Schoolgids De Vlinder 2014-2015

2014 2015

1.

Voorwoord

Beste ouder(s) / verzorger(s), Voor u ligt onze schoolgids voor het schooljaar 2014-2015. Deze schoolgids geeft u een breed beeld van de school. Wij geven in deze gids aan waar wij voor staan, welke doelen wij nastreven en allerlei praktische informatie over onze school. Samen met de jaarkalender bent u op deze wijze goed op de hoogte van alle belangrijke zaken met betrekking tot onze school in het schooljaar 2014-2015.

De inhoud van deze schoolgids is vastgesteld door het bestuur nadat er instemming is verkregen van de medezeggenschapsraad (MR). Onze schoolgids staat ook op onze website www.devlinderschiedam.nl. Hier bent u verzekerd van de meest actuele versie van de schoolgids.

Wij proberen via de schoolgids u zo volledig mogelijk over onze school te informeren. Heeft u echter nog tips die het informatieniveau van deze gids zouden kunnen verhogen, geef het dan aan ons door.

Voor in de schoolgids treft u een uitgebreide index aan. Op deze manier kunt u gemakkelijk informatie vinden. De jaarkalender krijgt u, als losse bijlage, met daarop alle belangrijke data van vakanties, evenementen en dergelijke.

Team De Vlinder

Uitreiking van de gids vindt plaats aan ouders/verzorgers, bij inschrijving en jaarlijks voor de huidige leerlingen aan het begin van het nieuwe schooljaar.

2.

1.

2.

3.

4.

5.

Inhoud Voorwoord Inhoud SIKO De school 4.1.

Bereikbaarheid van de school 4.2.

Schooltijden en overblijfregeling 4.3.

Bereikbaarheid leerkrachten 4.4.

Directie 4.5.

Achtergrond van de school 4.6.

Schoolgrootte en personeelsbestand Waar de school voor staat: Missie 5.1.

Samen leven 5.2.

Samen vieren 5.3.

Samen spelen 5.4.

Samen leren 5.5.

Samen

6.

Beleid van de school 6.1.

Groepen algemeen 6.2.

Groepsbemanning 6.3.

Taakverdeling binnen het team 6.4.

Werkwijzen binnen de groepen 6.5.

Het werken in de kleutergroepen: 6.6.

Het werken in de groepen 3 t/m 8: 6.7.

Speerpunten schooljaar 2014-2015 6.8.

Opbrengsten 6.9.

De vakgebieden en lesmethoden 6.10. De veilige school/omgangsprotocol en anti-pestprotocol 6.11. Nascholing 6.12. Stagiaires/lio-stage 6.13. Ouders en inspraak MR, OR, ouderbijdrage)

7.

Zorg voor de kinderen 7.1.

Nieuwe leerlingen in de school

7.2.

7.3.

7.4.

7.5.

7.6.

7.7.

7.8.

7.9.

8.

De zorgstructuur Stuk I&I Het volgen van ontwikkelingen van kinderen in de school Bespreken van leervorderingen met ouders Zittenblijven Het samenwerkingsverband en passend onderwijs Begeleiden van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs Andere schoolverlaters

Praktische zaken van de school 8.1.

Vakantierooster 8.2.

Vrije vrijdagen 8.3.

Overblijven 8.4.

Ouderhulp 8.5.

Sponsoring 8.6.

Eerste Communie en Vormsel, contacten parochie 8.7.

Gronden van vrijstelling 8.8.

Ziekmeldingen, verlof aanvragen, verlof geven 8.9.

Verzekering 8.10. Het Centrum Jeugd en gezin/schoolarts 8.11. schoolmaatschappelijk werkster 8.12. Hoofdluis 8.13. Zindelijk 8.14. Schoollogopedie 8.15. Klachtenregeling 8.16. Verwijderingsprocedure 8.17. Schoolgids 8.18. Kalender 8.19. Onderwijsmonitoring Gemeente Schiedam

3.

SIKO

Schiedam, september 2014, Zeer geachte ouders en verzorgers, Het schooljaar 2014 – 2015 wordt een bijzonder jaar, nl. een jubileumjaar voor SIKO en haar scholen. We staan dan stil bij: ‘al 125 jaar SIKO’.

In 1889 wordt de Willibrordusstichting opgericht en middels een fusie met de Augustinusstichting in 1984 (de Regenboog) en met de Stichting Katholiek Onderwijs Vlaardingen in 1992 ontstaat zo SIKO. Uw kind bezoekt een SIKO school.

SIKO scholen werken voortdurend aan verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en de professionalisering van het onderwijzend personeel. Belangrijk is ook dat ieder kind ‘telt’ en zich gekend moet weten op school.

In de schoolgids die U nu in handen heeft staat wat de school doet, waar de school voor staat, wat de school wil bereiken en hoe de school dit denkt te willen doen.

Onze elf scholen zijn katholieke scholen ( ’t Meesterwerk, de Vlinder, de Hoeksteen, ’t Palet – Centrum en ’t Palet – Holy, sint Jan, sint Jozef, sint Bernardus, sint Willibrordus) en één school op protestants christelijke grondslag. ( Regenboog – Woudhoek en Regenboog – Groenoord).

Vanuit de christelijke identiteit vertellen we onze leerlingen betekenisvolle verhalen uit de Bijbel en ook de normen en waarden die we aan onze identiteit ontlenen brengen we onze leerlingen bij in onze dagelijkse omgang met elkaar en voor hun toekomst. Bij SIKO werken leerkrachten met liefde voor het vak van leerkracht en die zich verbonden voelen met hun leerlingen, uw kinderen die U aan hun zorg toevertrouwt.

Het is belangrijk dat er goede contacten zijn tussen U als ouder en de school in het algemeen en de leerkracht van uw kind in het bijzonder. Samen verantwoordelijk voor een goede afstemming tussen ontwikkeling en onderwijs.

Ik wil U dan ook dringend vragen dit nodige contact als ouder met de school te onderhouden. Wacht niet tot er iets aan de hand is, maar volg uw kind in haar of zijn ontwikkeling op school.

Ik wens U, samen met uw kind, een geweldig en uitdagend schooljaar 2014 – 2015 toe.

Met een hartelijke groet, Theo Riemersma, algemeen directeur SIKO

4.

De School

4.1. Bereikbaarheid Hoofdgebouw Stockholm 3

Schoolwoningen Stockholm 8

Telefoonnummer beide locaties: Tel. 010 - 471 70 36

Postadres Stockholm 3 3124 SG Schiedam

E-mail: info@devlinder-schiedam.nl

Website: www.devlinder-schiedam.nl

4.2 Schooltijden en overblijfregeling De schooltijden zijn als volgt: maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: van 08.40 uur tot 12.00 uur en van 13.00 uur tot 15.00 uur woensdag: van 08.40 uur tot 12.30 uur Vanaf 8.30 uur kunnen de kinderen naar binnen, in de middag is dat vanaf 12.55 uur. Tussen de middag kunnen de kinderen dagelijks kiezen om betaald over te blijven, of naar huis te gaan. (zie verder 8.3 in deze gids)

4.3 Bereikbaarheid leerkrachten De leerkrachten zijn minimaal van een half uur voor aanvang van de school tot 3 kwartier na het uitgaan van de school aanwezig, tenzij er op deze tijdstippen een vergadering of een cursus is gepland. Wij verzoeken u de leerkrachten binnen deze tijden te benaderen voor praktische zaken als dat nodig is.

Wilt u een gesprek met de leerkracht dan kunt u altijd een afspraak maken, zowel telefonisch als per mail.

4.4. Directie Directeur: adjunct directeur: Tel. 010 - 471 70 36

Rianne Tax Astrid Gussekloo

4.5. Achtergrond De Vlinder is gestart op 11 oktober 1996 en bestaat dit schooljaar dus 18 jaar. De school is gebouwd in de Zweedse wijk Svea-Parken. Het hoofdgebouw wordt gedeeld met kindercentrum Yggdrasil. Zij verzorgen dagopvang en buitenschoolse opvang tot een leeftijd van 13 jaar en is onderdeel van Komkids. Ook de tussen de middagopvang (TSO) waar zo’n 60% van de Vlinderkinderen gebruik van maakt, wordt verzorgd door Yggdrasil. Sinds 2009 is een start gemaakt met peuterspeelzaal De Vlindertjes. De Vlindertjes werken nauw samen met de leerkrachten van de Vlinder. De school

4

4.6 Schoolgrootte en personeelsbestand Het leerlingenaantal bedraagt op 1 oktober het komende jaar 520 en aan het eind van het schooljaar ongeveer 550. Om de wijk te kunnen bedienen is de Vlinder aanzienlijk groter geworden dan was gepland. De bouw van de wijk is gerealiseerd, er worden geen nieuwe woningen gebouwd en er zijn al veel leerlingen doorgestroomd naar de middelbare school. Dit verklaart de geringe terugloop van het aantal leerlingen. De gemeente heeft in 2002 zogenaamde schoolwoningen naast de school laten bouwen. Dit zijn woningen die eerst als school dienst doen en later weer door middel van kleine aanpassingen als woonhuis kunnen worden gebruikt. Inmiddels zijn de woningen een permanente schoollocatie geworden. In het hoofdgebouw vindt u vier kleutergroepen, een groep 7, en drie groepen 8. In de schoolwoningen zijn de groepen 3 t/m 6 gehuisvest, alsmede een groep 2/3, een groep 5/6 en een groep 7.

5.

Leeftijdsopbouw van het team Vrouw 15 tot 25 jaar

6

25 tot 35 jaar 35 tot 45 jaar 45 tot 55 jaar 55 tot 64 jaar Totaal

15 6 2 5 34

Man

Totaal 6

2

1 3

17 6 2 6 37

De gemiddelde leeftijd ligt rond de 35 jaar.

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

5.1 Samen leven De katholieke levensmissie is voor ons een belangrijk uitgangspunt. Wij willen dit onder andere tot uiting brengen door aandacht te hebben voor elkaar als mens en door in goede harmonie met elkaar om te gaan. Onze bouwstenen (zie blz.‌.) nemen een belangrijke plaats in om het gevoel van eigenheid en geborgenheid gestalte te geven.

5.2 Samen vieren Het vieren heeft zijn wortels in het bovenstaande en kan worden gezien als een invulling ervan. School specifiek willen wij er inhoud aan geven door op bepaalde momenten in het jaar gezamenlijk iets te vieren. Maar ook binnen een groepssituatie gebeurt dat op meerdere momenten in het jaar. Tevens vinden wij het belangrijk om de kinderen van verschillende leeftijdsgroepen met elkaar in aanraking te brengen. Dit gebeurt tijdens verschillende activiteiten waarbinnen wij Vlindermix toepassen; dit kunnen bijvoorbeeld gezamenlijke optredens of doe-activiteiten zijn.

5

5.3 Samen spelen Spelend leren gebeurt uiteraard vooral bij de kleuters. Maar ook in de hogere leerjaren blijft het speelse moment in het leren mogelijk. Hierbij valt te denken aan lessen in dans en drama. Het samen spelen komt verder tot uiting op de speelplaats, bij binnen pauzes, tijdens gymlessen en andere sportactiviteiten.

5.4 Samen leren De begeleiding van onze leerlingen is er op gericht om er samen voor te zorgen dat alle leerlingen een leuke, plezierige en leerzame tijd op de basisschool hebben. De leerlingen kunnen zich binnen hun eigen mogelijkheden ontwikkelen tot zelfstandige, verantwoordelijke, vrije, nieuwsgierige en sociale kinderen.

5.4 Samen We zijn samen verantwoordelijk dat: •

•

onze leerlingen worden opgeleid tot zelfstandige, sociale mensen die met beide benen in de wereld staan onze leerlingen een opleiding krijgen op hun eigen niveau, waarbij ze voldoende zijn uitgedaagd en waarbij hun kennisniveau van voldoende hoogte is.

De Vlinder biedt alle leerlingen op school de begeleiding, hulp, steun, zorg en aandacht aan die nodig is om bovenstaande doelen te bereiken. De school hecht hierbij belang aan de betrokkenheid van en samenwerking met de ouders. Missie Onze school wil een leefgemeenschap zijn waar kinderen niet alleen cognitief iets leren, maar zich ook kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. Onze missie Met elkaar op weg door samen leven, samen spelen, samen vieren, samen leren

6

6.

BELEID/ORGANISATIE VAN DE SCHOOL

6.1 Groepen algemeen •

•

•

•

Het aantal groepen dat geformeerd wordt in het schooljaar aan de hand van de begroting.

De basis van de begroting is de bekostiging van het onderwijs (op leerlingaantal).

De onderwijsbehoeften van de leerlingen (op alle gebieden) zijn voor ons leidend in welke groep een leerling geplaatst wordt. * In de groepen 1 en 2 worden de onderwijsbehoeften van de leerlingen duidelijk en jaarlijks worden er evenwichtige groepen samengesteld.

Vanuit beleid kan elke jongste of oudste kleuter met ingang van een nieuw schooljaar geplaatst worden in een mogelijke 2/3 combinatie.

De kinderen van de groepen 3 t/m 7 gaan in principe met elkaar naar een volgende groep (van bv 5a naar 6a), uitzonderingen hierop worden ingegeven door de onderwijsbehoeften van het/de betreffende kind/kinderen.

De Vlinder stelt zich ten doel dat iedere leerling wordt gestimuleerd om zijn/haar ontwikkelingsniveau te bereiken dat past bij de behoeftes en mogelijkheden. Om dit te bereiken wordt zowel in het onderwijsaanbod als ook in de pedagogische benadering van de leerlingen gedifferentieerd binnen de eigen groep.

•

•

Er vindt vanuit beleid in principe geen individuele ondersteuning plaats buiten de klas. indien dat nodig is zullen wij de groepsgrootte een halt toe roepen. Dit wordt beslist aan de hand van de klassensamenstellingen de zorgbehoefte van de leerlingen.

6.2 Groepsbemanning 20142015 De school draait met 20 groepen, verdeeld over onder-midden en bovenbouw. Hieronder ziet u verdeling van de leerkrachten:

Onderbouw (Groep 1 en 2) Carla Lansbergen, Louise Pieterman, Monique Vleij, Louise Rietman, Ilse Bloothoofd, Joyce Bouman, Wendy Bakker, Jennifer Slee

Middenbouw (Groep 3, 4 en 5) Wendy Bakker, Louise Rietman, Jerney van Uffelen, Vera Vermeulen, Anne Houdijk, Richelle Kleine Deters, Claire Perdijk, Angela Vita, Hélène van Broekhoven, Judith Verduijn, Martine van den Heuvel, Kirsten Brouns, Gemmie Krommenhoek.

Bovenbouw (Groep 6, 7 en 8) Bianca Baas, Pauline van der Zant, Krista Lissenberg, Stefanie Marrevee, Mariska de Graaff, Sylvia Zandbergen, Ralf van Iperenburg, Tamara Brust en René Vis.

6.3 Taakverdeling binnen het team Staf: Directeur: Adjunct directeur:

Rianne Tax Astrid Gussekloo

Middenkader: Intern Begeleider (IB gr 1 t/m 4): Ilse van Duijn Intern Begeleider (IB gr 5 t/m 8): Ida Blonk Onderbouw coördinator (kleuters): Jennifer Slee Middenbouw coördinator (gr 3 t/m 5): Wendy Bakker Bovenbouw coördinator (gr 6 t/m 8): Sylvia Zandbergen

7

Coördinatoren: ICT: Stefanie Marrevee, Monique Vleij, Ralf van Iperenburg, Astrid Gussekloo Interne stagebegeleiding: Bianca Baas Bewegingsonderwijs: John de Ronde.

6.4 Werkwijzen binnen de groepen Binnen ons gehele onderwijs wordt steeds rekening gehouden met drie basisbehoeften van de leerlingen die bepalend zijn of een kind gemotiveerd leert.

Deze drie basisbehoeften zijn:

Onderwijs Ondersteunend Personeel: •

Administratie: Petra Scheffers Conciërge: Lenie Allart Ilonka Hugo

•

Contactpersonen klachten ongewenste intimiteiten:

•

René Vis Ilse van Duijn

Groepsleerkrachten en werkgroepen: Naast een lesgevende taak, heeft elke leerkracht ook andere taken binnen de school. Zonder meer een half uur per dag binnen de TSO. Verder kan een leerkracht er onder andere voor kiezen deel te nemen aan werkgroepen voor bijvoorbeeld de organisatie van de sportdag, de kerstviering of iets anders. Deze leerkrachten worden terzijde gestaan door vrijwillige ouders.

Daarnaast zijn er binnen de school ontwikkeltaken, ook hierin participeren de leerkrachten. Een andere keus voor leerkrachten is, meer ondersteunend te zijn binnen de schoolorganisatie in de vorm van bijvoorbeeld taken als bouwcoördinator of ICT-er.

Bij deze laatste taakvorm binnen de school zijn de leerkrachten voor een deel uitgeroosterd uit hun klas. Het kan daardoor gebeuren dat fulltime aangestelde leerkrachten niet fulltime voor de klas staan.

Sinds een aantal jaar is het wettelijk ook mogelijk een functie van leraar B te krijgen. Deze leerkrachten zijn extra geschoold en ondersteunen de organisatie in een bepaalde specialiteit. De school heeft momenteel 5 LB leerkrachten aangesteld, waaronder de IB-ers.

Relatie Je merkt als kind dat je ertoe doet, meetelt.

Competentie Je merkt als kind dat je iets kunt, dat het je lukt, dat je in jezelf mag geloven.

Autonomie Je merkt als kind dat je de vrijheid krijgt om zelf te mogen doen, zonder voortdurende hulp of toestemming.

6.5 Het werken in de kleutergroepen De kinderen in de kleuterklassen worden optimaal in hun ontwikkelingsbehoeften gestimuleerd door de combinatie van spelen, werken en leren in een prettige leer- en sfeervolle omgeving. We werken met de nieuwe versie van de methode Piramide.

Piramide bestaat uit een aantal thema’s. Elk thema heeft een vaste structuur, die duidelijk herkenbaar is voor de leerlingen. In de thema’s komen doelen op alle leergebieden op speelse wijze aan bod. De leerkrachten bieden de activiteiten aan op verschillende niveaus om recht te doen aan alle kinderen. Piramide wordt aangevuld met specifieke (voorbereidende) reken-, lees- en woordenschatactiviteiten. Door liedjes, rituelen, het planbord en het dagritmesysteem ontstaat er een doorgaande lijn tussen de thema’s en de verschillende leerjaren vanaf de peutergroepen (de Vlindertjes) tot en met groep 2. De Vlinder en de Vlindertjes (peuterspeelzaal) werken beide met de methode Piramide. Leidsters en leerkrachten zijn allen gecertificeerd om met het programma te mogen werken. De samenwerking bestaat concreet uit dezelfde werkwijze, regelmatig overleg, af en toe een gezamenlijke activiteit, bij elkaar op bezoek gaan 8

en een goede overdracht van gegevens bij de overgang van peuterspeelzaal naar basisschool. Van ouders wordt gevraagd actief betrokken te zijn bij de thema’s. Door het thema volledig in de belevingswereld van het kind te brengen, dus ook thuis, wordt de ontwikkeling meer gestimuleerd.

Met actieve betrokkenheid bedoelen we bijvoorbeeld thuis praten over het lopende thema (en de woordenschat van het kind te vergroten), voorwerpen die met het thema te maken hebben mee naar school geven of helpen bij activiteiten/uitstapjes. Bij elk thema wordt er een oudertafel gemaakt in de hal, U kunt daar ideeën opdoen voor thuis!

Zo wordt een stevige basis gelegd en gaan de kinderen goed voorbereid naar groep 3. Een belangrijk punt is, en dat geldt voor alle groepen:

het geloof en plezier hebben in eigen kunnen!

6.6 Het werken in de groepen 3 t/m 8 De begeleiding van de leerlingen in de groep is gebaseerd op de wijze van lesgeven door de leerkracht. Natuurlijk drukt iedere leerkracht zijn eigen stempel op de groep, maar de basis van het lesgeven moet hetzelfde zijn.

Alle groepen hebben de beschikking over een digitaal schoolbord of Touch screen ter ondersteuning. Daarnaast is er een mediatheek. Hier kan met de groep worden gewerkt met gebruik van de nieuwste naslagmaterialen. Wij werken met groepsplannen op het gebied van lezen, spelling, taal en rekenen.

In een groepsplan wordt beschreven waar de onderwijsbehoeften liggen van elk kind en worden de doelen voor de komende periode gesteld voor dat betreffende vak. In dit groepsplan wordt de klas in drie niveaus verdeeld, met daaraan gekoppelde te behalen leerdoelen. Dit voorkomt uitval en doet recht aan de ontwikkeling van elk kind. Op elk

niveau wordt gestreefd naar maximale opbrengsten.

De leerkracht voert groepsplannen uit door middel van gedifferentieerde instructie: werkt dus met minimaal drie niveaugroepen. Dit is vastgelegd in de dagplanning. Daarnaast zijn er werkafspraken op school waarin per vak is vastgelegd hoe we zaken aanpakken binnen de school: bijvoorbeeld een dictee wordt afgenomen of hoe men bijvoorbeeld breuken uitlegt aan de kinderen. Het signaleren en de aanpak van een hulpvraag van een leerling is gestandaardiseerd evenals de basisondersteuning aan leerlingen met bijvoorbeeld dyslexie of ADHD. Binnen het onderwijs dat wij geven kunt u dan ook werkvormen tegenkomen zoals • • • •

samenwerkend leren verlengde instructie pre-teaching zelfstandig werken

Samenwerkend leren heeft een cognitief en een sociaal doel. De achterliggende gedachte van samenwerkend leren is dat kinderen niet alleen leren van de interactie met de leerkracht, maar ook van de interactie met elkaar.

Bij de verlengde instructie biedt de leerkracht extra aandacht en uitleg van de stof op een andere manier aan kinderen die dat nodig hebben binnen de les, de andere leerlingen werken dan zelfstandig aan verwerkingsopdrachten.

Pre-teaching is iets vooruit behandelen met leerlingen die meer uitleg nodig hebben, voorafgaand aan de eigenlijke les om gevoelens van faalangst te voorkomen.

Iedere groep kent momenten van zelfstandig werken, de opdrachten vloeien voort uit de aangeboden leerstof van de kernvakken. De opbouw van zelfstandig werken begint al in groep één en wordt verder uitgebouwd tot en met groep 8.

Hierbij wordt gebruik gemaakt van een verkeerslicht, zodat kinderen weten wanneer de leerkracht beschikbaar is of niet. De leerkracht kan tijdens het zelfstandig werken verlengde instructie 9

geven, observaties uitvoeren, individuele ondersteuning geven, kleine toetsjes afnemen, etc.

Zo kan tegemoet worden gekomen aan individuele verschillen.

• • •

De leerkracht zien wij in dit proces als de professional die het bovenstaande in de groep gestalte geeft door middel van een goed klassenmanagement. Dit is de reden waarom wij niet kiezen voor ouderhulp in het onderwijsleerproces zelf. Uiteraard wel bij activiteiten buiten dit leerproces.

6.7 Speerpunten schooljaar 2014 – 2015 Hiermee bedoelen wij dat wij ons voor het schooljaar 2014-2015 een aantal te behalen doelen hebben gesteld vanuit het schoolplan 2011-2015.

Voor dit schooljaar staat onder andere het volgende op de agenda: (in het schoolplan staan de ontwikkelpunten uitvoerig beschreven en zijn op verzoek ter inzage) – • Het invoeren van een nieuwe Rekenmethode Pluspunt in de groepen 6 en 7.

• De borging van de methode Piramide in de onderbouw.

• De doorgaande lijn vanuit de Vlindertjes naar De Vlinder.

• De borging van het nieuwe zorgbeleidsplan.

• Invoering nieuwe methode Aardrijkskunde in de bovenbouw.

• Het invoeren van een observatie methode voor sociaal emotionele ontwikkeling (SCOL) • Het oriënteren en implementeren van een methode voor het stimuleren van de sociaal emotionele ontwikkeling.

• Het verder borgen van opbrengstgericht werken.

• Het verder borgen van het werken met groepsplannen.

• Het werken aan beleid op het gebied van meerbegaafdheid en hoogbegaafdheid.

•

Ontwikkelen van een doorgaande leerlijn zelfstandig werken.

Het doorlopen van een missie en visie traject voor de komende 4 jaren.

Het optimaliseren van de communicatie; contacten met ouders, gesprekstechnieken, website, nieuwsbrief, bewegwijzering binnen de school, gebruik van emailadressen van personeel voor ouders Het opstellen van het schoolplan 2015-2019

6.8 Opbrengsten Elk jaar verwijzen wij leerlingen van onze school naar het voortgezet onderwijs. Dit jaar zijn de leerlingen van groep 8 als volgt uitgestroomd:

2014 2013 2012 2011

HAVO/ VWO

VMBO VMBO TL

LWOO/ PRO

40% 63% 59% 47%

36% 25% 35% 35%

0% 0% 0% 0%

24% 12% 6% 18%

10

6.9 De vakgebieden en de lesmethoden Om onze leerdoelen te bereiken gebruiken wij de onderstaande methoden als belangrijk uitgangspunt: Vakgebied

Methode

Groepen 1 en 2 Rekenen Taal Aanvankelijk lezen Voortgezet Lezen Begrijpend lezen Schrijven Aardrijkskunde Geschiedenis Engels Natuuronderwijs Muziek / dans en drama Tekenen / handvaardigheid Verkeer Katechese Bewegingsonderwijs

Piramide Pluspunt Taal Actief Veilig Leren Lezen Estafette lezen Nieuwsbegrip XL Pennestreken Wijzer! Aardrijkskunde Wijzer door de Tijd Take it Easy Wijzer door de Natuur

Moet je doen

ontwikkeling van elk individueel kind, zijn groei naar zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Een ontwikkeling die plaatsvindt in de samenleving waarin het kind opgroeit. Visies, waarden en normen worden er door bepaald. De methode Trefwoord neemt die ervaringen van de kinderen serieus en schenkt daarom ook veel aandacht aan maatschappelijke onderwerpen. Ook andere wereldgodsdiensten worden besproken. De Bijbel: De methode biedt tevens materiaal voor godsdienstige en levensbeschouwelijke vorming, gevoed door de joodse en christelijke traditie. In de bijbelverhalen lezen en horen de kinderen over een God die begaan is met zijn mensen, Die hun bevrijding aanzegt, hun tot ommekeer roept en hun woorden van leven aanreikt. Een God ‘nabij’ ontdekken de kinderen in de persoon van Jezus die zich het lot aantrekt van verstotenen en uitgestotenen. De kinderen horen niet alle bijbelverhalen. Er wordt een bewuste keuze gemaakt. Door al die verhalen heen klinkt een oproep tot inzet voor gerechtigheid, tot bevrijding, tot solidariteit.

Ontmoeting Verkeerskranten VVN Trefwoord Leerlijn gemeente Schiedam

Naast de genoemde methoden verzorgt de school vanuit subsidies een aanbod op het gebied van culturele vorming, natuur en milieu educatie, bibliotheekzaken, en dergelijke zaken.

Katechese

Zowel in het leven van het kind als in het bijbelverhaal gaat het er om hoe mensen hun werkelijkheid ervaren. In de ontmoeting ‘kindbijbelverhalen’ kan iets nieuws doorbreken: een ontdekking, waardoor ervaringen van alledag in een ander licht kunnen komen te staan. Voor de kinderen is de scheurkalender in de klas het meest opvallend. Kinderen kunnen er vrij op reageren en zo ontstaat er een spontaan gesprek. De leerkracht gebruikt hierbij een handleiding waarin dagelijks een aantal rubrieken (bijbelverhaal, gebed, activiteiten e.d.) wordt aangereikt. Ook onze eigen bouwstenen

Wij gebruiken op onze school de methode Trefwoord. De naam van de methode verwijst naar ontmoeting. Ontmoeting tussen de wereld van het kind en de wereld van het geloof / de levensbeschouwing. Het specifieke doel is hier: hulp bij de levensbeschouwelijke vorming. Er worden in de methode enkele accenten gelegd. Het kind: Ontwikkeling tot een volwaardig mens. Daar spreekt waardering en respect uit voor de 11

sluiten hier op aan. (Zie bladzijde 27). Lezen In groep 3 beginnen we met het aanvankelijk lezen.

Hierbij wordt gewerkt met de nieuwste versie van methode Veilig Leren Lezen. Er wordt regelmatig getoetst om de ontwikkeling van de leerling goed te kunnen volgen en, indien noodzakelijk, te kunnen bijsturen. Uitgangspunt is daarbij het leesprotocol.

Omdat de leesniveaus aanvankelijk behoorlijk kunnen verschillen is er veel hulpmateriaal beschikbaar om iedere leerling goed te kunnen begeleiden. Zodra de kinderen gaan lezen, leren we de kinderen ook het leren begrijpen en doorzien van een tekst aan; het zogenaamde begrijpend lezen. In de hoogste leerjaren komt daar het studerend lezen bij.

Taal Wij werken op school met de methode Taal Actief in de groepen 4 t/m 8. De volgende taalaspecten komen aan de orde: spreken, luisteren, spreken en luisteren, schrijven (stellen), taalbouw (woorden, woordgroepen/ zinsdelen, zinnen, teksten) en taalgebruik (taalbetekenis en taalfunctie/taalkennis).

Rekenen Wij werken op de Vlinder met de methode Pluspunt, een methode volgens realistisch reken/wiskunde onderwijs. Dit houdt in dat de kinderen zich leren realiseren wat ze doen als ze rekenen. Zij leren met Pluspunt rekenen binnen herkenbare situaties en samenhangen. Ze zijn per blok gegroepeerd rondom een thema. Groep 3 t/m 8 werken in elk leerjaar volgens een gestructureerde leerlijn. Per half jaar zijn minimum en streefdoelen geformuleerd. Ook binnen deze les wordt gewerkt met gelaagde instructie. In de methode wordt op verschillende manieren nagegaan of de kinderen de aangeboden leerstof beheersen. Kinderen kunnen binnen de leerstructuur van de betreffende groep eventueel in aanmerking komen voor herhalingsen/of verrijkingsstof. De kinderen die naast de verrijkingsstof extra aanbod nodig hebben kunnen werken met een zogenaamde routeboekje geĂŤnt op de rekenmethode.

WereldoriĂŤnterende vakken Elke dag leren de kinderen op velerlei manieren de wereld om hen heen steeds verder verkennen op

een wijze die bij hun leeftijd past. De vakken kennis der natuur, geschiedenis, aardrijkskunde en verkeer komen al vroeg aan bod. In de onderbouw zijn deze vakken wat minder strikt gescheiden. In de bovenbouw (groep 5 t/m 8) worden deze vakken wel apart gegeven, maar ook hier is de scheiding minder dan vroeger. Het zelfstandig opdrachten verwerken en werkstukken maken neemt een steeds grotere plaats in naarmate de leerlingen in een hogere groep zitten. Het nieuws uit de wereld wordt daarbij op velerlei manieren gelezen, bekeken en besproken. Waar mogelijk wordt met een groep deelgenomen aan excursies of buitenschoolse lessen.

Creatieve vakken Naast alle genoemde kennisvakken is er in alle groepen aandacht voor de meer creatieve vakken als: tekenen, muziek en beeldende vorming. Bij deze vakken wordt niet alleen geprobeerd de vaardigheid te vergroten, maar ook het plezier te stimuleren bij het bezig zijn met deze vakken.

Lessen bewegingsonderwijs De kleuters doen bewegingsactiviteiten in het speellokaal en buiten. Voor gymnastiek gebruiken we sinds mei 2011 de nieuwe gymzaal Sveaholm en de sportzaal in Fitland. Jonge leerkrachten studeren tegenwoordig af zonder een aantekening voor het geven van bewegingsonderwijs. Het ministerie promoot hiermee het hanteren van vakleerkrachten.

De formatie van de school laat dit echter niet volledig toe. Alle groepen vanaf groep drie hebben om die reden eenmaal per week gymles en daarnaast een andere vorm van bewegen (dans en/of dramales). De lessen bewegingsonderwijs worden voor groepen met leerkrachten zonder gymbevoegdheid verzorgd door vakleerkracht John de Ronde.

Computergebruik Door de hele school heen wordt gebruik gemaakt van de computer en digitale schoolborden. Ook de kleuters gebruiken de computer in de klas, de overige leerlingen kunnen terecht in de eigen groep of op het netwerk. Het leren omgaan met de computer gebeurt mede tijdens de vakken in het onderstaande schema, zoals rekenen, taal en 12

zaakvakken. Er is een protocol voor het werken op de computer op school opgesteld, dit om verkeerd gebruik te voorkomen. Bij dit protocol vormt eigen verantwoordelijkheid het uitgangspunt. Er is een afspraak op school dat leerlingen en leerkrachten

elkaar niet ontmoeten op sociale media, dit protocol is te vinden op de website.

Lesuren per vakgebied

groep

groep groep groep groep groep groep

1-2

3

4

5

6

7

8

zintuiglijke/lichamelijke ontwikkeling

330

105

105

90

90

90

90

taalactiviteiten, incl lezen en schrijven

390

670

670

545

525

395

395

60

60

Engels rekenen en wiskunde

240

330

330

325

300

300

300

kennisgebieden en wereldorientatie

165

60

60

185

240

300

300

expressieactiviteiten

220

180

180

200

200

200

200

katechese en SEO

90

90

90

90

90

90

90

pauze (eten en drinken / speelkwartier

75

75

75

75

75

75

75

1510

1510

1510

1510

1520

1510

1510

totaal minuten per week

6.10 De veilige school Om bij te dragen tot een prettige en veilige sfeer op onze school werken wij vanuit een omgangsprotocol en een anti-pestprotocol met een aantal afspraken (aandachtspunten) die ertoe moeten leiden dat bovengenoemde sfeer ook daadwerkelijk kan worden bereikt.

Omgangsprotocol (zie website): De Vlinder is een basisschool waar zowel leerlingen, medewerkers en ouders zich geborgen en veilig willen voelen. Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen, stellen we onze leerlingen in de gelegenheid zich tijdens hun basisschoolperiode veilig en vertrouwd te voelen in hun leeromgeving, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen.

De Vlinder ziet de opvang en de begeleiding van onze leerlingen als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en medewerkers.

Het is daarom van belang zorg te dragen voor een goede en open onderlinge communicatie. Het omgangsprotocol van De Vlinder legt de geldende normen en waarden op onze school vast, waarbij zowel kinderen als volwassenen zorg dragen voor een blijvende positieve (leer)omgeving. We verwachten hierbij een actieve opstelling van leerlingen, medewerkers en ouders. Het omgangsprotocol van De Vlinder is gebaseerd op drie uitgangspunten: Respect, Verantwoordelijkheid en Samenwerking. Deze uitgangspunten zijn concreet uitgewerkt in afspraken. Wij noemen deze afspraken de ‘bouwstenen’ van de school. Het zijn 13

de basisafspraken waar een ieder zich aan te houden heeft, zowel leerlingen als leerkrachten. Indien dat niet gebeurt, zullen wij elkaar daarop aanspreken.

Een van de bouwstenen staat steeds een aantal weken als aandachtspunt extra in de belangstelling en wordt zoveel mogelijk gekoppeld aan het katechesethema van dat moment. De afspraken worden duidelijk herkenbaar in de groepen en op de gang opgehangen. De ouders worden via de nieuwsbrief gevraagd er thuis ook aandacht aan te besteden.

Het volledige protocol is te vinden op de website van de vlinder.

Anti-pest protocol (zie website): Wij vinden dat pesten niet past binnen de omgangsregels van onze school zoals beschreven in het vastgestelde Omgangsprotocol. Een pester kan als uitingsvorm ook ongewenst gedrag vertonen.

Beide protocollen lopen in elkaar over. In dit protocol wordt een en ander beschreven vanuit het pesten tussen leerlingen. In het pestprotocol beschrijven we: • Op welke manier we pestgedrag willen voorkomen.

• Pesten en Plagen, waar zit het verschil.

• Signalen die wijzen op pestgedrag.

• Wat kunt u van de Vlinder verwachten en wat mogen wij van u verwachten.

• Stappenplan bij het signalering van een pestgeval.

• Het begeleiden van de gepeste leerling, de pester en de groep.

• Tips voor ouders.

Op de website vindt u zowel het gehele antipestprotocol als een samenvatting van het protocol met afspraken en tips voor ouders.

In het omgangsprotocol kunt u vinden: • Hoe we op de Vlinder met elkaar om willen gaan.

• Wat we verstaan onder ongewenst gedrag.

• Op welke manier we de ander tegemoet treden als er sprake is van ongewenst gedrag.

• Welke verantwoordelijkheden er liggen bij verschillende mensen binnen de school.

• Welke maatregelen we kunnen treffen.

• De opvang en nazorg.

• Registratie en acties.

Wij respecteren elkaar

Wij helpen elkaar

Een compliment geven is leuk

We hebben oog voor onze omgeving

Pesten melden is geen klikken

Je naam dat ben jij, je mag er zijn.

Wij luisteren

Geef elkaar

Ben je er ook voor een ander?

naar elkaar

de ruimte

Met elkaar op weg

Samen leven

Samen vieren

Samen leren

Samen spelen

14

Medezeggenschap

6.11 Nascholing Mede in het belang van uw kind doen leerkrachten regelmatig mee aan nascholings- cursussen en/of begeleidingstrajecten. Vanuit loopbaangesprekken wordt een keuze gemaakt voor de individuele leerkrachten.

6.12. Stagiaires / Lio’er (laatste-jaars-PABO student) Wij vinden het belangrijk dat aankomende leerkrachten, klassen-/onderwijsassistenten (SPW)en aankomend gymnastiekdocenten/ assistenten (HALO) de kans krijgen praktijkervaring op te doen. U zult dus regelmatig stagiaires/lio’ers bij ons aan het werk zien. Zij staan onder begeleiding van de groepsleerkracht. De eindverantwoording ligt altijd bij de directie. Het is verheugend dat zoveel stagiaires onze school als stageplaats uitkiezen. Voor de Lio-er vindt er een sollicitatieprocedure plaats.

6.13. Ouders en inspraak: MR, OR, Ouderbijdrage.

Wij streven een goed oudercontact na. Dit is de basis voor een zekere betrokkenheid bij de school.

In dit kader vragen wij wel extra aandacht voor email en social media. E-mail is laagdrempelig, maar ook eenzijdig. Wij geven er de voorkeur aan liever persoonlijk in gesprek te zijn. Van leerkrachten en leerlingen wordt verwacht geen contacten te hebben via social media met leerlingen of ouders.

De medezeggenschapsraad behartigt de belangen van de school op onderwijskundig en beleidsmatig gebied. De spelregels zijn wettelijk vastgelegd. De huidige samenstelling bestaat uit vijf teamleden en vijf ouders. Een actieve MR is voor u van groot belang. De medezeggenschapsraad van de school is weer vertegenwoordigd in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. De verslagen van de vergadering zijn te vinden op de website. De GMR behartigt een aantal bovenschoolse belangen voor de scholen binnen het bestuur. Meer algemene informatie kunt u vinden op de website.

Ouderraad / ouderbijdrage Onze school kent een actieve ouderraad. Vanuit de ouderraad en het team worden de diverse werkgroepen bemand. Zij organiseren alle festiviteiten op school. De ouderraad heeft de zeggenschap over het geld van de vrijwillige ouderbijdragen. Door de lumpsum ligt de eindverantwoordelijkheid bij de directie en zal de controle plaatsvinden via een accountant bij het administratiekantoor. De hoogte van de ouderbijdrage is voor dit schooljaar: € 28,-. Het door u betaalde geld komt direct ten goede aan activiteiten zoals cadeaus voor 5 december, kerstmaaltijd, drinken bij festiviteiten en dergelijke.

Voor de schoolreis wordt een bijdrage gevraagd van: € 30,-. Er zijn goedkopere en duurdere bestemmingen. Er wordt geld gereserveerd om ook de duurdere bestemmingen aan bod te laten komen.

Voor groep 8 wordt eenmalig een extra bijdrage gevraagd van ten hoogste € 140,- voor de werkweek in Oosterhout en de schoolverlatersdagen. Wanneer u besluit de vrijwillige bijdrage niet te betalen, dan kan uw kind helaas niet of niet volledig aan een aantal activiteiten meedoen. De school zorgt dan voor vervangende activiteiten of opvang.

15

7.

ZORG VOOR KINDEREN

7.1 Nieuwe leerlingen in de school a. Voor de aanname van een nieuwe leerling vindt er altijd eerst een intakegesprek plaats met de directie en indien nodig met de betreffende leerkracht. b. Over leerlingen van andere scholen wordt altijd eerst contact opgenomen met de betreffende school. Dit is afspraak in Schiedam. Wij nemen dus niet zomaar leerlingen van elkaar over. c. Wij kennen een open aannamebeleid. Ook kinderen van niet R.K. achtergrond kunnen worden aangenomen. Wel verplichten ouders en kinderen zich, middels een handtekening bij inschrijving, de regels op geloofsgebied met respect te zullen hanteren. Daarnaast verwachten wij van alle leerlingen, waar het kan, mee te doen aan vieringen, gebedsmomenten, en dergelijke. d. Kinderen geboren tussen oktober en december zullen afhankelijk van eigen ontwikkeling niet langer kleuteren, zoals dat vroeger het geval was en dus binnen twee jaar doorstromen naar groep 3. Is het bij deze groep kinderen toch noodzakelijk langer te kleuteren dan wordt er gesproken van een doublure. e. De jongste kinderen mogen voor de dag waarop zij 4 jaar worden ten hoogste 5 dagendelen komen kennismaken. Dit gaat in overleg met de betreffende onderbouwcoĂśrdinator. Ook oudere

kinderen die van een andere school komen, kunnen een keer vooraf komen kennismaken met de groep. f. De kleuterleerkrachten hebben na de eerste drie maanden een voortgangsgesprek met u op school. Doel is wederzijdse ervaringen uit te wisselen. g. Wij gaan er van uit dat foto’s en werkstukken van de kinderen op de website mogen worden gezet, mits u anders aangeeft op het inschrijfformulier. h. Ook voor de kinderen van 4 jaar zijn de ouders/verzorgers verplicht zich te houden aan het vakantierooster. i. Wij kennen een betaald overblijfsysteem. De kinderen hebben eventueel de mogelijkheid thuis te gaan eten. We streven er echter naar zoveel mogelijk kinderen op school te houden. Voor ouders is het fijn te weten dat het kind de hele dag op school kan blijven onder deskundig toezicht in samenwerking met Komkids. Voor ouders die gebruik maken van de buitenschoolse opvang betekent de tussenschoolse opvang hierop een naadloze aansluiting. j. Bij de inschrijving conformeert u zich aan de geldende afspraken en protocollen. Deze kunt u vinden in de schoolgids en op de website. Te denken valt onder andere aan het verzuimprotocol het omgangsprotocol en het anti-pestprotocol.

16

7.2. De zorgstructuur Door allerlei omstandigheden kan het voorkomen dat het groepsplan en/of de dagplanning niet werkt voor een bepaalde leerling. De leerling heeft een probleem en heeft hulp nodig. Er wordt een hulpvraag gesteld. Dit kan worden gedaan door de leerling zelf, zijn ouders/verzorgers, een teamlid of de eigen leerkracht. Afspraak is dat de groepsleerkracht planmatig de onderwijsbehoefte m.b.t. de hulpvraag van de leerling in kaart gaat brengen. Als eerste bepaalt de leerkracht op welk gebied de hulpvraag ligt. De hulpvraag kan liggen op didactisch gebied, pedagogisch gebied, medisch gebied of het kan liggen in de thuissituatie. De genomen stappen en resultaten worden door de leerkracht geregistreerd in ESIS. Als de begeleiding langdurig is en niet past in het groepsplan formuleert de leerkracht een handelingsplan. Na enige weken evalueert de leerkracht zijn aangeboden hulp en de resultaten. Als de begeleiding de hulpvraag heeft beantwoord stopt de hulp. Als de leerkracht de hulpvraag van de leerling na onderzoek niet duidelijk krijgt of als de begeleiding niet leidt tot het beantwoorden van de hulpvraag, meldt de groepsleerkracht zijn leerling aan voor een leerlingbespreking. In een reguliere of extra leerlingbespreking overlegt de leerkracht met de IBer over de hulpvraag en passende actie/begeleiding.

Extra zorg in de school Als uit de evaluatie van de groepsplannen, de CITO-resultaten van een leerling, de groepsbesprekingen en/of de leerlingbespreking en het handelingsplan blijkt dat de leerling niet verder komt, de hulpvraag dus blijft en er is niet voldoende kennis en/ of ervaring op school om de leerling te helpen, wordt verdere hulp gezocht. Vaak wordt dit besloten in een leerlingbespreking of het Zorgoverleg. De school heeft nodig hulp van externe partijen. Dit kan gaan om advies zodat de

school meer handvaten heeft om te handelen of extra (fysieke) hulp of bepaalde hulpmiddelen op school. Natuurlijk is er al in een veel eerder stadium met de ouders overlegd, maar op het moment dat er contact wordt gezocht met externe partijen wordt apart met de ouders gesproken.

7.3. Meldcode AMK, SISA. Meldcode Alle scholen zijn wettelijk verplicht melding te maken wanneer er aanwijzingen zijn dat een kind geestelijk/ of lichamelijk mishandeld wordt of wanneer er sprake is van verwaarlozing.

SISA SISA staat voor Stadsregionaal Instrument Sluitende Aanpak, maar ook voor Signaleren en Samenwerken. Via SISA werken organisaties, die met jongeren/kinderen werken, nauw samen. Als een kind in aanraking komt met een bij SISA aangesloten organisatie, bijvoorbeeld jeugdzorg of leerplicht, dan meldt deze organisatie bij SISA dat er gewerkt wordt met het betreffende kind. Komen bij SISA meerdere signalen over een kind binnen is er sprake van een match en kunnen de verschillende organisaties met elkaar in contact komen. Ouders worden op de hoogte gesteld van de match door SISA. Ook De Vlinder kan een SISA-signaal afgeven over leerlingen, wanneer hier aanleiding voor is. Wij zullen u altijd vooraf inlichten.

AMK De afkorting AMK staat voor Advies- en Meldpunt Kindermishandeling. Bij vermoedens van kindermishandeling vraagt de Vlinder advies aan het AMK, daarnaast kan school ook een melding doen van kindermishandeling bij het AMK. Het AMK start dan een onderzoek.

17

7.4. Het volgen van ontwikkelingen van kinderen in de school (leerlingvolgsysteem) Om de begeleiding van de leerling op school te volgen is goede dossiervorming nodig. Op dit moment worden alle gegevens in ESIS (ons administratiesysteem) opgeslagen. De Vlinder heeft daarnaast het geautomatiseerde leerlingvolgsysteem van CITO, dus alle ingevoerde toetsresultaten worden volgens dit systeem genormeerd. Het CITO LOVS wordt verder gebruikt om groeps- en school overzichten en trendanalyses te maken.

7.5. Toets kalender Twee keer per jaar wordt de CITO afgenomen (januari en juni). Daarbij wordt in oktober de AVI afgenomen en in groep 3 de herfstsignalering. In de toetskalender zijn deze toetsen gepland. In het kader van duurzame kwaliteit is het protocol “Afname CITO� gemaakt, waarin staat welke afspraken en taken er zijn vastgesteld voor de afname van de CITO toetsen.

De resultaten worden ingevoerd in het CITOLOVS en worden door de leerkrachten en intern begeleiders geanalyseerd. Deze analyses worden vervolgens verwerkt in de groepsplannen.

Er wordt naast de cognitieve vakken ook gekeken naar de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Hiervoor gaan wij vanaf dit schooljaar werken met het observatiesysteem SCOL. Aan het begin van dit schooljaar zullen alle leerkrachten hierin geschoold worden, zodat wij deze wijze van observeren door de gehele school eenduidig en op de juiste manier gebruiken. Met SCOL wordt per kind en per groep bekeken aan welke aspecten meer aandacht besteed moet worden en wat juist de sterke punten van een leerling of een groep zijn. Bij de kleuters wordt er tevens gewerkt met een

signaleringslijst voor logopedie. Mochten hieruit opvallendheden geconstateerd worden, dan kan uw kind op school gescreend worden om vast te stellen of particuliere logopedie wenselijk is.

7.5 Bespreken van leervorderingen met ouders Goed overleg met de ouders is ook een belangrijke pijler van de begeleiding op school. De primaire verantwoordelijkheid voor de leerling ligt bij de ouders. Daarom wordt er van de ouders een ruime betrokkenheid bij het schoolgebeuren verwacht. In de derde week van het schooljaar vindt er een informatieavond plaats waarbij de leerkracht(en) van de groep uitleg geven over het aanbod, activiteiten en rooster van de groep. Zo wordt er bijvoorbeeld uitleg gegeven over het huiswerk, leesonderwijs of het maken van werkstukken. In groep 7 en 8 wordt natuurlijk ook aandacht besteed aan het schoolverlatingstraject, de CITO entreetoets, de NIO, de CITO eindtoets.

Na de interne groepsbesprekingen krijgen de leerlingen hun rapport. Dit is rond november, maart en aan het einde van het schooljaar. De leerlingen krijgen hun rapport mee naar huis met daarin een uitnodiging voor een 10 minutengesprek. Aan het einde van het schooljaar zijn er geen 10-minuten gesprekken. In het rapport staan de resultaten van de methode gebonden toetsen, de CITO toetsen (indien afgenomen) en sociaal emotionele aspecten.

Vanaf Groep 1 krijgen de leerlingen een rapport mee naar huis. Groep 8 leerlingen krijgen een rapport en een schooladvies. Ouders met kinderen die extra onderwijsaanbod of extra begeleiding hebben worden op regelmatiger basis uitgenodigd en ook betrokken bij de overdracht van de leerling naar een volgende jaargroep.

Als een ouder zorgen heeft over zijn of haar kind, kan deze altijd een afspraak maken. Andersom ook, als een leerkracht zich zorgen maakt over een 18

leerling kan deze de ouders uitnodigen voor een gesprek. De inhoud wordt vastgelegd op een (ouder) gespreksformulier.

7.6. Zittenblijven In het basisonderwijs is zittenblijven niet wettelijk geregeld. De Wet op het Primair Onderwijs streeft een ononderbroken ontwikkeling na. De Vlinder werkt volgens het jaarklassensysteem. Dit betekent dat per leerjaar bepaalde leerdoelen moeten zijn bereikt. Wanneer de sociaal/emotionele en/of de cognitieve ontwikkeling opvallend achterblijven bij die van de gemiddelde leerling kan dat aanleiding zijn om te doubleren.

Kleuters zijn er soms bij gebaat nog een jaar in dezelfde groep te blijven, vooral als ze nog heel jong en speels zijn. Het kan dus voorkomen dat wij een verlengde kleuterperiode de beste oplossing vinden.

Wij zullen bij deze keuze heel kritisch moeten bekijken welke leerstof de leerling zal worden aangeboden. Voorafgaand aan dit besluit heeft de groepsleerkracht in overleg met de IB ’er al het mogelijke in het werk gesteld om de leerling adequate hulp te bieden.

Leerlingen worden geobserveerd, men neemt diagnostische toetsen af, stelt handelingsplannen op, adviseert en/of geeft remedial teaching en roept eventueel de hulp van het CED in. Zij voegen de verkregen toets- en onderzoeksresultaten bijeen in het dossier van de leerling over de problemen. Met de ouders worden de voor- en de nadelen van het doubleren besproken. In dit gesprek komen alle aspecten op sociaal, emotioneel en cognitief gebied aan de orde. In geval er geen overeenstemming kan worden bereikt, beslist de directeur van de school na nogmaals de leerkracht van de betreffende leerling als deskundige en de IB’er als specialist te hebben geraadpleegd. Dit besluit wordt met het team en de ouders verder gecommuniceerd.

7.7. Samenwerkingsverband passend onderwijs De Vlinder is net als alle basisscholen, speciale basisscholen en de speciale scholen in Schiedam, Vlaardingen en Maassluis aangesloten bij het samenwerkingsverband Onderwijs dat Past. Met elkaar zijn wij verantwoordelijk voor “passend onderwijs”.

De Vlinder heeft haar schoolondersteuningsprofiel per 1/8/2014 op haar site geplaatst. Iedere school behorende bij het samenwerkingsverband heeft voor 1/8/2014 in haar ondersteuningsprofiel beschreven op welke wijze passend onderwijs wordt ingevuld volgens de afspraken met SWV.

Wat van iedere school verwacht mag worden In het samenwerkingsverband hebben wij met elkaar afgesproken wat elke basisschool moet bieden aan haar leerlingen, de zogenaamde basisondersteuning. Iedere school moet bijvoorbeeld leerlingen met dyslexie, dyscalculie en lichte gedragsproblemen goed kunnen begeleiden.

Extra ondersteuning: Arrangementen voor de individuele leerling De extra ondersteuning overstijgt de basisondersteuning en wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. De ondersteuning wordt binnen de school gerealiseerd, al dan niet met behulp van middelen, menskracht of expertise van buiten de school. Arrangementen kunnen licht en/of kortdurend van aard zijn, maar ook zwaar en/of langdurig. Het samenwerkingsverband heeft een goed overzicht van de mogelijkheden tot extra ondersteuning op de diverse basisscholen. Zo kunnen zij aangeven welke arrangementen door welke school aangeboden kunnen worden. Het ondersteuningsteam Het ondersteuningsteam op school is een deskundig team dat bij elkaar komt om leerlingen te bespreken die extra ondersteuning 19

nodig hebben. Alle reguliere basisscholen in deze regio werken met een ondersteuningsteam. Wanneer een leerling op de eigen basisschool meer nodig heeft dan het ‘reguliere’ aanbod, gaat de school met de ouder (en leerling wanneer mogelijk en gewenst) in overleg. Meestal is dit een overleg met de leerkracht en de intern begeleider van de basisschool. In de meeste gevallen leidt dat tot een oplossing, waardoor de leerling goed begeleid en ondersteund kan worden. Soms is advies van andere deskundigen nodig. De leerling kan dan besproken worden in het ondersteuningsteam van de school.

Het ondersteuningsteam komt regelmatig bijeen en heeft veel bevoegdheden. Het team kan besluiten nemen over de ondersteuningsarrangementen en adviseert bijvoorbeeld over het afnemen van testen.

Het ondersteuningsteam van De Vlinder bestaat uit: de directeur, de interne begeleiders, de jeugdverpleegkundige, de schoolmaatschappelijk werker, de medewerker van het samenwerkingsverband die gekoppeld is aan De Vlinder, de betreffende leerkracht en de ouders van de leerling.

Contactpersoon vanuit het Samenwerkingsverband De Vlinder heeft een contactpersoon van het samenwerkingsverband. Zij is tweewekelijks aanwezig op school en adviseert de school over de leerlingenzorg, basisondersteuning en extra ondersteuning op school en is lid van het ondersteuningsteam.

7.8 Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs Na in de meeste gevallen 8 groepen te hebben doorlopen gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Zij hebben de keuze uit vele scholen. Wij proberen hen en hun ouders bij die keuze te helpen.

Voorafgaand aan de entreetoets wordt een informatieavond gehouden over het

schoolverlatertraject voor de ouders van de leerlingen uit groep 7.

Eind groep 7 wordt de CITO-Entreetoets afgenomen. Die is niet bedoeld als schooladvies.

Deze uitgebreide toets is bedoeld om eventuele leerhiaten op te sporen. Heel het leerjaar van groep 8 kan daarna nog benut worden om deze eventuele leerhiaten, waar het kan, weg te werken.

Begin groep 8 wordt er een NIO-toets afgenomen.

Deze toets meet aanleg en intelligentie.

Begin groep 8 houden wij een voorlichtingsavond betreffende de werkwijze in groep 8, het huiswerk, het schooladvies en de toelatingsprocedures met betrekking tot het voortgezet onderwijs.

Wij adviseren een niveau. U kiest een passende school met uw kind.

Graag denken wij met u mee. Daarom worden alle ouders van groep 8 rond de herfstvakantie uitgenodigd voor een oriënterend gesprek. In dat gesprek gaat het over de leervorderingen aan de hand van het leerlingvolgsysteem, de verhouding thuissituatie en schoolsituatie en de eventuele richting voor het voortgezet onderwijs.

In februari ontvangt u een schriftelijk schooladvies, onafhankelijk van de CITO-Eindtoets.

De CITO-Eindtoets wordt afgenomen in de maand april. In de maand mei volgt daarvan de uitslag. Wij werken nauw samen met alle scholen voor voortgezet onderwijs uit de omgeving. Ons streven is onze leerlingen zo te adviseren, dat zij zowel een (leer) uitdaging als levensgeluk zullen vinden.

7.9. Andere schoolverlaters Leerlingen die tussentijds naar een andere school gaan, krijgen een onderwijskundig rapport mee.

Daarmee wordt de nieuwe school op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van het kind en de gebruikte methode.

20

8. Praktische zaken van de school 8.1. Vakantierooster 2014-2015

8.3. Overblijven

Het vakantierooster is als volgt: Herfstvakantie 17 okt. t/m 26 okt.

Kerstvakantie 19 dec.(12u) t/m 4 jan.

Voorjaarsvakantie 20 feb. t/m 1 mrt.

Pasen 3 apr. t/m 6 apr.

Meivakantie 25 apr. t/m 10 mei Hemelvaart 14 mei t/m 17 mei Pinksteren 23 mei t/m 25 mei Zomervakantie 10 juli t/m 23 aug.

De Vlinder kent een overblijfregeling. Hierin dragen de leerkrachten, medewerkers van Komkids en een kleine vaste groep vrijwilligers de verantwoordelijkheid voor de TSO (tussen schoolse opvang). De kinderen die overblijven, rekenen af via Komkids. De prijs voor het overblijven is € 1,76 per dag per kind. Met betrekking tot de TSO (tussenschoolse opvang) worden de kinderen een half uur opgevangen door de leerkracht en een half uur door medewerkers van Komkids, aangevuld met vrijwilligers. Om gebruik te kunnen maken van de TSO vult u een aanmeldingsformulier in, waarbij u tevens verklaart dat uw mailadres door Komkids mag worden gebruikt voor de financiële afhandeling. Er is steeds een positief saldo vereist van minimaal € 18,00 op een rekening bij Komkids.

Voor het formulier kunt u terecht op de website van de school. Per week vindt de verrekening plaats en wordt per mail het openstaande saldo bekend gemaakt. Bij aanhoudend onvoldoende saldo worden de kinderen geweigerd bij de TSO, de ouders worden in dat geval tijdig op de hoogte gesteld.

8.2. Vrije vrijdagen alleen de groepen 1 en 2: 19 september 28 november 23 januari 6 februari 20 maart 10 april 29 mei

De hele school: 3 oktober vanaf 12.00 uur (SIKO Jubileum 125 jaar) 17 oktober 14 november (studiedag leerkrachten) 19 december vanaf 12.00 uur 20 februari 19 juni (studiedag leerkrachten) 10 juli

De kinderen waarvoor niet wordt betaald gaan naar huis tussen 12.00 uur en 13.00 uur. Zij mogen zich in dat uur niet in de nabije omgeving van de school ophouden en pas om 12.55 uur weer op de speelplaats zijn.

8.4. Ouderhulp Naar ons idee vergroot ouderhulp de betrokkenheid bij school. We onderscheiden hierin: • •

klassenactiviteiten: daadwerkelijke hulp in de klas bij de kleutergroepen. ondersteunende activiteiten: bijvoorbeeld rijden bij excursies, helpen bij de sportdag.

21

Met ouders die helpen bij klassenactiviteiten worden steeds eerst afspraken gemaakt om onduidelijkheden te voorkomen. Elke groep kent één of twee klassenouders om ondersteunende zaken voor de leerkracht in goede banen te leiden. Deze ouders stellen zichzelf aan u voor op de informatie avond aan het begin van het schooljaar.

•

8.5. Sponsoring De school onderschrijft de uitgangspunten van het convenant sponsoring dat voor scholen voor primair en voortgezet onderwijs op 25 februari 1997 is gesloten (en gepubliceerd in het Gele katern van 24 januari 2002). De tekst van dit convenant is op school ter inzage. Een werkgroep bestaande uit directie, leerkrachten en ouders probeert gelden te genereren voor zaken die niet uit de reguliere geldstroom kunnen worden bekostigd.

8.8. Ziekmeldingen / verlof aanvragen/verlof geven •

•

8.6. Eerste Communie en Vormsel/contact met de parochie De organisatie en voorbereiding geschieden vanuit de parochie. De school biedt graag de helpende hand. De uitnodigingen voor de Eerste Communie en het Vormsel (de groepen 4 en 8) krijgt u dus vanuit de parochie.

8.7. Gronden van vrijstelling Alle leerlingen zijn verplicht de lessen te volgen.

Ook de 4-jarigen!

•

•

Wanneer een leerling op medische indicatie een bepaald vak niet kan of mag volgen (gymnastiek, handvaardigheid) zal hij / zij een vervangend aangepast programma op school moeten volgen.

Religieuze gronden voor het niet volgen van bepaalde lessen / activiteiten / catechese, sinterklaasfeest, schoolkamp enzovoorts, worden niet gehonoreerd. Een uitzondering

wordt gemaakt wanneer vanuit de Gemeentelijke dienst Educatie het advies komt om vrijstelling te verlenen (bijvoorbeeld bij het Suikerfeest).

Wanneer door bepaalde omstandigheden (bijvoorbeeld financiële) een kind aan een bepaalde activiteit (bijvoorbeeld excursie) niet kan deelnemen, zal hij/zij een vervangend aangepast programma op school moeten volgen.

•

Zieke leerlingen dienen vóór schooltijd afgemeld te worden. Ouders/verzorgers van afwezige, niet afgemelde leerlingen zullen telefonisch worden benaderd door de conciërge en worden geregistreerd.

Binnen de wettelijke regelingen kan er vrijaf worden gevraagd. Een dergelijk verzoek dient met goede reden zijn omkleed, worden aangevraagd via een officieel verlofformulier en indien nodig vergezeld gaan van een werkgeversverklaring. De leerplicht controleert de scholen streng op handhaving. Deze dagen zijn dus geen automatisch recht. Een verlenging van een vakantie; het ontwijken van filedrukte, is dan ook geen geldige reden tot vrijaf geven.

Voor alle leerlingen geldt dat de eerste twee weken na de grote vakantie geen verlof mag worden gegeven. Een uitgebreide beschrijving van de regels vindt u op onze website. Ongeoorloofd verzuim zijn wij dus vanuit de regelgeving verplicht te melden aan de leerplichtambtenaar.

De school zal zelf het vrij geven zo beperkt mogelijk houden nu er bijna geen invallers voor handen zijn. In geval van ziekte bij een leerkracht zullen wij eerst proberen de klas op school te houden door middel van een invalleerkracht of door de groep op te delen.

Hiervoor hebben wij in elke groep een noodprogramma, waar de kinderen 22

zelfstandig mee werken, klaarliggen. Pas in laatste instantie zullen wij een groep naar huis sturen. Altijd zullen daar de ouders eerst van op de hoogte worden gesteld.

Kinderen die thuis niet opgevangen kunnen worden zullen in andere klassen worden ondergebracht.

8.9. Verzekering De school neemt deel aan een standaardpakketpolis, afgesloten door ons schoolbestuur. Leerkrachten en hulpouders van de school zijn via de school op basis van Wettelijke Aansprakelijkheid (WA) verzekerd.  Belangrijk: De ouders dienen zelf hun kinderen in alle gevallen te verzekeren tegen WA (eigenlijk vanaf de geboorte). Eigendommen- en ongevallenverzekering voor uw kind(eren): U kunt zelf besluiten dit extra af te sluiten. Deze verzekering dekt de schade van ongevallen tijdens de schooluren, activiteiten in schoolverband en het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. Ook andere risico’s zoals diefstal en materiële schade aan kleding en andere eigendommen van uw kind tijdens het verblijf op school worden gedekt. Deze verzekering kunt u al vanaf € 26,- voor het schooljaar 2014-2015 afsluiten.

Voor meer informatie en het afsluiten verwijzen wij u naar www.leerlingenverzekeringen.nl van AONverzekeringen.

8.10. Het Centrum Jeugd en Gezin/ Schoolarts De schoolarts is gevestigd aan Noordvest 20, 3111PH, Schiedam. 010 - 273 00 22. De schoolarts onderzoekt ieder jaar de kinderen uit groep 2 en groep 7. U krijgt hier een oproep voor. In het jaar dat het kind 9 wordt ontvangt u een oproep voor een vaccinatie en een kort bezoek aan de verpleegkundige.

Aan de school is een jeugdverpleegkundige van het Centrum voor Jeugd en Gezin Schiedam

verbonden. Wat zijn haar werkzaamheden in de school:

Groep 2: meten, wegen en meer Wanneer uw kind in groep 2 zit, ontvangt u een uitnodiging om samen met uw kind langs te komen voor een afspraak. Tijdens deze afspraak op het CJG wordt uw kind gemeten en gewogen en onderzoeken we de motoriek. Daarnaast nemen we een oog- en oortest af. Naast deze lichamelijke onderzoeken gaat de jeugdarts of jeugdverpleegkundige met u in gesprek over vragen die u heeft. Deze vragen kunnen gaan over de opvoeding, thuissituatie of gezondheid van uw kind.

Bij de uitnodiging ontvangt u twee vragenlijsten om in te vullen. Deze worden gebruikt tijdens het gesprek. Wij bespreken uw kind na met de leerkracht, omdat we nauw met de school samenwerken en hij/zij uw kind dagelijks ziet.

Groep 6: meten en wegen Kinderen die in groep 6 zitten worden op school door de jeugdverpleegkundige gemeten en gewogen.

Dit wordt gedaan om afwijkingen in groei en gewicht, zoals over- of ondergewicht, op te sporen.

Een aantal weken van tevoren ontvangt u een aankondigingsbrief. Na het onderzoek krijgt uw kind een brief mee waarin de resultaten van de metingen staan. Wanneer het nodig is nemen wij contact met u op voor een doorverwijzing.

9 jaar: vaccinaties In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt uw kind twee vaccinaties: de DTP-prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en rode hond. U ontvangt van tevoren een uitnodiging om met uw kind langs te komen.

Groep 7: groepsvoorlichting In groep 7 geeft de jeugdverpleegkundige een groepsvoorlichting aan de leerlingen in de klas. De leerkracht is hierbij aanwezig. Het onderwerp van de groepsvoorlichting wordt in overleg met de school gekozen. Voorbeelden zijn gezonde voeding, beweging, puberteit of alcohol en drugs. U ontvangt vooraf een brief.

23

Ondersteuningsteam De jeugdverpleegkundige neemt ook deel aan de overleggen van het ondersteuningsteam op school.

Daar wordt de ontwikkeling besproken van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben.

Het kan zijn dat uw kind extra wordt uitgenodigd.

Het is ook mogelijk zelf een gesprek bij de jeugdverpleegkundige aan te vragen. Als uw kind opgeroepen en besproken wordt, bent u hiervan altijd op de hoogte. Hebt u een vraag? De jeugdverpleegkundige die aan de school verbonden is Ingrid Paulussen en bereikbaar via 010 – 2730022 of i.paulussen@cjgrijnmond.nl. Ga voor meer informatie over het CJG of voor opvoedinformatie naar www.cjgschiedam.nl of de Opvoedlijn tel. 010 - 20 10 110.

8.12. Hoofdluis Wij volgen op school een strikt hoofdluisprotocol.

Hulpouders controleren na vakanties alle kinderen en leerkrachten op hoofdluis. Het uitgebreide protocol kunt u lezen in de jaarkalender en op de website.

8.13. Zindelijk Bij de vierjarigen die nieuw op school komen wordt verwacht dat zij zindelijk zijn. Mocht dit op medische gronden niet het geval zijn dan dient de school hier vooraf van op de hoogte te worden gesteld.

Stap binnen bij de jeugdverpleegkundige van het CJG!

8.14. Schoollogopedie

Elke vier maanden is er op de school van uw kind een inloopspreekuur van de jeugdverpleegkundige van het Centrum voor Jeugd en Gezin. Opvoeden is voor iedere ouder een uitdaging. Soms brengt dit vragen met zich mee over de gezondheid, opvoeding of verzorging van uw kind. Bijvoorbeeld over voeding, beweging, groei, zindelijkheid, slapen, luisteren of (faal)angst. De jeugdverpleegkundige luistert naar u en denkt graag met u mee! Ook kinderen en leerkrachten zijn welkom op het inloopspreekuur. Het inloopspreekuur is van 8.30 uur tot 11.30 uur. De data waarop de jeugdverpleegkundige aanwezig is worden vermeld in de nieuwsbrief.

Eén dagdeel per twee weken is een schoollogopediste aanwezig om kinderen van groep 1/2 te observeren en eventueel te screenen als daar aanleiding voor is. De leerkrachten vullen een lijst met bijzonderheden in van de leerlingen.

8.11. Schoolmaatschappelijk werkster Sinds een heel aantal jaar is er school maatschappelijk werk aan de Vlinder verbonden. Zij kan helpen als er een hulpvraag is bij ouder en/of kind over opvoeding, welzijn is of andere zorgen.

De schoolmaatschappelijk werkster kan u en uw kind op weg helpen naar passende hulp. Bereikbaar op telefoonnummer: 010 - 473 10 33. Alexandra van Hal is de huidige SMW’er.

8.15. Klachtenregeling Sinds 1 augustus 1998 dient iedere school een algemene klachtenregeling te hebben en ook een klachtenregeling met betrekking tot ongewenste intimiteiten. Wij vinden dat het zorgvuldig omgaan met problemen en klachten de school ten goede kan komen. Een goede klachtenregeling kan namelijk een signaalfunctie hebben voor de school. Wij zien de klachtenregeling dan ook als een onderdeel van ons kwaliteitsbeleid. We onderscheiden twee soorten klachten: Algemene klachten en vragen kunt u in eerste instantie voorleggen aan de leerkracht van uw kind.

Mocht u daarna nog verder willen met uw klacht, dan kunt u terecht bij de directeur van de school.

Klachten /meldingen waarmee personen bij de (school)vertrouwenspersoon terecht kunnen: De 24

aard van de klacht bij nummer 2 heeft te maken met ongewenst gedrag (omgangsvormen). Zoals: • • • •

(seksuele) intimidatie (opmerkingen, gebaren, aanrakingen, mail); discriminatie (geloof, uiterlijk, sekse, sociaal milieu, handicap, seksuele voorkeur); agressie en geweld (verbaal en/of fysiek); diverse vormen van pesten (bespotten, roddelen, uitsluiten, bedreigen).

Andere zaken die het werken onaangenaam of onmogelijk maken.

• • •

klachten over het functioneren van collega’s, door ouder(s) of andere collega(‘s); klachten door ouders over andere ouders of kinderen; vermoedens van verwaarlozing.

Hiernaast hebben wij de weg voor de algemene klachten (1) en de weg voor de klachten met betrekking tot ongewenste intimiteiten e.d. (2) voor u hiernaast in een schema gezet.

Externe vertrouwenspersoon (contact opnemen via SIKO):

gesprek met de directie gesprek met het bevoegd gezag klachtencommissie klacht m.b.t. ongewenste intimiteiten vertrouwenspersoon SIKO.

De weg voor algemene klachten

Algemene klacht

gesprek met de leerkracht gesprek met de directie gesprek met het bevoegd gezag

klachtencommissie

De weg voor klachten met betrekking tot ongewenste intimiteiten

Mevrouw J. van Vliet-Halkes.

Vertrouwensinspecteur: Centraal meldpunt in Utrecht, telefoonnummer: tel.

0900 - 111 31 11 Klachten op het gebied van: fysiek geweld; psychisch geweld; seksuele intimidatie; racisme; extremisme

Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs: Postbus 82324 2508 EH Den Haag Telefoon: tel.

070 - 392 55 08 De regeling klachten voor primair onderwijs, die ook van kracht is voor de SIKOscholen, ligt op school ter inzage.

klacht m.b.t. ongewenste intimiteiten

vertrouwenspersoon school

vertrouwenspersoon SIKO

klachtencommissie

Schema overnemen : klachtencommissie gesprek met de leerkracht vertrouwenspersoon school algemene klacht 25

8.16. Verwijderingsprocedure

.

Volgens artikel 40 van de Wet op het Primair Onderwijs berust de beslissing over toelating en verwijdering van leerlingen bij het bevoegd gezag van de school. Wanneer in het basisonderwijs verwijdering of schorsing (= tijdelijke verwijdering) wordt toegepast betekent dit, dat ook de procedure die bij verwijdering hoort moet worden gevolgd.

Over deze procedure is het bevoegd gezag en de medezeggenschapsraad ingelicht. (o.a. het horen van groepsleerkracht en ouders; het schriftelijk mededelen van de beslissing met inachtneming van genoemde termijnen). Gelukkig vindt deze procedure zelden plaats. In voorkomende gevallen valt te denken aan ernstig wangedrag van de leerling of in specifieke gevallen: het niet akkoord gaan door de ouders met handelingsverlegenheid zoals uitgelegd op bladzijde 22. Het protocol is te vinden op de website van de school.

8.17. Schoolgids De schoolgids wordt jaarlijks opnieuw geschreven.

Wij houden de schoolgids bewust low-budget, maar wel zo informatief mogelijk.

8.18. Kalender Jaarlijks geeft de school naast de schoolgids een kalender uit. Deze kalender bevat onder andere informatie over de meer dagelijkse gang van zaken op school en daarop vindt u ook de geplande activiteiten van de Vlinder in het jaar.

8.19. Onderwijsmonitoring Gemeente Schiedam In het kader van monitoring en evaluatie van het gemeentelijk onderwijsbeleid zullen schoolgegevens worden doorgegeven naar de Gemeente. Om privacy te waarborgen zijn afspraken over de inhoud en de procedures omtrent rapportages van deze monitoring in een kaderovereenkomst met de besturen vastgelegd.

26