PLANEACIÓN 2

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL ZONA ESCOLAR 005 ESCUELA NORMAL OFICIAL “PROFR. LUIS CASARRUBIAS IBARRA” CLAVE: 21ENL0012V “Año de Leona Vicario, Benemérita Madre de la Patria”

Ejercicio de Planeación didáctica Jalapa Aragón Tania Berenice Marín Alvarado Bertha Ivette Rubio López Brenda Elizabeth Vergara González Yaraseth Escuela Normal Oficial “Profr. Luis Casarrubias Ibarra”

Planeación y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje 2° Semestre grupo “A” Mtro. Jair Ruíz Flores Chiautla de Tapia, Pue., a 04 de mayo de 2021

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL ZONA ESCOLAR 005 ESCUELA NORMAL OFICIAL “PROFR. LUIS CASARRUBIAS IBARRA” CLAVE: 21ENL0012V “Año de Leona Vicario, Benemérita Madre de la Patria”

Nombre del plantel: Esc. Primaria “Benito Juárez” CCT: 21DPR5867F

Nivel educativo: Primaria

Docente: Tania Ivette Rubio Vergara Grado: 4

Grupo: “D”

Periodo de planeación: Semana 03-07 de mayo de 2021

Número de alumnos: 35 H: 16 M: 19

Número de planeación: 3

Campo de formación: Pensamiento matemático

Turno: Matutino Horas por semana: 5 hrs.

Asignatura: Matemáticas

Enfoque didáctico: Basado en despertar el interés de los alumnos mediante la reflexión y la búsqueda de diferentes formas de resolver los problemas dentro de la vida cotidiana y al mismo tiempo desarrollar la capacidad de validar los resultados que obtuvieron.

Propósito general: Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

Propósito específico: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Eje temático (Organizador Tema (Organizador Bloque: 1 curricular 1): Sentido numérico curricular 2): Problemas y pensamiento algebraico aditivos Aprendizaje esperado: Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios y decimales, empleando los algoritmos convencionales.

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar números decimales en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre ellos el algoritmo usual o convencional.

Contenido: Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.

Referencias bibliográficas: SEP, (2011). Programas de estudio 2011 Guía para el maestro. Educación Básica, Primaria. Cuarto grado. pp.

59, 60, 62 y 65.

SEP, (2011). Libro del maestro. Desafíos Matemáticos.

Cuarto grado. pp. 37 SEP, (2011). Libro del alumno. Desafíos Matemáticos.

Cuarto grado. pp. 26, 27, 28 y 29.

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Día

Actividades de aprendizaje

Lunes

INICIO 



Tiempo

Plantearé el problema de suma y resta: Si 10 Minutos Carmelita tiene 4563 fichas rojas, 300 azules, 1259 amarillas y 678 verdes, ¿cuántas fichas le faltan o le sobran para tener 8063 que son las fichas que tiene Román?, ¿cuántas fichas tendrán si las unen? para que rescaten sus conocimientos previos.

Comentaré que van a realizar algunos 5 minutos ejercicios de suma y resta, utilizando el cuaderno, lápiz y goma para explicarlo y solicitar sus participaciones de los resultados que obtuvieron.

DESARROLLO  Explicaré a partir de los problemas planteados anteriormente, con apoyo de materiales, para que comprendan los elementos de las operaciones.  Enseñaré los diferentes procedimientos para resolver esos problemas.  Mostraré características esenciales con apoyo de imágenes y ejemplos para identificar el tipo de problemas.

10 minutos

Pizarrón y plumón.

Cuaderno, lápiz y goma.

Láminas ilustradas, pizarrón y plumones.

15 minutos

10 minutos

CIERRE  Dictaré 6 problemas diferentes, para que 10 minutos los alumnos escriban en su cuaderno y los resuelvan en su casa.

Martes

Materiales y recursos didácticos

Imágenes del algoritmo de las sumas.

Cuaderno del alumno.

INICIO 



10 minutos Pediré resultados a los alumnos de los problemas planteados el día anterior para revisarlos y ver los posibles errores.

Reforzaré los conocimientos previos, 10 minutos dudas y errores captados por el docente y por los mismos alumnos en la tarea.

Cuaderno del alumno, pizarrón y plumones.

Pizarrón y plumón.

DESARROLLO  Escribiré un problema en el pizarrón para 10 minutos solucionarlo de manera grupal.  Indicaré que realicen las actividades del 15 minutos libro desafíos matemáticos.

Libro de Desafíos Matemáticos para el alumno. P. 26 y 27.

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CIERRE  Solicitaré a los alumnos que comenten cómo resolvieron los problemas planteados en el libro.

Miércoles

15 minutos

INICIO 20 minutos  Cuestionaré ¿conocen alguna otra estrategia o método para resolver los problemas? y explicarlos para los que no y así conozcan distintos métodos.

DESARROLLO  Indicaré que realicen las actividades del 20 minutos libro de desafíos matemáticos de manera individual en el patio de la escuela.

CIERRE  Solicitaré que respondan las preguntas de forma individual ¿Qué aprendí estos días? ¿Qué me gustó más y por qué? ¿Qué fue 20 minutos lo más difícil? ¿Si lo hubiera hecho de otra manera cómo sería? ¿Qué dudas tengo de lo que aprendí? ¿Qué me falta para aprender del tema y cómo lo puedo hacer? y posteriormente lo comenten con sus compañeros.

Técnica: Observación Instrumento: Diario de clase

Adecuaciones curriculares: Validación del directivo:

Pizarrón y plumón.

Libro de Desafíos Matemáticos para el alumno. P. 28 y 29.

Cuaderno del alumno.

Criterios de evaluación: 1. Resuelve problemas aditivos usando el algoritmo convencional.

2. Reconoce las características de los problemas aditivos y los diferencia de los demás.

3. Suma y resta cantidades de dinero apegados a un contexto real.