CADENA CADENA PERPÈTUA PERPÈTUA
Què hi trobareu, en aquesta revista?
Hola! Som l’equip de l’assignatura optativa «Fem la nostra revista». Som alumnes de 2n d’ESO, i aquest és el número 84 de CADENA PERPÈTUA, la revista de l’Institut Rovira-Forns.
En aquesta revista hi trobareu una bona mostra de les activitats que fem a l’institut: tallers, xerrades, sortides, les activitats de Sant Jordi... Som un centre molt actiu!
En
col·laboracions
companys
comunitat.
Aquest
esdeveniment
Núm. 84, Juny 2024
La revista de l’Institut ROVIRA-FORNS
Santa Perpètua de Mogoda www.rovira-forns.cat
Portada:
de M. José Gómez, abril 2024
Contraportada:
març 2024
Missió Rovira
Projectes 1r ESO
Els darrers dies lectius de desembre, abans de les vacances de Nadal, els quatre grups de 1r d’ESO van fer el projecte «Missió Rovira». El fil conductor és la navegació per l’espai. El projecte aplega diferents activitats per treballar competències i sabers de diferents matèries.
Una de les activitats més atractives és la construcció d’un coet a petita escala, que culmina en el moment de fer-lo envolar. Una altra activitat, és dibuixar el plànol del coet a gran escala. Es fa al terra del pati, amb guixos de colors, perquè l’escala requereix molt espai.
Primers auxilis
El mes de febrer es va realitzar una formació dirigida al personal del centre per part de Roja, centrada en el tema d Vital Bàsic i DEA.
L’objectiu va ser dotar els participants d’eines i recursos necessaris per identificar una situació d’emergència i saber com actuar i saber realitzar les tècniques corresponents.
Un institut actiu Un institut actiu
L’aula d’acollida
Des del setembre del 2023, el nostre centre ha incorporat un nou recurs per als nouvinguts: l’aula d’acollida. Al llarg dels darrers mesos havien arribat alumnes de procedències molt diverses (Hondures, Mali, Veneçuela, Perú, Colòmbia, Uruguai, Marroc…) als quals calia facilitar i amenitzar l’arribada al nostre país. Vet aquí per què a l’institut hi va arribar una altra “nouvinguda”, però en aquest cas de no gaire lluny: jo mateixa, l’Aida, la professora de l’Aula d’Acollida.
De seguida que em vaig posar en contacte amb els alumnes vaig descobrir que havia assumit un repte preciós. Cadascun tenia una base lingüística diferent, una manera d’encarar els estudis, uns coneixements o uns altres. Per això, calia trobar múltiples maneres d’accedir a ells, d’obrir-los les portes al món de la llengua catalana, d’ensenyarlos a expressar-s’hi.
Dones extraordinàries
I quina meravella veure com milloren cada dia! Com més temps passa més capaços són de construir frases cada cop més complexes i de compartir vivències seves que abans no sabien ni dir a mitges. A l’aula d’acollida, ells aprenen però jo aprenc amb ells: a banda que m’ensenyen paraules en el seu idioma, descobreixo trets de la seva cultura que desconeixia completament.
A més, entre tots, hem convertit l’aula pròpiament dita en un lloc acollidor i agradable, preparat per copsar tota mena de paraules i conceptes del català.
Aida Roca Redondo
Amb motiu del Dia Internacional de la Dona els alumnes de 4t d'ESO han elaborat uns lapbooks a l'assignatura d'anglès amb informació sobre dones extraordinàries. Algunes de les dones apareixen a la lectura obligatòria de 4t Extraordinary Women i d'altres són dones que els alumnes han decidit triar per explicar qui són i quins van ser i els seus èxits. L'alumnat ha realitzat aquests pòsters en anglès però hi han afegit un codi QR amb la traducció dels textos. Aquesta exposició no hauria estat possible sense la inestimable col·laboració de la TIS del nostre centre, la Marta Colás.
"Compost" i "Orgànica" Exposicions a la cantina
El mes de desembre, l’Agència de Residus de Catalunya es va posar en contacte amb el nostre centre per tal d’oferir-nos una de les seves exposicions itinerants titulada “Compost”. La darrera setmana del 2023 abans de vacances va ser instal·lada a la cantina. Era simple i concisa: set lletres gegantines, les set que conformen la paraula compost, cadascuna amb una fotografia impresa que representa cadascun dels passos del compostatge. Aquest procés és el que se segueix per convertir els residus orgànics (com ho són unes peles de fruita o unes closques d’ou) en adob per al camp, on es tornen a produir els aliments que ens mantenen vius. L’objectiu d’exposar aquestes lletres era, precisament, sensibilitzar el professorat i l’alumnat sobre la necessitat del compostatge.
Pel gener, la mateixa agència ens van proposar la instal·lació d’una altra exposició estretament relacionada amb el compostatge. Aquesta segona exposició portava el nom d'“Orgànica”. Igual que la primera, eren les lletres de la paraula orgànica amb imatges estampades que il·lustraven la descomposició de la matèria orgànica.
D’aquesta manera, reforcem el missatge: amb el simple gest de separar unes peles de patata, unes restes de verdura, una pell de taronja o unes closques d’ametlla fem un gran favor al medi ambient. Si reciclem tenint en compte el contenidor marró (el de l’orgànic) permetem que la Terra no hagi de fer un sobreesforç per generar compostos i que els aliments que comprem al supermercat siguin una mica menys costosos d’obtenir.
Aida Roca Redondo
Un institut actiu Un institut actiu
Creem molècules
Aquestes fotos corresponen a la unitat "Elements i compostos" del llibre digital Science Bits. Com que el tema costa bastant d'entendre vaig pensar que seria bo fer construir les molècules als alumnes per tal que entenguin alguns conceptes bàsics d'una manera més lúdica. Forma part de les classes convencionals, aprofitant les hores de desdoblament al laboratori. La idea principal era entendre la composició de certes molècules i poder entendre com es combinen els àtoms per a formar les diferents substàncies.
Victoria Mellado
Premis Carnestoltes 2024
Enguany hem celebrat de nou el carnaval a l'institut amb el concurs de disfresses per classes. Aquests són els grups amb premi:
El grup guanyador del primer cicle ha estat 2n C, que anaven disfressats de vampirs.
Finalment, el grup guanyador de batxillerat ha estat el 1r B, amb disfresses de pallassos justiciers.
Menció especial per al grup de 4t A, que anaven de joc de cartes UNO.
El grup guanyador de segon cicle ha estat el 4t C, amb temàtica referida al món de la màfia i la policia.
Menció especial per al grup de 3r A, que anaven de Disney/Pixar.
Menció especial per al grup de 4t B, que anaven de Pirates del Carib.
Carnestoltes 2024: altres grups sense premi...
Carnestoltes 2024: altres grups sense premi...
Aquest curs hi ha hagut molt de nivell en les comparses!
Esquiada Esquiada La Masella 2024 La Masella 2024
Divendres 9 de febrer vam anar a la Masella, per fer la tradicional esquiada de l’alumnat de 1r d’ESO. La setmana anterior vam estar creuant els dits, pendents constantment de la meteorologia i de les prediccions que preveien poca neu.
Però finalment vam poder gaudir tot el matí, aprendre i perfeccionar el nostre estil d'esquí amb els monitors.
A la tarda, després de dinar, vam poder gaudir de temps lliure, per aprofitar el dia de sol. Aquells que ho van voler van tenir l’opció de posar en pràctica els aprenentatges del matí, en companyia dels monitors que ens van atendre en tot moment.
Més tard, l'Antonio, el conductor de l'autocar, ens va retornar cap a l’institut i en arribar ens va felicitar pel nostre bon comportament.
ue aquesta temporada
Visita a 3cat Visita a 3cat
El passat 28 de febrer, l’alumnat dels dos grups de Comunicació Audiovisual de 1r de Batxillerat van gaudir d’una visita guiada a les instal·lacions de Televisió de Catalunya 3cat a Sant Joan d’Espí. L’alumnat, acompanyat per la guia Roser (molt simpàtica), va fer un recorregut pels diferents platós, controls de realització, magatzems i tallers on es construeixen els decorats i l’atrezzo, així com els departaments de vestuari, maquillatge, perruqueria i caracterització.
Un institut actiu Un institut actiu
Som lutiers
Pel març els alumnes del primer curs de l’ESO van anar de visita al Museu de la Música, un dels espais de l’Auditori de Barcelona. Van visitar, per grups, les diferents sales amb diversos instruments, alguns ben singulars per la seva
antiguitat o la seva procedència exòtica, i van rebre explicacions sobre les seves característiques. Aquesta visita va ser el punt de partida del projecte «Som lutiers», durant el qual els alumnes construeixen un instrument musical.
Setmana Setmana de la cultura de la cultura catalana catalana
Durant la setmana de l’11 al 15 de març, a l’Institut Rovira-Forns vam decidir capbussar-nos dins l’oceà immens de la cultura catalana. Alguns de nosaltres vam submergir-nos dins la literatura del President de l’Associació d’Escriptors en Llengua Catalana, Sebastià Portell, i vam aprendre una mica de l’ofici d’escriure. Altres vam aprendre a ballar sardanes, ball de gitanes, ball de gitanos i fins i tot ens vam atrevir a aixecar algun pilar casteller. També vam afinar la veu per cantar i provar la nostra sort al quinto i al joc de les bitlles. Una setmana per repetir!
Joan-Carles Redón
Un institut actiu Un institut actiu
Robòtica
Fa unes setmanes, l'alumnat de 4t ESO D va visitar la #techlab_manresa per realitzar un taller de robòtica amb material Lego. Aquests van ser els resultats de la seva creació.
Jornades esportives
Fa un parell de setmanes, es va dur a terme la trobada de jornades esportives dels instituts Estela Ibèrica i Rovira-Forns, en què l'alumnat de 4t ESO va gaudir dels diferents esports. Es va practicar futbol a cegues, bitlles catalanes, bàsquet, voleibol i ping-pong, entre altres.
Elna i Cotlliure Un institut
El dia 29 de març els alumnes de 3r i 4t de francès van fer una petita immersió lingüística visitant la maternitat d'Elna i la població de Cotlliure. Durant la visita a la maternitat, van veure l'edifici i un vídeo sobre la seva funció durant els anys dels camps de concentració dels refugiats espanyols i durant la Segona Guerra Mundial amb els nazis.
Després van anar a Cotlliure, on van poder passejar i posar en pràctica els seus coneixements de llengua francesa. Abans de marxar, i per acomiadar-se’n, van fer de guies turístiques entre ells posant en relleu els punts culturals més destacats d'aquesta població.
Un institut actiu Un institut actiu
Balanç de l’activitat:
N’hi ha que em diuen que tinc una certa obsessió a potenciar l’expressió oral dins les meves classes de llengua catalana. I potser no els falta raó. Potser sense el “potser”. Ara, no pel fet de ser-ho, està menys justificada. Com a professor, em passa força sovint que els alumnes em pregunten amb freqüència com es diuen conceptes bàsics de la llengua com ara “porta”, “finestra”, “tafanejar” i altres mots ben útils i corrents d’un nivell de llengua força bàsic. No parlo pas de dubtes amb l’ús del possessiu “llur” o l’adverbi “àdhuc” que, sobretot a nivells més primerencs d’ESO, serien raonables.
I per què passa això? Doncs vet aquí que els passa perquè els falta pràctica. Una llengua que no es practica s’acaba perdent. Potser no es perden les competències passives, és a dir, entendre un text escrit o oral en la llengua en qüestió, però sí les capacitats a l’hora de produir-lo de bell nou. Els cal anar al gimnàs de la llengua. On és aquest gimnàs? Doncs, vet aquí que s’hi arriba per dos camins: llegir i practicar la llengua oralment.
L’activitat Català a l’hora del pati! neix, precisament, per mirar de posar remei a aquesta problemàtica. Per això i per ajudar a millorar el seu català als alumnes de l’aula d’acollida. Sobretot perquè puguin practicar en un context real i informal i que puguin adquirir vocabulari d’àmbits que no siguin estrictament escolars, bo i parlant de temes banals i que concordin amb els seus interessos.
Quan vaig fer la proposta a direcció, tenia al cap una taula i quatre cadires, comptant que me’n sobrarien la meitat. És una activitat voluntària i de català. És a dir, una proposta menys engrescadora que un partit de futbol o una partida de pingpong. La decisió que dur-la a terme al bar del centre té l’objectiu de fer-la més atractiva i que no suposi pas un sacrifici gaire gros. Un altre element de persuasió per fer-los venir és el fet que la seva participació es té en compte a l’assignatura de català.
El resultat va ser força positiu. Durant els dos primers dies vam arribar al límit de la nostra capacitat: 38 alumnes. No donàvem l’abast. Per garantir que es pot atendre bé els alumnes i garantir que es fa correctament, passem llista dels apuntats i es dona conversa per comprovar que, efectivament, practiquen català. Davant d’aquesta resposta inesperada, vam haver de desdoblar l’activitat en dues jornades: dimarts (per 1r i 2n d’ESO) i divendres (per 3r, 4rt i batxillerat) i afegirhi un segon professor que hi participa de manera voluntària. Una altra situació inesperada que ens vam trobar va ser que com que no vam aconseguir seduir els alumnes de l’aula d’acollida, la majoria d’alumnes tenen un coneixement semblant de la llengua i, per tant, en lloc de fer “parelles lingüístiques” fem “grups de conversa”.
Un institut actiu Un institut
Català a l’hora del pati!
Si analitzem les dades a la menuda, podem dir que hi han participat almenys un cop 117 alumnes (abril de 2024), dels quals n’acostumem a atendre regularment a l’entorn de 50 repartits entre els dos dies. Pel que fa a l’evolució i a la tendència pel que fa a la participació regular, es pot dir, tal com assenyala el gràfic adjunt, que s’ha anat augmentant els participants fins a arribar a una estabilització per damunt dels 40 alumnes cada setmana.
Com sempre, però, hi ha hagut tres execpcions explicables per fenòmens diversos. Disseccionemlos! Durant la tercera setmana vam fer el canvi de model d’un sol dia a dos i els alumnes de primer cicle no hi van poder participar. Durant la desena, hi va haver una pujada conjuntural fins a 72 participants perquè s’acostava el final de trimestre i és allò que hom només se’n recorda de Santa Bàrbara quan trona.
dels participants a l’activitat Català a l’hora del pati!
També va coincidir amb la difusió de la campanya publicitària “Ell també hi vindria”, que va generar cert enrenou entre l’alumnat i va permetre arribar a tothom. Finalment, la davallada de la desena setmana s’explica per la celebració de les Jornades Esportives, que va fer que l’alumnat de batxillerat no hi pogués participar.
També són fàcilment deduïbles dues grans tendències. La primera és que l’alumnat hi participa per l’incentiu a la nota de llengua catalana i és precisament per això que funciona més amb tercer, quart i batxillerat que no pas amb primer i segon d’ESO. També perquè els petits s’estimen més fer córrer la sang per les venes que no pas seure i fer-la petar.
Comptat i debatut, l’equip de voluntaris que fem possible aquesta iniciativa ens hi continuarem deixant la pell per contribuir a millorar les destreses assolides en la llengua de Josep Pla.
Joan-Carles Redón Velasco
Evolució
Portes obertes 2024:
JUNTS FORMEM UN GRAN EQUIP!
El dissabte 2 de març del 2024 es va fer la Jornada de Portes Obertes a l’Institut RoviraForns, durant la qual les famílies dels infants van venir a visitar el centre.
A les portes obertes hi participen els alumnes de 1r i 2n d’ESO. Sempre els alumnes de 1r de l’ESO fan la planta principal, ja que aquells alumnes han arribat aquell any i saben els llocs més bàsics de l’edifici, després ja els alumnes de 2n de l’ESO fan la planta de dalt, més les aules complementàries, perquè són més complexes. A continuació la planta subsol, la cantina, el pati l’ensenyen els alumnes de 1r i de 2n d’ESO. També s’hauria d’haver ensenyat el gimnàs, però com que està en obres no va poder ser
Deixant a banda les visites al centre, també hi havia la xerrada de batxillerat per als alumnes i pares interessats
Els professors s’ocupaven de les famílies que assistien a la xerrada i l’alumnat només s’encarregava d’explicar les parts del centre.
La jornada de portes obertes començava a les 9:00 i a les 14:30 aproximadament es van tancar les portes de l’establiment.
A moltes aules, com per exemple l’aula de tecnologia i el laboratori, els visitants podien interaccionar amb els objectes i aparells que hi havia.
També els alumnes de 2n ensenyaven a les famílies moltes més aules, com per exemple l’aula de dibuix, l’aula oberta, la biblioteca…
A moltes aules hi havia alumnes que estaven especialitzats amb l'activitat d'aquella aula, aquests alumnes no s’hi movien.
A la biblioteca, els alumnes que tenien assignada aquella aula ensenyaven a la família la nostra revista de l’institut que es diu CADENA PERPÈTUA i llavors l’alumnat els hi donaven a les famílies una revista de mostra.
I ja per acabar, quan les famílies acabaven el recorregut pel centre, podien omplir una enquesta de satisfacció.
més de 450 persones!
Quan em van oferir ser ajudant per les portes obertes em vaig sentir molt afalagada en veure que m’havien triat per acompanyar i ensenyar el centre a les famílies. Sincerament, a mi sempre m’ha agradat molt això d’ajudar amb els esdeveniments que hi ha. Al principi de tot estava molt il·lusionada, però després quan es va anar apropant em vaig posar nerviosa. El dia de la Jornada ens van convocar a les 8.25 del matí, llavors vam entrar, vam deixar a una aula les coses i ens vam començar a posar en la posició fins que van començar a arribar les famílies.
BALANÇ DE LA JORNADA DE PORTES OBERTES
Aquest passat dissabte 2 de març ens van visitar més de 450 persones entre les famílies dels futurs/es alumnes, antic alumnat, professors i professores, alumnat col·laborador, personal no docent, AMPA, etc.
Entre els visitants fou motiu de comentari el bon tracte rebut i la bona acollida de què van gaudir per part de tot l’alumnat, AMPA, professorat i personal no docent que estaven col·laborant en la jornada.
Us agraïm la vostra col·laboració!
LA DIRECCIÓ
Després d’explicar el centre a diverses famílies vam anar a esmorzar de dos en dos i ens van donar un suc, un pot de macedònia i un entrepà de pernil dolç.
I ja després de tot el matí rebent més famílies va arribar l’hora de tancar les portes de l'institut i l’AMPA ens va donar una hamburguesa amb patates i una aigua, i amb el grup de nenes que havíem col·laborat vam marxar al parc a dinar.
Aquesta experiència per a mi ha estat, és i serà inoblidable, ja que he viscut l’oportunitat de conèixer els nens, les nenes i els professors en un ambient diferent del de sempre.
Arlet Sogorb, 1r ESO
Comença la partida!
Què t’hi jugues?, un projecte amb jocs de taula
De vegades, la vida et duu a situacions en què has de triar, decidir, arriscar-te, o apostar fort per una opció sense tenir res lligat ni decidit. No fer-ho implica romandre aturat, immòbil i a mitjà termini, no prendre mai decisions només pot portar-te al fracàs. Tenir la maduresa per triar és una habilitat, una competència que es va adquirint a còpia de trobar-s’hi.
A l’Institut Rovira-Forns, que ja tenim un cert bagatge al darrere, som dels que apostem fort. Els nostres alumnes prou que ho saben. Especialment els de 2n d’ESO que enguany els ha tocat, precisament, fer això: jugar.
Bé, jugar, jugar…, tampoc. Abans de vacances de Setmana Santa van fer anar endavant el projecte Què t’hi jugues? En què consisteix? L’objectiu és construir un joc de taula de diverses temàtiques. Dos en català, un en castellà i un altre en anglès. Per a construir-lo, treballen, naturalment, les competències de català, castellà i anglès a partir del Tirant lo blanc, el Cantar del Mio Cid i la Matèria de Bretanya amb el rei Artur al capdavant. Des de ciències socials es treballen l’Edat Antiga i l’Edat Mitjana. Tecnologia també hi té un paper fonamental en l’elaboració del taulell, les fitxes, les cartes, les instruccions i tots els elements necessaris per a jugar-hi. En què s’hi van inspirar? Doncs van tenir l’oportunitat de veure els jocs dels alumnes del curs passat i alguns de comprats que ja coneixien. Hi va haver moments de tots colors, però el resultat va ser clar: van guanyar la partida!
Tot explorant Van Gogh: art, color i tecnologia Un
A la classe de Visual i Plàstica dels grups A, B i C de 3r d'ESO, els estudiants s'han submergit en el món de Vincent van Gogh. Aquest trimestre han estudiat la seva vida i obra i han treballat en equips per seleccionar i reinterpretar una de les seves pintures, centrant-se en la simbologia del color.
L'exercici ha estat un desafiament col·laboratiu en què els estudiants han explorat la tècnica de Van Gogh i el seu ús distintiu del color. Han substituït un color predominant a l'obra escollida, buscant canviar-ne el significat visual.
A més han integrat la tecnologia en crear codis QR per explicar la seva feina, acompanyats de música que reforça el significat i la simbologia de la seva creació.
Aquest projecte no només ha estat una oportunitat per estudiar un mestre de l'art, sinó també una exploració creativa que ha desafiat els estudiants a pensar innovadorament i expressar les seves pròpies visions artístiques. Amb Van Gogh com a inspiració, han demostrat que l'art és una finestra a la imaginació i l'expressió humana. Equip SIEI i Montse Pagès, professora de dibuix
Premis Sant Premis Sant
Com ja és habitual, el dia 23 d’abril, diada de Sant Jordi, patró de Catalunya, dia del llibre i la rosa, a l’Institut Rovira-Forns fem l’entrega de premis del nostre certamen de poesia, que organitza el departament de llengua catalana i llengua castellana. Aquests són els nostres inspirats poetes d’enguany:
1r ESO – Poesia en català
1r premi: Rita Bonilla, La nostra amistat
2n premi: Èric Martín, Ajudem la mare natura
3r premi: Martí Valls, Un tauró i un dromedari
2n ESO – Poesia en català
1r premi: Rosa Vigo, Un compte entrellaçat
2n premi: David Marquès, La meva cala
3r premi: Irene Morral, Ansietat
1r ESO – Poesia en castellà
1r premi: Ainhoa Campos, Kilómetros de distancia
2n premi: Paula Vargas, Verdades dolorosas
3r premi: Edurne Rabadán, La primavera ya está aquí
2n ESO – Poesia en castellà
1r premi: Ana Marín, Un sueño de libertatd
2n premi: Anna Ramírez, La belleza del mar
3r premi: Iker Guerrero, ¡Oh, croqueta, croqueta!
Jordi de poesia Jordi de poesia
3r ESO – Poesia en català
1r premi: Agnès Morral, La mar
2n premi: Nagore Gañán, Deixar anar
3r premi: Leire Encarnado, T’estimo
4t ESO – Poesia en català
1r premi: Èric Oller, La llegenda als carrers
2n premi: Kzr Abdulmajed, Mandarina
3r premi: Laura Bouzas, El meu destí
Batxillerat – Poesia en català
1r premi: Eudald Capdevila, Desig
2n premi: Paula König, Sonet marcat
3r premi: Martina Rocha, Amor i solitud
3r ESO – Poesia en castellà
1r premi: Sara Bernalte, El miedo de ser mujer
2n premi: Isaac López, Estoy perdiendo el tiempo
3r premi: Meritxell Carneros, Mar sin fondo
4t ESO – Poesia en castellà
1r premi: Alba Vilches, Paseos amargos
2n premi: Anna Muñoz, Las obras de Van Gogh
3r premi: Núria Olmos, Reloj de arena
Batxillerat – Poesia en castellà
1r premi: Carolina Rodríguez, Olé
2n premi: Paula Pi, ¿Dónde estoy?
3r premi: Chahida Salouki, ¿Quién soy?
Altres premis Altres premis
Premi fotografia matemàtica
El departament de matemàtiques organitza el guardó a la millor fotografia matemàtica.
En la categoria de primer cicle el premi ha estat per a Telma Rustarazo Mellado, de 2n ESO B, amb la fotografia Quadrilàter funcional.
En la categoria de segon cicle i batxillerat el premi ha estat per a Claudia Martín Fernández, de 4t d'ESO F, amb la fotografia BeReal al "bicquadrat"
Premi
videorecepta
Aquest premi el convoca el departament de ciències i és per a la millor recepta enregistrada i explicada de 3r d’ESO, dins del projecte “Joc de cartes”. Els guanyadors són:
Omar Amri
Júlia Mei Duró
Mohamed Khalafi
Gerard Pacheco
Premi Digital speech
Premi del departament de llengua anglesa al millor discurs digital en anglès de 2n d’ESO, per a Anna Ramírez Hiraldo
Actuacions Actuacions
Com és habitual en els darrers anys, l’acte de lliurament del premis de Sant Jordi es fa al pavelló municipal d’esports, amb l’assistència de tots els alumnes i tot el professorat de l’institut. Diferents actuacions amenitzen l’acte tot mostrant el talent dels nostres alumnes pel que fa al teatre, la música i la dansa, fins al punt de convertir aquest acte en un dels esdeviniments més esperats de cada curs.
Teatre musical: El desastre de Sant Jordi, amb Alex Huntingford, David López, Laura Bautista,Carol Rodríguez, Anna Martínez, Milena Gukasyan, Ainhoa Morales, Henar Gómez, Aitana Ledesma, Ainhoa Casanova, Daniele Boccia i Joan Maestre.
Laura Bautista i Guillem Ruíz
Laura Bautista i Guillem Ruíz
Alex Huntingford i Joan Maestre
Alex Huntingford i Joan Maestre
Abril Ruiz Abril Ruiz
Noa Rodríguez, Victoria Hernández, Noa Rodríguez, Victoria Hernández, Isabel Maymo i Claudia Fernández Isabel Maymo i Claudia Fernández 4t
Carol Rodríguez Carol Rodríguez i Bianca Torriente i Bianca Torriente
Irene Montoya i Rut Aracil
Irene Montoya i Rut Aracil
Ariadna Caro i Sara Mur Ariadna Caro i Sara Mur Alex Huntingford i Joan Maestre Alex Huntingford i Joan Maestre
L’equip tècnic: Marina Martínez, Carlos Cruz, Carol Rodríguez, Alex Huntingford, Alba Martínez i Montse Marquina
Premis Primavera Premis Primavera Guardonats tres alumnes de l’Institut
Rovira-Forns
L'Ajuntament de Santa Perpètua va lliurar els Premis Primavera el 23 d'abril en el marc de la Fira de Sant Jordi. Aquest és un certamen literari anual adreçat a l'alumnat de tots els centres educatius del municipi que s'ofereix a través de la Programació Estable com a activitat de la Regidoria de Cultura.
En aquesta 33a edició s'han presentat 2.221 relats en prosa provinents de totes les escoles i instituts de la localitat. Aquest any ha augmentat la participació en menys d'un centenar respecte l'any passat però comparada amb fa dos anys són 1.400 escrits més.
En la categoria de 1r i 2n d'ESO, el millor relat, segons el jurat dels Premis Primavera, va ser el de David Escribano de l'Institut Rovira-Forns, titulat
¿El pueblo perfecto? La resta de guardonats van ser Pol Mateo, de l'Escola Tabor, Kenia Burgos, del Col·legi Sagrada Família, i Clàudia López, de l'Institut Estela Ibèrica.
Pel que fa a la categoria de 3r i 4t d'ESO el premi va recaure en Albert Moreno de l'Institut Estela Ibèrica pel relat El sueño de Estrella. També van ser guardonats Nerea Pérez, de l'Institut RoviraForns, Núria Torrijos, del Col·legi Sagrada Família i Aina Arenas de l'Escola Tabor.
I en la categoria de Batxillerat el relat escollit per al primer premi va ser Xais de sacrifici de la Maria Escudé, de 1r de Batxillerat de l'Institut Estela Ibèrica i l'altra finalista va ser Rut Aracil, de l'Institut Rovira-Forns. Enhorabona a tots!
Els guanyadors dels Premis Primavera 2024 (Autor de la foto: Josep Cano - Font: Ajuntament de Santa Perpètua de Mogoda)
Jubilació de
En un centre d'ensenyament com el nostre sovint hi ha algun company que es jubila. Però poques vegades aquest final de l'etapa laboral té un impacte i una trascendència tan especial com en el cas de la M. José Gómez.
Després d'un temps a primària, va formar part del nostre primer equip de professors quan es va crear l'Institut Rovira-Forns, on ha romàs trenta anys de forma ininterrompuda fins al moment de la jubilació, a finals d'aquest curs.
Amb l'especialitat de Ciències Socials, ha fet també de coordinadora de la primera etapa de l'ESO (1r i 2n curs) i és un dels membres més populars i apreciats de la nostra comunitat educativa. Els seus alumnes actuals, i també alumnes de cursos anteriors, li han estat estat oferint mostres d'afecte durant els seus darrers dies en actiu. Els companys també vàrem oferir-li una emotiva festa de comiat a la biblioteca.
ESO A 1r ESO A
M. José, el de 1r A esperem que et vagi tot genial. Volem que sàpigues que t’estimem molt i que et trobarem molt a faltar. Gràcies per l’ensenyament que ens has donat i per explicar-nos les teves anècdotes. T’estimem!
ESO B 1r ESO B
Estimada M. José, els de 1r B et trobem a faltar. Esperem que estiguis bé després de la teva jubilació. Sempre recordarem com ens feies classe i per a nosaltres sempre seràs la nostra professora de Ciències Socials. Una abraçada ben forta!
1r ESO D 1r ESO D
M. José, els teus alumnes de 1r D et volem donar les gràcies per ensenyar-nos tan bé en tan poc temps, per aguantarnos, per tenir tanta paciència amb nosaltres, que és molt difícil. I gràcies per ensenyar-nos per exemple a seure bé a les cadires, tot i que a algú li costi.
Et trobarem a faltar! Tant de bo t’ho passis genial!
1r
1r
M. José Gómez
M. José, als de 1r C ens ha agradat molt estar amb tu. Aquest curs hem après moltes coses, ens agraden molt les teves classes i ens ho passem sempre genial, ens fas riure, fas que ens ho passem bé. Ets la que vol que aprenguem sense necessitat de copiar, ens fas qüestionaris per estudiar, ens prepares per als exàmens...
Has marcat molt les nostres vides com a professora i com a persona. Ens encantaria poder acabar el curs amb tu com a professora, començar 2n d’ESO i acabar fins a 4t d’ESO. I que estiguessis en un dels moments més importants de les nostres vides, la Graduació de 4t d’ESO, ja que has format part d’un altre moment essencial de les nostres vides, el començament de 1r d’ESO, el nostre inici a l’Institut. Ha estat un honor tenir-te com a professora. Has marcat els nostres cors de per vida. T’estimem molt i ens ha encantat que fossis la nostra professora de Ciències Socials, una matèria complicada i difícil d’explicar. Però tu ho has aconseguit. Ens alegrem d’haver-te conegut. Que et vagi molt bé! Un petó molt gran!
A veces la nostalgia se disfraza de ternura y nos pinta una sonrisa al recordarte
Amb una barreja d’alegria i nostàlgia escrivim aquestes paraules mentre et prens el teu merescut premi de la jubilació amb moments de descans, felicitat i el plaer de fer el que vulguis. Després de treballar junts durant molts anys, compartint coneixements, amistat, rialles i emocions, sempre formant part d’un gran equip, et recordarem amb estima.
Gràcies per tot el que has fet per nosaltres, pels estudiants i per la feinada que has fet per l’institut, el suport que has donat a l’alumnat i personalment amb mi, que al llarg dels molts anys hem treballat junts amb tota confiança. Tots recordarem els moments que hem compartit junts, especialment en les reunions de nivell on sempre ens ho deixaves tot molt clar, encara que després et buscàvem pels passadissos per saber el que havíem de fer o anaves tu darrera del professorat perquè encara no t’havia enviat els grups de treball... coses que passen.
La teva presència a l’institut ha estat una guia i un fitxer obert per recordar els noms de tot l’alumnat de diferents cursos i anys quan la resta de companys ens quedàvem en un mar de dubtes, de noms, rostres borrosos i de records gairebé oblidats.
María José, sabem que parlem en nom de tots, gràcies per la teva dedicació, el teu esforç i per l’aprenentatge que vas saber transmetre al teu alumnat. Aprofita bé aquesta nova etapa de la teva vida, ara toca gaudir.
Amb tot el nostre afecte i agraïment,
Jordi Corellano, Natalia Garmón i tothom que hagi passat per l’Institut Rovira-Forns
1r ESO C 1r ESO C
Las troyanas, de Eurípides, y la guerra en Gaza
El sufrimiento de los niños expuestos a las guerras, tanto en la obra sobre la guerra de Troya Las troyanas, de Eurípides, como en la guerra actual de Gaza, son un claro ejemplo de las horribles consecuencias que sufren los más vulnerables de la sociedad, sin el derecho de defenderse ante la crueldad de parte de los bandos enemigos.
En Las troyanas, Hécuba lamenta la perdida de su nieto Astianacte, el cual es tirado desde las murallas de Troya por los soldados griegos debido a que quieren prevenir que al crecer quiera vengarse de la muerte de su padre. Esta tragedia Hécuba la mira desde otro punto de vista y llega a una conclusión: el hecho de temer a un niño que ha quedado varado entre la brutalidad y la violencia de los dos bandos enemigos y ha sufrido las consecuencias de los pecados de otros ha sido un acto cobarde y vergonzoso de parte de los griegos.
La noticia sobre los niños que mueren en Gaza debido a la guerra, la hambruna y la mala calidad de vida tiene cierto parecido a la obra de la guerra de Troya. La cantidad de niños fallecidos en la guerra de Gaza supera con creces a las demás guerras de estos últimos cuatro años; los datos presentados nos dan a entender que aun en la actualidad no se tiene cuidado de preservar a los inocentes ni a los vulnerables de la crueldad y la devastación de la guerra, dando pie así a miles de muertes injustificadas por parte de un gobierno cuyos intereses ambiciosos y desconsiderados afectan tanto a su propio país como al del bando enemigo negativamente, dejando así a la población sin atención médica, comida, recursos necesarios para sobrevivir y con una salud psicológica gravemente dañada.
Estos ejemplos muestran cómo los niños son sacrificados tanto en las guerras sacadas de una obra literaria de un tiempo pasado hasta en las grandes ciudades contemporáneas, sufriendo la degradación física y emocional propia de la violencia presente. En lugar de proteger y cuidar a los más vulnerables, la guerra los expone a peligros y sufrimientos inimaginables, y cada día es un intento desesperado de sobrevivir entre los escombros de un lugar que en el pasado pudieron llegar a llamar su hogar.
Como sociedad, debemos abrir los ojos frente a esta situación y plantearnos desde un nuevo punto de vista si el mundo en el que vivimos conserva apenas un ápice de la humanidad que realmente debería tener, puesto que aun a sabiendas de que hay gente siendo fusilada y sufriendo cantidades desproporcionadas de dolor, nosotros, los privilegiados con un techo en el que poder refugiarnos frente a las adversidades de la vida, no hacemos nada por cambiarlo, pensando siempre que el problema es de otros. Pero, en realidad, el poder de sanar las cosas reside en nuestras manos, puesto que incluso las más grandes olas están formadas por pequeñas gotas de agua salada.
Resumiendo el tema ya planteado, pienso que ante todo tenemos que tener presente que la compasión y la humanidad deben prevalecer frente a la violencia y la destrucción, y sobre todo evitar que los que nos rodean cometan los errores ya antes repetidos durante generaciones.
Alba Vilches Fernández, 4t ESO
La categoria Infantil preferent de futbol
Va ser difícil adaptar-me al ritme
Jo jugo a l’infantil A del CF Mollet UE i som un equip de setze persones més els quatre del cos tècnic, entre nosaltres n’hi ha molt bona relació i som molt amics. El club es va formar el 1914 i jo vaig arribarhi fa dos anys.
Aquesta categoria és la segona millor a Infantil, ja que s’ordenen en Divisió d’honor, Preferent, Primera i Segona.
La classificació va de la següent manera: si guanyes sumes tres punts, si empates sumes un punt i si perds no sumes res.
Dins la categoria hi ha quatre grups i a cada grup hi ha setze equips, en descendeixen quatre, i n'ascendeix 1, ara mateix al meu grup, el grup 1 ascendiria el Parets i descendiria el Premier de Barcelona, Granollers, Olot i Gironès Sabat.
Com ha estat la meva experiència fins ara?
Aquest any és el meu segon a la categoria Infantil i el primer any dels quatre que porto a Preferent. Al principi adaptar-me al ritme va ser una mica difícil, però amb el pas de les setmanes t’acostumes tot i que no és fàcil. Per una altra part, del que també m'he adonat és que guanyar un partir en aquesta categoria és molt difícil, perquè per molt que juguis molt millor, tinguis moltes més ocasions i guanyis totes les accions, si ells tenen una i la fiquen ja remuntar el partit “et pot costar la vida”, com diu el meu entrenador, o també perquè amb aquestes edats pot haver-hi un jugador que mesuri 1,40 m, però després et trobes amb nois d'1,85 m i aquesta diferència es nota i bastant.
Adrián Elena, 2n ESO
Concert d’Aitana al Palau Sant Jordi
La cantant gaudeix del públic
En el concert d’Aitana al Palau Sant Jordi hi ha diferents entrades (grada, pista, front stage, golden tiket…) cada una té un cost diferent, van desde 43 euros a 165 euros i depenent de l’entrada que tinguis entres per un lloc diferent i a una hora diferent.
El concert va començar a les 21:00 hores i va durar 1 hora i 45 minuts, per tant, va acabar a les 22:45 hores.
Les instal·lacions del lloc on es feia el concert (Palau Sant Jordi) em va semblar que estaven molt bé, els lavabos estaven molt nets i també hi havia molta seguretat. També hi ha un càtering en el qual pots comprar aigua, entrepans, refrescos, patates…
A mi el concert em va agradar molt, va ser dels millors concerts que he anat. La gent és molt respectuosa amb tu i respecta les cues.
Quan comença el concert t’atrapa per la posada en escena, també és genial veure com la gent gaudeix com tu del concert, de les cançons i també veure com la cantant gaudeix del públic.
Yolanda
López, 2n ESO
El Senyor dels Anells
Una història que m’ha marcat
El Senyor dels Anells és una pel·lícula que està basada en un llibre de fantasia èpica escrita pel filòleg i escriptor britànic J.R.R. Tolkien. La història està situada en una època mitjana amb éssers de tots els tipus, des de fades fins a trols de les cavernes, fins a les llegendes dels gegants de pedra, mags, forasters, el maquiavèl·lic Sauron… Tot això començat i basat en el lloc inicial, que és la comarca, on trobem uns petits hòbbits amb ganes de fer aventures i amb una perplexa i extravertida aventura amb desnivells. Aquesta està repartida en tres pel·lícules i en altres tres que representen una època més enrere. Per altra part podem dir que han continuat aquesta magnífica pel·lícula amb la nova sèrie que descriu el va passar molts segles abans, quan va començar tot. La pel·lícula està enfocada en el protagonista Frodo, envoltat per diversos personatges secundaris, com Gàndalf. Per últim, hi ha una representació molt clara d'un antagonista, Sauron, i un petit antagonista, Gollum.
Aquesta pel·lícula m’ha marcat al llarg de la meva vida ja que va ser la primera pel·lícula que vaig veure amb els meus pares i era conscient que la veia. Per últim, m’agrada molt l'ambientació medieval i el misteri. Aquesta pel·lícula té una història i sobretot una banda sonora impressionant, m’ha semblat una experiència especial i única, a part.
Samuel Merino, 2n ESO
Brawl Stars
Abans era més divertit
Brawl Stars és un videojoc multijugador per a mòbils, es va crear al 15 de juny del 2017, desenvolupat per Supercell.
Brawl Stars no sorgeix del no-res. Van haver de passar quatre anys plens de canvis i evolucions perquè Supercell aconseguís perfeccionar la mecànica del joc. Va començar sent un títol de fantasia, es va convertir en un festival de làsers i va acabar transformant-se en un western ple de pistoles.
Els brawlers són tots diferents i cadascun té un estil de lluita únic. Sigui atacant de cara o infligint molt mal a llarga distància, cada brawler té un paper fonamental i pertany a un tipus en concret.
Alguns dels modes de joc que hi ha a Brawl Stars són: supervivència sol/parelles, atrapa gemmes, pilota brawl, atracament i destrucció.
La meva opinió del joc és que estan intentant millorar el joc, però des del meu punt de vista l'estan empitjorant, perquè abans hi havia caixes per obrir i et podien tocar brawlers i ara no. Per a mi això era el que feia en videojoc més divertit.
Salah Ait Addi, 2n ESO
Troba les 5 diferències
El pollet Jaumet
Sopa de lletres
Cerca aquestes paraules, que tenen a veure amb assignatures de l’institut, a la sopa de lletres: MATEMÀTIQUES, CATALÀ, CASTELLÀ, TECNOLOGIA, ANGLÈS, PLÀSTICA
Yolanda López
2n ESO
Adrián Elena i Samuel Merino 2n ESO
Visita al CosmoCaixa Visita al CosmoCaixa
Els alumnes de primer de Batxillerat científic van fer una visita al Museu de la Ciència-CosmoCaixa, durant la qual van realitzar dos tallers per cada grup d'alumnes.El grup de Biologia va fer els tallers "So i acústica" i "Investiga la vacuna del VIH". La resta del grup científic va realitzar els tallers "So i acústica" i "El moviment". A més, van gaudir d'una visita guiada per l'exposició permanent i una altraperl'exposiciódelsdinosaures.
Passatemps Passatemps
Solucions
