Projecte Direccio

PROJECTE DE DIRECCIÓ ESCOLA LES FONTETES CERDANYOLA DEL VALLÈS PERÍODE 2016 – 2020 Esperanza Sanz Bataller JUNY 2016

ÍNDEX 1. JUSTIFICACIÓ ____________________________________________________________________________3 2. UBICACIÓ I CONTEXTUALIZACIÓ DEL CENTRE _________________________________________3 2.1. DADES GENERALS DEL CONTEXT ESCOLAR ___________________________________________3 2.2 DESCRIPCIÓ DEL CENTRE ______________________________________________________________5 3. DIAGNOSI DEL CENTRE: DETECCIÓ DE NECESSITATS ___________________________________9 4. FORMULACIÓ D' OBJECTIUS ESTRATÈGICS I OPERATIUS _____________________________11 5. PLANIFICACIÓ DE LES ACTUACIONS __________________________________________________13 6. AVALUACIÓ DEL PROJECTE I RETIMENT DE COMPTES ________________________________17 7. CONCLUSIONS GENERALS ____________________________________________________________18 8. BIBLIOGRAFIA _________________________________________________________________________21

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

2

1. JUSTIFICACIÓ El present projecte de direcció de l'Escola Les Fontetes marca les línies metodològiques i organitzatives del centre a seguir els propers quatre cursos. S'ha elaborat tenint present la valoració i propostes de millora del projecte de direcció que ha finalitzat aquest juny del 2016, i la situació en que es troba immers el centre.

L'Escola Les Fontetes aquest darrer curs 2015-16 ha iniciat un canvi organitzatiu amb l'alumnat d'Educació Infantil, amb el conseqüent canvi metodològic que això comporta. La situació de la matrícula en el centre ens ha empès a agrupar els alumnes cíclicament. Entenem aquesta situació com una oportunitat de canvi, de millora i de replantejament de la nostra tasca educativa. És per això que el projecte de direcció que presentem pels propers quatre cursos es centra en la reflexió i formació del professorat per portar a terme aquest canvi, en la reorganització del centre i en la redefinició del PEC i les NOFC.

2. UBICACIÓ I CONTEXTUALIZACIÓ DEL CENTRE 2.1. DADES GENERALS DEL CONTEXT ESCOLAR El centre està situat en Cerdanyola del Vallès. Una població de 57.400 habitants, situada en el Vallès Occidental, a 15 km de la ciutat de Barcelona, en una de les comarques que acumulen la màxima activitat industrial de Catalunya. Els sectors econòmics es reparteixen fonamentalment en serveis (64% del PIB) i industria (26% del PIB).

L'evolució demogràfica de Cerdanyola mostra un creixement continu de població; l'excepció s'origina per una decisió administrativa (1995) en què per la independència de Ciutat Badia fa perdre més de 9.000hab; la raó d'aquests increments la trobem en el fort creixement urbanístic acompanyat de l'arribada de població de comarques properes, junt a població extracomunitària. Del 2004 al 2009, l'augment de població d'extracomunitària és significatiu.

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

3

L'oferta educativa en el municipi es considera suficient per atendre la demanda. Fa aproximadament una dècada el descens de població en edat escolar va fer perillar el manteniment d'algunes línies escolars de la població. La bombolla immobiliària va implicar un augment de població, però actualment es registra descens de població escolar. El centre està en proces de transformació: de DOS LÍNIES d'Infantil i Primaria, passa a UNA LÍNIA en Primaria, i a una reducció addicional de grups que comença per INFANTIL, integrant grups en agrupaments cíclics, a la manera de l'escola rural.

No obstant, continua arribant població escolar durant el curs, que implica ampliació de matrícula en el nostre centre durant el curs escolar i la necessitat de donar resposta a l'acollida dels alumnes nouvinguts.

CENTRES DE LA POBLACIÓ

LÍNIES -PRIMÀRIA-

CENTRES -PRIMÀRIA-

TITULARITAT PÚBLICA

15

10

TITULARITAT PRIVADA

8

4

1

1

(CONCERTAT/ SUBENCIONAT) TITULARITAT PRIVADA (NO CONCERTAT) El barri Les Fontetes és actualment una comunitat amb caràcter propi en Cerdanyola del Vallés; la seva situació como a barri és estratègica pel seu accés a vies ràpides de comunicació i estació de tren. Disposa de zones comercials, mercat municipal, serveis d'atenció mèdica, correus, zona esportiva municipal. Equipaments que no permeten catalogar al barri com a marginal.

El creixement urbanístic descontrolat ha desdibuixat els límits del barri; i la gestió de les zones escolares que regulen la preinscripció i assignació d'escola genera desajustaments en la distribució de la població escolar.

Pel que fa als centres públics de secundària assignats al nostre centre tenim L'IES Forat del Vent i l'IES Gorgs.

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

4

2.2 DESCRIPCIÓ DEL CENTRE L'Escola Les Fontetes és un centre de titularitat pública d'Educació Infantil i Primària que va començar l'any 1972, amb alumnes d'EI de 5 anys, amb l'edifici encara sense acabar. És una època de grans deficiències en serveis bàsics, tant al barri com a la població.

Les dècades de 1970 i 1980 són les de consolidació del barri, les que creen el barri tal i com el coneixem avui en dia; tant els serveis bàsics com el teixit associatiu i l'estructura productiva (comerços, petita industria de taller) actuals són hereus d'aquelles circumstancies, i sovint han sofert canvis que són extrapolables als canvis del municipi i de la comarca. L'escola va anar creixent amb el barri i es va arribar a ampliar l'edifici d'Educació Infantil a dues línies per acollir l'alumnat. L'escola als pocs anys de la seva creació va començar a acollir població escolar «de risc».

En el curs 2004/2005 el centre passa d'una línia a dues, un cop més; ara es tracta d'acollir majoritàriament a població escolar extracomunitària.

En el curs 2009/2010 retornem al context de descens de la població escolar; Educació Infantil passa de DUES a UNA LÍNIA. Actualment la matrícula és de 180 nens i nenes; la ràtio d'alumne per nivell és molt desigual; en Educació Infantil existeixen agrupaments cíclics que s'apropen més a l'organització de l'escola rural que a la distribució tradicional per nivells; en Primària hi ha grups de 25 alumnes, altres no arriben a aquesta xifra.

La composició cultural del alumnat és diversa; la social, no; homogeneïtat social i heterogeneïtat cultural que produeixen un etiquetat del centre evident que obstaculitza la integració de la població escolaritzada i ens porta a aplicar diferents metodologies i estratègies de treball per poder respondre a la diversitat de necessitats de l'alumnat.

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

5

ESTRUCTURA DELS EDIFICIS I ESPAIS Disposem d'un edifici principal, matriu del centre, un “afegit” que acull l'Educació Infantil, i una antic habitatge (conserge) reaprofitat.

L'estructura principal està formada por dos edificis asimètrics, de tres i dues plantes, comunicats entre sí, i amb dos vestíbuls d'accés diferenciats. Acullen Primària i serveis generals: 13 aules, aula d'anglès, aula d'informàtica, aula de música, biblioteca, gimnàs, i altres espais destinats a serveis complementaris -sala de professorat, sales de coordinació, menjador escolar, serveis, etc.

L'edifici destinat a acollir Educació Infantil és de construcció posterior a l'edifici de Primària, amb entrada independent, però comunicat amb el principal; són dues plantes amb set aules i algunes sales per a serveis complementaris, a més de serveis habilitats per a Infantil en cada planta.

L'antic habitatge (del conserge) acull actualment el servei d'acollida matinal i altres activitats extraescolars (Casal Infantil, dins del Plan Educatiu d'Entorn, municipal).

Existeix una pista esportiva, amb porteries i cistells; dues zones d'esbarjo es reparteixen la resta de l'espai, una protegida amb una petita tanca, que es destina al joc dels petits i una altra més gran; una tercera àrea connectada amb l'antic habitatge del conserge es destina a ús del Casal Infantil durant les tardes.

El centre està equipat amb accés a internet (cable i inalàmbric). Totes les aules tenen ordinador, i la majoria disposen de projector connectat a aquest ordinador; quatre aules tenen pantalla interactiva.

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

6

DOTACIONS DE PROFESORAT, RECURSOS GENERALS i ESPECÍFICS. ASIGNACIÓ DE PLANTILLA CURS 2016/2017 Plantilla Infantil: 4 Plantilla Primària Generalistes: 5 Plantilla Primària Especialistes: I →1

EF →2

M →1 EE →1

Professora de Religió Catòlica: 0,25% Auxiliar de Educació Especial: 15 hores Tècnic d'Educació Infantil: 0 hores Una lectura restrictiva de la normativa fa que no es consideri possible optar a un 50% de TEI en el cas de centres d'UNA LÍNIA (la normativa parla d'1 TEI per cada DUES LÍNIES).

Referent a la dotació TEI, s'ha de considerar el nostre cas particular: quasi la totalitat de l'alumnat d'Infantil no ha assistit a Primer Cicle d'Educació Infantil, i arriben al centre amb un mínim contacte amb les llengües oficials, que particularitza els processos d'ensenyament i aprenentatge.

El Departament d'Ensenyament assigna al centre una assessora ELIC (Llengua i Cohesió Social) sense horari consignat; l' assessorament psicopedagògic del centre es realitza pel professional de l'EAP corresponent, que dedica un mati a la setmana; igualment, l'assistent social destina presencialment en el centre un matí quinzenalment, a més de les hores de dedicació a les intervencions directes. Aquests professionals formen part de la Comissió d'Atenció a la Diversitat.

El CRP (Centre de Recursos Pedagògics) ofereix al centre recursos formatius i materials.

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

7

REVISIÓ D'ACTUACIONS DEL CENTRE Pla Estratègic per atendre la diversitat. 2001/2005 Pla d'Acollida. Implantat l'any 2000 per a fer front a les necessitats que plantejava l'escolarització de l'alumnat immigrant. Document que està en continua actualització.

Pla Educatiu d'Entorn. Neix el curs 2003/2004, vinculat al desenvolupament dels dos plans anteriors; restringit en principi al centre i al barri, posteriorment es va ampliar la seva àrea d'influència. És d'àmbit municipal, i pretén incidir en diferents camps: llengua i comunicació, diversitat i convivència, compensació de las desigualtats, lleure, funció educativa de la família...

Projecte Cooperatiu de Llibres de Text. S'inicia el curs 2005/2006, amb l'objectiu de reduir despeses de les famílies i fomentar la reutilització i el reciclatge dels llibres de text; durant la seva vigència “desapareixen” els llibres de text del centre i es fa una modificació del projecte centrant-se en el material elaborat pel professorat, però posteriorment es restaura el projecte amb llibres de text el curs 2014/2015.

Projecte d'Innovació en Llengua Anglesa. S'inicia el curs 2006/2007, coincideix amb la implantació de la llengua anglesa en Cicle Inicial i en Infantil. Aquest projecte es veu afectat en la dotació dels recursos humans des del moment que el centre passa a ser d'una línia i es generen supressions de professorat.

Projecte de Biblioteca “PuntEDU”. Curs 2009/2010. Consisteix en el desenvolupament del PLC (Plan Lector de Centre), per la qual cosa es facilita formació i assessorament puntual i recurs material.

Projecte Escolta'm (Tutoria Personalitzada). Iniciat el curs 2010/2011. Treball de la relació tutorial estimulant la confiança i treballant l'escolta activa de l'alumnat en grups reduïts de 3 o 4 alumnes.

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

8

Projecte de Comprensió Lectora. Iniciat el curso 2010/2011. Treball de la comprensió lectora a primària. Seguint les estratègies de lectura: ABANS DE..., DURANT... i DESPRÈS DE...

Impuls a la Lectura (ILEC), dins del Pla Nacional de Lectura. Actiu des del 2011; ofereix als centres formació relativa a la “lectura sistemàtica”.

ACTORS EXTERNS A L'ESCOLARITZACIÓ QUE DESENVOLUPEN MESURES DE REFORÇ AMPA: Ampli protagonisme en la implantació de les activitats i propostes que arriben del Pla Educatiu d'Entorn municipal.

AJUNTAMENT: a més del Pla Educatiu d'Entorn, gestiona la concessió de beques per a llibres, beques per a material escolar, beques per activitats escolars i beques de menjador escolar; així mateix, el Servei d'Educació programa diferents activitats educatives de les que es beneficien tots els centres de la població. Els Serveis Socials, competència municipal, són un altre element gestionat per aquest actor.

3. DIAGNOSI DEL CENTRE: DETECCIÓ DE NECESSITATS En els darrers quatre cursos s'han aplicat molts canvis i s'han assolit un alt percentatge dels objectius previstos en el Projecte de Direcció presentat per al període del 2012 al 2016. Tal com es va reflectir en la memòria del curs 2015-2016.

Tot seguit es detallen algunes de les necessitats que es continuen detectant al centre o que s'han generat a partir dels canvis organitzatius i metodològics que ens veiem forçosos a aplicar degut a la davallada de demanda en l'escolarització al centre i el reagrupament de l'alumnat que s'ha iniciat aquest curs 2015-2016.

Funció i model d'avaluació interna i externa: proves de Competències Bàsiques i altres.

S'ha reflexionat molt i s'han aplicat mesures sobre la funció i el model d'avaluació

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

9

interna i externa. Però es planteja la necessitat d'aprofundir i millorar en aquest aspecte per replantejar algunes de les proves d'avaluació interna que s'apliquen.

Resultats de les proves de Competències Bàsiques. Resultats de les proves de les Competències Bàsiques en expressió i comprensió oral/escrita; índex de lectura; millores aconseguides amb les mesures extraordinàries encara insuficients en relació a les capacitats comunicatives dels nostres alumnes.

Comprensió lectora. Es índex de lectura han incrementat tot i que encara es detecta en una part de l'alumnat baixa motivació per la lectura. Anàlisi de la diagnosi sobre la comprensió lectora i expressió escrita.

Formació del professorat per desenvolupar projectes educatius compartits, donar una resposta eficient i proporcionada a les necessitats educatives de l'alumnat i la millora del resultats dels aprenentatges dels alumnes.

El PEC: currículum i concreció en l'aula. El debat sobre el PEC (Projecte Educatiu de Centre) en relació als aspectes curriculars i la seva concreció en la programació d'aula, especialment en les mesures d'atenció a la diversitat des d'una mirada inclusiva.

Estratègies didàctiques. Posar en pràctica estratègies didàctiques més inclusives: selecció d'activitats, metodologies i recursos en el procés d'aprenentatge d'alumnat en aules heterogonies. El compromís amb la innovació metodològica, afavorint l'aprenentatge que estimuli els participants a generar les seves pròpies solucions.

TIC. Infrautilització de recursos en el centre; es necessari un canvi en la metodologia didàctica, així com un increment de la formació de professorat i famílies.

NOFC Normes d'Organització i Funcionament del Centre. S'ha elaborat part del document, cal revisar i actualitzar alguns dels apartats i elaborar-ne d'altres.

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

10

Coordinació ascendent continuïtat IES. Es detecten avenços en la coordinació amb els IES referent al traspàs de l'alumnat de sisè i la coordinació curricular però encara són insuficients.

Coordinació descendent pre-P3: Escoles Bressol/1r cicle d'Educació Infantil. És imprescindible iniciar les coordinacions corresponents a l'alumnat que hagi estat escolaritzat abans de la seva incorporació a P3.

4. FORMULACIÓ D' OBJECTIUS ESTRATÈGICS I OPERATIUS En aquest projecte queden recollits els objectius estratègics que definiran el canvi de línia d'escola que ens plantegem a arrel de les necessitats organitzatives del darrer curs i en conseqüència plantejar un enfoc pedagògic innovador per donar resposta a l'escola del segle XXI. La pretensió del centre és fer un plantejament organitzatiu d'escola rural dins d'un entorn urbà.

El projecte no recull els objectius sistemàtics que ens estem plantejant en els darrers cursos cap a la millora de l'èxit educatiu tot i que aquest continuaran sent prioritaris en els nostres plans anuals i programacions generals anuals, per la importància de analitzar els progressos de l'alumnat. Seguirem treballant per la millora en els resultats en Competències Bàsiques i en Avaluació Diagnòstica, així com en les proves d'Avaluació interna.

Els objectius estratègics fonamentals que enfocaran la tasca del Claustre de professors en els propers cursos són els següents: 1. Revisar, actualitzar i elaborar els documents de centre.

2. Millorar la participació i implicació entre els diferents estaments de la Comunitat educativa.

3. Augmentar la projecció externa del centre.

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

11

Aquests objectius estratègics es concreten en els següents objectius operatius i es desenvoluparan any rere any en els plans anuals i revisats a les memòries anuals.

Tenint present que sempre que calgui es procedirà a la seva modificació si s'escau.

OBJECTIU ESTRATÈGIC OBJECTIU OPERATIU OE 1

Revisar i actualitzar el PEC Revisar i actualitzar les NOFC

OE 2

Promoure la participació de l'alumnat Promoure la participació de les famílies

OE 3

Formació TIC del professorat Difondre les pràctiques innovadores

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

12

5. PLANIFICACIÓ DE LES ACTUACIONS ÀMBIT ORGANITZATIU, DE GESTIÓ I PEDAGÒGIC (S'ha considerat oportú adherir l'àmbit pedagògic per la concreció de l'elaboració de les programacions) OBJECTIU

1. Revisar, actualitzar i elaborar els documents de centre.

ESTRATÈGIC OBJECTIU OPERATIU

Revisar i actualitzar el PEC

RESPONSABLE

RECURSOS

INDICADORS D’AVALUACIÓ

TEMPORITZ ACIÓ PER CURSOS 1 2 3 4 r

ACTUACIONS

Formació de claustre: Assessorament en centre: Metodologies innovadores, aules obertes.

Incorporació a l'Escola Nova 21

Cap

d'Estudis Formació

[SUPERVISIÓ]

Professorat [REALITZACIÓ] Directora

Grau de satisfacció en cas X X X d'incorporació.

Registre de canvis metodològics.

Formació Programaci ons

Programació d'Educació Infantil.

General X

Programació General Inicial.

Programació General Mitjà.

Programació General Superior.

Programació General d'Educació Infantil.

Programació General Inicial.

de Cicle

Professorat [REALITZACIÓ]

Revisió i millora de les programacions.

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Febrer 2012

E. Directiu Coordinadores Claustre

r

Formació

[SUPERVISIÓ]

Elaboració de la programacions considerant i Cap d'Estudis [SUPERVISIÓ] integrant les aportacions del Disseny Universal de Professorat l'Aprenentatge.

[REALITZACIÓ]

n

t

Qüestionaris grau de X X satisfacció.

Acord metodològic de centre.

de Cicle

X X X X

de Cicle

X X X

de Cicle

X

13

Instauració del Projecte: Cultura Emprenedora Cap d'Estudis Formació [SUPERVISIÓ] Projecte d'Escola Professorat de 5è [REALITZACIÓ]

Programació General de Cicle X Mitjà.

Programació General de Cicle Superior. [CURS 2022/2023] Grau de satisfacció X X X X professorat i alumnat.

Programació, recull d'activitats

OBJECTIU OPERATIU

Revisar i actualitzar les NOFC

RESPONSABLE

Agrupament cíclic de l'alumnat: aules heterogènies

Cap

RECURSOS

INDICADORS D’AVALUACIÓ

TEMPORITZ ACIÓ PER CURSOS 1 2 3 4 r

ACTUACIONS

d'Estudis Aules [SUPERVISIÓ] Alumnat Professorat [REALITZACIÓ]

Agrupament Educació Infantil Agrupament Cicle Inicial Agrupament Cicle Mitjà Agrupament Cicle Superior

n

r

t

X

X X

[CURS 2021/2022]

Elaboració dels documents per aplicar el protocol de convivència

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Febrer 2012

Programació General de Cicle Inicial.

Cap d'Estudis Protocol de Documents elaborats [SUPERVISIÓ] convivència Comissió Pedagògica [REALITZACIÓ]

X X

14

ÀMBIT DE RELACIONS I COMUNITAT ESCOLAR

OBJECTIU

2. Millorar la participació i implicació entre els diferents estaments de la Comunitat educativa.

ESTRATÈGIC OBJECTIU OPERATIU

Promoure la participació de l'alumnat en el

TEMPORITZACIÓ PER CURSOS

RESPONSABLE

RECURSOS

INDICADORS D’AVALUACIÓ

centre i en la presa de decisions.

ACTUACIONS

Creació de l'assemblea de delegats.

Cap

d'Estudis Reunions

[SUPERVISIÓ]

Consolidació de l'assemblea de delegats.

Professor Assignat [REALITZACIÓ]

Acta de constitució Reunions celebrades Qüestionaris grau satisfacció.

Reunions celebrades

OBJECTIU OPERATIU

2

3

4

r

n

r

t

X

X

X

X

de

TEMPORITZACIÓ

Promoure la participació de les famílies en el

PER CURSOS

RESPONSABLE

RECURSOS

INDICADORS D’AVALUACIÓ

centre.

ACTUACIONS

1

Renovació i constitució de la Junta Directiva de l'AMPA

Directora [SUPERVISIÓ]

Xerrades per a pares i mares

Famílies [REALITZACIÓ] Directora [SUPERVISIÓ]

EAP [REALITZACIÓ]

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Febrer 2012

Acta de Constitució Reunions de traspàs AMPA

Nombre de xerrades sessions celebrades

1

2

3

4

r

n

r

t

X

i X X X X

15

ÀMBIT DE REPRESENTACIÓ

OBJECTIU

3. Augmentar la projecció externa del centre.

ESTRATÈGIC OBJECTIU OPERATIU

Formació TIC del professorat

RESPONSABLE

RECURSOS

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Formació interna de centre: Edició d'imatge, aplicació a l'aula.

Coordinador Informàtica

Formació

Nombre de sessions.

Qüestionaris grau satisfacció.

TEMPORITZ ACIÓ PER CURSOS 1 2 3 4 r

ACTUACIONS

[SUPERVISIÓ]

Publicacions innovadores en la web del centre

Professorat [REALITZACIÓ] Coordinador Informàtica

n

r

t

X

de

Activitats innovadores

Nombre de publicacions

X X X X

Activitats innovadores

Nombre de publicacions.

X X X X

Activitats innovadores

Nombre de publicacions.

X X

[SUPERVISIÓ]

Publicacions innovadores en la web del Departament d'Ensenyament i en la web del CRP Publicacions en revistes d'educació.

Professorat [REALITZACIÓ] Directora [SUPERVISIÓ]

Professorat [REALITZACIÓ] Directora [SUPERVISIÓ]

Professorat [REALITZACIÓ

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Febrer 2012

X X

16

6. AVALUACIÓ DEL PROJECTE I RETIMENT DE COMPTES. El projecte de direcció s'anirà desenvolupant en els propers quatre cursos, on es concretaran els diferents objectius a assolir en els plans anuals i un cop consolidats s'especificaran en les Programacions Generals Anuals.

Així doncs, degut a no ser del tot concrets els objectius i indicadors que es registren en el projecte de direcció, hi ha un ferm compromís per part de l'Equip Directiu de redefinir, concretar i assignar responsables de les actuacions un cop iniciades les diferents formacions previstes que ens porten a un canvi de plantejament de centre.

El projecte s'anirà avaluant de manera continuada en la progressió i concreció del Plans Anuals i es tindran en compte els mecanismes de retiment de comptes i avaluació. Retiment de comptes a la inspecció educativa i al Consell Escolar.

El Claustre serà partícip de la implementació del projecte de direcció en la presa de decisions en el moment de la concreció dels Plans Anuals i la seva avaluació a través de les memòries. És important fer una valoració global de Projecte de Direcció a més de l’avaluació de cada actuació descrita al projecte.

El centre parteix d’una experiència en l’avaluació interna i externa, amb un bon grau d'assoliment de la seva importància i també del paper clau que té en el procés d’acció – reflexió – acció.

Estem disposats a aportar els esforços cap a la innovació i la qualitat educativa i vetllarem per rebre la formació adequada i disposar d’assessorament.

Els models de gestió i d’organització pedagògica que ens proposem desenvolupar poden facilitar el treball eficient i cooperatiu, per promoure el canvi dins un procés d’avaluació-regulació.

Els instruments que contemplem, qüestionaris, enquestes, entrevistes, valoracions de grup, etc. han de respondre: als criteris de qualitat, pertinència, flexibilitat, globalitat i

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

17

coherència; als paràmetres de canvi, per qüestionar els elements que avaluem detectant els punts febles i els punts forts.

Els indicadors serviran per precisar i

identificar els resultats del canvi i les propostes de millora encaminades a reforçar les fites i a solucionar les deficiències detectades.

7. CONCLUSIONS GENERALS Ha calgut fer una tria dels aspectes més importants en funció de la prèvia detecció de necessitats; òbviament hi ha molts altres aspectes que també s’han de fer dins l’actuació ineludible ordinària i que no hem cregut necessari exposar.

La línia d’actuació que proposem té com a finalitat millorar en el funcionament del centre i avançar en l’assoliment dels objectius pedagògics i de convivència.

Hem procurat ser realistes i fer una distribució el més racional possible de les actuacions concretes de cada objectiu, a llarg dels quatre anys. Volem seguir els processos que conduiran l’escola cap a una dinàmica innovadora, positiva i centrada en la qualitat, sense necessitat de finalitzar tots els objectius, ja que molts d’ells han d’estar latents contínuament a l’escola.

Oferim al conjunt de la Comunitat Educativa del nostre Centre, el compromís i la decisió per defensar la línia exposada i som plenament conscients que només podrem tirar-la endavant amb el suport i la implicació de tots els membres de la Comunitat Educativa, especialment del Claustre i dels pares i mares.

Cerdanyola del Vallès, juny de 2016

Esperanza Sanz Bataller Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

18

8. BIBLIOGRAFIA 

Aldámiz M. I altres. (2000) Com ens ho fem?. Propostes per educar en la diversitat .

Ed. Graó.



Antúnez S. (1998). Claves para la organización de centros escolares. Ed Horsori.



Antunez S. y otros. (1999). Del proyecto Educativo a la Programación de Aula. Ed.

Graó. 

Antúnez S. i altres. (1996). La organización escolar. Práctica y fundamentos. Ed. Graó.



Darder P. I altres. (2004) Instruments per a la coordinació de centres educatius . Rosa Sensat.



Direcció General d'Educació Infantil i Primària. (2015). De l'escola inclusiva al Sistema

Inclusiu. Servei de Comunicació i Publicacions. 

Documents de l’Escola Les Fontetes. PEC, PAT, RRI, PEE, PFC, Pla d’Acollida.



Estadístiques municipals i dades en general: http://www.idescat.cat http://www.cerdanyola.cat http://www.xtec.cat



Gispert D. Ribas L. (2010). Alumnado con dificuldes en el aprendizaje de la lectura . Ed. Graó.



Instruccions inici de curs.



Merino J.V. Un modelo de escuela inclusiva para el siglo XXI. Revista Complutense de

Educación. Vol. 20 Núm. 1 (2009) 33-52 

Monereo C., Solé I. (1996). El asesoramiento psicopedagógico: Una perspectiva

profesional y constructivista. Alianza Editorial. 

Normativa legal d’Ensenyament.



Parra M. y otros. (2010) Asesoramiento educativo para la formación docente en la

visión de escuela inclusiva. Revista Intercontinental de Psicología y educación. Enerojunio 2010 

Pujolàs P.(2007). Aprendre junts alumnes diferents. Els equips d’aprenentatge

cooperatiu a l’aula. Eumo Editorial. 

Roset M. I altres. (2008 ). Guia de coeducació per als centres educatius: pautes de

reflexió i recursos per l’elaboració d’un projecte. Generalitat de Catalunya. 

Rué

J.

Avaluació

interna

de

centres.

Diversos

documents.

Departament

d’Ensenyament.

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

19



Teixidó J. i altres. El Projecte de Direcció. Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament.



Valdivia F. (2002). Estrategias de asesoramiento curricular para el tratamiento a la

diversidad. Madrid: Dykinson. 

VV.AA. Modelo Europeo de gestión de la calidad. MEC.

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

20

ANNEX Projecte de Direcciรณ Escola Les Fontetes Juny 2016

21

ANNEX LLEGENDA PUNT 6.2. Planificació general: per objectius i per cursos. Planificació específica: Actuacions, recursos humans i materials, indicadors d’avaluació

i

temporització de cada objectiu. (Curs 2012-2016). Àmbit de govern del centre.

Objectiu Actuacions, recursos, indicadors d’avaluació, temporització,

Àmbit pedagògic i didàctic.

Objectiu Actuacions, recursos, indicadors d’avaluació, temporització, Àmbit organitzatiu.

Objectiu Actuacions, recursos, indicadors d’avaluació, temporització, Àmbit de convivència.

Objectiu Actuacions, recursos, indicadors d’avaluació, temporització, Àmbit d’organització i gestió econòmica , administrativa i directiva Àmbit d’espais, recursos i serveis.

Objectiu Actuacions, recursos, indicadors d’avaluació, temporització, Objectiu Actuacions, recursos, indicadors d’avaluació, temporització,

Àmbit d’activitats complementàries i extraescolars.

Objectiu Actuacions, recursos, indicadors d’avaluació, temporització,

Àmbit de relacions institucionals.

Objectiu Actuacions, recursos, indicadors d’avaluació, temporització,

Projecte de Direcció Escola Les Fontetes Juny 2016

22