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Oferta formativa en gestiĂłn cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, BogotĂĄ, Manizales y MedellĂ­n

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI Convenio de asociación 2216/ 13 de 2013 Red de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de la Cultura (Fase III) Cali, Diciembre de 2013 Red de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de la Cultura Oferta Formativa en Gestión Cultural para Agentes de Emprendimientos Culturales en Cuatro Ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín Coordinadora e Investigadora Principal Camilia Gómez-Cotta Co-investigadores Ruby Esperanza Grisales García Víctor Manuel Quintero Uribe Asistente de investigación Jorge Luis Aparicio Erazo Asesora académica Dulfay Astrid González Semillero de investigación teXXIdos Coordinador Diego Fernando Guzmán Amaya Líder del Semillero para la investigación Giovanny Ramón Grupo de Investigadores Red Colombiana de Universidades en Gestión Cultural Rector Carlos Andrés Pérez Galindo Vicerrector Arturo Arenas Fernández Coordinadora e Investigadora Principal de la Investigación Camilia Gómez Cotta Grupo de Investigación gicompu Co-Investigadores Ruby Esperanza Grisales García Víctor Manuel Quintero Uribe Asistente de Investigación Jorge Luis Aparicio Erazo Asesora académica Dulfay Astrid González Coordinador del Semillero Diego Fernando Guzmán Amaya

Asistente de la Dirección General de Investigaciones Adriana Gómez Valencia Semillero de Investigación teXXIdos Líder del Semillero para la investigación Giovanny Ramón Ana María Ramos Diego Rizo Luisa Bolaños Camila Cardona María de la Luz Palacios Adriana Rojas Diana Sofy Lorena Vargas Diana Alexandra Jaramillo Felipe Gómez UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA Grupo de investigación en Gestión Cultural Facultad de Artes Co-Investigadora Nodo Medellín Mónica Sepúlveda López Colaboradora Paola Quintero UNIVERSIDAD ean Grupo Cultura y Gestión Semillero de Investigación diversa Co-Investigadora nodo Bogotá Julieta Ramírez Investigadores Asistentes Laura Rivera Esther Sandoval Tatiana Salamanca Colaboradores Ana María Rosas Camilo Alvarado UNIVERSIDAD DEL ROSARIO Semillero de investigación gerencia y gestión cultural Grupo de investigación en estudios sobre identidad – esi Línea arte, estética y políticas culturales Responsable Nodo Johnana Mahuth T Co-Investigadora Nodo Bogotá Ingrid Liliana Delgado Colaboradores Diana María Franco Vasco Paola Vargas Vaca Luis Izquierdo UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA-SEDE MANIZALES Grupo de investigación Identidad y Cultura Grupo de Trabajo en Identidad y Cultura Pregrado Gestión Cultural y Comunicativa Responsable Nodo Carlos Yañez Co- Investigadora Nodo Manizales Paula Nathalia Matallana Guerrero Colaboradores Ángela María Orozco Marín Andrés Mauricio Arango

© Ministerio de Cultura 2014

Mariana Garcés Córdoba Ministra de Cultura María Claudia López Sorzano Viceministra de Cultura Enzo Rafael Ariza Ayala Secretario General Ángel Eduardo Moreno Marín Coordinador Grupo Emprendimiento Cultural Asesores Grupo Emprendimiento Cultural del Ministerio de Cultura Julián Francisco Beltrán Acero Carlos Andrés Camargo Gaviria Raúl Casas Valencia Oliva Díaz Granados Juan Pablo López Otero María del Pilar Rodriguez Salcedo Carolina Rojas Posada Eduardo Saravía Díaz Mario Arturo Suarez Mendoza Lucia Hernández Rendón Angélica Márquez Rios Lizeth Jurani Contreras Poveda

Crisálida Soluciones Gráficas S.A.S Dirección editorial, creativa y conceptual Jaime Beranyer Sanabria Lara Elizabeth Ayala Puerto Correción de estilo Ana María González García Diseño, diagramación y armada electrónica www.crisalida.us

Impreso y hecho en Colombia ISBN: 978-958-753-182-4 Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada en sistema recuperable o transmitida, en ninguna forma o por ningún medio magnético, electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u otros, sin el previo permiso escrito de los editores.

Índice general Resumen ejecutivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1

11 13

Propuesta de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Fundamentos conceptuales de la propuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Los grupos focales en las cuatro ciudades: oportunidades, obstáculos y sugerencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Emprendimiento cultural: Emergencia de un concepto y un conjunto de actividad es polisémicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2

27

Breve repaso histórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Primer Período: 1997-2002. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Segundo período: 2003-2008. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Tercer Periodo 2009-2014 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Análisis documental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3

49

Investigación, capacitación y diagnóstico/evaluación en emprendimiento cultural con el Ministerio de Cultura . . . . . . . . . . . . . 51

Otros documentos estudiados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Agentes del emprendimiento cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4

69

Emprendedores culturales no formalizados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Emprendedores culturales formalizados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Oferta formativa para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales Y Medellín . . . . . . 85

La configuración de una oferta formativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Sistema de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

5

Conclusiones, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

115

6

Referencias bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

127

Índice tabla Tabla 1

Los grupos focales en las cuatro ciudades: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Tabla 2

Investigaciones realizadas por la Red Colombiana de

Universidades e Investigadores en Emprendimiento

y Economía de la Cultura entre 2011 y 2013 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Tabla 3

Otros documentos estudiados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Tabla 4

Emprendedores y campos de emprendimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Tabla 5

Lo que arroja el estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Tabla 6

Habilidades/competencias que deberían

tener los emprendedores culturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Índice fotográfico

Índice figuras Figura 1

Fundamentos conceptuales de la propuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Figura 2

Períodos del emprendimiento cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Figura 3

Modelos de negocios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Figura 4

Informe Final de la Investigación, Elementos

de análisis para la construcción de lineamientos

de política y del sistema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de formación para

la formación en emprendimiento cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Índice mapas Mapa 1

Investigación por municipios, Colombia en los años 2011-2012 . . . . 61

Mapa 2

Ciudades en las que se concentran las ies que han

realizado investigaciones, capacitaciones o

diagnósticos/evaluaciones entre 2011-2012 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Mapa 3

Investigaciones analizadas sobre emprendimiento cultural de 2011 a 2012 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Juan David Padilla Vega

Mapa 4

capacitaciones sobre emprendimiento cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Páginas: Portada, 13, 25, 40, 49, 69, 75, 94, 115.

Carlos Andrés Camargo Páginas: 25, 52, 56, 78.

Edward Lorca Mamian Páginas: 16.

analizadas, realizadas de 2011 a 2012 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Mapa 5

Diagnósticos/evaluaciones sobre procesos/proyectos

culturales analizadas, realizadas entre 2009-2011 . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

E

n la puesta en marcha de la política para el fortalecimiento del emprendimiento cultural, el Ministerio de Cultura desde el Grupo Emprendimiento Cultural, identificó cinco líneas estratégicas para el desarrollo del sector. Una de ellas corresponde a la generación de conocimiento, análisis y difusión de información e instrumentos

que les permita a los agentes culturales, públicos y privados, tomar decisiones en el ejercicio de sus actividades, apostando por mejorar la innovación y la competitividad de la cultura como escenario de desarrollo social y económico del país.

El objetivo institucional corresponde a la generación de conocimiento articulado mediante el fomento de investigaciones en torno al emprendimiento y la economía de la cultura; lo que se logró durante los años 2011 a 2014 con la conformación y coordinación ejecutiva de la Red de Universidades e Investigadores para el emprendimiento y la economía de la cultura. La Red se encargó entre otros del desarrollo de agendas de trabajo conjunto entre sus miembros y otras instituciones aliadas, lo que derivó en un serio ejercicio académico con una producción de nuevo conocimiento, entre los que se cuentan temas como caracterización e identificación de la formación en emprendimiento cultural en Colombia, así como el perfil del emprendedor y empresario cultural, el acceso y destinación de recursos financieros para el emprendimiento. Así mismo, se exploraron los temas relacionados con el marco normativo y fortalecimiento empresarial en Colombia y se realizó un exigente trabajo estadístico y de campo que permite una caracterización del emprendimiento cultural durante los ejercicios de formación en distintos municipios del país durante los años 2012 y 2013.

De este modo, el Grupo Emprendimiento Cultural del Ministerio de Cultura pone a disposición esta producción editorial, con el ánimo de acrecentar el conocimiento sobre el sector, sobre el emprendimiento cultural y su emprendedor, de apoyar la apropiación de conocimiento en las comunidades y agentes regionales de cara a la formulación e implementación de políticas públicas y de programas estratégicos que beneficien al sector cultura y sus agentes.

Ángel Eduardo Moreno Marín Coordinador Grupo Emprendimiento Cultural Ministerio de Cultura de Colombia

Resumen ejecutivo nerada por los investigadores de los nodos

ción Oferta Formativa En Gestión

de Medellín, Manizales y Bogotá, además

Cultural Para Agentes De Empren-

de los resultados de las entrevistas, los gru-

dimientos Culturales En Cuatro

pos focales y el análisis documental como

Ciudades De Colombia: Cali, Bogotá, Maniza-

parte de la investigación2.

les Y Medellín, corresponde al Convenio de

Objetivos, alcances y límites del docu-

Asociación 2216/13 de 2013 suscrito entre el

mento: el presente informe tiene el ob-

Ministerio de Cultura y la Universidad San-

jetivo proveer al Ministerio de Cultura de

tiago de Cali, y hace parte de la tercera fase

herramientas para el diseño de propuestas

de investigación que ha venido liderando la

de formación en emprendimiento cultural,

Red Colombiana de Universidades e Inves-

en concordancia con las características de

tigadores en Emprendimiento y Economía

los emprendimientos culturales en cuatro

de la Cultura de 2011 a 2013. El proyecto inició el 26 de junio de 2013 y terminó el 15 de diciembre de 2013 y continúa el trazado investigativo de las dos fases anteriores: caracterización de la formación en emprendimiento cultural (Fase I- 2011) y la segunda al diagnóstico sobre el impacto de la formación en emprendimiento en los modelos de gestión de organizaciones cultural (Fase II- 2012), coordinadas por la Universidad del Rosario (primera fase) y por la ean (segunda fase).

La elaboración del documento estuvo a cargo de la coordinadora e investigadora principal Camilia Gómez-Cotta y el equipo usc. Además contó con la asesoría pedagó-

gica de Dulfay Astrid González Jiménez1, quienes incorporaron la información ge-

1

El equipo ha incorporado permanentemente la participación de estudiantes universitarios en el desarrollo del convenio, fortaleciendo la investigación formativa, destacándose el acompañamiento de Giovanny Ramón, estudiante de Comunicación Social y miembro del semillero de investigación texxidos. El semillero hace parte del Grupo de Investigación gicompu, en la Facultad de Comunicación y Publicidad de la Universidad Santiago de Cali.

ciudades de Colombia. Los objetivos específicos de este estudio son los siguientes: 1) analizar los dos estudios realizados por la Red Colombiana de Universidades en Gestión Cultural, así como otros procesos formativos relacionados con el tema; 2) tipificar los diferentes agentes de los emprendimientos culturales en las ciudades de Bogotá, Medellín, Cali y Manizales; 3) establecer los contenidos mínimos de ofertas formativas para diferentes agentes de emprendimientos culturales, acorde a su tipología.

Responsabilidad de las ideas aquí expresadas: la responsabilidad de las ideas aquí expresadas corresponde exclusivamente a

2

Se integra en los anexos el informe técnico de avance realizado en septiembre de 2013.

Resumen ejecutivo.

E

l informe final de la investiga-

11

sus autores. Como todo informe de inves-

pleta con la versión digital en pdf, con sus

tigación permite el diálogo para ampliar,

respectivos soportes/anexos y 5 dvd adicio-

matizar o debatir las ideas expresadas en

nales que corresponden a las grabaciones

su contenido, en cuanto a la investigación

audiovisuales de las ponencias realizadas

en emprendimiento cultural y economía

en el marco del Foro de emprendimientos e

de la cultura.

investigaciones culturales en Colombia, como

Cubrimiento de los temas convenidos en

parte de los compromisos ante el Ministerio

el contrato: el documento se organiza en

de Cultura realizado en auditorio Estanislao

una serie de secciones que responden ex-

Zuleta de la Universidad Santiago de Cali, el

plícitamente a los objetivos estipulados en

03 de octubre de 2013.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

el Convenio de Asociación 2216/13 de 2013

12

y se complementa con la información que reposa en los anexos.

Académicamente, Camilia Gómez Cotta

La realización del informe final, coor-

Investigadora Principal

dinado desde el grupo de investigación

Convenio de Asociación

de la Universidad Santiago de Cali,

Ministerio de Cultura-usc

se entrega en versión impresa. Se com-

No. 2216/13 de 2013.

gicompu

1

Introducción

Introducción

U

no de los propósitos de la

en emprendimiento cultural desarrollados

Red Colombiana de Univer-

en las ciudades de Cali, Bogotá, Medellín

sidades e Investigadores en

y Manizales. La tercera fase, ahonda en las

Emprendimiento y Econo-

posibilidades de formación para el empren-

mía de la Cultura ha sido fortalecer la inves-

dimiento cultural como son los programas

tigación en el ámbito del emprendimiento

formativos: examinados desde las voces

cultural en Colombia. Con base en ello se

que se escucharon en los grupos focales, gf,

han realizado dos investigaciones: la prime-

de emprendedores culturales y formadores,

ra alusiva a la caracterización de la formación

sobre temáticas y contenidos de interés.

en emprendimiento cultural (Fase i- 2011) y la

También desde las Estrategias y métodos

segunda al diagnóstico sobre el impacto de la

de aprendizaje, así como desde el perfil

formación en emprendimiento en los mode-

del instructor-facilitador y las fortalezas y

los de gestión de organizaciones cultural (Fase

debilidades en la enseñanza del empren-

ii - 2012), coordinadas por la Universidad del

dimiento cultural. Además se incluyeron

Rosario en la primera Fase y por la ean, en la

aproximaciones a la infraestructura y lo-

segunda. Los resultados han contribuido a

gística de la formación en emprendimiento

conocer el cuadro de problemáticas y po-

cultural, entendida como espacios físicos y

tencialidades de los procesos formativos

elementos tangibles que facilitan el apren-

Introducción.

1. Propuesta de investigación

15

dizaje para el emprendimiento cultural. De esta manera se continúa potenciando el reconocimiento de grupos interdisciplinarios, el diálogo entre las ies y la investigación colaborativa, como impronta de la Red.

1.1. Fundamentos conceptuales de la propuesta El emprendimiento cultural se hila en

16

ticulan, no siempre de manera armónica, tradiciones culturales (que a su vez implican la reflexión en torno a los bienes o servicios culturales, aspectos económicos, entre otros aspectos), el contexto cultural, las normativas y las políticas culturales. En esta intricada red, la investigación asumió tres conceptos para el abordaje de los hallazgos encontrados: desarrollo (con énfasis en la mirada del desarrollo local), capital social y competitividad sistémica. A continuación presentamos un esquema básico sobre estos aspectos3:

Figura 1. Fundamentos conceptuales de la propuesta

3

En el informe técnico de avance, que hace parte de los anexos, se puede encontrar el desarrollo de este esquema.

Introducción.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

medio de la urdimbre de tejidos que ar-

17

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA PROPUESTA

18

Desde la económica tradicional

Visión materialista y etnocéntrica que fija limitantes a la compresión de desarrollos múltiples y simultáneos, procesos que se modifican de una sociedad a otra y al interior de cada una

Desde el Desarrollo Humano

Priman las personas, centrándose en la satisfacción de sus necesidades. Se comprenden los emprendimientos como satisfactores de las necesidades del Ser, Tener, Hacer y Estar

Desde el Desarrollo sostenible

Promueve la satisfacción de necesidades sin comprometer las generaciones futuras; se apoya en referentes democráticos y participativos

Desde el Desarrollo de base

Hace énfasis en el empoderamiento de las personas y organizaciones excluidas en los modelos tradicionales de desarrollo

Desde el Desarrollo social

Diversos enfoques, por ejemplo el de derechos y libertades; incluye metas globales de calidad de vida, desarrollo humano, vida digna, vivir bien o sumak kawsay de los pueblos ancestrales latinoamericanos

Desde el Desarrollo Local

Promueve la articulación e inclusión política, económica, social y cultural de personas, grupos, comunidades y territorios históricamente segregados, lo cual permite llevar a una escala mayor el desarrollo de Base. Tiene dos retos: 1) promoción de capacidades de personas y organizaciones tradicionalmente excluídas en la construcción de ciudadanía y: 2) la promoción, creación y fortalecimiento de alianzas entre sectores gubernamentales y no gubernamentales que garanticen procesos orientados a la concertación entre los diferentes agentes de desarrollo. Este enfoque ha sido el de mayor preponderancia en investigaciones y procesos de capacitación para emprendedores culturales adelantado por el Ministerio de Cultura hasta el momento.

CAPITAL CAPITAL SOCIAL SOCIAL

COMPETIVIDAD COMPETIVIDAD SISTÉMICA SISTÉMICA

Incorpora el pensamiento económico convencional que tiende a reducir a técni-

El desarrollo toma múltiples formas de asociación, organización, auto gobierno.

cas y cifras, la inclusión de dimensiones culturales, políticas y sociales. Los macroindicadores deben estar acompañados de tejido

Aquí la competividad depende de determinados patrones de organización social del

social, así como de procesos identitarios, de confianza, cooperación, comunidad, reciprocidad, valores de cooperación. Para Putman (1993), el capital social debe incorporar: confianza entre los actores de una sociedad, normas de comportamiento cívico practicadas y nivel de asociatividad. La cultura cruza todas estas dimensiones, por tanto está ligado al concepto de cohesión social.

Estado, del sector privado y social que coopera y participa de la formación, implementación y evaluación de políticas públicas, en este caso sobre el emprendimiento cultural, sus agentes y los diversos contextos culturales. Desde este se plantea la necesidad de conexión entre políticas de regulación, fiscales y de industrialización, a partir de ejercicios de gobernanza de acuerdo a Aguilar (2011), se deben integrar cuatro niveles: el micro de la acción de la empresa, el meso, relativo a las Políticas Públicas, el macro relativo a las políticas macroeconómicas y el meta, que integra valores socioculturales, patrones de organización, dirección política y económica.

Introducción.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

DESARROLLO DESARROLLO

19

bajo la metáfora de un texto. Siguiendo

(Ver anexo correspondiente), se incorpora-

Siguiendo la indicación de uno de los in-

esta ruta, se profundizó en la descripción,

ron las recomendaciones de los textos de

tegrantes del grupo el cuestionario evitó, en la

comprensión e interpretación de la for-

Aigneren (2002), Krueger y Casey (2009),

medida de lo posible, preguntas cerradas de

mación en emprendimiento cultural, visto

Quintero (2010) e Ibáñez (2010 [1979]).

respuesta unívoca, prefiriéndose preguntas

desde la polifonía de actores del empren-

El número de participantes que se sugirió

con enfoque cualitativo que privilegien el có-

dimiento y de la investigación. Se incluye-

para la realización de los grupos focales fue

ron también productos de investigación,

de entre 6 a 12 personas. Se sugirió que la

mo, el cuándo, el dónde y el por qué, pues este

de capacitación y evaluación relacionados

duración para cada sesión oscilara entre

organización de los temas para alcanzar

con este tema, con el propósito de proveer

dos horas y dos horas treinta. La grabación

los propósitos previstos se sustentaron en

al Ministerio de elementos sobre los cuales

y posterior transcripción de las discusiones

los conceptos de desarrollo local, capital

pensar una oferta formativa para empren-

del grupo, así como las notas tomadas por

social y competitividad sistémica. Con esta

dedores culturales. En los Grupos Focales,

parte de los investigadores (moderador y

plataforma conceptual se establecieron li-

gf,

conocidos también como “grupos de

relator) durante el trascurso de los mismos,

neamientos encaminados a la generación

discusión”, se hizo énfasis en comprender

fueron vitales para un análisis más razonado

de referentes sobre los cuales se trabajaría

los mismos como una entrevista grupal

de las mismas.

en los Grupos Focales,

el análisis do-

abierta y estructurada en la cual los parti-

En este documento, como tercera fase

cumental desde la perspectiva de análisis

cipantes4, tenían la posibilidad de discutir

ca, composición familiar, ingresos económicos

hermenéutico y las entrevistas desarrolla-

de investigación de la Red, se vinculan los

desde su experiencia personal alrededor de

y tipos de emprendimientos culturales) de

das en el transcurso de la Investigación. En

resultados arrojados en las fases anteriores,

los ítems comunes. La socialización de opi-

así como el diálogo realizado con empren-

los participantes.

el análisis documental se incorporaron a la

niones, preconceptos y experiencias entre

identificación de las tendencias algunos de

dedores formalizados y no formalizados

los participantes, se conjugaron elementos

en las ciudades de Cali, Manizales, Bogotá

contradicción: una experiencia o un enun-

los aportes que las ies han arrojado en los

muy diversos relativos a las trayectorias bio-

y Medellín en los grupos focales en el 2013.

ciado pueden ser incluidos, por un mismo

procesos que se clasificaron en tres descrip-

gráficas de los participantes, los capitales

tores: 1) investigación, 2) capacitación, y 3)

También se incluyen las voces de docentes

sujeto, en marcos muy distintos.” (1997: 87)

educativos, así como la propia vivencia con/

diagnósticos/evaluaciones, junto a material

desde/sobre el emprendimiento cultural5.

realizado por algunas de estas instituciones

Para la elaboración de la guía de los gru-

o por entidades estatales, en las cuales se

pos focales que se envió a los otros nodos

La investigación se basó en el espíritu colaborativo que ha acompañado a la Red Colombiana de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

la Cultura, desde su creación en 2011. La

20

gf,

han difundido políticas o orientaciones en torno al emprendimiento cultural.

El estudio del material recogido fue

o directivos en el campo del emprendimiento cultural. Sumado a esta polifonía, se incorporan el análisis de 26 documentos (producto de investigaciones; intervencio-

tipo de preguntas “permiten dimensionar cómo han vivenciado el proyecto los diferentes actores” (Quintero, 2010: 248). De igual manera, con el objetivo de favorecer el cumplimiento del objetivo de contribuir a la tipificación de los agentes culturales, se propuso una Ficha de datos, en la que se pregunta de manera sintética sobre aspectos socioeconómicos (nivel de escolaridad, grupo étnico, formación artísti-

1.3. Los grupos focales en las cuatro ciudades: oportunidades, Obstáculos y sugerencias

nes en capacitación o material didáctico 4

asumido con una metodología interpretativa-reflexiva, que se nutrió de la hermenéutica, comprendida como una opción de la investigación cualitativa, en la cual la comprensión de la realidad social se asume 5

La naturaleza misma del objetivo de la investigación implicaba indagar, no sólo las experiencias, percepciones y opiniones de los gestores o emprendedores culturales individuales, sino también de aquellas personas que han participado como formadores, instructores y docentes en estas áreas o afines, así como de los miembros de organizaciones comunitarias formalizadas o informales que se desenvuelvan en el tema.

En palabras de Martín Criado: “La organización de la experiencia se estructura también en ámbitos diferenciados: ámbitos a la vez cognitivos y sociales. Cada uno de estos dominios no implica simplemente un paquete de información, sino una serie de procedimientos generativos a partir de los cuales se da sentido a la experiencia. A partir de los marcos de interpretación seleccionamos, entre la multitud de aspectos que se ofrecen a nuestra percepción, aquellos que son relevantes y los coordinamos en un esquema que les dé sentido. Estos marcos son algo primariamente organizacional: nuestro

para su desarrollo; diagnósticos o balances);

Se convocaron a 86 personas, entre em-

realizados entre 2009 y 2013 en el campo

prendedores formalizados, no formalizados

del emprendimiento cultural en Colombia.

y formadores en emprendimiento:

Introducción.

1.2. Metodología

21

Tabla 1. Los grupos focales en las cuatro ciudades: NODO BOGOTÁ -UNIVERSIDAD DEL ROSARIO

NODO CALI -UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

22

NO FORMALIZADOS

EMPRENDEDORES

FORMADORES

NO FORMALIZADOS

FORMADORES

1

Vladimir Charry

1

Luz Magnolia Bedoya

1

Luis Miguel Álvarez

1

Andrés Muñoz Chaparro

1

Diana Carolina Bolaños

1

Luis A. Sanabria

2

Jhina Hernández O.

2

Betty Alarcón Afuni

2

Janeth Chunga H

2

David A. Barón López

2

María Londoño D.

2

Rubiela Gómez G.

3

William Peña M

3

Elzaluth García

3

Luis Miguel Perafán

3

Esteban Hincapié

3

José Ricardo Rodríguez

3

Andrea Ávila T.

4

Miriam Collazos

4

Jesús Alberto Quintero

4

Diana Marcela Ledesma

4

Juan Pablo Ramirez M

4

Héctor Flórez

4

Laura López C.

5

William Valencia

5

Joseph A. Palomino

5

Leidy Higidio

5

María Antonia León

5

Anderson Balsero

5

Ether Aragón M.

6

Jesús D. Rodríguez

6

Aurelia Carvajal M.

6

Katherine Avila Guevara

6

Luisa Fernanda Angulo

6

Claudia J. Peña

7

Yully Milena Ruiz S.

7

Edgar A. Avella

8

Carolina B. Gómez

NODO BOGOTÁ - UNIVERSIDAD EAN

NODO MEDELLÍN - UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA EMPRENDEDORES

NO FORMALIZADOS

EMPRENDEDORES

FORMADORES

1

Manuel López

1

Yerson González

1

Cesar Salazar Gómez

2

Jorge Alberto Román

2

Manuela Torres B.

2

German Benjumea

3

Mónica Johana A

3

Manuel Lopez

3

Cristina Mazo

4

Michelle Llamas Z

4

Jorge A Roman T.

4

Catalina Arango

5

Luisa Fernanda Vélez

5

Luisa Fernanda Velez

5

Juan Carlos valencia

6

Yerson González

6

Michelle Llamas Z.

6

Esteban Giraldo

NO FORMALIZADOS

FORMADORES

1

Melissa Porras C

1

William Rojas Oquendo

1

John Sanabria

2

Christian De la Espriella

2

Juan D. Reina

2

Rosario Bravo Pratt

3

Hernando Parra

3

Camilo Maldonado

3

María Jiménez

4

Jesús Cabezas

4

Oswaldo Muñoz

4

Francisco Zúñiga

5

Diana Rodríguez G

5

Jhon Ángel Valero

5

Liliana J. García

6

Santiago Mejía

6

Jose Reinaldo Puin

6

Nancy P. Calixtos

7

Bernardo Caro Prieto

7

Claribeth Oviedo Ramírez

8

Atahualpa Zabala

Introducción.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

EMPRENDEDORES

23

NODO MANIZALES - UNIVERSIDAD DE CALDAS

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

EMPRENDEDORES

24

NO FORMALIZADOS

FORMADORES

1

David Carmona Patiño

1

Alexander Rodríguez

1

Lina Paola Ardila

2

Pablo Villa

2

Luna Alejandra Tobon

2

Luna Alejandra Tobón

3

Edison Sanchez Castro

3

Juan Diego Galvis

4

Andrea Marín

En cuanto a las entrevistas realizadas,

cultural; 2) metodología – estrategia de

debe hacerse énfasis en que ofrecieron

aprendizajes; 3) espacios y materiales y 4)

información complementaria en términos

evaluación, desafíos e impacto. Los entre-

de narrativas y percepciones sobre los pro-

vistados compartieron eventos a partir de

pósitos de la investigación.

narrativas y experiencias particulares, su-

Cabe recordar que la entrevista como técnica se caracteriza por el propósito de obtener información a través de una conversación que versa sobre los tópicos/objetivos de investigación o se focaliza sobre uno de éstos. La entrevista, así como los temas a abordar y la logística para llevarla

brayando la importancia o haciendo énfasis, de acuerdo a las trayectorias vividas. Los testimonios aquí reseñados constituyeron quizás la mejor herramienta para aproximarnos a ese tipo de saber interiorizado y oculto que a veces los propios entrevistados olvidaban, obviaban o desconocían, y que mediante esta modalidad recordaron,

a cabo, fueron previamente establecidos en

reflexionaron o recrearon. Las narrativas

torno al tema del emprendimiento cultural.

aquí reconstruidas tienen la peculiaridad de

Las entrevistas giraron alrededor los ejes

ubicar en un nuevo espacio a los entrevis-

generales de la guía realizada para los gru-

tados como protagonistas de una historia

pos focales: a) contenidos mínimos en la

construida a partir de los relatos que reme-

oferta de formación en emprendimiento

moran, seleccionan y recrean.

2

Emprendimiento cultural

Emprendimiento cultural: Emergencia de un concepto y un conjunto de actividad es polisémicos

dimiento, emprendedores y políticas nacionales

mos en Colombia al fenóme-

e internacionales para su impulso.

no de la expansión del em-

El emprendimiento cultural, compren-

prendimiento cultural, que se

dido como un concepto y un conjunto de

corresponde con una especie de impulso del

actividades polisémicos dada su existencia,

“espíritu emprendedor” a partir de diferentes

su función y su desarrollo heterogéneo y

instituciones públicas y privadas. Este mayor

múltiple, en tanto a variedad de prácticas,

protagonismo que ha cobrado el emprendimiento cultural ha estado vínculado a procesos de formación: a los cursos, diplomados y seminarios que se han dictado en algunas ciudades y municipios, y a los que se han agregado más recientemente líneas de investigación y formación dedicados específicamente al tema en algunos pregrados y posgrados de administración de

(formalizadas o no formalizadas) actores (los emprendedores, artistas, académicos, representantes de instituciones públicas y privadas, los investigadores, entre otros), instituciones (Estado, organizaciones de base, ong, empresas privadas, etc.) y políticas (programas, leyes y decretos de fomento al emprendimiento cultural) que las determinan, posibilitan y modifican.

empresas, gerencia, economía, gestión cultural

Polisémico, también, porque las defini-

y artes en general. El emprendimiento cultural

ciones ligadas al emprendimiento cultural

se ha visto también permeado por la agenda

en tanto concepto y en la práctica han va-

mediática, que incluye informes especiales, en-

riado con el paso del tiempo y porque mu-

trevistas, convocatorias, divulgación de empren-

chos agentes, instituciones e investigacio-

Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.

D

esde hace pocos años, asisti-

27

nes han luchado y luchan por la búsqueda

nomía de la Cultura que ha venido lideran-

presa, se empieza a mirar a la cultura

Por la complejidad de las aristas seña-

o construcción de un significado que repre-

do la realización de pesquisas en torno a

como generadora de ingresos, de

ladas, se privilegia al Ministerio de Cultura

sente sus intereses, normas y propósitos .

la formación en emprendimiento cultural

empresas. Nada es sostenible si solo

como ente rector de las políticas cultura-

Con relación a la formación en empren-

desde el 20011, proporcionando resultados

lo asume el Estado. Es difícil desde la

les estatales en Colombia y por ello, como

dimiento, entendemos la polisemia en dos

de investigación en torno a la formación en

cultura asumirlo .

se señaló anteriormente, el año de 1997

sentidos: 1) en cuanto a la diversidad de ac-

Emprendimiento cultural, ec, a través de la

tores que, actuando desde el ámbito de lo

indagación con distintos actores en Cali,

cultural, han realizado cursos, capacitacio-

Bogotá, Manizales y Medellín.

28

8

como el vértice para reflexionar en torno De manera similar, Rubiela Gómez Gómez, especialista en gestión huma-

nes o han recibido algún tipo de formación

En las voces de distintos actores del

na y gerencia, quien participó en el Gru-

en ec; 2) en cuanto a los diversos enfoques

sector cultural se aprecia una caracterís-

po Focal de formadores realizado por

que sobre la formación en ec, existen y en

tica común: la novedad del emprendi-

la Universidad del Rosario, expresó:

las tres fases de investigación de la Red; 3)

miento cultural en nuestro país. Para Ma-

en cuanto a las instituciones o entidades

riana Garcés, en entrevista en Cali sobre las

(públicas o privadas; educativas, ministeria-

industrias culturales:

Muy recientemente Inglaterra creó Colombia empezó a indagar en el tema hace poco, incluso en Cali se

instituciones educativas, programas aca-

ramericano de Desarrollo. Todavía

formativos en emprendimiento? Más espe-

somos nuevos en el asunto, el Mi-

cíficamente ¿por qué el tema o campo del

nisterio intenta buscar unas líneas

emprendimiento cultural ha cobrado tanta

•

Segundo período: 2003-2008. De las Normativas sobre el emprendimien-

ley que salió en el 2006, una ley de

to a la creación del Grupo del Grupo

emprendimiento. En las actividades

de Emprendimiento del Ministerio

de la economía nacional, el tema

de Cultura.

•

Tercer período 2009-2013. Proyectos,

de formación, en todas las áreas, es

investigaciones, diagnósticos y for-

nuevo. Estamos empezando apenas

mación en emprendimiento cultural.

Para ejercicios analíticos se hará una

Primer Período: 1997-2002.

De la creación del Ministerio de Cultura al Documento conpes 3162 de 2002

periodización para proponer fechas al emEl marco constitucional que tuvo lugar

1997, con la creación del Ministerio de Cul-

en 1991 centró en la cultura uno de los

En entrevista con Yolanda Constain, ge-

tura, como un punto de partida para de-

pilares en la comprensión de los sentidos

rente cultural y ambiental de la Cámara de

sarrollar una línea de tiempo en torno al

de nación, identidad y diversidad. De igual

Comercio de Cali:

emprendimiento cultural, como campo de

manera, asignó al Estado la obligación del

emergente interés interdisciplinar, intermi-

fomento y estímulo a las expresiones cul-

nisterial e interinstitucional.

turales. El re-ordenamiento, implicó el di-

trata de un tema actual en diversas agen-

internacionales y también en el mundo

creación del Ministerio de Cultura al

prendimiento cultural ubicando el año de

de crédito para los emprendedores7

fuerza en los últimos años en Colombia? Se

ministeriales, de cooperación y empréstitos

Primer período: 1997-2002. De la

país es nuevo, apenas tenemos una

cambio de pensamiento9.

país, con recursos del Banco Inte-

que investigan, analizan y ofrecen procesos

•

y lógicamente esto requiere de un

lideró ese primer proyecto para el

démicos y entidades públicas y privadas

el tema de emprendimiento en el

de emprendimiento como proceso

un Ministerio que se ocupa de esto.

¿Por qué cada vez crece el número de

das y discursos: normativos, periodísticos,

el tema en el país es relativamente nuevo y en el mundo también.

2.1. Breve repaso histórico

cultural en el país.

Documento conpes 3162 de 2002.

les, nacionales e internacionales, etc.) que han ofertado formación en ec.

a la oferta formativa en emprendimiento

académico. Ejemplo de este último lo cons-

tituye la Red Colombiana de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Eco-

el tema del emprendimiento es un tema nuevo en el país, asumido des-

seño de políticas públicas que viabilizarían

de el Estado que busca formar em-

y articularían los derechos económicos, sociales y culturales, dentro del Estado de

6

Sobre este aspecto, léanse los cuatro capítulos que componen la primera parte del documento Estudio y revisión de marcos normativos para el fortalecimiento empresarial cultural en Colombia (Ministerio de Cultura, Universidad Tecnológica de Bolívar y Laboratorio Iberoamericano de Innovación en Cultura y Desarrollo, 2012), titulada “Análisis y definición del concepto de emprendimiento cultural y conceptos relacionados”, elaborado por Patricio Rivas, María Paulina Soto y Germán Rey.

7

Entrevista publicada en El País, el 25 de agosto de 2013, Cali.

8

Entrevista realizada por Ruby Grisales en el marco del convenio de Asociación 2216/13 de 2013, Mincultura- usc, el 01 de noviembre de 2013, en la Cámara de Comercio de Cali.

9

gf, moderado por Ingrid Liliana Delgado, miembro

del semillero de investigación Gerencia y Gestión Cultural, en el marco del convenio de Asociación 2216/13 de 2013, Mincultura-USC, realizado en el salón Burgos de la casa rosarista, sede Claustro.

Barrio la Candelaria. Bogotá.

Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

6

29

30 31

Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

•

El reconocimiento de los procesos

la apertura de mercados internacionales,

Este documento sentará las bases sobre

mediante la Ley 397 de 1997, concretaría es-

socioculturales como punto de par-

el fortalecimiento de la agremiación sec-

las cuales el Estado desarrollará acciones

te direccionamiento normativo, dirigiendo

tida para el apoyo y el estímulo a

torial, la protección del derecho de autor y

posteriores, a través de diversos ministerios

sus acciones a los creadores, colectivos y

la producción y el consumo cultu-

la formación técnica. Es este el primer mo-

y entidades estatales, así como propiciará

regiones para intervenir, regular y generar

ral, que elimine discriminaciones

mento, en el cual se destaca la formación

alianzas público - privadas en diversos ni-

alianzas, enlazando esfuerzos intersectoria-

y exclusiones.

desde una perspectiva técnica en el campo

veles nacionales e internacionales. Entre

Lo cultural como base para la cons-

cultural, se recomienda al Servicio Nacional

otros tópicos logrará formación de públi-

adicional de modular las necesidades del

trucción del desarrollo social, políti-

de Aprendizaje,

esta responsabilidad,

cos, generación de incentivos y el enfoque

sector en un mundo que se expresa cada

co y económico.

en concordancia con su naturaleza en la

del emprendimiento desde las industrias

instrucción y su capacitación técnica. Se-

culturales seguirán vigentes en documen-

les y alianzas púbicas y privadas, con el reto

•

vez más global en mercados, tecnologías

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

y públicos.

32

Entre las formas de obtención de recur-

sena

ría en el 2002, con este documento conpes,

tos actuales, por lo que los convierten en

Se estableció el Sistema Nacional de

sos, en el año 2001 se crearía la Estampilla

Cultura que previó mecanismos de parti-

Procultura, conforme la Ley 666 de 2001, (el

cipación, de planeación, de control y de

Decreto 2283 de 2010 reglamentaría a par-

seguimiento, y que sentó las bases para la

tir de este recaudo en torno a la seguridad

concertación institucional pública y priva-

social de los creadores y los gestores cultu-

da, en el campo cultural en Colombia. En

rales), con el propósito de generar fuentes

articulación con los propósitos de la Ley

de financiación para estimular los procesos

397 de 1997, se encuentran algunos docu-

de creación, difusión y disfrute de las diver-

mentos del Consejo Nacional de Política

sas expresiones culturales, con autonomía

Económica y Social (conpes), la máxima auto-

regional, para decidir la inversión de los

ridad de planeación en Colombia, que fun-

recursos recaudados. Luego esto se haría

ge como organismo asesor del Gobierno en

con el Documento conpes 3162 de 2002, “Li-

los aspectos relacionados con el desarrollo

neamientos para la sostenibilidad del Plan

económico y social del país.

Nacional de Cultura 2001-2010”, cuyo pro-

nes y creadores culturales, generar recur-

pósito es el de “fortalecer tanto al Ministerio

sos propios del sector cultural y mejorar la

de Cultura como los procesos del sector,

gestión de recursos externos, impulsar las

con la economía, la contribución

con el fin de aprovechar el potencial que

alianzas con otros sectores, promover las ta-

al pib de las Industrias Culturales

tiene la cultura para fomentar los valores,

reas de los fondos mixtos departamentales

muestra una capacidad significa-

explícita no apuntaría al emprendimiento

la creatividad, la cohesión social, el mejora-

y distritales de promoción de la cultura y las

tiva de este sector para contribuir

cultural; entre sus 11 principios se encontra-

miento de la calidad de vida y la búsqueda

artes; regular el uso y vigilancia de los recur-

en el crecimiento. Para algunos de

rían dos que posibilitarían en el desarrollo

de la paz . Entre las recomendaciones se

sos del sistema general de participaciones;

los países en los que se cuenta con

del primer período, una apertura hacia el

encuentran la promoción de incentivos fis-

el control de recursos públicos; y, desde

esta información, el aporte al pib se

emprendimiento cultural:

cales para las líneas de fomento financiero,

luego, el fomento a las industrias culturales

sitúa en un rango que va desde un

y el apoyo a las Mipymes de tipo cultural.

poco menos del 1% del pib en los

El Plan Decenal de Cultura, ciudadanía democrática cultural, estableció tres campos de acción: 1) participación; 2) creación y memoria; 3) diálogo cultural. De manera

10”

10

Tomado de https://www.dnp.gov.co/Portals/0/archivos/documentos/Subdireccion/Conpes/3162. pdf. Consultado 10.11.2013.

que empezaría a tomar forma la discusión en torno, primero, a la industria cultural, en momentos posteriores, a las industrias creativas, y más recientemente, al emprendimiento cultural.

El conpes 3162, expone que “la financiación de la actividad cultural debe dirigirse a identificar y aprovechar eficientemente las fuentes disponibles para que sean utilizadas en las actividades de mayor impacto”, entre las que estaban las siguientes: formación de públicos, incentivos a organizacio-

algunos de los retos vigentes dentro del emprendimiento cultural.

Es aquí cuando se observa la primera inflexión del sentido de la cultura, en términos de mejoramiento de calidad de vida, que posibilita la emergencia del emprendimiento cultural con los enfoques de “empresarialidad” que se verán en futuros períodos. El documento comparte la definición que la

unesco

otorga

a la cultura y los valores culturales, entre otros, para posibilitar el desarrollo y el crecimiento económico:

En el caso particular de su relación

Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.

Derecho. El Ministerio de Cultura, creado

33

países más pobres a algo más del

Y añade:

6% en los países más ricos. (conpes 3162 de 2002)

El sector se ha caracterizado por una gran dispersión y una enorme difi-

El documento conpes también aporta a

cultad para coordinarse y pensar a

la caracterización que de los actores cultu-

largo plazo, lo que refleja un débil

rales se tenía en 2002:

crecimiento y una dificultad para capitalizar socialmente los proce-

34

es un sector que está en proceso

sos culturales. Esto se observa, por

de construcción. En esencia el sec-

ejemplo, al contrastar la gran varie-

tor lo encabeza el

(…) Al sector

dad de instituciones culturales con

lo conforman básicamente tres tipos

su rápida desaparición una vez crea-

de instituciones. En primer lugar las

das, por su enorme dificultad para

instituciones públicas en cabeza del

mantenerse, o por el contraste entre

mc y cuya función es la de ejecutar las

la creciente importancia de la cul-

políticas del sector. Además del Mi-

tura en los planes de desarrollo y la

nisterio, las otras entidades públicas

escasez de recursos para financiarla.

son las adscritas y vinculadas al

(conpes 3162 de 2002)

mc

mc,

academias, organismos autónomos y vinculados a otros ministerios, or-

El documento aporta a la realización del

ganismos asesores, entidades territo-

Plan Decenal de Cultura, entre otros aspec-

riales, instituciones educativas, biblio-

tos, al fomento de las Industrias Culturales,

tecas, archivos, teatros y museos. En

comprendiéndolas de acuerdo a los linea-

segundo lugar los agentes culturales

mientos de la unesco como “aquéllas que re-

encargados de la producción y con-

producen a escala industrial y comercializan

sumo de bienes y servicios culturales,

obras protegidas por el derecho de autor

los cuales incluyen a los artistas, las

depositadas en un soporte físico. Dentro

fundaciones, ong, asociaciones, indus-

de este ámbito de definición encontramos

trias culturales, instituciones educati-

los siguientes sectores: editorial, fonográ-

vas y empresas privadas. Y finalmente

fico, radio, audiovisual (cine, video y tele-

los espacios culturales que son los

visión), prensa y publicaciones periódicas,

lugares donde suceden los intercam-

publicidad, artes escénicas, artes visuales e

bios y que está conformado por las

Internet” (conpes 3162 de 2002). Con énfasis

fiestas, festivales, teatros y otras ma-

en las artesanías y los sectores industria-

nifestaciones culturales.

les, en tanto, “son motores de inversión, de

Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

35

Para añadir más adelante en tor-

empleo, generan valor agregado e impul-

no a las discusiones temáticas en la

san el crecimiento de las exportaciones”

plataforma virtual:

(conpes 3162 de 2002).

El documento finaliza con la siguien-

troversia acerca de la legitimidad

te observación:

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

36

se mantenía unida incesante la con-

Latinoamérica, de carácter privado, cuyo objetivo es transformar a Cali en referente latinoamericano por su potencial cultural, artístico y empresarial, al tiempo que se posiciona el valor del emprendimiento cultural como parte fundamental

de hacer de la cultura una mercan-

del desarrollo económico y social de

cía para hacer luego de ésta última

La Ley 814 de 2003, mejor conocida co-

Dado que el desarro-

el insumo para la creación de una

mo la ley del cine, dispuso un marco norma-

llo de este documento supone una

empresa cultural. En oposición a

tivo para la promoción sectorial, mediante

profunda reorganización del sector,

la anterior y también ampliamente

el cual se creó una contribución parafiscal

ello va a implicar que se requiera la

debatida se halla la otra posición

basada en la derogación de impuestos a los

del Fondo Multilateral de Inversio-

formulación más precisa de algunas

que propende por la creación no

espectáculos públicos establecido desde

nes (fomin), del Banco Interameri-

políticas. Por lo tanto el mc debe ela-

sólo de empresas sino también de

1932. De igual manera se creó un incentivo

cano de Desarrollo (bid) y el valor

borar, junto con el

nuevos do-

industrias culturales, tendencia que

tributario a la inversión en la realización de

restante lo aportan los socios como

cumentos de política para ser pre-

se solidariza con las posturas britá-

producciones nacionales, la constitución

contrapartida. Ellos son: Comfandi,

sentados ante el

nicas más recientes, de las indus-

del Fondo para el Desarrollo Cinematográ-

el Ministerio de Cultura, la Alcaldía

trias creativas .

fico, fdc. Con esta Ley, se haría en el sector

de Santiago de Cali a través de su

de la producción audiovisual, lo que en su

Secretaría de Cultura y Turismo, la

momento se hiciera con la industria edito-

Asociación Metrópoli, la Universi-

rial, a partir de la Ley 98 de 1993.

dad

conpes futuros:

dnp,

conpes

cuando las

circunstancias así lo requieran.

11

Este primer período daría inicio a la controversia que sigue vigente actualmente en torno a los bienes culturales. Recogiendo

Documento

la reflexión de la Universidad de los Andes:

Segundo período: 2003-2008. Normativas sobre el emprendimiento y la creación del grupo de emprendimiento en el ministerio de cultura

conpes

nuestras ciudades.

Los recursos provienen en un 55%

icesi

y la Cámara de Comercio

de Cali (...)12

3659 de 2010, que

sirve de orientación para la Política Nacional para la promoción de las industrias cultu-

Actualmente se han vinculado, además

El bien cultural no es cualquier

rales en Colombia, en el cual se enfatiza

de la universidad icesi, la Pontificia Univer-

bien. En él convergen las memorias

con claridad el fortalecimiento de la oferta

sidad Javeriana, la Universidad del Valle, la

histórico- culturales de la nación y

formativa “para el desarrollo de capacida-

Universidad Santiago de Cali, la Universidad

esto no solo aplica para los bienes

des requeridas con respecto a la competi-

Católica Lumen Gentium, el Instituto De-

“tradicionales o étnicos”, es un

tividad de las industrias culturales a nivel

partamental de Bellas Artes y la Universidad

concepto mucho más amplio que

nacional e internacional”.

Autónoma de Occidente, en el marco de un

parte de la idea de que la cultura

Para el caso de Cali, de manera espe-

ecosistema cultural, en cuanto a la transfe-

es histórica y que el patrimonio del

cífica en Colombia se inicia el Proyecto de

rencia del modelo metodológico del

futuro el que legaremos a nuestra

Industrias Culturales de Cali, pric, como ex-

hacia formadores de futuras iniciativas de ec

descendencia, se construye hoy.

periencia piloto para

de la ciudad. En cuanto a una comprensión

11

Además del impulso normativo a la producción cinematográfica nacional, en este periodo verán la luz la Ley 1014 de 2006 o “de fomento a la cultura del emprendimiento, el Grupo de Emprendimiento en el Ministerio de Cultura que se creará en el 2008, y la redacción del Universidad de Los Andes-Ministerio de Cultura. Producto 3. Informes técnicos de cada una de las visitas realizadas a los 42 municipios en los cuales se desarrolló la capacitación en emprendimiento cultural para el desarrollo local y diagnóstico breve y esquemático de las necesidades, logros, potencialidades y limitaciones de cada uno de los grupos con los cuales se trabajó. Bogotá 2011. Pág. 4 y siguientes.

12

pric

Tomado de http://laplataforma.net/?parent_sec=225&pag=3026, consultado 11.11.2013.

Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.

transformación de insumos, son fuente de

37

más integral del ecosistema cultura, la voz

el desarrollo económico y social del país,

las orientaciones internacionales. En el por-

riesgo de sintetizar y deformar en extremo

de Rosana Velasco, directora del pric:

por lo que su fomento y formación se con-

tal de la

se propone comprender

los objetivos de dicha ley podemos soste-

vierte en política pública y un compromiso

las industrias culturales y creativas como

ner que, en términos generales, la misma

del Estado.

“Aquellos sectores de actividad organizada

busca: promover el espíritu emprendedor

38

es todo ese entorno donde hay actores desde la academia que se

Basados en el enfoque de gestión “Co-

que tienen como objeto principal la pro-

en todos los estamentos educativos del

encargan de toda la investigación,

lombia diversa: cultura de todos, cultura

ducción o la reproducción, la promoción, la

país; sentar las bases para una política de

donde hay actores desde lo finan-

para todos” (2007- 2010), en el Ministerio de

difusión y/o la comercialización de bienes,

Estado y un marco jurídico e institucional,

ciero, esos sistemas financieros co-

Cultura se crearon tres divisiones que han

servicios y actividades de contenido cultu-

que promueva el fomento y el desarro-

mo contribuyen, como se engrana

sido claves para el fomento, la formación y

ral, artístico o patrimonial.”

llo de la cultura de emprendimiento y la

con este otro desde la sociedad civil

la investigación del emprendimiento cul-

o esos emprendedores que pueden

tural en el país: 1) el Programa para el Em-

(unesco) . Tomando ejemplo de países

nismos para el desarrollo de la cultura em-

estar y desde la regulación de un

prendimiento y las Industrias Culturales; 2)

europeos, así como de eeuu y también de

presarial y el emprendimiento mediante

mercado y esos consumos cultura-

el Grupo de Emprendimiento (2008); y 3) el

Australia, se orientan análisis del impacto que el

el fortalecimiento de un sistema público

les… es donde hay unas relaciones

Comité Técnico de Competitividad para las

renglón de las industrias culturales ha aportado

y la creación de una red de instrumentos

entre unos y otros para que pue-

Industrias Creativas (2009). Estas divisiones

al PIB de estos países. Para el caso colombiano,

de fomento productivo; promover la for-

dan armónicamente funcionar y si

gubernamentales diseñaron y ejecutaron

la Ley 1014 de 2006 promueve

mación en competencias básicas, laborales,

el objetivo de ese funcionamiento

acciones articuladas con otras políticas del

es el emprendimiento cultural pues

Estado sobre generación de información,

necesitamos que esas relaciones

creación de empresas; establecer meca14

ciudadanas y empresariales que favorezca el espíritu emprendedor en todos

la relación entre el sistema educativo y sis-

estudio de mercados y construcción de

los estamentos educativos del país,

tema productivo nacional; mejorar las con-

entre lo financiero, la academia, el

diagnósticos socioeconómicos para la ca-

en el cual se propenda y trabaje con-

diciones de entorno institucional para la

emprendedor y el mercado estén

dena de valor de la cultura: formación para

juntamente sobre los principios y va-

creación y operación de nuevas empresas;

dadas, estén equilibradas funcio-

el emprendimiento, apoyo a la asociación

lores que establece la Constitución y

propender por el desarrollo productivo,

nando, alimentándose .

y agremiación, creación y fortalecimiento

los establecidos en la presente Ley.

innovador y equitativo de las micro y pe-

de redes y la formalización de empresas y

b. Disponer de un conjunto de prin-

queñas empresas; favorecer la creación de

Acompañado de tales procesos, nor-

programas de apoyo a la protección de la

cipios normativos que sienten las

empresas creativas y la incorporación de

mativas y orientaciones ministeriales, una

propiedad intelectual. En resumen, con el

bases para una política de Estado

eslabones en su cadena productiva que

compleja red de términos y conceptos se

enfoque de gestión de esta cartera, tomó

y un marco jurídico e institucional,

impulse, promuevan y direccionen el de-

hicieron presentes en el escenario del em-

fuerza el tema del emprendimiento en la

que promuevan el emprendimiento

sarrollo económico del país; fortalecer los

prendimiento. No solo se incentivaba el

agenda no sólo del Ministerio de Cultura

y la creación de empresas .

procesos empresariales que contribuyan al

sentido de “empresarialidad” en los em-

(que lo asumió como uno de sus ejes de

prendimientos culturales, sino que tam-

trabajo), sino en general en relación con

Los objetivos que se propuso esta ley

último, promover el desarrollo, la seguridad,

bién se daría inicio de manera más enfáti-

otras carteras ministeriales y con diversas

son amplios y abarcan una serie de ele-

la vigilancia y la innovación de las empresas

ca al emprendimiento cultural como una

personas, grupos e instituciones del país.

mentos de muy diversa naturaleza y con

nuevas mediante redes.

13

manera de pensar y actuar que permitiría

Debe tenerse en cuenta la modulación

15

desarrollo local, regional y territorial; y, por

resultados de diversa índole. Aún con el

de las políticas culturales en Colombia, con 13

Entrevista realizada en el marco del Convenio de Asociación Mincultura- usc 2216/13 de 2013, en el Hotel Aristi, los días 22 y 24 de octubre.

En la Ley 1014 de 2006 adquiere relevancia la figura del emprendedor en tanto

14

Énfasis del original. Tomado de http://www. unesco .org/new/es/culture/themes/cultural- diversity/diversity-of-cultural-expressions/tools/ policy-guide/como-usar-esta-guia/sobre-definiciones- que-se-entiende-por-industrias-culturales-y-creativas/. 10.13.2013.

15

Consultado en http://www.secretariasenado.gov. co/senado/basedoc/ley/2006/ley_1014_2006.html. 10.10.2013.

Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

unesco,

39

“persona con capacidad de (…) generar

dimiento resulta ser una de las fór-

metódica, ética, responsable y efectiva”-,

mulas adoptadas para enfrentar las

el concepto de “empresarialidad” –referida

épocas de crisis, de cambio y de in-

de “despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea”-, y los llamados planes de negocios -“docu-

certidumbre a las que se someten las distintas sociedades. Sin temor a la equivocación, en la actualidad todos los sectores de la sociedad y de la economía se convierten en

mento escrito que define claramente los

semilleros del emprendimiento. Las

objetivos de un negocio y describe los mé-

instituciones de educación básica y

todos que van a emplearse para alcanzar

media despiertan la conciencia em-

los objetivos”-.

prendedora; las de educación superior ofrecen carreras y asignaturas

Se podría decir, con base en la Ley 1014 de 2006:

que el emprendimiento es muchas cosas a la vez: es proceso, es actividad, es conducta y habilidad. Es

sobre emprendimiento; los centros de desarrollo participan en la transferencia tecnológica; las empresas fomentan internamente el intra- emprendimiento y la innovación; y los gobiernos implementan políticas para apoyar e incentivar la actividad

un proceso que permite descubrir

emprendedora. Se camina franca y

una manifestación o revelación de

decididamente hacia una gestión

ineficiencias temporales y espaciales

integral y transdisciplinar del em-

de una economía. Es una actividad

prendimiento. (Toca; 2010: 43).

que contempla el descubrimiento, la valoración y la exploración de oportunidades para introducir nuevos bienes y servicios, y modos de organizar mercados, procesos y materias primas mediante esfuerzo que no existían antes. (Toca; 2010:47).

Como lo propone la autora, la cultura del emprendimiento permea la educación media, las instituciones universitarias y va generando una agenda de eventos, charlas, encuentros que ubican el emprendimiento como actividad cada vez más cotidiana en el país.

El tema tanto del fomento del empren-

De manera paralela, Toca analiza que:

dimiento como de su formación para el mismo asumió unas definiciones, impor-

Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

Todo parece indicar que el empren-

bienes y servicios de una forma creativa,

en el documento con la ambigua definición

40

41

vos que las que tenían en años anteriores.

De esta manera, el emprendimiento debía hacer parte de los programas educativos de la población, desde los primeros años hasta la educación superior.

Esta ley fue un antecedente importante de promoción de la cultura del “empresarismo”, asumida desde el Ministerio de Cultura

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

en este periodo. La promoción del empren-

42

dimiento cultural cobró importancia en esta cartera, proceso en el que múltiples organizaciones privadas,

ong

y entidades

educativas empezaron a formar, asesorar y promover mecanismos de gestión cultural y formación de

pymes

dedicadas a la

creación, producción y difusión de bienes y servicios culturales y a la formulación de proyectos culturales.

En cuanto al emprendimiento cultural de manera específica, debe mencionarse como punto de inflexión en este período la creación del Grupo de Emprendimiento del Ministerio de Cultura en 2008, que articula la política del emprendimiento en clave cultural, dando prioridad, tanto a las capacitaciones a los emprendedores y emprendimientos culturales, como a las investigaciones, que serán una de las características del periodo siguiente.

Tercer Periodo 2009-2014 (en vigencia): Proyectos, investigaciones, diagnósticos y formación en emprendimiento cultural El Grupo de Emprendimiento Cultural, gec, al interior del Ministerio, es un espacio para el fortalecimiento de las industrias culturales y los ec en Colombia. El gec, ha liderado la realización de investigaciones, capacitaciones y diagnósticos en diversas poblaciones del país, propiciando una dinámica de las políticas públicas en donde se articula análisis, tendencias y formación en ec, a través de convenios con Instituciones de Educación Superior, así como a través de alianzas multisectoriales nacionales e internacionales16. En este periodo se crea igualmente la Red Colombiana de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de la Cultura. También se pueden rastrear alianzas entre el Ministerio de Cultura y el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, que tienen el objetivo de insertar a las industrias y los emprendimientos culturales en los programas de promoción como sectores altamente competitivos y rentables a escala nacional y mundial.

Esta dinámica se expresaba, entre otros aspectos, en la asignación de fondos a proyectos culturales, el desarrollo de las agendas de turismo cultural y en las participaciones de gestión compartida entre el sector público y privado.

En 2010, se publica el Documento conpes

Por último propone unas recomendaciones

3659, Política nacional para de las industrias

tendientes al aprovechamiento del poten-

culturales en Colombia, cuyo énfasis es la

cial local y de experiencias piloto que, en

transformación productiva en el campo

ese sentido, actualmente se están desa-

cultural y por tanto de los agentes que ha-

rrollando en diferentes regiones del país.

cen parte de él, aprovechando su potencial

En el documento conpes, se reconoce en el

competitivo para “aumentar su participa-

diagnóstico que:

ción en la generación del ingreso y el empleo nacionales, y alcanzar elevados niveles El

conpes

A manera de ejemplo se pueden mencionar “Laboratorios de Formación en Emprendimiento Cultural”, agenciados mediante la alianza Ministerio de Cultura y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (aecid). Esta iniciativa hizo enfatizó en los siguientes procesos culturales: 1) “Tu cultura” en Cartagena; 2) construcción de instrumentos musicales autóctonos en Guapi- Timbiquí; 3) asociación colombiana de Lutheria; 4) preparación del mercado del Caribe en Cartagena; la convocatoria de ideas de negocio para empresas culturales y creativas en Chocó.

ño en este tipo de programas. Éstas

potencial competitivo de las industrias

no tienen conocimiento integral de

creativas en Colombia, proponiendo, por

tales instrumentos, ni una tradición

este camino, aumentar su participación

de rigurosidad en la elaboración y

en la generación del ingreso y el empleo

presentación de proyectos de em-

nacionales y alcanzar elevados niveles de

prendimiento y gestión cultural, al

productividad. Así mismo este documento

paso que las organizaciones admi-

dejaba claro que la producción de bienes

nistradoras de programas no focali-

y servicios, cuya finalidad está ligada a la

zan ofertas de apoyo especializado

creación cultural, se ubica entre las princi-

hacia tales sectores. (Pág. 15).

pales fuentes de innovación e intercambio en el contexto global.

El documento parte de una caracterización del sector de las industrias creativas y culturales en Colombia y su participación en las dinámicas económicas nacionales.

es incipiente la participación de las empresas culturales de menor tama-

3659 orienta aprovechar el

De hecho uno de los ejes problemáticos del documento señala con claridad la insuficiente oferta educativa especializada, promoviendo en el men la articulación entre

Se muestran lo que se diagnostica en 5 ejes

las entidades formadoras de docentes de

problemáticos del sector relativos a la circu-

artes y las necesidades de las instituciones

lación y distribución de bienes y servicios

educativas de preescolar básica y media,

de las industrias culturales: el bajo acceso

velando para que se cuente con un mayor

a financiamiento; el escaso desarrollo local

número de docentes especializados. El do-

de las industrias culturales; la insuficiencia

cumento señala que:

en la oferta educativa especializada; y el

incipiente uso de las nuevas tecnologías

en el desarrollo de modelos de negocio.

16

de productividad”.

En Colombia se evidencian carencias en el ámbito de la formación artís-

Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.

tancias y alcances más amplios e imperati-

43

tica y cultural, pues esta no se arti-

haciendo énfasis en la formación del capi-

cula a la educación para la primera

tal humano de la industria y en la promo-

En ciudades como Medellín, Cartagena,

favorecer las grandes directrices en materia

infancia, preescolar, básica y media,

ción del uso de nuevas tecnologías. Ahora

Valledupar, Popayán y Cali se desarrollaron

de cultura del país, mediante una partici-

al paso que es insuficiente la oferta

bien, viene bien recordar lo expresado en

iniciativas de diversa índole y alcances, con

pación más activa entre Estado, entidades

de formación técnica, tecnológica y

el informe “Elementos de análisis para la

el propósito de apoyar e impulsar diversos

privadas, organizaciones y grupos comuni-

de educación superior en el sector.

construcción de lineamientos de política

sectores o “activos” culturales (cine, músi-

tarios, y sociedad civil. La sección 3 de dicho

No convergen los contenidos de los

encaminada a la formación en emprendi-

ca, patrimonio artes escénicas y turismo

compilado, está dedicada a la Política de

programas de formación artística

miento cultural”:

cultural). Estas iniciativas se dieron princi-

Emprendimiento Cultural, que parte del con-

palmente a través de alianzas estratégicas

vencimiento de que las industrias culturales

44

la oferta de programas que atienden

El conpes 3659 no hace mención al-

con el Banco Interamericano de Desarrollo

y creativas son un sector productivo en el

estos sectores, no tienen la cobertu-

guna sobre la formación en cuanto

(bid), las cajas de compensación, y entidades

que la creatividad, el talento humano y la

ra que demanda el desarrollo de las

al desarrollo humano integral ni se

públicas y privadas de servicios (Cámaras

incorporación de nuevas tecnologías son

industrias culturales en las regiones.

presentan propuestas más allá del

de comercio, cajas de compensación, etc.).

las bases fundamentales de la calidad de

(Págs. 17 y 18).

desarrollo de programas de forma-

En 2009, el Ministerio de Cultura, me-

ción empresarial. El énfasis que se

diante el convenio con el

Como estrategia para la ampliación de

hace sobre la formación de capital

badora de negocios creativos,

prana ,

tura ha enfocado sus esfuerzos en cinco

la oferta de formación especializada, el do-

humano de la industria resulta ser

contribuyó en la implementación de los

apuestas: 1) la consolidación de un sistema

cumento propone que entre el Ministerio

un comentario sin desarrollo ulte-

Laboratorios Sociales de Cultura y Empren-

nacional de cultura; 2) el fortalecimiento de

de Educación Nacional (men), el Ministerio

rior que lo viabilice. Las universi-

dimiento (laso), un programa piloto que se

la lectura y la biblioteca; 3) la atención la pri-

de Cultura, el

y el Ministerio de Co-

dades, más allá de la mención, no

ha adelantado en más de diez municipios

mera infancia; 4) el soporte al patrimonio; y

mercio Industria y Turismo, se fomenten

son presentadas como espacios de

(Tumaco, Guapi, Santander de Quilichao,

5) el emprendimiento cultural y la creación

“estrategias encaminadas a la ampliación

formación en los campos tratados,

Buenaventura, Cali, Quibdó, Apartadó, Car-

de industrias creativas.

de la cobertura, mejoramiento de la calidad,

ni se presentan como parte de los

tagena, Barranquilla, Valledupar, San An-

Esta dinámica se inscribe, desde luego,

pertinencia e innovación de programas que

programas, incubadoras y labora-

drés, Santa Marta, Ibagué, Pereira, Maniza-

con la política de fortalecimiento y apoyo

permitan cualificar la formación del sector

torios diseñados para esa forma-

les, Barrancabermeja, Medellín y Bogotá).

al emprendimiento cultural, en el que el

artístico y cultural en los distintos niveles

ción, sino más bien se las presenta

laso

ha estado principalmente dirigido a

componente de formación para el empren-

y modalidades”.

como instituciones susceptibles de

los jóvenes y está basado en la organiza-

dimiento adquirió mayor relevancia. Una

Con relación al aspecto de la formación

ser articuladas, pero no se especifi-

ción estratégica y comunicacional y en el

manifestación de esta importancia está

en emprendimiento, este documento se

can tiempos, espacios específicos

emprendimiento en red.

en la publicación del texto La cultura del

basa en el conpes 3533 de 2008, denomina-

o agendas puntuales que permitan

En 2010 se publicó el Compendio de po-

emprendimiento en los establecimientos edu-

do “Bases de un Plan de Acción para la ade-

entrever cómo de la política se llega

líticas culturales, documento bajo la com-

cativos: orientaciones generales, elaborado

cuación del Sistema de Propiedad Intelec-

a las acciones (Universidad Pedagó-

pilación general del académico Germán

por el Ministerio de Educación (2011). Es-

tual a la productividad y la competitividad

gica Nacional, Doctorado Interins-

Rey, que se dio a la tarea de recopilar todas

pecialmente diseñado para profesores y

nacional 2008-2010”. De manera particular

titucional En Educación, Facultad

las políticas culturales producidas por el

directivos docentes. En este documento se

sugiere fortalecer la formación empresarial,

De Bellas Artes, 2012).

Ministerio de Cultura. De fondo, lo que es-

hacen unas indicaciones generales para el

sena

sena

y su incu-

los bienes y servicios generados.

La actual agenda del Ministerio de Cul-

Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

con las necesidades del mercado; y

te documento pretendía era direccionar y

45

fortalecimiento de la cultura del emprendi-

mas. Uno de los aspectos a tener en cuen-

ción de regionalización. El objetivo general

Grupo de Emprendimiento del Ministerio de

miento en establecimientos de educación

ta es el tratamiento y caracterización de

apunta a la formación de profesionales en

Cultura y con base en los hallazgos, así como

básica y media.

los agentes culturales del emprendimiento

gestión cultural con capacidad para enten-

en diversos procesos formativos, en donde

cultural. En el acta de constitución se señala

der y comprender los procesos culturales y

se presentan las propuestas para la oferta

como propósito:

las actividades vitales involucradas con el

formativa con agentes de emprendimientos

desarrollo comunitario y cultural de las lo-

culturales, tanto para emprendedores forma-

impulsar la recolección, generación

calidades y las regiones, con competencias

lizados, como para no formalizados.

se esbozan los ámbitos institucionales en

de conocimiento, análisis y difusión

para apreciar la diversidad, valorar crítica-

Una de las características de este perio-

los que se expresa el emprendimiento. En

de información e instrumentos de

mente su desarrollo, propiciando procesos

la segunda parte, se hace referencia a estra-

análisis que les permita a los actores

de fomento, creación, divulgación, preser-

do lo constituye sin lugar a dudas la canti-

tegias institucionales (actividades, planes,

del sector cultural (públicos y pri-

vación e investigación de la cultura.

acciones y actitudes) para el diseño y de-

vados) tomar decisiones acertadas

De esta manera el campo del empren-

sarrollo de la cultura del emprendimiento

en el ejercicio de sus actividades,

dimiento en la dimensión cultural, se redi-

en los escenarios educativos. En la tercera

que conlleven a mejorar la inno-

mensiona y el Ministerio de Cultura, en el

sección se presentan tres casos a modo de

vación y la competitividad de las

contexto de una sociedad abierta y demo-

experiencias de instituciones educativas

industrias culturales y a facilitar el

crática, contribuye a la promoción de una

(de Bogotá, Casanare y Antioquia), que han

acceso y circulación de los bienes y

política de Estado que apoye la creatividad,

incorporado políticas de favorecimiento de

servicios producidos por las mismas.

así como la interrelación sinérgica entre ins-

la cultura del emprendimiento a sus esta-

(Acta Red, 2011)

tituciones y entidades públicas y privadas

y Economía de la Cultura, coordinados en

que incentiven la inversión y la interrelación

2011 por la Universidad del Rosario, en 2012,

En el mismo período se pueden obser-

para facilitar la operación de los procesos

por la ean y en 2013 por la Universidad San-

var ofertas formativas académicas de nivel

culturales. Para ello, la investigación y la for-

tiago de Cali, en el acápite correspondiente

En 2011, se conforma la Red de Universi-

superior como por ejemplo el de Estudios y

mación en emprendimiento cultural ha sido

a los hallazgos documentales se ahondará

dades e Investigadores de Emprendimiento

Gestión Cultural de la ean, abierto en 2009,

vital dado que se requiere de un conoci-

en este tópico.

y Economía de la Cultura, con el objetivo

el cual se enfoca en la innovación en el seg-

miento que proporcione información y análi-

Este cuadro se presenta como una pro-

de impulsar la recolección, generación de

mento de la economía y la cultura. Entre otros

sis sobre las cadenas productivas de la cultura.

puesta para sintetizar los tres periodos pro-

conocimiento, análisis y difusión de infor-

aspectos, la ean, tiene en cuenta la dinámica

Es este período, que no ha concluido, se

puestos como ejercicio pedagógico para

mación e instrumentos de análisis que les

global y el desarrollo de las tic como parte de

pueden analizar investigaciones realizadas

comprender el emprendimiento cultural

permita a los actores del sector cultural

la oferta en información y el consumo cultural

por ies con las cuales ha venido trabajando el

como campo polisémico:

(públicos y privados) tomar decisiones

en todos los grupos de edades.

nos conceptos claves del tema (“cultura del emprendimiento”, “empresarialidad”,

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

“actitudes emprendedoras”, entre otros) y

46

mentos. Esta última “apuesta” se ha apuntalado principalmente a través del Grupo de Emprendimiento Cultural.

acertadas en el ejercicio de sus actividades,

Otro ejemplo está en la Universidad de

que conlleven a mejorar la innovación y la

Antioquia con el pregrado en Gestión Cultural, abierto desde 2006, en la Seccional Oriente, posteriormente ofertado en Urabá, Caucasia y Envigado, adscrito a la direc-

competitividad de las industrias culturales y a facilitar el acceso y circulación de los bienes y servicios producidos por las mis-

dad de procesos de investigación, así como de capacitación y diagnósticos/evaluaciones realizadas por

ies,

en convenio con el

Ministerio de Cultura y coordinadas por el gec.

Entre ellos se encuentran las tres fases

en torno a la formación en emprendimiento cultural, en el marco de la Red de Universidades e Investigadores en Emprendimiento

Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.

En la primera sección, se definen algu-

47

Figura 2. Períodos del emprendimiento cultural

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

1997-2002: De la creación del Ministerio de Cultura al documento CONPES 3162 del 2002

48

El énfasis de este período se observa en el diálogo intercultural e interregional

2003-2008: De las normativas sobre el emprendimiento a la creación del grupo de emprendimiento en el Ministerio de Cultura

El énfasis se da en la narrativa normativa que provee al emprendimiento de herramientas para el trabajo intersectorial e intersemestral

2009-2013:Proyectos, investigaciones, diagnósticos y formación en emprendimiento cultural

La característica básica de este período en la búsqueda de la específicidad del emprendimiento cultural

3

Análisis documental

Análisis documental 3.1. Investigaciones de la red y otros documentos de Investigación, capacitación y diagnóstico/evaluación en emprendimiento cultural con el Ministerio de Cultura La Red de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de la Cultura ha realizado tres investigaciones:

Año

Fase I: Caracterización de la formación en emprendimiento cultural en Colombia.

Objetivo general

2011

miento cultural en las siguientes ciudades: Universidad del Rosario Bogotá, Cali, Medellín y Manizales.

Reconocer la incidencia de los procesos

impacto de la formación en

de formación en emprendimiento en 2012

general y cultural en particular, en las organi- Universidad ean

modelos de gestión de

zaciones culturales que han participado en

organizaciones culturales.

los mismos.

Proveer al Ministerio de Cultura de

Fase III: Oferta formativa en

herramientas para el diseño de propues-

gestión cultural para agentes de emprendimientos cultural es en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Manizales, Medellín y Bogotá.

coordinadora

Caracterizar la formación en emprendi-

Fase II: Diagnóstico sobre el emprendimiento en los

ies

tas de capacitación en concordancia 2013

con las características de los emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia.

Universidad Santiago de Cali Análisis documental.

Nombre

Tabla 2. Investigaciones realizadas por la Red Colombiana de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de la Cultura entre 2011 y 2013

51

gramas, instituciones oferentes, perfil de

las fases se han realizado partiendo de la

ingreso y titulación. 2) las competencias

confianza institucional y personal entre los

emprendedoras: emprendimiento, comu-

miembros de la Red y al conocimiento que

nicación, organizacionales, gerenciales y

tienen sus miembros sobre el campo del

sectoriales, las cuales fueron vistas a través

emprendimiento y la economía de la cul-

de los siguientes componentes: objetivos,

tura. Las ciudades en las cuales se han apli-

metodología, duración y contenido del

cado instrumentos, técnicas y trabajo, tanto

plan de estudios. 3) Enfoque diferencial de

documental como de campo, han sido Cali,

los programas a través del componente de

Bogotá Manizales y Medellín. Las universi-

la promesa de valor.

dades que han participado son, además

En la segunda fase se abordaron los

de las ies coordinadoras, (Rosario, ean, Uni-

componentes de la formación apropiados

versidad Santiago de Cali), la Universidad

por las organizaciones de base cultural y

Nacional, sede Manizales y la Universidad

cómo estos afectan sus modelos de ges-

de Antioquia.

tión. Los resultados de la evaluación rea-

En la primera fase se estudiaron los

lizada por los emprendedores se hizo en

programas que hicieron explicito, en sus

cinco áreas, a saber: A. diseño del plan de

materiales de divulgación, su intención en formar personas en emprendimiento cultural, quedando al margen los programas de emprendimiento en general, programas de formación en arte y cultura y de gestión cultural. Además, se tuvo en cuenta su intensidad y carga horaria. Por lo tanto se excluyeron cursos cortos, seminarios, talleres, y otros tipos de propuestas académicas aunque estuvieran estrechamente

negocios, B. comunicación, C. gestión organizacional, D. gestión financiera y E. conocimiento sectorial. En cada una de estas categorías se hizo un comparativo del antes y el después, y se presentaron las consideraciones realizadas por los emprendedores respecto a los beneficios y dificultades que les ha generado la aplicación y el uso de diferentes conocimientos en cada una de

ligadas con el emprendimiento cultural. Los

estas cinco categorías que se integraron

resultados surgieron partir de la recolección

a una matriz de síntesis de los resultados

de datos sistematizados en una matriz en

concretos, ventajas, desventajas, beneficios

las cuatro ciudades: Bogotá, Medellín, Cali

y dificultades identificados en cada ítem.

y Manizales. El análisis se realizó a través de

La investigación concluye que los pro-

tres componentes básicos: 1) las generali-

cesos de formación sí han generado un

dades de los programas que se resumen

impacto positivo en las organizaciones o

en tres componentes: enfoque de los pro-

empresas culturales, pues han invitado a

Análisis documental.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

52

Las investigaciones en cada una de

53

la reflexión sobre propuestas en empren-

lo menos en las cuatro ciudades en las que

dimiento; han generado interés en los em-

la Red ha desarrollado las investigaciones.

prendedores por cualificarse y organizarse mejor; les han permitido concretar estra-

Los Planes de Negocios, no deben ser

tegias y otras formas de hacer visible sus

“camisas de fuerza”, como lo constatan,

propuestas y, con ello, ir construyendo posi-

el pric:

bilidades de ser organizaciones sostenibles.

54

hay unas metodologías preesta-

documento que provee al Ministerio de

blecidas que han funcionado muy

Cultura de herramientas para el diseño de

bien y no necesariamente funcionan

propuestas de capacitación, en concordan-

en los emprendedores culturales y

cia con las características de los empren-

creativos… yo creo que deben ser

dimientos culturales en las ciudades, en

supremamente flexibles, los forma-

las cuales la Red ha venido desarrollando

dores llámense instituciones o do-

las investigaciones.

centes que están formando, deben

Tomando como base las conclusiones

ser personas que tengan esa capa-

y recomendaciones de las investigaciones

cidad de entender que si no es por

previas en torno a la formación en

se

este camino, es por el de al lado (…)

establece que la oferta en las cuatro ciu-

nosotros hicimos un ejercicio y es

dades se ha caracterizado por ser de ca-

que hicimos unas plantillas de plan

rácter no formal, como tendencia hasta el

de negocio y luego eso se convirtió

momento. Apenas empieza a perfilarse de

en un simulador que está en la pá-

manera más concreta la especificidad del

gina web y resulta que trabajamos

campo cultural, desde el emprendimiento,

con cinco subsectores de la industria

por lo cual aún se perciben metodologías,

cultural y pues un simulador para

contenidos o enfoques que no diferencian

hacer una compañía de ballet no te

el emprendimiento, como formación gené-

sirve cuando lo que querés hacer es

rica, con un enfoque empresarial de la for-

un desarrollador de video juegos,

mación en emprendimiento cultural. Una

hicimos cuatro plantillas diferentes

de las debilidades de la oferta formativa en

y las hemos venido evolucionando17.

ec,

ec,

indicadores en torno a sostenibilidad, impacto, evolución de los emprendimientos culturales en el país.

De manera paralela, en cuanto al impacto, pueden observarse casos emblemáticos en algunas de las ciudades, que podrían constituirse en ejemplos para desarrollar o aplicar, acondicionando los procesos a ec diferentes. Tal es el caso de Cromatophoro en Bogotá. De este caso y otros similares puede observarse que los emprendedores han atravesado diversos procesos de capacitación, ofertados por distintas instituciones o entidades.

es el seguimiento: es necesario fortale-

cer un sistema que facilite la visibilización

En procesos de capacitación en ec rea-

de los procesos formativos que han sido

lizados por otras ies, estas y aquellas coinci-

realizados a emprendedores culturales, por

den en este aspecto, como por ejemplo el

17

Entrevista con Rosana Velasco Op. Cita.

Análisis documental.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

En cuanto a la tercera fase, este es el

desarrollado por la Universidad Nacional en Emprendimiento cultural para la innovación, el desarrollo y la asociatividad, cuya cartilla en su segunda edición de 2013, incluye en los módulos para aplicar la posibilidad de trabajar en un plan de negocios o en un proyecto cultural.

Otra de las debilidades de los procesos de capacitación en ec halladas por la Red está en la sistematización de los procesos formativos, sobre todo en el mediano y largo plazo que debería trascender la valoración del tiempo, metodología y contenido de la formación y así pueda proveer de

55

3.2. Otros documentos estudiados Además de las investigaciones realizadas por la Red Colombiana de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de la Cultura, se analizaron 27 documentos adicionales18:

Tabla 3. Otros documentos estudiados 1 2 3

Arte y Parte. Manual de emprendimiento en artes e industrias creativas Laboratorios Sociales de Cultura y Emprendimiento Laboratorios de Formación en Emprendimiento Cultural

2006 2009 2009

Cámara de Comercio de Bogotá, el Ministerio de Cultura y el British Council en 2006.

Ministerio de Cultura Ministerio de Cultura – aecid, Grupo de Emprendimiento Cultural – Programa acerca Ministerio de Cultura,

56

de las industrias culturales en Colombia

Ministerio de Comercio, 2010

Industria y Turismo, Departamento Nacional de Planeación – dde – dds

Gestión del Ministerio de Cultura en el 5

marco del Plan Decenal 2001-2010 -

2010

Elementos de Evaluación

los establecimientos educativos:

2011

Universidad Nacional de Colombia

Caracterización de fuentes de financiamiento para empresas culturales en el ámbito público y privado,

2011

nacional e internacional

mientos de política y del sistema de formación para

/Facultad de Artes y Humanidades – Universidad de Caldas / Facultad de Administración – Doctorado Interinstitucional

Elementos de análisis para la construcción de linea8

Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media Bogotá D.C. – Colombia

orientaciones generales

7

República de Colombia Ministerio de Educación Nacional

La cultura del emprendimiento en 6

Ministerio de Cultura -

2011

la formación en emprendimiento cultural

en Educación Facultad de Bellas Artes Universidad Pedagógica Nacional Laboratorio iberoamericano de investigación e innovación en Cultura y

Estudio y revisión de marcos normativos 9

para el fortalecimientos empresarial cultural

2011

Desarrollo / Universidad Tecnológica de Bolívar en Cartagena, Colombia

en Colombia

/ Universidad de Girona en España 18

En los anexos se da cuenta de documentos enumerados, parte de los cuales se incluyeron en el informe de avance.

10

Cartilla de Emprendimiento cultural para el desarrollo local

2011

Ministerio de Cultura - sena - Universidad de los Andes Análisis documental.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

4

Política nacional para la promoción

57

Emprendimiento cultural para el desarrollo local. el fortalecimiento de empresas e industrias cultura-

2011

Ministerio de Cultura / Colciencias- sena,

Ministerio de Cultura. sena.

Universidad de los Andes.

les en Colombia. Primera edición.

19

los laso y sobre las otras organizaciones culturales

2011

2011

sos`S y otras organizaciones culturales.

Ministerio de Cultura-

Universidad de Antioquia,

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

58

Ministerio de Cultura-

de las visitas realizadas a los 42 municipios en 14

los cuales se desarrolló la capacitación

2011

20

Universidad de los Andes

Producto 3. Informes técnicos de cada una Universidad de los Andes

en emprendimiento cultural para el

15

prendimiento cultural para el desarrollo local.

21 22

Ministerio de Cultura 2011

23

Universidad de Los Andes

2011

local diagnósticos y recomendaciones importancia en el desarrollo del emprendimiento

2011

cultural en Colombia.

18

Industrias Culturales de Santiago de Cali: caracterización y cuentas económicas.

Metodología para emprendimientos culturales en clave de desarrollo.

Manual para la Gestión de la Cultura (Tercera edición).

Facultad de Administración – Universidad Nacional de Colombia

2012 2012

Universidad Tecnológica de Bolívar Ministerio de Cultura Republica de Colombia Ministerio de Cultura -

2012

Republica de Colombia

Herramientas para la gestión cultural pública

2013

Ministerio de Cultura

2013

Universidad ean

Guía pedagógica para diagramas de procesos en

Ministerio de Cultura Universidad de Los Andes

Emprendimiento para el desarrollo local,

Humanidades – Universidad de Caldas /

25

gestión cultural.

Estudio de caso sayco

Producto 9. Balance general sobre el sena y su 17

2012

a través de la Cultura’.

24

ca de emprendimiento cultural para el desarrollo

empresario cultural, análisis de acceso, la gestión y

Curso de capacitación en ‘Gestión y

Producto 8. Cartilla orientaciones en política públi16

Facultad de Artes y

la destinación de los recursos financieros.

desarrollo local.

Producto 7. Orientaciones en política pública en em-

Andes, utb, Universidad NacionalSede Manizales, Universidad Caldas,

Caracterización del perfil del emprendedor y del

Producto 6. Breve recuento histórico y etnográfico del emprendimiento cultural en Escuelas-Taller, La-

2011

Universidad de los Andes

de Colombia.

13

investigadores para el emprendimiento y la economía de la cultura.

Producto 4. Diagnóstico de las Escuelas-Taller, de 12

Universidad del Rosario, Universidad de los

Acta de creación de la red de universidades e

2011

Ministerio de Cultura Universidad de Los Andes Proyecto Industrias Culturales de Cali

26 27

Emprendimiento cultural para la innovación, el desarrollo y la asociatividad.

Créelo pasa en Cali

2013 2013

Mincultura. Ministerio del trabajo. Universidad Nacional sede Bogotá Proyecto de Industrias Culturales de Cali

Análisis documental.

11

Elaboración de proyectos y planes de negocios para

59

60

Otra manera de analizarlo es en torno

Mapa 1. Investigación por municipios, Colombia en los años 2011-2012

al carácter de las producciones. Se propone para facilitar una posibilidad de síntesis analítica los siguientes descriptores: 1) capacitaciones; 2) investigaciones; 3) diagnósticos/evaluaciones; 4) Material de difusión y otros, entre los que están las compilaciones, compilaciones, divulgación de políticas19.

Gráficamente se puede observar de la si-

N

CARTAGENA

10.0° N

guiente manera:

5.0° N

MANIZALES PEREIRA ARMENIA BOGOTÁ D.C. CALI

0.0° N

Fuente de datos: Convenio 2216/2013 Asociación Mincultura-USC. Elaboró: Yimi Tobias Mora

0 50 100 75.0° W

200

300

Km 400

70.0° W

19 Éste último descriptor no se mapeo.

Análisis documental.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

En la anterior tabla se observa con claridad que el año de mayor producción de documentos, tanto de investigación como de capacitación es el año 2011, constituyéndose en un año ejemplar en cuanto a la reflexión respecto a las implicaciones, metodologías y estudios en torno a las industrias creativas, culturales, el emprendimiento cultural, los actores institucionales, públicos, privados o de colectivos que hacen parte.

61

Mapa 2. Ciudades en las que se concentran las ies que han realizado investigaciones, capacitaciones o diagnósticos/evaluaciones entre 2011-2012

5.0° N

5.0° N

MANIZALES

N

CARTAGENA

10.0° N

MANIZALES

PEREIRA

PEREIRA ARMENIA BOGOTÁ D.C.

BOGOTÁ D.C.

CALI

CALI

0.0° N

0.0° N

LEYENDA Municipio

LEYENDA Municipio Cali Cartagena

Fuente de datos: Convenio de asociación Ministerio de Cultura - Universidad Santiago de Cali USC 2216/2013 Elaboró: Yimi Tobias Mora 0 50 100

200

300

Km 400

75.0° W

Pereira

70.0° W

Manizales Bogotá D.C.

Fuente de datos: Convenio de asociación Ministerio de Cultura - Universidad Santiago de Cali USC 2216/2013 Elaboró: Yimi Tobias Mora 0 50 100

200

300

Km 400

75.0° W

70.0° W

Cali Cartagena Pereira Armenia Manizales Bogotá D.C.

Análisis documental.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

62

N

CARTAGENA

10.0° N

Mapa 3. Investigaciones analizadas sobre emprendimiento cultural de 2011 a 2012

63

Mapa 4. Capacitaciones sobre emprendimiento cultural analizadas, realizadas de 2011 a 2012

Mapa 5. Diagnósticos/evaluaciones sobre procesos/proyectos culturales analizadas, realizadas entre 2009-2011

RIOHACHA

SANTA MARTA BARRANQUILLA SAN ANDRES

BARRANQUILLA

CARTAGENA

N

VALLEDUPAR

SAN ANDRES

10.0° N

CARTAGENA

SAN JACINTO SINCELEJO

SINCELEJO

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

MOMPOS

64

MOMPOS

MONTERIA

QUIBDO

ARAUCA

ARMENIA BUENAVENTURA

PEREIRA IBAGUE

CALI

SANTANDER DE QUILICHAO

QUIBDO

PUERTO CARREÑO

TUNJA YOPAL

ARMENIA

VILLAVICENCIO

BUENAVENTURA

INIRIDA

TIMBIQUI GUAPI

SAN JOSÉ DEL GUAVIARE

MOCOA

MOCOA

VILLAVICENCIO INIRIDA

NEIVA SAN JOSÉ DEL GUAVIARE

SAN VICENTE DEL CAGUAN

MITU

PASTO

0.0° N

0.0° N

Fuente de datos: Convenio de asociación Ministerio de Cultura - Universidad Santiago de Cali USC 2216/2013 Elaboró: Yimi Tobias Mora 0 50 100

BOGOTÁ D.C.

POPAYAN

MITU

PASTO

PEREIRA IBAGUE

CALI

SANTANDER DE QUILICHAO

TUMACO SAN VICENTE DEL CAGUAN

PUERTO CARREÑO YOPAL

MANIZALES

BOGOTÁ D.C.

NEIVA

ARAUCA BARICHARA TUNJA

5.0° N

POPAYAN

TUMACO

BUCARAMANGA BARRANCABERMEJA

BARICHARA

MANIZALES

CUCUTA

APARTADÓ

BUCARAMANGA BARRANCABERMEJA

TIMBIQUI GUAPI

MONTERIA

CUCUTA

APARTADÓ

5.0° N

N

VALLEDUPAR

SAN JACINTO

200

300

Km 400

75.0° W

LETICIA

LEYENDA 70.0° W

Municipio

Fuente de datos: Convenio de asociación Ministerio de Cultura - Universidad Santiago de Cali USC 2216/2013 Elaboró: Yimi Tobias Mora 0 50 100

200

300

Km 400

LETICIA

LEYENDA Municipio

75.0° W

70.0° W

Análisis documental.

10.0° N

RIOHACHA

SANTA MARTA

65

Los mapas permiten observar los mu-

dimiento en general, y del emprendimiento

ceptos de “economía naranja”, “industrias

investigación, comercialización, produc-

nicipios que han sido impactados por pro-

cultural en particular, han ganado terreno

creativas”, “industrias culturales”, etc.

ción y difusión de los emprendimientos

cesos de diagnóstico/evaluación, investi-

en diferentes sectores de la sociedad, el

La mayoría de enfoques, de acuerdo a

gaciones o capacitaciones producto de

mercado, los gobiernos, las instituciones

los documentos analizados, abordan des-

a otra forma de tipificar los

diversos convenios realizados por el Minis-

educativas y el sector privado, asumiendo

de el Desarrollo local las posibilidades del

to a las tipificaciones, los documentos

terio entre 2009 y 2013 . La necesidad de

la idea de que el emprendimiento es un ele-

emprendimiento cultural. De otro lado, se

dan cuenta de ello, así como el ejercicio

trascender la información recogida hacia un

mento clave en el desarrollo económico y la

evidencia también la perspectiva de indus-

de cartografía que se puede encontrar en

sistema de evaluación y seguimiento que

manifestación del cambio social de un país.

trias culturales, acordes con las políticas

http://www.sinic.gov.co/cartografiacultu-

permita una “imagen en movimiento”, es

Tanto las instituciones de educación pri-

culturales y orientaciones desde la unesco,

ral/webservice/index.html.

decir, indicadores móviles y complejos que

maria y secundaria, como las de educación

así como de experiencias como la inglesa.

También es posible rastrear otras formas

logren ahondar en las tramas sobre las cua-

superior, han encaminado sus esfuerzos en

Se comprueba la importancia de dos

de caracterizar que privilegian los procesos

les desarrollan su labor los emprendedores.

garantizar la formación de profesionales

vías metodológicas dentro del conjunto

organizativos en las diferentes regiones del

Se propone por ello en el capítulo de oferta

emprendedores, a partir del reconocimien-

de métodos utilizados: el análisis documen-

país, como lo evidencian los distintos pro-

formativa una alternativa de seguimiento y

to que la capacidad de emprender no es

tal y los métodos etnográficos (tales como

ductos de la Universidad de Los Andes, la

generación de indicadores.

“natural” o “innata” y que puede ser ense-

la observación participante, la entrevista

Universidad Pedagógica, la Nacional, la Tec-

A la comprensión de la realidad social se

ñada y desarrollada. Esta dinámica se ha tra-

etnográfica y los grupos focales). Estos

nológica de Bolívar en sus informes, lo cual

integraron bajo la metáfora de textos (San-

ducido en la necesidad de incluir cambios

han sido de menor tendencia, frente a es-

es coherente con el enfoque de desarrollo

doval Casilimas; 1996:67) los hallazgos y

significativos en los currículos (asignaturas,

tudios que han privilegiado el análisis de

local. Lo anterior es interesante, en tanto

propuestas que aportan al emprendimien-

modelos pedagógicos, didácticas).

datos cuantitativos.

que en algunos

66

21

conpes,

ec .

En cuan-

se abordan enfo-

to cultural, mostrando sus resultados, sobre

En cuanto a las investigaciones, siste-

Si bien las tic han posibilitado debates

todo en los descriptores de Conclusiones/

matizaciones y análisis propuestos por las

y plataformas de conexión necesarias para

Recomendaciones y Tipificaciones de los

universidades privadas y públicas (Univer-

el emprendimiento cultural, se hace nece-

En cuanto a los referentes bibliográfi-

agentes del emprendimiento cultural, los

sidad del Rosario, ean, Universidad de Cal-

sario tener en cuenta que no en todos los

cos citados al interior de los documentos

documentos referenciados. A manera de

das, Universidad de los Andes, Universidad

municipios es fácil el acceso a las autopistas

puede mencionarse que aun cuando no

balance se pueden mencionar las siguien-

Tecnológica de Bolívar, Universidad Nacio-

virtuales. Entre tanto, como lo señala el Mi-

se constituya en un determinante en el

tes conclusiones:

nal de Colombia-sede Manizales, Universi-

nisterio de Tecnologías de la Información y

análisis del uso y sentido de cada obra en los

En términos de documentos produci-

dad Nacional de Colombia-sede Bogotá y

las Comunicaciones, Min tic, de los más de

respectivos trabajos, el panorama biblio-

dos desde el Ministerio de Cultura, se ad-

Universidad de Antioquia), así como de las

45 millones de habitantes, sólo cerca de 6,3

gráfico está compuesto por una amplitud

vierte un tránsito de publicaciones que

redes entre las mismas, se han constituido

millones reportan suscripciones y éstas a su

de referentes de diverso tipo. Este somero

inicialmente avocaban a la sistematización

en fuentes importantes de consulta para

vez se concentran en las grandes ciudades.

repaso permite concluir lo siguiente:

de experiencias en promoción y formación

reconocer aspectos como el perfil de los

La Universidad Nacional y el Ministe-

en emprendimiento culturales (producidas

emprendedores culturales, los lineamien-

rio, realizó el mapeo de 2242 emprendi-

entre 2006 y 2010) a publicaciones de tipo

tos para la formación en emprendimiento

mientos culturales en torno a la actividad

diferentes investigaciones para ex-

instructivo (manuales). El tema del empren-

cultural y la problematización de los con-

principal, entre las posibilidades de crea-

plicar, conceptualizar o analizar el te-

ción, producción, circulación, formación,

ma del emprendimiento cultural. Esto,

20

No se dice con esto que sean la únicas existentes, corresponden al universo analizado en la investigación.

21

Para ampliar sobre el enfoque hermenéutico, no sólo desde un enfoque filosófico sino respecto de su posibilidad cualitativa de investigación, se sugiere, entre otros materiales los disponibles en http://www.virtual.unal.edu. co/cursos/humanas/mtria_edu/2021085/und_2/ pdf/casilimas. pdf

ques más cercanos al modelo de industria cultural inglés.

•

Se reiteran enfoques y autores en

Análisis documental.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

20

culturales, que permiten hacer el rastreo

67

desde luego, es el resultado lógico

cial (conpes), Ministerio de Comercio,

de que se trata de un tema más bien

Industria y Turismo de Colombia y

novedoso dentro de la academia.

Ministerio de Cultura.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

Dado lo anterior, se advierte un uso

68

•

Entre los documentos derivados de

de autores y teorías extranjeras (par-

las instituciones no gubernamen-

ticularmente de Inglaterra y Estados

tales o entidades internacionales

Unidos) que permiten una aproxi-

podemos mencionar el protagonis-

mación explicativa a los fenómenos

mo de la unesco, a través de dos de

ligados al emprendimiento cultural

sus divisiones: el Programa de las

en contextos locales. Así mismo, en

Naciones Unidas para el Desarrollo

algunas investigaciones se observa

y la Organización de las Naciones

el uso de análisis e investigaciones

Unidas para la Educación, la Ciencia

sobre el “emprendimiento conven-

y la Cultura.

cional” (o empresarial) como una

•

•

•

En cuanto a lo que podemos llamar

alternativa para acercarse, explicar

“bibliografía común” –es decir, refe-

o matizar las especificidades del em-

rentes bibliográficos compartidos

prendimiento cultural.

entre varias investigaciones-, llama

En términos de autores que apa-

la atención que son más bien pocas

recen con cierta regularidad en las

obras. Se privilegian los documen-

investigaciones se encontró una

tos del Consejo Nacional de Política

fuerte presencia de los autores ibe-

Económica y Social, los libros Consu-

ro-latinoamericanos ligados a los

midores y ciudadanos y La globaliza-

estudios culturales, de la comuni-

ción imaginada, de García Canclini,

cación y de la gestión cultural: Jesús

el clásico aparte de Horkheimer y

Martín-Barbero, Néstor García Can-

Adorno sobre la “industria cultural”,

clini, Germán Rey, Alfonso Martinelli

el Compendio de Políticas culturales

y Margie Jessup.

elaborado por el Ministerio de Cul-

Entre los documentos derivados de

tura de Colombia (2010), el texto de

las instituciones gubernamentales

Prieto de Pedro, Cultura, culturas y

podemos señalar la preeminencia

constitución, y diversos estudios de

de las siguientes entidades: Consejo

la unesco publicados entre la década

Nacional de Política Económica y So-

de los 80 y años recientes.

4

Agentes del emprendimiento cultural

Agentes del emprendimiento cultural

L

a caracterización de los em-

el campo de la administración y la

prendimientos culturales y de

economía en el sector de bienes y

los emprendedores culturales

servicios; la emergencia de otras va-

como sus actores protagónicos,

riantes y potencialidades que ade-

ha sido una de las búsquedas permanentes

más de posibilitar un mejor estar de

en los documentos analizados: en el infor-

las personas, también permita un

me final Formación para el emprendimiento, de la Universidad Pedagógica Nacional se expone que

el emprendimiento cultural es posible caracterizarlo desde el pen-

mejor ser, hace que el pensar en la construcción colectiva de un plan para un sistema de formación en emprendimiento cultural y un plan de formación en emprendimiento

samiento complejo; teniendo en

cultural, pase por la reflexión sobre

cuenta la incidencia múltiple de

el papel de la educación en este

diversos aspectos que confluyen

campo como alternativa que con-

simultáneamente y que a su vez

tribuya al logro de una calidad de

generan otras opciones de inte-

vida digna para todos, en el marco

racciones que no hubieran sido

de un desarrollo integral humano.

posibles sin esas condiciones. Por

Esta pretensión trasciende el interés

consiguiente no es posible apre-

económico, que es necesario pero

ciar sus potencialidades desde un

no suficiente en la vida de las per-

pensamiento analítico, que se ca-

sonas. (46-47).

relaciones causa-efecto biunívocas.

la comprensión del emprendimiento

En otros documentos se pueden observar los sectores culturales en los cuales se desempeñan los participantes de cursos de capacitación en emprendimiento cultural, tal como lo muestran los realizados por universidades como la Nacional o Los Andes,

ya no es posible solamente desde

para mencionar algunos ejemplos.

(Jessup Cáceres, et al; 2012:45).

De igual forma propone que

Agentes del emprendimiento cultural.

racteriza por el establecimiento de

71

72

Para la Universidad Tecnológica de Bolívar, Como quiera que el concepto de Emprendimiento Cultural ha venido variando durante la última década y en las investigaciones recientes no ha habido un acuerdo sobre una definición que unifique las diferentes visiones de lo que por éste se entiende, para esta investigación concebimos el emprendimiento cultural como una actividad (individual o colectiva) de apropiación de los valores simbólicos —de origen tangible e intangible— de una sociedad, que tiene como propósito crear y recrear diversas formas de representación plasmadas en bienes y servicios culturales, mediante procesos económicos y sociales —vinculados o no al mercado— basados en el riesgo, la creatividad y la innovación. Estas actividades, que generalmente provienen del contexto simbólico referencial de los emprendedores, aspiran en su conjunto a la consolidación de una vocación, una idea de negocio, empresa o colectividad identitaria. (Espinoza; Rosa y Alvis; 2012:17).

jetos que a los emprendimientos, eviden-

orientada a la transformación positiva de su realidad; y a las organizaciones culturales y organizaciones comunitarias, formalizadas o no, vinculadas, entre otras actividades del sector cultural, con las artes visuales y el sector cinematográfico.

De esta manera, se cuenta con la caracterización de los agentes culturales con disímiles énfasis a manera de “álbum fotográfico”, que enfatiza la actividad cultural que emprendedores han realizado en diversos momentos, desde la creación del Ministerio de Cultura, hasta la actualidad en espacios, ejercicios ciudadanos, procesos de capacitación o que son sugeridos o estudiados en proyectos de investigación como el presente, pero, nos atrevemos a decir, no se cuenta con una imagen en movimiento. La metáfora de la imagen fotográfica alude a un momento estático, a la intervención que desde los expertos, las universidades y el mismo Ministerio han impulsado, generado o propiciado, pero sin continuidad, sin el seguimiento que el enfoque de desarrollo local o desarrollo humano enfatizan para la generación de cambios sociales significativos.

Conscientes de que no existen tipificaciones “legítimas” o “ilegítimas”, se propone en el presente estudio que el universo de agentes de los emprendimientos culturales posibiliten la creación de una línea de investigación/intervención que posibilite

cia a los representantes, especialmente los

a los agentes culturales su auto-definición,

Consejos de Cultura, en todos sus niveles,

contando además con el contexto cultu-

articulados al ejercicio ciudadano en formas

ral, y diversas formas de asociatividad pre-

de relación y potencialidad de la cultura

sentes en él. Pensar a los individuos como

Otras caracterizaciones de los agentes del sector cultural, más cercanas a los su-

“emprendedores culturales”, así sin más, implica acercarse a ellos bajo una sola dimensión, como si sus necesidades, proyectos, expectativas y actividades ligadas al emprendimiento cultural fuesen no solo las mismas, sino que presentaran rasgos y bases similares.

Se propone incorporar a los elementos aprehendidos en los documentos referenciados para futuras caracterizaciones de los emprendimientos culturales y de sus agentes, dimensiones tales como: enfoque de desarrollo, al que hace alusión; diversas formas de representación del sector, bien o servicio cultural; tendencias globales o locales de consumo cultural; tradiciones; contexto cultural.

Por lo anterior se incorpora en este análisis la propuesta del Departamento Nacional de Planeación,

dnp,

la cual caracteriza

de manera genérica los tipos de emprendimiento en dos: por necesidad y por oportunidad. Los primeros aluden a aquella persona o personas que no disponen de otras oportunidades laborales, los segundos corresponden a individuos que conocen el entorno y toman la decisión vislumbrando una oportunidad empresarial.

A su vez, los emprendimientos por necesidad son divididos de la siguiente forma: por subsistencia y tradicional; y los emprendimientos por oportunidad en: dinámicos y de alto impacto. Los modelos de negocios, acordes con esta tipología sería la siguiente:

Figura 3. Modelos de negocios

Modelos de Negocios

POR NECESIDAD

TRADICIONAL

POR OPORTUNIDAD

SUBSISTENCIA

Micro Franquicias

DINÁMICO

Extencionismo

ALTO IMPACTO

Gestión de Innovación

Fuente: DNP. DNP Mesa mesa de de emprendimiento emprendimiento 2012 Fuente: 2012.

Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

73

o barriales y los ambientes en que habi-

del análisis del caso colombiano en em-

tan, se requiere diseñar políticas culturales

prendimiento como alternativa económica,

con componentes formativos diferencia-

así como la perspectiva desde la cual se

dos. Para tal efecto, en este documento

aborda la presente investigación, se propo-

se caracterizan, en primera instancia, di-

ne la caracterización de los agentes cultura-

chos emprendedores comunitarios y sus

les en dos grandes grupos: emprendedores

emprendimientos, para luego esbozar una

culturales no formalizados y emprendedores

estrategia de aprendizaje pertinente para

culturales formalizados. Ahora bien, no se

estas circunstancias. Asimismo, se especi-

pretende reducir a parámetros fijos la va-

fican las competencias emprendedoras y

riedad de actores que pueden considerarse

capacidades humanas generadas desde

“emprendedores culturales”, sino más bien

allí, como también las aéreas y temas de

organizar dos modalidades distintas de en-

formación requeridos, en concordancia con

tender y ejercer el emprendimiento cultural,

propuestas pertinentes al desarrollo huma-

con el fin de intentar una comprensión de

no sostenible con enfoque de derechos,

proyectos y actividades.

donde los emprendedores no formalizados,

4.1. Emprendedores culturales no formalizados

así como de las organizaciones comunitarias o barriales, son agentes esenciales de su propio bienestar, combinando en su cotidianidad lo económico, lo comunitario

Se comprende, siguiendo la tipología

y lo creativo.

como aquellos emprendimientos

Los emprendedores culturales no formali-

culturales barriales, comunitarios o muy lo-

zados son personas o colectivos que viven

calizados que trabajan en una perspectiva

en condiciones de vulnerabilidad, con una

de gestión cultural y cuyo fin no es necesa-

inserción económica precaria, en la mayoría

riamente la consecución de registros mer-

de los casos con un perfil poco pertinente

cantiles o reconocimientos económicos,

a los requerimientos del mercado, pero

sino el desarrollo local, desde una perspec-

con sueños y metas que buscan cumplir

tiva cultural. Este tipo de emprendimiento

desde su talento artístico y cultural. Estos

se caracteriza por contribuir en el desarrollo

emprendedores —que en la investigación

integral de niños, jóvenes y adultos, a través

también denominamos “comunitarios”, “de

de procesos culturales.

base” o “barriales”— tienen una doble fun-

del

dnp,

Dada las características específicas de

ción, pues hacen gestión sociocultural co-

los emprendedores no formalizados, así

mo promotores-facilitadores de procesos

como de las organizaciones comunitarias

en los ambientes que habitan y también

Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

74

Recogiendo esta propuesta, resultado

75

presarial de base cultural con procesos en

subjetividad donde el capital cultural, infor-

acuerdo con un contexto cultural

rales como oferentes de bienes y servicios,

escala menor, las cuales empiezan cuando

mativo e imaginario de las personas y los

particular. (2012:52)

orientando procesos productivos a partir

se valora realmente el talento, el trabajo de

recursos culturales en general aportan un

de un talento que genera riqueza perso-

un artista o una empresa popular. Estas uni-

valor agregado no solamente a la economía

Algunos activos culturales materiales

nal, familiar y colectiva. Desde allí cualquier

dades se guían no solamente por la lógica

de las comunidades, sino también a la crea-

e inmateriales son, por ejemplo: la lengua

propuesta de política cultural pertinente

de la rentabilidad económica, sino también

ción de activos culturales y sociales desde

y las expresiones orales, conocimientos y

y de calidad para este tipo específico de

por lógicas propias del desarrollo de base

valores simbólicos. Desde allí, la cadena de

prácticas tradicionales, saberes y prácticas

emprendedores comunitarios debe estar

y el desarrollo local, que funcionan como

valor cultural genera en el territorio capital

gastronómicas, música y el folclor, la organi-

en concordancia con las condiciones an-

procesos individuales o como organiza-

económico, social, político y cultural con

zación y participación de los grupos sociales,

teriormente descritas y requiere que ellas

ciones sociales caracterizadas en su gran

niveles de competitividad y rentabilidad

expresiones artísticas, y fiestas y festivales.

y ellos sean concebidos como agentes

mayoría por ser “negocios inestables y de

sociocultural y económica.

culturales protagonistas y beneficiarios

alto riesgo económico con escaso acceso

de sus propios desarrollos, según lo dic-

a fuentes de financiación y acumulación

En este estudio hemos de entender

tiende como mecanismos para ampliar

tan los cánones de la gobernanza cultural

de activos”(L+ID,2012:34) Dichos empren-

por activos culturales el concepto desa-

las oportunidades a la población, dentro

contemporánea, con el fin de que puedan

dimientos culturales pertenecen a una ca-

rrollado por el L+ID de la utb, quienes los

de un entorno que facilite el ambiente

gestionar efectivamente procesos tanto

dena de valor constituida por procesos de

definen como:

para la generación de nuevas ideas y la

culturales como productivos.

encadenamiento productivo y encadena-

Es un hecho que a la extrema pobreza

miento sociocultural que generan empleo,

y la pobreza en general que caracteriza los territorios y las personas vinculadas a los

El conpes 3659 sobre Industrias Cultuales y Emprendimientos Culturales los en-

concreción en negocios, especialmente

Aquellos elementos materiales o in-

dirigidos a los grupos sociales con menor

autoempleo, ingresos, así como también

materiales que poseen individuos,

nivel de ingresos.

desarrollos políticos, sociales y culturales.

hogares o comunidades, asociados

En concordancia con lo anterior, una

emprendimientos socioculturales no for-

En este sentido los emprendimientos

a una identidad cultural colectiva,

política pública para emprendimientos

malizados disminuye en la medida en que

culturales no formalizados se diferencian de

los cuales pueden servir como base

y emprendedores culturales no formali-

se valoran las capacidades de los líderes, de

las industrias culturales y de los emprendi-

para iniciativas productivas y cons-

zados debe ser formulada, promovida e

los gestores, de los grupos, comunidades y

mientos culturales formalizados, entre otras

tituir ventajas competitivas en las

implementada con un enfoque cultural

los recursos culturales que ellos aportan al

cosas, porque no necesariamente pasan

estrategias de lucha contra la po-

del desarrollo. En la actualidad, desde una

desarrollo. En concordancia con este plan-

por el mercado ni aparecen en las estadís-

breza. Los activos culturales juegan

postura ética y en especial desde los apor-

teamiento, en esta propuesta se colocan los

ticas oficiales. Estas cadenas de valor cul-

un papel importante en la identifi-

tes del profesor Amartya Sen, el desarrollo

emprendedores no formalizados, así como

tural están constituidas no sólo desde una

cación colectiva y son expresiones

es entendido como un desarrollo humano

las organizaciones comunitarias o barriales,

perspectiva económica suscrita al contexto

de dinámicas culturales propias y

sostenible que coloca a las personas en el

como ejes fundamentales del desarrollo de

empresarial, con valores hegemónicos de

de una particular manera de ver y

centro y la razón de ser del modelo de de-

grupos y comunidades, estén o no vincula-

competitividad y productividad, sino que

relacionarse con el mundo. Si bien

sarrollo, concebido desde y para los grupos

dos al mercado.

igualmente incluye valores no monetarios

estas dinámicas culturales no es-

poblacionales en los territorios que habitan.

Estas manifestaciones culturales y de

que experimentan los grupos humanos

tán aisladas geográfica, social ni

En estos casos la cultura es entendida como

creatividad son iniciativas de emprendi-

desde la creación, la inventiva, el goce, la

económicamente, sí ocurren y se

medio, contexto y fin del desarrollo en tan-

miento socioeconómico y desarrollo em-

identidad, la belleza, lo simbólico y la inter-

expresan de manera concreta de

to que es un recurso generador de riquezas,

Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

76

administran sus emprendimientos cultu-

77

es el ámbito de los procesos de desarrollo

culturales en concordancia con la identidad

y es el fin último de dichos procesos desde

y las características de los territorios y las

variables y resultados económicos, sociales,

poblaciones donde dichas políticas se pro-

políticos, culturales y ambientales, donde

muevan e implementen, y que redunden

los emprendimientos culturales y las or-

en una vida digna y con la posibilidad real

ganizaciones comunitarias o barriales son

de vivir bien en comunidad.

elementos fundamentales y estratégicos del desarrollo sostenible y competitivo. Visto así, un enfoque cultural del desarrollo

4.1.1. Emprendedores culturales formalizados

78

innovación y comercialización de produc-

Comprendidos como aquellos que

tos creativos para la disminución de las di-

cuentan con mayores posibilidades de for-

ferentes pobrezas y el grado de exclusión

talecimiento del componente empresarial,

que caracteriza a nuestra sociedad.

Complementariamente, una visión cultural del desarrollo implica igualmente un enfoque de derechos civiles, políticos, sociales, económicos y culturales que requieren tanto su reconocimiento, como la generación de condiciones que los garanticen. En tal sentido las políticas públicas sobre emprendimientos culturales no formalizados con enfoque de derechos deben reconocer, promover y garantizar que los emprendedores-gestores culturales, sus familias, grupos y comunidades tengan el derecho, al menos, al trabajo y la propiedad, a las condiciones sociales que permitan una vida digna, así como también al derecho a participar en la vida cultural desde la creación y el disfrute de los bienes y servicios

en tanto pueden contar con mayor información en el momento de tomar la decisión de desarrollar el emprendimiento, puede contar o no con registro de Cámara de Comercio22. Para el caso de la investigación, no se incluyeron grandes empresas culturales, orientando el diálogo de saberes con representante de emprendimientos culturales formales que cuentan con experiencia, trayectoria y reconocimiento en un sub-campo cultural, sin que llegue a los niveles de industria cultural, pero que potencialmente pueden llegar hasta este estadio.

En cuanto a quiénes fueron los emprendedores con los cuales se reflexionó en torno a la presente investigación, están:

22

A su vez, estos emprendedores formalizados podrían ser hasta verdaderos ejemplos emblemáticos de industrias culturales, logrando captar recursos económicos, humanos y logísticos que les permiten superar el nivel de subsistencia económica.

Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

humano y sostenible incluye al menos la

79

Tabla 4. Emprendedores y campos de emprendimiento

80

Emprendedores

Campo de emprendimiento

Campo de emprendimiento

Bernardo Caro Prieto

Interartes

Héctor Flórez

Jugueteatro

Jesús Cabezas

Interartes

Anderson Balsero

Gimnasio actoraL

Diana Rodríguez Gonzáles

Formación artística/artes escénicas

Luisa Fernanda Angulo Bolaño

Fundación Centro García Márquez El Original

Santiago Mejía Narváez

Interartes

William Peña

Academia de salsa “El caney”

Melessa Pérez C.

Música/ artes visuales

William Valencia

Academia de salsa “Sensación”

Christian de la Espriella

Música

Miriam Collazos

Academia de salsa “Sensación”

Hernando Perea Rojas

Interartes

Ghina Hernández

“Cinta adhesiva.com”

Atahualpa Zabalica

Interartes

Vladimir Charry

Grupo Juglares

Oswaldo Muñoz Huertas

Formación artística/artes escénica

Jesús David Rodríguez

“Grafica Mestiza”

Jhon Ángel Valero Coba

Interartes

Yully Milena Ruiz

Escuela de Cine Digital de Pakiko Ordoñez.

José Reinaldo Puin Puin

Interartes

Luis Magnolia Bedoya

Líder comunitaria

Claribeth Oviedo Ramírez

Formación Artística

Betty Alarcón Afuni

Contadora

Juan David Reina Rozo

Interartes

Elzaluth García

Líder Comunitaria

William Rojas Oguendo

Interartes

Jesús Alberto Quintero

Joven emprendedor

Camilo Andrés Maldonado

Interartes

Joseph Anthony Palomino

Joven emprendedor

Andrés Mauricio Muñoz Chaparro

Revista Aceite de Perro

Aurelia Carvajal Miranda

Herencia Africana

Andrés Mauricio Muñoz Chaparro

Fundación Bajo Control

Manuel Eduardo López

Grupo Tocatimbres

David A. Barón López

Editorial Babilonia

Jorge Alberto Román

Red Cultural Comuna 8

Esteban Hincapie

Fundación Cultural Araneus

Monica Johana Aguirre

Periódico La Pupila

Juan Pablo Ramirez Martínez

Revista La Perra /Fundación Politropo

Michelle Llamas Zarur

Grupo Clown

María Antonia León

Cinecolor films

Luisa Fernanda Vélez

Comité Comunicaciones jac Comuna 9

Katherine Avila Guevara

Revista Aceite de Perro

Yerson Gonzalez

Colectivo cultural Narices Obreras

Diana Carolina Bolaños Rico

Revista Aceite de Perro

Liliana Rueda Puentes

Movimiento cultural Santa Elena

María Claudia Londoño D.

Fundación Bajo ControL

Omar Gallo

Colectivo audiovisual caf

José Ricardo Rodríguez

Asociación Luz de Luna

Genny Lilibeth Rengifo Carvajal

Asociación de antropología/Corporación Creativa Phi

Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

Emprendedores

81

el desarrollo humano, legislación cultural, habilidades comunicativas y asertivas, y estudio de casos exitosos. En algunas matices más puntuales proponen otros cursos formativos que están directamente referidos a las especificidades de su emprendimiento, como los modelos de gestión cultural, el componente humanístico, cursos especializados por áreas o disciplinas, análisis de contexto, conocimiento de región y fortalecimiento de la identidad cultural.

Otra característica que se deriva de la valoración sobre la situación actual de los emprendedores frente a la formación en gestión cultural para el emprendimiento tiene que ver con el estrecho vínculo entre los contenidos de formación que incluyeron los emprendedores y formadores y su perfil específico dentro del campo cultural, por ello se infiere que el grupo de emprendedores culturales formalizados son más cercanos al tema del fortalecimiento de sus organizaciones a nivel gerencial y organizacional que el de los emprendedores no formalizados, reforzando la relación de acercamiento entre gestión empresarial y proyectos culturales.

Para ambos casos, sin embargo, debe señalarse que en cuanto a las metodologías se deberían enfatizar en el “aprender-haciendo” que implemente estrategias flexibles, sencillas y prácticas, ligadas al quehacer del emprendedor, que incluya la simulación de ruedas de negocios, contenidos pedagógicos accesibles de fácil comprensión y que les genere espacios de reflexividad. Se requieren métodos que les enseñen cómo participar

exitosamente en convocatorias, manejo y diligenciamiento de los formularios para captar recursos, formación acorde a las necesidades reales locales, y conocer la trayectoria histórica del quehacer cultural.

Asimismo, son necesarios modelos formativos más interactivos y experienciales, y el desarrollo de procesos que permitan la retroalimentación de saberes entre los actores implicados. Utilizar la lúdica como herramienta pedagógica y didáctica para la formación, y saber usar estrategias de investigación como la iap (Investigación Acción Participativa) o la Investigación Acción Educativa en el análisis de las tendencias.

Lo anterior supone la importancia de tener una oferta formativa ajustada a nuevas metodologías y estrategias alternativas diferentes a las tradicionales.

Una característica común para los emprendedores con los cuales se desarrollaron los gf en las cuatro ciudades corresponde a la valoración que hacen en torno al perfil de los formadores frente a la formación en gestión cultural para el emprendimiento, tiene que ver con tres asuntos claves: experiencia en emprendimientos exitosos, capacidad comunicacional de sus conocimientos (saberes pedagógicos y didácticos) y saberes teóricos específicos: conocimiento teórico-práctico, conocimiento del contexto socioeconómico y político, y experiencia práctica en el tema a enseñar. Además, deben contar con formación académica acreditada y dominio de los desarrollos contemporáneos y problematizaciones del mismo. Coinciden en que debe ser un pedagogo que sepa enseñar,

que sea y conozca la región y el sector cultural, y debe conocer estudios de caso en modelo de negocios exitosos.

Lo que en algunas ciudades es reconocido como ecosistema cultural, en otros como paisaje cultural y en otros como contexto cultural también resultó un asunto clave para los emprendedores formalizados o no. Todos los gf enfatizaron en que la propuesta de formación debe estar ajustada al contexto sociocultural y ser un modelo práctico y alternativo al modelo hegemónico existente. En el Nodo Antioquia, la particularidad de la mirada a los contextos se refleja de la siguiente manera:

Según la experiencia vivida por los participantes muchos de ellos y ellas se encuentran relacionados ya sea como formadores o como formados en un sinnúmero de ofertas de formación en gestión cultural para el emprendimiento cultural que si bien se ha centrado mucho en la oferta que en la ciudad se está generando (cursos y Diplomados en su mayoría) por demandas desde proyectos priorizados por el sector cultural desde presupuesto participativo que se concretan en convenios o (…)Toda esta oferta que si bien llegan a un importante grupo de gestores culturales, es dispersa, fragmentada y con estructuras curriculares muy diferentes, donde en muchas de estas se finaliza la formación con un apoyo económico Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

82

La variopinta gama que se evidencia en la muestra, es indiscutiblemente una posibilidad para continuar procesos de investigación de corte colaborativo o con un énfasis en Investigación- Acción-Participativa, en tanto aún hay elementos muy generales que deben ser relacionados por los mismos emprendedores como actores centrales del emprendimiento cultural en Colombia.

Por ahora, la caracterización en las cuatro ciudades muestra, para los emprendedores culturales formalizados que cuentan con mayores posibilidades de fortalecimiento del componente empresarial, en tanto pueden contar con mayor información en el momento de tomar la decisión de desarrollar el emprendimiento, esto es coherente con las formas de emprendimiento propuestas por el dnp. De este conglomerado de emprendedores, que pueden contar o no con registro de Cámara de Comercio, se destaca la particularidad de seguir trabajando en la formación continua y podrían llegar a constituirse, en algún momento y con mayor seguimiento y estímulo económico, en parte de la denominada industria cultural en cada localidad.

Los intereses de capacitación de este conglomerado señalan necesidades comunes, como una característica en cuanto a manejo de marketing y contabilidad y finanzas, dominio de una lengua extranjera (preferiblemente inglés), dominio de herramientas relacionadas con las tic, cursos de redacción y escritura, y gestión de proyectos culturales. Coinciden, al igual que los emprendedores no formalizados, con la necesidad de enfocarse en el ser y

83

ganización, social. Hay que entender las nuevas tendencias colaborativas de la industria colaborativa. Pensaría yo que hay que comprender los cambios. La industria creativa contempla un mundo de variables para desarrollar productos, porque hay procesos exitosos que no pasan por esa armazón que tenemos preconcebida. comprender las variables de éxito de los productos exitosos24.

Continúa el informe:

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

84

Para los participantes un elementos del contexto que hay que tener en cuenta es que el mundo de la cultura y las industrias culturales es un contexto que viene teniendo cambios vertiginosos y diferenciales según área artística y que muchas veces la formación en gestión para el emprendimiento cultural no está lo suficiente actualizada acorde a estas nuevas dinámicas. Sumado a que el tema del emprendimiento cultural es un contexto relativamente nuevo y los emprendedores culturales apenas irrumpen en este escenario.

Dando paso a la reflexión de Esteban Giraldo, del gf, formadores, el informe añade:

23

Comprender Como ha sido la transformación cultural en la última década. Sería muy interesante tener herramientas el formador. Conocer el entorno global. De ahí se desprende el enfoque en mercadeo, en finanzas y hasta legal. Si comprendes la cultura… puedes comprender el entorno del negocio. Hay que organizar el entorno con lo interno, el contexto tiene que incidir en el proceso (…)

Hoy en día el mercado está rebasado debido a los nuevos tipos de or-

Informe final del Nodo, diciembre 2013.

Ser emprendedor cultural, de acuerdo a lo expresado, también implica reconocer las dinámicas del contexto contemporáneo en tanto posibilita, “no sólo la creación sino también los procesos a largo plazo, la permanencia. El Emprendedor es el que logra posicionarse y mantenerse exitosamente al entender los mercados”25 De otro lado, una problemática diferenciadora estaría en que a pesar de que la formación en emprendimiento cultural constituye una clara oferta de valor para el fortalecimiento de las organizaciones culturales en cuanto a los aspectos administrativos, gerenciales, contables, tributarios y de gestión, aún no incorpora los contenidos y metodologías teórico-prácticas requeridas que la hagan atractiva para los emprendedores formalizados. Otra limitante de la oferta formativa en emprendimiento cultural es la ausencia de estrategias pedagógicas que la articulen con la praxis, ya sea con capital semilla para iniciar su emprendimiento cultural, para hacer prácticas específicas de gestión cultural en

24

25

Ídem. El énfasis en el documento original. Ídem. El informe retoma el aporte del formador Juan Carlos Valencia.

una entidad u organización del sector, o para acceder y participar en convocatorias públicas nacionales o internacionales para la financiación de proyectos en el campo del emprendimiento cultural.

Las características de los emprendedores culturales deben incluir, como se ha propuesto en este informe, no sólo el campo cultural, sino también las necesidades de formación, el contexto, paisaje o ecosistema cultural en el cual desarrollen sus emprendimientos y las diversas maneras en que son impactados por la relación con la interacción con otras regiones del país, así como con las tic y el mundo global en el cual se está inmerso.

4.1.2. Oferta formativa para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales Y Medellín La perspectiva conceptual de la investigación, como fue expuesto su momento, recoge la propuesta de desarrollo local, en tanto, como lo expresan Aarón Espinoza, Gina Ruz Rojas y Jorge Alvis Arrieta de la Universidad Tecnológica de Bolívar en el informe final Metodologías para emprendimientos culturales en clave de desarrollo:

El desarrollo, tal como es entendido actualmente, demanda un enfoque multidimensional que envuelve cambios en las estructuras sociales así como en las instituciones nacionales, que deben estar acompañados de crecimiento económi-

co, reducción de la desigualdad y erradicación de la pobreza (Todaro, 2003). Hoy existe consenso en que esta visión integral del desarrollo —que no desarrollo económico en exclusivo— implica la participación de las personas como sujetos protagonistas de tales procesos y consecuentemente como beneficiarios del mismo desarrollo (3).

La oferta formativa propuesta en este documento recoge esta perspectiva, sin desconocer las tensiones generadas en tanto la cultura (como bien, servicio o su oferta en producto o productos) implica la reflexión en torno a cómo hacer un equilibrio entre los intereses de colectivos, tradiciones y saberes, con el componente administrativo y empresarial que puede llegar a implicar el emprendimiento cultural. De igual manera reafirma lo expuesto por la utb en el sentido de que no todos los emprendimientos culturales hacen parte del mercado Así lo comprendió Jessup Cáceres en el informe final Elementos de análisis para la construccion de lineamientos de política y del sistema de formación para la formación en emprendimiento cultural:

A partir de considerar la necesidad de comprender las complejidades de la formación en emprendimiento como un problema estructural para las personas y las comunidades, relacionado con las formas de apropia-

Agentes del emprendimiento cultural.

al emprendimiento pero sin ningún seguimiento y acompañamiento23.

85

culturales en particular que entren a exponer sus especificidades pero en forma dialogada para garantizar las sinergias indispensables para una solución sistémica del problema (67).

La propuesta, expone formas de articulación en ciclos propedéuticos, contemplados en las alternativas que ofrece el sistema nacional de educación en Colombia. Ahora, revisaremos las propuestas arrojadas por los gf.

El informe propone

valor, y conseguir cofinanciación.

86

Grupo focal emprendedores formalizados en cuatro ciudades de colombia Categorías OFERTA FORMATIVA

Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación

Ciudadanía, saberes y prácticas

Políticas públicas culturales

Temas.

•

Estrategias-alianzas.

•

Formación por fuera de la ciudad.

•

El plan de negocios.

•

Modelo de formación adecuado

Postdoctorado

BOGOTÁ

Doctorado

Maestría

Profundización

Especialización

Postgrado

Pregrado

Universidad Pedagógica

•

para Colombia.

Investigación

Dimensión empírica (educación comunitaria, educación informal)

Técnica

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

Propuestas arrojadas por los grupos focales Figura 4. Informe Final de la Investigación Elementos de análisis para la construcción de lineamientos de política y del sistema de formación para la formación en emprendimiento cultural

Mesa Sectorial de Competitividad (Camaras de Comercio, Cajas de Compensación Familiar.)

Fuente: Informe Final de la Investigación Elementos de análisis para la construcción de lineamientos de política y del sistema de formación para la formación en emprendimiento cultural. Universidad Pedagógica de Colombia. Pág. 68.

trabajo y su concreción al momento de socializar la oferta de valor.

Plan de negocios, limitado para el campo cultural, pero se le reconoce como herramienta para señalar una ruta o directriz del emprendimiento, concretar una oferta de

Fortalecimiento de sus organizaciones a nivel gerencial y afianzando la relación de acercamiento entre gestión empresarial y proyectos culturales.

Modelo de “aprender-haciendo”. Las alianzas estratégicas con el sector privado plantean desde su experiencia que el éxito de las mismas, independiente de su modalidad, deriva de una estructuración definida, delimitada y concreta de la propuesta cultural, los incentivos tributarios que puedan visibilizar para el empresario, la calidad del

MANIZALES Alianzas entre el Consultorio administrativo de la Facultad de Administración de la Universidad Nacional de Colombia, sede Manizales, Tecno Parque del Sena.

Convocatorias del Instituto de Cultura y Turismo, las convocatorias de la Secretaría de Cultura de Caldas y las del Ministerio.

Programas y estímulos del Ministerio de Cultura, La ley de cine donde se promueve la creación y realización por medio de incentivos tributarios y exenciones de impuestos al sector privado.

Generar alianzas con el sector privado los términos de productividad, la consecuencia productiva del proyecto cultura.

Han ido a la Universidad de Caldas, Laboratorio Comunitario de Medios Digitales y Contenidos Culturales.

Ha habido falencias en las experiencias realizadas por fuera de la ciudad.

No hay un plan de negocios.

Modelo por competencias, otro por perfil de los emprendedores, uno orientado a la realización de Planes, Programas y Proyectos, el modelo de formación virtual y de capacitación y diseño de planes de negocio.

CALI Han participado en diferentes capacitaciones convocadas por la Secretaria de Cultura de Cali, Comfandi-pric y la Cámara de Comercio.

Agentes del emprendimiento cultural.

ción de la cultura, y no como una actividad resultado del entrenamiento o la capacitación, sino derivada de la educación, se requiere plantear un esquema de involucramiento de las instancias territoriales, las poblaciones y las prácticas artísticas y

87

Han habido alianzas con las universidades

BOGOTA

de Cali: icesi, usc y Libre.

Aprender Haciendo.

La formación tiene los mismos contenidos

Estrategias pedagógicas flexibles, lúdicas

del modelo del Fondo Emprender.

y prácticas ligadas al que hacer del em-

Han salido a capacitarse por fuera de Cali:

prendedor.Uso de técnicas y herramientas pedagógicas acordes a la praxis (Rol play, simulación de ruedas de negocios, etc.) Estrategias alternativas de formación (creatividad).

Estrategias pedagógicas que pue dan articular emprendimiento cultural con academia.

El uso y la realización de bitácoras, pues estas permiten por un lado que la persona formada de respuesta sobre su avance en el proceso y por el otro que se pueda generar un acompañamiento de la misma.

Pasantías.

Cursos virtuales transnacionales.

Formulación de proyectos.

Taller como estrategia pedagógica

México, Brasil y Bogotá.

Los proyectos han nacido independientes del pric y otras entidades.

ANTIOQUIA

88

la

experiencia formativa de es-

tos, han participado en un sinnúmero de espacios que van desde cursos articulados a programas en Facultades de Artes, Gestión cultural y comunicación audiovisual en universidades como la Universidad de Antioquia y la Universidad Pontificia Bolivariana, hasta cursos y diplomados generados desde ong El instituto de Cultura del Departamento de Antioquia y la Secretaria de Cultura Ciudadana y los

cedezos26 de las

oficinas de la vice alcaldía de desarrollo económico.

Metodología/estrategia de enseñanza

26

•

Formación flexible.

•

Estrategia pedagógica.

•

Formador de formadores.

•

¿Qué desea aprender?

Los cedezos o Centros de Desarrollo Empresarial Zonal son organismos articuladores que buscan fortalecer la economía territorial mediante la generación de empleo, emprendimiento, desarrollo y consolidación de micro y famiempresas en función de los clúster estratégicos de la ciudad

MANIZALES Contenidos pedagógicos asequibles, de fácil comprensión, pero que genere espacios de reflexividad.

Participación en convocatorias, en el diligenciamiento de los formularios, con la aplicación de estrategias pertinentes.

Involucración de Instituciones que brinden un apoyo pedagógico teórico-práctico a los proyectos y que a su vez genere espacios de asociatividad.

Interdisciplinariedad.

Articulación del conocimiento teórico-práctico.

Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

Según

89

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

CALI

90

La formación especializada por áreas.

Formación acorde a las necesidades reales locales.

Conocer la trayectoria histórica del quehacer cultural.

Aprender haciendo.

Formación de públicos.

Cómo adquirir buenas técnicas y disciplina. Desaprender.

Es clave tener experiencia desde los hechos, los conocimientos y productos culturales.

Organizar el sector de los músicos.

Es difícil que estén constituidos formalmente

ANTIOQUIA Currículo flexible, con contenidos básicos, pero que combine teoría y práctica y sobre todo la reflexividad.

Modelos formativos más interactivos y experienciales.

Desarrollo de procesos que permitan la retroalimentación de saberes entre los actores implicados.

Lo lúdico como herramienta pedagógica y didáctica para la formación.

Uso de estrategias de investigación como la iap (Investigación Acción Participativa) o la Investigación de Tendencias.

Contenidos •

Derechos de autor.

•

Ventas y mercadeo.

•

tic.

•

Gestión y gerencia.

•

Producción.

•

Los contextos local e internacional.

•

Otros temas.

CALI

BOGOTÁ

Enfocarse en el Ser. Saber inglés u otra lengua extranjera.

Conocer estudios de caso exitosos y examinar por qué han funcionado.

Aprender haciendo.

Asesorarles los negocios.

Fomentarles el arte.

Innovación y valor agregado.

Cursos de redacción y escritura.

Fortalecer habilidades comunicativas, los

BOGOTÁ

ANTIOQUÍA

Enfocarse en el aspecto humanístico.

Herramientas básicas relacionadas con las tic.

Conocimiento del contexto contemporáneo de la industria cultural que incluye el reconocimiento de las tendencias económicas, políticas, sociales y culturales actuales.

Herramientas de Diagnóstico (dofa), planeación estratégica y manejo del modelo canvas.

Fundraising y crowfonding.

Desarrollo de un módulo practico que algunos denominan laboratorios de emprendimiento, desde los cuales poder acercarse a la realizad de gestionar un emprendimiento.

Aprender haciendo.

Networking. Marketing.

Conocimiento de una lengua extranjera.

Cursos de Contabilidad y Fundraising.

Relación entre el emprendimiento y el desarrollo humano.

Cursos de redacción y comunicación.

Como conclusión final se llegó al acuerdo de que es indispensable enfocar la formación a encontrar la forma como el gestor pueda alinear la gestión cultural específica con su con su plan de vida.

MANIZALES Cursos de redacción y escritura.

primeros incluyeron dentro del currículo kinestesia y lenguaje corporal.

Refuerzo en los aspectos organizacionales y gerenciales para fortalecer los emprendimientos.

Comprensión del contexto en el que se desempeña.

La evaluación va dirigida hacia el deber ser.

MANIZALES Creatividad, comunicación, muy buena expresión oral y escrita.

El uso de herramientas audiovisuales es fundamental. Los portafolios de servicios, el registro anecdótico y las relatorías son fundamentales.

Habilidades de dirección y coordinación organizacional.

Más que evaluación, debe hacerse una propuesta de acompañamiento, que con el tiempo permita ver resultados reales a partir del diseño de estrategias que hagan posible continuar con el proceso.

Proceso evaluativo desde cualitativo y también desde lo cuantitativo.

Agentes culturales CALI

Cursos de comunicación asertiva.

Habilidades y destrezas.

Herramientas.

Manejo del Internet y redes sociales

Conocimiento de experiencias exitosas.

• •

Saber un idioma.

•

Conocimientos y saberes

nio vallecaucanos

de formadores.

Herramientas como las tic para cada

Seguimiento y evaluación.

caso particular.

Presentación de proyectos.

•

Reforzar la identidad y patrimo-

Agentes del emprendimiento cultural.

Diseño de proyecto y Políticas Culturales.

Formación sobre la normatividad del sector cultural.

Uso de las tic.

91

Infraestructura y logística

Distribución–Redes- Asociatividad a

MANIZALES

nivel local y latinoamericano.

Facilitadores del proceso teórico

Escritura de proyectos.

y práctico.

•

Espacios para la formación.

formación existentes actualmente? ¿Es su-

Experiencia práctica en el área a capacitar.

•

Materiales.

ficiente los ciclos propedéuticos para la

Debilidades: proyectos meramente aca-

Habilidades sociopolíticas, sociocultura-

démicos sin un componente práctico y

BOGOTA

Colombia? Como trazos generales, se expo-

les, saber para dónde van las tendencias,

experiencial.

Aulas de clase.

nen líneas posibles de desarrollo que facili-

qué hacer con su arte o quehacer.

Problemas metodológicos de enseñanza

Instituciones y espacios donde des-

ten el desarrollo de estrategias formativas

Habilidades para la gestión y autogestión

en el aula.

empeñar la práctica.

en emprendimiento cultural.

(finanzas cruzadas), marketing relacional,

Evaluaciones meramente cuantitativas.

Materiales visuales e informáticos.

formación en emprendimiento cultural en

pensarse los contenidos es imprescindible

materiales didácticos.

reflexionar sobre los lineamientos de un

los intercambios.

CALI

Innovación para establecer elementos

El perfil del formador debe ser el de un

diferenciadores de su producto.

pedagogo que sepa enseñar, que sea de

MANIZALES

Habilidades teórico prácticas relacionadas

la región y la conozca, así como al sector

Espacios virtuales y mediáticos.

cultural. Conocer estudios de caso en

Juntas de Acción Comunal.

modelo de negocios exitosos.

Universidades.

Ha habido errores en la elección de quien

Instituciones culturales.

imparte la formación

Material audiovisual.

de su propio arte o quehacer cultural.

Capacidad de indagación e investigativas.

Formadores •

Perfil del formador.

•

Fortalezas y debilidades en la enseñanza.

BOGOTÁ Formación en emprendimiento cultural.

Conocimiento de los modelos de gestión cultural.

Adecuado uso de los indicadores de evaluación e impacto.

Componente humanístico. Conocimiento

Herramientas mediáticas. Libros.

ANTIOQUIA El perfil del formador está relacionado

CALI

con tres asuntos claves: experiencia en

Se requiere espacios

emprendimientos exitosos, capacidad

Confortables, con aire acondicionado y en

comunicacional de sus conocimientos (sa-

buenas condiciones, buena iluminación,

beres pedagógicos y didácticos) y saberes

ayudas audiovisuales y sillas confortables.

teóricos específicos.

Preferiblemente en las universidades.

Conocimiento

El Nodo Antioquia señala que “antes de

Creatividad en el uso de

currículo de formación para el emprendimiento cultural, se trata de mirar el proceso formativo en sus múltiples posibilidades desde los cuales proponer elementos relacionados con los propósitos (que definen también el enfoque), los contenidos mínimos y particulares, las metodologías, estrategias didácticas y los materiales de apoyo para el proceso formativo”27 En el Nodo Bogotá, de acuerdo a lo arrojado en los gf de la Universidad del Rosario, se expone que:

teórico- práctico.

Hay otros puntos de cercanía que comprenden sólo dos de los agen-

Conocimiento del contexto socioeconó-

ANTIOQUIA

mico y político.

Módulos teóricos (cartillas,

tes que participaron, así: El grupo

Experiencia práctica en el tema a enseñar.

folletos, multimedia).

de emprendedores culturales y el

Formación académica y dominio de los

Laboratorios interactivos desde el desa-

de emprendedores comunitarios

teórico–práctico

desarrollos contemporáneos y problema-

rrollo de plataformas de estimulación.

coinciden en la necesidad de for-

Dualidad cognoscitiva administra-

tizaciones del mismo.

Creación de tutoriales o acercamiento a

talecer habilidades comunicativas,

ción-cultura.

Conocimiento del contexto y del

realidades desde la virtualidad y la

los primeros incluyeron dentro del

Personalidad flexible del formador.

sector cultural.

realidad aumentada.

27

Op. Cit. Pág. 3.

Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

emprendedores con las posibilidades de

ANTIOQUIA

para saber moverse en los mercados y en

92

¿Cómo articular las necesidades de los

93

poral, mientras los segundos con-

dades gubernamentales, locales, de-

cretaron tales líneas en habilidades

partamentales o nacionales se con-

comunicativas. De otro lado, el gru-

versen entre ellas, se tengan claras

po de emprendedores culturales y

las estrategias para aplicar la política

el de formadores tuvieron cercanía

pública; para lograr la participación

en aspectos organizacionales y ge-

de los diferentes grupos y para lo-

renciales para fortalecer los empren-

grar mayor eficiencia en el uso de los

dimientos, ambos coincidieron en

recursos económicos y más transpa-

los módulos de costos, tributario

rentes al momentos de ser otorgados; para que la programación sea eficaz y contribuya a la circulación de las expresiones culturales, sean artísticas o proyectos de ciudad y fortalecimiento de tejido social y de manera especial para que los cursos que se ofrezcan tengan continuidad y propendan por un fortalecimiento en la gestión, en el quehacer de los gestores culturales.

Como ejemplo en Bogotá, se reclama la articulación entre el Ministerio de Cultura, la Secretaría de Cultura y sus entidades aliadas, las Alcaldías Locales, la Secretaria de Integración Social Sobre las alianzas consideran que son muy cortas, que no permiten continuidad de los procesos.

Uno porque los recursos públicos no se pueden invertir en cosas estructurales que necesitan para su puesta en escena como equipos u objetos, todo se maneja por alquiler. Eso mismo sucede con el recurso humano que interviene en sus proyectos, pues los talleristas o capacitadores solo se tienen para

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

y administración.

94

En otro nivel, existen puntos específicos que están directamente referidos a las especificidades del perfil consultado, es así como el grupo de emprendedores comunitarios señaló esencial para la formación en emprendimiento cultural los modelos de gestión cultural, los indicadores de evaluación e impacto y un componente humanístico, mientras que el sector de emprendedores culturales incluyó hoja de ruta del emprendimiento (plan de negocios de alguna forma), formación de públicos y captación de recursos, y los formadores el tema de networking, poniendo de relieve los intereses del sector al que pertenece28.

El mismo nodo, bajo la coordinación de

la ean, afirma que:

28

Así mismo, es necesario que las enti-

Informe No do Bo gotá. Universidad del Rosario. 2013

Agentes del emprendimiento cultural.

currículo kinestesia y lenguaje cor-

95

En este variado paisaje educativo a nivel

biblioteca - digital/carac teriz a -

cionales: el mexicano Othón Téllez,

de formación y capacitación en emprendi-

cion-de-la-formacion-en- empren-

artista visual que se ha dedicado a

miento cultural en Colombia, algunos de

dimiento-cultural-en-colombia/)

la promoción cultural, y el argen-

El estudio realizado por

bajo

tino Gerardo Neugovsen, experto

el liderazgo de Paola Podesta Co-

en economías creativas que se cen-

rrea, directora académica del Cen-

tró en cómo las ciudades pueden

Caracterización de la formación en

tro para la innovación, consultoría

convertirse en entornos adecuados

los referentes de sistematización de ofertas

•

formativas más prevalentes son:

son apoyados económicamente por

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

estas entidades29.

96

•

eafit,

emprendimiento cultural en Colom-

y empresarismo de la Universidad

para la cultura y el emprendimiento

En conexión con lo referido en el capí-

bia . Este estudio fue coordinado

eafit, quién desde el 2008 y 2009 en-

cultural. (Ver en: http://www.min-

tulo 1 de este informe, el paisaje educati-

por Johanna Mahut Tafur de la Uni-

trevistó a más de ochenta empre-

cultura.gov.co/prensa/noticias/Pa-

vo a nivel de formación y capacitación en

versidad del Rosario, divulgado en el

sarios culturales de ciudades como

ginas/2012-09-24_49958.aspx)

emprendimiento cultural en Colombia es

2012 y realizado por la Red Colom-

Medellín, Bogotá, Cali, Manizales, Pe-

variopinto, dinámico, creciente y ha tenido

biana de Universidades en Gestión

reira, Barranquilla, Armenia y Carta-

Los estudios en mención muestran que

diferentes fases, momentos y marcos nor-

Cultural. Dicho estudio tuvo propó-

gena . (Ver más: http://www.cultu-

hay un considerable crecimiento de la ofer-

mativos que lo respaldan y auspician.

31

32

sito diagnosticar y caracterizar la

raemedellin.gov.co/sites/CulturaE/

ta desde la modalidad de clusters educati-

La proliferación de ofertas formativas

oferta formativa en emprendimien-

ciudade/Documents/Centro%20

vos, que hay una tendencia a la configura-

en emprendimiento cultural está atada a

to cultural en cuatro ciudades de

de%20pensamiento/Ensayo%20

ción espontánea de ofertas de formación

dinámicas nacionales e internacionales, se

Colombia (Bogotá, Medellín, Cali

industrias%20culturales%20y%20

con distintas modalidades de capacitación

encuentra con la tendencia de la última

y Manizales). Para ello tomó como

creativas%20-%20final.pdf

y certificación, desde programas de actuali-

década de regulación y verificación de la

punto de partida algunos de los re-

Lo divulgado por el grupo de Em-

zación, grado profesional, hasta posgrados

calidad de las ofertas educativas por parte

ferentes teóricos más prevalentes

prendimiento Cultural del Ministe-

ofertados a quienes se han mantenido en

del Estado colombiano y se acompasa con

en emprendimiento cultural, para

rio de Cultura el 25 de septiembre

la ruta de la escolarización formal.

apuestas internacionales de certificación y

pasar a la presentación de los pro-

de 2012 en el Encuentro Regional

reconocimiento de saberes para el desa-

gramas estudiados, aspectos co-

de Emprendimiento e Innovación

ong

rrollo económico, la inserción laboral y la

munes, tendencias y recomenda-

“Emprendiendo en la Cultura” en Va-

tas de emprendimiento cultural planes

movilidad. Todo ello sin dejar de lado que

ciones frente al tema. (Ver más en:

lledupar, que se propuso trabajar de

de capacitación que prometen la pieza

“las relaciones entre economía y cultura se

ht t p: //cul t ur aye co n o mia . o rg /

la mano con las Redes Regionales

clave para la caja de herramientas a ni-

de Emprendimiento y aportar a la

vel de creación, innovación, comerciali-

consolidación de las mismas, para

zación y producción. Igualmente, mues-

conocer el “estado del arte” del eco-

tra que son diversas las promesas de

sistema de emprendimiento a través

conocimiento a desarrollar, que operan

de los programas que ofrece la insti-

sobre disimiles estructuras a nivel curri-

tucionalidad en el país. Participaron

cular y que certifican de manera amplia o

dos reconocidos expertos interna-

cautelosa lo que podrían hacer con su saber

•

afianzan cada vez más sin que por supuesto suplanten el sentido público de la cultura”30

29

Informe final Nodo Bogotá. ean. 2013.

30

Zapata M. P (2010). Políticas Culturales en Colombia: el fortalecimiento público de lo diverso. En: www.manosvisibles.org/.../37- politicas-culturales-en-colombia En este mismo documento la autora señala: “Lo internacional ha generado políticas de segunda generación que se preguntan por los intercambios, la movilidad de creaciones y creadores, la conformación de redes culturales o el posicionamiento cultural de los países en la escena internacional. Uno de los signos de este cambio es la transformación de la idea de cooperación cultural, mucho más simétrica y horizontal que la cooperación vertical y paternalista del pasado.

La composición de una nueva agenda cultural y la aparición de actores culturales inéditos son dos dimensiones fundamentales para la construcción de políticas culturales de “segunda generación”.

Rápidamente el panorama cultural de las políticas de primera generación se vio poblado de otras demandas culturales. El emprendimiento cultural corroboró la necesidad de pensar políticas que lo promovieran en países que como los latinoamericanos han visto crecer los grupos, colectivos y empresas medianas y pequeñas de cultura” (Pag. 2).

31

En el estudio participaron como investigadores Beatriz Rodríguez Balanta, Oriellys Simanca y Juan Pablo García Rodríguez. De la Universidad de Antioquia participó como investigadora principal Mónica Sepúlveda López y estudiantes de pregrado. De la Universidad ean participaron las investigadoras Julieta Ramírez y Milena Bautista.

De la Universidad Santiago de Cali participaron los investigadores Ruby Grisales, Camilia Gómez Cotta, Roberto Robles y el semillero de investigación exxidos . Finalmente, de la Universidad Nacional sede Manizales participó como investigador principal, Carlos Yáñez y como investigadora, Paula Nathalia Matallana Guerrero.

También muestra que el sector de las gana terreno al integrar a sus propues-

después de egresar.

32

El estudio concluyó que la formación que se está ofreciendo para la industria cultural y creativa en Colombia no cumple con las expectativas y necesidades actuales del ecosistema. Por su parte, los organismos que la ofrecen parecen estar concentrados en las mismas temáticas generales y poco especializadas. (Ver: http://www.culturaemedellin.gov.co/sites/CulturaE/ciudade/Documents/ Centro%20de%20pensamiento/Ensayo%20 industrias%20culturales%20y%20creativas%20-%20 final.pdf (Pág. 7).

Agentes del emprendimiento cultural.

el proyecto y luego no hay como mantenerlos, dado que no se cuenta con los recursos económicos, ni con un plan de apoyos especializados para los grupos que participan y

97

Colombia ha recorrido con rigor, ampli-

internacional por sus impactos a nivel de in-

tendencias mundiales, muestra que no se

tud y validez internacional un valioso cami-

trata de validar únicamente el efecto y efi-

no sobre políticas culturales y ha incentiva-

cacia de la oferta educativa a partir de las

do de diversas maneras la integración del

instituciones tradicionales de educación

emprendimiento con la gestión cultural.

formal. Hoy se está ante un panorama de

Hoy se tiene enfrente el horizonte de la for-

opciones educativas más allá de la escuela,

malización de los procesos educativos en

Las ofertas formativas y de capacitación

más allá de los establecimientos tradicio-

emprendimiento cultural y ante ello urge

abonarían el terreno para que ingresen al

nales, que cumplen con eficacia, eficiencia

una política de validación, acreditación y

ámbito de la formalidad y de la institucio-

e impacto, algo más que la transmisión y

reconocimiento de aprendizajes obtenidos

nalización lo que estaba por fuera y que

La configuración de una propuesta de

sostenimiento de un saber.

fuera del sistema educativo.

espontáneamente se configuraba como

oferta formativa en emprendimiento cul-

un próspero sector.

tural a partir de los resultados y hallazgos

clusión, empleabilidad e inserción laboral

35.

De estas apuestas internacionales Colombia no está lejos, los desarrollos educativos en emprendimiento cultural lo favore-

•

El 53% de las organizaciones no

tienen registro mercantil.

cen y en materia de política, entre otros, el conpes

3596 de 2010 lo impulsa y respalda.

4.2. La configuración de una oferta formativa36

Pareciera que las prácticas sociales de

Esta política de validación, acreditación

capacitación y formación sobre emprendi-

y reconocimiento no tiene por qué po-

del estudio pasa por tener en considera-

miento cultural en Colombia se han dado

ner en tensión la defendida misión de las

ción la filosofía de concertación que ha

sobre la trama de las ofertas educativas no

Universidades a formar, en una distancia

formales33 y más recientemente sobre la

con el capacitar. Por el contrario, pone a

enseñanza formal.

conversar en tiempos de la sociedad del

Los encuentros y desencuentros entre

conocimiento las formas no institucionali-

estas formas de favorecer aprendizaje hoy

zadas de configurar conocimiento, que son

se encuentran y apelan a la necesidad de

instituyentes a nivel social y que hoy, por

dar especial lugar a los saberes no institui-

su eficacia, economía y rentabilidad social,

dos pero que son hoy institucionalizables34.

es necesario recoger, formalizar y apoyar.

35

Al respecto vale la pena revisar los excelentes trabajos de Patrick Werkin de Fran33

Ver anexo No. 1. Algunas ofertas formativas en emprendimiento cultural en cuatro ciudades de Colombia.

34

•

• •

•

•

La proliferación de ofertas formativas y propuestas de capacitación está respaldada igualmente por una necesidad detectada por el agente estatal y divulgada a nivel nacional en el 2008 por el mismo Ministerio de Cultura, quién en su momento le contó al país que: El 83% de los establecimientos dedicados a la producción artística son personas naturales (Mapeo de ICreativas_Bogotá; 2002) El 97% de estas organizaciones no está afiliado a ninguna agremiación.

El 58% afirma no poseer un adecuado conocimiento del las normas y leyes que regulan su actividad.

El 41% de los artistas dedicados al teatro, la danza y la música no han recibido ningún tipo de formación.

Entre quienes tienen alguna formación, predomina la no formal (47%), seguida de la universitaria (36%) y, por último, la recibida en las escuelas de arte (17%).

En el país sólo hay 26 establecimientos registrados con un énfasis artístico en la formación en educación media y básica

cia, Francisca Arbizu de España y Daniel Weinberg de Argentina, quienes en el 2012 divulgaron su trabajo titulado Las políticas de validación, visión comparativa a partir de la experiencia internacional. Igualmente, la experiencia de la Red Nacional de Certificación Profesional y Formación Inicial y Continuada – Rede

certific

de Brasil, coor-

dinada por Luis Caldas, es emblemática en América Latina, con gran reconocimiento

•

•

• • •

•

El 56% de las organizaciones que desarrollan producción artística no lleva ninguna contabilidad de sus actividades.

El 24% realiza sus actividades en el espacio de vivienda.

El 65% dio inició a sus ac tividades con recursos propios.

Solo el 17% accedió a algún tipo de financiamiento.

Solo el 14% recibió apoyos privados de programas de fomento de cooperativas, fundaciones ong y otros entes privados; Únicamente el 3,5% recibió apoyos estatales.

Para una mayor ampliación al respecto vale la pena consultar la propuesta de la oei de 2012, fruto de un proceso de concertación, respaldada por la oit y en consonancia con las Metas Educativas 2021. Para la oei la obtención de calificaciones no puede únicamente considerarse desde una perspectiva de desarrollo de actividades formativas en el seno del sistema educativo, entre otras, porque, por un lado, una parte importante de la población activa laboral y socialmente tiene un conjunto de saberes que pone al servicio de lo laboral y social, pero que no cuenta con acreditación reconocida de su calificación técnica, tecnológica o profesional; pero por otro, existe un volumen considerable de aprendizaje no formal, cuya falta de reconocimiento puede acarrear situaciones de deficiente transición hacia el mercado laboral con el consiguiente riesgo de exclusión. Las actividades de aprendizaje realizadas por una persona a lo largo de su vida generan competencias, es decir, conocimientos, aptitudes profesionales y ‘saber hacer’ que se plasman y encuentran una aplicación concreta en un contexto específico. La lectura y el reconocimiento de esas competencias no son fáciles. Resulta necesario definir un sistema de evaluación y de acreditación de dichas competencias, ateniéndose a criterios que garanticen la fiabilidad, la objetividad y el rigor técnico de la evaluación. Ver más en: http://oei.org.ar/web/ index.php?option=com_content&view=article&id=72:polvani&catid=1:noticias Un año y medio después esta experiencia ejecutada de manera exitosa en Brasil, Argentina, Bolivia, entre otros, muestra que la validación, certificación, evaluación o reconocimiento de los saberes o aprendizajes obtenidos fuera del circuito formal de formación interpelan, tanto a las políticas del empleo como a las políticas de la formación, impulsando el desarrollo del empleo en un territorio, lo que se articula estrechamente con las calificaciones de las personas que viven en el mismo. Soportado sobre la certeza que la navegabilidad entre las áreas formales, no formales e informales, supone el reconocimiento y la validación de los conocimientos individuales.

sostenido la construcción de una política de cultura en nuestro país y que se ha propuesto sostener:

el campo de la cultura es cada vez más heterogéneo, complejo y exigente. Tiene actores muy diversos, agendas e intereses variados y contrastantes y necesidades crecientes.

Esta caracterización es fundamental para diseñar y poner en marcha una política de concertación. Por una parte, los recursos públicos deben tender a responder a tal diversidad y por otra, no son una simple asignación de dinero, sino una promoción intencional de procesos y actores de la cultura. La concertación es mucho más que la mera reacción del Estado a las necesidades culturales de las

36

En el plano tradicional y de acuerdo con perspectivas internacionales para efectos de propuestas curriculares ver: http://mt.educarchile. cl/mt/jjbrunner/archives/GFerrer.pdf

Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

98

Esta dinámica, en concordancia con

99

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

100

En el marco de lo que aquí se propone, a mediano plazo este ejercicio de concertación podría contemplar para una oferta formativa exigible y generalizable ante cualquier institución de capacitación o formación, lo siguiente: •

Construcción de acuerdos interministeriales y con actores del ámbito socio productivo sobre

37

Zapata M. P (2010). Políticas Culturales en Colombia: el fortalecimiento público de lo diverso. En: www.manosvisibles.org/.../37- politicas-culturales-en-colombia. Pág. 11

las competencias de acuerdo con el ciclo de formación de un emprendedor cultural.

•

La organización de un sistema nacional para la sistematización, seguimiento, monitoreo de las propuestas de formación por competencias en emprendimiento cultural, lo que aportaría a la consolidación de unos mínimos curriculares para la construcción de itinerarios formativos y de marcos nacionales de cualificaciones.

4.3. Sistema de evaluación En esta propuesta se concibe el sistema de evaluación como una herramienta que permite conocer la marcha de las propuestas de oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales, valorar el nivel de cumplimiento de los objetivos y actividades e identificar y seleccionar la información que posibilita tomar decisiones, aplicar correctivos, reconocer impactos y sistematizar experiencias.

La característica fundamental del sistema de evaluación para procesos formativos de emprendedores culturales aquí concebido es el de ser un sistema de sistemas, constituido por cuatro subsistemas esenciales: • • • •

Sistema de indicadores.

Sistema de información.

Sistema de comunicación.

Sistema de aprendizaje.

Agentes del emprendimiento cultural.

comunidades y los grupos; es especialmente una política pública que se anticipa, que bajo una estrategia visionaria y de futuro, jalona procesos de cambio, afirma tendencias nuevas y da cabida a expresiones no siempre visibles que revitalizan el dinamismo cultural.

La concertación lejos de restringirse a una operación mecánica de distribución de recursos, es una de las oportunidades que tiene el Estado y la sociedad, para percibir las transformaciones que se están dando en el entorno cultural, los trazados de porvenir más interesantes, los grupos y comunidades con una mayor vitalidad y compromiso. También es un laboratorio para observar la aplicación real de las políticas públicas, que es una de las mayores preocupaciones de los ciudadanos, las metodologías más exitosas y los procesos más consistentes que merecen la pena de ser apoyados37.

101

Para acompañar los procesos formativos, en primera instancia se utilizan, desde enfoques cuantitativos, dos tipos de indicadores básicos: • •

Indicadores de resultado.

Indicadores de gestión.

Los indicadores de resultado permiten recoger datos y opiniones que facilitan la evaluación de los resultados, éxitos, sueños y objetivos, pudiéndose subdividir en tres niveles específicos, que determinan la eficacia de la oferta formativa: • • •

Indicador de producto.

Indicador de efecto.

Indicador de impacto.

Los productos son los resultados específicos que las instancias formadoras se comprometen a entregar a gestores y creadores, según la calidad y cronograma preestablecidos durante los procesos de la evaluación exante de la propuesta.

Desde allí, los indicadores de efecto, son los resultados que miden las contribuciones del proceso formativo, una vez que creadores y gestores hayan hecho uso de los saberes compartidos. Podría decirse entonces que un efecto es el “producto de los productos”, los cuales pueden ser positivos o negativos.

De igual forma, los indicadores de impacto son los resultados y contribuciones de la capacitación al cumplimiento del objetivo superior, al objetivo de desarrollo, al

Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

102

En primera instancia, el sistema de indicadores precisa los patrones de valoración que permiten el acopio de datos y opiniones sobre temas de importancia para la gerencia, interventoría o veeduría de los procesos formativos.

A su turno, el sistema de información tiene por objeto organizar, analizar y distribuir la información que se está evaluando, de manera que se pueda facilitar la toma de decisiones, la visualización de efectos e impactos, la sistematización de la experiencia durante el seguimiento (evaluación en curso) y la evaluación final (evaluación expost), reconstruyendo o incorporando la información básica de la etapa de preparación y formulación (evaluación exante).

El sistema de comunicación ofrece la posibilidad de retroalimentación entre los grupos de interés, generando espacios de reflexión sobre procesos, resultados y experiencias, así como de construcción de saberes temáticos, organizacionales y comunitarios. A su turno, el sistema de aprendizaje garantiza el acopio, organización, interpretación y difusión de de los aprendizajes generados durante el proceso formativo, comúnmente denominado sistematización.

Los artistas y gestores culturales, así como las instituciones formadoras, deben contar con el sistema de evaluación antes descrito para que participen en forma democrática en la planeación, seguimiento y evaluación de la oferta formativa, donde el sistema de indicadores es la herramienta fundamental para recoger datos y opiniones sobre resultados y gestión.

103

• • •

Las actividades (cumplimiento, pertinencia y calidad).

Los recursos (humanos, físicos y financieros).

Los tiempos (duración y puntualidad).

Ahora bien, la evaluación cualitativa difiere de la cuantitativa en las técnicas y herramientas que utiliza para la recolección de la información. Esta evaluación tiene su mayor grado de pertinencia cuando se requiere recolectar información que caracteriza tanto a la población sujeto como a su contexto, permitiendo recolectar opiniones, sentimientos y sentires de los diferentes actores de la oferta de capacitación evaluada, tanto en la fase de implementación como en la de operación misma sobre procesos, resultados e impactos.

La efectividad de la perspectiva cualitativa está relacionada mayormente con la valoración de procesos e impactos y genera juicios de valor a mayor profundidad, utilizando técnicas como los grupos focales, las entrevistas a profundidad, las mesas

Tabla 5. Lo que arroja el estudio Contenidos de acuerdo a las propuestas de los gf de formadores.

Contabilidad de costos.

Contratación en el campo cultural.

de trabajo, la observación participante y

Derechos de Autor.

el análisis de casos, todos ellos orientados

Negociación.

a través de guías con temas abiertos o se-

Metodologías de proyectos avanzadas.

miestructurados, lo cual permite dialogar

Innovación en los proyectos culturales.

con los grupos de interés de la oferta formativa y entre ellos. Cuando en estos casos

No se tienen las herramientas para canalizar el contenido de innovación y esto es de vital importancia en el quehacer artístico.

se indaga por la validez del enfoque, éste

Comercio exterior.

está determinado en gran medida por la

Logística.

selección, pertinencia y representatividad

Seguros.

de las personas con las cuales se adelanta-

Manejo del recurso humano y de los equipos.

rán los diálogos.

Fundraising.

Relaciones públicas y networking (trabajo en red).

Lo que arroja el estudio: El estudio mostró que la oferta forma-

Temas de valoración de lo intangible.

Temas de legalización.

Prospectiva.

Pensamiento gerencial.

Marketing /Marketing digital/ Marketing aplicado.

tiva necesaria, con visos de deseable para

Formalización.

la población objeto de estudio, a nivel de

Fortalecimiento de las habilidades de los emprendedores.

contenidos mínimos, de acuerdo a la visión

Presentación, oferta de servicios y capacidad de respuesta en la parte comercial.

de los gf de formadores en las cuatro ciuda-

Implementación de tic /Redes y Medios/Tecnologías.

des, es la siguiente :

Expresión oral y escrita.

38

Innovación.

Asociatividad y trabajo en equipo.

Legislación/Políticas Culturales/Derechos Culturales.

Contexto/Entorno.

Liderazgo y autoestima.

Talleres en diferentes artes.

38

El listado permite observar, además de las múltiples opciones de contenidos o variedades, la disímil visión que sobre el tópico de contenidos se proponen en las cuatro ciudades.

tic /

Gerencia, administración/ Actualización.

Políticas públicas.

Planeación y desarrollo de estrategias gerenciales.

Trabajo en equipo y fortalecimiento de redes.

Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

104

objetivo misional. Podría decirse que los impactos son “los efectos de los efectos”, que implican transformar estructuras y símbolos en los usuarios, los grupos y la sociedad.

Además de los indicadores de resultado, el sistema de indicadores cuenta con los indicadores de gestión, los cuales permiten dar razón del grado de eficiencia del programa de capacitación que se está acompañando, entendiendo por esto el grado de cumplimiento de las actividades y el grado de utilización de los recursos para la consecución de los objetivos.

Los indicadores de gestión propios del sistema de indicadores, recogen información en relación con:

105

Producción de eventos.

Gestión humana.

Modelos organizacionales y de gestión cultural.

Capital relacional.

Formulación y gestión de proyectos.

Mercadeo contemporaneo.

Formalización legal.

Desarrollo de productos de la industria creativa.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

Responsabilidad social empresarial.

106

Herramientas claves para la sostenibilidad dominio del modelo cambas o matriz dofa.

Desarrollo de finanzas alternativas o finanzas cruzadas.

Contabilidad y finanzas para artes y cultura.

Desarrollo de modelos de crecimiento financiero a través de asociaciones

Administración.

y de uso de herramientas de alcance.

Sensibilidad artística.

Traducir las herramientas de presupuesto al sector cultural.

Idiomas.

Monetización de internet.

Producción.

Psicología de mercados.

Logística.

Contenidos de acuerdo a los emprendedores formalizados y no formalizados

Imagen y kinestesia.

Conocimientos interdisciplinarios en administración

Lenguaje corporal.

Artes

Producción artística transnacional.

Contexto geográfico y sociocultural

Evaluación e indicadores.

Planeación y medición cualitativa y cuantitativa de impacto

Bases de datos.

Habilidades comunicativas (Neurolingüística, inteligencia corporal, etc),

Estrategias y técnicas empresariales para vender una obra de arte, un producto audiovsual,

Visionaria y de proyección (mediano y largo plazo),

software u otro producto artístico.

Creatividad

Gestión, gerencia y administración de recursos.

Improvisación

Finanzas y administración.

Imaginación

Habilidades para la vida.

Pensamiento estratégico

Mercadeo cultural.

Recursividad

Trabajo en red. Asociatividad. Vision estratégica.

Habilidad negociadora

Crowfounding.

Capacidad de delegar y trabajar en equipo

Cooperación.

Producción y logística

Modelos de negocio.

Mecanismos alternativos de intercambio

Agentes del emprendimiento cultural.

Alianzas.

107

Estrategias y técnicas empresaria-

nan y se consiguen efectivamente

les para vender una obra de arte,

los recursos para llevar a cabo su

tas de contenidos realizada por los cuatro

un producto audiovisual, software

proyecto. Finanzas y consecución

•

Asociatividad y trabajo en equipo.

Grupos Focales, conformados por forma-

u otro producto artístico.

de recursos.

•

Trabajo en equipo y fortalecimien-

Otra manera de analizar las propues-

dores en las cuatro ciudades, es a través de

•

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

posibles líneas temáticas o posibles partes

108

Gestión gerencia y admón.

•

de recursos.

Relaciones públicas y networking (trabajo en red).

Mecanismos alternativos

to de redes.

de intercambio.

•

Alianzas.

Conocimientos interdisciplinarios

•

Trabajo en red. Asociatividad.

de mallas de programas como las que se

•

Financieras administrativas.

presenta a continuación:

•

Mercadeo cultural.

•

Crowfounding.

•

Modelos de negocio.

•

Capital relacional.

•

Mercadeo contemporáneo.

•

Desarrollo de productos de la in-

•

Derechos de Autor.

•

Expresión oral y escrita.

dustria creativa.

•

Formalización.

•

Talleres en diferentes artes.

Herramientas claves para la sos-

•

Políticas públicas.

•

Sensibilidad artística.

tenibilidad dominio del modelo

•

Formalización legal.

•

Imagen y kinestesia,

cambas o matriz dofa.

•

Políticas culturales.

•

Lenguaje corporal.

Aterrizar estrategias de enfoque

•

Temas de legalización.

•

Habilidades para la vida.

desde la innovación en valor más

•

Prospectiva.

•

Gestión humana.

que en competencia.

•

Legislación.

•

Liderazgo y autoestima.

Desarrollo de finanzas alternativas

•

Seguros.

•

Idiomas.

o finanzas cruzadas.

•

Evaluación e indicadores.

•

Comunicacionales.

Desarrollo de modelos de creci-

•

Derechos culturales.

Análisis de las propuestas de contenidos realizadas por los cuatro grupos focales Conocimientos en administración, gerencia , mercadeo y negocios •

Contabilidad de costos.

•

Pensamiento gerencial.

•

Temas de valoración de lo intangible.

•

Fortalecimiento de las habilidades de los emprendedores.

•

•

•

•

Presentación, oferta de servicios y capacidad de respuesta en la

•

parte comercial.

miento financiero a través de aso-

•

Marketing.

ciaciones y de uso de herramientas

•

Planeación y desarrollo de estrate-

de alcance.

gias gerenciales.

•

•

Modelos organizacionales y de

Traducir las herramientas de presu-

•

•

en administración.

•

Pensamiento estratégico.

Legislación y derecho

Cooperación.

Comunicaciones, idiomas y lenguaje

Creatividad e innovación •

puesto al sector cultural.

•

Contexto.

Metodologías de

•

Entorno.

proyectos avanzadas.

•

Contexto geográfico y

•

Psicología de mercados.

•

Innovación proyectos culturales.

•

Formulación y gestión de proyectos.

•

Marketing aplicado.

•

Innovación.

•

Responsabilidad social empresarial,

•

Contratación en el campo cultural.

•

Recursividad.

•

Contabilidad y finanzas para artes

•

Negociación.

•

Improvisacion.

y cultura.

•

Comercio exterior.

Administración.

•

Fundraising: para el gestor es de vital importancia como se gestio-

•

Entorno y desarrollo local

gestión cultural.

•

Visión estratégica

Asociatividad y redes

sociocultural.

Producción y logística •

Producción de eventos.

•

Producción.

•

Logística.

Agentes del emprendimiento cultural.

•

109

•

Producción artística. transnacional

son aquellos que podrían ofertarse inde-

•

Manejo del recurso humano y de

pendientemente el tipo de certificación,

los equipos.

modalidad educativa y énfasis de cualifi-

•

Capacidad de delegar y

cación. Debe tenerse en cuenta conteni-

trabajar en equipo.

dos mínimos diferenciados para la oferta formativa en emprendimiento acordes con

110

Redacción.

las necesidades o fortalezas de cada con-

Elaboración del concepto y síntesis.

texto cultural. Estos contenidos mínimos

Comunicación estratégica.

•

Red virtual.

diferenciados, como su nombre lo indica,

•

Redes y medios.

permiten una versatilidad en función del

•

Bases de datos.

énfasis que se quiere dar a la oferta forma-

Habilidades de negociación.

•

Marketing digital.

tiva, de acuerdo con el nivel de escolaridad,

Liderazgo.

•

Tecnológicas.

el perfil de egreso y las necesidades y usos

•

Implementación de tic.

eficientes de ese saber.

•

tic /

gerencia, administración/

actualización.

Vale la pena, igualmente, señalar que en razón de que el estudio tomó cuatro ciudades del país y dos tipos de pobla-

Es interesante anotar la diferencia tanto

ción y de emprendimientos: formaliza-

de cantidad como de propuestas por los

dos-no formalizados, quienes además de

GF. Estos contenidos mínimos muestran

haberse expresado sobre contenidos mí-

que un conjunto de temas interdiscipli-

nimos también relacionaron las habilida-

nares, centrados en saberes para el hacer,

des o competencias que deberían tener los

Habilidades de relación.

Empatía.

Comprensión del entorno en el que se está moviendo.

Habilidades gerenciales.

Pro actividad del gestor en lo público y en lo privado.

Habilidades comunicativas.

emprendedores culturales.

Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

Redes y tecnologías de la información

Tabla 6. Habilidades/competencias que deberían tener los emprendedores culturales

111

cación tradicional, en la que prevalece un modelo cerrado a otra influencias, transmisionista, basada en la repetición y en los estancos curriculares. Enseñar y aprender en emprendimiento en gestión cultural desde el modelo de competencias implica pensar en las redes fluidas para múltiples, dinámicos y cambiantes saberes para otros tipos de aprendizaje multimodo, flexibles, adaptables y configurables desde y para un proceso. Lo anterior, implica combinar los saberes establecidos con las innovaciones e implica transitar de las perspectivas disciplinarias y soportadas sobre lo individual a configuraciones dinámicas, colaborativas y de encuentro de saberes.

Las formas de aprendizaje a nivel cultural en desarrollo local están soportadas sobre la inteligencia colectiva y activa y, quizás, éste es uno de los mejores terrenos para que el modelo de competencias ingrese a potenciar esos sujetos entramados en universos colectivos.

Las formas de aprendizaje a nivel cultural en desarrollo local muestran que los sujetos están encarnados y entramados en sus comunidades y saberes colectivos, agencian el saber efectivo no a través de la estética de la repetición, sino más bien desde una estética de la exploración; no agencian su saber desde el producto, sino desde el saber hacer en contextos cambiantes; y no desde y para una inteligencia normal, sino desde un pensamiento

Para una mayor ampliación al respecto en el concierto internacional ver: http://europa.eu.int/comm/education/

En este documento se muestran escalas de formación identificadas como: 39

Aprendizaje permanente: engloba todas las actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones.

Competencias: abarca los conocimientos, aptitudes profesionales y el saber hacer que se dominan y aplican en contextos específicos.

Cualificaciones: designa la expresión formal de las habilidades profesionales del trabajador, reconocidas en los planos internacional, nacional y sectorial.

de diversidad de producciones en los que cada individuo trabaja en un equipo en un ambiente relacional. Esto implica, sin duda alguna, otro tipo de estilos vinculares, no

Agentes del emprendimiento cultural.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

112

De acuerdo con las voces de los entrevistados y de los participantes en el Grupo Focal, el modelo educativo sobre el cual ha de fundamentarse cualquier oferta de formación es el modelo de competencias, centrado en el saber-hacer en contexto, que sitúa la configuración y fortalecimientos de aprendizajes en el ámbito de las aplicaciones y de un sujeto actuante39. Esto será posible en la medida en que los currículos sean flexibles, complejos, globales, dinámicos y diversificables. Algunos autores llaman la atención sobre las distancias y diferencias entre los currículos declarados o construidos, los implementados y finalmente los evaluados. Para efectos del estudio nos centramos en las propuestas de contenidos como posibilidades de currículo declarado a partir de la experiencia, pues en éste se recogen un conjunto de aprendizajes previstos o planificados, actividades y procesos que orientan la formación de los educandos.

Este modelo de competencias se soporta sobre la propuesta de desenmurallar la educación, pues más allá de las metodologías y los currículos, enseñar y aprender en emprendimiento en gestión cultural en los territorios, métodos y saberes de los emprendedores no es reductible ni únicamente validable sobre las rejillas de los escenarios mecánicos propios de la edu-

113

se trata de lo convergente, más bien de lo diverso, divergente, para que el dialogo reciba y dé más allá de su comunidad en el marco de una red global, que hoy, en este mundo pequeño, estamos construyendo.

Esto desafía a docentes y directivos para un cambio de lugar y sensibilidad para pasar de un panóptico donde están observándolo todo para pasar a un rol activo que produce y media alegría para que lo

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

educativo pase por otro tipo de ethos.

114

5

Conclusiones, recomendaciones

Diversos proyectos de investigación,

de emprendimiento o sobre contenidos,

capacitación, diagnósticos y evaluaciones,

entendiendo por currículo un enfoque pe-

han hecho parte de la agenda del Grupo

dagógico (estrategias pedagógicas). Por

de Emprendimiento del Ministerio de Cul-

tanto, los análisis de la información obteni-

tura. Tales convergen en una perspectiva

da en los grupos focales apuntaron a leer

de desarrollo humano y desarrollo local,

los diversos currículos o modelos curricu-

para comprender el aporte de los empren-

lares que operan en la implementación

dimientos culturales y sus agentes en los

de ofertas formativas en emprendimiento

paisajes, ecosistemas o contextos cultura-

cultural con distintos grupos poblaciona-

les, tanto en el ámbito cultural, como en el

les. Igualmente, se apuntó a diferenciar las

social, político y económico. De ahí el én-

narrativas sobre lo curricular en formado-

fasis permanente en incluir, además de los

res, en emprendedores con desarrollos de

indicadores de impacto, otros de carácter

negocios en marcha y en emprendedores

cualitativo, de proceso y de seguimiento.

que están iniciando evidenciando la gama

Varios de los procesos de investigación,

de opciones, para no limitar la mirada y

así como los de capacitación, describen as-

proponer líneas de trabajo de investiga-

pectos metodológicos amplios y variados

ción-acción-educación que le aborden con

que pueden incorporarse a procesos de

más concreción en un futuro inmediato.

capacitación que les integre, incluyendo,

Sin embargo, para efectos del Grupo

además, los resultados arrojados por ellos

Focal, a continuación se presenta un ejer-

mismos en cuanto a las necesidades de los

cicio que, a manera de glosario, propone

emprendimientos y emprendedores en ca-

unos mínimos compartidos sobre con-

da contexto abordado.

ceptos claves:

Pese a los diversos abordajes en torno

Para efectos de este estudio y como

a los emprendimientos culturales no se

propuesta de comprensión para los gru-

evidencia un documento con referente teó-

pos focales, se propuso comprender por

rico sobre los lineamientos de un currículo

currículo el microsistema que refleja la fiConclusiones, recomendaciones.

Conclusiones, recomendaciones

117

dad y facilidad con la cual podrán llegar a

ral dentro del desarrollo local. En la actuali-

nocer, promover y garantizar al menos que

tas pedagógicas, estilos de trabajo de una

acompasarse contenidos equilibrados con

dad, desde una postura ética y en especial

los emprendedores-gestores culturales, sus

institución, su oferta académica y los pre-

necesidades propias de los emprendimien-

desde los aportes del profesor Amartya

familias, grupos y comunidades tengan el

supuestos de conocimiento a tramitar. De

tos tradicionales, y con las necesidades y

Sen, el desarrollo es entendido como un de-

derecho, al menos, al trabajo y la propiedad,

esta manera, se comprendieron los pro-

especificidades del campo cultural y sus

sarrollo humano sostenible que coloca a las

a las condiciones sociales que permitan una

pósitos de formación declarados en forma

agentes, a partir de enfoques pedagógicos

personas en el centro y la razón de ser del

vida digna, así como también al derecho a

de objetivos o competencias, las meto-

incluyentes, complejos y dinámicos.

modelo de desarrollo, concebido desde y

participar en la vida cultural desde la crea-

dologías, los contenidos formativos que

Las estrategias pedagógicas, para efec-

para los grupos poblacionales en los territo-

ción y el disfrute de los bienes y servicios

pueden ser expresados en un mapa o plan

tos de este estudio y con el ánimo de fa-

rios que habitan. En estos casos la cultura es

culturales en concordancia con la identidad

de estudios, la organización del tiempo y

vorecer algunas concepciones comparti-

entendida como medio, contexto y fin del

y las características de los territorios y las

el espacio que pueden ser atestiguadas en

das en los Grupos Focales, hacen alusión

desarrollo en tanto que es un recurso gene-

poblaciones donde dichas políticas se pro-

unidades, créditos o periodos, la regulación

al conjunto de acciones que lleva a cabo

rador de riquezas, es el ámbito de los pro-

muevan e implementen, y que redunden

de la infraestructura, materiales, instalacio-

el docente con el propósito de facilitar la

cesos de desarrollo y es el fin último de di-

en una vida digna y con la posibilidad real

nes y equipos. Algunos autores, señalan

formación y el aprendizaje de los estudian-

chos procesos desde variables y resultados

que cuatro grandes preguntas delimitan un

tes. No se reduce a técnicas y recetas, por el

económicos, sociales, políticos, culturales y

currículo: qué enseñar, cuándo enseñar, có-

contrario es una caja de herramientas para

ambientales, donde los emprendimientos

mo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.

que la relación de enseñanza-aprendizaje

culturales y las organizaciones comunitarias

Para efectos de este estudio y de cara

esté orientada a la singularidad y máximo

o barriales son elementos fundamentales

a los Grupo Focales realizados, el enfoque

potencial de los emprendedores culturales

y estratégicos del desarrollo sostenible y

pedagógico, como su nombre lo indica,

como sujetos del aprendizaje.

competitivo. Visto así, un enfoque cultural

Una política pública para emprendi-

En tal sentido las políticas públicas sobre

La diversidad de enfoques pedagógicos

mientos y emprendedores culturales no

emprendimientos culturales no formaliza-

de vivir bien en comunidad.

El proceso que dio lugar a este estudio evidencia una profunda mutación del pensamiento sobre el tema. La vida, la cultura y el medio ambiente no son sólo un trasfondo más o menos pintoresco ante el cual se presentan las iniciativas de emprendimiento. El emprendimiento está llamado a jugar un papel fundamental en el desarrollo social entendido en su integralidad y en su dimensión colectiva y personal.

El emprendimiento como campo de estudio requiere de mayor precisión conceptual, una mirada más interdisciplinar y mecanismos interinstitucionales de intervención. En la formulación de políticas públicas y en programas de bienestar debe incluirse la perspectiva del emprendimiento ligada a una noción de calidad de vida y debe entenderse como parte calve de una noción de desarrollo humano más

encontrados en la investigación, así como

formalizados debe ser formulada, promovi-

dos con enfoque de derechos deben reco-

integral y compleja.

de temáticas, permiten prever la versatili-

da e implementada con un enfoque cultu-

se entendió como un marco de referencia

Empieza a notarse una diferencia gene-

del desarrollo humano y sostenible incluye

o foco constituido por principios y me-

racional en el campo del emprendimiento

al menos la innovación y comercialización

tas educativas que moldean y conciben

cultural, de ahí la necesidad de incorporar

de productos creativos para la disminución

la enseñanza y el aprendizaje. El enfoque

alternativas pedagogías lúdicas, sobre to-

de las diferentes pobrezas y el grado de ex-

pedagógico determina el conjunto de re-

do para emprendedores culturales jóve-

clusión que caracteriza a nuestra sociedad.

laciones entre sujetos para que a través de

nes, desde las cuales generar pensamiento

Complementariamente una, visión cul-

mediaciones sean dinamizados en formas

complejo y creativo, que rompa el esquema

tural del desarrollo implica igualmente un

de conocimiento para unos usos y aplica-

de linealidad del aprendizaje y que provo-

enfoque de derechos civiles, políticos, so-

ciones específicas, en los diversos procesos

que el estudio de alternativas de solución,

ciales, económicos y culturales que requie-

de formación en emprendimiento que de-

de ampliar la capacidad y de imaginar po-

ren tanto su reconocimiento como la gene-

ben ser nutridos y ampliados a la luz de los

sibilidades de innovación.

ración de condiciones que los garanticen.

balances e investigaciones desarrolladas.

Conclusiones, recomendaciones.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

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losofía educativa, los métodos o propues-

119

Sólo en la medida en que se incorporen

fortalezas. Esto para buscar la mejor ma-

más dimensiones del individuo, como las

nera de articular los diferentes actores, para

que este documento ha señalado, podrá

comenzar a forjar y fomentar un proceso

entenderse cabalmente el lugar del em-

de desarrollo en el que se logren salvar las

prendimiento en el desarrollo económico

dificultades y potenciar las fortalezas, para

y social del país. Su lugar en la vida humana

así poder lograr el fin último, que es la me-

en general, como se ha dicho, está más allá

jora en la calidad de vida de la comunidad

de una mirada economicista del mundo de

en cuestión.

120

Es imprescindible el compromiso multi-

Para que el emprendimiento represente

sectorial y un trabajo inter o transdisciplinar.

un complemento favorable en la consecu-

El pensamiento complejo, guiado por una

ción del desarrollo local, resulta imprescin-

ética social, es un horizonte posible para fo-

dible hacerlo endógeno y adaptarlo a las

mentar los procesos formativos orientados

especificidades de cada región. Y para ello

al emprendimiento, más aun tratándose de

es necesario rescatar esas especificidades

la cultura, que trasciende nociones como

previamente, conocerlas y analizarlas con

propiedad privada, y nos enfrenta a recur-

la conciencia de que existe una retroali-

sos culturales comunitarios.

mentación entre el medio y las capacidades

Se hace indispensable un seguimiento

emprendedoras de los individuos. Ya que

permanente a los emprendedores como

por una parte, el contexto influye sobre las

agentes de cambio e innovación, para dise-

mismas, y por la otra, los individuos de una

ñar valoraciones que trasciendan los nece-

región, con sus cualidades, influyen en las

sarios indicadores tradicionales o reconocer

especificidades que tendrá dicha región.

los subcampos culturales en los cuales se

Es muy importante destacar el rol que

desenvuelven, para llegar, a través de he-

tienen los actores agentes del proceso. Ellos

rramientas como la línea de base, a nutrir el

tienen que ser capaces de percibir las con-

sistema de información de los emprende-

diciones sociales que existen en el territorio,

dores, no sólo desde los emprendimientos,

teniendo en cuenta sus debilidades y sus

sino de los sujetos que le hacen posible.

Conclusiones, recomendaciones.

Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.

los negocios y las empresas.

Algunos momentos de los Grupos Focales

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Conclusiones, recomendaciones.

Oferta formativa en gestiĂłn cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, BogotĂĄ, Manizales y MedellĂ­n.

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Conclusiones, recomendaciones.

Oferta formativa en gestiĂłn cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, BogotĂĄ, Manizales y MedellĂ­n.

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