Bolivar Magazine 2009

BOLIVAR Magazine VOL. 11

ISSN 1900-4923

AGOSTO 2009

our MISSION Colegio Bolivar is an educational community whose mission is to educate its students in a bilingual, democratic environment to be autonomous, and to demonstrate a spirit of inquiry and collaboration, a commitment to excellence, and the highest aspirations for the welfare of both the individual and society.

Estos 60 años de experiencia y enriquecimiento, nos han fortalecido para brindar a las nuevas generaciones un espacio educativo que permite el desarrollo integral de nuestros Estudiantes.

El Colegio Bolívar es una comunidad educativa cuya misión es educar a sus estudiantes, en un ambiente bilingüe y democrático, para que sean autónomos, para que demuestren un espíritu de colaboración e investigación, compromiso con la excelencia y las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

What’s Inside...

3...........................................ANNUAL REPORT 26............................ COMMUNITY HIGHLIGHTS 36............................................. GENERAL NEWS

This Magazine is the official Bolivar publication. It is released once a year and provides information about what is going on in our Community.

39..................................................PREPRIMARY 43........................................................PRIMARY 44.............................................. HIGH SCHOOL 45........................................................ AWARDS

EDITORS Giselle de la Torre Communication Officer Mathilde Daireaux de Guzmán Community Affairs Director DESIGN & LAYOUT Márleng Lopera C. Publications Staff PORTADA Nuevo Edificio Secundaria Bloque J Inaugurado Enero 2009

49...........................................HONOR SOCIETY 54..................................................CB INSIGHTS 56............................................... HEALTH STEER 58..................................... SPORTS & ACTIVITIES 60..........................FACULTY & EMPLOYEE NEWS 61...................................PARENT ASSOCIATION 64.........................................................ALUMNI

ANNUAL REPORT SCHOOL YEAR 2008 - 2009 DE LA JUNTA DIRECTIVA Los logros y acciones de la Junta Directiva durante el año escolar 2008 - 2009 reflejan dedicación y lealtad por mantener la visión, misión del colegio y una institución saludable en el corto y largo plazo. Es nuestra labor como representantes de los Tenedores de Bonos y la Comunidad que el Colegio Bolívar se mantenga a la vanguardia en educación en Latinoamérica. Para promover y mantener la estructura única de gobierno del plantel y su operación integral, los miembros de la Junta Directiva participan activamente en sesiones de entrenamiento anuales, específicamente diseñadas para exaltar la comprensión de nuestro rol.

El pasado año escolar finalizó con unos sólidos estados financieros, continuando en el 2008 - 2009 con la misma tendencia. Una población estudiantil estable ha permitido una planeación y un desarrollo consistentes durante los últimos cinco años. Los indicadores económicos utilizados (inflación, devaluación, incremento en los costos educativos controlado por el gobierno) se han mantenido estables y reflejan las mismas tendencias usadas por el sector industrial. El colegio continúa cuidadosamente controlando los gastos generales sin afectar el poder brindar el mejor servicio educativo posible.

Las inversiones de capital para el año escolar 2008 - 2009 ascendieron a $2.093M, las cuales incluyen la construcción del Bloque J, nuevo Edificio en Secundaria. Aproximadamente $812 millones de pesos fueron invertidos en proyectos menores (mantenimiento de las instalaciones), vehículos, equipos y tecnología. Estas inversiones reflejan los constantes incrementos en los costos necesarios para mantener nuestra planta física, flota de buses y necesidades de tecnología.

El colegio continua implementando su ambicioso y detallado plan de mejoramiento institucional el cual fue desarrollado durante el proceso de re-acreditación de AdvancED –Advancing Excellence in Education-. Pueden encontrar una descripción más detallada del Plan de Mejoramiento en la página 21 en la parte del Plan a Largo Plazo.

Los indicadores de desempeño de los estudiantes continúan reflejando un alto grado de progreso y crecimiento académico. La aceptación e ingreso a las universidades tanto en Colombia como en el exterior, indican que nuestros estudiantes son altamente competentes y exitosos a nivel profesional. Historias de ex alumnos exitosos a nivel nacional como internacional siguen saliendo a la luz pública con mucha frecuencia, lo cual es motivo de gran orgullo. Recientes éxitos de estudiantes del Colegio Bolívar incluye casi $2M de dólares representados en becas universitarias durante los últimos cinco años, la creación y desarrollo de fundaciones de servicio social, atletas de talla nacional e internacional en deportes como el fútbol, tenis, golf, kart; innumerables logros académicos en las universidades como el “Dean List” y grado con honores; músicos, artistas, empresarios propios y emprendedores, perso-

nas que laboran en el mundo del entretenimiento, escritores, directores de cine, científicos, altos funcionarios en el gobierno central y la lista podría continuar sin parar.

El colegio se ha embarcado en una ambiciosa campaña de recolección de Fondos con la constitución del “Endowment Fund”, Fondo de Desarrollo, diseñado para asegurar su estabilidad en el largo plazo y continuo crecimiento. La historia durante estos sesenta años del Colegio Bolívar se ha construido con base en la visión de los Tenedores de Bonos y los miembros de la Junta Directiva, un legado que demandó previsión y contribuciones financieras. Como líderes de esta institución educativa, es nuestro deber asegurar el éxito de este Fondo de Desarrollo para las nuevas generaciones de estudiantes del Colegio Bolívar. El Endowment Fund motiva a todos los miembros de la comunidad, actuales o del pasado, a que contribuyan con su donación, ya sea grande o pequeña, para apoyar la misión y visión del colegio.

Este es mi tercer año como miembro de la Junta Directiva y el primero como Presidente. Quiero hacer un reconocimiento a los miembros de nuestra Junta: Juan Guillermo Castañeda como tesorero, Jaime Piedrahita, Ana Lucía Domínguez, Jaime Alberto Madriñán, Guiliano Morini, Roberto Ventura, Zaida Lentini, Luz María Ayala y José Boehmer.

Quiero agradecer a Luz María Ayala por su compromiso y arduo trabajo como miembro de la Junta y quien se retira después de la graduación de su tercer hijo del Colegio Bolívar.

A los miembros del cuerpo docente y empleados del Colegio Bolívar, y Asopadres, un cálido agradecimiento por su continua dedicación y arduo trabajo para hacer del Colegio Bolívar una institución educativa muy especial para todos.

LUÍS GUTIÉRREZ Presidente Junta Directiva - Colegio Bolívar

-3-

ANNUAL REPORT

REPORTE DEL RECTOR Nuestro rector presentó el siguiente reporte del año escolar 2008-2009 en la quincuagésima séptima Asamblea de Tenedores de Bonos del Colegio Bolívar.

Este reporte incluye un resumen de las diferentes áreas, de acreditación del colegio en Colombia y los Estados Unidos, las finanzas, población estudiantil, progreso académico en general, participación de los padres de familia, planes a largo plazo y proyecciones escolares.

Nuestro Recurso Humano & Metas Administrativas El Colegio en la actualidad cuenta con 321 empleados directos.

El equipo administrativo está compuesto por el rector, tres directores de sección académica, las directoras del departamento de Contabilidad y de la Oficina de Desarrollo & Bienestar Comunitario y el coordinador de la Biblioteca. El cuerpo docente cuenta con 32 profesores extranjeros y 131 locales. El personal operativo y de servicios comprende 151 empleados, los cuales incluyen el personal de operaciones, transporte, mantenimiento, personal de actividades extracurriculares y aprendices del SENA. Desde 1961, el Colegio Bolívar ha recibido la acreditación por parte de SACS -Southern Association of Colleges and Schools- hoy AdvancED –Advancing Excellence in Education- y en 1974 obtuvo la Resolución de Aprobación por parte del Ministerio de Educación.

Nuestra acreditación compromete a toda la comunidad educativa en un continuo proceso de auto-evaluación, reflexión y mejoramiento. Es una valoración externa para obtener retroalimentación constructiva de los propios colegas. Es rigurosa, basada en datos y estadística, se enfoca de una forma muy disciplinada en documentación basada en resultados.

Para obtener esta acreditación, los colegios deben cumplir con los estándares de AdvancED, los cuales se basan en un mejoramiento continuo y en demostrar que se garantiza la calidad mediante revisiones internas y externas. Los estándares se enfocan en investigar los factores que impactan los logros de los estudiantes.

Este proceso de acreditación ayuda a unificar todas las áreas del colegio para mejorar el desempeño del estudiante y de la institución como tal.

El plan de mejoramiento del Colegio Bolívar se enfoca en tres áreas principales: Consistencia Institucional, Desarrollo Curricular y un Programa de necesidades especiales incluyente (educación ANNUAL REPORT

-4-

diferenciada). Cada una de estas tres áreas se basa en sólidas investigaciones educativas, en los modelos de las mejores prácticas pedagógicas a nivel mundial, los cuales requieren una inversión significativa de recursos. Cada objetivo es manejado de una forma profunda y sistemática, demandando adaptar nuestra forma de pensar y abordar cada área.

Como fue reportado el año pasado, trabajamos en el proceso de acreditación para ISO 9001: 2000, certificación alcanzada al finalizar el año escolar 2008 – 2009, para mayor información de este proceso pude dirigirse a la sección COMMUNITY HIGHLIGHTS, Págs.33 y 34.

El colegio mantiene unas finanzas saludables, bajo la supervisión de Tere Tapiero, directora financiera y junto con la guía del Comité Financiero, los fondos se invierten y gastan apropiadamente y sabiamente.

Endowment Fund Tal como se reportó el año pasado, el Colegio Bolívar ha establecido el Endowment Fund, el cual apoyará financieramente el continuo progreso institucional. El establecimiento del Endowment Fund se basa en reflexiones económicas y prácticas institucionales encontradas en organizaciones similares a la nuestra en el exterior. Mientras esperamos obtener más recursos de los que tenemos hasta la fecha, se ha progresado en la creación de una cultura de contribuir con la institución.

Los Recursos del Endowment Fund estarán destinados a extender y aumentar los programas educativos del Colegio Bolívar a través del desarrollo de la infraestructura y tecnología que la institución requiere para mantener su posicionamiento como un colegio a la vanguardia y de categoría mundial. El Endowment Fund nos permitirá desarrollar, crear e innovar en nuestra comunidad educativa.

Nuestros Estudiantes & Secciones Académicas

Fall 2008 SACS MAP Data LANGUAGE USAGE

Se proyectaron 1.265 estudiantes para el año escolar 2008 - 2009.

El promedio en la población estudiantil fue de 1.258 y se alcanzó un número máximo de 1.261 estudiantes. Continuaremos proyectando un número conservador de 1.250 estudiantes para el próximo año lectivo 2009-2010, conservando nuestra proporción estudiante/profesor, lo cual nos permite entregar la calidad de educación a la que estamos comprometidos como institución.

240 230 Grade 9

220

Grade 6

210 200 190

Grade 7

Grade 5

Grade 10

Grade 8 Colegio Bolívar

Grade 4

NWEA Mean

Grade 3

180 170

Los directores de sección: la Sra. Carla Ravassa y los señores David Fayad y Matthew Shannon han entregado el informe de su sección académica. Cada uno de estos reportes refleja las metas e iniciativas específicamente diseñadas para nuestros estudiantes.

Les invito a que lean cada una detenidamente, pag. 8 a la 19.

Indicadores de Desempeño Educativo Las instituciones educativas alrededor del mundo utilizan de manera consistente varios tipos de indicadores de desempeño para evaluar sus progresos y así planear su futuro. El Colegio Bolívar utiliza los siguientes: Proporción Estudiante/Profesor; Evaluaciones Estandarizadas: Pruebas NWEA MAP - Measures of Academic Progress, SAT, TOEFL, ICFES; Aceptación e Ingreso a las universidades, información sobre los cursos de Advanced Placement (cursos avanzados a nivel universitario); Información financiera y participación en actividades estudiantiles. Igualmente el plantel recauda información cuantitativa y cualitativa de su comunidad a través de encuestas y cuestionarios. En un futuro, el colegio expandirá estos indicadores para incluir información sobre los logros en las universidades y datos de recaudación de fondos. Ver tablas de pruebas actualizadas acorde con lo descrito!!

160 150

La proporción estudiante/profesor es en educación uno de los indicadores más importantes y se usa desde los preescolares hasta las universidades. Esta figura apoya la misión y filosofía del colegio, para conservar clases pequeñas y atención personalizada. Desde 1995 esta estadística lentamente ha disminuido y mejorado, hasta la cifra actual de 8.9/1.

9

9

Fall 2008 SACS MAP Data MATH

9

250 240

Grade 10

230

Grade 9

220

Grade 7 Grade 6

210

Colegio Bolívar

Grade 5

200

NWEA Mean

Grade 4

190

Grade 3

180 170

Grade 8

Grade 2

160

Fall 2008 SACS MAP Data READING 240 Grade 10

230

Grade 9

220 Grade 7

210

Grade 6 Grade 5

200

Grade 4

190 Grade 3

180 170 160

Grade 2

Grade 8 Colegio Bolívar NWEA Mean

El colegio cuenta con un programa de evaluaciones estandarizado que comprende a los estudiantes desde los grados K5 a 12º. En la sección de pre-primaria los estudiantes de K5 y 1º toman el examen APRENDA 2. Las pruebas NWEA MAP se realizan dos veces al año con los estudiantes de 2º a 9º grado. El cambio del tan usado examen de habilidades básicas IOWA, hacia el NWEA MAP ocurrió el año pasado. Este último provee al colegio con información más precisa y datos oportunos sobre los logros de los estudiantes y puede ser implementado hasta tres veces en el mismo año escolar. Todas las pruebas NWEA MAP se efectúan por medio electrónico con resultados disponibles en 48 horas. Con el paso del tiempo continuamos observando resultados consistentes y positivos, teniendo en cuenta los indicadores para colegios, que tienen una población alta con el inglés como segunda lengua.

Los datos de la prueba de aptitudes académicas, SAT se toman desde 1990. Nuestros estudiantes se desempeñan mejor en el área de matemáticas que en la de lenguaje, dado que para casi todos, el inglés es su segunda lengua. Los resultados del SAT se han mantenido en un nivel consistente. Continuamos utilizando el PSAT como una medida para mejorar el desempeño de nuestros estudiantes y de preparación para el examen SAT.

-5-

ANNUAL REPORT

4

23% entra a universidades en los EEUU o Canadá, mientras que un 8% a las de otros países. Muchos de los estudiantes de Grado 12º aplicaron al proceso de admisión en las universidades de los EEUU. Entre los que decidieron permanecer en Colombia, la Universidad de los Andes continua siendo la que recibe la mayoría de nuestros estudiantes. La universidad ICESI se convirtió rápidamente, en la primera opción para aquellos estudiantes que deciden permanecer en Cali.

8

4

8

Los resultados de los exámenes de inglés como segunda lengua (TOEFL), siguen estando por encima de lo requerido para el ingreso a las universidades. El puntaje promedio de los últimos cinco años es de 266.53 puntos por encima de lo requerido por las universidades.

4

US/Canada 23%

Other Countries 8%

8 Colombia 69%

8

4

8

43%

El promedio del examen del estado colombiano o ICFES continúa muy por encima del promedio nacional. De los 66 estudiantes que tomaron el ICFES, el pasado abril, 29 se posicionaron entre los primeros puestos determinados por el ICFES. Una vez más el colegio se mantiene en la máxima categoría, “Muy Superior”. En el Valle del Cauca sólo 37 colegios de los 923 que presentaron el ICFES lograron entrar a esta máxima categoría.

8

8

La información de nuestros graduandos sobre su ingreso a las universidades durante los últimos cinco años, se mantiene estable y casi no presenta cambios. El 69% de los ex alumnos del Colegio Bolívar optan por ingresar a universidades en Colombia, ANNUAL REPORT

-6-

16% 11%

8% 5%

9% 3%

5%

El Programa ¨Advanced Placement¨, el cual se volvió a ofrecer hace algunos años, brinda a los estudiantes la posibilidad de tomar cursos de nivel universitario durante los grados 11º y 12º.

Con esto, los alumnos pueden aprobar créditos universitarios, así como acceder al conocimiento y tener la experiencia necesaria para aumentar la posibilidad de tener un mayor éxito al realizar sus estudios universitarios. Varias de las más nombradas universidades en Colombia ahora reconocen y aceptan estos créditos, entre ellas Los Andes, la Universidad Nacional y el ICESI. Nuestros resultados en general en los exámenes de AP muestran un panorama prometedor. Como pueden observar en la gráfica Advanced Placement AP Results, el desempeño de los estudiantes del Colegio Bolívar es tan bueno como el de otros estudiantes a nivel mundial.

VER TABLA EN LA SIGUIENTE PÁGINA

16% =5 27% =4

puestas individuales de desarrollo profesional y al mismo tiempo este programa está alineado para apoyar la parte curricular y el Plan de Mejoramiento Institucional. La administración reinició negociaciones para proveer nuevamente el Magíster en Educación de la Universidad de Western Carolina, el cual iniciará en el 2009 – 2010. El Colegio Bolívar graduó a un grupo de 19 profesionales, miembros del cuerpo docente y la administración, de este mismo programa hace dos años.

34% <=2

23% =3

En general, cada sección está centrada y enfocada en mejorar y aumentar el aprendizaje de los estudiantes utilizando programas y métodos que se basen en la investigación. Nuestro cuerpo docente continúa mostrando un alto nivel de profesionalismo, compromiso y dedicación.

Otro de los indicadores de desempeño no académico importante es la participación de los estudiantes en las actividades extracurriculares. Estas les permiten a los alumnos desarrollar habilidades y talentos en una variedad de ambientes y contextos. Me enorgullece presentar que casi el 60% de nuestro cuerpo estudiantil participa en actividades tales como deportes, el Musical, Modelo de Naciones Unidas y voluntariado en Servicio Social durante el año escolar.

Gestión Administrativa & Programas Complementarios El colegio continúa desarrollando y mejorando su plan académico de tecnología conforme a los estándares internacionales. El objetivo y enfoque del programa es integrar la tecnología en el día a día al currículo. Este plan cuenta con un cableado de fibra óptica por todo el colegio, 360 computadores y una gran variedad de equipos adicionales. Los profesores y estudiantes del Colegio Bolívar integran el uso de la tecnología y programas sofisticados a diario. El manejo continuo del cableado inalámbrico y de portátiles en las clases, apoyan nuestro esfuerzo por incentivar el uso de la tecnología.

El Plan a Largo Plazo será presentado más adelante en este Magazine. Este es el resultado de una revisión constante de las recomendaciones internas y externas para asegurar un mejoramiento continuo.

Agradecimientos La Asociación de Padres de Familia, ASOPADRES, continúa apoyando de manera enérgica y constante todos los programas del colegio. Con mucha participación, los padres de familia se involucran en el proceso educativo de los estudiantes. La Sra. María del Pilar Romero, Presidente de la Asociación, ha sido guía invaluable y líder de un grupo dinámico de padres de familia. Agradezco a todos ellos su arduo trabajo y dedicación.

Es importante anotar que la Junta Directiva continúa brindando un ejemplar liderazgo y guía en el área administrativa del colegio, un aspecto que nos diferencia de otras instituciones educativas similares a nivel local, nacional e internacional.

El desarrollo y mantenimiento de las instalaciones e infraestructura del colegio apoyan el programa educativo. Continuamos invirtiendo en el mantenimiento, re-acondicionamiento y desarrollo de atractivas y funcionales instalaciones. Para alcanzar las necesidades de expansión de aulas de clase en Middle y High School, el colegio diseñó y construyó un nuevo modelo de edificio localizado en el área de secundaria. Este Bloque J con 10 aulas para secundaria, reemplazó al viejo edificio de 6º.

El programa de desarrollo profesional del colegio goza de mucho éxito y es un reflejo de las mejores prácticas de la industria. Nuestra institución continúa apoyando financieramente pro-

Al finalizar el año 2008 - 2009, Luz María Ayala se retiró de la Junta Directiva. Luz María y su esposo, Marco, graduaron a su hijo menor, Andrés. Ellos han sido padres del Colegio Bolívar por 22 años consecutivos. Ella brindó un incansable y ejemplar liderazgo, guía y apoyo durante su término en la Junta.

A mis colegas con quienes comparto el liderazgo del colegio, Carla Ravassa, David Fayad, Matt Shannon, Tom Rompf, Mathilde de Guzmán y Tere Tapiero, gracias por su incansable dedicación y creatividad en esta misión. A mi asistente, Olga Patiño, un abrazo muy fuerte por su inagotable apoyo y arduo trabajo.

JOSEPH NAGY, Ed.D. - Rector

-7-

ANNUAL REPORT

INFORME SECCIONES ACADÉMICAS

PREPRIMARY (GRADES K4, K5 & 1ST)

Carla Ravassa Preprimary Principal

Las metas de Pre-primaria para el año escolar 2008-09 continuaron con la construcción de las tareas identificadas por SACS, las cuales están altamente integradas en un propósito: mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Un proceso que ha ayudado a la administración a identificar diferentes metas académicas involucradas en éste, es el Plan de Gestión de Calidad para nuestra certificación de ISO 9001.

Continuamos reflexionando sobre nuestras habilidades en la política de aseguramiento de calidad, afinando nuestro seguimiento en el aprendizaje de los alumnos a través de las herramientas establecidas.

Nuestro objetivo para el Plan Educativo de Calidad se basa en la misión y principios del colegio.

Anualmente, las mediciones de nuestro proceso académico se centran en los principios que la comunidad y las relaciones basadas en el cuidado y confianza promueven entre todos sus miembros, el lenguaje es central para el aprendizaje en el Plan Educativo de Calidad.

Las metas de nuestra sección están alineadas con el Plan de Mejoramiento del Colegio.

1. Establecer alianzas con los padres de familia como colaboradores esenciales y miembros vitales de la comunidad de nuestro colegio, medido a través del

ANNUAL REPORT

-8-

porcentaje de asistencia a los Open Houses.

Tenemos Open Houses al principio del año escolar para que los padres conozcan a los profesores y se informen sobre los programas que se llevarán acabo. De 240 estudiantes matriculados en nuestra sección de Pre-primaria el 83% de los padres participó en los Open Houses, en K4 (87%), K5 (80%) y 1º (83%).

Parte de nuestro seguimiento para el mejoramiento será enviar una comunicación individual y clara a nuestros padres al final del año y por correo electrónico, sobre la importancia de su asistencia a estos eventos.

2. Proveer a los estudiantes con un programa educativo bilingüe integral, evaluando el desempeño para el nivel de cada grado.

Este indicador se mide en la evaluación anual “Logramos”, la meta es que el desempeño de los estudiantes en Kinder 5 y Grado 1º se encuentre en el promedio de las pruebas “Logramos”.

Las pruebas Logramos mostraron que nuestros estudiantes están por encima de la calificación equivalente para cada grado. Estos exámenes miden los logros en lectura, lenguaje y matemáticas de los estudiantes de habla hispana. Los resultados ayudan a los profesores a evaluar si los estudiantes son capaces de aplicar los conocimientos y conceptos, absorber y analizar la información, así como comunicarse efectivamente en español.

3. Servicios Estudiantiles continúa siendo un recurso importante, que nos ayuda con el aprendizaje de los estudiantes, suministrándonos apoyo en los diferentes niveles del modelo PMS (Problem Solving Model –Modelo de Resolución de Problemas-). Actualmente contamos con aproximadamente 8% de nuestra población de pre-primaria

nico. El sistema de calificación electrónica, “Webgrader S.O.S.”, implementado en preprimaria utiliza únicamente estándares.

Esto hace parte del registro de datos ¨big four¨, modelo de nuestra asesora Janie Pollock. Todos los educadores de esta sección han participado en el entrenamiento y están aprendiendo a encontrar el tiempo para documentar las calificaciones de los estudiantes según las evaluaciones del sistema Colombiano (ESAID) y los estándares del nivel de grado internos. Otro paso importante este año ha sido el de alinear los estándares del currículo entre los grados y secciones académicas.

Semestre Las medidas para nuestro proceso académico se han centrado en el principio que la educación es la herramienta más valiosa para el mejoramiento de la calidad de vida y que vivimos con el código de honor basado en la honestidad e integridad.

que ha empezado a asistir al programa ¨pull-out¨ (trabajo por fuera de las clases).

Según las recomendaciones de los profesores, el equipo de especialistas ayuda con estrategias durante las clases (nivel 1) o asiste al alumno con el programa de ¨pullout¨. Los datos de los informes de progreso de los estudiantes muestran que la mayoría de los retos que encontramos con los niños se basan en la falta de atención, habilidades de organización (carencia de autonomía e independencia) y situaciones de tipo emocional. Debido a esto, los profesores trabajan en estrategias para las clases basados en las últimas investigaciones y la consejera trabaja cercanamente con los padres, ya sea uno a uno o mediante talleres durante el año.

4. Proveer a los estudiantes con un programa educativo bilingüe integrado: Plan Curricular del cuerpo docente. La revisión de los estándares y “benchmarks” del currículo está en su tercer año de implementación liderado por la Dra. Ana María Duque, coordinadora curricular del colegio. Este año el enfoque fue trabajar en las estructuras de las Unidades, planeando utilizar los estándares y “benchmarks” y conociendo un nuevo sistema de calificaciones electró-

5. La proporción de estudiantes involucrados en casos de indisciplina en cada sección académica (menos del 10% de cada sección, mensualmente).

Los elementos de la cultura de un colegio son difícilmente reconocidos o discutidos, sin embargo estos afectan todo lo que sucede en la institución. ¡Los estudiantes no podrán alcanzar los altos estándares de aprendizaje si el clima de las aulas de clase no es retador, seguro y se preocupa por ellos! El aprendizaje se lleva a cabo cuando un niño está en paz consigo mismo y con los demás. En el colegio cada clase utiliza los acuerdos basados en las estrategias de las Comunidades de Tribes (Tribus), que son: escuchar con atención, apreciaciones con los demás (no burlas), respeto mutuo y el derecho a no intervenir.

Para esta implementación, muchos profesores utilizan el círculo de comunidad con acuerdos para resolver problemas cuando se presenten y muy pocos estudiantes son enviados a la oficina de Preprimaria. En nuestra sección la etapa de desarrollo de construcción del carácter está en sus comienzos y muchas de sus situaciones son atendidas inicialmente por la consejera, quien ayuda a los estudiantes a expresar sus problemas y

-9-

aprender a resolver los conflictos con sus compañeros de clases.

6. Estructuras de las Unidades de Instrucción: alineadas con el currículo.

Los tres grados han trabajado consistentemente en esta meta durante las jornadas pedagógicas. Ellos han organizado los “benchmarks” por trimestres e identificado las actividades apropiadas para enseñar con este enfoque. Se trabajó en la alineación de los estándares de investigación de matemáticas, para que cobijen los estándares del colegio. En general, el cuerpo docente ha demostrado una excelente iniciativa en la organización de los libros de planeación y claridad en las metas de enseñanza.

El Programa de Investigación de Matemáticas se ha implementado en su totalidad en el año escolar 2008 - 2009 y una vez más en noviembre de 2008, Janis Heigl, asesora y experta en este tema, vino al colegio para entrenar a los profesores. En el verano de 2008 un grupo de siete docentes de esta sección fueron a Medellín a un instituto de Matemáticas en el Columbus School. El exponerse a este programa les dio tanto a ellos como a sus asistentes el entrenamiento necesario para ayudarlos a proporcionar el programa con consistencia y profundidad.

Programa de Lectura (programa piloto): Después de varias reuniones para estudiar los diferentes programas disponibles, la decisión fue la de tener un grupo piloto que implementara parte del programa de lectura de “Scott Foresman” durante los meses de abril y marzo de 2009.

7. Horarios de Clases: cumplen con los requerimientos del Ministerio de Educación.

ANNUAL REPORT

Esta sección continúa teniendo diferencias en los días de colegio para su población estudiantil. Nuestros alumnos llegan temprano con un transporte unificado y el colegio inicia a las 7:15 a.m., sin embargo los estudiantes de K4 terminan la jornada escolar a las 12:30 M y los de K5 y 1º salen al mismo tiempo que Primaria y los estudiantes más grandes, a las 2:35 p.m. El corto día para los alumnos más jóvenes es apropiado para sus necesidades de desarrollo. El día más largo para K5 les da más tiempo para el atelier, P.E. (educación física) y música, no obstante algunos niños durante el primer semestre necesiten tomar una siesta en sus clases después de almorzar.

Las evaluaciones trimestrales de nuestro proceso académico se han centrado en el principio que la comunidad se construye mediante la promoción de las relaciones y establecimiento de vínculos con los padres de familia.

8. Entrega de Informes a Padres de Familia: las estadísticas muestran que la asistencia de padres de familia a las entregas de informes de sus hijos es del 100%.

Durante los tres días de entregas de informes, anunciados en el calendario escolar, los profesores entregan el informe escrito y verbal sobre el progreso de cada niño.

Los docentes deben contar con documentación digital sobre las actividades, así como los portafolios de los trabajos de los estudiantes. Cuando la situación de un alumno necesita más tiempo para discutir, se programan sesiones a mitad del trimestre para informes de progreso.

Este año los profesores han trabajado cercanamente para alinear los estándares de los registros con el informe final que se entrega a los padres de familia. Ha sido un proceso altamente satisfactorio para entender los vínculos entre los estudiantes y su aprendizaje.

10. Libros de Calificaciones: consistentes y miden los estándares y “benchmarks”.

Los docentes han mantenido sus registros organizados con el libro de calificaciones electrónico y la muestra física utilizada en el aula de clases. Varios profesores líderes se convirtieron en mentores para sus colegas, ayudándoles a ver los rangos e identificar los aspectos importantes en esta organización.

Las mediciones mensuales para nuestro proceso académico promueven las bases que la comunidad estimula, las relaciones de cuidado y confianza entre sus miembros.

11. Crear dinámicas de comunidad en el ámbito mismo de las clases: mensualmente existen actividades que promueven la unidad del grupo.

En pre-primaria contamos con asambleas semanales en el Kiosko. Cada clase prepara una presentación para la sección y esto motiva su sentido de orgullo y crecimiento.

12. Proveer estrategias de trabajo de equipo para el cuerpo docente: con programación de reuniones mensuales.

El cuerpo docente de nuestra sección se reúne dos veces al mes, tal como está programado en el calendario escolar. Para temas de mayor profundidad existen reuniones semanales por grados donde se toman minutas para un seguimiento preciso. El calendario escolar también considera los P.D. Wednesdays y días curriculares de jornada completa. Durante el año escolar 2008 - 2009 nos concentramos en terminar los entrenamientos de los módulos de “Tribes” con Melida Clarkson, en las tareas curriculares, instrucción diferenciada y capacitación para los registros con “Webgrader” (programa de registros electrónicos).

13. Programa de Calidad Educativa: observaciones de los profesores.

9. Los reportes académicos de los estudiantes: deben ser claros, específicos y relevantes, medir estándares y “benchmarks”.

ANNUAL REPORT

Los padres son invitados a asistir al programa los viernes, cuando su hijo o hija presenta un poema o una canción.

Además de las asambleas mensuales, programamos eventos especiales tales como: Recolecta de alimentos para Thanksgiving de “Caring and Sharing” (Solidaridad y Compartir), Programas de Navidad, Festival de Poesía, Día del Idioma, Talent Show y Ceremonia de clausura de grado 1º, con el musical “The Great Kapok”. Existen programas fundamentales que continúan siendo activos en nuestra sección: Pilares de Vida, Consejo de Padres, trabajo en Servicio Social y “Tribes”. Esto ayuda en la construcción de ciudadanía y valores.

- 10 -

Mediante visitas informales y observaciones formales, los Directores de sección tomamos notas sobre lecciones específicas. Al comienzo del año escolar existen unas reuniones individuales con cada profesor para discutir sus metas para el año. Durante la última semana de mayo también nos reunimos para revisar las evaluaciones escritas de cada docente, reflexionando sobre la instrucción de acuerdo con el currículo y las mejores prácticas educativas. A partir de estas reuniones podemos identificar las necesidades de desarrollo profesional para el siguiente año escolar. ¡En el año 2008 - 2009 se obtuvieron muchas ganancias tanta para estudiantes como docentes!

El Nido, Centro de Educación para la Temprana Infancia El Nido ha tenido dos años exitosos desde su apertura en enero de 2007. Durante este tiempo, Amanda Felton y Maritza González han trabajado conjuntamente en la construcción desde cero, de lo que ahora llamamos El Nido. Este Centro de Educación para la Temprana Infancia está muy alineado con la filosofía de Reggio Emilia, cuyo trabajo pedagógico se basa en una labor en equipo, que afirma y aplica el valor de la responsabilidad compartida entre aquellos que laboran en el centro, con el fin de alcanzar una perspectiva común de cada aspecto del proyecto educativo. El Nido cuenta con una población estudiantil de 45 niños.

En El Nido, los niños trabajan en proyectos a lo largo del año que emergen de los intereses de ellos mismos. Estos proyectos anuales comprenden estudios profundos de conceptos, ideas e intereses, que surgen dentro del grupo. A través de un proyecto, los profesores con la colaboración de la coordinadora pedagógica, ayuda a los niños a tomar decisiones sobre la dirección del estudio, la manera en que el grupo realizará la investigación del tema, el resultado representativo que demostrará y su plataforma temática, además de la selección de materiales necesarios para representar su trabajo. Los proyectos a largo plazo o “progettazione”, enriquece el aprendizaje para toda la vida.

Acercándonos a la comunidad: Tenemos incentivos especiales para las nuevas familias que ingresan a El Nido y que permanecen como parte de nuestra comunidad por más de un año escolar consecutivo, recibirán el 25% de descuento en la Cuota de Ingreso del colegio.

Cada mes, durante el segundo semestre (enero a junio 2009), empezamos a implementar los programas para padres de familia y sus bebés. Este programa no tiene costo y busca ofrecer un servicio a los futuros padres. Éste incluye: talleres para madres que tienen bebés y niños pequeños, teatro musical para madres y bebés, y exploración para bebés y padres (estimulación temprana).

Organización “Red Solare”: El año pasado, Maritza González viajó a Bogotá para reunirse con representantes de diferentes ciudades de Colombia como Barranquilla, Medellín, Manizales y Bogotá para formar una junta directiva para la organización colombiana de “Red Solare”. Esta organización se fundó por Tulia Gómez, dueña del jardín de Bogotá “Platero y Yo”, como un mecanismo que consolida la creencia que la filosofía de Reggio Emilia es una propuesta educativa seria que busca educar a la temprana infancia de la manera más apropiada.

El proyecto busca establecer un sentido de pertenencia, así como de intercambiar y reflexionar sobre la cultura de la temprana infancia, para desarrollar nuevas e innovadoras propuestas pedagógicas y trabajar en pro de los programas de calidad con un entorno que apoye el cuidado, confianza y respeto, y que establezca contactos con experiencias educativas alrededor del mundo. El filósofo educador español Alfredo Hoyuelos, fue el orador e invitado especial de este Foro y compartió sus conocimientos sobre la filosofía de los Proyectos de Reggio Emilia. ¡Para nosotros ha sido un honor poder ser parte de esta organización, la cual pretende hacer del mundo un lugar mejor para nuestros niños y bebés!

Desarrollo Profesional: Dos veces al mes, nuestros profesores deben leer los artículos escritos por reconocidos filósofos pedagógicos y deben reflexionar sobre lo que la lectura quiere abordar. Otros modelos utilizados en desarrollo profesional implementados en El Nido incluyen consultas con el coordinador pedagógico, entrenamiento entre colegas, prácticas de comunidad y supervisiones de reflexión profunda por parte del coordinador pedagógico y el administrador. A través de estas aproximaciones, nuestros profesores ganan habilidades y conocimientos para su desarrollo profesional y personal, implementándolos en su experiencia diaria con los niños.

Participamos en un foro de desarrollo de la Universidad San Buenaventura en el que Maritza y una profesora presentaron la filosofía Reggio Emilia a los estudiantes, instituciones y colegios bilingües.

El Nido continúa a la vanguardia en educación de la temprana infancia en Colombia con una visión y labor únicas.

- 11 -

ANNUAL REPORT

Entre el proceso de desarrollo curricular, un grupo de docentes ha seguido un plan piloto usando un programa de registro electr贸nico de calificaciones. Dado el beneficio de esta herramienta, el a帽o entrante se buscar谩 su implementaci贸n a lo largo y ancho del Colegio.

ANNUAL REPORT

- 12 -

PRIMARY

(GRADES 2nd, 3th, 4th & 5th) Trabajo Curricular David Fayad Primary Principal

Este año, la meta institucional principal fue continuar con el siguiente paso en el proceso de desarrollo curricular. Esto ha significado en las áreas básicas el usar los estándares que fueron establecidos en la revisión del año pasado para guiar el diseño de las unidades de instrucción, la evaluación y el reporte del progreso de los niños. Para las áreas

especiales, la tarea ha sido precisamente el revisar sus documentos curriculares principales. Paralelo a este proceso, un grupo de docentes ha seguido un plan piloto del uso de un programa de registro electrónico de calificaciones denominado Standards Score. Dado lo benéfico de esta herramienta, el año entrante se buscará su implementación a lo largo y ancho del Colegio.

- 13 -

ANNUAL REPORT

Habilidades de Estudio

Consistencia Institucional con ISO 9001 Durante este año, el Colegio siguió un proceso concienzudo en preparación para las visitas de auditoría para obtener la certificación a través de Icontec, la cual recibimos al final del año lectivo 2008 - 2009. Después de la última visita de representantes del ente certificador, nuestra institución recibió excelente retroalimentación sobre lo logrado en cuanto a la consistencia en el manejo administrativo de una sección a otra y lo fuerte que es nuestro sistema de gestión de calidad.

Programa de Matemáticas Hemos seguido la implementación y entrenamiento de los nuevos profesores en el programa Investigations in Number, Data, and Space. Un segundo equipo de maestros estuvo en Medellín para asistir a talleres en esta área y la consultora internacional Janis Heigl visitó el Colegio para trabajar con los maestros. Además de las ganancias en la resolución de problemas matemáticos, evidenciadas a través de las pruebas estandarizadas, se confirmó la necesidad de seguir reforzando y mecanizando algunas habilidades básicas importantes y para ello se adquirió el programa complementario Number Corner. En el 2009 - 2010 se monitoreará el uso de este nuevo recurso y se ofrecerá capacitación a los docentes que no lo conocen.

Tras haber hecho ajustes al programa que busca reforzar las habilidades de estudio en los niños, en el 2008 – 2009 se implementaron sus estándares ya fuese en una de las áreas básicas (como sociales por ejemplo) o en el área de crecimiento personal que aparece en el informe de final de ciclo. Seguiremos ayudando a nuestros estudiantes en aspectos como el manejote del tiempo y la planeación de sus actividades para que hagan progresos significativos en esta área.

Pruebas Estandarizadas Measures of Academic Progress (MAP) En octubre de 2008, por primera vez, y luego en mayo pasado, se aplicaron estas pruebas, de segundo a quinto grados, con el objetivo de medir el

progreso hecho por los estudiantes durante el año escolar.

Se hicieron análisis preliminares de los resultados en lectura, matemáticas y uso del idioma inglés, tanto a nivel individual como a nivel de clase y de grado. Aunque estas pruebas no se ven reflejadas en los resultados académicos de cada área que los padres reciben, sí permiten a los niños tomar cada vez más la rienda de su aprendizaje y al Colegio hacer seguimiento a la implementación de los programas en las áreas antes mencionadas, teniendo una línea de base local para hacer futuras comparaciones. Se seguirá entrenando a los profesores para extraer adecuadamente toda la información que los resultados de pruebas como éstas nos pueden aportar.

Otras Oportunidades de Formación Docente Durante todo el año lectivo se ofreció entrenamiento a todos los profesores en Instrucción Diferenciada, buscando siempre atender cada vez mejor las necesidades diversas de nuestra población estudiantil. Hubo

ANNUAL REPORT

- 14 -

oportunidades de desarrollo profesional en Tribes, en español y en inglés, para seguir promoviendo la consolidación de verdaderas comunidades al interior de los diferentes salones.

En Primaria hemos hecho progresos significativos en nuestro proceso curricular.

Somos concientes de que necesitamos seguir refinándolo cíclicamente y entrenando a los profesores en las principales áreas de atención en nuestra sección, lo que es un reto en colegios internacionales como el nuestro con una alta rotación de profesores extranjeros.

MIDDLE SCHOOL (GRADES 6th, 7th & 8th)

Matthew Shannon Middle School Principal

Middle School es una etapa única en la educación y generalmente un periodo formativo en el desarrollo de nuestros estudiantes. Aunque la parte académica tiene un rol predominante en esta sección, el enfoque general es sobre temas como el respeto, responsabilidad, cooperación y esfuerzo. Si los estudiantes pueden demostrar estas características exitosamente y con consistencia, estarán preparados para tener éxito en High School.

El año escolar 2008-09 incluyó varios cambios significativos en nuestra comunidad. Empezando mi segundo año como Director de sección, he tenido el privilegio de trabajar con el recientemente nombrado decano de estudiantes para Secundaria, Richard Martin. El Dr. Martin ha aportado sus muchos años de experiencia en bachillerato y la respuesta de la comunidad ha sido extremadamente positiva. Esta confianza nos ha dado estabilidad en Middle School. Adicionalmente, las responsabilidades de conserjería han sido divididas para permitir mayor atención para los estudiantes de nuestra sección. Liliana Poveda se trasladó de primaria y está trabajando con los grados 6º y 7º.

Carlos Augusto Jiménez se ha unido a nuestro equipo y es el nuevo consejero de 8º grado.

Una vez más nuestra comunidad se ha ajustado a los diferentes cambios en nuestra sección y la respuesta ha sido extremadamente positiva.

Los padres de familia y estudiantes también los han aceptado y han demostrado un compromiso hacia la dirección y decisiones de la administración, lo que ha permitido una transición amena, que no ha interrumpido el desarrollo y crecimiento de nuestros estudiantes.

Académico El tipo de enseñanza en Middle School ha cambiado dramáticamente a través de los años. En el Colegio Bolívar existe una convicción sobre mantener ciertos estilos tradicionales y prácticas educativas efectivas.

Sin embargo, en la actualidad, con los cambios en el ambiente social y el progreso de la tecnología, los profesores deben explorar nuevos métodos que mantengan la atención y esfuerzos de nuestros estudiantes.

Con la implementación del nuevo currículo, la parte académica y el proceso educativo en nuestra sección han mejorado drásticamente. El cuerpo docente ha trabajado diligentemente y han sido receptivos a los cambios en nuestro currículo y reconoce la necesidad de este trabajo. Los vacíos en el aprendizaje de los estudiantes disminuirán, mientras ganamos confianza con los documentos del currículo y los profesores se vuelven expertos en sus programas.

Comportamiento Estudiantil La disciplina en Middle School es un proceso difícil, es necesario tener límites y expectativas claros para un ambiente educativo efectivo. Con la introducción de nuestro decano, Dr. Richard Martin, inmediatamente nuestros estudiantes se enfrentaron al reto de unas altas expectativas. El Dr. Martin se reunió con cada grado y explicó el concepto de “FourStep Process” (Proceso de Cuatro Pasos). Este es un programa que fija límites claros sobre el comportamiento y las relaciones en nuestra comunidad.

Los pasos incluyen los fundamentos de (1) Respeto, (2) Responsabilidad, (3) Tiempo y Espacio y (4) Ir al Siguiente Nivel. A medida que los estudiantes entendían estas expectativas y límites claros, tuvieron una respuesta positiva hacia el manejo de los comportamientos inaceptables.

El resultado más gratificante del compromiso de los alumnos con las expectativas claras es un incremento en auto-estima y confianza. Existe un reconocimiento entre el cuerpo estudiantil de que ciertas acciones, particularmente las que tienen que ver con el irrespeto, no serán toleradas. Esta efectiva respuesta hacia comportamientos despectivos o “bullying” ha instaurado un sentimiento de confianza en nuestros estudiantes tímidos y ha dado seguridad para su expresión personal. En una época donde el “bullying” y el rechazo social son temas recurrentes en nuestra sociedad, esta sección trabaja para eliminar estos problemas y asegurar una comunidad de respeto y cooperación. Este es un proceso continuo y nos dedicaremos para que se lleve a cabo.

- 15 -

ANNUAL REPORT

Programas & Eventos Especiales

Además de la experiencia académica, las oportunidades culturales, atléticas y sociales son críticas en el desarrollo de nuestros estudiantes. La sección de Middle School del Colegio Bolívar ofrece una variedad de actividades de enriquecimiento de acuer-

ANNUAL REPORT

do con los intereses de los alumnos. Conjuntamente con la oficina de actividades, los muchachos son animados a participar en diferentes deportes tales como volleyball, baseball, basketball, fútbol, natación, tenis y gimnasia. Trabajando con profesionales altamente calificados los estudiantes tienen la oportunidad de incrementar sus niveles y habilidades, mientras aprenden los principios deportivos. Unidos como un grupo, los alumnos de la sección participaron en los juegos Binacionales en la Guajira. Esta oportunidad les permitió demostrar sus talentos específicos y trabajar en cooperación con sus compañeros.

Middle School también ofrece oportunidades para intereses especiales que incluyen grupos como la Sociedad de Honor, Consejo Estudiantil, Modelo de las Naciones Unidas, Comité del Medio Ambiente y el Musical del colegio. Estos programas les permiten participar en actividades sociales y mostrar su liderazgo dentro de nuestra comunidad. Adicionalmente, el sistema de “casas” ofrece un sentimiento de orgullo entre los grupos y permite una interacción positiva entre los grados. El “Sports Day”, “Bolivar Day” y “Spirit Week” son los eventos más populares que involucran a las “casas” y a través de estas oportunidades se les permite a los estudiantes mostrar sus talentos y entusiasmo.

Crecimiento Continuo Secundaria Básica en el Colegio Bolívar continúa siendo una etapa exitosa en

- 16 -

nuestro proceso educativo. Con una conciencia unificada de que los estudiantes deben obtener los valores fundamentales para su éxito futuro, el cuerpo docente de esta sección mejora día a día. En las áreas de aprendizaje estudiantil, currículo y crecimiento personal, nuestros profesores constantemente ofrecen estrategias efectivas para proveer la mejor experiencia educativa posible.

HIGH SCHOOL (GRADES 9th, 10th, 11th &12th)

Matthew Shannon High School Principal

Académico La parte académica es el énfasis en High School. Tenemos altas expectativas en cuanto a los logros de los estudiantes y nuestros profesores sobresalen con el apoyo que les brindan a los estudiantes para que alcancen su máximo potencial.

Concientes de que casi todos nuestros estudiantes irán a la universidad, nuestro cuerpo docente apunta a prepararlos adecuadamente para que se puedan adaptar rápidamente a las exigencias de la educación superior. Con el objetivo de mantener un programa de enseñanza fortalecido y asegurar la calidad de la educación, la implementación del nuevo currículo ha permitido un proceso educativo más consistente y cohesivo dentro de nuestro colegio. En un esfuerzo para maximizar el potencial académico de nuestros alumnos, los profesores han trabajado para desarrollar un programa educativo consistente desde K4 a Grado 12o en el colegio.

Advanced Placement En High School contamos con un programa completo de AP - Advanced Placement, que ofrece seis materias, al igual que la posibilidad para aquellos estudiantes motivados de competir por un diploma de AP. El programa de cada curso ha sido aprobado por el ‘College Board’ en E.E.U.U. y hemos

- 17 -

ANNUAL REPORT

sido certificados para oficialmente colocar el status de AP en las calificaciones oficiales para las universidades. Las clases que se ofrecen actualmente incluyen: AP Física, AP Cálculo, AP Biología, AP Historia Mundial y AP Inglés. Actualmente, nos encontramos estudiando la posibilidad de hacer que el examen de AP sea obligatorio para todos los estudiantes que decidan tomar estos cursos en el año escolar 2009 - 2010.

mico. Son organizados por uno de los colegios SACS en Colombia y rotan cada año. El Colegio Bolívar ha disfrutado de éxitos en este evento y esta oportunidad permite que nuestros estudiantes demuestren sus destrezas, el amor y compromiso por el deporte.

Actividades Co-Curriculares

Viernes de Teléfono La idea inicial nació del hecho de que teníamos muchos estudiantes habilitando materias al final de año.

Para incrementar su nivel de esfuerzo, decidimos que mantener a los padres de familia más informados podría ayudar. El proceso involucra llamadas telefónicas a los padres cada dos o tres viernes para hacerles saber si su hijo tiene el promedio por debajo de 60% o por encima de 90% en cualquiera de las materias. Actualmente entregamos certificados a los que están por encima de 90%, en vez de realizar las llamadas. Los alumnos han recibido información más completa de su progreso, y esta retroalimentación ha eliminado la confusión acerca de si están pasando una materia o no. Los padres están más enterados de las calificaciones y del desempeño de

Aparte de la experiencia académica existen oportunidades culturales, atléticas y sociales que son críticas en el desarrollo de nuestros estudiantes. En bachillerato ofrecemos una variedad de actividades enriquecedoras para apoyar los intereses de los alumnos. La larga lista de actividades que involucra la participación tanto de nuestros jóvenes como de los docentes incluye:

•Consejo Estudiantil •Comité de Justicia •Sociedad de Honor •Reuniones de Comunidad •El Musical •Reuniones de Clases •Comité de Medio Ambiente •Gorgona •Sports Days •Festival de Poesía •Tribuna •Kiosko •Servicio Social •Viajes de Integración por grados •Senior Project •Hands Across the Americas •Career Week •M.O.S.T •Asambleas Especiales •Reuniones del Cuerpo Docente •Open House.

•Conferencias con los Padres de Familia •Talleres para Padres de Familia •Reuniones para cada grado •Reuniones del Departamento •Modelo de las Naciones Unidas •Juegos Binacionales •Talent Show •Semana de la Caleñidad •Spirit Week •Visitas a las Universidades (Bogotá) •Ferias Universitarias

Iniciativas Continuas

Adicionalmente en High School, los juegos Binacionales se llevan a cabo una vez al año durante el primer semestre acadé-

ANNUAL REPORT

- 18 -

sus hijos y como resultado tienen más comunicación con los profesores. Los docentes y la administración se mantienen al día con las calificaciones y desempeño de los estudiantes. Así hemos podido identificar debilidades o áreas de dificultad en etapas tempranas de desarrollo y tomar acciones correctivas rápidamente. El programa ha tenido un éxito enorme en los últimos dos años.

Student Services / Learning Resources Mientras la sección de bachillerato mantiene unos estándares académicos rigurosos que retan a los estudiantes, continuamos con nuestros esfuerzos para ofrecer apoyo para aquellos con dificultadas de aprendizaje. Pretendiendo servir de una mejor forma a todos los alumnos con necesidades especiales, esta sección ha identificado efectivamente a quienes tienen dificultades de aprendizaje y trabaja para mejorar su desempeño en las clases. El Centro de Apoyo para el Aprendizaje de High School ofrece asistencia a los estudiantes que tienen planes alternativos en su programa académico. Aunque nuestros servicios están limitados a una sola profesora, ella trabaja efectivamente con el cuerpo docente de la sección con el fin de desarrollar acomodaciones para estos alumnos. En circunstancias especiales también ayudamos a aquellos estudiantes quienes escogen un programa diferente, debido a que sólo obtendrán el diploma de High School. Los

padres están directamente involucrados en este proceso y estamos orgullosos de los servicios educativos adicionales que le podemos ofrecer a la comunidad.

Educación Sexual Reconociendo la importancia de la educación sexual en la vida de nuestros adolescentes, los consejeros de esta sección junto con una madre de familia, la Dra. Janeth Jaramillo, trabajaron este tema con los estudiantes y sus padres. Las conferencias se llevaron acabo por fuera de las instalaciones del colegio durante el mes de marzo.

Después de las reuniones con padres, se organizaron reuniones para jovencitas y jóvenes de cada grado de High School.

- 19 -

ANNUAL REPORT

PLAN MAESTRO LARGO PLAZO 2009 - 2014 “When You Cease Getting Better, You Stop Being Good!”

Vince Lombardi

Es esencial que los esfuerzos de generaciones pasadas continúen en la Comunidad Bolívar para poder cumplir con las necesidades futuras.

El plan a largo plazo del colegio incluye una variedad de mejoras tanto curriculares como físicas durante los próximos 5 años. Las metas relevantes y necesidades abordan recomendaciones que han sido consideradas como prioridad según nuestras necesidades educativas, y retoman proyectos del plan previo a 10 años.

Como resultado del proceso de auto evaluación en la re-acreditación de SACS-CASI -Southern Association of Colleges and Schools- (Abril de 2006 a Septiembre de 2007), en el cual se investigaron y evaluaron diferentes aspectos de la operación de nuestro colegio, tanto académicos como administrativos, nuestra institución define su School Improvement Plan – SIP (Plan Mejoramiento Educativo), basado en las metas establecidas que nos guiarán y ayudarán a continuar ofreciendo la mejor educación y servicios a nuestra comunidad. Se establecieron tres áreas principales de mejoramiento para el Colegio Bolívar: Currículo, Servicios Estudiantiles y Consistencia Institucional. El equipo de mejoramiento del colegio compuesto por profesores, administradores, padres y estudiantes vigila el School Improvement Plan – SIP. Es esencial que los esfuerzos de generaciones pasadas continúen en la Comunidad Bolívar para poder cumplir con las necesidades futuras y la realización de la misión del colegio en el siglo XXI. Creemos que nuestro plantel debe continuar explorando distintas alternativas para recaudar fondos para asegurar su compromiso con su desarrollo y mejoramiento continuo. La creación Endowment Fund (2007 – 2008), Fondo de Desarrollo del Colegio Bolívar permitirá enfocar esfuerzos para recaudar fondos para el crecimiento continuo de nuestra comunidad de acuerdo con el Plan de crecimiento a Largo Plazo y el School Improvement Plan - SIP. La creación de este fondo asegurará el desarrollo continúo de nuestra visión estratégica, manteniendo y mejorando continuamente nuestra infraestructura física y tecnológica, así como nuestros programas educativos para cumplir con los más altos y rigurosos estándares de calidad.

ANNUAL REPORT

- 20 -

SIP - School Improvement Plan PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO Como se mencionó anteriormente, el Plan de Mejoramiento Educativo del Colegio (SIP) está compuesto por tres metas que nacieron del auto-estudio hecho en el 2007. Estas son:

•Currículo •Servicios Estudiantiles •Consistencia Institucional Currículo La primera meta es trabajar y ajustar el currículo. El currículo en el Colegio Bolívar ha sido revisado varias veces; en su actual implementación se busca un plan de estudios más consistente y detallado, que tanto el colegio como sus tenedores requieren para estar a la vanguardia en educación. El análisis de los datos y encuestas de la autoevaluación indicaron claramente la necesidad de rediseñar el currículo, y el Colegio ha tomado la acción necesaria al crear la posición de una Coordinadora de Currículo de tiempo completo (desde 2006) y añadiendo a la Dr. Jane E. Pollock como asesora externa del proyecto (en 2007). El trabajo de re-escribir y re-estructurar el currículo está en proceso y se espera que éste sea a largo plazo. Como dice la Dra. Pollock, el trabajo de currículo no es algo que hacen los colegios cada año o durante cinco años, es parte del trabajo diario de los estudiantes y profesores.

El marco del trabajo curricular que se está implementado es el de la estrategia “Big Four” de la Dra. Pollock, la cual apunta a mejorar el aprendizaje de los estudiantes y requiere trabajar las siguientes áreas interrelacionadas:

∆ Definición de los objetivos de aprendizaje (como se han definido en estándares y benchmarks).

∆ Planeación e Implementación de la Instrucción (Instrucción hacia Objetivos).

∆ Evaluaciones variadas en las Clases. ∆ Retroalimentación, Registros y Reportes del Desempeño Estudiantil.

El objetivo de esta meta del Plan de Mejoramiento Educativo del Colegio es optimizar el aprendizaje de los estudiantes a través del desarrollo de un currículo basado en estándares e in-

vestigación. Ya se ha avanzado en la construcción de éste para que esté alineado horizontal y verticalmente desde K4 hasta 12º. Este currículo cubre las necesidades educativas y de aprendizaje de nuestros estudiantes, en línea con la filosofía del Colegio Bolívar y los requisitos del Ministerio de Educación Colombiano y la acreditación de AdvancED. Este proceso ha sido altamente participativo, en el cual han estado involucrados todos los estamentos de nuestra comunidad educativa. La meta del año pasado de documentar las cinco áreas básicas académicas (Ciencias, Matemáticas, Inglés, Lenguaje, Español y Sociales) fue alcanzada, y el objetivo de este año es también completar los documentos de las demás materias.

El enfoque de las cinco áreas básicas de K4 hasta 12º fue desarrollar unidades de instrucción y un sistema de calificaciones que apuntara a ofrecerles a los profesores la habilidad de brindarles a los estudiantes una retroalimentación precisa en las áreas claves que necesitaban atención. Para apoyar el proceso de calificación, el colegio compró 60 licencias de ´Webgrader´, un sistema de calificaciones electrónicas, basado en evaluación con estándares; un grupo de profesores sirvió como piloto en el tema y darán apoyo a los demás que lo utilizaran el próximo año.

Un logro clave este año ha sido la reestructuración de los cursos de los departamentos de Sociales y Ciudadanía.

- 21 -

ANNUAL REPORT

En los últimos 15 años varias propuestas habían sido creadas para abordar la falta de secuencia y coherencia, sin mayor impacto. La propuesta actual tiene una estructura cronológica para las clases desde 6º hasta 12º, tanto en español como en inglés, e incluye un componente para Primaria. En secundaria básica y superior los cursos en inglés se enfocan en Historia del Mundo y de los Estados Unidos e incluyen un componente de sociales en cada grado (Antropología, Sociología, Geografía, Política, Economía) y las materias en español se enfocan en Historia de Colombia y Latinoamérica. También hay tres cursos de Ética y Filosofía que servirán el propósito de ayudar a los estudiantes a entender los sistemas de creencias de cada uno de los periodos estudiados en Historia. Los cursos de cada departamento funcionan como bloques de construcción (complementarios) para el otro. Esta propuesta es el resultado de un proceso participativo donde los profesores han estado completamente involucrados; su implementación ya está en curso.

Los pasos futuros en el proceso de currículo incluyen: (componentes del plan curricular)

•Revisión

y ajuste de los documentos de currículo creados el año pasado.

•Fortalecimiento del registro de datos y calificación del proceso de ´benchmarks´.

•Utilización

en todo el colegio de sistema de calificación electrónico ´Webgrader´.

•Instrucción

en clases guiada por los ´benchmarks´.

•Implementación exitosa de una varie-

dad de evaluaciones de desempeño estudiantil.

•Continuar

ofreciendo entrenamiento y desarrollo profesional a los docentes en todos los aspectos requeridos.

•Desarrollar

un equipo de liderazgo para avanzar el proceso en el colegio, a través del grupo piloto de currículo y los líderes de cada departamento.

Ha sido un proceso estructural increíble hasta el momento y como dice la Dra.

ANNUAL REPORT

Pollock, el trabajo de currículo no es algo que se deba hacer por un año o dos, debe ser un trabajo diario para todos los que están comprometidos con la educación.

lo basado en la investigación, estrategias de enseñanza, consulta colaborativa y acomodaciones y modificaciones del currículo para todos los estudiantes.

Servicios Estudiantiles

Los componentes del plan son:

La segunda meta para el Plan de Mejoramiento Educativo (SIP) del Colegio Bolívar es adoptar un nuevo modelo para el Programa de Servicios Estudiantiles. El Colegio Bolívar se destaca entre los colegios internacionales en Colombia como una institución que reconoce al niño como un todo.

Esto significa que nuestra institución está comprometida con una educación que incluye todas las facetas de crecimiento, desde el desempeño académico al desarrollo emocional y espiritual. El modelo actual del programa de servicios estudiantiles recibe muchas alabanzas en las encuestas y en la auto-evaluación, pero dado el incremento del número de estudiantes con necesidades de apoyo los recursos de este departamento se veían insuficientes; un nuevo método era crucial para continuar ofreciendo el tipo de cuidado y educación individualizada que nuestra comunidad espera y necesita.

Ajustando un poco el modelo de extracciones de clase de los estudiantes, el nuevo modelo utiliza los esquemas de Respuesta a la Intervención (RtI), desarrollada por el Dr. Mel Levine en su programa de “Colegios en Sintonía”, y el de Resolución de Problemas (PSM). . Adicionalmente, se requería un enfoque en Instrucción Diferenciada en las clases y la Dra. Sharon Dole de la Universidad de Western Carolina (Profesora Asociada de Educación Especial, miembro del cuerpo docente para Apoyo de Facultad, Directora del programa de Masters en Educación Especial y coordinadora del programa MAT en la Universidad de Western Carolina) fue contratada para asistir en esta parte del proceso.

El objetivo de esta meta en el Plan de Mejoramiento Educativo del Colegio es desarrollar a través del tiempo un programa de Servicios Estudiantiles más incluyente que enfatice el currícu-

- 22 -

•Implementar

una estrategia múltiple para la identificación e intervención de las diferencias de aprendizaje (PSM).

•Integrar un currículo basado en la in-

vestigación y estandarizar las prácticas evaluativas.

•Desarrollar

habilidades literarias en Pre-primaria y Primaria.

•Ofrecer

desarrollo profesional en RTI (Respuesta a la Intervención), PMS (Modelo para Resolver Problemas), las 8 funciones de Mel Levine del neurodesarrollo e Instrucción Diferenciada.

•Desarrollar

políticas claras y procedimientos para necesidades especiales.

•Establecer evaluaciones y

compromi-

sos para el programa.

EL trabajo en Servicios Estudiantiles está yendo acorde al Plan de Acción. Los estudiantes de Primer Nivel se mantienen en sus clases respectivas junto con sus compañeros. El facilitador de Servicios Estudiantiles del nivel I, junto con la profesora, determinan las fortalezas y debilidades de los alumnos. Luego el facilitador diseña el plan de intervención que ofrecerá múltiples puntos de entrada, estrategias y caminos para que el estudiante alcance las metas y los objetivos.

Para cumplir con otro componente del plan, Servicios Estudiantiles junto con las secciones de Primaria y Pre-primaria, han considerado adoptar un programa de comprensión de lectura y sistema de Los estándares validación para increde ISO 9001: mentar la continui2000 han sido dad de la metodología de instrucción en promovidos como lectura, currículo y un vehículo para enfoques entre prolas instituciones fesores, con el objetivo de disminuir el núeducativas con mero de estudiantes el fin de proveer con apoyo por fuera una estructura de su clase en esta área. El programa de de servicio y lectura piloto tomó educación de lugar durante el últicalidad para los mo trimestre del año lectivo 2008 - 2009. estudiantes.

Los indicadores de Servicios Estudiantiles para ISO apoyan, no sólo la Política de Calidad del Colegio Bolívar, sino también demuestran que el programa está en constante validación y compromiso.

Nos encontramos en una evaluación constante del programa y de los estudiantes que indican progresos medibles.

ISO 9001: 2000 La parte final del Plan de Mejoramiento Educativo del Colegio es la certificación basada en los estándares de ISO 9001:2000. Estos estándares y filosofía han sido promovidos como un vehículo para las instituciones educativas con el fin de proveer una estructura de servicio y educación de calidad para los estudiantes. El proceso de la implementación tomó más tiempo del que esperábamos, pero queríamos un sistema de calidad que reflejara fielmente quienes somos y que nos rete para crecer como institución. La calidad toma tiempo. Encontrarán mayor información al respecto en las páginas 33 y 34 de este Magazine y en nuestra Página Web ingresando al link: http://www.colegiobolivar.edu.co/sip

- 23 -

ANNUAL REPORT

PROYECTOS VERANO 2009

TECNOLOGÍA EN EL COLEGIO BOLÍVAR 99%

General Infrastructure

100% 99%

98%

93%

95%

97%

90% 88%

100% 100%

95%

90%

90%

95%

85%

3

ANNUAL REPORT

- 24 -

Administrative Services 100%

100% 100%

100%

98% 98%

95%

96%

95% 95%

90%

88% 88%

85%

80%

80% 3

Instructional Services 100% 100%

100% 97%

100% 95%

92%

100% 100% 100% 100%

100% 100%

95%

95%

90%

88%

85% 80% 75%

3

- 25 -

ANNUAL REPORT

ENDOWMENT FUND

Campaña Conmemorativa “Marque un ladrillo con su nombre” Join us, Build a Legacy!

Con la inauguración del Nuevo Edificio de Secundaria, Bloque J, iniciamos nuestra Campaña Conmemorativa del Fondo de Desarrollo, Endowment Fund. Los recursos que se recauden se destinarán para continuar con el desarrollo del Colegio Bolívar. El Centro Cultural - Dale Swall Center, es nuestro próximo proyecto.

A continuación, compartimos con ustedes los miembros de nuestra comunidad que han contribuido con nuestra Campaña. ¡Gracias!

Les invitamos a Unirse y dejar su Huella en la Historia del Colegio.

¡Contribuyamos Juntos al Futuro de Nuestro Colegio!

¡Marque un ladrillo con su nombre!

Su aporte garantizará que continuemos asumiendo los nuevos retos en la formación de ciudadanos del mundo, extendiendo nuestros programas educativos y fortaleciendo la infraestructura física y tecnológica siguiendo el Plan Maestro del Colegio Bolívar, con los más altos y rigurosos estándares de calidad.

JARDIN DECKS adquiridos a junio de 2009

Si desea mayor información puede dirijirse a : www.colegiobolivar.edu.co/endowmentfund

Kappa Cartón de Colombia

o escribirnos a cbendowmentfund@colegiobolivar.edu.co COMMUNITY HIGHLIGHTS

Smurfit

- 26 -

BANCAS adquiridas a junio de 2009 Familia Gutiérrez Díaz 2009

Juan José Jaramillo Jaramillo Isabella Hincapié Jaramillo Santiago Hincapié Jaramillo

Isabella De Lima Anderson

Juanita Castañeda Noreña Class of 2019

Eduardo De Lima Anderson

Julio Cesar Hoyos Hoyos Class of 2010 Aura Cristina Hoyos Hoyos Class of 2015

Leños y Carbón

CLASS OF 1989

AIRETECNICA S.A.

Familia Correa Londoño ’84 ’86 ‘89

CARLOS & DOTTIE URIBE

Isabella Barrientos Patiño

FAMILIA REYES HOLGUIN

Mariana Barrientos Patiño

- 27 -

COMMUNITY HIGHLIGHTS

LADRILLOS adquiridos a junio de 2009 Roberto y María C. Ventura Joseph y Connie Nagy ASOPADRES 2009 José F. Böhmer Diane Eder Santiago Böhmer Eder

Carla Uribe Ravassa Class of 1971 Christopher Blakeley Uribe Class of 1993 Alejandra Ravassa Uribe Class of 2000 Carolina Ravassa Uribe Class of 2003 Gabriela Ravassa Uribe Class of 2007 Manuel Ravassa Garcés Padre de 3 hijas

Joaquín Böhmer Eder

Martín Reyes Holguín

Tomás Böhmer Eder

Mariana Reyes Holguín

Jhonaye y Annette Klam Class of 99 & 01 Carolina Chávez Benítez Class of 2001

Alfonso Cruz S. Andrés Cruz P. Alejandro Cruz P Arturo Cruz P. Laura , Mariana y Pablo Flórez Dowse Rubio Rengifo 79 ‘82 ‘84 Sofía y Felipe Botero Botero

Rompf Family Juan Pablo y Laura García Cabal Andrea Gálvez Soto Class of 2015 Mateo Gálvez Soto Class of 2014 Matthew P. Shannon Pablo Micolta Garrido Class of 2001 Daniel Micolta Garrido F.F. Class of 2015 Stephany Arenas A. Jennifer - Nathalia Familia Fayad Valencia Jaime A. Madriñan & María Isabel Saa Mariana Mejía Martínez Class of 2016 Familia Pacheco Rumié 2009

COMMUNITY HIGHLIGHTS

Mauricio Arismendi Avila Marcela Castro Navia Manuel y Federica Ortíz Grillo Díez Class of 2004 & 2006 Familia Lloreda Field 2011 - 2013 Daniel Baiz Cabal Class of 2008 Felipe Baiz Cabal Class of 2010 Familia Sanint Angel Class of ’84 ’10 ’13 Familia Franky Tobón ’77 ‘07 ‘12 Heberth Mora Class of 2008

- 28 -

José Manuel Espinosa Builes Class of 2014 Familia Mejía Orrego Maria I. Lorza Class of 1989 Valeria Gómez Córdoba 2006 Alejandro Victoria Borrero Class of 83 Juan Antonio & Lulú Victoria González Flia Peláez Sarria Class ‘87 - ‘93 Ma. Camila y Ana Sofía Vélez Becerra Familia Ramírez Artuz Class 2016 - 2021 Juan David Paladines Ruiz Class of 2016 María Raquel Paladines Ruiz Class of 2018 Nicole y Michelle Castañeda Jiménez Class of 2011 - 2020 María Camila y Paula Puerto Villegas Leo Knorpel Paz Class of 2016 Hernando González Holguín Class of 2009 Julián Adolfo Holguín Castro Class of 2009 Andrés Holguín Ramos Santiago José Holguín Betancourt María Gabriela Holguín Betancourt Flia. Odelot Padilla 2009 Daniela Jaramillo Atehortua Class of 2018 Juan Pablo Salcedo Arias Class of 2018 Hernando Molina y Familia Luisa Hurtado y Pirula Gómez 1973 y 1998

Familia Stanley Calero Familia Vallecilla Patiño Susan Ramsauer Appel Susan Ramsauer Appel Michelle Romero Gómez Class of 2015 Sofía Romero Gómez Class of 2018 María Camila Silva Cañón Class of 2015 Juan Carlos Silva Cañón Class of 2014 Departamento Financiero 2009 Diana Michelle Najera Assad Class of 2015 Laura Nicole Najera Assad Class of 2017 Diana Michelle Najera Assad Class of 2015 Laura Nicole Najera Assad Class of 2017 Eleonora María Guzmán Daireaux Class of 2005 Alvaro José Guzmán Daireaux Class of 2008 Carlos Eduardo Guzmán Daireaux Class of 2012 Familia Hamadeh López Familia Cabal Felton Diana y Felipe González Núñez Mario y Cucha Cárpena Familia Cárpena Escobar Familia Zambrano Cárpena Juan Guillermo Arenas Giraldo Mrs. Giraldo

Victor Gamboa Class of 2008 Tere Tapiero R. 2009 María José Ochoa Rodas Class of 2014 Camila Ochoa Rodas Class of 2019 Nati & Coti Coriat 2009 Familia Uribe Puerto 2009 Eduardo Uribe Puerto Class of 2013 Nicolás Uribe Puerto Class of 2016 María del Rosario Puerto 2009 Familia Palau de la Torre Familia Palacios Muñóz 2009 Valentina Velasco Sánchez Class of 2018 Henry y Ms. Aguirre 2009 Familia Arias Mondragón María José y Manuela de Francisco Vernaza Felipe Vallejo Uribe 2014 Enrique Vallejo Uribe 2016 Paula y Martín Sardi Domínguez 2015 y 2016 Bonnie Tomm Miguel Antoine Romo C. Class of 2018 Jean Michelle Romo C. Class of 2021 Isabella Lopera Fajardo 2009 Mateo y Martín Espitia Ortíz

- 29 -

Cristina, Mariana y Alberto Cañón Arango Familia Trujillo Ceballos Hernán Ceballos 2009 Rodrigo Ceballos Class of 2012 Esteban Ceballos Class of 2014 Zaida Lentini Booard Member ICT 2009: RODRIGO MARIO- ARMANDO- DORANCE ICT 2009: MARLENG SUSAN- MONICA- JESSICA Alejandro Sardi Blum Sebastián Sardi Blum Daniela Mejía Correa Susana Correa María Alejandra Cortés R. Class of 2010 Valentina Losada Murillo Class of 2015 Isabella Losada Murillo Class of 2017 Familia Correa Londoño ’84 ’86 ’89 Familia Correa Londoño ’84 ’86 ’89 Carolina López Cruz Class of 2010 María Paula y Cesar Alvaré Ospina Familia Botero Dolmetsch 2009 Familia Rodríguez Delgado Daniela Galindo Martínez Class of 2020 Martina Chavarro C. Class of 2012 Juliana Chavarro C. Class of 2016 Familia Pava Roldán

COMMUNITY HIGHLIGHTS

Mrs. Nelly Echeverri M. Sebastián y Santiago Escobar Scarpetta Valeria y Mariana García Gómez María Antonia Carvajal Class of 2009 Juana Carvajal Class of 2011 Mario Carvajal Class of 2011 Familia Carvajal Carvajal Familia Plaza González Vicente Duque Escobar Emilio Duque Escobar Lucas Escobar C. Class of 2009 Laura Alhach Class of 2010

Carlos Alberto Bernal F.F. Class of 2001 Alejandro y Susana Sánchez Guzmán 09 ‘12 María Alejandra Castro Cháves Class of 2013 Ana María Chaparro Toro ‘01 Juan Camilo Gutiérrez Toro ‘16 Tomás y Manuel José Mosquera Nasser Said Taha Concha Khaled Taha Concha Santiago Barberi Cristina Barberi Class of 1994 Alejandro Barberi Class of 2008 Juanita Barberi Class of 2009 Dalida Quintero R. Class of 1964 Arcesio Mejía Q. Class of 1996

Daniella Garzón Enciso Class of 2022 Daniel Benavidez Gallego Class of 2018 CLASS OF 2009 JUAN FELIPE PATIÑO SANCLEMENTE MANTENIMIENTO Rubio Ruiz Class of 2014 & 2020 María del Pilar Zambrano Q. 2009 Juan Felipe Espinosa Builes Class of 2007 Laura Espinosa Builes Class of 2010 Lucy Uribe Blakeley Class of 1965 Jaime F. Uribe Class of 1963 Anne Uribe Walker Class of 1961

Muchas gracias por contribuir con el Fondo de Desarrollo del Colegio Bolívar, el cual permite garantizar los recursos necesarios para ejecutar los proyectos trazados en el Plan Maestro, enriqueciendo la labor educativa de nuestra institución.

COMMUNITY HIGHLIGHTS

- 30 -

…Con sus propias palabras Como en ediciones pasadas, queremos compartir con ustedes las manifestaciones de apoyo y felicitación de miembros de nuestra Comunidad Bolívar.

“Nuestra familia culmina un maravilloso ciclo con la Graduación de nuestra hija Laura Gracía y en años recientes la de nuestro hijo Juan Pablo.

Fueron 16 años en los que tuvimos la oportunidad de interactuar con personas increíbles, tanto en su aspecto humano como en el académico, preocupados siempre por cumplir con su trabajo a cabalidad, con mucho profesionalismo y amor. Y cuando digo esto, no me refiero sólo a los profesores, sino en general a todos los miembros de la comunidad Bolívar.

Nunca faltó un saludo o una sonrisa al pasar por los corredores o al entrar a alguna de las oficinas, llámese de mantenimiento, de cafetería, del área administrativa, los conductores de los buses, las secretarias, los porteros, los profesores, etc. Y cada inquietud que tuvimos fue resuelta de inmediato, con amabilidad y eficiencia… …El habernos proporcionado una oficina para la Asociación de Padres, nos hizo sentir que somos bienvenidos, que nuestro sentido de pertenencia se incrementara. También el contacto que se propicia en este espacio con padres de todos los grados es muy enriquecedor, pues es mucho lo que se aprende, las amistades que quedan, las experiencias de vida, los consejos que recibimos…

Por todas esta razones y la que, por la nostalgia que en estos momentos me embarga se me escapan, quiero en nombre de mi familia…agradecerle de corazón a todos y cada uno de los miem-

bros del Colegio Bolívar, los cimientos tan importantes que han ayudado a construir en nuestros hijos para que sean buenos seres humanos y personas de bien para la sociedad, pues además del conocimiento académico, deportivo y artístico aportado por un maravilloso equipo de profesores, con la ayuda de los psicólogos que siempre con mucho amor y cariño los escucharon y nos escucharon en los momentos en que por algún motivo sentimos necesidad de ir a hablar y recibir algún consejo, hicieron de ellos personas seguras, solidarias, comprometidas y felices, consientes de que lo importante es siempre dar lo mejor de sí… …Y qué decir de Cucha y todo su equipo. En estos días que fuimos al colegio a oír el Senior Project de Laura, Juan Pablo nos dijo que no podía irse sin comer una hamburguesa y un muffin de banano. Nos van a hacer falta sus deliciosos platos, sus alfajores, sus brownies…Y ante todo, el cariño con el que siempre nos atendieron…. …pudimos darnos cuenta más profundamente del difícil pero exitoso trabajo que realiza el equipo de servicios estudiantiles y psicólogos a favor de los alumnos con dificultades, sin decaer hasta sacarlos adelante.

Para nuestra familia ha sido un orgullo pertenecer a la institución que…siempre sentiremos como nuestra…”

Familia García Cabal

“Se graduó nuestro hijo Lucas y así cerramos un ciclo en nuestras vidas: la primera etapa educativa de Lucas y nuestra participación activa en el Colegio a través de la Asociación de Padres de Familia.

No sabríamos decir cual de las dos nos nutrió y nos hizo crecer más como familia. Lucas, recibió todo cuanto necesita para emprender su educación universitaria y su vida como adulto joven: una educación integral, diversa, responsable, creadora de personas autónomas, íntegras y únicas.

Nosotros como padres, tuvimos la oportunidad de participar de manera amplia en el espacio que tan generosamente brinda al Colegio a los Padres de Familia.

Queremos…extender nuestro sentimiento de gratitud y reconocimiento a cada uno de los miembros del Colegio Bolívar. Todos ellos contribuyeron de manera valiosa para que nuestra experiencia en el colegio fuera la mejor.”

Familia Escobar Córdoba

“…Sea este el momento para agradecer al Colegio Bolívar… todo el esfuerzo, paciencia y dedicación que durante 17 años han tenido con nuestros hijos Ana María, egresada hace ya 3 años y ahora Alejandro que también culmina su educación escolar. …no nos queda ninguna duda acerca de la idoneidad profesional de todos aquellos que hacen parte de esa gran familia Bolívar y pensamos que la preparación que el colegio da a sus alumnos, garantiza una experiencia universitaria exitosa, al tiempo que los destaca como individuos con altos valores morales y como forjadores de una sociedad con altos estándares de desarrollo.

Por todo lo anterior, reiteramos…nuestro eterno agradecimiento….”

Familia Sánchez Varona

- 31 -

COMMUNITY HIGHLIGHTS

Programa de Servicio Social Sinergia, el programa de servicio social de mayor impacto del Especialmente hoy en día, la sociedad aclama y exige el restableColegio Bolívar, cumplió este verano 12 años de funcionamiento cimiento de los valores centrales de la comunidad y de la preocuininterrumpido. Este programa es dirigido por personas compro- pación cívica, y el programa Sinergia les ofrece una alternativa metidas y dedicadas a ofrecer actividades recreativas durante las consolidada para promover este esfuerzo. Esperamos crecer y forvacaciones de esta época, a niños de familias de escasos recursos talecernos cada día más, y así, incrementar continuamente la pareconómicos de la ciudad de Cali. Este año participaron las institu- ticipación en este valioso programa que busca generar conciencia ciones: Anunciación, Eva Riascos Plata, Luz Aidé Guerrero, Enrique cívica y social dentro de la comunidad del colegio y la sociedad en Olaya, Omaira Sánchez y Alfonso Reyes Echandía. Cumpliendo general, reforzando los siguientes principios: una programación bien apretada con juegos de agua, en la piscina, en el río, pista enjabonada, vi•El cuidado y preocupación por otros es uno de Los objetivos sita a los escenarios deportivos y al zoológico, así los pilares del buen carácter. Las personas bonde Sinergia son dadosas deben responder a las preocupaciones y como actividades didácticas dentro del colegio y fomentar la la presentación de un “Talent Show”; tanto los ninecesidades de los demás, tratándolas con amabiños participantes como los monitores se divirtieron lidad, cariño y generosidad. preocupación mucho.

•Ser caritativo significa entregarse uno mismo, sin cívica, la egoísmo para el beneficio de los demás. tolerancia, la Los objetivos de Sinergia son fomentar la pre•El civismo significa principalmente, responsabiliocupación cívica, la tolerancia, la participación, el participación, el dad social. Significa hacer lo que corresponde para entendimiento, la satisfacción y la integración. El entendimiento, la lograr el bien común, hacer que su comunidad e programa Sinergia se ha ofrecido desde 1997, detrabajen bien, y sirvan a la comunisatisfacción y la instituciones jando una huella significativa en los colegios partidad. integración. cipantes, los niños, los profesores, los consejeros estudiantiles, y en todos los miembros del Colegio Por lo tanto, todos tenemos la obligación de retorBolívar y de la comunidad de Cali que han participado y apoyado narle algo a la comunidad de alguna manera. El programa Sinergia el programa. les permite a nuestros estudiantes y a los miembros de nuestra Aun cuando el principal objetivo del programa es recreativo, lo comunidad, moldear un comportamiento bondadoso al asumir académico también hace parte del currículo. continuo y genuino interés por cada niño matriculado en el programa. Es una oportunidad para enseñar, aconsejar, fomentar y Sinergia es una actividad que se realiza durante dos semanas, consolar, sin importar las diferencias sociales, y, al mismo tiempo, con una duración de cuatro horas y media cada día. Un grupo de estar bien informados sobre los programas de apoyo. Todos los administradores, profesores, estudiantes y empresas del Colegio miembros participantes desarrollan sentimientos de amabilidad y Bolívar y de la comunidad de Cali, se involucran en diseñar y llevar compasión por los demás, y aprenden sobre el trabajo en equipo, a cabo este programa, con un grupo que consta de un poco más desalentando el egoísmo. de 450 niños (entre diez y doce años), previamente identificados como pertenecientes al estrato socio-económico bajo de Cali. A ¡Muchas gracias a las familias que contribuyeron los padres de familia de nuestro colegio se les solicita hacer una con el programa de este año, por que les brindacontribución monetaria. Para todos los participantes es una opor- ron y nos brindaron la posibilidad de esta valiosa tunidad única de trabajar para desarrollar y practicar los valores experiencia! necesarios para ejercer una genuina responsabilidad cívica.

COMMUNITY HIGHLIGHTS

- 32 -

Plan de Mejoramiento Educativo

ICO

ISO 9001:2000, El Colegio Bolívar fue certificado por ICONTEC

TEC

CERTIFICADO ISO 9001

¡Finalmente lo logramos! ICONTEC vino al Colegio Bolívar en marzo 12 para la auditoría de documentos, así como el 26 y 27 de marzo para la auditoría del proceso. Altamente reconocido en Colombia y en Latinoamérica, ICONTEC es considerado por muchos por ser una de las agencias más exigentes. Pero, tres años y muchas, muchas horas de trabajo nos prepararon para la auditoría. Dos auditoras revisaron nuestros 14 procesos, buscando desviaciones de los estándares de ISO, así como las áreas que merecían reconocimiento. El viernes 27 de marzo, le suministraron el reporte inicial a la administración y a nuestros líderes de procesos: El Colegio Bolívar recibió su certificación por la Prestación de Servicios de Educación Bilingüe Formal, en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica, el viernes 8 de Mayo y no se encontraron no-conformidades mayores ni menores durante la auditoría. Estamos muy orgullosos de este proceso y sus logros finales.

Es muy satisfactorio compartir comentarios del reporte final de los auditores, que claramente reflejan lo que es el Colegio Bolívar:

“El personal de la institución quien mostró a lo largo del proceso el amor y compromiso por sus estudiantes y padres de familia; trabajan por la Comunidad Bolívar y se sienten orgullosos de pertenecer a esta gran institución. Se ha construido una cultura organizacional con identidad propia bajo la cual se ha estructurado el Sistema de Gestión de Calidad. Los estudiantes y padres de familia son afortunados al contar con este equipo profundamente humano y comprometido con el desarrollo de aquellos.”

El camino hacia la certificación ha sido largo, como lo mencionamos, pero nuestra meta durante el mismo ha sido la de trabajar para cambiar la cultura, en vez de simplemente implementar los estándares del sistema. Un Sistema de Calidad debe ser un organismo vivo, uno que le aporte al colegio a través de retroalimentación y de la información que provea, así mismo nutrirse de los procesos individuales. El tiempo invertido fue menos importante que los resultados obtenidos.

Teniendo en cuenta lo anterior, nuestro Sistema de Calidad aún necesita trabajo y todos debemos recordar que nuestra certificación está iniciando y no finalizando. Todavía hay mucho por hacer.

Quisiéramos dar un reconocimiento a los líderes de procesos en el Colegio Bolívar por su arduo trabajo, en especial a Tom Rompf quien estuvo a la cabeza del Sistema de Calidad, ISO en nuestro plantel, y a quien durante el evento de reconocimiento a empleados se le hizo un merecido homenaje por su compromiso y excelente labor.

- 33 -

COMMUNITY HIGHLIGHTS

Líderes de Procesos • Adriana Climent, Consejera High School • Ana Luisa Sánchez, Asistente de Recursos Humanos • Ana Maria Duque, Coordinadora de Currículo • Carla Ravassa, Directora de Pre-primaria • Daniel Álvarez, Coordinador de Transporte • David Fayad, Director de Primaria • Diego Arias, Coordinador de Mantenimiento y Construcción • Emile Saa, Asistente Contable • Giselle de la Torre, Asistente de Comunicaciones • Joe Nagy, Rector • Marcela Messa, Asistente al GSM • Mathew Shannon, Director Secundaria • Mathilde de Guzmán, Directora Desarrollo & Bienestar Comunitario • Oddette Rumie, Coordinadora Servicios Estudiantiles • Olga Patiño, Asistente de Rectoría • Patricia Nasser, Asistente de Admisiones • Rodrigo Navia, Coordinador de Tecnología • Stella Tenorio, Coordinadora de Actividades • Tere Tapiero, Directora Financiera • Thomas Rompf, Coordinador Biblioteca y Servicios de Información - Representante de Calidad • Viviana Mesa, Auxiliar de Compras

Por esta razón y otras tantas me parece importante que aparezca en el escenario educativo una medida de calidad. Para salirnos un poco de nosotros mismos y pensar la institución educativa desde otro lugar y pensar: por un lado en lo pedagógico y por otro lado en los demás estamentos de la institución.”

“Es necesario evaluarnos, tomar distancia para ver la perspectiva y ubicarnos en el justo lugar.” “…beneficios de unificar los procesos para obtener resultados acordes con la misión y el perfil.”

“Espero que ISO nos sirva para cerrar la brecha entre lo pedagógico y lo administrativo en lugar de profundizarla.”

“Es importante no perder de vista que estamos hablando de procesos humanos donde el producto final es con los niños, para evitar la sistematización de todo, porque haríamos frente más a lo administrativo que a lo pedagógico.”

“ISO nos hizo sentirnos como un sólo colegio sin importar de qué sección éramos….”

“Sufrimos por todos y celebramos por todos.”

También hay muchos otros que trabajaron fuertemente para ISO, incluso nuestro equipo de auditoría interna y todos aquellos en operaciones que no se nombraron arriba.

Sinceramente esperamos que toda nuestra comunidad tenga una mejor experiencia en el Colegio Bolívar gracias a ISO. Algunos de los integrantes del cuerpo docente quisieron compartir en anónimo, sus impresiones hacia ISO: “Algo positivo de ISO es que pone a los empleados a conocer los procesos del colegio más a fondo.”

“Para muchos es difícil entender que una evaluación que se hace a una industria, se haga también en una institución educativa.”

“Somos reacios los maestros a exponernos a la evaluación, a ser mirados por otros en nuestro quehacer cotidiano. Es que esta es una profesión que se ejerce en solitario. Cuando nos enfrentamos a nuestros estudiantes somos sólo ellos y nosotros.

COMMUNITY HIGHLIGHTS

- 34 -

Ganadora del Concurso Filosófico de la Javeriana

Estudiante del Bolívar

Nos enorgullece contarles que María Camila Pava del grado 10º del Colegio Bolívar, ganó el primer puesto en el concurso de ensayo filosófico del Nuevo Programa de Filosofía de la Pontificia Universidad Javeriana de nuestra ciudad, con su ensayo “¿Por qué todavía Filosofía?”. A continuación la carta de la Universidad donde le comunican sobre este logro de la alumna.

Santiago de Cali, Junio 11 de 2009.

Señorita Maria Camila Pava Colegio Bolívar Apreciada Maria Camila, Con gusto hemos leído tu ensayo “¿Por qué todavía Filosofía?” presentado en el concurso de ensayo filosófico del Nuevo Programa de Filosofía de la Pontificia Universidad Javeriana - Cali. Es para nosotros un placer comunicarte que tu ensayo ha sido considerado por el jurado calificador como el ganador del PRIMER PUESTO entre los diferentes ensayos presentados por estudiantes de varios colegios de la ciudad de Cali. Entre los criterios más importantes a tener en cuenta en la evaluación están: la relación con el tema propuesto en el concurso, el interés por la reflexión filosófica, la estructura lógica del texto (introducción, desarrollo y conclusión), la presentación explícita de una tesis, la coherencia interna del texto, sus aspectos formales y gramaticales como: puntuación, ortografía y redacción.

Para nosotros fue claro que tu ensayo cumplió con los criterios anteriormente mencionados, notamos en tu escrito un profundo interés en la reflexión filosófica, un pensamiento crítico y una inquietud alrededor de preguntas fundamentales. Por ello consideramos que te haces merecedora de este reconocimiento, que a la vez se constituye en una invitación a seguir trabajando en estos problemas que han sido parte de la historia del pensamiento humano. Una excelente alternativa para llevar a cabo este ejercicio filosófico es el Programa de Filosofía ofrecido por la Pontificia Universidad Javeriana-Cali Nuestra Universidad se compromete contigo a ofrecerte un programa académico de excelente calidad, con el apoyo y las condiciones necesarias para tu realización profesional y, al mismo tiempo, te ofrece la posibilidad de desarrollar tus potencialidades desde lo cultural, lo deportivo, lo psicológico, lo espiritual y lo social.

Cualquier inquietud que tengas sobre la Universidad, la carrera, nuestro proceso de admisión o planes de financiación, no dudes en consultarnos.

Te invitamos a acercarte a la Oficina 452, edificio El Samán. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, para reclamar tu premio. Teléfonos: 3218159/ 3007858841 Cordialmente, Jurado Calificador -Colectivo de profesores Programa de Filosofía

- 35 -

COMMUNITY HIGHLIGHTS

APOYANDO EL ESPIRITU DE LA INFANCIA Encuentros mensuales para reconocer el arte de ser Padres y Madres (Bebes de 4 meses a 1 ano y medio) A sus seis meses, Juan Pablo explora con curiosidad los bloques de colores que están a su alrededor. Con sus manitos, recoge uno de los bloques, lo mira, lo siente y se lo pasa de una mano a otra.

La madre observa a su hijo desde la distancia, leyendo e interpretando lo que pueda estar pensando y sucediendo en la mente de su pequeñito.

J

uan Pablo es un bebé sonriente, le cautiva el movimiento de los árboles y los sonidos de la naturaleza. Los animales capturan su atención de manera inmediata. Él es un niño curioso, potente y ávido de conocer e interpretar el mundo que le rodea. Sus padres le han posibilitado experiencias y situaciones en su vida cotidiana, que de una u otra manera, han permitido el proceso de su desarrollo integral.

Estos espacios íntimos y espontáneos se encuentran invadidos de códigos que surgen entre el bebé y los adultos. Estos códigos nacen a través de una valiosa relación, en la cual se va forjando un hilo invisible ante los ojos de un ajeno, pero evidente ante la mirada y la caricia de un padre y su hijo.

Este vínculo que se fortalece con el pasar del tiempo, no se puede medir con una formula exacta, pero existe y es de vital importancia para el sano desarrollo de un ser humano en crecimiento.

Los padres del nuevo milenio, tienen o han tenido conocimiento de los recientes descubrimientos en el campo de la psicología, pedagogía y la investigación neurofisiológica que señalan que el mayor desarrollo del cerebro ocurre en los primeros años de vida de los niños y que sus habilidades para pensar, aprender y razonar dependen, en gran medida, de la calidad del entorno y de las interacciones que los niños establezcan.

social que potencien el mundo del niño y las múltiples formas de expresar sus emociones e ideas. A través de experiencias lúdico-creativas, en donde los niños son protagonistas de su propio aprendizaje, rescatamos en el día a día el verdadero Espíritu de la Infancia.

El ciclo de encuentros inició el pasado 26 de febrero con un conversatorio para padres y madres entorno a la concepción de la estimulación temprana como espacio relacional, en el cual la experiencia del niño y actitud reflexiva, cargada de afecto de la madre, contribuyen al desarrollo del vínculo materno-infantil.

El 26 de marzo, el segundo encuentro, involucró una experiencia teátrico-musical, especialmente diseñada para los bebés (4 meses - 1 año y medio) en estrecha relación con uno de sus padres, invitándolos a participar de una experiencia sensorial que pretendía abrir las puertas a su sensibilidad estética, a su capacidad de emocionarse, de descubrir el mundo y permitiendo un acercamiento con los leguajes comunicativos y expresivos propios del mundo del arte.

Los siguientes encuentros también serán para bebés de estas mismas edades, planeados para los meses de abril y mayo, están diseñados a manera de talleres de exploración donde ellos, acompañados por uno de sus padres, podrán investigar, interactuar, manipular, crear y recrear con objetos diversos y con materiales no estructurados y ‘revividos’.

Encuentros Apoyando el Espíritu de la Infancia Desde esta perspectiva, El Nido, espacio para la temprana infancia del Colegio Bolívar, ha iniciado un ciclo de experiencias y encuentros mensuales para apoyar el Espíritu de la Infancia, donde a través de propuestas imaginativas y respetuosas, se introducen otras posibilidades de vincularse y disfrutar con los bebés. Inspirados en la enriquecida experiencia educativa de las escuelas Italianas de la región Reggio Emilia, el equipo pedagógico de El Nido plantea espacios de interacción

Para mayores informes y para participar en estos encuentros nos podrá contactar en: elnido@colegiobolivar.edu.co o en los teléfonos: 555 3224 / 555 2039 Ext. 235

COLEGIO BOLIVAR Una Comunidad Educativa

GENERAL NEWS

- 36 -

El Mío

En el mes de marzo, todos los alumnos de Primaria (segundo a quinto grado) y los de Kinder 4, tuvieron la gran oportunidad de hacer un recorrido por la ciudad en los buses articulados de El Mío. Gracias al ofrecimiento de Blanco y Negro Masivo y al apoyo de Metro Cali S.A, pudimos programar unas salidas que permitieron a los niños experimentar de primera mano las bondades de esta nueva modalidad de transporte.

Los conductores respondieron muy amablemente y con propiedad las diferentes preguntas que hicieron nuestros estudiantes quienes posteriormente escribieron relatos de su experiencia y cartas de agradecimiento. Lo que se confirmó en esos textos es que el trabajo en cultura ciudadana debe empezar con los más pequeños y que este mega-proyecto no solamente tiene un impacto en el transporte público si no también en muchos otros ámbitos de la vida de nuestra ciudad.

Los invitamos a que vivan la experiencia ustedes mismos, ¡en familia!

Para mayor información, contáctenos en el PBX: (57-2) 684 8600 / 555 2039, Ext. 256 E-mail: cbcomunicaciones@colegiobolivar.edu.co

- 37 -

GENERAL NEWS

COLEGIOS EN COLOMBIA Símbolo de calidad con los más altos y rigurosos estándares en educación.

AdvancED es la comunidad educativa más grande del mundo que promueve la excelencia en la educación a través de la acreditación, investigación y servicios profesionales. Esta organización unificada representa a 23.000 colegios públicos y privados, distritos en 30 estados de EE.UU. y 65 países, donde presta servicios a casi 15 millones de estudiantes.

AdvancED, es reconocida a través del mundo como símbolo de calidad, cumpliendo con los más altos y rigurosos estándares en educación.

En esencia, AdvancED es la transformación de una acreditación regional, a un sistema mundial de acreditación, mejoramiento continuo e investigación. Es el afianzamiento de las asociaciones North Central Association Commission on Accreditation and School Improvement (NCA CASI), Southern Association of Colleges and Schools Council on Accreditation and School Improvement

GENERAL NEWS

cación a nivel mundial, con el fin de que cada estudiante esté preparado para alcanzar el éxito en este mundo tan versátil y diverso.

Entre los más de 8.000 colegios colombianos sólo diez están acreditados por SACS CASI, actualmente AdvancED: Colegio Albania, Colegio Bolívar, Colegio Granadino, Colegio Jorge Washington, Colegio Karl C. Parrish, Colegio Nueva Granada, Colegio Panamericano, Gimnasio Inglés, The Columbus School y Fundación Liceo Inglés, demostrando éxito en la formación de sus estudiantes.

Estas instituciones ofrecen una educación bilingüe y multicultural y cumplen con las normas más exigentes tanto colombianas como norteamericanas, lo que les permite a los alumnos graduarse con dos diplomas: el título de bachillerato colombiano y el diploma de High School de los Estados Unidos.

(SACS CASI) y National Study of School Evaluation (NSSE).

Las asociaciones NCA CASI y SACS CASI que establecían un proceso de acreditación unificado, claro y fortalecido, diseñado para ayudar a las instituciones en su mejoramiento continuo, hicieron la transición de consolidar unas normas para sus respectivas regiones con estándares de calidad para la educación en una sociedad globalizada.

La NSSE, aporta a las instituciones educativas acceso a productos, servicios y una sólida base de datos sobre la investigación de los factores que repercuten en el aprendizaje de los estudiantes.

Los colegios y distritos escolares congregados por las agencias NCA CASI y SACS CASI desde 1895, implementaron las normas y procesos de acreditación de AdvancED a partir del año escolar 2007 - 2008. La visión de AdvancED es estar a la vanguardia en la excelencia en edu-

- 38 -

Los estudiantes son los verdaderos beneficiarios del proceso de acreditación.

Cuando todo el colegio o el distrito están alineados y centrados en una visión compartida para el aprendizaje de los alumnos, ellos son los que ganan. Se benefician del mejor énfasis en su desempeño y de una mayor articulación y coordinación, al pasar de un nivel de escolaridad a otro.

Adicionalmente, los sellos de acreditación de AdvancED proporcionan una educación distintiva para créditos de estudiantes reconocida en todo el mundo, facilitando la transferencia de créditos entre otros colegios acreditados y facilitando el acceso a programas especiales, subsidios y becas.

what´s up in...

en el Atelier

Los proyectos de los niños de Kinder 4 y Kinder 5 finalizaron.

Después de trabajar durante un año en el caso de K5 y desde el mes de Enero en el caso de K4, en el último mes se terminaron procesos técnicos, concluyeron detalles y ajustes de elementos para terminar de forma objetual y plástica los proyectos.

A continuación se hace una breve sinopsis de los Proyectos que se realizaron.

Kinder 4A

Ciudad de luz y Agua Los niños mostraron desde el inicio un interés por la transparencia y el color, por la imagen que se creaba en el juego entre luces de proyectores, objetos de acrílicos transparentes y de colores. Este proyecto planteaba la construcción de una ciudad ubicada en el cuarto oscuro, donde se construía con botellas, tarros, panales de huevos, cajas transparentes llenas de agua y de color. Esta ciudad rodeaba una especie de mar en el cual convergían todos los colores de las botellas y de las aguas que se proyectaban al encenderse todas las luces amarillas que bordeaban la construcción.

A su vez, esta ciudad proyectaba todas sus sombras en las paredes del espacio, develando efectos, atmósferas y sensaciones que los niños crearon en la medida que construían y dialogaban con su ciudad.

- 39 -

PREPRIMARY

Sinopsis de Proyectos

PREPRIMARY

Kinder 4B

Kinder 4D

El Acuario

Animales que salen de nosotros

Los niños de este grupo realizaron una exploración amplia con el agua, la arena y el color. Ellos desde el inicio estaban muy interesados por observar los cambios, efectos, imágenes y transformaciones que tenían estos elementos, en la medida que ellos desarrollaban sus acciones y sus exploraciones.

Ellos mostraron interés por construir un acuario, y este lo ubicaron en el cuarto oscuro por que deseaban que las arenas que intervinieron con coloras fluorescentes, iluminaran el fondo del mismo. Las formas, objetos y elementos que empezaron a aparecer en el acuario, creaban una composición entre lo flotante y lo anclado, donde la fluorescencia, la transparencia, las texturas y las sensaciones, hacían una referencia a un diálogo sumergido, entre tierras y aguas, entre imagen y efectos, entre el sentirse en la oscuridad y en las luces negras.

Los niños comenzaron con un interés muy fuerte por el color de la pintura, y querían convertirse en animales pintando su cuerpo. Poco a poco se convirtieron en Chitas, Leopardos, Dinosaurios, Mariposas y Gatos Callejeros. A la vez un niño de la clase se convirtió en el fotógrafo de los animales, fotografiaba las posturas de ellos, los gestos y movimientos que los otros querían adoptar.

Posteriormente con base al trabajo fotográfico, los niños empezaron a definir si querían construir o pintar su animal.

Las construcciones y dibujos se desarrollaron con base a las fotografías, a las formas corporales que ellos asumían al momento de convertirse y a la relación que ellos establecían con ese animal.

Kinder 4C

Si Estoy Allá, Estoy Acá Los niños se preguntaban y se interesaban por verse al espejo, moverse frente a él, acercarse, tocarlo, entre otros gestos y acciones. Al pintar su imagen sobre el espejo, empezaban a plantear que ellos al tener esa imagen pintada, se quedaban en el Atelier, que esas imágenes eran ellos en este espacio cuando ya ellos se habían ido. A partir de esta sensación y planteamiento, los niños empezaron a desplazarse hacia una pregunta por si ese que estaba en el espejo podía estar fuera del espejo, si ellos podían estar allá y estar acá.

Empiezan entonces a sacar la imagen del espejo, primero desapareciendo de este y segundo dando volumen a las siluetas, creando cuerpos que están frente a las pinturas.

En ese momento los niños de Kinder 4C aparecen por todo el Atelier durante todo el día todos los días, estando allá y acá, en otros planos y en otros tiempos devolviéndonos un poco a la pregunta por ese estar, por el tiempo y por el espacio.

PREPRIMARY

- 40 -

Kinder 5B

La mansión de los Pájaros La mansión de los pájaros surge después de presenciar un hecho con un polluelo que cayó desde el techo del Atelier, en presencia de los niños. Esto los llevó a proponer hacer una vivienda, que se componía de dormitorios, bebedero, comedero, parque de juegos y un árbol romántico para que los pájaros se enamoraran.

Los ángulos, formas y líneas que se plantearon en la construcción de la mansión, tenían mucha relación con la imagen del techo de donde cayó el polluelo. Y algo que ocurrió durante todo el desarrollo de este proyecto, fue que efectivamente los pájaros vinieron en las tardes, se pasearon por la casa, se pararon en los tubos y al parecer supervisaron la obra.

Los niños ubicaron esta construcción en el exterior del Atelier, en la zona verde de Kinder 5, para que los pájaros pudieran venir a vivir cerca de ellos.

Kinder 5A

Pinturas Rupestres Los niños se mostraban interesados por los elementos naturales, por hacer placas de hielo de colores y por sacar pinturas de tierras y semillas. La exploración que hicieron fue bastante detallada e intensa. Pintaron paredes, cocinaron tierras y piedras para sacar pigmentos, del hielo pasaron a la gelatina y a las mezclas con colores traslucidos. Poco a poco fueron relacionando su interés con la forma en que vivían los hombres en la prehistoria, qué hacían y cómo eran. Con estas exploraciones pictóricas los niños empezaron a plantearse que lo querían hacer era una pintura como en la prehistoria, de gran formato, como en las cuevas y en los techos de las cavernas.

Se unieron los grupos de hielo y pigmentos, y realizaron su pintura con colores extraídos de vegetales, frutas y minerales. Una composición de muchas capas, donde los colores las formas y las texturas evocaban, desde todos los sentidos, las pinturas rupestres.

Kinder 5C

Construyendo un Cuerpo por Partes Los niños desde el inicio plantearon que deseaban construir un cuerpo con partes de todos ellos, cada uno estaba dispuesto a darle una parte de si mismo a este cuerpo, que se fue convirtiendo en uno más del grupo, uno más que estaba compuesto de todos, uno más que estaba en todos.

En el cuerpo que los niños armaron, había una presencia permanente de la diferencia, de ese estar compuesto de muchos y muchas. En medio de esto, las acciones, los gestos, ese sentirse y percibirse en los otros se desplazó hacia el concepto de cuerpo a otras dimensiones y planos, que se alejaban del orden fisiológico y se acercaban más a esas preguntas que los niños tienen sobre ellos y el otro.

- 41 -

PREPRIMARY

Kinder 5D

Re-construyendo con Chatarra Al iniciar este proyecto los niños se mostraron muy interesados por las piezas del espacio de Tecnología obsoleta, y lo que deseaban hacer era desmontar y desarmar los aparatos y descubrir qué tenían por dentro. Poco a poco a medida que los niños avanzaban en la descomposición de las piezas, empezaron a seleccionar partes con las que querían construir, y fueron planteando diversos tipos de volúmenes y otras formas de ensamblaje a partir de las formas y características de las piezas seleccionadas; incluso elaboraron una mezcla entre la madera, el cartón y la chatarra, lo cual devela de alguna manera ese diálogo que los niños entablaban con la materia desde múltiples aspectos y planos.

La forma en que los niños empezaron a re-construir, estaba llena de sentidos y vivencias, de historias y acciones que llenaban cada pieza, es como si las historias de la basura que utilizaban encontraran un lugar desde donde hablar, desde donde volver a ser, y en este caso, es volver a ser con los niños.

Kinder 5E

Luz e imagen Este grupo desde el inicio mostró un marcado y fuerte interés por las luces y los efectos que se creaban con los proyectores en el cuarto oscuro. La exploración que ellos realizaron con luces, objetos y los efectos que iban encontrando en la medida que sus acciones y gestos, se fue desplegando en consolidar intereses muy precisos sobre lo que deseaban hacer con la luz y con la imagen. En este proceso los niños se interesaron por contar historias a partir de las luces y las acciones sobre ésta, se interesaron por el descomponer la imagen para crear las que ellos buscaban y deseaban, tanto así, que internamente lo que empezó a transitar en este proyecto fue la descomposición de los principios del cine y el video, y es muy interesante observar como los niños se apropian de estos conceptos desde otras formas: simples, primarias y sencillas, pero siempre con la plena convicción sobre las cosas que develan la luz y las imágenes.

En este proyecto, películas, proyecciones, linternas que buscaban al arco iris y planos de espacios con los que ellos se relacionaban, aparecieron no como un medio o una producción técnica, sino como una pregunta constante que transitó durante un año, por las cosas que contaba la luz, por los diálogos que se tejían en el nacimiento de las imágenes y por las cosas que ellos veían detrás y entre las luces.

PREPRIMARY

- 42 -

Walk

Ceremonia de Clausura de

-a-

5O Grado

Thon Es así como pudimos entregar diez millones de pesos a la casa de adopción Chiquitines, siete millones de pesos al Ancianato Cottolengo y tres millones de pesos al Proyecto de Vivienda para nuestros empleados de transporte y mantenimiento.

Finalmente, asignamos sólo una tercera parte de la colecta a los cinco bebederos para la sección y el remanente se gastó en logística y premiación.

En una asamblea de clausura y celebración, representantes de las entidades beneficiadas recibieron cheques simbólicos de las donaciones y pudieron manifestar a nuestros estudiantes los agradecimientos de su parte.

Ellos hicieron mucho énfasis en lo significativa que fue esta acción para ambas partes involucradas.

El pasado 11 de junio, se llevó a cabo la tradicional ceremonia de clausura de Quinto Grado. Este sentido acto marca la finalización de la Primaria con el montaje de diferentes danzas folclóricas que los niños trabajan como culminación de un proyecto de integración curricular de la áreas de Sociales, Música y Danza.

Nuevamente, agradecemos la colaboración y el apoyo de la Comunidad a este proyecto formativo que apunta al desarrollo de la conciencia social de nuestras nuevas generaciones.

PRIMARY

El 9 de marzo se llevó a cabo la primera Walk-a-Thon o “Caminatón” del Colegio en la cual participaron todos los niños, desde segundo hasta quinto de Primaria. Gracias al compromiso y al esfuerzo de ellos, que superó todas nuestras expectativas, así como a la gran generosidad de los padres de familia, logramos recaudar la asombrosa suma de más de treinta millones de pesos.

Una vez más se contó con la colaboración de las oficinas de coordinación de actividades y de mantenimiento del Colegio, así como de un grupo de madres de familia que lograron una ambientación muy especial, resaltando los símbolos patrios. Las profesoras de grado, así como la de danza y el de música lograron ofrecer con los niños un espectáculo realmente significativo.

Con este tipo de actividades se busca desarrollar el sentido de pertenencia a nuestra cultura y el amor por nuestro país. La retroalimentación recibida de parte de los asistentes nos hace pensar que el objetivo se cumplió.

- 43 -

PRIMARY

HIGH SCHOOL

HAMBRE Y VIOLENCIA, LA ESPIRAL DEL MIEDO AMBIENTE

XIX ENCUENTRO ANUAL DE CONFRATERNIDAD MÉDICA NACIONAL Por segundo año consecutivo he asistido con estudiantes del Colegio Bolívar a este encuentro. Este año tuvimos el privilegio de ser invitados por su Director, gestor del encuentro, el Doctor, Adolfo Vera Delgado, con el objetivo de que alumnos del colegio hicieran parte de la inauguración del mismo y expresaran su postura sobre el tema del encuentro.

Con los estudiantes de los grados 11º y 12º que matricularon la electiva Filosofía II, se realizó el concurso para escoger el mejor discurso; me acompañó en esta selección por parte de la institución Ana María Duque, Coordinadora de Currículo y como Director del Encuentro, el Dr. Adolfo Vera. Quedaron preseleccionados cinco discursos correspondientes a María Antonia Carvajal, Alejandro Buenaventura, Andrés Vélez, Eduardo Buenaventura y María Claudia Crespo.

Por cuestiones logísticas y de escaso tiempo, sólo pudieron hacer parte de dicha apertura los tres primeros discursos.

Fue una experiencia muy gratificante para nuestros estudiantes, pues contaron con un auditorio de 500 personas, entre quienes se encontraban prestigiosos médicos del país, precandidatos presidenciales, escritores, artistas, periodistas de diferentes medios de comunicación, padres de familia del colegio y otros estudiantes de la institución, quienes motivados

HIGH SCHOOL

por la agenda del encuentro decidieron asistir: Juliana Carmona, Carolina Barrera y Juan José Jaramillo entre otros. Sus intervenciones recibieron gran aceptación y acogida por parte de este selecto público.

Fueron muchos y de muy variada índole los artículos que en los medios elogiaron de este encuentro; entre ellos, la periodista Beatriz López del periódico El País, realzó el discurso de María Antonia Carvajal con estas palabras: “Un médico, José Felix Patiño, un abogado, Gustavo Wilches: un politólogo, Roy Barreras; un antropólogo, Germán Patiño; un poeta, Juan Gustavo Cobo;

una estudiante del Colegio Bolívar, María Antonia Carvajal y los escritores William Ospina y Oscar Collazos marcaron la pauta del evento que congregó a centenares de personas en el Intercontinental, el pasado fin de semana.” otro de los conferencistas invitados, el prestigioso empresario vallecaucano Manolo Suso, envió una nota a mi correo electrónico institucional, resaltando la intervención de los estudiantes y solicitando su opinión y la mía sobre el texto que fue expuesto por él en el Encuentro: “Apreciada Beatriz: Te felicito por la extraordinaria presenta-

- 44 -

ción que hiciste de tus discípulos en El Encuentro de Confraternidad Médica.

Quisiera conocer tu opinión y la de tus

discípulos sobre el trabajo que presenté en ese mismo Encuentro. Un cordial abrazo para ti y para Jairo. Manolo¨ El director y gestor del Encuentro, Dr. Adolfo Vera, se refirió en estos términos: “La emoción elemental de ver, contemplar y vivenciar una presencia vital de nuestra generación más joven, pensando país, sufriendo nación, proyectando y prospectando posibilidades reales de solución al conflicto, son elementos de juicio suficientes que nos permiten avizorar un final feliz para un país que, como el nuestro, se merece la mejor suerte del mundo. Adolfo Vera Delgado” Quiero cerrar este artículo expresando que este éxito conquistado por los estudiantes es Institucional, pues refleja el talante de la formación recibida durante estos años, pues fue ella la que les permitió hacer uso de sus conocimientos para manifestarse públicamente sobre un tema fundamental: Violencia y Hambre. Todos debemos sentirnos orgullosos.

BEATRIZ HELENA TRUJILLO RESTREPO Profesora de Filosofía High School

CB AWARDS 2008 - 2009

Felicitaciones a todos los estudiantes que obtuvieron en el año 2008-2009 los premios en las diferentes menciones en las secciones de Primaria, Middle y High School.

PRIMARY Presidential Award for Academic Excellence GRADO

2o

3o

4o

5o

Presidential Award for Academic Achievement

ESTUDIANTE Juan Carlos Silva Cañón Juan Pablo Mejía Jaramillo Juanita Castañeda Noreña María Fernanda Motta Martínez Sofía Botero Botero

GRADO

2o

Esteban Silva Terrassa Gabriela Guzmán Echeverri Juan David Toro Palma Juan Manuel Sánchez Gómez Laura De Lima Bettin Lucas Drouilhat Vega María Antonia Rojas Londoño Mateo Visbal Zuluaga Melissa Zúñiga Palacio

Alejandro Peña Silva Antonia Piedrahíta Orozco Camila Salcedo Espitia Isabella De Lima Anderson Juana Castro Vargas Laura Nicole Nájera Assad Lucía Quintero Velásquez Sabrina Amorocho Laing

Andrés Felipe Pérez Botero Camila Pantoja Gómez Gabriela Escobar Zuluaga Isabella Caicedo Muriel Juan Pablo Botero Dolemtsch Juana Díaz Monsalve - 45 -

ESTUDIANTE David Cruz Ossa Gabriel Duque Guevara Gabriela Arcila Lukauskis Juan Felipe Saavedra Velasco Martín Reyes Holguín

3o

Alfonso Garcés Urrutia Antonio Bellini Mejía Isabella Libreros Tejada Juliana Quintero Carvajal Martín Liscano Triana Nicolás López Domínguez

4o

Camilo Pinzón Alhach Daniela Mendoza Hurtado Gabriela Hernández González Manuela Ávila Rodríguez Manuela De Francisco Vernaza Manuela Naranjo Correa Manuela Ramírez Arbeláez María Aljure Cucalón

5o

Alejandro Hermida Pineda Ana Gabriela Duque Schumacher Cecilia Andrea Acosta Atehortúa Daniela Castro Jaramillo Lina María Tafur Marín María Antonia Pava Echeverry María Antonia Valencia Serna María Camila Vélez Becerra Mateo Andrés Cardona Roldán

AWARDS

Citizenship Award GRADO

o

o

o

o

2

3

GRADO

o

o

o

o

ESTUDIANTE Alejandro Valencia Serna Arturo Cruz Prado Elena Otoya Casasfranco Jonathan Tarquino Motta Juliana Hincapié Barrera Sofía Lloreda Toledo

2

Andrés Pedroza Restrepo Isabella Santos Sosa Lukas Lloreda Ortiz Santiago Andrés Vanegas Herrera Sebastián Odelot Padilla Sofía Murgueitio Toro Taylor Robert Duque Schumacher Valentina Morales Dávila

4

Alejandro Jaramillo García Alejandro Prieto Rengifo Laura Pabón Carrillo Sammy Qaisi Tafur Sebastián Vallecilla Patiño Valentina Tafur Nader

5

Daniela Fayad Valencia Giulia Cárcano Fernández María Camila Puerto Villegas María Pía Gallego Espinosa Martín Garcés Pérez

AWARDS

Art Award

- 46 -

ESTUDIANTE Juan Felipe Patiño Sanclemente Julia Odelot Padilla Sara García Pérez Sofía Botero Botero

3

Carlos Felipe Holguín Isaza Eduardo Lozano Ortiz Federico Ariza Naranjo Juan David Toro Palma Lucas Drouilhat Vega

4

Carolina Téllez Fina Laura Catalina Rueda Mejía Lucía Quintero Velásquez María Alejandra González Ovalle Valentina Tafur Nader

5

Juan Camilo Gutiérrez Toro Juan Pablo Arturo Vargas Laura Rueda Gensini María Paulina Carrillo Barragán Tatiana Villegas Serna

Athletics Award GRADO

o

o

2

3

ESTUDIANTE Daniel Alberto Camacho Medina Elena Otoya Casasfranco Emma Velásquez Mariucci Federico Holguín Lloreda Juan Miguel Muñoz Buitrago Laura Azcárate Penagos María Fernanda Motta Martínez Sebastián Plata Burbano

GRADO

o

o

ESTUDIANTE Alejandro Peña Silva Alejandro Rengifo Prieto Federica OrtIz Castro Juan Camilo Giraldo Serna Juan José Arias Mondragón Leonardo David Gamboa Quintero María Alejandra Saa Ordóñez María Camila De Paz Zorrilla María Paulina Cano Ospittia Valentina Tafur Nader

4

Andrés Santiago Escobar Scarpetta José David Acosta Atehortúa José Luis Melo Duque María Antonia Mosquera Carvajal Natalia Coriat Cruz Nathalia Ramírez Santa Nicolás López Domínguez Nicole Byron Dueñas Taylor Robert Duque Schumacher

Daniela Fayad Valencia Federico Alejandro Rojas Torres Juan Camilo López Vaca Juan David Rengifo Prieto Manuela Corrales Arango María Antonia Zambrano Climent Martín Garcés Pérez Mateo Andrés Cardona Roldán Nicole Espitia Domínguez Tatiana Villegas Serna

5

MIDDLE SCHOOL JUAN GUILLERMO TEJADA AWARD Otorgado a

Laura Díaz Restrepo Los profesores y alumnos del Grado 8º participan democráticamente en el proceso de nominación y de elección del estudiante que se destacó durante su paso en esta sección por ser: una persona sensible, humilde, querida y respetada por todos.

Outstanding Academic Excellence

Students of the Semester

Ana María Gutiérrez Andrea Botero Andrea Escobar Christian Glennon Cristina Rivas Eugenia Durando Laura Díaz María Camila Posse Martín Vanin Valentina Carvajal

GRADO o

ESTUDIANTE Mariana Osorio Pedro F. Martínez

Isabella Duque Martín Lora

Christian Glennon María Domínguez

6

7 o 8 o - 47 -

AWARDS

Academic Excellence

HIGH SCHOOL

AWARDS

AWARDS

Art

Band

Biology Chemistry 1 Chemistry 2 Chemistry 1 Honors Chemistry 2 Honors Ciudadanía y Constitución Computers

Computer Art Dance

Drama

Economics

English

English Honors Ethics Integrated Math 2 Integrated Math 3 Integrated Math 2 Honors Integrated Math 3 Honors Music Vocal

Philosophy Philosophy Honors

Physical Education

Physics

Preap English Preap Physics Preap Precalculus Precalculus-Humanities Soccer Elective Social Studies Sociales Honors Spanish

Sports Elective Web Design World History - 48 -

STUDENT Santiago Navia María Paula Soto Carla Manzi Felipe Aguiar Vladimir Orozco Juan Felipe Jaramillo Rodrigo Ceballos Daniela Fernández Alejandra Duque Mateo Zambrano Juliana Zambrano Daniela Mejía Santiago Navia Aulo Morini Nicolás Estrada Sarah Urrutia Laura Rodríguez Juliana Mantilla Eduardo Uribe Pablo Tarquino Esteban Echeverry David Andrés Alzate Carla Manzi María Paulina Llano Rodrigo Ceballos Hanna Nessim Sarah Urrutia Santiago Navia Jaime Alberto Ocampo Gabriela Piedrahita Laura Espinosa Nicolás Estrada Laura Otoya Natalia Velásquez Elkin Hoyos Ximena Duque Nicolás Estrada Nathalia Martínez Pablo Tarquino Pablo Tarquino Carla Manzi Juliana Zambrano Sofia Varela Cesar Alvaré Santiago Navia Aulo Morini Laura Gutiérrez Nicolás Estrada Michel Tafur Juan Carlos Vargas Jaime Alberto Ocampo

GRADE 9th 10th 11th 9th 10th 11th 9th 9th 11th 9th 11th 11th 9th 10th 10th 11th 9th 10th 11th 9th 10th 11th 10th 9th 9th 10th 9th 10th 9th 11th 10th 10th 9th 9th 10th 10th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 9th 9th 9th 10th 11th 11th 10th

HONOR SOCIETY CEREMONY

NATIONAL HONOR SOCIETY

“Como miembro de la Sociedad de Honor, prometo ser un ejemplo para mis compañeros y participar en actividades que ayuden a que mi comunidad y colegio sean un lugar mejor. Prometo mantener el alto nivel académico que me permitió la entrada a la Sociedad y me comprometo a demostrar por medio de mi integridad y carácter, los más altos estándares como persona honorable.”

Con estas palabras de juramento en la Ceremonia de la Sociedad de Honor, los estudiantes antiguos (veterans) y los nuevos (inductees) inician o continúan siendo miembros de este selecto grupo. Este acontecimiento de iniciación es precedido por un invitado de Honor, ex alumno del Colegio Bolívar y por estudiantes considerados como “miembros veteranos” de esta agrupación, con discursos sobre los valores y el significado de lo que representa pertenecer a esta sociedad.

“Para ingresar a la Sociedad de Honor, los estudiantes fueron seleccionados de acuerdo con los parámetros establecidos por la organización, en 1921 en Estados Unidos. El promedio académico exigido para este ingreso es del 90% para los estudiantes de Secundaria Superior y del 87% para los miembros de Secundaria Básica, puntajes que son promediados de los dos últimos años escolares. Igualmente, los Directores Académicos han evaluado las cualidades de servicio, civismo, liderazgo y carácter en cada uno de los miembros. “ A continuación encontrarán apartes de los discursos ofrecidos en la ceremonia, realizada el 16 de octubre de 2008.

JUNIOR HONOR SOCIETY (8º Y 9º) Inductees: Alejandra Burckhardt Ana María Gutiérrez Andrea Botero Anna Sophia Böhmer Cristina Chavarro Cristina Rivas Daniela Arango Daniela Mejía Daniela Nauffal Daniela Villegas Esteban Echeverri Gabriela Mejía Gabriela Tafur Guiselle Reyes Isabella Narváez John Michael Mejía Laura Díaz Laura Varela

Marcela Madriñán María Alejandra Castro María Domínguez Mariana Correa Mariana Sardi Martín Ernesto Vanin Paula Andrea Correa Santiago Castro Verónica Palacio Veterans: Andrés Mauricio Galarza Prado Aulo Ricardo Morini Cobo Camilo Care Cury Carlos Eduardo Guzmán Daireaux Catalina Franky Tobón Emily Sadeghian Perskie Hanna Nessim Macía

- 49 -

Helena Llano Ruiz Juan Camilo Posada Patiño Juan Camilo Villegas Niessen Laura Gutiérrez Cadena Luis Hurtado Rassi Manuela Jaramillo Méndez María Alejandra Soto Gómez María del Mar Robles Zambrano María José Arias González Mariana Jordán Gartner Mónica Villegas Múnera Natalia Pinzón Hernández Nicole Erazo Morera Rodrigo Ceballos Lentini Santiago Navia Jaramillo Sofía Bonilla Otoya Valentina Romero Carbonell Vanessa Velásquez Caldas

HONOR SOCIETY

NATIONAL HONOR SOCIETY (11º Y 12º) Inductees: Isabella Tobón Nathalia Martínez Carla Manzi Juliana Zambrano Alejandra Duque Juliana Echeverri Veterans: Camila Romero Juan Sebastián Caicedo Ana Milena Shiwa Laura Isabel Potes

LEADERSHIP – LIDERAZGO By: Camila Romero, 12º “…As teenagers, and thus susceptible to influence, we have gradually shaped specific role models that suit our needs, based on the people we interact with. We have always had a hero, a person we admire and maybe desire to become. This person may have changed as the years have passed, because our dreams or perhaps our goals are not the same as when we were younger; and just like we’ve always had a hero, we have also had someone there, leading us, telling us right from wrong. We have at some point in our lives, followed someone we consider a leader. And we have asked ourselves at least once, what makes a true leader? Can I become one? Am I already one?

Leadership is achieved when a person is able to guide others, and is willing to serve others. A leader is someone who helps others to find their way to their goals, someone who has charisma, who is encouraging, optimistic; someone who stimulates others so they will always be their best. A leader is someone who can eventually be a role model. Leadership is gained when you learn to serve. As said by Stephen Covey, -Leadership is action, not position.…Leadership is the lifting of people’s vision to a higher sight, the raising of their performance to a higher standard, the building of their personality beyond its normal limitations. A leader does not always want to be at the head but is the type of person who aims to make a group better…”

CITIZENSHIP – CIVISMO Por: Aulo R. Morini, 9º “…El civismo, en mi opinión, surge de unos valores éticos personales que vienen desde muy dentro y que usualmente han sido inculcados desde la temprana infancia. Por consiguiente, así como nadie nace ciudadano, una persona no se convierte en un ser cívico de un día para otro. Esto no significa que si dicha persona no es cívica hoy en día no se pueda convertir en una, sino que debe pasar por un proceso en el que debe desarrollar valores como el respeto y la confiabilidad para poco a poco irse convirtiendo en una persona cívica.

En lo poco que he vivido, he aprendido que para ser una persona cívica se necesita mucho más que un gran corazón. Es posible encontrarse con obstáculos, tales como los gritos furiosos de la mayoría, que usualmente toman el camino más fácil, nos chupan como hoyos ne-

HONOR SOCIETY

- 50 -

gros y nos dejan sin opción alguna. Sin embargo, tal como lo dice el refrán, el camino correcto y el camino difícil son en muchas ocasiones el mismo camino, y este es el camino que se debe tomar para ser un ciudadano cívico. En la mayoría de las ocasiones, se elige el camino incorrecto por simple miedo a ser excluido del grupo, o posiblemente por simple negligencia.

Es ahí donde entra el carácter en relación con el civismo: se necesita de esta cualidad ya sea para caminar hasta la caneca de la basura, o para dejar de consumir las substancias que le hacen daño a la infraestructura del país. El civismo es una forma de mostrar respeto hacia la comunidad a la que uno pertenece, y por consiguiente al tomar esta posición, uno espera que el resto de los miembros de la comunidad respondan de la misma manera, al respetar las normas impuestas por la sociedad, que no fueron puestas porque si…”

CHARACTER – CARÁCTER By: Emily Sadeghian, 9º -Character cannot be developed in ease and quiet. Only through experience of trial and suffering can the soul be strengthened, vision cleared, ambition inspired, and success achieved.“Life has taught me that I don’t have to move mountains with my bear hands to be considered strong, that I need not wrestle with tiger to be regarded as brave, that I don’t have to save a drowning infant to be entitled a hero, I’ve learned that sometimes I need to ignore the loud piercing shouts of the people that pressure me and pay closer attention to the faint whisper calling out from inside.

Character takes courage, and it tends to be the most challenging path to take, never an easy path but a rather risky one to struggle through. It’s the course that makes your body feel heavier with every step forward but makes you regret every step back. To have character is to be able to choose your moral and ethical principals as the means for resolving everyday situations. As said by Helen Keller,

Character is something that’s always there, within us, each and every one of us. But only few let their character influence their decisions, only few are willing to risk their reputation, their social expectations and the possibility of gaining enemies. But then again only few have felt the satisfaction that it brings afterwards, that sense of having done what is best, what is right.

Your character is that something that tip toes out when no one is looking, that which is willing to do the right thing no matter what. That voice which is capable of standing up for a complete stranger, not because you expect a recognition of some sort, but because you want to, because you have the urge to. But don’t get me wrong, that something wont always be small it wont always hide beneath your vanity or self-consciousness for the more you let it

out, the larger and stronger it will grow.

It will be a character so determined and sturdy that its mere presence can be felt.

So you need to feed that something inside you, let it out and then maybe you can encourage others to do the same.

Many a time, on the spur of the moment with the possible pressure of the people around you it’s hard to commit yourself to what you truly think is right, but you have to trust your instinct. The impact of your actions might not engender the reaction you expected, but it will leave a seed in others that with the passage of time and experience will eventually grow and maybe even make them open their eyes. Often just as a bystander I’ve discovered that the person who is willing to stand up with character is usually doing what half the people in the room wish they could have the guts to do. Like the lyric from one of my favorite songs by The Fray goes, -Sometimes the hardest thing and the right thing are the same.-

SERVICE – SERVICIO Por: Laura Potes, 12º “…Pensé entonces en las razones por las cuales servía; servía porque era lo correcto, y hacer lo que pensaba correcto hacía que YO me sintiera bien, que me sintiera feliz, servía porque YO no podía ver herramientas en mis manos que pudieran ayudar a alguien sin ponerlas a su servicio, servía porque sentía que así se definía MI lugar en la creación, servía porque “noblesse oblige” y me consideraba parte de un grupo privilegiado en lo intelectual, afectivo, económico y social. Sin embargo - era de esperarse. Es casi imposible para las personas emprender una tarea desde algo diferente al “yo”, porque es lo que conocemos y es a partir de él y sus necesidades que establecemos nuestras primeras

- 51 -

relaciones sociales. Pero tenía que haber algo más, creía que debía haber un impulso en las mujeres y hombres más allá de sí mismos y sus propios intereses, de lo que algunos califican cómo egocentrismo, un algo que embellecía el privilegio de servir, que lo hacía mi hermosa prueba de que la humanidad valía la pena.

Encontré ese “algo más” en las conexiones, en los puentes… …Al estar conectados, si se logra un verdadero servicio, estos dos seres entran a una relación de mutualismo completamente natural, es decir, a pesar que ambos se verán beneficiados, ésta no es la razón detrás del vínculo sino que la conexión es razón en sí misma….”

HONOR SOCIETY

SCHOLARSHIP – EXCELENCIA ACADÉMICA By: Juan Sebastián Caicedo, 12º “….Sure, a part of the scholarship of a person is the effort that person gives towards school, but is that really all? There are many people who put great amounts of effort towards academics, but certainly cannot be said to have scholarship.

These people approach study as a chore, as an obligation they have to fulfill, like it or not. So then, a closer look at the definition of scholarship would be in the approach to study. How would a scholar approach study? Definitely not as chore, no, more like an opportunity of sorts; an opportunity to learn, to expand his or her wealth of knowledge. But still the question is: why in the world would anyone want knowled-

ge? Wouldn’t it be enough to know what you need to pass through school, college and life easily? For a scholar, that certainly wouldn’t be enough. A scholar would want to learn as much as possible in that time. There would be a thirst for knowledge that would constantly be calling upon the scholar’s restless mind. They would feel the need to keep understanding; they would feel it passionately in their hearts.

Yes, there it is; passion. Scholars are filled with a passion towards learning, towards discovery. …So there it is; scholarship is exactly that, the passion for learning…”

LUÍS AUGUSTO MAZARIEGOS Invitado de Honor, Ceremonia Honor Society

Queremos compartir con ustedes el discurso ofrecido por el invitado de honor de la noche, el Dr. Luís Augusto Mazariegos, Clase de 1980 del Colegio Bolívar.

“Me siento muy honrado y orgulloso de estar aquí presente, y que el Colegio Bolívar, del cual me gradúe en 1980, me haya seleccionado como orador esta noche.

En estas semanas al haber adquirido el compromiso de dar este discurso he realizado un análisis de lo que ha sido mi viaje por este mundo. Me siento como un explorador descubriendo cada cosa que la vida me pone en el camino. No me he puesto metas u objetivos de vida que me limiten y así he llegado muy lejos, a lugares insospechados. Para mi lo importante ha sido el camino recorrido, no el punto de llegada. Disfrutar cada instante y dar siempre el 100% de esfuerzo con pasión, persistencia y empeño. Ante la adversidad mantener siempre una mente optimista y visualizar un desenlace positivo.

Durante 14 años de mi infancia y adolescencia tuve la oportunidad de asistir a este maravilloso colegio donde recibí una educación que me permitió desarrollarme y ampliar mis horizontes. Años definitivos

HONOR SOCIETY

para mi formación y que ahora como padre revivo a través de mis hijas. A su vez tuve y tengo la fortuna de contar con el ejemplo de mis padres que desafiaron los paradigmas establecidos de su época. Ellos han sido un ejemplo de dedicación, liderazgo, carácter, así como de vocación de servicio, que marcaron mi vida y me impulsaron a perseguir mis sueños.

Durante 14 años de mi infancia y adolescencia tuve la oportunidad de asistir a este maravilloso colegio donde recibí una educación que me permitió desarrollarme y ampliar mis horizontes.

- 52 -

Mi madre fue la segunda mujer médico en Colombia enfrentada a un esquema en el que sólo los hombres tenían el acceso a esta profesión. Hoy a sus 86 años, todavía ejerce su profesión atendiendo pacientes, y se mantiene al día a través de asistir a congresos y lecturas de artículos científicos.

Igualmente, mi padre transformó el sector veterinario al establecer una empresa productora de vacunas en una época en que Colombia no apoyaba el desarrollo de este tipo de empresas. Como extranjero llegó a Bogotá a cursar sus estudios de veterinaria en la Universidad Nacional y luego realizó un Master en microbiología. Hoy a sus 81 años todavía continúa impulsando el desarrollo de nuevos productos y tecnologías.

Retomo de mis padres las mejores enseñanzas que aún me siguen entregando.

Por ejemplo, el tesón de mi padre de correr el riesgo de dejar su tierra de origen y lanzarse a crear empresa en un lugar desconocido y sin apoyo, me enseña a lanzarme aun si existe temor. El ejemplo de mi madre que rompió los esquemas de su época dedicándose a una carrera que no era pro-

pia de mujeres, me dejó como enseñanza que todo es posible aún si los demás no lo ven como ideal. Esta vida me ha enseñado a retomar de todo cuanto vivo lo mejor de cada acontecimiento, los ejemplos de ellos y de otros me han dado la certeza de confiar en mí y saber cómo recorrer el camino de mi vida. Hoy en este compromiso de compartir estas palabras quiero invitarlos a que nos lancemos al riesgo, a confiar firmemente en nosotros. Si nos lanzamos, la vida nos va presentando las oportunidades para avanzar y navegar en este mar de la vida con sabiduría.

A mis padres les debo el que haya estudiado en el Colegio Bolívar, pues para ellos, el dominio de una segunda lengua, como el inglés, era contar ya con una profesión que abriría muchas oportunidades. Y fue así como pude continuar mis estudios y desarrollo en los Estados Unidos, realizando mi ‘Bachelor’ en Genética Molecular, un Master en Microbiología y un Ph.D. en Virología, sin perder de vista otros intereses y pasiones, como la fotografía, la música, la ornitología y mi amor por la naturaleza.

Hasta hoy mi viaje por este mundo me ha llevado ha alcanzar sueños en áreas diferentes a la de mis estudios: ser DJ en mi época universitaria, editar un libro sobre Los Colibríes de Colombia, ser fotógrafo de ‘National Geographic’, ‘gerenciar’ una empresa de ‘Biopesticidas’ en los Estados Unidos y tantas otras cosas a las cuales yo llamo ser “todero”. Así que si tengo una visión clara, aunque no sepa exactamente a donde voy a llegar, terminaré en una buena posición porque he entendido como recorrer el camino para salir adelante. ¿Pero qué ha permitido que todo esto sea posible? Gran parte se la adjudico a la dedicación, disciplina y entrega complementadas con el acceso a tecnologías modernas.

La tecnología, ha permitido que mi vida la viva a una velocidad vertiginosa. Durante mis 46 años de vida esta evolución ha sido radical. Todavía recuerdo la época en que en la Universidad caminaba para las clases de ‘Computer Science’ con un morral lleno de tarjetas de programación. Afortunadamente para el año 1986 tuve acceso a los primeros computadores ‘Apple Mac’ que

me permitieron escribir mi tesis sin recurrir a la desaparecida máquina de escribir. Hoy cuento con computadores que permiten manejar millones de datos en milisegundos, con capacidad para guardar cientos de miles de archivos y que además me permiten comunicarme a través del ‘Skype’ a cualquier lugar del mundo.

Recientemente, el advenimiento de la era digital transformó la forma como tomo mis fotografías. Me rehusé por muchos años a cambiar los rollos de fotos hasta que el laboratorio fotográfico me manifestó que no procesarían más mis negativos, llevándome a adquirir una cámara digital de 28 ‘megapixeles’. Ahora no la cambiaría por nada. Esto me enseña a tener una mente abierta y no resistirme a lo nuevo, pues lo viejo aunque funciona, puede bloquearme a vivir otras experiencias y desarrollar nuevas ideas.

Hoy en este compromiso de compartir estas palabras quiero invitarlos a que nos lancemos al riesgo, a confiar firmemente en nosotros. Si nos lanzamos, la vida nos va presentando las oportunidades para avanzar y navegar en este mar de la vida con sabiduría.

De verdad somos unos privilegiados hoy, al contar con herramientas que nos permiten estudiar y desarrollar cualquier tema. El mundo entero esta a un ‘click’ del Mouse y no existen limites a la información. El Internet ha transformando e impactado nuestras vidas de manera trascendental.

Y si lo deseamos, podemos ampliar nuestro conocimiento a límites insospechados.

También nos podemos aislar de forma tal que no tenemos que salir de la casa para hacer amigos, jugar, escuchar o mirar. Sólo basta ‘acceder’ al ‘Face-book’, tener un ‘Wii’ en casa o un ‘Ipod’ para evitar entablar una conversación. Así que debemos también hacer ‘click’ en nuestra vida diaria y ser concientes de los que nos rodea y estimula nuestros sentidos. Debemos cuidar que la tecnología nos robe el derecho a vivir nuestra vida más sencilla y nos limite a disfrutar de nuestra esencia.

No hay que sentirse culpable por disfrutar de estos adelantos tecnológicos pues son herramientas que pueden llegar a ser importantes en nuestro desarrollo. Pero no nos olvidemos de esos sencillos pero preciosos tesoros que nos acompañan por el camino para que los disfrutemos. Es importante que no perdamos de vista lo fundamental, compartir de cerca con nuestros seres queridos y amigos, dar lo mejor de nosotros en lo que nos apasiona o explorar el mundo y disfrutar de las maravillas de la naturaleza. Que tengamos el tiempo de sentir el viento en nuestro rostro, sentir el agua de un río recorrer nuestro cuerpo, o sentir el aire puro invadiendo nuestros pulmones. Detenerse a contemplar un atardecer, una luna llena, una flor u observar un ave. Recuerden, algunos de los mejores placeres de la vida son los más simples.

Tomemos conciencia de las oportunidades de crecimiento que se nos presentan a diario y reflexionemos acerca de nuestro entorno para contribuir en la construcción de un mejor futuro para nosotros y generaciones por venir. Por último, quiero compartir unas ideas extraídos del libro Guía de la Grandeza de Robin Sharma. -Traspasa los límites.

Niégate a aceptar cualquier cosa que se parezca a la mediocridad y comprométete con la excelencia. Libérate de las cadenas que te atan a lo cotidiano. Conviértete en alguien decididamente innovador y haz una bandera de tu entrega. Y, desde luego, aléjate del rebaño pues el único lugar al que llegarás si sigues a la masa es la salida. Puede que te llamen diferente o raro o incluso loco.

Pero recuerda que todo gran líder o visionario fue objeto de burla al comienzo, y hoy son objeto de reverencia.-“

NATIONAL

NATIONAL

NATIONAL

NATIONAL

NATIONAL

NATIONAL

NATIONAL

HONOR SOCIETY

HONOR SOCIETY

HONOR SOCIETY

HONOR SOCIETY

HONOR SOCIETY

HONOR SOCIETY

HONOR SOCIETY

- 53 -

HONOR SOCIETY

Destination Imagination Este año, por cuarta ocasión consecutiva el Colegio Bolívar participó en el torneo nacional de Destination Imagination que se celebró en Manizales. Veintisiete equipos de diferentes ciudades de Colombia se dieron cita para celebrar la creatividad, imaginación y entusiasmo de los equipos participantes. El Colegio Bolívar envío dos equipos: los Freakouts, de 4º grado y con Anne Schumacher de Duque como su team manager y los Icebreakers de grado quinto, con Hilda Buitrago como team manager.

tegoría en que estaban participando. Su presentación, de acuerdo a muchos jurados, fue una de las mejores del torneo.

La historia creada por este equipo, llena de humor, coherencia y creatividad fue altamente calificada. La actuación de cada uno de sus miembros fue impecable y la estructura de balso que debían construir para este proyecto sostuvo un peso de más de 107 libras, lo cual le valió a este equipo el ganar holgadamente el primer puesto.

Este premio significó para el equipo la clasificación a los Global Finals.

Estos dos equipos pusieron muy en alto el nombre del colegio en todas las pruebas en las que participaron. Su energía positiva, su preparación, su compromiso y responsabilidad, hicieron que estos dos equipos sobresalieran y obtuvieran resultados muy satisfactorios.

Los Icebreakers participaron en los Global Finals en Knoxville, Tennessee, del 19 al 23 de Mayo. Fue una experiencia inolvidable y enriquecedora que les permitió interactuar con diversos equipos de los Estados Unidos y de otros países, como Turquía, China, Guatemala y Korea entre otros. Escuchar el himno nacional de Colombia durante la ceremonia de inauguración es algo que, seguramente quedará en la memoria de todos. ¡La emoción fue inmensa!!

En la categoría de las porras o cheers, el Colegio Bolívar se llevó el primer (Freakouts) y segundo puesto (Icebreakers), dejando asombrados a quienes los vieron con la alta calidad y creatividad de las porras, su coreografía y su excelente presencia escénica. En la prueba de creación de un Instant Challenge, los Icebreakers se llevaron el segundo lugar gracias a la minuciosidad, claridad y grado de dificultad del Instant Challenge que crearon.

El equipo de 5º, los Icebreakers obtuvieron el primer puesto en el desafío y en la ca-

CB INSIGHTS

Nuestros estudiantes se habían preparado lo mejor posible para esta exigente competencia y dicho esfuerzo dio sus frutos, ya que fuimos el equipo colombiano mejor posicionado en este torneo. Los Icebreakers, sin duda alguna son motivo de gran orgullo para la comunidad Bolívar. A continuación está el link para los que quieran ver las fotos y más información sobre los Global Finals: www.globalfinals.org .

- 54 -

Finalmente, queremos resaltar el enorme apoyo que los padres de los estudiantes de estos dos equipos han brindado en forma clara y constante y que permitió que nuestro Colegio Bolívar brillara con luz propia en Destination Imagination. A ellos: ¡GRACIAS!!

“StandardsScore”: Nuevo Programa Electrónico de Calificaciones en el Colegio Bolívar Atendiendo la nueva legislación del Ministerio de Educación Nacional, sobre la evaluación (Decreto 1290 del 16 de Abril del 2009), la prioridad en nuestra proceso curricular en el año académico 2009 - 2010, será el mejoramiento de la evaluación y del registro y seguimiento del desempeño de los estudiantes, para proveer una retroalimentación de sus procesos de aprendizaje cada vez más apropiada y eficaz. Con este fin, estaremos usando “StandardsScore” – anteriormente “Webgrader” – como programa de calificaciones en todo el colegio (de K5 a 12º).

“StandardsScore” tiene muchos aspectos positivos. Entre otros, permite usar una base común para la evaluación en todo el colegio; hacer el seguimiento de la implementación del currículo y por consiguiente, nos da información para hacerle ajustes necesarios; nos arroja una variedad de informes de desempeño de los estudiantes, lo cual nos ayuda al monitoreo de casos individuales con mucha formalidad y rigor; al igual que nos permite identificar y analizar áreas para el mejoramiento y acción.

Para lograr una buena implementación, hemos hecho dos ejercicios pilotos del progra-

ma con profesores representantes de todas las secciones durante los dos años escolares anteriores. Estos ejercicios nos permitieron tener un buen nivel de comprensión de las posibilidades que éste nos ofrece y del tipo de información que provee. Y estas personas serán quienes puedan ofrecer un apoyo en el manejo y uso de “StandardsScore” a los profesores que empiezan a usarlo en agosto. También tendremos una capacitación con un representante de la compañía que desarrolla el software, durante la primera semana para profesores, el 11, 12 y 13 de agosto.

El uso generalizado de “StandardsScore” en todo el Colegio va a representar cambios en la manera en que estamos acostumbrados a hacer nuestro registro y a comunicar el desempeño de los estudiantes a los padres.

“StandardsScore” tiene Por tal motivo queremos mantener abiertos muchos aspectos los canales de comunicación, para que compartan con nosotros, profesores, coordinadopositivos. Entre otros, res y directores de sección, sus inquietudes y permite usar una reflexiones, para que esta nueva implemenbase común para la tación sea algo positivo, que nos aporte a toevaluación en todo dos y que logremos el verdadero propósito el colegio; hacer del proceso curricular, que es ayudar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje y su el seguimiento de desempeño en general. la implementación

del currículo y por consiguiente, nos da información para hacerle ajustes necesarios.

- 55 -

Si desean obtener mayor información al respecto, no duden en contactarme.

ANA MARIA DUQUE A. PhD. Coordinadora de Currículo

CB INSIGHTS

Los Retos y Ventajas de un Estilo de Vida Saludable Los norteamericanos dicen: “uno es lo que come” y nosotros decimos “el pez muere por la boca”. Aunque suenen duros estos refranes, tienen tristemente, mucho de realidad y cada vez adquieren mayor importancia.

Nosotros los humanos, con todo el desarrollo tecnológico, estamos muriendo de enfermedades relacionadas con la mala nutrición: cáncer, diabetes, hipertensión arterial, cardiopatía isquémica y accidentes cerebro vasculares. Según la Organización Mundial de la Salud, ellas representan casi un 70 porciento de todas las muertes en el grupo poblacional mayor de 45 años y el 90 porciento se relacionan con la obesidad.

La obesidad es la pandemia del momento.

Dos terceras partes de la población Estadounidense es obesa y uno de cada 3 niños es obeso, trayendo como consecuencia la aparición, en este grupo de edad, de enfermedades que antes solamente se veían en adultos como la diabetes tipo 2 (no insulino dependiente) y la hipertensión, con las consecuencias de salud y económicas que esto conlleva. O sea que somos la única especie en el planeta, que ha tenido la facultad de adelantar en el tiempo enfermedades que antes solamente veíamos en adultos, lo cual es muy triste.

Aunque se han invertido billones de dólares en investigación y ahora existen mejores tecnología médicas, fármacos, servicios de atención médica, etc., ahora mueren más personas por eventos relacionados

HEALTH STEER

con la obesidad que hace 20 años. La obesidad y todas sus complicaciones son prevenibles. Desafortunadamente por motivos e intereses económicos, el enfoque predominante es meramente curativo, se invierte en investigación de las enfermedades y en nuevos fármacos, lo cual ha llevado a mejorar la expectancia de vida del ser humano, desafortunadamente a un costo muy alto, invirtiendo menos en prevención: fomento de vida saludable, ejercicio y nutrición, que es más efectivo y más económico.

El mayor desarrollo tecnológico trae consigo una vida más rápida que deja poco tiempo para preparar alimentos balanceados y la aparición de la industria de comidas rápidas, generalmente poco saludables y la sedentarización de la población: a mayor desarrollo tecnológico (medios de transporte e Internet), menor actividad física y mayor consumo de alimentos de poco valor nutricional. A mayor población, mayor sobre explotación de los suelos, con la disminución del valor nutricional de los alimentos.

En vista del panorama desalentador previamente descrito, se puede observar el reto que nos espera para el actual y las próximas generaciones con respecto al cuidado de nuestra salud. Cambiar hábitos nutricionales y de actividad física no es una tarea fácil, ya que por ser hábitos, se han adquirido a lo largo de una vida y se realizan en forma inconsciente. Se hace necesaria la necesidad de mejorar los hábitos nutricionales y de actividad física si se quiere llegar

- 56 -

a una edad adulta y mayor en buenas condiciones físicas y sin ser carga para la familia y para la sociedad. No se trata de agregar años a la vida, sino vida a los años. La buena alimentación y el practicar ejercicio deben ser un hábito. Es la única forma de retrasar la aparición de enfermedades, que aunque tienen un componente familiar y genético, también dependen mayormente de los factores externos medioambientales ya descritos.

¿Cómo se pueden prevenir estas enfermedades? Esto se logra manteniendo su peso dentro del rango permitido para su edad, sexo y estatura. Para lograr esto, se debe empezar idealmente desde niño, con la ingesta de alimentos balanceados (predominio de frutas, verduras y carnes magras y poca grasa y pocas harinas). El Doctor David Heber médico norteamericano experto en nutrición, dice que entre más colores tenga su plato de comida, más saludable es y debe tener por lo menos siete. Se debe además, fomentar la realización de ejercicio durante toda la vida, desde que el bebé comienza a gatear, hasta la muerte y limitar el uso del automóvil, de Internet, video juegos y la televisión a una hora diaria. Estas recomendaciones aunque parecen sencillas, no son fáciles de realizar y necesitan primero una concientización y su interiorización y disciplina y fuerza de voluntad en su aplicación. Desafortunadamente para muchos, es la única manera de mantenerse saludables.

ROMÁN PALACIOS MD Médico Colegio Bolívar

La alimentación: ¿algo más que comida?

Los actos de comer y beber no sólo representan una conducta biológica destinada a la supervivencia, sino que tienen un gran significado emocional, social y cultural. Precisamente por todo lo que significan, a veces se utilizan como vehículos de expresión de algunas enfermedades o síntomas y hablamos de “trastornos de la alimentación”.

Respuesta del experto/a Inma Sierra Pardo Edad: ...

Valoración: No valorado Dar el alimento a un niño no es un simple acto nutritivo, sino que significa también una entrega por parte de la madre o su sustituta o sustituto. Por ejemplo, es evidente que el acto de mamar calma el hambre del niño, pero a la vez le aporta un sentimiento de seguridad y bienestar. Además de ser alimentado, el niño se siente querido y cuidado, dos cosas que son inseparables y que además se mantendrán ligadas a lo largo de toda la vida.

El hecho de dar alimento a alguien se vincula a menudo con el deseo de mostrarle nuestro afecto e inconscientemente equiparamos la ingestión de alimento con la obtención de amor y consuelo. Pero también ocurre al contrario: asociamos el rechazo de la comida con el rechazo de la persona que nos la ofrece.

A menudo, las madres se sienten injustamente heridas cuando su hijo no muestra aprecio por su comida, y lo interpretan como un rechazo a su persona. Madres muy ansiosas o sobreprotectoras pueden dar el alimento antes de que el niño manifieste la necesidad de comer; estos niños acostumbrados “a que se les dé” dependerán más en un futuro del exterior y tolerarán mal las frustraciones.

Madres muy culpabilizadas (p. ej., porque el niño haya llegado en un momento no deseado) pueden tratar de compensar ese sentimiento con un exceso de alimento. Otras madres pueden inter-

pretar cualquier llanto del bebé como una demanda de alimento y desestimar otro tipo de necesidades del niño...

Así, la actitud de las madres ante la alimen- Los actos de comer tación puede variar y beber por todo mucho de unas a otras. lo que significan, Generalmente, estos comportamientos y aca veces se utilizan titudes de padres e hicomo vehículos jos durante las comidas suelen ser un sensible de expresión termómetro de las rede algunas laciones familiares. A enfermedades veces, las cosas pueden ir mal y aparecer o síntomas y trastornos relacionahablamos de dos con la alimentación. Los padres de“trastornos de la bemos interpretarlos alimentación” como una señal o un síntoma que nos ayude a pensar qué está intentando expresar el niño a través de él: sufrimiento, inadaptación, oposición, ansiedad… Las madres también deberían preguntarse de qué manera tratan la alimentación de su hijo, observándose ellas mismas.

Si pensamos en nosotros, los adultos, sabemos que en periodos de angustia o en épocas difíciles podemos dejar de comer, comer demasiado e incluso comenzar a beber. En esto el niño no es diferente del adulto y cualquier acontecimiento -nacimiento de un hermano, inicio de la guardería, cambio de escuela, tensión familiar, etc.puede afectarle y manifestarlo a través de la comida.

No olvidemos que el cuerpo es una vía de expresión de afectos de diferente índole, tanto para nosotros como para nuestros hijos.

ADRIANA PATIÑO Consejera 2º y 3º

- 57 -

HEALTH STEER

BINACIONALES

MIDDLE SCHOOL EN LA GUAJIRA

Nuevamente cumplimos la cita deportiva con nuestros alumnos de Middle School en el Colegio Albania del Cerrejón, en la Guajira. Además del crecimiento deportivo de nuestros jugadores, en una competencia nivelada y exigente, marca la diferencia el experimentar el “modus vivendi” de una comunidad de etnias, razas y colores variados que conviven de manera ejemplar en un pedazo de nuestra patria Colombia. Es casi increíble para nosotros, que esta mezcla de costeños, vallunos, paisas, bogotanos, wayuus, etc. pueda compartir su vida de manera ordenada y feliz. El respeto por el peatón, por las señales de tránsito, por

las reglas de convivencia, por el entorno, hacen de este sitio algo especial.

Nuestros alumnos regresaron cargados de anécdotas, de sorpresas y de nuevos amigos. Como siempre, fuimos tratados con mucho cariño y plenamente satisfechos de los logros alcanzados tanto deportivamente como en formación y crecimiento personal de nuestros muchachos. El año entrante la cita es en la bella ciudad de Cartagena en el Colegio Jorge Washington.

STELLA TENORIO Coordinadora de Actividades

Menciones Individuales Tenis Torneo Colombia Jorge Andrés Azuero (10º grado) con 16 años de edad, quedó campeón de dobles en la categoría 18 años en el Torneo “Colombia” de la Federación Colombiana de Tenis. Felicitaciones Jorge Andrés por este triunfo y por la recuperación de tus lesiones.

Distinción a la Deportista 2008 En el Club Campestre de Cali se realizó la ceremonia de Distinción a la Deportista del año 2008, Carla Manzi (11º grado), quien se ha destacado en el Tenis.

SPORTS & ACTIVITIES

Torneo Ascenso Juan Camilo Villegas (9º grado) quedó Campeón en dobles en la categoría 16 años masculino en el Torneo de Ascenso, llevado a cabo del 12 al 15 de marzo de 2009 en las canchas del Club Campestre donde participaron otros 124 clubes de Cali.

Gimnasia Olímpica El pasado 24 de abril, en el Gimnasio del Pueblo, se llevó a cabo la competencia de gimnasia olímpica, Andrés Felipe Davis Orduz (4º Grado) obtuvo medalla de Bronce.

- 58 -

Softball Campeonato Nacional Pablo Cesar Estacio profesor de baseball del Colegio Bolívar, campeón del Nacional de Sofball disputado durante la primera semana de mayo en la ciudad de Cali.

Golf Campeonato Nacional de Menores Menores de edad, grandes en títulos.

Así llamó la revista de la Federación colombiana de Golf su artículo del mes de abril, para destacar la actuación de los adolescentes participantes en el Campeonato Nacional de Menores realizado en el club Campestre de Cali. Aquí sentimos un gran orgullo pues Valentina Romero Carbonell (9º grado), obtuvo el primer puesto por encima de la representante bogotana, campeona absoluta del Nacional de Menores 2008.

Master Internacional de Golf Copa Ciudad de Cali En el Master Internacional de Golf llevado a cabo en el club Farallones Anna Sophia Böhmer (8º grado) obtuvo el sgundo puesto en la categoría damas 13 a 14 años,

Sara Díaz (5º grado) obtuvo el 5º puesto en la categoría damas 11 a 12 años.

Enrique Jaramillo (8º grado) quedó de cuarto en la categoría caballeros primera juvenil.

¡Felicitaciones a todos por sus logros!

Grandes avances en Béisbol del Colegio Bolívar Como satisfactorio se puede calificar el progreso conseguido por los equipos de Béisbol del Colegio Bolívar, en el último tiempo, ya que han pasado de ser unos invitados de los Torneos a ser protagonistas de los eventos en los cuales participan, como son los Campeonatos en la Liga y los Torneos Binacionales donde en Middle y High School hemos obtenido el subcampeonato en cuatro oportunidades.

el domingo en las canchas auxiliares del diamante, el Bolívar se proclamó como el primer campeón del Torneo de Pequeñas Ligas de béisbol.

Después de ocupar las últimas posiciones en el Campeonato Departamental de la Liga en la categoría infantil a finales del año 2008, el Bolívar pasó a ser finalista del Torneo de las Pequeñas Ligas, el cual inició a principios de este año y culminó el 26 de abril. Con intensos juegos efectuados los dos últimos días, el sábado en las instalaciones del colegio y

De igual manera, la evolución del nivel del colegio se ha evidenciado en la actuación de los peloteros de las categorías superiores, tales como Alejandro Cruz, quien se ha destacado en los torneos locales y Binacionales. Alejandro, ha sido observado por busca talentos de las Grandes Ligas, mientras en la categoría Junior han sido tenidos en cuenta los estudiantes Cristian Gallo, Carlos Guzmán, Alejandro Gómez, Francisco Uribe, Sebastián Macías y Lucas Bravo, para integrar el seleccionado de la categoría Senior de Pequeñas Ligas, la cual participará en el campeonato nacional en

Con el 80% de los juegos del Torneo de las Pequeñas Ligas ganados, el Colegio Bolívar enfrentó al Club Marineros en la final de la categoría Major, y por su destacada actuación, fueron seleccionados los deportistas: Camilo Caicedo, Carlos Robles, Sebastián Ordóñez, Daniel Macías, Esteban Otoya, Lucas Cobo, Esteban Navia y Juan José Fernández de Soto, para el campeonato nacional recientemente efectuado en Cartagena.

- 59 -

Barranquilla, clasificatorio para el latinoamericano de Little League.

Gran inyección técnica El progreso del béisbol en el colegio no solamente se debe al trabajo de los entrenadores, Reinaldo Reyes y Javier Díaz, que han venido ejerciendo esa labor en los últimos años, sino también a la contribución del joven entrenador Pablo Cesar Estacio, con quien los equipos del colegio han reforzado el trabajo específico y los resultados saltan a la vista.

Durante el último año se han tenido las constantes visitas de importantes instructores locales como Jezer Possu Dinas (Colombiano), además del busca talentos americano de los Marineros de Seattle Curtis Wallace, Pablo Abreu (Cubano) y recientemente el entrenador japonés de la JICA, Tomohito Sakanaga, quienes han aportado para elevar el nivel del béisbol de nuestra institución.

Estas últimas participaciones permiten que el Béisbol del Colegio Bolívar tenga vínculos a nivel internacional y en poco tiempo se espera tener participaciones fuera de las fronteras nacionales, para seguir subiendo el nivel del mismo.

SPORTS & ACTIVITIES

Reconocimiento a empleados

2009

GOOD

BYE

30 años 10 años Luís Ángel Imbachi María Mercedes Ángel 25 años Diego Arias Allain Bouchard Martha Lucía Cabal Lucía Mejía Yenny Díaz Mariela Ocoró Álvaro Escobar Yolanda Ramírez Ángela Henao Luz Stella Oliveira 20 años Armando Pérez María Del Pilar Ángel Luz Adriana Serna Ketty Bernal Carla Ravassa Piedad Jaramillo Henry Valencia Ana Fernanda Lorza 5 años Jose Antonio Narváez Adriana Patiño Luzcely Caldón Thomas Rompf Shannon Draper Jennifer Tiffin Ana María Duque Ana Milena Gámez 15 años Carlos Andrés González Raúl Arcos Viviana Mesa Sorleny Caicedo Ruby Patricia Muñoz Carolyn Field Patricia Nasser Guillermo García Claudia Ortega Tulio Mora Luz Marina Riaño Wilma Muñoz Claudia Roldán Román Palacios Blanca Sierra Gloria Pastás Giovanni Silva Jorge Claus Pinilla Paola Tedesco Mariángela Soto Ana María Valencia

FACULTY & EMPLOYEE NEWS

- 60 -

Kate Band Jeremy Pearson Eila Rose Kvaran Benjamin Alexander Tina Troyer Laura Elena Moreno Justin Marslender Marco Antonio DeFranco Lisa Kim Jennifer Bardell Robin Perskie Joshua Jones Kristy Whitall Regan Ashker Sarah Marslender Matthew Macmillan Lisa Lo-Presti Hupp Martha Cecilia Orejuela Claudia Laverde Lida Eugenia Gómez María Emilia Franco Clauss Pinilla

Ceremonia de Acción de Gracias de los Seniors La ceremonia de Acción de Gracias de 12º organizada por la Asociación de Padres de Familia se celebró el 3 de junio, tal como en años anteriores, después del Senior Walk. Este último es el desfile de la promoción que se gradúa, en este caso la clase de 2009, quienes acompañados de una ´papayera´ caminan por los pasillos del plantel y son despedidos por todo el colegio: estudiantes, profesores empleados y padres de familia.

Durante esta velada los seniors oyeron los discursos del rector Dr. Joseph Nagy, su Principal Matthew Shannon, del Decano de Estudiantes, consejeros, padres de familia, los sodalites y sus compañeros, quienes mencionaban algunas anécdotas, agradecimientos hacia la institución y buenos deseos para los graduandos. Queremos compartir con ustedes algunos apartes de éstos. “…Today, I have nothing wise to tell you.

We, the school and your parents, have given you all of the lessons prescribed for people of your age. This chapter is closed forever. Now, we want you to move on to the next stage, take on more independence; accept challenges to the best of your abilities.

To generalize a little, most parents want their children to become leaders in some form or another. It makes no difference whether you’re CEO of a company with thousands of employees or of your own one employee company; I ask that you explore the modern concept of Servant Leadership.

Servant Leadership emphasizes collaboration, trust, empathy, and the ethical use of power. At heart, the individual is a servant first, making the conscious decision to lead in order to better serve others, not to increase their own power.

I ask that you research the topic as it may serve you well in a world full of difficult choices and paths.

I wish to thank the parents for your continual support and collaboration.

I wish you well, and hope that you´ll remember your Alma Mater.”

Dr. Joseph Nagy, Rector Colegio Bolívar “…Upon reflecting on our theme today, I would like to use this opportunity to thank several groups in the community. First, I would like to thank the parents of our graduating students. Your continuous support during good times and difficult times has enabled the school to maintain a high integrity and provide your children with the best education possible.

Next, I would like to thank the teachers, counselors and administrators for their dedication to the young adults of our community. Working at Colegio Bolivar is a passion and you pride yourself in excellence.

Your high expectations for our students and yourselves are essential to our success.

Finally, I would like to thank the Senior class for their attitude and commitment to a positive school environment. Your leadership and exemplary behavior have established high expectations for all the students who witnessed your interactions with each other and with everyone in the community.

I truly feel that I owe much gratitude for making my own responsibilities more manageable and enjoyable. You are an impressive group and unique individuals.

Congratulations on your achievement.”

Matthew Shannon, Director Secundaria

- 61 -

“Voy a mostrarles un objeto que para mí es muy significativo.

Este objeto se llama un ‘Dream Catcher’ o Atrapa Sueños; y se origina en una tribu de indígenas Americanos que lo colgaba en los cuartos de sus niños pequeños mientras dormían para que las pesadillas quedaran atrapadas allí y pudieran pasar los sueños buenos.

Pues lo traigo en esta ocasión porque representa muchos de los sentimientos que nos acompañan hoy.

El Colegio Bolívar a través de sus profesores y nosotros, como padres de familia, estuvimos ahí durante los últimos 14 años cuidando el sueño de nuestros hijos, atrapando las pesadillas y dejando pasar nuestros valores, las lecciones de vida, el ejemplo, los diferentes modelos y roles que representamos.

Nuestros hijos fueron creciendo y ellos fueron aprendiendo a distinguir entre los malos sueños y los sueños buenos. Hoy se enfrentan a un mundo rodeado de dificultades pero lleno de oportunidades.

Colegio Bolívar, un millón de gracias por el verde tan generoso, por la amplitud de espacio y de pensamiento que hizo que nuestros hijos crecieran con límites pero sin barreras, gracias por la diversidad, gracias por todo ....

Padres de Familia y Amigos, confiemos en nuestra labor, confiemos en que les dimos

PARENT ASSOCIATION

a nuestros hijos, el afecto y las herramientas necesarias para que aprendieran a usar el Atrapa Sueños, haciendo de un lado las pesadillas y de otro los ideales.

Chicos y chicas, por favor no dejen de soñar, luchen por lo que quieren, defiendan sus ideales con pasión, ¡Atrapen sus Sueños!!”

Adriana Córdoba de Escobar Madre de Familia

“Que mejor momento para agradecer a todos aquellos que han hecho estos 5.019 días desde que entramos al Colegio Bolívar completamente inolvidables. Queremos darle las gracias en nombre de la clase del 2009 a todo el equipo de mantenimiento, secretarias, biblioteca y administradores, y a todos los consejeros, que nos recibieron con los brazos abiertos y nos aguantaron por aproximadamente 2.520 días en el colegio. Gracias a los profesores y profesoras de pre-primaria y primaria por los 1.260 días en que se dedicaron a formar en nosotros unas bases sólidas, en que lograron aguantarnos, y lo más importante es que se entregaron por nosotros para darnos herramientas que nos sirvieran para enfrentar los otros 1.200 días que nos esperaban en bachillerato. Fueron 24 materias en Middle School para un total de casi 2.160 clases, dándonos sólo una probadita de lo que nos iba tocar trabajar en High School, en 32 materias para un total 3.600 clases. Profesores… somos quienes somos, en gran parte gracias a todas las experiencias vividas con ustedes. Más que una tarea, más que un examen fueron las mil peleas de

PARENT ASSOCIATION

por qué no hice la tarea, de que el examen estaba muy bravo o que era viernes último periodo, lo que nos fue poco a poco enseñando a perseverar…….. A los que nos cayeron bien y a los que nos tocó demostrarles que nosotros si podíamos con su clase… Gracias.. de todo corazón. A nuestros papás, quienes durante 6.570 días, nos han pacientemente aguantado, soportado, ayudado, en fin, no existen palabras con las que podamos describir lo que significan para nosotros. Ahora, somos 83 personas que en 72 horas estaremos graduados del Colegio Bolívar. 83 amigos quienes hemos esperado ansiosamente a que llegaran los viernes para disfrutar de los 504 fines de semana que tuvimos juntos. Son incontables los momentos que nos hemos visto sonreír, es infinita la gratitud que queremos expresar.

Ahora, nos encontramos felices, tristes, emocionados, nostálgicos, en fin, llenos de sentimientos que nos agobian, al pensar que se llegó la hora que nunca nos imaginamos tan cerca. Se llegó la hora de salir a ser aquellos seres únicos en los que nos hemos convertido.

Que mejor hora para decirles a todos los que nos encontramos aquí que los verdaderos amigos, son aquellos de los que uno nunca se despide….”

Lucas Escobar Córdoba, Clase de 2009

mientos que ya se iban juntando en nuestros corazones, y dispuestos a dar lo mejor de nosotros para tener un gran año; desde que en caravana, a las 7:30 de la mañana íbamos en camino a nuestro primer día de clase como los nuevos Seniors del Colegio Bolívar.

Se me hace increíble pensar que nos encontramos todos aquí reunidos, porque estamos a sólo dos días de cerrar una etapa de nuestras vidas que nunca nos imaginamos tan cerca. Abro los ojos y miro hacia atrás, sintiendo como si fuera ayer el día en que por primera vez conocí a todas aquellas personas que se convertirían en mi familia durante 14 ´largos´ años de mi vida, aquellas que hoy llamo ´amigos´.

Entonces siento como si fuera hace nada que jugábamos incansables, todos juntos, durante un ´break´ de 10 minutos que en esa inocencia e ingenuidad que nos caracterizaba, nos parecía mucho.. siento como si fuera ayer que marchábamos felices al ritmo del Himno del Colegio, en el Kiosko Bachué, poniendo lo mejor de cada uno.

Y sin ni siquiera darnos cuenta que se pasaba una etapa de nuestras vidas, y nos convertíamos en los ´grandes´ de la sección, nos sentíamos poderosos y maduros, éramos los mayores de pre-primaria. Pero pronto, pasábamos a ser los menores de un grupo grande: primaria, así comenzando a entender que en la vida, cada final significa un nuevo comienzo.

No dimensionábamos, ni siquiera nos imaginábamos todo lo que nos faltaba por recorrer. Simplemente dejábamos que todo se fuera dando, no nos preocupábamos por más que descubrir, experimentar, disfrutar, aprender y jugar, y el tiempo se encargó de que creciéramos felices; siempre soñando con aquellas cosas que haríamos cuando fuéramos grandes, pensábamos en ser astronautas, bomberos, bailarinas y hasta princesas, como si aquel día se encontrara cien años más allá. Además, nos impresionaban aún, muchas cosas, como que Mateo, la boa de primaria se comiera un pollo vivo…cogerle la mano a los niña/ os, ver a los de High School como unos gigantes…

“Pitos, bombas, carros, sombreros vueltiaos, ´sprays´ de pintura, camisetas de P.E., marcaron el comienzo de un año que todos decidimos enfrentar desde el primer momento con mucha alegría, entusiasmo, dispuestos a asumir todos aquellos senti-

- 62 -

Y con sonrisas dibujadas en todos nosotros bailábamos sólo un poco apenados pero con una emoción enorme, al son de la cumbia, el joropo, Sanjuanero, sintiéndonos grandes, sin darnos cuenta de que era

el primer paso que dábamos, dejando atrás la niñez.

Lockers, casas, profesores que al parecer eran mil, ´Creer en Colombia´, Panaca, Parque del Café: comenzaba una época en la que nos convertíamos: en los conocidos: teenagers. ´Qué etapa tan dura, se convierten en adolescentes mhhh´, era lo que escuchábamos de gran parte de los adultos a nuestro alrededor. Pero ahora miramos hacia atrás: y reconocemos que lo logramos!

Desde las fiestas que llamábamos minitecas en la Rockola, que eran lo máximo en su momento, donde antes de las 10, muchos ya habían juntado dos sillas y se habían quedado dormidos…las mil quejas de ese millón de tareas y los libros grandes y pesados, sin ni siquiera pensar en lo que nos esperaba.

Entramos a noveno, sintiendo que aún no se acercaba la fecha, cuando en realidad a partir de allí, el tiempo se iría rápido. Sobrevivimos el viaje en barco durante 12 horas, la fiesta en el barco, la buceada por la noche, las escapadas a la cárcel, el ´Rise and Shine´ de por las mañanas…en fin aprovechamos la oportunidad para disfrutar con nuestros amigos de Gorgona.

Y en poco tiempo ya estábamos todos juntos subiendo al Nevado del Ruiz…Y así como nos esforzamos por hacer de estos cuatro años inolvidables, también recordamos momentos más recientes y probablemente los momentos que disfrutamos al máximo, y de los que nos vamos a reír en unos años. Nunca nos olvidaremos del paseo Bugueño, la rumba monótona…. Tantra, Tantra, Tantra…

- 63 -

Dolce, Dolce, Dolce… Titiri, titiri, titiri…, y los mil paseos en los que cada día nos fuimos conociendo más y más, quemando las etapas una por una.

Como decir que el CB no se ha convertido en nuestra segunda familia; es el lugar donde cada uno de nosotros se ha formado como persona única, integra, autónoma, y con muchísimas otras cualidades que nos permitirán alcanzar el éxito, gracias a todas aquellas personas que han estado allí al lado de todos y cada uno de nosotros, mostrándonos la luz, para nosotros mismos forjar nuestro camino.”

Camila Romero Carbonell, Clase de 2009

PARENT ASSOCIATION

NEWS María Del Pilar Pérez ALUMNI SCHOLARSHIP

Five years ago, the Alumni Association established the María del Pilar Pérez Alumni Scholarship in memoriam of “Pala”.”Pala” graduated in 1974 and was the first President of the Alumni Association in 1998.

This is a merit scholarship granted to a graduate in the top 25% of the senior class and consists of a one-time payment of $1,000 U.S. dollars or its equivalent in Colombian pesos, paid directly to the honored student upon his or her enrollment in an accredited institution in Colombia or abroad. This year 16 twelve graders were invited and 7 applied. Each of them had to write an essay expressing the importance and the responsibility of being a Colegio Bolivar alumnus.

society can also step ahead…the school has created in me a strong spirit of collaboration and has made me have high aspirations for the welfare of the society at large.”

This year the scholarship was granted to Ana Isabel Ortiz. In her essay she says: “I have the responsibility to try my very best at all times, it is my job to share my knowledge and tools so that the rest of the

To her and to the Class of 2009, we wish them the best and don’t forget to start building your legacy, never lose sight of your goals and never forget where it all began, here at Colegio Bolivar.

Remember to give back and share what you were given. This is your greatest responsibility as a Colegio Bolivar alumnus.

Congratulations Ana Isabel!!

Academic Achievements Luís Gabriel Trujillo ’05 In May of 2009, Luís Gabriel graduated Summa cum Laude from Vassar College in three majors: Economics, Political Science and French. Last year he was chosen as President of his class in Vassar and therefore gave the Commencement Speech in front of 2,000 people. Link to view his video (minute 49): http://commencement.vassar.edu/webcast.html.

He’s currently working in Washington

ALUMNI

as a Paralegal for Hughes Hubbard & Reed LLP. Luis Gabriel has everything planned out and knows that after working for 1 year in this prestigious firm, he’ll travel to South Africa since he won the Maguire Scholarship to study in the African Gender Institute of the University of Cape Town. He’ll be in South Africa for 1 year doing research about the legal status of women in South Africa and their relation with the sustainable development and the AIDS epidemic.

Afterwards, he’s planning on returning to the US and major in International Humanitarian Rights.

- 64 -

Paola Dorronsoro and Eleonora Guzmán ’05 Paola Dorronsoro and Eleonora Guzmán, graduated in May from University of Virginia’s McIntire School of Commerce, ranked by BusinessWeek as No. 1 among the Nation’s Undergraduate Business Schools, followed by the Mendoza School of Business at Notre Dame University and Wharton at University of Pennsylvania. Paola obtained a Bachelor of Science in Commerce with double concentration in Marketing and Management and Eleonora graduated with distinction and obtained a Bachelor of Science in Commerce with a concentration in Marketing and double major in Psychology.

Both will be initiating their professional careers in New York, Paola is currently working in a private equity firm and Eleonora will join Ogilvy and Mather a marketing communications firm in August.

Congratulations!

Daniela Molina ’03 Lehigh University graduate, Daniela Molina, helped Ford Motor Co. improve the consistency of the mold thickness in the bumpers of its vehicles using a type of polyethylene. She also helped General Motors produce a car with power-swinging side doors that can be opened remotely. “The goal in our project was to develop a power-swinging door that can be put on a vehicle that is less expensive than the Rolls-Royce or Mercedes,” says Molina. “It will be great for older people as well as for soccer moms with lots of kids, but there are challenges we had to overcome. The motor has to be able to open and close the doors, and also keep the doors open on an incline.”

Juliana Buenaventura ’05 Juliana Buenaventura was nominated and elected to become part of the Phi Beta Kappa, US oldest and most prestigious undergraduate honors organization. She met and fulfilled the following criteria: (1) Quality of academic record; (2) Breadth of interest; and (3) Opinions of faculty and senior administrators concerning the scholarly achievements and character of the candidate. Besides that, Juliana won the Jane’s Essay Prize for the best undergraduate paper in Latin American and Latino Studies. The award was based on quality of research, originality of the analysis and clarity of the writing. Her essay’s name “An Assessment of President Alvaro Uribe’s Counterinsurgency Measures against the FARC in Colombia.”

Steven Nagy ‘05 “The School of Education, Health, and Human Performance is proud to introduce Steven Nagy as the 2008 recipient of Goizueta Fellows Scholarship. Nagy grew up in Colombia, South America; his father is a school superintendent and administrator, his mother was a kindergarten teacher. Following his parents footsteps, Nagy is currently an elementary education major with a passion for education”. “Education for me does not only revolve around the classroom. Education does not only involve what’s in the best interest of your students, but what’s in the best interest of the community in which your students are being taught.” Also a forward on the College of Charleston soccer team, Nagy was named to the 2007-2008 Southern Conference Academic Honor Roll for his exceptional GPA.

Hicieron parte del Cuadro de Honor de la Universidad Icesi el semestre pasado, los siguientes estudiantes:

Lina María Álvarez • Sebastián Cabal • David Daniel Corredor • Natalia Duque • Juan David Soler • Christian Vélez • Enrique Copete • María Virginia Álvarez • Manuela Ramírez • Daniela Duque • Álvaro José Córdoba • Daniel Otero • Gabriel Aparicio

CONGRATULATIONS! - 65 -

ALUMNI

2009 Alumni

After Dr. Nagy’s speech we saw a beautiful picture presentation showing the before and after of the school. We also saw pictures of former CB employees and pictures of the alumni who were celebrating their anniversary, among future projects of our institution. This brought good memories to mind and you could hear the laughter, sighing and screaming of everyone, a great sense of belonging was perceived.

We just love our school!

Everything was set up for the first show of the night: “Show Tropical”. Danzartes blew us away with this first show and made everybody stand up. Afterwards, the live

ALUMNI

- 66 -

9,

4!!!

200

nd

Con gr

At around 8 o’clock the music was stopped for a short while for Dr. Nagy, our school director, to give everybody a warm welcome. He made a special mention to the people who came to the homecoming and gave a special thanks to our sponsors and the team who made it all possible. It’s important to mention that not only alumni were invited; former CB employees and current CB employees who have been with the school for more than 20 years shared this moment!

,7

of

After the tours, people started arriving to the John P. Lee gymnasium and sitting at their tables, which were decorated with “macetas” and a variety of typical delights, which included empanadas, chontaduros and mango viche. Three classes shined above the rest, Class of 79, 84 and 89 had their tables full and it seemed they were having a great time catching up on current events.

CB Alumni Classes that gathered to celebrate their special anniversaries!

74 9,

This year, we had several special guests join us at the gym; they were Jovita Feijo, el Gato de Tejada and a couple of salsa dancers. Yes, Cali Viejo was present in this year’s party; even though it rained you could still feel the energy fill out the gym! As is tradition we had a “wonderful party!” Although it was planned to start at 5:00 pm several Alumni from the decades of the 70’s and 80’s arrived at 4:00 pm to make a tour around campus, conducted by our Student Ambassadors.

64, 6

This year our Alumni Homecoming Celebration took place on Saturday, June 13 at 5:00 p.m., in the John P. Lee gymnasium, where approximately 150 Alumni spent a wonderful evening with their classmates and friends in the warmest atmosphere, our second home.

s se

Homecoming Celebration

tions to cla a l u s at

,a 9 84, 89, 94, 9

Class of 1989

Class of 1979 band “Los Paisaleños” made everybody sing along.

Before midnight, the second show of the night began: “Salsa Show.” Since we’re in the “salsa capital of the world”, we had to dance salsa and the dancers showed some great moves and made everyone dance until two o’clock in the morning, when we turned off the music. Once again we had a great party! We hope this celebration brings more and more people each year, especially the young ones who usually start coming several years after their graduation.

Remember it’s never late to build your Class Legacy!

Special Thank Yous…

To Patricia Nasser, Olga Patiño, Giselle de la Torre, for their great support during the event as the welcoming committee and their “very long sitting hours” at the inscription tent; to Mathilde Daireaux and Patricia Nasser for all their help finishing the decorations before the event; to Rocio, Nhora and Viviana for their help in the “ticket sale;” to Rodrigo Navia for teaching me how to develop the picture presentation which was shown at the beginning of the event; to the maintenance team for their hard work putting everything together; to the Student Ambassadors who helped with the tours that evening; to the school administration for their continuous support of this event; to Asopadres for their contribution to the gym’s decoration; to the Class Captains, who throughout every year play a very important roll helping us gather their classmates.

Thank you to our Sponsors!!!

Thank you so much for your support:

Their support and those of the attendees made this event a great success allowing us to continue developing new services and activities for CB Alumni!

Banco de Occidente Café Aguila Roja Colgate Palmolive

Save the date for next year’s anniversary celebration: June 12th Help us beat all the records!

Colombina El País Reckitt Benckiser Río Pance

2010 Anniversaries: Classes of 65, 70, 75, 80, 85, 90, 95, 00, 05!!

El Rancho de Jonás and La Casa de la Cerveza were in charge of the food and drinks and also sponsored the event.

Career Placement Program The Colegio Bolivar Alumni Career Placement Program is a service available for alumni and other community members through the CBA website. This program seeks to create networking and recruiting opportunities for our alumni.

If you are interested in posting an opening, please send a complete description of the profile to cbalumni@colegiobolivar.edu.co with its respective contact information. We will post it!

The CBA Career Connection’s mission is to serve, support and promote alumni. We created a Job Bank, in which several job opportunities from our community and other companies in Colombia and around the world are posted in our web page. This is our first step to achieve the Career Connections mission.

www.colegiobolivar.edu.co/cbalumni/job_openings.htm

- 67 -

If you are searching for a job, please enter

Pass the word to your classmates and friends!

ALUMNI

C

lass aptains!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

There has been a growing interest towards participating as a Class Captain and getting involved in school activities. We find the Class Captain’s role extremely important in order to strengthen class group bonds, update data base and increase attendance to the Alumni Homecoming.

What is a Class Captain?

A Class Captain is a representative of a class group. This person is the primary link between the Class and Colegio Bolivar.

The class captain’s involvement is needed to make sure that the things that matter the most to each class group are taken in consideration and for encouraging as many classmates as possible to attend the Homecoming. The captain’s commitment is contagious to classmates, generating the excitement to “come home to remember” and invest in Colegio Bolivar’s future!

What does a Class Captain do?

The role as a Class Captain includes: • Inviting classmates back to CB for Homecoming by writing an invitation letter, e-mail, and/or making phone calls prior to Homecoming; • Attending the Homecoming; • Gathering classmates for own special purpose at Homecoming (a special time is set aside for class gatherings); • Encouraging classmates; for example, to take this opportunity to support Colegio Bolivar through a reunion giving program (this could include choosing a class gift designation); • Assisting the Alumni Office in locating addresses of fellow classmates; • Keeping in touch with the alumni office so we can help make the job a successful one!

A class captain does not need to work on its own! Why not invite 2 or 3 of your classmates to lend a hand?

What help is available to the Class Captain?

The Alumni Office will help in every possible way to make each class reunion a success! We will prepare and e-mail messages

ALUMNI

to classmates, put the Class Captain in touch with other class captains who can give some ideas, and be available to answer questions.

Why consider serving as a Class Captain?

It is not a difficult or time consuming task and it is a lot of fun to touch base with former classmates. Our office will assist you in every way. If you have questions or ideas for your reunion or special projects in celebration of your honored year, please feel free to contact Carolina Chavez, Alumni Affairs Officer, at (57 2) 684 8600 / 555 2039 ext.277 or e-mail cbalumni@colegiobolivar.edu.co.

We are still missing some Captains…

1962, 1963, 1964, 1968, 1969, 1970, 1998, 2007, 2008

Year

Names

1961 1965 1966 1967

1971

1972

1973

1974

1975

1976 1977 1978 1979

1980

1981

1982

1983

Diego Fernández De Soto Yolanda Manrique María del Pilar Arango Lupita Ávila Yamir Ramírez Eduardo De Angulo Carla Ravassa Carlos Rincón Luisa Fernanda Hurtado Luís Fernando Spataro Mark Poehner Manuel Francisco Parra Lilian Mireya Martínez Angela Vallejo Garcés Julián Franky Rodrigo Navia Alberto Rubio María Victoria Gómez Elizabeth Aguado Claudia Gómez Jesús Gómez Juan Manuel Yanguas Gema Gómez Miguel José Tejada María Rosa Bryon Guillermo Hernando Acevedo

- 68 -

1984

1985

1986

1987 1988

1989

1990 1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

Mónica Meneses Ana Cristina Bueno Diana Eder Adriana Kabalán Sandra Freiye Juan Carlos Gómez Max Weinberg Luís Gabriel Giraldo Ximena Beltrán Luís Fernández Janine Libreros Gloria Mercedes Guzmán Ana Luisa Sánchez María Antonia Quevedo Patricia Nasser Iván Darío Peláez Michel Kattan Andrés Peña Ulloa Alejandro Caicedo Cristina Lozano Isabella Vásquez Jorge Andrés Mateus Vanessa Harrah Paula Cucalón Natalia Victoria Claudia Jimena Mejía Jazmín Duque Vanessa Ángel Liliana Benítez Owen Mauricio Londoño Laura Posada Juliana Gálvez Diana González Juan Guillermo Castro Ma. Virginia Torres Alba Lucy López Mateo Jaramillo Laura Méndez Susan Barney Juliana Buenaventura Pamela Sejnaui Stephany García

ALUMNI SCOOP!!

Mariana Cobo ‘06 Como creadora de la Fundación CreeSer, Mariana Cobo ha logrado cumplir el sueño de Juan Esteban: tener una vivienda propia. Esto lo hizo con el apoyo de la Universidad de Virginia en Estados Unidos. La casa construida es de 25mts cuadrados con dos cuartos, una pequeña sala y una cocina. Para mayor información por favor escribir al correo electrónico creeser@recojo.net o al celular 300 6170657. ¡Mariana, simplemente gracias!

Bernardo Aparicio ‘01 Bernardo lives in Arlington, Virginia and currently he’s writing, teaching and publishing a literary magazine called Dappled Things. In 2005 he graduated from the University of Pennsylvania with a degree in economics and International Relations, he also did a Masters of Arts in Liberal Arts. This year he married Katherine Cybulski, whom he met in college. Congratulations Bernardo.

Vanessa Garrido ‘06 Vanessa participará en el Reinado Nacional de Belleza como representante del Departamento de Caldas. ¡No se pierdan el certamen y apoyémosla!

María Ximena Valdivieso ‘06 María Ximena pasa a séptimo semestre de Relaciones Internacionales en la Universidad del Rosario en Bogotá.

Este semestre, y el próximo, estará viviendo en Barcelona, España, pues obtuvo un intercambio con la la Universidad Autónoma de Barcelona.

Alejandra Peña ‘00 Alejandra is currently living in Bogotá and works for De Lima Marsh as a Multinational Client Service. She graduated from the Universidad Icesi in 2006 and she’s getting married on August 15 to José Fernando Córdoba.

Daniela Vergara ‘00 Daniela is a PhD student in Ecology, Evolution and Behavior. She currently lives in Bloomington and also teaches biology classes at Indiana University. Her major is Microbiology and Daniela’s future plans are to finish her PhD in 3 or 4 years and do one or two post docs.

- 69 -

ALUMNI

Alumni

Hall of Fame

Esteban Piedrahita ‘90 Esteban Piedrahita, director de Planeación Nacional Reemplaza a Carolina Rentería que se va para el Banco Mundial.

A los 17 años egresó del Colegio Bolívar y se fue para los Estados Unidos persiguiendo el sueño que lo ha inquietado durante sus 40 años de vida: descubrir el funcionamiento del cerebro humano.

Durante más de 10 años pasó días y noches encerrado en los laboratorios de la Universidad de Stanford, hasta que logró obtener la primera célula cerebral y dar un paso agigantado en el diagnóstico y tratamiento del autismo.

Esteban Piedrahita se desempeñaba como asesor del actual presidente del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Luís Alberto Moreno. Piedrahita Uribe estudió economía en Harvard University, y Filosofía e Historia en London School of Economics and Political Science.

Hijo de Ángela Cuevas, luchadora incansable de los derechos de las mujeres en la ciudad y del músico inglés Francois Dolmetsch, Richard siente que ha logrado uno de los mayores retos de su vida al beneficiar a toda la humanidad. “Lastimosamente en Colombia hay mucho talento humano y biológico, pero no existen las garantías suficientes para lograr desarrollos científicos.”

EL PREMIO

Antes de trabajar en el BID, Piedrahita fue consejero de la Embajada de Colombia en Estados Unidos, co-fundador y presidente de la Revista Poder y del portal Laciudad.com. Se desempeñó como editor económico y gerente de desarrollo de negocios de Publicaciones Semana, asociado de la firma Estrategias Corporativas S.A., y analista financiero de Salomon Brothers Inc. Desde 1998 hace parte del Consejo Directivo de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe, de la cual fue co-fundador, y cuya misión es enriquecer la educación básica y media en entornos pobres en Colombia, mediante el uso y la aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicaciones. También es miembro del consejo asesor de la Fundación Give to Colombia, dedicada a canalizar recursos hacia fundaciones de alto impacto social en el país.

El Espectador, Economía Abril 3 de 2009

Richard Dolmetsh ‘86 El caleño Richard Dolmetsch Cuevas fue premiado en los Estados Unidos por sus avances en el diagnóstico y tratamiento del autismo.

El neurobiólogo e investigador caleño Richard Dolmetsch Cuevas fue premiado en los Estados Unidos con el máximo galardón otorgado a los pioneros en investigación científica (NIH Directors Pioneer Award). El mérito se lo llevó por crear neuronas a partir de células madres obtenidas de la piel de pacientes con autismo y así poder tratar esta enfermedad y otras psiquiátricas.

ALUMNI

Richard recibió de las manos del gobierno de los Estados Unidos una medalla, un certificado y 10 millones de dólares para continuar con las investigaciones. Ya existe un posible tratamiento para el autismo que será aplicado a un grupo como prueba en los Estados Unidos.

Artículo revista Q’hubo Marzo 25 de 2009

- 70 -

WEDDINGS Congratulations!

Carolina Martínez ’99 married Álvaro Duque Laura Salcedo ’00 married Sebastián Gómez (2009) Lina Sinisterra ’00 married Rodrigo Durán Laura Posada Suso ’01 married Nicolás Orejuela (Nov. 2008) Bernardo Aparicio ’01 married Katherine Cybulski (Mar. 2009) Natasha Rivera ’02 married Gonzalo Duque Madriñán (Oct. 2008) Jorge “Tito” Herrera ’02 married Christine Müller José Manuel Londoño ’02 married Chava Vélez (Jan. 2009) Laura Posada Suso and Nicolás Orejuela

DESAFÍO BOLÍVAR VS COLOMBO

The Alumni Soccer Game: Bolívar vs Colombo took place on Saturday, June 6, in the Estadio Pascual Guerrero.

Approximately 2,500 people attended. The final score was 1 – 0, Colombo winning by a penalty in the first half.

The whole idea of playing this match, besides having a fun time, was to inspire children and adults to play with camaraderie and show that true companionship is the way to go. Memorable moment!

Bolivar Coach: Jose Luís Cruz!!!

Colegio Bolívar Alumni Desafío Bolívar - Colombo Class Of César Caicedo Felipe Cruz Mauricio Ramírez Robby Klinger Carlos Piedrahíta Marco Caicedo Daniel Piedrahíta Manuel Maiguashca Jorge Böhmer Carlos Puente Álvaro José Otoya Federico Cruz Andrés Felipe Mejía Juan Carlos García Rodrigo Hernández Fernando Aguado Jaime Correa Juan Carlos Perdomo Alan Eder Jorge Mateus Andrés Felipe Velázquez

- 71 -

85 88 93 88 86 94 89 88 93 89 90 99 89 86 89 88 92 87 97 89

ALUMNI

What Do You Like About Colegio Bolivar?

“The campus!

The openness of the classrooms, the brightly colored sunflowers, and the freedom of our art projects—was incomparable.

Don’t forget to savor the eye candy of Bolivar’s campus.”

Alexandra Arango, Class of 2004 Okayama, Japan **************************************** “Sense of belonging to the school has remained after so many years since graduating.”

Claudia Consuegra Class of 1982 **************************************** “I LOVED the classrooms with only three walls and the view of valley (and of the Nevado Del Ruiz a couple times a year).

The small classroom sizes were also conducive to a more personal relationship with the teachers. Teachers were great.”

David Welborn Class of 1984 **************************************** “The campus with fresh air and lots of space.

The autonomy it teaches students.”

Martha Muñoz Class of 1984 Profesora Ciencias 6º Grado, Colegio Bolívar ****************************************

ALUMNI

“La calidad de la educación. La seguridad e independencia que da a cada uno de sus alumnos. Los hace personas autónomas y con una seguridad increíble en la toma de decisiones.”

Ma. Pilar Ángel Class of 1978 Profesora 4o Grado, Colegio Bolívar **************************************** “I liked its diversity and the willingness to go the extra mile to help kids develop into great human beings.”

María I. Lorza Class of 1989 **************************************** “Considero que el colegio maneja con éxito un equilibrio entre libertad y responsabilidad lo cual permite a cada individuo desarrollar sus valores y creatividad.”

Alberto Rubio Class of 1979 **************************************** “I like the commitment to teaching excellence exhibited by the faculty. I like the small class sizes. I like the life-long camaraderie found among the students and the graduates. I like the fact that Colegio Bolivar graduates go forward in life making a difference in the world.”

Dr. Mark D. Woodhull Class of 1971 Assistant Professor of Business Schreiner University Kerrville, Texas USA ****************************************

- 72 -

“Educación: No es solamente el tema bilingüe el que destaca al Colegio. La educación se diferencia de otros en el nivel de autonomía que se le inculca al estudiante en el desarrollo de su paso por el Colegio.”

Carlos Pabón Class of 81 **************************************** “I think that what makes Colegio Bolivar such a great school is its Open minded type of education.”

Sandra Barreras Class of 1983 **************************************** “I guess that Bolivar made me a responsible, honest person.

I graduated so long ago, but I still cherish all the things that made Colegio Bolivar a unique place!”

Leyda Lucía Pérez Class of 1971 **************************************** “I like the educational focus on critical thinking.

I like the holistic K-12 curriculum, in the area of technology. l like the campus.

I like the extracurricular opportunities.”

Jean Devine Class of 1975 ****************************************

Updates…

Martha Juanita Nieto ‘00 Martha Juanita is living between Milan, Rome and NYC. Her job requires so, since she’s the Fashion Merchandiser Manager for all the womenswear lines at Valentino Spa (Milan Italy). Martha graduated from Philadelphia University with a major in fashion merchandising and a master in fashion management Bocconi at the University of Milan. She’s also and online teacher for Parsons School of Designs (NYC, USA).

Her hobbies: teaching, singing, pilates and travel!

Alexandra Arango ‘04 I now work in Japan, a country whose economic and global development is superior. A country that has a strongly founded education system and resources to go around. But nothing compares when I look around to the bare classrooms that have no posters, and no colors, the walls in the hallways are cold cement, and the students eat lunch and spend their entire days in the same classroom. No cafeteria, no benches, no fun bulletin boards.

It is at times when I stroll through the cement jungle, that I daydream about my days at Bolivar, where I could prance through the decorated hallways with view of the lush mountains. I remember my 8th grade Math teacher who would have us look outside the windows and learn to appreciate the beauty of the Farallones.

Look around your classroom, and take in the vivacity of the colors and smell of pandebonos in the air for snack time. Walk through the paths absorbing the smell of tropical flowers and the freshness that rises from the ground.

Diana A. Navarro ‘05 I am Diana Amelia Navarro, from the class of 2005.

I am currently living in Paris, France.

I will graduate on may 2010 from the American University of Paris.

I am doing a double mayor international business and global communications.

As hobbies, I love to travel, learn languages, and horseback riding.

I’m glad to stay in touch with the school!

A couple of Alumni send us constant updates of their lives. Here are some of them. You can send your update to cbalumni@colegiobolivar.edu.co

Santiago Bueno Velasco ‘05 Me gradué en Mayo de Dalhousie University en Halifax, Nova Scotia en Canadá con un Bachelor of Commerce degree. Actualmente estoy en el proceso de mudarme a Toronto donde voy a comenzar a trabajar con KPMG LLP en el Consumer Markets practice y estoy en el proceso de obtener mi designación profesional, CA, con el ICAO. Con respecto a Hobbies en el invierno juego Squash, en los veranos Golf y en la vacaciones trato de hacer Scuba Diving.

Lucas Jaramillo ‘05 My name is Lucas Jaramillo I graduated in 2005. I am currently studying in Universidad Autónoma de Occidente, Administración de Empresas modalidad dual. This mayor lets me each semester study three month and work for the next three months, now I am employed at Comestibles Aldor S.A. I will graduate in 2012 and plan to extend my studies in Brazil.

Daniel Panebianco ‘05 My future plan is to graduate from Tufts University in 2010. Either go directly to graduate school to get a Master’s in Structural Engineering or look for a job in that field, not sure yet. Majoring in: Civil Engineering and Minor: Architectural Studies. I’m currently living in Boston, MA and doing my internship during summer 2009 in LeMessurier Consultants, Structural Engineers.

Andrés Felipe Ramírez Botero ‘07 Currently, I’m finishing my second year of medicine and surgery in the Universidad del Valle. In August 18 2009, I will start 3rd year. I’m living in Cali, Colombia and I plan to specialize in psychiatry or genetics after I receive my MD degree, but I don’t know where yet.

No formal hobbies because university takes up most of my time, and it will get worse as I move on!!!! However, on my spare time I like to cook, listen to music, get on the internet and go out with my friends to a bar, restaurant or disco.

- 73 -

ALUMNI

In Memoriam

Aquí permaneció por más de treinta años durante los cuales enseñó desde primero hasta quinto como homeroom teacher y coordinando diversos programas. Durante sus últimos diez años en el colegio, enseñó en Middle School English y Social Studies.

Roswitha Keddy de Muñoz, conocida por todos como Tita Muñoz, nació en Berlín, Alemania el 19 de marzo de 1932. Fue la hija mayor de tres hermanos, quienes crecieron en varias ciudades de Alemania tratando de sobrellevar la segunda guerra mundial. Después de terminar secundaria, obtuvo una Beca Fullbright para estudiar en Estados Unidos en la Universidad de Missouri donde obtuvo un BS en Educación.

Llegó a Cali después de casarse con Hugo Muñoz, para formar su hogar, en el cual nacieron tres hijos, Carlos, Leah y Martha.

Al llegar a Cali trabajó primero en el colegio Británico y luego en el Colegio Bolívar.

Aquí permaneció por más de treinta años durante los cuales enseñó desde primero hasta quinto como homeroom teacher y coordinando diversos programas. Durante sus últimos diez años en el colegio, enseñó en Middle School English y Social Studies. En 1993 se jubiló y retiró del Colegio Bolívar, y decidió continuar son su labor ayudando a otros colegios de Cali a organizar sus programas de inglés. Trabajó en los colegios Cañaverales durante cuatro años, luego en el Berchmans y por último el Bilingüe Washington. Al cumplir los setenta años tomó la decisión de retirarse de su trabajo en los colegios para dedicarse a una vida más relajada. Sin embargo su pasión por los niños y la educación la llevaron a continuar su labor docente, esta vez con niños de bajos recursos, a los cuales quería darles la oportunidad de aprender inglés.

El carácter y la personalidad de Tita, que marcó a todos aquellos que tuvieron contacto con ella, está muy bien descrito en las palabras pronunciadas por su hijo mayor, Carlos, en la ceremonia de celebración de su vida, el 15 de febrero de 2009, las cuales transcribimos a continuación: “El secreto de ser Tita Hoy celebramos la vida de mi mamá, Tita Muñoz. Una vida rica, variada y generosa.

Yo siempre me he preguntado como le hacía mi mamá para ser tan desprendida y mantenerse tan feliz. Tuvo una infancia como todas las demás, hasta que la guerra en Europa cambió la dirección de todo, y su familia aprendió a vivir con la escasez y con el ruido de las bombas, mientras la gente se volvía más tonta y hacía cosas que herían a los demás. Lo que me encantaba era que esto nos lo contaba sin lamentarse y hasta parecía que esos momentos en los que había tocado echar mano a la creatividad, tenían su encanto.

Una vez terminada la guerra, buscando la

aventura de ver que más había por fuera del ambiente conocido, aplicó a una beca Fullbright y se fue para la Universidad de Missouri. Se aventó a la experiencia con una sonrisa y encontró una nueva vida y a mi papá. Puedo decir que gracias a la beca Fullbright de mi mamá, estoy aquí con mis hermanas.

Recién casada, se dejó picar del bicho de la nostalgia de mi papá y terminó en Cali.

Ella me dijo que nunca había visto tanto y tantos tonos de verde. La ciudad, como a muchos otros extranjeros de la época, la embrujó. Empezó también su carrera en el Colegio Colombo Británico y luego, en el Colegio Bolívar. En más de 30 años, cientos de estudiantes pasaron por el talante estricto pero siempre cariñoso de Mrs. Muñoz. Pasó el tiempo de tal forma, que en los últimos años ahí, se reía de haber visto a señores panzones, calvos y con barba que le decían en la calle, ‘Mrs. Muñoz, do you remember me? I was in First Grade with you’.

Tantas cosas pasaron, el trabajo con el colegio Trinity en Bellavista, los Valley Players, tres colegios más después de jubilarse del Bolívar, sus proyectos en Aguablanca, así como criar a tres hijos. Lo hizo tan bien, que le confiamos nuestros hijos, sus nietos. Hoy tenemos a dos Vanin Muñoz, dos Coley y dos Muñoz Evers que se gozaron a su Omi como la persona única que era.

Capaz de jugar hockey y columpiarse con ellos, meterse a las olas del mar embravecido, oírles todos los cuentos con adoración y compartirles la belleza de la vida.

Pero, incapaz de manejar. Todos respiramos tranquilos cuando colgó el pase y vendió el carro.

En Navidad y Año Nuevo la vi por última vez. Feliz de la pelota, gozándose a sus nietos, contando historias interminables de todo y de todos. Nos pidió que cuando muriera, la lleváramos a un sitio con muchos árboles y matas, como a ella le gustaban. Eso hicimos, y hoy no estamos tristes, porque sabemos que nos está sonriendo, viendo esta reunión familiar que ella siempre quiso y oyendo como todos contamos el cuento de su vida desde la perspectiva que a cada uno le tocó.

Hoy es un día en el que celebramos una vida. No es un día triste, aunque ella nos haga falta. Siento que mi mamá era más de la onda de sonreírle a la vida en el momento, agradecer lo que uno ha tenido, la gente que ha tocado y todo lo que uno ha aprendido. Ese era su secreto para ser feliz. Y me lo voy a robar.”

Recuerde enviar sus comentarios a “Make Bolivar Better”, método a través del cual la Comunidad Bolívar podrá buscar apoyo, dar sugerencias o simplemente felicitar al Colegio por el buen trabajo que hace.

Servicio en línea en la Página Web,

http://www.colegiobolivar.edu.co/mbb

A place where kids love to learn!

EL PERFIL DEL ESTUDIANTE COLEGIO BOLÍVAR

Nuestro enfoque pedagógico está centrado en el estudiante.

Hemos identificado seis cualidades que fomentamos en nuestros alumnos y son guías esenciales de nuestro currículo.

El egresado del Colegio Bolívar: 1. Podrá compartir y aplicar principios, procesos y conocimientos en la búsqueda de la excelencia académica.

2. Podrá relacionar y aplicar conocimientos para actuar con pensamiento crítico y creativo.

3. Podrá mostrar un dominio bilingüe en el contexto académico y social.

4. Será una persona íntegra con valores.

5. Tendrá la conciencia y responsabilidad social de un ciudadano comprometido.

6. Podrá interactuar efectivamente con el mundo, reconociendo y respetando los diferentes enfoques y perspectivas.

COLEGIO BOLIVAR

An Educational Community www.colegiobolivar.edu.co Para mayor información contáctenos en el PBX 57-2-684 8600 / 57-2-555 2039 FAX 57-2-555 2041

Accredited by AdvancED - Advancing Excellence in Education since 1961 & the Colombian Ministry of Education