ESCUELA NORMAL OFICIAL “PROFR. LUIS CASARRUBIAS IBARRA”
NOMBRE DEL CURSO: PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
RESPONSABLE DEL CURSO: MTRO.JAIR RUIZ FLORES.
DOCENTES EN FORMACIÓN: NL. 9 CRUZ MACEDA BELINDA NL.17 GARCIA ZUÑIGA YOANA NL. 18 GONZALEZ COHETZALTITLA ARTURO NL. 32 PLIEGO CASTILLO JESÚS DAVID NL.37 RUBIO LÓPEZ BRENDA ELIZABETH ACTIVIDAD 2: ANÁLISIS Y REPORTE.
CICLO ESCOLAR 2020-2021.
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “A”
CHIAUTLA DE TAPIA, PUE., A 25 DE FEBRERO DE 2021.
Título del libro: La planificación educativa. Nombre del autor: Ezequiel.Ander-Egg Tema: El Proyecto Curricular En Las Instituciones Educativas.
“Análisis y reporte” De acuerdo con la lectura “La planificación Educativa” escrita por Ezequiel.AnderEgg, un curriculum es un instrumento o una guía para aquellos que se encargan de desarrollarlo, esto es de suma importancia para todo sistema educativo. Asimismo, debe de considerarse como un plan de acción donde se concretan los objetivos, contenidos, experiencias y técnicas de evaluación con el objetivo de identificar qué es lo que sucede en el alumno respecto a su aprendizaje, de igual manera, puede concebirse como el verdadero modelador de las situaciones de enseñanza-aprendizaje. Es la herramienta didáctica que orienta a los docentes, en ella se incluyen los planes de estudio, criterios de evaluación, metodología etc., con los que cada docente debe de desarrollar para lograr en el alumno las competencias que irán adquiriendo con cada uno de ellos. Por lo tanto, cada curriculum debe ser debe ser adaptado a las diferentes condiciones de las instituciones educativas desde su contexto social, cultural, infraestructura, equipamientos y alumnos, para proporcionar al niño una educación adecuada para su desarrollo personal. El constructivismo es un término utilizado para determinar lo que cada uno de nosotros sabe, además sostiene que toda la realidad que conocemos no es hallada, sino construida, inventada por el sujeto que conoce, así mismo, los conocimientos y saberes se van adquiriendo a lo largo de nuestra vida mediante las experiencia, ya sean educativas, por interacción social, vivencias, etc., sin embargo, cada uno de nosotros no aprendemos de la misma manera ya que todos somos diferentes, algunos pueden tardar más en aprender que otros, pero, para lograr aprender consideramos que es muy importante que cada uno de nosotros busque distintas formas de aprendizaje, ya sea por medio de nuestro esfuerzo personal, mediante la exploración, descubrimiento o resolución de problemas. Por otra parte, podemos definir que el constructivismo es un modelo educativo que sirve como marco referencial psicológico para determinadas prácticas docentes y de ciertas reformas educativas donde el docente es un mediador que comparte herramientas para que los alumnos desarrollen y construyan su propio aprendizaje, para ello, es de suma importancia que, el docente busque estrategias de enseñanza-aprendizaje para las diferentes demandas de cada niño. Los contenidos o componentes del currículum se pueden agrupar en cuatro grandes cuestiones principales que son las siguientes:
▪ Qué hay que enseñar: Se trata de expresar qué se quiere transmitir o enseñar a los educandos de un colegio, instituto o escuela, en su situación témporo-espacial específica con la finalidad de desarrollar las 5 capacidades:
− − − − −
Cognitivas Psicomotrices De autonomía y equilibrio personal De relación interpersonal De inserción social.
Por lo que para alcanzar estas capacidades es muy importante que el docente trabaje las actividades de enseñanza y aprendizaje con los tres tipos de contenidos: conceptual, procedimental y actitudinal.
▪ Cuándo hay que enseñar. Las actividades educativas deber de llevar un orden cronológico, donde se precise cuándo y dentro de qué límites de tiempo se han de realizar, con el fin de establecer secuencias de aprendizaje realizando 2 tareas: − −
Interpretar situaciones de un determinado contexto con los objetivos de cada área en cada ciclo de acuerdo con las distintas características de los educandos. Secuenciar y distribuir los contenidos por cada ciclo, estableciendo las pautas y momentos adecuados de progresión del proceso de enseñanza/aprendizaje.
A continuación, se muestran algunos criterios básicos de secuenciación: − − − − − − − −
Pertinencia en relación con el desarrollo evolutivo de los alumnos Coherencia con la lógica de las disciplinas. Adecuación de los nuevos contenidos a los conocimientos previos de los alumnos: hay que saber lo que saben los alumnos y encontrar puntos de conexión con los nuevos conocimientos que se van a ofrecer. Priorización de un tipo de contenido a la hora de organizar las secuencias: esta tarea se puede facilitar adoptando un "contenido organizador", respecto del cual se estructuran los "contenidos de apoyo". Delimitación de unos ejes, que sintetizan los aspectos fundamentales que se han de enseñar. Continuidad y progresión mediante una estrategia de "aproximaciones sucesivas" Equilibrio Interrelación de los diferentes contenidos.
▪ Cómo hay que enseñar Se refiere a las distintas técnicas de cómo se va a enseñar a través de las metodologías didácticas, elegir aquellos que vayan ayudar más al desarrollo profesional del alumno; por esto hay que jerarquizar lo que se enseña y dedicar más tiempo a las más actividades importantes, enseñar los aprendizajes establecidos como obligatorios por la normativa, así como el profesor siempre debe analizar y adaptar sus enseñanzas, definir bien lo que el alumno debería aprender, dedicar tiempo a cada uno de los aprendizajes en lo que se
considera conocimientos fundamentales, porque el arte de enseñar comienza con una buena elección de lo que conviene que el estudiante aprenda. Sin embargo, es importante que se consideren algunos aspectos con los que toda institución educativa debe tomar en cuenta, uno de ellos son que cada método debe estar planeado coherentemente junto con los objetivos que sé quieren cumplir, en él se deben de transmitir y enseñar contenidos a través de procedimientos en los que expresen sus valores, actitudes, modos de establecer las relaciones interpersonales y evitar el dogmatismo y fetichismo metodológico.
▪ Qué, cómo y cuándo hay que evaluar La evaluación es una tarea que realizamos en la vida cotidiana para hacer una valoración de lo que hemos logrado o como lo podemos alcanzar, aunque, en la práctica educativa, la evaluación funciona como un instrumento del proceso de enseñanza/aprendizaje, necesario para identificar el aprovechamiento del educando. Sin embargo, existen distorsiones dentro de las evaluaciones, debido a que la manera más práctica y utilizada es la realización de exámenes lo que a veces causa en los alumnos una distracción porque solo llegan a estudiar para el examen y no para aprender, pero en fin es otro tema por discutir. Por otra parte, cuando un profesor necesita una evaluación para conocer el rendimiento estudiantil, debe tomar una decisión en dos niveles: − −
Teóricamente: el método de evaluación debe cumplir con los elementos conceptuales expresados en modelos educativos, es decir: la evaluación es un aspecto particular de una determinada concepción educativa. A nivel práctico: tiene que establecer los instrumentos que han de utilizarse en coherencia con las formulaciones pedagógicas generales y los baremos con los que se han de medir los resultados.
Sin embargo, dentro del marco del proyecto curricular la tarea es darles respuesta a lo siguiente: ¿Qué, cómo y cuándo hay que evaluar? En esta lectura se identifica lo siguiente: ▪
¿Qué hay que evaluar?
Consiste fundamentalmente en evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje, de acuerdo con las capacidades que se distinguen dentro del modelo curricular, y de los bloques conceptual, procedimental y actitudinal que se deben de alcanzar dentro de estas categorías. ▪
¿Cuándo hay que evaluar?
Esta pregunta hace referencia al momento en que se realizan las evaluaciones y para ello existen tres momentos: la evaluación inicial, la evaluación de proceso y la evaluación de producto.
− −
−
▪
La evaluación inicial es aquella que proporciona al docente el nivel de habilidades, actitudes, valores, etc., que tienen los alumnos con quienes se iniciara la tarea docente. La evaluación de procesos, también conocida como evaluación formativa, es una evaluación de procesos que se lleva a cabo en el proceso de enseñanza/ aprendizaje. Se trata de una actividad de seguimiento de todo el proceso educativo, que puede proporcionar a los estudiantes información sobre su progreso, dificultades, etc., y al mismo tiempo proporcionar a los profesores elementos para ajustar sus métodos y estrategias de enseñanza. La evaluación de producto o evaluación sumativa es aquella que se realiza al final de las fases del proceso de aprendizaje, la cual nos proporciona cuales fueron esos conocimientos y habilidades que se reforzaron durante esta tarea docente. ¿Cómo hay que evaluar?
Existen diversas maneras en las que se puede evaluar a un educando para observar cuál ha sido progreso durante cierto periodo. Para ello, existen tres cuestiones diferentes: que instrumentos y medios se han de utilizar, cuál es la forma de hacerlo y que sistema de calificación debe utilizarse. Dentro de los instrumentos hace énfasis en la utilización de determinadas técnicas o medios que permiten reconocer y registrar los tipos y grados de aprendizaje de cada alumno. Por otra parte, nos menciona que la forma correcta de hacerlo debe de ser integral, continua, formativa y cooperativa. De modo que en los sistemas de calificación que acreditan un nivel de conocimientos son las notas numéricas (de 0 a 10) porque es un sistema más justo y pertinente.
Los contenidos se organizan en tres grandes bloques para alcanzar las cinco capacidades básicas que se mencionaron anteriormente los cuales son: conceptual, procedimental y actitudinales. − −
−
Conceptuales: Son aquellos datos, hechos o teorías que el profesor debe de buscar la manera para que el alumno logre comprender y de esta manera adquiera sus propios conocimientos. Procedimentales: Es uno de los principales contenidos que se deben considerar para enseñar dentro del entorno educativo, se refiere a la ejecución de estrategias, habilidades, métodos, técnicas y procedimientos, es de tipo práctico porque está basado en la realización de acciones y operaciones. Actitudinales: Aquellos que señalan los valores, normas y actitudes, permiten forjar una tendencia y desarrollar un cierto comportamiento frente a diferentes situaciones o acontecimientos de la vida.
Bibliografía. Escuela Normal Oficial Profr. Luis Casarrubias Ibarra: Log in to the site. (n.d.). Www.moodlelci.xyz. http://www.moodlelci.xyz/moodle/pluginfile.php/5466/mod_resource/content/2/Ander-EggEl-proyecto-curricular-en-las-instituciones-educativas.pdf