ESCUELA NORMAL OFICIAL “PROFR. LUIS CASARRUBIAS IBARRA”
NOMBRE DEL CURSO: PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.
RESPONSABLE DEL CURSO: MTRO. JAIR RUIZ FLORES.
DOCENTE EN FORMACIÓN: RUBIO LÓPEZ BRENDA ELIZABETH
SEGUNDO SEMESTRE GRUPO “A”
PRODUCTO: “CONCEPTOS”
CONTENIDO Se entiende por contenido educativo “al conjunto de formas culturales y de saberes que forman parte de las relaciones sociales del contexto y que se introducen y permiten organizar las tareas pedagógicas del aula para construir y reconstruir el conocimiento del alumno”, (Imbernon, F. 1995). https://cursos.aiu.edu/Teorias%20de%20Aprendizaje/pdf%20leccion%204/lecci%C3%B 3n%204.pdf En un sentido general los contenidos curriculares son una selección de conocimientos de diversa naturaleza que se consideran fundamentales para el desarrollo y la socialización de los alumnos, y cuya asimilación no puede realizarse de forma plena y correcta sin una ayuda específica. Generalmente, estos contenidos son organizados y ordenados en los Con
un
valor
PROGRAMAS
más
correspondientes.
restringido,
los
contenidos
objeto
de
enseñanza
y APRENDIZAJE incluidos en los nuevos currículos del sistema educativo español actual son de varios tipos: conceptuales (hechos y CONCEPTOS), procedimentales (técnicas, habilidades o estrategias) y actitudinales ( ACTITUDES, NORMAS y VALORES). https://www.dicenlen.eu/es/diccionario/entradas/contenidos
MÉTODO DE ENSEÑANZA Según Neuner (1981) el método de enseñanza es “un sistema de acciones del maestro encaminado a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del estudiante con el objetivo de que asimile sólidamente los contenidos de la educación” González (2012) expresó: Un método de enseñanza es el conjunto de técnicas y actividades que un profesor utiliza con el fin de lograr uno o varios objetivos educativos, que tiene sentido como un todo y que responde a una denominación conocida y compartida por la comunidad científica. https://www.redalyc.org/jatsRepo/4757/475753184013/html/index.html
EVALUACIÓN “Etapa del proceso educacional que tiene por fin controlar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación” (Lafourcade, 1972:21). “Proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado,
con
el
fin de servir
de guía para la toma de
decisiones,
solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados” (Stufflebeam y Shinkfield, 1987: 183). https://www.um.es/docencia/nicolas/menu/docencia/educsocial/conteyact/tema1/ otros_trabajos/definciones_evaluacion.pdf
CONTEXTO DE APRENDIZAJE Antoni Zabala. Cuando hablamos del contexto no lo hacemos para referirnos al tradicional concepto de entorno en el que me desenvuelvo, sino algo más concreto que pone el foco en la implicación cognitiva, social etc. que ese entorno me requiere y en los conceptos, habilidades, destrezas y actitudes que pongo en marcha para resolver con éxito la acción planteada en dicho contexto. Son los llamados contextos de aprendizaje. Los contextos de aprendizaje determinan las características de aula transferibles a la vida personal del alumnado (presente y futura).
El contexto es todo lo que rodea a una situación de aprendizaje, no el aprendizaje en sí mismo, pero incide directamente en el proceso, de una manera decisiva, como lo advirtiera Vygotski, que afirma que el contexto social tiene más poder en este campo que las creencias y las actitudes. https://des-for.infd.edu.ar/sitio/profesorado-de-educacion-inicial/upload/zavala-vidiellaantoni.pdf