Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Facultad de Humanidades
Liderazgo en Educación
Sexto Ciclo Sección: “A”
Proyecto Final Capacitación para docentes “rincones de aprendizaje”
Carmen Yaneth Chajón Canahui
Ciudad de Guatemala, noviembre de 2017
Índice I-Introducción. .................................................................................................................................................. 3 II-Descripción del problema. ............................................................................................................................ 4 2.1. Característica sociocultural y económica del contexto: comunidad o institución ................................. 4 2.2. Descripción general de los problemas detectados. ............................................................................... 4 III. Representación de árbol de problemas. ...................................................................................................... 5 IV. Representación de árbol de objetivos. ........................................................................................................ 6 V. Representación de matriz para el análisis de viabilidad. ............................................................................ 7 VI. Matriz de presentación del proyecto. ......................................................................................................... 8 VII. Conclusiones ............................................................................................................................................ 12 VIII. Recomendaciones ................................................................................................................................... 13 IX. Referencias bibliográficas. ......................................................................................................................... 13
I-Introducción.
Las escuelas multigrado son aquellas, en las cuales un profesor o profesora enseña a más de un grado educativo al mismo tiempo; es decir, uno, dos o más cursos en una misma sala con diferentes rangos etarios y diferentes realidades socioeconómicas. Por lo general las escuelas multigrado se encuentran ubicadas en sectores rurales o en lugares bastantes apartados con poco acceso a tecnologías y que no poseen grandes recursos económicos. Estas escuelas surgen de la necesidad de atender a los niños y niñas que viven en localidades pequeñas y aisladas a lo largo del país, y de las cuales una gran parte se ubica en comunidades indígenas. En su mayoría, las escuelas multigrados no poseen un gran número de estudiantes ni de trabajadores dentro de ellas, además en algunos casos las jornadas educativas son más reducidas que el común de las escuelas pero sin embargo, logran cumplir con el fin que estas tienen, el de llevar la educación a los rincones más apartados del país. (Ibarra) El rendimiento escolar es uno de los problemas que presenta un mayor porcentaje en
las
clases
multigrado que
engloba
diferentes
aspectos
como
aislamiento,
incomodidad, bajas notas, poca concentración y algunos maestros se concentran solo en una sola área descuidando los demás aspectos, por tal razón como proyecto es realizar la capacitación de docente para realizar
rincones de aprendizaje para
innovar técnicas y métodos de aprendizaje así mismo obtener altos índices de aprendizaje académico y social. En el proyecto se realizara diferentes etapas de evaluación o verificación de los avances del mismo.
II-Descripción del problema. El bajo rendimiento es uno de los problemas mayoritarios ya que carece de calidad educativa por falta de preparación e innovación por los docentes
2.1. Característica sociocultural y económica del contexto: comunidad o institución Los docentes presentas necesidades para atender
simultáneamente más de un
grado como : capacitación para poder desarrollar diferentes actividades con los estudiantes, carencia
de material
didáctico
y de
actualización
continua
en
metodologías para facilitar la atención de varios grados a la vez.
2.2. Descripción general de los problemas detectados. - Sus débiles logros de aprendizajes, debido a que el proceso multigrado es un poco más lento que el de un aula común, ya que los alumnos están en una misma sala no siendo todos del mismo grado o curso, demorando el desempeño del unidocente. - Su limitada infraestructura. (Existen excepciones) - La escasez de materiales pedagógicos y problemas en el currículo. (donde el inglés es uno de ellos) - A veces las condiciones de trabajo no son las mejores para los profesores. Ya sea por falta de transporte, problemas climáticos (ya que debemos recordar, que este tipo de escuelas se encuentran en sectores rurales donde a veces es dificultoso su acceso). -aislamiento por algunos alumnos por timidez por estar con compañeros de otra edad.
III. Representación de árbol de problemas.
Bajos índices de aprendizaje
Bajas notas de cada estudiante.
Aislamiento de algunos estudiantes.
Descuido por los docentes pueden pasar diferentes accidentes.
Bajo rendimiento por ser una aula multigrado
Aprendizaje lento
Requiere mayor tiempo
Baja exigencia a los estudiantes por el docente
Desequilibrio social
Falta de preparación y carencia de conocimiento de los temas por el maestro.
Incomodidad hacia los estudiantes por ser dos grados en un mismo salón de clases
Poca concentración y atención
IV. Representación de árbol de objetivos.
Ser prevenido y cuidar el interés, académico, social de cada estudiante.
Fines
Obtener Notas promedio de cada estudiante.
Los estudiantes socialicen con sus compañeros y obtener aprendizaje significativo
Un buen rendimiento por ser multigrado
Medios
Aprendizaje significativo
Invertir mayor tiempo para los estudiantes.
Altos índices de aprendizaje
Alta exigencia por el docente hacia los estudiante s.
Equilibrio social
Preparación e investigación de de los temas por el maestro.
Buscar la mejor comodidad para cada estudiante
Una buena concentración y atención
V. Representación de matriz para el análisis de viabilidad. Actividad: capacitación de para docentes “Rincones de aprendizaje”
N0.
Criterios de viabilidad
1
¿El proyecto a ejecutar será funcional?
Si X
2
¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del
X
No
proyecto? 3
¿El proyecto a ejecutar cumple los recursos didácticos?
X
4
¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X
5
¿Favorece el proyecto a los docentes?
X
6
¿Beneficia el proyecto a los estudiantes?
X
7
¿Se cuenta con los recursos financieros para la ejecución
X
del proyecto? 8
¿Se tiene la autorización de los jefes inmediatos para la
X
ejecución del proyecto? 9
¿Los padres de familia apoyaran el proyecto?
10
¿El proyecto permitirá un aprendizaje significativo y
X X
aumentar los índices de conocimiento académico?
Total
9
1
Según el porcentaje de sí, es alto eso significa que el proyecto es viable, ya que se cuenta con los recursos didácticos y humanos para llevarlo a cabo
VI. Matriz de presentación del proyecto. Resumen Narrativo
Indicadores objetivamente verificables
Fuentes y medios de verificación
Objetivo General
EL 95%
de
los
docentes
Planificar diferentes
dominen la técnica de rincones
actividades
de
contextualizadas en el
diferentes actividades y métodos
multigrado, a partir de
aprendizaje
estableciendo
de enseñanza para aumentar el
adecuaciones según
nivel
grados y cursos para
académico
de
estudiantes.
aumentar los niveles
los
En el mes de julio y Octubre , realzar una evaluación objetiva a los estudiantes para verificar la calidad educativa, Con una encuesta rectificar si los docentes hacen uso de
académicos
nuevas técnicas y métodos de enseñanza.
Objetivo Específico: :
Preparar a los docentes
Realizar encuestas como ha
-Incremento
para mejorar los procesos de enseñanza en aulas
de los porcentajes de ayudado los rincones de de aprendizaje y aprendizaje al estudiante y
índices
aplicación de rincones de
estudiantes docente, por medio de una por convivir con compañeros de grafica estadística hacer
aprendizaje así
otros grados.
multigrado, a través de la
comodidad de
los
visual los resultados
incrementar los índices de
obtenidos. Para seguir
aprendizaje y comodidad
mejorando en los aspectos
de los discentes.
débiles. .
Resultados:
1.1El
100%
docentes 1-preparaciòn capacitación maestros
y de
del
conoce
aprendizaje,
para los como
equipo los
en
elaborar
sobre métodos y técnicas
de -el nivel académico y la
rincones interacción social de los
cada
uno estudiantes aumente.
diferentes Evaluar con una para
cada autoevaluación si uso de
rincones
de grado y curso.
los rincones de aprendizaje
aprendizaje.
según la capacitación recibida anteriormente. 2.1.El
95% de los estudiantes
2. Aprendizaje
asocie
la
información
nueva -por medio de un ensayo
significativo en los
con la que posee, reajustando y describir si sus resaltados
estudiantes.
reconstruyendo ambas para un de aprendizaje crecieron resultado positivo.
en permanecen en el mismo índice de conocimiento.
3,Altos
índices
de 3.1. El 85% de los
aprendizaje
estudiantes
elevaron su nota de
promedio _los resultados fueron
en todos los curso
verificados por medio de prueba objetiva para identificar su nivel de aprendizaje.
Actividades 1. Realizar una
Resumen de Insumos y Costos
reunión
con los maestros para conocer
los problemas
de aulas multigrado. 2. Realizar
encuestas
a
los
docentes
y
estudiantes de ventajas y desventajas de aulas multigrado. 3. Realizar de
capacitación rincones
aprendizaje aumentos
de para
índices
de
niveles académicos
y
sociales. 4. En el mes de julio y Octubre , realzar
una
1-Capacitacio n de 3 docentes en Tikal futura center 2.Material didácticos para elaborar rincones de aprendizaje (donación) 3. evaluaciones (encuestas, autoevaluaciones, copias de resultados finales). Total
Humanos
Materiales
Financieros
Total
Q.500.00
Q.50.00
Q.100.00
Q.650.00
Q.100.00
Q.200.00
Q.100.00
Q.30.00
Q.30.00
Q.850.00
evaluación los
objetiva
estudiantes
a
para
verificar
la
calidad
educativa,
Con
encuesta
rectificar
una si
los docentes hacen uso de nuevas técnicas y métodos
de
enseñanza. 5. Realizar con
una reunión
maestros
para
presentar los resultados del uso de los rincones de
aprendizaje
preparación
de
y sus
clases haciendo uso de métodos
y
innovadoras.
técnicas
Rincones de aprendizaje
VII. Conclusiones El uso de los rincones de aprendizaje ayudara a las aula multigrado a desarrollar en los estudiantes diferentes habilidades
sociales, motoras,
intelectuales y lingüísticas para aumentar el nivel social y académico.
Los maestros deben preparar e investigar
el tema para cada curso
para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes, ya que muchos de ellos son indagadores.
Las escuelas multigrado no las podemos
evitar pero si se puede
realizar actividad donde el discente se sienta cómodo al momento de convivir con otros compañeros de grado.
Unos de los objetivos de realizar los rincones de aprendizaje es que el trabajo del
educador
sea fácil y menos cansado ya que convive con
grados , edades diferentes.
VIII. Recomendaciones El los rincones de aprendizaje realizar diferentes técnicas y métodos para
que
no se
vuelva
una
rutina
y sea
muy
tedioso
para
el
estudiante. La preparación del docente de suma importancia ya que el estudiante reconoce cuando el maestro está preparado o no en un tema.
El maestro debe realizar actividades de convivencia para estudiantes
de
aulas multigrado se
relacionen
que los
sin importar
las
diferencias de cada uno, creando un ambiente agradable.
El educador evite sobre cargarse de trabajo ya que el objetivo principal de realizar los rincones de aprendizaje es evitar el excesivo cansancio
y estrés laboral por
tener varios grados en un salón de
clases.
IX. Referencias bibliográficas.
Ibarra, D. (s.f.). ESCUELAS MULTIGRADO. Recuperado el 2019 de noviembre de 2019, de http://escuelasmultigrado.blogspot.com/