Compartir y colaborar: experiencia educativa

Compar'r y colaborar: experiencia educa'va para la integración de la enseñanza de las competencias de información al currículo académico de la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras

Julia Vélez, EdD Noraida Domínguez, PhD Yesenia Hernández, MIS Magda Pérez, MLS

Creación del proyecto • Parte revisión curricular de la Facultad de Ciencias Naturales • se estableció que el desarrollo de las competencias de información y tecnológicas estaría integrado a través de todo el currículo.

Limitaciones • Falta de personal docente Bibliotecario • Impactar a 3,000 estudiantes aproximadamente.

• No hay acceso a los datos de avalúo del aprendizaje estudianRl.

Proyecto Mecanismos de Avalúo que Evidencien el Desarrollo de las Competencias de Información en el currículo de la Facultad de Ciencias Naturales.

ObjeRvos del proyecto • Revisión del plan de desarrollo de las competencias de información.

• Generar los materiales e instrumentos de avalúo para cada curso.

• Buscar diversos mecanismos para poder atender a la matrícula de la facultad.

• Diseñar todos los materiales e instrumentos que sean manejados de forma virtual y los que se generen de forma presencial, los ofrezcan los profesores del curso y entreguen un informe de resultados al bibliotecario docente.

Inicios del proyecto • Contratación de personal adicional de forma parcial – descarga de tres o cuatro créditos – ayudar a desarrollar los materiales e instrumentos necesarios.

• Se inició con la parRcipación de las bibliotecarias docentes: dos del CITec, la coordinadora del proyecto de la UPR en Carolina, una del Recinto de Ciencias Médicas, dos del Recinto de Río Piedras, una de la UPR Mayagüez, Estación Experimental, una de Cayey y una de la UPR en Utuado.

¿Qué se espera lograr?

• Establecer equipos de trabajo colaboraRvos entre la facultad y los bibliotecarios para la planificación e integración efecRva de acRvidades que integren la enseñanza de las competencias de información.

• Integrar la enseñanza de las competencias de información a los prontuarios de los cursos para reforzar el currículo académico de los programas de bachillerato.

• Fomentar y apoyar el desarrollo de proyectos de invesRgación que demuestren la adquisición de competencias de información específicas.

• Fomentar el uso efecRvo de nuevas tecnologías y su integración en el currículo académico.

Comienza la planificación…

• IdenRficación de los estándares y requerimientos en los cuales se estarían fundamentando los procesos.

– Las normas sobre apRtudes para el acceso y uso de la información para Ciencias e Ingeniería/Tecnología de la AssociaRon for College and Research Libraries (ACRL, 2006) – Los estándares y requerimientos de la Middle States Commission on Higher EducaRon (MSCHE, 2006) – Los estándares del Programa de Educación General (GenEd) – Las metas establecidas por la American Chemical Society (ACS, 2008) para el desarrollo de las destrezas en los estudiantes.

• Considerando el currículo académico, se decidió trabajar con tres niveles: 1. Inicio (básico) 2. Desarrollo (intermedio) 3. Avanzado (dominio)

Fue necesario evaluar cada currículo e idenRficar los cursos que son requisito y ubicar cada uno en el nivel que debe ser trabajado.

Reuniones…

• Luego de idenRficar los cursos a impactar, se comenzaron a coordinar reuniones con los profesores coordinadores de los cursos, los coordinadores de avalúo y con el personal bibliotecario que sería asignado a cada curso.

Propósito de las reuniones – Explicar el propósito del proyecto y su importancia como parte de los procesos de avalúo y acreditación.

– Lograr el entendimiento y apoyo del proyecto por parte de la facultad.

– Evaluar el prontuario de cada curso, así como recibir mayor información sobre las acRvidades que son requeridas a los estudiantes.

– IdenRficar las destrezas de información que son necesarias trabajar durante el curso.

– Tomar decisiones en cuanto a los módulos instruccionales que serían diseñados y pasos a seguir para la implementación de cada uno.

– IdenRficar las fechas de implementación del proyecto en el curso y tomar decisiones en cuanto a la recopilación de información sobre el avalúo del aprendizaje estudianRl.

Lo que se ha logrado • IdenRficación de todos los cursos que serán impactados.

• Decisiones en cuanto a los productos de aprendizaje a diseñar.

• Decisiones en cuanto a la recopilación de los datos para los informes de avalúo.

• Una alta recepRvidad e interes de los profesores.

• Uso de los módulos diseñados para Biología y Cómputos.

Lo que se ha logrado • Creación Guías TemáRcas de los contenidos de los cursos.

• Instrumentos de avalúo (Rubricas, pre y pos pruebas.

• Una relación de colaboración e intercambio de ideas y trabajo entre bibliotecarios de otras unidades de la UPR. • ComparRr los productos creados.

¿Cuáles estrategias de este proyecto desearías uRlizar?