Portafolio. Trabajo final

Mariano Gálvez de Guatemala Sede San Juan Sacatepéquez Desarrollo de la competencia lingüística Segundo ciclo Licenciatura en educación de la comunicación y lenguaje Licda. Claudia Argentina Rodríguez Muralles

Trabajo final Portafolio

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685 8 de noviembre del 2020

Foro de presentaciรณn

Mariano Gálvez de Guatemala Sede San Juan Sacatepéquez Desarrollo de la competencia lingüística Segundo ciclo Licenciatura en educación de la comunicación y lenguaje Licda. Claudia Argentina Rodríguez Muralles

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685

FORO DE PRESENTACIÓN

Competencia lingüística Conceptos y PNI

Mariano Gálvez de Guatemala Sede San Juan Sacatepéquez Desarrollo de la competencia lingüística Segundo ciclo Licenciatura en educación de la comunicación y lenguaje Licda. Claudia Argentina Rodríguez Muralles

Actividad #1 Competencia lingüística Conceptos y PNI

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685 2 de agosto del 2020

Competencia Lingüística La competencia lingüística mide las capacidades de los individuos para expresarse, en un idioma tanto escrito como oralmente. Es decir la capacidad que tiene todo ser humano de manera innata de poder hablar y crear mensajes.

Son capacidades relacionadas de manera prioritaria con el saber hacer, acompañado de un carácter teórico comprensivo y Actitudinal. (Arnau, 2012), señala que la competencia supondrá una intervención eficaz de los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan.

Es el conjunto de habilidades y destrezas que integran síntesis, valoración y expresión de mensajes orales diferentes intenciones comunicativas para responder de de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno. dimensión lingüística coma las más transversal de instrumental.

el conocimiento, comprensión, y escritos adecuados a las forma apropiada a situaciones (Escamilla, 2012) considera la todas, dado su gran valor

Según (Chomsky, 1965) el ser humano tiene la capacidad de producir y comprender, potencialmente, oraciones con una cantidad infinita de elementos. Esta capacidad le permite determinar si ciertas oraciones forman parte de su lengua, oídas o nunca oídas.

Para Chomsky, todos los humanos contamos con cierta información lingüística, especialmente sintáctica, que nos permite crear, gramaticalmente, un sinnúmero de enunciados.

P.

La competencia lingüística abarca el avance de la lectura, el hablar fundamentando sus ideas.

Asi mismo es la capacidad de hacer textos diversos a partir de una composicion compuesta , transmitiendo un aprendizaje individual y participando en la vida social.

N.

En la actualidad se ha perdido la costumbre de llevar a cabo, la importancia de ejercitar nuestro lenguaje, a través del aprendizaje de léxico, gramática y nuestra propia raíz, como “ lengua española”, siendo una de las cualidades más importante.

I.

La competencia lingüística se consideran la capacidad fonética como la disposición de la información que nos permite comprender y crear un número posiblemente ilimitado de oraciones revisadas para realizar operaciones gramaticales de los hablantes

Referencias bibliogrรกficas Arnau, Z. y. (16 de febrero de 2012). Slideshare . Recuperado el 2020 de julio de 10 , de https://es.slideshare.net/MARTAROSALESMORALES/competencia-lingstica-211622628 Chomsky. (1965). Lenguaje y redaccion . Recuperado el 10 de julio de 2020, de http://blog.pucp.edu.pe/blog/lenguaje/2012/01/28/la-competencia-de-chomsky/ Escamilla. (16 de febrero de 2012). slideshare . Recuperado el 10 de julio de 2020, de https://es.slideshare.net/MARTAROSALESMORALES/competencia-lingstica-211622628

Lenguaje en la cultura y la sociedad Mapa conceptual

Mariano Gálvez de Guatemala Sede San Juan Sacatepéquez Desarrollo de la competencia lingüística Segundo ciclo Licenciatura en educación de la comunicación y lenguaje Licda. Claudia Argentina Rodríguez Muralles

Actividad #2 Lenguaje en la cultura y la sociedad Mapa conceptual

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685

2 de agosto del 2,020

Lenguaje Es un medio de comunicación donde se utiliza diversos signo lingüísticos, que se emplea desde la concepción. Que nos permite expresar nuestros pensamientos, sentimientos y vivencias. Donde hay diversas formas de hablar y escribir, las principales son oral , escrito, táctil, visual, gestual, auditivo.

Principales beneficios de la influencia de la cultura y la sociedad en los procesos de enseñanza aprendizaje.

La cultura es un elemento importante ya que tiene influencia en los entornos del aprendizaje de los estudiantes, la cultura se enriquece con las relaciones sociales y otros. Asimismo la educación es un proceso de socialización donde se integran la cultura y conductas que se van adquiriendo por las nuevas generaciones, donde se materializa una serie de habilidades y valores, sociales del estudiante, también es primordial que los alumnos se relacionen con compañeros de diversas culturas para conocer y valorar este patrimonio de Guatemala implementándose en la educación de manera vivencial.

(Chajòn, 2020)

Conclusiones La cultura y la sociedad son elementos complementarios para el lenguaje, ya que por medio de la comunicación los estudiantes pueden dar a conocer sus ideas y vivencias.

El lenguaje es un pilar fundamental para que nos podamos comunicar de forma asertiva, con los estudiantes se debe utilizar un lenguaje claro y adecuado para que comprendan el mensaje o tema de cada clase.

Implementar con los estudiantes actividades que favorezcan su lenguaje oral, escrito, corporal, auditivo.

Bibliografía Bedoya, M. F. (19 de septimbre de 2009). blogespot. Pedagogìa Psicosocial del lenguaje. Recuperado el 30 de Julio de 2020, de http://wwwblogespotcom.blogspot.com/2009/09/lenguaje-cultura-y-sociedad.html Chajòn, C. Y. (30 de Julio de 2020). Lucidchart. Obtenido de Mapa conceptual.

Lenguaje en la cultura y la sociedad : https://app.lucidchart.com/documents/embeddedchart/d4ecee0e-c1a6-45e6-a33efec88025b60d

Procesos lingßísticos en los aprendizajes de los estudiantes Presentación Profesional

Mariano Gálvez de Guatemala Sede San Juan Sacatepéquez Desarrollo de la competencia lingüística Segundo ciclo Licenciatura en educación de la comunicación y lenguaje Licda. Claudia Argentina Rodríguez Muralles

Actividad #3 Procesos lingüísticos en los aprendizajes de los estudiantes Presentación Profesional

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685

2 de agosto del 2,020

Link de la presentación https://www.powtoon.com/online-presentation/eGUAjuWA8Mn/?mode=movie#

Comentario En los procesos lingüísticos de los estudiantes intervienen tres aspectos de suma importancia que son el lenguaje receptivo, expresivo y articulado. Cada uno de ellos indican lo que el educando ha aprendido en el transcurso de su proceso de aprendizaje significativo. Resaltando que depende el las inteligencias múltiples del niño.

Lengua materna y educaciรณn infantil

Mariano Gálvez de Guatemala Sede San Juan Sacatepéquez Desarrollo de la competencia lingüística Segundo ciclo Licenciatura en educación de la comunicación y lenguaje Licda. Claudia Argentina Rodríguez Muralles

Actividad #4 Lengua materna y educación infantil

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685

Guatemala, 8 de agosto del 2,020

Introducción En muchos países imparten la enseñanza en el antiguo lenguaje nacional dominante o extranjera que los niños no usan en su familia. Por tal razón los pequeños se les complica entender ya que intentan descifrar el mensaje. En la áreas rurales usan la lengua materna, mientras que en la escuela se les enseña con otra lengua es donde suelen tener grandes problemas.

Los niños que reciben la enseñanza en su lengua materna en los primeros años de estudio obtienen mejores resultados educativos en los niveles de lectoescritura.

Es necesario que los maestros practiquen la lengua materna de los niños para lograr aprendizajes significativos para mejorar la calidad educativa.

Los niños en las aulas se dedicaban a copiar apenas el significado real de lo copiado, e incapaces de aplicar su aprendizaje a otras circunstancias.

Los estudios realizados demuestran que leer en voz alta con los niños es una actividad de gran trascendencia. Contribuye a que adquieran los conocimientos y las competencias necesarias para aprender a leer

Lengua materna y educaciรณn infantil

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Preguntas

¿El lenguaje se adquiere o se aprende?

Se conoce que la adquisiòn del lenguaje implica un proceso por imitación, por tal razón se adquiere.

¿Cuál es la importancia del lenguaje en el desarrollo del individuo en la sociedad? los niños aprenden un idioma materno por tal razón se les dificulta entablar o entender lo que habla alguien, cuando utiliza un lenguaje diferente a ellos.

¿Qué manifestaciones del lenguaje identifica comúnmente en niños de 1 a 3 años y sus efectos en la adolescencia? Muchos de los niños tiene problemas de lectoescritura, ya que los maestros se dirigen a ellos utilizando un lenguaje coloquial, afectando su aprendizaje y relaciones sociales en la etapa de la adolescencia.

Conclusiones La lengua materna es el primero idioma que aprende una persona durante sus primeros años de vida. Lo utilizará como un instrumento para pensar y comunicarse. En muchos lugares se ha perdido el enfoque de resaltar el uso de la lengua materna para el ámbito educativo.

Se utiliza la expresión lengua materna porque en las comunidades primitivas era el padre el que salía a proveer de alimentos a la familia y la madre quien se ocupaba y enseñaba a los hijos e hijas en su propia lengua.

Comentario Es importante resaltar que el uso de la lengua materna en los primeros años de aprendizaje en los niños debe ser indispensable para obtener un aprendizaje significativo, sin embargo no se le ha dado el valor que se merece en nuestra lenguas maternas, se han dejado como segunda opción, perjudicando a muchas comunidades sobre todo el aprendizaje de los niños creando problemas en la lectoescritura que puede seguir hasta la adolescencia.

Referencias bibliográficas Garcìa, T. (1998). El papel de la lengua materna en la enseñanza-aprendizaje. Obtenido de https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/09/09_0304.pdf J, P., & walker, J. (2013). Campaña mundial por la educaciòn. Obtenido de http://www.campaignforeducation.org/docs/reports/Mother%20Tongue_SP.pdf Lucidchart . (s.f.). Obtenido de https://app.lucidchart.com/invitations/accept/345b16343552-4eab-bfcf-c7d8d8a850f1

Construcción de códigos lingüísticos en el nivel medio Mapa mental

Mariano Gálvez de Guatemala Sede San Juan Sacatepéquez Desarrollo de la competencia lingüística Segundo ciclo Licenciatura en educación de la comunicación y lenguaje Licda. Claudia Argentina Rodríguez Muralles

Actividad #5 Construcción de códigos lingüísticos en el nivel medio Mapa mental

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685

Guatemala, 15 de agosto del 2020

Introducción

Los códigos lingüísticos son unidades de todo lengua que se combinan de acuerdo con ciertas reglas y permite la elaboración de mensajes. Requiere de reglas y normas para su correcto funcionamiento.

Las desigualdades lingüísticas en la educación constituyen un problema que puede acentuarse con el cambio de la sociedad.

Bernstein establece dos modos de usar el lenguaje que corresponden con diferentes maneras de relacionarse con la realidad, son el lenguaje elaborado o formal y el lenguaje restringido o publico.

El lenguaje formal se utiliza una sintaxis precisa, es independiente del contexto, puede describir abstracciones simbólicas, relacionándose con categorías cognitivas abstractas.

El lenguaje público se vincula con expresiones más simples, el lenguaje es muy elemental, se utiliza frases cortas, simples, su léxico y sintaxis es predecible dependiendo del contexto, el discurso va orientado a las normas del grupo.

Bernstein intenta demostrar como el modo de expresión de la inteligencia puede ser el resultado de un aprendizaje que se produce a través de la forma que se habla. Dimensiones del código lingüístico, se abarca el nivel lingüístico, donde se utiliza para organizar el significado mientras que el nivel psicológico se pude diferenciar las funciones del lenguaje elaborado y restringido. Los propios códigos son funciones de forma particular de la relación social.

Mapa mental

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Desigualdades lingüísticas Diez desigualdades lingüísticas en los procesos de enseñanza aprendizaje en el nivel Medio.  De acuerdo con la teoría de Bernstein el código restringido el estudiante adolescente recibe respuestas limitadas a las preguntas que plantea en su casa por tal razón el alumno esta menos informado y tenga menos curiosidad.  Al joven estudiante se le hace más difícil responder al lenguaje no emocional y abstracto que se utiliza en la enseña.  El estudiante puede tratar de traducir el lenguaje del profesor para que le resulte familiar, pero talvez no consiga entender en su totalidad algún tema.  Cuanto más bajo sea el extracto social mayor es la resistencia a la educación y a la enseñanza formal.  En el lenguaje público se expresa problemas de disciplina, no aceptación de los valores del profesor, fracaso a la hora de desarrollar y hacer uno se un vocabulario extenso.  El estudiante que hace uso del código formal busca nuevos significados usando frases complejas, por lo contrario del código restringido se caracteriza por frases cortas, cuyo significado se ancla en las experiencias vividas.  El estudiante que utiliza el lenguaje restringido limita sus ideas y conocimientos.  El adolescente en muchas ocasiones no tiene ayuda de sus familia para salir de dudas o ampliar su conocimiento, siempre recordar que la familia es la base de la sociedad y la importancia de ello.  Las desigualdades lingüísticas en educación constituyen un problema que puede acentuarse con el cambio de sociedad.  La aparición de nuevos modelos de comunicación que se han extendido entre los jóvenes a partir del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.  Poner en relación la triple dimensión del concepto de código, es decir, la dimensión cultural de clase social, con la dimensión conductual y la estructura lingüística resultante.

Conclusión

El estudiante que hace uso del lenguaje restringido, emplea oraciones cortas, simples e incompletas, repiten conjunciones, es incapaz de mantener un tema formal con una secuencia, su léxico es deficiente , depende del contexto.

El adolescente que utiliza el lenguaje elaborado uso correctamente la sintaxis, es dependiente del contexto, selección amplia de adjetivos y adverbios.

Comentarios

La influencia de los padres que leen diariamente ejercen en sus hijos el desarrollo de la competencia lingüística.

Es importante reconocer la diferencia en uso de lenguaje elaborado para su correcto funcionamiento.

restringido y

En las instituciones educativas se pueden encontrar nativos digitales que manejan de manera perfecta el código elaborado y otros el restringido. Que se les conoce como una nueva estructura social.

Referencias bibliográficas Chajòn, C. (2020). Elaboraciòn de mapa mental . Obtenido de https://app.lucidchart.com/publicSegments/view/eafa2d83-634a-4bcd-97794bae09717d4f/image.png Mayoral, D. (2005). Teoria de los còdigos . Obtenido de file:///C:/Users/usuuario/Downloads/216-282-3-PB.pdf

Competencias lingßísticas Voki

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Codificaciรณn y decodificaciรณn Blog de Wix Grupal

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La oralidad y la escritura en el aula y sociedad

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semana #10 La oralidad y la escritura en el aula y sociedad

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685

Sábado, 19 de septiembre del 2,020

Ensayo argumentativo La oralidad y la escritura en el aula y en la sociedad La oralidad es el modo de comunicación verbal a través de sonidos producidos por la voz humana y percibidos por medio del oído. Es el primer modo de comunicación complejo utilizado en las sociedades humanas antes de la escritura, la cual no necesariamente nace en todas las culturas primitivas. La oralidad es una forma comunicativa que va desde el grito de un recién nacido hasta el diálogo generado entre amigos.

La escritura es el sistema de representación gráfica de un idioma.

Empleamos la escritura para comunicarnos a través de signos trazados o grabados sobre un soporte que puede ser tangible (papel, piedra, madera) o intangible (digital o electrónico). La palabra, como tal, proviene del latín scriptūra.

La comunicación es fundamental en todas las áreas, disciplinas y procesos de la vida tanto individual como colectiva. Constituye uno de los grandes pilares del desarrollo personal, intelectual, familiar, social, emocional y cultural. Cuando comienza a fallar la comunicación, empiezan a debilitarse también los procesos de interacción con los demás. Ahí la importancia de fortalecer las competencias comunicativas, ya que, entre los niños o estudiantes son aún más marcados los inconvenientes al momento de comunicarse bien sea en forma oral o escrita.

La educación es un proceso vital que compromete toda la vida de la persona.

La escolaridad es una parte de este proceso. Tiene peso porque durante este tiempo se sistematizan y estructuran ciertos saberes, sin embargo, poco se hace en la formación de la persona y en su proyecto vital. Todo proceso

educativo se fundamenta en la relación interpersonal y en la consolidación personal dentro de un grupo social, y esto nunca sería posible sin el lenguaje; herramienta poderosa para aprender, enseñar, crear un mundo humano, generar acciones y provocar cambios a nivel personal como en el entorno.

A pesar de su enorme incidencia, poca importancia se le ha dado al lenguaje dentro del aula, se lo ha considerado como algo obvio o un mero instrumento al servicio de la trasmisión de saberes, valores y normas, sin descubrir que es el factor clave en el proceso de educación y humanización. Lenguaje y pensamiento son dimensiones esenciales del ser humano, precisamente por ello se caracterizan por ser móviles, vitales y responder a las exigencias del momento histórico.

En conclusión, las competencias comunicativas se fortalecen y enriquecen en el interactuar a diario, cuando la escuela es posibilitadora de experiencias significativas, donde el estudiante construye su propio conocimiento, los resultados no solo se evidencian en lo académico sino en el transcurso de la vida. El contexto educativo es un lugar propicio para el desarrollo de la propuesta; de esta manera, se evidencia cómo el rescate de la oralidad sobre la identidad y trabajo en equipo.

Palabras claves Lenguaje, educación, ser humano, oralidad, escritura, vital, estudiante.

Recomendación En toda situación las personas necesitan comunicarse en especial

los

estudiantes, pero al hacerlo de manera correcta y adecuada tendrán mejor desempeño en la sociedad.

Referencias bibliográficas

Escritura. (3 de marzo de 2017). Significados . Obtenido de https://www.significados.com/escritura/ López, O. M. (27 de noviembre de 2017). Unidad didáctica para promover oralidad y la escritura . Obtenido de https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/download/9402/ 7848/ Yolanda, F. (1999). Barepcultural. Obtenido de https://enciclopedia.banrepcultural.org/index.php/Oralidad

Cuadro comparativo La oralidad y escritura EN LA ESCUELA LA SOCIEDAD  Tiene un rol primordial el cual es formar estudiantes como  La lectura al igual que la ciudadanos incorporándolos escritura promueven distintas a la comunidad de lectores y formas de comunicación en la escritores. sociedad dando importancia a su propia lengua.  Como docente debemos identificar estrategias  En ocasiones los estudiantes pedagógicas que o personas tan mensajes implementen las erróneos dificultando su competencias orales de los relación con los demás. estudiantes en los diversos niveles académicos.  Es de suma importancia que  Las instituciones educativas las personas podamos debe preparar a los comunicarnos en especial los estudiantes para que se estudiantes de las diversas adapten a cualquier contexto, formas oral, escrita, saber tener un buen desempeño en escuchar para obtener una la sociedad. comunicación asertiva.

Las etapas del lenguaje infantil y desarrollo

Mariano Gálvez de Guatemala Sede San Juan Sacatepéquez Desarrollo de la competencia lingüística Segundo ciclo Licenciatura en educación de la comunicación y lenguaje Licda. Claudia Argentina Rodríguez Murralles

semana #11 Las etapas del lenguaje infantil y desarrollo

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685

Martes, 22 de septiembre del 2,020

Las etapas del lenguaje infantil y desarrollo

Es importante que al niño se le estimule a temprana edad desde el nacimiento para desarrollar en ellos un lenguaje fluido, se puede realizar a través de cuentos, música, lecturas cortas, los niños de un año deben formar oraciones simples, balbuceo, todos los días hablarle mucho para estimular su cerebro, a partir de los dos años como mínimo son 50 palabras, si el niño no cumple con estas características puede tener un trastorno en el lenguaje. Los padres deben reconocer las dificultades a una edad temprana para poder ayudarles y no les dificulte su desarrollo del lenguaje en la adolescencia.

Influencia del contexto familiar y social en la competencia lingßística.

Mariano Gálvez de Guatemala Sede San Juan Sacatepéquez Desarrollo de la competencia lingüística Segundo ciclo Licenciatura en educación de la comunicación y lenguaje Licda. Claudia Argentina Rodríguez Muralles

semana #12 Influencia del contexto familiar y social en la competencia lingüística.

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685

Sábado, 3 octubre del 2,020

Introducción El lenguaje es un intercambio de información a través de un determinado sistema de codificación. Los sonidos se articulan en palabras y estas en frases que tienen un significado y es lo que se quiere transmitir.

Desde el nacimiento el ser humano tiene la necesidad de comunicarse y su primera escuela es la familia, lo tanto se debe resaltar el énfasis y relación que tiene la familia como la escuela en el desarrollo del lenguaje de los niños.

La interacción social que se relaciona con el niño en esos contextos es mediatizada, principalmente, a través del lenguaje, y, de igual modo, mediante el lenguaje el niño lleva a cabo, fundamentalmente, en dichos contextos, sus propias acciones interpersonales. Por medio del desarrollo de su lenguaje en contextos sociales el niño alcanza una creciente comprensión de los significados del mundo social en el que participa Las funciones del lenguaje se establecen seis las cuales son referencial, emotiva (expresiva), apelativa (conativa), metalingüística, poética (estética) o racional. Las distintas funciones lingüísticas se fijan en función de las distintas relaciones que se establecen entre los distintos elementos clásicos de la comunicación.

Conocer los elementos de la comunicación es el paso previo a hablar de las funciones del lenguaje pues, si no los conocemos, no podemos entender la relación que existe entre ellos.

La fase prelingüística. Corresponde a la fase de la inteligencia sensorio motriz (ocupa el primer año de vida).

La fase lingüística. Se da a partir de un año y se caracteriza por la utilización del lenguaje propiamente dicho. El desarrollo se da en tres niveles: fonológico, semántico, morfosintáctico.

La Influencia del contexto familiar y social en la competencia lingüística

El lenguaje desempeña un papel esencial en la manera como el niño va comprendiendo el mundo en que vive, es el instrumento básico por medio del cual se interactúa dentro como fuera de la escuela, a los contextos sociales en que se encuentra inserto.

El lenguaje es una de las herramientas más importantes para que el niño construya el mundo social, porque mediante el lenguaje se genera la acción social. El contexto social es el lugar en el cual el niño interactúa con otras personas, pueden ser como situaciones en el aula, reuniones familiares, en cada contexto en particular se maneja de diversa manera el lenguaje.

En los niños, comienza a desarrollarse desde que nacen, ya que, en los primeros meses de vida, empiezan con las llamadas vocalizaciones que van desde el primer al tercer mes, luego la consonantización que va desde el tercer al sexto mes y las silabaciones.

Funciones del lenguaje Las distintas funciones lingüísticas se fijan en función de las distintas relaciones que se establecen entre los distintos elementos clásicos de la comunicación.

La función referencial o informativa es quizás la más sencilla de entender y las más frecuente en nuestra vida diaria. Esta función lingüística pone en relación los distintos elementos comunicativos. Contexto y el mensaje.

Decimos que la función es referencial cuando el mensaje y el contexto coinciden con el mensaje que el emisor ha emitido al receptor. En otras palabras, la realidad coincide con el mensaje que se ha dicho.

La función expresiva del lenguaje tiene como objeto principal el emisor del mensaje. La expresión del emisor al emitir el mensaje nos deja ver cierto estado de ánimo o emoción.

La emoción o expresión del sujeto que emite el mensaje (emisor) también lo podemos ver en los gestos de este cuando emite el mensaje.

La función apelativa o conativa del lenguaje pone su acento en el receptor. Tal y como indica su nombre, apelar significa “dirigirse dialécticamente a alguien” y es en este “alguien” en quien recae la fuerza del mensaje y de quien se trata de motivar una reacción .

La función poética del lenguaje centra su atención en la forma o estética misma del mensaje. Es la forma y la elegancia con la que el propio mensaje se emite y se presenta ante el receptor.

Suele acompañarse de algunos recursos lingüísticos, literarios y, a veces, de arcaísmos o similares. La función poética busca el “decoro” en el mensaje para que atraiga la atención por sí mismo.

La función fática o relacional del lenguaje es aquella que pone en relación ininterrumpida al emisor y receptor. Es una función casi herramienta de comunicación que nos permite comprobar que el canal de comunicación sigue abierto y que el mensaje llega desde el

emisor al receptor. No ofrece ningún contenido ni información relevante para el mensaje, pero sí para el emisor. Su propósito es mantener, cerrar o abrir el canal de comunicación.

La función metalingüística es, como la propia palabra indica, una función que se utiliza para hablar del propio mensaje en sí. Esta función pone su acento en el código, es decir, la lengua que se emplea en la propia comunicación.

La Sencillez existen lugares donde las personas no saben leer ni escribir, pero saben comunicarse. Con la entonación se pueden expresar todo tipo de emociones sentimientos, actitudes etc. La expresión oral es espontánea y natural y está llena de matices afectivos que dependen del tono que empleamos y de los gestos; por eso tiene gran capacidad expresiva. Se utiliza un vocabulario sencillo y limitado y normalmente está lleno de incorrecciones como frases hechas (muletillas) y repeticiones.

La comunicación oral es la importancia de pensar ordenadamente, es la exteriorización de los pensamientos, que nos permite comprender lo que se oye, y lo que se lee, Juzgarlo con criterio claro y seguro la comprensión del lenguaje. Una escucha defectuosa puede producir varios problemas tanto en el ámbito educativo como en las interpersonales.

Las fases del lenguaje La fase prelingüística. Corresponde a la fase de la inteligencia sensorio motriz (ocupa el primer año de vida). Esta fase se caracteriza por la práctica de ejercicios fonéticos, balbuceos y vocalizaciones que en un principio se utiliza por puro placer motor.

La fase lingüística. Se da a partir de un año y se caracteriza por la utilización del lenguaje propiamente dicho. El desarrollo se da en tres niveles: El nivel fonológico: emisión de los sonidos y perfeccionamiento de los mismos. El nivel semántico: se adquiere el vocabulario.

El nivel morfosintáctico: se construyen frases

Lenguaje en área social y educativa

Los niños deberán aprender diversas destrezas lingüísticas donde experimentan un mundo diferente al incorporarse a la escuela; ahí encuentran por primera vez a niños de diferentes procedencias, con las que no está familiarizado y cuyas normas lingüísticas, en ocasiones, difieren de las suyas. Se incorpora sí a una institución social en donde hay cuidados a distinción entre los niveles de habla formal e informal y se resaltan las normas de corrección.

El entorno educativo les presenta una variedad de estilos de lenguaje relacionados con las actividades y los contenidos del programa de preescolar, con los que no están familiarizados. Ahora deberán aprender diversas destrezas lingüísticas tales como: descripciones de láminas, expresar oraciones de solicitud como “¿puedo ir al baño?” utilizando un lenguaje más formal y menos coloquial, hablar sobre las cosas que hacen, intercambiar preguntas y respuestas con la maestra y sus compañeros, conocer los primeros símbolos escritos del lenguaje entre otros.

Los educadores y educadoras, han comenzado a reconocer en años recientes, la complejidad de las exigencias lingüísticas que se le plantean al niño pequeño, en la escuela preescolar y elemental, y se han percatado que el progreso en muchas áreas del currículo, depende de gran medida de un fundamento satisfactorio de destrezas lingüísticas.

Conclusiones La familia es el núcleo esencial de desarrollo humano siendo la base principal de la socialización. El leer, hablar, escribir y escuchar son las competencias lingüísticas que las personas adquieren, y que gracias a estas pueden actuar, interpretar y argumentar diversas situaciones relacionadas con el lenguaje oral y escrito.

Una de las principales competencias es el habla que es la capacidad de comunicarse a través de sonidos, es dar a conocer palabras para que los demás las comprendan y entiendan.

Esta competencia es importante en la educación ya que nos sirve para poder expresar lo que sentimos y lo que queremos comunicar o aportar, por ejemplo, cuando el alumno expone en voz alta una argumentación, da su opinión personal de los conocimientos que él tiene de acuerdo de lo que se está hablando y relacionando con la sociedad.

Comentarios Hablar bien, es saber expresarnos con claridad para que los demás entiendan el mensaje transmitido haciendo el buen uso del vocabulario, la familia es fundamental para alcanzar que los niños puedan hacer un buen uso del lenguaje que va entrelazado con la escuela.

Es importante que las familias con ayuda de las áreas educativas puedan trabajar de la mano para evitar la falta de vocabulario, problemas de fluidez, dificultades de pronunciación y entonación y sobre todo el niño desarrolle habilidades de comunicación para relacionarse con las personas de su entorno.

Fuentes de consulta Maria, S. A. (2000). El desarrollo del lenguaje en la escuela. Obtenido de http://nosotros2.com/familia-bebes-y-ninos/021/articulo/1531/el-desarrollo-dellenguaje-en-la-escuela Xavier, R. (2018). Las funciones del lenguaje . Obtenido de https://www.espoesia.com/lasfunciones-del-lenguaje/ Ríos J, (S.f). Desarrollo del lenguaje oral: rol de la familia y la escuela. https://www.unapiquitos.edu.pe/publicaciones/miscelanea/descargas/Desarrollo%20d el%20Lenguaje%20en%20la%20primera%20Infancia.pdf

Importancia de la prรกctica comunicativas en el Nivel Medio para una buen interacciรณn personal y profesional BLOG DE WIX

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Semana # 14 y 15

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685

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Competencias comunicativas AnĂĄlisis e infografĂ­a

prรกctica de actividades

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semana #16 práctica de actividades

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685

Domingo, 25 octubre del 2,020

¿Cómo promueve la escuela preescolar el desarrollo de las competencias lingüísticas en el niño?

Con las diferentes actividades, dando importancia para que los niños puedan comunicarse de manera oral y escrita, permitiendo resolver problemas o situaciones de su vida diaria, manifestar sus ideas, deseos, hablar de ellos mismo con los demás.

¿Realmente impacta la escuela preescolar en el desarrollo de las competencias comunicativas?

Si, ya que el niño tiene la oportunidad de comunicarse con sus compañeros y maestros para dialogar, participar dando a conocer sus puntos de vistas e ideas. Creando en ellos seguridad para comunicarse dándose la interacción social

El debate Elegir temas de conversación atractivos para el alumnado y que debatan entre sí, intercambiando opiniones. De esta forma, todos participarán y se esforzarán por expresarse oralmente.

Objetivo: Plantear, exponer y conocer diferentes posturas y argumentaciones sobre un tema, con la finalidad de que pueda llegarse a una conclusión Pasos a seguir durante la realización del debate      

Planteamiento del tema o problema a discutir Organización de equipos de trabajo.

Preparar participación para el debate.

Hipótesis y tesis planteada.

Realización del debate.

El moderador debe ayudar a completar el tema.

VENTAJAS 

Se encuentran posibles soluciones a lo que sea que se esté debatiendo.  Hay más opiniones las personas escuchando.  Ganan más conocimiento.  Ayudan con el vocabulario.

DESVENTAJAS 

Generalmente los debates suelen traer mucha contradicción.  Los tópicos a debatir se vuelven groseros.

El foro Es una técnica de comunicación a través de la cual distintas personas conversan sobre un tema de interés común. El foro es grupal y suele estar dirigido por un moderador.

Objetivo: Permitir que el estudiante de a conocer sus ideas de forma oral con fundamentos concretos.

Ventajas 1. Es flexible 2. Permite la formulación de pensamientos profundos 3. Facilita la participación de personas introvertidas 4. Facilita el aprendizaje en forma grupal 5. Genera un registro de intercambio realizado 6. Motivación

Desventajas 1. Sentimiento de aislamiento 2. Perdida de comunicación no verbal: La voz, los gestos faciales, las expresiones, la entonación, la postura 3. Tiempo extra para su seguimiento y animación 4. Sobre carga de información 5. No todos los participantes pueden accesar fácilmente 6. No todos cuentan con una conexión de red 7. Si no están bien organizados (por ejemplo, foro por tema) puede resultar confuso y obstaculizar la búsqueda y participación de los alumnos.

8. El tutor no puede asegurarse de que los mensajes enviados sean leídos por parte del alumno.

9. No todos los alumnos poseen capacidad para expresar por escrito sus ideas de forma sencilla y comprensible.

Exposición Esta técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha por un estudiante o un experto invitado ante un grupo. Puede ser usada para lograr objetivos relacionados con el aprendizaje de conocimientos teóricos o informaciones de diversos tipos.

Mientras el estudiante especialista expone el tema previamente escogido, la actividad de los alumnos consiste en reflexionar sobre lo que escuchan, contestar preguntas que el expositor formula, y posteriormente aclarar aquellos aspectos que no hayan sido comprendidos.

El experto puede facilitar la comprensión del material oral utilizando material didáctico como pizarrón, grabadoras, material audiovisual, maquetas, fotografías, PowerPoint.

Objetivo: Reconocer la importancia de dar a conocer sus ideas de manera oral, para tener facilidad de palabras.

Ventajas: • Esta técnica permite abarcar contenidos amplios en un tiempo relativamente corto.

• Desarrolla las habilidades de expresión oral en los alumnos.

• Facilita la comunicación de una información a grupos numerosos.

Desventajas: • Tratándose de grupos muy numerosos, la participación del grupo puede resultar mínima pues la exposición no permite aprovechar las diferencias individuales y la comunicación oral se da en un solo sentido: del expositor al grupo.

• Si se abusa de esta técnica puede tener las mismas desventajas que la clase expositiva.

Cómo se aplica: 1.Se elige a la persona indicada para tratar el tema seleccionado. Ésta se coloca frente al grupo y después de hacer una breve presentación inicia la plática con una introducción al tema.

2.Terminada la introducción, el expositor procede a informar a su auditorio acerca del tema de la exposición. (La exposición debe ser planeada con anterioridad y realizarse de manera ordenada).

3.A continuación, el expositor hace una síntesis breve de lo expuesto, limitando su tiempo de antemano.

4.Una vez terminada la exposición del tema se procede a un lapso de preguntas y respuestas, presentadas en forma ordenada. Se sugiere limitar el tiempo asignado para esta fase.

5.Cuando el tema ha quedado claro, y el tiempo establecido ha terminado, se da por concluida la sesión.

Sugerencias: • El profesor deberá motivar a los alumnos a lo largo de la sesión interrumpiendo la exposición con preguntas.

• El profesor deberá guiar a los estudiantes en la elaboración del material visual.

Análisis de problemas Los estudiantes trabajan en colaboración en equipos, comparten la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre actitudes.

En estas actividades en grupo o equipo los alumnos toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.

Con la técnica de resolución de problemas es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizajes de diferentes áreas de conocimiento.

Objetivos: Desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno, de manera creativa para el adolescente presentar casos o problemas basados en su entorno.

Ventajas: • Alumnos más motivados: La técnica estimula que los alumnos se involucren en el aprendizaje debido a que sienten que tienen la posibilidad de interactuar con la realidad y observar los resultados de dicha interacción.

• Aprendizaje significativo: La técnica ofrece a los alumnos una respuesta obvia a preguntas como ¿Para qué se requiere aprender cierta información? ¿Cómo se relaciona lo que se hace y aprende en la escuela con lo que pasa en la realidad?

• Las habilidades que se desarrollan son perdurables: Al estimular habilidades de estudio auto dirigido, los alumnos mejorarán su capacidad para estudiar e investigar sin ayuda para afrontar cualquier obstáculo, tanto de orden teórico como práctico, a lo largo de su vida. Los alumnos aprenden resolviendo o analizando problemas del mundo real, íntimamente vinculados con la materia en estudio, y aprenden a aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de su vida en problemas reales.

Desventajas: • Exige que el profesor asuma un nuevo rol: actúa como un facilitador en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difícil para el docente.

• El profesor debe tener conocimiento de la temática de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa.

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ARMANDO HISTORIAS Objetivo: Desarrollar en los estudiantes la capacidad de observación y creatividad, a través de la lectura.

MATERIAL: Rincones de Lectura.

Pliegos de papel bond.

Marcadores de diferentes colores.

PREPARACIÓN: El docente lee a los estudiantes el texto seleccionado y les muestra las imágenes Fotocopiar imágenes del libro utilizado.

DESARROLLO: Formación de equipos.

A cada equipo se le proporcionan fotocopias de imágenes contenidas en el texto elegido.

Cada equipo escribe una historia a partir de lo que le sugieren las imágenes Los niños escriben sus historias en pliegos de papel bond.

Eligen a uno de sus compañeros para dar lectura en voz alta a sus historias.

VENTAJAS: Utilizar textos de los libros del Rincón o de la biblioteca Usar las imágenes fotocopiadas para utilizarlas en otras actividades de lectura y escritura.

Transcribir las historias y formar con ellas una antología que puede ser ilustrada por los propios alumnos.

DESVENTAJAS: Para los estudiantes que no le gusta trabajar en grupo será incómodo.

Requiere bastante tiempo

LA LOTERÍA Descubrir personajes, lugares y cosas que forman parte de un texto.

Desarrollar la imaginación de los niños y las niñas a través de la interpretación de lo que se lee.

Objetivo: Fomentar la creatividad en la lectura recordando escenas o personajes del texto leído.

MATERIAL: Cuento o leyenda que tenga varios personajes y lugares fácilmente identificables.

Hojas blancas tamaño carta.

Lápices.

Crayolas o lápices de colores.

Frijoles o piedritas.

PREPARACIÓN: · Leer previamente el texto para identificar personajes, lugares y cosas Verificar que cada alumno tenga el material necesario que puede ser solicitado con anterioridad o entregárselos en el momento de la aplicación de la estrategia.

DESARROLLO: · Leer en voz alta el cuento haciendo hincapié en los personajes y los lugares más destacados del argumento. · Hacer comentarios sobre el contenido del texto.

Se entrega a cada estudiante una hoja en blanco, lápiz, crayolas o lápices de colores y una pequeña cantidad de frijoles o piedritas. · Se solicita a los participantes dividan la hoja de papel doblándola en seis partes iguales, y que en cada parte dibujen algún personaje, lugar o cosa del cuento que más les haya llamado la atención. · Se vuelve a leer el cuento y cada vez que se mencione alguno de los personajes, cosas, o lugares, que aparezca en sus dibujos, deberán poner un frijol o piedrita, y cuando tengan una en cada dibujo, lo anunciarán, gritando ¡lotería! El primer alumno que anuncie ¡lotería! Será el triunfador Ventajas: Lectura creativa Amor por la lectura y recordar escenas.

Desventajas: requiere de mucho tiempo para su realización El texto de lectura debe ser llamativo de lo contrario será aburrido.

Rally de lectura Objetivo: Estimular en los estudiantes las competencias lingüísticas de lectura y escritura, así como la habilidad de imaginación y el razonamiento de ideas, estructura y coherencia de las mismas.

Descripción: Después de culminar un libro o lectura, realizar diversas actividades en el salón de clases o jardín, donde habrán estaciones por grupos tendrán un tiempo determinado para elaborar lo que se solicita, Estación #1 creación de un cuento basando en el libro leído, estación #2, elaboración de un trabalenguas. Estación #3 juego de ahorcado con frases del libro.

Ventajas:

 Expresan un buen ejercicio de acción de las actividades a realizar.  Comprenden el propósito del rally al igual que las diversas actividades.  Conocen sus habilidades y debilidades así todos participan de manera estratégica

Desventajas:

 No saben trabajar en grupo y eso afectara el resultado de las actividades  No culminaron de leer el texto  La mala organización

Juegos infantiles Online Es una página online con diversas actividades como, comprensión lectora, ortografía general, rompecabezas, crucigramas para incentivar la lectura, fichas educativas.

Objetivo: Realizar la lectura de comprensión lectora evaluar por medio de un cuestionario que el programa asigna automáticamente.

Procedimiento: 1. El estudiante debe ingresar desde su navegador o descargar la aplicación

en su celular.

2. Resolver la lección o actividad asignada por el maestro.

3. Enviar evidencias

Ventajas.

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Leer de manera creativa, luego el programa asigna un cuestionario de la lectura anterior.

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Es una página con diversas actividades

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Se implementa la tecnología

Desventajas

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Algunos estudiantes no tienen acceso a internet

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Falta de recursos tecnológicos

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No deja compartir el link de lección terminada solo captura de pantalla

Es importante implementar con los estudiantes que fomentes la oralidad y comprensión lectora, ya que en la actualidad hay carencias lectoras desde los niños hasta adultos, según nuestros paradigmas anteriores se cree que leer un libro es aburrido.

Poder integrar el amor por la lectura de manera creativa, vencer el medio por hablar enfrente de otros

Argudín, M. L. (2007). Obtenido de http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/aprendizaje.htm COPOE. (2009). MARESÍA. Obtenido de http://augustolabatidora.blogspot.com/2009/06/11-actividades-para-estimular-la.html Fantasía, B. d. (2020). Juegos infantiles . Obtenido de https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/

Glosario Tumblr

Mariano Gálvez de Guatemala Sede San Juan Sacatepéquez Desarrollo de la competencia lingüística Segundo ciclo Licenciatura en educación de la comunicación y lenguaje Licda. Claudia Argentina Rodríguez Muralles

Carmen Yaneth Chajón Canahui 9612-17-20685

Link de Tumblr

https://omgcarmencita.tumblr.com/post/6 34062086575685632/glosario

Aportes Personales

Competencia lingüística Un hablante competente es aquel que puede producir como interpretar enunciados adecuados a la situación en la que participa.

Habilidades Conocimiento acerca de la propia lengua Competencias culturales El buen manejo del lenguaje depende de conocer una lengua y su uso en situaciones reales y concretas. El buen uso del lenguaje nos lleva al diálogo. Para relacionarnos con los demas se debe dominar el lenguaje en calidad de tener buenas relaciones sociales con los demás.

Cultura Para Garza Cuellar, la cultura puede ser definida en un sentido amplio, como todo lo cultivado por el hombre, ya que comprende el total de las producciones humanas, tanto en el ámbito material (como, por ejemplo, los productos del arte y la técnica) así como en el espiritual (donde se mencionan las ciencias, el arte y la filosofía).

Lenguaje El lenguaje podría ser definido como códigos semióticos de estructura formal y que supone para su utilización la existencia de un contexto de uso y ciertos principios. Conjunto de normas de comportamiento lingüístico, un conjunto de principios organizados para poner en orden tal comportamiento.

Sociedad La sociedad puede definirse como un "Sistema o conjunto de relaciones que se establecen entre los individuos y grupos con la finalidad de constituir cierto tipo de colectividad, estructurada en campos definidos de actuación en los que se regulan los procesos de pertenencia, adaptación, participación, comportamiento, autoridad, burocracia, conflicto y otros" 

La relación entre lengua, sociedad y cultura comienza con la conciencia del lenguaje y la capacidad de escribir.

Las normas que comprenden todas las lenguas humanas conocida pueden considerarse ordenadas en varios sistemas o niveles de organización (fonológico, morfológico, sintáctico, semántico y simbólico).

La comunicación, como fundamento de la interacción social, es el mecanismo que ha hecho posible la existencia de lo que llamamos sociedad. Todo ello pone de manifiesto que la comunicación, antes que nada, es un proceso social articulado en torno al fenómeno de compartir, de poner en común, de vincular.

Codificación.

Se define como un proceso de interpretación de símbolos en información que el receptor entiende y por lo tanto genere un aprendizaje. Todo proceso comienza con la identificación de símbolos impresos, pero para lograr una verdadera comprensión implica aprender a decodificar.

Descodificación: Es el proceso en el cual el emisor convierte las ideas que quiere transmitir en signos que puedan ser recibidos por el receptor. Consiste en traducir la idea en palabras, gráficas u otros símbolos adecuados para dar a conocer el mensaje.

Fase del proceso de la comunicación en la que el receptor del mensaje emitido identifica e interpreta los signos que constituyen el mensaje comunicado.

No sólo limitado por las condiciones físicas de la transmisión (canal, efectos de ruidos, etc.) sino también por un sistema de reglas convencionales a la que se denomina código.

Estos sistemas de reglas, o códigos, sirven para limitar, según rangos de frecuencias, las probabilidades de selección y de identificación de las secuencias de señales posibles de ser transmitidas.

Entre la codificación y la decodificación debe mediar un procedimiento de transmisión física de las señales, y tanto la selección de secuencias de señales, como su identificación, deben ajustarse a un orden de probabilidades de las señales transmitidas.

La oralidad constituye un sistema de códigos y mensajes analíticamente separables de su contexto, es decir, puede presentarse de forma autónoma.

El papel del aprendizaje de la lecto-escritura y de la escolaridad formal ha sido perverso ya que es responsable de la destrucción y desintegración de las culturas tradicionales, así como de su occidentalización y homogeneización rápida, acrítica y violenta.

La oralidad primaria es aquella de una cultura que carece de todo conocimiento de la escritura.

La oralidad secundaria es propia de la actual cultura de la tecnología y los medios de comunicación. Es un discurso unidireccional (receptor tiene un papel de oyente pasivo.)