one is born with perfect character. Most importantly though, we must treasure who we are, comprehend who we want to be, and eat our jellybeans with purpose. I believe then, like Fitzgerald, that the true proofs of character are not the words we mold every day, but the actions that have led us to where we are today. It is our obligation then, as members of the National Honor Society to embrace our character and commend those who are brave enough to do so, for character is not a gift, but our own careful construction.” 

"What makes scholarship so satisfactory is that it is a never-ending goal, and learning never stops. Thus, if one manages to develop a taste for it, there is always a sense of achievement with every small glimpse at the unknown." Scholarship – Rigor Académico Por: Laura Varela, 12°

“My great grandmother once said, ‘One is not born learned.’ Even if it is so, as human beings we are born with a desire to discover and find out more, a curiosity that leads up to fill our Tabula Rasa to the best of our abilities. That is what the idea of scholarship is based on, a constant search for the possibility of learning. Granted, that is that one is willing to persevere through the infinite road of knowledge, which can only be achieved through copious amounts of dedication. Now, dedication itself bases mostly on the idea of effort, but effort itself requires a personal choice. That is to say, if there is no yearning to strive for the best, one takes the easy way out, as no one can force another person to work hard if they have no desire to do so. What makes scholarship so satisfactory is that it is a never-ending goal, and learning never stops. Thus, if one manages to develop a taste for it, there is always a sense of achievement with every small glimpse at the unknown. Regardless, most carrot and stick systems have their limits, and there is boredom and laziness to be dealt with. We all suffer from it, and dull moments abound. However, part of the idea of dedication is that one fights these moments, conquers 44 Bolívar Magazine / 2013

them and continues with work. It is the situation in which one is willing to sacrifice procrastination because responsibility must come first. It is the moment in which one ignores a few hours of sleep to complete a certain work making sure it is as good as possible. It is every minute in which one goes over that which is written and edits, once, twice, thrice, an n number of times. It is a book that takes a moment to teach you something, and you simply cannot let go. It is going over your mistakes and trying to correct them. I am proud to say that as an Honor Society member I have committed myself to work to the best of my ability, regardless of the obstacles that lie in the way. I would like to believe that all of my fellow members share this vow, and I can almost guarantee that if this is the case, they will gain the ability to fight against any challenge that presents itself. Thus, success, that subjective word ingrained into our brain, depends on oneself and how much one is willing to give in to the surge of a goal. More specifically, success is the sum of how much one wants to achieve the objective, and how much one is willing to give up for that aim. After all, as Jesse Owens once said, ‘We all have dreams. But in order to make dreams come into reality, it takes an awful lot of determination, dedication, self-discipline, and effort’.” 

Honor Society

Leadership - Liderazgo

Por: Juliana Villegas, 11° “Se dice que un líder no se hace de la noche a la mañana, sino con el paso del tiempo; poco a poco, a medida que se va ganando experiencia. Y tienen toda la razón. Sin embargo, yo pienso que uno sí puede despertarse una mañana y pensar, ‘yo quiero ser un líder’. El simple hecho de atreverse a intentar cambiar el mundo ya te pone un paso delante de aquellas personas que se conforman con su vida tal cual y como es. Un líder debe ser capaz de tomar la iniciativa; no puede tener miedo al tomar decisiones, debe estar seguro de sí mismo. Tampoco puede tener miedo a errar, porque las derrotas son las que llevan a las victorias. Un líder debe ser capaz de ver el potencial en las demás personas: de unirlos, y enfocarlos a todos en la misma dirección. Debe ser capaz de hacerle ver a sus seguidores que no tienen límites, y de llevarlos a donde nunca han llegado. Para ser un gran líder, es extremadamente importante tener determinación; saber lo que quieres y luchar por ello. Debes ser apasionado, y creer, con todas las fuerzas de tu alma, en todo lo que haces. Simplemente ten seguro a dónde quieres ir, ponte de pie, y camina hacia tu meta. Y recuerda siempre, que los

líderes son aquellos que dejan su huella y cuya ausencia siempre es notada. ‘El pesimista se queja del viento. El optimista espera que cambie. El líder arregla las velas del barco’. –John Maxwell. Transformar visiones en realidades: ese es el máximo objetivo de un verdadero líder. Veamos por ejemplo al revolucionario Steve Jobs. Él no tuvo un buen comienzo, pero supo aprovechar las oportunidades que se le presentaron. Lo que empezó siendo una pequeña empresa fundada en un garaje, se convirtió, unos cuantos años después, en una compañía evaluada en más de dos billones de dólares. A lo largo de su trayectoria, tropezó y cayó muchas veces, pero lo que lo hizo diferente fue que nunca se rindió y siguió perseverando para alcanzar lo que quería. Cada vez que caía, se levantaba de nuevo, y movido por la pasión que le tenía a su trabajo, volvía a escalar, paso a paso, la escalera que lo llevaría de nuevo al éxito. Teniendo fe en sus sueños, logró construir la inmensamente exitosa compañía Apple, y a pesar de su muerte, sus contribuciones a nuestro mundo han trascendido hasta el punto de marcar la vida cotidiana de la mayoría de los que estamos hoy presentes. El liderazgo se trata de las decisiones que tomas a diario, y las acciones que van con ellas. El mundo está esperando. El liderazgo es una decisión, y empieza contigo”. 

"Para ser un gran líder, es extremadamente importante tener determinación; saber lo que quieres y luchar por ello. Debes ser apasionado, y creer, con todas las fuerzas de tu alma, en todo lo que haces". Citizenship - Civismo

Por: Juan Camilo Burckhardt, 9° “What is citizenship? For centuries, since the beginning of democracy, humans have fought for their rights and freedom. Still, that freedom is a privilege that brings some conditions and limits. We have always lived in a world of organization, and humans need organization. Rules to follow so that all people can live together as a community, as one. As citizens, as students, as workers, we all have rights, responsibilities and obligations that we have to follow and respect in order to be a part of a community and to participate in it. Nevertheless we have to understand them, to interact with them daily and to challenge our society’s democracy to improve it. For the Honor Society, citizenship is a big part of Bolivar’s community. It is a plan to build good citizenship because we are the future that will rule in it and we are the ones that need to spread this idea. Every idea starts with small steps that will lead into big ones, at this time we are in the small steps of being good citizens, and all of us acknowledge this because we respect this term and follow it. How we participate in citizenship can be as simple as following the dress code, telling someone to pick up garbage, to respect the rules and tell others to respect them. As a matter of fact, the Honor Society makes a big part of

this. Some people may have no faith in it and think that it is worthless. I invite you to think different; those small steps are the Honor Society. The school has given us the right to express our opinion, we have freedom of speech, and that is the freedom humankind is always searching for. The Honor Society is preparing us to be good citizens, to understand how our society works and how can we improve the society we live in. We need to prepare ourselves to create a society that fits best to the people, a society of respect, of freedom, of united people. And citizenship is always searching for people to take an active part in our society. And because of Honor Society, we are the ones that need to take a stance so that other people participate in it and follow the rules that we all have established and question those rules in the appropriate avenues for the welfare of how we all live as a community. We need to start with the small steps to finish the large ones. We need to be the members of our society that respect the rules, but challenges to make them better. As Adlai Stevenson once said (quote) ‘As citizens of this democracy, you are the rulers and the ruled, the law-givers and the law-abiding, the beginning and the end.’ (Unquote) Remember that we are the future. We are the little steps and the big steps. We need to fight for the right of us, and of all, for being citizens in any society.”  2013 / Bolívar Magazine 45

Honor Society

Palabras de

Muni Jensen

National Honor Society, Colegio Bolívar Durante la Ceremonia de Honor Society aparecen de izquierda a derecha: Brian Kelly Director de Middle School, el Rector Dr. Joseph Nagy, Muni Jensen, Matthew Shannon Director de High School y José Félix Böhmer, Presidente de la Junta Directiva del Colegio Bolívar.

46 Bolívar Magazine / 2013

“Quítenme el honor, y me habrán quitado la vida“. William Shakespeare

E

l 17 de octubre de 2012, en una emotiva ceremonia, los estudiantes del Colegio y la Comunidad Bolívar, compartieron con la invitada especial de Honor Society, Martha Olga Jensen, diplomática y hoy destacada analista noticiosa de NTN 24. Éste fue su aplaudido discurso: «Buenas tardes. Gracias a ustedes por esta invitación, que me llena de orgullo y de felicidad. Gracias a Carolina Chávez – de la oficina de Exalumnos- por buscarme en Washington y darme la oportunidad de compartir con ustedes este día importante. Al Colegio, a la National Honor Society y en especial a los estudiantes que la integran, y a los que hoy inician, mis más profundas felicitaciones. Hace un poco más de cinco años, justamente cuando trabajaba en la Embajada de Colombia en Washington, asistí a una celebración que ofreció en la Casa Blanca el entonces presidente George W. Bush a la comunidad colombiana con motivo del 20 de julio. Era la primera vez que recibía una invitación de ese estilo. La fiesta era pequeña, de unas cien personas, y asistir, un motivo de orgullo. El programa era simple:

un par de discursos seguidos por una presentación musical. En la fila interminable para entrar me encontré con varios amigos y conocidos. Entre ellos, Sergio Gómez, corresponsal de El Tiempo en Washington; Esteban Piedrahita, quien fue luego director de Planeación Nacional y que ahora se encuentra vinculado a la Alcaldía de Cali; Andrés Navia, director del Museo de las Américas de la OEA, en Washington; Andrés Erazo, médico radiólogo, y Fanny Lú, la cantante invitada para la ocasión. Después de un rato caí en cuenta que todos ellos, con oficios tan distintos, eran exalumnos del Colegio Bolívar. Y después de pensar otro rato, y de ver bailar a Fanny Lú mientras cantaba en medio de los invitados, concluí que todos tenían algo más en común: la capacidad de desempeñarse sin miedo en cualquier actividad, la seguridad para desenvolverse en ambientes que para otros serían intimidantes, y de sentarse (¡o bailar!) en un salón de la Casa Blanca sin sentirse fuera de sitio. Luego caí en cuenta de que estas características son parte del “espíritu Bolívar”.

Invitada de Honor ‘Muni’ Jensen y su mamá Lily M. de Jensen, columnista de El País

Y

o puse a prueba el “espíritu Bolívar” el año pasado, cuando, después de seis años en la Embajada en Washington, cambié de oficio, y terminé, casi por accidente, frente a las cámaras de NTN24 como participante en Club de Prensa, un programa de análisis de noticias, en vivo, que se transmite en dieciocho países. Sin haber estado jamás en un estudio de televisión, sin haber estudiado un sólo día de periodismo, debo tratar de decir a diario frases coherentes, discutir los últimos acontecimientos en Irán o en Francia, en Argentina o Rusia, con los más respetados corresponsales del hemisferio. Todo eso sin un teleprompter ni un libreto ni la oportunidad de detener el rodaje. Esto, que se ha convertido en mi mayor reto, me ha hecho revivir la sensación, todos los días, de tomar un examen final. Muchos amigos me preguntaron, sorprendidos, cómo era capaz de participar sin preparación alguna en ese programa. La respuesta no es tan difícil: estudiando. Estudiando, sí, y usando el criterio que me enseñaron aquí en estos salones de clase, para no decir bobadas ni lugares comunes. Puedo pensar en docenas de exalumnos del Colegio (y algunos alumnos que conocí esta mañana) que habrían podido hacer lo mismo sin mucha dificultad.

Sin darme cuenta, en el Bolívar aprendí cosas prácticas que uso hoy en mi trabajo. A escribir. A contestar las cinco preguntas (“qué, quién, cuándo, dónde y por qué”, o “Who, What, Why, When and Where”) al redactar una carta, un ensayo, un artículo o este discurso. Aprendí a gozar con los libros, y a leer lo que me da la gana y a no equivocarme poniendo tildes. Aquí me enamoré de los poemas de Robert Frost, de Rudyard Kipling, y de Pablo Neruda. Aquí aprendí que la poesía es a veces más importante que la física. Aprendí de memoria las raíces del latín y la tabla de los elementos químicos, y cuando voy con mis hijos a la biblioteca pública, sé buscar bien los libros con el Dewey Decimal System. Aprendí a escribir un ensayo con una tesis, tres razones y una conclusión, herramienta que me ha sacado de líos desde las tareas de mis niños hasta mis opiniones en el programa. Y algo más: sin gritar ni escandalizarme, puedo disecar un marrano, un sapo o una lombriz enorme, créanme. ¡Dios mío, y aprendí inglés! Nada, nada, nada me ha servido más en la vida que el inglés que me enseñaron en Cali, Colombia. Mi mamá, que está aquí, agregaría que también adquirí en este Colegio lo que ella llama el “No-medejo”, esa capacidad de pelearme con la autoridad arbitraria y con las reglas absurdas, con el

“¡Dios mío, y aprendí inglés! Nada, nada, nada me ha servido más en la vida que el inglés que me enseñaron en Cali, Colombia. Mi mamá, que está aquí, agregaría que también adquirí en este Colegio lo que ella llama el ‘No-me-dejo’”.

2013 / Bolívar Magazine 47

Honor Society

"Otra cosa que aprendí aquí fue a tener criterio. Está claro que en la vida real se aprende que la libertad sin criterio corre el riesgo de convertirse en irresponsabilidad".

machismo, la intolerancia, las mentes cerradas, y con los que creen, sólo por su posición laboral o social, tener la verdad revelada. Si tuviera que resumir mi experiencia en los catorce años de Colegio, la reduciría a dos palabras: libertad y criterio. Libertad para no poner barreras a mis aficiones, a los estereotipos y a las expectativas de los otros. Libertad para estudiar Ciencia Política en Washington sin que nadie supiera eso para qué me mi iba a servir. Libertad para irme sola, a los diecisiete años recién cumplidos, a una universidad (y no había celulares, ni Skype, ni e-mail). Y nunca me sentí distinta en un mar de gringos. Libertad para cambiar de oficio a los treinta y vender carteras en Boca Ratón, y libertad para volver a cambiar a los cuarenta y convertirme de la noche a la mañana en periodista de televisión. e este Colegio salí con esa sensación de seguridad que me ha permitido ir por cualquier ruta por complicada que parezca, y atreverme, como dice Frost, a recorrer “the road less traveled” (“el camino menos recorrido”), y volverlo a tomar cada vez que ha sido necesario. Hoy me atrevo a pensar que esos compañeros de aquella fiesta de la Casa Blanca (alguno desde el Museo de la OEA, o frente a un computador en Washington, o escribiendo un artículo de periódico, o asesorando un Alcalde, o en una sala de cirugía en Virginia, o cantando frente a un auditorio de miles de personas), sienten lo mismo que yo. Pero, como dije antes, otra cosa que aprendí aquí fue a tener criterio. Está claro que en la vida real se aprende que la libertad sin criterio corre el riesgo de convertirse en irresponsabilidad. Aprendí, a veces a las malas, a exponer mis ideas con argumentos y a defender mis

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48 Bolívar Magazine / 2013

decisiones con razones. Lo atribuyo a la insistencia de los profesores, desde que estaba en tercero de primaria, de que cada palabra escrita debía sustentarse con una nota de pie de página; de que cada conclusión debía explicarse con hechos, y de que cada idea debía construirse sobre argumentos sólidos. Aprendí a que para preservar la libertad se requiere luchar por el respeto hacia todos, combatir la desigualdad y buscar activa y persistentemente la justicia sin odio, sin racismos ni intolerancias de ninguna clase. En el Bolívar se aprende, además, lo mejor de dos culturas: la colombiana y la norteamericana. De los colombianos recibimos el sentido del humor, el ingenio, la creatividad. El espíritu colombiano y el aire caleño estuvieron presentes tanto en el fondo como en la forma durante mis años de colegio: en las paletas de mango viche, en las largas conversaciones de fútbol y también en la solidaridad con nuestros compañeros, en el sentido de responsabilidad social, en la capacidad de no dejarse detener por los obstáculos. De la cultura de los Estados Unidos aprendí no sólo el Star Spangled Banner, sino muchas otras cosas que he revivido casi a diario en mis años en ese país como profesional, como diplomática, y especialmente como mamá. Los derechos inalienables, como “la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad” (“Life, Liberty and the pursuit of happiness”), son parte de mi columna vertebral y se han convertido en los valores fundamentales con los que trato de vivir. ¡Imagínense, una cultura que tiene el concepto del “derecho a ser feliz” metido en su Declaración de Independencia! Aquí aprendí igualmente a que es mejor tomar riesgos que esperar resultados. Que cualquiera, sin importar su cargo, puede tener la razón, y que cualquiera, también sin importar su rango, puede equivocarse. Aprendí a pelear por la verdad, a ser intolerante frente a la injusticia y a decir exactamente lo que pienso. Gracias a este Colegio he tenido el espacio suficiente, las herramientas necesarias y la seguridad requerida para enfrentarme a los ignorantes y los intransigentes, y también a los inteligentes. En los veinticuatro años desde que salí del Bolívar han cambiado muchas cosas. Las oficinas, el gimnasio, y la biblioteca ahora son sofisticados y de talla mundial. Lejos están los días en que había un Student Lounge donde no podían entrar los profesores. Lejos también están las tardes de lluvia en las que esquiábamos sobre los asientos por los corredores. Hoy

Invitada de Honor

la cafetería es muy elegante y no un quiosco metálico donde comprábamos Coca-Cola y espantábamos abejas. No creo que ahora sea posible bañarse en el río durante P.E., ni meter seis personas en la bodega de un carro para entrarlas sin permiso al Club Campestre un viernes por la tarde. Tampoco debe existir el Skip Day, en el que los seniors, sin consultar con los profesores, se podían ir del Colegio dos veces al año aunque hubiera exámenes. Ahora bien: tampoco creo que todo haya cambiado. Me cuentan mis sobrinos que aquel espíritu aún existe. Y las clases de tres paredes siguen ahí, permitiendo que los árboles y el verde hagan parte de la imaginación. Quiero resaltar un cambio que sí es evidente y positivo, y que hoy me trae a este auditorio a conversar con ustedes: el mayor compromiso que tiene el Colegio Bolívar de hoy con la excelencia y el reconocimiento al esfuerzo académico integral, y en especial el empeño que se hace en el sentido del honor. Mi formación me llevó de inmediato al diccionario para buscar la definición exacta de este concepto. Me encontré con esto: “Honor: cualidad moral de la persona que actúa de acuerdo con las normas establecidas, de forma justa y diciendo la verdad” (en inglés: “Honesty, fairness, or integrity in one’s beliefs and action”). Pero, más que del diccionario, me parecen más relevantes las interpretaciones de dos grandes héroes de la historia: Simón Bolívar y William Shakespeare. Dijo Bolívar: “Yo desprecié los grados y las distinciones. Aspiraba a un destino más honroso: derramar mi sangre por la libertad de mi patria. Y dijo Shakespeare: “Mi vida es mi honor. Ambos son uno solo. Quítenme el honor y me habrán quitado mi vida” (“Mine honor is my life; both grow in one. Take honor from me, and my life is done”). oy, en este lugar donde tenemos el privilegio de reunirnos, les hacemos un altísimo reconocimiento a estos conceptos que parecen anticuados. Son conceptos ligados absolutamente a la National Honor Society. Inspiran las responsabilidades que implica formar parte de este grupo de alumnos y de esta sociedad. Se resaltan también en esta celebración los valores que acompañan al honor, como lo son el liderazgo, el carácter, la integridad, y la dedicación al servicio. Son las herramientas con las que cada uno de ustedes se enfrentará pronto en la Universidad, en ese otro mundo donde las clases sí son de cuatro paredes, las costumbres a veces parecerán de otro planeta, y las oportunidades serán infinitas. Son los pilares

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con los cuales enfrentarán el mundo laboral, el matrimonio y el papel de padres y madres de familia. ¡No es un mal comienzo! No puedo dejar de recordar a mi papá, Enrique Jensen, en esta ocasión. Durante toda su vida, fue la representación práctica de estos principios. Tampoco puedo entrar a este Colegio sin recordar cómo, cada día, me trajo desde la casa. En carro, la pipa prendida, las ventanas cerradas. Al llegar, muchos profesores me preguntaban si a las siete de la mañana ya me había fumado medio paquete de cigarrillos. Mi papá fue parte integral de la historia del Colegio Bolívar, desde la Junta de Admisiones hasta la imposición del primer código de vestuario. En 1988 nos entregó los diplomas en este auditorio. Éramos un grupo de estudiantes que solíamos pasar horas en la terraza de mi casa haciendo todo menos tareas. Mi papá, se habría sentido inmensamente orgulloso si me hubiera visto aquí, de pie, compartiendo esta tarde emotiva con todos ustedes. También se habría sentido orgulloso del Colegio, de donde nos graduamos cuatro hijas, y ya casi cuatro nietos, y al ver a estos alumnos destacados, que muy pronto serán médicos y cantantes, periodistas y políticos, empresarios, y poetas, y filántropos, mamás y papás de futuros alumnos, ciudadanos del mundo. Felicitaciones de todo corazón. Gracias por invitarme a compartir con ustedes este momento. Y felicitaciones al Colegio Bolívar, por poner en práctica las palabras de Franklin Delano Roosevelt: “We cannot always build the future for our youth, but we can build our youth for the future”. (“No siempre podemos construir el futuro de nuestra juventud. Pero podemos construir a nuestra juventud del futuro”)». 

‘Muni’ Jensen y Carolina Chávez de la Oficina de Exalumnos.

"Se resaltan también en esta celebración los valores que acompañan al honor, como lo son el liderazgo, el carácter, la integridad, y la dedicación al servicio. Son las herramientas con las que cada uno de ustedes se enfrentará pronto en la Universidad". 2013 / Bolívar Magazine 49

CB Awards

CB AWARDS 2012 - 2013

¡Felicitaciones a todos los estudiantes que obtuvieron en el año 2012-2013 los premios en las diferentes menciones en las secciones de Primaria, Middle y High School! Entre las menciones se relacionan los estudiantes ganadores de los Presidentials Awards (Premios Académicos Presidenciales de EE.UU.).

Primary Presidential Award for Academic Excellence

20

Andrea Arias Ortiz Daniela González Ovalle Nicolás Ossma Galvis Sofía Ramírez Meneses Xiomara Andrea Covarrubias Bernal

30

Alejandro Hurtado Latorre Eduardo Dager Puerto Isabella Zuluaga Gómez Kate Robinson Hoyos Susana Yugueros Rodríguez

40

Ana Sofía Vélez Becerra Antonio Chaparro Lourido Isabella Barrientos Patiño Manuela Plazas Uribe Paola Alexandra Arosemena Paulino Sofía Ramírez Artúz

50

Angélica Aragón Vásquez Emili Quintero Castillo Luciana Zambrano Cárpena Natalia Betancourt Rodríguez Santiago Noriega Bernal

50 Bolívar Magazine / 2013

Presidential Award for Academic Achievement

20

María José García Flórez Alejandro Moreno Londoño Juliana Velasco Correa Luisa Pamela Buitrago Rodríguez Martín Rojas Remolina

30

Daniela Carbonell González Mariantonia Villaquirán González Samuel Arias Fajardo Sara Vélez González

40

Diego Rodrigo Becerra Uceda Isabela Escobar Montesdeoca Juan José Ospina Sanclemente Luciana Solarte Serna María José Acosta Atehortúa Sofía Herrera García Sofía Uribe Esguerra

50

Alejandra Guasto Gamboa Andrés Felipe Quintero Moreano Juanita Moreno Figueroa Manuela Ramírez Chacón Mariano Cárpena Madriñán

CB Awards

Athletics Award

20

Alejandra Camacho Boada Alejandro Correa Navia Camilo Marín Raga Gabriela Betancour Corredor Samuel Borrero Sánchez Samuel Henao Bueno Sofía Arango Azcárate Sofía El Khoury Cepeda

30

Catalina Guerrero Plaza Eduardo Dager Puerto Francisco Xavier Lemus De León Gabriela De Oliveira Villegas Isabella Zuluaga Gómez Marco Gabriel Arosemena Paulino Martín Mora Quintero Valentina María Trujillo Ceballos

40

Alejandra Pacheco Rumié Alejandro Mejía Urdinola Antonia Solarte Serna Antonio Rodríguez Delgado Carlos Daniel Ortega Uribe Juan David Ramírez Aristizábal Luciana Solarte Serna Mateo Espitia Ortiz Pablo Cardona Suárez Paula Puerto Villegas

50

Alejandra Guasto Gamboa Federico Visbal Zuluaga Johan Sebastián Gutiérrez Pincay Juan José Pava Cabal Juan Martín Naranjo Correa Luciana Medina Padilla Melina Santiago Soffer Pablo Flórez Dowse Sofía Rubio Ruíz

ABC Award

Art Award

20

30

Alejandro Correa Navia Camila Regalado Rodríguez Felipe Cabal Zambrano Nicolás Lloreda Toledo Eduardo Dager Puerto Gabriela Álvarez Jaramillo Gabriela De Oliveira Villegas Tali Malca Rozental

40

Antonia Hernández Jaramillo Antonio Chaparro Lourido Camilo Villegas Suárez María Camila Posada Quintero María José Acosta Atehortúa

50

Felipe Botero Botero Juanita Hernández González Juanita Moreno Figueroa Juliana Cecilia Moreno Peisker Mariana González Restrepo

(Anteriormente Citizenship)

20

Anabella Losada Guevara Joaquín Caicedo Ortiz Juan José Arellano Buitrago Mariana Echeverri Arbeláez Samuel Borrero Sánchez

30

Antonia Cantillo Hernández Francisco Xavier Lemus De León Manuela Cantillo Hernández Martín Mejía Orrego Valeria Aragón Vásquez

40

Alejandra Pacheco Rumié Antonia Solarte Serna Antonio Rodríguez Delgado José Luis Salinas Vargas Martín Simón Castro Longo Sabrina Becsky Strelec

50

Alejandro Madero Arango Catalina Mazariegos Mejía Felipe Mejía Martínez María José Pava Echeverry Sara Carrascal Hernández

2013 / Bolívar Magazine 51

CB Awards

Middle School Juan Guillermo Tejada Award Otorgado a

Juan José Arias Mondragón

Los profesores y alumnos del Grado 8º participan democráticamente en el proceso de nominación y de elección del estudiante que se destacó durante su paso en esta sección por ser: una persona sensitiva, humilde, querida y respetada por todos.

6th

AWARDS Excellence Best Effort Most Improved AWARDS Excellence

Spanish Manuela Durán Juan José Luna Sofía Botero P.E. María F. Motta

Best Effort Emma Velásquez Most Improved David Cardona

7th

8th

Math English English SCI Science Social Studies ECAL Sofía Botero Juliana Ospina Sara Solórzano Gabriela Arcila Martín Pérez Emma Velásquez Laura M. Zuluaga Mateo Calderón Nicolás Santiago Federico Holguín Sara Escobar Alejandro Gorricho Alejandro Villamizar Emilio Duque Martín Cárpena Mateo Pardo Juan José Luna Valerie Calle ICT Band Art Choir Dance Dieter Vlasich Juan José Luna Adrian Caicedo Emma Velásquez Juliana Hincapié Laura Azcárate Álvaro Vásquez

— Camila Ochoa

Alejandro Villamizar Joel Manevich

Juan Felipe Patiño Laura Azcárate

Juan Felipe Ramírez Laura Sofía Arana

AWARDS Excellence Best Effort Most Improved AWARDS Excellence Best Effort Most Improved

Social Studies French Science English Español Math English SCI Antonia de Oliviera Laura De Lima Valentina Velasco María Antonia Rojas María Antonia Rojas Melissa Zúñiga Andrea Lemus Valeria García Daniela Jaramillo Rafael Vanin Manuela Naranjo Antonia de Oliveira Jaime Ortiz — Martín Liscano Alejandro Zaccour Valentina Perea Sebastián Escobar Sebastián Arias Antonio Bellini Andrés Felipe Hermida Ética Art ICT-Ms. Gómez ICT-Ms. Henao Band P.E. Choir Dance Felipe Zúñiga Lukas Lloreda Nathalia Coriat Valentina Velasco Juan David Toro Esteban Silva María A. Mosquera Valentina Montañez Nicolás Ortega Taylor Duque Andrés F. Davis Valeria García Juan P. Salcedo Nicole Byron Isabella Libreros Jean P. Hurtado Juan P. Salcedo Carlos Noriega Samuel Losada Elena Quintero Juan J. Campuzano Isabella Libreros Ornella Sangiovanni Paula Lewis

AWARDS Excellence Best Effort Most Improved AWARDS Excellence Best Effort Most Improved

Art Choir Dance English Ethics French Gabriela Borrero Manuela Ramírez Valentina Rengifo Antonia Piedrahita Nathalia Torres Isabella Losada Antonia Piedrahita Nathalia Torres Perlita Esquenazi & Natalia Cruz Gabriela Hernández Leonardo D. Gamboa Juan Daniel Franco Pablo Antonio Yory Valeria Fragozo — Juan Mario Salom Juan Sebastián Palma Daniel González ICT Math P.E. Science Social Studies Spanish English SCI Lucía Quintero Camila Salcedo Juan José Arias Laura Lucía Santa Marie Aljure Natalia Monroy — Mariana Umaña Juana Castro María Camila de Paz Valeria Fragozo Isabella De Lima Isabella Dueñas Mariana Mosquera Juan David Aristizábal María P. Restrepo Laura Lucía Santa Valeria A. Gómez María Regnier Nicolás Uribe —

En las menciones de los Presidentials Awards el Premio Silver (Plata) o Logro en Educación se les otorga a los estudiantes que demuestran una dedicación al aprendizaje o un crecimiento significativo en su aprendizaje. El Premio Gold (Oro) o Excelencia Educativa se otorga a los alumnos más destacados académicamente en Secundaria Básica, por su dedicación y buenas calificaciones, así como lograr un nivel sobresaliente en las evaluaciones externas .

Presidential Awards Silver Nathalia Torres Valeria Fragozo Laura Lucía Santa Perlita Esquenazi Antonia Piedrahita 52 Bolívar Magazine / 2013

Gold María Camila de Paz Isabella Losada Natalia Monroy María Aljure Camila Salcedo

Principal’s Award Martín Reyes Juliana Ospina

6th Grade

Pablo Alhach Valentina Montañez

7th Grade

Mario Rengifo Daniela Mendoza

8th Grade

CB Awards

High School Excellence Awards 2012-2013 Awards ALGEBRA II ALGEBRA II HONORS ART

BAND

BIOLOGY

BIOLOGY HONORS BIOLOGY PREAP CHEMISTRY I CHEMISTRY I HONORS CHEMISTRY II COMPUTERS COMPUTERS ARTS COMTE (COMUNICACIÓN Y TEATRO) ENGLISH ENGLISH HONORS ENGLISH PRE AP ESPAÑOL

ESTUDIOS SOBRE COLOMBIA Y AMÉRICA LATINA I (ECAL I) ESTUDIOS SOBRE COLOMBIA Y AMÉRICA LATINA II (ECAL II) GEOMETRY-BASIC TRIG GEOMETRY-BASIC TRIG HONORS GRAPHIC DESIGN I JOURNALISM MUSIC-VOCAL PHILOSOPHY/ETHICS I PHILOSOPHY/ETHICS I I

PHYSICAL EDUCATION PHYSICS I PHYSICS PREAP PRECALCULUS PRECALCULUS PREAP PROBLEMAS ACTUALES DE FILOSOFÍA PROGRAMMING & ROBOTICS SOCCER ELECTIVE SPORTS ELECTIVE WORLD HISTORY / POLITICS 20th CENTURY HISTORY

Student Tatiana Villegas Sebastián Sánchez Juan Felipe Moreno Joaquín Campo Rodrigo Coriat María Antonia Pava Esteban Ángel María Virginia Velásquez Sara Díaz Santiago Restrepo Susana Rojas María Antonia Valencia Juan Felipe Moreno Juan Camilo Burckhardt Juliana Villegas Andrea Machado Pedro Felipe Martínez Manuel Llano Camila Pantoja Paula Sardi Natalia Hermida Mateo Valdés Pedro Felipe Martínez María Virginia Velásquez Santiago Restrepo Margarita Zambrano María Antonia Valencia María Del Mar Conde Juan Camilo Abella Susana Rojas Pedro Giraldo Laura María González Nasif Rincón Pedro Martínez María José Valencia Sebastián Ordóñez Pedro Martínez Camila Giraldo Natalia Hermida Camila Pantoja María Antonia Valencia Andrea Otoya Juliana Villegas Hanna Hamadeh Juan David Paladines Catalina Villegas Pablo Arias Manuel Llano Luis Guillermo Buitrago María José Ochoa Juliana Villegas Luis Guillermo Buitrago Gabriel Rompf Felipe Vallejo Juan Camilo Abella Pedro Felipe Martínez Manuel Llano

Grade 9th 9th 9th 10th 11th 9th 10th 11th 9th 9th 9th 9th 9th 9th 11th 10th 10th 11th 9th 10th 11th 9th 10th 11th 9th 11th 9th 10th 11th 9th 9th 9th 10th 10th 10th 10th 10th 11th 11th 9th 9th 11th 11th 9th 9th 10th 10th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 10th 11th 2013 / Bolívar Magazine 53

Faculty & Employee News

Retrato de cuatro mujeres

que entregaron su vida al Colegio Bolívar

Con los siguientes testimonios, cuatro valerosas colaboradoras del Colegio: Patricia Varela, Doris Giraldo, María del Socorro Ramos y Tere Tapiero, hablan del plantel luego de años de dedicación y profesionalismo.

P

“Lo mejor del Bolívar: lo humano”.

que se despide de ése que se convirtió en su segundo hogar, asegura que “voy a recordar sobre todo a la gente, el sentido de pertenencia de ellos con su institución y su cariño. Lo mejor que tiene el Colegio Bolívar es, sin duda, su parte humana”.

atricia Varela cuenta que llegó al Colegio Bolívar por accidente. Corría el año 1978 cuando la directora de primaria de ese entonces en el plantel, Ann Hernández, la contactó para que reemplazara a otra docente por dos meses. “Tenía que dictar clases de gimnasia, pero dudé en acep- “Le puse amor a mi labor de educadora”. oris Giraldo un buen día leyó en el periódico un clatar porque debía lidiar con alumnas de bachillerato, ya grandes; sificado solicitando una profesora bilingüe para el sin embargo Ann Hernández me convenció de que asumiera Colegio Bolívar. En ese momento ella ya había cumesa responsabilidad”, recuerda. plido 10 años trabajando en una de las más prestigioDespués de que terminó ese breve reemplazo, fue convocasas instituciones de la ciudad, puesto que obtuvo gracias a ser da nuevamente para trabajar esta vez por un año. Fue así como la mejor alumna de la Normal Superior. “A pesar de ello apliqué comenzó su historia de 35 años en el Colegio Bolívar. a la oferta del Bolívar y fui seleccionada”, afirma. De eso han paDe esas primeras épocas recuerda que el plantel apenas consado 33 años. taba con alrededor de 400 estudiantes. El Colegio –relata- era Ocho años después de su ingreso al plantel Doris decidió menos de la mitad de lo que es hoy día. También recuerdo que aplicar una metodología de enseñanza que la ha llenado de saéramos una familia, todos sabíamos lo de todos. La jornada tisfacciones. “Los niños –recuerda- al principio me decían que escolar era muy corta: los niños de primaria entraban a las 9 y para ellos era muy aburridor y difícil escribir. Yo les planteé ensalían al mediodía. Pero lo que más recuerdo y añoro de mi instonces la posibilidad de que hicieran un libro donde plasmaran, titución son los múltiples kioskos que tenía en cuyo interior los sus vivencias, deseos y a través del cual descubrieran la historia estudiantes realizaban muchas actividades, entre ellas la prepade sus familias”. ‘Libro de los recuerdos’ bautizó Doris a esa idea ración para los festivales de poesía”. quijotesca. Los niños la adoptaron y hasta la fecha varias geneA su memoria acuden también las remembranzas de las claraciones de alumnos han producido sus propios libros de más ses de educación física que anteriormente dictaba todos los días de 100 páginas. en la institución. Era tradición que dos veces a la semana saliera A esta profesora de español le satisface haber sembrado secon sus estudiantes a trotar hasta llegar al río Pance donde remillas de seguridad y autoestima en sus alumnos. “Me hace feliz mataban esa jornada de ardua actividad física con un chapuzón. que los niños crean en ellos, en sus cualidades; yo les inculcó la “Como anécdota curiosa habían muchas familias que vivían en estima hacia ellos mismos para que se alejen de los temores. Ello el entorno del Colegio. Las niñas más lentas para correr aproveha incidido para evitar fenómenos como el matoneo”, expresa. chaban eso y cuando veían algún padre de familia en un carro, Y también le alegra llevarse tantas enseñanzas de la institules pedían el favor de que las llevaran hasta el Colegio aduciendo ción que la acogió por más de tres décadas como por ejemplo: que estaban lesionadas. Así le hacían ‘conejo’ al ejercicio”, revela. “la solidaridad; con ella se puede lograr todo. También aprendí Sus 35 años en el Colegio le han dejado, además de recuerque todo niño tiene capacidad para aprender si el maestro le dos gratos, muchísimas enseñanzas, la mayoría de ellas producpone amor a lo que hace. Algo muy importante es siempre mirar to de la diversidad cultural de la que goza el plantel. Y ahora

54 Bolívar Magazine / 2013

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Retrato de Cuatro Mujeres los niños a los ojos; ese contacto visual ayuda a que el niño sien- “tengo que destacar todas las posibilidades que aquí se me han ta que usted cree en él. Todo niño tiene el potencial de crecer. brindado para hacer cursos que me han permitido ampliar y El maestro es como el artista y el niño es la materia prima para actualizar mi conocimiento desde la dimensión pedagógica y literaria. Ese respaldo ha sido constante durante los 20 años que crear esa gran obra”. Por último le agradece al Colegio las realizaciones que ha he laborado aquí”. También resalta el respeto por su trabajo como uno de los tenido como profesora y el apoyo que la institución le ha brindado para continuar preparándose académicamente. “Gracias valores que más agradece a la institución. “Durante mi paso por al apoyo del Colegio Bolívar estudié dos maestrías: una en edu- el Colegio he recibido reconocimientos, pero también sugerencación secundaria y otra en lectura infantil y juvenil, en España. cias para realizar cambios siempre en un clima de cordialidad. Trabajar aquí es maravilloso. Cada día es un descubrimiento. En También he sentido que los directores y padres de mi familia han sabido reconocer de forma positiva mi labor como docenestos 33 años me he sentido muy feliz”. te”, opina. Otros valores que pondera de la institución son la solidari“El diálogo, una herramienta vital en el dad: “la Comunidad Bolívar siempre ha estado presta a ayudar a Colegio”. a historia de María del Socorro Ramos en el Colegio quien lo necesite”, dice. Y también la comunicación. “En este Colegio siempre ha haBolívar comenzó a escribirse hace 20 años: “aquí me trajo Adriana Patiño quien ahora es consejera de la sección bido espacios para hablar, para la discusión en procura de busprimaria. Ella me planteó las ventajas de trabajar en una car soluciones a eventuales problemáticas que se presenten”, institución con una mentalidad tan abierta como ésta”, relata. Al explica. María del Socorro finaliza diciendo que lo que recordará con principio le asignaron clases con los niños de octavo grado que tenían fama de ser difíciles. “Yo –anota- decidí iniciar mi con- mayor intensidad de su Colegio será su salón de clases. “Allí – tacto con ellos narrándoles un cuento. A ellos les gustó mucho dice- pasé muchas horas de mi vida. Y todas las mañanas sentía la forma en que les relaté esa historia y fue así como empecé a ese miedo inicial con que uno aborda las clases, esa inquietud por saber cómo hacerle frente a ese gran reto. También recortrabajar en este Colegio donde he sido muy feliz”. Son muchas las anécdotas que acuden a su mente y mu- daré a mis pequeños alumnos, mis compañeros de trabajo y el chos las razones que la llevan a profesar gratitud por el Colegio: hermoso paisaje que se puede avistar desde el Colegio”.

L

Un hasta luego para Patricia, Doris y María del Socorro, ¡con un sincero agradecimiento!

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“Del Bolívar admiro la solidaridad”.

an pasado 40 años desde que la señora Tere Tapiero arribó por primera vez al Colegio Bolívar. Su hermana Francia trabajaba en el plantel en el Departamento de Contabilidad, pero contrajo matrimonio y tuvo que trasladarse a otro país. Tere concursó con otras seis personas para esa vacante y fue seleccionada por el Director Financiero Eduardo Coral y Phillips Mullenax, Rector del Colegio en ese entonces; así se vinculó felizmente al Bolívar como Secretaria Auxiliar Contable. “Con el tiempo escalé posiciones: ascendí a Jefe de Contabilidad; luego el Director Financiero renunció y la Junta me dio la oportunidad de ocupar ese cargo durante un periodo de prueba de seis meses y después de ese período fui nombrada como Directora Financiera en propiedad. Mi progreso profesional se lo debo al Colegio y al Dr. Felton, pues me apoyaron para continuar mis estudios universitarios, de posgrado e inglés”, asevera. Durante sus cuatro décadas en el Bolívar han sido muchas las experiencias que se han quedado grabadas en su memoria. Recuerda que cuando recién ingresó al plantel, el único medio de transporte era el bus escolar. “Aquí no llegaban buses urbanos porque este lugar estaba muy retirado de la ciudad. La carretera era destapada. Uno tenía que estar muy cumplido cuando el bus del Colegio lo recogía, porque si lo perdía debía pagar taxi y era muy costoso”, cuenta.

Tere valora las enseñanzas que adquirió en estos cuarenta años, entre ellas “el compromiso y la disciplina que hay que tener con la institución. También aprendí a entender otras idiosincrasias propias de un lugar donde se reúnen personas de distintas nacionalidades. Uno aprende todo el bagaje cultural que traen consigo estas personas y se enriquece con las experiencias vividas con cada una de ellas”. La Directora Financiera del Colegio Bolívar también fue testigo de la evolución de esta Institución. “El Colegio –afirma- ha crecido mucho y siempre con responsabilidad hacia el bienestar del ser humano: los estudiantes, su razón de ser, los empleados y la comunidad en general. Financieramente hablando puedo asegurarle que la Institución ha mantenido un crecimiento continuo y positivo. La Junta Directiva siempre ha contado con personas que le han dado al plantel un enfoque empresarial y eso se ve reflejado en su solidez económica”. Concluye diciendo que del Colegio recordará: “El sentido de comunidad. Aquí se solidarizan con todas las situaciones difíciles de las personas. Otra característica especial del Colegio es que hay personal con muchos años de vinculación al plantel y eso genera sentido de pertenencia. También llevaré en mi corazón mis tertulias del medio día con mis buenas amigas, al Dr. Nagy por su buen humor y respeto hacia todos, la visual de los Farallones que me reciben a diario y mi espectacular equipo de trabajo”.  2013 / Bolívar Magazine 55

Faculty & Employee News

Reconocimiento Empleados 2012-2013 5 Años

Katherine Burrowes María del Socorro Ramos Mariano Borrero Nestor Botina

Cristian Romero Erika Junco Giselle de la Torre Marcos Casilimas Matthew Shannon Paula Agudelo Reinaldo Reyes

Adriana Miranda Andrés Álvarez Carlos Arturo Cuadros Carolina Chávez Hernando Osorio Jenny Johanna Blandón Jessica Paola Gómez Johanna Hernández José Nicolás Márquez Juan Esteban Maya Leosmar Potes Lyndi Henderson Nory Arteaga Robert Millett Ruth Cuellar Sandra Natasha Hoyos Sandra Ximena Muñoz

25 Años

Juliana Agudelo Margarita Esther Navia Socorro Castro Susan Henao

15 Años

Adriana Rodas Cristina Isabel Jaramillo Gloria Esperanza Tobón José Fernando Parra Lilian Lucía Spataro María Alejandra Lourido Mathilde Virginia Daireaux Nadya Salom Nubia Mosquera Yamiled Herrera

10 Años

30 Años

Diego Fabián Valencia Emile Saa Lilian Mireya Martínez María de los Ángeles Machado Victor Hugo Pastrana

35 Años

María Patricia del Socorro Varela Nora Aguado

20 Años

Amanda Felton Beatriz Trujillo Bonnie Tomm Carole Leckington

Arnulfo Muñoz Claudia Idrobo Claudia Murcia Isabel Cristina Arango

40 Años

Teresa Tapiero

Goodbyes

¡Sus huellas permanecerán con nosotros!

María Patricia del Socorro Varela

Doris Giraldo

María del Socorro Ramos

Oscar Salazar

Luis Ángel Imbachí

David Lucas

Jeffrey Jacobsen

Jessica Anderson

Lyndi Henderson

Paula González

Diana M. Benítez

Jennifer Fieweger

Laetitia Mace

Nira Penn

Shana E. Henry

56 Bolívar Magazine / 2013

Parent Association

ASOPADRES presente en actividades de nuestra Comunidad La Asociación de Padres de Familia del Colegio Bolívar, organizó una completa agenda de actividades para apoyar las distintas iniciativas de la institución y a la vez celebrar varias fachas importantes para toda la Comunidad Bolívar. Agosto 2012

Como es tradicional Asopadres ofreció la bienvenida a nuevos docentes, tanto los que proceden de Colombia como los que vienen del Extranjero.

Septiembre 2012

Durante este mes se realizó la Asamblea General de la asociación mediante la cual se eligió la nueva plancha para Presidencia y Comité Ejecutivo.

Diciembre 2012

Se festejó el Día de las Velitas con una convocatoria a la comunidad para que disfrutara un momento de unión familiar amenizado con presentaciones musicales y el coro del Colegio.

Marzo 2013

Asopadres organizó el tradicional Bolívar Day, una tarde de recreación, juegos y actividades lúdicas para los alumnos y sus familias. También se realizó el bingo que tuvo como propósito recaudar fondos para el Proyecto Provivienda.

Abril 2013

En este mes la asociación entregó un detalle a las secretarias en su día.

Mayo 2013

Se celebró el Día del Profesor con un almuerzo y una presentación musical.

Junio 2013

Asopadres coordinó la Ceremonia de Acción de Gracias a los graduandos durante la cual se hizo entrega de un pin a los seniors como recuerdo. Beatriz Botero, presidenta de Asopadres, agregó que esta entidad siempre ha estado respaldada por el Colegio para llevar a cabo todas sus actividades y a su vez ha apoyado a la institución en todo lo que ha requerido como los eventos o las ayudas a las consejeras durante los conversatorios. Resaltó que “para el Colegio la participación de los padres en el quehacer educativo siempre ha sido muy importante”.  2013 / Bolívar Magazine 57

ASOPADRES

Agradecimientos de los profesores 2013

Los siguientes son algunos de los mensajes recibidos por ASOPADRES con motivo de la Celebración del Día del Profesor.

Queridas amigas de Asopadres, Esta notica es para agradecerles la fiesta de ayer, como siempre, ustedes llenas de detalles, el espectáculo de baile fue extraordinario, la comida muy rica, la libreta marcada (tengo que ir por la mía, porque me fui a mitad del mambo sin despedirme por motivos de trabajo) pero no quería quedarme sin darles las gracias. Lile Spataro, Profesora de Arte Primaria Se lucieron como siempre. Mil gracias por tantos detalles tan especiales. Todo nos encantó, gracias por pensar siempre en nosotras, Un fuerte abrazo, Gloria Tobón (Asistente K4, Preprimaria) y Adriana Mejía (Profesora K4, Preprimaria) Hello! THANK YOU for the wonderful teachers’ day celebration yesterday after school! It was so much fun and I think everyone had a great time! Sincerely, Samantha Heather, 3rd Grade Homeroom Teacher, Primary Mamitas de Asopadres: ¡Muchas gracias por tan lindo evento!!! ¡Como siempre se lucieron! Gracias también por el regalo. ¡Muy especia! Sara Meneses, Profesora NES Primaria Beatriz, Buenos días: Quisiera, que por favor, dieras gracias a las personas que hicieron posible la celebración del día del maestro(a). Fue muy bello el momento, la comida estaba deliciosa y el regalo también muy lindo. Cordialmente, Ketty Bernal Rincón, Profesora español octavo grado/COMTE, grados 11º y 12º

58 Bolívar Magazine / 2013

¡Gracias! Apreciados padres de familia: El jueves nuevamente, como lo he sentido durante estos 10 años que llevo laborando en este Colegio, sentí su afecto, su presencia y su reconocimiento sincero a mi labor como docente de esta institución. Cada año veo el esmero con el que organizan este día y los lindos detalles que nos obsequian como muestra de agradecimiento al trabajo que día a día hacemos con sus hijos desde las diferentes aéreas del saber. Créanme que para mí esta labor es un recreo para mi espíritu, pues siento que cada uno de sus hijos, con sus diferencias, llenan mi vida de juventud en lo personal y de profundo sentido en lo laboral. De nuevo, muchas gracias. Beatriz Helena Trujillo, Profesora de Filosofía y Ética 11º grado ¡Hola! Como siempre, ¡se lucieron! Mil y mil gracias por esa celebración tan bonita, alegre y rica… en una sola palabra, ¡espectacular! Desafortunadamente no pude quedarme mucho tiempo por un compromiso familiar, pero el tiempo que estuve ¡lo disfruté muchísimo! ¡El regalo divino y muy útil! Un abrazo, Odette Rumié, Coordinadora Servicios de Apoyo al Aprendizaje ¡Mil gracias! Qué pena escribir tan tarde, pero a veces son tantas las ocupaciones, sobre todo al final del año, que no dan ni un respiro. Quiero agradecerles ese maravilloso homenaje que nos hicieron. La comida, el show y el regalo tan apropiado y oportuno, fue de todo mi gusto. Un abrazo. Mariángela Soto de Márquez, Profesora español/sociales 5º grado

CB Special

Class of 2013 Salutatorian

Achievements

Valedictorian

Scholarships

Ofrecimiento - Words of Faith

Excellence Awards

Dedicado a los Graduandos

Senior Project

Becas - Scholarships

ICFES 2013

Bill Barret

Acci贸n de Gracias

A Note of Gratitude

A future Under Construction

2013 / Bol铆var Magazine 59

CB Special

Salutatorian

“M

e encantaría empezar diciendo que todos sus deseos se volverán realidad y todos triunfarán en un futuro. Pero, no quiero que lo último que les diga sea una mentira, incluso aunque lo sea medianamente. De hecho, creo que así no funciona. Porque lo que sigue de ahora en adelante es una era donde hemos perdido todo control. La senda que en algún momento unió todos nuestros caminos se corta creando ramas que se extienden, y algunas se separan cada vez más, mientras otras se terminan entrelazando. En este momento, me gustaría compartir con ustedes una leyenda del Este de Asia, la cual se conoce como la leyenda del hilo rojo. Esta dice que hay un hilo rojo, invisible al ojo humano, que ata a las personas desde el momento de su nacimiento, que nunca puede romperse, y que actúa independiente del tiempo y espacio. Usualmente se relaciona con la idea del destino y de lazos afectivos, pero, si se me permite la impertinencia, lo veo como una red. Aunque no soy partidaria de la idea del destino, me es cómodo pensar que hay algún aspecto que me une a las personas que me rodean, y que el crecer con ustedes ha tenido repercusiones en mi ser. Sé que soy a partir de lo que somos, y sé que cada uno es a partir de lo que lo rodea. Y, aunque no puedo hablar por todos, quiero agradecerles porque, para bien o para mal, mi persona se la debo en gran parte a ustedes, que, en efecto, actuaron como mi segunda familia. Admito esto con facilidad, porque, incluso aunque mi sabiduría es inexistente, les puedo garantizar que no seguiremos siendo un grupo. Hoy, empezamos a ser individuos, porque la madurez es tener la independencia de escoger nuevos nichos que nos esperan, dejando los otros detrás. Puede que todavía falte tiempo para que este paso se efectúe, pero ha de llegar, y cuando llegue no notaremos el cambio, y nos sumergiremos en un sinfín de posibilidades que no podemos comprender en este momento. Como Joseph Campbell dijo, “Si sigues el camino de otros, no realizarás tu potencial”. Por lo cual les imploro que hagan sus propios caminos, ya que sólo hay felicidad en

60 Bolívar Magazine / 2013

la iniciativa propia y en la libertad que ésta conlleva en sus cadenas. Lo cual me lleva a pedirles un favor egoísta. He descubierto que disfruto del éxito ajeno cuando se ve en los ojos de las personas, y quiero tener la posibilidad de llenarme de orgullo ante la mención de sus nombres. Porque, a través de los años, me he aprendido los nombres de cada uno de ustedes (unos antes que otros, pero al final, todos) y no puedo esperar al momento en que los escuche nuevamente. Por ello, hasta que ese momento llegue, les pido que por favor, no sean invencibles; tengamos la capacidad de caer, pero de volver a levantarnos. Aceptemos que la realidad no es una columna en la cual nos podemos recostar, y reconozcamos nuestra ignorancia. Si me permiten decirlo, yo no sé nada; pero, quiero saber un poquito más. Quiero tomar lo que mis mentores me han dado, y continuarlo. Mis mentores, que en este momento me escuchan en la forma de mis padres, profesores, y compañeros. Aunque la nostalgia rodea nuestras mentes en este momento, éste no es de tristeza. Más que eso, sientan orgullo porque han logrado llegar y saboreen este instante de éxito. Más obstáculos se presentarán indiscriminadamente, pero el camino seguirá. Como lo dijo Nietzsche, “No hay razón para buscar el sufrimiento, pero si éste llega y trata de meterse en tu vida, no temas; míralo a la cara y con la frente bien levantada”. Así, podremos continuar. Si les sirve de algo, recuerden la red roja que une a los individuos, y recuerden que nunca estarán completamente solos. Como siempre lo quisieron los programas de integración, al final somos el grupo que portará el trece en honor al Colegio. Por último, si me permiten salirme del plural de la primera persona, debo admitir que en mi propia forma, aprendí a quererlos. Y, tengo la sensación de que valió la pena”. LAURA VARELA MEJÍA 2° Promedio Académico Class of 2013

Class of 2013

Valedictorian

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ood morning administration, teachers, parents, dancing cumbia, joropo, orjotachocuana at our fifth grade class of 2013, families and friends. I would like to graduation, leaving our childhood behind during Middle School, begin by sharing with you a little story. As a child, and finally trying to define who we are as we went through High the Disney movie I used to fear the most, and at School. And now we’re leaving the place that has watched us the same time watched obsessively was Alice in Wonderland. grow and change. Together, as the class of 2013 we have seen each other conAs I look back I ask myself: why did I insist on watching such a “traumatizing”, surreal movie instead of watching the typical struct the person each one of us desires to transmit to the outcharming princess movie? Why, if I got scared every single time side world. The school has helped us figure out who that person with the Cat’s floating smile, stressed by the White Rabbit’s tick- is throughout the different classes, great teachers and various ing pocket watch and petrified by the chasing Queen of Hearts? opportunities, and though none of us has been able to truly anOver the last few years, however, I have begun to understand swer the caterpillar’s enigma and we’ll probably keep struggling that perhaps it was because I felt there had to be another mean- along our lives, maybe that is precisely what the thing we call ing beyond the “childish,” confusing story of Alice and its bizarre “life” is all about. I encourage all of us to live each day to the fullest, to enjoy creatures in their nonsense world. On this very special occasion I would like to share one of the transition we are going through right now, because if you Alice in Wonderland’s reflections; it is the passage when Alice really think about it there are only a few special moments of vast change in life as this one, here and now. Let’s then enjoy the meets the caterpillar. She says the following: “I wonder if I’ve been changed in the night? Let me think: was days we still have together and celebrate!... By enjoying those special instants and pursuing the paths we I the same when I got up this morning? I almost think I can remember feeling a little different. But if I’m not the same, the next have ahead of us, we’ll be able to, little by little, get to know who we truly are, and possibly we’ll begin answering the great quesquestion is ‘Who in the world am I?’ tion philosophers, scientists and even curious Alice have been [Then the Caterpillar replied,] ‘Ah, that’s the great puzzle!’” In fact, that’s the great puzzle we have been trying to put trying to solve along their lives. ‘Who in the world are we?´ ” together ever since we took our first steps into Colegio Bolivar. ANDREA BOTERO ARISTIZÁBAL Since we began, in Preprimary, building our lego blocks into 1o Promedio Académico wonderful places, picturing magical worlds in the school’s playClass of 2013 grounds, singing our school anthem at the different assemblies, 2013 / Bolívar Magazine 61

CB Special

Ofrecimiento – Words of Faith

“E

n estos doce años que llevo en la Comunidad Bolivar creí haber descubierto cuál era el significado de cada una de las palabras que describen su misión y cómo eso se debería ver reflejado en personas que cómo ustedes hoy, parten de nuestra Comunidad. Sin embargo fue sólo hasta hace algunos días, donde todo eso que había pensado se hizo vida en una persona. Hace pocos días visité con mucha tristeza, pero intentando ser una voz de aliento para él y su familia, a un compañero y amigo que se encontraba enfermo, y fue él quien en unos pocos minutos de compartir me enseñó algo que quiero contarles. Me enseñó cómo un ser humano es fuerte ante la adversidad, cómo responde ante la vida cuando la vida misma parece esquiva, cómo luchar con altitud para recuperar la vida, cómo seguir hacia adelante cuando el camino se pone cuesta arriba; me enseñó que vida hay una y cómo una hay que vivirla y no dejártela quitar sin dar hasta el último aliento, sin dar hasta la última gota de existencia -aquella gota cuando el sudor y las lágrimas se hacen una sola- y que la lucha es luchando. Una vez habiendo visto a este hombre vivir en carne propia todo lo que me decía y casi que intentando no demostrar el dolor físico que le aquejaba, descubrí que ese ser humano tan especial que la vida me había puesto en el camino y que me acababa de entregar este manual de vida tan especial, es ex alumno del Colegio Bolívar y pude descubrir de verdad, cómo se vive bajo el corazón de un espíritu llamado Colegio Bolívar. Descubrí que ustedes hoy no se van cargados sólo de conocimiento, no se llevan sólo gratos recuerdos, no se llevan sólo excelentes amigos, se llevan la fortuna del amor de una Comunidad que los acogió de pequeños y que hoy los despide siendo unas grandes mujeres y unos grandes hombres, se llevan el mejor cultivo de deseos que por muchos años (14) muchas

personas regamos en sus corazones, se llevan un espíritu que por 65 años ha recogido las mejores de las experiencias para ustedes, pero ante todo tendrán la fortuna de llevarse una pequeña astilla de aquel bastón mágico de la vida que ante las dificultades en estos años siempre anduvo a nuestro lado. Se llevarán una astilla de este bastón que va a ser suficiente para franquear los nuevos retos que sus vidas les plantearán. Termino contándoles que mi compañero, con el apoyo del espíritu de la Comunidad Bolívar, sigue luchando día a día por su vida y su bastón mágico sigue apoyándolo en su lucha. Por ello querida clase del 2013 recuerden que cuando el cuerpo no responde, es el espíritu apoyado en su bastón quien da la lucha, por ello hay que darle gracias al bastón de la vida hay que darle gracias a Dios”. JOHN FREDDY CALDERÓN Profesor Grado 12º

Dedicado a los Graduandos

“C

uando yo tenía la edad de ustedes soñaba con un país más justo. Más tarde comprendí que esa era una condición histórica y que las grandes transformaciones son de larga duración. Entonces decidí dedicar mi vida a la formación de ciudadanos para que ellos comprendieran que “la diferencia entre un esclavo y un ciudadano, es que el ciudadano puede preguntarse sobre su vida y cambiarla”, según lo expresa el sociólogo español Alejandro Gándara. Tienen ustedes muchas virtudes ciudadanas. Un buen ciudadano es solidario; es quien se pregunta, cómo muchos de ustedes, por el desarrollo humano y no solamente por el desarrollo económico. Solidario es aquel que convierte los sueños de otros en sus propios sueños, como algunos de ustedes lo hacen. Un buen ciudadano es el que se preocupa por su país para que cada día sea mejor, como cuando ustedes se cuestionan por la paz; por la corrupción y cómo combatirla; por los problemas económicos, sociales, ambientales, educativos, y cuando desde la vehemencia de su juventud lo hacen de manera crítica, y hasta se atreven a hacer recomendaciones. Buen ciudadano es aquel que conoce su pasado y en esa medida valora la historia de su país.

62 Bolívar Magazine / 2013

También puedo percibir en esta clase un profundo respeto por el conocimiento del otro. Ven en cada compañero a un amigo de quien se puede aprender y no un rival a quien hay que sobrepasar. Jamás escuché que se expresaran del trabajo académico como una carga, por el contrario, vi a muchos imponerse retos. Esa relación entre conocimiento y trabajo es idónea hoy; en el mundo global se debe ser competente no competitivo; se debe saber trabajar con otros, aunar competencias, y esa fortaleza ustedes la tienen bien desarrollada. Finalmente quiero que se lleven grabadas en su mente unas palabras de Alejandro Éder, ex alumno Bolívar de la clase de 1994, alto consejero para la reintegración social y económica de personas y grupos alzados en armas del actual gobierno: “estudiantes del Colegio Bolívar, ustedes son privilegiados [porque] éste es uno de los mejores colegios del mundo (…), [pero] este hecho trae consigo una responsabilidad muy grande, el compromiso (…) de devolverle a la sociedad ese privilegio.” En ustedes queda la decisión de aceptar este reto”. NELLY GUERRA Profesora Estudios sobre Colombia y América Latina 3 Grado 12° & Grado 10°

Class of 2013

Becas-Scholarships

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uve la oportunidad de compartir con la mayoría en su proceso de la búsqueda de su carrera y su universidad, una decisión de mucho peso y con muchas expectativas. Como dijo el futuro cura en la Ceremonia de Acción de Gracias: “no deben tener miedo. El profesional o ser humano que has admirado es una persona que ha hecho las cosas bien y pensando siempre un poco más allá (…) él toma riesgos”. Quiero hoy contarles que casi todos pasaron por la puerta del College Placement Office en algún momento: aprendiendo acerca de ellos mismos, aprendiendo acerca de sus opciones, tomando decisiones y estableciendo metas, y también desarrollando un plan de acción. Empezamos el año con más de un tercio de la clase interesados en opciones de estudio afuera de Colombia. Treinta (30) estudiantes aplicaron a universidades extranjeras y de esos, veintitrés (23) van a estudiar en los Estados Unidos, Italia, Singapur, Gran Bretaña, China, Australia y Canadá. Entre todos los que aplicaron fue muy interesante la cantidad de ofertas de becas. Diecisiete (17) estudiantes recibieron ofertas sumando US$2 millones para sus cuatro años de educación superior y todo eso a pesar de la recesión económica y crisis financiera en los EE.UU. y el mundo. Esto en parte refleja la calidad de educación que están recibiendo en su colegio y en sus hogares. También es muy importante destacar que veintidós (22) alumnos van a realizar un año o un semestre perfeccionando

un idioma en Francia, Italia, Inglaterra, Alemania y Bélgica. Es realmente una muestra de que nuestros estudiantes son gente con mundo. En este momento quiero destacar dos (2) alumnos que obtuvieron becas muy destacadas. Ellos son María Camila Posse que se va para Yale-National University of Singapore en donde obtuvo una beca del 70% y Martin Vanin que se va para Washington D.C, a Georgetown University donde logró una beca del 90% por su excelencia académica y su dedicación a su deporte, la natación. Estamos igual de orgullosos de los alumnos aplicando a las universidades Colombianas, con una aceptación del casi 100% y con unos resultados de ICFES excelentes. En cuanto a becas hasta la fecha sólo tenemos información acerca de la Universidad Rosario lo cual ha otorgado a dos ( 2 ) alumnos del Colegio, becas del 50% durante toda su carrera. To the Class of 2013: I just wanted to let you know that you have made me very proud and it´s been an honor working with you all….my door will always be open to you. And just a reflection as your start your college days: “Life isn´t about finding yourself, life is about creating yourself” …so go get your tools…, and create!! Como dije al principio, ¡sin duda la clase de 2013 es inolvidable!” ANDREA PEISKER College Placement Counselor / Consejera Pre Universitaria

Bill Barret

“E

l premio Bill Barret es un premio al “Buen Ciudadano”, al individuo, no al estudiante desde el punto de vista académico; tampoco es un premio al liderazgo. Es buen ciudadano quien sigue las reglas establecidas, quien está siempre dispuesto a colaborar con los demás y participa en las obras de ayuda a la comunidad sin esperar ningún tipo de reconocimiento. Un buen ciudadano es honesto, respetuoso, responsable. Es capaz de decir “no” ante una situación que considera perjudicial. Un buen ciudadano puede convivir con las personas que lo rodean, no solamente con su grupo de amigos. Este año el premio al buen ciudadano lo ha ganado un estudiante que aparte de cumplir con lo anterior, siempre ha sido una persona genuina, transparente, directa, dispuesta a ayudar a los demás en situaciones no sólo académicas.

Es tolerante, crítica y exigente consigo misma y con los demás. Es una persona capaz de poner límites cuando es necesario; siempre ha mostrado preocupación por mejorar y superar expectativas en todo lo que se viera involucrada. Es también una persona extremadamente sensible y conectada con el mundo tanto cercano como lejano, es consciente de las necesidades de los demás y hace o moviliza asuntos para ayudar, incluso sin que el otro se dé cuenta.... es discreta y nunca espera retribuciones de sus actos generosos y desinteresados. Es también respetuosa a las diferencias y tiene un nivel de introspección extraordinario. El premio BILL BARRET 2013 es para LAURA VARELA”. ADRIANA CLIMENT High School Counselor / Consejera Grado 11º y 12º

2013 / Bolívar Magazine 63

CB Special

A Note of Gratitude (Apartes)

“H

ace 18 años se comenzó a escribir la mágica historia de nuestras vidas. Todos, sin excepción alguna, recibimos la primera bendición de Dios al tener la fortuna de llegar a las mejores familias, que desde el principio de nuestras vidas se comprometieron con nuestro futuro. Después, in 1991, tiny little people made their way into what was going to be their home for the next fourteen years of their lives. They all came from different families and different backgrounds, yet their innocence and kindness drew them together to form a carefree and gleeful family. On the first day of school we came holding the hand of our parents, with a backpack in our backs, that was perhaps bigger than us, full of crayons, markers and colors that made our lives even more fun than what it already was. …Primaria fue el apogeo de nuestra infancia; la llegada de las canicas, de los beyblades y de las cartas de Yugi Oh, marcaba una etapa de nuestra vida en la cual las amistades creadas en Preprimaria, tomaban un mismo rumbo o se dispersaban en direcciones diferentes. …We began the next chapter with the certainty that the Chocolate factory had offered a great distraction, and knowing that it was time to move into Middle School. At first, the differences in the schedule, the fact that we were given individual lockers, and the fact that from Sixth grade on, we were the ones moving from class to class, made us think if that new adventure, was indeed full of risks. On the other hand, we were anxious and happy about beginning the new interaction with teachers and students…However, Middle School was not forever. It became a ladder from one chapter to another, and the real challenge appeared right in front of us. The opening of the last door was decisive. Abrir nuevas puertas, aunque excitante, puede convertirse en el más grande sacrificio hecho ante la certidumbre de lo que se deja atrás. La emoción de pasar de octavo a noveno, trajo consigo el resplandor de la belleza femenina en las constantes fiestas de quince, pero trajo también, una carga de trabajo aún más pesada. Entendíamos que a medida que pasaban los años, no sólo se nos exigía más, sino que aquellas personas que nos enseñaban, veían en todos nosotros capacidades únicas y personales que nunca antes habíamos notado. ...Queda la labor más importante: agradecerles a todos el incondicional apoyo que nos han brindado, como estudiantes, como Clase 2013, y como personas. …Queremos agradecerle a Dios por darnos las mejores familias, por ponernos en un lugar tan especial como lo es el Colegio Bolívar y por darnos sin duda alguna los mejores amigos que alguien podría tener. También queremos agradecer a nuestros padres, ya que sin ellos nada hubiera sido posible. Gracias por haber escogido el Colegio Bolívar como nuestra casa, por habernos acompañado al Colegio el primer día de clases, y por estar presentes en 64 Bolívar Magazine / 2013

nuestra Ceremonia de Grado. Saben que hoy comienza también una nueva etapa en sus vidas; muchos somos los últimos en irnos de la casa, otros los primeros. Sin embargo, siempre estaremos agradecidos, felices y orgullosos de pertenecer a nuestra familia, porque sin importar las circunstancias, son una mano que siempre nos da apoyo para levantarnos. Queremos agradecer también a Mr. Felton, quien recibió a la Clase del 2013 como a sus hijos, a los directores de cada sección, … a Dr. Nagy, que con dedicación ha sacado el Colegio adelante, and last but not least, a Mr. Shannon, who gives us his smile when, for one reason or another, we don’t have one in our faces. Gracias a ustedes aprendimos que detrás de cada regaño, hay una lección que dura más que un friday detention o cualquier otro castigo. …Dicen que una pequeña gota hace del mar un compuesto más grande, y que sin esa gota, el mar sería menos; de alguna forma, los profesores se han convertido en esas pequeñas gotitas que han llenado un mar aventurero reflejado en las experiencias vividas por cada uno de nosotros. Sobra decir entonces, que como clase estamos completamente agradecidos por las enseñanzas brindadas, y por la manera en que su naturaleza humana contrarresta con la nuestra, enseñándonos a evolucionar a medida que vamos creciendo. Gracias a los trabajadores del Colegio por tener el colegio a la perfección, con los salones y pasillos impecables… A los profesores de P.E., gracias por implementar lo aprendido en las clases de sociales, demostrándonos que la vuelta al departamento del Valle es más larga que la vuelta al municipio de Cali, pero que la vuelta al Colegio es la suma de las anteriores multiplicado por 13. Y finalmente, gracias Clase del 2013. Todos nosotros somos pequeños elementos de un rompecabezas, y así como en Monster’s Inc., se necesita de todas las piezas para que el bombillo alumbre. Nosotros, como clase, somos ese bombillo, y que alumbre depende de que todos entendamos nuestra función dentro del grupo. Queremos agradecerles infinitamente la oportunidad que nos dieron, la oportunidad que nos dimos los unos a los otros de conocernos, de alimentarnos diariamente con la sonrisa o el gesto de amistad que salía de cada uno de ustedes. Gracias a ustedes, entendimos que de la diversidad nacen las mejores propuestas, y que amar no es tan complicado como parece…Clase del 2013, cada uno de ustedes cumple su rol dentro del grupo, y por eso, sólo por eso, queda agradecerles. Fuimos un grupo que dejaba mucho de qué hablar, y hoy somos un grupo que se va haciendo exactamente lo mismo. Queremos agradecer también a todos aquellos que ya no están, y que por diversas razones abandonaron el Colegio; su imagen siempre estará presente. Dicen que los amigos son la familia que se escoge; si esto es cierto, entonces la Clase del 2013 es una familia enorme...” JOHN MICHAEL MEJÍA & VALENTINA MEJÍA Class of 2013

Class of 2013

CLASS OF 2013 ACHIEVEMENTS GANADORES DE LOS PREMIOS BILL BARRET, MARTIN FELTON Y MARÍA DEL PILAR PÉREZ

Martín Vanin y Laura Varela

dos graduandos ejemplo para la Comunidad Bolívar El pasado 8 de junio se llevó a cabo la graduación de la promoción 2013 del Colegio Bolívar. Fue una ceremonia llena de emotividad en la cual fueron exaltados dos alumnos que durante su trayectoria académica se distinguieron por encarnar los valores que el Colegio Bolívar pretende inculcar en sus alumnos. un conjunto de emociones que rayaron en lo surreal. “Me sentía feliz por completar una importante etapa de mi vida, pero por otro lado sentía nostalgia porque pienso viajar a Estados Unidos a adelantar mis estudios universitarios y por ende no volveré a ver a mis amigos. Fue un día marcado por la dualidad de alegría y tristeza al mismo tiempo”, dijo. De la jornada recuerda especialmente la reacción de sus padres. “Estaban muy orgullosos –relató-. Me dijeron que era el mejor y yo me contuve para no llorar. Mi mamá no pudo evitar derramar lágrimas. No necesitaron expresar con muchas palabras lo que sentían en ese momento”.

Martín Vanin: el Bolívar, experiencia de vida

M

artín Vanin fue uno de los estudiantes exaltados. Él recibió el premio Martin Felton el cual es concedido al graduando que mejor reúna los valores del Colegio Bolívar tales como la sapiencia, la creatividad, el pensamiento crítico, la competencia bilingüe, la responsabilidad social y una amplia percepción del mundo multicultural. Y también se hizo acreedor a la beca María del Pilar Pérez (honra la memoria de ´Palá´ primera presidenta) que la Asociación de Ex alumnos otorga al graduando que haya demostrado excelencia académica en bachillerato, necesidad económica, así como entender el concepto de responsabilidad de ser un exalumno Bolívar. Martín manifestó que durante la graduación lo embargaron

A Martín su paso por el Colegio le dejó huellas imposibles de borrar. Allí descubrió su amor por la natación, deporte que le ha ayudado a formarse como persona. “Desde primero me vinculé al equipo de natación del Colegio y ese fue el punto de partida para meterme de lleno en la práctica de esa disciplina deportiva; después entré al Club de Natación y he tenido el orgullo de integrar la Selección Valle y la Selección Colombia”. Tampoco olvida su experiencia en la Revista Tribuna. “Tuve el honor de estar durante dos años en esta publicación de la cual fui director. Fue una gran responsabilidad porque el Colegio nos da mucha autonomía para su manejo e incluso nos entrega un presupuesto”, anotó. Su paso por la revista despertó en el joven un deseo por especializarse en un futuro en el periodismo escrito. “Para ello pienso estudiar economía política y posteriormente un minor en periodismo. En el Colegio recibí buenas bases tanto en matemáticas como en humanidades para enfrentar con éxito ese desafío”, aseguró. 2013 / Bolívar Magazine 65

CB Special

CLASS OF 2013 ACHIEVEMENTS GANADORES DE LOS PREMIOS BILL BARRET, MARTIN FELTON Y MARÍA DEL PILAR PÉREZ

“No esperaba que fuera yo quien iba a recibir ese importante reconocimiento, pero me satisface pensar que he logrado ayudar a otros, no cómo una obligación, sino como algo que me nace, que hace parte de mi cotidianidad”. Martín concluyó diciendo que para él fue una gran sorpre- logrado ayudar a otros, no cómo una obligación, sino como sa recibir los dos reconocimientos con los que fue honrado. algo que me nace, que hace parte de mi cotidianidad”. Y no es para menos ya que estando en el Colegio aprendió el “Después de que recibí la beca María del Pilar Pérez –narró- en ningún momento se me pasó por la mente que también iba a valor de ser sensible al dolor de los demás. “Cuando estaba en recibir el premio Martin Felton. Todos mis compañeros tenían quinto recuerdo que una vez nos juntamos todos los del salón para regarle un perrito a una profesolos mismos méritos que yo para recira, porque el que tenía había muerto bir esos premios. Creo que el Colegio “Estaban muy orgullosos. Me recientemente y ese suceso la había reconoció mi sacrificio, esfuerzo y dijeron que era el mejor y yo me afectado”. responsabilidad”. En la institución también conoció contuve para no llorar. Mi mamá “la dicha de aprender”. “Aprendí cuánPremio Bill Barret para no pudo evitar derramar lágrimas. to disfruto saber más y llenarme cada Laura Varela vez de más conocimiento”. Por su parte la estudiante Laura Varela No necesitaron expresar con Laura se apresta a estudiar literaturecibió el premio Bill Barret el cual es concedido al graduando que a juicio muchas palabras lo que sentían ra, una afición que tiene desde pequeña. “Mi papá me leía cuentos cuando de los profesores y estudiantes de en ese momento”. estaba niña y desde entonces me suSecundaria Superior haya sobresalido por poseer las siguientes cualidades: colaboración, responsabi- mergí en esos mundos fantásticos y particulares que los libros lidad, voluntad de servicio a los demás, actividades demostra- se encargan de crear”, contó. Esa afición se fortaleció durante su estadía en el Colegio: das en actos de nobleza y un sentido especial de comunidad. “No esperaba que fuera yo quien iba a recibir ese importan- “hace dos años un profesor de inglés y los profesores de español te reconocimiento –confesó-, pero me satisface pensar que he me mostraron lo agradable que puede ser escribir”, concluyó.

66 Bolívar Magazine / 2013

Class of 2013

Scholarships Becas en...

Outside of Colombia Name

University

Scholarship US$ (Annual)

Ana María Gutiérrez

Ithaca College, New York SCAD, Georgia

$ 25,000 $ 6,000

Andrea Botero

Rochester Institute of Technology, New York

$ 15,000

Andrea Schwehr

U of South Carolina, South Carolina

$ 14,000

Catalina Gamboa

Dean College, Massachusetts Florida Memorial University, Florida Broward College, Florida

$ 15,000 $ 10,000 $ 10,000

Christian Glennon

Trinity University, Texas Manhattanville College, New York University of St. Thomas, Minnesota Lawrence University, Wisconsin SUNY Plattsburgh, New York

$ 12,000 $ 17,000 $ 13,000 $ 12,000 $ 7,000

Cristina Chavarro

Bryant University, Rhode Island

$ 8,000

Cristina Rivas

SCAD, Georgia

$ 2,000

Daniel Giraldo

Lawrence Technological U, Michigan

$ 14.000

Daniela Arango

University of Philadelphia, Pennsylvania Otis College of Art and Design, California

$ 12,000 $ 10,000

Daniela Mejía

RIT, New York

$ 10,000

Daniela Nauffal

St. John´s University, New York Marquette University, Wisconsin

$ 19,000 $ 10,000

Marcela Madriñán

Trinity University, Texas

$ 9,000

María Camila Posse

Tulane, Louisiana Boston University, Massachusetts University of Miami, Florida Yale University - National U of Singapore Jacobs University, Bremen, Germany

$ 22,000 $ 20,000 $ 20,000 $ 20,000 $ 5,000

María Domínguez

Trinity University, Texas

$ 18,000

María Paula Madriñán

New England College, Massachusetts Washington & Jefferson College, Pennsylvania

$ 7,000 $ 8,000

Mariana Correa

Trinity University, Texas Temple University, Pennsylvania

$ 18,000 $ 7,500

Martín Vanin

Georgetown University, Washington DC Trinity University, Texas Alfred University, New York Drexel University, Pennsylvania

$ 55,000 $ 41,000 $ 17,500 $ 10,000

Colombia Nombre Valentina Carvajal Tatiana Berrío

Universidad Universidad del Rosario

Beca Ps $ (Anual) $ 6,000,000 $ 6,000,000 2013 / Bolívar Magazine 67

CB Special

Excellence Awards June 2013 Alejandro Lenis

Soccer Elective

Eduardo Posada

AP Biology

Ana María Gutiérrez

Choir

Gabriel Lago

Band

Andrea Botero

Biology 2 Español AP

Guiselle Reyes

Physics 2

Julián Gómez

Computer Aided Design “Autocad”

Laura Varela

AP Calculus Chemistry 2

Manuel Ortiz

Programming & Robotics

María Camila Posse

AP English Calculus Honors

María Paula Madriñán

Sports Elective

Martín Vanin

Journalism AP Comparative Government and Politics

Paula Andrea Correa

Calculus

Catalina Gamboa

Fitness Elective

Cristina Chavarro

English

Cristina Rivas

Environmental Science

Daniel Giraldo

AP Physics

Daniela Arango

Estudios sobre Colombia y América Latina 3 AP English Art Español Problemas Actuales de Colombia Chemistry 3

Daniela Mejía

Senior Project

E

n el año lectivo 2012-2013 tuvimos 62 proyectos sobre temáticas que variaron entre problemas sociales y del medio ambiente, arte, decolonización, física, literatura, economía, educación, aviación, deporte, cine, tecnología, entre otros. Once trabajos fueron pre-nominados a la Distinción con Excelencia y siete pasaron a la sustentación, proceso que terminó con la escogencia de los siguientes proyectos, considerados

como aquellos que excedieron las expectativas en cuanto a cumplimiento del proceso, calidad de la investigación, originalidad del tema, dificultad de la pregunta, complejidad de la respuesta y manejo de buenas fuentes bibliográficas. Todo lo anterior tanto en el trabajo escrito como en la presentación. Como dato interesante, la clase del 2013 es la primera en la que todos los trabajos que llegaron a la sustentación, ganaron la Distinción con Excelencia.

Estudiantes que ganaron la Distinción con Excelencia Estudiante

Pregunta esencial

Ana María Gutiérrez

¿De qué manera el realismo mágico evidenciado en el cine contemporáneo es una fase en la evolución de éste como el movimiento que nace en la pintura y se perfecciona en la literatura de los años 60-70?

Andrea Botero & María Domínguez

¿De qué manera la crítica desarrollada por Mario Vargas Llosa en La civilización del espectáculo y Octavio Paz en La llama doble, al proceso seguido por la sexualidad, se evidencia en las novelas El amante de Lady Chatterley (D. H. Lawrence) y Cincuenta sombras de Grey (E.L. James)?

Cristina Chávarro & Daniela Nauffal

To what extent are capitalism and consumer culture responsible for the existential void in Krusty and Mr. Burns?

Daniela Arango

¿Cuál es la influencia del arte en la arquitectura, tomando como ejemplo las vanguardias pictóricas (expresionismo, cubismo, arte abstracto y surrealismo) y la arquitectura del siglo XX (Art nouveau, moderna y postmoderna), en Europa?

Daniela Villegas

¿Cuáles podrían ser los efectos más críticos en la economía colombiana de la tendencia revaluacionista del peso frente al dólar durante los últimos diez años?

Laura Varela

In literature, how do the authors of different genres use and modify the archetype of the journey and the hero?

María Camila Posse

¿Hasta dónde los medios masivos de comunicación (Mass Media) colombianos ayudan en la construcción del Quinto Poder, teniendo en cuenta la manera como presentan la situación política del país, a partir del análisis de la Yidispolítica, Agroingreso Seguro y la Reforma a la Justicia?

68 Bolívar Magazine / 2013

Class of 2013

Examen de Estado ICFES Once estudiantes de la Clase de 2013 lograron ubicarse entre los veinte primeros puestos o perfiles.

Entre los 20 Mejores Puestos - Perfiles Estudiante

Promedio por áreas del Colegio Bolívar Área

Promedio

Puesto

Ana María Gutiérrez

1

Laura Varela

1

Lenguaje

61,16

Daniel Giraldo

2

Matemática

68,6

Andrea Botero

4

Sociales

56,87

María Camila Posse

5

Filosofía

55,23

Martín Vanin

6

Biología

54,29

Daniela Arango

10

Química

59,34

Tatiana Berrío

15

Física

56,99

Santiago Casasfranco

15

Inglés

85,34

Gabriela Tafur

18

Promedio

62,26

Antonio Giraldo

20

Mejores puntajes por área Área

Nombre

Puntaje

Lenguaje

Andrea Botero

83

Matemática

Laura Varela

125

Sociales

Martín Vanin

82

Filosofía

Daniel Giraldo

82

Biología

Daniela Arango

72

Química

Laura Varela

93

Física

Gabriel Carvajal

82

Inglés

Francisco Botero Cristina Chavarro Andrea Escobar Daniela Nauffal Martín Vanin

100

2013 / Bolívar Magazine 69

CB Special

Acción de Gracias un encuentro emotivo y nostálgico

L

a actividad inició con una Calle de Honor que formaron los estudiantes de los diferentes grados de la institución quienes con aplausos, vítores y felicitaciones acompañaron la marcha de los futuros graduandos, en el conocido “Senior Walk”, hasta el Auditorio Swall del Colegio Bolívar donde se realizó el resto de la ceremonia. El Dr. Nagy precisó que esta actividad es importante porque les permite a los padres de familia tener una participación más estrecha, abierta y espontánea con el proceso de grado de sus hijos, para que ésta no se limite a la Ceremonia de Grado como tal que está sujeta a más formalidad. El directivo también aprovechó la oportunidad para decir que el Colegio Bolívar “forma estudiantes dispuestos a dar cada paso con la mente abierta y capaces de enfrentar con éxito cada desafío que se les presente”. La ceremonia de Acción de Gracias estuvo amenizada por presentaciones musicales a cargo de alumnos y ex alumnos del plantel que cautivaron al público con su talento vocal. Al final se proyectó un video con un collage de imágenes de cada uno de los alumnos de la promoción 2013, material audiovisual que arrancó risas y despertó la nostalgia de unos jóvenes para los cuales el Colegio Bolívar se constituyó en un segundo hogar.

La voz de los graduandos

Para los estudiantes que asistieron a la Acción de Gracias el estar ad portas de recibir su grado de bachiller los embarga de sentimientos encontrados. “Siento felicidad porque estoy terminando una etapa para comenzar una nueva. Pero también me da nostalgia por dejar a todos mis amigos, el Colegio en el que pasé muchos años, a todos los profesores y a toda la Comunidad Bolívar”, aseguró María Alejandra Alarcón una de las futuras bachilleres. No es para menos porque el Colegio Bolívar ha marcado una impronta indeleble en cada uno de los alumnos. María Alejandra manifestó al respecto que: “agradezco todos los valores que me 70 Bolívar Magazine / 2013

inculcaron en el Colegio, como ser una persona honesta, organizada y responsable; eso me parece algo muy importante que me va a servir en cualquier momento de mi vida”. Además anotó que el plantel no sólo goza de un excelente nivel académico, “sino que forma a las personas como una familia y eso es lo que me parece más importante”. Gilberto Lotero, otro de los graduandos, por su parte resaltó del plantel que “nos enseñó a actuar con humanidad. Nos formaron como personas muy completas, muy pendientes de las demás personas. Yo creo que eso es lo más grande que me dejó el Colegio, me ayudó a ser un gran ser humano y eso es lo que le voy a brindar a las personas”. La estudiante Verónica Behlok dijo sentir una mezcla de felicidad y miedo por el paso que va a dar. Y agregó que “el Colegio me formó desde que yo tenía cuatro años y puedo decir que todo lo que soy ahora se lo debo a esta institución. Aquí nos enseñaron a ser líderes, a ser personas autónomas capaces de generar cambios en la sociedad”. Andrés Felipe Toro, otro alumno de la Clase del 2013, opinó que lo que más lo marcó de su paso por el plantel fue el servicio social allí realizado. “Hacer actividades sociales con niños pequeños de Bienestar Familiar marcó mi vida al ver que somos afortunados de tener las familias que tenemos. Fue uno de los sucesos que me llevó a decidir que quiero estudiar medicina”, apuntó. Y recordó que en el plantel aprendió sobre responsabilidad, puntualidad y “nunca entregar trabajos del montón sino siempre esforzarse por hacer lo mejor todo el tiempo”.

Los padres, protagonistas del día

Los padres de los graduandos también fueron protagonistas de la jornada. Viviana Ordoñez acompañó a su hija Ana María Gutiérrez. Contó que cuando Ana María estaba en edad de empezar a estudiar visitó doce colegios junto con el Bolívar para decidir cuál era el mejor para su formación. Al final se inclinó por

Class of 2013

Fue una jornada llena de emotividad y nostalgia la que se vivió en el Colegio Bolívar el miércoles 5 de junio. El evento de Acción de Gracias dirigido a los graduandos congregó a todos los miembros de la Comunidad Educativa, desde el rector, Dr. Joseph Nagy, pasando por los alumnos del grado doce y sus familias.

el Colegio Bolívar porque llenó todas sus expectativas. “De este plantel educativo resalto sus profesores; la mayoría tienen un entrenamiento no sólo en el área específica que van a enseñar, sino también en el componente pedagógico y esa es una ventaja grande. El Colegio en la parte del desarrollo de las capacidades artísticas, deportivas y cognitivas es excelente. Además forma estudiantes que puedan aplicar a universidades del más alto nivel y brinda el acompañamiento en ese proceso”, aseveró. Clara Inés Quintero, representante de los padres de los graduandos, ponderó toda la asistencia que dio el Colegio para la readaptación de su hija quien venía del exterior. “Siempre estuvieron muy pendientes de cómo ella se readaptaba y fue muy agradable el saber que estaban haciéndole seguimiento en esa primera etapa”. Un caso similar lo vivió Ángela Aristizábal. “Mi hija entró al Colegio a mediados de noveno siendo americana y aunque hablaba español nunca había tomado clases en ese idioma. Fue duro para ella de entrada llegar a ver filosofía, o leer un libro, pero en el Colegio hicieron todo lo posible para que ella se pudiera adaptar”. Además definió al Colegio Bolívar como “una institución que no hace que los muchachos se adapten a ella, sino que ésta se adapta a cada persona, a su forma de ser. Fue una de las razones por las que yo la escogí para mi hija”.

Palabras que se graban en la memoria

Durante el transcurso de la Ceremonia de Acción de Gracias todos los representantes de los diferentes estamentos y grupos que conforman la Comunidad Bolívar tuvieron la oportunidad de dirigirse a los graduandos con palabras llenas de nostalgia, alegría, remembranzas y consejos que sin duda les servirán a nuestros jóvenes en el futuro.Clara Inés Quintero fue la persona escogida para ser la portavoz de todos los padres de familia de los alumnos de grado 12°. En su discurso menciona que con esta

Ceremonia “celebramos el fin de una gran etapa especial en nuestra vida. Nos despedimos de grandes amigos y maestros a quienes agradecemos su acompañamiento durante todos estos años y que nos permiten el estar aquí, acompañando a nuestros hijos a pocas horas de su graduación”. A los graduandos a quienes iban dirigidas sus palabras les agradeció “por la alegría, el derroche de energía, ilusión y esperanza”, deseándoles “que a donde quiera que la búsqueda de sus sueños los lleve siempre tengan consigo los recuerdos y valores de sus hogares y del Colegio Bolívar, su segunda casa”. Para finalizar la madre de familia compartió algunos pensamientos de la escritora Ángela Marulanda acerca de lo que implica ser padre: “ser padres es…..una experiencia de amor, llena de emociones y de bendiciones, que incluye una buena dosis de dolor y exige mucho valor. Ser padres es….la misión más exigente y a la vez la más apasionante en la que nos aventuramos con muchas ilusiones y pocas instrucciones. Ser padres es… sembrar la semilla de la vida de un ser que no nos pertenece y estar dispuestos a prepararlo para que nos deje y emprenda su propio camino”. Por su parte el sodálite Michael Gokie agradeció a Dios, a los padres de familia, profesores, administradores y amigos por el amor que cada uno les dio a los alumnos para que pudiesen estar en el lugar en donde se encuentran hoy, dijo en su discurso: “Today we give thanks for many things, but most of all we give thanks for the love we have been shown by God who gave us life and is with us always. We give thanks for the love we have been given by our parents who day after day provide for our well-being. We give thanks for the love shown to us by our teachers and administrators who pushed us to be the best we could be. And finally we give thanks for the love shown to us by our friends who faithfully stood by us in the good times and the bad. We give thanks for this love, without which we certainly would not be here today. And let us give thanks by, in our own turn, loving others in this world that thirst for truly great people.”  2013 / Bolívar Magazine 71

A future under Nombre

Universidad

Carrera

Christian Akl Echeverri

Broward College, Florida - USA

Aviación y Admón. Aeronáutica

María Alejandra Alarcón Mejía

Javeriana, Cali

Negocios Internacionales

Daniela Arango Loaiza

Andes, Bogotá

Arquitectura

Juliana Barberena Arango

Andes, Bogotá

Derecho

Verónica Behlok Schoenborn

Externado, Bogotá

Derecho

Tatiana Berrío Tascón

Javeriana, Cali

Medicina

Andrea Botero Aristizábal

Georgia Tech, Georgia - USA

Ingeniería Biomédica

Francisco Alberto Botero Dolmetsch

Charterhouse School, London - UK

Ciencias de la Computación

Alejandra Burckhardt Acevedo

Andes, Bogotá

Ingeniería Industrial

Valentina Carvajal Henao

Italia

Estudios de Idioma

Gabriel Carvajal Orozco

Andes, Bogotá

Ingeniería Mecánica

Santiago Casasfranco Martínez

Andes, Bogotá

Ingeniería Industrial

Carolina Castellanos Rebolledo

CES, Medellín

Medicina Veterinaria

María Alejandra Castro Cháves

Andes, Bogotá

Ingeniería Industrial

Esteban Castro Jaramillo

Escuela de Aviación Aeroccidente

Aviación

Alejandro Celis Mejía

Andes, Bogotá

Ingeniería Civil

Cristina Chavarro Cruz

Northeastern, Massachussetts - USA

Liberal Arts

Paula Andrea Correa Díaz

Javeriana, Cali

Ingeniería de Sistemas

Mariana Correa Varela

American U, Washington D.C. - USA

Periodismo/Ciencias Políticas

Juan Pablo Crespo Rivas

Univalle, Cali

Música

Alejandro Cruz Prado

Eafit, Medellín

Administración de Empresas

Catalina De Lima Gómez

Trinity University, Texas - USA

Administración de Empresas

Laura Díaz Restrepo

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

María Domínguez Gómez

University of Virginia, Virginia - USA

Finance/Economics

Eugenia Milena Durando Patiño

Italia

Estudios de Idioma

Andrea Escobar Rentería

Icesi, Cali

Negocios Internacionales

Nicolás Estrada Vásquez

Andes, Bogotá

Medicina

Tatiana Figueroa Parise

Javeriana, Cali

Medicina

Juan Camilo Gallego Espinosa

Francia

Estudios de Idioma

Catalina Gamboa Patiño

Florida Memorial University, Florida

Physical Education

Antonio José Giraldo Bradford

International School of Business & Finance, Beijing - CHINA Finance

Daniel Giraldo Moreno

Andes, Bogotá

Ingeniería Mecatrónica

Christian Glennon Ramírez

Trinity University, Texas - USA

Economía

Mariana Gómez Abadía

University of Miami, Florida - USA

Administración de Empresas

Daniela Gómez Fuenmayor

Francia

Estudios de Idioma

Melissa Gómez Giraldo

London, UK

Estudios de Idioma

Julián Andrés Gómez Victoria

Alemania

Estudios de Idioma

Luis Manuel González Cadena

Eafit, Medellín

Negocios Internacionales

Camila Andrea González Quintero

Australia

Medicina Veterinaria

Ana María Gutiérrez Ordóñez

Ithaca College, New York - USA

Estudios Cinematográficos

Camilo Gutiérrez Soriano

Javeriana, Cali

Negocios Internacionales

Sebastián Hernández Sarria

Bunker Hill College, Massachussetts - USA Administración de Empresas

Carolina Hoyos Giraldo

Eafit, Medellín

72 Bolívar Magazine / 2013

Negocios Internacionales

construction Nombre

Universidad

Carrera

Gabriel Lago Agudelo

Univalle, Cali

Física

Alejandro Lenis Madriñán

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Álvaro Llano Ulloa

Javeriana, Bogotá

Administración de Empresas

Juliana Lloreda Field

Italia

Estudios de Idioma

Santiago López Arias

China

Estudios de Idioma

Gilberto Andrés Lotero Toro

Javeriana, Cali

Medicina

Esteban Lozano Bolívar

Javeriana, Cali

Negocios Internacionales

Álvaro José Lozano Hernández

Icesi, Cali

Medicina

José Manuel Lozano Velasco

Andes, Bogotá

Administración de Empresas

María Paula Madriñán Guzmán

Flagler University, Florida - USA

Psicología

Marcela Madriñán Saa

University of Colorado, Boulder - USA

Economía

Mauricio Martín Guerrero

Shanghai International Studies University, Shanghai - CHINA Administración y Negocios Internacionales

Valentina Mejía Alzate

Andes, Bogotá

Administración de Empresas

Gabriela Mejía Ángel

Francia

Estudios de Idioma

Daniela Mejía Correa

Andes, Bogotá

Ingeniería Industrial

Martín Mejía Piovesan

Full Sail University, Florida - USA

Medicina/Entertainment Business

John Michael Mejía Valencia

Icesi, Cali

Psicología

María Camila Mesa Libreros

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Daniela Nauffal Osorio

St. John´s University, New York - USA

Gobierno y Política

Manuel Ortiz Castro

Andes, Bogotá

Sistemas y Computación

Eduardo Posada Angel

Andes, Bogotá

Medicina

María Camila Posse Gaez

Yale - NUS, Singapur

Asuntos Globales

Laura Racines Carvajal

Bélgica

Estudios de Idioma

Laura Ramírez Osorio

Rosario, Bogotá

Derecho

Alejandro Reyes Gómez

Autónoma, Cali

Ingeniería Mecánica

Guiselle Reyes Muñóz

Icesi, Cali

Negocios Internacionales

Cristina Rivas Llano

Santa Fe College, Florida, USA

Publicidad

Juliana Roa Aragón

CESA, Bogotá

Administración de Empresas

Daniel Rojas Rebolledo

Alemania

Estudios de Idioma

Alejandra Salazar Gómez

Andes, Bogotá

Diseño

Ximena Sanint Ángel

Francia

Estudios de Idioma

Mariana Sardi Sernich

Andes, Bogotá

Ingeniería Industrial

Andrea María Schwehr Aristizábal

University of South Carolina, SC - USA

International Studies

Alan Stanley Calero

Alemania

Estudios Alemanes

Gabriela Tafur Nader

Andes, Bogotá

Derecho

Valentina Tascón Silva

Icesi, Cali

Negocios Internacionales

Andrés Felipe Toro Naranjo

El Bosque, Bogotá

Medicina

Camila Uribe Esguerra

Francia

Estudios de Idioma

Juan Esteban Uribe Salcedo

Sabana, Bogotá

Administración de Empresas

Martín Ernesto Vanin Muñoz

Georgetown, Washington DC - USA

Economía Política

Laura Varela Mejía

Brown University, Rhode Island - USA (Applicant) Literatura

Nicolás Vásquez Pazmiño

Prince Edward Island University - Canada Negocios Internacionales

Daniela Villegas Niessen

Alemania

Estudios de Idioma 2013 / Bolívar Magazine 73

CB Alumni

Entrevista

Alejandro Éder

víctima de la guerra y gestor de paz

El alto funcionario del Gobierno estuvo en el Colegio Bolívar compartiendo con los estudiantes y profesores en una charla de gran trascendencia para la Comunidad.

E

l caleño Alejandro Éder conoció los rigores de la guerra muchos más los que se han reintegrado que los que han vuelto que desde hace más de 50 años azota a Colombia, cuan- a delinquir. Tenemos que darnos cuenta de que la paz no va a do apenas tenía siete años de edad. A raíz de esa fuerte caer del cielo, todo el mundo tiene que poner de su parte y parexperiencia este egresado del Colegio Bolívar resolvió te de esa construcción de la paz es tenderle la mano a quien fue que su futuro lo dedicaría a trabajar por la paz del país que lo el enemigo y confiar en procesos como el de reintegración, que tiene diez años de experiencia y está dando resultados. vio nacer. Ahora, como director de la Agencia Colombiana para la Cuéntenos esos casos exitosos Hay miles de ejemplos. El proceso de reintegración, así les dé Reintegración, puede cristalizar ese anhelo. Esta entidad que agrupa a 32,000 personas desmovilizadas de grupos irregulares educación, no logra reintegrarlos, es la sociedad que debe percomo la guerrilla y los paramilitares, se enfrenta a uno de sus donar y reintegrarlos. De 30,000 personas, 24,000 están trabamás fuertes desafíos: la reintegración efectiva de los guerrille- jando, es decir, casi un 72%. Estas personas en su gran mayoría ros que se desmovilicen después de la hipotética culminación están en sus puestos de empleo sin que sus jefes lo sepan. Hay exitosa del proceso de paz que adelantan las Farc y el Gobierno personas, incluso aquí en Cali, que cuando sus jefes se enteran de que son desmovilizados los echan. Invito a que no los estigNacional. Dada la importancia que reviste el tema de la paz para el maticen, denle la mano y ayúdenlos a que sigan por el camino Colegio Bolívar, es fundamental conocer los puntos de vista de del bien. un personaje tan clave para el trascendental proceso que se El Gobierno está en un diálogo con las Farc en La Habana, si adelanta en La Habana como lo es Alejandro Éder, un vallecau- se llega a un acuerdo y las Farc dejan las armas, ¿cómo se ha preparado la Agencia para la Reintegración?, pues éste secano que encarna los valores del Colegio Bolívar. ¿En qué consiste la política colombiana en materia de rein- ría uno de los puntos más importantes en un postconflicto. No es conveniente ni necesario decir qué va a pasar en La tegración social y a quiénes está dirigida? Está dirigida a las personas que salen de los grupos arma- Habana, lo importante es que en Colombia hay un proceso de dos ilegales. La atención no está basada en el apoyo económico, reintegración, una política que ha tenido muchas fallas, errores, sino en varios componentes que unidos les permiten recons- pero que también se ha mejorado mucho, ha evolucionado. Hoy es considerada como un ejemplo a seguir a nivel mundial. truir su proyecto de vida. Una de sus críticas frente al proceso de reintegración ha Entonces, lo que estamos haciendo en la agencia es tener el mesido la falta de apoyo de los empresarios, ¿cómo es el apoyo jor proceso de reintegración posible. ¿Su agencia está preparada logísticamente y presupuestalen este momento en el que se está hablando de paz? Desafortunadamente no es suficiente. Sí hay algunos que mente para recibir esos casi ocho mil guerrilleros si hay un están aportando, pero en general el país mantiene una percep- acuerdo? La agencia está preparada para lo que el país necesite, como ción que todos los desmovilizados son delincuentes, que siguen en las bandas criminales y que el proceso de desmovilización lo hacemos todos los años con los 1,500 desmovilizados que se fracasó. Esto a pesar de que es un proceso con cifras, con per- reciben. Mi preocupación es que el país tiene que empezar a sonas rehabilitadas, que se han integrado a la sociedad. Son comprender cuál es el costo de la paz. 74 Bolívar Magazine / 2013

Entrevista Alejandro Éder

“El Bolívar es uno de los mejores colegios del mundo. Eso trae consigo una responsabilidad muy grande y no se puede olvidar el compromiso que tienen sus estudiantes de devolverle a la sociedad ese privilegio”.

¿Cree que si llegamos a una etapa de postconflicto se agudicen más los problemas de seguridad ciudadana y los guerrilleros sean reclutados por las bandas criminales o pasen a conformar bandas delincuenciales en las ciudades? No quiero especular sobre lo que llegaría a pasar. Lo mejor es ver lo que tenemos hoy y si bien tenemos desmovilizados que van a la ilegalidad, entre siete y ocho de cada diez se mantienen en la legalidad. No se puede dejar que esos dos o tres dañen la imagen de esos otros. Uno de los puntos que han tocado diferentes analistas es que es muy difícil que esos mandos medios de las Farc, acostumbrados al dinero del narcotráfico, no vuelvan a la ilegalidad. Todas las semanas en Colombia se desmovilizan mandos medios de las Farc y del ELN, algunos de ellos involucrados en las actividades ilícitas de estos grupos y nada reemplaza la libertad de no tener que estar temiendo por sus vidas. Lo que creo es que el narcotráfico y la criminalidad y estos grupos están rodeados por violencia y las personas no quieren estar en ella. La única opción que tienen es la desmovilización y la reintegración. ¿Cómo ha sido el apoyo de los empresarios del Valle al proceso de reinserción? En el Valle del Cauca falta mucho apoyo, hay algunos empresarios o fundaciones, como Carvajal, Eternit, Bavaria, que nos apoyan, pero falta mucho. Aquí ya hay 1,600 desmovilizados y es uno de los departamentos donde más llegan las personas que se desmovilizan. El Suroccidente colombiano es, en términos militares, el teatro del conflicto en el país. ¿Cómo están las desmovilizaciones en esta zona? En los primeros meses de este año, si se comparan con el pasado, han aumentado un 16%. Buena parte de esas desmovilizaciones se han dado en Cauca y hoy estamos recibiendo en todo el país entre cuatro y cinco desmovilizados cada día. Han aumentado las desmovilizaciones en Cauca, Caquetá, Norte de Santander, que son las zonas donde se están llevando a cabo operaciones. En general ha habido un aumento en las desmovilizaciones lo que es positivo, porque nos acerca más a la paz y a la seguridad.

¿Qué experiencias significativas recuerda de su paso por el Colegio Bolívar? Es un privilegio poder estudiar en este Colegio por todo. Queda en Cali. Queda en el Sur. Las clases no tienen paredes. Hay piscina, cancha de fútbol y un río que pasa al lado de esa cancha; en verdad es un oasis. Por el problema de violencia en mi familia tuve que irme de Colombia y estudiar en otros colegios de Estados Unidos que no eran “bacanos” y después volví en 11°. Lo que siempre me ha marcado del Bolívar son las amistades. Hasta el sol de hoy mis amistades son las del Bolívar. También los profesores Mr. Posso, Mr. Jordán, Nelly, etc. ¿Qué consejos les daría a los estudiantes del Bolívar para que enfrenten los desafíos de su vida futura? El primero y más importante es no hacer trampa. El segundo es no perder de vista lo privilegiados que son los estudiantes del Colegio Bolívar; el Bolívar es uno de los mejores colegios del mundo. Eso trae consigo una responsabilidad muy grande y no se pueden olvidar del compromiso que tienen de devolverle a la sociedad ese privilegio.

Con información de El Periódico El País (Publicada el 10 de junio de 2013)

2013 / Bolívar Magazine 75

CB Alumni

María Del Pilar Pérez Universidad ICESI

Alumni Scholarship

25 alumni in the Honor Roll

Letter from the Director

M

artin Vanin was awarded the ninth María del Pilar Pérez Alumni Scholarship. The award, commemorating Colegio Bolivar 1974 alumnus María del Pilar Pérez, is a onetime cash payment of $2,000 U.S. upon enrolment in an accredited university. The school began awarding this special scholarship in 2005 to a graduating senior, based upon merit and financial need. Recipients must be in the top 25% of the class, demonstrate financial need and submit a short essay of what it means to them to be a Colegio Bolivar alumnus. Maria del Pilar Perez was the driving force behind the establishment of the Alumni Association. Her selfless efforts led to the formalization of today’s Alumni Association. Sadly, María del Pilar (“Palá”) died tragically before her own two children graduated from her beloved Colegio Bolivar. In commemoration, the school established the scholarship. Former recipients of the prestigious award are a testimony to the high quality of students who are awarded this scholarship. If you wish to join this worthy cause and give a contribution to the María del Pilar Pérez Alumni Scholarship please contact the Alumni Office for further details: PBX: 485 5050 Ext. 277 or email cbalumni@colegiobolivar.edu.co

Your donation to the María del Pilar Alumni Scholarship will be greatly appreciated. Dr. Joseph Nagy Director

Former Recipients 2005 - Alejandro Rodas

2010 - Pablo Tarquino

2006 - Laura León 2007 - Santiago Lora

2011 - David Andrés Alzate & Simón Uribe

2008 - Natalia Duque

2012 - Catalina Franky

2009 - Ana Isabel Ortiz

2013 - Martín Vanin

76 Bolívar Magazine / 2013

(July - December 2012 Semester) Andrés Felipe Velasco '11

Jessica Walsh Lee '04

Andrés Vélez '10

Laura Potes Cruz '09

Andrés Villegas '07

Lucas Bravo Reyes '12

Camila Duque '09

Luis Alfredo Racines '12

Carolina Reyes '08

María A. Cortés '10

Catalina Franky '12

María Claudia Crespo '09

Dania Liseth Giraldo '12

Mariana Lago '06

Daniel Villegas '08

Mariana Pinilla '09

Daniela Llano '10

Natalia Duque '08

Daniela Uribe '09

Sebastián Aparicio '11

Danna Jones '12

Sebastián Taylor '11

David Andrés Alzate '11

Vladimir Orozco '11

Eduardo Reyes '08

Alumnus who graduated with honors: Cum Laude (first semester 2013) David Daniel Corredor '05

Congratulations!

Down Memory Lane

Down Memory Lane...

Courtlandt family.

Kevin Calvert and a friend.

Sue Bugansky and her daughter Liz.

“Thank you so much for taking us on a tour of the greatly ex- “The motive for my visit to Cali and to Colegio Bolívar was to repanded school. I sent all of my four children to Colegio Bolivar visit the best two years of my teaching career and to show my from the beginning of their school experience to the eighth and daughter Liz the places and people I have talked so much about ninth grade during the winter January through March. It was an over the years. unbelievable experience for them and they have carried it with I am from Ohio and came to the Bolívar in 1970 to teach them in their life adventures. Please convey to the staff what a English to the seventh graders and world history to the ninth difference they are making in their students lives.” graders. I stayed for two years, leaving at the end of the school year, 1972. V. Courtlandt Smith – CB Former Parent The school was much smaller then with fewer students, of “Thank you so much for the wonderful tour! It was exciting to see course, and with a much smaller campus. I was very impressed how much the school had changed in the decades since I last vi- to see the construction that had taken place since I had worsited. The new additions to the school are beautiful. My children ked here: science labs, a music wing, a swimming pool, 2-story were fascinated by how different the school looked from their (air-conditioned!) buildings, a new library, a full-service cafeteschool in the United States. Thank you for taking the time out to ria, a residence for the director, and even a new entrance to the give us such a lovely afternoon”. grounds, among numerous other improvements. I also enjoyed meeting several teachers, many of whom were the children of Courtlandt Smith - Friends Forever 1984 people with whom I had worked. Vice President / Corporate Counsel Union Oil Gas, Inc. What I found unchanged during my visit was the open, wel“Fourteen years has changed the school more than I ever imagicoming attitude of everyone I met during my visit. It was the ned possible. While we studied there things changed a lot too, same as I had remembered it to be. I have great memories of my but it was difficult to see and understand the changes since they two years at the Bolívar and still remember most of the students were occurring so gradually. who were in my classes. Even with all of the changes, I’m glad to see that the values Mrs. Carla (Uribe) Ravassa, a graduate of the school and now that made the school such a wonderful experience are still the pre-primary principal at the Bolívar, was our hostess both at around. The improvements being made today are, in spirit, the her home and at the school. Thank you to everyone we met for same as before: to help the students succeed. The only issue making us feel welcome.” with the tour was a lack of planning on my part… I arrived too Sue (French) Bugansky - CB Former Teacher (1970-72) late in the day to see any of my professors!” Kevin Calvert ‘99 - Video Game Designer - Electronic Arts 2013 / Bolívar Magazine 77

CB Alumni

Alumni Scoop

En esta sección se hace un especial reconocimiento a aquellos exalumnos que hoy lideran destacadas actividades de diverso orden en Colombia y el mundo. Con sus ejecutorias transforman e influyen importantes campos laborales y sociales.

1981 Gigi Bueno Moda por una muy buena causa www.fundacionladivinaprovidencia.com

Gigi Bueno ’81 es una diseñadora de modas graduada del Parsons the New School for Design en Nueva York que trabajó con importantes diseñadores de esa ciudad. Su exitosa vida dio un giro cuando le detectaron cáncer de seno, enfermedad que logró superar. En medio de ese duro trance se interesó por aquellos niños de escasos recursos que deben afrontar este terrible padecimiento. Esa inquietud la llevó entablar contacto con la Fundación La Divina Providencia, entidad sin ánimo de lucro que alberga niños que padecen cáncer y enfermedades no infecto-contagiosas. En ese acercamiento descubrió las afugias por las que atravesaba la fundación, razón que la llevó a organizar ‘Moda por una Causa’, un desfile cuya finalidad es recaudar fondos para la institución. ‘Moda por una Causa’, es un evento que ya cumplió cinco años reuniendo a grandes figuras del diseño y modelaje quienes con generosidad han contribuido a esta noble causa. Asimismo grandes empresas han apoyado el evento con patrocinio. Gracias al dinero que se ha recolectado producto de la venta de boletas para el desfile, Gigi, quien ahora es vicepresidente de la fundación La Divina Providencia, pudo gestionar la compra de una nueva casa ubicada en el barrio San Fernando que alberga a 33 niños. La entidad le brinda a los pequeños alimentación, asistencia psicológica y traslado a las clínicas donde llevan a cabo sus tratamientos. Alrededor de 700 niños al año son atendidos en este albergue.

1986 Sandra Freiye Pinceladas de transformación en Terrón Colorado www.facebook.com/TerronColoreado

Terrón Coloreado es el nombre de la iniciativa que Sandra Freiye ’86 creó y puso en marcha en junio de 2011, la cual hoy en día se ha trasformado en una fundación que ha impactado positivamente al barrio Terrón Colorado de la Comuna 1 de Cali. Esta egresada del Bolívar y arquitecta de profesión siempre tuvo el anhelo de convertir este sector de la ciudad en una zona de interés turístico considerando su ubicación estratégica: está situado cerca a

78 Bolívar Magazine / 2013

la vía que conduce al Pacífico Colombiano. A partir de ese deseo surgió la idea de pintar las fachadas de las casas de estratos 1 y 2 asentadas en aquel barrio. Con esta acción aparentemente tan sencilla se ha logrado crear sentido de pertenencia y arraigo entre la comunidad, además de que se ha reconstruido el tejido social de un sector golpeado por la exclusión y la falta de oportunidades. Al dotar de color a estas viviendas la transformación que se consigue no es solamente física, sino también en el estado anímico de quienes las habitan. A la fecha la fundación que preside Sandra ha pintado un total de 400 casas con la activa participación de 1.500 voluntarios. Además se han pintado veinte murales en la zona emulando lo que se ha hecho con las favelas de Río de Janeiro que han dejado de ser zonas de exclusión y marginalidad para convertirse en espacios donde se concentra buena parte de la actividad lúdica y turística de la ciudad.

1991 Gloria Guzmán Notas de Paz, oportunidades a través de la música www.notasdepaz.org

La Fundación Notas de Paz cuyo objetivo es formar muchachos en valores a través de la enseñanza de la música tiene hoy en día como su directora administrativa y psicológica a Gloria Guzmán ’91. Dicha fundación trabaja con niños y jóvenes a partir de los 7 y hasta los 18 años del barrio Bellavista en Cali, quienes después de su jornada escolar y los fines de semana toman clases de instrumentos y solfeo a la vez que ensayan en la orquesta de la entidad. Los chicos también reciben asistencia psicológica si lo requieren. La labor de Gloria dentro de la fundación consiste principalmente en gestionar los recursos para que ésta sea sostenible presentando proyectos a entidades privadas y públicas. También administra los recursos propios que se generan producto de las presentaciones de la orquesta en distintos escenarios. Otra fuente de recursos es el plan padrino implementado por la institución a través del cual un particular puede subvenir la educación musical de uno de los niños vinculados al programa. Notas de Paz es un programa completamente gratuito que nació en marzo de 2007 y que ha beneficiado cientos de niños a quienes se les ha alejado de vicios y malas influencias a través de un proceso educativo que demanda mucha disciplina. Una vez se gradúan de Notas de Paz los jóvenes reciben becas para continuar su formación en el Conservatorio. Actualmente Gloria está coordinando el montaje de una réplica del programa Notas de Paz en la escuela La Pedregosa situada en el barrio Polvorines alto.

Alumni Scoop

1992 Christine Armitage Abanderada de “Siloé Visible” www.fundasidoc.org

Christine Armitage ex alumna de la promoción 92 es actualmente la directora ejecutiva de la Fundación Sidoc, herramienta de responsabilidad social de la Siderúrgica de Occidente. Desde el 2005 está fundación ha impulsado el programa ‘Siloé Visible’ cuyo propósito es generar desarrollo en esta zona de la ciudad. En el marco de esta iniciativa se ha desarrollado el programa Pintatón a través del cual se han pintado las fachadas de 4.500 casas, transformando así la manera cómo Cali ve a Siloé y cómo sus habitantes se perciben a sí mismos. Adicionalmente se construyó el Parque Mirador ‘Yo Amo a Siloé’, proyecto que permitió la recuperación de 6.000 mt2 de zona verde para los habitantes de este barrio. Esta intervención ha estado acompañada con otros importantes proyectos como la Orquesta Sinfónica Infantil y Juvenil de Siloé integrada por 110 niños, Tambores de Siloé, del que hacen parte 100 menores y el programa Fútbol para la Esperanza que es apoyado por la FIFA, el BID, Coca Cola y la Alcaldía de Cali y que cuenta con la participación de 700 niños. Otra logro destacable de la Fundación Sidoc ha sido la puesta en marcha del Centro de Emprendimiento de la Comuna 20 que, con la ayuda de la Universidad Icesi, busca ofrecer fortalecimiento empresarial a las personas de este sector de Cali.

1993 María Elisa Duque Photographer www.mariaelisaduque.com

where poetry unfolds. With over 10 years of experience and acknowledgments (First Prize of Photography and Fashion: Institute of Culture Bogotá, 2007) Maria Elisa is now one of the leading exponents of the new Latin American photography. She currently resides in Bogotá, where she is working on her art pieces and executing projects for exclusive clients. Colombian Photographer, bachelor in fine arts from Universidad de los Andes, and one year of marketing studies. Specializes in artistic, fashion, advertising and portrait photography. Her artistic vision gives her photos a particular twist that differentiates her work from other fashion or advertising photographers. Besides her personal projects, she has a large portfolio on commissioned works for several clients, advertising agencies, published images in several magazines in Latin America, the US and Spain. She also worked as editor for Colombian content for Venezuelan fashion and lifestyle magazine COMPLOT, and fashion photography teacher for Argentinean-Colombian photography school FOTODESIGN. She has had exhibits, first prizes in fashion photography contests, special mentions in art shows, and her work has been selected several times as artist of the day in “Fashion Served.” Her projects have been commented in several fashion blogs including Diane Pernett’s” A Shaded View of Fashion.

2003 Carolina Ravassa Actress www.carolinaravassa.com

“I started my “acting career” in Bolivar’s The Sound of Music when I was in first grade- I guess they saw talent, or perhaps hyperactivity and a loud voice that needed to be channeled. That’s the moment I realized I loved being on stage and creating characters. From there I went on to do Mary Poppins, Krazy Kids Opera Company, Cats, Hair and Beauty and the Beast among many other

Escaping the obvious, making photography a visual discipline that compels us to look at it twice, to plunge in it in search projects! I’m glad Bolivar had a space for artists like me to develop our for details and meanings. The work of this Colombian artist that specializes in skills because I knew that’s what I wanted to do in life. We were fashion and portrait photography has reminded that high standardized test scores weren’t the only graced publications such as Infashion, thing to strive for, because I definitely would have failed miserSummus, Gatopardo and Complot (for ably. Giving us a chance to shine whether it be through grades, which she was Editor in Colombia), cam- sports or art was what taught us to have self-confidence. It’s paigns for brands like Axe, Sisley Paris and Redds, and art galler- about the process and journey, not always the outcome. With encouragement from teachers and my parents, I studied ies such as Fotomuseo and Casa Cuadrada, and a countless number of private collections. Frozen by her lens, her characters Theatre Arts in Boston College and then film at a conservatory in redefine themselves in relation to space, under her light reality NYC. I also trained in the creation of socio-political movements takes a different dimension, one of playfulness and fiction at Theatre of the Oppressed with Augusto Boal in Rio de Janeiro. 2013 / Bolívar Magazine 79

CB Alumni My first role in the NYC was a young pregnant woman on Discovery Channel’s short Nueva York. I made my feature debut as a college student in Disney’s Step Up 3D, and was soon cast in I am Julia, dealing with the issue of bullies in schools. I then went on to play a gritty, long islander in Maybe Tomorrow, which just finished the film festival route- including the first Colombian Film Fest of NYC. In between films I’ve done short runs in Manhattan theatres for Eve Ensler’s (Vagina Monologues) fascinating work- stopping violence against women, and a show depicting the stereotypes Latin Americans deal with in the US. I’ve also worked in video game “motion capture” (ala Avatar) for Rockstar Games and I appeared in a Ricardo Arjona music video directed by fellow Bolivar alum Roberto García. Yes, despite a college degree, I have waited the occasional tables (for a few years) and have held odd jobs such as translating, production assisting, catering and flower arranging… I think they’ve all taught me to be humble and work harder in order to do what I really want in life. And to be nice to waiters- that job is harder than you think. I constantly record radio voiceovers in Spanish for brands such as Verizon, which I did with J-Lo, Mcdonald’s, DSW, Publix and Downy, and Purina Cat Chow in Portuguese. I had fun doing the voice of 7-year old Cesarito in The Mini Mities, a bilingual cartoon that teaches nutrition to kids. I’ve done national commercials for Crest, Dunkin Donuts and RadioShack, and Direct TV commercials for Carolina Herrera and for various Tennis Tournaments. I also did a fitness print ad for Lady Footlocker. Most recently I shot a comedy pilot called People People about waiters fighting for their dreams in the Big Apple (go figure), which is currently being pitched to networks. In the next few months I’ll be shooting a feature with an NYU Grad mentored by Spike Lee and sketch comedy shorts for Reggie Watt’s Jash. com, which he launched with Michael Cera (Juno, Arrested Development) and Sarah Silverman (SNL). This November I will be shooting a film in Bolivia about Hugo Banzer’s dictatorship in the 70s. Bolivar has a special place in my heart because teachers and the administration always encouraged me to follow my passion and allowed me to be my zany self. Preparing us to go out and fall a couple of times is what propels us to move forward and achieve our goals. As actors we are rejected 95% of the time, so even if we nailed the audition, we didn’t get the job. Does it mean we failed? No. It’s about perseverance. Success is measured in so many different ways, and that’s something that was ingrained in us since K-4. And for that, I’ll always be grateful to CB.”

2005 Eleonora Guzmán En el corazón del mundo publicitario

Psicóloga de la Universidad de Virginia, estudió administración con énfasis en marketing en McIntire School of Commerce de la misma Universidad. En la actualidad se desempeña como Senior Strategic Planner de Coca Cola en la Agencia Ogilvy & Mather de Nueva York, sitio en el que ha podido combinar perfectamente su pasión por la psicología,

80 Bolívar Magazine / 2013

el marketing y la creatividad. Ogilvy & Mather es una de las grandes agencias reconocidas a nivel mundial. Hoy en día cuenta con más de 450 oficinas distribuidas en 169 ciudades alrededor del mundo. Durante los últimos 60 años Ogilvy & Mather ha logrado crear y posicionar algunas de las marcas más reconocidas en el mundo como American Express, Sears, Ford, Shell, Barbie, Maxwell House y más recientemente IBM y Kodak. Es un gran orgullo que una egresada de la institución haya logrado vincularse exitosamente a una empresa tan sólida y con tanto prestigio. Eleonora Guzmán está demostrando en la capital del mundo por qué el talento femenino de Colombia es clave para que una marca como Coca Cola se siga renovando y manteniendo en la memoria de la gente cada día. Comenta Eleonora que el Colegio Bolívar le ha dado las alas para explorar las áreas que le apasionan sin miedo a no seguir un “traditional career path”. Tiene el convencimiento que una de las mayores fortalezas del Colegio es darle a sus estudiantes las herramientas para seguir siempre explorando hasta encontrar una carrera o trabajo que les de satisfacción personal y les permita marcar la diferencia - la persistencia de “not settling for less”. Gracias al impacto que tuvo el Colegio Bolivar en su formación, además del enfoque hacia un buen desempeño académico y laboral, Eleonora ha estado siempre interesada en mantenerse involucrada en causas de servicio social. Fue a través de este interés que Eleonora empezó un voluntariado en el YAI Network en Nueva York y ha estado ayudando a personas con discapacidades mentales o problemas de desarrollo (People with mental and developmental disabilities). Esta experiencia le permitió a Eleonora descubrir su vocación y es por esto que ahora se prepara para tomar el siguiente paso en su carrera e iniciar una maestría en Psychotherapeutic Counseling, en la Universidad de Cambridge en el Reino Unido.

2005 María del Mar Yacamán Accepted in School of Medicine University of Oxford http://about.me/myacaman

Following her graduation from Colegio Bolivar, Maria set off to Paris, France to learn French. After an amazing year studying French language and French civilization at La Sorbonne, she moved to Canada to begin her academic endeavors. During the course of her degree in Physiology at McGill University, Maria cultivated a strong interest for Medicine specially neuropsychiatry focusing her undergraduate courses on the subject. The year after receiving her BSc degree for the Honors Physiology program, she worked as a research assistant at a neurophysiology lab at McGill and travelled around wonderful India. Upon her return to the west, Maria began the Masters of Public Health program at the University of Cambridge. During her masters, Maria’s research focused on the epidemiology and public health of conditions

Alumni Scoop such as Dementia, ADHD and hearing impairment. While at Cambridge Maria was at Newham College. She was elected as the social secretary of the College’s Middle Combination Room (MCR) and worked passionately towards planning events that enhanced the lives of the students at the College. After earning her Masters degree in Public Health, Maria took a position at howareyou.com, a London based e-health Startup Company. There she performed the public health and medical research involved in the design and development of an innovative electronic personal health record, care plan and clinical dashboard, aimed at helping patients living with chronic conditions manage their health more effectively and independently. In September, after what has been a very stimulating year working in public health, Maria will begin to study Medicine at the University of Oxford, a dream that was indeed born and nurtured in her biology and science classes at Colegio Bolivar.

2010 Diana Izquierdo Se destaca en Univalle

Las sólidas bases humanísticas que recibió Diana Izquierdo en el Colegio Bolívar la llevaron a estudiar Terapia Ocupacional en la Universidad del Valle ya que esta carrera poco conocida entre la gente, tiene un sentido social muy significativo. Esta egresada de la promoción 2010 ha obtenido importantes reconocimientos durante su paso por la universidad, entre ellos el ocupar en sexto semestre uno de los cinco primeros puestos de su carrera. Con un promedio de 4.59 Diana Alcanzó esta distinción que le otorga beneficios económicos en el pago del próximo

semestre. Pero ése no ha sido el único logro de la ex alumna Bolívar. Desde el principio los conocimientos adquiridos en el plantel le permitieron destacarse en áreas como las matemáticas, la física y el lenguaje. Además por su dominio del inglés fue exonerada de ver este idioma en la Universidad. Diana fue admitida en Univalle gracias a su excelente puntaje en las pruebas de Estado-Icfes y eso también se lo agradece al Colegio donde vivió los mejores momentos de su vida y donde recibió una formación que le permite ahora construir un sólido futuro como profesional.

2011 Jorge Azuero Recibe becas en Estados Unidos

Jorge Azuero ‘11 es un ex alumno destacado del Colegio Bolívar actualmente radicado en el Estado de Virginia, EE.UU. donde adelanta quinto semestre de negocios y finanzas en la prestigiosa Universidad Liberty. Jorge ganó una beca para estudiar en esta alma máter gracias a su talento en el tenis, disciplina deportiva que practica desde los cinco años y en la que siempre se ha destacado. Ha ocupado siempre alguno de los tres primeros puestos del ranking de tenistas en Colombia e incluso representó al país en competencias internacionales. A lo largo de su corta, pero significativa trayectoria académica en Estados Unidos ha cosechado importantes distinciones como la Scholar Athlete of the Year 2013 que le fue conferida por sus méritos deportivos. Recibió además otras dos becas: Academic Honors e International Academic School por su excelente desempeño académico.

Querido exalumno, Actualícenos sus datos por alguno de los siguientes medios: • Contacte a Carolina Chávez, de la oficina de Exalumnos al email cbalumni@colegiobolivar.edu.co o al PBX (572) 485-5050, Ext. 277, quien le ayudará a diligenciar sus datos. • Ingrese a www.colegiobolivar.edu.co y, en la sección de CB Alumni encontrará el botón Data Update para actualizar sus datos.

¡Los invitamos a que nos envíen información que quieran incluir en nuestras publicaciones!

2013 / Bolívar Magazine 81

CB Alumni

2013 Homecoming Celebration Who? CB Alumni & ‘Quinquenio’ Classes gathered to celebrate their special anniversaries. Congratulations to the Classes of 63, 68, 73, 78, 83, 88, 93, 98, 03 and 2008!

Why? To have a great time with classmates and together enjoy talking about the time spent in school, remembering the teachers and sharing the fondest and funniest memories.

E

l pasado 15 de junio 150 ex alumnos del Colegio Bolívar se dieron cita en el tradicional Alumni Homecoming Celebration, evento que tuvo como escenario el John P. Lee Gymnasium de esta prestigiosa institución educativa. Esta emotiva fiesta congregó a los egresados de las clases del 63, 68, 73, 78, 83, 88, 93, 03 y 2008 con el fin de celebrar el aniversario de sus respectivas graduaciones. La velada, que estuvo marcada por la nostalgia y las reminiscencias de todas las bellas anécdotas que los asistentes vivieron en el Colegio, inició con un coctel de bienvenida que sirvió de apertura a un vistoso Show Flair. Posteriormente se exhibió un video que sintetizó la historia del Colegio Bolívar y que estuvo acompañado por las fotografías de las clases de los ex alumnos celebrando sus aniversarios, momento en el que pudieron viajar al pasado a la vez que constatar qué tanto cambiaron ellos como el Colegio con el pasar de los años. Al finalizar el video, Dr. Joseph Nagy dio la bienvenida a los asistentes. Durante la celebración también se realizó un homenaje y despedida a dos docentes que marcaron su impronta en el plantel: Patricia Varela, profesora de educación física que trabajó 35 años en el Colegio y Doris Giraldo, maestra de español, con 33 años de experiencia en la institución. La velada continuó con un show de salsa en vivo presentado por los grupos Tango Vivo y Salsa Viva seguido de una divertida Hora Loca.  Escudos del Colegio Bolívar a través del tiempo.

Flashback School Emblem

“L

ast April de PTA decided that the CB emblem was unsatisfactory because the face of Bolivar was very hard to draw for a printers cliclé and the results usually made Bolivar seem stupid or

drunk! For this reason it was decided that the emblem would be easier if it were a simple drawing rather than a face. The winners of the contest were Mrs. Morrissey and Benny Reims. The reason for two winners was the fact that half of each of their emblems was combined with the other half to form the present emblem. 82 Bolívar Magazine / 2013

The emblem is divided into parts. Starting from the upper left the scenes are as follows; the upper left is a wreath of leaves, the upper right is a combination of the letters CB, the lower right is a kiosko and the lower left is an open book with the CB emblem on one page. A big copy of the emblem painted on aluminum has been put up near the entrance. The aluminum was donated by ALCAN and the shield was painted by Mr. Ramiro Hurtado.”* *The Liberator – September 30, 1964

Homecoming Celebration

El Alumni Homecoming Celebration está concebido para ofrecer un rato de esparcimiento a los ex alumnos y que ellos puedan aprovecharlo para recordar los momentos más divertidos y emotivos de su época de estudiantes.

Save the date for next year´s Homecoming Celebration: June 21st! 2014 Anniversaries: Classes of 64, 69, 74, 79, 84, 89, 94, 99, 04 and 2009!

Bolivar Career Connection Career Placement Program

T

he Colegio Bolivar Alumni Career Placement Program is a service available for alumni and other community members through the CBA website. This program seeks to create networking and recruiting opportunities for our alumni. The CBA Career Connection’s mission is to serve, support and promote alumni. We created a Job Bank, in which several job opportunities from our community and other companies in Colombia and around the world are posted in our web page. This is our first step to achieve the Career Connections mission.

If you are interested in posting an opening, please send a complete description of the profile to cbalumni@colegiobolivar.edu.co with its respective contact information. We will post it! If you are searching for a job, please go to www.colegiobolivar.edu.co, look for the Tab Job Ad under the Alumni section.

Pass the word to your classmates and friends! 2013 / Bolívar Magazine 83

CB Alumni

Alumni Gathering Classes of 1962–1967

“M

embers of early Bolivar generations pulled off a get-together stateside in Miami this past July 22. The mini reunion was coordinated by Maryann Hutchinson ‘63, Maria Schiess Hope ‘65 and Tamara Feldman ‘62, with encouragement and assistance from Rudy Heller ‘66 and Charmyne Torres ’66, and invaluable support from John Fournelle ’65. The classes of 1962 through 1967 were represented. Alumni came from far and wide – Chile, Colombia, Belize, and within the U.S.A, the states of Oregon, California, Colorado, Arizona, Montana, Texas, Iowa, Michigan, Wisconsin, New Jersey, Virginia, North Carolina, Georgia and Florida. Other than students, teachers Bob Watts (junior highschool science, sports coach, Kiosko yearbook), Larry Provancher (Social Studies and coaching), and Jerry and Janet Shoenfelder (second grade

teachers who met and married while at Bolivar) joined the reminiscing about life in Cali earlier in their careers. Also present, with strong ties to Bolivar, were Carlos Gutierrez’ mother Adrienne who was a library volunteer and served many years on the Parent Teachers Association, and Mike Liffman’s mom who has lived in Miami for some years and didn’t resist joining us at Sazón Cubana for the Sunday lunch. Not all who attended had graduated High School in Cali; they had attended Bolivar during a handful of years that they lived in Cali. But at this stage in our lives, all felt a significant connection that we were eager to revisit and renew. The common sentiment was that we had been lucky in life. And that Bolivar had given us a rather excellent preparation…” Maria Hope Class of 1965

Class of ’63: Maryann Hutchison, Juan Torres, Davy Ventura, Juanita Schiess Nason, Anne Richards, Guillermo Hoyos, Cecilia Granados & at the left edge, Bob Watts and Tamara Feldman.

Class of ’65: Back row: Ken Mischner, Yolanda Manrique de Simon, Rosita Ventura Visbal, John Fournelle, Maria Schiess Hope, Susan Ramsauer Appel, Rosella Adler Gray. Kneeling: Mike Liffman, Pedro Arellano, Rudy Heller. Present but not in the foto: Bill de la Garza.

More classmates sent regrets, with promises to “make it to the next.” Pilar Arango ‘66 - Cali • Raul Grumberg ‘66 - Northern Virginia • Martin Eder ’65 and younger sister Nancy Maria Eder - San Diego, CA • Bill Perez ‘65 - Chicago • Erika Dierolf ‘65 - California • Ines Cuellar ‘65 - North Virginia • Bill Anderson ‘64 - Canada British Columbia • Richard Birnbaum ‘64 - Chicago • Michael Palencia ‘64 - Illinois • Sally Pearman ’64 - France • Marcia Morgan Monroe ‘63 - Alabama (where she raises peacocks and llamas on her acreage) • Doug Ohmans ‘63 – Pueblo, Colorado

84 Bolívar Magazine / 2013

In Memoriam

In Memoriam

Denise Vettiger febrero 5 de 1934 - febrero 22 de 2013

El adiós de Denise Vettiger, una maestra excepcional que dejó huella en el Colegio Bolívar.

E

l pasado 22 de febrero se conoció la triste noticia de la partida de una mujer que le entregó 24 años de su vida al Colegio Bolívar: Denise Vettiger. Esta mujer de virtudes excepcionales se desempeñó como maestra de francés e inglés para luego fungir como College Counselor y bibliotecaria. El Colegio Bolívar honra la memoria de Mrs. Vettiger a través de los testimonios de aquellos que conocieron a esta gran dama que partió dejando un gran vacío en todos los integrantes de la Comunidad Bolívar. La ex alumna de la promoción 1967 Lupita Ávila manifestó que la embargó una profunda pena cuando conoció sobre el lamentable deceso. “Hace unos cuatro años estuve en Cali y la fui a visitar. Me recibió con su inconfundible sonrisa, con unas canitas más, pero su rostro era el mismo de hace 50 años. Nos pusimos al día en nuestras experiencias de vida y seguí comunicándome con ella por correo electrónico”, contó. Lupita aún recuerda un reclamo que le hizo a la docente que dictaba English Literature en el último año: “ella nos obligó a recitar de memoria el prólogo de los ‘Canterbury Tales’. Hasta Mr. Swall fui con la queja, porque me parecía innecesario el martirio de aprendernos algo que nunca íbamos a utilizar en la vida”. Sin embargo Mr. Swall hizo caso omiso de la queja y apoyó a Mrs. Vettiger. Al respecto Lupita dijo que hoy, 45 años después, aún puede recitar el prólogo, al igual que las citas importantes de todas las obras de Shakespeare. “En el año 2000 fui a París con mis hijas –relató- y no tuve ninguna dificultad en hablar el francés que aprendí en el Colegio Bolívar con Mrs. Vettiger. Aún recuerdo la cara de asombro en 7° grado, cuando entró Mrs. Vettiger diciendo en francés como loca, ‘J’entre dans la salle de classe, je vois les eleves’, etc. Todos nos miramos consternados”. Con el pasar de los años los alumnos de esta gran mujer aprendieron a hablar francés como franceses, además de que leían novelas escritas en la lengua gala y veían películas procedentes de ese maravilloso país europeo sin necesidad de subtítulos. “Gracias, Mrs. Vettiger, por ese cúmulo de conocimientos que nos brindó con tanto amor y dedicación. Gracias por ser un modelo para sus alumnos, por la disciplina que nos impuso, por la

huella imborrable que deja en nosotros. Gracias por habernos abierto las puertas a un mundo de oportunidades por el hecho de dominar tres idiomas. Realmente, el verdadero maestro no es el que enseña, sino el que inspira, y eso sólo lo logran los grandes, como Denise Vettiger. Descanse en paz, Madame Vettiger”, declaró Lupita. Claudia Gómez, asistente de primaria, dijo por su parte que agradecía a Dios “por haberme bendecido con la presencia de Denise. Mujer incansable que, más que jefe, fue una gran amiga. Otra ex alumna, Karen Johnson Wegert, afirmó que “aunque yo nunca tomé una clase con Denise Vettiger hacía parte de nuestra extensa familia del Colegio Bolívar y lloramos su muerte. Mi más sentido pésame a las personas cuyas vidas fueron tocadas por esta maravillosa maestra”. El ex empleado del Colegio Bolívar Phil Morse recordó que “conocí a Denise en la década de 1970 cuando fui profesor de guitarra en el plantel educativo. Ella era una persona interesante y maravillosa, además de ser alguien con quien siempre disfruté hablar. Mis más sinceras condolencias a la familia y a Franz Vettiger”. El egresado Paul Hunter anotó que “Mrs. Vettiger era muy exigente y debido a su talante nos hizo mejores estudiantes. Fue un privilegio ser su alumno”. Denise Vettiger dejó una huella imborrable en sus alumnos y en todos los que la conocieron gracias a su disciplina, fortaleza de espíritu y el inmenso amor que le profesó a la docencia. Su ejemplo como profesional debe ser recordado por toda la comunidad Bolívar que aun lamenta su deceso. 

2013 / Bolívar Magazine 85

2012-2013

Annual Report Reporte de la Junta Directiva Reporte del Rector Plan de Tecnología Informe Secciones Académicas: Preprimary Primary Middle School High School Plan Maestro a Largo Plazo Proyectos de Infraestructura

86 Bolívar Magazine / 2013

Reporte de la Junta Directiva

Reporte del Presidente

C

Informe del Sr. José Félix Böhmer, Presidente de la Junta Directiva Asamblea Anual de Tenedores de Bonos

omo miembros de la Junta Directiva tenemos la obligación de preservar el legado que hemos recibido de nuestros predecesores y contribuir al mejoramiento continuo del Colegio Bolívar. Es necesario mantener y respetar la estructura de gobierno y su integridad operacional. En nombre de la Junta Directiva, nos encontramos muy complacidos con la administración del Colegio, donde el Dr. Joseph Nagy sobresale por su liderazgo dirigiendo a la institución en el camino de un constante progreso. Los miembros de la Junta apoyan rotundamente la administración del Colegio, no sólo mediante la asistencia a sus reuniones mensuales, sino también participando en diferentes Comités tales como el Financiero, de Construcciones y el Académico. La Junta Directiva continúa asegurándose de tener unas prácticas saludables y capacitación de sus miembros. Con el fin de asegurar este propósito con éxito, cuatro miembros de la Junta junto con el Rector tuvieron la oportunidad de asistir al Seminario organizado por el Inter-Regional Center (I.R.C) dirigido para los miembros de Junta Directiva de los Colegios Americanos, realizado en septiembre en Cartagena. Desde una perspectiva financiera, el Colegio ha aumentado gradualmente durante los últimos años el fondo de capital. La revaluación del peso y la asignación cuidadosa de los recursos han permito que esto sea posible. Nos encontramos ahora en una buena posición para seguir adelante con el próximo proyecto de nuestro Plan Maestro de Infraestructura. Hemos podido evaluar diferentes firmas que cuentan con la capacidad de apoyarnos con una propuesta y fue la experiencia indiscutible de la firma de diseños H2L2 la seleccionada. Existen identificadas tres áreas claves a intervenir teniendo en cuenta

prioridades: el Auditorio, el Complejo de Educación Física y el ingreso al Colegio y las zonas de parqueaderos. Nos encontramos a la espera de iniciar con el primer proyecto que se le determine prelación en junio de 2014. Las siguientes Juntas tendrán la oportunidad y la responsabilidad de continuar con el desarrollo de este Plan Maestro y sus proyectos. A pesar de que contamos con algunas reservas para iniciar el primer proyecto, el Colegio no inicia ninguna obra sin tener la liquidez necesaria disponible. Por lo tanto vamos a requerir de la contribución de todos los miembros de la Comunidad del Colegio Bolívar, los Tenedores de Bonos, los Padres de Familia y los Ex alumnos para lograr estas metas. Esto significa que en los próximos años los Comités de Construcciones y de Recaudación de Fondos tendrán la gran oportunidad de contribuir al crecimiento y mejoramiento de nuestro Colegio. Quiero aprovechar esta ocasión para agradecer y reconocer la labor realizada por los miembros del Comité Financiero por su constante y detallado seguimiento a los gastos del Colegio: Juan Carlos López, Ana Lucía Domínguez y en especial a Tere Tapiero por su diligente y fiable guía y aporte. Quiero extender un reconocimiento especial al Rector, Dr. Joseph Nagy, a los profesores, empleados, directores de sección, Asopadres, personal de mantenimiento y seguridad por su dedicación, y especial agradecimiento para los miembros de la Junta Directiva por su invaluable apoyo y compromiso: Giuliano Morini, Vice-Presidente; Juan Carlos López, Tesorero; Ana Lucía Domínguez; María del Rosario Carvajal; Caroline Jensen; Luis Alfonso Giraldo; Jaime Alberto Madriñán; Rodolfo Montalvo y Rodrigo Robles. 2013 / Bolívar Magazine 87

Annual Report

Reporte del Rector

Joseph Nagy, Ed.D.

C

El Dr. Joseph Nagy presentó su reporte ante la 61ª Asamblea de Tenedores de Bonos del Colegio Bolívar.

omo parte de este reporte podrán encontrar una breve descripción de cada Director de las diversas secciones académicas especificando las tareas que se están desarrollando, así como los objetivos comunes que se hilan entre los diversos grados. Un hilo común a lo largo de las cuatro secciones académicas es el desarrollo y la implementación del currículo. Las secciones académicas en particular han venido trabajando estructurando las unidades y el sistema de evaluaciones. Los invito a que después lean cada uno de los reportes de los Principals con detenimiento.

Gestión Administrativa

El Colegio en la actualidad cuenta con 331 empleados directos. El equipo administrativo, 8 integrantes en total, está compuesto por el rector, cuatro directores de sección académica, las directoras del departamento de Financiero y Desarrollo & Bienestar Comunitario y el coordinador de la Biblioteca. El cuerpo docente cuenta con 174 profesores, de contratación en el exterior 29 y 145 local. El personal operativo y de servicios comprende 149 empleados, los cuales incluyen el personal de operación, transporte, mantenimiento, actividades extracurriculares y aprendices del SENA. Desde 1961, el Colegio Bolívar ha recibido la acreditación por parte de SACS -Southern Association of Colleges and Schools, hoy AdvancED- Advancing Excellence in Education Worldwidey en 1974 obtuvo la Resolución de Aprobación por parte del Ministerio de Educación. La acreditación institucional compromete a toda nuestra Comunidad Educativa en un continuo proceso de auto-evaluación, reflexión y mejoramiento. Es una valoración externa para obtener retroalimentación constructiva 88 Bolívar Magazine / 2013

y rigurosa, basada en datos y estadística, con un enfoque del uso de los resultados y documentación en forma minuciosa y disciplinada. Para obtener esta acreditación, los colegios deben cumplir con los estándares de AdvancED, los cuales se basan en un mejoramiento continuo y en demostrar que se garantiza la calidad mediante evaluaciones internas y externas. Los estándares se enfocan en investigar los factores que impactan los logros de los estudiantes. Este proceso de acreditación ayuda a unificar todas las áreas del Colegio para mejorar el desempeño del estudiante y de la institución como tal. Las tres áreas principales del Plan de Mejoramiento del Colegio Bolívar son: Desarrollo Curricular, Educación Diferenciada con necesidades especiales incluyentes y Consistencia Institucional. Cada una de éstas se fundamenta en sólidas investigaciones educativas, en los modelos de las mejores prácticas pedagógicas a nivel mundial, que requieren una inversión de recursos continua. Cada área es manejada de una forma profunda y sistemática, exigiendo adaptar nuestra forma de pensar y abordar cada una. El equipo de SACS, que nos visitó en septiembre de 2007, certificó que el Colegio cumple satisfactoriamente con las expectativas y requisitos del proceso de Auto-evaluación de SACS – AdvancED y por ello le renovó sin restricción alguna su acreditación hasta el 2013. Todos los miembros del cuerpo docente están comprometidos activamente y desde hace un año y medio en la preparación para la visita de revisión externa programada en el mes de septiembre. Los docentes han conducido una exhaustiva revisión a las prácticas y a los documentos que las soportan para cada uno de los cinco (5) estándares y treinta y tres

Reporte del Rector

(33) indicadores y calificaron cada indicador de acuerdo con la aprendan y conozcan. La medida de esa enseñanza es lo que se le evalúa a los estudiantes y da como resultado sus calificarúbrica utilizada por AdvancED. El Colegio mantiene unas finanzas saludables, los fondos se ciones. La entrega efectiva de un currículo riguroso y demaninvierten y gastan debidamente a todos los niveles de la insti- dante es la manera más valiosa y efectiva por medio de la cual tución, bajo la supervisión de nuestra directora financiera y con se logra un mejor desempeño estudiantil. Los reportes de prola guía del Comité Financiero de la Junta Directiva. Gozamos greso de los colegios muchas veces pasan por alto este aspecto de una cultura compartida de responsabilidad fiscal, tomando fundamental de la educación, enfocándose principalmente en sabias decisiones para los gastos y las inversiones a todo nivel. los datos o resultados de evaluaciones externas como el mejor La administración, el Comité Financiero y la Junta Directiva han indicador para establecer el proceso de aprendizaje de los essupervisado de manera prudente las inversiones del Colegio tudiantes. Los Directores de las secciones académicas, con el apoyo de la Coordinadora Curricular, la Dra. con la intensión expresa de crear reservas Ana María Duque, proveen un minucioso y suficientes para iniciar, en un futuro cercaLas tres áreas exhaustivo liderazgo, dirección y supervisión no, el desarrollo de un importante plan de infraestructura. principales del Plan para la implementación del currículo académico en el Colegio. Desde el punto de vista de Las proyecciones para el año escolar 2012de Mejoramiento los docentes, su comprensión y prácticas de 2013 fueron de 1.230 estudiantes. La población este currículo ha mejorado sustancialmente estudiantil promedio durante el año escodel Colegio Bolívar durante los últimos años. Continuaremos delar fue de 1.234 estudiantes en los grados de son: Desarrollo dicando nuestros esfuerzos y recursos hacía Kínder 4 a 12° y con 51 niños en El Nido. Para el año lectivo 2013-2014 hemos proyectado 1.245 Curricular, Educación este proceso. La Proporción Estudiante/Profesor es alumnos (K4 a 12º) y 50 niños en El Nido. Diferenciada en educación uno de los indicadores más El Informe de cada Sección Académica, importantes y se usa desde los preescolares describiendo las metas e iniciativas específicon necesidades hasta las universidades. Esta figura apoya la camente diseñadas para nuestros estudiantes, especiales incluyentes misión y filosofía del Colegio, para conservar como se mencionó al iniciar este reporte, está clases pequeñas y atención personalizada. presentado en el Magazine a continuación de y Consistencia Desde 1995 esta proporción ha disminuido mi reporte. Así mismo, un resumen del Plan Institucional. Cada consistentemente, indicando una mejora en Maestro a Largo Plazo donde encontrarán atención individualizada, alcanzando la cifra información del proceso de mejoramiento una de éstas se de 8.5/1. educativo, de infraestructura y tecnología del fundamenta en sólidas actual El Programa de Evaluaciones Colegio. Estandarizadas del Colegio abarca a todos investigaciones los estudiantes desde los grados K5 a 12º. En la Indicadores de Desempeño educativas, en los sección de Preprimaria los estudiantes de K5 y Educativo 1º toman el examen LOGRAMOS. Las pruebas Las instituciones educativas alrededor del modelos de las NWEA MAP se realizan dos veces al año con los mundo utilizan de manera consistente vamejores prácticas estudiantes de 2º a 10º grado. Este último prorios tipos de indicadores de desempeño vee a la institución información muy precisa para evaluar sus progresos y así planear pedagógicas a y datos oportunos acerca de los logros de los su futuro. El Colegio Bolívar utiliza los sinivel mundial, estudiantes. Todas las pruebas NWEA MAP se guientes: Proporción Estudiante/Profesor; efectúan por medio electrónico con resultaEvaluaciones Estandarizadas: Pruebas NWEA que requieren dos disponibles en 48 horas. MAP - Measures of Academic Progress, SAT, una inversión de Los datos de la Prueba de Aptitudes TOEFL, ICFES; Aceptación e Ingreso a las uniAcadémicas - SAT se toman desde 1990. versidades, información sobre los cursos recursos continua. Durante los últimos dos años, los resultade Advanced Placement (cursos avanzados a nivel universitario); Información financiera y participación en dos del SAT han mejorado mostrando una tendencia positiva. Actividades Estudiantiles. Igualmente, el Colegio recoge infor- Nuestros estudiantes se desempeñan mejor en el área de mamación cuantitativa y cualitativa de su Comunidad a través de temáticas que en la de lenguaje, dado que para casi todos, el inglés es su segunda lengua. Los resultados de los SAT’s han encuestas anuales y buzón en línea de sugerencias. La acción más importante y que hace parte del Plan de mejorado a medida que cada año el número de estudiantes Mejoramiento Educativo del Colegio Bolívar es el desarrollo académicamente fuertes aumenta y toman este examen (en geconstante, la implementación y la evaluación del Currículo del neral tenemos estudiantes con mejor desempeño académico). Colegio. El currículo es lo que se espera que los estudiantes Consecuentemente los resultados generales permanecen altos

2013 / Bolívar Magazine 89

Annual Report

Student / Teacher Ratio 2001-2014

NWEA MAP DATA Math

en comparación con el promedio nacional. El promedio del examen del estado colombiano o ICFES continúa muy por encima del promedio nacional. Una vez más, el Colegio Bolívar se encuentra dentro del rango máximo MUY SUPERIOR, incluyéndonos en el 20% de los mejores Colegios de Colombia. Este examen califica no sólo a los estudiantes que lo toman sino a la institución educativa en general, utilizando los rangos (Muy Inferior, Inferior, Bajo, Medio, Alto, Superior, Muy Superior) y las ecuaciones establecidas en la resolución #489 de octubre de 2008. De hecho, los puntajes mejoraron significativamente en el último examen, primordialmente en las áreas de ciencias y matemáticas, por ejemplo biología, física, matemáticas y química, las áreas específicas en las cuales el Colegio se ha venido enfocado durante los dos últimos años. Adicionalmente, el Colegio obtuvo el puesto 79 de acuerdo con lo publicado por la Revista Dinero, revista que usa su propia ecuación la cual puede incluir tanto los promedios de los resultados, así como los promedios estadísticos estándares. Nuestro puntaje en el ICFES fue el más alto en los últimos cuatro años y nuestro segundo

mejor puntaje general. Nos encontramos satisfechos con los resultados y continuaremos esforzándonos para que nuestros estudiantes se desempeñen cada vez mejor en esta prueba. La información de nuestros graduandos sobre su Ingreso a las Universidades durante los últimos cinco años, se mantiene estable pero con algunos pequeños cambios. El 64% de los egresados del Colegio Bolívar optan por ingresar a universidades en Colombia, 22% entra a universidades en los EEUU o Canadá, mientras que un 14% a las de otros países. Estas cifras indican un leve cambio con un número mayor de estudiantes que eligen universidades en el exterior que en Colombia. Muchos de los estudiantes de Grado 12º aplicaron al proceso de admisión en las universidades de los EEUU. Entre los que decidieron permanecer en Colombia, la Universidad de los Andes continua siendo la que recibe la mayoría de nuestros estudiantes. La universidad ICESI se ha convertido rápidamente en la primera opción para aquellos estudiantes que deciden permanecer en Cali.

US College Placement SAT 2008-2012

English Proficiency Test TOEFL Average 2012

90 Bolívar Magazine / 2013

Reporte del Rector

NWEA MAP DATA Reading

NWEA MAP DATA Language Usage

El Programa “Advanced Placement - AP” brinda a los es- 50% de nuestro cuerpo estudiantil participa en actividades tales tudiantes la posibilidad de tomar cursos de nivel universitario como Deportes, el Musical (“Wonderland” en el año escolar 2012 durante los grados 11º y 12º. Los alumnos pueden aprobar cré- - 2013), Modelo de Naciones Unidas, el Programa “Destination ditos universitarios, así como acceder al conocimiento y tener Imagination” y voluntariado en Servicio Social, entre otros. la experiencia necesaria para aumentar la posibilidad de tener un mayor éxito al realizar sus estudios universitarios. El número Programas Complementarios de estudiantes del Colegio Bolívar que obtienen cuatros (4) y El Plan Educativo de Tecnología del Colegio se continúa desarrocincos (5) en estas pruebas va en aumento superando los pro- llando y mejorando, conforme a los delineamientos de estándamedios mundiales de estos exámenes. Varias de las más nom- res internacionales. La integración de la tecnología al currículo bradas universidades en Colombia reconocen y aceptan estos en el día a día es el objetivo y enfoque primordial del programa. créditos, entre ellas Los Andes, la Universidad Nacional y el ICESI. Contamos con un cableado de fibra óptica en todas las insEste año marca el número más alto de pruebas AP tomadas por talaciones de nuestro campus, 450 computadores y una gran los estudiantes en la historia del Colegio, una tendencia que variedad de equipos complementarios. consideramos va a aumentar. Los profesores y estudiantes del Colegio Bolívar integran La participación de los estudiantes en las Actividades el uso de la tecnología y programas de software sofisticados Extracurriculares es otro de los indicadores de desempeño a diario; todo lo anterior es posible gracias a la infraestructura no académico. Es de gran importancia ya que les permiten a del cableado inalámbrico y la disponibilidad de los “carritos de los alumnos desarrollar habilidades y talentos en una variedad portátiles” en las clases, que incentivan el uso continuo de la de ambientes y contextos. Me enorgullece presentar que casi el tecnología.

Colombian University Placement Test ICFES 2006-2012

University Attendance 2008-2012 2013 / Bolívar Magazine 91

Annual Report

Colombian Universities 2008 - 2012

Advanced Placement Results

Nos encontramos trabajando hacía el desarrollo del Plan Maestro de Infraestructura para así cumplir con las necesidades actuales y futuras de nuestro plantel. Después de revisar diversas propuestas de un grupo selecto de compañías con experiencia en el diseño de instituciones educativas, la administración y la Junta Directiva optaron por la compañía H2L2 ubicada en Filadelfia, Pensilvania, para liderar el proceso de concepción y diseño. Los representantes de esta compañía realizaron cinco visitas al Colegio Bolívar antes de finalizar el mes de mayo, presentando diseños conceptuales y bocetos. El diseño y desarrollo de futuras edificaciones no sólo brindarán espacios adecuados para la enseñanza y aprendizaje, sino también permitirán el desarrollo curricular y ampliarán las ofertas de las electivas. Es imperativo que el Colegio continúe explorando caminos que alberguen innovación y creatividad. El programa de Desarrollo Profesional goza de mucho éxito y es un reflejo de las mejores prácticas de la educación a nivel internacional. Nuestra institución continúa apoyando financieramente propuestas individuales de desarrollo profesional y al mismo tiempo el programa está alineado para apoyar el Plan de Mejoramiento Institucional y Desarrollo Curricular. Cada sección académica está centrada y enfocada en mejorar y aumentar el aprendizaje de los estudiantes, utilizando programas y métodos basados en las últimas investigaciones en educación. Nuestro cuerpo docente muestra continuamente un alto grado de profesionalismo, liderazgo, compromiso y dedicación. Los estudiantes y familias del Colegio Bolívar disfrutan de un enfoque educativo balanceado e integral; la propuesta pedagógica que ofrecemos dedica un énfasis equitativo a un programa académico riguroso, enérgicas actividades extracurriculares y deportivas y una fuerte orientación hacia servicio social, sentido de comunidad y desarrollo del carácter. Nuestro Plan a Largo Plazo es el resultado de una continua y exhaustiva revisión de recomendaciones internas y externas. La administración del Colegio y la Junta Directiva están encargados de apoyar la implementación del Plan Maestro de Infraestructura para el año escolar 2013 - 2014 para asegurar que las necesidades de espacio estén resueltas en un margen de tiempo prudente. Son tres los proyectos grandes identificados,

los cuales tienen prioridad para los próximos años, estos son: el Auditorio Swall, el Complejo de Educación Física y el reforzamiento de los edificios existentes para cumplir con las normas actuales de sismoresistencia.

92 Bolívar Magazine / 2013

Agradecimientos

Es importante anotar que la Junta Directiva continua brindando un liderazgo y una guía ejemplar en el área del gobierno escolar, un aspecto que diferencia al Colegio Bolívar de instituciones educativas similares a nivel local, nacional e incluso internacional. La comprensión y cumplimiento por parte de los miembros de este ente de sus roles y el manual de políticas apoyan nuestra misión y visión. La Junta Directiva confía en el liderazgo de la administración y la delegación de autoridad permite tener una operación escolar saludable y muy funcional. El equipo administrativo aprecia este apoyo y ejerce sus funciones con cautela, respeto y profesionalismo. La Asociación de Padres de Familia, Asopadres, continúa apoyando de manera entusiasta y constante todos los programas del Colegio. Con mucha participación, los padres de familia se involucran en el proceso educativo de los estudiantes. La Sra. Beatriz Botero de Pérez, Presidente de la Asociación, ha sido guía invaluable y líder de un grupo dinámico de padres de familia. A mis colegas con quienes comparto el liderazgo del Colegio, Carla Ravassa, David Fayad, Brian Kelly, Matthew Shannon, Tom Rompf, Mathilde de Guzmán y Tere Tapiero, les agradezco por su incansable dedicación y creatividad en esta misión. A mi asistente, Olga Patiño, quien continúa brindando iniciativa, compromiso y profesionalismo a nuestra oficina, un agradecimiento y apreciación especial. Deseo también reconocer y agradecer a los coordinadores de los diferentes departamentos, quienes contribuyen a que el Colegio opere de manera excepcional: Richard Martin (Decano de Estudiantes de Secundaria), Stella Tenorio (Coordinadora de Actividades), Diego Arias (Coordinador de Mantenimiento y Construcciones), Robert Clerx (Coordinador de Transporte), Rodrigo Navia (Coordinador de Sistemas), Ana María Duque (Coordinadora Curricular), Andrea Peisker (Consejera Preuniversitaria) y, Amanda Felton y Maritza González (Coordinadoras de El Nido). 

Plan de Tecnología

A continuación se puede detallar las gráficas de la evolución en el Área de Tecnología

General Infrastructure

Administrative Services

Instructional Services 2013 / Bolívar Magazine 93

Annual Report

El Colegio cuenta con educadores entusiastas y con niños comprometidos. Los niños de preprimaria vienen con entusiasmo al Colegio... nosotros queremos garantizar que ellos se diviertan aprendiendo y que crezcan con recuerdos memorables y felices; éste es el ingrediente básico del aprendizaje que bien dosificado los estimulará a seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas.

Preprimary El Nido, Grades K4, K5 & 1st

E

Autoevaluación & Desarrollo Profesional

n el año escolar 2012 – 2013 la sección de Preprimaria estuvo comprometida de lleno con una de las metas principales del Colegio centrada en el Estudio Interno para Educación Avanzada, denominado en inglés “Standards for Quality Schools” - Derroteros para Colegios de Alta Calidad - , como también con el proceso de re-acreditación, programado para septiembre del 2013. Cada uno de nuestros profesores es miembro de un equipo por indicador en el proceso de autoevaluación de nuestro Colegio y los cinco temas bajo escrutinio. Bajo la coordinación general de Mr. Thomas Rompf y los demás líderes de indicadores, la investigación para el logro de evidencia y análisis pormenorizado ha requerido de un esfuerzo sostenido durante los días asignados para jornadas curriculares. El cuerpo docente de preprimaria ha tenido la oportunidad de visualizar la organización interna del Colegio por medio de evidencia fidedigna y la homogeneidad en las prácticas docentes y administrativas. La Dra. Ana María Duque ha continuado su trabajo tesonero junto a los equipos de cada grado en el proceso de “common asessment - o - evaluación general” como parte integral del objetivo curricular del año escolar. Cada curso desarrolló esta labor para analizar el desempeño estudiantil, teniendo como meta terminar este proceso en abril. Todo el profesorado en preprimaria enseña, guiado por el estándar de comparación, y utiliza con eficiencia sus días libres para planificar las estructuras y las mediciones académicas de cada Unidad. La utilización de los archivos de logro Estándar se ha vuelto ya la norma, y es evidente que año tras año el profesorado viene refinando la planificación y entrega de sus clases. Con la colaboración de la Dra. Duque la alineación vertical entre grados ha ayudado sustancialmente en la mejoría de los documentos curriculares.

94 Bolívar Magazine / 2013

Carla Ravassa - Preprimary Principal Nuestra sección envió a dos profesoras de Español para participar en los talleres durante el desarrollo de la conferencia ACCAS. Otra actividad de mejoramiento docente son las Clases de Inglés - en curso - para Adultos, encaminadas a la obtención de grados universitarios. Odette Rumié sigue brindándole su apoyo a los Talleres de Escritores para los grados de Kínder 5 y Primero y los talleres de entrenamiento en Alfabetismo Equilibrado con los equipos de Kínder 4 y el profesorado recién llegado. Nuestro programa de alfabetización va de viento en popa contando con una biblioteca de unos 120 ejemplares, por salón. Cada clase cuenta con un sofá ergonómicamente diseñado y además muy cómodo que nos está ayudando a crear un buen ambiente y una pasión por la literatura. Se ha creado así un ambiente de lectura respetuoso donde cada alumno puede cultivar su lectura en voz en alta, o compartir pausadamente un libro con su amigo. La lectura de una historia ya no se limita solamente a la “Hora del Cuento” para todo el grupo.

Programas y Progresos

Como bien sabemos que estos años iniciales son importantes para fomentar el amor por el Colegio, somos sumamente respetuosos de respetar la curva de aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos. Los niños están aprendiendo vocabulario y números en Inglés en el contexto de sus experiencias diarias. Nuestras profesoras trabajan con los niños en pequeños grupos después de realizados los círculos matutinos, dándole a unos la oportunidad de “ juego libre” mientras los otros laboran en centros académicos. Todos los niños no están haciendo lo mismo en un momento preciso. Los estudiantes también tienen la oportunidad de jugar al aire libre, y esta oportunidad jamás se sacrifica en la búsqueda de mayor tiempo en quehaceres de instrucción. El Atelier - siempre cambiante - es una muestra fehaciente de

Informe Secciones Académicas / Preprimary

toda la inteligencia que un niño le puede dedicar a un proyecto cuando está debidamente motivado. El semestre de los niños de primer grado reflejó talentos e intereses en un “mundo colorido”, inventando juguetes, imágenes en movimiento, artefactos voladores y hasta un zoológico en casa. Los niños de Kínder 5 trabajaron sobre temas tales como pirámides, gastronomía, fragancias y hasta estatuas. Durante el segundo semestre los niños de Kínder 4 disfrutaron de sus visitas a El Atelier, al descubrir que todo se puede tocar en este espacio mágico y que pueden crear y hacer lo que se les venga a la cabeza. (en la sección What's Up In... Preprimary, página 28, pueden leer en más detalle acerca de estos proyectos.) Es placentero anunciar el crecimiento en la población estudiantil de nuestra sección, contando ahora con cinco clases por grado. Debido a esta casi “ocupación total” tenemos días muy atareados realizando seguimientos al progreso estudiantil, programando a los especialistas compartidos, y asegurándonos de que todos y cada uno de nuestros alumnos tenga un año académico exitoso. Somos un Colegio sobresaliente al contar con un equipo de especialistas que se reúne semanalmente con los consejeros y la Directora para analizar el caso de cada estudiante específico y su remisión a un especialista si es necesario, buscando siempre la mejor intervención posible para los alumnos en ambos extremos de la curva de la clase. Durante los informes trimestrales de progreso, nuestras profesoras utilizan observaciones anecdóticas, trabajos escolares, documentación, ejemplos de desempeño en clase y la evaluación directa de tareas de aprendizaje para lograr que el estudiante culmine las metas académicas fijadas para el año. Cuando se presenta una preocupación académica los profesores verifican los resultados del examen denominado ‘Logramos’ para hacer la remisión respectiva. Estos exámenes estandarizados se llevan a cabo en el segundo semestre de cada año escolar,

y constituyen un elemento entre varias evaluaciones que pueden llegar a correlacionarse en el desempeño irregular de un estudiante. Como educadores en un colegio privado, sabemos que nuestros estudiantes conviven con muchas variables en su existencia diaria y nos identificamos con lo que la Asociación Nacional de Colegios Independientes recomienda: “los colegios privados están comprometidos en valorar la efectividad estudiantil al igual que el de la institución...de modo que una mezcla de evaluaciones que combina exámenes estandarizados; evaluaciones formativas y la evaluación más holística del portafolio del estudiante es la fórmula ideal”. Este es un enfoque más comprensivo que permite ver el crecimiento de un estudiante a través del tiempo, utilizando los resultados del examen ‘Logramos’ como una estadística en el desarrollo integral del estudiante. Valoramos mucho la respuesta de apoyo al aprendizaje cuando hacemos remisiones desde nuestra sección, con la identificación temprana de estudiantes con dificultades de aprendizaje. A la fecha contamos con 45 remisiones; once (11) con la especialista del aprendizaje; tres (3) en refuerzo para matemáticas; tres (3) para inglés de refuerzo; dos (2) para lectura; una (1) para ayuda especial y múltiples intervenciones a Nivel I en clase (para mayor información de cómo se manejan las remisiones puede leer el artículo "Servicios de Apoyo al Aprendizaje, acompañando a los estudiantes" en la página 34). Investigaciones en desarrollo infantil señalan que el nivel del aprendizaje y desarrollo humano es muchísimo más acelerado en los años preescolares. Nosotros procuramos sacarle ventaja a estos años importantes ayudándole a los niños lograr el máximo de preparación para que cumplan con las expectativas que se espera de ellos en los primeros grados. La instrucción específica y personalizada permite acortar distancias en el proceso de aprendizaje, y en pocos

2013 / Bolívar Magazine 95

Annual Report años muchos de los estudiantes rezagados se ponen a la par entre Padres y el Colegio” y cada niño, para ayudarle a nuestros con la clase. El programa de Enriquecimiento en Español diri- profesores a propiciar un ambiente cálido para lograr el éxito gido por Margarita Rivera que abarca el primer grado durante académico, cuando se presenta un conflicto que inhibe al niño todo el año escolar y el Enriquecimiento en Inglés dirigido por para aprender. El año pasado iniciamos un programa formal para contrarresMrs. Jennifer Tiffin, son una muestra adicional de nuestra pertar el matoneo (bullying) que abarca al Colegio entero. Este promanente búsqueda de la excelencia académica. Jacqueline Cruz, una terapeuta ocupacional externa, vie- grama se denominó ABC (un acrónimo en Inglés: Always Building ne colaborando con el profesorado de Kínder 4, mediante sus Community - Siempre Construyendo Comunidad). Se está impleagudas observaciones referentes a la falta de atención o movi- mentando un “plan de acción visible” que involucra a los niños miento excesivo y falta de coordinación entre el estudiantado. en la utilización de un lenguaje respetuoso, la eliminación de Odette Rumié está pendiente de las deficiencias de lenguaje o remoquetes peyorativos, el escuchar a los demás atentamente, vocalización, y la Dra. Sandra Ximena Muñoz realiza exámenes “right to pass”, la formulación de reglas de clase consistentes, y los del perfil de aprendizaje para identificar las fortalezas así como pasos a seguir en la resolución de situaciones conflictivas. Nuestra consejera de sección trabaja con cada una de las las áreas de refuerzo que pueda requerir un estudiante. clases en su oficina en temas tales como trabajo en equipo, la utilización de la literatura para lograr motivaciones específicas, Consejería, un Apoyo Integral Nuestra meta es que cada niño viva en su mundo circundante y trayendo obras de teatro a la sección con mensajes didácticos exitosamente, y no que simplemente pase exámenes, de tal for- apropiados. Paralelamente a esta labor, Mrs. Sanint trabaja con ma que nuestra consejera sigue siendo un elemento importante los padres de familia en procesos de adaptación y el ejercicio al configurar la ecuación del crecimiento emocional y cognos- de la autoridad paterna, así como las formas de resolver concitivo de cada uno de nuestros alumnos. Los niños aprenden flictos y enfoques sobre la sexualidad, durante los tres años que por medio de la interacción humana, la inspiración y el esfuerzo cada niño permanece en nuestra sección. Ella es miembro del individual, y nosotros buscamos que las condiciones emociona- equipo de consejería del Colegio, y trabaja semanalmente con les de cada uno de ellos permitan este aprendizaje. Mrs. María los demás profesionales de este departamento para desarrollar Mercedes Sanint, consejera de sección, tiene una agenda “al programas e identificar los problemas y conflictos que afectan tope” para atender día a día a los padres, a los niños y al cuerpo el bienestar de nuestro estudiantado. docente. Ella trabaja en llave con “el acuerdo de colaboración

96 Bolívar Magazine / 2013

Informe Secciones Académicas / Preprimary

EL NIDO Centro para la Temprana Infancia

E

l Nido continúa con el compromiso de ofrecer una educación infantil única, inspirada en el enfoque educativo Reggio Emilia. Hoy, más de siete años desde su apertura, El Nido mantiene una población estudiantil promedio anual de 50 a 55 niños.

Integración y Comunicación con Padres de Familia

Comité de Padres El Comité de Padres se ha convertido en un excelente canal de comunicación e intercambio entre los padres de familia y El Nido. Esta estrategia de comunicación se inició hace dos años. Este Comité está conformado por al menos dos padres representantes de cada uno de los grupos de niños, una profesora, la Coordinadora, la Pedagogista y la Psicóloga de El Nido. Talleres para Padres El Nido programa diversos talleres dirigidos a los padres de familia en los cuales presenta el proyecto que se viene desarrollando en cada grupo con el propósito de brindarles información clara y precisa en relación con este progresivo enfoque educativo y el sentido de la educación infantil. Así mismo se vislumbra el aprendizaje que llevan a cabo los niños en cada uno de los grupos. En dichos talleres, las maestras comparten la documentación visual de las experiencias infantiles que surgen a partir de sus intereses, sus reflexiones profesionales alrededor

de la documentación e invitan a los padres a participar activamente contribuyendo con elementos que puedan enriquecer el proyecto. Comunicación El Nido se esfuerza por mantener a los padres de familia informados sobre los eventos que ocurren en cada grupo a través de comunicaciones diarias vía “nido-notas”, boletines periódicos, reuniones informativas como el Open House y las entrevistas individuales durante las entregas de reportes sobre los procesos de los niños. En el 2012 - 2013 se enviaron, vía correo electrónico, presentaciones en formato Power Point para compartir con las familias las fotos de los eventos especiales que se realizaron durante el año escolar. Estas maravillosas experiencias fueron documentadas y compartidas igualmente con toda la Comunidad Bolívar a través del boletín virtual, Bolívar al Día. Algunas de las celebraciones notificadas fueron: Día del Amor y la Amistad, Halloween, Navidad, Pascua y el evento Presencia. En El Nido se considera que la integración y participación de los padres de familia en el proceso educativo de los niños es de vital importancia para su desarrollo integral. Basados en este principio fundamental, El Nido propone una serie de estrategias para propiciar la participación activa de las familias en diversos eventos como celebraciones, reuniones de grupo y experiencias particulares que responden a los intereses de los niños o de cada grupo. 2013 / Bolívar Magazine 97

Annual Report

Desarrollo Profesional VI Seminario Internacional Reggio Emilia Durante el mes de octubre de 2012 El Nido y RedSolare-Colombia organizaron el VI Seminario International inspirado en la Filosofía Educativa Reggio Emilia: Voces Que Transforman, Infancia un Hilo de Esperanza Permanente. Alrededor de 300 educadores asistieron a este importante evento el cual contó con la participación de dos importantes conferencistas, Daniela Lanzy y Paola Strozzi, pedagogistas de Reggio Emilia. De igual manera, Marillia Dourado, (Presidenta de RedSolare Brasil) participó como ponente invitada. Durante el evento los espectadores tuvieron la oportunidad de escuchar diversas presentaciones y experiencias de los Centros de Educación Infantil de las Escuelas Municipales de Reggio Emilia. La programación del Seminario incluyó también las presentaciones de dos maestras de El Nido y la Atelierista del Colegio Bolívar. El tema del Seminario se centró en el Valor de la Infancia como Esperanza de la Humanidad. “¿Qué fue lo que nos Enseñaron?”, Gloria Hurtado Con el fin de dar a conocer y difundir el enfoque educativo de Reggio Emilia, El Nido invitó al Seminario Internacional a varias personalidades locales tales como Gloria Hurtado (reconocida Psicóloga y columnista de El País), Ivette Adames García (representante de la oficina municipal de Coordinación Técnica para la Primera Infancia), Héctor Orlando Aragón (Director del Núcleo Educativo) y María Eugenia Carvajal (Primera Dama de la Ciudad).

98 Bolívar Magazine / 2013

Después de haber escuchado a los conferencistas invitados, Gloria Hurtado, en su columna habitual, hizo una reflexión sobre la filosofía pedagógica y se refirió específicamente a la esencia del enfoque Reggio Emilia con las siguientes palabras: “No creía, entonces, en la educación actual pero sí creo en procesos de conciencia, tema infortunadamente bien alejado de las aulas escolares. Por ello acepté con un poco de escepticismo la invitación que me hizo ‘El Nido’, institución del Colegio Bolívar para conocer una nueva mirada educativa desde la filosofía de las escuelas Reggio Emilia que se viene implementando en algunas instituciones en Colombia y en el mundo. Esta concepción educativa nace en Italia, después de la guerra, donde la población debe decidir qué hacer con el poco dinero que hay para reconstruir la ciudad. La primera y tal vez, la básica, es lo que es un niño o una niña. Ya no más la idea de que los chicos son ‘recipientes’ a los que hay que llenar de ideas y conocimientos. Ya no más, por favor, la idea de que los niños y las niñas no tienen uso de razón.” (Gloria H. – El País, Octubre 23, 2013) Práctica Reflexiva El Nido apoya un continuo desarrollo profesional en relación a los principios de la Filosofía Educativa Reggio Emilia, a través de una permanente reflexión sobre su práctica pedagógica. Las reuniones de planeación del equipo pedagógico, la preparación de los talleres para padres de familia y para miembros de la Comunidad, son las más valiosas oportunidades para conectar teoría y práctica.

Informe Secciones Académicas / Preprimary

Otras Iniciativas en nuestra Comunidad y en Colombia El Nido participa y es parte integral del proceso de autoevaluación de AdvancED, comprometido con una educación para la temprana infancia de alta calidad y la misión del Colegio Bolívar. Así mismo participa en diversos proyectos que se relatan a continuación: Intercambios Profesionales El Nido ha desarrollado estrategias de intercambio profesional con otras instituciones a nivel local y nacional. El Colegio Panamericano de Bucaramanga envió un equipo de seis maestras de la sección de Preprimaria para observar el trabajo que se viene desarrollando en El Nido con niños menores de 4 años, así como también el trabajo en El Atelier en la sección de Preprimaria del Colegio Bolívar. Por otro lado la Directora del Instituto Musical Diego Echavarría de Medellín, realizó una corta visita a El Nido para conocer de cerca cómo se viene interpretando el enfoque pedagógico Reggio Emilia en la institución. Un equipo de Madres comunitarias de Jamundí nos visitó para conocer el proyecto pedagógico de El Nido en respuesta a su interés por la pedagogía reggiana. Usualmente se reciben grupos de madres comunitarias, quienes trabajan con los sectores menos favorecidos de la población infantil, y que se muestran interesadas en aprender y conocer más a fondo el trabajo con la Primera Infancia desde una mirada más respetuosa del niño y de la niña. Desde hace ya tres años, El Nido acoge anualmente a un grupo de estudiantes de psicología de la Universidad Icesi quienes están interesados en observar la calidad de las relaciones que co-exsisten entre niños, maestros y el espacio ambiente. Este grupo de estudiantes hace una reflexión acerca de la conexión entre el enfoque pedagógico, la calidad de las relaciones y su impacto en el desarrollo infantil. Uno de los visitantes hizo la siguiente reflexión después de su visita: “Destaco la manera de provocar a los niños en esta búsqueda de fomentar la creatividad”. (Frank Cárdenas – Estudiante de Psicología). Reggio Emilia International Network La afiliación a esta importante red internacional proporciona un canal privilegiado de comunicación e intercambio con la experiencia educativa de Reggio Emilia y garantiza la calidad con la cual los principios de Reggio Emilia son diseminados e

interpretados en nuestro centro. El Nido es la única institución en Cali afiliada al Reggio Children International Network, junto con el Jardín “Platero y Yo” de Bogotá y el Colegio Altamira de Barranquilla. La red Internacional de Reggio Children realiza una reunión anual con representantes de todo el mundo. Este año, la reunión se realizó en el mes de febrero de 2013. Una representante de Bogotá y otra de Barranquilla asistieron al evento Internacional, en el cual se compartió el trabajo que la red local (RedSolare Colombia) viene desarrollando en pro de los derechos de la infancia. La Red Internacional de Reggio Children ofrece proyectos de consultoría internacional, por lo cual El Nido considera importante continuar con esta afiliación para contar con el beneficio de una importante fuente de desarrollo profesional para su equipo pedagógico. RedSolare Colombia La Corporación RedSolare Colombia es la red que agrupa a las personas e instituciones interesadas en el Enfoque Reggio Emilia. La presidenta, Tulia Gómez, en unión con otros tres planteles (El Nido Colegio Bolívar, Jardín Platero y Yo y Colegio Altamira) fundaron la Corporación RedSolare Colombia, con el objetivo de diseminar los principios del enfoque Reggio Emilia , defender y promover los derechos de la Infancia en nuestro país. A través de la RedSolare Colombia se logró la traducción y publicación del libro de Carla Rinaldi (Presidenta de Reggio Children) titulado “Diálogos con Reggio Emilia”, el cual fue lanzado en el mes de octubre. RedSolare Colombia ha estado involucrada en diversos proyectos sociales en Bogotá, Cali (Fundación Carvajal), el Eje Cafetero, Cúcuta, Ibagué y Villavicencio brindando asesoría a diversas entidades interesadas en profundizar y transformar prácticas pedagógicas en sus instituciones. Campaña Presencia Durante el mes de abril, diferentes instituciones educativas de Cali se unieron a una campaña cívica, liderada por RedSolare Cali y por El Nido Colegio Bolívar, en la cual diferentes comunidades hicieron PRESENCIA, tejiendo muñecos de trapo para simbolizar una feliz Infancia para todos los niños y las niñas. Los invitamos a conocer más sobre esta iniciativa leyendo el artículo Presencia: El Hilo Que Nos Une Con La Infancia en este Magazine. 

2013 / Bolívar Magazine 99

Annual Report

Primaria sigue funcionando de manera muy positiva, en coordinación con las demás secciones, de acuerdo con lineamientos institucionales. Los procesos internos se revisan constantemente, buscando formas de mejorar las áreas que deben ser mejoradas, capitalizando en los éxitos obtenidos. Los niños siguen estando en el centro de todas las decisiones importantes que se toman.

Primary

Grades 2nd, 3rd, 4th & 5th

E

Auto-Estudio

n el año escolar 2012 – 2013 la mayor parte de nuestras jornadas curriculares y tardes de desarrollo profesional han estado dedicadas al Auto-Estudio del Colegio, en preparación para la visita de re-acreditación del equipo de AdvancED planeada para septiembre de 2013. Cada equipo de indicador ha tomado el tiempo para aprender más sobre el desempeño del Colegio en ese aspecto en particular y ha trabajado en identificar evidencia que apoye su evaluación. Como resultado, hay una mejor comprensión de las fortalezas y las oportunidades de mejoramiento así como un mayor sentido de pertenencia y empoderamiento. Más aún, el concepto de mejoramiento continuo, que ha estado presente en la cultura del Colegio en años recientes, se ha fortalecido.

Currículo

Hemos continuado nuestro trabajo curricular regular, actualizando nuestras unidades, analizando evaluaciones comunes, etc., usando sesiones de planeación por equipos o tiempos adicionales esporádicos por fuera de clase donde los profesores pueden dedicar toda su energía a la tarea asignada. La Coordinadora de Currículo del Colegio, la Dra. Ana María Duque, nos ha dado retroalimentación en relación con el cubrimiento del currículo y la estructura de instrucción lo que ha ayudado a los profesores a reflexionar sobre su práctica y establecer metas de mejoramiento en estos frentes.

Programas de Lectura y de Matemáticas

Odette Rumié, Coordinadora de Servicios de Apoyo al Aprendizaje y Ana María Carvajal, Profesora de Refuerzos de Primaria han seguido brindándoles apoyo a los profesores en las áreas de lectura y matemáticas, respectivamente. Ellas trabajan con los profesores dándoles herramientas a través de sesiones 100 Bolívar Magazine / 2013

David Fayad - Primary Principal de entrenamiento específico (como en el uso de la evaluación diagnóstica de lectura DRA, por ejemplo), demostraciones de clase y modelando interacciones con estudiantes, para mejorar su práctica y atender necesidades específicas de estudiantes individuales. En Primaria, además de las adquisiciones anuales de materiales de lectura y manipulativos de matemáticas, hemos intensificado también el uso de Páginas Web para apoyar la instrucción del salón en estas áreas. Hemos comprado licencias para todo el Colegio o por grupos para TumbleBooks, Spelling City, Reading A-Z, IXL Math y XtraMath. Todos estos recursos permiten práctica adicional que es crucial en el desarrollo de todas las habilidades básicas. Los padres de familia también apoyan el uso de estas páginas animando a sus hijos a que cumplan con los requerimientos de sus profesores en este sentido y haciéndoles seguimiento a sus procesos. El trabajo coordinado con el departamento de Servicios de Apoyo al Aprendizaje (SAA) continúa ayudando a diagnosticar situaciones y a desarrollar planes de intervención en las áreas de lenguaje y matemáticas. Además del tradicional enfoque de salir del salón, se ha implementado un esquema de apoyo en los salones, con personal de SAA trabajando con individuos o grupos pequeños, se han diseñado planes de intervención llamados de acomodaciones (se ajusta la instrucción para satisfacer las necesidades específicas asociadas con diferencias en estilos de aprendizaje o aprestamientos) o de modificación (se ajusta el currículo para que el estudiante pueda cumplir con el nivel básico de expectativas para el grado). Se ha identificado que se necesita más apoyo en matemáticas y por lo tanto se asignará una posición adicional en SAA para el año lectivo 2013 - 2014.

Informe Secciones Académicas / Primary

Pruebas Estandarizadas Measures of Academic Progress (MAP)

Los MAP son una de las herramientas que el Colegio usa para medir el crecimiento de los estudiantes durante el año lectivo. También sirven como un mecanismo de monitoreo de la implementación curricular. Cada profesor titular ayuda a los niños de su clase a plantear metas basadas en los exámenes que se toman al comienzo del año. Se identifican áreas de refuerzo para el grupo las cuales las profesoras tienen en cuenta para sus intervenciones individuales y grupales. Cuando los niños toman los exámenes nuevamente en mayo tienen metas específicas y logrables en mente. Los profesores titulares también reciben gráficas que muestran el crecimiento anual de la clase. Consecuentemente, muchos profesores utilizan la información de los MAP para desarrollar metas anuales que son revisadas conjuntamente con el director de sección a través del año. Se desarrollan estrategias valiosas para lograr las metas proyectadas y se incorporan prácticas importantes al repertorio de los profesores. Resultados Al analizar la información de los últimos cinco años, se identifican algunos patrones. La mayor parte de los grupos muestra un crecimiento progresivo de 2ndo a 5to, similar al del proceso de adquisición de la segunda lengua. Los estudiantes terminan primaria al nivel de la media de las normas internacionales en lectura y por encima de ellas en todas las demás áreas evaluadas (Matemáticas, Uso del Lenguaje, Ciencias Generales y Conceptos en Ciencias). Para estos mismos exámenes, el 4to grado tuvo un comportamiento similar: A nivel de la media internacional en Matemáticas y por encima de la media en Lectura y Uso del Lenguaje (las pruebas de Ciencias no se administran en este

grado). Tradicionalmente, 3ro es un año de retos para los estudiantes. Los profesores continúan implementando diferentes estrategias para ayudar a sus estudiantes a tener un crecimiento superior al de un año, lo que se logra en la mayoría de los casos. En cuanto a 2ndo Grado, se identificó una mejoría significativa al final del año pasado, mostrando resultados en matemáticas por encima de las normas internacionales. Los resultados del primer semestre del 2012 - 2013 confirman las observaciones hechas anteriormente. Comparando el desempeño de nuestra clase de 5to grado con los de colegios pertenecientes a la Asociación de Colegios Americanos de México, Centro América, Colombia y el Caribe, podemos decir que en las cinco áreas evaluadas, el desempeño de nuestros estudiantes está por encima de la media en un promedio de 4.84 puntos. En algunas áreas, esta diferencia ubica a nuestros niños de 5to a un nivel de 6to (como en Uso del Lenguaje o en Ciencias Generales) y en un área a nivel de 8vo (Conceptos y Proceso de Ciencias).

Tecnología

Hemos continuado con el plan de adquisición de herramientas tecnológicas que nuestros estudiantes y profesores necesitan para poder utilizar a cabalidad los recursos que están a su alcance. Se asignaron nueve proyectores nuevos a los salones de los profesores titulares y la meta para el año lectivo 2013 - 2014 es tener uno en cada salón de los bloques E y F. Tres tableros interactivos Mimio adicionales se asignaron a profesores de Primaria, ofreciendo el entrenamiento permanente a todos los usuarios de esta herramienta. Se compró también una cámara adicional de documentos para profesores. Dado que el objetivo es que los niños aprovechen esta tecnología directamente, para el año entrante, dos de las clases de 3er Grado harán un plan piloto de uso permanente de cinco

2013 / Bolívar Magazine 101

Annual Report tabletas por grupo y los otros dos tendrán cinco computadores portátiles por clase para trabajar en centros de trabajo independiente en clases de áreas fundamentales. Esta alternativa a los carritos de portátiles tan usados en Primaria ahora, será evaluada en el segundo semestre del 2013 - 2014 para tomar decisiones en cuanto a extender esta iniciativa a otros grados en el Colegio. La profesora de ICT (Tecnología) incorporó dos nuevos programas al menú que aprenden a manejar los estudiantes de Primaria. El énfasis en el desarrollo de habilidades para digitar en los estudiantes de los grados superiores de Primaria continúa siendo necesario.

Always Building Community (ABC)

Este año hemos continuado con la implementación del programa ABC, desarrollado en el Colegio. Como se acordó desde el comienzo, más que una simple campaña contra el acoso escolar, el ABC se ha convertido en el vehículo para trabajar con todos los estamentos de nuestra Comunidad en torno al fortalecimiento de las relaciones positivas en el Colegio, que estén basadas en el respeto. La Dra. María Clara Cuevas, la consultora que ha acompañado el proceso desde su concepción, ha liderado talleres con estudiantes, profesores, padres de familia y empleados del Colegio para enfatizar las estrategias que los niños y los adultos deben usar para fomentar un ambiente que sea seguro y que favorezca el aprendizaje. Nuestros estudiantes

102 Bolívar Magazine / 2013

de Primaria, por ejemplo, participaron en paneles, por grado, donde los niños, a través de sus representantes ante el Consejo Estudiantil le hicieron preguntas a la Dra. Cuevas para aprender cómo afrontar mejor las situaciones del día a día que afectan las dinámicas del salón. Como se pensó, el ABC ha integrado otras iniciativas que ya estaban apoyando el aspecto formativo en el Colegio. El valioso trabajo que hacen las consejeras de la sección Adriana Patiño y Paula González con los estudiantes (individuos, pequeños grupos y grupos grandes), padres (individualmente y a través de conversatorios) y empleados del Colegio (individuos y grupos) ha estado en línea con los principios del ABC. La filosofía de TRIBES y los reconocimientos a las habilidades sociales o Lifeskills todavía hacen parte de las rutinas de la sección que ahora son asociadas con el ABC. Pilares de Vida e incluso Red PaPaz (un grupo de padres nacional del cual el capítulo del Colegio Bolívar fue pionero entre los colegios privados de la ciudad) también apoyan temáticas que van de la mano con lo que el ABC quiere lograr. Un grupo de liderazgo, con representantes de todos los estamentos, incluyendo estudiantes de Primaria, se formó para pensarse formas de apoyar el programa, haciendo un adecuado seguimiento a su implementación, evaluando su efectividad y garantizando su sostenibilidad.

Informe Secciones Académicas / Primary

Eventos Especiales

• Fuimos los anfitriones de la cuadragésima versión del Festival Anual de Poesía de los Colegios Bilingües de Cali, con una excelente representación. • Treinta y cuatro estudiantes de Primaria fueron seleccionados para cantar o bailar en el musical de este año “Wonderland”. • Tuvimos nuestra primera integración de grados 5to con el Colegio Colombo-Británico y fue un éxito. Ahora ya cubrimos todos los grados de 1ro hasta el último de Primaria, fortaleciendo los nexos con esta institución. • El trabajo de arte de algunos estudiantes de Primaria, tanto en el programa curricular como en el de actividades, se mostró en la exhibición que se organizó en la Biblioteca Martín Felton como parte de los eventos culturales que se organizaron con motivo de los 65 años del Colegio. Se tuvo una asamblea con todo el estudiantado y se partió una torta gigante para que todos participaran de la celebración. Otra exposición de arte se organizó en el salón Colgate como parte de nuestras actividades de fin de año lectivo. • Como todos los años, cada grado preparó una asamblea especial, sobre una unidad temática, para presentar a los papás

el trabajo que los niños han hecho en clase. Aunque la planeación central corre a cargo de los profesores titulares, los profesores de las áreas de Música, Danza e incluso Francés se involucran en algunas de estas asambleas. • Al Colegio lo siguen invitando a participar en torneos deportivos locales y nacionales (Liga Río Pance y Asobilca, así como los festivales e intercambios con los colegios acreditados por SACS- AdvancED en Colombia). • Una vez más, uno de los equipos de Primaria de Destination Imagination (DI) ganó el primer lugar en su categoría en el evento regional. La competencia incluyó equipos de colegios acreditados por SACS- AdvancED en Colombia, Ecuador y Panamá. El otro grupo ocupó el tercer puesto entre ocho equipos. Durante siete años consecutivos, un grupo de Primaria ha sido escogido para representar a Colombia en las finales mundiales en Knoxville, Tennessee. Esto confirma lo fuerte que DI es en nuestro Colegio y cómo los logros de nuestros estudiantes son un reflejo del perfil del estudiante del Colegio Bolívar. 

La filosofía de TRIBES y los reconocimientos a las habilidades sociales o Lifeskills todavía hacen parte de las rutinas de la sección que ahora son asociadas con el ABC. Pilares de Vida e incluso Red PaPaz (un grupo de padres nacional del cual el capítulo del Colegio Bolívar fue pionero entre los colegios privados de la ciudad) también apoyan temáticas que van de la mano con lo que el ABC quiere lograr. 2013 / Bolívar Magazine 103

Annual Report La Sección de Secundaria Básica del Colegio Bolívar sigue siendo una etapa exitosa en el proceso educativo de los alumnos. Con una conciencia unificada de que los estudiantes deben formarse en valores fundamentales para su éxito futuro, todo el cuerpo docente de la sección está comprometido en mejorar cada día. En las áreas de aprendizaje de los estudiantes, currículo y crecimiento personal, nuestros profesores proveen consistentemente estrategias eficaces para ofrecer la mejor experiencia educativa posible.

Middle School Grades 6th, 7th & 8th

S

Brian Kelly - Middle School Principal

ecundaria Básica juega un papel importante en el desa- comunidad entusiasmada y lista para enfrentar los retos del furrollo físico, social y académico de nuestros estudiantes. turo. Sonrisas relucientes y carcajadas impregnan los pasillos y Se debería pensar en Secundaria Básica como un puen- los estudiantes trabajan duro hacia las meta de la excelencia te entre Primaria y Secundaria Superior. Es un momen- académica. to clave en la transición de la niñez a la adolescencia. Aunque lo académico ejerce un gran papel en Secundaria Básica, también Trabajo Continuo en el Plan de nos enfocamos en los cuatro (4) acuerdos comunitarios: prác- Mejoramiento Educativo tica permanente del respeto mutuo, aprecio por los demás y Secundaria Básica trabaja constantemente en el Programa de exclusión de humillaciones, escucha con atención y derecho a Desarrollo de Mejoramiento Institucional. El desarrollo de un cuelegir (y esas decisiones pueden tener consecuencias tanto po- rrículo con estándares y puntos de referencia en todas las matesitivas como negativas). Cuando los estudiantes puedan expre- rias y niveles de grado ha sido el enfoque de estos últimos años. sar exitosamente estas características, estarán preparados no Trabajando conjuntamente con la Coordinadora de Currículo, sólo para Secundaria Superior, sino también para la vida. Ana María Duque, los profesores han mejorado el currículo y se En el corazón de Secundaria Básica hay un cuerpo docente han movido a la siguiente etapa del proceso. Los docentes ahodedicado y talentoso. La consabida solidaridad de la adminis- ra pueden utilizar los estándares de clase para perfeccionar su tración ha permitido a Secundaria Básica enfocarse en su propia instrucción y valoración, y enfocarse en los temas y asuntos que identidad. La comunicación y el trabajo en equipo son la clave son importantes de aprender. Adicionalmente, esto le permite de nuestro éxito global en el proceso educativo. A través de re- crear expectativas claras de los estudiantes, lo cual, sin duda aluniones semanales de cada grado y reuniones mensuales del guna, mejorará el aprendizaje. cuerpo docente, los profesores tienen una amplia oportunidad El desarrollo y unificación del currículo ha permitido un para coordinar actividades/eventos y discutir temas importan- proceso más consistente y cohesivo en la educación en nuestes que se relacionan con el progreso del estudiante. Hemos tro Colegio. Con los documentos del currículo ya terminados, desarrollado una respuesta firme y eficaz a todas las necesida- Secundaria Básica se puede ahora enfocar en hacer la diferendes de los estudiantes, tanto de comportamiento como aca- cia en el salón de clase, mejorando estrategias de instrucción y démico. Nuestros docentes trabajan con ahínco para ayudar a ayudando a cada estudiante a alcanzar su potencial individual. los estudiantes a lograr sus metas personales y de aprendizaje. El objetivo principal del año 2012 - 2013 fue trabajar en la Enfrentando nuevos retos cada semana, los profesores respon- evaluación de lo que se refiere al Plan Curricular basado en den con sensibilidad y compasión, manteniendo altas expec- Estándares. Secundaria Básica enfatizó en pedagogía, variación tativas. Además de nuestro personal docente, la consejera, el de la evaluación y calificación para el aprendizaje. El cuerpo dodecano de estudiantes y el director de la sección trabajan jun- cente implementó durante el año la filosofía de calificación para tos y delegan responsabilidades para manejar cada situación de el aprendizaje y se vieron resultados muy positivos. El incremenuna forma eficaz y formativa. to de evaluaciones se redujo y la retroalimentación de datos Caminando a través de Secundaria Básica se puede ver una determinados en las aulas se convirtió en el enfoque. Además,

104 Bolívar Magazine / 2013

Informe Secciones Académicas / Middle School los profesores se centraron en diversificar las prácticas de eva- Comportamiento luación y en la utilización de las evaluaciones formativas para La disciplina en Secundaria Básica es un proceso formativo. ayudar a mejorar el rendimiento estudiantil. Las evaluaciones Límites y expectativas claras son necesarios para un entorno acumulativas han mejorado en calidad y en variedad. Los profe- educativo efectivo. sores se sienten más tranquilos al ampliar las evaluaciones acuEl resultado más gratificante de la adhesión de los estudianmulativas más allá de exámenes y quizes. El siguiente paso para tes a unas expectativas claras es un aumento en su autoestima nuestro cuerpo docente es crear evaluaciones comunes auténti- y confianza. Los estudiantes tienen el conocimiento que ciertas cas para las áreas claves de Inglés, Español y Matemáticas. acciones, en particular las relacionadas con la falta de respeto, Inglés avanzado y Matemáticas avanzadas en 8° grado se no serán toleradas. Si alguna vez existió un código del silencio, proveyeron por segunda vez en el año escolar 2012-2013. El pro- ahora nuestros jóvenes se muestran más confiados en contacpósito de estos cursos es brindar a los estutar a la Consejera, Director de la Sección o diantes más dedicados la oportunidad de El objetivo principal del Decano Estudiantil para exponerle sus proser desafiados académicamente. blemas. Ellos entienden que los problemas Aunque estas clases siguen las mismas año 2012 - 2013 fue trabajar serán tratados con discreción y que no van normas que las clases “regulares”, hay una en la evaluación de lo que a sufrir ninguna consecuencia adversa por mayor profundidad en el estudio de las hacer lo correcto. materias y mayores expectativas para es- se refiere al Plan Curricular El Decano Estudiantil maneja la discitos jóvenes. Los profesores de estos cursos plina en el área, en colaboración con el basado en Estándares. han reportado un alto grado de interés por Director de la Sección y la Consejera, estaparte de los alumnos y los grupos han sido Secundaria Básica enfatizó bleciendo expectativas precisas para todos capaces de cubrir todo el material con casi en pedagogía, variación de los alumnos. Cada grado participa en reu100% de perfección. niones donde se explican los acuerdos coCon la introducción de los documentos la evaluación y calificación munitarios y el Four Step Process (Proceso curriculares completos, la instrucción en el de Cuatro Pasos). Este procedimiento espara el aprendizaje. nivel de Secundaria Básica ha cambiado. tablece límites claros de comportamiento Aunque la enseñanza en el Colegio Bolívar siempre ha sido ex- y de relaciones entre nuestra Comunidad. Los pasos incluyen celente, con el trabajo que se ha completado, Secundaria Básica fundamentos de (1) Respeto, (2) Responsabilidad, (3) Tiempo y tiene ahora un enfoque más claro para desarrollar nuevas for- Lugar y (4) Ir al siguiente nivel. mas de organizar los contenidos curriculares, los programas de A medida que los estudiantes se acostumbran a este lenformación y los planes de evaluación. guaje y a las normas de comportamiento, se nota una dismiCon una mayor experiencia en la presentación del currícu- nución gradual de incidentes, con especial énfasis en la falta lo, los profesores y los procesos educativos en esta sección han de respeto. mejorado inmensamente.

2013 / Bolívar Magazine 105

Annual Report

Iniciativa Sistema de Casas

Después de más de quince (15) años usando el mismo Sistema de Casas en Secundaria Básica, el cuerpo docente y los estudiantes reconocieron la necesidad de un cambio. Basándonos en las ideas de los estudiantes, este año fue creado un nuevo sistema de casas, algo que faltaba en los años anteriores. Las aumentamos de cuatro (4) casas a trece (13), cuatro (4) en 6° grado, cinco (5) en el 7° y cuatro (4) en 8°. Esto ha permitido que cada Casa tenga menos integrantes y sea más manejable, fomentado el

106 Bolívar Magazine / 2013

espíritu de colaboración y participación. Cada una ha creado sus propios nombres, colores, camisetas, logos, banners y escudos, todo realizado por los alumnos. Además, los estudiantes reorganizaron el Sports Day de Middle School en colaboración con los profesores líderes de las casas. La diferencia en la participación en este día deportivo fue inspiradora. Las casas también han creado eventos mensuales durante el recreo que promueven un espíritu de comunidad en Secundaria Básica.

Informe Secciones Académicas / Middle School

A través del departamento de consejería, se crearon los talleres para ayudar a los padres en la toma de decisiones difíciles y los cambios que enfrentarán en el paso de sus hijos por Secundaria Básica. Algunos de los temas incluyeron: adolescencia, cambios en la familia, trastornos en la alimentación y salud, consumo de alcohol y sexualidad. ABC - Always Building Community

En los últimos años nuestras encuestas estudiantiles han indicado que la intimidación es un problema que se presenta en el Colegio, y aunque estos resultados son típicos para todos los colegios del mundo, la administración y el cuerpo docente han decidido adoptar una posición proactiva para abordarlo. Con la ayuda de consultores externos, la campaña contra el bullying (intimidación) arrancó con fuerzas en el 2012 - 2013. Mientras que el año escolar anterior se sentaron las bases, en el 2012 - 2013 se le proporcionó al cuerpo docente sesiones de entrenamiento importantes en tres ocasiones. Se centraron en cómo identificar si es intimidación y las acciones apropiadas que se deben implementar cuando ocurran este tipo de incidentes. Los estudiantes también recibieron esta información y se ha convertido en mucho más que un programa -en una filosofía.

Convivencias por Casas

A pesar que el departamento de consejería ha mejorado en gran medida en las intervenciones individuales y de clase, las intervenciones de grupo han sido difíciles de programar. Con la creación del nuevo Sistema de Casas, el departamento de consejería ha tenido la posibilidad de reunirse con cada uno de estos grupos individualmente para trabajar en el desarrollo de habilidades importantes para la vida, tales como: trabajo en equipo, tolerancia y toma de decisiones personales. Cada Casa contó con dos convivencias en el 2012 - 2013. La convivencia es un evento de todo un día, llevado a cabo dentro de nuestras instalaciones, en el área verde cerca a las canchas de fútbol.

Talleres para Padres

Otra nueva iniciativa es la creación de ocho (8) Talleres para Padres. A través del departamento de consejería, se crearon los talleres para ayudar a los padres en la toma de decisiones difíciles y los cambios que enfrentarán en el paso de sus hijos por Secundaria Básica. Algunos de los temas incluyeron: adolescencia, cambios en la familia, trastornos en la alimentación y salud, consumo de alcohol y sexualidad. La asistencia a los talleres estuvo alrededor del 30%, a excepción del taller sobre sexualidad y las relaciones de los estudiantes (aproximadamente el 55% de participación). Nuestro objetivo es aumentar la participación de la Comunidad de Padres a medida que empecemos a planificar talleres para el año escolar 2013 - 2014.

Crecimiento Continuo

Es realmente un privilegio trabajar con un grupo tan talentoso de profesionales y unos maravillosos estudiantes. Además, ha sido un placer trabajar con mis colegas administrativos en lograr una sección de Secundaria Básica más unificada, con procesos consistentes que permitan el mejoramiento a largo plazo y una dirección y visión clara de nuestro equipo humano. Esta colaboración garantiza el éxito futuro de nuestros alumnos cuando ingresen a Secundaria Superior y estudios posteriores.  2013 / Bolívar Magazine 107

Annual Report La sección de Secundaria Superior del Colegio Bolívar es la etapa final del desarrollo y educación de nuestros estudiantes previa al ingreso a la universidad. Como institución, estamos comprometidos en preparar a nuestros estudiantes a ser individuos independientes, responsables, que demuestren fortaleza de carácter y ser respetuosos en todo momento. Esta expectativa está reflejada en nuestra misión y todo el profesorado de esta sección trabaja comprometido al máximo para que se cumplan estas metas. Nuestros estudiantes tienen un futuro brillante y nuestro Colegio es responsable del desarrollo de sus talentos y de dar apoyo para que tengan unos valores bien fundamentados.

High School Grades 9th, 10th, 11th & 12th

N

Matthew Shannon - High School Principal

uestras expectativas y logros académicos en general han mejorado de manera continua durante los últimos diez años. Esto provee como resultado un programa riguroso y competitivo que permite a nuestros estudiantes demostrar sus fortalezas. Además de nuestro énfasis en lo académico, creemos también que los estudiantes necesitan oportunidades alternas para desarrollar habilidades sociales y disfrutar al máximo su tiempo en Secundaria Superior. El mantener este balance perfecto en nuestra Comunidad es un reto constante y este balance va mejorando con cada año de experiencia.

Área Académica

Secundaria Superior del Colegio Bolívar puede demostrar con orgullo que casi el 100% de nuestros estudiantes se gradúa y es aceptado en las universidades. Continuamos ofreciendo un programa académico riguroso que asegura el éxito a nivel universitario y posterior. Bajo la orientación del cuerpo docente de Secundaria Superior nuestros estudiantes pueden desarrollar su

potencial y establecer una visión de su futuro. A medida que los estudiantes avanzan en esta sección, los retamos a que escojan materias teniendo en cuenta sus talentos y estudios en el futuro. Al llegar al Grado 12° nuestros jóvenes escogen la mitad de sus materias que cursarán en ese año. Esto puede resultar específicamente en un currículo más enfocado directamente hacia las metas universitarias y obteniendo el mejor provecho, continuamente, de esta oportunidad. Entre los muchos aspectos positivos de nuestro programa, los cursos de electivas son un componente principal. El diseño del programa de nuestra sección de Secundaria Superior tiene como finalidad ofrecer a los estudiantes una selección amplia que les ayude a identificar sus fortalezas e intereses. Comúnmente, estas electivas se definen por solicitud de los estudiantes y son dictadas por los profesores encargados de la instrucción de las materias requisito del currículo. Nuestro listado de materias electivas ha ido creciendo consecutivamente en la última década. A continuación están los cursos que ofrecemos aparte de los requeridos en nuestro currículo.

Electivas ofrecidas en Secundaria Superior 2012-13 Acondicionamiento Físico Arte AutoCAD Biología 2 Biología Pre-AP Cálculo Pre- AP Ciencia Ambiental Computadores (Arte Digital) Computadores Básico (ICT) Comunicación & Teatro Cursos AP 108 Bolívar Magazine / 2013

Cursos Honores Danza Deportes Diseño Gráfico I Diseño Gráfico II Español Pre- AP Física 2 Física Pre–AP Fútbol Inglés Pre–AP Música – Banda

Música – Coro Música – Instrumental Periodismo Problemas Actuales de Colombia Problemas Actuales de Filosofía Química 2 Química 3 Robótica & Programación Taller de Matemáticas

Informe Secciones Académicas / High School

ICFES

Para mejorar la preparación de nuestros estudiantes para la Prueba de Estado ICFES, todos los profesores de grado 12° que dictan materias que son requisito, diseñan lecciones específicas durante el segundo semestre. Los profesores enfatizan en material que ha aparecido en años recientes en la prueba y ayudan a los estudiantes tanto con el contenido como con la técnica para presentar la prueba. Además, con la generosa cooperación de Asopadres, también hemos contratado el servicio de la reconocida empresa Helmer Pardo, para ofrecer a los estudiantes un

curso Pre ICFES de buena calidad con un significativo descuento en el precio. En el 2012, más de 50 estudiantes se reunieron dos a tres veces por semana después de clases para repasar para la prueba. También, se invitó a todos los estudiantes de grado12° a presentar un simulacro de la prueba sin costo alguno. Las estadísticas indicadas a continuación verifican que nuestras estrategias, junto con el compromiso de nuestros estudiantes, han sido efectivas.

Promedios ICFES Colegio Bolívar 2010 - 2012 (Ver datos 2013 en sección CB Special) Año

Lenguaje

Matem.

Ciencias Sociales

Filosofía

Biología

Química

Física

Inglés

Promedio

2010

56.98

59.5

54.56

52.34

52.86

52.45

51.33

87.18

58.4

2011

59,31

68,2

57,81

50,27

57,55

57,31

57,64

85,98

61,76

2012

61,34

69,22

56,79

55,74

54,26

55,74

61,91

86,99

62,75

Ingreso a las Universidades

De los 93 graduandos del 2012, 33 (35%) realizaron sus estudios de pregrado en el exterior: Alemania, Argentina, Emiratos Árabes, Canadá y Estados Unidos. Veintiún (21%) viajaron a Estados Unidos. El monto total de becas, ofrecidas a 44 estudiantes que inicialmente hicieron el proceso de admisiones, sobrepasó los USD$ 2’500.000 (para cuatro años). Las becas aceptadas y tramitadas hasta marzo de 2013 suman un total de USD$350,000 o aproximadamente COP$610,000 (Tasa de intercambio aprox. de $1,800), para el primer año de estudio. Quince graduandos del 2012 o cerca del 16% de esa clase tomó un año o un semestre sabático en Alemania (1), Francia (7), Brasil (1), Italia (3), Portugal (1), Israel (1), Australia (1) y Estados Unidos (1). De este grupo, todos exceptuando dos (2) regresaron a Colombia para hacer sus estudios de pregrado. Colombia recibió al 66% de la Clase de 2012. En Cali, estudian en el ICESI (13), Javeriana (5), y Univalle (1), en Medellín en EAFIT (3) y en Bogotá en Los Andes (9), Javeriana (18), Rosario (5) y CESA (1).

PRÁCTICAS CONTINUAS Llamadas de los viernes – Phone Friday

Esta idea se desarrolló hace siete (7) años, inicialmente porque teníamos demasiados estudiantes habilitando materias al final del año escolar. Para incrementar el nivel de consciencia sobre su rendimiento y esfuerzo entre los alumnos, decidimos que mantener informados a los padres de familia era una posible solución. El proceso incluye llamar a los padres de familia cada tres o cuatro viernes para informarles si su hijo(a) tiene un promedio por debajo de 60% en alguna materia. Asimismo, les otorgamos un certificado de felicitación a los estudiantes que tengan el promedio por encima de 90%. Las llamadas de los viernes se han convertido en una práctica en nuestra sección de Secundaria Superior muy efectiva. Aunque a los estudiantes no les agrada esta llamada de atención

Actividades Complementarias

Además de la experiencia académica, las oportunidades culturales, deportivas y sociales tienen una importancia vital en el desarrollo de nuestros estudiantes. Algunos de los diversos eventos/actividades en los cuales están involucrados tanto nuestros estudiantes como profesores, entre otros, están los siguientes: Asambleas Mensuales Career Week Club de Poesía Comité Ambiental Competencias de Matemáticas Consejo Estudiantil Convivencias por grado Copa de la Amistad Estudiantes Embajadores -Student Ambassadors Estudiantes Traductores Feria de la Ciencia Ferias Universitarias Festival de Poesía GIN -Global Initiatives Network Juegos Binacionales Juegos Mundiales 2013 Kiosko Modelo de Naciones Unidas Musical de Secundaria Superior Reuniones de Comunidad Senior Project Servicio Social Sociedad de Honor Spirit Week Sports Day Tribuna Tutorías y Refuerzos Visitas a las Universidades (Bogotá) 2013 / Bolívar Magazine 109

Annual Report

respecto a sus notas, nuestra meta es disminuir el número de los que reprueban materias al final del año. Los estudiantes han recibido mucha más información sobre su progreso y esta retroalimentación ha eliminado la incertidumbre de si están pasando o no las materias. Los padres están mucho más al tanto del rendimiento académico de sus hijos y como resultado ha aumentado el nivel de comunicaciones entre ellos y los profesores. Los docentes y administradores se mantienen permanentemente informados sobre las calificaciones y rendimiento de cada estudiante. Hemos podido identificar debilidades o áreas de dificultad desde sus inicios y tomado acciones mucho más ágilmente. La cantidad de habilitaciones que han tenido que presentar los estudiantes ha disminuido cada año, empezando desde el año 2006 - 2007, en el cual hubo 112 exámenes de habilitación versus el 2011-2012 donde logramos la menor cantidad, 35 exámenes de habilitación. Esta estadística proporciona evidencia

110 Bolívar Magazine / 2013

que el programa ha tenido un éxito enorme en el transcurso de estos siete (7) años.

Evaluación Desempeño Profesores

Para apoyar y garantizar el profesionalismo y unas prácticas educativas razonables, todo el cuerpo docente de Secundaria Superior participa en un sistema de evaluación desarrollado recientemente. Lo anterior en coherencia con uno de los objetivos principales de nuestro trabajo como educadores que es el mejoramiento contínuo. A medida que continuamos trabajando en esta área tenemos unas expectativas altas de ver el progreso en el desempeño de los profesores. Como resultado, los profesores han trabajado de manera específica en áreas de desarrollo de metas, retroalimentación / encuestas estudiantiles y varios tipos de observaciones.

Informe Secciones Académicas / High School

Educación Sexual

En aras de dar mayor apoyo y educación en las áreas de salud personal y educación sexual, High School ha continuado su trabajo con una reconocida institución, Profamilia, para ofrecer una serie de talleres en todos los grados. En total, ofrecimos cuatro (4) intervenciones sobre educación sexual en cada grupo. Durante una época crítica y de influencias de mucho tipo en la vida de nuestros estudiantes creemos que estos programas les han brindado a ellos un mensaje directo e información de calidad. En el año escolar 2013 - 2014 trabajaremos en la implementación de un nuevo componente de “Salud” en el currículo de Educación Física y continuaremos trabajando con Profamilia para complementar nuestro programa actual.

Prevención de Bullying

En la mayoría de los colegios, el bullying (intimidación) y sus impactos negativos en individuos y en la Comunidad continúan

siendo una preocupación a nivel de Secundaria Superior. En el Colegio Bolívar insistimos en el rechazo definitivo a cualquier manifestación de bullying y fomentamos enérgicamente el trato positivo hacia todos los individuos. Aunque tomaremos medidas disciplinarias estrictas, no creemos que el problema pueda ser erradicado solamente por medio de disciplina. Debe haber un ambiente genuino de respeto en el cual todos los estudiantes se sientan cómodos. Nuestra sección está finalizando un programa de dos años dirigido por una especialista externa, María Clara Cuevas. En este proceso hemos trabajado con padres de familia, profesores y estudiantes para identificar nuestros problemas en esta área y unirnos como equipo para ayudar a erradicar este problema en nuestra Comunidad. Esta iniciativa ha tenido un impacto en nuestra comunidad y hemos aprendido mucho de esta experiencia. Básicamente, nuestra meta es tener un clima de respeto y cooperación permanente en el Colegio.  2013 / Bolívar Magazine 111

Annual Report Sección

Plan Maestro a Largo Plazo

2013 - 2018

El Plan de Mejoramiento Educativo (SIP – School Improvement Plan) incluye el cúmulo de las mejoras curriculares y físicas del Colegio Bolívar, que derivan de una investigación y evaluación de los diferentes aspectos de la operación del Colegio, tanto académicos como administrativos, como resultado del proceso de auto - evaluación en la re-acreditación de AdvancED. Las metas establecidas como consecuencia de este proceso guían y permiten continuar ofreciendo la mejor educación y servicios a la Comunidad.

C

omo resultado de la última visita de acreditación se establecieron las siguientes tres áreas principales de mejoramiento: Servicios de Apoyo al Aprendizaje, Currículo e implementación del Sistema de Calidad ISO (como proceso administrativo para fortalecer deficiencias en los estándares de SACS en este aspecto). Dos de estos proyectos continúan vigentes y se han cumplido la mayoría de las metas. Sin embargo, después de la certificación ISO 9001 del Colegio Bolívar no se continuó con ISO; se evaluó que este Sistema de Calidad no estaba en línea con la filosofía y los requerimientos de la institución, y que el marco del programa Schools of Excellence de AdvancED ofrece una dirección más adecuada 112 Bolívar Magazine / 2013

para nuestra orientación educativa. El resumen a continuación comprende el trabajo e iniciativas realizadas por el Colegio trazadas en su Plan a Largo Plazo, cuyo fin esencial es enriquecer el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. Así mismo es importante resaltar que la encuesta anual a los diferentes estamentos de la Comunidad demuestra el compromiso de nuestra institución en abrir canales de comunicación entre los primeros y el Colegio. Todo el proceso de auto -evaluación nos permite establecer con claridad las áreas de mejora para los próximos años y estar listos para la vista de re-acreditación de AdvancED en septiembre de 2013.

Plan Maestro a Largo Sección Plazo

SIP - School Improvement Plan Plan de Mejoramiento Educativo

E

l Plan de Mejoramiento Continuo del Colegio Bolívar se basa en el programa Schools of Excellence. Éste comenzó como parte de una meta de AdvancED para reconocer a colegios excepcionales, aquellos que van más allá de los requerimientos básicos en la obtención de su acreditación. El programa Schools of Excellence está en su fase inicial de implementación, para acreditar a tres colegios en septiembre / octubre y a siete u ocho en abril. En realidad, el proceso entrará en pleno desarrollo en el año escolar 2013 - 2014 (iniciando con nuestro Colegio). Schools of Excellence se desarrolló para: • Reconocer la excelencia en educación de calidad • Proveer a los colegios un marco de objetivos y expectativas superior al cual aspirar • Retar a los colegios para que descubran su potencial • Proveer una visión de excelencia para colegios públicos y privados que incluya no sólo los logros del estudiante y un programa educativo de alta calidad, sino también una cultura y relaciones institucionales vigorosas. El Equipo de Mejoramiento Educativo, conformado por representantes de todos los estamentos del Colegio, ha estado a cargo de la implementación del programa durante los últimos dos años hasta la re-acreditación en el primer trimestre del año escolar 2013 - 2014. Fundamentándose en iniciativas de varias instituciones educativas ejemplares en los Estados Unidos y en más de cinco años de desarrollo, el programa Schools of Excellence representa criterios evaluativos a partir de diversas fuentes. Los principios guías del programa afirman que la Excelencia es: • Determinada en el tiempo; es un hábito, no una acción particular. • Demostrada por sus relaciones, lo académico y sus programas. • Requerida tanto como validación interna como externa. • Determinada por la evaluación, la cual debe estar completamente integrada en el proceso de acreditación. Los tres aspectos de School of Excellece son Quality Programs (Programas de Calidad), Quality Relationships (Relaciones de Calidad) y Quality Results (Resultados de Calidad). Los Programas de Calidad significan que el Colegio ofrece programas curriculares, extracurriculares y de apoyo que cumplen las necesidades de los estudiantes y su comunidad. Las Relaciones de Calidad se refieren a las percepciones de la comunidad sobre la institución y aún más importante, su nivel de participación en la misma. Cada estamento que conforma el colegio –padres de familia, estudiantes, cuerpo docente, empleados, ex alumnos, junta directiva y administración- es equitativamente responsable por la comunidad educativa de la institución y la educación de cada uno y todos los alumnos.

Finalmente, los Resultados de Calidad definen que la información cualitativa y cuantitativa, recolectada por el colegio, demuestre que los objetivos trazados por la institución han sido alcanzados. Cada uno de estos tres aspectos debe lograrse con excelencia, excediendo los requerimientos mínimos o estándares de una acreditación básica. El Colegio Bolívar está entusiasmado en tomar este gran reto y evaluar cómo nos encontramos frente a los rigurosos estándares de AdvancED y Schools of Excellence. El Equipo de Mejoramiento Educativo también está motivado liderando este proceso. ¿Qué logros se esperan? Aspiramos mejorar el desempeño de los estudiantes, descubrir el potencial del Colegio Bolívar, desarrollar una comunidad de excelencia y ser reconocidos por lo que se hace bien. Con el objetivo de este logro se han medido los desarrollos de los programas de la institución, a través de una minuciosa recolección de datos en un periodo de dos años. Como se mencionó, la excelencia no es únicamente una medida puntual, sino cómo el Colegio se logra destacar en el tiempo. Las encuestas realizadas a todos los estamentos determinarán con cuánto apoyo se cuenta de la Comunidad y cuál es la percepción de ésta sobre la institución. A finales del año escolar 2011 – 2012 se llevó a cabo la primera encuesta con el objetivo de definir un punto de referencia; la segunda encuesta se aplicó a finales del 2012 - 2013. El compromiso de cada estamento es el instrumento para no sólo alcanzar los estándares, sino también cumplir la promesa de proveer una educación sobresaliente para todos nuestros estudiantes. Los nuevos protocolos se dividen en cinco (5) estándares que, a su vez, se fraccionan en 33 indicadores. 33 grupos de docentes de cada área del Colegio trabajaron en los reportes para cada indicador, buscando evidencia, realizando entrevistas y, en general, respondiendo las preguntas respectivas de estos. La tarea fue ardua y los grupos se manejaron con un gran compromiso. Los documentos preliminares se entregaron el 8 de marzo y los finales, incluida la evidencia, antes del 20 de abril. La labor ha develado muchas cosas maravillosas del Colegio y otras tantas áreas que necesitan mejorar. El ejercicio ha sido estupendo y ha unido a la Comunidad en el proceso de mejoramiento del Colegio Bolívar. Finalmente, es importante destacar como las principales áreas de Plan de Mejoramiento Educativo actual, Currículo y Servicios de Apoyo al Aprendizaje, han madurado y son parte esencial del trabajo realizado en el Colegio. Los invitamos a continuar su lectura de los diferentes temas del Plan de Mejoramiento en este artículo. Así mismo, los datos y análisis estadísticos de las pruebas estandarizadas también se resumen en esta sección.

2013 / Bolívar Magazine 113

Annual Report Sección

PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR El Plan de Mejoramiento Educativo para el currículo se compone de los siguientes aspectos:

1. Construcción de documentos curriculares en todos los niveles

los diferentes tipos de informes que ofrece; esto les permite tomar mejores decisiones, más informadas y reflexivas acerca del apoyo e instrucción de los estudiantes. El calificar basándose en los lineamientos es una práctica institucional que permite tanto a los docentes como a los estudiantes contar con una información precisa de las fortalezas y debilidades en determinadas destrezas, conceptos y habilidades. Todos los profesores deben utilizar este método para evaluar con el fin de asegurar que los datos del informe de calificaciones sean confiables. Una investigación y seguimiento extensivo acerca de la correcta aplicación de esta práctica se ha llevado a cabo en el Colegio durante dos años seguidos.

Todas las áreas curriculares cuentan con documentos desarrollados en términos de estándares y lineamientos-benchmarks, los cuales sirven como base para todos los pasos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Todos los documentos son revisados y actualizados anualmente, de acuerdo con los requerimientos de la Política de Revisión del Currículo - Curriculum Revision Policyy a las necesidades de evaluación. Los documentos curriculares 3. Unidad basada en estándares de oficiales se encuentran en línea en la página web del Colegio. planificación e instrucción en el aula de clase Éstos se revisan y actualizan cada año con el fin de obtener da- (Estructura GANAG) tos precisos y que se alineen con los desarrollos en investigacioLos profesores de K4 a grado 12° tienen un formato estándar nes, consolidando los documentos para el siguiente año escolar. para planificar sus unidades (de 4 a 6 semanas de instrucción). Desde el final del año escolar 2011 – 2012 se realizaron dos Estos planes por unidad se basan en estándares y lineamientos análisis en relación a los documentos que se abordan en las asignaturas curriculares: 1. Finalización del curríy deben incluir las evaluaciones de El calificar basándose en los culo para todo el Colegio (basados acuerdo con los lineamientos plalineamientos es una práctica en los benchmarks evaluados), por neados. En el 2012 – 2013 después secciones y materias de cada área y institucional que permite tanto a de analizar la correlación entre los 2. Identificación de las tendencias en planificados para la los docentes como a los estudiantes lineamientos el desempeño de los estudiantes a instrucción, lo que se planeó para través de las secciones por materias contar con una información precisa la evaluación y lo que realmente se de cada área. La meta es identificar si se proveerá apoyo para algude las fortalezas y debilidades en evaluó, existen áreas de preocupación o fornos docentes que necesitan mejorar taleza en cada una de las asignaturas, determinadas destrezas, conceptos dicho proceso. por sección o en todo el Colegio. Se En términos de la planeación de la y habilidades. compartieron los resultados de aminstrucción diaria los profesores debos análisis con todo el cuerpo docente al principio del año sarrollan lineamientos específicos de acuerdo con la estructura escolar 2012 - 2013 para contar con su retroalimentación y esta- GANAG: blecer los objetivos de sus procesos. G -Definición y Socialización de las METAS (o estándares) Los resultados del primer análisis arrojaron que la mayoría “GOALS” de la lección de los educadores (83%) de todas las secciones académicas rea- A -ACCESO a un conocimiento previo relacionado con la lección lizan la instrucción completa de sus documentos y que sólo el N - Introducir NUEVA información o conceptos 17% deja tres o más lineamientos pendientes. Esta información A -ANALIZAR la nueva información o conceptos sirve como herramienta de retroalimentación para los docentes G -Ratificación de las METAS “GOALS” aprendidas en la lección y sus directores de sección para establecer metas para mejorar el desempeño. 4. Variedad de evaluaciones dirigidas

2. Registro académicos y calificación de acuerdo con estándares y benchmarks

Por el cuatro año consecutivo calificaciones, registros y reportes escolares desde K5 a grado 12° se realizan utilizando StandardsScore (Programa electrónico de notas). Esta herramienta provee la posibilidad de: • Monitorear y comunicar el progreso del estudiante. • Tener una base de datos común desde K4 a grado 12° para calificar y hacer seguimiento. • Identificar áreas de preocupación y acción. • Monitorear la implementación del currículo, mejorar el currículo y la instrucción. • Monitorear el desempeño del cuerpo docente. En términos generales, los profesores se sienten usuarios muy cómodos del programa, conscientes de la variedad y el valor de

114 Bolívar Magazine / 2013

a diferentes tipos de habilidades de pensamiento (Bloom’s taxonomy)

Actualmente los profesores diseñan las evaluaciones de sus lecciones y actividades de clase basados en una variedad y un balance de habilidades de pensamiento, para que los estudiantes se reten constantemente en diferentes destrezas. Adicionalmente, los docentes de diferentes asignaturas han desarrollado gráficas con rúbricas basadas en muestras de trabajos de los estudiantes para definir criterios de calificación y asegurar que haya consistencia. Las rúbricas de escritura se realizaron conjuntamente a nivel del departamento de Inglés y Español, a fin de que la cultura de calificación y expectativas de desempeño estudiantil se estableciera para los estudiantes en todos los grados en estos departamentos. Asimismo, el desarrollo de evaluaciones comunes inició con el objetivo de utilizar los datos de rendimiento estudiantil para

Plan Maestro a Largo Sección Plazo proporcionar información a los profesores sobre su planificación, instrucción o enfoque metodológico y, en consecuencia, poder implementar medidas correctivas correspondientes.

5. Desarrollo profesional y capacitación del cuerpo docente en diferentes frentes

• Durante la semana de orientación se continúan ofreciendo charlas informativas para actualizar a los nuevos docentes y se comparte con todo el personal los objetivos curriculares del año. • En el 2012 – 2013 la mayoría de las jornadas curriculares se destinaron para el proceso de auto-evaluación de la re-acreditación AdvancED. Este ejercicio es por sí mismo una oportunidad de desarrollo profesional, ya que los profesores se involucraron en criterios pedagógicos de excelencia establecidos por AdvancED y la evaluación de las propias prácticas del Colegio Bolívar con este punto de referencia en mente. Los miembros del grupo curricular piloto jugaron un papel clave como líderes de grupos de indicador para el Estándar 3: Learning and Assessment for Learning (Enseñanza y Evaluación para el aprendizaje). • En el día a día, la Coordinadora Curricular brindó apoyo de acuerdo con las necesidades de los profesores y directores de sección en aspectos relacionados con diversas fases curriculares y la utilización del libro de calificaciones electrónico StandardsScore.

6. Desarrollo del Grupo Líder

El grupo curricular piloto se enfocó en liderar los talleres del auto-estudio de AdvancED. Retos para el 2013 - 2014 El reto para el año 2013 - 2014 continuará siendo las prácticas relacionadas con evaluación y análisis, así como la supervisión de la implementación del currículo; el apoyo para el cuerpo docente se determinará de acuerdo con las necesidades en este seguimiento.

SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE Durante seis años, el Plan de Mejoramiento de Servicios de Apoyo al Aprendizaje - Learning Support Services- LSS, (antes llamado Student Services) ha seguido seis componentes.

Componente 1

Implementar una estrategia múltiple para la identificación e intervención de las diferencias de aprendizaje PSM (Modelo para Resolver Problemas) El equipo de Servicios de Apoyo al Aprendizaje implementa el enfoque de múltiples niveles de intervención, bajo el método RTI (Respuesta a la Intervención) en todas las secciones académicas. Como se les ha informado a la mayoría de los profesores y padres de familia acerca de los cuatro niveles de intervención, durante el 2012 - 2013 sólo se informó sobre esta estrategia en el Open House de Primaria y a los nuevos docentes. Desafortunadamente, el Nivel I ha sido difícil de implementar en Primaria y Preprimaria teniendo en cuenta la cantidad de estudiantes referidos y quienes necesitan el Nivel III de intervención (pull-out/push in). Considerando la cantidad de referidos 2013 / Bolívar Magazine 115

Annual Report este departamento o superior, son referidos al Programa de Enriquecimiento Optimal Match. La implementación del método Balanced Literacy, mencionado anteriormente, se ha realizado en forma continua. Teniendo en cuenta que este enfoque está diseñado para ayudar a los estudiantes a aprender a leer y escribir efectivamente, y que los profesores titulares deben diferenciar la instrucción en sus clases basados en las necesidades individuales de cada alumno, esto se puede considerar parte del Nivel I de intervención Componente 2 Integrar un currículo basado en la investigación y estandari- (descrito en el Componente 2). A las secciones de Preprimaria y Primaria se les ofreció entrenamiento continuo, no sólo a través zar las prácticas evaluativas El equipo de Servicios de Apoyo al Aprendizaje se reúne, de- del libro de estudio Guided Readers and Writers by Fountas and pendiendo de la sección académica, una vez por semana o cada Pinnell, sino también en demostraciones y observaciones en las dos semanas para revisar y hacer seguimiento a los alumnos en aulas de clase. Se llevaron a cabo reuniones con los docentes el programa de necesidades especiales. Asimismo, se progra- de ambas secciones, con todo el grupo, en pequeños grupos e maron reuniones individuales con la Coordinadora de LSS para individuales, con el fin de entender las necesidades de los esturevisar la intervención y el progreso de cada uno de los estu- diantes y los profesores de cada grado, y para planificar acorde. Además de estas observaciones y demostraciones, la capacitadiantes que reciben apoyo. El personal de Servicios de Apoyo al Aprendizaje utiliza los li- ción de los educadores de Primaria también incluyó la impleneamientos del Colegio para su planeación y formatos de inter- mentación de DRA. El nuevo profesorado y el cuerpo docente de Kínder 4 tamvención, excepto uno en Preprimaria y Primaria, que trabaja en bién fue involucrado en este entrenamiento, el Prerrequisito de Habilidades (percepción, enfatizando en Lectura, mientras para los atención, memoria, entre otros), área que Actualmente los de 1° a 5° el énfasis fue en Habilidades no hace parte del currículo de la institución. profesores diseñan las grados de Escritura. Sin embargo, esta planificación se basa en evaluaciones de sus los resultados de la investigación del Perfil de Aprendizaje - Learning Profile -. El repor- lecciones y actividades Componente 4 te del trimestre, el cual fue modificado en Ofrecer desarrollo profesional en términos de estructura, muestra claramente de clase basados en una Instrucción Diferenciada que los objetivos de intervención para cada La Instrucción Diferenciada se lleva a variedad y un balance estudiante se basan en los lineamientos del cabo en todo el Colegio a través de Planes de de habilidades de grado o por debajo del grado. Acomodaciones y Planes Modificados implepensamiento, para que mentados para los estudiantes que lo neceLos docentes de LSS en Middle y High School, en los diferentes tipos de interven- los estudiantes se reten sitaban. Al principio de cada año escolar, se ción ofrecidos, también fundamentan su realizan reuniones de grado en grado para constantemente en planeación en los documentos curriculares hablar acerca de los alumnos que requieren del Colegio; English-SCI, Math-SCI y Learning uno o más niveles de intervención y para diferentes destrezas. Support (Apoyo al Aprendizaje) siguen los brindar las recomendaciones adecuadas. estándares y lineamentos del grado. El programa de Habilidades La Instrucción Diferenciada no se limita a una tarea exclusiva de Estudio también se incluyó en el programa StandardsScore del equipo de LSS, sino que son cruciales el apoyo administratipara ser calificado bajo lineamientos de investigación. vo y la consistencia institucional. Teniendo en cuenta la población, los resultados de las pruebas, así como las causas de los estudiantes referidos, el equipo Componente 3 Desarrollar habilidades literarias en Preprimaria y Primaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje ha evaluado ofrecer desaEl personal de Servicios de Apoyo al Aprendizaje utiliza la rrollo profesional a los profesores Preprimaria y padres de famiEvaluación de Desarrollo de Lectura (DRA - Developmental lia, con la aprobación previa de la dirección de la sección. Reading Assessment) al final de cada año escolar con el fin de determinar el nivel de lectura independiente de los estudian- Componente 5 tes; la evaluación también incluye a los niños de grado 1º. Esta Desarrollar políticas claras y procedimientos para necesiinformación es crucial para los profesores titulares de Primaria, dades especiales ya que les permite acomodar al estudiante en grupos nivelaEl equipo de Servicios de Apoyo al Aprendizaje sigue polítidos de lectura, como lo indica el Balanced Literacy (Literatura cas claras y procedimientos para cumplir con las normas y los Balanceada). La profesora de español de grado 2° también uti- requerimientos de sus programas; durante el año escolar se realizó la versión en este idioma del (DRA) para evaluar a sus es- lizaron ajustes de acuerdo nuevas implementaciones. Aunque tudiantes y trabajar con ellos en pequeños grupos, utilizando el Colegio ya no sigue con los estándares de ISO, este deparlibros de su nivel, comprados específicamente para ese pro- tamento continúa utilizando los indicadores desarrollados pósito. Los alumnos que se encuentren en cualquiera de los para realizar el seguimiento del progreso y desempeño de los dos extremos: inferior, reciben apoyo del grupo docente de estudiantes. que se reciben y el número de estudiantes que necesitan instrucción directa, es importante, como fue mencionado al rector y directores de sección, fortalecer el departamento de LSS con el fin de satisfacer las necesidades de los alumnos de la manera más efectiva posible. El taller para informar y apoyar a los educadores sobre el Nivel II de intervención se realizó en octubre del 2012.

116 Bolívar Magazine / 2013

Plan Maestro a Largo Plazo Se realizaron reuniones individuales entre el departamento LSS y los padres de familia para dar a conocer los procesos acerca de las intervenciones de sus hijos desde comienzos del año escolar 2012 - 2013. "Compartir Planes de Intervención" con ellos fue un buen comienzo para disminuir la falta de comunicación.

Componente 6

Establecer evaluaciones y compromisos para el programa El departamento de Servicios de Apoyo al Aprendizaje asegura ganancias en el desempeño de los estudiantes. El progreso de los alumnos se continúa midiendo objetivamente desde Preprimaria hasta Middle School, considerando los indicadores de proceso establecidos: 1. Los estudiantes que requieren los Niveles III y IV de intervención demuestran progresos tangibles al cumplir las metas propuestas en sus planes de acción individuales y 2. 80% del cuerpo docente y de los padres de familia encuestados respondieron que el Programa de Servicios de Apoyo al Aprendizaje brindó apoyo a los alumnos que tienen diferencias de aprendizaje. Gráficas y variables relacionadas con el rendimiento de los estudiantes han ayudado a analizar resultados de cada educando con respecto a: la planeación, las estrategias de intervención, la asistencia, las situaciones emocionales y de comportamiento, las condiciones médicas, las dificultades de aprendizaje y la falta de desarrollo de habilidades y destrezas. Al final de cada periodo de informes académicos, se toman medidas preventivas o correctivas para cada caso. En el 2012 – 2013 se incluyó en la medición a los estudiantes de High School. El equipo de Servicios de Apoyo al Aprendizaje ha sido responsable de ofrecer apoyo a los profesores acerca de los cuatro niveles de intervención. Todos los estudiantes referidos al Nivel II (evaluación) fueron valorados (78), así como cada estudiante referido para los diferentes niveles de intervención. Se adquirieron nuevas herramientas de pruebas estandarizadas con el fin de tener información más precisa sobre las necesidades de nuestros alumnos, tanto para intervenciones y recomendaciones. Doscientos noventa y ocho (298) estudiantes recibieron apoyo de LSS durante el año escolar 2012 - 2013; esta cifra no incluye a los alumnos que fueron evaluados y que no recibieron intervención. En las reuniones semanales en Preprimaria y Primaria, así como las de progreso, las internas y las reuniones con padres de familia, los Directores de Sección, Consejeros y el equipo

involucrado con el estudiante están presentes, ayudando a seguir un proceso consistente, así como a evaluar el programa. También las reuniones semanales en Middle School, Child Study Meetings, en las que asisten la Consejera, el Director de la sección y la Coordinadora de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, además de las reuniones cada dos semanas con especialistas de LSS, han permitido un proceso consistente que ha ayudado a mantener un estrecho seguimiento de cada estudiante. Adicionalmente, una nueva estructura en Secundaria Básica se puso en práctica, lo que permitió el apoyo, no sólo de un mayor número de estudiantes, sino también con objetivos más específicos, a través de los diferentes programas: Habilidades de Estudio, English Sheltered Content Instruction (E-SCI), Math Sheltered Content Instruction (M-SCI) y Apoyo al Aprendizaje. En cuanto a High School, se llevan a cabo las reuniones cada dos semanas a fin de dar seguimiento a los estudiantes con diferentes niveles de intervención; el Director de la Sección, los Consejeros, el Decano de Estudiantes, la Coordinadora de LSS y el profesor son también invitados a éstas.

Otras Iniciativas en el departamento LSS

Además de estos seis componentes, otras acciones han tenido lugar en este departamento de Servicios de Apoyo al Aprendizaje. • Se cambió el nombre de Servicios Estudiantiles a Servicios de Apoyo al Aprendizaje para dar mayor claridad, ser más preciso y comprensible, y para alinearlo a la Misión del Colegio. • Ha tenido lugar desarrollo profesional para el personal de LSS: ––Tres miembros obtuvieron la Certificación Internacional en Educación Especial (International Special Ed. Certification). –– Un miembro se capacitó en el Programa de Investigaciones (Investigations Program). ––Todo el grupo de LSS asistió al taller “Desarrollo de los Procesos Neurocognitivos como recurso pedagógico estratégico en educación básica”. –– Dos miembros más tomaron el curso en línea de Atención y Función de Toma de Decisiones y Dislexia (Attention and Executive Function and Dyslexia). • La Coordinadora de LSS se involucró en el proceso de Admisiones – Presentaciones en Open Houses.

2013 / Bolívar Magazine 117

Annual Report El equipo de Servicios de Apoyo al Aprendizaje continuará apo- metodologías aprendidas en el proceso de ISO, que continuayando a los estudiantes y al cuerpo docente de todas las sec- rán utilizándose, tales como formatos y procedimientos estableciones académicas, comprometidos con la misión y principios cidos durante los tres años invertidos en ISO. Estos incluyen: del Colegio, más específicamente con el Principio # 5: El Colegio • utilización de documentos y registros tiene la responsabilidad de atender las necesidades y apoyar los • planificación talentos individuales de los estudiantes. • recopilación de datos, indicadores de medición y seguimienEl departamento de Servicios de Apoyo al Aprendizaje (LSS) to de las mediciones ha crecido para ser una pieza esencial en el Colegio Bolívar. Por • respuesta a los aspectos planteados en las encuestas diversas razones, es evidente que la población estudiantil que • satisfacción del cliente (Make Bolivar Better) tenemos hoy en día es muy distinta de la que se tenía hace un Algunos segmentos de la norma ISO que continúan trabajándopar de años atrás; no sólo muchos de los alumnos matriculados se en el Colegio incluyen administración de datos; gestión de las necesitan apoyo, sino también algunos en el proceso de admi- "No-Conformidades"; alineación de los procesos, especialmente siones del Colegio, tanto en K4 como estudiantes nuevos proce- en las áreas académicas; mejoramiento de la eficiencia en algudentes de otros colegios, necesita algún tipo de asistencia. nas áreas; documentación de las acciones tomadas; entre otros. Así mismo se sabe que los programas de instrucción indiviEn conclusión, ISO fue una implementación exitosa en la dualizada ofrecen el mejor beneficio para los estudiantes, espe- consolidación de los procedimientos y procesos de la insticialmente a los que se encuentran en las siguientes condiciones: tución; actualmente los nuevos estándares e indicadores de estudiantes diagnosticados con Dificultades AdvancED cobijan estas mismas áreas y no El equipo de Servicios hay suficiente tiempo ni personal para hacer de Aprendizaje (Learning Disabilities), aquellos quienes no pueden alcanzar o su- de Apoyo al Aprendizaje ambas gestiones. peran las expectativas del grado en una continuará apoyando PRUEBAS ESTANDARIZADAS o más áreas académicas, los alumnos sin discapacidad pero que necesitan ayuda en Y EVALUACIONES a los estudiantes y al Habilidades de Estudio, y los que no tienen cuerpo docente de todas MAP un nivel adecuado de inglés. Los diez especialistas de LSS proveen las secciones académicas, Las pruebas MAP se han convertido en un elemento básico en el Colegio Bolívar, acapoyo desde Kínder 4 a grado 12° en las tualmente con siete desde que iniciamos el comprometidos con áreas mencionadas anteriormente siprograma. Se ha percibido un mejoramienguiendo el sistema RTI (Respuesta a la la misión y principios to en la tendencia general, con algunos Intervención) / PMS (Modelo para Resolver retrocesos. Los puntajes en determinadas del Colegio, más Problemas). Para mayor información de este áreas y grados bajaron, mientras que otros proceso puede leer el artículo Servicios de específicamente con el han demostrado un constante incremento. Apoyo al Aprendizaje, Acompañando a los Principio # 5: El Colegio Después de un cuidadoso análisis la adminisEstudiantes, en la sección General News. considera que los estudiantes se han tiene la responsabilidad tración sentido un poco agotados con dos pruebas ISO 9001 al año y no siempre reciben la suficiente rede atender las para que se dé su continuo Después de la certificación en mayo del necesidades y apoyar los troalimentación esfuerzo en éstas. Sin embargo, los resulta2009 y antes de la recertificación en marzo del 2012 el Colegio decidió reemplazar la talentos individuales de dos demuestran que estamos manteniendo la paridad con otras instituciones similares, iniciativa del Sistema de Calidad - ISO por el los estudiantes. algo que debe enorgullecer al Colegio. Estas programa Schools of Excellence, y prepararse para la re-acreditación de AdvancED en septiembre de 2013. pruebas en diversas asignaturas también son una herramienta La implementación de ISO fue concebida como una oportuni- para retroalimentar a los alumnos y planear modificaciones del dad para reforzar los procesos administrativos de la institución, currículo basadas en los resultados. Las pruebas MAP continúan siendo utilizadas en: iniciativa que resultó ser un éxito para las áreas no académicas. • Identificar las habilidades y conceptos individuales que A pesar de que éstas últimas se beneficiaron de alguna forma de aprendieron los estudiantes los estándares y expectativas del Sistema de Calidad, la realidad • Diagnosticar necesidades de instrucción es que el Colegio consideró que se tuvieron que centrar más en • Monitorear el crecimiento académico en el tiempo la documentación con éste, reduciendo el tiempo para enfocar• Tomar decisiones basadas en datos en las aulas de clase y el se más en las labores con los estudiantes y el cuerpo docente. Colegio Los procesos en las áreas no académicas estaban bien estruc• Ubicar a los nuevos estudiantes en programas de instrucción turados desde el principio, antecediendo a ISO, y continuaron adecuados manteniéndose sólidos durante la implementación del Sistema • Definir grupos flexibles de instrucción de Gestión Calidad. En definitiva, este sistema resultó burocráti• Guiar la instrucción diferenciada co para articularse en el funcionamiento general y objetivos de • Vincular los resultados de las pruebas con las habilidades y nuestra institución. conceptos incluidos en los estándares curriculares Sin embargo se adoptaron en diversas áreas de la institución

118 Bolívar Magazine / 2013

Plan Maestro a Largo Plazo • Evaluar materiales de lectura apropiados • Facilitar el establecimiento de metas y planes de estudio de los estudiantes Por último, los percentiles de crecimiento y desempeño han mostrado incrementos positivos de octubre del 2011 a octubre del 2012 en todo el Colegio, excepto por los indicadores relacionados con Ciencia (Conceptos, Procesos y Ciencia General), resultados que tienen que ver con el hecho de que no todos los estudiantes tomen la prueba.

ICFES

La información sobre el Examen de Estado ICFES se encuentra en el reporte del Rector y en la sección de CB Special Class of 2013 de este Magazine.

PSAT

Los puntajes del PSAT han demostrado un incremento desde el 2011 excepto en Matemáticas, el cual permaneció igual. Este examen que realizan todos los estudiantes de grado 11° en octubre mide su preparación para la universidad. Los puntajes promedio son ligeramente inferiores a los de las instituciones en los EE.UU., pero es algo que se puede esperar de un Colegio internacional. Como ésta no es una prueba para la que la institución prepara a los estudiantes, como sí es el SAT, hay un alto grado de dependencia de lo aprendido en lo trabajado en las materias, para poder lograr un buen desempeño. Por último, como se evidenció en el pasado, los resultados de las pruebas varían de acuerdo con el grupo, algunos son simplemente más fuertes que otros. Matemáticas La sección de Matemáticas del PSAT consiste en dos secciones de 25 minutos con un total de 38 preguntas: 28 de selección múltiple y 10 de respuestas elaboradas por los estudiantes. Cada pregunta estará bajo una de estas cuatro categoría: Números y Operaciones, Algebra y Funciones, Geometría y Mediciones y Análisis de Datos, Estadísticas y Probabilidades. Lectura Crítica La parte de Lectura Crítica es de 25 minutos y también funciona con dos secciones, pero contiene un total de 48 preguntas. Trece de éstas son para llenar la oración, donde los estudiantes deben llenar los espacios en blanco con las palabras adecuadas. Las otras 35 son de selección múltiple y los jóvenes deben contestar después de la lectura de un texto que tiene de 450 a 850 palabras. Escritura La sección de Escritura del PSAT dura 30 minutos e incluye 39 preguntas. Catorce de éstas les pide a los evaluados encontrar errores en las oraciones. Otras veinte solicitan mejorar las oraciones, en donde a los estudiantes se les dan varias opciones para crear la frase más efectivamente escrita posible. Cinco preguntas son párrafos por mejorar, donde tienen que realizar ajustes a un párrafo completo para su efectividad.

PSAT vs. SAT

El PSAT es únicamente una práctica mientras los puntajes del SAT se envían a las universidades como una evaluación para los procesos de ingreso. El puntaje del PSAT se calcula de 240 puntos mientras el del SAT de 2.400. El SAT es significativamente

2013 / Bolívar Magazine 119

Annual Report más largo que el PSAT; el SAT es un examen de cuatro horas mientras el PSAT es de dos. El SAT requiere que los evaluados escriban ensayos, y el PSAT no.

SAT

El SAT es una prueba estandarizada utilizada por las universidades para evaluar a sus candidatos. Esta prueba mide en el estudiante la habilidad para entender y procesar elementos de razonamiento verbal y matemático. Los puntajes del SAT se calculan basados en el desempeño del alumno comparativamente con el resto que tomó la prueba, y han comprobado ser un indicador del éxito universitario. El SAT consiste de diez secciones: • 3 secciones de escritura—una de 25 minutos ensayo escrito por el estudiante, otras dos secciones de gramática de 25 minutos y 10 minutos • 3 secciones de matemáticas—dos secciones de 25 minutos y una sección de 20 minutos • 3 secciones de lectura crítica—dos secciones de 25 minutos y una sección de 20 minutos • 1 sección "experimental"— una sección adicional de 25 minutos (sin puntaje) Los puntajes del SAT se han mantenido relativamente estables en los últimos cinco años, con una leve caída en el año escolar 2011. A raíz de que esta prueba no es obligatoria, esto puede explicarse con el número de estudiantes que la tomaron y sus habilidades académicas individuales. Las pruebas se dan en octubre, noviembre, diciembre, enero y mayo. El puntaje total promedio de todos los estudiantes a nivel mundial es de aproximadamente 1.538 puntos - (520 en Matemáticas, 510 en Escritura y 508 en Lectura Crítica). Un puntaje promedio es aceptable en la mayoría de colleges y universidades. Sin embargo, algunos de los mejores colegios esperarían que sus estudiantes logren obtener una puntuación en el SAT de 2.100 o más. Un puntaje por encima de 2.100, los posiciona en el percentil 90, lo que significa que tienen una mejor puntuación en la prueba que el 90% de los que realizaron el examen. Una puntuación perfecta es de 2.400 puntos. Aproximadamente 1.000.000 de estudiantes toman el SAT cada año y en promedio, sólo 20 de ellos obtienen una puntuación perfecta. En general los resultados en esta prueba aumentaron a raíz de tener estudiantes con un desempeño académico alto que la presentan. De todas formas, los puntajes totales generales siguen siendo elevados en comparación con el promedio nacional de Lectura Crítica: 496, Matemáticas: 514 y Escritura: 488.

AP - Advanced Placement Program

Advanced Placement (AP), patrocinado por el College Board, es un programa curricular en Estados Unidos y Canadá el cual ofrece cursos estandarizados para los estudiantes de Secundaria Superior reconocidos como el equivalente a un curso preuniversitario. De acuerdo con la Guía Internacional de Buenos Colegios (Good Schools Guide International) estos cursos son más rigurosos que los cursos que se ofrecen en general. Se otorga un crédito universitario al estudiante que haya tomado el curso y obtenga puntajes suficientemente altos en los exámenes requeridos. El Colegio Bolívar incluye el programa Advanced Placement – AP en el currículo, proveyendo oportunidades para los estudiantes en los grados 11° y 12° de capacitarse para los cursos de nivel universitario. Los alumnos que entran a estas clases de AP requieren excelencia académica e inician su preparación previa con cursos de Honores y Pre AP. Los profesores enfatizan las destrezas de pensamiento analítico en los estudiantes, para que ellos dejen de pensar como jóvenes de Secundaria y lo hagan a nivel superior. A parte de ser un programa académico riguroso, les ofrece a los alumnos la oportunidad de investigar la materia a fondo, desarrollar sus propias ideas, aprender nuevas estrategias y construir habilidades de pensamiento crítico. El programa AP ayuda a los jóvenes a ser exitosos en sus carreras universitarias y futuro profesional. Resultados AP Comparativos Los resultados de los estudiantes del Colegio Bolívar en los cursos de AP son un honor para la institución. En mayo, los alumnos tienen la opción de tomar exámenes internacionales administrados por el College Board. Como se puede ver en la gráfica a continuación, los resultados de las pruebas AP indican que existe un crecimiento en el rendimiento de los jóvenes del Colegio Bolívar. Es de destacar el aumento en el número de estudiantes tomando cursos avanzados y obteniendo una puntuación superior a tres (3) en el material AP.

Resultados AP Comparativos Year

Colegio Bolívar

Colombia

Global

2008

66,7

63,8

60,1

2009

50

64,2

61,1

2010

76,9

59,1

60,2

2011

100

65,2

60,2

2012

82,8

68,3

61,5

11-May 36 512 546 500 8 49 1.558

12-Oct 25 544.1 554.5 515.5 7.6 50.3 1.697

12-Nov 9 532.2 503.3 501.1 6.8 49.8 1.602.2

Puntajes SAT 2011 - 2012 Fecha Pruebas No. de Estudiantes Critical Reading Mathematics Writing Essay Subscore Writing Subscore Total 120 Bolívar Magazine / 2013

10-Oct 31 481 523 486 7 48 1.490

10-Nov 4 518 588 498 8 49 1.604

10-Dec 16 511 572 541 8 54 1.597

11-Jan 12 528 538 491 7 49 1.607

Plan Maestro a Largo Plazo El promedio de alumnos que han realizado y aprobado el examen AP en los últimos 5 años muestra que el Colegio Bolívar está muy por encima del nivel colombiano y global (con la excepción en el 2009).

DRA Primaria – Grados 3° a 5°

La Evaluación del Desarrollo de la Lectura (Developmental Reading Assessment – DRA) se utiliza en Primaria para validar el desempeño de los estudiantes en las diferentes áreas de lectura y planear acorde con el nivel de los estudiantes y necesidades de instrucción. Los resultados son utilizados por los profesores titulares y la versión en español la implementó este año la profesora de Español de 2º grado: EDL – Evaluación del Desarrollo de la Lectura. Los puntajes DRA muestran el crecimiento de los estudiantes en un año, luego sigue la intervención de los miembros del equipo: profesores titulares en Guided Reading groups y los docentes de Servicio de Apoyo al Aprendizaje con los estudiantes de alto o bajo desempeño.

LOGRAMOS

Es una prueba que: • Mide la lectura, lenguaje y desempeño en matemáticas de estudiantes con español como lengua materna • Ayuda a los profesores a evaluar si los estudiante son capaces de: a. Aplicar conocimientos y conceptos b. Interpretar y analizar información c. Comunicarse efectivamente en español Esta serie de pruebas se toman en español y proveen una evaluación completa del progreso del estudiante en habilidades básicas de matemáticas y lectura. Se suministran en siete días (incluyendo un día de examen de práctica) y se envían a un centro encargado de tabular los resultados. Los resultados regresan en octubre para que se analice el desempeño de los estudiantes que aparecen con problemas de progreso; estos resultados de los exámenes se asocian a los alumnos referidos y ayuda a identificar los que están en riesgo para brindarles una enseñanza diferenciada. Se analiza el reporte general del grado y después la Coordinadora de Servicio de Apoyo al Aprendizaje divide los resultados en las clases para los profesores de 1º grado. Se dividen en categorías alta, media y baja. En nuestros resultados, el puntaje del Grado Equivalente (GE), es una norma de referencia que indica el grado y el mes del año escolar en el que se relaciona el puntaje promedio. El puntaje promedio de un estudiante de grado 1º evaluado en el décimo mes de un año lectivo podría ser 1.10; nuestro promedio básico total para Kínder 5 fue de 4.5 y al cuarto año subió a 5.1. El promedio básico total para grado 1º fue de 4.9 y al cuarto año subió a 5.4.

2013 / Bolívar Magazine 121

Annual Report

MAKE BOLIVAR BETTER - MBB Además de la encuestas anuales, el Colegio Bolívar recibe retroalimentación de su Comunidad mediante la herramienta en línea, Make Bolivar Better – MBB. Desde que se estableció el servicio en el 2008, se han tenido 179 mensajes registrados. En la base de datos de MBB se encuentran registrados los días de remisión, área y fecha en la que se realiza la acción. Cada remisión se relaciona y responde al remitente; los resultados de toda la retroalimentación recibida se registran y analizan periódicamente. Todos los comentarios enviados a MBB son organizados de acuerdo con las áreas del Colegio y la naturaleza del mismo para facilitar las mediciones y tendencias. Las mediciones son acumulativas y se realizan trimestralmente en el transcurso del año escolar; cuando se presentan de tres (3) a cinco (5) comentarios sobre un mismo tema de una misma área, se considera una No-Conformidad Potencial. Cuando son más de cinco (5) para cualquier tema, es una No-Conformidad. Hasta la fecha no se ha presentado una tendencia negativa en los datos, tomando como base este criterio, que demande una actual NoConformidad. Sin embargo, se toman acciones específicas en las áreas que lo han requerido teniendo en cuenta las sugerencias o inquietudes recibidas. En Transporte se implementó un plan de acción con el fin de atender algunas recomendaciones recibidas con respecto al servicio que se ofrece. La administración del Colegio contrató una interventoría externa para el Servicio de Cafetería y se realizó una encuesta en el primer trimestre del 2012 - 2013. El Acceso, Entrada y Salida de vehículos a la institución se incluyó como un proyecto prioritario en el Plan Maestro Educativo.

ENCUESTAS ANUALES En el artículo Encuesta Advanced, sección Community Highlights, en este Magazine, encontrarán un resumen sobre la encuesta anual a toda la Comunidad Bolívar. En un próximo Bolívar al Día, publicación electrónica, se enviará el vínculo para que puedan revisar la totalidad de los resultados.

Remisiones recibidas Make Bolivar Better School year

No. of Submissions

%

2012 – 13 (by March)

31**

17.3%

2011 – 12

38

21.2%

2010 - 11

50*

28.0%

2009 -10

21

11.7%

2008 - 09

24

13.4%

2007 - 08

15

8.4%

TOTAL

179

100%

*over 10 submissions congratulating the school for its Musical **over 70% vs. same period last year 2011 – 12 (18) 122 Bolívar Magazine / 2013

Plan Maestro a Largo Plazo

ENDOWMENT FUND El aumento y fortalecimiento de los fondos del Colegio Bolívar el Plan Maestro del Colegio Bolívar, que busca garantizar una permiten que los programas educativos avancen para ofrecer visión estratégica de desarrollo cumpliendo con los más altos estándares de calidad a nivel mundial. a sus estudiantes las mejores herraEn conclusión, las metas fundamentales del mientas disponibles para alcanzar la La creación del Endowment Fund del Colegio Bolívar son: exexcelencia académica y el crecimiento Endowment Fund tender los programas educativos a través del personal; se construyan los espacios apropiados con los recursos y tecnolo- (2007 – 2008), Fondo de fortalecimiento de la infraestructura; apoyar el Progreso Continuo de la Institución; y mantener gía óptima, manteniendo los más altos Desarrollo del Colegio a la institución como uno de los Mejores Colegios y rigurosos estándares de calidad en los programas educativos y proveyendo un Bolívar, busca garantizar a Nivel Mundial El objetivo de la recaudación de fondos de entorno de aprendizaje y experiencia, recursos para apoyar la Campaña Conmemorativa “Marque un ladriesenciales para una educación integral; la ejecución de los llo con su Nombre”, fue apoyar el Plan Maestro se innove en el currículo que se ofrece del Colegio Bolívar, con la oportunidad única de a los estudiantes con una amplia vaproyectos trazados en hacer parte de la historia del Colegio, poniendo riedad de oportunidades de liderazgo un ladrillo con el nombre de la persona, familia o para formarlos como participantes acti- el School Improvement vos, exitosos, en sinergia con el nuevo Plan – SIP, enriqueciendo promoción en el Bloque J de Secundaria Superior y demostrar el compromiso continuo con la mundo, y para que se destaquen como la labor educativa y institución. vallecaucanos, colombianos y ciudadamanteniendo al Colegio En el pasado año escolar se contrató una firma nos globales comprometidos. Consecuentemente, la creación del Bolívar a la vanguardia en para identificar el próximo proyectos clave a futuro, teniendo en cuenta las prioridades ya evaEndowment Fund (2007 – 2008), Fondo de Desarrollo del Colegio Bolívar, bus- Investigación, Tecnología luadas: el Auditorio, el Complejo de Educación Física y el ingreso al Colegio y las zonas de parca garantizar recursos para apoyar la & Recursos. queaderos. La firma de diseños H2L2 fue la selecejecución de los proyectos trazados en el School Improvement Plan – SIP, enriqueciendo la la- cionada para apoyar al Colegio con este proceso. El permanente apoyo de la Comunidad Bolívar en las inibor educativa y manteniendo al Colegio Bolívar a la vanguardia en Investigación, Tecnología & Recursos. Los recursos del ciativas del Endowment Fund es crucial para garantizar que el Endowment Fund se destinan a extender los programas educa- Colegio continúe asumiendo los nuevos retos en la formación tivos y fortalecer la infraestructura física y tecnológica, siguiendo de ciudadanos del mundo. 

2013 / Bolívar Magazine 123

Annual Report

Proyectos de Infraestructura 2013-2018 A continuación pueden detallar los proyectos del Plan de Mejoramiento del Verano 2013 y futuros desarrollos. CALLEJÓN LIMONCILLO

EARLY CHILDHOD CENTER SCIENCE BUILDING

CAFETERIA

BLOCK M ATELIER & MUSIC

1

BLOCK

BASEBALL FIELD

BLOCK

C

J

PREPRIMARY

BLOCK

I

BLOCK

LEARNING SUPPORT SERVICES

B

PRIMARY

SOCCER FIELD

BLOCK

K

BLOCK

H

SWIMMING POOL

BLOCK

G

BLOCK

A

BLOCK BLOCK BLOCK

D

Basketball Courts

F

DALE SWALL CENTER

E

ADMINISTRATION

2 3

BLOCK

T

LIBRARY

ENTRANCE

Summer Projects 2013

Renovation & Maintenance Equipment & Furniture Renovation Electrical Project

Projects 2013 - 2018

Technology (ongoing) Renovation & Maintenance Earthquake Resistance Renovation

124 Bolívar Magazine / 2013

Bus Master Plan Study Landscaping

Physical Education Complex (P.E.) Dale Swall Center Administration & Learning Support Services

Carlos Jacanamijoy

Con sus propias palabras Queremos compartir con ustedes manifestaciones de miembros de nuestra Comunidad Bolívar. Despedida…

Celebraciones…

DRA. LILIANA MARÍA GÓMEZ MERIZALDE, Madre de Familia

LILIANA GARCÍA, Ex miembro Junta Directiva y empleada

“Con este hermoso paisaje del pintor Carlos Jacanamijoy quiero “Me uno a las múltiples voces de felicitaciones, la celebración de expresarle a la Comunidad Bolívar mis más sinceros agradec- los 65 años fue un evento cultural que recordaremos por mucho imientos por la acogida y el respeto a lo largo de estos años. tiempo. La Banda del Colegio (nuestra música). La sinfónica (un Deseo fraternalmente, que en el Colegio brille siempre la reconocimiento y compromiso social). La exposición (el arte en sabiduría necesaria en la formación de los niños y jóvenes”… nuestra Comunidad). Los cortometrajes (otra manera de comunicarnos), como bien dijo Dr. Nagy: no criamos, educamos para MARÍA DEL SOCORRO RAMOS, la vida. Lo único que se me quedó en el tintero o mejor dicho en Profesora Español Colegio Bolívar por 20 años la copa de vino fue un fuertísimo aplauso para el brindis. ¡Inmensamente orgullosa de pertenecer a esta Comunidad!”. “I just wanted to take a moment to thank everyone here in elementary for a wonderful three years at your school. I have loved MARTA E. DÍEZ, Docente y ex madre de familia each year working here at Bolivar, and will miss this job greatly. You all make it very hard to work somewhere else!!!! Working “El 22 de febrero del 2013 fue una fecha muy especial para mí, at several schools, I can assure you it is not common to find a haber podido participar y disfrutar del encuentro cultural para school where every single person takes their job seriously and conmemorar los 65 años del Colegio al cual pertenezco “Mi coputs forth such effort. You guys really make a difference. This munidad Bolívar” Muchos de los presentes nos dimos cuenta truly is a special place to be a part of. It’s very hard to say good- que era una noche mágica, que en lo particular no quería que bye! Have a wonderful year next year!” se acabara. Todo lo que rodeó el evento fue espectacularmente organizado y liderado por un grupo organizador a quienes no JENNIFER FIEWEGER, Primary Teacher podía dejar pasar esta oportunidad para felicitarles por el éxito alcanzado. A los Altos Directivos, muchas gracias por haber “No tengo palabras que expresen mi agradecimiento hacia el permitido que esta fecha quedara marcada para siempre en mi Colegio Bolívar ya que ha sido mi familia, mi apoyo, desde el corazón. Muchas, pero muchas bendiciones para nuestra instidía que llegué, foránea a esta ciudad hace 8 años. Gracias por tución en sus 65 años de existencia”… darles a mis hijas una excelente educación basada en el amor, en el respeto y el excelente manejo del inglés. Mis hijas llevarán SORLENY CAICEDO, Empleada en alto el nombre del Colegio Bolívar como su gran Colegio del alma y al igual que yo nunca los olvidaremos. “Felicitaciones por la magnífica celebración de los 65 años del Si yo pudiera retroceder el tiempo y escoger en donde formar- Colegio. Todo fue espléndido y sobrio. ¡Muchas gracias por la me no tendría ni la más mínima duda a donde iría, a mi Colegio invitación! Bolívar. Los AMO de Corazón. ¡Me emocioné mucho de volver al Colegio en un ambiente tan De todo lo que debemos dejar para partir en busca de nuevos acogedor!!! Fue una noche maravillosa, fue muy acertado eshorizontes ustedes han sido lo más difícil y doloroso de dejar.... coger las artes como el foco central de la celebración de los 65 para mí y mis hijas”. años del Colegio”.

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