Bolivar Magazine 2012-2013

Agosto 2012

Vol. 14

COLEGIO BOLÍVAR 65 años marcando la diferencia Con la celebración de los 65 años de nuestra fundación, hemos querido no sólo resaltar fortalezas y programas que marcan la diferencia del Colegio Bolívar sino también recordar nuestra historia. Así nació el Proyecto “Recuperando Nuestras Memorias”, un Conversatorio, al cual invitamos a un grupo de los primeros estudiantes graduados del Colegio Bolívar. Ellos relatan a nuestros estudiantes, con sus propias palabras, el inicio de nuestra institución. Esta iniciativa nos permite una recopilación de nuestra historia a través de quienes estuvieron presentes en la vida diaria del Colegio. Les invitamos para que compartan y conozcan las anécdotas de la Primera Promoción que se graduó en 1961: Silvia Schiess, Anne Uribe y Diego Fernández de Soto.

Relatos de Historia 1944 - 1963

S

egún nos cuentan, a finales de los años 40, luego de la segunda guerra mundial, las empresas norteamericanas buscando su expansión, pusieron los ojos en Colombia por su localización estratégica. Éstas encontraron en Santiago de Cali una ciudad con una infraestructura vial básica con facilidad de exportaciones a través de Buenaventura, elementos que eran de vital importancia para el desarrollo de la región. De igual manera llegaron a la ciudad muchos emigrantes europeos que se vieron obligados a dejar su país por la segunda guerra mundial, así como técnicos extranjeros por parte de la creciente industria azucarera, especialmente de Puerto Rico. Fue así como Santiago de Cali contaba entre sus 240.000 habitantes un buen número de extranjeros. La ciudad se había embarcado plenamente en un plan de industrialización con capital del exterior, al iniciarse fábricas como Celanese, Croydon, GoodYear, etc. Las familias extranjeras encontraron que todas las instituciones educativas de la ciudad estaban en manos de religiosas o religiosos católicos, con corrientes educativas y creencias muy diferentes a las de ellos. Así fue que en 1944, con la señora Gladys Bryson, educadora de profesión y extranjera, un cuarto de una casa en San Fernando se convirtió en un salón de clase; y se dieron los primeros pasos para lo que más tarde se llamaría, Colegio Anglo-Americano de Cali. Debido a que el nombre era muy parecido al del Colegio Americano, en 1950 cambia a Colegio Bolívar. Al año, la habitación de la casa se quedó pequeña y en 1945 se pasaron a un garaje en la misma zona. Allí permanecieron otro año y luego en 1946 tomaron una casa de dos plantas en la que el tiempo del recreo lo hacían en un lote baldío y en la calle porque no había tráfico. A medida que crecieron las necesidades de la población extranjera y el aumento del ingreso de estudiantes colombianos, empezó el Colegio a contratar profesores extranjeros (cabe recordar que las madres de la comunidad norteamericana hacían de profesoras). Tenían materiales, libros, equipos de deporte, vasos y cubiertos importados. Luego, entre 1947 y 1950, tomaron en arriendo unas canchas de bolos, éste fue el primer Colegio como tal, en la Avenida Circunvalación frente a ‘Tropicana’, donde

después hicieron el colegio de las Marianitas. En 1951 se llegó a la primera sede propia, la que llamaban con cariño EL NUEVO COLEGIO (1951-1962) a la vuelta del Templete. Ésta contaba con clases abiertas al jardín, baños cómodos, auditorio y oficinas. Allí se construyó un ‘kiosko’ para que los alumnos lo usaran durante el break (recreo) y el lunch (almuerzo). Años después, se construyó uno más grande y mientras el Colegio creció hasta tener casi 300 estudiantes, los ‘kioskos’ se empezaron a utilizar como salones de clase. El ‘kiosko’ se convirtió en el ágora de la institución. El año 1951 fue muy importante porque por primera vez había una clase de dos (2) alumnos que terminaron octavo grado: las estudiantes Hamilton y María Eugenia Palacios. La zona residencial de la ciudad crecía hacia el norte y esta sede lejana hizo que se instaurara la jornada continua. La Sra. Uribe se vio en la necesidad de enseñar a las madres a hacer sándwiches y preparar la lonchera, pues no conocían nada diferente para enviar que la papa salada y el huevo cocido. Aquí llegó el primer bus, marca BLUEBIRD BODY CO regalado por Estados Unidos, amarillo, con puerta de evacuación en la parte de atrás y sillas que se doblaban sobre el pasadizo y que obligaban a desembarcar en orden y con gentileza, conducido por el señor Mosquera. La biblioteca funcionaba los viernes en la noche y una vez al mes realizaban bingos e iban al cine como una actividad de la clase de inglés. Los viernes, el bus los recogía a las 6:00 p.m. y los devolvía a sus casas a las 10:00 p.m. para hacer actividades en el Colegio, que era el eje central de la comunidad extranjera. En la noche de Halloween el bus del Colegio los llevaba a recoger los dulces. El Colegio se había convertido en el hogar de la comunidad extranjera y muchos niños y niñas caleñas, que por múltiples razones sus padres no aceptaban la educación impartida por religiosas o reconocían la importancia del inglés, ingresaron al Colegio. Por tal razón el obispo de Cali, Monseñor Caicedo y Téllez se reservó a él la absolución de los padres que tuviesen hijos en el Colegio Bolívar y el Alemán, porque no enseñaban religión católica y en el Americano porque era de una iglesia protestante. Recordemos que en ese tiempo en Colombia

regía el concordato, un acuerdo del estado y la iglesia católica, que le daba a la iglesia el control de la educación y la familia, decía: “Los obispos señalarán los textos de religión para los colegios nacionales y el gobierno intervendría para que los textos de las demás asignaturas no estén en desacuerdo con la doctrina católica”. Pero no faltó la madre de familia que trajo al padre Serapión Oliveros quien inició las clases de religión el sábado en la mañana, y en compañía del padre Hurtado Galvis, hicieron la preparación de la primera comunión. Ellos se encargaron de que el obispo levantara la censura. Con el idioma y la educación tradicional norteamericanas llegaron otras costumbres Americanas: Halloween, Thanksgiving, Easter, Hat Parade y St. Patrick. Harold Graham y su esposa Rita, Harold y Marie Amelie Hoffstetter (padres de Myriam QEPD), Mr. y Mrs. Kelly (quienes tenían una tienda de víveres importados donde hoy es el parque de las banderas), Mr. y Mrs. Uribe y muchas más familias que llegaban, fueron los apoyos del personal docente. Todos los festivales, picnics, días de campo, etc., se hacían con Harold Hoffstetter ‘Shorty’, chef de hamburguesas y perros. La Asociación de Padres de Familia, PTA, tuvo mucha incidencia en las decisiones, rutinas y actividades. Las damas de la colonia patrocinaron: American Women Club, Delantal Blanco, El Instituto Oscar Scarpetta y la sala de prematuros del Hospital Departamental. Se contaba con la presencia de las misiones de Rockefeller, Ford y los Cuerpos de Paz. EL periódico THE LIBERATOR (El LIBERTADOR), se inició en octubre de 1956 como una actividad de la clase de Inglés, donde los estudiantes debían escribir de la cotidianidad y las actividades del Colegio y estos escritos se publicaban, convirtiéndose hoy en la memoria del Colegio. Con agrado registramos que contamos con casi la totalidad de las publicaciones y se pueden leer en la Página Web del Colegio. El Colegio Bolívar ha tenido un papel importantísimo en la comunidad porque ha sido el pionero en muchos aspectos sociales y educativos en la región. A partir del impase relatado, se dieron clases de religión Protestante (Sunday School), Católica, además de instrucción del rabino Judío. Se estableció un verdadero espíritu ecuménico y total libertad y respeto al final de la década de los 40. Fue el primero con población mixta, totalmente bilingüe y se enseñaba un tercer idioma, Francés. Nelly Gygax Hunter fue la primera profesora de Francés. No tenían uniforme, podían incluso ir con shorts o pantalones largos cuando en los colegios de monjas, las niñas hacían gimnasia con falda y pantalones bombachos debajo de la rodilla. Era un Colegio laico, mixto, comían perro o hamburguesas con Coca-Cola, hacían jornada continua, iban al Colegio en bicicleta y tenían el movimiento scouts. En 1963 se trasladó a la sede de Pance que nos da para continuar nuestra historia en un próximo capítulo…

Estos son algunos directores y personas comprometidas que en su momento marcaron los pasos para lo que sería nuestro Colegio: Gladys Bryson (1944-1946) Elizabeth Cooper (1947) Dorothy B. Hawkins (1949), ‘quien imponía disciplina con sólo mirarlos’. Donald R. Thomas (1951-1954), su esposa era profesora y su niña Gwen Marie, de 9 meses, murió de difteria y todos los estudiantes tienen que ser vacunados. Él implementa el plan book para consignar las actividades que realizarían los maestros. George P. Young (1954-1958) hacía también las veces de profesor de Matemáticas. Su esposa funda el Instituto Colombo Americano en 1954, que en un principio los profesores eran los mismos del Colegio. Dale Swall (1958-1970), quienes lo conocen lo describen como una persona dinámica, un educador comprometido, amante de la educación y apasionado por la música. Cuentan que puso a cantar a todo el Colegio, que sus musicales fueron tan asistidos y admirados que las presentaciones eran en el Gimnasio Evangelista Mora y abiertas a todo el público. Como dato curioso, el tiempo le alcanzaba hasta para coserle los vestidos a la esposa. Los estudiantes salían del Colegio en grado 8°, pero él se empeñó en que continuaran sus estudios a distancia con la Universidad de Nebraska y así tomaran Física, Química, Geometría, Álgebra y se lograran graduar de High School. La primera promoción se graduó en 1961: Silvia Schiess, Anne Uribe y Diego Fernández de Soto. Él y el entonces presidente de la junta directiva, Scott Jeffrey, fueron los visionarios de la sede de Pance, que con la donación del gobierno de los Estados Unidos, se hizo realidad la adquisición de 18 acres y la construcción de los primeros edificios. Al poco tiempo, el gobierno Norteamericano retiró la ayuda permanente al Colegio por no ser una institución pública. Alvin Foder (1970-1971) Dr. Phyllis Mullenax (1972-1976) Joe D. Winger (1976-1978) Dr. Curtis Harvey (1978-1983) Dr. Martin A. Felton (1984–2003) Dr. Joseph Nagy (2003–hasta la fecha)

Our Mission Colegio Bolivar is an educational community whose mission is to educate its students in a bilingual, democratic environment to be autonomous, and to demonstrate a spirit of inquiry and collaboration, a commitment to excellence, and the highest aspirations for the welfare of both the individual and society. El Colegio Bolívar es una comunidad educativa cuya misión es educar a sus estudiantes, en un ambiente bilingüe y democrático, para que sean autónomos, para que demuestren un espíritu de colaboración e investigación, compromiso con la excelencia y las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

What's Inside… 4 Annual Report 36 Community Highlights 46 High School

38

50 Middle School 52 Primary 54 Preprimary 64 CB Awards

42

68 Health Steer 69 General News 72 Honor Society 78 Sports & Activities 80 Faculty & Employee News

84

82 Parent Association 84 CB Special Class of 2012 98 CB Alumni

En el Colegio Bolívar consideramos la educación como la herramienta más valiosa que existe para enriquecer la calidad de vida del individuo. En un entorno de afecto, respeto y disciplina, y con un programa académico integral bilingüe con los más altos estándares de calidad a nivel mundial, tecnología y recursos, procuramos las herramientas necesarias para formar personas autónomas, positivas, creativas y comprometidas con la comunidad. This Magazine is the official Bolivar publication. It is released once a year and provides information about what is going on in our Community. EDITORS Giselle de la Torre Communication Officer Mathilde Daireaux de Guzmán Community Affairs Director LAYOUT Diego Narváez Publications Staff PORTADA Iniciativa Video Lip Dub Colegio Bolívar, mayo 11 de 2012 Bolivar Magazine 3

Annual Report

2011 – 2012 Annual Report

Apartes del Informe presentado por el Presidente en la Asamblea Anual

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l Presidente de la Junta Directiva del Colegio, el Sr. José Félix lucro, donde los incrementos en los costos educativos están Böhmer, expresó sus agradecimientos a las Compañías controlados por el Gobierno Nacional, no se cuenta con muchas Tenedoras de Bonos que fundaron este Colegio y a las opciones para aumentar los ingresos, diferentes al aumento en que hoy aun continúan. “Soy un orgulloso egresado de la la población estudiantil. Como la institución ya se encuentra en Clase de 1982 y he sido testigo de la transformación positiva del los niveles proyectados de su población estudiantil, usualmente Colegio durante el transcurso de estos años.” las variaciones en este aspecto no son sustanciales. Se estimaron En su informe resaltó la obligación que tienen los miembros 1.220 estudiantes para el año escolar 2011-2012 y se finalizó con de la Junta Directiva de preservar el legado que han recibido de una población estudiantil de 1.236. Dado estos 16 estudiantes sus predecesores y de contribuir al mejoramiento continuo del adicionales, la revaluación del peso y un control estricto en Colegio Bolívar. Así mismo, la necesidad de mantener y respetar la los gastos, el año escolar 2011 – 2012 finalizó con un balance estructura de gobierno y su integridad operacional. Se reconoció operativo superior al esperado. la administración eficaz bajo el liderazgo del Dr. Joseph Nagy, Teniendo en consideración las limitaciones de ingresos, cuya perspectiva es que continúe en los próximos años. la administración del Colegio, de manera cuidadosa y La Junta Directiva del Colegio apoya vigorosamente al equipo conservadora, busca ahorro cuando es posible y se abstiene de administrativo de nuestra institución, y se mantiene actualizada iniciar algún proyecto cuando no tiene los recursos ni liquidez mes a mes en sus reuniones periódicas. Al menos la mitad de los para realizarlo. miembros de la Junta Directiva hacen parte de sus diferentes En su informe el Presidente agradece y reconoce la labor comités, tales como el Financiero, Académico, Construcción y realizada por los miembros del Comité Financiero por su Recaudación de Fondos, asegurando un seguimiento detallado constante y detallada revisión a los gastos del Colegio y en especial a Tere Tapiero, directora financiera de la institución, y apoyo continuo de estas áreas fundamentales. Se reporta que desde una perspectiva financiera el Colegio por su diligente y consistente guía y aporte. El Comité Académico de la Junta apoya a la administración se destaca por la asignación cuidadosa y responsable de sus recursos. Como una institución educativa sin ánimo de de nuestra institución cuando se presentan oportunidades de

4 Bolivar Magazine

Reporte de la Junta Directiva

Tres proyectos importantes para ejecutarse en nuestro Plan Maestro a Largo Plazo:

mejora en áreas específicas: siempre teniendo en mente que un excelente cuerpo docente es un factor clave en educación. El Comité de Construcción supervisa los proyectos de mayor relevancia, y junto con la administración, establece las prioridades de las futuras inversiones para que se discutan y aprueben por la Junta Directiva. El proyecto más reciente de la nueva cocina de la Cafetería, con una inversión aproximada de mil millones de pesos, satisface las necesidades de nuestros estudiantes, así como los requerimientos legales en cuanto a salubridad y seguridad. Ésta inició operaciones en enero de 2012 teniendo un impacto positivo entre los estudiantes desde Kínder 4 a grado 12º, docentes y empleados. Antes de finalizar su informe el Presidente extiende un reconocimiento a los docentes, empleados, directores de sección, Asopadres, personal de mantenimiento y seguridad por su dedicación, y un especial agradecimiento para los miembros de la Junta Directiva por su invaluable apoyo y compromiso: Giuliano Morini, Vice-Presidente; Juan Carlos López, Tesorero; Ana Lucía Domínguez; María del Rosario Carvajal; Caroline Jensen; Luis Alfonso Giraldo; Jaime Alberto Madriñán; Rodolfo Montalvo y Rodrigo Robles.

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Biblioteca

Se debe acondicionar la edificación de la biblioteca con los nuevos requerimientos de sismo resistencia, los cuales no estaban en vigencia cuando ésta fue construida.

Auditorio Nuevo

El Auditorio Swall, construido en 1970 para una capacidad de 400 personas, con una capacidad insuficiente para el tamaño actual del Colegio.

Complejo de Educación Física

El complejo existente fue construido hace aproximadamente cuarenta años y no satisface las necesidades actuales del Colegio, ya que también fue diseñado para una población estudiantil menor.

Dada la magnitud de estos proyectos y la proximidad entre el Auditorio y el Complejo de Educación Física, se consideró importante invertir en la contratación de una firma de diseño que analice estos dos proyectos. Resalta el Presidente: “¡Sólo contamos con una oportunidad para hacerlo bien!” El Fondo de Desarrollo - “Endowment Fund”, bajo el liderazgo del Comité de Recaudación de Fondos, encontrará con estos proyectos la fuerza necesaria para vencer nuestra cultura de comportamiento pasivo, cuando se trata de dar sin presentarse algo tangible a cambio. Estas oportunidades permitirán una mayor participación de la Comunidad y contribuirán activamente en beneficio de nuestra institución educativa y nuestros hijos.  Bolivar Magazine 5

Annual Report

El informe del año escolar 2011- 2012 incluye un resumen de las diferentes áreas de acreditación del Colegio en Colombia y los Estados Unidos, las finanzas, población estudiantil, progreso académico general y desarrollo de nuevos programas, participación de los padres de familia, planes a largo plazo y proyecciones institucionales.

Reporte del Rector

Joseph Nagy, Ed.D.

D

Reporte ante la sexagésima Asamblea de Tenedores de Bonos del Colegio Bolívar

r. Nagy resalta que la Junta Directiva continúa brindando un ejemplar liderazgo y guía en el área administrativa del Colegio, aspecto que nos diferencia de otras instituciones educativas similares a nivel local, nacional e internacional. Así mismo, agradece a la Asociación de Padres de Familia, ASOPADRES, su arduo trabajo y dedicación, apoyando de manera enérgica y constante todos los programas del Colegio. Con mucha participación, los padres de familia se involucran en el proceso educativo de los estudiantes. La Sra. Ximena Navia de Correa, Presidente de la Asociación, ha sido guía invaluable y líder de un grupo dinámico de padres de familia. A sus colegas, con quienes comparte el liderazgo del Colegio: Carla Ravassa, David Fayad, Brian Kelly, Matthew Shannon, Tom Rompf, Mathilde de Guzmán y Tere Tapiero, les agradece por su incansable dedicación y creatividad en esta misión. Así mismo una apreciación especial a Olga Patiño, su asistente, quien brinda iniciativa, liderazgo y profesionalismo a su oficina. También reconoce y agradece a los coordinadores de los diferentes departamentos, quienes contribuyen a que el Colegio opere de manera excepcional: Richard Martin (Decano de Estudiantes de Secundaria), Stella Tenorio (Coordinadora de Actividades Extracurriculares), Diego Arias (Coordinador de Mantenimiento y Construcciones), Daniel Álvarez (Coordinador de Transporte), Rodrigo Navia (Coordinador de Sistemas), Ana María Duque (Coordinadora Curricular), Andrea Peisker (Consejera Preuniversitaria) y Amanda Felton y Maritza González (Coordinadoras de El Nido). 6 Bolivar Magazine

Gestión Administrativa

El Colegio en la actualidad cuenta con 323 empleados directos. El equipo administrativo está compuesto por el rector, cuatro directores de sección académica, las directoras del departamento de Contabilidad y Desarrollo & Bienestar Comunitario y el coordinador de la Biblioteca. El cuerpo docente cuenta con 31 profesores de contratación en el exterior y 135 locales. El personal operativo y de servicios comprende 153 empleados, los cuales incluyen el personal de operaciones, transporte, mantenimiento, personal de actividades extracurriculares y aprendices del SENA. Desde 1961, el Colegio Bolívar ha recibido la acreditación por parte de SACS -Southern Association of Colleges and Schools, hoy AdvancED- y en 1974 obtuvo la Resolución de Aprobación por parte del Ministerio de Educación. La acreditación institucional compromete a toda nuestra Comunidad Educativa en un continuo proceso de auto-evaluación, reflexión y mejoramiento. Es una valoración externa para obtener retroalimentación constructiva: rigurosa, basada en datos y estadística, que se enfoca de una forma muy disciplinada en documentación fundamentada en resultados. Para obtener esta acreditación, los colegios deben cumplir con los estándares de AdvanceED –Advancing Excellence in Education Worldwide-, los cuales se basan en un mejoramiento continuo y en demostrar que se garantiza la calidad mediante evaluaciones internas y externas. Los estándares se enfocan en investigar los factores que impactan los logros de los estudiantes. Este proceso de acreditación ayuda a unificar todas las áreas

Reporte del Rector

“El Colegio mantiene unas finanzas saludables, los fondos se invierten y gastan apropiada y sabiamente a todos los niveles de la institución.”

del Colegio para mejorar el desempeño del estudiante y de la institución conservará varios aspectos y prácticas valiosas institución como tal. adoptadas durante la implementación de ISO, sin tener que Las tres áreas principales del Plan de Mejoramiento mantener su certificación. del Colegio Bolívar son: Desarrollo Curricular, Educación Diferenciada con necesidades especiales incluyentes y Endowment Fund, Fondo de Consistencia Institucional. Cada una de éstas se fundamenta Desarrollo & Proyectos Futuros en sólidas investigaciones educativas, en los modelos de las El Colegio Bolívar estableció hace cuatro años el “Endowment mejores prácticas pedagógicas a nivel mundial, que requieren Fund” o Fondo de Desarrollo, el cual apoya financieramente una inversión de recursos continua. Cada área es manejada de el continuo progreso institucional. Como Rector del Colegio una forma profunda y sistemática, exigiendo adaptar nuestra Bolívar, no puedo dejar de enfatizar la urgencia con la cual la forma de pensar y abordar cada una. Junta Directiva y en general la Comunidad Educativa debe El equipo de SACS, que nos visitó en septiembre de 2007, apoyar, adoptar y contribuir a este fondo. El Fondo de Desarrollo certificó que el Colegio cumple satisfactoriamente con las no tiene como único fin asegurar un progreso continuo, también expectativas y requisitos del proceso de Auto-evaluación de brinda estabilidad y reasegura el futuro del Colegio en el evento SACS – AdvancED y por ello le renovó sin restricción alguna su de cualquier catástrofe. acreditación hasta el 2013. El establecimiento del Endowment Fund se basa en El Colegio Bolívar participará como una institución piloto reflexiones económicas y prácticas institucionales encontradas para el desarrollo e implementación del nuevo protocolo de en organizaciones similares a la nuestra en el exterior. Mientras AdvancED, Colegios de Excelencia (Schools of Excellence). Como esperamos obtener más recursos de los que tenemos hasta la parte de uno de los objetivos de AdvancED de reconocer y fecha, se ha enfatizado la importancia de cultivar una cultura premiar a los colegios con excelencia, aquellas instituciones de contribuir con la institución; continuaremos adelante con que excedan los requerimientos para obtener la acreditación, la firme creencia y esperanza de que en nuestra Comunidad se AdvancED está desarrollando el programa “Colegios de reconozca la necesidad y relevancia de este fondo. Excelencia”. El resumen de los programas y proyectos del Plan Maestro El Colegio Bolívar cuenta con la fortuna de ser el Colegio del Colegio puede detallarse en la página 28. En el verano 2012 piloto a nivel mundial para el desarrollo de este programa. no se realizó ningún proyecto mayor, sino mejoras generales de Cada miembro de nuestra Comunidad Educativa: Padres de nuestra infraestructura. Familia, Profesores, Estudiantes, Empleados, Ex alumnos, Junta Como se resaltó en el informe del Presidente de la Junta Directiva y la Administración, es mutuamente responsable por Directiva se han identificado los necesidades futuras de la comunidad educativa de la institución y la educación de infraestructura: Renovación del Auditorio Swall, Complejo cada uno de los estudiantes. Resultados de calidad significa de Educación Física y sismo resistencia de edificaciones que los datos que el Colegio ha recopilado, tanto cualitativa y (adecuaciones a estándares de la norma actual vigente). En el cuantitativamente, demuestran que las metas que la institución año escolar 2012 – 2013 la administración y la Junta Directiva estarán trabajando en la consecución del plan para el desarrollo se ha propuesto para sí se han cumplido. Estamos muy entusiasmados por participar en este gran futuro de estos proyectos. reto y ver nuestra posición frente a estos rigurosos estándares impuestos por AdvancED, mediante su programa Colegios de Población Estudiantil & Secciones Académicas Excelencia. Mediante el desarrollo de éste aspiramos mejorar Las proyecciones para el año escolar 2011-2012 fueron de 1.220 el desempeño de los estudiantes, maximizar nuestro potencial, estudiantes. El promedio durante el año escolar en la población desarrollar una comunidad de excelencia y ser reconocidos por estudiantil de K4 a grado 120 estuvo 16 estudiantes por encima de lo proyectado, y El Nido contó con 52 estudiantes. Para el lo que hacemos bien. El Colegio dejó la certificación ISO 9001. Luego de dos años año lectivo 2012-2013 continuaremos estimando un número de haber recibido dicha certificación la administración del conservador de 1.230 alumnos. El Informe de cada Sección Académica, describiendo las Colegio realizó una evaluación detallada de lo que implica el proceso ISO y sus requisitos. La administración le recomendó a metas e iniciativas específicamente diseñadas para nuestros la Junta Directiva no continuar con ISO 9001 dada la duplicidad estudiantes, está presentado en el Magazine a continuación de de esfuerzos, para limitar y evitar burocracia innecesaria este reporte. Así mismo, se incluye un resumen del Plan a Largo y para que el Colegio puede enfocarse únicamente en la Plazo con información del proceso de mejoramiento continuo consecución del programa Colegios de Excelencia. Nuestra del Colegio Bolívar. Bolivar Magazine 7

Annual Report

Student / Teacher Ratio 2000 - 2013

NWEA MAP DATA Math

Indicadores de Desempeño Educativo

El Programa de Evaluaciones Estandarizadas Las instituciones educativas alrededor del mundo utilizan de del Colegio abarca a todos los estudiantes desde los grados manera consistente varios tipos de indicadores de desempeño K5 a 12º. En la sección de Preprimaria los estudiantes de K5 y para evaluar sus progresos y así planear su futuro. 1º toman el examen LOGRAMOS. Las pruebas NWEA MAP se El Colegio Bolívar utiliza los siguientes: Proporción Estudiante/ realizan dos veces al año con los estudiantes de 2º a 10º grado. Profesor; Evaluaciones Estandarizadas: Pruebas NWEA MAP - Este último provee a la institución información muy precisa y Measures of Academic Progress, SAT, TOEFL, ICFES; Aceptación datos oportunos acerca de los logros de los estudiantes. Todas e Ingreso a las Universidades, información sobre los cursos de las pruebas NWEA MAP se efectúan por medio electrónico con Advanced Placement (cursos avanzados a nivel universitario); resultados disponibles en 24 horas. Información financiera y participación en Actividades Los datos de la Prueba de Aptitudes Académicas Estudiantiles. Igualmente, el Colegio recoge información - SAT se toman desde 1990. Durante los últimos dos años, los cuantitativa y cualitativa de su Comunidad a través de encuestas resultados del SAT han mejorado mostrando una tendencia anuales y de la herramienta Make Bolivar Better, buzón en línea positiva. Nuestros estudiantes se desempeñan mejor en el área de sugerencias. de matemáticas que en la de lenguaje, dado que para casi todos, La Proporción Estudiante/Profesor es en educación el inglés es su segunda lengua. Los resultados de los SAT’s se uno de los indicadores más importantes y se usa desde los han mantenido relativamente estables durante los últimos cinco preescolares hasta las universidades. Esta figura apoya la misión años con desviación menor durante el año escolar 2011. Ésta no y filosofía del Colegio para conservar clases pequeñas y atención es una prueba obligatoria lo que puede explicar los resultados personalizada. Esta proporción ha disminuido consistentemente de acuerdo con la cantidad de estudiantes que toman el examen indicando una mejora, alcanzando la cifra actual de 8.6/1. y sus habilidades académicas individuales. Sin embargo, los

US Collage Placement SAT 2007 -2011 8 Bolivar Magazine

English Proficiency Test TOEFL Average 2007 - 2011

Reporte del Rector

NWEA MAP DATA Reading

NWEA MAP DATA Language Usage

estudiantes que tomaron este examen en octubre y noviembre de 2011 superaron todas las expectativas. Contamos con la fortuna de tener una estudiante quien sacó un resultado casi perfecto en esta prueba con una calificación de 2,390, una cifra nunca antes vista en nuestro Colegio. Los resultados de los Exámenes de Inglés como Segunda Lengua - TOEFL siguen estando por encima de lo requerido para el ingreso a las universidades. El puntaje promedio de los últimos cinco años es de 99 de 100, que es el máximo. El puntaje mínimo requerido por las universidades es de 80. El promedio del examen del estado colombiano o ICFES continúa muy por encima del promedio nacional. Una vez más, el Colegio Bolívar se encuentra dentro del rango máximo MUY SUPERIOR. Los puntajes por áreas muestran que el Colegio permanece estable o mejorando, excepto en las áreas de química y física las cuales han mostrado variaciones a lo largo de los años. Estamos trabajando con los profesores de secundaria en estrategias para que nuestros estudiantes mejoren su desempeño en todas las áreas, especialmente en química y física.

Continuaremos trabajando tanto con el cuerpo docente como con los estudiantes para incorporar material del ICFES dentro del currículo regular, así como el uso de una empresa externa, la cual brinda prácticas de este examen durante el año escolar para recibir la respectiva retroalimentación. La sección de Secundaria Superior ha implementado mensualmente la toma de muestras de ICFES como práctica para los estudiantes de los grados once y doce, con la intención de mejorar los puntajes tanto a nivel personal como del grupo en general. La información de nuestros graduandos sobre su Ingreso a las Universidades durante los últimos cinco años, se mantiene estable y casi no presenta cambios. El 65% de los ex alumnos del Colegio Bolívar optan por ingresar a universidades en Colombia, 21% entra a universidades en los EEUU o Canadá, mientras que un 14% a las de otros países. Para el año escolar 2011 – 2012 estas cifras indican un leve cambio con un número mayor de estudiantes que eligieron universidades en el exterior. Un grupo considerable de los estudiantes de Grado 12º aplicaron al proceso de admisión en las universidades de los EEUU. Entre los que decidieron permanecer en Colombia, la

Colombian University Placement Test ICFES 2005 - 2011

University Attendance 2007 - 2011 Bolivar Magazine 9

Annual Report

Colombian Universities 2007 - 2011

Advanced Placement Results

Universidad de los Andes continua siendo la que recibe la mayoría de nuestros estudiantes. La universidad ICESI se ha convertido rápidamente en la primera opción para aquellos estudiantes que deciden permanecer en Cali. Es importante anotar que los estudiantes de la Clase de 2012 han recibido el mayor número de ofertas de becas por parte de las universidades de EEUU, que supera las cifras de los grupos de graduandos a la fecha; este grupo de estudiantes colectivamente ha recibido más de US $1,323.000 en oferta de becas anuales. El Programa “Advanced Placement” brinda a los estudiantes la posibilidad de tomar cursos de nivel universitario durante los grados 11º y 12º. Los alumnos pueden aprobar créditos universitarios, así como acceder al conocimiento y tener la experiencia necesaria para aumentar la posibilidad de tener un mayor éxito al realizar sus estudios universitarios. El número de estudiantes del Colegio con puntajes superiores, de 4 y 5, en los exámenes AP continúa superando los promedios a nivel mundial. Varias de las más nombradas universidades en Colombia reconocen y aceptan estos créditos, entre ellas Los Andes, la Universidad Nacional y el ICESI. Nuestros resultados en los exámenes de AP se encuentran en un nivel superior. En el año escolar 2012 – 13 se contó con el mayor número de estudiantes tomando los exámenes finales de AP en la historia del Colegio, una tendencia que continuaremos apoyando para que crezca. La participación de los estudiantes en las Actividades Extracurriculares es otro de los indicadores de desempeño no académico. Es de gran importancia ya que les permiten a los alumnos desarrollar habilidades y talentos en una variedad de ambientes y contextos. Me enorgullece presentar que casi el 50% de nuestro cuerpo estudiantil participa en actividades tales como Deportes, el Musical (Grease en el año escolar 20112012), Modelo de Naciones Unidas, el Programa Destination Imagination y voluntariado en Servicio Social, entre otros.

las instalaciones de nuestro campus, 415 computadores y una gran variedad de equipos complementarios. Los profesores y estudiantes del Colegio Bolívar integran el uso de la tecnología y programas de software sofisticados a diario; todo lo anterior es posible gracias a la infraestructura del cableado inalámbrico y la disponibilidad de los “carritos de portátiles” en las clases, que incentivan el uso continuo de la tecnología. El desarrollo y mantenimiento de las instalaciones e infraestructura del Colegio apoyan el programa educativo. Continuamos invirtiendo en el mantenimiento, re-acondicionamiento y desarrollo de instalaciones atractivas y funcionales. Para dar respuesta a las constantes inquietudes, se realizó el proyecto mayor de reconstruir la cocina de la Cafetería de estudiantes. A pesar de que el lugar donde los estudiantes toman su almuerzo no requirió de mayores cambios, la cocina requería una intervención inmediata para una óptima preparación de los alimentos, bodega, lavado de utensilios y en general un mejoramiento de las condiciones de higiene. La nueva cocina, construida en la parte de atrás del autoservicio, cuenta con muchos más metros cuadrados, así como con los últimos equipos para la preparación de los alimentos. El programa de Desarrollo Profesional goza de mucho éxito y es un reflejo de las mejores prácticas de la educación a nivel internacional. Nuestra institución continúa apoyando financieramente propuestas individuales de desarrollo profesional y al mismo tiempo el programa está alineado para apoyar el Plan de Mejoramiento Institucional y Desarrollo Curricular. Cada sección académica está centrada y enfocada en mejorar y aumentar el aprendizaje de los estudiantes, utilizando programas y métodos basados en las últimas investigaciones en educación. Nuestro cuerpo docente muestra continuamente un alto grado de profesionalismo, liderazgo, compromiso y dedicación. Los estudiantes y familias del Colegio Bolívar disfrutan de un enfoque educativo balanceado; la propuesta pedagógica que ofrecemos dedica un énfasis equitativo a un programa académico riguroso, enérgicas actividades extracurriculares y deportivas, una fuerte orientación hacia servicio social, sentido de comunidad y desarrollo del carácter. 

Programas Complementarios

El Plan Académico de Tecnología del Colegio se continúa desarrollando y mejorando, conforme a los delineamientos de estándares internacionales. La integración de la tecnología al currículo en el día a día es el objetivo y enfoque primordial del programa. Contamos con un cableado de fibra óptica en todas 10 Bolivar Magazine

Plan de Tecnología

A continuación se puede detallar las gráficas de la evolución en el Área de Tecnología

General Infrastructure

Administrative Services

Instructional Services Bolivar Magazine 11

Annual Report

Preprimary El Nido, Grades K4, K5 & 1st

E

l enfoque del año fue sobre el último documento, marco elaborado por Jane E. Pollock - Evaluación del proceso The Big Four. Los profesores se dedicaron a elaborar “rubrics” (reglas guías) y debatieron la utilización de criterios comunes, presentando ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes durante sus reuniones.

Desarrollo Profesional

El Grupo Piloto de currículo se reunió con la Dra. Ana María Duque, coordinadora curricular, para estudiar los diversos aspectos de la enseñanza efectiva, utilizando el sistema desarrollado por Marzano, Pollock y Pickering - Instrucción en clase que funciona –. La especialista en la enseñanza de matemáticas, Janis Heigl, estuvo con nosotros en septiembre, para debatir con nuestro profesorado sobre las nuevas tendencias en investigación matemática, puesto que éste fue nuestro quinto año de implementación. “Menos es más...¡Profundicen!” fue una de sus recomendaciones más importantes para escoger de nuestro variado “menú” de actividades dentro del programa de investigaciones. El programa se implementó consistentemente y los niños seguirán utilizando a lo largo de Primaria el mismo lenguaje y conceptos más profundos. Nuestra coordinadora de Alfabetismo Equilibrado (Balanced Literacy), Odette Rumié, terminó el Taller de Entrenamiento de Escritores con el cuerpo docente a finales de abril, brindándoles estrategias para la enseñanza de la escritura en los cursos de lenguaje en inglés y español. Este taller es similar al de lectura, y le ofrece al estudiante la oportunidad de escribir en una variedad de estilos, además de fomentar el amor por la palabra escrita. Este es el segundo elemento que conforma el programa de Alfabetismo Equilibrado, el cual fue implementado plenamente. 12 Bolivar Magazine

Las metas de la sección de Preprimaria para el año académico 2011 – 2012 consistieron en la continuación de las iniciativas trazadas en nuestro proceso curricular. Este camino lo iniciamos hace cinco años. Los docentes buscaron constantemente formas de mejorar los documentos estructurales de la unidad, ya que estos documentos son “vivos” y reciben revisiones anuales meticulosas.

Carla Ravassa - Preprimary Principal En diciembre de 2011 se hizo una generosa inversión para adquirir colecciones de biblioteca para las clases, adquiriendo así recursos educativos especiales.

Programas y Progresos

Las curvas de aprendizaje le brindan al profesorado gran satisfacción en Preprimaria...y además, ¡entre más tiempo enseñan, mejores se vuelven! El profesorado utiliza rimas, “rondas”, canciones, poemas y una nueva variedad de libros de lectura nivelados para enseñarles a los niños el idioma inglés. La adquisición normal de una lengua es por etapas, mediante ensayo y error, aprendiendo de las equivocaciones y por medio de un proceso en el que los niños elaboran leyes internas, las aplican y las modifican. El aprendizaje de un segundo idioma está sometido a un proceso parecido. En Preprimaria los estudiantes están armando un vocabulario, y por lo general, en la mitad de 1º grado los estudiantes se deciden a tomar riesgos en su expresión oral. Al final de 1º grado se percibe una fluidez espontánea que los encamina a 2º. Se presentan momentos predecibles durante el día cuando los estudiantes escuchan una lectura en voz alta, comparten entre amigos un autor preferido o trabajan en grupos pequeños. Las rutinas de llevar un diario o enviarse mensajes se les inculca durante estos años. El progreso que puede lograr un alumno en el curso de un año es fenomenal. El Atelier, un lugar único y altamente valorado, continúa mostrando una gran creatividad con todos los proyectos que allí se generan. Nuestros pequeños niños son percibidos como pensadores y comunicadores sabios, de tal forma que siempre se encuentran con “provocaciones” en las que pueden trabajar con recursos y materiales que les ayudan a ampliar el horizonte

Informe Secciones Académicas / Preprimary

de sus ideas. Cada salón de grado 1⁰ tuvo un interés distinto: la elaboración comunitaria de un edredón acolchado; la construcción de una cueva prehistórica; así como la fotografía y sustancias moldeables (¡arcilla y masa de hornear!). Los padres de Kínder 5 y Kínder 4, quienes asisten a las exposiciones del museo de El Atelier, coinciden en que una alta motivación puede generar resultados asombrosos. Si desean leer más acerca de los proyectos de El Atelier ir a la página 58. El Servicio de Apoyo al Aprendizaje (SAA), en inglés Learning Support Services (LSS), está compuesto por un grupo multidisciplinario, que se reúne regularmente para analizar los casos de estudiantes referidos profesores, y coordiSe fomenta asiduamente por na los servicios que estos alumnos puedan requerir una comunicación ya sea con un especiapermanente entre la lista interno o externo. consejera, el especialista Los integrantes de este grupo también sirven de de Servicios de Apoyo al consultores tanto para Aprendizaje y el profesor. padres de familia como para profesores. Bajo la El ser proactivos con supervisión conjunta de todo el grupo, se elabotodos y cada uno de ran los planes de acción los niños garantiza para los estudiantes referidos. Se fomenta asique aprendan en un duamente una comunicaambiente cálido y ción permanente entre la consejera, el especialista solidario. de Servicios de Apoyo al Aprendizaje y el profesor. El ser proactivos con todos y cada uno de los niños garantiza que aprendan en un ambiente cálido y solidario. Los Consejeros de las secciones académicas han sido reconocidos y apreciados como facilitadores del proceso de aprendizaje desde hace mucho tiempo. Mrs. María Mercedes Sanint es el “adalid” (líder) de todos nuestros estudiantes, infundiéndoles un absoluto sentido de pertenencia. Lo que todo niño experimenta diariamente en su clase es el apoyo y la interacción con los profesores, lo que les animan a aprovechar al máximo su potencial.

La Comunidad y Nuestras Actividades

Más allá del salón de clase los estudiantes experimentan otra dimensión del aprendizaje. Los niños de Preprimaria llevan a cabo excursiones a “mariposarios”, al Parque de las Garzas, lagos de pesca, Zoológico de Cali y parques de animales, entre otros. También se ven favorecidos con presentaciones especiales

J

unto con los demás consejeros del Colegio, Mrs. Sanint ha participado en la coordinación de la campaña anti-intimidación escolar (bullying) junto con la Dra. María Clara Cuevas, psicóloga asesora en este proceso. María Mercedes ha identificado síntomas de problemas recurrentes, como también problemas de desarrollo que se sintetizan en tres áreas como se ve a continuación.

Síntomas

Ansiedad por parte del niño Falta de responsabilidades en el hogar, establecimiento de pocos límites por parte de los padres, egocentrismo, falta de destrezas verbales, satisfacción inmediata, falta de madurez y disposición para el aprendizaje; desórdenes alimenticios. Intimidación (bullying) Intolerancia, indiferencia, justicia por mano propia, agresión física y verbal, desórdenes alimenticios. Falta de límites precisos Relaciones sin jerarquías establecidas, ausencia de consecuencias naturales; ausencia de responsabilidades; ausencia de destrezas organizacionales y de estudio; diferenciación entre juego y trabajo.

Problemas

1- Dependencia versus Autonomía 2- Lucha de poder; Inclusión versus Exclusión 3- Uso de Autoridad

Programas Implementados

Conferencias individuales tanto con padres de familia como con estudiantes. Así mismo los siguientes talleres: Talleres para Padres de Familia • Kínder 4: Adaptación y Autoridad • Kínder 5: Resolución de Conflictos; Uso Apropiado de Video Juegos • Primero: Taller sobre Sexualidad Talleres para Estudiantes • Acción del Carácter con cada grupo (mensual) • Tolerancia, Inclusión, Compartir, Empatía y Autonomía, Respeto, Responsabilidad y proyectos de Arte mancomunados.

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Annual Report

Sentimos un deleite muy especial al ver la llegada de nuestros niños con caritas alegres, con deseos de ser aprendices participativos y de compartir con sus amigos. ¿Quién más tiene el privilegio de pararse “bajo el palo de Mango” a recibir y a dar abrazos diariamente? realizadas por padres de familia. La participación paternal/ maternal es una de las fuerzas primordiales en moldear los logros de nuestros estudiantes, de tal forma que siempre se reciben gustosamente a aquellos padres que quieran compartir sus destrezas profesionales en los salones de clase. Las actividades extracurriculares se ofrecen para apoyar los intereses estudiantiles. Aproximadamente una tercera parte de Kínder 5 y Grado 1º participa en éstas. En respuesta a la gran demanda de los niños de Grado 1º por el fútbol, se ofrecieron clases en este deporte durante el segundo semestre. Muchos se matricularon en arte, baile, natación y actividades pre-

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deportivas. Estos programas complementarios, enriquecedores y no competitivos, les permiten a los niños desarrollar destrezas motoras gruesas y finas, así como interpersonales. Este año, a raíz de que el Colegio fue el anfitrión del torneo de Destination ImagiNation en marzo, un equipo de Grado 1º, denominado “Estrellas en Ascenso” (Rising Stars), aceptó el reto que le asignaron. Un grupo de seis niños, con el apoyo de dos profesores, trabajaron duro para presentarse y su participación fue emocionante y memorable. Nuestras asambleas semanales siguen siendo una bitácora de talento desbordado y crecimiento. Los padres fueron invitados

Informe Secciones Académicas / Preprimary

para ver a sus hijos y palpar como la música sigue siendo una herramienta efectiva en la enseñanza del inglés. A lo largo del año celebramos acontecimientos tradicionales tales como las fiestas de Halloween, Thanksgiving (sharing and caring), el festival de poesía, noches de integración, noches de biblioteca, fiestas de cumpleaños y programas navideños de fin de año, entre otros. El Consejo de Padres ha sido un equipo activo e invaluable. Siempre está presto para “dar la mano” en las llamadas de cadena telefónicas, el envío de boletines informativos, solucionar asuntos del día a día y participar en los subcomités. Los seis miembros elegidos tomaron sus responsabilidades muy en serio y “sudaron la camiseta” en todos los eventos al interior y por fuera del Colegio. Bolivar’s Day y la Noche de las Velitas siguen siendo eventos familiares muy queridos por todos, ¡así llueva o truene! El cuerpo docente de Preprimaria siente un deleite muy especial al ver la llegada de nuestros niños con caritas alegres, con deseos de ser aprendices participativos y de compartir con sus amigos. ¿Quién más tiene el privilegio de pararse “bajo el palo de Mango” a recibir y a dar abrazos diariamente? No puede haber mejor forma de iniciar el día... Sabemos que somos muy afortunados por ser educadores y porque amamos lo que hacemos; es un trabajo súper exigente y sus requerimientos son enormes, pero las recompensas son aún mayores. Jamás, un día es igual a otro…¡Jamás!

Eso, deja verde de la envidia a cualquiera…  Bolivar Magazine 15

Annual Report

El Nido Colegio Bolívar,

Educación para la Temprana Infancia

E

l Nido continúa con el fuerte compromiso de ofrecer una experiencia de educación infantil única y particular, inspirada en el enfoque pedagógico de las escuelas de Reggio Emilia. Los niños y niñas de El Nido conviven en un ambiente cálido y acogedor, rodeados por adultos que los respetan y creen en sus enormes potenciales, dentro de un espacio que les invita con delicadeza y sensibilidad a explorar y aprender en compañía de otros.

Enriqueciendo la Práctica Pedagógica

En el mes de octubre, durante la semana de receso, el equipo pedagógico de El Nido asistió al seminario sobre el enfoque Reggio Emilia que organiza RedSolare Colombia anualmente en Bogotá. El Nido Colegio Bolívar es miembro fundador de RedSolare Colombia, asociada a Reggio Children International Network. Los participantes tuvieron la oportunidad de: escuchar los inspiradores pensamientos de Carla Rinaldi, presidenta de Reggio Children; asistir al lanzamiento de su libro traducido al español, Diálogos con Reggio Emilia; y escuchar las profundas reflexiones de la atelierista Marina Mori y Harold Göthson el representante del Reggio Emilia Institute. El grupo de profesores de El Nido, que asistió al seminario, también participó como exponente durante el evento. Tres talleres, fruto de su reflexión pedagógica y experiencia, fueron presentados a otros maestros interesados en la propuesta de Reggio Emilia. 16 Bolivar Magazine

Involucrando a los Padres en los Procesos de sus Hijos

Conscientes del rol fundamental de los padres en el desarrollo emocional y cognitivo de nuestros niños, programamos una serie de eventos durante el año escolar. En éstos los padres participaron y conocieron las experiencias y los procesos que sus hijos desarrollaron en clase mientras le daban sentido a sus descubrimientos a través de los proyectos. En el mes de febrero, los padres fueron invitados a conocer los aprendizajes que surgen a partir de las preguntas que los niños tienen y a través de la documentación que las profesoras reunieron en el transcurso de la exploración. Así mismo se les invitó a reflexionar y profundizar sobre estos conceptos, estimulándolos a crear artefactos que apoyaran las investigaciones de sus hijos. A continuación los talleres llevados a cabo:

Compartiendo Nuestro Recorrido con la Comunidad

La educación es un caminar lleno de Recorridos imprevisibles y complejos retos que se convierten en el motor que moviliza las búsquedas de los maestros por descubrir y comprender la esencia mágica de la cultura de la infancia. El 29 de febrero, El Nido, en alianza con RedSolare Colombia, convocó a un grupo de aproximadamente cien maestros, pedagogos, profesores de universidades y profesionales interesados en la educación Infantil, al Primer Encuentro de

Informe Secciones Académicas / Preprimary

RedSolare Colombia en Cali, para reflexionar y dialogar en torno a la cultura de la infancia y la propuesta educativa Reggio Emilia. “Recorridos” fue el nombre que identificó este 1er encuentro y es la metáfora de “trayecto”, del camino en permanente construcción, que el equipo pedagógico de El Nido ha realizado desde el momento en que se embarcó, hace ya siete años, en la aventura de plantear una propuesta educativa innovadora y creativa que valora y favorece el desarrollo de los enormes potenciales de los niños y las niñas. Los participantes tuvieron la oportunidad de asistir a una plenaria en el Auditorio Swall en el Colegio Bolívar, donde conocieron la labor que difunde RedSolare Colombia, entidad que promueve la propuesta pedagógica de los Nidos y Jardines Infantiles de Reggio Emilia, Italia, que desde una perspectiva ética y política defiende una cultura mundial de la Infancia y los derechos de los niños y las niñas. Después de la plenaria, los participantes fueron invitados a conocer el espacio mágico e inspirador de El Nido y a escuchar las reflexiones y recorridos de los proyectos pedagógicos que surgen a partir del trabajo conjunto de los niños y sus maestros. El objetivo central de esta jornada profesional fue sembrar en cada uno de los invitados una semilla de asombro, de pregunta y de esperanza que pudiera convertirse en el punto de partida para el inicio de una transformación de la mirada que tenemos del niño y de la infancia.

El Nido, un espacio novedoso en la Educación

En el mes de octubre, el periódico El Espectador realizó un reportaje especial sobre El Nido, reconociéndolo como un espacio novedoso de educación. Gabriela Supelano, periodista de esta casa editorial, escribió un sensible artículo que transmite la esencia de nuestro proyecto pedagógico. El artículo rescata la importancia de fomentar el pensamiento creativo de los niños cómo una herramienta valiosa para el desarrollo de los pequeños y describe a El Nido como un gran lienzo en el cual los niños pueden imaginar, plasmar y transformar su mundo. La autora opina que en las escuelas, con el afán de escolarizar a los niños, se frena la curiosidad e imaginación infantil y destaca cómo el ver al niño como un ser complejo, con un conocimiento previo, con múltiples ideas y diversas formas de expresión invitan a los niños a indagar, explorar e investigar en compañía de otros con el fin de construir conocimiento. El Nido rescata la posibilidad que tienen los niños de jugar, expresar y comunicar todo lo que saben y conocen del mundo.

Estrechando Vínculos, Encuentros para Bebés

El Nido viene realizando unas serie de jornadas especiales para bebés entre los 6 meses y los 2 años de edad, en los cuales, los niños, en compañía de uno de sus dos padres, exploran e intervienen los diversos espacios mágicos que se preparan pensando en el intercambio que se establece entre un hijo y sus padres, así como en el eco gratificante que se construye y se desarrolla a lo largo de la vida. En cada uno de estos encuentros se resalta el valor que tiene la vinculación afectiva en la infancia y busca que los padres estrechen esa relación con sus hijos mientras que interactúan con el entorno.  Bolivar Magazine 17

Annual Report

El énfasis durante el año escolar 2011 -2012 se situó en la Evaluación - el último componente del Big Four, el enfoque que hemos venido siguiendo en los últimos años, con el apoyo de nuestra coordinadora curricular, la Dra. Ana María Duque.

Primary

Grades 2nd, 3rd, 4th & 5th

E

n Primaria, se trabajó con los profesores en el área de la evaluación formativa (contrario a la evaluación final) que suministró oportunidades durante el trimestre para que los profesores compartieran retroalimentación con sus estudiantes. La meta en este sentido era que la retroalimentación fuera oportuna, significativa y accionable; una con la que los estudiantes pudieran realmente hacer algo para mejorar su aprendizaje. Para los profesores, esta evaluación continua les permite informar y guiar/re-direccionar su práctica permanentemente. En esta misma área, los profesores de Primaria también trabajaron en diseñar y analizar evaluaciones comunes. La meta tras esta tarea era usar una herramienta de evaluación con grupos diferentes de estudiantes, en el mismo grado y bajo condiciones similares, para comparar los resultados. En el contexto de los profesores titulares, este análisis, que es hecho en grupo, les permitió tener conversaciones significativas sobre la implementación curricular y las prácticas de enseñanza, incluyendo el diseño de oportunidades de evaluación. Desde esta perspectiva, los profesores pudieron identificar estrategias que han sido exitosas y que pueden ser compartidas con sus colegas para ser replicadas. Cuando los profesores de áreas especiales hacen este ejercicio, ellos le dan una mirada más cercana a las variables que juegan un papel en el encontrar resultados similares o diferentes con un grado en particular. El trabajo que se ha hecho en el área de evaluación ha demostrado ser enriquecedor para todos los profesores en nuestra sección. La conexión entre este componente del Big Four y los otros tres ha sido evidente para ellos al continuar buscando formas de mejorar constantemente su práctica para el beneficio de los estudiantes a su cargo.

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David Fayad - Primary Principal Programa Balanced Literacy

En Primaria, el trabajo en lectoescritura con los profesores de inglés continuó con el apoyo de su facilitadora, Odette Rumié, pasando en el 2011 – 2012 del área de lectura a la de escritura. Los profesores implementaron los diferentes componentes de este modelo y se compraron más recursos para atender las necesidades de los estudiantes, como bibliotecas para los salones con diferentes niveles de lectura y géneros literarios. Los profesores también fueron entrenados para usar independientemente el DRA (Developmental Reading Assessment) como una herramienta de evaluación formativa. Los profesores de español empezaron el proceso también, identificando elementos en Balanced Literacy que pueden ser incorporados a sus prácticas, teniendo en cuenta las diferencias en términos de la cantidad de horas que son dedicadas a cada materia. La versión equivalente de DRA en español fue comprada también para hacer un plan piloto de su uso con estudiantes de Primaria.

Matemáticas

Nuestra consultora, Janis Heigl, trabajó en septiembre con los profesores de Primaria específicamente en estrategias para ayudar a los estudiantes a estar preparados para tomar las pruebas estandarizadas y ella también entrenó a los profesores nuevos en nuestros programas (Investigations in Number, Data and Space y Number Corner). Ella se reunió con los profesores de matemáticas de secundaria como parte de un plan de apoyo a los niños en su transición entre secciones (algo que ha continuado como un esfuerzo coordinado entre Primaria y Secundaria Básica, revisando el currículo e identificando las habilidades pre-requisito por grado).

Informe Secciones Académicas / Primary

Los profesores de matemáticas en Primaria también complementaron su trabajo de clase animando a los estudiantes a usar, en casa, algunos recursos en línea (xtramath y ixlmath) para fortalecer el desarrollo de la fluidez computacional.

Tecnología

En el año escolar 2011 - 2012 más herramientas tecnológicas se trajeron a los salones de Primaria para enriquecer las prácticas pedagógicas. Por ejemplo, un carro de portátiles para el uso exclusivo de la sección se reservó consistentemente por profesores en la oficina de Primaria. De igual manera, cuatro tableros inteligentes y cinco proyectores de video fueron usados permanentemente (unos pocos más serán adquiridos para el año 2012 - 2013). Finalmente, un set de elementos electrónicos de respuesta inmediata se usó en uno de los grados como piloto para considerar utilizarlo en otras clases en el futuro. Por otra parte, la profesora de ICT continuará recibiendo entrenamiento para mantenerse al día en el uso de tecnología con este rango de edad. A través de unidades temáticas integradas, ella estará promoviendo el uso de la tecnología tanto en su laboratorio como en los salones.

Eventos Especiales

Hemos continuado teniendo una gran participación en eventos artísticos en el Colegio y en la ciudad (Festival de Poesía, asambleas, espectáculos de talentos, etc.) y también en eventos deportivos locales y nacionales (Liga Río Pance y torneos Asobilca así como festivales deportivos e intercambios con colegios SACS acreditados en Colombia). Algunos estudiantes representaron nuestro Colegio en un concurso de ortografía local y nos reunimos, por grados (2o a 4o), con estudiantes del Colegio Colombo Británico en el marco de actividades recreativas y no-competitivas, para fortalecer los lazos entre ambas instituciones. Adicionalmente, este año, el Colegio Bolívar fue el anfitrión del torneo nacional de Destination ImagiNation, con la participación de más de 30 grupos (casi 200 estudiantes, entre 7 y 14 años de edad) de los llamados colegios americanos de Colombia además de algunos invitados especiales de Ecuador. Durante una semana, se ofreció un foro para que la creatividad, la resolución de problemas, las inteligencias múltiples y el trabajo en equipo brillaran. 

Programa ABC (Always Building Community)

Como Colegio, nos hemos embarcado en el diseño de un plan completo para coordinar esfuerzos entre secciones y así continuar promoviendo un clima escolar positivo, disminuyendo lo más que se pueda los episodios de interacciones negativas entre miembros de nuestra comunidad. Para lograr llevar a cabo esta tarea de tanto reto, el Colegio contrató los servicios de una consultora, la Dra. María Clara Cuevas, quien es una experta en la prevención del acoso escolar. Con un proyecto desarrollado en el Colegio, que empezó sobre la base de lo que ya se ha hecho, además de un diagnóstico completo (a través de encuestas y grupos focales), queremos atender las necesidades específicas de nuestro contexto y hacerlo de manera tal que todos nuestros estamentos (estudiantes, profesores, padres, empleados, etc.) tomen responsabilidad en jugar el papel que les corresponde en la construcción de comunidad para ser civilizados en todas las situaciones (desde buenos modales hasta la resolución de conflictos). Bolivar Magazine 19

Annual Report

La sección de Middle School juega un papel fundamental en el desarrollo académico, social y físico de nuestros estudiantes. Es un momento clave en la transición de la niñez a la adolescencia. Se debería pensar en Secundaria Básica como un puente entre Primaria y Secundaria Superior.

Middle School Grades 6th, 7th & 8th

L

a parte académica tiene un rol muy importante en esta sección, mas nuestro enfoque considera también cuatro acuerdos de la comunidad vitales: practicar el respeto mutuo en todo momento, apreciar a los demás y no lastimar al otro, escuchar atentamente y tener el derecho a contar con oportunidades (éstas pueden tener consecuencias positivas o negativas). Cuando los estudiantes pueden demostrar estas características con propiedad estarán preparados para el éxito en el Colegio y en la vida.

Trabajo Continuo en el Plan de Mejoramiento Educativo

El principal objetivo para el año escolar 2011 – 2012 fue trabajar en evaluación en relación a un currículo basado en estándares. El enfoque en Secundaria Básica fue la pedagogía, variar las evaluaciones y la calificación para el aprendizaje. El cuerpo docente investigó técnicas eficaces para cada uno de sus grados porque entienden que la forma en que un niño de 10 años de edad aprende a menudo es diferente a la de un niño que tenga 14 años. Además de la importancia de la pedagogía en el proceso de evaluación, el profesorado hizo hincapié en la importancia de variar las evaluaciones y de crear “rubrics” (reglas guías) para éstas. Probablemente el paso más importante que dieron nuestros educadores fue entender el valor que tiene la clasificación en el aprendizaje. Este proceso implica comprender plenamente las diferencias entre la evaluación formativa y acumulativa, además de utilizar cada una de éstas a su máximo potencial. La retroalimentación en la evaluación formativa es clave, y esto sin duda dará lugar a un mayor éxito de los estudiantes en la evaluación acumulativa. Este proceso ha desafiado a nuestros docentes para que piensen más allá

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Brian Kelly - Middle School Principal

de una “nota” y se centren en el progreso de cada estudiante individualmente.

Aspectos Académicos

Con la introducción de los documentos curriculares completos, la enseñanza en Secundaria Básica cambió. Secundaria Básica ha mejorado considerablemente con mayor experiencia en implementar el currículo, la parte académica y los procesos educativos. La educación del Colegio Bolívar siempre ha sido excelente, y actualmente con el trabajo realizado en Middle School contamos con un enfoque más claro para desarrollar nuevas formas de organizar los contenidos curriculares, programas de instrucción y planes de evaluación.

Comportamiento

La disciplina en esta sección es un proceso formativo. Es necesario un programa que fije límites claros sobre el comportamiento y las relaciones en nuestra comunidad. El Decano de Estudiantes, en colaboración con el Director de la Sección y la Consejera, maneja la disciplina y se han establecido expectativas precisas para todos los estudiantes. Cada grado participó en reuniones de clase, donde se explicaron los acuerdos comunitarios y el FourStep Process (Proceso de Cuatro Pasos). Para lograr un entorno educativo efectivo es fundamental límites y expectativas claras. El resultado más gratificante de la adhesión de cada estudiante a las expectativas claras es un aumento en su autoestima y confianza. Los alumnos saben que ciertas acciones, sobre todo las relacionadas con la falta de respeto, no serán toleradas. Así antes haya existido un código del silencio, ahora los estudiantes tienen más confianza para ir a la oficina de la Consejera, el Director de la Sección o el Decano Estudiantil a

Informe Secciones Académicas / Middle School

exponer sus problemas. Ellos entienden que sus dificultades serán tratadas con discreción y que no van a sufrir ninguna consecuencia adversa por hacer lo correcto.

Programas y Eventos Especiales

En un esfuerzo por desarrollar más proyectos que permitan a nuestros estudiantes aprender por fuera del salón de clase, los alumnos de 8º grado participaron en una semana de convivencia en San Vicente. Esto les permitió interactuar y formar lazos con otros alumnos con quienes normalmente no tienen contacto. Con esto se consolida el grupo y realmente realza el aprendizaje en comunidad. Además, los estudiantes de 7º grado participaron en una convivencia similar en el área recreativa de Panaca en el Quindío.

El Colegio Bolívar ofrece una variedad de actividades de enriquecimiento para promover los intereses de los alumnos. A parte de la experiencia académica, las oportunidades culturales, atléticas y sociales son fundamentales en el desarrollo de nuestros estudiantes. Los jóvenes son motivados a participar en diferentes deportes tales como vóleibol, béisbol, baloncesto, GESTIONES DE SECUNDARIA BÁSICA fútbol, natación y tenis, con el apoyo de la oficina de actividades. Mientras aprenden los principios deportivos, los estudiantes Café con el Director trabajan con profesionales altamente calificados para tener la Como parte de un compromiso continuo para proporcionar oportunidad de mejorar su nivel y habilidades. información y retroalimentación a los padres de familia, la Secundaria Básica también ofrece Sección de Secundaria Básica puso en oportunidades para intereses especiales, marcha el “Café con el Director”. Estas Al caminar por programas que les permiten participar en reuniones para padres de familia por grados actividades sociales y demostrar su liderazgo no son de asistencia obligatoria y brindan Secundaria Básica dentro de nuestra comunidad, grupos como la oportunidad para que se enteren de las se pueden observar Sociedad de Honor, Consejo Estudiantil, noticias, fechas importantes y próximos Modelo de las Naciones Unidas y el Comité eventos, tanto en el grado escolar de sus sonrisas y risas Ambiental, entre otros. Así mismo, el sistema hijos como en la sección de Secundaria que permean los de “Casas” permite una interacción positiva Básica en general. La duración de cada una entre todos los grados y proporciona un corredores mientras los es de 45 minutos a una (1) hora. sentido de orgullo en nuestra sección. Los estudiantes trabajan eventos más populares que involucran a las Class Community Time “Casas” son Sports Day, Bolivar Day, Spirit Week El Tiempo de Clase en Comunidad fue arduamente hacia la y los Quiz Bowls, permitiendo a los estudiantes creado para los estudiantes en grado 6º, meta de la excelencia mostrar sus talentos y entusiasmo. 7º y 8º para encontrar espacios para tratar académica. Contamos temas persistentes que surgen en el año. Lo Asambleas Mensuales anterior teniendo en cuenta que uno de los con una comunidad Las Asambleas mensuales son el momento principales objetivos de Secundaria Básica propicio para el reconocimiento en es formar estudiantes con un carácter moral entusiasmada y lista una amplia variedad de categorías. Los fuerte. para afrontar los estudiantes son invitados a mostrar sus Una vez al mes, se acorta el tiempo de clase habilidades a través del canto, la danza para que los alumnos se reúnan en pequeños desafíos del futuro. y otras presentaciones artísticas. Estas grupos comunitarios. Lo que aborda cada oportunidades inspiran la creatividad grado es diferente, ya que se basa en las y la participación en diversas formas y necesidades del momento de los estudiantes. expresiones. Las asambleas también ofrecen el espacio para que Los temas se fundamentan en el libro Choosing Civility (Civismo los grupos compartan información importante. Por ejemplo, el la Elección) por P.M. Forni y han proporcionado discusiones y Global Issues Network Club (Club Red de Asuntos Globales) utiliza actividades enriquecedoras. Algunos de los temas incluyen: este tiempo para compartir información sobre sus iniciativas y Prestar Atención; Reconociendo a Otros; Ser Incluyente; Respetar la forma como toda la sección de Secundaria Básica puede el Sutil “No”; No Transferir la Responsabilidad y Abstenerse participar. Además, los programas especiales como el Festival de Quejas de Inactividad. Tener este espacio le permite a la Anual de Poesía y la Ceremonia de Inducción a la Sociedad administración y al profesorado la oportunidad de planificar de Honor han sido acontecimientos memorables, que han importantes habilidades sociales y formación del carácter, que generado mucho orgullo en nuestra comunidad. son esenciales para el desarrollo de un adolescente. Bolivar Magazine 21

Annual Report

Child Study Team (CST)

Afortunadamente el nivel de ayuda para los estudiantes en la sección ha aumentado, pero con eso viene la responsabilidad de medir el progreso en cada programa. El propósito de CST es reunirse y discutir los casos de estudiantes que estén teniendo dificultades en Secundaria Básica. El equipo está compuesto por el Director de la Sección, la Consejera y la Coordinadora de Servicios de Apoyo al Aprendizaje. El decano, la psicóloga de neurolingüística y los profesores son invitados a estas reuniones de ser necesario. Los docentes pueden referir a los estudiantes al CST por razones académicas, sociales o de comportamiento. Este equipo ha ayudado a la comunicación de casos especiales y a los profesores a desarrollar planes especiales para aquellos alumnos que los necesitan.

NUEVAS INICIATIVAS Servicio de Apoyo al Aprendizaje

En un esfuerzo por ayudar a los estudiantes con necesidades especiales se ha implementado el Servicio de Apoyo al Aprendizaje. La clase se centra en ayudar a los estudiantes con problemas de aprendizaje y es impartido por un profesor veterano contratado en los Estados Unidos. La atención que reciben cada uno de estos estudiantes les ha ayudado a superar sus dificultades de aprendizaje. Cuando no está en su salón de clase, el profesor de apoyo tiene la oportunidad de visitar a sus estudiantes en el salón de clase y ofrecer apoyo a todos los profesores en Secundaria Básica. Aunque el programa es nuevo los primeros resultados muestran progreso en la mayoría de los estudiantes.

Proyecto Northland

Los estudiantes de Secundaria Básica se enfrentan a muchas decisiones difíciles ya que entran a la adolescencia. Una de las tendencias más problemáticas de los colegios en Middle School en los Estados Unidos y en el extranjero es el abuso de drogas y alcohol. Mientras este problema se consideraba antes para los jóvenes de Secundaria Superior y Universitarios, la realidad es que cada año la edad de los estudiantes para probar sustancias ilegales es cada vez menor. En un esfuerzo por ayudar a los alumnos a tomar mejores decisiones, Secundaria Básica (con el apoyo de los padres de familia) puso a prueba el Proyecto Northland, un programa diseñado para educar a los estudiantes a tomar mejores decisiones en lo que respecta a las drogas y el alcohol. Cada grado se centró en un tema diferente. Los estudiantes de grado 6º trabajaron el alcohol y los peligros para la salud, los estudiantes de grado 7º se centraron en alternativas diferentes a las drogas y el alcohol y 8º estudió el impacto del abuso del alcohol y las drogas en la sociedad. La actividad final fue una exposición de proyectos finales de los estudiantes en el que toda la comunidad de Secundaria Básica participó (incluyendo a los padres).

Servicio Social

Aunque Middle School ya ha estado involucrada en el programa de servicio social, en el 2011-2012 nos concentramos en conseguir que más alumnos participaran. Además de los programas que estaban en marcha en nuestra sección, comenzamos una relación con el Instituto Santa María, un 22 Bolivar Magazine

Informe Secciones Académicas / Middle School

orfanato ubicado en Arroyohondo. Durante las vacaciones de Navidad, los miembros del National Junior Honor Society (NJHS) promovieron una colecta de alimentos para ayudar a las 25 niñas que viven en esta institución. Los estudiantes entregaron más de 25 cajas de alimentos, lo que representa cerca de dos meses de suministros para el orfanato. A principios de marzo, nuestra sección también recolectó ropa, sábanas y cobijas para las niñas. Esperamos aumentar esta relación en los próximos años y planear eventos tanto con las niñas que viven allí, como con los estudiantes menos favorecidos que asisten a la escuela en sus instalaciones. El cuerpo docente de Secundaria Básica también comenzó a incluir actividades de servicio social en las salidas pedagógicas. Por ejemplo, los alumnos que viajaron a Boyacá pasaron un día ayudando a los estudiantes de una escuela del gobierno ubicada cerca a Villa de Leyva. Nuestros jóvenes trabajaron de la mano con los estudiantes de esta escuela pública para limpiar y pintar las instalaciones, así como restaurar la cancha de baloncesto que antes era inutilizable. Se seguirán planeando estas actividades de servicio social para todas las excursiones futuras de Secundaria Básica.

Programa Anti-Bullying

Las encuestas realizadas a los estudiantes en los últimos años han indicado que la intimidación es un problema que se

presenta en el Colegio, y aunque estos resultados son típicos para todos los colegios del mundo, la administración y el cuerpo docente decidieron tomar acción para abordarlo. Con la ayuda de consultores externos, la campaña contra el bullying (intimidación) está en marcha. El proceso se inició con una investigación detallada sobre los tipos de intimidaciones y ha continuado con sesiones de formación para los consejeros y docentes. La siguiente fase es la implementación del programa con los alumnos, que se llevará a cabo en los próximos dos años. Nuestra esperanza es sensibilizar a nuestros estudiantes con esta problemática y reducir el número de casos de este tipo reportados al Colegio.

Crecimiento Continuo

El cuerpo docente de esta sección está comprometido en mejorar cada día, con una conciencia unificada de que los estudiantes deben obtener valores fundamentales para su éxito futuro. Secundaria Básica en el Colegio Bolívar continúa siendo una etapa exitosa en nuestro proceso educativo. Nuestros profesores constantemente proveen estrategias efectivas para ofrecer la mejor experiencia educativa posible en las áreas de aprendizaje, currículo y crecimiento personal de los estudiantes. 

Bolivar Magazine 23

Annual Report

La sección de Secundaria Superior del Colegio Bolívar tiene una responsabilidad muy importante en proveer a nuestros estudiantes las herramientas para ser ciudadanos globales exitosos. Entre las muchas características y valores que queremos reforzar con nuestros estudiantes, los fundamentos de respeto y rendimiento académico son fuertemente enfatizados.

High School Grades 9th, 10th, 11th & 12th

N

Matthew Shannon - High School Principal de manera apropiada para que se adapten rápidamente a las demandas de la educación superior. Hemos continuado mejorando nuestras prácticas y revisiones curriculares para mantener un programa institucional fuerte y garantizar la calidad de la educación. Esto ha dado como resultado un proceso educativo más consistente y cohesivo en nuestro Colegio.

uestros jóvenes se están preparando para tener mucho éxito en el futuro, y nuestro Colegio es responsable del desarrollo de sus talentos y de dar apoyo para que tengan los valores bien establecidos. El rendimiento académico es una prioridad, sin embargo consideramos que nuestros estudiantes necesitan oportunidades alternas para desarrollar habilidades sociales y disfrutar al máximo su experiencia en Secundaria Superior. Aunque los alumnos trabajan de manera rigurosa en sus estudios, ellos también disfrutan el ser parte de la comunidad y el compartir momentos positivos. El cuerpo docente de Secundaria Superior como equipo está constantemente en la búsqueda del balance perfecto entre rigor académico y, una experiencia enriquecedora y agradable.

La sección de High School implementa las pruebas estandarizadas: NWEA MAP - Measures of Academic Progress, PSAT, SAT, TOEFL & ICFES como indicadores de desempeño para evaluar los progresos de los estudiantes. En la sección del Plan a Largo Plazo encontrarán información detallada de cada una de estas evaluaciones, ver página 32.

Área Académica

Ingreso a las Universidades

La sección de Secundaria Superior del Colegio Bolívar ofrece un programa académico riguroso que asegura el éxito universitario. Tenemos altas expectativas para el rendimiento estudiantil y los profesores de esta sección sobresalen en ayudarlos a alcanzar su potencial. El currículo de Secundaria Superior del Colegio cuenta con el programa de Advanced Placement – AP. Actualmente se ofrecen cursos AP en seis (6) áreas: AP Física, AP Cálculo, AP Biología, AP Historia, AP Español y AP Inglés, además de la posibilidad del Diploma AP. Estos cursos de nivel avanzado, aprobados por el College Board, dan créditos universitarios. Bajo la guía de nuestro cuerpo docente, los estudiantes alcanzan su potencial y comienzan a establecer la visión para su futuro. Teniendo en cuenta que la mayoría de nuestros alumnos continúan sus estudios universitarios el propósito es prepararlos 24 Bolivar Magazine

Pruebas Estandarizadas

El Colegio Bolívar se complace en informar que la Clase del 2011 fue muy exitosa en su proceso de admisión a las universidades y sus integrantes lograron ingresar a las instituciones de sus preferencias. Setenta y dos de los 72 graduandos (100%) fueron aceptados en instituciones en España, Alemania, Italia, Colombia y Estados Unidos. La mayoría de ellos (33 - 46%) iniciaron de inmediato sus estudios de pregrado en Colombia. En Cali, estudian en el Icesi (9), Javeriana (1) y Univalle (1), en Medellín en el CESA (2), y en Bogotá en la Sabana (3), Los Andes (5), Externado (2), Javeriana (3), Tadeo Lozano (1), San Martín (1), Autónoma (1) y CES (1). Icesi, Los Andes y Javeriana Bogotá continúan siendo las instituciones a las cuales ingresan la mayoría de nuestros alumnos. Respecto al interés de los estudiantes por Europa, ya sea como un año de intervalo o para estudios de pregrado, la Clase

Informe Secciones Académicas / High School

del 2011 es hasta ahora, la que ha mostrado la mayor diversidad. Un total de 18 alumnos (25%) fueron a Europa, ya sea a estudiar o a aprender un tercer idioma. Nosotros reconocemos que realmente se necesita a toda una comunidad para que estos jóvenes, hombres y mujeres, lleguen al punto en el que se encuentran en sus vidas.

INICIATIVAS CONTINUAS Phone Friday

sobre si están pasando o no las materias. Los padres están mejor informados del rendimiento de sus hijos y como resultado se han comunicado mucho más con los profesores. El cuerpo docente y los administradores están continuamente actualizados acerca de las calificaciones y rendimiento de los alumnos. Se ha podido identificar debilidades o áreas de dificultad desde sus inicios y se ha tomado acción mucho más rápido. El programa ha tenido un éxito enorme Así como esperamos en los últimos seis años. De hecho, nuestras que los alumnos estadísticas lo soportan. Específicamente, ha estudien con diligencia disminuido la cantidad de habilitaciones de los estudiantes durante cada año, partiendo y hagan un esfuerzo del 2006 - 2007 donde se contó con 112 exámenes de habilitación hasta el año 2010 permanente en su - 2011, cuando se obtuvo la menor cantidad, trabajo, igualmente con un total de 36.

Los Phone Friday (llamadas de los viernes) han sido una práctica en la sección de Secundaria Superior desde hace seis (6) años. Aunque a los estudiantes no les guste esta llamada de atención por sus calificaciones, nuestra meta es disminuir la cantidad de alumnos reprobando materias al final del les exigimos que año. Esta idea se desarrolló inicialmente Énfasis en Responsabilidades demuestren tener un Personales porque teníamos demasiados jóvenes habilitando materias al final del año escolar. carácter bien definido y El cuerpo docente de nuestra sección, como Para incrementar el conocimiento sobre su equipo, está dedicado al desarrollo personal, rendimiento y esfuerzo en los estudiantes ser respetuosos en todo así como a la preparación académica de los decidimos que mantener informados a los estudiantes. Teniendo esto en consideración, momento. padres de familia era una posible solución. El hay una necesidad obvia de discutir sobre proceso incluye llamar a los padres de familia los comportamientos sociales que nuestros cada tres o cuatro viernes para informarles si su hijo(a) tiene el jóvenes practican y acogen. Uno de estos comportamientos promedio por debajo de 60%. Adicionalmente, le damos un es el uso apropiado de la tecnología. Como resultado, hemos certificado a los grupos que tengan el promedio por encima de adoptado una política estricta en toda Secundaria en el Colegio 90%. Los estudiantes han recibido mucha más información sobre Bolívar. Debido a este cambio ha ocurrido una disminución su progreso y esta retroalimentación ha eliminado confusión significativa de problemas relacionados al uso de dispositivos.

Bolivar Magazine 25

Annual Report

Los estudiantes se han adaptado a nuestras expectativas y ellos están siendo cada vez más educados en el uso apropiado de la tecnología. Nuestra sección está participando y comprometida con el programa institucional ABC – Always Building Community, liderado por la Dra. María Clara Cuevas. A través de este proceso esperamos identificar claramente los problemas en el área de bullying y trabajar como equipo y en comunidad para erradicar este tipo de incidentes en nuestro entorno educativo. Si desea leer más acerca de este programa puede ir a la página 38.

Concientización sobre Droga, Alcohol y Educación Sexual

En aras de proveer mayor apoyo y educación en las áreas de concientización sobre drogas y educación sexual, la sección de Secundaria Superior ha contratado a dos instituciones prestigiosas, Caminos y Profamilia, para dictar una serie de talleres a todos los grados. En total hemos llevado a cabo cuatro intervenciones sobre educación sexual con cada grupo y dos

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sesiones sobre drogas. Durante una época crítica y de mucho impacto en la vida de nuestros jóvenes, sentimos que estos programas han aportado un mensaje fuerte e información de calidad para nuestros estudiantes. Continuaremos con estos programas el próximo año escolar 2012 - 2013.

Sistema de Evaluación del Desempeño de Profesores

Uno de los objetivos principales de nuestra labor como educadores es el mejoramiento continuo. Para apoyar y garantizar el profesionalismo, así como prácticas educativas rigurosas, todos los docentes de Secundaria Superior han participado en un sistema de evaluación desarrollado recientemente. Como resultado, los profesores han trabajado de manera específica en las áreas de desarrollo de metas, retroalimentación / encuestas estudiantiles y varias formas de observaciones. A medida que continuamos trabajando en este campo, existe una alta expectativa de que nuestros educadores obtendrán ganancias en su desempeño.

Informe Secciones Académicas / High School

Actividades Complementarias

Las oportunidades culturales, deportivas y sociales tienen una importancia crítica en el desarrollo de nuestros estudiantes, complementando la experiencia académica. A seguir, algunos de los diversos eventos/actividades en los cuales están involucrados nuestros alumnos: Asambleas Especiales Career Week, semana profesional Comité Ambiental Comités ad hoc de Retroalimentación Competencias de Matemáticas Conferencias Tripartitas con Padres Consejo Estudiantil Convivencias por grados Copa de la Amistad Feria de la Ciencia Ferias Universitarias Festival de Poesía Juegos Binacionales Kiosko Misión Colombia Modelo de las Naciones Unidas Musical Open House Red de Iniciativas Globales Reuniones del Cuerpo Docente Reuniones por Departamentos Reuniones por Nivel Senior Project Servicio Social Sociedad de Honor Spirit Week Sports Day (jornadas deportivas) Talleres con Padres Tribuna, revista escolar Visita a las Universidades en Bogotá Además nuestros estudiantes continúan participando en un amplio programa de deportes, con equipos que compiten en diversos torneos, tales como, la Liga Río Pance, Copa Berchmans, Torneos Universitarios, y la Liga Vallecaucana, entre otros. En el primer semestre del año escolar se desarrollan los juegos Binacionales con todos los colegios acreditados por AdvanEd en Colombia, con resultados muy positivos. Nuestra filosofía educativa considera ayudar genuinamente a los estudiantes a desarrollar una profunda conciencia social de servicio y trascender un requerimiento curricular. Todos los estudiantes en grado 90 y 100 participan en el programa de servicio social. Así mismo, desde el año escolar 2006 – 2007, se inició el grupo de Servicio Social Voluntario, conformado por estudiantes de todos los grados de Secundaria Superior, que por su generosidad y necesidad de servir esperan exceder las guías mínimas trazadas por el Ministerio de Educación. Más de 70 jóvenes de nuestra sección trabajan para planear y ejecutar proyectos en comunidades vulnerables.  Bolivar Magazine 27

Annual Report

Plan Maestro a Largo Plazo

2012 - 2017

El Colegio define su Plan de Mejoramiento Educativo (SIP - School Improvement Plan) como resultado del proceso de auto evaluación en la re-acreditación de SACS-CASI -Southern Association of Colleges and Schools. Se investigan y evalúan los diferentes aspectos de la operación del Colegio, tanto académicos como administrativos, para definir las metas que nos guían y ayudan a continuar ofreciendo la mejor educación y servicios a nuestra Comunidad.

L

as áreas principales de mejoramiento del Plan del Colegio Bolívar son: Currículo y Servicios de Apoyo al Aprendizaje (antes Servicios Estudiantiles). Este año el Colegio se comprometió con el programa de “Schools of Excellence”, establecido por AdvanED, que nos presenta un marco educativo más completo y de alta exigencia para realizar nuestro proceso de mejoramiento continuo. La información que se relaciona es un resumen del Plan a Largo Plazo, que refleja el trabajo realizado por el Colegio, cuyo objetivo primordial es enriquecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La recolección y uso de datos de medición es esencial para tomar mejores decisiones y fomentar el mejoramiento continuo. La encuesta anual a los diferentes 28 Bolivar Magazine

estamentos de nuestra Comunidad demuestra el compromiso del Colegio Bolívar en abrir canales de comunicación entre su Comunidad y la institución. Adicionalmente, la información recolectada evidenciará áreas claras donde debemos mejorar en los próximos años y nos ayudará a prepararnos para la visita de AdvancED en el 2013. En el Colegio Bolívar ofrecemos una educación de alta calidad a nuestros estudiantes, sin embargo continuamente estamos encaminados hacia el mejoramiento. El compromiso de nuestra comunidad es esencial para alcanzar las necesidades futuras de nuestra institución. El Colegio continuará buscando los recursos para asegurar los esfuerzos que apoyen su Plan a Largo Plazo de forma efectiva.

Plan Maestro a Largo Plazo

SIP – School Improvement Plan Plan de Mejoramiento Educativo

C

omo se mencionó con anterioridad, el proceso de mejoramiento continuo del Colegio Bolívar cambió este año. El Sistema de Calidad ISO satisfacía las necesidades administrativas pero no las educativas; es por esto que decidimos reemplazarlo por un marco que abarcara más y que tuviera una orientación educativa. El Colegio Bolívar es afortunado en haber sido escogido para llevar a cabo el proyecto piloto Schools of Excellence de AdvancED, un programa a nivel mundial. El trabajo realizado con ISO no se perderá ya que mucha de la información recogida, y que se continúa recolectando, servirá para el programa Schools of Excellence. Los invitamos a leer más al respecto en la página 36. Finalmente, las áreas principales del Plan de Mejoramiento Educativo del Colegio han madurado y se han convertido en parte esencial del trabajo realizado por nuestra institución: Currículo y Servicios de Apoyo al Aprendizaje. Los datos estadísticos de las pruebas estandarizadas y análisis de las encuestas anuales también se resumen a seguir. Los invitamos a continuar su lectura de estos temas de este artículo.

PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR Los aspectos que se relacionan a seguir componen el Plan de Mejoramiento Educativo para el Currículo:

1. Construcción de documentos curriculares en todos los niveles

Los documentos curriculares se revisan y actualizan anualmente para efectos de precisión y de acuerdo con las teorías de desarrollo. Una vez se formaliza la revisión, los documentos se consideran oficiales para el año académico siguiente. Todas las áreas curriculares desarrollan documentos en términos de estándares y lineamientos -benchmarks, que sirven como base para todas las etapas del proceso de enseñanza y aprendizaje. Todos los documentos son revisados de acuerdo con las necesidades de evaluación.

2. Registros académicos y calificación de acuerdo con estándares y benchmarks

Por tercer año consecutivo, calificaciones, registros y reportes

escolares desde K5 a grado 12º, se han realizado utilizando StandardsScore (Programa electrónico de notas), el cual provee la posibilidad de: • Monitorear y comunicar el progreso del estudiante. • Tener una base de datos común desde K4 a grado 12º para calificar y hacer seguimiento. • Identificar áreas de preocupación y acción. • Monitorear la implementación del currículo, mejorar el currículo y la instrucción. • Monitorear el desempeño del cuerpo docente. Durante el 2011-2012 el enfoque continuó siendo ayudar a nuestros educadores para que se concienticen de la variedad y el valor de las características multidisciplinarias del programa (diferentes informes y perfiles), con el fin de tener una enseñanza más reflexiva y un aprendizaje más atractivo para los estudiantes. Los profesores ya se sienten cómodos usuarios de éste. Afinar el conocimiento de estas características es la tarea para el año escolar 2012-2013.

3. Unidad basada en estándares de planificación e instrucción en el aula de clase (Estructura GANAG)

Los profesores de K4 a grado 12º tienen un formato estándar para planificar sus unidades (de 4 a 6 semanas de instrucción planeadas). Este año se brindó apoyo a los docentes para que completaran sus unidades en el formato, las evaluaran y las ajustaran acorde con los delineamientos respectivos. Los planes de estas unidades se basan en estándares y lineamientos que se abordan en las asignaturas y deben precisar las evaluaciones planteadas y criterios que serán valorados en cada una. La planeación de instrucción diaria usando lineamientos específicos se espera que se reporte al seguir la estructura GANAG:

G = Definición y Socialización de las METAS (o estándares) “GOALS” de la lección A = ACCESO a un conocimiento previo relacionado con la lección N = Introducir NUEVA información o conceptos A = ANALIZAR la nueva información o conceptos G = Ratificación de las METAS aprendidas en la lección

Resultados comparativos del análisis de la implementación de GANAG en los años escolares 2010 – 2011 y 2011-2012 Año 2010 – 2011 2011 – 2012

G 74% 86%

A 68% 76%

N 80% 84%

A 77% 86%

G 37% 65%

GANAG Total 15% 38%

Estos datos se basan en las visitas a 35 aulas de clase en todo el Colegio durante el 2010-2011 y otras 37 visitas en el 2011-2012. Cada una de éstas se realizó en un periodo completo de clase. A pesar de que el porcentaje de asignaturas que siguen la estructura total del GANAG todavía es bajo, el incremento del porcentaje en el 2011-2012 es significativo, indicando que los profesores se están esforzando para incorporarla en sus clases. Esto se refuerza con el hecho de que después de cada visita se efectúa una reunión de retroalimentación con los docentes, donde se realiza una clarificación en relación a la implementación de GANAG. Bolivar Magazine 29

Annual Report

4. Variedad de evaluaciones dirigidas a diferentes tipos de habilidades de pensamiento (Bloom’s taxonomy)

La variedad en las evaluaciones fue un énfasis en el año escolar 2011 – 2012. Los profesores deben diseñar las evaluaciones de las unidades y actividades de las clases con el objetivo de abarcar una variedad y equilibrio de habilidades de pensamiento, que constantemente reten a los estudiantes en estas diferentes destrezas.

5. Desarrollo profesional y capacitación del cuerpo docente en diferentes frentes

Este es un compromiso anual que desarrolla las siguientes actividades: • Durante la semana de orientación se ofrecieron charlas informativas para actualizar a los nuevos docentes y se compartió con todo el personal los objetivos curriculares del año. • Durante las jornadas curriculares y P.D. Wednesdays se llevaron a cabo talleres para apoyar los procesos de planificación, instrucción y uso del libro de calificaciones electrónico, con el liderazgo de los 17 miembros del grupo curricular piloto. • Adicionalmente, este último es un grupo líder que ha avanzado en los estudios sobre aspectos curriculares, que puede conducir la discusión y práctica a nivel de su grado, sección y departamento. • En el día a día, la coordinadora curricular brindó apoyo en todos estos procesos de acuerdo con las necesidades de los profesores y Directores de Sección. • Se llevó a cabo un plan de desarrollo profesional utilizando las necesidades y desarrollos curriculares como la “espina dorsal” de la estructura.

6. Desarrollo del Grupo Líder

Cada año el grupo renueva a sus integrantes, con una agenda especifica desarrollada con la información tanto del grupo como de los Directores de Sección; cuenta con 17 miembros que representan a las cuatro secciones académicas y las diferentes áreas de las asignaturas. El enfoque del año escolar 2011-12 fue estudiar e implementar lo que sugiere el libro “Classroom Instruction that Work: Research-based strategies for increasing student Achievement” (Instrucción en el Aula de Clase que Trabaja: Estrategias basadas en Investigaciones para Incrementar el Logro de los Estudiantes), por Marzano, Pollock y Pickering.

SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE Como se evidenció en los Focus Groups y en las encuestas a padres de familia, el nombre del departamento de Servicios Estudiantiles se confundía y extendía a otros servicios diferentes a los ofrecidos a los estudiantes. Por esta razón, se decidió cambiar el nombre a uno que sea coherente tanto con la misión como con el principio No. 5 de la Política de Calidad: El Colegio tiene la responsabilidad de suplir las necesidades y apoyar los talentos de los estudiantes individualmente. Lo que se conocía como Servicios Estudiantiles ahora es Servicios de Apoyo al Aprendizaje (LSS - Learning Support Services). 30 Bolivar Magazine

Plan Maestro a Largo Plazo El departamento de Servicios de Apoyo al Aprendizaje ha hecho parte del Plan de Mejoramiento Educativo. A través de los años se ha trabajado cuidadosamente en seis componentes, con el fin de alcanzar el objetivo principal de desarrollar un programa de apoyo al aprendizaje más incluyente. Éste enfatiza la investigación curricular, estrategias de instrucción diferenciada, consultas colaborativas y en general, acomodaciones de clases y modificaciones curriculares para las necesidades especiales de los alumnos. Los componentes y los logros respectivos se describen a continuación:

intervención. Los resultados de las pruebas estandarizadas MAP también sirven de base para desarrollar, revisar y modificar los planes de intervención.

Componente 3

Desarrollar habilidades literarias en Preprimaria y Primaria Con el fin de determinar el nivel de lectura independiente el personal de Servicios de Apoyo al Aprendizaje utiliza la Evaluación de Desarrollo de Lectura (DRA - Developmental Reading Assessment) para medir el desempeño de los estudiantes en los grados 1º, 2º, 3º y 4º al final de cada año Componente 1 escolar. Esta información es fundamental para los profesores Implementar una estrategia múltiple para la identificación e titulares de 2º a 5º grado, ya que les permite organizar a sus intervención de las diferencias de aprendizaje PSM (Modelo estudiantes en grupos Guiados de Lectura (Guided Reading para Resolver Problemas) - El equipo de Servicios de Apoyo al groups), de acuerdo con los niveles de lectura y necesidades de Aprendizaje (LSS) implementa los cuatro niveles de intervención, instrucción. Los docentes reciben apoyo en este proceso de la bajo el método RTI (Respuesta a la Intervención). Los estudian- Coordinadora de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, quien es la tes que son referidos, reciben apoyo en uno o más niveles del Literacy Coach. Los alumnos que se encuentren en cualquiera sistema RTI (Respuesta a la Intervención) / PMS (Modelo para de los dos extremos, inferior o superior, reciben apoyo del Resolver Problemas), en el cual el: Nivel I se refiere a estrategias grupo docente de este departamento, quienes paralelamente, dentro de las aulas de clase apoyadas en trabajan como miembros del equipo de el equipo de facilitadoras de LSS; Nivel II A través de los años se ha cada grado. entrenamiento y la implementación propone un Perfil de Aprendizaje para los trabajado cuidadosamente delElmétodo Balanced Literacy, mencioestudiantes, el cual consiste en estándares nado anteriormente, se ha llevado a de evaluación de la parte cognitiva, acadécon el fin de alcanzar el cabo continuamente a través de talleres, mica y condición emocional del alumno; objetivo principal de reuniones individuales, así como observaNivel III concerniente al apoyo en las necesidades en áreas específicas mediante desarrollar un programa de ciones y demostraciones durante clases. Se ha invertido sustancialmente en las extracciones de clase (pull-out) o en las apoyo al aprendizaje más libros y material de instrucción. No sólo inclusiones en clases (push-in), tanto para en libros por niveles, sino también se estudiantes con bajo o alto rendimiento; incluyente. Éste enfatiza adquirieron unos grandes con CDs y otros y Nivel IV que incluye las modificaciones la investigación curricular, con capítulos, así como la Evaluación realizadas para estudiantes que duren dos o más años con logros académicos por deestrategias de instrucción para el Desarrollo de la Lectura (EDL). Los bajo de las expectativas. profesores de español también han sido diferenciada, consultas A través de presentaciones formales involucrados en el proceso de Balanced e informales de apoyo continuo se inforcolaborativas y en general, Literacy, especialmente en Kínder 5, 1º, y ma y orienta al nuevo cuerpo docente Se evaluaron a todos los estudiantes acomodaciones de clases y 2º. de todas las secciones académicas la de 2º grado con el EDL para determinar implementación de este proceso. Los modificaciones curriculares su nivel de lectura y plan de instrucción. talleres para comunicar y apoyar a los La biblioteca literaria está disponible para las necesidades profesores, específicamente en el Nivel II para Español, profesores titulares y de Intervención, se iniciaron en el 2010especiales de los alumnos. docentes de LSS para que se utilice en 2011 y culminaron en el 2011-2012 para sus clases los diferentes componentes las secciones de Primaria y Preprimaria. El objetivo de éstos no del Balanced Literacy: Interactive Read-Aloud, Shared Reading, es únicamente el de ayudar a los educadores a interpretar las Guided Reading o Literature Circles. evaluaciones, sino también el de guiarlos en el proceso de referir a los estudiantes y en la aplicación de estos resultados para Componente 4 Ofrecer desarrollo profesional en Instrucción Diferenciada la instrucción académica. El equipo de Servicios de Apoyo al Aprendizaje ofrece apoyo Componente 2 informal continuo en Instrucción Diferenciada, tanto en las Integrar un currículo basado en la investigación y aulas de clase como a los profesores de áreas especiales. estandarizar las prácticas evaluativas (de acuerdo con los Los Planes de Acomodaciones Formalizadas están diseñadas por benchmark) - Una vez a la semana se reúne el equipo de Servicios los profesores titulares en conjunto con las recomendaciones de los de Apoyo al Aprendizaje para revisar el currículo relacionado facilitadores de LSS, para ser capaces de ayudar a los estudiantes a directamente con los estudiantes en los programas de cumplir con las expectativas del grado. Es importante mencionar enriquecimiento y apoyo de necesidades especiales. El personal que la Instrucción Diferenciada no es una tarea solamente de este departamento utiliza las clasificaciones de estándares y concerniente al equipo de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, el benchmark, así como el Bloom´s Taxonomy en sus formatos de apoyo administrativo y la consistencia institucional son cruciales. Bolivar Magazine 31

Annual Report

Componente 5

Desarrollar políticas claras y procedimientos para necesidades especiales - Aunque como Colegio ya no se siga con los estándares de ISO de forma directa, continuamos utilizando los indicadores para realizar el seguimiento del progreso y desempeño de nuestros estudiantes. El departamento de Servicios de Apoyo al Aprendizaje sigue políticas claras y procedimientos para cumplir con las normas y los requerimientos de sus programas.

Componente 6

Establecer evaluaciones y compromisos para el programa Las intervenciones y los resultados de los alumnos se analizan de manera continua, considerando: la planeación, las estrategias de intervención, la asistencia, las situaciones emocionales y de comportamiento, las condiciones médicas, las dificultades de aprendizaje y la falta de desarrollo de habilidades y destrezas. Los profesores realizan las observaciones dos veces al año y hacen una evaluación al final. El departamento de Servicios de Apoyo al Aprendizaje asegura que las ganancias que se proporcionan del desempeño de los estudiantes puedan medirse. Reuniones internas y con padres de familia se realizan constantemente, en las que el personal del LSS participa para discutir la intervención y progreso del estudiante. Los integrantes del LSS son responsables de apoyar a los profesores en el proceso de los cuatro niveles de intervención. Todos los estudiantes referidos son atendidos después de que los miembros del equipo se reúnen y deciden la dirección de ese estudiante en particular. Aproximadamente 180 alumnos reciben apoyo directo del personal LSS. Este número no incluye a aquellos que han sido evaluados sin recibir intervención, todos los estudiantes de 1º grado que están en Enriquecimiento del Español, o los de High School en clases de acomodaciones. La nueva estructura de Servicios de Apoyo al Aprendizaje propuesta en Middle School se ha llevado a cabo con un integrante que atiende a las necesidades de los jóvenes de la sección, junto con una nueva descripción del cargo para lo dos profesores que ya hacían parte del equipo: Inglés – Contenido de Instrucción Privilegiada y Habilidades de Estudio. La retroalimentación y evaluación del programa se realizó al finalizar el año escolar. Otro integrante en este equipo es la doctora del Colegio, con quien trabajamos en algunas modificaciones del servicio general. Servicios de Apoyo al Aprendizaje continuará apoyando a los estudiantes y al cuerpo docente de todas las secciones, con el compromiso de seguir las directrices de la misión y principios del Colegio Bolívar; específicamente, el principio número cinco (5): “El Colegio tiene la responsabilidad de atender las necesidades y apoyar los talentos individuales de los estudiantes”.

PRUEBAS ESTANDARIZADAS Y EVALUACIONES Con cinco pruebas estandarizadas bajo nuestra “ala”, la utilización de los datos arrojados por el MAP, tanto comparativamente como académicamente, ha crecido. Comparativamente podemos ver cómo los puntajes han fluctuado durante los años y cómo ha mejorado el desempeño de los estudiantes. Académicamente, los profesores utilizan estos puntajes para retroalimentar el currículo, permitir a los alumnos trazar sus propias metas y usar los resultados de las evaluaciones para diferenciar el currículo. 32 Bolivar Magazine

Plan Maestro a Largo Plazo Las pruebas MAP, cuyos resultados están disponibles en 24 horas, Matemáticas, 510 en Escritura y 508 en Lectura Crítica). proveen puntajes altamente precisos para ser utilizados en: Un puntaje promedio es aceptable en la mayoría de colleges • Identificar las habilidades y conceptos individuales que y universidades. Sin embargo, algunos de los mejores colegios aprendieron los estudiantes esperarían que sus estudiantes logren obtener una puntuación • Diagnosticar necesidades de instrucción en el SAT de 2.100 o más. Un puntaje por encima de 2.100, los • Monitorear el crecimiento académico en el tiempo posiciona en el percentil 90, lo que significa que tienen una • Tomar decisiones basadas en datos en las aulas de clase y el mejor puntuación en la prueba que el 90% de los que realizaron Colegio el examen. Una puntuación perfecta es de 2.400 puntos. • Ubicar a los nuevos estudiantes en programas de instrucción Aproximadamente 1.000.000 de estudiantes toman el SAT cada adecuados año y en promedio, sólo 20 de ellos obtienen una puntuación • Definir grupos flexibles de instrucción perfecta. • Guiar la instrucción diferenciada El Colegio Bolívar es muy afortunado de tener a una • Vincular los resultados de las pruebas con las habilidades y estudiante, Ana Restrepo, quien logró un puntaje "casi" perfecto conceptos incluidos en los estándares curriculares en esta prueba, con 2.390 puntos, una hazaña que no se ha visto • Evaluar materiales de lectura apropiados aquí en muchos años. ¡Es un logro increíble! • Facilitar el establecimiento de metas y planes de estudio de Así mismo, nuevamente felicitaciones a todos los estudiantes los estudiantes de la Clase del 2012 que tomaron el SAT por su alto desempeño Contamos con los resultados de las últimas cinco aplicaciones y esfuerzo en esta importante prueba, requisito para el proceso de la prueba así como los datos comparativos de los colegios de admisión a las universidades de los Estados Unidos. internacionales NWEA, los del promedio Si desea ver en más detalle los de SACS y los porcentajes del Triresultados de la Clase del 2012 puede El Colegio Bolívar es muy Association y AASSA. Los puntajes han leer en la página 97. Esperamos que el disminuido un poco en algunos grados, Colegio Bolívar continúe ascendiendo afortunado de tener a una un aspecto que la administración cree en los resultados del SAT. estudiante, Ana Restrepo, es debido a agotamiento al tomar las pruebas, una situación que se está quien logró un puntaje "casi" PSAT teniendo en cuenta. El PSAT o Preliminary Scholastic perfecto en esta prueba, con Assessment La información sobre el Examen de Test, es una prueba Estado ICFES se encuentra en el Reporte 2.390 puntos, una hazaña que estandarizada que típicamente toman del Rector página 9 de este Magazine. los estudiantes de High School en grado no se ha visto aquí en muchos 11º. Es un preliminar del SAT o Scholastic SAT Assessment Test, que muchos deben años. ¡Es un logro increíble! El SAT es una prueba estandarizada tomar para el ingreso a las universidades. utilizada por las universidades para evaluar a sus candidatos. El PSAT es de cierta forma diferente del SAT, pero consiste de las Esta prueba mide en el estudiante la habilidad para entender mismas secciones básicas de esta prueba. y procesar elementos de razonamiento verbal y matemático. Los puntajes del SAT se calculan basados en el desempeño del Matemáticas alumno comparativamente con el resto que tomó la prueba, y La sección de Matemáticas del PSAT consiste en dos secciones han comprobado ser un indicador del éxito universitario. de 25-minutos con un total de 38 preguntas. Estas preguntas El SAT consiste de diez secciones: son 28 de opción múltiple y 10 de respuestas producidas por • 3 secciones de escritura—una de 25 minutos ensayo escrito los estudiantes. Cada pregunta corresponde a una de las cuatro por el estudiante, otras dos secciones gramática de 25 categorías de matemáticas: Números y Operaciones; Algebra y minutos y 10 minutos Funciones; Geometría y Medidas; y Análisis de Datos, Estadísticas • 3 secciones de matemáticas—dos secciones de 25 minutos y y Probabilidades. una sección de 20 minutos • 3 secciones de lectura crítica—dos secciones de 25 minutos y Lectura Crítica una sección de 20 minutos La sección de Lectura Crítica también comprende dos secciones • 1 sección "experimental"— una sección adicional de 25 de 25 minutos, pero contiene un total de 48 preguntas. Trece minutos (sin puntaje) de las preguntas son oraciones para completar, donde a los Los puntajes del SAT se han mantenido relativamente estables estudiantes se les solicita llenar en el espacio en blanco las en los últimos cinco años, con una leve caída en el año escolar palabras adecuadas. Las otras 35 preguntas son de opción 2010 - 2011. A raíz de que esta prueba no es obligatoria, esto múltiple en las que los estudiantes deben responder después puede explicarse con el número de estudiantes que la tomaron de leer un texto de 450 y 850 palabras. y sus habilidades académicas individuales. Las pruebas se dan en octubre, noviembre, diciembre, enero Escritura y mayo. Los que tomaron la prueba en octubre y noviembre de La sección de Escritura del PSAT dura 30 minutos e incluye 39 2011 superaron las expectativas. preguntas. Catorce de las preguntas les pide a los evaluados El puntaje total promedio de todos los estudiantes a nivel encontrar errores en las oraciones. Otras veinte solicitan mundial es de aproximadamente 1.538 puntos - (520 en mejorar las oraciones, en donde a los estudiantes se les dan Bolivar Magazine 33

Annual Report varias opciones para crear la oración más efectivamente escrita posible. Cinco preguntas son párrafos por mejorar, donde tiene que realizar ajustes a un párrafo completo para su efectividad.

PSAT vs. SAT

El PSAT es únicamente una práctica mientras los puntajes del SAT se envían a las universidades para validación. El puntaje del PSAT se calcula de 240 puntos mientras el del SAT de 2,400. El SAT es significativamente más largo que el PSAT; el SAT es un examen de cuatro horas mientras el PSAT es de dos. El SAT requiere que los evaluados escriban ensayos, y el PSAT no.

AP

Advanced Placement (AP) es un programa curricular en Estados Unidos y Canadá patrocinado por el College Board el cual ofrece cursos estandarizados para los estudiantes de Secundaria Superior reconocidos como el equivalente a un curso preuniversitario. Se otorga un crédito universitario al estudiante que haya tomado el curso y obtenga puntajes suficientemente altos en los exámenes requeridos. De acuerdo con la Guía Internacional de Buenos Colegios (Good Schools Guide International) estos cursos son más rigurosos que los cursos que se ofrecen en general. Además, las clases de Advanced Placement se califican diferentes de las demás. El examen AP que más se tomó en el 2008 fue el AP United States History con 346,641 estudiantes y el que menos tomaron fue AP Italian Language and Culture con 1,930 estudiantes. Los puntajes de AP del Colegio Bolívar de este año fueron altos, con un porcentaje de 3.56 sobre 5.0.

DRA Primaria – Grados 3o a 5o

La Evaluación del Desarrollo de la Lectura (Developmental Reading Assessment – DRA) se utiliza en Primaria para validar el desempeño de los estudiantes en las diferentes áreas de lectura y planear acorde con el nivel de los estudiantes y necesidades de instrucción. Los resultados son utilizados por los profesores titulares y la versión en español la implementó este año la profesora

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de Español de 2º grado: EDL – Evaluación del Desarrollo de la Lectura. Los puntajes DRA muestran el crecimiento de los estudiantes en un año, luego sigue la intervención de los miembros del equipo: profesores titulares en Guided Reading groups y los docentes de Servicio de Apoyo al Aprendizaje con los estudiantes de alto o bajo desempeño.

LOGRAMOS

Es una prueba que: • Mide la lectura, lenguaje y desempeño en matemáticas de estudiantes con español como lengua maternal • Ayuda a los profesores a evaluar si los estudiante son capaces de: a. Aplicar conocimientos y conceptos b. Interpretar y analizar información c. Comunicarse efectivamente en español Esta serie de pruebas se toman en español y proveen una evaluación completa del progreso del estudiante en habilidades básicas de matemáticas y lectura. Se suministran en siete días (incluyendo un día de examen de práctica) y se envían a un centro encargado de tabular los resultados. Los resultados regresan en octubre para que analicemos a los estudiantes que aparecen con problemas de progreso; estos resultados de los exámenes se asocian a los alumnos referidos y ayuda a identificar los que están en riesgo para brindarles una enseñanza diferenciada. Se revisa el reporte general del grado y después la Coordinadora de Servicio de Apoyo al Aprendizaje divide los resultados en las clases para los profesores de 1º grado. Se dividen en categorías alta, mediana y baja. En nuestros resultados, el puntaje del grado equivalente (GE), es un norm-referenced score que indica el grado y el mes del año escolar en el que se relaciona el puntaje promedio. El puntaje promedio de un estudiante de grado 1º evaluado en el décimo mes de un año lectivo podría ser 1.10; nuestro promedio básico total para Kínder 5 fue de 4,5 y al cuarto año subió a 5,1. El promedio básico total para grado 1º fue de 4,9 y al cuarto año subió a 5,4. 

Plan Maestro a Largo Plazo

Proyectos de Infraestructura 2012 - 2017 A continuación pueden detallar los proyectos del Plan de Mejoramiento del Verano 2012 y futuros desarrollos CALLEJÓN LIMONCILLO

EARLY CHILDHOD CENTER

SCIENCE BUILDING

CAFETERIA

BLOCK M ATELIER & MUSIC

1

BLOCK

BASEBALL FIELD

BLOCK

C

J

PREPRIMARY

BLOCK

I

LEARNING SUPPORT SERVICES

BLOCK

B

A

BLOCK

K

BLOCK

H

G

BLOCK BLOCK

D

BLOCK

SWIMMING POOL

BLOCK

PRIMARY BLOCK

SOCCER FIELD

Basketball Courts

F

DALE SWALL CENTER

E

ADMINISTRATION

2 3

BLOCK

T

LIBRARY

ENTRANCE

Summer Projects 2012

Renovation & Maintenance Equipment & Furniture Renovation Electrical Project

Projects 2012 - 2017

Technology (ongoing) Renovation & Maintenance Earthquake Resistance Renovation

Bus Master Plan Study

Physical Education Complex (P.E.) Dale Swall Center Administration & Learning Support Services Bolivar Magazine 35

Community Highlights

Schools of Excellence El Colegio Bolívar inició el firme propósito hacia la acreditación en septiembre del 2013. Como se mencionó en anteriores comunicaciones, los estándares y expectativas para la acreditación han cambiado. En adición a estos cambios, existe una nueva sección para colegios que no se había ofrecido con anterioridad: Schools of Excellence - Colegios de Excelencia.

T

odo comenzó como parte de una meta de AdvancED de reconocer a los colegios excepcionales, aquellos que van más allá de los requerimientos básicos para obtener su acreditación. El programa Schools of Excellence está en su fase inicial de implementación. Fundamentándose en iniciativas de varias instituciones educativas ejemplares en los Estados Unidos y en más de cinco años de desarrollo, el programa Schools of Excellence representa criterios evaluativos a partir de diversas fuentes. Los principios guías del programa afirman que la Excelencia es: • Determinada en el tiempo; es un hábito, no una acción particular • Demostrada por sus relaciones, lo académico y sus programas • Requerida tanto como validación interna como externa • Determinada por la evaluación, la cual debe estar completamente integrada en el proceso de acreditación

Todos estos fundamentos sobre excelencia se pueden visualizar en los programas del Triangle of Excellence –Triángulo de Excelencia-. Los Programas de Calidad significan que el colegio ofrece programas curriculares, extracurriculares y de apoyo que cumplen las necesidades de los estudiantes y su comunidad. Las Relaciones de Calidad se refieren a las percepciones de la comunidad sobre la institución y aún más importante, su nivel de participación en la misma. Cada estamento que conforma el colegio - padres de familia, estudiantes, cuerpo docente, empleados, ex alumnos, junta directiva y administración - es equitativamente responsable por la comunidad educativa de la institución y la educación de cada uno y todos los alumnos. Finalmente, los Resultados de Calidad definen que la información cualitativa y cuantitativa, recolectada por el colegio, demuestre que los objetivos trazados por la institución 36 Bolivar Magazine

Triángulo de la Excelencia Resultados de Calidad

Programas de Calidad

Relaciones de Calidad

han sido alcanzados. Cada uno de los tres lados del triángulo debe lograrse con excelencia, excediendo los requerimientos mínimos o estándares de una acreditación básica. El programa de Schools of Excellence se desarrolló para • Reconocer la excelencia en la educación de calidad • Proveer a los colegios un marco de objetivos y expectativas superior al cual aspirar • Retar a los colegios para que descubran su potencial • Proveer una visión de excelencia para los colegios públicos y privados que incluya no sólo los logros del estudiante y un programa educativo de alta calidad, sino también una cultura y relaciones institucionales vigorosas. El Equipo de Mejoramiento Educativo, conformado por representantes de todos los estamentos de nuestra institución, estará a cargo de la implementación del programa durante los próximos 13 meses. Tres áreas son las que requerirán nuestra atención:

1. Lograr o exceder los estándares e indicadores. Existen cinco estándares y 33 indicadores. Cada uno de los indicadores tiene cuatro niveles de reglas guías. El cuarto nivel es el que indica un Colegio de Excelencia. Nuestra visita de acreditación se centrará en los indicadores no en los estándares, así como en años anteriores, y los datos de apoyo serán cruciales para demostrar el cumplimiento.

2. Lograr o exceder el formato de desempeño del estudiante. Este es un formato diseñado para realizar el

seguimiento de las evaluaciones del estudiante en el colegio, tanto locales (por ejemplo: Standard Score) como estandarizadas (MAP, PSAT, SAT, etc). Entre más altos y consistentes sean los logros, mejor será el puntaje en esta área.

Schools of Excellence

3. Lograr o exceder la escala Likert en la encuesta comunidad de excelencia y ser reconocidos por lo que hacemos de estudiantes, cuerpo docente y padres de familia. bien. Con el objetivo de que esto suceda, necesitaremos medir La escala es de cinco puntos; los Colegios de Excelencia deberán obtener un cuatro o más.

En el 2011-2012, el Equipo de Mejoramiento Educativo se reunió varias veces para empezar esta gran tarea. • Se discutieron los cinco estándares y 33 indicadores para lograr entenderlos mejor. También empezamos a buscar las posibles fuentes que apoyarían la evidencia de cada indicador. • Se dividieron en 33 grupos de cuatro o cinco integrantes a los 180 miembros del cuerpo docente para que empezaran a trabajar en el indicador que se les asignó. • Se contó con sesiones para discutir el proceso de acreditación y los planes trazados para el 2012-2013, con el cuerpo docente. • Nos reunimos con los líderes de los grupos de cada indicador para definir las tareas pendientes para el año escolar. • Los grupos responsables de cada indicador se reunieron para entender y desenvolver sus indicadores y planear el trabajo del año escolar. • Se repartieron las encuestas entre los diferentes grupos de todos los estamentos. Durante el año escolar 2012-2013, la sustancia de nuestro trabajo se llevará a cabo, culminando nuestro reporte final en mayo del 2013. Sin entrar en mucho detalle, necesitaremos: • Continuar entendiendo y desenvolviendo los indicadores y empezar a centrarse en los reglas guías. • Empezar a buscar evidencia que apoyen todos los aspectos de los indicadores. Esta evidencia debe estar disponible ya sea electrónica o físicamente. • Definir lo que muestra la evidencia. ¿Será que muestra que estamos logrando el indicador o que necesitamos mejorar? ¿O si simplemente necesitamos más evidencia para llegar a una conclusión? • Escribir varios preliminares de reportes específicos de los indicadores. • Preparar un texto final para el reporte del indicador. • Juntar los reportes de los indicadores en una versión final. • Recoger toda la evidencia en un sólo lugar para justificar los indicadores. • Las encuestas se realizarán a todos los estamentos. ¡Definitivamente ya tenemos nuestro trabajo definido! El Colegio Bolívar está muy entusiasmado en tomar este gran reto y evaluar como logramos los rigurosos estándares establecidos por AdvancED y Schools of Excellence. El Equipo de Mejoramiento Educativo también está motivado por liderar el proceso. ¿Qué logros esperamos? Aspiramos mejorar el desempeño de los estudiantes, descubrir nuestro potencial, desarrollar una

los logros de nuestros programas a través de la recolección de datos en un periodo de dos años. Como se mencionó, la excelencia no es únicamente una medida puntual, sino cómo nos destacamos en el tiempo. Las encuestas determinarán qué tanto apoyo tenemos de nuestra comunidad y cuál es la percepción de ésta sobre nuestro Colegio. De hecho, los estamentos estarán compartiendo sus percepciones acerca de las relaciones entre sí, algo que no hemos evaluado con anterioridad en nuestras encuestas. Necesitamos que participen y que nos apoyen para hacer de este proyecto una realidad. Los compromisos en torno a todos los miembros de la comunidad son el instrumento para no sólo alcanzar los estándares, sino también para cumplir nuestra promesa de proveer una educación sobresaliente para nuestros estudiantes. 

Los cinco estándares para la nueva acreditación de AdvancED son:

Estándar 1: Visión y propósito

El colegio establece y comunica un propósito y una dirección que se comprometen con las altas expectativas para el aprendizaje de los estudiantes, así como valores y creencias compartidos sobre enseñanza y aprendizaje.

Estándar 2: Gobernabilidad y liderazgo

El colegio opera bajo una estructura de gobernabilidad y liderazgo que promueve y apoya el desempeño de los estudiantes y la eficacia de la institución.

Estándar 3: Enseñanza y evaluación del aprendizaje

El currículo del colegio, el proyecto y estructura de instrucción, y las prácticas de evaluación guían y aseguran la efectividad pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes.

Estándar 4: Recursos y sistemas de apoyo

El colegio tiene los recursos y brinda servicios que apoyan su visión y misión para garantizar el éxito de todos los estudiantes.

Estándar 5: Utilización de los resultados para el mejoramiento continuo

El colegio implementa un sistema de evaluación exhaustivo e integrado, que genera datos estadísticos sobre el aprendizaje del estudiante y la eficacia del colegio, y utiliza estos resultados para guiar los procesos de mejoramiento continuo.

Bolivar Magazine 37

Community Highlights

ABC

El lunes 14 de mayo del 2012 a las 10:30 a.m. se realizó una asamblea general en el Colegio Bolívar, con representación de los estamentos institucionales: Directivos, Padres de Familia, Estudiantes, Docentes, Empleados y Ex alumnos, para el lanzamiento oficial del programa exclusivo ABC -Always Building Community-, que abarca a todos los miembros de la Comunidad Educativa.

E

ste programa quedó amarrado al engranaje curricular de manera permanente en el Colegio Bolívar bajo la asesoría de la Dra. María Clara Cuevas, psicóloga experta en el tema, quien ha dedicado 20 años de su vida profesional a aprender, enseñar e investigar el fenómeno de bullying. La Dra. Cuevas ha participado de varios estudios nacionales sobre este tema. Sus estudios, experiencias y entusiasmo, llamó la atención del Colegio Bolívar, el cual decidió trabajar con ella en este proyecto. El departamento de Consejería (Psicología) junto con la Administración de la institución, trabajaron desde inicios del año escolar, realizando la fase diagnóstica del proceso (encuestas y grupos focales con estudiantes, docentes, empleados de transporte, mantenimiento y cafetería entre otros y entrenamiento del cuerpo docente), la cual culminó para dar inicio a la segunda fase de implementación. Los principales objetivos del programa son: bajar sustancialmente la incidencia de bullying en el Colegio Bolívar; prevenir y dar herramientas a la Comunidad Bolívar para el manejo de bullying; fomentar y celebrar la diversidad; incrementar la tolerancia por las diferencias; ayudar a formar seres más sensibles

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y conscientes de su entorno; y crear conciencia en la Comunidad Bolívar que hay CERO tolerancia al bullying.

¿Por qué se inició este programa?

Esta problemática de bullying hace parte de todos los colegios del mundo. En el Colegio Bolívar no queremos que haya ni un sólo niño o joven que sufra este maltrato. Con esta iniciativa se pretende que el programa permanezca y se incorpore en la vida cotidiana del Colegio Bolívar; que se vaya transformando a medida que las necesidades lo requieran; que el 100% de los estudiantes del Colegio sientan que el Colegio Bolívar es un sitio donde se busca la igualdad y la armonía y donde siempre puedan sentirse escuchados. Este programa involucra a toda la Comunidad, ya que todos tenemos una responsabilidad en nuestro rol de construir comunidad para ser ciudadanos ejemplares en todas las situaciones (desde las buenas maneras hasta la resolución de conflictos). Los invitamos a ver en la página 56 cómo se trabajó este programa en la sección de Preprimaria. A continuación algunos apartes de las palabras ofrecidas en la asamblea:

ABC - Always Building Community

“Yo creo… mi credo

Creo en el universo, la tierra, creo en la vida pero sobre todo, creo en los seres humanos. Creo en nuestra capacidad de crear, pensar, generar, inventar, transformar, pero sobre todo, amo nuestra capacidad de sentir. Creo que el mundo está lleno de seres humanos maravillosos pero sobre todo, personas capaces de vivir con otras personas. Creo en los valores, la bondad, el respeto, la justicia, pero sobre todo creo en la tolerancia. Creo en que podemos aportar lo que somos, pensamos y sentimos, para transformar lo que hemos deteriorado del mundo en que vivimos. Creo que juntos podemos enriquecer el universo para mantenerlo en su grandeza. Creo que podemos aprender a vivir y a convivir. Creo que juntos podemos ser el mejor bien que alberga el universo. Estoy aquí con mi credo, porque también creo que aquí en esta comunidad que me ha abierto las puertas, estoy en un pedacito del universo, que día a día trabaja incesantemente para hacerla un lugar mejor. Creo en el potencial de todos, alumnos, directivos, maestros, consejeros, personal auxiliar, padres, para lograr que aquí no haya más sufrimiento de niños y niñas, por ser excluidos, diferenciados, burlados, marginados, ridiculizados. Creo que aquí podemos lograr un lugar en donde la diferencia

sea un valor y no un motivo de rechazo, donde prevalezca el respeto, el compañerismo, la unión, la identidad personal. Donde el valor de las personas esté dado por el ser, el pensar, el hacer y no centrado en el tener. Creo en la Comunidad Bolívar como nicho de personas pensantes, independientes, capaces, líderes, y me baso en esas características que los distinguen, para invitarlos a que siempre sigamos construyendo comunidad, una comunidad ejemplar para el respeto y la convivencia.” Dra. María Clara Cuevas, Psicóloga

Discurso Estudiantes

“Los invitamos a que pretendan que están sosteniendo un pedazo de carbón al igual que nosotros. Ahora les vamos a hacer algunas preguntas, cierren los ojos y escuchen. • Si eres un estudiante y alguna vez te has sentido como una victima de bullying, aprieta la mano. • Si eres un estudiante y alguna vez has excluido, molestado o herido a alguien, aprieta la mano. • Si eres un estudiante y alguna vez has visto a alguien siendo victima del bullying pero has permanecido callado, aprieta la mano. • Si eres un profesor y alguna vez has ignorado una situación de bullying, aprieta la mano. • Si eres un miembro de la Comunidad Bolívar y sientes que podrías hacer algo más para detener el bullying, aprieta la mano. Si en verdad hubieras estado sosteniendo un pedazo de carbón, tus manos estarían tan sucias como las de nosotros. Esto demuestra que cometemos errores, errores que hieren a la gente, que dejan una mancha negra en sus vidas y no se va hasta que las limpiemos. Hasta que limpiemos nuestra conciencia y recapacitemos quién somos. Lo que somos como comunidad y lo que podríamos ser si nos miráramos más las manos y entendiéramos que sobre ellas llevamos marcado los momentos donde fallamos como comunidad. … todos aquí tenemos el derecho de estar en un ambiente seguro cuando venimos al Colegio. En este momento, hay personas que tienen miedo de venir a estudiar y ser ellos mismos, porque no se sienten cómodos. Pero esto lo podemos cambiar. Después de demostrarles que tan sucia tenemos las manos

por los errores que hemos cometido, queremos que piensen en cuáles son sus responsabilidades en la comunidad que estamos construyendo. Tenemos que tomar responsabilidad por nuestras acciones y asumir las consecuencias. No porque haya mucha gente actuando de una manera incorrecta, te hace menos responsable, porque tus acciones tienen un gran impacto y pueden causar una diferencia. Pensemos en qué tipo de comunidad queremos construir. ¿Queremos que haya gente que se sienta excluida, y que piensen que no valen nada? ¿Acaso no queremos que todos se sientan valorados y apreciados como parte de la comunidad? Sabemos lo que queremos, sólo falta intentar. Las acciones de todos nosotros tienen una gran influencia en nuestra comunidad. Fácilmente podríamos cambiar nuestro entorno, y volver el Colegio en una comunidad unida y tolerante, porque todos aquí tenemos el poder. Entonces ¿por qué no hacerlo?” Personero y Estudiantes Middle School Bolivar Magazine 39

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Canciones interpretadas por el coro del Colegio Bolívar Más Gente Como Tú Por: La Toma

Ayer recorrí las calles sin ti Porque quería acordarme un poquito más de mí Y entre calles y montañas vi la cara de esperanza De mi pueblo que trabaja Construyendo un mañana sustentado en la esperanza Porque esto cambia porque cambia Y aprendí que la vida es bonita Por la mañana y por la nochecita Que son pequeños todos los problemitas Cuando veo la sonrisa de un niño en su carita CORO Y a este mundo le hace falta más gente como tú Como tú, más gente como tú No más indiferencia abramos paso a la conciencia y olvidemos la violencia (bis) 40 Bolivar Magazine

Éste es un canto a la esperanza Para que sepan que tenemos la confianza De hacer las cosas bien el Bolívar no se cansa Tenemos claritico que esto cambia porque cambia La vida no es negra, ni color de rosa La vida es un teatro, que disfruta quien la goza Vamos a dar mensaje cueste lo que cueste Sabemos que le llegará a quien lo merece Y aprendí que la vida es bonita Por la mañana y por la nochecita Que son pequeños todos los problemitas Cuando veo la sonrisa de un niño en su carita CORO (bis) Un pueblo que vive sin indiferencia Y un pueblo que con hambre

nunca se acuesta Y un pueblo que a gritos pide la paz Y un pueblo que grita no disparen más Y un pueblo que con hambre no se despierta Y un pueblo que no sólo sea una encuesta Y un pueblo que a gritos pide la paz Y un pueblo que grita no disparen más Y aprendí que la vida es bonita Por la mañana y por la nochecita Que son pequeños todos los problemitas Cuando veo la sonrisa de un niño en su carita CORO (bis) Y aprendí que la vida es bonita Por la mañana y por la nochecita Que son pequeños todos los problemitas Cuando veo la sonrisa de un niño en su carita

ABC - Always Building Community

ABC Always Building Community A buh-buh buh buh-buh (bis) You go to school to learn, guys Things you never, never knew before Like I before E except after C And why two plus two makes four Now now now, I'm gonna teach you Teach you, teach you All about respect All about respect Sit yourself down, take a seat All you gotta do is repeat after me. ABC Easy as one, two, three Or simple as Do re mi ABC, always building community! (bis) Come on, let me teach you just a little bit! Come on, let me teach you just a little bit!

I'm a going to teach how to sing it out! Come on, come on, come on Let me show you what it's all about! Reading, writing, arithmetic Are the branches of the learning tree But without the roots of respect every day, guys Your education ain't complete

ABC, always building community! (bis) That’s how easy respect can be Sing a simple melody One, two, three Community!

T-T-T-Teacher's gonna show you Show you, show you How to get an A! Nyah nyah nyah nyah nyah nyah! Spell "me" "you" Add the two! Listen to me guys, that's all you gotta do! ABC It’s easy as one, two, three Or simple as Do re mi Bolivar Magazine 41

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Hoy Somos Un Sólo Corazón Por: Samantha Heather

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omunidad: el sentimiento de unión entre las personas que resulta de intereses compartidos, objetivos y actitudes. Nuestra Comunidad Bolívar es única, fuerte, llena de talentos y amables individuos. Es por esto que buscamos una forma de mostrar a estas maravillosas personas, reuniéndolas en un proyecto divertido para conmemorar el sexagésimo aniversario del Colegio Bolívar. En una canción de tres minutos y medio, "Un Corazón" de Chelo, tratamos de incluir a todos los estamentos del Colegio para hacer un Lip Dub video, un tipo de video musical donde se combina la sincronización de movimientos, secuencia de imágenes y doblaje de audio en una filmación de toma única, sin edición. Después de muchos meses de planificación, el día del rodaje del Lip Dub finalmente llegó. El 11 de mayo del 2012 fue el día en que todos los miembros de nuestro Colegio se reunieron para mostrar al mundo quienes somos. Estudiantes, profesores, administradores, padres de familia, ex alumnos y empleados T.O.M (transporte, operación y mantenimiento), unieron fuerzas en esa mañana. Se presentaron dificultades técnicas y obstáculos inesperados, que nos permitieron ser testigos del calibre de la Comunidad Bolívar al quedarse comprometida y enérgica durante todo el proceso de filmación. Ese día se presentaron en nuestro Colegio desde los colores del arco iris hasta las insignias Bolívar, disfraces de los años 50s, orgullosas casas, colores colombianos, laptops y cabezas de computadores bailarines, fanáticos de los equipos del Deportivo Cali y América, comidas gigantes, manos pintadas, bailarines de salsa y muchos grupos y actividades emocionantes, una experiencia verdaderamente hermosa para verlos a todos trabajar juntos y divertirse. 

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Lip Dub

¡Quédense sintonizados para obtener más información sobre cómo ver el Lip Dub del Colegio Bolívar! Bolivar Magazine 43

Community Highlights

El Colegio Bolívar Trabajando en

con la Comunidad

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¡Apoyemos el fortalecimiento de los principios de convivencia, la responsabilidad social y la construcción de una mejor ciudad!

reado desde 1997, SINERGIA ha generado una marca significativa ininterrumpidamente entre sus participantes: administradores, profesores, estudiantes, consejeros estudiantiles y todos los miembros del Colegio Bolívar, que junto con una población de niños y niñas (aprox. 300) entre los 10 y 12 años de edad, caracterizada por sus bajos recursos económicos, y con el patrocinio de algunos padres de nuestra institución, están en la búsqueda del establecimiento de los valores mínimos de convivencia ciudadana. La proyección a futuro es lograr establecer a SINERGIA como un programa social pionero en nuestra ciudad que motive a otras instituciones educativas, con facilidades y circunstancias similares a las nuestras, a implementarlo. Los invitamos a contribuir con este programa para apoyar la permanencia de SINERGIA en nuestro Colegio y lograr su meta de proyección futura. Con su donación se cubren los gastos de

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participación de los niños invitados de las escuelas públicas, cada niño tiene un costo de $ 80.000. En el proceso de matrículas se seleccionaba en la Actualización de Datos el aporte a este programa de servicio social en la casilla de SINERGIA, indicando el número de niños que la familia deseaba patrocinar. En el recibo de pago del mes de febrero se ve reflejado el valor de dicha donación. El Colegio Bolívar ha sido pionero en promover la construcción de la identidad de cada uno de sus estudiantes, pues es ella la que le otorga al individuo plenos derechos y le permite cuestionar o aplaudir a la sociedad en la cual vive. Nos enorgullece crear individuos que fomenten la igualdad en la diferencia, la tolerancia y la formación del criterio para proponer soluciones. Es por esto, que a la vez nos preocupamos por crear espacios que refuercen estos criterios de comunidad hacia la comunidad desarrollando programas como SINERGIA. 

Sinergia

SINERGIA se creó como un programa de servicio social invaluable llevado a cabo en las instalaciones del Colegio Bolívar. Éste es dirigido por estudiantes comprometidos y dedicados a proveer vacaciones de verano a niños de escasos recursos en la ciudad de Cali, aplicando contenidos de carácter principalmente lúdico, sin descartar elementos cognitivos que se acerquen a la cotidianidad de los implicados.

SINERGIA tiene como objetivos principales: • Fomentar los valores de servicio comunitario y ciudadanía en nuestros jóvenes. • Desarrollar un sentido de apersonamiento, identidad y respeto por la familia, comunidad y nuestro país. • Evolucionar la apreciación de respeto y tolerancia. • Motivar el trabajo en equipo. • Promover una cultura de recreación y sentimientos de gratificación mediante el juego. • Fomentar la integración y actividades recreativas.

En SINERGIA se desarrollan los principios y valores necesarios para la práctica de una ciudadanía genuina Comprensión Es considerada como uno de los pilares del buen carácter. Las personas comprensivas deben ser receptivas a las necesidades de otros, tratando a las personas con amabilidad, visión y generosidad. Ser caritativo Es dar para el beneficio de otros. Ciudadanía Es en su punto más sensible, responsabilidad social. Esto significa hacer parte por el bien común, hacer que la comunidad más cercana y sus instituciones trabajen de una buena forma sirviendo a los menos favorecidos.

Bolivar Magazine 45

What's Up in… High School

Concientizando a la Comunidad Bolívar sobre el uso del plástico desechable Por: María José Arias G, Clase del 2012

E

n el último semestre del año escolar 2011-2012 se medio de una campaña en contra del plástico desechable. La campaña fue organizada por Laura Gutiérrez y por mí, pero hicieron grandes esfuerzos por cambiar los hábitos del Colegio en cuanto al uso del plástico desechable. recibimos ayuda y apoyo de la profesora Margaret Chumbley y Desde octubre del 2011, después de una conferencia de de otros estudiantes de grado 10º, 11º y 12º; entre ellos, María Camila Posse, Catalina Franky y Sofía Bonilla. colegios de América Latina en Perú llamada Para recolectar dinero para la campaña, nos Global Issues Network Conference, un La meta que queremos dieron permiso para vender bebidas en la grupo de estudiantes, en el cual me incluyo, Copa de la Amistad, que se llevó a cabo el 8 quedamos impactados por la presentación lograr es desaparecer de Manuel Maqueda, el cofundador de una marzo de este año. Con un gran esfuerzo, por completo el plástico de organización internacional llamada Plastic logramos que la Copa fuera libre de plástico, Pollution Coalition. Maqueda habló de cómo desechable en el Colegio, lo cual nos pareció un gran comienzo para las todo el plástico que se ha producido en la siguientes tres semanas de campaña. En la y construir estaciones historia de la humanidad sigue presente en primera semana de campaña la idea fue crear nuestro mundo. Un 10% de todo el plástico suspenso al poner letreros que decían YO NO para que toda la producido llega al mar. Al estar en el mar, el alrededor de Middle School, High School Comunidad Bolívar llene SOY 70% se hunde y el otro 30% flota. Así pues, se y la cafetería. Incluso pusimos calcomanías ha creado una isla gigante de plástico en el sus termos de agua en en las botellas de agua y los vasos plásticos Pacífico Norte que no es visible desde el aire de la cafetería que decían lo vez de comprar botellas desechables o desde el espacio, pues el plástico que flota mismo. Además, repartimos cartones a se desintegra por el sol y por el agua salada. plásticas, y así crear un personas específicas con YO NO SOY escrito para colgarlo alrededor del cuello. Nadie Lo que queda son partículas diminutas que hábito en pro del medio sabía de qué se trataba. Muchos estaban pasan inadvertidas; sin embargo, están intrigados y querían saber de qué se trataba, ahí y están siendo consumidas por peces y ambiente. pero otros criticaron la primera semana de la eventualmente por nosotros. Aunque no nos demos cuenta, el plástico ya está en nuestro sistema, en nuestra campaña, diciendo que no tenía sentido poner letreros si nadie sangre e incluso en los bebés recién nacidos. En realidad, muchos sabía cuál era el propósito de éstos. Durante la segunda semana ignorábamos la gravedad de la situación con el plástico, y es de la campaña colgamos afiches con fotos impresionantes del por esto que quisimos concientizar a la Comunidad Bolívar por impacto del plástico en el medio ambiente, acompañadas con 46 Bolivar Magazine

High School preguntas como: “¿Soy desconsiderado?”, “¿Soy perezoso?”, “¿Soy irrespetuoso?”, entre otras. Los afiches fueron colgados en lugares estratégicos, como al frente de los bebederos de agua, de los microondas, corredores, baños y basureros de la cafetería. La tercera semana de la campaña fue un planteamiento de la posible solución al problema del plástico en el Colegio. Mostramos fotos de estudiantes, profesores e incluso trabajadores con un termo en la mano, acompañado de frases como: SOY RESPONSABLE, SOY RESPETUOSO, SOY CONSIDERADO, etc. La campaña de verdad llamó la atención y ayudó a concientizar a muchos. El Colegio ya decidió no seguir comprando vasos

de plástico desechable y piensan continuar con las prácticas ambientales. Después del éxito de la Copa de la Amistad, fuimos invitados al Colegio Colombo Británico a presentar nuestra experiencia con el plástico, y nos fue muy bien. El mensaje fue bien transmitido y quedó muy claro. Les dejamos ver que la solución está en nuestras manos y que sí es posible lograr un cambio si todos aportamos un poco. Ya tenemos una invitación para ir a presentar en la Universidad Javeriana, y esperamos que logremos transmitir el mensaje a mucha más gente. La idea no es que se quede sólo en el Colegio sino que llegue a las casas, y a otros colegios y comunidades en Cali. 

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l 29 de febrero de este año el Colegio Bolívar se convirtió en la sede anfitrión del XXII Encuentro Nacional de Universidades ASOBILCA. En este día se reunieron 27 Instituciones de Educación Superior de Colombia y también con representación de Argentina, España y Méjico. La población estudiantil sumó aproximadamente 350 alumnos de los últimos grados de los colegios ASOBILCA: Alemán, Cañaverales, Hebreo Jorge Isaacs, Jefferson, Colombo Británico, Gimnasio de la Colina y Bolívar. Los alumnos fueron recibidos por nuestro rector, Dr. Joseph Nagy y la banda del Colegio Bolívar. Luego se desplazaron por los ciclos informativos relacionados con 12 carreras diferentes, desde la Aviación hasta la Psicología. Después escucharon charlas informativas de las universidades y sus ofertas académicas. En los descansos, tuvieron la oportunidad de acercarse a las mesas de 19 representantes de agencias de intercambio y estudios en el exterior. El evento fue un espacio donde los jóvenes aprovecharon la oportunidad de mirar otros horizontes y también afirmar opciones para sus futuros. Estamos muy agradecidos con los rectores y las Juntas Directivas de los colegios ASOBILCA por apoyar este tipo de evento. Igualmente el encuentro no habría sido posible sin la colaboración de muchas personas del Colegio Bolívar, a con quienes estamos muy agradecidos. En febrero del 2013, nuestro Colegio volverá a ser el anfitrión.  Bolivar Magazine 47

What's Up in… High School

BASURAMAN, Proyecto de Reciclaje

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os estudiantes de grado 11º iniciaron la campaña Basuraman para ayudar a crear conciencia en la comunidad sobre el reciclaje en el Colegio Bolívar. La campaña incluyó las apariciones al azar del personaje Basuraman y una presentación a toda Secundaria Superior. La iniciativa ha apoyado los esfuerzos de Asopadres para instalar nuevas cestas para reciclaje en el campus para el año escolar 2012-2013. El Objetivo del Proyecto Basuraman fue aplicar el conocimiento sobre conservación en algo tangible. Por esto al combinar la referencia “BPAP 11.6.5” con el mantra “pensar globalmente, actuar localmente”, se creó la idea de un proyecto fundamentado en la comunidad. La forma como el proyecto debía parecerse y manifestarse fue determinado por los estudiantes. La idea del proyecto de aplicar el tema de la conservación localmente a la Comunidad Bolívar, la propuso Mr. Stetson Johnson. Los estudiantes escogieron el enfoque de reciclar y específicamente el reciclaje de papel. Ellos entrevistaron a varios miembros de la comunidad (al Sr. Diego Arias, Sr. Oscar Ospina, Mr. Matthew Shannon, Dr. Joseph Nagy y Dr. David Fayad); reunieron la información sobre reciclaje, conservación, desperdicio, etc.; encuestaron a los alumnos; crearon una mascota; escribieron propaganda para los memos de secundaria; desarrollaron una campaña/mensaje publicitaria; y establecieron el tiempo de cierre del proyecto, todo esto por su cuenta. Mr. Stetson los asesoró y apoyó, pero los estudiantes fueron la fuerza motriz de esta iniciativa.

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High School

A continuación algunos testimonios de estudiantes y profesores de nuestro Colegio: “Along the process of creating a campaign I learned many things about recycling as well as becoming more conscious about where the trash is going and what small things we can do to help. For the future of the campaign I hope it continues and people remember what Basuraman is all about. But, more than just the campaign, I hope people remember what our message is: to think.” -Tatiana Berrio Tascón “I have to admit that before visiting Diego Arias and the maintenance office I had no idea that the school had the recycling deposit near maintenance. We have allowed teachers and students to at least know where we deposit our recycling in school and…what our purpose is all about: reducing wastes for better environmental health.” -Laura Díaz Restrepo “Before Basuraman I actually didn't know what was going on with the whole trash recycling infrastructure at school…but my perspective changed and I am more careful with the trash I throw away in and out of school; the whole "think" message keeps repeating in my head. I would like to see this whole campaign keep living throughout the years and make it part of Colegio Bolívar’s culture.” -Nicolás Estrada “En el colegio existen muchas personas que van y vienen con muchas ideas, y las campañas se quedan en campañas. Sólo se convierte en un programa institucional cuando no depende de las personas que lo lideren, sino que sea parte de los objetivos del Colegio como institución educativa y formadora.” - Martha Muñoz, Profesora de Ciencias Grado 8° “The Basuraman campaign got me to get a recycling box. At the very least it makes us more conscious and aware of recycling.” - Robert D. Millett, 7th Grade Math Teacher “Como adultos/educadores debemos ser persistentes y día a día contribuir en esta práctica; deberíamos dedicar un minuto de la clase para incentivar la concientización, para aprovechar el momento en que el estudiante está arrancando una hoja sin necesidad o usando la canasta de reciclaje para depositar otro tipo de desperdicios.” - Ketty Bernal, Profesora de Español Grado 8° Bolivar Magazine 49

What's Up in… Middle School

Proyecto Northland En un esfuerzo por ayudar a los alumnos a tomar mejores decisiones, Secundaria Básica (con el apoyo de los padres de familia) implementó el Proyecto Northland, un programa diseñado para educar a los estudiantes a tomar mejores decisiones en lo que respecta a las drogas y el alcohol.

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ada grado se centró en un tema diferente. Los estudiantes de grado 6º trabajaron el alcohol y los peligros para la salud, los estudiantes de grado 7º se centraron en alternativas diferentes a las drogas y el alcohol y 8º estudió el impacto del abuso del alcohol y las drogas en la sociedad. Como cierre se realizaron las exposiciones de proyectos finales de los estudiantes en el que toda la comunidad de Secundaria Básica participó (incluyendo a los padres). Se decidió iniciar Project Northland con grado sexto porque se conoce que en esta edad muchos jóvenes comienzan a toparse con situaciones relacionadas con el alcohol. Las reglas que tiene la familia acerca de no consumir alcohol, son una manera de proteger a sus hijos de los problemas que puede ocasionar el consumo éste. Hablar acerca de esta temática, les permitirá a sus hijos saber cuál es su postura y sus determinaciones frente al consumo de alcohol a temprana edad. De igual manera, sus hijos tendrán una forma más para darse cuenta de lo importantes que son y lo mucho que les importan si les sucediera algo. Investigaciones sobre los adolescentes y el alcohol reportan que es importante que los hijos sepan cómo se sentirían sus padres frente a un consumo de alcohol de su parte. Esto podría influenciar en la decisión que tomen los hijos acerca de consumir o no alcohol a esta edad. Entonces, es importante comunicarles a sus hijos que como un adolecente no tienen la edad apropiada para consumir alcohol. El consumo de alcohol es una temática confusa tanto para los jóvenes como para los padres. Los adultos tienen el derecho legal de consumir alcohol, pero es ilegal que los jóvenes menores

50 Bolivar Magazine

de edad consuman. El alcohol está presente en la mayoría de los hogares y los jóvenes pueden observar la manera como los adultos lo utilizan. Slick Tracy y Breathtest Mahoney tienen mucha información sobre el alcohol para los jóvenes y sus padres. A continuación encontrarán algunos datos de gran interés. • Los jóvenes que inician el consumo de alcohol a temprana edad tienden a iniciar su vida sexual de manera prematura. Las estadísticas muestran en la actualidad que el consumo de alcohol incrementa de manera notable los índices de embarazos no planeados durante la adolescencia, las enfermedades de transmisión sexual y las posibilidades de un abuso sexual. • El inicio temprano de consumo de alcohol y tabaco incrementa la posibilidad en los jóvenes de probar otras drogas tales como marihuana y cocaína. • Los jóvenes que consumen alcohol a temprana edad son más propensos a tener problemas en el colegio. • El 77% de los estudiantes de grado octavo han probado alcohol. De este porcentaje el 55% expresa haber probado el alcohol en grado sexto. • Muchos de los jóvenes que han consumido alcohol reportan haber conseguido las bebidas alcohólicas en sus propias casas o con la ayuda de hermanos y hermanas mayores o con amigos. • Los padres pueden hacer la diferencia. Los jóvenes con padres que desaprueban el consumo de alcohol son menos propensos a consumirlo en una edad temprana.

Middle School

Aquí hay algunos ejemplos y tips que pueden ayudar a iniciar la discusión con sus hijos acerca del consumo de alcohol: 1. Dígale a su hijo que realmente le interesa lo que suceda con él/ella y que ésta es la razón por la cual quiere hablar acerca del consumo de alcohol.

3. Debido a que consumir alcohol causa muchos problemas en la edad temprana, el límite de edad legal para consumir alcohol en nuestro país es de 18 años, en otros países esta edad es un poco mayor de 21.

2. Es importante tener en cuenta no sólo la posibilidad de que su hijo consuma alcohol, sino qué cosas podrían ocurrir si su hijo está alrededor de gente que consume alcohol.

4. En la edad en la que se encuentran es un momento donde se empiezan a conocer cosas acerca de si mismos y del mundo. Es muy importante tener un pensamiento tranquilo y autocontrol.

Probablemente usted ha pensado en muchas formas en las 1. Un padre/madre llega a casa del trabajo y dice: “he tenido un cuales usted y su hijo se parecen, seguro ha notado algunas día terrible, mi jefe me gritó, yo le grité, se me olvidó el almuerzo expresiones, posturas corporales, gustos para la comida o las y se me pinchó la llanta del carro en el camino a la casa. De actividades. Los jóvenes aprenden ideas, acciones, hábitos y verdad me serviría tomarme una cerveza helada.” Alternativas: expresiones de sus padres o de otros adultos significativos en Los padres discuten. El padre decide ir a caminar para relajarse su vida. Naturalmente, no siempre aprenden los rasgos que y la madre decide tomar un baño en la tina con agua caliente. quisiéramos que aprendiesen, pero probablemente a nosotros nos pasó lo mismo con nuestros padres. Los padres son el 2. Un padre/madre dice: “Me siento muy nervioso de ir a esa comida en la casa de mi jefe --- ¡Mejor me tomo un trago antes modelo a seguir más importante para los niños. Tal como lo ven en la televisión o en películas, nuestros hijos de ir!” Alternativas: El padre/madre dice: “Mañana tengo una nos observan a nosotros e interiorizan los mensajes que les entrevista de trabajo muy importante, me siento muy nerviosa, damos. Lo que sus hijos lo ven hacer es tan importante como lo creo que simplemente trataré de relajarme, ver una película, que usted les dice. El uso de alcohol es un tema confuso y, como hacer algo de ejercicio y no preocuparme de antemano”. adultos, les damos a los niños y jóvenes mensajes ambiguos sobre su uso. En el rol de adultos también tenemos el derecho 3. Algunos adultos están preparando una fiesta, asegurándose a elegir sí lo usamos, cuándo lo usamos, dónde lo usamos y de de que haya suficiente licor para todo el mundo. Alternativas: qué forma lo usamos, siempre y cuando estemos dentro de los Algunos adultos están preparando una reunión familiar en límites de la ley. Sin embargo, es importante estar conscientes dónde habrá champaña y jugo de frutas disponible. de cómo nuestras elecciones están siendo interpretadas por nuestros hijos adolecentes. Mientras lee los siguientes ejemplos, 4. Un padre/madre le dice a su hijo: “Voy a terminar de tomarme trate de imaginarse a usted mismo como si fuera un estudiante esta cerveza y te llevo al entreno de fútbol.” Alternativa: En una de Middle School para que pueda ver cuál es el mensaje que fiesta un hombre le dice a su esposa: “Esta noche no voy a tomar porque estoy manejando”. está siendo trasmitido.

A continuación encontrarán ideas de cómo pueden dar un mensaje útil a sus hijos concernientes al alcohol: 1. Tener alternativas de bebidas no alcohólicas en sus fiestas.

5. Si va a tomar no maneje.

2. No presionar a otros para que tomen alcohol sino quieren hacerlo.

6. No montarse en un carro con un conductor que haya estado tomando alcohol.

3. Ser consciente de por qué y con qué frecuencia consume alcohol en frente de sus hijos.

7. Siempre de antemano elegir quién va a ser el conductor cuando se va a consumir alcohol.

4. Mostrarle a sus hijos que utiliza otros métodos diferentes de consumir alcohol para lidiar con el estrés --- por ejemplo, ejercicio físico, tiempo en silencio, un baño relajante.

Esperamos que este programa los ayude a pensar sobre la manera de explicar sus creencias y trasmitirlas de una manera asertiva a sus hijos. Solamente el hecho de estar consciente de que siempre somos modelos a seguir para nuestros hijos, no sólo cuando queremos serlo, es muy importante. Bolivar Magazine 51

What's Up in… Primary

Intercambios con el Colombo Británico

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ontinuamos estrechando lazos de amistad entre el Bolívar y el Colombo. Este año, además de los momentos de compartir en 2º y 3º en Primaria, agregamos el 4º grado. De esta manera, los niños que empezaron este tipo de actividades recreativas no competitivas cuando estaban en grado 1º, van gradualmente viviendo de manera muy natural estas experiencias.

Para el 2012 - 2013, la idea es que estos estudiantes que pasan a 5º grado culminen su ciclo en nuestra sección con una oportunidad más para departir con el grupo de niños y niñas del Colegio Colombo Británico que han venido conociendo por cinco años. Esta iniciativa ha tenido muy buena acogida entre estudiantes, profesores, padres de familia y directivas en ambas instituciones. ¡Seguiremos promoviéndola!

Ganadora del premio Simón Bolívar, visitó el Bolívar

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n el pasado mes de marzo visitó a la sección de Primaria la autora de cuentos infantiles Pilar Lozano, quien ha sido ganadora varias veces del premio Simón Bolívar. En el Auditorio Swall los niños de 2º grado escucharon con atención la lectura de uno de los libros de la autora y aprovecharon para entrevistarla. Entre sus obras literarias están: “Túrbel el viento que se convirtió en brisa”, “Colombia mi abuelo y yo”, “La estrella que le perdió el miedo a la noche” y “José María Villa, el violinista de los puentes colgantes”. Esta periodista, nacida en Bogotá, dice que es muy feliz de poder combinar dos oficios como son el periodismo y la escritura de cuentos infantiles. Que el primero le da la posibilidad de inquirir sobre la problemática de nuestro país y el segundo le da la cuota de felicidad necesaria para seguir sonriendo. 52 Bolivar Magazine

Primary

Primary Teachers’ Talent Show

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ada año, en la última semana de clases, los profesores de Primaria preparan un espectáculo para regalarles a los niños un momento de esparcimiento y mostrarles una faceta diferente de la que pueden ver en el día a día en el salón de clases. Es un espacio que los niños esperan emocionados y que fortalece el vínculo que nos une como sección. Este año no fue la excepción y nuestros estudiantes lo disfrutaron enormemente.

Intercambios Deportivos en Cerrejón y Cartagena

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n abril y mayo pasados, un total de 48 niños y niñas de Primaria tuvieron la oportunidad de participar en intercambios deportivos organizados por los colegios hermanos, acreditados como nosotros por AdvancED/ SACS, Albania y Jorge Washington. Las vivencias, reportadas por estudiantes, entrenadores, profesores y padres acompañantes fueron supremamente positivas, yendo más allá del campo deportivo al formativo. Algunos niños nunca antes habían salido de la ciudad sin sus papás y el crecimiento mostrado en términos de autonomía fue realmente significativo. El poder compartir con personas de otras regiones y visitar sitios de interés nacional aportó grandemente a la experiencia que tuvieron nuestros deportistas. Seguiremos apoyando este tipo de programas en nuestra institución.

¡Tenemos grandes talentos para mostrar! Bolivar Magazine 53

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El Nido El Nido es en esencia un lugar para que los niños vivan su infancia, un lugar donde se produce un encuentro, un continuo diálogo para compartir historias que fortalecen las relaciones sociales y que posibilitan la construcción de conocimiento.

Un recorrido por los proyectos de El Nido

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n El Nido los niños se implican en diversos proyectos que les permiten establecer una relación sensible con el mundo… He aquí un breve recorrido de los proyectos que surgieron en el 2011-2012 en los diferentes grupos:

El Monitor que conecta

(Grupo Guayacanes, edad de 3 años y 1 mes a 3 años y 6 meses) Desde el inicio del año, los Guayacanes demostraron una inmensa necesidad de explorar y descubrir por sí mismos cómo se comportan las cosas en el espacio cuando las manipulaban. Este grupo encontró en los objetos no estructurados, ofrecidos por sus maestras, una provocación para el movimiento y la exploración. Los niños de esta edad se asombran con el mundo, se sitúan en él y lo interrogan, tienen formas muy diversas de relacionarse con todo lo que les rodea, en este momento sus registros. El juego libre con los objetos de re-uso, combinando objetos libremente y explorando sus posibilidades, se convirtió en un espacio de aprendizaje mediante el cual los Guayacanes encontraron la libertad para expresar sus lenguajes sensoriales, emocionales e intelectuales… De una manera espontánea, los niños y las niñas comenzaron a seleccionar los materiales y a rehacer el espacio, desde su propia necesidad o proyecto de juego. Una experiencia estética y de juego que los invitó a 54 Bolivar Magazine

descubrir características en los objetos, observando los cambios que se van produciendo y las consecuencias de sus acciones. Estas exploraciones se fueron transformando en diferentes juegos simbólicos como “hacer una montaña”, “un monitor que conecta”, etc. que gradualmente, con el surgimiento de las posibilidades comunicativas orales, fueron ampliando las posibilidades de narración de historias basadas en el espacio y los objetos disponibles. El monitor que conecta se convirtió así en la metáfora de ese espacio de tiempo, de creatividad, de incubación de ideas que les permitió a los Guayacanes transitar caminos alternativos y desacostumbrados para crear nuevos sentidos sobre los objetos, situaciones y contextos. Un espacio de posibilidades y de experiencia estética que invitó a la participación e implicación de todos los Guayacanes. Nos atreveríamos a afirmar, que los niños y niñas de este grupo, durante esta experiencia lúdica, a través de sus interacciones con los objetos y las relaciones con los otros, participaron de una manifestación de arte contemporáneo conocida como ´arte comunitario´. “De sus intercambios, búsquedas, encuentros y exploraciones con los objetos, se fue dando lugar a una producción artística que involucró paulatinamente a toda la comunidad” (Abad, J., 1911).

El Nido

Más allá de la oscuridad

La Cueva, un lugar donde pertenecemos

(Grupo Almendros, edad de 4 años a 4 años y 10 meses) Un proyecto que se convirtió en un espacio de aprendizaje para construir identidad, para entender de una manera sensible cómo se construye una COMUNIDAD y para posibilitar la expresión de los 100 lenguajes. La CUEVA, el FUEGO y la naturaleza fueron elementos que a manera de metáfora, develaron el significado de las relaciones, el valor de reconocerse como seres únicos e irrepetibles y dibujaron el recorrido que un grupo de personas debe realizar para convertirse en una verdadera comunidad. A continuación las interpretaciones de los niños. • “El fuego invita a estar todos juntos”. • “Comunidad es juntar las manos y cantar”. • “El fuego sirve para juntarnos alrededor”. • “Comunidad es que son amigos porque están en una rueda”. • “El fuego se siente como una comunidad, el fuego se siente rico, del fuego sale humo y se prende con candela”. • “El fuego significa canción y juego, es chévere, bonito, me siento feliz cuando veo el fuego, es divertido. Su color es bonito, me da calor”. • “El fuego significa estar juntos”. • “…El fuego sirve para juntarnos alrededor, es caliente, es grande, también nos podemos sentar alrededor y jugar”.

(Grupo Samanes, edad de 3 años y 4 meses a 3 años y 10 meses) Los Samanes hicieron un recorrido por el mundo de la oscuridad, la noche, el día, las sombras… todos estos elementos poseen un enorme potencial de juego en el que confluyen el conocimiento, la imaginación, la creación de historias de juego y también la experiencia de lo simbólico. El cuarto oscuro se convirtió en un contexto lúdico que, a partir del efecto de la luz negra, invitó a los niños a interactuar dentro de interesantes espacios diseñados para realizar conexiones de aprendizaje consigo mismos, los objetos, el sonido, el cuerpo, el espacio…el OTRO. Al actuar sobre los objetos, a través del cuerpo, del movimiento y de la música, se generaron interesantes creaciones escénicas que narraban historias mudas y creaban ¡mágicas vivencias de asombro, conocimiento y creatividad!… Todas estas exploraciones dieron lugar a diversos aprendizajes y sirvieron para plantear nuevas preguntas acerca de conceptos tan complejos como La LUZ, el COLOR y cómo estos elementos se entrelazan con el lenguaje de la OSCURIDAD. Los elementos de la oscuridad despertaron la sensorialidad de los Samanes, invitándoles a explorar sus hipótesis, a plantearse nuevas preguntas, a representar sus ideas de 100 maneras, al tiempo que iban consolidando la idea que ellos tienen de sí mismos. • “Mis tennis alumbran como zapatos mágicos de la oscuridad….¡voy a correr muy rápido….eeeeee…!!!” (Martin H.) • “Quiero construir un castillo con estas botellas que pinté de colores brillantes en la oscuridad…” (Mariana) • “Este es un lazo mágico con el que nos convertimos en rayos y jugamos a cogernos y perseguirnos….(Martin l.) • “Quiero enredar este lazo aquí, tejiendo con la luz brillante una casita para esconderme….”(Sofía) • “Quiero construir, hacer una trenza aquí, como si fuera un tejido mágico para sentarse en la silla”. (Amalia) • “Este es un lazo mágico….con este lazo hacemos muchas cosas; es una serpiente y también se convierte en un ¡power!” (Lorenzo) Bolivar Magazine 55

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ABC en Preprimaria

Programa Always Building Community

Kínder 4: Comprometido creando conciencia ABC

Kínder 4 empezó, con todas las pilas puestas, el programa ABC (ALWAYS BUILDING COMMUNITY) del Colegio Bolívar, sobre prevención de la intimidación escolar (bullying). Los profesores de K4 realizaron una dramatización divertida en la cual recreaban situaciones típicas de exclusión de esta edad. Los niños participaron en la reflexión y la solución a las problemáticas planteadas, una muy buena forma de sensibilizarlos para la prevención de la intimidación. En sus clases reflexionaron sobre cómo ser buenos compañeros o amigos.

Kínder 5: Conectado al ABC

El equipo de Kínder 5 se anticipó a celebrar el inicio del programa ABC, iniciando el proceso con una asamblea donde recitaron poemas, recordaron los acuerdos de una buena convivencia, cantaron canciones y presentaron murales haciendo alusión a cómo prevenir la intimidación, siendo buenos compañeros. En las clases reflexionaron acerca de cómo ser buenos compañeros… 56 Bolivar Magazine

1º Grado: Arrancó con fuerza el ABC

El equipo de grado 1º le puso mucho entusiasmo a su asamblea para celebrar la iniciación del programa del ABC. Los niños se reunieron en asambleas a cantar una canción original, compuesta por ellos y otras hermosas canciones que le cantan al respeto, la tolerancia a la diferencia y el buen compañerismo. Kínder 4, Kínder 5 y grado 1º se reunieron en el kiosco Bachué para presenciar una obra con profesionales del Teatro El Telón, llamada El Tigre y El Ratón que nos enseña a compartir, a resolver diferencias y a enfrentar el abuso. Los niños disfrutaron este momento con mucha emoción. Los invitamos a preguntarles a sus hij@s

¿qué quiere decir ABC?

Preprimary

Bolivar Magazine 57

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El Atelier El Atelier (traduce Taller del Artista en la lengua italiana y francesa) se plantea como un proyecto pedagógico y artístico donde los niños desarrollan proyectos de investigación siguiendo sus propios intereses e interrogantes.

Un lugar para volver a preguntarse… Innovador espacio para la exploración cognitiva y la creatividad

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as preguntas que se hacen los niños, que no son necesariamente de orden verbal, sino que pueden dejarse ver en sus acciones, sus gestos y preferencias, son el punto de partida para desarrollar proyectos de investigación donde pueden entrar en diálogo diferentes disciplinas con el arte y la pedagogía. El Atelier se define como un espacio de Escucha para la Infancia, donde las ideas, observaciones, planteamientos, sensaciones y acciones de los niños son legitimados como otras formas de construir conocimiento y reconocerse de otras maneras. Es por esta razón que en El Atelier del Colegio Bolívar son los mismos niños los que deciden por dónde empezar a trabajar, con qué elementos, qué necesidades y problemáticas afrontarán en los proyectos, que son desarrollados a largo plazo (6 meses o 1 año). La estructura conceptual sobre la cual se ha construido el Proyecto El Atelier, está fundamentada en el diálogo entre Arte, Pedagogía e Infancia. Por esta razón es que se habla de tres principios que transitan en cada uno de los espacios y las propuestas de El Atelier, que acompañan cada uno de los proyectos de los niños. LAS FORMAS OTRAS DE CONOCER DE LA INFANCIA, donde se habla de la legitimación del conocimiento propio de los niños, que no necesariamente responde a lo señalado por el currículo 58 Bolivar Magazine

o las etapas del desarrollo. Esto permite ver las diversas formas que tiene la infancia de relacionarse con su contexto, con el otro, con el conocimiento y las ideas. Así mismo, se habla de PRÁCTICAS ARTÍSTICAS CONTEMPORÁNEAS, porque El Atelier no es un lugar donde los niños tienen como objetivo adquirir destrezas a nivel plástico o técnico, sino que es un espacio donde se dialoga con el lenguaje del arte, y ese diálogo está acompañado por un contexto, una historia y una colectividad, llevando a que las propuestas plásticas de los niños se generen como una obra con voz plural, donde la técnica es un cómplice para sus propias ideas. En El Atelier se trabaja con el concepto de BASURA, ya que éste hace referencia al desecho, a algo que otro no quiere poseer ni ver. Desde esta perspectiva, la basura se define como un objeto cargado de historia, pues ocupó un lugar en alguna parte y durante un tiempo, ya que le pertenecía a alguien y significó algo para esa persona. Es precisamente este hecho histórico el que entra en diálogo con los niños al presentarles un espacio construido y montado con basura, la cual se recoge en la comunidad del Colegio Bolívar. Este vínculo que se genera entre infancia y basura no responde al re-uso ni al reciclaje, responde a una relación de resignificación del objeto a través de las acciones, con el cuerpo y el diálogo.

El Atelier

Esta propuesta permite que los niños sean percibidos como pensadores y comunicadores sabios, de tal forma que siempre se encuentren con "provocaciones" en las que pueden trabajar con recursos y materiales que les ayudan a ampliar el horizonte de sus ideas. Con el uso de estos medios los niños exploran y plasman su saber conectándolo al

trabajo que se realiza en las aulas y a su desarrollo, logrando con estos proyectos adquirir nuevos niveles de conocimiento. Los padres de familia validan que éste es un lugar único y altamente valorado, y coinciden en que la motivación que se les da a los estudiantes en El Atelier genera resultados asombrosos.

Sinopsis de Proyectos Kínder 4A Explorando la Pintura y las Superficies

Los niños de Kínder 4A en el inicio de su experiencia en El Atelier, se mostraron muy interesados por el color, la textura de la materia pictórica y las superficies que podían ser intervenidas con materiales diversos. Poco a poco en su experiencia, los niños empezaron a seleccionar materiales de acuerdo con sus intereses pictóricos, creando así cuatro grupos que estaban divididos en: pintar sobre la pared, pintar sobre la tela y pintar sobre el vidrio. En el desarrollo de este proyecto el interés que cobijaba las acciones de los niños era el posible efecto que tenía la transparencia, la fluorescencia y la pintura de agua sobre superficies que no, en muchas ocasiones, son dispuestas para que los niños pinten. En el caso de la tela, decidieron coser varios retazos de lienzo y crear una superficie irregular para pintar con vinilo. Los niños que escogieron el vidrio, la pregunta por la transparencia y el color se hacía evidente en el manejo de los materiales. En el caso del grupo que pintaba en el cuarto oscuro con pinturas fluorescentes, la constante era mostrar el efecto de la luz negra sobre la pintura escogida. Los niños de Kínder 4A hicieron un gran énfasis en la materia, pero los temas que escogieron como protagonistas de sus pinturas responden a sus gustos y preferencias sobre las imágenes y éstas a la vez entran en dialogo con los efectos pictóricos que encontraron en la exploración de los materiales escogidos.

Kínder 4C Construyendo el robot y viajando en la máquina del tiempo

Este grupo se mostró muy interesado en el inicio de su experiencia en El Atelier por los materiales que se encontraban en el espacio de la tecnología obsoleta y la chatarra. Plantearon construir un robot y una máquina para viajar en el tiempo con los materiales que escogieron del espacio, que tanto llamaron su atención en sus primeras visitas. El proceso de diseño de las construcciones, llevó a que los niños expusieran sus ideas sobre la imagen que tenían de los objetos que planteaban construir, dejando ver una pregunta constante por la imagen de lo que se conoce hoy en día como alta tecnología.

Kínder 4B Diseñando y Vistiendo el Cuerpo

Los niños de Kínder 4B en el inicio de su experiencia en el Atelier se mostraron muy interesados por las telas y los materiales del mueble de masas. La pregunta que se hizo evidente en este grupo era sobre el cuerpo, sobre la imagen, medidas, tamaños, volumen y forma de éste. Esta pregunta a su vez tomó dos materializaciones distintas, una parte del grupo escogió realizar ropa sobre medidas, siguiendo todo el proceso que esto lleva como por ejemplo, hacer el diseño, tomar las medidas, dibujar el patrón, cortar la tela y coser. El otro grupo escogió realizar un cuerpo en venda de yeso, éste fue construido con los moldes de las partes que los niños querían darle al muñeco y las ensamblaron para dar forma a un cuerpo completo, que puede convertirse en niño o en niña de acuerdo con la ropa diseñada por el otro grupo y detalles como el cabello. En este proyecto la relación que los niños establecen con el cuerpo en las dos propuestas plásticas, dejan ver la pregunta constante por reconocerse a sí mismos físicamente, por reconocer sus rasgos, el volumen que tienen, la forma y las características que los diferencian o los hacen similares a los otros. El trabajar con los patrones de costura y con los moldes de yeso ha sido el medio que los niños de Kínder 4B encontraron para hablar sobre un momento muy importante para ellos, que es el reconocerse como imagen, como cuerpo y como parte de un colectivo desde su presencia física.

Para los niños de Kínder 4C la tecnología tiene sentido en la medida en que les permita compartir con sus iguales un espacio físico, juegos, acciones, descubrimientos o estados de presencia en el hacer. Tal vez por esto, la máquina del tiempo y el robot se convierten en un punto de encuentro, donde lo importante es crear juntos un artefacto que les permita hablar de sus ideas sobre el tiempo y mostrar sus formas de crear objetos avanzados. El robot recoge las ideas que los niños tienen del esquema femenino y la máquina del tiempo marca un interés especial por viajar a la época de los dinosaurios, la década de los 70´s para observar los carros y las ciudades del futuro. En estas dos propuestas se da un diálogo entre la tecnología obsoleta, tecnología audiovisual y el trabajo técnico manual. Bolivar Magazine 59

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Kínder 4D Cocina y Costura

Los niños de Kínder 4D en su primera experiencia en El Atelier se mostraron muy interesados por los olores y por la relación que estos tenían con la comida. Lo primero que plantearon fue que en El Atelier ellos querían comer tortas con un mismo olor y que aparecieran en la fuente de la sala de recepción, donde ellos se sientan al llegar a la clase. En este proceso de cocinar las tortas y tortillas, los niños dejaron ver la relación que hacen entre comida, imagen, olor y sabor. Para ellos comer es una experiencia que debe afectar todos sus sentidos. El comer para ellos está muy ligado con

cómo se ve, cómo huele, cómo sabe y cómo se siente al ser preparado. El proceso de cocinar más que una secuencia de pasos a seguir, se convirtió en un sin número de exploraciones a nivel sensorial, donde existía el espacio para vivenciar este proceso colectiva e individualmente. Acompañando esta experiencia tuvo lugar la realización de los delantales para la cocina, herramienta que vieron necesaria después de tener varios accidentes con huevo y harina sobre la ropa. En la elaboración de esta prenda, los niños realizaron sus diseños, los pintaron y participaron en la costura de éstos, para obtener finalmente un objeto que los seguirá acompañando en esta exploración sensorial como lo es la cocina.

Kínder 5A La Banda de Rock

Kínder 4E Contando la Historia de Rayo y Lolo

El grupo de Kínder 4E en su primera experiencia en El Atelier se vio muy interesado por la imagen en movimiento animada digitalmente y por la exploración de diferentes materiales líquidos y de color. La pregunta que surge en este grupo al ver el video GUERNICA de VANCOUVERT FILM SCHOOL, es si cada uno de los personajes de la pintura del Guernica de Pablo Picasso, tiene una historia como la del personaje que aparece en la animación. Ellos hablan que es posible que cada uno de los personajes de esta pintura tenga una historia particular y que a ellos les gustaría contar la del Caballo y el Toro. Partiendo de este interés, los niños emprenden un camino en la producción audiovisual, iniciando con la creación del guion, el montaje de la escenografía, construcción de utilería y toma de fotografías. La manera en la que ellos hablan de crear una imagen en movimiento es a partir de fotografías que, al ser trabajadas en el computador secuencialmente, logran tener movimiento. A esto técnicamente se le llama Stop Motion y los niños trabajaron paso a paso en la elaboración de esta animación llamada RAYO Y LOLO. Experiencias como ésta dejan ver el concepto que los niños tienen de la imagen no como un producto absoluto, sino como una construcción colectiva y un engranaje de muchos elementos, donde se hace evidente la textura y la composición de la imagen no sólo a partir de las ideas, sino a partir de la pluralidad de los sentidos y las acciones en grupo. 60 Bolivar Magazine

Kínder 5A durante el año escolar desarrolló su investigación sobre cómo formar una banda de rock. A lo largo de este proceso los niños se plantearon cómo construir sus instrumentos y cómo hacer que estos produjeran sonido, ya sea directa o indirectamente. El gran interrogante de los niños se centró en cómo el instrumento podía convertirse en parte de un conjunto que creara música y para ellos, el hacer música involucraba la imagen del instrumento, la construcción de éste, el sonido que podía producir y la manera como colectivamente podían preparar las canciones. Para los adultos muchas veces no es concebible que un instrumento no suene debido a que lo tenemos preconcebido, incluso no se concibe que no produzca sonido por sí mismo; pero los niños en este proyecto nos mostraron que para ellos hacer música puede ir más allá, pues la imagen, los equipos que reproducen el sonido, la coordinación de todos los integrantes, el color, la forma y la escenografía fueron piezas claves en el montaje de la banda de rock. La preparación del concierto presentado el 1 de junio del 2012 fue todo un proceso de engranaje, pues cada uno de los niños empezó a reconocerse dentro de la banda de rock con sus movimientos, sus instrumentos, la forma de cantar y su papel en el escenario. Realmente en cada ensayo y en cada decisión los niños construían colectivamente su concepto de grupo musical.

El Atelier

Kínder 5B El Restaurante

Kínder 5B en este año desarrolló un proyecto muy sensible frente a la alimentación y la manera como se relacionan los niños con la comida. Este grupo se interesó inicialmente por las semillas y por la siembra, y fue tomando sentido el sembrar para comer de la cosecha; pero paralelo a esto, los niños tenían un interés por crear un lugar donde comer, donde preparar los alimentos y donde reunirse a compartir. La construcción del restaurante y de la huerta estuvo acompañada todo el tiempo por el interrogante ¿qué era importante para ellos en el acto de comer? Lo que dejaron conocer con su proyecto es que el ver nacer las semillas, cuidar

los sembrados, cosechar los alimentos, prepararlos y poder sentarse a comer en un lugar cálido con las personas que quieren, son acciones que le dan sentido a alimentarse. Entre la construcción de sillas, mesas, cocina y platos los niños dejaron ver el sentido que iba transformándose en cuanto al hábito de comer, y muchas de los objetos o acciones que antes no eran tomadas como relevantes para ellos, empezaron a llenarse de significado, como por ejemplo saborear, oler, hablar en la mesa con los amigos, entre otros. Para los niños de Kínder 5B el restaurante no era un lugar para ingerir alimentos, sino el espacio creado por ellos para alimentar la relación como grupo, para alimentar sus sentidos, sus maneras de hacer con los materiales, sus formas de estar y de pensar.

Kínder 5C Me Camuflo y Desaparezco

Los niños de Kínder 5C plantaron un interés muy particular. Ellos querían desaparecer, y en el proceso de su exploración con los materiales y el espacio, encontraron que el camuflaje podía ser el cómplice perfecto para este fin. Los niños después de explorar con pintura corporal sobre superficies bidimensionales donde lograron camuflar una parte de su cuerpo, plantearon que deseaban camuflarse sobre objetos tridimensionales. Es así, como los niños emprenden la construcción de diferentes objetos como la cama, el barco, el piso, el muro, la puerta, la caja de cajas y el tapete. La pregunta que transitó en las acciones de los niños en este proyecto fue sobre el estado en el que se debe encontrar cada uno para lograr desaparecer, pues no es sólo con la pintura que lo logran sino que asumen una postura en el silencio, en cerrar los ojos y en la inmovilidad, que los hace estar en otra condición. En la construcción de los objetos los niños utilizaban su cuerpo como un elemento de referencia para tomar decisiones de orden plástico y visual frente a sus objetos, como por ejemplo el tamaño, las formas, el color, entre otros. Pintura corporal y construcciones finalmente se unieron para lograr desaparecer a los niños frente a sus compañeros y frente a la cámara que capturó el momento en que los niños desaparecen camuflándose. Bolivar Magazine 61

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Kínder 5E Un Espacio para Relajarse

En este proyecto los niños de Kínder 5E al explorar con arena, agua, colores y olores empezaron a develar una inquietud por la forma como ellos descansaban y se relajaban en espacios naturales como la playa, encontrando los elementos que tanto llamaban su atención, en las exploraciones realizadas en El Atelier. Los niños empezaron a hablar de construir un espacio para relajarse porque ellos estaban muy interesados por tener un lugar para escuchar el agua, jugar con la arena, caminar sobre el pasto, contemplar las flores, sentir el aire y el sol. Fue muy importante observar como los niños centraron su interés en encontrar un estado que les permitiera reconocerse en el silencio, la contemplación y el sentir, pues para ellos era significativo que el espacio de relajación les brindara la oportunidad de estar con ellos mismos, en silencio y compartiendo con otros las múltiples sensaciones exploradas en este espacio. La forma como los niños abordaron el concepto de relajación está muy conectada con formas de meditación de tradición milenaria, pues su iniciativa por buscar la contemplación, el silencio y los sentidos de forma consciente, ha sido una pregunta que ha acompañado la búsqueda espiritual y un estado de conciencia de muchas culturas o escuelas espirituales.

Kínder 5D GRAFFITI

Este grupo se mostró muy interesado por las propuestas de graffiti que estaban a manera de provocación en el espacio gráfico-pictórico y empezaron a relacionarlo con los que encontraban en los recorridos que hacían por las calles de la ciudad camino a casa o al Colegio. El tema del graffiti fue abordado por los niños como un interés a las diferentes muestras pictóricas urbanas que se encuentran en la ciudad, pues para ellos era un interrogante constante quiénes y cómo se hacían esas pinturas que llenaban paredes de la ciudad y que eran una especie de cuadros en las calles. Lo primero que los niños deseaban en este proyecto era conocer a un “graffitero” de verdad, porque tenían muchas

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inquietudes respecto a la técnica, procesos de producción del graffiti, sobre la intención o sentido de esta práctica, entre muchas otras cosas. A partir de este encuentro, los niños empezaron a proponer que desean hacer un graffiti de animales y robots, e iniciaron todo el proceso de bocetos gráficos y pictóricos, antes de pasar al muro. En el desarrollo del graffiti, los niños de Kínder 5D mostraron un gran interés por lo que hay detrás de la imagen del Arte Urbano, como por ejemplo la consolidación de una idea, la preparación de los bocetos y de las superficies, la gestión de los permisos, la comunicación directa con las personas a través del muro y la opinión de quienes se ven afectados visual o conceptualmente por éste.

El Atelier

1º A La Carpa de Retazos

1º C Construyendo Imágenes Fotográficas

1º B La Cueva Prehistórica

1º D Masas para la Cocina

Los niños de 1º A en El Atelier se mostraron muy interesados por las telas y la máquina de coser desde las primeras sesiones. Poco a poco acentuaron su interés en la acción de cubrirse con las telas, y por tener un lugar donde reunirse para arroparse y dormir colectivamente. La propuesta de los niños fue la construcción de una carpa con retazos de tela, donde todos pudieran estar al mismo tiempo, para descansar y arroparse en medio de los colores y texturas de las telas. Poco a poco los ellos fueron trayendo ropa de cama, prendas de vestir y otras telas, que se incorporaban a la composición después de ser cortadas. También trabajaron sobre las cobijas con las cuales se querían arropar, para evitar que en la carpa les diera frio. La pregunta que transitó en los niños durante este proyecto fue por el cómo se constituye un espacio para compartir con el otro, acciones como: dormir, cubrirse del frio y descansar. Hay un marcado trabajo sobre el color y las texturas, pues las composiciones que realizan con los retazos, el tipo de telas que escogen, dejan ver que se interesan por una construcción a partir de las diferencias en las características específicas de cada parte del material. Los niños conciben la diferencia y la colectividad como elementos básicos para una convivencia grupal, para compartir acciones cotidianas como dormir y cubrirse del frio, pues lo más importante fue el darle forma a la carpa para que los acogiera a todos y poder descansar en un espacio hecho por ellos y para ellos.

Los niños de 1ºB se mostraron muy interesados en El Atelier por las masas y las texturas que le ofrecían los materiales con los cuales podían realizar mezclas y crear volumen. Este interés lo relacionaron con la pregunta sobre ¿cuáles eran las formas como vivían en la prehistoria?, específicamente por las acciones cotidianas, la vivienda y los elementos que usaban los seres prehistóricos en su día a día. Paralelamente, se mostraron interesados por los seres que habitaban la tierra en este periodo de la historia y las formas que estos tenían físicamente. En este proyecto los niños plantearon la construcción de una cueva prehistórica para que un dinosaurio y un dragón vivieran. Para el desarrollo de esta propuesta los niños trabajaron en el ensamblaje con diversos materiales, con el objetivo de lograr dar forma a los seres prehistóricos y al espacio característico de esa época. Las exploraciones realizadas sobre las formas y la construcción les llevaron a enfrentarse a problemas específicos sobre el material y las estructuras, pues fue un reto que materiales cotidianos y de residuos sólidos, dieran forma al espacio y a los animales prehistóricos. Los niños dejaron ver un marcado interés por las formas de vida, las acciones cotidianas y la historia en la evolución del hombre y de los animales, y esto a su vez, les llevó a trabajar colectivamente para recrear plástica y visualmente la idea que ellos tienen sobre este periodo en la historia de la humanidad.

Los niños de 1º C se mostraron muy interesados en El Atelier por las cámaras fotográficas de la sala de recepción. Repetidamente sus acciones mostraron el gusto por capturar las imágenes fijas con las cámaras. Al explorar el tipo de fotografía que podían ser utilizadas para capturar las imágenes (análoga y digital), los niños se mostraron inclinados por la producción de imágenes digitales. Este interés por capturar la imagen estuvo acompañado permanentemente por dos preguntas puntuales, cómo construir una imagen para capturar y cómo convertir la imagen fija en imagen en movimiento para hacer una narración oral y visual. Estos intereses, llevaron a los niños a crear cuatro grupos de trabajo. Dos de ellos exploraron las posibilidades de construir espacios a escala para crear la imagen fotográfica, y posteriormente ser capturada. Los otros dos grupos trabajaron en la creación de historias con imágenes, explorando recursos como la secuencia cuadro a cuadro y el movimiento manual. De esta forma los niños durante su proyecto trabajaron con conceptos básicos fotográficos, como lo son la luz, la posición, la forma, la composición y el sentido de la imagen. A su vez abordaron principios básicos cinematográficos, como lo son la construcción fotograma por fotograma (imagen por imagen), con una secuencia lógica que pudiera dar al espectador la idea de imagen en movimiento con sentido narrativo. En este proyecto los niños de 1º C exploraron las posibilidades de un medio digital, desde la esencia original de medios fotográficos y cinematográficos, de cómo capturar imágenes y cómo darles movimiento.

Los niños de 1º D se mostraron muy interesados por las masas utilizadas en la cocina para preparar productos gastronómicos, como por ejemplo las arepas y los pandebonos, entre otros. Su interés por la comida, por la acción de reunirse a compartir en la mesa y comer juntos, llevó a que los niños propusieran que deseaban invitar a desayunar a sus padres en El Atelier. En el momento que tomaron la decisión de invitarles a comer se cuestionaron: ¿en qué servirían el desayuno? y plantearon que debían realizar la vajilla con las masas, uno de los materiales que también les interesaron en un principio. Es así como los niños de 1º D iniciaron su proyecto con la creación de platos y vasos con arcilla, donde experimentaron los procesos complejos y prolongados del trabajo de la cerámica. El interés de los niños no era solamente realizar la vajilla, sino que para ellos era muy importante que el acto de comer estuviera acompañado por un ambiente que motivara a esta acción, que los elementos que se utilizaran para este momento, fueran provocadores y que a la hora de reunirse a comer, todos los elementos que acompañaban esta acción tuvieran sentido. En esta propuesta los niños se plantearon el acto de comer como un acto de reunión, donde los afectos, el espacio e implementos son cómplices al momento de alimentar el cuerpo y las relaciones personales. Bolivar Magazine 63

CB Awards

CB AWARDS 2011 - 2012

Felicitaciones a todos los estudiantes que obtuvieron en el año 2011-2012 los premios en las diferentes menciones en las secciones de Primaria, Middle y High School.

Primary Presidential Award for Academic Excellence

20

Sula Harf Paster Antonia Zuluaga Tobón Kate Robinson Hoyos Tali Malca Rozental

30

Sofía Ramírez Artúz Antonia Hernández Jaramillo Manuela Miranda Carvajal Antonio Chaparro Lourido Mariana Camacho Boada

40

Alejandro Esteban López Arias Emili Quintero Castillo Martín Calero Cadavid Juliana Rodríguez Jiménez Luciana Zambrano Cárpena Juan José Pava Cabal Santiago Noriega Bernal Lulú Victoria González

50

Dieter Emmanuel Vlasich Obermann Sofía Botero Botero Emma Velásquez Mariucci Juliana Hincapié Barrera María Fernanda Motta Martínez

64 Bolivar Magazine

Presidential Award for Academic Achievement

20

Susana Yugueros Rodríguez Juan Pablo Mahecha Ortiz Martín Espitia Ortiz Manuela Regnier Alvira María José López Franco

30

Martín Hansen Kure María José Ramírez Ibáñez Sofía Herrera García Juan Diego Abella Franco Isabela Escobar Montesdeoca Mateo Espitia Ortiz

40

Camilo Giraldo González Juan Sebastián González Sarmiento Martín Bueno Duque Daniel Martínez Jaramillo Nicolle Hansen Kure Mariana Reyes Holguín Felipe Botero Botero

50

Alejandro Gorricho Rengifo José Alejandro Barreto Gómez Manuella Durán Ortiz Felipe Bellini Mejía

CB Awards

Athletics Award

20

Martina Mesa Saavedra Esteban Velásquez Mariucci Valeria Aragón Vásquez Mateo Torres Caicedo Liliana Delgado Botero Juan Pablo Pérez Mejía Manuela Cantillo Hernández Juan Gabriel Borrero Armitage

30

Sofía Ramírez Artuz Martín Mejía Bernal Luciana Solarte Serna Juan David Ramírez Aristizábal Alejandra Delgado Prado Camilo Villegas Suárez Paula Puerto Villegas Andrés Felipe Coral Ángel Alejandra Pacheco Rumié Martín Olano Patiño

40

50

20 30

Mariana Stapel Stolk Sophía Monsalve Gartner Manuela Miranda Carvajal Manuela Plazas Uribe Isabela Hermida Gutiérrez

40

Sara Carrascal Hernández Miguel Andrés Arango Rentería Luciana Medina Padilla Catalina Mazariegos Mejía Juliana Isabella Pardo Rivero

50

Dieter Emmanuel Vlasich Obermann Mariana Cely Uribe Manuella Durán Ortiz Nicolás Santiago Soffer

Alejandro Valencia Serna Sofía Botero Botero Mariana Cely Uribe Sara García Pérez Nicolás Santiago Soffer

ABC Award

Art Award Juan José Echeverry Cruz Alejandro Hurtado LaTorre Gabriela Álvarez Jaramillo Catalina Morales Urrego

Manuela Ramírez Chacón Sophía Aristizábal Montenegro Federico Visbal Zuluaga Juan Esteban Cardona Manrique Natalia Betancourt Rodríguez Juan José Pava Cabal Sofía Rubio Ruiz Javier Fernando Villamizar Torres

(Anteriormente Citizenship)

20

Lucía Correa Varela Antonia Cantillo Hernández Cristóbal Fernández Erazo Manuela Lozano Villaquirán

30

Isabella Barrientos Patiño María Guzmán Echeverri Raúl Alejandro Gómez Rodrígues Manuela Plazas Uribe Alejandra Pacheco Rumié

40

Emili Quintero Castillo Juanita Hernández González Melina Santiago Soffer Pablo Varela Mejía Felipe Olano Patiño Daniela Galindo Martínez

50

Daniela Piñeros Chvatal Sofía Lloreda Toledo Martín Reyes Holguín Gabriella Duque López

Bolivar Magazine 65

CB Awards

Middle School Juan Guillermo Tejada Award Otorgado a

María Camila Vélez Los profesores y alumnos del Grado 8º participan democráticamente en el proceso de nominación y de elección del estudiante que se destacó durante su paso en esta sección por ser: una persona sensitiva, humilde, querida y respetada por todos.

6th

AWARDS Excellence Best Effort Most Improved AWARDS Exvellence Best Effort Most Improved

Spanish Melissa Zúñiga Sofía Murgueitio Lucas Lloreda P.E. Isabella Riaño José David Acosta Melissa Sánchez

Math Lucas Drouilhat Jean Paul Hurtado Emilio Salom ICT Natalia Coriat Sofía Murgueitio Esteban Silva

English Ms. Penn María Antonia Rojas Ximena Silva Jean Claude Paipa Drama Martina Duque Natalia Murgueitio Juan Pablo Salcedo

English SCI Ms. Diaz Jean Paul Hurtado Andrés F. Hermida Eduardo Lozano Band Juan David Toro Carlos Hoguín Juan J. Campuzano

Science Andrés Carmona Carlos Noriega Martín Liscano Art Melissa Sánchez Alejandro Zaccour Isabella Riaño

Social Studies Antonia de Oliveira Daniela Beltrán María A. Mosquera Music Pablo Alhach Andrés Carmona Isabella Libreros

7th

AWARDS Excellence Best Effort Most Improved AWARDS Excellence Best Effort Most Improved

Social Studies María Aljure Pablo Yory Juan D. Aristazábal Ética Camila Salcedo Juan José Arias María C. de Paz

French Valeria Fragoso Manuela Ramírez María A. Recio Art Natalia Torres Natalia Monroy Perlita Esquenazi

Science Natalia Monroy Natalia Torres Bruno Cediel ICT María A. González Leonardo Gamboa Martina Dunoyer

English Malu Velázquez Lucía Quintero María Antonia Recio P.E. Laura Pabón Camila Salcedo Valentina Lotero

Español Camila Salcedo Isabela Lozada Kees Stapel Dance Laura Rueda Valentina Rengifo Laura Flórez

Math English SCI Juan S. Palma Isabella Hincapié María Alejandra Saa Valeria Caicedo Manuela Ramírez Pablo Yory

8th

AWARDS Excellence Best Effort Most Improved AWARDS Excellence Best Effort Most Improved

Art Laura Rueda Isabella Cortés Mauricio Arismendi ICT Camila Pantoja Pedro Giraldo Santiago Restrepo

Band Mateo Pava Santiago Restrepo Pedro Giraldo Math Susana Rojas Sara Díaz Rafaella Duque

Choir Mariana Mejía Camila Pantoja Gabriela Escobar Music Lorenzo Carvajal Juan C. Burkhardt Jaime Soto

Dance Daniela Fayad Brunella Tascón Valerie Daccach P.E. Andrés González Daniel Echeverri Felipe Valencia

Drama Daniela De Angulo Gabriela Mazariegos Daniela Castro Science María Antonia Pava Laura González Antonia Gaviria

Presidential Awards Silver Sara Díaz Santiago Restrepo Juan Pablo Botero Isabella Caicedo Gabriela Escobar 66 Bolivar Magazine

Gold Juan Camilo Burckhardt Susana Rojas María Antonia Valencia Camila Pantoja María Antonia Pava

English María A. Valencia Giulia Carcano Martín Gómez Social Studies Federico Rojas Juan F. Moreno Jorge Ramírez

ECAL Valentina Velasco Nicole Byron Paula Lewis Dance Ornella Sangiovanni Nicole Byron José David Acosta

Ethics Juan C. Burkhardt Juan P. Arango Ana María Gómez Spanish María Camila Vélez Martín Garcés Jessica Gómez

Principal’s Award Felipe Zúñiga Daniela Beltrán

6th Grade

Juan Sebastián Palma Alejandra Escobar Zuluaga

7th Grade

Sebastián Sánchez María Camila Puerto

8th Grade

French Mateo Valdés Ángela Murcia Juan C. Gutiérrez English SCI — Jason Liao Juan J. Fernández

CB Awards

High School Excellence Awards 2011-2012 Awards ALGEBRA II ALGEBRA II HONORS

ART

BAND BIOLOGY BIOLOGY HONORS CHEMISTRY I CHEMISTRY I HONORS CHEMISTRY II CHOIR COMPUTERS COMTE (COMUNICACIÓN Y TEATRO) DRAMA ENGLISH ENGLISH HONORS ESPAÑOL ESPAÑOL PRE AP ESTUDIOS SOBRE COLOMBIA Y AMÉRICA LATINA I (ECAL I) ESTUDIOS SOBRE COLOMBIA Y AMÉRICA LATINA II (ECAL II) ESTUDIOS SOBRE COLOMBIA Y AMÉRICA LATINA II HONORES (ECAL II HONORES) GEOMETRY GEOMETRY HONORS GRAPHIC DESIGN I HISTORY JOURNALISM PHILOSOPHY/ETHICS I

PHYSICAL EDUCATION

PHYSICS I PREAP BIOLOGY PREAP ENGLISH PRECALCULUS PRECALCULUS PREAP PROBLEMAS ACTUALES DE FILOSOFÍA SOCCER ELECTIVE SPORTS ELECTIVE WORLD HISTORY

Student Guillermo Gamboa María Del Mar Conde Pedro Martínez María Camila Torres Andrea Linares Camila Giraldo Andrea Botero Carlo Morini Mateo Galindo Juan Camilo Sarassa Gabriel Lago Pedro Felipe Martínez Paula Sardi Catalina Villegas Juan Camilo Abella Manuel Llano Andrea Botero Camila López Julia Yacamán Laura Varela Nassif Rincón Juliana Villegas Daniela Nauffal Daniela Mejía Silvana Carvajal Flora Carvajal Inés Elvira Gómez Pedro Felipe Martínez María Del Mar Conde María Del Mar Conde Manuel Llano Daniela Arango Martín Vanin Laura Rojas Luis Guillermo Buitrago Manuel Llano Laura Pava Isabella Duque Manuel Llano Manuel Ortiz Martín Vanin Martín Vanin Nasif Rincón María Del Mar Conde Carolina Castellanos Mariana Correa Pedro Felipe Martínez Valentina Lara Manuel Llano Camila Giraldo Daniela Arango Andrea Botero John Michael Mejía Cristina Rivas Martín Vanin Daniela Nauffal Andrea Botero Mariana Correa Alejandro Lenis Juliana Lloreda Manuel Llano Catalina Rubio

Grade 9th 9th 9th 9th 9th 10th 11th 9th 9th 10th 11th 9th 9th 9th 10th 10th 11th 9th 10th 11th 9th 10th 11th 11th 9th 9th 10th 9th 9th 9th 10th 11th 11th 9th 10th 10th 10th 10th 10th 11th 11th 11th 9th 9th 11th 11th 9th 9th 10th 10th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 10th 10th Bolivar Magazine 67

Health Steer

¿Qué es una Narguila? ¿…y es Seguro? Hurt, R. D. (2011, February 20). Hookah smoking: Is it safer than cigarettes? Extraído de http://www.mayoclinic.com/health/hookah/AN01265 Kivi, R. (2011). Dangers of smoking hookah. Journal of Clinical Oncology, 16(4), 23.

T

ambién conocida como hookah, la narguila es una pipa de agua que cuenta con una cámara de humo, un tazón, una pipa y una manguera. El tabaco, especialmente aromatizado, es calentado, el humo pasa a través del agua por una manguera de goma hacia una boquilla. Este método, surgió principalmente de un mito que sostiene que fumar tabaco a través de un tubo de narguila es seguro, ya que erróneamente la gente cree que el agua captura las toxinas de manera que el fumador no está expuesto a ellas. Pero contrario a esto, al ser el humo enfriado por el agua hace que se crea que el impacto es menor, pero que el humo esté frio, no significa que sea más seguro. Los peligros de fumar una narguila podrían ser mayores que los peligros asociados a los cigarrillos. De hecho, los fumadores de narguila están expuestos a más humo que los fumadores de cigarrillos (Kivi, 2011). Según la Organización Mundial de la Salud (2011), en una sesión de narguila, el fumador inhala un promedio equivalente de alrededor de 100 cigarrillos.

ALGUNAS COSAS A CONSIDERAR ANTES DE FUMAR CON UNA NARGUILA Adicción

El agua en un tubo de narguila absorbe parte de la nicotina del tabaco, pero no toda. Los fumadores pueden absorber una cantidad suficiente de nicotina al fumar, lo cual puede generarles una adicción a la misma. Además de esto, debido a que los fumadores de narguila inhalan el humo del tabaco por periodos de tiempo más largos en cada sesión que aquellos periodos empleados por los fumadores de cigarrillos convencionales, las cantidades de nicotina recibidas en ambos casos podrían ser las mismas o incluso mayores en los fumadores de narguila (Hurt 2011, Kivi 2011).

Enfermedad

El tabaco de la narguila contiene los mismos productos químicos que el tabaco del cigarrillo, por lo que una de sus principales consecuencias es la aparición de efectos cancerígenos en el cuerpo, es decir que los fumadores de narguila tienen los mismos riesgos de desarrollar cáncer, enfermedades respiratorias y enfermedades del corazón, que los fumadores de cigarrillos convencionales. De hecho, las largas sesiones de los fumadores de narguila, los exponen aun más a mayores cantidades de sustancias químicas cancerígenas, que aquellas que reciben a partir de un cigarrillo. A partir de esto, se puede decir que los riesgos de desarrollar cáncer, enfermedades respiratorias y 68 Bolivar Magazine

enfermedades del corazón pueden ser incluso superiores en los fumadores de narguila que en los fumadores de cigarrillos (Hurt 2011, Kivi 2011).

Las Toxinas

El combustible utilizado en una narguila bota monóxido de carbono, toxinas, agentes cancerígenos y metales. Todos estos productos químicos aumentan el riesgo del fumador de desarrollar cáncer, enfermedades respiratorias y enfermedades del corazón (Hurt 2011, Kivi 2011).

Humo de Segunda Mano

Las personas que inhalan humo de segunda mano a partir de una narguila están expuestas a las sustancias químicas del tabaco y a las toxinas del combustible. El humo de segunda mano puede causar cáncer y enfermedades respiratorias en las personas que son expuestas a él (Hurt 2011, Kivi 2011).

Enfermedades Infecciosas

Los fumadores que comparten la boquilla de la narguila tienen un gran riesgo de contraer una enfermedad contagiosa. La enfermedad contagiosa puede ser un simple resfriado o gripe o puede ser algo más serio, como el herpes o mononucleosis (Kivi, 2011). Ahora que saben los riesgos, ¿creen que realmente vale la pena?

Sugerencias:

• Hablen con su hijo(a) acerca de los peligros de fumar (cigarillos, narguila, cigarillos electrónicos, etc.) • No le compren a su hijo(a) una narguila, no importa lo mucho que les digan que es seguro. Fumar “frutas” sigue siendo lo mismo que fumar un tabaco y tiene los mismos peligros asociados. • No permitan que su hijo(a) asista a fiestas con narguila. • Revisen con su hijo(a) los hechos sobre el uso de la narguila y lleguen a un acuerdo familiar acerca de cómo manejar situaciones donde pueda presentarse el uso de narguilas. • Promuevan un estilo de vida saludable para sus hijos.

Entre Líneas

General News

Queremos agradecer a todos por un año maravilloso. Nuestra circulación estuvo cerca de los 45,000 materiales, reflejando que todos los miembros de la comunidad los usaron. Como siempre, queremos recordarles que ésta es su biblioteca y que nuestras puertas están abiertas para que utilicen los recursos.

L

a biblioteca Martin Felton es probablemente la mejor de su tipo, desde prescolar a secundaria en Colombia y seguramente una de las mejores en general en el país. ¡Aprovéchenla! Queremos compartir con ustedes algunos avances que la biblioteca hizo el año pasado. Con el objetivo de mantenernos a la vanguardia en continuar integrando la tecnología en nuestra biblioteca, agregamos un conjunto de nuevos recursos para los estudiantes y cuerpo docente. Primero, compramos cuatro Kindles para uso del cuerpo docente. El Kindle es un equipo electrónico para descargar, archivar y leer libros electrónicos, conocidos como E-Books (libros electrónicos). Esta herramienta fue desarrollada por Amazon. En estos se pueden leer periódicos, suscribirse a revistas y blogs y hasta escuchar archivos de audio MP3 o libros. Estos aditamentos son compactos y livianos por lo que es fácil de manejarlos. Los han reservado casi continuamente desde el momento en que los recibimos y se han descargado numerosos libros para los docentes. Una ventaja muy atractiva de estos dispositivos es que se pueden tener libros según solicitud. Si alguien quiere leer algo, lo podemos descargar y tener disponible en cuestión de minutos. En el 20122013 adquiriremos otros Kindles, así es que ¡los invitamos a reservarlos! Como segunda mejora, el año pasado se agregaron dos MacBook Pros para ser usados por la comunidad. Cada vez más y más estudiantes están utilizando Macs y iPads para sus trabajos diarios del Colegio, y la biblioteca quería implementar esta tecnología a disposición de muchos más. Estos portátiles han sido utilizados sustancialmente tanto por los fanáticos de los PC como de los fieles a Mac. El sistema operativo es suficientemente diferente por lo que se requiere de una pequeña curva de aprendizaje, pero una vez aprendido, las personas lo recomiendan. La biblioteca contaba con 16 PC’s y la adición de estos Macs completa el total de 18 computadores. Así como los Kindles, agregaremos otros Macs en el 2012 - 2013. Para este año se planeó la adición de otro recurso de E-Books a través de Follet. Follet es un proveedor del sistema automático de la biblioteca, así como del centro de impresoras. Follet Shelf es la plataforma de E-Books que ofrece más libros que Amazon a precios competitivos. Los E-Books se vuelven disponibles de tres a cuatro días después de su compra y entran automáticamente a nuestro catálogo en línea en nuestra Página Web: www.colegiobolivar.edu.co/library. Los libros electrónicos son reservados por un tiempo determinado, después del cual se vuelven inactivos. Estos se pueden descargar directamente en sus computadores o leer en línea utilizando diferentes dispositivos, incluyendo PC’s, Mac’s, Androids, iPads, Smart Phones y otras tablas. A diferencia del Kindle, el cual es una plataforma dependiente, los E-Books de Follet pueden abrir libros electrónicos a muchos más usuarios de la biblioteca. Usted puede buscar un libro desde su casa y leerlo de inmediato.

Nosotros iniciaremos con una serie estándar de E-Books para empezar nuestra colección y luego pondremos a su disposición los libros electrónicos de acuerdo con la demanda, paralelos a los Kindles. Finalmente, una herramienta electrónica subutilizada que nos gustaría continuar promocionando es el EbscoHost. EbscoHost es un portal en línea con una vasta colección de contenido de calidad en cada área. Su base de datos (que no está disponible en buscadores comerciales) contiene revistas, diarios, periódicos, transcritos y otros, todos disponibles electrónicamente. Ya sea que esté buscando el New York Times de ayer o la receta de Better Homes and Garden de hace dos años, sin duda los encontrarán aquí. Por placer o investigación, EbscoHost suplirá todas sus necesidades: • Textos completos de más de 40 periódicos de Estados Unidos e internacionales y textos completamente selectivos para 389 periódicos regionales de USA. • La colección más enriquecida para consumidores de información de la salud disponible en bibliotecas mundiales, suministrando muchos temas de salud incluyendo ciencias médicas, ciencias de alimentación y nutrición, cuidado de niños, deporte medicinal y salud en general. • Más de 360 libros de referencia, 85,670 biografías, más de 107,000 documentos de investigación para Primaria y una colección de imágenes por encima de las 510,000 fotos, mapas y banderas, PDFs a color y buscadores extensos de textos con palabras claves de revistas (a partir de 1975). • Textos de más de 35,000 resúmenes de cuentos, sinopsis y recapitulaciones de trabajos, cerca de 100,000 artículos / ensayos de críticas literarias, más de 253,000 biografías de autores (incluyendo a más de 22,000 biografías exhaustivas), más de 460 diarios de literatura, más de 693,000 libros de consulta, cerca de 78,000 poemas clásicos y contemporáneos, más de 19,600 cuentos cortos clásicos y contemporáneos, más de 6,500 entrevistas a autores, más de 8,200 textos clásicos y mucho más. • Enciclopedia Funk & Wagnalls New World • Contenidos en calentamiento global, construcción verde, polución, agricultura sostenible, energía renovable, reciclaje y más. La base de datos provee contenidos y resúmenes de más de 384,000 registros, así como textos completos de acceso disponible para más de 4,700 registros. Si quieren usar Ebscohost, diríjase a http://search.ebscohost. com/. Logon using “s4361824” y la clave es “bolivar” (sin las comillas). Si necesita ayuda, por favor nos informan. Continuaremos ofreciendo nuestros servicios tradicionales aunque esperamos que los avances que estamos realizando únicamente ayuden a expandir y mejorar su experiencia en la biblioteca.

¡Nos vemos en la biblioteca! Bolivar Magazine 69

General News

Destination ImagiNation: de Cali a Knoxville

Por: Nadya Salom, Coordinadora del Programa DI del Colegio Bolívar

C

on gran éxito y satisfacción culminó el torneo nacional Destination ImagiNation en nuestro Colegio, que durante el fin de semana del 16 de marzo burbujeó de fiesta, emoción y sana competencia. Se lucieron los integrantes de nuestros ocho equipos participantes, sus team managers, así como los diferentes comités de voluntarios quienes trabajaron arduamente y por muchos meses en pro de

la creatividad, la solución de problemas y el trabajo en equipo. Las delegaciones visitantes de los colegios SACS de Colombia en Bogotá, Bucaramanga, Cartagena, Manizales y Medellín, así como las provenientes de Guayaquil y Quito en el Ecuador, quedaron deslumbradas con nuestras instalaciones, el verde vibrante de nuestros jardines, la majestuosidad de nuestros Farallones y la brisa refrescante y benévola de la tarde.

El Colegio Bolívar también une sus manos por Cali

D

esde el viernes 9 hasta el miércoles 14 de marzo se llevó a cabo la jornada médica: Misión Colombia, donde en cuatro hospitales de Cali se reunieron aproximadamente 250 personas, incluidos estudiantes del Colegio Bolívar, para trabajar en pro de las personas más necesitadas de la ciudad. Según Janet Panebianco, una de las voluntarias, “En cuanto al número de pacientes atendidos, me puedo atrever a decir que van a ser alrededor de 3 mil consultas y 300 cirugías”, todos ellos atendidos en los hospitales con sus respectivas especialidades: San Juan de Dios en Cirugía General, Ortopedia, Medicina Interna y Otorrinolaringología; Isaías Duarte Cancino en Pediatría, Cirugía General y Oncológica, Gastroenterología, Urología y Medicina Interna; Universitario del Valle en Cirugía Plástica

70 Bolivar Magazine

Reconstructiva, Gastroenterología, Ortopedia y Neurocirugía de Columna y Cirugía compleja de Otorrino (tumores de cuello y cabeza); y Hospital Carlos Carmona con Ginecología y Odontología. Esta fue la séptima jornada de Misión Colombia, cuyo gestor es Armando Sardi DeLima, oncólogo radicado en Baltimore, y la cual se realiza anualmente con donaciones de entidades de Estados Unidos y con la ayuda de la fundación Manos Unidas por Colombia, presidida por la señora Luz Helena Orozco. Las donaciones que trae Misión Colombia se gestionan en Estados Unidos durante todo el año y comprenden equipos, insumos de cirugía y de consulta, así como medicamentos. Se valora en aproximadamente medio millón de dólares la donación a los distintos hospitales.

General News Tres de nuestros equipos obtuvieron el primer puesto en sus categorías, por lo tanto viajaron el 21 de mayo hacia Knoxville, Tennessee y representaron a nuestro país en los Global Finals. De 4º grado, HuffleMustache con el reto Project Outreach: Juliana Pardo, Juliana Rodríguez, Manuela Ángel, Lulú Victoria, Matías Muñoz, Nicolás Velásquez y su team manager, Jennifer Fieweger. De 5º grado, y por segundo año consecutivo, el equipo, D–Icecream con el reto Hold It!: Anika Robinson, Daniela Piñeros, Dieter Vlasich, Juan Carlos Silva y Adrian Caicedo y su team manager, Amanda Kane. De 6º grado, DINIMISHUS con el reto titulado Assembly Required: Isabella González, Federico Ariza, Eduardo Lozano, Martina Duque, Juan Pablo Salcedo y su team manager, Mary Franz Soriano. Los equipos regresaron a Cali el 28 de mayo, después de una semana ardua en preparativos, prácticas y competencia y trajeron consigo la satisfacción de la experiencia vivida. Felicitaciones nuevamente a cada uno de los integrantes de los equipos por su participación, a sus team managers por su atenta supervisión y un agradecimiento muy especial para las madres que viajaron con los niños por su generoso acompañamiento.

¡Gracias! El Dr. Sardi congrega a todos los colaboradores de Estados Unidos. Este año vinieron alrededor de 80 personas, 36 doctores, 34 asistentes médicos de las distintas especialidades y 10 personas que no tienen ningún entrenamiento médico, pero que ayudan en distintas labores de logística o tienen el interés de conocer para gestionar donaciones en Estados Unidos. La mayoría de ellas provienen del área de Baltimore-Washington, otro grupo importante de Ortopedia proviene de Nueva Orleans, el equipo de Cirugía Plástica Reconstructiva de la Florida y otras especialidades de California y Georgia. El equipo de Misión Colombia se termina de conformar por personas de Cali, como el personal de cada uno de los hospitales mencionados anteriormente, el grupo organizador de la fundación Manos Unidas por Colombia y los traductores, en su mayoría estudiantes de medicina bilingües, quienes traducen en quirófanos y estudiantes de tres colegios bilingües de Cali, entre ellos el Bolívar, quienes traducen durante las consultas médicas. El Colegio Bolívar envía cada año a un grupo de estudiantes para que realicen la labor de traductores. “El grupo de este año fue excepcional. Se integraron a la misión inmediatamente y estaban deseosos de hacer lo que fuera necesario, haciéndolo

gentilmente, de corazón y con agrado”, según cuenta Nira Penn profesora y voluntaria en Misión Colombia desde hace cinco años. Programas como éste están completamente alineados con la filosofía del Colegio Bolívar y favorecen espacios para canalizar el esfuerzo y la entrega con la que diariamente miembros de la Comunidad Bolívar se comprometen con un mejor entorno social en nuestra ciudad.  Bolivar Magazine 71

Honor Society

Honor Society Ceremony

“Como miembro de la Sociedad de Honor, prometo ser un ejemplo para mis compañeros y participar en actividades que ayuden a que mi comunidad y colegio sean un lugar mejor. Prometo mantener el alto nivel académico que me permitió la entrada a la Sociedad y me comprometo a demostrar por medio de mi integridad y carácter, los más altos estándares como persona honorable”.

C

on estas palabras de juramento en la Ceremonia de la Sociedad de Honor, los estudiantes antiguos (veterans) y los nuevos (inductees) inician o continúan siendo miembros de este selecto grupo. Este acontecimiento de iniciación es precedido por un invitado de Honor, ex alumno del Colegio Bolívar y por estudiantes considerados como “miembros veteranos” de esta agrupación, con discursos sobre los valores y el significado de lo que representa pertenecer a esta sociedad. 72 Bolivar Magazine

Para ingresar a la Sociedad de Honor, los estudiantes son seleccionados de acuerdo con los parámetros establecidos por la organización, en 1921 en Estados Unidos. El promedio académico exigido para este ingreso es del 90% para los estudiantes de Secundaria Superior y del 89% para los miembros de Secundaria Básica, puntajes que son promediados de los dos últimos años escolares. Igualmente, los Directores Académicos han evaluado las cualidades de servicio, civismo, liderazgo y carácter en cada uno de los miembros.

Honor Society

Junior Honor Society (80 y 90) Inductees

Santiago Restrepo

Ana Gabriela Duque

Sara Díaz

Ana María Gómez

Sebastián Sánchez

Andrés Felipe Pérez

Susana Rojas

Camila Pantoja

Tatiana Villegas

Cecilia Acosta

Veterans

Federico Rojas

Andrea Machado

Isabella Caicedo

Catalina Villegas

Juan Camilo Burckhardt

Daniel Estrada

Juan Camilo Gutiérrez

Emma Arango

Juan Felipe Moreno

Flora Carvajal

Juan Pablo Botero

Laura Daniela Rojas

Juana Díaz

María del Mar Conde

Lina Tafur

Mariana Osorio

María Antonia Pava

Nasif Camilo Rincón

María Antonia Valencia

Paula Sardi

María Camila Vélez

Pedro Felipe Martínez

María José Ramírez

Silvana Carvajal

María Paula Otero

Valentina Lara

National Honor Society (110 y 120) Inductees Andrea Botero

Laura Gutiérrez

María Domínguez

Carlos Eduardo Guzmán

Laura Varela

Helena Llano Ruíz

Veterans

Aulo Riccardo Morini

María José Arias

Santiago Navia

Rodrigo Ceballos

Hanna Nessim

Esteban Echeverri

Ana Restrepo

Nicole Erazo

María Del Mar Robles

Catalina Franky

Mónica Villegas

A continuación encontrarán apartes de los discursos ofrecidos en la ceremonia, realizada el 3 de octubre de 2011:

Leadership – Liderazgo

By: Laura Gutiérrez, 12º “It’s hard to say ‘I can lead’ but is definitely harder to say ‘I am a leader’. Yes, I can lead a group of people through a museum, or even guide a tourist, but this doesn’t mean I am able to responsibly get through people so they can follow my example. This word takes us to a much deeper level where strong and positive leadership resides. It is not a quality you are born with, but rather one that builds up through the vast experience of your life, childhood, adolescence, and finally, the definite strength-touch through adulthood. Positive leadership is just another word for success. Why success? The truth is that it conquers it all because with it you gain initiative, responsibility, respect, tolerance and a whole set of values that would help you stand up to the world and say ‘I can!’ ‘I can’ positively influence people to achieve great things, ‘I can’ explore new cultures to exemplify cultural tolerance to the world as enriching, ‘I can’ put down racial and discriminative barriers to inspire people to love one another for what they are and not what they have. With trillions of this ‘I cans’ within a leader, personal success is just easier to access. Leadership is never despotism or a feeling of immense superiority over the rest of the people; it is rather an immense feeling of humility that can overcome arrogance and egocentrism to achieve certain goals through a group of people. An arrogant leader gains people's hate and fear. A humble leader gains respect and approval, and that’s what one wants in order to make people understand the world’s need for other life skillful leaders. Without the presence of millions of them in the world it would fall into chaos; for real leaders are also destined to teach and guide others into being like them; truthful, courageous, perceptive and respectful. The world has spoken; enterprises need strong business men, environmentalists need strong initiators, warfare need pacific humanists, politics need trustworthy politicians. This is just a giant ball of needs that leadership is always willing to satisfy. Instead of a great sense of individuality, leadership promotes team work as each leader can’t work alone to achieve what they want, but rather need other people´s strengths and qualities to gain it. This is why one needs to understand leadership begins with one’s life. It is living a life with led values, led actions and decisions; taking lead of your entire self to then be able to lead others’ who aren’t as clear in their life paths as you are. My proposal is to take the lead. Take the lead of life, of values, and especially, of our world for it is the only one we have and we must learn to appreciate it or else we’ll lose it.”  Bolivar Magazine 73

Honor Society

Citizenship – Civismo By: Emma Arango, 9º

“Since we were approximately four years old, most of us, have grown and developed in Colegio Bolivar’s Community that is constantly willing, to teach us the ideal behavior a citizen should have. As we know, each school year is full of new life teachings which come to our life on the most unexpected situations. However, those surprising dilemmas are the ones that teach us the most, and keep us alert on how to act in determined situations life brings. I´m a women who is always keen to give the best I can, and to demonstrate maturity even though I struggle sometimes. I’ve grown, always looking further to be the ideal citizen, the ideal student, the ideal friend and the ideal member of a community, but I realize this perfection doesn’t appear overnight. Even though I have a long way to go, I’ve noticed It requires commitment, and dedication, but most important of all, I’ve realized perfection doesn’t exist. Life is not only about being perfect, or being the individual someone wants you to be, it’s about following your dream and your desire in the correct way, even if one has to make sacrifices, but there will always be satisfaction in the end. Life has taught me that everything we envisage can be possible, and throughout the process of getting to our goals, we need to worry not only about our daily enterprise, but caring about people that surrounds us, and how we can influence them in a positive way. …I’ve learn to respect differences, to help at all times, to have a positive attitude even though we dislike the situation, to be a fair, correct and honest person, but the most important of all I’ve learn to accept my errors, and to be in charge of the responsibilities. People sometimes have the vision of an outstanding citizen, as someone who doesn’t commit errors, but the truth is, mistakes are the only way we can learn, and accepting them is the only way to grow and mature. Reflecting on how we act, on what we do, is what makes individual get strength to make a difference. Is the only way that forces people to improve, to have the energy to get better and to achieve something, and for me that is being an outstanding citizen. It’s someone who learns from others, who adapts to different ways of life, someone who respects everyone and everything and someone who is enthusiastic about creating the ideal community. A great citizen is always trying to support their environment and to make use of all the strengths he or she has and apply them to the day by day. Excellent members of a community, are always fighting to change aspects for the better, and are selfconscious on how their actions may affect the environment. They are constantly planning on how they can help, and they don’t think about themselves only, but about people around them. Great people have the desire to take risks, that may not improve their quality of life, but it may to others. As Aristotle said ‘it is not always the same thing to be a good man and a good citizen’.”  74 Bolivar Magazine

Character – Carácter

Por: Aulo R. Morini, 12º “Contrario a lo que la cultura general manifiesta, el carácter no es sólo ser el mismo por dentro y por fuera, sin importar la circunstancia. Tener dicha cualidad implica tantas otras como integridad, coraje, fortaleza y honestidad, convirtiéndolo en un reflejo de valores éticos personales (usualmente inculcados desde la temprana infancia) que surgen en el hogar desde muy dentro del ser. Esto no significa, sin embargo, que si una persona no tiene carácter jamás lo tendrá. Por el contrario, puede obtenerlo si se lo propone. Como nadie nace aprendido y nadie nace con el carácter propiamente desarrollado, la persona debe poder apropiar una serie de virtudes que liguen al crecimiento del ser, que poco a poco le ayuden a crear un carácter impermeable y digno de admirar. No obstante, existe un brusco conflicto entre la sociedad contemporánea y el libre desarrollo del carácter. Desde los comienzos del proceso de globalización se ha fortalecido, en la gran mayoría de las culturas, un sentimiento de pertenencia a las masas. A la gente ya no le atrae ser única o diferente. A la gente le atrae encajar de la mejor manera posible al estereotipo. Por esta razón, sobre todo en los últimos 50 años, se ha llevado a cabo en muchas culturas (principalmente en la occidental) un embarazoso proceso de deshumanización, donde el ser humano ha perdido la identidad del ser, siendo suplantada por la influencia del mundo exterior. Lastimosamente, no es difícil para mí, como miembro de la Comunidad Bolívar, ver los rezagos de esta terrible costumbre. Todos mis compañeros, con mínimas excepciones, se ponen la misma camiseta marca Hollister, el mismo short marca Abercrombie, los mismos zapatos marca Converse y el mismo peinado a la Cristiano Ronaldo. Es incomprensible ese casi-tangible miedo a ser diferente, ese susto a no ser apreciado como uno realmente es. Puede que se ceda a los gritos de la mayoría por miedo a ser excluido o por simple pereza, pero es el deber del ciudadano consciente ir en contra de la corriente si considera que es lo correcto. Es importante entender que sin el carácter no se llevarían a cabo ningunas de las otras cualidades humanas, ya que si uno no demuestra quien verdaderamente es en todo momento, no sólo le falta al respeto al prójimo, sino que insulta su propia integridad, dignidad y honestidad. Es fundamental para el buen desarrollo de cualquier comunidad que sus miembros sean personas con carácter, que no tengan miedo a ser diferentes, para que así se puedan complementar unos a otros con el objetivo del crecimiento. Tal como lo dijo Franklin D. Roosevelt, ‘la repetición nunca convertirá una mentira en una verdad’. Y por eso la Sociedad de Honor es una representación de lo que alcanzamos, y a la vez, es un reflejo de lo que todos podemos alcanzar. Cada persona con su propio estilo y carácter puede llegar a lo más alto y también a lo más profundo de sus proyectos. El hombre es el porvenir, entonces despertemos, tomemos las riendas de nuestra vida y seamos personas íntegras, dignas de nosotros mismos”. 

Honor Society

Scholarship – Excelencia Académica Service – Servicio

By: Catalina Franky, 12º Por: Valentina Lara, 9º “An old carpenter was ready to retire. He “¿Qué significa servicio? Servicio es told his contractor of his plans to leave contribuir positivamente con alguien o the house building business and live a con algo, independientemente de si more restful life with his wife, enjoying his esto favorece o no a quien lo hace. La family. honestidad, la bondad y más que nada He would miss the salary, but needed la humildad… to retire. The contractor was sorry to see …La honestidad, la bondad y más que his good worker go and asked if he could nada la humildad, son características build just one more house, as a personal fundamentales para aquel que practica favor. The carpenter said yes, but in time Servicio. En una sociedad como la it was easy to see that his heart was not in his work. He was nuestra, donde cada quién se preocupa por lo suyo, ser careless and used more inferior materials than usual. It was a destacado como alguien servicial es un honor… regrettable way to end his career. Cuando se hace servicio se sacrifica algo de: tiempo, When the carpenter finished his work and the builder came dinero, diversión; pero este sacrificio vale la pena porque to inspect the house, the contractor handed the front-door luego se ven caras alegres, gente contenta, medio ambiente key to the carpenter. ‘This is your house,’ he said, ‘my gift to más sano… you.’ If he had only known he was building La persona que hace Servicio se his own house, he would have done it all so siente orgullosa de haber contribuido al What makes Honor differently. Now he had to live in the home mejoramiento del medio que la rodea y he had effortlessly built. aprende mucho de los logros alcanzados, Society students So it is with most people. They build their de los errores cometidos y proyecta cómo different from the lives in a distracted way, willing to put up hacer algo mejor cada día. with less than the best. At important points Un ejemplo de una persona de Servicio rest is that we are they do not give the job their best effort and en Colombia, es Lady Gómez, una señora completely dedicated dedication. Then with shock, they look back de 63 años, dama gris de la Cruz Roja. Ella at what they have created and find that they ha sido reconocida por sus acciones a nivel to what we do; not are living in the house they have built. todo un ejemplo a seguir. only to our school, but nacional, What makes Honor Society students Cuenta que su vida dio un giro inesperado different from the rest is that we are cuando sólo tenía 15 años y su padre le to our future, to our completely dedicated to what we do; not que no podía seguir estudiando por lives and to our society. dijo only to our school, but to our future, to falta de recursos económicos; creó una our lives and to our society. What makes us What makes us special pequeña escuela, con pedazos de madera, special is our extraordinary determination, puntillas, pintura, mesas y asientos que se is our extraordinary that we are unswerving in achieving our encontraba, y empezó a enseñarles a los goals and dreams despite chance, destiny or niños que llegaban. Su noble labor se dio a determination, that fate. conocer en todo el pueblo y esto hizo que we are unswerving in Dedication is never giving up when we la nombraran docente en propiedad. have difficulties; it is trying again and again achieving our goals and Ella continuó con su labor de servicio, and never surrendering when obstacles get enseñando en la escuela, sin recibir pago dreams despite chance, alguno. En ese momento, dice que encontró in the way of desires. It is the power to know exactly what we want, and being determined el camino de su vida: servir a la comunidad destiny or fate. not to quit until we get it. Dedication is being a través de su profesión. Actualmente, Lady able to carry on till the very last moment, even when we feel our ha completado más de 7 mil horas de servicio a lo largo de heart, like the carpenters heart, is in another place. su vida. Think of yourself as the carpenter. Think about your house. Lady empezó con lo pequeño y luego siguió con lo grande, Each day you hammer a nail, place a board, or raise a wall. Build nosotros podemos hacer lo mismo. En la Sociedad de Honor wisely, build with dedication. ‘Life is a do-it-yourself project.’ nosotros hemos realizado pequeñas actividades de servicio: Your life tomorrow will be the result of your attitudes and the colaboramos en el día de Acción de Gracias, en Navidad y en choices you make today, it depends on the dedication you put otros eventos de la Comunidad Bolívar y de la ciudad. En todos into it. estos actos, siempre hemos obtenido buenos resultados, So far we have succeeded because of our determination desarrollando de esta manera nuestro espíritu servicial. and yearning to do so. We have succeeded because impossible Para finalizar, quiero que tengan presente que el servicio is not a word we recognize; hopefully we will continue to hace a un ser humano una mejor persona, lo despoja de todo thrive. As Dwight D. Eisenhower once said, ‘What counts is not egoísmo. Vale la pena. Así que el día de hoy los invito a invertir necessarily the size of the dog in the fight - it's the size of the un rato de su tiempo y cambiar la vida de otra persona ¡y por fight in the dog’.”  qué no, la del mundo que nos rodea!”  Bolivar Magazine 75

Honor Society

RICARDO DOLMETSCH Ph.D. Queremos compartir con ustedes el discurso ofrecido por el invitado de honor de la Ceremonia, Ricardo Dolmetsch Ph.D., Clase de 1986 del Colegio Bolívar, Profesor del Departamento de Neurobiología de la Universidad de Stanford.

“H

ace más de veinticinco años yo era estudiante de que pesaban más que tres ladrillos. Si uno escribía demasiado noveno del Colegio Bolívar y en ese momento rápido las teclas formaban una especie de mazamorra central mi futuro parecía bastante incierto. Estaba en y para corregir cualquier error había que utilizar una pintura la oficina del Dr. Martin Felton, el Director del blanca que se llamaba liquid paper, que tristemente no era del Colegio en ese momento, con mi amigo David porque nos mismo color del papel. Mis tareas parecían pinturas en miniatura habían sorprendido escribiendo poemas eróticos en la clase de de Jackson Polock en dos tonos de blanco. mecanografía. La profesora de mecanografía que no hablaba Nosotros no lo sabíamos pero esas máquinas tenían los inglés, quería que Dr. Felton le tradujera lo que habíamos escrito, días contados. En ese momento Bill Gates acababa de tomar y él, muy diplomáticamente, estaba tratando de explicarle que la decisión de salirse de Harvard para crear Microsoft y Steve él no sabía cómo se decían algunas cosas en español. Al final, Dr. Jobs acababa de vender su minibús volkswagen para empezar Felton llamó a mi mamá para decirle que me iba a suspender del Apple. Esas compañías cambiaron el mundo porque Gates y colegio por tres días. Mi mamá que siempre ha tenido una idea Jobs tenían visiones grandes y tuvieron la osadía de tomar el un poco excéntrica de la disciplina le dijo ‘Martin no me puedes riesgo. Salirse de la universidad para armar una compañía es un hacer eso, que voy a hacer yo con él en la casa’. riesgo inteligente, salir a parrandear, emborracharse y manejar He estado pensando en ese momento últimamente, de lo borracho es un riesgo tonto. Lo peor que le hubiera podido que me ha pasado desde entonces y de lo que he aprendido. pasar a Bill Gates es tener que volver a la universidad habiendo Empecemos con la importancia de la mecanografía. Una de las aprendido cómo quiebran los negocios. Los riesgos inteligentes cosas más útiles que he aprendido es a escribir a máquina sin casi nunca son muy riesgosos. Ustedes tienen el deber de mirar el teclado. La verdad es que nunca aprendí mucho en clase ser ambiciosos y de tomar riesgos inteligentes. Necesitamos de mecanografía transcribiendo frases anónimas. Yo le debo médicos, ingenieros y economistas, pero locos, rebeldes, que mis capacidades ‘dactilográficas’...si esa palabra existe... a que rompan el paradigma y creen empresa. Ustedes tienen el deber en noveno me interesé por escribir programas de computador. de seguir el camino menos recorrido. Resulta que para ser buen programador hay que ser buen Mi tercer consejo tiene que ver con mi amigo David. David era mecanógrafo. La lección es que para aprender algo hay que un australiano, buen mozo, con una chispa genial y una enorme ponerlo en un contexto útil. Casi todo lo que he aprendido lo curiosidad intelectual. Algunos años después de graduarnos, he aprendido como parte de algún proyecto. Por ejemplo, yo a David le diagnosticaron esquizofrenia crónica. David y yo soy pésimo para física óptica pero aprendí porque un buen día todavía hablamos por correo, y de él he aprendido muchas cosas me tocó construir un microscopio. Entonces mi primer consejo sobre el valor de los amigos; son valiosos no sólo los que están es que en la vida hay que aprender y para aprender hay que bien sino los que necesitan nuestra ayuda. Hace unos años mi tener proyectos. primer hijo fue diagnosticado con autismo y me di cuenta que el Mi segundo consejo tiene que ver con cómo tomar riesgos. autismo y la esquizofrenia tienen mucho en común. Yo cambié Casi todo lo que vale la pena en la vida requiere algún riesgo, la dirección de mi laboratorio para ayudar a David y a mi hijo. pero hay riesgos inteligentes y riesgos tontos. David y yo En el proceso ha pasado algo maravilloso. Nuestros estudios se tomamos un riesgo tonto porque no sólo no teníamos mucho han convertido en un rayo de luz para millones de familias con talento para la poesía erótica, sino que el gremio de los poetas enfermedades psiquiátricas. Una de las mayores satisfacciones eróticos es pequeño y un poco triste. de mi vida ha sido poder ayudar a otra gente. Nosotros somos los Algunos de ustedes se acordarán de esas antiquísimas afortunados. Tenemos dinero, educación y magníficos padres. Si máquinas de escribir mecánicas que decían ser portátiles pero nosotros no ayudamos a los más necesitados, nadie lo va a hacer.

76 Bolivar Magazine

Invitado de Honor Mi cuarto consejo tiene que ver con lo que me pasó luego de atletismo donde perdí estrepitosamente (aunque si le gané a la que me suspendieran del colegio. Regañado me fui a la casa a mayoría de las mujeres). hacer tareas, pero con la buena fortuna de que yo crecí en una La tenacidad ha sido esencial en casi todas las áreas de mi vida. casa llena de libros. Esos tres días me leí cien años de soledad Hace unos años decidí cambiar la dirección de mi laboratorio y un libro de cómo hacer pan. Aunque me encanta Gabo, la completamente. La idea era tan loca, que un amigo colombiano verdad es que el libro de cómo hacer pan me cambió más la vida. dijo que era como bailar salsa con esquís. Por más de tres años Yo creo que me volví biólogo en parte porque aprendí a hacer apliqué a todas las fundaciones, a todos los ministerios, pero pan. Resulta que generar ratones genéticamente manipulados nadie estaba interesado. Finalmente, le escribí al director del o células madres de niños con autismo, Instituto Nacional de Salud Mental de es bastante parecido a hacer pan a 1,500 “Primero hagan un Estados Unidos, y por pura suerte, me dio metros de altura con un horno anarquista una pequeña beca con la que empezamos inventario de qué es lo y un libro de recetas escrito por una el primer estudio. Cinco años más tarde, panadera sadista. Mi hermana todavía dice que hacen bien. Segundo, al laboratorio le han dado el premio que yo hago rocki-pan: comestible cuando americano médico más prestigioso del piensen qué es lo que está caliente, pero útil como mísil cuando mundo, hemos fundado compañías y las está frío. Haciendo pan me di cuenta de dos grandes compañías farmacéuticas todas les gusta hacer. En la cosas: primero, que soy bueno para seguir están interesadas en lo que hacemos. intersección de esas dos instrucciones y solucionar problemas Mucha gente tiene buenas ideas, pero técnicos, y segundo, que me gusta hacer listas está la felicidad. No para que salgan adelante, hay que tener cosas manuales. En algún momento persistencia, optimismo y obsesividad. hay nada más agradable ustedes van a tener que decidir que van a Quiero terminar con una anécdota. hacer con sus vidas. Les recomiendo que que le paguen a uno por Hace unos años estaba en un avión de se acuerden de la historia del pan. Primero Airlines volando de Boston a hacer lo que uno haría de United hagan un inventario de qué es lo que Denver con un amigo, cuando de repente hacen bien. Segundo, piensen qué es lo el piloto anunció que teníamos una todos modos.” que les gusta hacer. En la intersección de emergencia. Mi amigo me volteó a mirar esas dos listas está la felicidad. No hay nada más agradable que y me dijo ‘si me muero, quiero que le digas a mis hijos que los le paguen a uno por hacer lo que uno haría de todos modos. quiero’. ‘No seas pendejo’, le dije ‘yo estoy sentado al lado tuyo. Lo otro que aprendí luego del incidente de la poesía fue el Si nos morimos, nos morimos los dos’. Luego nos enfrascamos valor de la persistencia. Casi todos los proyectos que valen la en una discusión sobre si debíamos sacar nuestras billeteras. pena en la vida hay que afrontarlos con optimismo. Pero no un Mi amigo decía que él no quería morir apuñalado, con una optimismo normal sino un optimismo irracional, que le permite tarjeta de crédito en la nalga, y yo decía que sin billeteras, no a uno seguir aun cuando el resto del mundo se da por vencido. iban a reconocer los cadáveres. Cuando llegó el momento del Una de las cosas que pasaron luego de que me suspendieran, es aterrizaje las azafatas gritaron ‘brace, brace’ en inglés. El avión que mi mamá decidió que yo tenía demasiado tiempo libre y me bajó al pavimento, rebotó un par de veces y rodó hasta parar metió a un montón de deportes, terminando con el atletismo. La en la arena. La única herida, fue una señora que se torció el verdad es que yo no tenía mucho… físicamente como atleta. Es tobillo bajándose del avión. decir, soy bajito, gordito y blanco. Es más, en mi primera carrera, Es uno de esos momentos en los que uno se da cuenta de qué en el intermedio de un clásico Cali-América me ganaron por más tan corta e impredecible es la vida. Todos nos gastamos mucho de treinta metros, y de popular norte me tiraban chontaduros y tiempo preocupados por el pasado y por el futuro. Por lo que me gritaban ‘salite blanca nieves’. Pero mi mamá me llevaba todos hicimos o no hicimos. Lo que tenemos que hacer. A veces se nos los días al estadio y con el tiempo fui creciendo, fui mejorando, olvida aprovechar el ‘ya’, el presente. En la vida hay mucho que hasta que un buen día empecé a ganar. Primero intercolegiados, hacer. No podemos desperdiciar el tiempo que tenemos. Una vez luego campeonatos nacionales y finalmente, fui al mundial de que el momento se va. Se va. No hay segundas oportunidades”. 

Bolivar Magazine 77

Sports & Activities

Escuela de Deportes Estudiantes K4 a Grado 8º

A

partir del año lectivo 2011 – 2012 se inició en el Colegio Bolívar la Escuela de Deportes para los alumnos desde K4 a grado 8º, con el objetivo de fortalecer sus capacidades intelectuales, físicas y artísticas, conscientes que los programas complementarios y extracurriculares apoyan la educación integral de nuestros estudiantes, ofreciendo oportunidades que desarrollen sus intereses y talentos personales. La finalidad del programa es brindar a los estudiantes Bolívar la posibilidad de continuar sus prácticas deportivas, haciendo un mejor aprovechamiento del tiempo libre. Así mismo, los alumnos podrán mejorar su nivel técnico, desarrollo motriz y afianzar los valores y el sentido de pertenencia hacia la institución. El programa tuvo muy buena acogida entre los estudiantes de Primaria y Middle School. Se consolidaron dos nuevas actividades, Buceo y el grupo Scouts. En el año escolar 2012 – 2013 continuaremos con esta iniciativa durante los días sábados de 10:00 a.m. a 12:00 a.m., con

las disciplinas: Baloncesto, Beisbol, Fútbol, Porrismo / Gimnasia, Voleibol, Scouts (mixto), Buceo y Patinaje en Línea, dirigidas por los profesores de actividades extracurriculares. Y se espera extender el programa a los estudiantes de High School, con el fin de reforzar la preparación de los equipos que representarán a nuestro Colegio en los Juegos Binacionales en Medellín. Como se les mencionó en anteriores comunicaciones, el requisito para abrir dicha opción es que cada actividad cuente con mínimo diez (10) alumnos inscritos. A pesar de que este programa es una extensión de las actividades extracurriculares, requiere una logística diferente. Por tal razón, se debe tramitar una inscripción en línea o física, y el pago debe realizarse de manera independiente, a través del portal del Colegio Bolívar, indicando la forma de pago. Los invitamos a que animen a sus hijos a participar en el año escolar 2012-2013. Si están interesados por favor contactar a Harold Canaval, Coordinador Escuela de Deportes, Ext.224 o a través del correo electrónico: cbescuela@colegiobolivar.edu.co.

Mención Individual en Deporte Beisbol

Carlos Robles (9º Grado) - Selección Valle en la Categoría Junior Representó a la Selección Valle de Beisbol en la Categoría Junior y quedó Sub Campeón Nacional en Barranquilla. Por su buen nivel se irá para la academia de beisbol Buckydent y cursará grado 10º en el Colegio American Heritage, ambos ubicados en Del Rey Beach Florida, Estados Unidos.

¡Felicitaciones Carlos y muchos éxitos! 78 Bolivar Magazine

Sports & Activities

XV Binational Games Middle School Marzo 20 al 25 de 2012, Colegio Nueva Granada, Bogotá

Clasificación General Puesto

Colegio

Primer

Colegio Nueva Granada

Segundo

Colegio Granadino

Tercer

Colegio Bolívar

Posiciones Del Colegio Bolívar Baloncesto Femenino

Cuarto Puesto

Baloncesto Masculino

Tercer Puesto

Voleibol Masculino

Tercer Puesto

Voleibol Femenino

Cuarto Puesto

Fútbol Femenino

Segundo Puesto

Fútbol Masculino

Cuarto Puesto

Dream Team Volleyball Boys

Darío Palau

Basketball Boys

Juan Mario Salom

Soccer Girls

Tatiana Villegas Valentina Tafur Susana Rojas

Soccer Boys

Nicolás Zambrano

Bolivar Magazine 79

Faculty & Employee News

Reconocimiento Empleados 2011-2012 5 Años

Mónica Alegría Daniel Alberto Álvarez Orlando Arcos Mirtha Brock Alex Cañizales Hellen Chara Duván Dinas Edith Estupiñan Luz Cecilia Imbachi Stetson Johnson Marleng Lopera Edwin Márquez Margarita María Mejía Nira Penn Liliana Poveda Diana Marcela Rodríguez Sandra Rudas Danny Yela Milton Yela

10 Años

Edier Castrillón Hernando Cuero David Fayad Julián García Ana María Giraldo Martha Valencia Paula Valencia

15 Años

Emilio Arcos Ana María Carvajal Luis Carlos Montenegro Ángel Mosquera Martha Muñoz José Ovidio Noguera Mario Rengifo John Jairo Rodríguez Luis Fernando Vásquez Alejandra Zamorano

20 Años

María Del Pilar Aguirre Isabel Casanova Emir Cedeño Iván Duque Nelly Guerra Rodolfo Mañosca Richard Martin Argenis Ospina Faber Reyes Alberto Rosales Ofelia Soto

25 Años

Jorge García Luis Carlos Velasco

30 Años

Maritza González Patricia Rojas

Goodbyes

Sus huellas permanecerán con nosotros

Amy Carlson

Kristin Radermacher

Nelly Echeverry

Ana Fernanda Lorza

Lenee Randazo

Rita McDermott

Edith Estupiñan

Liliana Concha

Román Montilla

Elver Brusatin

Margaret Chumbley

Stetson Johnson

Hana Shiga

María Claudia Forero

Surella Rivas

Kelsi Mills

Martha Werner

80 Bolivar Magazine

Faculty & Employee News

Llaves del Colegio

En reconocimiento al tiempo de servicio y dedicación de Nelly Echeverry (profesora español Primaria, 26 años) y de Román Montilla (empleado de mantenimiento, 17 años) y con motivo de su jubilación, durante la ceremonia del 20 de julio de 2012 el Colegio Bolívar le hizo entrega de las llaves.

Queremos compartir con ustedes apartes del discurso ofrecido por Maritza González, Coordinadora Pedagógica de El Nido, en la ceremonia de Reconocimiento a Empleados, por sus 30 años de servicio al Colegio Bolívar.

“H

ace 30 años, empecé a trabajar en el Colegio Bolívar… Fui contratada por una leyenda (y esto sí que es prehistoria) en esta institución, Ann Hernández… junto con Dr. Harvey… El Colegio Bolívar se convirtió en mi segundo hogar donde vi crecer a mi hija Diana y mi hijo Felipe, quien se acaba de graduar, y por primera vez en todo este tiempo, voy a extrañar no tener a un miembro de mi familia en los corredores del Colegio el próximo año escolar. Durante todos estos años conocí a muchas personas que me inspiraron y me motivaron a ser una mejor maestra. No terminaría de nombrarlas pero ellas saben quiénes son: colegas y compañeros con quienes compartí innumerables experiencias y anécdotas personales durante mis largos años como profesora de K4, K5 y 1st Grade en Preprimaria, donde siento que aun están ancladas mis raíces. También compartí este tiempo con muchos estudiantes que marcaron mi vida y se convirtieron en el motor de mis búsquedas por ser cada día una mejor maestra. El Colegio Bolívar me ha brindado numerosas oportunidades de crecer profesionalmente. Oportunidades que me han permitido ampliar mis conocimientos y compartir con otros maestros. Recuerdo especialmente el reto que con varios colegas asumimos al decidir hacer la maestría. Fue una acertada

y enriquecedora experiencia que le dio un giro a mi carrera profesional. Desde hace seis (6) años, junto con mi compañera Amanda y con un hermoso equipo pedagógico emprendimos la aventura de darle vida a un espacio para los más pequeños del Colegio Bolívar: El Nido. En este pequeño espacio, donde a diario se producen encuentros, donde se construye conocimiento y se fortalecen las relaciones sociales, he podido vivenciar la infancia en todo su esplendor y complejidad. Una aventura que me ha permitido mantener ardiendo esa llama que todos los maestros debemos procurar mantener viva y que nos invita a levantarnos con ánimo cada mañana. En su poema, Judy Brown describe que ‘lo que hace que el fuego en una fogata esté siempre encendido es el espacio entre sus troncos, un espacio para respirar. Demasiado de algo bueno, muchas ramas apretadas y muy juntas, pueden extinguir las llamas como lo haría un balde de agua’. Así es esta profesión, para mantener el fuego ardiente y la pasión por el aprendizaje es necesario saber colocar las ramas con sabiduría para no apagar la llama que los niños traen naturalmente. Gracias Colegio Bolívar, gracias colegas, gracias compañeros, alumnos y ex-alumnos (algunos de ellos se encuentran sentados en este auditorio) por ayudarme a mantener vivo el fuego después aun después de treinta años”.  Bolivar Magazine 81

Parent Association

Actividades ASOPADRES

L

a Asociación de Padres de Familia, Asopadres, tuvo presencia oportuna y permanente en las diferentes actividades y programas realizados en el año escolar 2011-2012, y esto fue posible gracias a los aportes de las familias afiliadas. A continuación se relacionan cuáles fueron. • Programa ABC – Always Building Community • Proyecto Northland • Destination Imagination • Cuentero Compañía Dream On Productions para Middle y High School • Cuentero para Preprimaria y Primaria • Curso Pre-ICFES • Prueba Universitaria SAT • Proyecto Pro-Vivienda • Red Papaz • Proyecto Ambiental: Puntos Ecológicos • Halloween

Programas y Actividades de Asopadres

Pilares de Vida: Se realizaron cinco (5) encuentros en Preprimaria y seis (6) encuentros en Primaria durante el año escolar. Capacitación a los integrantes del Comité Ejecutivo, representantes del Consejo de Padres y coordinadoras de Pilares de Vida. Se efectuaron tres (3) intervenciones con cada grupo. Tarjeta de Identidad: Se llevaron a cabo dos (2) jornadas en el primer y segundo semestre escolar. Actividades de integración con el Comité Ejecutivo, representantes del Consejo de Padres y coordinadoras de Pilares de Vida: Con el fin fortalecer equipos de trabajo, se realizaron dos veces al año.

En los meses de…

Agosto: Agenda Planeador, Paquete Escolar y Bienvenida a Profesores Nuevos Septiembre: Asamblea General Asopadres y Conferencia Asopadres ASOBILCA Octubre: Auxilio de Escolaridad TOM (Transporte, Operación y Mantenimiento) Noviembre / Diciembre: Decoración Navidad, Celebración Día de las Velitas, Regalo Navidad Profesores y Administración, Regalo de Navidad Empleados de Transporte, Operación, Mantenimiento, Cafetería y Seguridad. Marzo: Bolivar Day y Bolivar Social Abril: Regalo Día de la Secretaria Mayo: Celebración Día del Profesor y Primera Comunión Social Junio: Ceremonia de Acción de Gracias Graduandos 82 Bolivar Magazine

ASOPADRES

Red Papaz en el Colegio Bolívar

N

os sentimos orgullosos, tanto el Colegio como la Asociación de Padres de Familia - Asopadres, de pertenecer a Red Papaz cuyo objetivo es proteger y defender a niñas, niños y adolescentes de los abusos y factores culturales que vulneren su integridad. Este año la red ha logrado vincularse con la alcaldía de Cali integrando a la Primera Dama, Sra. María Eugenia Carvajal de Guerrero y otras mujeres que trabajan a nivel ciudad en otros estamentos que luchan por el mismo objetivo. Se ha nombrado a la Sra. Ana María Velasco como delegada encarga en esta ciudad, quien a su vez trabaja en el colegio Gimnasio La Colina, otra de las instituciones inscritas. Igualmente están los colegios Comfandi, Arboleda, Colombo Británico, el Sagrado Corazón, Liceo Benalcázar, entre otros. En septiembre de este año en nuestra ciudad se llevará a cabo la reunión de “ESCUDOS DEL ALMA”, donde se busca fomentar la comunicación, el intercambio y la cooperación entre padres y madres con comunidades educativas, empresas y autoridades mediante la presentación de variadas experiencias, programas y lecciones aprendidas. Además, busca fortalecer el apoyo a comunidades educativas, y de manera muy especial, a padres y madres en su primera responsabilidad. El fin de esta reunión es que las instituciones inscritas socialicen aquellos programas pilotos de buenas prácticas que puedan ayudar a otros no en lo académico sino en lo formativo. En nuestro Colegio estos programas son: Pilares de Vida, Proyecto Northland, Sinergia, ABC -Always Building Community-, que ayudarán a otras instituciones a seguir nuestros pasos para lograr mejorar la convivencia ciudadana. Igualmente las instituciones inscritas se pondrán de acuerdo para hacer conferencias sobre otro programa “EN TIC CONFIO” , orientado hacia la formación de un sano uso de las tecnologías de información y comunicación como el internet, la televisión, los celulares y redes sociales. Los invitamos a ingresar al Boletín M@il PaPaz 96 de marzo de 2012, donde se emitió una alerta para padres, madres y educadores que dice así: “Ojo con la prensa por suscripción”. Algunas veces trae contenidos inapropiados que fácilmente quedan al alcance de nuestros hijos. También se está llevando otro programa, inicialmente en Bogotá y muy pronto será adoptado en Cali, en los diferentes restaurantes donde se capacitan a los dueños y colaboradores para “No a la venta de alcohol a menores”. A estos establecimientos se les da una placa como “Ángel Protector” y se apoyan en ella en el momento de que los usuarios tengan alguna objeción. Si quieren aprovechar este portal como apoyo a la educación de sus hijos pueden hacerlo en:

http://redpapaz.ning.com/ Bolivar Magazine 83

CB Special

CB Special Class of 2012 Salutatorian

“S

i me tomara el trabajo de pasar por cada uno de los puestos de este auditorio, preguntándole a cada uno de ustedes por una persona que cambió sus vidas, obtendría gran variedad de respuestas… Todos tenemos a alguien a quien agradecerle por haber sacudido nuestras vidas con la fuerza de un ciclón, dándole un giro inesperado. Un héroe, que a pesar de no tener súper fuerza, visión laser, ni varita mágica, tuvo suficiente peso en nuestro corazón para forjar nuestro carácter de una forma u otra. Mi héroe, aunque les parezca chistoso, tiene ocho años….Para explicarles el por qué, sin embargo, necesito relatar una anécdota. Hace un par de años, un personaje tan serio y amargado como yo, iba por tierra hacia la costa Caribe de nuestro país, con destino a un lugar hermoso pero sin mucho para hacer. Sin nada para hacer, decía yo en ese entonces. Un buen día en la tarde, con la mitad del sol en el horizonte reflejándose en el mar, se me acercó un jovencito con pelo castaño y ojos brillantes de alegría, y me preguntó que si quería jugar fútbol con él. Más por pesar que por placer acepté, agarré indolentemente cuatro zapatos y con ellos formé la base de las canchas imaginarias sobre la arena. Apenas soltó el balón, e imitó el niño con la garganta el pitazo inicial, logré hacer algo que no hacía hace años: vivir con la alegría de la infancia. Me sumergí en su realidad imaginaria y viví un momento verdaderamente feliz, revolcándome en la playa y sonriendo ante un partido tan chiflado que parecía imaginado por Tim Burton. Fue entonces que entendí que había desperdiciado casi una decena de años de mi vida al 84 Bolivar Magazine

comprender que la felicidad en un mundo cruel como el nuestro yace en las pequeñas cosas. En lo intangible pero real. En la mágica hermosura de un niño que tuvo la generosidad para compartirme una gota de su enorme felicidad, suficiente para darme a entender que yo, Aulo Morini, estaba equivocado al creer que ser exitoso era suficiente para ser feliz. …Algunos dirán que en este auditorio hay una piscina de talento enorme. Yo no sé si hay talento, intelecto, o ganas, pero sí estoy seguro que de este grupo saldrán los próximos líderes de la sociedad vallecaucana. Es nuestro deber, por consiguiente, no sólo ser líderes, sino también actuar como tales, dándole ejemplo al resto de la sociedad con la nobleza y la calidad humana de un niño. …En Perfume de Mujer, Al Pacino dice ‘educadores de hombres, creadores de líderes, mucho cuidado con la clase de líderes que producen aquí’. El Colegio Bolívar nos ha dado suficientes herramientas para no sólo ser buenos a nivel académico, sino también a nivel personal. Todos tenemos metas de diferentes tipos y vamos construyendo la autopista de nuestras vidas en esa dirección; es nuestro deber asegurarnos que ese camino lleve no sólo al ‘éxito’ sino también a la felicidad. Nuestra aventura por la vida apenas comienza, y ya es hora de ir estableciendo prioridades. Yo, por lo pronto, busco y seguiré buscando a alguien o algo que haga de mi vida más parecida a lo que viví con ese niño. Que haga de mi realidad esa gota más alegre. ¿Ustedes qué buscan?” AULO MORINI COBO 2° Promedio Académico Class of 2012

Class of 2012

Valedictorian

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want you to picture three images right now: a child, a hug each day.’ …Precisely today I have put this motto to practice. I and a lake. First is the child…We all have been children, have arrived to this ceremony after swimming the lake of the all. Sometimes we perceive growing up and maturing ‘babilla’ with a friend, my best friend, Dani, over there. …We stood and becoming adults as beneficial and correct, but we in front of murky icy water, all alone at half past five, with some tend to forget the children we leave behind, abandoned to a rays of light in the sky, and our stomachs twitched as nervous few lonely years of existence. We have many years of adulthood, laughs were carved into our faces. We dove into the lake like a nearly fifty, or I’d even say more, yet we hardly allow ourselves to pair of lunatics, yet here we are, alive, happy, and with another be children for 10 or 12, because we grow up story to tell in our lives. never to be the same people as before. If you …Sometimes it's good to be afraid, as in ask a group of adults what is the most beautiful the case of the lake; it may mean that we care stage of life, the majority will answer childhood. about the outcome of certain stuff, or that it is If this is so, then why do we focus so much on something new in our lives. But it is not good shortening this stage of life? Why are we so to live in fear, afraid of life, fearing of failure. over concerned with growing and becoming Uncertainty is uncomfortable, but it helps us adults? ...I perceive that maybe we are growing grow. We may have to fail in order to enjoy artificially, even at an accelerated pace, and we when we finally succeed, just as to be able to are not permitting each stage to take as long feel happiness, one has to have felt sadness. Let as it should. us allow life to teach us, and not try to anticipate A hug: Isn’t a hug but the simplest and its lessons; we have a lot to learn. sincerest expression of love? And in the end, all Today can be a sad or a joyful day: the the moments of love are what fill our lives with ‘nostalgia’ of leaving so much behind mixes joy and meaning. But love has to be nurtured with the anxiety of the multiple years to come. and should not be taken for granted. We It is true that we are closing a stage in our lives sometimes don’t see this. …As a song says, and and beginning a new one, the inflexion point many people may know it: ‘Uno nunca sabe lo que tiene hasta apparently being this ceremony. But I want to invite all of you el día en que lo pierde’. This is why I want you to think of a hug, a to place the bookmark at the end of this chapter, yet leave the sincere and loving hug. Let us not allow for love become part of book of our lives open just a little longer, and go out and play; let’s our lives without being aware of it, so let’s hug, today, tomorrow squeeze out the children that still lie within us, and not let them and the next day. Doctors recommend eight glasses of water a wither with the corroding passing of time.” day in order to be healthy, but my father says eight hugs a day SANTIAGO NAVIA JARAMILLO and you will be happier, and I believe so. 1° Promedio Académico A lake: I like the motto that says ‘do one thing that scares you Class of 2012

Dedicado a los Graduandos

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oy es uno de esos días importantes en nuestras imponen frustraciones y fracasos; empatía, es decir, la capacidad vidas, un día en el que sentimos una gran felicidad, de reconocer las emociones de otros; facilidad para trabajar en una gran satisfacción alcanzada como padres, equipo y relacionarse bien con otras personas; y la capacidad de como profesores, como hijos, como Colegio, como reconocer y controlar sus emociones. En otras palabras, como amigos y familiares; en el que cerramos un primer ciclo. les he dicho a varios de ustedes, realizar todo con AMOR, y en …Clase, ustedes han logrado culminar una de sus metas, la el momento adecuado, mientras hagamos las cosas con amor y gran mayoría tienen claro su proyecto de vida por lo menos para vocación, seremos personas exitosas y felices; así que los invito a los próximos cinco años. Quisiera recordarles que el éxito y la sobresalir en lo que escojan ser. efectividad académica van mucho más allá de los conocimientos Quiero dejarlos con una frase de Elie Wiesel, escritor húngaro: y habilidades que adquirimos. ‘el hombre no puede vivir sin sueños, tampoco puede vivir sin Aunque son factores muy importantes, para destacarnos esperanzas. Si los sueños reflejan el pasado, la esperanza invita como personas exitosas y efectivas en la profesión que al futuro’.” escojamos, es necesario saber que en su gran mayoría NATASHA HOYOS depende de la ‘inteligencia emocional’, inteligencia que abarca Profesora Grado 12º la capacidad para motivarse; perseverancia, aun cuando se Bolivar Magazine 85

CB Special

Ofrecimiento – Words of Faith

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ueridos jóvenes, Clase del 2012, el Colegio Bolívar tiene el honor de presentarlos hoy ante el mundo como los protagonistas de una nueva historia y muchos de ustedes harán de esa nueva historia, la más grande. Sin embargo, con mucho respeto a ustedes y a todos esos logros que han alcanzado, quisiera comenzar esta ceremonia dando gracias a sus padres, a aquellos que hace aproximadamente 18 años quisieron escribir una nueva historia de amor en sus vidas, a aquellos que se entregaron desde el corazón para que no fuera la de ustedes, cualquier historia, a aquellos que a partir de muchos trasnochos y una que otra lágrima, construyeron lo que son ustedes hoy, a aquellos que escribieron en las hojas limpias que alguna vez fueron sus vidas, la mejor de las historias, a aquellos que entre mucho sudor y cansancio aprendieron a ser trazos de padres en los ‘ires y venires’ de la vida. Quisiera darle gracias a ellos porque esa historia, la de ustedes, la de sus hijos e hijas, fue escrita con un tintero mojado por cada una de las gotas de amor que pudieron dar desde su corazón y aunque algunas veces parecía secarse, las palabras quedaron clavadas en sus páginas por la fuerza de ese amor vivo y verdadero.

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Historias con uno que otro error ortográfico, pero que entre capítulo y capítulo fueron perfeccionando, niñez, infancia y adolescencia, hasta obtener 6,570 páginas de una historia única e irrepetible llamada mi hijo. …Sus padres creyeron en ustedes, escribieron y describieron a sus personajes muy inteligentes y sagaces, les pusieron retos, crearon unos personajes casi mágicos, les dieron alas, los invitaron a volar, les pusieron verdaderos espíritus que los conectaron con el más allá, extendieron sus vidas hasta donde antes no habían sido extendidas, cuidaron a sus personajes y los convirtieron casi en héroes para que otros aprendieran de sus historias y para que como toda buena historia ésta tuviera un gran final, y como un buen libro le dieron ese toque mágico de inmortalidad. Jóvenes, hemos llegado al último capítulo y las hojas están limpias, es la hora donde los protagonistas cobran vida. Queridos Padres, plumas vivas de ese gran escritor de la vida, queridos protagonistas, queridos lectores, démosle gracias al escritor de la vida, démosle gracias a Dios.” JOHN FREDDY CALDERÓN Profesor Grado 12º

Class of 2012

A Note of Gratitude

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uando nos pidieron a Adriana y a mí que diéramos este discurso tan significativo, miles de ideas inundaron nuestros corazones. Eran demasiados recuerdos, sentimientos e incluso nostalgias que sencillamente parecían imposibles de plasmar en papel. Muchas veces nos dejamos llevar por la euforia del momento o por la magnitud de lo que vivimos y olvidamos detenernos un segundo para respirar y pensar en esos pequeños detalles. Hoy, nuestro viaje por este camino está llegando a su fin y antes de partir debemos regalarnos los unos a los otros uno de eso pequeños detalles que tendemos a olvidar pero es supremamente importante, hablo de la gratitud. El camino ha sido largo y duro, y es por eso que debemos forjar un sentimiento honesto para dar gracias a todos aquellos que participaron en el proceso junto a nosotros. Queremos empezar por darle gracias al Colegio Bolívar, darle gracias por hacernos crecer no sólo en nuestro conocimiento sino también nuestro espíritu y nuestro carácter. Cómo no amar el lugar que se convirtió en nuestra segunda casa. Un lugar lleno de acojo en donde todos pudimos desenvolvernos a nuestra manera. En primer lugar queremos agradecer a los directores de los que alguna vez nos escondimos pero lograron encontrarnos para siempre enseñarnos el valor de la disciplina. Queremos dar gracias también a los trabajadores quienes con una sonrisa nos recibían día a día en los pasillos, siempre impecables, a las señoras de la cafetería siempre esperándonos con los brazos abiertos para servir nuestro almuerzo, a las ‘monis’ y secretarias que no sabemos cómo, pero se aprenden los nombres de todos, los conductores que con tanto cariño nos dejaron todos los días en la puerta de nuestras casas. …Mil gracias por su esfuerzo para que todos nosotros nos sintamos parte de algo mucho más grande que una comunidad, una familia. Queremos hacerle un reconocimiento especial a todos nuestros profesores quienes no sólo compartieron todo su conocimiento, sino que nos entregaron su día a día a tal punto de conseguir que el estigma de una relación alumno-profesor se rompiera, y sin dejar a un lado el respeto, nos dejaron ser sus amigos. Aunque nos da

mucha nostalgia y tristeza saber que ya no vendremos todos los días a este lugar, nosotros y nuestros compañeros haremos todo lo que esté a nuestro alcance para dejar el nombre del Colegio Bolívar en alto. En segunda instancia queremos agradecer a nuestros padres, porque sin ellos nada de esto habría sido posible. Gracias por escoger el mejor Colegio del planeta, por esforzarse para poder tenernos aquí y por acompañarnos en este largo proceso: desde el primer día de K4, donde volvieron a su infancia y nos acompañaron en nuestro primer viaje en bus, hasta el día de hoy que nos dejan aquí en nuestra ceremonia de grado como seres humanos únicos y especiales llenos de virtudes y capacidades. Gracias a los hermanos, tíos y abuelos que a través de este proceso nos acompañaron con sus buenos consejos, siempre que los necesitamos. Hoy empieza una nueva etapa en nuestras vidas y también en la vida de todos los padres, algunos nos vamos de la casa y otros se quedan, pero donde quiera que nos encontremos, siempre estaremos muy agradecidos y orgullosos de nuestros padres. Muchas gracias papás, sobra resaltar que sin ustedes, este sueño nunca hubiera sido una realidad. …Aun hoy, aquí parados no logramos realizar y comprender el momento y cómo pasaron los años. De niños a adolescentes, de adolescentes a jóvenes y hoy de jóvenes a adultos. Parece que fue ayer, cuando por primera vez nos encontramos en los salones de K4 donde nadie conocía a nadie. Hoy nos vamos transformados en personas capaces y con un futuro por delante. Parece que el telón se está cerrando, las luces están apagadas y lo único que queda es el eco de lo que alguna vez fue esta obra de la cual todos fuimos partícipes. Ya no hay espacio para más, y la función ha terminado. Cada uno busca su respectiva salida y emprende un camino llevándose consigo el recuerdo de todo aquello que alguna vez vivió. Un recuerdo que jamás se desvanecerá y dará origen a una nueva obra”. ADRIANA CABAL & JUAN PALACIO Class of 2012 Bolivar Magazine 87

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CLASS OF 2012 ACHIEVEMENTS

MARTIN FELTON

BILL BARRET

MARÍA DEL PILAR PÉREZ

Este premio se otorga al graduando que mejor reúna y demuestre los valores del Colegio Bolívar -valores de sapiencia: creatividad, pensamiento crítico y competencia bilingüe; además de valores personales positivos: responsabilidad social y amplia percepción del mundo multicultural. Dr. Martin Felton trabajó en el Colegio Bolívar durante 25 años, entró en agosto de 1978 como Director de High School y en 1983 recibe el cargo como Rector que ocupó hasta el 2003.

Este premio nació en honor al estudiante de primaria del mismo nombre, fallecido en un accidente aéreo en 1956. Bill Barret fue el primero en recibir el nombramiento póstumo del Premio en su nombre. Es a partir de 1968, que se hace entrega de esta distinción a un estudiante de último año; el cual consiste en que los profesores y estudiantes de Secundaria Superior escojan a quien consideren sobresaliente por las siguientes cualidades: colaboración, responsabilidad, voluntad de servicio a los demás, actividades demostradas en actos de nobleza y con un sentido especial de comunidad. Es el mayor honor que un estudiante del Colegio Bolívar puede recibir.

Por octava vez consecutiva, la Asociación de Ex alumnos concedió la beca “María del Pilar Pérez”, creada para honrar la memoria de “Palá”, quien fuera la primera Presidenta de la Asociación en 1998. Esta beca se otorga al graduando del Colegio Bolívar quien haya demostrado excelencia académica en bachillerato, necesidad económica, así como entender el concepto de responsabilidad de ser un ex alumno Bolívar. El ganador recibe $2.000 USD (su equivalente en pesos), para invertirlos en sus gastos de estudios y se le entrega una vez demuestre que ha sido aceptado en una institución de educación superior.

Aulo Morini

Esteban Echeverri

Catalina Franky

Senior Project

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ste año los seniors tuvieron diez líneas de trabajo para desarrollar su Senior Project: ciencias ambientales, descolonización, deporte, economía, humanidades, matemática, música, medicina-biología, psicología y sociología; también tuvimos algunos trabajos en arquitectura, cine y tecnología.Doce trabajos fueron pre-nominados a la Distinción con Excelencia y ocho pasaron a la sustentación,

proceso que terminó con la escogencia de los siguientes proyectos, considerados como aquellos que excedieron las expectativas en cuanto a cumplimiento del proceso, calidad de la investigación, originalidad del tema, dificultad de la pregunta, complejidad de la respuesta y manejo de buenas fuentes bibliográficas. Todo lo anterior tanto en el trabajo escrito como en la presentación.

Estudiantes que ganaron la Distinción con Excelencia Estudiante

Pregunta esencial

Juan Camilo Posada y Aulo Morini

Can the U.S dependency on petroleum be broken with a “Green” revolution?

Lucía Cárcano

¿Cómo se evidencia el neocolonialismo en la dictadura de Augusto Pinochet en Chile?

Helena Llano y María Del Mar Robles

¿La locomotora minera del presidente Juan Manuel Santos está diseñada desde una perspectiva descolonizadora?

Sofía Bonilla

¿Qué tipo de evolución puede encontrarse en el pensamiento filosófico de Albert Camus a través de El extranjero, La peste y La caída?

Carlos Eduardo Guzmán

How relevant are Karl Marx’s criticisms of capitalism in the modern economy?

Rodrigo Ceballos y Ana Restrepo

What does the comparison between photovoltaic solar panel types indicate about solar energy’s potential for development as a renewable, clean source of energy?

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Class of 2012

Excellence Awards June 2012

Alejandro Olazábal

Problemas Actuales de Colombia

Ana Restrepo

AP Biology AP English AP Calculus AP European History

Aulo Morini

Band Estudios sobre Colombia y América Latina

Carlos Eduardo Guzmán

AP English Español AP

Christian Gallo

Sports Elective

Daniel Losada

Español

Esteban Echeverri

Chemistry 3

Helena Llano

Problemas Actuales de Filosofía

Juan Guillermo Izquierdo

Choir

Laura Gutiérrez

Calculus

Luis Hurtado

Soccer Elective

María Alejandra Soto

Environmental Science

Mariana Jordán

Art

Mónica Villegas

Physics 2

Nicole Erazo

Chemistry 2 English

Rodrigo Ceballos

Programming & Robotics AP Physics

Shanon Joerns

Art

Sofía Bonilla

Excellence In Graphic Design 2

Verónica Palacio

Calculus – Honors

Bolivar Magazine 89

Nombre Felipe Aguiar Orozco Manuela Alonso Carvajal María José Arias González Karen Bacal Arbeláez Juan Camilo Barberi Naar Daniela Bayona Restrepo Sofía Bonilla Otoya Lucas Bravo Reyes Adriana Cabal Gutiérrez Juan Camilo Campo Sinisterra Lucía Carcano Fernández Juan Pablo Cardozo Herrera Camilo Caré Cury Isabela Castro Lenis Santiago Castro Baiz Rodrigo Ceballos Lentini Martina Chavarro Cubillos Alejandra Copete Borrero Isabella Cubillos Ocampo Franco Daccach Cuellar Gabriela Domínguez Barberena Esteban Echeverri Fernández Nicole Erazo Morera Manuela Escalante Forero Isabela Espitia Domínguez Alejandra Estela Zambrano María Andrea Estévez Flórez Rodolfo Evers Sáenz Catalina Franky Tobón Vivian Furman Bacal Andrés Mauricio Galarza Prado Christian Gallo Montoya María Camila Giraldo Castro Camila Giraldo Vallecilla Dania Liseth Giraldo Osorio Alejandro Gómez Duarte Felipe González Núñez Laura Gutiérrez Cadena Paula Gutiérrez De Piñeres Escobar Carlos Eduardo Guzmán Daireaux Michelle Catalina Henao Lloyd Nicolás Hoyos Ramírez Elkin Andrés Hoyos Giraldo Luis Hurtado Rassi Juan Guillermo Izquierdo Aguado Manuela Jaramillo Méndez 90 Bolivar Magazine

Universidad Javeriana, Bogotá Javeriana, Bogotá Ontario School of Art & Design University Icesi, Cali Javeriana, Bogotá Javeriana, Bogotá Andes, Bogotá Icesi, Cali Javeriana, Bogotá Eafit, Medellín Rosario, Bogotá Eafit, Medellín Northeastern, Massachusetts - USA Suffolk, Massachusetts - USA Manhattanville College, New York - USA NYU Abu Dhabi - Emiratos Árabes Suffolk, Massachusetts - USA Rosario, Bogotá Rockhurst, Missouri - USA Macquarie - Australia Suffolk, Massachusetts - USA Javeriana, Bogotá Javeriana, Bogotá Javeriana, Cali Icesi, Cali Icesi, Cali Rosario, Bogotá Icesi, Cali Icesi, Cali Israel Javeriana, Cali Andes, Bogotá Javeriana, Bogotá Javeriana, Bogotá Icesi, Cali Javeriana, Bogotá Javeriana, Bogotá Andes, Bogotá Javeriana, Bogotá University of Chicago, Illinois - USA Georgia Perimeter College, Georgia - USA Santa Fe, Florida - USA University of Oklahoma - USA Javeriana, Cali Univalle, Cali Rosario, Bogotá

Carrera Música Psicología Arte Comercial Administración de Empresas Medicina Comunicación Social Estudios Dirigidos Administración de Empresas Derecho Administración de Empresas Derecho Administración de Empresas Administración de Empresas Administración de Empresas Administración de Empresas Ingeniería Administración de Empresas Negocios Internacionales Negocios Internacionales Administración de Empresas Administración de Empresas Medicina Medicina Medicina Negocios Internacionales Administración de Empresas Medicina Diseño de Medios Interactivos Sociología Estudios de Idioma Medicina Ingeniería Industrial Diseño Industrial Comunicación Social Mercadeo Medicina Ingeniería de Sonido Economía Derecho Economía Nutrición Arquitectura Administración de Empresas Medicina Artes Visuales Antropología

Nombre

Universidad

José Nicolás Jaramillo Cruz Shanon Elizabeth Joerns Leckington Danna Jones Rodríguez Mariana Jordán Gartner Camila Jordán Londoño Nassif Kamle Fajardo Mariana Lenis Domínguez Santiago León Martínez Helena Llano Ruiz Alejandro López Domínguez Camilo José López Zúñiga Daniel Losada Castañeda Juliana Mantilla Cucalón José David Mejía Piovesan Juan Camilo Montes Libreros Martha Cristina Moreno Peisker Aulo Riccardo Morini Cobo Santiago Navia Jaramillo Hanna Nessim Macía Alejandro Olazábal Restrepo Carlos Felipe Pabón Carrillo Verónica Palacio Áragon Juan Camilo Palacio Méndez Carolina Pardo Betancourt Gabriela Piedrahita Orozco Juan Camilo Posada Patiño Catalina Ramírez Peña Valentina Ramos González Tomás De Los Milagros Rengifo Sandoval Ana Restrepo Lachman María Del Mar Robles Zambrano Valentina Romero Carbonell Cesar Eduardo Ruiz Alzate Manuela Saavedra Hurtado Kevin Steven Salazar Ceballos Susana Sánchez Guzmán Valentina Sierra Bernal María Alejandra Soto Gómez Sebastián Bernardo Uribe Villaquirán Francisco Luis Uribe Buriticá Mateo Uribe Pantoja Vanessa Velásquez Caldas Laura María Velásquez Menéndez Natalia Velásquez Flórez Mónica Villegas Múnera Juan Camilo Villegas Niessen Andrea Zamudio Ramírez

CESA, Bogotá Western Illinois, Illinois- USA Icesi, Cali Ringling School of Art & Design, Florida - USA Javeriana, Bogotá Eafit, Medellín Javeriana, Bogotá Javeriana, Bogotá Javeriana, Bogotá Washington & Jefferson College, Pennsylvania - USA Javeriana, Cali U Washington, Washington - USA Icesi, Cali Loras College, Iowa - USA Full Sail, Florida - USA De Anza, California - USA Duke, North Carolina - USA Davidson, North Carolina - USA Trinity University, Texas - USA Universidad del Cine - Argentina Icesi, Cali Javeriana, Bogotá Rosario, Bogotá Université Catholique Paris - Francia Andes, Bogotá Andes, Bogotá Alemania Icesi, Cali Icesi, Cali Duke, North Carolina - USA Andes, Bogotá Furman, South Carolina - USA Javeriana, Cali U Palermo, Buenos Aires - Argentina Javeriana, Bogotá Javeriana, Cali Andes, Bogotá Jacobs, Bremen - Alemania Loras College, Iowa - USA Icesi, Cali Icesi, Cali Northeastern, Massachusetts - USA CESA, Bogotá Andes, Bogotá Illinois Wesleyan, Illinois - USA Andes, Bogotá Francia

Carrera Administración de Empresas Fine Arts Psicología Fine Arts Derecho Administración de Empresas Arquitectura Economía Derecho Negocios Internacionales Arquitectura Arquitectura Diseño Industrial Administración de Empresas Administración Musical Arte Comercial Ingeniería Biomédica Educación Psicología Producción de Cine Administración de Empresas Medicina Relaciones Internacionales Francés Psicología Economía Estudios Alemán Administración de Empresas Administración de Empresas Biología Derecho Comunicación Visual Ingeniería Civil Diseño Gráfico y Fotografía Ingeniería Industrial Medicina Diseño de Producto y Comunicación Global Economics Administración de Empresas Psicología Diseño de Medios Interactivos Administración de Empresas Administración de Empresas Economía Administración y Psicología Ingeniería Industrial Estudios de Idioma Bolivar Magazine 91

CB Special

Acción de Gracias El pasado 30 de mayo después del Senior Walk, la Asociación de Padres de Familia organizó, como hace nueve años, la Ceremonia de Acción de Gracias en el Auditorio Swall a las 11:00 a.m., en homenaje a la Clase del 2012. Queremos compartir con ustedes apartes de algunos discursos.

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expect you think I have something wise and clever to say today, but you might be a little disappointed. Your principal is over there conjuring up some words as I speak. Matt and I ask one another….what are you going to say? He usually says, ‘I don’t know; something about them being good kids, fun at heart, smart, with bright futures’. He really doesn’t help me much in that regard. But, while lying in bed early this morning, about 3:00 a.m., while in between a dream state and slightly awake, when all our ideas seem just brilliant….I thought of an analogy to share. Now, when people reach my age we start to ramble a bit and often don’t communicate as well as we think. We assume our audiences actually know what we’re talking about or even care, but, as we age people think it is important to convey some sort of wisdom and knowledge to the younger generations. I don’t have that today. Take a look at your parents, your teachers, your administrators, me. You are smarter than we are, you learned faster than we did and you learned more than we did. So, we really cannot tell you what you should do, but maybe, just maybe, how to go about it. Back to that analogy. You might have heard this one, LIFE IS LIKE A ROLLER COASTER. That analogy was probably first made

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years ago when roller coasters went up and down, but didn’t do loops, go over 100 mph, have no floors, strap you in like you’re being shot to the moon, or have you sign a waiver releasing the amusement park from any liability or, depending upon what you had for breakfast, make you vomit. Life was back then was a little more predictable, safe, and easy going. Today, life is anything but that. I encourage you embrace that ride, enjoy it, and be part of designing a new roller coaster for yourselves and those coming up behind you. I hear the saying, ‘These kids today are something else,’ all the time. Adults often say, ‘When I was young we wouldn’t dare do anything like that.’ If your parents say that, pat them on the back, humor them, and tell them it is going to be okay. Their parents said the same about them, their teachers, principals, and directors all felt and still feel the same about every next generation. I would really be worried if it weren’t like that. Congratulations, you have left an indelible mark on CB. I ask that you don’t be strangers, and when you’re out there in the world, let us know how we can get better so we can send the next generation along a little bit smarter and little bit faster.” DR. JOSEPH NAGY DR.School JOSEPH NAGY Director

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uchas veces uno no sabe exactamente qué decir en la Asamblea de Acción de Gracias y siendo una de las últimas veces que uno como educador tiene para ofrecer algún consejo, hoy no tenía la intención de hacerlo… Como dijo Dr. Nagy, de pronto podemos decirles cómo hacer las cosas, pero ustedes ya saben más que nosotros. Pero pasó algo esta mañana durante la defensa por distinción de un Senior Project que me hizo cambiar de idea y sí les voy a dar un consejo. Durante la defensa, la estudiante expresó que tenía mucho miedo e incertidumbre sobre el futuro porque ahora ella tenía el poder de decisión en su vida y el miedo surge porque ella no sabía si iba tomar las decisiones o los caminos correctos. Es verdad, ahora sus hijos tienen este poder de decisión y el consejo que quiero dar a los estudiantes es que pensando en el futuro de uno, no hay decisiones malas o incorrectas. Una vez tomada la decisión, es su deber trabajar y hacer su mejor esfuerzo para hacer de esta decisión la correcta. …En enero de este año, me mandaron un mensaje y fue en un momento difícil para mí y definitivamente me tocó una de esas fibras. Hoy lo quiero compartir con ustedes. Definición de HIJO, por José Saramago: ‘Hijo es un ser que nos prestaron para un curso intensivo de cómo amar a alguien más que a nosotros mismos, de cómo

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sta ceremonia de Acción de Gracias es para nosotros tan significativa como su primera Asamblea de Preprimaria, en la que nuestro sentir se expresó al mismo tiempo con regocijo y lágrimas. Entonces, también con el corazón emocionado, entregamos al Colegio el tesoro más grande de nuestro corazón, ustedes hijos. Resueltos y confiados les asignamos un nuevo segundo hogar en el que los vimos crecer. Un hogar que sin duda se integró a nuestra labor en esto de tallarlos hasta conseguir las mujeres y hombres reflexivos y con la consciencia social, ambiental, intelectual, espiritual y emocional de que hoy disponen. Ahora, el soltarlos a ese otro mundo que pronto inician, se hace más sencillo pues tienen en su SER el abono de nuestro amor y la entrega de cada uno de las personas que contribuyeron a formarlos en esta maravilla de Colegio. Hoy son aroma y figura de quienes comprometidamente cuidaron sus pasos en estos años de escolaridad. Desde Casilimas hasta Dr. Nagy, desde Liz hasta Quilindo, en ustedes va la huella de estos tutores de aprendizajes y crecimiento. Es por esto que no tenemos duda que un día regresarán con las manos hinchadas de triunfos, de éxitos, de aportes hacia el entorno donde decidan trascurrir. Por favor que todos estos

cambiar nuestros peores defectos para darles los mejores ejemplos y de nosotros aprender a tener coraje. Sí, ¡es eso! Ser padre o madre es el mayor acto de coraje que alguien puede tener, porque es exponerse a todo tipo de dolor, principalmente de la incertidumbre de estar actuando correctamente y del miedo de perder algo tan amado. ¿Perder? ¿Cómo? ¿No es nuestro, recuerdan? Fue apenas un préstamo.’ Cierto, pero es un préstamo que llega a convertirse en el don más preciado que jamás llegamos a tener en el efímero tiempo que dure el empréstito. Un préstamo por el que damos la vida, sabiendo que hay que devolverlo. ¡Un préstamo sin intereses pero cuyo cuidado lleva implícito el más alto sacrificio y la defensa más sólida! Cuida tu préstamo, muchos lo querrán, otros lo odiarán, ¡pero para ti no tiene precio! Hay algo que hace que el Colegio Bolívar sea diferente a muchos colegios, los ex alumnos siempre vuelven y nos cuentan cómo les está yendo en la ‘U’ o en la vida en general. Recuerden que para ustedes nuestras puertas estarán siempre abiertas para que vuelvan a contarnos de sus éxitos, estoy seguro que van a tener mucho que contar.” DR. RICHARD MARTIN Decano de Estudiantes, Secundaria

logros estén precedidos de respeto y amor por ustedes mismos, de consideración hacia los otros, de honestidad y de los valores que, con armonía, en Pilares de Vida les enseñamos. Los queremos líderes, los queremos grandes y triunfadores, pero ante todo, los queremos equilibrados, sensibles, honestos y comprometidos en alcanzar una sociedad más incluyente, amorosa y respetuosa. Disponen para esto del mayor de los tesoros, la juventud. Tengan presente que ésta debe ir acompañada de límites, de respeto a las individualidades, de auto cuidado hacia su SER en lo que consuman, piensen, sientan y en cómo obren. El tiempo pasará y se harán más adultos, cosecharán diplomas y experiencias, descubrirán ecuaciones, nuevos métodos, sabores y paisajes, conquistarán amores y desamores. Nosotros mientras tanto estaremos siempre allí, observándolos atentos y protegiéndolos desde nuestra LUZ, esperando el momento más cercano para nuevamente acunarlos con todo nuestro amor y recordarles que siempre los esperaremos de vuelta para disfrutarlos y para volver a decir gracias Dios por el regalo de tenerlos.” VICKY REYES Madre de familia, Senior 2012 Bolivar Magazine 93

CB Special

“A

s part of this ’Acción de Gracias’ I would like to share with you some reflections and experiences that have accompanied me during my own graduation from High School, from College, my move to Lima, Perú, and finally find me to here in Cali, experiences that I despite difficulties I have a lot to be thankful for. For the first reflection I would like to read a quote I came across recently that I think captures an experience I had during my third year of college after passing through a difficult time of struggle, confusion, searching and discovery as to the purpose of my life. I found myself faced with the following question: ‘If today were the last day of my life, would I want to do what I am about to do today?’ The experience was both anguishing and liberating. At the time I was studying biochemistry, was an honors student and member of the university’s student government. I had good grades, what some might call ‘good friends,’ and a good scholarship, supposedly everything I would ever need. Despite all this, something inside was not right, and I hungered for something more. That day, thinking about my own death, I was not content with my life. The quotation and reflection before continues, ‘Remembering that I'll be dead soon is the most important tool I've ever encountered to help me make the big choices in life. Because almost everything — all external expectations, all pride, all fear of embarrassment or failure - these things just fall away in the face of death, leaving only what is truly important. Remembering that you are going to die is the best way I know to avoid the trap of thinking you have something to lose... [knowing this]…There is no reason not to follow your heart…’ These are not words from any religious guru, prophet or priest, but from a normal everyday man who, who despite being one of the richest and maybe most influential people in the world, just like you and me, also had to the reality of his own death. The late Steve Jobs, despite being the founder of the Apple Empire, a technological genius and cultural icon, just like us, learned through that despite his great successes he was mortal like us all. And what is the response? Maybe some would think that to reflect on death is a bit morbid or dramatic, Jobs himself admitted it. Yet death does not have to be the cold, hard reality that many people make it out to be. It can be a motivation for change, a careful reminder of the fragile sacredness of our own lives. I think is at the heart of Jobs’s words is the unwavering

encouragement for the search for purpose in our lives. Our time here may be short, and every second counts. Everything we do must have a purpose; the car we drive, the clothes we wear, the courses we study, the food we eat, the school we attend – all of it has a purpose. Our life has a purpose, and if we do not find that purpose, we will find ourselves helpless in front of important decisions and challenges, without the substance needed to make difficult choices and reason things out, like trying to arrive at an unknown destination without a roadmap or GPS. Our life is a constant search for meaning, a search in which Jobs says, we cannot settle, we cannot remain still, or find satisfaction, until we find that purpose. So after a few reflections, what are we to be thankful for? I am thankful that if this day is to be my last, I am confident that I have found the purpose in my life that I have so hungrily sought. I have settled, because I have followed my heart, because in my search for purpose I have found God. God is the only one who can give purpose to our live. I am thankful that I have found God, and it is my daily search for Him that gives purpose to my life. The world today says that we do not need God to find purpose. It tells us to put our faith in ourselves and that we are the masters of our own destiny. To an extent this is true, yet with so much injustice, violence, pain and suffering in the world, we know that human beings are not perfect – so why not open ourselves to a God that offers peace, hope, love, and reconciliation for the evil in this world? God did not create evil, but he permits it, because he wants us to be free, and sometimes we suffer the consequences of that freedom. But he is willing to help us, if we let him. And he is willing to help us reconstruct a more peaceful, a more just, and happier world. For that I am also thankful. The task of changing the world is not a solitary one, it is cooperation. Even Gandhi said, ‘Non-violence requires a double faith, faith in God and also faith in man.’ So we ask ourselves, in front of a future that seems so bright, how would I live this day if it were to be my last? If this day were to be my last, I would be doing exactly what I am doing now, seeking God in the little things, serving others, because this is what he has called me to do. And for that I am thankful.” CHRISTOPHER LANCIOTTI Sodálite

“Our life has a purpose, and if we do not find that purpose, we will find ourselves helpless in front of important decisions and challenges, without the substance needed to make difficult choices and reason things out.” 94 Bolivar Magazine

Scholarships

Class of 2012

Becas en...

Estados Unidos Name

University

Scholarship US$ (Annual)

Rodrigo Ceballos

New York University Abu Dhabi, UAE

$ 65.000

Valentina Romero

Furman University, South Carolina

$ 53.500

Catalina Franky

Manhattanville College, New York

$ 32.000

Sebastián Uribe

Loras College, Iowa

$ 30.000

Santiago Navia

Davidson College, North Carolina

$ 30.000

Santiago Castro

Manhattanville College, New York

$ 24.500

Mónica Villegas

Illinois Wesleyan University, Illinois

$ 23.400

María Alejandra Soto

Jacobs University, Bremen, Germany

$ 23.000

Hanna Nessim

Trinity University, Texas

$ 19.000

José David Mejía

Loras College, Iowa

$ 18.000

Alejandro López

Washington & Jefferson College, Pennsylvania

$ 10.000

Carlos Guzmán

University of Chicago, Illinois

$ 5.000

Juan Camilo Montes

Full Sail University, Florida

$ 5.000

Elkin Hoyos

University of Oklahoma

$ 15.000

Colombia Nombre

Universidad

Lucia Cárcano Juan Camilo Palacio Manuela Jaramillo

Beca Anual - $ $ 9,000,000

Universidad del Rosario

$ 6,000,000 $ 6,000,000

Bolivar Magazine 95

CB Special

Examen de Estado ICFES

Entre los 20 Mejores Puestos - Perfiles Estudiante

Puesto

Daniel Losada

1

Juan Camilo Posada

1

Rodrigo Ceballos

2

Carlos Eduardo Guzmán

2

María José Arias

3

Esteban Echeverri

3

Aulo Morini

3

Juan Camilo Barberi

4

Promedio

Santiago Navia

4

Lenguaje

61,34

Christian Gallo

7

Matemática

69,22

Verónica Palacio

7

Sociales

56,79

Juan Camilo Villegas

12

Filosofía

55,74

Catalina Franky

13

Biología

54,26

Camilo Caré

15

Química

55,74

Vanessa Velásquez

15

Física

61,91

Sofía Bonilla

16

Inglés

86,99

Luis Hurtado

16

Diecisiete estudiantes de la Clase de 2012 lograron ubicarse entre los veinte primeros puestos o perfiles. Promedio por áreas del Colegio Bolívar Área

Mejores puntajes por área Área

Nombre

Puntaje

Lenguaje

Juan Camilo Posada

84

Matemática

Daniel Losada

116

Sociales

Carlos Guzmán

77

Filosofía

Rodrigo Ceballos y Carlos Guzmán

83

Biología

Juan Camilo Barberi

75

Química

Juan Camilo Barberi y Verónica Palacio

71

Física

Carlos Guzmán

97

96 Bolivar Magazine

Class of 2012

Examen de Razonamiento SAT El SAT es una prueba estandarizada para el ingreso a la universidad en los Estados Unidos. La prueba se presenta en los meses de octubre, noviembre, diciembre, enero y mayo. La Clase del 2012 tomó la prueba en octubre y noviembre de 2011 y estuvieron por encima de todas las expectativas. Los estudiantes del Colegio Bolívar han obtenido siempre buenos resultados en la prueba y los puntajes van en aumento.

Puntajes, posiciones y percentiles Estudiante

Puesto

Posición

Percentil

Ana Restrepo

2390

204

99+

Carlos Guzmán

2150

3259

98

Daniel Losada

2100

4340

96

Juan Camilo Posada

2070

4926

96

Santiago Navia

2060

5041

95

Rodrigo Ceballos

2020

5957

94

Aulo Morini

1940

7999

90

Mónica Villegas

1800

12379

82

Hanna Nessim

1790

12856

81

Catalina Franky

1730

14637

76

Vanessa Velásquez

1730

14637

76

María José Arias

1720

15055

75

Rodolfo Evers

1700

15451

73

María Alejandra Soto

1690

15578

72

Santiago Castro

1650

16745

68

Laura Gutiérrez

1640

17033

67

Resultados del SAT hasta el año escolar 2010 - 2011 Puntajes del SAT 2010 - 2011

Oct. 2010

Nov. 2010

Dic. 2010

Ene. 2011

Mayo 2011

Estudiantes quienes tomaron el Examen

31

4

16

12

36

Lectura Crítica

481

518

511

528

512

Matemáticas

523

588

572

538

546

Escritura

486

498

541

491

500

Sub puntaje del Ensayo

7

8

8

7

8

Sub puntaje Escrituras MC

48

49

54

49

49

1490

1604

1597

1607

1558

TOTAL

Bolivar Magazine 97

CB Alumni

María Del Pilar Pérez Universidad ICESI Alumni Scholarship

24 alumni in the Honor Roll

Letter from the Director

O

n Saturday, June 2, Colegio Bolivar graduated its 52nd class. With this year’s class, the number of Colegio Bolivar alumni exceeds 2,300. As usual, we graduated a group of students with eclectic talents and interests. Catalina Franky Tobón was awarded the eighth María del Pilar Pérez Scholarship. The award, commemorating Colegio Bolivar 1974 alumnus María del Pilar Pérez, is a onetime cash payment of $2,000 U.S. upon enrolment in an accredited university. The school began awarding this special scholarship in 2005 to a graduating senior, based upon merit and financial need. Recipients must be in the top 25% of the class, demonstrate financial need and submit a short essay of what it means to them to be a Colegio Bolivar alumnus. María del Pilar Pérez was the driving force behind the establishment of the Alumni Association. Her selfless efforts led to the formalization of today’s Alumni Association. Sadly, María del Pilar ("Palá") died tragically before her own two children graduated from her beloved Colegio Bolivar. In commemoration, the school established the scholarship. Former recipients of the prestigious award are a testimony to the high quality of students who are awarded this scholarship. If you wish to join this worthy cause and give a contribution to the María del Pilar Pérez Alumni Scholarship please contact the Alumni Office for further details: PBX: 684 8600 Ext. 277or email cbalumni@colegiobolivar.edu.co Your donation to the María del Pilar Alumni Scholarship will be greatly appreciated. Dr. Joseph Nagy Director

Former Recipients 2005 - Alejandro Rodas

2009 - Ana Isabel Ortiz

2006 - Laura León

2010 - Pablo Tarquino

2007 - Santiago Lora

2011 - David Andrés Alzate & Simón Uribe

2008 - Natalia Duque 98 Bolivar Magazine

(July - December 2011 Semester) Álvaro Nicolás Lora ‘07

Kelly Johanna Gómez '11

Andrés Villegas ‘07

Laura Potes ‘09

Camila Duque ‘09

María Claudia Crespo '09

Camilo Carvajal ‘09

María Virginia Álvarez '07

Daniela Llano '10

Mariana Lago '06w

Daniela Uribe ‘09

Michel Behlok '06

David Andrés Alzate '11

Natalia Duque '08

David Daniel Corredor ‘05

Nathalia Martínez '10

Eduardo Reyes ‘08

Sara Hamadeh '11

Jessica Walsh Lee '04

Sebastián Aparicio '11

Jorge Pablo Naranjo '07

Sebastián Taylor '11

Juan David González '07

Vladimir Orozco '11

Alumnus who graduated with: Double Major:

Ángel Mauricio Echevarría '04 Administración de Empresas & Economía y Negocios Internacionales

Honors – Cum Laude:

Daniel Otero Benavides '06 Economía y Negocios Internacionales

Congratulations!

Alumni News

Academic Achievements

Simón Uribe ‘11 Dean's List at Trinity University - Fall Semester of 2011 Letter to Parents:

“C

ongratulations! I am very pleased to inform you that Simon has been named to the Dean’s List at Trinity University for the Fall Semester of 2011. Criteria are a 3.6 GPA with at least 15 hours per semester, permanently indicated on recipients’ transcripts. This significant academic accomplishment marks one of the highest honors that a student can achieve at Trinity. I am writing to congratulate you on this success. I am sure that you share the same sense of pride in Simon’s academic work at Trinity University.

Sincerely, Michael Fischer Vice President for Faculty and Student Affairs”

una vez más se demuestra la calidad y el nivel que alcanzan en nuestra institución. Creo además que de parte de Simón, es una forma de agradecernos tanto a nosotros como al mismo Colegio, no sólo por la crianza y educación recibida de parte y parte, sino, por las distinciones y nominaciones otorgadas hace exactamente un año cuando se graduó". Cordial saludo,

"Ante todo es el orgullo que siente una familia, con los resultados Juan Guillermo Uribe de sus hijos, pero es aquí donde en realidad debe hacerse un Padre de Simón Uribe alto y también por su puesto hacer un gran reconocimiento a quienes lo educaron, y es por eso que quiero compartir con el *Simón fue uno de los ganadores del año pasado de la Beca Colegio el logro y distinción que le han otorgado a Simón, porque María del Pilar Pérez.

Bolívar Career Connection Career Placement Program The Colegio Bolívar Alumni Career Placement Program is a service available for alumni and other community members through the CBA website. This program seeks to create networking and recruiting opportunities for our alumni.

T

he CBA Career Connection’s mission is to serve, support and promote alumni. We created a Job Bank, in which several job opportunities from our community and other companies in Colombia and around the world are posted in our web page. This is our first step to achieve the Career Connections mission.

If you are interested in posting an opening, please send a complete description of the profile to cbalumni@colegiobolivar.edu.co with its respective contact information. We will post it! If you are searching for a job, please go to www.colegiobolivar.edu.co, look for the Tab Job Ad under the Alumni section.

Pass the word to your classmates and friends!

Bolivar Magazine 99

CB Alumni

Alumni Scoop 1973

1990

Sylvia Patiño ’73. Esta fotóEsteban Piedrahita ’90, asesor grafa y editora caleña fue una de Planeación Estratégica de la de las ganadoras del Latino InAlcaldía de Cali. “Me devuelvo ternational Book Awards. Ganó a Cali porque aquí está la oporla categoría de diseño por tunidad aún mayor, de subirnos mejor uso de fotografías con a esa locomotora colombiana su libro ‘Santa Cruz de Momque está disparada, y porque es pox: cantos populares de mi el momento de retribuir a Cali tierra’. Este año Sylvia también lo que me ha dado, ojalá sea un hizo noticia con la traducción experimento feliz para mí y para completa al inglés de la famosa novela ‘María’ de Isaacs. “Yo no la ciudad”. entiendo por qué a nadie se le había ocurrido hacer una traducción de ‘María’ al inglés, si ya lo habían hecho al japonés y a no sé 1992 cuántos otros idiomas”. Fanny Lu ’92, es una de las jue1980 ces de ‘Pequeños Gigantes 2’, reality mexicano que se transLeila Cobo ’80, periodismite los domingos por el Canal ta, pianista, presentadora y de las Estrellas. Fanny Lu ha sido novelista. Leila es la directonominada a los Grammy Latino, ra ejecutiva de Contenido y los Billboard Latin Music Awards Programación Latino y organiy los MTV. za la Conferencia Billboard de la Música Latina, considerada 1994 como la más prestigiosa de la industria del entretenimiento Andy Baiz ’94, conquista la taen el mundo. En una entrevisquilla con su última producción ta que le hicieron recientemente para El País, Leila expresa que ‘La cara oculta’. Productor y di“el Colegio Bolívar me marcó pues había un programa de música rector de cine de la Universidad y un coro muy bueno, para el que yo tocaba el piano. A mí me de Nueva York, empezó sus pigustaba cantar y estaba convencida de que lo hacía divino, pero nos como director en el Colegio era horrible. Creo que el Colegio tuvo influencia enorme en mi Bolívar. Él les pedía a sus profeformación musical”. Leila ha publicado dos libros: en el 2009 Tell sores que le dejaran hacer los Me Something True (‘Dime algo verdadero’) y en febrero de 2012 trabajos en video. Tom Rompf, The Second Time We Met (‘La segunda vez que nos conocimos’). profesor de inglés, le siguió el juego y así fue como realizó la adaptación cinematográfica de 1988 ‘La rebelión de los girasoles’. Martha Olga Jensen ’88, politóloga, diplomática y ‘anchorwoman’. Tras su exitoso paso por la Embajada de Colombia en Estados Unidos, Martha Jensen, más conocida como ‘Muni’ es la Directora de relaciones públicas del canal NTN24. Cargo en el que tiene la responsabilidad de coordinar las oficinas en Nueva York y Washington, al posicionamiento de la marca y a la distribución del canal en Estados Unidos. 100 Bolivar Magazine

1997 María del Pilar Agudelo ’97, Chef. Fundadora de la heladería artesanal Calathea, ubicada en el barrio el Peñón. Luego de estudiar pastelería en Nueva York y trabajar por varios años en restaurantes en Manhattan y Barcelona, donde su principal responsabilidad era elaborar los helados, decidió montar su propio negocio en Cali.

Alumni Scoop

2000 Martha Juanita Nieto ’00, RTW Licensing Brand Manager at Roberto Cavalli. Former Merchandiser Manager for Valentino, lifestyle blogger, fashion consultant and a world traveler. For Martha, “Fashion is inspiration and creativity, but it also involves organization, strategy and management. These sets of elements seem very different and contrasting but they have to work together so a business can be successful. I worked as a Merchandiser who is responsible for making these two elements work together in a cohesive way. The Merchandiser has the difficult job of managing creativity and business without hindering either. For that reason, the merchandising division has become one of the main forces of an apparel company to increase profitability.” Follow her blog: http://juanas6s6nses.typepad.com/. Vagn Knudsen ’00 has now joined the ranks of German venture capital fund "Rocket Internet" as Manager of linio.com. Armed with a business degree from Babson College and a dual Master's degree from HEC Paris and MIT, Vagn wants to make linio the #1 E-commerce website in Colombia. According to Vagn, this is just one example of the ways CB alumni make a difference. The leadership needed to take on large entrepreneurial projects is not easily taught in the classroom. It comes from belonging to a Community of creative, open- minded individuals who can challenge the status-quo. E-commerce is at an early stage in Colombia, and is yet to be proven as a successful business model, but this can be perceived as a great opportunity by those who dare.

2002 Santiago Tenorio ’02, Entrepreneur and co-founder of Epicurely, an innovative business idea that connects people who love food with each other and with products they love, a platform for organizing and discovering dinner parties in your area. This​​

project was one of the winners in the Wayra Week London 2012. En palabras de Santiago: “¡Hay una cantidad de talento culinario por descubrir! Queremos abrirle las puertas a esos chef-amateur, para que puedan compartir su comida con la comunidad y ser reconocidos por sus talentos y creatividad en la cocina. Imagine pulling out your cell phone and browsing 10 local dinner parties happening in your area that evening, that's where we think the future of dining is heading. It's going to be more local, more social, more authentic and more diverse.”

2011 Daniela Fernández ’11, Deputy Director in the Conference Affairs BRIMUN (Bremen International Model United Nations) 2012. The Conference took place on April in Bremen, Germany. The conference simulates the debates and discussions that take place at the United Nations. Daniela studies Global Economics and Management Jacobs University in Bremen.

Querido exalumno,

Actualícenos sus datos por alguno de los siguientes medios: • Ingrese a www.colegiobolivar.edu.co y, en la columna izquierda, haga clic en ALUMNI; allí encontrará el botón DATABASE para actualizar sus datos. • Contacte a Carolina Chávez, de la oficina de Exalumnos al email cbalumni@colegiobolivar.edu.co o al PBX (572) 684-8600, Ext. 277, quien le ayudará a diligenciar sus datos.

¡Los invitamos a que nos envíen información que quieran incluir en nuestras publicaciones!

Bolivar Magazine 101

CB Alumni

2012 Alumni Homecoming Celebration Congratulations to the Classes of 62, 67, 72, 77, 82, 87, 92, 97, 02 and 2007!!

CB Alumni ‘Quinquenio’ Classes gathered to celebrate their special anniversaries on June 9th!

T

he first class to arrive was the class of 1992, who celebrated their 20th graduation anniversary. More than 20 members showed up on time for a commemorative ceremony to tribute four classmates who passed away: Ariel Felton, Gabriel Piedrahita, Adriana Villegas and Craig Klindt. With the ‘Orquesta Sinfonica de Siloe’ playing beautiful melodies, four weeping willows were planted by everyone in the ‘Bosquecito’, beside the science building. During the ceremony, classmates and family shared funny and fond memories of each person. More than a ceremony, it was a time to celebrate life, their lives. The class of 1982 was not far behind; they were on time to enjoy a tour around the school with the guidance of the

Student Ambassadors (11th graders). They also arranged a special gathering in the ‘Propal’ were they showed a video and did an update of their lives. Most of the ‘quinquenio’ classes were present, the class of 1982, 87, 92, 93, 97, 02 & 07, were sitting on their designated tables by 8 o’clock. The class that standout was the class of 1982, with more than 40 people! WOW! Dr. Nagy gave a warm welcome to everyone and after that, a video was played showing the schools expansion over the years and pictures of the classes who were celebrating their anniversary. The party began at 9:00p.m. with DJ Danny Soto and later the group ‘Punto Aparte’ joined the stage and entertained everybody until two o’clock in the morning.

Class of 1982

Class of 1997

Class of 1992

Special Thanks… To Alfonso Reina FF‘01, Cristina Jaramillo, Eduardo De Angulo ’71, Nhora Arteaga and Rocio Giraldo for their great support during the event as the welcoming committee and ticket sale; to the maintenance team for their hard work putting everything together; to the Student Ambassadors who helped

with the tours that evening; to the school administration for their continuous support of this event; to the Class Captains, who throughout every year play a very important roll helping us gather their classmates.

Save the date for next year’s anniversary celebration: June 15th 2013 Anniversaries: Classes of 63, 68, 73, 78, 83, 88, 93, 98, 03 and 2008! 102 Bolivar Magazine

Homecoming Celebration

Class Captains There has been a growing interest towards participating as a Class Captain and getting involved in school activities. We find the Class Captain’s role extremely important in order to strengthen class group bonds, update data base and increase attendance to the Alumni Homecoming. What is a Class Captain?

A Class Captain is a representative of a class group. This person is the primary link between the Class and Colegio Bolívar. The class captain's involvement is needed to make sure that the things that matter the most to each class group are taken in consideration and for encouraging as many classmates as possible to attend the Homecoming. The captain's commitment is contagious to classmates, generating the excitement to "come home to remember" and invest in Colegio Bolívar’s future!

What does a Class Captain do?

The role as a Class Captain includes: • Inviting classmates back to CB for Homecoming by writing an invitation letter, e-mail, and/or making phone calls prior to Homecoming; • Attending the Homecoming; • Gathering classmates for own special purpose at Homecoming (a special time is set aside for class gatherings); • Encouraging classmates; for example, to take this opportunity to support Colegio Bolívar through a reunion giving program (this could include choosing a class gift designation); • Assisting the Alumni Office in locating addresses of fellow classmates;

• Keeping in touch with the alumni office so we can help make the job a successful one! A class captain does not need to work on its own! Why not invite 2 or 3 of your classmates to lend a hand?

What help is available to the Class Captain?

The Alumni Office will help in every possible way to make each class reunion a success! We will prepare and e-mail messages to classmates, put the Class Captain in touch with other class captains who can give some ideas, and be available to answer questions.

Why consider serving as a Class Captain?

It is not a difficult or time consuming task and it is a lot of fun to touch base with former classmates. Our office will assist you in every way. If you have questions or ideas for your reunion or special projects in celebration of your honored year, please feel free to contact Carolina Chávez, Alumni Affairs Officer, at PBX: 684 8600 / 485 5050 ext.277 or e-mail cbalumni@colegiobolivar.edu.co. We are still missing some Captains… 1962, 1964, 1968, 1969, 1970, 1998 Bolivar Magazine 103

CB Alumni

Down Memory Lane… “My father and I were so thrilled to be able to walk around the beautiful Colegio Bolivar campus. It brought back wonderful memories for me. Colegio Bolivar is an exceptional school and I feel so fortunate to have attended, even if only for four years. Thank you for the warm and welcoming reception you gave us.” Cindy Buzby Friends Forever 1976 –Owner, Profile Staffing, Inc. “Thank you for the wonderful tour of my school and for refreshing my memory about having attended up to third grade. My sister will be extremely pleased and surprised I was able to visit our school and that I made contact with Carla. It's a small world after all. I will take Alicia to Carrolton to see Dale Swall. I can't believe he's been just a few miles from my sister's home in Southlake, TX.” Hector F. Cadena Friends Forever 1976 “It gave me great pleasure to visit the school in April 2012 and to see the new buildings - El Nido and the development of the Atelier. I last visited the school 7 years ago with my brother, Daryl Barker. The purpose of this recent visit was to gift a copy of my son, Nicholas Weston's book "The Tree House Diaries" to the school library. I was also able to contribute to the school archives - the many happy memories of my early school days and how fundamentally important they were to me. It was a good foundation to my later years in education to which I am extremely grateful.” Jennifer Barker Friends Forever 1962 Head of Junior Art at Brambletye School, East Grinstead On April 21, 2012, the actor and alumnus Juan Pablo Gamboa, Class of 1984 came back to school. RCN shoot a special video about his life. We did a short tour around the school stopping on Juan Pablo's special sections: Primary Classroom, Swall Auditorium (where the magic of acting began) and the High School Block (he even remembered his old locker)! Juan Pablo Gamboa Class of 1984 - Actor

104 Bolivar Magazine

Down Memory Lane

Laura Posada, Class of 2001, was the special guest of Mrs. Pastas class of Journalism. Laura is a journalist and has a column in El País. The eleventh and twelfth grade students were able to ask her questions about her career and experience in the field. She also motivated and invited students to write an article that she would later share in June’s column. Excerpts from Laura’s column:

Un negocio negro

Mis primeros artículos se gestaron en Tribuna, el periódico del Colegio Bolívar, un espacio que despertó mi interés por el periodismo y permitió entre los estudiantes afianzar un criterio autónomo y desenvuelto, único en esa época entre los colegios de Cali. Esta publicación, que completó 17 años y hoy es una moderna y nutrida revista, conserva la multiplicidad de opiniones que nacen del interés y del compromiso de los jóvenes de hacer parte activa de la sociedad, con temas de actualidad, de los que ninguno es ajeno. La siguiente columna fue escrita por una estudiante de Grado 11⁰, cuyo nombre prefiero no decir, y quizás una de las posibles promesas de este apasionante oficio. Les comparto. “Aunque no lo crea, es muy fácil entrar a discotecas sin haber cumplido 18 años. El hecho de ser adolescente no es ningún obstáculo para rumbear, pues el uso de contraseñas falsas es la ‘solución’ a la prohibición de la entrada de menores de edad a estos lugares. …Es evidente que la adulteración de documentos en Colombia está al alcance de cualquier persona y Cali se ha vuelto una emboscada para la ley, en donde adolescentes frecuentan discotecas sin son ni ton, sin revisión ni exigencia alguna a la entrada. ‘Zambomba’ y ‘Valle Café’, en Granada, y ‘Favela’, en Menga, son ‘rumbiaderos’ donde ser menor de edad no tiene gran importancia, pues entre mi generación es bien sabido que ingresan relajados, sin necesidad incluso de presentar un documento ilegal. Es vergonzoso saber que la seguridad contratada para controlar el acceso a estos lugares se hace la de la vista gorda, ignorando por completo los riesgos del indebido y prematuro consumo de alcohol y drogas, tan latente en nuestra sociedad. ...Aunque soy joven y son muchas las curiosidades que tengo, soy consciente de que todo llega a su tiempo y que querer ser adultos a la brava puede traer más consecuencias negativas que beneficios, así muchos no lo entiendan así. Veo con preocupación cómo mis contemporáneos se dejan tentar por lo prohibido, cómo queman etapas, cómo se desligan de lo fundamental y cómo van perdiendo esa esencia a la que curiosamente queremos regresar cuando somos mayores. Disfrutar sanamente es a lo que todos los jóvenes deberíamos apostarle. Y para ello, es fundamental contar con el acompañamiento de los padres, el adecuado control de los establecimientos públicos y la constante supervisión de las autoridades. Si no son ellos los del ejemplo, ¿quién?” Laura Posada Suso Class of 2001 – Periodista y Gerente Comercial

“Mis primeros artículos se gestaron en Tribuna, el periódico del Colegio Bolívar, un espacio que despertó mi interés por el periodismo y permitió entre los estudiantes afianzar un criterio autónomo y desenvuelto, único en esa época entre los colegios de Cali.” Bolivar Magazine 105

CB Alumni

Alumni Hall of Fame

Two CB Alumni will represent Colombia in the Olympic Games 27 July - 12 August Mateo De Angulo ‘08 London Olympic Swimmer

The last week of June, the ‘Federación Internacional de Natación’, FINA, confirmed the participation of alumnus Mateo De Angulo ’08 in the 2012 Olympic Games in London. Mateo will represent the national flag in the 400 meter freestyle. He’s the current Colombian national record holder in this event with a time of 3:53.66, record obtained in Indianapolis on March 3, 2011.With this confirmation; Colombia will have three representatives in swimming: Omar Pinzon, Carolina Colorado and Mateo De Angulo. As a Seminole, De Angulo earned the ACC Swimmer of the Year and ACC Swimmer of the Meet honors in 2012. He ended his collegiate career with an All-American seventh place finish in the 1650 free with a new school records in the distance at 14:42.77 as well as the 1000 mark with a time of 8:54.28. As his head coach, Neil Harper said: "We're excited for him, I've watched him train so hard and set high goals for himself and he deserves it. It’s every kid's dream to go to the Olympics and represent your country and compete against the world's elite. This tremendous opportunity is like nothing else. For me as both an athlete and a coach at the Olympics, it's amazing that this happened to such a great guy and team leader. He's a guy that's earned it." Words from Mateo (July 2012): "I'm extremely happy…It's honestly a dream come true. I am honored to be heading to London and I can't wait to represent my country in the best way that I can."

Santiago Grillo ‘06 London Olympic Windsurfer

Since May, alumnus Santiago Grillo ’06 began training in British waters with the support of a personal trainer for the 2012 London Olympics - Windsurf. Santiago, who is not new to the Olympics because he attended Beijing 2008 and has been medalist in Bolivarianos, Centroamericanos, Panamericanos and World Championships, knows his 38 competitors, the only ones ranked around the world for these Olympics. It’s amazing how committed Santiago is, not only with windsurf, but with every aspect of his life. His training doesn’t end when he exits the water, it’s just beginning. Santiago must do cardio, lift weights, stretch and swim for strength, endurance and skill to “fly” through thick and thin tide. In addition, he must follow a diet rich in vegetables, proteins and carbohydrates, not to mention get enough hours of rest. Words from Santiago (July 2012): “Dedicarme al deporte fue completamente diferente del común del egresado del Colegio Bolívar, que como todos, tenía una muy buena preparación académica, las puertas abiertas en las mejores universidades y el apoyo económico para continuar estudiando. Al terminar el primer semestre de universidad, quise dedicarme tan sólo seis meses a mejorar la técnica y el nivel del deporte que competía ocasionalmente a nivel nacional, el windsurf y luego continuar con los estudios, eso sí, con la buena filosofía que identifica la Comunidad Bolívar, entrenar con los mejores del mundo. Algo tuvo el ambiente, la gente, el estilo de vida que me atrapó y cuando menos me di cuenta, en menos de un año estaba clasificando a Colombia por primera vez en la historia a unos juegos Olímpicos en la modalidad de Tabla Vela – Windsurf. Después de la gran experiencia de competir en Beijing 2008, lo único que quería era regresar a unos juegos y clasificar a Londres 2012 se convirtió en mi nueva meta, el Colegio me dio las herramientas para romper el esquema y hacer del deporte mi forma de vida. Ser Atleta es una profesión que llevo con orgullo y disfruto de todo lo que incorpora; disciplina, capacidad física, tenacidad, agilidad y espíritu de competencia”.

A Bolívar and a Country’s Pride! 106 Bolivar Magazine

Hall of Fame

Why CBA Make a Difference Sebastián Ospina FF’65 Actor

“My name is Sebastián Ospina…I was one of the founding students of Colegio Bolívar in the early 50’s when the school began operating in an old bowling lane near today's soccer stadium. In those days the school only offered from kindergarten through the first two or three primary grades. Every year a new forward grade would be added until finally it would complete up till 11th grade. When that finally came about, the former bowling alley space was insufficient and the school moved to a new construction near the old Horse Race Tract, that later was transformed into the Olympic Pools of Cali. Much of the school activities and early life were registered by my father's home movie camera… It never crossed his mind that because of his tinkering with film cameras my younger brother, Luis Ospina, would end up as Artistic Director of Cali's International Film Festival, now on its fourth edition, and I would abandon an Engineering career to study acting in New York with Charlie Laughton, Al Pacino's mentor. One of my crucial childhood recollections is the fact that by circumstance of those early Bolívar years I came to read and write in English before I did in Spanish, my native tongue. In a way this has set me apart from most native Colombians and in some fashion determined what eventually became a long course love affair with the English language. Today, as an actor, a great deal of my craft and voice quality is due to the continual and renewed performance of the greatest poets of the English culture. Shakespeare, T.S. Eliot, Dylan Thomas, Sam Shepard are among my favorites.” To watch Sebastián Ospina’s Interpretation The Love Song of J. Alfred Prufrock and other poems visit: http://vimeo.com/39567939.

Sonia Becerra ’67 Tri-Association Executive Director

“I am finishing a very successful 35 year career as a Principal in A/OS Schools in Colombia, and for the last 21 years in Monterrey, Mexico. During this time I have been blessed with opportunities to make a difference in the lives of the students, parents and teachers that I have served. My next job will allow me to work with the schools in our region, as the Tri-Association Executive Director in charge of organizing staff development programs for our type of school. The Bolívar tradition of cultivating an open and flexible mind, an unwavering work ethic, and a sense of social responsibility has served me well! I owe my Alma Mater much of who I am today, thus I want to dedicate my professional accomplishments to Colegio Bolívar! I love Bolívar and always look back to it as the place where it all began! The place inspired and empowered me; a priceless gift to give a student! Congratulations for reaching another anniversary milestone, and my warmest regards to all of the members of the Bolívar Community!”

María Camila Pava ’11 Student at Manhattanville University, New York

“…Una de las enseñanzas más grandes para mí y que hoy abrazo con orgullo y guardo siempre en mi corazón es la solidaridad para con el prójimo. …Gracias a este inmenso amor por el servicio comunitario que nació en mí desde el seno de mi familia y creció y se fortaleció en el Bolívar, actualmente soy presidenta del club de UNICEF de la universidad. Además, soy miembro de la Junta Directiva de la organización estudiantil Global Donations y recibo una beca de servicio social que ofrece la institución. En términos educativos, las bases que obtuve en el Colegio como la responsabilidad, la perseverancia y constancia, han sido claves para mi éxito académico. El Colegio inculcó en mí la auto exigencia, característica fundamental que me hace querer ser cada vez mejor y me ayuda a cumplir mis objetivos. ...Tengo que decir que razones por las que los exalumnos del Colegio hacemos la diferencia son muchísimas más y aconsejar a todos aquellos que continúan cursando estudios en el Bolívar, que no dejen pasar ni una sola de las oportunidades y den lo mejor de sí, pues allá afuera les espera ansioso un mundo complicado pero con un sinfín de posibilidades”. Bolivar Magazine 107

CB Alumni

Conversatorio Recuperando Nuestras Memorias

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l pasado 20 de febrero dimos inicio al Primer Conversatorio "Recuperando Nuestras Memorias”. Tuvimos como invitados especiales a los tres exalumnos de la primera promoción del Colegio Bolívar, la clase de 1961. Silvia Schiess, Anne Uribe y Diego Fernández de Soto participaron en el Conversatorio con los estudiantes de grado 5°, 8° y 12°. Los estudiantes tuvieron la oportunidad de hacerles preguntas sobre cómo era el Colegio en esa época y recordar anécdotas curiosas. Además, se contó con una exposición en la Biblioteca de los primeros periódicos del Colegio llamado The Liberator. Continuaremos haciendo estos conversatorios con la promoción que esté celebrando 50 años de egresados.

De izquierda a derecha: Anne Uribe, Silvia Schiess y Diego Fernández de Soto.

De izquierda a derecha: Diego Fernández de Soto, Silvia Schiess y Anne Uribe.

Flashback

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eft picture was taken by Carla Uribe in 1964 with a Brownie camera, when the school first moved to our Pance location. “Girls were fifth graders (class of ‘71) having lunch we brought from home. There was no cafeteria in those days and all schools in Cali would send students home for two hours for the “sopa & seco”. A workshop was given by my mother, through the PTA, to teach mothers how to pack good lunches.” Carla Uribe ’71 – Preprimary Principal Left to right: Phoebe Quring, June Colella, Marlene Patiño, Nohra Orejuela. In back: Myriam Upegui and Marta Davis.

108 Bolivar Magazine

In Memoriam

In Memoriam Pedro Aguado 11 de noviembre de 1930 - 4 de febrero de 2012

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s difícil comprimir en unos cuantos párrafos la hermosa parábola vital que Pedro Aguado trazó a su paso entre nosotros, y lo mucho que significó para sus compañeros de trabajo, sus familiares y vecinos. Empecemos por decir que fue un ciudadano a carta cabal, cumplidor de sus deberes, colaborador con su comunidad y respetuoso hasta la exageración de sus vecinos, del medio ambiente y en general de su barrio y su ciudad. Adicionalmente, como esposo y padre fue un hombre que a pesar de sus orígenes tan humildes (nacido en pleno campo al norte del Valle) o más bien, gracias a sus orígenes tan humildes, pero tan claros en valores y principios elementales de vida, logró conformar en compañía de su inigualable esposa, doña Catalina, una numerosa familia no sólo compuesta por sus ocho hijos (cuatro de ellos estudiaron en el Colegio Bolívar: Elizabeth, Luis, Jorge, y Fernando) sino también a otros familiares como sobrinos, primos, nietos y aún a hermanos como Sebastíán (quien también trabajó como conductor y se jubiló en el Bolívar). Su guía y su apoyo han sido tan apreciados que aún hoy en día, esta gran familia revolotea en torno a ese tronco familiar tan positivo y lleno de tanto amor y enseñanzas que Pedro construyó. Durante todos sus años en el Colegio (del 1 de septiembre de 1961 al 30 de junio de 1994), Pedro se destacó no sólo como el mejor conductor de los buses, sino que dio muchos aportes adicionales, como coordinador de las rutas (las que mantenía asombrosamente en su memoria y llevaba de una manera práctica a un fichero que se mantenía -no se sabe cómo- siempre actualizado). El colosal desbarajuste que se armó cuando la tecnología llegó al Bolívar y se quiso reemplazar la memoria y las fichas de Pedro por un sofisticado programa computarizado, todavía se recuerda…pero eso es otra historia). Adicionalmente, Pedro colaboraba los fines de semana (para poder alimentar a ocho muchachos bien sanos….) en labores de jardinería, carpintería, vigilancia, pintura, electricidad, plomería, mecánica…..y en todo lo que fuese necesario. Otro ejemplo de cuán único e irremplazable es Pedro fue cuando hace más de cincuenta años descubrió eso que hoy llaman pomposamente “Servicio al Cliente”….él sencillamente se dio cuenta que para poder atender y entender adecuadamente a padres, profesores y estudiantes debía aprender inglés….en el Instituto Colombo Americano quedó el registro de su especial sentido de la responsabilidad y el tesón…pero tampoco nos distraigamos con esa historia. De su gestión como padre y orientador de sus hijos y familia hablan muy bien personas valiosas como Liz, Nora, Diego Alejandro, Camilo, Juan Guillermo y Diana Cristina, todos ellos eficientes trabajadores y buenos estudiantes, pero por sobre todo, excelentes personas, responsables y confiables. Es por eso que en la celebración reciente de sus ochenta años, Mr. Dale Swall, uno de los más emblemáticos directores del Colegio le escribió un sincero mensaje en donde reconocía “la milla extra” que Pedro siempre le ofreció y que le hizo más

fácil su gestión profesional y además su vivencia personal en Colombia, ya que lo consideraba su amigo y como tal muchas veces confraternizaron. Hermoso homenaje a un hombre sencillo de parte de un connotado y todavía activo profesional de la educación internacional. A los diferentes eventos importantes que en vida se le ofrecieron a Pedro, cumpleaños especiales, fiesta de despedida, invitaciones a efemérides en el Colegio, la participación de tantos y tantos ex trabajadores y ex alumnos de la institución han sido vibrantes y plenas de recuerdos especiales, todos con un mensaje positivo (aunque en su momento pudiesen haber sido difíciles, como cuando Pedro se regresó al filo de las 6 pm al Colegio con un grupo de estudiantes que iban muy energizados por el partido de fútbol que acababan de jugar y no atendieron su legendaria frase: “be quiet”….pero eso también es otra historia. De varias partes del mundo llegaron para todas esas celebraciones mensajes llenos de amor y agradecimiento por la influencia que en algún momento el irremplazable Pedro ejerció sobre todos quienes tuvimos el privilegio de conocerle. No podía ser menos el pasado 4 de febrero, cuando Pedro se fue con su caja de herramientas a reparar lo que no estuviese funcionando en el cielo: el caluroso abrazo a sus deudos de parte de muchos compañeros de trabajo fue y es motivo de orgullo y de compromiso para honrar la memoria y el esfuerzo vital de Pedro. El sonoro e interminable aplauso con el que todos, familiares y amigos lo despidieron fue un sencillo, pero merecido homenaje a un hombre que dio todo por su familia y por su amado Colegio Bolívar. Familia Aguado

Bolivar Magazine 109

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