Portafolio - Proyecto # 03

A HO RA , A Q U Í, C U ERPO, A LM A

T ERCER PROYECT O

INT ERIOR

T RANSICIÓN

EXT ERIOR

El proyecto de Agricultura Urbana para niños fue realizado por un grupo de diseñadores que vemos en el retorno a nuestras raíces colombianas, al campo y a la tierra, el futuro de la comunidad; la autosuficiencia y autosostenibilidad.

La agricultura urbana es una opción para conocer diferentes oportunidades en las que personas de cualquier estrato socio-económico, puedan abastecer su mercado familiar y conectarse con el medio ambiente y la madre tierra.

Por esto, el proyecto busca llegar a las familias por medio de trasmitir el conocimiento desde los infantes hasta sus padres, y así darle un nuevo valor a la actividad, siendo esta una oportunidad de compartir en familia y tener un mismo fin p o r e l q u e t r a b a j a r.

Santiago Guío Victor Mahecha Jairo Pedraza Juan Daniel Velásquez Catalina Segovia

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INTENCIÓN. CONEXIÓN. CONOCIMIENTO. COLECTIVO. A

peraci Ó N D E L E S P A C I O

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V A L O R E S ins p iraci O N A L E S . R

MAMI. MANZANA ACARAMELADA. NO LE QUITES LAS HOJ

MIENTO. INTERVENCIÓN. ELEMENTOS. FLUJO DE ELEMEN

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C I A L I Z A R . D I N Á M I C A . acogimiento .

A L T E R N A T I V A . S O S T E N I B I L I D A D . R E C O R D A C I ón . recu -

R O D I L L A S S U C I A S Y B O TA S D E G O M A . F L O R E S PA R A M I

J A S Q U E L E D U E L E . M I L U G A R FAV O R I T O .

N T O S . relación .

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PLANTEA-

com p ro b aci Ó N . P U N T O S A S O -

CONEXIÓN Conectar a niños de barrios de Bogotá, con la tierra, con sus raíces y con la agricultura urbana como medio para desarrollo de la apropiación del espacio existente

CONOCIMIENTO Educar a los niños y a sus familias sobre agricultura urbana y mostrarlo como una actividad que favorece el día a día de la comunidad, en la que pueden participar todos los miembros de la familia mayores a 2 años, para fortalecer la unión mediante experiencias significativas dentro de su núcleo.

INTENCIÓN COLECTIVO

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Crear un ambiente de trabajo que les enseñe que el trabajo en grupo genera mayor beneficios y tengan apropiación por el espacio y su propia comunidad.

SOSTENIBILIDAD Enseñarles sobre la sostenibilidad y auto-sostenibilidad como una forma de preservar el sentido de respeto y pertinencia por el medio ambiente, y así desarrollar el sentido de conciencia en ellos a largo plazo.

A LT E R N AT I V A Darle a las familias una alternativa de sustento nutricional, siendo los hijos un medio para que el conocimiento llegue a la cabeza de la familia y generen un interés por los beneficios que puede llegar a tener.

RECORDACIÓN Generar un impacto en la vida de los infantes que a largo plazo tenga una recordación positiva y siguente a esto un interés por parte de cada uno de retomar la agricultura urbana a lo largo de sus vidas.

rec u p er a ci Ó N DEL E S PA C I O Transformar zonas mal utilizadas en los barrios de la ciudad, que eran parques o espacios verdes pero se han convertido en basureros y espacios de rechazo para la comunidad.

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VALORES

INSPIRACIONALES

MAN Z AN A ACARAMELADA.

MI LUG AR FAVORI T O.

RODI LLAS SUCI AS Y B OTAS DE G OMA.

FLORES PARA MI MAMI .

MAN Z AN A ACARAMELADA.

N O LE QUI T ES LAS H OJAS QUE LE DUELE.

MI LUG AR FAVORI T O.

RODI LLAS SUCI AS Y B OTAS DE G OMA.

FLORES PARA MI MAMI .

N O LE QUI T ES LAS H OJAS QUE LE DUELE.

RODI LLAS SUCI AS Y B OTAS DE G OMA. MI LUG AR FAVORI T O.

FLORES PARA MI MAMI .

MAN Z AN A ACARAMELADA.

N O LE QUI T ES LAS H OJAS QUE LE DUELE.

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RODI LLAS SUCI AS Y B OTAS DE G OMA.

FLORES PARA MI MAMI .

N O LE QUI T ES LAS H OJAS QUE LE DUELE. MAN Z AN A ACARAMELADA.

MI LUG AR FAVORI T O.

RODI LLAS SUCI AS Y B OTAS DE G OMA.

FLORES PARA MI MAMI .

MAN Z AN A ACARAMELADA.

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MI LUG AR FAVORI T O.

RODI LLAS SUCI AS Y B OTAS DE G OMA.

FLORES PARA MI MAMI .

MAN Z AN A ACARAMELADA.

N O LE QUI T ES LAS H OJAS QUE LE DUELE.

MI LUG AR FAVORI T O.

RODI LLAS SUCI AS Y B OTAS DE G OMA.

proyecto nació de la

La inspiración del

relación emocional

plantas, la percepción

entre los niños y las

que tienen hacia estas

y cómo lo relacionan

con sus vidas y con sus

familias. Se desa-

rrollan cinco valores

fundamentales que son

to para representar el

aplicados en el proyec-

eje de las emociones

incluídas, que llevarán

posteriormente a los

hijos y a sus padres a la

recordación y posible

prolongación de la

dinámica.

Se propone un programa de agricultu-

ra urbana infantil en donde se generan

una serie de objetos que permiten la

PLANTEAMIENTO

capacitación completa del niño, con

actividades que los acompañan du-

rante su aprendizaje. Este programa

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estratégicos en la ciudad de Bogotá

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en donde haya un espacio suficiente

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tendría lugar en parques de barrios

para poder crear huertas, degrada-

do para ser recuperado a través de la

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agricultura y jardinería, y que exista

una comunidad que lo rodee para que

haya intervención directa.

Dardanelos Santa Mónica

parques est r at égi cos par a realizar la i nt e r venci ón

Contador

Alcalá Prado

Bonanza

Santa Helenita Los Molinos Norte

La Castellana

Museo Parque el Chicó

Las Ferias

Villaluz

Puente Aranda

Santa Isabel

Country Sur

Perdomo

Tunal

La Perseverancia

La dinĂĄmica tiene principalmente siete objetos que actĂşan como puntos de contacto, de los cuales dos se pueden llevar a casa y cinco se dejan en la huerta cerca a su casa p a r a q u e p u e d a n v i s i t a rlo cada vez que quieran y cuando se programen las actividades comunales.

1. Maleta de oso perezoso 2. Libro de actividades

3.Dispensador de semillas 4. Semilleros

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5. Dispensadores de agua

6. Materas personales

7. Materas comunales

Materas personales

Dispensadores de agua

Materas comunales

Zona de tubérculos y hortalizas Semilleros

Fuente de agua

EN

EJEMPLO DE DISPOSICIÓ N DE ELEMENTO S EN MAPA DEL PARQUE COMUNAL DE ENGATIVÁ

TR

Dispensador de semillas

AD

A

SOCIALI

ZACIÓ N En la socialización de la propuesta se buscó principalmente prototipar actividades

principales,

con el fin de validar la propuesta, aprobar o desaprobar las decisiones que se habían tomado y saber qué objetos, situaciones o características debían ser imprescindibles en la dinámica.

Las tres actividades que se validaron fueron: conexión con la tierra y conocimiento acerca del proceso de las plantas, apropiación e intervención del objeto y aprendizaje sobre la planta y su siembra.

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CONCLUSIONES

El contacto y aprendizaje por medio de la experiencia, aumenta la recordación en los niños de los elementos que son necesarios para la actividad.

Vincular la forma de aprendizaje con temáticas de historias, cuentos fantasiosos y juegos que conocen relacionados al bosque, plantas y flores, hace que generen mayor interés por la dinámica.

Es importante y relevante para ellos tener algo que llevarle a sus papás para que sepan lo que hicieron durante el día.

Dejar elementos, situaciones, espacios previamente planeados pero no obligar a los niños participar de estos es interesante en la manera que ellos ponen a volar su imaginación en el momento en que se percatan que existe.

Tener a sus padres cerca, ya sea prensencial o digitalmente es importante cuando ocurre un accidente por más pequeño que sea, ya que cuando el niño se siente indefenso, la primera persona que busca es a alguno de sus padres.

Los niños valoran mucho la recolección de objetos y la metáfora que representan: hojas grandes como alas, monedas como tesoros y ramas como espadas.

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Pues es que es el planeta de mi planta! El azul es el cielo, el amarillo es el sol y el verde son las plantas, 多ya la captas? Es

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como pasto, luego le pongo el cielo para que alumbre.

¡Mira lo que encontré! ¡¡Más plantas!! Pero ahora quiero pintar… tu siembras y yo pinto ¿sí?

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Voy a pintar el cerdito de Angry Birds.

Tienes que elegir tres colores. Yo escogí morado, naranja y amarillo porque ¡voy a hacer un puerco espín arcoiris! Ella

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quiere hacer un paisaje ¡un gran paisaje!

Quiero pintar yo también, ¡yo, yo, también quiero

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pintar!

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“Quiero otra, quiero llevar un zoológico a mi casa ¿sí? Y se la regalo a mi mamá, ¡ porfa porfa!”

“Necesito agua. ¿Dónde podría estar el agua? Agua para sembrar, ¡qué alegría!”

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“Es bueno pintar con el ambiente de sol porque además de que se seca rápido, la planta va a crecer rápido también.”

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sol, solecito...

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CONCLUSIONES

Al recordarles que la matera que están pintando va a ser el hogar de la planta que van a sembrar hace que ellos mismos generen narrativos en el momento de intervenirla.

A veces hay niños que no están interesados en participar de la actividad, pero cuando ven a los otros realizándola, se antojan y se acercan para recibir sus materiales.

Cantar durante la dinámica hace que los niños tengan mayor atención y recordación.

Las actividades las pueden realizar en su totalidad, niños mayores de cinco años.

Es importante tener cerca un lugar de lavado y secado de pinceles y manos.

En el momento de pintar, es indispensable que los niños tengan delantales para no dañar sus ropas.

Los envases de las pinturas deben estar dispuestos en un lugar u objeto que no permita que los niños al coger pintura con su pincel, lo volteen.

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CONCLUSIONES

Para los niños es más significativo plantar a partir de semillas que a partir de plántulas, ya que la semilla es asociada directamente con la siembra.

El nivel de tierra a echar en la matera debe estar previamente indicado con el fin de que no haya confusión o desesperación por parte de los niños. Lo mismo las actividades y pasos a seguir.

Se deben tener espacios o actividades alternas que no permitan tanta disperción de los niños en el entre tiempo, ya que cuando se aburren o terminan de hacer algo lo primero que buscan es ir a jugar en el parque.

La experiencia se vuelve más valiosa cuando se asocian las actividades a series o películas que los niños conozcan ya que se sienten parte de esta e interpretan el papel.

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