10 Ideas Claves

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS EXTENSIÓN COCLÉ POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

DIEZ CLAVES, EVALUAR PARA APRENDER.

FACILITADOR: PROF. ROSA VERGARA

PRESENTADO POR:

MARTINEZ STEFANIE 2-725-1949

AGOSTO 2021

Idea clave 1 La evaluación es el motor del aprendizaje.

La evaluación es una actividad necesaria durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que esta brinda evidencia del progreso estudiante, lo que ha superado y lo que debe reforzar. A su vez, muestra al docente a través de la recolección de resultados, mediante las evaluaciones, si la metodología que utiliza ayuda, guía, orienta al estudiante a aprender de manera significativa y para el futuro. De este modo, la evaluación lleva tanto al docente como al estudiante a hacer juicios acerca de su evolución en la materia, y acerca de lo aprendido. Por parte del docente las decisiones tomadas están relacionadas a finalidades de tipo social y de tipo pedagógico.

La finalidad de tipo social lleva a una evaluación sumativa en la que los resultados se manifiestan a través de la calificación y buscan poner al estudiante en un nivel de acuerdo a los resultados obtenido y que a su vez le permitirán pasar o no de nivel o curso. Por otro la do la finalidad de tipo pedagógica busca regular el proceso de aprendizaje mediante el análisis de la metodología, técnicas y estrategias. Es decir, hacer los cambios necesarios para lograr los objetivos planteados. En este caso se estaría hablando de una evaluación formativa que debe darse durante el desarrollo del curso, la misma prepara al estudiante para la evaluación sumativa.

Al momento de aplicar una prueba sumativa al estudiante es necesario considerar que la prueba debe llevar al estudiante a ser capaz de relacionar los conocimientos, ser creativo y a poner en práctica lo aprendido para lograr la solución de problemas. Es por ello la necesidad de que el proceso de aprendizaje sea optimo y de calidad, pues, el aprendizaje debe darse como un proceso escalonado para lograr que los resultados en las pruebas sumativa sean exitosas.

Por ejemplo, cuando se enseña considerando como método el aprendizaje basado en proyectos los chicos desarrollan competencias, además se asegura que el aprendizaje sea significativo, y les da la oportunidad de trabajar a cada uno según su ritmo. El aprendizaje se da de manera escalonada o progresiva, por lo tanto, el profesor puede establecer etapas para evaluar el progreso de los estudiantes, y orientarlos para que el resultado de la evaluación sumativa sea exitoso.

Idea clave 2 La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje La regulación en la evaluación busca reajustar los objetivos, actividades y recursos, así como reorientar a los alumnos. La regulación es necesaria para lograr la efectividad en proceso de enseñanza-aprendizaje, parte de este proceso es analizar, comprender, y buscar posibles soluciones a las dificultades de los estudiantes. Para que exista una regulación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se deben detectar los errores y dificultades. La evaluación como tal permite a los involucrados evidenciarlos mediante los resultados de las pruebas. Una vez se logra, reorientar al estudiante, inclusive en ciertas ocasiones se hace necesario buscar métodos alternativos, inclusive contextualizar los contenidos para que el alumno comprenda el tema tratado. Con la regulación se evitan los fracasos, o que el estudiante deba repetir las pruebas, o rehabilitar para pasar de curso, es por eso que la regulación debe darse durante el proceso de aprendizaje, utilizando evaluaciones formativas para detectar dificultades.

Existen tres momentos claves para la evaluación formativa según su finalidad, a evaluación

inicial en la que se

diagnostica al alumno para considerar sus conocimientos previos, actitudes y habilidades, y experiencias personales; la evaluación durante el proceso, es justo con este tipo de evaluaciones donde se detectan las dificultades, y se buscan las alternativas para afrontarlas por medio de la regulación; y la evaluación final desde la perspectiva formativa, la cual tiene una función formativa-reguladora, ya que aquí se detectan cuanto el estudiante logró internalizar, cuales son los puntos a mejorar y a trabajar para futuros temas.

Actualmente, en Panamá la idea de volver a las aulas es ineludible. Tanto para los docentes, como para los estudiantes será un choque, sin lugar a dudas. Para afrontar esta realidad se deberán hacer pruebas formativas que arrojaran resultados que dejaran en evidencia las deficiencias de muchos alumnos. Es aquí donde el docente debe intervenir y hacer las regulaciones pertinentes que reorienten y ayuden al estudiante a adquirir el conocimiento, al menos básico, para pasar el curso.

Idea clave 3 El error es útil para regular el aprendizaje Uno de los principales obstáculos que muchos estudiantes presentan no proviene de sus compañeros, sino de sus tutores. Y es el hecho de las correcciones o la forma en la que estas se hagan, lo que desmotiva, inclusive desmoraliza y baja la autoestima de los alumnos al punto de que estos prefieren pasar desapercibidos en el aula. El miedo a equivocarse, a ser reprendido por su maestro frente a sus compañeros ocasiona que el estudiante no participe en clases, y baje sus calificaciones, en el caso de algunos; otros, por el contrario, se enfocan tanto en lo que el docente les indica para sacar la mejor calificación. Desde el punto de vista pedagógico, las condiciones que se crean a partir de este tipo de situaciones no favorece en lo absoluto al proceso de un aprendizaje significativo.

Los errores forman parte esencial del aprendizaje, son el punto de partida para aclarar dudas, reformular estrategias, métodos y técnicas de aprendizaje. El hecho de que los estudiantes sean capaces de aprender haciendo les da las oportunidades necesarias para equivocarse tantas veces sean necesarias y aprender de los errores, ser conscientes de lo que hacen bien y de lo que deben mejorar. De igual manera, los errores llevan al

alumno

a

desarrollar

competencias

y

habilidades para la vida. Por lo tanto, es deber del docente entender y hacer que sus estudiantes también entiendan que los errores son buenos; a la vez construir una relación de confianza docenteestudiante y estudiante-docente en donde los estudiantes se sientan libres de expresarse, cometer errores y practicar un aprendizaje de ensayo-error y construir su propio conocimiento.

Los estudiantes deben poseer las condiciones óptimas dentro del aula para crear su propio conocimiento. Por su parte los maestros deben orientarlos, motivarlos y brindarles el material necesario para que ellos puedan desarrollarse en competencias. Cuando los estudiantes se ven involucrados en su aprendizaje se les facilita la adquisición de nuevos conocimientos y la internalización de los mismos, esto puede lograrse cuando el docente ejerce en el aprendizaje basado en proyectos, el cual le permite al alumno aprender haciendo, a su ritmo y capacidad.

Idea clave 4 Lo más importante es aprender a autoevaluarse En las aulas de clases siempre van a encontrarse distintos tipos de estudiantes en cuanto a sus estilos de aprendizaje. Un tema difícil de tratar pues en las aulas panameñas cuentan con un solo docente por grupo. Sin embargo, es parte del rol del docente considerar los distintos estilos al momento de desarrollar las pruebas. Es muy común que el estudiante se le dificulte el aprendizaje de ciertos temas cuando el docente no elabora evaluaciones en donde todos tengan las mismas oportunidades.

Si bien el docente debe ser orientador, el alumno debe ser capaz de detectar sus errores, y dificultades; de esta manera lograr los estudiantes sean auto-reguladores de su aprendizaje. Ser auto-regulador va a permitir que el estudiante pueda superar todas esas dificultades por el mismo y lo más importante a aprender de ellas. A través de auto cuestionamientos acerca de lo que se está aprendiendo y de los objetivos planteados no solo lleva al estudiante a auto-regular el aprendizaje, sino que también se da la auto-evaluación.

La auto evaluación puede llevarse a cabo mediante listas de cotejo, estos pueden desarrollarse

durante

el

proceso

de

aprendizaje; tomando en cuenta los criterios y objetivos del trabajo o tarea que se está llevando

a

cabo.

Finalmente,

la

auto

evaluación ayuda al alumno a ser consciente de cuanto a progresado, que necesita mejorar, a su vez estar anuente de sus debilidades y fortalezas dentro del proceso de aprendizaje.

Idea clave 5 En el aula todos evalúan y regulan El trabajo en el aula debe darse de manera cooperativa entre todos los integrantes del proceso educativo. Trabajar cooperativamente ayuda tanto a los estudiantes como a los docentes. Los estudiantes aprenden más fácil si el aprendizaje es colaborativo, pues se animan a querer participar de los proyectos, de las actividades en el aula y principalmente se sienten parte de proceso. Por otro lado, los docentes sentirán más liviana la carga dentro del aula si todos, estudiantes y el mismo docente, trabajan conjuntamente en la evaluación y regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Está comprobado que por el hecho de que seamos seres sociales se nos facilita que aprendamos en grupos. Esto se presta para que la evaluación pueda darse de distintas formas, es decir, la autoevaluación, la coevaluación, y la heteroevaluación. A través de la auto evaluación el estudiante puede identificar por el mismo las dificultades que tenga y trabajar en ellas, lo cual es muy importante, en el caso de la coevaluación lo estudiantes puede trabajar de manera colaborativa y superar esas dificultades juntos; finalmente, la heteroevaluacion la lleva a cabo el docente y con esta el docente tiene la función de reorientar y regular lo que sea necesario dentro del proceso de aprendizaje para lograr que el estudiante pase exitosamente el curso.

Por ejemplo, cuando utilizamos el tablero para

desarrollar

matemáticas

se

colaborativamente, estudiantes

las

están

prácticas

está y

a

de

trabajando la

vez

evaluando

los sus

respuestas, en el caso de que estén agrupados, sería una coevaluación. Esta es una forma práctica para que los alumnos se autocorrijan, identifiquen de sus errores y aprendan de ellos.

Idea clave 6 La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante.

La evaluación calificadora nos lleva al análisis acerca del tipo de evaluación que le presentamos a los estudiantes, realmente estas evaluaciones son válidas. Es decir, la evaluación cumple con las regulaciones necesarias que le permitan al docente y al estudiante obtener resultados confiables que le permitan reflexionar sobre lo aprendido, y lo que necesitan reforzar. Los resultados de estas evaluaciones dependerán en gran medida de la metodología, técnicas y estrategias utilizadas para tratar el contenido.

Los docentes muchas veces suelen utilizar los ítems de las pruebas diagnósticas o formativas para desarrollar pruebas sumativa. En este caso el estudiante no tiene la necesidad de estudiar, o de esforzarse más allá de solo memorizar para el examen, y en un caso más drástico, las respuestas de estas pruebas son deducibles. Por el contrario, tomar como ejemplo el programa PISA, lleva al docente a elaborar pruebas más complejas que le exigen al estudiante que analice, interpreten, argumenten, inclusive que contextualicen y hagan conjeturas de las situaciones planteadas.

En todo proceso evaluador es necesario tomar en cuenta la utilización de criterios, y a su vez tener en cuenta que estos no deben considerarse

simplemente

como

un

instrumento de evaluación. Si bien estos son útiles al momento de evaluar, hacen la función de guía para ayudar al estudiante a lograr los objetivos planteados durante el curso.

Lo siguiente es un ejemplo de una pregunta en la que se busca evaluar las competencias del estudiante: Juan de Panamá y Evans de Francia se comunican frecuentemente a través de video llamadas. Deben buscar un horario apropiado para hacerlo a causa de las diferencias

horarias.

Según

las

zonas

horarias, en Panamá son las 2:00 p.m. y en Francia son las 9:00 p.m. la pregunta es la siguiente: Cuando son las 9:00 a.m. en Panamá, ¿qué hora es en Francia?

Idea clave 7 La evaluación motiva si se tiene éxito Todo esfuerzo merece una recompensa, esta afirmación no es apartada en el ámbito de la educación. Los estudiantes pueden aplicarse en sus estudios, dar lo mejor de sí mismos; pero si no obtienen los resultados que esperan, la desmotivación será una de las consecuencias. Un estudiante desmotivado perderá el interés por ser bueno en las tareas escolares, por participar activamente de las clases lo que traerá consigo el fracaso escolar, inclusive la deserción.

Posteriormente, en el estudiante recaerá la culpa de este fracaso, sin embargo, en estos casos es necesario preguntarse ¿qué papel jugó el docente en este proceso para evitar que el estudiante llegara al fracaso?

La evaluación calificadora genera más aprendizaje, siempre y cuando se cumplan todos los procesos educativos: evaluaciones formativas, regulaciones y refuerzos, para que los estudiantes aprendan significativamente. Es necesario recordar que las evaluaciones y regulaciones dentro del proceso permitirán que el estudiante y el docente trabajen en las deficiencias o errores, esto permitirá que el resultado en la prueba final sea exitoso y el estudiante se motive a seguir aprendiendo. Mantener al alumnado motivado no ha de ser una tarea fácil, pues el estudiante puede verse afectado por diversos factores que le impidan dar el máximo de sí para obtener los mejores resultados. Entre los factores que usualmente afectan a los alumnos están los económicos, y sociales.

Por ejemplo, si el docente de educación física solicita sus estudiantes que formen equipos para crear un equipo de béisbol, pero un estudiante del grupo no es bueno en los deportes y sus compañeros y docente se lo dejan saber; claramente el estudiante no va a dar lo mejor de sí en las practicas ya que está predispuesto al fracaso. Si por el contrario el docente lo motiva a intentarlo y lo agrupa con otros estudiantes que sean más hábiles en el deporte; existe una gran posibilidad que con la practica el estudiante pueda adquirir las habilidades necesarias para practicar el deporte. En este caso la motivación actuaría como un agente para que el estudiante logre sus objetivos, al final el éxito recaerá tanto en el estudiante como en el docente.

Idea clave 8 La utilización de instrumentos diversos puede mejorar la evaluación Al seleccionar un instrumento de evaluación debe considerarse que es lo que se pretende evaluar de acuerdo a los objetivos, criterios planteados en el planeamiento y al tipo de actividad que vaya a desarrollar el alumno. Además, al crear el instrumento el docente debe tener en cuenta los distintos tipos de estudiantes que tenga. Por este motivo crear instrumentos con el que todos tengan las mismas oportunidades de avanzar y demostrar lo aprendido. Por otro lado, verificar que lo que se va a evaluar, como se va a evaluar y si lo que se va a evaluar realmente pondrá en manifiesto lo aprendido durante el curso.

Según su función didáctica algunos instrumentos serian: 

La evaluación diagnostica: portafolios, encuestas, pruebas de aptitudes o entrevistas.



Evaluación de la representación de los objetivos: diarios donde se plasme el avance de los estudiantes, formularios objetivos-actividades, autoevaluación del aprendizaje.



Evaluación de la calidad de la anticipación y planificación de la acción: cuadros comparativos, diagramas de flujo, anotaciones de lo aprendido y como se aprendió.



Evaluación de la representación o percepción de los criterios de evaluación: coevaluación, autoevaluación y contratos de evaluación.



Evaluación de los resultados de los aprendizajes realizados: pruebas escritas, proyectos, exposiciones, post-test.

Por ejemplo, una manera de evidenciar el proceso de evaluación es empezando el curso o la materia con un pre-test, este dará un vistazo del nivel académico en el que están los estudiantes,

seguidamente

hacer

pruebas

formativas para monitorear el avance, tomando en cuenta que los tipos de pruebas deben variar para cubrir las necesidades de los estudiantes. en este punto medio podrían llevarse a cabo auto evaluaciones, diagramas o formularios para evidenciar el avance de lo aprendido y finalmente después de la prueba calificadora aplicar un post-test. Las distintas evaluaciones deben mejorar la experiencia de los estudiantes y ayudarlos a mejorar los resultados finales.

Idea clave 9 La evaluación externa de los aprendizajes puede ser útil Las pruebas de evaluación externa claro son útiles si se dan en ambientes educativos similares, sin embargo, pretender que los estudiantes de cierto país obtengan buenos resultados al realizar una prueba externa es como jugar a la ruleta. Esto debido a las diferencias abismales que hay entre un país como Panamá y Japón, por ejemplo, en cuanto los centros educativos y la calidad de la educación. Dicho esto, no se puede juzgar con la misma regla si los sistemas educativos son distintos, los resultados no serían positivos para los más desventajados. Desde otro punto de vista los centros escolares tendrían que implementar programas donde se preparen a los estudiantes con la metodología apropiada, y se evalúen a los estudiantes con este tipo de pruebas estandarizadas, con el objetivo de prepararlos y cuando sea el momento estén listos para ser evaluados con pruebas externas.

Por ejemplo, que posibilidades tiene un estudiante de una escuela rural en Panamá, donde la escuela no tiene luz eléctrica, la maestra debe atender todos los grados porque la matrícula es baja y esa maestra también debe hacerse cargo de la administración de la escuela; definitivamente por mucho esfuerzo dedicación y empeño que la maestra y los niños le pongan a querer aprender, no tiene las mismas ventajas/posibilidades de realizar una evaluación externa y pasarla exitosamente; a diferencia de aquellos que asisten a escuelas donde la matricula máxima es de 20 estudiantes y los salones cuentan con un docente y un asistente además de maestros especiales y seguramente salones con tecnología incorporada.

Idea clave 10 Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza Los docentes tienen como función evaluar a los estudiantes a través de pruebas diagnósticas, formativas y calificadoras. A través del desarrollo de este análisis se ha mencionado que la evaluación es absolutamente necesaria para la adquisición de un aprendizaje significativo, por lo tanto, la calidad de las evaluaciones realizadas por los docentes va a determinar si estas mejoran o no la enseñanza.

Al evaluar la enseñanza debemos evaluar los objetivos, el contenido, pruebas, métodos, técnicas y estrategias que implementamos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, detectar debilidades para regular y reorientar el proceso de enseñanza, en busca de brindar un aprendizaje de calidad a los estudiantes. Tomando en cuenta que es el docente quien elige como enseñar, las evaluaciones no deberían darse solo para el alumnado; en otras palabras, si el docente se auto evalúa y es evaluado constantemente estará más anuente de esta haciendo bien y que debe mejorar o cambiar no solo en él o ella sino también en la forma en la que enseña.

De igual manera todo el proceso de evaluación también hace necesaria la revisión de currículo en sí.

Ejemplo, un docente aplicará a sus estudiantes un examen de matemática, antes de que el docente aplique una prueba a los estudiantes, la prueba debe ser previamente realizada, revisada y aprobada según los contenidos y criterios que se buscan alcanzar. Esto debe hacerse para comprobar que realmente la prueba sea válida se logren los mejores resultados y culminar con un proceso exitoso tanto para el alumno como para el docente.