Bring Science Alive! Grade 4| Unit 1 Science Journal | Spanish

¡Las ciencias toman vida Grado 4 El programa de TCI para el Grado 4 tiene cuatro unidades. En cada unidad hay un Diario de ciencias, que incluye actividades prácticas de investigación, texto con notas y actividades para verificar la comprensión.

¡Las ciencias toman vida Grado 4 Unidad 1

Unidad 1 Estructuras de las plantas y los animales 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

Evaluación del desempeño: Diseñar una criatura legendaria

Estructuras de las plantas y los animales Diario de ciencias

Unidad 2 La energía 1 ¿Cómo se relacionan la energía y el movimiento?

2 ¿Cómo se transfiere la energía de un objeto a otro en una colisión?

3 ¿Cómo transfieren energía el sonido, la luz y el calor?

4 ¿Cómo transfieren energía las corrientes eléctricas?

Evaluación del desempeño: Crear un folleto de seguridad 5 ¿Cómo se almacena y se usa la energía?

6 ¿Cómo elegimos los recursos energéticos?

Evaluación del desempeño: Diseñar un dispositivo de seguridad

Unidad 3 Cambios en la superficie terrestre 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

Evaluación del desempeño: Investigar los cambios en los montes Apalaches 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

Evaluación del desempeño: Desarrollar planes de emergencia para catástrofes naturales

Unidad 4 Las ondas y la información 1 ¿Qué tipos de ondas existen?

2 ¿Cuáles son algunas propiedades de las ondas?

5 ¿Cómo se usan las ondas sonoras para enviar mensajes?

3 ¿Cómo afectan las ondas a los objetos?

6 ¿Cómo se usan patrones para enviar mensajes?

4 ¿Qué ondas viajan a través de la Tierra?

Evaluación del desempeño: Desarrollar un método de comunicación usando ondas

Ingeniería

Nombre:

¡Las ciencias toman vida! Grado 4

Unidad 1

Estructuras de las plantas y los animales Un dibujante de historietas quiere inventar criaturas para su próximo trabajo. Estudiarás las estructuras de las plantas y los animales para darle ideas sobre cómo pueden sobrevivir sus criaturas.

1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?....6 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

.........26

3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?.............42 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?...................62 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?..........................................................................80 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?.......................................................... 100 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?........ 120 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?................................................................ 136 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?.............. 160 Evaluación del desempeño: Diseñar una criatura legendaria....186 Ingeniería

2

Fenómeno de anclaje Piensa en el fenómeno de anclaje de esta unidad: Todos los animales tienen ojos, pero la ubicación de los ojos varía según el animal. Completa la tabla.

• Anota lo que sabes sobre el fenómeno de esta unidad.

• Escribe preguntas con lo que quieres saber sobre este fenómeno.

Lo que sé

Lo que quiero saber

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Listas de verificación de la unidad A medida que completas cada lección, busca este icono anotar lo que aprendiste en la lección.

Lección

y vuelve a esta página para

Lo que aprendí

1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

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Unidad 1 Estructuras de las plantas y los animales

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Basándote en lo que aprendiste, explica el fenómeno de anclaje de la unidad: Todos los animales tienen ojos, pero la ubicación de los ojos varía según el animal.

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

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Unidad 1 Estructuras de las plantas y los animales

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Lección 1

¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

6

Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez observaste lo que sucedía un día ventoso? ¿Qué objetos arrastraba el viento?

Observa este fenómeno: Las palmeras se mantienen en pie aunque el viento sople con fuerza.

¡Obsérvalo!

Un día ventoso, sal y observa cómo las plantas de tu comunidad se mueven con el viento, pero normalmente no se caen.

Piensa en lo que ya sabes sobre cómo las plantas usan sus partes.

Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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INVESTIGACIÓN

Conocer las estructuras de las plantas

Mira el video.

Después, responde estas preguntas: ¿Qué tipos de estructuras (partes) tienen las plantas?

¿Para qué sirven esas estructuras?

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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INVESTIGACIÓN

Investigar un tallo de apio Veamos cómo son las estructuras internas de las plantas.

1. Busca un tallo de apio y recórtale aproximadamente una pulgada (de 2 a 3 cm) de cada extremo. No le quites las hojas. Haz un corte vertical en el medio del tallo desde la base hasta una altura un poco mayor que la de los vasos.

2. Tiñe el agua de uno de los vasos con colorante rojo para alimentos y la del otro, con colorante azul. Usa solamente entre 3 y 4 gotas de colorante por vaso.

3. Sumerge el apio en los dos vasos con agua. Un extremo del tallo debe quedar en el agua azul y el otro, en el agua roja.

4. En la página siguiente, dibuja el apio tal como está en este momento de la investigación. En ciencias, las notas de este tipo son importantes.

5. Deja el apio en el agua toda la noche. Luego, dibújalo nuevamente.

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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INVESTIGACIÓN

Dibuja y rotula un diagrama que muestre el apio al comienzo de la investigación.

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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INVESTIGACIÓN

Dibuja y rotula un diagrama que muestre los resultados de la investigación que hiciste con el apio.

¿De qué manera esta investigación aporta evidencia de que las plantas tienen sistema vascular?

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada palabra con su definición.

Banco de palabras clorofila

hoja

tallo

raíz

fotosíntesis sistema vascular

1. l a estructura de la planta que crece en la tierra y toma agua y nutrientes 2. u na sustancia verde que está presente en las hojas y en algunos tallos y que capta la energía de la luz solar 3. l a estructura donde la mayoría de las plantas producen su alimento 4. e l proceso en el que las plantas usan la energía de la luz solar para producir su alimento 5. l a estructura de la planta que conecta las hojas con las raíces 6. e l sistema de vasos que conecta las hojas, los tallos y las raíces y que transporta alimento, agua y nutrientes a todas las partes de la planta

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

La mayoría de las plantas tienen raíces, tallos y hojas. Estas estructuras tienen varios propósitos y contienen estructuras más pequeñas. Las raíces toman agua y nutrientes y sostienen a la planta. Los tallos también sostienen a la planta y almacenan alimento y agua. En ellos hay vasos que no se pueden ver a simple vista. Transportan agua, alimento y nutrientes por la planta.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los científicos pueden observar, medir y hacer modelos para crear argumentos sobre las funciones de las estructuras de las plantas.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Las plantas usan sus sistemas en conjunto para producir su alimento mediante el proceso de la fotosíntesis. Usan ese alimento para sobrevivir y crecer.

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. Las plantas necesitan luz solar, aire, agua y nutrientes La próxima vez que vayas a un parque, mira a tu alrededor. Es probable que veas muchas plantas, como árboles, arbustos, hierba y flores. ¿Qué necesitan esas plantas para crecer?

Hay cuatro cosas que las plantas necesitan para vivir y estar sanas. Necesitan luz solar, aire, agua y nutrientes. Usan la luz solar, el aire y el agua para producir su propio alimento. Al igual que cualquier otro organismo, las plantas necesitan alimento. El alimento les da energía para crecer y desarrollarse. Es por eso que muchos árboles crecen afuera. Están expuestos a la luz del sol durante el día y siempre tienen aire a su alrededor. Debajo de la tierra, obtienen el agua que necesitan.

Las plantas también necesitan nutrientes para crecer y desarrollarse. Los nutrientes son como el alimento, pero no aportan energía, sino que ayudan a la planta a estar sana. Las plantas toman la mayoría de los nutrientes que necesitan del suelo en el que crecen.

Para tener suficiente agua, luz solar, aire y nutrientes, las plantas necesitan un espacio donde crecer. Las plantas grandes, como los arces y los pinos, necesitan mucho espacio. Las ramas y las hojas de estos árboles se extienden en la copa, bajo la luz del sol, mientras que sus raíces se expanden bajo tierra en busca de agua y nutrientes. Las plantas pequeñas, como los pensamientos y las margaritas, no necesitan tanto espacio. En el espacio que ocupa un solo árbol pueden crecer muchos pensamientos. © Teachers’ Curriculum Institute

Las plantas grandes, como los arces, necesitan mucho espacio para que sus ramas y sus raíces puedan extenderse. Las plantas pequeñas, como los pensamientos, necesitan menos espacio.

Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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TEXTO

CON

NOTAS

Esta planta joven necesita crecer y desarrollarse. ¿Cuáles son las cuatro cosas que necesita? ¿Dónde puede conseguir cada una?

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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TEXTO

CON

NOTAS

2. Las raíces toman agua y sostienen a la planta Piensa en los tipos de plantas que conoces. ¿Dónde están sus raíces? En la mayoría de las plantas, las raíces están bajo tierra.

La raíz es la estructura de la planta que suele crecer en la tierra o en el agua. Las raíces ayudan a sostener a la planta para que no se caiga. Las plantas crecen hacia arriba para que los tallos y las hojas puedan captar la luz solar. Además, las raíces fijan la planta al suelo para evitar que el agua o el viento la arrastren.

Las raíces cumplen otra función. Toman agua y nutrientes del suelo. En la punta tienen unas estructuras diminutas, parecidas a cabellos, llamadas pelos radiculares. El agua y los nutrientes entran en la raíz por estos pelos radiculares.

Existen dos tipos de sistemas de raíces.

Algunas plantas tienen raíces extensas, todas más o menos del mismo tamaño. Este tipo de raíces, llamadas raíces fibrosas, toman el agua que está cerca de la superficie. Las plantas que crecen en lugares secos suelen tener raíces fibrosas porque con ellas pueden tomar agua y nutrientes rápidamente cuando llueve. Otras plantas tienen una raíz central que se hunde verticalmente en el suelo. Este tipo de raíz se llama raíz principal. De la raíz principal crecen raíces más pequeñas que buscan agua en las profundidades del suelo.

Las raíces fibrosas captan el agua y los nutrientes cerca de la superficie. La raíz principal capta el agua y los nutrientes en lo profundo de la tierra.

Raíz principal

Raíces fibrosas

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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TEXTO

CON

NOTAS

Observa las raíces de esta planta. Escribe un párrafo en el que expliques qué funciones cumplen las raíces de esta planta. Usa estos términos en tu respuesta: fijar, nutrientes, suelo y agua.

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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TEXTO

CON

NOTAS

3. El tallo sostiene a la planta Cuando masticas un trozo de apio, estás comiendo el tallo de una planta. El tallo cumple muchas funciones. ¿Cuáles crees que son algunas de esas funciones?

El tallo es la estructura de la planta que crece hacia arriba, por encima del suelo, y conecta las raíces con las hojas. Una de sus funciones suele ser sostener a la planta y elevar las hojas para que puedan absorber la luz solar. El tronco de un árbol es un tallo grueso y leñoso que sostiene las ramas del árbol. Como el tronco es fuerte y robusto, el árbol puede ganar altura. Otros tallos son pequeños y flexibles. El tallo del maíz, por ejemplo, se dobla con el viento pero no se quiebra, a menos que el viento sea muy fuerte.

Algunos tallos almacenan agua o alimento. Los cactus tienen tallos gruesos y carnosos que almacenan agua que la planta puede usar si no llueve lo suficiente. Otros tallos crecen bajo tierra y almacenan alimento. Por ejemplo, la papa crece bajo tierra, pero en realidad es un tallo grande que almacena alimento. La planta de la papa puede usar ese alimento por la noche o durante el invierno, cuando no brilla tanto el sol.

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Los cactus tienen tallos gruesos que almacenan agua. Pueden usar esa agua cuando pasa mucho tiempo sin que caiga lluvia.

Este arce tiene un tallo grueso y leñoso.

El tronco sostiene las ramas y las hojas del árbol.

Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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TEXTO

CON

NOTAS

Describe cada tipo de tallo según sea fuerte y leñoso, delgado y flexible o grueso y carnoso. Luego, explica la función de cada uno.

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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TEXTO

CON

NOTAS

4. Las hojas producen alimento Piensa en los diferentes tipos de plantas que conoces. Ahora piensa en sus hojas. ¿Tienen todas igual tamaño, forma y color?

Aunque la mayoría de las hojas son verdes, suelen tener distintos tamaños y formas.

Las hojas

La hoja es la estructura donde la mayoría de las plantas producen su alimento. La hierba, los rosales y los arces tienen hojas de diferente forma, pero todas son verdes.

Muchas plantas, como el roble y el arce, tienen hojas anchas y planas. La lechuga y la espinaca también tienen hojas anchas y planas. Las hojas anchas y planas permiten que la planta reciba más luz solar que las hojas más pequeñas o angostas.

Otras hojas son gruesas y carnosas.

Muchas plantas que viven en lugares calurosos y secos, como el desierto, tienen este tipo de hoja. Estas hojas almacenan agua que la planta usa cuando llueve muy poco y el suelo está seco. Si se hiciera un corte en una de estas hojas, caerían gotas de agua. ¡Algunos animales del desierto obtienen agua tomando esas gotas!

Las coníferas, como el pino y la pícea, tienen hojas delgadas en forma de aguja. Gracias a esas hojas, la planta puede conservar el agua. Las agujas y otros tipos de hojas están cubiertas de cera. La cera evita que la planta pierda agua.

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El agave tiene hojas gruesas. Muchas plantas del desierto tienen hojas como estas para almacenar agua en los medioambientes secos.

Las hojas del pino son puntiagudas y tienen forma de aguja. Están cubiertas de cera para evitar la pérdida de agua.

Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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TEXTO

CON

NOTAS

Estas hojas tienen diferente forma y tamaño, pero también algunas cosas en común. ¿Cuáles crees que son sus semejanzas?

La clorofila

Una semejanza entre muchas hojas es que son verdes. Esto sucede porque contienen clorofila, una sustancia verde que capta la energía de la luz solar. Las hojas del arce son verdes porque están repletas de clorofila.

Las hojas de la hierba son verdes por el mismo motivo. Algunas plantas tienen otras estructuras, como los tallos, que también son verdes y contienen clorofila.

La fotosíntesis

El proceso en el que las plantas usan la energía de la luz solar para producir su alimento se llama fotosíntesis. La mayor parte de la fotosíntesis se desarrolla en el interior de las hojas. Durante este proceso, muchas estructuras de la planta interactúan para fabricar azúcares. Los azúcares son el alimento de la planta. Para producir azúcares, las plantas necesitan la energía de la luz solar, y la captan mediante la clorofila. Además, las plantas necesitan dióxido de carbono, un gas que está presente en el aire. En tercer lugar, las plantas necesitan agua, que toman del suelo en el que crecen. La planta combina la energía del sol, el dióxido de carbono y el agua para producir los azúcares que usa como alimento. ¡Por eso no ves comer a la mayoría de las plantas! Ellas fabrican su propio alimento.

Durante la fotosíntesis, las plantas también producen oxígeno. El oxígeno pasa de las hojas al aire.

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

Las plantas usan tres cosas del medioambiente para producir azúcares.

Necesitan energía del sol, agua del suelo y dióxido de carbono del aire.

Fotosíntesis

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TEXTO

CON

NOTAS

Escribe anotaciones en este diagrama para mostrar las cosas que las hojas necesitan para realizar la fotosíntesis. Escribe los rótulos y las explicaciones que consideres necesarios.

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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TEXTO

CON

NOTAS

5. El sistema vascular En tierra firme, las personas y las cosas viajan por un sistema de caminos y carreteras.

Por los caminos, los materiales van desde el lugar donde los fabrican o los cultivan hasta el lugar donde los usarán. Una de las tareas más importantes del tallo se parece a la función de los caminos y las carreteras.

El tallo ayuda a trasladar distintos materiales por toda la planta. El sistema vascular de la planta es un sistema de vasos que está dentro de la planta y conecta las hojas, los tallos y las raíces. Los vasos llevan alimento, agua y nutrientes a toda la planta. Por ejemplo, el sistema vascular de un roble lleva el agua desde las raíces que están bajo tierra hasta la hoja más alta del árbol.

Además, el sistema vascular lleva el alimento desde las hojas hasta las raíces.

Si examinas un trozo de apio, verás los vasos que están dentro del tallo. Como los carriles de sentido único en una carretera, cada tipo de vaso lleva materiales en una única dirección. El agua y los nutrientes viajan hacia arriba, desde las raíces hasta las hojas, por un tipo de vaso. El alimento que se produce en las hojas viaja hacia abajo, desde las hojas hasta las demás partes de la planta, por otro tipo de vaso. En una planta de papa, por ejemplo, el sistema vascular lleva el alimento hacia abajo, desde las hojas hasta la papa que está bajo tierra. El alimento se almacena allí hasta que la planta lo necesite. Luego, el sistema vascular lo transporta hasta la parte de la planta que lo necesita.

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

Muchas plantas tienen un sistema vascular que recorre todo el tallo. Si cortas un trozo de apio, podrás ver los pequeños vasos que forman parte del sistema vascular de la planta.

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TEXTO

CON

NOTAS

Con tus propias palabras, explica el recorrido de una gota de agua por el sistema vascular de una planta.

Usa estos términos en tu respuesta: raíces, tallos, hojas, sistema vascular y alimento.

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Escribe la palabra que mejor completa la siguiente afirmación. Luego, incluye al menos dos evidencias que apoyen la afirmación.

Pregunta: ¿Cómo crecen y se sostienen las plantas?

Afirmación: Las plantas tienen _______________________ específicas, como raíces, tallos y hojas, que usan para crecer y sostenerse.

Evidencia 1: Sé que las plantas tienen estructuras para crecer porque…

Sugerencia: Piensa en la investigación que hiciste con el apio.

Evidencia 2: Sé que las plantas tienen estructuras para sostenerse porque…

Sugerencia: Piensa en los videos que viste.

Lee tus notas.

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Las palmeras se mantienen en pie aunque el viento sople con fuerza.

Piensa en lo siguiente: • ¿De qué manera las estructuras que ves evitan que la palmera se caiga?

• ¿Qué estructuras que no se ven en el video ayudan a las palmeras a mantenerse en pie?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo hace la mayoría de los árboles para sobrevivir a una tormenta de viento?

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

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Lección 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

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Lección 2

¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

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Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

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I N V E S T I GAC I Ó N

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez viste un cactus? ¿Conoces otras plantas que tengan espinas puntiagudas como el cactus?

Observa este fenómeno: Algunas plantas, como el cactus, tienen espinas puntiagudas.

¡Búscalo!

Busca una planta que tenga espinas cerca de tu casa o tu escuela. Pide a un adulto que te acompañe.

Observa atentamente la planta. ¡Ten mucho cuidado!

Piensa en lo que ya sabes sobre las plantas que tienen espinas puntiagudas. Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

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I N V E S T I GAC I Ó N

Introducción: Cómo se protegen las plantas Esta planta necesita tu ayuda. Vive en un medioambiente caluroso y seco, donde hay muchos animales que comen plantas.

Investiga cómo otras plantas se protegen en la naturaleza. Luego, aplica lo que aprendiste para pensar en soluciones que protejan a esta planta.

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Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

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I N V E S T I GAC I Ó N

Observar cómo se protegen las plantas En cada estación del salón de clases, analiza atentamente la fotografía y lee la información de contexto. Luego, completa la fila que corresponda de la siguiente tabla.

Planta

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Estructura(s)

Cómo la estructura protege o ayuda a la planta

Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

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I N V E S T I GAC I Ó N

Generar soluciones ¿Recuerdas esta planta? Necesita tu ayuda. Vive en un clima extremadamente seco donde hay muchos animales herbívoros. Haz una lluvia de ideas para pensar en dos soluciones que cumplan con los siguientes criterios y limitaciones.

Criterios: • Proteger a la planta de otros seres vivos • Proteger a la planta del clima Limitaciones: • Para construir tu solución, debes usar materiales comunes. No puedes comprar nada.

• Debes construir tu solución en menos de dos días.

Solución 1:

Solución 2:

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Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

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I N V E S T I GAC I Ó N

Vocabulario Empareja cada palabra con su definición.

Banco de palabras

espina foliar

corteza

espina caulinar

1. un tipo de hoja que es rígida, dura, delgada y muy puntiaguda 2. la cubierta externa dura del tallo de los árboles y otras plantas leñosas 3. un tipo de rama o tallo puntiagudo y afilado que se parece a una espina

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Ciertas plantas tienen estructuras que las ayudan a no perder tanta agua. Por ejemplo, hojas cerosas o peludas, tallos que guardan agua y pequeñas aberturas en las hojas que pueden abrirse y cerrarse. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Las plantas tienen muchas estructuras para protegerse de los animales, como espinas puntiagudas, hojas duras, una corteza gruesa, sustancias con mal sabor o veneno. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los ingenieros creativos, de gran imaginación, piensan en muchas soluciones posibles para un problema. Luego, las comparan para ver cuál cumple mejor con los criterios y las limitaciones. Los ingenieros trabajan juntos y prueban soluciones hasta que encuentran la que funciona. todavía estoy aprendiendo

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ya lo sé

Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

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TEXTO

CON

NOTAS

1. Protegerse para no secarse Aprendiste que todos los organismos, incluidas las plantas, necesitan agua para sobrevivir. También aprendiste que la mayoría de las plantas toman el agua por la raíz. ¿Cómo conservan suficiente agua?

Las plantas de lugares secos tienen estructuras que las hacen perder menos agua.

Las plantas del desierto suelen tener menos hojas u hojas más pequeñas para ahorrar agua. Las hojas de otros tipos de plantas están cubiertas de pelos. Las hojas peludas no pierden agua tan rápido como las hojas lisas porque los pelos atrapan el agua que sale de la planta. Muchos tipos de plantas tienen las hojas cubiertas de una fina capa de cera. Las hojas cerosas son estructuras que evitan la pérdida de agua. Por ejemplo, las agujas de las coníferas y las hojas del roble tienen una capa cerosa.

El cactus tiene estructuras que guardan agua para cuando la necesite. Su tallo grueso puede acumular agua. Sus hojas son delgadas y puntiagudas. Como no tienen aberturas y su superficie es pequeña, pierden poca agua.

Las plantas pueden hacer ciertas cosas para ahorrar agua. Pueden abrir o cerrar las aberturas de sus hojas. Si las aberturas están cerradas durante la parte más calurosa del día, la planta ahorra agua. Las hojas del árbol de la seda se pliegan en los días secos y calurosos. Esas hojas son estructuras que evitan que el árbol pierda agua a través de las pequeñas aberturas.

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Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

Estas son las hojas y los tallos de una violeta africana. Están cubiertos de pelos pequeños que permiten que la planta conserve el agua cuando el día es soleado y caluroso.

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TEXTO

CON

NOTAS

Identifica en cada planta una estructura que evita que se seque.

Luego, explica tu razonamiento.

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Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

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TEXTO

CON

NOTAS

2. Espinas foliares y caulinares Las plantas no pueden esconderse ni huir de los animales que quieren comérselas.

Necesitan encontrar maneras de protegerse para poder sobrevivir. Muchas plantas tienen estructuras especiales para protegerse de los animales.

Aprendiste que el cactus tiene hojas poco comunes. Esas hojas se llaman espinas foliares.

La espina foliar es un tipo de hoja rígida, delgada y muy puntiaguda. Además de reducir la pérdida de agua, la espina foliar protege a la planta de los animales que podrían usarla como alimento o como fuente de agua.

Algunas plantas tienen espinas caulinares.

La espina caulinar es un tipo de rama o tallo con estructura puntiaguda y afilada. Tiene la misma función que la espina foliar. Al igual que la espina foliar, la espina caulinar evita que los animales se coman la planta. Si un animal intenta comer una planta con espinas foliares o caulinares, puede lastimarse. No lo intentará dos veces. Por ejemplo, las acacias tienen muchas espinas caulinares. Es probable que los animales prefieran comer otra planta y dejen a la acacia en paz.

Existe una tercera estructura similar a los otros dos tipos de espinas: la espina tipo aguijón. Los aguijones crecen en la cubierta externa de un tallo.

Son duros, puntiagudos y afilados.

Los rosales y las plantas de frambuesa tienen aguijones, pero algunos las confunden con espinas caulinares.

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Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

Estas son las espinas caulinares de la acacia. ¡Mira lo largas y puntiagudas que son! El animal que quiera comer las hojas tendrá que atravesar primero esas espinas.

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TEXTO

CON

NOTAS

Identifica la estructura que usa cada planta para protegerse (espina foliar, espina caulinar o aguijón) y defínela con tus propias palabras.

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Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

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TEXTO

CON

NOTAS

3. Cubiertas de las plantas Un abrigo grueso o un suéter abrigado pueden protegerte del frío. También pueden evitar que te lastimes si te caes al piso o te golpeas. Las plantas también tienen cubiertas para protegerse.

Algunas plantas, como los árboles y los arbustos, están cubiertas con una corteza.

La corteza es la cubierta externa dura del tallo de la mayoría de los árboles y de muchos arbustos. Protege a la planta de los insectos y de otros animales que buscan comer las partes internas más blandas de la planta. La corteza también evita que el fuego mate a la planta.

Los diferentes tipos de árboles tienen diferentes tipos de corteza. El alcornoque tiene una corteza muy gruesa. Esa corteza gruesa protege al árbol del fuego, la pérdida de agua, los insectos y las enfermedades. El abedul blanco tiene una corteza blanca y delgada. La corteza blanca mantiene el árbol más fresco bajo el sol.

Las semillas también están protegidas por una cubierta dura. Por ejemplo, el coco de algunas palmeras tiene una cubierta tan dura que muchos animales no pueden comerlo. Otra semilla, llamada nuez de níquel, crece dentro de una bola con púas.

Ya aprendiste que algunas plantas tienen hojas cerosas para ahorrar agua. Pero la cera que cubre las hojas también es muy resbaladiza. Como las hojas resbaladizas son difíciles de comer, las orugas las evitan. Las hojas del acebo están cubiertas de cera. La capa de cera hace que la planta no pierda tanta agua y que los insectos no puedan comerla.

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Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

Estas son ramas de alcornoque. La corteza es la parte gris clara que rodea la madera marrón del interior. La corteza gruesa protege a la planta.

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NOTAS

Dibuja una planta que tenga corteza. Rotula la corteza y explica su función.

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Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

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NOTAS

4. Venenos y sustancias con mal sabor ¿Qué sucede cuando pruebas un alimento que tiene mal sabor? ¿Quieres comer otro bocado? No. Al igual que otros animales, evitas los alimentos que tienen mal sabor.

Muchas plantas producen sustancias venenosas o que tienen mal sabor. Por ejemplo, las hojas, las flores y las semillas de la dedalera contienen sustancias venenosas.

Los animales que intentan comerlas pueden enfermarse o morir. Otros tipos de plantas tienen frutos que saben mal para algunos animales, pero no para otros. Por ejemplo, la cereza de Jerusalén es venenosa para el ser humano y algunos tipos de aves. Por lo tanto, algunas aves evitan los frutos, mientras que otras los comen y esparcen las semillas de la planta.

Muchas coníferas producen un líquido pegajoso en los tallos y las hojas que se llama resina. Cuando un insecto muerde esas partes de la planta, queda atrapado en la resina. Como no puede moverse, muere.

Las plantas también necesitan protegerse de otras plantas. A veces, si las plantas crecen demasiado juntas, no reciben luz solar, agua o nutrientes suficientes. Por eso, algunas plantas, como el nogal negro, producen sustancias venenosas en las raíces que no dejan que otras plantas crezcan cerca. Muchas plantas se enferman y mueren si crecen cerca de un nogal negro.

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Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

Esta es la resina del pino. Como es muy pegajosa, si un insecto la toca, queda atrapado y muere. La resina protege a la planta de los insectos que quieren comérsela.

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TEXTO

CON

NOTAS

Explica qué sustancia produce cada planta para protegerse. ¿Cómo funciona esa sustancia?

Pino

Dedalera

Nogal negro

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

39

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes ¡Inventa una súper planta! Basándote en lo que aprendiste, diseña una planta capaz de sobrevivir en un medioambiente con condiciones meteorológicas severas y muchos animales e insectos.

• Dibuja la planta en el espacio de abajo.

• Rotula al menos cuatro estructuras de la planta.

• Junto a cada rótulo, explica cómo ayuda la estructura a proteger a la planta.

40

Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

© Teachers’ Curriculum Institute

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Algunas plantas, como el cactus, tienen espinas puntiagudas.

Piensa en lo siguiente: • ¿Para qué sirven las espinas puntiagudas?

• ¿Cómo podrían ayudar al cactus a protegerse?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo se protegen las plantas?

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

41

Lección 3

¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

42

Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez soplaste un diente de león y viste cómo se dispersaban las semillas?

Observa este fenómeno: Las semillas del diente de león se dispersan con el viento.

¡Inténtalo!

Busca un diente de león y sóplalo hasta dispersar todas las semillas.

Observa cuánto se alejan y dónde caen.

Piensa en lo que ya sabes sobre cómo el viento dispersa las semillas del diente de león. Escribe las preguntas que tengas.

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

43

INVESTIGACIÓN

Dibujar un diagrama de tu flor Busca evidencia de estructuras reproductoras en flores reales.

• Consigue una flor.

• Observa atentamente todas las partes de tu flor con una lupa. (Ten cuidado de no romper ninguna de sus partes todavía).

Dibuja un diagrama de las estructuras que componen la flor de una planta. Rotula todas las que conozcas con su nombre y su función.

44

Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Disecar la flor Ahora disecarás la flor. Tu tarea será: • rotular cada estructura en el diagrama (y dibujarla si no está); • comentar la función de cada estructura en la reproducción de la planta; • usar las herramientas para separar con cuidado cada estructura de la planta.

Corta con cuidado el pistilo y observa la estructura interna del ovario en la base del pistilo. (Tal vez veas una vaina en desarrollo dentro del ovario). Agrega el ovario (y la vaina de la semilla) a tu diagrama.

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Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

45

INVESTIGACIÓN

Elaborar un argumento Elabora un argumento que responda esta pregunta: ¿Por qué las plantas tienen flores? Asegúrate de explicar cómo se relacionan las estructuras internas y externas de la flor con su función.

Piensa en cómo apoyar tu argumento con evidencia de la disección de la flor, diagramas, imágenes o videos. ¡No olvides incluir el término estructura(s) en tu respuesta!

46

Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada palabra con su definición.

Banco de palabras cono

fecundación ovario

pistilo

polen

1. la parte del pistilo donde se desarrolla una planta nueva 2. el proceso en el que se unen una estructura masculina y una estructura femenina 3. el material parecido al polvo que contiene estructuras masculinas diminutas y que se produce en el estambre 4. la estructura reproductora de la planta que tiene escamas, pero no tiene pétalos, estambres, pistilos ni ovarios 5. la parte femenina de la flor

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Muchos tipos de plantas usan las flores para producir semillas y reproducirse. Algunas plantas tienen conos masculinos y femeninos en vez de flores. Otras tienen esporas, que son como semillas diminutas.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Las flores tienen diferentes estructuras externas, como los pétalos, los estambres y los pistilos. También tienen estructuras internas, como las vainas. Cada una cumple una función específica en la reproducción. El estambre produce el polen. El polen pasa al pistilo y baja al ovario, donde se desarrolla la semilla. Por último, las semillas se dispersan a nuevos lugares.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

La observación, la disección y los diagramas sirven como evidencia cuando se elabora un argumento científico.

todavía estoy aprendiendo © Teachers’ Curriculum Institute

ya lo sé Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

47

TEXTO

CON

NOTAS

1. Las plantas producen más plantas Tal vez hayas visto una planta pequeña de margarita en algún jardín el año pasado.

Es posible que este año hayan crecido más plantas de margarita. Tal vez crezcan aún más plantas el año próximo. Cada planta producirá más plantas del mismo tipo.

Un ser vivo es un organismo. Todas las especies crean más organismos del mismo tipo. Las plantas de margarita producen más plantas de margarita. No producen plantas de diente de león. Los pinos producen más pinos.

El proceso de crear más miembros del mismo tipo de organismo se llama reproducción.

Los organismos nuevos son los descendientes o, en el caso de las plantas, los brotes.

Las plantas tienen diferentes grupos de estructuras para reproducirse. Como los animales, la mayoría de las plantas tienen estructuras masculinas y femeninas que interactúan para realizar ciertas funciones.

Cuando una estructura masculina y una estructura femenina se unen, se produce la fecundación. La fecundación es el primer paso de la reproducción.

Por ejemplo, para que una margarita pueda producir las semillas que brotarán y crearán nuevas margaritas, debe ocurrir la fecundación.

Esto significa que las estructuras masculinas y femeninas de la margarita deben combinarse dentro de la planta.

48

Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

Como todos los tipos organismos, las plantas de margarita se reproducen.

Estas margaritas nacieron como brotes de otras plantas de margarita.

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

En cada uno de estos tres casos de reproducción, primero ocurrió la fecundación. Describe qué es la fecundación. Usa estos términos en tu respuesta: masculino, femenino, estructura, combinar y fecundación.

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

49

TEXTO

CON

NOTAS

2. Algunas plantas producen flores ¿Cómo hacen las plantas que crecen en las grietas de las aceras para producir plantas nuevas? Las margaritas, como muchos tipos de plantas, se reproducen mediante las flores.

La mayoría de las flores tienen estructuras masculinas y femeninas. La estructura masculina de la flor se llama estambre.

La flor suele tener más de un estambre. El estambre fabrica un material parecido al polvo que se llama polen.

La parte femenina de la flor se llama pistilo. La flor puede tener varios pistilos o uno solo. En la base de cada pistilo, está el ovario. El ovario es la estructura que luego se convertirá en un fruto. Las semillas están dentro del fruto. La mayoría de las flores tienen estambres y al menos un pistilo. Eso quiere decir que, a diferencia de la mayoría de los animales, muchas flores tienen estructuras reproductoras tanto masculinas como femeninas.

Las partes masculinas y femeninas de la flor están rodeadas de pétalos. Los pétalos son coloridos y tienen un olor dulce. Atraen a los insectos, como las mariposas y las abejas. Cuando un insecto se posa en la flor, su cuerpo roza la parte de arriba del estambre. Parte del polen se pega al cuerpo del insecto.

Así, el polen viaja al pistilo de la misma flor, o al de otra flor que el insecto visita después. Ahora que el polen está cerca del pistilo, puede producirse el primer paso de la reproducción: la fecundación.

50

Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

La mayoría de las flores tienen estambres, pistilos y pétalos. El polen está en la parte de arriba del estambre y el ovario está en la base del pistilo.

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

Una vez que ocurrió la fecundación, puede desarrollarse el siguiente paso de la reproducción. Este segundo paso es la producción de semillas. Una semilla es una estructura que contiene una planta diminuta y alimento. La semilla se forma en el ovario.

Está rodeada por una cubierta dura que la protege. La planta diminuta obtiene energía del alimento dentro de la semilla, pues aún no puede realizar la fotosíntesis.

Al mismo tiempo que se forman las semillas, también se forman los frutos. El fruto rodea y protege la semilla. Muchos frutos, como algunas cerezas y manzanas, son dulces y jugosos, y así atraen a los animales. Los animales comen el fruto y sus semillas y, al cabo de un tiempo, depositan las semillas en un lugar nuevo, alejado de la planta madre.

La dispersión de las semillas es importante para las plantas. La planta nueva que crezca de esa semilla tendrá más espacio, agua y nutrientes si no está cerca de la planta madre.

Cuando una semilla cae en un lugar con suelo cálido y húmedo, brota. Echa raíces que la fijan al suelo. Las raíces toman agua del suelo. El tallo crece hacia arriba desde la semilla. En el tallo, se forman hojas diminutas. Las hojas nuevas se ponen verdes y empiezan a producir su propio alimento mediante la fotosíntesis.

© Teachers’ Curriculum Institute

Esta manzana es el fruto que creció para rodear las semillas que tiene en su interior. La manzana protege las semillas mientras se desarrollan.

También atrae animales para que las distribuyan.

Estas son las diferentes etapas de crecimiento de una planta después de que brota la semilla. Crecen raíces que se hunden en el suelo y un tallo verde que busca la luz. Cuando el tallo alcanza la luz, aparecen hojas nuevas en la parte de arriba.

Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

51

TEXTO

CON

NOTAS

Dibuja una flor en el siguiente espacio. Asegúrate de rotular sus estructuras reproductoras, entre ellas, los estambres y el pistilo.

Describe cómo se desarrolla la reproducción en tu flor con tus propias palabras. Usa estos términos en tu respuesta: estambre, polen, pistilo, ovario, semilla, fecundación, fruto y brote.

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Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

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TEXTO

CON

NOTAS

3. Algunas plantas producen conos Seguramente, nunca viste un pino con flores. Las plantas con hojas en forma de aguja no tienen flores. En cambio, producen conos.

Un cono es una estructura reproductora que no tiene pétalos, estambres, pistilos ni ovarios. Los pinos, los abetos y las píceas se reproducen por medio de conos. Estos árboles se llaman coníferas. La palabra conífera significa “que forma conos”.

Los pinos, los abetos y las píceas no tienen flores con pistilos y estambres. Se reproducen mediante conos masculinos y conos femeninos. Los conos masculinos son pequeños y tienen escamas blandas. Al igual que en el estambre de una flor, el polen se produce dentro de los conos masculinos. Los conos femeninos son más grandes y tienen escamas duras.

Ya leíste que los insectos transportan el polen de muchas plantas con flores. En el caso de la mayoría de las coníferas, es el viento el que transporta el polen. Lo lleva de un cono masculino a las escamas de un cono femenino. Cuando el polen llega al cono femenino, se produce la fecundación.

Después de la fecundación, se forman semillas en el cono femenino. A diferencia de las semillas de las flores, las semillas del pino no están rodeadas de un fruto. En cambio, están protegidas por el cono duro y, cuando completan su desarrollo, son transportadas por el viento o los animales. Cuando una semilla de pino cae en un suelo cálido y húmedo, brota. Crece una planta nueva. © Teachers’ Curriculum Institute

Este racimo de conos masculinos libera una nube de polen en el aire. El viento llevará el polen a los conos femeninos.

El cono femenino tiene escamas leñosas. Cuando el polen llega al cono femenino, se produce la fecundación.

Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

53

TEXTO

CON

NOTAS

Menciona dos diferencias entre las plantas que se reproducen mediante conos y las que se reproducen mediante flores.

Menciona dos semejanzas entre las plantas que se reproducen mediante conos y las que se reproducen mediante flores.

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Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

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TEXTO

CON

NOTAS

4. Las semillas deben dispersarse ¿Alguna vez intentaste atrapar un diente de león que flotaba en el aire? ¿Lograste ver sus semillas? Muchos tipos de plantas deben dispersar sus semillas lejos de la planta madre.

Muchas semillas tienen estructuras que las ayudan a alejarse de sus progenitores.

El viento dispersa las semillas de muchas plantas. Las semillas del arce tienen estructuras que parecen alas. Esas estructuras ayudan a la semilla a impulsarse con el viento para alejarse. Las semillas del diente de león tienen una pelusa que flota en el aire y es arrastrada por el viento.

El agua dispersa las semillas que flotan.

Las semillas del nenúfar tienen estructuras que les permiten flotar en la laguna donde viven las plantas progenitoras. Poco a poco, las estructuras se llenan de agua y las semillas se hunden en el fondo de la laguna, donde brotan. Un tipo de palmera produce una semilla grande llamada coco. El coco tiene una estructura grande y hueca en su interior que le permite flotar durante mucho tiempo.

Muchas semillas tienen ganchillos. Esas estructuras se enredan en el pelaje de los animales o en la ropa de las personas y así se alejan de la planta madre. ¡Es probable que hayas visto estas semillas en el pelaje de un perro!

Es importante que las semillas puedan viajar y crecer en otra parte. El nuevo lugar puede tener más luz solar, más agua o más nutrientes.

© Teachers’ Curriculum Institute

Muchos tipos de semillas tienen estructuras que las ayudan a alejarse de la planta madre. Los cocos pueden flotar varios días en el océano antes de llegar a la tierra y empezar a crecer.

Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

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TEXTO

CON

NOTAS

¿Crees que es importante que se dispersen las semillas? ¿Por qué?

Apoya tu opinión con evidencia.

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Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

5. Plantas que se reproducen mediante esporas

El musgo produce un tallo con cápsulas.

Cada cápsula está repleta de esporas diminutas. Cuando la cápsula se abre, las esporas se alejan con el viento y se convierten en nuevas plantas de musgo.

¿Alguna vez viste una mata de plantas verdes que forman como un colchón mullido sobre una roca o un árbol? Se llaman musgo.

El musgo no produce flores, conos ni semillas.

Se reproduce de otra manera.

Cápsula con esporas Algunas plantas, como los helechos y los musgos, forman esporas para reproducirse.

Una espora es una pequeña estructura reproductora que, al crecer, se convierte en una planta nueva. Las esporas son como las semillas, pero mucho más pequeñas.

El musgo es una planta pequeña que no tiene sistema vascular. Cada parte de la planta necesita tomar agua y nutrientes directamente del medioambiente. Como no tiene sistema vascular, los azúcares que fabrica el musgo se mueven lentamente por la planta.

Para reproducirse, el musgo produce un tallo alto con miles de esporas diminutas encerradas en una cápsula en la punta.

Cuando la cápsula madura, se abre. Las Estas son las hojas de un helecho. Los esporas quedan libres y el viento o el agua helechos producen grupos de esporas las dispersan. Si una espora cae en un suelo debajo de sus hojas. Cuando esos húmedo, se convierte en una nueva planta grupos de esporas se abren, el viento de musgo. transporta las esporas.

Los helechos son más altos que los musgos. A diferencia de los musgos, los helechos tienen un sistema vascular para transportar los materiales. Para reproducirse, forman grupos de esporas Cápsula con esporas en la parte de atrás de las hojas. Cuando un grupo de esporas se seca, las esporas se liberan. El viento y el agua las llevan a un nuevo lugar, donde se convierten en nuevas plantas de helecho. © Teachers’ Curriculum Institute

Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

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TEXTO

CON

NOTAS

Describe qué sucederá con esta planta de musgo y sus cápsulas con esporas. Usa estos términos en tu respuesta: madura, dispersar, viento y agua.

Un musgo y sus cápsulas con esporas

Describe qué sucederá con este helecho y sus grupos de esporas. Usa estos términos en tu respuesta: seca, dispersar, viento y agua.

Un helecho y sus grupos de esporas

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Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

© Teachers’ Curriculum Institute

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Escribe un cuento sobre un grano de polen que nace en un estambre o un cono masculino y se convierte en una planta nueva. El cuento debe: • orientar al lector presentando una situación que comienza en una flor o en un cono; • incluir diálogos y descripciones para explicar los distintos sucesos por los que pasa el polen; • incluir diferentes palabras y frases de transición; • incluir detalles sensoriales para comunicar la experiencia del polen en cada suceso; • finalizar con una conclusión que se derive de los sucesos narrados.

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Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Las semillas del diente de león se dispersan con el viento.

Piensa en lo siguiente: • ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

• ¿Cómo ayudan esas estructuras a que este tipo de planta sobreviva?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo se reproduce el diente de león?

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

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Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

© Teachers’ Curriculum Institute

NOTAS

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

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Lección 4

¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

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Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

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INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez viste en un bosque un árbol inclinado en una dirección determinada? ¿Por qué razones podría haberse inclinado?

Observa este fenómeno: Las plantas mueven sus hojas hacia el sol.

¡Inténtalo!

Haz crecer una planta y asegúrate de que reciba luz de una sola dirección.

Observa en qué dirección crecen los tallos y las hojas.

Piensa en lo que ya sabes sobre las plantas y por qué suelen inclinarse hacia el sol. Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

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INVESTIGACIÓN

Preparar el juego y evaluar las respuestas de las plantas Para prepararte para este juego, crearás un modelo sencillo de una planta... ¡con tu cuerpo!

Pega o ata a tu cuerpo las siguientes estructuras de una planta. Usa cinta adhesiva o una perforadora y un cordel.

• Pega o ata los pedazos de hilo marrón a tus piernas o pies. Serán tus raíces.

• Pega o ata la cartulina verde a tu cintura. Será tu tallo.

• Pega o ata las hojas a tus manos.

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Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Vamos a jugar a “la planta dice”. Se parece a “Simón dice”.

En este juego, moverás tu cuerpo para imitar la manera en que una planta podría responder al medioambiente.

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Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

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INVESTIGACIÓN

Jugar a “la planta dice” Para jugar a “la planta dice”: • Tu maestro dirá “la planta dice” y señalará una imagen que muestra un estímulo del medioambiente. Tú responderás como lo haría la planta (con los movimientos que se mencionan abajo).

• Si tu maestro nombra un estímulo del medioambiente sin decir primero “la planta dice”, no debes responder. (Debes quedarte quieto en el lugar).

• Si te equivocas, quedarás eliminado y deberás sentarte. ¡La última planta que quede en pie será la ganadora!

Respuestas a “la planta dice” “Fuente de luz” = levantar las manos hacia la luz “Gravedad” = sentarse “Fuente de agua” = dar un pisotón “Tacto” = agitar los brazos “Insecto” = aplaudir “Días cortos” = bajar los brazos “Días largos” = estirar los brazos hacia arriba

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Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Describir cómo responden las plantas Dibuja el diagrama de una planta. Rotula las siguientes estructuras en tu diagrama: raíces, tallos y hojas. Para cada estructura, explica una forma en que responde al medioambiente.

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Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

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INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada palabra con su definición.

Banco de palabras respuesta

estímulo

gravedad

1. la fuerza que atrae a los objetos hacia el centro de la Tierra 2. lo que hace un organismo cuando percibe un estímulo del medioambiente 3. algo del medioambiente que lleva a un organismo a comportarse de cierta manera

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Representaste e imitaste a una planta y algunas de sus estructuras. Si bien el modelo fue útil para aprender cómo responden las plantas a los estímulos, en realidad las plantas no piensan en sus respuestas como lo hiciste tú. Además, las plantas suelen tener más raíces y hojas de las que tenías en el modelo. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Las estructuras de las plantas responden al medioambiente. La mayoría de las plantas perciben dónde está el sol y crecen en esa dirección para absorber más luz solar y producir más alimento. Las raíces responden a la gravedad hundiéndose en el suelo, y algunas pueden crecer hacia las fuentes de agua. Algunas plantas responden al tacto y crecen sobre una cerca o se cierran de golpe cuando un insecto se posa sobre ellas. todavía estoy aprendiendo 68

Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. Los tallos y las hojas responden a la luz Imagina que pones una planta cerca de una ventana donde da el sol. ¿Hacia dónde apuntarán el tallo y las hojas después de unos días? Probablemente, apunten hacia la luz del sol que entra por la ventana.

Los tallos y las hojas son estructuras que suelen crecer hacia arriba y en dirección a la luz. Las plantas tienen que crecer hacia la luz porque la necesitan para producir su alimento.

Por ejemplo, en lo alto de un bosque lluvioso, hay tantas ramas que llega muy poca luz al suelo. Eso significa que las plantas que crecen en el suelo no reciben mucha luz y no pueden producir mucho alimento. Por eso, muchas plantas brotan en el suelo y luego desarrollan largos tallos llamados enredaderas que se prenden de la corteza de los árboles. A medida que crece, la enredadera trepa por la corteza para alcanzar la luz. Una vez que la alcanza, empieza a crecer hacia los lados y extiende sus hojas para absorber la luz y producir la mayor cantidad de alimento posible.

La luz es un estímulo para la planta.

Un estímulo es algo del medioambiente que lleva a un organismo a comportarse de cierta manera. Lo que hace el organismo cuando percibe el estímulo se llama respuesta.

Las plantas responden a la luz inclinando sus hojas y tallos hacia ella. Esta respuesta las ayuda a obtener la energía que necesitan para sobrevivir, crecer y reproducirse.

© Teachers’ Curriculum Institute

Las enredaderas, como la que se ve en la pared de esta casa, crecen hacia arriba, en dirección al sol. Muchas plantas tienen tallos que crecen hacia el sol.

Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

69

TEXTO

CON

NOTAS

Imagina que acabas de colocar estas plantas en tu ventana. ¿En qué dirección crees que girarán las hojas? ¿Por qué piensas así? Usa estos términos en tu respuesta: luz solar, estímulo y respuesta.

70

Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

2. Las raíces responden a la gravedad y al agua Imagina que tienes una planta en una maceta con tierra. El tallo y las hojas crecen hacia arriba y las raíces crecen hacia abajo.

Cuando una semilla brota, ¿cómo logra que el tallo crezca hacia arriba y las raíces hacia abajo?

Cuando una semilla brota, las raíces nuevas se hunden en el suelo en la dirección en que las atrae la gravedad. La gravedad es la fuerza que atrae a los objetos hacia abajo.

En este caso, la gravedad es un estímulo que impulsa a las raíces de la planta a crecer hacia abajo. La respuesta de las raíces fija la semilla al suelo y evita que el agua la arrastre.

El tallo de una planta nueva crece hacia arriba, hacia la superficie. En este caso, el estímulo también es la gravedad pero, a diferencia de las raíces, el tallo responde creciendo en dirección opuesta a la gravedad.

A medida que se acerca a la superficie del suelo, el tallo empieza a responder al estímulo de la luz y crece en dirección a ella.

Una vez que la planta nueva echa raíces en el suelo, ¿cómo crees que encuentra agua?

La presencia de agua también es un estímulo al que responden las plantas.

Muchas raíces pueden responder al agua creciendo en dirección a una fuente de agua. Si hay un estanque o un arroyo cerca, las raíces crecerán en esa dirección. Eso ayuda a la planta a obtener el agua suficiente para crecer. © Teachers’ Curriculum Institute

Cuando brota una bellota, sus raíces crecen hacia abajo impulsadas por la gravedad. Muchas plantas responden al estímulo de la gravedad de la misma manera.

Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

71

TEXTO

CON

NOTAS

Imagina que hay agua cerca de esta planta. ¿Crees que la presencia de agua afectará la forma en la que crecen las raíces? ¿Por qué? Usa estos términos en tu respuesta: raíces, estímulo, responder y agua.

72

Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

3. Las hojas y los tallos responden al tacto Leíste que, en un bosque lluvioso, las enredaderas trepan por la corteza de los árboles para alcanzar la luz. Pero ¿cómo sabe la enredadera dónde está el árbol?

La enredadera no puede ver el árbol, pero puede percibirlo. Muchas plantas pueden responder al estímulo del tacto. Cuando el tallo de una enredadera toca un objeto, como el tronco de un árbol, un muro o una cerca, crece y se enrosca en él. Esa respuesta sostiene a la enredadera y la ayuda a trepar hacia la luz del sol para producir más alimento.

Muchas plantas trepadoras tienen estructuras que les permiten hallar objetos y pegarse a ellos. Esas estructuras en forma de espiral llamadas zarcillos se doblan y retuercen hasta que tocan un objeto. Después, la planta crece hacia el objeto y lo rodea o trepa por él. Por ejemplo, tal vez hayas visto vides enroscadas en una cerca.

Algunas plantas responden al tacto y atrapan insectos. Por ejemplo, la venus atrapamoscas tiene hojas cubiertas con pelitos.

Cuando un insecto toca los pelitos, la hoja se cierra velozmente y la planta digiere al insecto para obtener más nutrientes. Esa reacción es muy rápida y requiere que muchas estructuras funcionen juntas. En cuanto los pelos sienten una mosca, hacen que las hojas se cierren y la atrapen. Cuando las hojas encierran a la mosca, empiezan a producir sustancias para digerirla. © Teachers’ Curriculum Institute

La venus atrapamoscas responde al contacto de un insecto cerrándose en un instante. La planta digiere al insecto para obtener nutrientes.

Estos son los zarcillos de una enredadera. Crecen hasta que tocan algo, como un alambrado, y se enroscan allí para sostenerse.

Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

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TEXTO

CON

NOTAS

La respuesta de algunas plantas al tacto es muy rápida. La planta de la fotografía es muy sensible y respondió al tacto cerrando algunas de sus hojas. ¿Se te ocurre alguna razón por la que haya cerrado las hojas con tanta rapidez?

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Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

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TEXTO

CON

NOTAS

4. Las plantas responden a las estaciones ¿Cómo sabes qué estación es? Puedes mirar el calendario o ver el informe del tiempo en la televisión. Pero una planta no puede hacer eso. ¿Cómo crees que una planta percibe qué estación es?

Las plantas responden a los cambios de temperatura de una estación a otra. Los días de invierno tienen menos horas de luz solar que los días de verano. El suelo y el aire son más fríos en invierno que en verano. Cuando es primavera y hay más luz, el tiempo es más cálido. Muchas plantas dan flores. Para muchos tipos de plantas, es importante dar flores en primavera. Muchas lo hacen incluso antes de echar hojas nuevas. Como las flores se abren en las ramas peladas, los insectos pueden verlas con más claridad. Eso facilita la polinización.

Durante el otoño, muchas plantas responden a la menor cantidad de horas de luz. Sus hojas dejan de producir clorofila.

Cuando las plantas dejan de producir clorofila, las hojas cambian de color. Poco después, se caen. La falta de hojas cuando el tiempo es frío evita que la planta pierda agua. Las ramas sin hojas tienen menos probabilidades de quebrarse cuando las cubre una gruesa capa de nieve.

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Estos son cerezos japoneses. Dan flores rosadas en la primavera antes de echar hojas. Las flores son la respuesta de la planta a la cantidad de luz solar durante el día.

Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

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TEXTO

CON

NOTAS

Describe qué sucede con este árbol en cada estación. Usa estos términos en tu respuesta: estímulo, responder y luz del día.

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Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Escribe una afirmación que responda la pregunta de la lección: ¿Cómo responden las plantas al medioambiente? Luego, explica al menos dos evidencias que apoyen tu afirmación.

Afirmación: Sugerencia: Incluye el término estructura(s) en tu afirmación.

Evidencia:

Sugerencia: Piensa en tu experiencia durante el juego. Revisa tus notas y tu diagrama.

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Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Las plantas mueven sus hojas hacia el sol.

Piensa en lo siguiente: • ¿Qué estructuras responden a los estímulos?

• ¿Cómo ayuda eso a que la planta sobreviva?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Por qué tantas plantas cambian su manera de crecer según dónde está el sol?

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

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Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

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NOTAS

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

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Lección 5

¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez viste cómo come un caracol? ¿Crees que su forma de comer es parecida o diferente a la de los seres humanos?

Observa este fenómeno: El caracol tiene boca, pero no es como la boca de una persona.

¡Inténtalo!

Crea un terrario pequeño para el salón de clases. Agrégale algunos caracoles y abundante alimento.

Observa los hábitos alimenticios de los caracoles.

Piensa en lo que ya sabes sobre cómo consumen su alimento los diferentes seres vivos. Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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INVESTIGACIÓN

Observar al macaco japonés Mira el video que va a proyectar tu maestro. Lee la Sección 1: “Los animales necesitan alimento, agua y aire para sobrevivir”. Luego, realiza las siguientes tareas.

Selecciona tres frases del texto que describan qué obtienen estos monos de su medioambiente.

Ahora escribe una narración para el video. Describe lo que sucede en el video e incluye información del texto.

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Observar las estructuras que se usan en la digestión Mira el video que va a proyectar tu maestro. Lee la Sección 3: “Estructuras para digerir los alimentos”. Luego, realiza las siguientes tareas.

Selecciona tres frases del texto que describan lo que hacen las estructuras del sistema digestivo.

Escribe una narración para el video. Describe lo que sucede en el video e incluye información del texto.

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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INVESTIGACIÓN

Observar las estructuras que se usan en la circulación Mira el video que va a proyectar tu maestro. Lee la Sección 4: “La sangre transporta materiales” y la Sección 5: “El corazón es una bomba”. Luego, realiza las siguientes tareas.

Selecciona tres frases del texto que describan lo que hace el sistema circulatorio.

Escribe una narración para el video. Describe lo que sucede en el video e incluye información del texto.

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada palabra con su definición.

Banco de palabras

sangre

venas

arterias

corazón

circulación

1. un material compuesto por partes sólidas que flotan en plasma líquido, que transporta las sustancias por el cuerpo de un animal 2. una bomba hecha de músculos que mueve la sangre por el cuerpo 3. el proceso que mueve la sangre por el cuerpo de un animal 4. vasos sanguíneos que transportan la sangre desde el corazón 5. vasos sanguíneos que transportan la sangre hacia el corazón

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Todos los animales necesitan alimento, agua y aire, pero no todos los obtienen de la misma manera. Algunos respiran como nosotros, mientras que otros toman agua o aire a través de la piel. Algunos animales comen plantas y otros se alimentan de otros animales.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los mamíferos y las aves tienen algunas semejanzas. Necesitan digerir los alimentos para que su cuerpo pueda usarlos. Los dientes o el pico, el estómago y los intestinos ayudan en esa tarea. Además, su corazón bombea sangre por las arterias y las venas, y así transporta oxígeno, alimentos y desechos por el cuerpo.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los científicos deben comunicar sus observaciones y hallazgos con claridad.

A veces, eso es difícil de lograr con un video. Para lograrlo, escribe todo lo que tienes que decir y practica antes de grabarlo.

todavía estoy aprendiendo © Teachers’ Curriculum Institute

ya lo sé

Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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TEXTO

CON

NOTAS

1. Los animales necesitan alimento, agua y aire para sobrevivir Cuando vas a un parque, puedes ver aves que construyen sus nidos, ardillas que se persiguen entre los árboles y abejas que zumban en el aire. Esas actividades requieren energía.

Todos los animales necesitan energía para moverse, crecer y sobrevivir. Los animales obtienen energía de lo que comen. Para que el animal pueda usar los alimentos, debe convertirlos en pedazos más pequeños. Esas sustancias se pueden usar para obtener la energía y los materiales necesarios para vivir y crecer.

Los animales necesitan agua para sobrevivir. El agua les permite transportar materiales por el cuerpo. Cada tipo de animal necesita una cantidad diferente de agua. Por ejemplo, los animales del desierto pueden almacenar agua en el cuerpo y no necesitan beber tanto. Algunos animales nunca beben agua. Obtienen toda el agua que necesitan de los alimentos que comen.

Los animales también necesitan aire para sobrevivir. Muchos tienen pulmones, unas estructuras parecidas a globos que toman aire y liberan desechos. Tanto el aire como los alimentos son necesarios porque proveen la energía que el cuerpo necesita. Algunos animales, como la lombriz, toman aire por la piel. Los insectos toman aire por unos agujeritos que tienen en el cuerpo. Los peces respiran a través de las branquias. Las branquias toman el aire que está en el agua.

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Al igual que los demás animales, los caballos necesitan alimento, agua y aire. Muchos tipos de animales beben agua de los ríos, los lagos o las lagunas.

Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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TEXTO

CON

NOTAS

Describe con tus propias palabras cómo obtiene alimento, agua o aire cada animal.

Jirafa

Elefante

Hipopótamo

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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TEXTO

CON

NOTAS

2. Estructuras para obtener agua y alimento Cuando tienes hambre, puedes comer una manzana. ¿Qué estructuras del cuerpo usas para comer una manzana?

Los dientes de los animales que comen plantas, como hierba y hojas, tienen una forma específica. Son grandes y planos. Como las plantas son duras, los animales que las comen tienen que masticar y moler el alimento durante mucho tiempo. ¡Por eso las vacas están casi siempre masticando! Los animales que comen carne tienen dientes largos y afilados para morder a otros animales.

Las aves no tienen dientes. Usan otra estructura para obtener su alimento: el pico.

La forma del pico depende del tipo de alimento que come el ave. Un pico corto y grueso sirve para partir semillas. Un pico largo y delgado sirve para atrapar insectos en los árboles.

Cada tipo de insecto tiene piezas bucales adaptadas para comer cierto tipo de alimento.

Las del saltamontes tienen forma de tijeras que sirven para morder y masticar hojas. Las piezas bucales del mosquito son alargadas y puntiagudas. Sirven para perforar la piel y sorber la sangre. Las piezas bucales de la mariposa tienen forma de pajilla y sirven para sorber el néctar de las flores.

Los animales también tienen estructuras para beber agua. Las aves sumergen el pico en el agua. Los elefantes se llenan la trompa de agua. Luego, se llevan la punta de la trompa a la boca y liberan el agua. Las ranas y las lombrices toman agua por la piel.

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La forma del pico de un ave depende del tipo de alimento que consume. Esta ave tiene un pico fuerte y puntiagudo para atrapar insectos con rapidez.

Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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TEXTO

CON

NOTAS

Dibuja un ave con un pico que sirva para atrapar insectos.

Ahora dibuja un ave con un pico que sirva para abrir frutos secos y semillas.

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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TEXTO

CON

NOTAS

3. Estructuras para digerir los alimentos Piensa en lo que comiste en el desayuno. ¿De qué manera los materiales de esos alimentos te permiten vivir, moverte y crecer?

Primero, el sistema digestivo debe convertirlos en sustancias más pequeñas.

La digestión es el proceso por el que los alimentos se convierten en sustancias más pequeñas que el cuerpo puede usar. Eso ocurre en las estructuras digestivas. Cada estructura tiene una tarea, pero todas funcionan juntas para digerir los alimentos. En conjunto, dichas estructuras forman el sistema digestivo.

Cuando esas estructuras funcionan en conjunto, el animal obtiene energía suficiente para crecer y mantenerse sano. Obtiene los materiales suficientes para desarrollarse y reparar las partes de su cuerpo.

El sistema digestivo transforma los alimentos de dos maneras. Los muele en pedacitos y forma una pasta. Esa pasta se mezcla con jugos digestivos que la convierten en partes aún más pequeñas. El sistema digestivo varía de un grupo de animales a otro, aunque en algunos casos se parecen.

Tu sistema digestivo tiene muchas estructuras diferentes: la boca, el esófago, el estómago, el intestino delgado y el intestino grueso, entre otros. Las estructuras del ratón son las mismas y funcionan de modo similar. Observemos en más detalle el sistema digestivo de un ratón.

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Este ratón está comiendo una mora. Su sistema digestivo convertirá la mora en pedacitos que el cuerpo pueda usar.

Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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TEXTO

CON

NOTAS

El alimento empieza a digerirse en la boca.

Los dientes del ratón lo muelen y forman una pasta. La lengua mezcla el alimento con la saliva. La saliva es un jugo digestivo que convierte algunos materiales de los alimentos en partes más pequeñas.

El ratón traga el alimento, que pasa por un tubo llamado esófago. Luego, el alimento pasa al estómago. El estómago es una estructura digestiva recubierta de músculos El alimento se digiere a medida que que revuelven el alimento y lo mezclan con recorre las distintas estructuras otros jugos digestivos. digestivas, desde la boca hasta el Luego, el alimento pasa a un tubo largo intestino grueso. donde se mezcla con más jugos digestivos. Ese tubo, llamado intestino delgado, es Sistema digestivo del ratón la estructura digestiva que absorbe las partes útiles del alimento.

El alimento digerido atraviesa las paredes del intestino delgado y pasa a la sangre. La sangre lleva los materiales útiles del alimento digerido a todas las partes del cuerpo del ratón.

El alimento digerido aporta la energía y las materias primas que el animal necesita para construir y reparar las partes de su cuerpo.

Mientras tanto, el alimento que no se convirtió en partes más pequeñas en el intestino delgado pasa al intestino grueso. El intestino grueso completa la digestión y retira el agua de los alimentos sin digerir. El agua pasa a la sangre. Los materiales sólidos que quedan en el intestino salen del cuerpo del ratón en forma de desechos.

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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TEXTO

CON

NOTAS

Observa este diagrama del sistema digestivo de un ratón. ¿Qué hace el estómago durante la digestión?

¿Qué hace el intestino grueso durante la digestión?

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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TEXTO

CON

NOTAS

4. La sangre transporta materiales Leíste que la sangre lleva el alimento digerido y el agua desde los intestinos a todas las partes del cuerpo. Pero ¿qué más puede llevar la sangre?

La sangre está compuesta por partes sólidas que flotan en un líquido. Su tarea es hacer circular los materiales. La circulación es el proceso que mueve la sangre y los materiales que esta transporta por todo el cuerpo. La sangre lleva alimentos digeridos, agua y gases por el cuerpo. Los animales necesitan algunos de esos gases para obtener energía. Cuando respiras, el aire entra en tus pulmones. El oxígeno pasa a la sangre y una de las partes sólidas de la sangre lo lleva por el cuerpo. Las otras partes de la sangre ayudan al cuerpo a defenderse de las enfermedades y a formar coágulos para detener el sangrado.

La parte líquida de la sangre se llama plasma. El plasma es principalmente agua, pero tiene dos tareas importantes. Lleva los alimentos digeridos a todas las partes del cuerpo. También se lleva parte de los desechos que generan las otras partes del cuerpo. Los pulmones devuelven al aire desechos en forma de gas.

Muchos animales tienen sangre para transportar los materiales que necesitan. Hasta la lombriz tiene sangre. Pero la sangre no siempre es roja. El calamar y el pulpo tienen sangre azul. Otros animales sin esqueleto tienen un líquido verde o rosado. © Teachers’ Curriculum Institute

En algunos animales, la sangre se ve así. Puedes ver las partes sólidas de la sangre flotando en el plasma líquido.

La sangre lleva oxígeno, alimentos digeridos y desechos por el cuerpo.

Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

93

TEXTO

CON

NOTAS

Describe con tus propias palabras la función de la sangre. Usa estos términos: circulación, plasma, oxígeno, gases de desecho y alimentos digeridos.

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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TEXTO

CON

NOTAS

5. El corazón es una bomba ¿Cómo se mueve la sangre por el cuerpo?

Algo la tiene que bombear o empujar. Esa es la tarea del corazón.

El corazón es una bomba hecha de músculos. Cuando los músculos se contraen, empujan la sangre fuera del corazón. Al contraerse y relajarse, el corazón produce latidos.

La sangre se mueve por los vasos sanguíneos. Hay tres tipos de vasos sanguíneos. Las arterias son tubos que llevan la sangre desde el corazón hacia otras partes del cuerpo. Las venas llevan la sangre de regreso al corazón. Unos vasos sanguíneos diminutos llamados capilares conectan las arterias con las venas en todo el cuerpo. Las arterias, las venas, el corazón, los capilares y la sangre componen el sistema circulatorio.

Sigamos el recorrido de una gota de sangre por el cuerpo. La gota de sangre entra en el corazón, que la bombea a los pulmones. Allí toma oxígeno, un gas necesario, y libera dióxido de carbono, un gas de desecho. Luego, la gota de sangre con oxígeno regresa al corazón. El corazón puede usar una parte del oxígeno, pero el resto debe ir a las demás partes del cuerpo.

El próximo latido llevará la gota de sangre al resto del cuerpo, donde entregará a otras partes del cuerpo materiales necesarios, como oxígeno y alimento, y donde podrá recoger los desechos. La gota recorre el cuerpo por las arterias, los capilares y las venas. Finalmente, regresa al corazón. Cada vez que el corazón late, la sangre se mueve por el cuerpo. © Teachers’ Curriculum Institute

La sangre lleva oxígeno, desechos y alimentos por el cuerpo. El bombeo del corazón mueve la sangre.

Sistema circulatorio humano

Arterias

Pulmones Venas

Venas Corazón

Resto del cuerpo

Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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TEXTO

CON

NOTAS

Dibuja un diagrama que muestre cómo se mueve la sangre por el cuerpo. Asegúrate de incluir y rotular los siguientes elementos: corazón, pulmones, resto del cuerpo, arterias y venas.

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Elige el sistema digestivo o el sistema circulatorio. Luego, haz lo siguiente: • Dibuja un diagrama sencillo que muestre cinco estructuras clave del sistema. Rotula cada estructura con su nombre.

• Escribe la función de cada estructura. (¿Qué hace?)

• Explicar cómo interactúan las estructuras para formar un sistema. (¿Cómo funcionan en conjunto?)

• Usa tu modelo para explicar el propósito del sistema. (¿Cómo ayuda a la supervivencia, el crecimiento y/o el comportamiento del animal?)

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: El caracol tiene boca, pero no es como la boca de una persona.

Piensa en lo siguiente: • ¿Qué estructuras usa el caracol para obtener su alimento?

• ¿Cómo ayudan esas estructuras a que el caracol sobreviva?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Por qué la boca del caracol es diferente de la boca de una persona?

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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NOTAS

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Lección 5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

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Lección 6

¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez viste cómo se mueve una serpiente de un lugar a otro? ¿Qué forma hace con el cuerpo?

Observa este fenómeno: Las serpientes se mueven de un lugar a otro aunque no tienen patas.

¡Obsérvalo!

Da un paseo por un ecosistema local. Investiga cómo se mueven los diferentes animales en ese ecosistema.

Piensa en lo que ya sabes sobre cómo se mueven distintos animales.

Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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INVESTIGACIÓN

Observar cochinillas Pregunta de investigación: ¿Qué estructuras usan las cochinillas para moverse y protegerse?

• Reúne los materiales que necesitas para observar cochinillas vivas.

• Observa las cochinillas. Busca evidencia para responder la pregunta de investigación.

• Haz una afirmación y usa evidencia de apoyo para responder la pregunta sobre cómo se mueven y se protegen las cochinillas.

• Comparte lo que hallaste con la clase. ¿Qué estructuras tienen las cochinillas que las ayudan a moverse de un lugar a otro?

Afirmación (escribe una respuesta a la pregunta):

Evidencia (dibuja y rotula un diagrama de lo que observaste):

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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INVESTIGACIÓN

¿Qué estructuras (o comportamientos) tienen las cochinillas para protegerse?

Afirmación (escribe una respuesta a la pregunta):

Evidencia (dibuja y rotula un diagrama de lo que observaste):

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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INVESTIGACIÓN

Planeando una investigación futura Pregunta de investigación: ¿Las cochinillas se sostienen con un esqueleto interno o con un exoesqueleto?

Menciona dos maneras en que podrías investigar esta pregunta.

Es hora de limpiar todo. Con cuidado, vuelve a poner las cochinillas en su hábitat.

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada palabra con su definición.

Banco de palabras articulación

esqueleto

músculo

exoesqueleto

1. la cubierta dura que recubre el exterior de los insectos 2. la estructura que forman todos los huesos del cuerpo de un animal 3. la estructura que se contrae y se relaja para producir un movimiento 4. el lugar donde se unen dos o más huesos

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Algunos animales tienen un esqueleto interno que los sostiene. Para moverse, flexionan los músculos que tienen unidos a los huesos. Otros animales tienen un exoesqueleto. Se mueven mediante los músculos unidos a las patas o las alas que se conectan con su exoesqueleto.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

La mayoría de los animales se mueven para huir del peligro. Otros se protegen lanzando sustancias venenosas o mostrando sus púas. Las cochinillas usan las placas de su exoesqueleto para protegerse. Forman una bola para cubrir las partes blandas de su cuerpo, y tienen siete pares de patas con las que se trasladan.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los científicos observan y estudian el comportamiento de los animales. Eso les permite elaborar argumentos sobre la función de sus diferentes estructuras.

todavía estoy aprendiendo © Teachers’ Curriculum Institute

ya lo sé

Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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TEXTO

CON

NOTAS

1. Los huesos componen el esqueleto Si te tocas el pecho, puedes sentir estructuras duras bajo la piel. Son las costillas, un conjunto de huesos que están en el interior de tu cuerpo. ¿Por qué las personas y muchos animales necesitan tener huesos?

Los huesos son estructuras duras que están dentro del cuerpo de algunos animales. Junto con otras estructuras que sostienen el cuerpo, forman el esqueleto. El esqueleto también tiene cartílago, un material fuerte y flexible.

Juntos, los huesos y el cartílago sostienen el cuerpo de estos animales. El esqueleto también protege las partes blandas del Esta es una radiografía de la pata de cuerpo. Por ejemplo, la caja torácica protege un perro. El cuerpo de los perros tiene el corazón y los pulmones. muchos huesos que sostienen su peso.

El esqueleto está compuesto por muchos huesos. La columna vertebral es una hilera de huesos pequeños que recorre toda la espalda de los animales. Los brazos, las piernas y las Así es el esqueleto que está dentro de patas tienen huesos largos. El cráneo protege tu cuerpo. Los huesos se conectan unos el cerebro, ubicado dentro de la cabeza. Las con otros en las articulaciones. costillas del pecho están formadas por huesos más pequeños. Al igual que otras partes del cuerpo, los huesos crecen y cambian. Además, el esqueleto permite que los animales Articulación se muevan. esférica En una articulación, se unen dos o más huesos. Los distintos tipos de articulaciones permiten diferentes tipos de movimiento. Por Articulación ejemplo, el codo y la rodilla son articulaciones en bisagra en bisagra. En una articulación en bisagra, los huesos se mueven hacia delante y hacia atrás, como la bisagra de una puerta. Las articulaciones esféricas de los hombros y las caderas permiten que los huesos se muevan en círculo.

106

Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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TEXTO

CON

NOTAS

Aprendiste que los codos y las rodillas son articulaciones en bisagra.

Vuelve a observar esta fotografía de un venado corriendo. ¿En qué lugar del esqueleto tendrá articulaciones en bisagra? ¿Dónde tendrá articulaciones esféricas? ¿Por qué crees que están allí?

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

107

TEXTO

CON

NOTAS

2. Los músculos mueven los huesos Los huesos de tu brazo se mueven para estirarlo o doblarlo. Pero los huesos no sse pueden mover por su cuenta. ¿Qué estructuras permiten que los animales se muevan?

Los músculos son estructuras que se contraen y se relajan para producir un movimiento. Cuando un músculo se contrae, se acorta. Cuando se relaja, se alarga. Cuando un músculo tira de un hueso, lo mueve. En general, los músculos trabajan en pares.

Cuando uno de los músculos del par se contrae y se acorta, el otro músculo de ese par se relaja y se alarga. Los músculos y los huesos funcionan juntos para que los animales se muevan. Por ejemplo, un animal con patas puede caminar contrayendo y relajando los músculos que están unidos a los huesos de sus patas.

Tal vez hayas visto cómo se trasladan las serpientes. Como no tienen patas, contraen los músculos del lado derecho y el izquierdo hacia delante y hacia atrás. El cuerpo de la serpiente se impulsa primero hacia la derecha y luego hacia la izquierda, formando una S. Con cada contracción, la serpiente avanza.

Algunos músculos no están unidos a ningún hueso. Recuerda, por ejemplo, que el corazón está formado por músculos. Cuando esos músculos se contraen, bombean la sangre a todo el cuerpo. Los músculos del estómago y de la garganta se contraen y se relajan para empujar el alimento a través del cuerpo.

108

Los huesos y los músculos de la serpiente funcionan juntos para generar el movimiento. La serpiente se mueve formando una S.

Los músculos funcionan de a pares.

Cuando uno se contrae, el otro por lo general se relaja.

Músculos del brazo humano Músculo contraído

Músculo relajado

Huesos

Músculo relajado Músculo contraído

Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

Huesos

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TEXTO

CON

NOTAS

Describe cómo se mueven las serpientes. Usa estos términos: músculo, contraer, relajar y forma de S.

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

109

TEXTO

CON

NOTAS

3. Estructuras que usan las aves y los peces para moverse Al igual que otros animales, las aves y los peces tienen músculos. Pero ¿qué estructuras específicas usan para moverse?

La mayoría de las aves tienen estructuras específicas para volar. Tienen un esqueleto, igual que tú, pero sus huesos son muy diferentes. Los huesos del ala de un ave son huecos, por lo tanto, fuertes y flexibles. Eso le permite al ave mantenerse en el aire.

La mayoría de las aves están cubiertas de plumas. Las plumas son estructuras livianas y planas que cubren el cuerpo de las aves.

Aunque parecen suaves, son del mismo material duro que tus uñas. Como las plumas son lisas, las aves pueden moverse en el aire con facilidad. Las plumas largas de la cola les permiten mantener el equilibrio y cambiar de dirección.

Los peces también tienen estructuras específicas, pero no para volar. Tienen aletas y una cola para moverse en el agua. Las aletas son unas estructuras planas del exterior de los peces. Ayudan al pez a moverse, mantener el equilibrio y cambiar de dirección. La aleta de la cola empuja el agua para impulsar el pez hacia adelante.

Al igual que el cuerpo de las aves, el cuerpo de los peces también es liso. La mayoría de los peces están cubiertos de escamas duras y resbaladizas. Una escama es una placa aplanada y rígida. Un grupo de escamas unidas forman la cubierta que protege el exterior de los peces. Pero no todos los peces tienen escamas. Por ejemplo, los bagres no las tienen.

110

Este es el esqueleto de un ave. La mayoría de las aves tienen huesos muy flexibles, fuertes y huecos para poder volar.

Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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TEXTO

CON

NOTAS

Esta es una fotografía de un tiburón ballena. Describe cómo se mueve. Asegúrate de incluir las siguientes estructuras en tu respuesta: aletas, aleta de la cola y escamas.

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

111

TEXTO

CON

NOTAS

4. Los animales sin columna vertebral necesitan sostenerse Los animales sobre los que leíste hasta ahora tienen un esqueleto formado por huesos dentro de su cuerpo. Pero hay muchos tipos de animales que no tienen huesos. ¿Cómo hacen para sostener el cuerpo?

Los animales terrestres sin huesos no crecen mucho. Muchos de ellos son insectos.

Los insectos tienen un tipo de esqueleto que no tiene huesos y no está en el interior de su cuerpo. El esqueleto de un insecto se llama exoesqueleto, y es una cubierta dura que recubre el exterior del cuerpo. Esta cubierta protege las partes blandas del cuerpo del insecto y lo sostiene. A diferencia de los huesos, el exoesqueleto no crece. Cuando el insecto se hace demasiado grande, se forma una cubierta nueva de mayor tamaño debajo de la anterior.

Luego, el insecto se deshace de la cubierta anterior. Al principio, la cubierta nueva es blanda, pero se endurece rápidamente.

Muchos de los animales que no tienen huesos viven en el agua, como el calamar.

El agua empuja su cuerpo y sostiene su peso.

Otros animales tienen una estructura llena de agua dentro del cuerpo.

Al empujar hacia afuera, el agua sostiene al animal desde el interior. ¿Alguna vez viste conchas marinas en la playa? Son los caparazones viejos de las almejas y las ostras. El caparazón protege y sostiene el cuerpo blando de estos animales, y evita que otros animales se los coman.

112

Esta es una almeja gigante. Su cuerpo es muy blando y no tiene huesos. Está recubierto por un caparazón duro que lo protege y sostiene.

Este es el exoesqueleto de un insecto.

Es una cubierta externa dura que lo protege y sostiene.

Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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TEXTO

CON

NOTAS

Observa estas imágenes de distintos animales. ¿Qué estructura tienen en común? ¿Para qué sirve esa estructura? Asegúrate de incluir estos términos en tu respuesta: caparazón, lleno de agua y exoesqueleto.

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

113

TEXTO

CON

NOTAS

5. Otras estructuras que sirven para moverse La mayoría de los animales que no tienen huesos pueden moverse de todos modos. Pero no se mueven de la misma manera que tú.

Los insectos tienen seis patas articuladas que les permiten caminar y saltar. Los músculos están dentro del cuerpo, unidos a su exoesqueleto. Muchos insectos tienen alas y pueden volar. Usan los músculos para mover las alas hacia arriba y hacia abajo una y otra vez, muy rápidamente.

Las lombrices tienen estructuras llenas de agua y músculos en todo el cuerpo.

Al contraerse, los músculos tiran de las estructuras llenas de agua, y así avanza esa parte de la lombriz. Además, la parte inferior del cuerpo tiene unos filamentos rígidos. Esos filamentos se pegan a las superficies para que la lombriz no se deslice hacia atrás al avanzar.

Los caracoles usan su único pie para desplazarse. El pie es un músculo que se contrae y se relaja para impulsar al caracol.

El caracol también tiene una estructura que produce baba. La baba ayuda al caracol a deslizarse por el suelo.

El calamar y el pulpo se impulsan de dos maneras. Al arrastrarse por el fondo del mar, usan las ventosas de sus ocho brazos para sujetarse a las rocas. Cuando el calamar necesita moverse rápidamente, absorbe agua y la lleva hacia una estructura dentro de su cuerpo.

Luego, expulsa el agua por un tubo. El impulso del chorro de agua le permite moverse hacia atrás.

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Esta lombriz usa los músculos y unas estructuras llenas de agua para moverse. Esas estructuras funcionan como un esqueleto, y los músculos pueden contraerse y relajarse contra ellas para impulsar a la lombriz.

Este es un caracol. La mayor parte del cuerpo del caracol que se puede ver en esta imagen es un músculo llamado pie.

Al contraer y relajar ese pie, el caracol se desplaza.

Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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TEXTO

CON

NOTAS

Observa esta imagen de un caracol y describe las estructuras que usa para moverse. Usa estos términos: pie, músculo, contraer, relajar y baba.

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

115

TEXTO

CON

NOTAS

6. Estructuras que usan los animales para protegerse Aprendiste que las plantas se protegen con espinas, sustancias químicas y hojas cerosas.

Pero ¿cómo se protegen los animales?

Muchos animales se protegen alejándose del peligro. Si una serpiente intenta comer un ratón, el ratón huirá lo más rápido posible.

Los músculos y los huesos del ratón se mueven para protegerlo de los ataques de animales como la serpiente.

Al igual que las plantas, algunos animales se protegen con sustancias químicas. Algunas orugas tienen estructuras que producen una sustancia que es venenosa o que tiene mal sabor. Si un ave come una oruga venenosa, se enferma. Así, aprende a no comer esa especie de oruga.

Algunos animales tienen estructuras que les permiten esconderse. Por ejemplo, el caballito de mar pigmeo tiene bultos en su piel rosada y blanca. Como se parece mucho al coral donde vive, si se queda quieto, los demás peces no pueden verlo.

Otros animales, como el puercoespín, protegen su cuerpo con unas estructuras externas en punta llamadas púas. Una púa es un tipo de pelo duro y puntiagudo.

Los puercoespines son difíciles de comer, porque estas púas pueden ser muy peligrosas.

116

Este es un puercoespín. Los pelos blancos y negros son púas puntiagudas.

Si un zorro o un lobo intentan comérselo, el puercoespín se defenderá apuntando al atacante con sus púas.

En esta fotografía, se ve un caballito de mar pigmeo. Su piel rosada y blanca está cubierta de bultos, por lo que se parece mucho al coral que lo rodea. ¿Puedes distinguir al caballito de mar?

Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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TEXTO

CON

NOTAS

Diseña un animal que tenga algunas estructuras para protegerse.

Pueden ser patas largas o púas puntiagudas. También puede producir una sustancia venenosa. Dibuja el animal en el espacio en blanco y rotula al menos una de las estructuras que usa para defenderse.

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Piensa en un animal que no se haya mencionado en esta lección.

Busca una imagen del animal o dibújalo en el espacio en blanco.

Elabora un argumento que explique cómo este animal se sostiene, se mueve y se protege. Usa como evidencia lo que aprendiste en el texto y durante la investigación.

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Las serpientes se mueven de un lugar a otro aunque no tienen patas.

Piensa en lo siguiente: • ¿Qué estructuras usa la serpiente para sostenerse, moverse y protegerse?

• ¿Cómo la ayudan a sobrevivir esas estructuras?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Crees que una serpiente se sostiene con un esqueleto interno o con un exoesqueleto?

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

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Lección 6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

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Lección 7

¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

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INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez viste un pavo real? ¿Por qué crees que despliega sus plumas?

Observa este fenómeno: El pavo real macho exhibe sus plumas delante de las hembras.

¡Búscalo!

Busca otros animales de tu comunidad cuyos machos exhiben sus colores o producen sonidos delante de las hembras de su misma especie. Algunos ejemplos son ranas, aves o insectos, como el grillo.

Piensa en lo que ya sabes sobre los machos que exhiben sus colores y producen sonidos delante de las hembras. Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

121

INVESTIGACIÓN

Explorar en un globo aerostático Estás en un globo aerostático, a punto de despegar. Disfruta el paseo por las nubes mientras recorremos distintos ecosistemas.

Cuando aterrices en un hábitat nuevo: • observa los animales (haz clic en su imagen y mira el video).

Observa con atención las estructuras y los comportamientos que los ayudan a reproducirse; • anota tus observaciones; • decide si los animales están buscando pareja, reproduciéndose o cuidando a sus crías.

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

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INVESTIGACIÓN

Completa la siguiente tabla a medida que exploras el campo.

Animal

Estructura reproductora o comportamiento reproductivo

Anota tus observaciones

Encierra en un círculo la parte del proceso reproductivo que observaste

Sapo americano

Atracción de pareja Tiene un saco bajo la boca.

Reproducción Cuidado de las crías

Libélula

Atracción de pareja La hembra pone huevos.

Reproducción Cuidado de las crías

Venado cola blanca

Atracción de pareja Alimenta a sus crías con leche.

Reproducción Cuidado de las crías

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

123

INVESTIGACIÓN

Completa la siguiente tabla a medida que exploras el desierto.

Animal

Estructura reproductora o comportamiento reproductivo

Anota tus observaciones

Búho americano

Encierra en un círculo la parte del proceso reproductivo que observaste

Competencia por una pareja Protección de los polluelos

Reproducción Cuidado de las crías

Borrego cimarrón

Los machos entrechocan los cuernos.

Competencia por una pareja Reproducción Cuidado de las crías

Lagarto

El macho y la hembra se aparean.

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

Competencia por una pareja Reproducción Cuidado de las crías

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INVESTIGACIÓN

Completa la siguiente tabla a medida que exploras el océano.

Animal

Estructura reproductora o comportamiento reproductivo

Anota tus observaciones

Encierra en un círculo la parte del proceso reproductivo que observaste

Ballena

Una ballena madre nada con su cría.

Competencia por una pareja Reproducción Cuidado de las crías

Pez ballesta

Competencia por una pareja La hembra hace un nido.

Reproducción Cuidado de las crías

Pez escorpión

Competencia por una pareja Los machos luchan.

Reproducción Cuidado de las crías

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

125

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada palabra con su definición.

Banco de palabras espermatozoide

óvulo

1. estructura reproductora femenina 2. estructura reproductora masculina

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Antes de reproducirse, los animales necesitan encontrar una pareja.

Los animales de distintas especies tienen distintas estructuras para buscar y atraer a una pareja. Durante la reproducción, el espermatozoide del macho se combina con el óvulo de la hembra. El óvulo fecundado se convierte en un nuevo animal. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Todos los animales tienen estructuras con funciones específicas. Por ejemplo, algunos animales cuidan a sus crías cuando nacen. Otros tienen estructuras para producir leche y alimentar a sus crías. Otros llevan el alimento a sus crías hasta que ellas pueden obtenerlo por su cuenta. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los científicos observan con mucha atención el mundo que los rodea. De esas observaciones, obtienen la evidencia que usan en las explicaciones y los argumentos científicos. todavía estoy aprendiendo 126

Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. Estructuras para buscar y elegir pareja Cuando una luciérnaga macho busca pareja, usa una estructura de su cuerpo que produce luz. Emite esa luz según un patrón específico para que una hembra de su misma especie lo reconozca. Ella responde con destellos similares, y el macho se le acerca.

Muchos animales tienen estructuras internas que producen sustancias para atraer a una pareja. Por ejemplo, muchas mariposas nocturnas hembra liberan sustancias que los machos detectan. Eso las ayuda a encontrar pareja.

Algunos animales tienen estructuras que producen sonidos para atraer a una pareja.

El pájaro carpintero golpea los troncos con el pico siguiendo patrones sonoros específicos.

Algunos escarabajos macho frotan partes de su cuerpo para producir un sonido chillón que atrae a las hembras.

Varios machos de una especie pueden atraer a una misma hembra. ¿Cómo decide la hembra a cuál elegir? La mayoría de las hembras sienten atracción por ciertas estructuras de los machos. Por ejemplo, el pavo real macho tiene una cola hermosa que exhibe ante una hembra interesada.

En general, la cola más vistosa pertenece al macho más saludable, que será la mejor pareja. Algunas ranas macho tienen un gran saco rojo en la garganta. Es probable que la rana con el saco más grande sea el macho más saludable, es decir, la mejor pareja. Otros machos tienen cuernos o astas en la cabeza.

Pueden usarlas para luchar con otros machos o para atraer a una hembra. © Teachers’ Curriculum Institute

La luciérnaga tiene una estructura que emite luz según un patrón. Tanto las hembras como los machos reconocen el patrón y pueden encontrarse para aparearse.

Estos venados macho luchan con los cuernos. Muchas especies de venado hacen esto para atraer a las hembras.

Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

127

TEXTO

CON

NOTAS

Describe la estructura que podría usar cada macho para atraer a una hembra.

Machos

Hembras

¿Qué estructura usa la abeja macho para atraer a una pareja?

¿Qué estructura usa la luciérnaga macho para atraer a una pareja?

¿Qué estructura usa la rana toro macho para atraer a una pareja?

¿Qué estructura usa el venado macho para atraer a una pareja?

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

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TEXTO

CON

NOTAS

2. Estructuras para reproducirse Cuando leíste sobre las plantas, aprendiste que la reproducción ocurre cuando una estructura masculina y otra femenina se combinan en un cono o una flor. En los animales, el proceso es muy parecido.

Los animales producen espermatozoides y óvulos

Al igual que las plantas, los animales tienen estructuras masculinas y femeninas.

La estructura masculina se llama espermatozoide. Los espermatozoides se producen en una parte del cuerpo de los machos. La estructura femenina se llama óvulo.

Fecundación

Cuando un espermatozoide se encuentra con un óvulo, ambos se combinan. El óvulo es fecundado. El óvulo fecundado se convierte en una cría. La mayoría de los animales necesitan dos progenitores para reproducirse: un macho que produce los espermatozoides y una hembra que produce los óvulos.

La fecundación puede desarrollarse dentro del cuerpo de la madre o fuera de él. La rana hembra pone los huevos en el agua. El macho libera los espermatozoides sobre los huevos que están en el agua, y así los huevos se fecundan. Los huevos fecundados se convierten en crías que viven en el agua durante la primera parte de su vida. En el caso de los insectos, los lagartos, las serpientes, las aves y los venados, los óvulos se fecundan en el cuerpo de la hembra. El macho libera los espermatozoides en la hembra, donde se combinan con el óvulo. © Teachers’ Curriculum Institute

Esta rana hembra acaba de poner cientos de huevos en el agua. Pronto, una rana macho esparcirá sus espermatozoides sobre los huevos y los fecundará.

Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

129

TEXTO

CON

NOTAS

Desarrollo

El óvulo fecundado puede desarrollarse dentro del cuerpo de la madre o fuera de él.

Las aves y la mayoría de los reptiles ponen huevos con cáscara. Los huevos de las aves tienen una cáscara dura. La mayoría de los reptiles ponen huevos con una cáscara blanda y rugosa. La cáscara protege al huevo y evita que se seque mientras está fuera del cuerpo de la madre. Cuando la cría puede vivir fuera del huevo, rompe la cáscara y sale. En la mayoría de los mamíferos, como los perros y los ratones, el óvulo fecundado se desarrolla en una estructura que está dentro del cuerpo de la madre. Cuando está lista para vivir fuera de la madre, la cría nace. Algunas serpientes y peces también paren crías vivas.

Animales sin esqueleto

Como ya has leído, muchos animales sin huesos viven en el agua. También se reproducen allí. Ponen en el agua los huevos que luego se fecundan con los espermatozoides. La lombriz y otros animales terrestres tienen ambas estructuras, la femenina y la masculina. Cada lombriz produce óvulos y espermatozoides que no pueden combinarse. Se necesita otra lombriz. Ambas lombrices producen óvulos que se fecundan con los espermatozoides de la otra lombriz. Por lo tanto, dos lombrices pueden producir el doble de crías de lo que podrían producir si cada una fuera macho o hembra.

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

Muchos animales, como la mayoría de los reptiles, ponen huevos. Estos huevos de serpiente son blandos y rugosos. Si observas con atención, verás dos serpientes que salen de los huevos.

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TEXTO

CON

NOTAS

Explica con tus propias palabras el proceso de reproducción de la rana. Usa estos términos en tu respuesta: espermatozoides, huevos, macho, hembra, fecundación, agua y cría.

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

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TEXTO

CON

NOTAS

3. Estructuras para cuidar a las crías ¿Alguna vez viste a un bebé humano gateando solo por la acera? ¡Claro que no! Los seres humanos adultos cuidan a sus crías.

No todos los animales cuidan a sus crías de la misma manera. Muchos animales que ponen huevos que se fecundan en el agua no cuidan a sus crías en absoluto. Por ejemplo, los peces y las ranas ponen muchísimos huevos porque solo pocas crías sobreviven.

Por lo tanto, una rana o un pez pueden poner cientos o miles de huevos, pero muy pocos logran convertirse en adultos.

Los animales cuyos óvulos se fecundan en el cuerpo de la madre producen menos cantidad de óvulos, pero suelen cuidar a sus crías hasta que pueden vivir por su cuenta.

Por ejemplo, las aves y los reptiles construyen nidos y ponen sus huevos allí. La mayoría de las aves cuidan a sus crías después de que nacen, pero la mayoría de los reptiles no lo hacen. Casi todas las aves buscan alimento para sus crías. También las protegen y les dan calor.

Los mamíferos alimentan a sus crías con la leche que produce el cuerpo de la madre.

Algunos ejemplos de mamíferos son el conejo, el gato y el ratón.

Al nacer, los canguros bebé se meten en un marsupio, una estructura parecida a una bolsa que está en la parte delantera del cuerpo de la madre.

Mientras están en el marsupio, reciben leche para desarrollarse y crecer.

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

Algunos animales cuidan a sus crías.

Los canguros bebé permanecen en la bolsa de su madre. La madre les da leche para que se alimenten y crezcan.

Algunos peces pueden poner cientos o miles de huevos. Cada tubo anaranjado es un huevo de pez. Muchos se convertirán en alimento de otros animales. De las crías que nazcan, la mayoría no sobrevivirá.

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TEXTO

CON

NOTAS

En esta imagen, la yegua madre cuida a su cría. Lo que hace es muy parecido a lo que hacen los gatos y los canguros. Según lo que ya sabes sobre los gatos y los canguros, ¿qué crees que recibe este caballo bebé de su madre y por qué?

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Escribe una afirmación que responda la pregunta de la lección: ¿De qué manera las estructuras de los animales los ayudan a reproducirse? Incluye al menos dos evidencias que apoyen tu afirmación.

Afirmación: Sugerencia: Incluye los términos estructuras, pareja, reproducirse y cría en tu afirmación.

Evidencia:

Sugerencia: ¡Piensa en tu experiencia en el campo! Usa las observaciones que anotaste como evidencia.

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: El pavo real macho exhibe sus plumas delante de las hembras.

Piensa en lo siguiente: • ¿Qué estructuras de los animales tiene el pavo real?

• ¿Cómo ayudan esas estructuras a que la especie sobreviva?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Por qué el pavo real exhibe sus plumas?

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

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Lección 7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

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Lección 8

¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez viste un búho? Si la respuesta es sí, ¿qué características especiales notaste?

Observa este fenómeno: Los búhos tienen ojos enormes.

¡Obsérvalo!

Visita un ecosistema local.

Observa cómo diferentes criaturas de ese ecosistema responden al medioambiente y qué estructuras tienen para hacerlo.

Piensa en lo que ya sabes sobre por qué los búhos podrían tener ojos tan grandes. Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

137

INVESTIGACIÓN

Fabricar una cámara estenopeica 1. Envuelve el extremo del tubo pequeño con papel de cera y pégalo con cinta adhesiva.

2. Pega los tubos con cinta adhesiva. El papel de cera debe quedar entre los dos tubos.

3. Cubre con papel de aluminio el extremo del tubo que está más cerca del papel de cera y pégalo con cinta adhesiva.

4. Entrégale el tubo a tu maestro.

5. Pega un lado de la lámina grande de papel de aluminio a lo largo del tubo. Envuelve el tubo con el papel de aluminio dos veces.

6. Pega con cinta adhesiva el papel de aluminio para que el interior del tubo quede oscuro.

Hacer observaciones Usa la cámara estenopeica para explorar. Sal afuera y observa diferentes objetos a través del extremo abierto de la cámara.

Piensa en estas preguntas mientras explores.

• ¿Qué sucede cuando observas un objeto?

• ¿Cómo influye el brillo (la cantidad de luz) en la manera en que ves los objetos?

Escribe tus observaciones sobre cómo funciona la cámara estenopeica.

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Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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INVESTIGACIÓN

Desarrollar un modelo de la luz Usa tus observaciones para hacer un modelo del funcionamiento de la luz.

Dibuja un diagrama que represente cómo la luz viaja y forma una imagen en la pantalla de tu cámara. Incluye una fuente de luz en el diagrama. Muestra el objeto que se observa y la imagen que se ve en la pantalla de la cámara. Rotula todas las partes de la cámara estenopeica.

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Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

139

INVESTIGACIÓN

Los modelos pueden ayudar a los científicos a hacer predicciones.

Usaremos la cámara como modelo del funcionamiento del ojo.

En este diagrama, se representa cómo la luz entra en tu ojo y te permite ver. Agrega una fuente de luz al diagrama. Rotula la pupila y la retina. Muestra el objeto que se observa y la imagen en tu retina.

Rotula los cuatro elementos.

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Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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INVESTIGACIÓN

Vocabulario Traza una línea para emparejar cada término con su definición.

Banco de palabras receptor sensorial 1. el órgano sensorial largo y delgado que tienen los insectos en la cabeza tímpano 2. la estructura del sistema nervioso que detecta los estímulos ojo antena oído papila gustativa

3. la estructura de la lengua con receptores sensoriales que detectan las sustancias químicas dulces, ácidas, saladas y amargas en los alimentos 4. e l órgano sensorial que contiene receptores de la luz y el color 5. el órgano sensorial que contiene receptores que detectan el sonido 6. una membrana elástica y delgada que separa el oído externo del oído medio

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Los receptores sensoriales son estructuras que funcionan en conjunto y detectan información sobre el medioambiente. Ayudan a los animales a hallar alimento, reproducirse y detectar el peligro, entre otras cosas. Pueden detectar la luz (ojos), el sonido (oídos), el olor (nariz), el contacto (piel) y el sabor (papilas gustativas).

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los modelos son versiones simplificadas de conceptos complejos. En la cámara, la luz pasa por el orificio. Los modelos ayudan a los científicos a comprender y describir cómo funciona el mundo.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

El modelo mostró que la luz rebota en los objetos y entra en el ojo. Allí, atraviesa la pupila y choca contra la retina, que tiene receptores sensibles a la luz. Esos receptores envían señales al cerebro, que las interpreta como lo que ves.

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Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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TEXTO

CON

NOTAS

1. Los órganos sensoriales detectan los estímulos ¿Alguna vez viste un caracol? Mientras se arrastra, el caracol mueve dos largos tentáculos. ¿Cómo crees que esos tentáculos lo ayudan a sobrevivir?

El caracol no tiene los mismos órganos sensoriales que el ser humano, pero puede percibir cosas similares. En la punta de cada tentáculo, tiene un ojo que percibe los cambios en la luz. Dos tentáculos cortos perciben los olores. La luz y el olor son estímulos.

Los animales detectan los estímulos con los receptores sensoriales, unas estructuras que pueden detectar información sobre el medioambiente. Existen muchos tipos de estímulos. La luz, el sonido, el olor y el tacto son algunos ejemplos. Los diferentes animales pueden detectar distintos estímulos. Por ejemplo, los perros pueden oír sonidos que las personas no oyen.

Los receptores sensoriales detectan estímulos internos y externos. Un receptor que detecta sustancias en la sangre de una rata puede avisarle a la rata que necesita más agua o alimento. Otros receptores reúnen datos sobre lo que ocurre en el exterior.

Están especializados para percibir diferentes tipos de estímulos. Todos los receptores funcionan en conjunto dentro de un sistema que le da al animal información sobre su medioambiente.

Una abeja tiene receptores que detectan el color de una flor. Los receptores de la piel detectan la presión que un animal siente como tacto. Otros receptores de la piel perciben el dolor y el calor.

142

Los animales tienen estructuras para percibir diferentes tipos de estímulos.

El caracol tiene tentáculos en la cabeza para detectar la luz y los olores.

Esta abeja tiene receptores sensoriales que detectan el color de las flores.

Sabe identificar las flores de colores vivos y pasa por alto las otras partes de la planta.

Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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TEXTO

CON

NOTAS

Observa esta imagen de una cebra. Rotula tres órganos sensoriales y explica qué percibe cada uno.

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Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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TEXTO

CON

NOTAS

2. Estructuras que detectan el sonido Piensa en los sonidos muy fuertes, como los de un concierto de rock. Y piensa en los sonidos bajos, como un suspiro. ¿Cómo hacen los animales para percibir el sonido? ¿Y tú?

Muchos animales tienen oídos. El oído es un órgano sensorial que contiene receptores que detectan los sonidos. El oído externo es la parte que se ve y que capta el sonido.

El sonido entra en el oído y hace vibrar el tímpano. El tímpano es una membrana elástica y delgada que está dentro del oído.

Las vibraciones pasan luego a tres huesitos del oído medio que amplifican el sonido. Por último, pasan al oído interno. Una estructura en forma de espiral en el oído interno contiene pelos diminutos con receptores que detectan la vibración.

Muchos animales perciben el sonido con órganos similares a tu oído. Las ranas tienen tímpanos a ambos lados de la cabeza.

Algunos insectos, como el saltamontes, tienen estructuras que detectan el sonido en las patas o en otras partes del cuerpo. En cada caso, los receptores del sonido forman parte de esas estructuras.

Los animales detectan el sonido con distintos tipos de estructuras. Una antena es un órgano sensorial largo y delgado que los insectos tienen en la cabeza. Cada antena de la cabeza del mosquito tiene pelos diminutos con receptores del sonido. Esos receptores detectan el sonido cuando los pelos vibran. Otros receptores en la antena detectan los olores.

144

Este es un mosquito. Los pelitos de cada antena detectan los sonidos.

Eso ayuda al mosquito a evitar a los depredadores y a buscar animales para picar.

Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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TEXTO

CON

NOTAS

Observa la imagen para descubrir cómo es el interior de tu oído.

Describe cómo el oído de un animal detecta el sonido del medioambiente.

Usa estos términos en tu respuesta: tímpano, oído externo, vibrar, oído medio, hueso, oído interno y pelo.

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Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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TEXTO

CON

NOTAS

3. Estructuras sensibles al tacto Si tocas una estufa caliente, te alegrará que tu piel tenga receptores sensoriales. Los receptores del calor y el dolor detectan ese tipo de estímulos. Por eso apartas la mano rápidamente para no quemarte.

La piel tiene diferentes tipos de receptores que detectan el contacto, el dolor, el calor y el frío. Evitan que te lastimes porque te advierten del peligro. La cantidad de receptores de cada tipo puede variar en las distintas partes del cuerpo. Por ejemplo, tienes muchos más receptores del tacto en la piel de las yemas de los dedos que en la piel de la espalda.

Un animal percibe una sensación de contacto cuando algo empuja su cuerpo. Los receptores del tacto responden a los cambios en la presión. La piel de la base de los bigotes y otros pelos de algunos animales contiene receptores del tacto. Estos receptores detectan el aire que se mueve cerca del cuerpo del animal. Los gatos, los leones y los tigres usan los bigotes para orientarse en la oscuridad. Los bigotes detectan a los animales cercanos. Eso los ayuda a cazar cuando está oscuro.

Los insectos tienen receptores del tacto en algunas estructuras del cuerpo y en cada antena. Por ejemplo, los grillos tienen dos estructuras puntiagudas grandes en la parte trasera del cuerpo.

Esas estructuras detectan los movimientos del aire que producen los animales que quieren comerse a los grillos.

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Los bigotes del león se conectan con receptores que detectan los movimientos del aire. Eso le permite al león cazar en la oscuridad.

Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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TEXTO

CON

NOTAS

Aquí se ven dos vacas junto a una pila de madera humeante. Ya sabes que tienen receptores sensoriales en todo el cuerpo. Describe algunas de las cosas que pueden estar sintiendo las vacas mediante los receptores sensoriales del tacto. Usa estos términos en tu respuesta: receptor sensorial, tacto, calor y estímulos.

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TEXTO

CON

NOTAS

4. Estructuras que detectan sustancias Tus sentidos del olfato y del gusto dependen de los receptores sensoriales que tienes en la nariz y en la lengua. Los receptores de la nariz detectan las sustancias que están en el aire. Los de la lengua y la nariz detectan las sustancias de los alimentos.

Todos los animales tienen receptores que detectan sustancias. Están en los tentáculos del caracol y del pulpo, en las antenas y las piezas bucales de los insectos, en las patas de los insectos y en las aletas de los peces.

Muchos animales tienen papilas gustativas en la lengua. Una papila gustativa es una estructura que tiene receptores sensoriales para el gusto. Esos receptores le permiten al animal percibir el sabor de las sustancias dulces, ácidas, saladas y amargas. Las papilas gustativas están encima y alrededor de los bultitos de la lengua. Un animal debe tener sentido del gusto para saber qué alimentos son seguros.

El sentido del olfato es importante para los animales que cazan su alimento. La serpiente no tiene nariz, pero puede oler con la lengua.

La lengua capta las sustancias del aire y las envía a los receptores de un órgano olfativo que está dentro de la boca de la serpiente.

El oso es el animal con el sentido del olfato más agudo. Tiene una nariz grande que contiene miles de receptores olfativos. Esos receptores detectan olores en el aire que permiten al oso hallar alimentos. Además, el oso tiene en el paladar el mismo órgano sensorial que la serpientes.

148

La serpiente tiene estructuras para detectar las sustancias que hay en el aire. Su lengua capta las sustancias del aire y las comprime en la boca para detectar tanto alimentos como enemigos.

El oso tiene un excelente sentido del olfato. Usa tanto la nariz como unas estructuras similares a las de la serpiente para detectar los olores.

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TEXTO

CON

NOTAS

Imagina que vas a un almuerzo al aire libre donde hay una barbacoa como la que se ve en la fotografía. Los alimentos se cocinan al calor del fuego. ¿Qué receptor sensorial usarías al olerlos? ¿Y al comerlos? ¿Qué es lo que detectan en realidad estos dos receptores sensoriales?

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TEXTO

CON

NOTAS

5. Estructuras que detectan la luz Imagina que no hubiera luz en el mundo.

Ni tú ni los demás animales podrían ver nada. ¿De qué manera la luz te permite ver?

La mayoría de los tipos de animales que conoces tienen ojos. El ojo es un órgano sensorial que contiene receptores de luz. Los animales que cazan su alimento, como el águila y el lobo, necesitan una vista aguda para ver con claridad a los animales que quieren comer. El colibrí siente atracción por las flores rojas, anaranjadas y moradas.

Sus ojos tienen receptores que detectan esos colores porque esas flores están llenas del néctar del que se alimenta el ave.

Otros animales que no tienen ojos son igualmente capaces de percibir la luz. Usan estructuras simples llamadas ocelos. No son ojos, pero contienen receptores de luz. La estrella de mar tiene un ocelo en la punta de cada brazo. Los ocelos le permiten percibir las sombras y los cambios en la intensidad de la luz. Los animales con ocelos no pueden ver los objetos.

Algunos animales tienen receptores de luz en la piel. La lombriz vive en la tierra, que es oscura y húmeda.

La lombriz evita la luz porque su piel se seca si no está en la tierra.

Si la piel de la lombriz percibe la luz, responde alejándose en busca de oscuridad.

150

La estrella de mar no tiene ojos, pero de todos modos detecta la luz. Tiene ocelos en la punta de cada brazo. Puede detectar la intensidad de la luz.

Casi todos los animales detectan la luz.

Este colibrí tiene ojos muy sensibles al rojo, el anaranjado y el morado. Eso lo ayuda a hallar las flores que tienen el néctar que come.

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TEXTO

CON

NOTAS

Explica con tus propias palabras por qué es importante tener estructuras sensoriales para detectar la luz.

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TEXTO

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NOTAS

6. Los científicos estudian la luz Cuando recorres el salón de clases con la vista, ¿qué objetos ves? ¿Por qué crees que puedes verlos?

Los objetos reflejan la luz

La luz que proviene de un objeto y entra en tus ojos es lo que permite que veas el objeto.

La luz puede reflejarse en un objeto del mismo modo que una pelota rebota contra una pared. La luz proviene de una fuente, como el sol o el foco eléctrico del salón de clases. La luz viaja desde esa fuente hasta diferentes objetos, como libros, escritorios y lápices. La luz rebota en los objetos y llega a tu ojo.

Cuanta más luz proviene de un objeto, mayor es la claridad con la que lo ves. Por esa razón, cuando sales al mediodía, puedes ver a los demás estudiantes, los árboles y los edificios con mucha claridad. Pero por la noche hay mucha menos luz. Si estás afuera por la noche, no puedes ver muy bien los objetos. Si estás en una habitación sin luz, no puedes ver ningún objeto.

Cualquiera sea el tipo de ojos que tenga, un animal solo puede ver los objetos si la luz se refleja en ellos.

Algunas aves, como el búho, ven muy bien en la oscuridad. Pero no podrían ver si no hubiera nada de luz. Cazan por la noche porque les alcanza con la luz de la luna y las estrellas.

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Los animales solo pueden ver los objetos cuando la luz se refleja en ellos.

El búho no puede ver a su presa si no hay al menos una pequeña cantidad de luz.

Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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TEXTO

CON

NOTAS

Aprendiste que, para ver un objeto, la luz tiene que rebotar contra él. No puedes ver bien dentro de una habitación oscura. Si enciendes la luz, puedes ver los objetos que hay en la habitación.

Los científicos estudian la luz

¿Cómo descubrieron los científicos que esto es así con todos los objetos de la Tierra?

No alumbraron todos los objetos del mundo con una linterna. ¡Eso llevaría demasiado tiempo! En la ciencia, se supone que, si algo es verdadero en un lugar, es verdadero en todos lados. Los científicos suponen que las leyes básicas de la naturaleza son iguales en todos los rincones del universo.

Eso quiere decir que algunos científicos estudiaron la manera en que la luz rebota contra los objetos. Otros científicos estudiaron el funcionamiento del ojo humano. Los científicos suponen que, si vemos un objeto, es porque la luz rebota contra él o proviene de él.

Esto se aplica a otros animales. Los científicos no estudiaron los ojos de todos los animales. Pero suponen que los demás animales solo pueden detectar los objetos si hay luz que proviene de ellos.

Cada vez que los científicos descubren algo distinto de lo que suponían, cambian sus explicaciones. Eso quiere decir que, si los científicos descubrieran un animal con ojos que funcionan de otro modo, cambiarían sus suposiciones sobre la manera en la que ven los animales.

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Estos tres ojos pertenecen a distintos animales: un gato, una rana y una mosca. Aunque son muy diferentes, los científicos suponen que todos perciben la luz reflejada.

Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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TEXTO

CON

NOTAS

Cuando la luz está encendida en tu habitación, puedes ver muchos objetos diferentes. Tal vez veas libros, un escritorio, lápices y juguetes.

Pero, si es de noche y no hay luz, ya no puedes verlos. ¿Por qué puedes ver los objetos durante el día, pero no los ves por la noche?

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TEXTO

CON

NOTAS

7. Los órganos sensoriales y la ingeniería Tal vez tengas amigos que no pueden oír.

O quizás algunos miembros de tu familia no vean bien. ¿Alguno usa instrumentos para oír o ver mejor?

Los ingenieros han diseñado muchos instrumentos para ayudar a las personas a ver y oír mejor. Un ejemplo muy común son las gafas. Es probable que conozcas a alguien que usa gafas. Las personas que necesitan gafas no ven bien sin ellas. Todo se ve borroso. Pero, con las gafas, pueden ver muy bien.

Con el tiempo, los ingenieros hicieron gafas cada vez mejores. Hace siglos, las gafas eran pesadas y no funcionaban muy bien.

Los ingenieros hicieron muchas pruebas con diferentes tipos de gafas y diseñaron modelos que pueden resolver la mayoría de los problemas de la vista.

Los ingenieros identificaron el problema de la mala vista y desarrollaron soluciones para resolverlo. Otras soluciones son las lentes de contacto y hasta la cirugía láser que cambia la forma del ojo. Todas son soluciones diferentes para el mismo problema.

Los ingenieros hicieron lo mismo con los audífonos. Son instrumentos que ayudan a las personas a oír mejor. Existen muchos tipos de audífonos, pero la mayoría van dentro del oído.

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Los ingenieros hacen pruebas con muchas soluciones diferentes para los problemas de vista. Este ingeniero está haciendo la lente de unas gafas nuevas.

Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

155

TEXTO

CON

NOTAS

Explica con tus propias palabras qué hacen los ingenieros para ayudar a las personas a ver y oír mejor.

156

Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Los receptores sensoriales funcionan en conjunto dentro de un sistema que le da al animal información sobre su medioambiente. Completa la tabla. Identifica el receptor sensorial humano que corresponde a cada estímulo. Luego, elige un animal e identifica su receptor sensorial para el mismo estímulo. (Nota: No tienes que usar siempre el mismo animal).

Estímulo

Receptor humano

Animal y su receptor

Sonido

Tacto

Sustancias

Luz

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Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

157

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Los búhos tienen ojos enormes.

Piensa en lo siguiente: • ¿Qué estructuras usa el búho para percibir el medioambiente?

• ¿Cómo ayudan esas estructuras a que el búho sobreviva?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Qué sucedería si el búho no tuviera ojos grandes?

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

158

Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

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NOTAS

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Lección 8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

159

Lección 9

¿Cómo responden los animales al medioambiente?

160

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

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INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez viste una bandada de aves volando juntas? ¿Adónde crees que iban?

Observa este fenómeno: Todos los años, las grullas canadienses vuelan a Nuevo México.

¡Investígalo!

Investiga en tu área un tipo de animal que migre. Sigue esos patrones de migración a lo largo del año.

Piensa en lo que ya sabes sobre las aves que migran en las distintas estaciones del año. Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

161

INVESTIGACIÓN

Desarrollar un modelo de los sentidos Los animales usan sus sentidos para responder al mundo que los rodea. Haz un modelo para mostrar este proceso. Dibújalo.

162

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Prepararse para la actividad ¡La coneja Nubecita se perdió!

Es la mascota favorita de Ari. Él necesita tu ayuda para encontrarla.

Trabajarás como detective de los sentidos para buscarla.

Estos son los hechos.

• Ari estaba jugando con Nubecita en su habitación.

• Fue al baño a lavarse las manos.

• Se preparó un sándwich en la cocina.

• Fue al cuarto de lavado a buscar una camiseta limpia.

• Buscó a su mamá.

• La encontró afuera preparando un pícnic para el almuerzo.

• Regresó a su habitación. ¡Nubecita no estaba!

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Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

163

INVESTIGACIÓN

Tu tarea será investigar la casa de Ari para encontrar a Nubecita. Deberás: • descubrir en qué parte de la casa estás; • reunir evidencia de cada lugar para saber si Nubecita estuvo allí; • revisar nuestro modelo de cómo los animales usan los sentidos para responder al mundo que los rodea y usar el modelo para predecir cómo podría responder Nubecita en cada lugar; • elaborar un argumento sobre dónde se esconde Nubecita a partir de tus observaciones y luego, predecir dónde está Nubecita.

164

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Reunir evidencia Es hora de visitar la casa de Ari. En cada estación: • Mete la mano en la bolsa y siente el elemento. Lávate las manos antes y después.

• Observa el cartel que corresponde a cada lugar.

• Acerca la boca de cada botella a unos 5 cm (2 in) de tu nariz. Apriétala suavemente y deja salir el aire hasta que puedas oler algo.

Completa las primeras tres filas de las siguientes tablas.

Conviértete en un detective de los sentidos y encuentra a la coneja Nubecita. Visita la estación A.

Estación A

Describe lo que percibes.

El encéfalo de Nubecita interpretaría este elemento como…

El encéfalo de Nubecita daría la instrucción de reaccionar…

Tacto

Olfato

Vista

Oído

Gusto

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Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

165

INVESTIGACIÓN

Conviértete en un detective de los sentidos y encuentra a la coneja Nubecita. Visita la estación B.

Estación B

Describe lo que percibes.

El encéfalo de Nubecita interpretaría este elemento como…

El encéfalo de Nubecita daría la instrucción de reaccionar…

Tacto

Olfato

Vista

Oído

Gusto

166

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Conviértete en un detective de los sentidos y encuentra a la coneja Nubecita. Visita la estación C.

Estación C

Describe lo que percibes.

El encéfalo de Nubecita interpretaría este elemento como…

El encéfalo de Nubecita daría la instrucción de reaccionar…

Tacto

Olfato

Vista

Oído

Gusto

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Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

167

INVESTIGACIÓN

Conviértete en un detective de los sentidos y encuentra a la coneja Nubecita. Visita la estación D.

Estación D

Describe lo que percibes.

El encéfalo de Nubecita interpretaría este elemento como…

El encéfalo de Nubecita daría la instrucción de reaccionar…

Tacto

Olfato

Vista

Oído

Gusto

Todavía te falta escuchar y saborear para reunir evidencia de cada estación.

Escucha los sonidos que reproduce tu maestro. Luego, completa la fila Oído de la tabla que corresponde a cada estación.

Por último, reuniremos evidencia del gusto. Observa la imagen del elemento en cada estación. Imagina su sabor. Luego, completa la fila Gusto de la tabla que corresponde a cada estación.

168

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Analizar la evidencia Ahora, analiza la evidencia que reuniste. ¿Cuáles son los cuatro lugares?

¿Dónde crees que se esconde Nubecita? Usa la evidencia de la investigación para apoyar tu conclusión.

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Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

169

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta.

encéfalo

Banco de palabras recuerdo médula espinal comportamiento 1. la manera de actuar de un animal 2. el manojo de nervios largos que conectan el encéfalo con el resto del cuerpo. La médula espinal está dentro de la columna vertebral, que la protege.

3. la información que almacena el encéfalo de un animal 4. el órgano del sistema nervioso que funciona como centro de mando del cuerpo

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Los animales reciben muchos tipos de información en forma de estímulos del medioambiente. Los estímulos incluyen la luz, el tacto, el sonido, la temperatura y las sustancias que se pueden saborear. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los modelos son descripciones generales de principios científicos y se pueden usar para elaborar explicaciones de fenómenos específicos. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los sentidos pueden representarse como información que se recibe del medioambiente, se procesa en el encéfalo y provoca una respuesta. Este modelo explica cómo responde un animal al ver un movimiento, oír un sonido, percibir un cambio de temperatura o recibir cualquier otro estímulo sensorial. todavía estoy aprendiendo 170

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. El encéfalo controla las actividades del cuerpo Imagina que un lobo ve un venado. Sus ojos envían mensajes al encéfalo, que responde enviando mensajes al resto del cuerpo. El lobo persigue al venado, salta y derriba a su presa.

Un animal puede responder a los estímulos porque sus órganos sensoriales trabajan estrechamente con el encéfalo. El encéfalo es el órgano que funciona como centro de mando del cuerpo. Como es muy importante, está protegido por los huesos que forman el cráneo del lobo. Los mensajes viajan desde los órganos sensoriales hasta el encéfalo. Este los interpreta y envía a los músculos mensajes que les indican cómo responder.

El encéfalo del lobo tiene tres partes principales. Cada parte tiene sus propias funciones. La más grande es el cerebro.

Controla los músculos de las partes del cuerpo que el lobo quiere mover, como las patas o la mandíbula. Esta parte del encéfalo también controla la memoria, el aprendizaje y el pensamiento. La información de los órganos sensoriales viaja allí.

La segunda parte del encéfalo controla el equilibrio del lobo. Se llama cerebelo. Le permite al lobo levantarse y caminar sin necesidad de pensarlo.

La tercera parte del encéfalo, el tallo encefálico, controla todas las funciones que el cuerpo del lobo necesita para mantenerse vivo, como la respiración y la digestión de los alimentos. El lobo no tiene que pensar en estas funciones. Ocurren automáticamente.

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Este lobo está de pie y respirando. Su cerebelo y su tallo encefálico controlan estas acciones para que el lobo no tenga que pensar en ellas.

El encéfalo de un lobo es muy similar al tuyo. Diferentes partes del encéfalo controlan las distintas actividades.

Encéfalo del lobo

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

171

TEXTO

CON

NOTAS

Escribe un cuento sobre un lobo. Incluye al menos tres ejemplos en los que el lobo use distintas partes del encéfalo.

Incluye estos términos en tu respuesta: cerebro, cerebelo y tallo encefálico.

172

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

2. Los nervios y la médula espinal Dado que el encéfalo del lobo controla su cuerpo, ¿cómo crees que envía mensajes a los músculos? ¿Cómo recibe los mensajes de los órganos sensoriales?

Un nervio es una estructura que lleva mensajes de una parte del cuerpo a otra.

Algunos nervios llevan mensajes de los órganos sensoriales a la médula espinal y el encéfalo. Otros nervios llevan mensajes del encéfalo y la médula espinal a los músculos.

La médula espinal es un manojo de nervios largos que conecta el encéfalo con el resto del cuerpo. Está dentro de la columna vertebral, que la protege. Muchos nervios se ramifican desde la médula espinal. Los Este es el sistema nervioso del ser nervios, la médula espinal y el encéfalo son humano. Como los nervios recorren todo partes del sistema nervioso. el cuerpo, el encéfalo puede recibir y El sistema nervioso ayuda a los animales enviar mensajes a cada parte del cuerpo. a reaccionar a los estímulos, como cuando un lobo caza un venado. Los receptores de los órganos sensoriales captan los estímulos del medioambiente. Los nervios llevan los El sistema nervioso del lobo se compone mensajes de los órganos sensoriales del lobo al del encéfalo, la médula espinal y los encéfalo y la médula espinal. Si un lobo huele nervios. El encéfalo puede enviar y un venado, los nervios llevan un mensaje recibir mensajes de todo el cuerpo. sobre el venado al encéfalo del lobo. Otros Sistema nervioso del lobo nervios llevan los mensajes del encéfalo y la médula espinal del lobo a las patas.

Los mensajes indican a los músculos de las patas que deben moverse hacia el venado.

Luego, el encéfalo envía mensajes a los músculos de la mandíbula del lobo para que muerda al venado. El sistema nervioso y los músculos del lobo funcionan en conjunto para ayudarlo a cazar al venado. © Teachers’ Curriculum Institute

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

173

TEXTO

CON

NOTAS

Describe con tus propias palabras lo que sucede dentro del cuerpo del lobo cuando ve un ratón. Usa estos términos en la respuesta: encéfalo, médula espinal, patas, mensaje, nervios y ojos.

174

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

3. Instintos Si alguien te lanza una pelota, reaccionas sin pensar. Tu cuerpo sabe qué hacer para evitar que te lastimes.

El comportamiento es la forma en que actúa un animal.

Un comportamiento puede ser la respuesta a un estímulo, como cazar para obtener alimento cuando se tiene hambre. La mayoría de los comportamientos que ayudan a un animal a sobrevivir no se aprenden. El comportamiento que un animal sabe hacer desde que nace se llama instinto.

Por ejemplo, un ratón nace sabiendo cómo huir de una serpiente. El ratón también sabe que debe comer frutas e insectos, aunque nunca los haya visto.

Muchas aves nacen con el instinto de saber que deben volar a zonas más cálidas cuando hace frío. Los patos que viven en Canadá nacen sabiendo que deben volar al sur cuando empieza a hacer frío, aunque sea su primer invierno.

Muchas arañas tejen telarañas para atrapar insectos. Cada tipo de araña tejedora produce una telaraña con una forma diferente. La araña de tela en embudo teje una telaraña cónica. La telaraña de la araña de tela orbicular tiene círculos con líneas que los cruzan. Cada araña sabe tejer un solo tipo de telaraña, y lo sabe desde que nace: es un instinto.

© Teachers’ Curriculum Institute

La araña nace sabiendo por instinto cómo tejer un tipo de telaraña. La araña de tela en embudo teje una telaraña cónica y la araña de tela orbicular teje una telaraña redonda. Ninguna de las dos puede tejer el tipo de telaraña de la otra.

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

175

TEXTO

CON

NOTAS

¿Con qué instintos crees que nace el ser humano? Piensa en al menos dos.

176

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

4. Reflejos Todos los instintos se procesan con ayuda del encéfalo. Los receptores sensoriales captan los estímulos del entorno. Envían mensajes al encéfalo. El encéfalo debe descifrar cada mensaje antes de enviar un mensaje a los músculos. Este proceso lleva tiempo.

Sin embargo, no todos los comportamientos se relacionan con el encéfalo. Un reflejo es un comportamiento en el que el encéfalo no participa. Muchos reflejos mantienen a los animales fuera de peligro. Por ejemplo, si alguien te lanza una pelota a la cara, parpadeas. El parpadeo es un reflejo que protege los ojos. El encéfalo no participa en el parpadeo. Otro reflejo común es el estornudo.

Los reflejos suelen ser más simples que los instintos. ¿Cómo funciona un reflejo? Si tocas un Cuando tocas un objeto caliente, un objeto caliente con la mano, los receptores reflejo mueve tu mano. Los receptores del calor y el dolor que tienes en la piel en la piel envían un mensaje sobre el detectan el estímulo. Los receptores envían objeto a la médula espinal, que envía mensajes a la médula espinal. La médula un mensaje a los músculos del brazo espinal envía rápidamente un mensaje a los para que apartes la mano. músculos del brazo, y tú apartas la mano.

Como los mensajes no tienen que procesarse en el encéfalo, Un reflejo humano un reflejo es mucho más rápido que un instinto. Un reflejo se produce antes de que el encéfalo sepa lo que pasó. Tu encéfalo se entera del movimiento de la mano después de que se produjo la respuesta. Pero tu encéfalo no puede controlar el movimiento. © Teachers’ Curriculum Institute

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

177

TEXTO

CON

NOTAS

¿Qué reflejos crees que tienen los seres humanos? Piensa en al menos dos.

178

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

5. Comportamiento aprendido La primera vez que sostuviste un libro cuando eras pequeño, no podías leer las palabras. Tardaste mucho en aprender a leer. Tuviste que practicar antes de poder leer tan bien como lo haces ahora. La lectura es un comportamiento aprendido.

Muchos comportamientos y respuestas tienen que aprenderse y practicarse. Los chimpancés nacen con pocas destrezas. A medida que el bebé crece y se desarrolla, debe aprender a buscar comida y alimentarse. Debe aprender a cuidarse.

Aprende a usar una roca como martillo para abrir nueces y a usar un palo para sacar insectos de la tierra.

Tanto tú como el chimpancé aprenden observando a los demás o cuando se les enseña. Es probable que un maestro te haya enseñado a leer en la escuela. Aprendiste a leer gracias al maestro. Es probable que hayas aprendido otras destrezas de tus padres o amigos. El aprendizaje ocurre en el encéfalo.

Los animales deben practicar un comportamiento aprendido hasta que pueden hacerlo bien. Por ejemplo, los tigres jóvenes practican cómo sorprender a una presa. Aprenden de sus padres a ser buenos cazadores. Los animales también pueden aprender por ensayo y error. Un ratón en un laberinto se equivoca muchas veces hasta que aprende el camino correcto para salir. La vez siguiente, el ratón atraviesa el laberinto más rápido porque ya lo ha hecho antes.

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Este chimpancé usa un palo como herramienta. Aprendió a usarla de sus padres.

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

179

INVESTIGACIÓN

¿Para qué usará el palo este chimpancé? ¿Dónde crees que aprendió a usarlo? Usa estos términos en tu respuesta: comportamiento aprendido y herramienta.

180

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

6. Recuerdos ¿Alguna vez viste a un ratón en un laberinto? Cada vez que lo atraviesa, resuelve más rápido cómo salir. ¿Por qué será?

Cada vez que un animal percibe algo, forma un recuerdo. Cada vez que un animal hace algo, también forma un recuerdo. Un recuerdo es cualquier información almacenada en el encéfalo.

Por ejemplo, los animales podrían recordar cómo huele una planta. También podrían recordar dónde les gusta cazar. Crear y usar los recuerdos es muy complejo. Muchas estructuras funcionan en conjunto al crear recuerdos, como el encéfalo y otras estructuras del sistema nervioso.

Cuando un animal repite un comportamiento, forma recuerdos más sólidos. El comportamiento mejora con cada práctica. Por ejemplo, un león bebé no caza muy bien. Pero practica todos los días.

En poco tiempo, ha cazado muchas veces.

Cada vez que cazó, usó sus recuerdos para convertirse en un mejor cazador.

Algunos animales pueden recordar exactamente dónde nacieron, incluso cuando son mayores. Por ejemplo, el salmón del Pacífico nace en los ríos cercanos al océano.

Cuando tiene pocos años de edad, nada hasta el océano. Cuando se convierte en adulto, regresa al río donde nació. ¡El salmón puede recordar exactamente cómo huele el río donde nació!

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Este salmón vivió muchos años en el océano, pero todavía recuerda dónde nació. Cuando crece, regresa al río donde nació.

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

181

INVESTIGACIÓN

Observa a este venado que vive en el bosque. ¿De qué cosas podría crear recuerdos?

182

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Los animales reciben muchos tipos de información de sus órganos sensoriales. a. Completa el siguiente diagrama para mostrar cómo podría responder un animal a algo caliente. Usa estos términos: calor, nervios, músculos, apartar, reflejo, piel y médula espinal. b. Luego, dibuja un diagrama para mostrar cómo podría responder un animal al estímulo del ratón. Incluye estos términos en tus diagramas: encéfalo, músculos, respuesta y órgano sensorial.

A

B

Objeto caliente

El/La

Ratón

percibe el

dolor y el/la

.

Los receptores envían un mensaje por los/las a la/al

.

La médula espinal envía un mensaje a los/la del brazo para el brazo.

Esta respuesta es un/una .

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Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

183

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Todos los años, las grullas canadienses vuelan a Nuevo México.

Piensa en lo siguiente: • ¿Cómo saben las grullas que deben migrar?

• Explica cómo este comportamiento ayuda a que la grulla sobreviva.

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo responden las grullas canadienses al medioambiente?

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

184

Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

© Teachers’ Curriculum Institute

NOTAS

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Lección 9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

185

Evaluación del desempeño:

Diseñar una criatura legendaria

Derrick está trabajando en una nueva historieta. Para ayudarlo a diseñar criaturas nuevas para su historieta, explora las diferentes estructuras de las plantas y los animales.

En esta Evaluación de desempeño: • describirás cómo los ojos ven un objeto cuando la luz se refleja en la superficie del objeto y entra en los ojos; • desarrollarás el diseño de una nueva criatura legendaria para mostrar las interacciones entre las estructuras de las plantas y los animales; • explicarás qué hace cada estructura que usaste y cómo beneficia a la criatura; • incluirás estructuras que le permitan a tu criatura reunir y comprender la información sensorial.

186

Evaluación del desempeño: Diseñar una criatura legendaria

© Teachers’ Curriculum Institute

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Analizar una criatura legendaria Rotula las diferentes partes del grifo.

¿En qué animales crees que se basan estas partes? Explica por qué.

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Evaluación del desempeño: Diseñar una criatura legendaria

187

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Analizar estructuras de las plantas y los animales Si el grifo existiera en la vida real, las partes de su cuerpo lo ayudarían a sobrevivir. Piensa en las diferentes estructuras de las plantas y los animales sobre las que leíste en esta unidad. Por ejemplo: ¿cómo funcionan los ojos del búho? ¿Cómo ayudan al búho a sobrevivir en el medioambiente?

Menciona las estructuras de las plantas y los animales que ayudan al organismo a: • obtener el alimento que necesita; • protegerse de los depredadores; • procesar la información; • encontrar pareja.

Asegúrate de que tienes una de cada una de las estructuras de la lista.

188

Evaluación del desempeño: Diseñar una criatura legendaria

© Teachers’ Curriculum Institute

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Explica qué propósito cumple cada estructura de las plantas o los animales. ¿Cómo funciona cada una? ¿Qué tipos de comportamiento tendría tu criatura?

Estructura de una planta o un animal

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Propósito

Cómo funciona

Evaluación del desempeño: Diseñar una criatura legendaria

189

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Diseñar una criatura legendaria Dibuja tu criatura legendaria. Debe basarse en la realidad tanto como sea posible.

Usa la lista de las partes y estructuras de los animales y las plantas que elaboraste como ayuda para diseñar una criatura nueva. Asegúrate de incluir al menos una estructura de cada tipo que ayude a la criatura a obtener alimento, protegerse, procesar la información y encontrar pareja. También asegúrate de incluir los receptores sensoriales que la criatura necesitará.

190

Evaluación del desempeño: Diseñar una criatura legendaria

© Teachers’ Curriculum Institute

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Rotula las distintas partes y estructuras que ayudarán a tu criatura a sobrevivir. Además, rotula el ser vivo del mundo real que usaste como base para cada estructura de tu animal. ¿Cómo funciona cada una de esas partes para ayudar a tu animal a sobrevivir?

¿Qué tipos de comportamiento podría tener tu criatura?

¿Dónde podría vivir la criatura? ¿De qué forma los receptores sensoriales, como la vista, la ayudarían a vivir allí?

© Teachers’ Curriculum Institute

Evaluación del desempeño: Diseñar una criatura legendaria

191

¡Las ciencias toman vida Grado 4 El programa de TCI para el Grado 4 tiene cuatro unidades. En cada unidad hay un Diario de ciencias, que incluye actividades prácticas de investigación, texto con notas y actividades para verificar la comprensión.

¡Las ciencias toman vida Grado 4 Unidad 1

Unidad 1 Estructuras de las plantas y los animales 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

Evaluación del desempeño: Diseñar una criatura legendaria

Estructuras de las plantas y los animales Diario de ciencias

Unidad 2 La energía 1 ¿Cómo se relacionan la energía y el movimiento?

2 ¿Cómo se transfiere la energía de un objeto a otro en una colisión?

3 ¿Cómo transfieren energía el sonido, la luz y el calor?

4 ¿Cómo transfieren energía las corrientes eléctricas?

Evaluación del desempeño: Crear un folleto de seguridad 5 ¿Cómo se almacena y se usa la energía?

6 ¿Cómo elegimos los recursos energéticos?

Evaluación del desempeño: Diseñar un dispositivo de seguridad

Unidad 3 Cambios en la superficie terrestre 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

Evaluación del desempeño: Investigar los cambios en los montes Apalaches 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

Evaluación del desempeño: Desarrollar planes de emergencia para catástrofes naturales

Unidad 4 Las ondas y la información 1 ¿Qué tipos de ondas existen?

2 ¿Cuáles son algunas propiedades de las ondas?

5 ¿Cómo se usan las ondas sonoras para enviar mensajes?

3 ¿Cómo afectan las ondas a los objetos?

6 ¿Cómo se usan patrones para enviar mensajes?

4 ¿Qué ondas viajan a través de la Tierra?

Evaluación del desempeño: Desarrollar un método de comunicación usando ondas

Ingeniería

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