FAGLIGT SAMSPIL MELLEM FAGENE PÅ BG 2020-21
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
Indholdsfortegnelse Introduktion til fagligt samspil på BG – 2020-21 ......................................................................................................... 2 Rammen for det flerfaglige forløb på BG .................................................................................................................... 3 Beskrivelse af forløb i 1.g ............................................................................................................................................ 5 Forløb nr. 1: Hvad kan studieretningsfagene sammen? ................................................................................................ 5 Forløb nr. 2: Dansk-historieforløb .................................................................................................................................. 6 Beskrivelse af forløb i 2.g ............................................................................................................................................ 7 Forløb nr. 3: Tværfakultært forløb ................................................................................................................................. 8 Forløb nr. 4: Studieretningsopgaven .............................................................................................................................. 9 Forløb nr. 5: Studietur .................................................................................................................................................. 10 Beskrivelse af forløb i 3.g ...........................................................................................................................................11 Forløb nr. 6: Flerfagligt forløb – ”Generalprøven” ....................................................................................................... 11 Forløb nr. 7: Videnskabsteori og Hvad skal jeg vælge? ................................................................................................ 12 Forløb nr. 8: Studieretningsprojekt og eksamen .......................................................................................................... 12
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
1
Introduktion til fagligt samspil på BG – 2020-21 På BG gennemføres der en række obligatoriske flerfaglige forløb. Det faglige samspil kulminerer i sidste ende med SRP-skrivningen i slutningen af 3.g, hvorfor vi på BG arbejder med at studieretningstone de flerfaglige forløb. DHO- og SRO-forløbene indgår som de 2 første trin i en obligatorisk 3-trinsraket, hvor der er særlig fokus på den skriftlige dimension af det faglige samspil. Herudover fokuseres der i forløbene i særligt 2.g og 3.g på bl.a. metode og basal videnskabsteori, der samlet set indgår med 20 timer. Innovation indgår også som en obligatorisk del i mindst et af forløbene. Det faglige samspil skal dokumenteres i en ”studieplan” – en såkaldt fff-plan (flerfaglig-forløbsplan) for de enkelte klasser. Administrationen lægger fra centralt hold skabelonen for forløbene ind i Lectio, hvorefter lærerne nærmere beskriver det faglige indhold og definerer forløbene mere detaljeret. Der arbejdes også med bogen Vidensmønstre, der udgør den fælles, overordnede ramme for arbejdet med metode og videnskabsteori i det flerfaglige, men bogen forventes også anvendt i fagene i det daglige i 2.g og 3.g. Herudover kan fagene supplere med yderligere materialer. Det flerfaglige forløb fra 1.g-3.g arbejder i en nøje tilrettelagt progression med følgende kompetencer knyttet til studieretningsprojektet: -
Kompetencer til at arbejde projektorienteret (problemformulering, materialesøgning samt valg af materiale, metode, teori, vejledning, opgaveløsning + innovation som arbejdsform) Skriftlige kompetencer (akademisk formidling, formalia). Mundtlige kompetencer (præcision, performance, faglig samtale). Basale videnskabsteoretiske overvejelser – begreber fra fagenes metoder samt bogen Vidensmønstre.
Flerfaglighedskoordinatoren står i samarbejde med ledelsen for introduktion til forløbenes lange linjer, hvor de deltagende lærerteams står for eksplicitering af de faglige mål i de pågældende forløb. For at sikre at forløbenes faglige mål bliver reflekteret over i en proces, skal eleverne løbende udfylde en flerfaglighedsportefølje i klassenotesbogen i Teams. Udfyldelse af porteføljen ses som en fast del af elevernes evaluering af de flerfaglige forløb. Nedenfor følger en nærmere beskrivelse af rammen for det obligatoriske faglige samspil på BG, der i kort form præsenteres nedenstående skema.
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
2
Rammen for det flerfaglige forløb på BG Forløb
Tidspunkt
Fag
Fokus/progression
1
1.g: januarmarts
Studieretningsfag 5+5 moduler
Intro til flerfagligt perspektiv på en problemformulering udarbejdet af lærerne.
Planlægning af ramme Central planlægning af fagsammensætning
•
•
Mundtlig fremstilling ifm kulminationsdag. 1.g: marts-juni
DHO
Introduktion til centrale kompetencer: projektorienteret arbejde, vejledning, akademisk skrivning, formalia samt mundtligt forsvar.
•
•
Basale videnskabsteoretiske overvejelser over, hvilken type fag eleverne har i studieretningen.
2
Handlinger
•
Dansk- og historielærerne
• • • •
Basale videnskabsteorietiske overvejelser om forskellen på dansk- og historiefaget samt refleksioner over opgavens styrker og svagheder.
2.g: septemberdecember
Tværfakultært 5+5 moduler
5
2.g: december 17.-22. dec.
SRO: studieretningsfag
Videreudvikling af flerfagligt perspektiv. Arbejde med to fag med henblik på at løse en problemstilling.
Central planlægning af fagsammensætning, der er på tværs af to fakulteter.
Mundtlig fremstilling ifm kulminationsdag. Evt. udarbejdelse af synopsis eller ppt., som følger en SRP’s struktur.
Der vil være tale om et studieretningsfag i kombination med et fag på c-niveau.
Basal videnskabsteori og metode med afsæt i viden og begreber fra bogen ”Videnmønstre”. Videreudvikling af kompetencer fra DHOforløbet: Projektorienteret arbejde, vejledning, akademisk
Central planlægning af fagsammensætning. Som udgangspunkt 2 el-
•
•
• •
•
Fælles introduktion for alle elever til planen og arbejdet med flerfaglighed herunder rammerne for DHO (primo januar) (ledelsen/BR). Fælles introduktion til flerfaglighedporteføljen i Teams/klassenotesbogen (BR). Fag-faglig præsentation ved deltagende lærerteams: Hvad kan vores fag? Hvad vil det sige at arbejde flerfagligt? mv. (primo januar). De deltagende lærere i forløbet udfylder fff-planen for den pågældende klasse i Lectio. Eleverne udfylder portfolio i klassenotesbogen i Teams. Introduktion til arbejdet med opgaven i de enkelte klasser ved deres klasseteams (februar). DHO-lærerne i de enkelte klasser gennemfører planen, som er beskrevet i et særskilt notat. De deltagende lærere i forløbet udfylder fff-planen for den pågældende klasse i Lectio. Eleverne udfylder portfolio i klassenotesbogen i Teams.
Fælles introduktion for alle elever til årets flerfaglige plan samt opsamling på forrige år i portefølje i Teams (BR) Klasselederen og den deltagende studieretningslærer sørger for, at bogen ”Videnmønstre” udleveres til eleverne. De deltagende lærere i forløbet udfylder fff-planen for den pågældende klasse i Lectio. Eleverne udfylder portfolio i klassenotesbogen i Teams.
Fælles introduktion for alle elever til SRO-planen og de overordnede faglige mål samt tilrettelæggelsen af skriveprocessen i ugen inden (ledelsen/BR).
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
3
skrivning samt mundtligt forsvar. Basale videnskabsteorietiske overvejelser om forskellen på de deltagende fag samt refleksioner over opgavens styrker og svagheder.
ler 3 studieretningsfag. Lærere fordeler elever.
•
•
•
Inddragelse af begreber fra Vidensmønstre til mundtligt forsvar.
• •
6
7
2.g: marts
De deltagende lærers fag, men kan også køres med inddragelse af elevernes andre fag.
3.g: septemberdecember
Som udgangspunkt et-to studieretningsfag samt et andet fællesfag for klassen (hi/da). Andre valg kan dog foretages på baggrund af studieretningslærernes ønske. 5+5 moduler
3.g: 2. december 8
3.g: januar-februar
Workshops og foredrag om videnskabsteori
Arbejde med innovation som arbejdsform, strukturen ”double diamond”.
Studieturslærerne
•
Idégenererings og idéudvælgelsesteknikker, refleksion over fag og metode samt mundtlig præsentation over løsningsforslagets styrker og svagheder. Kan køres inden, under, eller efter studieturen, også i forskellige kombinationer. Sidste flerfaglige forløb i klassen inden SRP.
•
• • •
Central planlægning af fag
Eleverne arbejder med at udarbejde problemformulering, problemstillinger samt vælge materiale, metode og teori. Evt. udarbejdelse af synopsis eller ppt., som følger en SRP’s struktur.
•
• •
SRO-lærerne står for udarbejdelse af opgaveformulering, udlevering, vejledning og retning af opgaven. Lærerne introducerer eleverne for opgaveskrivning og for inddragelsen af den basale videnskabsteori (sker i den daglige undervisning). Udmelding af opgaveformuleringer sker på samme tidspunkt for alle klasser (ca. 1 uge før vejledningsog skrivedagene) BG’s skrivekonsulent introducerer alle elever for redskaber til præsentation af den akademiske opgavegenre (primo januar). De deltagende lærere i forløbet udfylder fff-planen for den pågældende klasse i Lectio. Eleverne udfylder portfolio i klassenotesbogen i Teams.
Klasselederen tilrettelægger processen med den indledende planlægning af studieturen i 2.g, der ideelt set fastlægges i slutningen af 1.g. Klasselederen sikrer, i samarbejde med skolens ledelse, at eleverne oplever en varieret fagsammensætning. Workshop for deltagende lærere i innovation som arbejdsform (NW?/BR) De deltagende lærere i forløbet udfylder fff-planen for den pågældende klasse i Lectio. Eleverne udfylder portfolio i klassenotesbogen i Teams.
Ledelsen udmelder ved skoleårets start sammensætningen af fag med henblik på at sikre en studieretningstoning. De deltagende lærerteams kan have en indflydelse på valg af hjælpefag i den pågældende klasse. De deltagende lærere i forløbet udfylder fff-planen for den pågældende klasse i Lectio. Eleverne udfylder portfolio i klassenotesbogen i Teams.
Mundtlig præsentation på kulminationsdag, også med inddragelse af begreber fra Vidensmønstre.
”Walk-about”-oplæg om videnskabsteori mhp. inddragelse i SRP. Workshop om emneog fagvalg, problem-
Ledelsen
•
Ledelsen/BR præsenterer den samlede SRP-plan for 3.g-klasserne
Ledelsen planlægger rammen
•
Ledelsen udpeger oplægsholdere indenfor de 3 fakulteter. Oplægsholderne koordinerer oplæggene internt. BR holder workshop for 3.g’ere: Hvad skal jeg skrive om? Introduktion til den videnskabelige basismodel
• •
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
4
9
3.g: januarmarts
SRPvejledning og skriveperiode
formulering samt tilrettelæggelse af skriveproces. Vejledning og skrivning af SRP.
som arbejdsproces samt dét at gå til vejledning. Opsamling på portfolioarbejde fra 1.-3.g. Central planlægning
•
•
•
10
3.g: maj
Mundtligt forsvar SRP
Klar til mundligt forsvar.
Ledelsen/BR planlægger rammen
• •
På baggrund af ledelsens præsentation d. 2. december, workshop samt orientering i fagene vælger eleverne deres SRP-fag. Ledelsen fordeler efterfølgende eleverne på vejledere. Der gennemføres 3 indledende vejledninger. Processen, herunder rammerne for de 14 dages skriveperiode, beskrives i en særskilt plan (ledelsen). Skrivekonsulent samt udvalgte faglærere er skrivevejledere, som eleverne kan tage kontakt til i skriveperioden. Ledelsen udarbejder en eksamensplan på baggrund af Børne- og Undervisningsministeriets eksamensudtræk. BR holder kort oplæg om mundtligt forsvar og hvordan man udarbejder et talepapir. Elevvurdering og diskussion af video, hvor tidligere elev fremlægger sit arbejde.
Beskrivelse af forløb i 1.g I 1.g gennemføres der minimum to forløb, som er flerfaglige. Det pågældende klasseteam kan sagtens planlægge flere efter behov. Derudover vil det daglige arbejde i fagene til tider også være projektorienteret og/eller med fokus på innovation, hvilket samtidig vil styrke elevernes flerfaglige kompetencer.
Forløb nr. 1: Hvad kan studieretningsfagene sammen?
Forløbet gennemføres i perioden januar-marts i 1.g. I dette forløb indgår studieretningsfagene, så eleverne kan se, hvad studieretningsfagene kan i samspil med hinanden. Studieretningslærerne vælger et fælles emne eller problemformulering med henblik på at illustrere fagenes forskellige tilgange til det samme emne. Der kan fx arbejdes med de samme tekster/samme empiri, men det er ikke et krav. Forud for forløbet sker der en fag-faglig præsentation ved deltagende lærerteams: Hvad kan vores fag? Hvad vil det sige at arbejde flerfagligt? mv.
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
5
Ramme: Der afsættes ca. 5 moduler i hvert af de 2 fag (5+5), og forløbet gennemføres i den daglige undervisning. Fagsammensætningen planlægges centralt. For at tydeliggøre at der er tale om et fælles forløb om det samme emne, er det vigtigt, at undervisningen forløber (nogenlunde) parallelt i fagene eller i umiddelbar forlængelse af hinanden. Der kan evt. indlægges en ekskursion. Forløbet afrundes med en kulminationsdag, hvor eleverne trænes i mundtlige kompetencer. Flerfaglig progression: Studieretningens profil tydeliggøres gennem samarbejdet mellem to studieretningsfag, og det flerfaglige perspektiv introduceres (meget basale videnskabsteoretiske overvejelser). Produktkrav: Fastlægges af de deltagende lærere, men kan f.eks. være en ppt med specifikke krav. Evaluering: Lærerne foretager en mundtlig evaluering af forløbet i klassen. Eleverne foretager en skriftlig selvevaluering ved at udfylde portfolio i klassenotesbogen i Teams. Lærerne sætter rammen for dette.
Forløb nr. 2: Dansk-historieforløb
DHO-forløbet gennemføres i perioden marts-juni. Forløbet introducerer til samspillet mellem to Afag, der ikke er en del af studieretningen, men oplagte fag at kombinere sine studieretningsfag med i SRP. De deltagende lærere planlægger et fælles emne, som kan behandles ved hjælp af begge fag i kombination med hinanden. For at tydeliggøre at der er tale om et fælles forløb om det samme emne, er det vigtigt, at undervisningen forløber (nogenlunde) parallelt i fagene eller i umiddelbar forlængelse af hinanden. Der kan evt. indlægges en ekskursion. For mange studieretningers vedkommende vil det være første gang, eleverne kombinerer to (primært) humanistiske fag, og de metodiske forskelle og ligheder i fagene dansk og historie samt humanioras særkende vil derfor være en integreret del af forløbet. Ramme: Optakten til vejlednings-, skrive- og prøveforløbet er et flerfagligt forløb med en varighed på 10 timer i hvert af de to fag svarende til ca. 7 moduler i hvert fag. Forløbet påbegyndes i marts måned i den daglige undervisning, så historiefaget kan nå at afholde de 7 moduler.
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
6
Vejlednings- og skriveforløbet strækker sig over 3 hele skoledage, og der er afsat 15 timers fordybelsestid til opgaven, der som udgangspunkt er placeret efter sidste skoledag. Flerfaglig progression: •
• • •
Eleverne introduceres til den akademiske skrivegenre, herunder: o Udarbejdelse af problemformulering og tilhørende problemstillinger. o Formalia vedrørende citatteknik, noter og henvisninger, opstilling af indholdsfortegnelse og litteraturliste. o Litteratur- og materialesøgning i Studiecenteret hos RH. Faglig vurdering af kilders anvendelighed i akademisk arbejde ud fra kriterier (digitale informationskompetencer). Eleverne skal introduceres til relevante faglige metoder i behandlingen af det fællesfaglige emne. Historie: Kildekritik. Dansk: At matche den valgte genre med relevant metode. Eleverne trænes i at gå til vejledning, herunder til det forudgående arbejde med at forberede sig til vejledningen. Eleverne skal bevidstgøres om forskellene og samspillet mellem den skriftlige opgave og den efterfølgende mundtlige præsentation af opgaven. Indledende arbejde med at præsenterere på baggrund af den videnskabelige basismodel.
Produktkrav: En fællesfaglig opgave med omfang på 5-6 normalsiders brødtekst. 1 normalside svarer til 2.400 tegn inkl. mellemrum. Evaluering: Lærerne foretager en mundtlig evaluering af DHO: 24 min. individuel præsentation og samtale. Der gives ingen forberedelse på skolen. Der gives en karakter, men evalueringen skal også være fremadrettet med fokus på forbedringsmuligheder i fht. SRO og SRP. Eleverne foretager en skriftlig evaluering af deres egen proces ved at udfylde portfolio i klassenotesbogen i Teams. Lærerne sætter rammen for dette.
Beskrivelse af forløb i 2.g I 2.g gennemføres der minimum tre forløb, som er flerfaglige. Det pågældende klasseteam kan sagtens planlægge flere efter behov. Derudover vil det daglige arbejde i fagene til tider også være projektorienteret og/eller med fokus på innovation, hvilket samtidig vil styrke elevernes flerfaglige kompetencer.
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
7
Eleverne introduceres derudover til basal videnskabsteori, der ligger til grund for SRO-forløbet i slutningen af 2.g. Omfang ca. 3 timer (1 modul pr. fag).
Forløb nr. 3: Tværfakultært forløb
Det første centralt planlagte flerfaglige forløb i 2.g er tværfakultært med særligt fokus på at kombinere et c-niveaufag med et studieretningsfag eller A-fag. Forløbet skal give eleverne en forsmag på, hvad det vil sige at inddrage et c-niveau fag i sin SRP samt (selvfølgelig) at bibringe eleverne et flerfagligt tværfakultært perspektiv. De deltagende fag er organiseret centralt, men kan ændres alt afhængig af klasseteamets ønsker, så længe det tværfakultære er taget i betragtning i studieretningens forløbsplan for flerfaglige forløb. Ramme: Forløbet gennemføres som et tværfakultært forløb i perioden september-december (2.g). Forløbet planlægges i den daglige undervisning med 5 moduler pr. fag (5+5). For at tydeliggøre at der er tale om et fælles forløb om det samme emne, er det vigtigt, at undervisningen forløber (nogenlunde) parallelt i fagene eller i umiddelbar forlængelse af hinanden. Der kan evt. indlægges en ekskursion. Klasselederen eller den deltagende studieretningslærer sørger for, at bogen ”Vidensmønstre” udleveres til eleverne. Forløbet afrundes med en kulminationsdag, hvor eleverne trænes i mundtlige kompetencer. Flerfaglig progression: Eleverne introduceres til fagenes identitet metoder inden for de to fakulteter og kan anvende begreber fra Vidensmønstre til at beskrive dem med i præsentation af deres projekt. Produktkrav: Fastlægges af de deltagende lærere, men kan f.eks. være en ppt med en struktur, der svarer til en SRP’s. Evaluering: Lærerne foretager en mundtlig evaluering af forløbet i klassen. Eleverne foretager en skriftlig selvevaluering ved at udfylde portfolio i klassenotesbogen i Teams. Lærerne sætter rammen for dette.
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
8
Forløb nr. 4: Studieretningsopgaven
SRO’en skrives som udgangspunkt i studieretningsfagene, men der kan f.eks. inddrages et c eller bniveaufag, hvis man i klasseteamet har planlagt dette, da klassen gik i 1.g. Projektet bygger videre på den viden og de kompetencer, som blev præsenteret under DHO’en, men med andre fag. Derudover skærpes kravene til basale videnskabsteoretiske overvejelser. Ugen inden SRO’en starter vil der være en fælles introduktion for alle elever til SRO-planen og de overordnede faglige mål samt tilrettelæggelsen af skriveprocessen (ledelse/BR). BG’s skrivekonsulent re-introducerer alle elever for Skrivegiraffen og hvordan man bruger den. Ramme: Forløbet gennemføres i forårssemesteret i 2.g. Vejlednings- og skriveforløbet strækker sig over 4 hele skoledage, og der er afsat 15 timers fordybelsestid til opgaven. Studieretningsopgaven skrives i studieretningsfagene. I de studieretninger, hvor der indgår mere end 2 fag, fordeles eleverne efter aftale med studieretningslærerne. I skoleåret 2020-21 er vejlednings- og skrivedagene placeret i uge 51 i perioden 17.-22. december (før jul). Afviklingen af de mundtlige prøver gennemføres i uge 3-4. SRO-lærerne står for udarbejdelse af opgaveformulering, udlevering, vejledning og retning af opgaven. Lærerne introducerer eleverne for opgaveskrivning og for inddragelsen af den basale videnskabsteori i den daglige undervisning. I de naturvidenskabelige studieretninger skal der som udgangspunkt indgå eksperimentelt arbejde. Udmelding af opgaveformuleringer sker på samme tidspunkt for alle klasser (ca. 1 uge før vejlednings- og skrivedagene). I skoleåret 2020-21 sker det den 14. december. Flerfaglig progression: • • •
Eleverne forventes at kunne besvare en stillet opgave, at kunne disponere opgaven og skabe sammenhæng mellem de to fag og opgavens enkelte dele. Eleverne forventes at beherske formalia og skrivestil i forbindelse med en akademisk opgave, jf. beskrivelsen under DHO i 1.g. Eleverne forventes at kunne anvende relevante faglige metoder og i den forbindelse at kunne gøre sig basale metodiske og videnskabsteoriske overvejelser.
Produktkrav: En fællesfaglig opgave med omfang på 6-8 normalsiders brødtekst. 1 normalside svarer til 2.400 tegn inkl. mellemrum.
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
9
Evaluering: Lærerne foretager en mundtlig evaluering: 24 min. individuel præsentation og samtale. Der gives ingen forberedelse på skolen. Der gives en karakter, men evalueringen skal også være fremadrettet med fokus på forbedringsmuligheder i fht. SRP. Den mundlige evaluering placeres efter sidste skoledag. Eleverne foretager en skriftlig selvevaluering ved at udfylde portfolio i klassenotesbogen i Teams. Lærerne sætter rammen for dette.
Forløb nr. 5: Studietur Da der typisk vil være to forskellige faglærere med på en studietur, vil programmet på forhånd blive tilrettelagt, således at eleverne oplever at viden og kompetencer fra de deltagende fag hjælper dem med at undersøge og forstå den pågældende destinations natur, kultur, teknologi mm. Derudover skal der i forbindelse med studieturen (inden, under eller efter) arbejdes innovativt. Innovationsarbejdet kan knyttes til en fagspecifik problemstilling, men det er ikke et krav. Eleverne kan også anvende viden og metoder fra andre fag/områder til at løse et problem innovativt. Som udgangspunkt kan anvendes en simple double diamond innovationsstruktur, men dette bestemmer lærerne selv. Lærerne bestemmer også, om innovationsforståelsen skal være markedsorienteret, alment orienteret eller fagligt orienteret. Ramme: Forløbet gennemføres i forbindelse med studieturen i foråret/marts i 2.g. Klassens lærere aftaler indbyrdes, hvem der tager afsted. Klasselæreren er tovholder. Lærerne planlægger selv om det er på selve studieturen eller efter, at eleverne skal præsentere deres innovative løsningsforslag. Der gives dog ingen kulminationsdag efter turen, så dette arbejde kan ligge i fagene eller virtuelt. Flerfaglig progression: Innovation som arbejdsform. Produktkrav: Mundtlig præsentation af et eller flere innovative løsningsforslag på en konkret problemstilling.
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
10
Beskrivelse af forløb i 3.g Forløb nr. 6: Flerfagligt forløb – ”Generalprøven”
Det sidste flerfaglige forløb inden studieretningsprojektet tager udgangspunkt i et studieretningsfag i kombination med et andet fællesfag i klassen. Formålet er, at gøre eleverne bevidste om deres studieretnings metoder i kombination med hjælpefag som f.eks. historie eller dansk. Forløbene vil træne særlige SRP-genrer (formidlingsopgaven f.eks.) i de studieretninger, hvor det er særligt relevant. Ramme: Forløbet gennemføres som et flerfagligt forløb i september-december (3.g). Forløbet planlægges i den daglige undervisning med 5 moduler pr. fag (5+5). For at tydeliggøre at der er tale om et fælles forløb om det samme emne, er det vigtigt, at undervisningen forløber (nogenlunde) parallelt i fagene eller i umiddelbar forlængelse af hinanden. Forløbet afrundes med en kulminationsdag, hvor eleverne trænes i mundtlige kompetencer. Flerfaglig progression: • • •
Eleverne skal arbejde med selv at udarbejde en fællesfaglig problemformulering. Eleverne skal mere selvstændigt arbejde med at kombinere de deltagende fags metoder. Der skal indgå selvstændigt arbejde med videnskabsteoretiske problemfelter.
Produktkrav: Fastlægges af de deltagende lærere, men kan f.eks. være en ppt med en struktur, der svarer til en SRP’s. Derudover f.eks. en videnskabelig artikel, kronik eller lignende, der passer til de deltagende fag. Evaluering: Lærerne foretager en mundtlig evaluering af forløbet i klassen. Eleverne foretager en skriftlig selvevaluering ved at udfylde portfolio i klassenotesbogen i Teams. Lærerne sætter rammen for dette.
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
11
Forløb nr. 7: Videnskabsteori og Hvad skal jeg vælge?
Det sidste forløb inden SRP er overfagligt og har tre sigter: - Eleverne afrunder deres porteføljearbejde og skaber sig et overblik over deres flerfaglige forløb. - Eleverne får inspiration til, hvad de gerne vil arbejde med i SRP. - Eleverne får en dybere indsigt i de tre fakulterers videnskabsteori. Ramme: Der gennemføres 1 halv dag (2 moduler) med foredrag og workshops. Eleverne vælger 2-3 videnskabsteoretiske foredrag, men deltager alle i en hvad skal jeg vælge-workshop. Eleverne opfordres til at vælge oplæg med de fakulteter, som de forventer at skrive deres SRP inden for. Foredrag og workshops gennemføres som udgangspunkt i januar/februar i 3.g. Foredragene gennemføres af lærere fra de 3 fakulteter. Progression: • • •
Eleverne bliver på baggrund af tidligere erfaringer og interesser i stand til at vælge en sag og fag, som de gerne vil arbejde med i SRP. Eleverne skal danne sig et overblik over forskelle og ligheder mellem de forskellige fag og fakulteters grundlæggende metodiske tilgang. Eleverne skal bibringes viden om mere avancerede videnskabsteoretiske tilgange inden for de valgte fakulteter.
Forløb nr. 8: Studieretningsprojekt og eksamen Ramme:
Efter elevenes valg af SRP-fag i marts/april måned får eleverne 10 skoledage i perioden 1. marts15. april til at skrive projektet. I skoleåret 2020-21 er de to skriveuger placeret i perioden 8.-19. marts 2021. Som hovedregel skriver eleven i 2 fag, hvoraf minimum 1 fag er på A-niveau og minimum 1 fag er et studieretningsfag. Fag på C-niveau kan indgå, hvilket åbner op for, at alle fag i princippet kan indgå i SRP. Der er også mulighed for enkeltfaglige projekter, hvis det valgte område og den faglige problemstilling egner sig bedst til det. SRP har et omfang på 15-20 normalsider (2.400 tegn inkl. mellemrum), og der er tale om et fast omfang. Evaluering:
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
12
Eksamen afvikles som en mundtlig prøve af 30 minutters varighed. Eleven præsenterer sit projekt på op til 10 minutter, og eleven præsenterer bl.a. sine metodiske og basale videnskabsteoretiske overvejelser. Innovation kan indgå. Eksaminator og censor drøfter på forhånd, hvad der skal uddybes i den mundtlige eksamination. Karakteren gives på baggrund af en helhedsbedømmelse af såvel det skriftlige produkt og den mundtlige præsentation og efterfølgende samtale. NK/BR/ august 2020
TELEFON 4516 8220 - FAX 4516 8221 - MAIL@BIRKE-GYM.DK - WWW.BIRKE-GYM.DK
13