PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE CASCO DE OBRA
CG1.1 CG6.3 CG7.2 CG8.1 CG8.2 CG8.3 CG11.1 CG11.2
PRUEBA PRÁCTICA DE LABORATORIOS
CG5.2 CG7.2 CG8.2 CG9.1 CG10 1 CG11 1 CG11 2 CG11 3 PAG.22
SECUENCIAMIENTO DE TAREAS DE CASCO DE OBRA
CG1.2 CG7.3 CG8.2 CG 10.2 CG 10.3 CG 11.2
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE ACABADOS
CG5.2 CG7.2 CG8.2 CG9.1 CG10 1 CG11 1 CG11 2 CG11 3 PAG.26
PRUEBA PRÁCTICA DE LABORATORIOS
CG1.2 CG8.2 CG9.1 CG9.3 CG11.2
PAG 14
SECUENCIAMIENTO DE TAREAS DE ACABADOS DE OBRA
CG1.2 CG7.3 CG8.1 CG10 2 CG10 3 CG11 2
PAG.30
PREPARACIÓN DE EXAMEN EC1
CG1.1 CG6.3 CG7.2 CG7.3 CG8.2 CG9.1 CG9.3 CG11.1
PAG 18
PREPARACIÓN DE EXAMEN EC2
CG5.2 CG6.3 CG7.2 CG7.3 CG8.2 CG9.1 CG9.2 CG10.1 CG11 1 CG11 3 PAG.34
INFORMACIÓN DEL CURSO
CG1.1 CG6.3 CG7.2 CG8.1 CG8.2 CG8.3 CG11.1 CG11.2
Los alumnos deben investigar y documentar la secuencia de obra desde inicio hasta casco estructural y diagramar en PERT la secuencia de obra. Entrega grupal evaluación individual por procesos.
En el primer trabajo del curso, se planteó la división del salón en grupos de entre 4 a 5 personas, para luego poder realizar una infografía en forma de línea de tiempo acerca de las actividades de la etapa del casco de obra, además, se debería de realizar un diagrama pert por cada actividad y otro donde se agrupen a todas las actividades.
Mi valoración ante el planteamiento y desarrollo de este ejercicio es la siguiente:
En el caso de nuestro grupo, al ser cuatro temas que deberíamos de abarcar y ser cuatro integrantes, nos dividimos cada proceso para que de esta manera cada alumna resolviera un tema para la infografía y su respectivo pert. Además, al tener un avance estable, nos unimos a la asesoría correspondiente con la profesora para poder criticar el proceso que realizábamos.
Creo que la única sugerencia que daría ante la finalización del ejercicio sería el presentar ejemplos de la elaboración del mismo al momento de presentar el encargo, dado a que algunos estudiantes tenían varias dudas sobre cómo resolverlo.
En base las clases teóricas, los ejercicios en el laboratorio e incluso las notas que cada alumno tomó, pudimos obtener una gran parte de información de cada proceso, además que si se nos complicaba alguna parte podíamos volver a revisar las diapositivas que publicaba la profesora en el Blackboard.
Lo primero que realizamos como grupo fue analizar los temas de cada proceso para poder dividirnos entre todos la secuencia y poder diagramarla de forma correcta.
A partir de los apuntes, clases teóricas y prácticas como los laboratorios, cada estudiante pudo obtener toda la información necesaria para completar su parte.
En la asesoría de la profesora, pudimos comenzar a criticar los avances que se iban realizando, de esta manera podíamos verificar que estuviéramos resolviendo el ejercicio de manera correcta.
Considero que este ejercicio fue algo fácil de realizar, dado a que los temas de procesos eran los mismos que realizábamos en el tiempo de práctica, es decir los laboratorios, por lo tanto estábamos familiarizados con los temas y sus componentes. Finalmente, al ser el primer ejercicio del ciclo, creo que fue interesante de realizar, además porque era elaborado en grupo.
CG1.2 CG7.3 CG8.2 CG 10.2 CG 10.3 CG 11.2
Los alumnos deben investigar y documentar la secuencia de obra desde inicio hasta casco estructural y diagramar en PERT la secuencia de obra. Entrega grupal evaluación individual por procesos.
Mi valoración ante el planteamiento y desarrollo de este ejercicio es la siguiente:
Dificultad
Entendimiento
En esta segunda etapa de la primera evaluación continua, deberíamos de realizar un diagrama PERT de cada proceso visto en la secuencia de tareas de casco de obra. Además de presentar un diagrama completo que sea el conjunto de todas las actividades, sin contar los tiempos de duración de cada proceso.
Dedicación teórica
Dedicación práctica
En grupo lo que se decidió realizar para elaborar el ejercicio de una manera correcta fue utilizar la misma división de cada tema del ejercicio anterior para poder cada una realizar su propio pert, para luego juntarlos todos en un solo diagrama.
Para esta segunda etapa del ejercicio, considero que ante la dificultad del mismo no habría ninguna sugerencia, dado a que era una elaboración sencilla sin temas complicados como la duración de cada proceso del pert.
En el excel compartido por la profesora, ya se tenía el nombre y predecesor de cada actividad, por lo tanto cada estudiante del grupo tenía el conocimiento de como ordenar y realizar su pert.
CÓDIGO QR 01 02 03
CRÍTICA DE AVANCE
CONJUNTO DE PERTS
DEL TRABAJO
CG1.2 CG8.2 CG9.1 CG9.3 CG11.2
Evaluar el grado de aprendizaje del alumno de todos los contenidos vistos en clase tanto teórica como práctica hasta la semana 3.
Mi valoración ante el planteamiento y desarrollo de este ejercicio es la siguiente:
Dificultad
Desde el comienzo del ciclo, la profesora explicó que se realizarían unos quizzes a lo largo del ciclo, de tal manera que se podría evaluar el nivel de aprendizaje de cada estudiante, por lo que se publicó anuncios con los temas exactos que entrarían en cada quiz.
Para este primer quiz, lo que primero se realizó fue revisar la cantidad de temas que vendrían, para luego a partir de los apuntes y con ayuda de las diapositivas repasar todos los temas. Además, si habría alguna duda se podría revisar la grabación de la clase teórica.
Para ser el primer quiz del ciclo, considero de que no tengo ninguna sugerencia frente a la resolución del quiz, dado a que tanto la cantidad de preguntas como la cantidad de tiempo límite para resolverlas fue suficiente.
Como se ha mencionado anteriormente, el proceso de aprendizaje que se llevó para este quiz fue el revisar todo tipo de apuntes y notas del mismo, por lo cual se podría estuar todos los temas aprendidos.
En el Blackboard se revisó todos los temas que vendrían en el quiz, por lo que busqué todas las diapositivas de los temas.
Se procedió a la lectura y estudio de todos los apuntes y diapositivas recolectados. De esta manera se pudo estudiar toda la información recolectada.
ado toda la información de se encontraban aún dudas rmino o concepto, se le preguntó a la profesora.
Esta primera práctica quiz del ciclo fue muy sencilla de practicar, debido a que la cantidad de temas que entrarían en el quiz eran muy pocos, de esta manera el nivel de dificultad era menor ante otros próximos quizzes y exámenes escritos.
Se busca la confirmación de los conocimientos adquiridos a través de cuestionario relacionado con los temas revisados hasta la semana 6.
Mi valoración ante el planteamiento y desarrollo de este ejercicio es la siguiente:
Dificultad
A parte de los quizzes del ciclo, también se realizarían exámenes escritos durante tddo el ciclo, es por ello que estos tendrían un diferente porcentaje de nota para la evaluación continua número 1.
Entendimiento
Dedicación teórica
Dedicación práctica
Para la preparación de este primer examen escrito decidí realizar el mismo procedimiento que con el primer quiz, excluyendo la cantidad de dedicación teórica que utilizaba para practicar los temas.
Dentro de las sugerencias que se pueden considerar para este examen escrito número 01, considero que la de mayor importancia sería el poder retroceder a una pregunta ya contestada, debido a que de esta manera se podría verificar las respuestas cuando le sobre tiempo al alumno.
Al revisar la rúbrica del sílabo, se pudo verificar la cantidad de porcentaje que tendría este examen dentro de toda la evaluación continua número 1, por lo tanto decidí elaborar un mejor plan de proceso para el aprendizaje.
Para comenzar, al igual que con el procedimiento del primer quiz, decidí entrar a Blackboard para poder revisar la cantidad de temas del ciclo que entrarían en el mismo examen escrito.
A partir de las diapositivas y los apuntes que se tomaron en clase, se pudo revisar todos los conceptos que se encuentren en cada tema.
en entraría el tema de ecidió revisar todas las grabaciones de clases en donde se encuentren las explicaciones de cada tema.
Al ver mi examen escrito número 1, y compararlo con la cantidad de tiempo que se empleó para estudiar y repasar todos los temas de contenido que se evaluarían, considero que pude darme cuenta de la facilidad de aprendizaje que se podía encontrar para ciertos temas.
CG5.2 CG7.2 CG8.2 CG9.1 CG10.1 CG11.1 CG11.2 CG11.3
Evaluar el grado de aprendizaje del alumno de todos los contenidos vistos en clase tanto teórica como práctica hasta la semana 11.
Como ha sido mencionado anteriormente, cada cierto tiempo se resolverían quizzes de muy poca cantidad de preguntas para poder comprobar que los alumnos continúen con el entendimiento de los temas que abarquen.
Mi valoración ante el planteamiento y desarrollo de este ejercicio es la siguiente:
Dificultad
Entendimiento
Dedicación teórica
Dedicación práctica
Al igual que con el anterior quiz, el desarrollo que se utilizó para poder prepararse fue más o menos el mismo, por lo tanto se realizó todo el procedimiento de desarrollo de manera grupal.
Realmente considero que en lo que respecta a los enunciados y planteamientos de los quizzes, no se presenta ninguna sugerencia dado a que son muy sencillos de realizar, mientras que también favorece la cantidad de preguntas y tiempo que tarda.
Como se ha mencionado anteriormente, el proceso de aprendizaje que se llevó para este quiz fue el revisar todo tipo de apuntes y notas del mismo, por lo cual se podría estuar todos los temas aprendidos.
En el Blackboard se revisó todos los temas que vendrían en el quiz, por lo que busqué todas las diapositivas de los temas.
Se procedió a la lectura y estudio de todos los apuntes y diapositivas recolectados. De esta manera se pudo estudiar toda la información recolectada.
ado toda la información de se encontraban aún dudas rmino o concepto, se le preguntó a la profesora.
Para terminar con este segundo quiz, al revisar todos los tipos de preguntas que pude encontrar en el mismo, cumplían con todos los temas que la profesora anunció que entrarían en el quiz, por lo que todo el tiempo que se empleó para estudiar los temas fue exacto.
CG5.2 CG7.2 CG8.2 CG9.1 CG10.1 CG11.1 CG11.2 CG11.3
Los alumnos deben investigar y documentar la secuencia de obra la etapa de acabados húmedos y diagramar en PERT la secuencia de esos procesos. Entrega grupal y evaluación individual por procesos.
Esta infografía de línea de tiempo que se realizó, fue igual que la primera que se elaboró de manera grupal, sin embargo todavía habían algunas observaciones que se deberían de efectuar en este trabajo.
Mi valoración ante el planteamiento y desarrollo de este ejercicio es la siguiente:
Dificultad
Entendimiento
Dedicación teórica
Dedicación práctica
Se efectuó el mismo desarrollo que en la primera infografía de la línea de tiempo, por lo tanto cada integrante del grupo pudo resolver su tema asignado.
Para este trabajo no considero de que se puedan presentar sugerencias ante su planteamiento, dado a que a pesar de que abarcaban una gran variedad de temas, también contenían pocos subtemas.
En este proceso que se realizó para la infografía de la línea de tiempo de los procesos dentro de la construcción de la etapa de acabados, se criticó varias veces todo el trabajo, para evitar que se encuentre algún error.
Lo primero que realizamos como grupo fue analizar los temas de cada proceso para poder dividirnos entre todos la secuencia y poder diagramarla de forma correcta.
A partir de los apuntes, clases teóricas y prácticas como los laboratorios, cada estudiante pudo obtener toda la información necesaria para completar su parte.
En la asesoría de la profesora, pudimos comenzar a criticar los avances que se iban realizando, de esta manera podíamos verificar que estuviéramos resolviendo el ejercicio de manera correcta.
Para finalizar con este ejercicio, considero de que este ejercicio nos salió incluso mejor que la primer infografía, pero esto fue únicamente debido a que dentro de clase se dejó un tiempo de crítica durante la primera hora de la clase teórica, por lo que se pudo realizar varias correcciones a cada tema de los integrantes.
CG1.2
Los alumnos deben investigar y documentar la secuencia de obra la etapa de acabados húmedos y diagramar en PERT la secuencia de esos procesos. Entrega grupal y evaluación individual por procesos.
Mi valoración ante el planteamiento y desarrollo de este ejercicio es la siguiente:
Como ha sido mencionado anteriormente, se debería de diagramar todos los procesos que se encuentren en la etapa de acabados húmedos y los subtemas correspondientes, por lo que este ejercicio sería parecido al primer pert elaborado al inicio del ciclo.
Para el desarrollo, también se elaboraría el trabajo de una manera grupal, con el mismo grupo anterior. Es por ello que también se realizaría el mismo desarrollo que antes.
Conforme a las sugerencias, considero que no habrían, dado a que los temas dentro del pert se encuentran de igual manera en las diapositivas teóricas.
A diferencia que el anterior trabajo de pert, en este todo el diagrama se elaboraría en conjunto, por lo que solo sería un diagrama en total.
Al utilizar el excel propuesto por profesora, donde se encontrarían todos los predecesores de cada actividad, se ubicarían en un diagrama respetando las reglas del mismo.
Luego de colocar todos los predecesores y las fórmulas correspondientes a cada actividad, se criticó el avance a la profesora, para verificar su desarrollo.
etó toda la información
a ta te, co o du ac ones y tiempos de inicio, para luego seguir con la ruta crítica y la holgura del pert.
Al finalizar este último trabajo en grupo del ciclo, considero de que al ser el pert completo junto con las duraciones y fórmulas, se incrementó muchísimo más la dificultad del mismo.
CG5.2 CG6.3 CG7.2 CG7.3 CG8.2 CG9.1 CG9.2 CG10.1 CG11.1 CG11.3
Se busca la confirmación de los conocimientos adquiridos a través de cuestionario relacionado con los temas revisados hasta la semana 14.
Mi valoración ante el planteamiento y desarrollo de este ejercicio es la siguiente:
Dificultad
Para finalizar con el ciclo, se planteó un último examen escrito, el cual sería el número 2 y abarcaría todos los temas revisados dentro de la totalidad del ciclo.
Entendimiento
Dedicación teórica
Dedicación práctica
El desarrollo de preparación del examen fue realizado de igual manera que con el primer examen escrito, por lo que se empleó mucha dedicación tanto teórica como práctica.
Al igual que con el primer examen escrito, sigo considerando que la principal sugerencia es el poder regresar las preguntas del examen, dado a que esto nos ayudaría a comprobar la veracidad de cada una.
Al revisar la rúbrica del sílabo, se pudo verificar la cantidad de porcentaje que tendría este examen dentro de toda la evaluación continua número 2, por lo tanto decidí elaborar un mejor plan de proceso para el aprendizaje.
En realidad no se realizó mucha identificación de los temas que se evaluarían, dado a que entrarían todos los del ciclo.
Se revisó todas las clases teóricas del ciclo, tanto apuntes como diapositivas donde se encuentre la información necesaria.
CLASES en el examen entraría de pert, por lo que se revisaron las grabaciones de clases para comprobar fórmulas.
Al ser el último examen del ciclo, se volvió un poco nostálgico, dado a que al revisar todos los temas desde el primer día de clases, se recordaron todos los laboratorios y demás. Por otro lado, lo que más se comentaba en el aula era la resolución de una pregunta que contendría una tabla de pert, por lo que cada estudiante debería de resolverlo en Excel, este en realidad fue un poco más sencillo de realizar.
El curso de Construcción II desde sus inicios siempre fue una gran experiencia muy divertida, desde los inicios del ciclo y los laboratorios realizados hasta las clases teóricas se conllevó un gran proceso de aprendizaje por parte de todos los estudiantes. Además, se logró abarcar una variedad de temas que complementarían nuestra formación dentro del curso de construcción. Para concluir, estoy agradecida de que toda esta información que he logrado recolectar sea gracias a los esfuerzos de la profesora para poder transmitirla a los estudiantes de la clase.
SENCICO
Curso de Lectura de Planos de Arquitectura Agosto 2021
SENCICO
Curso de Autocad Inicial Agosto 2022
UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA
CONTACTO
alxrpa@gmail com
Soy estudiante de la carrera de arquitectura con el principal objetivo de adquirir todo el conocimiento posible de la carrera Me considero una persona creativa, organizada respecto a mis proyectos y capaz de solucionar conflictos bajo presión Barranco, Lima Perú 937528984
Especialización Trinorma Sistemas Integrados de Gestión en Calidad, Medio Ambiente, Seguridad, Salud en el Trabajo, Riesgos y Auditoria (ISO 9001, ISO 14001, ISO 45001, ISO 19011, ISO 31000)
Abril 2022
Construcción II
Blanca Lagos Cano
Construcción II, es una asignatura teórica obligatoria que se ocupa del estudio de los principales procedimientos constructivos, (muros portantes, pórticos etc )
Desarrollar en el alumno las capacidades y competencias para conocer y entender las características, propiedades y usos de los principales procesos constructivos, así como las consideraciones para la planificación y seguimiento de obra
1 Comprender y reflexionar de manera crítica sobre las diferencias técnicas y procedimientos entre diferentes sistemas constructivos, mediante el estudio de casos prácticos, elaboración de modelos a escala real, representación gráfica y análisis crítico de los mismos.
2 Planificar y gestionar los diferentes procesos constructivos para la adecuada planificación y control de obra, desarrollando la capacidad de trabajar en equipo y la habilidad para relacionarse mediante la aplicación de ejercicios prácticos grupales en el laboratorio
3 Comprender el rol del arquitecto en la industria de la construcción reconociendo la importancia de los criterios de calidad en los procesos constructivos y su impacto en el usuario y la sociedad
4 Objetivos de Desarrollo Sostenible ODS: Objetivo 5: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas Objetivo 10: Reducir la desigualdad en y entre los países Objetivo 11: Lograr que las ciudades sean más inclusivas, seguras, resilientes y sostenibles
CG 1 Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos
CG 5 Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala
CG 6 Comprensión de la profesión de arquitectura y el rol de la arquitectura en la sociedad, en particular en la preparación de proyectos que tengan en cuenta los factores sociales
CG 7 Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño
CG 8 Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones
CG 9 Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible
CG 10 Habilidades de diseño necesarias para cumplir los requerimientos de los usuarios dentro de las restricciones impuestas por factores de costos y regulaciones
CG 11 Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, regulaciones y procedimientos involucrados en la traducción de conceptos de diseño en edificios y planes integradores dentro de un plan general
CG1
OBJETIVOSESPECÍFICOS
1 Prepararypresentarproyectosdediseñosdeedificiosdediversa escala complejidad y tipo en una variedad de contextos utilizando un rango de medios y en respuesta a la memoria del proyecto (brief memoria delproyecto)
QUIZ#2 LAB01, 02 03
EC1.1 PROCESOS CONSTRU CTIVOSDE LAETAPA CASCO
X
EC1.2 SECUENCIA MIENTODE PROCESOSDE LAETAPA CASCO
EC13 EXAME N ESCRITO 01
EC21 PROCESOS CONSTRUC TIVOSETAPA ACABADOS
EC2.2 SECUENCIA MIENTODE PROCESOSDE LAETAPA ACABADOS
QUIZ#2 LAB04, 05,06 Y07
2 Comprender los sistemas estructurales y de construcción las estrategias ambientales y los requerimientos regulatorios que se aplican al diseño y a laconstruccióndeunproyectodediseñocompleto X X X X X
EC23 EXAME N ESCRITO 02
2 El impacto de las construcciones sobre el medio ambiente y los preceptosdeldiseñosostenible; X X
3 El impacto potencial de proyectos de construcción sobre comunidadesexistentesypropuestas X X X
2 Lanecesidaddeapreciaryprepararmemoriasoguíasdela preparación de las edificaciones de diversas escalas y tipos para clientes definidos y de acuerdo a losrequerimientos de los usuarios y de sus adecuacionesallugaryalcontexto
CG7
CG8
CG9
CG10
X X X X
3 La contribución del arquitecto y de los profesionalesrelacionados al área en la formulación de (la guía o memoria y de los métodos de investigaciones utilizados en supreparación) X X X X
1 La investigación la autoapreciación y la selección de alternativas estructurales,deconstrucciónydesistemas de materiales relevantes para eldiseñoarquitectónico X X
2 Estrategias para la construcción de edificaciones y la habilidad paraintegrar el conocimiento de principios estructurales y técnicas deconstrucción X X X X X X
3 Las propiedades físicas y las características de los materiales de construcción sus componentes y sistemas y el impacto ambiental de las especificacioneselegidas X X
1 Principios asociados con el diseño óptimo para ambientes visuales, térmicosyacústicos X X X X X
2 Sistemas para confort ambiental realizados dentro de preceptos relevantesdediseñosostenible X
3 Estrategias para los servicios/redes de los edificios y habilidad para integrarlosenunproyectodediseño X X X
1 Examinar críticamente los factores financieros implicados en la variacióndesistemasdeconstrucción yseleccionesdeespecificaciones y el impacto deestos sobre el diseñoarquitectónico X X
2 Comprensión de mecanismos de control de costos loscualesoperan duranteeldesarrollodeunproyecto X X
3 Preparación de diseños que cumplan con losrequerimientos de los usuarios y cumplan con la legislación local estándares apropiados de funcionamiento y requerimientos de salud y de seguridad
X X CG11
A
1 Las responsabilidades fundamentales legales,profesionales y estatutoriales del arquitecto y lasorganizaciones regulaciones y procedimientos involucrados en la negociación y aprobación de diseñosarquitectónicos,incluyendo las leyes de la tierra, control de desarrollo regulaciones de construcción legislación de salud y seguridad
2 Las relaciones interprofesionales de individuos yorganizaciones envueltas en el desarrollo y entrega de losproyectosarquitectónicos y como estos se definen a través de las estructuras organizacionales y contractuales
3 Teorías de gestión básicas y principios de negocios relacionados con la ejecución de la practica de la arquitectura y de los proyectos arquitectónicos reconociendo tendencias actuales emergentes en la industriadelaconstrucción
1 Habilidad de generar propuestas de diseño utilizando la comprensión de un cuerpo de conocimiento, algunos dentro de los límites de las prácticas preprofesionales y de la disciplina académica delaarquitectura
X X X X
X X X X X X
X X
C
D
E
F
X X X X
3 Comprensión de materiales alternativos procesos ytécnicas que seaplican al diseño arquitectónico y a laconstruccióndeedificaciones X X X X
4 Habilidad de evaluar evidencias, argumentos y supuestos en orden de hacer y presentar juicios hablados dentro de un discurso estructurado en relacióncon la culturaarquitectónica teoríaydiseño X
5 Conocimiento del contexto del arquitecto y de la industria de la construcción y de las cualidades profesionales requeridas para la toma de decisionesen circunstanciascomplejaseimprescindibles X
6 Habilidad para identificar las necesidades de aprendizaje individual y lacomprensión de la responsabilidad personal requerida más allá de suformaciónprofesional X X X X X X