Bring Science Alive! Grade 3| Unit 3 Science Journal | Spanish

¡Las ciencias toman vida Grado 3 El programa de TCI para el Grado 3 tiene cuatro unidades. En cada unidad hay un Diario de ciencias, que incluye actividades prácticas de investigación, texto con notas y actividades para verificar la comprensión.

Unidad 3

Unidad 1 Medioambientes y seres vivos 1 ¿Dónde viven los organismos?

2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

Evaluación del desempeño: Preparar una exhibición sobre los mamuts colombinos

6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

Evaluación del desempeño: Investigar cómo se extinguieron los mamuts colombinos

Unidad 2 Fuerzas y movimiento 1 ¿Qué hacen las fuerzas?

2 ¿Qué pasa cuando las fuerzas están equilibradas y cuando no lo están?

3 ¿Cómo se pueden predecir los patrones de movimiento?

¡Las ciencias toman vida Grado 3

Estado del tiempo y clima Diario de ciencias

Evaluación del desempeño: Poner a prueba juegos de feria 4 ¿Qué hacen las fuerzas magnéticas?

5 ¿Qué hacen las fuerzas eléctricas?

Evaluación del desempeño: Diseñar el juego El Buen Pescador

Unidad 3 Estado del tiempo y clima 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

2 ¿Cómo se mide la temperatura?

3 ¿Cómo se mide el viento?

4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

Evaluación del desempeño: Hacer una gráfica del estado del tiempo

6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

Evaluación del desempeño: Evaluar diseños de techos

Unidad 4 Ciclos de vida y rasgos 1 ¿Por qué los hijos se parecen a sus padres?

5 ¿Cuáles son los ciclos de vida de las plantas?

2 ¿Cómo influye el medioambiente sobre los rasgos?

6 ¿Cuáles son los ciclos de vida de los animales con columna vertebral?

3 ¿Cómo influyen la herencia genética y el medioambiente sobre los rasgos?

4 ¿Por qué algunos miembros de una especie sobreviven y otros no?

Evaluación del desempeño: Escribir para una revista de ciencias

7 ¿Cuáles son los ciclos de vida de los animales sin columna vertebral?

Evaluación del desempeño: Crear infografías sobre los ciclos de vida

Ingeniería

Nombre:

¡Las ciencias toman vida! Grado 3

Unidad 3

Estado del tiempo y clima Aprende sobre el estado del tiempo y el clima en diferentes lugares.

Luego diseñarás una casa que pueda resistir una tormenta de nieve.

1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?...................................6 2 ¿Cómo se mide la temperatura?.................................................22 3 ¿Cómo se mide el viento?..........................................................38 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?...........................................54 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?....................................72 Evaluación del desempeño: Hacer una gráfica del estado del tiempo...................................................................................92 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?................98 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?........................................................ 116 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo? ............................................................ 138 Evaluación del desempeño: Evaluar diseños de techos............... 156 Ingeniería

2

Fenómeno de anclaje Piensa en el fenómeno de anclaje de esta unidad: En diferentes lugares, los edificios tienen diseños diferentes. Completa la tabla.

• Anota lo que sabes sobre el fenómeno de esta unidad.

• Escribe preguntas con lo que quieres saber sobre este fenómeno.

Lo que sé

Lo que quiero saber

3

Listas de verificación de la unidad A medida que completas cada lección, busca este icono anotar lo que aprendiste en la lección.

Lección

y vuelve a esta página para

Lo que aprendí

1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

2 ¿Cómo se mide la temperatura?

3 ¿Cómo se mide el viento?

4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

4

Unidad 3 Estado del tiempo y clima

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Basándote en lo que aprendiste, explica el fenómeno de anclaje de la unidad: En diferentes lugares, los edificios tienen diseños diferentes.

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

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Unidad 3 Estado del tiempo y clima

5

Lección 1

¿Qué partes forman el estado del tiempo?

6

Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Cuáles son los diferentes estados del tiempo que has experimentado?

Observa este fenómeno: El estado del tiempo cambia en diferentes días.

¡Obsérvalo!

Describe el estado del tiempo de hoy. ¿Cómo estuvo ayer? ¿Qué diferentes estados del tiempo has experimentado?

Piensa en lo que ya sabes sobre los distintos estados del tiempo.

Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

7

INVESTIGACIÓN

Observar el estado del tiempo Mirarás cuatro videos. En cada uno, verás un estado del tiempo diferente en un lugar diferente y en un momento del día diferente.

Mira los videos y anota tus observaciones sobre el estado del tiempo.

Observaciones sobre el estado del tiempo

Escena A: Noche en la cancha

Escena B: Tarde en el desierto

Escena C: Mañana en la laguna

Escena D: Día en la playa

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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INVESTIGACIÓN

Cuestionario Vamos a comentar estas preguntas: • ¿En qué escenas hace calor?

• ¿En qué escenas el tiempo está ventoso?

• ¿En qué escenas el tiempo está húmedo?

La temperatura, el viento y la humedad son elementos que conforman el estado del tiempo.

Escena A

Escena B

Escena C

Escena D

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta.

Banco de palabras atmósfera temperatura estado del tiempo vapor de agua humedad 1. agua que está en el aire y no se puede ver 2. el manto de aire que rodea la Tierra 3. qué tan frío o caliente está algo 4. cómo está la atmósfera en un momento y un lugar de la Tierra determinados 5. la cantidad de vapor de agua que hay en el aire

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Llamamos estado del tiempo a cómo está la atmósfera en un lugar y un momento determinados. El estado del tiempo puede cambiar de una hora a otra y de un día a otro. La temperatura, el viento y la cantidad de agua que hay en el aire son algunos de los elementos del estado del tiempo.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

El vapor de agua es agua que está en el aire y no se ve. Puede hacer que el aire se sienta húmedo. Las nubes están hechas de gotas de agua. A veces, bloquean el sol y bajan la temperatura. Cuando llueve, cae agua de las nubes.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Al ver el movimiento de los árboles, puedes saber cómo sopla el viento en un lugar. Al ver el sol o las nubes, puedes saber cuál es la temperatura del aire. Al ver la lluvia, la niebla y el rocío, puedes saber cuánta humedad hay.

todavía estoy aprendiendo 10

Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

ya lo sé

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TEXTO

CON

NOTAS

1. Cambios en el estado del tiempo Puedes planear mejor tu día si sabes cuál será el estado del tiempo. Si hace frío o llueve, quizá lleves un paraguas o un abrigo. Sin embargo, el tiempo puede cambiar. Puede estar lluvioso y fresco en un momento, y volverse templado y soleado una hora más tarde. ¿Cómo cambia el estado del tiempo? ¿Dónde sucede?

La atmósfera es el manto de aire que rodea a la Tierra. La atmósfera está compuesta de capas. La capa más alta es la que está más lejos de la superficie terrestre. La mayoría de los estados del tiempo ocurren en la capa más cercana a la superficie de la Tierra.

Llamamos estado del tiempo a cómo está la atmósfera en un lugar y un momento determinados. Esto cambia de un día a otro y de una hora a otra. El estado del tiempo tiene varias partes: el viento, la temperatura del aire y la cantidad de agua que hay en el aire. Esas partes crean el estado del tiempo que puedes ver y sentir.

La atmósfera tiene varias capas.

El estado del tiempo ocurre en la capa más cercana a la Tierra.

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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TEXTO

CON

NOTAS

Imagina que eres un astronauta en la Estación Espacial Internacional. Tu trabajo es tomar fotografías de la Tierra. Para eso, usas una cámara unida a un brazo robótico. Observas que la Tierra que ves debajo de ti está cubierta de nubes. Describe lo que ves. Asegúrate de incluir estos términos: Tierra, atmósfera, delgado/a, estado del tiempo y predecir.

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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TEXTO

CON

NOTAS

2. La temperatura y el estado del tiempo ¿Hace mucho calor para usar un suéter? ¿Está tan frío como para ponerse guantes?

Quizá te hagas estas preguntas cuando piensas en cómo se siente el aire.

Una parte del estado del tiempo es la temperatura del aire. La temperatura es qué tan frío o caliente está algo. Cada lugar suele tener un patrón de temperatura. En algunos lugares hace calor. En Miami, Florida, el tiempo suele estar tan caluroso que la gente puede usar pantalones cortos en invierno. En verano, hace aún más calor.

En Chicago, Illinois, el tiempo suele ser muy frío en invierno. Por lo general, es necesario ponerse un abrigo, gorro y mitones.

Los cambios en la temperatura del aire pueden ser lentos o bruscos. Una mañana de fines de primavera puede estar fresca, así que te pones pantalones largos. Pero al mediodía hace calor, y los cambias por unos cortos. Tal vez haga tanto calor como para nadar. Cuando se pone el sol, la temperatura del aire puede bajar.

Una parte del estado del tiempo es la temperatura del aire. En la playa, puede hacer tanto calor como para usar pantalones cortos.

Cuando se pone el sol, el aire se enfría. Las personas se ponen ropa abrigada.

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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TEXTO

CON

NOTAS

En este globo terráqueo, se muestra la línea que divide el día de la noche. Esta línea se ubica donde está amaneciendo.

El sol acaba de salir en gran parte de América del Sur, y está comenzando a salir en algunas zonas de América del Norte. ¿Qué puedes decir sobre los patrones de temperatura a lo largo del día? Asegúrate de incluir estos términos: temperatura, aire, mañana, más cálido, más frío y noche.

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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TEXTO

CON

NOTAS

El viento puede hacer funcionar los molinos, formar olas y derribar árboles.

3. El viento y el estado del tiempo Piensa en una bandera que cuelga de un mástil al aire libre. ¿Se vería diferente la bandera en un día ventoso y en un día sin viento?

Otra parte del estado del tiempo es el viento. El aire de la atmósfera terrestre siempre está en movimiento. Esto se siente como viento. El viento se mueve sobre la superficie de la Tierra. Algunos vientos solo soplan por poco tiempo o distancias cortas.

Otros soplan por todo el mundo.

El viento puede soplar despacio o rápido.

A veces, sientes que el aire está quieto, como si no se moviera para nada. En un día ventoso, puedes sentir la presión del viento. Un viento suave puede mover las hojas de los árboles y otros objetos livianos.

Puedes ver flamear una bandera en un día de brisa ligera. Un viento más fuerte y rápido puede volarte el sombrero, remontar barriletes o empujar veleros. A veces, los vientos son tan fuertes que derriban árboles o arrancan partes de un techo. © Teachers’ Curriculum Institute

Los días ventosos se pueden hacer actividades como el windsurf.

Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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TEXTO

CON

NOTAS

En la imagen de la izquierda, se ve un jardín en un día de viento suave. A la derecha, se ve el mismo jardín más tarde ese mismo día, en medio de una tormenta de viento fuerte. Escribe un cuento sobre cómo cambió el jardín con el viento. Usa estos términos: viento, sopló, rama, maceta, escoba, ropa, árbol y hojas.

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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TEXTO

CON

NOTAS

4. El agua y el estado del tiempo ¿Alguna vez te pareció que afuera el aire estaba húmedo? ¿Por qué puedes sentir que el aire está así?

Una parte importante del estado del tiempo es la cantidad de agua que hay en el aire. La capa de la atmósfera más cercana a la Tierra contiene agua en diferentes formas. Una de ellas es el vapor.

El vapor de agua es agua que está en el aire y que no se puede ver. Hace que sientas el aire húmedo aunque no llueva ni haya niebla. La humedad es la cantidad de vapor de agua que hay en el aire.

El aire también tiene agua en forma de nubes. Las gotitas de agua pueden juntarse y formar figuras que ves como nubes. Los días soleados, puedes ver nubes blancas.

Probablemente hayas visto nubes oscuras los días de lluvia. Cuando hay demasiada agua en las nubes y el agua ya no flota, cae a la Tierra como lluvia o nieve.

El agua está en el aire en forma de nubes y lluvia. También está en forma de vapor de agua, que no se puede ver.

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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TEXTO

CON

NOTAS

Dibuja las diferentes formas en las que se puede ver el agua: como lluvia, nieve y nubes. Rotula el vapor de agua, pero no lo dibujes. Es la forma de agua que no se puede ver.

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes En un mismo lugar, el estado del tiempo cambia constantemente.

Anota cuál es el estado del tiempo del lugar donde vives una vez durante el día y una vez por la noche.

• Escribe la fecha en la que anotaste el estado del tiempo.

• Haz un dibujo del estado del tiempo durante el día.

• Haz un dibujo del estado del tiempo por la noche.

• Describe los cambios en el estado del tiempo. Usa estos términos en tu descripción: estado del tiempo, temperatura, viento y humedad.

Fecha: Estado del tiempo durante el día

Estado del tiempo por la noche

Describe los cambios en el estado del tiempo.

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: El estado del tiempo cambia en diferentes días.

Piensa en lo siguiente: • ¿Por qué las observaciones pueden ayudarte a saber cómo está el tiempo afuera?

• ¿Qué evidencia podría ayudarte a predecir la temperatura, el viento y la humedad de cada lugar?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿De qué forma la temperatura, el viento y la humedad de un lugar afectan el estado del tiempo?

Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

© Teachers’ Curriculum Institute

NOTAS

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Lección 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

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Lección 2

¿Cómo se mide la temperatura?

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

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INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Cómo te refrescas cuando afuera hace calor? ¿Cómo entras en calor cuando afuera hace frío?

Observa este fenómeno: Algunos días son más calurosos que otros.

¡Búscalo!

¿Qué temperatura hace afuera en este momento? ¿Cómo puedes averiguarlo?

Piensa en lo que ya sabes sobre las distintas temperaturas de todos los días. Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

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INVESTIGACIÓN

Buscar datos sobre la temperatura local Vas a investigar qué temperaturas hubo en tu zona durante los últimos seis años. Analizarás solo un año. Anota la temperatura que hizo durante el día en cada mes de un año.

Ubicación: Año: Fuente: Mes

Temperatura durante el día (°F)

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Observa tus datos. ¿Qué patrones puedes ver?

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

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INVESTIGACIÓN

¿Cómo es la estación ahora en el lugar donde vives? ¿Las temperaturas serán más cálidas o más frías la próxima estación?

Haz una gráfica de barras con tus datos. Pon un título a tu gráfica.

Observa tus datos. ¿Qué patrones puedes ver?

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

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INVESTIGACIÓN

Comparar datos sobre la temperatura Piensa en las gráficas de la temperatura. Responde las siguientes preguntas. Luego, resume lo que se comentó en clase. a) ¿Qué años fueron especialmente fríos o calurosos?

Años fríos: Años calurosos:

b) ¿Qué diferencias ves?

c) ¿Qué patrones ves?

d) ¿Es más fácil ver los patrones en la tabla o en la gráfica?

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

e) ¿Qué temperaturas predices que habrá durante el día en cada mes de este año? Recuerda usar la unidad de medida correcta.

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

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INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta.

Banco de palabras termómetro

estación meteorológica 1. conjunto de equipos para medir la temperatura, las precipitaciones y otros datos del estado del tiempo 2. instrumento que mide la temperatura

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Los termómetros se usan para medir la temperatura. Los termómetros de alcohol funcionan al expandirse una mezcla de agua y alcohol. Se debe leer a qué marca de la escala llegó el líquido. Los termómetros bimetálicos tienen una parte de metal en su interior que mueve una aguja cuando la temperatura sube o baja. La aguja señala la temperatura. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Representamos los datos de la temperatura en tablas y gráficas para ver los patrones. Los patrones se usan para predecir el estado del tiempo. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los científicos representan los datos en gráficas, pero los anotan en tablas de datos. Las gráficas permiten ver patrones en los datos con más facilidad e incluir más información en menos espacio. Las gráficas sirven para compartir los datos con otras personas. todavía estoy aprendiendo

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

ya lo sé

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. El sol calienta la superficie de la Tierra ¿Notaste que en los días de calor se está más fresco a la sombra? ¿A qué se debe ese cambio en la temperatura del aire?

Recuerda que la temperatura es qué tan frío o caliente está algo. Podemos medir la temperatura del agua, del aire y de otros materiales… ¡incluso la de tu cuerpo!

La temperatura del aire es una parte del estado del tiempo.

El sol causa cambios en la temperatura del aire de la Tierra. El sol calienta la superficie terrestre. La energía del sol calienta el suelo, y el suelo calienta el aire que está encima. El sol también calienta un poco el aire de forma directa. El calor del sol llega con más fuerza a algunas partes de la Tierra que a otras. Por eso, algunos lugares son más calurosos y otros son más fríos. La temperatura del aire cambia día a día, hora a hora o minuto a minuto.

El sol calienta la superficie terrestre, pero no de forma pareja.

Durante el día, la temperatura en este prado será más alta que bajo la sombra de los árboles.

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

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TEXTO

CON

NOTAS

Las flechas de este diagrama representan la cantidad de calor que sale de la superficie en cada lugar. Rotula el diagrama para explicar cómo el sol calienta la superficie terrestre y causa cambios en la temperatura del aire. Escribe al menos tres rótulos.

Cantidad de calor

Cantidad de calor

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

2. Medir la temperatura Cuando escuchas el informe del tiempo, ¿qué te indica la temperatura sobre el estado del tiempo?

Un termómetro es un instrumento que mide la temperatura. Hay distintos modos de decir cuál es la temperatura, llamados escalas de temperatura. En los Estados Unidos, la mayoría de los informes del tiempo se hacen en “grados Fahrenheit” (°F). En el resto del mundo, se suelen usar los “grados Celsius” (°C).

Las dos escalas miden la misma temperatura, pero con números diferentes.

Por ejemplo, la temperatura a la que se congela el agua es 0 °C, pero también 32 °F. Por lo tanto, 0 °C y 32 °F son lo mismo. La temperatura a la que hierve el agua es 100 °C o 212 °F. Por lo tanto, 100 °C y 212 °F son lo mismo. Hay que indicar qué escala se está usando. Si no, los demás no sabrán qué significa esa temperatura.

Este termómetro de alcohol tiene una escala en °C y otra en °F. Los números son distintos, pero la temperatura es la misma.

Los termómetros bimetálicos, como el de la foto, tienen partes que detectan el calor y mueven una aguja.

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

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TEXTO

CON

NOTAS

Tipos de termómetros

Hay distintos tipos de termómetros.

Los termómetros de alcohol tienen un tubo transparente con líquido. Cuando el líquido se calienta, ocupa más lugar y sube por el tubo. Los termómetros bimetálicos funcionan de forma parecida. En lugar de un líquido, en su interior tienen una pieza metálica que se agranda y se achica. Esos cambios mueven una aguja, y la aguja señala la temperatura.

Para qué sirven los termómetros

Los termómetros indican qué tan frío o caliente está algo. Sirven para hacer planes. Si un termómetro indica 13 °C (55 °F), el aire está fresco. Tal vez necesites una chaqueta.

El termómetro es uno de los instrumentos que se usan en las estaciones meteorológicas. Las estaciones meteorológicas tienen equipos que miden la temperatura y otros datos del estado del tiempo. Suelen hacer varias mediciones por día. Las mediciones pueden indicar patrones que permiten predecir el estado del tiempo. Esos datos se envían a periódicos, canales de televisión y sitios web.

32

Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

Las estaciones meteorológicas tienen equipos que miden la temperatura y otros datos relacionados con el estado del tiempo.

Los datos sobre la temperatura obtenidos en las estaciones meteorológicas se envían a otros lugares para que la gente los use. Así, todos se pueden enterar enseguida de cuál es la temperatura en casi cualquier parte de la Tierra.

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TEXTO

CON

NOTAS

Haz un dibujo de una escena que corresponda a cada una de las siguientes temperaturas: Ola de calor 38 °C (100 °F)

Temperatura ambiente 21 °C (70 °F)

Temperaturas bajo cero -7 °C (20 °F)

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

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TEXTO

CON

NOTAS

Grados (Fahrenheit)

3. Patrones de temperatura Las temperaturas son más altas durante el día y más bajas por la noche. Durante el día, la energía del sol calienta la superficie de la Tierra. Eso incluye las rocas, las carreteras, los edificios y hasta los lagos y los océanos. La superficie de la Tierra calienta el aire que está encima. Todas las noches, cuando el sol se pone, la superficie terrestre ya no se calienta, y el aire se enfría. Cada día y cada noche, este patrón de temperaturas cálidas y frías se repite.

Las estaciones también tienen patrones de temperaturas más altas y más bajas.

Hay cuatro estaciones. El verano tiene las temperaturas más calurosas. En otoño, las La temperatura del aire sigue un temperaturas comienzan a bajar. El aire es patrón: es más cálida durante más frío durante el invierno. En primavera, el día y más fría por la noche. vuelve a calentarse. El patrón se repite. Los También sigue patrones según la patrones de temperatura son diferentes estación. en distintos Temperaturas máximas y mínimas de Denver, CO lugares. La Florida tiene Temperatura máxima en el día Temperatura mínima por la noche 100 un patrón 89 de inviernos 80 templados.

65 62 59 Maine tiene 60 44 un patrón 37 40 33 de inviernos 17 muy fríos.

20 0 Enero (Invierno)

Abril (Primavera)

Julio (Verano)

Octubre (Otoño)

Mes (Estación)

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

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TEXTO

CON

NOTAS

Compara las temperaturas en estas ciudades y busca patrones en los datos. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? °F

Ciudad de Nueva York, NY

Miami, FL

San Francisco, CA

100 80 60 40 20 0

Invierno Primavera

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Verano

Otoño

Invierno Primavera

Verano

Otoño

Invierno Primavera

Verano

Otoño

Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Mira los datos de la temperatura en la siguiente gráfica.

Temperaturas máximas y mínimas de Denver, CO Temperatura máxima en el día

Grados (Fahrenheit)

100

Temperatura mínima por la noche

89

80 62

59

60

65

44 40 20

37

33 17

0 Enero (Invierno)

Abril (Primavera)

Julio (Verano)

Octubre (Otoño)

Mes (Estación)

Escribe dos patrones que veas a partir de estos datos.

Patrón 1:

Patrón 2:

¿En qué estación está ahora Denver, Colorado? ¿Predices que las temperaturas serán más altas o más bajas en la próxima estación?

El 15 de marzo, hace una temperatura de 42 °F durante el día. ¿Cuál predices que será la temperatura por la noche?

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

© Teachers’ Curriculum Institute

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Algunos días son más calurosos que otros.

Piensa en lo siguiente: • ¿Qué observaciones te ayudan a saber que es un día caluroso?

• ¿Cómo podrías medir la temperatura que hace en este lugar hoy? ¿Y con el paso del tiempo?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo puedes medir qué tan caluroso es un día?

Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

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Lección 2 ¿Cómo se mide la temperatura?

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Lección 3

¿Cómo se mide el viento?

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Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez notaste que está más ventoso durante ciertos momentos del día? ¿Cuándo suele estar más ventoso?

Observa este fenómeno: Algunos días son ventosos, y otros días no.

¡Obsérvalo!

Piensa en un lugar que hayas visitado que fuese muy ventoso. ¿Dónde estuviste? ¿Con qué frecuencia estaba ventoso?

Piensa en lo que ya sabes sobre el viento y el momento del día en que está más ventoso. Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

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INVESTIGACIÓN

Construir y poner a prueba anemómetros 1. Con una regla, busca el centro de cada una de tus tiras de cartón.

Márcalo.

2. Lleva las tiras a tu maestro, que les hará agujeros.

3. Alinea los dos agujeros de las tiras de cartón formando un signo de suma. Pega las tiras en esa posición, y luego engrápalas.

4. Pasa un hilo de lana por ambos agujeros.

5. Haz un nudo debajo para que el hilo no se salga.

6. Asegúrate de que el cartón gire libremente alrededor del hilo.

7. Colorea el exterior de uno de los vasos de papel con el marcador.

8. Engrapa un vaso en el extremo de cada brazo de cartón.

Asegúrate de que todos los vasos apunten en la misma dirección alrededor del círculo.

9. Pon a prueba tu anemómetro sosteniéndolo por el hilo y soplando en los vasos. Si tu anemómetro no gira libremente, pide a tu maestro que agrande el agujero alrededor del hilo.

Ahora, pongamos a prueba los anemómetros.

Tu maestro encenderá el ventilador.

• Sostén tu anemómetro frente al ventilador.

• Cuenta el número de círculos completos que hace el vaso de color en 30 segundos.

• Luego, multiplica ese número por 2. Eso te dirá cuántos círculos hace el vaso en 1 minuto. ¿Quién quiere ser el primero? ¡Cronómetro en marcha!

40

Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

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INVESTIGACIÓN

Medir la rapidez del viento durante cinco días En esta investigación, usarás tu anemómetro para medir el viento durante cinco días. Anota la rapidez del viento en el mismo lugar durante cinco días. Anota la hora a la que hiciste la observación.

Día

Hora

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Rapidez del viento (círculos cada 30 segundos)

Rapidez del viento (círculos por minuto)

Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

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INVESTIGACIÓN

Haz una gráfica de barras para mostrar tus datos de la medición de la rapidez del viento durante cinco días. Pon un título a tu gráfica.

Título: _____________________________________

Títu

25

25

24

24

23

23

22

22

21

21

20

20

Rapidez del viento (círculos por minuto)

Rapidez(círculos del vientopor (círculos por minuto) Rapidez del viento minuto)

Título:

19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7

18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7

6

6

5

5

4

4

3

3

2

2

1

1

0

0

Día Día 42

19

Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

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INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta.

Banco de palabras anemómetro

veleta

1. un instrumento que mide la rapidez del viento 2. u n instrumento que mide la dirección de donde viene el viento

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Los anemómetros miden la rapidez del viento al girar cuando el viento sopla en ellos. Giran más rápido cuando el viento sopla más rápido y fuerte. Las veletas miden la dirección del viento. Apuntan en la dirección en la que sopla el viento. Las mangas de viento miden la dirección y la fuerza.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

El sol calienta la superficie de la Tierra de manera desigual. El aire caliente tiende a flotar y elevarse. El aire frío se hunde o permanece bajo. El aire frío se mueve y toma el lugar del aire caliente que sube. Este movimiento crea el viento.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Buscar patrones que sean específicos de un lugar puede ayudarte a hacer predicciones sobre el viento en todo el mundo. Por ejemplo, cerca de una masa de agua, la dirección del viento depende de si es de día o de noche. Es probable que la fuerza también varíe durante el día. En algunas áreas de los Estados Unidos, el viento puede soplar de oeste a este más a menudo debido a los vientos prevalecientes del oeste. Otras características geográficas, como las cordilleras, también juegan un papel importante.

todavía estoy aprendiendo © Teachers’ Curriculum Institute

ya lo sé Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

43

TEXTO

CON

NOTAS

1. El sol y el viento Es probable que hayas sentido el soplo de una brisa o hayas visto cómo las ramas de los árboles se doblaban durante una tormenta. ¿Cómo se forma el viento?

El aire se calienta y se enfría Recordemos que la energía del sol constantemente, por lo que calienta la superficie de la Tierra. Pero siempre está en movimiento. no calienta el suelo de manera pareja.

Este movimiento del aire se Algunos lugares son más soleados que llama viento. otros. Las sombras de las nubes pueden enfriar un área. El aire caliente es más liviano Cómo se forma el viento que el aire frío. Entonces, se eleva. El aire más frío se hunde o permanece bajo. Cuando sube el aire caliente, el aire más frío se mueve desde los lados y toma su lugar. El aire en los diferentes lugares siempre se calienta o se enfría, por lo que siempre se mueve.

Este movimiento del aire es el viento.

La fuerza del viento empuja y mueve objetos.

Ves esto cuando las hojas vuelan o las banderas flamean. Puedes sentir la fuerza del viento sobre tu piel en un día ventoso.

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Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

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TEXTO

CON

NOTAS

Usa bolígrafos de colores. Dibuja flechas en la imagen para mostrar cómo se forma el viento. Usa flechas azules para indicar el aire frío, y flechas rojas para indicar el aire caliente.

Describe lo que está sucediendo en la imagen de arriba. Usa estos términos: aire caliente, aire frío, viento, sol y superficie de la Tierra.

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Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

45

TEXTO

CON

NOTAS

2. Medir la rapidez del viento Una tormenta puede traer vientos rápidos y fuertes. ¿Cómo sabes cuán rápido se mueven los vientos?

El viento se puede describir por su rapidez, o cuán rápido se mueve. Un anemómetro es un instrumento que mide la rapidez del viento. Algunos tienen tazas unidas a varillas. El viento empuja las tazas y las varillas giran. Las varillas giran más rápido si el viento es más fuerte. En los Estados Unidos, la rapidez del viento se mide en millas por hora (mph). En otros lugares del mundo, se mide en kilómetros por hora (km/h). La rapidez es la misma, pero los números son diferentes.

Los vientos de distinta rapidez tienen nombres diferentes. Si el viento es lento, sientes una suave brisa. Si es rápido, se doblan las ramas grandes de los árboles. Los vientos que soplan durante los huracanes son muy rápidos y fuertes. Pueden dañar edificios o arrancar árboles.

Cuanto más rápido es el viento, más fuerte es.

46

Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

Este instrumento se llama anemómetro. Usa tazas giratorias para medir la rapidez del viento.

Cuanto más rápido soplan los vientos, más fuertes son sus efectos. Los vientos fuertes afectan a las personas y los objetos.

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TEXTO

CON

NOTAS

En cada recuadro, haz un dibujo de cómo afecta a un árbol el viento que se indica.

Calmo (sin viento)

Viento suave

Viento fuerte

Fuerza de huracán

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Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

47

TEXTO

CON

NOTAS

3. Medir la dirección del viento Ves una tormenta a lo lejos. ¿Vendrá en tu dirección? Saber cómo sopla el viento podría ayudarte.

Una veleta es un instrumento meteorológico que indica la dirección desde la que sopla el viento. En una veleta, una flecha está unida a un poste.

La flecha se mueve con el viento. Apunta en la dirección de donde viene el viento.

Los vientos se describen según de donde vienen, no hacia donde van. Si la flecha apunta hacia el oeste, se trata de un viento del oeste, o que viene del oeste.

Las mangas de viento también muestran la dirección del viento. Una manga de viento es un tubo de tela unido a un poste. Cuando sopla el viento, el extremo angosto de la manga va a favor del viento. Entonces, la manga de viento apunta en la dirección en la que sopla el viento. El poste queda del lado de donde viene el viento. Las mangas de viento también dan una idea de la rapidez, o la fuerza, del viento.

48

Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

Una manga de viento muestra la dirección en la que sopla el viento y cuán fuerte es. Las mangas de viento se ven desde muy lejos.

La flecha de una veleta apunta en la dirección de donde viene el viento, al revés de lo que hace una manga de viento.

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TEXTO

CON

NOTAS

Dibuja una flecha en cada una de estas veletas. Cada flecha debe mostrar correctamente la dirección desde la que sopla el viento.

S

E

S

E

O

N

O

N

El viento sopla desde el norte.

El viento sopla desde el sur.

S

E

O

N

El viento sopla desde el oeste.

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Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

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TEXTO

CON

NOTAS

4. Patrones de viento Los patrones de viento dependen de los cambios en la temperatura del aire. Los vientos suelen soplar desde áreas frías hacia áreas cálidas. Cerca del océano, la tierra se calienta durante el día. Soplan brisas frescas desde el océano frío hacia la tierra. Por la noche, la tierra se enfría y el océano está más caliente. Soplan brisas frescas desde la tierra Durante el día, soplan vientos hacia el océano. fríos desde el agua hacia la tierra.

Algunos patrones de viento ocurren Por la noche, soplan vientos fríos durante ciertas épocas del año. Los vientos desde la tierra hacia el océano. de Santa Ana son vientos secos y con polvo que soplan en el sur de Cómo se forman las brisas de mar California. Soplan de este a oeste, desde los desiertos hacia el océano, todos los años, desde el otoño hasta la primavera.

Los distintos lugares de la Tierra tienen distintos patrones de viento. Algunos vientos soplan en grandes áreas de la superficie terrestre. Los vientos del oeste son vientos que se mueven de oeste a este. Estos vientos atraviesan gran parte de los Estados Unidos. Los vientos del este, o vientos alisios, soplan de este a oeste en zonas cálidas y tropicales.

50

Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

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TEXTO

CON

NOTAS

Mira esta fotografía satelital de América del Norte tomada desde el espacio. Dibuja la dirección de los vientos del oeste y los vientos del este. Usa un color diferente para cada patrón de viento.

¿Por qué crees que estos patrones de viento se llaman así?

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Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

51

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Mira la tabla. Usa estos datos para responder las preguntas.

Rapidez promedio del viento (kilómetros por hora) Mes

Honolulú, Hawái

Denver, Colorado

Los Ángeles, California

Phoenix, Arizona

Enero

14

16

11

8

Febrero

15

16

13

9

Marzo

16

17

13

10

Abril

19

19

15

12

Mayo

17

18

14

12

Junio

19

17

14

12

Julio

20

17

13

12

Agosto

19

16

13

12

Septiembre

17

16

12

10

Octubre

16

16

11

9

Noviembre

15

15

10

8

Diciembre

15

16

11

7

• ¿Qué ciudad tiene el viento más rápido? ¿En qué mes?

• ¿Qué ciudad tiene el viento más lento? ¿En qué mes?

• P iensa en todas estas ciudades. ¿Qué dos ciudades son las más ventosas?

• ¿Qué dos meses son los menos ventosos?

52

Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Algunos días son ventosos, y otros días no.

Piensa en lo siguiente: • ¿Qué evidencia de viento ves?

• ¿Cuál podría ser la causa de este viento?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo podemos medir cuánto viento hay?

Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

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Lección 3 ¿Cómo se mide el viento?

53

Lección 4

¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

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Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

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INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Cuándo fue la última vez que llovió? ¿Llueve cada vez que está nublado?

Observa este fenómeno: Cuando el día está nublado, a veces llueve.

¡Obsérvalo!

Describe lo que observaste la última vez que llovió cuando estabas en la escuela. ¿Cómo podrías averiguar cuánto suele llover en tu área?

Piensa en lo que ya sabes sobre la lluvia y los patrones meteorológicos. Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

55

INVESTIGACIÓN

Repasar las ideas principales ¿Cuáles son los diferentes tipos de precipitación?

¿Cómo se mide la precipitación?

¿Cómo se mide la lluvia?

¿Cómo se mide la nieve?

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Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

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INVESTIGACIÓN

Construir pluviómetros En esta investigación, harás un pluviómetro para medir la lluvia caída. Para construir tu pluviómetro, sigue estos pasos: • Con la regla, mide 15 cm hacia abajo desde el borde superior de la botella cortada.

• Traza una línea con el marcador. Rotula la línea 0 cm.

• Agrega marcas en el costado de la botella a un centímetro de distancia entre sí. Rotula las marcas.

• Encaja la parte superior de la botella boca abajo. Esa parte ahora funcionará como un embudo.

• Pega el embudo con cinta adhesiva.

• Llena el pluviómetro con agua hasta la línea de 0 cm.

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Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

57

INVESTIGACIÓN

Medir la lluvia Deja tu pluviómetro afuera durante una semana. Revísalo a la misma hora todos los días y anota el nivel del agua.

Luego, calcula cuánta lluvia cayó.

Día

Lluvia caída (cm)

Cálculo de la cantidad diaria (día actual − día anterior)

Cantidad diaria

1

2

3

4

5

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Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

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INVESTIGACIÓN

Hacer una gráfica con los datos de la lluvia Ya has reunido los datos correspondientes a una semana. Ahora, úsalos para hacer una gráfica de barras que muestre la lluvia que cayó cada día.

Pon un título a tu gráfica.

Title: _____________________________________ Título:

Rainfall (cm) Lluvia caída (cm)

5 4 3 2 1 0

Día 1

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Día 2

Día 3

Día 4

Día 5

Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

59

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta.

Banco de palabras sequía

evaporación

precipitación

radar pluviómetro

1. u n instrumento que se usa para buscar objetos lejanos en el aire y medir su distancia o su rapidez. El radar meteorológico rastrea y detecta patrones meteorológicos.

2. c uando no llueve lo suficiente durante un largo período de tiempo 3. c uando el agua líquida se convierte en vapor de agua 4. a gua que cae al suelo en forma de lluvia, nieve, aguanieve o granizo 5. u n instrumento que mide la lluvia caída

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

La lluvia, el aguanieve, el granizo y la nieve son tipos de precipitación. Se miden por la altura, a menudo en pulgadas, centímetros o milímetros. Los pluviómetros recolectan la lluvia caída y permiten medir su altura.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los datos de la lluvia caída se representaron en tablas y gráficas. Hacer la tabla de antemano ayudó a saber exactamente dónde había que anotar cada dato nuevo.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Es difícil ver patrones y tendencias en las tablas. Las gráficas hacen que los datos sean más fáciles de analizar. También ayudan a explicar los patrones y las tendencias en los datos a otras personas.

todavía estoy aprendiendo 60

Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

Cuando el aire muy húmedo se enfría, el vapor de agua se condensa en gotas de agua.

Puedes ver estas gotas de agua en las hojas y en otros lugares.

1. Agua en el aire Aprendiste que hay agua en el aire. ¿De dónde viene esa agua?

Después de una tormenta, hay charcos en el suelo. Luego, esos charcos se secan. ¿Adónde fue el agua? El agua líquida del charco se convirtió en vapor de agua.

La evaporación ocurre cuando el agua líquida se convierte en vapor de agua. El Cuando el agua se calienta o se vapor de agua se convierte en parte del enfría, puede cambiar. Así se aire. ¡De ahí viene la humedad!

La condensación ocurre cuando el forman la lluvia y la nieve. vapor de agua se enfría y vuelve a Cómo se forma la lluvia convertirse en agua líquida. Tal vez hayas visto esto como rocío sobre la hierba. Las nubes se forman de la misma manera, pero en el aire.

El vapor se convierte en pequeñas gotas líquidas o congeladas que ves como nubes. Después de un tiempo, las gotas se combinan y se hacen más grandes. Cuando las gotas se vuelven demasiado pesadas, caen como precipitación. La precipitación es agua que cae al suelo como lluvia, nieve, aguanieve o granizo. © Teachers’ Curriculum Institute

Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

61

TEXTO

CON

NOTAS

Imagina que eres una gota de agua en el océano. Un día, te evaporas en el aire.

Escribe un cuento sobre tu viaje a través de la atmósfera y de regreso al océano.

Usa estos términos: líquido, evaporarse, condensarse, nube, precipitación, lluvia, río y océano.

62

Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

2. Tipos de precipitación Imagina que ves nubes oscuras en el horizonte. ¿Qué tipo de precipitación traerán esas nubes? La precipitación cae de muchas formas diferentes.

La lluvia es precipitación que cae en forma de líquido. En las nubes de lo alto de la atmósfera, donde el aire es frío, se forman gotas de agua y cristales de hielo.

El hielo es una forma sólida del agua.

Cuando las gotas se vuelven demasiado pesadas, ya no pueden flotar en el aire.

Entonces, caen. Si el aire cerca del suelo es cálido, esas gotas caen como lluvia.

Cuando el aire cerca del suelo es frío, la precipitación puede caer como nieve o de otras formas. Si el aire es más frío que 0 °C (32 °F), los cristales de hielo de las nubes permanecen congelados y caen como nieve. Pero a veces la nieve comienza a derretirse al caer. Entonces, si el aire cerca del suelo es más frío que 0 °C (32 °F), las gotas pueden volver a congelarse y convertirse en aguanieve o granizo. El aguanieve son gotas de lluvia congeladas.

El granizo son bolitas de hielo.

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La lluvia, la nieve, el granizo y el aguanieve son diferentes tipos de precipitación. El tipo de precipitación que se forma depende de la temperatura.

Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

63

TEXTO

CON

NOTAS

Mira las imágenes. Escribe una oración que describa cada imagen. Usa el rótulo como palabra clave en tu oración. Luego, escribe cuál podría ser la temperatura en cada imagen.

Lluvia

Descripción:

Temperatura:

Nieve

Descripción:

Temperatura:

Aguanieve o granizo

Descripción:

Temperatura:

64

Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

El radar meteorológico puede rastrear tormentas. Los mapas de radar muestran qué tipos de precipitación caen, y con qué intensidad.

3. Medir la precipitación A veces, cae mucha lluvia. Otras veces, solo cae una llovizna ligera. Puede llover por mucho tiempo o solo por unos minutos.

Puedes usar un pluviómetro para medir la cantidad de lluvia que cayó. Un pluviómetro es un instrumento que mide la lluvia caída. Tiene un recipiente que recoge la lluvia. El instrumento muestra cuánta lluvia ha caído durante un período de tiempo. Casi todos los pluviómetros miden el agua en centímetros (cm), milímetros (mm) o pulgadas (in).

La nieve se puede medir con una regla, que muestra la profundidad de la nieve en pulgadas o centímetros. Las precipitaciones también se pueden estudiar con un radar. El radar es un instrumento que busca objetos lejanos en el aire.

También puede calcular la distancia y la rapidez de los objetos. Algunas estaciones meteorológicas usan radares para rastrear las precipitaciones. El radar muestra el tipo de precipitación y qué tan fuerte cae.

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Los pluviómetros recogen y miden la lluvia durante un período determinado.

Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

65

TEXTO

CON

NOTAS

Imagina que eres un meteorólogo que anota datos de la lluvia.

Cada día, anotas la cantidad de agua que hay en el pluviómetro y lo vacías para prepararlo para la lluvia del día siguiente. Estos dibujos muestran lo que encontraste en el pluviómetro cada día.

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

15

15

15

15

10

10

10

10

5

5

5

5

Viernes

Sábado

Domingo

15

15

15

10

10

10

5

5

5

Anota los datos en la tabla.

Día de la semana

Lun

Mar

Mié

Jue

Vie

Sáb

Dom

Centímetros de lluvia

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Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

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TEXTO

CON

NOTAS

4. Patrones de precipitación Algunas áreas tienen veranos lluviosos.

Otras áreas son secas. ¿Todos los lugares reciben la misma cantidad de lluvia?

Los lugares tienen diferentes patrones de precipitación. En ciertos lugares, cae mucha nieve durante el invierno. Otras áreas tienen inviernos más cálidos y lluviosos. Algunos lugares tienen veranos muy lluviosos. En algunas partes de la Florida, puede llover por poco tiempo casi todos los días de verano.

Algunos lugares reciben muy poca lluvia. El desierto de Atacama, en Chile, es el lugar más seco de la Tierra. En el centro del desierto, puede que no haya llovido en cientos de años. Otros lugares son muy húmedos, como Hawái. Allí hay una montaña que recibe más de 1143 cm (450 in) de lluvia cada año.

A veces, un área recibe una cantidad de lluvia diferente a la que solía recibir.

La sequía ocurre cuando no llueve lo suficiente durante un largo período. La sequía puede ocurrir en regiones húmedas o secas.

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Algunos desiertos, como el de Atacama en América del Sur, están secos durante todo el año. Otras partes de la superficie terrestre reciben mucha más lluvia, como esta montaña en Hawái.

Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

67

TEXTO

CON

NOTAS

Mira el mapa de los Estados Unidos. Usa el mapa para describir las diferencias y responder las siguientes preguntas: Precipitaciones en los Estados Unidos 120ºO

105ºO

75ºO

90ºO

45ºN

30ºN

ALASKA (EE. UU.)

ºN

HAWÁI (EE. UU.)

0

22ºN

0

0 180ºO

160ºO

0

300 km 300 mi 140ºO

100 km

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA P R E C I P I TA C I O N E S

Capital del país Capital del estado Límite del estado

100 mi

20ºN

0 160ºO

158ºO

156ºO

0

300 km 300 mi

0

0

100

3.9

250

9.8

500

19.7

750

29.5

1250

49.2

2500

98.4

(pulgada/año)

60

ºN

Precipitaciones (mm/año)

70

© Copyright 2007 by World Trade Press. All Rights Reserved.

Mira el área principal de los Estados Unidos. Compara la mitad este con la mitad oeste. ¿Qué mitad dirías que es más húmeda?

¿Cuánta lluvia cae en la parte suroeste de los Estados Unidos en comparación con la parte noroeste? ¿Qué área crees que tiende a ser más húmeda?

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Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Mira los datos de las precipitaciones en la tabla. Responde las preguntas basándote en estos datos.

Lluvia en la Gran Ciudad (cm) Mes

Año 1

Año 2

Año 3

Año 4

Año 5

Enero

15

15

8

14

15

Febrero

5

3

5

3

5

Marzo

10

10

5

10

10

Abril

3

3

6

3

4

Mayo

0

0

0

0

0

Junio

0

0

0

0

0

Julio

1

0

5

0

1

Agosto

3

3

13

4

4

Septiembre

10

11

18

12

11

Octubre

3

3

13

4

4

Noviembre

10

11

18

12

11

Diciembre

10

10

25

11

10

Año 6

• ¿Qué mes suele ser el más húmedo?

• ¿Cuáles son los tres meses más secos?

• ¿En qué año la lluvia caída fue distinta de los demás?

• C ompleta la tabla de arriba para predecir cuánta lluvia caería cada mes en el año 6.

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Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

69

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Cuando el día está nublado, a veces llueve.

Piensa en lo siguiente: • ¿Cómo se mide la lluvia?

• ¿Qué puedes aprender al reunir datos de la lluvia a largo plazo?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo podemos predecir las lluvias durante ciertos meses del año?

Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

70

Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

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NOTAS

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Lección 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

71

Lección 5

¿Cómo se predice el estado del tiempo?

72

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

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INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez viste las noticias y escuchaste a la persona que da el informe del tiempo? ¿Cómo crees que se puede predecir el estado del tiempo?

Observa este fenómeno: Los presentadores del tiempo a menudo pueden decirnos cómo estará el tiempo mañana.

¡Obsérvalo!

Mira cómo está el tiempo afuera. ¿Cómo predices que estará el tiempo en la próxima hora? Con un adulto, mira un pronóstico del tiempo para mañana en la televisión o en Internet. ¡Luego, comprueba si fue correcto!

Piensa en lo que ya sabes sobre los patrones meteorológicos.

Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

73

INVESTIGACIÓN

Analizar el tiempo de Chicago Un científico monta una estación meteorológica en Chicago, Illinois. ¡Estudiemos los datos que reúne esta estación!

Analizar el estado del tiempo en los Estados Unidos Los científicos establecieron estaciones meteorológicas en ciudades de todo el país: Nueva York, Miami, Los Ángeles y Denver. usan los datos reunidos por estas estaciones para predecir el estado del tiempo en todo momento. ¡Tú también lo harás!

Leerás cuatro predicciones acerca del tiempo y emparejarás cada una con una ciudad. Analiza los datos de temperatura, velocidad del viento y precipitación para ayudarte a emparejar tu ciudad con la predicción correspondiente.

74

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

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INVESTIGACIÓN

Busca la ciudad (Nueva York, Miami, Los Ángeles o Denver) que se empareje con cada predicción. Anota tu evidencia.

Predicción 1: En el Año 4, esta ciudad tendrá tormentas de verano.

Escribe la ciudad y la evidencia:

Predicción 2: En el Año 4, esta ciudad tendrá temperaturas cálidas durante todo el año.

Escribe la ciudad y la evidencia:

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Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

75

INVESTIGACIÓN

Predicción 3: En el Año 4, esta ciudad tendrá una primavera templada y seca.

Escribe la ciudad y la evidencia:

Predicción 4: En el Año 4, esta ciudad tendrá un invierno frío y ventoso.

Escribe la ciudad y la evidencia:

76

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

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INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta.

Banco de palabras

meteorólogo

masa de aire

frente

datos

1. información muy precisa sobre algo, como hechos o mediciones 2. un científico que estudia el estado del tiempo 3. una gran cantidad de aire en la atmósfera que tiene la misma temperatura y humedad 4. el lugar donde una masa de aire se encuentra con otra masa de aire

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Los meteorólogos reúnen datos sobre la temperatura promedio, la rapidez del viento y la lluvia. Los patrones de las temperaturas se mantienen casi igual de un año a otro. La rapidez del viento y las precipitaciones son menos predecibles, pero se pueden hallar patrones.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los meteorólogos han montado estaciones meteorológicas en todo el país para reunir datos sobre el estado del tiempo. Las estaciones meteorológicas tienen instrumentos, como termómetros y pluviómetros, para medir y anotar los datos. Los meteorólogos también pueden lanzar globos y satélites meteorológicos para reunir datos sobre masas y frentes de aire.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Después de reunir datos sobre el estado del tiempo, los meteorólogos los usan para hacer tablas, mapas y gráficas. Luego, los analizan y los comparan con datos de otros años para predecir cómo estará el tiempo.

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ya lo sé Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

77

TEXTO

CON

NOTAS

1. Observar las condiciones del cielo Imagina que ves unas nubes negras formándose en el horizonte. ¿Cómo crees que estará el tiempo? A menudo, puedes predecir el estado del tiempo con tan solo observar.

Una manera en que puedes predecir el estado del tiempo es observando el cielo.

Si el día está soleado y no hay nubes, es muy probable que no llueva. Si observas cómo se mueven las nubes, puedes ver de dónde vienen.

Conocer los distintos tipos de nubes puede ayudarte a predecir el estado del tiempo.

Los cirros son nubes delgadas y blancas que se elevan muy alto en el cielo. Se forman cuando hay buen tiempo. Los nimbos son nubes espesas y oscuras que pueden traer precipitaciones. Los cúmulos son nubes blancas y esponjosas con una base plana.

También se forman cuando hay buen tiempo. Pero si un cúmulo llega a mucha altura, puede traer tormentas eléctricas.

Esta nube cúmulo, muy alta y con una parte plana, puede traer lluvias.

Conocer los distintos tipos de nubes puede ayudarte a predecir el estado del tiempo. Los cúmulos bajos y esponjosos como estos pueden formarse en un día soleado.

78

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

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TEXTO

CON

NOTAS

Hay tres tipos comunes de nubes: • Los cúmulos son nubes blancas, redondeadas y esponjosas.

• Los cirros son nubes alargadas y livianas que se forman muy alto en el cielo. Parecen franjas blancas.

• Los nimbos son nubes oscuras que traen lluvia.

Estas imágenes muestran ejemplos de los tres tipos de nubes. Hay tres cúmulos, tres cirros y tres nimbos. Con tus lápices o bolígrafos de colores, encierra los cúmulos en un círculo azul, los cirros en un círculo verde y los nimbos en un círculo negro. ¡No te olvides de encerrar en un círculo el rótulo de cada nube con su color!

Los cirros se forman cuando hay buen tiempo.

Los cúmulos se forman cuando hay buen tiempo.

Los nimbos pueden traer precipitaciones.

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Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

79

TEXTO

CON

NOTAS

2. Describir las masas de aire y los frentes Aprendiste que el aire está siempre en movimiento. Saber cómo se mueve el aire puede ayudarte a predecir el estado del tiempo.

Las masas de aire

Imagina una burbuja gigante de aire que pasa flotando sobre varios estados.

Si pudieras moverte dentro de ella, comprobarías que la temperatura del aire es casi igual en toda la burbuja. Y la humedad también. En la atmósfera, el aire es así. Una gran cantidad de aire que tiene la misma temperatura y humedad es una masa de aire.

Las masas de aire se describen según dónde se forman. Las masas de aire que se forman sobre un océano frío son frías y húmedas. Las masas de aire que se forman sobre un desierto caluroso son calientes y secas. Conocer las masas de aire permite predecir el estado del tiempo. Imagina Frente cálido que sobre un océano cálido se forma una masa de aire que se mueve por América del Norte.

Esa masa de aire traería tiempo cálido y húmedo.

80

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

Una masa de aire puede formarse sobre un océano cálido y moverse hacia tierra firme. Esa masa de aire traerá tiempo cálido y húmedo.

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TEXTO

CON

NOTAS

Los frentes

Quizás alguna vez escuchaste a alguien decir: “¡Se acerca un frente!”. En general, eso quiere decir que el estado del tiempo va a cambiar.

Cuando una masa de aire se encuentra con otra, las dos masas no se mezclan de inmediato. Se empujan. La línea donde dos masas de aire se encuentran se llama frente. Los frentes a menudo traen cambios en el estado del tiempo. En los mapas meteorológicos, los frentes se indican con líneas azules o rojas. Conocer los frentes puede ayudar a predecir el estado del tiempo.

Por ejemplo, un frente frío es el borde de una masa de aire frío que se mueve hacia una masa de aire cálido. Cuando un frente frío se encuentra con una masa de aire cálido, el aire frío pasa por debajo del aire cálido. A lo largo del frente, se pueden formar nubes y tormentas eléctricas.

A medida que el Frente frío frente pasa, el viento cambia de dirección. Cuando la nueva masa de aire está en lo alto, el cielo vuelve a despejarse.

Pero ahora la temperatura es más fresca. © Teachers’ Curriculum Institute

Cuando dos masas de aire se encuentran, se forma un frente.

A menudo, se forman nubes y tormentas a lo largo de un frente frío.

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

81

TEXTO

CON

NOTAS

Dibuja un frente frío que se extienda desde el estado de Washington hasta Oregón. El frente frío viene desde el noroeste y se mueve hacia el sureste.

Dibuja un frente cálido que se extienda desde el sur de California hasta Nuevo México. El frente cálido viene desde el sur y se mueve hacia el norte.

82

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

Dibuja un frente frío que se extienda por las grandes llanuras desde Dakota del Norte hasta Oklahoma. El frente frío viene desde el oeste y se mueve hacia el este.

Dibuja un frente cálido que se extienda desde Texas hasta Georgia. El frente cálido viene desde el sur, del golfo de México, y se mueve hacia el noroeste.

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

83

TEXTO

CON

NOTAS

3. Usar la tecnología El estado del tiempo puede cambiar de una hora a otra. Puede cambiar de un lugar a otro. El estado del tiempo es muy complejo. Para comprenderlo, a los científicos no les alcanza con observar el cielo y los mapas meteorológicos.

Reunir datos meteorológicos

Un meteorólogo es un científico que estudia el estado del tiempo. Los meteorólogos reúnen datos meteorológicos de distintos lugares. Los datos son información muy precisa sobre algo, como hechos o mediciones. Por ejemplo, si anotaras la temperatura, la humedad y la rapidez del viento en cierto lugar, estarías registrando datos. Los meteorólogos reúnen ese tipo de datos en todo momento. Pero no hacen todas esas mediciones ellos mismos.

Eso lo hacen las estaciones meteorológicas.

Las estaciones meteorológicas tienen instrumentos que detectan y registran automáticamente los datos del tiempo.

Reúnen datos sobre la temperatura y las precipitaciones.

También reúnen datos sobre las masas de aire y los frentes.

84

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

Algunas estaciones meteorológicas son muy básicas. En lugares muy alejados, transmiten datos sobre el estado del tiempo aún cuando allí no haya personas.

Puede haber estaciones meteorológicas en cualquier lugar del mundo. Esta estación del Polo Sur reúne muchos tipos de datos meteorológicos.

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

Ubicación de las estaciones meteorológicas

Alrededor del mundo, hay miles de estaciones meteorológicas. Las hay en tierra firme y en los océanos, a bordo de barcos. Se usan computadoras para comprender los datos que envían las estaciones meteorológicas y así predecir el estado del tiempo.

Pero el estado del tiempo no se limita al aire que está cerca del suelo. También es el aire que está muy alto en la atmósfera.

Por eso, los meteorólogos lanzan globos meteorológicos. Los globos meteorológicos reúnen datos del aire que está muy por encima de la superficie terrestre. Los instrumentos que hay en el globo reúnen datos sobre los vientos y las temperaturas.

Luego, envían esos datos a las estaciones meteorológicas.

También se lanzan estaciones meteorológicas a mayor altura, hacia el espacio. Se llaman satélites meteorológicos.

Los satélites meteorológicos tienen instrumentos que reúnen datos sobre la atmósfera que está debajo.

Los datos se envían a computadoras en la Tierra.

Los científicos usan toda esa información para hacer un seguimiento y predecir las condiciones del tiempo.

© Teachers’ Curriculum Institute

Los satélites meteorológicos que están en el espacio exterior envían imágenes y datos del estado del tiempo a la Tierra.

Llegar a la parte más alta de la atmósfera no es fácil. Por eso se lanzan globos meteorológicos para hacer mediciones a esas alturas.

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

85

TEXTO

CON

NOTAS

Usa lo que aprendiste y los datos de las estaciones meteorológicas que se muestran abajo para responder las preguntas.

Ubicación

Temperatura Celsius

Fahrenheit

Desierto de Mojave, California

40

104

Islandia

13

55

Alemania

20

68

Alpes austríacos

–18

0

Océano Pacífico, cerca de Hawái

28

82

Desierto del Sahara, África

50

122

Selva de Indonesia

30

86

¿Cuál de estas estaciones meteorológicas registra la temperatura más fría en este momento?

¿Cuál de estas estaciones meteorológicas registra la temperatura más cálida en este momento?

Menciona los tres tipos principales de estaciones meteorológicas que se usan para conocer el estado del tiempo. Pista: cada tipo está en una clase de lugar diferente.

86

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

4. Usar patrones para predecir el estado del tiempo El sol sale cada mañana y se pone al atardecer. Es un patrón. También hay patrones en el estado del tiempo.

Los meteorólogos estudian esos patrones para hacer predicciones. Algunos patrones se repiten de un día a otro. Puede estar soleado todos los días durante una semana. Otros se repiten a lo largo de una estación. En ciertas partes de la Florida, llueve casi todos los días de mayo a octubre.

En las masas de aire y en los frentes, también hay patrones. Un frente frío suele traer tormentas y bajar la temperatura. Un frente cálido también puede traer lluvias.

Pero tras el paso de un frente cálido, la temperatura aumenta.

Los científicos reúnen datos meteorológicos de todo el mundo. Esos datos se ingresan en computadoras. Se usan para Mapa meteorológico hacer mapas meteorológicos, gráficas y tablas.

También se usan para hacer predicciones, llamadas pronósticos.

Los meteorólogos estudian los datos del tiempo para hacer mapas meteorológicos. Eso los ayuda a predecir cómo estará el condiciones del tiempo en el futuro.

Clave Frente cálido Frente frío

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Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

87

TEXTO

CON

NOTAS

Describe cuatro maneras en que los meteorólogos reúnen datos y buscan patrones en el estado del tiempo.

88

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

© Teachers’ Curriculum Institute

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Haz una gráfica de los datos de temperaturas del Año 2 en la ciudad de Nueva York. Luego, analiza los datos de los años 1 y 2.

Año 1: Temperatura promedio en la ciudad de Nueva York

Temperatura (°F)

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Mes

Año 2: Temperatura promedio en la ciudad de Nueva York

Temperatura (°F)

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Mes

Mes del Año 2:

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Temperatura promedio (Fahrenheit) en la ciudad de Nueva York

30

37

42

53

64

73

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

89

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Planea un viaje a la ciudad de Nueva York durante la primavera.

Usa las gráficas para predecir qué temperatura hará.

Mi predicción sobre la temperatura de la primavera en la ciudad de Nueva York es…

Dibuja dos cosas que llevarías en tu viaje teniendo en cuenta ese estado del tiempo. Explica por qué.

90

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

© Teachers’ Curriculum Institute

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Los presentadores del tiempo a menudo pueden decirnos cómo estará el tiempo mañana.

Piensa en lo siguiente: • ¿Qué instrumentos pueden usarse para predecir el estado del tiempo hoy en día?

• ¿Qué se puede saber sobre el estado del tiempo si se observan las nubes?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo puedes usar patrones para predecir cómo estará el tiempo mañana?

Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección. © Teachers’ Curriculum Institute

Lección 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

91

Evaluación del desempeño:

Hacer una gráfica del estado del tiempo ¿Por qué ves diferentes tipos de edificios en diferentes lugares del país? Haz una gráfica del estado del tiempo.

Observa cómo los patrones del estado del tiempo se relacionan con el diseño de las casas.

En esta Evaluación del desempeño: • buscarás los datos del lugar donde vives y harás una gráfica; • usarás los datos para predecir el estado del tiempo.

92

Evaluación del desempeño: Hacer una gráfica del estado del tiempo

© Teachers’ Curriculum Institute

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Hacer una gráfica de los datos locales Busca los datos de tu área. Halla la temperatura máxima promedio de cada mes durante los últimos dos años. Consulta sitios web confiables, como el de la NOAA. Temperatura máxima promedio (°F) Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

Año 1

Año 2

Año 1

Año 2

© Teachers’ Curriculum Institute

Evaluación del desempeño: Hacer una gráfica del estado del tiempo

93

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Precipitaciones (cm) Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

Año 1

Año 2

Año 1

Año 2

94

Evaluación del desempeño: Hacer una gráfica del estado del tiempo

© Teachers’ Curriculum Institute

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Haz una gráfica de los datos de tu área a continuación.

Haz una gráfica de la temperatura máxima promedio de cada mes en el Año 1.

Año 1: Temperatura máxima promedio (°F) 100 80 60 40 20 0

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

Haz una gráfica de las precipitaciones de cada mes en el Año 1.

Año 1: Precipitaciones (cm) 30 25 20 15 10 5 0

Ene

Feb

© Teachers’ Curriculum Institute

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

Evaluación del desempeño: Hacer una gráfica del estado del tiempo

95

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Haz una gráfica de la temperatura máxima promedio de cada mes en el Año 2.

Año 2: Temperatura máxima promedio (°F) 100 80 60 40 20 0

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

Haz una gráfica de las precipitaciones de cada mes en el Año 2.

Año 2: Precipitaciones (cm) 30 25 20 15 10 5 0

96

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Evaluación del desempeño: Hacer una gráfica del estado del tiempo

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

© Teachers’ Curriculum Institute

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Predecir el estado del tiempo local Busca patrones en el estado del tiempo de tu área. ¿Cuál es el estado del tiempo en cada estación?

Invierno

Primavera

Verano

Otoño

Usa los patrones para hacer predicciones. ¿Cuándo es más probable que llueva? ¿Cómo lo sabes?

¿Cuándo va a hacer más calor? ¿Cómo lo sabes?

© Teachers’ Curriculum Institute

Evaluación del desempeño: Hacer una gráfica del estado del tiempo

97

Lección 6

¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

98

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez visitaste un lugar totalmente diferente del lugar donde estás ahora? ¿En qué era diferente el clima?

Observa este fenómeno: Los distintos lugares de la Tierra tienen climas diferentes.

¡Investígalo!

Los lugares del video tienen climas muy diferentes. Pide a los adultos en tu casa o en la escuela que describan el clima de tu área.

Luego, intenta definir el “clima” tú mismo antes de comenzar esta lección.

Piensa en lo que ya sabes sobre el clima. Escribe las preguntas que tengas.

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

99

INVESTIGACIÓN

Aprender sobre la gira mundial Harás una gira por todo el mundo para aprender más sobre los diferentes climas. En esta gira, te detendrás en ocho lugares.

Tu maestro le dará a tu grupo un cartel y una hoja de trabajo sobre un lugar de la gira. Cada uno de estos elementos tendrá información sobre una de las paradas. ¡Tu grupo será responsable de guiar la visita de la clase a tu lugar asignado!

El lugar de la gira de mi grupo es ______________________________.

Obtener información Investiga tu lugar de la gira.

• Analiza la información del cartel y la hoja de trabajo.

• ¿Qué tipo de clima tiene tu lugar de la gira?

• Consulta la sección 2 del texto. Busca el párrafo sobre el tipo de clima de tu lugar de la gira. Léelo.

• Usa la información de tu hoja de trabajo y del texto para completar la tabla.

Encierra en un círculo el tipo de clima que tiene tu lugar: Clima tropical Clima templado Clima polar 100

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Completa la información sobre el clima de tu lugar de la gira.

Meses

Describe los patrones de temperatura durante estos meses.

Describe los patrones de precipitación durante estos meses.

De enero a marzo

De abril a junio

De julio a septiembre

De octubre a diciembre

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

101

INVESTIGACIÓN

Escribir un guion Todos los miembros del grupo tendrán un papel en la gira. Junto con tus compañeros, planifica lo que dirá cada estudiante en un guion.

Entre todos, decidan quién tendrá cada papel en el grupo.

102

Papel

Descripción

Piloto

El piloto dirá el lugar y el continente.

Meteorólogo especialista en temperatura

El meteorólogo especialista en temperatura dirá cuánto calor o frío hace durante todo el año.

Meteorólogo especialista en lluvia

El meteorólogo especialista en lluvia dirá cuánta lluvia recibe durante todo el año.

Guía turístico

El guía turístico dirá el mes y cómo se espera que esté tiempo.

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

Miembro del equipo

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Prepárate para guiar a la clase en una visita por tu lugar.

Completa este guion.

Piloto: Damas y caballeros, les habla el piloto. Estamos a punto de aterrizar en el lugar de la gira llamado

.

Se encuentra en el continente

.

Meteorólogo especialista en temperatura: Les hablaré de la temperatura de este lugar. En este lugar,

.

Meteorólogo especialista en lluvia: Les hablaré sobre la lluvia en este lugar. En este lugar,

.

Guía turístico: En este momento, estamos en el mes de

.

Durante este mes, se espera que el tiempo sea .

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

103

INVESTIGACIÓN

La gira mundial ¡Llegó el momento de la gira mundial!

Puedes llevar una prenda a cada lugar de la gira. Observa los elementos que están en la maleta de abajo y decide cuáles serían útiles para el clima del lugar en esta estación. Elige el elemento que llevarías y dibújalo en el recuadro correspondiente.

Essen, Alemania

Bangkok, Tailandia

OCÉANO ÁRTICO

60N

60N

OCÉANO AT L Á N T I C O

30N Trópico de Cáncer OCÉANO PA C Í F I C O

0

30N

Cambridge Bay, Canadá

Trópico de Cáncer OCÉANO PA C Í F I C O OCÉANO ÁRTICO

A

Ecuador

60N

30N

OCÉANO AT L Á N T I C O

B

OCÉANO AT L Á N T I C O

30N

Trópico de Cáncer

Trópico de Capricornio

G

OCÉANO PA C Í F I C O

30S

0

Yuma, Estados Unidos 60S

Ecuador

Trópico de Capricornio 30S

C

OCÉANO AT L Á N T I C O

F

Trópico de Cáncer

Trópico de Capricornio OCÉANO PA C Í F I C O

0

Ecuador

30S

OCÉANO ÍNDICO

Trópico de Capricornio

D

O C É A N O60SA N T Á R T I C O

0

Ecuador

60N

H OÍ NCDÉ IACNOO

30S

E

60S O C É A N O A N TÁ R T I C O

60S

Clave

Clave

Zona polar

Zona templada

Zona polar

Zona tropical

Zona templada Zona tropical

Manaos, Brasil

104

Buenos Aires, Argentina

Bahía Esperanza, Antártida

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

Lodwar, Kenia

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Buscar patrones Ha terminado la gira mundial. ¡Bienvenidos! Reflexionemos sobre lo que aprendimos acerca de los climas de todo el mundo.

Cada grupo debe enviar a un miembro al frente del salón de clases.

Lleven su cartel y sosténganlo delante de ustedes. Ubíquense en orden del lugar A al lugar H. OCÉANO ÁRTICO

60N

¡Prepárense para describir el clima de su lugar a la clase!

60N

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

60N

30N

OCÉANO AT L Á N T I C O

60N

Trópico de Cáncer OCÉANO PA C Í F I C O

0

OCÉANO PA C Í F I C O

OCÉANO AT L Á N T I C O

30N

30N

Trópico de Cáncer

Trópico de Cáncer

Ecuador OCÉANO PA C Í F I C O

0

0

Ecuador OCÉANO AT L Á N T I C O

OCÉANO ÍNDICO

Trópico de Capricornio 30S

Trópico de Capricornio

Trópico de Capricornio

30S

30S

60S

0

O CEcuador ÉANO PA C Í F I C O

OCÉANO ÍNDICO

OCÉANO AT L Á N T I C O

Ecuador

Trópico de Capricornio 30S

30N

Trópico de Cáncer

60S

O C É A N O A N TÁ R T I C O

60S

O C É A N O A N TÁ R T I C O

60S

Clave Clave Zona polar Zona polar

Zona templada

Zona templada

Zona tropical

Zona tropical

¿Cómo se relaciona el clima de una ubicación con su ubicación en la Tierra? Explica el patrón.

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

105

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta.

Banco de palabras desierto

clima

ecuador

1. e l estado del tiempo típico de un área durante un largo período 2. u na línea imaginaria alrededor de la Tierra, a mitad de camino entre los polos norte y sur 3. u n área con clima seco

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

El estado del tiempo son las condiciones de la atmósfera en un momento y un lugar determinados. El clima es el estado del tiempo que se espera en un área durante un período largo. Se pueden analizar los datos sobre la temperatura y las precipitaciones de un lugar para conocer su clima. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los científicos reúnen los datos meteorológicos de una región. Analizan muchos años de datos meteorológicos para determinar el clima de una región. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Hay muchos tipos de climas en todo el mundo. Los climas tropicales pueden ser lluviosos o secos, pero tienen temperaturas cálidas durante todo el año. El clima templado cambia con las estaciones. Los climas polares son fríos durante todo el año. todavía estoy aprendiendo 106

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

Grados (Fahrenheit)

Lluvia (Centímetros)

1. De dónde vienen los datos climáticos Imagina que estás planeando un viaje a la Florida. ¿Empacarías mitones y botas?

Conocer el clima de la Florida puede ayudarte a decidir.

En la Florida, hace calor durante muchos meses, año tras año. Ese es su clima. El clima es el estado del tiempo que se espera en un área durante un período largo. El clima no es lo mismo que el estado del tiempo. La Florida puede tener algunos días fríos cada año. Pero su clima es cálido. Un desierto es un área con clima seco. No llueve mucho en los desiertos. En los desiertos cálidos, hace calor y está seco la mayor parte del año.

Los distintos lugares de la Tierra Otros desiertos son fríos. tienen climas diferentes. Suelen El clima describe la temperatura tener determinadas temperaturas y la precipitación típicas durante un período largo. Los científicos conocen y cantidades de lluvia. el clima de un Comparar diferentes climas área observando los datos 100 18 meteorológicos 16.5 94 16 16 90 reunidos durante 14 83 79 80 12 76 75 muchos años.

72 10 70 69 7.9 Todos estos 8 60 6 56 elementos de 4 4 2.5 2.3 50 1.3 2 información juntos 0.5 0 40 Enero Abril Julio Octubre Enero Abril Julio Octubre se llaman datos (Invierno) (Primavera) (Verano) (Otoño) (Invierno) (Primavera) (Verano) (Otoño) Mes (Estación) Mes (Estación) climáticos.

Miami, FL

© Teachers’ Curriculum Institute

Phoenix, AZ

Miami, FL

Phoenix, AZ

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

107

TEXTO

CON

NOTAS

Has estudiado la diferencia entre el clima y el estado del tiempo.

Escribe un párrafo que explique esa diferencia. Usa estos términos: clima, típico, estado del tiempo, cambio, tiempo, lugar y atmósfera.

108

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

2. Los climas del mundo Los lugares cercanos al ecuador reciben mucha luz solar y tienen clima cálido.

El ecuador es una línea imaginaria alrededor de la Tierra. Está a mitad de camino entre los polos norte y sur. Los lugares que están más alejados del ecuador tienen clima más frío. El clima es más frío en los polos. Hay diferentes climas en todo el mundo.

Los bosques tropicales lluviosos tienen un clima cálido y húmedo que permite que crezcan muchos árboles. Las sabanas también son cálidas, pero su clima más seco produce áreas más abiertas y cubiertas de hierba.

Clima tropical

Los lugares cercanos al ecuador tienen clima tropical. Los climas tropicales son calurosos. Tienen temperaturas altas que no cambian mucho durante el año. Muchos climas tropicales son lluviosos. En un bosque tropical lluvioso, llueve durante gran parte del año. Puede haber tormentas eléctricas casi todos los días.

Otros climas tropicales son más secos. Una sabana es cálida durante todo el año, y muchas veces tiene una larga temporada seca. No crecen tantos árboles en una sabana en comparación con un bosque tropical lluvioso.

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

109

TEXTO

CON

NOTAS

Clima templado

Los lugares más alejados del ecuador hacia el norte y hacia el sur tienen climas diferentes. La mayor parte de los Estados Unidos y el sur de Canadá tienen clima templado. Lo mismo ocurre en algunos lugares del hemisferio sur, como Nueva Zelanda. Los climas templados tienen temperaturas cálidas y frías. Suelen tener cuatro estaciones. En los climas templados, los veranos pueden ser calurosos. Los inviernos son frescos o fríos.

Los climas templados generalmente tienen cuatro estaciones. Los climas polares son muy fríos y es difícil encontrar comida en la tierra.

Clima polar

Los lugares que están más alejados del ecuador tienen clima polar. Los climas polares son muy fríos. El Polo Norte y el Polo Sur tienen clima polar. Lo mismo sucede en las regiones del norte de Canadá y Alaska. La tierra y el agua están cubiertas de nieve o hielo durante la mayor parte del año.

En el Polo Sur, en la Antártida, la temperatura está por debajo de cero todo el tiempo. El clima de la Antártida es frío y seco.

110

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

Estas imágenes muestran ejemplos de los tres tipos de climas.

Hay tres lugares tropicales, tres lugares templados y tres lugares polares. Con tus lápices o bolígrafos de colores, dibuja una figura verde alrededor de los climas tropicales, una amarilla alrededor de los climas templados y una azul alrededor de los climas polares. ¡No te olvides de encerrar en un círculo el rótulo de cada tipo de clima!

Los climas tropicales son cálidos durante todo el año.

Los climas templados tienen estaciones bien marcadas. A veces son cálidos y a veces, fríos.

Los climas polares son fríos durante todo el año.

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Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

111

TEXTO

CON

NOTAS

3. Usar datos climáticos Es probable que hayas comido maíz durante el verano. ¿Qué tipo de clima es mejor para cultivar maíz?

Los datos climáticos pueden ser útiles.

Los agricultores usan los datos climáticos para decidir qué cultivos plantar. Estudian los patrones de temperatura y lluvia.

Algunos cultivos necesitan temperaturas frescas o suelo seco. El maíz necesita mucha luz solar y agua para crecer bien.

En los Estados Unidos, se cultiva mucho maíz en el Medio Oeste. Los naranjos necesitan climas cálidos. Se cultivan en la Florida y California. Los agricultores también usan los datos climáticos para decidir cuál es el mejor momento para plantar las semillas o para cosechar.

Los ingenieros usan los datos climáticos para diseñar edificios. El adobe es un material que mantiene las casas frescas cuando la temperatura es alta. El ladrillo de adobe suele usarse en climas cálidos y secos.

Los ingenieros elegirían otros materiales para los edificios en climas fríos y húmedos.

112

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

Se pueden usar los datos climáticos para diseñar edificios.

En los lugares cálidos y secos, los ingenieros a veces deciden construir las casas con adobe porque las mantiene frescas.

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

Dibuja una casa adecuada para un clima tropical cálido y húmedo. Luego, explica tu diseño.

Dibuja una casa adecuada para un clima frío y nevoso. Luego, explica tu diseño.

Dibuja una casa adecuada para un clima cálido y desértico.

Luego, explica tu diseño.

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Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

113

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes

Polar

Templado

Tropical

Busca información en libros o en Internet, o usa tus propias experiencias para completar la siguiente tabla.

Encierra en un círculo lo que corresponda.

Encierra en un círculo la distancia al ecuador.

Antártida

Cerca

Tailandia

Lejos

Estados Unidos

Muy lejos

Antártida

Cerca

Tailandia

Lejos

Estados Unidos

Muy lejos

Antártida

Cerca

Tailandia

Lejos

Estados Unidos

Muy lejos

Describe el clima durante todo el año (temperatura y precipitaciones).

Escribe los títulos de las fuentes que uses.

114

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

© Teachers’ Curriculum Institute

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Los distintos lugares de la Tierra tienen climas diferentes.

Piensa en lo siguiente: • ¿Qué es el clima?

• ¿En qué se diferencian el clima y el estado del tiempo?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Qué factores pueden afectar el clima en diferentes partes del mundo?

Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección. © Teachers’ Curriculum Institute

Lección 6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

115

Lección 7

¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

116

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

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INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez viste un tornado? ¿Por qué son tan destructivos los tornados?

Observa este fenómeno: Los tornados pueden causar daños.

¡Investígalo!

Pregúntale a un adulto sobre algún tipo de condición meteorológica extrema que ocurra en tu área, como las tormentas eléctricas. Averigua qué hacen las personas para mantenerse a salvo durante este tipo de condición meteorológica.

Piensa en lo que ya sabes sobre las condiciones meteorológicas extremas y los daños que pueden causar. Escribe las preguntas que tengas.

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

117

INVESTIGACIÓN

Aprender sobre los cazadores de tormentas ¡Los cazadores de tormentas tienen un trabajo muy peligroso! Se acercan con el carro a lugares donde pueden observar de cerca las condiciones meteorológicas extremas. A menudo también graban videos. Los científicos y los investigadores que saben mucho sobre el estado del tiempo y el clima pueden convertirse en cazadores de tormentas. Sin embargo, no se acercan demasiado a la tormenta.

Saben cómo mantenerse a salvo.

Con un compañero, representarás a un cazador de tormentas.

Verás videos de cinco tipos diferentes de tormenta. Para cada video: • identificarás el tipo de condición meteorológica extrema; • harás un dibujo de la tormenta; • rotularás dos partes de la tormenta que observes. ¡Prepárate para cazar tu primera tormenta!

118

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

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INVESTIGACIÓN

Cazar la Tormenta C Mira el video de la Tormenta C. Usa tu texto para comentar estas preguntas: • ¿Qué tipo de condición meteorológica extrema muestra el video?

• ¿Cuál es la causa de este tipo de condición meteorológica?

Identifica la condición meteorológica extrema. La Tormenta C es…

Haz un dibujo de la Tormenta C. Rotula dos partes de la tormenta que observes.

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

119

INVESTIGACIÓN

Cazar la Tormenta D Mira el video de la Tormenta D. Usa tu texto para comentar estas preguntas: • ¿Qué tipo de condición meteorológica extrema muestra el video?

• ¿Cuál es la causa de este tipo de condición meteorológica?

Identifica la condición meteorológica extrema. La Tormenta D es…

Haz un dibujo de la Tormenta D. Rotula dos partes de la tormenta que observes.

120

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Cazar la Tormenta E Mira el video de la Tormenta E. Usa tu texto para comentar estas preguntas: • ¿Qué tipo de condición meteorológica extrema muestra el video?

• ¿Cuál es la causa de este tipo de condición meteorológica?

Identifica la condición meteorológica extrema. La Tormenta E es…

Haz un dibujo de la Tormenta E. Rotula dos partes de la tormenta que observes.

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

121

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta.

Banco de palabras

incendio forestal ventisca

tornado tormenta eléctrica

tormenta de polvo huracán

1. una tormenta fuerte acompañada de viento, lluvia, truenos y relámpagos 2. un incendio grande que se produce en un bosque o un pastizal 3. una peligrosa masa de aire que gira sobre sí misma 4. una tormenta que se forma cuando vientos fuertes levantan grandes cantidades de tierra seca 5. una gran tormenta giratoria acompañada de vientos fuertes que se forma sobre un océano tropical 6. una tormenta de nieve de larga duración, con nieve que cae o vuela en grandes cantidades

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

Las condiciones meteorológicas extremas, como las tormentas eléctricas, los huracanes, los tornados, las ventiscas y las tormentas de polvo, pueden destruir viviendas y carreteras. Los huracanes pueden producir inundaciones.

Los fuertes vientos de los tornados pueden volar partes de edificios. Y las ventiscas pueden congelar las carreteras.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

No se pueden evitar las condiciones meteorológicas extremas, pero sí te puedes mantener a salvo si te quedas en un lugar cerrado durante una tormenta eléctrica o una tormenta de polvo. O si te refugias en un sótano o en una habitación sin ventanas cuando hay un tornado.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Leer textos o mirar videos sobre las condiciones meteorológicas extremas te ayuda a saber qué esperar en caso de que ocurra una tormenta. Puede enseñarte a estar preparado para una situación meteorológica extrema.

todavía estoy aprendiendo 122

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. Condiciones meteorológicas extremas Los días despejados y soleados pueden ser muy agradables. Pero a veces el tiempo no está tan tranquilo.

La temperatura, el viento y las precipitaciones pueden crear tormentas poderosas. En 2012, una tormenta conocida como la supertormenta Sandy ingresó La lluvia y las olas provocaron por la costa este de los Estados Unidos. La inundaciones durante la tormenta era tan grande que llegó a medir supertormenta Sandy. más de 1450 km (900 mi) de ancho. La lluvia y las olas provocaron inundaciones a lo largo de la costa. Más hacia el oeste, cayó hasta 1 m (3 ft) de nieve. La tormenta causó muchos daños, y murieron personas.

Algunas tormentas traen vientos muy fuertes y lluvias abundantes. Otras traen Los vientos y las inundaciones bajas temperaturas y vientos con nieve. que trajo la supertormenta Sandy ¿Qué tipos de tormentas hay en tu área? causaron destrozos. Las calles se Puedes hacer un plan para estar preparado llenaron de agua, arena y lodo. y mantenerte a salvo en caso de una tormenta.

Conversa con tu familia para saber qué hacer si viene una tormenta.

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Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

123

TEXTO

CON

NOTAS

Escribe una definición de condición meteorológica extrema.

Usa tus propias palabras.

Encierra en un círculo las tres imágenes más apropiadas para representar esta idea.

Describe la condición meteorológica extrema que representan las imágenes que elegiste.

124

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

2. Las tormentas eléctricas Las nubes oscuras pueden traer lluvia.

Pero solo algunas producen tormentas eléctricas. Durante estas tormentas, es posible que oigas truenos fuertes o que veas relámpagos.

Una tormenta eléctrica es una tormenta fuerte acompañada de viento, lluvia, truenos y relámpagos. Las tormentas eléctricas ocurren en cualquier lugar del mundo. La mayoría se dan durante la primavera y el verano. El estado de la Florida tiene más tormentas eléctricas que otros, pero estas tormentas pueden ocurrir en cualquier estado.

Una tormenta eléctrica se forma cuando el aire caliente sube mientras que el aire frío baja. Ese movimiento del aire crea una nube alta que produce viento y lluvia.

Las tormentas eléctricas producen relámpagos, que cuando tocan tierra se llaman rayos y dañan cualquier cosa que toquen.

Pueden matar o herir gravemente a las personas. ¿Qué puedes hacer para estar a salvo durante una tormenta? Si oyes truenos o ves relámpagos, ve adentro.

Si no estás cerca de un edificio, busca un lugar bajo o entra en un carro.

Aléjate de los objetos altos. © Teachers’ Curriculum Institute

Caída de rayos por año en diferentes ciudades Tampa, FL

100

Nueva Orleans, LA

60

Detroit, MI

30

Boston, MA

20

San Francisco, CA

5

Las tormentas eléctricas son mucho más comunes en algunas áreas que en otras. En general, hay más tormentas eléctricas cerca del ecuador.

Las tormentas eléctricas son tormentas fuertes que traen lluvias abundantes, viento y rayos que pueden ser peligrosos. Si ves que viene una tormenta eléctrica, entra en un edificio.

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

125

TEXTO

CON

NOTAS

Haz un dibujo de una tormenta eléctrica sobre una ciudad.

Incluye relámpagos, abundante lluvia, viento fuerte y cualquier símbolo o palabra que represente los truenos.

Escribe dos maneras en que puedes mantenerte a salvo en una tormenta eléctrica.

126

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

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TEXTO

CON

NOTAS

3. Los huracanes Los huracanes son más grandes que las tormentas eléctricas.

Un huracán es una gran tormenta giratoria que se forma sobre un océano tropical. Los huracanes ganan fuerza a medida que pasan sobre el agua cálida. Las lluvias que produce un huracán son muy intensas. Los vientos soplan tan fuerte que el mar sube y se producen inundaciones.

Los huracanes obtienen su energía del aire húmedo y cálido que está sobre el océano. Cuando un huracán llega a tierra firme o a aguas frías, pierde energía y se debilita. La mayoría de los huracanes se forman a finales del verano y principios del otoño.

Puedes prepararte para la llegada de un huracán. Guarda cualquier objeto que pueda ser arrastrado por los fuertes vientos.

Ten a mano linternas y pilas por si se corta la luz. Durante un huracán, debes quedarte adentro. Las personas que están cerca de la costa a veces deben ir a un lugar más seguro. Pueden quedarse en un refugio hasta que pase la tormenta. © Teachers’ Curriculum Institute

Los huracanes son grandes tormentas giratorias. Desde arriba de la Tierra, se puede ver la forma en espiral de un huracán y su movimiento giratorio.

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

127

TEXTO

CON

NOTAS

Haz un dibujo de un huracán que pasa por una ciudad. Incluye vientos muy fuertes, abundante lluvia y objetos que vuelan por el aire.

Escribe dos maneras en que puedes mantenerte a salvo durante un huracán.

128

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

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TEXTO

CON

NOTAS

4. Los tornados Imagina un viento tan fuerte que pueda dar vuelta un carro o volar parte de una casa. ¿Cómo puede ocurrir eso?

Un tornado es una poderosa masa de aire que gira muy rápido. Muchos tornados se forman durante tormentas eléctricas. Los tornados son mucho más pequeños que los huracanes. Pero sus vientos se mueven más rápido. Estos vientos giratorios pueden alcanzar más de 480 kilómetros por hora (300 millas por hora). En los Estados Unidos, se forman más de 1000 tornados por año. Puede haber tornados en cualquier estado. La mayoría ocurre en las Grandes Llanuras.

Los tornados se forman muy rápido, por lo que no hay mucho tiempo para prepararse. En general, duran solo unos pocos minutos. Una alerta de tornado significa que un tornado se acerca a tu zona. Debes ir a un lugar seguro lo más rápido posible.

Ve a un sótano, a un baño que no tenga ventanas o un armario.

Si estás en la escuela, sigue las indicaciones de los maestros.

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Un tornado es una masa de vientos giratorios de corta duración que se forma en ciertos tipos de nubes. Algunos tornados avanzan sobre un área y causan una gran destrucción.

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

129

TEXTO

CON

NOTAS

Haz un dibujo de un tornado que pasa por un campo. Incluye una masa de aire poderosa que gira muy rápido, tormentas eléctricas y objetos que vuelan por el aire.

Escribe dos maneras en que puedes mantenerte a salvo durante un tornado.

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Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

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TEXTO

CON

NOTAS

5. Las ventiscas Sabes que puede haber tormentas cuando hace calor.

Pero también hay tormentas cuando hace frío.

Una ventisca es una tormenta de nieve de larga duración, con nieve que cae o vuela en grandes cantidades.

Las ventiscas vienen acompañadas de bajas temperaturas y ráfagas de viento, y producen acumulaciones de nieve. En su mayoría, ocurren en las regiones del Medio Oeste y el noreste de los Estados Unidos.

En 1993, hubo ventiscas en gran parte del sureste. En partes del sur de Alabama, cayeron 30 cm (1 ft) de nieve. En algunas áreas montañosas de Tennessee, cayó casi 1.5 m (5 ft) de nieve.

Durante una ventisca, lo más seguro es quedarse en un lugar cerrado. Las bajas temperaturas pueden producirte lesiones por congelación. No se ve bien cuando vuela nieve. Las carreteras se vuelven peligrosas para circular. Lo mejor es esperar adentro hasta que la tormenta termine. ¡Quizá no tengas que ir a la escuela!

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Las ventiscas traen bajas temperaturas, viento y nieve. Las ráfagas pueden formar montañas de nieve que impiden mover los carros.

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

131

TEXTO

CON

NOTAS

Haz un dibujo de una ventisca que pasa por este pueblo. Incluye nieve que vuela, nieve que se acumula y algo que indique que hace mucho frío.

Escribe dos maneras en que puedes mantenerte a salvo durante una ventisca.

132

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

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TEXTO

CON

NOTAS

6. Las tormentas de polvo y los incendios forestales A veces, se produce otro tipo de tormentas. ¿Alguna vez viste un remolino de polvo en el aire?

Algunos lugares sufren tormentas de polvo con frecuencia. ¿Una tormenta puede estar hecha de polvo? A veces, durante épocas de sequía, las plantas no crecen y el suelo se seca. Una tormenta de polvo se forma cuando vientos fuertes levantan grandes cantidades de tierra seca. Así se crean enormes nubes de polvo.

El tiempo seco también puede producir otras catástrofes naturales, como peligrosos incendios forestales. Un incendio forestal es un incendio grande que se produce en un bosque o un pastizal. Los incendios forestales pueden empezar por la caída de un rayo. Otras veces los provocan los seres humanos. Si el suelo está seco, el incendio forestal avanzará muy rápido. Puede arder por días o meses. El viento puede empeorar los incendios porque esparce las llamas.

Los incendios en zonas en las que no vive nadie pueden ser buenos para la naturaleza. Pero los incendios que ocurren cerca de lugares poblados pueden ser peligrosos. Los incendios forestales avanzan rápido, así que las personas deben irse pronto para estar a salvo. © Teachers’ Curriculum Institute

Un rayo puede iniciar un incendio forestal. Otros son provocados por las personas.

Las tormentas de polvo se forman cuando el viento levanta una gran cantidad de tierra seca. El polvo puede causar daños si llega a las ciudades y las granjas.

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

133

TEXTO

CON

NOTAS

Haz un dibujo de una tormenta de polvo que sopla sobre un pueblo cercano a un desierto. Incluye vientos, nubes de polvo y plantas arrancadas por el viento.

Escribe dos maneras en que puedes mantenerte a salvo durante una tormenta de polvo.

134

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

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VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Lee el correo electrónico de tu amiga Andy.

De: Asunto:

Andy ¡Me mudé!

¡Hola!

Acabo de mudarme a una nueva ciudad. Me encanta mi casa nueva. ¡Mi habitación es grande! Tengo mi propio baño, pero sin ventanas.

También tenemos un sótano.

Me enteré de que por aquí hay muchos tornados. ¡Oí historias sobre vientos muy fuertes que pueden volar partes de edificios! Aún no experimenté ninguno, pero quiero estar preparada.

Sé que estuviste estudiando acerca de los tornados. Yo también quiero aprender más sobre ellos. ¿Cómo son? ¿Me puedes dar dos ideas sobre cómo mantenerme a salvo durante los tornados?

Tu amiga, Andy

Responde el correo electrónico de Andy. En tu correo, debes: • describir cómo son los tornados. Como evidencia, usa información del texto o de los videos que viste.

• dar a Andy dos ideas sobre cómo mantenerse a salvo durante un tornado.

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Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

135

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Los tornados pueden causar daños.

Piensa en lo siguiente: • ¿De qué manera puede un tornado afectar la vida diaria?

• ¿Por qué es importante estudiar las condiciones meteorológicas extremas?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Qué puede hacer tu comunidad para mantenerse a salvo durante las condiciones meteorológicas extremas?

Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

136

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

© Teachers’ Curriculum Institute

NOTAS

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

137

Lección 8

¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

138

Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

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INVESTIGACIÓN

Observingfenómenos Observar Phenomena Comenta: ¿Alguna vez viste una vara de metal en lo alto de un edificio? ¿Para qué crees que es esa vara?

Observa este fenómeno: Los pararrayos pueden prevenir incendios.

¡Obsérvalo!

Piensa en lo que podría suceder si un rayo cayera en un árbol o un edificio. ¿Por qué podría ser peligroso?

Piensa en lo que ya sabes sobre los rayos y cómo nos protegemos de ellos. Escribe las preguntas que tengas.

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Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

139

INVESTIGACIÓN

Pararrayos de la Ciudad del Golfo Lee la Hoja de trabajo: Boletín de Ciudad del Golfo: Pararrayos. Anota los criterios y las limitaciones.

Criterios:

Limitaciones:

140

Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

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INVESTIGACIÓN

Evaluar diseños Consigue una copia de la Hoja de trabajo: Boletín de Ciudad del Golfo: Pararrayos. Lee acerca de cada diseño.

En tu grupo, comenta los diseños de pararrayos. Analiza y clasifica los criterios del más importante al menos importante.

Criterio 1 (más importante)

Criterio 2

Criterio 3

Criterio 4 (menos importante)

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Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

141

INVESTIGACIÓN

Clasifica los diseños según cómo cumplen con cada criterio: mejor, medio y menos. Asigna al mejor diseño 3 puntos, al diseño medio 2 puntos y al tercer diseño 1 punto. Suma los puntos para cada diseño. El diseño con más puntos es el mejor.

Diseño A

Diseño B

Diseño C

Criterio 1 (más importante)

Criterio 2

Criterio 3

Criterio 4 (menos importante)

Total de puntos

142

Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

© Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

¿Qué diseño de pararrayos cumple mejor con los criterios y las limitaciones? Explica tu respuesta.

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Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

143

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Completa la oración con las palabras correctas.

Banco de palabras

tierra

evita

Pararrayos: una cable a la

vara de metal

conectada por un que

que los rayos caigan sobre las casas o los edificios

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea.

El tiempo extremo no se puede prevenir, pero la ciencia puede protegerte de muchas maneras. Por ejemplo, los datos meteorológicos pueden rastrear tornados, huracanes y otros tipos de tiempo extremo para alertarnos cuando se acerca una tormenta. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los ingenieros han diseñado muchas cosas para reducir los daños causados por rayos, huracanes, tornados y otros tipos de tiempo extremo.

Por ejemplo, los pararrayos evitan que los rayos dañen los edificios, y los diques evitan las inundaciones causadas por los huracanes. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Para decidir cuál es la mejor solución de diseño, se definieron los criterios y las limitaciones del problema. Luego, se analizaron y evaluaron los diseños para determinar cuáles eran los criterios más importantes y qué diseños los cumplían mejor. todavía estoy aprendiendo

144

Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

ya lo sé

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. Los científicos investigan las tormentas Has aprendido sobre muchos tipos de tormentas. Algunas son peligrosas. No dejará de haber tormentas. Pero podemos aprender más sobre ellas.

Los científicos estudian las tormentas para ayudar a proteger a las personas.

Por ejemplo, estudian los tornados. Usan radares. Observan las nubes de tormenta.

Estudian la rapidez y la dirección del viento. Al estudiar el estado del tiempo, los científicos han detectado patrones. Hay determinados patrones de viento que tienden a formar tornados.

En la primavera de 2013, los meteorólogos pronosticaron que un tornado pasaría por áreas cercanas a Oklahoma City. Dieron una alerta. Las personas tenían 16 minutos para ponerse a salvo. Estas alertas salvan vidas. Los científicos siguen estudiando los tornados. Esperan encontrar formas de avisar a las personas con más tiempo.

Mapa de riesgo de tornados

CLAVE

Los científicos han estudiado los patrones de cuándo y dónde han ocurrido tornados. Están aprendiendo a pronosticar cuándo están por formarse tornados.

CLAVE

Máximo

Máximo

Alto

Alto

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Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

145

TEXTO

CON

NOTAS

Explica con tus propias palabras por qué los científicos estudian cuidadosamente los patrones meteorológicos.

¿Qué han aprendido los científicos al estudiar los tornados? ¿Qué es una alerta de tornado y por qué es útil?

Tornados en los Estados Unidos

N O

E S

CLAVE

Tornados informados Alto Medio Bajo Muy bajo

146

Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

2. Los ingenieros ayudan a reducir los daños que producen las tormentas Has estudiado las tormentas eléctricas.

Sabes que los rayos pueden dañar árboles y edificios, entre otras cosas. Los rayos suelen golpear el objeto más alto o más elevado de un área.

Los pararrayos

Los ingenieros diseñan cosas nuevas Los pararrayos pueden proteger y mejoran las antiguas. Algunos una casa u otras estructuras. Los diseñan pararrayos. Los pararrayos son rayos pasan por la vara metálica estructuras que protegen los objetos de los y llegan a la tierra sin afectar rayos. Un pararrayos siempre es más alto el edificio. que los objetos que lo rodean. De esa manera, el rayo caerá sobre el Cómo funciona un pararrayos pararrayos y no sobre esos objetos.

Un pararrayos puede proteger una casa. El pararrayos, que es una vara de metal, se ubica sobre el techo. La vara está conectada a un cable que llega a la tierra.

Cuando un rayo golpea la vara, la electricidad pasa de manera segura por el cable y llega a la tierra. La electricidad pasa por la vara y el cable en lugar de pasar por la casa.

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Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

147

TEXTO

CON

NOTAS

Poner a prueba pararrayos

Los ingenieros diseñan diferentes tipos de pararrayos.

Para edificios grandes, pueden usar muchas varas juntas con cables que las conectan.

Cuando cae un rayo en cualquier parte del edificio, pasa por las varas y los cables hasta alcanzar la tierra.

Los ingenieros hacen modelos de sus diseños. Los modelos son más pequeños que los pararrayos y los edificios reales.

Pero están hechos de los mismos materiales y tienen la misma forma.

Los ingenieros ponen a prueba sus modelos para ver si funcionan. ¿Cómo obtienen los rayos? Construyen máquinas de rayos artificiales para crear electricidad. Esto puede ser peligroso, pero los ingenieros saben cómo hacerlo de manera segura. Ponen a prueba el modelo para comprobar si la vara funciona como debería. Si no lleva la electricidad a la tierra de manera segura, entonces el diseño falló. Se necesitan nuevos materiales o un nuevo diseño.

148

Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

Los ingenieros construyen máquinas de rayos artificiales para crear electricidad y poner a prueba sus diseños.

Los ingenieros usan máquinas de rayos para probar si el diseño y los materiales funcionan bien. En esta imagen, están poniendo a prueba un pararrayos.

© Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

¿Qué hacen los ingenieros para que los edificios altos sean seguros durante las tormentas eléctricas severas?

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

149

TEXTO

CON

NOTAS

3. Las comunidades ayudan a reducir los peligros de las tormentas Imagina que se pronostica que un huracán llegará a tu ciudad. ¿Cómo puedes protegerte?

Los huracanes y otras tormentas pueden afectar a muchas personas. Pero las personas de una comunidad pueden trabajar juntas. Pueden planear formas de protegerse durante las tormentas. Algunas comunidades abren refugios en escuelas, hoteles u otros lugares. Los refugios son lugares seguros para quedarse durante una tormenta. Allí hay reservas de agua y comida. Hay lugar para dormir. Las personas se quedan en los refugios hasta que termina la tormenta.

A veces, no es seguro regresar a casa justo después de una tormenta. En 2005, cuando el huracán Katrina pasó por Nueva Orleans, Luisiana, muchos residentes tuvieron que abandonar su hogar. Como la inundación fue muy grave, muchos no pudieron irse a casa enseguida. Algunos tuvieron que quedarse en refugios durante meses. El tiempo extremo es peligroso, pero las personas pueden ayudarse cuando hay problemas.

150

Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

Cuando hay una tormenta, muchas comunidades establecen refugios para personas cuyas casas ya no son seguras. Los refugios se suelen instalar en edificios grandes, como las escuelas.

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TEXTO

CON

NOTAS

Imagina que eres el alcalde de una gran ciudad en la costa del golfo de México. Menciona los tres pasos que seguirías antes de que llegue un huracán para proteger a las personas. Menciona los tres pasos que seguirías durante un huracán para proteger a las personas.

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Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

151

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Lee la siguiente información. Subraya los criterios de Joy para el refugio contra tornados. Encierra en un círculo sus limitaciones.

Joy vive en un área donde hay muchos tornados. Su familia quiere construir un refugio contra tornados. El refugio debería tener espacio suficiente para los cinco miembros de la familia.

También debe poder resistir muchos tornados. La familia de Joy tiene un presupuesto asignado para el refugio. Además, quiere que la construcción sea rápida.

152

Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

© Teachers’ Curriculum Institute

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Recomienda un diseño a la familia de Joy basándote en los criterios y las limitaciones. Usa evidencia de apoyo.

Diseño A

Diseño B

El diseño A es un refugio subterráneo. Está pensado para construirse fuera de la casa.

El refugio incluye bancos y un lugar para almacenar alimentos y suministros de emergencia.

Varias familias pueden compartir el refugio. También puede servir como refugio contra otros tipos de tormentas.

El diseño B es un refugio que está a nivel del suelo. Está pensado para construirse en un rincón del garaje de modo que se pueda acceder a él sin tener que salir. Es pequeño, por lo que no hay espacio para almacenar suministros.

Además, las personas tendrán que estar de pie.

Tamaño: para 8 a 10 personas Costo: $2,800 Tiempo de construcción: 1 mes Resultados de la prueba de ingeniería: Este refugio está hecho de concreto. El concreto es un material muy pesado que no se volará.

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Tamaño: para 3 a 5 personas Costo: $1,500 Tiempo de construcción: 2 semanas Resultados de la prueba de ingeniería: El acero es un material fuerte. Pero no es muy pesado.

Como el refugio está adentro, el garaje también puede protegerlo del viento.

Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

153

VERIFICAR

LA

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Los pararrayos pueden prevenir incendios.

Piensa en lo siguiente: • ¿Cómo está protegido este edificio contra el impacto de un rayo?

• ¿Qué factores pueden haber tenido en cuenta los ingenieros al construir el pararrayos?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo puedes prepararte y ponerte a salvo en caso de que haya condiciones meteorológicas extremas?

Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

154

Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

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NOTAS

© Teachers’ Curriculum Institute

Lección 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

155

Evaluación del desempeño:

Evaluar diseños de techos Explora los climas de diferentes partes del mundo. Luego, elige un diseño de techo que sea mejor para un lugar con ventiscas.

En esta Evaluación del desempeño: • analizarás los datos del estado del tiempo en Buffalo, Nueva York; • aprenderás sobre el impacto de las ventiscas; • identificarás los criterios y las limitaciones para los diseños de techos; • evaluarás los diseños de techos y harás una afirmación sobre el mérito de un diseño.

156

Evaluación del desempeño: Evaluar diseños de techos

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E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Estudiar el clima de Buffalo, Nueva York David se muda a Buffalo, Nueva York. ¿Cómo es el clima allí?

Consigue una copia de la Hoja de trabajo A: Datos del estado del tiempo en Buffalo y analiza los datos.

Pregunta de ciencias: ¿Cómo es el clima en Buffalo, Nueva York, durante todo el año?

Usa los datos de la Hoja de trabajo A: Datos del estado del tiempo en Buffalo y otras fuentes confiables para completar la siguiente tabla.

Partes del estado del tiempo

Descripciones

Fuentes

Temperatura

Lluvia

Nieve

Peligros

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Evaluación del desempeño: Evaluar diseños de techos

157

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Reducir el impacto de las ventiscas ¡A veces hay ventiscas en Buffalo! ¿Qué peligros ves en estas fotos?

En los lugares donde hay ventiscas, las casas deben resistir la caída de gran cantidad de nieve.

Lee la Hoja de trabajo B: El correo electrónico de David. Haz una lista de los criterios y las limitaciones.

Criterios

158

Evaluación del desempeño: Evaluar diseños de techos

Limitaciones

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E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Elige los tres criterios más importantes. Clasifícalos a continuación.

1

2

3

Elige las tres limitaciones más importantes. Clasifícalas a continuación.

1

2

3

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Evaluación del desempeño: Evaluar diseños de techos

159

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Evaluar diseños de techos Evalúa los diseños de la Hoja de trabajo C: Diseños de techos. Anota qué tan bien cumple con los criterios cada diseño.

Criterios más importantes

Techo de aluminio

Techo de cobre

Techo de asfalto

1

2

3

160

Evaluación del desempeño: Evaluar diseños de techos

© Teachers’ Curriculum Institute

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Anota qué tan bien cumple con las limitaciones cada diseño.

Criterios más importantes

Techo de aluminio

Techo de cobre

Techo de asfalto

1

2

3

© Teachers’ Curriculum Institute

Evaluación del desempeño: Evaluar diseños de techos

161

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Elegir el mejor techo Usa tus notas de los diseños de techos para elaborar un argumento sobre qué techo debería elegir la familia de David. En la siguiente tabla: • escribe una afirmación sobre cuál es el mejor diseño de techo; • incluye evidencia de por qué este diseño cumple con los criterios y las limitaciones; • incluye un razonamiento que explique por qué la evidencia apoya la afirmación.

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

162

Evaluación del desempeño: Evaluar diseños de techos

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NOTAS

© Teachers’ Curriculum Institute

Evaluación del desempeño: Evaluar diseños de techos

163

¡Las ciencias toman vida Grado 3 El programa de TCI para el Grado 3 tiene cuatro unidades. En cada unidad hay un Diario de ciencias, que incluye actividades prácticas de investigación, texto con notas y actividades para verificar la comprensión.

Unidad 3

Unidad 1 Medioambientes y seres vivos 1 ¿Dónde viven los organismos?

2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

Evaluación del desempeño: Preparar una exhibición sobre los mamuts colombinos

6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

Evaluación del desempeño: Investigar cómo se extinguieron los mamuts colombinos

Unidad 2 Fuerzas y movimiento 1 ¿Qué hacen las fuerzas?

2 ¿Qué pasa cuando las fuerzas están equilibradas y cuando no lo están?

3 ¿Cómo se pueden predecir los patrones de movimiento?

¡Las ciencias toman vida Grado 3

Estado del tiempo y clima Diario de ciencias

Evaluación del desempeño: Poner a prueba juegos de feria 4 ¿Qué hacen las fuerzas magnéticas?

5 ¿Qué hacen las fuerzas eléctricas?

Evaluación del desempeño: Diseñar el juego El Buen Pescador

Unidad 3 Estado del tiempo y clima 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo?

2 ¿Cómo se mide la temperatura?

3 ¿Cómo se mide el viento?

4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve?

5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo?

Evaluación del desempeño: Hacer una gráfica del estado del tiempo

6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima?

7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas?

8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo?

Evaluación del desempeño: Evaluar diseños de techos

Unidad 4 Ciclos de vida y rasgos 1 ¿Por qué los hijos se parecen a sus padres?

5 ¿Cuáles son los ciclos de vida de las plantas?

2 ¿Cómo influye el medioambiente sobre los rasgos?

6 ¿Cuáles son los ciclos de vida de los animales con columna vertebral?

3 ¿Cómo influyen la herencia genética y el medioambiente sobre los rasgos?

4 ¿Por qué algunos miembros de una especie sobreviven y otros no?

Evaluación del desempeño: Escribir para una revista de ciencias

7 ¿Cuáles son los ciclos de vida de los animales sin columna vertebral?

Evaluación del desempeño: Crear infografías sobre los ciclos de vida

Ingeniería

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