Bolivar Magazine 2010

BOLIVAR Magazine VOL. 12

Un espacio donde el Arte y la PedagogĂ­a se unen para darle un lugar al descubrimiento de otras formas.

ISSN 1900-4923

AGOSTO 2010

our MISSION En el Colegio Bolívar consideramos la educación como la herramienta más valiosa que existe para enriquecer la calidad de vida del individuo.

En un entorno de afecto, respeto y disciplina, y con un programa académico integral bilingüe con los más altos estándares de calidad a nivel mundial, tecnología y recursos, procuramos las herramientas necesarias para formar personas autónomas, positivas, creativas y comprometidas con la comunidad.

Colegio Bolivar is an educational community whose mission is to educate its students in a bilingual, democratic environment to be autonomous, and to demonstrate a spirit of inquiry and collaboration, a commitment to excellence, and the highest aspirations for the welfare of both the individual and society.

El Colegio Bolívar es una comunidad educativa cuya misión es educar a sus estudiantes, en un ambiente bilingüe y democrático, para que sean autónomos, para que demuestren un espíritu de colaboración e investigación, compromiso con la excelencia y las más altas aspiraciones para el bienestar tanto del individuo como de la sociedad.

What’s Inside...

3...........................................ANNUAL REPORT 27............................ COMMUNITY HIGHLIGHTS 34............................................. GENERAL NEWS 37..................................................... EL ATELIER

This Magazine is the official Bolivar publication. It is released once a year and provides information about what is going on in our Community.

EDITORS Giselle de la Torre Communication Officer Mathilde Daireaux de Guzmán Community Affairs Director DESIGN & LAYOUT Márleng Lopera C. Publications Staff PORTADA Trabajo con alumnos en el Atelier Año Escolar 2009 - 2010

43..................................................PREPRIMARY 44........................................................PRIMARY 46...........................................MIDDLE SCHOOL 47.............................................. HIGH SCHOOL 50........................................................ AWARDS 55...........................................HONOR SOCIETY 61..................................... SPORTS & ACTIVITIES 63..........................FACULTY & EMPLOYEE NEWS 67..................................................CB INSIGHTS 70...................................PARENT ASSOCIATION 71........................... CB SPECIAL CLASS OF 2010 82.........................................................ALUMNI

2009-2010 Annual Report de la Junta Directiva Los logros y acciones de la Junta Directiva durante este año escolar 2009 - 2010 reflejan dedicación y lealtad por mantener la visión, misión del colegio, y una institución saludable en el corto y largo plazo.

Es nuestra labor como representantes de los Tenedores de Bonos y la Comunidad que el Colegio Bolívar se mantenga a la vanguardia en educación en Latinoamérica. Para promover y mantener la estructura única de gobierno del plantel y su operación integral, los miembros de la Junta Directiva participan activamente en sesiones de entrenamiento anuales, específicamente diseñadas para exaltar la comprensión de nuestro rol.

Una vez más, el Colegio presenta unos sólidos estados financieros. Una población estudiantil estable ha permitido una planeación y un desarrollo consistentes durante los últimos cinco años, así como para el futuro. Los indicadores económicos (inflación, devaluación, incremento en los costos educativos controlado por el gobierno) se han mantenido estables y reflejan las mismas tendencias utilizadas por el sector industrial. El Colegio continúa cuidadosamente controlando los gastos generales, sin afectar la capacidad de brindar el mejor servicio educativo posible.

Las inversiones de capital para el año escolar 2009-2010 ascendieron a $1.643M, las cuales incluyen $183M en proyectos mayores y más de $1.107M fueron invertidos en proyectos menores (mantenimiento de las instalaciones), vehículos, equipos y tecnología. Estas inversiones reflejan los constantes compromisos en los costos, necesarios para mantener nuestra planta física, flota de buses y necesidades de tecnología.

El Colegio continua en este cuarto año implementando su ambicioso y detallado

exitosos en una amplia gama de profesiones.

plan de mejoramiento institucional, el cual fue desarrollado durante el proceso de reacreditación de AdvancED –Advancing Excellence in Education Worldwide-. Pueden encontrar una descripción más detallada del Plan de Mejoramiento en la parte del Plan a Largo Plazo página 20. El Colegio igualmente recibió la certificación del Sistema de Gestión de Calidad, de acuerdo con la norma ISO 9001 en mayo de 2009 y fue recertificado en abril de 2010.

Los indicadores de desempeño de los estudiantes continúan reflejando un alto grado de progreso y crecimiento académico.

La aceptación e ingreso a las universidades, tanto en Colombia como en el exterior, indican que nuestros estudiantes son altamente competentes y exitosos a nivel profesional. Historias de ex alumnos exitosos a nivel nacional como internacional siguen saliendo a la luz pública con mucha frecuencia, lo cual es motivo de gran orgullo. Recientes éxitos de estudiantes del Colegio Bolívar incluye casi $4M de dólares representados en becas universitarias durante los últimos cuatro años, la creación y desarrollo de fundaciones de servicio social, atletas de talla nacional e internacional en deportes como el fútbol, tenis, golf; innumerables logros académicos en las universidades como el “Dean List” y grado con honores; profesionales sumamente

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El Colegio continúa con su campaña de recolección de Fondos con la constitución del “Endowment Fund”, Fondo de Desarrollo, diseñado para asegurar su estabilidad en el largo plazo y continuo crecimiento.

La historia durante estos sesenta y tres años del Colegio Bolívar se ha construido con base en la visión de los Tenedores de Bonos y los miembros de la Junta Directiva, un legado que demandó previsión y contribuciones financieras.

Como líderes de esta institución educativa, es nuestro deber asegurar el éxito de este Fondo de Desarrollo para las nuevas generaciones de estudiantes del Colegio Bolívar. El “Endowment Fund” motiva a todos los miembros de la comunidad, actuales o del pasado, a que contribuyan con su donación, ya sea grande o pequeña, para apoyar la misión y visión del colegio.

Este es mi cuarto año como miembro de la Junta Directiva y el segundo año como Presidente. Quiero hacer un reconocimiento a los miembros de nuestra Junta: Juan Guillermo Castañeda como Tesorero, José Félix Boehmer, Jaime Piedrahita, Ana Lucía Domínguez, Jaime Alberto Madriñán, Guiliano Morini, Roberto Ventura, Zaida Lentini y María del Rosario Carvajal.

A los miembros del cuerpo docente y empleados del Colegio Bolívar, y Asopadres, un cálido agradecimiento por su continua dedicación y arduo trabajo para hacer del Colegio Bolívar una institución educativa muy especial para todos. Además, deseo exaltar la donación realizada por Asopadres para la realización de la primera fase de los corredores cubiertos.

LUÍS GUTIÉRREZ Presidente Junta Directiva Colegio Bolívar ANNUAL REPORT

Reporte

del

Rector

Nuestro rector presentó el siguiente reporte del año escolar 2009-2010 en la quincuagésima octava Asamblea de Tenedores de Bonos del Colegio Bolívar.

Este reporte incluye un resumen de las diferentes áreas de acreditación del Colegio en Colombia y los Estados Unidos, las finanzas, población estudiantil, progreso académico en general, participación de los padres de familia, planes a largo plazo y proyecciones institucionales.

Nuestro Recurso Humano & Metas Administrativas

de acreditación ayuda a unificar todas las áreas del Colegio para mejorar el desempeño del estudiante y de la institución como tal.

El Colegio en la actualidad cuenta con 318 empleados directos. El equipo administrativo está compuesto por el rector, tres directores de sección académica, las directoras de los departamentos Financiero y Desarrollo & Bienestar Comunitario y el coordinador de la Biblioteca. El cuerpo docente cuenta con 30 profesores extranjeros y 132 locales. El personal operativo y de servicios comprende 149 empleados, los cuales incluyen el personal de operaciones, transporte, mantenimiento, personal de actividades extracurriculares y aprendices del SENA. Desde 1961, el Colegio Bolívar ha recibido la acreditación por parte de SACS -Southern Association of Colleges and Schools, hoy AdvancED- y en 1974 obtuvo la Resolución de Aprobación por parte del Ministerio de Educación. Nuestra acreditación compromete a toda la Comunidad Educativa en un continuo proceso de autoevaluación, reflexión y mejoramiento. Es una valoración externa para obtener retroalimentación constructiva. Es rigurosa, basada en datos y estadística, que se enfoca de una forma muy disciplinada en documentación basada en resultados.

Para obtener esta acreditación, los colegios deben cumplir con los estándares de AdvanceED –Advancing Excellence in Education Worldwide-, los cuales se basan en un mejoramiento continuo y en demostrar que se garantiza la calidad mediante revisiones internas y externas. Los estándares se enfocan en investigar los factores que impactan los logros de los estudiantes. Este proceso ANNUAL REPORT

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El plan de mejoramiento del Colegio Bolívar se enfoca en tres áreas principales: Consistencia Institucional, Desarrollo Curricular y un Programa de Educación Diferenciada, necesidades especiales incluyentes. Cada una de estas tres áreas se basa en sólidas investigaciones educativas, en los modelos de las mejores prácticas pedagógicas a nivel mundial, los cuales requieren una inversión significativa de recursos. Cada objetivo es manejado de una forma profunda y sistemática, demandando adaptar nuestra forma de pensar y abordar cada área.

El equipo de SACS, que nos visitó en septiembre de 2007 certificó que el Colegio cumplió satisfactoriamente con las expectativas y requisitos del proceso de Auto-evaluación de SACS, concediéndole a nuestra institución la acreditación general hasta el 2012. La administración del Colegio iniciará todos los preparativos para la visita del 2012 durante el segundo semestre del año lectivo 2010 - 2011.

Hace un año, el Colegio sostuvo una intensa auditoria por parte del equipo de ICONTEC, una de las empresas más reconocidas como certificadores de ISO (International Standards Organization). Todas las áreas de los procesos fueron auditadas, así como varios miembros de la comunidad. Después de tres años estudiando, preparándonos e implementando cambios, la auditoria no reveló ninguna no-conformidad mayor, concediéndole al Co-

legio Bolívar una certificación en gestión de calidad total y emitió una certificación ISO 9001:2008 de ICONTEC y la norma IQNet; concedida durante una ceremonia realizada el 8 de mayo de 2009.

La auditoria de recertificación anual se realizó a mediados de abril con resultados muy satisfactorios.

El colegio mantiene unas finanzas saludables, bajo la supervisión de Tere Tapiero, directora financiera y con la guía del Comité Financiero; los fondos se invierten y gastan apropiada y sabiamente a todos los niveles de la institución.

Endowment Fund Tal como se reportó el año pasado, el Colegio Bolívar ha establecido el Endowment Fund, Fondo de Desarrollo, el cual apoya financieramente el continuo progreso institucional. El establecimiento del Endowment Fund se basa en reflexiones económicas y prácticas institucionales encontradas en organizaciones similares a la nuestra en el exterior. Mientras esperamos obtener más recursos de los que tenemos hasta la fecha, se ha progresado en la creación de una cultura de contribuir con la institución; continuaremos adelante con la firme creencia y esperanza que en nuestra comunidad se reconozca la necesidad e importancia de este fondo.

Los Recursos del Endowment Fund están destinados a extender y aumentar los programas educativos del Colegio Bolívar a través del desarrollo de la infraestructura y tecnología que la institución requiere para mantener su posicionamiento como un colegio a la vanguardia y de categoría mundial.

Nuestros Estudiantes & Secciones Académicas Se proyectaron 1.250 estudiantes para el año escolar 2009 – 2010.

El promedio en la población estudiantil fue 32 estudiantes por debajo de lo presupuestado, siendo la mayor razón la financiera por la cual se presentaron los retiros de estudiantes. Continuaremos proyectando un número conservador de 1.203 estudiantes para el próximo año lectivo 2010-2011.

Los directores de sección: la Sra. Carla Ravassa y los señores David Fayad y Matthew Shannon presentan el informe de su sección académica, que describen las metas e iniciativas específicamente diseñadas para nuestros estudiantes. En el reporte del plan a largo plazo se incluye información específica sobre el proceso continuo de mejoramiento del Colegio Bolívar. Puede leer más en detalle a partir de la página 9.

Indicadores de Desempeño Educativo Las instituciones educativas alrededor del mundo utilizan de manera consistente varios tipos de indicadores de desempeño para evaluar sus progresos y así planear su futuro. El Colegio Bolívar utiliza los siguientes: Proporción Estudiante/Profesor; Evaluaciones Estandarizadas: Pruebas NWEA MAP - Measures of Academic Progress, SAT, TOEFL, ICFES; Aceptación e Ingreso a las universidades, información sobre los cursos de Advanced Placement (cursos avanzados a nivel universitario); Información financiera y participación en actividades estudiantiles.

Igualmente el plantel recauda información cuantitativa y cualitativa de su comunidad a través de encuestas y cuestionarios. En un futuro, el colegio expandirá estos indicadores para incluir información sobre los logros en las universidades y datos de recaudación de fondos.

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La proporción estudiante/profesor es en educación uno de los indicadores más importantes y se usa desde los preescolares hasta las universidades. Esta figura apoya la misión y filosofía del Colegio, para conservar clases pequeñas y atención personalizada.

Desde 1995 esta proporción ha disminuido, lo que indica una mejora, alcanzando la cifra actual de 8.6/1. (Gráfica Student / Teacher Ratio 1998 – 2010)

Los resultados de los exámenes de inglés como segunda lengua (TOEFL), siguen estando por encima de lo requerido para el ingreso a las universidades. El puntaje promedio de los últimos cinco años es de 94 de 120 que es el máximo. El promedio internacional de esta prueba es de 90 puntos. El puntaje mínimo requerido por las universidades es de 70.

El colegio cuenta con un programa de evaluaciones estandarizado que comprende a los estudiantes desde los grados K5 a 12º.

En la sección de pre-primaria los estudiantes de K5 y 1º toman el examen LOGRAMOS. Las pruebas NWEA MAP se realizan dos veces al año con los estudiantes de 2º a 10º grado. Este último provee al colegio con información más precisa y datos oportunos sobre los logros de los estudiantes. Todas las pruebas NWEA MAP se efectúan por medio electrónico con resultados disponibles en 48 horas (Ver gráficas en la página 5).

El promedio del examen del estado colombiano o ICFES continúa muy por encima del promedio nacional. Una vez más, el Colegio Bolívar se encuentra dentro del rango máximo MUY SUPERIOR. Los puntajes por áreas muestran que el Colegio permanece estable y mejorando, excepto en las áreas de química y física las cuales han mostrado variaciones a lo largo de los años. Estamos trabajando con los profesores de secundaria en estrategias para que nuestros estudiantes mejoren su desempeño en todas las áreas, especialmente en química y física. Continuaremos trabajando tanto con el cuerpo docente como con los estudiantes para incorporar material del ICFES dentro del currículo regular, así como la asesoría de una empresa externa, la cual brindará prácticas de este examen durante todo el próximo año escolar con la respectiva retroalimentación.

Los datos de la prueba de aptitudes académicas, SAT se toman desde 1990. Nuestros estudiantes se desempeñan mejor en el área de matemáticas que en la de lenguaje, dado que para casi todos, el inglés es su segunda lengua. Los resultados del SAT se han mantenido en un buen nivel y consistente. Continuamos utilizando el PSAT como una medida para mejorar el desempeño de nuestros estudiantes y de preparación para el examen SAT.

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La información de nuestros graduandos sobre su ingreso a las universidades durante los últimos cinco años, se mantiene estable, con ingresos a universidades competitivas a nivel nacional e internacional. El 71% de los ex alumnos del Colegio Bolívar optan por ingresar a universidades en Colombia, 21% entra a universidades en los EEUU o Canadá, mientras que un 8% a las de otros países. Muchos de los estudiantes de Grado 12º aplicaron al proceso de admisión en las universidades de los EEUU. Entre los que decidieron permanecer en Colombia, la Universidad de los Andes continua siendo la que recibe la mayoría de nuestros estudiantes.

La universidad ICESI se ha convertido rápidamente, en la primera opción para aquellos estudiantes que deciden permanecer en Cali. Es importante anotar que los estudiantes del Colegio Bolívar han recibido ofertas de becas las cuales suman más de $4 millones de dólares durante los últimos 4 años.

créditos, entre ellas Los Andes, la Universidad Nacional y el ICESI. Nuestros resultados en general en los exámenes de AP muestran un panorama prometedor, el desempeño de los estudiantes del Colegio Bolívar es tan bueno como el de otros estudiantes a nivel mundial.

Otro de los indicadores de desempeño no académico importante es la participación de los estudiantes en las actividades extracurriculares. Estas les permiten a los alumnos desarrollar habilidades y talentos en una variedad de ambientes y contextos. Me enorgullece reportar que casi el 50% de nuestro cuerpo estudiantil participa en actividades tales como Deportes, el Musical, Modelo de Naciones Unidas y voluntariado en Servicio Social durante el año escolar.

Gestión Administrativa & Programas Complementarios El Colegio continúa desarrollando y mejorando su plan académico de tecnología conforme a los estándares internacionales. El objetivo y enfoque del programa es integrar la tecnología en el día a día al currículo. Este plan cuenta con un cableado de fibra óptica por todo el colegio, 380 computadores y una gran variedad de equipos adicionales. Los profesores y estudiantes del Colegio Bolívar integran el uso de la tecnología y programas sofisticados a diario. El manejo continuo del cableado inalámbrico y de portátiles en las clases, apoyan nuestro esfuerzo por incentivar el uso de la tecnología.

El programa AP - “Advanced Placement”, el cual se ofrece ya desde hace algunos años, brinda a los estudiantes la posibilidad de tomar cursos de nivel universitario durante los grados 11º y 12º. Con este, los alumnos pueden aprobar créditos universitarios, así como acceder al conocimiento y tener la experiencia necesaria para aumentar la posibilidad de tener un mayor éxito al realizar sus estudios en la universidad. Varias de las más nombradas universidades en Colombia ahora reconocen y aceptan estos

El desarrollo y mantenimiento de las instalaciones e infraestructura del Colegio apoyan el programa educativo. Continuamos invirtiendo en el mantenimiento, re-acondicionamiento y desarrollo de instalaciones atractivas y funcionales. Durante el verano pasado no se realizó ninguna construcción mayor, sin embargo se realizaron gastos significativos en proyectos menores, vehículos y tecnología.

El programa de desarrollo profesional del Colegio goza de mucho éxito y es un reflejo de las mejores prácticas de la industria.

Nuestra institución continúa apoyando financieramente propuestas individuales de desarrollo profesional y al mismo tiempo este programa está alineado para apoyar la parte curricular y el Plan de Mejoramiento Institucional.

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En general, cada sección está centrada y enfocada en mejorar y aumentar el aprendizaje de los estudiantes utilizando programas y métodos que se basen en la investigación. Nuestro cuerpo docente continúa mostrando un alto nivel de profesionalismo, compromiso y dedicación.

un aspecto que nos diferencia de otras instituciones educativas similares a nivel local, nacional e internacional.

La Asociación de Padres de Familia, ASOPADRES, continúa apoyando de manera enérgica y constante todos los programas del Colegio. Con mucha participación, los padres de familia se involucran en el proceso educativo de los estudiantes. La Sra. Ximena Navia de Correa, Presidente de la Asociación, ha sido guía invaluable y líder de un grupo dinámico de padres de familia. Agradezco a todos ellos su arduo trabajo y dedicación.

A mis colegas con quienes comparto el liderazgo del Colegio, Carla Ravassa, David Fayad, Matt Shannon, Tom Rompf, Mathilde de Guzmán y Tere Tapiero, les agradezco por su incansable dedicación y creatividad en esta misión. A mi asistente, Olga Patiño, quien continua brindando iniciativa, liderazgo y profesionalismo a nuestra oficina un agradecimiento y apreciación especial. Deseo también reconocer y agradecer a los coordinadores de los diferentes departamentos, quienes contribuyen a que el Colegio opere de manera excepcional: Richard Martin (Decano de Estudiantes de Secundaria), Stella Tenorio (Coordinadora de Actividades Extracurriculares), Diego Arias (Coordinador de Mantenimiento y Construcciones), Daniel Álvarez (Coordinador de Transporte), Rodrigo Navia (Coordinador de Sistemas), Ana María Duque (Coordinadora Curricular), Michael Schille (Consejero Preuniversitario) y Amanda Felton y Maritza González (Coordinadoras de El Nido).

Es importante anotar que la Junta Directiva continua brindando un ejemplar liderazgo y guía en el área administrativa del Colegio,

JOSEPH NAGY, ED.D. Rector

El Plan a Largo Plazo se presenta más adelante en este Magazine. Este es el resultado de una revisión constante de las recomendaciones internas y externas para asegurar un mejoramiento continuo.

Agradecimientos

Martin Felton Library

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Informe Secciones Académicas

PREPRIMARY

(El Nido, Grades K4, K5 & 1ST)

CARLA RAVASSA Preprimary Principal

Nuestro currículo de Preprimaria sigue construyéndose sobre los Cuatro Grandes Pilares, diseñados por Janie Pollock, quien brinda asesoría al Colegio en esta área. Los profesores han aceptado el reto de implementar la evaluación electrónica, utilizando la versión “Perspectivas de Rendimiento” del programa “Standardscore”. Esta iniciativa de archivar datos evaluativos es el complemento de los mandatos provenientes de la implementación del proyecto “Estándares e Indicadores”; el personal docente se ha capacitado y se realizaron sesiones bimensuales de retroalimentación para el desarrollo de este proyecto.

Paralelamente a este proceso, el Consejo Académico del Colegio actualizó el documento requerido por el Ministerio de Educación referente a nuestro sistema de evaluación.

Las nuevas pautas que se implementaron este año están definidas detalladamente en ese documento. El reto implícito en el cambio procedimental de evaluación ha sido metódicamente debatido, anotando todas las preguntas e inquietudes para así lograr consistencia y garantizar la estabilidad en la continua evolución del aprendizaje. Con el apoyo reiterado de la Dra. Ana María Duque, coordinadora curricular, estamos alineando verticalmente los estándares e indicadores en todas las materias básicas.

Los profesores con el apoyo de las consejeras mantienen archivos actualizados de la participación activa de cada estudiante, para así poder validar, en un caso dado, la necesidad de una intervención temprana, ya sea mediante un plan de ayuda individualizada, apoyo externo, tutorías o la implementación de estrategias específicas en la clase. El equipo de especialistas vinculado a Servicios Estudiantiles sigue siendo un recurso invaluable para el profesorado, intercambiando estrategias para el aprendizaje en clase, y coadyuvando con el seguimiento semanal de la respuesta del alumno a la intervención.

Se decidió al interior de nuestro Programa de Lectura y Escritura realizar una inversión para la consecución de una Biblioteca guiada de libros de lectura, que se basa en la metodología curricular de los investigadores Fountas y Pinnell.

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Este programa se comenzará a implementar en el primer semestre de 2010. La premisa consiste en promover lectores ávidos, ofreciendo una amplia variedad de verdadera literatura que, a diferentes niveles, satisface óptimamente el nivel de lectura y escritura de cada niña o niño. El objetivo global de una instrucción equilibrada en esta área consiste en ofrecer a cada estudiante un programa educativo personalizado. Estamos entusiasmados con esta nueva iniciativa que estará a cargo de Odette Rumie, pedagoga de Lectura y Escritura de nuestro equipo de Servicios Estudiantiles.

Nuestras profesoras de castellano trabajan al unísono con el resto de nuestro equipo para fortalecer la estructura de la unidad. Luz Stella Olivera inició labores en Kinder 4 a principios de enero, para apoyar el desarrollo de las destrezas de prelectura, especialmente en el lenguaje oral, tanto receptivo como expresivo. Nora Mercado sigue promoviendo los proyectos especiales de extensión hacia la comunidad, que a la fecha han atraído a los abuelos para recordar las tradiciones navideñas, y se colocó en marcha “Amigos Corresponsales” con el Colegio Colombo Británico.

El Atelier ofrece un ambiente propicio para el desarrollo de la inventiva y la creación con materiales reciclables. Ver información detallada en la página No. 37.

Las Asambleas bimensuales son una de las actividades favoritas que atraen a los padres de familia para observar la habilidad de nuestros alumnos en sus destrezas en lenguaje, la cooperación entre las clases, y fomentan la participación comunitaria. A su vez, la profesora de música, Bonnie Tomm, siempre nos sorprende con canciones creativas que plantean desafíos musicales para el programa de Navidad, las asambleas y ocasiones especiales. Su profesionalismo y permanente búsqueda de nuevo material educativo merece siempre nuestro elogio y reconocimiento.

En la sección de Preprimaria los salones de clase son el “segundo hogar” para nuestros estudiantes, así que siempre procuramos que sean acogedores y seguros para el permanente proceso de

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aprendizaje. Promovemos el compañerismo, el cariño y el respeto mutuo. Un tema de atención permanente a esta edad es la fortaleza social y emocional que una niña o un niño tiene para lograr un óptimo aprendizaje. La consejera debe estar pendiente de numerosas intervenciones que van desde la adaptación de los niños a sus nuevos compañeros, pasando por el proceso de aceptación o exclusión, y tocando asuntos tales como las crisis familiares y temores de diversa índole. El tema más recurrente es el de resolución de conflictos, el cual es una fase normal de desarrollo en Kinder 5. Al respecto, la consejera junto con los profesores organizan talleres dirigidos a los padres, con el objetivo de desarrollar en ellos la conciencia acerca de los patrones normales de desarrollo, saber diferenciar entre resolución de conflictos y comportamientos abusivos (bullying), e identificar estrategias para ayudar a los estudiantes a enfrentar los retos cotidiano El voluntariado de los padres en Pilares de Vida es muy alentador

a la vez que vigoroso. La coordinadora este año, Marta Lucía Ramírez, es metódica y organizada, para acoger y programar a los múltiples padres de familia que se candidatizan para dar charlas sobre valores. Como Comunidad estamos comprometidos en la enseñanza de valores, como lo reflejan las encuestas anuales.

Este año nuestro personal junto con los padres del Consejo de Padres participó activamente en el taller de clima organizacional de concientización sobre la problemática recurrente del hurto en el colegio, y las consecuencias y procedimientos pertinentes. Este taller abarcó todo el personal del Colegio.

Los eventos tradicionales en las clases, tales como “Noche de Biblioteca” (Library Night), “Noche de Integración” (Integration Night) y el desayuno del “Festival de Poesía” (Poetry Festival) estimulan a los padres para que se conecten con el ambiente escolar de sus hijos. Valoramos muchísimo la asistencia de los padres a los días de entrega de calificaciones, pues nos demuestra su compromiso como socios proactivos en la educación de sus hijos.

Toda nuestra sección está comprometida en promover una comunidad cálida y solícita.

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El Nido, Centro de Educación para la Temprana Infancia

Adicionalmente, El Nido es el inicio sólido, creativo y divertido para una educación bilingüe.

El Nido continúa con su compromiso de brindar una educación infantil única, inspirada en la filosofía “Reggio Emilia”. A la fecha, tres años después de haber iniciado labores, se encuentran matriculados 55 niños. El Nido es un programa de alta calidad en todos y cada uno de sus aspectos, ofrece las siguientes perspectivas a padres y alumnos: profesores de alta calidad, atención individualizada de los párvulos, y un reducido número de niños por clase, conforme a los más altos estándares educativos a nivel internacional. Se caracteriza por la calidad de su ambiente: un espacio físico orientado a los niños que es seguro y estéticamente bello, dotado de materiales didácticos óptimos y un esquema alimenticio equilibrado.

Mes a mes, El Nido organiza “Encuentros para Padres y Bebés” durante los cuales las familias interesadas asisten a tardes lúdicas, para estrechar el vínculo materno / paterno infantil y familiarizarse con nuestros espacios físicos, nuestro programa educativo y desde luego con nuestro profesorado. Así mismo, invitamos a los padres y a su hija o hijo para que participen de una mañana en El Nido, cuando estamos en plena actividad diaria.

El Nido – Colegio Bolívar se ha dedicado a construir su identidad muy definida de Centro de Educación para la Temprana Infancia inspirado en Reggio. Buscando profundizar su conocimiento acerca de la ideas de Malaguzzi y de concatenar la teoría con la práctica; el equipo educativo de El Nido ha emprendido una serie de iniciativas de desarrollo profesional. Estas iniciativas abarcan grupos de estudio, participación proactiva en seminarios nacionales e internacionales, y programación de conferencias.

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Red Infantil Reggio

Red-Solare Colombia

El proyecto pedagógico de El Nido está inspirado en los principios y valores del enfoque educativo Reggio Emilia. Esta experiencia pedagógica elaborada y puesta en práctica en una pequeña región de Italia a favor de los chiquitines, se ha convertido en objeto de interés, investigación e intercambio entre profesores, educadores de docentes e investigadores en todos los rincones del mundo. El Nido – Colegio Bolívar es la primera institución educativa de Cali que ha adoptado este enfoque innovador, que se basa en el firme convencimiento de que los niños tienen un enorme potencial y curiosidad, y que ellos construyen sus conocimientos mediante la interacción con otros y con su medio ambiente.

La Red Infantil Internacional Reggio Emilia (RE) pone en contacto a los representantes de diversos países que tienen una consistente y continua interacción con la -Infancia Reggio-, buscando sostener diálogos e intercambios recíprocos. Al hacer parte de esta red se asegura un canal de comunicación privilegiado y una relación con la experiencia “RE” que garantiza la calidad y la forma cómo el mensaje de este enfoque es diseminado. Como miembro de esta red internacional -Infancia Reggio- El Nido recibe un reconocimiento que lo acredita como un centro comprometido con una educación de alta calidad para niños en la temprana infancia.

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C O L O M B I A Red Latinoamericana inspirada en la propuesta educativa de Reggio Emilia, para la difusión y promoción de la cultura de la Infancia.

El Nido – Colegio Bolívar ha aceptado formalmente hacer parte de la organización Red-Solare Colombia. Este grupo promociona y disemina los valores de este novedoso enfoque educativo como también el apoyo a individuos, instituciones y proyectos sociales interesados en defender y promover los derechos de la infancia en nuestro país.

Al formar parte de la junta directiva de Red–Solare Colombia, El Nido tiene la posibilidad de establecer el diálogo con otras instituciones inspiradas en Reggio, de participar en oportunidades de mejoramiento y actualización profesional, y de darle un mayor impacto a nuestra experiencia pedagógica en el entorno local. Nuestra participación en una exposición de arte en Argentina, liderada por miembros de Red–Solare, nos permitió reconocer el valor de trabajar mancomunadamente.

¡Para aquellos que no conocen nuestro Centro de Educación para la Temprana Infancia, EL NIDO, los invitamos a pasar cuando quieran!

PRIMARY

(Grades 2nd, 3rd, 4th & 5th)

DAVID FAYAD Primary Principal

Este año, la meta principal planteada para el Colegio fue seguir mejorando el aprendizaje en nuestros estudiantes.

En Primaria esto implicó: • Para las áreas básicas, depurar sus documentos curriculares, verificando la alineación vertical desde Kínder 4 hasta 6to grado.

• Para los profesores de áreas especiales, usar sus documentos curriculares como punto de referencia para planear, evaluar y registrar.

• Para todos los profesores, participar en el entrenamiento para utilizar StandardsScore, un programa electrónico de registro de notas, ini-

cialmente en agosto con un capacitador extranjero y luego recibiendo el apoyo constante de la coordinadora de currículo, la doctora Ana María Duque, y de otros colegas. El consenso general en esta área es que esta herramienta ha ayudado a profesores y administradores en su práctica, tanto a nivel individual como de grado.

• Enfatizar la importancia de una buena planeación y evaluación con el esquema curricular que venimos manejando.

Otras implicaciones en Primaria de esta Meta Institucional Programa de Matemáticas Después de una experiencia piloto el año pasado, decidimos adoptar Number Corner como un programa suplementario que apoya a “Investigations in Number Data and Space”. Con prácticas diarias de 20 minutos, este programa fortalece diferentes habilidades matemáticas en nuestros niños de Primaria. J. Heigl, la consultora de Matemáticas que ha trabajado con nosotros durante los últimos tres años, visitó el Colegio en septiembre pasado y entrenó a todos los profesores en su uso. La retroalimentación de final de año de parte de los docentes es supremamente positiva ya que ellos consideran que este nuevo programa es el perfecto complemento al que ya veníamos implementando.

Programa de Lectura Con el apoyo de la persona designada como “Literacy Coach” para las secciones Pre-Primaria y Primaria, Odette Rumié, además de tener en cuenta la experiencia de otros colegios ACCAS en Colombia, el Colegio Bolívar decidió hacer una inversión considerable en materiales de lectura necesarios para adoptar el programa de lectura denominado “Balanced Literacy”. Como

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preparación para la etapa de capacitación y posterior implementación que empezará en el año lectivo 2.010-2.011, este verano la señora Rumié continuará con sus estudios en esta área en los Estados Unidos.

Pruebas Estandarizadas “Measures of Academic Progress” (MAP) Se ha seguido observando progreso gradual en los resultados, llegando a un desempeño superior a la media internacional en el nivel quinto. Hemos trabajado en ayudarles a los niños para que vean estas evaluaciones como algo relevante, compartiendo información con los padres en reuniones tripartitas y enfocando las metas de los niños al segundo examen que toman en mayo. Cuando se analiza el crecimiento de cada clase durante el año lectivo, consistentemente se ven ganancias consideradas superiores a las esperadas.

discutir temas de interés especial para los padres y el Colegio.

En Primaria seguimos apoyando las metas institucionales. En ese proceso, nos reinventamos constantemente encontrando nuevas y mejores maneras de atender las necesidades de nuestros estudiantes.

Consistencia Institucional con ISO 9001 Después de la pasada auditoría mediante la cual se confirmó nuestra certificación, se seguirán revisando nuestro sistema de calidad y algunos de los indicadores establecidos para el proceso académico.

Educación en Valores Continuamos este año con el entrenamiento para profesores nuevos en Tribes. La meta es hacer lo mismo el año entrante pero integrando elementos de Instrucción Diferenciada en las capacitaciones. La nueva consejera de 4to y 5to, Paula González, hizo una excelente transición a nuestra comunidad. Tanto ella como Adriana Patiño han hecho las intervenciones necesarias con estudiantes individuales, profesores, padres de familia, grupos pequeños, clases completas y grados enteros como parte integral del trabajo formativo en nuestra sección.

Este año se llevaron a cabo varias mesas redondas en los diferentes grados para

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MIDDLE SCHOOL (Grades 6th, 7th & 8th)

MATTHEW SHANNON Secondary Principal

Middle School, secundaria básica, es una etapa única en la educación y generalmente un periodo formativo en el desarrollo de nuestros estudiantes. El área académica tiene un rol predominante en esta sección, mas es de primordial importancia el enfoque general sobre temas como el respeto, responsabilidad, cooperación y esfuerzo. Si los estudiantes pueden demostrar estas características exitosamente y con consistencia, estarán preparados para tener éxito en High School.

Con el objetivo de alcanzar las metas que apoyen a nuestros estudiantes durante estos años de formación, el personal docente de Secundaria Básica trabaja como un equipo unido. La comunicación ha sido la clave de nuestro éxito en el proceso educativo. Los profesores tienen una comunicación abierta dentro de los equipos por grado y las reuniones bimensuales permiten aclarar todas las inquietudes. De esta manera, hemos desarrollado una respuesta firme y eficaz a todas las necesidades de los estudiantes, tanto de comportamiento como académicas. Nuestros docentes trabajan apasionadamente para ayudar a nuestros estudiantes a reconocer las metas personales y académicas.

Frente a los nuevos desafíos de cada semana, siempre responden con sensibilidad y devoción, manteniendo altas expectativas. Además de nuestro personal docente, los Consejeros, Decano de Estudiantes y Director de Sección trabajan unidos y delegan responsabilidades para gestionar todas las cuestiones con eficacia.

La atmósfera en Secundaria Básica es considerada muy positiva y propicia para el crecimiento personal. Nuestros estudiantes están forjando un progreso constante, tanto social como académico, y se están preparando para el siguiente nivel de educación.

Área Académica La enseñanza en Middle School ha cambiado dramáticamente a través de los años.

En el Colegio Bolívar existe una convicción sobre mantener ciertos estilos tradicionales y prácticas educativas efectivas. Sin embargo, en la actualidad, con los cambios en el ambiente social y el progreso de la tecnología, los profesores deben explorar nuevos métodos que mantengan la atención y esfuerzo de nuestros estudiantes.

Con más experiencia en la implementación de nuestro currículo, el área académica y el proceso educativo en Secundaria Básica han mejorado drásticamente. Vacíos en el aprendizaje de los estudiantes disminuyen, se gana confianza con los documentos del currículo y los profesores afianzan nuevos conocimientos como expertos en sus programas.

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Comportamiento Estudiantil La disciplina en Middle School es un proceso complejo, es necesario tener límites y expectativas claras para un entorno educativo efectivo. El decano, Dr. Richard Martin, maneja la mayoría de los casos de disciplina en el área y ha establecido unas precisas expectativas para todos los estudiantes. El Dr. Martin se reúne con cada grado y afianza el concepto de “Four-Step Process” (Proceso de Cuatro Pasos). Este es un programa que fija límites claros sobre el comportamiento y las relaciones en nuestra comunidad. Los pasos incluyen los fundamentos de (1) Respeto, (2) Responsabilidad, (3) Tiempo y Espacio y (4) Ir al Siguiente Nivel. A medida que los estudiantes se han acostumbrado a este lenguaje y normas de comportamiento, se han reducido los incidentes, particularmente los que tienen que ver con el irrespeto.

El resultado más gratificante del compromiso de los alumnos con las expectativas claras es un incremento en auto-estima y confianza. Existe un reconocimiento entre el cuerpo estudiantil de que ciertas acciones, particularmente las que tienen que ver con el irrespeto, no son toleradas. Esta respuesta efectiva hacia comportamientos despectivos o “bullying” ha instaurado un sentimiento de confianza en nuestros estudiantes tímidos y ha dado seguridad para su expresión personal. En una época donde el “bullying” y el rechazo social son

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temas recurrentes en nuestra sociedad, esta sección trabaja para eliminar estos problemas y asegurar una comunidad de respeto y cooperación. Este es un proceso continuo y nos dedicaremos para que se lleve a cabo.

MAP Testing Las pruebas MAP (Medidas de Progreso Académico) se han implementado en el Colegio Bolívar durante los últimos dos años. Las evaluaciones MAP son exámenes computarizados únicos que permiten a los estudiantes demostrar sus conocimientos en relación con nuestro

currículo. Todos los grados de Middle School participan en estas pruebas y se realizan dos veces el año. Cada período de las pruebas incluye tres sesiones de Matemáticas, Lectura y Lenguaje. Aunque los exámenes no tienen un límite de tiempo, cada uno dura aproximadamente una hora. Los educadores y administradores pueden utilizar los

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resultados para determinar las deficiencias en el aprendizaje e instrucción. Adicionalmente, los resultados de las pruebas están listos para ser interpretados y analizados en 24 horas. A medida que continuamos nuestra labor en este ámbito, los profesores trabajan cuidadosamente con los resultados de las pruebas MAP para mejorar el aprendizaje del estudiante.

Programas & Eventos Especiales Además de la experiencia académica, las oportunidades culturales, atléticas y sociales son críticas en el desarrollo de nuestros estudiantes. La sección de Middle School del Colegio Bolívar ofrece una variedad de actividades de enriquecimiento de acuerdo con los intereses de los alumnos. Conjuntamente con la oficina de actividades, los jóvenes son animados a participar en diferentes deportes tales como volleyball, base-

ball, basketball, football, natación, tenis y gimnasia. Al trabajar con profesionales altamente calificados los estudiantes tienen la oportunidad de incrementar sus niveles

y habilidades, mientras aprenden los principios deportivos. Unidos como grupo, los alumnos de la sección participaron en los juegos Binacionales en Cartagena. Esta oportunidad les permitió demostrar sus talentos específicos y trabajar en cooperación con sus compañeros.

Middle School también ofrece oportunidades para intereses especiales que incluyen grupos como la Sociedad de Honor, Consejo Estudiantil, Modelo de las Naciones Unidas, Comité del Medio Ambiente y Porristas. Estos programas les permiten participar en actividades sociales y mostrar su liderazgo dentro de nuestra Comunidad.

Adicionalmente, el sistema de “Casas” ofrece un sentimiento de orgullo entre los grupos y permite una interacción positiva entre los grados.

El “Sports Day”, “Bolivar Day” y “Spirit Week” son los eventos más populares que involucran a las “Casas” y a través de estas oportunidades se les permite a los estudiantes mostrar sus talentos y entusiasmo.

sus habilidades a través del canto, la danza y representaciones artísticas. Estas oportunidades inspiran la creatividad y la participación en una diversidad de formas y expresiones. Además, los programas especiales como el Festival Anual de Poesía y la inducción al “Junior National Honor Society” han sido eventos memorables que generaron mucho orgullo en nuestra Comunidad.

Crecimiento Continuo Secundaria Básica en el Colegio Bolívar continúa siendo una etapa exitosa en nuestro proceso educativo. Con una conciencia unificada de que los estudiantes deben obtener los valores fundamentales para su éxito futuro, el cuerpo docente de esta sección está comprometido con mejorar día a día. En las áreas de aprendizaje estudiantil, currículo y crecimiento personal, nuestros profesores constantemente ofrecen estrategias efectivas para proveer la mejor experiencia educativa posible.

Las asambleas mensuales ofrecen oportunidades de reconocimiento en una gran variedad de categorías.

Los estudiantes son invitados a mostrar

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HIGH SCHOOL (Grades 9th, 10th, 11th &12th) Área Académica La sección de High School del Colegio Bolívar ofrece un programa académico riguroso que asegura el éxito de los estudiantes en la universidad. Con la orientación del cuerpo docente de Secundaria Superior, nuestros alumnos son capaces de reconocer su potencial y comenzar a formar una visión de su futuro. Además, el entorno de nuestro Colegio permite la individualidad y diversidad, siempre brindando apoyo emocional. Los estudiantes son reconocidos por sus talentos individuales y se espera que promuevan los valores que representan a nuestra comunidad y demuestren un liderazgo positivo en nuestra institución y en la sociedad. Nuestros alumnos tienen el potencial para ser los próximos líderes de Colombia y de la comunidad internacional. Con dedicación y dirección adecuada, los graduandos del Colegio Bolívar con certeza tendrán un impacto en el futuro del mundo.

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El énfasis en High School es lo académico y la preparación para la universidad. Tenemos grandes expectativas para el desempeño de los estudiantes y nuestros profesores sobresalen en ayudarlos a alcanzar su potencial. Conscientes de que casi todos nuestros alumnos irán a la universidad, el cuerpo docente se centra en prepararlos adecuadamente para que puedan adaptarse rápidamente a las exigencias de la educación superior.

Con el objetivo de mantener un programa de enseñanza fortalecido y asegurar la calidad de la educación, la continuidad de la implementación de nuestro currículo ha permitido un proceso educativo más consistente y cohesivo dentro de nuestra institución. En un esfuerzo para maximizar

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el potencial académico de nuestros estudiantes, los profesores han trabajado diligentemente para desarrollar un programa educativo consistente e integrado verticalmente desde K4 a Grado 12º.

Advanced Placement - AP Secundaria Superior del Colegio Bolívar posee un completo programa de AP -Advanced Placement que ofrece seis materias, al igual que la posibilidad para aquellos estudiantes motivados de competir por un diploma de AP. El programa de cada curso ha sido aprobado por el “College Board” en EEUU y hemos sido certificados para oficialmente colocar el status de AP en las calificaciones oficiales para la universidad. Las clases que se ofrecen actualmente incluyen: AP Física, AP Cálculo, AP Biología, AP Historia Mundial, AP Español y AP Inglés.

En el año escolar 2009 - 2010, se premiaron a los dos mejores estudiantes en cada clase de AP con el examen de AP sin costo alguno. Para el resto de los exámenes AP el Colegio Bolívar realizó una contribución del 25% para cada prueba. En total, 53 exámenes fueron solicitados y subsidiados en este año académico.

Actividades Co-Curriculares Además de la experiencia académica, las oportunidades culturales, deportivas y sociales son esenciales en el desarrollo de nuestros estudiantes. En High School se ofrece una variedad de actividades de enriquecimiento para apoyar los intereses de los alumnos. La extensa lista de actividades que involucra la participación tanto de nuestros jóvenes como de los docentes incluye: Consejo Estudiantil Sociedad de Honor Reuniones de Comunidad Talent Show Reuniones de Clases Comité Ambiental Sports Days Festival de Poesía Tribuna Kiosko Servicio Social Viajes de Integración por Grados Senior Project Hands Across the Americas Career week Asambleas Especiales Reuniones del Cuerpo Docente Open House Conferencias con los Padres de Familia Talleres para Padres de Familia Reuniones para cada Grado Reuniones del Departamento Modelo de las Naciones Unidas Juegos Binacionales Semana del Bicentenario Spirit Week Visitas a las Universidades (Bogotá) Ferias Universitarias

Iniciativas Continuas Viernes de Teléfono / Phone Friday La idea inicial proviene del hecho de que teníamos muchos estudiantes habilitando

materias al final de año. Para incrementar su nivel de esfuerzo, decidimos que mantener a los padres de familia más informados podría ayudar. El proceso involucra llamadas telefónicas a los padres cada dos o tres viernes para hacerles saber si su hijo tiene un promedio por debajo de 60% o superior a 90% en cualquier materia. Actualmente, entregamos certificados a los que están por encima de 90%, en lugar de realizar las llamadas. Los alumnos han recibido información más completa de su progreso, y esta retroalimentación ha eliminado la confusión acerca de si están pasando una materia o no. Los padres están más enterados de las calificaciones y del rendimiento de sus hijos y como resultado tienen más comunicación con los profesores. Los docentes y la administración se mantienen actualizados con las calificaciones y desempeño de los estudiantes. Además se identifican debilidades o áreas de dificultad en etapas tempranas y se toman acciones correctivas rápidamente.

El programa ha tenido un éxito enorme en los últimos tres años.

sidades especiales, esta sección ha identificado efectivamente a quienes tienen dificultades de aprendizaje y trabaja para optimizar su desempeño en las clases. El Centro de Apoyo para el Aprendizaje de High School ofrece asistencia a los estudiantes que tienen planes alternativos en su programa académico y trabaja eficazmente con el cuerpo docente de la sección con el fin de desarrollar adaptaciones para estos alumnos. En circunstancias especiales, también ayudamos a aquellos estudiantes quienes escogen un programa diferente, debido a que sólo obtendrán el diploma de High School. Los padres están directamente involucrados en este proceso y estamos orgullosos de los servicios educativos adicionales que le podemos ofrecer a la comunidad.

Servicios Estudiantiles Learning Resources Mientras la sección de bachillerato mantiene unos estándares académicos rigurosos que desafían a los estudiantes, continuamos con nuestros esfuerzos para ofrecer apoyo a aquellos con dificultades de aprendizaje. Con el objetivo de servir mejor a todos los alumnos con nece-

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Plan Maestro a Largo Plazo

2010 - 2015

“When You Cease Getting Better, You Stop Being Good!”

Vince Lombardi

SIP - School Improvement Plan PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO El plan a largo plazo del colegio incluye una variedad de mejoras tanto curriculares como físicas durante los próximos cinco (5) años. Las metas relevantes y necesidades abordan recomendaciones que han sido consideradas como prioridad según nuestras necesidades educativas, y retoman proyectos del plan previo a diez (10) años.

Como resultado del proceso de auto evaluación en la re-acreditación de SACS-CASI -Southern Association of Colleges and Schools- (Abril de 2006 a Septiembre de 2007), en el cual se investigaron y evaluaron diferentes aspectos de la operación de nuestro colegio, tanto académicos como administrativos, nuestra institución define su Plan Mejoramiento Educativo (SIP - School Improvement Plan), basado en las metas establecidas que nos guiarán y ayudarán a continuar ofreciendo la mejor educación y servicios a nuestra comunidad. Se establecieron tres áreas principales de mejoramiento para el Colegio Bolívar: Currículo, Servicios Estudiantiles y Consistencia Institucional. El equipo de mejoramiento del colegio compuesto por profesores, administradores, padres de familia y estudiantes vigila el “SIP - School Improvement Plan ”.

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Como se mencionó anteriormente, el Plan de Mejoramiento Educativo del Colegio (SIP) está compuesto por tres áreas.

1. Currículo 2. Servicios Estudiantiles 3. Consistencia Institucional Estas áreas han madurado y el Colegio ha trabajado arduamente para alcanzar los objetivos establecidos en cada una de ellas, que se describen a seguir:

Currículo El marco del trabajo curricular que se está implementado es el de la estrategia “Big Four” de la Dra. Pollock, la cual apunta a mejorar el aprendizaje de los estudiantes y requiere trabajar las siguientes áreas interrelacionadas: • Definición de los objetivos de aprendizaje (definidos en estándares y benchmarks) • Planeación e Implementación de la Instrucción (Instrucción hacia Objetivos) • Evaluaciones variadas en las Clases • Retroalimentación, Registros y Reportes del Desempeño Estudiantil Este currículo cubre las necesidades educativas en línea con la filosofía del Colegio, los requisitos del Ministerios de Educación Nacional y la acreditación de AdvanED –

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Advancing Excellence in Education Worldwide-. Se enfatizaron los siguientes aspectos en el transcurso del año escolar: Los profesores han utilizado los documentos curriculares reflexivamente (Objetivos de Aprendizaje) lo que ha generado unas propuestas más claras para los cambios y ajustes de los documentos para el próximo año escolar. La familiaridad en el uso de los documentos curriculares es mayor entre los docentes de las áreas básicas (Ciencias, Matemáticas, Inglés, Lenguaje, Español y Sociales), para quienes es el segundo año de trabajar con estándares y “benchmarks”. Los profesores de las otras áreas están en un estado previo del proceso, con énfasis en alcanzar un nivel de familiaridad. Sin embargo, todos los docentes desde K4 hasta 12º están utilizando los documentos para estructurar su Plan a Largo Plazo, sus Unidades y Diseño de Evaluaciones, e ingreso de resultados en “StandardsScore”, sistema de calificaciones electrónico.

A raíz de las últimas investigaciones de aprendizaje, durante el segundo semestre del año, los profesores compartieron con los estudiantes, al comienzo de cada clase, la meta u objetivo para su clase. Nuestro propósito es ayudar a los estudiantes a que centren su atención y ganen interés en el tema o habilidad que se aborda en cada asignatura. Esto hace parte de la etapa dos (2) de los objetivos para implementar en la instrucción en el aula y debe convertirse en un hábito para el próximo año, el cual sin duda optimizará el aprendizaje de los estudiantes.

2. Integrar un currículo basado en la investigación y estandarizar las prácticas evaluativas 3. Desarrollar habilidades literarias en Preprimaria y Primaria 4. Ofrecer desarrollo profesional en RTI (Respuesta a la Intervención), PMS (Modelo para Resolver Problemas), las ocho (8) funciones de Mel Levine del neurodesarrollo, e Instrucción Diferenciada 5. Desarrollar políticas claras y procedimientos para necesidades especiales 6. Establecer evaluaciones y compromisos para el programa

En relación con la cuarta (4) etapa, todos los profesores de K5 hasta 12º tienen licencias para “StandardsScore” y están utilizando el programa como un libro de calificaciones. Tanto las notas como los informes de progreso de este año se produjeron y generaron a través de este programa. Los profesores han adquirido más determinación y confianza en el uso del programa y utilizarán sus informes mejor. Como consecuencia, tendremos más información y retroalimentación para dar a los estudiantes sobre su desempeño - un aspecto primordial que se incorpora sistemáticamente en la práctica docente, con el apoyo y seguimiento de los Directores de Sección.

En relación a las etapas tres (3) y cuatro (4), los miembros del grupo Curricular Piloto implementaron ejemplos de variadas evaluaciones en las clases y así mismo estructuraron sus lecciones implementando “GANAG”, una estructura recomendada, que propone la inclusión de aspectos claves del proceso de aprendizaje en cada clase. “GANAG” significa:

G = Definición de las METAS (o estándares) “GOALS” de la lección A = ACCESO (incluir) a un conocimiento previo relacionado con la lección N = Introducir NUEVA información o conceptos A = ANALIZAR la nueva información o conceptos G = Ratificación de las METAS aprendidas en la lección Somos conscientes de que estamos llevando a cabo cambios en todas las fases del proceso de aprendizaje, un reto para los profesores, estudiantes y administradores. Consideramos que con la orientación y ayuda de Jane E. Pollock, el compromiso continuo del Colegio, y la supervisión sistemática y apoyo al personal docente por parte de los Directores de Sección, se está proveyendo un servicio educativo de la mayor calidad posible.

Servicios Estudiantiles Como parte del Plan de Mejoramiento Educativo, el departamento de Servicios Estudiantiles ha seguido cuidadosamente seis componentes con el fin de alcanzar el objetivo principal. Este consiste en desarrollar en el tiempo un programa especial más incluyente que enfatice la investigación que valida el currículo, estrategias de instrucción diferenciada, consultas colaborativas y en general, acomodaciones de clases y modificaciones curriculares para las necesidades especiales de los alumnos.

Los componentes del plan son: 1. Implementar una estrategia múltiple para la identificación e intervención de las diferencias de aprendizaje (PSM)

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Servicios Estudiantiles no sólo continúa apoyando a los estudiantes que han sido identificados para un programa de enriquecimiento o apoyo, sino también al cuerpo docente de todas las secciones, con el compromiso de seguir las directrices de la misión y principios del Colegio Bolívar; específicamente, el principio número 5: “El Colegio tiene la responsabilidad de atender las necesidades y apoyar los talentos individuales de los estudiantes”.

ISO El Colegio Bolívar ha estado comprometido en los últimos cuatro años con el proceso de gestión de calidad ISO 9001, certificación obtenida en mayo del 2009. En este año se vio el crecimiento e entendimiento de ISO a través del Colegio, todas las áreas del proceso y los miembros de la comunidad comenzaron a sentirse más cómodos y menos ansiosos con las exigencias de ISO y al mismo tiempo perciben sus beneficios. En reuniones individuales con los líderes de los procesos al final del año lectivo, se expresó que ISO ha apoyado la organización, las mediciones de progresos y el análisis de datos para el mejoramiento continuo; enfocarse es importante: planear mejor, hacer mejor seguimiento de los estudiantes para ayudarlos a mejorar, unir al colegio en un propósito, utilizando

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lenguajes y formatos unificados, analizar datos para tendencias, utilizar los datos de las encuestas, proveer desarrollo profesional para los empleados, y resaltar temas que necesitan de nuestra atención. Ha sido una ganancia para todos. Todavía hay mucho por hacer, incluyendo trabajar en medidas preventivas y acciones, evaluar indicadores, aprender mas de cómo trabajar con datos, mejorar nuestras bases de datos, mejorar oportunidades de desarrollo profesional y organizacional y optimizar los recursos. Se adicionó el currículo a nuestra lista de procesos este año y estamos viendo la posibilidad de incluir a El Nido a la certificación del próximo año.

Este año escolar tuvimos dos auditorías, una de nuestro equipo de auditores internos y otra de ICONTEC. Los resultados de nuestro equipo de auditores muestran un cambio substancial en los hallazgos y evidencian que el sistema de calidad continúa mejorando.

Fortalezas Se presentaron 55 elementos en la Auditoria de noviembre identificados como conformidades, que abarcan las normas ISO 4.1 a 8.2.4.

• Conocimiento del Sistema de Calidad y de la Política de Calidad – 4.1, 4.2, 5.3 • Utilización de documentos y registros apropiadamente - 4.2.1, 4.2.3, 4.2.4 • Conciencia de las necesidades del cliente para brindar un mejor servicio - 5.2, 5.2.1 • Apoyo adecuado a través de recursos del Colegio - 6.1 • Planificación de actividades - 5.4.2, 7.1, 7.4.1, 7.5.3 • Recolección de datos, medición de indicadores y seguimiento de mediciones – 8.1, 8.2.1, 8.2.3, 8.2.4, 8.3, 8.4, 8.5 Oportunidades de mejora Se presentaron 11 aspectos en la Auditoría

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Interna de 2009. Las áreas que requieren mejorar son: • Estándar 4, Control de Documentos y Registros • Estándar 5, Responsabilidad de la Dirección • Estándar 6, Competencias y capacitaciones de los empleados • Estándar 7, Planeación • Estándar 8, Medición, Análisis y Mejoramiento La auditoria de ICONTEC se enfocó este año en las áreas de Comunicaciones, Secciones Académicas, Currículo, Consejería, Recursos Humanos y Administración. Esta auditoría de seguimiento fue diseñada para revisar aquellas áreas de las cuales se necesitaba más información después de la auditoria de certificación del 2009. La auditoria fue un éxito y el Colegio Bolívar no tuvo ninguna no-conformidad mayor y sólo cuatro no-conformidades menores. Igualmente, tuvimos varios elogios por parte de ICONTEC en el informe:

• La institución genera múltiples instancias que permiten la comunicación directa y retroalimentación de los diferentes miembros de la comunidad educativa. En este sentido, se facilita la identificación oportuna de acciones para mejorar el sistema de gestión de calidad y el servicio educativo.

• El registro, generación de boletines y la retroalimentación oportuna que se obtiene a partir de los registros de las valoraciones mediante el aplicativo “Collaborative Learning Inc..” que facilitan las actividades de seguimiento y el análisis de los resultados internos del desempeño académico.

• La implementación de la metodología “GANAG”, como parte de la instrucción de clase, la que garantiza el fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es una práctica que va desde la definición del objetivo al inicio de la clase, accediendo al conocimiento previo, pasa por la

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identificación del nuevo conocimiento, la aplicación acorde con evaluaciones y finaliza al hacer la revisión del cumplimiento del objetivo y del planteamiento de tareas de los estudiantes.

• El fortalecimiento del proceso de Consejería con relación a los beneficios que se vienen obteniendo de la herramienta desarrollada para registrar y medir la gestión del proceso.

Se destaca el interés que ha mostrado este equipo de trabajo en el mejoramiento continuo de su proceso, con la búsqueda de mejores alternativas para el desarrollo de su trabajo, basados en el análisis de los resultados.

También se destaca un trabajo de equipo con todos los responsables de Consejería en los diferentes niveles de escolaridad donde se brinda apoyo y se comparten las mejores prácticas acogidas por los demás profesionales del área.

• El informe de auditorías internas. Su contenido, alcance y valor agregado a la alta gerencia permiten determinar el nivel de desarrollo y madurez del sistema de gestión.

También se reconoce su objetividad en el proceso y la autocrítica, que busca la mejora continua en las auditorías y en los auditores internos.

• Las reuniones de seguimiento mensuales a cada uno de los procesos, lo que viene contribuyendo al fortalecimiento del enfoque por procesos, efectividad de la medición y el análisis de los datos.

• La iniciativa de invitar a un auditor del Centro Cultural Colombo Americano al último ciclo de auditorías internas, como mecanismo de crecimiento y renovación del proceso.

Revisión de Pruebas Estandarizadas El Equipo de Mejoramiento Continuo del Colegio, compuesto por profesores, administradores y padres de familia del Colegio Bolívar ha tenido varios logros este año. En el primer semestre se revisaron varias pruebas estandarizadas que se les practican a los estudiantes en el colegio:

• NWEA MAP – Grados 2° a 10° • PSAT – Grado 11° • LOGRAMOS - Grados K5 a 1° • DRA – Primaria, Servicios Estudiantiles (Grados 3º a 5º una vez al año y grado 2º dos veces al año) • ICFES - Grado 12° • PLAN (ACT Practice Test) – Grado 10° • Pruebas SABER – Grado 5° a 12° Dada la gran cantidad de datos generados por estas pruebas y si se incluye las calificaciones dadas en las clases y las evaluaciones, se puede ver la complejidad en esta área. Se ha recomendado a la administración organizar una base de datos que facilite el uso y el análisis de todos estos datos, con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Esperamos poder trabajar hacia esta meta durante el próximo año lectivo.

Adicionalmente, el Equipo de Mejoramiento Continuo del Colegio analizó los resultados de las Encuestas a la Comunidad del 2009 con relación los temas que salieron con bajos porcentajes. A los miembros se les solicitó leer las encuestas y los comentarios y llegar a algunas conclusiones acerca de estos temas tan importantes para el Colegio. ¿Los datos refuerzan la idea de que esto es una preocupación? ¿Hay algunos grupos que están más interesados que otros? ¿Nos ayudan los comentarios a entender mejor esta problemática? ¿Qué tan fuerte es el sentimiento en la gente? ¿Cuál parece ser el tema verdadero? ¿Es algo que podemos manejar? ¿Hay algún problema con la encuesta?

Después de mucha investigación y discusión se concluyó que se deben examinar estos temas más a fondo e incluir preguntas más precisas en las encuestas. Algunas

sugerencias fueron planteadas a la administración para su revisión: • La mayoría, sino todas las preguntas de la encuesta deben ser más específicas. Estas áreas necesitan más espacio en la encuesta.

• Podríamos utilizar información de otras fuentes para aclarar estos temas (datos de robos, datos de plagio, etc.).

• El Manual de Convivencia podría jugar un papel importante en definir claramente estos temas y sus consecuencias en nuestra comunidad escolar.

• Los consejeros deben estar tan involucrados como sea posible en todas las etapas de este trabajo (sin sobrecargarlos).

• Las encuestas podrían estar más segmentadas por grupos de edad específicos, temas, etc. para obtener mejores datos.

• Podemos enfocar más la encuesta al añadir sub-preguntas.

• Es importante tener iniciativas constantes. Hemos empezado con el tema de hurto y luego debemos pasar a otros temas importantes en nuestra comunidad. Es un plan a largo plazo para poder hacer del colegio un mejor lugar.

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En el tema de las encuestas, en el momento de las matrículas, a muchos de ustedes se les solicitó diligenciarlas. Al igual que en los años pasados, se les solicita a padres de alumnos que cursaron los grados 1°, 5°, 8° y 11° que la realicen. Los alumnos en los grados mencionados anteriormente también contestan la encuesta junto con los alumnos que se acaban de graduar.

Finalmente, nuestros empleados, incluyendo docentes, empleados que se retiran, operaciones, mantenimiento y transporte también diligencian la encuesta. Es básicamente la encuesta del año pasado con las modificaciones que fueron recomendadas por el Equipo de Mejoramiento del colegio que fue mencionado anteriormente.

La encuesta es una excelente oportunidad para averiguar el punto de vista de la comunidad y de saber cómo vamos. Esta retroalimentación es vital para el crecimiento y mejoramiento continuo. Hemos tenido varios cambios en el Colegio Bolívar gracias a éstas y su análisis, que permiten tomar mejores decisiones y fomentar el mejoramiento continuo.

MAP Testing El Colegio Bolívar continúa utilizando las pruebas NWEA MAP durante el transcurso del año, en el primer y segundo semestre.

Las pruebas MAP han probado ser un aspecto importante para revisar y proyectar el progreso de los estudiantes. Los alumnos y los padres de familia reciben información de los puntajes de las pruebas MAP tanto en primaria como en secundaria.

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Es importante resaltar que el puntaje es un indicador del nivel académico de un estudiante y no muestra comparaciones entre ellos o con alumnos en otros colegios. Los puntajes RIT (Rasch unIT) califican a un educando el día que tomó la prueba. Los puntajes son reportados con una banda asociada confiable o una medida de error estándar. Si el estudiante fuera a tomar el examen nuevamente, de inmediato las bandas de confianza mostrarían el nivel en que el estudiante estaría.

Las pruebas MAP ofrecen resultados altamente confiables que pueden ser utilizados para: • Identificar destrezas y conceptos individuales que los estudiantes han aprendido • Diagnosticar necesidades de aprendizaje, tanto de enriquecimiento como de apoyo • Monitorear el crecimiento académico en el tiempo • Tomar decisiones basadas en datos • Colocar a los estudiantes nuevos en programas apropiados de aprendizaje Con los puntajes de las pruebas MAP, los profesores pueden: • Definir grupos flexibles para la enseñanza • Guiar la instrucción diferenciada • Amarrar los resultados de las pruebas a habilidades y conceptos incluidos en los estándares curriculares • Evaluar material apropiado de lectura • Facilitar fijación de metas para los planes de aprendizaje de los estudiantes Los puntajes también pueden ser integrados a las prácticas dentro del salón de clase para: • Organizar recursos, programas, y docentes para responder a las necesidades individuales de los estudiantes • Definir grupos flexibles para la enseñanza basada en los resultados de los estudiantes en áreas específicas • Identificar las habilidades y conceptos que proveen el reto académico más apropiado • Guiar la selección de materiales que son apropiados para asegurar un crecimiento académico sostenible para todos los estudiantes • Invitar a los estudiantes a que marquen sus propios retos y que persigan su progreso académico • Monitorear el crecimiento académico en relación a los estándares de contenido

ANNUAL REPORT

• Adoptar un marco común para facilitar la fijación de metas, colaboración y conocimientos futuros Los resultados de las pruebas MAP están a seguir. Una medida “Lexile” representa tanto la dificultad de un texto, bien sea un libro o artículo, como la habilidad individual de lectura del estudiante. Las medidas “Lexiles” son expresadas como un número seguido de una “L” (ejemplo 850L) y son colocados en una escala “Lexile”.

Conocer las medidas “Lexiles” de un lector y del texto ayuda a predecir como el contenido se acopla a la habilidad del lector, bien sea que el texto sea muy fácil, muy difícil o perfecto. Los puntajes “Lexiles” para libros están disponibles en línea y a través de la página Web de la biblioteca del Colegio Bolívar sólo tiene que buscar en línea para encontrar aquellos libros y materiales apropiados para el nivel de lectura de su hijo, http://www.colegiobolivar. edu.co/library.

Tenemos los puntajes desde el primer examen que se hizo en el otoño del 2008, así como la información de otros colegios SACS en Colombia y los indicadores de la NWEA. Como se puede ver, los puntajes han mejorado.

A medida que los niños se vuelven más adeptos al currículo y los docentes comienzan a utilizar los puntajes de las pruebas MAP para individualizar la instrucción, mejora el aprendizaje de los estudiantes.

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Make Bolivar Better Además de las encuestas, el Colegio Bolívar recibe retroalimentación de su comunidad a través del formato en línea, Make Bolivar Better (http://www.colegiobolivar.edu.co/mbb/). Desde que el servicio empezó en el 2008, hemos contado con 46 remisiones. A todas se les da respuesta oportuna y si es necesario se buscan las acciones correctivas.

Endowment Fund Es esencial que los esfuerzos de generaciones pasadas continúen en la Comunidad Bolívar para poder cumplir con las necesidades futuras. Creemos que nuestro plantel debe seguir explorando distintas

alternativas para recaudar fondos que aseguren el compromiso con su desarrollo y mejoramiento continuo. La creación del Endowment Fund (2007 – 2008), Fondo de Desarrollo del Colegio Bolívar permite enfocar esfuerzos para recaudar fondos para el crecimiento continuo de nuestra comunidad de acuerdo con el Plan de crecimiento a Largo Plazo y el School Improvement Plan - SIP. La Campaña Conmemorativa “Marque un ladrillo con su nombre”, abrió la oportunidad única de que los donantes hicieran parte de la historia de nuestro Colegio al situar un ladrillo o placa con el nombre de la familia, promoción o persona en el Bloque

J, en la Terraza Conmemorativa del Edificio de Secundaria, ratificando su compromiso hacia nuestra institución. Otras donaciones recibidas referentes a esta campaña fueron: Bancas, Salón de Clases y el Corredor.

El Fondo de Desarrollo del Colegio Bolívar asegurará el desarrollo continúo de nuestra visión estratégica, manteniendo y mejorando continuamente nuestra infraestructura física y tecnológica, así como nuestros programas educativos para cumplir con los más altos y rigurosos estándares de calidad. Esperamos seguir contando con la generosa contribución, como hasta ahora, de toda nuestra comunidad.

Proyectos Verano 2010

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ANNUAL REPORT

TECNOLOGÍA EN EL COLEGIO BOLÍVAR 100% 100% 100%

C O M P L E T I O N %

95%

80% 70% 60% 2013-14 2012-13 2011-12 2010-11

50% Upgrade Voice & Data Network

C O M P L E T I O N %

90%

Ma nagement & Techni cal Support System

Administrative Services

100% 96%

98% 95%

90% 90%

100%

Internet, Intranet, Extranet & Network Servi ces

100%

95%

98% 92%

90% 88%

85%

88%

85%

85%

80% 70% 60%

2013-14 2012-13 2011-12 2010-11

50% Payroll / Human Resource Software

100% 100% 100%

C O M P L E T I O N %

97%

90%

85%

Upgrade Electrica l Infrastructure

100%

95%

90%

90%

100% 100%

98%

95%

95%

90%

100%

98%

General Infrastructure

98%

90%

Financial Management Software

100% 100% 98% 95%

Student Management Software

100% 100% 98%

Home Access / Web Services

Instructional Services

100% 92%

98% 95%

90%

80%

80%

70%

88% 82% 78%

60% 50% 40%

2013-14 2012-13 2011-12 2010-11

30% Library Technology Upgrades

ANNUAL REPORT

Labs

Classroom Computer Upgrades

Teacher Training

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Curriculum Integration

¿Cómo se vivió el Bicentenario en el Colegio Bolívar?

El 20 de julio de 2010, se cumplieron 200 años del inicio del proceso de independencia en una de las regiones de las antiguas colonias españolas en América: La Nueva Granada. “en 1810, en medio de la crisis ocasionada por la inva-

PRIMARIA Los estudiantes de 2º a 5º ilustraron un mural durante la clase de arte, donde representaban la ‘Batalla del Puente de Boyacá’.

Fruto de una unidad integrada de las asignaturas de arte y español, donde cada niño de primaria quedó allí, en ese mural, representado, y resultando una hermosa obra expuesta en los pasillos del Colegio.

Igualmente se llevó a cabo una asamblea conmemorativa al bicentenario de la independencia de Colombia, el viernes 23 de abril de 2010. A continuación apartes del libreto de dicho evento.

“Nos hemos reunido esta mañana, para unirnos a la conmemoración que toda Colombia está haciendo, de los 200 años de Independencia de nuestro país. Se necesitaron 30 años de lucha, mucho valor y patriotismo para lograr liberarnos de España. Es por eso que en esta asamblea queremos rendirles un homenaje a

sión de la Península por tropas de Napoleón, dirigentes criollos lideraron un movimiento autonomista que pronto se convirtió en lucha independentista, la cual culminó en 1819 con la victoria militar sobre los españoles”. Es importante por el valor que para nuestra historia tuvo este proceso, que el Colegio Bolívar no dejara pasar desapercibido este bicentenario. Compartiremos lo que las secciones académicas Primaria, Secundaria Básica y Superior realizaron para conmemorarlo.

todas las personas, desde los más ilustres hasta los más sencillos, que hicieron posible nuestra independencia.

Queremos presentarles los acontecimientos más importantes ocurridos a lo largo de los 30 años que duró la lucha por la independencia. El primer acontecimiento de descontento por parte de los criollos, mestizos, indígenas, mulatos, zambos y negros,

fue la llamada ‘Revolución de los Comuneros’. Veintinueve años después de esta primera rebelión, vino el Primer Grito de Independencia, de España, el 20 de julio de 1810. Sin embargo, la lucha duró diez años más, hasta que finalmente, el 7 de agosto de 1819, con la ‘Batalla del Puente de Boyacá’ obtuvimos la anhelada independencia absoluta de España.

Con el triunfo de la ‘Batalla de Boyacá’, el 7 agosto de 1819, el Libertador Simón Bolívar, puso fin a más de 300 años de dominio de España en nuestro territorio. Hemos preparado un programa,

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COMMUNITY HIGHLIGHTS

con el que queremos rendirles un homenaje a todas las personas que con su lucha y con su vida, nos dieron la independencia”.

Dentro de la programación de la asamblea estuvo entre otros: el desfile de la Banda de Guerra del Ejército de Colombia; relato de la historia de nuestro país a partir de la llegada de los españoles en 1492, hasta la independencia, por los estudiantes de 2º y 3º; dramatización del grupo de teatro de primaria de ‘La Revolución de los Comuneros’, primer movimiento en contra el gobierno español, que tuvo como protagonistas principales a Manuela Beltrán y a José Antonio Galán; poesía humorística, por María Alejandra González y Mariana Gómez, estudiantes de 5º, quienes narraron los acontecimientos ocurridos el Veinte de julio de 1810, denominado nuestro ‘Primer Grito de Independencia’; dramatización de los estudiantes de cuarto sobre la ‘Batalla de Boyacá’; y JeanClaude Paipa y Felipe Zúñiga de 4º grado interpretaron el poema ‘La Patria’ de Miguel Antonio Caro.

Secundaria Básica Los estudiantes de grado sexto, séptimo y octavo estudiaron en la clase de Estudios de Colombia y América Latina ECAL I y en la clase de Ética y Filosofía I y II, algunos conceptos desarrollados en los inicios de la Época Republicana de América.

Hacia el segundo semestre del año lectivo en curso, conocieron algunos de los procesos que antecedieron y algunas de sus consecuencias de la llamada Independencia de Colombia.

Desde esta perspectiva, surgió la necesidad de desarrollar como propuesta didáctica la planeación y ejecución de un proyecto en el aula que permitiera identificar, los aspectos más significativos del proceso emancipador. Las actividades previstas requerían de una preparación previa en las clases, en particular, y culminaron con unos conversatorios generales que se realizaron en cada ni-

vel. Las charlas tenían tres (3) ejes temáticos: La caricatura en la sociedad, la recreación y videos de la historia de Independencia y los cambios que se dieron en la región desde el inicio de la Independencia.

Del 6 al 9 de abril se realizaron actividades previas a la semana del bicentenario tales como: el taller de introducción a la caricatura, por clases, dirigido por John Fredy Calderón y Mary Franz Soriano los días 6 y 7 de abril; y el taller de caricatura por Julián Andrés Rivera, COLIRIO, por clases el 8 y 9 de abril.

Luego fueron tres actividades simultáneas (12 al 15 de abril): Conferencia, ¿Dónde se nos perdió el indio? Por Giovanny Silva; el Videoforo: ¿Acta de independencia? Por Mary Franz Soriano; y la Yinkana, la cual consistía en diez (10) preguntas de texto y concurso de caricatura con base en la exposición, “200 años de Caricatura” en la Biblioteca Martín Felton y dirigida por John Fredy Calderón.

Para la clausura, el 15 de abril se invitó a un grupo que presentó un baile de cada país que hizo parte de la Campaña Libertadora y de las diferentes regiones de Colombia. Las danzas también se presentaron en High School, la cual contó con actividades distintas y diferente logística durante esta misma semana 12 hasta el 16.

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Esta propuesta dinámica, permitió satisfacer las necesidades académicas y otras competencias del orden comunicativo. De igual forma, fomentó el fortalecimiento de interacciones sociales en la exhibición de las actividades de los estudiantes.

En conclusión, la realización de estas charlas tuvo un impacto en la comunidad educativa en tanto que cada sección presentó su propio programa y se observó las conexiones con los diferentes grados escolares del Colegio Bolívar. A través de las distintas socializaciones, de las producciones en espacios comunes, que colectivamente cada grado de Secundaria Básica realizó en el marco del desarrollo de su programa de estudios y en la conmemoración del Bicentenario de Independencia.

El viernes 7 de mayo se contó con la Charla a cargo de Daniel Mera Villamizar, titulada “Quitarse el sombrero cuando no se quiere y proceso de independencia.

Las castas de color”. Daniel es Sociólogo de la Universidad Nacional de Colombia; columnista ocasional de El Espectador; blogger de semana.com (Enroque largo) y elpais.com.co (Reimaginando la afrocolombianidad); investigador de asuntos afro-colombianos para el Bicentanario, vinculado a la Escuela Superior de Administración Pública, Esap; director académico de Foros SEMANA; y ex secretario privado del Contralor General de la República entre otros.

El Sr. Mera realizó una entrevista a los integrantes del Departamento de Ciudadanía del Colegio Bolívar, la directora de Curriculum Ana María Duque y al Director de Primaria, David Fayad, la cual compartimos con ustedes a continuación: 1. ¿Qué podría decirse que logró la Semana del Bicentenario en la comprensión de los estudiantes del Colegio Bolívar sobre el proceso de Independencia?

Los estudiantes ganaron en conocimiento y comprensión. Los proyectos de investigación realizados en el aula y compartidos entre los niveles fueron enriquecedores y altamente valorados por ellos. Las conferencias y las danzas folklóricas también ampliaron sus horizontes de sentido y podríamos afirmar que lograron una mirada más comprensiva y crítica de este proceso de independencia. En Primaria, partiendo de un trabajo curricular integrado, las dramatizaciones que prepararon los estudiantes recrearon momentos claves en el proceso independentista de una manera muy vivencial y significativa. En las clases de arte, todos y cada uno de los estudiantes de la sección participaron en la elaboración de un mural conmemorativo de la Batalla de Boyacá ayudando esta actividad en la comprensión de muchos hechos históricos.

Secundaria Superior

2. ¿De qué modo aprenden sus estudiantes sobre la diversi-

En Secundaria Superior la semana del Bicentenario inició el lunes 12 de abril con la Conferencia del Dr. Miguel Camacho de la Universidad del Valle, llamada “Simón Bolívar” en el Auditorio Swall; el martes 13 de abril las actividades se divididieron por grados de la siguiente forma, 9º realizó los murales con montaje de periódicos, dirigidos por los profesores Giovanny Silva y Ramiro Paz y los cuales expusieron por los pasillos del colegio; los estudiantes de 10º, hicieron la socialización de trabajos de investigación, con la dirección del educador Hernando Osorio; 11º y 12º igualmente realizaron la socialización de trabajos de investigación con la guía de las docentes Nelly Guerra y Beatriz Trujillo; el miércoles 14 de abril los estudiantes asistieron a la Conferencia del Dr. Gerardo León Guerrero de la Universidad de Nariño, sobre “El papel del indígena en el proceso de Independencia de la Nueva Granada”; el jueves 15 de abril fue la muestra cultural y cierre, con el “Recorrido por el folclor latinoamericano a cargo de un grupo de artistas invitados”.

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de los procesos de los afro-colombianos en Colombia. En la última publicación de tribuna, periódico estudiantil del colegio, se dedicó 1 página completa a una entrevista realizada a Betty Ruth Lozano, Socióloga, Magíster en Filosofía de Univalle y estudiante del Doctorado de Estudios Interculturales de América Latina en la Universidad Andina de Quito, quién también es una de las lideres afrocolombianas más importantes de nuestro país. Ya había sido invitada el año anterior por la profesora Beatriz Helena Trujillo para dialogar con los estudiantes de 12° de nuestra institución.

dad social, regional, racial y étnico-cultural de Colombia a lo largo de su paso por el colegio?

El colegio tiene una política muy incluyente frente a la contratación de sus profesores. Los estudiantes aprenden desde su cotidianidad, pero además el mismo curriculum refuerza este aprendizaje en las diferentes materias que ven en el transcurso de su vida escolar. Desde Preprimaria los niños trabajan en proyectos de colaboración con instituciones diversas, desde una perspectiva nopaternalista, enfatizando el valorar la diferencia y la posibilidad de que ambas partes sean enriquecidas mediante la interacción. Por otra parte, en quinto grado, por ejemplo, durante todo el año los niños hacen un trabajo que integra las áreas de sociales, música y danza, haciendo un recorrido por las diferentes regiones de Colombia. El profesor Giovanny Silva en su clase de Historia de Colombia en 9° grado, tiene un trabajo desde “La memoria de los Griots: la cátedra afrocolombianas desde las fuentes primarias”, trabajo de María Cristina Navarrete publicado por el Archivo Histórico de Cali. En la clase de 11° grado, la profesora Beatriz Helena Trujillo trabaja Filosofía Latinoamericana y recupera desde la contra-historia esas voces que fueron oprimidas desde la colonización y que lo siguen siendo por la colonización interna.

3. ¿Puede decirse que un egresado del Colegio Bolívar tiene nociones del Almirante Padilla y tal vez leyó a Candelario Obeso y algo de Manuel Zapata Olivella?

Puede decirse que son conocedores de los aportes que los afro-descendientes han hecho para la construcción de nuestra nación. Incluso el colegio ha recibido como invitados especiales a varios líderes afrodescendientes. En 6° grado la profesora Mary Franz Soriano desde hace varios años ha traído a Alfonso Cassiani del Palenque de San Basilio, Historiador, Especialista en la enseñanza de las Ciencias, Sociales, Magíster en Historia, Conferencista y representante COMMUNITY HIGHLIGHTS

4. ¿Realizan izadas de bandera (cada cuánto, cómo) y qué utilidad le dan? (si es el caso) Las izadas de bandera se trabajan desde Preprimaria, en un promedio de una al mes, fomentando el respeto por los símbolos patrios y el sentido de pertenencia, cantando los himnos nacional, del Valle y de Cali. El colegio no tiene este evento en Secundaria Básica y Superior. Realizamos asambleas de Comunidad por secciones en donde los estudiantes son convocados para compartir y celebrar diferentes acontecimientos relevantes para la comunidad educativa. Allí los estudiantes se expresan libremente y escuchan, al inicio de la asamblea, los himnos nacionales de los países que representan al colegio: Colombia y Estados Unidos.

5. ¿Qué podría decirse que logró la Semana del Bicentenario en la comprensión de los estudiantes del Colegio Bolívar sobre el proceso de Independencia?

Los estudiantes ganaron en conocimiento y comprensión. Los proyectos de investigación realizados en el aula y compartidos entre los niveles fueron enriquecedores y altamente valorados por ellos. Las conferencias y las danzas folklóricas también ampliaron sus horizontes de sentido y podríamos afirmar que lograron una mirada más comprensiva y crítica de este proceso de independencia. En Primaria, partiendo de un trabajo curricular integrado, las dramatizaciones que prepararon los estudiantes recrearon momentos clave en el proceso independentista de una manera muy vivencial y significativa. En las clases de arte, todos y cada uno de los estudiantes de la sección participaron en la elaboración de un mural conmemorativo de la Batalla de Boyacá, ayudando esta actividad en la comprensión de muchos hechos históricos.

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...Con sus

propias

Como en ediciones pasadas, queremos compartir con ustedes las manifestaciones de miembros de nuestra Comunidad Bolívar.

Palabras de despedida de Emily Silbert, profesora de Inglés de HIgh School. “!Hola todos!

Siento que el Colegio Bolívar es una familia para mí y por eso quiero enviarles este mensaje. He cambiado de planes y el próximo año escolar no continuaré enseñando en el Colegio. Quería comentarles esto porque a pesar de que mi manejo del idioma español es malísimo, tengo mucho aprecio por ustedes y quiero hacerme entender de manera clara. Estoy muy emocionada porque he decidido volver a casa para prepararme para mis estudios de postgrado. Pienso hacer una maestría en Escritura Creativa. Este es un sueño que he tenido desde que era niña y debido a la paz y alegría que he encontrado en Cali, siento ahora la fuerza necesaria para tomar este riesgo.

Me encanta Cali. Me encantan los lulos, el mango biche, las clases de salsa y español. Pero más que todo me encanta lo amigable que son las personas. Sé que esto suena a cliché, pero lo es porque es verdad. Aunque no he sostenido una conversación con ustedes, ¡he apreciado ver sus caras sonrientes en el campus y su contribución para hacer que en este lugar se sienta uno como en familia! ¡Haré lo mejor de mi parte en el tiempo que me resta aquí en el paraíso, y ya estoy averiguando sobre vuelos para venir en diciembre, a volver a visitarlos!

Sé que ustedes ya han visto con frecuencia personas que vienen y se van.

Quiero asegurarme de que estoy haciendo la conexión correcta entre los dos idiomas. Ha sido más fácil contar mi historia en inglés, pero el objetivo de este mensaje es decirles que estoy feliz aquí, que mi decisión de irme no la he tomado porque no me guste el colegio, y que al haberlos conocido a ustedes, será para mí muy triste mi partida, aunque estaré haciendo lo mejor para mí. ¡Entonces muchísimas gracias por todo, y espero con ilusión los meses que me quedan en el Bolívar!!!”

EMILY SILBERT Profesora Inglés Grado 12º Enero 28 de 2010

palabras

Palabras de Oriana Spataro, estudiante de nuestro Colegio, durante la asamblea de ‘Thanksgiving’. “¿De verdad estás conciente? ¿Estás conciente de que puedes hablarle a la persona que está a tu lado por que… no te falta la voz? ¿Estás conciente de que me estás viendo en este momento por que tienes dos ojos sanos que no te fallan? ¿Que cuando termine la ceremonia podrás salir caminando a clase por que tienes un par de pies? ¿Estás conciente de que tu corazón late para mantenerte vivo sin que ni siquiera te des cuenta?

Estamos tan acostumbrados a nuestro entorno, a nuestras sensaciones, a nuestro organismo, que todo aquello que deberíamos agradecer, se vuelve insignificante.

Creemos que no tenemos que agradecer constantemente eso que poseemos porque al fin y al cabo… siempre está ahí.

Pero, ¿te has tomado el trabajo de estar conciente?

Agradece que puedas respirar, que puedas disfrutar el sabor de un chocolate, que gracias al tacto, puedes abrazar, acariciar suavemente y expresarte con más intensidad. Agradece que puedas escuchar y entender cuando te hablan. ¿Estás empezando a ser conciente?

Despierta. Vive intensamente. No pases desapercibido por la vida.

Aprovecha este día para empezar a agradecer la voz que te permite expresarte, tus ojos que no te fallan, esos pies que te sostienen y tu corazón que late para mantenerte vivo. En verdad no necesitas nada más de lo que ya tienes.

Cuando eres conciente… es fácil decir gracias. ¿Estás conciente?”

ORIANA SPATARO Grado 11º Noviembre 25 de 2009

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Foro

Internacional en el COLEGIO BOLÍVAR El pasado 11 y 12 de mayo de 2010, se realizó el Foro Internacional, Metamorfosis-Tiempos Sabios para Vivir la Infancia, organizado por el Centro de Educación Temprana EL NIDO del Colegio Bolívar.

Este evento contó con el apoyo de Red-Solare Colombia, red latinoamericana, inspirada en la propuesta educativa Reggio Emilia, para la difusión y promoción de la cultura de la infancia. Metamorfosis destaca el valor de cada ritmo y transformación que se vive durante el proceso de desarrollo y maduración de cada ser humano, como una metáfora que invita a los educadores a pausar el tiempo para escuchar y observar la verdadera esencia de la infancia, la niñez y la juventud. Un proceso en el cual cada momento es importante- los momentos del silencio, de mucho ruido, de compartir, del egoísmo, del encuentro, de la soledad, de no hacer nada más…que pensar; momentos que como adultos, nos pueden parecer “improductivos”, y que sin embargo, son los tiempos en los que el infante está creando, está re-significando su vida, así nosotros no los entendamos.

La infancia, si aprendemos a valorarla desde sus procesos y vivencias, es uno de esos tiempos vitales del desarrollo que tienen los seres humanos para hacer emerger sus propias posibilidades. Como la oruga cuando se transforma en capullo, pasa largos días en reposo, como si necesitara de este tiempo de pausa, de reflexión interna y externa, antes de tomar la iniciativa de romper su casco para emprender nuevos vuelos como una linda mariposa. Aceptar y entender los ritmos personales de cada infante nos permite a los adultos acompañarles de una forma más certera y respetuosa, y comprender más profundamente la cultura de la infancia.

El Foro Internacional tuvo un alto impacto en nuestra comunidad, cuyo propósito era el de dialogar y reflexionar acerca de la cultura de la infancia, los derechos de los niños, la educación en Colombia y en el mundo, a la luz de la filosofía educativa de Reggio Emilia. Convocó alrededor de 400 participantes a nivel local y nacional, entre ellos maestros de diferentes entidades educativas de carácter privado y gubernamental, y representantes de diversas fundaciones que trabajan a favor de la Primera Infancia.

Dos pedagogos provenientes de Estocolmo, Suecia, fueron los conferencistas invitados. Durante su intervención, Harold Göthson y Birgitta Kennedy compartieron sus experiencias y reflexiones, fruto de su trabajo en el Reggio Emilia Institute de Suecia. Su proyecto difunde los principios y valores pedagógicos de la filosofía de las escuelas de Reggio Emilia, asentados en una profunda comprensión de los niños y las niñas en relación con el mundo, que promueve transformaciones en el entorno de las instituciones para la primera infancia.

La experiencia educativa de las instituciones infantiles de Reggio Emilia ha ganado un enorme respeto y admiración, más allá del muro de las escuelas, transformándose en fuente de inspiración para maestros, filósofos e investigadores de diversas disciplinas. Ésta plantea una forma renovada de ver y entender la educación a partir del profundo respeto por la cultura de la infancia, en un constante afán por hacer visible la voz de los niños y niñas. Reggio Emilia plantea un proyecto pedagógico que re-interpreta la mirada del niño, de la infancia, de la escuela infantil y de la pedagogía, haciendo énfasis en el diálogo, la negociación, el pensamiento crítico y la expresión de los 100 lenguajes.

Como pioneros en Cali y con el empeño de mirar al niño y la educación desde otra perspectiva, El Nido, Centro de Educación Temprana del Colegio Bolívar, continua comprometido en trabajar con la cultura de la infancia de nuestro país. Desde hace un año, El Nido colaboró con diferentes entidades educativas de Medellín, Barranquilla y Bogotá para fundar y establecer legalmente la Red-Solare Colombia, la cual busca difundir los principios pedagógico Reggianos a diferentes instituciones educativas y gubernamentales.

El Nido, dirigido a niños entre los 18 meses y los 4 años de edad, ofrece un proyecto educativo en un espacio maternal y cálido, donde prima el aprendizaje mutuo, los encuentros sociales, la lectura silenciosa, la fantasía en relación con la ciencia, la naturaleza en su furor, la participación activa de los padres y la creatividad que ponen en evidencia estos 100 lenguajes. Su reto es permitir a los niños ser protagonistas como sujetos y ciudadanos de derechos. En el mundo actual, se hace indispensable una educación que apueste por la infancia y por la democracia.

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Conferencistas invitados Pedagogos Harold Göthson y Birgitta Kennedy de EstocolmoSuecia, expertos en la filosofía de las escuelas Reggio Emilia, que plantean una forma renovada de ver y entender la educación infantil a partir del profundo respeto por la cultura de la infancia y transforman el entorno educativo.

La ciencia

de la tecnología textil

llega a nuestro colegio

Es así como, en el Colegio Bolivar pensando en el bienestar de los estudiantes y buscando estar a la vanguardia de la enseñanza deportiva en nuestro país, llegamos a Lafayette, empresa 100% colombiana líder en tecnología texil aplicada a uniformes y pionera en el desarrollo de telas inteligentes.

Las prendas que recibirán este nuevo año escolar son el producto de esta innovación, telas frescas, livianas que no acaloran gracias a que cuentan con Lafcool un acabado tecnológico exclusivo de Lafayette que absorbe, seca y expulsa la humedad, adaptándose además a climas tropicales y húmedos como el de nuestra ciudad.

Durante décadas la práctica deportiva y la enseñanza de la educación física permanecieron inalterables. Una camiseta era una camiseta y a una sudadera no se le pedía nada adicional, hasta que llegaron los adelantos de la ciencia y la tecnología que, aplicados al deporte y a su indumentaria, revolucionaron toda la noción que teníamos de las telas.

Texiles que permiten al usuario mantenerse seco a pesar de las condiciones de uso y de clima. Telas que protegen de los dañinos rayos UV emitidos por el sol o incluso telas que protegen contra bacterias, son sólo algunos ejemplos de lo que las telas pueden hacer hoy en día.

Pero los beneficios no paran ahí, Owen, la tela seleccionada por el colegio, exclusiva de Lafayette, facilita además la vida de los padres de familia ya que no requiere mayor cuidado, es fácil de lavar sin necesidad del uso de suavizantes y se pueden limpiar con agua y jabón normal; por su rápido secado ofrece bienestar y comodidad traducido en mayor tiempo para los hijos. La duración del color, característica de la tela que estamos usando en nuestros uniformes, permite un ahorro de dinero así como un largo tiempo de uso durante el año escolar sin encogerse ni desteñirse.

Mayor información sobre nuestras soluciones textiles línea nacional: 018000 118000 - Bogotá 294-8880 servicioalcliente@lafayette.com lafayette.com

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COMMUNITY HIGHLIGHTS

From the

LIBRARY Entre líneas

La Biblioteca Martín Felton sigue con su campaña en todo el Colegio para la recolección de libros con fechas de vencimiento expiradas que no se han devuelto, tanto con estudiantes como empleados. Tal como se hizo hace dos años, esto se llevó a cabo durante el proceso de matrículas, y aquellas familias de los alumnos que no los devolvieran para esa época, recibieron la notificación sobre esto para que los regresaran a la biblioteca, o de ser el caso, para que los pagaran durante las matrículas. Teníamos más de 600 libros con fecha de devolución al 1ero de enero y otros con fecha del año 2000, consecuentemente no se encuentran en la colección y no están disponibles para otros miembros de la comunidad. Estos mismos estudiantes pierden sus privilegios en la biblioteca desde el tiempo en que se vence la fecha para la entrega de esos libros.

Si los libros no son devueltos la familia debe pagar por ellos. No aceptamos que nos entreguen otros para reemplazarlos. La biblioteca utiliza diferentes recursos para obtener cotizaciones del material perdido. De esta forma calculamos los valores que se cobran por reposición. Si su libro es en inglés y fue comprado originalmente en EEUU, nosotros mediante Follett (nuestro proveedor en EEUU para la mayoría de los libros) y Amazon, hacemos el cálculo de la cantidad más baja, para irnos a la editorial original, si es necesario. Después, multiplicamos el total en dólares por la tasa representativa para calcular el precio final (aunque los libros realmente cuestan más, si se les incluye el precio del envío, y otros). Para compras de libros nacionales, nosotros cotizamos con varios distribuidores locales. Siempre existen diferentes ediciones disponibles de un título, aunque de diferente calidad. Siempre cotizaremos usando las especificaciones originales del libro, basados en el número ISBN. Esperamos que esta segunda campaña de recolección de libros vencidos traiga de vuelta a la mayoría, sino todos, los libros que no están en nuestra colección o los fondos para adquirirlos nuevamente. Contamos con su continuo apoyo y queremos recordarles que esta es su biblioteca, y les ratificamos nuestros servicios en el caso de que estén buscando algún buen libro para leer.

Algunos datos curiosos de la biblioteca este año: La clase de Ms. Lozano alquiló más de 948 libros este año, más que cualquier otro profesor.

Adriana Lozano 948 Nadya Salom 868 Shannon Draper 862 Doris Giraldo 851 María del Pilar Ángel 824 María de los Ángeles Machado 803 Kelsi Mills 803 Martha Grace Werner 781 Hana Shiga 736 Paola Tedesco 722 Ana Fernanda Lorza alquiló más libros que cualquier otra persona en el Colegio Bolívar este año alcanzando los 600 libros.

Ana Fernanda Lorza Prado 600 Adriana Mejía Alzate 584 Luz Adriana Serna Navarrete 580 Olga Lucía Arana Ayalde 574 Mónica Cecilia Carmona Velilla 553 Adriana Rodas Cobo 549 Jimena Velasco López 474 María Elena Toro Parra 336 Marta Elena Díez Lozano 249 Margarita Esther Navia De Haya 231

GENERAL NEWS

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María Antonia Rojas Londoño alquiló más libros que cualquier otra estudiante, alcanzando los 159.

María Antonia Rojas Londoño 159 Diana Cristina Izquierdo Aguado 137 Ana Sofía Tenjo Rivera 122 Natalia Coriat Cruz 117 Martín Bueno Duque 111 Valentina Ogonaga Burbano 108 Valeria García Gómez 106 María Camila Jaramillo Fernández 104 Isabel Carmona Villegas 100 Gabriela Guzmán Echeverri 99 Los libros que más se alquilaron fueron: 1. Jugando con la plastilina 61 investigación y textos Diana E. Oliveros Fortiche, Nathalia Calderón Jiménez, Ricardo Niño Martínez ; fotografías Silvia Constanza Gallego, Juan Carlo.

2. Junie B. Jones and the stupid smelly bus Park, Barbara.

55

3. How to be a girly girl in just ten days Papademetriou, Lisa.

43

4. The babysitting wars Mccoy, Mimi.

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5. Junie B. Jones and some sneaky peeky spying 41 Park, Barbara.

6. Junie B. Jones and the yucky blucky fruitcake 41 Park, Barbara.

9. ¿Dónde está Wally? El libro mágico Handford, Martin.

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10. Improving student learning one teacher at a time Pollock, Jane E., 1958.

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Como pueden ver, la biblioteca se ha mantenido muy ocupada. Estamos felices de proveer este servicio a la Comunidad del Colegio Bolívar.

Con el ánimo de mantener la colección acorde con las necesidades de los estudiantes actuales, de optimizar los espacios físicos, de favorecer y mejorar el acceso a la información cuando el usuario acude en su búsqueda de forma física, hemos venido realizando durante este año escolar un retiro de títulos significativo para cerrar el año con nuestra colección rejuvenecida.

Les sugerimos que incluyan en sus planes la visita a nuestra biblioteca, recuerden que es el sitio físico y virtual de la Información que se convierte en conocimiento, donde la literatura, la indagación, la reflexión, la imaginación, el descubrimiento y la creatividad son fundamentales para el aprendizaje de los estudiantes. Además, del crecimiento intelectual, social y cultural de los jóvenes. En Cali también pueden visitar la Biblioteca Departamental que permanentemente ofrece actividades interesantes y recreativas.

7. El nuevo ¿Dónde está Wally? : El viaje fantástico 41 Handford, Martin.

¡Esperamos verlos nuevamente en agosto!

8. El nuevo ¿Dónde está Wally? en Hollywood 41 Handford, Martin.

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GENERAL NEWS

Common Curriculum Day

El 17 y 18 de septiembre, el Colegio Bolívar será el anfitrión del ‘Common Curriculum Day’ dirigido al cuerpo docente de los colegios ACCAS de la región. Catorce colegios de Colombia, Ecuador y Venezuela han sido invitados.

El día de trabajo se dividirá en una sesión principal y dos sesiones complementarias. Inicialmente, se contará con una sesión para el NWEA MAP test, donde el presentador dirigirá tres talleres sobre MAP test en las áreas de ‘Evaluating Growth Patterns’ –Evaluaciones en Patrones de Crecimiento-, ‘Goal Setting and Communication’ –Establecimiento de Metas y Comunicación- , y ‘Differentiated Instruction’ –Instrucción Diferenciada-.

La segunda sesión se realizará sobre Reggio Emilia y se llevará acabo los días viernes y sábado en la mañana, para darles la oportunidad a los participantes de atender a otros talleres el viernes por la tarde.

Finalmente, el enfoque principal del ‘Common Curriculum Day’ será en currículo. Se están desarrollando cuatro ramas de estudio en Documentos, Planeación e Instrucción, Evaluaciones y Reportes de Calificaciones. Esta parte contará con talleres dirigidos por el cuerpo docente y por los colegios participantes.

Si quieren más información sobre el ‘Common Curriculum Day’ la encontrarán en

http://www.colegiobolivar.edu.co/ccd/.

GENERAL NEWS

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What´s

up in...

EL ATELIER Sinopsis de Proyectos

A continuación podrán conocer los procesos y proyectos que llevaron a cabo los niños de Preprimaria en el Atelier. El trabajo de los estudiantes de K4 & K5 se realizó durante todo el año escolar, mientras que el de 1º grado únicamente durante los meses de Agosto a Noviembre de 2009. Esperamos que los disfruten.

te pictórica. Después de una larga exploración con los elementos ya mencionados, ellos plantean un interés por la pintura pero no desde la representación sino desde la acción. La observación y el poder con-

Kinder 4A

Entre Transparencia, Agua y Color Los niños de Kinder 4 han llevado su interés por la transparencia, el color, las bolitas de gel y el agua a una condición totalmentener las sensaciones que dialogaban con ellos en las acciones que desarrollaron a lo largo de este periodo, se hacen evidentes en cada una de las composiciones que han elaborado tanto con las acuarelas, como con las bolitas de gel y por último con los “colbones” de colores sobre el plástico.

Las pinturas realizadas proponen una profunda observación sobre el color, sobre las texturas de éste, los cambios, y los contras-

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tes que juegan en cada una de las superficies escogidas para trabajar. Es de esta forma que se encuentran composiciones que están llenas de procesos a largo plazo, las cuales son contenedores de múltiples acciones de los niños y de muchos sucesos que les mostraban el comportamiento de la materia y los cambios de ésta.

Es muy importante resaltar como en estas 17 formas de capturar las texturas y formas de la transparencia y el color, los niños hablan de la multiplicidad de las miradas y de las acciones sobre elementos con los cuales tienen intereses en común, y cómo el volver a mirar los objetos abre un sinfín de posibilidades a la hora de hablar de ellos con la pintura.

Kinder 4B

¿Cómo hacer una película?

En el proceso de creación de la película “El Ataque de los Dragones”, los niños de Kinder 4B dejaron ver todas sus inquietudes y teorías sobre los procesos y formas en las cuales ésta se debía elaborar. Su manera de abordar el tema del cine y de tomar decisiones frente a las acciones que

EL ATELIER

transcurrían en la creación de la película, mostró que los niños tienen un interés muy amplio por este lenguaje, apropiándose de estructuras narrativas verbales y de imagen.

Los códigos que manejaban a nivel de fotografía, de actuación y de espacio, eran muy relacionados con sus juegos, con los personajes que les interesaban y con las historias que recreaban en sus espacios de dramatización en el “Dolly Corner”.

La película fue una experiencia que llevó a momentos de mucha emoción tanto a los niños como a maestras(os), y es increíble la constancia que los niños tenían día a día, en las jornadas de rodaje, donde

elementos y tuvieron una experiencia muy amplia sobre el tomar decisiones conjuntas sobre las formas y los procesos en cada una de las propuestas que plantearon. En el caso de la “Hamaca Arcoiris”, las niñas se dedicaron a tejer con cintas de colores, tomaban las medidas, hacían puntadas a mano, cortaban las cintas y fueron encon-

trando la manera de armar la estructura de la hamaca.

En el “Robot” los niños construyeron con diversos materiales y tuvieron que tomar decisiones frente a los problemas de peso, equilibrio y forma que se iban presentando en el proceso de ensamblaje.

El “Castillo del Cuarto Oscuro”, tuvo dos grupos que se dedicaron uno a la armada de la estructura y construcción de paredes y techo, y el otro a la construcción de la puerta. Estos dos grupos mostraron una relación muy estrecha entre construcción e imagen, pues no era su objetivo solamente hacer una estructura, sino que era muy importante que los materiales que utilizaban para ésta tuvieran efectos con la luz, el color y la forma.

La maqueta del castillo tuvo como principal foco el ensamblaje y la forma, prestando

especial atención al fortalecimiento de las estructuras, al color y los acabados.

Este grupo mostró diversas formas de construir en colectivo desde intereses en común.

Kinder 4D

Máscaras de Agua

En este proyecto los niños contaron con un proceso muy depurado sobre el crear las “máscaras de agua”. Primero se enfrentaron a sacar los moldes en yeso, y luego trabajaron con un material de secado lento, lo cual los llevó clase tras clase a ir creando capas de transparencia con el “colbón”, para conseguir el efecto del agua.

El color empezó a aparecer primero sobre el cuerpo, maquillándose con diferentes

se tenían que cambiar, repetir una y otra vez las escenas, resistir el calor con los trajes, o sentir la culminación de la clase en corto tiempo. Realmente fue un proceso lleno de momentos donde ellos mostraban que el hacer está lleno de paciencia, que el trabajar con imagen en movimiento es de largo plazo y de mucha constancia y que lo más importante es que el cuerpo es un cómplice de la fotografía, del cine y de las historias que ellos quieren contar.

Kinder 4 C

Construyendo Espacios y Objetos

materiales para crear los efectos que querían obtener al pintar sus máscaras.

La unión entre la pieza transparencia, el co-

Los niños de Kinder 4C se mostraron muy interesados por construir con diferentes

EL ATELIER

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lor y el rostro se convirtió en protagonista de cada una de las que crearon; dejando en evidencia que su interés no era ocultar el rostro ni transformarlo en algo completamente diferente, sino hacer énfasis en formas y en rasgos de ellos mismos que les llamaban la atención.

De esta manera los niños evidenciaron cómo se preguntan por su imagen, por reconocerse en las formas y detalles que cada uno tiene entrando a la vez en diálogo con la imagen del otro.

Kinder 5B

Sintiendo las Texturas sobre Mi Cuerpo A lo largo de este año los niños de Kinder 5B abordaron diversas formas de experimentar sensaciones sobre su piel, y desarrollaron diferentes formas de atraparlas

de contemplación y gusto, estuvo presente en la propuesta de los niños y mostró cómo el sentir en el cuerpo les permite hablar de sus deseos, de sus gustos, de la forma como se siente la materia y cómo cambia.

Ha sido muy especial la constante construcción de la sensación, ese volver a preguntarse por cómo siento y cómo siente el otro, por cómo se pueden tener coincidencias y diferencias en ese sentir, dando lugar a que cada uno se aferre a sus sentidos sin negar la presencia de los otros o las formas que tiene el otro de sentir en su cuerpo.

Las piezas que los niños se construyeron en la búsqueda del sentir en la piel, les llevó a relacionar el sentir con el color, con la forma y el diálogo a partir de esas sensaciones. Es por esto que las piezas que diseñaron son de uso, es decir se las pueden colocar y quitar, pues los niños no representan la sensación sino que en la acción encuentra una y otra vez ese sentir con cada una de las piezas que diseñaron, y estas están acompañadas del color y de materiales que ellos relacionaron con la sensación atrapada y deseada.

Kinder 5C

Dejando Nuestras Huellas en extensiones que elaboraron de partes de su cuerpo con el latex y las telas, incorporando materiales como plumas, arena, chelines y algodón entre otros.

En el transcurso de este año los niños de Kinder 5C se cuestionaron permanentemente por cómo ser recordados después

presente en el tiempo y en los espacios de otra forma, desde una corporalidad que se construye en la relación con el otro.

Las piezas que construyeron los niños, estaban hechas en materiales tales como papel aluminio y yeso, aplicando diferentes técnicas como el papel maché, el vaciado en positivo y moldes de tamaño natural en venda de yeso. Cada una de las partes escogidas por los niños para ser recordados, tenía una extensa elaboración tanto en el material como en el proceso de acompañamiento que llevaron a cabo con sus amigos. Cada una de las sesiones se convertía en la oportunidad de hablar con el cuerpo y de hacer presencia dentro del grupo desde las historias que les acompañaban, esto a su vez abrió el espacio para observar la imagen del otro, para reconocerse y entrar en diálogo con ese cuerpo, que durante un año cambia, crece y vive de formas diferentes, y que

desde ese momento podrá hacer presencia en cada una de las partes que los niños elaboraron de sí mismos.

Kinder 5D

Sand City

Cuando los niños hablan de ciudad lo hacen desde sus acciones y los espacios que crean. Permanentemente ponían en evidencia los elementos, lugares y conductas que para ellos eran importantes en el concepto de estar en un sitio que se habita.

La pregunta por cómo se sienten las cosas, por cómo el cuerpo recoge en el tacto y en el roce sensaciones que llevan a un estado

de la muerte. En su búsqueda plantearon que las personas podían hablar de ellos si se encontraban con partes de los cuerpos, y que estos a la vez podían hablar o develar la historia de cada uno.

Lo que los niños mostraron con cada una de sus partes, es que esos cuerpos están impregnados de historias y que la presencia que uno hace en la vida del otro no es sólo física sino que es una huella. De alguna manera sus acciones hablaban de estar

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EL ATELIER

Por eso cuando construyeron su ciudad establecieron sitios muy específicos, los cuales se relacionan con lo que ellos consideraban vital en el habitar un lugar y es así como se encontró que para los niños son importantes los colegios, el museo, el verde de los sembrados, los parques, el agua las casas, el hotel y un medio de transporte básico.

De alguna manera lo que los niños plantearon este año, es una ciudad donde no buscaban las últimas tecnologías ni las regulaciones externas, sino un lugar donde pudieran estar en contacto con la naturaleza y ser los ciudadanos los que regularan sus acciones, teniendo en cuenta que hacen parte de una comunidad. Por eso, para los niños las estaciones de policías o entidades de control y regulación no son importantes, pero en el momento de establecer las normas bajo las cuales se actuaría en la ciudad, dejaron ver que para ellos es fundamental vivir en un espacio sin humo de cigarrillo, sin armas, sin autos mal estacionados, y con unos habitantes que se preocupen por cuidar y conservar el lugar donde viven.

Kinder 5E

Tejiendo Nuestra Telaraña

Este proyecto mostró cómo los niños durante el año escolar se dedicaron a pregun-

EL ATELIER

tarse por cómo construir en comunidad un espacio desde la diferencia, un lugar donde todos pudieran estar unidos bajo unos intereses en común y con respeto frente a lo que el otro desee, prefiera y utilice. Es de esta forma que se encontró una construcción que acoge a 18 niños, en la cual ellos después de trabajar en la estructura general, elaboraron nichos, en los cuales cada uno planteaba la forma como quería que le acogiera la telaraña, mostrando así que unos preferían construir un espacio luminoso y fluorescente, otro espacio se construía a partir de definir los objetos que ellos utilizarían para estar dentro del lugar, otro se centró en hacer del pegante de la cinta y los colores metalizados la parte central de la telaraña y por último, el otro grupo trabajaba en tejer basándose en patrones de colores, que se aplicaban a las cintas de papel, lanas y pintura.

La forma en que los niños mostraron el concepto de poder estar con el otro sin que éste haga lo mismo en un espacio compartido, lleva a pensar que el planteamiento que hacen es que los intereses colectivos y particulares pueden entrar en diálogo y en acción, teniendo como base la escucha y el respeto por esas formas de ser y de estar que tiene el otro.

Este proyecto propone una pregunta que queda enredada en cada una de las cintas y lanas que atraviesan el espacio y es ¿Por qué si los niños pueden construir en la oscuridad y en un espacio reducido desde la diferencia una comunidad que trabaja con fines comunes, nosotros en un espacio tan amplio y luminoso como el mundo, no encontramos las formas de hacer en colectivo desde nuestras diferencias?

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1ºA

Haciendo Helados con la Fruta Los niños de 1ºA, al iniciar en el Atelier se mostraron muy interesados por el contenido de la nevera que se encuentra en la Sala de Recepción.

Las provocaciones que se empezaron a realizar eran con comida, tanto vegetales como frutas, y los niños empezaron a mostrar gran gusto por comer y hacer combinaciones de sabores, por untarse con la fruta, por olerla y probarla.

En el proceso del comer y sentir las frutas, los niños plantearon que querían hacer helados. Al comienzo hablaron de los tipos de helados que querían hacer, los de leche, los de agua, los “cholados”, las paletas, y empezaron a sacar recetas que habían hecho en sus casas.

El proceso de la preparación de los helados se convirtió en uno de compartir las sensaciones, los gustos y las formas de comer. Los niños manifestaban ese sentir y ese placer por la acción de oler, untarse y saborear las frutas, teniendo un encuentro colectivo sobre las sensaciones. El no gusto también hacia parte de esta experiencia, y era muy especial como los niños se confrontaban con ese probar para conocer y decidir no seguir comiendo.

La manera en que los niños empiezan a decidir la forma en que se deben preparar los helados, las frutas que desean comer, y las formas que estos deben tener, nos lleva a ver un interés constante por la relación entre la comida y el sentir con el otro la acción del preparar y el comer.

Es decir, para los niños de 1ºA, el preparar y comer helados es una acción colectiva donde se atraviesan pluralmente los sentidos, y es a partir de ese encuentro colectivo en su sentir, que ellos hablan de un hacer no como procedimiento técnico sino de un hacer sintiendo en relación con el otro. El encuentro con el alimento y con el cuerpo se vuelve una excusa para hablar y sentir con el otro.

La pregunta del proyecto es por la relación social y de afecto, de gusto y diálogo que provoca el preparar y comer colectivamente.

1ºB

Construyendo Espacios Naturales Este grupo desde el inicio mostró un interés por construir espacios naturales. Iniciaron escogiendo materiales de diferentes espacios del Atelier que tenían relación con el volumen, la construcción y el ensamblaje.

Las niñas del lago hablan del agua, de las piedras y lo que ocurre en el lago, de las imágenes que quieren crear en éste, de las sirenas y de las formas que acompañan el paisaje del lago.

En el caso de los niños se reúnen todos para la realización de un volcán. El montaje

inicial que hacen de la estructura, de la superficie donde va y de la forma que tiene, se podría decir que responde o muestra un interés muy paisajístico, acompañado a la vez por un interés por el efecto químico de la erupción. En este caso, la condición de tomar decisiones en grupo, de realizar

acciones técnicas para poder lograr que el volcán funcione, el recoger las formulas para la lava, el hacer los experimentos y sentir la frustración colectiva porque no funciona o la satisfacción de ver como logran el efecto deseado. Se convierte en una vivencia plural compleja, donde los deseos, las imágenes y las formas entran en diálogo y en acción con el otro, incluso abriendo el espacio para la diferencia, para el desacuerdo y las coincidencias, sobre un interés en común.

Otro caso es el del parque para perros con la definición del espacio y de las formas del mismo, el plano, maqueta y diseño de los espacios para que los perros encuentren un lugar para sus acciones. Esto responde a un interés por el espacio habitado, un espacio habitado por aquellos que nos acompañan de forma diferente, en este caso, los perros.

La relación que este grupo establece con el espacio, la imagen y las formas, no responde sólo a un orden físico, sino a una relación entre la imagen, el lugar y las acciones que allí transitan.

Los niños de 1ºB se preguntaron por los espacios naturales en relación a cómo son habitados en las acciones, no por las personas sino por las otras formas de vida.

vación e interés por las hierbas que se encontraban en el espacio de la naturaleza.

Lo que ellos plantearon desde el inicio fue aprovechar las características de las plantas, y empezaron a definir que querían hacer con éstas, la manera de prepararlas, y el tipo de experimentos que realizarían con ellas. De alguna forma los niños empezaron a hablar de la relación que tienen las plantas con el cuerpo, de las propiedades de éstas que querían aprovechar y cómo podían usarlas.

Antes de buscar la información de recetas o de formulas, ya habían definido cuales eran las que les servían para sus remedios, repelentes y perfumes.

1ºC

Preparando Remedios, Repelente y Perfumes Naturales Este grupo desde el inicio se mostró muy interesado por las plantas. Se acercaron a la tierra y a la siembra, buscaron las semillas, pero muy pronto ampliaron su obser-

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La relación que hacen entre plantas y bienestar del cuerpo, cuidado y preservación del mismo, es muy interesante, de alguna manera esto deja ver un interés constante por cómo eso que está a su alrededor, los

EL ATELIER

cuida; cómo se entra en diálogo y en relación con eso que tiene vida también y que entra a ser parte de la preservación de la ellos mismo.

La pregunta de 1ºC era por cómo esas plantas se transformaban para tocar el cuerpo, cuidarlo y consentirlo. Cómo éstas los tocaban y se metían en el cuerpo, por la piel y por los sentidos, de distintas maneras.

1ºD

Entre el Color, el Agua y la Arena El grupo de 1ºD, desde el inicio mostró interés por el agua y la arena, en el espacio de la observación de la naturaleza.

playa, la búsqueda de la separación de la arena de color con el agua y aguas transformadas en sangres.

En este grupo las formas de entrar en diálogo con la arena y con el agua, son formas que dejan ver un interés por buscar la esencia del color y por manipularlo, alterarlo o crearlo en una condición de poder aplicarlo a una imagen que ellos quieren conseguir. La playa, no es una maqueta, es la construcción de una imagen, donde las formas, las siluetas, los materiales y la posición de todo, hablan no de una representación, sino de la imagen que es. En el caso del ADN y de los tubos de sangre de colores, la imagen de los frasquitos, las mezclas de color, junto con los diseños de las estructuras, componen un objeto que maneja ideas y “sentires” muy escultóricos.

El grupo de 1ºD se preguntó por el color, el cómo transformar elementos naturales con otro y con una búsqueda muy sensible por la imagen.

1ºE

Construyendo entre Luces, Recorridos y Transparencias El interés del grupo fue por el cuarto oscuLos niños realizaron transformaciones con la arena y el agua, trabajando con elementos como el color y las formas. Ellos hicieron una serie de exploraciones con el agua, haciendo mezclas y observaban los cambios que ésta tenía. Lo mismo ocurría con la arena, pero en los dos casos la pre-

gunta o el interés que mostraban los niños era por el transformar estos dos elementos.

Esta transformación era de tipo muy pictórico, pero en el volumen. Una pintura que se piensa como espacio, como objeto y como provocador de sensaciones. Plantearon la creación de ADN, la construcción de una

EL ATELIER

ro y por las bolitas de gel en la oscuridad, por los efectos de éstas en los proyectores de transparencia y en las mesas de luz.

Las acciones que realizaban en el cuarto oscuro con objetos y materiales, siempre mostraban un interés por el construir o crear imágenes donde la transparencia, luz y las bolitas de gel, estaban acompañadas de los efectos de proyección y reflejo.

Estos intereses se fueron desplazando al

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planteamiento de construcciones mucho más grandes, ya por fuera del cuarto oscuro, pero retomando las características de los objetos que les interesaban. Es así como bolitas de gel trituradas empiezan a pensarse como paredes de un castillo o el modelo de un cohete da apertura para

diseñar una pista de despegue y aterrizaje, donde la energía y la luz son fundamentales. También, empezaron a construir estructuras que dirigen recorridos y que direccionan estas bolitas.

En este grupo la construcción va acompañada del movimiento y el desplazamiento que proponen las formas que ellos mismos crean, las acciones son parte fundamental del diseño y de la construcción, sin las acciones de los niños ninguna de las construcciones funciona.

La pregunta fue por la construcción, pero mirada no como un objeto representativo, sino como uno que se constituye en la acción y el movimiento, un objeto que tiene sentido por la presencia del cuerpo y las acciones que éste imprime sobre el mismo objeto.

PREPRIMARY Encuentro

“Pen Pals” Bolívar y Colombo

Este año escolar quisimos por segunda vez llevar a cabo nuestro proyecto de fortalecimiento de lazos de amistad, “Pen Pals” -Amigos Corresponsales-, entre los niños de primer grado de los colegios Bolívar y Colombo Británico. Iniciamos con un intercambio de corresponsalía en donde los niños se presentaban, comentaban sus gustos y actividades favoritas. El va y viene de cartas en español, culmina con una invitación de los niños del Bolívar a celebrar el día de Pascua en nuestra institución: decorando galletas, construyendo juntos, compartiendo el refrigerio, y por supuesto, jugando.

Los agradecimientos de los niños del Británico no se hicieron esperar, enviaron una hermosa carta en inglés y una invitación para ir a conocer el museo Darwin que se hallaba de paso en su colegio. Los niños junto con sus parejas de corresponsalía recorrieron el museo, jugaron, hicieron una actividad de arte y compartieron su snack.

Para finalizar estos encuentros, intercambiaron una última carta de agradecimiento y nuevamente abrieron el espacio para continuar con estas actividades en el próximo año escolar.

A continuación, algunas apreciaciones de nuestros estudiantes acerca de este proyecto:

•

“Me gustó ir al Colombo y también me gustó jugar con mi amiga nueva, yo no sabía que me iba a tocar con ella y fue muy chévere que me tocara con ella porque nunca se separó de mi y me ayudó mucho”.

Sophia Monsalve 1ºA

• “Me gustaría que fuéramos más al Colombo y que ellos vinieran más a nuestro colegio”.

Martín Simón Castro 1ºB

• “Me gustaría volver al Colombo cuando esté en segundo para hacer amigas y hacer juegos”.

Sofía Ramírez 1ºE

•

“Yo no sabía que uno en otros colegios puede conocer muchos amigos”.

Jacobo Dueñas 1ºC

•

“Fuimos al Colombo para ser amigables y para hacer amigos nuevos porque uno no debe tener sólo un amigo, uno debe tener más amigos para jugar, cuidarse y ayudarse para siempre”.

Juan Diego Abella 1ºD

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PREPRIMARY

PRIMARY

n o i t a n i t s De ination g a Im l a b o Gl

s l a n Fi

Es difícil describir la sensación experimentada al ver niños de nuestro Colegio representar a su país en un evento que contó con más de quince mil participantes, provenientes de trece países diferentes, incluyendo delegaciones de la mayoría de los estados en Estados Unidos. Esto se dio el pasado mayo en Knoxville, Tennessee, a donde viajaron dos equipos, uno de cuarto y otro de quinto grado, acompañados por sus profesoras, el director de sección y un puñado de padres de familia que los cuidaron a todos como si fueran sus propios hijos. El haber ganado por cuatro años consecutivos el primer puesto en esta competencia en el país, esta vez por primera vez con dos equipos de la misma sección, se vio complementado nuevamente con la experiencia internacional que llevó la competencia a otro nivel. Aunque no se obtuvieron puestos de especial reconocimiento, lo aprendido y vivido en términos de desarrollo de la creatividad, solución de situaciones hipotéticas, trabajo en equipo bajo presión y fortalecimiento de la autonomía es incalculable. ¡Felicitaciones a todos los niños, Andrés Esteban Carmona, Gabriela Guzmán, Enrique Lloreda, Daniela Mendoza, Laura Nicole Nájera, Sebastián Odelot, Juan David Palma, Andrés Pedroza, Camilo Pinzón, María Antonia Rojas, Camila Salcedo, María Lucía Velázquez y Melissa Zúñiga, así como a sus profesoras, Hilda Buitrago y Martha Werner!

PRIMARY

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Escritos

CREATIVOS

La Sección de Primaria estuvo este año encargada de la coordinación del proyecto “Escritos Creativos”, que se realiza con la participación de los ocho colegios bilingües afiliados a ASOBILCA: Alemán, Bolívar, Colombo Británico, Gimnasio La Colina, Hebreo Jorge Isaac, Internacional Los Cañaverales, Jefferson y Liceo Francés Paul Valéry. Éste tiene como objetivo principal incentivar la producción literaria a través de la recopilación y publicación de los escritos de los estudiantes de cada una de las institutciones que participan.

El proceso de elaboración del libro inicia con la selección de los escritos de los niños que hacen los profesores de los diferentes centros educativos. Aquí es importante recalcar que estos textos vienen en diferentes idiomas, español, alemán, inglés, francés o hebreo, según el colegio de origen. Una vez recopilado todo el material se somete a varias revisiones por parte de los docentes de cada institución educativa para luego pasar al proceso de diseño y diagramación. En esa parte contamos con el apoyo de Giselle de la Torre del departamento de Comunicaciones y Marleng Lopera diseñadora gráfica, ambas pertenecientes al Colegio Bolívar, quienes hicieron su mayor esfuerzo para lograr que el libro tuviera las mejores condiciones de diseño gráfico y material de impresión.

Hoy tenemos el libro “Enhebrando Palabras”, cuyo nombre fue seleccionado a través de un concurso entre los escritores del Colegio Bolívar, siendo ganador el título enviado por Camila Salcedo estudiante de Grado 5º. Los dibujos interiores fueron elaborados

por niños de este plantel, siendo elegido para la portada unas lindas mariposas pintadas por la niña Antonia Cubillos de 3er Grado.

María Antonia Rojas de 4º Grado hizo su aporte con la presentación del libro. Todo un equipo de trabajo para lograr sacar el proyecto adelante.

El lanzamiento del libro se realizó el día primero de junio del presente año en el Auditorio Swall, evento al cual asistieron los niños escritores y sus respectivos docentes. Dr. Nagy, Rector del Colegio Bolívar, hizo relevante la importancia que tiene este tipo de proyectos para los rectores de los colegios de ASOBILCA, ya que impulsan la creatividad en los niños y les permiten expresarse a través de sus escritos. Mr. Fayad, Director de la Sección de Primaria y quien estuvo brindando todo su apoyo durante la realización del proyecto, manifestó su satisfacción por haber culminado el proceso con un libro que cumple con todas las expectativas propuestas desde el inicio del mismo.

Cumpliendo con este cometido, el Colegio Bolívar hace entrega del libro “Enhebrando Palabras”, inmediatamente se abre paso a la convocatoria para que otro colegio de ASOBILCA asuma este reto que culminará dentro de dos años con un manojo de producciones organizadas en un nuevo texto.

GLADYS OTERO Profesora Español 3º & Coordinadora del Proyecto

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PRIMARY

MIDDLE SCHOOL Feria Nacional de Colombia

“Portal de Riquezas” Durante los días 19 y 20 de mayo se llevó acabo la Feria Nacional “Portal de Riquezas”, donde los estudiantes de 6º grado realizaron las exposiciones de las diferentes regiones de nuestro país a la Comunidad Bolívar. Los alumnos de este nivel académico, terminaron un proceso que partió de una amplia consulta sobre temas específicos de cada uno de los departamentos de Colombia, y cerraron su proyecto final con esta gran exposición en la que demostraron un dominio y un interés por dar a conocer el territorio que estudiaron.

Con ambientaciones de escenarios que exhibían instrumentos musicales, artesanías y comidas típicas de cada región, así como representaciones de fauna, flora, ritmos y mapas, los alumnos expusieron durante un horario exigente a padres de familia, alumnos de nuestro colegio y de otros planteles. También tuvieron oportunidad de presentar a los empleados y al grupo docente del Colegio Bolívar, una y otra vez lo esencial de su proyecto. El ciclo de la feria culminó con una presentación de música llanera para los expositores, muestra autóctona de la cultura del departamento de Arauca.

La audiencia disfrutó de una experiencia cultural única, descubriendo que hay mucho por conocer y valorar en nuestro país. Por parte de los expositores, su aprendizaje fue más profundo en lo que se refiere a la entidad territorial estudiada y los aspectos que debieron preparar para su presentación.

MIDDLE SCHOOL

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HIGH SCHOOL Foro Líderes

y Emprendedores

en la U

BEATRIZ HELENA TRUJILLO R. Profesora de Filosofía High School

Entre el 1 y el 3 de Octubre, se llevó a cabo en la Ciudad de Cali, la VI versión del Foro Líderes y Emprendedores en la U. Es la segunda oportunidad que tengo de asistir con estudiantes a este foro. Hace dos años fui a Bogotá con un grupo de ocho estudiantes, y debido a la excelente agenda y organización del mismo, liderada por la Revista Semana y la Fundación Líderes y Emprendedores de la U, propuse nuevamente al colegio brindar a los jóvenes la oportunidad de asistir este año y lo hice con 11 alumnos: nueve de grado 11º y dos de grado 12º. Fue una agenda muy enriquecedora, donde estuvimos en contacto con personalidades del ámbito político, cultural, empresarial, artístico, minorías étnicas, emprendimiento y medio ambiente. A continuación, serán los mismos estudiantes los que narren su experiencia sobre el foro.

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HIGH SCHOOL

“Sobre el foro de emprendedores en la U 2009: Jamás había asistido a ningún tipo de congreso o convención; jamás había escuchado en vivo y en directo las voces de los líderes colombianos; jamás había estado expuesto a ideas tan extranjeras y diferentes a las mías; jamás había ido a un foro de emprendedores. Sinceramente, fue un evento trascendental en mi vida, y creo que por lo tanto nunca lo olvidaré, pues representa el momento en que abrí los ojos a la realidad en la cual me encuentro. Este foro fue una oportunidad increíble de aprender, entender pero aun más: crecer. Salí como otra persona de este congreso, una persona más cívica, más comprensiva, más pujante y esperanzada. Un ser optimista. Un ser que cree que es posible conseguir lo que a otros les parece imposible. En eso me he convertido; en un soñador. Agradezco a mi profesora Beatriz Helena Trujillo y al Colegio Bolívar por la oportunidad de asistir a un evento que, sin duda alguna, me ha marcado y me ha dado una iniciativa sin paralelo, pues ahora sé que lograré lo que quiera lograr. Es una experiencia enriquecedora y como ninguna otra. Se la recomiendo a todas las personas que quieran dejar una marca en el mundo. Tengo claras muchas cosas en la vida, que el próximo año volveré a este foro es una de esas”.

Ammiel Manevich, 11º “Recarga tu brújula …Como lo afirma su nombre, el foro se caracteriza por ser un espacio de liderazgo y emprendimiento; en donde se busca motivar a los jóvenes a seguir desarrollando sus capacidades de liderazgo y así conseguir una interacción más dinámica con la situación del país. La dura realidad, es que desconocemos la diversidad de Colombia y más aún, desconocemos el hecho de que el mundo no está cambiando; el mundo NOS está cambiando. El foro aparece en el momento adecuado, para demostrarles a todos los jóvenes de Colombia que es fundamental tener el país en la cabeza, porque al final de cuentas, lo vamos a gobernar. La vida es muy corta y por ende, es vital tener claro a qué vinimos. Mejor dicho, es necesario hacer una reflexión de por qué y para qué estamos aquí, y de esta manera aspirar dejar huella o al menos quedar con la satisfacción de haberlo intentado. Colombia, en medio de tanta problemática, no deja de ser un país excepcional. Por esta razón, hay que trabajarlo desde su base; que en este caso sería la juventud. El foro Líderes Emprendedores en la U, es una herramienta para el desarrollo de los jóvenes con respecto a la responsabilidad que se tiene o se debería tener hacia la nación. Éste, crea un ambiente que permite fortalecer el potencial y los talentos de los líderes, a través de un entorno de reconocimiento, integridad, capacitación de liderazgo, responsabilidad, alto desempeño y aprendizaje intergeneracional. Fundación Líderes Emprendedores de la U, junto con la Revista Semana, aparece como una forma de estimular la vocación de compromiso y dedicación con el país. En otras palabras, el foro presenta una oportunidad de aprendizaje y apoya las iniciativas de incontables líderes de Colombia. Muestra la confianza que se

HIGH SCHOOL

tiene con respecto al talento de numerosos jóvenes y los prepara para ser los próximos dirigentes del país”.

Daniela Fernández, 11º “Un fin de semana motivador …el foro…convocó a 1500 estudiantes de los colegios, universidades y jóvenes emprendedores con visión hacia el futuro.

Fue un congreso donde varias personalidades de la talla de Marta Lucía Ramírez, Sergio Fajardo y Juan Lozano tuvieron la palabra para intentar recalcar el poder y deber que teníamos las generaciones jóvenes en el destino del país. Se tocaron temas como política, economía, historia, medio ambiente, emprendimiento, diversidad cultural. Fue un evento, que como se podía ver en su frase guía ‘Recargar la Brújula’, buscaba animar las juventudes para que asumiéramos el rol de líderes en la comunidad y de esta manera ayudar a nuestra patria. Fue una experiencia, que aunque suene cliché, renovó las energías, pues la finalidad del slogan del foro se consiguió, ya que muchos de los asistentes salimos del evento con el espíritu revitalizado y dispuestos a luchar por nuestros sueños, con la convicción de que el futuro debe ser mejor. El congreso fue de gran ayuda para los jóvenes que, teniendo talento y ganas de hacer algo importante con su vida, no tenían aún claros los caminos posibles para hacerlo. Nos brindó además la oportunidad de entrar en contacto con personas influyentes e importantes en diversos ámbitos para el país, contactos que son fundamentales para nuestro proceso de formación como líderes”.

Juan José Jaramillo, 11º “EL GRANITO DE ARENA: Una realidad más que una fabula Son contados los momentos en donde tenemos la oportunidad de pensar en el país, de apersonarnos de nuestra nación: el foro de líderes emprendedores fue uno de estos grandes pero cortos instantes.

Durante mi carrera como estudiante, y líder emprendedor de la juventud, he resuelto que los medios educativos son organismos vitales para construir una sociedad moralmente emprendedora y éticamente correcta. En el foro, no sólo tuve la grandiosa oportunidad de compartir el auditorio con los ilustres e ínclitos personajes de los ámbitos de la política, educación, cultura, medio ambiente, minorías étnicas, emprendimiento, entre otros, sino que aprendí que es necesario contextualizar antes de comenzar. Ahora, con mi brújula emprendedora recargada, puedo decir que antes del foro, me encontraba ajeno a muchas de las serias problemáticas que abaten a nuestro país, y ahora me doy cuenta, que la fábula sobre el granito de arena que nos solían contar de niños no era una fantasía, pues, después de todo, es una realidad a la que debemos adherirnos como individuos cívicos y emprendedores, líderes y seguidores de las causas justas que nos conducirán a la construcción de un mejor país. Por lo anterior, los invito a aportar su granito de arena en esta playa de enseñanza y civismo; y no se preocupen, que a diferencia de

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otros recursos, éste no cuesta, duele o desvanece; lo único que hace es propagarse, para que ese mar negro por el que nos toca navegar a nosotros como próximos líderes de este país, cada vez sea más transparente”.

Jaime Alberto Ocampo, 11º “Empieza haciendo lo posible y de pronto te encontrarás haciendo lo imposible...

Muy pocas veces tenemos la oportunidad de asistir a este tipo de foros en nuestro rol como estudiantes, pero dadas las oportunidades que nos brinda el colegio, fuimos partícipes de una experiencia enriquecedora. El Foro Líderes Emprendedores en la U, personalmente me abrió la mente en muchos aspectos, ya que tendemos a pensar que todavía no podemos hacer nada porque estamos en el colegio y que para empezar a ‘dar frutos’ en la vida y contribuir en algo a los demás, necesitamos terminar todos nuestros estudios hasta la universidad. Pero es más que eso, me di cuenta que es una invitación a concientizarse desde ya de lo que debemos aportarle al mundo. No hay que empezar con grandes cosas; primordialmente hay que quitar esas barreras que nos impiden llegar a algo más y empezar el cambio desde nosotros.

En este foro, nos hablaron de estrategias para negocios, de cómo ser un buen líder y de cómo destacar los potenciales que cada persona posee. Fueron aproximadamente quince páneles con temas relacionados con la política, el emprendimiento, el medio ambiente, la justicia frente a las minorías y en fin, muchos otros que realmente tocaron mi cotidianidad. En el escenario había ingenieros, publicistas, administradores, economistas, políticos, emprendedores, etc. Muchos deben haber pensado que el foro estaba dirigido a aquellas personas que querían ser empresarios importantes o estudiantes que descollaran por su liderazgo y emprendimiento, pero, más o menos la mitad de los páneles, estaba dirigida al crecimiento personal, cultural, social, a fin de que los asistentes estuvieran en contacto con conocimientos valiosos para una mejor realización como personas, en sus carreras y proyectos presentes y futuros. Además hubo un espacio dedicado a las artes en el cual tuvimos la oportunidad de conocer jóvenes que con dedicación y pasión lograron hacer lo que se propusieron.

En un comienzo no entendía muy bien por qué estaba ahí, ni por qué decidí asistir a un foro como ese, pero en el transcurso del foro, afloraron mis aspiraciones y empecé a volverme más crítica y consciente de que el mundo, y especialmente nuestro país, nos necesita a nosotros los jóvenes de la misma manera como nosotros necesitamos adultos líderes honestos, transparentes en todos los

campos. Entonces, debemos aprovechar cada oportunidad que tengamos para ampliar más nuestros horizontes y proyectar nuestro futuro con metas que nos permitan cumplir con todo aquello que está en nuestras manos realizar, por que la juventud no es el futuro, es el presente. Los invito para que asistan el próximo año a este foro. Es una valiosa oportunidad”.

Juliana Plaza, 11º “En el Foro Líderes Emprendedores en la U los estudiantes tuvimos la posibilidad de presenciar charlas de gente reconocida y muy conocedora del tema que le correspondía. Este foro fue muy enriquecedor, pues nos brindó la oportunidad de enterarnos de lo que está pasando en el mundo en este momento, y lo más importante, como proyectarnos hacia el futuro.

Con todo lo que aprendí, ahora tengo una idea básica de qué me depara mi futuro, y cómo debo sacar provecho de esto para salir adelante. También, en cada presentación, hicieron énfasis en las cualidades de un líder y cómo ser un líder emprendedor. Con todas estas valiosas enseñanzas, ahora tengo una mejor idea de cómo incidir en el futuro y qué cualidades necesito para triunfar”.

María Paula Soto, 11º “La vida es un proceso de aprendizaje y enriquecimiento continuo donde el emprendimiento y la innovación determinan nuestra validez en un sistema en evolución. Instancias como el Foro al que tuvimos la oportunidad de asistir, nos brindan con un cuantioso agregado a nuestro proceso de aprendizaje interdisciplinario que logra traspasar las barreras físicas de un aula. Poder escuchar de expertos en sus campos, temas que son relevantes para nuestra generación joven y en surgimiento, pasa a ser un abrebocas al mundo que nos espera. Pero no una simple introducción superficial, sino una pausa en el camino que alienta e incita a los jóvenes a tomar las riendas del ‘…cambio que quieren ver en el mundo…’. Y es que un encuentro de semejante magnitud con líderes reconocidos y jóvenes emprendedores no pasa inadvertido en la vida personal. Para aquellos que ignoran las realidades que los rodean, es un golpe rotundo a la cabeza para despertar. Para otros que han salido de esa oscuridad individualista, es un incentivo para seguir construyendo terreno de cambio positivo masivo”.

Gustavo Orozco, 12º

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HIGH SCHOOL

CB AWARDS 2009 - 2010

Felicitaciones a todos los estudiantes que obtuvieron en el año 2009-2010 los premios en las diferentes menciones en las secciones de Primaria, Middle y High School.

PRIMARY Presidential Award for Academic Excellence GRADO

2o

ESTUDIANTE Carla Correa Varela Lulú Victoria González Martín Calero Cadavid Alejandro Morales Urrego Simón García Zuluaga

3o

Juanita Castañeda Noreña Sofía Botero Botero María Fernanda Motta Martínez Juan Carlos Silva Cañón

4o

Juan Manuel Sánchez Gómez Melissa Zúñiga Palacios María Antonia Rojas Londoño Nicolás Ortega Ocampo Esteban Silva Terrassa

5o

Antonia Piedrahita Orozco Isabella Losada Murillo Lucía Quintero Velásquez Camila Salcedo Espitia

AWARDS

Presidential Award for Academic Achievement GRADO

2o

3o

Emilio Duque Escobar Santiago Posso Marín Daniel Camacho Medina Laura María Zuluaga Gómez

4o

Juan Felipe Gómez Vallecilla Elena Quintero Villavicencio Valeria García Gómez José Luis Melo Duque Isabella Libreros Tejada

5o

Mayer Malca Levy Mariana Gómez Blanco Isabella De Lima Anderson Juana Castro Vargas

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ESTUDIANTE José Tomás Hurtado Saavedra Antonio José Múnera Galarza Miguel Andrés Arango Rentería Juliana Isabella Pardo Rivero Arie Malca Levy

Citizenship Award

Art Award

GRADO ESTUDIANTE

Natalia Betancourt Rodríguez

Dania Lechter Kuj

Luciana Zambrano Cárpena o

Juanita Hernández González

Mariana Reyes Holguín

Daniela Reyes Arroyave

Nicolás Santiago Soffer o

Juliana Hincapié Barrera

Martín Reyes Holguín

GRADO ESTUDIANTE

Andrés Felipe Coral Ángel

Daniela Galindo Martínez

Daniel Martínez Jaramillo o

Felipe Mejía Martínez

Manuela Ángel Álvarez

2

2

4o

Sofía Murgueitio Toro Manuel Afanador Gutiérrez Taylor Robert Duque Schumacher Andrés Pedroza Restrepo Valentina Perea Mejía

5o

Valeria Fragozo Mesa Sebastián Vallecilla Patiño Juan Sebastián Palma García Leonardo David Gamboa Quintero

3

- 51 -

3o

Juanita Castañeda Noreña Gabriela Arcila Lukauskis Manuella Durán Ortiz Santiago Molina Echeverry

4o

Sofía Murgueitio Toro Francisco Silva Terrassa Taylor Robert Duque Schumacher Felipe Zúñiga Palacios Martín Liscano Triana

5o

María Lucía Velásquez Hämmerle María Alejandra González Ovalle Enrique Lloreda Toledo Gabriela Hernández González

AWARDS

Athletics Award GRADO ESTUDIANTE

María Camila Posada Quintero

Javier Fernando Villamizar Torres

Juliana Rodríguez Jiménez

Nicolás Uribe Esguerra

María José Pava Echeverry

Nathan Lechter Kuj o

Emili Quintero Castillo

Alejandro Morales Urrego

Gabriela Vélez Díaz

Juan José Pava Cabal

Nicolás Rengifo Ceballos

Laura Sofía Arana Estrada

Mario Scarpetta López

Sofía Botero Botero

Nicolás Santiago Soffer o

María Fernanda Motta Martínez

Juan Alberto Bueno Losada

Daniela Piñeros Chvatal

Federico Holguín Lloreda

GRADO ESTUDIANTE

Juliana Quintero Carvajal

Andrés Santiago Escobar Scarpetta

Laura DeLima Bettin

Francisco Silva Terrassa

Natalia Coriat Cruz o

Taylor Robert Duque Schumacher

Isabella Riaño Núñez

José Luis Melo Duque

Nicole Byron Dueñas

Esteban Silva Terrassa

4

2

3

AWARDS

- 52 -

5o

María Camila De Paz Zorrilla Mayer Malca Levy Laura Nicole Nájera Assad Sebastián Vallecilla Patiño Valentina Tafur Nader Juan José Arias Mondragón Laura Pabón Carrillo Leonardo David Gamboa Quintero

MIDDLE SCHOOL JUAN GUILLERMO TEJADA AWARD Otorgado a

Laura María Pava Cabal Los profesores y alumnos del Grado 8º participan democráticamente en el proceso de nominación y de elección del estudiante que se destacó durante su paso en esta sección por ser: una persona sensitiva, humilde, querida y respetada por todos.

Outstanding Academic Excellence

8o

Students of the Semester

Juan Camilo Abella Luís Guillermo Buitrago Manuel Llano Laura María Pava Juliana Villegas

GRADO

Juan Felipe Moreno o María Antonia Valencia

6

Outstanding Academic Achievement

8o

ESTUDIANTE

Paula Andrea Riaño Mateo Posso Diana Sofía Medina María Böhmer Inés Elvira Gómez

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7o

Nassif Rincón Valentina Lara

8o

Carlos Luís Rodríguez Isabella Sardi

AWARDS

HIGH SCHOOL Academic Excellence

AWARDS

AWARDS

Art

Beginners Band Intermediate Band Intermediate Band Advanced Band Biology Biology Honors PreAP Biology Chemistry 1 Chemistry 2

Chemistry 1 Honors

Estudios de Colombia y América Latina II

Computers Computer Art

Drama

Ethics & Philosophy II Ethics & Philosophy II Honors Ethics & Philosophy III

English

English PreAP Journalism Algebra 2 Honors Geometry

Algebra 2 Honors

Geometry Honors Math Workshop

Physical Education

Physics I

PreAP Physics PreAP Precalculus Precalculus-Science Precalculus-Humanities Soccer Elective Sports Elective 20th Century History Graphic Design I

Spanish

Choir

World History/Politics Estudios de Colombia y América Latina III

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STUDENT GRADE

Laura Varela Tomás Rengifo Catalina Gómez Christian Glennon Gabriel Lago Aulo Morini Sebastián Aparicio María Domínguez Daniela Arango Jaime Alberto Ocampo Vanessa Velásquez Jaime Alberto Ocampo Rodrigo Ceballos Santiago Navia Andrea Botero María Camila Posse Andrea Botero Santiago Navia Hanna Nessim Mónica Villegas Laura Varela Ana María Gutiérrez Daniela Fernández Andrea Botero Natalia Salcedo Camila Durán María Paulina Llano Juan José Jaramillo Ana María Gutiérrez Hanna Nessim Andrea Botero Laura Varela Santiago Navia Nicolás Vásquez Juliana Lloreda José Manuel Lozano Nicole Erazo Camilo José López Camilo Caré Nicolás Estrada María Isabel Uribe Mateo Zambrano Juan Manuel Romero Raquel Posada María Camila Pava Mathias Lukauskis Juan Manuel Romero María Paulina Llano Eduardo Uribe Laura Varela Andrea Botero Santiago Navia Nicolás Estrada Gabriela Tafur María Del Mar Robles Helena Llano Santiago Navia Catalina Franky

9th 10th 11th 9th 9th 10th 11th 9th 9th 11th 10th 11th 10th 10th 9th 9th 9th 10th 10th 10th 9th 9th 11th 9th 11th 11th 11th 11th 9th 10th 9th 9th 10th 9th 9th 9th 10th 10th 10th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 11th 9th 9th 10th 11th 9th 10th 10th 10th 10th

Honor Society NATIONAL HONOR SOCIETY

Ceremony

“Como miembro de la Sociedad de Honor, prometo ser un ejemplo para mis compañeros y participar en actividades que ayuden a que mi comunidad y colegio sean un lugar mejor. Prometo mantener el alto nivel académico que me permitió la entrada a la Sociedad y me comprometo a demostrar por medio de mi integridad y carácter, los más altos estándares como persona honorable”.

Con estas palabras de juramento en la Ceremonia de la Sociedad de Honor, los estudiantes antiguos (veterans) y los nuevos (inductees) inician o continúan siendo miembros de este selecto grupo. Este acontecimiento de iniciación es precedido por un invitado de Honor, ex alumno del Colegio Bolívar y por estudiantes considerados como “miembros veteranos” de esta agrupación, con discursos sobre los valores y el significado de lo que representa pertenecer a esta sociedad.

“Para ingresar a la Sociedad de Honor, los estudiantes fueron seleccionados de acuerdo con los parámetros establecidos por la organización, en 1921 en Estados Unidos. El promedio académico exigido para este ingreso es del 90% para los estudiantes de Secundaria Superior y del 89% para los miembros de Secundaria Básica, puntajes que son promediados de los dos últimos años escolares. Igualmente, los Directores Académicos han evaluado las cualidades de servicio, civismo, liderazgo y carácter en cada uno de los miembros“.

A continuación encontrarán apartes de los discursos ofrecidos en la ceremonia, realizada el 30 de septiembre de 2009.

JUNIOR HONOR SOCIETY (8º Y 9º) Inductees: María Camila Posse

María Domínguez Ana María Gutiérrez Daniela Villegas Marcela Madriñán Gabriela Mejía Anna Sophia Böhmer Daniela Mejía Mariana Correa María Alejandra Castro Cristina Rivas Andrea Botero Paula Andrea Correa Gabriela Tafur Martín Vanin

Veterans: Laura Díaz Daniela Nauffal Cristina Chavarro John Michael Mejía Guiselle Reyes Mariana Sardi Isabella Narváez Alejandra Burckhardt Daniela Arango Laura Varela - 55 -

HONOR SOCIETY

NATIONAL HONOR SOCIETY (11º Y 12º) Inductees: Sarah Urrutia María Paulina Llano Pablo Tarquino Daniela Fernández María Paula Soto Marisol Peláez Jaime Alberto Ocampo Juan David Rueda Nicolás Estrada

Veterans: Isabella Tobón Juliana Zambrano Juliana Echeverri Alejandra Duque Carla Manzi Nathalia Martínez

LEADERSHIP LIDERAZGO By: Ana María Gutiérrez, 9º “A big word. Its significance can vary depending on each person.

Here is what it means to me: A leader is not the person who stands out the most or yells the loudest. There is no need to shout in order to be heard. There might not even be the need to talk. Anyone can be leader just by doing the right thing and setting a good example. It’s just as they say: ‘Actions speak louder than words’.

There are different ways of leading. Someone can be a negative leader by using others for his own needs only, or simply by leading them into something that will be harmful either for them, or for thirds. On the other hand, a positive leader is capable of listening and understanding other people needs, and that way come up with solutions that are fair enough for everyone. A leader builds itself at people’s side, not standing over their shoulders.

Like Dwight D. Eisenhower said, ‘You do not lead by hitting people over the head that’s assault, not leadership’.

The thing is: a leader has to learn how to lead him first, before he can understand, lead, and motivate others to go further than what they think is their limit. Because that’s what a leader should do, they help people to go one step beyond.

A leader is not just a by-stander that lets things happen. This person has a positive influence on people. He should be trustworthy and honest; making it easier for others to believe that what he’s doing is for the benefit of all, and not just for his own convenience.

Leadership implies taking risks. A leader is a visionary; he tries to look at situations from a different perspective, suggesting other solutions. They’ll always find people that disagree with their ideas, but this should not discourage a true leader.

HONOR SOCIETY

We often tend to think that the number of leaders in the world is limited. But truth be told, everyone gets to be a leader at some point in their life. So I invite you to recognize those situations and be aware of what kind of leadership you are practicing.”

CITIZENSHIP CIVISMO Por: Laura Díaz, 9º “…Civismo es una palabra de uso cotidiano, pero ¿de verdad sabemos cuál es su significado? Según la REAL ACADEMIA ESPAÑOLA el civismo es el ‘Comportamiento respetuoso del ciudadano con las normas de convivencia pública’. Es decir, el respeto de todos y cada uno por el medio en el que vive.

Es un concepto muy amplio, el que hay detrás de esta palabra y es por esto que resaltan y se tienen en cuenta las personas cívicas.

Una persona cívica es aquella que no sólo se toma en cuenta así misma, sino también la que tiene en cuenta las normas sociales y se preocupa por los demás; la que respeta a cada individuo de la sociedad y que tiene objetivos y metas con el propósito de beneficiar a todos.

Afortunadamente, con el pasar del tiempo este importante concepto se ha ido retomando, en Cali, en Colombia y en el mundo actual. No obstante, sabemos que falta mucho por construir. El civismo requiere de nuestro compromiso personal y el de impulsar a los demás a preocuparse por el mundo en el que vivimos. Nosotros estamos adquiriendo las bases, debido a la alta educación que recibimos en nuestro Colegio, y es ésta la razón por la cual tenemos que exteriorizar en nuestra sociedad, no sólo nuestros pensamientos, sino nuestras acciones.

Una persona realmente cívica es aquella que cumple las normas con la conciencia de que si hace lo correcto, es por que le conviene a la sociedad. No es la persona que recoge la basura que dejan otros, es quien promueve la necesidad de esta acción en beneficio del planeta. No es la que hace el pare en rojo por temor

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a la multa; es la que lo hace por evitar accidentes y seguir las normas con el fin de dar un buen ejemplo…. …Hay que resaltar que el civismo es una acción que nace desde el corazón, desde la propia iniciativa. Es por esta razón, que invito a todos los estudiantes que pertenecen a la Sociedad de Honor para que pongamos en práctica las enseñanzas que nos han dado en nuestras casas y en el Colegio y promovamos acciones en bien de nuestro mundo. Somos nosotros los que tenemos que volver a rescatar y a trascender el concepto de civismo de las fronteras del colegio a través de nuestras acciones. Cada uno de nosotros marca el futuro”.

Bajo mi perspectiva, la excelencia radica en tener un perfil integral, un carácter definido y metas claras. La inteligencia es sin duda una herramienta que nos puede llevar al éxito, pero sola no es suficiente, se necesita un gran complemento, un excelente ser humano.

Para terminar, es determinante forjar el carácter, cultivarlo y enriquecerlo, pues cuando todo se pierda, será éste nuestra más preciada posesión”.

SCHOLARSHIP EXCELENCIA ACADÉMICA

CHARACTER CARÁCTER Por: Carla Manzi, 12º “…carácter… no se puede tomar como algo aislado, ya que implica la integración de una serie de valores como la dignidad, la responsabilidad, la solidaridad y la honestidad. Ahora bien, es necesario además una formula mágica, debemos colocar en el mismo crisol experiencias aprendidas, razones de entorno, templanza y mucha voluntad, fundirlos, mezclarlos lentamente hasta obtener el carácter.

El continuo devenir de la vida nos enfrenta a situaciones difíciles, poniéndonos a prueba en diferentes momentos, es entonces cuando se hace necesario que forjemos el carácter. Pues éste será un bien invaluable cuando nos llegue la adversidad, o, por el contrario, cuando las oportunidades aparezcan y necesitemos de nuestro compromiso para que se vuelvan una realidad. Además, el carácter se encuentra estrechamente ligado a nuestra capacidad de afrontar las oportunidades, compromisos, triunfos y pérdidas que se nos presentan en el diario vivir. …Para formar un carácter sólido es necesario tener dominio sobre nosotros mismos mediante pequeñas pero continuas acciones que hagan más fuerte nuestra voluntad (difícil en una época donde los jóvenes somos cada vez más vulnerables). En otras palabras, la única manera de lograr un carácter sólido es a través de la disciplina, el sacrificio y la férrea voluntad de querer hacerlo.

Aunque parezca confuso, todas las acciones que son determinadas por nuestro carácter tienen un efecto contundente en nuestra conciencia de forma positiva o negativa. De ello dependerá nuestra felicidad individual y la tranquilidad de saber que somos un ejemplo para el resto de la sociedad… …Cabe resaltar que el carácter se desarrolla a lo largo del tiempo y aunque no se sabe con certeza si éste se consolida a temprana edad, sí es seguro que el carácter no es fácil de forjar. Ser honesto y honorable mientras nos observan resulta ser una tarea fácil, pero obrar adecuadamente cuando nadie nos vigila es la verdadera medida del carácter de una persona.

Por: Alejandra Duque, 12º “….aprovecho este espacio para invitarlos a que hagan una reflexión acerca de la verdadera esencia de lo que en realidad significa el ser ‘dedicado’, pues es una cualidad que trasciende a cualquier nota en los exámenes y se constituye en un estilo de vida, en un hábito que se va adquiriendo.

No es tampoco una cualidad innata. Es una condición que se desarrolla con disciplina, consolidando experiencias que se construyen día a día, conquistando pequeños logros que estimulan a continuar con responsabilidad, diligencia y entrega. Desde niños se va creando en nosotros ese amor por el estudio, esos deseos por aprender cosas nuevas, de descubrir un mundo que para todos es una gran incógnita y de averiguar la respuesta a esas preguntas y curiosidades que nos acechan día y noche; así poco a poco, con la dirección y orientación de nuestros profesores y directores, en un ambiente como nuestro colegio, se va desarrollando esta pasión por el estudio.

No obstante, a medida que crecemos el asunto se vuelve más complicado pues los factores externos empiezan a ejercer grandes presiones sobre nosotros mismos, y los miedos e inseguridades hacen que en ciertas ocasiones abandonemos ese camino. Pero aquellos que siguen luchando se dan cuenta que a medida que el camino avanza el deseo de aprender se convierte en un hábito y en ese punto las recompensas comienzan a llegar por si solas… …En estos años descubrí que no se necesita ser un genio para triunfar en la vida, pues cualquier ser humano dedicado, disciplinado, riguroso y con empeño puede alcanzar la meta que se proponga. Usemos como ejemplo a Thomas Alva Edison, claro reflejo de la dedicación y perseverancia pues sus inventos no se originaron tras un sólo intento, por el contrario, éste se vio en la necesidad de intentar y esforzarse más de mil veces para por fin llegar a lo que hoy conocemos como el bombillo…

Por eso, para todos ustedes miembros de la Sociedad de Honor, la dedicación no sólo es necesaria para la etapa escolar, pues ésta

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HONOR SOCIETY

traspasa esas puertas y se estaciona en cada rincón que hace parte del mundo real. Aquellos que son dedicados al estudio podrían ser apodados de nerdos, cuando son en realidad seres corrientes que tienen como única diferencia una gran pasión hacia el estudio e interés por el aprendizaje. Así pues les comparto a todos, algo que leí: ‘Es fácil sobresalir teniendo talento. Pero es mejor sobresalir teniendo constancia y dedicación’ o como decía Leonardo Da Vinci: ‘Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte’.”

SERVICE SERVICIO By: Juliana Echeverri, 12º “…In our postmodern society, acts of service are crucial. Whether cultural, social, economic or political, there are many reasons that promote segregation and fragmentation of the human race… humans should resort to acts of service.

This is because such acts promote the unity of people from all types of backgrounds. Such unity serves the sole purpose of reaching a common welfare reviving modernist ideals that despise the postmodern and egocentric posture humans have adopted. What’s more, problems arising from the gaps created between different parties can be overcome through service. This can be clearly evidenced in many events throughout history. Most recently the concert in La Habana Cuba called ‘Peace without Borders’. Here artists from all over South and Central America came together to sing and plead for peace between the nations of such continents. They were all able to hold their hands together and show the leaders of such nations that the abolition of the segregation between them is quite possible. …to evaluate service I find it necessary to speak of the recipients.

As previously mentioned one of the predominant characteristics of service is that it enables the unison of different parties. Con-

sequently, individuals who benefit from those acts are likely to bond with each other creating friendships. Through service one is able to open his general panorama of the world. This is because one actually gets to meet people that come from different backgrounds and thus, have distinct views of the world…Thus, service helps portray that a level of excellence is achievable, that being better is within a margin of possibilities.… both the provider of a service and the direct recipients of such action benefit in those experiences, we can denominate these parties as both recipients.

Lastly, I would like to address you all about my personal gain from service. Ironically, I can always remember that when I was young I hated attending school the days the kids from Institute of the Deaf and Blind came over to play with us. Right about now you might be questioning yourselves on why this person who used to despise service is giving you a lecture on it. Well, luckily let’s say I have changed since the third grade. To me service is what I want to do in life. However, it can be really hard for me sometimes. Firstly, being exposed to individuals who have so much fewer opportunities than you is quite shocking. I have questioned myself many times on whether I should deserve everything that I have; from my economic situation to my health. Why me? This was most evident to me when I participated in a program called Hands Across the Americas. Basically we worked from eight to six in a hospital in a poorest sector of Cali: Aguablanca. Here I met a young girl called Sofia. Sofia was going to depend on her mother for the rest of her life. She had something called a psychomotor retardation: she could not walk, talk properly, or even go to the bathroom on her own. However, she had the ability of making me feel warmer than I have ever felt. Making her smile was one of the most rewarding things I have ever done. Still, she made me feel so unworthy of everything that I have and that is the tough part of it all. Why were Sofia and her family deserving of their circumstance? What had I done to be, let’s face it, rich and healthy?

Lastly, although this might not be a positive note I would like to end up saying that not everyone is capable of service. Although we all can give others something, service requires you to actually enjoy doing it. Service cannot be done reluctantly and lamentably not everyone has the disposition of engaging in such a laudable act.”

Alejandra Molina Clase 2001 Gerente de Programas y Donaciones Give to Colombia Invitada de Honor, Ceremonia Honor Society Queremos compartir con ustedes el discurso ofrecido por la invitada de honor de la noche, Alejandra Molina, Clase de 2001 del Colegio Bolívar.

“Quiero darles las gracias a las directivas del Colegio, a Mr. Nagy, a Manuelita, quienes pusieron su sello en mi educación en mis últimos años en el Bolívar. Gracias a ellos y a Carolina de la Oficina

HONOR SOCIETY

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de exalumnos que estudió conmigo, por haberme llamado para compartir esta noche tan importante con ustedes.

Para mí es un honor estar aquí y volver al lugar que me vio crecer y que me dio alas. Y encontrarme esta noche con personas que luchan por la excelencia todos los días y desde tan temprano. En realidad, desde cuando se debe empezar. Estar aquí sentados esta noche, demuestra la decisión que cada uno de ustedes tomó hace un tiempo y que logró con esfuerzo.

Cuando pienso en la excelencia, pienso en el liderazgo, pienso en grandes horizontes, pienso en personas jóvenes como ustedes hoy miembros del ‘Honor Society’. Un líder ya sea a nivel académico, profesional o personal, es aquel que tiene la capacidad de inspirar en los demás grandes visiones, de llevar a los demás a ampliar su imaginario para visualizar lo que todavía no ven, lo que todavía no existe.

Un líder nace, pero también se hace, es como los genios, 10% talento, 90% esfuerzo. Es una persona que sirve de modelo, ‘role model’, para los demás. Un líder es aquella persona que no cree en imposibles, porque en lugar de imposibles ve oportunidades.

Lo emocionan los retos y las dificultades, se arriesga y no se deja vencer por el miedo. Un líder piensa fuera de los esquemas, ‘out of the box’, y cambia paradigmas como…nos enseñan aquí en el Colegio. Un líder no trabaja sólo, es humilde, ‘empodera’ a los demás y construye los caminos.

Un líder, también es aquel que se desvela por la noche, y no porque su conciencia no lo deje dormir tranquilo, porque el liderazgo va estrechamente ligado a los valores y a la ética, sino porque su mente, sus ideas y su corazón están en constante ebullición buscando alternativas, soluciones, nuevos horizontes… Al líder lo desvelan sus alas.

Un líder tiene carácter y cree en si mismo incluso cuando los demás no lo hacen. Ustedes son líderes. Crean en sí mismos. Escuchen esa voz interior, encuentren ese camino que les muestra sus aspiraciones, gustos y habilidades. Identifiquen qué les apasiona y para qué tienen talento, y estudien y hagan lo que les gusta, lo que los lleve a cumplir la misión que escogieron para sus vidas; porque sus vidas son propias y nadie más las va a vivir por ustedes.

Cuando yo me gradué del Colegio y entré a la universidad, era un ‘Liberal Arts College’ donde no tenía que definir mi carrera sino hasta después del primer año. Desde los primeros meses yo ya tenía clarísimo que quería estudiar una carrera que se llama ‘International Development and Social Change’ -Desarrollo Internacional y Cambio Social- que era una de las mejores carreras que tenía la universidad y en la que ésta era supremamente reconocida.

Al final del primer año, cuando le dije a mi papá qué quería estudiar, él muy diplomático pero con un gravísimo tono de preocupación me dijo, ¿muñeca, que vas a estudiar qué? Mi hermano que todavía estaba aquí en el Colegio decía que me había ido al primer mundo a aprender cómo se mueren de hambre los del tercero y que la que se iba a morir de hambre era yo.

Mi papá no me contradecía pues he tenido la fortuna de tener unos papás que han creído muchísimo en sus hijos, nos han impulsado, nos han retado y sobretodo nos han apoyado en lo que hemos querido hacer. Pero para mi papá, hombre de negocios y del mundo financiero, que en ese momento estaba saliendo de una quiebra, lo que yo quería estudiar no sólo le parecía impráctico sino sin sentido.

Le preguntaba en secreto a mi mamá que uno como en qué iba a trabajar y de qué iba a vivir con esa carrera que quería estudiar ‘la niña’.

Entonces me llamaba a Estados Unidos y me decía que había mirado la página de la universidad y que de verdad los programas de finanzas, de administración y de negocios eran muy buenos y que uno con ese GPA y ese puntaje del SAT, pues tenía que aprovechar. Pero yo no me dejé convencer y luché por lo que quise. No le hice caso, pero aproveché su consejo porque la experiencia no se improvisa y las personas que nos quieren llevan mucho camino recorrido del que podemos aprender.

Pero no renuncié a lo que yo quería, lo que era mi sueño. Entonces estudié dos cosas, Economía, y la que yo quería que era Desarrollo Internacional. Y me dije a mi misma que si iba a estudiar algo poco común era: para destacarme y lograr la excelencia, para saber encontrar el potencial de esa profesión y poder abrirme los caminos.

Mi papá duró toda mi universidad dudando sobre la carrera que yo escogí. Pero hoy en día que me ve feliz, con un muy buen trabajo donde aplico exactamente lo que estudié, donde construyo país, lidero proyectos de desarrollo en Colombia y comienzo a tener éxitos, me dice que siquiera no le hice caso. Es la persona más orgullosa. Hoy en día, yo a él le doy las gracias de haberme convencido de complementar mi carrera con Economía, pues me ha servido muchísimo, me dio unas bases y potencializó mi otra carrera.

Entonces yo les digo, luchen por lo que quieren, pero evalúen objetivamente para qué son buenos, no se conformen, no se dejen decir que no, pero escuchen consejos. Y perseveren, el camino del liderazgo y la excelencia es largo, de estudio constante, con dificultades, con momentos de soledad, pero los líderes tienen que aprender a desarrollar resiliencia.

Ustedes y yo somos unos privilegiados al pertenecer a la Comunidad Bolívar y recibir la educación que nos brindan. Yo tuve la

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HONOR SOCIETY

oportunidad de estudiar en otros dos colegios durante años en que mi familia se trasladó a otra ciudad y conozco la diferencia tan grande que existe, lo que puede lograr el Colegio Bolívar con cada uno de sus estudiantes. Nos educan para ser personas no sólo estudiantes, nos educan para resolver problemas, nos educan para respetar la diferencia y tener una mente amplia en posibilidades, nos educan para encontrar nuestro potencial, para ser seguros de nosotros mismos, para saber expresarnos y no tenerles miedo a las multitudes. Y nos dan unas bases académicas y emocionales supremamente fuertes para seguir nuestro camino.

Han sido muchas las veces donde años después de graduada, he encontrado la solución a situaciones de mi vida que se remonta a experiencias y aprendizajes del Colegio. Lo asombroso es que si bien muchos de estos aprendizajes salieron del salón de clase, muchos otros vinieron de esos espacios que tanto nos da el Colegio donde a veces uno pensó que no hacía mucho y con los años entiende que al contrario, se estaba formando sin darse cuenta.

De espacios como los ensayos eternos de los musicales, la pelea con Ezequiel cuando no me dejaba entrar al Colegio por llegar tarde por la mañana, esos momentos de falta de inspiración en las clases de arte de Lile donde uno terminaba conversando, la vida en la cafetería comiéndose una alcachofa (que todavía extraño) y las extensas conversaciones filosóficas que se entablaban con Posso después de una explicación sobre una de esas funciones de cálculo largas e incomprensibles, que Posso tiene la capacidad de escribir en el tablero sin mirar. Quizás de lo más valioso del Colegio es que nos sigue acompañando en nuestro crecimiento incluso después de que nos graduamos. Entonces aprovechen esas bases.

Desde lo que hago en mi profesión, también les quiero hacer ver que la tarea y el reto de nuestra generación hacia Colombia y hacia el Valle del Cauca son inmensos. Nos están entregando un País que por fin está teniendo un respiro de 40 años de violencia intensa, que finalmente ha logrado niveles de crecimiento económico decentes, que puedan trasladarse en desarrollo, y con esfuerzos, lentos pero congruentes, por reducir la pobreza crónica y la falta de oportunidades de la que sufre el 46% de nuestra población.

Está en ustedes, los líderes del futuro, la oportunidad de que ese esfuerzo no se quede en vano; de aprovechar ese camino que nos están abriendo quienes ahora están en el gobierno y en las empresas, para mejorar el país. Somos nosotros quienes desde las oficinas, empresas y organizaciones donde trabajemos tenemos en nuestras manos la responsabilidad de aportar de una manera asertiva ideas e iniciativas que fortalezcan y mejoren los procesos para construir una mejor Colombia.

Por que es desde el sector privado y gobierno desde donde se pueden liderar verdaderos cambios. Tenemos que poder construir una Colombia de paz, de oportunidades para la mayoría y de un desarrollo sostenible. Si se quedan en Colombia, miren como atienden este reto desde sus enfoques profesionales e inclinaciones, si se van al exterior, llévense este reto en el corazón, para que luego creen los espacios desde donde puedan contribuir.

Sigan sus instintos y sus deseos manteniendo clara la diferencia entre la felicidad propia y un egoísmo ciego y desmedido que perjudique a los demás.

Recuerden que es en los detalles y en las cosas pequeñas desde donde construimos una vida llena de felicidad, para que cuando miremos hacia atrás no nos quede la menor duda de que vivimos una vida que vale la pena vivir. Ríanse de si mismos, quien tiene la capacidad de reírse de si mismo madura, crece.

Y en el largo y difícil camino del liderazgo y la excelencia no se les olvide que a pesar de ser líderes e intelectuales con un altísimo nivel académico, ante todo son personas. Y que como personas, deben ser felices. Deben construir una vida con propósito y con sentido, pero donde logren encontrar un equilibrio entre esa excelencia y crecimiento profesional que buscan y la felicidad de ustedes, sus familias, los amigos y quienes los rodean.

De aquí en adelante el futuro está en sus manos, se lo construyen ustedes. Tienen un lienzo en blanco para pintarlo. Llénenlo de colores, cambien paradigmas, imprégnenlo de historias. Yo los felicito, felicito al Colegio y felicito a los papás que tienen. Y les deseo mucha suerte”.

... de lo más valioso del Colegio es que nos sigue acompañando en nuestro crecimiento incluso después de que nos graduamos.

HONOR SOCIETY

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Beca Deportiva

¡Ganadora Manuela Cabal!

Manuela Cabal ha soñado con jugar fútbol en los EE.UU. desde 5º de primaria, una edad en la que la mayoría de los estudiantes sueñan con el contenido de sus “loncheras” y no con un objetivo que requerirá siete años de dedicación para cumplirlo. Esa característica inusual y reveladora, denota por qué el miércoles, 17 de marzo de 2010, Manuela firmó una beca con la Universidad Indiana Tech, donde competirá en su equipo de fútbol y estudiará una de las carreras más demandantes, Tecnología Biomédica, con la esperanza de algún día ingresar a una Escuela de Medicina, también en Estados Unidos. Manuela es la segunda jugadora de fútbol femenino del Bolívar que recibe tal generosa beca deportiva (mirar porcentaje de la beca en la página 80), siguiendo los pasos de la estudiante y atleta que inspiró su sueño en el 5º grado, Daniela Molina.

La universidad con la que firmó Manuela, Indiana Tech, tiene un programa deportivo altamente competitivo perteneciente a la NAIA - National Association of Intercollegiate Athletics- que ha contratado recientemente sólo a jugadores extranjeros. Con la firma de Manuela, su entrenador, James Lipocky declaró: “Nuestro éxito de reclutamiento se disparó cuando los demás estudiantes reclutados oyeron que Manuela se había comprometido con nosotros, ya que muchos jugadores reconocieron el extraordinario talento de Manuela que mejorará al equipo, y querían ser parte de una nueva era del ‘Warrior’ –Guerrero- nombre del equipo de fútbol”. La mascota de ‘ITech’ es, en efecto, un ‘guerrero’, el cual irónicamente refleja el tipo de actitud que Manuela aportará con sus esfuerzos deportivos. ¡El sueño de Manuela se está haciendo realidad ahora en agosto de 2010, al ingresar al campo por primera vez como estudiante universitaria / deportista!

Menciones Individuales

en Deportes

Estudiantes del Colegio Bolívar que se destacaron en los diferentes deportes.

TENIS

FÚTBOL

Torneo Circuito Colombia / Torneo Circuito Elite Juan Camilo Villegas (10º grado) obtuvo el trofeo de campeón en sencillos y dobles en la categoría sub21; adicionalmente en el Torneo Circuito Elite, jugado del 27 de abril al 2 de mayo quedó campeón en sencillos y el subcampeonato en dobles de la categoría sub-21.

Premio Farallones a la Mejor Deportista Nicole Regnier Palacio alumna de grado 9º, jugadora de fútbol, se ganó el Premio Farallones de Cali a la Mejor Deportista Caleño de Conjunto de las Comunas, el Día del Deporte en Santiago de Cali, Diciembre 15 de 2009.

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SPORTS & ACTIVITIES

GOLF Anna Sophia Böhmer (9º) – Selección Colombia 2010 y Deportista del Mes de Marzo del Club Campestre Anna Sophia de 9º grado hace parte de la selección Colombia 2010. Así mismo ganó el V Torneo Master Internacional Infantil y Prejuvenil de Golf “Copa Ciudad de Cali” realizado en marzo y obtuvo el primer lugar en el XLIX Abierto de Golf Club Campestre de Cali, en la Primera Categoría Damas realizada a principios del mismo mes.

LXXIX Torneo Aniversario Club Campestre

III Parada de Menores En esta tercera parada de golf realizada por la Federación Colombiana de Golf, Felipe Vallejo (8º) obtuvo el segundo lugar en la categoría Caballeros 13 y 14 años y la tercera posición en la clasificación general del año.

En este torneo llevado a cabo el 3 de octubre de 2009 quedaron en 1er puesto, en la 5º categoría abierta, Juan A. Victoria y Nicolás Uribe ambos de grado 5º. Enrique Vallejo de 6º grado quedó en el 2ndo. puesto en esa misma categoría; mientras Anna Sophia Böhmer de grado 9º obtuvo el 2ndo puesto en la categoría abierta por parejas.

SQUASH

NATACIÓN

Torneo Regional de Squash El torneo contó con la participación de diferentes clubes de Cali, Popayán y en general de Valle del Cauca el 17 y 18 de octubre donde brillaron dos estudiantes Bolívar. Martín Mejía (9º) quedó en el 1er puesto en la categoría juniors y Rodolfo Evers (10º) de 3ro en esa misma categoría.

SPORTS & ACTIVITIES

Torneo Intercolegiado de Natación Ana Gabriela Duque (6º grado) representó al Colegio Bolívar en el Torneo Intercolegiado de Natación llevado a cabo en el Club Campestre de Cali el 26 de Septiembre de 2009. Ana Gabriela quedó en el primer puesto en la Categoría Juvenil Damas, 66 metros pecho y 66 metros libre.

¡Felicitaciones a todos por sus logros!

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Suramericano Juvenil de Golf El equipo de damas de Colombia el cual integra Valentina Romero Carbonell, quien cursa grado 10º quedó campeón en el Campeonato Suramericano Juvenil de Golf Pre-juvenil llevado a cabo entre el 27 de septiembre y el 4 de octubre de 2009.

Campeonato Nacional Infantil “Copa Banco de Bogotá” Sara Díaz (6º grado) obtuvo el segundo lugar quedando subcampeona de la categoría 10 - 11 años, Damas, durante el mes de septiembre cuando se realizó este torneo.

Maryfranz

Doris Dorancé

RECONOCIMIENTO A EMPLEADOS Octavio Sandra

Marlene

Antonio Jackeline

Martin

María

Rubiela

Hilda

Daiféniz

Raúl Angel

Stella

Carlos

Elver

Olga

Sonia

Ana

Marlene Beatriz Olga

José Jaime Rolando Michael

Lily

SUS HUELLAS PERMANECERÁN CON NOSOTROS 5 AÑOS Ana Luisa Sánchez Adriana Lozano María Paula Lora Carolina Medina José Rómulo Popo Hilda Clarena Buitrago Scott Garret Chapman Sonia Teresa Chapman Adriana Clíment Martin Louis Graham Sandra López Yamileth Marulanda Dorancé Moreno Beatriz E. Quintero Mónica Soto 10 AÑOS Rolando Burbano Daiféniz Herrera Olga Lucia Patiño Jaime Agudelo Raúl Collazos Adriana Londoño Rodrigo Navia Carlos A. Jiménez Octavio Aristizabal Jimena Velasco Elver Brusatin Michael Schille

15 AÑOS María Teresa Méndez Luisa Fernánda López Ana María Vera Moraima Carpena María Jimena Pino Feliciano Popo Libia Gimena Quintero María Fernanda Quintero Rubiela Quintero Ángel Arsenio Rodríguez

20 AÑOS Elizabeth Bojorge Jackeline Cuero Lily Muñoz Marlene Patiño Mary Franz Soriano Stella Tenorio Luisa F. Upegui

Antonio Zúñiga (35 años) Lucía Mejía (26 años) Mariela Ocoró (25 años)

Scott Chapman Sonia Chapman Emily Silbert Carrie Regan Shannon Draper

Tulloch Jo-Anne Martha Lucía Cabal Paola Tedesco Hilda Buitrago

Queremos compartir con ustedes apartes de algunos discursos ofrecidos por los jefes inmediatos de los empleados que llevaban muchos años en el Colegio: Helga Dierolf (22 años) Neftalí García (21 años) Elmer Vargas (16 años)

“Queridos Neftalí y don Elmer, Hoy quiero expresarles mi admiración y agradecimiento. En primer lugar por su amistad. Encontré en ustedes personas en quien confiar y con quienes compartir, historias, anécdotas, momentos. En segundo lugar, por su trabajo, siempre ejercieron su deber a cabalidad y responsablemente.

En tercer lugar, por su calidad humana. Su honestidad y simpatía han dejado

25 AÑOS Olga Lucía Arana 30 AÑOS Doris Giraldo José Luis Herrera José A. Moncayo María Helena Toro 35 AÑOS Antonio Zuñiga

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FACULTY & EMPLOYEE NEWS

un vacío entre nosotros, pero a la vez una alegría inmensa de saber que lo que hoy consiguen es un logro forjado con el esfuerzo de toda una vida, que construyeron con cada madrugada, con cada kilómetro recorrido, con cada niño dispuesto a aprender que transportaron en sus buses y al cual llevaron seguros de regreso a casa, con su vehículo como herramienta y con el cariño por los niños como consigna: afrontaron cada día de labores.

Nefta y don Elmer, quiero decirles que los admiro. Quiero decirles que aprendí muchas cosas de ustedes. Nefta, extrañaré su sonrisa a ‘flor de piel’ y sus chistes. Don Elmer, ¿quién les va a poner orden a todos estos ‘muchachos’ y en especial a Piedad?

Muy buen trabajo y muchas gracias, compañeros”.

DANIEL ÁLVAREZ Coordinador Transporte Septiembre 3 de 2009

“Sra. Mariela Ocoró y Sr. Antonio Zuñiga, Es motivo de alegría y de tristeza para nosotros compartir este momento tan especial en compañía de Marielita y Antonio. De alegría y orgullo porque compartimos con ustedes muchos ratos trabajando para este prestigioso colegio, también porque aprendimos del amor que le dieron a su ardua labor durante tantos años, así mismo porque esa fue siempre su disposición y actitud en el día a día. Finalmente, de tristeza porque nos abandonan dos insignias del departamento de Mantenimiento y del Colegio Bolívar, que estoy seguro nos van a dejar a todos un gran vacío que será imposible de llenar.

Sin embargo, es motivo de gran felicidad saber que inician otra etapa de la vida sin apuros, horarios, ni regaños, en le cual el tiempo y los recuerdos nos acompañarán por siempre”.

DIEGO ARIAS Coordinador Mantenimiento Diciembre 11 de 2009

Lucía Mejía, “Recuerdo mis primeros días en el colegio, madrugué durante una semana a las 4:15 de la mañana, debía llegar al colegio antes de las 5:30 para tomar los buses que salían a recorrido y empaparme de todo el tema de transporte, no conocía a nadie y no conocía las rutas, así que simplemente me paraba en la portería y tomaba el bus que primero salía. Uno de esos días me subí a un bus que tenia el número 19, un amable conductor, Raúl, me dijo buenos días, después, cerca a Carrefour una mujer de rostro amable subió al bus y me saludó, un poco sorprendida empezó a hablarme, en ese momento, empecé a entender cómo funcionaba todo, los buses duermen en el colegio, los conductores madrugan para salir en ellos y las monitoras salen a algún lugar cercano a la ruta para hacer el recorrido y recoger a los estudiantes.

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Me sorprendí cuando cada una de las dos personas con las que viajaba me dijo el largo tiempo que llevaban trabajando en el colegio, me sorprendí aún más cuando recogimos a los primeros niños, conductor y monitora saludaron cordialmente, el padre que acompañaba a los niños entregó las maletas a esta simpática señora, quien las acomodó mientras los niños se sentaban. Luego les puso el cinturón y con el bus en movimiento regresó a sentarse en el primer asiento, y así sucesivamente con un poco más de 50 niños. Esa amable señora era Lucía y ese día con ella entendí que no se trata sólo de transportar niños desde su casa a su lugar de estudio. Se trata de cuidarlos, de velar por ellos y de ser el rostro amable del colegio.

Lucía, tú labor y la de todas las monitoras es magnífica y sorprendente, tienen niños de K4 hasta 12º, y saben cómo manejar a cada uno de ellos, conocen lo que les gusta, lo que no les gusta, los conoces dormidos, tristes, callados, traviesos.

Les ayudas a iniciar bien su día, al bajar del bus les das una palmada de aliento para que vayan a clase, les recuerdas lo que les dijo su mamá en el paradero: -no te olvides que te mandaron refrigerio en la ‘lonchera’ para que te lo comas en el recreo, no olvides abrigarte si hace frío, no te olvides que tu mamá te recoge en la tarde para ir al dentista, no te olvides que hoy debes ir a donde tus abuelitos, ¿donde está tu saco? ¿Lo dejaste en el asiento?-.

Año a año los ves crecer, cuando los recibes por primera vez son un tanto más grandes que sus maletas, cuando los ves partir son caballeros y señoritas listos para enfrentarse a la vida. Pero ahí no termina todo, luego los vuelves a ver, una mañana fría cuando llegas a un paradero a recoger a un niño nuevo y ahí están, pero esta vez no son ellos los que viajan, son sus hijos. Y ellos te recuerdan y se llenan de emoción porque saben que sus hijos recibirán de tí todo el cariño y las enseñanzas que ellos recibieron.

Pero esta mañana es diferente, las clases acabaron y no te recogió Raúl en ese bus gigante, ha llegado la hora de un merecidísimo descanso y de disfrutar la satisfacción de haber realizado una labor especial. Te quiero expresar todo mi aprecio y toda mi gratitud por lo que me enseñaste, por tu colaboración y tu ayuda, por tu cariño y tu respeto. Quiero decirte que te admiro, como admiro a cada una de las monitoras y los conductores, y en nombre de los estudiantes, padres de familia y profesores quiero darte las gracias por tu dedicación y por el cariño que brindaste a todos los niños que durante todo este tiempo acompañaste en su camino al colegio, pero aún más importante, que acompañaste en su largo camino a convertirse en seres de bien.”

DANIEL ÁLVAREZ, Coordinador de Transporte Ceremonia de Reconocimiento Empleados Junio 21 de 2010

“Helga y yo nos remontamos en el tiempo…

Ella llegó al Bolívar en Primer grado, y ha sido partícipe activa durante varias décadas de evolución de nuestro colegio.

Helga se graduó en su año de intercambio y regresó al Bolívar como asistente del Director en 1988. Antes de su vinculación profesional al colegio laboró en una prestigiosa empresa multinacional con sede en Cali, como también con el CIAT, nuestro centro internacional de agricultura, conocido en el mundo entero.

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New Middle School Principal

Mr. Brian Kelly

Antes de cobijarse bajo el techo de Preprimaria, Helga colaboró durante 15 años con el Dr. Martin Felton, en el ‘Sanctum Sanctorum’ de esta institución.

Llegó a la oficina de la dirección de Preprimaria hace 7 años, para obtener su PhD en las ciencias de desarrollo infantil. Trajo consigo firmeza en los procedimientos de seguridad, e hizo temblar a más de una madre cuando solicitaban permisos de salida a destiempo o sin formular a cabalidad el ‘Santo y Seña’ establecido.

Así, - y a veces a regañadientes - todas las familias aprendieron a ser más organizadas y más puntuales, en beneficio de todos, y con el eventual reconocimiento de los padres.

Helga también es hoy - La Hada Madrina de las ‘curita’ - para incontables niños y niñas que a través de los años llegaron a su escritorio con rasponcitos o cortadas invisibles, que necesitaban de ¡atención solícita y cariño inmediato! Ella, les hará mucha falta.

El ‘Good morning in the morning’, la bienvenida diaria para todo el personal docente, será extrañada de ahora en adelante, por todos y cada uno de nosotros.

Helga disfrutó siempre su atareado recorrido diario por las diferentes dependencias del colegio, para siempre retornar a su base a evacuar todos los asuntos pendientes. El departamento de contabilidad, Moncayo, Rodrigo, Diego y Daniel, con seguridad también extrañarán sus oportunas y perentorias llamadas de ¡socorro!

Yo quiero agradecerte personalmente tu apoyo durante estos últimos seis años de placenteras y enriquecedoras - pero ciertamente - arduas labores.

Te deseo múltiples placeres y mucha felicidad ahora que vas a tener el tiempo para realizar todo aquello que deseas y antojas, sobre el nuevo escenario de tu vida.

Los días laborales de 7 a 5 ya pasan a la historia, y te puedes dedicar a disfrutar la paz y tranquilidad de tu hogar campestre, viajar, leer, acometer labores de jardinería, ensayar la alta culinaria, hacer lo que te provoque ¡y…llegar tarde cuándo y adónde quieras!

Todas y todos te deseamos cariñosamente, una jubilación activa, creativa, descansada y feliz.”

CARLA RAVASSA Directora Preprimaria Ceremonia de Reconocimiento Empleados Junio 21 de 2010

Durante la última semana de octubre, recibimos la visita del candidato para la posición de Director de Secundaria Básica, Sr. Brian Kelly. Se realizaron una serie de entrevistas del Sr. Kelly con los Administradores, Junta Directiva, consejeros y algunos profesores, padres de familia y estudiantes. Durante estas entrevistas, el Sr. Kelly demostró tener las cualidades profesionales y personales para desempeñar a cabalidad el cargo al cual estaba aspirando.

Como resultado de lo anterior, me place informarles que el Sr. Brian Kelly aceptó la posición de Director de Secundaria Básica a partir de agosto de 2010. El Sr. Kelly vivía en Atenas, Grecia y se encuentra muy entusiasmado por regresar a Colombia.

¡Le damos la bienvenida al Sr. Kelly a nuestra Comunidad Bolívar!

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El Colegio Bolívar

Participa en Encuentro Nacional de Brigadas de Seguridad Los empleados de transporte, mantenimiento y operación del Colegio Bolívar, que pertenecen a la brigada de emergencias, participaron en el encuentro de brigadas que se realizó el 24 de abril de 2010 en la Base Aérea de la ciudad. Éste congregó a gente de diferentes partes de país, entre ellas Bogotá, Popayán, Pasto, Cali, Armenia y Pereira.

Esta convocatoria se organiza anualmente con el fin de capacitar a los empleados de las empresas en los procedimientos para los casos de emergencia o riesgo dentro del lugar de trabajo o en sus exteriores. Se les enseñó la parte teórica y efectuaron pruebas físicas que les ayudarán a identificar con facilidad los diferentes tipos de riesgos que se pueden presentar. Adicionalmente, los ejercicios del entrenamiento eran similares a los que realizan en las Fuerzas Armadas de Colombia: ‘sentadillas’, ‘lagartijas’, etc.

Ese día los participantes aprendieron la manera de clasificar a los pacientes con mayor riesgo en una emergencia, a utilizar las mangueras en caso de un incendio, a evitar la propagación de gases inflamables, a utilizar los extintores, a saltar de un lugar alto portando arnés, a evacuar espacios confinados y a hacer rescates en el agua, entre otros.

En general fue una experiencia extenuante pero enriquecedora y que podría salvar muchas vidas en el caso de una situación crítica o de riesgo.

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Value Society

Universidades Internacionales en el Bolívar En el segundo semestre de este año lectivo el Colegio Bolívar recibió la visita de diferentes Universidades extranjeras. Estas fueron: Febrero • Trinity University de San Antonio, Texas

Los estudiantes de 10º grado asistieron a una charla de manera exclusiva con el Sr. Gonzalo Gallo, el lunes 5 de abril de 2010, como parte de un proyecto denominado ‘Value Society’. El ‘Value Society’ busca fortalecer y fomentar en los alumnos valores de comportamiento, con la firme creencia que es tan importante el logro, cómo el método y la forma de alcanzar el éxito.

El Señor Gallo fue la primera persona invitada para dar inicio a este proyecto. Se seguirán invitando a personajes de la vida pública y profesional para que compartan con nuestros jóvenes sus experiencias alrededor del tema de los Valores.

Día de la

Marzo • Berkley College, New York • College of St. Scholastica, Duluth, Minnesota • Fairleigh Dickinson University, Rutherford, New Jersey • IE University, Madrid, Spain • Johnson & Wales University, Providence, Rhode Island • Marquette University, Milwaukee, Wisconsin • Miami International Art and Design, Miami, Florida • Michigan State University, Lansing del Este, Míchigan • Pepperdine University, Malibu, California • Savannah College of Art and Design, Savannah Georgia • School of the Art Institute of Chicago, Chicago, Illinois • Southern Methodist University, Dallas, Texas • State University of New York Plattsburgh, Plattsburgh, NY • University of San Francisco, San Francisco, California • University of South Florida, Tampa, Florida • University of Tampa, Tampa, Florida • University of Tulsa, Tulsa, Oklahoma • Vanderbilt University, Nashville, Tennessee

Tierra2010 En celebración del día de la tierra, el Comité Ambiental, Club de Ecología, Consejo Estudiantil de Primaria y Secundaria Básica y los representantes del Junior Honor Society fueron el 20 de abril al Colegio Luís Madina, con el objetivo de plantar árboles cerca al Río Meléndez que eviten que éste se seque o muera.

En total fueron 28 árboles que nuestros estudiantes junto con los de ese plantel lograron sembrar.

Ese día se aprovechó la visita para que los alumnos de ambas instituciones se integraran y divirtieran. La pretensión para el próximo año escolar es seguir programando otras actividades con diferentes colegios.

Día de la Tierra 2010 en el Colegio Luis Madina

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La Confirmación de

10º

El viernes 21 de mayo en la Iglesia la María los estudiantes de 10º del Colegio Bolívar realizaron el Sacramento de la Confirmación. Según las creencias de la religión católica en el bautismo se recibe al Espíritu Santo junto con la gracia, pero el sacramento de la confirmación es necesario para la plenitud de la gracia bautismal. La ceremonia fue realmente hermosa y dos alumnos Aulo Riccardo Morini Cobo y Adriana Cabal Gutiérrez, quienes se estaban confirmando, dieron un discurso muy emotivo el cual queremos compartir con ustedes.

AULO RICCARDO: “Coincido con mi amiga Adriana, a quien tengo aquí al lado, y estoy seguro que con muchos de mis compañeros también, de que nosotros, ciudadanos del siglo XXI, hemos sido parte de una sociedad o comunidad sumamente apática en cuanto al tema de Dios. A través de los años, nuestros profesores, junto con tantos reportes y teorías amarillistas, nos han ido alejando de ese ser supremo, que, querámoslo o no, ha hecho parte de nuestras vidas en una u otra forma. Cada uno de nosotros ha

tomado diferentes caminos en la aventura de la vida cristiana, con pasos en falso y otros no tanto, haciendo que nuestra relación con Dios se vaya fortaleciendo. Es verdad que muchos de nosotros creemos en Jesús esporádicamente, cuando nos conviene, cuando lo necesitamos, o cuando no sabemos qué hacer, pero estoy seguro que cada uno de los que se encuentran bajo este techo ha logrado encontrar un acogedor e incondicional refugio entre los brazos del Señor. El objetivo de ésta confirmación, más que (como muchos difaman) convertirnos en dogmáticos fanáticos o curas, es tratar de encaminarnos por la vía correcta en la vida cristiana, y hacernos dar cuenta que con la ayuda de Dios podemos llegar a tener vidas más completas, y obtener esa felicidad que tanto anhelamos. Es verdad que nuestro proceso de confirmación ha sido bastante largo, y que para muchos de nuestros

padres ha sido un dolor de cabeza, pero no nos queda más, a mis compañeros y a mí que agradecerles a Elkin, Alejandro, Esteban, Juan Fernando, Rodrigo, Carlos Arturo, Felipe, y todos aquellos que nos han guiado, entre oraciones y llantos a conocernos mejor a nosotros mismos.

Con el pasar de los años se va perdiendo, poco a poco, la cultura católica, y con ella, lastimosamente, el hermoso mensaje de Jesús. El problema, sin embargo, es que muchos de nosotros (me incluyo) nos hemos dejado llevar a ratos por las críticas de la ignorancia, hablando de religión sin conocer y dejando de creer sin jamás haber creído. La confirmación fue para mí, por consiguiente, una oportunidad para aclarar mi mente en cuanto a Dios, pero más que todo en cuanto a mí mismo. Durante esta etapa surgen múltiples preguntas acerca del futuro, haciéndonos pensar quién queremos ser en realidad, y cómo queremos que nuestras vidas se lleven a cabo. En estos ocho meses, hemos explorado, quienes en verdad nos involucramos con el proceso, la posibilidad de hacer que Jesús hiciera parte activa de nuestras vidas, y que su mensaje moral y actitudinal reflejara lo que nosotros somos y seremos, dándonos la esperanza de convertirnos en mejores personas.”

ADRIANA CABAL: “Al principio muchos de nosotros no entendíamos el porqué

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de la confirmación. A algunos los obligaron a asistir, a otros tal vez les llamó la atención la idea de casarse en una iglesia, y a algunos pocos les interesaba fortalecer su relación con Dios. Así fue como empezó esta maravillosa búsqueda. Casi todos creíamos en la existencia de Dios, creíamos que existía ese ser superior que siempre iba estar ahí para cuando lo necesitáramos. No sabíamos mucho de la iglesia y hasta creíamos cosas malas sobre ella. Pero semana tras semana, todo esto fue cambiando y aprendimos a valorar el verdadero amor de Dios y lo que él nos quiere realmente mostrar. Todos estábamos confiados en

que nos conocíamos a nosotros mismos, y aunque sí conocíamos nuestros defectos y en lo que debíamos cambiar, no conocíamos otras cosas importantes de nosotros mismos. Asegurábamos con una sonrisa y mucha valentía de que sí éramos felices, pero en realidad ni siquiera entendíamos el verdadero significado de la felicidad, y seguro no era aquel estado de ánimo que sentíamos al reírnos y al pasarla bien. Lo que no sabíamos y quizás aún no hemos experimentado, es que ese sentimiento iba más allá de lo material y de lo sentimental, e iba apegado al amor de Dios. El amor incondicional de ese alguien que siempre estaría ahí para nosotros. En la cotidianidad vivimos cosas que nunca pensamos fueran a tener relación con la vida cristiana. La verdad es, sin embargo, que poco a poco nos fuimos dando cuenta que Dios está en todas partes, y que entre más fuerte fuera nuestra relación,

mejor nos iría en cada una de nuestras acciones. Dicho ser supremo no es sólo una figura. Dios es todo, ya que así, como es amor, representa a cada uno de los valores que llevamos por dentro. Es entonces, cuando hay que abrir nuestras mentes a la fe y pensar el verdadero papel que puede tener Jesús en nuestras vidas.

Fue así que logramos aprender la importancia de ser auténticos, y que esta autenticidad no la íbamos a encontrar al actuar de manera diferente a los demás, sino respetando nuestros valores y haciendo saber a los demás lo que éramos realmente. No vivir la vida por vivirla sino haciendo cosas para un futuro, haciendo cosas que al final te darían algún resultado, que valdrían la pena. Viviendo de manera auténtica para conocer los anhelos que cada uno teníamos. Todos tuvimos la oportunidad de vivir una litúrgica y en ella nos dimos cuenta que a través de la Biblia Dios nos hablaba, nos encontramos en una situación de muchas sorpresas ya que nunca creíamos que lo que el señor tenía para decirnos, podría ser tan acertado y verdadero como lo hizo. A muchos la litúrgica nos hizo entendernos a sí mismos, y nos mostró como sólo él nos conoce realmente y que se debe acudir a él y responderle, para así poder entenderte a tí mismo, como su hijo. Entendimos que debíamos empezar una búsqueda y es a eso a lo que todos queremos ir, en

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la búsqueda de cómo apegarnos más a Dios para que podamos encontrar en él, el verdadero significado de la vida, que sólo él nos podrá mostrar. Esta experiencia no sólo nos unió a Dios, sino que al igual, nos unió a nuestros compañeros con los que tuvimos la oportunidad de compartir esta gran experiencia, entendimos quienes son nuestros verdaderos amigos, y aunque no lo creamos, es en ellos en donde se ve reflejado el amor del prójimo que trata de hablarnos. No será fácil la búsqueda de Dios pero si todos nos lo proponemos podremos lograrlo, y no sólo creer que Dios existe, sino llevarlo con nosotros en la vida diaria con honor y haciéndole saber que lo amamos y que somos uno de sus hijos.

Sólo si nos detenemos a entenderlo y comprender lo que nos quiere mostrar, podremos entendernos a nosotros mismos como personas.

Para concluir, quisiéramos darles las gracias a todos los padres de familia, que nos han brindado la oportunidad de embarcarnos en esta maravillosa aventura.

La unión con Dios nos ayudará al escoger el camino de nuestras vidas, y es este el momento preciso, ya que ese punto de quiebre ya viene llegando.“

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Bolivar Day

Social El domingo 7 de marzo, se llevó a cabo en el colegio el tradicional Bolívar Social.

Tuvimos la alegría de compartir con 500 niños de nuestros colegios hermanos, con La Escuelita Gaitán que apoya el PTA del Colombo Británico y los hijos de los trabajadores del colegio. Este año hicimos extensiva invitación a los empleados de cafetería y seguridad; también nos acompañaron estudiantes de CAS y mamás del Comité de Obra Social del Colombo.

Desde las 7:00 de la mañana, llegaron estudiantes de grado 10º quienes ayuda-

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ron a pelar 500 huevos para el desayuno que les ofrecimos a los niños. Trabajamos en grupo y con gran coordinación. Unos ayudaban en la cocina, otros recibiendo niños y otros en la recreación. Agradecemos la generosidad de los padres de familia de quienes recibimos algunas donaciones para la alimentación de ese día.

El entretenimiento fue para todos; algunos de los inflables del Bolívar Day, recreación por cuenta de los estudiantes de Servicio Social del colegio y la invaluable colaboración de los profesores de P.E. Jorge García y Patricia Varela. Al medio día después de

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almorzar, los niños salieron de nuevo a sus casas con una sorpresa que pudieron llevar.

Mamás voluntarias de Asopadres, estudiantes, profesores, además de los trabajadores del colegio se unieron para hacer de este Bolívar Social un día inolvidable para nuestros visitantes y para todos los que en él participaron. ¡Agradecemos a toda la comunidad Bolívar por que con el pago de su entrada al Bolívar Day hicieron posible el Bolívar Social!

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Salutatorian Valedictorian Dedicado a los Graduandos A Note of Gratitude Class of 2010 Achievements Examen de Estado ICFES 2010 A Future Under Construction Acción de Gracias Scholarships Excelence Awards Senior Project

Salutatorian

“…During our first years at Colegio Bolivar, everything felt so easy, through games and songs and dreams to become firefighters, nurses, ballerinas, animal trainers, police men and teachers, we all discovered that we were not the only ones in the world, that outside there were others who were different from us, others who also wanted to play and wanted to sing and had dreams to fulfill, but that to our surprise, were all different from the dreams each one of us had. That’s why since the beginning, granting us a world of diversity,

without us even noticing it, the school taught us to accept others, to tolerate differences because no matter if he was tall and she was small, and the other was fat and freckled, and that other was skinny, blond and blue eyed, we all had to respect one another if we wanted to make our recess and our activities in the playground more pleasant. And without knowing, the lesson was that we must respect others if we ever want to be respected.

Life throughout school has taught me three important things; knowledge is real wealth, dedication and effort really pay off and friendship is the one in charge of moving our hearts. Because more than anything, Colegio Bolivar has provided all of us, or at least in my case, a second home, a second family, and probably this is another factor that makes coming to school every day so pleasant. There is nothing more motivating than receiving smiles and grins from every corner and every hall way. …It’s incredible how time has flown. I can’t believe it’s now our turn to graduate for I can still remember as though it was yesterday our

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first moments at school. We’ve grown together; we know each other almost perfectly, for we’ve been sharing memories for fourteen years. Approximately 3000 days of our lives have been together.

With some I’ve shared more, with some less. Yet, this has definitely been enough time to realize that the school has given me the best brothers and sisters, the best best friends.

We all discovered together, that it takes courage to grow up, that’s why together we’ve surpassed all the barriers that have been placed in our way. Together we’ve cried, together we’ve laughed. We’ve been next to each other in times of joy and in times of danger. Each and every one of you has helped me become the person I am today. Thank you for being part of my life, you’ve all captured my heart in your own special way, I simply couldn’t ask God for better people. Thank you all for building so many memories next to me,

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for making these fourteen years the best of my life. Now we are all closing a very important chapter of our lives, I’m scared to think that I may not be seeing some of you after today, of losing many of you, because you have been my family. However, you can be sure that wherever you are I’ll always be present and I’m also sure that in every corner of the world each and every

one of you will become men and women of success, for school has always motivated us to give our best, try our hardest. I love each and every one of you, thank you for leaving a trace in my heart. I wish you all the best of luck in all that may come. …We must be proud to belong to an institution like this one, a school that more than training individuals with high academic

performance, is building human beings, humble, respectful, with character ready to become the leaders of tomorrow, and yes we are proud, we are proud to belong to Colegio Bolivar!”

ALEJANDRA DUQUE 2° Promedio Académico Class of 2010

Valedictorian

“Es para mí un honor dirigirme a ustedes en esta mañana llena de emociones encontradas. Me regocija la alegría por los logros conseguidos después de todos estos años en el Colegio pero también me aflige la tristeza de la despedida. Valoro esta oportunidad de poder expresar mis sentimientos que estoy segura son también los de todos mis compañeros.

Todos sabemos que la cohesión de toda sociedad humana procede de un conjunto de actividades y proyectos que se realizan en común, pero también surge a partir de valores compartidos que se hacen sólidos a fuerza de la convivencia diaria.

Con el tiempo, 14 años de vida escolar, estos vínculos materiales y espirituales se han enriquecido y se han convertido en nuestra memoria individual y colectiva y es eso lo que origina este profundo sentimiento de pertenencia e intenso cariño que nos ha acompañado siempre.

Como estudiantes debemos tener en cuenta que el mayor mérito de la academia se presenta cuando ésta se levanta del libro y de los salones de clase y se vuelve humana para ir en busca de nuestras metas personales, dentro de las cuales, queridos compañeros, está contribuir a la grandeza de nuestro entorno,

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de nuestra gente, y por ende de nuestra patria. Nosotros somos necesarios para la edificación del país. Tenemos un gran compromiso ya que somos el barómetro que marcará su grandeza o su descenso.

Hoy, debemos sentirnos orgullosos por un paso más, pero el mérito más importante es poder trascender como universitarios y futuros profesionales en el campo que hemos escogido. Sabemos que el camino no es fácil y que sólo poniéndonos el traje de la firmeza, la honestidad y la responsabilidad que hemos aprendido en nuestro Colegio podemos lograrlo. Sólo la coherencia entre palabra, gesto y acción nos permitirá ser multiplicadores de progreso de nuestra Colombia, donde el deseo de hacer bien a los demás y la organización racional de nuestro esfuerzo sea la bandera de nuestros actos. …Nosotros hemos tenido la gran posibilidad de recibir una excelente educación, firme en conocimiento y en valores humanos, se nos estimuló la expresión artística y la participación en deportes, ambas disciplinas esenciales para un completo e integral desarrollo humano. Por eso frente a los desafíos del porvenir ésta constituye un instrumento indispensable y valioso para que podamos progresar y proyectar en nuestro entorno los ideales de paz, libertad y justicia social. Frente a esto, sabemos que lo más difícil, pero fundamental, es la necesidad de luchar con voluntad por una sociedad diferente, valorando el respeto por la diferencia porque en resumidas cuentas es lo que enriquece nuestra vida e impulsa el pensamiento humano. Por ello, debemos desconfiar sobre el valor de lo fácil, porque todo aquello que no exige de nosotros un

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reto, que no nos pone en cuestión, no nos permitirá desplegar todas nuestras posibilidades de crecimiento.

Somos constructores de futuro, debemos poner a volar los sueños y luego trabajar sin descanso por ellos pues de nosotros depende lo que será el mañana. No hay espacio para los peros, todo es posible.

Debemos dar con amor lo mejor de nosotros, pues otros nos han dado lo mejor de ellos con el mismo sentimiento para que fuéramos lo que ahora somos. Por ello, se hace absolutamente indispensable agradecer a quienes estuvieron para brindarnos su apoyo firme, constante y desinteresado: nuestros padres, profesores, directivos y en general toda la Comunidad Bolívar.

Quisiera permitirme la licencia de un toque personal, agradeciendo a mi madre Patricia y a mis abuelos porque suplieron la ausencia de mi padre y me brindaron todas las oportunidades de crecimiento y fortaleza a las que cualquier niño o adolescente pudiera aspirar. ¿Qué nos queda a nosotros los jóvenes?

No dejar que nos maten el amor, recuperar el habla y la utopía, ser jóvenes sin prisa y con memoria, para situarnos en una historia que es la nuestra, inventar la paz con toda la fuerza de nuestro espíritu, tender nuestras manos para ayudar y abrir puertas entre el corazón propio y el ajeno, pero sobre todo, hacer futuro a pesar de que el camino no esté siempre plagado de rosas”.

CARLA MANZI 1er Promedio Académico Class of 2010

Dedicado a los GRADUANDOS

“En 1995…llegó al Colegio Bolívar la clase del 2010...allí los recibieron unas ‘misis’ diferentes que los acogieron con cariño y los hicieron sentir como en su casa.

En 1999 la Primaria fue su destino, ahora sí todo en Inglés, sí o sí, en el 2003 el baile de aires colombianos para pasar a Middle School donde el acompañamiento lo hacen 8 ó 10 profesores y no uno o dos como ocurría antes. Y bueno, como el tiempo no se detiene en el 2006 High School. ¿Y qué nos encontramos?

Un numeroso grupo de niñas y niños, entrando ya en la adolescencia…En esta nueva etapa empezaron a explorar qué querían estudiar y la aviación o la medicina resultaron ser las carreras más apetecidas, ahora sabemos que algunos efectivamente serán médicos, pero sospechamos que aunque ya otros practicaban la aviación en la clase porque andaban en las nubes, no se sabe si algunos serán pilotos. …En décimo empezaron a marcar una constante que llevarían con honor y orgullo hasta el final: ser los campeones de Sports Day, acumulando el reto de haber ganado el primer lugar en seis ocasiones consecutivas, todo un récord en la historia deportiva del colegio. Con esto no sólo pusieron en un punto muy alto el nivel deportivo, sino que también crearon alrededor de estos días especiales un ambiente con una gran carga de espíritu…

Pero sus aportes deportivos no se reflejan sólo en lo interno, por ejemplo el equipo femenino de baloncesto, liderado por niñas de 12°, consiguió tres campeonatos seguidos en los juegos binacionales, el equipo de baloncesto masculino ganó este año todos los torneos en los que participó; una estudiante de 12° fue la goleadora y además MVP (Most Valuable Player) en los pasados binacionales de Armenia, el equipo de fútbol del Colegio ganó la Copa de la Amistad de la manera más contundente en los últimos años y estuvimos representados en los pasados Juegos Suramericanos de Medellín como parte de la Selección Colombia de Tenis. Además el arte y la música también contaron con su protagonismo en los musicales del Colegio y los talent shows.

En once… tuvieron la energía para liderar el Servicio Social, trabajando fuertemente para ayudar a recaudar fondos en el proyecto de dar una casa a un trabajador del Colegio…participaron de forma masiva en el programa de ‘Hands Accross the Americas’,

donde pusieron su interés y entusiasmo, una estudiante dijo al regresar, que a pesar de estar físicamente muy cansada, nunca se había sentido tan feliz. …Los vimos llorando conmovidos por las cartas que recibieron de sus padres durante la convivencia de 12°, y se ganaron el reconocimiento como la clase de mejor comportamiento en la historia de esta convivencia… …Lideraron la edición especial de tribuna en sus quince años y se convirtieron en una de las clases que más se ha interesado por tomar los diversos cursos avanzados de AP que ofrece el Colegio y lograron clasificar a nueve estudiantes entre los 20 primeros puestos del examen del ICFES. …Esta clase ha sido especial, ha sido fácil quererlos ya que siempre han sido personas amables en el sentido estricto de la palabra. Los hemos acompañado de una u otra forma desde que empezaron High School. Es muy agradable verlos llegar en 9°, ser testigos de su crecimiento en 10°, de cómo van madurando en 11° y como se transforman en 12°. Como adultos y profesores hemos aprendido sobre ellos, hemos transformado u orientado su formación académica y una que otra cosita personal, de manera continua. Hemos aprendido a identificar algunos de sus gestos, de sus sentimientos, de sus pensamientos, pero siempre lo hemos hecho pensado en su bienestar y sabiendo que son personas que mañana habrán de alcanzar sus metas y esperamos que con ellas se beneficien a sí mismos y a los demás, todos lo necesitamos.

Con seguridad en agosto los vamos a extrañar, no veremos más su creatividad en los Sports Days… su homogeneidad como una clase especial del Colegio. Sin embargo nos quedarán sus imágenes, sus rostros, sus sonrisas, sus esfuerzos, sus alegrías, y algunos de sus sin-sabores, y muy especialmente sus éxitos.

Seguramente nos volveremos a encontrar y esperamos recibirlos como siempre lo hemos hecho, con alegría y buena disposición”.

MARÍA DEL PILAR AGUIRRE Y FERNANDO POSSO Profesores Grado 12°

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A note of

Gratitude

Class of 2010 Achievements MARTIN FELTON Isabella Tobón

“…En primer lugar queremos agradecerle a Dios, por darnos la oportunidad y el privilegio de ser parte de la Comunidad Bolívar, la cual siempre llevaremos en el corazón. A la Junta Directiva por su liderazgo y por hacer del Bolívar una institución de alta calidad. A la sección administrativa y el personal de oficinas por tener siempre sus puertas abiertas y colaborarnos en todo lo que necesitamos …Al personal de seguridad por su labor excepcional proporcionándonos un ambiente seguro y por cuidar de nosotros en todo momento…Al personal de mantenimiento por hacer que las instalaciones permanezcan en excelente estado, hermosas e impecables…Al personal de transporte por los infinitos recorridos pero especialmente por siempre poner ante todo nuestra seguridad. A quienes laboran en la cafetería por su atención especial con nosotros…A los departamentos de sistemas, consejería y al personal de la biblioteca sectores tan vitales para nuestro aprendizaje, queremos agradecerles por estar siempre dispuestos a ayudarnos.

‘To Mike Schille, thank you for all the dedication and helping us with one of the most important choices of our lives.’ ‘…To Dr. Martin Felton and Mr. Sims, for the school would not have been the same without them and they will always remain in our hearts.’

‘To Dr. Nagy, it has been a great pleasure to see you helping and guiding us since primary till today, you have been an outstanding leader.’ ‘…Dr. Martin, from Gorgona to the Friday detentions, besides an educator you have been a role model for us.’ ‘…Mr. Shannon, it was a great pleasure to have you as our teacher and now, as our principal. From ancient Egypt to discussions over skip day, you have been there all along.’ …No seríamos los individuos que hoy somos si no fuera por nuestros profesores. Más allá de lo académico ustedes nos han enseñado acerca de la vida y nos han brindado las herramientas necesarias para mirar al mundo de una manera crítica. …Queremos agradecerles especialmente a nuestros padres porque si no fuera por ellos nada de esto habría sido posible. El camino ha sido largo y en ocasiones difícil, pero con ustedes a nuestro lado siempre fue posible seguir adelante. …Nos sentimos privilegiados de haber tenido una clase como esta y estaremos infinitamente agradecidos porque de no haber sido por ustedes el Colegio no hubiera sido lo mismo. Vivan la vida que siempre se imaginaron y recuerden que no hay nada como un sueño para crear el futuro”.

LAURA ESPINOSA & NICOLÁS VÉLEZ Class of 2010

CB SPECIAL CLASS OF 2010

Este premio se otorga al graduando que mejor reúna y demuestre los valores del Colegio Bolívar -valores de sapiencia: creatividad, pensamiento crítico y competencia bilingüe; además de valores personales positivos: responsabilidad social y amplia percepción del mundo multicultural-.

BILL BARRET Juliana Echeverri

Este premio nació en honor al estudiante de primaria del mismo nombre, fallecido en un accidente aéreo en 1956. Bill Barret fue el primero en recibir el nombramiento póstumo del Premio en su nombre. Es a partir de 1968, que se hace entrega de esta distinción a una estudiante de último año; el cual consiste en que los profesores y estudiantes de Secundaria Superior escojan a quien consideren sobresalientes por las siguientes cualidades: Colaboración, responsabilidad, voluntad de servicio a los demás, actividades demostradas en actos de nobleza y con un sentido especial de comunidad. Es el mayor honor que un estudiante del Colegio Bolívar puede recibir.

MARÍA DEL PILAR PÉREZ Pablo Samuel Tarquino

Por sexta vez consecutiva, la Asociación de Ex alumnos concedió la beca “María del Pilar Pérez”, creada para honrar la memoria de “Palá”, quien fuera la primera Presidenta de la Asociación en 1998. La beca se otorga al graduando del Colegio Bolívar quien haya demostrado excelencia académica en bachillerato, necesidad económica, así como entender el concepto de responsabilidad de ser un ex alumno Bolívar. El ganador recibe $1.500 USD (su equivalente en pesos), para invertirlos en sus gastos de estudios y se les entrega una vez demuestre que ha sido aceptado en una institución.

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Examen de Estado

ICFES

Este año se presentaron 30,394 estudiantes al Examen de Estado para ingreso a la Educación Superior ICFES de abril de 2010; este número bajó en relación con años anteriores debido al cambio de un gran número de colegios del Valle del Cauca al calendario A.

Es importante tener en cuenta la comparación con el promedio nacional en relación con el porcentaje de estudiantes que logró un resultado por encima de 50 en cada área. Partimos de 50 porque ese el número con el cual el ICFES identifica el puntaje promedio logrado por todas las personas que presentaron la prueba, por lo que tener un puntaje superior a este valor, significa que se está por encima de este promedio nacional.

PROMEDIO POR ÁREAS DEL COLEGIO BOLÍVAR

ÁREA

Lenguaje Matemática Sociales Filosofía Biología Química Física Inglés Interdisciplinaria

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE LOGRARON PUNTAJES POR ENCIMA DE 501

PROMEDIO 56.98 59.50 54.56 52.34 52.86 52.45 51.33 87.18 52.97

PUNTAJES MÁS ALTOS OBTENIDOS EN CADA ÁREA ÁREA

ESTUDIANTE

PROMEDIO

Lenguaje

Santiago Vásquez

73.19

Matemática Sociales Filosofía Biología Química Física

Pablo Tarquino Santiago Vásquez Pablo Tarquino Juliana Zambrano Laura Rodríguez Daniel Lozano Laura Alhach

82.16 76.32 67.05 71.40 79.02 72.07

Inglés

Luis Felipe Lenis Juan David Pérez Laura Rodríguez Pablo Tarquino Santiago Vásquez

ÁREA

COLEGIO BOLÍVAR NIVEL NAL.

Lenguaje

90.36%

49.15%

Matemática Ciencias Sociales Filosofía Biología Química Física Inglés

83.13% 74.70% 65.06% 66.27% 66.27% 55.42% 100%

34.07% 35.15% 33.31% 26.41% 31.67% 26.89% 34.07%

1http://www.icfesinteractivo.gov.co/resultados/informes/snee_rep_por_ctr.jsp

Nueve estudiantes de la clase de 2010 lograron ubicarse entre los veinte primeros puestos o perfiles.

ENTRE LOS 20 MEJORES PUESTOS - PERFILES ESTUDIANTE 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

100

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Santiago Vásquez Pablo Tarquino Juliana Zambrano Chiara Paz Eduardo Reyes Santiago Botero Juan Carlos Vargas Michel Tafur Nathalia Martínez

PUESTO 1 3 5 9 9 12 13 16 18

CB SPECIAL CLASS OF 2010

A

future under

NOMBRE UNIVERSIDAD

CARRERA

Laura Alhach Cesar Octavio Alvaré María Virginia Ayala Daniela Bacal Felipe Baiz Andrea Barberena Carolina Barrera Jacobo Barrios Daniela Becerra Santiago Botero Mateo Bravo Manuela Cabal Eduardo Andrés Cabrera Esteban Caicedo María Camila Canney Giancarlo Caré Juliana Carmona Vicente Cobo Laura Conde María Alejandra Cortés Henry Cuevas Nathalie Daccach Carlos Michel Daccach Camila Delgado Mariana Dorronsoro Alejandra Duque Cristina Duque Juliana Echeverri Laura Espinosa Melody Furman Mateo García Martín Giraldo Daniele Gomes Gustavo Enrique Gómez Catalina Gómez Andrea González Julio César Hoyos Sebastián Hoyos Valentina Irurita Diana Cristina Izquierdo Valentina Jaramillo

Antropología Ingeneria Industrial Exchange Program Derecho Administración de Empresas Psicología Portugués Ingeneria Industrial Psicología Ingeneria Industrial Odontología Tecnología Bio Médica Derecho Ingeniería Industrial Portugués Ingeniería Ambiental Derecho Administración de Empresas Ingenería Ambiental Medicina Administración de Empresas Administración de Empresas Administración de Empresas Administración de Empresas Administración de Empresas French Ciencias Políticas Antropología Francés Psicología ingeniería de Producción Ingenería Industrial Portugués Administración de Empresas Medicina Psicología Administración de Empresas Ingeneria de Sistemas Cine y Comunicación Audiovisual Medicina Administración de Empresas

CB SPECIAL CLASS OF 2010

Andes, Bogotá Andes, Bogotá Italia Javeriana, Cali Purdue, Indiana - USA Javeriana, Bogotá Brasil Javeriana, Bogotá Javeriana, Bogotá Andes, Bogotá CES, Medellín Indiana Tech, Indiana - USA Externado, Bogotá Santa Fe Community College - USA Sao Paulo World Language - Brasil Andes, Bogotá Javeriana, Cali Odessa CC, Texas - USA Andes, Bogotá Javeriana, Cali Javeriana, Cali ICMS International College of Management - Sydney Icesi, Cali Javeriana, Bogotá Suffolk University, Massachusetts - USA Strasbourg University - France Andes, Bogotá University of Virginia, Virginia - USA Eurocenters, Francia Javeriana, Cali EAFIT, Medellín Andes, Bogotá Brasil University of Northern Kentucky, Kentucky - USA Icesi, Cali Javeriana, Bogotá Icesi, Cali Andes, Bogotá Universidad Autónoma Icesi, Cali Andes, Bogotá

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construction NOMBRE UNIVERSIDAD

CARRERA

Juan Felipe Jaramillo Valentina Jordán Roberto Jordán Luis Felipe Lenis Daniela Llano Carolina López Nathalia López Daniel Felipe Lozano Laura Madriñán Carla Manzi Nathalia Martínez Daniela Mejía Ana María Mejía Carolina Millán Simón Molina Luisa Fernanda Naranjo Gustavo Alberto Orozco Luis Felipe Ossa Chiara Paz María Camila Pérez Juan David Pérez Alejandro Plaza Fernando Posada Hernando Reyes Eduardo Reyes Laura Carolina Rodríguez Nathalia Ruiz Diana Marcela Sanabria Juliana Sanint Michel Adib Tafur Pablo Samuel Tarquino Isabella Tobón Ana María Toro Catalina Valencia Sofía Varela Juan Carlos Vargas Santiago Vásquez Nicolas Vélez Andrés Vélez Santiago Villegas Juliana Zambrano

Publicidad Administración de Empresas Administración de Empresas Administración de Empresas Francés Diseño de Moda Psicología Ingeniería Industrial Diseño Industrial Ingenería Química Medicina Derecho Odontología Exchange Program Ingeniería Industrial Psicología Relaciones Internacionales Administración de Empresas Ingeneria Industrial Psicología Ingenería Administración de Empresas Administración de Empresas Admin. de Emp.,Enfasis en Negocios Internacionales Derecho Medicina Administración de Empresas Environmental Policy Psicología Ingeneria Industrial Literatura Relaciones Internacionales Medicina Portugués Francés Estudios Dirigidos Arquitectura Ingenería Química Derecho Economía Servicio Social

Tadeo Lozano, Bogotá Wartburg College, Iowa - USA Southwest Baptist University, Missouri - USA Andes, Bogotá Eurocenters, Holanda Instituto Marangoni, Italia Javeriana, Bogotá Andes, Bogotá Javeriana, Bogotá University of Colorado, Colorado - USA Icesi, Cali Andes, Bogotá Javeriana, Bogotá Exterior Andes, Bogotá Andes, Bogotá Davidson University, North Carolina - USA Icesi, Cali Andes, Bogotá Andes, Bogotá Loras College, Iowa - USA CESA, Bogotá Andes, Bogotá Icesi, Cali Icesi, Cali Javeriana, Bogotá Javeriana, Cali RMIT Royal Melbourne Institute of Technology Javeriana, Bogotá Andes, Bogotá Trinity University, Texas - USA University of Rochester, New York - USA Rosario, Bogotá Brasil Sorbonne University, Francia Andes, Bogotá Andes, Bogotá Penn State University, New York - USA Icesi, Cali Icesi, Cali ONG - Hands on Manila - Filipinas

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CB SPECIAL CLASS OF 2010

Acción deGracias

El pasado 2 de junio después del “Senior Walk,” la Asociación de Padres de Familia organizó, como hace siete años, la Ceremonia de Acción de Gracias en el Auditorio Swall a las 11:00 a.m., en homenaje a la clase de 2010. Queremos compartir con ustedes apartes de algunos discursos. “….This event, a parent-inspired farewell, was initiated to provide parents a space to celebrate and commemorate your graduation. It is a precursor to the actual graduation ceremony and a space for parents to express their admiration and pride to you. The actual graduation is quite solemn, a very straight forward event to which I have not permitted many deviations. We want the commencement ceremony to focus on you.

I was looking over old Kioskos and realize that you are the last class that I had as elementary principal. You were in 2nd grade with the teachers Nicole Pearson, Maria Eugenia Oliveros, Maria Mercedes Angel, Leslie Parra, and Carl Moroz.

I hope that we, as a community of educators, have been able to teach and instill in you the tools and skills needed for the coming years. While High School graduation is a significant milestone, you’ll come to appreciate the complexity of your lives at time passes.

Please don’t make your lives more complex and difficult than it needs to be; stay focused on the principles and values your parents have taught you and that Colegio Bolivar has been here to reinforce. And when life knocks you down, and it will, deal with it with all of the humility and intelligence (both intellectual and emotional) that you can. Learn to accept your successes and failures with dignity, dust yourself off, get back up and move on.

I would like to recognize not only you as individuals, but as families. In particular, those families with their only or last child graduating from CB this weekend. There are 39 families who fall into this category and ask them to stand and be recognized. Congratulations to you in particular and know that you are always welcome at Colegio Bolivar.

Students, you are the 50th graduating class from Colegio Bolivar. I congratulate you, wish you the very best.…”

Dr. JOSEPH NAGY Rector “…Son varias las razones que consideramos hoy, se tienen, para dar gracias: Por la oportunidad que tuvieron al poder y querer, estudiar en un Colegio como este, con un campus sin igual y con un grupo de profesores comprometidos en cumplir su misión.

Por la culminación de su primera etapa escolar, inolvidable, llena de alegría y desafíos, que los prepararon para enfrentar el futuro con responsabilidad y con certeza, de que darán siempre lo mejor de ustedes.

Es tiempo ya de empezar a cosechar lo que sembraron durante 14 años de esfuerzo y dedicación.

Por sus padres siempre atentos, sirviéndoles de soporte y velando para que aprovecharan al máximo la educación que les podían brindar.

Por el grupo humano que los acompañó durante todo este tiempo y que dejan en ustedes su huella, sus enseñanzas, su disciplina y les inculcaron respeto por el otro.

No dudamos que todas estas vivencias van a ser parte importante de su equipaje en esta nueva etapa de sus vidas y nunca olviden, que el colegio siempre será su ‘segundo hogar’ con el afecto y comprensión para acogerlos siempre…en nombre de la Asociación, quiero agradecer en especial a todos aquellos padres que de una u otra forma estuvieron vinculados a los diferentes comités de trabajo y a Pilares de Vida durante estos 14 años, donde acompañaron indirectamente a sus hijos por el paso en el Colegio… Felicitaciones Clase 2010” XIMENA NAVIA Presidenta Asopadres “…Hay dos preguntas que me he hecho por años y que pienso es importante que cada uno de ustedes se haga. ¿Quién soy yo verdaderamente y qué he venido a hacer a este planeta? …He aprendido que no somos no más que cuerpo y esta mente…que hay algo más profundo que se llama conciencia humana.

He aprendido que cuando solamente nos identificamos con el cuerpo nos volvemos seres llenos de deseos, que estos deseos nos originan comportamientos negativos como:

CB SPECIAL CLASS OF 2010

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agresión, defensa, lucha, competencia, inseguridad etc. y estos comportamientos se convierten en serios obstáculos para lograr buenas relaciones y alcanzar plena satisfacción personal.

Que si sólo nos identificamos a través de la personalidad, llena de todos los conceptos que aprendemos a medida que crecemos como conocimientos, cultura, costumbres, principios, destrezas y habilidades, traumas y limitaciones. Entonces actuamos solo a través de las creencias y seguimos moviéndonos en un mundo donde no encontramos satisfacción en las relaciones, ni éxito en la vida.…También he aprendido que cuando trabajamos esa otra parte de nosotros que es la conciencia humana; y nos comprometemos a vivir a través de ella, nos vamos a permitir…expresar el amor a través de la comprensión, el apoyo, la libertad, el respeto y el servicio a los demás, reconociendo que cada ser humano actúa siempre desde lo mejor que cada uno puede hacer.

Este trabajo diario de unión, respeto y cuidado hacia el cuerpo, de aceptación y admiración hacia la mente o personalidad y de cultivar y cosechar el amor absoluto, irá abriendo en nosotros, estados de mucha felicidad, amor y compasión hacia nosotros mismos y hacia los demás. Y así lograremos construir en vez de criticar, apoyar en vez de juzgar, enseñar, servir y cooperar con todos los demás, con el fin de lograr día a día expresarnos con lo mejor que tenemos de nosotros mismos, logrando resultados

más satisfactorios. …Los invito muchachos a que logren encontrar el gigantesco potencial de cualidades, facultades, virtudes, habilidades y valores que cada uno posee y aprovecharlas adecuadamente, dedicándose con empeño, voluntad y compromiso para desarrollarlas al máximo…Los invito a manejar cada situación que la vida les presente, cualquiera que esta sea, como una maravillosa oportunidad de crecimiento. Aceptándola, asumiéndola, actuando y agradeciéndola. Los invito a dejar de luchar por lo que no pueden cambiar (acepta), a no culpar a nadie ni a nada por lo que les corresponde vivir (asume), a hacer siempre lo necesario (actúa) y a valorar lo que se aprende de cada situación (agradece). Los invito a desarrollar toda la fuerza interna necesaria para no cometer siempre los mismos errores. Los invito a fortalecer dentro de ustedes, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la confianza, la humildad, la colaboración y el amor hacia los demás, para obtener resultados externos más satisfactorios. Los invito a amarse tal y como son, reconociendo en cada uno la divinidad.

Salgan a conquistar el mundo, dispuestos a mejorarlo”.

ROSEMARIE AZCARATE Madre de familia, Senior 2010

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CB SPECIAL CLASS OF 2010

Scholarships Becas en...

ESTADOS UNIDOS Name

University

Carla Manzi University of Colorado

Isabella Tobón University of Rochester

Pablo Tarquino Trinity University

San Antonio Juan David Pérez Loras College

Gustavo Orozco Davidson University

Manuela Cabal Indiana Tech University

Valentina Jordán Wartburg College

Juliana Zambrano Tufts University

Roberto Jordán Southwest Baptist

University Juliana Echeverri University of Virginia

CB SPECIAL CLASS OF 2010

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Scholarship US$ 45.000 100% x 4 years 39.000 83% x 4 35.000 85% x 4 30.000 86% x 4 29.000 60% x 4 24.000 66% x 4 22.000 60% x 4 12.000 25% x 4 12.000 33% x 4 2.000 5% x 4

Excellence Awards

June 2010

ALEJANDRA DUQUE

Español Ap

JULIANA ECHEVERRI

Philosophy 2

Art Ethics

Environmental Science

ANDREA GONZÁLEZ

Graphic Design II

JULIANA ZAMBRANO

Physics 2

Excellence in Art

Español

CARLA MANZI

English

Ap Calculus

Chemistry 3

Ap Biology

CATALINA GÓMEZ

Choir

LAURA RODRÍGUEZ

Chemistry 2

CATALINA VALENCIA

Band

MICHEL TAFUR

Sports Elective

DANIELA MEJÍA

Colombia y El Mundo Problemas Actuales de Colombia

PABLO TARQUINO

Ap English

Calculus – Science

GIANCARLO CARÉ

Calculus – Humanities

Ap European History

GUSTAVO GÓMEZ

Soccer Elective

Ap Physics

SANTIAGO VÁSQUEZ

Computer Aided Design

Senior Project El “Senior Project” cambió su estructura para este año lectivo.

Se delimitaron siete líneas de trabajo a partir de una encuesta realizada a los “Seniors” para identificar sus intereses, de manera que los estudiantes pudieron escoger entre Medicina, Medio Ambiente, Deporte, Economía, Historia, Psicología y Problemas Sociales. Estas líneas fueron dirigidas por profesores que se encargaron de diseñar y orientar el trabajo a seguir.

A pesar de los cambios realizados, el “Senior Project” sigue te-

niendo como objetivo central el desarrollar habilidades de investigación que permitan a los “Seniors” diferenciar fuentes de primer nivel, contrastar y analizar información, todo a partir de una pregunta esencial que es la que guía el trabajo a seguir, para al final realizar una presentación ante sus compañeros de línea, el profesor encargado y otro como jurado, en la que se pretende dar cuenta de la respuesta a la pregunta esencial, acercándose a la experiencia de una sustentación oral.

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CB SPECIAL CLASS OF 2010

NEWS María Del Pilar Pérez ALUMNI SCHOLARSHIP

group of students with eclectic talents and interests.

The school began awarding a very special scholarship to a graduating senior in 2005.

This award, The Maria del Pilar Perez Scholarship, is based upon merit and financial need. Applicants must be in the top 20% of the class, demonstrate financial need and submit a short essay of what it means to them to be a Colegio Bolivar alumnus. Maria del Pilar Perez, a 1974 graduate of Colegio Bolivar, was the driving force behind the establishment of the Alumni Association.

Her selfless efforts led to the formalization of today’s Alumni Association, to which all of you are members. Sadly, Maria del Pilar died tragically before her two children graduated from her beloved Colegio Bolivar. In commemoration, the school established the scholarship in her name.

Letter from the Director On Saturday, June 5th, Colegio Bolivar graduated its 50th class. With this year’s class, the number of Colegio Bolivar alumni exceeds 2100. As usual, we graduated a

The sixth Maria del Pilar Alumni Scholarship was awarded to a very special individual: Pablo Samuel Tarquino. The award has

been a one-time cash payment of US $1,000 upon enrolment in an accredited university. As of this year, the scholarship amount was raised to US $1,500. It is our hopes and desires to increase this scholarship in recognition of both Maria del Pilar and the caliber of students applying. Past recipients are testimony to the high quality of students receiving this prestigious award.

If you wish to support the Maria del Pilar Alumni Scholarship you may do so by visiting: www.colegiobolivar.edu.co/endowmentfund/waystogive.htm. For further information please contact the Alumni Office: cbalumni@colegiobolivar.edu.co Your donation to the Maria del Pilar Alumni Scholarship will be greatly appreciated.

Dr. Joseph Nagy Director

WINNERS OF THE MARÍA DEL PILAR PÉREZ SCHOLARSHIP

ALEJANDRO RODAS

LAURA LEÓN

SANTIAGO LORA

NATALIA DUQUE

ANA ISABEL ORTIZ

2005

2006

2007

2008

2009

ALUMNI

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Academic Achievements María Paula Alvaré Ospina Ganadora de Tulane Merit Scholarship “Haber sido aceptada en el programa de Doble Titulación con Tulane University, me ha dado la oportunidad de ampliar mis habilidades como administradora y financiera dentro de un contexto internacional . El honor de estar dentro de una de las diez mejores universidades en finanzas a nivel mundial, me ha permitido adquirir conocimientos y destrezas que se que me ayudaran a sobresalir dentro del mundo laboral. Además de crecer como estudiante, he crecido como persona, pues he aprendido a desenvolverme dentro de un ambiente que impulsa el desarrollo a nivel individual y promueve la interacción cultural.”

Alumni

Professionals Abroad NAME

UNIVERSITY PLACE/WHERE

Ivan Darío Monoy Bonnet Kansas State University Class of 2005

Manhattan,

Kansas USA

DEGREE

Bachelor of Science in Mechanical Engineering

Diana Amelia

The American Navarro Villegas

Paris, France University of Paris Class of 2005

María del Mar Yacamán Aristizabal McGill University Quebec, Canada

Class of 2005

International Business Administration and Global Communication

Laura León Martínez Ohio State University Columbus, Ohio USA Class of 2006

Bachelor of Science in Cum Laude Design in Industrial Design

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES Julián Franky ’07 ganó beca por excelencia en Diseño y actualmente cursa quinto semestre.

UNIVERSIDAD JAVERIANA CALI Ana María Sánchez ’06, estudiante de psicología de esta universidad, recibió la Beca Magis (Excelencia Académica, Pitágoras y ECAES), obteniendo el segundo puesto.

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Bachelor of Science

Honors in Physiology

UNIVERSIDAD ICESI Los siguientes estudiantes hicieron parte del Cuadro de Honor el semestre pasado:

Daniel Echeverri Adriana García Lina María Álvarez Natalia Duque María Virginia Álvarez Juan David González Daniel Otero Gabriel Aparicio Laura Potes Camila Duque

Ángel Mauricio Echavarría Carolina Reyes Sebastián Cabal Christian Vélez Daniela Duque Álvaro José Córdoba Jorge Pablo Naranjo Juan Sebastián Collazos Daniela Uribe

ALUMNI

2010 Alumni

0,

5!!!

200

nd

,8

Con gr

of

- 84 -

CB Alumni Classes that gathered to celebrate their special anniversaries!

75 0,

ALUMNI

65, 7

This year our Alumni Homecoming Celebration took place on Saturday, June 12th at 5:00 p.m., in the John P. Lee gymnasium, where approximately 110 Alumni spent a wonderful evening with their classmates and friends.

This year, the gym was decorated with white and blue balloons. Some familiar lyrics: “…Now´s the time to raise our white and blue above the rest.” Two special events took place that evening. The first one was of the Class of 1980, who were the first class to arrive on campus. They had everything organized for a tour and a special presentation in the Propal. A total of 38 members of that class joined us that evening. After that, they had an intimate gathering remembering their classmates who passed away. It was an emotional moment for all. The Class of 1990 didn’t stay behind; they had a whole agenda planned out. They arrived on campus at 5 o’clock and began their tour with something very special on the way. They planted a tree, an “Acacia,” near El Nido, Colegio Bolivar Early Childhood Center. Yes, they all came together to literally plant a tree, not just as a class but as family. Class of 1990 wanted to give something back to School.

Thank you so much!

After the tours and presentations were over, people started arriving to the John P. Lee gymnasium and sitting at their tables. Two classes shined above the rest, Class of 80 and 90 had their tables full and it seemed they were having a great time catching up on current events. It’s important to mention that all the classes who were celebrating their anniversary had at least 2 members present!

Even though the lights were turned off at around 8 o’clock, the gym “lit up” with small candles on every table. As member of the Administration, Mathilde Daireaux de Guzman gave a warm welcome to everyone and as the Alumni Officer I, Carolina Chavez, gave a special thank you to our sponsors and the team who made it all possible. It’s important to mention that not only alumni were invited; former CB employees and current CB employees who have been with the school for more than 20 years shared this moment!

The party began at 8:30p.m. Everything was set up for the live band: Orquesta D´Cahe: a group of 13 women between singers and dancers were the show of the night. Then the music, mixes and special light effects from the renowned DJ, Danny Soto, made everybody stand up and dance nonstop until two o’clock in the morning. We hope this celebration brings more and more people each year, especially the young ones who usually start coming several years after their graduation.

s se

Homecoming Celebration

tions to cla a l u s at

,a 0 85, 90, 95, 0

Class of 1990

Class of 1980

RAFFLE WINNERS Gift Card from the Librería Nacional: Dora Balcarcel ‘85 Carlos Eduardo Cruz ‘85 Janine Libreros ‘90 Carlos Alberto Navia ‘01

Special Thank You…

Two tickets to Cartagena: Cristina Aristizábal ‘90

Congratulations!

To Patricia Nasser, Cristina Jaramillo and Giselle de la Torre for their great support during the event as the welcoming committee and their “very long sitting hours” at the inscription tent; to Mathilde Daireaux for all her help organizing the logistics and decorations before the event; to Rocio Giraldo for her help in the “ticket sale;” to Jorge for his help in the technology department; to the maintenance team for their hard work putting everything together; to the Student Ambassadors who helped with the tours that evening; to the school administration for their continuous support of this event; to the Class Captains, who throughout every year play a very important roll helping us gather their classmates.

Thank you to our Sponsors!!!

Thank you so much for your support:

BCD Travel Colgate Palmolive Colombina El País La Librería Nacional Rancho de Jonás and La Casa de la Cerveza Reckitt Benckiser Save the date for next year’s anniversary celebration: June 11th Help us beat all the records!

2011 Anniversaries: Classes of 61, 66, 71, 76, 81, 86, 91, 96, 01, 06

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ALUMNI

Career Placement Program The Colegio Bolivar Alumni Career Placement Program is a service available for alumni and other community members through the CBA website. This program seeks to create networking and recruiting opportunities for our alumni.

The CBA Career Connection’s mission is to serve, support and promote alumni. We created a Job Bank, in which several job

C

If you are interested in posting an opening, please send a complete description of the profile to cbalumni@colegiobolivar.edu.co

with its respective contact information. We will post it!

If you are searching for a job, please enter http://www.colegiobolivar.edu.co/cbalumni/job_openings.htm Pass the word to your classmates and friends!

lass aptains!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

What is a Class Captain?

A Class Captain is a representative of a class group. This person is the key link between the Class and Colegio Bolivar. The Class captain’s involvement is needed to make sure that things that matter the most to each class group are taken in consideration and to encourage as many classmates as possible to attend the Homecoming. The captain’s commitment is contagious to classmates, generating the excitement to “Come home to remember” and invest in Colegio Bolivar’s future!

What does a Class Captain do?

The role as a Class Captain includes: • Inviting classmates back to CB for Homecoming by writing an invitation letter, e-mail, and/or making phone calls prior to the Homecoming; • Attending the Homecoming; • Gathering classmates for class’s own special purpose at Homecoming (special time is set aside for class gatherings); • Encouraging classmates; for example, to take the opportunity to support Colegio Bolivar through a reunion giving program (this could include choosing a class gift designation); • Assisting the Alumni Office in locating addresses of fellow classmates; • Keeping in touch with Colegio Bolivar through the alumni office so you can help make the job a successful one!

ALUMNI

opportunities from our community and other companies in Colombia and around the world are posted in our web page. This is our first step to achieve the Career Connection program’s mission.

There has been a growing interest towards participating as a Class Captain and getting involved in school activities. The Class Captain’s role is extremely important to strengthen Class groups bonds, update our Data base, as well as increasing participation and attendance to the Alumni Homecoming and events.

A class captain does not need to work on its own! Why not invite 2 or 3 of your classmates to lend a hand?

What help is available to the Class Captain?

The Alumni Office will help in every possible way to make each class reunion a success! We will prepare and e-mail messages to classmates, put the Class Captain in touch with other class captains who can give some ideas, and be available to answer questions.

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Why consider serving as a Class Captain?

It is not a difficult or time consuming task and it is a lot of fun to touch base with former classmates. Our office will assist you in every way. If you have questions or ideas for your reunion or special projects to celebrate your honored year, please feel free to contact Carolina Chavez, Alumni Affairs Officer, at (57 2) 684 8600 / 555 2039 ext.277 or email cbalumni@colegiobolivar.edu.co.

We are still missing some Captains…

‘62, ‘63, ‘64, ‘68, ‘69, ‘70, ‘98, ‘07, ‘08

ALUMNI SCOOP!!

Ximena Dueñas ‘93 Ximena Dueñas es la Directora del Programa de Economía con énfasis en Políticas Públicas y Directora del Observatorio de Políticas Públicas, POLIS, de la Universidad Icesi.

Ximena es Economista de la Universidad de los Andes y Magíster en Asuntos Internacionales de Columbia University.

Alexandra Arango ’04 Alexandra is currently the Community Liaison Manager for MAG, Mines Advisory Group in the Gaza Strip. “Having now lived in Gaza for over 7 months -- courage is one thing a person needs to continue in a zone under blockade and with a volatile conflict. I liaise with farmers, schools, NGOs and community based organizations to increase the safety awareness of rockets, missiles, mortars and other remnants of war often found in the Gaza Strip. ”

Santiago Lora ’07 Santiago finished his third year of the B.S. in Industrial Engineering at the Worcester Polytechnic Institute in Worcester – Massachusetts USA. He got accepted to do a project in Hong Kong from January to March 2010. He worked with Designing Hong Kong, a local non-profit organization, examining the imbalance between the recreational and commercial marine users of Victoria Harbour. After a long investigation with stakeholders, his team completed the project which was presented to different government bodies and was published on the South China Morning Post, the most recognized English news paper in Hong Kong. Visit the link to read more about the project: http://www.harbourbusinessforum.com/earth/report_marine_use.html He also got accepted to do another project, this time working at a bank institution in Wall Street or London.

“During the 2009-2010 school year I was the president of the WPI chapter of the Society of Hispanic Professional Engineers (SHPE). SHPE is The Source for Quality Hispanic Engineers and Technical Talent and they support this by offering different workshops and conferences. I’ve attended the last 3 national conferences in Philadelphia, Phoenix and Washington D.C., with other 3,500 students and professionals. This conference is sponsored by more than 300 companies which make the biggest SHPE career fair.”

Special Mention

Mateo De Angulo ‘08 Once again Mateo had a triumph abroad. He earned NJCAA (National Junior College Athlete Association) men´s swimmer of the year. Congratulations Mateo!

Mr. Dale Swall’s 80th Birthday Colegio Bolivar’s Director from 1958 to1970 ...At a time when school districts struggle to retain teachers, he has been a classroom teacher for more than half a century and has no plans to quit anytime soon.

“I’ll stay as long as the school will let me,” said Swall, a fourth-grade teacher at Hebron Valley Elementary School in Carrollton, where colleagues threw him a surprise party Wednesday to celebrate his 80th birthday.

The lifelong educator began teaching in 1954. He joined the Lewisville school district in 1997 and brings a global perspective to the classroom.

During his career, he’s been a school superintendent and principal in Peru, a headmaster in Chile and in Colombia, has taught in Germany and Hawaii.

Along the way, he’s obviously touched the lives of many children. One of his former students came from Austin on Wednesday to thank Swall.

In 1968, when Swall was Director at an elite private school in Cali, Colombia, he created a scholarship program to give students from poor families a chance for a better education.

- 87 -

ALUMNI

Pedro “Pete” Pelaez ’72 won one of those coveted scholarships. He attended college in the United States and is now a businessman in Austin.

“I was a poor student and didn’t know what my future would be,” Pelaez said. “He changed my life.” Colleagues say Swall isn’t slowing down. “He’s the first person to get to school every day, and he’s the last one to leave,” said Rochelle Masinelli, another fourth-grade teacher at the school. “He gets up at 4:30 every morning to jog and gets to school by 6:30. He’s even at the school on the weekends, doing paperwork.”

But, most of all, they say the energetic octogenarian is dedicated to helping students succeed. …”He teaches things slowly, he teaches the basics, and then goes into harder

things,” the 10-year-old said. “He always listens, and never screams or shouts.”

Swall attributes his good health to his daily exercise regimen and a diet high in fruits and vegetables.

“I eat raw broccoli for breakfast and lunch,” said Swall, who did jumping jacks and push-ups for his colleagues to demonstrate his fitness.

And what keeps him teaching at a time when most people are enjoying their retirement?

“It sounds trite, but I love working with kids,” Swall said. “Helping and working with people is the best thing you can do.”

By WENDY HUNDLEY / The Dallas Morning News, February 4, 2010

Alumni Hall of Fame & Testimonies Roxana Cobo ‘78

Ganadora Premio Efraín Dávalos - La máxima distinción de la Academia Americana de Cirugía Plástica Facial.

Actualmente la exalumna Roxana Cobo es coordinadora del servicio de otorrinolaringología de Imbanaco y se convierte en la única mujer en obtener esta máxima distinción. El premio Efraín Dávalos fue creado por la academia Americana de Cirugía Plástica Facial y se otorga cada cuatro años a un especialista Internacional.

Este galardón reconoce su brillante carrera profesional, su liderazgo a la especialidad a través de la creación del proceso de certificación internacional que estableció los estándares de conocimiento y entrenamiento que deben tener los especialistas a nivel mundial. Roxana ha publicado diversos artículos en revistas científicas internacionales y es autora de múltiples capítulos en libros sobre la especialidad.

Extraído de un artículo publicado por El Centro Médico Imbanaco Mayo 12 de 2010.

“Siempre me he sentido privilegiada por haber sido alumna del Colegio Bolívar. Esa institución me dio muchas de las bases de lo que soy hoy. Siempre le digo a mis hijos, quienes también son alumnos del Bolívar, que es importante saber aprovechar las oportunidades que ellos tienen en el Colegio para poder ser ojalá unos profesionales exitosos el día de mañana.”

education enhancement via attendance to Senior Executive program at London Business School.

Worked in Smurfit Kappa for 25 years (4 years in US, 21 in Europe in all areas of Finance, Sales and Operations). Held current responsibility as CEO of Corrugated Europe (spanning 21 countries, over 200 operations, 20,000 employees and sales circa € 5bn) since 2001.

“…As an institution Colegio Bolivar has taught us the fundamentals of all subjects, broadened our horizon, especially on how and where to find information (contrary to other systems of just memory which is all forgotten anyway). The mixed curriculum (inclusive honors’ programs, social, extra-curricular, sports, etc) have given us an insight as individuals as to the challenges of tomorrow and how to confront them. As coed (boys and girls) we have learn how to interact socially, all of the above key values in our future adulthood. …There is no doubt (I guess I am biased) that the Colegio Bolivar together with my parents and family have given me the base, fundamentals to succeed, it is up to us then to make the difference. I have been lucky to have had both and thank my parents and the School. I would not have it any other way and anyone who has the fortune to attend Bolivar is already one step ahead.”

Roberto Villaquirán ‘79

CEO Corrugated Europe Background: Undergraduate of IIT in Chemical Engineering, MBA from same institution thereafter (1979 to Dec 1984). Further

ALUMNI

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Leila Cobo ’80

Executive Director of Latin Content & Programming for Billboard Author of the novel “Tell me something True” 2009

“Colegio Bolivar embraced the uniqueness of the individual.

We were encouraged to think outside the box, to dream beyond the realm of possibility, to engage in discussion, to try out the new, to question, to

challenge, to do more than just what was expected of us. Bolívar was more than a school. It was a stunning campus that invited thought that spurred imagination. I spent so many hours in that wonderful library, full of books that one couldn’t find anywhere else. Even today, after so many years, when I think about my educational experience, the first thought that comes to mind isn’t college, or grad school but my school.”

Patricia Caicedo ’90

Algo Dulce Para Tí Fundación Colombina Patricia Caicedo junto con sus hijos y esposo desarrollaron y lograron hacer realidad el concepto de Algo Dulce para Ti. Un espacio que recrea un bosque encantado en el que los niños pueden hacer sus tareas, pasar una tarde creativa, asistir a clases de culinaria, disfrutar de una tarde de lectura, participar en talleres de arte y música en compañía de un oso gigante!

Cabe resaltar que una de las grandes satisfacciones, aparte de traer felicidad a los niños, es la posibilidad de generar empleo.

“En una ciudad como la nuestra el tema de la generación de empleo es de vital importancia y ese mensaje tenemos que inculcarlo a nuestros hijos particularmente a través del ejemplo”.

Weddings Congratulations!

Bernardo Mejía ’91 married María Alejandra Lulle (Nov. 2009) Juan Manuel Arboleda ’99 married Vicky Navia Lucas Salcedo ’00 married Nicole Coddou Mauricio Saba ’01 married Marcela Garrido Ximena Alvarez ’01 married Felipe Duque (Mar. 2010) Manuela Posada ’03 married to Armando Orejuela (Jan. 2010)

Juan Andrés Valencia ‘98

Community Manager - Leo Burnett Agency

Laura González ’03 married Esteban Gómez ’99

“Si hay algo que siempre he tenido claro es que al Colegio Bolívar le debo, en gran medida, mi éxito social y profesional. ¿Razones?

Muchas, como por ejemplo que el Bolívar enseñe algo que no está publicado en ningún libro y que dudo mucho que otros colegios hagan: libertad con responsabilidad. El Bolívar, desde el primer año, te enseña que el mundo es gigante, que las sociedades son muchas, muchísimas, y que las visiones son incalculables. En este contexto globalizado siempre tendremos una ventaja quienes sepamos reconocer las diferencias, y quienes tengamos la valentía y el carácter de atrevernos a hacer cosas poco comunes, cosas extraordinarias -con humildad, desde luego-, pero con la plena convicción de sabernos los mejores y demostrarlo con cada paso que damos. Se trata de tener coherencia y ser libres.

Porque sin libertad no hay responsabilidad, y sin responsabilidad no hay éxito”.

Marcela Botero ’03 married Diego Lopera Stephanie Gómez ’04 married Andrés Manuel Arboleda ’03

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Formamos personas autónomas, positivas, creativas y comprometidas con la Comunidad.

Nuestro enfoque pedagógico está centrado en el estudiante.

Hemos identificado seis cualidades que fomentamos en nuestros alumnos y son guías esenciales de nuestro currículo.

El egresado del Colegio Bolívar: 1. Comparte y aplica principios, conocimientos y procesos, en la búsqueda de la excelencia 2. Actúa con pensamiento crítico y creativo, relacionando y aplicando conocimientos acertadamente 3. Desarrolla una mente bilingüe, que le permite potencializar su capacidad cognitiva y su desempeño lingüístico, académica y socialmente

4. Es una persona íntegra 5. Es un ciudadano consciente y comprometido, con un gran sentido de responsabilidad social 6. Interactúa efectivamente con el mundo, reconociendo y respetando los diferentes enfoques y perspectivas

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