“No estas sola, estamos contigo”. Miniserie radial. Guía de uso en San Martín

“No estás sola,

estamos contigo” Miniserie radial de educación entretenimiento Asociación de Comunicadores Sociales Calandria

San Martín Guíadeuso Una producción de la Asociación de Comunicadores Sociales Calandria

La Guía de uso “No estás sola, estamos contigo”, miniserie radial de educación entretenimiento es una publicación de la Asociación de Comunicadores Sociales Calandria.

Lima, Perú, diciembre 2010.

Elaboración de contenidos: Martín Anchivilca Pomacaja martin@calandria.org.pe Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2011-01835

Presentación La miniserie radial “No estás sola, estamos contigo” que presentamos tiene 10 capítulos, en los que aborda los temas de la violencia familiar y la participación juvenil. En cada capítulo se desarrolla un tema específico relacionado a estos temas generales.

Esta miniserie radial ha sido creada, desarrollada y producida desde la perspectiva del edu-entretenimiento o educación entretenimiento, que es un enfoque y una estrategia comunicativa, que recurre al uso de los formatos dramatizados (como las radionovelas y las miniseries radiales) para generar procesos de cambio en los conocimientos, actitudes y conductas de las audiencias a las cuales se busca llegar. Las personas toman decisiones en su vida cotidiana, a partir de las historias escuchadas en la miniserie, confrontándolas con sus experiencias de vida personal.

En el proceso de creación de la miniserie radial “No estás sola, estamos contigo” se desarrollaron talleres creativos en dos provincias de la región San Martín. En estas sesiones participaron una muestra del público objetivo de esta producción.

Estas personas, mujeres y varones, jóvenes y adultos, compartieron sus historias de vida, que fueron los principales insumos para la elaboración del argumento y los guiones de esta historia dramatizada.

La producción y grabación de la miniserie se llevó a cabo con la participación de actores y actrices de Tarapoto, quienes con sus voces dieron vida e identidad local a los personajes de esta historia.

La miniserie radial “No estás sola, estamos contigo” fue producida por la Asociación de Comunicadores Sociales Calandria en el marco de la ejecución del proyecto “Procesos comunicativos que fortalecen la implementación de las políticas públicas para la equidad y gobernabilidad democrática en dos regiones del Perú: San Martín y Amazonas”, con el apoyo de la Fundación Iberoamericana para el Desarrollo, FIDE y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, AECID. Calandria tiene como apuesta aportar a la construcción de relaciones equitativas entre hombres y mujeres, así como la promoción de los derechos de las mujeres y jóvenes frente a las brechas existentes. En ese sentido, orientamos las estrategias comunicativas en procesos de inclusión, visibilizando problemáticas y posibles soluciones a partir de los discursos de la gente desde su cotidianidad, facilitando espacios mediáticos, en los que el rol de las y los periodistas es clave para llegar al público objetivo y generar cambios.

Público objetivo La miniserie está dirigida, de manera prioritaria, a las mujeres, jóvenes y adultas, básicamente quienes viven en zonas urbanas y peri urbanas de las principales ciudades de la región San Martín. En segundo lugar también se dirige a los varones y a los demás integrantes de las familias de dichas mujeres.

Objetivos de la miniserie

• Sensibilizar a la audiencia sobre la importancia de prevenir situaciones de violencia familiar, promoviendo espacios de diálogo y reflexión en la pareja y en la familia sobre cómo afecta la violencia al desarrollo de las personas y de las propias familias.

• Promover la participación activa de los adolescentes y jóvenes en el desarrollo local de sus distritos, provincias y regiones desde una perspectiva social, haciendo visible el aporte de los adolescentes y jóvenes en la solución de los problemas sociales que afectan a una comunidad.

Contenidos de las guías de uso La guía de uso de cada capítulo contiene los siguientes aspectos:

• Tema educativo sugerido.

Es el tema específico que se propone abordar con los oyentes. Incluye un desagregado de aspectos del tema que también pueden ser desarrollados.

• Escenas del capítulo vinculadas al tema educativo sugerido.

Son las escenas del capítulo que abordan de manera directa el tema educativo propuesto.

• Preguntas para los oyentes.

Son las preguntas motivadoras para generar la conversación y el diálogo con los oyentes, ya sea cuando llame por teléfono, en enlace con un reportero del programa o cuando se encuentre en la cabina de la radio.

• Preguntas para el invitado.

Son las preguntas que se le pueden formular al invitado del programa de radio.

• Perfil del invitado.

Son las características básicas de la especialidad o experiencia que debe tener la persona que se invite al programa.

• Comentario tuerca.

Son los mensajes clave que queremos transmitir al público oyente sobre el tema educativo que se ha abordado en el capítulo.

• Preguntas de intriga para el siguiente capítulo.

Son las preguntas que buscan mantener el interés de los oyentes por la historia, motivándolos a escuchar el siguiente capítulo.

Indicaciones generales para el uso de la miniserie Antes de usar la miniserie radial “No estás sola, estamos contigo” es necesario que se escuche, con mucha atención, el capítulo correspondiente, identificando claramente las situaciones que viven los personajes de la historia.

Esta miniserie ha sido producida para ser utilizada, preferentemente, en programas de radio educación entretenimiento, motivando el diálogo y la interacción con el público. Sin embargo, también puede ser usada en talleres y sesiones de capacitación y sensibilización, sobre el tema de la violencia familiar y la promoción de la participación de los adolescentes y jóvenes en el desarrollo local. Se puede usar como material de apoyo o como un recurso metodológico más de la capacitación.

Cómo usar la miniserie en un programa de radio educación entretenimiento Puede ser utilizado de dos formas: • De manera seriada, dándole continuidad a los capítulos. Se sugiere que un capítulo sea emitido en cada edición del programa de radio.

• De manera independiente, utilizando indistintamente el capítulo de la miniserie que mejor se adecúe al objetivo de cada edición del programa de radio.

Pasos para el uso de la miniserie: 1. En la producción del programa.-

a) Escuchar previamente el capítulo correspondiente. b) Revisar detenidamente la guía de uso del capítulo. c) Producir la edición del programa.

• Preparar comentarios sobre lo que sucede en el capítulo.

• Convocar y asegurar la presencia del especialista invitado al programa. Tener en cuenta el perfil de la persona a invitar, perfil que se propone en la guía de uso de cada capítulo.

• Motivar, de manera original, la participación de la audiencia, por ejemplo, organizando en un barrio u organización social, un enlace en directo con la emisora durante la transmisión del programa.

2. En la emisión del programa.d) Alentar la escucha de la miniserie.

Antes de lanzar al aire el capítulo correspondiente, los conductores del programa de radio tienen que alentar la escucha de la miniserie, resaltando que se trata de una historia que sucede en la vida cotidiana de la población de la región. e) Motivar la participación de la audiencia.

Anunciar que luego de la emisión del capítulo correspondiente de

f)

g)

h)

i)

j)

k)

la miniserie se propiciará un espacio de diálogo y conversación con la audiencia. Hay que animar y motivar que la audiencia participe activamente con sus comentarios y opiniones.

Emisión de la miniserie.

Se lanza al aire el capítulo correspondiente de la miniserie.

Comentarios respecto al capítulo escuchado.

Los conductores del programa de radio comentan lo sucedido en el capítulo escuchado, haciendo énfasis en las escenas que están vinculadas directamente al tema educativo sobre el cual se dialogará y conversará con la audiencia.

Participación de la audiencia.

Es el momento cumbre del programa de radio. Tenemos que asegurar la participación de nuestra audiencia. Para guiar la participación del público oyente se tienen a la mano las preguntas propuestas en la guía de uso de cada capítulo. Estas preguntas están referidas a tres aspectos: a la historia escuchada; a su opinión sobre las situaciones vividas por los personajes; y a sobre cómo reaccionarían en caso vivieran la misma situación que pasan los personajes de la historia. Como ya se señaló antes, hay que apelar a las formas más llamativas y originales para que la audiencia del programa participe con sus opiniones y comentarios sobre lo sucedido en la miniserie.

Entrevista al invitado o invitada al programa.

Se dialoga y conversa con la persona invitada al programa sobre la base de las preguntas planteadas en la guía de uso de cada capítulo. El diálogo con el especialista o profesional invitado debe tener como propósito, por un lado, aclarar algunos aspectos específicos del tema abordado, y por otro, orientar y aconsejar a los y las oyentes que pueden estar viviendo situaciones similares a las que pasan los personajes en la historia de la miniserie. También se puede promocionar servicios, públicos y privados, donde se puede atender, de manera personalizada, a las personas que lo necesiten.

Comentario tuerca.

A manera de cierre del tratamiento del tema, los conductores del programa de radio tienen que compartir con la audiencia los mensajes clave que del tema tratado el programa quiere transmitir a sus oyentes.

A ello se le llama comentario tuerca porque cierra el tratamiento del tema. No se trata que los conductores hagan una lectura de lo redactado en los comentarios tuerca sino de decirlo con sus propias palabras sobre la base de lo escrito en esa parte de la guía de uso.

Preguntas de intriga.

Con el propósito de mantener el interés de la audiencia por los siguientes capítulos de la miniserie, al final de la emisión del programa (o del bloque donde se emite la miniserie) se lanzan preguntas de intriga sobre lo que sucederá más adelante con los personajes de la historia.

Argumento Isabela (42 años) es maltratada física y psicológicamente por Wilmer, su esposo.

No tiene un trabajo remunerado porque este no le permite buscar alguno y tampoco cree tener habilidades para hacer algo por sí sola. Sus hijos ya están jóvenes: Gisell tiene 21, Nilton 20 y Shirley 17 años; Nilton es el hijo que Wilmer tuvo fuera del matrimonio pero le tiene mucho aprecio a pesar que no es su hijo biológico. Se siente sola, añora reencontrarse con su familia, de la cual no tiene noticias hace mucho tiempo porque viven lejos. Cuando llega a la ciudad, su hermana Emilia y Julio, un amigo de la juventud, la animarán y apoyarán para que denuncie a Wilmer por violencia familiar. ¿Se decidirá Isabela a denunciar a Wilmer, mandarlo preso y así dejar atrás esta situación de violencia que ha vivido desde hace muchos años?

Nilton (20 años) vive con la familia de su papá, Wilmer. Es hijo producto de una relación que este tuvo fuera de su matrimonio con una mujer indígena menor de edad. Es apreciado y querido por Isabela y sus dos medio hermanas, con quienes se lleva muy bien. Trabaja en una cabina de internet, donde junta dinero porque quiere estudiar computación e informática. Ha conocido a Jenny, por quien empieza a sentir atracción y a la vez admiración ya que es una joven lideresa que motiva la participación de los chicos y chicas del barrio. No se atreve a expresarle sus sentimientos pues siente que ella no le hará caso, debido a que él es un joven indígena de una comunidad nativa, no se siente interesante para una chica como ella, también porque ha sufrido discriminación durante su juventud por su origen. ¿Se animará Nilton a decirle a Jenny lo que siente por ella? ¿Jenny lo aceptará? ¿Se animará Nilton a participar en las actividades que promueve Jenny en la comunidad?

Jenny (20 años) estudia en el instituto tecnológico de la ciudad, donde es una de las mejores alumnas. Está siendo acosada por Wilmer, su profesor. Ella intenta decírselo a su madre pero prefiere callar pues cada vez que intenta hacerlo Martha no tiene tiempo para escucharla. A pesar del acoso y de las proposiciones indecentes de Wilmer ella no accede. Cuando se lo cuenta a Nilton, este se queda pasmado cuando se entera que el acosador es su papá. Nilton le aconseja que le cuente a su mamá. Entonces Martha piensa en un plan para meter preso a Wilmer. En paralelo, Jenny está motivando a los chicos y chicas de su comunidad a participar en actividades de movilización pública, tomando posición respecto a problemas de la localidad como la limpieza pública y la violencia familiar. ¿Logrará Jenny que todos los chicos y chicas de su comunidad participen en las campañas que ella está impulsando?

Gisell (21 años) es hija de Isabela y Wilmer. Con Edgar, su novio, están pensando en casarse. Pero últimamente ella ha empezado a engordar, por lo que Edgar la toma como punto de broma, burlándose de su aspecto físico. Gisell no se siente bien pero justifica la actitud de su enamorado diciendo que él es así, bromista y que ella tiene que cambiar pues él la conoció delgada. Su tía Emilia habla con ella y trata de hacerle ver que la actitud de Edgar no es la más adecuada. ¿Se casará de todos modos Gisell a pesar que no se siente bien con el trato de Edgar?

Capítulo 1: “Eres una inútil” Duración

13’09’’

Tema educativo sugerido.

Violencia psicológica.  Gritos e insultos como formas de violencia psicológica.  Prevención de la violencia psicológica.

Escenas del capítulo vinculadas al tema educativo sugerido.

 Escena 3: Wilmer grita e insulta a Isabela, delante de su hijo Nilton, a quien también menosprecia y ofende con frases agresivas.

Preguntas para los oyentes.

Preguntas para el invitado.

Perfil del invitado.

 ¿Por qué Wilmer insulta y ofende a Isabela?  ¿Por qué Isabela se deja tratar así por Wilmer?  ¿Qué derecho tiene Wilmer para tratar así a Isabela?  ¿Qué harías en el caso de Isabela, cómo reaccionarías?  ¿Con cuánta frecuencia vemos a personas que como Wilmer ofenden e insultan a sus parejas?

 ¿Qué es la violencia psicológica?  ¿Cómo se manifiesta la violencia psicológica?  ¿Por qué la escena donde Wilmer insulta y ofende a Isabela es una situación de violencia psicológica?  ¿Qué es lo que debe sentir Isabela cuando Wilmer la insulta?  ¿Qué se le puede recomendar a una mujer que es maltratada psicológicamente por su pareja?  ¿Cómo podemos ayudar a que las mujeres superen una situación de violencia psicológica que están viviendo?

Psicólogo o promotor/a contra la violencia familiar, que maneje información y oriente sobre prevención de la violencia psicológica.

 La violencia de un varón hacia su esposa o pareja, que se da a través de los insultos, groserías y palabras subidas de tono, expresan lo que se conoce como violencia psicológica, que es una de las formas de violencia más comunes en nuestro país.  Muchas veces la violencia psicológica no es percibida como tal por las personas involucradas, porque tanto varón como mujer, todavía sienten que se trata de una situación natural en una relación de pareja, lo cual es erróneo.  También es importante tener en cuenta que estas situaciones de violencia psicológica pueden ir acompañadas de otros tipos de violencia como la violencia física y/o sexual.  (Dirigido a una mujer) Si estás pasando por situaciones de violencia psicológica es necesario que cortes ese círculo violento de una vez. Tú tienes la decisión. Para ello puedes buscar ayuda y apoyo en personas de tu confianza (familiares y amistades) y en instituciones públicas y privadas, que trabajan a favor de los derechos de la mujer.

Comentario tuerca.

Preguntas de intriga para el siguiente capítulo.

 ¿Cómo se sentirá internamente Isabela al ser humillada con frecuencia por Wilmer?  ¿Se animará Jenny a contarle a su mamá lo que el profesor Wilmer le ha dicho?

Capítulo 2: “Es cierto, él tiene razón” Duración

08’16’’

Tema educativo sugerido.

Autoestima de la mujer.  Fortalecimiento de la autoestima en las adolescentes y jóvenes.  Relaciones equitativas de pareja en jóvenes.

Escenas del capítulo vinculadas al tema educativo sugerido.

 Escena 1: Wilmer empieza a acosar a Jenny al terminar una clase. Jenny reacciona parando a su profesor. Este la amenaza pero Jenny se mantiene firme.  Escena 2: Edgar se burla de Gisell porque, según él, su novia ha subido de peso y ya no la quiere como antes. Gisell se siente fastidiada e incómoda.  Escena 3: Gisell siente que Edgar tiene razón, que está gorda y que debe bajar de peso si quiere de todos modos casarse con él.

Preguntas para los oyentes.

 ¿Qué opinas de la reacción de Jenny frente al acoso de Wilmer?  ¿Cómo hubieses reaccionado si fueses Jenny?  ¿Qué opinas de la actitud de Edgar con Gisell?  ¿Cómo se debió sentir Gisell con las palabras de Edgar?  ¿Qué hubieses hecho en el caso de Gisell, cómo hubieses reaccionado con palabras como las de Edgar?  ¿Cómo te sientes cuando te dicen una frase que te hiere mucho?  ¿Por qué Gisell piensa que Edgar tiene razón en relación a su físico? ¿Y dónde está su propia opinión?  ¿Cuál es la comparación que puedes hacer entre las reacciones de Jenny y Gisell?

Preguntas para el invitado.

 ¿Qué es la autoestima?  ¿Cuáles son las actitudes y conductas que nos indican que la autoestima de una adolescente está fortalecida?  Por el contrario ¿Cuáles son las actitudes y conductas que indican que la autoestima de la adolescente no está fortalecida?  ¿Cómo podemos hacer para fortalecer la autoestima de una adolescente y hacerle frente a situaciones de acoso por ejemplo?  ¿Qué importancia tiene el papel que juegan los padres en el fortalecimiento de la autoestima de sus hijas adolescentes?

Perfil del invitado.

Psicólogo/a o promotor/a contra la violencia, que maneje información y oriente sobre fortalecimiento de la autoestima.

Comentario tuerca.

 Autoestima es la percepción emocional que de manera consciente las personas tienen de sí mismas. En palabras sencillas autoestima es el amor hacia uno mismo.  Es valioso que en una relación de pareja también tengamos una buena autoestima, que se exprese en la tolerancia y respeto mutuo; en la muestra de afecto y cariño sincero, sin ningún tipo de envidia ni egoísmo.  En una relación de pareja, ya sea de enamorados o esposos, valorar y aceptar a la otra persona es un derecho básico que todo varón o mujer debe respetar sin importar la edad, la raza o el estado físico por ejemplo.

Preguntas de intriga para el siguiente capítulo.

 ¿Qué hará Jenny frente al acoso de Wilmer, su profesor?  ¿Cambiará la actitud de Gisell con su novio Edgar?

Capítulo 3: “Ella no se fijaría en mi” Duración

12’26’’

Tema educativo sugerido.

Falta de oportunidades y discriminación juvenil.  Iniciativas ciudadanas de los adolescentes y jóvenes.  Discriminación e intolerancia entre adolescentes y jóvenes.

Escenas del capítulo vinculadas al tema educativo sugerido.

 Escena 1: Jenny le cuenta a Martha que está organizando una campaña de limpieza de la plaza principal de la ciudad. Martha felicita a su hija pero también le sugiere ser cauta con la actitud de los adultos, quienes muchas veces no toman en cuenta las ideas de los adolescentes y jóvenes.  Escena 3: Jenny invita a Nilton y Diana a participar en la campaña de limpieza. Luego, Diana habla mal de Jenny. Sin embargo, Nilton está encantado con la idea de participar en la campaña que está promoviendo Jenny.

Preguntas para los oyentes.

 ¿Qué opinas de la iniciativa de Jenny que impulsa una campaña de limpieza de la plaza de la ciudad?  Como dice Martha, ¿Por qué algunos adultos no tomarán importancia a la iniciativa de Jenny?  Cuéntanos alguna oportunidad en que has visto o vivido una situación de discriminación de los adultos hacia los adolescentes y jóvenes.  ¿Qué opinas de la actitud despectiva de Diana hacia Jenny?  ¿Por qué Nilton siente que Jenny no se podría fijar en él?

Preguntas para el invitado.

 ¿Por qué hay cierta tendencia de los adultos a no tomar en cuenta las iniciativas de los adolescentes y jóvenes?  ¿Pasa lo mismo con los jóvenes en relación a los adultos, que tampoco los toman en cuenta?  Si es así, ¿A qué se debe que hay una suerte de intolerancia entre estos dos grupos etarios?  ¿Cómo beneficiaría a toda la población el hecho que haya mayores oportunidades y menos discriminación entre los distintos sectores de la sociedad?

Perfil del invitado.

Psicólogo/a o promotor/a juvenil que maneje información, tenga opinión y oriente sobre discriminación a adolescentes y jóvenes.

Comentario tuerca.

 Los adolescentes y jóvenes tienen muchas propuestas e ideas para promover la participación de la población en el desarrollo de su localidad.

Se trata de ideas creativas y originales que buscan mejorar la calidad de vida de la población.  La tolerancia y el respeto son valores básicos en la relación entre los grupos poblacionales de una sociedad. Y son básicos para emprender un desarrollo inclusivo, equitativo y justo de todos y todas. Seamos jóvenes o adultos busquemos siempre promover estos valores en nuestras relaciones con los demás.

Preguntas de intriga para el siguiente capítulo.

 ¿Estará interesado Nilton en Jenny?  ¿Qué hará Diana cuando sepa que Nilton se interesa por Jenny?  ¿Participará Nilton en la campaña de limpieza que impulsa Jenny?

Capítulo 4: “Le pegó” Duración

10’20’’

Tema educativo sugerido.

Violencia física.  Intolerancia y violencia cotidiana.  Prevención de la violencia física

Escenas del capítulo vinculadas al tema educativo sugerido.

 Escena 3: Isabela se reencuentra con su hermana Emilia después de 20 años. Luego de recogerla del terminal llegan a su casa pero Wilmer está enfurecido. No entiende razones, bota de la casa a Emilia y agarra a golpes a Isabela

Preguntas para los oyentes.

 ¿Por qué crees que Wilmer es tan agresivo con Isabela?  ¿Qué justifica que Wilmer la emprenda a golpes con Isabela?  ¿Crees que Isabela se merece pasar estas situaciones de violencia?  ¿Por qué crees que Isabela no se defiende de los golpes de Wilmer?  ¿En qué situaciones crees que es válido que un varón golpee a su esposa o pareja?

Preguntas para el invitado.

 ¿Qué hace que un hombre llegue al extremo de golpear a su esposa o pareja?  ¿Qué puede pasar por la mente de un varón que golpea a su esposa o pareja; es una cuestión de poder o de querer destruir?  ¿Es posible que un hombre maltratador haya sido víctima de violencia durante su niñez?  ¿Qué deben hacer las mujeres que como Isabela están siendo golpeadas por su pareja o esposo?  Los hombres que como Wilmer, golpean a su esposa o pareja, ¿es posible que cambien? ¿Deben seguir alguna terapia?

Perfil del invitado.

Psicólogo o promotor/a contra la violencia familiar, que maneje información y oriente sobre prevención de la violencia física.

Comentario tuerca.

 El maltrato físico no es una conducta normal en una relación de pareja. No hay ningún motivo para que tu pareja o esposo te maltrate psicológica ni mucho menos físicamente.  (Dirigido a mujeres) Si tu pareja o esposo te maltrata (física o emocionalmente) no te lo guardes, cuéntaselo a alguien de tu confianza.

También busca apoyo en las instituciones que cuentan con profesionales que te pueden orientar a superar esta situación de violencia. Y además puedes buscar orientación en las facilitadoras o promotoras contra la violencia familiar y sexual de tu comunidad.  (Dirigido a mujeres) De ser necesario, puedes denunciar a tu esposo o pareja por violencia física en la comisaría de la mujer, donde los efectivos policiales están en la obligación de atender adecuadamente tu denuncia.

Preguntas de intriga para el siguiente capítulo.

 ¿Cómo habrá quedado Isabela luego de la golpiza de Wilmer?  ¿Regresará Emilia a buscar a su hermana lsabela luego que Wilmer salió de su casa?

Capítulo 5: “La chica lideresa” Duración

11’06’’

Tema educativo sugerido.

Apatía de los jóvenes y liderazgo juvenil.  Promoción de liderazgos juveniles.

Escenas del capítulo vinculadas al tema educativo sugerido.

 Escena 2: Jenny alienta a los jóvenes para participar activamente en la campaña de limpieza. De sorpresa Nilton y otros chicos aparecen para apoyar al grupo.  Escena 4: El grupo de Jenny celebra el éxito de la campaña de limpieza haciendo hurras por su lideresa. Nilton se suma a los elogios a Jenny por haber impulsado esta iniciativa de participación.

Preguntas para los oyentes.

 ¿Por qué algunos de los chicos del grupo de Jenny se muestran desanimados al inicio de la campaña de limpieza?  ¿Qué tan cierto es que los adolescentes y jóvenes se desalientan con facilidad cuando se presentan inconvenientes?  ¿Qué papel cumple Jenny en la motivación para que los jóvenes participen en la campaña de limpieza?  ¿Qué te pareció la actitud de Nilton al incorporarse a la campaña de limpieza impulsada por Jenny?  ¿Cómo se puede promover la participación de los adolescentes y jóvenes en diferentes problemas sociales de su comunidad?

Preguntas para el invitado.

 ¿Qué tan cierto es que los jóvenes no se preocupan por los problemas de su comunidad?  ¿Cuál es el problema; que los jóvenes no participan o es que no encuentran espacios para hacerlo?  ¿Cómo se puede promover la participación de los jóvenes en asuntos de interés para toda la comunidad?  ¿Cuáles son los temas que más les interesa a los jóvenes y en los cuales estarían dispuestos a participar sin mayor inconveniente?  ¿Cuán efectiva es la estrategia de alentar la participación de los jóvenes a través de líderes juveniles como lo hace Jenny en la historia?

Perfil del invitado.

Especialista o promotor/a juvenil que maneje información sobre temas de participación juvenil.

Comentario tuerca.

 Los líderes sociales son importantes en una población porque impulsan y motivan la participación de las demás personas de la comunidad.  No solo existen líderes sociales adultos.

También encontramos líderes juveniles, que como Jenny animan a los adolescentes y jóvenes a involucrarse en la solución de los problemas sociales de su comunidad.  Los adolescentes y jóvenes han demostrado que son capaces de participar activamente en los asuntos de interés para su localidad, aportando a la solución de problemas que afecten a un buen sector de la población, como en la historia lo demuestra el grupo de Jenny.

Preguntas de intriga para el siguiente capítulo.

 ¿Qué le responderá Nilton a Jenny; Diana es su enamorada?  ¿Cómo reaccionará Jenny ante la respuesta de Nilton?

Capítulo 6: “Ya no me pegues papá” Duración

11’46’’

Tema educativo sugerido.

Violencia hacia los adolescentes y jóvenes.  Actitud machista de los varones.  Prevención de la violencia física hacia adolescentes y jóvenes.

Escenas del capítulo vinculadas al tema educativo sugerido.

 Escena 3: En medio de una conversación familiar con su mamá, Gisell y Shirley recuerdan cómo su papá las maltrataba y les pegaba. Ambas le reclaman a Isabela que no haya hecho nada por defenderlas.

Preguntas para los oyentes.

 ¿Por qué Wilmer les pega a Gisell y a Shirley?  ¿Por qué Isabela no defiende a sus hijas de las golpizas de Wilmer?  ¿En qué situaciones si es necesario que los padres castiguen físicamente a sus hijos e hijas?  ¿Será necesario utilizar los golpes para que nuestros hijos e hijas nos obedezcan y respeten?

Preguntas para el invitado.

 ¿Qué hace que los padres, especialmente los varones, tengan que recurrir a los golpes para hacerse respetar con sus hijos adolescentes y jóvenes?  ¿Cuán arraigada todavía está la idea de recurrir a los golpes como una forma de crianza de los hijos?  Una persona que ha sido maltratada por sus padres en su infancia o adolescencia, ¿es posible que también actúe así en el futuro con sus hijos?  ¿Cómo podemos criar adecuadamente a nuestros hijos sin tener que recurrir a los maltratos?  ¿Qué orientación le podemos dar a un padre o una madre que es consciente que golpea a sus hijos pero que quiere salir de esa situación?

Perfil del invitado.

Psicólogo o especialista que maneje información sobre la violencia de los padres a los hijos y oriente a prevenirla.

Comentario tuerca.

 La violencia hacia los hijos adolescentes y jóvenes es una actitud negativa que lamentablemente muchas personas adultas todavía la asumen como natural y necesaria.  Los adolescentes y jóvenes que son violentados por sus padres ven mellada su autoestima, lo que redunda en sus relaciones con los demás, haciéndolos personas inseguras y débiles.  Esta baja autoestima también se puede ver reflejada, años más tarde, cuando estos jóvenes tengan la oportunidad de ser padres y madres de familia y repitan con sus hijos los mismos patrones de conducta que sus padres tuvieron con ellos y ellas.  (Dirigido a adultos) Si queremos que nuestros hijos adolescentes y jóvenes nos aprecien y respeten empecemos por brindarles cariño y afecto, así haremos de ellos y ellas personas que se sepan valorar y respetar no solo a ellos mismos sino también a los demás.

Preguntas de intriga para el siguiente capítulo.

 ¿Se animará Isabela a cambiar toda esta situación de violencia que está viviendo en su casa?  ¿Qué hará Diana para evitar que Nilton se acerque a Jenny?

Capítulo 7: “Reto juvenil” Duración

12’17’’

Tema educativo sugerido.

Aporte al desarrollo de la comunidad.  Visibilidad pública de problemas sociales en la localidad.  Iniciativa de los jóvenes en actividades de movilización pública.

Escenas del capítulo vinculadas al tema educativo sugerido.

 Escena 2: En el grupo de Jenny comentan animados que todo salió bien en la campaña de limpieza. Luego, una chica propone hacer una campaña de prevención de la violencia familiar.  Escena 5: Jenny y su grupo de amigos discuten cómo organizar una nueva campaña sobre otro tema de interés. El grupo decide organizar una campaña de prevención de la violencia familiar.

Preguntas para los oyentes.

 ¿Qué motiva a Jenny proponerle a sus amigos y amigas para seguir realizando más actividades de movilización pública?  ¿Por qué crees que han propuesto el tema de la violencia familiar como uno de sus asuntos de interés para próximas actividades?  ¿Qué hace que los chicos y chicas del grupo de Jenny decidan organizar una campaña de prevención de la violencia familiar?  (Para adultos) ¿Cómo te sentirías si tu hijo o hija participa en una campaña local sobre una problemática social?  (Para adolescentes y jóvenes) ¿Por qué participarías en una campaña como las que promueve el grupo de Jenny?

Preguntas para el invitado.

 ¿Qué significa el hecho que Jenny y sus amigos y amigas empiecen a trabajar en la prevención de la violencia familiar?  ¿Cómo pueden aportar los adolescentes y jóvenes a hacer visibles las problemáticas locales de sus ciudades y regiones?  Al participar en actividades como las que promueve Jenny en la historia, ¿Cómo están aportando los adolescentes y jóvenes al desarrollo de su localidad?  ¿Por qué los adolescentes y jóvenes si se podrían interesar en los problemas sociales de una localidad?

Perfil del invitado.

Especialista y/o promotor juvenil que maneje información sobre el aporte de los adolescentes y jóvenes al desarrollo local desde una perspectiva social.

Comentario tuerca.

 El desarrollo de una localidad no solo se manifiesta en las obras públicas de ladrillo y cemento. El desarrollo local también se da cuando se resuelven los problemas sociales que afectan a mujeres y varones que viven en una comunidad.  Los problemas sociales de una localidad pueden estar referidos por ejemplo a la salud, la educación, el cuidado del medio ambiente, el respeto de los derechos de las personas, etc.  Los adolescentes y jóvenes como Jenny y su grupo también pueden aportar a la prevención y solución de problemas sociales como la violencia familiar por ejemplo, sensibilizando a la población y motivándola a cambiar de actitud frente a dicha problemática.

Preguntas de intriga para el siguiente capítulo.

 ¿Cómo organizarán Jenny y su grupo de chicos y chicas la campaña de prevención de la violencia familiar?  ¿Isabela se dejará apoyar por Julio y Emilia para salir de la situación de violencia que vive?

Capítulo 8: “El acosador” Duración

11’16’’

Tema educativo sugerido.

Acoso sexual.  Acoso en el espacio educativo (escuela, instituto, universidad).  El acoso sexual como una forma de violencia contra la mujer.

Escenas del capítulo vinculadas al tema educativo sugerido.

 Escena 1: Luego de terminar la clase Wilmer cita a Jenny en un hotel para “arreglar” la situación de sus malas notas.  Escena 4: Jenny se cruza con Wilmer en la calle. Mofándose de Jenny, el profesor le recuerda “la cita que tienen” el fin de semana en el Hotel Beach.

Preguntas para los oyentes.

 ¿Por qué el profesor Wilmer cita a Jenny en un hotel?  Cuéntanos de situaciones similares a la que vive Jenny, que hayas vivido o que te hayan contado.  ¿Qué harías si estuvieses en el papel de Jenny?  Si tuvieses que pedirle ayuda a una persona para superar esta situación, ¿a quién se lo pedirías? ¿Por qué?  ¿Qué harías si una de tus hijas está siendo acosada por su profesor?

Preguntas para el invitado.

 ¿Qué debe hacer Jenny para enfrentar esta situación de acoso?  ¿Cómo puede hacer Jenny para contarle a una persona de confianza lo que le está sucediendo?  ¿A quién se lo debe contar en primer lugar y por qué?  ¿Por qué el acoso sexual también es una forma de violencia contra la mujer?  ¿Qué debe hacer una mamá cuando se entere que su hija está siendo acosada por un profesor?  Desde nuestro rol de padres, ¿cómo podemos prevenir estas situaciones de acoso sexual en nuestras hijas?

Perfil del invitado.

Psicólogo o especialista que maneje información sobre acoso sexual y brinde orientación para prevenir estos casos.

Comentario tuerca.

 Las situaciones de acoso sexual en el ámbito educativo son más frecuentes de lo que pensamos. No se conocen muchos casos porque las jóvenes afectadas no lo denuncian públicamente por temor a las represalias de sus acosadores.  El acoso sexual es una forma de ejercer violencia hacia la mujer porque se atenta contra su libertad sexual en forma insinuadora, agresiva y extorsionadora.  (Dirigido a padres y madres de familia) Como padres y madres de familia podemos ayudar a que nuestras hijas adolescentes y jóvenes no pasen por situaciones de acoso, fortaleciendo su autoestima y personalidad para que hagan valer sus derechos.

Preguntas de intriga para el siguiente capítulo.

 ¿Qué hará Jenny ante la amenaza de Wilmer; irá a la cita en el hotel?  ¿Se decidirá Isabela ir a denunciar a Wilmer, luego de conversar con Julio y Emilia?

Capítulo 9: “Confianza mutua” Duración

11’28’’

Tema educativo sugerido.

Diálogo intergeneracional.  Confianza entre padres e hijos adolescentes y jóvenes para hablar libremente.  Espacios y momentos para dialogar entre adultos y jóvenes.

Escenas del capítulo vinculadas al tema educativo sugerido.

 Escena 2: Jenny busca a Martha en su trabajo para contarle todo lo que está pasando por el acoso del profesor Wilmer.  Escena 4: Ya más tranquilas, Martha conversa con Jenny sobre la situación que vivió esta cuando estaba siendo acosada por el profesor Wilmer.

Preguntas para los oyentes.

 ¿Por qué Jenny decide contarle a Martha que está siendo acosada por su profesor?  ¿Qué opinión te merece que Jenny le haya dicho a Martha todo lo que estaba pasando en la oficina donde trabaja su mamá?  ¿Cuál crees que es el mejor espacio para que una mamá y su hija conversen sobre los problemas de esta última?  ¿Qué opinas de la reacción de Martha cuando su hija le contó que el profesor Wilmer la estaba acosando sexualmente?  ¿Cuál es el mensaje que nos deja esta situación de acoso vivida por Jenny?

Preguntas para el invitado.

 ¿Cuáles son los espacios y momentos más recomendados para que una mamá y su hija conversen sobre lo que les preocupa?  El diálogo intergeneracional (entre adultos y jóvenes) ¿solo se manifiesta en el diálogo y la conversación o también se expresa en otro tipo de actitudes y conductas? (por ejemplo los afectos, abrazos, caricias, etc.)  ¿Cómo pueden hacer los adultos para fortalecer su relación con sus hijos adolescentes y jóvenes?  Y los jóvenes, ¿cómo pueden hacer para acercarse a los adultos para tener confianza con ellos?

Perfil del invitado.

Psicólogo o especialista que maneje información y brinde orientación sobre la importancia del diálogo intergeneracional.

Comentario tuerca.

 (Dirigido a adolescentes y jóvenes) Cuando pases por un problema similar o no al de Jenny, siempre será necesario que lo compartas con alguien de tu confianza, pueden ser tus padres o un amigo o amiga de tu entera confianza. No te guardes tus problemas, siempre será mejor que lo compartas, así podrás tomar mejores decisiones.  (Dirigido a adolescentes y jóvenes) Siempre debes confiar en tus padres, quien mejor que ellos para que puedan ayudarte en situaciones como las que pasa Jenny o como las que son habituales en los adolescentes y jóvenes.  (Dirigido a padres y madres de familia) Si eres papá o mamá de un chico o una chica adolescente y joven acércate a él o ella, dale tu confianza mostrándoles tu cariño y amor; así ellos podrán contarte lo que les sucede.

Preguntas de intriga para el siguiente capítulo.

 ¿Cómo se defenderá el profesor Wilmer de las acusaciones que tiene por acoso y violencia familiar?  ¿Cuánto tiempo pasará el profesor Wilmer en la cárcel?

Capítulo 10: “Movidas juveniles” Duración

13’23’’

Tema educativo sugerido.

Promoción de organizaciones juveniles.  Formalización de organizaciones juveniles.

Escenas del capítulo vinculadas al tema educativo sugerido.

 Escena 3, sub escena 2: Jenny y Nilton conversan sobre las posibilidades que hay para que más jóvenes de la localidad se agrupen en organizaciones juveniles y luego se formalicen.

Preguntas para los oyentes.

 ¿Por qué Jenny comenta que ahora su grupo juvenil ya está formalizado?  ¿Por qué Nilton dice que los demás grupos también pueden organizar diversas actividades en la localidad?  ¿Qué puede motivar a un grupo de chicos y chicas de tu barrio para organizar una actividad de movilización pública a favor del desarrollo local?

Preguntas para el invitado.

 ¿Por qué es importante que en una localidad haya grupos juveniles que organicen actividades con objetivos sociales?  ¿Cómo podemos promover la formación de grupos juveniles como los de Jenny en la historia?  ¿Por qué es importante que también los jóvenes se comprometan con el desarrollo de su localidad?  ¿Qué otras formas de participación ciudadana (además de las organizaciones) pueden encontrar los jóvenes en una localidad?  ¿Cómo podemos generar espacios de movilización y participación juvenil?

Perfil del invitado.

Especialista o promotor de organizaciones juveniles que trabajen temas de desarrollo social.

Comentario tuerca.

 Las organizaciones sociales son uno de los espacios y formas a través de las cuales los adolescentes y jóvenes pueden participar y ejercer su ciudadanía a nivel local.  Existen muchas organizaciones de jóvenes que desarrollan y se comprometen con el desarrollo social de sus localidades, involucrándose en las soluciones de diferentes problemas.  (Dirigido a padres y madres de familia) Desde nuestro rol de adultos animemos la formación de grupos y organizaciones juveniles, que como los de Jenny, se comprometan con la mejora de la calidad de vida, e involucren a los distintos sectores de la población.  (Dirigido a padres y madres de familia) Si alguno de nuestros hijos se anima a participar en una organización juvenil, démosle nuestro apoyo y confianza para que su participación sea positiva y constructiva, a favor del desarrollo local.

Preguntas de intriga para la continuación de la historia.

 ¿Cómo será de ahora en adelante la vida de Isabela?  ¿Cómo se sentirán Nilton y Jenny ahora que han empezado su relación de pareja?

Miniserie radial “No estás sola,

Coordinación Oficina Calandria San Martín Claudia Chiappe estamos contigo” Figueroa Coordinación del Centro de Producción Hisela Culqui Julca Dirección Programa Equidades y Cambio Social Tomy Ravines Burga Diseño de sesiones creativas Martín Anchivilca Pomacaja Coordinación Oficina Calandria San Martín Claudia Chiappe Figueroa Conducción de sesiones creativas Sada Kusunoki Rodríguez Coordinación del Centro de Producción Hisela Culqui Julca Dirección y producción Martín Anchivilca Pomacaja Dirección y producción Martín Anchivilca Pomacaja Argumento Sada Kusunoki Rodríguez Argumento Marjorie Ugaz Miranda Sada Kusunoki Rodríguez Marjorie Ugaz Miranda Guión Martín Anchivilca Pomacaja Guión Elsa Salazar Donayre Martín Anchivilca Pomacaja Asistencia de producción Elsa Salazar Donayre Juan Pablo Rojas Chasnamote Grabación Asistencia de producción Juan Pablo Rojas Javier Grandez Panduro Chasnamote Edición Grabación Javier Grandez Panduro Job Huaripata Huamán Edición Job Huaripata Huamán Actuación Isabela Wilmer Jenny Nilton Gisell Emilia Julio Martha Shirley Diana Edgar

Actuación Daphne Viena Oliveira Isabela William Pezo Gonzáles Angel Giovany Paredes Isuiza Jenny Roy Valera Del Aguila Nilton Mayra Saavedra Saavedra Gisell Deysi Torres Vela Emilia Edin Vílchez Novoa Julio Liliana Alegría Saavedra Martha Maryann Flores Cárdenas Shirley Jerry Becerra Murrieta Diana Rildo Rojas Sifuentes Edgar

Daphne Viena Oliveira William Pezo Gonzáles Giovany Paredes Isuiza Roy Valera Del Aguila Mayra Saavedra Saavedra Deysi Torres Vela Edin Vílchez Novoa Liliana Alegría Saavedra Maryann Flores Cárdenas Jerry Becerra Murrieta Rildo Rojas Sifuentes

Música Música Cortina musical característica: Tahuampas amazónicas - Markakuna Cortina musical característica: La pusanguita - Privados Tahuampas amazónicas – Markakuna El trompetero - El Grupo Pajatén La pusanguita - Privados El jala pato - Markakuna El trompetero - El Grupo Pajatén Cerro escalera (marinera selvática) - Markakuna El jala pato - Markakuna Ritmo selva – El Grupo Pajatén Cerro escalera (marinera selvática) - Markakuna Tahuampas amazónicas - Markakuna Ritmo selva – El Grupo Pajatén Warmicita - MarkakunaLa chumaychada luyana – Juanito Santillán Warmicita - Markakuna Marañoncito - Los Amazonenses Danza Awajún - Los Amazonenses

La miniserie radial “No estás sola, estamos contigo” fue producida por la Asociación de Comunicadores Sociales Calandria en el marco de la ejecución del proyecto “Procesos comunicativos que fortalecen la implementación de las políticas públicas para la equidad y gobernabilidad democrática en dos regiones del Perú: San Martín y Amazonas”, con el apoyo de la Fundación Iberoamericana para el Desarrollo, FIDE y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, AECID. Calandria tiene como apuesta aportar a la construcción de relaciones equitativas entre hombres y mujeres, así como la promoción de los derechos de las mujeres y jóvenes frente a las brechas existentes. En ese sentido, orientamos las estrategias comunicativas en procesos de inclusión, visibilizando problemáticas y posibles soluciones a partir de los discursos de la gente desde su cotidianidad, facilitando espacios mediáticos, en los que el rol de las y los periodistas es clave para llegar al público objetivo y generar cambios.

“No estás sola, estamos contigo”, miniserie de radio educación entretenimiento 10 capítulos

Asociación de Comunicadores Sociales Calandria Jr. Cahuide 752, Lima 11, Perú (511)2660732

Una producción de la Asociación de Comunicadores Sociales Calandria

Con el apoyo de la Fundación Iberoamericana para el Desarrollo, FIDE

y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, AECID