Módulo 2 de género. Dialogando con niños y niñas sobre igualdad de género

II MÓDULO DE GÉNERO

Dialogando con niñas y niños sobre IGUALDAD DE GÉNERO Plan Internacional 2015

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IGUALDAD DE GÉNERO, dialogando con niñas y niños

II MÓDULO DE GÉNERO DIALOGANDO CON NIÑAS Y NIÑOS SOBRE IGUALDAD DE GÉNERO INTRODUCCIÓN 5 Sexo

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Género 6 ACLARANDO EL MENSAJE 7 ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE CADA SESIÓN Antes del taller

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- Materiales que se necesitan

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Durante el taller

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Al finalizar el taller

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1. EXPLORAR

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REFLEXIONAR 17 ACTUAR 21

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INTRODUCCIÓN Plan tiene como objetivo crear ambientes “seguros para la niñez”, tanto interna como externamente, donde las niñas y los niños sean respetados, protegidos, empoderados y activos para su propia protección, y donde el personal esté calificado, sea confiable, competente, y reciba apoyo para cumplir sus responsabilidades de protección.

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ACLARANDO EL MENSAJE Cuando hablamos de igualdad de género nos referimos a

ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE CADA SESIÓN

DERECHOS, OPORTUNIDADES, RESPETO Y PODER La desigualdad es una expresión de relaciones de poder donde todo lo femenino es subordinado y desvalorizado, dominado y violentado. El análisis de género permite visibilizar esas desigualdades y construir nuevas relaciones igualitarias y solidarias entre hombres y mujeres.

Igualdad de género quiere decir transformar las relaciones de poder entre niños y niñas, hombres y mujeres.

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AN TES DEL TA LL ER ajar, • Lea acerca del tema que se va a trab le anotando las ideas principales que tos servirán para ampliar los conocimien de los participantes. sos y • Revise la metodología (pa y sugerencias) recordando que serán las el los participantes quienes desarrollarán tema partiendo de sus experiencias. cada • Prepare el material sugerido en módulo. de que • Disponga del aula asegurándose ad reúna las condiciones de segurid a clim , necesarias de acuerdo al espacio de y número de participantes. Recuer ubicar los asientos en círculo. registro • Tenga a la vista el cartel u hoja de s de asistencia en la que firmarán quiene participan.

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MATERIALES QUE SE NECESITA TENER CON ANTERIORIDAD

• Sillas para los y las participantes.

• Una cartulina pequeña o papel adhesivo (5x5 cm) para poner el nombre y colocarlo en el pecho de cada participante.

• Hojas de papel participante.

para

cada

• 2 papelotes para escribir los compromisos.

• Marcadores gruesos (uno para cada participante).

• Lapiceros, esferográficos o pinturas de colores (para cada participante).

• 1 cinta adhesiva para pegar los nombres y/o papelotes.

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reflexionar explorar actuar DURA NT E EL TA LLER • Explique los objetivos que se quiere lograr.

• Desarrolle el taller de acuerdo a las indicaciones del módulo, siguiendo las • Inicie con la actividad de motivación etap as (Motivar, Recuperar saberes, sugerida.

Reflexionar y transformar, Sintetizar para • Defina con quienes participan las normas avanzar, Cierre y Compromisos). de convivencia (derechos, obligaciones, la actividad reflexionando, compromisos) asegurándose de que todas y • Cierre comp artie ndo y motivando para el siguiente todos saben lo que van a hacer y el tiempo módulo. que se requiere.

• Recuerde los compromisos del módulo anterior.

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• Felicite y agradezca al grupo por el esfuerzo realizado.

•

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AL FI NA LI ZAR EL TA LL ER que surja • Es importante hacer una evaluación se las de quienes participan. Las opiniones de hacer puede escribir en papelote. Se pue preguntas como: ¿Cuál fue el • ¿Qué le gustó de la jornada? n del objetivo de la sesión, o la intenció va a le mediador? ¿Cómo se sintió? ¿Para qué a poner servir lo que aprendió? ¿Dónde lo va en práctica? pantes que • Pida a las niñas y niños partici en el que lleven siempre un cuaderno o diario escribirán: se olvidará • Una idea sobre lo que escuchó y no nunca. llegó en la • Los compromisos a los que se reflexión. tará o hará • Tres ideas que se le grabaron y con en su casa ticipantes al • Invite a las niñas y niños par hora y el próximo taller indicándoles el día, la tema que se desarrollará.

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O PI N I

O N ES

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Todos los talleres tienen varias etapas que deberán cumplirse.

Estas etapas en los talleres para niños son:

E xplora r Ref lex iona r Ac tua r

Siempre se termina con cierre y compromisos

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PARA SU LECTURA ANTES DE EMPEZAR EL TALLER

Se discrimina cuando se asume superioridad sobre la otra persona: los hombres sobre las mujeres, las personas adultas sobre las hijas e hijos, los hermanos sobre las hermanas, las personas adultas sobre las niñas y adolescentes, las personas de piel blanca sobre las de piel oscura.

Así funciona el sistema patriarcal. En esta cadena las niñas, adolescentes mujeres están siempre en desventaja, ya que sus derechos son desvalorizados, minimizados y, por tanto, vulnerados.

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1. EXPLORAR OBJETIVO

1. INICIO DE LA SESIÓN

ad y la ld a u ig s e d Analizar la ro y cómo e n é g r o p n ción discriminació n la construc e n a s e r p x e e es estas s y feminidad s e d a id n li u de masc z desde la niñe

Inicie la sesión recordando el taller anterior y explicando que la discriminación hacia las niñas es evidente y mayoritaria, por lo que es necesario enseñarles a prevenirla y a protegerse.

De ser posible, en un lugar al aire libre, pida a las niñas y niños que formen un círculo. Proporcióneles una pelota pequeña, e indíqueles que se la pasen de mano en mano entre todo el grupo hasta que usted diga “alto”.

Al empezar las actividades es importante comentar con el grupo sobre cómo les ha ido con los compromisos de la sesión anterior Recordar los compromisos y alentarlos para que dos o tres personas cuenten sus experiencias en casa.

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10 MINUTOS

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Pida a quien se quedó con la pelota que diga una cualidad positiva con la letra “g” en medio minuto. Si no la dice pasa el turno a otra niña o niño y continúa la pelotita de mano en mano hasta parar por segunda, tercera, o cuarta vez, y continuar con cualidades positivas con la letra g para las niñas.

Pregunte si esas cualidades pueden ser también para los niños, hasta que puedan llegar a una comprensión de que todas y todos somos iguales y distintos, que las diferencias no nos hacen más ni menos.

Para concluir la sesión, diga una definición sencilla de género. Por ejemplo: Género es el conjunto de creencias acerca de los roles, las relaciones y los valores atribuidos a las niñas y los niños, a las mujeres y los hombres.

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2. REFLEXIONAR LLUVIA DE IDEAS “EL REGALO”

30 MINUTOS

Prepare a las niñas y niños para que reflexionen sobre el cuento o video “El regalo” (depende de las condiciones que ofrezca el lugar). Indíqueles que escuchen con concentración para luego conversar.

Conduzca el foro en el marco de la reflexión sobre los roles de género. ¿Qué saben las niñas y niños sobre el tema?

Reflexione con el grupo acerca de la asignación de roles impuestos social y culturalmente.

EL REGALO –¡Tengo un cumpleaños! ¡Voy a comprar un regalo!

Elías está contentísimo. Sabe que cuando lo invitan a un cumpleaños hay que ir a comprar un regalo: «papá, mamá estoy invitado al cumpleaños de mi amigo, quiero comprarle un regalo».

Sus padres asienten con la cabeza. Irán a comprar el regalo, pero le advierten que solo tienen 10 dólares. Salen de compras, pasean por varios almacenes, hasta que al fin encuentran un lugar donde hay un regalo con ese precio. La mirada de Elías recorre y observa un sinfín de juguetes como robots, soldados, pistolas, carros, camiones, palas mecánicas y pelotas, todos cuestan más de lo que alcanza su presupuesto.

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Con un gran suspiro de resignación, Elías compra la pelota y pide que la envuelvan en papel un regalo; cuando se lo entregan, el regalo tiene un papel rosado.

del cumpleañero: ve cómo su amigo, abre todos los regalos incluido el suyo, y mira cómo todos le gustan por igual, no hubo problema por el papel, ¡qué alivio! al fin Elías respira.

Sube al carro que lo llevará al cumpleaños; desde ese momento, se siente muy preocupado por su regalo que, aparte de ser pequeño, está envuelto en papel rosado. ¡Qué dirá su amigo!, ¡qué angustia!

Mira hacia atrás del auto por la ventana e imagina todos los juguetes que vio en la tienda, hacerse grandotes y, cuando van a atropellarlo, el carro se vuelca, cayendo y cayendo.

Elías creía que su regalo era el más insignificante y con papel rosado de niñas, ¡oh qué preocupación! sufrió mucho por eso y no disfrutó de la fiesta, nunca dijo nada a sus padres, el pequeño se sentía muy pero muy chiquito.

Su imaginación es tan grande que cuando abre los ojos sigue sentadito en el automóvil que ya llega a la fiesta. Abre la puerta, se baja y entra a la fiesta donde hay muuuuchos amigos, por tanto hay muchos regalos, y el suyo, caramba, es rosado y pequeño. Notoriamente nervioso mira la cara

PR

G EN ER EGU N TA

ADO R A

AS S F ÍSIC A I C N E F ER ¿Q U É DI EN T R E N E T S I X E A N A NIÑ U E D O RP E L CU E O? U N NIÑ E D L E Y

Sus padres no se enteraron de este suceso, y nunca le explicaron que el rosado no es un color solo para las niñas, porque no hay colores exclusivos para niñas y otros solo para niños. Somos los adultos quienes tenemos que cambiar para generar en los niños y las niñas modelos que les permitan ser felices con las cosas más sencillas y disfrutar de aquello que sí tienen, no importa el color…

Haga un resumen y comente las respuestas de niñas y niños.

Motívelos para que rompan con esos estereotipos como una cuestión consciente, basada en la seguridad personal.

Resuma lo expresado y concluya que los roles son impuestos por la sociedad.

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NIÑOS Y HOMBRES COMO ALIADOS POR LA JUSTICIA DE GÉNERO

CONTINÚAN REFLEXIONANDO

Dinámica sobre las cualidades positivas: 30 minutos

En plenaria: Lluvia de ideas

Es importante que desde la niñez vayamos descubriendo aquellos comportamientos que reflejan una construcción de género desfavorable para niños y niñas, hombres y mujeres.

Para impulsar la justicia de género se necesita involucrar a niños y hombres en la definición de formas saludables y no violentas de lo que significa ‘ser niño, ser hombre’. Esto es fundamental para la promoción de los derechos de las niñas y las mujeres.

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¿Cómo espera la sociedad que actúen los niños?

Lo s

las

niñ as

Los niño

n

iñ o

y

ni ño s

n a ida cu . no os s eñ de qu an pe gr

INVOLUCRANDO A LOS NIÑOS EN LA IGUALDAD DE GÉNERO

Dibuje en un papelote una caja grande a la que se llamará “Cajita de expectativas” y pregunte:

ás m

Mantenga la cualidad con la primera letra de su nombre puesta al inicio del taller y complete el ejercicio con otras cualidades con las iniciales de todo el nombre. Pida a las niñas y los niños que lean sus cualidades diciendo YO SOY el nombre y las cualidades y que le digan a su compañero o compañera ¿Y QUIÉN ERES TÚ? y él o ella dice YO SOY el nombre y la cualidad.

-Introduzca la actividad indicando que se identificarán los diferentes roles que los niños pueden adoptar para ser parte de la igualdad de género.

s

Invite a las niñas y niños a poner su nombre en el lado izquierdo de su papel.

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Realice el próximo ejercicio de acuerdo con los siguientes pasos:

Los niños pueden salir a jugar en la calle.

Enfrentar riesgos demuestra ser bien hombrecito.

Los niños deben/necesitan controlar a las niñas.

Los niños no deben llorar, ni mostrar sus emociones.

m ás

ir a sal en ed u p . s estra se lle emu r ño ca s d ni la go s es o. n o i e r L r it r c a e ga nt br ju fre om h En n e bi

s ne cesi tan dem os t son fuertes y ru dos. ra r q ue

¿Qué se espera que hagan?

ños deben/neces Los ni itan contro lar a las niñ as.

Motívelos a pensar en ejemplos específicos de su contexto local.

Escriba las respuestas dentro de la caja. Algunos ejemplos podrían ser: Los niños necesitan demostrar que son fuertes y rudos.

Los niños más grandes no cuidan a las niñas y niños más pequeños.

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Explique que la caja que usted dibujó representa las limitaciones que tienen los niños y los hombres al estar ‘encasillados’ y cómo a menudo se ven obligados a asumir actitudes y comportamientos que discriminan a las niñas.

Indique que, aunque es importante entender estas manifestaciones dominantes de los niños, también es importante reconocer que ellos pueden desafiar o transformar estas formas dominantes de la masculinidad.

Solicite al grupo que, en lluvia de ideas, hable sobre las características de los niños que promueven la justicia de género.

Escriba las palabras claves en el mismo papelote, pero afuera de la caja.

expectati v as

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Para iniciar esta conversación podría ser necesario presentar algunos ejemplos.

Use ejemplos de su propia vida o del siguiente recuadro: ACLARANDO EL MENSAJE Roles que pueden adoptar los niños en la promoción de la justicia de género CON SUS COMPAÑERAS Y AMIGAS: Los niños tratan a las niñas con respeto y como su par.

EN LA FAMILIA: Los padres y otros cuidadores masculinos realizan por igual las tareas del hogar y cumplen con el cuidado de los niños y las niñas. Motivan a sus hijas e hijos a esforzarse en la escuela. Los niños se resisten a las prácticas nocivas en contra de sus hermanas.

EN LA COMUNIDAD: Los líderes animan y reclutan a mujeres candidatas para las elecciones locales o los comités. Los líderes religiosos se pronuncian en contra de la violencia hacia las niñas y las mujeres.

Los niños y las niñas tienen el mismo tiempo para jugar juntos.

EN EL ESPACIO PÚBLICO: Los niños y los hombres se pronuncian en contra del uso del lenguaje sexista, el bullying y acoso sexual hacia las niñas.

PARA FINALIZAR Después de reflexionar con el grupo participante en torno a lo que los niños pueden hacer para promover la justicia de género, fije con ellos un compromiso de lo que harán de ahora en adelante para una convivencia con las niñas en igualdad de género.

EN LA ESCUELA: Los profesores incentivan a las niñas y los niños por igual. Los niños trabajan junto a las niñas para crear conciencia sobre la violencia de género en las escuelas.

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4. ACTUAR AUTORRETRATO: DIBUJÁNDOME

40 MINUTOS

Procure que las niñas y los niños puedan mirarse interiormente. Explique que esta actividad está dirigida a retomar el afecto hacia sí misma/o y a reconocer las cualidades y diferencias físicas de cada uno/a.

Pida a los niños y niñas participantes reconocer con detenimiento su cabello, sus ojos, cejas, nariz, mejillas, boca, la forma ovalada, redonda o alargada de su cara, topándose con las manos, de manera que identifiquen un detalle que los diferencia de los demás.

A continuación, solicite que cada niña y niño se dibuje en una hoja de papel (A3) con pasteles de colores, procurando ocupar todo el espacio que tiene.

Para facilitar la expresión plástica, indique que reconozcan su rostro con las manos, cerrando los ojos, ayudándose con la motivación musical colocada por usted.

Mientras se tocan el rostro, recuérdeles lo hablado en el ejercicio anterior sobre las características físicas propias de un niño o de una niña.

Para que esta acción no se convierta en una clase de arte, sino de expresión interna, es importante que el ejercicio sea espontáneo y sencillo, dándole valor al deseo de expresión de cada participante.

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Invite a mirar cada retrato y comentar:

CIERRE Y COMPROMISOS

Resalte las características que le den una gracia a cada niña o niño, con una actitud positiva, aclarando que no tienen importancia los esquemas de belleza que se manejan en la vida cotidiana y dando al tema étnico el valor que tiene dentro de la hermandad e igualdad entre seres humanos.

Recuerde en palabras simples y comprensibles las desigualdades y discriminación que se dan entre niñas y niños, mujeres y hombres.

Procure elevar la autoestima de las niñas y los niños para generar personalidad y carácter, de modo que puedan aceptarse como son y hacer respetar sus derechos. Recuerde que no es un taller de pintura ni de habilidad, más bien es de expresión y espontaneidad.

Pída a las niñas y niños que mencionen tres cosas que realizarían para que no exista discriminación entre niñas y niños, las mismas que deberán recordar para la siguiente sesión y traer ejemplos.

Exponga los trabajos y pida una mirada afectuosa a todo lo que hacen sus compañeros y compañeras (mirada afectuosa significa ver todo lo positivo).

¡Adapte todos los ejemplos de acuerdo a su localidad!

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EVALUACIÓN Prepare tres papelotes, uno con el dibujo de una nube y escriba lo que las niñas y los niños dicen que no les gustó, otro con el dibujo del sol y ponga lo que les gustó; un tercero con el dibujo de gotas donde colocará lo que niñas y niños dicen que aprendieron durante el taller y van a poner en práctica.

Entregue a las niñas y niños tarjetas de cartulina amarilla para el sol, blanca para las nubes y celeste para las gotas. Solicíteles que escriban allí sus respuestas según lo indicado y que las peguen en el papelote correspondiente.

(Apoye a niñas y niños que no sepan escribir)

Lo que me gusto

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Lo que no me gusto

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