Giornalino d'Istituto Chiodo Fisso 2019

ANNO XXIII

N. unico

Giugno 2019

A DIFFUSIONE INTERNA

I VINCITORI DELL’ESTEMPORANEA DI PITTURA

CHIODO FISSO

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EDITORIALE : ACCIDENTI….NON È PIÙ LA SCUOLA DI UNA VOLTA! Un altro anno è trascorso. Tra mille impegni, attività, incontri, progetti, concorsi: occasioni di crescita continue, ognuna con un suo valore intrinseco. La scuola è divenuta fattivamente scuola aperta, dalla mattina al tardo pomeriggio, con le voci degli alunni che riecheggiano nelle aule, nei corridoi, nei laboratori. Spesso si sente dire “Non è più la scuola di una volta!”. È vero… ma in che senso? Ci dispiace contrariare i nostalgici di una scuola d’un tempo ormai lontano: chiusa, autoritaria, seduta in cattedra con la bacchetta in mano. Oggi la scuola non è più quella di una volta perché si pone in atteggiamento di ascolto attivo nei confronti dell’utenza, delle famiglie, degli stakeholders, del territorio tutto. È una scuola che insegna e impara allo stesso tempo, che abbatte gli spazi fisici dell’aula, che porta i ragazzi in strada per un apprendimento in situazione, che vuole stimolarli ad orientarsi nel mondo in cui dovranno essere cittadini attivi. In realtà, sono ormai diversi anni che il Marconi-Oliva lavora in sinergia con il territorio e oggi più che mai. In tutto questo, la mission indicata dalla Dirigenza ha un ruolo fondamentale. Il punto di partenza è sempre un’attenta analisi dei bisogni formativi degli alunni e delle famiglie. L’intensa attività riguardante la realizzazione dei PON, quest’anno ha attraversato gli ambiti più disparati: dalle competenze di base alla conoscenza dell’arte e della storia del nostro territorio, dalla salute alla legalità, dall’espressività del corpo alla forza emotiva delle parole, dalla concretezza dei numeri al coding e alla robotica. Solo per citarne alcuni. E allora è proprio vero: “Non è più la scuola di una volta!”. D’altronde, siamo ormai al quarto anno della manifestazione Scuola in strada, un titolo che riassume in modo efficace la mission e la vision della nostra scuola, mai sganciata dal territorio. Ne è una prova evidente il coinvolgimento delle numerose associazioni presenti nel Comune di Locorotondo, nonché la presenza fisica nelle classi di ragazzi, quelli del Servizio Civile, che scelgono di metter e il pr opr io tempo e le pr opr ie competenze a disposizione della comunità locale, scolastica e sociale. Il NEV (Nucleo di Valutazione Esterna) che quest’anno ha scandagliato l’operato del nostro Istituto Comprensivo in tutte le sue sfaccettature, ad di là di ambienti e di competenze professionali ed umane sempre migliorabili, ha riconosciuto la lungimiranza di una scuola che si mette in discussione e che ha scelto di confrontarsi ogni giorno con una realtà in continuo divenire. Una scuola che non ha certo le soluzioni in tasca, ma si adopera a partire da un dialogo costruttivo con tutti i suoi interlocutori.

La redazione

Docenti : Angela Decarolis, Giusi Basile Erminia Ruggiero, Maria Grazia Edito da: Istituto Comprensivo “Marconi-Oliva” Piazza Mitrano,30—Locorotondo D.S. : Prof.ssa Grazia CONVERTINI

baic83100b@istruzione.it

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Giannoccaro, Sabrina Laddomada, Antonella Girolamo, Fabio Pastore, Vittorio Mirabile Classi della Primaria: Alunni delle quinte A-B-C-D-E-F Classi della Secondaria di I grado: Alunni delle I, II e III A-B-C-D-E – I-IIF CHIODO FISSO

INCONTRO CON L’AUTORE

DANIELE ARISTARCO “FAKE, NON È VERO MA CI CREDO “ Un viaggio tra le fake di ieri di oggi… per non essere esposti domani Il 12 aprile, tutte le classi della scuola secondaria di primo grado, hanno incontrato lo scrittore Daniele Aristarco, nato a Napoli nel 1977. È autore di racconti e saggi divulgativi, rivolti soprattutto ai ragazzi. L’incontro, nell’ambito del Progetto Biblioteca scolastica, si è tenuto presso l’Auditorium comunale. Ogni classe ha proposto dei lavori, come cartelloni, power point, testi, poesie, domande, riguardanti i temi del libro. I contenuti dei vari capitoli del libro invitano i lettori a riflettere sulle “fake” cioè sulle false notizie che si diffondono ogni giorno, che rischiamo di non capire e dalle quali rischiamo di essere travolti. Tanti i rischi, quale quelli di essere deviati nella conoscenza del mondo o, peggio ancora, di essere “spiati” senza neanche rendercene conto. Il libro ha molto appassionato i ragazzi, che hanno avuto modo di conoscere alcune fake che, addirittura, hanno cambiato la storia.

Qualcuno in una delle domande ha confidato che online aveva ricevuto delle proposte di acquisto di aggetti particolari a costi convenienti, ma appena ha cliccato il tasto paga si è ritrovato senza soldi e i dati personali sono stati cancellati. Allora l’autore ha ricordato varie volte che non bisogna fidarsi degli annunci che troviamo navigando nel WEB. Un esempio sono gli annunci dei cookies che chiedono se Internet può mandare dei messaggi da siti sconosciuti esponendo gli utenti a dei grossi rischi. Anche il fenomeno del cyberbullismo ruota intorno al meccanismo delle fake. Per la parola cyberbullismo si intende il bullismo sui social network e internet.

Questa forma di maleducazione verso un compagno può iniziare da una semplice foto pubblicata o anche mandata a un amico su whatsapp e che, a sua volta, potrebbe mandare a tutti i suoi contatti, aggiungendo magari delle notizie false su colui che ha mandato la sua foto. Una fake molto famosa è quella di Nessi, una creatura che vive nelle profondità del lago di Lock Ness che si trova in Scozia e che assume le sembianze di un serpente marino, però dopo questa notizia hanno iniziato a scattare foto false e a pubblicarle sui giornali fino ad arrivare ai giorni nostri e iniziarle a pubblicarle sul web, fingendole reali. Infine l’ autore ci ha augurato di stare attenti alle fake, e ci ha autografato i libri e ci siamo salutati. I ragazzi sono rimasti molto affascinati dalle parole dell’ autore quasi a diventare più responsabili delle azioni che avverranno nel futuro.

I ragazzi hanno socializzato molto con l’autore: facevano domande e lui rispondeva educatamente secondo il suo punto di vista. Questo ha permesso di approfondire ancora meglio le tematiche del libro.

A sentire i ragazzi, è stata per tutti una giornata ricca di emozioni e si spera di poterla ripetere.

Marta Loliva, Anna Fumarola, Graziana Conte, Marco Sardella UN VIAGGIO ATTRAVERSO LE CANZONI

“Tune Into English” Il giorno 30 marzo 2019 le classi terze, dell’I.C. Marconi Oliva, hanno partecipato al progetto “Tune Into English” Roadshow che ha come obiettivo quello di arricchire il nostro lessico e di migliorare le nostre conoscenze grammaticali della lingua inglese. Ma non si tratta di un comune corso di lingua straniera, l’apprendimento avviene cantando e ascoltando canzoni in inglese. Lo spettacolo si è svolto nell’aula magna del plesso Oliva, in un’atmosfera di gioco e di divertimento. A dirigere lo show è stato Fergal Kavanagh, un madre lingua inglese, che ha coinvolto tutti noi alunni attraverso canzoni moderne e conosciute, colonne sonore di film e, talvolta, facendo anche un salto nel passato, come per le canzoni dance degli anni ‘70. Siamo stati coinvolti con il Karaoke e abbiamo conosciuto nuove canzoni. Per apprendere e verificare le nostre competenze nel campo grammaticale, dovevamo svolgere diversi esercizi: capire i tempi verbali delle varie canzoni o formulare delle domande a partire da alcune risposte che ci erano già date e così via. Invece, per accrescere il nostro lessico dovevamo ascoltare la canzone e capire l’ordine di alcune parole contenute nel testo, già ascoltate in precedenza. Cogliendo l’occasione della recente uscita del film sulla storica band dei Queen, il presentatore durante l’esibizione ci ha fatto conoscere alcune delle loro immortali canzoni. Infine, vista

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l’allegria dimostrata da noi ragazzi durante il corso dell’evento, Fergal ha deciso di farci continuare l’attività, questa volta ascoltando varie colonne sonore e indovinando il film per le quali erano state prodotte. Lo spettacolo, oltre che istruttivo, è stato anche molto entusiasmante: abbiamo, oltre che cantato, anche ballato, riso, scherzato e ci siamo sentiti tutti quanti partecipi di un mini concerto nel quale noi eravamo i protagonisti. È stata, senza ombra di dubbio, un’esperienza che a noi tutti piacerebbe ripetere!

Annarita Campanella, Noemi Cela

Incontro con l’autrice Zita Dazzi

IMMIGRAZIONE, TEMA SCOTTANTE Lo scorso 13 febbraio è venuta a trovarci a scuola la scrittrice Zita Dazi, autrice del libro “La valigia di Adou”, letto in classe. Si è seduta in mezzo a noi alunni e ci ha raccontato un po’ della sua vita: vive a Milano ed è giornalista di un’importante testata nazionale. È stato un incontro molto stimolante perché ha risposto a tutte le nostre domande sulla storia di Adou e sul tema scottante dell’immigrazione, quanto mai attuale. Ispirato ad una storia vera, il libro racconta di un incontro imprevedibile tra due mondi solo apparentemente distanti: da una parte c’è Adou che, sognando di arrivare in Italia, lascia la sua terra chiuso in una valigia, dall’altra c’è Oreste, un bambino italiano che si ritrova in casa, per uno strano scherzo del destino, proprio questa valigia. Da un’iniziale diffidenza, i due bambini diventeranno inseparabili, dimostrando che l’amicizia spontanea e sincera non guarda né al colore della pelle né al paese d’origine. Infine, abbiamo ringraziato e salutato Zita Dazzi con le nostre poesie e i nostri cartelloni.

Classi 5^C e 5^D LA VALIGIA DI ADOU In una valigia c’è un bambino che per entrare si fa piccolino; il suo nome è Adou, e amici adesso non ne ha più.

A bordo di una nave parte dall’Africa, insieme alla zia, sua grande amica.

Pensa che l’Italia sia bella e luminosa come una stella, ma lo stivale a lui non piace perché senza la sua famiglia non trova pace.

Attraversando un mare tempestoso vive una vera tragedia ma sulla terra ferma troverà una grande amicizia.

5^ F

La valigia di Adou Tutto iniziò in una valigia stretta, rotta e un po' scucita, lì dentro c'era un bambino, nero come i carboni con i suoi capelli ricciuti e marroni.

La sua Africa non voleva dimenticare, le conchiglie colorate sulla riva del mare, le stelle nel cielo blu che non smettevano di brillare, gli uccelli che volavano tra i rami, le vele dei pescatori tra le mani.

Sempre insieme volevano stare, a giocare, ridere e sognare in un mondo in cui l'arcobaleno arriva senza la tempesta, un mondo di pace dove tutto torna a brillare.

Diversi e Uguali per sempre!

5^ E

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Testo poetico ispirato al libro “La valigia di Adou” di Zita Dazzi Adou, un bambino che deve viaggiare, in una valigia deve restare.

Senza piangere e mangiare, chiuso al buio a pensare.

Oreste sta per incontrare, una persona molto speciale, con cui immaginare un’amicizia leale, continuando a sognare.

Una mamma preoccupata e un bambino disperato, si cercano e si pensano per molto tempo.

Insieme alla zia alla cugina Lucie, festeggiano contenti con un nonno, differente per la pelle, ma non per il cuore, in una vita serena e disperata.

Ispirata al libro “LA VALIGIA DI ADOU” di Zita Dazzi Io sono Adou E vengo da un paesino laggiù, per viaggiare mi devo piegare, in una valigia in silenzio devo stare, non devo disturbare e non devo piangere per non farmi beccare e quando il viaggio finirà la mia vita cambierà.

C’è una mamma preoccupata ma anche colorata, e anche senza mangiare continua a sognare.

5^ C : Carmine, Denny, Giuseppe, Domenico, Sebastian, Kristian

5^C: Carparelli Alice, Crovace Erika, Lu Yu Chen, Maffei Rosita

PERSONAGGI CHE HANNO SEGNATO IL NOSTRO TEMPO

Il nostro tempo ha bisogno di personalità del giornalismo che siano in grado di dare alle parole il valore che meritano. Non possiamo non ricordare due giovani che hanno usato le parole per promuovere la solidarietà e la giustizia, con particolare riferimento al ruolo dell’Europa unita e al fenomeno dell’immigrazione.

ALESSANDRO LEOGRANDE: LO SCRITTORE CHE AMAVA GLI ULTIMI Nato a Taranto nel 1977, nel 1996 Leogrande si trasferisce a Roma, dove si laurea in filosofia all’Università La Sapienza. È stato editorialista del Corriere del Mezzogiorno, ha condotto trasmissioni per Radio 3 Rai e Radio Svizzera Italiana. Esordisce con un libro sulla tragedia dell’immigrazione albanese davanti alla costa pugliese e con questo libro vince il premio Ryszard Kapuscinski e il premio Paolo Volponi. Leogrande ha poi proseguito l’indagine sulle nuove mafie, sui movimenti di protesta, sullo sfruttamento dei braccianti stranieri nel libro “ Le male vite. Storie di contrabbando e di multinazionali”, con il quale si aggiudica il premio Sandro Onofri. In seguito si è occupato delle migrazioni dai Balcani e dall’Africa nel libro “Il naufragio”. Nel 2017 pubblica il libro “La frontiera” in cui mette in luce il rapporto di disparità tra il Nord e il Sud del mondo e i flussi migratori che ne derivano. Successivamente si reca in Argentina per scrivere un nuovo libro sulle dittature che avevano interessato il paese negli ultimi cinquant’anni. È morto a Roma il 26 novembre 2017. Nel 2018, nella capitale dell’Albania, Tirana, gli hanno intitolato una strada.

«Nell’immaginario dominante, i cosiddetti barconi rappresentano un insieme omogeneo di persone, rispetto alle quali non percepiamo la singolarità, che sembra che si materializzino, improvvisamente, nei nostri porti. Come smontare politicamente questo immaginario? È necessario recuperare l’individualità, facendo emergere, da quell’insieme indistinto, i singoli volti, i nomi e le storie, intrecciandole tra loro. Ma allo stesso tempo è ugualmente necessario recuperare il contesto, a partire dai racconti di viaggio.» Tratto dal libro «La frontiera» Marta Loliva, Sara De Carlo, Ermira Dushku, Elisa Santoro, Wanda Natale

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“A Tor Pignattara ci stava un Pakistano” Tratto dal libro “La frontiera” di Alessandro Leogrande

Nel quartiere Tor Pignattara, a Roma, viveva un pakistano di nome Muhammad Shahzad Khan, un ventottenne che faceva l’ambulante dopo aver perso il lavoro da cuoco. Lui ogni giorno canticchiava, come una ninna nanna, alcune sure del Corano. Una sera mentre era per strada e cantava le sue preghiere, un uomo affacciato alla finestra gli ordinò di smettere perché dava fastidio e gli lanciò una bottiglia piena d’acqua, ma Muhammad non smise. Arrivarono in quel momento due ragazzini in bici, uno dei quali era Daniel, il figlio dell’uomo alla finestra. Il padre urlò al figlio di dargli una lezione, così Daniel scese dalla bici e cominciò a prenderlo a pugni e calci, il padre lo incitò, dicendo di mirare alla testa e lui sferrò dei colpi sempre più forti finché il cranio cedette. Il padre continuò ad aizzarlo, mentre una coppia, da una finestra accanto, urlò al ragazzo di fermarsi, ma lui non si arrestò, il pakistano era ormai in una pozza di sangue e tutto il quartiere sembrava non aver visto nulla. Il ragazzo, imprecando, si lamentò di avere le Adidas sporche di sangue e l’altro ragazzo con freddezza gli disse di andare a cambiarle.

La polizia fermò Daniel, mentre il padre, prima di essere anche lui arrestato, andò a casa dei suoi vicini minacciandoli di pestaggio nel caso in cui avessero testimoniato contro di loro.

Nei giorni successivi, gli abitanti del quartiere organizzarono dei cortei invocando la liberazione di Daniel, urlando che non si trattava di razzismo ma di una disgrazia.

I vicini, andarono a testimoniare e la loro testimonianza fu fondamentale per accertare i fatti; dopo però furono costretti a lasciare il quartiere e la loro casa, per le continue minacce da parte dei parenti degli arrestati, non se la sentirono più di portare la bambina all’asilo lì vicino. Per la coppia questa fu una sconfitta, perché capirono cosa c’era sotto quella vita apparentemente tranquilla della borgata, fatta invece di rabbia, isteria e violenza. Una borgata lasciata a sé stessa, dove si accusano gli extracomunitari per il degrado presente, mentre sono proprio gli abitanti del posto gli artefici di tutto, per tenere lontano dagli occhi indiscreti i loro affari di spaccio e di usura.

Dopo l’assassinio di Muhammad e l’attentato alla redazione di “Charlie Hebdo”, per evitare episodi di violenza e per discuterne si è cercato di creare un tavolo interreligioso, dato che in quella zona vivono diverse etnie con i loro culti, ma è subito saltato tutto, non per problemi di dialogo tra le varie religioni, ma per paura della reazione del quartiere alla proposta di simili iniziative. Roma piuttosto che tollerante, dà l’impressione di essere una città che non tollera l’idea stessa di essere tollerante.

Proposta di lettura a cura di Elisa Santoro – Wanda Natale

ANTONIO MEGALIZZI: giovane giornalista ed europeista convinto Antonio Megalizzi era un europeista convinto, appassionato di politica e di giornalismo: era arrivato a Strasburgo da pochi giorni per lavoro, per seguire in diretta radiofonica la plenaria del Parlamento Europeo. Ma la sua vita è stata drasticamente stroncata nell’attentato dei mercatini di Natale dell’11 dicembre 2018.

Ad aprire il fuoco Chérif Chekatt, il ragazzo francese di origine marocchina. Megalizzi ha creduto fortemente nell’Unione Europea, come testimonia il suo curriculum di studi e, in particolare, la laurea presso l’Università degli Studi di Trento in Studi Europei e Internazionali. A 28 anni era uno dei conduttori Europhonica, uno dei format radiofonici di RadUni, associazione che raggruppa radio universitarie italiane. Nella trasmissione radiofonica del 7 dicembre aveva parlato di immigrazione insieme alla collega Caterina. In quella occasione, Megalizzi spiegava: – L’Unione Europea sembra essere tornata all’anno zero perché c’è una competenza totale dei singoli Stati in materia d’immigrazione. Se la situazione rimane così è difficile che cambi qualcosa, lo dico con un po’ di tristezza”. Invece lui credeva in “un’Europa con meno confini e con più giustizia”.

Emily D’Onofrio e Ermira Dushku

"CIELO D'ACCIAIO" Antonio Megalizzi era anche uno scrittore. Interessante questo suo racconto intitolato “Cielo d’acciaio”, in cui dà voce alla testata di un missile, incredulo di fronte alla crudeltà e all’inutilità della guerra. Ve lo proponiamo, in quanto non bisogna mai stancarsi di riflettere su un tema così importante.

Sento il vento penetrare sulle lastre metalliche del mio corpo longilineo. A malapena in questo momento riuscirei a leggere il nome stampato sul fianco destro. Sembra un codice fiscale: AGM – 158 – JASSM.

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Durante le prove ascoltavo i miei costruttori rassicurare omaccioni in divisa militare riguardo le potenzialità del mio futuro operato.

«Ha per propulsore un turbogetto Teledyne CAE J402, e possiede un sistema di navigazione inerziale che aggiorna i dati attraverso il Global Positioning System».

Tele cosa? Global che?

«Possiamo piazzarli sugli F-35 o sugli F-16. Volano che è un piacere».

All’epoca non sapevo che mi avrebbero fatto volare davvero, e se l’avessi saputo avrei stoppato tutta la preparazione. Io ho paura di volare!

Anche perché tutti gli amici che si sono allenati con me non sono più tornati: AGM – 88 – HARM, AS – 9- KYLE, AGM – 62 – WALLEYE. Quest’ultimo mi inquietava un sacco: diceva che il nostro compito era quello di salvare il mondo dalla minaccia del terrorismo. Dovevamo distruggere per non farci distruggere. Che è un po’ come dire che bisognerebbe accoltellare gente a caso per strada perché uno di questi un giorno potrebbe farlo a te.

Comunque anche lui è partito e mai più tornato, anche se i discorsi strani qui continuavano a farli. Prima della partenza sentivo gli stessi omaccioni della sala test vantarsi con altri militari inferiori di grado riguardo alla potenza del mio lancio.

«Se dimostra di fare il bravo bambino lo vendiamo alla Finlandia e alla Corea. Costa tanto ma rende bene».

Chissà se vedrò mai la Finlandia. O la Corea.

Al momento scorgo solo una distesa pianeggiante di sabbia arida e di pietre sudate.

Corro. Volo.

Raggiungo i 500 km/h, roba che neanche una Maserati truccata, o una Bugatti Veyron guidata da Alonso.

Inizio ad avere paura: l’addestramento finiva qui. Non conosco i passi successivi al lancio, non me li hanno mai raccontati.

Come mi devo comportare ora? Dove devo andare?

Gli omaccioni hanno pianificato metro per metro la mia traiettoria e dovrei sentirmi tranquillo, ma negli allenamenti il tutto finiva nel giro di due minuti mentre ora, che ne sono passati almeno quattro, sento la pressione dei miei motori che aumenta vertiginosamente.

Ansia. La cosa mi spaventa.

Esiste un tasto per spegnermi?

E se aprissi un paracadute e cadessi nel vuoto?

Il deserto mi accoglierebbe, dopotutto non gli ho fatto nulla.

700km/h.

Mi sembra di esplodere. Ogni mio componente invoca aiuto. È assurdo che coloro che mi hanno costruito e cresciuto con tanta cura ora se ne freghino.

Amici? Dove siete? Mi sentite?

Vedo qualcosa all’orizzonte. Sembra un cumulo di case e macerie.

Forse è là che devo andare, forse è là che mi aspettano tutti.

AGM – 88 – HARM? AS – 9- KYLE? AGM – 62 – WALLEYE? Ci siete anche voi vero?

Ragazzi? Come si spegne quest’affare? Devo arrivare fin là?

Più mi avvicino e più prendo velocità. La cosa mi preoccupa.

Inizio a tremare. Sento un caldo infernale provenire dal mio interno, come se stessi già bruciando.

Spegnetemi amici! Ho bisogno di voi! Mi sentite?

Vedo le case del paese a pochi metri da me. Devo capire come arrestarmi, altrimenti rischio di fare male a qualcuno.

Ragazzi? Mi spegnete? Sto finendo contro delle case! Rischio di fare qualche danno!

Perché nessuno mi sente? Dove sono finiti tutti?

Eppure fino a dieci minuti fa dovevo salvare il mio paese, dovevo mettere al sicuro il mondo. Al sicuro da cosa poi? Non ce l’hanno mai spiegato.

Riesco ad intravedere le finestre degli appartamenti di fronte. Ci sono armadi, tavoli, cucine e sedie. Vedo persone che scappano, che urlano, che prendono infanti in braccio e se li portano via.

Scusate ragazzi! Non volevo spaventarvi. Adesso mi fermano e risolviamo! Tranquilli!

Tranquilli si, ma la velocità qui aumenta.

Adesso vedo un orsacchiotto. È giallo, con gli occhi marroni e il papillon rosso. Si trova appoggiato alla finestra con la testa leggermente inclinata verso il basso.

Chissà come si chiama?

Dudu? Max? Orbit?

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Orbit mi piace. Si chiamerà Orbit.

Mi trovo a pochissimi metri da Orbit e dalla sua finestra e spero vivamente che mi fermino prima di romperla. Chi la sente la famiglia che ci abita poi? Come glieli restituisco i soldi che servono? Dovrei almeno attendere che mi vendano alla Finlandia o alla Corea.

Orbit si fa vicinissimo. Intravedo un taglio sopra l’occhio destro. Sarà caduto giocando?

Povero orsacchiotto, spero che lo riparino. Non è un bello spettacolo, anche perché la sua imbottitura di kapoc bianco latte stona un po’ sul giallognolo del tessuto da peluche.

Vedo anche una mano ora. Si è poggiata sugli occhi di Orbit. È una mano minuscola, che a malapena riesce a coprire le sue pupille.

Forse non vogliono che Orbit guardi me. Magari gli hanno detto di evitarmi.

Eppure sono buono, sto avvisando tutti del mio arrivo e chiedendo ai miei amici di spegnermi così non faccio male a nessuno.

Quegli sbadati.

Potrei fare amicizia col bimbo intanto che arrivano. Sembra simpatico.

Chissà come si chiama?

Jaamal? Salem? Taamir?

Taamir mi piace. Si chiamerà Taamir.

Taamir indossa una maglia bianca sporca di rosso, dei pantaloncini blu e delle scarpe grigie. Ha i capelli a caschetto, neri come il petrolio.

Arrivato alla finestra scopro che questo Orbit deve stare davvero simpatico a tutta la famiglia: oltre a Taamir anche un uomo sulla quarantina e una donna col velo si stringono forte a lui!

Chissà come si chiamano?

Muhammad e Basheera? Saeed e Lateefa? Rashid e Jameela?

Rashid e Jameela mi piacciono. Si chiameranno Rashid e Jameela!

Rashid ha un viso sconvolto. Tiene stretto a sé il piccolo Taamir che non accenna a staccarsi da Orbit. Jameela piange. Non capisco perché. Forse ha paura.

Ragazzi, c’è un malinteso, voglio solo esservi amico!

Adesso mi spengono. Ve lo prometto!

Entro in casa urlando a più non posso di frenarmi ma nessuno mi sente. Né AGM – 88 – HARM, né AS – 9- KYLE, né tantomeno AGM – 62 – WALLEYE. Per non parlare degli omaccioni in divisa che volevano vendermi alla Finlandia o alla Corea.

La casa intanto si illumina e tutto quello che prima vedevo in piedi in una frazione di secondo giace esanime a terra, tra sabbia, plastica, ferro, mattoni e altre macerie.

Ho finalmente stretto amicizia con la mia nuova famiglia, solo che non credo si siano accorti di me.

Giacciono anche loro al mio fianco, con la testa verso il cielo, quella distesa azzurra che solitamente si fa paesaggio dei desideri più audaci di grandi e piccini.

Il mio cielo, il loro cielo, che da sogno si è trasformato in incubo.

Da quando in qua bisogna aver paura di qualcosa di tanto bello?

E mentre anche io sto per addormentarmi, tra gli ingranaggi distrutti e rumorosi del mio motore e delle urla anonime in lontananza, mi faccio la domanda che forse anche AGM – 88 – HARM, AS – 9- KYLE ed AGM – 62 – WALLEYE si sono fatti: Adesso io sono distrutto. Adesso ho distrutto loro. Il mondo è finalmente salvo?

"LA PACE" CHE COS'È LA PACE? LA PACE È L' AMORE, CHE OGNUNO HA NEL CUORE. LA PACE È SERENITÀ, UN SORRISO DI FELICITÀ.

LA PACE È ESSERE AMICI ANCHE CON I NEMICI. LA PACE È UNIONE ABBRACCIARSI CON EMOZIONE. VORREI UN MONDO DI PACE, PERCHÉ COSÌ MI PIACE!

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DANILO CAPITANEO

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SPETTACOLO IN LINGUA FRANCESE LE AVVENTURE DI PATRICK

Il 9 aprile 2019 le classi seconde della Scuola Secondaria di primo grado hanno assistito ad un coinvolgente spettacolo teatrale in lingua francese. Si raccontava la straordinaria missione di Patrick, un postino che lavorava presso l’ufficio postale di Fontainebleau e che viene incaricato dal direttore di consegnare un pacco urgente al professeur Pommier, presso la stazione spaziale in Guyane: deve consegnarli il pacco a tutti i costi, altrimenti verrà licenziato. Patrick arriva all’ aeroporto di Orly-Charles De Gaulle, ma perde il volo e, disperato, trova un volo per la Martinique. Patrick telefona al professeur Pommier: deve assolutamente raggiungerlo nella stazione spaziale di Kourou in Guyane. Patrick ritorna all’aeroporto per trovare un volo per la Guyane, ma viene annullato per il brutto tempo. Allora chiede allo zio Francky la sua barca per completare la missione. Mentre navigava la barca si ribalta e lancia l’SOS. Dopo la tempesta approda su una spiaggia, prende un autobus e arriva finalmente alla stazione spaziale. Consegna il pacco al professore e, senza farlo apposta, aziona un pulsante che accende il razzo … alla fine dello spettacolo si scopre che era stato tutto un sogno!

Lo spettacolo aveva un tema didattico: parlare delle collectivitès d’outre-mer. I ragazzi sono stati coinvolti vivamente nello spettacolo diventando protagonisti. Ai ragazzi è piaciuto soprattutto l’aspetto comico dello spettacolo e la straordinaria simpatia dell’attore. In molti, infatti, ne hanno richiesto la ripetizione l’anno prossimo.

Graziana Conte, Anna Fumarola

VISITA AL PLANETARIO DI BARI Il giorno 22 maggio 2019, noi alunni delle classi quinte della Scuola Primaria, ci siamo recati in visita al planetario di Bari.

Il planetario si presentava come una grande cupola sul cui soffitto vengono proiettate le immagini dello spazio.

Anzitutto, ci hanno spiegato il programma della giornata. Poi abbiamo assistito allo spettacolo del Piccolo Principe tra le stelle che consisteva nell’ascoltare un attore che svolgeva il ruolo dell’adulto che non trova più il Piccolo Principe e, mentre lo cercava, ci spiegava come è fatto l’universo attraverso le immagini proiettate. Abbiamo potuto ammirare le costellazioni, i pianeti con le loro diverse caratteristiche, in particolare la Terra con i mari e le terre emerse, i satelliti artificiali e naturali, la Via Lattea, il Sole, i buchi neri, le eclissi solare e lunare, l’aurora boreale…

Poi siamo usciti sul prato per fare una pausa ristorativa.

Una volta tornati dentro, abbiamo incontrato uno scienziato che ci ha mostrato degli esperimenti.

Uno è stato sulla formazione dei vortici per farci capire come funziona l’asse di rotazione terrestre. Un altro voleva dimostrare come la Terra espelle la sua energia mostrandoci un biberon, con dentro la Coca-Cola, che agitato portava a gonfiare la tettarella. Un altro dimostrava come la pressione esce lentamente dalla Terra grazie a più aperture costituite dalla bocca dei vulcani attraverso un palloncino che veniva bucato dalle due estremità opposte attraverso degli stuzzicadenti. È stata un’esperienza bella e, allo stesso tempo, istruttiva che ci ha permesso di approfondire meglio i temi già affrontati in classe.

Emily D’Onofrio e Elisa Santoro

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19^ ESTEMPORANEA DI PITTURA: DIPINGERE LE PAROLE Un artista non sceglie i colori in base alla realtà, ma decide spesso di lasciarsi influenzare dai propri pensieri e stati d’animo. Questo sviluppa la fantasia e la creatività ed è, inoltre, un modo per mettersi alla prova, lasciando il giusto spazio ai sentimenti di ognuno di noi. Infatti, se lasciamo riprodurre uno stesso soggetto da diverse persone, osserviamo che ognuno utilizza tecniche, colori e forme spesso totalmente diverse per dare forma alla realtà. La nostra scuola da ormai 19 anni cerca di mettere in risalto le nostre capacità di interpretare e rappresentare la realtà attraverso un’iniziativa denominata Estemporanea di pittura. Questa viene organizzata in una delle ultime domeniche di maggio e dura cinque ore, ovvero dalle 8:00 alle 13:00. Solitamente si poteva rappresentare una parte di Locorotondo: una cummersa, un balcone, un prato fiorito, qualsiasi cosa ci ispirasse. Quest’anno l’Estemporanea si è svolta il 19 maggio. I partecipanti, dagli 11 ai 14 anni, hanno portato un foglio o un supporto di qualsiasi misura che è stato timbrato dai professori referenti e che doveva essere riconsegnato entro le ore 13.00.

Fino allo scorso anno i ragazzi e le ragazze partecipanti potevano rappresentare solo un luogo reale riguardante Locorotondo, sia in paese che nelle campagne, quest’anno invece ci sono state delle novità. Infatti, si doveva partire da versi di poesie, di canzoni, da frasi tratte da un libro… lo slogan è stato appunto dipingere le parole. Dopo aver scelto le parole, i partecipanti dovevano rappresentarle attraverso un disegno che non doveva necessariamente riprodurre un paesaggio o uno scorcio di Locorotondo: ognuno è stato libero di scegliere su quale soggetto esprimere le proprie emozioni.

In questo modo è emerso il vero scopo dell’estemporanea: stimolare e alimentare la fantasia e la creatività di ognuno. Tante le frasi da cui i piccoli grandi artisti hanno tratto ispirazione. Un esempio? “Lascia andare gli spaghi e, come tante lune colorate, i palloncini di colpo si alzano in aria …’’

Dopo la realizzazione delle opere, tutta la cittadinanza è stata invitata ad esprimere il proprio giudizio presso la mostra allestita nei locali comunali di via Montanaro, n.17-19.

Donatella Spalluto , Katrin Salamida, Giada Tagliente

LA VITA È UN’OPPORTUNITÀ, DIFENDILA Sì é concluso il 31 maggio 2019, nell'ambito del Piano strategico per la promozione della salute nella scuola, il progetto "Insieme per la sicurezza...fatti vivo", finalizzato alla formazione dei giovani, onde evitare incidenti stradali e coltivare sempre la bellezza della vita.

Il progetto, coordinato dal dottor Giuseppe Teofilo e dalla dottoressa Claudia Colucci, ha coinvolto le classi terze e una classe seconda della scuola secondaria di primo grado.

Nell'ultimo incontro gli alunni hanno condiviso i loro elaborati sul tema della sicurezza e del valore della vita: cartelloni, power point, poesie in italiano e in inglese, drammatizzazione.

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CHIODO FISSO

A SCUOLA, TRA CALZINI SPAIATI E SLOGAN : IN PRIMA LINEA NELLA LOTTA AL CYBERBULLISMO Lo scorso 8 febbraio, tutti gli alunni, i docenti e il personale scolastico dell' I.C. Marconi-Oliva hanno indossato dei calzini spaiati, diversi per colore, a righe o a pois e messi ben in evidenza. Ma perché? Il calzino spaiato rappresenta l'essere unico di ciascun individuo: nel carattere, nell'aspetto fisico e nel modo di comportarsi con gli altri. Proprio per questo è stata abbinato alla Giornata Mondiale contro il Bullismo e il Cyberbullismo: per cercare di cambiare ed educare le nuove generazioni al rispetto reciproco verso tutti gli individui senza distinzioni. Durante la prima ora, ogni classe ha realizzato slogan e cartelloni, rappresentando con parole e disegni la propria unicità. Tutte le quinte classi si sono riunite, per vivere questa Giornata, nel salone. Le classi 5^E e 5^F hanno realizzato una coreografia mettendo in evidenza i calzini spaiati al grido: "Bullismo? Noooooo!".Il bullismo è una forma di violenza che bisogna contrastare.

Parlarne con qualcuno (insegnanti, genitori, adulti di fiducia e compagni di classe) può aiutare a difendersi da questo fenomeno, perché il bullismo non è uno scherzo. Nella maggior parte dei casi il bullo si comporta in modo aggressivo e prepotente nei confronti degli altri o per motivi familiari o perché è stato a sua volta vittima di bullismo. Solitamente, i bulli conservano un'infinita rabbia dentro di loro e, sfogandosi, non rispettano le debolezze o le difficoltà di chi li circonda, non sono in grado di controllare le proprie emozioni. Che fare allora? Se tutti riuscissero a dare voce alle emozioni, forse il bullismo scomparirebbe, perché le “parole” disarmano il bullo.

Classi 5^E e 5^F

COSTRUIRE PONTI E NON MURI Il 1 Marzo 2019 si è celebrata la Giornata di Sensibilizzazione e di Preghiera per la Costruzione di Ponti e l’Abbattimento dei Muri.

Gli operatori della Biblioteca Parrocchiale della Chiesa Madre, da diversi anni, promuovono un momento di riflessione e di confronto, estendendo l’invito, anche per quest’anno, alle classi quarte e quinte della Scuola Primaria e ad alcune classi prime della Scuola Secondaria di 1° grado del nostro Istituto Comprensivo, con la partecipazione di Don Adriano.

Traendo spunto dal tema della giornata nata a Betlemme, nella primavera del 2002, in occasione della quale è avvenuta la deposizione della prima pietra del muro di separazione che si trova in Cisgiordania, ogni anno si compie un cammino e si cerca di approfondire un tema che permetta di riflettere su ciò che potrebbe portare a creare la cultura della Fraternità, abbattendo così ogni muro.

Il tema era “I Rifugiati”. Gli alunni delle classi quarte hanno riflettuto, traendo spunto dal canto “La Danza dell’Accoglienza” che, per l’occasione, hanno imparato e proposto con l’accompagnamento di una bellissima coreografia. Noi alunni delle classi quinte, invece, abbiamo riflettuto sul tema dei rifugiati e profughi, partendo sia dalla lettura del libro “La Valigia di Adou”, che la stessa autrice Zita Dazzi ci ha illustrato, che da alcune testimonianze di rifugiati tratte del libro “Anche Superman era un rifugiato”, proposto dagli operatori pastorali della Biblioteca Parrocchiale. Il tutto è stato arricchito dal canto “Sconfiniamoci” che ha rappresentato tutte le nostre riflessioni e ha permesso di dire, anzi di cantare: “Quanto è bella la diversità, che la Terra è di tutti, vicini e lontani si può essere amici, senza paura nè incomprensioni il mondo più unito si scoprirà” e che solo così “le frontiere potranno diventare luoghi d’incontro, di idee e pensieri”. Alcuni di noi hanno anche composto delle poesie che sono state declamate durante la manifestazione.

Veramente bella si è rivelata la manifestazione conclusiva che è iniziata sul sagrato della Chiesa Madre, da cui si è partiti, per poi percorrere alcune vie del Centro Storico e raggiungere la Chiesa dell’Addolorata.

Durante il percorso sono stati letti brani e preghiere tratte dai testi Sacri delle grandi religioni e cantate canzoni di Pace e di Fratellanza.

Dopo un momento molto significativo, svoltosi sia sul sagrato della Chiesa dell’Addolorata che al suo interno, siamo ritornati in Chiesa Madre dove sono stati presentati dei cartelloni e letti alcuni testi realizzati da vari gruppi di classi.

Questa manifestazione è stata molto istruttiva perché ha trasmesso l’importanza del valore dell’amicizia e dell’uguaglianza tra gli uomini che devono rispettarsi reciprocamente senza giudicarsi.

Classe V F CHIODO FISSO

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CON L'ERASMUS + ... NOI IN VOLO VERSO L'EUROPA Quest’anno la scuola G.Marconi-Oliva ha partecipato a due progetti Erasmus+, From Mythos to logos e Europe let’s play.

From Mythos to logos.

Per chi non lo sapesse il termine Erasmus è l’acronimo di European Region Action Scheme for the Mobility of University Students. Si tratta di un programma che permette agli studenti della Comunità Europea di fare esperienza di formazione e di crescita in altre nazioni della UE. Così è per un gruppo scelto del nostro istituto comprensivo, siamo 32 tra ragazzi e ragazze che nell’arco di poco più di un anno faranno esperienza in diversi Stati che collaborano ai due progetti, un gruppo è già stato in Polonia ,un altro Portogallo e un altro in Grecia. Ci prepariamo con l’inizio del nuovo anno a viaggiare in Europa. Le nazioni coinvolte sono: Italia, Austria, Grecia, Belgio, Lettonia per Europe let’s play e Grecia, Portogallo, Polonia, Romania, Lituania, Italia per il progetto

Il progetto Mythos from to logos è già iniziato a dicembre 2018 con il meeting in Grecia, all'insegna delle credenze legate alle stelle. A febbraio un altro gruppo ha vissuto una bellissima esperienza in Polonia dove si è lavorato sui miti più importanti dei diversi paesi partecipanti. A maggio è stata la volta della partenza in Portogallo, anche in questo caso è stata un'occasione di condivisione di culture ed esperienze, dal cibo, ai canti e alle danze popolari, culminate nella serata finale "Europe's got talent".

Per il progetto Europe let’s play, invece, il primo meeting si è svolto proprio in Italia con una tre giorni dal 13 al 15 maggio. La nostra scuola ha ospitato n. 18 alunni, per un totale di 29 persone, compresi i docenti accompagnatori. In questa occasione sono state svolte diverse attività volte alla conoscenza della storia della nostra terra di Puglia e a diverse esperienze di gioco, da quelli antichi a quelli attraverso il coding.

Il primo giorno, quando le delegazioni sono arrivate, è stata presentata loro la scuola. Gli alunni delle classi coinvolte nel progetto hanno portato da mangiare tipici piatti, perché la cultura passa anche attraverso la conoscenza delle nostre tradizioni culinarie, e in molti hanno apprezzato.

Il secondo giorno, con tutte le delegazioni siamo andati nell’Aula Magna per fare giochi finalizzati alla conoscenza, successivamente nel laboratorio d’informatica le delegazioni ospiti hanno giocato al gioco dell’oca preparato dai professori sul pc. Nel pomeriggio abbiamo fatto conoscere alle delegazioni il nostro paese in compagnia dell’architetto Giovanni Oliva, che ci ha spiegato ed accompagnato in questa uscita di scoperta delle bellezze di Locorotondo.

Il giorno seguente con le delegazioni ospiti siamo andanti a visitare il sito archeologico di Egnazia. Il professor Sancio ci ha fatto da guida nel riscoprire i giochi che si praticavano durante il periodo storico della Roma Antica. Infine, la sera abbiamo organizzato una festa per salutarci e ad ogni partecipante al progetto è stato dato un attestato.

Grazie ai tanti momenti di condivisione di spazi, sia all’interno della scuola sia fuori abbiamo avuto modo di imparare divertendoci. È stato difficile parlare in inglese o in francese, la lingua parlata richiede uno sforzo superiore rispetto a quella imparata sui banchi di scuola durante le ore di lingua straniera, ma tutto questo è stato stimolante, era più forte la voglia e il desiderio di tuffarci in questa nuova conoscenza che quella di sbagliare una pronuncia o un termine. Grazie a questi progetti la scuola ci sta offrendo una bellissima esperienza di crescita, di divertimento e anche di formazione. E l'anno prossimo ci prepariamo a partire per nuove mete!

Alessandro Zinetti, Denny Recchia

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TEATRO A SCUOLA:

RIFLETTERE E FAR RIFLETTERE SULLA VITA CALCANDO LE TAVOLE DI UN PALCOSCENICO La scuola alimenta la nostra cultura e fa sì che ognuno di noi possa confrontarsi con quei problemi che potremmo incontrare nella nostra vita quotidiana. Inoltre, ci fornisce anche la possibilità di coltivare e trovare hobby e passioni.

La nostra scuola organizza ogni anno nuovi progetti, spesso riguardanti il teatro. In questi tre anni abbiamo scoperto la nostra passione per il palcoscenico. In prima ci è stata offerta la possibilità di partecipare ad un progetto teatrale. Ci abbiamo provato e ne è valsa la pena. Abbiamo iniziato con uno, poi sono diventati due e poi tre. Sì, in tre anni abbiamo svolto vari progetti di teatro. E’ stato impegnativo ma anche divertente! Nel corso del tempo abbiamo migliorato la nostra dizione e il modo di vedere le cose. Abbiamo trattato vari argomenti che coinvolgono maggiormente gli adolescenti come il bullismo, la dipendenza dai social, lo sfruttamento delle donne, ecc.

Durante questi percorsi abbiamo capito l’importanza dell’amicizia e quanto il teatro possa essere utile nella vita di tutti i giorni. ÀRMATI D’AMORE E CAMBIA IL MONDO Una delle esperienze più significative vissute quest’anno è stata quella in occasione della giornata contro la violenza sulle donne, il 24 novembre 2018. L’I.C. “Marconi-Oliva” ha proposto il lavoro teatrale Armati d’amore, nell’ottica di un teatro che deve innanzitutto educare. Significativi sono stati i diversi messaggi contro il femminicidio, culmine di una violenza, che è fisica e psicologica insieme. Sotto la guida esperta del regista Claudio Russano e della maestra di canto Pasqua Viesti, con i quali lo scorso anno eravamo andati in scena con “Neanche con un fiore”, quasi 50 ragazzi, in poco meno di un mese, hanno realizzato uno spettacolo in cui le parti recitate, tratte da spaccati di vita vissuta, si sono alternate alle canzoni del coro e dei solisti. L’emozione dei presenti è diventata evidente sulle note della canzone Ama e cambia il mondo, quasi a voler cogliere l’invito racchiuso nel titolo dell’opera. «È dai ragazzi che bisogna partire» ha ribadito Russano «per porre le basi di una società orientata al rispetto e all’amore».

Annalisa Argento, Katrin Salamida, Donatella Spalluto, Giada Tagliente, Anna Fumarola

Un’idea per il recupero delle tradizioni contadine La nostra vendemmia, un rito da tutelare Dall’uva al vino, fase per fase Il valore storico ed antropologico della vendemmia risale a tempi molto antichi. Al fine di recuperare le tradizioni contadine del passato, la Dirigente scolastica del nostro Istituto Comprensivo “Marconi-Oliva” ha accolto con entusiasmo l'iniziativa, promossa da un'azienda enologica locale, di coinvolgere tutti gli alunni delle classi quinte nel progetto "La vendemmia dei bambini". Così ci siamo trasformati in “vendemmiatori in erba”: un modo diverso per avvicinarci alla tradizione contadina della nostra terra, ma soprattutto per comprendere che il vino è un prodotto che si ottiene da un rito tradizionale bellissimo che possiede una forte capacità aggregativa. Ancora oggi, tutta la famiglia si riunisce in occasione della vendemmia e, spesso, si coinvolgono anche i vicini di casa. Il nostro progetto si è svolto in due giornate distinte. Il primo giorno abbiamo raccolto i grappoli di uva direttamente dai tralci, portati sul luogo appositamente e appesi per simulare i “filari” della vigna. Poi, siamo passati alla fase della pigiatura con la pigiatrice manuale e, infine, alla fase della torchiatura. Durante le varie fasi della vendemmia, ci hanno spiegato come determinare la quantità degli zuccheri mediante l’uso del rifrattometro e del mostimetro, nonché cosa sono i lieviti e gli attivanti della fermentazione. Il mosto ottenuto è stato conservato fino alla sua trasformazione in vino. Dopo circa un mese, in prossimità della festività di San Martino, a questa prima giornata, ne è seguita un’altra in cui abbiamo imbottigliato il vino prodotto e ne abbiamo portato una bottiglietta a casa. Sulla propria bottiglietta ognuno ha incollato un'etichetta personalizzata. La partecipazione a questo progetto ci ha consentito di conoscere, in modo pratico e divertente, la cultra contadina, nonché di capire come tutti i sacrifici e gli sforzi di un duro lavoro vengono poi ripagati.

Classi 5^A e 5^B CHIODO FISSO

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TECNOLOGIE PER NATIVI DIGITALI La tecnologia è ormai molto diffusa. Facciamo largo uso nella vita di tutti i giorni di computer, tablet e smartphone. Li utilizziamo in ogni momento della giornata e diventano strumento per ogni cosa: mandare messaggi, trovare notizie, fare ricerche, ascoltare musica, guardare video, giocare e naturalmente, telefonare. Noi ragazzi nativi digitali abbiamo trovato questi oggetti in casa nostra già dalla nostra nascita e quindi li utilizziamo naturalmente… ormai fanno parte della nostra vita.

Molti adulti, però, ci mettono in guardia dai pericoli che nascondono… Non possiamo più farne a meno e spesso fatichiamo a staccarcene, diventandone dipendenti, passiamo troppo tempo fermi e seduti a scapito del nostro benessere fisico, ci fanno stancare rendendoci meno lucidi per attività come lo studio, preferiamo per comodità mandare messaggi e comunicare attraverso questi strumenti piuttosto che avere contatti veri tra persone. I nostri nonni ci dicono che una volta non era così, che era meglio prima…

Allora la domanda è: cosa fare? Rinunciare al progresso? Rinunciare alla tecnologia? Ma noi ragazzi del presente, uomini del futuro, sappiamo che il nuovo non può essere fermato… dobbiamo solo capire come utilizzare al meglio questi mezzi potenti che abbiamo tra le mani.

E sappiamo che la scuola, con insegnanti esperti e attenti può aiutarci nell’uso corretto e divertente delle tecnologie che diventano un utile strumento didattico. Nella scuola e nel nostro Istituto Comprensivo infatti, vanno sempre più diffondendosi esperienze di Coding e pensiero computazionale sin dalla Scuola dell’Infanzia. Coding è un termine inglese che corrisponde in italiano alla parola programmazione. Esso ci permette di dare comandi in modo semplice al computer o a dei piccoli robot attraverso tablet o cellulari, in modo che essi svolgano quello che noi abbiamo progettato. Giocare a programmare permette di sviluppare il cosiddetto pensiero computazionale cioè la capacità di risolvere problemi anche complessi in maniera logica e creativa, qualità importante per noi futuri cittadini. Abbiamo animato prima la piccola BEE-BOT aiutando anche i piccoli a creare sequenze logiche, poi DASH E DOT, che richiedono maggiori competenze, fino ad arrivare a WEE-DOO che speriamo di usare nella Scuola Secondaria. In questo modo, è chiaro che tablet e cellulari possano entrare anche nella scuola, ma rigorosamente al nostro servizio e nel massimo rispetto delle regole d’uso. Tutto questo ci insegna a mettere la tecnologia al nostro servizio, che tra l’altro al di là della robotica educativa, ci può essere di aiuto anche per operazioni più banali come il semplice controllo di un’operazione aritmetica complessa, la ricerca storica o geografica, la riproduzione e conservazione del contenuto della lavagna o di un compito da svolgere ecc.

In conclusione, possiamo affermare che queste esperienze scolastiche, oltre a rendere l’apprendimento più efficace e divertente, ci permettono di sperimentare la possibilità di governare la tecnologia, utilizzarla in tutte le sue potenzialità e non rischiare di esserne travolti nella nostra vita di bambini, ragazzi, uomini e donne di domani.

Classe V G

TECNOLOGIE IERI E OGGI Ormai siamo abituati ad utilizzare la tecnologia in ogni momento della nostra vita, ma ci siamo mai chiesti come fosse il mondo prima che essa esistesse? Abbiamo provato a chiederlo a un po’ di persone.

Tra passato e presente Prima non esistevano gli smartphone, eppure adulti e bambini vivevano serenamente, senza distrazioni dalle attività che normalmente svolgevano. I bambini trascorrevano intere giornate all’aperto inventando giochi nuovi con tutto quello che trovavano come sassolini detti “pasciodde”, bastoncini di legno e, addirittura, pneumatici. I bambini, spesso, iniziavano anche a lavorare nei terreni, aiutando i propri genitori a coltivare il grano o a raccogliere la frutta. Solo in pochi continuavano gli studi a differenza di adesso che fortunatamente si continua ad andare a scuola almeno fino a 16 anni.

La tecnologia offre molti vantaggi, ma comporta anche dei rischi. Infatti, sono in aumento i casi di cyberbullismo perché attraverso i telefoni si possono postare foto di persone, magari ridicolizzate col Photoshop, ferendo i sentimenti di chi subisce. L’uso degli smatphone può provocare anche isolamento, soprattutto nei ragazzi più riservati e timidi che si rifugiano nel loro mondo virtuale, confondendo la realtà con la vita su internet . Secondo noi, è importante non lasciare che un bambino di età inferiore ai dieci anni usi il cellulare senza il controllo di un adulto perché non è ancora in grado di usarlo in modo responsabile, perché la rete nasconde molti pericoli e, per usare i social, è richiesta addirittura la maggiore età.

Monica Pastore e Chiara Micoli

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CHIODO FISSO

INTERVISTE Anna, 40 anni La tecnologia ha migliorato la qualità della vita attraverso l’invenzione degli elettrodomestici e l’informazione del mondo. La tecnologia ha peggiorato la vita riducendo la comunicazione tra le persone. Noi bambini giocavamo soprattutto all’aperto: con un qualsiasi oggetto (biglie, sassi, …) si inventava un gioco. Molti giochi erano di legno, per esempio “lu trainidd”, che era una tavola di legno posizionata su 4 ruotine di ferro (cuscinetti) che veniva o trainata o che veniva utilizzato dandosi una spinta (vecchio skateboard). C’erano anche delle bambole di pezza per le femmine e dei trenini a corda per i maschi, le fionde ecc. Prima i telefoni non esistevano, ma noi avevamo molti passatempi, per esempio imparare a fare l’uncinetto, disegnare e colorare, giocare con i bambini della nostra zona. La tecnologia ha agevolato tanti lavori per l’uomo che prima, eseguiti manualmente, erano più usuranti. Perciò, se dovessi scegliere di tornare indietro, porterei con me gli elettrodomestici moderni!

Angelica Lisi Antonia e Angelo, 58 e 62 anni Quando non c’erano i telefonini, secondo noi, era molto meglio perché si dialogava molto di più e si usciva per fare passeggiate tranquille. Invece, i ragazzi di oggi stanno sempre con il loro telefono oppure con altri oggetti tecnologici. Ai nostri tempi si giocava soprattutto all’aria aperta in compagnia degli amici. I nostri giochi erano molto movimentati e divertenti. Alcuni di questi erano la

campana, nascondino, salto con la corda, la trottola o il pallone, “acchiappar ella”, “i quattro angoli”, “uno due tre stella” , il gioco delle sedie e degli anelli. Ci divertivamo tantissimo!

Angelica Intini Antonia Recchia, 65 anni Se dovessi scegliere i tempi di oggi con la tecnologia o i tempi antichi dove non c’era la tecnologia sceglierei quelli senza la tecnologia. Da piccoli noi non abbiamo mai giocato ad un videogioco, ma giocavamo all’aperto. I giochi più usati erano la campana (che è usata anche oggi), le cinque pietre, nascondino, Un due tre stella, lo “scavalco”, la “stacce”, ecc. Anche se la tecnologia non esisteva i professori e le maestre assegnavano comunque delle ricerche che venivano tratte da un libro chiamato Enciclopedia. Ai miei tempi non esistevano fotocamere, videocamere, smartphone o computer e per parlare con delle amiche o si andava direttamente alla casa dell’amica oppure si poteva chiamare con il telefono fisso (che in pochi avevano).

Giorgia Semeraro Pasqua Trisciuzzi, 67 anni Se mi proponessero di tornare nel passato preferirei rimanere nell’epoca di oggi dove c’è la tecnologia perché ora ci sono molti elettrodomestici utili come il forno, la lavatrice, la doccia, la lavastoviglie, il phon, l’aspirapolvere, ecc.

Per quanto riguarda i giochi, ai miei tempi si giocava con la corda, a nascondino, a campana. Per quanto mi riguarda, sono molto legata alle tradizioni e le più importanti erano andare tutte le do-

meniche a messa e, nel tempo di Quaresima, non si mangiava la carne, ma i legumi.

Federica Baccaro Domenico Maggi, 66 anni Io penso che nei tempi in cui ero bambino si stava sempre fuori a giocare, invece adesso la maggior parte dei bambini passa il loro tempo sui telefonini . A me la tecnologia non piace così tanto, anche se nelle faccende domestiche ci sono strumenti molto utili come la lavatrice e altri elettrodomestici.

Eddie Sanders Imma L’Abate Ormai viviamo immersi nella tecnologia. Questa ha agevolato la nostra vita in ogni suo aspetto e io penso soprattutto al campo medico, alle distanze tra i popoli che con internet si sono accorciate, alle scoperte scientifiche, alla velocità con cui arrivano le notizie e tanto altro.

La tecnologia è protagonista di un progresso inarrestabile, che è difficile da contenere. È sicuro una cosa positiva se utilizzato con cautela specie se si tratta di alcuni oggetti che i ragazzi usano con accanimento, come la play station e lo smartphone che talvolta si sostituiscono agli amici, lasciandoci un po’ soli.

Quando non c’erano tutti questi giochi elettronici, si giocava ad altri giochi come: il salto della corda, la campana, la trottola, l’hula hoop, le biglie e le bambole di pezza per le bambine e le automobili di latta per i maschi.

Christian Maffei

TECNOLOGIA: LE BUONE REGOLE La tecnologia nella società ha portato tanti benefici ma anche tanti problemi.

Pensiamo a Whatsapp e ad alcune distorsioni nella comunicazione sia tra i giovani e i giovanissimi che anche tra gli adulti. E pensiamo ai tempi e ai luoghi in cui siamo soliti usare i nostri dispositivi.

Per questo abbiamo provato ad elaborare un decalogo di buone regole per usare gli strumenti della tecnologia in modo consapevole: Tenere il telefono spento durante la notte per evitare le radiazioni.

Scaricare applicazioni adatte all’età di chi sta usando il cellulare.

Non aprire siti internet pericolosi.

Parlarsi di più di persona anziché stare al telefono.

Non usare il cellulare a tavola (cena-pranzo).

Non tenere lo schermo troppo vicino agli occhi

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Tenere bassa la luminosità dello schermo Non passare più di un'ora davanti allo smartphone e ai videogiochi Non usare il telefono mentre si è alla guida.

Non entrare in contatto con persone che non si conoscono.

Christian Maffei, Monica Pastore, Chiara Micoli, Angelica Lisi, Angelica Intini, Giorgia Semeraro, Federica Baccaro, Eddie Sanders

«Videogiochi: un innocuo passatempo o un’emergenza sociale?»

GIOVANI A SPASSO E AL PASSO CON LE TECNOLOGIE Quello dell'uso dei videogiochi è un fenomeno in constante crescita tra i nostri ragazzi. In alcuni casi sono attività che stimolano determinate abilità psicomotorie, in altri c'è il rischio che si sviluppino vere e proprie forme di dipendenza. Per questo abbiamo pensato di verificare qual è la situazione tra i ragazzi della nostra scuola. È stata realizzata un’indagine statistica relativa ai giovani e al loro rapporto con i videogiochi; gli intervistati sono stati oltre 750, compresi nella fascia d’età che va dai bambini di quarta elementare ai ragazzi di terza media.

Per prima cosa è stato somministrato nelle varie classi, da alcuni referenti facenti parte della redazione del giornale, un questionario in cui erano poste delle domande a risposta multipla, i cui esiti sono illustrati nei grafici riportati di seguito. Si è pensato di indagare, riguardo a questo tema, quali sono gli strumenti utilizzati dai ragazzi, i tempi di utilizzo e la presenza o meno di regole imposte dai genitori a riguardo. Parimenti, l'indagine ha riguardato anche il tempo dedicato ad incontrare gli amici fisicamente e le attività svolte insieme.

Gli esiti sono stati interessanti. In primo luogo, è emerso che, nonostante la differenza d’età, per la maggior parte dei quesiti posti non ci sono state risposte molto discordanti tra i ragazzi della scuola secondaria di primo grado e quelli della scuola primaria. Alcune particolarità, però, saltano agli occhi: Lo smartphone è lo strumento più utilizzato per giocare; al secondo posto la Play Station e, solo in minima parte, l’Xbox one.

Un dato piuttosto interessante vede i bambini della primaria meno controllati dai genitori riguardo al tempo trascorso a giocare, rispetto ai compagni più grandi. Sarà perché l'attaccamento ai videogiochi diventa più evidente nei ragazzi più grandi o perché nei piccoli, tutto sommato, prevalgono altri interessi? Non trascurabile, comunque, il dato relativo alla totale assenza di regole per una parte dei nostri intervistati.

Per quanto riguarda il tempo trascorso davanti ai videogiochi, se da una parte la frequenza più alta è quella riguardante "un'ora" e in pochi ammettono di passarci circa "tre ore", dall'altra emerge come molto alto il dato relativo al non avere limiti di tempo quando si gioca (circa quaranta alunni della scuola primaria e cinquanta della scuola secondaria).

Quello con i videogiochi, solitamente è un gioco che nella maggior parte dei casi i nostri intervistati praticano da soli, anche se la nuova tendenza è quella di “giocare con gli amici”, ma questo non vuol dire più essere nello stesso posto fisicamente, ma anche virtualmente, come appare dal grafico (più di centocinquanta intervistati giocano con gli amici, ma in rete).

Ma tranquilli, i nostri ragazzi sono soliti anche incontrarsi fisicamente. A questo proposito il luogo di ritrovo a più alta frequenza pare essere la scuola sia nelle attività curriculari che extracurriculari; di seguito, emergono sullo stesso piano altre occasioni quali il catechismo, le attività sportive pomeridiane, le uscite in gruppo per il paese.

Le attività in presenza che vengono svolte dai nostri intervistati sono i vecchi, cari giochi di gruppo e le passeggiate per le strade del nostro borgo. Sorprendentemente il fatto che nel parchetto in piazza Mitrano, occupato per metà da un campo da basket, pochissimi sono coloro che effettivamente lo popolano.

Lucia Neglia, Alessandra Oldani, Leonardo Cardone e Cosimo Simone Ancona I GRAFICI SI POSSONO LEGGERE A PAG. 22-23

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RACCONTANDO IL BULLISMO… TRA SOGNO E REALTA’ chiede se voglio che entrino. Io le faccio cenno di sì e da quel momento Sono a scuola! Mi piace studiare e ... inizia il periodo migliore della mia mi piace mangiare! vita.

Purtroppo, ho preso peso e sono un Francesco Cardone po’ “in carne”. I miei compagni di classe ci scherzano su e si divertono Fortunato a chiamarmi “secchione-ciccione”. e il suo peluche Io, però, non mi diverto. Non riesco a dirglielo. Appena ci provo, qualcuUn amico vale di più di qualsiasi no mi spinge e si fa una risata. E se cosa. cerco di parlare, vengo zittito con “Il bullismo è la fonte di cattiveria arroganza da chi pensa di essere mi- reciproca”. gliore di me solo perché sa tirare Fortunato era un ragazzino che frecalci ad un pallone e fare il fighetto quentava la scuola secondaria di secon le ragazze. Io non ci sto. E condo grado "Gennaro Danaio" a all’improvviso decido di scrivere un Renzio, un paesino vicino a Catanzaarticolo sul giornalino della scuola. ro. Gli piacevano i videogiochi (in Il mio chiodo fisso è perfetto per il particolare Pokèmon, Call of Duty e “Chiodo fisso” del nostro Istitu- Undertale); non gli piaceva molto to. Racconto di me e della paura che studiare ma era un fenomeno nella mi assale durante le ore di scuola, musica e in matematica e, per ultidell’angoscia di leggere i messaggi mo, aveva una grossa collezione di offensivi sul gruppo whatsapp nel peluche. Il suo preferito era un Tenresto della giornata. E poi, grido la kuroi regalato dal defunto nonno mia voglia di essere spensierato co- tempo prima. Perciò lui lo portava me tutti i ragazzi della mia età. con sé ogni giorno a scuola, come portafortuna. È giugno. La scuola sta finendo. Il Il problema è che, in ogni storia amgiornale viene pubblicato ed il mio bientata a scuola dove accade un articolo fa il giro della scuola. Un imprevisto, c’è un bullo. Questa stopomeriggio i miei compagni mi cir- ria non fa eccezione. Nel nostro caso condano, mi insultano, mi picchiano. i bulli sono quattro: Armando, EnriPerdo i sensi. co, Oreste e Ulisse. Dopo aver scoperto che il ragazzo aveva nello zaiApro gli occhi e mi ritrovo in una no un Tenkuroi, non si accontentarostanza bianca, senza colori né odori. no di buttargli il peluche nelle pozHo le flebo ai polsi e non riesco a zanghere, di gridarlo a tutti e di invimuovermi. Mia madre mi tiene la tare i compagni a canzonarlo, ma mano. La vedo preoccupata. Cerco postarono delle immagini del ragazdi ricordare quello che è successo. E zo con un pannolino su Instagram. cerco di muovermi, ma non ci riesco. La foto diventò virale.

Lei mi osserva. Una lacrima scende A scuola non c'era persona che non sul suo viso stanco. Mi dice: lo prendesse in giro, esclusa una ra“Andrea, sono orgogliosa di te e del gazzina di nome Anita, così carina tuo articolo. La libertà di espressione che tutti e quattro i bulletti si contennon deve essere calpestata a nessuna devano le sue attenzioni. La ragazza età”. E mi mostra un poster appeso però aveva un animo nobile e gentile al muro. Leggo a fatica: SEI UN e, in segreto, i due "amichetti" voleESEMPIO DA SEGUIRE, NON UN vano essere qualcosa di più l’uno per RAGAZZO DA FERIRE. SCUSA! l'altro, ma erano troppo timidi per Riconosco le firme dei miei compa- confessare il loro amore reciproco. gni. Scopro che tutti hanno parlato di I due chiacchieravano di tutto e di me per una settimana intera. Loro più, e non è che la ragazza non sasono venuti tutti i giorni in ospedale. pesse del pupazzo del ragazzino, Io ero in coma e non lo sapevo. Ora, anzi, lei lo amava proprio per questo sono dietro la porta. Mamma mi e perché, nonostante tutto, rimaneva

Il mio “Chiodo fisso”

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se stesso. E poi, Anita era rimasta orfana dei genitori e viveva solo con suo fratello maggiore di sedici anni.

Aveva una pallina di pezza come ricordo del tempo trascorso insieme a giocare. Aveva molto in comune con Fortunato.

Intanto, i bulli continuavano ad insultarlo.

Fortunato voleva che tutto questo finisse, ma non sapeva che fare, come doverlo fare e con chi doveva muoversi.

Un giorno incontrò i bulli come al solito lungo il tragitto per la scuola.

A differenza degli altri giorni, il ragazzo non scappò, ma tese la mano ai quattro bulli, i quali se ne andarono senza riflettere sul gesto.

Fortunato diventò più sereno e più sicuro di sé. Trovò il coraggio di difendersi, anche grazie all’amore di Anita.

Col tempo diventò amico di Ulisse ed Oreste, e dopo, anche con gli altri.

Domenico Marzulli

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La forza dell’amicizia contro il bullismo Sono Sofia e sono felice oggi, perché ho imparato a credere nell’amicizia.

Ripenso a quando ho iniziato la scuola primaria: è stata una sensazione indescrivibile, anche se sfortunatamente, non mi sono trovata con nessun amichetto della scuola dell’infanzia. Entrando in classe, la maestra ci ha detto di prendere posto dove avremmo voluto e con chi avremmo voluto. Io, imbarazzata, non sapevo dove mettermi e ho optato per un banco in fondo all’aula vicino al muro, aspettando che qualcuno si sedesse accanto. Si è seduto Andrea. Inizialmente non parlavamo molto, ma un giorno mi ha chiesto come si risolvesse un esercizio. Io, in maniera garbata, gli ho risposto e da lì è nata un’amicizia, non solo con Andrea ma anche con altri miei compagni.

Pensavo di essermi integrata nella classe ma non era così. Notavo che c’era un gruppetto di ragazzi e ragazze che mi prendevano in giro. Io li lasciavo stare, non davo credito a ciò che dicevano, ma qualcun altro lo faceva. Andrea sentiva tutte le loro cattiverie e non diceva niente, finché, stanco, mi disse: “BASTA, DEVI FARE QUALCOSA!” così andai da loro e, con una voce che non sapevo di avere, urlai: “NON È CARINO PRENDERE IN GIRO GLI ALTRI”. Colpiti dal tono delle mie parole, mi chiesero scusa e, piano piano, cominciarono a cercarmi.

Fra sorrisi sinceri e nuove parole, diventammo amici.

Giusy Greco

IL BULLISMO: la mia storia La mia storia? È difficile raccontarla, anche se, per fortuna, ha avuto un lieto fine.

Mi chiamo Teo Longobardi e ho vissuto esperienze di bullismo che mi hanno ferito molto. Alla fine,

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però, tutto si è concluso in meglio.

Ho 10 anni e vivo con la mia famiglia a Chieti in Abruzzo.

Sono stato bullizzato in terza elementare quando avevo 8 anni, mentre adesso frequento il quinto anno di scuola primaria.

Era il 25 marzo 2017 quando mi ero trasferito da Pescara a Chieti per motivi familiari.

Per me quello era un momento difficile perché, in quel periodo, era anche morto il mio caro nonno.

Io, a dir la verità, ero felice di conoscere nuovi compagni con cui stringere nuove amicizie.

Appena arrivai alla nuova scuola, avvertii subito la mancanza della mia scuola di provenienza e dei compagni che avevo lasciato. Tuttavia, cercai lo stesso di tirar su il morale e di abituarmi ad una nuova vita.

Avevo messo piede nella scuola quando già qualcuno dei miei nuovi compagni mi aveva avvistato.

In quel momento mi sentii diverso, mi sentii cambiato, pronto per nuove amicizie. Cercai, allora, di integrarmi nel gruppo anche se non andò proprio come previsto.

Il sesto o il settimo giorno di conoscenza, non ricordo bene, mentre stavo facendo ricreazione, due compagni vennero da me e mi spinsero a terra insultandomi e dicendo che dovevo mettermi a dieta perché, per loro, sembravo scemo, ignorante e ciccione.

A me non faceva, certo, piacere, ma nello stesso tempo non mi interessava quello che dicevano questi due ragazzi sul mio conto.

Un giorno, un alunno della mia classe pubblicò su internet, su Instagram, su Facebook e su Whatsapp un video che mi ritraeva nel bagno della scuola, senza che io me ne fossi accorto.

Appena mi resi conto di questo, presi in mano, come un fulmine, il telefono. Provai a navigare sui diversi social per verificare che cosa c’era scritto. Il mio telefono era pieno di insulti ma molto di più il mio cuore e i miei occhi.

C’era scritto che io ero un “cesso”,

un “finocchio”, uno “sfigato”. Si diceva anche che mi dovevo, addirittura, uccidere visto il mio aspetto e la mia stupidità.

Il cuore mi batteva forte e gli occhi erano pieni di lacrime. Il momento più brutto della mia vita era giunto.

Il giorno dopo provai a parlarne con le maestre e con i genitori che cercarono di risolvere il problema.

Furono chiamati i genitori dei bulli.

A questi genitori si raccomandò di stare più attenti ai loro figli e soprattutto di far usare di meno le chat, i social ed altre cose di questo genere.

Era un venerdì di maggio e, spiando da dietro un muro, vidi dei bulli di terza media più grandi che stavano insultando e picchiando uno dei miei bulli di terza elementare.

Io, prendendo il cellulare dalla tasca, uscii allo scoperto e feci vedere ai ragazzi più grandi, il telefono in mano. Stavo per chiamare la polizia.

I ragazzi spaventati scapparono via.

Arrivato ai piedi del mio compagno che stava per terra gli porsi la mano ed egli, afferrandomi, si alzò. Ad alta voce lui mi disse queste esatte parole che ricordo ancora bene: “Dopo tutto quello che io ho detto e ho fatto su di te non sono più degno di essere tuo amico anche se lo vorrei essere davvero adesso”. E io gli dissi: “Quel che è fatto è fatto; non importa più il passato, ma il futuro, ossia quello che accadrà”.

A queste mie parole il ragazzo felice mi abbracciò e insieme da nemici diventammo amici. È così che si diventa veri amici, non con la violenza, ma con l’amore.

Ludovico Conte

CHIODO FISSO

DECALOGO SUL BULLISMO 1) Parlane: devi confidarti con chi ti fidi, con i tuoi parenti, con gli insegnanti, con il medico.

2) Chiedi aiuto: non vergognarti di parlare con gli altri 3) Difendi gli altri dal bullismo: quando un tuo amico subisce insulti non stare fermo, ma aiutalo.

4) Sii coraggioso: non avere paura. Ai bulli piace vederti triste, per loro è un divertimento.

5) Non restare solo: cerca di evitare il bullo quando sei solo. Quando sei in compagnia sarà difficile per lui avvicinarsi.

6) Rifletti: prima di compiere alcune azioni, pensa e poi agisci. La maggior parte dei bulli è di età elevata, quindi potrebbe essere più forte di te.

7) Diversi, ma uguali: non offendere nessuno. Se lo vedi escluso, coinvolgilo anche se ti sembra diverso dagli altri.

8) Usa i social network per comunicare, ma non per parlare male degli altri: è un’offesa.

9) Sconfiggilo: di fronte alle prese in giro non piangere, ma sorridi.

10) Sii te stesso nel rispetto degli altri: ti farà stare bene!

Manuela Ruggieri e Sara Tinelli

BULLYPEDIA

La Bullypedia è l’enciclopedia sul bullismo… perché se lo conosci sai difenderti meglio!

BULLISMO = atto aggr essivo condotto da un individuo o da un gr uppo r ipetutamente e nel tempo contr o una vittima che non riesce a difendersi.

BULLISMO BASATO SUL PREGIUDIZIO E LA DISCRIMINAZIONE = Bullismo legato a car atter istica della vittima, come il sesso, la disabilità, l’etnia o nazionalità, l’aspetto fisico e l’orientamento sessuale.

TIPOLOGIE DEL BULLISMO FISICO: Danneggiamento fisico della vittima e dei suoi oggetti per sonali.

VERBALE: Offese, minacce, sopr annomi denigr ator i e pr ese in gir o.

INDIRETTO: Esclusione sociale, pettegolezzi e metter e in gir o cattive voci.

I RUOLI DEL BULLISMO: Il bullismo si sviluppa in gr uppo di par i i cui ogni membr o svolge uno specifico ruolo.

BULLO = Ragazzo che mette in fer isce or almente e fisicamente la vittima. Lui vuole dominar e su tutti e non sa rispettare le regole. Il bullo agisce più frequentemente a scuola contro chi non sa difendersi da solo.

CYBERBULLO = Il cyber bullo è una per sona che insulta tr amite i social. Lui si nasconde dietr o la tastier a insultando anonimamente o con profili falsi così da non rischiare guai.

VITTIMA = La vittima è colui/colei che subisce gli atti del bullo. In gener e, il car atter e della vittima pr esenta: Bassa autostima; Scarsa capacità di risoluzione dei problemi; Sentimenti di solitudine; Disturbi del comportamento; Fobie.

SOSTENITORE = Chi r infor za il bullo aiutandolo r idendo e incitando. Lor o sono finti amici visto che, quando è il bullo a essere bullizzato, lo deridono.

DIFENSORE = Chi aiuta la vittima facendolo uscir e dal suo per iodo difficile.

ESTERNO O SPETTATORE = Colui che, quando vede atti di bullismo, non inter agisce avendo paur a di essere a sua volta bullizzato.

Francesco Cardone e Alessandro Pinto

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A cura di: Elena Recchiuto Angelica Crescenzo

GIOVANI A SPASSO E AL PASSO CON LE TECNOLOGIE I GRAFICI

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ZOOM sulla raccolta differenziata nella nostra scuola Abbiamo fatto un’intervista sulla raccolta differenziata agli alunni e ai collaboratori scolastici del plesso “Oliva” dell’I.C. “Marconi-Oliva” di Locorotondo.

Le domande poste sono state: PER GLI ALUNNI In classe avete dei contenitori per fare la raccolta differenziata della carta e della plastica?

Sentite il bisogno di fare la raccolta differenziata a scuola?

Utilizzate i contenitori smistati nei corridoi per la raccolta differenziata?

Per fare la raccolta differenziata a scuola, sono sufficienti i contenitori nei corridoi o dovrebbero essercene degli altri?

PER I COLLABORATORI Ogni quanto tempo gli operatori ecologici vengono a svuotare i contenitori della raccolta differenziata?

Quando svuotate i cestini, trovate rifiuti che si sarebbero potuti riciclare?

I risultati sono stati positivi dal punto di vista della consapevolezza di dover fare la raccolta differenziata, perché in dodici classi su diciassette se ne sente il bisogno.

Sono stati meno positivi i risultati relativi alle classi che fanno la raccolta all’interno dell’aula… solo due classi hanno risposto affermativamente. In compenso, se presenti, vengono utilizzati i contenitori nei corridoi.

I collaboratori sono relativamente “soddisfatti” della raccolta che viene fatta, tranne in alcune classi in cui viene trovata molta plastica, più che carta, nel cestino dell’indifferenziata.

Le richieste più frequenti che sono sorte durante l’intervista sono: Avere più contenitori da posizionare nei corridoi Avere contenitori in classe Avere contenitori per l’umido(non dimentichiamo che alcuni alunni consumano la frutta durante la ricreazione).

Alessandra Oldani

Grafico risultati:

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A Locorotondo: il nostro maggio sotto la pioggia!

Dalla mia esperienza ho sempre osservato che con l’arrivo della primavera sono spesso arrivate le belle giornate, magari con qualche acquazzone, ma senza impedirmi di uscire all’aria aperta e di godere dei caldi abbracci del sole.

Quest’anno non è stato così: la primavera ci ha portato piogge torrenziali e temperature rigide.

Mi sono incuriosito di questa particolarità climatologica e ho cercato di approfondirne le cause.

Quest’anno al Polo Nord si è creata una fascia di aria fredda che ha colpito, in particolare, la zona del Mediterraneo, incanalandosi tra le zone del Nord Europa come l’Inghilterra e la Russia.

Le precipitazioni eccezionali che hanno caratterizzato questa stagione primaverile sono causate dallo scontro tra il calore emanato dai due mari mediterranei, Mar Adriatico e Mar Ionio e l’aria rigida proveniente dal Polo Nord.

Ad aprile, presso la stazione meteorologica di Locorotondo, sono caduti ben 116 mm (più del doppio della media) mentre a maggio addirittura 122 cioè il triplo di quanto piove solitamente. Questo andamento meteorologico rischia di compromettere i cicli naturali incidendo sui raccolti e sull’economia del nostro paese.

Questa stagione primaverile appena terminata potrebbe essere il segno di un cambiamento climatico generale dovuto allo sviluppo incontrollato di alcune attività umane che utilizzano i combustibili fossili e “mangiano” il suolo e le foreste: l’uomo dovrebbe comprendere che il proprio benessere dipende direttamente dal benessere della natura.

Intanto giugno è stato proprio un mese caldo. Meglio così: mi sono potuto godere le prime giornate a mare dopo un anno di studio.

Mattia Francesco Gentile

UN’INSOLITA PRIMAVERA A LOCOROTONDO Effetto dei cambiamenti climatici in corso?

Piogge frequenti, grandinate, temperature basse: quello che abbiamo vissuto nel mese di maggio, con la scuola agli sgoccioli, può considerarsi un fenomeno meteorologico perché circoscritto a tale mese, anche se potrebbe inquadrarsi in una visione climatica più ampia, specie se tale anomalia dovesse persistere anche in futuro. Anche in passato abbiamo vissuto mesi di maggio piuttosto freddi, come quelli del 1957, 1987 e 1991, tuttavia quello di quest'anno si sta presentando come una vera e propria anomalia perché si è distribuita in maniera uguale per tutto il mese: abbiamo registrato circa 4° centigradi al di sotto delle medie secolari di maggio.

A cosa è stato dovuto questo freddo intenso?

Alcuni scienziati puntano il dito contro il vortice polare (o vortice artico) che normalmente mantiene l'aria fredda bloccata al di sopra dei 60 gradi di latitudine nord, nella regione polare del pianeta. Qualcosa ha indebolito il "recinto" che frena quest'area di aria fredda generando un flusso gelido che si è abbattuto con violenza sull'Europa centrale e che ha investito in pieno il nostro Paese. Uno degli aspetti interessanti risiede nel fatto che ai lati di questa "autostrada" di aria fredda si sono sperimentate temperature incredibilmente elevate, come quelle registrate in Russia e sulla Penisola Iberica (Spagna e Portogallo).

I cambiamenti climatici hanno un ruolo in questi fenomeni tenendo in considerazione che le temperature medie più elevate rispetto all'epoca preindustriale determinano una concentrazione maggiore di energia nell'atmosfera che può essere scaricata sia attraverso ondate di calore che con ondate di freddo, oltre che con altre perturbazioni atmosferiche violente. Inoltre, il responsabile di questa anomalia potrebbe essere stato il Sole, o meglio, la sua mancanza di attività corpuscolare. La prolungata assenza di macchie solari sulla sua superficie determinerebbe di fatto la produzione di ondate di vento solare particolarmente energetiche, come le due che hanno investito la Terra proprio nel mese di maggio. Esse sarebbero in grado di influenzare e ostacolare la circolazione atmosferica terrestre, determinando l'indebolimento del vortice polare e la conseguente formazione dei flussi di aria gelida, come quello che ci ha investito.

A Locorotondo abbiamo assistito a diversi fenomeni meteorologici dovuti a ciò. Per esempio, il giorno 12 maggio 2019, la natura ci ha riservato uno spettacolo unico: nel giro di poche ore ha grandinato come non succedeva da tempo; subito dopo, il temporale è cessato ed è spuntato l’arcobaleno, anzi un doppio arcobaleno. Le conseguenze di questi fenomeni sono state visibili negli orti, nei vigneti e nei campi dei contadini

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del posto; molti frutti sono stati danneggiati dalla forte grandine e i teli che servono a proteggere i vigneti, a causa del notevole peso esercitato dalla grandine caduta, hanno ceduto e sono cascati per terra. Questi fenomeni portano a delle conseguenze anche nella nostra economia perché, basandoci sulle leggi del mercato, se il prodotto è minore il prezzo diventa più alto. Nelle successive settimane ci sono stati giorni di bel tempo, ma purtroppo ci sono stati molti giorni di cattivo tempo. Questo andamento meteorologico anomalo potrebbe essere il segno che il clima del nostro pianeta sta realmente cambiando. Ciò non vuol dire che d’ora in poi farà sempre freddo, anzi la temperatura media della terra si sta innalzando, ma che gli sbalzi termici potrebbero essere sempre più frequenti nel prossimo futuro. E, infatti, mentre stiamo scrivendo, già da qualche giorno, le temperature si sono notevolmente innalzate ed è, letteralmente, scoppiato il caldo.

Noemi Cela e Annarita Campanella

L'ARCOBALENO Domenica 12 maggio 2019 a Locorotondo si sono verificati alcuni fenomeni naturali che hanno dato origine a un doppio arcobaleno. Quest'ultimo è stato un evento fenomenale perché si è verificato con lo svilupparsi di due temporali contemporanei.

L'arcobaleno, rincuorando ed emanando felicità, è considerato un simbolo di pace e serenità perché rappresenta la quiete dopo “la tempesta”, ma anche la magia, perché con i suoi colori sfuma il cielo monotono o grigio per il cattivo tempo che sta per allontanarsi. Ed è proprio quello che ha rappresentato quel giorno, portando speranza in ogni casa e famiglia.

QUANDO SI FORMA L'ARCOBALENO? Le condizioni atmosferiche ottimali in cui è possibile osservare l'arcobaleno sono quelle che si verificano (più frequentemente durante la stagione estiva) dopo un temporale, quando le ultime gocce di pioggia stanno scendendo ed il sole ricomincia a splendere. Sullo sfondo scuro delle nubi, ancora cariche di pioggia ed in presenza ancora di tanta umidità, l'arcobaleno prende forma. E sono i raggi del sole, che attraversano le ultime goccioline d'acqua sospese nell'atmosfera, a crearlo.

L'arcobaleno si presenta sempre secondo la stessa disposizione di colori (e cioè dall'esterno verso l'interno: rosso, arancione, giallo, verde, blu, indaco* e violetto), che noi riusciamo a vedere grazie al fenomeno della rifrazione.

Come avviene?

La luce visibile ordinaria (quella solare) non è altro che la sovrapposizione di onde di vario colore che danno come risultato, a occhio nudo, il bianco. Perciò, quando un raggio di sole entra in una goccia d'acqua, si separa nei suoi colori.

Perché i colori si dispongono proprio in quel modo?

La disposizione dei colori dell'arcobaleno dipende dalle loro diverse lunghezze d'onda: il rosso corrisponde alle lunghezze d'onda più elevate (760 miliardesimi di metro), il violetto a quelle più brevi (380 miliardesimi di metro) e il giallo a quelle intermedie (500 miliardesimi di metro).

Perché l'arcobaleno ha quella forma?

La forma arcuata dell'arcobaleno (da cui prende anche il nome) è dovuta dal fatto che le gocce d'acqua sono sferiche.

Perché l'arcobaleno viene chiamato così?

Il nome arcobaleno è composto dalle parole arco+baleno (lampo), quindi che compare con i fulmini – o quando sono passati – della tempesta.

LEGGENDA SULL’ORIGINE DELL'ARCOBALENO Una delle tante leggende sull'origine dell'arcobaleno narra che moltissimo tempo fa i colori iniziarono a litigare perCHIODO FISSO

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ché ognuno di essi pensava di essere il più importante.

Il Verde disse: “Sono io il più importante. Io sono la vita e la speranza. Fui scelto per l'erba, per gli alberi e per le foglie. Senza me, tutti gli animali morirebbero. Guardate la campagna e vedrete che sono nella maggior parte delle cose”.

Il Blu lo interruppe: “Tu pensi solamente alla terra, ma io sono il cielo e il mare. L'acqua è la base della vita, viene giù dal cielo, dalle nuvole, dal mare profondo. Il cielo dà spazio, pace e serenità. Senza la mia pace, tutti voi non sareste nulla”.

Il Giallo ridacchiò: “Voi siete tutti troppo seri. Io porto le risa, la felicità e il calore nel mondo. Il sole è giallo, la luna è gialla, le stelle sono gialle. Ogni volta che guarda un girasole, il mondo intero sorride di gioia. Senza di me non ci sarebbe il divertimento”.

Proseguì l'Arancione: “Io sono il colore della salute e della forza. Forse sono poco presente, ma sono prezioso perché dono il necessario alla vita umana. Io porto le più importanti vitamine attraverso carote, zucche, arance, mango. Io riempio il cielo, all'aurora o al tramonto. La mia bellezza si diffonde così tanto che nessuno attorno a voi può distoglierne il pensiero”.

Il Rosso, che non sopportava più tale discorso, urlò: “Io sono il padrone di tutti voi! Io sono il sangue della vita! Io sono il colore del pericolo e del valore. Io sono disposto a lottare per una causa. Io porto fuoco nel sangue. Senza me, la terra sarebbe vuota come la luna. Io sono colore di passione e d'amore, della rosa rossa e del papavero.”

Toccò poi al Porpora. Lui era molto alto e disse: “Io sono il colore della regalità e del potere. Re e persone di potere mi hanno sempre scelto, perché io sono segnale di autorità e di saggezza. Le persone non mi interrogano, mi ascoltano e mi rispettano”.

Infine, parlò l'Indaco, molto più quietamente di tutti gli altri, ma con moltissima determinazione: “Pensate a me. Io sono il colore del silenzio. Non mi si vede proprio, ma senza di me tutti voi sareste superficiali. Io rappresento il pensiero e la riflessione, il crepuscolo e l'acqua profonda. Tutti voi avete bisogno di me per l’equilibrio e la contrapposizione, per la preghiera e la pace interiore.

E così i colori continuarono a vantarsi, ognuno convinto della propria superiorità.

Ma tuonò improvvisamente un bagliore sorprendentemente brillante. La pioggia iniziò a cadere implacabilmente e i colori si acquattarono per la paura, avvicinandosi l'un l'altro.

Nel mezzo del clamore, la pioggia cominciò a parlare: “Siete colori sciocchi! Lottate fra voi, tentando di dominare l'uno sull'altro. Non sapete che ognuno di voi è stato creato per uno scopo, unico e diverso? Prendetevi le mani e venite da me!”

Facendo come gli fu detto tutti i colori si unirono e si presero per mano. La pioggia continuò: “D'ora in poi, quando piove ognuno di voi attraverserà il cielo in un grande arco di colore, come un promemoria dove potete vivere tutti in pace. L'arcobaleno è un segnale di speranza per il domani”.

In questo modo, ogni volta che una buona pioggia viene a lavare il mondo e un arcobaleno appare nel cielo, ci è permesso di ricordare e apprezzare tutti i colori. *In realtà si deve a Isaac Newton l'aggiunta dell'indaco, un colore che non esiste, essendo solo una sfumatura del violetto. I fisici moderni, però, sono quasi tutti concordi nell'escludere questo colore, perciò l'arcobaleno è formato da sei colori e non più sette come si è sempre detto fino a qualche anno fa.

Martino Francesco, Pinto Eleonora e Zanzariello Nicoletta

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LA XYLELLA SI AVVICINA È notizia di questi ultimi mesi che è comparsa sulle foglie di alcune piante vicine al territorio di Locorotondo una malattia delle piante molta temuta che colpisce uno fra gli alberi più diffusi e importanti del nostro paesaggio. Il responsabile di questa malattia è un batterio che si chiama X ylella fastidiosa e vive e si moltiplica all’interno dell’apparato conduttore degli alberi d’ulivo dove passa la linfa grezza delle piante. Diversi Enti scientifici stanno cercando di studiare meglio il comportamento di questo batterio per approntare delle difese opportune tali da respingere questo pericoloso attacco. Tra questi Enti vi è il CRSFA “Basile Caramia” di Locorotondo che da tempo studia il caso.

Abbiamo intervistato uno fra i ricercatori che si occupano di tale malattia, il dott. Francesco Palmisano di Locorotondo. Egli ci ha spiegato come tale batterio, in grado di indurre pesantissime alterazioni e disseccamenti a partire dalle foglie, venga traportato da una pianta all’altra grazie ad un insetto che si chiama sputacchina. Con l’arrivo della primavera la sputacchina è di nuovo in agguato. Infatti, è ripartito il monitoraggio sui vettori che sono almeno tre: oltre al PhilaenusSpumarius (la sputacchina) anche il Neophilaenus campestris e il Philaenusitalosignus. Lo scopo dell’iniziativa della Regione Puglia, quest’anno in capo al CRSFA “Basile Caramia”, è quello di valutare la dinamica dei vettori sul territorio regionale. Il monitoraggio durerà almeno sei mesi e servirà a capire come e quando intervenire con le distruzioni meccaniche (aratura e trinciatura) e quando intervenire con i trattamenti fitosanitari.

Il dott. Palmisano ci ha spiegato come la X ylella sia comparsa nell’agricoltura italiana a partire dagli anni 2013-2014 colpendo in modo pesante gli oliveti del Salento. Il contagio di questa malattia, che all’inizio riguardava solo la zona di Gallipoli, è risalito attaccando le piante delle province di Lecce, Brindisi e Taranto e potrebbe ulteriormente diffondersi verso il Nord della Puglia. Per ridurre il rischio di diffusione nelle zone indenni delle provincie di Bari e Bat, risulta importante la combinazione tra la tempestiva estirpazione di piante infette sul fronte di avanzamento della malattia, come prescritto dalle norme comunitarie e nazionali, insieme alla esecuzione delle buone pratiche agricole.

Il dott. Palmisano ci ha detto che per evitare che questa malattia raggiunga anche il territorio del nostro paese bisogna cercare di tenere i campi puliti, ordinati e senza erbe infestanti, specie in primavera perché è in questo momento che l’insetto vettore sotto forma di forme giovani è poco mobile e quindi più vulnerabile. Quando diventa più adulto e spicca il volo diventa difficile impedire che possa diffondere la patologia.

E’ importante per tutti conoscere questa malattia perché se dovesse estendersi nel nostro territorio comunale potrebbe causare notevoli danni economici e cambiare il nostro paesaggio.

Gianpiero Mattia Gentile e Antonio Palmisano

IMMIGRATI: QUESTI S...CONOSCIUTI! Intervista a Silvana Quanto tempo fa siete arrivati in Italia?

Mio marito è partito dall’Albania 20 anni fa ed è arrivato a Foggia come clandestino a bordo di un motoscafo.

Ha vissuto 2 anni lì lavorando nei campi prima in nero e poi assicurato. Dopo si è trasferito a Locorotondo con degli amici. Qui è riuscito ad ottenere tutti i documenti di soggiorno e ha chiesto il ricongiungimento familiare, così io e mia figlia maggiore, Fatima di 2 anni, siamo venuti qui a Locorotondo circa 15 anni fa.

Quali difficoltà avete incontrato?

La difficoltà maggiore l’ha vissuta mio marito nel viaggio in motoscafo, lo ricorda come un’esperienza difficile e spaventosa. Infatti, se il proprietario si fosse accorto della Guardia Costiera avrebbe buttato in mare i clandestini, perché lui non era in regola e imbarcava più passeggeri di quelli consentiti.

L’altra difficoltà è stata quella di imparare l’italiano, mio marito l’ha imparato nei primi anni che ha vissuto a Foggia e poi lo ha insegnato a noi.

Come siete stati accolti?

Siamo stati accolti bene, non abbiamo avuto grandi difficoltà ad integrarci, tranne per i primi anni di scuola di Fatima, perché c’era qualche compagno che la discriminava, mentre per le altre due mie figlie non ci sono stati problemi, sono nate in Italia e sono praticamente italiane sia per la lingua che per la maggior parte delle loro abitudini.

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É stato difficile integrarsi e allinearsi alle abitudini italiane? Conservate delle abitudini albanesi? È stato difficile abituarsi alla cucina italiana, ci sono tante differenze. In Albania, come primo piatto, c’è il riso condito con carne e verdure che preparo ogni tanto. In genere, a Natale cucino un dolce tipico albanese di nome Bakalla, una pasta sfoglia con noci, burro, acqua e zucchero versati sopra e il cappone con pane di mais.

Dato che siamo musulmani, abbiamo delle nostre ricorrenze come il ramadan, un digiuno durante le ore diurne di 30 giorni a partire dal 6 maggio.

Parliamo tra di noi in albanese per conservare la nostra lingua e per insegnarla alle nostre figlie, infatti loro guardano la tv in lingua albanese.

Pensate di vivere per sempre in Italia? O sognate di tornare a vivere nel vostro paese?

Sì, pensiamo di rimanere qui, perché nel nostro paese, Spell, c’è poco lavoro e anche perché ormai le nostre bambine sono ben integrate qui. Però, quando possiamo, torniamo a trovare i nostri parenti rimasti lì, che non se la sentono di lasciare il loro paese per emigrare.

Elisa Santoro – Wanda Natale Ragazzo immigrato viene accolto a lavorare in una pizzeria ma…

Un giorno Riccardo Lanzafame, proprietario di una pizzeria, assunse un ragazzo africano immigrato a lavorare come pizzaiolo. I suoi clienti, da quel giorno, non si fecero più vedere nella pizzeria e il locale era sempre vuoto. Il ragazzo si licenziò e disse al capo che si sentiva colpevole di tutto ciò. Riccardo lo fermò e lo riassunse nella pizzeria, dicendo che non era colpa sua. Il giorno successivo il capo decise di affiggere alla porta d’ingresso un cartello con su scritto:” In questo locale abbiamo assunto un ragazzo africano, se sei razzista non entrare “.

Da quel giorno, contrariamente a quello che ci si poteva aspettare, la pizzeria fece progressi c’era sempre tanta gente.

Marta Loliva, Sara De Carlo e Romilda Qoshja LA STORIA DI SEBASTIAN

Ciao, sono Sebastian e ho 8 anni. Vivo in Iraq. Sarebbe bello qui se non ci fossero quelle forti esplosioni che ogni mattina mi svegliano. Un giorno, insieme a quelle brutte esplosioni, è arrivata una brutta notizia: mio padre era morto, dilaniato da una bomba. Da allora la mia vita è diventata un incubo e sono diventato profugo. Sono salito su un enorme gommone malandato e sono stato diviso da mia madre per stare con altri bambini “neri” che avevano la priorità.

Ciao! Mi chiamo Sebastian e ho 11 anni. Ora vivo in Italia, ho una nuova famiglia che mi ha accolto perché mia madre è morta affogata. Era su uno di quei maledetti barconi che si è rovesciato e lei è caduta in mare, non sapeva nemmeno nuotare. Certo, la mia nuova famiglia non è poi cosí male, anzi è molto gentile, cosí gentile che mi ha permesso di andare a scuola. Lí però non è proprio una passegiata. I miei compagni mi chiamano il “nero”, mi hanno emarginato all'ultimo banco e raramente parlano con me. Mi dicono che sono diverso. Ma cosa vuol dire diverso? Ho chiesto ai miei genitori ma non mi hanno saputo rispondere, cosí sono rimasto con questo dubbio.

Ciao, sono Sebastian. Ho 16 anni. Le cose sono cambiate da allora, ma in peggio. Hanno scritto “Non vogliamo quelli come te” o “tornatene al tuo paese”. So perché l' hanno scritto, sempre perché sono diverso.

Ciao, sono Sebastian. Ho 24 anni. Quella parola, diverso, non fa che rimbombarmi in testa. Un giorno, per strada, un signore mi ha urlato di andarmene e io gli ho chiesto perché. Ma lui non mi ha risposto. Ha estratto una pistola e poi… il buio. Mi sono ritrovato a terra, perdevo molto sangue. Quel sangue che per loro era la dimostrazione della mia diversità… a me, però, non sembrava cosí diverso. Ancora non so cosa voglia dire “diverso”. E allora lo chiedo a te, sí, proprio a te che sei cosí bravo a definirmi cosí… per te IL DIVERSO CHI È?

Antonella Convertini

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CHIODO FISSO

LA STORIA DI SAVU GAVRIL Io mi chiamo Savu Gavril, sono nato il 24 maggio del 1982. Sono venuto in Italia perché volevo fare nuove esperienze sia nell'ambito sociale che economico, sono arrivato qui nel 2008 (a 26 anni) nel mese di aprile, non ricordo precisamente il giorno, ma so che sono arrivato in Italia di domenica e ho iniziato a lavorare già di lunedì, grazie a degli amici conosciuti in Romania che però erano in Italia da circa tre anni. Sono arrivato in pullman a Reggio Calabria dove ho lavorato per quattro anni. Conoscevo già un po’ la lingua italiana già da quando ero in Romania grazie alla TV e mi sono ambientato molto velocemente in questa bella società grazie alla mia simpatia. Come lavoro ho iniziato a fare il piastrellista e, successivamente, dopo quattro anni mi sono trasferito a Locorotondo dove vivo ancora oggi. Mi sono trasferito qui per cambiare di nuovo ed ho iniziato a lavorare grazie a mio nipote... mi sono trovato meglio qui grazie alla presenza di mio nipote e di mia sorella. Oggi vivo a Locorotondo e lavoro nel settore dell’edilizia e dei restauri.

Samira D. Ropotica IL DIVERSO CHI È?

Diversi noi non siamo Se nell’ amicizia viviamo.

Il colore non è lo stesso Ma collaborare sarà un successo!

Musulmano o cristiano Sei sempre un essere umano.

I love you, je t'aime, ti amo Sempre dello stesso sentimento noi parliamo.

Con lo stesso sorriso animiamo il mondo Tutti uguali a formare un girotondo.

La tristezza togliamo E l'amicizia prendiamo.

Con un semplice abbraccio Alla fratellanza mi affaccio.

Il diverso non c'è, Non c'è una spiegazione, non c'è un perché!

PIERO MASTRO

Ritrovamento di monete romane a Cisternino A Cisternino, in varie contrade, sono state trovate alcune monete romane. Risalgono all’età imperiale e sono in tutto diciassette.

Le monete sono state trovate in alcune contrade di Cisternino come C. da Barbagiulo, C. da Pico, C. da Tesoro e C. da Monsignore. Di alcune non si conosce il luogo preciso di ritrovamento.

Il numero dato dagli archeologi ad ogni moneta per il museo.

Di ogni moneta possiamo capire a che periodo risale da Tiberio a Valentiniano, in quanto per ogni imperatore leggiamo direttamente sulla moneta la data di inizio e fine del suo governo su Roma.

La moneta numero 13 è stata trovata a Cisternino in C. da Barbagiulo. Si chiama asse ed è fatta di bronzo. È stata coniata a Roma e risale al 15-16 d. C. nell’epoca dell’ imperatore Tiberio. Da un lato è rappresentata la testa del divino Augusto, dall’ altro lato c’è una donna seduta che regge una coppa e uno scettro.

La moneta numero 15 si chiama sesterzio ed è fatta di oricalco. L’oricalco è una lega di rame e zinco, simile all’ottone. È stata coniata a Roma e risale al 103-111 d. C. nell’epoca dell’imperatore Traiano. Da un lato è rappresentato il busto di Traiano; dall’altro lato c’è una donna che ha in mano una ghirlanda e nell’altra una cornucopia, cioè un corno con la frutta all’interno. Questa moneta pesa 25,7g e ha un diametro di 34,40mm La moneta numero 21 si chiama follis ed è fatta di bronzo. È stata coniata a Roma e risale al 306-307 d. C. nell’ epoca dell’imperatore Massenzio. Da un lato c’è la testa dell’ imperatore Massenzio; dall’ altro è rappresentato un tempio esastilo cioè con sei colonne con dentro Roma seduta che tiene in mano un globo nella destra e un lungo scettro nella mano sinistra.

Semeraro Giorgia, Baccaro Federica, Lisi Angelica, Intini Angelica, Maffei Christian CHIODO FISSO

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A SPASSO NELLA STORIA DI LOCOROTONDO Quella del 7 maggio 2019, per alcuni ragazzi della scuola media “Oliva”, è stata una lezione di storia diversa, tenuta dal prof. Mario Gianfrate, direttamente nei luoghi dove gli eventi si sono svolti.

Dall’età giolittiana al Fascismo La passeggiata storica, relativa al Novecento, dall’età giolittiana (19011914) al Fascismo, è iniziata da piazza Vittorio Emanuele.

Tra il 1912 e il 1914, la piazza divenne luogo di scontri politici tra SENUSSI, giolittiani che sostenevano il sindaco Antonio Mitrano, e BEDUINI, sostenitori del capo dell’opposizione Francesco Aprile di idee più democratiche.

Piazza Vittorio Emanuele era il luogo d’incontro riservato ai Senussi, difatti il loro centro di ritrovo era situato nei locali dell’attuale Centro anziani; i Beduini non potevano per nessuna ragione mettervi piede.

Un affronto non indifferente ai Senussi, venne fatto il 22 marzo 1914: un gruppo di Beduini attraversò la piazza… questo fu solo l’inizio, perché il giorno successivo, alle ore 20:00, mentre tre Senussi erano in tranquillità nella cantina di Antonio Campanella, in via Porta Nuova, alcuni Beduini si introdussero all’interno (tra loro c’era il fratello di un Senusso presente), creando scompiglio.

Secondo una testimonianza, i Beduini furono invitati a sedere per bere insieme; secondo un’altra i Beduini fecero un fischio per chiamare e far entrare altri compagni armati di bastone e accetta.

Nella rissa fu ferito con un colpo di accetta un Senusso, Antonio Baccaro, che morirà due anni dopo, in seguito alle ferite mai rimarginate.

Dopo questo atto violento, il muratore Vito Scatigna, beduino, che aveva assistito alla rissa, uscì dal locale, avviandosi verso casa, in via Aprile. Sarà pugnalato alle spalle da Angelo Curri del partito di Mitrano. In ricordo di questo atto violento venne incisa una croce nella chianca davanti alla casa della vittima.

Il Curri sarà condannato all’ergastolo, ma morirà qualche anno dopo il tragico evento.

I Beduini e i Senussi avevano ognuno un proprio giornale. Per i Beduini c’era “LA FIACCOLA” e per i Senussi “LA RAZZIA”.

Vi erano i mazzieri giolittiani, che avevano compiti simili alle squadracce fasciste e quindi intimidivano i dissidenti con la forza e le armi; il capo era un sarto castellanese che fu ucciso dal marito della sua amante, era detto “Barisiello”. Questi pugnalerà alla mano il leader socialista Giovanni Gianfrate.

Soltanto i socialisti si accorsero che gli scontri tra Beduini e Senussi non avrebbero portato a nulla.

Ma com’era Locorotondo nell’età giolittiana?

L’energia elettrica non era ancora arrivata; il corso principale era Via Aprile e qui era facile capire dall’aspetto delle abitazioni il ceto sociale di chi vi viveva. Nelle case alte vivevano i signorotti, in quelle basse gli artigiani e i più poveri.

Molto importante era il concetto di patria che, però, i contadini e in particolar modo i residenti nelle contrade, non avevano.

La prima sezione del Partito Socialista Italiano (PSI) di Locorotondo, si trovava in Largo Piave, di fronte alla villa comunale.

Il partito era presieduto da Giovanni Gianfrate che, in epoca fascista, fu confinato a Bitonto.

Come i Senussi e i Beduini, anche i socialisti avevano un giornale che trattava principalmente della battaglia contro la guerra: “IL SEME”.

Concludendo con il periodo giolittiano, lo storico Gianfrate ha spiegato e colmato un dubbio che attanaglia la maggior parte dei locorotondesi: chi e perché ha costruito il palazzo davanti alle cummerse di via Nardelli? Esso rovina solo il panorama per chi viene da via Martina Franca!

Ebbene, dietro la costruzione di quel palazzo c’è un litigio acceso risalente al 1907, tra il sindaco Mitrano, senusso e giolittiano, e l’assessore Calella Sigimondo, beduino e seguace del Dott. Aprile.

Mitrano, per fare un torto al Calella, costruì il palazzo davanti la casa del suo “avversario” per impedirgli la vista sulla valle.

Il periodo fascista a Locorotondo La seconda parte dell’itinerario della memoria riguarda il periodo del Fascismo (1922-1943); anche questo inizia da Piazza Vittorio Emanuele.

Qui è affissa una lapide per ricordare Giuseppe di Vagno, che nel 1921, tenne nella stessa piazza, l’ultimo comizio, prima di essere assassinato a Mola di Bari, nel settembre dello stesso anno. Egli è considerato il Matteotti

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del Sud. Nel 1922 il ministro Facta chiese al Re di firmare lo stato d’assedio, ma egli si rifiutò perché corrotto in precedenza da Armando Diaz.

Il 28 ottobre del 1922 Mussolini conquistò il potere con la marcia su Roma. Viene nominato capo del governo dal re Vittorio Emanuele III e continuò la sua scalata fino al successo delle elezioni del 1924 con le violenze e i brogli elettorali.

Le elezioni del 1924, a Locorotondo, ebbero risultati opposti a quelli del resto d’Italia (180 voti per i socialisti e solo 33 per i comunisti), perché i locorotondesi escogitarono un piano per aggirare i seguaci del Duce che presidiavano i seggi e che la maggior parte delle volte votavano al posto degli elettori, facendo aumentare i voti a proprio favore: i locorotondesi andarono a votare alle prime luci dell’alba.

Amerigo Dumini,capo della squadra fascista (CEKA) giustiziava i dissidenti del regime. A proposito di Matteotti, disse che uomini come lui non sarebbero più dovuti esistere, dopo averlo sequestrato e ucciso.

Il 3 gennaio 1925 Mussolini ammise pubblicamente di essere il capo del Fascismo. Il 10 giugno 1940 dichiarò guerra alla Francia, alla Grecia, all’Africa e all’URSS. L resto è storia ben nota…

A conclusione dell’uscita didattica, il prof. Gianfrate ha lasciato ai ragazzi degli insegnamenti: Abbiate sempre coraggio delle vostre idee Siate sempre cittadini e non sudditi “I giovani non hanno bisogno di sermoni ma di esempi” (cit. Sandro Pertini) Alessandra Oldani, Annalisa Argento

LA SCUOLA IN EPOCA FASCISTA A LOCOROTONDO Durante il Fascismo, come si studia nei libri di storia, Mussolini prese il controllo di ogni cosa: scuola, libri, programmi, educazione… La scuola dipendeva dal Ministero Educazione Nazionale OPERA BALILLA. Le classi erano divise in base all’età e al sesso: Figli della Lupa (i più piccoli), Balilla e Piccole Italiane (da 8 a 14 anni), Avanguardisti e Giovani Italiane (da 14 a 18 anni). Tutti venivano educati alla dottrina fascista e al culto di Mussolini con marce militari, esercitazioni, sfilate, parate, dettati e problemi aritmetici di vita quotidiana dell’epoca.

Ci si doveva rivolgere all’insegnante con dovuto rispetto, dando del “VOI” e per nessuna ragione del “TU” o del “LEI”; non era per alcun motivo tollerata l’indisciplina e, nel caso se ne manifestasse qualche atto, venivano inflitte dure punizioni.

L’educazione fisica aveva un ruolo molto importante, perché, secondo il Duce, serviva a preparare alla disciplina e all’obbedienza, qualità necessarie per il soldato che doveva servire la patria.

L’abbigliamento degli scolari non era casuale: i ragazzini indossavano un completo nero con una grande M (iniziale di Mussolini) scritta sulla fibbia che cingeva petto e fianchi, un berretto nero con una lupa che allattava i cuccioli, pantaloncini corti per imparare a sopportare la sofferenza del servizio militare ed ipoteticamente della guerra; erano muniti di un moschetto (fucile giocattolo) che riproduceva quello dei soldati italiani. Le ragazzine indossavano una camicetta bianca, una gonna nera, un ferma colletto ed una spilla che rappresentava il profilo di Mussolini.

Grazie alle ricerche della prof.ssa Vita Cisternino, fatte nell’archivio della Scuola Primaria“ G.Marconi” di Locorotondo, e alla sua raccolta di foto storiche, abbiamo approfondito l’argomento, leggendo e analizzando documenti dell’epoca fascista come i registri con le valutazioni degli alunni, i verbali d’esame e una sorta di diario che l’insegnante scriveva ogni giorno, descrivendo nei minimi particolari l’andamento della giornata. Si legge in un registro:”….Mi commuove stamane lo slancio affettivo di quasi tutti i miei alunni che, appena io entro in classe, che contrariamente trovo in perfetto silenzio, vengono a baciarmi la mano. Capisco subito che il bell’atto si compie in virtù della Voce di Gesù…” Si è riscontrato, inoltre, che le classi erano composte da tantissimi alunni. È stato consultato il registro di una seconda classe femminile e si è osservato che il numero delle alunne era pari a 54, con un solo insegnante; tuttavia, non importava più di tanto il numero degli scolari, a causa delle severe leggi sul silenzio e sull’educazione che dovevano essere rispettate e che ai giorni nostri non sono sempre prese in considerazione come si dovrebbe.

In paese le classi erano divise per sesso, invece, nelle campagne, erano presenti le pluriclassi formate da maschi e femmine di età differenti. Le sedi delle scuole rurali erano trulli privati senza riscaldamento e senza servizi igienici. Nelle contrade si frequentava fino alla terza elementare. Tra i documenti che sono stati consultati è stato trovato un esempio di dettato che esprime la forte volontà del Duce di istruire alla dottrina fascista già dalla tenera età: <<Sono un Figlio della Lupa del tempo di Mussolini e conosco il mio dovere. Sarò sempre obbediente, disciplinato, attento. Studierò per essere degno della mia Patria>>. Nel verbale d’esame, nella scuola elementare di contrada Pergolo, del 19 giugno 1938 (anno XVI) si legge: <<Voi siete l’aurora della vita, voi siete la speranza della patria, voi siete soprattutto l’esercito di domani. C’è un

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lavoro, c’è una gloria per tutti coloro che lavorano con disciplina a costruire la grande Italia>>( Mussolini). In un altro verbale il contenuto del dettato è il seguente:>>Mussolini ama tutti i contadini.

Egli dà i premi agli agricoltori che sanno coltivare e ricavare molto grano dai campi>>.

Le schede di valutazione erano suddivise in tre trimestri; fra le materie di studio ce n’erano alcune oggi inesistenti come l’igiene personale, la bella scrittura, i lavori manuali o donneschi (a seconda del sesso).

Ci sono parecchie differenze tra la scuola fascista e la scuola odierna. La scuola è sempre lo specchio di un’epoca e, pertanto, a seconda del governo e del periodo storico in cui opera, cambiano gli insegnamenti e le nozioni basilari che si vogliono insegnare fin dalla tenera età, ma una cosa non cambia mai: nella scuola si lavora sempre per un FUTURO MIGLIORE. Alessandra Oldani con la collaborazione della IIIA LA BIBLIOTECA COME LUOGO DI INCONTRO E DI CRESCITA Intervista alla prof.ssa Giuseppina L’Abate

Uno dei progetti più seguiti durante l’anno scolastico è stato sicuramente quello riguardante la Biblioteca Scolastica gestito dalle prof.sse Angela Decarolis e Giuseppina L’Abate. Quella per la lettura è una passione che, fortunatamente, accomuna ancora molti ragazzi, per questo abbiamo pensato di intervistare proprio la prof.ssa L’Abate per capire meglio qual è stato l’andamento dell’attività quest’anno.

1. C’è stata tanta affluenza quest’anno per il prestito dei libri?

Quest’anno c’è stata tanta affluenza e penso che sia stato proprio questo l’anno in cui ci sono state maggiori richieste.

2. Per quanti anni ha svolto lei questo compito?

Finché sono stata in servizio, ho condiviso la gestione della biblioteca con altri docenti. Da due anni a questa parte il mio ruolo si è fatto più attivo, non insegnando più direttamente nelle classi, e ciò mi ha consentito di tenere la biblioteca aperta in modo permanente durante le mattinate scolastiche, sempre in collaborazione con la prof.ssa Decarolis.

3. Quali sono stati i libri più richiesti?

I libri più richiesti sono stati sicuramente quelli del genere fantasy, che hanno come protagonisti Harry Potter e Geronimo Stilton. Ma ci sono state molte richieste anche di libri riguardanti la mafia e la storia della Shoah.

4. Gli alunni sono stati sempre rispettosi delle regole della biblioteca?

Gli alunni sono stati perlopiù rispettosi delle regole perché tutti i libri sono ritornati integri, ma c’è sempre qualcuno che non le rispetta pienamente, soprattutto non riconsegnando i libri nei tempi stabiliti.

5. Quale secondo lei è il settore dei libri più bello?

Il settore che più mi piace è quello dei libri classici di tutti i tempi. Ci sono state, ad esempio, molte richieste riguardanti i libri di Italo Calvino come “Le città invisibili”, “Marcovaldo” e “Il barone rampante”.

6. Secondo lei il luogo in cui si è tenuto questo progetto era adeguato a tutte le esigenze?

Sì, il luogo è adatto alle esigenze, però si potrebbe renderlo ancora più accogliente.

7. Oltre al prestito dei libri, quali altre attività sono state svolte in questo luogo?

Oltre al prestito dei libri, qui abbiamo accolto i ragazzi stranieri arrivati all’inizio dell’anno scolastico. In biblioteca hanno potuto usufruire di un primo approccio alla conoscenza delle strutture di base della lingua italiana. Inoltre, la Biblioteca è stato anche il luogo di studio per ragazzi che hanno avuto delle difficoltà di apprendimento e che sono stati supportati anche dalle unità del servizio civile. Insomma, questo è stato un luogo di incontro e di crescita nell’approccio alle conoscenze.

8. La biblioteca è stata maggiormente frequentata dalle classi prime, seconde o terze? È stata maggiormente frequentata dalle classi prime e seconde: una ragazza di prima ha letto ben quattordici libri, altri due alunni di seconda ne hanno letti dieci ciascuno.

9. Quale tra i libri presenti nella biblioteca, le piacerebbe leggere?

Mi piacerebbe conoscere la lingua inglese per leggere i libri classici scritti da autori inglesi direttamente nella loro lingua originale, visto che questi testi sono presenti nella nostra biblioteca.

10. Cosa significa per lei la parola leggere?

Per me la parola leggere indica la capacità di riuscire ad entrare nel mondo del libro immedesimandosi in uno dei personaggi.

Marta Loliva, Sara De Carlo

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FARE SCUOLA: dalla lettura dei bisogni alla progettazione delle attività Intervista alla nostra Dirigente Scolastica Quanto è complesso essere a capo di una istituzione scolastica? Per scoprirlo abbiamo pensato di rivolgere alcune domande alla Dirigente Scolastica, prof.ssa Grazia Convertini, alla guida dell’Istituto Comprensivo “Marconi-Oliva” da ben quattro anni.

In realtà, la nostra Dirigente svolge questo ruolo da otto anni e ha dichiarato che, nonostante tutto, per lei non è stato difficile ricoprirlo neanche nei primissimi periodi, in quanto prima di assumere il ruolo di dirigente scolastica aveva svolto il ruolo di vicepreside nella scuola di secondo grado in cui insegnava e, per questo, in molte occasioni aveva dovuto sostituire il suo Dirigente. Nel corso della sua carriera è poi approdata a Locorotondo, in seguito a richiesta di trasferimento. Entrando nel vivo della conduzione del nostro istituto, la prof.ssa Convertini conferma che il personale docente e non docente assolve con cura ed impegno ai propri compiti, anche se, come in tutte le realtà lavorative, capita che ci sia qualcuno che a volte non rispetta pienamente i propri doveri. In riferimento agli alunni e al rispetto delle norme contenute nel Regolamento d’Istituto, la Dirigente ha dichiarato che la maggior parte di loro rispetta le regole, ma quella che viene infranta maggiormente, portando anche a gravi e spiacevoli conseguenze, è quella riguardante l’uso improprio dei mezzi tecnologici e dei social. Per questo, durante l’anno scolastico, la scuola ha proposto diverse iniziative riguardanti questo tema, in modo da educare gli alunni ad un uso più consapevole dei dispositivi tecnologici a loro disposizione, anche attraverso la conoscenza delle conseguenze a cui si può andare incontro se non si rispettano determinate buone regole.

Abbiamo pensato di chiedere anche se pensa di rimanere a lavorare in questo Istituto e siamo state molto contente di apprendere che alla nostra Dirigente piace Locorotondo e che pensa di continuare a lavorare per la nostra scuola. Si tratta, in realtà, di un Istituto abbastanza complesso in quanto composto da diversi plessi distribuiti sia nel centro urbano che nelle campagne di Locorotondo. E tutti i plessi, grazie a continui interventi di miglioramento, presentano spazi adatti alle varie attività che lì sono svolte. E per queste si intendono non solo le quotidiane attività curriculari, ma anche i diversi progetti che sono stati realizzati su più fronti: con il fondo di istituto, con i PON (che quest’anno in particolare sono stati molto numerosi) e con le associazioni del territorio. Il legame e il dialogo con il territorio è fondamentale in quanto nella progettazione delle attività scolastiche si parte proprio dalla lettura dei bisogni dell’utenza e si cerca di dare a questi bisogni la risposta più adeguata con la progettazione. La collaborazione tra scuola e territorio è, dunque, fondamentale.

Marta Loliva, Sara De Carlo

RACCONTI DI GUERRA INTERVISTA AD UNA TESTIMONE Abbiamo intervistato la signora Donatella Spalluto per sapere di più sul nostro passato e sulla vita dei nostri nonni. La signora Donatella ci racconta che suo padre Martino partecipò alla seconda guerra mondiale, partì per la Russia nel 1940 quando lei aveva solo quattro anni. Dopo la guerra riportò una ferita al mento. La signora Donatella ci ha raccontato che ogni raccolto e produzione agricola veniva preso dal governo spesso con la forza e questa situazione costringeva la sua famiglia a nascondere il grano e a nascondersi nei trulli o nei luoghi sotterranei. In quell’epoca tutto era razionato in maniera tale che ad ognuno spettasse il necessario per sopravvivere e non di più. Infatti, ad ogni famiglia rilasciavano una tessere che doveva essere mostrata per comprare gli alimenti.

Racconta che i tedeschi oltre che ad essersi accampati nel bosco accanto alla masseria della sua famiglia creavano un grande scompiglio. Infatti, lei stessa afferma: “Da do passevn, mnevn l paretr n’derr”. Nel 1943 gli alleati, sbarcati in Sicilia, arrivarono anche qui, nelle nostre terre, con il loro arrivo l’Italia meridionale ha iniziato ad avere una speranza. La signora Donatella afferma che gli americani lanciavano dai camion le caramelle, pacchi di biscotti, cioccolata, quindi erano intenti ad aiutare e a far risollevare il morale della gente ormai senza più speranza.

Ci racconta che quando gli aerei volavano a bassa quota aveva molta paura e per questo si nascondeva in casa. Appena arrivarono gli Americani, i tedeschi, per la paura, lasciarono gli accampamenti, il cibo e gli averi tutti lì.

La signora Donatella ha frequentato fino alla quarta elementare. Durante quegli anni nelle scuola si indossava una divisa fascista, ma lei si oppose e quindi indossava solamente la divisa senza simboli. Per riscaldare le aule si accendeva un fuoco nel camino della mensa e i carboni in seguito venivano distribuiti nelle aule. Le classi erano miste, sia d’età sia di sesso.

Donatella Spalluto, Katrin Salamida, Giada Tagliente CHIODO FISSO

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CON RICCARDO GAZZANIGA… “ABBIAMO TOCCATO LE STELLE” Sabato 4 maggio 2019 le classi seconde della Scuola secondaria di primo grado, dopo l’incontro con un rappresentante dell’Arma dei Carabinieri sul tema del bullismo e del cyberbullismo, hanno vissuto un altro momento molto intenso: un incontro con l’autore. È venuto a trovarci Riccardo Gazzaniga, autore del libro “Abbiamo toccato le stelle”, in cui si raccontano storie di campioni dello sport che hanno cambiato il mondo. Venti storie in tutto. Ogni classe ne ha scelta una e ne ha tratto alcune riflessioni che ha esposto su un cartellone che ha poi condiviso con l’autore e con i compagni delle altre classi come momento iniziale dell’incontro. Si è parlato del coraggio e la voglia vivere di Alex Zanardi, della determinazione Mohammed Alì, dell’amicizia tra Jesse Owens e Lutz Long alle Olimpiadi di Berlino del 1936,dell’unione vincente della Nazionale di calcio danese di Kim Vilfort e della malattia di sua figlia Line, del gesto dirompente di Tommie Smith, John Carlos e Peter Norman a sostegno dei neri d’America e dei discriminati di tutto il mondo, della forza di Kathrine Switzer prima donna a partecipare a una maratona. Insomma, si tratta di personaggi che hanno segnato la storia non solo dello sport ma anche del riconoscimento di alcuni diritti civili fondamentali.

Riccardo Gazzaniga, dopo averci ascoltato, ha dialogato con noi rispondendo a tutte le nostre domande. Abbiamo scoperto che è un poliziotto con la passione per il nuoto e per la scrittura, che crede molto nell’amicizia e nel valore dello sport. E proprio per parlarci del valore educativo dello sport, c’era ad accompagnarlo Ottaviano Andriani, anche lui poliziotto ma anche atleta che ha partecipato addirittura alle Olimpiadi di Pechino 2008. È stata molto bella la sua testimonianza. Poi ci ha proposto un breve video riguardante il pilota Alex Zanardi che, dopo aver perso le gambe in un brutto incidente, non si è arreso, ma ha continuato a gareggiare dimostrando che anche un diversamente abile può avere molte possibilità. È stato un incontro molto interessante perché tutti noi ragazzi ci siamo sentiti coinvolti, specialmente quelli appassionati di sport.

Anna Fumarola

LE ELEZIONI DEL NUOVO CONSIGLIO COMUNALE DELLE RAGAZZE E DEI RAGAZZI L’esperienza dalla voce diretta del nuovo sindaco Quest’anno, a distanza di quattro anni dalle ultime elezioni, i ragazzi della nostra scuola si sono attivati per rinnovare i membri del Consiglio Comunale delle Ragazze e dei Ragazzi (CCRR). Il sindaco in carica era Stefano Baccaro, ormai frequentante la Scuola Secondaria di secondo grado.

Ad aprile ha avuto inizio la compagna elettorale. La scuola primaria ha promosso la candidatura dei consiglieri attraverso, innanzitutto, la conoscenza della macchina comunale e del suo funzionamento, presentando i propri programmi in un incontro ufficiale presso l’Auditorium Comunale.

Cinque i candidati sindaci che hanno presentato altrettante liste elettorali con i propri candidati consiglieri nella Scuola Secondaria di primo grado: -Marzulli Domenico, frequentante la classe 1^F -Barratta Annagrazia, frequentante la classe 2^D -L'Abate Giovanni, frequentante la classe 1^D -Smaltino Paolo, frequentante la classe 1^C -Poliseno Desirè, frequentante la classe 2^B Ognuno, dopo aver proceduto alla sottoscrizione delle liste e alla loro presentazione, alla campagna elettorale nelle varie classi dell’Istituto, giovedì 2 maggio, ha avuto la possibilità di esporre in maniera plateale il proprio programma nell’Aula Magna, in ben tre turni dedicati rispettivamente alle classi prime, seconde e terze della Scuola Secondaria di I grado. Tante le idee proposte per migliorare l'esperienza scolastica e l'ambiente circostante , come la settimana corta, nuovi progetti scolastici, iniziative che possano rendere più sicure le strade e tanto altro.

Nel corso della presentazione dei programmi non sono mancati degli scambi di vedute tra alcuni dei candidati. Il candidato Marzulli, dopo aver ascoltato le impegnative proposte del candidato Smaltino, ha posto la seguente domanda: "Le tue idee che implicano diversi soldi per la loro realizzazione, pensi di chiederli al Comune di Locorotondo? Come farai a realizzare il tuo programma altrimenti? "

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Questa domanda ha sconvolto il candidato Smaltino, portando al candidato Marzulli un fiume d' applausi. Per mantenere comunque la fiducia nei confronti di chi lo voleva eleggere, Smaltino ha risposto a bruciapelo: "Non tutte le idee che uno espone devono essere realizzate davvero!"

Sarà stato questo breve dibattito a decidere le sorti delle elezioni?

Dopo un giorno di silenzio elettorale, sabato 4 maggio, sono state effettuate le elezioni del Sindaco dei ragazzi di Locorotondo. Un riconteggio dei voti, i cui esiti sono stati poi consegnati direttamente nelle mani degli impiegati dell’Ufficio elettorale del Comune di Locorotondo, ha portato ad un ritardo nell’ufficializzazione del vincitore della competizione elettorale.

Il nuovo sindaco del CCRR di Locorotondo è Domenico Marzulli, che a settembre si insedierà ufficialmente con i suoi consiglieri.

A lui auguriamo BUON LAVORO! Lucia Neglia e Domenico Marzulli

I COMPONENTI NEOELETTI DEL NUOCO CCRR

SCUOLA SECONDARIA

Marzulli Domenico (sindaco) Smaltino Paolo L’Abate Giovanni Basile Francesco Calella Syria Masciulli Domenico Crovace Angelica Argese Claudia Conte Gaia Pinto Domenico Maggi Vito Rama Gabriele Chialà Sofia

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SCUOLA PRIMARIA

Romanazzo Cristian De Carlo Daniele Semeraro Sara Baccaro Mara Sannolla Tommaso Trinchera Fabio Cardone Luigi Acquaviva Anna Paola

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Ambiente, beni comuni, principio di precauzione: questi gli argomenti del dibattito in Europa

Visita al parlamento europeo: un’esperienza indimenticabile Il reportage del nostro “inviato” Alessandro Zinetti

renze divise in quattro sessioni.

Grazie all’europarlamentare Eleonora Forenza che, nella legislatura appena trascorsa, faceva parte del GUE/NGL (Gruppo parlamentare europeo sinistra unitaria europea / sinistra verde nordica), durante lo scorso mese di febbraio ho avuto l’opportunità di andare a Bruxelles, sede del Parlamento Europeo. Ho scoperto che i diversi europarlamentari hanno la possibilità di far accedere un gruppo di partecipanti ad alcune delle sedute del Parlamento, in un’ottica di maggiore conoscenza e partecipazione all’Unione Europea e alla sue istituzioni.

Ho accetto l’invito perché ho pensato che nella vita se capita l’opportunità di visitare una delle sedi più importanti dell’Unione Europea sia giusto coglierla per conoscere meglio i luoghi in cui si decide del nostro futuro.

La nostra visita era organizzata in modo da partecipare a due confe-

L’argomento principale è stato l’ambiente. Le conferenze a cui ho assistito, infatti, avevano come titolo: “Beni comuni e giustizia ambientale. Le sfide per l’Europea e per le autorità locali” “Sudeuropa, beni e giustizia ambientale: connessioni tra Europa e Puglia”.

L’emozione è stata tanta, soprattutto quando sono arrivato all’entrata del Parlamento e qualcuno mi ha fatto notare che il nome a cui è dedicata la sede di Bruxelles è Altiero Spinelli, un italiano. La curiosità mi ha portato a fare delle ricerche e ho scoperto che Altiero Spinelli è stato deputato della Repubblica Italiana per tre anni ed Eurodeputato per altri tre anni. Questo per noi dovrebbe essere motivo di orgoglio, tra l’altro nel gruppo una donna ci ha spiegato che la dedica a lui è stata fatta proprio perché aveva fortemente voluto un’Europa unita tra i popoli, che potesse essere la casa di tutti e che per questo è considerato uno dei fondatori della U.E. Subito ci siamo calati nella dimensione delle aule dove si discute del nostro futuro, le sale sono tutte ad anfiteatro, ogni postazione possiede una cuffia collegata ad un display, dal quale si possono richiedere le traduzioni nelle diverse lingue europee. In alto ci sono tutti gli interpreti pronti a tradurre ogni intervento per facilitare la comunicazione tra tutti. Alle sessioni di conferenza si sono alternati relatori italiani ed europei, esponenti di associazioni, professori universitari ed europarlamentari di Irlanda, Portogallo, Spagna per discutere di diversi argomenti come Xylella, acqua, Tap, Ilva, pesticidi. Personalmente, mi sono piaciuti gli interventi del prof. Riccardo Petrella (Université du Bien Commun, Paris), del prof. Renato Briganti (Università di Napoli – Legge di iniziativa popolare sui Beni comuni) e, infine, di Paloma López Bermejo (Parlamentare europea, Izquier da plural, Spagna).

Tra tutte, la riflessione che più mi ha colpito è stata quella di Renato Brigati che dice che l’acqua è un elemento essenziale e deve avere i suoi diritti, che deve essere riconosciuto come elemento da tutelare.

Io ho avuto l’onore di conoscerlo di persona e di andare a pranzo insieme. Ho avuto, dunque, la possibilità di chiacchierare con lui e mi ha portato a riflettere sull’importanza delle tematiche ambientali e su quanto sia importante difendere l’ambiente dal profitto che molti, invece, vogliono perseguire.

Grazie a questo viaggio ho capito meglio il legame che c’è tra la lotta contro il cambiamento climatico e il nostro diritto alla salute e alla giustizia ambientale. Parlando di Ilva, una realtà a noi molto vicina, sono state messi in rapporto il diritto al lavoro ma anche quello alla salute. Inoltre, ho appreso il significato del principio di precauzione, fondamentale per il futuro di noi ragazzi.

Ero il più piccolo del gruppo, ma sentivo che quelle discussioni riguardavano più me e i ragazzi della mia età che non gli adulti, le loro decisioni ricadranno su di noi, l’accesso ai beni comuni, la salute e i cambiamenti climatici saranno vissuti in prima linea da noi quando diventeremo adulti, eppure oggi noi non possiamo ancora decidere nulla.

Ho ascoltato svariate cose che mi era difficile captare subito, acronimi per me incomprensibili ma che hanno stuzzicato la mia curiosità. Ad esempio, ho appreso che la Comunità Europea ha approvato un trattato di liberalizzazione commerciale transatlantico (TTIP) al fine di abbattere dazi e dogane tra Europa e Stati Uniti rendendo il commercio più fluido. L’idea sembrerebbe buona, in realtà questo trattato è stato pensato per costruire un blocco geopolitico nei confronti di Paesi emergenti come Cina, India e Brasile, creando un mercato interno tra noi e gli Stati Uniti le cui

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regole non verranno più determinate dai nostri Governi ma da organismi tecnici sovranazionali sulle esigenze delle grandi aziende. Questo, inevitabilmente, porterà a mettere in primo piano le esigenze dei grandi imprenditori e non certo quelle delle piccole realtà come quelle del Sud Europa, compresa la nostra.

Vagare per i corridoi del Parlamento Europeo mi ha insegnato che per poter decidere del nostro futuro è importante informarsi, studiare, capire e forse solo così potremo continuare a costruire il sogno che Arturo Spinelli aveva, quello di un’Europa dei Popoli.

Alessandro Zinetti

IL NOSTRO SALUTO AD EUFEMIA E A PINUCCIO L’Istituto Comprensivo “Marconi-Oliva” è in lacrime già dallo scorso anno per la morte improvvisa del maestro Tuccio. Ad un dolore mai sopito, si sono aggiunte, nel corso del corrente anno scolastico,altre due terribili tragedie: la dipartita dell’insegnante di sostegno Eufemia Tinelli e quella del collaboratore scolastico Pinuccio Tursi a meno di un mese di distanza l’una dall’altro.

Venerdì 12 aprile la maestra Eufemia, 42 anni, era in classe. Un malore improvviso, il 118, il coma, la morte 30 ore dopo circa. Un dolore straziante per tutti. Dolcezza infinita, disponibilità con colleghi ed alunni, generosità verso l’altro, discrezione, sguardo malinconico sono solo alcune delle tante sue peculiarità ricordate da coloro che hanno avuto la fortuna di averla conosciuta e amata.

Lunedì 6 maggio, dopo una giornata trascorsa a scuola fino alle 17, è tornato a casa e ha sbrigato alcune faccende familiari. Poi, all’improvviso, verso le 20, un dolore, lo svenimento ed il coma. La morte è sopraggiunta dopo pochi minuti. La notizia ha lasciato affranti il mondo della scuola e tutta la cittadinanza locorotondese. Pinuccio era un’istituzione. Una persona buona e culturalmente valida, gentile, accogliente, il nonno di tutti, il confidente, il consolatore. Lui scrutava oltre lo sguardo, lui indagava l’anima e lo faceva con un sorriso disarmante, perché sapeva entrare in empatia con chiunque, dai bambini agli adulti qualsiasi fosse la loro età o il loro ruolo.

Di seguito, alcuni pensieri raccolti in loro memoria Eufemia, collega e amica cara, è entrata a far parte della nostra comunità scolastica tanti anni fa, intessendo rapporti autentici e di grande rispetto con tutti gli operatori della scuola. Insegnante competente e attenta ai bisogni di tutti gli alunni, ed in particolare di quelli speciali, collaborava con docenti e genitori in un clima sereno e costruttivo. Non è stato facile per noi accettare la sua scomparsa, ma dalla croce Gesù ha spalancato le sue braccia e l'ha stretta a sé per l'eternità.

Maria Antonietta D’Ignazio Cara Maestra Eufemia, non so proprio da dove cominciare, ma ci sono tante cose che ho da dirti. Sono certa che mi stai ascoltando adesso e siccome penso di non averlo fatto abbastanza in passato, credo che sia giusto farlo adesso.

Grazie per tutto quello che hai fatto per me, per essermi stata sempre accanto, per avermi sostenuta edifesa.

In questi anni mi hai confidato tutte le tue emozioni e i tuoi segreti, che resteranno soltanto nostri, mi hai fatto ridere e, nei momenti di difficoltà, avevi sempre la battuta pronta a rincuorarmi.

Ma soprattutto grazie, perché per me sei stata non soltanto una maestra, ma un'amica fidata a cui ero sicura di potermi rivolgere.

Appena mi vedevi riuscivi subito a capire di che umore ero e con le tue domande riuscivi a tirarmi fuori le emozioni del momento e a darmi i giusti consigli. Mi sono sempre sentita compresa da te.

Ah dimenticavo! Ti volevo dire che mi hanno consegnato la verifica d'inglese, ho avuto 10 e appena ho visto il voto ho pensato di dedicarlo a te e mi è sembrato di sentire la tua dolce voce che ridendo mi diceva: "Brava la mia ciucciona, sempre 10 prendi!" Maestra spero di riuscire a renderti sempre orgogliosa di me.

Sarà dura non vederti in classe, ma conserverò per sempre nel mio cuore i tuoi bellissimi occhi amorevoli e il tuo dolce sorriso. Ciao Super Maestra, ti voglio tanto bene.

Elisa

CHIODO FISSO

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E, d’improvviso/ senza un perché/ una vita bella/ si tramuta in/ una vita a metà./ In un giorno qualunque/ tu, dolce carezza/ dei bambini al mattino/ sei stata attraversata/ da un dolore improvviso./ Paralizzata nel corpo/ e nella mente/ in pochi istanti/ non ci hai detto “ciao” / ma il tuo cuore ha parlato per te./ Noi, lacerati nell’anima/ svuotati di senso e/ ingabbiati un un’angoscia/ devastante/ non abbiamo potuto dirti “ciao”!/ Antonella Girolamo Caro Pinuccio, la tua morte è stata per me una bruttissima sorpresa, perché non me l’aspettavo proprio! Ieri mattina ero la bambina più felice del Mondo, perché stavo per fare una gita con i miei compagni, prima gita in tutto l’anno, caro Pinuccio, dopo quattro mesi trascorsi in ospedale! L’aspettavo con gioia. Sono entrata a scuola sorridente, però subito la maestra Lina mi ha presa per mano e ci siamo allontanate dal gruppo. Lei ha iniziato a dirmi che dobbiamo essere forti, in qualunque situazione e ha concluso col dirmi che la sera precedente tu eri volato in cielo. Ho cercato di trattenere le lacrime, ma non ci sono riuscita e dai miei occhi scendevano, in fila indiana, una moltitudine di lacrime. Così siamo tornate di nuovo col gruppo, mi sono asciugata le lacrime e mamma si è avvicinata e mi ha detto: “Purtroppo è così la vita!”; i miei compagni sapevano già tutto e sembrava che nell’aria ci fosse un’enorme nube di malinconia.

Sul pullman, caro Pinuccio, pensavo solo a te! Quando eravamo in viaggio per tornare a scuola, in tua memoria, abbiamo recitato una preghiera seguita da un bellissimo applauso. Ho così ricordato tutti i momenti vissuti insieme: quando dicevi alla mia compagna Alessandra se potevi andare a casa sua e lei ti rispondeva di no, quando io me ne andavo e tu continuavi a salutarmi dalla finestra. Adesso non potrai più farlo, però ti prometto che ogni volta che uscirò dall’aula penserò a te e, anche se tu non ci sarai, io ti saluterò! In ogni momento penserò a te come una cosa positiva, perché per me tu da oggi sarai come un Angelo Custode!

Grazie di tutto e… BUON VIAGGIO, CARO PINUCCIO! La tua piccola Martina (Classe 4^D “G. Guarella”)

Sorridi Raggio d'argento al mattino passo ansimante ma trionfante...

"Sorridi, maestra, fallo per me".

Costanza nel fragore di metà mattinata sguardo sapiente d'amore...

"Quanti sono i bambini, oggi?

Intravedo qualcosa di buono. È più felice la maestra, vero?...

Sorridi!"

Porto sicuro nelle ore mature di un tempo sì pieno...

"Sono bravi questi bambini?

Lo meritano un regalino?

Sta sorridendo la maestra?"...

Frattura di ghiaccio all'improvviso.

Vuoto incolmabile, assenza inspiegabile.

Silenzio ribelle, sguardo al cielo.

"Sorridi, Pinuccio, sorridi da lassù!

Sorridi, riflesso sensibile per l'altrui dolore!

Sorridi, anima grande, sorridi anche per noi!"

Guarda...Io sto sorridendo.

Grazie.

Monica Maggi

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CHIODO FISSO

Caro Pinuccio, senza te nulla sarà più come prima. Il tuo sorriso, la tua allegria, il tuo buon umore che sembrava non finire mai e la tua generosità saranno insostituibili, come lo sarai tu! Quando mi è giunta la brutta notizia, non sapevo se crederci o meno, ma poi ho pensato che su questa cosa nessuno avrebbe mai osato scherzare! Quest’anno sono giunte un sacco di brutte notizie, ma questa non se la sarebbe mai aspettata nessuno! I tuoi trabocchetti matematici, i tuoi interventi scherzosi, il tuo: “Aurora, poi salutami la nonna”; saranno per sempre nel mio cuore, perché io sono sicura che per tutti i miei compagni, non ci sarà bidello o bidella migliore di te! Vorrei, quindi, concludere dicendoti e sperando che tu da lassù riesca a sentirmi: GRAZIE DI ESSERE ESISTITO E DI ESSERE ENTRATO NELLE NOSTRE VITE!!! TI TERREMO SEMPRE NEL CASSETTO PIÙ SICURO DEL NOSTRO CUORE! GUIDACI DA LASSÙ, ADORATO PINUCCIO E CONTINUA A FARCI SENTIRE SEMPRE LA TUA PRESENZA! Con immenso affetto, la tua piccola Aurora! (4^D)

Pinuccio ti ringrazio perché per me ci sei sempre stato. Con la tua intelligenza, la tua simpatia, il tuo grande sapere, la tua voglia di aiutare sempre tutti hai arricchito il bagaglio della mia vita.

Mi hai sempre sostenuto nelle idee e nelle imprese. Sarai sempre vivo nel mio cuore e il tuo ricordo vivrà nei libri che mi hai donato. Nessuna parola mai potrà eguagliare la tristezza che provo in questo momento pensando che uno dei miei punti di riferimento non ci sia più, ma solo fisicamente, perché il tuo spirito vivrà per sempre.

Con immensa stima e affetto, Domenico Marzulli Caro Pinuccio, abbiamo condiviso tre anni insieme, quando ero alla Scuola Primaria. Sei stato una persona davvero simpatica, premurosa, sempre disponibile e gentile. Ricordo ancora quando mi consolavi ogni volta che piangevo, per me eri un secondo nonno, nel mio cuore c’è e ci sarà sempre un posto per te. Ogni giorno, alla ricreazione, venivi sempre nella mia classe e, ogni volta che ti vedevo, correvo ad abbracciarti e sentivo sempre l’odore del tuo buonissimo profumo. Ricordo che mi sedevo sempre in braccio a te e ti toccavo sempre la testa dato che non avevi molti capelli, era davvero rilassante! Eri sempre sorridente e il tuo sorriso era molto contagioso, sorridevi non solo con le labbra, ma soprattutto con il cuore. Inutile dirti che mi mancherai tantissimo, mi si è spezzato il cuore appena ho saputo quello che è successo.

Sappi che ti vorrò sempre bene.

Romilda Qoshja Un angelo custode Caro Pinuccio, sei stato per noi un esempio, un grande amico con cui confidarsi, una spalla su cui poggiarsi, un nonno che, per qualsiasi cosa, c’era. Ricordo ancora il mio ultimo anno alla scuola primaria: mi facevi sempre sorridere, riuscivi a tirare su il morale di tutti. Entravi in classe e facevi le tue battute che rallegravano i nostri animi. Eri, sei e sarai per sempre il mio angelo custode. Guardami da lassù e proteggimi sempre.

Marta Loliva

SCUOLA IN STRADA 2019 Anche quest’anno si è svolta la manifestazione Scuola in strada che ha visto ogni angolo del Paese riempirsi della presenza dei nostri alunni e dei nostri insegnanti. In questa occasione sono state riproposte e rese visibili all’intera cittadinanza parte delle attività che quotidianamente vengono svolte a scuola.

Si tratta, nella maggior parte dei casi, della realizzazione di veri e propri compiti di realtà, attraverso i quali gli alunni, supportati dagli insegnanti, si prefiggono degli obiettivi da raggiungere e sviluppano un percorso ad hoc per realizzarli.

Nelle pagine seguenti un reportage fotografico di alcuni dei momenti più significativi...

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I VINCITORI DELLâ&#x20AC;&#x2122;ESTEMPORANEA

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I LAVORI DELL’INFANZIA per SCUOLA IN STRADA “I COLORI DEI BAMBINI NEL VERDE DELLA NATURA”

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