Portafolio proyecto III

PORTAFOLIO

ARQUITECTURA TALLER F PROFESOR Santillana Ciriani, Enrrique Gonzalo

ALUMNA

CAMILA JOHANA MENDOZA VALLEJO 20204661 / 322

Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura - Área de Proyecto para Arquitectura III Ciclo 2021-2

01

TABLA DE CONTENDIOS Pg

E01

Memoria y ciudad CG1/CG2/CG3/CG4/CG5/CG6/CG8/ CG9

05

Contenedores + ensamblaje CG1/CG5/CG8/CG9/CG10

09

La imagen - Análisis 2D CG1/CG3/CG5

31

E03

Modelación 3D CG1/CG3/CG5

47

E04

La imagen - Trabajo referencial CG1/CG3/CG8/CG9/CG10

51

La imagen - Proyecto final CG1/CG3/CG5/CG8/CG9/CG10

57

E02

E05

E06

Portafolio final CG1/CG3/CG5/CG8/CG9/CG10

02

INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO

Proyecto de arquitectura III

SECCIÓN 322

SUMILLA

Proyecto de Arquitectura III es una asignatura obligatoria Teórico-Práctica, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico dentro de un contexto natural.

OBJETIVO GENERAL

Componer y elaborar un proyecto arquitectónico a partir de una propuesta conceptual vinculándolo con el contexto natural en el que se emplaza.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Considerar las bellas artes como una influencia relevante en el diseño arquitectónico.

2. Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonometría.

3. Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos

03

CRITERIOS RIBA CG-1 Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos CG-3 Conocimiento de las bellas artes, como una influencia sobre la calidad del diseño arquitectónico CG-5 Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala CG-8 Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones CG-9 Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible CG-10 Habilidades de diseño necesarias para cumplir los requerimientos de los usuariosdentro de las restricciones impuestas por factores de costos y regulaciones

04

EVALUACIÓN 01 05

CG1/CG2/CG3/CG4/CG5/CG6/CG8/CG9

MEMORIA Y CIUDAD

ENCARGO La memoria y el espacio del aprendizaje. Hacer la maqueta de la memoria del espacio del aprendizaje de su infancia. Todos los niveles elaboraran una maqueta física, se hará sobre una base de 30x30 cm, en escala 1/50.

Además, se pidió realizar una narrativa explicando parte de la maqueta y las ideas extraidas de nuestra infancia.

PROCESO Antes de realizar esta actividad tuvimos una charla acerca de los espacios de ficción en la Arquitecura, en esta aprendií que este termino hace referencia a un espacio o montaje que produce diferentes sensaciones, estás suelen recrearse a grna escala de tal madera que el efecto sea mayor 06

NARRATIVA Durante mis primeros años de vida, mis memorias son muy básicas. Se reducen a un mínimo de aprendizajes emocionales y sensoriales. Se puede decir que nuestra memoria se guarda en un formato de casete, no solo la calidad no es muy buena, sino que es limitada. Además cuando somos pequeño no tenemos el vocabulario suficiente para entender muchos conceptos, por lo que las primeras memorias que tengo cuando pienso en mi infancia son generalmente de de formas figuras y colores. Recuerdo que en el jardín de niños solía jugar con mis amigos en el patio durante el recreo.

Después teníamos que regresar a los salones, en donde habían grandes colchonetas triangulares, circulares y rectangulares. Con estos creábamos “casitas” o “laberintos” que resultaban enormes para mi en ese momento. Por otro lado, mis papás también me compraban cubos y bloques lógicos de madera para que jugara mientras estaba en casa, estos tienen como función principal desarrollar la lógica y enseñar a agrupar los objetos según sus cualidades. Otra cosa que también recuerdo mucho, es que solía tener muchas crayolas, habían unas con brillantina que me encantaban y cada año pedía que me las compraran para en regreso a clases, estos se resbalaban en el papel de tal manera que sentía que mis manos se deslizaban como en una pista de hielo. Esto me hacía sentir tan libre porque creo que no hay límites para los trazos cuando uno es niño, incluso las paredes de mi casa estuvieron llenas de garabatos por un tiempo, creo que mis papás ya estaban resignados al caos que generábamos mi hermana y yo.

Para realizar esta maqueta utilicé papel cartulina blanca para que al pintar con crayones se pudiera notar los garabatos encima, esto hizo que mi proyecto tenga una esencia vivenvial más profunda. Asimismo, coloqué monigotes digitales para representar mejor la escala.

07

COMENTARIO Con este ejercicio, recordando y recordando me dí cuenta que cada vez que pienso en mi infancia se me viene a la mente los colores primarios y el verde por la cantidad de naturaleza que veía a mi alrededor. Mientras investigaba acerca de esto, encontré a Mondrian, quien representaba sus obras únicamente con líneas muy simples y a la vez muy abstractas, utilizando una gama de colores primarios, blancos y negros. Curiosamente estos colores son los primeros en enseñarse en inicial, pues al ser absolutos son indispensables para el desarrollo progresivo de los niños en este aspecto. Es así que decidí plasmar este recuerdo y convertirlo en una experiencia de ficción a gran escala.

08

EVALUACIÓN 02 09

CG1/CG5/CG8/CG9/CG10

CATÁLOGO MOBILIARIO BÁSICO

ENCARGO Se nos pidió hacer un catálogo de mobiliario básico, para ello, con ayuda de una huincha tuvimos que medir los muebles en casa y dibujarlos en escala 1/ 20. Este ejercicio me ayudó a proyectar mejor mis ideas en los siguientes trabajos de vivienda.

COMENTARIO Disfrute mucho medir los muebles, a pesar de estar tanto tiempo en casa nunca lo había hecho, solía calcular mentalmente cuanto ocuparía cada cosa, pero gracias a esta actividad ahora puedo decir con certeza cuanto espacio ocupa cada mueble de mi casa.

10

CAMAS

MESA DE NOCHE

11

COMEDOR

SILLA DE ESCRITORIO

12

BAÑO COMPLETO

13

KIRCHENETTE

ESCRITORIO

14

VIVIENDA CONTAINER ENCARGO Se nos pidió diseñar una vivienda de emergencia en un contenedor, de tal manera que se pueda llevar a cualquier parte del país y cumpla con las necesidades de todas las personas en un estado de emergencia. Para ello utilizamos el catálogo trabajado anteriormente, lo cual ayudó a buscar las medidas mínimas mínimas para potenciar los espacios.

CONTAINER HIGH CUBE El high cube container es una unidad de trasporte totalmente cerrada cuya principal característica es que tiene unos 30 centímetros más de altura respecto a los contenedores estándares de 20’ y 40’. Este fue el container utilizado para realizar este trabajo, pues me permitió acomodar mejor mis ambientes

COMENTARIO Personalmente me gustó mucho diseñar el interior del contariner, tuve que probar varias veces donde acomodar cada cosa hasta tener el resultado más óptimo para mi. Por otro lado, esta etapa me insentivó a investigar sobre mobiliario con usos múltiples, ya que teniendo un espacio tan reducido, teníamos que escoger bien la ubicación de cada mueble para no estorbar el recorrido por todo el container.

15

16

VIVIENDA

El objetivo principal fue diseñar elninteriror de un container, de tal manera que este sea útil en cualquier lugar del país en casos de emergencia. Este debía contener un kitchenette, baño completo, dormitorio y lugar de reunión. Teniendo presente la que única entrada de luz es por uno de los extremos del container.

PLANTA

DISTRIBUCIÓN Baño Cocina Sala Dormitorio

DISTRIBUCIÓN

17

Empecé identificando la función e importancia de cada espacio, por lo que decidí ubicar la sala y el kitchenett en dirección a la entrada de luz, de esta manera los ambientes más frecuentados durante el día estarían bien iluminadas y ventiladas. Por otro lado, ubiqué el dormitorio encima del armario y el baño, los cuales están cerca de la entrada para facilitar el recorrido en el interior, Además, así las personas no ven el espacio de descanso, lo cual considero que necesita un poco más de privacidad.

CORTES

6m

2.7m 90cm 90cm 1.5m

2.5m

80cm

2.7m

1.90cm

2.7m

1.4m

DISEÑO DE MAMPARA Decidí hacer un balcón en lugar de una mampara, ya que de esta manera el container estaría más ventilado y mucho más iluminado.

Además este proporciona una vista mucho más amplia del lugar.

2.30m

1.4m

Tal y como se muestra en el primer corte, el área de descanso se encuentra encima de una parte del kitchenette y el baño. El acceso a este es por las escaleras, que a su vez funciona como armario, esta se aprecia mejor en el tercer corte a la derecha.

Asimismo, el conteiner está dotado de mobiliario multifuncional, lo cual ayuda a aprovechar al máximo todo el espacio 18

AXONOMETRÍA 30° - 60°

DETALLES Escogí colocar un balcón para tener mayor iluminación y evitar los olores, este tiene el aspecto de una caja dentro del container, el cual brinda mayor privacidad por los costados.

19

CORTE FUGADO

ELEMENTOS ADICIONALES

20

21

BAÑOS Y SALÓN DE CLASES CONTAINER ENCARGO Se nos pidió diseñar 2 baños públicos, uno para varones y otro para mujeres. El de varones debía tener como mínimo 2 urinarios, 2 inodoros, 2 duchas y lavaderos.

El de mujeres debía tener lo mismo, solo que en lugar de los urinarios podía haber un cambiiador de pañales. Además ambos containers debían contar con 1 baño para discapacitados. Por otro lado, también se pidió diseñar dos salones de clases para complementar toda la residencia de containers de emergencia.

CONTAINER HIGH CUBE El high cube container es una unidad de trasporte totalmente cerrada cuya principal característica es que tiene unos 30 centímetros más de altura respecto a los contenedores estándares de 20’ y 40’. Este fue el container utilizado para realizar este trabajo, pues me permitió acomodar mejor mis ambientes

COMENTARIO Disfruté mucho diseñar los salones y baños, pude notar como el proyecto tomaba forma poco a poco. Además, pude aprender acerca de las medidas mínimas para espacios destinados a personas discapacitas.

22

El objetivo principal fue diseñar el interiror de dos containers que serían baños públicos, estos debían tener un buen recorrido en el interiror ya que sería muy concurrido durante gran parte del día. Teniendo presente la que única entrada de luz es por uno de los extremos del container ubiqué cada cosa de la mejor forma posible para mi.

BAÑOS Mujeres 90cm

70cm

80cm

80cm

80cm

1.90m

1.10m

1.10m

Varones 90cm

1.10m

1.10m

23

70cm

80cm

80cm

80cm

1.90m

CORTE 35cm

2m

En este corte se aprecia algunos detalles de mobiliario que se proyectaron para maximizar el uso de todo el espacio posible.

ELEMENTOS ADICIONALES

24

SALÓN DE CLASES

El objetivo principal fue diseñar el interiror de dos containers que serían salones de clases, estos debían tener espacio suficiente para el recorrido normal de los alumnos. Además de hacer los recorridos suficientemente espaciosos para personas discapacitas.

PLANTA 6m 2.3Om

80cm

90cm

70cm 1.10cm 70cm

CORTE 1.40m

1.60m

2.3Om

1.40m

1.3Om

Para el salón de clases si destinó un espacio de desinfección. Además, se buscó muebles que pudieran ayudar a potenciar el diseño .

25

ENSAMBLAJE DE CONTAINERS

En esta etapa tuvimos que buscar una forma de ensamblaje de 12 containers; sin embargo, en mi caso fueron 16 ya que decidí hacer los baños y salones de clases en containers de 20’. Por otro lado, el proceso de ensamblaje fue interesante, tuve que probar varias formas antes de decidirme por una, ya que tenía que tener en cuenta los ingresos de luz, los espacios públicos y privados, los espacios de recorrido y escaleras.

Para ello me ayudé de la jenga, pues las piezas tienen la misma forma de un container, es así que después de varios intentos encontré esta composición, con la que pude mantener la privacidad de cada vivienda, de tal manera que exista un espacio público y agradable tanto para los niños de los salones como para los residentes de las viviendas. En el tercer nivel existe un espacio bastante amplio para que todos puedan subir y tener una vista panorámica del lugar.

26

PRIMERA PLANTA

SEGUNDA PLANTA

TERCERA PLANTA

27

MAQUETA

Se nos pidió realizar una maqueta para representar como sería el resultado final de todo el ensamblaje.

Creo que maquetear esto fue realmente importante, pues de esta manera pudimos ver el proyecto completo, me di cuenta que cada vez que ponía más containers ser veía mejor. Con este trabajo aprendí un montón, fue un ejercicio bastante completo porque medimos desde cero, cuando hicimos el catálogo también investigamos las medidas mínimas y al final todo en conjunto quedó excelente. Además, diseñar viviendas, baños y un espacio de aprendizaje que sean útil en caso de emergencia se me hizo muy interesante ya que son situaciones que pueden pasar en cualquier momento.

28

Los balcones ayudan a iluminar mejor las viviendas y gracias a su forma se mantiene la privacidad para cada residente. Asimismo los ambientes se mantienen mejor ventilados y más frescos.

29

El ingreso a las viviendas es por la parte posterior, en el segundo nivel hay un espacio público para que los residentes puedan entrar a sus viviendas, también funciona como un ambiente de descanso y relajación.

30

EVALUACIÓN 03 CG1/CG3/CG5 31

LA IMAGEN

ENCARGO

SIEGFRIED LAUTERWASSER

Como primer paso, se nos pidió escoger una imagen de algún fotógrafo reconocido e identificar las líneas principales. Después el trabajo pasó por una serie de etapas hasta convertirlo en una obra artística.

COMENTARIO Este trabajo me gustó bastante, desde buscar fotografías en blanco y negro hasta encontrar líneas que no se veían a simple vista.

Fue muy dinámico, ya que pude adentrarme más en el mundo digital.

32

SIEGFRIED LAUTERWASSER Siegfried Lauterwasser nació en 1913 en el seno de una familia de fotógrafos. Alexander Lauterwasser, su abuelo, mantenía un estudio fotográfico desde 1867.

Durante la II Guerra Mundial sirvió en el ejército y realizó fotografías. Después , regresó al estudio familiar para hacer retratos. Poco a poco desarrolló habilidad para capturar formas, estructuras y situaciones en una manera poco común: lograba mostrar objetos cotidianos de una manera única..

Eventualmente Lauterwasser se convirtió en el fotógrafo del festival musical Bayreuth Festspiel y Siegfried sería reconocido, desde 1962 como el fotógrafo oficial de la famoso director de la Filarmónica de Berlín, Herbert von Karajan. Lauterwasser terminó especializándose en fotografía orientada a la música y sus imágenes aparecieron en numerosas portadas de grabaciones de la Deutsche Grammophone.

En 1999 recibió el premio de la Deutsche Gesellschaft fur Photographie. Finalmente, Siegfried Lauterwasser murió en el año 2000. Su hijo Alexander además de ser científico también se dedica a la fotografía y es la cuarta generación de artistas de la lente en la familia.

33

LA IMAGEN Lake Constance: Female sailors La obra se caracteriza por la interacción armoniosa de la luz, la sombra y el movimiento, especialmente en las diversas manifestaciones del agua.

Se pidió realizar una copia exacta de la imagen elegida utilizando lápices, lo cuales deben intensificarse gradualmente para generar sombras, contrastes y luces.

34

LÍNEAS PRINCIPALES Proceso de trazos jerárquicos a secundarios sobre la imagen

35

3 LÍNEAS

15 ÍNEAS

7 LÍNEAS

13 LÍNEAS

17 LÍNEAS

37 LÍNEAS

COLOR Crear distintas formas de colores blanco, negro y gris a partir de las líneas extraídas de la imagen para entrar la imagen de síntesis final

BLANCO CON NEGRO

NEGRO CON BLANCO

NEGRO, BLANCO Y GRIS

36

COLOR Se pidió continuar con la creación distintas formas, pero esta vez utilizando colores rojo, azul, amarillo y verde. Además se manejó los mismos colores desaturados para generar otra imagen con formas diferentes a la primera.

SATURADO 37

DESATURADO

Se trabajo horizontalmente para potenciar el encuentro de líneas y formas. Asimismo se utilizaron diferentes pinceles para representar movimiento

38

LÁMINAS

Separación de líneas con micas en 4 categorías

ORTOGONALES

ANGULARES

CURVAS Y ELIPSES

TEXTURA 39

LÁMINA SUPERPUESTA

Al sobreponer todas las láminas, se obtiene como resultado el esquema de la imagen original, distinguiendo con mayor facilidad la categoría de cada línea

40

ANÁLISIS FINAL DE SÍNTESIS

41

IMAGEN DE SÍNTESIS FINAL 50 LÍNEAS

42

LA PINTURA

JOSÉ TOLA 43

JOSÉ TOLA José Tola nace en 1943, en el Perú, en el seno de una familia tradicional limeña. Tuvo una infancia plagada de viajes entre colegios privados y estatales, variación y rechazo a la autoridad como inicial forma de gobierno del pensamiento, fue lo que iniciaría con la trayectoria vocacional del artista, quien para su juventud ya habría tenido cierta seguridad sobre su propio destino. Bajo aquella tónica, pasado el conocimiento práctico académico obtenido en la Real Escuela de Bellas Artes de San Fernando de Madrid, José Tola enrumba hacia su propio camino del lenguaje, uno de academias y familias, de años de estudios perspectivos de exactitud y peso del color, de costumbres, religiosidades y rechazos políticos de toda índole. Esto formó parte de un largo proceso de crecimiento y evolución, iniciado con aquella salida académica, aquel grito sordo contra la realidad, asemejada y reinterpretada en dibujos y óleos sobre papel, desconocidas telas y futuras presentaciones de seres y objetos, seguidos de maderas, telas, ensamblajes, vitrales y aquellas últimas telas. Sus obras son expresión del cuerpo humano, estados de ánimo, encuentros y desencuentros , un universo de identidades en el método pictórico, si bien el arte es una necesidad absoluta porque el arte expresa y habla con precisión

44

LA PINTURA

45

Elaborar una pintura utilizando las técnicas del pintor elegido, teniendo en cuenta la imagen de síntesis de la fotografía escogida inicialmente

RESULTADO

Para recrear la obra del pintor con mis líneas extraídas de la fotografía inicial, tuve que investigar más acerca de las téctincas que utilizaba, me demoré un buen tiempo tratando de encontrar a los personajes en mi imagen de síntesis. Poco a poco fui uniendo algunas líneas y encontrando cada figura. Personalmente disfruté mucho haciendo esta imagen, utilicé un pincél al óleo en la aplicación Adobe Fresco, esta app fue de gran ayuda en esta etapa, ya que me permitió sacar las líneas en capas y así poder diferenciarlas de mayor a menor jerarquía 46

EVALUACIÓN 04 47

CG1/CG3/CG5

MODELACIÓN 3D

ENCARGO El objetivo fue elaborar una maqueta conceptual, en donde se evidencien las líneas de la imágen de síntesis desde alguna vista

COMENTARIO Este primer intento se me hizo un poco complicado, pero con las críticas el proyecto due mejorando y tomando forma.

48

LÍNEAS JERÁRQUICAS

En esta estapa tuvimos que sacar las líneas más notables de nuestra imagen de síntesis inicial, también se permitió utilizar las imágenes trabajadas como las imágenes de color, blanco, negro, gris, saturado, desaturado, la pintura y de las micas. Gracias a estas pude encontrar líneas más continuas que se adaptaban mejor al trabajo en modelación. Por otro lado, creo que está manera de diseño es más analítica que otras, ya que transformar líneas curvas y ondeadas en un edificio es un poco complicado. Una de las técnicas que me sirvió mucho fue hacer bocetos, entrecerrar los ojos y girar las imágenes.

49

Boceto con líneas jerárquicas de todas las imágenes trabajadas anterirormente

50

EVALUACIÓN 05 51

CG1/CG3/CG8/CG9/CG10

TRABAJO REFERENCIAL

Este trabajo se realizó de manera grupal, el cual consistió en analizar e identificar los espacios privados, públicos, administrativos del museo Mac Niteroi.

COMENTARIO En lo personal, fue interesante averiguar acerca de este proyecto, pues aprendimos la correcta distribución de ambientes en un museo

CENTRO CULTURAL NIEMEYER

ENCARGO

52

OSCAR NIEMEYER Seguidor y gran promotor de las ideas de Le Corbusier, es considerado uno de los personajes más influyentes de la arquitectura moderna internacional. Fue pionero en la exploración de las posibilidades constructivas y plásticas del hormigón armado.

Dentro de sus principales proyectos arquitectónicos destaca la construcción de Brasilia como nueva capital de su país durante los años 1960.

Fue el principal responsable de algunos icónicos edificios públicos de la ciudad, como el Congreso Nacional de Brasil, la catedral de Brasilia, el palacio de Planalto y el palácio da Alvorada. Fue también uno de los principales responsables del equipo que diseñó la Sede de la Organización de las Naciones Unidas en Nueva York.

53

MAC NITEROI

Ubicado en el alto del Mirante da Boa Viagem (Mirador de Boa Viagem) en la Avenida Almirante Benjamin Sodré de la ciudad de Niteroi

En la primera planta, demás del almacén donde se guardan obras, hay un bar, un restaurante y un auditorio con capacidad para 60 personas.

En el restaurante una delgada ventana se abre horizontalmente a lo largo de la fachada permitiendo contemplar la bahía.

54

la recepción, una sala de trabajo, un gran hall de entrada y las dependencias administrativas, se tiene acceso a la gran sala hexagonal y de doble altura, rodeada por una “promenade” circular que se abre a las vistas de la bahía a través de una ventana continua que rodea todo el volumen. El salón de exposiciones tiene 393.13 metros cuadrados.

Este se encuentra entre el primero y el segundo nivel, rodea todo el interior del museo y está dividido en salas menores, destinadas también a exposiciones. En total 398,02 metros cuadrados.

En esta planta hay cinco galerías, con un total de 697,40 metros cuadrados para exposición.

55

CORTE EXPLICATIVO

MATERIALES Vigas: Las vigas fueron construidas con hormigón pretensado.

Suelos: En la construcción del pavimento de la gran rampa de acceso se ha utilizado hormigón de color rojo, combinado con el blanco de los muros laterales.

Cristales: Las 70 planchas de cristal triplex fueron fabricadas exclusivamente para el proyecto. Cada hoja de 18 mm de espesor y color bronce tiene 4.80 metros de altura y 1.85 de ancho.

56

EVALUACIÓN 06 CG1/CG3/CG5/CG8/CG9/CG10

57

PROYECTO FINAL

ENCARGO Finalmente tuvimos que sintetizar el trabajo de semanas y consolidarlo en una maqueta, para esto se nos entregó una lista de requerimientos espaciales.

COMENTARIO Hacer esta maqueta fue todo un reto para mi, ya que tuve que acomodar muchas veces las curvas de los muros. Por otro lado, fue interesante ver como todo se iba acomodando.

58

PLANTAS En la primera planta se encuentra el Hall, de donde se puede ver gran parte de los espacios, este es un espacio con doble altura y muy abierto Por la parte trasera se encuentra la oficina del directos, cerca también se encuentra el pool de secretarias, teniendo encuenta la necesidad continua de comunicación.

En la segunda planta se encuentra gran parte de los espacios privados; de tal manera, que se diferencien de todos los espacios concurridos del museo. Asimismo, en este nivel se encuentra la sala de usos múltiples.

En esta última planta se encuentra el mirador, sala de profesores, cafetería y cocina. estos últimos tienen una vista privilegiada, tanto del interior de la estructura como del exterior, con vista directa al parque.

59

CORTES

ELEVACIÓN

60

61

61

La ubicación es en el distrito de Jesús María, en el Campo de Marte. esta escuela estaría ubicada al lado de la escultura y en medio de los árboles.

El acceso a las plantas es a través de un elevador o escaleras, las cuales se encuentran rodeando este.

63

Las curvas de la maqueta brindaron una armonía en tre todo el espacio. estás proporcionaron más movimiento al proyecto.

Asimismo, gracias a la orientación del proyecto, se pudo mantener la parte delantera mucho más abierta. esta estaría cubierta por vidrios del tamaño correspondiente.

64

DATOS DE CONTACTO EMAIL

Camila-zava@hotmail.com

TELÉFONO

SOBRE MI} Soy Camila Mendoza y decidí estudiar la carrera de Arquitectura porque considero que tiene el balance perfecto entre investigación y creatividad. Soy una persona perseverante, dedicada y detallista. Siempre estoy dispuesta a escuchar diferentes soluciones o puntos de vista de las personas, ya que creo que este proceso ayuda a amplicar nuestra mente e imaginación. Asimismo, me gusta conocer nuevos lugares y aprender cosas nuevas.

65

942022321

FECHA DE NACIMIENTO 09/03/2003

DIRECCIÓN

Jr. Zorritos 859. Las Magnolias. wDpto 1003 . Breña

CV

EDUCACION

PROGRAMAS

2008 - 2014 Primaria

Autocad 2021 Revit 2021 Adobe InDesing Adobe Photoshop Sketch up 2021

Colegio Parroquial San Antonio de Huamanga

2015 - 2019 Secundaria

Colegio Parroquial San Antonio de Huamanga

IDIOMAS

2020 Actitudinal

Universidad de Lima

Inglés Español

INTERESES Pintura Baile Marinera Tenis

ACTIVIDADES ACADEMICAS

RECONOCIMIENTOS Tercio superior 5to de sec Exposición Artística 2019 ( Seleccionada para exposición ) Campeonato Interregional tenis 2016 ( 1er puesto )

La madera como material estructural 19/11/21

66