Evolución de nuestra evaluación académica
La evaluación es una herramienta clave para acompañar el proceso educativo. No solo mide resultados:permiteidentificarfortalezas,orientarla enseñanza y asegurar que cada estudiante avance de acuerdo con sus necesidades. En Academia hemos fortalecido nuestro modelo de evaluación condosmetas:
Enfoqueenloesencial
Aunque siempre nos hemos enfocado en español y matemáticas, antes nuestras evaluaciones también contemplaban contenidos complementarios de estasmaterias(porejemplo,reconocerlaspartesde uncuento),loquepodíamostrarprogresosinreflejar con claridad el dominio real de las competencias básicas.
Por ello, transformamos nuestra evaluación diagnóstica hacia un formato inspirado en el Sistema de Alerta Temprana (SisAT), que se centra en esas habilidades esenciales y está alineado con lasmetasquelaSecretaríadeEducaciónestablece para cada grado escolar. Este cambio nos permite conocer con mayor precisión el rezago de los estudiantes y dar un seguimiento más efectivo a su avanceacadémico.
Seguimientoestratégico
Reconocemos que dentro de cada grupo existen distintosnivelesderezagoynecesidades.Porello,los docentes establecen metas personalizadas y aplicanevaluacionesacordesalpuntodepartidade cada estudiante. Los diagnósticos se clasifican en tresniveles rezagosevero,rezagomoderadoynivel esperado ,ylosavancessevaloranenfuncióndesi el alumno incrementa su calificación inicial o mantiene un desempeño superior a ocho Esta informaciónsetraduceen estrategiaspedagógicas específicas y seguimiento constante que asegura progresossignificativosencadaestudiante.
Almomentodeldiagnóstico,decada10estudiantes
6seencontrabanenunasituación críticacongraverezago
Paraelfinaldelciclo,
73%
4presentabanun rezagomoderado
delosparticipantessubieronsucalificación un punto o más, o mantuvieron una calificaciónigualosuperioraocho.
AVANCESEN
Almomentodeldiagnóstico,decada10estudiantes:
4seencontrabanen unasituacióncrítica congraverezago.
Paraelfinaldelciclo,
3presentabanun rezagomoderado
3másteníanun rezagoleveoelnivel esperadoalgrado.
delosparticipantessubieronsucalificaciónunpuntoomás,o mantuvieronunacalificaciónigualosuperioraocho.
¿Qué significan los niveles de rezago?
REZAGO
SEVERO
REZAGO
MODERADO
El participante no tiene las habilidades básicas esperadas al grado escolar. En la mayoría de los casos, aún no saben leer ni escribir, pueden tener algunas nociones básicas, pero son insuficientes para apropiarse de los contenidos escolares. En matemáticas, aún no pueden realizar operaciones básicas porque no conocen bien los números o conceptos básicos matemáticos. El alumno va a tener mucha dificultad para integrarseypermanecerenlaescuela.
Elparticipantetienehabilidadesdelectoescrituraymatemáticas,aunque algunas aún estánenunnivelinferioralesperadoparasugrado. Pueden seralumnosconundesempeñoinconsistente,porejemplo,puedeleerpero no comprende del todo la lectura. Si no se fortalecen estas habilidades, conforme avance su recorrido educativo, el alumno irá adquiriendo un rezagomásgravedebidoalincrementoenladificultaddeloscontenidos
REZAGOLEVE YNIVEL ESPERADO
El participante tiene las competencias de lectoescritura o matemáticas esperadasalgrado,odificultadesmuypuntalesenalgunahabilidad Este sería un alumno que puedeintegrarsesinproblemaaloscontenidosque ve en su escuela. Nuestro programas le pueden servir para mejorar en esosretosparticulares,oparadesarrollarotrashabilidadesmásalládelas académicas.
Estecicloescolar,el60%delos participantesteníanalmenosuna delashabilidadesevaluadaslectura,escrituraomatemáticas–enelnivelderezagosevero.
participantesconrezagosevero uotrascondicionesespecíficas deaprendizajefueronatendidos enelserviciodeAtención PedagógicaEspecializadaeste ciclo,promoviendolainclusióny continuidadeducativa.
Enoctubrede2024,lafamiliadeJonathan —el segundo de cinco hermanos— llegó a Saltillo desde un ejido del estado, buscando mejores oportunidades. En su lugar de origen enfrentaban condiciones muy difíciles, por lo que sus padres, decididos a ofrecerles un futuro distinto, migraron y se acercaron a Casa de los NiñosdeSaltilloA.C.,dondeencontraronel apoyo que necesitaban para que sus hijos continuaran aprendiendo y desarrollándose.
Debidoalrezagoeducativoyloavanzado del ciclo escolar, no todos los hermanos pudieron ser aceptados de inmediato en la escuela. Sin embargo, en Casa de los Niños se les brindó un espacio en diferentes programas para que ninguno quedara sin atención ni sin la posibilidad deseguiraprendiendo.
Jonathan, de 11 años, ingresó con un rezago escolar severo: reconocía solo algunasletrasyleresultabamuydifícilleer oescribir,porloqueeneláreadeAtención Pedagógica Especializada recibió acompañamiento individualizado, y con trabajo constante y un equipo comprometido, logró avances notables. Recuperó aprendizajes básicos, fortaleció su comprensión lectora y, sobre todo, su confianza.
El progreso fue tan significativo que pudo integrarse nuevamente a una escuela primaria regular, a la que asistió por las tardes mientras en las mañanas continuaba su proceso educativo en
nuestro programa extraescolar Casa Club Niños, reforzando lo aprendido y desarrollando nuevas habilidades. Durante este tiempo, usó por primera vez una computadora en la clase de Tecnología y disfrutó de participar en otros talleres y actividades que fortalecieron su aprendizaje y bienestar. Hoy ha concluido laprimariaycursalasecundaria,unlogro enorme que refleja su esfuerzo y el compromiso conjunto de su familia, su escuelayCasadelosNiños,ahoradesdeel programaCasaClubJoven.
Al igual que Jonathan, cada uno de sus hermanos continúa avanzando a su propio ritmo en nuestros programas, estamos muy orgullosos de sus avances, y comprometidos a seguirlos acompañando ensucamino.
Niños, niñas y adolescentes fuera de la escuela: un problema urgente
¿Sabías que...?
EnMéxicohay6.4millonesdeniños, niñasyjóvenesdeentre3y18años quenoasistenalaescuelaapesar deestarenedaddecursarla educaciónobligatoria
¡Esosignificaquecasi1decada5 estáfueradelasaulas!
Fuente:IMCO,Desigualdadeseducativasen México,2023.
Incorporaralaeducaciónformala niños,niñasyadolescentesquehan desertadotempranamenteonunca hanentradoalsistemaeducativoes unretoporelgraverezagoque usualmentepresentan.
NuestroprogramadeEducación
Abiertarepresentaunaoportunidad claveparaestoscasos,alatendera niños,niñasyjóvenesde10a17años ensituacióndeabandonoescolar.
Gracias al programa de educación abierta,
niños,niñasyadolescentes pudieronretomarsusestudios deprimariaosecundaria
segraduaronestecicloescolar.
delosgraduadosse inscribieronalsiguiente niveleducativo.
¡Estamosmuyorgullososdeellos!
También, gracias a un proyecto especial con Arca Continental
jóvenesqueparticiparonen nuestrosprogramashan recibidounabecaparapoder cursarlapreparatoria.
PuedesconocerlahistoriadeMary, nuestraprimeragraduadadeeste proyecto,enlasiguientepágina.
ProgramaEducaciónAbiertay proyectoBecasArcaContinental
Originaria de Nuevo León, Mary tuvo que abandonar la secundaria tras un accidente automovilístico en el que perdió asumadreyresultógravementeherida,lo que le causó la pérdida temporal de la movilidad en ambas piernas Durante su recuperación, permaneció hospitalizada y fue sometida a cirugía, lo que le impidió continuar sus estudios. Al no haberse comunicado su situación a la escuela, fue dadadebaja.
Buscandounnuevocomienzo,sufamiliase mudó a Saltillo cuando su hermano consiguió empleo con la esperanza de mejorar su calidad de vida. Fue entonces cuandounvecinoleshablódeCasadelos Niños de Saltillo A.C., donde Mary podría retomar sus estudios a través del programadeSecundariaAbierta.
Desde su ingreso, destacó por su constancia, responsabilidad y compromiso con el aprendizaje, convirtiéndose en una de las alumnas más sobresalientes de su grupo. A pesar de las dificultades económicasylaspresionesfamiliarespara dejar la escuela y trabajar, Mary se mantuvo firme en su propósito de concluir lasecundaria.Duranteesteprocesorecibió acompañamiento psicológico, que le permitióelaborareldueloporlapérdidade sumadre, fortalecersuproyectodevida y recuperarlaconfianzaensímisma,aunen un entorno que le exigía asumir responsabilidades de adulta siendo todavíaunaadolescente.
Gracias a su esfuerzo y compromiso, Mary concluyó exitosamente la secundaria y fue beneficiada con una beca otorgada a través del proyecto de continuidad educativa con la empresa Arca Continental, que busca impulsar que más jóvenespuedancontinuarsus estudios de
nivel medio superior. Así, ingresó al Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No 235 (CBTIS 235), donde cursó la prepa y una carrera técnica en Electrónica.
La preparatoria representó un nuevo reto para Mary: no siempre fue fácil mantener el ritmo académico y las responsabilidades familiares al mismo tiempo, pero con perseverancia y el acompañamientodeláreadeVinculación
Comunitaria de Casa de los Niños, logró concluir sus estudios y graduarse en julio de2025comoTécnicoenElectrónica.
En un país donde millones de jóvenes abandonan la preparatoria cada año, Mary representa lo que puede lograrse cuando existen oportunidades, apoyo constante y determinación. Su esfuerzo y dedicación le han abierto más puertas paraconstruirunfuturomejor.
ProgramaEducaciónAbiertayServicio deAtenciónPedagógicaEspecializada
Adam Nahum ingresó al programa de PrimariaAbiertaenagostode2024,alos13 años,despuésdeinterrumpirsueducación por un contexto familiar complejo. Por las inasistencias fue dado de baja de la escuela regular y no había concluido la primaria. Su abuela materna, comprometida con su bienestar, acudió a CasadelosNiñospara que Adam pudiera certificar la primaria y retomar su trayectoriaescolar.
Alllegar,enfrentabaunrezagoimportante en lectura y escritura, mientras que destacaba por una habilidad natural para las matemáticas y una gran disposición paraaprender.Esepotencial,sumadoaun entornoestable,marcóelpuntodepartida parasurecuperaciónacadémica
Dentrode programadePrimariaAbierta y con el Servicio de Atención Pedag Especializada recibió apoyo acadé personalizado enfocado en fortalec lectoescritura, el razonam matemático,laconcentraciónyloshá de estudio. Además, en el talle Tecnología aprendió a usar computadora y a resolver tareas dig básicas, herramientas que le dieron m autonomíaparaestudiar.
Sus avances fueron notables. En p meses mejoró su lectura y escritura, fluidez y comprensión, y comen redactar pequeños textos con cohere Enmatemáticasampliósudominio: resolvió problemas más complejos
estrategias propias y mostró un pensamientológicocadavezmássólido. Gracias a este progreso, obtuvo la certificación de primaria y ya se reincorporó al sistema educativo formal en secundaria Este paso confirma su esfuerzo y el camino académico que está reconstruyendo con disciplina y constancia.
Más allá de los logros escolares, Adam se distingue por su amabilidad, responsabilidad y disposición para colaborar con sus compañeros Reconoce el valor del estudio como herramienta para alcanzar sus metas y mantiene la motivaciónporseguiraprendiendo.
LahistoriadeAdamevidenciaelimpacto del acompañamiento académico oportuno y sostenido. Con apoyos
Bienestaremocionalyfamiliar RESULTADOS
Nuestro modelo de atención socioemocional:
¿Sabías que...?
Enunaencuestaaplicadaa204 cuidadoresdeniños,niñasy adolescentesqueparticiparonen nuestrosprogramasesteaño: 53% consideróquesu hijo(a)presentabaun problemaemocional, deconductao socializaciónaliniciar elciclo.
Ydeestos, 89% consideróqueel problemamejoró durantesuparticipación ennuestrosprogramas.
¡Sabemosqueelbienestar emocionalesfundamental paraelaprendizaje,poreso contamosconunmodelo parafavorecerlo!
EDUCACIÓNEN HABILIDADESSOCIALES YEMOCIONALES
EDUCACIÓNEN
HABILIDADESPARENTALES
EXPERIENCIAS
FAMILIARESPOSITIVAS YREDESDEAPOYO
ATENCIÓN PSICOLÓGICA
EDUCACIÓNENHABILIDADES
SOCIALESYEMOCIONALES
Creciendo juntos: herramientas para la vida
En Creciendo Juntos acompañamos a niñas, niños y adolescentes en un taller donde descubrenquesusemocionessonvaliosas y que aprender a expresarlas los fortalece Las sesiones se convierten en un espacio seguro para practicar cómo resolver conflictos, tomar mejores decisiones y confiar en sus propiascapacidades, todo de la mano de un profesional de la salud mental. Lo más significativo es ver cómo estas habilidades empiezan a reflejarse en su vida cotidiana: desdelamaneraenquecolaboranenequipo hasta la seguridad con la que se atreven a participarenclase.
Este año sumamos un elemento clave: una autoevaluación con 10 indicadores de salud mental, donde los propios niños, niñas y jóvenes reflexionan sobre su bienestar. A través de preguntas sencillas, valoran si conocen y entienden sus emociones, qué estrategias utilizan para calmarse, si piden ayudacuandolonecesitan,ysiidentificanlas situaciones que detonan emociones intensas. También se preguntan cómo suelen resolver conflictos, la seguridad que sienten en su familia, su estado de ánimo cotidiano, la confianza en sí mismos, su capacidad para seguir reglas e instrucciones y las redes de apoyo con las que cuentan Esta mirada directa desde su propia voz enriquece la manera en que medimos avances y fortalece lapertinenciadeltaller.
Algunos hallazgos de la autoevaluación:
Aliniciodelcicloescolarsolo el56%delosparticipantes reportaronsentirsebien consigomismossiempre,o casisiempre.
Paraelfinaldeltaller,esta cifracrecióal80%.
Elgrupoquereportónunca,o casinunca,sentirsebien consigomismoseredujode 12%a2%.
EDUCACIÓNEN HABILIDADESPARENTALES
En el taller de Crianza Positiva, los participantes lograron:
Aprenderacomunicarsemejorconsushijos.
Regularsusemocionesantesderespondera situacionesdifíciles.
Ponerreglasclarassinperderlaconexión afectiva
Promoverlacolaboraciónyelrespetoencasa
Construirunambientefamiliarmástranquiloy equilibrado.
¡Tansoloenesteciclo,49 cuidadorescompletaroneltaller!
Viernes en Familia: un espacio de conexión
A diferencia de los talleres más estructurados, Viernes en Familia acerca a las familias con actividades mensuales divertidas que, en un ambiente relajado, fortalecen la participación y generan experiencias positivas que refuerzan los lazosfamiliares.
Este año realizamos eventos muy especiales, desde la tradicional kermés de la independencia, hasta una feria del libro con talleres para todas las edades. En algunos encuentros también compartimos con los padres los avances académicos de sus hijos y ofrecimos recomendacionespersonalizadasparauntrabajo en equipo. Estas y otras actividades hicieron de cadaViernesenFamiliaunmomentoúnico.
EXPERIENCIASFAMILIARES POSITIVASYREDESDEAPOYO
delasfamiliasparticiparonen almenosuneventofamiliar duranteelcicloescolar.
En este ciclo escolar:
niños,niñasyadolescentesrecibieronatención psicológicajuntoconsusfamilias.
Además,sebrindaron
intervencionesencrisis,realizadasparaacompañar situacionesurgentes.Algunasderivaronenprocesos terapéuticosformalesyotrasseresolvieronenelmomento.
En una encuesta a beneficiarios del servicio encontramos que: 84% de los niños, niñas y jóvenes reportaron que el motivo por el que iban a terapia se resolvió,mientrasque72%deloscuidadoresseñalaronquemejoróy23%queseresolviópor completo Estadiferencia reflejacómocadaunoviveelprocesoterapéutico
Datos que nos motivan:
de 204 cuidadores reportaron en una encuesta que la convivencia familiar ha mejorado desde que participan en nuestros programas. 93%
ProgramaCasaClubNiñosy ServiciodeAtenciónPsicológica
Anel tiene 12 años y cursa actualmente el sexto año de primaria. Es la hija mayor de una familia con tres hermanos menores Debido a una situación de riesgo derivada de la condición de salud mental de su madre, ella y sus hermanos quedaron al cuidadodesusabuelosmaternos,quienes asumieron con gran dedicación el rol de cuidadores principales. Preocupada por el bienestar emocional de sus nietos, la abuela decidió inscribirlos en el programa extraescolarCasaClubNiños,buscandoun espacioseguroydeapoyoparaellos.
Desde su ingreso, Anel mostraba señales de afectación emocional: tristeza, retraimiento,pérdidadeinterésydificultad para relacionarse con otros. Con el acompañamientopsicológicoindividualy familiar, se trabajó en fortalecer el vínculo afectivo con sus abuelos, elaborar las emocionesderivadasdesuhistoriafamiliar y desarrollar habilidades para expresar lo que siente y pedir ayuda También se brindaron herramientas a la familia para crearunentornomásestableycontenedor encasa.
El proceso terapéutico transformó la manera en que Anel se relaciona con el mundo Pocoapococomenzóamostrarse más participativa, retomó su curiosidad, se atrevió a confiar en los adultos que la acompañan y formó nuevas amistades que fortalecen su red de apoyo. Hoy muestra mayor seguridad emocional, disfruta aprender y expresa con libertad lo quepiensaysiente
Además,comopartedelacompañamiento integral, y derivado de la valoración inicial realizada al ingreso, se identificó también un rezago académico en Anel que afectabasuconfianzayparticipación.
Porello,secanalizóalserviciodeAtención Pedagógico Especializado para fortalecer su lectura, escritura y pensamiento matemático.Enmuchoscasos,comoelde Anel, las dificultades académicas y emocionalesvandelamano,porloqueun enfoqueintegralesdevitalimportancia.
Laparticipaciónconstantedesusabuelos hasidoclaveparasuavanceacadémico y emocional. Han asistido a las sesiones psicológicas,implementadoestrategiasen casa, buscado atención médica para los niños y aprendido a reconocer señales de riesgo emocional. Su compromiso ha permitido que Anel y sus hermanos crezcan en un entorno más seguro, estableyllenodeafecto.
