Bolivar magazine 2006 06

JUNIO 2006

VOL. 7

Annual Report School Year 2005 - 2006

COLEGIO BOLÍVAR

ourMISSION PROGRAMA ATELIER Comentarios de los estudiantes K4D Desarrollo Proyecto El Espacio “Quiero ir a la luna.”

Juan Manuel Cardona

“La luna pienso que tiene una enfermedad. Me veo un programa que hay infecciones en la luna, que hay un barro que con el color, se puede quitar.”

Emma Velásquez

Nuestra misión es educar a los estudiantes para que sean autónomos, desarrollen un espíritu investigativo y compromiso con la excelencia.

Estos propósitos se centran en un ambiente bilingüe y democrático, motivado en las más altas aspiraciones para el sano bienestar colectivo e individual.

Our mission is to educate in a bilingual, democratic environment to be autonomous and to demonstrate a spirit of inquiry and collaboration, a commitment to excellence, and the highest aspirations for the welfare of both the individual and society.

“¿Cómo vamos a transportarnos? ....¿Esa nave, cómo será que se la imaginan ustedes?”

Manena Vilanova, Coordinadora Atelier

“Tiene velocidad... computadores ... y para que despegue tiene fuego.”

What’s Inside...

Juan Felipe Patiño

“Me imagino una cosa con los cascos para ponerse, uno no respira, flota. Allá es tóxico.”

José Alejandro Barreto

This Magazine is the official Bolivar publication. It is released three times a year and provides information about what is going on in our Community.

EDITORS Giselle de la Torre Communication Officer Mathilde Daireaux de Guzmán Community Affairs Director DESIGN & LAYOUT Oscar Daniel Millán C. Publications Officer PORTADA Programa Atelier Proyecto K4A,“Objetos que ruedan” Maiya Sims - Natalia Gutiérrez

3............................................. GENERAL NEWS 6............................ COMMUNITY HIGHLIGHTS 11.............................................. HIGH SCHOOL 13...........................................MIDDLE SCHOOL 14........................................................PRIMARY 16..................................................PREPRIMARY 18...............................................LIBRARY NEWS 19...........................................ANNUAL REPORT 33..................................................CB INSIGHTS 37..........................................................SPORTS 38...................................PARENT ASSOCIATION 40.........................................................ALUMNI

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COLEGIO BOLÍVAR

GENERAL NEWS

U nificación S ACs En el mes de mayo el Colegio Bolívar recibió un comunicado enviado por SACS donde se informa que la Junta de Administradores del North Central Association Commission on Accreditation and School Improvement (NCA CASI) y la Junta de Directores de la Southern Association of Colleges and Schools Council on Accreditation and School Improvement (SACS CASI) han votado para reunir a NCA CASI, SACS CASI, y el National Study of School Evaluation (NSSE) en una fuerte y única organización que operará nacional e internacionalmente como líder en calidad educativa. Ésta organización tendrá la misión conjunta de avanzar en la calidad de la educación, trabajando para alcanzar tres pilares de acreditación – altos estándares, aseguramiento de calidad y mejoramiento continuo – mientras proveer una más unificada voz nacional e internacional para la profesión en materia de calidad educativa.

Esta unificación crea la comunidad educativa más grande del mundo, representando a más de 23,000 colegios (públicos / privados) y distritos en 30 estados y 65 países, además de servir a más de 15 millones de estudiantes. A través de su fuerte presencia en el estado y red voluntaria, apalancarán toda la red global con el fin de ofrecer una poderosa combinación de acreditación, investigación y mejoramiento continuo, de una manera individualizada a cada institución y distrito a los que le ofrecen sus servicios.

NCA CASI y SACS CASI conservarán sus nombres de marca para que las instituciones continúen disfrutando del posicionamiento que ya tienen sus sellos de acreditación respectivos, y al mismo tiempo obtienen el acceso a una red

más amplia de colegios y recursos de investigación.

Inicialmente, se perciben los siguientes beneficios para los colegios y distritos acreditados con esta unificación: 1. La organización podrá realizar un apalancamiento de una red más amplia con mejores prácticas e investigaciones consolidadas, basadas en NSEE para proveer productos, servicios y apoyo de mayor calidad.

2. También le permitirá construir sobre lo mejor de la NCA CASI y SACS CASI un proceso de acreditación que sea significativo, útil, simple y sin generar duplicación de trabajo para los requerimientos federales o del estado.

3. Esto ofrece oportunidades de construcción de un equipo nacional e internacional, líder en entrenamiento de currículo que realzará los valores y el impacto de una visita de revisión.

4. Y provee una plataforma que les permite moverse de una organización regional a una nacional e internacional defendiendo la profesión de la calidad educativa.

Esta especial alianza le permitirá a SACS fortalecer sus habilidades para servir completamente a todos los constituyentes Latinoamericanos.

Nos encontramos emocionados sobre el potencial que esta unificación tendrá para beneficiar a nuestro colegio y más importante aún a nuestros estudiantes.

Estamos expectantes de compartir más información con ustedes en el transcurso del año escolar venidero.

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Auto-evaluación

2006-2007 El próximo año, tendremos cambios en la programación y estructura del programa de desarrollo profesional, con el fin de prepararnos para la visita de acreditación de SACS CASI, la cual ocurre cada 5 años y se realizará en septiembre del 2007.

Nuestra última visita de acreditación fue en el 2003 y es el momento de revisar a fondo y detalladamente nuestra institución para saber donde nos encontramos y hacia donde debemos ir en los próximos 5 años.

Diferente a los procesos de evaluación utilizados anteriormente, los cuales se han basado en las recomendaciones, esta nueva auto-evaluación mira hacia los “planes basados en la investigación en curso, integrada y en toda la institución y en los procesos de evaluación que incorporen una revisión sistemática de lo programas y servicios que (a) resulte en el mejoramiento continuo, y (b) demuestre que la institución efectivamente está cumpliendo su misión”.

El enfoque consistirá en desarrollar un School Improvement Plan (SIP) que resalte cuatro o cinco iniciativas para lo próximos cinco años y establezca exactamente lo que se debe hacer para que sean exitosamente constituidas.

El proceso aun está en planeación, pero les estaremos pidiendo su ayuda y apoyo en la medida que implementemos esta importante tarea durante el próximo año.

Con todo el trabajo que conlleva la autoevaluación, ésta ayudará al crecimiento y a alcanzar los más altos niveles de excelencia para nuestra comunidad.

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GENERAL NEWS

Foro de Valores

en el Colegio Karl C. Parrish Como Profesora de Filosofía del Colegio Bolívar fue para mi una grata experiencia orientar la elaboración de la ponencia Adoleciendo la “Adolescencia”, elaborada por Álvaro José Guzmán, Eduardo Sardi, Luis Fernando Narváez, María Alejandra Hincapié, Anita Grajales y Alejandra Tarquino.

Su inquietud me atrajo: “La necesidad que como jóvenes sienten de ser reconocidos para forjar su identidad”. Todos se conectaron con el trabajo y se puedo percibir con alegría cómo esa Misión que tiene el colegio y por la cual luchamos como comunidad educativa de “Educar a los estudiantes para que sean autónomos, desarrollen un espíritu investigativo y compromiso con la excelencia” es una realidad.

Esta ponencia muestra la importancia que el tema del Reconocimiento ha tenido a través de la Historia y como ese reconocimiento debido es necesario para que los jóvenes puedan forjar su identidad.

Explora y a la vez cuestiona las diferentes interpretaciones que se le dan al concepto adolescencia: “carecer, adolecer”. Critica la forma como los medios fabrican ese figura de “joven oficial” con el que los jóvenes quieren identificarse por impedir la construcción de una autentica identidad juvenil y como esto ha invitado a la llamada juvenilización de la cultura, fomentando en quienes no son jóvenes ya, conductas y acciones que borran la huella que el paso de los años deja, tales como el culto al cuerpo, las dietas, las cirugías plásticas, la moda y todo lo que permita conservar una apariencia juvenil.

Después de realizado un serio trabajo de investigación que requirió lectura y tiempo extracurricular para la discusión y redacción del texto, consideraron necesario complementarlo con un trabajo de campo. Se estableció contacto con la Hermana Alba Stella Barreto de la Fundación Paz y Bien quién brindó un espacio para realizar una entrevista a los jóvenes que participan de un programa llamado Francisco Esperanza en el Distrito de Aguablanca. Además se efectuó una entrevista a Jóvenes, docentes y algunos miembros de la administración del Colegio Bolívar.

La ponencia es una invitación que este grupo de jóvenes hace mostrando la importancia que tiene el reconocimiento de la igualdad en la diferencia para la formación de la identidad; una invitación al respeto que todo ser humano merece desde su dignidad; a asumir la juventud apostándole a la autonomía; a asumir la educación, no desde la categoría de alumno = carente de luz, sino desde la categoría de estudiante crítico, capaz de proponer, de incidir en el medio aportando a los cambios que esta educación requiere; una invitación a participar activamente utilizando canales como el consejo de estudiantes, el comité de justicia, la ONU, trabajo social ...; a trabajar desde las posibilidades abiertas a los jóvenes por la Ley de Juventud. Una invitación a asumirse como Jóvenes y no como adolescentes.

El diario El Heraldo de Barranquilla, el sábado 29 de abril, publicó un artículo titulado “Terminaron mesas de trabajo en el KCP, Hablan los jóvenes”, gran parte de éste se dedicó a resaltar las exposiciones de los alumnos del Colegio Bolívar.

Citando apartes del periódico: “-El respeto a la diferencia…y la juventudfue el nombre de la ponencia con la que los estudiantes del Colegio Bolívar, de Cali, iniciaron el análisis. Desechar la rebeldía sin causa y tener una actitud propositiva son las cualidades ideales que presentaron

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los estudiantes caleños, que no superan los 17 años de edad, a sus pares.

-Nuestro papel ideal lo asumimos cuando tenemos autonomía de pensamiento, somos capaces de ponernos en el lugar del otro y aceptamos nuestras equivocaciones, aseguró Alejandra Tarquino.

María Alejandra Hincapié manifestó que los jóvenes no pueden caer en las trampas del sistema….

–Los jóvenes con recursos económicos… …Pueden llegar a pensar más en diversión.

Pero a quienes no cuentan con muchos recursos les ha tocado salir a trabajar y su discurso, lógicamente, es muy diferente-, manifestó Ana Lucía Grajales.

Para cambiar esa actitud pasiva, Álvaro Guzmán…aseguró: -Para poder ser capaces de ayudar a mejorar nuestro entorno, debemos conocer en qué consiste la Ley de Juventud…Muchos ni siquiera saben de todas las opciones que en ella se contemplan sobre participación-.” Ésta fue escogida como la “ponencia central” en el Foro de Valores del Colegio Parrish de Barranquilla el 27 y 28 de abril y presentada además en el I Foro Franciscano Nacional de Ética y Filosofía realizado por el Colegio Franciscano Pío XII de Cali el 3 de Mayo.

BEATRIZ HELENA TRUJILLO R. Profesora Filosofía & Ética Secundaria Superior

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GENERAL NEWS

P OETRY F ESTIVAL 2006 Durante más de 32 años, profesores, padres de familia y estudiantes han disfrutado del Festival de Poesía de Colegios Bilingües, el cual era originalmente el Valley Players Poetry Festival, uno de los pocos eventos de la ciudad en Inglés, apto para todos los niños. Este acontecimiento anual reúne a siete colegios bilingües de Cali, Colombia en una celebración de versos con participantes en las categorías original, publicadas de grupo y dramatización de poesías.

Estudiantes entre los 5 y los 18 años de edad concursaron localmente en sus colegios, con el objetivo de ser seleccionados para declamar en este Festival, efectuado en el Auditorio Swall del Colegio Bolívar. El evento de este año reunió a 287 estudiantes (29 de bachillerato, 54 de Secundaria Básica, 114 de Primaria y 90 de Pre-primaria) con el apoyo de 68 profesores durante todas las cuatro noches y con una audiencia estimada de 1.150 personas. Se logró la participación de los siguientes colegios: Jefferson, Inglés de Los Andes, Bennett, Cañaverales, Hebreo Jorge Isaac, Colombo Británico y por supuesto, del Bolívar.

A continuación compartiremos el listado de participantes de cada sección académica. (ver recuadro) En especial, queremos agradecerle a los maestros de ceremonia y adultos oradores quienes recitaron para nosotros, y a los anfitriones para cada una de las cuatro noches: Carla Ravassa de Pre-primaria; David Fayad de Primaria; Thomas Rompf, Julie Hew, Tara Oliphant y Mathew Roy de Secundaria Básica; así como a Michael Schille y Aaron Malkin de Secundaria Superior.

Esta es una oportunidad maravillosa para que nuestros alumnos hablen inglés y trabajen la poesía. El festival del próximo año comenzará en el horario habitual, a las 7 p.m., en el Swall y se ha programado para el mes de febrero de 2007 de la siguiente manera: Pre-primaria: miércoles, 14 Primaria: jueves, 15 Secundaria Básica: miércoles, 21 Secundaria Superior: jueves, 22 ¡Los invitamos a celebrar el eterno poder y belleza de la poesía con nosotros!

Las presentaciones de los estudiantes de nuestro colegio fueron admirables y más profesionales que nunca, gracias a sus propios talentos, al trabajo de sus profesores y a su entrenamiento mutuo.

participantes colegio Bolívar Pre-primaria

Primaria

Antonio Aljure Juana Díaz Lucia Quintero Mariana Correa Sabrina Amorocho Daniela Nauffal Naim Sadeghian Margarita Zambrano Juan José Figueroa Martín Vanín Gabriela Sardi Mariana Cabal Andrés Felipe Davis Sofía Montalvo Carolina Téllez Camilo A. Cáceres Isabella Losada Camilo Caicedo Juan Guillermo Duarte Daniel Irurita Laura Pabón Diego De Gennaro Sebastián Arango Esteban Angel Sebastián Pinzón Juan Antonio Lloreda Sebastián Vallecilla María Gabriela Parra Tomás Vásquez Simón Echeverri Valentina Lotero Guillermo A. Gamboa Isabella Fernández Stephanie Ocampo Juan José Figueroa Juan Pablo Blanco Juan Sebastián Palma Ma. Alejandra González María Antonia Recio Mariana Mosquera Natalia Torres Nicolás Uribe Valentina Tafur Middle School

High School

Lía Nessim Carlos E. Guzmán Sebastián Moncada Andrés Vélez Cristina Domínguez Carolina Pardo Ricardo Sanabria Francesca Calero Ana Sofía González Catalina Gómez Laura Potes Juliana Echeverry Alejandra Tarquino Carolina Barrera Catalina Piedrahita Mateo Bravo Ma. Alejandra Hincapié Camila Durán Mariana Aparicio Isabella Irurita Cristina Domínguez

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COMMUNITY HIGHLIGHTS

Red de Apoyo 2012, “Video Sonrisa” La Red de Apoyo 2012, Padres de grado 6º, organizó el sábado 22 de abril de 2006 el evento denominado “Video Sonrisa”, cuyo objetivo fue invitar a cine a 64 niños del Jardín Infantil, del Ancianato San Miguel, para disfrutar con ellos la película La era de hielo 2. A la vez se les ofreció un refrigerio.

El evento tuvo muy buena acogida y lograron la meta de hacer sonreír a niños de escasas oportunidades. “Fue especialísimo ver a nuestros chicos llevar de la mano a sus invitados al teatro y con la otra milagrosamente balancear la bandeja con el perro y las crispetas – los vimos muy comprometidos.”

En total asistieron 58 niños del Ancianato y estuvieron presentes 104 personas del Bolívar, entre alumnos de 6º Grado, hermanos y padres de familia.

Gracias a la contribución de las familias se alcanzó a cubrir todos los gastos de los invitados y además tuvieron un excedente que se utilizará para comprar elementos de estudio para la escuelita.

Cabe anotar que se contó con una gran colaboración y lo más importante: el entusiasmo de padres y sus hijos quienes tuvieron la oportunidad de compartir esta maravillosa experiencia con este estupendo grupo de niños, en cuyos rostros se reflejaba una gran felicidad.

Los niños del Ancianato San Miguel quedaron muy complacidos y prepararon unas notas de agradecimiento que queremos compartir con ustedes.

TESTIMONIOS ¨Yo nunca había ido a cine, ni había visto una pantalla tan grande¨ José Carlos Gonzáles - 8 años, de refuerzo ¨Tan bonito el cine, a mis hermanitos les pareció chévere, queremos ir otra vez.´ Linda Valencia - 5 años, Familia desplazada ¨Chistosa la película, muy rico el perro caliente, las crispetas y la gaseosa, yo no conocía allá, yo no había fuido a cine.¨ Camilo Hernán Mosquera - 5 años

¨Yo, antes no había ido a cine fuimos con la profesora y unos muchachos y señoras que nos dieron crispetas, perros calientes, muy bacano.¨ Cesar Andrés Vargas - 5 años ¨Yo vi la mamus donde doña Lucero que tiene dvd, en el cine vi otra vez la mamus en pantalla grande y fue mejor era bonito y mas chistoso, ja, ja, ja,¨ Mayerly Quiñones - 6 años ¨El sábado vimos en cine La era de hielo, que se partió todo el hielo , que la ave dijo que el que más muere que no se lo comerá, entonces nació un huevo y había una cosita allá adentro de un animal y se quedo pegada del hielo y el elefante lo vio. Me llevó un niño que no me acuerdo como se llama, un hijo de la señora, yo me comí el perro pero se me regó las crispetas y el muchacho como Erika me dijo fresco déjalas allí, el me dijo que como me llamaba y yo le dije Yeferson¨ Que yo vi una película en cine, que el animal que estaba subiendo por el hielo y cuando se le pegó la lengua del hielo y se le volvió larga, y que después estaba el mamut que iba a sacar a la elefante de la cueva y pateo al pescado que era malo y después los amiguitos de la elefanta se punieron feliz porque el mamut la había sacado de allí y después la tortuga se metió al agua y asusto al otro, a lo ultimo eran un poco de elefantas y ella se fue porque esa era la familia de ella y tenia que perseguir a los demás¨ Joan David Castillo - 5 años ¨Fui a cine con Verónica, y el elefante fue a salvar a la hermana y el lelon yo no se que le dijo al otro que tenia las cosas allá paradas que se llama…. Que se llama….

Que se llama…. Y lelón se tiro en el agua y los pescados casi se iba a comer a lelon y el elefante no sabia nadar, un muchacha que se llama Nicol me dio la crispeta y el perro y yo le lleve a mi hermana Yenifer Fajardo un poquito de gaseosa y pollo en ese pan que Nicol le echo salsa de piña y salsa de tomate. A Nicol a la grande, yo voy ir al cine y mostrársela a Yenifer.

Daniela Fajardo ¨Brayan Chindoy, llora cuando sus amigos cuentan, todos le preguntan porque llora? Y

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no responde, le preguntan si le gusto y mueve la cabecita diciendo Si, le cuenta a Angie que solo comió crispetas que allá se le quedó el perro caliente y la gaseosa en el asiento.

La película bonita del hielo, yo la vi con Angeli y en el cine donde tomamos gaseosa con el señor con la camiseta negra, barrigón mas chistoso, vimos un televisor grande ende la pared con bafles que suenan duro con amplificador para escuchar duro, mi papa tiene para poner duro la música de Jhony Rivera¨ Jhony Molina - 11 años Niño Especial ¨Fuimos a una película de cine, la era del yelo 2 y que nos dieron crispetas, gaseosa y perro caliente las señoras de alla, que la pasamos muy rico porque yo le saque la salchicha a eso y el que nos cuidaba se comió ese pan, a Nico yo le preguntaba que hablan en la película y el me decía, porque el hablaba ingles con el amigo que cuidaba a yhon. En la película el mamut grande se enamoraba del mamut mujer y en el asiento en donde estábamos sentados había un hueco para poner las gaseosas las crispetas y no vi mas.¨ Steven Uriel Campos - 5 años ¨Vi cine lindo, el mamus se subió en un hielo y salio a volar, salieron poco de mamus y después cayeron en el suelo y se quedo pegado y después se despego y se quebraba un huevo y salio un animal que decía ah, ah y llego la mama y se lo llevo volando, la ardilla que iba a coger una cosa que el comía y se cayo y subió mas y después no la podía coger y seguía y seguía cociéndola, a mi nadies me llevo me sente con un niño grande que se llamaba José hablaba zurdo ( hace como ronco)¨ Jhon Edwin Quintana - 5 años

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COMMUNITY HIGHLIGHTS

M ULTI STORY T HEATER C OMPANY & D REAM ON P RODUCTIONS “Mis hijos realmente disfrutaron la presentación de Baby Iron Teeth –El Bebé Dientes de Hierro” “Lo que más les impresionó fue la habilidad de los actores para interpretar diferentes personajes. Sería grandioso si tuviéramos más presentaciones de este tipo.” “¡Fue absolutamente, fabuloso! ¡Que pesar no contar con más de esto mismo!”

“Pienso que la calidad fue excelente. Me siento muy complacida de que se haya realizado.”

“Que placer haber asistido a tan Buena representación teatral. Agradezco a todas las personas que estuvieron involucradas en la logística. Pienso que valió la pena el esfuerzo y la plata.”

El 24 y 25 de abril, el Colegio Bolívar disfrutó de tres presentaciones de una congregación artística Inglesa reconocida internacionalmente. El Multi Story Theatre Company, patrocinado por Dream on Productions en su tour por Latinoamérica, presentó Medea para las secciones de Middle y High School, así como Baby Iron Teeth para los Grados de 4º y 5º.

Gracias a Asopadres y al apoyo de los Directores de cada sección académica, tanto nuestros estudiantes como el cuerpo docente, tuvieron el placer de disfrutar de un evento cultural en vivo totalmente en inglés, el primero en muchos años para el colegio.

Baby Iron Teeth, es una adaptación de un cuento popular ruso, describe las aventuras del príncipe Iván, quien no puede hablar. Su

hermana bebé sí puede, pero nació con un diente de hierro y ¡un apetito insaciable! Multi Story utiliza canciones, ritmos y rimas para contar su historia. En sus presentaciones tuvieron jardineros, gigantes, arañas, un gran caballo negro y a la hermana menor del sol –Little sister of the Sun.

Medea se basa en la mitología Griega y sigue los juicios y el sufrimiento de Medea y de su esposo Jason (de Goleen Fleece fame) después de haber llegado a Corinto.

Así la tetralogía que abordaba esta obra no le mereciera a Eurípides el ansiado premio del festival Dionysus en el que debutó, casi 2.500 años atrás, Medea ha resistido la prueba del tiempo, hasta convertirse en una grandiosa tragedia clásica griega.

The Multi-Story Theater Company fue creado en el 2000 por Bill Buffery y Gill Nathanson, dos increíblemente talentosos y versátiles actores, quienes interpretaron más de 15 personajes diferentes entre las dos obras que presentaron aquí. La compañía produce obras para niños, sus familias, estudiantes y audiencias adultas, así como programas con talleres de comprensión y proyectos a gran escala.

Se presentan en teatros, centros de artes, centros comunales y colegios por todo el reino unido, además de realizar regularmente tours en el exterior – más recientemente por Suramérica.

La compañía está centralmente preocupada en hacer perdurar el poder del cuento y en comunicar las riquezas de las experiencias que las historias antiguas contenían, a nuevas audiencias, tanto jóvenes como adultas.

Esperamos que seamos capaces de proveer más eventos culturales como este en el futuro.

THOMAS ROMPF Coordinador Biblioteca

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CAMPO DE VERANO

FECOB

El Fondo de Empleados del Colegio Bolívar -FECOBtiene desde hace 6 años vacaciones recreativas para los hijos y familiares de sus asociados. El Campo de Verano dura tres semanas en las cuales los niños disfrutan de diferentes actividades deportivas, manualidades, lectura de cuentos, películas y paseos recreativos.

Este verano empezará desde el 20 de junio hasta julio 7 incluyendo el lunes 3, que es festivo. De 8 a.m. hasta las 3 p.m. los niños de diferentes edades hasta los 10 años disfrutan en las instalaciones del colegio de momentos inolvidables, deliciosos almuerzos, caminatas y visitas a diferentes empresas. Los viernes están destinados a paseos por fuera de la ciudad, y entre las visitas que se han realizado están: Ginebra, el Museo de la Cana y Jamundí, entre otros. Después de los tours por los distintos lugares, llegan a una finca para almorzar y bañarse en la piscina. Las empresas y fincas que se visitan son de familias vinculadas al colegio que con todo cariño nos las prestan. El transporte lo hacemos en buses del colegio con la colaboración de los conductores: José Luís Herrera y Gonzalo Urbano. Amparito Delgado es la encargada de preparar nutritivos almuerzos que los niños disfrutan, comiendo alimentos que nunca antes habían probado. Tenemos un profesor de actividades que nos ayuda dirigiendo deportes al aire libre dos veces por semana.

Las personas responsables de la organización y funcionamiento del Campo de Verano son: Raquel Socorro Castro, Janeth Bastidas y Esther de Haya.

Cada año nos sentimos felices y muy motivadas por que cumplimos nuestro principal objetivo que es brindarles a estos niños momentos de alegría y felicidad, a un bajo costo, pues los gastos de éste los cubre en su mayor parte el comité Educativo del Fondo de Empleados.

ESTHER DE HAYA Presidenta FECOB

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COMMUNITY HIGHLIGHTS

EARLY CHILDHOOD CENTER, COLEGIO BOLÍVAR REGGIO EMILIA’S INSPIRATION

La Pedagogía de la Escucha - The Hundred Languages El Colegio Bolívar abrirá el próximo Enero 2007 sus puertas a un espacio para la temprana infancia con el propósito de ofrecerle a nuestra comunidad una educación que favorezca el desarrollo de las potencialidades y el aprendizaje de los niños de 2 a 4 años. A través de la utilización de múltiples lenguajes expresivos en un ambiente de permanente escucha y respeto, los niños encontrarán diversas formas de representar y comunicar sus saberes. Esta propuesta está inspirada en la aventura educativa de las escuelas infantiles de Reggio Emilia en Italia, que durante más de 30 años ha motivado a cientos de educadores y pedagogos que la reconocen como una de las mejores prácticas educativas en el campo de la educación pre-escolar.

El enfoque Reggio Emilia es un proyecto educativo integral el cual considera al niño un ser con gran potencial y al mismo tiempo como un sujeto de derechos. El objetivo de este proyecto es el de promover la educación de los niños a través del desarrollo de lo que ellos denominan “100 lenguajes” tales como el expresivo, simbólico, metafórico e imaginativo; exaltando las relaciones y el sentido de comunidad y cooperación como instrumento principal del aprendizaje.

Conscientes del potencial infantil, su curiosidad, su interés por establecer relaciones sociales y su capacidad de construir su propio aprendizaje, el equipo educativo del jardín propiciará un espacio acogedor y estimulante, que invitará a los niños y niñas a la exploración, al descubrimiento de su entorno y a construir vínculos con los otros.

De esta manera encontrarán un sentido de lo que hacen y desarrollarán al máximo su curiosidad y creatividad a través de sus diversos lenguajes y del acompañamiento de las maestras. .

El equipo educativo que tendrá a cargo el desarrollo de este proyecto lo conforman una Coordinadora y una ‘Pedagogista’ especialistas en educación de la temprana edad y quienes han estado explorando a fondo el enfoque pedagógico Reggio Emilia.

Las maestras que también hacen parte del equipo son licenciadas en educación pre-escolar y comprometidas con la investigación y aprendizaje continuo. De igual manera contaremos con un equipo de profesores especializados que nos apoyarán en áreas como educación física, música y expresión corporal, contribuyendo así en el desarrollo integral de los niños y niñas.

El jardín infantil tendrá como parte esencial de su programa la implementación de un centro de exploración de las ciencias y el arte conocido como El Atelier. En este espacio se explorarán y transformarán los diferentes proyectos de una manera profunda y mágica.

El jardín estará ubicado en la casa Limoncillo, y concientes de que en esta temprana edad es fundamental crear un espacio maternal, exclusivo y seguro, contaremos con una entrada privada y exclusiva y también con nuestro propio servicio de transporte.

Esperamos contar con su apoyo y si tienen alguna inquietud, no duden en comunicarse con nuestra oficina de admisiones.

El niño está hecho de un ciento, Cien mundos para inventar, Cien mundos para descubrir, Cien mundos para soñar.

El niño tiene cien lenguajes, (Y cien veces cien más).

Loris Malaguzzi

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COMMUNITY HIGHLIGHTS

Destination Imagination en el Colegio Bolívar Comenzamos con pie derecho Para este año lectivo y con el propósito de continuar en los años subsiguientes, nuestro colegio decidió implementar uno de los programas más grandes de educación en el ámbito internacional: Destination Imagination.

y de competir con el colegio anfitrión, el Jorge Washington de Cartagena, el Granadino de Manizales, el Columbus de Medellín, y hasta un colegio de Quito, Ecuador. Valió la pena el esfuerzo, las ojeras, la ansiedad, las dificultades, las mariposas en el estómago antes de ser llamados a competir, porque ¡LO LOGRAMOS! Qué cansancio, pero qué dicha. Regresamos triunfantes.

Con miras a abrir espacios para estudiantes de Primaria y Middle School interesados en explorar su talento creativo, el Colegio Bolívar se montó en el bus de la imaginación y la creación. Y qué viaje más maravilloso. Si bien el trabajo es arduo y los sacrificios de tiempo indescriptibles, podemos decir hoy, sin temor a equivocarnos y a boca llena, ¡valió la pena!

El equipo de Primaria conformado por Isabella Martin, Margarita Zambrano, María Paula Salazar, Elisa Varela, Jaime Barbosa y Julián Otero, The WAT. B team, y manejado por Zaida Sanint y Ana María Vera, quedó de primero en el skit (dramatización) y recibió, además, el Renaissance Award, que sólo se otorga en casos muy especiales, y que reza: “On our journey we sometimes encounter exceptional travelers who entertain and enlighten us along the way. The Renaissance Award recognizes those among us who demonstrate extraordinary amounts of effort and preparation in their solutions or outstanding skill in engineering, design or performance. While the destination is creativity, these fellow travelers make the journey itself memorable.”

Destination Imagination se creó hace más de dos décadas en Estados Unidos, como una alternativa educativa para estudiantes académicamente sobresalientes y con miras a desarrollar en ellos la resolución creativa de problemas, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo. Cada año los equipos que se conforman en colegios y universidades de distintos países del mundo, deben elegir de entre cinco challenges (retos), uno que se adapte a sus fortalezas y desarrollarlo en un tiempo mínimo de doce semanas.

Cada reto viene ya con un listado de requerimientos muy puntuales y altamente exigentes que deben cumplirse estrictamente, o de lo contrario el equipo sería descalificado en el momento de la competencia. Al final de las doce semanas, los equipos participan en un torneo regional en su categoría (challenge) y nivel (preprimaria, primaria, secundaria básica, secundaria superior y universitaria), y aquellos que ocupen primeros y segundos puestos tienen la posibilidad de viajar a Knoxville, Tennessee, para competir con países como Estados Unidos, China y Japón, entre otros, en lo que ellos llaman los Global Finals.

Pero no es tan sencillo como suena. Para llevar a cabo sus proyectos, los estudiantes deben participar en una serie de talleres y charlas que les proporcionen las herramientas necesarias para un buen desarrollo y desempeño: consulta bibliográfica, diseño técnico, tipos de movimiento, principios básicos de arquitectura, actuación e improvisación, escritura de historias y libretos, etc.

El Viernes 31 de marzo viajamos a Bogotá para el torneo regional realizado en el Colegio Nueva Granada, donde los estudiantes tuvieron la oportunidad de conocer niños y niñas con sus mismas inquietudes, de presenciar los procesos y logros de otros equipos,

Por su parte, The Crusaders (Middle School) con Gustavo Alberto Orozco, Juan David Pérez y Mauricio Martin como integrantes y María Paulina Mejía como coordinadora, trajo el primer puesto en su categoría, haciéndose con ello merecedor de participar en los Global Finals, evento que se llevó a cabo entre mayo 24 y 27, en Knoxville, Tennessee, Estados Unidos. Si se define así, The Crusaders representaron al Colegio Bolívar, internacionalmente.

No alcanzan las palabras para describir el proceso tan maravilloso que las Team Managers vivimos con los niños. Ha sido un aprendizaje memorable que nos acompañará siempre. Sea ésta una oportunidad más para felicitarlos de todo corazón por su altísimo nivel de compromiso, por el amor y la entrega que demostraron ser capaces de dar. Porque sus logros no son más que el fruto de su trabajo. ¡Bravo, bravísimo!

PD: Agradecemos infinitamente el apoyo que los padres de estos niños dieron al programa. Sin ellos habría sido imposible sacarlo adelante.

MARÍA PAULINA MEJÍA, Profesora Secundaria Básica ZAIDA SANINT, Coordinadora Programa Optimal Match Primaria

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COLEGIO BOLÍVAR

COMMUNITY HIGHLIGHTS

GUSTAVO YACAMÁN EL TIGRILLO CON POTENCIAL PARA LA F1 Gustavo Yacamán, “El Tigrillo” como lo conocen en el medio del automovilismo, es estudiante del Colegio Bolívar de Grado 9º, y ha logrado a su joven edad (15 años) obtener muchos reconocimientos en este campo, tanto nacional como internacionalmente.

Le realizamos una corta entrevista con el fin de saber sobre sus expectativas e intereses y darle la oportunidad a nuestra Comunidad Bolívar de conocerlo un poco más a fondo.

6. ¿Cómo te sientes cuando ganas?

Eso depende de qué gané, por que hay carreras que si las ganas te hacen ganar el campeonato y en esas no se puede describir como se siente. También hay otras en las cuales salí desde atrás y pude remontar hasta ganar, en esas también es muy especial. Y están las carreras en las cuales todo el fin de semana he estado por encima de los demás y simplemente se ha hecho lo que tenía que hacer y pues éstas no requirieron de tanto esfuerzo durante la carrera y pues igual te sientes bien, pero no como en las anteriores.

7. ¿Cómo te sientes cuando pierdes? ¿En qué piensas?

Mal…..y pienso en todo lo que pude haber hecho para ganar.

8. ¿Qué papel juegan tus padres en todo este proceso?

Mi padre es mi manager y mi madre es la que me motiva a estudiar.

ENTREVISTA 1. ¿Desde cuando practicas el Automovilismo?

Empecé cuando estaba en segundo de primaria, este es mi octavo año.

9. ¿Cómo te apoya el Colegio Bolívar con esto?

Pues ahora voy a terminar noveno con homeschool más o menos me van a dar paquetes de todas las materias y los tengo que completar antes de agosto. De esta forma el colegio me ha permitido faltar tanto a clase y recuperar la parte académica.

2. ¿Para ti qué significa este deporte?

Este deporte para mi es lo que visualizo como mi profesión. Ahora me encuentro en la universidad de donde me graduaré y empezaré a trabajar como piloto profesional.

10. ¿Qué crees que te falta trabajar en ti mismo?

Me hace falta trabajar mucho en lo físico, aunque lo hago bastante, todavía me falta.

3. ¿Qué tipo de sacrificios debes hacer para continuar con esta práctica?

El peor de todos es el estudio por que falto mucho al colegio y todo lo que falto me toca recuperarlo.

11. ¿Cómo es Gustavo con sus amigos?

Qué les gusta hacer? De qué hablan?

Eso depende con que amigos esté, hay unos con los cuales hablo de aeromodelismo y otros con los cuales hablo de carreras y de F1.

4. ¿Te parece que vale la pena? Por qué?

Sí, sí que vale la pena por que me gusta vivir al límite y estaría haciendo lo que más me gusta que es manejar.

12. ¿Cómo te ves en 5, 10 y 15 años?

Entre 5 y 10 años me veo como campeón mundial de F1, y ojala también que la gente me tuviera como ídolo no como patán o picado como la gente tiene a Montoya.

5. ¿En qué piensas minutos antes de una competencia? ¿Tienes alguna rutina de preparación?

En la parrilla de salida, en el semáforo; pienso más o menos por donde voy a hacer mi partida, si por la derecha o por la izquierda.

Gustavo, vemos que tienes mucho futuro en este campo. ¡Te deseamos muchos éxitos y que tus sueños de correr en la Formula1 se cumplan!

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Entre sus logros se encuentran LOGROS NACIONALES Cinco veces campeón nacional (1999, 2000, 2002, 2003 y 2004) Subcampeón nacional en 2001 Campeón Torneo Bogotano (2000, 2001 y 2002) Subcampeón Bogotano en 1999 Debutó en carros en el Campeonato TC 2.000 haciendo récord de pista para la categoría en el autódromo de Tocancipá.

LOGROS INTERNACIONALES 2006 Stars Of Karting Séptimo Race of Americas Fórmula BMW España: I válida Comunidad Valenciana: Quinto en la carrera (segundo y cuarto en semifinales).

II válida Jerez de la Frontera: Tercero en carrera (cuarto y cuarto en semifinales).

2005 - Campeón Stars of Karting Conferencia Este (ganador válidas en Nevada, Wisconsin, Jacksonville y Toronto).

- Gran Campeón nacional categoría JICA Stars of Karting.

- Campeón Florida Winter Tour (cuatro victorias, cuatro poles).

- Copa Brasil: cuarto en 2000 y tercero en 2003.

- Piloto oficial para el 2005 del First Kart Parilla Reconocimientos 2005 - 2 º lugar Deportista del Año periódico EL ESPECTADOR categoría mejor deportista juvenil.

- Nominado categoría “El futuro es hoy” Deportista del Año ACORD COLOMBIA. - Nominado mejor deportista revelación periódico EL PAÍS de Cali.

- Nominado mejor piloto juvenil del año por la revista estadounidense ‘Super Kart Illustrated’.

COLEGIO BOLÍVAR

HIGH SCHOOL

WHAT’S UP IN……....

HIGH SCHOOL

M odel U nited N ations 2005 - 2006 El Modelo de las Naciones Unidas es una simulación auténtica de la Asamblea General de las Naciones Unidas que nació alrededor de 1920 cuando estudiantes llevaron a cabo un Modelo de la Liga de Naciones y que posteriormente con la creación de las Naciones Unidas, se transformó en Modelo Naciones Unidas.

Hoy, más de 200.000 estudiantes, de bachillerato y universitarios, participan anualmente en más de 400 modelos a nivel mundial, en alrededor de 35 países.

El programa, Modelo de las Naciones Unidas, de este año escolar, ha sido liderado por mi, Martin Graham y sé que no podía haber sobrevivido la ‘prueba de fuego’ sin la excepcional labor de los estudiantes que participaron. Uno de los alumnos, Ori Kahn, fue el corazón y el alma del grupo, con gran espíritu para guiarlo y el fabuloso apoyo de los demás miembros del equipo: Mariana Cobo, Anita Grajales e Ileana Villalobos.

Los estudiantes participaron en diferentes Modelos y si no fuera por los conflictos de horario, lo habrían hecho en más. Se

hicieron visitas al Modelo del CNG llevado a cabo en Bogotá y al inaugural en Santa Marta. El Modelo del Colombo Británico fue nuestra primera experiencia de este año y nuestra última fue en Cali, coordinado por el Colegio Cañaverales. Hubo una participación total de 63 alumnos, muchos de los cuales participaron hasta en cuatro modelos. El grupo incluyó a los estudiantes de los Grados 8º hasta 12º, con una muy fuerte representación del Grado 10º, que parece muy prometedora para el futuro.

El Colegio Bolívar debe sentirse orgulloso de cómo estos jóvenes y jovencitas se comportaron y representaron al colegio.

Su madurez, liderazgo y comportamiento social fueron ejemplares. Y adicionalmente, se divirtieron.

MARTIN GRAHAM Profesor Ciencias Políticas Secundaria Superior

Los estudiantes del Colegio Bolívar se hicieron acreedores a varios galardones, alumnos como Alejandro Buenventura y Carolina Lentijo obtuvieron premios en todos los modelos a los que asistieron.

También consiguieron estas distinciones James Eder, Laura Potes, Gabriela Supelano, Valentina Sardi y por supuesto, Ori Kahn.

Estoy a la expectativa de la experiencia del próximo año, cuando seremos capaces de utilizar las destrezas desarrolladas en éste, para competir más eficientemente y apoyar a los nuevos participantes.

PASCAL contest En el pasado mes de febrero los estudiantes de los grados 9º, 10º y 11º del Colegio Bolívar participaron en la competencia Canadiense de Matemáticas, internacionalmente reconocida para los jóvenes de todos los grados de Secundaria Superior, y organizada por la Universidad de Waterloo. Nuestra institución contó con alumnos de los diferentes Grados quienes participaron de la siguiente forma: 25 de 9º en la competencia Pascal, 15 de 10º en la Cayley y otros 15 de 11º en la Fermat, concursando contra colegios de Canada y otras partes del mundo.

Estas competencias son una oportunidad para que los alumnos

en el programa de matemáticas del Bolívar se reten a si mismos y apliquen sus habilidades para resolver ejercicios en esta área en un ambiente nuevo, así como recibir la oportunidad de reconocimiento en una plataforma de nivel mundial.

Igualmente, es la ocasión para que nosotros como comunidad, destaquemos a los estudiantes que sobresalen en la parte académica y en la solución de problemas, reconociendo sus habilidades en el colegio y fuera de él.

JEFF MAHOOD Profesor Matemáticas Secundaria Superior

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HIGH SCHOOL

PLANES PARA LA CONVIVENCIA

El año escolar 2005 - 2006 marcó la historia de bachillerato por ser la primera vez que se organiza un viaje a Gorgona para los estudiantes de 9º Grado. La necesidad e importancia de estos viajes se está evidenciando. Nuestra experiencia en los viajes con los estudiantes, ya sea a Gorgona, a los juegos Binacionales o al de Modelo de las Naciones Unidas, etc., indican que estas oportunidades representan la mejor forma de convivencia para nuestra comunidad. Estos viajes cultivan una mayor integración entre las clases, amistades cercanas y relaciones más fuertes entre los estudiantes, sus profesores y administradores, produciendo numerosos beneficios para la convivencia. Con esto en mente, Secundaria Superior tiene el plan de contar con un viaje anual para los estudiantes de 9º Grado, mantener el tradicional con los alumnos de 10º, ya sea a Gorgona o algún otro destino y la posibilidad de introducir uno para la clase de 11º. Los estudiantes de Grado 12º tienen su último año tan ocupado y complicado que es difícil realizar un viaje largo, sin embargo uno o dos días de convivencia serán programados para ayudarles a iniciar la nueva etapa en sus vidas, lejos del Colegio Bolívar.

Aparte de los aspectos obvios de la convivencia, no se puede dejar a un lado las oportunidades educativas y académicas que estas salidas constituyen, mientras los estudiantes experimentan lo especial y bello que es su país.

SENIOR WALK Una gran sorpresa se llevaron los Seniors el pasado miércoles 31 de mayo. Todos los estudiantes, el cuerpo docente y los empleados del Bolívar le hicieron una gran “calle de honor” por el corredor central del colegio, con banderas blancas y azules en las manos, agitándolas al son de una “Papallera”, que con su música marcaba el compás de los pasos de la Clase del 2006.

Que bonita despedida y recuerdo para este grupo y para quienes nos quedamos, permanecerán en nuestras memorias sus risas entre pícaras y tímidas, sus lágrimas de emoción y “guayabo”, mientras desfilaban e impregnaban una vez más, sus huellas en el recorrido por el colegio.

¡A todos les deseamos un exitoso futuro!

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MIDDLE SCHOOL

MIDDLE SCHOOL

HOOPLA!

EN El Camino Correcto El éxito se presenta de maneras interesantes.

Durante el tercer trimestre, Middle School ha disfrutado de varios logros a nivel competitivo que, paradójicamente han sido más una consecuencia que una meta. Dos programas podrían ayudar a explicar lo que quiero decir.

Hablemos de los Binacionales, la competencia deportiva anual entre los Colegios SACS en Colombia. Durante los últimos tres años, con el apoyo de Stella, Harold y de los entrenadores, nos hemos concentrado en la filosofía de la participación y del compromiso en nuestras actividades. Nuestra meta ha sido la de lograr que tantos estudiantes como sea posible se involucren en el programa deportivo y motivarlos a que sean miembros responsables y comprometidos de sus equipos. Este año en los Binacionales de Medellín, los organizadores impusieron la siguiente regla: “Todos los integrantes de un equipo deben jugar”. Muchos colegios como resultado, llevaron equipos

pequeños, esperando contar en los partidos, únicamente con sus jugadores titulares.

Alineados con nuestra filosofía, decidimos cubrir el máximo cupo de jugadores para cada deporte y así lograr, la mayor participación posible.

Nosotros fuimos a jugar. No obstante, no sola-mente logramos el equipo más grande (alrededor de los 120 estudiantes) y alcan-zamos la meta de lograr una participación total, sino que al final fuimos los campeones de los Binacionales.

Destination Imagination , un programa internacional, lleno de retos intelectuales y creativos, tomó una ruta similar. Este año María Paulina Mejía comenzó el programa con el fin de proveer la oportunidad a los estudiantes de grado 8o más inquietos académicamente, de crecer intelectual y creativamente. El programa se llevó a cabo durante todo un año e implicó un gran compromiso por parte de los alumnos (y de sus padres para alcanzar el propósito) al tener que trabajar varias preguntas y actividades, además de prepararse para la final de la competencia en Bogotá.

La meta era brindarles a los estudiantes un espacio para superarse y comprometerse intelectualmente, así como permitirles participar en competencias externas con otros alumnos que como ellos, buscan retos académicos.

Ellos fueron a Bogotá a encontrarse con otros equipos, a desempeñarse y exponer sus propios diseños, además de disfrutar de un fin de semana lleno de simulacros desafiantes.

Pues, regresaron a casa como

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los campeones Colombianos, invitados a competir y representar al país en la Final Internacional en los Estados Unidos, en mayo.

El compromiso, la participación y el positivo crecimiento que viene con ello – son y seguirán siendo nuestras metas para proveer similares oportunidades para nuestros estudiantes. Los premios que han recibido los alumnos, los han adquirido debido a sus talentos y deseos por alcanzar sus objetivos.

Un agradable resultado y grandiosa motivación para continuar la búsqueda de los ideales, que apuntan hacia el éxito en cualquiera de sus formas.

Aparentemente, estamos en el camino correcto.

ROBERT SIMS Middle School Principal

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PRIMARY

PRIMARY IN ACTION Investigations in Number, Data, and Space Dentro del espíritu de revisión y mejoramiento continuos del currículo, y con el ánimo de renovar los textos en esta área, el año pasado se tomó la decisión de adelantar un plan piloto de implementación de Investigations in Number, Data, and Space.

Este programa es publicado por la editorial Scott Foresman tras años de investigación liderada por el Technical Education Research Center, la National Science Foundation, el National Council of Teachers of Mathematics, así como las universidades Kent State y State University of New York en Buffalo.

Este programa busca que a través del juego, la interacción y la socialización del aprendizaje, los niños vayan descubriendo diversas formas de resolver problemas, realizando diferentes tipos de tareas, para lograr así una comprensión mucho más profunda de las matemáticas.

Los conceptos y las estructuras mentales se construyen primero actuando sobre los objetos, luego haciendo representaciones mentales, para finalmente sí llegar a manejar el nivel simbólico. Se decidió entonces no solamente comprar las guías curriculares si no una cantidad considerable de materiales didácticos para que los niños tuviesen las herramientas necesarias para trabajar los conceptos de una manera que corresponda al momento de desarrollo en el que cada grado se encuentra.

Un grupo de doce profesoras, lideradas por Jennifer Kirk, han venido implementando el programa con sus estudiantes durante este año lectivo. Ellas se han venido reuniendo regularmente, aprovechando las tardes de Desarrollo Profesional, para estar mejor preparadas para trabajar con este programa.

Los resultados hasta ahora han sido muy positivos. Los niños reportan que las matemáticas son más divertidas y los estudiantes que tradicionalmente han tenido dificultades en esta área tienen ahora más oportunidades de éxito. Dado que el énfasis está en el desarrollo de los fundamentos para una mejor comprensión

de los conceptos, y en encontrar diferentes maneras de resolver problemas matemáticos, los estudiantes avanzados también son estimulados para ir más allá de lo esperado para su grado. A los profesores les gusta que las actividades que se proponen sean apropiadas para cada edad y ya han sugerido modificaciones para complementar el programa haciéndolo así más adecuado para nuestro contexto, garantizando un espacio para la práctica mecánica y para el aprovechamiento de los textos existentes.

Los padres de familia han dado también una retroalimentación positiva con base en las tareas que sus hijos llevan, así como los reportes que ellos mismos traen a casa.

A los niños se les puede ayudar en el hogar, en primer lugar, modelando una actitud positiva hacia las matemáticas y en segundo término permitiendo que ellos asuman las tareas como su responsabilidad. Los padres pueden hacer preguntas iniciales guía tales como: ¿Has resuelto ya problemas similares?, ¿Qué has podido hacer hasta ahora?, ¿Dónde crees que debes comenzar?, ¿Qué te están pidiendo hacer?, ¿Será que hacer un dibujo/diagrama o trabajar con objetos te ayuda?, ¿Cómo te ayudo sin darte la solución?

Tras haber trabajado por todo un año con Investigations in Number, Data, and Space es claro para nosotros que éste es un excelente instrumento para el desarrollo de las matemáticas con los niños. Para el año lectivo 2006 - 2007, el programa se implementará en toda la sección. Se adelantará el entrenamiento correspondiente para los profesores restantes y se contará con materiales adicionales que ya fueron adquiridos en Estados Unidos. Estamos confiados en que este proceso continuará brindando excelentes resultados para el beneficio de los niños de nuestra comunidad educativa.

DAVID FAYAD Primary Principal

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COLEGIO BOLÍVAR

PRIMARY

MÁS TALENTO BOLÍVAR Pianistas en Acción

Parlez-vous Français?

A partir de enero pasado se introdujo en la Primaria el Francés, no desde el enfoque de desarrollo de una segunda lengua (que es el caso del inglés con el cual se espera lograr un real bilingüismo), si no viendo este idioma como lengua extranjera. Dado que el enfoque ha sido fundamentalmente lúdico, haciendo énfasis en habilidades comunicativas bá-sicas y exponiendo a los niños de manera atractiva a la lengua y cultura francesas, ha habido una respuesta muy positiva por parte de nuestros estudiantes.

La persona escogida para liderar este proceso es Eleonora Alzate, licenciada en idiomas de la Universidad del Valle, con un título de Maestría en la Enseñanza del Francés de la universidad Blaise Pascal en Clermont Ferrand, Francia.

Eleonora es políglota y tiene amplia experiencia enseñando idiomas a niños tanto en Colombia como en Francia. Ella ha logrado establecer una gran empatía con sus estudiantes y con sus compañeros de trabajo y está diseñando el currículo para todos los grados en nuestra sección.

Hay investigaciones que han comprobado que el temor de muchas personas a que el proceso con una ter-

cera lengua interfiera en el desarrollo de la segunda es infundado. Por el contrario, se ha demostrado que después de hacer un trabajo con un segundo idioma se facilita la adquisición de un tercero. Pensamos también que el hecho de que ya estemos ofreciendo francés como materia electiva en la Escuela Media y que un número significativo de nuestros egresados viajen a países francófonos a aprender el idioma, hace que la escogencia de esta lengua haya sido un paso lógico. Por otra parte, lo común de las raíces lingüísticas del español y el francés como lenguas romances hace que los rápidos progresos que se dan sean un elemento motivador.

Dados los resultados positivos de este plan piloto, evidenciados en encuestas informales hechas a alumnos, profesores y padres de familia, y a observaciones formales de clase, hemos decidido que para el año lectivo 20062007 continuaremos con el ofrecimiento de esta cátedra de una hora semanal en todos los grados de nuestra sección. Estamos seguros de que este nuevo esfuerzo por enriquecer nuestros programas, aprovechando el tiempo adicional que tenemos a partir de este año, siga teniendo repercusiones positivas, abriendo cada vez más los horizontes culturales para nuestros niños.

DAVID FAYAD Primary Principal

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Las alumnas Juliana Villegas de 4º Grado y Carolina Pedroza de 5º participaron en el V Festival Infantil de Piano, el pasado 6 de mayo, donde ambas recibieron mención de excelencia Adicionalmente, Carolina obtuvo el reconocimiento a la interpretación destacada de la Obra Latinoamericana. Entre sus interpretaciones musicales estuvieron: Broken Record Boogle de W. Gillock y El Choclo de E. Gradeski por Juliana; así como Ballada de F. Burgmüller y De Allacito, Tradicional Boliviano por Carolina.

Un Violín en Escena En esta oportunidad queremos destacar la presentación del niño Francisco Botero de 5º Grado, quien cada noche en las funciones del musical FAME, se lució con sus brillantes interpretaciones de violín y dio vida a los intermedios entre cambios de escenas. Muchas gracias Francisco por deleitarnos con la magia de tu violín. ¡Felicitaciones a todos!

Déjenos saber los logros de sus hijos para compartirlos con toda la Comunidad Bolívar.

Oficina de Comunicaciones

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PREPRIMARY

PREPRIMARY

Stepping forward

EDUCACIóN AMBIENTAL EMPIEZA EN PRE-PRIMARIA

La sección de Pre-primaria fue muy enérgica durante su participación en el Bolivar Day, con un proyecto que tiene un enfoque diferente. El comité ambiental en compañía de Gigi Bueno, realizó una lluvia de ideas y puso en acción algunas actividades creativas para ayudar a promocionar una conciencia ante los desperdicios.

Con unas camisetas brillantes, diseñadas por Gigi, que decían Trash Busters, los miembros del comité ayudaron a los niños a participar en actividades divertidas bajo la carpa de Reduce, Re-use and Re-cycle (Reducir, Re-utilizar y Re-ciclar).

Cada clase ayudó a decorar los volantes para deletrear estas tres palabras. Los niños de Primer grado hicieron un juego especial de boliche reutilizando botellas vacías de gaseosas y otros recipientes, después de tumbarlos una cierta cantidad de veces, sumaban puntos y ganaban pequeños premios.

Los

profesores les pintaban en las caras mariquitas o corazones, mientras otros niños tenían la actividad de diseñar brazaletes.

Todas las diferentes alternativas fueron apropiadas para los alumnos de pre-escolar y se llevaron a cabo durante cuatro horas seguidas.

También tuvimos una exhibición de maniquís luciendo ropa hecha de basura, suministrada por la famosa diseñadora, Clara Serna.

Gigi Bueno, mama de Cristobal Ordoñez de K4, escribió: “Quiero agradecerles por hacer posible el proyecto de Basura y Reciclaje -GARBAGE and RECYCLING Project- cuyo lanzamiento realizó el Consejo de Padres en su reunión. Me siento feliz de percibir tanta motivación en todas las áreas de este estupendo proyecto.

Realmente pienso que tocamos las mentes de los niños en esta temprana etapa de sus vidas, y estoy segura que de aquí en adelante, estarán atentos a lo que utilizarán y comerán para

depositar los desperdicios en las canecas de la basura o en los contenedores de reciclaje.

Les agradezco todo su esfuerzo y trabajo. Por favor continúen fortaleciendo en todos el lema de Reducir, Reutilizar y Reciclar…Siempre estaré interesada en colaborarles con ideas, de trabajar o cualquier otra cosa para ayudar a reforzarle a nuestras nuevas generaciones el cuidar nuestro colegio, nuestra ciudad y nuestro mundo.”

Gracias a Gigi y a las otras madres del Consejo por su entusiasmo y colaboración, ciertamente continuaremos con esta campaña para educar a nuestros estudiantes.

Todos los contenedores y reciclables que recogemos están siendo canalizados hacia el Atelier, donde se han convertido en estructuras fantásticas, telescopios o máquinas.

Esperamos que los padres también continúen contribuyendo.

La asamblea del Día del Idioma llevada a cabo el viernes, 21 de abril se dedicó también a este tema y nuestra sección invitó a las monitoras a oír las canciones de los estudiantes, así como los poemas recitados por ellos. En la muy especial celebración del Día de la Tierra el 28 de abril, se efectuó una presentación de títeres.

Continuaremos reforzándoles la idea a los niños de ser Trash Busters en formas divertidas y activas.

CARLA RAVASSA Preprimary Principal

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Canten este jingle al ritmo de Ghost Busters, creado por Amanda Felton: TRASH BUSTERS! When there is something wrong In the neighborhood Who are you gonna call?

TRASH BUSTERS! When we see garbage On our school grounds Who’s gonna pick it up?

TRASH BUSTERS! When there is something wrong In the neighborhood Who are you gonna call?

TRASH BUSTERS! When we see garbage On our school grounds Who’s gonna pick it up?

TRASH BUSTERS

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PREPRIMARY

¡LIMPIEMOS EL MUNDO:

Cuando el mundo era nuevo, muy nuevo, novísimo, había mucha, mucha tierra, aire, por consiguiente muchas plantas, árboles, arbustos, hierbas y también animales gigantescos. Todo era natural.

Después apareció el hombre y fue él quien se hizo cargo del planeta, inventó el lenguaje, las palabras primero y después el alfabeto, la palabra escrita, los textos y libros.

Se hizo constructor de juguetes, maquinas, casa, edificios, calles, puentes, autopistas, computadores....... el mundo artificial.

Para ello, destruyó gran parte del mundo natural y, en esa veloz carrera, produjo millones de toneladas de BASURA. ¡AUXILIO! ¡SOCORRO! Se nos contamina el planeta, se nos acaba la tierra, es el clamos de todos los que habitamos en él.

POR FAVOR!

LA FORMULA DE LAS TRES “ERRES” Reducir, Reutilizar, Reciclar.

Reducir: significa disminuir el consumo, no comprar objetos innecesarios, así reducimos la contaminación que ellos generan, en una sola palabra es “ahorrar”.

Reutilizar: muchas veces podemos volver a utilizar los productos antes de tirarlos, ejemplo de ello es nuestro Atelier, en donde la basura recobra un sentido artístico.

Reciclar: consiste en renovar un material o un objeto usado para que sea utilizado de nuevo.

El principal compromiso de los habitantes de este siglo y los venideros, es salvar al mundo de la destrucción, necesitamos relacionarnos de una forma diferente con la naturaleza.

Es preciso que en nuestras casas y en el colegio separemos las basuras. Después los adultos y los niños hacen el milagro: la basura que tiramos será transformada. Por eso en el Bolivar Day, Pre-primaria organizó su stand con muestras artísticas de lo que se puede hacer con el reciclaje: juegos, carteles y hasta prendas de vestir.

¿Qué hacer?

Los niños y niñas de Pre-primaria iniciamos un proyecto basados, a nuestra manera de ver, en la formula salvadora:

En el día del idioma le dedicamos un homenaje a esas personas que se ganan el sustento “limpiando al mundo,” a los Recicladores, por eso cantamos “Chuchito el Re-ciclador”.

reducir reutilizar reciclar - 17 -

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LIBRARY NEWS

From the library La biblioteca de secundaria, como siempre, en este último tramo del año escolar, se encuentra apoyando a muchos de los estudiantes de último año en sus proyectos de grado, ayudándoles a conseguir bibliografía para enriquecer sus proyectos y asesorándolos en sus investigaciones y consultas.

Seguimos con la campaña de ¡Leamos 2.000 libros en la Biblioteca de Secundaria! y en este momento ya tenemos registrados más de 1.300 libros en inglés y esperamos contar con un número similar de lengua hispana.

Finalmente, queremos comentarles que en el mes de abril, Elizabeth Aguado y Martha de Fayad, asistieron al VII Congreso Nacional de Lectura, que se desarrolló en el marco de la XIX Feria Internacional del Libro en Bogotá, evento que se realiza cada dos años. Este año el tema central fue “Bibliotecas, Lectores y Lecturas” y fueron auspiciados por Fundalectura, La Embajada de Francia en Colombia, El Ministerio de Cultura y La Biblioteca Nacional.

Entre los temas tratados estuvieron: ◊ Prácticas de Lectura en América Latina ◊ Las Bibliotecas Públicas frente a la Exclusión Social ◊ Redes de Bibliotecas Públicas ◊ Mediación de la Lectura ◊ La Escritura y los Lectores

A los estudiantes de los grados más avanzados, se les facilita más este proceso, el cual es muy importante para ellos y les exige mucha práctica. La intención es que no copien textualmente. Así mismo, se ha procurado dar especial énfasis a la investigación, con la ayuda de diferentes recursos; enciclopedias, libros, revistas, atlas, almanaques y del Internet. Igualmente, se les ha enseñado a realizar anotaciones e interpretaciones de los textos, con el fin de crear sus propios escritos. Los alumnos mayores han practicado el formato de escribir bibliografías, y han hecho muchas investigaciones sobre sus temas de estudio, como son las regiones del mundo para 4to y el cuerpo humano en 5to grado.

En la biblioteca también se procura reforzar el currículo académico.

Se presentan películas que refuercen los temas desarrollados en sus clases, como en ciencias. Y esto es un refuerzo tanto visual como auditivo para ellos.

“The ability to find and use information - is the keystone of lifelong learning” (Information Literacy Standards for Student Learning, American Library Association, 1998)

Como última actividad para los jovencitos desde 2º a 5º se invitó a un tallerista de plastilina que les encantó. Para los alumnos de 5º ellos realizaron dibujos estilo vitral en acetato, que también los motivó. Al ser una actividad artística, complementó con los estudios que cada grupo realizaba en el momento. En particular con los grupos de 4º grado. Nos gustó ver como los niños gozaron esta oportunidad, y pensamos que el año entrante sería interesantísimo tratar de contactar a una persona que les de talleres de marionetas, origami y otras manualidades.

Aun se reconocen alumnos de Primaria con el plan “Star Reader” y ellos así logran escoger una película DVD para llevar a sus casas. La colección es realmente pequeña, con las utilidades de la Feria del Libro en diciembre, logramos comprar 24 de ellas. Esperamos poder ir agrandando esta colección.

ÚLTIMA NOTA DE PRE-PRIMARIA & PRIMARIA Se han implementado varios cambios positivos desde el inicio del año 2006. Los alumnos de K4 y K5 han empezado a llevar libros a sus casas y sabemos que les ha encantado. Ha sido un proceso de aprendizaje para todos y se están acostumbrando a devolverlos puntualmente, a la semana siguiente. También se llevaron acabo las noches en pijama para K4, K5 y 1er grado, respectivamente. ¡Todas fueron grandiosas!

“…. Their natural curiosity has been nurtured.

They have acquired the skills necessary to conduct purposeful, constructive research.

They actively enjoy learning and this love of learning will be sustained throughout their lives.”

A los alumnos de 2º y 3º se les ha estado enseñando el uso del OPAC, lo que les facilitará hallar los libros en los listados de lo que tenemos en la biblioteca. Poco a poco, ellos irán logrando mayor autonomía e independencia para manejar esta útil herramienta.

En nombre de todo el personal de la biblioteca y los estudiantes en especial la de Primaria quisiera agradecerle a una mama voluntaria que hemos tenido hace unos meses: Maria Lucia Bonilla de Montalvo. Ella ha sido un gran apoyo y una gran ayuda. Es realmente gratificante saber que contamos con una persona tan especial. ¡Gracias Malu!

Como educadores y padres que somos, siempre podemos involucrarnos más con el aprendizaje de nuestros hijos/ alumnos: mantenernos al día, empapados de todo y si les leemos, les sembramos el gusto de aprender, y de querer ser inquisidores. En sus manos está, nuestro bienestar del mañana. Así que los invito a que cuidemos estas semillas para que crezcan fuertes y puedan retoñar. Tratemos de educar a los jóvenes de hoy para que lleguen a su máximo potencial, implantándoles con las mejores prácticas docentes y trabajando en común con las familias de nuestra comunidad. Los libros son nuestros amigos, al salir a vacaciones es importante que esta costumbre sana se mantenga. Y nosotros seguiremos aquí para apoyar la enseñanza y aprendizaje de sus hij@s.

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¡FELICES VACACIONES!

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ANNUAL REPORT

Annual Report School year 2005-2006 de la junta directiva x Apartes del discurso del Presidente de la Junta en la pasada Asamblea General de Tenedores de Bonos del Colegio Bolívar, abril de 2006. “…Colombia, bajo el liderazgo del presidente Uribe, continúa mostrando signos marcados de progreso, crecimiento y confianza. Con la decisión del 11 de noviembre, proferida por la Corte Constitucional en la cual aprueba la reelección del actual presidente, las expectativas de una recuperación económica y social sólida en el país son más altas.

De acuerdo con el Fondo Monetario Internacional, la economía en Colombia ha crecido anualmente un 4% o más durante los últimos tres años, esperándose el mismo resultado el próximo año. El primer semestre del 2005 registró un crecimiento del 4.6% en la economía y un 5.3% durante el segundo semestre. Esta situación se presentó debido a la combinación de un aumento en las inversiones extranjeras y exportaciones, así como al incremento en el consumo. Las expectativas de crecimiento a nivel local son positivas y cautelosas.

El Comité Financiero de la Junta Directiva analiza cuidadosamente las finanzas del Colegio.

Estas por lo general se conservan estables, pero continúan los esfuerzos en el control en los gastos, para mantener y aumentar el número de estudiantes, explorar nuevos mercados y recaudar la cartera. El año escolar 2004 - 2005 lo finalizamos con resultados operativos positivos en la ejecución presupuestal, principalmente por la baja devaluación.

En cuanto al presente período escolar 2005 – 2006, los desembolsos de capital alcanzan la suma de $1.600 millones de pesos. El Colegio está en su décimo año consecutivo trabajando en un ambicioso plan de remodelación de todos los salones de clases. Hasta la fecha, más del 50% de éstos han sido reformados, alcanzando un costo de $1.500 millones de pesos.

Con la necesidad de completar el estudio de vulnerabilidad en todas las edificaciones del Colegio, estas obras se extenderán un poco más de lo planeado inicialmente.

El presupuesto operativo del año escolar 2006 - 2007 se basó en figuras reales de acuerdo con varias investigaciones. La población estudiantil se estima en 1.265 alumnos, los costos educativos y el cobro adicional de tecnología incrementará de acuerdo con lo estipulado por ley, es decir un 6% y se espera una devaluación e inflación de un 5% respectivamente.

Basados en estas variables conservadoras, el presupuesto operativo del colegio espera nuevamente obtener un resultado positivo... ...Como representante de la Junta Directiva, es mi deber reafirmar ante los Tenedores de Bonos nuestro firme compromiso de mantener los estándares, la calidad y la misión del Colegio Bolívar. Es nuestro deber solemne mantener los más estrictos niveles morales, éticos y de estándares académicos para la Comunidad Bolívar.

Para terminar, luego de servir ocho años como miembro de la Junta Directiva, los últimos dos como Presidente, me retiro, permitiendo que otro miembro de junta asuma la Presidencia. Ha sido un placer y un honor servir a la Comunidad Educativa del Colegio Bolívar en esta labor y continúo a su servicio en cuanto sea necesario.”

GUSTAVO ADOLFO CARVAJAL S. Presidente Junta Directiva Colegio Bolívar

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“Colegio Bolivar values the quality of leadership, for their wisdom and dedicated service, provided by Mr. Gustavo Carvajal, Mr. Rodolfo Montalvo and Mr. Hector Ochoa.”

COLEGIO BOLÍVAR

ANNUAL REPORT

REPORTE DEL RECTOR Nuestro rector presentó el siguiente reporte del año escolar 2005-2006 en la quincuagésima cuarta Asamblea de Tenedores de Bonos del Colegio Bolívar.

Este reporte incluye un resumen de las diferentes áreas, de acreditación del colegio en Colombia y los Estados Unidos, las finanzas, población estudiantil, progreso académico en general, participación de los padres de familia, planes a largo plazo y proyecciones escolares.

AREA ADMINISTRATIVA & CUERPO DOCENTE El Colegio en la actualidad tiene un poco más de 300 empleados directos. El equipo administrativo está compuesto por el rector, cuatro directores de sección académica, las directoras del departamento de Contabilidad y de la Oficina de Desarrollo y Bienestar Comunitario y el coordinador de la Biblioteca quien además lidera el programa de Desarrollo Profesional. El cuerpo docente cuenta con 34 profesores importados y 119 locales. El personal operativo y de servicios comprende 109 trabajadores, los cuales incluyen el personal de operaciones, transporte y mantenimiento.

CERTIFICACIONES SACS & ISO 9001 Desde 1961, el Colegio Bolívar ha recibido la acreditación por parte de SACS Southern Association of Colleges and Schools y en 1974 obtuvo la Resolución de Aprobación por parte del Ministerio de Educación.

El último proceso de autoevaluación del Colegio Bolívar para la visita del equipo de SACS, se realizó a mediados del 2003.

Hemos realizado seguimiento a las recomendaciones presentadas por ellos.

La próxima visita del equipo Asegurador de Calidad por parte de SACS, está programado para mediados del 2007,

un semestre antes de lo inicialmente planeado. La nueva generación para la acreditación y mejoramiento escolar, se basa en definiciones reconocidas internacionalmente para acreditaciones, en los cuales los colegios deben cumplir con ciertos estándares, comprometerse hacia un mejoramiento continuo y garantizar la calidad educativa. Para cumplir con esto último, estamos iniciando actividades que permitan que el colegio exceda los estándares exigidos por SACS. Para mejorar aún más la calidad general de todos los servicios que el colegio ofrece, hemos iniciado el proceso para adquirir la acreditación ISO 9001. Los resultados preliminares de la etapa de diagnóstico mostraron que estamos cumpliendo en un 60% con los estándares de ISO. Esperamos iniciar este proceso en los próximos meses.

NUESTROS ESTUDIANTES

Las instituciones educativas alrededor del mundo utilizan de manera consistente varios tipos de indicadores de desempeño para evaluar sus progresos y así planear para el futuro. Los indicadores que el Colegio Bolívar utiliza son: proporción estudiante/profesor, evaluación IOWA para medir habilidades básicas, SAT, TOEFL, ICFES, aceptación e ingreso a las universidades, información sobre los cursos de Advanced Placement, información financiera y sobre actividades estudiantiles. Con el tiempo, el colegio aumentará estos indicadores de desempeño para así incluir graduación de la universidad y datos de recaudo de fondos.

La proporción Estudiante/Profesor es en educación uno de los indicadores más importantes y se usa desde los preescolares hasta las universidades.

Esta figura apoya la misión y filosofía del colegio, para conservar clases pequeñas y atención personalizada. Desde 1995 esta estadística lentamente ha disminuido y mejorado, hasta la cifra actual de 9:1.

IOWA: El examen IOWA de aptitudes

La población estudiantil, aunque un poco por debajo de las proyecciones, alcanzó un máximo de 1269. El promedio durante el año escolar ha PROPORCIÓN ESTUDIANTE/PROFESOR 1995-2006 sido de 1.266 y estamos proyectado una población estudiantil para el próximo año escolar 2006-2007 de 1265. Esta proyección está acorde con la filosofía del colegio de mantener una baja proporción estudiante/profesor (en la actualidad de 9:1, nueve alumnos por docente), y por eso la población estudiantil se mantendrá por debajo de 1.400.

DESEMPEÑO EDUCATIVO Los cuatro directores de sección, la Sra. Ravassa, y los Sres. Fayad, Sims y Hupp, han presentado informes para cada una de sus secciones. Les recomiendo leer cada reporte.

Cada uno de ellos brinda información detallada de su enfoque, esfuerzos, resultados y planes para el futuro.

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básicas lo toman anualmente los estudiantes de 3º a 5º y 8º grado. Con el paso del tiempo continuamos observando resultados consistentes y positivos, con los indicadores de tendencias de los colegios, que tienen una población alta con el inglés como segunda lengua.

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EXAMEN IOWA DE HABILIDADES BÁSICAS

por encima de lo requerido para el ingreso a las universidades, el puntaje promedio de los años 2001 al 2005 es de 258, 45 puntos.

ICFES: El promedio del examen del estado colombiano o ICFES continúa muy por encima del promedio nacional. El colegio constantemente obtiene buenos resultados en estas pruebas, Grado 3º Grado 4º Grado 6º Grado 8º que le ha permitido mantenerse en la máxima categoría, Muy Superior. Cada año tenemos varios SAT: Los datos de la prueba de aptitudes estudiantes con un excelente desempeño académicas, SAT que tenemos desde 1999 en estas pruebas. En el 2005, tuvimos dos hasta el 2005 muestran una tendencia de nuestros estudiantes posicionados de mejora en el desempeño de nuestros dentro de los 100 mejores de Colombia, estudiantes; los resultados de la parte uno con el puesto 57 y el otro con el puesto verbal han mejorado significativamente y el 71. A nivel del Valle, nueve de nuestros año pasado los resultados de matemáticas estudiantes se posicionaron fueron más altos. Lo anterior debe ser un dentro de los 100 mejores reflejo de la producción del programa de puntajes, ocupando puestos Advanced Placement, las clases de honor del 11 al 92. Muy meritorio para y el resultado de una mejor preparación una clase únicamente de 58 mediante los exámenes de práctica para estudiantes. el SAT. La información de nuestros graduandos sobre su ingreso a las Universidades durante los últimos cinco años, se mantiene estable y casi no presenta cambios.

El 57% de los exalumnos del Colegio Bolívar optan por ingresar a universidades en Colombia, 37% entran a universidades en los EEUU, mientras que un 7% a las de otros países. Muchos de TOEFL: Los resultados de los exámenes de inglés como segunda lengua o más los jóvenes y jovencitas de Grado 12º están conocido como TOEFL, siguen estando a la espera de las respuestas respecto a su proceso de admisión en las universidades en los EEUU. Entre TOEFL (Test of English as a Foreign Language) los que decidieron permanecer en Colombia, la Universidad de los Andes continua siendo la que recibe la mayoría de nuestros estudiantes. La universidad ICESI se convirtió rápidamente, en la primera opción para aquellos estudiantes que deciden permanecer en Cali.

a ofrecer hace algunos años, brinda a los estudiantes la posibilidad de tomar cursos de nivel universitario durante los grados 11º y 12º. Con esto, los alumnos pueden aprobar créditos universitarios, así como acceder al conocimiento y tener la experiencia necesaria para aumentar la posibilidad de tener un mayor éxito al realizar sus estudios universitarios. Varias de las más nombradas universidades en Colombia ahora reconocen y aceptan estos créditos, entre ellas Los Andes, la Universidad Nacional e ICESI. Nuestros resultados en general en los exámenes de AP muestran un panorama prometedor.

Al comparar los promedios nacionales, contamos con una suma considerable de estudiantes que tienen un buen desempeño, un tanto más de la mitad de ellos obtienen 4 o más en sus exámenes. (ver gráfica pág. #22)

ICFES 2000 - 2005

SAT (Scholastic Aptitude Test) 2000 - 2005

El Programa Advanced Placement, el cual se volvió

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El número en la Población Estudiantil nos indica que se mantiene la confianza en la economía y la seguridad local y nacional.

El número de estudiantes en Pre-primaria, después de una caída anormal este año escolar, permanece estable. Después de la pérdida de cien estudiantes entre los años 1998 y 2000, el colegio ha recuperado su población estudiantil para alcanzar los 1.264 estudiantes. Las proyecciones en este aspecto nos indica que esto permanecerá estable durante los próximos años.

Otro de los indicadores de desempeño que no es académico es la participación de los estudiantes en las Actividades Extracurriculares. Estas les permiten a los estudiantes desarrollar habilidades y talentos en una variedad de ambientes y contextos. Una vez más, me siento orgulloso de informar que casi el 60% de

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nuestro cuerpo estudiantil está involucrado en este tipo de actividades durante el año escolar.

El colegio continúa desarrollando y mejorando su plan académico de Tecnología conforme a los estándares internacionales. El objetivo y enfoque del programa es integrarla en el día a día. Este plan cuenta con un cableado de fibra óptica por todo el colegio, 300 computadores y una gran variedad de equipos adicionales.

cual inició hace diez años, el Bloque A fue restaurado el verano pasado, completando así la de todos los salones de Pre-primaria.

Se instalaron nuevos baños y vestidores en el área de la piscina, lo cual era una sentida necesidad. Otras de las mejoras significativas ya finalizadas, fue el cambio de los muebles de los salones de Preprimaria y Primaria, mejoras en los salones de música de esas mismas secciones y la remodelación parcial de la oficina de contabilidad.

AGRADECIMIENTOS

RESULTADOS ADVANCED PLACEMENT 2005

DESARROLLO PROFESIONAL El programa de desarrollo profesional del colegio goza de mucho éxito y es un reflejo de las mejores prácticas de la industria. El primer grupo de estudiantes del programa de maestría de la Universidad de Western Carolina, finalizará el próximo año, aumentando el porcentaje de profesores con especializaciones a un 43%. Además, cada uno de los docentes ha estado comprometido en algún tipo de capacitación profesional durante este año.

Con esto se ofrece la posibilidad de un mejoramiento continuo, con la intención directa de beneficiar el aprendizaje de nuestros estudiantes.

El programa de cultura organizacional continúa siendo una de las iniciativas más importantes del Colegio. La implementación de este plan, el cual inició en el 2004 se basa en la investigación y continúa brindando resultados significativos en la operación diaria de la institución.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA El desarrollo y mantenimiento del terreno y la infraestructura del colegio, apoyan el programa educativo. Para darle continuidad al plan de remodelación de los bloques, el

para responder a las necesidades sociales.

El Manual de Convivencia, el cual contiene los lineamientos de los derechos y deberes del colegio, los estudiantes y los padres de familia, se encuentra en la última etapa de revisión y modificación para cubrir todas las tendencias, condiciones y aspectos legales actuales. El colegio ha realizado esta labor con la ayuda experta y guía de un grupo interdisciplinario de profesionales de la Universidad ICESI.

El proyecto de renovación del auditorio Dale Swall, aprobado durante la asamblea del año pasado, ha sido pospuesto dado el surgimiento de algunas necesidades del colegio, las cuales son prioridad. La campaña de recaudación de fondos continuará como se planeó inicialmente. Las variaciones de los proyectos prioritarios serán presentadas más adelante.

El Plan a Largo Plazo será presentado más adelante en este Magazine. Este es el resultado de una revisión continua y exhaustiva de las recomendaciones internas y externas.

PROGRAMAS & PROYECTOS 2005 - 2006 Otras de las iniciativas para este año escolar fueron: el Proyecto Ambiental, el programa de Justicia Restaurativa y la revisión completa del Manual de Convivencia. El Proyecto Ambiental, bajo la dirección y liderazgo de Ana María Duque y María Alejandra Lourido, ha brindado estructura y guía para el currículo de ciencias, ayudando con esto, a que el colegio trabaje en torno a un ambiente ecológico y una operación más responsable.

El Departamento de Consejería, bajo la dirección de Liliana García, junto con la experiencia de un equipo humano de la Universidad Javeriana, continúa implementando y desarrollando el programa de Justicia Restaurativa. El Colegio Bolívar, en respuesta al conflicto y fricción de tipo social dentro de la comunidad, ha tomado acciones asertivas para brindarles a los estudiantes y a los padres de familia soluciones viables a los conflictos. El Colegio Bolívar es uno de los pocos colegios líderes de Cali que de manera visible, toman acción

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La Asociación de Padres de Familia del Colegio, Asopadres, continúa apoyando y cooperando firmemente con todos los programas del colegio. Con un alto porcentaje de participación, Asopadres brinda a los padres de familia caminos para una participación pro activa en el proceso educativo. La Sra. María del Pilar Romero, Presidente de la Asociación, ha entregado una invaluable guía y dirección a un grupo de padres dinámicos y muy comprometidos. Quiero agradecer a todos estos miembros de Asopadres por su arduo trabajo y dedicación.

Es importante anotar que la Junta Directiva continua brindando un ejemplar liderazgo y guía en el área de administración del colegio, un aspecto que nos diferencia de otras instituciones educativas similares a nivel local, nacional e internacional.

Al finalizar este año escolar, el Sr. Gustavo Adolfo Carvajal, actual Presidente de la Junta, el Sr. Rodolfo Montalvo, anterior presidente y actual miembro de junta y el Sr. Héctor Ochoa abandonarán la Junta Directiva. Cada una de estas personas ha brindado un continuo y ejemplar liderazgo, guía y apoyo durante su permanencia en la Junta. Esa calidad de liderazgo profundo y amplio dado por estos tres individuos, ha permitido que el Colegio Bolívar no sólo goce de estabilidad, sino más importante aun, de una acción ética y moral coherente con la misión y filosofía del colegio.

Para mis colegas con quienes comparto el liderazgo del colegio, Carla Ravassa, David Fayad, Rob Sims, Steve Hupp, Tom Rompf, Mathilde de Guzmán, y Teresa Tapiero, gracias por su incansable dedicación y trabajo creativo en esta misión. Para mi asistente, Olga Patiño, muchas gracias por brindarme su invaluable apoyo necesario cada día.

JOSEPH NAGY, Rector

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Informe Secciones académicas PRE-PRIMARIA Durante el año escolar 2005 – 2006, nuestro equipo docente se ha enfocado en la construcción continua de objetivos y proyectos que se establecieron el año pasado.

PROGRAMAS EDUCATIVOS Atelier Ha sido una gran innovación este año y gracias a la aprobación expedida por la Junta Directiva en mayo de 2005, se ofreció el programa a los grados K5 y Primero.

Primer grado concluyó su trabajo antes de Semana Santa y Kinder 4 tuvo seis semanas para adaptarse al procedimiento y trabajo del Atelier, con el fin de llenar las expectativas en el mes de septiembre.

Nuestro equipo creativo del Atelier trabaja cercanamente con los profesores de los salones de clases para registrar los intereses de los estudiantes. Regio Emilia no es un currículo fijo, con la documentación que los profesores recolectan de sus estudiantes, se desarrollan experimentos, se realizan exploraciones, cuentos, pinturas, construcciones y drama. La casa del Limoncillo fue transformada en un espacio creativo donde cada uno de sus cuartos está dedicado a algún medio de arte. Existen el cuarto de las luces y las sombras, el de la plastilina y la escultura, el de dibujo y pictografía, el de construcción, el de experimentos de las ciencias naturales y aquel de los espacios visuales. Se están realizando las conexiones con el currículo y es realmente grande el entusiasmo por asistir.

sobre los árboles y de la importancia de los mismos para nuestro medio ambiente. En Pre-primaria cada clase adoptó un árbol, marcándolos y con la ayuda de expertos del colegio, aprendieron sobre cómo cuidarlos. El 12 de octubre se programó una asamblea para llevar a cabo este evento, donde todos los estudiantes usaron camisetas que ellos mismos habían decorado con este motivo. En febrero, se celebró el Día del Humedal con una visita al Parque de las Garzas, allí los estudiantes arrojaron algunos peces en el lago. Se desarrolló una campaña de concientización para mantener limpias las instalaciones, en el mes de marzo; durante el Bolivar Day las profesoras de esta sección organizaron una carpa con diferentes actividades relacionadas con este tema. Esta campaña la inició la exalumna y mamá Bolívar, Gigi Bueno, quien diseñó camisetas para atacar a los “trash busters”.

D.A.P. Proyecto Piloto Programa de Desarrollo Apropiado (Developmentally Appropriate Program) es una propuesta pedagógica de matemáticas que complementa el programa de Kinder 5. Mónica Cabal asistió a un entrenamiento de dos semanas en Bogotá el verano pasado y en la clase de Kinder 5 con la que ella trabaja, se implementó el proyecto piloto con esta metodología

Proyecto Ambiental El comité de medio ambiente del colegio cuenta con un representante de cada una de las secciones académicas y Amanda Felton ha sido la vocera de Pre-primaria.

Durante el primer semestre todo el colegio participó en una tarea de concientización

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y la enseñanza individualizada de los conceptos matemáticos en niños de estas edades.

LA COMUNIDAD BOLÍVAR Cultura en el colegio Los talleres iniciados en el pasado año escolar contaron con dos sesiones para seguimiento de la cultura organizacional del colegio durante este año. Se revisaron las Prácticas de Enseñanza y Aprendizaje y se discutieron los siete Principios en grupos conformados por docentes de las diferentes secciones. Durante el entendimiento y poniendo nuestras palabras en acción, encontramos diferentes oportunidades en el año para demostrar el aprecio hacia los diferentes empleados de Transporte, Operación y Mantenimiento. Nuestra sección hace un esfuerzo por compartir con los conductores, monitoras, empleados de cafetería y secretarias durante el año con tarjetas, suministros de comida no perecedera o presentaciones para que sepan lo importante que son para nuestro colegio.

Consejo de Padres Un muy dedicado grupo de padres asistió bimensualmente a reuniones para tratar sus inquietudes. Este año tuvo la iniciativa de enviar a las casas un boletín de una página con artículos y notas de interés para las familias de Pre-primaria.

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Integración de Familias Las invitaciones por las tardes han sido todo un éxito. Cada grado ha organizado integraciones únicas durante el primer semestre con los padres llegando a las 5 p.m. y durante dos horas han participado con los niños en las diferentes actividades.

Las Library Nights -Noches en la Bibliotecase dividieron entre dos grupos y tuvieron una buena asistencia tanto en febrero como en marzo. Un Poetry Breakfast -Desayuno de Poesía- fue una gran celebración entre los estudiantes de Primer Grado durante el mes de febrero, otorgándoles a los niños la oportunidad de recitar poemas ante los padres de familia. El museo en el atelier igualmente es una exposición de trabajos artísticos experimentales y originales.

Asambleas En esta sección tenemos una asamblea semanal, donde cada clase prepara una presentación por año escolar; los profesores invitan a los padres de familia a participar de la izada de bandera en el Kiosko Bachué.

Los padres han estado complacidos de venir a ver a sus hijos y contamos con un lugar especial designado para los invitados donde generalmente, les damos una sorpresa después de la asamblea.

El Programa de Servicio Social Este programa continua fortaleciendo los vínculos con las instituciones hermanas.

Tres veces al año estas instituciones participan en actividades con nuestros estudiantes. El objetivo es el de brindar el espacio para que los niños se reúnan para conocerse entre ellos, divertirse juntos y romper las barreras sociales, dándole una perspectiva diferente al ayudar a los niños “más necesitados”.

Kinder 4 trabajó con Cesoles y los invitó en el Día de Acción de Gracias a compartir

mercados de comida no perecedera, durante el Día de San Valentín los llevaron a ver una película en los teatros de Cine Colombia, seguido de almuerzo y juego en el colegio, mientras en mayo durante la tercera invitación disfrutaron del Día Deportivo – Sports Day-.

PD (Desarrollo Profesional) más concurrido está estudiando bajo el liderazgo de Manena Vilanova.

Kinder 5 trabajó con Chiquitines, el centro de adopción vecino, invitando a 35 niños por la época de Halloween a visitar una fábrica de dulces, el Día de San Valentín compartieron refrigerios y realizaron diferentes actividades juntos y nuevamente se reunieron en abril para un Día Deportivo de dinámicas con agua.

Primer Grado rápidamente ha creado lazos fuertes con Incolballet, en octubre visitó sus instalaciones para aprender sobre los bailes regionales de Colombia, luego en febrero alrededor del centésimo día de colegio, los estudiantes realizaron una campaña para recaudar fondos y comprarles una grabadora y finalmente compartieron un Día Deportivo muy especial, que incluyó un almuerzo y baño en el río por la “chorrera” & el Parque de las Loras.

Se han continuado recibiendo excelentes retroalimentaciones sobre los talleres planeados para padres con consejería.

Kinder 4 y Primero establecieron sus temas.

Shadowing program Las consejeras y profesoras de español de 1º y 2º Grado planearon un programa muy importante para los niños de Primero durante el último mes de colegio. La razón fue la de bajar los niveles de estrés de los estudiantes de este grado y que su transición a 2º Grado sea más fácil. Las diferentes etapas de trabajo las establecieron las consejeras y los profesores de cada clase para discutir los procedimientos y aportar ideas.

COMPROMISOS CUERPO DOCENTE DESARROLLO PROFESIONAL Iniciativa Regio Emilia Debido a la masiva participación en la Conferencia Regio Emilia en el Colegio Parrish, en marzo del año pasado, los profesores han estado altamente motivados en conocer más sobre este Programa y sus aplicaciones. El grupo de

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Justicia Restaurativa Un grupo de cinco integrantes de nuestra sección está trabajando con los grupos de estudio de la Universidad Javeriana, en la filosofía de Justicia Restaurativa y poniéndola en práctica en sus clases, con el apoyo de las consejeras.

Las Matemáticas en K5 y Primero Son dirigidas por Maritza González y Teresa Méndez. En el nuevo programa de Matemáticas adquirimos las guías del currículo de Scott Foresman de K5 y Primero para estudiarlas e incluirlas en nuestra estructura académica de este año e implementarlas durante los dos años siguientes. Este programa se escogió como el primer paso en la continuidad con Primaria.

Compuchicas Es un grupo de profesoras quienes se están instruyendo más en los programas de tecnología para complementar la comunicación con los padres de familia, aprendiendo a manejar Publisher y fotos digitales en Power Point para las entregas de informes. Yolanda Ramírez, una de las profesoras asistentes de K5 es la líder de estas sesiones.

Tropa de Entretenimiento Existe un grupo integrado de diferentes expertos en medios tecnológicos, con integrantes de las secciones, trabajando en proyectos innovadores.

El grupo de Servicios Estudiantiles Se encuentra estudiando cassettes de la Fundación Mel Levine sobre el “Desarrollo Mental”. Esto ha sido en respuesta directa a los casos donde se han detectado e identificado aprendices a temprana edad, con el fin de realizarles una intervención preventiva.

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PRIMARIA A continuación nos permitimos presentar, de manera resumida, los logros más importantes de la Primaria para el presente año lectivo.

En el 2005 - 2006, la sección decidió seguir trabajando en la integración curricular, agregando un componente relacionado con la Educación Ambiental para enriquecer así las nuevas unidades generadas, contando con la asesoría de la doctora Ana María Duque. Se continuó también la revisión del programa Pilares de Vida a la luz de Tribes, con el apoyo de la consejera Adriana Patiño, teniendo en cuenta las necesidades puntuales de la comunidad en cuanto a educación en valores se refiere. Además, los profesores siguieron utilizando el modelo de Peer Appraisal como herramienta para ofrecer retroalimentación entre compañeros en cuanto a sus prácticas pedagógicas y así crecer profesionalmente.

Como novedades tuvimos este año: · La extensión del horario escolar y la consiguiente adición de un período de clase al día, lo cual permitió intensificar las áreas de Matemáticas y Ciencias en una hora semanal respectivamente. Fue posible también establecer formalmente una hora semanal de arte y además una de música o de danza, dependiendo del grado. La última adición fue la cátedra de francés para todos los cursos, a la cual nos referimos en otro artículo de esta revista.

de renombre internacional denominado Developing Minds el cual da cuenta del trabajo que el investigador Dr. Mel Levine ha hecho sobre las dificultades del aprendizaje. · Dadas las cantidades de estudiantes en los grados segundo y tercero, se decidió crear las posiciones para cuatro asistentes que brindaron apoyo en estos cursos para así satisfacer las necesidades creadas. Se están considerando diferentes opciones para encontrar la mejor manera de atender las demandas generadas por el número de niños de estos grados el año lectivo entrante. · Con el ánimo de acompañar a los padres de familia en su labor de crianza, se adelantaron diversos talleres a lo largo del año, orientados por las consejeras del nivel. Un ejemplo de ellos fue el Taller de Resolución de Conflictos que organizó Liliana García junto con William Yepes y un grupo de profesores de cuarto grado. · Para hacer uso óptimo de los recursos locativos existentes, a cada grado se le asignó una celebración importante en el año (2do el Día de la Tierra, 3ro Navidad, 4to Halloween y 5to la Celebración Folclórica de final de año). Se tuvieron asambleas a las que se invitaron a todos los padres de familia de esos niveles, además de otras actividades en los salones que tuvieron lugar durante el año, entre ellas los Parent Nights, los festivales de poesía o la Feria de las Regiones.

· El plan piloto de implementación del nuevo programa de Matemáticas, que describimos en mayor detalle en otra sección de esta misma publicación. Tras trabajar un año bajo el nuevo esquema de Investigations in Number, Data, and Space, y evaluar su conveniencia, se ha decidido utilizarlo en toda la sección a partir del 2006 - 2007. · Siguiendo con el trabajo en desarrollo profesional para nuestros docentes, se ha adelantado este año, entre otras iniciativas, la presentación de un material

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· Como extensión del programa de enriquecimiento Optimal Match, se conformó este año un grupo de seis niños para participar en el torneo nacional de Destination Imagination en Bogotá. Bajo la coordinación de la profesora Zaida Sanint, y con la ayuda de la profesora Ana María Vera, nuestros representantes dejaron muy en alto el nombre del colegio exhibiendo toda su creatividad y capacidad de resolver problemas como un verdadero equipo.

Nos sentimos muy a gusto con lo que hemos logrado este año. Todo el grupo docente y administrativo seguirá trabajando en el mejoramiento continuo de los programas y procesos en pro de nuestros estudiantes, contando, como siempre, con el apoyo de los padres de familia.

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MIDDLE SCHOOL “Secundaria Básica en todo su contexto, necesita fortalecer tanto los requisitos académicos como establecer un ambiente de protección y apoyo que valore a los jóvenes a los que sirve.

Principalmente, todos y cada uno de los docentes de esta sección necesita desarrollar una relación fuerte con sus estudiantes. Dichas relaciones son el fundamento del poder para el aprendizaje.”

-- Turning Points: Transforming Middle Schools

Esta es probablemente la afirmación más clara acerca de la base para una Secundaria Básica exitosa que usted encontrará.

Sin importar cuanta investigación realice, con cuantos profesionales hable o profesores interrogue, la respuesta de lo que se requiere para un aprendizaje y desarrollo exitoso en el área de Secundaria Básica, es la necesidad de expectativas académicas claras y retadoras, un ambiente seguro y confiable, con profesores que pueden entender las necesidades en el desarrollo de adolescentes y puedan conectarse con ellos de una forma personal. Estos conceptos básicos, junto con la misión del Colegio Bolívar y los documentos que la sustentan, se mantienen como el fundamento de nuestras decisiones y prácticas diarias en Secundaria Básica.

Los profesores continúan haciendo un esfuerzo consciente para proveer un ambiente desafiante y de acompañamiento para los estudiantes en sus clases. lecciones estandarizadas, discusiones y trabajos en clase, son complementados con salidas de campo, presentaciones, proyectos, resolución de problemas e investigaciones, que aseguren que los estudiantes obtendrán una amplia gama de experiencias de aprendizaje. Este año hemos visto un enfoque en necesidades especiales, investigación en inteligencia múltiple y estilos de aprendizaje, tratando de llegar a cada uno de nuestros estudiantes con el Programa de Recursos

de Aprendizaje -Learning Resource Program-, diseñado para promover una respuesta a cada una de estas exigencias, que van más allá de nuestro programa regular.

Ninguna Secundaria Básica exitosa se ha basado enteramente en la parte académica para ofrecer un programa de desarrollo fructífero. Es preciso mantenerse siempre al tanto de las necesidades de los estudiantes, en términos de su parte social, cognitiva, física y personal, más allá de lo académico. Las oportunidades de nuestras electivas como arte, música, drama, baile y karate, con las de francés, ética y educación física, se han fomentado con este fin. Las actividades extracurriculares y campeonatos propician una competencia sana y el crecimiento físico de los muchachos que participan, además de brindarles oportunidades para desarrollar talentos en música y

Expectativas Claras y Retadoras Como un colegio que prepara a sus estudiantes para la etapa universitaria, el éxito académico es siempre una de nuestras mayores preocupaciones.

Es esencial enfatizar en las fortalezas y debilidades de nuestros alumnos, así como en el resultado de nuestros programas, al ayudar a prepararlos para los requerimientos que encontrarán en el futuro. El potencial en nuestros estudiantes es obvio, por lo que continuamos esforzándonos para ayudarlos a alcanzarlo y a llevar al máximo sus habilidades.

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arte. Nuestros alumnos de 8º continúan participando en el Modelo de las Naciones Unidas y han sido escogidos para participar en competencias este año. Los programas de Junior Honor Society, Student Council, Houses, Counseling, y Servicio Social (ACT) continúan promoviendo y desarrollando actitudes positivas y valores que esperamos en nuestros estudiantes.

El programa Creer en Colombia bajo la supervisión de Mary Franz Soriano y la ayuda del equipo de 6º, se ha vuelto uno de nuestros programas más prominentes.

La integración de las clases básicas de este Grado con varias unidades diseñadas para alcanzar el entendimiento y apreciación de nuestros estudiantes sobre Colombia, continúa teniendo un rotundo éxito. Pedro Medina, el creador del programa original “¿Por qué Creer en Colombia?” original, lo ha reconocido y éste se ha presentado en 17 países, a casi 1.500 personas como un modelo para otros colegios de forma que continúen sembrando las semillas que ayudarán a que Colombia se transforme. Él incluye nuestro programa en sus presentaciones, animando a otros a seguir el liderazgo del Colegio Bolívar.

Este es un logro increíble y un testamento del compromiso que nuestra comunidad mantiene hacia el poder de la educación y el amor por Colombia.

Un Ambiente Seguro y Confortable El programa básico para asegurarnos que nuestros estudiantes aprenden en un ambiente sano y que se preocupa por ellos, son los Teacher Advisory Groups, el

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activamente y que las necesidades de todos sean tenidas en cuenta.

Profesores que Comprenden

cual está liderado por Adriana Fernández, nuestra consejera de Secundaria Básica y apoyado por un grupo de profesores de esta sección, que conforman el comité y el grupo de desarrollo profesional TAG. Estos docentes se reúnen cada viernes con grupos conformados de 10 a 15 estudiantes de los grados 6º, 7º y 8º.

Durante el tiempo de estas reuniones, los grupos exploran varios aspectos de la vida de los adolescentes, tanto dentro como fuera del colegio y llevan a cabo un foro para que los alumnos hagan preguntas, expresen sus inquietudes y exploren las experiencias de cada uno. Basados en la filosofía educativa propuesta por el National Middle School Association (NMSA) y la National Association of Secondary School Principals (NASSP), el programa responde a su recomendación de que las Secundarias Básicas “Implementen un programa comprensivo de consejería u otro programa que asegure que cada estudiante tenga frecuentes y significativas oportunidades para reunirse con un adulto a planear y que lo asesore para su desarrollo académico, personal y social.”

(NASSP: Breaking Ranks in the Middle).

A parte de TAG, también tenemos el programa de consejería que responde a las necesidades individuales y a las inquietudes con respecto a la edad, reuniones de Equipo de profesores entre los Grados para identificar y decidir sobre intervenciones positivas para alumnos en riesgo, consejería académica, actividades con padres de familia y talleres de Pilares de Vida para familias. Todo esto intenta asegurar que los muchachos se sientan seguros, los padres participen

Los profesores de Secundaria Básica han decidido adoptar un reto único. Su rol exige que no sólo sean expertos en su área curricular, sino también en las necesidades de desarrollo de la temprana adolescencia y metodologías efectivas de aprendizaje que se relacionen con este grupo de edades. Esto demanda que se conecten con los estudiantes personalmente, actúen como modelos para ellos y continúen perdonando los errores que vienen con el aprendizaje y el crecimiento. Debido a estos requerimientos, nos encontramos en el constante ejercicio de la dialéctica y el desarrollo profesional.

Nuestro año inició como siempre, dirigido hacia las necesidades de desarrollo de los estudiantes de Secundaria Básica.

Guiados por el documento de los Turning Points, comparamos las necesidades de nuestro grupo de estas edades con las expectativas de la filosofía Bolívar y de los documentos que la sustentan.

Siguiendo con esto, un selecto grupo de profesores de inglés, matemáticas y del centro de aprendizaje -Learning Resource, junto con la consejera y el director de sección fueron a una conferencia de ACCAS en Medellín. Esta se orientó en la metodología de enseñanza de Secundaria Básica y la educación diferenciada y les dio la oportunidad de conectarse con profesores de toda Colombia y expertos de los Estados Unidos, para mejorar sus habilidades. Después de esto tuvimos un día de desarrollo profesional en el tema de Inteligencia Múltiple (IM) y Formas de Aprendizaje, donde los docentes se enfocaron en cómo desarrollar clases y prácticas formativas que motiven a cada estudiante de diferente forma.

Aparte de todos los programas, en realidad son los esfuerzos de los profesores de mantener un ambiente sano y seguro los que generan el mayor impacto. Así la necesidad sea la de enfilarse hacia: las habilidades para la vida – Lifeskills – la manera de tratar a los demás; respetar los temas, la basura o los graffitis dentro de las instalaciones del colegio; mostrar

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orgullo al cantar el himno nacional; o simplemente hablar de cosas que les interesan a los jóvenes aparte de sus clases, los profesores siempre están dispuestos a colaborar y motivar a los estudiantes para que hagan lo mejor. Finalmente, es precisamente esta intención la que motiva el ambiente positivo que sentimos en Secundaria Básica. La buena voluntad de los profesores para hablar y escuchar a los estudiantes en su preocupación por ellos, es lo que ayuda a crear un ambiente de aprendizaje seguro y sano.

Palabras Finales Reflexionando sobre nuestro progreso de los últimos cuatro años, parece obvio que hemos establecido una buena filosofía y unas bases efectivas para Secundaria Básica. Todos nuestros exámenes externos y evaluaciones internas también soportan esta conclusión. Hemos visto un mejoramiento en nuestro rigor académico, un incremento en la participación de los padres, un éxito académico continuo y un declive en los problemas de disciplina diarios.

El reto para los próximos años será garantizar que esta dinámica continué mediante la solidificación de varios programas que ya hemos iniciado, revisando su funcionamiento y asegurando que nuestras instalaciones y recursos sean suficientes para alcanzar los objetivos. Tengo todas las razones para creer que nuestros profesores, estudiantes y padres de familia están listos para este reto, mientras nosotros continuaremos promoviendo una Secundaria Básica sólida que prepare a los estudiantes hacia su futuro, con la alegría de participar en ello cada día.

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HIGH SCHOOL Así como en todas las instituciones de secundaria, la sección de bachillerato del Colegio Bolívar es un lugar muy ocupado.

La demanda para establecer un currículo balanceado y desafiante, junto con una gran gama de actividades extracurriculares que aseguren que cada estudiante tenga la mayor oportunidad para desarrollarse al máximo intelectual y personalmente, en concordancia con la misión del colegio, continua manteniendo a esta sección con un ambiente dinámico, excitante y retador.

El año 2005 - 2006 podría describirse como un período de cambio y adaptación. Dos cambios significativos impactaron a la comunidad de bachillerato: · Primero fue el cambio hacia calificaciones numéricas que reportaran más acertada y consistentemente los logros académicos de nuestros estudiantes, tanto para las universidades colombianas como para las americanas. Se ha evolucionado hacia reportar todas nuestras calificaciones como porcentajes. · El segundo cambio fue en el horario.

Para asegurar cumplir con los estándares de SACS y el Ministerio de Educación Colombiano, el día escolar aumentó 40 minutos. Los estudiantes empiezan clases a las 7:30 a.m. y terminan a las 2:30 p.m.

requerimos que todos los estudiantes de 10º grado tomen el examen PLAN y los de 11º el PSAT. El propósito de tomar estos exámenes es: 1. Para desarrollar en todos los estudiantes as habilidades para completar exámenes, anticipándonos a las pruebas que tendrán que tomar en su último año escolar.

2. P ara suministrarle a los estudiantes información competitiva y adecuada sobre su progreso en las áreas académicas, en comparación con otros alumnos de su misma edad.

3. Para proveer al colegio de registros a largo plazo, que sirvan como guía e información para el currículo y en puesta en práctica.

Así sepamos que es preciso recolectar tres o cuatro años de información para tomar decisiones significativas, de todas formas percibimos los datos de los primeros años como informativos e instructivos.

Actividades Co-Curriculares El número y volumen de actividades cocurriculares que ofrecemos es inmenso.

Nuestro reto es continuar brindando una gama amplia de actividades, pero limitando el número de éstas, con el fin de estar seguros de alcanzar un estándar de excelencia en cada una de ellas.

Es de resaltar que este fue el primer año en que el bachillerato organizó un viaje a Gorgona para los estudiantes de noveno.

En el pasado esto ha sido una actividad sólo de décimo grado. La necesidad e importancia de estos viajes se torna más clara. Ampliaremos este tema en otro artículo del Magazine.

Otra nueva y excitante actividad co-

En lo Académico En la parte académica se centran nuestros esfuerzos en Secundaria Superior.

Continuamos reflejándolo en nuestra práctica diaria y buscamos la evidencia que guié los programas. Mientras las pruebas estandarizadas son sólo una herramienta para medir el aprendizaje, aquella es muy importante. Nuestra calificación en el ICFES se mantiene excelente. Como en años anteriores, la Clase del 2005 alcanzó la categoría de MUY SUPERIOR. También tuvimos dos estudiantes entre los 100 mejores del país, así como 9 estudiantes entre los mejores 100 del Valle.

Como informe y garantía de nuestro currículo y prácticas en clases, empezando desde el año escolar 2005 – 2006,

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curricular de este año es The Fate of the Universe. Esta es una actividad artística, extracurricular de todo el colegio, centrada en los estudiantes que están comprometidos con la creación y producción de un original show de televisión.

Retos y respuestas Este año, en Secundaria Superior, hemos iniciado el estudio sobre la cantidad de tiempo que actualmente invierten los estudiantes en el aprendizaje del inglés académicamente en el Colegio Bolívar.

Hemos percibido que aunque se le ha dado una mirada rápida a este tiempo de instrucción tal como está, al reunir la información del estudio, los resultados fueron muy útiles. Descubrimos que los alumnos pasan un 51.37% de su tiempo de instrucción en un ambiente angloparlante.

Para asegurarnos de que les estamos dando a nuestros estudiantes tiempo suficiente para practicar y utilizar su inglés, hemos contratado un nuevo profesor importado para el año escolar 2006 - 2007. También estamos examinando las oportunidades actuales del día a día de bachillerato que pudieran utilizarse para proveer más oportunidades para el uso y práctica del inglés, por ejemplo el Proyecto de Grado, el Consejo Estudiantil, reuniones de comunidad, reuniones de clase; y así mismo, hemos pensado en programas futuros que propicien más alternativas de este tipo, por ejemplo: drama, club de discursos, debates, etc.

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Con nuestra misión basada en proveer una educación bilingüe queremos asegurarnos que estemos haciendo todo lo posible para maximizar las oportunidades de los estudiantes para graduarse del Colegio Bolívar con un inglés excelente.

Transición a Grado 9º Otra área que miramos como un reto es la transición de los estudiantes a Grado 9º.

Una tendencia perturbadora, que ha existido durante los últimos años a través de la educación en la secundaria, es una disociación creciente entre los estudiantes y sus colegios.

Noveno Grado ha sido documentado como una etapa importante para los estudiantes.

Es durante este año que: · Se registran los más altos niveles de retiro · A los estudiantes se les piden tomar decisiones académicas que o los lanzan en una trayectoria hacia la Universidad, a otro tipo de educación superior o los condenan potencialmente, a una vida con alternativas de carreras limitadas · Los estudiantes toman decisiones de vida que los llevan a una vida de autosuficiencia o de dependencia (por ejemplo: padres adolescentes, abuso de sustancias, desempleo o empleos de bajo perfil, pandillas) Los estudios indican que; · A medida que hacen la transición hacia el bachillerato, muchos adolescentes

experimentan un espacio más grande, más competitivo y más exigente en cuanto a calificaciones que el que experimentaban en Secundaria Básica (Eccles, Midgley, & Adler, 1984). · Experimentan más diversidad de compañeros y profesores, además deben tomar decisiones sobre sus actividades curriculares y extracurriculares. · Muchas de las calificaciones de los adolescentes bajan y no asisten al colegio tan regularmente como antes (Barone et al., 1991; Reyes, Gillock, & Kobus, 1994). · También desarrollan una visión más negativa de sí mismos y sienten una creciente necesidad de sus amistades (Hertzog et al., 1996). · Después de que estos jóvenes adolescentes hacen la transición al bachillerato, se evidencian preocupaciones sobre lo difícil que son las clases y el manejo del tiempo, cuando se involucraron en actividades extracurriculares. Cómo estudiar y cómo manejar el tiempo, fueron dos inquietudes importantes que tenían en su transición al bachillerato. · Igualmente sostenían que el colegio parecía más difícil y exigente que en Secundaria Básica.

Algunos síntomas de la disociación incluyen retiro del bachillerato, falta de motivación académica, falta de compromiso académico, calificaciones bajas, problemas de disciplina y “chancucos”. A pesar de que en el Colegio Bolívar hemos sido bendecidos con un grupo estudiantil motivado, nos preocupa esta gran tendencia y, a una menor escala, vemos parte de estos problemas en nuestros propios alumnos. Como una forma proactiva de asegurarnos que continuaremos proveyendo un ambiente altamente académico, sano y ético, el próximo año empezaremos un programa de transición para noveno grado denominado, Freshman Academy.

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Una transición requisitos:

exitosa

tiene

cinco

1. Un plan educacional para 10 años y uno de carrera 2. Un currículo que cumpla los estándares 3. Profesores calificados 4. Implementación de una iniciativa en todo el colegio 5. Continuidad de liderazgo durante los primeros cuatro años Nos hemos estado reuniendo con profesores, estudiantes y padres de familia para entender con mayor claridad las necesidades de nuestra comunidad en relación al desarrollo del Freshman Academy. A medida que nos vamos encaminando, encontramos que en nuestra comunidad nos preocupa: · Estudiar los hábitos y las habilidades de la mente (Logro Educacional) · Desarrollo ético y personal e integración de las clases (Personal / Desarrollo Social) · Carrera y Auto-evaluación (Carrera y Habilidades de Vida) Mientras desarrollamos el Freshman Academy para implementarlo al comienzo del año escolar 2006 – 2007, nos encontramos emocionados de estar trabajando en un programa que engrandecerá la misión del Colegio Bolívar e incrementará las oportunidades para que nuestros estudiantes tengan éxito en su bachillerato, la carrera universitaria y en su transición hacia el mercado laboral.

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pLAN mAESTRO A LARGO PLAZO 2006 - 2013

El Plan A Largo Plazo (LRP) actual ha sido el resultado de las prioridades en las recomendaciones, organizadas y clasificadas en el informe a partir de las visitas SACS y de la auto-evaluación del Colegio Bolívar (noviembre de 2001 a abril de 2003). El comité del Plan A Largo Plazo, conformado por docentes, administradores, padres de familia y miembros de Junta Directiva, organizó las recomendaciones en las áreas operativas por persona responsable, orden de prioridades y necesidades presupuestales para realizar el seguimiento. El LRP refleja las necesidades de nuestra comunidad educativa, incluyendo tanto los mejoramientos físicos como los de currículo para nuestra institución durante los próximos siete años; así como las metas más relevantes del plan a 10 años anterior, las cuales se integraron a esta actualización.

Las recomendaciones sobre la planta física son revisadas continuamente, considerando las prioridades actuales y centrándonos en los factores que enfatizó el comité de SACS. El Early Childhood Center (del cual encontrarán otro artículo en esta publicación, donde se amplía la información sobre su programa), la compra de un terreno, la renovación sismo resistente de las edificaciones y la adecuación de la Cafetería para Preprimaria, son los proyectos de mayor relevancia programados para el año escolar 2006 - 2007. Tenemos el desafío de la Campaña de Recaudo de Fondos para el Performing Arts Center (mencionado en el reporte del rector), reconocida como una necesidad importante y aprobada en la última Asamblea de Tenedores de Bonos; es un hecho evidenciado por toda nuestra comunidad, que tanto la población del colegio como el programa educativo han excedido la capacidad del edificio actual, el auditorio Dale Swall y adicionalmente ayudará a reforzar el prestigioso lugar que ocupa nuestro colegio. Continuamos construyendo en tecnología, así como en mantenimiento y renovación de los edificios y los terrenos. La terminación del proyecto de remodelaciones, el cual inició

hace algunos años y que ha requerido de un esfuerzo sostenido, se pospondrá debido a las prioridades para este verano.

“El Early Childhood Center, la compra de un terreno y la renovación sismo-resistente de las edificaciones, son los proyectos de mayor relevancia programados para el año escolar 2006 - 2007.”

Continuamente, el Colegio dedica recursos significativosparaapoyarlasrecomendaciones curriculares. Las siguientes iniciativas recibieron apoyo durante el año pasado: un plan formal para el Programa de Desarrollo Profesional (PD), el cual incluye un Magíster Estadounidense, grupos seleccionados por los profesores basados en sus intereses, un comité para revisar las diferentes alternativas externas para capacitación y programación formal de los días y tiempo asignado para el trabajo de PD. Terminar el currículo básico y coordinar el trabajo curricular del colegio es la recomendación número uno tanto del cuerpo docente como de SACS, función que asumirá la nueva coordinadora de currículo, a partir del próximo año escolar.

Encaminaremos nuestros esfuerzos hacia conseguir: un procedimiento de exámenes metódico, con una mayor consistencia para el colegio, la integración del Perfil del Estudiante y las Prácticas de Enseñanza, revisaremos el impacto del programa NES, la viabilidad de aumentar el número de

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cursos dictados en Inglés en la sección de secundaria, el mejoramiento del programa de orientación para los nuevos profesores, continuaremos con la experiencia en el conocimiento y entendimiento de la filosofía y expectativas del colegio dentro de nuestra comunidad educativa, implementaremos procedimientos de evaluación que abarquen a todo el personal docente, además de incrementar la comunicación con los padres de familia en algunas áreas académicas.

El comité del Plan a Largo Plazo, que incluye a varios grupos conformados a través de todo el colegio y que ha estado trabajando en las recomendaciones del LRP, ayudará a preparar y coordinar el siguiente proceso de auto-evaluación, el cual está planeado para iniciar en el 2006-2007, para la próxima recertificación SACS (se lleva a cabo cada siete años), así como considerar los resultados del diagnóstico de la fase de la certificación ISO 9001 para la norma de estándares de calidad administrativos (marzo – abril 2006). El compromiso del colegio para el mejoramiento de su Comunidad Educativa, tanto material como académicamente, continuará e incluirá investigación sobre alternativas de recursos e ideas , para asegurar el crecimiento del colegio y el apoyo a su proyecto actual, donde siempre hay espacio para el mejoramiento, la innovación y la creatividad para cumplir con nuestra misión y principios.

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Proyectos Verano ‘2006

PROYECTOS PRIORITARIOS Adquisición de Terreno De acuerdo con nuestro plan a largo plazo, el periodo de diez años de 1996 - 2006 mostró un incremento en el número de estudiantes matriculados a su tope máximo de 1.264 alumnos, sin importar los factores externos de seguridad que impactaron esta cifra en los años 1999 a 2003. Más allá de simplemente acomodar este incremento, hemos estado comprometidos en un mejoramiento continuo respecto de tanto la calidad general de nuestro programa educativo como también de la amplitud de servicios ofrecidos a nuestros estudiantes y padres.

instalaciones a nuestro plantel físico, éstas incluyen: el bloque de Secundaria Básica y el de Primer Grado, una nueva biblioteca y un nuevo edificio de ciencias. Se compró un terreno adyacente de 10.000 metros cuadrados en 1983 con el fin de utilizarse, según el plan maestro, para tener una nueva entrada y expandir el espacio del parqueadero. Después en el 2001 el colegio compró otros 9.000 metros cuadrados y una casa localizada al lado este del colegio.

Esa área se ha aprovechado para practicar atletismo y como campo de juego para Pre-primaria y Primaria. La casa y el terreno ahora abarcan la cafetería y los servicios estudiantiles de la sección de Pre-primaria, el Atelier y el Programa de After School.

Desde 1983, hemos pasado de un colegio de dos secciones a uno de cuatro, con un correspondiente incremento de personal administrativo y de servicios estudiantiles, se duplicó el tamaño de nuestro cuerpo docente y se ha adicionado una cantidad de

Al sur este de la casa adquirida en el 2001, hay 3,008 metros cuadrados vacantes, que hasta hace poco no estaban disponibles.

Sin embargo, esta situación ha cambiado.

Mediante autorización de la Junta Directiva, funcionarios del Colegio se han reunido con

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los representantes del dueño de la tierra y están listos para negociar el precio final.

Se debe entender que la compra de esta tierra no implica aulas de clase adicionales o una mayor expansión en el número de estudiantes matriculados. Nuestra intención es utilizar el terreno, como explicamos anteriormente, de forma que se pueda mejorar la calidad de los programas que ofrecemos.

A corto plazo este terreno se piensa utilizar para crecer nuestro parqueadero para Secundaria. A largo plazo, nos permitirá mucha más flexibilidad para desarrollar nuestro plan maestro. Con la compra de esta propiedad completaremos la tierra disponible en la calle Limoncillo. La última esquina de esta calle está ocupada por un pequeño condominio de cuatro casas ubicadas detrás de la cancha de baloncesto.

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Early Childhood Center Durante varios años, la administración del Colegio Bolívar ha discutido la factibilidad de operar por su cuenta un colegio que iniciara desde la temprana infancia.

Las instituciones remisoras de niños localizadas en el sur de Cali ya no llenan nuestras expectativas.

TECNOLOGÍA EN EL COLEGIO BOLÍVAR PLAN 2006 - 2010 Todos los estudiantes del Colegio Bolívar adquieren las habilidades necesaria para el uso efectivo de las herramientas tecnológicas para el mejoramiento continuo de su aprendizaje - Life Long Learning. (ver gráficas de seguimiento y desarrollo metas / año) INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA

En respuesta, la administración solicitó la autorización de la Junta Directiva para realizar un estudio que examinara la posibilidad de abrir un jardín infantil. Bajo la supervisión del rector, la directora de Preprimaria realizó una propuesta para abrir el Early Childhood Center para el Colegio Bolívar. La tarea inició en octubre de 2005 con la formación del multi talentoso y experimentado comité que desarrollo la visión del jardín infantil ideal para nuestra institución.

El proyecto inició con la propuesta de arte, tanto en espacio físico como en equipos.

El comité fue unánime con respecto a la filosofía del programa: algo innovadora y apropiadamente desarrollable para niños en estas edades. Durante el proceso de investigación y de compartir información y sueños, la realidad nos bajó de las nubes a la casa del Limoncillo, la cual cumplirá satisfactoriamente las metas de esta nueva faceta.

SERVICIOS EDUCATIVOS

SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

“Observo que esta mariposa tiene un líquido adentro.

Está contaminada.”

Daniel Camacho K4C Proyecto Observación de la Naturaleza Programa Atelier

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PROFESSIONAL DEVELOPMENT El programa de desarrollo profesional en el Colegio Bolívar continuó activo y de forma satisfactoria este año, siguiendo paso a paso la exitosa iniciativa propuesta en el 2004 - 2005. Se conformaron 20 grupos de trabajo, creados y cimentados sobre las necesidades de cada uno de sus miembros. Los profesores aprovecharon los PD Wednesdays para llevar a cabo una variedad de proyectos de desarrollo profesional. Los temas incluyeron el Blackboard Pilot Program (interfase en línea para profesores, estudiantes y padres de familia); Aprendizaje Constructivista; Análisis de Datos para la Reforma de Colegios; Desarrollo de Pensamiento Matemático; Educación Ambiental; Medios de Comunicación y Currículo; Reggio Emilia; Programa de Desarrollo de Movilidad de Primaria; además de Investigaciones Matemáticas para esa misma sección. Uno de los proyectos más exitosos fue el del grupo de Justicia Restaurativa, el cual trabajó bajo la dirección de Jorge Ordóñez, Psicólogo de la Universidad del Valle, con un Magíster en Sociología y Especialista en Investigación en Contextos de Docencia Universitaria entre otros y con la colaboración de varios de sus asistentes. Este programa pionero a nivel nacional fue presentado a los padres de familia y empleados a través de talleres, donde el Sr. Ordóñez abrió el Foro proporcionando valiosa información sobre este plan para los colegios y Colombia, el cual pretende desarrollar las habilidades que faciliten la resolución y mediación de conflictos con perspectiva restauradora en toda la comunidad.

El programa de desarrollo profesional del Colegio Bolívar es único y exitoso por que se construye de abajo hacia arriba. En contraste con los programas “tradicionales” que normalmente son de carácter administrativo y que constan de consultores externos quienes realizan talleres de uno o dos días, nuestro diseño permite que los empleados identifiquen sus propios intereses profesionales para construir un proceso continuo que cumpla con sus necesidades.

De acuerdo con el Departamento de Educación Americana, un buen desarrollo profesional (http://www.ed.gov/G2K/bridge.html), debe:

permitir a los profesores desarrollar mayores experiencias al trabajar: los contenidos de las materias, las estrategias de enseñanza, el uso de tecnología y otros elementos esenciales para alcanzar altos estándares de educación; - Promover el cuestionamiento y mejoramiento constante en la vida cotidiana de los colegios; - Planear con la colaboración de aquellos que participarán en facilitar este desarrollo.

Nuestro Comité de Desarrollo Profesional también está trabajando arduamente para manejar el proceso de PD y evaluar solicitudes de desarrollo por fuera del colegio. Solo este año revisamos más de 40 aplicaciones de empleados tales como la feria de libros y conferencia en Bogotá, talleres de Servicio al Cliente para empleados de operaciones, programas de magíster y talleres tanto dentro como fuera del país. Así mismo, el Western Carolina University Masters Program continua siendo una fuerza importante en el colegio, pues cuenta con 20 empleados inscritos en él. De hecho, el programa en su tercer año, ya casi culmina y sus estudiantes completarán 12 cursos y prácticas en el otoño, esperando graduarse en el 2007.

La clausura del programa de desarrollo profesional de este año, fue el 31 de mayo, donde se dio la oportunidad para reflejar y celebrar el excelente trabajo que nuestros empleados realizaron y se reconoció a los líderes que facilitaron el aprendizaje.

Estamos verda-deramente agradecidos por el apoyo de nuestra comunidad, especialmente el de los padres, quienes nos dan el tiempo para que todo esto suceda. Su interés y colaboración están ayudando a construir un colegio más fuerte y exitoso para todos.

- Enfilarse hacia los profesores como el centro del aprendizaje estudiantil, pero involucrando a toda la comunidad escolar; - Centrarse en el mejoramiento individual, colegial y organizacional; respetar y nutrir la capacidad intelectual y de liderazgo de sus profesores, directores y otros miembros de la comunidad educativa; - Reflejar las mejores investigaciones y prácticas de enseñanza, aprendizaje y liderazgo disponibles;

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H EALTH S TEER

¿CóMO TE AFECTA EL ALCOHOL? Con referencia al tema del alcohol, es pertinente mencionar aquí nuestra permanente preocupación respecto a la ingesta de las bebidas con este componente en nuestros adolescentes y sobretodo la tempana edad en la que se está comenzando. Los consejeros de bachillerato, Adriana Climent y Carlos Augusto Jiménez y el decano de bachillerato, Richard Martín, hicieron un esfuerzo conjunto para sensibilizar a todos los padres de familia de grados 9º a 12º y así brindar un espacio para hablar y discutir acerca de preocupaciones mutuas. Más o menos el 20% de los padres de familia asistieron a estas reuniones, las cuales se llevaron a cabo a mediados de este año.

El colegio seguirá esforzándose y brindado espacios de apoyo y escucha reciprocas.

los 14 años. Según datos del National Center of Addictions and Substance Abuse (Centro Nacional para la Adicción y el Abuso de Sustancias), casi el 80% de los estudiantes de nivel secundario ha probado el alcohol.

Beber o no alcohol es una decisión personal que, más tarde o más temprano, hay que tomar. A seguir información sobre el alcohol, incluyendo la manera en que afecta tu cuerpo, para que puedas tomar una decisión con fundamentos.

¿Qué es el alcohol?

El alcohol se obtiene por medio de la fermentación de cereales, frutas o vegetales. La fermentación es un proceso que utiliza levadura o bacterias para modificar el azúcar de los alimentos y transformarla en alcohol. La fermentación se utiliza para elaborar muchos productos necesarios: desde queso hasta medicamentos. El alcohol adopta distintas formas y se puede utilizar como limpiador, antiséptico o sedante.

Por lo tanto, si el alcohol es un producto natural, ¿por qué los adolescentes deben tener cuidado cuando lo beben? Cuando las personas beben alcohol, éste ingresa en el torrente sanguíneo. Desde allí, afecta el sistema nervioso central (el cerebro y la columna vertebral), que controla prácticamente todas las funciones del cuerpo.

A continuación un artículo del Dr. Rodrigo Guerrero y otro del Dr. Climent que se discutieron con los estudiantes de 11º en la clase de Desarrollo Personal, y con los padres de familia de bachillerato que asistieron a la reunión de la cual se hace mención anteriormente.

¿De qué manera afecta al cuerpo?

El alcohol es un depresivo. Esto significa que hace más lento el funcionamiento del sistema nervioso central. El alcohol, en realidad, bloquea algunos de los mensajes que intentan llegar al cerebro. Esto altera las percepciones, las emociones, los movimientos, la vista y el oído de una persona.

En cantidades muy pequeñas, el alcohol puede ayudar a que una persona se sienta más relajada o menos ansiosa.

Una mayor cantidad de alcohol provoca cambios más grandes en el cerebro y produce una intoxicación. La gente que bebe cantidades excesivas de alcohol suele tambalearse, pierde la coordinación y tiene dificultad al hablar. Es probable que estas personas se sientan confundidas y desorientadas. Dependiendo del individuo, la intoxicación puede hacer que una persona se muestre simpática y conversadora o agresiva y enojada. Los tiempos de reacción se vuelven mucho más lentos; por eso es que se aconseja no conducir cuando uno bebe. Las personas intoxicadas llegan a pensar que se están moviendo correctamente cuando, en realidad, sucede todo lo contrario. Es posible que actúen de una manera completamente diferente de la habitual.

“Prácticamente todos sabemos que, en los Estados Unidos, de acuerdo con la legislación vigente, es necesario ser mayor de 21 años para beber alcohol. Pero el norteamericano medio toma su primera bebida alcohólica aproximadamente a

Si se toman grandes cantidades de alcohol en un lapso de tiempo breve, puede haber envenenamiento por alcohol.

El envenenamiento por alcohol es exactamente lo que estás pensando: el cuerpo está envenenado o intoxicado

Los consejeros de bachillerato trabajan y tratan el tema del alcohol de manera constante, en clase, individualmente y en grupos. Aunque el beber o noalcohol es una decisión individual y de familia, consideramos que la educación y formación de los jóvenes de la comunidad Bolívar es un esfuerzo compartido y continuo. Es de suma importancia ayudar y hacer un esfuerzo consciente de tratar de dilatar el inicio de la ingesta de alcohol en los jóvenes ya que hay estudios que muestran que entre más temprano se comienza a ingerir licor, más problemas de alcoholismo se encuentran.

“Start talking before they start drinking, kids who drink before age 15 are 5 times more likely to have alcohol problems when they’re adults.”

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o padecer problemas de salud. Un estudio realizado por la Universidad de Washington reveló que las personas que consumían normalmente cinco o más bebidas alcohólicas, una detrás de la otra, desde los 13 años, eran más propensas al sobrepeso o a la hipertensión a la edad de 24 años que aquellas que no bebían alcohol. Las personas que continúan bebiendo mucho alcohol durante la edad adulta corren el riesgo de dañar órganos tales como el hígado, el corazón o el cerebro.

con grandes cantidades de alcohol. El primer síntoma del envenenamiento por alcohol son los vómitos violentos, porque el cuerpo intenta deshacerse del alcohol.

Otras consecuencias son la soñolencia excesiva, la pérdida de la conciencia, dificultades para respirar, una peligrosa baja del azúcar en sangre, convulsiones o incluso la muerte. ¿Por qué beben los adolescentes?

Durante la adolescencia, es común que se experimente con el alcohol. Algunos de los motivos por los que los adolescentes beben alcohol o prueban las drogas son los siguientes: · por curiosidad · para sentirse bien, reducir el estrés y relajarse · para no sentirse diferentes · para parecer mayores Desde que son muy pequeños, los niños ven mensajes publicitarios con gente hermosa que disfruta de la vida... y del alcohol. Y como muchos padres y otros adultos beben alcohol en reuniones sociales, por ejemplo, beben cerveza o vino durante una cena, muchos adolescentes creen que el alcohol es inofensivo. ¿Por qué no debo beber alcohol?

Si bien en los Estados Unidos es ilegal beber alcohol antes de cumplir 21 años, la mayoría de los adolescentes tiene acceso a las bebidas alcohólicas. Por lo tanto, eres tú quien tiene que tomar una decisión respecto de las bebidas. Además de la posibilidad de convertirte en adicto, beber alcohol conlleva algunas desventajas: El castigo es severo. Los adolescentes que beben alcohol corren el riesgo de tener problemas obvios con la ley (es ilegal

y podrían arrestarte). Los adolescentes que beben alcohol también tienen más probabilidades de involucrarse en peleas y de cometer delitos que quienes no beben.

Las personas que beben en forma regular suelen tener problemas en la escuela: la bebida puede afectar la capacidad para estudiar y sacar buenas notas, además de afectar el desempeño deportivo (por la falta de coordinación).

Puedes parecer realmente tonto. La impresión es que la bebida te hace más atractivo, pero los cambios que ocasiona el alcohol en el sistema nervioso pueden llevar a que una persona haga tonterías o cosas vergonzantes, como vomitar o hacerse pis encima. La bebida también produce mal aliento, y a nadie le gusta tener una resaca.

El alcohol pone en riesgo tu salud. Los adolescentes que beben alcohol tienen más probabilidades de ser sexualmente activos y de tener relaciones sexuales sin protección y de manera insegura. Si quedas embarazada o contraes una enfermedad de transmisión sexual, tu vida cambiará o, lo que es peor, llegará a su fin. Además, el riesgo de que te lastimes, incluso con lesiones fatales, es más alto si estás bajo la influencia del alcohol. La mitad de todas las muertes por ahogamiento entre varones adolescentes están relacionadas con el uso de alcohol. El consumo de alcohol aumenta considerablemente las posibilidades de que un adolescente termine involucrado en un accidente de tránsito o un homicidio, o de que cometa suicidio.

Los adolescentes que beben también tienen más probabilidades de engordar

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¿Cómo puedo evitar el consumo de alcohol?

Si todos tus amigos beben alcohol y no deseas hacer lo mismo, puede resultar difícil decir “no, gracias”. Nadie quiere arriesgarse a sentirse rechazado o dejado de lado. Cada persona debe encontrar su estrategia para rechazar el consumo de alcohol. Algunas descubren que les es más fácil decir que no sin dar ninguna explicación; otras sienten que es mejor si expresan sus motivos (por ejemplo, “yo no consumo alcohol”, “tengo un partido mañana” o “mi tío murió a causa del alcohol”).

Si rechazar el alcohol te hace sentir incómodo ante las personas que conoces, échale la culpa a tus padres o a otra persona adulta. Si dices “mis padres me vendrán a buscar muy pronto”, “ya me metí en serios problemas por beber alcohol, no puedo volver a hacerlo” o “el entrenador me mataría”, tal vez te resulte más fácil rehusarte a beber alcohol.

Si vas a ir a una fiesta y sabes que habrá

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La buena noticia es que puedes conseguir ayuda en muchos lugares: un adulto comprensivo, como un consejero, o un pariente o hermano mayor comprenderá por lo que estás pasando. También existen organizaciones profesionales, como Alateen, que pueden ayudarte.

bebidas alcohólicas, piensa en una estrategia de antemano. Por ejemplo, tú y un amigo podrían ponerse de acuerdo en alguna señal que indique que es hora de retirarse. También puedes asegurarte de tener otros planes además de matar el tiempo en el sótano de alguna casa bebiendo cerveza durante toda la noche.

Planea una salida al cine, al centro comercial, a un concierto o a un evento deportivo. También podrías convocar a tus amigos para formar un equipo de voleibol, “bowling” o “softball”; cualquier actividad que los mantenga en movimiento.

Quienes poseen una autoestima elevada tienen menos posibilidades de convertirse en bebedores con problemas que quienes poseen baja autoestima. ¿Dónde puedo conseguir ayuda?

Si consideras que tienes problemas con las bebidas alcohólicas, busca ayuda cuanto antes. Lo mejor es hablar con un adulto en quien confíes; si te resulta imposible enfrentar a tus padres, habla con tu doctor, con un consejero escolar, con un sacerdote, una tía o un tío. A algunas personas puede resultarles difícil hablar de estos temas con adultos, pero una persona comprensiva que tenga la posibilidad de ayudar puede enviar a los estudiantes a ver a un consejero especializado en drogas y alcohol para que realice una evaluación y brinde tratamiento.

En algunos estados, el tratamiento es completamente confidencial. Después de evaluar el problema de un adolescente, un consejero puede recomendar una estadía breve en un centro de rehabilitación o un tratamiento ambulatorio. Estos centros de tratamiento ayudan a las personas a superar gradualmente la dependencia física y psicológica del alcohol.

¿Qué puedo hacer si me preocupa el consumo de alcohol de otra persona?

Muchas personas viven en hogares en los que un padre u otro miembro de la familia bebe demasiado alcohol. Esto puede hacerte enojar, sentir miedo y deprimirte. Muchas personas no pueden controlar su adicción al alcohol sin ayuda.

Esto no significa que te quieran menos o se preocupen menos por ti. El alcoholismo es una enfermedad y debe ser tratada igual que otras enfermedades.

Las personas alcohólicas no pueden dejar de beber hasta que no están preparadas para admitir que tienen un problema y reciben ayuda. Esto puede hacer que los miembros de la familia y los seres queridos se sientan inútiles.

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Si estás preocupado porque un amigo tuyo consume alcohol, asegúrate de que no corra peligro. Por ejemplo, no dejes que conduzca un automóvil si ha estado bebiendo. Si puedes, intenta evitar que tus amigos que han estado bebiendo hagan algo peligroso, como intentar regresar a casa caminando de noche o comenzar una pelea. Y también protégete a ti mismo.

No te subas a un auto con alguien que ha estado bebiendo, aunque esa persona sea quien debe llevar a tu casa; por el contrario, pídele a un adulto sobrio que te lleve o llama un taxi.

Todos decidimos si bebemos y cuánto; incluso los adultos. Puedes disfrutar de una fiesta o de otro evento con la misma intensidad, o más intensamente, si no consumes alcohol.

Y como tu sistema nervioso central estará trabajando como debe, ¡recordarás mejor lo bien que lo pasaste!”

Si desean obtener mayor información sobre este tema, podrán ingresar a: http://www.kidshealth.org/teen/en_ espanol/drogas/alcohol_esp.html

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SPORTS

DEPORTES & ACTIVIDADES IX JUEGOS BINACIONALES MIDDLE SCHOOL Columbus School Medellín Marzo 14 - 19, 2006

ALEJANDRO TENJO RIVERA EQUITACIÓN

CLASIFICACIÓN GENERAL ¡Logramos todos los triunfos! Nuestros alumnos consiguieron los resultados deportivos esperados y su comportamiento fue el claro reflejo de una formacion integral excelente.

1.

COLEGIO BOLIVAR DE CALI

214

2.

COLEGIO ALBANIA DE LA GUAJIRA

144

3.

COLUMBUS SCHOOL DE MEDELLÍN

125

4.

COLEGIO NUEVA GRANADA DE BOGOTÁ

108

Campeón General: COLEGIO BOLÍVAR ¡Felicitaciones!

5.

COLEGIO GIMNASIO INGLÉS DE ARMENIA

103

6.

COLEGIO KARL C. PARRISH

97

7.

COLEGIO GRANADINO DE MANIZALEZ

96

8.

COLEGIO COJOWA DE CARTAGENA

66

9.

COLEGIO LICEO INGLÉS DE PEREIRA

47

resultados colegio bolívar PUESTO

PUESTO ALCANZADO ALCANZADO

CATEGORíA

MENCIONES INDIVIDUALES

FÚTBOL FEMENINO

CAMPEÓN

FÚTBOL MASCULINO

CAMPEÓN

BALONCESTO FEMENINO

SEGUNDO

Máxima Goleadora

Fútbol Femenino

Manuela Cabal

BALONCESTO MASCULINO

SEGUNDO

Mejor Jugadora

Fútbol Femenino

Manuela Cabal

VOLEIBOL MASCULINO

SEGUNDO

Mayor Encestadora

Baloncesto Femenino

Natalia Martínez

VOLEIBOL FEMENINO

Mejor Atacante

Voleibol Masculino

Santiago Botero

BEISBOL

SEXTO TERCERO

LIGA RIO PANCE IX VERSIÓN 2005-2006 RELACIÓN DE CAMPEONES Y SUBCAMPEONES

DEPORTE

GÉNERO Femenino

VOLEIBOL Masculino Femenino FÚTBOL Masculino Femenino BALONCESTO Masculino

CATEGORÍA COLEGIO CAMPEÓN COLEGIO SUBCAMPEÓN III

SAGRADO CORAZÓN

COLOMBO BRITÁNICO

IV

SAGRADO CORAZÓN “A “

SAGRADO CORAZÓN “B”

III

BOLÍVAR

JUANAMBÚ

IV

BERCHMANS

PÍO XII

III

BOLÍVAR

COLOMBO BRITÁNICO

IV

BOLIÍVAR

COLOMBO BRITÁNICO

III

COLOMBO BRITÁNICO

BENNETT

IV

COLOMBO BRITÁNICO

BOLÍVAR

III

BOLÍVAR

BERCHMANS

III

BERCHMANS

BOLÍVAR

IV

BERCHMANS

BOLÍVAR

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Desde muy pequeño Alejandro demostró un gran cariño por los caballos. Es así, como desde los tres años ingresó a la academia de equitación La Bocha, sin ningún antecedente familiar por esta preferencia.

Desde hace tres años, a través del colegio, asiste a al Club Hípico Colombiano. En estos momentos, con 10 años de edad y en Grado 4º, Alejandro ha obtenido múltiples éxitos en la modalidad de Salto (1.10mts) en la categoría Pre- Infantil. En el pasado mes de noviembre, en el torneo nacional en Bogotá, obtuvo dos segundos puestos en la clasificación, lo que le acreditó el sexto puesto a nivel nacional. En el próximo semestre, viajará a distintos torneos nacionales, pero su participación más importante será en el FEI CHILDREN en Bogotá en el mes de agosto, de los mejores jinetes nacionales, este evento se realiza simultáneamente en 25 países y mantiene los mismos parámetros.

Los mejores clasificados de cada nación irán a Alemania al torneo mundial. ¡Actualmente monta su yegua “Panelita” de ocho años de edad, quien ya es madre de una linda potranca “Sorpresa” y que espera poder montar dentro de dos años. Mucha suerte. Alejandro!!

COLEGIO BOLÍVAR

PARENT ASSOCIATION

En desarrollo de los objetivos de la ASOCIACIÓN y la misión del COLEGIO BOLIVAR durante el periodo académico 2005 – 2006 se realizaron las siguientes actividades:

MES JUNIO AGOSTO SEPTIEMBRE

ACTIVIDAD - Jornada de matrículas - Entrega de paquetes escolares - Asamblea General de Asopadres - Bienvenida a profesores nuevos

OCTUBRE

- Feria de la Ropa y el Juguete Usado - I Conferencia taller: “Ser Padres en el Mundo de Hoy: Oportunidades y Desafíos”

NOVIEMBRE

- Donación de uniformes para Juegos Binacionales de High School

DICIEMBRE

- Primera Jornada Tarjetas de Identidad - Día de las Velitas - Decoración Navideña del Colegio - Apoyo Económico para el programa de Pre-Icfes y SAT

ENERO

- Se sistematizó la Cadena Telefónica de Emergencia, lo cual agiliza cada año la puesta al día

FEBRERO

- II Conferencia taller: La Justicia Restaurativa en los Conflictos Escolares

MARZO

- Bolivar Day - Bolivar Day Social - Donación de uniformes para Juegos Binacionales de Middle School

ABRIL

MAYO

- Segunda Jornada de Tarjetas de Identidad - Apoyo Económico en obras culturales presentadas a los alumnos: “Medea” para HS y MS y “Baby Iron Teeth” para Primaria - Celebración Día del Profesor - Ceremonia de Felicitación y entrega de Pines para los graduandos.

La Asociación de Padres también ha... ...Participado en:

Programa de Cultura Organizacional Proyecto de Justicia Restaurativa La Revisión del Manual de Convivencia Reuniones Institucionales ...Colaborado con:

Las secciones y grados en los talleres y seminarios ...Trabajado en:

La actualización del Programa de Pilares de Vida a las necesidades y situaciones de los diferentes grados todo esto conservando la filosofía del programa y apoyados en el Departamento de Consejería de Primaria.

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COLEGIO BOLÍVAR

PARENT ASSOCIATION

¿Cómo abordar el tema de la educación con nuestros hijos?

Recientemente se llevó a cabo un taller para padres de 5º grado acerca del tema de la educación sexual, que gracias a la colaboración logística de Asopadres fue todo un éxito. Además de informarle a los padres los objetivos y el contenido del programa que van a recibir los niños en el colegio, se contó con la presencia de la Dra. Janeth Jaramillo, médica pediatra quien dio una conferencia acerca de los cambios físicos que ocurren en la pubertad. A su vez, Rodrigo Navia, Director del departamento de tecnología del Colegio Bolívar les dio unas pautas a los padres para promover en los hijos el uso responsable del Internet.

La educación sobre la sexualidad no se debe limitar simplemente a una plática entre padres e hijos, ni tampoco a un curso que se ofrezca en el colegio. Es un proceso de información y formación que se inicia sin palabras a través de las vivencias de la infancia y que se prolonga hasta la edad adulta. El contenido de la información cambia a medida que el niño crece, pero lo que no debe cambiar es nuestra disposición para lograr una comunicación eficaz basada en el respeto, franqueza y actitud solícita.

Por medio de la educación sexual le brindamos a nuestros hijos información sobre la sexualidad, les transmitimos nuestros valores y creencias y les promovemos actitudes adecuadas para que tomen decisiones responsables.

Como cualquier proceso de educación cualitativa toma tiempo y lo importante es establecer los cimientos de una buena comunicación desde edad temprana de tal forma que cuando sean adolescentes puedan manifestar sus inquietudes con naturalidad y confiar en sus padres. La educación sexual no se puede desligar de la afectividad. De hecho, la educación sexual no puede desarrollarse con éxito en el vacío. Debe darse en un contexto con cariño, confianza e intimidad que sólo existe en el hogar. ¿Qué podemos hacer para abordar el tema de la educación sexual de una manera efectiva?

Es importante que revisemos nuestras creencias y actitudes acerca de la sexualidad, para ello, se recomienda hablar con el cónyuge u otras personas de confianza, antes de abordar estos temas con nuestros hijos.

sexual

Aprovechar los momentos didácticos: Embarazo en la familia, ver álbumes, etc.

Contar anécdotas de personas conocidas y hacer una reflexión de sus errores, esto es mejor que sermonear o cantaletear.

Ver los programas de televisión con los niños, preguntarles qué piensan acerca de las escenas y la conducta que ven, hacerles saber lo que ustedes piensan.

Ser muy explícitos al respecto porque ellos necesitan de la guía sabia de ustedes para discernir lo que es adecuado de lo que no lo es respecto a lo que ven.

Nombrar las partes del cuerpo con sus verdaderos nombres. Explicar las diferencias entre el cuerpo del hombre y la mujer y las razones para ello. Reforzar la idea que el cuerpo humano es maravilloso, cada órgano cumple con una función específica. Todas las partes del cuerpo son saludables y respetables.

Reforzar la idea de que el cuerpo les pertenece y lo deben hacer respetar, independientemente de lo que vean en las películas o lo que les digan sus amigos, nadie debe decidir por ellos.

Desarrollar el hábito de compartir con sus hijos sobre diversos temas, déjeles saber lo que usted piensa y siente al respecto. De igual manera, esté disponible y receptivo para escuchar sus inquietudes, conocer su mundo, las presiones a las cuales están sometidos, qué cosas son importantes para ellos y conocer sus amistades.

Iniciar el diálogo en edades tempranas acerca de la sexualidad cuando estos temas aún son neutrales para ellos porque no están implicados emocionalmente como sucede en la adolescencia. De los 9 a 12 años es una edad que le brinda a los padres la oportunidad de anticiparse a la necesidad de los hijos de obtener información y guía sexual.

Tomar las preguntas por lo que son. Por ejemplo la pregunta “¿qué edad hay que tener para tener sexo?” no quiere decir que personalmente el joven esté considerando esa posibilidad en el momento, más bien está buscando una clarificación de los valores familiares al respecto.

Promover un diálogo franco y abierto desde edad temprana, interesarse por sus

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problemas, tomarlos en serio. No hacer comentarios irónicos ni bromas pesadas.

Brindar apoyo y respaldo cuando los hijos lo requieren. Poder confiar en los padres oportunamente evita que los problemas sean todavía mayores.

Ayudar a los jóvenes a que reflexionen acerca de las consecuencias de sus actos, particularmente en lo que concierne a su sexualidad, tales como la posibilidad de un embarazo o de contraer enfermedades de transmisión sexual.

Ayudar a su hijo/a a que sea asertivo y aprenda a decir no cuando no le conviene.

Explicarle las presiones tanto hormonales como las sociales que experimentarán y que deben actuar de acuerdo con sus valores y sentimientos.

Asegurarle a los hijos adolescentes que los cambios que están teniendo son normales, a ellos les preocupa mucho este tema y les genera muchas inseguridades. No hay nada de vergonzoso ni de secreto al respecto. Es una demostración maravillosa de que nuestros cuerpos cumplen con las funciones que deben realizar. Gracias a dichos cambios algún día podrán ser madres o padres, si así lo desean.

Afianzar la auto-estima de los jóvenes.

Reconocer sus talentos, habilidades, intereses y logros. Fomentarles amistades y actividades saludables. Respetar su derecho a la privacidad, no fisgonear.

Los adolescentes se sienten agredidos e incomprendidos cuando sus padres divulgan situaciones de su vida privada que ellos no desean compartir.

LILIANA GARCÍA B. Consejera Primaria Grados 4º y 5º

COLEGIO BOLÍVAR

ALUMNI

N E W S ACADEMIC ACHIEVEMENTS

C

lass aptains!!!

MARIA PAULINA MEJIA ‘89 Maria Paulina es profesora de Middle School en el Colegio Bolívar. El año pasado la nombraron “Team Manager” del grupo “The Crusades”, compuesto por tres estudiantes de Middle School que fueron seleccionados para representar al Colegio en “Destination Imagination”, concurso que se llevó a cabo en el Colegio Nueva Granada. Después de largos meses de arduo trabajo, el grupo liderado por María Paulina obtuvo el primer lugar en su categoría, clasificando de esta forma a los “Global Finals”, en Estados Unidos.

There has been a growing interest towards participating as a Class Captain and getting involved in school activities. We find the Class Captain’s role extremely important in order to strengthen class group bonds and increase attendance to the Alumni Homecoming.

ANA MARIA CHAPARRO ‘01 Ana María entró a la Lista Semestral de Honor, tras obtener el más alto promedio del semestre cursado en el periodo anterior. Ella está en 8º semestre de Ciencias Políticas en la Universidad Javeriana de Cali.

ERIKA ROA SILVA ‘03 Obtuvo una beca de Honor en la Universidad Externado de Colombia en la facultad de Derecho en el 2005, para hacerla efectiva en el año académico 2006 - 2007.

Congratulations!!!

ALUMNI ANNUAL HOMECOMING C E L E B R AT I O N sATURDAY, JUNE 24, 2006

Colegio Bolivar’s Annual Homecoming Celebration will be held at 5:00 p.m., on campus, in the John P. Lee Gymnasium.

We have been working hard to make our Homecoming Celebration a special event and a wonderful opportunity to have fun with your classmates and friends.

Which classes are we missing?

1962 1966 1966

1963

1964

1967

1968

1969

1970

1972

1977 1996 1996

1979

1990

1997

1998

What is a Class Captain?

A Class Captain is a representative of a class group. This person is the primary link between the class and Colegio Bolivar.

The class captain’s involvement is needed to make sure that the things that matter the most to each class group are taken in consideration and for encouraging as many classmates as possible to attend the Homecoming. The captain’s commitment is contagious to classmates, generating the excitement to “come home to remember” and invest in Colegio Bolivar’s future!

Get ready for a wonderful evening!

Classes from 1966, 1971, 1976, 1981, 1986, 1991, 1996, and 2001, don’t forget to contact the Alumni Affairs Office at cbalumni@colegiobolivar.edu.co if you need help with your class gatherings.

Class Captains let’s get on the road and invite your classmates to enjoy an evening filled with memories and fun.

We are proud to be CBA!!!

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What does a Class Captain do?

The role as a Class Captain includes: · inviting classmates back to CB for Homecoming by writing an invitation letter, e-mail, and/or making phone calls prior to the Homecoming event; · attending the Homecoming; · gathering classmates for own special purpose at the Homecoming (a special time is set aside for class gatherings); · encouraging classmates; for example, to take this opportunity to support Colegio Bolivar through a reunion giving program (this could include choosing a class gift designation); · assisting the Alumni Office in locating addresses of fellow classmates; · keeping in touch with the alumni office so we can help make the job a successful one!

A class captain does not need to work on its own! Why not invite 2 or 3 of your classmates to lend a hand?

What help is available to the Class Captain?

The Alumni Office will help in every possible way to make each class reunion a success! We will prepare and e-mail messages to classmates, put the Class Captain in touch with other class captains who can give some ideas, and be available to answer questions.

Why consider serving as a Class Captain?

It is not a difficult or time consuming task and it is a lot of fun to touch base with former classmates. Our office will assist you in every way.

If you have questions or ideas for your reunion or special projects in celebration of your honored year, please feel free to contact Ximena Beltrán, Alumni Affairs Officer, at (57 2) 684 8600 / 555 2039 ext.277 or e-mail:

cbalumni@colegiobolivar.edu.co

COLEGIO BOLÍVAR

ALUMNI

CURRENT CLASS CAPTAINS YEAR

NAMES

1961

Diego Fernández De Soto

1965

Yolanda Manrique

1971

Yamir Ramírez Eduardo De Angulo

1973

Luisa Fda. Hurtado

1974

Mark Poehner

1975

Manuel Fco. Parra Lilian Mireya Martínez

1976

Angela Vallejo Garcés

1978

Rodrigo Navia

1980

María Victoria Gómez

1981

Claudia Gómez

1982

Gema Gómez

1983

Ma. Rosa Bryon

1984

Mónica Meneses

1985

Diana Eder

1986

Adriana Kabalán Sandra Freiye

1987

Max Weinberg

1988

Luis Gabriel Giraldo

1989

Ximena Beltrán Luis Fernández

1991

Gloria M. Guzmán

1992

Ana Luisa Sánchez Ma. Antonia Quevedo

1993

Patricia Nasser Iván Darío Peláez Michel Kattan

1994

Andrés Peña Alejandro Caicedo

1995

Isabella Vásquez Jorge A. Mateus

1999

Claudia J. Mejía Jazmín Duque

2000

Liliana Benítez Owen Mauricio Londoño

2001

Laura Posada Carolina Navia Juliana Gálvez Diana González

2002

Juan Guillermo Castro

2003

Alba Lucy López Mateo Jaramillo

2004

Laura Méndez Susan Barney

2005

Juliana Buenaventura Luis Gabriel Trujillo

ALUMNI SCOOP!!

SYLVIA PATIÑO SPITZER ‘73 Silvia, es una reconocida fotógrafa, se inició en el cine como asistente de “foto fija”. Luego de tomar algunos cursos de fotografía en Estados Unidos y Colombia, se vinculó como fotógrafa al diario El País y a varias revistas nacionales e internacionales.

Ha participado en exposiciones colectivas de fotografía en Bogotá, Berlín, Cali y Medellín. Sylvia también es madre de una ex alumna y acaba de terminar, después de realizar varios viajes al Amazonas durante el 2005, la edición e impresión de La Vorágine, su tercer libro en formato de lujo e ilustrados con fotografías.

Hace algunos años también editó María y El Alférez Real, libros ilustrados con sus fotografías. Si está interesado en contactarla puede escribirle a: spatino@telesat.com.co.

ALISON APEL ‘81 On October 22, Alison will be walking 13.1 miles in the Nike Women’s Marathon. This marathon is sponsored by the Leukemia and Lymphoma Society.

SARA MENESES TAMAYO ‘82 Sara studied Psychology at Coe College in Cedar Rapids, Iowa, she’s married and has a daughter (Manuela Cardona), 8 months old. She worked at Colegio Bolivar for 13 years as a 2nd and 3rd grade teacher and retired from school in order to work full time in her English Support Program called English For Kids, which has been open for 9 years. She offers courses throughout the school year to students grade K4 – 5th grade who go to bilingual schools and children up to 14 years old who go to monolingual schools. She also offers a Summer Program for students who need to reinforce their English during vacation.

You may contact her at phone: 324 5305 or email: sarameneses@telesat.com.co MARIA LILIANA OTOYA ’88 - “MALILI” Malili, es madre de una niña y dos mellizos, recién nacidos. Estudió diseño de joyas y hace aproximadamente 3 años abrió su primera tienda “Malili Otoya”. Hoy ya son dos tiendas en Cali, con hermosas piezas.

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JORGE BOHMER ‘88 MAURICIO HERNÁNDEZ ‘01 CARLOS JOSÉ HERNÁNDEZ ‘89 CARLOS FELIPE PUERTO ‘88

Four years ago, on April 25th, they opened what has become the most popular night club in Cali, KUKARAMAKARA CLUB. On August 2005, they opened Kukaramaka in Bogotá, in front of “Centro 93” and it’s been a huge success. They’ll soon be opening a place in Medellín, and by the end of this year or starting the next they plan on opening Kukaramakara in Miami also.

They just inaugurated TITIRIFUE, another night club, which is located at Torre de Cali, and by the end of this year they will also open one in Bogotá.

Jorge works at an investment company; Mauricio worked at Smurfit Cartón de Colombia during 4 years and last year he left to Miami to lead one of the company’s capital projects, in June he’ll start managing Kukaramakara Bogotá and Medellin; Carlos Felipe is an architect and Carlos José is the manager of Kukaramakara Cali.

IVÁN DARÍO PELÁEZ ‘93 Iván, es un talentoso ex alumno, diseñador y destacado hombre de negocios.

Recientemente lanzó en Colombia su marca de ropa masculina FLA (Fashion Latin America). La colección, telas y colores, está inspirada en la Guajira y en la cultura Wayuú; texturas suaves y frescas, tejidos de chinchorros, algodón y satín.

BERNARDO APARICIO ‘01 Bernardo studied Economics and International Relations in the University of Pennsylvania; he recently founded Dappled Things a new literary magazine dedicated to providing a space for young writers to engage the literary world from a Catholic perspective.

COLEGIO BOLÍVAR

ALUMNI

ALUMNI HALL OF FAME! Richard Dolmetsch Cuevas ‘86 As we mentioned in our last issue, Richard is a PhD. from Stanford University; since he lives in California we emailed a series of questions in order to make our interview. The result was a combination of memories, history, personal anecdotes, and scientific information, all in a pleasant document which we decided to transcribe.

We are sure you’ll enjoy reading it.

“Though I graduated almost twenty years ago from the Colegio Bolivar, my time at CB seems to occupy a disproportionate amount of real estate in my brain. In fact, the roster of the Deportivo Cali in 1978 and my time at CB easily occupy half of my cortex. So, while I can’t always remember the names of the members of my lab, I can remember with extraordinary clarity all the members of my graduating class.... and their siblings, their parents and some of their pets. This is to say I would fight rabid weasels just to see what became of all the people who shared my misspent youth.

My life so far provides evidence that there is no correlation between time spent in detention and future success in academia.

I would conservatively estimate that I spent at least one out of my last three years in school, in trouble for something. This included a suspension (along with David Laing) for composing erotic limericks about various faculty members, and various tours of duty in the clean up squad for decorating faculty desks with graffiti and creative papier mache sculptures. So I have many memories of CB...not all of them publishable.

In answer to your questions…I fondly remember long and acrimonious discussions with Alberto Bejarano and Leonel Ordonez (Mr. Ordoñez) about capitalism and communism that did not

resolve anything, but did prevent us from having to listen to Mr. Ordoñez’s lecture about proverbs. I also remember a physics project that involved wandering around the countryside, in an old Nissan Jeep, with a two meter square black Styrofoam box, taking pictures of a ping pong ball.

This turned out to be the slowest and most inconvenient way of measuring the coefficient of friction of air, specially considering that the box kept falling off the back of the Jeep and breaking into very small fragments of box. It did, however, leave me with an abiding love of physics that somehow morphed into a career.

I also have great memories of various disastrously bad school plays. I remember my moment of glory in South Pacific in which I played a sailor that had some sort of movement disorder and one spoken line. I also starred in Pippin where I played a dead Viking and a tree.

“I did go to the world track and field championships in Athens... I managed to beat almost all the women except the ones from East Germany.”

I would not trade my time at CB for anything.

I still have some idiosyncratic gaps in my education, like for instance I know a great deal about precolombian history but essentially no modern Colombian history.

On the other hand, at CB I was surrounded by funny, smart, curious teachers and classmates. You can’t ask for anything more than that. For instance, Lynn Warner taught me English and more or less instilled in me a life long love of Shakespeare and of English literature. Manuelita taught me chemistry, and I must have learned some of it because I never got a B in chemistry again. Mr. Strom taught me biology, the only course where I did really well, proving that I could be good at something other than cracking jokes. Martin Felton was a friend of my parents and must have looked out for me because despite all my indiscipline I managed to graduate and get into Brown. So overall I am quite certain that what ever I have done I owe largely to

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the people who taught, inspired me and tolerated me when I was a teenager in Colombia.

“I once transported two human brains across the Stanford campus on the back of my bicycle.”

So what have I done since I graduated from CB in 1986? Well, when I graduated from CB I was the national champion in the long jump but I didn’t feel I could parlay that particular skill into a job. I did go to the world track and field championships in Athens where Ximena Restrepo made the finals and Mauricio Velez and I managed to beat almost all the women except the ones from East Germany. I then went to Brown University where I shared a suite with a man who invented his own language and believed that he was the reincarnation of Elvis Presley. I wrote and photographed for the Brown Daily Herald and worked in the animal care facility where I developed a highly antagonistic relationship with a colony of macaque monkeys. I also studied neuroscience and computer science and worked in a laboratory with a woman called Dennie who had severe intestinal problems.

Along the way I became a pretty good biophysicist. At various points during my time at Brown, I worked as an orderly at a Colombian hospital, an intern at the World Health Organization and a programmer for a cactus growing company. One summer I walked from Cusco to Machu Pichu along the Inca trail with my mother.

I entered the neuroscience Ph.D. program at Stanford to work with Richard Lewis because I wanted to make movies of calcium in cells. I wrote software to control our data gathering system. When they were about to cut my funding I developed a machine to study immune cells that resulted in several well-known papers in the journal Nature. I became a moderately famous academic. I pioneered the use of the foam mattress to take naps in between experiments. I taught biology to Latino students in East San Jose and I

COLEGIO BOLÍVAR

ALUMNI

was one of the teaching assistants for the medical school neuroanatomy class.

I once transported two human brains across the Stanford campus on the back of my bicycle. For two summers I was a teaching assistant for the imaging course at Cold Spring Harbor Labs. While I was there, I was attacked by a flock of geese and I capsized in a canoe on Long Island Sound. I survived. I obtained my Ph.D. from Stanford in 1997, narrowly avoiding starting a company based on fluorescent indicators.

“I ran the Boston marathon and finished in three hours and seven minutes, two minutes ahead of a fifty five year old man who was pushing his son in a wheelchair.”

I was a postdoctoral fellow at Harvard with a pretty famous guy called Mike Greenberg.

Mike and I once had a discussion on the existence of God on a plane about to make an emergency landing in Denver. In Boston I learned molecular biology, biochemistry and marathon running. I ran the Boston marathon and finished in three hours and seven minutes, two minutes ahead of a fifty five year old man who was pushing his son in a wheelchair. I developed a method for studying signaling by voltage gated calcium channels that got several awards and was published in an article in the journal Science. I was awarded a McKnight technological innovations award and I got a number of crackpot letters from people in South Carolina in response to that article.

I took a faculty job at Stanford Medical School where I have been for the last few years. I have written a bunch of papers, twenty or so at the last count, and many book chapters. I have gotten a few awards that mean a lot to my mother. I run a lab with about ten scientists. We study the cell and molecular biology of neurons and muscle cells. We hope to cure autism and epilepsy some day, but if not, we will at least have made some great movies.

I married Asha Nigh in a ceremony that involved riding into a castle in a white horse and dancing surrounded by bats. I have two children Max and Rio. I plan to return to Colombia some day to establish a chontaduro plantation.”

Andrés Jaramillo ‘89 In 1987, he left Colegio Bolivar and moved to Medellín, where he graduated in 1989. Immediately after graduation, he left for the US with the intention of joining the Air Force and becoming a pilot. However, after learning about the requirements to become a pilot, first becoming an officer and completing a college degree, his plans changed. Knowing he was not ready for college, he decided to join the US Marine Corps and became a flight engineer on CH46 helicopters. (see picture) His five year contract with the US military started with an intense 3 month basic training known as “boot camp” in Paris Island, South Carolina. From there he was sent to California, and a few months later boarded an aircraft carrier headed for South East Asia where his group was sent to support Operation Desert Storm and to perform a humanitarian mission in the Philippines after the eruption of Mount Pinatubo. After that tour he lived in Okinawa, Japan for a year and again spent some time on an aircraft carrier visiting various countries in South East Asia.

Following the year in Okinawa, he returned to the US and 9 months later, left the Marine Corps to attend the University of Connecticut where he majored in Finance and worked for Lucent Technologies in finance in Saudi Arabia and Brazil for two years.

After these two years abroad, he moved to New Jersey for 3 ½ years before deciding to return to Colombia.

Upon returning to Colombia, and having a hard time finding a job, he started searching for a business opportunity that was not already saturated with competitors. His search led to the development of Creative Teaching Solutions-CTS which started

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when he noticed that his wife, who is a math teacher at Colegio Nueva Granada, continuously created manipulatives to prepare lessons. He was amazed to see all the different kinds of manipulatives and quickly realized how different education was today compared to when he went to school. He learned most schools are familiar with them, but still want to understand how to use them. Seeing this potential business, he decided to market educational products to the different international schools in Colombia.

His company provides 3 main products and services: · Materials (manipulatives & books) · Professional development for teachers · Customized kits and materials for schools His challenge now is to continue to market these products and services by establishing contacts in the various schools throughout Colombia.

If anyone is interested in learning more about Creative Teaching Solutions (CTS) you can visit www.ctslns.com.

CBA PRIDE TO BE INCLUDED IN THE ALUMNI SECTION Please send the information you would like to share with us and photos (if any) to: cbalumni@colegiobolivar.edu.co Information may be edited

COLEGIO BOLÍVAR

ALUMNI

exercise), walking, and spending time with friends and family.

She would love to receive your emails at mhensel@us.ibm.com or mohensel@aol.com.

Luis Cordoba, lives in Chicago with his wife Joanne. He presents seminars for the Institute for Self-Actualization (isa) in the United States, England, Sweden and Australia. For his advanced age he is still very handsome.

GETTOGETHER!

CLASS OF ’71

Celebrating their 35th anniversary Left to right: Girls: Carla Uribe , Vivian Burrowes, Leyda Lucia Perez, Beatriz Davis, Marilu Ostertag, Yamir Ramirez, Marlene Patino; Guys: Eduardo de Angulo, Roberto Ventura, Orlando Gomez, Jim Jaramillo Adriana (Aka “Pretzel”) Gutierrez, lives in Birmingham, Alabama with her husband Dennis LaGatta, her son Nicholas (18) and daughter Monica (15). Christopher (21) is currently serving in the US Army and is stationed in Iraq. She has given up the corporate world and is the “jefa” of 9,000 square feet of greenhouses where she grows hydroponics’ herbs and greens for fancy restaurants.

(See www.chefsgreens.com) Cora Olgyay, has been in the Philadelphia area for the past 30 years. She is a landscape architect, and divides her time between private practice and teaching at the University of Pennsylvania.

Somehow during this time, her children grew up and became real people. Cora and her husband, Alan Rosenquist, try to travel as much as possible - although unfortunately their travels have not taken them to Colombia. She would love to see any of you who might be visiting the Philadelphia area.

Carla Uribe (better known as Mrs. Ravassa), CB’s Preprimary Principal, she has three girls Alejandra, Diana and Gabriela, two of them are already CB alumni and Gabriela is finishing her junior year. She founded “El Jardín de Carla”, many of today’s alumni and students went to her Jardin-Kindergarden.

Eduardo de Angulo, works for Propal and is married to Jimena Velasco, a CB preprimary teacher. They have two children, Mateo a 10th grader, one of Colombia’s best swimmers and Daniela, in second grade. He is a member of the largest Colegio Bolivar family, 7 brothers and sisters graduated from our school and they have a second generation of alumni.

Marilu Ostertag, lives in Kettering, Ohio with her husband Jim, aged 30, their two children William, 11th, Cristina, 10th, and their two cats. She has been with IBM for 22 years and is currently eMarketing Manager in a mobile environment (works from her home office). She enjoys reading, yoga, chigong (ancient Chinese

Russ Johnson, lives in the San Francisco bay area in Menlo Park with Monique and three boys ranging from 17 to 10 years of age. They have lived there for the past eight years and have been very happy on the left coast. Prior to California they lived in Massachusetts, New Zealand and Portugal. He works at Rubicor, an early stage medical device company, and is responsible for Marketing.

Jim Friesen, lives in Wichita KS with his wife Patti. They have been married 31 years and have 2 sons that are out of school and 1 daughter that is a junior in High School. They both work at Jim’s business, a travel agency that he opened 15 years ago.

Orlando Gomez-rendon, better known as “Rocky”, heads his own market research firm, Consumer Int., since 1995. Two grownup kids: Carla, 24, works for Univision in Miami and J. David, 20, second year engineering student at Univalle. Currently single and on the look-out !!!

! !

K C A B FLASH

ALUMNI

WHAT THEY SAY ABOUT BOLIVAR… Rosa Cabezas ‘74

“Mis padres me llevaron a Colombia, donde fui al Colegio Bolívar en Pance, pero vine de Estados Unidos. Regresé después que me gradué del Colombo Americano. Ahora a quien le debo mi educación, mi Padre Jacobo Cabezas, ya tiene 101 años de edad, mi madre murió hace 21 años.

Mi hija Rosario fue la primera de mi familia en graduarse de Universidad de Marist en New York State y tengo 28 años de trabajar en la Federación Unidas de Maestros como Coordinadora de Oficina. Todo se lo debo a mis padres. Tuve buenos tiempos en el Colegio Bolívar, Cali, Colombia.”

Eduardo Roca ‘97

MBA, California State University “The only thing I can say is that the education provided at Colegio Bolivar is simply outstanding.”

Constanza Palacios ‘81

“I will always carry my years at Bolivar in my heart!”

Manouch Neme ‘86

“The best things in life come in threes, like friends, dreams and memories” All included at Colegio Bolivar!”

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COLEGIO BOLÍVAR

UPCOMING EVENTS & announcements SENIORS 2006!

AÑO ESCOLAR 2006 - 2007

Congratulations on your graduation and we wish you the best in this new stage

2006

of your life.

INICIO AÑO ESCOLAR Middle & High School Primaria Kinder 5 & Primero

Lunes, agosto 14 Martes, agosto 15 Miércoles, agosto 16

ÚLTIMO DÍA DE CLASES

Viernes, diciembre 15

2007

Let’s get together at our Annual Homecoming Celebration!

REINICIO DE CLASES

Miércoles, enero 10

FIN AÑO ESCOLAR

Miércoles, junio 13

A time to reminisce & enjoy with classmates and friends.

Saturday, June 24 Colegio Bolivar, 5:00 p.m.

Nota: Los estudiantes deben llegar al colegio a partir de las 7:15 a.m.

$25.000 per person

We are proud to be CBA!!!

¡El trabajo social nos

hace

GRANDES!

Recuerda participar o contribuir con nuestro programa de mayor impacto social “Sinergia”, el cual se realiza cada verano dentro de las instalaciones de nuestro colegio.

Este año iniciaremos el 19 de junio hasta el 7 de julio.

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COLEGIO BOLÍVAR

A place where kids love to learn!

EL PERFIL DEL ESTUDIANTE COLEGIO BOLÍVAR

Nuestro enfoque pedagógico está centrado en el estudiante.

Hemos identificado seis cualidades que fomentamos en nuestro alumnos y son guías esenciales de nuestro curriculo.

El egresado del Colegio Bolívar: 1. Podrá compartir y aplicar principios, procesos y conocimientos en la búsqueda de la excelencia académica.

2. Podrá relacionar y aplicar conocimientos para actuar con pensamiento crítico y creativo.

3. Podrá mostrar un dominio bilingüe en el contexto académico y social.

4. Será una persona integra con valores.

5. Tendrá la conciencia y responsabilidad social de un ciudadano comprometido.

6. Podrá interactuar efectivamente con el mundo reconociendo y respetando los diferentes enfoques y perspectivas.

COLEGIO BOLIVAR

An Educational Community

www.colegiobolivar.edu.co

Para mayor información contáctenos en el PBX 57-2-555 2039 / 57-2-684 8600 FAX 57-2-555 2041 Accredited by the Southern Association of Colleges and Schools since 1961 & the Colombian Ministry of Education - 46 -