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Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura- Área de Diseño Arquitectónico Ciclo 2021-1

PORTFOLIO 2 0 2 1 P R O Y E C T O A R Q. BRENDA SÁNCHEZ

TJIII

PROFESORES: HERNAN ELGUERA/ ALEX HUDTWALCKER REY

Representación volumétrica pabellón Barcelona

CG1/ CG3

C O N T E N I D O

Pág. 07

Análisis y representación gráfica del pabellón

CG1/CG3

Pág. 13

Espacio flexible

CG5/CG8

Pág. 19

P O R T A F O L I O 2021_ 1

Requerimientos de casa bifamiliar

CG9/ CG10

C O N T E N I D O

Pág. 28

Desarrollo casa bifamiliar

CG8/CG9/CG10

Pág. 39

Currículum vitae Pág. 50

Información del curso Pág. 51

P O R T A F O L I O 2021_ 1

Criterios Riba CG1: Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estécos. CG2: Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas. CG3: Conocimiento de las bellas artes, como una influencia sobre la calidad del diseño arquitectónico. CG4: Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento. CG5: Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

CG6: Comprensión de la profesión de arquitectura y el rol de la arquitectura en la sociedad, en particular en la preparación de proyectos que tengan en cuenta los factores sociales. CG7: Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño.

GC8: Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

CG9: Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.

CG10: Habilidades de diseño necesarias para cumplir los requerimientos de los usuarios dentro de las restricciones impuestas por factores de costos y regulaciones.

CG11: Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, regulaciones y procedimientos involucrados en la traducción de conceptos de diseño en edificios y planes integradores dentro de un plan general.

BRENDA SÁNCHEZ

PORTAFOLIO

TA 1 Representación volumétrica pabellón Barcelona

TA01 CG1/ CG3

ESPACIO FLEXIBLE: REPRESENTACIÓN VOLUMÉTRICA PABELLÓN BARCELONA

Esta actividad fue la primera que se realizo en este tercer ciclo, esta consto en hacer una maqueta a escala de nuestra mano del pabellón de Barcelona de Ludwig Mies van der Rohe y Lilly Reich. , mostrando sus detalles respectivos, como los vidrios, columnas, y texturas del piso, para poder entender mayormente el concepto de la flexibilidad del referente dado.

El objetivo de este ejercicio fue que mejoremos la relación que hay entre las personas y las composiciones y el medio ambiente a la vez, aparte de entender el diseño estructural y los temas de construcción que están ligados con el diseño de las edificaciones y por ultimo el conocimiento de las bellas artes, como una influencia sobre la calidad del diseño desarrollado.

BORRADOR DE MAQUETA

En esta primera etapa, no pude criticar debido a unos problemas personales, pero trate de avanzar al menos un borrador de la maqueta para ver si estaba yendo en buen camino o no, pues al ver las criticas de mis compañeros me hizo darme cuenta de varios cambios, los cuales los realice después de eta maqueta hecha.

Al momento de realizar esta maqueta , ya tenia una idea del resultado final, aparte cometí el error de pensar que el espejo de agua era una piscina, por lo que pude entender que tenia otra finalidad, de dar un efecto al espacio completo, algo que le caracterice y diga que es único.

Una complicación que se me presento al realizarla fue la base, ya que comencé con un material que no era, al igual con los muros y el material que reemplazaba el vidrio era mica, por lo que lo hacia menos resistente al soportar el techo.

DIFERENCIAS DE MAQUETAS

Maqueta borrador

Maqueta final 10

RESULTADO FINAL

En esta primera tarea academica, como mencione anteriormente no pude presentar críticas, debido a que estuve mal de salud, pero puede observar las criticas de mis compañeros , lo cual me ayudo bastante, respecto algunos aspectos como la textura del piso, con que material lo hicieron que fue el cartón maqueta de 0.2 de grosor para la base y 0.1 para los muros, también una mica de grosor 0.1 para los vidrios y como darle el detalle de las separaciones mediante el cúter, lo que más se me dificulto en esta actividad fue hacer la textura del piso.

Como reflexión de esta actividad, pude aprender el concepto de la flexibilidad, que quería transmitir el autor a través de esta edificación, y que no todo tiene que ser cerrado para formar un espacio, sino también se forma mediante muros sueltos o vidrios para crear una sensación de transparencia y a la vez sentirte que estas dentro de un mismo espacio y no espacios separados, por ultimo me gusto la finalidad de los espejos de agua que tuvo Ludwig Mies van der Rohe y Lilly Reich.

RESULTADO FINAL

Planta escala a mano Pabellón de Barcelona

BRENDA SÁNCHEZ

PORTAFOLIO

TA 2 Análisis y representación gráfica del pabellón

TA02 CG1/CG3

ESPACIO FLEXIBLE: ANÁLISIS REFERENTE /REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Esta actividad fue la segunda que se realizo en este ciclo, esta consto en hacer 4 paneles del referente del Pabellón de Barcelona, después de hacer la maqueta, para ello se dibujo lo siguiente: plantas con techo y sin techo, elevaciones, cortes tridimensionales , dos axonometrías, y como conclusión un análisis de toda la información captada al momento de realizar este trabajo.

El objetivo de este ejercicio es que comprendiéramos mucho más el concepto de flexibilidad, al estudiar este referente, y entender a la vez el diseño estructural y los temas de construcción que están ligados con diseño de la composición del referente, también ver como el conocimiento de las bellas artes como una influencia hacia el diseño. .

RESULTADO FINAL

Elevaciones

Esta fue la segunda parte de la primera actividad, el encargo fue realizar dibujos a mano alzada con una buena calidad gráfica ,de las elevaciones (1), plantas (2) , cortes (3) y axonometrías, con el objetivo de reconocer las características técnicas de una representación arquitectónica espacial de este referente estudiado, expresando de manera correcta , los muros, vidrios, la texturas de los pisos, proyecciones.

Plantas

Al realizar esta actividad fue un poco complicado, porque como mencione antes, estaba en una mala condición de salud, me hubiera gustado mucho hacer las criticas respecto esta parte de la actividad, pero no se pudo.

Al dibujar las plantas pude darme cuenta que los autores de esta composición solo usaban muros para definir los espacios, lo cual me resulto los mas interesante, también al hacer las elevaciones, me di cuenta que usaron el material del vidrio para ver el interior del pabellón y sea totalmente “cerrado”, y por ultimo ,respecto al corte que realice quise demostrar la estatua que se encontraba en el espejo de agua que da contra el reflejo de este.

Cortes

RESULTADO FINAL

1 Figura 3D sin techo Pabellón de Barcelona

Figura 3D con techo Pabellón de Barcelona 16

RESULTADO FINAL

Perspectiva desde la zona auxiliar Perspectiva desde muro corrido que hay entre ambos espacios

Perspectiva desde el interior del pabellón

Estructura principal que esta sostenida por 8 pilares iguales

Perspectiva desde la estatua en el espejo de agua

Análisis 17

RESULTADO FINAL

MATERIALIDAD DEL PABELLON

Mármol travertino romana de color crema

Ónice doré de Atlas

Vidros verde, negro, gris, y blanco transparente

Mármol verde antiguo de Grecia

Cortinas para cubrir el vidrio

Como reflexión de esta parte del ejercicio, pude analizar un concepto que desconocía totalmente, este referente me ayudo mucho para poder realizar el trabajo siguiente. También me toca reconocer, que pude haber entregado un mejor trabajo, por ejemplo, con el formato correcto que se pedía, el ángulo de las axonometrías., también la diagramación respecto a mis cortes y elevaciones, lo cual mejore en la actividad 2 , en fin he aprendido de ello y supe superarme mucho más de lo que era capaz.

BRENDA SÁNCHEZ

PORTAFOLIO

TP Espacio flexible

TP CG5/CG8

ESPACIO FLEXIBLE COMPOSICIÓN Y JERARQUIZACIÓN ESPACIAL Y FUNCIONAL

Este ejercicio fue el tercero que se elaboro en este tercer ciclo, este consistió en elaborar un pabellón con muros altos y bajos, y algunas referencias del pabellón de Barcelona (textura en el piso, vidrios), según el terreno que nos dieron que se muestra en la en la imagen principal, aparte de colocar los espacios que se pidieron los cuales son los siguientes: sala de exposiciones, baños individuales, una

cafetería y un counter informativo. El objetivo de ejercicio era que desarrollemos el concepto de la flexibilidad, como el referente que se analizo en la primera actividad Pabellón de Barcelona, aparte de desarrollar nuestra habilidad para crear diseños arquitectónicos, conocimiento de las bellas artes, comprensión del diseño estructural, etc. 20

CRITICAS CRÍTICA 1 En esta primera critica que realice en el curso, tuve que asignar 4 espacios, lo más difícil para mi fue la colocación de los muros bajos en la sala de exposición porque no tenia un concepto muy claro sobre ello, mi error fue separar mis espacios como si fueran habitaciones cuando el objetivo de este ejercicio es la flexibilidad.

CRÍTICA 2 En esta segunda critica que hice tuve un concepto más claro sobre mi propuesta, las cuales eran líneas de un ángulo de 33° y líneas de un ángulo recto, la verdad al realizar eso me ayudo mucho hacer la colocación de mis espacios, y que no se vea “sucio” sino con más organización, al hacer esa critica me ayudo mucho.

CRÍTICA 3 En la tercera critica como ya tenia claro mi concepto, tuve que mejorarlo para que se entienda mucho más, aquí agregue un espejo de agua más, pero secundario al otro, para aplicar lo enseñado con la primera actividad que era el referente del “Pabellón de Barcelona” , de ello tuve que definir mejor mis espacios.

CRÍTICA 4

En esta cuarta critica, realice la planta pero sin el patrón, como se puede observar en esta imagen, también una hice axonometría a mano para que se lograra entender mejor mi proyecto, pintando los muros altos, bajos y vidrios para que se puedan identificar, también hice uno arreglos a mis espacios como la cafetería con los muros para que tengan una misma dirección.

CRITICAS

CRÍTICA 5 mi definición de mis espacios y hacer más “fuerte” mi concepto para que se entienda a primera vista (2) , además de analizar el recorrido de la persona al entrar a este Pabellón. Como se puede ver en las imágenes presente una axonometría clasificando de nuevo los muros altos y bajos y los vidrios pero con los nuevos cambios y de manera digital (3), y también una propuesta de techo (4).

Esta es la quinta critica que presente, pues en la critica 4, los docentes me dieron algunos consejos para que mi proyecto mejorara en sí, me puse analizar lo que me dijeron y aparte de ello también hice algunos cambios a mi criterio, al mostrar esta critica quise presentar lo que me pude analizar (1) y a la vez poder resolver lo de

CRÍTICA 6 En esta sexta crítica, hice lo mismo que la critica 5 me puse analizar mi proyecto según lo que me aconsejaron y realice los cambios según ello (1) , los cuales son los siguientes, poner los vidrios mas adelante de los muros para que cause un efecto con la sombra que

se da al momento de que salga el sol pero siguiendo el concepto que realice en los lados izquierdo y derecho (2), este cambio se dio, debido a que mis esquinas del terreno iban de manera recta cuando tenia más soluciones a ello, también realice otra axonometría para que se entendiera mejor mi propuesta (3). 22

CRITICAS

CRÍTICA 7

2 En esta séptima critica y ultima que realice respecto a esta actividad , hice algunos cambios finales a mi propuesta según la critica 6, pues la definición de mis espacios para mi ya estaban listos, el mobiliario igual, en esta critica presente mis plantas valoradas, una propuesta de techo, lo cual cambie para mi presentación final , ya que no tenia mucha lógica (1) ,4 axonometrías dos sin techo (2) , con techo (3) y otra explotada (4) , también con una pequeña leyenda para se entendiera los colores respectivos.

Como reflexión de esta actividad, la verdad pude aprender demasiado, y pude a soltarme mucho más, las criticas me ayudaron bastante, porque sentía que avanzaba bien y no avanzar por avanzar , pues me siento satisfecha con el resultado final de esta actividad,

RESULTADO FINAL

Planta

Muros bajos en el interior de la sala de exposiciones, para dar mayar flexibilidad

Implemen tación de vidrios , para dar un efecto de luz y sombra tanto en el exterior y interior del pabellón

Aplicación de espejos de aguas, de acuerdo a lo estudiado del pabellón de Barcelona

ESPACIOS

SALA DE PROYECCIONES: ESTATUAS, CUADROS, CERAMICA, ESPACIO SEMI ABIERTO PUBLICO,, RECORRIDO DE LINEAS A UN ANGULO 47°

BAÑO : ESPACIO CERRADO PRIVADO, UBICADO AL FINAL DEL RECORRIDO , DOS BAÑOS UNO PARA LOS HOMBRES Y OTRO PARA MUJERES

COUNTER CAFETERIA:: ESPACIO, SEMI ABIERTO , CAFETERIA INTERIOR EXTERIOR PARA DAR MAYOR ENFESIS AL ESPACIO.

COUNTER INFORMATIVO: ESPACIO CEERADO, UNICADO EN EL PRINCPIO DEL RECORRIDO, PARA QUE SEA MÁS FACIL DE UBICAR Y LLEGAR

RESULTADO FINAL

Elevaciones

Cortes

RESULTADO FINAL

26 Axonometría

RESULTADO FINAL

Maqueta

BRENDA SÁNCHEZ

PORTAFOLIO

TA 3 Requerimientos de casa bifamiliar

TA3 CG9/ CG10

REQUERIMIENTOS DE CASA BIFAMILIAR

Esta actividad fue el trabajo numero 4 del este tercer ciclo, el encargo fue lo siguiente: pensar en 2 parejas , una, donde vive en la parte inferior de la casa, y otra pareja en la parte superior, luego de ello se estudio un referente, en mi caso fue Solo House , después de haber investigado y entendido el proyecto , se debía implementar algo del referente en el concepto de esta actividad, haciendo cortes, axonometrías normales y abstractas , por ultimo las plantas.

El objetivo de este trabajo es tener el tener conocimiento adecuado sobre la construcción para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, Además de presentar habilidades de diseño necesarias para cumplir los requerimientos de los usuarios dentro de las restricciones impuestas por factores de costos y regulaciones.

Presentación de personajes Casa 1 Padre de Noah Edad : 55 años Nombre : Noah Ocupación: Compositor de música Su familia desde muy pequeño le hablaba de música y se dedicaban a ello , lo cual es esencial para sus generaciones futuras, es el padre de Jonathan le inculco su enseñanza sobre la música, sus pasatiempos es leer , pintar y tocar el piano

Madre de Noah Edad: 50 años Nombre: Mayte Ocupación: profesora de historia de arte A Mayte le intereso el arte debido a que en el colegio estaba en un taller que mostraban la teoría sobre los movimientos, su movimiento favorito es el expresionismo, enseña en la universidad, le gusta leer al igual que su esposo y pintar de manera libre

Casa 2 Hijo de Noah y Mayte Edad: 32 años Nombre: Jonathan Ocupación: profesor de música Le llamo la atención la música desde que empezó su etapa de adolescencia debido a la influencia de su padre, el instrumento que le gusta más tocar es la guitarra, escucha todo tipo de género, pero en especial la música clásica, en sus tiempos libres le gusta ir a musicales u observar paisajes y expresarlos de manera libre al igual que su mama

Esposa de Jonathan Nombre: Ariel Edad: 30 años Ocupación: dibujante de comics Desde muy pequeña le gustaba dibujar, le interesaba ver dibujos animados por la televisión por lo tanto quería expresarlo de manera manual, mediante dibujos de blanco y negro, en vez de tomarlo como un hobby decidió emplearlo de una manera profesional en su vida. Aparte de eso le gusta bailar , cantar y cocinar 30

Análisis del referente SOLO HOUSE

Al realizar este análisis de la casa que me toco, fue un poco complicado, debido a que al momento de investigar no entendía al principio el concepto que tocaba este referente .

Después de analizarlo más profundamente, me di cuenta que el concepto que daba entender era la centralización y los espacios que rodeaban ese centro tenían como función de ser servido, por ejemplo las habitaciones, comedor y sala. 31

Análisis del referente SOLO HOUSE

El proyecto analizado cambia completamente lo tradicional de una relación interior y exterior en arquitectura, eliminando, en la practica, el llamado espacio interior: no existe ninguna pared de protección, sino grandes cristaleras transparentes. 32

Concepto: Primera entrega Axonometría abstracta y plantas

Concepto: Primera entrega

Axonometría (fachada)

Concepto: Primera entrega

Al realizar esta primera entrega, me confundí, debido a que me adelante al hacer la fachada, cuando ni siquiera todavía estaba resuelto los espacios interiores, como se puede observar , todo se ve igual y no transmite el concepto que quería dar a entender.

Luego de ello lo que se me complico fue tomarles fotos ya que la maqueta no tenia base, no tenia sostenibilidad, por lo que me demoro, después hice todo lo posible para que se mantuviera estable y no se caiga, una de las soluciones fue pegar una cinta , pero no funciono, tuve que ver algo de la estructura.

Siento que logre el concepto en el interior , ya que se trata de la centralización y esto se puede observar hasta en la forma del techo que va hacia un vacío del tercer nivel al primer nivel tanto en la primera casa y segunda casa.

Concepto: Segunda entrega Plantas

Como reflexión de esta actividad, pude entender que cada composición que haga va tener un concepto para empezar con una base, así el trabajo se ira formando de poco a poco hasta lograr el objetivo dado, o incluso va mejorando mucha más, lo que realice en mis plantas fue el uso de colores para identificar los espacios tanto centrales como los que rodean el centro.

Concepto: Segunda entrega

Axonometría explotada

Concepto: Segunda entrega

Foto de maqueta terminada

BRENDA SÁNCHEZ

PORTAFOLIO

TF Desarrollo casa bifamiliar

TF CG8/CG9/CG10

DESARROLLO CASA BIFAMILIAR

Esta actividad fue la ultima que se realizo en el curso , consto en realizar lo mismo que la evaluación parcial pero mucho más desarrollado, solo que esta vez presentando en paneles teniendo la diagramación correcta, además de presentar las plantas con las indicaciones correctas, elevaciones con terreno, axonometrías normales, y explotadas, y cortes. Para así dar entender el concepto elaborado anteriormente de acuerdo al referente estudiado.

El objetivo de este ejercicio fue comprender el diseño estructural de acuerdo el terreno dado, aparte de ver los problemas de construcción que hay en el interior si es estable o no, a la vez que tengan relaciones visuales entre los espacios aplicando los vacíos y muros de doble altura , para que tenga una mayor espacialidad y se vea mucho más interesante. 40

Entrega final Plantas

Como se puede observar en la plantas, hice mayor énfasis a mi concepto que seria la centralización de un espacio, en esta caso serian el jardín y el patio, comencé a utilizar los espacios exteriores que me daba el terreno , colocando una piscina y escalera exteriores para que la pareja de la segunda casa pueda baja tranquilamente sin interrumpir el paso a la primera casa. 41

Entrega final Cortes y elevaciones

Entrega final

Axonometría 1

Entrega final

Axonometría 2

Entrega final

Axonometría explotada 1 45

Entrega final

Axonometría explotada 2

Entrega final

Al realizar la parte gráfica del ejercicio se me complico , ya que al momento de utilizar el autocad no me salían las axonometrías, sobre todo las explotadas, pero hice todo lo posible para que tenga una buena presentación en esta ultima entrega.

Mientras iba avanzando pude observar que tuve un progreso en si, desde la primera etapa de la vivienda bifamiliar hasta esta ultima, pero me hubiera gustado tener un mejor resultado de todo lo elaborado, y también criticar mucho más para pudiera ido avanzar con seguridad y no inseguridades respecto a mi proyecto.

En reflexión de todo el ejercicio, puedo decir que aprendí mucho más respecto a la arquitectura a diferencia de mis talleres anteriores, a través de referentes y conceptos como base principal al momento de querer elaborar un proyecto o composición.

Entrega final

Foto de maqueta terminada

INFORMACIÓN DEL CONTACTO Brenda Sánchez Carrión  FECHA DE NACIMIENTO 09/06/03  EMAIL brendasc068@gmail.com  NACIONALIDAD Peruana

 TELÉFONO 920585193  DIRECCIÓN Nueva esperanza, Jr. Ramiro Merino n°372 V.M.T – Lima  DNI 76438433

Me llamo Brenda Caroline Sánchez Carrión, nací el 9 de junio del 2003 , curse inicial y primaria en el colegio San Ignacio, luego en secundaria en el colegio Manuel Ramírez Barinaga, donde habían talleres de música, teatro, baile, y artes visuales, en este último mencionado era mi taller favorito, ya que realizábamos diversas actividades; por ejemplo, empleamos la técnica de acuarela en un lienzo donde se debía capturar el ambiente natural , la creación de un juguete con elementos reciclados, y la elaboración de una maqueta con el tema de las festividades de los departamentos del Perú , mi grupo escogió la yunza de Ayacucho. En este taller también se presentaron algunos trabajos que realice en exhibiciones del colegio. Las capacidades que tengo es que soy responsable con mis trabajos o cualquier cosa que tenga que ver lo académico, me considero de una actitud tranquila, optimista y empática que sabe escuchar a las personas cuando uno lo necesita. En el ámbito de los idiomas en la actualidad estoy en una academia virtual de ingles llamada ICE.

CV  PROGRAMAS Microsoft office Adobe Photoshop Adobe Ligthroom AutoCAD Revit  IDIOMAS Inglés Español  INTERESES Baile Dibujar y pintar Editar videos o fotos Natación Música Lectura

 EDUCACIÓN 2007 – 2014 2015 – 2019 2020 – 2024

primaria Colegio San Ignacio secundaria Colegio Maristas pregrado Universidad de Lima

 MATERIAS EN CURSO Proyecto Arquitectónico III Fisica Estadistica Dibujo III Historia del arte Construcción

ACTIVIDADES ACADÉMICAS 2021-1 Metodologías proyectuales Universidad de Lima 8 de junio de 2020 Charla de Christian Bendayan Charla de Milagros Saldarriaga de la Casa de la literatura Charla de Txema Goiri Charla de Marta Maccgalia Charla de Alex Hudtwalcker Conferencia de Venecia Metodologías proyectuales Universidad de Lima 28 de Mayo de 2021

INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO Proyecto de Arquitectura III SECCIÓN 326 NOMBRE DE LOS PROFESORES Hernán Elguera Alex Hudtwalcker Rey SUMILLA DEL CURSO La asignatura tiene como propósito continuar con la enseñanza de los fundamentos básicos del diseño y de la arquitectura, que posteriormente son aplicados por los estudiantes mediante ejercicios de composición en tres dimensiones, en los que introducen conceptos de organización formal, espacial y funcional, y proponen sistemas de estabilidad y estructura. Los alumnos cursan esta asignatura en forma conjunta con los alumnos de Proyecto de Arquitectura I, dentro de un Taller Básico OBJETIVO GENERAL Proponer alternativas de solución a un problema de diseño aplicando los conceptos básicos de composición espacial.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Proponer soluciones alternativas a los problemas de diseño que incorporen el trabajo colectivo y la crítica grupal como estrategia de participación. 2. Explorar el papel de la gravedad, la masa y el vacío en la definición del espacio. 3. Entender mediante la exploración del movimiento y la antropometría en la arquitectura, la influencia de estos en el diseño y cualidad espacial, así como en el lenguaje formal resultante. 4. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial, material y funcional en un proyecto de diseño basado en una idea personal y en respuesta a un problema de diseño previo. 5. Sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto final.