portafolio pensamiento critico

Mariano Gálvez de Guatemala Sede San Juan Sacatepéquez

Pensamiento Critico Cuarto ciclo Humanidades PEM en comunicación y Lenguaje Licda. Stefany Vidal

Portafolio de Pensamiento

Crítico

Carmen Yaneth Chajón Canahui 7572-17-20685

INDICE INTRODUCCIÒN ............................................................................................................................3 1.

Test de dominio de hemisferios.........................................................................................4

2. Trifoliar .....................................................................................................................................7 3. Análisis de noticias con guía de preguntas...........................................................................8 4. cuadro comparativo .................................................................................................................9 5. Historia Creativa ....................................................................................................................10 6. Phillips 66 ...............................................................................................................................11 7. Padlet .....................................................................................................................................13 8. Planificación y micrododencia ...............................................................................................14 CONCLUSIONES ..........................................................................................................................15

2

INTRODUCCIÒN

El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio.

Este portafolio es un proceso en el cual recopilo datos que me sirven como evidencia para aumentar mi aprendizaje. También es una estrategia donde puedo observar mi avance y actividades realizadas durante el ciclo universitario. Me sirve para validar mis estudios como valores y habilidades en cada actividad realizada.

El propósito de este portafolio es ser una herramienta que permita almacenar diferentes técnicas y estrategias que los docentes pueden implementar en una clase con los estudiante. Las técnicas pueden ser utilizadas para impartir un tema o para evaluar una clase dependiendo de la metodología utilizada.

3

1. Test de dominio de hemisferios Definición: son test para evaluar cual es el hemisferio dominante para los movimientos y habilidades de las manos, cuerpo.

Funcionalidad: Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestión concreta en algún individuo, dependiendo de qué tipo sea el test es al que se va a valorar, normalmente vienen ligados para ver el estado en que esta la persona relacionado con su personalidad, amor, concentración, habilidades, aptitudes, entre otros.

Instrucciones: 1. Realizar el test a los estudiantes para verificar el hemisferio dominantes , conocer algunas de sus habilidades.

2. Darle a cada alumno una hoja con el test 3. Calificar y realizar una conclusión EJEMPLO DE TEST 1. CUANDO TENGO QUE RESOLVER UN PROBLEMA... a) Imagino las distintas soluciones antes de analizarlo. b) Reflexiono, tomando nota de las diferentes posibilidades, para poder elegir la mejor alternativa. c) Recuerdo experiencias pasadas que salieron bien y me inspiro en ellas. d) Espero a ver si la situación se resuelve sola.

2. SOÑAR DESPIERTO ES... a) Una pérdida de tiempo. b) Divertido y relajante. c) Una ayuda real para encontrar soluciones creativas. d) Un recurso válido para planificar el futuro.

3. EN MI VIDA COTIDIANA...

4

a) Anoto en mi agenda todo lo que debo hacer, y lo consulto permanentemente. b) Me alcanza con visualizar en la mente mis compromisos. c) Dejo que las cosas vayan llegando. d) Programo el día previendo el tiempo necesario para cada actividad.

4. ¿CUÁLES HOBBIES PREFIERO? (Subrayar uno o varios). a) Natación. b) Tenis. c) Acampar. d) Pescar. e) Cantar. f) Jardinería. g) Tocar música. h) Leer. i) Las artes y/o las artesanías. j) La fotografía. k) El ocio absoluto. l) Viajar. m) Andar en bicicleta. n) Coleccionar. o) Escribir. p) Jugar ajedrez. q) Resolver acertijos. r) Bailar. s) Caminar y/o correr. t) Conversar y debatir.

5. SI QUISIERA, POR EJEMPLO, APRENDER A BAILAR MEJOR, NECESITARÍA... a) Imitar, dejándome llevar por la música. b) Aprender la secuencia, y memorizarla por etapas.

6. ME EXPRESO SUFICIENTEMENTE BIEN CUANDO HABLO. a) Sí. b) No. 7. SI NECESITO RECORDAR DATOS, NOMBRES O CUALQUIER OTRA INFORMACIÓN: a) Lo visualizo en la mente. b) Lo anoto. c) Lo repito varias veces (incluso en voz alta). d) Lo asocio con una información anterior.

8. RECUERDO FÁCILMENTE LOS ROSTROS. A) Sí.

B) No. 9) CUANDO ESCRIBO (CARTAS, DIARIO INTIMO, POEMAS) a) Invento palabras. b) Me gusta el lenguaje poético. c) Me preocupa encontrar las palabras precisas.

10) CUANDO CONVERSO, ME SIENTO MÁS A GUSTO: a) Cuando escucho. b) Cuando hablo.

11) EN LA ESCUELA, PREFERIRÍA: a) El álgebra. b) La geometría.

12) HAGO GESTOS CADA VEZ QUE: a) Necesito enfatizar una idea. b) Expresar sentimientos.

13) DESPUÉS DE HABER ASISTIDO A UN RECITAL DE MÚSICA: a) Soy capaz de entonar muchos temas. b) Recuerdo mucho las letras.

14) LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES CORRESPONDEN A MI CASO (Subrayar las letras pertinentes). a) Capto rápidamente lo que dicen contratos, manuales de instrucciones y documentos legales. b) Entiendo bien los esquemas y diagramas. c) Visualizo intensamente los personajes y escenas de una novela.

5

d) Me es fácil encontrar lo que necesito en el diccionario o la guía telefónica. e) Me gustan los juegos de palabras. f) Tomo muchas notas durante reuniones y conferencias. g) A menudo las ideas me surgen sin saber de dónde.

Puntaje: 1 : a) 7 ; b) 1 ; c) 3 ; d) 9.

2 : a) 1 ; b) 5 ; c) 7 ; d) 9.

3 : a) 1 ; b) 7 ; c) 9 ; d) 3.

4 : a) 9 ; b) 4 ; c) 7 ; d) 8 ; e) 3 ; f) 5 ; g) 4 ; h) 3 ; i) 6 ; j) 3 ; k) 9 ; l) 5 ; m) 8 ; n) 1 ; o) 2 ; p) 2 ; q) 5 ; r) 7 ; s) 8 ; t) 2.

5) a) 9 ; b) 1.

6) a) 1 ; b) 7.

7) a) 9 ; b) 1 ; c) 3 ; d) 5.

8) a) 7 ; b) 1.

9) a) 9 ; b) 5 ; c) 1.

10) a) 6 ; b) 3.

11) a) 1 ; b) 1.

12) a) 2 ; b) 8.

13) a) 9 ; b) 1.

14) a) 1 ; b) 7 ; c) 9 ; d) 1 ; e) 1 ; f) 3 ; g) 1 ; h) 9.

INTERPRETACIÓN Hay que sumar el número de puntos obtenidos y dividirlos por el número de respuestas señaladas con una cruz (el número de respuestas depende de cuántas actividades se hayan señalado en las preguntas 4 y 14).

El número que se obtiene podemos llamarlo INDICADOR DE PREFERENCIA CEREBRAL (IPC). Al interpretar este dato en una escala del 1 al 10, se obtiene lo siguiente: · Si tu IPC está entre el 1 y el 3, predomina el hemisferio cerebral izquierdo. Preferís naturalmente los dictados de la razón y estás mejor preparada/o para: carreras científicas, informática y computación, comunicación y periodismo, administración de empresas y, en general, actividades que requieran atención a los detalles y la organización. · Si tu IPC oscila entre el 7 y el 10, predomina el hemisferio cerebral derecho. Tus inclinaciones naturales son las actividades artísticas, en las que la intuición y lo emocional puedan jugar un papel importante: pintura, escultura, cerámica, artesanías, decoración, creación de objetos, poesía, artes visuales, carreras humanísticas y, en general, todo lo vinculado a las relaciones humanas. · Si tu IPC oscila entre el 4 y el 6, la influencia de tus hemisferios cerebrales está equilibrada: puede encarar con confianza tanto las actividades científicas como las humanísticas.

Material:  Hojas con el test  Lapiceros  Crayones

6

2. Trifoliar Definición: También conocido como tríptico. Un tríptico informativo es un folleto doblado en tres partes iguales, por lo regular es del tamaño de una hoja de papel tamaño carta, contiene la información ya sea de un evento o un tema en específico, este debe ser práctico, concreto, ilustrativo y debe entregarse al finalizar la clase. En él se pueden incluir mapas mentales, conceptuales o esquemas, además debe estar constituido por oraciones y frases cortas y todos sus lados deben estar complementados con imágenes alusivas al tema. (Pantoja. 2016) Funcionalidad: Un Tríptico es un impreso formado por una lámina de papel o cartulina que se dobla en tres partes. Constituye un elemento publicitario ideal para comunicar ideas sencillas Sobre un tema determinado.

Instrucciones: 1. Una hoja se dobla en tres partes.

2. En la parte frontal colocar datos.

3. En la parte de adentro colocar ideas principales.

4. Decorar Material:  Hojas de papel  Goma  Tijera  Papel de colores

7

3. Análisis de noticias con guía de preguntas Definición: “Esta Actividad se debe presentar un guión para poder analizar diferentes dependiendo del contexto que se va evaluar”( Dabbou, 0., Guardiola, J., & Pallares, V.) Funcionalidad: Un guión debe ser utilizado por el profesor para que los y las estudiantes puedan analizar críticamente algunas de las noticias.

Instrucciones: 1. Pedir a los estudiantes periódico 2. Elegir un articulo y analizar de acuerdo al guión otorgado por el docente también puede elaborar una conclusión de cada noticia.

Propuesta de guión de análisis A continuación presentamos una propuesta para analizar las noticias. ¿Qué ha pasado?       

¿Quién es el protagonista o sujeto del hecho o suceso? ¿Cuándo ha pasado? ¿Dónde ha pasado? ¿Cómo, de qué manera? ¿Por qué? ¿Cuál ha sido la causa o el origen? ¿Qué vocabulario se utiliza en la noticia? Escogeremos expresiones - ejemplos para completar éste punto -; vocabulario racista, palabras que se relacionan con el fenómeno migratorio (pobreza, marginalidad, exclusión, etc.)

Analiza su titular: ¿Se corresponde con su contenido?

Analiza las fuentes de la noticia: ¿Aparecen? ¿Quedan claras?

Material:  Periódico , tijeras, goma, Hojas en blanco o cuaderno

8

4. cuadro comparativo Definición; “Es un organizador de información, que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos”(Kelly. S/F)

Funcionalidad:  Está formado por un número determinado de columnas en las que se lee la información en forma vertical.  Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo semejanzas y diferencias de algo.  Permite escribir las características de cada objeto o evento.

Instrucciones: 1. Identificar los elementos que se desea comparar.

2. Señalar los parámetros a comparar.

3. Identificar las características de cada objeto o evento.

4. Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones más relevantes de los elementos comparados 5. Realizar el cuadro en hoja en blanco, cuaderno, con papeles de colores 6. Depende del contexto.

Material:    

Hojas de papel Goma Tijera Papel de colores

9

5. Historia Creativa Definición: Un texto narrativo se caracteriza por “contar “una historia. Es un relato ficticio o no, creado por el autor. La finalidad es mostrar a través de historia las distintas maneras que el escritor puede usar su creatividad al momento de realizar un relato.(Cáceres, O.2018) Funcionalidad:  Poder incrementar la creatividad en los estudiantes.  Analizar  Ser creativos Instrucciones: 1. Designar un tema a los estudiantes 2. El estudiante debe escribir un relato teniendo en cuenta una secuencia pero lo importante usar la imaginación.

3. Dibujar al personaje principal o cada escena del cuento.

Material:  Hojas de papel  Lapiceros  Crayones

10

6. Phillips 66 Definición: El nombre de esta técnica deriva de su creador J. Donald Phillips. Del Michigan State College, y del hecho de que 6 personas discuten un tema durante 6 minutos. Es particularmente útil en grupos grandes de más de 20 personas.

Funcionalidad:  Permitir y promover la participación activa de todos los miembros de un grupo, por grande que éste sea.  Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve.  Llegar a la toma de decisiones, obtener información o puntos de vista de gran número de personas acerca de un problema o cuestión Instrucciones: 1. Cuando el facilitador de un grupo considera oportuna la realización de un "Phillips 66", formula con precisión la pregunta o tema del caso, y explica cómo los miembros han de formar subgrupos de 6, ya sea desplazando los asientos, o volviéndose tres personas de una fila de adelante hacia los tres de la fila de atrás cuando los asientos son fijos.

2. El facilitador informa a los participantes sobre la manera cómo han de trabajar cada subgrupo e invita a formar los subgrupos.

3. Una vez que los subgrupos han designado un coordinador y un secretario, el Facilitador toma el tiempo para contar los seis minutos que ha de durar la tarea. Un minuto antes de expirar el plazo, advierte a los subgrupos para que puedan hacer el resumen.

11

4. Terminado el tiempo de discusión de los subgrupos, el facilitador reúne al grupo en sesión plenaria y solicita a los secretarios la lectura de sus breves informes.

5. El facilitador u otra persona anotan en un rotafolio una síntesis fiel de los informes leídos por los secretarios. De tal modo que todo el grupo tenga conocimiento de los diversos puntos de vista que se han obtenido, extrae las conclusiones sobre ellos, y se hace un resumen final cuya naturaleza dependerá del tema, pregunta o problema que se haya expuesto.

Material:  Investigación del tema o folleto de estudio  Hojas o cuaderno para anotar  Lapiceros

12

7. Padlet Definición: Padlet, antes conocido como Wallwisher, es una plataforma digital que ofrece la posibilidad de crear murales colaborativos. En el terreno de la escuela, funciona como una pizarra colaborativa virtual en la que profesor y alumnos pueden trabajar al mismo tiempo, dentro de un mismo entorno. Esta herramienta abre un abanico de posibilidades para desarrollar diferentes recursos educativos.

Funcionalidad: 





Creatividad e innovación.

Padlet dispone de las herramientas necesarias para poder desarrollar actividades originales con los alumnos.

Comunicación y colaboración.

Permite abordar cuestiones y debates de grupo, planteando preguntas en el muro que deberán contestar los alumnos.

Proactividad.

Ofrece al alumnado la posibilidad de proponer y realizar actividades de agilidad mental.

Fomenta la búsqueda de información adecuada para argumentar con ideas propias.

Instrucciones: 1. Una vez iniciada la aplicación cada alumno debe colocar su opinión 2. Agregar su opinión ya que es una lluvia de ideas digital 3. El maestro debe leer las opiniones y dar una conclusión Material:  Computadora  Acceso a Internet  Celulares

13

8. Planificación y micrododencia

Definición: El plan de clase es un instrumento teórico-metodológico que tenemos a nuestro alcance todos los profesores. Aprender y comprender la esencia de dicho instrumento permite a los educadores visualizar con antelación el camino viable para el logro de aprendizajes, los cuales es necesario visualizarlos dentro de planes estratégicos que dan dirección general en lo referente a la formación integral de alumnos aptos para enfrentar el siglo XXI. (Rodríguez, L. 2009).

Funcionalidad: Porque en ésta se describe de manera específica las actividades (estrategias y técnicas) que se llevarán a cabo tanto dentro, como fuera del espacio diseñado por el docente, en busca de alcanzar, de una forma consciente y organizada, el objetivo de la materia o asignatura.

Instrucciones:  

Primero es elaborar una planificación debe cumplir con los tres momentos de la evaluación inicio, desarrollo y evaluación.

Ejecutar una clase en base a lo planificado, recordando que una planificación puede ser flexible.

Material:  Planificación  Material didáctico para impartir clase según lo planificado (Carteles y crucigrama para cada estudiante).

14

CONCLUSIONES

1. El portafolio es una recopilación de las técnicas y herramientas realizadas durante el cuatro ciclo en curso de pensamiento crítico para comprender cada uno de los temas impartidos por la catedrática.

2. El contenido de este portafolio tiene diferentes herramientas y técnicas que son auxiliares para el docente puede aplicar al momento de impartir o evaluar una clase y su resultado sea significativo con los estudiantes.

15