proyecto final liderazgo

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.

Facultad de Humanidades

Liderazgo en Educación

Sexto Ciclo Sección: “A”

Proyecto Final Capacitación para docentes “rincones de aprendizaje”

Carmen Yaneth Chajón Canahui

Ciudad de Guatemala, noviembre de 2017

Índice I-Introducción. .................................................................................................................................................. 3 II-Descripción del problema. ............................................................................................................................ 4 2.1. Característica sociocultural y económica del contexto: comunidad o institución ................................. 4 2.2. Descripción general de los problemas detectados. ............................................................................... 4 III. Representación de árbol de problemas. ...................................................................................................... 5 IV. Representación de árbol de objetivos. ........................................................................................................ 6 V. Representación de matriz para el análisis de viabilidad. ............................................................................ 7 VI. Matriz de presentación del proyecto. ......................................................................................................... 8 VII. Conclusiones ............................................................................................................................................ 12 VIII. Recomendaciones ................................................................................................................................... 13 IX. Referencias bibliográficas. ......................................................................................................................... 13

I-Introducción.

Las escuelas multigrado son aquellas, en las cuales un profesor o profesora enseña a más de un grado educativo al mismo tiempo; es decir, uno, dos o más cursos en una misma sala con diferentes rangos etarios y diferentes realidades socioeconómicas. Por lo general las escuelas multigrado se encuentran ubicadas en sectores rurales o en lugares bastantes apartados con poco acceso a tecnologías y que no poseen grandes recursos económicos. Estas escuelas surgen de la necesidad de atender a los niños y niñas que viven en localidades pequeñas y aisladas a lo largo del país, y de las cuales una gran parte se ubica en comunidades indígenas.

En su mayoría, las escuelas multigrados no poseen un gran número de estudiantes ni de trabajadores dentro de ellas, además en algunos casos las jornadas educativas son más reducidas que el común de las escuelas pero sin embargo, logran cumplir con el fin que estas tienen, el de llevar la educación a los rincones más apartados del país. (Ibarra) El rendimiento escolar es uno de los problemas que presenta un mayor porcentaje en

las

clases

multigrado que

engloba

diferentes

aspectos

como

aislamiento,

incomodidad, bajas notas, poca concentración y algunos maestros se concentran solo en una sola área descuidando los demás aspectos, por tal razón como proyecto es realizar la capacitación de docente para realizar

rincones de aprendizaje para

innovar técnicas y métodos de aprendizaje así mismo obtener altos índices de aprendizaje académico y social. En el proyecto se realizara diferentes etapas de evaluación o verificación de los avances del mismo.

II-Descripción del problema.

El bajo rendimiento es uno de los problemas mayoritarios ya que carece de calidad educativa por falta de preparación e innovación por los docentes

2.1. Característica sociocultural y económica del contexto: comunidad o institución Los docentes presentas necesidades para atender

simultáneamente más de un

grado como : capacitación para poder desarrollar diferentes actividades con los estudiantes, carencia

de material

didáctico

y de

actualización

continua

en

metodologías para facilitar la atención de varios grados a la vez.

2.2. Descripción general de los problemas detectados.

- Sus débiles logros de aprendizajes, debido a que el proceso multigrado es un poco más lento que el de un aula común, ya que los alumnos están en una misma sala no siendo todos del mismo grado o curso, demorando el desempeño del unidocente.

- Su limitada infraestructura. (Existen excepciones) - La escasez de materiales pedagógicos y problemas en el currículo. (donde el inglés es uno de ellos) - A veces las condiciones de trabajo no son las mejores para los profesores. Ya sea por falta de transporte, problemas climáticos (ya que debemos recordar, que este tipo de escuelas se encuentran en sectores rurales donde a veces es dificultoso su acceso).

-aislamiento por algunos alumnos por timidez por estar con compañeros de otra edad.

III. Representación de árbol de problemas.

Bajos índices de aprendizaje

Bajas notas de cada estudiante.

Aislamiento de algunos estudiantes.

Descuido por los docentes pueden pasar diferentes accidentes.

Bajo rendimiento por ser una aula multigrado

Aprendizaje lento

Requiere mayor tiempo

Baja exigencia a los estudiantes por el docente

Desequilibrio social

Falta de preparación y carencia de conocimiento de los temas por el maestro.

Incomodidad hacia los estudiantes por ser dos grados en un mismo salón de clases

Poca concentración y atención

IV. Representación de árbol de objetivos.

Ser prevenido y cuidar el interés, académico, social de cada estudiante.

Fines

Obtener Notas promedio de cada estudiante.

Los estudiantes socialicen con sus compañeros y obtener aprendizaje significativo

Un buen rendimiento por ser multigrado

Medios

Aprendizaje significativo

Invertir mayor tiempo para los estudiantes.

Altos índices de aprendizaje

Alta exigencia por el docente hacia los estudiante s.

Equilibrio social

Preparación e investigación de de los temas por el maestro.

Buscar la mejor comodidad para cada estudiante

Una buena concentración y atención

V. Representación de matriz para el análisis de viabilidad.

Actividad: capacitación de para docentes “Rincones de aprendizaje”

N0.

Criterios de viabilidad

1

¿El proyecto a ejecutar será funcional?

Si X

2

¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del

X

No

proyecto?

3

¿El proyecto a ejecutar cumple los recursos didácticos?

X

4

¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?

X

5

¿Favorece el proyecto a los docentes?

X

6

¿Beneficia el proyecto a los estudiantes?

X

7

¿Se cuenta con los recursos financieros para la ejecución

X

del proyecto?

8

¿Se tiene la autorización de los jefes inmediatos para la

X

ejecución del proyecto?

9

¿Los padres de familia apoyaran el proyecto?

10

¿El proyecto permitirá un aprendizaje significativo y

X X

aumentar los índices de conocimiento académico?

Total

9

1

Según el porcentaje de sí, es alto eso significa que el proyecto es viable, ya que se cuenta con los recursos didácticos y humanos para llevarlo a cabo

VI. Matriz de presentación del proyecto.

Resumen Narrativo

Indicadores objetivamente verificables

Fuentes y medios de verificación

Objetivo General

EL 95%

de

los

docentes

Planificar diferentes

dominen la técnica de rincones

actividades

de

contextualizadas en el

diferentes actividades y métodos

multigrado, a partir de

aprendizaje

estableciendo

de enseñanza para aumentar el

adecuaciones según

nivel

grados y cursos para

académico

de

estudiantes.

aumentar los niveles

los

En el mes de julio y Octubre , realzar una evaluación objetiva a los estudiantes para verificar la calidad educativa, Con una encuesta rectificar si los docentes hacen uso de

académicos

nuevas técnicas y métodos de enseñanza.

Objetivo Específico: :

Preparar a los docentes

Realizar encuestas como ha

-Incremento

para mejorar los procesos de enseñanza en aulas

de los porcentajes de ayudado los rincones de de aprendizaje y aprendizaje al estudiante y

índices

aplicación de rincones de

estudiantes docente, por medio de una por convivir con compañeros de grafica estadística hacer

aprendizaje así

otros grados.

multigrado, a través de la

comodidad de

los

visual los resultados

incrementar los índices de

obtenidos. Para seguir

aprendizaje y comodidad

mejorando en los aspectos

de los discentes.

débiles. .

Resultados:

1.1El

100%

docentes 1-preparaciòn capacitación maestros

y de

del

conoce

aprendizaje,

para los como

equipo los

en

elaborar

sobre métodos y técnicas

de -el nivel académico y la

rincones interacción social de los

cada

uno estudiantes aumente.

diferentes Evaluar con una para

cada autoevaluación si uso de

rincones

de grado y curso.

los rincones de aprendizaje

aprendizaje.

según la capacitación recibida anteriormente.

2.1.El

95% de los estudiantes

2. Aprendizaje

asocie

la

información

nueva -por medio de un ensayo

significativo en los

con la que posee, reajustando y describir si sus resaltados

estudiantes.

reconstruyendo ambas para un de aprendizaje crecieron resultado positivo.

en permanecen en el mismo índice de conocimiento.

3,Altos

índices

de 3.1. El 85% de los

aprendizaje

estudiantes

elevaron su nota de

promedio _los resultados fueron

en todos los curso

verificados por medio de prueba objetiva para identificar su nivel de aprendizaje.

Actividades 1. Realizar una

Resumen de Insumos y Costos

reunión

con los maestros para conocer

los problemas

de aulas multigrado.

2. Realizar

encuestas

a

los

docentes

y

estudiantes de ventajas y desventajas de aulas multigrado.

3. Realizar de

capacitación rincones

aprendizaje aumentos

de para

índices

de

niveles académicos

y

sociales.

4. En el mes de julio y Octubre , realzar

una

1-Capacitacio n de 3 docentes en Tikal futura center 2.Material didácticos para elaborar rincones de aprendizaje (donación) 3. evaluaciones (encuestas, autoevaluaciones, copias de resultados finales).

Total

Humanos

Materiales

Financieros

Total

Q.500.00

Q.50.00

Q.100.00

Q.650.00

Q.100.00

Q.200.00

Q.100.00

Q.30.00

Q.30.00

Q.850.00

evaluación los

objetiva

estudiantes

a

para

verificar

la

calidad

educativa,

Con

encuesta

rectificar

una si

los docentes hacen uso de nuevas técnicas y métodos

de

enseñanza.

5. Realizar con

una reunión

maestros

para

presentar los resultados del uso de los rincones de

aprendizaje

preparación

de

y sus

clases haciendo uso de métodos

y

innovadoras.

técnicas

Rincones de aprendizaje

VII. Conclusiones El uso de los rincones de aprendizaje ayudara a las aula multigrado a desarrollar en los estudiantes diferentes habilidades

sociales, motoras,

intelectuales y lingüísticas para aumentar el nivel social y académico.

Los maestros deben preparar e investigar

el tema para cada curso

para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes, ya que muchos de ellos son indagadores.

Las escuelas multigrado no las podemos

evitar pero si se puede

realizar actividad donde el discente se sienta cómodo al momento de convivir con otros compañeros de grado.

Unos de los objetivos de realizar los rincones de aprendizaje es que el trabajo del

educador

sea fácil y menos cansado ya que convive con

grados , edades diferentes.

VIII. Recomendaciones El los rincones de aprendizaje realizar diferentes técnicas y métodos para

que

no se

vuelva

una

rutina

y sea

muy

tedioso

para

el

estudiante.

La preparación del docente de suma importancia ya que el estudiante reconoce cuando el maestro está preparado o no en un tema.

El maestro debe realizar actividades de convivencia para estudiantes

de

aulas multigrado se

relacionen

que los

sin importar

las

diferencias de cada uno, creando un ambiente agradable.

El educador evite sobre cargarse de trabajo ya que el objetivo principal de realizar los rincones de aprendizaje es evitar el excesivo cansancio

y estrés laboral por

tener varios grados en un salón de

clases.

IX. Referencias bibliográficas.

Ibarra, D. (s.f.). ESCUELAS MULTIGRADO. Recuperado el 2019 de noviembre de 2019, de http://escuelasmultigrado.blogspot.com/