La Enciclopedia Didáctica, serie Autana, surge del diálogo con maestras y maestros de todo el país. Sus ideas y deseos son parte esencial de la serie. Área tras área y tema tras tema, la enciclopedia es de fácil uso y contiene información de alta calidad adaptada a los programas vigentes. Sus páginas ofrecen un gran número de cuadros, ilustraciones, fotografías y otros recursos con claro sentido pedagógico. Además de las diez áreas que la conforman, la Enciclopedia Didáctica ofrece un glosario ilustrado y un laminario a todo color. Es una herramienta efectiva y útil para la formación integral de nuestros y nuestras estudiantes, con la marca de calidad de todos los libros de Santillana.
Tiempos verbales simples
La Enciclopedia Didáctica 5, serie Autana, es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el departamento Editorial de Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.
1a conjugación
En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
–ar amar
Dirección ejecutiva Inés Silva de Legórburu Edición general Martha Jiménez Texto
Daniel Esparza, Gisela Queremel, Ana Teresa Rodríguez, Dakmar Hernández, Evelyn Perozo, José Iván García, Olga Domínguez, Daniel Hernández, Lorena Brito, Laura Hernández, Camilo Azpúrua, Elaine Minionis, Ronny Armas, Doraima Roa
Edición especializada Lengua y Literatura Adriana Rodríguez, Diana Tarazona, Hecsil Coello Matemática Lisbeth Villaparedes, Evelyn Perozo, Adriana Parra Ciencias de la Naturaleza y Tecnología José Manuel Rodríguez R., Diana Tarazona Ciencias Sociales Claudia Heredia Educación Estética Doraima Roa
Educación Física José Manuel Rodríguez R., Claudia Heredia Ajedrez Adriana Parra Educación y Seguridad Vial Adriana Parra Educación Ambiental José Manuel Rodríguez R.
Documentación gráfica Amayra Velón, Pilar Cabrera, Cecilia Mota, Andrés Velazco
Diseño de unidad gráfica Eranna K. Sánchez
Ilustraciones e infografías Evelyn Torres, Rafael Gutiérrez, Fernando Belisario, Manuel Loayza, Daniel Bastidas, Guadalupe Vivas, Gerardo Ruíz, Katherine Tausk, librería gráfica Santillana
Diseño y diagramación general Eranna K. Sánchez, María E. Becerra, José Pérez Duin, Alan Ramos, Milka Jourdan, Juan Carlos Villaparedes, Mariana Dennett, Suan S. Barbiero
Pretérito
Sexualidad Adriana Parra, José Manuel Rodríguez R.
Corrección de estilo José Delpino Vivas, Elaine Minionis, Edén Valera
Diseño de cubierta Marisol Guillén
Presente
Futuro
Fotografías Fondo documental Santillana Retoque y montaje digital de imágenes Evelyn Torres, Rafael Gutiérrez
Imagen de la portada: Granos de cacao. Producto estrechamente relacionado con la cultura venezolana. Es reconocido internacionalmente por su excelente calidad.
Copretérito
Agradecemos a las siguientes personas e instituciones por su valiosa colaboración: Henry Martínez, Biblioteca Nacional de Venezuela, Instituto Nacional de Tránsito y Transporte Terrestre (INTTT). © 2007 by Santillana, S. A. Editado por Santillana, S. A. Primera edición: 2007 Reimpesión: 2014 Nº de ejemplares: 21600 Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela. Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878 ISBN: 978-980-275-787-9 Depósito legal: lf63320070301112
Impreso en Ecuador por : Imprenta Mariscal CIA. LTDA Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.
Pospretérito
2a conjugación
–er comer
3a conjugación
–ir subir
SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA
• Lengua y Literatura • Matemática • Ciencias de la Naturaleza y Tecnología • Ciencias Sociales • Educación Estética • Educación Física • Ajedrez • Educación y Seguridad Vial • Educación Ambiental • Sexualidad
ENCICLOPEDIA DIDร CTICA
Serie AUTANA
La Enciclopedia Didรกctica ofrece, en un solo libro, diez รกreas determinantes para la formaciรณn de nuestros estudiantes. Cada รกrea se encuentra organizada en bloques de contenidos, unidades didรกcticas y temas.
Estructura de los temas 1
3 5.)$!$ ,A COMUNICACIร N
,! #/.6%23!#)ยผ. ,A CONVERSACIร N O DIร LOGO ES EL INTERCAMBIO
ยฟ-E ESCUCHAS BIEN?
DE IDEAS SENTIMIENTOS Y OPINIONES QUE SE PRODUCE ENTRE DOS O Mร S PERSONAS POR MEDIO DEL LENGUAJE ORAL
,! $)3#53)ยผ. ,A DISCUSIร N ES EL INTERCAMBIO DE OPINIONES SOBRE UN TEMA ESPECร l CO .ORMALMENTE SE
z2ECONOCES EL JUEGO QUE REALIZAN LOS NIร OS z!LGUNA VEZ LO HAS JUGADO 9A SEA EN LA ESCUELA EN LA CASA O CON AMIGOS CASI SIEMPRE ESTAMOS EN UN PROCESO DE INTERCAMBIO DE MENSAJES
HACE EN GRUPO CON EL PROPร SITO DE LLEGAR A UN ACUERDO O CONCLUSIร N SATISFACTORIA PARA TODOS LOS PARTICIPANTES
#/./:#!-/3
./2-!3 $%, (!",!.4% 9 $%, /9%.4% 0ARA QUE LA COMUNICACIร N ORAL SEA El CIENTE Y
15ยณ %3 ,! #/-5.)#!#)ยผ.
PRODUCTIVA EL EMISOR Y EL RECEPTOR DEBEN RESPETAR
%S EL PROCESO DE INTERCAMBIO DE INFORMACIร N ENTRE LAS PERSONAS
LAS NORMAS DEL HABLANTE Y DEL OYENTE
,OS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIร N SON
#UANDO NO ESTEMOS DE ACUERDO CON EL PUNTO
s %L EMISOR %S QUIEN ENVร A EL MENSAJE 0UEDE CONVERTIRSE EN RECEPTOR
DE VISTA DE ALGร N EMISOR ES IMPORTANTE QUE
s %L RECEPTOR O DESTINATARIO %S QUIEN RECIBE EL MENSAJE 0UEDE
,A COMUNICACIร N
EXPONGAMOS CON CLARIDAD NUESTRA OPINIร N Y
CONVERTIRSE EN EMISOR
E U OYENTES N UN LENGUAJE CLARO s %XPRESARSE CO UN TEMA A OTRO s %VITAR PASAR DE DESORDENADAMENTE OZ APROPIADO DE V s 5TILIZAR UN TONO BAJO NI MUY ALTO NI MUY U MENSAJE ESA S EXPR s 5NA VEZ QUE A AL OYENTE DEBE CEDER LA PALABR S SE CONVIERTE U OYENTES %NTONCE EN RECEPTOR
s -IRAR AL OYENT
./2-!3 $%, / 9%.4% s -IRAR AL HA s 0RESTAR A
BLANTE
TENCIร N Y NO HAC ER RUIDOS MOLESTOS
s 2ESPETAR LA
OPINIร N DEL HAB LANTE ILENCIO HASTA QU E LE CORRESPONDA HA BLAR
s 'UARDAR S
ESCUCHEMOS LOS ARGUMENTOS DE LA OTRA PERSONA
s %L MENSAJE %S LA IDEA QUE SE TRANSMITE
Actividades Actividades
s %L CANAL %S EL MEDIO QUE ELEGIMOS PARA TRANSMITIR EL MENSAJE s %L Cร DIGO 3ON LOS SIGNOS QUE COMPARTEN EL EMISOR Y EL RECEPTOR
$ESCRIBO ALGUNA CONVERSACIร N QUE HAYAN PROTAGONIZADO DOS CONOCIDOS 0ARA ELLO A %XPLICO QUIร NES ERAN LOS PARTICIPANTES Y Cร MO SE TRATARON ENTRE Sร $IGO SI RESPETARON O NO LAS NORMAS DEL HABLANTE Y DEL OYENTE B )NDICO CUร L FUE EL CANAL EL Cร DIGO Y EL CONTEXTO
s %L CONTEXTO 3ON LAS CIRCUNSTANCIAS EN LAS CUALES SE DESARROLLA LA COMUNICACIร N 3ร CLARO
ยฟ1UIERES IR A COMER HELADO?
%N ESTA UNIDAD APRENDERร S SOBRE LOS ELEMENTOS Bร SICOS DE LA COMUNICACIร N ORAL 4AMBIร N CONOCERร S LA MANERA Mร S EFECTIVA DE HACER LLEGAR TUS MENSAJES Y COMPRENDER LOS DE OTRAS PERSONAS
MENSAJE Cร DIGO LENGUAJE ORAL
EMISOR RECEPTOR
RECEPTOR O DESTINATARIO EMISOR
ยฉ SANTILLANA
IDIOMA ESPAร OL
CANAL TELร FONO
0ARA REALIZAR EN EL CUADERNO 0ARA REALIZAR EN EL CUADERNO
%SCRIBO z0OR QUร ES IMPORTANTE TOMAR EN CUENTA TODOS LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIร N
PARA EXPRESAR Y ENTENDER EL MENSAJE
ยฉ SANTILLANA
,A COMUNICACIร N ES UNA DE LAS CARACTERร STICAS FUNDAMENTALES DEL SER HUMANO $ESDE MUY PEQUEร OS NOS COMUNICAMOS MEDIANTE GESTOS LUEGO POR MEDIO DEL HABLA Y Mร S TARDE POR MEDIO DE LA ESCRITURA
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&ORMO UN GRUPO CON MIS COMPAร EROS Y COMPAร ERAS %SCOGEMOS UNO DE ESTOS TEMAS PARA REALIZAR UNA DISCUSIร N A ,A CANTINA DE LA ESCUELA B ,OS PROGRAMAS DE TELEVISIร N C ,OS PARQUES DE MI COMUNIDAD s !NOTO LOS COMENTARIOS QUE Mร S ME INTERESARON DE LOS PARTICIPANTES
2
2
4
1 Activemos. Presenta situaciones relacionadas con la cotidianidad de las y los estudiantes. Contextualiza los contenidos a desarrollar y permite la evocaciรณn de los conocimientos previos.
3 Informaciรณn complementaria. Ofrece datos curiosos, problemas para resolver, actividades experimentales, sugerencias de bรบsqueda en la web, entre otras propuestas adicionales a los contenidos del tema.
2 Conozcamos. Desarrolla los contenidos del tema con explicaciones concretas en un lenguaje adaptado al nivel escolar. Ofrece toda la informaciรณn importante y necesaria segรบn el Programa O๏ฌ cial Vigente.
4 Actividades. Propician la comprensiรณn de lo leรญdo. Abordan todos y cada uno de los contenidos vistos en el tema.
ยฉ SANTILLANA
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"LOQUE )NTERACCIร N COMUNICATIVA ORAL
,ENGUA Y ,ITERATURA
La conversaciรณn y la discusiรณn
Santillana
Otras páginas de interés
Repaso de los temas vistos
Glosario
Reconversión monetaria
© SANTILLANA
Laminario
Contiene información que permite la comprensión de temas claves que se desarrollan durante el año escolar. Presenta imágenes cuidadosamente elaboradas, de gran calidad y claridad. 3
TABLA DE CONTENIDOS Página 6
Lengua y Literatura BLOQUE: Interacción comunicativa oral Unidad 1: La comunicación La conversación y la discusión La exposición oral El debate y el Phillips 66 Situaciones comunicativas Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Interacción comunicativa escrita Unidad 2: La lectura y la escritura La lectura Comprensión lectora El párrafo El significado de las palabras Unidad 3: El texto El texto. Estructura y tipos El texto instruccional y el texto legal El texto expositivo y el texto argumentativo El texto narrativo El texto descriptivo Estrategias para la escritura Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Información e investigación Unidad 4: Las fuentes de información El libro y sus partes Tipos de libros El diccionario La biblioteca y el fichero La investigación. Formulación de preguntas Unidad 5: Técnicas del registro de información Técnicas del registro de información I Técnicas del registro de información II Informes y trabajos escritos Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Reflexiones sobre la lengua Unidad 6: Nociones gramaticales La oración Los conectivos Los sustantivos y sus modificadores Los pronombres personales Los verbos y los adverbios La lengua oral Los signos de puntuación Unidad 7: La acentuación y la ortografía La sílaba El acento ortográfico La formación de palabras Normas de ortografía Refuerzo lo aprendido BLOQUE: El mundo de la imaginación Unidad 8: La literatura Función poética del lenguaje Los recursos literarios El cuento La leyenda, la fábula y el mito La prosa y el verso Juegos de palabras El teatro Refuerzo lo aprendido
Matemática BLOQUE: Números Unidad 1: Números naturales, fraccionarios y decimales Números naturales hasta los billones Series numéricas Fracciones y números mixtos Orden de las fracciones Números decimales Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Operaciones Unidad 2: Operaciones con números naturales y decimales Adición y sustracción con números naturales y decimales Multiplicación con números naturales y decimales División con números naturales y decimales Operaciones combinadas y problemas Potenciación de números naturales Refuerzo lo aprendido Unidad 3: Operaciones con fracciones Números primos y compuestos Mínimo común múltiplo Adición y sustracción con fracciones Multiplicación con fracciones Unidad 4: Proporcionalidad y porcentaje Proporcionalidad Regla de tres Porcentaje Croquis y planos (BLOQUE: Geometría) Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Geometría Unidad 5: Líneas y figuras circulares Figuras circulares Polígonos regulares inscritos en una circunferencia Unidad 6: Triángulos y cuadriláteros Triángulos Cuadriláteros Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Medidas Unidad 7: Unidades de medida Sistema monetario Unidades de tiempo Unidades de masa Unidades de capacidad Unidades de longitud
Página 210
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
BLOQUE: La Tierra y el universo Unidad 1: Fuerzas y materiales Movimiento Fuerzas electromagnéticas Cambios en los materiales Los plásticos y la industria petroquímica Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Los seres vivos Unidad 2: Fisiología de las plantas Nutrición en las plantas Fotosíntesis y respiración Unidad 3: Fisiología de los animales Nutrición en animales Circulación en animales Respiración en animales Excreción en animales Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Salud integral Unidad 4: La alimentación Alimentación del grupo familiar en el hogar Unidad 5: Salud física y mental Especialidades médicas y sus funciones Prevención de enfermedades comunes La salud mental Las drogas y los problemas psicosociales Unidad 6: Salud sexual y reproductiva Adolescencia y sexualidad Las relaciones de pareja El embarazo en adolescentes El abuso sexual Unidad 7: Seguridad vial La vía pública Seguridad y prevención de accidentes en las vías públicas Instituciones y cuerpos de prevención de accidentes Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Tecnología y creatividad Unidad 8: Tecnología y ambiente El computador La energía solar Los desechos sólidos Refuerzo lo aprendido
Página 284
Ciencias Sociales BLOQUE: Convivencia social y ciudadanía Unidad 1: La comunidad La convivencia comunitaria Organización social de las comunidades Costumbres y tradiciones de las comunidades regionales Unidad 2: El derecho y sus instituciones El poder público El poder estatal y el poder nacional El poder legislativo: La Asamblea Nacional Los derechos humanos universales Los derechos del niño y de la niña Necesidades básicas. El presupuesto y el consumidor Unidad 3: Valores nacionales Símbolos y fechas patrias El Libertador y las sociedades bolivarianas Refuerzo lo aprendido BLOQUE: La sociedad venezolana y su espacio geográfico Unidad 4: La geografía y la población venezolana La geografía. Distribución espacial de la población La movilidad poblacional Las poblaciones y sus actividades económicas La poblaciones fronterizas Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Historia, sociedad e identidad nacional Unidad 5: Historia Los cambios históricos Las comunidades americanas precolombinas Las comunidades venezolanas precolombinas Orígenes de la Independencia Hacia la formación de la República Los grupos sociales en Venezuela La liberación de América del Sur La situación de Venezuela para 1830. Los límites El caudillismo Los partidos políticos del siglo XIX Los presidentes de Venezuela de 1830 a 1859 Refuerzo lo aprendido
Unidad 8: Superficie de figuras planas Unidades de superficie Área y perímetro de figuras planas Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Estadística y probabilidad Unidad 9: Estadística y probabilidad Tablas de distribución de frecuencias Gráficos Probabilidad y azar Refuerzo lo aprendido
© SANTILLANA
BLOQUE: Comunicación, individuo y sociedad Unidad 9: Comunicación y sociedad Los mensajes no verbales La publicidad Las publicaciones periódicas Medios de comunicación Refuerzo lo aprendido
Página 108
4
6 anigáP
Página 354
Educación Estética BLOQUE: El arte como medio de expresión y comunicación Unidad 1: Elementos de expresión y comunicación en las artes plásticas La expresión y la comunicación en las artes Unidad 2: Formas e imágenes en las artes plásticas Formas e imágenes en las artes BLOQUE: Ritmo, sonido, espacio, tiempo y movimiento en las manifestaciones artísticas Unidad 3: El ritmo y el sonido en expresiones musicales Ritmo y el sonido en las expresiones musicales Espacio, tiempo, ritmo y movimiento en las artes BLOQUE: Cultura, ciencia, tecnología y arte Unidad 4: Lo nuestro Cultura y patrimonio La música colonial en Venezuela Unidad 5: El mundo y la digitalización Ciencia, tecnología, arte y medios BLOQUE: Diseño y producción artística Unidad 6: Una forma de comunicación El diseño Refuerzo lo aprendido
Página 382
Educación Física BLOQUE: Aptitud física Unidad 1: Destrezas y cualidades físicas Destrezas físicas Cualidades físicas Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Juegos motrices y expresión corporal Unidad 2: Los juegos, la motricidad y la participación Los juegos y el desarrollo físico Refuerzo lo aprendido Unidad 3: Expresiones escénicas Expresiones teatrales Bailes y danzas Refuerzo lo aprendido
Página 410
Ajedrez Leamos y reflexionemos Unidad 1: El ajedrez, un juego para todos El tablero y las piezas El enroque Unidad 2: Nociones de defensa y ataque La defensa y el ataque El jaque y el jaque mate Unidad 3: Fases de la partida de ajedrez Momentos de la partida
Página 426
Educación y Seguridad Vial
Leamos y reflexionemos Unidad 1: El escenario vial La vía Las señales Unidad 2: Actores del escenario vial Los actores del escenario vial Unidad 3: Los vehículos El vehículo Unidad 4: La seguridad vial La prevención vial
Página 442
Educación Ambiental Leamos y reflexionemos Unidad 1: El ambiente Los recursos naturales La biodiversidad Unidad 2: Problemas ambientales Pérdida de hábitats Pérdida de biodiversidad Unidad 3: Conservación del ambiente Conservación de los hábitats Conservación de la biodiversidad Refuerzo lo aprendido
Página 458
Sexualidad Leamos y reflexionemos Unidad 1: La sexualidad y el individuo Cómo nacemos Los métodos anticonceptivos El proyecto de vida Unidad 2: La sexualidad y el contexto La familia y nuestro desarrollo La sociedad y nuestro desarrollo
Notas
BLOQUE: Vida al aire libre Unidad 4: Recreación Paseos y excursiones Refuerzo lo aprendido
Página 474
Glosario Página 478
Reconversión monetaria Página 480
Fuentes de consulta Página 481
© SANTILLANA
Laminario La locomoción
Láminas
1y2
La digestión
Láminas
3y4
La circulación
Láminas
5y6
La respiración
Láminas
7y8
La excreción
Láminas
9 y 10
Histora de la bandera venezolana
Láminas
11 y 12
Las señales de tránsito
Láminas
13 y 14
Nuestros símbolos patrios
Lámina
15
5
Lengua y Literatura
TABLA DE CONTENIDOS Bloque: INTERACCIÓN
Bloque: INFORMACIÓN E
COMUNICATIVA ESCRITA ..... 18
INVESTIGACIÓN ....................40
Unidad 2: La lectura y la escritura ............................. 18
Unidad 4: Las fuentes de información ...........................40
La lectura ............................... 18
El libro y sus partes ...............40
La exposición oral ................. 10
Comprensión lectora ........... 20
Tipos de libros .......................42
El debate y el Phillips 66 .......12
El párrafo .............................. 22
El diccionario .........................44
Situaciones comunicativas ... 14
El significado de las palabras ..........................24
La biblioteca y el fichero .......46
COMUNICATIVA ORAL..........8 Unidad 1: La comunicación ...8 La conversación y la discusión .............................8
Refuerzo lo aprendido .......... 16
Unidad 3: El texto .................26 El texto. Estructura y tipos .....26 El texto instruccional y el texto legal .......................................28 El texto expositivo y el texto argumentativo .......................30 El texto narrativo....................32 El texto descriptivo ................34 Estrategias para la escritura .................................36 Refuerzo lo aprendido ..........38
6
La investigación. La Formulación de preguntas ...48 Unidad 5: Registro de la información ..................50 Técnicas del registro de información I .........................50 Técnicas del registro de información II .........................52 Informes y trabajos escritos .54 Refuerzo lo aprendido ..........56 © SANTILLANA
Bloque: INTERACCIÓN
Bloque: REFLEXIONES
Bloque: EL MUNDO DE LA
Bloque: COMUNICACIÓN,
SOBRE LA LENGUA ...............58
IMAGINACIÓN .......................82
INDIVIDUO Y SOCIEDAD......98
Unidad 6: Nociones gramaticales .........................58
Unidad 8: La literatura .........82
Unidad 9: Comunicación y sociedad ................................98
La oración. Sujeto y predicado ...........................58 Los conectivos .......................60 Los sustantivos y sus modificadores .......................62 Los pronombres personales ..64 Los verbos y los adverbios .....66 La lengua oral .......................68 Los signos de puntuación ....70
Función poética del lenguaje .................................82
Los mensajes no verbales ....98
Los recursos literarios ...........84
La publicidad ...................... 100
El cuento ................................86
Las publicaciones periódicas ............................ 102
La leyenda, la fábula y el mito .................................88 La prosa y el verso ................90
Medios de comunicación ... 104 Refuerzo lo aprendido ........ 106
Juegos de palabras ..............92 El teatro ..................................94 Refuerzo lo aprendido ..........96
Unidad 7: La acentuación y la ortografía ...........................72 La sílaba ................................72
© SANTILLANA
El acento ortográfico .............74 La formación de palabras ....76 Normas de ortografía ...........78 Refuerzo lo aprendido ..........80
7
La conversación y la discusión ¿Me escuchas bien?
UNIDAD
1
ACTIVEMOS
Bloque: Interacción comunicativa oral
¿Reconoces el juego que realizan los niños? ¿Alguna vez lo has jugado? Ya sea en la escuela, en la casa o con amigos, casi siempre estamos en un proceso de intercambio de mensajes.
CONOZCAMOS QUÉ
ES LA COMUNICACIÓN
Es el proceso de intercambio de información entre las personas. Los elementos de la comunicación son: • El emisor. Es quien envía el mensaje. Puede convertirse en receptor. • El receptor o destinatario. Es quien recibe el mensaje. Puede La comunicación es una de las características fundamentales del ser humano. Desde muy pequeños nos comunicamos mediante gestos, luego por medio del habla y más tarde por medio de la escritura. En esta unidad aprenderás sobre los elementos básicos de la comunicación oral. También, conocerás la manera más efectiva de hacer llegar tus mensajes y comprender los de otras personas.
8
convertirse en emisor. • El mensaje. Es la idea que se transmite. • El canal. Es el medio que elegimos para transmitir el mensaje. • El código. Son los signos que comparten el emisor y el receptor para expresar y entender el mensaje. • El contexto. Son las circunstancias en las cuales se desarrolla la comunicación. Sí, claro.
¿Quieres ir a comer helado? mensaje código: lenguaje oral (idioma español)
canal: teléfono
emisor
/ receptor
receptor o destinatario / emisor
© SANTILLANA
La comunicación
LA
CONVERSACIÓN
La conversación o diálogo es el intercambio de ideas, sentimientos y opiniones, que se produce entre dos o más personas por medio del lenguaje oral.
LA
DISCUSIÓN
La discusión es el intercambio de opiniones sobre un tema específico. Normalmente se hace en grupo, con el propósito de llegar a un acuerdo o conclusión satisfactoria para todos los participantes.
NORMAS
ABLANTE NORMAS DEL H te u oyentes. • Mirar al oyen aro. con un lenguaje cl • Expresarse de un tema a otro • Evitar pasar te. desordenadamen o: no de voz apropiad • Utilizar un to bajo. ni muy alto, ni muy je, expresa su mensa • Una vez que bra al oyente debe ceder la pala es se convierte u oyentes. Entonc en receptor.
NORMAS DE
DEL HABLANTE Y DEL OYENTE
Para que la comunicación oral sea eficiente y productiva, el emisor y el receptor deben respetar las normas del hablante y del oyente. Cuando no estemos de acuerdo con el punto de vista de algún emisor, es importante que expongamos con claridad nuestra opinión y
Lengua y Literatura
UNIDAD 1: La comunicación
L OYENTE
•
Mirar al habla
nte. Prestar atenci ón y no hacer ruidos molesto s. • Respetar la opinión del hablante. • Guardar silencio hasta que le corresponda hablar. •
escuchemos los argumentos de la otra persona.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Escribo. ¿Por qué es importante tomar en cuenta todos los elementos de la comunicación?
© SANTILLANA
2 Describo alguna conversación que hayan protagonizado dos conocidos. Para ello: a) Explico quiénes eran los participantes y cómo se trataron entre sí. Digo si respetaron o no las normas del hablante y del oyente. b) Indico cuál fue el canal, el código y el contexto. 3 Formo un grupo con mis compañeros y compañeras. Escogemos uno de estos temas para realizar una discusión. a) La cantina de la escuela. b) Los programas de televisión. c) Los parques de mi comunidad. • Anoto los comentarios que más me interesaron de los participantes. 9
La exposición oral ACTIVEMOS
Bloque: Interacción comunicativa oral
¿Por qué aseguras que si reciclamos el papel estamos evitando la eliminación de árboles?
¿Te identificas con esta situación? ¿Sabes cómo preparar bien los temas de tus exposiciones escolares? ¿Consideras que es fundamental argumentar tus opiniones?
CONOZCAMOS QUÉ
ES LA EXPOSICIÓN ORAL
La exposición oral es una técnica de comunicación útil para explicar un tema específico. Consiste en presentar, frente a un público determinado, una investigación que previamente hemos realizado,
Como expositores debemos procurar: • Usar un tono de voz y un vocabulario adecuado. • No leer el contenido de nuestra investigación mientras exponemos. • No aprendernos la información de memoria. • Explicar los conceptos con nuestras propias palabras. • Evitar el uso de muletillas como: “este...”, “¿verdad?”, “ajá”.
10
individual o grupalmente.
PASOS
PARA PREPARAR UNA EXPOSICIÓN ORAL
1. Seleccionar un tema. Para ello debemos tener en cuenta dónde encontrar la información. 2. Buscar la información. Se trata de reunir suficientes datos sobre el tema, para ello consultamos en diversas fuentes. 3. Clasificar la información. Se trata de seleccionar los contenidos más importantes para nuestra exposición. 4. Organizar lo que vamos a decir. Podemos hacer un esquema de lo que haremos en cada parte de la exposición: introducción (presentación del tema), desarrollo (exposición del contenido) y cierre (conclusión del tema). 5. Seleccionar recursos audiovisuales. Se trata de apoyar nuestra exposición con láminas, diapositivas, afiches u otros recursos.
© SANTILLANA
Tomo nota
LA
ARGUMENTACIÓN
Consiste en explicar las razones que justifican nuestro punto de vista sobre un tema específico.
Para hacer papel, se talan árboles en los bosques y luego se procesan. Si reciclamos papel, menos árboles morirán.
Para tener buenos argumentos en nuestras exposiciones orales, es necesario que reflexionemos sobre el tema, y comprendamos
Lengua y Literatura
UNIDAD 1: La comunicación
las diferentes opiniones que existan sobre el mismo. Además, debemos expresar con seguridad las razones que apoyan nuestras
Argumentación
ideas.
LA
AFIRMACIÓN
La afirmación consiste en dar por cierta una
¡Claro! El calor del Sol evapora el agua de los mares y de los ríos. Así se forman las nubes.
definición o hecho relacionado con algún tema específico. Para hacer una afirmación, en una exposición oral, tenemos que estar completamente seguros de nuestras investigaciones, estudios y argumentos. Afirmación
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Describo alguna ocasión en la que haya realizado una exposición oral.
© SANTILLANA
2 Respondo. ¿Dónde buscaría la información si tuviese que realizar las siguientes exposiciones? a) Últimas versiones de programas de computadora. b) Leyendas venezolanas. 3 Preparo y realizo una exposición oral. a) Elijo un tema y escribo las posibles fuentes de información donde puedo investigar sobre él. b) Preparo un esquema donde exprese, de forma ordenada, los puntos que quiero explicar. Luego, selecciono algún recurso de apoyo para mi exposición. c) Escribo el texto de mi exposición. Para ello, explico los conceptos y algunas palabras claves para que los oyentes comprendan el tema. Además, preparo buenos argumentos para responder las preguntas de mis compañeros y compañeras. d) Expongo mi investigación ante todo el grupo. Respondo sus interrogantes. Luego, escucho las exposiciones de los demás. 11
El debate y el Phillips 66
Bloque: Interacción comunicativa oral
ACTIVEMOS
Aquí hay que poner orden. No podemos hablar y discutir todos a la vez.
¿Alguna vez has participado en una discusión grupal donde no hay ningún orden? En diferentes ambientes necesitamos intercambiar opiniones. ¿Sabes cómo enfrentarte a una discusión dirigida?
Más a fondo Antes de iniciar un debate se debe elegir a un moderador. Éste será la persona encargada de dirigir el debate y de dar a conocer los aspectos específicos del tema a discutir. El moderador debe tener conocimiento sobre el tema y ser imparcial. Al final, debe ser capaz de sintetizar las ideas más importantes expresadas en el debate. Esquema de la estructura física del debate moderador participantes
CONOZCAMOS QUÉ
ES UN DEBATE
Es una dinámica de grupo útil para intercambiar información sobre un tema. Consiste en un diálogo entre dos o más personas en donde se discute sobre un tema específico ante un público y durante un tiempo acordado. El debate sirve para confrontar, de manera respetuosa, distintos puntos de vista.
Estructura del debate Generalmente, la dinámica de un debate sigue la siguiente estructura: • Introducción. El moderador presenta a los participantes y explica el tema del debate. • Exposición inicial. Cada participante o equipo expone su punto de vista sobre el tema a discutir. • Discusión. Los participantes opinan y defienden su posición utilizando argumentos comprobables y claros. de su exposición.
público
12
• Despedida. El moderador hace un recuento de la discusión y concluye la actividad.
© SANTILLANA
• Conclusión. Los participantes resumen las ideas más importantes
QUÉ
ES UN
PHILLIPS 66
El Phillips 66 es una dinámica de grupo, que consiste en
Si lo piensas bien...
discutir sobre un tema específico durante seis minutos. Tiene como objetivo que los participantes aprendan a organizarse y a resolver problemas rápida y eficientemente.
Pasos para realizar un Phillips 66 El Phillips 66 es una actividad grupal que sigue los siguientes pasos: • Primero, se designa a un director. Éste presenta el tema a discutir, y procura que la actividad no dure más de seis minutos. • Luego, se organizan equipos de seis participantes. Dentro de cada equipo se elige a un coordinador y a un secretario. El coordinador está encargado de tomar el tiempo de intervención de cada participante (1 minuto). El secretario se encarga de anotar y leer las conclusiones de sus compañeros y compañeras al culminar la actividad.
El nombre Phillips 66 es una “mezcla”. La primera palabra remite al creador de la dinámica, un profesor estadounidense llamado Donald Phillips. Por su parte, el 66 resume la actividad: grupos de 6 personas discutiendo durante 6 minutos.
Lengua y Literatura
UNIDAD 1: La comunicación
Esquema de la estructura física de un Phillips 66 director coordinadores
• Al final, el director u otra persona anota en el pizarrón las conclusiones de cada equipo, para que todos los miembros de los grupos puedan elaborar un resumen.
Actividades
secretarios
Para realizar en el cuaderno
1 Escribo qué entiendo por debate. Luego, respondo las preguntas. a) ¿Por qué el moderador del debate debe ser imparcial? b) ¿Por qué el moderador del debate debe tener conocimiento del tema en discusión? 2 Describo qué es y cómo se forma un Phillips 66.
© SANTILLANA
3 Explico cuál es la diferencia entre un debate y un Phillips 66. 4 Formo un grupo con mis compañeros y compañeras. Debatimos en un tema de interés para todos, que tenga relación con nuestra comunidad. Finalmente, respondo las preguntas de manera individual. a) ¿Cuáles fueron los principales planteamientos de mis compañeros y compañeras? b) ¿Qué conclusión obtuvimos con este debate? 5 Pienso un tema y propongo realizar un Phillips 66 en mi aula. Luego, respondo las preguntas. a) ¿Cómo se puede argumentar sobre un tema en equipo? b) ¿Qué beneficios tiene trabajar en grupos pequeños? 13
Situaciones comunicativas
Bloque: Interacción comunicativa oral
ACTIVEMOS
Hola pana. ¿Todo chévere?
Buenas tardes compañeros y compañeras. Buenas tardes estimados maestros y maestras. ¿Cómo se encuentran en la tarde de hoy?
¿Te has dado cuenta de que cambiamos nuestra forma de hablar dependiendo de dónde y con quién estemos conversando? ¿Sabes por qué?
CONOZCAMOS QUÉ
SON LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS
Las situaciones comunicativas son todos aquellos momentos en
Nuestro tono de voz, entonación, gestos y movimientos corporales, los adaptamos a cada situación comunicativa. Estos aspectos, junto al modo de comunicarlos, nos permiten clasificar el lenguaje en dos tipos: • Lenguaje informal. Lo utilizamos cuando hablamos con personas de confianza. • Lenguaje formal. Lo utilizamos cuando hablamos con personas desconocidas, de autoridad o personas mayores.
14
los que intercambiamos información con otras personas. Toda situación comunicativa está determinada por las circunstancias e intenciones de nuestros mensajes. Es decir, cada vez que nos expresamos, adaptamos nuestra actitud y lenguaje a las características de nuestro receptor y al contexto. De esta forma nos acomodamos a la situación comunicativa.
Propósitos del hablante La intención o propósito de nuestros mensajes la podemos reflejar con la entonación que utilicemos al comunicarnos. Por ejemplo: • Afirmar algo. Hacer deportes es bueno para la salud. • Formular una pregunta. Por favor, ¿me dices la hora? • Expresar una emoción. ¡Por fin llegaron las vacaciones! • Dar una orden. Apaga la televisión. • Comunicar un deseo. Quisiera ir a la playa el fin de semana. • Expresar duda. Tal vez nos veamos temprano.
© SANTILLANA
Más a fondo
QUÉ
Lengua y Literatura
UNIDAD 1: La comunicación
ES LA LENGUA ESTÁNDAR
La lengua estándar es el conjunto de reglas básicas que comparten los hablantes de un mismo idioma, aunque sean de diferentes nacionalidades. Estas reglas permiten que comprendamos, por ejemplo, un artículo de una revista mexicana o una película colombiana.
QUÉ
SON LOS USOS LINGÜÍSTICOS
Los usos lingüísticos son los aspectos que distinguen el modo
o Apliicno y op 1. Observo la secuencia y realizo las siguientes actividades.
particular de hablar que tienen los habitantes de diferentes regiones o nacionalidades.
A
¿Sabes cuándo es el cumpleaños de Andrés?
Los usos lingüísticos están determinados por: • La situación comunicativa. Generalmente empleamos los usos lingüísticos en situaciones informales o cuando nos dirigimos a una persona de nuestra región. • El nivel social y cultural del hablante. El entorno en el que
¡Qué! ¿Dentro de dos días? Tenemos que comprarle un regalo. B
crecemos influye en que utilicemos los usos lingüísticos en nuestras conversaciones diarias. • La región. El espacio geográfico donde nos encontremos influye en el empleo de palabras o expresiones características
Sí, es el 28 de abril. C
de cada país o región.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Pienso y escribo qué entiendo por situación comunicativa. 2 Escribo dos textos con las siguientes características. a) Un diálogo entre un maestro y un alumno.
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b) Un diálogo entre dos amigos en una fiesta. • Luego, explico la situación comunicativa de cada diálogo y el propósito de los hablantes. 3 Imagino que soy un famoso periodista que escribe para una revista que se publica en diferentes países. Luego, escribo una noticia sobre la importancia de no malgastar el agua. Para ello, utilizo la lengua estándar.
a) Ordeno la secuencia del mensaje. b) Identifico los elementos de la comunicación. 2. Pienso y respondo. a) ¿Cómo puedo aplicar los conocimientos de esta unidad en mi vida diaria? b) ¿Por qué es importante la comunicación entre las personas?
15
Matemática ...220, 221, 222...
TABLA DE CONTENIDOS Bloque: NÚMEROS
Bloque: OPERACIONES
Unidad 1: Números naturales, fraccionarios y decimales .... 110
Unidad 2: Operaciones con números naturales y decimales .........................124
Números naturales hasta los billones........................... 110 Series numéricas................. 112 Fracciones y números mixtos................ 114 Orden de las fracciones ..... 116 Números decimales ............. 118 Refuerzo lo aprendido ........ 122
Unidad 3: Operaciones con fracciones ..................... 142 Números primos y compuestos ......................... 142
Adición y sustracción con números naturales y decimales ......................... 124
Mínimo común múltiplo ..... 144
Multiplicación con números naturales y decimales ........128
Multiplicación con fracciones ..................... 150
Adición y sustracción con fracciones ............................ 146
División con números naturales y decimales ........ 132 Operaciones combinadas y problemas ........................... 136 Potenciación de números naturales.............................. 138
© SANTILLANA
Refuerzo lo aprendido ........ 140
108
Unidad 4: Proporcionalidad y
Unidad 6: Triángulos y cuadriláteros ....................... 172
Unidad 8: Superficie de figuras planas .................... 192
Proporcionalidad ................ 154
Triángulos ............................ 172
Unidades de superficie ..... 192
Regla de tres ...................... 156
Cuadriláteros ....................... 176
Porcentaje............................ 158
Refuerzo lo aprendido ........180
Área y perímetro de figuras planas ................................. 194
Croquis y planos (Bloque: Geometría) ............ 160
Bloque: MEDIDAS
porcentaje ........................... 154
Refuerzo lo aprendido ....... 198
Bloque: ESTADÍSTICA Y
Refuerzo lo aprendido ........ 162
Unidad 7: Unidades de medida ........................... 182
Bloque: GEOMETRÍA
Sistema monetario .............. 182
Unidad 5: Figuras circulares ............................. 164
Unidades de tiempo ........... 184 Unidades de masa ............. 186
Tablas de distribución de frecuencias .................... 200
Líneas y figuras circulares ............................. 164
Unidades de capacidad ..... 188
Gráficos ............................... 204
Unidades de longitud ......... 190
Probabilidad y azar ........... 206
Unidad 9: Estadística y probabilidad .................... 200
Refuerzo lo aprendido ....... 208
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Polígonos regulares inscritos en una circunferencia ......... 170
PROBABILIDAD
109
Números naturales hasta los billones
Bloque: Números
Números naturales, fraccionarios y decimales La cantidad de dinero en una cuenta bancaria y los kilogramos de un producto, son sólo algunos ejemplos de cantidades que se escriben con números naturales, fracciones o números decimales. En esta unidad repasaremos los números naturales y las fracciones. Además, estudiaremos la relación entre fracciones y números decimales.
110
¡Salvemos a los osos frontinos!
¡Qué cantidad tan grande de dinero!
Nuestra meta Bs.F.
1 000 000 000 000
Vamos a contribuir para ayudar a preservar esa hermosa especie. Las instituciones benéficas suelen recibir donaciones de grandes cantidades de dinero. Un billón de bolívares fuertes, es decir, Bs.F. 1 000 000 000 000 es una gran cantidad. ¿Cuántas cifras tiene?
CONOZCAMOS LECTURA
DE UN NÚMERO DE TRECE, CATORCE O QUINCE
CIFRAS Los números de trece, catorce o quince cifras corresponden a la clase de los billones. Para leer un número de esta clase, separamos sus cifras en grupos de tres, de derecha a izquierda. Luego, leemos cada grupo de izquierda a derecha, seguido del nombre de su clase. Por ejemplo, supongamos que un banco tiene un capital de Bs.F. 1 020 100 200 003. Esta cantidad pertenece a la clase de los billones. 5ta clase Billones C
Se lee
D
Un billón
4ta clase Millardos
3era clase Millones
2da clase Miles
1era clase Unidades
U
C
D
U
C
D
U
C
D
U
C
D
U
1
0
2
0
1
0
0
2
0
0
0
0
3
veinte millardos
cien millones
doscientos mil
tres unidades
Todo número natural se puede expresar en distintos órdenes. Por ejemplo: 1 C de millón 100 U de millón
2 D de millardo 20 000 U de millón
© SANTILLANA
UNIDAD
1
ACTIVEMOS
REDONDEO
DE UN NÚMERO NATURAL
Redondear un número natural consiste en llevarlo a la decena, o centena, o unidad de mil, o decena de mil, o centena de mil... más
Pasos para redondear un número natural
cercana. Habitualmente, redondeamos un número para obtener otro más fácil de utilizar. Por ejemplo, para referirnos a Bs.F. 8 725 647 320 154 podemos hacer uso de la misma cantidad, pero redondeada a la unidad de
Determinamos el número que se encuentra en el orden que deseamos redondear.
Matemática
UNIDAD 1: Números naturales, fraccionarios y decimales
billón. Veamos cómo se redondea: 1. Ubicamos la unidad de billón.
8 725 647 320 154
En este caso es el número 8. 2. Observamos el número que se encuentra a su lado derecho,
8 725 647 320 154
es decir 7. Ambos números forman el número 87. 3. Como 87 está más cerca
8 725 647 320 154
de 90 que de 80, lo redondeamos a 90. Luego, convertimos en ceros las demás cifras después de 90.
90
Observamos el número que está a su derecha. Si es mayor o igual que 5, le sumamos uno al número que queremos redondear. Si es menor que 5, dejamos igual el número que queremos redondear.
9 000 000 000 000
Finalmente, Bs.F. 8 725 647 320 154 redondeado a la unidad de billón es 9 000 000 000 000.
Actividades
Se convierten en cero (0) las cifras a su derecha.
Para realizar en el cuaderno
1 Escribo cómo se leen las siguientes cantidades. a) 31 102 023 510 000 personas c) Bs.F. 205 000 630 120 001 b) Bs.F. 8 374 201 000 015 d) 5 142 000 320 personas
© SANTILLANA
2 Escribo en números la cantidad subrayada en la siguiente expresión: • Un hombre de 70 kg, tiene en promedio, entre cuatro billones setecientos millardos y cuatro billones novecientos millardos de glóbulos rojos en la sangre. 3 Redondeo el número 921 106 358 604 985 a: a) La decena de billón.
b) La centena.
4 Completo las equivalencias. a) 3 U de millón _______ U de mil
b) 2 D de billón _______ C de millardo 111
Bloque: Números
Series numéricas ACTIVEMOS ¡Me encantaría comprarme un teclado así!
Yo estoy ahorrando Bs.F. 5 todas las semanas para comprarme uno.
Si la primera semana, ella tiene Bs.F. 5 y la segunda semana tiene Bs.F. 10, ¿sabes cuánto tendrá en las próximas 8 semanas? ¿Cómo escribirías esta serie de números?
CONOZCAMOS QUÉ
ES UNA SERIE NUMÉRICA
Una serie numérica es un conjunto de números ordenados según un patrón. Por ejemplo, el siguiente conjunto de números muestra una serie formada por las cantidades de bolívares fuertes recolectados
Cuando el patrón de una serie numérica es sumar o multiplicar un número natural, se dice que la serie es ascendente. Si los números de la serie se obtienen restando o dividiendo un número natural, se dice que la serie es descendente.
112
!
durante varios años, para ayudar a los afectados por las lluvias. año 2003 Bs.F. 3 000 000;
año 2004
año 2005
año 2006
Bs.F. 6 000 000; Bs.F. 12 000 000; Bs.F. 24 000 000
Podemos observar que en el año 2004 se recolectó el doble que en el año 2003, y en el año 2006 se duplicó lo recolectado en el año 2005. El patrón de esta serie es multiplicar por 2, ya que lo recolectado en cada año se obtiene multiplicando por 2 la cantidad de bolívares fuertes recolectados el año anterior.
© SANTILLANA
¡Esto ya lo sé
COMPLETACIÓN
DE UNA SERIE NUMÉRICA
Para completar una serie numérica es necesario determinar el patrón. Por ejemplo, la serie de la derecha
Bs.F. 12 000; Bs.F. _________; Bs.F. 8 000; Bs.F. 6 000; Bs.F. 4 000
fue construida según los ahorros 1er año
anuales de Ana.
2do año
3er año
4to año
5to año
Matemática
UNIDAD 1: Números naturales, fraccionarios y decimales
Para determinar lo que ahorró Ana en el segundo año, hacemos lo siguiente: Hallamos el patrón comparando dos pares de términos consecutivos. 8 000 6 000
Aplicamos el patrón (restar 2 000) al término anterior o posterior al que falta. En este caso, al anterior.
8 000 6 000 2 000
12 000 2 000 10 000
6 000
4 000
6 000 4 000 2 000
12 000
Colocamos el resultado en el lugar correspondiente. 12 000; 10 000; 8 000; 6 000; 4 000
10 000
1er año
2 000
2do año
3er año
4to año
5to año
Entonces, Ana ahorró en el segundo año Bs.F. 10 000.
CONSTRUCCIÓN
DE UNA SERIE NUMÉRICA
Para construir una serie numérica definimos el patrón y la cantidad de términos. Por ejemplo, la serie de la derecha comienza con 12 400, tiene
12 400; 11 900; 11 400; 10 900 500
500
500
como patrón restar 500 y tiene 4 términos.
Actividades ActividadesPara realizar en el cuaderno
© SANTILLANA
1 Encuentro el patrón de cada serie numérica y la completo. a) 1 200 000 000; 600 000 000; ___________; 150 000 000. b) 25 403 601; 25 613 601; ___________; 26 033 601; 26 243 601. c) 40 000; 20 000; 10 000; _________; _________; _________. 2 Construyo series numéricas con las características dadas. a) Primer término: 1 254 367 982. Patrón: sumar 120 000. Cantidad de términos: 5. b) Primer término: 250 000. Patrón: multiplicar por 3. Cantidad de términos: 4. c) Primer término: 35 500. Patrón: restar 750. Cantidad de términos: 6 3 Creo una serie de 10 términos que comience por un número mayor que 10 250 000 y cuyo patrón sea restar un número menor que 40 000. 113
Fracciones y nĂşmeros mixtos
Bloque: NĂşmeros
ACTIVEMOS
Yo pensĂŠ que debĂamos comprar un metro y medio de cordĂłn.
ÂĄDebemos comprar un medio metro de cordĂłn!
Tarea EducaciĂłn de EstĂŠtica Tr
aer los sigu ientes materiales: • 1 tijera • 1 cartul ina •1 1 md e cordón 2 • 2 plieg os de pap el de seda • Pega • Låpiz H B
La hoja que indica los materiales dice 1 1 m de cordĂłn. ÂżCuĂĄl de 2
los jĂłvenes crees que estĂŠ leyendo correctamente la cantidad? ÂżAlguna vez has vivido una situaciĂłn parecida?
CONOZCAMOS FracciĂłn propia (menor que la unidad)
NĂšMEROS
MIXTOS
Los números mixtos son expresiones formadas por un número entero y una fracción propia. Éstos se utilizan para escribir las
3 4
1
FracciĂłn igual que la unidad
4 4
fracciones impropias de manera comprensible. Por ejemplo, la fracciĂłn
5 porciones de dos unidades
impropia 5 de torta es
divididas en 4 partes 5 .
4
4
equivalente al nĂşmero
1
mixto 1 1 de torta. Veamos 4
la figura a la derecha.
1 unidad y 1 de la otra unidad 1 1 . 4
4
Para convertir una fracciĂłn impropia en nĂşmero mixto, por ejemplo
5 4
114
1
7 2
de un pan, dividimos el numerador 7 entre el denominador 2.
numerador
7 1
2 3
denominador parte entera
Podemos comprobar el resultado asĂ:
Entonces, 7 3 1 2 2 3 1 2
3 2 1 2
7
2
Š SANTILLANA
FracciĂłn impropia (mayor que la unidad)
FRACCIONES
EQUIVALENTES
Dos fracciones son equivalentes si representan una misma porción de la unidad. Para determinar si dos fracciones son equivalentes, multiplicamos en forma cruzada los numeradores con los denominadores. Luego verificamos si los resultados son iguales. Si los resultados son iguales, las fracciones son equivalentes.
2 4
1 2
224 4 1 4
Son iguales. 2 1 Entonces 4 y 2 son equivalentes.
Si los resultados son distintos, las fracciones no son equivalentes.
1 3
2 9
1 99 326
Son diferentes. 1 2 Entonces 3 y 9 no son equivalentes.
SIMPLIFICACIÓN
DE FRACCIONES
Una forma de obtener una fracción equivalente a otra es mediante
Más a fondo Una fracción es equivalente a un número natural si dividimos el numerador entre el denominador y la división es exacta.
Matemática
UNIDAD 1: Números naturales, fraccionarios y decimales
Por ejemplo, 12 de 3 patilla es equivalente a 4 patillas, porque 12 3 4.
la simplificación. Por ejemplo, simplifiquemos la fracción 24 . 30
Dividimos entre 2, porque 24 y 30 son divisibles entre 2.
24 2 12 30 2 15
12 3 4 15 3 5
Dividimos entre 3, porque 12 y 15 son divisibles entre 3.
Las fracciones 12 y 4 son equivalentes a 24 . La fracción 4 no se 15
5
30
5
puede simplificar más. Este tipo de fracción se denomina fracción irreducible.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Escribo la fracción y el número mixto correspondiente a cada representación. a) b) c) 2 Transformo las siguientes fracciones en números mixtos. a) 18
b) 12
4
c) 83
5
d) 45
6
8
3 Verifico cuáles de las siguientes parejas de números son equivalentes. © SANTILLANA
a) 2 y 5 5
3
b) 5 y 160 10
320
c) 9 y 81 4
36
d) 32 y 2 16
4 Determino fracciones equivalentes a cada fracción. Para ello, las simplifico hasta convertirlas en irreducibles. a) 36 de pan. 16
b) 100 de tela. 60
c) 12 de libro. 28
d) 50 de torta. 100
115
Bloque: Números
Orden de las fracciones ACTIVEMOS
En mi salón picaron la torta en 26 trozos y me he comido 2 trozos.
En cambio, en mi salón la picaron en 24 trozos y también he comido 2 trozos. Creo que comieron la misma cantidad de torta. ¿Será correcta la afirmación de ella? ¿Cuáles crees que son más grandes?
CONOZCAMOS ORDEN
DE FRACCIONES CON IGUALES DENOMINADORES
Para ordenar dos fracciones con denominadores iguales, debemos comparar sus numeradores. 3 12
5 12
9 12
La fracción mayor es la que tiene mayor numerador. Por ejemplo, entre las fracciones 3 de una torta y 2 de la torta,
En casos como éste, decimos que la 5 12
está
entre las fracciones 3 12
y
9 . 12
5
3 5
2 5
La fracción 3 ocupa más espacio que la fracción
5 2 , 5
por lo tanto 3 2 . 5
También podemos decir que, como 2 3, entonces 2 3 . 5 5 116
5
© SANTILLANA
fracción
5
es mayor 3 porque 3 2, entonces escribimos 3 2 . 5 5 5
UNIDAD 1: Números naturales, fraccionarios y decimales
ORDEN
Matemática
DE FRACCIONES CON IGUALES NUMERADORES
Para ordenar dos fracciones con numeradores iguales, 3 4
comparamos los denominadores. La fracción mayor es la que tiene menor denominador. Por ejemplo, entre las fracciones del mismo casabe, la mayor es
3 4
3 4
porque 4 6.
6
La fracción 3 ocupa más espacio 4
3 6
de casabe y
3
que la fracción 3 , por lo tanto 3 3 . 6
4
6
ORDEN
DE FRACCIONES CON DISTINTOS NUMERADORES Y DENOMINADORES Para ordenar dos fracciones que tienen dis2 3
tintos numeradores y denominadores, amplificamos cada una para que tengan el mismo
amplificamos por 5
denominador. Luego aplicamos el criterio de fracciones con igual denominador.
es mayor la fracción equivalente a es decir, 4 .
amplificamos por 3 10 12 15 15
Por ejemplo, entre las fracciones 2 y 4 , 3
4 5
5 12 , 15
Entonces, 2 4 . 3
5
Actividades
5
Para realizar en el cuaderno
1 Completo con un número adecuado para mantener la desigualdad. a)
3
1
b) 7 7 4
3
c)
5
4
d) 2 2 5
5
2 Escribo los símbolos mayor que () o menor que () según corresponda. 18 7 3 a) 16 c) 7 e) 1 5
b) 3 7
5
3 5
4
5
2
2
d) 9
9 8
f) 5
5 6
4
3
3 Comparo las siguientes fracciones de un libro convirtiéndolas en fracciones equivalentes. 12 3 5 a) 7 b) 2 c) 6 5
4
10
8
© SANTILLANA
4 Hallo una fracción menor y una mayor que
7
5 3
5
de tela.
5 Comparo las fracciones representadas en papel de la siguiente forma: recorto dos rectángulos del mismo tamaño. Divido uno en 3 partes iguales y el otro en 12. Coloreo 2 partes del primer rectángulo y 8 del segundo. • Respondo. ¿Cuál de las dos fracciones es más grande? ¿Por qué? 117
Bloque: Números
Números decimales ACTIVEMOS
Precio 4,5 Bs.F. e rt Impo 0 Bs.F.
Kg
0
2,25
Total ,125 Bs.F. 10
Kg
Ninguno de los pollos ha marcado dos kilogramos exactos.
0
2,25
Total 125 0, Bs.F. 1
Sí, siempre ha sido un poco más o un poco menos.
¿Cómo podemos expresar una medida de masa que sea mayor a 2 kg pero menor a 3 kg?
CONOZCAMOS PARTES
DE LOS NÚMEROS DECIMALES
Los números decimales constan de dos partes. La parte entera que está a la izquierda de la coma, y la parte decimal que está a su derecha. parte entera
Después de la diezmilésimas encontramos otros órdenes decimales: cienmilésimas, millonésimas, diezmillonésimas, cienmillonésimas, milmillonésimas, diezmilmillonésimas, y así sucesivamente.
118
12,256 9
A la derecha de la coma, los órdenes decimales son décimas, centésimas, milésimas, diezmilésimas... Estos órdenes se ubican en la tabla de valor posicional, de la siguiente manera: Parte entera Centenas Decenas
Parte decimal Unidades , décimas
(C)
(D)
(U)
,
100 U
10 U
1U
, 0,1 U
1
2
,
(d)
2
centésimas
milésimas
diezmilésimas
(c)
(m)
(dm)
0,01 U
0,001 U
0,000 1 U
5
6
9
Equivalencias con respecto a la unidad
© SANTILLANA
Más a fondo
parte decimal
UNIDAD 1: Números naturales, fraccionarios y decimales
DE NÚMEROS DECIMALES
Matemática
LECTURA
Para leer una expresión decimal, hacemos lo siguiente: Leemos la parte entera seguida de la palabra “unidades” o “enteros”.
Leemos las cifras decimales seguidas del orden que ocupe el último dígito.
Por ejemplo, la distancia de 365,294 5 km, se lee: trescientos sesenta y cinco kilómetros con dos mil novecientos cuarenta y cinco diezmilésimas. En este caso, la palabra “unidades” se sustituye por la unidad correspondiente (kilómetros).
DESCOMPOSICIÓN
Y COMPOSICIÓN DE UN NÚMERO
DECIMAL Descomponer un número decimal es escribirlo como la suma de los valores de posición de cada una de las cifras que lo conforman. Por ejemplo 252,532 1 m lo descomponemos así: 2 5 2, 5 3 2 1 m
200 m
50 m
2m
0,5 m
0,03 m
0,002 m
0,000 1 m
Es decir, 252,532 1 200 50 2 0,5 0,03 0,002 0, 000 1. Para componer el número nuevamente, sumamos todos los valores posicionales de sus cifras. Para ello, podemos completar con ceros las cifras decimales de los números a sumar, de modo que todos tengan igual cantidad de cifras decimales. Por ejemplo, la expresión 40 5 0,2 0,03 compone al número 45,23. Para hacer la composición, sumamos todos los términos
4 0, 5, 0, 0,
Agregamos dos ceros.
0 0 0 3
Agregamos un cero.
4 5, 2 3
de la expresión. Veamos la operación a la derecha.
REDONDEO
0 0 2 0
DE UN NÚMERO DECIMAL
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Redondear un número decimal es convertirlo en el número natural terminado en ceros más próximo. Por ejemplo, el número 12,2 está más cerca de 10 que de 20 en la recta numérica, por lo tanto lo redondeamos a 10.
10
12,2
20 12,2
10
119
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
TABLA DE CONTENIDOS
Bloque: LA TIERRA
Bloque: LOS SERES
Bloque: SALUD
Y EL UNIVERSO................... 212
VIVOS ................................. 224
INTEGRAL ........................... 244
Unidad 2: Fisiología de las plantas ................................ 224
Unidad 4: La alimentación ... 244
Movimiento .......................... 212 Fuerzas electromagnéticas .... 214 Cambios en los materiales ............................. 218 Los plásticos y la industria petroquímica ...................... 220 Refuerzo lo aprendido ....... 222
Nutrición en las plantas..... 224 Fotosíntesis y respiración .... 226 Unidad 3: Fisiología de los animales ............................. 228 Nutrición en animales ....... 228 Circulación en animales .... 232 Respiración en animales ... 236 Excreción en animales....... 240 Refuerzo lo aprendido ....... 242
210
Alimentación del grupo familiar en el hogar ........... 244 Unidad 5: Salud física y mental ............................... 248 Especialidades médicas y su función.......................... 248 Prevención de enfermedades comunes ............................. 250 La salud mental.................. 252 Las drogas y los problemas psicosociales ........................ 254
© SANTILLANA
Unidad 1: Fuerzas y materiales............................ 212
Unidad 6: Salud sexual y reproductiva ....................... 256 Adolescencia y sexualidad... 256 Las relaciones de pareja ..... 258 El embarazo en adolescentes ...................... 260 El abuso sexual .................. 264
Unidad 7: Seguridad vial .. 266
Bloque: TECNOLOGÍA
La vía pública ...................... 266
Y CREATIVIDAD .................. 276
Seguridad y prevención de accidentes en las vías públicas .............................. 268
Unidad 8: Tecnología y ambiente .......................... 276
Instituciones y cuerpos de prevención de accidentes .................... 272
La energía solar ................. 278 Los desechos sólidos ......... 280 Refuerzo lo aprendido ....... 282
© SANTILLANA
Refuerzo lo aprendido ....... 274
El computador .................... 276
211
Bloque: La Tierra y el universo
Movimiento
UNIDAD
1
ACTIVEMOS
La mayoría de los cuerpos se mueven constantemente para desplazarse de un lado a otro o para cambiar de posición. ¿Qué diferencia observas entre ambas imágenes? ¿A qué se debe esta diferencia?
CONOZCAMOS EL
MOVIMIENTO
Es el cambio de posición de un cuerpo con respecto a otro que se considera fijo o en reposo. Un cuerpo en movimiento recibe el nombre de
b a
a
móvil, el cual realiza un desplazamiento (a) y
Todos los cuerpos en la naturaleza están sometidos a la acción constante de diversas fuerzas y procesos. Éstos hacen que los cuerpos cambien sus propiedades y características físicas y químicas. En esta unidad estudiaremos algunos de esos cambios, así como sus causas y consecuencias. También conocerás cómo identificarlos en tus actividades cotidianas.
212
El desplazamiento es la distancia que recorre el móvil desde el punto inicial hasta el punto final. La trayectoria es el recorrido que realiza el móvil por diversos puntos, para ir desde el punto inicial hasta el punto final. Según su trayectoria, los movimientos se clasifican en:
La trayectoria (b) describe la línea que pasa por todos los puntos por donde se desplaza un cuerpo. El desplazamiento (a) representa la línea recta entre los puntos de inicio y fin del movimiento.
Movimiento según la trayectoria
Rectilíneo La trayectoria del móvil es una línea recta.
Curvilíneo La trayectoria del móvil es una curva.
Oscilatorio La trayectoria del móvil es en forma de vaivén.
Ondulatorio La trayectoria del móvil es en forma de onda.
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Fuerzas y materiales
sigue una trayectoria (b).
PRINCIPIO
DE CAUSA Y EFECTO
Este principio plantea que al actuar una causa sobre un cuerpo o material, se produce un efecto o consecuencia. Por ejemplo, si golpeamos un balón, provocamos su movimiento. Otro ejemplo es la aplicación de calor (causa) al agua, lo cual genera su calentamiento y su cambio de fase (efecto).
PRINCIPIO
DE INERCIA
Este principio plantea que un cuerpo tiende a mantener su estado
La inercia se desarrolla en la misma dirección y sentido del movimiento que describen los cuerpos.
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
UNIDAD 1: Fuerzas y materiales
de movimiento o reposo, hasta que una fuerza le cambie su estado. Por ejemplo, si vamos en un carro en movimiento y éste frena repentinamente, tendemos a desplazarnos hacia adelante debido a la inercia de nuestro cuerpo en ese momento.
LA
RAPIDEZ Y LA VELOCIDAD
La rapidez es la relación que existe entre la distancia recorrida por un cuerpo y el tiempo empleado en recorrerla. Se representa con unidades de distancia (km o m) sobre unidades de tiempo (h o s). Por ejemplo, si un vehículo recorre 100 km en 2 horas, su rapidez es 100 km ÷ 2 horas = 50 Km = 50 km/h. h
La velocidad se refiere a la rapidez, pero además toma en cuenta la dirección y el sentido del movimiento. En el ejemplo anterior, si el sentido del movimiento del carro es hacia la derecha (dirección horizontal), el valor de la velocidad es el mismo, pero se representa así: v = 50 km/h.
Actividades
Más a fondo La velocidad se representa con una letra “v” y una flecha en su parte superior, indicando la dirección y el sentido del movimiento. Si lanzamos una pelota por el suelo, hacia la izquierda de nuestra ubicación, y ésta recorre 50 metros en 10 segundos, su rapidez es 50 m ÷ 10 s = 5 m/s, y su velocidad se representa así: v = 5 m/seg.
Para realizar en el cuaderno
1 Defino con mis propias palabras qué es el movimiento. 2 Represento, a través de un dibujo, la diferencia entre la trayectoria y el desplazamiento.
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3 Nombro los tipos de movimiento según la trayectoria. Doy un ejemplo de cada uno. 4 Escribo un ejemplo que represente el principio de causa y efecto y uno que represente el principio de inercia. 5 Describo la diferencia entre rapidez y velocidad. 213
Fuerzas electromagnéticas
Bloque: La Tierra y el universo
ACTIVEMOS
Los fenómenos electromagnéticos están presentes en nuestra vida diaria. ¿Alguna vez has jugado con imanes? ¿Has sentido corriente al sacar ropa de una secadora, al tocar un televisor, un carro o a otra persona?
CONOZCAMOS EL
MAGNETISMO
Es un fuerza de atracción o de repulsión que puede establecerse entre dos cuerpos, originada por el movimiento de partículas cargadas eléctricamente.
LOS
IMANES
Son objetos capaces de atraer o repeler algunos cuerpos metálicos. Los imanes atraen principalmente objetos que contengan metales como hierro, níquel o cobalto. Por ejemplo: clavos, monedas o clips.
Algunos objetos metálicos pueden ser imantados poniéndolos en contacto prolongado con un imán permanente. También se imantan con el paso de una corriente eléctrica alrededor de ellos. De esta manera podemos crear un electroimán.
Clasificación de los imanes Los imanes pueden ser de dos tipos: Tipos de imanes Naturales Provenientes de la magnetita (un mineral de hierro).
son
Los imanes naturales no pierden sus propiedades magnéticas con el paso del tiempo, por lo cual son permanentes. Por el contrario, los imanes artificiales se consideran temporales, ya que pueden perder sus propiedades magnéticas.
214
Artificiales Creados por el hombre, como los de acero y los electroimanes.
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Más a fondo
EL
CAMPO MAGNÉTICO DE UN IMÁN
Es la región próxima a un imán, dentro de la cual éste ejerce sus
Campo magnético de un imán imán
fuerzas. La intensidad del campo magnético varía con el tamaño del imán. Por otra parte, la potencia de un imán varía de acuerdo con el tamaño de su campo magnético.
líneas de fuerza del campo magnético
Los polos de un imán Son los puntos de un imán que generan la mayor fuerza de
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
UNIDAD 1: Fuerzas y materiales
atracción y repulsión hacia otro cuerpo. Los polos magnéticos son el norte y el sur, y existen en todos los imanes. Los polos de un imán están relacionados con los dos tipos de cargas eléctricas que existen: positivas y negativas. Así, una fuerza
El imán sólo atrae o repele a los materiales que se encuentran dentro de su campo magnético.
magnética puede ser de atracción o de repulsión, ya que las cargas distintas (positiva-negativa) se atraen, y las cargas iguales (positiva-positiva o negativa-negativa) se repelen. El planeta Tierra se comporta como un gran imán, con su campo y sus polos magnéticos correspondientes. Esta actividad magnética de la Tierra se deriva de las corrientes de cargas eléctricas generadas por sus minerales constituyentes. Los polos magnéticos de la Tierra se corresponden con los polos Norte y Sur geográficos.
LA
Los imanes se atraen por sus polos opuestos y se repelen por sus polos iguales.
TRANSPARENCIA MAGNÉTICA
Es un fenómeno en el cual algunos materiales no interfieren con la interacción magnética entre dos cuerpos. Entre los materiales que presentan transparencia magnética tenemos el papel, algunas telas, los plásticos y algunos metales como el aluminio, que no son atraídos por los imanes. La transparencia magnética depende del tamaño del material. Por ejemplo, si colocamos un papel entre un imán y un trozo de hierro, la atracción magnética es igual a la observada en ausencia del
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papel. Pero si colocamos una resma de papel entre el hierro y el imán, no observaremos atracción porque la resma ocupa todo su
La transparencia magnética depende del material y del tamaño del objeto que la presenta, así como del campo magnético del imán.
campo magnético.
215
Bloque: La Tierra y el universo
LA
BRÚJULA
Es un instrumento que se utiliza para orientarse con respecto a los puntos cardinales de la Tierra. Es útil en los viajes en barco, avión o excursiones en general. Las brújulas poseen un imán móvil en forma de aguja. Este imán es atraído por el campo magnético de la Tierra. Esa atracción hace que la aguja oriente sus polos hacia los polos magnéticos terrestres. De este modo, el polo norte de la aguja se orienta hacia el Norte geográfico de la Tierra, mientras que su polo sur se orienta Las brújulas indican los cuatro puntos cardinales. El Norte es señalado por la punta de la aguja, el Sur en sentido opuesto al Norte, el Este hacia la derecha y el Oeste hacia la izquierda.
hacia el Sur geográfico. A partir de esa información, podemos determinar los otros dos puntos cardinales.
LA
ELECTRICIDAD ESTÁTICA
Es la que se produce cuando un cuerpo se carga eléctricamente. Cuando esto ocurre, el cuerpo puede adquirir cargas positivas () llamadas protones, o negativas ( ) llamadas electrones. De este modo, cuando se ponen en contacto dos cuerpos cargados eléctricamente, puede haber un intercambio de cargas o se producen fuerzas electromagnéticas de atracción o repulsión. Al igual que ocurre en los imanes, si las cargas de los cuerpos son diferentes, éstos se atraen, y si son iguales, se rechazan. Los objetos pueden cargarse eléctricamente de tres formas: Generación de electricidad estática
Al frotar un globo con un material blando, el globo se carga eléctricamente. Si lo acercamos a nuestro cabello, lo atrae por la diferencia de cargas.
216
Frotamiento Cuando dos objetos de materiales distintos son frotados entre sí, ambos cuerpos se cargan eléctricamente con cargas distintas.
Inducción Cuando un objeto cargado eléctricamente se acerca a un cuerpo sin carga (neutro), éste adquiere una carga opuesta.
Contacto Cuando un objeto cargado eléctricamente se pone en contacto con uno neutro, éste adquiere la misma carga que el cuerpo cargado.
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por
ELECTROSCOPIO
Y VERSORIO
El electroscopio es un aparato utilizado para determinar la electricidad estática de los objetos. Fue desarrollado en el siglo XVIII por el científico italiano Alessandro Volta. Está formado por un conductor metálico de electricidad estática, en cuyo
Funcionamiento de un electroscopio El electroscopio funciona colocando el objeto cuya carga se desea analizar, en contacto con el conductor. objeto con carga eléctrica desconocida electroscopio lámina metálica
extremo se encuentra una lámina metálica muy delgada en forma de “V” invertida. Este sistema está cubierto por una cámara de vidrio.
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
UNIDAD 1: Fuerzas y materiales
Si el objeto es eléctricamente neutro, las láminas no se mueven.
El versorio es un tipo de electroscopio que consiste en una aguja metálica situada en una base, sobre la cual puede girar libremente. Al aproximarle objetos cargados, la aguja comienza a girar por efecto de la atracción o repulsión de cargas. El versorio fue inventado por el médico inglés William Gilbert, en el año 1600.
Actividades
Si el objeto posee la misma carga eléctrica del electroscopio, las láminas se separan. Si el objeto posee una carga eléctrica distinta a la del electroscopio, las láminas se unen.
Para realizar en el cuaderno
1 Defino con mis propias palabras qué es un imán. 2 Describo los tipos de imanes. 3 Escribo una definición propia de campo magnético. 4 Represento a través de un dibujo la fuerza magnética que se establece al acercar dos imanes, por sus polos opuestos y por sus polos iguales. 5 Explico la relación entre la transparencia magnética y el tamaño de los cuerpos a través de los cuales ocurre. 6 Explico el funcionamiento de una brújula.
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7 Defino qué es la electricidad estática. Doy un ejemplo cotidiano de una situación en la cual la haya experimentado u observado. 8 Describo qué ocurre con las láminas de un electroscopio cuando se pone en contacto con un cuerpo con cargas eléctricas iguales y distintas. 9 Consulto información sobre las características de la fuerza de gravedad. Luego describo la semejanza entre la gravedad y el magnetismo. 217
Cambios en los materiales
Bloque: La Tierra y el universo
ACTIVEMOS
¿Sabes cuál es la temperatura del hielo normal y del hielo seco?
En la naturaleza existe una diversa gama de materiales, cada uno con características específicas. ¿Alguna vez has visto, por ejemplo, el hielo seco? ¿Sabes en qué se diferencia del hielo normal?
CONOZCAMOS LOS
MATERIALES Y SUS PROPIEDADES
Todos los materiales que existen en la naturaleza poseen propie-
Las tres fases básicas de la materia son la sólida, la líquida y la gaseosa. Éstas se diferencian por el movimiento de los átomos que constituyen los materiales. En la fase sólida, los átomos presentan poco movimiento, mientras que en la fase gaseosa tienen gran movilidad. En algunas sustancias como el agua, los cambios de fase también comprenden cambios de temperatura.
218
dades específicas que los caracterizan y distinguen de otros. Por ejemplo, su composición química, estado físico, color y olor.
CAMBIOS
DE LOS MATERIALES
Los materiales pueden sufrir cambios que modifican su apariencia y composición. Éstos pueden ser de dos tipos: • Cambios físicos. Ocurren cuando los materiales cambian sólo su apariencia física, pero no su composición química. Por ejemplo, cuando el agua se congela y se transforma en hielo, ésta sigue siendo agua. • Cambios químicos. Ocurren cuando los materiales cambian su composición química y se transforman en nuevos materiales. Por ejemplo, cuando un trozo de carne se descompone al aire libre, los nutrientes que posee se transforman en otros compuestos químicos que le dan el color, el olor y el sabor característicos.
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Más a fondo
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
UNIDAD 1: Fuerzas y materiales
Principales cambios físicos y químicos de los materiales Los cambios físicos más comunes en los materiales son los cambios de fase, los cuales se resumen en el siguiente diagrama: sublimación Fase sólida
fusión solidificación
Fase líquida
evaporación
Fase gaseosa condensación
sublimación inversa
Otros cambios comunes en los materiales son: Deformación de una lata
• Cambio de forma
• Oxidación (químico),
Oxidación de un clavo
(físico), cuando se
cuando el oxígeno del
modifica la estructura
aire se une a un
externa del material por
material y produce óxidos
la acción de una fuerza.
del mismo material.
• Combustión (químico),
Combustión de un fósforo
• Fermentación (químico),
cuando un material
cuando una sustancia se
se quema en presencia
transforma en ácido o en
de oxígeno, y produce
alcohol, por la acción de
cenizas y dióxido de carbono.
microorganismos.
Actividades
Fermentación de lácteos
Para realizar en el cuaderno
1 Explico cómo puedo diferenciar un material de otro. 2 Elaboro un mapa conceptual sobre los cambios físicos y químicos de los materiales. 3 Explico los cambios de fase de los materiales y doy un ejemplo de uno de ellos.
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4 Menciono un ejemplo de cambio físico y uno de cambio químico, que ocurran en procesos cotidianos. 5 Nombro el tipo de cambio que se produce en cada una de los siguientes casos. a) Romper un pedazo de papel. b) Evaporación del agua del mar. c) Descomposición de la leche pasteurizada al pasar su fecha de vencimiento. d) Disolver una pastilla efervescente de vitaminas en un vaso de agua. 219
Los plásticos y la industria petroquímica
Bloque: La Tierra y el universo
ACTIVEMOS
En nuestra vida cotidiana utilizamos una gran diversidad de objetos plásticos, que tienen diversas aplicaciones. ¿Conoces sus características? ¿Qué usos le das a los plásticos en tu vida diaria?
CONOZCAMOS QUÉ
SON LOS PLÁSTICOS
Son materiales sintéticos del grupo de los polímeros, formados por carbono, hidrógeno y oxígeno, que se caracterizan por su plasticidad. Se obtienen a partir de algunos derivados del petróleo, como olefinas, naftas y gases.
Características de los plásticos Entre las características de los plásticos tenemos que: • Son moldeables.
polímero. Compuesto químico formado por largas cadenas de unidades más pequeñas, llamadas monómeros. plasticidad. Propiedad de algunos materiales que les permite cambiar de forma al aplicar condiciones determinadas de presión y temperatura.
• Son buenos aislantes térmicos y eléctricos. • Resisten la oxidación, la corrosión por ácidos y bases, y la acción de disolventes. • Son livianos.
Clasificación y usos de los plásticos Según su composición química, los principales tipos de plástico son el polietileno, el poliuretano y el polivinilo. Algunos tienen aplicaciones específicas, pero en general se utilizan en la fabricación de bolsas, envases para alimentos, aislantes térmicos, materiales de construcción, juguetes, tuberías, recubrimientos para pisos, tapicerías, entre otros objetos.
220
© SANTILLANA
Saca dudas
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
UNIDAD 1: Fuerzas y materiales
Los plásticos y el ambiente Existen dos características negativas de los plásticos. Una de ellas es que no son biodegradables, por lo cual generan contaminación por desechos sólidos. La otra característica es que la quema de desechos plásticos es altamente tóxica y contamina la atmósfera.
o Apliicno y op
Por estas razones, es necesario disminuir los daños ambientales ocasionados por la acumulación de plásticos. Para ello se recomienda reducir el uso de estos materiales, reutilizar los materiales plásticos usados y reciclar lo que sea posible, ya que la mayoría son reciclables.
LAS
INDUSTRIAS PETROLERA Y PETROQUÍMICA
La industria petrolera es la que se encarga de la explotación del petróleo, es decir, de su ubicación, extracción, transporte y refinación. A partir de estos procesos se obtienen los hidrocarburos derivados del petróleo, como la gasolina, el gas, el querosén y los
1. Observo estas imágenes. Luego, represento el desplazamiento de un vehículo que va desde el complejo El Tablazo(1) hasta Jose(2) e indico su sentido, según la orientación de la brújula. 1 2
aceites lubricantes. La industria petroquímica es la encargada de procesar algunos derivados del petróleo y de transformarlos en productos como plásticos, fibras sintéticas, fertilizantes para la agricultura, insecticidas, caucho sintético, detergentes, pinturas, perfumes y explosivos.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
2. Pienso y respondo.
1 Defino qué son los plásticos. 2 Nombro tres propiedades de los plásticos. 3 Consulto información sobre las características de los principales tipos de plásticos y sus aplicaciones específicas.
© SANTILLANA
4 Explico los daños que pueden ocasionar los plásticos al ambiente. 5 Nombro una medida para disminuir los daños que producen los plásticos al ambiente. 6 Describo una diferencia entre la industria petrolera y la petroquímica.
a) ¿Cuál de estos temas me resultó más complicado? ¿Por qué? b) ¿Qué relación tienen estos temas con el desarrollo tecnológico e industrial del país? c) ¿Hay algún aspecto en común entre estos temas? ¿Cuál?
221
Refluoearpzroendido
Para realizar en el cuaderno
1 Diseño y ejecuto un experimento sencillo que permita comprobar el efecto de la inercia sobre un cuerpo, en una situación cotidiana. 2 Determino mi ubicación espacial, así como la trayectoria y el desplazamiento de mis movimientos, a través de la ejecución de un juego de búsqueda de tesoros. Para ello, sigo los siguientes pasos. a Solicito a un compañero o compañera que oculte un objeto en un lugar abierto y despejado de la escuela. También le pido que dibuje un mapa que represente la trayectoria a recorrer para llegar al escondite. Es necesario que el mapa indique los puntos cardinales, establecidos con una brújula. b Realizo el recorrido indicado en el mapa, siguiendo la orientación de la brújula, hasta encontrar el tesoro (objeto escondido). c Finalmente, sobre el mapa diseñado, trazo una línea recta desde el punto de origen hasta el punto final, e identifico el trazo que corresponda a la trayectoria y el que corresponda al desplazamiento. 3 Construyo un electroimán con los siguientes materiales y procedimientos. Luego, compruebo su funcionamiento. Materiales • Un clavo o un tornillo de acero de unos 6 cm de largo.
Modelo de un electroimán
• Una pila de 1,5 voltios. • 2 m de alambre de cobre (del que tienen internamente los cables de luz o teléfono). • Clips, monedas o cualquier otro objeto metálico. © SANTILLANA
• Teipe para conexiones eléctricas.
222
a Enrollo cuidadosamente el alambre de cobre alrededor del clavo. Las vueltas del alambre deben quedar juntas una a la otra, y no montadas. Debo dejar libres los extremos del clavo y unos 5 ó 10 cm de alambre que sobresalgan de cada extremo.
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
Instrucciones
b Conecto cada extremo del alambre a cada polo de la pila y los fijo con el teipe. c Compruebo el funcionamiento del electroimán, acercando los objetos metálicos a él. d Desconecto el alambre de la pila y compruebo el funcionamiento del electroimán. e Respondo. ¿El electroimán siguió ejerciendo atracción sobre los objetos luego de retirar la conexión? ¿Por qué? 4 Identifico los cambios físicos y químicos que se desarrollan en las siguientes situaciones. Para ello, realizo la experiencia y completo el cuadro. Experiencia
Cambio evidenciado
Tipo de cambio
Introducir un clavo de hierro en un recipiente con solución salina, por una semana. Encender una hoja de papel. Moldear plastilina. Disolver un antiácido o una vitamina efervescente en agua. Estirar y comprimir un resorte.
© SANTILLANA
5 Elaboro un mapa de Venezuela e identifico en él los estados en los cuales se localizan las refinerías Amuay y Cardón, El Palito y Puerto La Cruz, y los complejos petroquímicos El Tablazo, Morón y Jose.
223
Ciencias Sociales
TABLA DE CONTENIDOS Bloque: CONVIVENCIA
Unidad 2: El derecho y sus instituciones ........................ 292
Unidad 3: Valores
Unidad 1: La comunidad... 286
El poder público ................. 292
Símbolos y fechas patrias ..... 306
La convivencia comunitaria ... 286
El poder estatal y el poder nacional .............................. 294
El Libertador y las sociedades bolivarianas ........................ 308
El poder legislativo: La Asamblea Nacional ........... 296
Refuerzo lo aprendido ....... 310
SOCIAL Y CIUDADANÍA....... 286
Organización social de las comunidades ............... 288 Costumbres y tradiciones de las comunidades regionales........................... 290
nacionales .......................... 306
Los derechos humanos universales ............................. 298 Los derechos del niño y de la niña .......................... 300
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Necesidades básicas. El presupuesto y el consumidor .................... 302
284
Bloque: LA SOCIEDAD
Bloque: HISTORIA,
VENEZOLANA Y SU ESPACIO
SOCIEDAD E IDENTIDAD
GEOGRÁFICO .................... 312
NACIONAL .......................... 322
Unidad 4: La geografía y la población venezolana ... 312
Unidad 5: Historia ................322
La geografía. Distribución espacial de la población ...... 312
Las comunidades americanas precolombinas .......................324
La movilidad poblacional ...... 314
Las comunidades venezolanas precolombinas ................... 326
Las poblaciones y sus actividades económicas .... 316 La poblaciones fronterizas.... 318 Refuerzo lo aprendido ....... 320
Los cambios históricos ....... 322
La Venezuela de la colonia ....................... 328 Orígenes de la Independencia ............... 330
Los grupos sociales en Venezuela ........................... 334 La liberación de América del Sur ............ 336 La situación de Venezuela para 1830. Los límites ........ 340 El caudillismo...................... 344 Los partidos políticos del siglo XIX ....................................... 346 Los presidentes de Venezuela de 1830 a 1859 ................... 348 Refuerzo lo aprendido ....... 352
© SANTILLANA
Hacia la formación de la república ............................. 332
285
La convivencia comunitaria
Bloque: Convivencia social y ciudadanía
UNIDAD
1
¿Por qué estará recogiendo eso?
Porque la calle es de toda la comunidad y la señora no puede permitir que su perro la ensucie. ¿No crees que si todos ponemos de nuestra parte tendremos un mejor lugar donde vivir?
La comunidad Todos formamos parte de la comunidad donde vivimos. En ella compartimos con nuestra familia, nuestros amigos y nuestros vecinos. En esta unidad conocerás qué es la convivencia comunitaria. Además, aprenderás cómo se organizan las comunidades, y cuáles son las tradiciones y costumbres de la comunidad regional.
286
CONOZCAMOS LA
CONVIVENCIA
La convivencia es la forma en que cada uno de nosotros se relaciona con los demás. Se sustenta en un conjunto de normas y valores sociales que vamos aprendiendo y mejorando en el transcurso de la vida.
Valores para la convivencia Las normas comunitarias se construyen sobre la base de algunos valores y relaciones afectivas, entre los que destacan: • El respeto. Consiste en reconocer, valorar y apreciar a las otras personas y a uno mismo. • La tolerancia. Consiste en respetar las ideas y tradiciones de los demás, aun cuando sean contrarias o diferentes a las nuestras. • La responsabilidad. Consiste en cumplir con nuestros compromisos. • La solidaridad. Consiste en ayudar a quienes nos necesitan.
Ventajas de la buena convivencia comunitaria Al tener una buena convivencia comunitaria, también tenemos una serie de ventajas de las cuales carecen las comunidades que tienen malas relaciones. Entre estas ventajas podemos nombrar: • Posibilidad de organizarse para la adquisición de bienes y servicios comunes. • La comunidad se convierte en un lugar más agradable y sano, donde podemos jugar, estudiar y desarrollarnos como ciudadanos. • El problema de uno de sus integrantes se convierte también en el problema del colectivo. • Facilita la solución de los problemas de cualquier miembro de la comunidad.
LA
Más a fondo Muchas veces entre los vecinos ocurren riñas, peleas o agresiones que no llegan a resolverse de buena manera. En estos casos, se puede acudir a los jueces de paz que actúan como mediadores del conflicto. Ellos se encargan de buscar solución a los problemas a través del diálogo y la conciliación.
Ciencias Sociales
. s
UNIDAD 1: La comunidad
UNIÓN DE LA COMUNIDAD
Una comunidad unida es aquella en la que todos los miembros aportan sus conocimientos, ideas y puntos de vista. De esta forma buscan solucionar rápida y eficientemente aquellos problemas que afectan a cada una de las personas de la comunidad.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Explico con mis propias palabras qué es la convivencia comunitaria. 2 Hago una lista de los valores que permiten una buena convivencia dentro de la comunidad. 3 Redacto una historia sobre alguna circunstancia de mi vida en la cual demostré una actitud solidaria y respetuosa. 4 Escribo cuáles son las ventajas de una buena convivencia comunitaria. 5 Respondo las siguientes preguntas. a) ¿Creo que es importante que mi comunidad se encuentre organizada? ¿Por qué? b) ¿Qué podría hacer yo por la comunidad donde habito? 6 Nombro tres ventajas de la buena convivencia comunitaria y doy ejemplos de esas ventajas. 287
Organización social de las comunidades
¿Quién organizó todo esto?
Bloque: Convivencia social y ciudadanía
Los vecinos, el consejo comunal, la alcaldía y la empresa privada. Todos nos pusimos de acuerdo y lo logramos
CONOZCAMOS LAS
ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
En nuestro país existen varias formas de organización comunitaria. Éstas se llevan a cabo con el objeto de buscar mejoras sociales,
En la web Si quieres obtener información sobre las organizaciones comunitarias, puedes ingresar a las siguientes páginas:
culturales y estructurales dentro o fuera de la comunidad. Entre ellas podemos distinguir las siguientes: asociaciones de vecinos, cooperativas, consejos comunales, asambleas de ciudadanos y ONGs.
Asociaciones de vecinos Tienen como función discutir y proponer soluciones a los problemas
www.asambleanacional.gov.ve
de su comunidad. También gestionan, ante los organismos
www.asohorizonte.org.ve
públicos los requerimientos y las necesidades de la comunidad
www.laescueladeciudadanos.org.ve
que representan.
www.sunacoop.gob.ve www.cofavic.org.ve
Cooperativas Son asociaciones de personas que buscan resolver necesidades comunes. Estas organizaciones son autogestionarias y están regidas por la Ley de Asociaciones Cooperativas.
288
Los consejos comunales Son instancias de participación y de integración entre las diversas organizaciones comunitarias, grupos sociales y ciudadanos, las cuales permiten ejercer directamente la gestión de las políticas públicas en beneficio de una comunidad determinada.
Las asambleas de ciudadanos Son reuniones de ciudadanos en las que se plantean problemas y se buscan soluciones en conjunto. Las decisiones tomadas en estas asambleas son obligatorias para los consejos comunales.
Las organizaciones no gubernamentales (ONGs) Son organizaciones que se dedican a defender los derechos que están establecidos en las leyes y hacer que se cumplan.
Más a fondo Las sociedades necesitan elaborar algunos planes o proyectos que involucren a todos los sectores de la sociedad: ciudadanos, instituciones, etcétera. La creación y ejecución de estos planes sociales, económicos y políticos, se denomina políticas públicas.
Ciencias Sociales
UNIDAD 1: La comunidad
Por ejemplo, Amnistía Internacional es una ONG que defiende los derechos humanos en todo el mundo. En Venezuela existen diversas ONGs. Entre ellas: Alianza para una Venezuela sin drogas y la Asociación Venezolana de Padres y Amigos de Niños Excepcionales (Avepane).
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Respondo con mis propias palabras qué es una organización comunitaria. 2 Nombro dos tipos de organizaciones comunitarias que existen en Venezuela. 3 Comparo las funciones que ejercen los consejos comunales, las asambleas de ciudadanos y las ONGs. Elaboro un informe escrito con las conclusiones obtenidas. 4 Simulo junto con mis compañeros y compañeras de clase la creación de una ONG. a) ¿Cuáles derechos defendería nuestra ONG? b) ¿Qué haríamos para lograrlo? 5 Investigo en mi comunidad cuáles son las organizaciones comunitarias que existen y respondo las preguntas. a) ¿Desde cuándo funcionan? b) ¿Cuáles son las acciones que realizan? 6 Busco en Internet o en la biblioteca qué personas o instituciones pueden formar una cooperativa. 289
Costumbres y tradiciones de las comunidades regionales
Bloque: Convivencia social y ciudadanía
¿Recuerdas alguna reunión familiar en Navidad? Esta festividad la celebramos muchos venezolanos desde hace tiempo. Pero también existen fiestas que sólo se practican en algunas localidades, es decir, que son típicas del lugar.
CONOZCAMOS NUESTRAS
COSTUMBRES Y TRADICIONES
Una costumbre es una forma de comportamiento particular que asume toda una comunidad y que la distingue de otras comunidades. Por ejemplo: sus bailes, sus fiestas, sus comidas, su dialecto o su artesanía. Estas costumbres se van transmitiendo de una generación a otra, ya sea en forma oral o representativa. Con el tiempo, estas costumbres se convierten en tradiciones. Nuestras tradiciones tienen una clara influencia de la cultura indígena, africana y española, y forman parte del mestizaje cultural venezolano. Las formas más representativas de nuestras costumbres y tradiciones las encontramos en la gastronomía y en las fiestas que comúnmente se celebran en todo el país, entre otras. 290
UNIDAD 1: La comunidad
REGIONALES EN
VENEZUELA
Ciencias Sociales
TRADICIONES
Por lo general, las costumbres y tradiciones en Venezuela varían según cada región. Esto se debe, entre otras cosas, a las características geográficas, la influencia de otras culturas, la variedad de los recursos naturales del lugar y las creencias religiosas de sus habitantes. Entre las tradiciones y costumbres propias de Venezuela podemos encontrar las fiestas tradicionales y la gastronomía local, entre otras. • Las fiestas tradicionales. Existen algunas fiestas que se cele-
o Apliicno y op
1. Busco en la sopa de letras tres valores necesarios para convivir en la comunidad.
bran a nivel nacional en fechas fijas, como Navidad y Reyes Magos. Otras varían según el año, como Carnaval y Semana Santa. También se celebran fiestas en cada localidad o región, durante un tiempo específico. Por ejemplo, el Baile de las Turas se celebra en el estado Falcón, en los días 23 y 24 de septiembre; la Parranda de San Pedro se celebra cada 29 de julio en el estado Miranda, y Los Chimbangueles de San Benito de Palermo, durante el mes de diciembre en el estado Zulia. • La gastronomía. Otra de las manifestaciones de la cultura regional se refleja en la comida. La preparación de platos, dulces y bebidas identifica a los habitantes con cada entidad. Por ejemplo, los tradicionales huevos chimbos del Zulia, el pastel de chucho en el oriente del país, los dulces abrillantados de los Andes y las panelas de San Joaquín del estado Carabobo.
T R S C O J L P D Q
I E O R L E L R O M
T O L E R A N C I A
L C I N E L R S R P
U A D N S L E O E O
Z R A T P M S L M M
T A R A E O P I E A
R C I L T N O D T R
E O D I O A R A F I
S L A D T C D T E D
A I D R A E A T P E
2. Pienso y opino. a) ¿Qué dulce típico venezolano me gusta más? b) ¿Cuál costumbre familiar prefiero? c) ¿Qué no entendí de esta unidad?
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Respondo. a) ¿Qué son las costumbres y las tradiciones? b) ¿Cómo son las tradiciones y costumbres en Venezuela? 2 Redacto una composición en la que explico la importancia de la participación en las fiestas tradicionales. 3 Realizo un dibujo que represente una costumbre o tradición que se haya mantenido a través del tiempo en mi comunidad regional. 291
El poder público
Bloque: Convivencia social y ciudadanía
El derecho y sus instituciones Todos los ciudadanos y ciudadanas de Venezuela formamos parte de una comunidad y de un país. En esta unidad conocerás cuáles son los organismos encargados de administrar los recursos de nuestra nación. Además, podrás saber cuáles son tus derechos y tus necesidades básicas.
292
¿Alguna vez has visto cuando reparan una calle o una avenida? Esa reparación es una de las funciones del poder público municipal.
CONOZCAMOS QUÉ
ES EL PODER PÚBLICO
El poder público es la capacidad que tiene el Estado para dirigir a la sociedad, así como para ejercer las acciones y cumplir con los objetivos que se encuentran dentro de nuestra Constitución Nacional.
Funciones del poder público Entre las funciones del poder público se encuentran: • Defender los intereses nacionales. • Mantener la paz y la justicia social. • Vigilar la recaudación de impuestos y asegurar su uso correcto. • Organizar y regular las fuerzas armadas y los organismos de seguridad pública. • Velar por la buena gestión y la legalidad en toda la administración del Estado.
© SANTILLANA
UNIDAD 2
ACTIVEMOS
DISTRIBUCIÓN
DEL PODER PÚBLICO
El artículo 136 de nuestra Constitución Nacional establece que el poder público está distribuido en el poder municipal, el poder estadal y el poder nacional.
EL
PODER MUNICIPAL Y SUS FUNCIONES
El artículo 168 de la Constitución establece que los municipios constituyen la unidad primaria de la organización nacional. Cada estado está integrado por una serie de municipios que gozan de autonomía dentro de los límites de la Constitución y la ley. Cada municipio cuenta con personalidad jurídica, es decir, que pueden legalmente recaudar impuestos así como imponer multas y sanciones. El dinero que recolectan se invierte en las siguientes áreas:
Más a fondo Las juntas parroquiales representan un mecanismo de consulta y comunicación permanente entre todos los ciudadanos.
Ciencias Sociales
UNIDAD 2: El derecho y sus instituciones
Son importantes porque promueven la participación ciudadana en los asuntos comunitarios. Sus miembros son elegidos por votación popular.
• Construcción de calles y avenidas. • Servicio de aseo domiciliario. • Seguridad ciudadana. • Servicios de salud y educación. • Protección del ambiente. Los encargados de regular y administrar los municipios son los alcaldes, quienes son electos por voluntad popular para un período no mayor de 4 años.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Respondo con mis propias palabras. a) ¿Qué es el poder público? b) ¿Cuáles son sus funciones? c) ¿Cómo se distribuye el poder público en nuestro país? © SANTILLANA
2 Hago una lista de las funciones del poder municipal. 3 Redacto un texto donde dé mi opinión sobre las funciones principales del alcalde. 4 Imagino que soy el alcalde de mi comunidad. Luego, realizo una lista con los principales problemas de mi comunidad y comento cómo resolvería estos problemas. 293
El poder estadal y el poder nacional
Bloque: Convivencia social y ciudadanía
ACTIVEMOS ¿Conoces este edificio?
Sí, lo he visto en uno de mis libros. Es el Palacio de Miraflores, donde trabaja el Presidente de la República.
Todos los países del mundo tienen poderes públicos que garantizan el mantenimiento del orden de la sociedad. ¿Sabes cuáles son estos poderes?
CONOZCAMOS EL
PODER ESTADAL Y SUS FUNCIONES
De acuerdo con lo establecido en la Constitución Nacional, los estados son entidades autónomas, obligadas a mantener la independencia, la soberanía y la integridad del país. Venezuela está conformada por 23 estados, un Distrito Capital y las Dependencias Federales. El poder estadal está representado y administrado por el gobernador o la gobernadora de cada estado, quienes tienen
Educación y Seguridad Vial El poder legislativo establece leyes que permiten el correcto funcionamiento de la sociedad. Por ejemplo, la Ley de Transporte y Tránsito Terrestre, creada en el 2001 con el objeto de regular el sistema vial de Venezuela.
294
como funciones principales: • Organizar la división político-territorial del estado de acuerdo con lo que establece la Constitución. • Administrar los bienes y recursos del estado. • Organizar la policía regional. • Crear y organizar los servicios públicos.
EL
PODER NACIONAL Y SUS FUNCIONES
Es el encargado de administrar las políticas comunes a todos los estados del país. Se divide en cinco poderes distintos e independientes: legislativo, ejecutivo, judicial, ciudadano y electoral.
© SANTILLANA
M e c o n e c to con...
El poder legislativo Está representado por la Asamblea Nacional que está integrada
En la web
por los diputados y diputadas electos en cada entidad, por votación universal, directa, personalizada y secreta. Su función primordial es redactar las leyes del país.
El poder ejecutivo Está representado por el Presidente o Presidenta de la República, el vicepresidente o vicepresidenta, y los ministros y ministras. Tiene
Si quieres saber más sobre la organización de los poderes nacionales y estadales en Venezuela, puedes consultar las siguientes páginas:
Ciencias Sociales
UNIDAD 2: El derecho y sus instituciones
como objetivo fundamental hacer cumplir las leyes y garantizar los
www.asambleanacional.gov.ve
derechos y libertades de los venezolanos, entre otras funciones.
www.alcaldias.com
El poder judicial
www.venezuelaonu.gob.ve
Se encarga de administrar la justicia en el país. De él se derivan los
www.cne.gov.ve
tribunales, el Ministerio Público, la Defensoría Pública, entre otros.
www.defensoria.gov.ve
Su máximo representante es el Tribunal Supremo de Justicia.
El poder ciudadano Se ocupa de prevenir, investigar y sancionar los delitos a la ética pública y la moral administrativa. Es ejercido por el Consejo Moral Republicano, el cual está integrado por el Defensor o Defensora del Pueblo, el Fiscal General y el Contralor o Contralora General de la República.
El poder electoral Es el que organiza las elecciones en el país y reglamenta las leyes electorales. Además, es el encargado de defender el derecho al voto libre, directo y secreto. Lo ejerce el Consejo Nacional Electoral y sus órganos subordinados.
Actividades 1
Para realizar en el cuaderno
Respondo a) ¿Qué poder público planifica y supervisa las elecciones en Venezuela?
© SANTILLANA
b) ¿Qué nombre recibe el máximo representante del poder judicial? 2 Imagino que soy el representante del poder ejecutivo. ¿Cuál sería mi función principal? Elaboro una historia donde explique cómo cumpliría esa función. 3 Escribo dos funciones de la gobernación del estado donde habito. 295
Educación Estética
TABLA DE CONTENIDOS Bloque: EL ARTE COMO MEDIO
Bloque: RITMO, SONIDO, ESPACIO, TIEMPO
DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN .............. 356
Y MOVIMIENTO EN LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS ..................................................... 364
Unidad 1: Elementos de expresión y comunicación en las artes plásticas ...........356 La expresión y la comunicación en las artes .........................................................356 Unidad 2: FORMAS E IMÁGENES EN LAS ARTES PLÁSTICAS .............................360
Ritmo y sonido en las expresiones musicales .........................................................364 Espacio, tiempo, ritmo y movimiento en las artes .......................................................368 © SANTILLANA
Formas e imágenes en las artes ...................360
Unidad 3: El ritmo y el sonido en expresiones musicales ..............................364
354
Bloque: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGÍA
Bloque: DISEÑO Y PRODUCCIÓN
Y ARTE ............................................................. 370
ARTÍSTICA ....................................................... 378
Unidad 4: Lo nuestro ......................................370
Unidad 6: Una forma de comunicación .......378
Cultura y patrimonio ........................................370
El diseño ...........................................................378
La música colonial en Venezuela ................... 374
Refuerzo lo aprendido .....................................380
Unidad 5: El mundo y la digitalización..........376
© SANTILLANA
Ciencia, tecnología, arte y medios .................376
355
La expresión y la comunicación en las artes
Bloque: El arte como medio de expresión y comunicación
Elementos de expresión y comunicación en las artes plásticas ¿Sabías que el arte es una forma de expresión que nos permite representar nuestra visión de lo real y lo imaginario? ¿Cómo crees que sería nuestro mundo si no existiera el arte? En esta unidad podrás conocer los elementos expresivos que nos permiten apreciar el mundo a través de los colores, imágenes, sentimientos, sonidos y movimientos.
356
Ese gallo es igualito al que tiene la abuela. Verdad. Lo que le falta es cantar.
Algunas obras artísticas nos hacen recordar cosas que hemos visto en la realidad. en la realidad. También También nosnos pueden pueden hacer hacer sentir sentir emociones. emociones. EstoEsto ocurre porqueporque ocurre el artista el usó artista diversos usa diversos elementos elementos que le permitieron que le permiten trasmitir su idea. ¿Alguna expresarse. ¿Alguna vez hasvez recordado has recordado o sentido o sentido algunaalguna emoción emoción al ver una obra? al ver una obra?
ConoZcamos eLementos
eXPresiVos en Las artes PLÁsticas
Los elementos expresivos que usamos en las artes plásticas son la línea, el color, el valor y la textura. Por medio de estos elementos podemos expresar sentimientos e ideas, y también dar a conocer nuestra creatividad.
La línea Es un trazo que nos permite definir el contorno y las formas en nuestras representaciones artísticas. Las líneas son la base del dibujo y la pintura. Se clasifican así: Clasificación de las líneas Según su forma Recta Curva Mixta Quebrada Ondulada
Según su posición en el espacio Horizontal
Según la relación entre ellas Paralelas Convergentes
Vertical Inclinada
Divergentes Perpendiculares Oblícuas
© SANTILLANA
UNIDAD
1
ActiVemos
Educación Estética
UNIDAD 1: Elementos de expresión y comunicación en las artes plásticas
El color Es uno de los elementos más importantes de las artes plásticas. Mediante el uso del
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color podemos representar las cosas como las vemos en la realidad. Los
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se clasifican en: • Primarios.
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Según su composición, los colores
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• Terciarios.
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Según la sensación que nos causan, los colores se clasifican en: • Colores fríos cuando nos dan una sensación de distanciamiento y de reposo. • Colores cálidos cuando la sensación es de cercanía, de vitalidad y de alegría.
Colores fríos
Colores cálidos
El valor © SANTILLANA
Representa las diferentes tonalidades que posee un color. Va desde los tonos más claros hasta los más oscuros, dependiendo
En esta orquídea observamos diferentes tonalidades de un color.
del grado de luminosidad que tenga cada color. El valor también es llamado claroscuro. 357
Bloque: Interacción comunicativa escrita Bloque: El arte como medio de expresión y comunicación
La textura Representa la apariencia externa de los objetos. Según su origen puede ser natural como la corteza de una manzana, o elaborada
¿Quién
soy?
por el hombre como la suavidad de ciertas telas. La textura puede ser de dos tipos: textura táctil o textura visual.
Larga y lisa, larga y lisa llevo puesta una camisa, toda bordada, bordada, sin costura ni puntada.
Tipos de textura según su origen
Natural
Elaborada
La textura táctil
La textura visual
Al poner nuestra piel en contacto con una superficie podemos determinar su textura.
La visión también nos permite apreciar características que por medio del tacto no se podrían apreciar, como por ejemplo lo transparencia o brillo de algunos objetos.
Sin embargo, podemos predecir algunas texturas con solo ver los objetos, ya que, poseemos una especie de memoria de nuestras percepciones que nos permite aproximarnos a ellos.
Sin haber tocado las paredes de esta vivienda pudiéramos asegurar que su textura es áspera y rugosa.
358
Por medio de la vista podemos apreciar que la textura de la botella es transparente y la de las tazas es opaca.
© SANTILLANA
Clasificación de la textura según la percepción
eLementos
Educación Estética
UNIDAD 1: Elementos de expresión y comunicación entexto las artes plásticas UNIDAD 1: El y su estructura
De comunicaciÓn en Las artes
En las artes plásticas un color, una línea o una imagen nos puede transmitir sensaciones y emociones. Pero no solo en estás áreas existen símbolos comunicativos, sino también en las artes escénicas y en las artes musicales: a través de una palabra, un gesto, el ritmo y el sonido, podemos entender los mensajes que nos quieren transmitir las artes. Estos símbolos permiten también establecer un lenguaje universal en las manifestaciones artísticas y culturales. Por ejemplo, si observamos una pintura realizada por un artista extranjero y otra por un artista nacional, podríamos identificar en ambas emociones y sensaciones.
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1. Ordeno las letras y descubro algunos elementos expresivos. Luego, elijo la opción que coincida con lo que hice. r
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Opción A
Los jugadores de cartas, del artista francés Paul Cézanne.
Actividades
Los comisarios del artista venezolano Héctor Poleo.
Para realizar en el cuaderno
1 Nombro y explico los elementos expresivos en las artes plásticas.
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Opción B c
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Opción C
2 Elaboro un dibujo usando algunos de los elementos expresivos.
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3 Coloreo un dibujo usando los colores primarios y secundarios.
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4 Realizo un dibujo y lo coloreo con témpera, pero sólo empleo los colores fríos en cualquiera de sus tonalidades. 5 Busco una foto de algún elemento natural y realizo una escala de los diferentes tonos que observo de los colores presentes. © SANTILLANA
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6 Realizo un collage de texturas visuales y otro de texturas táctiles, con recortes de revistas y periódicos. 7 Respondo según mi opinón. ¿Cuál es la importancia de los elementos de comunicación en las artes?
• Pienso. ¿Qué pensé para decidir cuál opción seleccionar? 2. Reflexiono y respondo. a) ¿Qué aprendí de esta unidad? b) ¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí en mi vida?
359
Educación Física
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Más a fondo
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Ajedrez
TABLA DE CONTENIDOS Unidad 1: El ajedrez, un juego para todos ............................ 412 El tablero y las piezas ............................. 412 El enroque................................................ 416 Unidad 2: Nociones de defensa y ataque ................................ 418 La defensa y el ataque ........................... 418 El jaque y el jaque mate ......................... 422 Unidad 3: Fases de la partida de ajedrez ............................... 424
Š SANTILLANA
Momentos de la partida......................... 424
410
Leamos
y reflexionemos
La leyenda de Brahmán Sissa Ben Dahir (adaptación)
Cuenta la leyenda que el ajedrez fue creado en la India, por un maestro llamado Brahmán Sissa Ben Dahir, quien educaba a un príncipe de la casa real. El príncipe estaba muy triste y necesitaba algo para distraerse. Ya no quería malabaristas, ni bufones, ni obras de teatro. Los consejeros de la casa real, preocupados por la necesidad del príncipe, le pidieron al maestro Brahmán Sissa Ben Dahir que les ayudara a inventar algo para distraerlo. Así fue, el maestro llevo a la casa real su maravilloso invento, el ajedrez. El príncipe quedó tan complacido con el invento del maestro, que le ofreció que eligiera su recompensa. Para dar una lección al príncipe, Sissa Ben Dahir pidió un grano de trigo por la primera casilla del tablero, dos por la segunda, cuatro por la tercera y así sucesivamente, el doble por cada casilla hasta completar las 64 que forman el tablero. El príncipe, pensando que la propuesta era ridícula, mandó a hacer los respectivos cálculos para determinar la cantidad de trigo de la recompensa. Pero, lo que al principio le había parecido un ridículo premio para su maestro, resultó ser verdaderamente excesivo. ¡Para conseguir tal cantidad de trigo, había que sembrar seis veces todos los continentes de la Tierra!
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De esta lección aprendió mucho el príncipe: dejar su orgullo ante el ingenio del habilidoso Brahmán Sissa.
• Pienso y respondo. ¿Qué habría hecho yo en el lugar del maestro Brahmán Sissa Ben Dahir?
411
El tablero y las piezas
UNIDAD
1
ACTiVemos
Para elaborar los afiches necesitaremos la témpera, los pinceles y la cartulina grande que les pedí.
El ajedrez es un juego para disfrutar y aprender. Con él desarrollamos nuestra creatividad y pensamiento. Para jugarlo necesitamos tener mucha concentración, además de un terreno de juego y unas piezas que nos ayudarán a jugar la partida. En esta unidad te divertirás conociendo qué necesitas para desarrollar una partida de ajedrez.
Para realizar las diferentes actividades de nuestra vida cotidiana, necesitamos varios útiles e instrumentos. Asimismo, en el ajedrez debemos disponer de una serie de componentes para poder desarrollar una partida. ¿Recuerdas el nombre de los componentes del ajedrez?
ConoZCamos QUÉ
es eL TaBLero
Es la superficie o espacio de forma cuadrada, donde desarrollamos una partida de ajedrez. El tablero tiene 64 casillas cuadradas o escaques, de los cuales 32 son casillas claras (o blancas) y 32 son casillas oscuras (o negras). Al desarrollar una partida de ajedrez, el tablero se encuentra en la posición correcta si cada jugador tiene la casilla clara a su lado derecho.
ParTes
DeL TaBLero
El tablero de ajedrez está formado por filas, columnas y diagonales. También tiene dos áreas llamadas flancos y dos áreas llamadas campos.
412
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El ajedrez, un juego para todos
¡Qué bueno que traje todo!
UNIDAD 1: El ajedrez, un juego para todos
Filas
Ajedrez
8 7
Son las ocho hileras de casillas horizontales que posee
6
el tablero. Se numeran del 1 al 8 por el lado izquierdo,
5
comenzando por la fila inferior.
4 3 2 1
Columnas Son las ocho hileras de casillas verticales que tiene el tablero. Están ordenadas de la “a” hasta la “h”, de izquierda a derecha.
a
b
c
d
e
f
g
h
Diagonales Son las hileras que forman las casillas de un mismo color, unidas por uno de sus vértices. Hay 13 claras y 13 oscuras.
Flancos Son las áreas que se forman al dividir verticalmente el tablero en dos partes iguales. Una de las partes es el flanco de la dama, a partir de la casilla donde se ubica la dama al inicio de la partida. La otra parte es el flanco del rey, a partir de la casilla que éste ocupa al inicio de la partida. flanco de la dama
flanco del rey
© SANTILLANA
el tablero en dos partes iguales. La parte que corresponde a las piezas oscuras o negras se llama “campo oscuro”. La parte que corresponde a las
campo claro
Son las áreas que se forman al dividir horizontalmente
campo oscuro
Campos
piezas claras o blancas se llama “campo claro”. 413
Educación y Seguridad Vial TABLA DE CONTENIDOS Unidad 1: El escenario vial ...... 428 La vía .......................................... 428 Las señales ................................ 430 Unidad 2: Actores del escenario vial ..................... 432 Los actores del escenario vial .............................................. 432 Unidad 3: Los vehículos .......... 434 El vehículo .................................. 434 Unidad 4: La seguridad vial.... 438
© SANTILLANA
La prevención vial ..................... 438
426
LEAMOS
Y REFLEXIONEMOS
Una abuela sobre ruedas Mi abue siempre ha sido muy activa. Le encanta pasearse por las calles de la ciudad montada en su gran moto todo terreno, sintiendo como la brisa acaricia su cara, dejando su cabello moverse libremente de un lado a otro. Sí… Esa sensación de libertad es grandiosa, aunque también peligrosa. —¿Peligrosa? ¿Y por qué? —dijo mi abuela con una sonrisa pícara. —Porque no llevas casco protector, abue, y en la escuela la maestra nos dijo que cada persona que vaya en una moto debe llevar uno —dijo Juancito, su nieto. —No mijo, yo tengo años de experiencia en esto de las motos y nunca, ¡jamás!, me he pasado nada —exclamó la abuela con firmeza. —Suerte que has tenido abue... —¡No me digas qué hacer muchachito engreído! Le voy a dar una vuelta a la manzana y no quiero hablar más de este asunto. Y así fue. Mi abuela se puso su chaqueta de cuero y sus lentes de sol, se montó en su súper moto, resplandeciente de tanto pulimento, y abrió el garaje para salir. Hizo rugir el motor fuertemente con sus manos puestas sobre los manubrios, y cuando se disponía a acelerar y salir a la libertad que tanto la estremecía, algo sucedió. Sus ojos sorprendidos se abrieron más y más, al ver como una vecina que paseaba en su moto, tropezó con una piedra y cayó en el pavimento, dándose un golpetazo en la cabeza y quedando inconsciente por unos segundos. De un brinco mi abue salió a auxiliarla. Los vecinos se acercaron a ver lo que había sucedido y uno de ellos llevó a la pobre señora hasta el hospital más cercano. Esa misma tarde mi abuela me pidió que la acompañara a comprarse el mejor casco protector que había en la tienda que está cerca de mi casa. Waleska Sucre Zabala © SANTILLANA
(venezolana)
• Respondo. ¿Qué habría hecho yo en el lugar de Juancito? 427
La vía
1
ACTIVEMOS ¡Qué abusador!
UNIDAD
¡Ciudadano! La acera es exclusiva para el tránsito de peatones. Por favor retire el carro de inmediato.
El escenario vial
Para garantizarnos seguridad durante nuestros desplazamientos, las vías cuentan con elementos que debemos conocer y respetar por nuestro bien y el de las demás personas. En esta unidad conocerás qué son las vías, cuáles elementos la conforman y cómo se clasifican. También sabrás cuáles señales encontramos en nuestros desplazamientos por las vías.
428
Quizás en algún momento has notado que las personas hacen mal uso de las vías. ¿Cómo crees que podrías contribuir con el uso adecuado de las vías?
CONOZCAMOS QUÉ
ES LA VÍA
Es toda ruta, zona o área de uso público permanente o casual. La vía también es uno de los elementos del sistema vial.
FUNCIÓN
E IMPORTANCIA DE LAS VÍAS
La vía está destinada al tránsito de vehículos, personas y animales. La importancia de las vías tiene que ver con que, además de permitirnos el traslado para realizar nuestras actividades cotidianas, también favorece la comunicación entre las personas que viven en diferentes lugares y facilita el traslado de alimentos y productos que satisfacen nuestras necesidades.
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Para realizar nuestras actividades cotidianas, solemos desplazarnos de un lugar a otro. Esto nos convierte en usuarios constantes de las vías.
ELEMENTOS
Educación y Seguridad Vial
UNIDAD 1: El escenario vial
PRESENTES EN LAS VÍAS
En las vías podemos distinguir diversos elementos que contribuyen a que podamos circular de forma ordenada, ya sea que nos desplacemos a pie o en vehículos. Elementos que conforman la vía
Separador: señal en la calzada que separa dos canales.
Acera: espacio dirigido al tránsito de personas.
Paso de peatones: señal en la calzada que indica por donde debemos cruzar cuando el semáforo peatonal está en verde.
Calzada: parte de la vía destinada al tránsito de vehículos.
CLASIFICACIÓN
Canal: división de una calzada.
DE LAS VÍAS
Las vías se clasifican según su uso, su situación y la instancia administrativa a la que pertenecen. Según su uso
Tipos de vías
Según su situación Según su instancia administrativa
Actividades
• De circulación sencilla. El tránsito se mueve en un solo sentido. • De circulación doble. El tránsito se mueve en dos sentidos. • De circulación dividida. Circulación sencilla o doble, con separador. • De circulación no dividida. Circulación sencilla o doble, sin separador. • Urbanas. Construidas dentro de un área poblada. • Extraurbanas. Construidas para unir dos o más centros poblados. • Nacionales. Conforman la red vial nacional. • Estadales. Conforman la red vial dentro del territorio de cada estado. • Municipales. Conforman la red vial de cada municipio.
Para realizar en el cuaderno
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1 Explico con mis propias palabras qué son las vías y cuál es su importancia. 2 Realizo un dibujo de una vía de mi comunidad e identifico en ella los elementos que la conforman. 3 Explico en qué se diferencia una vía de circulación sencilla de una vía de circulación doble. 4 Nombro algunos tipos de vía que se encuentran en mi comunidad. 429
Educación Ambiental TABLA DE CONTENIDOS Unidad 1: El ambiente ............. 444 Los recursos naturales ............444 La biodiversidad ....................... 446 Unidad 2: Problemas ambientales .............................. 448 Pérdida de hábitats ................. 448 Pérdida de biodiversidad ........ 450 Unidad 3: Conservación del ambiente ............................ 452 Conservación de los hábitats .......................... 452 Conservación de la biodiversidad ................. 454
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Refuerzo lo aprendido .............. 456
442
LEAMOS
Y REFLEXIONEMOS
Un planeta como la Tierra, al revés En un planeta lejano a la Tierra, existía una vida parecida a la nuestra. Allí habitaban seres humanos, plantas y otros animales. Sin embargo, había una gran diferencia entre ambos planetas: en aquel mundo lejano, los seres humanos ocupaban el lugar de nuestras plantas y animales, y las plantas y los animales ocupaban nuestro lugar. Era muy extraño y divertido ver a las plantas y a los animales de todas las especies trabajando, yendo a la escuela o de compras en un centro comercial. Mientras tanto, los seres humanos adornaban las plazas y los parques, con sus pies enterrados en el suelo, y corrían y nadaban libremente en lugares parecidos a nuestros bosques y mares. Todos vivían en armonía, hasta que un día las plantas y los animales comenzaron a alterar sus condiciones de vida. Cortaban grandes cantidades de seres humanos para construir sus casas, o para cultivar otros humanos para alimentarse. También los capturaban y los vendían entre ellos para tenerlos como mascotas. Cuando las plantas y los animales se dieron cuenta de lo que estaban haciendo, era demasiado tarde. Lentamente, comenzaron a sentir hambre y sed, porque quedaban muy pocos seres humanos para cultivar, y su desaparición produjo una sequía inmensa. Fue así como las plantas y los animales comenzaron a rescatar y a cuidar a sus seres humanos, porque dependían de ellos y sabían que, sin ellos, podrían morir. José M. Rodríguez Requena (venezolano)
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• Pienso y respondo. ¿Crees que en nuestro planeta está ocurriendo algo similar a lo que ocurrió en el planeta de la historia? ¿Qué podemos hacer para que no ocurra una situación como esa?
443
Los recursos naturales
UNIDAD
1
ACTIVEMOS
¿Te has puesto a pensar alguna vez de dónde provienen todos los recursos que utilizamos para nuestros procesos biológicos y la vida cotidiana? ¿Cuáles recursos necesitas tú para vivir con salud y bienestar? ¿Cuál es el origen de éstos?
CONOZCAMOS El ambiente está constituido por diversos elementos y recursos, los cuales pueden ser naturales y culturales.
QUÉ
SON LOS RECURSOS NATURALES
Son todos los recursos que se encuentran en el ambiente y que pueden ser consumidos o utilizados por los seres vivos. Todos los organismos necesitamos adquirir energía y materiales del ambiente para vivir. Por ejemplo, las plantas necesitan recursos como la radiación solar, el oxígeno, el dióxido de carbono, el
Los elementos y recursos naturales son de gran importancia, ya que permiten a todos los seres vivos satisfacer muchas de nuestras necesidades.
agua y los minerales del suelo. Los animales, además de requerir
En esta unidad conocerás los distintos tipos de recursos naturales que encontramos en el ambiente. Además, estudiaremos los usos que podemos darles y cómo conservarlos.
Por otro lado, los seres humanos utilizamos otros recursos
444
agua y oxígeno, necesitamos de plantas y de otros animales para alimentarnos. Por ejemplo, las vacas comen pasto, un águila puede comerse a una serpiente y los seres humanos podemos comer pescado o pollo, entre otros animales.
naturales para cubrir nuestras necesidades sociales. Por ejemplo, usamos el petróleo y sus derivados como combustibles, y empleamos la madera y algunos minerales para elaborar herramientas, construir casas, generar energía eléctrica, entre otras necesidades.
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El ambiente
CLASIFICACIÓN
Educación Ambiental
UNIDAD 1: El ambiente
DE LOS RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales pueden ser de dos tipos: • Recursos renovables, que son casi inagotables y se regeneran o reciclan en un tiempo relativamente corto. Suelen existir de forma abundante en el ambiente. Como ejemplos de estos recursos tenemos el oxígeno que tomamos del aire, la madera de los árboles, los frutos de las plantas que consumimos, el agua que puede ser purificada, la radiación solar, los animales y los nutrientes del suelo. • Recursos no renovables, que existen en cantidades limitadas. Han tardado millones de años en formarse y requieren mucho tiempo en regenerarse. Por ello, tienden a disminuir su cantidad en el tiempo hasta agotarse. Como ejemplos de estos recursos tenemos los minerales y el petróleo.
EXPLOTACIÓN
Y USO DE LOS RECURSOS NATURALES
La existencia de los recursos naturales depende de la explotación y el uso que les damos. Los recursos no renovables deben ser explotados de manera controlada para evitar que se agoten. Los renovables pueden convertirse en no renovables, si se realiza una sobreexplotación, es decir, si se extrae un recurso en mayor cantidad de lo que puede renovarse en un tiempo dado. Por ejemplo, si la industria pesquera toma más peces de
Los recursos renovables podemos utilizarlos directamente del ambiente. Los no renovables requieren ser procesados.
los que se reproducen año tras año, éstos se pueden extinguir.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Defino con mis propias palabras qué es un recurso natural. 2 Describo las características principales de los recursos renovables y de los no renovables.
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3 Menciono dos ejemplos de cada tipo de recurso natural. 4 Explico de qué manera se pueden conservar los recursos naturales. 5 Doy un ejemplo de sobreexplotación que pueda conducir al agotamiento de un recurso renovable. 445
Sexualidad
TABLA DE CONTENIDOS Unidad 1: La sexualidad y el individuo ............................ 460 Cómo nacemos ......................... 460 Los métodos anticonceptivos ......................... 464 El proyecto de vida .................... 468 Unidad 2: La sexualidad y el contexto ............................. 470 La familia y nuestro desarrollo .................................. 470
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La sociedad y nuestro desarrollo .................................. 470
458
Leamos
y reflexionemos
Más rápido que yo (adaptación)
Yo no sé. A veces siento como si mi cuerpo fuera más rápido que yo. Como si se me moviera solo. Siento que están pasando cosas allá adentro. Y aquí afuera también. Las veo, las toco. Sudo más que antes, bajo los brazos, entre las piernas. A veces me cuesta subirme el pantalón. Como si estuviera mas gordita… en las caderas, en el pecho. Yo no sé, es que algo me pasa. ¿A ti no te pasa? ¿A Julio le pasará? Es como si hirviera, como si mi cuerpo hiciera ¡pum! Hasta a veces me hace ¡pum! cuando lo veo… ¡Él es mi mejor amigo!… Siempre lo veo, pero esto nunca me había pasado. Giro, doy vueltas, es como un desorden. Un desorden adentro. Hay momentos en los que me despierto y me dan como ganas de buscar algo. Es como un apuro, un impulso. Pero no sé lo que estoy buscando. Antes no era así, ¿sabes? Me emociono y como que me freno. Me pregunto a mí misma “¿qué te pasa?”. Y me paso así horas y horas sin sueño, sin dormir. Siento como si alguien me abrazara. Pero no me abraza nadie. Me dan ganas de abrazarme yo misma, un abrazo del alma. ¿Qué me pasa? Rápido, más rápido. Mi cuerpo va a millón. Mariposas, bichitos, luciérnagas, no sé. Todo a millón, todo alborotado, todo por adentro. Creo que a Julio también le pasan cosas. Está como sonreído, a veces alejado y otras como nervioso. Él también suda, yo veo cuando se pasa la mano por la frente, como angustiado. Creo que él tampoco entiende. Me dan ganas de darme un beso. Me beso una mano. Me quedo así, pensando cosas, y después casi me quedo dormida. Pero me acuerdo de Julio. Está como fuerte. Creo que ha crecido, está como más alto. A veces no reconozco su voz cuando grita “¡Mary! ¿Otra vez se te cayó la cartuchera?”. Siempre me pasa. No sé qué me pasa. ¿Qué será? ¿Será esto la vida? ¿Podré vivir toda la vida así? Dime la verdad, porfa. Y dile la verdad a Julio también.
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Fuente: Nuestro cuerpo. (2006). Caracas: Aquilar-Santillana
• Pienso. ¿Alguna vez me he sentido así? ¿Por qué creo que esto me pasa?
459
Cómo nacemos
1
aCTiVemos
UNIDAD
Cuando yo sea grande, ¿también tendré un bebé?
Los seres humanos nacemos, crecemos y nos desarrollamos. Nos trazamos metas y cumplimos etapas. Luego, al tener la madurez adecuada decidimos si queremos asumir la llegada de un nuevo ser. En esta unidad conocerás importantes aspectos relacionados con la reproducción humana. También sabrás qué es un proyecto de vida y cómo lo podemos realizar.
460
Seguramente has visto a una mujer embarazada. También, te habrás dado cuenta de la responsabilidad que implica tener un bebé. ¿Cómo crees que un embarazo cambia la vida de las personas?
ConoZCamos nUesTro
CUerPo y La reProDUCCiÓn
Como sabemos, nuestro cuerpo posee órganos que una vez que han alcanzado su completo desarrollo, nos permiten la formación de un nuevo ser con nuestra pareja.
El respeto por nuestro cuerpo Nuestro cuerpo es muy importante, por eso es necesario que lo cuidemos y lo respetemos. Eso lo logramos realizando algunas acciones como: • Alimentarnos bien. • Asearnos todos los días. • Evitar que otras personas nos toquen de manera incorrecta. • Practicar deportes y actividades recreativas.
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La sexualidad y el individuo
Hijita, cuando tu cuerpo esté listo, hayas madurado y cumplido muchas etapas, podrás pensar en eso.
UNIDAD 1: La sexualidad y el individuo
Sexualidad
Órganos reproductores masculinos Los órganos reproductores o genitales presentes en el hombre son: el pene y los testículos. El pene. Es un órgano externo en forma de cilindro. El interior del pene posee un conducto delgado llamado uretra. Por este conducto salen la orina y el semen. Los testículos. Se encuentran debajo del pene y están protegidos por una bolsita de piel llamada escroto. Los testículos producen los espermatozoides, que también salen al exterior por la uretra, mezclados con el semen.
Órganos reproductores femeninos Algunos de los órganos reproductores o genitales presentes en la mujer son externos y otros son internos. La vulva es la parte externa. La vagina, el útero y los ovarios son la parte interna. El útero. Es el órgano en donde vive y crece un bebé hasta que nace.
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La vulva. Posee unos pliegues de piel llamados labios vaginales. También tiene dos orificios. Uno está conectado con la uretra, y por él sale la orina; el otro orificio conecta con la vagina.
Los ovarios. Son los órganos que producen los óvulos. La vagina. Es un canal que comienza en la vulva y termina en el útero.
461
Glosario Algunas palabras de este glosario se han definido de acuerdo con el contexto en el cual se encuentran.
privarse de toda actividad sexual. acaparamiento. Retención de determinados artículos con el fin de que aumenten de precio. aldea. Pueblo pequeño que no posee jurisdicción propia. amibiasis. Enfermedad infecciosa causada por un protozoario llamado
azar. Posibilidad de que una cosa ocurra o no ocurra sin que nadie intervenga directamente. buche. Bolsa membranosa del tracto digestivo de algunos animales, cuya función es almacenar los alimentos para ser digeridos posteriormente. canilla. Pieza usada para regular el paso del agua o de líquidos por una tubería.
Entamoeba histolytica. Se caracteriza por producir diarrea, malestar abdominal, fiebre y escalofríos. antrópico. Referido a la acción humana sobre algún objeto, cuerpo o proceso. autogestionar. Sistema de gestión en el que los participantes o beneficiarios tienen parte activa en las decisiones sobre la producción o la obtención de recursos.
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ceño. Espacio de la cara ubicado entre ambas cejas. clamor. Grito de una multitud. cobalto. Metal blanco y rojizo, duro y difícil de fundir. colosal. Que tiene un tamaño gigantesco. congruente. Que está de acuerdo o en concordancia con otra cosa determinada. contrabando. Comercio ilegal. deducción. Comprensión de un hecho o proceso partiendo de sus elementos más generales hasta llegar a los más específicos.
Canilla
caos. Estado de confusión o de desorden.
deforestación. Eliminación de los árboles de un ambiente natural.
capilar. Tubo o conducto que posee un diámetro muy pequeño. capital. Conjunto de dinero o bienes materiales aportados para emprender un negocio o constituir una empresa.
Deforestación
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abstinencia. Acción de
fontanero. Persona que se
fertilidad. Capacidad que tiene un terreno para suministrar agua y nutrientes a las plantas, esenciales para su desarrollo y crecimiento.
fotosintético. Dicho de
Suelo fértil
ocupa del mantenimiento, instalación y reparación de las conexiones del servicio de agua.
posee clorofila y puede realizar la fotosíntesis. furruco. Instrumento musical de fricción que se sitúa en el suelo, se lleva colgado en el hombro o se coloca debajo del brazo para poder apoyarlo sobre el pecho.
fingido o fabuloso. fluvial. Relativo a los ríos. Por ejemplo, el comercio aquellas actividades económicas que dependen bien sea de la obtención de materias primas de los
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lugares.
Puerto fluvial
Gruta
hemoglobina. Proteína que se encuentra en el interior de los glóbulos rojos y participa en el transporte de gases por la sangre. híbrido. Referido a un animal o a un vegetal que procede del cruce de dos individuos de distinto género o distinta especie.
fluvial, que consiste en
embarcaciones por éstos
gruta. Cavidad natural abierta en riscos o peñas.
aquel organismo que
ficticio. Situación u objeto
ríos o del transporte de
gramínea. Tipo de planta pequeña que generalmente crece a poca altura.
Reconversión monetaria Glosario
especulación. Acto que consiste en obtener mayor ganancia, por la venta de un producto o servicio, de lo establecido legalmente.
Furruco
gestionar. Hacer los trámites o diligencias necesarias para resolver un asunto. glándula. Estructura que produce y libera sustancias al interior o al exterior de un cuerpo.
infarto. Trastorno que padece un órgano que está privado de riego sanguíneo. inmunidad. Privilegio otorgado a una persona que la libera de ciertas responsabilidades legales en determinadas circunstancias. 475
El sistema digestivo
dientes boca
faringe
glándulas salivales esófago
hígado
estómago
páncreas
vesícula biliar
intestino grueso
intestino delgado
recto
ano
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Lámina 3
La digestión
Lámina 4
Los alimentos Los alimentos cumplen funciones energéticas, estructurales y reguladoras en el organismo. Algunos de ellos son:
La leche y sus derivados, como el yogur, el queso, mantequilla y la cuajada, tienen mucho Son necesarios para nuestros músculos y huesos.
la calcio.
Las frutas y las verduras tienen muchas vitaminas. También son ricas en fibra.
Las carnes rojas y blancas, los huevos y las legumbres, tienen muchas proteínas. Necesitamos estos alimentos para crecer.
El arroz, el maíz, la pasta, el pan, los dulces y el azúcar nos dan la energía que necesitamos.
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La dentadura incisivos
premolares
caninos
molares
Esquema de la dentadura definitiva de una persona joven que todavía no tiene las muelas del juicio.
El sistema circulatorio vena yugular
arteria carótida
vena cava superior arteria aorta
vena cava inferior
vena porta
arteria humeral
vena braquial
vena radial vena femoral
arteria femoral
vena safena interna
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Lámina 5
La circulación
Tiempos verbales simples
La Enciclopedia Didáctica 5, serie Autana, es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el departamento Editorial de Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.
1a conjugación
En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
–ar amar
Dirección ejecutiva Inés Silva de Legórburu Edición general Martha Jiménez Texto
Daniel Esparza, Gisela Queremel, Ana Teresa Rodríguez, Dakmar Hernández, Evelyn Perozo, José Iván García, Olga Domínguez, Daniel Hernández, Lorena Brito, Laura Hernández, Camilo Azpúrua, Elaine Minionis, Ronny Armas, Doraima Roa
Edición especializada Lengua y Literatura Adriana Rodríguez, Diana Tarazona, Hecsil Coello Matemática Lisbeth Villaparedes, Evelyn Perozo, Adriana Parra Ciencias de la Naturaleza y Tecnología José Manuel Rodríguez R., Diana Tarazona Ciencias Sociales Claudia Heredia Educación Estética Doraima Roa
Educación Física José Manuel Rodríguez R., Claudia Heredia Ajedrez Adriana Parra Educación y Seguridad Vial Adriana Parra Educación Ambiental José Manuel Rodríguez R.
Documentación gráfica Amayra Velón, Pilar Cabrera, Cecilia Mota, Andrés Velazco
Diseño de unidad gráfica Eranna K. Sánchez
Ilustraciones e infografías Evelyn Torres, Rafael Gutiérrez, Fernando Belisario, Manuel Loayza, Daniel Bastidas, Guadalupe Vivas, Gerardo Ruíz, Katherine Tausk, librería gráfica Santillana
Diseño y diagramación general Eranna K. Sánchez, María E. Becerra, José Pérez Duin, Alan Ramos, Milka Jourdan, Juan Carlos Villaparedes, Mariana Dennett, Suan S. Barbiero
Pretérito
Sexualidad Adriana Parra, José Manuel Rodríguez R.
Corrección de estilo José Delpino Vivas, Elaine Minionis, Edén Valera
Diseño de cubierta Marisol Guillén
Presente
Futuro
Fotografías Fondo documental Santillana Retoque y montaje digital de imágenes Evelyn Torres, Rafael Gutiérrez
Imagen de la portada: Granos de cacao. Producto estrechamente relacionado con la cultura venezolana. Es reconocido internacionalmente por su excelente calidad.
Copretérito
Agradecemos a las siguientes personas e instituciones por su valiosa colaboración: Henry Martínez, Biblioteca Nacional de Venezuela, Instituto Nacional de Tránsito y Transporte Terrestre (INTTT). © 2007 by Santillana, S. A. Editado por Santillana, S. A. Primera edición: 2007 Reimpesión: 2014 Nº de ejemplares: 21600 Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela. Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878 ISBN: 978-980-275-787-9 Depósito legal: lf63320070301112
Impreso en Ecuador por : Imprenta Mariscal CIA. LTDA Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.
Pospretérito
2a conjugación
–er comer
3a conjugación
–ir subir
La Enciclopedia Didáctica, serie Autana, surge del diálogo con maestras y maestros de todo el país. Sus ideas y deseos son parte esencial de la serie. Área tras área y tema tras tema, la enciclopedia es de fácil uso y contiene información de alta calidad adaptada a los programas vigentes. Sus páginas ofrecen un gran número de cuadros, ilustraciones, fotografías y otros recursos con claro sentido pedagógico. Además de las diez áreas que la conforman, la Enciclopedia Didáctica ofrece un glosario ilustrado y un laminario a todo color. Es una herramienta efectiva y útil para la formación integral de nuestros y nuestras estudiantes, con la marca de calidad de todos los libros de Santillana.