Diseño de un programa didáctico de educación ambiental tendiendo al rescate conservación y mejora de

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR FACULTAD DE EDUCACIÓN

ILUMINA Y LIBERA.

DISEÑO

DE

AMBIENTAL

UN

PROGRAMA

TENDIENDO

AL

DIDÁCTICO RESCATE

DE

EDUCACIÓN

CONSERVACIÓN

Y

MEJORA DEL RECURSO HIDRÍCO EN EL CENTRO TURÍSTICO ICHANMICHE.

TRABAJO DE GRADUACIÓN PRESENTADO POR: YULISSA ELIZABETH ESCOTO CORDOVA GUILLERMO ANTONIO VALLADARES GARCÍA

TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE: LICENCIADO EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD EN BIOLOGLA Y QUÍMICA

SAN SALVADOR, EL SALVADOR, MARZO DE 1999

AGRADECIMIENTOS. A LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR : por la formación académica ríe nos ofreció.

A NUESTRO ASESOR: Lic. Carlos García, le damos gracias a DIOS por ponerlo en nuestro camino y permitirnos

trabajar junto a él, le agradecemos por toda la enseñanza que nos ofreció, para el desarrollo de nuestra

investigación a él y a su familia le decimos gracias.

A LOS MIEMBROS DEL JURADO: por el tiempo aportado a nuestro trabajo

A LA LIC. MARGARITA RUANO : Porque siempre nos apoyo y estuvo pendientes de nuestros problemas académicos.

DEDICATORIA A DIOS TODO PODEROSO : Porque el da la sabiduría y ser parte importante en mi vida y permitirme culminar con éxito mi carrera, por estar siempre a mi lado guiándome e iluminando mis pasos, le doy infinitas gracias.

A él sea la honra y la gloria .

A mis padres, por el sacrificio realizado por mi y mis hermanos.

A mi padre Antonio Córdova; por la confianza y el amor que siempre me ofreció y estar siempre a mi lado, gracias por su apoyo moral y económico que me brindo desde los primeros años de mi preparación académica, gracias por todo ahora le digo padre le cumplí que DIOS le bendiga.

A mi madre María Escoto, el regalo más lindo de parte de DIOS, que a pesar de mi carácter y sus enfermedades siempre estuvo a mi lado brindándome su apoyo y comprensión para continuar siempre adelante por sus oraciones que siempre fueron escuchadas, por haberme dado siempre un buen ejemplo y dejarme la mejor herencia mi educación, gracias por todo, gracias por ser mi madre.

A mi querido hermano Toño, aunque pase el tiempo siempre está presente en mi pensamiento sobre todo en mi corazón que lo recuerde siempre.

A mis hermanos: Mando, Tere, Rosa, Carmen, Haide, Tina, Morena: estar siempre a mi lado brindándome su apoyo y comprensión.

por

A mis sobrinos; Edgardo, Roberto, José, Carolina, Delmi, Tati, Vero, Karla, Yessica, Edwin, Karen, Gaby, Vanessa, por ser parte importante en mi vida.

A familiares y amigos por su cariño y amistad.

DEDICATORIA

Agradezco a El Espíritu Santo , a Dios y a la Virgen , por ayudarme a escalonar un peldaño más en la ruta de mi realización profesional.

A mis padres Ricardo Augusto Valladares y Margarita de la Cruz Garcia de Valladares, por el apoyarme sin condición alguna hasta el último instante de mi superación.

Con amor a mi Esposa Morena Verónica Hernández de Valladares, mi hija Verónica Yajaira Valladares Hernández, por su gran amor, comprensión y apoyo moral que siempre me han entregado.

A mis hermanos por regalarme consejos y alientos para lograr alcanzar esta meta.

GUILLERMO ANTONIO VALLADARES GARCÍA.

INDICE

Pagina No.

INTRODUCCIÓN ;| bláUOTECA

CAPITULO I: INTRODUCCIÓN

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Planteamiento del problema Enunciado del problema Delimitación del estudio Justificación de la investigación Objetivos de la investigación

3 4

5 5 7

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5

Antecedentes del centro turístico chanmichen Aspectos físicos Aspectos biológicos Aspectos sociales Base teórica Definición de educación ambiental Finalidad de educación ambiental Objetivos de la educación ambiental Diferencia de educación ambiental con la ecología Educación ambiental en los programas de la reforma educativa, 1996 Problemática actual de la educación ambiental

8 8 10 12 15 17 18 18 19 de 20 22

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA UTILIZADA 31 32 3.2.1 322

Tipo de estudio Fases del estudio Fasel Fase 2

25 25 25 26

CAPÍTULO IV: RECURSO HÍDRICO 41 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

Generalidades Fuente de agua Cuenca hidrográfica de El Salvador Ciclo hidrológico Calidad de agua Distribución hidrográfica Agua subterránea de El Salvador

28 29 30 31 33 34 35

CAPÍTULO V. PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 5.1 Definición 5.2 Características de un programa de educación ambiental 5.3 Presentación 5.4 Finalidad 5.5 Objetivos 56 Metodología 5.7 Recursos 5.8 Unidades Programáticas 5.8.1 Unidad 1: Educación ambiental 5.8.2 Unidad 2: El medio ambiente y sus componentes 5.8.3 Unidad 3: Áreas naturales de El Salvador 5.8.4 Unidad 4: Recurso hídrico 5.8.5 Unidad 5: Centro turístico Ichanmichen 5.9 Recomendaciones 5.10 Bibliografía 5.11 Anexos

■

38 38 39 41 42 43 43 44 44 46 48 50 52 54 56

INTRODUCCIÓN Defender y mejorar el medio ambiente para presentes y futuras generaciones se ha convertido en un objetivo primordial para la humanidad, ya que nuestro medio ambiente exige con urgencia nuevas estrategias, acciones participativas y reunir lo antes posible todos los medios disponibles en beneficio del medio ambiente.

La educación desempeña un papel principal para las necesidades de la sociedad, por lo que debe suscitar una clara tome de conciencia y una mejor comprensión de los problemas ambientales que le ayuden a enfrentar el reto de detener y revertir el deterioro de los recursos naturales y puedan adoptar un comportamiento positivo en beneficio del mismo.

Una de las partes importantes del rescate y conservación del medio ambiente es la incorporación de programas de educación ambiental que proporcionen actividades extracurriculares que orienten el trabajo de los individuos.

El siguiente trabajo de tesis trata sobre una propuesta de un programa de educación ambiental a implementarse en el Centro Turístico Ichanmichen, dentro del contesto relativo al rescate y conservación del recurso hídrico del lugar, ya que el lugar cuenta con una riqueza de fuentes naturales del agua que necesitan un mejor mantenimiento y protección de ellos.

En este documento se presenta cómo el centro turístico comenzó como una pila de cemento y un vertiente de agua caudaloso, posteriormente, con ayuda de algunos vecinos, pasó a ser uno de los más importantes centros turísticos de El Salvador. Para conservar este lugar es necesario conocer la importancia de la educación ambiental, su finalidad, objetivos y actividades que ayuden a comprender la importancia del recurso hídrico en los usos diversos que el hombre le ha dado.

Para dar una mejor cobertura a los problemas ambientales, se presenta un diseño de un programa de educación ambiental el cual consta de sus propios objetivos, finalidades, contenidos, actividades y metodología que facilitará que cualquier persona con los conocimientos básicos de Ecología lo pueda poner en marcha. Las sugerencias metodológicas que presenta el programa son ideas para estimular el pensamiento de los individuos, promoviendo prácticas en beneficio de la realidad ecológica del país.

CAPITULO I

INTRODUCCIÓN

1.1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El deterioro de las zonas de recarga de las cuencas hidrográficas, la baja eficiencia en el uso del recurso abonado a la contaminación de las fuentes y servicios de agua engloban la problemática del recurso hídrico del país, lo que se traduce en una reducción de la disponibilidad del agua para usos múltiples.

La problemática del recurso hídrico tiene estrecha relación con el problema de la erosión de los suelos y el alto índice de la deforestación; otras causas importantes para el descalabro ecológico en el país fueron: el establecimiento de la ganadería y la introducción del ferrocarril que, como consecuencia grave, incremento asentamientos humanos, y, por consiguiente, la necesidad de espacio abierto y madera para construir más viviendas. Desde el punto de vista de la demanda, es decir, la utilización del agua, existen otros factores que influencian el deterioro del recurso, tales como el crecimiento poblacional, al mal uso del recurso en actividades domésticas, industriales y agrícolas, dada la falta de conciencia para su conservación y utilización.

En la actualidad no existe, como práctica del ser humano, una cultura favorable

sustentada en el manejo, conservación y cuido adecuado de los recursos naturales que proporcionen un uso apropiado de éstos.

Es necesario que todas las personas y entidades educativas, preocupadas por el manejo de los recursos naturales, reciban capacitaciones y programas que les oroporcionen actividades de manejo y cuido para que se puedan conservar los pocos recursos naturales que hasta ahora tenemos.

1.2

ENUNCIADO DEL PROBLEMA

El medio más efectivo para crear conciencia, indistintamente de la naturaleza que contenga, es la educación ambiental.

La educación ambiental es el vehículo más efectivo para generar procesos de cambios que ayuden a mejorar las condiciones de vida.

Los involucrados en un diseño de un programa de educación ambiental deben tener una visión integradora con respecto a la interdependencia del hombre con la naturaleza.

Nadie puede ignorar el alto grado de deterioro que se encuentra en el ambiente con todos sus recursos, y son los elementos que identifican el interés de este estudio el cual se enuncia de la siguiente manera:

¿En qué medida un programa de educación ambiental contribuye al rescate,

conservación y mejora del recurso hídrico en el Centro Turístico Ichanmichen?

1.3.

DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO

CONTENIDO: En este estudio se propone un diseño de un programa de educación ambiental que proporcione técnicas y actividades que ayuden al rescate, conservación y mejora del recurso hídrico.

GEOGRÁFICA: El estudio se realizó en el turicentro Ichanmichen, ubicado en el municipio de Zacatecoluca, departamento de La Paz.

TEMPORAL: El período de la investigación se realizó entre los meses de octubre de 1988 a enero de 1999; para elaborar la propuesta del programa de Educación Ambiental.

1.4

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

El Salvador es uno de los países que afronta una crítica situación ambiental. El deterioro de los recursos naturales como la flora, fauna, el suelo y el agua no es un fenómeno de reciente aparición, se inició en la época de la Colonia y actualmente ha tomado proporción crítica. La sustitución de los bosques naturales por cultivos y viviendas ha llevado a que en la actualidad El Salvador cuente con menos del 2% de la vegetación natural.

Como es lógico pensar, este fenómeno ha provocado la acelerada erosión de nuestros suelos, la destrucción de hábitats de muchas especies silvestres llevándolos a la extinción y la pérdida de cientos de miles de toneladas de tierra fértil cada año.

También el aumento poblacional es un fenómeno grave que contribuye a la problemática ambiental, es decir, a mayor población es la demanda de alimentos, industrias, mayor cantidad de vehículos y la emisión de humo industrial sobre las principales ciudades. La mayoría de los ríos y cuerpos de agua superficiales se encuentran contaminados por restos químicos agrícolas como pesticidas y abonos. Cada año nuestros mantos acuíferos subterráneos disminuyen considerablemente, provocando gran escasez de este precioso líquido.

Como se puede apreciar la situación es crítica y según expertos en manejo de recursos ambientales, de continuar esta tendencia destructiva, en el año 2000, la problemática será irreversible y se tendrá un colapso ambiental.

El Salvador está sufriendo el último problema en su deterioro, ya que las personas tienen que conocer un poco sobre la conservación de los recursos naturales. Para cuidar las áreas vegetales como: El Cerro Verde, El Imposible, Denninger, Nancuchiname, El Jocotal y otros que están siendo afectados grandemente por el saqueo indiscriminado y el mal uso de ellos, ya que no se tienen conocimientos claros sobre la educación esto demuestra que es necesario que cualquier persona

ambiental,

c o n uso de razón, disemine con rapidez que es necesario e importante realizar un : seño de un programa de educación ambiental que proponga actividades en las cuales s e involucra la participación de los centros educativos, guías turísticos, comunidades y entidades gubernamentales y no gubernamentales, que orienten el rescate, conservación y mejora del recurso hídrico.

3

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

GENERAL: Proponer un programa de Educación Ambiental que proporcione medidas de rescate, conservación y mejora del recurso hídrico.

E S P E CÍFICOS: Proponer actividades para el manejo del recurso hídrico que favorezca su rescate y conservación.

Fomentar la participación de los centros educativos en el cuido, manejo y conservación del recurso natural hídrico.

Determinar el grado de deterioro del recurso hídrico en el Centro Turístico Ichanmichen.

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 1 .1

ANTECEDENTES DEL CENTRO TURÍSTICO ICHANMICHEN

2 .1. 1 Aspectos Físicos I c h a n m i chen se encuentra ubicado a un kilómetro al Sur de la ciudad de Zacatecoluca, en e! Departamento de La Paz; situada a 57 kilómetros Sureste de la Capital de San Salvador. Esta ciudad está ubicada en la llanura ondulante de la zona costera y a las faldas

del volcán

Chichontepec, su extensión territorial es de 425.69 km2, y su perímetro es de 11.59 kilómetros, su localización está entre los márgenes del río Zapuyo y la quebrada de Huacachala, su elevación se estima en los 220 mts. Sobre el nivel del mar.

El turicentro Ichanmichen cuenta con un área de superficie de 43 manzanas, Je citadas por las fincas: al Este las fincas Las Violetas; al Sur finca San Antonio y Paz Eugenia; al Suroeste por la finca José Gómez.

Entre la infraestructura que proporciona el centro tenemos:

>

12 Piscinas (5 para adultos, 7 para niños)

>

1 restaurante >

4 desvestideros

20 cabanas 3 estanques ►

Instalaciones administrativas

►

Zona de parqueo

►

6 merenderos

►

Juegos infantiles

(ANEXO FIGURA 1)

Ichanmichen por estar ubicada en una zona con temperatura promedio de 24° grados centígrados, le corresponde un clima caliente; por lo tanto, el lugar se considera con dicho clima, debido a este clima el lugar presenta las siguientes características: Posee una estación seca (noviembre hasta abril) con temperaturas máximas antes de la estación lluviosa. La precipitación normal es de 1,600 metros cúbicos, con vientos de la planicie costera, y algunas veces ventarrones; en época lluviosa se acompaña con fuerte tormentas.

TIPO DE SUELO Los suelos de Ichanmichen corresponden al gran grupo de los Regosoles aluviales, se encuentran en su mayor extensión en la planicie costera y son por lo general áreas planas sin mucha disección; por lo general se le puede catalogar de ser suelo franco, y Je Dueña capacidad de producción, comprende las áreas en donde se ha desarrollado unaa agricultura intensiva y mecanizada. (Martínez A. 1992).

Ichanmichen presenta especialmente un suelo de origen volcánico que le

permite el afloramiento de agua y desarrollo de muchos manantiales que abastecen todas las piscinas y fincas aledañas, así como alimenta al río Acumunca el cual eleva su cause al pasar por el Centro Turístico. Es importante hacer notar que en el municipio de Zacatecoluca se encuentran otros ríos, como: el río Chalagua, río Sapuyo y el río Blanco (que se muestran en el ANEXO FIGURA 2).

2.1.2 Aspectos Biológicos FLORA -5

mayor parte del Centro Turístico Ichanmichen está cultivada con

especies empleadas como "sombra". La vegetación del lugar no presenta diferencias marcadas, 5 que por las características hídricas del lugar la mayoría del tiempo permanece con su follaje típico de una vegetación perennifolio.

Existen diferentes géneros, entre estos tenemos el género Inga del cual se encuentran varias especies: Inga spuria (Pepeto), Inga Paterna (Paterna), Inga preusii (Nacaspilo). Estos presentan una copa muy ancha de 8 a 12 metros de diámetro, pudiendo alcanzar alturas de hasta 25 metros y un diámetro de 82 centímetros del tronco.

Entre otras (Amate), Cardia

especies Pithecellobium ;

alliodora (Laurel) y

tenemos

la

Ceiba pendatra,

saman (Zorra),

Ficua sp

Cadrela odorata (Cedro),

Enterolobium ciclocarpum (Conacaste), los

cuales cubren grandes áreas, ya que poseen una copa

ancha de 20 a 25 metros y un diámetro de 1.5 a 3 metros alcanzando una altura de hasta 38 metros.

Entre algunas especies frutales tenemos Mangifera indica (Mango), Terminalia catappa (Almendro común), Psidium guajava (Guayaba), Pouteria mammosa (Zapote), que les proporciona alimento a la fauna existente en el Turicentro.

í FAUNA l a zona presenta una riqueza en diferentes especies, en sus bosques podemos mencionar: ►Mamíferos

Tacuazines, Cuzucos, Mapaches.

►Reptiles

Lagartijas, Tepelcúas, Sumbadora, Masacuata, Tenguereche, Talconetes, Cuetina.

► Invertebrados

Existe una gran variedad de insectos y mariposas

► Anfibios

Sapos y Ranas.

► Aves

Existe gran variedad de aves como Pijullo Chiltotas, Tecolotes, Lechuza, Gavilán, Paloma ala blanca.

►

PECES

: Burras,

Juilines,

Chimbolos,

Platiadas, Pez Tigre.

►

Crustáceos

: Camarones, Jutes, Cangrejos.

Es de hacer notar que por ser un centro turístico, mucha de esta fauna se ha visto reducida y en algunos casos han desaparecido de este lugar, ya que no existe control directo de los guarda bosques del lugar.

2.1.3 Aspectos Sociales POBLACIÓN El número de personas que viven dentro del centro turístico es de 133 personas, aproximadamente, distribuidas en 20 viviendas. Del total de personas, la mayoría está relacionada con los trabajadores del lugar, y en mayor cantidad mujeres y niños.

▼ ASPECTOS HISTÓRICOS Ichanmichen, un tesoro del pacífico, situado en la terraza del Litoral, a 1 km. al Sur de Zacatecoluca, departamento de La Paz. Este balneario era propiedad de la Alcaldía Municipal de Zacatecoluca, donde estaba una pila de ladrillo y cemento.

El nombre de Ichanmichen proviene, al igual que la mayoría de los nombres de los centros de recreo, de la composición de las raíces provenientes del Nahuat; La cha,

q u e significa cueva, guarida, morada; Mich que significa pez; In que es un diminutivo, oequeño; por lo cual se traduce como: "Morada de los Pecesitos o La Cueva de los Pecesitos".

Los directivos de la Sociedad "AMIGOS DE LA TIERRA" convocaron a vecinos de Zacatecoluca a una reunión celebrada en el Casino La Paz, para dar a conocer la iniciativa de convertir a Ichanmichen en un lugar turístico, aprovechando el programa de a Junta Nacional de Turismo, propuesto por el Poeta Raúl Contreras, Director del instituto Salvadoreño de Turismo (ISTU), de construir un lugar de esparcimiento para cada departamento de la República, solicitando únicamente un terreno de varias manzanas de extensión.

Se logró con las personas vecinas del contorno y a bajo costo, el terreno que hoy asciende a 43 manzanas de extensión. Comenzando la construcción de la obra en 1 9 5 2 , e inaugurado en el año 1956, bajo el gobierno del Presidente Coronel Oscar Osorio.

►

ASPECTOS CULTURALES DEL CENTRO TURÍSTICO ICHANMICHEN

Parte de la cultura de Ichanmichen son sus lugares y personajes mitológicos, los cuales fueron creados bajo pensamientos e historias de los habitantes de esa época, con esos nombres bautizaron algunos lugares y piscinas del balneario, por ejemplo:

El Rincón de la Valentina: Este lugar fue ideado por el poeta, bajo recuerdo de Lidia Nogales, una joven Volcaneña que frecuentemente bajaba a la fuente del bosque para r

ecrearse; pasaba horas enteras bajo las sombras de generosos árboles, contemplando

las fibrosas raíces que brotaban y caían del robusto pecho de viejos amates, semejando cuerdas de arpas que parecía que producían la suave armonía que escuchaba.

Hermosas pestañas formaban la diadema de la niña, en sus grandes ojos; a cristalina fuente que era muy suya, copiaba la casta silueta de mujer; las duchas de a marea refrescaban aquel lugar cálido y abrigado por la arboleda, nadie ignoraba que Valentina era toda una musa para selectos viroleños.

En el mismo sector se encuentra El Escondite, la fuente de La Siguanaba y la piscina familiar.

La Siguanaba: Esta señora era alta y seca, sus uñas eran largas y sus dientes salidos, su piel terrosa y arrugada le daban aspecto espantoso, sus ojos rojos y saltados se ~ovían en la sombra mientras masticaba con sus dientes horribles; los pies cambiados "acia atrás.

De noche en los ríos, en las selvas espesas, en los caminos perdidos, vagaba la mujer, engañaba a los hombres cubierta la cara, se presentaba como una muchacha extraviada diciendo "llévenme en ancas", y les daba direcciones falsas de su vivienda "asta perderlos en los montes, entonces enseñaba las uñas y dejaba partir al engañado carcajeándose de lo lindo con sus risas estridentes y agudas; sobre las piedras de los

ríos golpea sus grandes "chiches", largas hasta la altura de sus rodillas, produciendo un ruido como de aplausos.

Cipitín: Era un hombrecillo, niño, que visitaba el centro turístico; el cual al verse abandonado, emigró a las montañas y vivió en una cueva en la base del volcán.

(SALOMÓN, 1996).

2.2

BASE TEÓRICA

El conocimiento reciente de las interrelaciones de la vida en la naturaleza ha hecho evidente que la supervivencia de cada uno de sus componentes depende del funcionamiento armónico del todo; la naturaleza es ese todo. El hombre, cuando adquirió conciencia de sí mismo, se desligó de ella, y la conducta resultante de esa actitud produce problemas y peligros ecológicos. (SERRANO, 1995).

Sin embargo, la conducta del hombre sobre la naturaleza es resultado de actitudes prejuiciadas y de enfoques científicos incompletos del pasado, en los que el área cognoscitiva supera el área afectiva del hombre. Es por eso que solamente a través de a experiencia se aprende, por la cual debe encaminarse a tomar conciencia y corregir nuestra conducta, para eso debe revisarse el Sistema de Educación que se ha quedado anacrónico.

Los problemas ambientales son el resultado de la interacción compleja entre la sociedad y la naturaleza. Pareciera que la educación únicamente pretende formar los nuevos miembros de la sociedad con actitudes y motivaciones que no coinciden con aquellas que serían necesarias al grupo para asegurar su supervivencia y progreso. "Si el objeto de la Educación actual es incorporar a los nuevos miembros al sistema social y que aprendan a participar en él; e incluir a quienes hoy están ausentes, pero mañana certeramente presentes. (PRISMA 1995).

Esto significa que debemos pensar en el tipo de medio ambiente que heredarán las nuevas generaciones, si no se toman medidas prioritarias en la conservación y mejoramiento del mismo para una mejor calidad de vida.

El medio ambiente concebido como tal tiene una gran amplitud; lo integra la parte biológica (organismos vivos), como abiótico (organismos no vivos). Estos dos grandes componentes deben tener relaciones equilibradas para que la vida tenga calidad.

El Sistema Educativo Nacional es responsable, en alguna medida, del estado actual del ambiente, por su inconsistencia; es decir, la educación en nuestro país no ha generado as pautas conductuales apropiadas para la existencia de una equilibrada relación entre el hombre y su medio.

No debe olvidarse que se dio una Reforma Educativa en los 90s, aún con eso no se

pudo lograr una mejoría en el ambiente. Probablemente el Ministerio de Educación se preocupó muy poco en proporcionar una eficiente educación ambiental.

Otro factor incidente fue la guerra, no puede ignorarse el desplazamiento campesino hacia los pueblos y ciudades en busca de un lugar donde poder vivir, es decir, escapar del constante peligro; tal situación repercutió en el ambiente.

2.3

DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

La situación ambiental está afectando de manera determinante el desarrollo y la calidad de vida de los habitantes, por lo que es imperativo que la educación, en todos los niveles y modalidades, responda a esta realidad ambiental y contribuya a modificarla positivamente. La situación de los recursos naturales y el medio ambiente, la globalización de la economía y otros factores intervínientes en el desarrollo sostenible y la demanda de nuevos perfiles de los ciudadanos en general y de los profesionales en particular. La educación debe tomar estos perfiles como una misión y contribuir al alcance de los mismos, por lo tanto se define a la educación ambiental, como, una educación activa permanente, por medio de la cual el individuo llega a tomar conciencia de su realidad giobai, de la relación que se establece entre sí y con su naturaleza de sus problemas derivados y sus causas. Otra definición sería: Es un proceso permanente en el cual los individuos y la comunidad adquieren conciencia de su medio, conocimientos, valores, destrezas, experiencias

y

también

la determinación que les capacitará

para actuar, individual y colectivamente en la resolución de los problemas

Ambientales presentes y futuros.

2.3.1 Finalidades de la Educación Ambiental contribuir al logro de una mejor calidad de vida por medio de la formación de nuevos : . dúos conscientes de su relación interdependiente con el resto de los elementos de la naturaleza, de los que dependen su salud, bienestar y su vida misma, capaces de administrarlos sosteniblemente para ellos y las futuras generaciones por medio de ciudadanos conscientes, responsables del medio ambiente y sus problemas; que posean los conocimientos, actitudes y aptitudes, motivación y deseos necesarios para trabajar de manera individual y colectiva en la solución de los problemas actuales y en a revendón de otros.

2.3.2 Objetivos de la Educación Ambiental ►

Fomentar una conciencia integral sobre la problemática ambiental.

►

Permitir la adquisición de la experiencia y comprensión básica del medio ambiente

y sus problemas, así la importancia y responsabilidad de la actuación del hombre sobre su entorno. ►

Promover la adquisición de habilidades necesarias para trabajar en la resolución de

problemas de los recursos naturales. ►

Fomentar la obtención de valores sociales, preocupación por el entorno y

motivación para participar activamente en su protección y conservación de los recursos naturales.

2.3.3 Diferencias de Educación Ambiental con la Ecología al estudiar las complicadas interacciones que tienen lugar entre los distintos componentes que forman parte de cualquier ambiente, resulta de gran utilidad los c oci mientos ecológicos. La ecología se centra en el estudio de las interacciones entre : s organismos vivos y su entorno físico; la educación ambiental es algo más que el dio de las relaciones ecológicas, ofrece a los estudiantes el aumento de :cocimientos sobre el tema y hacer conciencia de los problemas ambientales. Así tenemos que existen diferencias bien marcadas, entre ellas.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

ECOLOGÍA

Conocer cómo las acciones de los seres El estudio de las relaciones entre los humanos afectan el medio ambiente.

seres vivos (bióticos) y su ambiente físico (abióticos).

Comprender

los

aspectos

sociales, El

conocimiento

específico

económicos y culturales de los problemas diferentes ecosistemas. ambientales.

de

los

Aumentar nuestra conciencia ambiental

El conocimiento de diferentes principios,

modifcando valores y actitudes

procesos y funciones que rigen la naturaleza.

Desarrollar habilidades y destrezas para saber Es una coincidencia cambiante que no cómo utilizar los recursos sin 3::-.arlos ni sólo estudia las comunidades animales y deteriorarlos.

vegetales, si no que se preocupa por los efectos del impacto humano sobre el ambiente en general.

fortalecer el trabajo participativo y solidario en Nos ayuda a entender la vida sobre el beneficio del medio ambiente.

planeta Tierra, en términos generales.

comprender que es un componente imporortante del desarrollo sostenible.

(MINED, 1997)

2.3.4 La Educación Ambiental en los Programas de la Reforma Educativa (1996) E país exige una educación ambiental de carácter integral que propicie el conocimiento ce los problemas del medio natural y social en su conjunto y las relaciones con sus causas. La educación ambiental especialmente dirigida a las generaciones jóvenes, es esencial, con el fin de ampliar la base de una opinión clara a la protección y mejora del medio ambiente. (MINED, Reforma Educativa 1996).

En El Salvador a partir de 1996, se impulsa una reforma del sector educativo formal. En 5:0 de esta reforma, el medio ambiente ha sido designado como uno de los ejes revérsales de la misma. Esto significa que los temas ambientales están siendo legrados al currículo educativo e incorporados a los contenidos de los nuevos libros ce texto, lográndose una mayor cobertura y mejores perspectivas ambientales que empapen la temática educativa de manera que los estudiantes adquieran una mayor conciencia ecológica.

En la reforma actual, la educación ambiental en los niveles de educación primaria y media, recibe actualmente un tratamiento multidisciplinario mediante aspectos del medio ambiente, incorporados en diversas materias como: las Ciencias Naturales, sociales, Inglés y Salud. Esto se refleja en los libros de texto y los programas para ambos niveles.

Se propicia progresivamente por medio de la capacitación de los docentes y las actividades extracurriculares, tales como: Seminario y Servicio Social, conde la educación ambiental recibe un tratamiento interdisciplinario, esto significa que as diferentes asignaturas incorporen y traten la educación ambiental desde sus propios contenidos y metodología. El objetivo final será de llegar a un tratamiento transdisciplinario de la educación ambiental, esto es: que esté presente en todo el currículo de los diferentes niveles educativos, empapando sus objetivos y contenidos en un contexto donde la educación del individuo esté al servicio del desarrollo sostenible y mejoramiento de la calidad de vida de la población. (SEMA, 1997).

Para la actual reforma educativa es necesario que el educador desarrolle un papel importante en el conocimiento de la educación ambiental, como modelos a ser aceptados donde los alumnos captan muy fácilmente las actitudes del maestro con respecto al medio ambiente; por eso, aunque no se espere que él sea un experto en educación ambiental si se espera que:

►

Esté consciente de su influencia sobre los educandos.

►

Que tenga un interés personal en contribuir a una mejor calidad de vida.

►

Que se comprometa a acompañar a los educandos en la búsqueda de información pertinente, en el análisis de valores, alternativas, consecuencias y compromisos en la forma de decisiones para posibles soluciones a aquellos problemas ambientales.

►

El maestro debe conducir a los alumnos a lo largo del proceso de Educación Ambiental, tomando en cuenta que la implementación de acciones para las soluciones a los problemas ambientales es realmente lo que contribuye a mejorar el manejo de los recursos naturales. (NIEVES, 1993).

2 . 3 . 5 Problemática Actual de la Educación Ambiental Por lo tanto, la Educación Ambiental en todos los niveles es todavía incipiente e "suficiente. Aunque en las áreas de Ciencias Naturales de algunos programas educativos se incluyen temas reales como: Reforestación, Conservación de Recursos Naturales, Erosión, Contaminación y otros; pero debido a la falta de materiales y

recursos especiales de capacitación para los profesores, los conocimientos que se les transmiten a los estudiantes es limitado, especialmente en los niveles de educación básica. (FIGUEROA, 1989).

Por lo tanto, es preciso que se incorpore la Educación Ambiental, no en mayor número de contenidos temáticos a través de apertura masiva de áreas de aprendizaje, sino como un enfoque metodológico-práctico que lleve al educando a concientizarse e identificar los problemas ambientales y sus posibles soluciones.

Es importante la restauración de nuestro medio ambiente, para lo cual debe capacitarse a los educadores y guías turísticos sobre metodologías de enseñanza en Educación Ambiental, que permitan transferir conocimientos orientados a enseñar y orientar a las nuevas generaciones para que puedan vivir en comunión con la naturaleza. Esto es posible sólo si se elabora un programa de estudio pertinente y mediante la capacitación de docentes y guías turísticos.

Es lógico, se pretende, con la incorporación de metodologías participativas en Educación Ambiental, en los programas de Ciencias Naturales. La Participación conjunta del alumno, el docente y guías que van a lograr que las futuras generaciones adopten una actitud crítica y responsable hacia el Medio Ambiente.

"Lo más factible para

que algún día logremos una educación apropiada para

salvaguardar nuestros recursos naturales, es adiestrando al adulto, desde niĂąo, en torno a la ecologĂ­a". (LAGOS, 1988).

CAPÍTULO III METODOLOGÍA UTILIZADA

3.1 TIPO DE ESTUDIO El tipo de estudio se enmarca en el diseño de una investigación bibliográfica, ya que de esto surge la propuesta de un programa de Educación Ambiental diseñado para mejorar y conservar el recurso hídrico.

Dicho programa se elaboró con base a la necesidad de orientar y concientizar a la población estudiantil y guías turísticos, lo cual permitirá crear juicios valorativos que conduzcan al rescate de nuestros recursos naturales.

Además, el estudio se considera también documental por tener que sustentar teóricamente el problema a estudiar.

3.2 FASE DE ESTUDIO

El presente estudio se desarrolló en dos Fases:

3.2.1 FASE 1. Recopilación de la Información En esta fase se seleccionó una gama de bibliografía referente al recurso hídrico en todos sus tópicos, tales como: calidad, uso, contaminación y conservación; para lo

cual se visitó diferentes bibliotecas de instituciones públicas y privadas.

Además, se visitaron diferentes instituciones gubernamentales, tales como: Ministerio del Medio Ambiente, Instituto de Turismo, Secretaría Ejecutiva del Medio Ambiente; así también instituciones no gubernamentales entre las cuales podemos mencionar: >

Unidad Ecológica de El Salvador

>

Movimiento Ecológico Salvadoreño

>

Salvanatura

>

Instituto de Formación y Recursos Pedagógicos

3.2.2 FASE 2. Procedimiento para Evaluar el Programa En esta fase se utilizó un programa de Ecología y los criterios que debe tener un programa didáctico sobre Educación Ambiental, lo cual sirvió de base para proponer nuestro programa.

De esta manera se tomaron algunas unidades correspondientes al programa de Ecología, que sentarán las bases teóricas, para luego ejecutar actividades en el Centro Turístico de Ichanmichen, de acuerdo con las necesidades del lugar.

Además, se realizaron visitas al Centro Turístico de Ichanmichen efectuando recorridos

para concertar la realidad del manejo del recurso h铆drico, lo cual sirvi贸 de resumen para hacer las respectivas sugerencias que motivan a la conservaci贸n y aprovechamiento de dicho recurso.

CAPÍTULO IV RECURSO HÍDRICO

4.1

GENERALIDADES

De todas las sustancias que son necesarias para la vida tal como la conocemos en la tierra, el agua constituye la sustancia secundaria vital para la supervivencia de muchos organismos que conforman la flora y la fauna del mundo.

El agua es necesaria para múltiples actividades como: >

Para satisfacer necesidades biológicas.

>

Para eliminar satisfactoriamente los desechos caseros.

>

Abastecimiento de agua industrial.

>

Producción de energía eléctrica.

>

Uso para fines recreativos y/o estéticos.

En El Salvador, el volumen de agua lluvia promedio que cae anualmente es de 37,800x106 metros cúbicos; de éstos, el 95% cae durante los meses de mayo a octubre, y el restante 5% entre noviembre y abril.

Además, de! 100% del volumen de agua lluvia se puede establecer lo siguiente:

>

El 10% del volumen total recarga los mantos de agua subterránea.

> Un 30% aumenta el caudal de los ríos que desembocan hacia el mar. >

El 60% restante es retornada a la atmósfera por la evaporación y la

evapotranspiración de los suelos y las plantas. (MINED, 1995).

Los lagos reciben el escurrimiento de algunos ríos dentro de sus cuencas, aumentando sus niveles durante la época lluviosa. El agua almacenada en exceso es, ya sea evaporada o descargada tanto superficialmente como subterráneamente, manteniendo así un balance continuo. (MINED, 1995).

4.2

FUENTE DE AGUA

Sólo hay dos fuentes de agua a disposición del hombre, a saber: las de la superficie, que comprende lagos, ríos, áreas de drenaje que envían el agua hacia los embalses y los procedimientos que permiten captar y retener el agua lluvia y la subterránea, que incluyen pozos, manantiales y galerías horizontales.

En realidad, como se verá, las fuentes superficiales y las subterráneas no siempre están separadas. Lo que en cierto lugar es agua de superficie, puede convertirse en agua subterránea en otro, pudiendo una vez emerger de nuevo como agua superficial en un tercer sitio. Esto es posible por las interconexiones hidráulicas que existen.

Siempre ha sido más fácil comprender las fuentes superficiales, puesto que se les puede ver y observar. (JHONSON, 1975).

4.3

CUENCA HIDROGRÁFICA DE EL SALVADOR

Se le da el nombre de cuenca al área geográfica cuyas aguas drenan a un mismo cuerpo de agua, ya que un río tiene sus afluentes que lo alimentan, los cuales son de menor caudal; se dice que una cuenca está compuesta por subcuencas, siendo éstas las áreas que drenan los afluentes al río principal. Las cuencas son nombradas de acuerdo al nombre del río. Por ejemplo, la cuenca del río Lempa, la cuenca del Jiboa, la cuenca del río Paz, cuenca de Jucuarán, cuenca del río Grande de San Miguel, cuenca de Sonsonate, cuenca del río Goascorán. (ANEXO FIGURA 3).

Es importante la conservación de las cuencas, ya que en ellas se encuentran representadas todos los recursos renovables (agua, suelo, vegetación y clima, así como la fauna y el hombre). En ella el hombre construye sus ciudades, ara sus campos de cultivo, maneja sus bosques y aprovecha sus recursos.

Todos los recursos naturales de una cuenca mantienen un sabio equilibrio. Cuando el hombre comienza a operar dentro de ella, este equilibrio puede alterar en mayor o menor grado dependiendo de la intensidad de las acciones. La parte más frágil de las cuencas es la parte alta, o sea las partes montañosas; generalmente están cubiertas de bosques. Los ríos que en ella se originan bajan por las montañas con aguas cristalinas y sus crecidas son atenuadas por la vegetación.

Cuando el hombre sobreexplota los bosques o les da un uso diferente, los suelos se

ven sujetos a la erosión. Las pendientes o taludes se hacen inestables. La cantidad de agua en las crecidas se hace mayor, volviéndolas torrenciales y las aguas se vuelven turbias y lodosas. En las partes bajas de las cuencas, el suelo arrastrado se sedimenta en los cauces de los ríos, reduciendo su capacidad para conducir las avenidas produciéndose las inundaciones que dañan las poblaciones o ciudades.

(ANEXO, FIG. 4)

4.4

CICLO HIDROLÓGICO

El ciclo hídrico de la Tierra o ciclo hidrológico, consiste en la continua circulación de humedad y agua sobre nuestro planeta.

El ciclo no tiene principio ni fin, pero el concepto de ciclo hidrológico se origina en el agua de los océanos, los cuales cubren las tres cuartas partes de la superficie terráquea.

La radiación solar lleva el agua de los océanos hasta la atmósfera por evaporación. El vapor de agua se eleva y luego se aglomera dando lugar a la formación de las nubes.

Bajo ciertas condiciones, la humedad contenida en las nubes se condensa y se precipita a la tierra en forma de lluvia, granizo o nieve, elementos que constituyen las variadas formas de precipitación. Los hidrólogos y otros científicos nominan a la precipitación de agua de "origen meteórico".

La verdadera fuente de casi todas nuestras reservas de agua dulce la constituye la precipitación que cae sobre las áreas terrestres. De ella dependemos para renovar aquellas cantidades que se utilizan y que se toman de los lagos, corrientes superficiales y de los pozos y que son destinadas a innumerables usos humanos.

Así pues, el ciclo hidrológico constituye un sistema mediante el cual la naturaleza hace circular el agua desde los océanos hasta la atmósfera de nuevo en forma superficial y subterránea a aquéllos, a través de varias rutas, cortas algunas y largas otras, en términos de espacio y tiempo. Las fuerzas involucradas en este proceso comprenden: radiación, fuerza gravitacional, atracción molecular y capilaridad. (Los hechos más destacados del ciclo hidrológico se muestran en la fig. 5).

Aunque la mayor parte de la humedad que se evapora hacia la atmósfera proviene de los océanos, también contribuye al total la evaporada de los lagos, los ríos y por la capa del suelo de la tierra, además de la que transpiran las hojas de las plantas. Los

científicos calculan que durante cada año se evapora de los océanos unos 333,600x109 metros cúbicos de agua. A su vez, las áreas continentales dejan evaporar otros 62,550x109 metros cúbicos.

La precipitación total que cae desde la atmósfera es siempre igual en magnitud a la evaporación que retorna a aquélla, de tal suerte que a la tierra retorna cada año unos

396,150x109 metros cúbicos de agua. Las superficies terrestres del globo atrapan cada año unos 100,080x109 metros cúbicos del líquido.

Una partícula de agua necesita para pasar a través de una o de varias fases del ciclo hidrológico, un tiempo que va desde unas pocas horas, hasta algunos meses, y en ocasiones siglos. Una partícula de agua puede evaporarse desde el océano y dentro de un período muy corto volver a caer, como precipitación, sobre la misma superficie líquida. Sin embargo, si esta partícula líquida cayera en forma de nieve o granizo sobre alguna altura montañosa, podría permanecer durante meses sobre la superficie del terreno en estado sólido, hasta que al derretirse y unirse con partículas similares, emprendería su larga jornada a través de la superficie o del subsuelo. (JENSEN, 1975).

4.5

CALIDAD DEL AGUA

Las aguas superficiales y subterráneas del país se encuentran altamente contaminadas debido a los siguientes factores:

>

La falta de tratamiento de las aguas negras domésticas y de los desechos industriales, los cuales son descargados directamente a los ríos.

>

Uso incontrolado de productos químicos, tales como fertilizantes y pesticidas utilizados en la agricultura.

>

Desechos provenientes de plantas procesadoras de productos agrícolas, tales como: el café, caña de azúcar, henequén y otros.

> Deposición de desechos de las ciudades (basura) en sitios inadecuados, los que al ser arrastrados por la lluvia, se integran en estado de descomposición a los cuerpos de aguas naturales. (YANES J. B., 1980).

4.6

DISTRIBUCIÓN HIDROGRÁFICA

La distribución hidrográfica de El Salvador está directamente determinada por la topografía y la geología del territorio. Así, se observan que en la Cadena Costera o Cadena del Bálsamo, una franja paralela a la costa define el tipo de río de corto recorrido que desciende desde las máximas elevaciones hacia las planicies costeras y el mar.

El régimen hídrico de los ríos de El Salvador está determinado por el régimen de lluvia. Así de acuerdo a la distribución durante el año, los ríos presentan períodos bien definidos en su régimen de caudal: caudales de la época lluviosa y caudales de la época seca.

Durante la época lluviosa (mayo a octubre), llevan agua en abundancia generalmente excesiva al grado de provocar daños tales como las inundaciones. Caso contrario es el de la época seca (noviembre a abril) en la que presentan sus caudales más bajos.

(MINED, 1995).

Salvador, orientados de Oeste a Este. Estos poseen alta infiltración y cobertura vegetal perenne. Lo forman lavas escoriáceas recientes, lavas andesíticas y basálticas cubiertas por tapilli y cenizas volcánicas, bajo suelos altamente permeables, que pueden absorber hasta el 40% de la lámina anual de lluvia precipitada.

Entre los principales acuíferos tenemos: los acuíferos de planicie costera que existen desde San Diego, en La Libertad; hasta el río Lempa. Su área de descarga principalmente en el volcán de San Vicente, actualmente abastece de agua a la ciudad de Zacatecoluca y a sus pequeños proyectos de riego en la costa. La profundidad del agua subterránea puede variar entre los cinco y los seis metros. Los pozos a perforarse entre los 60 y los 120 mts. Los caudales a obtenerse entre los 10 y los 40 litros/seg. Dado el desarrollo turístico de la ciudad de Zacatecoluca y las costas vecinas, el peligro de la contaminación salina ya existe, debido a la sobre explotación de sus aguas. (MINED, 1995).

Es de mucha importancia cuidar los depósitos del agua subterránea, ya que el desarrollo urbano y agrícola ha reducido las áreas de descarga, ya que en vista de que la gran mayoría de la población y ciudades se localizan al pie de las declaradas zonas de protección de los recursos naturales; de manera que los bosques y depósitos no sean destruidos. De otra manera el agua en éstos lugares será cada día más escasa y más rara su abundancia. (MARTÍNEZ, 1992).

4.7

AGUA SUBTERRÁNEA DE EL SALVADOR

El Salvador posee también reservas de agua subterránea, las cuales son generalmente utilizadas para abastecer de agua a las poblaciones y en algunos lugares a proyectos de riego. Estas aguas subterráneas están contenidas en reservónos subterráneos conocidos como acuíferos.

Un acuífero es entonces una formación geológica subterránea capaz de almacenar y conducir agua. Por lo tanto, está en función de la permeabilidad y porosidad de los materiales y los niveles de agua subterránea dentro del suelo. (ANEXO FIG. 6).

Un acuífero para poder ser aprovechado deberá estar constituido por un área de descarga, y un depósito de aguas subterráneas. Un área de descarga es aquella en donde la lluvia se infiltra en grandes cantidades en el suelo, profundizándose por gravedad hasta alimentar niveles de agua subterráneas, al no tener espacio para almacenarla deja salir el agua.

Un depósito de agua subterránea es aquel que contiene grandes cantidades de agua almacenadas y donde se construyen pozos para poder obtener y aprovechar estas aguas.

Las áreas de descarga están constituidas por las formaciones del volcanismo joven ubicadas en la Cadena Costera. Comprenden los macizos volcánicos existentes en El

La preservación del recurso hídrico en las diferentes partes del mundo está tomando realce, ya que los gobiernos se interesan cada vez más en dictar medidas con objeto de lograr una explotación racional del recurso agua subterránea y la conservación de este recurso ante el peligro de evolución frente al gran desarrollo industrial y crecimiento poblacional. Muchos países tienen una legislación a veces muy estricta para lograr estos objetivos. Tales medidas tienen origen en la concientización de la importancia que tienen las aguas subterráneas como recurso natural de vital importancia para la humanidad.

CAPÍTULO V PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

5.1 DEFINICIÓN DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Un programa de Educación Ambiental es el ordenamiento lógico de contenidos, objetivos, metodología, organización de recursos, estrategias y acciones que oriente y fomente el rescate, conservación y mejora de los recursos naturales.

5.2 CARACTERÍSTICAS DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL >

Analítica: Capaz de desarrollar la conciencia crítica de los individuos y los sectores sociales para analizar las causas de los problemas ambientales.

>

Integrador: Capaz de desarrollar en ios individuos y los sectores sociales una visión integral de la interdependencia de los ciclos de la naturaleza y sus elementos.

>

Sistemática: Basada en estrategias sistemáticas para cada sector de la sociedad y para cada nivel educativo.

>

De Dimensión Local, Nacional y Mundial: Al medio ambiente y a la naturaleza no se le pueden aplicar las fronteras políticas.

>

Propositivo: P r o p o r c i o n a r á la búsqueda de soluciones y no se quedará sólo en la descripción de problemas.

>

Proporciona Valores Positivos: Da una escala de valores de los individuos transformando actitudes y estilos de vida.

>

Dinámica:

Está siempre abierta a la innovación, cambios e incorporación de

nuevos descubrimientos.

>

Motivador: Parte de problemas significativos para la comunidad. (SEMA, 1997).

5.3

PRESENTACIÓN

Una parte importante en el rescate, conservación y mejora de los recursos naturales es la incorporación de programas de Educación Ambiental, con actividades extracurriculares de los alumnos, que orienten el trabajo con la finalidad de mejorar su comunidad.

El presente documento plantea la propuesta de un diseño de un programa de Educación Ambiental tendiente al rescate, conservación y mejora del Centro Turístico Ichanmichen. Para facilitar el entendimiento y aplicación del programa se han tomado algunas consideraciones importantes, tales como:

1. Elaboración del programa 2. Estrategias metodológicas 3. Objetivos 4. Ejecución 5. Evaluación

Uno de los elementos principales en el diseño del programa de Educación Ambiental ha sido el perfil que se espera lograr en los alumnos y personas que forma parte de la comunidad. Este perfil puede ser concebido con la incorporación de toda la población en los problemas de los recursos naturales de ¡a comunidad, cultivando en ellos valores, conocimientos, concientización y destrezas para buscar soluciones que puedan transformar la realidad natural y social.

Las sugerencias metodológicas presentadas en el programa son ideas para estimular el pensamiento del docente, guías turísticos, estudiantes y cualquier persona que lo quiera ejecutar; el aspecto más importante con relación a la metodología, es ir promoviendo prácticas pedagógicas que incluyan estrategias metodológicas que abarquen ejercicios prácticos con la aplicación de conocimientos a la realidad ecológica que vivimos.

Además se recomienda utilizar el tiempo de manera eficaz y organizada, con actividades, de modo que éste conduzca al mejor aprovechamiento del mismo.

También se incluyen sugerencias para la Evaluación de las actividades planteadas en el programa con base a lo que el maestro o guías turísticos esperan de los estudiantes y de otras personas.

No se espera que el diseño del programa sea utilizado de manera mecánica, ya que ofrece criterios valiosos para alcanzar los objetivos planteados.

Este diseño puede ser mejorado realizando una serie de cambios que se puedan adaptar a necesidades u otros lugares que presenten problemas ambientales similares; además, se debe enfatizar que éste es un modelo flexible, es decir, que no se presenta en forma rígida, permitiendo la introducción de innovaciones, principios, estructuras y procedimientos que conlleven a situaciones nuevas.

Se espera que el diseño del programa de Educación Ambiental sea un instrumento de trabajo útil para el maestro o guías turísticos, especialmente que contribuya a mejorar la calidad de los recursos naturales en el país.

5.4

FINALIDAD

► Ayudar a crear ciudadanos preocupados por el medio que los rodea y que tengan los conocimientos, actitudes y motivaciones para trabajar, ya sea individual o colectivamente, hacia la solución de los problemas ambientales.

42

► Que tomen conciencia de la grave situación ambiental por la que atraviesa nuestro país y que ayuden de manera conjunta a buscar soluciones para construir un medio donde las nuevas generaciones disfruten del entorno.

► Que el individuo pueda interactuar de manera enriquecedora con todos los elementos de la naturaleza, de manera que una relación armoniosa le produzca una mejor calidad de vida.

► Que con la participación en el programa de Educación Ambiental y con la colaboración de la comunidad, se pueda ayudar a la conservación y mejora del recurso hídrico en el Centro Turístico para su mejor aprovechamiento.

5.5 OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA 1.

Determinar las características del Centro Turístico Ichanmichen.

2.

Formular los conceptos ambientales básicos.

3.

Ampliar los conceptos básicos de la Educación Ambiental.

4.

Conocer el estado actual de los recursos naturales de su localidad y especialmente del Centro Turístico Ichanmichen.

5.

Sensibilizar y concientizar ante la problemática ambiental de su entorno.

6.

Identificar problemas ambientales de su localidad, factibles de minimizar.

7.

Proponer alternativas a los problemas identificados.

8.

Participar en acciones de rescate y conservación de los recursos naturales, existentes en el Centro Turístico Ichanmichen.

9.

Formar entes multiplicadores que colaboren en la recuperación y mejoramiento de los recursos naturales del turicentro.

5.6 METODOLOGÍA La metodología a implementar será participativa, y comprende exposiciones dialogadas, discusiones y dinámicas grupales, recorridos interpretativos de la naturaleza, acciones de rescate, mejora y conservación, desarrollo de destrezas manuales con orientación y educación ecológica, previo a una planificación de la persona que ejecuta el programa.

5.7 RECURSOS Para el desarrollo de este curso se utilizarán diversos recursos didácticos: carteles, afiches, acetatos, diapositivas, retroproyector de diapositivas. Se reproducirán separatas, guías de estudio para viajes de campo y esquemas de alguno contenidos.

Además, se pasarán vídeos sobre aspectos ambientales.

►

RECURSOS HUMANOS

La ejecución del programa comprende la participación de maestros, alumnos, guías turísticos, visitantes y habitantes del lugar; quienes tendrán un rol muy importante para contribuir en la mejora, conservación y rescate del recuro hídrico de Ichanmichen.

También debe involucrarse a las instituciones gubernamentales tales como Alcaldía, Administración Nacional de Acueducto y Alcantarillado (ANDA), Instituto Salvadoreño de Turismo (ISTU), y de Organizaciones No Gubernamentales (ONGs) interesadas en la conservación de nuestro Medio Ambiente.

5.8

UNIDADES PROGRAMÁTICAS

UNIDAD I:

EDUCACIÓN AMBIENTAL

TIEMPO:

10 HORAS

Al finalizar la unidad, los participantes estarán en la capacidad de: OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.

Explicar qué es Educación Ambiental.

2.

Identificar las características de Educación Ambiental.

3.

Describir la importancia de la Educación Ambiental.

4.

Identificar la relación de la Educación Ambiental y Ecología.

OBJETIVOS TERMINALES

Al finalizar el programa los participantes estarán en la capacidad de: 1.

Desarrollar en los participantes la importancia y comprensión de los recursos naturales.

2.

Fomentar una actitud crítica y consciente sobre la conservación de la naturaleza.

3.

Ampliar los conocimientos adquiridos por los participantes acerca de la

Educación ambiental.

CONTENIDOS 1.1 EDUCACIÓN AMBIENTAL 1.1.1Concepto y Componentes 1.1.2Características 1.1.3Problemática 1.1.4Importancia

1.2 EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ECOLOGÍA 1.2.1Diferencias 1.2.2Relacionar la Educación Ambiental con la Ecología.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 1.

Observación de vídeos y diapositivas y comentar.

2.

Promover celebración ecológica.

a)

Día del Medio Ambiente

b)

Día del Árbol

c)

Conservemos Nuestros Recursos Hídricos

d)

Día de la Educación Ambiental

3.

Formar grupos ecológicos.

4.

Comentar con los padres, visitantes, guías turísticos y alumnos, los problemas ambientales del Turicentro Ichanmichen.

UNIDAD II:

EL MEDIO AMBIENTE Y SUS COMPONENTES

TIEMPO:

10 HORAS

Al finalizar la unidad, los participantes estarán en la capacidad de: OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.

Explicar qué es el Medio Ambiente.

2.

Clasificar los diferentes componentes del Medio Ambiente.

3.

Establecer la dependencia e interacción entre los componentes ambientales.

4.

Explicar qué es un Ecosistema.

5.

Clasificar los componentes de un Ecosistema.

6.

Identificar las principales características de los Ecosistemas acuáticos.

OBJETIVOS TERMINALES Al finalizar el programa los participantes estarán en la capacidad de: 1.

Determinar la existencia de componentes bióticos y abióticos que constituyen el Medio Ambiente y su interacción en los Ecosistemas.

2.

Conocerán algunos procesos naturales que se dan en los Ecosistemas.

3.

Conocerán qué son los recursos naturales y cómo se clasifican.

CONTENIDOS 2.1

MEDIO AMBIENTE 2.1.1 Concepto y Componentes del Medio Ambiente.

2.1.2 Relación de Elementos Bióticos y Abióticos.

2.2 ECOSISTEMA 2 2.1 Concepto y Elementos de un Ecosistema.

2.3 TIPOS DE ECOSISTEMAS 2.4 EL AGUA COMO COMPONENTE PRINCIPAL DE UN ECOSISTEMA

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

1.

Visitar áreas silvestres, bosques, granjas y Centros Turísticos que informen sobre la vida del hombre, animales y plantas.

2.

Montar grupos de trabajo que desarrollen actividades de mejora del Turicentro con los habitantes del lugar.

3.

Promover charlas sobre el cuido del Centro Turístico Ichanmichen.

4.

Promover desfiles ecológicos.

5.

Involucrar a los habitantes en la búsqueda de soluciones del Medio Ambiente, en el Centro Turístico Ichanmichen.

UNIDAD III. ÁREAS NATURALES DE EL SALVADOR TIEMPO:

10 HORAS

Al finalizar la unidad, los participantes estarán en la capacidad de: OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.

Identificar en un mapa de El Salvador, las diferentes zonas naturales existentes.

2.

Enumerar los diferentes problemas que presenta la protección de áreas silvestres en El Salvador.

3.

Identificar en el ambiente natural láminas, revistas y afiches, los animales de El Salvador.

4.

Describir la fauna salvadoreña en peligro de extinción.

5.

Proponer mecanismos de protección a los animales silvestres.

6.

Explicar el beneficio de las plantas.

7.

Enumerar las diferentes técnicas y procedimientos para lograr el uso racional de las plantas.

8.

Analizar la problemática que enfrentan las áreas silvestres y elaborar propuestas para tales problemas.

OBJETIVOS TERMINALES Al finalizar el programa los participantes estarán en la capacidad de: 1.

Diferenciar los tipos de áreas silvestres existentes en el país.

2.

Conocer Flora y Fauna de El Salvador.

3.

Inducir el estudio para la preservación de las diferentes áreas silvestres del país.

CONTENIDOS 3.1 ÁREAS NATURALES 3.2 ÁREAS PROTEGIDAS DE EL SALVADOR 3.3 ANIMALES DE LA REGIÓN 3.4 PROBLEMÁTICAS, CAUSAS Y CONSECUENCIAS 3.5 IMPORTANCIA Y CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS 3.6 PROBLEMÁTICAS DE LAS PLANTAS 3.7 USO RACIONAL DE LAS PLANTAS

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 1.

Visitar sitios considerados como áreas naturales de la comunidad.

2.

Observar vídeos, películas, fotografías, láminas sobre las áreas naturales del país.

3.

Promover medidas o acciones para preservar áreas naturales de la comunidad.

4.

Elaborar viveros para reforestar áreas naturales dañadas.

5.

Elaborar boletines sobre la protección de flora y fauna del Centro Turístico Ichanmichen.

UNIDAD IV:

RECURSO HÍDRICO

TIEMPO:

10 HORAS

Al finalizar la unidad, los participantes estarán en la capacidad de: OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.

Describir la importancia del agua para nuestro medio ambiente.

2.

Identificar las características del agua.

3.

Identificar la utilidad del agua para los seres vivos.

4.

Identificar las fuentes de agua existentes y su utilidad.

5.

Enumerar los beneficios del ciclo hidrológico.

6.

Identificar los problemas de contaminación del agua.

7.

Identificar las instituciones encargadas de velar por la protección del recurso hídrico en términos de su calidad y cantidad.

8.

Identificar alternativas de solución a la problemática del agua.

9.

Enumerar las responsabilidades de cada ciudadano, para mantener la calidad y cantidad del recurso hídrico.

OBJETIVOS TERMINALES Al finalizar el programa los participantes estarán en la capacidad de: 1.

Familiarizar al participante en el conocimiento del recurso agua, como uno de los elementos esenciales en la vida de los seres vivos.

2.

Desarrollar el espíritu de observación e investigación hacia el recurso agua.

3.

Interesar al estudiante en la búsqueda de alternativas de solución a la problemática del agua.

CONTENIDOS 4.1 EL AGUA:

Importancia y Características

4.2 EL USO DEL AGUA 4.3 CICLO DEL AGUA 4.4 CALIDAD DEL AGUA 4.5 CONTAMINACIÓN DEL AGUA 4.6 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 1.

Elaborar un resumen sobre la importancia del agua y sus características.

2.

Elaborar un croquis del Centro Turístico Ichanmichen, para identificar las fuentes de agua.

3.

Participar en campañas colocando rótulos con mensajes proteccionistas en lugares estratégicos de Ichanmichen.

4.

Proponer medidas para proteger los mantos acuíferos o nacimientos del Centro Turístico Ichanmichen.

5.

Observar diapositivas, vídeos, sobre las acciones que se han tomado para evitar la degradación de las fuentes de agua.

UNIDAD V:

CENTRO TURISTICO ICHANMICHEN

TIEMPO:

10 HORAS

Al finalizar la unidad, los participantes estarán en la capacidad de: OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.

Explicar los servicios e infraestructura que presenta el Centro Turístico Ichanmichen.

2.

Establecer algunos aspectos históricos y culturales.

3.

Establecer la importancia del Centro Turístico.

4.

Enunciar algunos problemas ambientales del Turicentro.

5.

Fomentar algunas actividades que preserven el ambiente del lugar.

OBJETIVOS TERMINALES Al finalizar el programa los participantes estarán en la capacidad de: 1.

Conocerán las características generales del Centro Turístico Ichanmichen.

2.

Conocerán los procesos biológicos que se dan en el lugar.

3.

Conocerán el potencial hidrográfico y su conservación en dicho lugar.

CONTENIDOS 5.1

ASPECTOS CULTURALES 5.1.1Origen del Hombre 5.1.2Historia del Centro Turístico Ichanmichen

5.1.3 Importancia Cultural

5.2 CARACTERÍSTICA FÍSICAS 5.2.1Infraestructura que Presenta el Lugar 5.2.2Vías de Acceso al Lugar

5.3 ASPECTOS BIOLÓGICOS 5.3.1Ecosistema 5.3.2Flora y Fauna

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 1.

Elaborar periódicos murales, boletines y dibujos que informen sobre el rescate y conservación de los recursos hídricos de Ichanmichen.

2.

Elaborar álbumes de recorte de periódicos, revistas, afiches y otros, alusivos a los problemas ambientales.

3.

Promover charlas informativas sobre el Centro Turístico.

4.

Incentivar la creación de revistas o boletines sobre la conservación y mejora del recurso hídrico.

5.9

RECOMENDACIONES

El Turicentro de Ichanmichen constituye una riqueza de manantiales que pueden ser de grandes beneficios, no sólo turísticamente hablando, sino como fuentes de abastecimiento de agua para las comunidades y habitantes del lugar. Es por eso que Proponemos las siguientes sugerencias:

► Dar protección y mantenimiento a los nacimientos del lugar; especialmente a los que se encuentran retirados de las piscinas principales.

► Colocar rótulos en los nacimientos con mensajes de protección.

► Colocar rótulos que prohíban bañarse dentro de los nacimientos de agua, para evitar mayor contaminación.

► Recuperar la zona donde existía una presa, o darle mantenimiento; ya que se está convirtiendo en un basurero.

► Perforación de pozos, con su respectiva irrigación de agua para la utilización de las familias que habitan el Turicentro.

► Construir tanque de captación con su respectivo tratamiento de agua para cubrir

las necesidades básicas de la población.

► Prohibir a la población que laven ropa en los ríos abastecidos por nacimientos.

► Designar una zona específica para construir lavaderos públicos que sean abastecidos de agua por bombeo o drenaje, dándole una mejor presentación al Turicentro.

► Recuperar la infraestructura abandonada.

► Arborizar zonas de escasa vegetación como árboles de rápido crecimiento.

Introducir servicios sanitarios del tipo abonero.

► Colocar mayor número de depósitos de basura en toda la periferia del Centro Turístico.

► Incrementar la vigilancia por todo el sector del Turicentro.

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