Addizio! Werbefolder DIN A4

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Neu !

Addizio!

Jörg Sommerfeld

Bläserunterricht in Klassen Gruppen und Ensembles

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Addizio! ist ein instrumentaldidaktisches Ensemblematerial, das aus der Verbindung von Ensembledidaktik und instrumentaler Fachdidaktik entstanden

und ideal für die Altersstufen der 2.–6. Klasse geeignet ist. Egal ob im Gruppen­ unterricht, JeKi-Programmen, einem Anfängerensemble oder einer Bläserklasse, in Musikvereinen, Blasorchestern oder Musikschulen: Nach einer kurzen Impuls­ phase kann mit Addizio! eine Schülergruppe wie ein Ensemble geleitet werden.

Speziell für Bläserklassen ist Addizio! eine echte Alternative zu weitverbreiteten ­Konzepten wie etwa den Essential Elements. Die Sätze von Addizio! entsprechen etwa dem Schwierigkeitsgrad von Blasorchester-Arrangements der Stufe 1.

Addizio!

Problemloses Zusammenführen mehrerer Gruppen zu einem ­Projektorchester, z. B. bei JeKi und in Musikschulen; Zusatzstimmen auf CD-ROM für Gitarre, Keyboard, Violine, Drumset und Klavier

Addizio!

Addizio! wirkt im klassischen Gruppen­ unterricht einem „rotierenden Einzelunter­ richt“ entgegen und setzt an seine Stelle ein gemeinsames Klangerlebnis.

Addizio!

In Bläserklassen führt die durchgehende Mehrstimmigkeit zu besserer Intonation und zu eigenständigem Notenlesen. Das übliche Dauerunisono zu Beginn wird vermieden und Flöte und Horn werden didaktisch sauber, mit sinnvollen Stimmen im tiefen Register eingebunden.

Addizio!

Addizio! erleichtert den Aufbau eines Kinderblasorchesters: bereits nach kurzer Lernzeit können die Anfänger ins Orchester eingebunden werden.

Addizio!

Auch ein kombinierter Gruppenunterricht, etwa mit Trompeten und Hörnern, ist leicht möglich.

: t e t u e d e b s a d – ! io iz Add • einen direkten Einstieg in das mehrstimmige Musizieren • 49 durchgängig zwei- bis vierstimmige Spielsätze in ­verschiedensten Genres vom Kinderlied bis zur Minimal Music • sinnvolle Besetzungen vom Trio bis zum Blasorchester • selbstbestimmtes Lernen in leistungsheterogenen Gruppen aufgrund hoher Binnendifferenzierung in bis zu fünf unterschied­ lich schwierige Stimmen je Spielsatz und heraus­fordernde ­Ergänzungsstimmen • immer wieder neue Lernanreize und Details in einem Spielsatz entdecken und eigene Zugangswege zum Musizieren finden ­(Spiralcurriculum) • akustisch gut erkennbare Stimmverläufe, die eine ­individuelle Ansprache und Förderung von Kindern während der Probe ­ermöglichen • mehr aktive Lernzeit statt unproduktiven Wartezeiten im Unterricht • im Sinne handlungsorientierten Unterrichts aufbereitete ­Schülerausgaben • kompetenzorientierte Ausbildung in den Feldern Ausdruck und aktives Gestalten, Auftritt, Ensemblefähigkeit, Repertoire, Tech­ nik, Üben, Blattlesen, Rhythmus, Musiklehre u.v.a.m.

• für den Lehrer, Mitmusiker und Coach statt „Erklärer“ zu sein • Instrumentalschulen oder Bläserklassenwerke können ersetzt werden • Transpositionen für weitere Instrumente auf Anfrage

Alternative Stimme T mit einer behutsameren Tonraumentwicklung Vereinfachter Einstieg mit Buchstabenschlüsseln

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Für das Arrangement: © 2016 by Breitkopf & Härtel, Wiesbaden

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Mit Flöte und Horn im für den Anfang besser geeigneten F-Dur beginnen?

Kein Problem mit der Variante in F-Dur

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Für das Arrangement: © 2016 by Breitkopf & Härtel, Wiesbaden

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Bassstimme zur ­Begleitung der hohen Bläser am ­Beispiel Posaune

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­Unterrichts speziell T./M.: aus aufbereitet.

Süddeutschland

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Das überall œ œ œ œ gleiche Layout œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œKommunikation œerleichtert im œ œ ˙ ˙ die œ œ œ œ œ œ Arr.: J. S.

Unterricht.

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ pœ œ œ œ œ p ˙Optionale ˙ ˙Töne ˙ ˙ p˙ ˙ ˙ ˙ ˙ pfür ambitionierte oder ˙ ˙ ˙ Schüler ˙ p ˙fortgeschrittene ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ p am Beispiel Bj Klarinette ˙ ˙ ˙ ˙ p˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ p œ œ œ œ ˙

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von Hand zur andern.

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Œ œ œ Zusätzliche Solostimmen als Heraus­ & œ œ ˙ œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ forderung und zur ­Binnendifferenzierung Œ 3am Taler,˙ du ˙musst & ­Beispiel Taler, ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ­wandern (Bj Trompete)

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6. Die Instrumentalfächer

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In der folgenden Übersicht sind die üblichen Anfängertonräume mit Registerwechseln und schwierigen Übergängen bei den verschiedenen Blasinstrumenten aufgeführt; oben notiert, unten klingend. Eine gestrichelte Linie steht für einen

leichteren, ein durchgezogener Strich für einen schwierigeren Übergang. Die Doppellinie bei der Klarinette markiert einen herausfordernden Wechsel.

104

25 Gaillarde

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(Fl., Pos., Tb.) Registerwechsel bei Blasinstrumenten

œ œ ** ° bb œ œ œ b b œ3 .. n œ œ b œœ ˙˙ œ Fl. 1/2 œRepertoire œœ œ œ 4 & œ 5.

Das œ & œ œ œ œ cx10 f Condensed Scores b œ3 .. œ œ œœ œ œ b œ Fl. 3/T 4 & œ œ ˙ œ œ œ Bb Klarine6e & œ œ fassen alle Stimmen œ œ œ œ œ f œ œ œ œ œ œ junSoundtracks der verschiedenen Blockbuster œ auch œ œ sind œ œ43sodass praktikabel #zusammen .. œ sie eine Brücke gen Schülern schon in die œ vertraut, œ B b Kl. 1–3/T œ & ˙ œœ œ œ œ œ n œœ Eb Altsaxophon & # œœ kann. ˙˙ hätten œ œ œ œ œ œ unterschiedlichsten Stile schlagen œ œœ Allerdings die Lizenzkosten die Schülerausgaben enorm teuer gemacht. œ œ œ # 3 gegeben werden,˙ dass derœ nurœderœHinweis œœ œ œkannœ Ehier œ Daher b Asax. 1–3 ˙˙ & 4 .. # œœ œœ n œœ Verlagen Bb Tenorsaxophon ¢& œ artige Stücke, die es von meist amerikanischen für œ œ œ œ œ Partituren

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° Markierungen zeigen F Horn & b den Zeilenwechsel in œ Bb Trompete denBb Tenorhorn Schülerausgaben an œ & Posaune

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11. Partituren

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die unterschiedlichsten Besetzungen zu kaufen gibt, eine ˙˙ Kombi­ œœ 3 # œœ können œœ n œœœ (siehe sinnvolle Ergänzung zu Addizio!

B b Tsax. œ & 4 .. sein œ Seite œ˙ œNoten, 1–3/T œ 9). nationsmöglichkeiten mit anderen œ œ œ œ œ œ œ im deutschen Sprachœ ist ausdrücklich für Kinder œ Addizio! xa 3 raum angelegt.

In vielen anderen œœ F Hn. 1–3/T œœ nœœœ œ˙˙˙finden sich & b œ4 .. Notenausgaben œ # œ œ œ œ die denœœ deutschsprachigen ausländische Kinderlieder, Kinœ œ œ œ œ œ œ jedoch unbekannt sind. Go Tell Aunt Rhodie oder Au dern clair de la lune sind Schülern œ œ inœder Regel einfach qsc B b Trp./ œ hierzulande 43 .. œ# œ zuœihrer œ & ˙˙ œœin œ 1–3 B b Thn. fremd, also im Gegensatz œ œ sieœbilden œ œ n œœ Verwendung ˙ œ den Ursprungsländern keine wirklich gut geeignete Grundla-

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nach einem flämischen Tanz, 16. Jh. Arr.: J. S. (S. 26)

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ge für das Die Auswahl an Liedern im Repertoire von Addizio! ist daher so angelegt, dass sie mög˙ œ œ ˙˙ œœ #lichst n œœ Kindern Zusammenhängen œœœ œœœvielen ˙˙ bereitsœœ in anderen ˙˙˙ œœœ ˙ œ begegnet sind. So werden zum Beispiel die Titel Wer will flei­ ßige Handwerker sehn ˙˙ und œœGrün, ˙˙grün, grünœœ sind˙alle meine œœ n œœ #Kleider œœ œœ offenbar ˙ nochœ in den Kindergärten˙ gesungen immer und sind den allermeisten Schülerinnen und Schülern ver˙˙ Lieder, œœ die˙˙ noch imœœ Grundschulalter ˙˙ œœ n œœœ sind auch #traut. œœœ œœœBeide ˙ œ ˙ œ œ positiv von den Kindern aufgenommen werden. ˙Bestimmte andere Lieder dagegen ordnen sie ausschließlich dem Kindergartenalter zu und lehnen ab. œœ sie˙˙dann alsœœ Schulkinder ˙˙ œœ #Gerade œœ œœœ aufn œœœdiesen ˙˙˙Aspekt habe œ ich˙ bei der Auswahl œ ˙ geachtet œ œ und mich von der Zielgruppe, also Schülern im Alter von 8 bis 12 Jahren beraten lassen. Erstaunlicherweise ist ein Lied wie ˙˙ in dem œœ ein ˙˙Bienchenœœseine˙Arbeit vern œœ summ, #Summ, œœ œœ summ, ˙ œ ˙ œœ richtet, auch in der fünften Klasse ohne weiteres verwendbar.

Allerdings habe ich hier – wie auch bei anderen Stücken – ˙˙ musikalische œœ ˙˙ Substanz œœ modifiziert. beim die Bei n œœ œœArrangieren b œœ ˙ œ ˙˙ œœ Summ, summ, summ etwa besteht die Einleitung aus Tonclustern, anhand derer die Dynamik crescendo-decrescendo eingeführt wird. Für˙ die Kinder sich der entstehenœ vermittelt ˙˙ œœ œœ als ˙˙ œ n œœ Klang b œœ Summen ˙˙ einesœœ Bienenstocks. de Praktischerweise Sommerfeld: Addizioœ! fallen die bei Anfängern häufigen Intonationsschwankungen ˙ œ ˙ œ œ Gewicht. beim œ œLauter-œ und Leiserwerden hier˙ kaum ins

7. œ3 . œqsc 2.+Vœ œ ˙ œ œ ? œ œœ b Pos./Euph./ œ ˙ b 4 . n œœ œœ b œœ œ œ Bar./Thn. 1–3 œ in Addizio! können mit ersten˙ Improvi-Kurz-Infos œ œ œ œ Einige Spielsätze zu

wichtigen Schlagworten

sationen verbunden werden. Ohne an dieser Stelle vertie? b b 43 .. qsc fend auf das Thema Improvisationsdidaktik zu Tb. 1–3 ? œœ eingehen b ˙˙vor allemœœ Tuba ¢ b œ œn œœ œœœHinweise œ b œ können, œhier œein paar grundsätzliche œ ˙ œ œ mit weniger Erfahrung in diesem Feld: œ œ œ œfür26Lehrkräfte Fl. 3 ? . ˙ b Fl. • Der erste wichtige Schritt ist es,œ œ œ Stimme 4 œ4 in. œdie œ œImprovisation œ b und œ ˙ œselbst-œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ b œ œ die Noten zu verlassen sich zu trauen, eine œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œœ œ & b œ œ œ œ œ œ œ erfundene œ œ Trad. œ Melodie zu spielen.

In diesem Sinne sollten œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ b J. S.œ Trp. Asax. ˙ Arr.: Trp. b 43 .. Tsax. Stellen Trp. den Addizio! führt die Kinder auch an das Formlesen heran. entsprechenden motiviert Klar. V Git. an œ œ œ œ œ Tsax. die Kinder Asax.

Schon die Spielpartituren bewirken, dass sie nicht werden, auch wenn das Ergebnis nicht in allen Klingend 2. Fällen Aufsich Zeichen: f f Asax.

Horn q = 100 œ œ . .

3. œ œ 1.

U œ œ œ œ œ œ .b b œ3kann. œ .. œœ œœœ œ œ œ œ œ œ œ ausschließlich Horn Pos. schon überzeugend Euph. sonœ œsein œan. ihren œ . Noten J eigenen .. œ .œ stellen ..  hinaus J J orientieren, œgesamte 4sich J n œgerade b œ44Keyb.Kinder J& ˙ œ ˙ JStück œwahrnehmen. ? bb œ & œ œ ˙ œ dern das Darüber • Einzelne in diesem Feld œ œ œ ˙ Ó œ n œ œ œ œ œ œ œ f f œ œ œ an.b Für sie bietet sich das Improœ œ lernen sie das für das selbstständige innere Nachvollziebesonders œ œ œgeschickt 3 œ œ 7 ˙ F œ œ œ œ visierenVl.etwa * 7b 4 .. über œhen œformaler ˙ wichtige œ Lesen F eines& CPos. F denCœSoul City Bluesœ Chorus œ Abläufe ˙ von œWiederholungsPos. ˙ œ Euph.

Euph. f der Binf seconda volta, Da Capo, Dal Segno (in zeichen, prima und (Nr. 43, Seite 127) als eine weitere Möglichkeit Bar. Bar. > > > 3 œ œ œ œ œœ œ Großschreibung œ œ œœ œ œalsœ D.C. und œœ œD.S.), œ œ nendifferenzierung an.

Drs. Tuba ã Tuba 4 .. œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œder angelsächsischen jeweils als „al Coda“ mit • Das Improvisationslernen lässt sich didaktisch > struk> und „D.C. >al Fine“. Der Umgang > f f Einsätzen bei Kanons kann ebenfalls geübt werden. Die turieren. In Addizio! wird jeweils ein ImprovisationsG C m Bb Eb G Cm Bb Eb Bb Cm meisten Spielsätze sind gut geeignet, kleine Arrangements angeboten,und der das gesamte Stück verbb schwierigen 34über Notenbeispiel 2: Übersicht der üblichen Anfängertonräumetonraum mit Registerwechseln Übergängen . . & zu formen, in denen zum œBeispiel mehrere Strophen mitœ wendbar ist. Die einfachste Verfahrensweise, Kindernœ ˙ ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ nœ n œœ ˙ œ ˙ œ œ aufzufordern, œ ˙ œ oder jeweils unterschiedlicher Stimmenaufteilung Instrudas Improvisieren zu eröffnenœist es, sie Klav. f f mentierung gespielt werden. Die Diskussion über zunächst nur einen,?dann zwei, dann Töne der jeœ ˙˙ ein sol-œœ œœ drei œ œ ˙ œ b b 43 .. œchesœArrangement die Beteiligung der Kinder weiligen zu verwenden. ˙ œ ˙ und vor allem œ Hey, hello,Skala bonjour, guten Tag!œ daran entwickelt ihr Formempfinden und ihre Formsicher•Welcome, Diese kleinen Tonräume können jeweils unterschiedwelcome, welcome, welcome!

Für das © 2016

by Breitkopf & Härtel, Wiesbaden heit. Bei dem Satz Minimal (Nr. 28, Seite 112) können die lich sein, also zuerst dieArrangement: Töne B, Des und Es, danach Buenos dias, buenos dias! * Die Violinstimme erfordert ab hier die zweite Griffstellung (siehe Seite 33).

Kinder die Form und Gestaltung des Stückes sogar sehr vielleicht der Tonraum As, B, Des (Beispiele aus der ** Vor- und Auflösungszeichen, die sich als Erinnerungsvorzeichen aus der Zusammenfassung der einzelnen Stimmen in die Partitur ergeben, weitgehend selbst bestimmen.

FürB-Bluestonleiter). das Arrangement: © 2016

by Breitkopf Härtel, Wiesbaden erscheinen nicht in&den Schülerausgaben.

Der Aspekt des Lesens von Formzeichen genauso wie das • Es sollte das motivische Spielen mit leicht verständliinnere Nachvollziehen formaler Abläufe ist im Sinne eichen Bausteinen angeregt werden. Melodieelemente ner Selbstständigkeit der Kinder sehr wichtig. Erst dieses wie Umspielungen, Wechselnoten, TonleiterausschnitNachvollziehen versetzt sie in die Lage, gemeinsam mit te und Tonwiederholungen können – auditiv oder (ggf. anderen und später auch ohne Unterstützung des Lehrers grafisch) schriftlich skizziert gezielt geübt werden. zu musizieren. Weil dieser Aspekt von manchen Lehrkräf• Wer als Jazzmusiker Erfahrung hat, kann selbstverGospel ten nicht als eigenes Lernfeld wahrgenommen wird, ständlich noch deutlich weitergehende Anregungen Arr.: soll J. S. seine Bedeutung hier nochmals betont werden.

Ageben.Swing q = 112 . .

{

35 Hey, hello, bonjour, guten Tag!

& b 44 .. œ œ œœ œœ œœ œ ? 44 .. j b œ. œ œ Hinweise zur v­ ergleichenden

Instrumentaldidaktik: ­Übersicht der schwierigen ­Registerwechsel

Die Lehrer-Klavierstimme auf der CD-ROM enthält Akkordsymbole und die Melodiestimme der Flöte 1.

2 « 2 «

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36 Come and Go to that Land

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Addizio!

Jörg Sommerfeld

25 Gaillarde

Auflösungszeichen h (Fl ., Pos ., Tb .)

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1/2 B b Tsax.

9. Didaktische Übersicht

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Notation Vortrag

1/2 Pos./Euph./ Fl. Bar./Thn.

Tb. 3

E b Asax.

Stimme 4 (Tiefes Blech) B b Tsax.

Git. F Horn

Keyb.

Vl.*

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Kinderlied mit Tonclustern

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Flamenco-Kadenz

k (solche Verset-

Noten aus Akkord erkennen (Halsrichtung „divisi“)

zungszeichen gelten den ganzen Takt)

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Kinderlied als Rocksong

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Schnelle Achtel gegen Viertelnoten

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Teiltonleiter, Tonübung, Griffübung, Grifftabelle 2

g-Moll / B-Dur

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RenaissenceTanz

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Rhythmus

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3

2 3

1

2

G dargestellt.

C m Bb E b In den Schülerausgaben G C m Bb E b das jeweilige B b Griffbild Cwaagerecht m G C m 90° nach sichtlichkeit senkrecht ist abgebildet (um b 3 Zur. Abgrenzungqsc zu den Griffangaben voncs Euphonium x qsc cs Bariton sind die Zugpositionen cs links gedreht). und der Posaune in den b . ?

4 & 2 ˙ œ ˙ œ Tb. œ ˙ gesetzt. ˙ als PDF œ auf˙der beiliegenden Partituren der Spielsätze Grifftabelle œ2 Kästchen œ1 n ˙˙ 2CD-ROM 3 ( œ ) sich auch n œœ in n œœ 3 œ œœ 3 findet #œœœ ˙ .und kann œ ˙ œ œ ˙ œ n œ n œ und Schüler ( ) Klav. etwa zum Aushang im Unterrichtsraum # œausgedruckt und ggf. vergrößert werden. (# œ ) f für die Schülerinnen f

1

2.+V

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#œ œ ( #œœ ) ˙ œ œ œ( # œ ) œ ˙ œ# œ ˙ œ ˙. œ ˙ œ ˙ f f x qsc cs 3 œ œ œGrifftabellen œ œ 2 œœ ( œœ) œ >œ cs œœ œ œ >œ œ œ œ >œ qsc œ œ œ >#œœcs œœ Pos./Euph./ ã ?4 .. œ œ2 œ( nœœ )œ œœ œ œ œ œ 12. œ 1 nœ œ 3 Bar./Thn. 3 #œ > (# œ ) > > > > > 2 f f 2. abgedruckt.

7.

7.

5.

Die drei Grifftabellen der Schülerausgaben sind hier in5.Partiturform Die Flöte wurde dabei aus Gründen der Über5.

2

˙˙

(S. 4)

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D & Härtel, Wiesbaden zu BV 449 · Breitkopf

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B b Klarinette

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E b Altsaxophon

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B b Tenorsaxophon

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1/2

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1/2

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Stimme 4 (B b Thn.)

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3

1/2 Tb. 3

Stimme 4 (Tiefes Blech)

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© 2016 by Breitkopf & Härtel · www.addizio.de

Grifftabellen in Gesamtübersicht

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Git.

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Keyb.

&

Vl.

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Drs.

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3/T

Pos./Euph./ Bar./Thn.

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1/2

H

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1/2

B b Trp./ B b Thn.

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Eine Didaktische .. ˙ ˙. # œœ ˙. Übersicht macht . . die Reihenfolge der ˙ œ ˙.

Lernschritte auch .. œ œ das für œ ˙ .einzelne Instrument deutlich .. ˙. ˙. ˙ undn œœhilft, die für .. die parallele Ver˙ œ ˙. wendung anderer .. ˙ n œœ ˙ ..

Materialien wie ..

Essential Elements ˙ œ ˙. notwendigen .. œ œ œ ˙. . ˙ ­Lœ eistungsstände œ œ ˙ abzugleichen. .. nœ ˙.

023456x © 2016 by Breitkopf & Härtel, 01c Wiesbaden 014xc 012xc Für das Arrangement: * Die Violinstimme erfordert ab hier die zweite Griffstellung (siehe Lehrerhandbuch, Seite 33) .

Flöte ** Vor- und Auflösungszeichen, die sich als Erinnerungsvorzeichen aus der Zusammenfassung der einzelnen Stimmen in die Partitur ergeben, erscheinen nicht in den Schülerausgaben .

AC BD

˙˙ ..

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œœ ˙ .. œœ œœ œœ ˙ œœ ˙˙ .. ˙ detaillierten Überblick

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l3210

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Tango argentino

Tenuto

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(Kl., Asax., Tsax., Hn., Trp.) Vergleich Punkt über/unter/ hinter Note

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h (Fl., Pos., Tb.) Hilfs-j (Fl., Pos., Tb.), Hilfs-h

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Breakbeats Improvisation

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Schreibweise:

7. qsc 2.+V

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B b Kl.

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Ab hier in etwa ein vergleichbarer Lernstand mit Essential Elements, Schülerband, S. 11.

3

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optional Dur/Moll (schwieriger, für später oder für Fortgeschrittenere)

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n œœ œ b œœ p œ œœ œœ œ p

26 La Plata

Stimme 4 Rhythmus (B b Thn.)

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Kinderlied

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25 Gaillarde

&

Bemerkungen Bemerkungen

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Technik 2

3

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Instrumentalkonzert

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˙˙

24 Auf der Mauer, auf der Lauer

Genre

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# œœ œ n œœ

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23 Almeria

&

1/2 B b Trp./ B b Thn.

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22 Summ, summ, summ

Titel

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21 Beats

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20 Ist ein Mann in’ Brunn gefallen

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Variationen zu Taler, Taler …

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nach einem flämischen Tanz, 16. Jh. Arr.: J. S. (S. 26)

Klav.

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Jörg Sommerfeld

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feld · Addizio Jörg Sommer

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Bläserunter in Klassen richt Gruppen Ensemblesund Lehrerhandbuch +

CD-ROM

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Edition Breitkopf 8863

Jörg Sommerfeld

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Edition Breitkopf 8865

Audiotracks aller Stücke zum kostenlosen Download, Zusatzmaterialien (z. B. weitere Schülerausgaben in speziellen Transpositionen) und Informationen über den Autor auf www.addizio.de, www.breitkopf.com (Audios auch auf YouTube).

Edition Breitkopf 8864

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ISMN 979-0-004-18455-4

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Jörg Sommerfeld

ISBN 978-3

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Addizio!

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Inhalt des Lehrerhandbuchs • Für den schnellen Überblick: – zusammenfassende Partituren aller Spielsätze – Grifftabellen und didaktische Übersichten – zahlreiche Kurz-Infos zu wichtigen Schlagwörtern • Bedienungsanleitung und viele methodische Tipps • CD-ROM: Zusatzstimmen, Lehrer-Klavierstimme, Vollpartituren, Grifftabellen und Griffbildzeichensätze

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Addizio!

Addizio! – das bedeutet …

• 49 zwei- bis vierstimmige Spielsätze vom Kinderlied

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Edition Breitkopf 8864

Edition Breitkopf 8861

+ Bläserunterricht Tenorhorn in Klassen Gruppen und Ensembles Bj Trompete m

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Jörg Sommerfeld

Härtel

ISBN 978-3-7651-0449-7

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ISMN 979-0-004-18454-7

Jörg Sommerfeld

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Bläserunterricht Bariton und in Klassen Tenorhorn Gruppen und Ensembles Posaune

Jörg Sommerfeld

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Jörg Sommerfeld

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Bläserunterricht in Klassen Gruppen und Ensembles

Posaune

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+ Euphonium,

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Bariton und Tenorhorn

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Edition Breitkopf 8862

Edition Breitkopf 8859

Bläserunterricht in Klassen Gruppen und Ensembles Bj Tenorsaxophon

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+ Euphonium,

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Edition Breitkopf 8863

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Jörg Sommerfeld

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Jörg Sommerfeld

Edition Breitkopf 8865

Audiotracks aller Stücke zum kostenlosen Download, Zusatzmaterialien (z. B. weitere Schülerausgaben in speziellen Transpositionen) und Informationen über den Autor auf www.addizio.de, www.breitkopf.com (Audios auch auf YouTube).

Edition Breitkopf 8860

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Edition Breitkopf

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· Addizio! · Lehrerhandbuch

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Jörg Sommerfeld

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Bläserunterricht in Klassen Gruppen und Ensembles F Horn

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Bläserunterricht in Klassen Gruppen und Ensembles Tuba

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Bläserunterricht in Klassen Gruppen und Ensembles

Edition Breitkopf 8864

Edition Breitkopf 8863

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Jörg Sommerfeld

Bariton und Tenorhorn

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· Addizio! · Lehrerhandbuch

Addizio!

+ Euphonium,

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Tuba

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Edition Breitkopf

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Jörg Sommerfeld

Bläserunterricht in Klassen Gruppen Ensemblesund

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Jörg Sommerfeld

Bläserunterricht in Klassen Gruppen und Ensembles

Ej Altsaxophon

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Inhalt des Lehrerhandbuchs • Für den schnellen Überblick: – zusammenfassende Partituren aller Spielsätze – Grifftabellen und didaktische Übersichten – zahlreiche Kurz-Infos zu wichtigen Schlagwörtern • Bedienungsanleitung und viele methodische Tipps • CD-ROM: Zusatzstimmen, Lehrer-Klavierstimme, Vollpartituren, Grifftabellen und Griffbildzeichensätze

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Edition Breitkopf 8865

Lehrerhandbuch mit CD-ROM: BV 449 | ISBN 978-3-7651-0449-7 | 180 Seiten | € 49,90 | mit CD-ROM (u. a. Zusatzstimmen für Gitarre, Keyboard, Violine, Drumset und Klavier) Inhalt: 1 Einführung 2 Bedienungsanleitung 3 Addizio! macht eine veränderte Methodik möglich 4 Rhythmen 5 Das Repertoire 6 Die Instrumentalfächer 7 Kompetenzorientierung 8 Das Baukastenprinzip der ­Bläsersätze Schülerausgaben EB 8858 Flöte EB 8859 Bj Klarinette EB 8860 Ej Altsaxophon EB 8861 Bj Tenorsaxophon EB 8862 F Horn EB 8863 Bj Trompete/Bj Tenorhorn EB 8864 Posaune/Euphonium/ Bariton/Tenorhorn EB 8865 Tuba EB 8925 Oboe (1. Hj. 2017) EB 8926 Fagott (1. Hj. 2017)

je € 14,90

9 Didaktische Übersicht 10 Zu den Spielsätzen 11 Partituren (Condensed Scores) 12 Grifftabellen 13 Zeichen und Fachausdrücke 14 Hinweise, Informationen und ­Übersichten zur CD-ROM und zu den Audiotracks

Weitere Ausgaben in speziellen Transpositionen in Vorbereitung bzw. auf Anfrage.

Auf www.addizio.de finden Sie nähere Informationen, Audiotracks und Zusatzmaterialien wie weitere Stimmen zur Binnendifferenzierung und Dateivor­ lagen für eigene Arrangements. YouTube bietet Audiodemos und ­Lehrervideos.

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zu beziehen bei:

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