Formidable! Editie 26 deel 4 by BigBusinessPublishers

FORMIDABLE!

Cahier d’exercices pour apprendre le français - partie 4

INHOUD

FORMIDABLE!

MARCHE

NIEUW

HERHALING

BLZ.

EN ROUTE POUR LA FRANCE !

les verbes pronominaux les pronoms personnels (COD, COI, Y en EN)

les verbes (ir)réguliers le présent le passé composé l'imparfait le futur proche le futur simple poser des questions

32 33 34

LES VACANCES ET LES MOYENS DE TRANSPORT

le subjonctif

les prépositions

AMOUR DE VACANCES

le passé composé vs. l'imparfait les adverbes le comparatif le superlatif

les adjectifs les verbes (ir)réguliers

101

LA FRANCOPHONIE

le conditionnel les pronoms relatifs

les verbes (ir)réguliers le présent le passé composé l'imparfait le futur simple

157

LES MÉTIERS

ce qui, ce que, ce dont le gérondif

203

LES EXPRESSIONS DE TOUS LES JOURS

le discours (in)direct le plus-que-parfait

251

DEZE MARCHE VIND JE ONLINE

toute la grammaire des parties 1, 2, 3 et 4

Photo prise par Janneke van Haaren

Bonne chance avec la dernière partie!

CHERS ÉLÈVES

BIENVENUE DANS FORMIDABLE! PARTIE 4 Faisons-en une autre aventure amusante!

Tu as terminé les parties 1,2 et 3. Si tout s'est bien passé, tu es maintenant prêt à commencer la quatrième partie. Nous espérons que tu l'attends avec impatience! Dans la quatrième partie, nous traiterons de nouveaux sujets et nous allons répéter toute la grammaire. Nous accorderons également beaucoup d'attention à la pratique de la langue française. Et bien sûr, les mots FIX t'attendent à nouveau

😉

COMME D'HABITUDE: D'HABITUDE: Les instructions sont en français! Amuse-toi bien avec la quatrième partie! Passe d'abord le test de contrôle de la partie 3 (voir Marche 30, en ligne) et fais très attention aux parties que tu ne maîtrises pas encore bien.

total des points partie 3

Mais d'abord, nous posons à nouveau la question: Que veux-tu apprendre dans la quatrième partie? Note-le à droite. Regarde maintenant la table des matières (inhoudsopgave) aux pages 2 et 3 et marque les sujets qui correspondent.

C’ESTI! PART 5

le Mont Saint-Michel 6

MARCHE

EN ROUTE POUR LA FRANCE ! OPDRACHT 1 T/M 18

Qu'est-ce que tu vas faire ? ? Dans cette marche, tu pars en route pour la France. Tu apprends à parler d’un voyage, des panneaux, des péages et des problèmes en chemin. Tu découvres aussi la Route Nationale 7 et tu apprends à utiliser des pronoms personnels et à conjuguer des verbes utiles.

Exercices FIX 1-620 Exercices groupe de mots 31 : En route pour la France ! Exercices grammaire: - Poser des questions - Les pronoms personnels - Les verbes (ir)réguliers

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 1 IK K AN MIJN MEERTALIG REPERTOIRE IN K A ART BRENGEN EN UITLEGGEN HOE HET MIJ HELPT BIJ HET LEREN VAN FR ANS (B1+ EN EINDTERMEN 1 2 EN 1 3).

Tu commences une nouvelle année de français. Avant de te lancer, prends un moment pour faire le point sur toutes les langues que tu connais déjà. A. Ma fleur des langues Dessine une fleur. Au centre, écris ton prénom. Pour chaque langue que tu connais (même un tout petit peu : néerlandais, anglais, allemand, frison, turc, arabe, espagnol, langue des signes…), dessine un pétale. Plus tu connais bien la langue, plus le pétale est grand.

Ma fleur:

B. Réfléchis en néerlandais 1. Welke taal gebruik je thuis? Met welke vrienden? Op welke sociale media? 2. Welke taal gebruik je als je in je hoofd telt of denkt? 3. Welke taal vind je het mooist klinken? Welke het lastigst?

MARCHE 31

C. Le français dans ma fleur Réponds en français en 4 ou 5 phrases. Comment tes autres langues peuvent- elles t'aider à apprendre le français ?

ZINSTARTERS Le néerlandais m'aide parce que… Grâce à l'anglais, je reconnais des mots comme… Quand je ne comprends pas un mot français, j'essaie de… La langue qui ressemble le plus au français, c'est… parce que…

EXERCICE 2 IK K AN DE HOOFDLIJN, RELEVANTE DETAILS EN TOON BEGRIJPEN IN EEN GESPROKEN DIALOOG OVER EEN AUTOREIS DOOR FR ANKRIJK , EN FR ANSE VR A AGVORMEN HERKENNEN EN VORMEN OM INFORMATIE TE VR AGEN (B1/B1+ EN EINDTERM 3; VR A AGVORMEN ONDERSTEUNEND A AN EINDTERM 7 ).

En route pour la France !

Nice: een stad in het zuiden van Frankrijk, aan de Middellandse Zee. De stad staat bekend om haar boulevard, stranden en zachte klimaat.

FORMIDABLE! PARTIE 4

Deux amis parlent d’un voyage en voiture. A. Écoute bien le dialogue.

Tu retrouveras les mots et les expressions de ce dialogue tout au long de cette marche.

1. Pourquoi le père a-t-il raté la sortie ?

Tip

Er wordt om een reden gevraagd. Let dus op een signaalwoord van reden. Hier parce que. 2. Pourquoi ont-ils perdu presque une heure sur l’autoroute ?

Tip

Ook hier wordt om een reden gevraagd. Let hier op het signaalwoord van reden à cause de. 3. Quel problème Mathis mentionne-t-il au péage ?

4. Vrai ou faux ? Justifie ta réponse avec un élément du dialogue. La signalisation en France est plus simple qu’aux Pays-Bas. 5. Qu’est-ce que le père de Mathis a dit à la fin ? Explique cette phrase avec tes propres mots, en néerlandais. 6. Quel ton entends-tu chez le père à la fin: frustré, ironique ou calme ? Justifie avec un élément du dialogue. 7. Réaction personnelle en néerlandais. Ben je het eens met de uitspraak van de vader? Leg uit waarom wel of niet.

MARCHE 31

8. Léa et Mathis se posent des questions dans le dialogue. Retrouve-les et note-les. B. Transforme chaque affirmation en trois questions différentes. Utilise les questions du tableau comme modèle.

Affirmation

Questions

Mathis a raté la sortie.

Il a raté la sortie ? Est-ce qu’il a raté la sortie ? A-t-il raté la sortie ?

Son père déteste les ronds-points.

Il y a des péages en France.

Ils ont trouvé un parking souterrain.

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 3 IK K AN VEELGEBRUIKTE CHUNKS HERKENNEN, ORDENEN, VARIËREN EN GEBRUIKEN OM DE WEG TE VR AGEN, DE WEG UIT TE LEGGEN EN VERKEERSPROBLEMEN TE BESCHRIJVEN EN IK K AN ENKELE FR ANSE CHUNKS VERGELIJKEN MET HET NEDERL ANDS (A2+/B1, EINDTERM 9 EN VOORBEREI DEND OP EINDTERMEN 6 EN 7 ).

De rotonde bij de Arc de Triomphe is voor veel bestuurders een flinke uitdaging.

A. Les mots soulignés sont des mots FIX de Marche 31, traduis-les. Trouve les chunks ! Dans le dialogue, Léa et Mathis utilisent des expressions utiles pour parler de la route et de la signalisation. On appelle ces expressions des chunks : des blocs de mots qu’on utilise tels quels. Tu en auras besoin pour la spreekopdracht à la fin de cette marche ! B. Lis le dialogue et souligne tous les chunks que tu trouves.

Exemple

Respecter toutes les indications 

Le dialogue Léa : Alors, ce voyage en France, tout s’est bien passé ? Mathis : Globalement oui ! On est partis du nord

..................................................

pour aller vers le sud. Le but était simple :

..................................................

arriver avant le soir. Mais le trajet en voiture a été... une vraie aventure. Léa : Ah bon ? Qu’est-ce qui s’est passé ?

MARCHE 31

Mathis : On a pris l’autoroute depuis Lille. Au début, tout allait bien. Mais mon père s’est trompé .................................................. de route. Il a raté la sortie parce qu’il regardait le GPS au lieu de suivre les panneaux. Ma mère a dit : « Au 21e siècle c’est quand même nul de se

..................................................

tromper.

..................................................

Léa : Oh non ! Et vous avez dû faire demi-tour ? Mathis : Exactement. Et en plus, on est tombés sur un embouteillage monstre à cause de travaux. On a perdu presque une heure ! Au début, nous nous

..................................................

amusions encore dans la voiture, mais après trente minutes de bouchon, ma petite sœur s’ennuyait

..................................................

vraiment. Moi aussi, je me fâche quand on perd

..................................................

autant de temps. Léa : Et les péages ? J’ai entendu dire qu’il y en a beaucoup en France. Mathis : Ah oui ! On en a payé quatre. Et une fois, on a pris le couloir réservé aux badges électroniques alors qu’on payait en espèces. L’employée n’était vraiment pas contente ! Le système était trop

..................................................

compliqué pour nous. Mon père voulait contourner la ville par l’est mais ma mère pensait qu’il fallait

..................................................

passer par l’ouest.

..................................................

Léa : Haha ! Et la signalisation en ville, c’est différent ? Mathis : Beaucoup plus complexe qu’aux PaysBas. À Paris, il faut vraiment respecter toutes les indications. Les zones piétonnes, les sens interdits... Et les ronds-points ! Mon père déteste les rondspoints. Il dit que conduire à Paris, c’est un vrai combat.

..................................................

Léa : Pourquoi ? Mathis : Parce qu’il faut céder le passage à ceux qui sont déjà sur le rond-point. La première fois, il n’a pas cédé et tout le monde a klaxonné ! Ma sœur avait peur, elle avait la peau toute blanche.

..................................................

Heureusement, nous étions vite hors de danger.

..................................................

Léa : Haha ! Et pour trouver un parking ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

Mathis : Un vrai cauchemar. On cherchait depuis vingt minutes. On a finalement suivi

« . . » zijn Franse aanhalingstekens

un panneau d’indication bleu et on a trouvé un parking souterrain. Mais ensuite on n’a pas trouvé comment en sortir ! Par exemple, on voyait bien le mot sortie, mais on ne comprenait pas quel chemin suivre. Finalement, mon père s’est pris pour un héros parce qu’il a

..................................................

trouvé l’ascenseur. Léa : Donc connaître la signalisation, c’est vraiment essentiel avant de partir. Mathis: Absolument. Mon père dit maintenant : « Ce n’est pas la route qui est difficile, c’est de ne pas connaître les règles. » Pour l’avenir, il

..................................................

veut préparer l’itinéraire à l’avance et chercher les parkings publics avant de partir.

..................................................

Léa : Sage comme conseil ! C. Classe les chunks dans le tableau. Si tu en trouves d’autres dans le dialogue, ajoute-les !

Respecter toutes les indications - rater la sortie suivre les panneaux- tomber sur un embouteillage prendre le mauvais couloir - suivre le GPS - céder le passage payer le péage en espèces - suivre un panneau d’indication bleu faire demi-tour - trouver un parking souterrain. Wat je doet op de weg

Hoe je je oriënteert

MARCHE 31

Wat er fout kan gaan

D. Je kunt woorden in een chunk vervangen. Zo kun je van rater la sortie ook rater le péage of rater le carrefour maken. Bedenk nieuwe chunks bij - suivre les panneaux ............................................................ ............................................................ - tomber sur un embouteillage ................................................. ................................................. - trouver un parking souterrain ................................................. ................................................. E.

Compare rater la sortie, céder le passage et faire demi-tour avec le néerlandais. Quelles différences vois-tu ?

Peux-tu encore demander et indiquer le chemin en français ? Regarde les 'zinstarters' à la page suivante pour t'aider. Utilise Google Maps pour bien indiquer le chemin. a. Tu te trouves à l’Opéra et tu veux aller au Louvre. b. Tu te trouves à station de métro Bourse et tu veux aller à la Place Vendôme. c. Tu te trouves au Centre Pompidou et tu veux aller à la Place de la Concorde.

FORMIDABLE! PARTIE 4

ZINSTARTERS Excusez-moi, je suis perdu(e). Je voudrais aller au Louvre. Comment est-ce que je peux aller à… ? Est-ce que c’est loin d’ici ? Je dois aller tout droit ou tourner ? Tu prends / Vous prenez… Tu continues / Vous continuez tout droit. Tu tournes / Vous tournez à gauche / à droite. Tu traverses / Vous traversez la place. Tu suis / Vous suivez les panneaux. Au carrefour, tu dois / vous devez… Le musée / la place / la station est sur ta gauche / sur votre droite. Ce n’est pas loin, c’est à cinq minutes à pied.

G. Ton/ta camarade vient d’expliquer un trajet. Maintenant, tu poses trois questions pour vérifier si tu as bien compris. Pose : - une question sur ce qu’il faut faire

Exemple

Qu’est-ce que je dois faire quand j’arrive au carrefour ?

- une question sur un panneau, une direction ou un repère

Exemple

Comment est-ce qu’on reconnaît le parking souterrain ?

- une question d’opinion sur le trajet

Exemple

Est-ce que tu penses que c’est plus simple à pied ou en métro ?

MARCHE 31

Fix je

EXERCICE 4 IK K AN WEDERKERENDE WERKWOORDEN, RICHTINGWOORDEN EN BEL ANGRIJKE WOORDEN UIT FIX 3 1 HERKENNEN, VERTALEN EN CORRECT GEBRUIKEN IN EENVOUDIGE ZINNEN (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 7 EN 8).

A. Dans le FIX de Marche 31, il y a 4 verbes pronominaux (wederkerende werkwoorden). Note-les ci-dessous avec leur traduction. 1. 2. 3. 4.

B. Traduis les phrases en français. 1.

Hij vergist zich in de datum.

Zij wordt boos als ze verliest.

Zij vermaken zich op het strand.

Wij vervelen ons in de klas.

C. Écris les quatre points cardinaux (windstreken) au bon endroit. En français, bien sûr.

FORMIDABLE! PARTIE 4

D. Écris le bon mot français sur la ligne pointillée. 1.

Ik word boos als ik verlies.

Je me

quand je perds.

2. Wij hebben plezier op het strand.

Nous nous

Het doel van het spel is simpel.

du jeu est simple.

4. Het noorden van Frankrijk is koud.

de la France est froid.

5. Hij is buiten levensgevaar.

Il est

danger de mort.

6. De huid van een baby is zacht.

d'un bébé est douce.

Cet endroit est

Deze plaats is openbaar.

à la plage.

8. Die film is echt waardeloos.

Ce film est vraiment

Elle

Ze vergist zich in de datum.

10. Het oosten van Frankrijk is bergachtig.

L’ montagneux.

. sur la date.

de la France est

E. Écris les mots au bon endroit et traduis le mot. Choisis entre :

avenir - danger combat - héros - siècle - système 1.

scolaire regroupe des enseignants, des élèves, des Un matières et des règles qui fonctionnent ensemble pour permettre l'éducation.

2. Un

est une période de 100 ans.

Un est une lutte entre deux ou plusieurs personnes, groupes ou forces. Cela peut être physique, comme dans un match de boxe.

4. Un est une personne qui accomplit des actions courageuses, remarquables ou admirables, souvent pour aider les autres ou défendre une cause juste. 5. L’ désigne tout ce qui va se passer après le moment présent. C’est le temps qui arrive, ce qui n'est pas encore arrivé mais qui est prévu. 6. Le est une situation qui peut causer du mal, des blessures ou des problèmes. Cela peut concerner les personnes, les animaux ou même les objets.

MARCHE 31

EXERCICE 5 IK K AN IN EEN CHANSON EN EEN AUDIOVISUELE BRON OVER REIZEN IN FR ANKRIJK DE HOOFDLIJN, SFEER , CULTURELE KENMERKEN EN STILISTISCHE KEUZES HERKENNEN, UITLEGGEN WELK EFFECT TA ALGEBRUIK ZOALS ELISIE HEEFT, EN DEZE INPUT GEBRUIKEN VOOR EEN KORTE MONDELINGE BESCHRIJVING VAN EEN REIS (B1/B1+ EN EINDTERMEN 1, 3, 6, 1 1 EN 19).

Charles Trenet, Le Fou Chantant van Les Trente Glorieuses.

Dans l'exercice 2, tu as entendu Mathis et Léa parler d’un voyage en voiture moderne avec des problèmes de GPS, des péages et des ronds-points. Maintenant, retourne en arrière. Charles Trenet a chanté en 1959 une route d’une tout autre façon : comme un chemin vers la liberté, le soleil et le bonheur. Compare et découvre ! A. Avant d’écouter 1. Regarde le titre : Route Nationale 7. De quoi cette chanson parle-t-elle, selon toi ? 2. En 1959, personne n’avait de GPS. Comment imaginais-tu un voyage en voiture à cette époque avant de faire cette marche ? 3. Quels noms de villes ou de régions est-ce que tu t’attends à entendre dans une chanson sur un trajet de Paris vers le sud de la France ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

B. Regarder – le reportage vidéo Attention : cette vidéo n’est pas un clip musical de Route Nationale 7, mais un reportage télévisé. Tu vas voir des images du rituel du départ en vacances dans les années 60. Regarde bien ! 1. Quels trois moyens de transport sont présentés dans le reportage ? 2. Décris l’ambiance du départ telle que tu la vois dans les images. Utilise deux mots ou expressions français que tu reconnais. 3. Qu’est-ce qui te frappe dans les voitures et les bagages que tu vois ? Compare avec un voyage moderne. Réponds en néerlandais. 4. Dans les années 60, aurais-tu préféré partir en voiture, en train ou en bus ? Réponds en français en 30 à 40 mots.

ZINSTARTERS

Dans les années 60, j’aurais préféré partir en… J’aurais choisi la voiture / le train / le bus parce que… À mon avis, c’était plus… Ce moyen de transport me semble plus… Je pense que le voyage en… était… L’avantage de la voiture / du train / du bus, c’est que… L’inconvénient, c’est que… Je n’aurais pas aimé partir en… parce que… Pour moi, le plus important pendant un voyage, c’est… Même sans GPS, je pense que

mots utiles

confortable pratique rapide libre calme fatigant stressant économique amusant dangereux bondé lent

MARCHE 31

C. Compréhension Écoute maintenant la chanson Route Nationale 7 et réponds aux questions. 1. Quels deux moyens de transport sont mentionnés dans la chanson ? 2. Quelles deux régions françaises la Nationale 7 traverse-t-elle ? 3. Quelle est l’atmosphère de cette chanson ? Justifie ta réponse avec un élément du texte. 4. Vrai, faux ou pas mentionné ? La route passe par la Bourgogne. Il y a des oliviers sur la route. On ne peut prendre cette route qu’à deux.

La route mène jusqu’à Rome ou Sète.

D. Langue Lis attentivement ces deux strophes de la chanson. Route des vacances Qui traverse la Bourgogne et la Provence Qui fait de Paris un p’tit faubourg de Valence Et la banlieue de Saint-Paul-de-Vence Le ciel d’été Remplit nos cœurs d’sa lucidité Chasse les aigreurs et les acidités Qui font l’malheur des grandes cités

1. Trenet chante que la route « fait de Paris un p’tit faubourg de Valence ». Qu’est-ce qu’il veut dire par là ? Explique en néerlandais.

FORMIDABLE! PARTIE 4

2. Regarde l’expression « les aigreurs et les acidités ». Quel moyen rhétorique (stijl figuur) reconnais-tu ici ? Quel est l’effet visé sur l’auditeur ? Réponds en néerlandais.

3. Trenet chante « d’sa lucidité » au lieu de « de sa lucidité ». Comment s’appelle ce phénomène ? Pourquoi est-ce courant dans les chansons ? Réponds en néerlandais.

4. Quel effet produit le langage familier ou chanté chez l’auditeur ?

Marseille met op de voorgrond de oude haven. Op de achtergrond zie je de Notre-Dame de la Garde of in de volksmond La Bonne Mère

MARCHE 31

E. Hier et aujourd’hui 1. Compare le voyage de Mathis (exercice 1) avec le voyage décrit dans la chanson de Charles Trenet. Quelles sont les différences ? Mathis

Charles Trenet

2. Quels chunks de l’exercice 2 conviennent aussi au voyage de Trenet ? Note-en au moins deux. 3. Pourquoi le voyage dans la chanson sonne-t-il si différemment de celui de Mathis ? Donne deux raisons. Réponds en néerlandais. F. Culture 1. La Nationale 7 était la route des vacances en France des années 50 aux années 70. Donne une raison pour laquelle elle est devenue célèbre et une raison pour laquelle elle a perdu de sa popularité. 2. Quelle route ou quel endroit a une valeur nostalgique comparable aux Pays-Bas ? Explique pourquoi. 3. Le père de Mathis dit : « Ce n’est pas la route qui est difficile, c’est de ne pas connaître les règles. » Est-ce que Trenet serait d’accord ? Explique. G. Parler Décris en français un voyage de vacances, réel ou rêvé, à travers la France ou un pays francophone. Utilise les chunks de l’exercice 2. - Où tu vas et comment tu voyages? - Raconte ce qui peut mal tourner en route. - Raconte ce qui t’attire dans cet itinéraire : inspire-toi de Trenet.

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 6 IK K AN IN EEN FR ANS HUMORISTISCH FR AGMENT TA ALVARIATIE , TOON EN CULTUREEL-TALIGE KEUZES HERKENNEN EN HET KOMISCHE EFFECT ERVAN UITLEGGEN (B1+ EN EINDTERMEN 3, 10, 1 1 EN 19).

Le GPS marocain (Gad Elmaleh) Gad Elmaleh est un humoriste franco-marocain. Dans ce sketch, il imagine à quoi ressemblerait un GPS marocain à la place du GPS européen.

Vraag aan je docent om de ondertiteling in het Frans aan te zetten 😀

Gad Elmaleh

A. Première écoute Note trois moments qui te font rire et explique en une phrase pourquoi.

B. Les deux voix Compare le GPS européen et le GPS marocain. Donne deux différences précises (ton, contenu, longueur des phrases…).

C. Lien avec la marche 1. Mathis raconte qu'il a raté la sortie, qu'ils ont tourné en rond et qu'ils ont fait demi-tour. Quelles trois instructions le GPS marocain donnerait-il dans cette situation ? Inspire-toi de son ton. 2. Trenet chante la route comme un rêve, Mathis la vit comme un cauchemar, Gad la transforme en comédie. Quelle vision te parle le plus ? Pourquoi ?

MARCHE 31

EXERCICE 7 IK K AN RELEVANTE INFORMATIE UIT EEN AUDIOVISUELE BRON OVER FR ANSE VERKEERSBORDEN BEGRIJPEN EN NOTEREN (A2/B1 EN EINDTERM 3).

Tu vas à l'école tous les jours, alors tu es dans le trafic. Il est utile de savoir ce que signifient tous ces signes, même à l'étranger! A. Avant de regarder la vidéo, mets à la bonne place ce que les panneaux ci-dessous indiquent (aangeven) et puis traduis les mots en néerlandais. Choisis parmi:

avertissement - interdiction - indication - obligation

français

FORMIDABLE! PARTIE 4

néerlandais

B. Regarde et écoute la vidéo, puis traduis les mots ci-dessous.

1. un avertissement 2. la voie 3. la fin 4. une aire piétonne 5. une indication 6. sur la gauche 7. une zone de rencontre 8. un virage 9. sur la droite 10. une obligation 11. respecter 12. une certaine distance de sécurité 13. une interdiction de stationnement 14. la limitation 15. un embouteillage 16. interdiction de circuler 17. une circulation dans les deux sens 18. un avertissement d'un péage 19. une fin de stationnement payant 20. une obligation d'aller tout droit 21. une chaussée glissante 22. avertissement de débouché de cyclistes 23. une signalisation d'un carrefour à sens giratoire 24. une déviation 25. un avertissement de travaux 26. une piste cyclable 27. voie réservée aux véhicules de transport en commun 28. le réseau européen 29. sens interdit (à tout véhicule) 30. fin de zone de stationnement mensuel

Qu'est-ce qui est important selon le garçon dans la vidéo?

MARCHE 31

EXERCICE 8 IK K AN EEN INFORMATIEVE TEKST OVER EUROPESE VERKEERSTEKENS BEGRIJPEN EN DE INHOUD IN HET NEDERL ANDS WEERGEVEN (A2/B1 EN EINDTERM 4).

Lis le texte ci-dessous et traduis-le en néerlandais dans ton cahier de notes. Avant de traduire, tu marques tous les mots que tu connais! Les panneaux de signalisation des pays européens diffèrent en apparence mais sont essentiellement les mêmes. Ceci est principalement dû à la Convention de Vienne sur la circulation routière de 1968. Cette convention stipule, par exemple, qu'un panneau d'avertissement (dans l'une des deux options possibles)

est un triangle pointant vers le haut, qui a un bord rouge et un fond blanc ou jaune. Le contenu peut être complété librement pour répondre aux besoins locaux. Par exemple, le Groenland propose une version avec un ours polaire et le Sri Lanka une version avec des singes.

Een verkeersbord in Parijs. Weet jij wat er staat?

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 9 IK K AN INFORMATIE OVER HET FR ANSE TOLSYSTEEM BEGRIJPEN UIT EEN AUDIOVISUELE BRON EN MIJN VOORKEUR VOOR EEN BETA ALWIJZE KORT SCHRIFTELIJK VERWOORDEN (A2/B1 EN EINDTERMEN 3 EN 8).

Écoute et regarde la vidéo et réponds aux questions. 1. Wat betekent 'choisir la bonne voie'? 2. Wat betekent deze afbeelding?

3. Wat betekent deze afbeelding ?

4. Welke drie mogelijkheden heb je met een tolbadge?

5. Welke voordelen heeft betalen met een badge ? Noem er twee.

6. Wat vraagt de man op het einde aan de kijker ?

7. Welk van de drie betaalwijzen uit de video past het beste bij jou ? Waarom ? Écris deux phrases en français.

Tol betalen

MARCHE 31

EXERCICE 10 IK K AN EEN VERKEERSBORD IN HET FR ANS MONDELING BESCHRIJVEN, ZODAT EEN KL ASGENOOT HET K AN HERKENNEN EN EROP K AN RE AGEREN (B1 EN EINDTERMEN 6 EN 7 ).

Regarde les images ci-dessous et décris un des panneaux. Ton / ta camarade de classe devine de quel panneau tu parles. Changez de rôle! Exemple : Je vois un panneau triangulaire rouge. Il signale un danger. Plus précisément, il y a des travaux devant toi. C’est un panneau d’avertissement.

1. 5.

Bon courage!

8. 12.

10.

11. 13. 14.

17.

15. 16.

18.

19.

22. 20.

23. 24.

ZINSTARTERS

21. 26.

25.

Je vois... C’est un panneau de… Il signale / il interdit / il oblige à… On le reconnaît grâce à… Cela veut dire que… Tip: Gebruik chunks uit exercice 2 in je beschrijving: respecter la limitation de vitesse, céder le passage, suivre l’indication, enzovoorts.

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 11 IK K AN FR A NSTALIGE VERKEERSINDICATIES BEGRIJPEN EN DE BETEKENIS IN HET NEDERL ANDS WEERGEVEN (A2 EN EINDTERM 4).

Lis le texte ci-dessous et écris les mots donnés à la bonne place.

voiture - populaire - attendre - autoroutes - contrairement destination - comment - néerlandais - faut - gratuits moyen - préparé - par - possède - crédit - électronique

Les péages en France La France est une

vacances assez touristes

pour de nombreux , et nous parlons principalement

de vacances en

Mais

aux

Pays-Bas, la France compte de nombreuses routes à péage. Il

donc

s'attendre à des dépenses imprévues et à devoir parfois longtemps aux postes de péage. Dans ce cas, ce ne serait pas bien si tout pouvait être un peu plus simple? C'est possible, à condition d'être bien !

De longues routes à péage La plupart des autoroutes françaises comportent de longs péages. Dans ce domaine, il y en a très peu qui sont totalement

WOORDG ROEP 32

MARCHE 31

En effet, les autoroutes françaises sont généralement gérées des sociétés privées. Une telle société est souvent déjà impliquée dans la construction de l'autoroute, et le péage est alors un

pour

elle de récupérer cet investissement.

payer le péage français? Il faut payer au poste de péage par carte de , en espèces ou par voie électronique via un abonnement auprès de la société de péage concernée. Si le conducteur

déjà un

badge électronique, il peut emprunter certaines voies sans devoir s'arrêter et le badge fonctionnera automatiquement.

du péage.

Paiement

Comme nous l'avons déjà mentionné, vous pouvez utiliser un badge spécial pour le paiement électronique du péage sur toutes les de France (et d'Espagne). Cela évite de passer par le péage! Cet insigne est appelé "Via-t" ou "Liber-T"

en France. EXERCICE 80: LIRE ET ÉCRIRE

Indications trouvées en France

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 12 IK K AN FR A NSTALIGE VERKEERSINDICATIES BEGRIJPEN EN DE BETEKENIS IN HET NEDERL ANDS WEERGEVEN (A2 EN EINDTERM 4).

Regarde les images et traduis tout ce que tu lis.

MARCHE 31

EXERCICE 13 IK K AN GERICHT INFORMATIE OPZOEKEN IN FR ANSTALIGE BRONNEN EN CHUNKS GEBRUIKEN OM EEN VERKEERSSITUATIE MONDELING TE BESCHRIJ VEN, UIT TE LEGGEN EN TE BESPREKEN (B1 EN EINDTERMEN 5, 6 EN 7 ).

Encore des chunks ! Je hebt al heel wat chunks verzameld. Nu ga je die uitbreiden en gebruiken om te spreken. A. Choisis trois situations de circulation que tu peux rencontrer en France (par exemple : chercher un parking, payer un péage, demander son chemin à quelqu’un, suivre une déviation, éviter un embouteillage). Pour chaque situation, cherche sur Internet cinq chunks utiles en français. Note-les dans ton cahier de notes. Pas un chunk 

Un chunk 

payer

payer le péage en espèces

demander

demander son chemin à un passant

B. Pour chaque situation, prépare une description de 5 à 8 phrases. Utilise tes chunks. Tu peux aussi utiliser les ‘zinstarters’ :

ZINSTARTERS

Dans cette situation, il faut d’abord… On est souvent amené à… Ce qui est difficile, c’est de… La chose la plus importante, c’est de… Si tu te retrouves perdu(e), tu peux…

Note-les dans ton cahier de notes. C. Décris tes trois situations à ton/ta camarade sans les nommer directement. Ton/ta camarade écoute et essaie de deviner. Ensuite, échangez les rôles. D. Ton/ta camarade a décrit ses situations. Pose-lui cinq questions. Tu peux utiliser : Pourquoi est-ce que… ? Qu’est-ce qui est difficile dans cette situation ? Est-ce que tu penses que… ? Comment est-ce qu’on reconnaît… ? Selon toi, que faut-il faire quand… ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 14 IK K AN PERSOONLIJKE VOORNA AMWOORDEN (COD, COI , Y, EN) GEBRUIKEN OM IN EEN REISSITUATIE NATUURLIJKER EN PRECIEZER TE SPREKEN EN TE SCHRIJVEN (B1, EINDTERM 8 EN ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6 EN 7 ).

A. Bekijk de zinsparen. Wat wordt er vervangen? Door welk voornaamwoord? Vul daarna de overzichtstabel in. LET OP COD staat voor complément d’objet direct en komt in het Nederlands overeen met het lijdend voorwerp. Een voorbeeld is: écouter la radio. In deze zin is la radio de COD, omdat dit zinsdeel direct na het werkwoord komt; er staat geen voorzetsel tussen. COI staat voor complément d’objet indirect en komt in het Nederlands overeen met het meewerkend voorwerp. Een voorbeeld is: donner des devoirs aux élèves. In deze zin is des devoirs de COD en aux élèves de COI. De COI staat dus niet rechtstreeks achter het werkwoord, maar is verbonden met een voorzetsel, in dit geval à.

Volledige zin

Met voornaamwoord

Type

Mathis connaît la signalisation maintenant.

Mathis la connaît maintenant.

COD

Le GPS guide les conducteurs dans Paris.

Il les guide dans Paris.

COD

Mathis va raconter le voyage à Léa.

Mathis va lui raconter le voyage. COI

Il donne des instructions à ses parents.

Il leur donne des instructions.

Le père explique les règles à Mathis et à moi. Il nous explique les règles.

COI COI

On va en Provence cet été.

On y va cet été.

On parle souvent de cet embouteillage.

On en parle souvent.

MARCHE 31

Vul nu de overzichtstabel in met de juiste voornaamwoorden: Type

vervangt

voornaamwoord

positie in de zin

COD

lijdend voorwerp zonder voorzetsel

me, te, _____, nous, vous, ____

voor de infinitief of bij gebreke daarvan de pv.

COI

meewerkend voorwerp met à + persoon

me, te, _____, nous, vous, ____

voor de infinitief of bij gebreke daarvan de pv.

de + ding of hoeveelheid à, dans, sur, chez, enzovoorts

voor de infinitief of bij gebreke daarvan de pv.

+ plaats of ding

voor de infinitief of bij gebreke daarvan de pv.

Let op – accord du participe passé : Als een COD-voornaamwoord (le/la/les) vóór het werkwoord staat in de passé composé, past het voltooid deelwoord zich aan het voornaamwoord aan.

Mathis a raté la sortie. Il l’a ratée. Trenet a chanté cette chanson. Il l’a chantée.

B. Remplace les mots soulignés par le bon pronom COD et récris la phrase complète. Utilise ton cahier de notes. 1. Tu connais la Nationale 7 ? 2. Mes parents veulent préparer les valises depuis ce matin. 3. Mon père cherche le parking souterrain depuis vingt minutes. 4. Mathis a raté la sortie sur l’autoroute. 5. Le GPS guide les touristes dans les grandes villes. 6. Trenet a chanté cette chanson des milliers de fois. 7. Tu va inviter ton meilleur ami pour le voyage ? 9. Tes parents t’emmènent toi et ton frère en Provence ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

C. Remplace les mots soulignés par le bon pronom COI et récris la phrase. Utilise ton cahier de notes. 1. Mathis raconte le voyage à Léa. 2. Le GPS indique la route aux conducteurs. 3. L’employée du péage a expliqué les règles à mon père. 4. Trenet a dédié cette chanson à tous les voyageurs. 5. Je veux téléphoner à mes parents depuis le camping. 6. Tu envoies une carte postale à ta grand-mère de Provence ? 7. Le prof conseille aux élèves de visiter le Midi. 8. Papa a expliqué les panneaux de signalisation. D. Remplace les mots soulignés par y ou en. Utilise ton cahier de notes. 1. On va à Lyon pour la première nuit. 2. Mathis pense encore souvent à ce trajet. 3. Nous allons nous arrêter au péage pour payer. 4. Le père revient de France le 15 août. 5. Ils ont payé quatre péages sur l’autoroute. 6. On a besoin d’une bonne carte routière. 7. On parle encore souvent de cet embouteillage monstre. E. Identifie d’abord le type de pronom nécessaire (COD / COI / y / en), puis récris la phrase. Utilise ton cahier de notes. 1. Le père déteste les ronds-points. 2. Je vais téléphoner à mes parents tous les soirs en vacances. 3. On va à Marseille pour le week-end. 4. Mathis a pris des photos sur la route. 5. Léa veut répondre à Mathis par message. 6. On pense souvent aux prochaines vacances. 7. Mes parents ont réservé l’hôtel à l’avance. 8. Le guide sait bien expliquer l’itinéraire aux touristes. 9. On a besoin d’essence avant l’autoroute. 10.Trenet ne connaissait pas le GPS ; il n’existait pas encore ! F. Un texto depuis la route Tu es en route vers le sud de la France. Tu envoies un texto à ton ami(e). Écris 6 à 8 phrases. Évite les répétitions en utilisant des pronoms. Utilise ton cahier de notes. Lis ton texto à ton voisin ou à ta voisine. Il ou elle te pose trois questions. Tu réponds en utilisant des pronoms personnels.

MARCHE 31

Neem je liever de snelweg . .

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 15 IK K AN BETEKENISVERSCHILLEN TUSSEN VERGELIJKBARE FR ANSE WOORDEN EN UITDRUKKINGEN HERKENNEN EN UITLEGGEN, ZODAT IK PRECIEZER K AN SPREKEN EN SCHRIJVEN (B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 8 EN 1 1).

Fautes de français ! Wat is het verschil tussen ...? 1. partir en quitter ? ............................................................................................................................................. 2. visiter en rendre visite à ? ............................................................................................................................. 3. amener en emmener ? ................................................................................................................................. 4. apporter en emporter ? ................................................................................................................................ 5. un voyage en un trajet ? ............................................................................................................................... 6. une route en une rue ? .................................................................................................................................. 7. un conducteur en un chauffeur ? ........................................................................................................... 8. un passager en un voyageur ? .................................................................................................................. 9. réserver en louer ? ........................................................................................................................................... 10. demander son chemin en montrer le chemin ? ............................................................................ 11. un billet en un ticket ? ................................................................................................................................... 12. être en retard en être trop tard ?..............................................................................................................

. . . of geef je de voorkeur aan landelijke weggetjes?

EXERCICE 16 IK K AN FREQUENTE REISWERKWOORDEN CORRECT GEBRUIKEN IN PRÉSENT, PASSÉ COMPOSÉ , IMPARFAIT, FUTUR SIMPLE EN FUTUR PROCHE OM EEN REISVERHA AL OF REISPL AN TE FORMULEREN (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6 EN 8).

Les verbes irréguliers et fréquents A. Remplis le schéma comme dans l’exemple donné. Si tu n’as pas assez d’espace, utilise ton cahier de notes. Waarom deze werkwoorden? Bijna al deze werkwoorden komen letterlijk voor in de dialoog van Mathis en Léa, in het chanson van Trenet of in de reportage van France 3. Zonder ze te beheersen kun je niet vertellen wat er onderweg gebeurde, hoe de route eruitzag of wat je van plan bent. Ze zijn het gereedschap waarmee je de reis beschrijft — in vijf

MARCHE 31

hele ww (NL)

vertaling

pers. vnw

présent

passé composé

imparfait

futur simple

futur proche

aanwijzingen geven

donner des indications

donne

ai donné

donnais

donnerai

vais donner

helpen bij het aider à lire la lezen van de kaart carte

elle

over de reis praten

parler du voyage

nous

bij de tol wachten

attendre au péage

vous

de route kiezen

choisir l’itinéraire

vroeg wakker worden om te vertrekken

se réveiller tôt pour partir

onderweg zijn

être en route

een kaart nodig hebben

avoir besoin d’une carte

kunnen* (weten hoe te) rijden

savoir conduire

nous

de borden zien

voir les panneaux

een parkeerplek kunnen vinden

pouvoir trouver un parking

de provinciale weg willen volgen

vouloir suivre la nationale

naar het zuiden gaan

aller vers le midi

omkeren* (een halve draai maken)

faire demi-tour

elle

uit Frankrijk komen

venir de France

ils

voorrang moeten verlenen

devoir céder le passage

tegen de bestuurder zeggen

dire au conducteur

nous

de snelweg nemen

prendre l’autoroute

onderweg iets drinken

boire quelque chose en route

van huis vertrekken

partir de chez soi

onder de sterren slapen

dormir sous les étoiles

nous

FORMIDABLE! PARTIE 4

B. Le journal de bord de Mathis Mathis houdt een reisdagboek bij. Hij schrijft over drie momenten van de reis. Schrijf voor elk moment twee zinnen door het opgegeven werkwoord te vervoegen in de juiste tijd en te combineren met de chunk. Gebruik de vervoegingen uit deel A.

Gebeurtenissen onderweg : passé composé « Voici ce qui s’est passé sur la route… »

Chunk

Jouw zin in de passé composé

prendre le mauvais couloir au péage faire demi-tour à la sortie suivante tomber sur un embouteillage monstre pouvoir trouver un parking

Hoe het onderweg was: imparfait « La route était magnifique. Voici ce qu’on voyait et ressentait…»

Chunk

Jouw zin in de imparfait

être en route vers le soleil voir les oliviers en fleur vouloir s’arrêter dans chaque village

Vanavond op de camping: présent « Ce soir au camping, nous sommes heureux. Voici ce qu’on fait… »

Chunk

Jouw zin in de présent

dormir sous les étoiles du Midi boire un soda parler du voyage

MARCHE 31

EXERCICE 17 IK K AN EEN LITER AIR FR AGMENT UIT LE PETIT NICOL AS BEGRIJPEN, HUMORISTISCHE SITUATIES HERKENNEN EN UITLEGGEN HOE VERTELPERSPECTIEF EN OVERDRIJVING BIJDR AGEN A AN HET EFFECT OP DE LEZER (B1/B1+ EN EINDTERMEN 16, 1 7 EN 1 8).

Het volgende fragment komt uit Les vacances du Petit Nicolas. Le Petit Nicolas is een bekende Franse verhalenreeks, geschreven door René Goscinny (tevens de schrijver van Asterix en Obelix) en geïllustreerd door Jean-Jacques Sempé. De verhalen gaan over Nicolas, een vrolijke schooljongen, en zijn vriendjes. Op een grappige en herkenbare manier laten ze het dagelijks leven van kinderen zien: school, familie, vriendschap, ruzietjes en kleine avonturen. Chapitre 10 – Le départ Aujourd’hui, je pars en colonie de vacances et je suis bien content. La seule chose qui m’ennuie, c’est que Papa et Maman ont l’air un peu triste ; c’est sûrement parce qu’ils ne sont pas habitués à rester seuls pendant les vacances. Maman m’a aidé à faire la valise, avec les chemisettes, les shorts, les espadrilles, les petites autos, le maillot de bain, les serviettes, la locomotive du train électrique, les oeufs durs, les bananes, les sandwiches au saucisson et au fromage, le filet pour les crevettes, le pull à manches longues, les chaussettes et les billes. Bien sûr, on a dû faire quelques paquets parce que la valise n’était pas assez grande, mais ça ira. Moi, j’avais peur de rater le train, et après le déjeuner, j’ai demandé à Papa s’il ne valait pas mieux partir tout de suite pour la gare. Mais Papa m’a dit que c’était encore un peu tôt, que le train partait à 6 heures du soir et que j’avais l’air bien impatient de les quitter. Et Maman est partie dans la cuisine avec son mouchoir, en disant qu’elle avait quelque chose dans l’oeil. Je ne sais pas ce qu’ils ont, Papa et Maman, ils ont l’air bien embêtés. Tellement embêtés que je n’ose pas leur dire que ça me fait une grosse boule dans la gorge quand je pense que je ne vais pas les voir pendant presque un mois. Si je le leur disais, je suis sûr qu’ils se moqueraient de moi et qu’ils me gronderaient. Moi, je ne savais pas quoi faire en attendant l’heure de partir, et Maman n’a pas été contente quand j’ai vidé la valise pour prendre les billes qui étaient au fond. — Le petit ne tient plus en place, a dit Maman à Papa. Au fond, nous ferions peut-être mieux de partir tout de suite. — Mais, a dit Papa, il manque encore une heure et demie jusqu’au départ du train. — Bah ! a dit Maman, en arrivant en avance, nous trouverons le quai vide et nous éviterons les bousculades et la confusion.

FORMIDABLE! PARTIE 4

— Si tu veux, a dit Papa. Nous sommes montés dans la voiture et nous sommes partis. Deux fois, parce que la première, nous avons oublié la valise à la maison. A la gare, tout le monde était arrivé en avance. Il y avait plein de gens partout, qui criaient et faisaient du bruit. On a eu du mal à trouver une place pour mettre la voiture, très loin de la gare, et on a attendu Papa, qui a dû revenir a la voiture pour chercher la valise qu’il croyait que c’était Maman qui l’avait prise. Dans la gare, Papa nous a dit de rester bien ensemble pour ne pas nous perdre. Et puis il a vu un monsieur en uniforme, qui était rigolo parce qu’il avait la figure toute rouge et la casquette de travers. — Pardon, monsieur, a demandé Papa, le quai numéro 11, s’il vous plaît ? — Vous le trouverez entre le quai numéro 10 et le quai numéro 12, a répondu le monsieur. Du moins, il était là-bas la dernière fois que j’y suis passé. — Dites donc, vous…, a dit Papa ; mais Maman a dit qu’il ne fallait pas s’énerver ni se disputer, qu’on trouverait bien le quai tout seuls. Nous sommes arrivés devant le quai, qui était plein, plein, plein de monde, et Papa a acheté, pour lui et Maman, trois tickets de quai. Deux pour la première fois et un pour quand il est retourné chercher la valise qui était restée devant la machine qui donne les tickets. — Bon, a dit Papa, restons calmes. Nous devons aller devant la voiture Y. Comme le wagon qui était le plus près de l’entrée du quai, c’était la voiture A, on a dû marcher longtemps, et ça n’a pas été facile, à cause des gens, des chouettes petites voitures pleines de valises et de paniers et du parapluie du gros monsieur qui s’est accroché au filet à crevettes, et le monsieur et Papa se sont disputés, mais Maman a tiré Papa par le bras, ce qui a fait tomber le parapluie du monsieur qui était toujours accroché au filet à crevettes. Mais ça s’est très bien arrangé, parce qu’avec le bruit de la gare, on n’a pas entendu ce que criait le monsieur. Devant le wagon Y, il y avait des tas de types de mon âge, des papas, des mamans et un monsieur qui tenait une pancarte où c’était écrit « Camp Bleu » : c’est le nom de la colonie de vacances où je vais. Tout le monde criait. Le monsieur à la pancarte avait des papiers dans la main, Papa lui a dit mon nom, le monsieur a cherché dans ses papiers et il a crié : « Lestouffe ! Encore un pour votre équipe ! » Et on a vu arriver un grand, il devait avoir au moins dix-sept ans, Comme le frère de mon copain Eudes, Celui qui lui apprend à boxer. — Bonjour, Nicolas, a dit le grand. Je m’appelle Gérard Lestouffe et je suis ton chef d’équipe. Notre équipe, C’est l’équipe OEil de Lynx. Et il m’a donné la main. Très chouette. — Nous vous le confions, a dit Papa en rigolant. — Ne craignez rien, a dit mon chef ; quand il reviendra, vous ne le reconnaîtrez plus. Et puis Maman a encore eu quelque chose dans l’oeil

MARCHE 31

et elle a dû sortir son mouchoir. Une dame, qui tenait par la main un petit garçon qui ressemblait à Agnan, surtout à cause des lunettes, s’est approchée de mon chef et elle lui a dit : — Vous n’êtes pas un peu jeune pour prendre la responsabilité de surveiller des enfants ? — Mais non, madame, a répondu mon chef. Je suis moniteur diplômé ; vous n’avez rien à craindre. — Ouais, a dit la dame, enfin... Et comment faites-vous la cuisine ? — Pardon ? a demandé mon chef. — Oui, a dit la dame, vous cuisinez au beurre, à l’huile, à la graisse ? Parce que je vous préviens tout de suite, le petit ne supporte pas la graisse. C’est bien simple : si vous voulez qu’il soit malade, donnez-lui de la graisse ! — Mais madame... a dit mon chef. — Et puis, a dit la dame, faites-lui prendre son médicament avant chaque repas, mais surtout pas de graisse ; ce n’est pas la peine de leur donner des médicaments si c’est pour les rendre malades. Et faites bien attention qu’il ne tombe pas pendant les escalades. — Les escalades ? a demandé mon chef, quelles escalades ? — Eh bien, celles que vous ferez en montagne ! a répondu la dame. — En montagne ? a dit mon chef. Mais il n’y a pas de montagnes où nous allons, à Plage-lesTrous. — Comment ! Plage-les-Trous ? a crié la dame. On m’a dit que les enfants allaient à Sapins-les-Sommets. Quelle organisation ! Bravo ! Je disais bien que vous étiez trop jeune pour... — Le train pour Sapins-les-Sommets, c’est à la voie 4, madame, a dit un monsieur en uniforme, qui passait. Et vous feriez bien de vous dépêcher, il part dans trois minutes. — Oh ! Mon Dieu ! a dit la dame, je n’aurai même pas le temps de leur faire des recommandations ! Et elle est partie en courant avec le type qui ressemblait à Agnan. Et puis on a entendu un gros coup de sifflet et tout le monde est monté dans les wagons en criant, et le monsieur en uniforme est allé voir le monsieur à la pancarte et il lui a demandé d’empêcher le petit imbécile qui jouait avec un sifflet de mettre la pagaille partout. Alors, il y en a qui sont descendus des wagons, et ce n’était pas facile à cause de ceux qui montaient. Des papas et des mamans criaient des choses, en demandant qu’on n’oublie pas d’écrire, de bien se couvrir et de ne pas faire de bêtises. Il y avait des types qui pleuraient et d’autres qui se sont fait gronder parce qu’ils jouaient au football sur le quai, c’était terrible. On n’a même pas entendu le monsieur en uniforme qui sifflait, il en avait la figure toute foncée, comme s’il revenait de vacances. Tout le monde a embrassé

FORMIDABLE! PARTIE 4

tout le monde et le train est parti pour nous emmener à la mer. Moi, je regardais par la fenêtre, et je voyais mon papa et ma maman, tous les papas et toutes les mamans, qui nous faisaient «au revoir » avec leurs mouchoirs. J’avais de la peine. C’était pas juste, c’était nous qui partions, et eux: ils avaient l’air tellement plus fatigués que nous. J’avais un peu envie de pleurer, mais je ne l’ai pas fait, parce qu’après tout, les vacances, c’est fait pour rigoler et tout va très bien se passer. Et puis, pour la valise, Papa et Maman se débrouilleront sûrement pour me la faire porter par un autre train. Tout seul, comme un grand, Nicolas est parti à la colo. Et s’il a eu un moment de faiblesse en voyant ses parents devenir tout petits, là-bas, au bout du quai de la gare, Nicolas retrouvera le bon moral qui le caractérise, grâce au cri de ralliement de son équipe...

Lis le texte en trois étapes. a. Surligne en bleu les mots qui parlent du voyage : train, gare, quai, valise… b. Surligne en vert les mots qui montrent les émotions : triste, content, peur, pleurer… c. Surligne en rouge les moments où quelque chose va mal ou devient drôle. 2. Raconte le départ de Nicolas en français en 4 à 5 phrases. Utilise au moins 3 mots du fragment, par exemple : la valise, la gare, le quai, le wagon, partir. Tu utilises ton cahier de notes. 3. Imagine que Nicolas écrit un petit message à ses parents pendant le trajet. Écris 30 à 40 mots en français. Tu utilises ton cahier de notes. 4. Qu’est-ce que ce fragment montre sur les départs en vacances autrefois ? Donne deux éléments du texte et compare-les brièvement avec aujourd’hui. Réponds en néerlandais. Tu utilises ton cahier de notes.

MARCHE 31

EXERCICE 18 (EXAMENTRAINING) Le GR, 75 ans de randonnée (1) Depuis 1947, les chemins de grande randonnée, appelés « GR » et reconnaissables par leurs balises en blanc et rouge, font le bonheur des randonneurs. 1 , les expressions « faire un GR » et « suivre un GR » sont entrées dans le langage courant. Les GR permettent non seulement de profiter de la nature, ils sont aussi une excellente façon de découvrir le patrimoine et l’histoire de France. (2) Chaque été, des milliers de randonneurs parcourent les forêts, les plaines et les montagnes de France. Ils sont guidés par un système de balisage peint sur les arbres (voir photo), les poteaux ou les rochers. Deux traits blanc et rouge : continuez tout droit. Traits en croix : mauvaise direction. Un troisième trait indique un virage : tournez dans cette direction. Voilà tout. (3) L’homme à l’origine de ce système s’appelle Jean Loiseau. Dans les années 1920, cet employé de banque se passionne pour la marche. Il parcourt à pied la France et l’Europe. Une activité à l’époque très peu populaire. Le mot « randonneur » n’a pas encore été inventé. Les marcheurs sont appelés des « excursionnistes », des « touristes pédestres » ou des « promeneurs ». Mais les deux semaines de congés, mises en place à partir de 1936, permettent à de nombreux Français de découvrir la marche.

Let op! Bij iedere vraag staan tips om je te helpen!

5) Aujourd’hui, on compte plus de 200 GR. S’ajoutent également les PR : les sentiers de petite randonnée, plus courts et aux signes de couleur jaune. Le GR le plus difficile est le nº 20, qui traverse la Corse. Un randonneur sur deux abandonne en chemin ! (6) Les GR et les PR sont gérés par la Fédération française de la 70 randonnée pédestre, qui édite des livrets de cartes appelés Topoguides. Chaque année, au printemps, des bénévoles entretiennent les itinéraires. Ils repeignent les signes effacés par le temps et vérifient que la végétation ne pousse pas sur le chemin. Ils effectuent des relevés GPS afin d’établir des cartes numériques. De nouveaux itinéraires sont régulièrement créés. Allez, en route !

d’après Écoute, août 2021

(4) Jean Loiseau veut peindre des signes pour que ces nouveaux randonneurs ne se perdent pas sur les chemins. Il choisit la couleur rouge, utilisée déjà par les bûcherons, et la couleur blanche, car celle-ci se voit bien quand la nuit tombe. Des itinéraires sont ainsi tracés avec l’aide d’associations de randonneurs. Les premiers sentiers de grande randonnée sont inaugurés en 1947.

FORMIDABLE! PARTIE 4

Tip

Choisissez le(s) mot(s) qui manque(nt) au premier alinéa. A. Bref B. Cependant C. En effet Schrijf eerst achter ieder signaalwoord om wat voor een signaalwoord het gaat (voorbeeld, opsomming, conclusie, tegenstelling, enzovoorts). Lees vervolgens de zin voorafgaand aan het gat en de zin met het gat.

2. Qu’est-ce que le 2ème alinéa montre ?

Tip

A. comment fonctionne le système de balisage des GR B. pourquoi le système de balisage des GR va changer C. que le système de balisage des GR est compliqué D. qui a imaginé le système de balisage des GR Deze vraag kan bij iedere tekst worden gesteld en is daarom een vraag op hoofdlijnen. Het antwoord op een vraag op hoofdlijnen staat vaak 1) in de kernzinnen, 2) bij een dubbele punt en 3) bij een signaalwoord.

3. Qu’est-ce qui ressort du 3ème alinéa ?

Tip

A. comment Jean Loiseau s’est intéressé à la marche B. pourquoi il existe différents mots pour désigner un marcheur C. que la marche a gagné en popularité à partir de 1936 Deze vraag kan bij iedere tekst worden gesteld en is daarom een vraag op hoofdlijnen. Het antwoord op een vraag op hoofdlijnen staat vaak 1) in de kernzinnen, 2) bij een dubbele punt en 3) bij een signaalwoord.

De lange-afstandspaden zijn gemarkeerd in de kleuren rood en wit. 4. Waarom heeft Jean Loiseau voor de kleur wit gekozen volgens de vierde alinea? Vul de volgende zin aan op het antwoordblad: Als het donker wordt, …

Tip

Er wordt naar een reden gevraagd. Ga daarom op zoek naar een signaalwoord van reden. 5. Geef van elke bewering aan of die overeenkomt met de laatste twee alinea’s.

Tip

1. De wandelroutes GR en PR hebben dezelfde lengte. 2. De helft van de wandelaars loopt de GR over Corsica niet uit. 3. Vrijwilligers zorgen voor het jaarlijks onderhoud van de wandelroutes. Noteer ‘wel’ of ‘niet’ achter elke bewering. Streep eerst per vraag je zoekterm aan. Een zoekterm is een naam, tijdsaanduiding, hoeveelheid of een internationaal woord. Een internationaal woord is een woord dat in veel talen ongeveer hetzelfde is, zoals het woord ‘international’. Ga vervolgens naar dat woord op zoek. Het juiste antwoord staat vaak bij dat woord.

MARCHE 31

Route des vacances (1) La route nationale 7, ou la RN7, c’est une route

(4) La route nationale 7 traverse de magnifiques

très spéciale pour les Français. Plus qu’un

régions, comme la Bourgogne, la Provence,

trajet, c’est un véritable ruban de souvenirs et

la vallée du Rhône… qui sont autant d’étapes

de nostalgie. On l’appelle aussi la « Route bleue

gastronomiques. La RN7, c’est aussi ses célèbres

», puisqu’elle relie Paris à Menton, dans le sud

bornes kilométriques, rouge et blanc, qui datent

de la France, autrement dit la grisaille de la

du début du XXème siècle. C’est grâce à une

capitale au ciel bleu de la Côte d’Azur. Certains

initiative d’André Michelin que ces bornes

la nomment encore la « route des vacances

ont été utilisées pour indiquer au voyageur la

», car dans les années 60, de nombreuses

catégorie et le numéro de la route empruntée,

familles empruntaient la route nationale 7 pour

ainsi que les noms et distances des localités.

aller prendre un bain de soleil dans le Midi.

En 1912, André Michelin adresse une pétition au ministre des Travaux publics afin de rendre

(2) Aujourd’hui, quand on part en voiture du nord

les routes plus praticables et les directions plus

vers le sud, on préfère l’autoroute A7 à la route

visibles. La pétition récolte pas moins de 200 000

nationale 7 : plus rapide et plus sûre. Voilà

signatures 10

pourquoi la RN7 a malheureusement perdu

l’on compte à peine plus de 40 000 voitures

quelques-uns de ses charmes, mais elle n’a pas

immatriculées en France ! Grâce à cette pétition,

pour autant été complètement oubliée. Il y a

les travaux de goudronnage commencent ainsi

quelques années, certaines communes situées

que le bornage des routes. Le kilomètre zéro de

le long de la Nationale 7 ont pris les mesures

la RN7, comme celui de toutes les nationales de

nécessaires afin de garder ce patrimoine

France, se trouve sur le parvis de Notre-Dame de

vivant. La RN7 fait aujourd’hui le bonheur des

Paris.

nostalgiques fervents, et ne demande qu’à être parcourue… (3) La route nationale 7, c’est le symbole de toute une époque. Celle des Trente Glorieuses (1945-1975) tout d’abord : les salariés allaient disposer de deux semaines de congés payés.

(5) Aujourd’hui, on voit souvent des passionnés de vieilles voitures sur la RN7. Nombreux sont ceux qui viennent plonger dans cette ambiance rétro de la RN7, où aucun détail n’est oublié, des vieilles valises aux bérets en passant par la nappe pour le pique-nique. Et oui, c’est 11 .

De nombreuses familles partaient alors en vacances en été pour goûter aux plaisirs du Sud

d’après Ecoute, août 2015

et de la Méditerranée. 8

, la circulation sur

la route nationale 7 était intense. Cependant, les vacanciers ne s’en faisaient pas : à l’époque, le trajet vers le lieu du séjour était considéré comme une aventure en soi.

FORMIDABLE! PARTIE 4

6. Quelle affirmation correspond au premier alinéa ? A. Ceux qui prennent la RN7 pendant les vacances sont pour la plupart des nostalgiques. B. De nos jours, beaucoup de vacanciers français prennent de nouveau la RN7 pour aller dans le Midi.

Tip

C. La RN7 a reçu des noms différents. Streep per bewering je zoekterm aan (zie vraag 5) en controleer iedere

bewering zorgvuldig.

Qu’est-ce qui est vrai selon le 2ème alinéa ? A. Dans le passé, les efforts faits pour sauvegarder la RN7, ce patrimoine vivant,

ont été vains. B. Grâce aux limitations de vitesse, la sécurité routière de la RN7 est mieux garantie que celle de l’autoroute A7. C. Grâce aux mesures de sécurité, la RN7 peut soutenir la concurrence de l’autoroute A7. D. Malgré la forte concurrence de l’autoroute A7, la RN7 attire toujours des passionnés.

T i p

Deze vraag kan bij iedere tekst worden gesteld en is daarom een vraag op hoofdlijnen. Het antwoord op een vraag op hoofdlijnen staat vaak 1) in de kernzinnen, 2) bij een dubbele punt en 3) bij een signaalwoord.

8. Choisissez les mots qui manquent au 3ème alinéa. A. Par conséquent B. Par contre C. Par exemple

Tip

D. Par hasard Volg dezelfde strategie als bij vraag 1.

MARCHE 31

9. Geef van elke bewering aan of deze wel of niet overeenkomt met de vierde alinea. 1. André Michelin is met het voorstel gekomen om markeringen aan te brengen op de rood-witte kilometerpaaltjes langs de RN7. 2. In Frankrijk beginnen alle “routes nationales” op het plein voor de Notre-Dame in Parijs.

Tip

Noteer ‘wel’ of ‘niet’ achter elke bewering. Volg dezelfde strategie als bij vraag 6.

10. Choisissez les mots qui manquent au 4ème alinéa. - alors que - de sorte que

T ip

- pour que - sans que Volg dezelfde strategie als bij vraag 1.

11. Choisissiz les mots qui manquent au dernier alinéa. A. de la nostalgie B. de la patience C. du chagrin d’amour D. du chauvinisme

Tip

Het betreft een soortgelijke vraag als de eerste. Vertaal eerst antwoorden en lees dan de zin voorafgaand aan het gat en dan de zin met het gat.

FORMIDABLE! PARTIE 4

HALTE 31 Lis le texte, traduis les mots que tu connais de Marche 31 et réponds aux questions.

LIRE

J’ai rencontré un homme très spécial sur une aire d’autoroute. Il était très maquillé et habillé en femme. Au début, j’ai pensé qu’il était transsexuel, mais je me trompais. En réalité, il était déguisé pour le carnaval de Dunkerque. - Bonjour, Madame ! Je vous offre un café ? - J’évite le café… Mais un thé, oui, avec plaisir ! Merci ! Il est revenu de la machine avec deux gobelets. - Timothée, ravi de faire votre connaissance ! - Marie, j’en suis ravie aussi ! Timothée et moi allions tous les deux dans le nord de la France : moi, à Lille, chez mes parents, et lui à Dunkerque, pour le carnaval. - Votre voyage en voiture se passe bien ? - Oui, sauf que tout à l’heure, au péage, j’ai pris le passage interdit ! - Vous n’aviez pas vu le panneau ? - Si, mais le système était un peu compliqué. Et quand je ne comprends pas, je me fâche vite contre moi-même. - Ce n’est pas grave. Ça arrive à tout le monde. Même ma sœur, parfois, elle se trompe sur la route ou sur l’heure du départ. - Oui, mais ce péage est cher ! - Oh oui ! Ça augmente de plus en plus ! Mon voyage se passait bien aussi, malgré la déviation qui m’avait fait perdre beaucoup de temps. Je l’ai dit à Timothée. - Vous vous demandez sûrement pourquoi je suis habillé ainsi ? - Oui, c’est vrai. Je dois avouer que c’est un peu surprenant dans un lieu public comme une aire d’autoroute. - Je vais au carnaval de Dunkerque. Làbas, tous les hommes sont déguisés en femmes ! C’est normal, c’est la tradition ! - Ah bon ? Quel est le but de cette tradition ?

- Le but ? Faire la fête, bien sûr ! Mais il y a aussi une vraie histoire derrière tout ça. Timothée a alors développé toute l’histoire. Il y a très longtemps, à Dunkerque, les hommes partaient en Islande pour pêcher la morue. C’était un autre siècle, une autre époque. Ils partaient en bateau pendant plusieurs mois. Le voyage était dangereux, car la mer représentait un vrai danger. Beaucoup d’hommes ne revenaient pas. Pour eux, la pêche était presque un combat contre la mer, le froid et la mort. - Ces pêcheurs étaient courageux, dit Timothée. Pour moi, chaque pêcheur était un peu un héros. - Je comprends. Ils risquaient leur vie. - Oui. Alors, avant de partir, ils faisaient une grande fête. Leurs valises étaient déjà prêtes dans le bateau, donc, pour ce dernier soir, ils portaient les vêtements de leurs femmes. Timothée souriait. Sous son maquillage, je voyais que sa peau était un peu rouge à cause du froid. - Et maintenant, tous les ans, à Dunkerque, les hommes se déguisent en femmes pour faire la fête et danser au bal du carnaval ! - À l’intérieur, j’espère ! Car en février, il fait très froid à Dunkerque ! - Oui, à l’intérieur. Mais les défilés se passent en plein air, dans les rues. Il y a beaucoup de bruit, beaucoup de musique, et tout le monde chante. - Donc, pendant le carnaval, vous vous amusez beaucoup ? - Oui, exactement ! Nous nous amusons du matin au soir. Personne ne reste

Combien de mots as-tu traduit par coeur ?

MARCHE 31

Points: /10

seul. Personne ne dit : je m’ennuie. C’est impossible ! - Vous avez un exemple ? - Bien sûr. Pendant les défilés, tout le monde marche ensemble, chante ensemble et rit ensemble. C’est un bon exemple de fête populaire. Il a regardé sa montre. - Oh là là ! Je dois partir. Sinon, mon avenir carnavalesque est en danger ! - Votre avenir carnavalesque ? - Oui ! Si j’arrive trop tard, mes amis vont dire que je suis vraiment nul. - Mais non, vous êtes encore hors de danger !

Il a ri. - Voici mon numéro de téléphone. Appelezmoi si vous voulez venir à Dunkerque ! - Merci. Je vais y penser. - Je dois y aller ! À bientôt, Marie ! - N’oubliez pas votre clé ! À bientôt, Timothée ! J’ai regardé son gobelet vide et j’ai pensé que ce serait un bonheur de le revoir. Je l’ai imaginé sans maquillage, avec des vêtements masculins, et je me suis répétée : « Oui, un vrai bonheur ! »

Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Dans cette histoire, qui est le narrateur ou la narratrice ?

Points:

LIRE

/6 2.

Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Où se rencontrent Timothée et Marie ?

Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Pourquoi Timothée est-il habillé en femme ?

Entoure la bonne réponse. Il y a très longtemps, qui portaient les vêtements de leur femme ? A. les policiers. B. les pêcheurs. C. les cuisiniers. D. les architectes.

Entoure la bonne réponse. Où se passent les défilés de Carnaval ? A. dans les cours. B. dans les rues. C. à l’intérieur. D. sur les parkings.

Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. A ton avis, pourquoi Marie pense-t-elle que ce serait un bonheur de revoir Timothée ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

ECRIRE

Marie téléphone à Timothée quelques jours après leur rencontre sur l’aire d’autoroute…

ECOUTER

Points:

Écris la suite de cette histoire : Marie téléphone à Timothée. Imagine le dialogue. Utilise des pronoms personnels (COD, COI, Y en EN) et des chunks. Et en français, bien sûr !

CONSIGNES Écris 80 à 100 mots. Écris un vrai dialogue avec au moins 6 répliques. Fais comprendre : - pourquoi Marie téléphone - ce que Timothée lui répond - s’ils vont se revoir ou non

Écoute le fragment. Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. 1. Où sont le garçon et la femme et que font-ils ?

2. Surligne ce que tu entends dans le dialogue, il y en a onze.

normal - ils développent - un conseil - la clé ça augmente - nous éviterons - le canapé - ce bruit la cour - nous réduirons - ravi - quel malheur la banque - enrhumé - coupable - cache quel bonheur - plein - j’ai amélioré - vide

MARCHE 31

Points: /19

3. Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Pourquoi évitent-ils le centre-ville ?

4. Entoure la bonne réponse. Les riverains sont les personnes qui… A. sont coupables. B. habitent dans cette rue. C. sont enrhumées. D. ont oublié leur clé. 5. Entoure la bonne réponse. La femme dit : « Attention ! » parce que le candidat roule… A. sur une aire piétonne. B. sur une piste cyclable. C. sur un parking. D. sur un canapé. 6. Entoure les bonnes réponses. La femme demande au garçon de stationner la voiture… A. sur la place. B. avant le carrefour. C. après la banque. D. au centre commercial. 7. Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. A ton avis, le garçon a-t-il réussi son examen du permis de conduire ?

8. Réécris ces phrases avec les mots que les pronoms en bleu remplacent. Tu peux écouter encore une fois le dialogue si tu veux. Exemple : Vous en êtes sûr ? Vous êtes sûr de pouvoir tourner à gauche ? A. Mais nous n’en sommes pas ! B. On y va !

FORMIDABLE! PARTIE 4

MARCHE 31

PARLER Je hebt in deze marche veel chunks geleerd. Nu ga je ze gebruiken ! Je kunt de gesprekshulp gebruiken, maar probeer het eerst eens in je eigen woorden.

Scenario : Leerling A is een Nederlandse toerist in een Franse stad. Leerling A rijdt met de auto door een Franse stad. Hij/zij is de weg kwijt, kan de aanwijzingsborden niet lezen en zoekt een parkeerplek. Leerling B is een inwoner van de stad.

LEERLI N A G

1. Vraag om hulp: je bent de weg kwijt. 2. Leg je situatie uit: je hebt een bord gemist en zit vast in een file. 3. Vraag of er ergens gratis kunt parkeren. 4. Reageer op het antwoord. Vraag de weg naar de parking. 5. Je ziet een bord dat je niet begrijpt. Vraag wat het betekent. 6. Reageer. Vraag of er veel verkeer is in het centrum. 7. Vraag of er een alternatieve route is via de ring. 8. Bedank en sluit af.

1. Reageer vriendelijk. 2. Leg de verkeerssituatie uit: er is een omleiding. 3. Leg uit wat de parkeermogelijkheden zijn.

NG LEERLBI

4. Geef een routebeschrijving. 5. Leg het bord uit met een chunk. 6. Beschrijf de verkeerssituatie in het centrum. 7. Geef advies over de alternatieve route. 8. Reageer en sluit af.

FORMIDABLE! PARTIE 4

1. Excusez-moi, je suis perdu(e). Pouvez-vous m’aider ? 2. J’ai raté un panneau et je suis tombé(e) sur un embouteillage. Je cherche… 3. Est-ce qu’il y a un parking gratuit près d’ici ? 4. D’accord. Et comment est-ce que j’y arrive ?

ÉLÈVE A

5. Qu’est-ce que ça veut dire, ce panneau triangulaire rouge ? 6. Est-ce qu’il y a beaucoup de circulation dans le centre-ville ?

7. Est-ce qu’il y a un autre itinéraire ? Par exemple par le boulevard périphérique ? 8. Merci beaucoup pour votre aide ! Bonne journée !

ÉLÈVE B

1. Bien sûr ! Où voulez-vous aller ? 2. Il y a une déviation à cause de travaux. Il faut suivre les panneaux bleus. 3. Il y a un parking souterrain gratuit après le carrefour, sur votre gauche. 4. Vous prenez la première à droite, puis vous suivez l’indication ‘Parking’. 5. Ce panneau vous oblige à céder le passage aux véhicules sur la rotonde. 6. Oui, il y a souvent des embouteillages. Je vous conseille d’éviter le centre.

7. Oui, c’est possible. Prenez le boulevard, c’est moins rapide mais plus simple 8. De rien ! Bonne route et bonne visite !

MARCHE 31

MARCHE

LES VACANCES ET LES MOYENS DE TRANSPORT EXERCICES 19 À 34 Qu'est-ce que tu vas faire ? Dans cette marche, tu apprends à parler des vacances, des voyages et des problèmes en route. Tu découvres les congés payés, Zaz et Baudelaire et tu t’entraînes avec les moyens de transport, les prépositions et le subjonctif.

Exercices FIX 1-640 Exercices groupe de mots 32 : les vacances et les moyens de transport Exercices grammaire: - les prépositions - le subjonctif

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 19 IK K AN DE HOOFDGEDACHTE , RELEVANTE DETAILS EN STANDPUNTEN BEGRIJPEN IN EEN GESPROKEN DIALOOG OVER VAK ANTIEPL ANNEN, REISERVARINGEN EN REISPROBLEMEN (B1/B1+ EN EINDTERM 3).

Het Gare de Lyon in Parijs, vanwaar treinen richting Lyon vertrekken.

A. Écoute le dialogue et complète le tableau pour Emma et pour Noah. Emma

Noah

Est déjà parti(e) en vacances ou pas encore ? Avec qui ? Moyen de transport (prévu ou utilisé) Expérience positive principale ou attente principale Obstacle principal ou inquiétude principale

B. Indique pour chaque argument de Noah s’il est surtout pratique, écologique ou émotionnel.

Argument Type C’est moins cher On voit le paysage changer Le train de nuit me semble plus libre C’est moins polluant que l’avion On traverse plusieurs pays

MARCHE 32

C. Le professeur de Noah dit : « Ce n’est pas seulement la destination qui compte ; c’est ce qu’on apporte du voyage. » 1.

Qu’est-ce que cette citation veut dire ? Écris ton interprétation en deux phrases en néerlandais.

............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 2. Quel argument de Noah, dans la partie B, correspond le mieux à cette idée ? Explique en une phrase. ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 3. Es-tu d’accord avec cette citation ? Réponds en français en deux phrases. ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... D. Emma et Noah utilisent des connecteurs. Écoute le dialogue encore une fois et complète le tableau en indiquant comment ils les utilisent dans le dialogue. Connecteur

Fonction

Qui l’utilise ?

Comment il/elle l’utilise ?

mais en plus parce que bien que E. À ton avis, est-ce que Noah va vraiment traverser l’Europe ou non ? Choisis une réponse et justifie-la avec deux éléments du dialogue. Réponds en français. Oui, je pense que Noah va vraiment partir, parce que… Non, je doute que Noah parte vraiment, parce que… ............................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 20 IK K AN VEE LGEBRUIKTE CHUNKS HERKENNEN, ORDENEN EN HERGEBRUIKEN OM TE SPREKEN OVER EEN REISPL AN, EEN REISERVARING ENEEN ONVERWACHT PROBLEEM (A2+/B1, VOORBEREIDEND OP EINDTERMEN 6, 7, EN 8).

A. Les mots soulignés sont des mots FIX de Marche 31, traduis-les. Trouve les chunks ! Dans le dialogue, Emma et Noah utilisent des expressions prêtes à l’emploi. Ce sont des chunks. Tu en auras besoin pour parler de tes propres vacances à la fin de cette marche. 1. Relis le dialogue et surligne tous les chunks utiles. Exemple : traverser une partie de l’Europe en train Le dialogue Noah : Alors, tu as pensé à ce que tu fais cet été ? Emma: J'y pense tout le temps ! Mais toi, tu as déjà une idée ? Noah : Il faut absolument que je parte quelque part, j'en ai vraiment besoin. L'année dernière j'étais resté à la maison et c'était horrible. Franchement : je passais mes journées sur le canapé. Je n’avais pas envie de travailler. À la fin des vacances, mon compte en banque était presque vide. Emma : Je suis contente que tu veuilles enfin bouger ! Et tu penses voyager comment ? Noah : Je veux traverser l'Europe en train. C'est moins cher que l'avion et plus écologique. Et on voit plusieurs pays ! En plus, ça m’aidera à réduire mes dépenses.

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Emma : Bonne idée ! Moi, je reviens justement des Pays de la Loire. On y est allés en voiture, toute la famille. Noah : C'était bien ? Emma : Magnifique ! On a visité des châteaux, découvert des → de petits villages avec des marchés pleins de monde, fait du vélo le long de la Loire, goûté des spécialités locales… Bien que le trajet ait été long, ça valait vraiment le coup. Noah : Et il n'y a pas eu de problèmes ? Emma : Si ! Mon petit frère a perdu son sac à la gare

MARCHE 32

....................................................................

de Paris. On a dû faire demi-tour, aller au bureau des objets trouvés, et on a raté la correspondance. Quel malheur ! Et en plus, il ne retrouvait plus la clé de sa valise.

.................................................................... ....................................................................

Noah : Quelle galère ! Je suis surpris que vous n'ayez pas raté tout le séjour ! Emma : Haha, heureusement non. Mais c'est vraiment dommage qu'on ait perdu autant de temps pour ça. Au début, mes parents pensaient même qu’il était coupable, parce qu’il cachait toujours ses affaires n’importe où.

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Noah : Et votre hôtel, c'était bien ? Emma : Super. J’étais ravie de notre hôtel ; il y avait une petite cour intérieure. L’hôtel était très calme, sauf quand le bruit de la rue augmentait le soir. Mais je doute qu'on y retourne l'année prochaine, mes parents veulent faire quelque chose de totalement différent.

Noah : Comme partir en croisière ? Emma : Peut-être ! Il faudrait que je leur suggère l'Espagne ou le Portugal. J'adorerais prendre un ferry depuis la France. Et il faut aussi que j’améliore un peu mon espagnol avant de partir.

....................................................................

Noah : Oh, je suis jaloux. Moi, il faut d'abord que j'en parle à mes parents, ils veulent toujours qu'on aille dans un endroit sûr. Ma mère dit toujours qu’il faut éviter les endroits trop touristiques.

....................................................................

Emma : Je comprends. Mais il est important que tu leur montres un plan concret. Pour que tes parents soient convaincus, il faut que le plan soit vraiment détaillé ! Tu peux aussi leur demander conseil.

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Noah : Tu as raison. Mon prof de géographie dit toujours : 'Ce n'est pas la destination qui compte, c'est ce qu'on apporte du voyage.' Et mes parents disent souvent que les voyages nous développent et qu’ils nous rendent plus ouverts. Emma : C'est beau ça. Et probablement vrai ! Quand on revient heureux, on sent vraiment le bonheur du voyage. Et si ton petit frère tombe malade en route et reste enrhumé pendant une semaine, ce sera moins drôle.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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De TGV (train à grande vitesse) 2. Copie le tableau dans ton cahier de notes et classe les chunks. Chunks à classer :

traverser l’Europe en train - dormir dans des auberges changer de ville - longer la Loire à vélo - visiter un château goûter des spécialités locales - voyager léger - faire demi-tour passer par les objets trouvés - rater une correspondance présenter un itinéraire détaillé - réserver les premières nuits envoyer son programme - prendre un train de nuit préparer le voyage

se déplacer

profiter du séjour

gérer un contretemps

convaincre quelqu’un

3. Écris trois phrases dans lesquelles tu combines au moins deux chunks du tableau. Utilise des chunks de colonnes différentes. Écris-les dans ton cahier de notes.

Exemple 62

Pour préparer mon voyage, je vais présenter un itinéraire détaillé à mes parents et réserver les premières nuits.

MARCHE 32

4. Quel chunk ne convient pas ? a. Barre le chunk qui ne correspond pas à l’histoire d’Emma et justifie ton choix en une phrase : traverser l’Europe en train - longer la Loire à vélo - visiter un château - goûter des spécialités locales - rater une correspondance

............................................................................................................................................................................... b. Barre le chunk qui ne correspond pas au projet de Noah et justifie ton choix en une phrase : présenter un itinéraire détaillé - réserver les premières nuits voyager léger - partir en croisière - prendre un train de nuit

...............................................................................................................................................................................

5. Mini-débat Travaillez à deux. Une personne défend « voyager léger » (sac à dos, auberges de jeunesse, pas de plan), l’autre défend « voyager organisé » (itinéraire détaillé, premières nuits réservées). Utilisez au moins quatre chunks du tableau. Ensuite, changez de rôle.

ZINSTARTERS Je préfère voyager léger / organisé parce que… À mon avis, le plus important, c’est… L’avantage, c’est que… Le problème, c’est que… Par exemple, on peut… D’accord, mais… Je comprends, mais à mon avis… Bien que ce soit pratique / libre, je préfère… Qu’est-ce que tu fais si… ? Pour conclure, je pense que…

Een Citytrip naar Parijs

FORMIDABLE! PARTIE 4

Fix je

EXERCICE 21 IK K AN BEL ANGRIJKE WOORDEN UIT FIX 3 2 HERKENNEN, VERTALEN EN IN CONTEXT GEBRUIKEN TER VOORBEREIDING OP LEZEN, SPREKEN EN SCHRIJVEN OVER REIZEN (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 4 , 6 EN 8).

A. Lis les description et trouve le mot FIX français et écris le dans le puzzle. Il y a des doubles…

1. agrandir, améliorer ou expliquer plus profondément quelque chose 2. un sentiment de grande joie ou de satisfaction 3. un son, souvent fort ou désagréable 4. une idée ou une recommandation donnée pour aider quelqu’un 5. tu vas à ce bâtiment ou cette institution pour régler tes affaires d’argent 6. rendre quelque chose meilleur ou plus facile 7.

mettre quelque chose dans un endroit où personne ne peut le voir ou le trouver

8. un avis ou une suggestion donnée pour aider quelqu'un 9. l'endroit extérieur où les élèves jouent 10. quelque chose qui est habituel ou qui ne sort pas de l'ordinaire 11. être malade avec des symptômes comme le nez qui coule et tousser 12. faire croître, rendre plus grand ou plus fort 13. rempli, complet, ou avec beaucoup de choses dedans 14. quelque chose qui est habituel, qui se passe souvent 15. un meuble confortable où l'on peut s'asseoir

MARCHE 32

B. Traduis le mot en gras. une nouvelle application.

1. Nous Wij ontwikkelen een nieuwe app. 2. C'est tout à fait Dat is volkomen normaal.

3. Je mon français en pratiquant. Ik verbeter mijn Frans door te oefenen 4. Vous Jullie verminderen jullie plasticverbruik.

votre consommation de plastique.

5. J'ai oublié Ik ben de sleutel van mijn auto vergeten. 6. Tu Jij vermijdt conflicten.

de ma voiture.

les conflits.

7. Je n'aime pas Ik hou niet van het geluid van het verkeer.

de la circulation.

8. Elle a ouvert Zij heeft gisteren een bankrekening geopend.

hier.

9. Elle s'est endormie Ze is in slaap gevallen op de bank. 10. Ils leur cadeau derrière le canapé. Zij verstoppen hun cadeau achter de bank. 11. Quel Wat een pech! Ik ben mijn sleutels kwijt.

! J’ai perdu mes clés.

12. Je lui ai demandé avant de prendre une décision. Ik heb hem om advies gevraagd voordat ik een beslissing nam. 13 Geluk is een kostbaar iets.

est une chose précieuse.

14. Les enfants jouent dans De kinderen spelen op het schoolplein. 15. Je suis Ik ben blij u te ontmoeten.

de faire votre connaissance.

FORMIDABLE! PARTIE 4

16. a rendu son verdict. De rechtbank heeft zijn vonnis uitgesproken. 17. Je suis Ik ben verkouden en heb hoofdpijn.

et j'ai mal à la tête.

18. Le frigo est De koelkast is leeg. 19. Il est Hij is schuldig aan diefstal.

de vol.

20. en in de volle (open) lucht

air

21. Les températures De temperaturen stijgen in de zomer.

en été.

LE FRIGO EST VIDE...

MARCHE 32

C. Serpent de mots. Sépare les mots, note-les et traduis-les. Il y a huit mots dans le serpent.

v i d e ma

cé

h e u r c

a n a p é p l ei

n c a c h e r c

o n

s e i l c o u r

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 22 IK K AN CULTURELE EN HISTORISCHE INFORMATIE UIT EEN AUDIOVISUELE BRON OVER DE CONGÉS PAYÉS BEGRIJPEN EN DE ONTWIKKELING VAN VAK ANTIES IN FR ANKRIJK BESCHRIJVEN (B1/B1+ EN EINDTERMEN 3, 8 EN 19).

Les congés payés Dans cette vidéo tu découvres comment les congés payés ont changé la vie des Français. Regarde bien : on passe des premiers départs de 1936 aux vacances de masse des années 50 et 70. A. Avant de regarder 1.

Qu’est-ce que l’expression les congés payés veut dire selon toi ?

2. À ton avis, partir en vacances en 1936, c’était facile pour tout le monde ? Pourquoi (pas) ?

B. Regarde la vidéo 1.

En quelle année les salariés obtiennent-ils les premiers congés payés, et combien de semaines reçoivent-ils ?

2. Le reportage montre un contraste important. Lequel ? Utilise ces chiffres dans ta réponse : 10 millions et 600 000.

3. Comment les nouveaux vacanciers voyagent-ils et quel équipement emportent-ils ? Cite deux moyens ou objets..

MARCHE 32

4. Pourquoi beaucoup de familles ne partent-elles pas très loin ? Donne deux éléments du reportage.

5. Qu’est-ce qui change dans certains lieux de vacances quand les touristes moins fortunés arrivent ?

Que montre le reportage sur l’évolution des vacances en 1956, à la fin des années 50 et dans les années 70 ?

Pourquoi la Nationale 7 devient-elle un symbole des congés payés ?

8. Qu’est-ce que les congés payés transforment à la fin du reportage ? Donne un exemple précis.

9. Compare en 30 à 40 mots les vacances d’autrefois et les vacances d’aujourd’hui.

ZINSTARTERS Autrefois, les vacances étaient plus… Dans le passé, beaucoup de familles… Aujourd’hui, les vacances sont souvent… De nos jours, on peut… Avant, on voyageait surtout… Maintenant, on utilise souvent… La grande différence, c’est que… Grâce à Internet / aux avions / aux réservations en ligne, … Les vacances sont devenues plus… Je pense qu’aujourd’hui…

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 23 IK K AN DE HOOFDGEDACHTE , GEVOELENS, BEELDVORMING EN STILISTISCHE KEUZES IN EEN FR ANSTALIG LIED OVER REIZEN BEGRIJPEN EN BRUIKBARE UITDRUKKINGEN ERUIT HALEN VOOR EEN MONDELINGE TA AK (B1/B1+ EN EINDTERMEN 1, 3, 1 1 EN 19; ONDERSTEUNEND A AN EINDTERM 6).

On ira – Zaz Dans la vidéo, tu as vu comment les congés payés ont permis à beaucoup de Français de partir en vacances pour la première fois. Dans cette chanson moderne, le voyage devient plus personnel, plus libre et plus symbolique. Écoute bien : de quoi parle-t-on vraiment ?

Quelle idée revient le plus dans la chanson ? A. Le danger du voyage B. L’envie d’avancer ensemble C. Le regret du passé D. Le besoin de rester chez soi

2. Quelle image du voyage la chanson donne-t-elle surtout ? A. Un voyage de luxe B. Un voyage solitaire C. Un voyage humain D. Un voyage touristique

3. Réponds en français. Quels sentiments entends-tu dans la chanson ? Cite-en deux.

4. Retrouve dans la chanson trois expressions qui parlent du voyage, de la rencontre ou du partage. Reformule-les ensuite dans un français plus concret pour la tâche orale finale.

MARCHE 32

On ira écouter Harlem au coin de Manhattan

On dira que les rencontres font les plus beaux voyages

On ira rougir le thé dans les souks à Amman

On verra qu'on ne mérite que ce qui se partage

On ira nager dans le lit du fleuve Sénégal

On entendra chanter des musiques d'ailleurs

Et on verra brûler Bombay sous un feu de Bengale

Et l'on saura donner ce que l'on a de meilleur

On ira gratter le ciel en dessous de Kyoto

Oh qu'elle est belle notre chance

On ira sentir Rio battre au cœur de Janeiro

Aux milles couleurs de l'être humain

On lèvera nos yeux sur le plafond de la chapelle Sixtine

Mélangées de nos différences

Et on lèvera nos verres dans le café Pouchkine

À la croisée des destins

Oh qu'elle est belle notre chance

Vous êtes les étoiles, nous somme l'univers

Aux milles couleurs de l'être humain

Vous êtes un grain de sable, nous sommes le désert

Mélangées de nos différences

Vous êtes mille pages et moi je suis la plume

À la croisée des destins

Oh oh oh oh oh oh oh

Vous êtes les étoiles, nous somme l'univers

Vous êtes l'horizon et nous sommes la mer

Vous êtes un grain de sable, nous sommes le désert

Vous êtes les saisons et nous sommes la terre

Vous êtes mille pages et moi je suis la plume

Vous êtes le rivage et moi je suis l'écume

Oh oh oh oh oh oh oh Oh oh oh oh oh oh oh Vous êtes l'horizon et nous sommes la mer

Vous êtes les étoiles, nous somme l'univers

Vous êtes les saisons et nous sommes la terre

Vous êtes un grain de sable, nous sommes le désert

Vous êtes le rivage et moi je suis l'écume

Vous êtes mille pages et moi je suis la plume

Oh oh oh oh oh oh oh Oh oh oh oh oh oh oh On dira que le poètes n'ont pas de drapeaux

Vous êtes l'horizon et nous sommes la mer

On fera des jours de fête autant qu'on a de héros

Vous êtes les saisons et nous sommes la terre

On saura que les enfants sont les gardiens de l'âme

Vous êtes le rivage et moi je suis l'écume

Et qu'il y a des reines autant qu'il y a de femmes

Oh oh oh oh oh oh oh

ZAZ

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 24 IK K AN IN EEN FR ANSE STAND-UP SKETCH OVERDRIJVING, TOON EN HUMOR HERKENNEN EN KOPPELEN A AN ERVARINGEN MET EEN GEZINSVAK ANTIE (B1+ EN EINDTERMEN 3, 8 , 1 1 EN 19).

Les enfants en vacances (Florence Foresti) Florence Foresti est l'une des humoristes françaises les plus connues. Dans ce sketch, elle raconte ce qui se passe vraiment quand on part en vacances en famille, très loin de la chanson de Zaz, mais peut-être plus proche de l'histoire d'Emma et son petit frère.

Vraag aan je docent om de ondertiteling in het Frans aan te zetten 😀 A. Trois moments Note deux moments qui te font rire. Pour chacun, dis ce que Foresti exagère et note un mot ou une expression du registre familier qu'elle utilise.

B. Lien avec la marche Zaz chante « on ira ». Foresti dit « on ne devrait jamais y aller ». Et Emma a perdu une heure à cause du sac de son petit frère. Quelle vision est la plus proche de la vraie vie ? Justifie en deux phrases.

MARCHE 32

C. Réaction en français (4 ou 5 phrases) Vacances de rêve ou vacances cauchemar ? Foresti dit-elle la vérité, ou exagèret-elle trop ?

ZINSTARTERS Selon Foresti, les vacances en famille sont surtout… Je pense qu'elle exagère parce que… Mais elle a raison sur un point :…

EXERCICE 25 IK K AN IN KORTE REISRECENSIES MENINGEN, EMOTIES, PROBLEMEN EN REGISTER HERKENNEN, EN UITLEGGEN WELK EFFECT HET TA ALGEBRUIK HEEFT OP DE LEZER (B1/B1+ EN EINDTERMEN 4 , 8 EN 1 1).

Trois avis de voyageurs Lis ces trois avis. Avis 1 Franchement, le train de nuit, c’était génial. On était crevés, mais on a adoré se réveiller dans une autre ville. Le seul souci, c’est qu’on n’a presque pas dormi. Avis 2 Le séjour était bien organisé et le personnel très aimable. En revanche, la chambre donnait sur une rue bruyante, ce qui a rendu le repos difficile. Avis 3 Super région, paysages magnifiques, mais quelle galère à la gare ! Entre le retard, le quai changé au dernier moment et l’absence d’informations claires, on a perdu patience.

FORMIDABLE! PARTIE 4

Het Gare Saint-Lazare in Parijs. Van hieruit vertrekken de treinen richting Normandië 1.

Associe chaque caractéristique à un avis. Quel avis est... a. le plus informel ?......................................................... b. le plus neutre ?............................................................. c. le plus expressif ?.........................................................

2. Surligne dans chaque avis - en bleu : un mot ou une expression qui montre une opinion, - en rouge : un mot ou une expression qui montre un problème et - en vert : un mot ou une expression qui montre une émotion. 3. Réécris en registre plus neutre. Transforme les expressions suivantes. - Franchement, c’était génial.

- Quelle galère à la gare !

- On a perdu patience.

MARCHE 32

4. Quel avis te donne le plus envie d’y aller ? Pourquoi ? Réponds en français en 3 ou 4 phrases.

5. Transforme un des avis en conseil oral pour un camarade.

ZINSTARTERS À ta place, je… Je te conseille de… Il vaut mieux… Fais attention à… N’oublie pas de… Si tu…, tu peux… Pour éviter les problèmes, … Le plus important, c’est de…

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 26 IK K AN IN EEN REISSITUATIE VASTE STRUCTUREN MET DE SUBJONCTIF GEBRUIKEN OM NOODZ A AK , ADVIES, TWIJFEL , RE ACTIE , DOEL EN VOORWA ARDE UIT TE DRUKKEN (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 7, 8 EN 1 1).

De subjonctif is geen tijd, maar een wijs. Je gebruikt hem onder meer wanneer iets niet zeker of niet als vaststaand wordt gepresenteerd, maar bijvoorbeeld een gevoel (wens, wil, angst, spijt), een noodzaak of bevel of een twijfel of onzekerheid uitdrukt. Meestal staat de subjonctif in een bijzin met que. Voor que staat dan een uitdrukking die deze betekenis oproept.

Exemple

il faut que tu partes. Il faut drukt een noodzaak uit en daarom staat partir in de subjonctif.

Na sommige voegwoorden zoals bien que en pour que volgt ook de subjonctif.

A. Retrouve dans le dialogue de l’exercice 19 les structures suivantes. Classe-les ensuite dans le tableau. bien que… c’est dommage que … il faut que… il faudrait que … ils veulent que … je doute que … je suis content(e) que … je suis surpris que… pour que…

sentiment ou réaction

nécessité ou conseil

doute ou incertitude

MARCHE 32

conjonction

B. Complète avec la structure correcte. Choisis parmi :

il faut que - bien que - pour que - il faudrait que - je doute que 1. __________ tu prépares ton budget avant de partir. 2. Noah fait un itinéraire détaillé __________ ses parents soient rassurés. 3. Emma a aimé son séjour, __________ le trajet ait été stressant. 4. Tu veux partir avec un ami ? __________ vous réserviez les premières nuits. 5. __________ ton projet soit déjà clair et réaliste.

Formation du subjonctif radical du présent (ils) + terminaisons : -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent Infinitif

Ils (présent) → radical

Il/Elle

Nous

Vous

Ils/Elles

parler des vacances

parlent → parl-

parle

parles

parle

parlions

parliez

parlent

vendre des billets de train

vendent → vend-

vende

vendes

vende

vendions

vendiez

vendent

finir son itinéraire

finissent → finiss-

finisse

finisses

finisse

finissions

finissiez

finissent

prendre le train

prennent → prenn-

prenne prennes

prenne

prenions

preniez

prennent

être en vacances

sois

soit

soyons

soyez

soient

avoir besoin d’une carte

aie

aies

ait

ayons

ayez

aient

aller à la gare

aille

ailles

aille

allions

alliez

aillent

faire un voyage autour du monde

fasse

fasses

fasse

fassions

fassiez

fassent

venir des Pays-Bas

vienne

viennes

vienne

venions

veniez

viennent

pouvoir réserver une chambre

puisse

puisses

puisse

puissions

puissiez

puissent

FORMIDABLE! PARTIE 4

C. Reformule Transforme les phrases en utilisant la structure donnée. 1. Ton projet doit être précis. Il faut que...................................................................................................................................................... 2. Le trajet était long, mais le séjour valait le coup. Bien que........................................................................................................................................................ 3. Nous avons envoyé le programme. Ainsi, les parents étaient rassurés. Pour que........................................................................................................................................................ 4. Vous voulez moins de stress. Prenez les billets à l’avance. Il faudrait que.............................................................................................................................................

D. Relie les deux phrases avec la structure donnée et conjugue au subjonctif.

Exemple

Tu viens. Je suis content. Je suis content que tu viennes. 1. Tu pars en vacances. C'est dommage.

2. Nous pouvons voyager ensemble. Je veux.

3. Vous prenez l'avion. Il faut.

4. Il fait attention aux panneaux. Il est important que.

5. Ils viennent avec nous. Je suis ravi.

MARCHE 32

E. Mini-dialogues Complète les dialogues avec une réponse logique. Je mag de antwoorden naar eigen inzicht aanvullen.

1. A : Mes parents trouvent mon projet trop vague. B : Alors, il faut que.................................................................................................................................. 2. A : On est encore à la gare et on a raté la correspondance. B : C’est dommage que........................................................................................................................ 3. A : Le trajet est long. B : Oui, mais bien que............................................................................................................................ 4. A : Mes parents n’ont pas encore dit oui. B : Pour qu’ils .............................................................................................................................................

De ingang van een Parijs metrostation in Art Nouveau-stijl.

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 27 IK K AN RELEVANTE INFORMATIE UIT EEN AUDIOVISUELE BRON OVER VERVOERSMIDDELEN BEGRIJPEN EN NOTEREN (B1 EN EINDTERM 3).

Les moyens de transport A. Prends ton cahier de notes et note-y en néerlandais tous les moyens de transport que tu connais. Essaie d'en trouver au moins dix ! B. Note huit moyens de transport vraiment utiles pour parler de tes vacances. Utilise ton dictionnaire si nécessaire. C. Réponds aux questions après avoir regardé la vidéo. - Wanneer gebruik je en en wanneer gebruik je à voor vervoersmiddelen ? Noteer de regel

- Noteer de twee uitzonderingen op deze regel.

- Wat is er bijzonder aan het logo van de TGV ?

D. Écris trois phrases en français sur les moyens de transport que tu utilises, que tu n’utilises jamais et que tu aimerais essayer.

E. Dis à ton/ta camarade comment tu voyagerais en France et pourquoi.

MARCHE 32

EXERCICE 28 IK K AN FR ANSE WOORDEN VOOR VERVOERSMIDDELEN UIT AUDIOVISUELE BRONNEN HERKENNEN, NOTEREN EN A ANVULLEN MET HULPMIDDELEN (A2+/B1, EINDTERM 3; ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6 EN 8).

Les moyens de transport A. Prends ton cahier de notes et note-y en néerlandais tous les mots liés à voyager. B. Regarde les vidéos 1 et 2 et note la traduction en français. Cherche les mots qui n'apparaissent pas dans les vidéos.

EXERCICE 29 IK K AN DE JUISTE VOORZET SELS GEBRUIKEN BIJ L ANDEN, STEDEN EN VERVOERSMIDDELEN OM EEN EENVOUDIGE REISROUTE OF REISPL AN TE BESCHRIJVEN (A2/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 7 EN 8).

Les pays et les prépositions En français, le choix de la préposition dépend du genre et du nombre du pays, et du moyen de transport. Lis les règles, puis fais les exercices. Les règles - Lieu : à à Paris, à Amsterdam, à Bruxelles Let op : als een plaatsnaam met Le begint, zoals Le Havre, wordt het Au (à + le) Havre. - Pays féminin (se termine généralement en -e) : en en France, en Espagne, en Italie - Pays masculin : au (die leer je ‘gewoon’ uit je hoofd) au Luxembourg, au Portugal, au Danemark, au Japon, au Mexique, au Brésil, au Canada - Pays pluriel (se termine généralement en -s) : aux aux Pays-Bas, aux États-Unis Les moyens de transport : - Véhicule fermé dans lequel on monte : en en voiture, en avion, en train, en bus - Véhicule qu'on enfourche : à à vélo, à moto plus à pied

FORMIDABLE! PARTIE 4

A. Complète avec la bonne préposition (en / au / aux / à). Pays / ville

Préposition

Pays / ville

France

Portugal

Allemagne

Japon

Belgique

États-Unis

Pays-Bas

Brésil

Espagne

Maroc

Italie

Pékin

Lyon

Bruxelles

Préposition

B. Complète ces phrases avec la bonne préposition et le bon moyen de transport. 1. Je vais ............................ Paris ............................ train. 2. Ils partent ............................ Espagne ............................ avion. 3. Elle va ............................ Amsterdam ............................ vélo. 4. Nous allons ............................ États-Unis ............................ avion. 5. Il préfère voyager ............................ Portugal ............................ voiture. 6. Vous allez ............................ Maroc ............................ bateau.

C. Décris à ton/ta camarade comment tu irais dans trois pays différents. Précise le moyen de transport et pourquoi tu le choisirais (tu peux utiliser les arguments de

Exemple

Noah). J'irais en Espagne en train parce que c'est plus écologique et on voit le paysage.

ZINSTARTERS J’irais à/en/au/aux… à/en… Je choisirais… C’est plus… C’est moins cher… C’est plus écologique On voit…

MARCHE 32

EXERCICE 30 IK K AN MET BEHULP VAN CHUNKS MIJN L A AT STE OF TOEKOMSTIGE VAK ANTIE BESCHRIJVEN, VERVOLGVR AGEN STELLEN EN PASSEND RE AGEREN OP DE ERVARINGEN EN PL ANNEN VAN EEN ANDER (B1 EN EINDTERMEN 6 EN 7 ).

Comment raconter tes vacances ? A. Regarde la vidéo jusqu'à 18:54 et note les expressions en français dans ton cahier. Classe-les dans le tableau ci-dessous au fur et à mesure.

Tip

Où ?

Quand ?

Avec qui ?

Pourquoi ?

Combien de temps ?

Ce qu'on a fait

aller à la mer

il y a deux semaines

seul(e)

pour se relaxer

une semaine

faire une croisière

aller dans les montagnes

en début juillet

avec la famille

pour découvrir une culture

dix jours

faire du trekking

Deze uitdrukkingen voeg je toe aan je koffer met chunks, zodat je straks een complete vakantiewoordenschat voor de spreekopdracht hebt.

B. Travaille avec un(e) camarade. Parlez de vos dernières vraies vacances ou imaginez des vacances ! Posez les questions suivantes. L'autre répond avec des chunks. Changez de rôle quand vous avez fini. Question

Prononciation

1. Tu es parti(e) où ?

[tuu èh parti oe?]

2. Tu es parti(e) quand ?

[tuu èh parti ka(n)?]

3. Tu es parti(e) avec qui ?

[tuu èh parti avèk kie?]

4. Pour quelle raison es-tu parti(e) ?

[poer kèl rèhzo(n) èh tuu parti?]

5. Combien de temps tu es parti(e) ?

[ko(m)bjè(n) duh ta(m) tuu èh parti?]

6. Quelles activités tu as faites ?

[kèl aktievietée tuu ah fèt?]

7. C'était comment ?

[séetèh komma(n)?]

8. Qu'est-ce que tu aurais fait différemment ?

[kèhskuh tuu oorèh fèh diefférama(n)?]

FORMIDABLE! PARTIE 4

ZINSTARTERS Je suis parti(e) à/au/en… J’y suis allé(e) avec… On est partis pendant… On a surtout… C’était… On a eu un petit problème… La prochaine fois, je voudrais…

C. Ton/ta camarade a raconté ses vacances. Écris maintenant dans ton cahier deux phrases sur sa façon de voyager.

ZINSTARTERS Je pense qu’il est important que… Je trouve qu’il faut que… Il faut que tu… Il faudrait que tu… Je suis surpris(e) que… Je suis content(e) que… C’est dommage que… Bien que le voyage soit… Je doute que…

EXERCICE 31 IK K AN EEN BESCHRIJVENDE TEKST SCHRIJVEN OVER EEN DROOMREIS, WA ARIN IK FUTUR , SUBJONCTIF EN SPECIFIEKE REISCHUNKS GEBRUIK (B1 EN EINDTERMEN 2 EN 8).

Ton voyage de rêve Tu vas décrire le voyage de tes rêves en 120 à 150 mots. Ce voyage doit comprendre au moins cinq pays et quatre moyens de transport différents. Dans ton récit, tu écriras aussi avec qui tu aimerais faire ce voyage et ce que tu visiteras dans chaque pays.

MARCHE 32

Structure à respecter : -

Introduction Tu pars où, avec qui et pourquoi

Paragraphe 1 Les pays visités, les moyens de transport, la durée

Paragraphe 2 Les activités

Paragraphe 3 Les défis (un problème possible et ce que tu ferais)

Conclusion Ton sentiment par rapport à ce voyage

ZINSTARTERS Je partirai de… avec… parce que je veux… D'abord, nous irons en… en/à… Ensuite, nous prendrons le/la… pour aller en/au/aux… Dans chaque pays, je voudrais… Si quelque chose se passe mal, il faudra que nous… Je suis ravi(e) que ce voyage soit possible parce que…

FORMIDABLE! PARTIE 4

EXERCICE 32 IK K AN EEN AI-TOOL INZET TEN OM MIJN FR ANSE TEKST TE VERBETEREN EN K AN KRITISCH BEOORDELEN WELKE SUGGESTIES IK WEL EN NIET OVERNEEM (B1+ EN EINDTERM 14).

Maintenant, tu vas faire corriger ton texte de l’exercice 31 par une intelligence artificielle (ChatGPT, Le Chat, Copilot, Gemini ou Claude). A. Trois prompts différents Donne ton texte à l'IA avec trois prompts différents : 1. « Corrige les fautes. » 2. « Corrige les fautes et explique pourquoi tu as fait ces changements. » 3. « Corrige les fautes en gardant mon style d'élève de niveau B1+. Ne rends pas le texte trop sophistiqué. »

B. Compare et évalue Recopie le tableau dans ton cahier de notes et remplis-le. Prompt 1

Prompt 2

Prompt 3

Nombre de corrections Le texte ressemble-t-il encore à toi ? Quel prompt donne le meilleur résultat ?

C. Trois corrections au microscope Choisis trois corrections que l'IA a proposées. Pour chacune, décide : 1. J'accepte cette correction parce que… 2. Je refuse cette correction parce que… 3. Je ne sais pas si je dois accepter parce que…

D. Conclusion en français Quels sont les avantages et les risques d'utiliser l'IA pour apprendre le français ? Écris un texte en néerlandais de 40 à 50 mots.

MARCHE 32

EXERCICE 33 IK K AN EEN GEDICHT VAN BAUDEL AIRE BEGRIJPEN ALS EEN VERBEELDING VAN EEN IDE ALE REIS, EN UITLEGGEN HOE SFEER , HERHALING EN BEELDSPR A AK BIJDR AGEN A AN DE BETEKENIS EN HET EFFECT OP DE LEZER (B1+/B2 EN EINDTERMEN 4 , 16, 1 7 EN 1 8).

Après les congés payés et la chanson de Zaz, découvre une autre vision du voyage. Chez Baudelaire (un poète du 19e siècle), le voyage n’est pas d’abord un déplacement concret : c’est surtout un rêve amoureux et un monde idéal créé par la poésie.

L’Invitation au Voyage Charles Baudelaire Mon enfant, ma sœur, Songe à la douceur D’aller là-bas vivre ensemble ! Aimer à loisir, Aimer et mourir Au pays qui te ressemble ! Les soleils mouillés De ces ciels brouillés Pour mon esprit ont les charmes Si mystérieux De tes traîtres yeux, Brillant à travers leurs larmes. Là, tout n’est qu’ordre et beauté, Luxe, calme et volupté. Des meubles luisants, Polis par les ans, Décoreraient notre chambre ; Les plus rares fleurs Mêlant leurs odeurs Aux vagues senteurs de l’ambre, Les riches plafonds, Les miroirs profonds, La splendeur orientale, Tout y parlerait À l’âme en secret Sa douce langue natale. Là, tout n’est qu’ordre et beauté, Luxe, calme et volupté.

Charles Baudelaire, een Franse dichter uit de 19de eeuw, onder meer bekend van de bundel Les Fleurs du Mal Vois sur ces canaux Dormir ces vaisseaux Dont l’humeur est vagabonde ; C’est pour assouvir Ton moindre désir Qu’ils viennent du bout du monde. – Les soleils couchants Revêtent les champs, Les canaux, la ville entière, D’hyacinthe et d’or ; Le monde s’endort Dans une chaude lumière. Là, tout n’est qu’ordre et beauté, Luxe, calme et volupté. Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal (1857)

FORMIDABLE! PARTIE 4

Lis le poème et réponds aux questions. 1.

Choisis la meilleure réponse. Dans ce poème, le voyage est surtout… A. un voyage scolaire B. un voyage dangereux C. un voyage rêvé et idéal D. un voyage en train à travers l’Europe

2. Quels mots ou expressions montrent que le lieu décrit est beau et idéal ? Cite-en trois. Tu utilises ton cahier de notes.

3. Explique en néerlandais. Que veut dire le refrain : « Là, tout n’est qu’ordre et beauté, / Luxe, calme et volupté » ? Wat zegt dit over de bestemming waar de dichter van droomt ? Schrijf het antwoord in je cahier de notes.

4. Retrouve dans le poème deux images sensorielles. Cherche : une image liée à la vue une image liée à l’odorat

5. Réponds en néerlandais. Waarom past dit gedicht goed bij het idee dat reizen soms meer met verlangen dan met verplaatsen te maken heeft? Schrijf het antwoord in je cahier de notes.

6. Compare en néerlandais le voyage chez Baudelaire avec celui de Noah ou celui de Zaz. Donne deux différences. Tu utilises ton cahier de notes.

Réponds en français en 30 à 40 mots. Est-ce que ce poème te donne envie de voyager ? Pourquoi (pas) ? Tu utilises ton cahier de notes.

MARCHE 32

EXERCICE 34 (EXAMENTRAINING) Les débuts des vacances à la plage (1) Saviez-vous que les vacances à la mer, distrayantes aujourd’hui, n’ont pas toujours été bien vues ? La côte a longtemps été considérée comme un lieu dangereux. Heureusement, tout cela a bien changé. Passer ses vacances à la plage est un phénomène relativement récent, observé vers le milieu du 18ème siècle. Avant cette époque, l’idée d’aller s’amuser à la mer n’était pas très répandue, d’une part à cause de la lenteur des moyens de transport, mais avant tout en raison du coût financier. (2) C’est l’Angleterre qui a construit la première des stations balnéaires à des fins touristiques. Vers 1750, la ville de Brighton passe de ville de pêcheurs à station balnéaire chic, réservée à la haute société de Londres. À cette époque, les séjours des Anglais au bord de la mer étaient presque tous motivés par des raisons de santé : on considérait l’air marin et les bains de mer comme des remèdes à des problèmes divers. Petit à petit, les Anglais ont compris qu’aller à la mer, c’est aussi très amusant. Grands « inventeurs » des stations balnéaires, les Anglais ont vite exporté le concept en France, comme à Nice où l’on trouve, vers la fin du 18ème siècle, des villas d’aristocrates anglais venus fuir leur rude hiver. C’est là que cette communauté fera ensuite construire la fameuse Promenade des Anglais. Cette avenue de 7 km de long est toujours l’une des principales attractions touristiques de Nice.

(3) Il faudra cependant attendre l’ouverture de la ligne de chemin de fer reliant Manchester à la ville côtière de Liverpool pour que l’on commence à envisager sérieusement de passer ses vacances à la plage et goûter aux premiers bains de mer. L’un de ceux qui ont marqué réellement le début des vacances à la plage était très certainement Thomas Cook. Cet homme d’affaires anglais a créé en juillet 1845 la toute première agence de voyages du monde. C’était également lui qui a lancé le premier voyage touristique européen. (4) En France, les choses commencent à bouger avec les congés payés, en juin 1936. Les vacances à la plage existaient avant, mais, comme en Angleterre, on allait alors au bord de la mer surtout pour se soigner. L’adoption de la loi sur les congés payés est une véritable révolution. Tout d’un coup, tout devient les possible ! 5 trains, les voitures personnelles et les avions rendent les trajets bien plus faciles que la diligence. La société des loisirs est en marche, l’ère moderne des vacances à la plage s’est définitivement installée.

d’après Écoute, août 2018

FORMIDABLE! PARTIE 4

Lis la phrase "Passer ses ... relativement récent" dans le premier alinéa. Quelle en est la raison principale d'après le premier alinéa? Jusqu'au milieu du 18ème siècle,

Tip

A. il n’y avait pas de moyens de transport pour y aller. B. le littoral était un endroit assez sale. C. les vacances au bord de la mer étaient chères. D. on n’avait presque pas le temps de se distraire. In deze vraag wordt naar de belangrijkste reden gevraagd. Ga daarom in de tekst meteen op zoek naar een synoniem of parafrase van ‘belangrijkste’. Let op: het juiste antwoord staat vaak bij signaalwoorden.

2. Zet onderstaande zinnen in de juiste chronologische volgorde zoals die in de tweede alinea wordt weergegeven. A. Aan de Franse kust wordt een avenue aangelegd. B. De Engelsen gaan naar de kust om gezondheidsredenen. C. Welgestelde Engelsen gaan in de winter naar de Franse kust. Noteer de letters in de juiste volgorde. .....................................................................................

Tip

Om een dergelijke vraag snel op te kunnen lossen, ga je hier op zoek naar voor jou bekende woorden. Zo kun je hier zoeken op “avenue”, “gezondheid” en “winter”. Let op: zoek niet alleen op de directe betekenis van deze woorden, maar ook op synoniemen of parafrasen.

3. Qu’est-ce qu’on apprend sur Thomas Cook au 3ème alinéa ?

Tip

A. Il a désigné Liverpool comme première station balnéaire en Angleterre. B. Il a eu l’idée de construire la ligne de chemin de fer entre Manchester et Liverpool. C. Il a fondé la première agence de voyages du monde. Deze vraag kan niet bij iedere tekst worden gesteld. Er staat een specifiek detail in de vraag, namelijk de naam Thomas Cook. Ga op zoek naar deze naam in de derde alinea en lees daaromheen.

4. Wat heeft er in de eerste helft van de vorige eeuw voor gezorgd dat strandvakanties in Frankrijk populair werden volgens de laatste alinea?

Tip 90

In de vraag wordt al een tijdstip genoemd. Er is iets gebeurd in de eerste helft van de vorige eeuw. Ga daarnaar op zoek.

MARCHE 32

5. Choisissez le(s) mot(s) qui manque(nt) au dernier alinéa. A. Bref, B. D’autant plus que C. En revanche, D. Par hasard, Weet jij nog welke strategie je hier moet toepassen? Zo niet, kan dan terug naar vraag 1 van de examentraining in de vorige marche.

Le tourisme de masse (1) L’été, on les reconnaît au premier coup d’œil à leurs shorts, tongs et appareils photos. « Les », ce sont les « touristes », ces gens qui séjournent ailleurs que chez eux, par exemple pour se détendre à la plage ou découvrir d’autres cultures. Cette année, ils étaient plus d’un milliard à aller d’un pays à l’autre. C’est quatre fois plus qu’il y a trente ans. Et le tourisme se développe sur toute la planète. (2) Les hommes sont toujours allés d’un lieu à un autre. Mais pendant très longtemps, ils se sont déplacés dans le seul but de conquérir de nouveaux territoires, de faire du commerce… Le tourisme tel qu’on le connaît aujourd’hui est né à la fin du 17ème siècle. Les jeunes aristocrates anglais partaient alors traverser l’Europe, à la fin de leurs études, pour enrichir leur esprit. Grâce à l’amélioration des moyens de transport, un meilleur niveau de vie et l’introduction des congés payés, le tourisme s’est peu à peu étendu à d’autres classes sociales. (3) Le tourisme, c’est l’une des plus grosses industries du monde. A lui seul, le tourisme a généré plus de 5 000 milliards d’euros cette année, presque un dixième des richesses mondiales. Une partie tombe directement dans les caisses des pays d’accueil. Mais la plus large part des bénéfices revient aux grands groupes occidentaux qui ont investi dans le

secteur et qui possèdent un grand nombre d’agences de voyage, des hôtels etc. Les employés locaux, qui travaillent dans la restauration, l’hôtellerie ou les transports ne reçoivent, eux, qu’une toute petite part du gâteau. (4) Aujourd’hui, de plus en plus de gens peuvent goûter aux joies des voyages à l’étranger. Beaucoup de pays comptent sur les touristes pour accélérer leur croissance économique. Cette activité leur permet de soutenir le commerce et l’artisanat, mais aussi d’améliorer les transports et de créer des emplois. Le tableau n’est cependant pas tout rose ! Embouteillages, déchets, augmentation des prix de la nourriture et du logement… Ce sont surtout les populations locales qui paient cher l’arrivée du tourisme de masse.

d’après Okapi, le 1er juin 2014

FORMIDABLE! PARTIE 4

6. Quant aux touristes, de quoi est-ce que l’auteur ne parle pas au premier alinéa ? A. De leur apparence. B. De leur motif de partir en vacances. C. De leur nombre. D. De leur pouvoir d’achat.

Tip

Bij een dergelijke vraag ga je na of de tekst in gaat op “apparence”, “motif de partir en vacances”, “nombre” en “pouvoir d’achat”. Als je niet weet wat een van deze woorden betekent, zoek je dat natuurlijk eerst op in je woordenboek.

Wordt in de tweede alinea vermeld wat voor de eerste toeristen de reden was om op vakantie te gaan? Zo nee, antwoord ‘nee’. Zo ja, vermeld de reden. Er wordt hier om een reden gevraagd. Je gaat daarom op zoek naar een signaalwoord van reden.

Tip ....

8. Lis la phrase "Le tourisme, ... du monde" dans le troisième alinéa. Du point du vue financier, qui profite le plus du tourisme d'après le 3ème alinéa?

Tip

A. La population locale. B. Les agences de voyage. C. Les investisseurs. D. Les pays d’accueil. In de tekst staat kennelijk dat iemand het meest van tourisme profiteert. Ga op zoek naar een synoniem of parafrase van “het meeste”.

De laatste alinea valt inhoudelijk uiteen in twee gedeelten. 9.

Tip

Citeer de eerste twee woorden van de zin waarmee het tweede gedeelte begint. Voor deze vraag moet je nagaan hoe de zinnen op elkaar aansluiten.

MARCHE 32

Si tu as fait les exercices en ligne et cette Marche sérieusement, alors cette Halte sera très facile. 😀 FORMIDABLE! PARTIE 4

HALTE 32 D’abord, traduis les mots surlignés. Puis, lis le texte et finalement, réponds aux questions.

LIRE

Le théâtre de l’absurde Une cantatrice chante de la musique classique ou de l’opéra. Une cantatrice chauve signifie qu’elle n’a pas de cheveux. La Cantatrice chauve, c’est une pièce de théâtre d’Eugène Ionesco. Tu connais ? C’est du théâtre de l’absurde. Ça se passe en Angleterre chez Monsieur et Madame Smith. Ils sont chez eux avec des amis : Monsieur et Madame Martin. Plus tard, le capitaine des pompiers, qui se promenait dans le quartier, sonnera à la porte. Il y a aussi Marie. C’est la bonne, même si elle ne semble pas avoir beaucoup d’expérience ! Tous s’ennuient beaucoup et se racontent des anecdotes sans aucun sens. La première scène de Monsieur et Madame Martin est très célèbre et a le don de me faire beaucoup rire ! En effet, au début de cette scène, ce sont deux personnages qui semblent ne pas se connaître. Pourtant, ils ont l’impression qu’ils se sont déjà vus quelque part, mais ils ne se rappellent plus où. Ils cherchent donc ensemble. Monsieur Martin demande à Madame Martin si, par hasard, ils ne se seraient pas vus début juin, dans le train entre Manchester et

Londres. Petit à petit, ils réalisent qu’ils étaient dans le même train, dans le même compartiment, assis face à face, près de la fenêtre. Monsieur Martin se souvient qu’il s’est occupé de la valise de Madame Martin quand elle lui a demandé de la mettre sur l’étagère. Puis elle l’a remercié et s’est reposée pendant le voyage. « C’était donc là que nous nous sommes rencontrés ! Dans le train ! » dit Monsieur Martin. Puis, il explique qu’à Londres, il vit rue Bromfield. Et... Madame Martin aussi ! Il vit au numéro 19. Et... elle aussi ! Finalement, ils constatent qu’ils vivent ensemble, qu’ils sont mariés et qu’ils ont une fille. « Elizabeth, je t’ai retrouvée ! » s’exclame Monsieur Martin. « Il ne faut jamais perdre espoir ! » pense-t-il. Sa femme saute de joie ! Bien sûr, c’est absolument absurde, mais c’est pour cela que c’est drôle ! Ionesco évite la logique habituelle du théâtre classique. Il cache parfois les informations les plus simples, comme si les personnages ne

MARCHE 32

comprenaient plus le monde autour d’eux. Le spectateur cherche la clé de la scène, mais cette clé n’existe peut-être pas. Dans cette pièce, le bruit des conversations devient de plus en plus étrange. Les personnages parlent beaucoup, mais ils ne communiquent presque pas. Ils répètent des phrases banales, donnent parfois un conseil inutile et passent d’un sujet à l’autre sans vraie raison. Le langage devient comme un objet cassé : on l’utilise encore, mais il ne fonctionne plus très bien. Dans le théâtre de l’absurde, une situation ordinaire peut devenir bizarre. Par exemple, deux personnes peuvent être assises sur le canapé d’un salon anglais et parler comme si elles étaient des inconnues. On peut aussi entendre des informations très quotidiennes, sur un repas, une famille, une rue, une maison ou même la banque, mais tout devient étrange parce que les personnages ne réagissent pas normalement. Aujourd’hui, Eugène Ionesco est mort, mais il pouvait être fier de sa pièce ! Le succès de La Cantatrice chauve est immense. La preuve,

c’est que j’ai lu dans la presse que la pièce est jouée à Paris, au théâtre de la Huchette, depuis 1957. Elle détient désormais le record du monde du spectacle qui se joue sans interruption dans le même lieu depuis plus de 60 ans. Elle totalise plus de 19 500 représentations et plus de 2 millions de spectateurs ! Et ce succès augmente encore : chaque année, de nouveaux spectateurs découvrent la pièce. Les metteurs en scène développent parfois de petites idées pour la jouer autrement, mais ils gardent l’essentiel : l’absurde, les répétitions, les malentendus et les dialogues étranges. En lisant ou en jouant ce type de texte, tu améliores aussi ton français, parce que tu observes les mots, les situations et les effets comiques. Pour comprendre le théâtre de l’absurde, nous réduisons donc nos attentes habituelles : nous ne cherchons pas toujours une histoire logique, avec un début, un problème et une solution. On accepte que les personnages se trompent, qu’ils oublient des choses évidentes et que la conversation devienne ridicule. C’est justement cela qui rend la pièce drôle, mais aussi inquiétante. On y va ?

Points:

Combien de mots connais-tu par coeur ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

/ 10

1. Réponds à cette question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Quel est le titre de la pièce de théâtre ?

LIRE 2. Entoure la ou les bonne(s) réponse(s). Une cantatrice chauve... A. n’a pas de cheveux. B. chante. C. se maquille. D. saute. 3. Réponds à cette question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Pourquoi la scène entre Monsieur et Madame Martin est-elle célèbre ?

4. Réponds à cette question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. « La cantatrice chauve », c’est quel genre de théâtre ?

5. Réponds à cette question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Quels sont les six personnages de « La cantatrice chauve » ?

6. Réponds à cette question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. On joue encore « La cantatrice chauve » ? Explique ta réponse.

MARCHE 32

Un homme et une femme sont dans le train.

ECRIRE

Points:

- La femme demande à l’homme de mettre sa valise sur l’étagère.

- Elle le remercie. - Ils se présentent. - Ils expliquent comment ils sont venus jusqu’à la gare ( par quel moyen de transport ). - La femme dit qu’elle a vu sur le panneau d’information que le train n’avait pas de retard. - Ils discutent de la destination de leur voyage. - Ils disent à quelle gare ils vont descendre. - Et ce qu’ils vont faire. - La conversation se termine car la femme voudrait se reposer. Écris un vrai dialogue avec au moins 10 répliques et 90 à 120 mots. Fais attention à la cohérence, au vocabulaire du voyage et à la correction de la langue. Termine le dialogue de façon logique.

FORMIDABLE! PARTIE 4

Pour répondre aux questions, entoure VRAI ou FAUX. Si tu entoures FAUX, écris pourquoi tu as entouré FAUX.

ECOUTER Points: / 12 1. Écoute le dialogue 1, puis réponds. a. La femme est à la gare d’Aix-en-Bretagne. VRAI FAUX b. La femme veut aller à c. La femme a prévu d’aller à Marseille. VRAI FAUX 2. Écoute le dialogue 2, puis réponds. a. La femme est à l’aéroport Paris Saint-Lazare. VRAI FAUX b. Comment le monsieur dit ‘handbagage’ ? c. Pourquoi la femme est un peu en colère ? 3. Écoute le dialogue 3, puis réponds. a. Quand est-ce que la femme veut aller à Pékin ? b. Quels moyens de transport la femme doit-elle utiliser pour finalement pouvoir prendre l’avion pour Pékin ? c. Selon la femme qui travaille à la gare c’est la solution la plus compliquée. VRAI FAUX 4. Écoute le dialogue 4, puis réponds. a. Où est la femme ? b. Combien de temps a-t-elle passé à Pékin ? c. La femme va prendre le train 5339. VRAI FAUX

MARCHE 32

LERN PAREKE SPR Leerling A gaat binnenkort op vakantie. Leerling B is net terug. Ze praten over hun reizen. Probeer het gesprek zelf in het Frans — kijk eventueel op de achterkant voor de ondersteuning.

Groet je klasgenoot enthousiast.

2. Vraag waar B is geweest, met wie en hoe.

Tip: Luister eerst naar het voorbeeldgesprek

3. Vraag wat B daar heeft gedaan. 4. Vraag hoe het was. 5. Vraag of er ook een probleem was. 6. Reageer op B’s verhaal. 7.

LEERLI NG A

Vertel daarna over je eigen vakantieplan: waarheen, met wie, hoe lang en hoe je wilt reizen.

8. Vertel wat je echt graag wilt doen. 9. Vraag B om advies voor jouw reis. 10. Sluit het gesprek af.

Groet terug en reageer.

2. Vertel waar je bent geweest, met wie en met welk vervoermiddel.

N LEERLBI

3. Vertel wat je daar hebt gedaan. Gebruik minstens drie chunks. 4. Vertel wat je het leukst vond. 5. Vertel ook over een probleem of tegenvaller. 6. Reageer op de vragen van A en stel daarna twee vragen over A’s vakantieplan. 7.

Geef advies aan A. Gebruik een structuur uit de marche.

8. Reageer op A’s plannen en zeg of je het een goed idee vindt. 9. Beschrijf kort een droomreis samen met A. 10. Sluit ook af.

FORMIDABLE! PARTIE 4

Salut ! Enfin les vacances !

2. Tu reviens d’où ? Tu es parti(e) avec qui ? Vous avez voyagé comment ? 3. Qu’est-ce que vous avez fait là-bas ? 4. C’était comment ? Qu’est-ce qui t’a le plus plu ?

ÉLÈVE A

5. Vous avez eu un problème ou un imprévu ? 6. Ah bon ? Quelle galère ! / Super ! / Je suis surpris(e) que… 7.

Moi, je vais partir en… / au… / aux… avec… On va voyager en…

8. Je voudrais… / J’aimerais… / Il faut que… 9. Tu me conseilles quoi ? / Qu’est-ce que je dois préparer ? 10. Bonnes vacances à moi, et bon retour à toi !

Salut ! Oui, enfin ! J’en avais besoin.

2. Je reviens de… On y est allé(s) en… avec…

ÉLÈVE B

3. On a visité… / On a fait… / On a goûté… / On a pris… 4. Ce que j’ai préféré, c’était… 5. On a eu un problème : on a raté… / on a perdu… / on a dû faire demi-tour… 6. Et toi, tu vas partir où ? Avec qui ? Vous allez faire quoi là-bas ? 7.

Il faut que… / Il vaut mieux que… / Pour que…

8. Je suis content(e) que… / Je doute que… / C’est une bonne idée de… 9. Un jour, on ira… / J’aimerais qu’on aille… / Il faudrait qu’on prenne… 10. Merci ! Passe de bonnes vacances !

100

MARCHE 32

MARCHE

UN AMOUR DE VACANCES EXERCICES 35 à 54 Qu'est-ce que tu vas faire ? Dans cette marche, tu découvres le thème de l’amour de vacances. Tu apprends à parler d’une rencontre, des sentiments, du doute et de la distance. Tu t’entraînes avec l’imparfait, le passé composé, les adverbes et les comparaisons.

Exercices FIX 1-660 Exercices groupe de mots 33 : un amour de vacances Exercices grammaire: - le passé composé vs l'imparfait - les adverbes - le comparatif - le superlatif

FORMIDABLE! PARTIE 4

101

EXERCICE 34 IK K AN DE HOOFDLIJN, RELEVANTE DETAILS, TOON EN ONDERLIGGENDE GEVOELENS BEGRIJPEN IN EEN GESPROKEN DIALOOG OVER EEN VAK ANTIELIEFDE (B1/B1+ EN EINDTERM 3).

Un amour de vacances ?

Biarritz, aan de Atlantische kust, trekt in de zomer veel jongeren met zijn strand, surfcultuur en levendige avonden

Deux amies parlent d’un amour de vacances. Écoute bien. Les mots et les expressions de ce dialogue reviendront dans toute cette marche. A. Compréhension globale Écoute le dialogue une première fois. Choisis la bonne réponse. 1.

Zoé parle surtout...

A. d’une dispute avec ses parents.

B. d’une rencontre importante pendant les vacances.

C. d’un problème au camping.

D. d’un voyage raté à Biarritz.

2. Au début, Zoé pense que Lucas ...

102

A. est seulement une rencontre d’été.

B. a déjà un petit ami.

C. est quelqu’un qu’elle ne veut plus revoir.

D. est un ami de sa cousine.

MARCHE 33

3. À la fin du dialogue, Zoé...

A. veut oublier Lucas.

B. est sûre qu’ils vont vivre ensemble.

C. pense encore beaucoup à lui.

D. regrette de lui avoir parlé.

B. Deuxième écoute Écoute le dialogue une deuxième fois. Mets ces six moments dans l’ordre chronologique du récit de Zoé en écrivant un numéro de 1 à 6. 1.

Zoé et Lucas se rencontrent près de la plage.

2. Ils parlent vraiment pendant un concert. 3. Ils se promènent dans le village. 4. Ils ratent le dernier bus. 5. Ils parlent longtemps près de la plage. 6. Ils échangent leurs numéros.

C. Troisième écoute Écoute le dialogue une dernière fois et réponds aux questions en néerlandais. 1.

Où Zoé rencontre-t-elle Lucas ?

2. Que font Zoé et Lucas pendant les vacances ?

3. Pourquoi doivent-ils rentrer à pied ?

4. Pourquoi la situation est-elle compliquée après les vacances ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

103

D. Les sentiments 1.

Écoute les voix et le contenu. Choisis deux sentiments qui correspondent à chaque personnage.

Personnage

Choisis deux sentiments

Zoé

troublée – heureuse – indifférente – nostalgique – sûr d’elle

Lucas

timide – agressif – touché – prudent – froid

Inès

curieuse – jalouse – attentive – ennuyée – méchante

2. Explique ensuite un de tes choix en français. Tu n’as pas besoin de citer exactement le dialogue. Tu peux expliquer ce que tu as compris ou entendu.

Structure de la réponse : Zoé semble ..., parce qu’elle ...

E. La tonalité Welke toon past bij de dialoog ? Kies twee antwoorden. A. romantique B. agressive C. nostalgique D. drôle par moments E. froide F. hésitante Leg in het Nederlands kort uit waarom je deze twee antwoorden kiest.

104

MARCHE 33

F. Petite réaction personelle Est-ce qu’une rencontre courte peut quand même être importante ? Réponds en français en trois phrases.

Utilise au moins une de ces expressions : - une rencontre d’été - rester en contact - penser à quelqu’un - ce n’est pas longtemps, mais...

ZINSTARTERS À mon avis, une rencontre courte peut... Je comprends Zoé parce que... Même si ce n’est pas longtemps, ...

Een huis aan de Côte des Basques in Biarritz.

FORMIDABLE! PARTIE 4

105

EXERCICE 35 IK K AN WOORDEN EN UITDRUKKINGEN ROND VAK ANTIELIEFDE VERZ AMELEN, ORDENEN EN VERGELIJKEN, ZODAT IK ZE L ATER K AN GEBRUIKEN OM OVER EEN ONTMOETING, GEVOELENS EN AFSCHEID TE SPREKEN EN TE SCHRIJVEN (B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 7 EN 8).

L'amour de vacances À quoi penses-tu lorsque tu entends l'expression « l'amour de vacances » ? A. Fais une carte mentale avec au moins quinze mots ou expressions liés au thème. Pense aux sentiments, aux lieux, aux personnes, aux gestes, aux problèmes, à la fin d'une histoire d'amour, et ainsi de suite.

B. Compare ta carte avec celle d'un(e) camarade. Note cinq mots que ton/ta camarade a et que toi tu n'avais pas.

C. Dans ton cahier de notes, classe tes mots dans ces catégories : - la rencontre - le lieu - les sentiments - ce qu’on fait ensemble - les problèmes - après les vacances

106

MARCHE 33

D. Fais ton choix et écris des phrases : 1.

deux mots pour décrire le début d’une rencontre ;

2. deux mots pour décrire un sentiment fort ;

3. deux mots pour décrire un problème ;

4. deux mots pour parler de l’avenir.

Écris ensuite quatre phrases en français qui montrent l’évolution d’une histoire (du début à la fin).

e l p m e Ex

Au début, on s’est juste croisés près de la plage, mais après, on a commencé à passer du temps ensemble.

Un amour de vacances

FORMIDABLE! PARTIE 4

107

EXERCICE 36 IK K AN VEE LGEBRUIKTE CHUNKS HERKENNEN, ORDENEN EN HERGEBRUIKEN OM TE SPREKEN EN TE SCHRIJVEN OVER VAK ANTIELIEFDE , GEVOELENS, CONTACT EN AFSCHEID (B1, VOORBEREIDEND OP EINDTERMEN 6, 7 EN 8).

A. Dans le dialogue ci-dessous il y a des mots FIX de cette Marche. Traduis-les. Le dialogue Inès : Alors, raconte ! Tu avais l’air bizarre depuis ton retour. Zoé : Ce n’est pas bizarre, c’est compliqué. J’ai fait la connaissance de quelqu’un à Biarritz. Il s’appelle Lucas. Inès : Ah bon ? Où ça ? Zoé : Au camping. Le camping était à côté d’un petit village,

....................................................................

dans un quartier calme, pas loin de la mairie. Le premier soir, .................................................................... .................................................................... on s’est croisés près de la plage. Inès : Et vous avez parlé tout de suite ? Zoé : Pas vraiment. Au début, on s’est juste dit bonjour. Après, on a commencé à passer du temps ensemble. On allait nager le matin, on se promenait sur la plage le soir, et on regardait le coucher de soleil avec ses amis et ma cousine. Le lendemain matin, à l’accueil du camping, j’ai vu le journal local. Dans les nouvelles du village, il était écrit qu’il y avait un concert le soir-même. C’était une bonne nouvelle, parce que je savais que je pourrais le revoir.

.................................................................... ....................................................................

Inès : Donc c’était vraiment un amour de vacances ? Zoé : Au début, je croyais que non. Je pensais que ce serait juste une rencontre d’été. Mais ce soir-là, au concert, on a vraiment commencé à parler. Avant le concert, on a bu quelque chose à une terrasse : ses parents ont pris une bière et un verre de vin, et nous, on a pris un soda avec des glaçons.

.................................................................... ....................................................................

Inès : Et après ?

....................................................................

Zoé : Après, on s’est promenés dans le village. Il m’a montré la mairie et une vieille maison qui ressemblait presque à un petit château. Comme il adore l’histoire, il m’a parlé d’un roi et d’une reine. Moi, j’ai ri, parce que même pendant les vacances, il parlait encore de l’école. Inès : Et toi, tu lui as parlé du lycée ?

108

MARCHE 33

.................................................................... ....................................................................

....................................................................

Zoé : Oui, un peu. Je lui ai raconté que je retournais au lycée après les vacances et que je n’avais pas envie que tout recommence si vite. Lui, il m’a dit que sa petite sœur allait encore au collège. C’était simple, mais on parlait vraiment de nos vies.

....................................................................

Inès : Et c’est là que tout a changé ? Zoé : Presque. Quand on est rentrés plus tard que prévu et qu’on a raté le dernier bus, on a dû rentrer à pied. Sur le chemin, il y avait un panneau : « Ne jetez pas les déchets par terre ! » Juste à côté, un goéland essayait de prendre des frites dans une poubelle, alors il a crié en riant : « Dégage ! » C’était idiot, mais ça m’a fait rire.

.................................................................... ....................................................................

Inès : Vous avez dû passer un bon moment. Zoé : Oui. Et comme mon téléphone était presque vide, je lui ai dit : « Attends, je charge mon téléphone avant de partir. »

.................................................................... Pendant ce temps-là, on s’est assis sur un banc près de la plage. .................................................................... Inès : Il t’a dit qu’il t’aimait ? Zoé : Non, pas comme ça. Il cache souvent ses émotions derrière un sourire. Mais il m’a dit qu’il pensait déjà à mon départ et que ça lui faisait quelque chose. Moi, j’avais peur d’être trop directe, alors je lui ai demandé : « Je te dérange avec tout ça ? »

....................................................................

Inès : Et il a répondu quoi ? Zoé : Il m’a dit : « Non, tu ne me déranges pas. Au contraire. » Ensuite, on a parlé pendant plus d’une heure. À un moment, je mourais de faim. Alors on a acheté quelque chose à manger,

....................................................................

et on a continué à parler. Inès : Et toi ? Zoé : Moi aussi, je sentais que ce n’était plus juste une rencontre d’été. Le dernier jour, on a échangé nos numéros et on s’est promis de rester en contact. Inès : Tu crois que vous allez vous revoir ? Zoé : Je ne sais pas. Il habite à Lyon, donc ce n’est pas tout près. Et puis, après les vacances, tout recommence : le lycée, les parents, les horaires… Inès : Oui, la vraie vie. Zoé : Voilà. Mais juste avant de partir, il m’a dit : « Parfois, ce n’est pas longtemps, mais c’est quand même important. » Inès : C’est plutôt beau, ça. Zoé : Oui. Et c’est pour ça que je n’arrête pas d’y penser.

FORMIDABLE! PARTIE 4

109

B. Trouve les chunks ! Dans le dialogue, Inès et Zoé utilisent des expressions utiles pour parler d’une rencontre, des sentiments et de ce qui se passe après les vacances. Tu en auras besoin pour la tâche à la fin de cette marche. Surligne les chunks avec trois couleurs Relis le dialogue de l’exercice 23 et surligne avec trois couleurs : ce qu’ils ont fait ensemble exemple : passer du temps ensemble ce qu’ils ont ressenti ou pensé exemple : ne pas arrêter d’y penser LET OP : als je een heel werkwoord ontkennend wil maken, dan zet je ne pas ervoor. Zo wordt niet kijken: ne pas regarder. ce qui a compliqué leur relation rater le dernier bus

C. Place au moins huit chunks du dialogue au bon endroit sur cette ligne du temps :

Phase Chunks première rencontre

ils se rapprochent

moment-clé

les vacances finissent

après les vacances

110

MARCHE 33

D. Écris trois phrases dans lesquelles tu combines au moins deux chunks. Exemple : On a commencé à passer du temps ensemble parce qu’on se revoyait souvent près de la plage.

E. Tu peux remplacer des mots dans un chunk pour l'utiliser dans une nouvelle situation. Exemple : faire la connaissance de quelqu’un à Biarritz = faire la connaissance de quelqu’un dans un festival.

Transforme les chunks en utilisant ton dictionnaire. Crée pour chaque chunk deux versions différentes.

regarder le coucher de soleil sur la plage

2. rater le dernier bus

3. échanger des numéros.

FORMIDABLE! PARTIE 4

111

4. se promettre de rester en contact.

5. cacher ses émotions derrière un sourire.

6. Welke chunks zijn moeilijk woord voor woord te vertalen? Kies er twee en leg uit waarom.

Passer du temps ensemble 112

MARCHE 33

Fix je

EXERCICE 37 IK K AN WOORDEN UIT FIX 3 3 HERKENNEN EN VERTALEN, EN IK K AN CONTEXT EN MIJN MEERTALIGE REPERTOIRE GEBRUIKEN OM BETEKENIS AF TE LEIDEN (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 8 EN 1 3).

Note le mot FIX français derrière l'icône.

B. Complète le mot manquant. Les phrases en anglais t'aideront.

🧘

1. Time to chill, buddy! ‍♂️

et détends-toi un peu.

2. Excusez-moi, j'espère que Oops, did I disturb your vibes?

😊 ne vous

😅

pas.

3. mon téléphone avant de partir. Let’s make sure we’re always ready to go!

FORMIDABLE! PARTIE 4

113

4. Il Hiding feelings like a pro?

😎

toujours ses émotions derrière un sourire.

5. Il adore boire du The perfect combo: Soda + Ice =

🧊❄️ 🍕🍔 😏

6. We’ve all been here... food, anyone?

avec des glaçons.

de faim!

7. d’ici! When you need space... but keep it cool! 8. Ne Let’s keep it clean, fam!

🌍

pas les déchets par terre!

9. Je dois aller à la pour récupérer mon permis de conduire. The dreaded paperwork... But hey, freedom is on the way!

🚗💨

🙌

10. Elle va au tous les jours sauf le week-end. Grind never stops, but weekends = Freedom! 11. Nous avons bu Terrace vibes = Best vibes!

en terrasse.

12. J’ai entendu de bonnes Who doesn’t love some good news?

🙌

aujourd’hui!

😜

13. Je lis tous les matins. Yes, even in 2025, the news is still a thing. 14. Ce rouge vient de Bordeaux. For the wine lovers... Just don’t forget to be 18+ 15. Le Château de Versailles. Living the royal life, anyone? 16. La Bow down to royalty!

🤴👑

17. Nous habitons dans un petit Small town vibes, big heart. 18. Le Majestic much?

💎

Soleil vivait en grand luxe au

des Pays-Bas s’appelle Maxima.

🧡

😍

19. Le semaine prochaine. Field trip vibes! Let’s gooooo!

de Versailles.

✨

organise une sortie scolaire la

20. Je vis dans un Peace and quiet... Sometimes that's all you need.

114

MARCHE 33

🕊️

calme.

EXERCICE 38 I K K AN IN EEN VERHA AL HET VERSCHIL TUSSEN ACHTERGROND EN GEBEURTENIS HERKENNEN EN ZELF GEBRUIKEN IN EEN EIGEN VERTELLING (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6 EN 8).

A. Lis les phrases tirées du dialogue et mets-les dans le bon tableau. Écris le numéro. 1.

Au début, on s’est juste dit bonjour.

2. On allait nager le matin. 3. On s’est croisés près de la plage. 4. On se promenait sur la plage le soir. 5. On s’est revus au concert du lendemain. 6. On regardait le coucher de soleil avec ses amis et ma cousine. 7.

On a raté le dernier bus.

On a dû rentrer à pied.

Il pensait déjà à mon départ.

10. Le dernier jour, on a échangé nos numéros. 11. On s’est promis de rester en contact.

De eerste nummers zijn al gegeven

Gewoonte, toestand of beschrijving

(eenmalige) gebeurtenis onderbrekende

« was/waren bezig te »

handeling opeenvolging van handelingen

Que remarques-tu ? Réponds en néerlandais. Welke tijd gebruik je in de eerste kolom? En welke tijd in de tweede kolom?

FORMIDABLE! PARTIE 4

115

B. Complète le texte avec la forme correcte du verbe entre parenthèses. Choisis entre le passé composé et l'imparfait. Si tu n’as pas assez de place pour écrire, note les réponses dans ton cahier de notes.

L’été dernier, je/j’ _______ (passer) deux semaines dans un camping en Bretagne avec mes parents et ma sœur. Au début, je ne/j’ _______ (penser) pas du tout à l’amour. Il y _______ (faire) beau, on _______ (aller) souvent à la plage et je/j’ _______ (passer) presque toutes mes journées dehors.

Un soir, je/j’ _______ (faire) la connaissance d’un garçon qui _______ (jouer) au volley avec ses amis. Au début, on se/j’ _______ (dire) juste bonjour. Puis, on _______ (commencer) à passer du temps ensemble. On _______ (se promener) souvent sur la plage, on _______ (regarder) le coucher du soleil et on _______ (rire) pendant des heures.

Mais un soir, tout _______ (changer). On _______ (rentrer) plus tard que prévu, on _______ (rater) le dernier bus et on _______ (devoir) rentrer à pied. Pendant le trajet, on _______ (parler) de choses plus personnelles. C’est là que je/j’ _______ (comprendre) que cette rencontre _______ (être) importante pour moi.

Le dernier jour, on _______ (échanger) nos numéros et on se _______ (promettre) de rester en contact. Depuis mon retour, je _______ (penser) souvent à lui.

C. Réponds aux questions en néerlandais. 1. Welke zinnen in de tekst geven vooral de achtergrond en sfeer weer ?

2. Welke zinnen zijn de sleutelmomenten van het verhaal ?

3. Welke zin markeert duidelijk het moment waarop alles veranderde ?

116

MARCHE 33

4. Welke tijd past het best om een zomerse sfeer te beschrijven ?

5. Welke tijd past het best om een concreet moment te vertellen ?

D. Raconte l’histoire en au moins 6 phrases. Utilise : - au moins 3 phrases à l’imparfait pour décrire le décor ou l’habitude ; - au moins 3 phrases au passé composé pour raconter les moments importants et - au moins 2 chunks des exercices 24 et 25.

ZINSTARTERS L’été dernier, j’étais… Il faisait… Tous les jours, on… Un soir, j’ai rencontré… C’est là que… Le dernier jour, on…

Een vakantieliefde gaat vaak snel weer voorbij.

FORMIDABLE! PARTIE 4

117

EXERCICE 39 IK K AN IN EEN FR ANSTALIG LIED GEVOELENS, HERINNERINGEN EN STILISTISCHE KEUZES HERKENNEN, EN MIJN EIGEN RE ACTIE DA AROP FORMULEREN (B1/B1+ EN EINDTERMEN 3, 8 , 1 1 EN 16).

Une chanson d'amour A. Écoute la chanson de Philippe Campion et réponds aux questions en néerlandais. 1. Gaat het lied volgens jou vooral over een liefde van nu, of over een liefde uit het verleden? Leg uit met twee elementen uit de tekst.

2. Welke gevoelens staan centraal in het lied? Noem er minimaal drie en citeer telkens een Frans woord of een korte uitdrukking uit de tekst.

3. Wat roept de titel Ces années-là op? Welk effect heeft die titel op de sfeer van het lied?

4. Hoe wordt de vroegere relatie voorgesteld: als iets lichts en oppervlakkigs, of als iets dat een blijvende indruk heeft achtergelaten? Leg uit.

5. Welke zin of welk beeld uit het lied vind jij het mooist of het sterkst? Schrijf het in het Frans op en leg in het Nederlands uit waarom.

118

MARCHE 33

6. Past dit lied volgens jou bij het thema vakantieliefde? Waarom wel of niet?

7. Vergelijk dit lied met een Nederlandstalig lied over herinnering, verloren liefde of verlangen. Wat valt je op aan de toon of de woordkeuze?

8. Dans ton cahier, note cinq mots ou expressions de la chanson que tu pourrais utiliser pour parler d’un souvenir amoureux.

B. Écris en français 4 à 6 phrases sur un amour d’été ou un souvenir amoureux du passé. Utilise au moins : - deux mots de sentiment - une expression de souvenir - deux mots du vocabulaire de cette marche

ZINSTARTERS Quand je repense à… À ce moment-là, je me sentais… C’était seulement…, mais… Je garde le souvenir de… Je crois que cette histoire…

FORMIDABLE! PARTIE 4

119

C. Écoute les chansons suivantes. Laquelle évoque le plus l’ambiance d’un amour de vacances ? Explique bien ta réponse en quelques phrases.

Mon amant de Saint Jean (Patrick Bruel) Une Belle histoire (Michel Fugain) La Madrague (Brigitte Bardot) Le Dernier Jour du Disco (Juliette Armanet)

Brigitte Bardot is een Franse actrice, zangeres en stijlicoon die in de jaren 50 en 60 uitgroeide tot hét symbool van vrijheid, schoonheid en sensualiteit in de Franse populaire cultuur.

120

MARCHE 33

EXERCICE 40 IK K AN EEN LITER AIRE VERTELLING MET MEERDERE TIJDSPERSPECTIEVEN BEGRIJPEN, MIJN BEGRIP ONDERBOUWEN EN VERBAND LEGGEN TUSSEN PERSPECTIEF, TIJD EN BETEKENIS (B1+/B2 EN EINDTERMEN 4 , 16, 1 7 EN 1 8).

Lis le texte.

Une rencontre au camping C'était mon dernier été avant l'université. Mes parents avaient insisté pour passer trois semaines au camping de la Pinède, à côté de SaintTropez. À 17 ans, je n'avais aucune envie de partir avec eux. Je voyais déjà l'ennui : les barbecues familiaux, les soirées avec leurs amis, les longues après-midis à la plage avec un bouquin que je n'aurais pas le courage de lire jusqu'au bout.

Les deux semaines suivantes ont été magiques. On allait à la plage tôt le matin, avant la foule. On grimpait sur les rochers pour regarder le coucher du soleil. Une fois, on est partis en scooter jusqu'à un petit village perché dans les collines. Un soir, sur la plage, il m'a embrassée. J'ai senti que je tombais amoureuse, et ça me faisait peur, parce que je savais déjà comment cette histoire allait se terminer.

Et puis, il y a eu Lucas.

Le dernier jour, on s'est promis de s'écrire, de se voir à Paris, de ne pas se perdre. On a échangé nos numéros, nos comptes Insta, des centaines de messages dans les semaines qui ont suivi. Et puis, peu à peu, le rythme a ralenti. Lui avait sa vie à Marseille, moi la mienne à Lille. Les messages sont devenus plus courts, plus rares. À Noël, on s'est dit qu'on allait essayer de se voir. On ne s'est jamais revus.

Je l'ai vu pour la première fois le deuxième jour, à la piscine. Il riait avec ses copains, le sourire éclatant, les cheveux mouillés. Pendant une seconde, nos regards se sont croisés. Mon cœur a fait un saut bizarre dans ma poitrine. « Tu rêves, Camille », me suis-je dit. « C'est juste un garçon. » Mais le lendemain, il s'est assis à côté de moi à la terrasse du snack. « Salut. Tu lis quoi ? » Sa voix était douce, un peu timide, avec un accent du sud que je trouvais adorable. On a parlé pendant trois heures. De tout et de rien. De la mer, des films qu'on aimait, de l'année qu'il venait de passer en Espagne, de mes hésitations sur l'université.

Aujourd'hui, dix ans plus tard, je passe parfois devant une plage, et je repense à ce sourire éclatant. Je me demande s'il pense à moi de temps en temps, lui aussi. Je me dis que si j'avais habité plus près, si on s'était rencontrés à un autre moment de notre vie, peut-être que les choses auraient été différentes. Mais peut-être que c'est mieux ainsi. Certaines histoires ne sont belles que parce qu'elles sont courtes.

FORMIDABLE! PARTIE 4

121

A. Réponds aux questions en français. Fais des phrases complètes. 1. Pourquoi Camille ne voulait-elle pas partir en vacances avec ses parents ?

2. Décris la première rencontre entre Camille et Lucas. Donne au moins trois détails.

3. Cite trois activités que Camille et Lucas ont faites ensemble.

4. Pourquoi Camille avait-elle peur de tomber amoureuse ?

5. Comment leur relation a-t-elle évolué après les vacances ? Explique.

6. Quelle phrase finale résume la pensée de Camille aujourd'hui ? Es-tu d'accord avec elle ? Pourquoi (pas) ?

122

MARCHE 33

B. Vrai ou faux ? Justifie ta réponse avec un mot ou une expression du texte.

1. Camille avait très envie de partir en vacances avec ses parents.

vrai / faux

2. Lucas avait passé l'année précédente à l'étranger.

vrai / faux

3. Camille et Lucas se sont revus à Paris à Noël.

vrai / faux

4. Camille regrette complètement cette histoire.

vrai / faux

C. Complète le tableau avec une citation du texte Fonction dans le récit

Temps utilisé

Décrire la situation au début

imparfait

Raconter la première rencontre

passé composé

Montrer une habitude pendant les vacances

imparfait

Raconter la rupture progressive du contact

imparfait / passé composé

Revenir au présent de la narratrice

présent

Citation

FORMIDABLE! PARTIE 4

123

D. Trouve dans le texte le mot ou l'expression qui correspond à la définition.

1. Sentiment quand quelque chose te paralyse de surprise et d'admiration.

2. P etit véhicule à deux roues, plus petit qu'une moto.

3. Le moment où le soleil descend à l'horizon.

4. Synonyme de « réfléchir », « se demander »

5. De moins en moins vite, petit à petit.

124

MARCHE 33

E. Une fin alternative Imagine une autre fin pour cette histoire. Écris 40 à 60 mots en français au passé composé et à l’imparfait. Exemple de début : Mais Camille a décidé de prendre le train jusqu’à Marseille ...

Kamperen aan de Côte d’Azur.

FORMIDABLE! PARTIE 4

125

EXERCICE 41 K K AN CULTURELE KENMERKEN IN EEN AUDIOVISUELE BRON OVER VAK ANTIELIEFDE HERKENNEN EN DIE VERGELIJKEN MET MIJN EIGEN LEEFWERELD (B1/B2 EN EINDTERMEN 1, 3, 8 , 1 1 EN 19).

Les amours de vacances dans un reportage A. Avant de regarder Lis le titre du reportage. À ton avis, le reportage va-t-il montrer les amours de vacances comme quelque chose de romantique, de passager ou de compliqué ? Explique brièvement en néerlandais.

B. Regarde la vidéo 1. Où se passe le reportage et quelle ambiance vois-tu ? Donne deux éléments précis.

2. Le reportage montre-t-il une image plutôt romantique ou plutôt réaliste des amours de vacances ? Justifie avec deux éléments précis.

3. Selon les personnes interrogées, les amours de vacances sont-elles plutôt temporaires ou peuvent-elles laisser une trace durable ? Explique en néerlandais.

126

MARCHE 33

4. Quels sentiments ou quelles attentes reconnais-tu dans la vidéo ? Cite-en trois.

5. Quel détail culturel te frappe ?

C. Comparaison interculturelle Réponds en néerlandais. 1. Quelles différences remarques-tu entre la vision française montrée dans le reportage et ce que tu connais de ta propre réalité ?

2. Quel malentendu pourrait naître entre deux jeunes de cultures différentes dans une histoire d’amour de vacances ? Donne un exemple.

3. Quel stéréotype faut-il éviter quand on parle des Français ou des Néerlandais en amour ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

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D. Petite tâche en français Réponds en 50 à 70 mots : Les amours de vacances sont-ils seulement une parenthèse d’été, ou peuvent-ils vraiment devenir importants ?

ZINSTARTERS Dans le reportage… À mon avis… Ce qui me frappe, c’est que… Contrairement à… Ce n’est pas seulement..., c’est aussi

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MARCHE 33

EXERCICE 42 IK K AN SCHRIFTELIJKE BRONNEN OVER CONTACT NA DE VAK ANTIE BEGRIJPEN, ORDENEN, INTERPRETEREN EN GEBRUIKEN OM EEN KORTE RE ACTIE TE FORMULEREN (B1 EN EINDTERMEN 4 , 8 EN 1 1).

Après l’été Lis les messages ci-dessous. Ils ont tous un lien avec une histoire d’amour de vacances. Message A Salut. Je suis bien rentré, mais ça me fait bizarre de ne plus te voir tous les jours. Merci pour hier soir. J’ai encore le sable dans mes chaussures et toi dans ma tête. Message B Coucou. Je voulais t’écrire plus tôt, mais j’ai repris le lycée directement. C’était étrange ce matin. Tout paraissait normal, sauf moi. Message C Tu crois qu’on pourrait s’appeler ce week-end ? Pas pendant des heures, juste pour voir si ce n’était pas seulement l’été qui nous rendait heureux. Message D Je ne promets rien de parfait. La distance, ce n’est pas simple. Mais je n’ai pas envie de faire comme si rien ne s’était passé. 1.

Mets les messages dans un ordre logique. Justifie ton choix en une phrase.

2. Quel message exprime surtout : - un manque immédiat.......................................................................................................................... - un retour à la réalité.............................................................................................................................. - une proposition concrète.................................................................................................................. - une attitude honnête mais prudente..........................................................................................

3. Trouve dans les messages : - une phrase plutôt romantique........................................................................................................ - une phrase plutôt lucide ................................................................................................................... - une phrase qui montre du doute ................................................................................................. - une phrase qui montre qu’on veut continuer .......................................................................

FORMIDABLE! PARTIE 4

129

4. Quel message te semble le plus sincère ? Pourquoi ?

6. Réponds à un des messages en français, en 30 à 50 mots. Utilise au moins deux chunks de l’exercice 34.

ZINSTARTERS Moi aussi, je trouve ça bizarre de… Depuis mon retour, je… Je voudrais bien qu’on… Je ne sais pas si… La distance me fait un peu peur, mais… On pourrait s’appeler…

Saint-Tropez: een mondaine badplaats aan de Côte d’Azur die onder bekend is van Les Gendarmes de Saint-Tropez, Brigitte Bardot en de familie Verhulst.

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MARCHE 33

EXERCICE 43 IK K AN GENUANCEERDE FR ANSE FORMULERINGEN ROND LIEFDE , VRIENDSCHAP EN TWIJFEL HERKENNEN EN PASSEND GEBRUIKEN IN CONTEXT (B1/B1+ EN EINDTERMEN 6, 7, 8 EN 1 1).

Dire les sentiments sans trop en dire En français, on n’exprime pas toujours les sentiments de la même manière. Certaines expressions sont directes, d’autres plus prudentes.

A. Classe les expressions du plus léger au plus fort. -

je t’aime bien

tu me plais

je pense encore à toi

tu me manques

j’ai craqué pour toi

je crois que je suis tombé(e) amoureux / amoureuse

ça m’a fait quelque chose

je ne sais pas où j’en suis

Plus léger

Entre les deux

Plus fort/plus engagé

B. Compare avec le néerlandais. Quelles expressions sont difficiles à traduire exactement ? Choisis-en trois et explique la différence.

FORMIDABLE! PARTIE 4

131

C. Choisis l’expression la plus adaptée dans chaque situation.

1. Tu écris à quelqu’un que tu apprécies, mais tu ne veux pas aller trop vite.

2. Tu expliques à un(e) ami(e) qu’une rencontre t’a vraiment touché(e).

3. Tu veux montrer que l’absence de l’autre te pèse.

4. Tu racontes que tes sentiments ne sont pas encore clairs.

5. Tu veux être honnête sans dire tout de suite « je t’aime ».

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MARCHE 33

D. Mini-dialogues Travaille avec un(e) camarade. Faites de mini-dialogues avec deux expressions au choix. Utilise ton cahier de notes. Contraintes : - chaque dialogue contient au moins 4 répliques ; - une personne hésite ou nuance ; - l’autre réagit avec respect.

ZINSTARTERS Je ne sais pas exactement comment le dire, mais... Tu veux dire que... Je comprends, mais... Pour moi, c’est plutôt...

E. Effets sur le destinataire Welk effect hebben de uitdrukkingen op de ontvanger? Beantwoord in het Nederlands. 1. Waarom kan “je t’aime bien” in een romantische context juist teleurstellend zijn?

2. Wat is het verschil tussen “tu me manques” en “je pense à toi” in toon?

3. Welke van de bovenstaande uitdrukkingen zou jij zelf het eerst gebruiken? Waarom?

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 44 IK K AN BIJWOORDEN GEBRUIKEN OM MIJN VERHA AL PRECIEZER EN GENUANCEERDER TE MAKEN, EN IK K AN BIJWOORDEN AFLEIDEN VAN BIJVOEGLIJKE NA AMWOORDEN (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6 EN 1 1).

Bijwoorden geven kleur aan je verhaal. Ze laten horen hoe vaak, hoe sterk, hoe waarschijnlijk of hoe voorzichtig iets gebeurt. A. Souligne l'adverbe dans chaque phrase. 1. Je pense fréquemment à lui. 2. On se voyait régulièrement. 3. C'était vraiment important pour moi. 4. J'ai complètement oublié son visage. 5. On s'est revus seulement deux fois. 6. Je veux uniquement garder les bons souvenirs. 7. La distance est probablement un problème. 8. Apparemment, il a déjà oublié.

B. Comment forme-t-on un adverbe ? Bekijk de paren hieronder. Je ziet verschillende patronen. Welke? adjectif (m.)

adjectif (f.)

adverbe

heureux

heureuse

heureusement

doux

douce

doucement

évident

évidente

évidemment

courant

courante

couramment

vrai

vraie

vraiment

poli

polie

poliment

constant

constante

constamment

lent

lente

lentement

récent

récente

récemment

- Wanneer plak je -ment aan de vrouwelijke vorm? ................................................................................................................ - Wanneer plak je -ment aan de mannelijke vorm? ................................................................................................................ - Wat gebeurt er met adjectieven op -ent en -ant? ................................................................................................................

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MARCHE 33

C. Forme l'adverbe 1. malheureux.................................................................................................................................................. 2. calm.................................................................................................................................................................. 3. patient............................................................................................................................................................. 4. fréquent.......................................................................................................................................................... 5. doux.................................................................................................................................................................. 6. joli ..................................................................................................................................................................... 7. absolu.............................................................................................................................................................. 8. suffisant.......................................................................................................................................................... 9. franc ................................................................................................................................................................ 10.probable.........................................................................................................................................................

D. Complète avec un adverbe logique Choisis parmi :

souvent - vraiment - seulement - encore peut-être - presque - longtemps - plutôt 1. Depuis mon retour, je pense ................. à elle. 2. C'était ................. trois semaines, mais ça compte. 3. Je n'ai pas ................. répondu à son dernier message. 4. ................. que c'était une erreur. Je ne sais pas. 5. On s'est parlé ................., jusqu'à 3 heures du matin. 6. Ce n'était pas une grande histoire, c'était ................. une belle parenthèse.

E. Décris une rencontre (réelle ou imaginaire) à ton/ta camarade en utilisant au moins quatre adverbes différents. Ton/ta camarade les note et te dit lesquels il/ elle a entendus.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 45 IK K AN HET VERSCHIL TUSSEN VEELVOORKOMENDE BIJVOEGLIJKE NA AMWOORDEN EN BIJWOORDEN HERKENNEN EN CORRECT GEBRUIKEN (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6 EN 8).

Tout sur bon et bien A. Regarde la vidéo jusq'à 13:14 et réponds aux questions. 1.

Over welke drie dingen kan het bijvoeglijk naamwoord bon iets zeggen? Geef bij ieder voorbeeld een zin.

2. Als je de intonatie (een bepaalde klank op een woord leggen) verandert dan kan bon iets anders betekenen. Noem twee dingen.

3. Bon / bonne is ook een zelfstandig naamwoord. Geef vier betekenissen.

4. In wat voor soort situatie kun je bon nog meer gebruiken?

5. Vertaal: 'Bon, c'est plus avec le cœur, bien c'est plus avec la tête'.

6. Over welke drie woordsoorten kan bien iets zeggen? Geef bij iedere woordsoort een zin.

136

MARCHE 33

Bien kan ook iets zeggen over een zelfstandig naamwoord. Noem twee voorbeelden.

8. Vertaal: 'Tu es bien sur ta chaise?'. 9. Vertaal: 'Tu as bien de la chance.'

10. Bien is ook een zelfstandig naamwoord. Geef twee betekenissen.

11. Bien kan ook een uitdrukking zijn. Geef twee zinnen met bien als uitdrukking.

B. Donne la forme correcte de bon ou de bien. 1.

cuisinier.

C'est un

le français.

2. Elle parle 3.

!? C'est incroyable!

tarte.

4. J'ai fait une

travaillé!

5. Tu as

souvent, nos amis

6. 7.

organisent une soirée BBQ. Le magasin m'a donné un de réduction. .

8. C'est une famille très riche. Elle possède beaucoup de 9.

santé.

Il est en .

10. Elle va C. Traduis les phrases. Utilise ton cahier de notes.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 46 IK K AN DE TR APPEN VAN VERGELIJKING GEBRUIKEN OM PERSONEN, GEVOELENS, PL A AT SEN EN HERINNERINGEN GENUANCEERD MET ELK A AR TE VERGELIJKEN (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 8 , 9 EN 1 1).

Le comparatif A. Regarde la vidéo et prends une note dans ton cahier de notes. B. Complète les phrases. Utilise l'adjectif grand.

1. La fille est

le garçon.

2. Le garçon au pull bleu est le garçon au pull orange.

3. Le garçon est

C. À toi. Décris les images ci-dessous et utilise une comparaison.

138

MARCHE 33

la fille.

EXERCICE 47 IK K AN DE TR APPEN VAN VERGELIJKING GEBRUIKEN OM PERSONEN, GEVOELENS, PL A AT SEN EN HERINNERINGEN GENUANCEERD MET ELK A AR TE VERGELIJKEN (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 8 , 9 EN 1 1).

Meilleur et mieux Regarde la vidéo et réponds aux questions. 1. Wat is de vergrotende trap van bon? Schrijf een voorbeeldzin op.

2. Wat is de overtreffende trap van bon? Schrijf een voorbeeldzin op.

3. Vertaal onderstaande zin. Regarder des séries en français, c’est un bon moyen pour apprendre la langue, mais étudier tous les jours, c’est le meilleur moyen d’apprendre le français.

4. Wat is de vergrotende trap van bien? Schrijf een voorbeeldzin op.

5. Wat is de overtreffende trap van bien? Schrijf een voorbeeldzin op.

6. Vertaal onderstaande zinnen. Si tu es toujours fatigué, le mieux serait de te coucher plus tôt tous les soirs.

Cet appartement est bien, mais celui qu’on a visité ce matin est mieux!

FORMIDABLE! PARTIE 4

139

GRAMMA

TICA

EXERCICE 48 IK K AN DE TR APPEN VAN VERGELIJKING GEBRUIKEN OM PERSONEN, GEVOELENS, PL A AT SEN EN HERINNERINGEN GENUANCEERD MET ELK A AR TE VERGELIJKEN (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 8 , 9 EN 1 1).

Le superlatif A. Regarde la vidéo et prends des notes dans ton cahier de notes.

B. Remplis le bon superlatif.

Attention + = plus / - = moins

1. C'est la

(+ beau) chanson que j'ai entendue.

2. Le Louvre est le

(+ grand) musée de France.

3. Paris est la

(+grand) ville de France.

4. Ce bistro est le

(- cher) de cette ville.

5. Notre chien est le

(- petit) de notre quartier.

6. Ma voiture est la

(+ rapide) de toutes.

7. Voici le tableau le

(+ cher) du musée d'Orsay.

8. Combien mesure le

(+ grand) homme au monde?

9. Quel est l'animal le

(- grand) dans ce Zoo?

10. Mon frère est le garçon le

(+ irritant) qui existe!

11. Mon prof de français est le collège.

(+ bon) prof du

12. En ce moment, Lionel Messi est le

. (+ bon)

joueur de foot au monde, il joue le

. (+bien)

C. Remplis. Pour comparer en français, on utilise

+ adjectif + que. Par exemple: Un homme est généralement plus grand qu'une femme.

Attention! Plus bon n'existe pas, ça devient

et plus bien, ça devient

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MARCHE 33

EXERCICE 49 IK K AN GERICHT INFORMATIE OPZOEKEN IN FR ANSTALIGE BRONNEN EN DIE GEBRUIKEN OM EEN VAK ANTIESET TING IN EEN FR ANSTALIG GEBIED GELOOFWA ARDIG TE BESCHRIJVEN (B1 EN EINDTERMEN 5, 8 EN 19).

Un décor pour une histoire d’été Choisis un lieu de vacances dans un pays francophone. Par exemple : - un camping sur la côte atlantique - une station balnéaire dans le sud de la France - un festival d’été - un village en Bretagne - une île francophone (par exemple La Réunion) 1.

Cherche dans des sources francophones : trois activités typiques deux détails d’ambiance deux expressions utiles pour parler de ce lieu

2. Note ensuite dans ton cahier de notes : où se trouve le lieu ce qu’on peut y faire pourquoi ce lieu serait un bon décor pour une histoire de vakantieliefde 3. Présente ton lieu en classe en 5 à 6 phrases en français. Utilise au moins deux chunks.

ZINSTARTERS

De Normandische badplaats Trouville-sur-Mer ; in de 19de eeuw een favoriete vakantiebestemming van de Parijzenaars

Ce lieu se trouve… On peut y… L’ambiance y est… C’est un bon décor pour une histoire d’été parce que… On y fait facilement la connaissance de…

4. Beantwoord in het Nederlands. Welke bron vond jij het bruikbaarst en waarom? Was er een bron die je liever niet hebt gebruikt? Leg uit.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 50 IK K AN EEN PERSOONLIJKE TEKST SCHRIJVEN OVER EEN VAK ANTIELIEFDE , ECHT OF VERZONNEN, MET A ANDACHT VOOR GEVOELENS, HERINNERING EN PERSPECTIEF (B1 EN EINDTERMEN 8 , 1 1 EN 14).

Un message qu’on n’ose pas toujours envoyer 1.

Écris un message de 120 à 150 mots à une personne rencontrée pendant les vacances. Ton message doit contenir : - où vous vous êtes rencontrés - ce que vous avez fait ensemble - un moment qui a tout changé - ce que tu ressens maintenant - ce qui te fait hésiter - ce que tu voudrais pour la suite Utilise au moins : - 6 chunks des exercices 24 et 25l - 2 expressions de l’exercice 31 - 1 adverbe et 1 comparaison

ZINSTARTERS Depuis mon retour… Je repense souvent au moment où… Ce qui a changé pour moi, c’est… Je ne sais pas si… J’aimerais qu’on… Même si…

142

MARCHE 33

2. Demande à l’IA de corriger ton texte. Note le(s) prompt(s) que tu as utilisé(s) et celui qui est le plus approprié. Explique pourquoi.

3. Écris trois conclusions sur l’IA : un avantage, un risque et une règle que tu vas utiliser à l’avenir.

EXERCICE 51 IK K AN REFLECTEREN OP MIJN TA ALLEERPROCES EN MIJN MEERTALIGE REPERTOIRE INZET TEN OM FR ANSE TEKSTEN EN GESPREKKEN OVER GEVOELENS BETER TE BEGRIJPEN EN TE PRODUCEREN (B1, EINDTERMEN 1 2 EN 1 3).

Mes langues, mes stratégies Reflecteer op je leerproces. 1.

Welke opdracht uit deze marche hielp jou het meest om straks te spreken of te schrijven?

2. Welke fout maak jij waarschijnlijk snel bij dit onderwerp?

3. Wat ga je doen om die fout te voorkomen?

4. Welke drie chunks wil je bewust gebruiken in de eindopdracht?

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 52 IK K AN EEN LITER AIR FR AGMENT UIT BONJOUR TRISTESSE BEGRIJPEN EN UITLEGGEN HOE PERSONAGES, SFEER EN LICHAMELIJKE SIGNALEN GEVOELENS EN SPANNINGEN ZICHTBA AR MAKEN (B1+/B2 EN EINDTERMEN 4 , 16, 1 7 EN 1 8).

De volgende tekst komt uit de roman Bonjour Tristesse van Françoise Sagan (1954).

Cécile, 17 ans, passe l’été dans une villa du sud de la France avec son père et la jeune en/et joyeuse Elsa. L’arrivée d’Anne, une amie sérieuse de la famille, va bouleverser cet équilibre fragile. CHAPITRE II Anne ne devait pas arriver avant une semaine. Je profitais de ces derniers jours de vraies vacances. Nous avions loué la villa pour deux mois, mais je savais que dès l’arrivée d’Anne la détente complète ne serait plus possible. Anne donnait aux choses un contour, aux mots un sens que mon père et moi laissions volontiers échapper. Elle posait les normes du bon goût, de la délicatesse et l’on ne pouvait s’empêcher de les percevoir dans ses retraits soudains, ses silences blessés, ses expressions. C’était à la fois excitant et fatigant, humiliant en fin de compte car je sentais qu’elle avait raison. Le jour de son arrivée, il fut décidé que mon père et Elsa iraient l’attendre à la gare de Fréjus. Je me refusai énergiquement de participer à l’expédition. En désespoir de cause, mon père cueillit tous les glaïeuls du jardin afin de les lui offrir dès la descente du train. Je lui conseillai seulement de ne pas faire porter le bouquet par Elsa. À trois heures, après leur départ, je descendis sur la plage. Il faisait une chaleur accablante. Je m’allongeai sur le sable, m’endormis à moitié, et la voix de Cyril me réveilla. J’ouvris les yeux : le ciel était blanc, confondu de chaleur. Je ne répondis pas à Cyril ; je n’avais pas envie de lui parler, ni à personne. J’étais clouée au sable par toute la force de cet été, les bras pesants, la bouche sèche.

144

« Êtes-vous morte ? dit-il. De loin, vous aviez l’air d’une épave, abandonnée. » Je souris. Il s’assit à côté de moi et mon cœur se mit à battre durement, sourdement, parce que, dans son mouvement, sa main avait effleuré mon épaule. Dix fois, pendant la dernière semaine, mes brillantes manœuvres navales nous avaient précipités au fond de l’eau, enlacés l’un à l’autre sans que j’en ressente le moindre trouble. Mais, aujourd’hui, il suffisait de cette chaleur, de ce demisommeil, de ce geste maladroit, pour que quelque chose en moi doucement se déchire. Je tournai la tête vers lui. Il me regardait. Je commençais à le connaître : il était équilibré, vertueux que de coutume peut-être à son âge. C’est ainsi que notre situation – cette curieuse famille à trois – le choquait. Il était trop bon ou trop timide pour me le dire, mais je le sentais aux regards obliques, rancuniers qu’il lançait à mon père. Il eût aimé que j’en sois tourmentée. Mais je ne l’étais pas et la seule chose qui me tourmentait en ce moment, c’était son regard et les coups de boutoir de mon cœur. Il se pencha vers moi. Je revis les derniers jours de cette semaine, ma confiance, ma tranquillité auprès de lui et je regrettai l’approche de cette bouche longue et un peu lourde. « Cyril, dis-je, nous étions si heureux… » Il m’embrassa doucement. Je regardai le ciel ; puis je ne vis plus que des lumières

MARCHE 33

rouges éclatant sous mes paupières serrées. La chaleur, l’étourdissement, le goût des premiers baisers, les soupirs passaient en longues minutes. Un coup de klaxon nous sépara comme des voleurs. Je quittai Cyril sans un mot et remontai vers la maison. Ce prompt retour m’étonnait : le train d’Anne ne devait pas être encore arrivé. Je la trouvai néanmoins sur la terrasse, comme elle descendait de sa propre voiture. « C’est la maison de la Belle-au-Boisdormant ! dit-elle. Que vous avez bronzé, Cécile ! Ça me fait plaisir de vous voir.

– Moi aussi, dis-je. Mais vous arrivez de Paris ? – J’ai préféré venir en voiture, d’ailleurs je suis vannée. » Je la conduisis à sa chambre. J’ouvris la fenêtre dans l’espoir d’apercevoir le bateau de Cyril mais il avait disparu. Anne s’était assise sur le lit. Je remarquai les petites ombres autour de ses yeux. « Cette villa est ravissante, soupira-t-elle. Où est le maître de maison ? – Il est allé vous chercher à la gare avec Elsa. »

Lees alleen de eerste drie zinnen van het fragment. Welke verandering verwacht Cécile door de komst van Anne? Kies één mogelijkheid en leg in het Nederlands uit waarom je dat denkt. A. Anne zal voor meer vrijheid zorgen. B. Anne zal orde, regels en spanning meebrengen. C. Anne zal vooral met Elsa ruzie krijgen. D. Anne zal Cécile helpen om Cyril beter te leren kennen.

2. Vul het schema aan met informatie uit de tekst. Personnage

Relation avec Cécile

Ce que Célice pense ou ressent

Anne le père Elsa Cyril

3. In het fragment wordt Céciles gevoel niet altijd direct benoemd. Zoek drie zinnen of woordgroepen waarin haar lichaam of de omgeving haar gevoelens laten zien. Bijvoorbeeld: hitte, slaap, hartslag, lichamelijke zwaarte, stilte. Schrijf het antwoord in je cahier de notes. 4. In dit fragment staan twee werelden tegenover elkaar: de vrije vakantiewereld van Cécile, haar vader en Elsa, en de wereld van Anne.Leg uit hoe dat contrast zichtbaar wordt. Gebruik minimaal twee elementen uit de tekst. Denk aan gedrag, woordkeuze, normen, sfeer of relaties. Schrijf het antwoord in je cahier de notes. 5. Bonjour Tristesse werd gepubliceerd in 1954, toen Françoise Sagan 18 jaar was. Het boek veroorzaakte een schandaal in Frankrijk: de hoofdpersoon Cécile rookt, drinkt, heeft een vrijzinnige vader en gaat zonder schuldgevoel met een jongen naar bed. Welke houding ten opzichte van vakantieliefdes zie je terug in dit fragment? Past dat bij wat je in de reportage hebt gezien of juist niet? Schrijf het antwoord in je cahier de notes.

FORMIDABLE! PARTIE 4

145

EXERCICE 53 IK KAN LITERAIRE MIDDELEN HERKENNEN IN EEN FRANS FRAGMENT EN HUN EFFECT OP DE LEZER BESCHRIJVEN (B1+ EN EINDTERMEN 4 EN 18).

Reprends le fragment de l'Exercice 52. Cette fois, ne le lis pas pour comprendre l'histoire, mais pour comprendre comment l'auteur a écrit l'histoire. A. La perspective Qui raconte l'histoire ? Le narrateur est-il un personnage de l'histoire (« je ») ou quelqu'un d'extérieur (« il / elle ») ? Quel effet ce choix produit-il sur le lecteur ?

B. Le rythme Compte les phrases dans le premier paragraphe. Combien sont courtes (moins de 10 mots) ? Combien sont longues ? Pourquoi cette alternance, à ton avis ?

C. Les sens Souligne dans le fragment : - en bleu : ce qu'on voit - en rouge : ce qu'on entend - en vert : ce qu'on sent (odeurs, toucher, goût) Quel sens domine ? Pourquoi ?

D. Une émotion sans la nommer Trouve un passage où le personnage ressent une émotion forte (peur, joie, tristesse, colère…) sans que l'auteur nomme cette émotion. Comment fait l'auteur pour nous la faire comprendre ?

146

MARCHE 33

EXERCICE 54 (EXAMENTRAINING) Le Baiser de l’Hôtel de Ville (1) Romantique et impressionnant, Le Baiser de l’Hôtel de Ville est probablement l’une des photos les plus connues de l’histoire de la photographie moderne. Sur la photo on voit deux amants dans l’intimité d’un baiser échangé devant l’Hôtel de Ville, en plein tumulte parisien. La photo est à la fois le fruit d’une passionnante histoire et l’origine d’une tragique querelle financière. (2) Quand le magazine américain Life cherche un photographe pour illustrer son numéro du mois de juin 1950, construit autour du thème « l’amour à Paris », on pense tout de suite à Robert Doisneau. Depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale, ce photographe a fait de Paris son terrain de jeu favori et ses photos, qui mettent la ville à l’honneur en noir et blanc, sont déjà impressionnantes. (3) Alors envoyé par le magazine Life, Doisneau, en fin observateur, aperçoit un couple sur une terrasse. Il propose aux deux jeunes gens une séance photo en échange d’une rémunération de 500 francs. Ils acceptent et la photo est prise sur un trottoir plein de monde.

(4) À sa sortie, la photo ne fait pas grand bruit et l’identité des deux amants est encore inconnue. Mais, 36 ans plus tard, le magazine américain sort Le Baiser de l’Hôtel de Ville de ses archives afin de le commercialiser en affiche. Le succès est immédiat : plus de 400 000 exemplaires en sont vendus à travers le monde. (5) Si cette nouvelle situation entraîne la célébrité pour le photographe, elle lui attire aussi des ennuis. En 1992, un certain couple Lavergne, qui se fait passer pour les deux amants, exige 500 000 francs à Doisneau pour violation de la vie privée. L’histoire de la photo risque alors de se transformer en histoire d’argent. En 1993, le tribunal de Paris finit par donner raison au photographe, le couple n’ayant pas réussi à prouver qu’il s’agissait bien d’eux sur la photo.

d’après www.pariszigzag.fr publié le 22 juin 2021

À quelle question à propos de cette photo trouve-t-on une réponse au premier alinéa ? A. Comment la photo a-t-elle pu être à l’origine d’une querelle ? B. Pourquoi la photo a-t-elle été prise devant l’Hôtel de Ville ? C. Qu’est-ce qu’on voit sur la photo ? D. Qui a pris la photo ?

Tip

Vraag je af waar je naar moet zoeken. Zo moet je bij antwoordmogelijkheid D op grond van het woord ‘qui’ zoeken naar een naam of een persoon.

FORMIDABLE! PARTIE 4

147

2. Geef van elke bewering aan of die overeenkomt met de tweede alinea. 1. Het tijdschrift Life wilde in 1950 een themanummer maken over de liefde in Parijs. 2. De redactie van het tijdschrift Life was aanvankelijk verdeeld over de kwaliteiten van Doisneau. 3. Parijs was voor Doisneau een zeer geliefde plek om foto’s te maken. 4. De zwart-wit foto’s die Doisneau in Parijs heeft genomen zijn indrukwekkend.

Tip

Noteer ‘wel’ of ‘niet’ achter elke bewering. Weet je nog hoe je een beweringenvraag moet beantwoorden? Zo niet, kijk naar vraag 5 van de examentraining van marche 31. 3. Qu’est-ce qu’on lit aux alinéas 3 et 4 ? A. Au début, le couple refusait la séance photo qui leur était proposée. B. L’affiche avec Le Baiser de l’Hôtel de Ville se vend dans le monde entier. C. La photo Le Baiser de l’Hôtel de Ville était un grand succès dès sa sortie. D. Le couple a dû payer 500 francs pour la photo prise par Doisneau.

Tip

Is dit een vraag op hoofdlijnen? Of wordt er naar details gevraagd? En wat wordt dan je strategie? 4. La nouvelle situation attire aussi des ennuis. De quels ennuis s'agit-il d'après le dernier alinéa? A. Doisneau est accusé d’avoir violé la vie privée d’un couple avec sa photo. B. Doisneau n’a pas reçu la rémunération de 500 000 francs qui lui était promise pour sa photo. C. Il y a eu plusieurs couples qui ont dit être le couple sur la photo Le Baiser de l’Hôtel de Ville.

Tip

D. Le tribunal de Paris a donné raison au couple Lavergne, les deux amants sur la photo Le Baiser de l’Hôtel de Ville. Streep de geciteerde zin aan. Waar zou het ‘ongemak’ staan waarover wordt geschreven?

148

MARCHE 33

« Une véritable ode à l’amour » (1) Paris, la nuit. Dans la fraîcheur d’une

(3) Tout au long du mois de septembre, il a

soirée d’automne, un mur de la capitale

photographié dans son studio des couples

s’anime. Quelque part, sur une façade,

anonymes issus d’horizons différents.

apparaît un couple qui s’embrasse

Amants, familles ou amis, beaucoup

tendrement. Au loin, la silhouette de la

ont été séduits par la « bibliothèque de

Tour Eiffel se dessine. #le_baiser est

l’amour » de l’artiste. Il affirme par ailleurs

un projet de mapping video qui célèbre

avoir « reçu de nombreux messages très

l’amour. Le street artiste français Julien

touchants d’inconnus me racontant leurs

Nonnon projette sur les façades de

histoires et les raisons pour lesquelles ils

Paris des images tendres de couples qui

souhaitent contribuer à mon projet ».

s’embrassent. C’est un spectacle poétique, une véritable ode à l’amour.

(4) #le_baiser est une œuvre qui joue avec les codes esthétiques et culturels de l’art

(2) Julien Nonnon n’en est pas à son

urbain. Elle questionne notre rapport à

coup d’essai. En 2015, il avait dénoncé les

l’espace et au temps en replaçant l’homme

diktats de la mode avec Safari Urbain, des

amoureux au cœur de la ville. L’amour

projections d’illustrations d’animaux sur

s’échappe ainsi des appartements pendant

des immeubles parisiens. Cet automne,

les nuits parisiennes.

Julien Nonnon est de retour avec #le_ baiser, une œuvre qui évoque le rêve. Ce

d’après Bienvenue sur vivre Paris,

prodige du vidéo-mapping a emprunté ses

le 27 octobre 2016

idées dans les Poésies Nouvelles d’Alfred de Musset. Dans cette œuvre, le poète français déclarait : « Le seul vrai langage au monde est un baiser ».

5. Wordt in de tekst duidelijk waardoor of door wie Julien Nonnon zich heeft laten inspireren? Zo nee, antwoord ‘nee’. Zo ja, geef aan wat of wie zijn inspiratiebron is geweest. 6. Geef van elke bewering aan of deze wel of niet overeenkomt met de tekst. 1. Het is de eerste keer dat Julien Nonnon in Parijs beelden op gevels projecteert. 2. De personen die model hebben gestaan voor #le_baiser zijn vrienden en familieleden van Julien Nonnon. 3. Sommige Parijzenaars zijn van mening dat Julien Nonnon met zijn project de privacy van de bewoners schendt. Noteer ‘wel’ of ‘niet’ achter elke bewering.

FORMIDABLE! PARTIE 4

Si tu as fait les exercices en ligne et cette Marche sérieusement, alors cette Halte sera très facile. 😀 149

HALTE 33 Lis le texte, traduis les mots fix de Marche 33 et réponds aux questions.

LIRE Paris, le 28 février 2025 Tu connais la cérémonie des Césars ? Un César, c’est un prix du cinéma français. Il récompense le meilleur acteur, la meilleure actrice, le meilleur film, etc. Chaque année, plusieurs artistes ou films sont nommés. Le soir de la cérémonie, on découvre les gagnants. Cette année, Adèle Exarchopoulos était nommée pour le César de la meilleure actrice. Tu la connais ? Elle a joué dans L’Amour ouf. C’est une très belle histoire d’amour. Il y a deux parties. D’abord, Jackie est adolescente. Elle vit dans un quartier du nord de la France et elle tombe amoureuse de Clotaire. Lui, il fait son premier french kiss. Ils couchent ensemble, ils s’amusent et s’aiment tendrement. Ils pensent rester toujours ensemble, mais ils se trompent : ils sont très différents et l’avenir les sépare. Ensuite, dans la seconde partie, Jackie et Clotaire sont devenus adultes. Ils se retrouvent, et leur amour semble plus fort que tout. Ils se retrouvent et leur amour semble plus fort que tout. Adèle Exarchopoulos n’a pas reçu le prix de la meilleure actrice. Mais elle était vraiment merveilleuse ! À mon avis, son jeu est fort parce qu’elle montre beaucoup de sentiments sans exagérer. Elle peut être drôle, triste, amoureuse, en colère ou fragile. Quand un personnage souffre, elle ne dit pas toujours tout : parfois, son visage parle pour elle. D’autre part, l’actrice Karla Sofía Gascón était aussi nommée pour le prix de la meilleure actrice. Tu la connais ? C’est l’une des actrices principales du film Emilia Pérez. Tu l’as vu ? Dans ce film, il s’agit d’un trafiquant de drogues mexicain qui veut devenir une femme. Après sa transformation, il veut que tout le monde pense qu’il est mort. Il sera une femme, personne ne pourra le reconnaître. Son but est de disparaître, car il est sérieusement en danger : la police le recherche. Ainsi, le trafiquant, Manitas, devient Emilia Pérez et tout le monde le croit mort. Tout le monde, même sa femme et ses enfants. Oui, Manitas était marié à une femme. Il était hétéro et il avait des enfants. Ensuite, on voit qu’Emilia aime toujours sincèrement sa femme. Alors je me suis demandé : peut-on dire maintenant qu’elle est lesbienne ? Ou bi ?

150

MARCHE 33

C’est un très beau film musical de Jacques Audiard. Il a reçu le César du meilleur film, et Jacques Audiard celui du meilleur réalisateur. Karla Sofía Gascón n’a pas eu le prix de la meilleure actrice, mais elle était absolument formidable ! En plus, elle est vraiment transsexuelle. Avant, elle s’appelait Carlos. Alors je lui dis : « Chapeau ! » Le lendemain, j’ai lu le journal pour découvrir les nouvelles de la cérémonie. Dans plusieurs articles, on parlait des films gagnants, des actrices nommées et des moments forts de la soirée. Le cinéma français continue à raconter des histoires très différentes : des histoires d’amour, de famille, d’identité, de violence, de courage et de liberté. Pendant la cérémonie, les artistes restent longtemps assis dans la salle. Parfois, ils sont nerveux. Parfois, ils sourient pour cacher leur émotion. Quand un prix est annoncé, tout peut changer en quelques secondes : une actrice peut se lever, monter sur scène et dire qu’elle meurt de joie. Les autres applaudissent, et le public partage ce moment avec elle. Après la cérémonie, beaucoup de gens ont fêté les gagnants. Certains ont bu du soda, d’autres du vin, de la bière ou simplement de l’eau. On discute, on rit, on félicite les artistes. Mais il faut aussi respecter les lieux : on ne jette pas ses déchets par terre, même après une grande fête. C’est franchement un bel exemple de courage ! Le cinéma permet de parler d’amour, de peur, d’identité et de différence. Il peut aussi nous aider à mieux comprendre les autres. Moi, je trouve que les Césars ne sont pas seulement une cérémonie avec des prix : c’est aussi un moment où l’on découvre des histoires, des artistes et des débats importants. C’est Hafsia Herzi qui a reçu le César de la meilleure actrice. Le jury a décidé qu’elle jouait mieux que les autres. Mais pour moi, elles étaient toutes bonnes !

Combien de mots as-tu traduit par coeur ?

Points: /9

FORMIDABLE! PARTIE 4

151

Points:

LIRE

/ 14 Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. 1. Dans quel film a joué Adèle Exarchopoulos ? 2. Entoure la bonne réponse :

Le savais-tu ? Les français parlent parfois le « verlan ». Ca veut dire « l’envers » (achterstevoren), mais à l’envers. Ainsi, « ouf » signifie « fou ». Et « L’Amour ouf » = « L’Amour fou ! » .

Le film « L’Amour ouf » se passe où, en France ? A.

Dans le nord

Dans l’est

Dans le sud

Dans l’ouest

3. Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Quelle actrice a joué dans le film « Emilia Perez » ? 4. Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Quel film a reçu le César du meilleur film ? 5. Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Quel César a reçu Jacques Audiard ? 6. Entoure la bonne réponse. Quelle actrice a eu le César de la meilleure actrice ? A.

Adèle Exarchopoulos

Karla Sofia Gascon

Hafsia Herzi

7. Complète le tableau. Tu peux trouver les réponses dans le texte. Adjectif masculin

Adjectif féminin

Adverbe

tendre

tendrement

vraie sérieux sincère

152

absolu

absolue

franc

franche

MARCHE 33

ECRIRE Points: /9

Un amour de vacances : souvenir, message ou histoire ? Opdracht Je schrijft een Franse tekst van 120 tot 150 woorden over een vakantieliefde. De situatie mag echt of verzonnen zijn. Kies één van deze drie vormen: 1. Un souvenir personnel Je schrijft een herinnering aan een vakantieliefde, alsof je jaren later terugkijkt. 2. Un message qu’on n’ose pas envoyer Je schrijft een bericht aan iemand die je tijdens de vakantie hebt ontmoet maar je twijfelt of je het echt durft te versturen. 3. Une histoire d’été Je schrijft een kort verhalend fragment over twee jongeren die elkaar tijdens de vakantie ontmoeten.

FORMIDABLE! PARTIE 4

153

ECOUTER

Points:

Écoute le dialogue, puis réponds aux questions.

/26

Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Qui est Titeuf ?

Surligne ce que tu entends dans le dialogue. Il y en a huit. nul - elle se trompe - je m’ennuie - le but - par exemple - siècle la peau - le héros - l’avenir - le système - le danger elle se fâchait - hors de - le combat - public

Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Quel est le but du « guide du zizi sexuel » ?

Le savais-tu ? « Un zizi », c’est un mot pour les enfants, pour dire « le pénis ».

Coche la case. Il y en a neuf. A quelles questions « Le guide du zizi sexuel » peut répondre ? Est-ce que je suis gay ? Pourquoi les garçons jouent au football ? Est-ce que je suis non-binaire ? Pourquoi les garçons ont de la barbe, ou de la moustache ? Le cinéma français donne des Césars ? Pourquoi la langue française est si belle ? Pourquoi on a des boutons sur la peau du visage? Le caramel est-il meilleur que le chocolat ? Pourquoi les garçons ont un pénis et les filles un vagin ? Pourquoi j’ai mes règles ? Les chats sont plus intelligents que les chiens ? Comment embrasser quelqu’un ? Est-ce qu’on est obligé de faire l’amour ? C’est quoi le système du préservatif ? 5.

Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. « Le guide du zizi sexuel » informe les enfants mais il aide aussi qui ?

Entoure les bonnes réponses. À la fin, le garçon dit : A . « Couche avec moi ! » B. « Embrasse-moi ! » C. « Regarde mes boutons ! »

Voici des adjectifs. Si tu entends leur adverbe, entoure-les. Il y en a cinq. Par exemple, j’entoure « vrai », car j’entends « vraiment ». A. intéressante B. exacte C. compliquée

154

D. sûre E. essentielle F. claire

MARCHE 33

G. fausse H. publique I. immédiate

LERN PAREKE SPR Un amour de vacances, vrai ou pas ? Scenario Leerling A vertelt over een vakantieliefde, echt of verzonnen. Leerling B luistert, stelt vervolgvragen, reageert en geeft een mening of advies.

Vertel waar en wanneer je die persoon hebt ontmoet.

Tip: Luister eerst naar het voorbeeldgesprek

2. Beschrijf hoe het contact begon. 3. Vertel wat jullie samen deden. Gebruik minstens drie chunks.

LEERLI NG A

4. Leg uit wanneer je besefte dat het meer was dan alleen gezelligheid. 5. Vertel wat lastig was of nog lastig is. 6. Vertel hoe het afscheid verliep en of jullie contact houden. 7.

Zeg wat jij denkt dat er nu gaat gebeuren.

N LEERLBI

Reageer geïnteresseerd.

2. Vraag door over het begin van de ontmoeting. 3. Vraag naar gevoelens. 4. Vraag naar een bijzonder moment. 5. Vraag naar het moeilijke punt. 6. Reageer met een mening of advies. 7.

Stel een slotvraag.

FORMIDABLE! PARTIE 4

155

J’ai fait la connaissance de quelqu’un dans un camping près de l’océan.

2. Au début, on s’est juste croisés, puis on s’est revus le lendemain. 3. On passait du temps ensemble, on se promenait sur la plage et on regardait le coucher de soleil.

ÉLÈVE A

4. J’ai compris que c’était plus qu’une simple rencontre quand… 5. Le problème, c’est la distance / le retour au lycée / les parents / le manque de temps. 6. Le dernier jour, on a échangé nos numéros et on s’est promis de rester en contact. 7.

Je ne sais pas encore, mais je pense que…

Ah bon ? Où est-ce que vous vous êtes rencontrés ?

ÉLÈVE B

2. Qu’est-ce qui s’est passé exactement au début ? 3. Comment est-ce que tu as compris que c’était important pour toi ? 4. Quel moment a tout changé ? 5. Qu’est-ce qui complique la relation maintenant ? 6. À ta place, je… / Je pense que… / Ce n’est peut-être pas très long, mais ça peut quand même être important. 7.

156

Est-ce que tu voudrais revoir cette personne après l’été ?

MARCHE 33

MARCHE

34 LA FRANCOPHONIE

EXERCICES 55 à 67 Qu'est-ce que tu vas faire ? Dans cette marche, tu découvres le thème d'un séjour dans une famille d'accueil. Tu apprends à parler de différences culturelles, de malentendus et de la francophonie. Tu t'entraînes avec le conditionnel et les pronoms relatifs.

Exercices FIX 1-680 Exercices groupe de mots 34 : la francophonie Exercices grammaire: - le conditionnel - les pronoms relatifs

FORMIDABLE! PARTIE 4

157

EXERCICE 55 IK K AN DE HOOFDGEDACHTE , RELEVANTE DETAILS, ERVARINGEN EN STANDPUNTEN BEGRIJPEN IN EEN GESPROKEN DIALOOG OVER EEN UITWISSELING EN CULTUURVERSCHILLEN TIJDENS EEN VERBLIJF IN EEN FR ANSTALIG L AND (B1/B1+ EN EINDTERMEN 3, 6, 8 EN 19).

Het eiland Goree op drie kilometer van Dakar, de hoofdstad van Senegal. Het eiland speelde vroeger een belangrijke rol in de trans-Atlantische slavenhandel.

Un séjour qui change le regard Romain parle avec Aurélie. Elle revient d’un séjour dans une famille d’accueil à Dakar. Romain, lui, prépare un échange au Canada. Écoute bien : ce dialogue est le dossier de départ de cette marche. A. Avant d’écouter Réponds en néerlandais. 1. Qu’est-ce qui peut être difficile quand on séjourne dans une famille d’accueil ?

2. Qu’est-ce qui peut être différent dans un pays francophone hors de France ?

3. Que signifie, selon toi, l’expression changer le regard ?

158

MARCHE 34

B. Première écoute Écoute une première fois. Choisis ensuite le meilleur résumé. A. Aurélie raconte surtout que son séjour au Sénégal était fatigant et difficile à vivre. B. Romain veut partir à Montréal, mais Aurélie lui déconseille de faire un échange. C. Aurélie montre qu’un séjour dans un autre pays francophone peut apprendre à regarder autrement, à ne pas juger trop vite et à poser des questions avec respect. D. Romain et Aurélie parlent surtout de problèmes pratiques liés au voyage et au logement.

C. Deuxième écoute Écoute encore une fois et réponds aux questions. En français. 1. Dans quel pays Aurélie a-t-elle séjourné ?

2. Qu’est-ce qui a surtout marqué Aurélie dans sa famille d’accueil ?

3. Quel malentendu Aurélie a-t-elle vécu pendant le dîner ?

4. Pourquoi Romain veut-il partir à Montréal ? Donne deux raisons.

5. Pourquoi les parents de Romain veulent-ils qu’il prépare un projet concret ?

6. Quel conseil important Aurélie donne-t-elle à Romain pour éviter les malentendus culturels ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

159

Het monument van de Afrikaanse Wedergeboorte in Dakar.

D. Troisième écoute : vrai, faux ou plus nuancé ? Choisis vrai, faux ou plus nuancé. Explique brièvement ta réponse en néerlandais. 1. Le séjour d’Aurélie au Sénégal a été une expérience importante pour elle.

2. Dans sa famille d’accueil, Aurélie a dû s’habituer à un autre rythme de vie.

3. Aurélie a refusé une deuxième portion parce qu’elle n’aimait pas le plat.

4. Romain veut partir à Montréal seulement pour visiter la ville.

5. Selon Aurélie, il faut tout comprendre immédiatement quand on vit dans une autre culture.

6. Pour Aurélie, un échange permet d’apprendre à regarder les autres autrement.

160

MARCHE 34

E. Les sentiments Choisis deux mots pour chaque personnage. Explique ensuite un choix en français.

Personnage Aurélie

marquée - fermée - fière - indifférente - curieuse - agressive

Romain

inquiet - fermé - motivé - moqueur - rassuré - irresponsable

F. La francophonie Réponds en français ou en néerlandais, selon la question. 1. Pourquoi Romain veut-il entendre un autre accent du français ?

2. Pourquoi Montréal est-il un choix logique pour le thème de la francophonie ?

3. Quels sujets Romain veut-il préparer pour mieux comprendre le pays ?

4. Explique en néerlandais ce que signifie : la francophonie n’est pas un bloc unique.

5. Pourquoi cette idée est-elle importante quand on part dans un pays francophone ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

161

G. La phrase-clé Explique en néerlandais ce que cette phrase signifie dans le contexte du dialogue. J’étais fière de moi, pas parce que j’avais tout compris, mais parce que j’avais appris à écouter autrement.

H. Réaction courte en français Réponds en quatre phrases à la question suivante : Que faut-il faire quand une situation culturelle te paraît bizarre ou difficile à comprendre ?

ZINSTARTERS Quand une situation me paraît bizarre, je... Il vaut mieux... Je pense qu’il faut... Ce n’est pas toujours bizarre, parfois...

Montréal, de grootste stad van de Franstalige Canadese provincie Québec.

162

MARCHE 34

EXERCICE 56 IK K AN VEELGEBRUIKTE CHUNKS HERKENNEN, ORDENEN EN HERGEBRUIKEN OM TE SPREKEN EN TE SCHRIJVEN OVER EEN VERBLIJF IN EEN FR ANSTALIG GEBIED, CULTUURVERSCHILLEN EN MISVERSTANDEN (B1, VOORBEREIDEND OP EINDTERMEN 6, 7, 8 EN 20).

A. Les mots soulignés sont de nouveaux mots. Traduis-les. Trouve les chunks ! B. Cherche dans le dialogue des chunks qui correspondent aux quatre catégories : - pour raconter une expérience - pour parler de langue - pour éviter un malentendu - pour donner un conseil Le dialogue Romain : Alors, tu as déjà retrouvé ton rythme normal après ton séjour ? Aurélie : Pas tout à fait. Je reviens du Sénégal et, .................................................................... franchement, cette expérience m’a beaucoup marquée. .................................................................... Je m’en rappelle encore très bien. Romain : Ah oui ? Qu’est-ce qui t’a le plus marquée ? Aurélie : D’abord, l’accueil. J’ai vécu dans une famille très chaleureuse. On prenait vraiment le temps de se saluer, de demander des nouvelles et de parler ensemble. Au début, moi, je répondais trop vite. Romain : Donc tu as dû t’habituer à un autre rythme de vie ? Aurélie : Exactement. J’ai compris que je ne devais pas juger trop vite. Par exemple, un soir, au dîner, j’ai refusé une deuxième portion par politesse. Mais ma famille d’accueil a cru que je n’aimais pas le plat. Romain : Ah oui, c’est le genre de situation qu’on peut facilement mal interpréter. Aurélie : Oui, mais heureusement, on en a parlé calmement. Après, j’ai expliqué que chez moi, refuser une deuxième portion ne veut pas dire qu’on n’aime pas le repas. Romain : Donc tu as appris qu’il vaut mieux expliquer ses habitudes au lieu de penser que tout le monde comprend la même chose. Aurélie : Voilà. Dans un échange, il faut observer, poser des questions et accepter de ne pas tout comprendre tout de suite. Romain : C’est justement pour ça que j’ai envie de partir. Je voudrais découvrir une autre manière de vivre, entendre un autre accent du français et améliorer mon français. Aurélie : Tu sais déjà où tu veux aller ? Romain : Oui, je pense à Montréal. Mon échange est prévu ....................................................................

FORMIDABLE! PARTIE 4

163

pour le printemps prochain, si tout se passe bien. Mais mes parents veulent que je leur présente un projet concret. Aurélie : C’est normal. Ils veulent sûrement savoir si tu es prêt à vivre dans une autre famille et dans une autre culture. Romain : Oui. Ils disent que je serai responsable de mon séjour et que je devrai montrer que je suis assez autonome. Aurélie : Alors, tu pourrais préparer quelques questions à l’avance. Par exemple sur la famille, l’école, les langues parlées à Montréal et les habitudes quotidiennes. Romain : Bonne idée. Je pourrais aussi expliquer mes propres habitudes, comme ça ce serait un vrai échange, pas seulement une liste de questions. Aurélie : Exactement. Et renseigne-toi aussi sur la place du français à Montréal. C’est intéressant, parce que le français n’est pas vécu partout de la même manière. Romain : Oui, mon prof dit souvent que la francophonie n’est pas un bloc unique. On parle français dans beaucoup de pays, mais pas toujours avec le même accent, les mêmes mots ou les mêmes habitudes. Aurélie : C’est vrai. Au Sénégal aussi, j’ai entendu un français différent de celui qu’on apprend en classe. Au début, certains mots ou certaines expressions me surprenaient, mais après je trouvais ça génial. Romain : Et dans ta famille d’accueil, tu avais aussi des choses à faire ? Aurélie : Oui. Chacun devait s’occuper de quelque chose à la maison. Moi, je mettais la table le soir. Après le dîner, on allait parfois se promener dans le quartier. Romain : Ça devait être sympa. Aurélie : Oui, vraiment. Une fois, les enfants jouaient et chantaient dans la rue. La petite dernière sautait de joie parce qu’elle voulait absolument me montrer une chanson. C’était simple, mais je m’en souviens très bien. Romain : Et tu as eu le temps de te reposer un peu aussi ? Aurélie : Heureusement, oui. Mais au début, j’étais souvent fatiguée, parce que je voulais tout bien faire. Un matin, par exemple, j’ai commencé à me dépêcher pour être prête à l’heure. Je me suis même maquillée très vite, puis je suis descendue… alors que tout le monde prenait encore tranquillement le petit-déjeuner. Romain : Donc tu pensais être en retard, alors qu’en fait non. Aurélie : Exactement. J’ai compris qu’il fallait d’abord observer le rythme de la maison avant de paniquer. Romain : C’est rassurant. Moi, j’ai parfois peur de faire un faux pas ou de ne pas comprendre assez vite.

164

MARCHE 34

....................................................................

.................................................................... ....................................................................

Aurélie : Tu feras sûrement des erreurs, mais ce n’est pas grave. Il ne faut pas perdre espoir. L’important, c’est de rester ouvert, curieux et respectueux. Si tu ne comprends pas quelque chose, tu peux demander calmement. Romain : Oui, tu as raison. Je ne veux pas donner l’impression d’être fermé ou impoli. Aurélie : Si tu fais des efforts, les gens le verront. Tu n’as pas besoin de leur faire pitié. Tu dois surtout montrer que tu as envie de comprendre. Romain : Mon prof dit aussi qu’un échange peut révéler un vrai don pour les langues ou pour les relations avec les autres. Je ne .................................................................... sais pas si j’ai ce don, mais j’aimerais essayer. Aurélie : Tu n’as pas besoin d’avoir un don exceptionnel. La curiosité et le respect, c’est déjà beaucoup. Romain : Pour mon projet, je pourrais aussi me renseigner sur la société québécoise. Par exemple, je pourrais lire un article dans .................................................................... la presse sur Montréal ou sur la place du français au Québec. Aurélie : Oui, c’est une bonne idée. Et tu pourrais aussi regarder comment on parle de sujets importants, comme l’école, les .................................................................... droits ou la justice. Pas pour faire un exposé compliqué, mais pour mieux comprendre le pays où tu vas vivre. Romain : Ça rendrait mon projet plus sérieux. Mes parents verraient que je ne veux pas seulement partir en vacances. Aurélie : Exactement. Et puis, dans un échange, il y a parfois .................................................................... des moments difficiles. Si une situation te met en colère, il vaut mieux respirer, attendre un peu et essayer de comprendre avant de réagir. Romain : Oui, parce qu’une réaction trop rapide peut créer un malentendu. Aurélie : Voilà. Moi, j’ai appris ça là-bas. Quand je suis rentrée, j’étais fière de moi. Pas parce que j’avais tout compris, mais parce que j’avais appris à écouter autrement. .................................................................... Romain : Donc ton séjour est la preuve qu’un échange peut vraiment changer le regard qu’on porte sur les autres. Aurélie : Oui, exactement. Un échange, ce n’est pas seulement parler français. C’est aussi apprendre à regarder les autres autrement. Romain : Alors, je vais préparer mon projet sérieusement. Ce serait dommage de laisser passer une telle chance. Aurélie : Absolument. Et si tu veux, je peux relire ton projet avant que tu le présentes à tes parents. Romain : Merci, ce serait super. Si tout se passe bien, je reviendrai peut-être plus ouvert, plus autonome et plus fier de ce que j’aurai appris.

FORMIDABLE! PARTIE 4

165

C. Tu peux utiliser un chunk dans une nouvelle situation en remplaçant certains mots. Choisis six chunks dans ta valise. Recopie-les dans ton cahier de notes, puis adapte-les à une autre situation.

s e l p m Exe

- se promener dans le quartier : se promener dans le centre-ville.

D. Écris trois phrases dans lesquelles tu combines au moins deux chunks. Utilise ton cahier de notes.

Exem

vivre dans une famille très chaleureuse / entendre un autre accent du français

ple

= j’ai vécu (une expérience) à Montréal et j’y ai entendu un accent québécois.

E. Choisis dans ta valise six phrases que tu veux absolument pouvoir utiliser pendant la tâche finale de production orale. Écris-les dans ton cahier de notes.

166

MARCHE 34

Fix je

EXERCICE 57 IK K AN REGELMATIGE -ER-WERKWOORDEN UIT FIX 3 4 I N VERSCHILLENDE TIJDEN VERVOEGEN EN GEBRUIKEN IN EENVOUDIGE ZINNEN (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6 EN 8).

A. Les verbes de FIX 34 sont des verbes en -er. Tu sais les conjuguer au temps indiqué ? Conjugue-les ét traduis-les. 1. sauter (je → présent) 2. chanter (tu → passé composé) 3. se rappeler (il → imparfait) 4. se dépêcher (elle → futur) 5. se promener (nous → présent) 6. se maquiller (vous → passé composé) 7. se reposer (ils → imparfait) 8. s'occuper de (elles → futur)

Een straat in de gelijknamige hoofdstad van de Canadese provincie Québec met op de achtergrond het Château Frontenac

FORMIDABLE! PARTIE 4

167

B. Lis les descriptions et écris le bon mot FIX sous la phrase.

Je fais ça quand je suis très content(e). Je peux le faire sur un trampoline.

2️. Tu peux m’entendre sous la douche ou sur scène. J’aime la musique et les paroles. 3.

Si tu ne le fais pas, tu vas être en retard!

4. Je me déplace tranquillement dans le parc, souvent avec un chien ou un ami. 5. Il est fatigué après le travail et il est sur le canapé. 6. Sans moi, c’est le chaos! Je suis essentielle dans un tribunal. 7.

Je donne de la motivation même dans les moments difficiles.

8. Je suis une émotion très forte, souvent quand quelqu’un est frustré. 9.

Je peux être un cadeau ou un talent spécial.

10. C’est un élément qui montre qu'une chose est vraie.

C. Cherche les mots.

zingen zich bezighouden met woede springen hoop opschieten ervaring opmaken gerechtigheid wandelen medelijden zich herinneren pers uitrusten bewijs leeg gepland

Oplossing:

168

MARCHE 34

EXERCICE 58

IK K AN VERSCHILLENDE VARIANTEN VAN HET FR ANS ONDERSCHEIDEN EN UITLEGGEN WAT DAT ZEGT OVER WIE HET SPREEKT (B1+ EN EINDTERMEN 3, 10 EN 19).

Tu as déjà rencontré Aurélie qui revient du Sénégal et Romain qui part à Montréal. Mais à quoi ressemblent vraiment ces différents français ? A. Avant d'écouter Réponds en néerlandais. 1. Hoeveel mensen op de wereld spreken Frans, denk je ?

2. Noem vijf landen buiten Frankrijk waar Frans wordt gesproken.

3. Denk je dat een Belg, een Senegalees en een Quebecker elkaar moeiteloos verstaan ?

B. Écoute les quatre voix Le professeur fait écouter quatre extraits courts. Pour chaque voix, note ce qui te frappe. C’était facile ou difficile à comprendre ?

Voix 1 : un journal télévisé

Voix 2: un blog

Voix 3: un reportage

Voix 4: un film

FORMIDABLE! PARTIE 4

169

C. Réflexion en français Le « bon français », ça existe ? Justifie ton opinion en cinq phrases.

ZINSTARTERS Selon moi, il n'y a pas un seul « bon français » parce que… Cependant, dans certaines situations, on attend… Ce qui me surprend, c'est que… Comparé au néerlandais, qui a aussi des variantes (le néerlandais des Pays-Bas, le flamand, le surinamais)…

EXERCICE 59 IK K AN EEN QUEBECSE CHANSON BEGRIJPEN DIE MET HUMOR OVER CULTUURVERSCHILLEN GA AT, EN REFLECTEREN OP STEREOTYPEN, TA ALVARIËTEIT EN DE INVLOED DA ARVAN OP COMMUNICATIE (B1+ EN EINDTERMEN 3, 10, 1 1, 19 EN 20).

Les maudits Français Lynda Lemay, chanteuse québécoise, raconte avec humour comment, au Québec, on regarde les Français. Au passage, tu entends un accent québécois bien marqué. A. Pendant l'écoute, note pour chaque ligne ce que tu remarques. À repérer Une habitude française que la chanteuse trouve drôle ou bizarre Un mot ou une expression typiquement québécois(e) Le ton général : moqueur, tendre, critique – ou les trois ?

170

MARCHE 34

B. Stéréotypes et affection Le titre est dur (« maudits »), mais la chanson reste affectueuse. Comment l'expliques-tu ? Réponds en deux ou trois phrases en français.

C. Valise Ajoute trois chunks à ta valise : - un pour décrire une habitude culturelle - un pour exprimer une critique avec humour - un mot ou expression typiquement québécois. Écris-les dans ton cahier de notes.

EXERCICE 60 IK K AN HERKENNEN HOE ENGELS EN FR ANS S AMENKOMEN IN HET QUEBECSE FR ANS, EN REFLECTEREN OP WAT DAT ZEGT OVER TA ALCONTACT EN IDENTITEIT (B1+ EN EINDTERMEN 8 , 9, 10, 1 3, 19 EN 20).

Bonjour-Hi ! Le français du Québec et l'anglais Le Québec est métaphoriquement parlant une île de français dans une mer d'anglais. Cela donne un grand paradoxe : pour certaines choses, le Québec est plus français que la France ; pour d'autres, le Québec adore l'anglais. A. La France emprunte, le Québec résiste Relie chaque mot français-de-France (anglicisme) à son équivalent québécois. En France (anglicisme)

Au Québec (en français)

un mail / un email

magasiner

le weekend

le stationnement

le parking

l'arrêt

faire du shopping

la fin de semaine

le stop

un courriel

FORMIDABLE! PARTIE 4

171

B. Mais aussi… le contraire ! Dans la langue parlée, les Québécois empruntent souvent des verbes anglais et les conjuguent à la française. Devine le sens des phrases québécoises. Au Québec (parlé)

Ce que ça veut dire

En France

C’est cute !

C’est mignon !

Je vais checker mes courriels.

Je vais vérifier mes mails.

On va canceller la réunion.

On va annuler la réunion.

Je suis tombé en amour.

Je suis tombé amoureux.

Ça va être le fun !

Ça va être sympa !

Bienvenue ! (réponse à merci)

De rien.

C. Décode trois SMS de Montréal Romain reçoit ces messages de Léa, sa correspondante. Souligne les expressions typiquement québécoises et traduis chaque message en français de France. 1. La fin de semaine prochaine, on va magasiner sur la rue Sainte-Catherine. Ça va être le fun !

2. J'ai checké tes infos. T'as pas besoin de canceller ton vol.

3. Merci pour tout, Léa ! – Bienvenue !

D. « Bonjour-Hi » : le débat de Montréal À Montréal, beaucoup de commerçants accueillent leurs clients par « Bonjour-Hi ». Pour certains, c’est une politesse bilingue ; pour d’autres, c’est le signe que le français recule. En 2017, l’Assemblée nationale du Québec a voté une motion (non obligatoire) qui invite à dire seulement « Bonjour ».

172

MARCHE 34

Réponds en français, en quatre à six phrases : Que dirait Aurélie sur ce débat ? Que dirait Romain ? Et toi, qu'en penses-tu ?

E. Devine le mot Mots fréquents dans la chanson et la culture québécoises. Devine, vérifie ensuite Mot / expression

Tu remplaces par…

pis (toi pis moi)

vachement / super

mon chum / ma blonde

discuter / papoter

jaser

mon copain / ma copine

en titi

puis / et

F. AT Frenchies Cherche sur Insta le compte @ATFrenchies et regarde quelques vidéos sur le français canadien ou le français québécois. Note les cinq mots ou expressions canadien(ne)s que tu trouves les plus amusant(e)s, surprenant(e)s ou utiles. Mot ou expression en français canadien

Signification en français

Traduction en néerlandais

Pourquoi as-tu choisi ce mot ?

Choisis ensuite ton mot préféré et écris deux phrases en français et écris-les dans ton cahier de notes. 1. une phrase où tu utilises le mot canadien ; 2. une phrase où tu reformules la même idée en français plus standard.

FORMIDABLE! PARTIE 4

173

G. Mini-production Écris un petit dialogue de 8 à 10 répliques entre Romain (qui vient d'arriver) et Léa. Léa utilise au moins quatre expressions québécoises ; Romain demande au moins une fois ce qu'un mot veut dire ; à la fin, il ose réutiliser une expression québécoise.

Kinshasa, de hoofdstad van de Democratische Republiek Congo.

174

MARCHE 34

EXERCICE 61

IK K AN VOORBEELDEN VAN FR ANS UIT AFRIK A ANSE CONTEXTEN BEGRIJPEN, HERFORMULEREN IN STANDA ARD FR ANS EN UITLEGGEN HOE TA ALCONTACT S AMENHANGT MET IDENTITEIT EN TA ALVARIATIE (B1+ EN EINDTERMEN 9, 10, 1 3 EN 19).

Le français d’Afrique : une langue en mouvement Dans beaucoup de pays africains, le français vit avec d’autres langues. Il change, il emprunte des mots, il crée de nouvelles expressions. Le français parlé au Sénégal, en Côte d’Ivoire, au Congo ou au Cameroun n’est donc pas toujours le même.

A. Une langue, plusieurs expressions Relie chaque expression à son sens en français plus standard.

Expression

Sens

Bonne arrivée !

s’amuser

s’enjailler

offrir quelque chose

on est ensemble

bienvenue, content de te voir

cadonner quelque chose

on garde le contact, je te soutiens

B. Décode les messages Souligne l’expression africaine, puis reformule la phrase en français plus standard. 1. Bonne arrivée ! Tu as fait bon voyage ?

2. Ce soir, on va s’enjailler avec les cousins.

3. Merci pour ton aide. On est ensemble !

4. Pour son anniversaire, je vais lui cadonner un livre.

FORMIDABLE! PARTIE 4

175

C. Le français et les langues locales Lis le petit texte, puis réponds en néerlandais. Dans plusieurs pays africains, le français est en contact avec des langues locales. Les jeunes mélangent parfois le français avec d’autres langues pour créer de nouveaux mots. En Côte d’Ivoire, par exemple, le nouchi est un parler populaire très créatif. Il mélange le français, des langues ivoiriennes et parfois l’anglais.

1. Waarom verandert het Frans in sommige Afrikaanse landen?

2. Wat laat dit zien over identiteit?

3. Waarom moet je volgens jou voorzichtig zijn met de uitdrukking “le français d’Afrique”?

EXERCICE 62 IK K AN HERKENNEN, ONTDEKKEN EN HERGEBRUIKEN HOE JE IN HET FR ANS MET LE CONDITIONNEL PRÉSENT BELEEFD ADVIES GEEFT, EEN HYPOTHESE FORMULEERT EN EEN WENS UITDRUKT (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 7, 8 EN 1 1).

A. Observer et comparer Quelle phrase te paraît plus polie / plus douce ? Pourquoi ? Tu dois préparer un projet.

Tu pourrais préparer un projet.

C'est dommage de laisser passer cette chance.

Ce serait dommage de laisser passer cette chance.

Je veux découvrir une autre culture.

Je voudrais découvrir une autre culture.

Il faut respirer.

Il faudrait mieux respirer.

Je te conseille de poser des questions

Je te conseillerais de poser des questions.

Observe les terminaisons de la colonne droite : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. T u les connais déjà : ce sont les terminaisons de l'imparfait. Le radical, lui, est celui du futur. Cette forme s'appelle le conditionnel présent.

176

MARCHE 34

B. Trois usages – classer Relie chaque exemple à son usage. Usage

Exemple

1. Donner un conseil poli

Tu pourrais préparer quelques questions.

2. Exprimer un rêve / une hypothèse

Si j’étais à ta place, je partirais.

3. Adoucir une volonté ou une demande

Je voudrais découvrir une autre culture.

C. Reformuler – plus poli, s’il te plaît Réécris ces phrases au conditionnel. 1. Tu dois lire un article sur Montréal.

2. C'est intéressant de poser des questions.

3. Il faut écouter avant de juger.

4. Je veux entendre un autre accent.

D. Mini-production Donne cinq conseils à Romain pour son séjour à Montréal. Réutilise au moins deux chunks.

ZINSTARTERS Tu pourrais… Il vaudrait mieux… Ce serait bien de… À ta place, je… Je te conseillerais de… Tu devrais éviter de… Si tu ne comprends pas, tu pourrais…

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 63

IK K AN EEN AUDIOVISUELE BRON OVER ACCENTEN IN DE FR ANCOFONIE BEGRIJPEN EN UITLEGGEN WA AROM ACCENTEN VERBONDEN ZIJN MET IDENTITEIT, CULTUUR EN TA ALVARIATIE (B1+, EINDTERMEN 3, 10, 1 1, 19, 20).

Les accents : une richesse de la francophonie Cette vidéo de RFI montre que les accents ne sont pas des fautes : ils racontent d'où l'on vient, comment une langue voyage, et pourquoi la francophonie est diverse.

A. Pendant la vidéo Note pour chaque ligne. À repérer

Ton observation

Un accent ou une manière de parler qui te frappe Une phrase importante de la vidéo sur les accents Un lien direct avec le dialogue Romain – Aurélie

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MARCHE 34

B. Mode diplomatique Transforme ces phrases trop directes en phrases plus respectueuses. Utilise au moins deux structures différentes (voir liste). 1. Ton accent est bizarre.

2. Je ne comprends rien quand tu parles.

3. Ce n'est pas le vrai français.

4. Pourquoi vous ne parlez pas comme en France ?

ZINSTARTERS Je ne voulais pas dire que… Je voulais plutôt dire que… Je ne suis pas encore habitué(e) à… Est-ce que tu pourrais… ? Je dirais plutôt que… Ce n’est pas moins correct, c’est… Cela montre que…

C. Lien et valise Quelle phrase du dialogue de l’exercice 56 résume le mieux ce que dit la vidéo ? Choisis-en une et justifie en deux phrases. Ajoute ensuite trois chunks à ta valise (formules diplomatiques ou éléments sur la francophonie). Écris-les dans ton cahier de notes.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 64

IK K AN FR A NSTALIGE CHANSONS UIT VERSCHILLENDE FR ANCOFONE GEBIEDEN BEGRIJPEN, TA ALKENMERKEN VERGELIJKEN EN HET VERBAND LEGGEN MET IDENTITEIT EN PLURICULTURELE FR ANCOFONIE (B1+ EN EINDTERMEN 3, 10, 1 3, 16 EN 19).

Trois voix de la francophonie La francophonie n'est pas un bloc unique. Elle vit aussi à Bruxelles, à Montréal et à Dakar. Voici trois chansons, trois pays, trois manières d'être francophone. Stromae – Papaoutai (Belgique) Stromae est belge, d'origine rwandaise. « Papa, où t'es ? » est dansante, mais parle d'un sujet grave : l'absence de son père, mort pendant le génocide rwandais en 1994.

Cœur de pirate – Comme des enfants (Québec) Béatrice Martin, alias Cœur de pirate, vient de Montréal. Sa voix garde un accent québécois marqué.

Youssou N'Dour & Neneh Cherry – 7 Seconds (Sénégal) Youssou N'Dour, star sénégalaise, mêle ici trois langues : le wolof, le français et l'anglais.

A. Pendant l'écoute Remplis le tableau pour les trois chansons.

Stromae

Cœur de pirate

Émotion principale (2 mots) Une marque linguistique qui te frappe (un accent, un mot, et ainsi de suite)

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MARCHE 34

Youssou N’Dour

Stromae – de artiestennaam van Paul van Haver. Wist je trouwens dat Stromae “verlan” is en dus het omgekeerde van maestro is?

B. Identité et francophonie En quoi ces trois voix illustrent-elles ensemble l'idée que « la francophonie n'est pas un bloc unique » ? Réponds en quatre ou cinq phrases.

ZINSTARTERS Stromae montre que… Cœur de pirate fait entendre… Avec Youssou N'Dour, on découvre que… Ensemble, ces trois chansons prouvent que la francophonie…

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 65 IK K AN HERKENNEN, ONTDEKKEN EN HERGEBRUIKEN HOE JE IN HET FR ANS ZINNEN VERBINDT MET BETREKKELIJKE VOORNA AMWOORDEN: QUI, QUE , DONT, OÙ EN DE SAMENGESTELDE VORMEN LEQUEL , AUQUEL EN DUQUEL (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 7 EN 8).

Un pronom relatif permet de relier deux phrases.

e l p m e Ex

Le français est une langue. Cette langue est parlée dans plusieurs pays. Le français est une langue qui est parlée dans plusieurs pays.

A. Observer Regarde ce qui vient juste après le pronom relatif. 1.

Le français est une langue qui voyage.

2. C’est une langue que beaucoup de personnes parlent. 3. Montréal est une ville où on parle anglais et français. 4. Le créole est une langue dont on a parlé pendant les cours. 5. Voilà un accent que je trouve intéressant. 6. Le Sénégal est un pays où plusieurs langues coexistent. 7.

C’est une tradition dont les habitants sont fiers.

8. J’ai vu une vidéo qui explique les accents. Puis, complète les phrases ci-dessous à partir du tableau. 1.

Après qui, je vois souvent directement un ................................................

2. Après que, je vois souvent un ................................................. 3. Où remplace un ................................................. 4. Dont est utilisé avec des verbes ou des expressions qui sont normalement suivis de la préposition .................................................

B. Complète avec qui, que/qu’, dont ou où. 1.

La francophonie est un espace ................. plusieurs cultures se rencontrent.

2. Le français est une langue ................. change selon les régions. 3. Le Québec est une région ................. le français joue un rôle important. 4. C’est une expression ................. on utilise souvent au Canada. 5. Le wolof est une langue ................. beaucoup de Sénégalais parlent dans la vie quotidienne. 6. Voilà un accent ................. je ne connais pas encore très bien. 7.

La diversité linguistique est un sujet ................. on parle souvent en classe.

8. C’est une tradition ................. les habitants sont fiers. 9. Haïti est un pays ................. le français coexiste avec le créole. 10. Les accents sont des éléments ................. montrent l’identité d’une personne. 11. C’est une vidéo ................. explique la richesse des accents. 12. Le nouchi est un langage ................. certains jeunes utilisent en Côte d’Ivoire.

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MARCHE 34

C. Combine deux phrases Transforme les deux phrases en une seule phrase. Utilise qui, que, dont ou où.

Exem

ple

Le français est une langue. Cette langue change selon les régions. Le français est une langue qui change selon les régions.

1. Montréal est une ville. On parle français et anglais dans cette ville.

2. Le français est une langue. Beaucoup de personnes apprennent cette langue à l’école.

3. Le Sénégal est un pays. Plusieurs langues coexistent dans ce pays.

4. La francophonie est un sujet. Nous parlons souvent de ce sujet.

5. Le Québec a une identité linguistique. Cette identité est très forte.

6. J’ai entendu une expression québécoise. Je ne connaissais pas cette expression.

7. Le créole est une langue. Beaucoup d’Haïtiens parlent cette langue à la maison.

8. Les accents font partie de la francophonie. Certaines personnes se moquent de ces accents.

FORMIDABLE! PARTIE 4

183

D. Les formes longues Parfois, il y a une préposition avant le pronom relatif. Par exemple : avec, à, pour, chez, sur et dans Les personnes Avec les personnes, on utilise la préposition suivie de qui. La fille avec qui je parle vient du Québec. Le garçon à qui je pose une question parle wolof. La personne pour qui je traduis vient de Belgique. Complète avec avec qui, à qui, pour qui, chez qui ou sur qui. 1. La fille ................. je parle vient de Montréal. 2. Le garçon ................. je pose une question parle français et wolof. 3. La famille ................. je loge habite à Dakar. 4. L’artiste ................. je fais un exposé vient de Belgique. 5. La personne ................. je traduis cette phrase ne comprend pas le mot québécois. 6. Le correspondant ................. j’écris habite en Haïti.

Les choses, les lieux et les idées (VWO) Avec les choses, les lieux et les idées on utilise souvent des formes de lequel.

184

préposition

masculin (s.)

féminin (s.)

masculin (pl.)

féminin (pl.)

avec

avec lequel

avec laquelle

avec lesquels

avec lesquelles

pour

pour lequel

pour laquelle

pour lesquels

pour lesquelles

sur

sur lequel

sur laquelle

sur lesquels

sur lesquelles

auquel (à + le = au)

à laquelle

auxquels (à + les = aux)

auxquelles (à + les = aux)

MARCHE 34

Complète avec sur lequel, sur laquelle, dans lequel, dans laquelle, avec lequel, avec laquelle, auquel ou à laquelle. 1. Le sujet ................. je travaille est la francophonie. 2. La ville ................. Romain veut vivre est Montréal. 3. Le projet ................. il pense concerne un échange au Québec. 4. La question ................. il répond parle des accents. 5. Le pays ................. le français coexiste avec d’autres langues est le Sénégal. 6. La langue ................. elle communique à l’école est le français. 7. Le document ................. nous travaillons parle de la diversité linguistique. 8. La vidéo ................. nous réfléchissons montre que les accents sont une richesse.

E. Phrases Complète les phrases. 1. La francophonie est un espace où..................................................................................................... 2. Le français est une langue qui............................................................................................................. 3. J’ai découvert une expression que..................................................................................................... 4. C’est un sujet dont..................................................................................................................................... 5. Je connais une personne avec qui..................................................................................................... 6. VWO : Le sujet sur lequel........................................................................................................................ 7. VWO La région dans laquelle............................................................................................................... 8. VWO : Le projet auquel............................................................................................................................

FORMIDABLE! PARTIE 4

185

EXERCICE 66 IK K AN EEN HEDENDA AG S LITER AIR FR AGMENT UIT DE PURS HOMMES BEGRIJPEN EN UITLEGGEN HOE DIALOOG, TOON, BEELDSPR A AK EN VERTELPERSPECTIEF BIJDR AGEN A AN DE THEMATIEK EN HET EFFECT OP DE LEZER (B1+/B2 EN EINDTERMEN 4 , 16, 1 7 EN 1 8).

De purs hommes (2022) is een roman van Mohamed Mbougar Sarr. De Senegalese auteur onderzoekt daarin het thema homoseksualiteit in een samenleving waarin dit onderwerp nog altijd een groot taboe is. Het verhaal begint met een schokkende video die op grote schaal wordt verspreid en waarop een ongewone en verontrustende begrafenisscène te zien is. De verteller, een universitair docent, raakt geïntrigeerd en verontrust en besluit op onderzoek uit te gaan om te begrijpen wat er werkelijk is gebeurd. Deze zoektocht dwingt hem zijn eigen zekerheden in twijfel te trekken en de angst voor het oordeel van anderen onder ogen te zien. Gaandeweg ontdekt hij een samenleving die heen en weer wordt getrokken tussen tradities, religie en het verlangen naar moderniteit.

— Tu as vu la vidéo qui circule depuis deux jours ? Je voulais m’endormir ivre de jouissance. C’était raté. Il faut toujours sur cette terre une voix charitable qui vous veuille le plus grand mal : vous ramener à la sobriété. Elle insistait : « Elle est dans presque tous les téléphones du pays. Il paraît même qu’une chaîne de télé l’a diffusée avant d’être interrompue… » (…) — Tu m’as entendue ? — Oui, tu parlais de la vidéo. — Ah ! tu l’as vue alors ? — Non. Je ne sais pas de quelle vidéo tu parles. — Pourquoi dis-tu « la vidéo », alors ? — Je n’en sais rien. Par réflexe. — Tu ne m’écoutais pas. — Non, pas vraiment, excuse-moi. Mais j’ai quand même entendu « la vidéo ». Laquelle ? — Attends. Je l’ai. Elle quitta le creux de mon épaule et chercha pendant quelques secondes son téléphone qui s’était perdu entre les oreillers, les draps, la couverture, les habits jetés épars sur le lit, plus tôt, dans la hâte de l’étreinte. Elle revint sur mon torse. La vive lumière de l’écran me brûla les yeux quelques secondes alors qu’elle manipulait le téléphone à quelques centimètres de nos visages. Et plus rien, bientôt, ne fut visible, sauf l’écran. — Nous filons la métaphore de notre époque. Époque d’aveuglement généralisé, où la lumière technologique nous éclaire moins qu’elle ne nous crève les pupilles, plongeant le monde dans une nuit continue et…

186

MARCHE 34

— T’es un intellectuel, coupa-t-elle, impitoyable. Tout ce que tu viens de dire est peut-être même intéressant. Mais j’y comprends rien. Que dalle. Elle mentait : elle comprenait tout ce que je disais. Mieux : elle parvenait presque toujours à deviner, non, plus encore, à déduire, oui, c’est cela même, déduire tout ce que j’allais dire de la première phrase que je prononçais. Rama. C’était son nom. Intelligence vive et sauvage, dont l’éclat l’embarrassait tant que, par une sorte de don de modestie, elle passait sa vie à le réprimer en souriant. Mais cela faisait déjà longtemps que je ne marchais plus. Je lui arrachai son masque avec rage. — Tu mens. Tu mens comme tu respires. — On se fiche de ce que tu racontes sur l’aveuglement du monde. Si t’es capable de voir que tout le monde est aveuglé, c’est que tu penses ne pas l’être. Tu vois, t’es sûr ? Regarde plutôt ça. Elle lança la vidéo, qui commençait dans ce tourbillon confus de voix et d’images caractéristiques des prises d’amateur : il n’y avait aucun élément de contexte, rien que des voix, des cris, des souffles ; l’auteur de la vidéo n’était donc pas seul, il semblait être au cœur d’une forêt d’hommes ; sa main tremblait, l’image n’était pas nette, mais se stabilisait après quelques secondes ; l’individu qui filmait commença à parler — c’était un homme — et il demandait, autant pour lui-même que pour nous qui regardions la vidéo, ce qui se passait, mais personne ne lui répondait. Il leva un peu le bras, en sorte que l’on détaillait mieux ce qui se passait autour de lui, et on vit une foule qui allait, nombreuse, dense. Des voix éloignées s’élevèrent : « Au cimetière ! Allons au cimetière ! » — Au cimetière ? pourquoi ? interroge l’homme. La vidéo se troublait encore ; on sentait un changement de rythme, un mouvement plus rapide, comme si, pour suivre la foule, l’homme qui tenait le téléphone s’était mis à courir ; — « Pourquoi le cimetière ? » répétait-il comme un tourment, pourquoi le cimetière ? Une fois de plus il ne reçut aucune réponse mais continua à avancer rapidement, et bientôt de rudes voix masculines crièrent : « C’est ici ! C’est celle-là ! » L’homme qui filmait ralentit et dit, comme pour luimême : « On est dans le cimetière, je vais m’approcher pour voir », d’un ton de voix off ridiculement professionnel, puis il un se fraya passage parmi la foule massée, joua des coudes (on entendait des plaintes, de vives protestations), s’excusa, mais continua à progresser, bousculant, passant l’épaule. Soudain il y eut un mouvement brusque sur l’écran, et pendant quelques secondes ce fut le noir complet. — « C’est son téléphone qui est tombé à ce moment-là, me dit Rama, mais ça va reprendre », et bientôt en effet on eut de nouveau un « visuel », comme on dit laidement ; l’auteur de la vidéo semblait être arrivé à

FORMIDABLE! PARTIE 4

187

un endroit où il ne pouvait plus avancer, la foule était trop serrée. On l’entendit prononcer une parole d’effroi, il leva son téléphone audessus des têtes : apparut alors sur l’écran, quelques mètres plus loin, entourée par une muraille d’hommes, une tombe que creusaient deux gaillards armés de pelles, une tombe déjà bien profonde, ouverte dans la chair de la terre comme une grande blessure, autour de laquelle, hormis les deux gaillards, personne ne bougeait ; les gens semblaient figés autour du trou, silencieux, graves comme s’il s’était l’un de leurs parents ou leur propre corps, leur propre âme qu’on enterrait. La main de l’auteur de la vidéo elle-même parut s’être pétrifiée, elle ne tremblait plus, l’image était précise, sans fioritures. Les deux hommes creusaient avec la démence des chercheurs d’un trésor à portée de main, l’un était torse nu, l’autre avait la chemise ouverte, si trempée de sueur qu’elle lui collait à la peau, tous deux soufflaient. Ils creusaient avec une force considérable ; les pelles alternaient, pleines de glaise et de rage ; la fosse s’élargissait, s’approfondissait, jusqu’à ce que l’un des gaillards dit : « C’est bon ! » Et comme si cette phrase eût été le signal attendu par tous, la masse, de nouveau, fut prise d’une agitation plus dense, plus vitale : quelque chose de monstrueux semblait gésir dans les profondeurs de la fosse et de la foule. Des cris résonnèrent alors : « Sortez-le ! Il commence à pourrir, quel péché ! L’odeur du sexe de sa mère où il n’aurait jamais dû sortir ! » Avant que j’eusse compris, je vis l’un des gaillards, agenouillé à côté du trou, son buste nu plongé dans la tombe, ses muscles gonflés. Quelques secondes plus tard, il ressortit : d’abord ses épaules et sa tête, puis ses bras, avant que n’émergeât, oui, c’est bien ça, le début d’une forme ; les mains du fossoyeur tentaient de l’extraire du tombeau ; l’autre gaillard vint à son secours, ils tirèrent, ahanèrent, jurèrent. La forme sortit peu à peu de terre comme un lourd coffre enfoui depuis mille ans ; la foule souffla, d’horreur et de plaisir mêlés, j’entendis Allah akbar ! Allah akbar ! plusieurs fois, l’homme qui filmait lui-même le criait. Les deux gaillards tiraient toujours, la chose était presque dehors, on aurait dit un grand morceau de bois mort enveloppé dans un tissu blanc ; ils tirèrent, un dernier effort, comme l’ultime cognée du bûcheron avant que le baobab s’effondre, et le cadavre jaillit de la fosse dans une rumeur profonde et inhumaine, où les exclamations apeurées se mêlaient aux versets coraniques et aux injures. Le corps exhumé retomba au sol, la poussière s’éleva ; je fermai les yeux, saisi de terreur et de dépit, mais la vidéo continuait, elle flattait ma curiosité morbide, je les rouvris. (…)

188

MARCHE 34

On était au cœur de la nuit. Il battait au ralenti, comme si le monde allait s’arrêter de respirer dans les prochaines secondes, nous avec lui. Nous allions nous endormir. J’étais contre le dos de Rama, je la couvais comme un oisillon blessé. Nous ressemblions à deux petites cuillères rangées par une main maniaque. Elle parla encore à ce moment-là, à la lisière du sommeil. Faut croire que c’était sa spécialité. — T’en penses quoi ? — De quoi ? dis-je, après quelques instants, le temps de rallumer mon cerveau. — De la vidéo. — Je ne sais pas trop… Ça me choque, mais je ne sais pas ce que je dois en penser pour l’instant. Je suppose que c’était un góor-jigéen… Elle se dégagea de mon étreinte, se retourna, me dévisagea, m’assassina du regard. Ses lèvres tremblèrent, puis finirent par laisser échapper des mots emplis de colère : — Tu supposes que c’était un góor-jigéen ? Tu supposes ? Que veux-tu qu’il ait été d’autre ? Ce sont les seuls dans ce pays à qui on refuse une tombe. Les seuls à qui on refuse à la fois la mort et la vie. Et toi, tu ne sais pas quoi en penser ?

Wie laat de video zien aan de verteller? Schrijf het antwoord in je cahier de notes.

2. Waarom luistert de verteller in het begin niet goed naar Rama? 3. Rama zegt: “T’es un intellectuel.” Wat bedoelt ze daarmee? Kies het beste antwoord. A. Ze vindt dat hij heel praktisch reageert. B.

Ze vindt dat hij te ingewikkeld praat.

C. Ze vindt dat hij niets begrijpt van boeken. D. Ze vindt dat hij heel grappig is. 4. Hoe voelt de verteller zich nadat hij de video heeft gezien? Noem één gevoel en leg kort uit. 5. Waarom wordt Rama aan het einde zo boos op de verteller? Leg uit wat zij hem precies verwijt. 6. Wat laat dit fragment zien over de manier waarop mensen naar schokkende beelden kijken? Leg uit met één voorbeeld uit het fragment.

FORMIDABLE! PARTIE 4

189

EXERCICE 67 (EXAMENTRAINING) La langue de Molière au Québec (1) Le Québec, région du Canada, est connu pour sa francophonie. Pourtant, alors qu’en 2016, 49,6% des résidents de l’île de Montréal avaient pour langue maternelle le français, ils ne seront désormais, d’après les calculs, plus que 47,4% en 2031. « L’usage du français connaît un déclin encore plus marqué que ce qu’annonçaient les dernières prévisions de l’Office québécois de la langue française », s’alarme le démographe Marc Termote. On constate cependant une différence entre la campagne et les villes. En effet, dans le reste de la province, les Québécois sont encore 78% à parler la langue de Molière. (2) On connaît l’attachement de « nos cousins d’Amérique » pour le français, alors comment expliquer cette baisse dans les villes québécoises ? Comme ces villes sont attractives, elles attirent de nombreux immigrants. Ils s’y installent, ce qui multiplie les langues. En outre, l’anglais est de plus en plus demandé dans le monde du travail. Enfin, pour comble de malheur, les Canadiens anglophones préfèrent utiliser l’espagnol comme seconde langue plutôt que le français. Ça alors ! d’après Écoute, septembre 2021

Laquelle ou lesquelles des affirmations suivantes correspond(ent) au premier alinéa ?

Selon Marc Termote, la baisse du nombre de locuteurs francophones au Qubec s’accorde avec les prévisions de l’Office québécois de la langue française.

2. Au Québec, le nombre de locuteurs francophones est plus élevé à la campagne que dans les villes.

Tip

A. la première B. la deuxième C. les deux D. aucune des deux Hoe pak je ook alweer een beweringenvraag aan? De afname van het gebruik van de Franse taal in de steden in Québec wordt in de tweede alinea onder andere verklaard door de komst van immigranten en de overheersing van het Engels op het werk. 2. Welke andere verklaring wordt genoemd?

Tip 190

Er worden meerdere verklaringen genoemd. Ga daarom op zoek naar een signaalwoord van opsomming.

MARCHE 34

Franglish (1) La francophonie, c’est vieux, c’est ringard. Bon pour des Québécois, des Belges, des Suisses, des Libanais ou des Africains. Dans ces contrées, des gens qui n’ont jamais mis les pieds en France se passionnent pour la langue de Molière. Les plus atteints d’entre eux vous expliquent que ce n’est pas seulement un mode d’expression, mais une manière de penser, une vision du monde. Ils vont même jusqu’à trouver une identité, sinon une patrie. (2) Parallèlement, en France, on assiste à une pratique remarquable, qui se répand progressivement : elle consiste à utiliser un mot anglais pour désigner ce qui s’énoncerait parfaitement en français. Pourquoi parler de prospectus, en effet, alors qu’on peut dire flyer ? Et, quand on veut se faire bien comprendre, n’est-il pas indispensable de présenter un pitch (résumé, condensé, abrégé, argument) ? Sachant qu’il y a un gap (fossé, écart, retard, décalage) entre le citoyen français branché et le malheureux Français moyen, ce bipède d’un mètre soixante-huit, béret compris, qui ne s’est pas encore mis au franglish. (3) Il faut, ici, rendre un hommage particulier à Renault. Rien d’étonnant à ce que le premier constructeur d’automobiles français s’adresse en anglais à des clients potentiels à travers le monde. Mais l’ex-Régie nationale vend également des véhicules en France. Pour y lancer de nouvelles offres et séduire le public, elle a trouvé la bonne formule : « Renault, la french touch ». C’est vraiment touchant. Robert Solé d’après Le Un, le 20 janvier 2016

3. Qu’est-ce qui ressort du texte ? A. Bien des étrangers font un effort pour maîtriser la langue de Molière, alors que les Français sont de plus en plus nombreux à apprendre l’anglais. B. En France, il y a de plus en plus de gens qui remplacent des mots français par des mots anglais, alors que des étrangers francophones s’enflamment pour la langue française. C. Le Français moyen a du mal à communiquer en franglais, alors que les jeunes Français branchés s’expriment en grand nombre en franglais.

Tip

Er wordt hier naar de hoofdlijn van de tekst gevraagd. De hoofdlijn kan gevonden worden: 1) in de kernzinnen, 2) bij de dubbele punt(en) en 3) bij de signaalwoorden.

FORMIDABLE! PARTIE 4

191

4. Vu le contexte, dans laquelle des phrases suivantes l’auteur ne se montre-t-il pas ironique ? A. « Parallèlement, en … en français. » (lignes 9-12) B. « Et, quand ... abrégé, argument) ? » (lignes 13-15) C. « Sachant qu’il … au franglish. » (lignes 15-19) D. « C’est vraiment touchant. » (ligne 26)

Et si on parlait français ? (1) « T’as checké tes mails ? Attends, je te forwarde l’info. Tu peux la tweeter, ça va faire un buzz. » Petite phrase ordinaire du job – pardon, du travail – lancée juste avant d’acheter un sandwich – pardon, un casse-croûte. Et si on parlait français ? Le premier Forum mondial de la langue française, qui s’est tenu cette semaine à Québec, a lancé le débat : « Vivre et s’épanouir en français, est-ce une utopie ? » (2) Pas de stress, chers francophones. Une telle évolution est naturelle dans toute langue vivante. C’est très variable selon les secteurs. Par exemple, le commerce est le champion du genre. Les entreprises pensent que l’anglais permet de vendre plus de produits, surtout quand il s’agit de promouvoir des produits français, comme dans les pubs Peugeot 100% anglophones… Mais ça commence à ennuyer. Les consommateurs commencent à voir le caractère grotesque de certaines inventions verbales. Alors qu’Autolib’ et Vélib sont des créations françaises réussies. (3) Les innovations technologiques entraînent beaucoup de mots anglais, qu’on n’est pas obligé d’utiliser : le français est assez riche pour proposer d’autres choix. C’est le travail de Bénédicte Madinier, chargée de mission d’enrichissement de la langue française au ministère de la Culture. « Nous recommandons des termes français équivalents pour maintenir un vocabulaire spécialisé. Et pour que le français ne devienne pas une langue démodée », explique-t-elle. Comment traduire hashtag, par exemple, que connaissent bien les utilisateurs de Twitter, mais pas n’importe qui ? (4) En se servant de mots anglais, il y a un désavantage, à savoir celui d’un manque de précision. On utilise « coach » à la place d’une demidouzaine de synonymes français, et « smart » s’applique aussi bien aux téléphones qu’aux compteurs électriques… Alors que « club » ou « parking » ne bougeront plus de notre vocabulaire, on peut toujours choisir d’envoyer un « courriel » plutôt qu’un « mail ». Du moment que c’est joli à l’oreille…

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MARCHE 34

5. A quoi servent les lignes 1-7 ? A. A expliquer pourquoi il y a tant de mots anglais dans la langue française. B. A illustrer que des mots anglais font partie de la langue française quotidienne. C. A montrer que ce sont surtout les jeunes qui se servent de mots anglais.

Tip

Ga na wat er in de genoemde regels wordt gezegd en combineer dat met de titel.

6. Laquelle ou lesquelles des constatations suivantes est/sont vraie(s) d’après le 2ème alinéa ? 1. 2.

On se sert de beaucoup de mots anglais dans les pubs. L’introduction de mots français comme Vélib’ a peu de succès.

A. B. C. D.

La première. La deuxième. Les deux. Aucune.

« le français est assez riche pour proposer d’autres choix » (regel 33-34) Veel Engelse woorden worden in de Franse taal vervangen door Franse woorden.

Tip

Hoeveel doelen worden hiermee nagestreefd volgens de derde alinea? Er worden doelen opgesomd. Ga derhalve op zoek naar signaalwoorden van opsomming.

« On utilise … compteurs électriques… » (lignes 49-54) 8. Par quel mot est-ce que cette phrase aurait pu commencer ? A. Ainsi, B. Bref, C. Donc D. Pourtant,

Tip

Ga eerst voor ieder signaalwoord na om wat voor een signaalwoord het gaat.

FORMIDABLE! PARTIE 4

Si tu as fait les exercices en ligne et cette Marche sérieusement, alors cette Halte sera très facile. 😀

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HALTE 34 LIRE

Qu’est-ce que la Francophonie ? Le terme « francophonie » désigne l’ensemble des personnes, pays et institutions utilisant la langue française. Elle est actuellement parlée par 348 millions de locuteurs sur tous les continents et se situe au 7ème rang des langues les plus parlées au monde, derrière l’anglais, le mandarin, l’hindi, l’espagnol, l’arabe et le bengali. La Francophonie n’est donc pas seulement une question de langue : elle est aussi une expérience culturelle, politique et humaine. Beaucoup de locuteurs sont fiers de parler français, car cette langue leur permet de communiquer, de chanter, de lire la presse, de défendre la justice, de partager leurs idées et de s’occuper de projets communs. Pour certains, le français représente aussi un espoir : celui de mieux étudier, de voyager, de trouver un travail ou de participer à la vie internationale. Chaque année, nous célébrons la langue française le 20 mars, à Hong Kong et partout dans le monde, lors de la journée de la francophonie. À Hong Kong, nous proposons tout un festival pour fêter ensemble le français avec plus d’une trentaine d’évènements sur tout le mois de mars. Pendant ce festival, on se promène dans la ville, on assiste à des spectacles, on participe à des débats et on découvre des cultures francophones très différentes. Certaines personnes se rappellent alors leurs voyages, leurs rencontres ou leur premier contact avec la langue française.

L’attractivité de la Francophonie en chiffres Le français est aujourd’hui la 5ème langue d’Internet, la 3ème langue des affaires, la 2ème langue d’information internationale dans les médias, la 2ème langue de travail de la plupart des organisations internationales et la 2ème langue la plus apprise dans le monde avec 144 millions d’élèves et anciens élèves et presque un million de professeurs de français à l’étranger. Le français est une langue officielle et la deuxième langue de travail dans la plupart des enceintes multilatérales, comme l’ONU, l’OMC, l’OCDE ou l’OIT, ainsi que dans de nombreuses institutions européennes et africaines.

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MARCHE 34

Points: / 00

LIRE Ces chiffres sont la preuve que le français reste une langue importante dans le monde. Il serait ridicule de penser que le français ne joue plus aucun rôle international. Au contraire, la langue française garde une place importante dans la presse, dans les organisations internationales, dans l’éducation et dans les relations diplomatiques. Chaque pays francophone est responsable de faire vivre cette langue à sa manière, dans son propre contexte culturel et social. L’ensemble des pays francophones représente 14 % de la population mondiale et 16 % du PIB mondial, avec un taux de croissance moyen de 7 %, et près de 14 % des réserves mondiales de ressources minières et énergétiques. La Francophonie est le 6ème espace géopolitique par sa population et devrait devenir le 4ème espace géopolitique en 2050 : 348 millions de personnes parlent français aujourd’hui et elles pourraient être 770 millions en 2050. Cette évolution est prévue depuis plusieurs années par différentes études démographiques, notamment grâce à la croissance de la population dans plusieurs pays d’Afrique francophone.

L’éducation en français, partout dans le monde Plus de 400 000 élèves, dont les deux tiers n’ont pas la nationalité française, sont scolarisés dans plus de 610 établissements français à l’étranger, implantés dans 138 pays. Dans ces établissements, les élèves apprennent non seulement la langue, mais aussi une manière de réfléchir, de débattre et de s’ouvrir au monde. 651 filières bilingues francophones, présentes dans 63 pays sur 5 continents, font par ailleurs partie des établissements du réseau LabelFrancEducation. Ce label a été créé en 2012 par le Ministère de l’Europe et des Affaires étrangères pour attester de l’excellence bilingue francophone de certaines filières. Sa gestion est confiée à l’Agence pour l’enseignement français à l’étranger. Ces filières doivent proposer un enseignement renforcé du français et l’enseignement d’au moins une discipline non linguistique en français, conformément au programme officiel du pays d’accueil. Plus de 200 000 élèves sont scolarisés dans des filières de ce réseau, dont le nombre ne cesse d’augmenter. Pour ces élèves, apprendre le français demande parfois de l’effort, mais ils ne doivent jamais perdre espoir. Leur expérience bilingue peut devenir un véritable don pour leur avenir : elle leur permet d’étudier, de travailler et de communiquer dans plusieurs langues

FORMIDABLE! PARTIE 4

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LIRE La France et la Francophonie La France mène une politique active pour renforcer la Francophonie. Espace de coopération sur les plans éducatif, politique et économique, la Francophonie apporte un appui précieux pour le maintien du français comme langue internationale. La France accueille le siège de l’Organisation internationale de la Francophonie et constitue le premier contributeur aux budgets de l’OIF et des opérateurs de la Francophonie. Elle est également un moteur de l’action politique et du développement de la Francophonie. Le comité conjoint France-Francophonie constitue le mécanisme de rencontres régulières entre la France et les structures de la Francophonie. Ces rencontres permettent de s’occuper de sujets importants comme l’éducation, la culture, l’économie, la liberté de la presse, la justice, l’égalité et la coopération entre les pays. Quand des tensions apparaissent, il faut éviter la colère et chercher le dialogue. La Francophonie ne doit pas inspirer la pitié pour les pays en difficulté, mais le respect, la solidarité et une vraie coopération. Le Sommet de la Francophonie, instance suprême de la Francophonie, se tient tous les deux ans et réunit les chefs d’État et de gouvernement des pays francophones. Le XIXe Sommet de la Francophonie, qui s’est ouvert le 4 octobre 2024 à la Cité internationale de la langue française, à Villers-Cotterêts, s’est tenu en France pour la première fois depuis 30 ans. Ce Sommet de la Francophonie a été un événement majeur, tant sur le plan diplomatique que politique, économique et culturel, avec la langue française comme trait d’union. On peut imaginer une élève qui saute de joie en apprenant qu’elle va participer à un projet francophone, ou un professeur qui dit : « Dépêche-toi, le débat va commencer ! » Pendant ce type d’événement, certains se promènent entre les stands, d’autres chantent, discutent avec des journalistes, se maquillent pour monter sur scène ou se reposent après une longue journée. Toutes ces activités montrent que la Francophonie est vivante : elle n’est pas seulement une institution, mais aussi une communauté de personnes qui parlent, créent, apprennent et partagent.

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MARCHE 34

LIRE

Pourquoi peut-on dire que la Francophonie n’est pas seulement une question de langue ? Donne deux éléments du texte.

2. Note trois domaines dans lesquels le français joue encore un rôle important au niveau international.

3. Explique avec tes propres mots pourquoi l’auteur écrit qu’« il serait ridicule de penser que le français ne joue plus aucun rôle international ».

4. Que signifie l’expression « ne jamais perdre espoir » dans le passage sur les élèves des filières bilingues ? Choisis la meilleure réponse et explique ton choix. A. arrêter d’apprendre le français B. continuer à croire que ses efforts peuvent servir à quelque chose C. penser que le français est trop difficile D. oublier son expérience bilingue

5. La Francophonie est présentée comme « une communauté de personnes qui parlent, créent, apprennent et partagent ». Es-tu d’accord avec cette image ? Réponds en quelques phrases et utilise au moins deux exemples du texte.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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ECOUTER Sebastian Marx est un humoriste franco-américain. Il vient de New York et vit en France depuis plusieurs années. Dans ses spectacles, il parle souvent de la langue française, de son accent, des différences culturelles et des malentendus entre le français et l’anglais. Il est notamment connu pour ses spectacles comme Un New-Yorkais à Paris et pour ses passages au Montreux Comedy Festival. Regarde la vidéo et réponds aux questions.

Wat is het hoofdthema van het fragment? A. De blik van een buitenlander die vooral vindt dat de Franse taal te moeilijk is. B. De ervaring van een man die tussen meerdere talen, culturen en identiteiten leeft. C. Het dagelijks leven van een Frans-Amerikaans koppel dat in Frankrijk woont. D. De manier waarop een komiek zijn accent gebruikt om over zijn integratie te praten.

Waarom legt de komiek zo veel nadruk op zijn accent? A. Omdat hij wil laten zien dat zijn Frans beïnvloed blijft door meerdere talen en culturen. B. Omdat hij duidelijk wil maken dat zijn accent hem echt verhindert om te communiceren. C. Omdat hij zijn accent gebruikt als vertrekpunt om over zijn verhouding tot het Frans te praten. D. Omdat hij zijn accent presenteert als bewijs dat hij volledig Frans is geworden.

Wat suggereert hij met het verschil tussen “expatrié” en “immigré”? A. Deze twee woorden beschrijven dezelfde werkelijkheid, maar worden niet altijd voor dezelfde mensen gebruikt. B. Het woord “expatrié” wordt vooral gebruikt voor mensen die tijdelijk in een ander land wonen. C. Het woord “immigré” verwijst eerder naar iemand die zijn land heeft verlaten om economische of politieke redenen. D. Deze twee woorden laten zien dat taal een andere indruk kan geven van dezelfde situatie.

Waarom spreekt hij over zijn Franse partner die Engels spreekt? A. Om te laten zien dat Fransen soms grappige fouten maken als ze Engels spreken. B. Om te laten zien dat de overgang van de ene taal naar de andere komische misverstanden kan veroorzaken. C. Om uit te leggen dat Frans in hun relatie de meest praktische taal blijft. D. Om te laten zien dat het Franse accent ook invloed heeft op de manier waarop iemand Engels spreekt.

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MARCHE 34

ECOUTER

Wat bedoelt hij wanneer hij spreekt over boosheid in een vreemde taal? A. Hij laat zien dat ruzies moeilijker zijn wanneer twee mensen niet dezelfde moedertaal hebben. B. Hij suggereert dat je een deel van je kracht kunt verliezen wanneer je je in een andere taal moet uitdrukken. C. Hij vertelt dat zijn gebrek aan woordenschat hem altijd verhindert om goed te antwoorden. D. Hij legt uit dat emoties sneller komen dan de woorden en grammaticaregels.

Welke rol speelt humor vooral in dit fragment? A. Humor maakt het mogelijk om over gevoelige onderwerpen te spreken, zoals accent, identiteit en de blik op buitenlanders. B. Humor verandert taalkundige moeilijkheden in komische en herkenbare situaties. C. Humor dient om kritiek te leveren op de Franse taal, terwijl hij tegelijk zijn gehechtheid aan die taal laat zien. D. Humor laat zien dat culturele misverstanden verdwijnen wanneer je om jezelf kunt lachen.

Mon séjour dans la francophonie

ECRIRE

Écris un texte de 140 à 170 mots sur une expérience réelle ou imaginaire dans un espace francophone. Tu peux choisir : -

un séjour dans une famille d’accueil à Dakar ; un échange à Montréal ou au Québec ; un séjour à Bruxelles, Genève, Kinshasa, Abidjan ou Port-au-Prince une rencontre avec quelqu’un qui parle une autre variété de français ; une situation où un accent, une habitude ou une différence culturelle crée un malentendu.

Dans ton texte, tu racontes 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

où tu es allé(e) et pourquoi ; comment l’accueil s’est passé ; quelle langue, quel accent ou quelle expression tu as entendu(e) ; quelle habitude, coutume ou manière de vivre t’a surpris(e) ; quel petit malentendu ou faux pas a eu lieu ; comment tu as réagi ; ce que tu as appris sur la francophonie ; comment cette expérience a changé ton regard.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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ECRIRE

Langue obligatoire Utilise au moins : 8 mots de la liste de vocabulaire ; 5 chunks de ta valise ; 2 phrases au conditionnel, par exemple je voudrais, tu pourrais et il vaudrait mieux ; 2 pronoms relatifs, par exemple qui, que, dont et où.

200

MARCHE 34

PAR EKEN SPRLER Je hebt in deze marche veel chunks geleerd. Nu ga je ze gebruiken! Probeer het gesprek uit jezelf in het Frans te voeren. Lukt dat niet? Kijk dan op de achterkant voor Franse ondersteuning. Scenario Leerling A gaat binnenkort op uitwisseling naar Montréal of een ander Franstalig gebied. Hij/zij vindt het spannend om in een gastgezin te verblijven, een ander accent te horen en misschien een fout of misverstand te maken. Leerling B is net terug uit Dakar of een ander Franstalig gebied en geeft advies. Gebruik waar mogelijk de chunks.

1. Begin het gesprek. Zeg dat je binnenkort op uitwisseling gaat en dat je een beetje zenuwachtig bent 2. Leg uit waar je bang voor bent: een ander accent, een gastgezin of een andere manier van leven. 3. Vraag naar de ervaring van B. Waar is hij/zij geweest en hoe was de ontvangst?

LEERLI N A G

4. Vraag of B een cultuurverschil of gewoonte heeft meegemaakt die verrassend was. 5. Vraag of er een misverstand of faux pas was. 6. Reageer en vraag wat je kunt doen om zoiets te vermijden. Gebruik het conditionnel. 7. Vertel wat jij wilt leren over de francophonie en de plaats van het Frans. 8. Bedank B en sluit af. Zeg wat je nu anders gaat doen.

1. Reageer vriendelijk en vraag waarom A zenuwachtig is. 2. Reageer geruststellend en vertel dat jij ook moest wennen tijdens je verblijf. 3. Vertel waar je was en beschrijf je gastgezin of ontvangst.

NG LEERLBI

4. Beschrijf een gewoonte of manier van leven die anders was. 5. Vertel over een klein misverstand en hoe je het hebt opgelost. 6. Geef advies met het conditionnel. Gebruik minstens één chunk uit je valise. 7. Reageer met een idee uit de marche: de francophonie is niet één blok. 8. Reageer positief en sluit af met een laatste advies.

FORMIDABLE! PARTIE 4

201

1. Je vais bientôt partir en échange à Montréal et je suis un peu nerveux / nerveuse. 2. J’ai peur de ne pas comprendre l’accent et de faire un faux pas dans ma famille d’accueil. 3. Tu es allé(e) où ? Et comment était l’accueil ?

ÉLÈVE A

4. Quelle habitude ou coutume t’a surpris(e) ? 5. Est-ce qu’il y a eu un malentendu ou un faux pas ? 6. Ah, je comprends. Qu’est-ce que je pourrais faire pour éviter ce genre de situation ? 7. J’aimerais entendre un autre accent et comprendre la place du français dans la société. 8. Merci pour tes conseils. Je vais rester ouvert(e) et curieux / curieuse, et je vais essayer de comprendre avant de juger.

1. C’est une belle chance ! Pourquoi est-ce que tu es nerveux / nerveuse ? 2. Je comprends. Moi aussi, au début, j’ai dû m’habituer à un autre rythme de vie. 3. Je suis allé(e) à Dakar. J’ai vécu dans une famille très chaleureuse. On prenait vraiment le temps de se saluer. 4. Les gens prenaient plus de temps pour demander des nouvelles. Au début, je répondais trop vite. 5. Oui. J’ai refusé une deuxième portion par politesse, mais la famille a cru que je n’aimais pas le plat. Après, j’ai expliqué mes habitudes. 6. Tu pourrais poser des questions avec respect. Il vaudrait mieux accepter de ne pas tout comprendre tout de suite. 7. C’est important, parce que la francophonie n’est pas un bloc unique. Le français change selon les pays et les cultures. 8. De rien ! Bon échange, et n’oublie pas : un malentendu peut aussi t’apprendre quelque chose.

202

MARCHE 34

ÉLÈVE B

MARCHE

35 LES METIERS

EXERCICES 68 à 81

Qu'est-ce que tu vas faire ? Dans cette marche, tu pars à la découverte du monde du travail et des choix de carrière. Tu apprends à parler d'un stage, de tes qualités et de tes ambitions. Tu découvres aussi des métiers essentiels en France et tu apprends à utiliser ce qui, ce que et ce dont, ainsi que le gérondif pour exprimer comment tu fais les choses.

Exercices FIX 1-700 Exercices groupe de mots 35 : Les métiers Exercices grammaire - Ce qui, ce que en ce dont - Le gérondif

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 68 IK K AN DE HOOFDGEDACHTE , RELEVANTE DETAILS, ERVARINGEN EN STANDPUNTEN BEGRIJPEN IN EEN GESPROKEN DIALOOG OVER EEN STAGE EN BEROEPSKEUZE (B1+ EN EINDTERMEN 3 EN 8).

Marc et Louise parlent de leur stage et de leur futur métier. Louise revient d’un stage chez un architecte. Marc, lui, pense déjà savoir ce qu’il veut faire plus tard. Écoute bien : ce dialogue est le point de départ de toute la marche. A. Avant d’écouter Réponds en néerlandais. 1.

Heb jij al stage gelopen, vrijwilligerswerk gedaan of een bijbaan gehad? Wat heb je daardoor over jezelf geleerd?

2. Welke beroepen lijken jou interessant? Waarom?

3. Wat maakt volgens jou een beroep passend bij iemand?

4. Welke eigenschappen zijn volgens jou belangrijk in veel beroepen?

5. Bij welke beroepen is de Franse taal een troef?

204

MARCHE 35

B. Première écoute du dialogue. Écoute une première fois. Choisis ensuite le meilleur résumé. A. Louise vertelt dat haar stage tegenviel en dat ze helemaal niet meer wil werken. B. Marc probeert Louise ervan te overtuigen om verpleegkundige te worden. C. Louise en Marc praten over stage, talent, twijfel en de vraag welk beroep bij je past. D. Louise weet na haar stage zeker dat zij architect wil worden.

C. Deuxième écoute Écoute encore une fois et réponds aux questions. 1.

Chez qui Louise a-t-elle fait son stage ?

2. Le métier d’architecte, ce n’est pas seulement dessiner. Cite deux autres tâches.

3. Pourquoi Louise hésite-t-elle maintenant ?

4. Qu’a découvert Louise en photographiant les bâtiments ?

5. Pourquoi Marc veut-il devenir infirmier ?

6. Quelles qualités sont importantes pour Marc ? Cite deux qualités

Pour l’oncle de Marc, soigner quelqu’un, ce n’est pas seulement donner des médicaments. Cite deux autres choses.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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8. La phrase du professeur signifie que… Choisis la meilleure réponse. « Ce n’est pas le métier qui te rend heureux, c’est ce que tu apportes au métier. » A. Je wordt automatisch gelukkig als je het juiste beroep kiest. B. Je moet vooral kiezen voor een beroep met een goed salaris. C. Je wordt gelukkiger als je jouw kwaliteiten en waarden in je werk kunt gebruiken. D. Je moet altijd het beroep kiezen dat je ouders aanraden.

D. Troisième écoute : vrai, faux ou plus nuancé ? Écris vrai, faux ou plus nuancé. Explique brièvement ta réponse en néerlandais. 1.

Pendant son stage, Louise a surtout dessiné des plans.

2. Louise découvre que le métier d’architecte demande aussi beaucoup de communication.

3. Louise est sûre qu’elle veut devenir photographe.

4. Marc n’a aucune peur concernant le métier d’infirmier.

5. Selon Marc, un bon infirmier doit avant tout être efficace dans ses gestes techniques.

6. Louise et Marc pensent tous les deux qu’il faut choisir un métier qui correspond à ses qualités.

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MARCHE 35

Bibliothèque Nationale de France François Mitterrand in Parijs in de vorm van vier opengeklapte boeken.. E. Les sentiments Choisis deux mots pour chaque personnage. Explique ensuite un choix en français. Utilise ton cahier de notes.

pl m e x E

Personnage

Choisis deux mots

Louise

enthousiaste – indécise – créative – stressée – réaliste - découragée

Marc

déterminé – inquiet – calme – idéaliste – réaliste – moqueur

Louise est indécise parce qu’elle ne sait plus exactement si elle veut devenir architecte.

F. Réaction courte en français Le professeur de Marc a dit : « Ce n’est pas le métier qui te rend heureux, c’est ce que tu apportes au métier ». Es-tu d’accord avec lui ? Pourquoi (pas) ? Réponds en environ 30 mots. Utilise ton cahier de notes.

ZINSTARTERS Je suis plutôt d’accord avec cette phrase parce que… Pour moi, ce qui compte vraiment, c’est… Cependant, je pense aussi que… Au final, je dirais que…

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 69 IK K AN VEE LGEBRUIKTE CHUNKS HERKENNEN, ORDENEN EN HERGEBRUIKEN OM TE SPREKEN OVER EEN BEROEP, KWALITEITEN EN MOEILIJKHEDEN (B1+ EN EINDTERMEN 6, 7 EN 8).

A. Les mots soulignes sont des mots FIX de Marche 35, traduis-les. Trouve les chunks!

B. Remplis ta valise Lis le dialogue et surligne tous les chunks utiles.

e l p m e Ex

communiquer avec les clients

Le dialogue Lucas : Alors, ce stage chez l’architecte, c’était bien ? Inès : Franchement, c’était super intéressant ! Au début, je pensais que c’était surtout du dessin. Mais en fait, il faut aussi beaucoup communiquer avec les clients, gérer le budget, respecter les délais et résoudre un tas de problèmes techniques. .................................................................... Lucas : Ça fait beaucoup ! Tu veux toujours devenir architecte, alors ? Inès : Je ne sais plus. J’adore créer des espaces et imaginer des lieux où les gens se sentent bien. Pour moi, l’architecture, c’est presque de l’art. Mais la pression et les délais, c’est stressant. .................................................................... Lucas : Qu’est-ce qui t’a le plus marquée pendant ton stage ? Inès : Ce qui m’a le plus marquée, ce sont les réunions avec les clients. Les architectes décrivent leurs projets avec des plans, des photos et des maquettes. Elles décrivent aussi l’ambiance qu’elles veulent créer. Lucas : Donc il faut savoir expliquer ses idées clairement. Inès : Exactement. Un jour, une architecte a présenté un projet à un couple. La femme voulait une cuisine ouverte, mais son mari n’était pas convaincu. Alors l’architecte a expliqué les avantages : plus de lumière, plus d’espace et une meilleure circulation dans la maison. Finalement, elle l’a convaincu. Lucas : Ah oui, convaincre les gens, c’est important dans ce métier. Inès : Oui. Et ça signifie qu’il faut écouter avant de proposer une solution. Ce que j’ai compris, c’est qu’un architecte ne dessine pas seulement des bâtiments. Il doit comprendre ce dont les clients ont besoin. Lucas : Et toi, tu as pu participer un peu ?

208

MARCHE 35

Inès : Oui, pendant le stage, j’ai photographié plusieurs bâtiments pour le portfolio de l’agence. Ensuite, j’ai écrit de petites descriptions. En photographiant les bâtiments, j’ai découvert que j’aimais vraiment observer les détails. Lucas : Alors peut-être que ton vrai talent, c’est la photographie. Inès : Peut-être. Ce que j’aime dans la photographie, c’est qu’une image peut décrire un lieu, une atmosphère ou même une émotion. Honnêtement, j’ai adoré ça plus que dessiner les plans. Lucas : Tu pourrais peut-être faire quelque chose dans le design ou la photographie. Inès : Oui, mais il faut d’abord trouver comment en vivre. Une photographe que j’ai rencontrée m’a dit qu’elle court partout .................................................................... toute la journée : elle va d’un client à l’autre, elle prépare ses séances, elle retouche ses photos le soir… Lucas : Donc ce n’est pas seulement prendre de belles photos. Inès : Non, pas du tout. Elle m’a dit : « Je cours tout le temps, .................................................................... mais j’aime mon métier. » Ça m’a fait réfléchir. Ce dont j’ai besoin maintenant, c’est de temps pour mieux connaître mes qualités. Lucas : Et toi, tu dirais que tu es comment ? Inès : Je suis plutôt créative et indépendante. J’aime observer, imaginer et créer. Mais je dois encore apprendre à être plus organisée. Et toi ? Tu as décidé ce que tu veux faire ? Lucas : Oui, je veux être infirmier. Tout le monde me dit que c’est un métier difficile, avec les horaires, les émotions et les patients en difficulté. Mais j’aime vraiment aider les gens. Inès : Ça ne t’inquiète pas de voir des patients malades ou tristes tous les jours ? Lucas : Un peu, oui. Mais mon oncle est médecin. Il conduit souvent très tôt à l’hôpital et il rentre tard. Pourtant, il dit qu’avec l’expérience, on apprend à gérer les situations difficiles. Inès : Il t’a convaincu de devenir infirmier ? Lucas : Pas directement. Il ne m’a pas dit : « Tu dois faire ce métier. » Mais il m’a aidé à comprendre ce que ce métier signifie. Pour lui, soigner quelqu’un, ce n’est pas seulement donner des médicaments. C’est aussi écouter, rassurer et rester humain. Inès : Ce sont de belles valeurs. Et tu penses que tu as les qualités nécessaires ? Lucas : Je crois. Je suis patient, j’aime travailler en équipe et je suis assez organisé. Ce qui compte, c’est d’avoir de l’empathie, de garder son calme et de bien communiquer avec les patients. Inès : Oui, parce qu’en aidant les autres, tu dois aussi gérer tes propres émotions. Lucas : Exactement. Les infirmiers obtiennent de bons résultats .................................................................... quand ils communiquent bien avec les patients et avec leurs

FORMIDABLE! PARTIE 4

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collègues. Mais je sais que je devrai encore apprendre beaucoup. Inès : Finalement, dans beaucoup de métiers, il faut savoir écouter, expliquer et s’adapter. Lucas : Oui. Un architecte doit comprendre ses clients. Un infirmier doit comprendre ses patients. Un photographe doit comprendre ce que les gens veulent montrer. Inès : C’est vrai. Peut-être qu’il ne faut pas chercher tout de suite le métier parfait. Il faut surtout trouver un métier qui correspond à nos qualités. Lucas : Mon prof a dit quelque chose d’intéressant : « Ce n’est pas le métier qui te rend heureux, c’est ce que tu apportes au métier. » Inès : J’aime bien cette phrase. Ça signifie qu’il ne faut pas seulement choisir un métier pour son nom ou son salaire, mais aussi pour ce qu’on peut y apporter. Lucas : Exactement. Ma tante, par exemple, a épousé son .................................................................... amour d’enfance. Plus tard, ils ont ouvert ensemble un petit atelier de décoration. Au début, personne n’y croyait vraiment, mais ils ont réussi parce qu’ils étaient passionnés. Inès : Donc parfois, on découvre sa voie en essayant, en observant et en parlant avec des professionnels. Lucas : Oui. On apprend aussi en faisant des stages. Même si on doute, on avance. Inès : Pour l’instant, je ne sais pas encore exactement ce que je veux devenir. Mais ce stage m’a aidée à mieux décrire .................................................................... ce que j’aime : observer, créer, photographier et imaginer des espaces. Lucas : C’est déjà beaucoup. Moi aussi, je ne suis pas sûr à cent pour cent, mais je sais que je veux faire un métier où je peux aider les autres. Inès : Alors, on verra. Lucas : Oui, on verra. Mais au moins, on avance.

C. Classe les chunks

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Ce qu'on fait dans le métier

Les qualités nécessaires

Les difficultés

communiquer avec les clients

avoir de l'empathie

gérer la pression

MARCHE 35

D. Adapter un chunk

e l p m e Ex

Tu peux remplacer certains mots dans un chunk. Recopie quatre chunks dans ton cahier de notes et adapte-les à un autre métier. communiquer avec les clients = communiquer avec les patients / les élèves / les touristes.

Metrostation Arts et Métiers bij een vooraanstaande Franse universiteit voor

techniek en ingenieurskunst

E. Combiner deux chunks Écris trois phrases dans lesquelles tu combines au moins deux chunks de ta valise. Utilise ton cahier de notes.

Exemp

avoir de l'empathie + gérer la pression → Pour être infirmier, il faut avoir de l'empathie tout en sachant gérer la pression au quotidien.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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Fix je

EXERCICE 70 IK K AN BEL ANGRIJKE WOORDEN UIT FIX 3 5 HERKENNEN, VERTALEN EN IN CONTEXT GEBRUIKEN TER VOORBEREIDING OP LEZEN, SPREKEN EN SCHRIJVEN OVER BEROEPEN EN MA AT SCHAPPIJ (A2+/B1, ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 4 , 6 EN 8).

A. Remplis les blancs. Choisis entre :

l’art, il conduit, probablement, la recherche, joie, elle décrit, le tas, je cours, intérêt, des ennemis, la société, ça signifie, gosse, joyeux, la parole, elles obtiennent, carrément, convaincu, elle a épousé, immédiatement

Qu’est-ce que Wat betekent dat?

son amour d’enfance. Zij is met haar jeugdliefde getrouwd.

trop vite sur l’autoroute. Hij rijdt te snel op de snelweg.

4. Il m’a Hij heeft me overtuigd. 5.

tous les matins. Ik ren elke ochtend.

toujours de l’aide. Zij krijgen altijd hulp.

ses vacances. Zij beschrijft haar vakantie.

8. J’ai

de devoirs ce soir.

Ik heb een hoop huiswerk vanavond. 9.

est une façon de s’exprimer. Kunst is een manier om zich uit te drukken.

10. Elle montre peu d’

en classe.

Ze toont weinig interesse in de les. 11. Il veut prendre

pour poser

une question. Hij wil het woord nemen om een vraag te stellen. 12. Ils ne sont plus amis, mais Ze zijn geen vrienden meer, maar vijanden. 13. Elle est à

de son frère.

Ze is op zoek naar haar broer. 14.

change très vite. De maatschappij verandert heel snel.

212

MARCHE 35

15. Ce

est vraiment drôle !

Dat jochie is echt grappig! 16. C’est un moment de pure Het is een moment van pure vreugde. 17.

Noël ! Vrolijk Kerstfeest!

18. Viens

ici !

Kom onmiddellijk hier! 19. Il viendra

demain.

Hij komt waarschijnlijk morgen. 20. J’ai

oublié !

Ik ben het gewoon helemaal vergeten!

B. Mets les mots dans l’ordre alphabétique et traduis-les.

art - conduire - probablement - recherche - joie - décrire - tas - courir - intérêt -ennemis - société - ça signifie - gosse - joyeux parole - obtenir - carrément - convaincu - épouser - immédiatement 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16 17. 18. 19. 20.

FORMIDABLE! PARTIE 4

213

C. Fais le puzzle.

Horizontaal 3 vrolijk 4 vreugde 5 onmiddellijk 6 trouwen 8 kunst 12 waarschijnlijk 14 vijanden 15 rennen 16 krijgen

Verticaal 1 dat betekent 2 maatschappij 7 woord 9 rijden 10 jochie 11 overtuigd 13 beschrijven

Oplossing:

214

MARCHE 35

EXERCICE 71 IK K AN DE HOOFDGEDACHTE EN BEL ANGRIJKE DETAILS BEGRIJPEN VAN EEN VIDEO OVER BEROEPEN, WERKOMSTANDIGHEDEN EN WERKNEMERS MET EEN MIGR ATIE ACHTERGROND IN FR ANKRIJK (B1/B1+ EN EINDTERMEN 3 EN 19).

Les métiers dont la société a besoin Dans cette vidéo, tu découvres plusieurs personnes immigrées qui travaillent en France, surtout dans des secteurs où il est difficile de recruter : la restauration, le bâtiment et les services à domicile.

Tip

Je kunt de afspeelsnelheid van de video aanpassen. ]

A. Première écoute - idée générale Regarde la vidéo une première fois. Choisis le meilleur résumé. A. La vidéo montre que les personnes immigrées ne veulent pas travailler en France. B. La vidéo montre que certains secteurs importants dépendent en partie des travailleurs immigrés. C. La vidéo montre que les métiers difficiles sont toujours très bien payés. D. La vidéo montre que les Français travaillent surtout dans la restauration.

B. Deuxième écoute - métiers et difficultés Regarde encore une fois la vidéo. Complète le tableau avec des mots-clés. Secteur Métier/personne Difficulté la restauration le bâtiment les services à domicile la garde d’enfants

Aide

un commis de cuisine - un chef de partie - une serveuse un ouvrier - une personne qui fait le ménage - une nounou la pression - la concurrence - le salaire - les contrats précaires les remarques désagréables

FORMIDABLE! PARTIE 4

215

C. Après la vidéo - détails et réaction Réponds brièvement. 1. Pourquoi certains restaurants ont-ils besoin de travailleurs étrangers ?

2. Que faisait Toussaint au Bénin, et que fait-il en France ?

3. Pourquoi le travail des nounous est-il parfois précaire ?

4. Quelle personne de la vidéo t’a le plus marqué(e), et pourquoi ? Réponds en deux phrases en français.

ZINSTARTERS La personne qui m’a le plus marqué(e), c’est… Son métier est difficile parce que… Je pense que ce métier mérite plus de respect parce que…

D. Valise Ajoute trois chunks à ta valise. Chunks possibles -

216

faire un métier difficile être motivé(e) commencer tout en bas de l’échelle avoir des perspectives d’évolution gagner sa vie travailler sous pression trouver de la satisfaction dans le travail bien fait être indispensable pour faire fonctionner un secteur

MARCHE 35

EXERCICE 72 IK K AN OMSCHRIJVINGEN VAN BEROEPEN IN HET FR ANS BEGRIJPEN EN KOPPELEN A AN DE JUISTE BENAMING, EN IK K AN ZELF EEN BEROEP BESCHRIJ VEN MET CHUNKS (A2/B1 EN EINDTERMEN 4 , 5 EN 6).

A. Quel métier faites-vous ? Relie les images avec les descriptions. Écris le métier en français sous l'image.

10.

11.

12.

A. Une personne qui soigne les malades. B. Une personne qui enseigne. C. Une personne qui prépare des plats. D. Une personne chargée de combattre les incendies. E. Une personne qui travaille dans la police. F. Une personne qui sert dans un café, un restaurant.

G. Une personne qui conçoit des bâtiments. H. Une personne qui connaît tout du corps humain. I. Une personne qui pilote un avion. J. Une personne qui fait cuire le pain. K. Une personne qui chante des chansons. L. Une personne qui a étudié le droit.

FORMIDABLE! PARTIE 4

217

B. Trois métiers, cinq chunks chacun Choisis trois métiers de l'exercice A. Pour chaque métier, cherche en ligne cinq chunks utiles en français. Écris-les dans ton cahier de notes. ❌ pas un chunk

✅ un chunk

opérer

opérer des patients

travailler

travailler en équipe sous pression

défendre

défendre les droits de ses clients

C. Devine mon métier Pour chaque métier, prépare une description courte (5 à 8 phrases). Utilise tes chunks. Décris ensuite tes trois métiers à un(e) camarade sans dire le nom du métier. Il/elle devine. Utilise ton cahier de notes.

ZINSTARTERS Dans ce métier, il faut… On est souvent amené à… Ce qui est difficile, c'est de… La qualité la plus importante, c'est… D. Recherche autonome Choisis un des trois métiers que tu as décrits. Va sur onisep.fr ou letudiant.fr et trouve les réponses aux trois questions ci-dessous. Note les expressions françaises que tu rencontres : elles iront aussi dans ta valise. Question Ce que j'ai trouvé Source Quelle formation faut-il suivre ?

Tip

Quel salaire moyen / quelle fourchette de salaire ? Quelle est une difficulté ou un défi du métier ? Pour évaluer ta source, regarde qui parle (un journaliste, un professionnel, l'État, un anonyme ?), de quand date l'information, et si elle est confirmée par d'autres sources. E. Valise Ajoute à ta valise au moins quatre chunks que tu as découverts pendant les activités C ou D. Choisis-les bien : ce sont eux que tu vas réutiliser dans la lettre de candidature et dans la tâche finale.

218

MARCHE 35

EXERCICE 73 IK K AN EEN KORTE MONDELINGE PRESENTATIE OPNEMEN WA ARIN IK MIJN DROOMBA AN PRESENTEER (B1+ EN EINDTERMEN 2 EN 6).

Imagine que tu participes à un concours pour jeunes : « Le métier de mes rêves en 90 secondes ». Tu dois enregistrer une vidéo ou un audio pour convaincre le jury. A. Prépare ton pitch (90 secondes maximum) Ton pitch doit contenir : - Une phrase d'accroche qui surprend ou touche le jury. - Le nom du métier que tu choisis. - Trois raisons pour lesquelles ce métier te passionne. - Une anecdote personnelle qui montre que tu es fait(e) pour ce métier. - Une phrase de fin qui reste en mémoire.

B. Enregistre Enregistre-toi avec ton téléphone. Recommence autant de fois que tu veux jusqu'à ce que tu sois satisfait(e). Envoie l'enregistrement à ton professeur.

C. Auto-évaluation Réécoute ton pitch et coche : Ma phrase d'accroche fonctionne. Je parle clairement et pas trop vite. J'ai utilisé tous les éléments langagiers obligatoires. Je n'ai pas lu mon texte mot pour mot. Mon pitch dure entre 60 et 90 secondes.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 74 IK K AN EEN INFORMATIEVE TEKST OVER BEROEPSKEUZE BEGRIJPEN, DE STRUCTUUR HERKENNEN EN PERSOONLIJK RE AGEREN IN HET FR ANS (B1 EN EINDTERMEN 4 EN 8).

« Je ne sais pas quel métier faire », « Je n’ai toujours pas trouvé ma vocation », ces phrases reviennent souvent dans la bouche des étudiants. En effet, découvrir à quoi consacrer sa vie, ce n’est pas du tout évident. Un travail, ça prend généralement 8 heures de nos journées. Il va s’en dire qu’il peut donc influencer comment on se sent et à quel point on est heureux. Si toi aussi, tu te trouves dans cette situation d’incertitude, tu es parfaitement au bon endroit. Sur ce dossier, nous allons traiter ce problème ensemble. Grâce à lui, nous aimerions pouvoir t’aider à trouver ta vocation et ton domaine de prédilection. Et ce, afin que tu puisses débuter une vie professionnelle passionnante et enrichissante.

Rassure-toi , c’est normal de ne pas savoir Avant toute chose, nous aimerions que tu saches qu’il est tout à fait normal de ne pas encore savoir ce que tu veux faire. Décider dans quelle carrière se lancer, c’est extrêmement important, voilà pourquoi il est important de savoir prendre son temps. Actuellement, il existe une infinité de choix de métiers. Des plus traditionnels aux métiers beaucoup plus modernes, ce ne sont pas les métiers qui manquent. Chose qui explique pourquoi on ne sait pas quel métier faire: il en existe beaucoup trop. Pour déterminer quel métier tu veux faire, tu ne dois donc pas te mettre la pression. Cette pression que tu t’infliges pourrait même être source de problème pour toi. Donc, garde ton calme et dis-toi que chaque chose en son temps. D’ailleurs, dis-toi que tu n’es pas le seul à te trouver dans cette situation de doute et d’incertitude. Beaucoup sont passés par là, beaucoup y sont encore, et pourtant, ils sont tous en bonnes voies de trouver leur vocation actuellement. Donc, pourquoi pas toi.

Faire un travail sur soi avant tout Il est vrai que les possibilités sont presque infinies, cependant, si tu te connais assez, déterminer quel métier faire ne devrait pas te prendre beaucoup de temps. Pour choisir dans quel domaine se lancer, il faut donc beaucoup de travail sur soi. Lorsque tu apprendras à te connaître toi-même, tu sauras déterminer très facilement si un métier te convient ou non. Et surtout, parmi les infinités de choix disponibles, quel choix de métier te convient le mieux ? Par travail sur soi, nous ne te demandons pas de faire des heures de méditation par jour. L’idée ici est de faire en sorte que tu te poses les bonnes questions

220

MARCHE 35

justes. Notamment : qu’est-ce que tu recherches réellement dans un poste ? Quels sont les critères qui importent le plus pour toi ? Quelles sont les valeurs que tu défends ? Quelles sont les compétences que tu peux apporter ? Etc. C’est en te posant les bonnes questions que tu pourras déterminer beaucoup plus facilement quel poste est fait pour toi. Et ce, malgré l’étendue de choix qui se présentent à toi. De même, ce stratagème, en plus de t’aider à faire les bons choix, te permettra de vivre une vie professionnelle beaucoup plus épanouissante. Et ce, au sein d’un poste qui te plait vraiment.

En parler autour de soi pour obtenir des informations Pour déterminer quel métier faire et trouver ta vocation rapidement, nous te conseillons également de te tourner vers ton entourage. En effet, si tu ne réussis pas à déterminer tout seul ce que tu veux faire, l’aide des personnes que tu connais pourrait être précieuse. Parle donc de ton problème aux personnes qui te sont les plus proches. Demande-leur ensuite, quel est le métier fait pour toi d’après leur point de vue. Quelles sont tes qualités ? Qu’est-ce que tu apprécies et détestes ? Si tu ne réussis pas à avoir un avis objectif sur ta personne et sur ce que tu devrais faire, ton entourage pourra sûrement. Veille toutefois à choisir minutieusement les personnes que tu sollicites. Certaines personnes ne te connaissent même pas, tandis que d’autres pourraient avoir envie de te tirer vers le bas. Notre conseil serait d’opter pour des personnes de confiance avec qui tu partages de très bonnes relations.

Développer de nombreuses expériences rapides Finalement, pour déterminer ta vocation rapidement, nous te conseillons d’acquérir un maximum d’expériences rapides. En effet, tu ne peux pas dire si un domaine te plait vraiment si tu ne l’as pas testé au moins une fois. Donc, lorsque tu auras plusieurs pistes de métiers intéressants (grâce aux stratagèmes précédents), ce sera ensuite à toi de te faire un avis. Pour ce faire, tu peux rechercher des contrats de stage au sein de ces entreprises et domaines. L’idée ici est d’acquérir de l’expérience rapidement dans un domaine pour déterminer.

Conclusion sur “Je ne sais pas quel métier faire” En guise de conclusion, sache qu’il est tout à fait normal de ne pas savoir exactement ce que tu veux faire de ta vie. Choisir un métier n’est pas une décision à prendre à la légère : elle nécessite beaucoup de travail sur soi. Et parfois, elle peut même nécessiter l’intervention de son entourage. Sinon, le fait d’acquérir un maximum d’expériences rapides et courtes pourrait également constituer un énorme coup de pouce dans cette prise de décision.

FORMIDABLE! PARTIE 4

221

A. Compréhension globale 1. Quel est l'objectif principal de ce texte ?

2. Pourquoi est-il difficile, selon le texte, de choisir un métier aujourd'hui ?

3. Cite les trois conseils principaux que donne le texte.

B. Vrai ou faux ? Justifie ta réponse avec une expression du texte. 1. Il faut choisir son métier rapidement, sinon c'est un problème.

2. Le texte conseille de parler à n'importe qui.

3. Selon le texte, faire un stage peut aider à mieux se connaître.

C. Quatre questions, quatre réponses Le texte pose quatre questions au lecteur. Réponds-y en français, en au moins quatre phrases au total. Réutilise au moins deux chunks de ta valise. Utilise ton cahier de notes. - Qu'est-ce que tu recherches réellement dans un poste ? - Quels sont les critères qui importent le plus pour toi ? - Quelles sont les valeurs que tu défends ? - Quelles sont les compétences que tu peux apporter ?

ZINSTARTERS Je recherche surtout… Le critère le plus important pour moi, c'est… Je défends les valeurs de… Ma compétence principale, c'est…

222

MARCHE 35

EXERCICE 75 IK K AN HERKENNEN, ONTDEKKEN EN HERGEBRUIKEN HOE JE IN HET FR ANS UITDRUKT WAT BEL ANGRIJK IS, WAT JE LEUK VINDT OF WA AR JE BEHOEFTE A AN HEBT, MET CE QUI, CE QUE EN CE DONT (A2+/B1, EINDTERM 8 EN ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 7, 8 EN 1 1).

A. Observer Voici des phrases du dialogue de l’exercice 68 et du texte de l’exercice 74. - Ce qui compte, c’est d’avoir de l’empathie. - Ce qui me plaît, c’est la créativité. - Tu as décidé ce que tu veux faire ? - C’est ce que tu apportes au métier. - Ce dont j’ai besoin, c’est d’un peu de temps. - Voilà ce dont je rêve depuis longtemps.

B. Découvrir le motif Complète librement à l'aide du tableau. 1. Si le mot qui suit est un sujet, on utilise ............................. 2. Si le mot qui suit n’est pas un sujet, on utilise ..............................

uce

3. Si le verbe ou l’expression qui suit se construit avec « de » (avoir besoin de, parler de, rêver de, être fier de…), on utilise .............................. « ce qui / ce que / ce dont » fonctionnent comme « qui / que / dont » (Marche 34), mais quand il n'y a pas de mot précis à remplacer — juste « la chose », « l'idée ».

C. Complète avec ce qui, ce que/ce qu' ou ce dont. 1. ............................. je préfère dans ce métier, c'est le contact humain. 2. ............................. tu fais maintenant, c'est important pour ton avenir. 3. ............................. Louise a besoin, c'est plus de temps pour réfléchir. 4. Marc sait exactement ............................. il veut faire après le bac. 5. ............................. me fait peur, ce sont les longues journées. 6. ............................. on parle souvent en classe, c'est l'orientation. 7. ............................. je rêve, c'est de travailler à l'étranger. 8. Je ne comprends pas ............................. tu dis.

FORMIDABLE! PARTIE 4

223

D. Mini-production Écris six phrases sur toi-même et ton futur métier. « Ce qui me plaît, c'est… » ......................................................................................................................... « Ce qui m'intéresse vraiment, c'est… ».............................................................................................. « Ce que je n'aime pas, c'est… ».............................................................................................................. « Ce que je voudrais faire plus tard, c'est… » ................................................................................... « Ce dont j'ai besoin pour réussir, c'est… » ....................................................................................... « Ce dont je suis fier(ère), c'est… » .......................................................................................................

EXERCICE 76 IK K AN EEN AUDIOVISUELE BRON OVER BEROEPSPROFIELEN BEGRIJPEN EN VERBANDEN LEGGEN TUSSEN EIGEN KWALITEITEN, INTERESSES EN EEN PASSEND BEROEP (B1 EN EINDTERMEN 3, 6 EN 15).

Quel métier te convient le mieux ? Tu vas faire un test vidéo : quinze questions, et à chaque question, tu marques des points. À la fin, tu découvres quel métier te convient. Mais attention : un test n'est qu'un point de départ pour réfléchir. A. Le test Note de 1 à 15 dans ton cahier. Pour chaque question, note les points gagnés. À la fin, additionne et lis ton résultat. B. Réaction Réponds en français, en deux ou trois phrases. Utilise ton cahier de notes. 1. Est-ce que le résultat te surprend ? Pourquoi ? 2. Y a-t-il un métier que tu rejettes complètement ? Lequel et pourquoi ? 3. Le test correspond-il à ce que tu pensais déjà de toi-même ? C. Valise Ajoute trois chunks à ta valise pour parler de toi-même : tes qualités, tes intérêts, ce que tu rejettes. Exemples : avoir le sens du contact, supporter mal la routine, être à l'aise avec les chiffres.

Place Dauphine op het Île de la Cité in Parijs. 224

MARCHE 35

EXERCICE 77 IK K AN EEN FR ANSTALIGE CHANSON BEGRIJPEN WA ARIN HET ONTWAKEN VAN EEN STAD WORDT BESCHREVEN, EN HERKENNEN WELKE BEROEPEN, ROUTINES, SFEREN EN STILISTISCHE KEUZES DA ARBIJ HOREN (B1+ EN EINDTERMEN 3, 6, 1 1, 16 EN 19).

Dans cette chanson, Jacques Dutronc décrit Paris très tôt le matin. La nuit se termine, la ville se réveille et plusieurs personnes commencent leur journée de travail. La chanson montre le rythme d’une grande ville : les travailleurs, les rues, les cafés, les transports et l’ambiance du matin.

A. Première écoute 1. Écoute la chanson une première fois. Choisis trois mots qui correspondent le mieux à l’ambiance.

calme - agité - mélancolique - joyeux - urbain stressant - vivant - étrange - poétique 2. Explique ensuite ton choix en néerlandais en une ou deux phrases.

B. Deuxième écoute Écoute encore une fois. Note au moins quatre éléments qui montrent que Paris se réveille. Ce qu’on entend ou imagine

Exemple

un lieu une personne / un métier une activité un bruit ou une image

C. Lien avec le thème du travail Réponds en français, en trois ou quatre phrases. Utilise ton cahier de notes. Que montre cette chanson sur le travail et la vie quotidienne dans une grande ville ?

ZINSTARTERS Dans cette chanson, Paris se réveille parce que… On voit que certaines personnes commencent .... Ce qui me frappe, c’est… Je pense que la chanson montre…

FORMIDABLE! PARTIE 4

225

D. Chansons ! Écoute les chansons suivantes :

- Serge Gainsbourg : Le Poinçonneur des Lilas - Charles Aznavour : La Bohème - Georges Brassens : Les Copains d’abord

De Parijse wijk Montmartre, bezongen door Aznavour in La Bohème.

1. Associe chaque chanson à l’idée principale.

Chanson

Idée principale

Le Poinçonneur des Lilas

L’amitié donne du sens à la vie

La Bohème

La vie d’artiste est difficile, mais pleine de rêves

Les Copains d’abord

Un métier répétitif peut être étouffant

2. Réponds en français en trois phrases. Utilise ton cahier de notes. Quelle chanson correspond le mieux à l’idee : « choisir une vie qui te ressemble » ? Pourquoi ?

226

MARCHE 35

EXERCICE 78 IK K AN HERKENNEN, ONTDEKKEN EN HERGEBRUIKEN HOE JE IN HET FR ANS TWEE GELIJKTIJDIGE ACTIES OF EEN WIJZE UITDRUKT MET LE GÉRONDIF (EN + -ANT) (A2+/B1, EINDTERM 8 EN ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 7, EN 8).

A. Observer Voici des phrases sur le travail. Le mot en gras est un gérondif : il commence par en et se termine par -ant. Il dit comment, quand ou en faisant quoi on fait l'action principale. Phrase

Sens

On apprend en faisant des stages.

comment on apprend

Louise a découvert sa passion en photographiant les bâtiments.

comment elle l'a découverte

Marc veut gagner sa vie en aidant les autres.

comment il veut gagner sa vie

Elle réfléchit à son avenir en se promenant.

deux actions en même temps

En écoutant ses clients, l'architecte comprend leurs besoins.

moyen / méthode

B. Découvrir le motif Complète librement. 1. Le gérondif se forme avec : ............................. + le radical du verbe + .............................. 2. Pour trouver le radical, je prends la forme du présent à la 1re personne du pluriel (« nous ») et je supprime .............................. 3. Exemples : nous faisons → en faisant ; nous parlons → en .............................. ; nous finissons → en ..............................

Trois irréguliers à connaître : être → en étant ; avoir → en ayant ; savoir → en sachant.

FORMIDABLE! PARTIE 4

227

C. Transforme Combine les deux phrases en une seule, avec un gérondif. 1. Louise photographie les bâtiments. En même temps, elle découvre une nouvelle passion.

2. Marc écoute son oncle. Comme ça, il apprend beaucoup sur le métier.

3. On choisit son métier. En même temps, on choisit aussi un mode de vie.

4. J'ai préparé l'entretien. Pour ça, j'ai lu plusieurs articles.

5. Tu peux progresser. Pour ça, tu dois faire un stage chaque année.

D. Mini-production Écris cinq phrases sur l'apprentissage et le travail, avec un gérondif dans chacune. Réutilise au moins deux chunks de ta valise. Utilise ton cahier de notes. Pistes : - Comment apprend-on un métier ? - Comment se prépare-t-on à un entretien ? - Comment se découvre-t-on une passion ? - Qu'est-ce qu'on apprend en parlant à ses parents / à ses profs / à des professionnels ?

ZINSTARTERS On apprend un métier en… On se prépare à un entretien en… En parlant avec des professionnels, on… En faisant un stage, j'ai compris que… C'est en essayant qu'on découvre…

228

MARCHE 35

EXERCICE 79 IK K AN CULTURELE EN MA AT SCHAPPELIJKE VERSCHIJNSELEN ROND WERK IN FR ANKRIJK HERKENNEN, VERGELIJKEN MET MIJN EIGEN CONTEXT, EN REFLECTEREN OP DE INVLOED DA ARVAN OP COMMUNICATIE EN BEROEPSKEUZE (B1+ EN EINDTERMEN 4 , 7, 15, 19 EN 20).

Tijdens La Fête du Travail op 1 mei geeft men elkaar een brin de muguet (een takje meiklokjes).

Le travail en France La France a, depuis longtemps, une relation très particulière avec le travail. Quelques traits typiques : Particularité

Explication courte

Les 35 heures (1998–2000)

La durée légale du travail à temps plein est de 35 heures par semaine, contre 40 dans beaucoup de pays.

Cinq semaines de congés payés

Tout salarié à temps plein a droit à au moins 5 semaines de vacances par an.

Le droit à la déconnexion (2017)

Hors du temps de travail, un salarié n'est pas obligé de répondre à ses e-mails ou messages professionnels.

La culture des grèves

Les Français manifestent et font grève plus souvent que dans la plupart des pays européens, surtout pour défendre des droits sociaux.

La pause-déjeuner

Souvent une vraie pause d'une heure, parfois plus, à table avec des collègues. Manger un sandwich devant l'ordinateur reste rare.

L’ambiance entre collègues

En France, les liens entre collègues comptent beaucoup. La pause-café, le déjeuner partagé et les discussions au bureau font partie de la journée de travail. Selon une enquête récente, 6 actifs sur 10 déclarent avoir un(e) véritable ami(e) au travail — ce qu'on appelle parfois un(e) « work bestie ».

FORMIDABLE! PARTIE 4

229

A. Compréhension Réponds en français ou en néerlandais. 1. Quelle particularité te surprend le plus ? Pourquoi ?

2. À ton avis, qu'est-ce que ces particularités révèlent sur la place du travail dans la société française ?

3. Quelle particularité existe aussi (à peu près) aux Pays-Bas ? Laquelle est très différente ?

B. Comparer la France et les Pays-Bas Complète le tableau avec ce que tu sais des Pays-Bas. Pour les chiffres exacts, tu peux faire une recherche rapide.

230

Élément

France

Pays-Bas

Durée légale du travail à temps plein

35 h / semaine

Congés payés minimum

5 semaines

Âge légal de départ à la retraite

(à vérifier)

Fréquence des grèves nationales

fréquentes

Pause-déjeuner typique

longue, à table

Liens d’amitié au travail

forts, souvent prolongés en dehors du bureau

MARCHE 35

C. Le droit à la déconnexion – mini-débat Travaillez à deux. Une personne défend l'idée que le droit à la déconnexion est essentiel ; l'autre pense que dans certains métiers, c'est impossible. Utilisez au moins quatre chunks de votre valise et au moins une phrase avec ce qui / ce que / ce dont. Ensuite, changez de rôle.

ZINSTARTERS Ce qui est essentiel, c'est… Je suis d'accord, mais dans certains métiers… Le problème, c'est que… Si on accepte de répondre le soir, on… Au final, je dirais que…

D. Work besties Tu viens de lire que beaucoup de Français nouent de vraies amitiés au travail. Mais qu'est-ce que cela change concrètement ? 1. Selon toi, quels sont les avantages d'avoir un(e) ami(e) au travail ? Cite-en au moins deux.

2. Et les risques ? Cite-en au moins un.

3. Imagine : ton meilleur ami / ta meilleure amie travaille dans la même équipe que toi et devient ton chef. Qu'est-ce qui pourrait poser problème ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 80 IK K AN EEN LITER AIR FR AGMENT UIT DE HEDENDA AG SE FR ANSE LITER ATUUR LEZEN EN ANALYSEREN, KENMERKEN VAN VORM EN STIJL BESCHRIJVEN, EN VERBAND LEGGEN MET THEMA’S UIT DEZE MARCHE EN MIJN EIGEN LEEFWERELD (B1+/B2 EN EINDTERMEN 4 , 16, 1 7 EN 1 8).

Het volgende fragment komt uit de roman Stupeur et tremblements (1999) van de Belgisch-Franstalige schrijfster Amélie Nothomb. Het boek is grotendeels autobiografisch en vertelt over haar ervaringen als jonge Belgische vrouw die in Tokyo bij een groot Japans bedrijf, Yumimoto, gaat werken. Hoewel ze als kind in Japan heeft gewoond en de taal vloeiend spreekt, botst ze voortdurend met de strenge hiërarchie en de onbegrijpelijke regels van het Japanse bedrijfsleven. In de loop van het verhaal zakt de hoofdpersoon steeds verder weg op de bedrijfsladder. Haar directe chef, de mooie maar harde Fubuki Mori, geeft haar telkens een minder belangrijke functie. In dit fragment bereikt haar 'carrière' een absoluut dieptepunt.

Amélie Nothomb in Tokyo.

Le lendemain, Fubuki m’accueillit avec, cette fois, un visage d’une sérénité olympienne. « Elle s’est remise, elle va mieux », pensai-je. Elle m’annonça d’une voix posée : – J’ai une nouvelle affectation pour vous. Suivez-moi. Je la suivis hors de la salle. Déjà, je n’étais pas rassurée : ma nouvelle affectation ne se passait donc pas au sein de la section comptabilité ? Qu’est-ce que cela pouvait être ? Et où me conduisait-elle ?

232

MARCHE 35

Mon appréhension se précisa quand je constatai que nous prenions la direction des toilettes. Mais non, pensai-je. Nous allions certainement tourner à droite ou à gauche à la dernière seconde pour nous rendre dans un autre bureau. Nous ne virâmes ni à bâbord ni à tribord. Elle m’entraîna bel et bien aux toilettes. « Sans doute m’a-t-elle emmenée en ce lieu isolé pour que nous nous expliquions au sujet d’hier », me dis-je. Non pas. Elle déclara, impassible : – Voici votre nouveau poste. Le visage assuré, elle me montra, très professionnelle, les gestes qui seraient désormais les miens. Il s’agissait de remplacer le rouleau de « tissu sec et propre » quand celui-ci aurait entièrement servi à essuyer des mains ; il s’agissait aussi de renouveler les fournitures de papier-toilette au sein des cabinets, à cet effet, elle me confia les précieuses clefs d’un débarras où ces merveilles étaient entreposées à l’abri des convoitises dont, sans nul doute, elles eussent été l’objet de la part des cadres de la compagnie Yumimoto. Le clou fut atteint quand la belle créature empoigna délicatement la brosse à chiottes pour m’expliquer, avec beaucoup de sérieux, quel en était le mode d’emploi, supposait-elle que je l’ignorais ? Déjà, je n’aurais jamais pu imaginer qu’il me serait donné de voir cette déesse tenir un tel instrument. A plus forte raison pour le désigner comme mon nouveau sceptre. Au dernier degré de l’ahurissement, je posai une question : – A qui est-ce que je succède ? – A personne. Les femmes d’ouvrage effectuent ces tâches le soir. – Et elles ont démissionné ? – Non. Seulement, vous avez dû vous apercevoir que leur service nocturne ne suffit pas. Il n’est pas rare qu’en cours de journée nous n’ayons plus de tissu sec à dérouler, ou que nous trouvions un cabinet sans papier-toilette, ou encore qu’une cuvette reste souillée jusqu’au soir. C’est gênant, surtout quand nous recevons des cadres extérieurs à Yumimoto. L’espace d’un instant, je me demandai en quoi il était plus gênant, pour un cadre, de voir une cuvette souillée par un membre extérieur à sa compagnie que par un collègue. Je n’eus pas le temps de trouver la réponse à cette question d’étiquette car Fubuki conclut, avec un doux sourire : – Désormais, grâce à vous, nous ne, souffrirons plus de ces inconvénients. Et elle partit. Je me retrouvai seule dans le lieu de ma promotion. Eberluée, je restai immobile, les bras ballants. Ce fut alors que la porte se rouvrit sur Fubuki. Comme au théâtre, elle était revenue pour me dire le plus beau :

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– J’oubliais : il va de soi que votre service s’étend aussi aux toilettes des messieurs. Récapitulons. Petite, je voulais devenir Dieu. Très vite, je compris que c’était trop demander et je mis un peu eau bénite dans mon vin de messe : je serais Jésus. J’eus rapidement conscience de mon excès d’ambition et acceptai de « faire » martyre quand je serais grande. Adulte, je me résolus à être moins mégalomane et à travailler comme interprète dans une société Japonaise. Hélas, c’était trop bien pour moi et je dus descendre un échelon pour devenir comptable. Mais il n’y avait pas de frein à ma foudroyante chute sociale. Je fus donc mutée au poste de rien du tout. Malheureusement, j’aurais dû m’en douter, rien du tout, c’était encore trop bien pour moi. Et ce fut alors que je reçus mon affectation ultime : nettoyeuse de chiottes. Il est permis de s’extasier sur ce parcours inexorable de la divinité jusqu’aux cabinets. On dit d’une cantatrice qui peut passer du soprano au contralto qu’elle possède une vaste tessiture : je me permets de souligner l’extraordinaire tessiture de mes talents, capables de chanter sur tous les registres, tant celui de Dieu que de madame Pipi. La stupéfaction passée, la première chose que je ressentis fut un soulagement étrange. L’avantage, quand on récure des cuvettes souillées, c’est que l’on ne doit plus craindre de tomber plus bas. Ce qui s’était déroulé dans la tête de Fubuki pouvait sans doute se résumer ainsi : « Tu me poursuis aux toilettes ? Très bien. Tu y resteras. » J’y restai. J’imagine que n’importe qui, à ma place, eût démissionné. N’importe qui, sauf un Nippon. Me donner ce poste, de la part de ma supérieure, était une façon de me forcer à rendre mon tablier. Or, démissionner, c’était perdre la face. Nettoyer des chiottes, aux yeux d’un Japonais, ce n’était pas honorable, mais ce n’était pas perdre la face. De deux maux, il faut choisir le moindre. J’avais signé un contrat d’un an. Il expirerait le 7janvier 1991. Nous étions en juin. Je tiendrais le coup. Je me conduirais comme une Nippone l’eût fait. En cela, je n’échappais pas à la règle : tout étranger désirant s’intégrer au Japon met son point d’honneur à respecter les usages de l’Empire. Il est remarquable que l’inverse soit absolument faux : les Nippons qui s’offusquent des manquements d’autrui à leur code ne se scandalisent jamais de leurs propres dérogations aux convenances autres. J’étais consciente de cette injustice et pourtant je m’y soumettais à fond. Les attitudes les plus incompréhensibles d’une vie sont souvent dues à la persistance d’un éblouissement de jeunesse : enfant, la beauté de mon univers japonais m’avait tant frappée que je fonctionnais encore sur ce réservoir affectif. J’avais à présent sous les yeux l’horreur méprisante d’un

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MARCHE 35

système qui niait ce que j’avais aimé et cependant je restais fidèle à ces valeurs auxquelles je ne croyais plus. Je ne perdis pas la face. Pendant sept mois, je fus postée aux toilettes de la compagnie Yumimoto. Commença donc une vie nouvelle. Si bizarre que cela puisse paraître, je n’eus pas l’impression de toucher le fond. Ce métier, à tout prendre, était bien moins atroce que celui de comptable, je parle ici de mon poste de vérification des frais de voyages d’affaires. Entre extraire de ma calculette, à longueur de journée, des nombres de plus en plus schizophrènes, et extraire des rouleaux de papier-toilette du débarras, je n’hésite pas. Dans ce qui serait désormais mon poste, je ne me sentais pas dépassée par les événements. Mon cerveau handicapé comprenait la nature des problèmes qui lui étaient posés. Il n’était plus question de retrouver le cours du mark du 19 mars pour convertir en yens la facture de la chambre d’hôtel, puis de comparer mes résultats avec ceux du monsieur et de me demander pourquoi il obtenait 23.254 et moi 499.212. Il fallait convertir de la saleté en propreté et de l’absence de papier en présence de papier.

Welke nieuwe functie krijgt de hoofdpersoon van Fubuki? Beschrijf in enkele zinnen waaruit haar nieuwe taken bestaan. Schrijf het antwoord in je cahier de notes.

2. Welke 'professionele' reden geeft Fubuki om uit te leggen waarom deze nieuwe functie nodig is? Schrijf het antwoord in je cahier de notes. 3. In de tekst staat: « démissionner, c'était perdre la face ». Leg in je eigen woorden uit wat de uitdrukking « perdre la face » betekent. Waarom is dit begrip volgens de vertelster zo belangrijk in de Japanse cultuur? Schrijf het antwoord in je cahier de notes. 4. De vertelster schrijft: « Petite, je voulais devenir Dieu. […] Et ce fut alors que je reçus mon affectation ultime : nettoyeuse de chiottes. » Welke toon gebruikt ze hier: serieus, ironisch, verdrietig of humoristisch? Verantwoord je antwoord door een woord of uitdrukking uit de tekst te citeren. Schrijf het antwoord in je cahier de notes. 5. Waarom besluit de hoofdpersoon uiteindelijk om zeven maanden op deze post te blijven in plaats van ontslag te nemen? Geef minstens twee redenen die in de tekst genoemd worden. Schrijf het antwoord in je cahier de notes. 6. Aan het einde van het fragment zegt de vertelster dat ze zich bijna « opgelucht » voelt. Begrijp je deze reactie? En wat zou jij in haar plaats hebben gedaan: deze functie aanvaarden of ontslag nemen? Leg je keuze uit in 4 à 5 zinnen. Schrijf het antwoord in je cahier de notes. 7.

Welk verband zie je tussen de situatie van de vertelster en die van de immigrantenwerkers? Schrijf het antwoord in je cahier de notes.

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EXERCICE 81 (EXAMENTRAINING) À la rencontre des bouquinistes des quais de Seine

(1) Sous un magnifique soleil, lors d’un après-midi estival, les quais de Seine du 6e arrondissement brillent de pleins feux. Le beau temps profite aux Parisiens et aux visiteurs qui se plaisent à se balader au fil de l’eau. Nombreux sont ceux qui s’arrêtent quelques minutes pour observer, ou acheter, les livres, photos et vinyles répartis sur les étals des bouquinistes. (2) Depuis près de 500 ans, les bouquinistes font partie du mobilier et du paysage de Paris, au même titre que Notre-Dame, la tour Eiffel ou les Grands Magasins. Leurs boîtes vertes sont d’ailleurs inscrites au patrimoine culturel immatériel français depuis février 2019. C’est sur le quai Voltaire, dans le 7e arrondissement, qu’apparaissent les premiers bouquinistes. Lors de l’exposition universelle de 1900, on en compte 200 sur les quais de Seine. Pour la mairie

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MARCHE 35

de Paris, les bouquinistes « participent au charme des bords de Seine ». Ils constituent « un patrimoine littéraire et historique unique que la Ville souhaite préserver et mettre en valeur ».

(3) Parmi eux, certains exercent ce métier d’« ouvre-boîte » depuis des décennies. Jérôme Callais, président de l’Association culturelle des bouquinistes de Paris, travaille comme bouquiniste depuis une trentaine d’années. « J’ai toujours baigné dans les livres et la culture grâce à ma famille et mes parents qui étaient musiciens classiques », confie Jérôme Callais. « J’avais pas mal de copains bouquinistes qui me poussaient à faire ce métier. » Même après tout ce temps, il conserve la même flamme pour son travail, qui est en fait bien plus qu’un simple gagne-pain : « Ce métier est une bouffée d’oxygène. La chance et la richesse de ce métier, c’est que les livres sont des compagnons absolument fabuleux. »

(4) Ces dernières années, les bouquinistes des quais de Seine ont fait face à quelques intempéries. « Les gilets jaunes ont pourri notre vie pendant deux ans. Puis il y a eu le Covid. Tout ça nous a éloignés de nos clients. Je pense que la plupart de ces gens-là ne reviendront pas sur les quais », regrette Jérôme Callais. Le président de l’Association culturelle des bouquinistes accuse également la vente de livres sur internet d’avoir éclipsé son métier. « Ça a été comme une énorme claque », affirme-t-il. « Beaucoup de gens ont commencé à acheter ailleurs que chez nous. » 5

, Florence

Delaunay, sa collègue, considère que la création d’un site de vente en ligne des bouquinistes des quais de Seine a sauvé le commerce. « J’expédie des livres aussi bien en France qu’aux États-Unis. C’est comme ça que je continue à vendre », résume-t-elle.

(5) Malgré les quelques difficultés rencontrées, le lien social inhérent au métier de bouquiniste reste très fort, comme en témoigne Jérôme Callais. « Je dis souvent qu’on vient sur les quais comme on va au bar. Venir sur les quais, c’est prendre l’air, se promener, vivre Paris tout simplement », insiste-t-il. Jérôme estime que le métier de bouquiniste n’est pas voué à disparaître et se voit bien en prendre pour encore quelque temps : « Je pense que dans 30 ans, nous serons les derniers petits libraires d’occasion. On se considère comme essentiels. On est irremplaçables ! »

d’après Zigzag Paris, août-octobre 2022

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Qu’est-ce qu’on apprend au premier alinéa ? A. Aujourd’hui, les bouquinistes vendent plus de vinyles et de photos que de livres. B. En été, on compte parmi les visiteurs des étals de bouquinistes plus de touristes que de Parisiens. C. Par beau temps, les bouquinistes attirent l’attention d’un grand nombre de passants. Deze vraag kan bij iedere tekst worden gesteld en is daarom een vraag op hoofdlijnen. Het antwoord op een vraag op hoofdlijnen staat vaak 1) in de kernzinnen, 2) bij een dubbele punt en 3) bij een signaalwoord.

Tip

2. Qu’est-ce qu’on lit au 2ème alinéa ? A. C’est sur le quai Voltaire à Paris que, dans le passé, les bouquinistes ont commencé leur travail. B. Les boîtes des bouquinistes ont changé de couleur après leur inscription au patrimoine culturel immatériel.

Tip

C. Le travail des bouquinistes a été revalorisé suite à l’exposition universelle qui s’est tenue à Paris en 1900. D. Pour la mairie de Paris, les bouquinistes ont autant d’importance que Notre-Dame et la tour Eiffel. Zie vraag 1.

3. Qu’est-ce qui est vrai d’après le 3ème alinéa ? A. Au cours du temps, l’enthousiasme de Jérôme Callais pour son travail a fait place à une attitude plutôt sombre. B. Ce que Jérôme Callais aime dans son métier de bouquiniste, c’est d’être entouré de livres. C. Comme le métier de musicien rapporte peu d’argent, Jérôme Callais a préféré exercer un autre travail que ses parents. D. Depuis tout petit, Jérôme Callais voulait opter pour un métier ayant un lien direct avec la littérature.

Tip 238

Zie vraag 1.

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« quelques intempéries » (regel 54) Volgens Jérôme Callais hebben bouquinisten langs de Seine de afgelopen jaren meerdere tegenslagen gehad, waaronder de gele hesjes en Covid. 4. Welke andere tegenslag noemt hij in de vierde alinea?

Tip

Er wordt een opsomming gegeven. Zoek naar signaalwoorden van opsomming.

............................................................................................................................................................

5. Choisissez les mots qui manquent au 4ème alinéa.

Tip

A. En effet B. En outre C. En revanche Schrijf eerst achter ieder signaalwoord om wat voor een signaalwoord het gaat (voorbeeld, opsomming, conclusie, tegenstelling, enzovoorts). Lees vervolgens de zin voorafgaand aan het gat en de zin met het gat.

6. Qu’est-ce qui ressort du dernier alinéa ? Jérôme Callais estime que dans trente ans, A. la plupart des bouquinistes vendront en ligne. B. le métier de bouquiniste existera encore. C. les étals des bouquinistes auront disparu.

Tip

De vraag geeft al een deel van het antwoord. Ga naar dat deel op zoek en lees verder.

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« J’ai été élevée dans le respect de la femme dans ce métier » Anne-Sophie Pic est la cheffe la plus étoilée au monde. Entretien avec Le Point. (1) Le Point : Vous êtes l’héritière d’une famille qui a profondément marqué la gastronomie française. Votre père et votre grand-père avaient déjà trois étoiles au Guide Michelin. Mais tout commence avec votre arrière-grand-mère, Sophie Pic. Anne-Sophie Pic : J’ai été élevée dans le culte de cette arrière-grandmère que je n’ai pas connue, mais dont on m’a beaucoup parlé. Sophie Pic venait d’une famille de grands travailleurs. Mes arrière-grandsparents possédaient une douzaine de fermes en Ardèche. En fait, Sophie est venue à la cuisine complètement par hasard, en préparant le gibier chassé par son mari. Très vite, elle a ouvert son restaurant et sa réputation a dépassé les frontières de la région. (2) Vous avez, dirait-on, « grandi » en cuisine, en regardant vos parents travailler. Quels souvenirs en gardez-vous ? Comme cela se faisait beaucoup à l’époque, on vivait effectivement audessus du restaurant. Il était important pour le chef de ne jamais trop s’éloigner des cuisines. Donc, oui, c’était mon quotidien, et j’ai gardé en moi à la fois les bons et les mauvais moments. L’odeur inimitable du bar au caviar d’Aquitaine de mon père, les services vifs, la tension sensible aussi, notamment lorsqu’il pleuvait et qu’il fallait rapatrier tous les clients dans la salle… Mais ce que je retiens surtout, c’est que, malgré les coups durs, mes parents étaient très heureux de faire ce métier. (3) Peu de femmes ont, comme vous, trois étoiles au Guide Michelin en France, même si, parmi elles, on peut citer la célèbre Mère Brazier, en 1933. Dans quelle mesure vous considérez-vous aussi comme son héritière ? Mon grand-père, qui

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vénérait les femmes aux fourneaux, était fasciné par la Mère Brazier. À la fin de sa vie, alors qu’il ne pouvait plus se déplacer, il avait même demandé à mes parents de l’emmener déguster sa cuisine et de lui dire tout le bien qu’il pensait de son travail. À l’époque, le clivage hommes-femmes dans ce métier et la question de la légitimité ne se posaient pas comme aujourd’hui. J’ai été élevée dans le respect de la femme, tant derrière les fourneaux que dans le service. (4) En tant que cheffe la plus étoilée au monde, vous sentezvous investie d’une mission pour valoriser le travail des femmes en cuisine ? Bien sûr. J’ai mis des années pour réussir à me persuader de ma légitimité. Au début, j’avais très peur de ne pas proposer une cuisine assez puissante. Mais comme j’ai ressenti le besoin de convaincre plus que d’imposer, c’est devenu un moteur, une force. J’essaie de conseiller du mieux que je peux les femmes qui viennent me voir. Mais, pour autant, je ne veux pas faire de politique : ce n’est pas ma mission. Audelà du discours sur la place des femmes, c’est la mixité, la complémentarité qu’il me tient à cœur de mettre en avant. (5) Il y a une dimension très expérimentale dans votre cuisine, que vous concevez d’ailleurs comme un laboratoire… Au début, je faisais mes expériences dans mon école de cuisine. Mais je me suis rendu compte qu’on multiplie les échecs lorsqu’on fait des recherches, ce qui déstabilise les équipes. 11 j’ai choisi aujourd’hui de faire des essais dans ma propre cuisine. Je m’y enferme régulièrement pour travailler avec mes chefs. C’est aussi bien mon lieu de détente que de création. La carte s’y met en place, on y tente des choses, on innove, on rectifie, on goûte. J’adore expérimenter de nouvelles recettes. (6) Quels sont les grands enjeux actuels de la gastronomie française ? Je m’interroge beaucoup. Le contexte actuel doit-il nous inciter à nous centrer de nouveau sur nous ? Doit-on produire une cuisine francofrançaise ? Je ne crois pas. Le véritable enjeu, c’est de réussir à affirmer cette identité bien française tout en mettant à l’honneur des saveurs d’ailleurs.

d’après Le Point, La gastronomie française, décembre 2020- janvier-février 2021

Qu’est-ce qu’on lit au premier alinéa ? A. C’est par hasard qu’Anne-Sophie Pic est entrée dans le monde de la gastronomie. B. Chez les Pic, la gastronomie fait partie intégrante de la vie de famille depuis plusieurs générations. C. La famille Pic doit son succès énorme en gastronomie au fait qu’elle travaille dur. D. Toute petite déjà, Anne-Sophie Pic rêvait d’avoir un restaurant trois étoiles.

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8. Qu’apprend-on sur l’enfance d’Anne-Sophie Pic au 2ème alinéa ? A. À l’époque, elle adorait aider ses parents dans le restaurant. B. Chez elle, l’odeur du restaurant lui rendait la vie désagréable. C. Elle souffrait du fait que ses parents avaient du mal à tenir le coup. D. Sa vie de tous les jours était marquée par le travail de ses parents. 9. Qu’est-ce qui est vrai d’après le 3ème alinéa ? A. Anne-Sophie Pic adorait son grand-père, même s’il n’avait que peu de temps de s’occuper d’elle. B. Dans les années 1930, il était mal vu pour une femme d’exercer le travail de chef de cuisine. C. En France, la Mère Brazier était la première femme à avoir eu des étoiles au Guide Michelin. D. Le grand-père d’Anne-Sophie Pic avait beaucoup de respect pour la Mère Brazier. 10. Geef van elke bewering aan of die overeenkomt met de vierde alinea. 1.

Aan het begin van haar carrière heeft Anne-Sophie Pic veel moeite gedaan om andere chef-koks te overtreffen.

2. Anne-Sophie Pic vindt het belangrijk dat er meer vrouwelijke koks komen in sterrenrestaurants. 3. Anne-Sophie Pic hecht veel waarde aan een mix van mannelijke en vrouwelijke koks die elkaar aanvullen. Noteer ‘wel’ of ‘niet’ achter elke bewering. 11. Choisissez le(s) mot(s) qui manque(nt) au 5ème alinéa. A. C’est pourquoi B. En outre, C. Néanmoins, D. Par ailleurs, 12. À quoi Anne-Sophie Pic attache-t-elle le plus d’importance d’après le dernier alinéa ? Elle attache le plus d’importance A. à la cuisine française traditionnelle à l’ancienne. B. à une cuisine française avec des touches d’autres pays. C. à une cuisine tout à fait expérimentale et novatrice.

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MARCHE 35

Si tu as fait les exercices en ligne et cette Marche sérieusement, alors cette Halte sera a piece of cake.

😀

HALTE 35 LIRE

Lis le texte, traduis les mots que tu connais de Marche 35 et réponds aux questions.

Tu sais qui est François Mitterrand ? C’était le président de la France entre 1981 et 1995. C’était un président très populaire et aussi un homme élégant, qui portait souvent une écharpe rouge et un chapeau noir. L’auteur français Antoine Laurain a écrit un roman intitulé : « Le chapeau de Mitterrand » qui se passe dans les années 80. D’abord, dans cette histoire, il y a un homme qui s’appelle Daniel. Il a des problèmes au travail et ne se sent pas bien. Daniel va dans un restaurant à Paris, et qui voit-il entrer dans le restaurant et s’asseoir près de sa table ? François Mitterrand ! Daniel est surpris et fasciné ! Quand le président quitte le restaurant, il oublie son chapeau. Daniel regarde si le serveur ne le voit pas, il cache son émotion derrière un sourire, met le chapeau sur sa tête et il le vole. Il pense : « C’est seulement un chapeau ! Les policiers ne vont pas m’arrêter pour ça ! » Avec ce chapeau, Daniel se sent mieux. Sa situation au travail va s’améliorer. Ce chapeau porte bonheur ! Malheureusement, plus tard, Daniel prendra le train et oubliera lui aussi le chapeau ! Ainsi, dans ce roman, plusieurs personnages vont trouver le chapeau, puis le perdre. Et à chaque fois, leur vie s’améliorera grâce au chapeau de Mitterrand !

Combien de mots as-tu traduit par coeur ? Points:

Parmi ces personnages, il y a Pierre Aslan. Il est nez. C’est sa profession. Tu connais ce métier ? Un nez crée des parfums. Il possède un talent particulier pour les odeurs. Ainsi, un nez est capable de se promener dans un quartier, de sentir les passants et de trouver leur parfum ! Mais Pierre était déprimé, car il n’avait plus d’inspiration. Tout le monde s’inquiétait pour lui, même sa femme de ménage. Il était devenu négligé : ses cheveux et sa barbe étaient trop longs. Un jour, il trouve le chapeau sur un banc. Petit à petit, l’inspiration revient ! Il appelle un livreur et offre des fleurs à ses proches. Il va chez le coiffeur. Et finalement, il a une idée pour créer un nouveau parfum ! Il l’envoie à une grande marque de parfum et assez vite, il reçoit la bonne nouvelle : La marque adore son parfum ! Je te conseille ce livre, qui raconte beaucoup de choses sur la France des années 80 et qui est aussi très amusant ! J’admire beaucoup de métiers : les pompiers, par exemple, pour leur grand courage, ou encore les boulangers (surtout les français ! parce qu’il n’y a rien de meilleur qu’un bon croissant au beurre ou une bonne baguette !) Mais je trouve les métiers créatifs et originaux vraiment intéressants ! Et toi, connais-tu un métier spécial comme le nez ? Quels sont les métiers qui t’intéressent ? Ceux que tu admires ? Et au fait, quel métier rêves-tu de faire ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

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LIRE

Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît.

Points:

Quel est le titre du livre d’Antoine Laurain ?

2. Entoure la bonne réponse : Quel est le métier de Daniel ? A. Il est nez. B. Il est boucher. C. Il est réceptionniste. D. On ne sait pas. 3.

Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Qui s’assied près de la table de Daniel ?

4. Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Au restaurant, quel accessoire vole Daniel ?

5. Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Quel est le métier de Pierre ?

ECRIRE

A. Écris dans WORD un texte de 100 à 120 mots sur un métier ou un domaine qui pourrait te correspondre. Dans ton texte, tu expliques : 1.

quel métier ou domaine t’intéresse ;

2. pourquoi ce métier pourrait te correspondre ; 3. quelles qualités tu as déjà ; 4. quelle qualité tu dois encore développer ; 5. ce qui te semble intéressant ou difficile dans ce métier ; 6. comment tu pourrais découvrir ce métier, par exemple avec un stage. Langue obligatoire Utilise au moins :

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5 chunks de ta valise ;

2 phrases avec ce qui / ce que / ce dont ;

1 phrase avec un gérondif.

MARCHE 35

ECRIRE Plus tard, j’aimerais peut-être…

ZINSTARTERS

Ce qui m’intéresse dans ce métier, c’est… Ce que je trouverais difficile, c’est… Ce dont j’aurais besoin pour réussir, c’est… En faisant un stage, je pourrais… Je pense que ce métier pourrait me correspondre parce que…

B. Avant de rendre ton texte, fais ce petit travail. Il te sera demandé de partager les deux versions. Demande à un outil d'IA (ChatGPT, Le Chat, Copilot, Gemini…) d'écrire un texte de 100 à 120 mots sur le même métier, en suivant les mêmes consignes (les six points ci-dessus). Donne-lui aussi les mêmes informations sur toi : ton âge, tes qualités, ton expérience. Compare ton texte et celui de l'IA. Note dans le tableau ci-dessous trois différences concrètes. 1.

Qu'est-ce que ton texte fait MIEUX que celui de l'IA ? Pense au ton, aux détails personnels, à ce qui montre vraiment ta voix — tes vraies hésitations, tes vraies passions, ton vrai parcours.

2. Qu'est-ce que l'IA fait mieux ? Tournures de phrases, vocabulaire précis, structure ? 3. Quel risque y a-t-il à rendre un texte entièrement écrit par l'IA, sans le retravailler ? Donne au moins deux risques concrets.

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ECOUTER Dans Stupeurs et tremblements, Amélie Nothomb découvre une hiérarchie japonaise si rigide qu’elle la réduit au silence. La hiérarchie française reste verticale, mais elle laisse plus d’air : on débat et l’on tutoie parfois son supérieur. Regarde cette vidéo sur l’amitié au travail et réponds aux questions. 1.

Que signifie l'expression « Je viens de claquer » au début du passage ? A. J'ai reçu une promotion inattendue. B. J'ai donné ma démission. C. J'ai eu une violente dispute avec mon patron. D. J'ai dépensé tout mon salaire du mois.

2. Pourquoi le narrateur annonce-t-il qu'il va « suivre » son ami à Limoges ? A. Ils ont tous les deux été promus dans la même filiale. B. Sa propre entreprise l'y mute pour des raisons internes. C. Il a trouvé un poste équivalent dans la même région. D. Il veut soutenir son ami qui vient d'être licencié. 3. Que représente le chiffre « 6 actifs sur 10 » ? A. Les salariés qui pratiquent le télétravail au moins un jour par semaine. B. Les employés qui ont un(e) véritable ami(e) au travail (un(e) « work bestie »). C. Les travailleurs qui changent d'entreprise tous les cinq ans. D. Les collègues qui se voient régulièrement en dehors du bureau. 4. Selon le reportage, à quel moment 70 % des salariés déclarent-ils avoir noué leurs amitiés ? A. Au cours de leurs études supérieures. B. Lors d'événements organisés par leur employeur. C. En dehors du cadre professionnel. D. Grâce à des activités sportives ou associatives. 5. À quoi correspond le pourcentage de 30 % ? A. Ils ont eu une relation amoureuse ou sexuelle avec un(e) collègue. B. Ils gardent un contact étroit avec leurs anciens collègues. C. Ils invitent régulièrement des collègues chez eux. D. Ils déjeunent quotidiennement avec la même personne au bureau.

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MARCHE 35

ECOUTER 6. Parmi les salariés qui développent des amitiés fortes au travail, quel groupe est le plus représenté ? A. Les hommes. B. Les femmes. C. Les jeunes de moins de trente ans. D. Les cadres dirigeants. 7.

Quel bénéfice n'est PAS mentionné parmi les effets positifs de l'amitié au travail ? A. Une augmentation de la productivité. B. Davantage de solidarité entre collègues. C. De meilleures perspectives de promotion interne. D. Une ambiance générale plus agréable au bureau.

8. Selon le reportage, pourquoi l'amitié facilite-t-elle le télétravail ? A. Les amis ont tendance à synchroniser leurs jours de présence à distance. B. Elle permet de réduire le nombre de réunions en visioconférence. C. Elle aide à mieux gérer les tensions à distance. D. Elle pousse les salariés à revenir plus souvent au bureau. 9. Quel « côté obscur » des amitiés professionnelles est évoqué dans le reportage ? A. Elles forcent les salariés à mêler vie privée et vie professionnelle. B. Elles peuvent entraîner des biais et du favoritisme. C. Elles ralentissent la prise de décision dans les équipes. D. Elles génèrent du stress en cas de conflit. 10. Comment John D. Rockefeller résume-t-il la bonne attitude à adopter ? A. Mieux vaut un travail fondé sur l'amitié qu'une amitié fondée sur le travail. B. Il faut séparer strictement le travail et les relations amicales. C. Mieux vaut une amitié fondée sur le travail qu'un travail fondé sur l'amitié. D. L'amitié finit toujours par nuire aux affaires.

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Plus tard, je voudrais devenir architecte.

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MARCHE 35

PAR EKEN SPRLER Leerling A is benieuwd naar de toekomstplannen van leerling B. Leerling B denkt na over een beroep of werkveld dat bij hem/haar zou kunnen passen. In het gesprek gaat het over taken, kwaliteiten, moeilijkheden, stage, Frans en persoonlijke keuzes. Gebruik waar mogelijk chunks uit je koffer.

1. Begin het gesprek en vraag of B al weet wat hij/zij later wil worden. 2. Vraag waarom dat beroep of domein B interesseert. 3. Vraag wat je precies doet in dat beroep. 4. Vraag welke kwaliteiten je nodig hebt en welke B al heeft. 5. Vraag wat B moeilijk lijkt aan dat beroep.

LEERLI NG A

6. Vraag hoe B dit beroep beter zou kunnen ontdekken. 7. Vraag of B iemand kent die dit beroep uitoefent of in dit domein werkt. 8. Vraag of Frans nuttig is in dat beroep of domein. 9. Vraag wat B echt niet zou willen worden. 10. Vraag wat B nodig heeft om een goede keuze te maken. 11. Bedank B en sluit het gesprek af.

1. Reageer en vertel of je het al weet. Als je het niet weet, kies dan voorlopig een beroep of domein. 2. Leg uit waarom het beroep of domein je aantrekt. 3. Beschrijf twee taken uit het beroep. 4. Noem twee kwaliteiten die nodig zijn en zeg welke je al hebt of nog moet ontwikkelen. 5. Leg uit wat moeilijk zou kunnen zijn.

NG LEERLBI

6. Vertel hoe je dit beroep zou kunnen ontdekken. 7. Geef een voorbeeld of leg uit met wie je zou willen praten. 8. Leg uit of Frans nuttig kan zijn. 9. Vertel welk beroep je niet zou willen doen en waarom. 10. Antwoord 11. Reageer en sluit af.

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1. Salut ! Tu sais déjà ce que tu veux devenir plus tard ? 2. Pourquoi est-ce que ce métier ou ce domaine t’intéresse ? 3. Qu’est-ce qu’on fait exactement dans ce métier ?

ÉLÈVE A

4. Quelles qualités faut-il avoir ? Tu les as déjà ? 5. Qu’est-ce qui te semble difficile dans ce métier ? 6. Comment est-ce que tu pourrais mieux découvrir ce métier ? 7. Tu connais quelqu’un qui fait ce métier ou qui travaille dans ce domaine ? 8. Est-ce que le français pourrait être utile dans ce métier ? Pourquoi ? 9. Qu’est-ce que tu ne voudrais vraiment pas devenir ? 10. De quoi est-ce que tu aurais besoin pour mieux choisir ? 11. Merci pour tes réponses. C’était intéressant. Bonne chance avec ton choix !

1. Oui, j’aimerais peut-être devenir infirmier / architecte / photographe, parce que… Non, pas encore vraiment, mais le domaine de… m’intéresse. 2. Ce qui m’intéresse dans ce métier, c’est le contact avec les gens / la créativité / le travail en équipe. 3. Dans ce métier, on doit communiquer avec les clients, résoudre des problèmes et respecter les délais. 4. Il faut être patient(e), organisé(e) et capable de travailler en équipe. Je pense que je suis déjà…, mais je dois encore développer… 5. Ce que je trouverais difficile, c’est de gérer la pression / les émotions / les horaires. 6. Je pourrais faire un stage chez… En parlant avec des professionnels, je pourrais mieux comprendre ce métier. 7. Oui, mon oncle travaille comme médecin. Il m’a expliqué que… Non, mais j’aimerais parler avec quelqu’un qui travaille dans ce domaine. 8. Oui, le français pourrait être utile pour communiquer avec des clients francophones / travailler à l’étranger / lire des documents. Pas directement, mais cela peut toujours être un avantage. 9. Je ne voudrais pas devenir…, parce que ce métier ne correspond pas à mes qualités. 10. Ce dont j’aurais besoin, c’est de plus de temps, d’un stage ou d’une conversation avec un professionnel. 11. Merci ! Cette conversation m’a aidé(e) à réfléchir à mon avenir.

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MARCHE 35

ÉLÈVE B

MARCHE

36 EXPRESSIONS DE TOUS LES JOURS

EXERCICES 82 à 100 Qu'est-ce que tu vas faire ? Dans cette marche, tu te prépares à un oral sans panique. Tu apprends à commencer une conversation, à réagir, à demander une précision et à réparer un malentendu. Tu découvres aussi les petits rituels français comme bonjour, pardon et merci. Enfin, tu apprends à rapporter une conversation et à utiliser le plus-que-parfait pour raconter ce qui s’était passé.

Exercices FIX 1-700 Exercices groupe de mots 36 : Expressions de tous les jours Exercices grammaire : - Le discours (in)direct - Le plus-que-parfait FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 82 IK K AN DE HOOFDGEDACHTE , RELEVANTE DETAILS, BEDOELINGEN EN TOON BEGRIJPEN IN EEN GESPROKEN DIALOOG OVER ALLEDA AG SE GESPREKKEN EN GESPREKSHERSTEL TIJDENS EEN MONDELING FR ANS (B1/B1+ EN EINDTERM 3)

Un oral sans panique Lina et Mehdi sont dans la même classe. Ils auront bientôt un oral de français. Leur professeur leur a dit : « Un bon dialogue, ce n'est pas seulement répondre. C'est écouter, réagir, relancer et réparer les malentendus. » Lina a peur de bloquer pendant l'oral. Mehdi l'aide à s'entraîner. Ce dialogue est le point de départ de toute la Marche 36 et te prépare directement à la simulation d'oral de la Halte 36.

Een mondelinge toets

A. Avant d’écouter Réponds en néerlandais. 1.

Wat vind jij lastig als je in een vreemde taal een gesprek moet voeren?

2. Wat kun je zeggen als je een vraag niet begrijpt?

3. Wat kun je doen als je tijdens een gesprek even tijd nodig hebt om na te denken?

4. Waarom is het niet erg als je tijdens een mondeling een keer vastloopt?

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MARCHE 36

5. Wat maakt een gesprek natuurlijker: perfecte lange zinnen of korte reacties waarmee je het gesprek gaande houdt? Leg uit.

B. Première écoute Écoute une première fois. Choisis le meilleur résumé. A. Lina et Mehdi parlent surtout de leur week-end et oublient leur oral. B. Lina et Mehdi s’entraînent à réparer la communication pour réussir un oral de français. C. Lina refuse de parler français parce qu’elle trouve l’oral trop difficile. D. Mehdi explique seulement des règles de grammaire pendant que Lina prend des notes.

C. Deuxième écoute Écoute encore une fois et réponds aux questions. 1.

Pourquoi Lina est-elle stressée avant l’oral ?

2. Selon le professeur, qu’est-ce qu’un bon dialogue ?

3. Quelles phrases Lina peut-elle utiliser si elle ne comprend pas ou si elle veut vérifier qu’elle a compris ? Donne deux exemples.

4. Quel petit malentendu apparaît dans le dialogue ? Explique brièvement.

5. Quelles stratégies peuvent aider Lina à continuer la conversation pendant l’oral ? Donne deux stratégies.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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D. Troisième écoute : vrai, faux ou plus nuancé ? Écris vrai, faux ou plus nuancé. Puis, explique brièvement ta réponse en néerlandais. 1.

Lina croit d’abord qu’elle doit parler parfaitement pour réussir son oral.

2. Mehdi explique qu’il faut surtout savoir continuer la conversation.

3. Lina et Mehdi se comprennent toujours immédiatement.

4. Lina apprend plusieurs stratégies pour réparer la communication.

5. À la fin, Lina semble un peu plus rassurée.

E. Les intentions Relie chaque phrase à son intention. Phrase

Intention

1. Pardon, tu peux répéter plus lentement ? 2. T’en fais pas, on va s’entraîner. 3. Ça te dirait de réviser ensemble ? 4. Pardon, je me suis mal exprimée. 5. Il faut que j’y aille. 6. Tu pourrais me donner un coup de main ? 7. Si je comprends bien, tu veux dire que ... 8. C’est une bonne question. Je dirais que ...

A. terminer une conversation B. rassurer C. demander de l’aide D. vérifier qu’on a compris E. gagner du temps F. réparer un malentendu G. proposer H. demander une précision

1 2 3 4 5

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MARCHE 36

De Académie Française in Parijs waakt over het correcte gebruik van de Franse taal

F. Réaction courte en français Réponds en quatre phrases. Que peux-tu faire quand tu bloques pendant une conversation en français ?

ZINSTARTERS Quand je bloque, je peux… Je peux demander à l’autre de… Il vaut mieux… Ce qui m’aide, c’est…

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 83 IK K AN VEE LGEBRUIKTE CHUNKS HERKENNEN, ORDENEN EN HERGEBRUIKEN OM EEN ALLEDA AG S GESPREK IN HET FR ANS TE VOEREN EN TE HERSTELLEN ALS IK VASTLOOP (B1+ EN EINDTERMEN 6, 7, 8 EN 1 1).

Les phrases qui sauvent une conversation A. Les mots soulignes sont des mots FIX de Marche 36, traduis-les. B. Remplis ta valise Cherche dans le dialogue des chunks qui correspondent aux catégories.

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Commencer une conversation

Réagir naturellement

Demander une précision

Quoi de neuf ?

(Ne) t’en fais pas !

Tu veux dire quoi par là ?

Vérifier qu’on a compris

Gagner du temps

Réparer un malentendu

MARCHE 36

Demander de l’aide

Terminer poliment

Le dialogue Lina : Salut Mehdi ! Quoi de neuf ? Mehdi : Salut ! Pas grand-chose. Et toi ? Tu as l’air stressée. Lina : Oui, un peu. On a bientôt le contrôle oral de français et, franchement, ça me stresse. Cette situation me cause un peu de douleur. Mehdi : T’en fais pas. On va s’entraîner et faire des progrès rapides. Lina : Facile à dire ! Moi, quand je parle français, j’oublie tout : les mots, la grammaire, même les phrases simples. Mehdi : Justement, le prof a dit qu’il ne fallait pas apprendre un dialogue par cœur. Lina : Ah bon ? Pourtant, moi, j’apprends toujours des phrases par cœur. Mehdi : Oui, des phrases utiles, c’est bien. Mais pas un dialogue entier. Le prof a expliqué qu’un bon dialogue, ce n’est pas seulement répondre. C’est écouter, réagir, relancer, avoir du respect et réparer les malentendus. Lina : Réparer les malentendus ? Tu veux dire quoi par là ? Mehdi : Tu vois, tu viens de le faire ! Tu n’as pas compris une expression, donc tu as demandé une explication. C’est une stratégie. Lina : Ah oui, d’accord. Donc je peux dire : Qu’est-ce que tu veux dire par… ? Mehdi : Exactement. Tu peux aussi dire : Qu’est-ce que ça veut dire ? ou Tu peux donner un exemple ? Lina : Ça me rassure un peu. Mehdi : On commence doucement. Je te demande : Quoi de neuf ? Lina : Euh… pas grand-chose. Je suis un peu fatiguée, mais ça va. Et toi ? Mehdi : Voilà ! Tu as répondu et tu as relancé. Lina : Oui, mais c’était facile. Mehdi : D’accord. Deuxième situation : tu veux savoir où j’en suis avec ma préparation. Lina : D’accord… T’en es où avec ta préparation ? Mehdi : Pas mal ! J’ai déjà préparé mes chunks et même un petit dossier avec des exemples, mais je dois encore travailler les réactions. Lina : Pareil. Moi, j’ai des phrases, mais je ne sais pas toujours quand les utiliser. Mehdi : C’est normal. Par exemple, si tu n’as pas compris, tu ne dois pas rester bloquée. Tu peux dire : Pardon, tu peux répéter plus lentement ? Lina : Ou : Je n’ai pas bien compris la dernière phrase. Tu peux reformuler ? Mehdi : Exactement. Lina : Et si je fais une erreur ? Mehdi : Tu corriges tranquillement. Tu peux dire : Pardon, je me suis mal exprimé(e). Lina : Ça marche. Mehdi : Bon, autre situation. Je te propose de réviser ensemble mercredi. Ça te dirait de réviser ensemble mercredi après les cours ? Lina : Avec plaisir, mais mercredi, j’ai un rendez-vous. Mehdi : Un rendez-vous ? Genre un rendez-vous amoureux avec un ange ? Lina : Mais non ! Un rendez-vous chez l’orthodontiste. Tu vois, on s’est mal compris. Mehdi : Ah d’accord, pardon ! En français, rendez-vous, ça peut être plusieurs choses. Lina : Oui. Donc je ne peux pas juste après les cours. Mais je suis libre vers cinq heures pour notre réunion. Mehdi : Parfait. On se retrouve à la médiathèque ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

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Lina : Oui, ça marche. Mais tu pourrais me donner un coup de main pour les expressions familières ? Mehdi : Bien sûr, avec plaisir. Lina : Par exemple, quand quelqu’un dit C’est chaud, ça veut dire quoi exactement ? Mehdi : Ça dépend du contexte. Souvent, ça veut dire que quelque chose est difficile ou compliqué. Par exemple : L’examen va être chaud. Lina : Donc ce n’est pas seulement la température. Mehdi : Voilà. Et si quelqu’un dit Oh, les boules !, ça veut dire qu’il est déçu ou frustré. Lina : D’accord. Et Je suis mort ? Mehdi : Ça veut souvent dire : je suis très fatigué. Mais attention, c’est familier. À l’oral avec un ami, ça va. Dans un entretien, non. Lina : Donc il faut aussi faire attention au registre et à sons attitude envers les autres. Mehdi : Exactement. Tu ne parles pas de la même manière avec un ami, un professeur ou un examinateur. Lina : Et si je veux demander un service poliment ? Mehdi : Tu peux dire : Est-ce que vous pourriez me donner un coup de main ? ou Estce que tu peux m’aider ? Lina : Et pour répondre ? Mehdi : Bien sûr, avec plaisir. Ou si tu ne peux pas : Désolé, je ne peux pas t’aider maintenant. Lina : C’est utile. Mehdi : On fait une mini-scène ? Tu es à l’accueil d’une école française et tu cherches la salle de l’examen. Lina : D’accord. Bonjour madame, excusez-moi, je cherche la salle B204. Mehdi : Très bien. Je réponds : Vous montez au deuxième étage, vous tournez à gauche et c’est au fond du couloir. Lina : Pardon, vous pouvez répéter plus lentement ? Mehdi : Bien sûr. Deuxième étage. À gauche. Au fond du couloir. Lina : Si je comprends bien, je monte au deuxième étage, puis je tourne à gauche ? Mehdi : Oui, exactement. Lina : Merci beaucoup. Mehdi : Je vous en prie. Lina : Ça, je peux le faire. Mehdi : Tu vois ? Ce n’est pas une question de parler parfaitement. C’est une question de continuer la conversation. Lina : Oui, mais j’ai encore peur des blancs. Mehdi : Les blancs, ça arrive. La majorité des élèves a ce problème. Seule une minorité reste toujours calme.Tu peux gagner du temps avec des petites phrases : Alors…, Voyons…, Je dirais que…, C’est une bonne question. Lina : Ah oui, ça fait naturel. Mehdi : Et si tu ne sais pas quoi répondre, tu peux dire : Je ne suis pas sûr(e), mais je pense que… Lina : C’est mieux que de ne rien dire. Mehdi : Exactement. Lina : Bon, on révise mercredi alors ? Mehdi : Oui. Mercredi à cinq heures à la médiathèque.

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MARCHE 36

Lina : Ça marche. Il faut que j’y aille, j’ai cours de maths. Mehdi : Bon courage ! Lina : Merci. À tout à l’heure ! Mehdi : À plus !

C. Traduire Choisis dix de ces expressions et traduis-les en néerlandais. Utilise ton cahier de notes. Quoi de neuf ? Pas grand-chose. T’en fais pas. Ça marche. Avec plaisir. Pareil. Ça te dirait de… ? Tu peux répéter plus lentement ? Tu peux reformuler ? Je n’ai pas bien compris. Qu’est-ce que tu veux dire par… ? Tu peux donner un exemple ? Si je comprends bien,… Donc, tu veux dire que… C’est une bonne question. Je dirais que… Je ne suis pas sûr(e), mais… Pardon, je me suis mal exprimé(e). On s’est mal compris. Tu pourrais me donner un coup de main ? Il faut que j’y aille. À tout à l’heure. À plus. D. Adapter un chunk Un chunk n’est pas une phrase fixe que tu apprends seulement par cœur. Tu peux le réutiliser dans une autre situation en changeant : - la personne : tu → vous / je → nous ; - le registre : familier → plus poli ; - un mot-clé : répéter → reformuler / un coup de main → un conseil ; - le contexte : l’oral → le stage / la salle d’examen / le rendez-vous.

e l p m e Ex

Tu peux répéter plus lentement ? → Vous pouvez répéter plus lentement, s’il vous plaît ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

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Adapte maintenant les chunks. 1.

T’en es où ? Maak de vraag beleefder en specifieker.

2. Ça te dirait de… ? Maak de vraag concreet.

3. Tu pourrais me donner un coup de main ? Vervang un coup de main en maak de vraag beleefd.

4. Il faut que j’y aille. Vervang y door een concrete plek.

E. Mes chunks de secours Choisis six chunks que tu veux absolument pouvoir utiliser pendant un oral.

Si je ne comprends pas

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Si je veux gagner du temps

MARCHE 36

Si je veux terminer

EXERCICE 84 IK K AN CULTURELE INFORMATIE BEGRIJPEN OVER BELEEFDHEID, A ANSPREEKVORMEN EN KLEINE GESPREKSRITUELEN IN FR ANKRIJK (B1/B1+ EN EINDTERMEN 4 , 1 1, 19 EN 20).

Bonjour, pardon, merci : les petits rituels français En France, les petits mots sont très importants dans les conversations du quotidien. On commence souvent par bonjour, même pour poser une petite question dans un magasin, dans la rue ou à l’accueil d’une école. Dire seulement Je veux un café peut sembler brusque. Dire Bonjour, je voudrais un café, s’il vous plaît est beaucoup plus naturel. On utilise aussi souvent pardon, excusez-moi, merci, je vous en prie et bonne journée. Ces mots ne sont pas difficiles, mais ils changent le ton de la conversation. Il faut aussi faire attention à tu et vous. Avec un ami, on dit tu. Avec un adulte qu’on ne connaît pas, un professeur, un employé ou un examinateur, on utilise souvent vous.

A. Compréhension Réponds en néerlandais. 1.

Pourquoi bonjour est-il important dans une conversation en France ?

2. Pourquoi la phrase Je veux un café peut-elle sembler trop directe ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

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3. Quand utilise-t-on généralement vous ?

4. Quels petits mots rendent une conversation plus polie ?

B. Plus poli, s’il vous plaît Transforme les phrases pour les rendre plus polies. 1.

Je veux un renseignement.

2. Répète !

3. Où est la salle ?

4. Donne-moi le formulaire !

5. Je ne comprends pas.

Structures utiles : Bonjour, excusez-moi… Est-ce que vous pourriez… ? Je voudrais… Pourriez-vous… ? Je n’ai pas bien compris. Merci beaucoup.

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MARCHE 36

C. Comparer la France et les Pays-Bas Complète le tableau avec ce que tu sais des deux pays. Élément

France

On dit « bonjour » en entrant dans un magasin

Toujours, même pour une petite question

On vouvoie son professeur

Le plus souvent, oui

On serre la main d'un adulte qu'on rencontre

Souvent, en milieu professionnel

On dit « bonne journée » à la caisse

Très fréquent

On peut tutoyer un inconnu de son âge

Rarement à l'écrit, parfois entre jeunes

Pays-Bas

D. Mini-débat Travaillez à deux. Une personne défend l'idée que ces petits rituels sont essentiels pour bien communiquer. L'autre pense que c'est exagéré et que cela complique inutilement la communication.

ZINSTARTERS Ce qui est essentiel, c'est… Je suis d'accord, mais dans certaines situations… Le problème, c'est que si on oublie « bonjour », on… À mon avis, ces rituels montrent que… Au final, je dirais que…

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 85 IK K AN VEELGEBRUIKTE FR ANSE SPREEKTA ALUITDRUKKINGEN UIT EEN AUDIOVISUELE BRON BEGRIJPEN, VERTALEN EN UITLEGGEN IN WELKE SITUATIE ZE PASSEN (B1+ EN EINDTERMEN 3, 10 EN 1 1).

Tu te prends pour qui ? Regarde la vidéo jusqu’à 10:36 et réponds aux questions. A. Traduis les expressions ci-dessous à l’aide de la vidéo. Dommage ! Quel dommage. Oh, c’est trop bête ! T’en fais pas ! Ça te dit ? Ça te dirait de … ? T’as qu’à pas … Oh, les boules ! On est à la bourre C’est à qui ? On en est où ? Tu le fais exprès ? Je suis mort. Je suis mort de faim. Il se prend pour qui ? C’est chaud ! Ça va être chaud !

B. Lis les phrases ci-dessous et réponds avec une des expressions de l’exercice A. 1.

Je ne peux pas venir à ta fête samedi.

2. Je crois que j’ai fait une erreur dans mon exercice. 3.

On va au cinéma ce soir ?

4. Je n’ai rien mangé depuis ce matin. 5. J’ai raté mon train de deux minutes.

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MARCHE 36

6. J’ai mes examens au mois de mai. 7.

Tu me marches tout le temps sur les pieds.

8. Dépêche-toi, le film commence dans cinq minutes ! 9.

On a couru 30 kilomètres sans s’arrêter.

10. Il donne des ordres à tout le monde comme s’il était le patron !

EXERCICE 86 IK K AN FR ANSE GESPREKSUITDRUKKINGEN PASSEND KIEZEN ALS RE ACTIE OP ALLEDA AG SE SITUATIES EN UITLEGGEN WELK EFFECT ZE HEBBEN ( B1+ EN EINDTERMEN 7, 8 EN 1 1).

Ça fait une éternité ! A. Traduis les expressions ci-dessous. Ça marche ? C’est bien ! Ça ne marche pas ? Regarde la vidéo pour t’aider. 1.

Combien de temps ça dure ?

2. Ça fait une éternité ! 3. On s’appelle ? 4. Il faut que j’y aille. 5. Je te l’avais dit. 6.

Comment ça ?

Prends ton temps.

8. T’en es où ? 9. Me dis pas que 10. On s’est mal compris. 11. Pas de quoi se plaindre. 12. Avec plaisir ! 13. Mine de rien … 14. De quoi ? 15. Pareil.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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B. L’homme annonce chaque fois une expression avec septième, huitième, neuvième etcétera. Ce sont des ‘rangtelwoorden’. En néerlandais on dit zevende, achtste, negende etcetera. En français on ajoute ‘ième’. Traduis. 1. tweede

5. negende

2. veertiende

6. vierde

3. zesde

7. elfde

4. drieëntwintigste

8. vijfde

‘Eerste’ est une exception, comme en néerlandais, on ne dit pas ‘eende’. En français on dit

EXERCICE 87 IK K AN SOCIALE FORMULES EN KLEINE GESPREKSRITUEL EN UIT EEN FR ANSE AUDIOVISUELE BRON BEGRIJPEN EN UITLEGGEN WANNEER JE ZE GEBRUIKT (B1/B1+ EN EINDTERMEN 3, 1 1, 19 EN 20).

Bon courage ! A. Regarde la vidéo et traduis les mots ou réponds aux questions. Santé Tchin-tchin À la tienne À la vôtre Quand un ami éternues tu dis S’il éternues une deuxième fois, tu dis Et il te répondras Bonne chance ! Bon courage ! Je croise les doigts ! Merde ! D’où vient l’expression ‘merde’ pour porter chance ? Pourquoi il ne faut pas réagir avec ‘merci’ ? Félicitations !

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MARCHE 36

Tu peux le dire pour féliciter quelqu’un de son anniversaire ? Pour quelles situations tu peux utiliser ‘félicitations’ ?

Il y a d’autres mots pour féliciter quelqu’un avec un diplôme, lesquels ?

Que dit-on quand quelqu’un a son anniversaire ?

Quand est-ce qu’on dit ‘bonne fête’ ?

Bonne soirée Que peux-tu ajouter quand tu dis ‘bonne soirée’ ?

Bonne route ! Bon voyage ! Bonne nuit ! Bon appétit ! Bon ap’ Joyeuse Pâques ! Joyeux Noël ! Bonne année ! Quand est-ce que tu peux dire ‘bonne année’ ? Bon rétablissement ! Toutes mes condoléances.

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 88 IK K AN ALLEDA AG SE FR ANSE GESPREKSUITDRUKKINGEN UIT EEN AUDIOVISUELE BRON BEGRIJPEN, VERTALEN EN IN EEN PASSENDE GESPREKSF UNCTIE PL A AT SEN (B1+ EN EINDTERMEN 3, 7 EN 1 1).

Quoi de neuf ? Regarde la vidéo et traduis les expressions ci-dessous. Quoi de neuf ? Bof… Pas terrible ! Ça pourrait aller mieux… Je te remercie C’est trop gentil ! Je t’en prie Tout le plaisir est pour moi Il n’y a pas de quoi Est-ce que vous pourriez me donner un coup de main ? Bien sûr, avec plaisir ! Je ne peux pas t’aider, désolé… Je n’en ai aucune idée… Absolument ! Exactement C’est tellement vrai ! C’est clair J’avoue Tu racontes n’importe quoi Ça va pas la tête C’était un plaisir de te voir Oula, je suis en retard… On se voit plus tard ! À bientôt À tout à l’heure À plus Prends soin de toi Passe le bonjour à tes parents ! De quoi les Français aiment parler ?

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MARCHE 36

EXERCICE 89 IK K AN VIJFTIEN GESPREKSUITDRUKKINGEN ORDENEN NA AR FUNCTIE EN UITLEGGEN HOE ZE HELPEN OM EEN MONDELING GESPREK GA ANDE TE HOUDEN (B1+ EN EINDTERMEN 7 EN 1 1).

Choisis quinze expressions parmi les exercices de ce chapitre et classe-les selon leur fonction dans un oral. Recopie le tableau dans ton cahier. Pour relancer / Pour gagner du réagir temps

Pour rester poli(e)

Pour terminer

EXERCICE 90 IK K AN IN EEN CHANSON ALLEDA AG SE ZORGEN, HERHALING EN SPREEKTA AL HERKENNEN EN VERBINDEN MET DAGELIJKSE GESPREKKEN OVER SCHOOL , STRESS EN COMMUNICATIE (B1/B1+ EN EINDTERMEN 1, 3, 1 1 EN 16).

Alors on danse - Stromae Dans cette chanson, Stromae parle du stress, du travail, des problèmes, de l’argent, de la fatigue et du besoin d’oublier un peu. La chanson utilise des phrases simples, répétées et proches de l’oral. A. Avant d'écouter Réponds en néerlandais. 1.

Wat weet je al over Stromae?

2. Welke onderwerpen verwacht je in een lied dat « Alors on danse » heet?

3. Ken je nog andere Franstalige liedjes over stress of werk?

FORMIDABLE! PARTIE 4

269

B. Première écoute Choisis les trois thèmes qui correspondent le mieux à la chanson. A. le travail B. les vacances C. le stress D. l’argent E. la cuisine F. les problèmes du quotidien G. le sport H. la solitude

C. Deuxième écoute Dans la chanson, certaines phrases ressemblent à des phrases de la conversation quotidienne. Associe chaque expression à une idée

Expression

Idée

Alors on dans

les problèmes reviennent

Qui dit études dit travail

on essaie d’oublier

C’est la vie

une chose en entraîne une autre

Ça recommence

on accepte une situation

D. Troisième écoute — la répétition 1. Combien de fois Stromae répète-t-il « Alors on danse » dans la chanson ?

2. Pourquoi cette répétition, à ton avis ? Quel effet produit-elle ?

3. Note deux autres mots ou expressions répétés dans la chanson.

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MARCHE 36

E. Lien avec la Marche Cette chanson illustre quelque chose d'important pour ton oral : tu n'as pas besoin de phrases longues et compliquées pour exprimer une idée forte. 1. Cite trois expressions courtes de la chanson que tu pourrais utiliser dans une conversation.

2. Que ferais-tu, toi, avec « Alors on… » ? Complète : « Alors on… » selon ce qui t'aide quand tu es stressé(e).

3. Tu as découvert Alors on danse (Stromae). Maintenant, écoute bien Dommage (Bigflo & Oli), Balance ton quoi (Angèle) et Derrière le brouillard (Grand Corps Malade & Louane). Réponds en français en cinq ou six phrases. Utilise ton cahier de notes.

Louane

FORMIDABLE! PARTIE 4

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1. Laquelle de ces trois chansons (hors Stromae) te parle le plus ? Pourquoi ?

Et laquelle, à ton avis, a le plus de liens avec le thème de cette Marche : un oral sans panique ? Justifie.

ZINSTARTERS La chanson qui me parle le plus, c'est… parce que… Ce qui me touche dans cette chanson, c'est… Selon moi, la chanson qui correspond le mieux au thème de la Marche, c'est… parce qu'elle montre que… Les paroles « … » illustrent bien l'idée que…

ZINSTARTERS Quand je suis stressé(e), je… Ce qui m'aide, c'est… Je parle avec… Je me dis que… Il vaut mieux…

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MARCHE 36

F. Réaction personnelle Réponds en français en environ 40 mots. Quand tu es stressé(e), qu'est-ce qui t'aide à continuer ?

EXERCICE 91 IK K AN VEELGEBRUIKTE FR ANSE UITDRUKKINGEN GEBRUIKEN OM EEN GESPREK GA ANDE TE HOUDEN, OOK ALS IK IET S NIET WEET OF NIET BEGRIJP ( B1+ EN EINDTERMEN 6, 7, 8 EN 1 1).

Les expressions qui sauvent un oral A. Classe les expressions Mets derrière chaque expression le bon numéro. 1. Je ne comprends pas 2. Je gagne du temps 3. Je donne mon avis 4. Je répare un malentendu 5. Je termine la conversation

FORMIDABLE! PARTIE 4

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Expressions : a. Pardon, je n’ai pas bien compris. ................................................... b. Tu peux répéter plus lentement ? ................................................... c. Je dirais que… ................................................... d. C’est une bonne question. ................................................... e. Je ne suis pas sûr(e), mais… ................................................... f. T’en fais pas. ................................................... g. Ça dépend. ................................................... h. Je suis d’accord, mais................................................... i. À mon avis… ................................................... j. On s’est mal compris. ................................................... k. Je voulais dire que… [................................................... l. Il faut que j’y aille. ................................................... m. Merci pour ton aide. ................................................... n. À plus. ...................................................

B. Choisis la meilleure réaction Écris une réaction naturelle en français. Utilise une phrase complète. 1. Ton camarade parle trop vite pendant l’oral. Que dis-tu ?

2. L’examinateur pose une question, mais tu n’as pas compris la fin. Que dis-tu ?

3. Tu as compris la question, mais tu as besoin de quelques secondes pour réfléchir. Que dis-tu ?

4. Tu as utilisé un mot qui ne convient pas et tu veux corriger ton idée. Que dis-tu ?

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MARCHE 36

5. Ton camarade a mal compris ce que tu voulais dire. Que dis-tu ?

6. Tu veux vérifier que tu as bien compris l’explication. Que dis-tu ?

7. Tu n’es pas totalement d’accord avec ton camarade, mais tu veux rester poli(e). Que dis-tu ?

8. Tu veux terminer la conversation de manière naturelle et polie. Que dis-tu ?

C. Mini-dialogues Complète les dialogues avec une expression naturelle. 1. A : Tu penses quoi de l’examen oral ? B : .................................................................................., mais je pense que ça va aller. 2. A : Tu veux réviser avec moi ? B : Oui, ..................................................................................,, 3. A : Tu as compris la question ? B : Pas vraiment. ..................................................................................,,? 4. A : Donc tu ne veux pas travailler avec moi ? B : Non, ..................................................................................,, Je voulais dire que je ne peux pas aujourd’hui. 5. A : Bon, j’ai cours. B : D’accord, ..................................................................................,,!

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 92 IK K AN VERTELLEN WAT IEMAND ANDERS HEEFT GEZEGD OF GEVR A AGD IN EEN ALLEDA AG S GESPREK (B1+ EN EINDTERMEN 6, 7 EN 8).

Rapporter une conversation A. Observer

Discours direct

Discours indirect

Lina dit : « Je suis stressée. »

Lina dit qu’elle est stressée.

Mehdi a dit : « Tu peux demander de l’aide. »

Mehdi a dit qu’elle pouvait demander de l’aide.

Lina demande : « Tu peux répéter ? »

Lina demande s’il peut répéter.

Mehdi a demandé : « Qu’est-ce que tu n’as pas compris ? »

Mehdi a demandé ce qu’elle n’avait pas compris.

Lina demande : « Qu’est-ce qui te semble difficile ? »

Lina demande ce qui lui semble difficile.

Mehdi dit : « Ne panique pas. »

Mehdi lui dit de ne pas paniquer.

B. Découvrir Complète. 1. Pour rapporter une affirmation, on utilise .............................. Exemple : Elle dit ............................. elle est stressée. 2. Pour rapporter une question oui / non, on utilise .............................. Exemple :Elle demande ............................. il peut répéter. 3. Pour rapporter une question avec qu’est-ce que, on utilise .............................. Exemple : Il demande ............................. elle n’a pas compris. 4. Pour rapporter une question avec qu’est-ce qui, on utilise .............................. Exemple : Elle demande ............................. lui semble difficile. 5. Pour rapporter un ordre ou un conseil, on utilise ............................. + infinitif. Exemple : Il lui dit ............................. ne pas paniquer.

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MARCHE 36

C. Transforme Mets les phrases au discours indirect. 1. Lina dit : « Je ne comprends pas la question. »

2. Le professeur a dit : « Un bon dialogue doit être naturel. »

3. Mehdi a demandé : « Qu’est-ce que tu veux réviser ? »

4. Lina a demandé : « Qu’est-ce qui est le plus important ? »

5. Le professeur a dit : « Ne récitez pas un texte par cœur. »

6. Mehdi dit : « On s’entraîne mercredi. »

D. Mini-production Raconte en cinq phrases une conversation que tu as eue avec un camarade, un professeur ou un parent. Utilise : - Il / Elle m’a dit que… - Il / Elle m’a demandé si… - Il / Elle m’a demandé ce que… - Il / Elle m’a conseillé de… - J’ai répondu que…

FORMIDABLE! PARTIE 4

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EXERCICE 93 IK K AN FR ANSE GELUIDEN EN KORTE GESPREKSRE ACTIES UIT EEN AUDIOVISUELE BRON BEGRIJPEN EN UITLEGGEN IN WELKE SOCIALE SITUATIES ZE WORDEN GEBRUIKT (B1+ EN EINDTERMEN 3, 1 1, 19 EN 20).

Les bruits bizarres et drôles que font les Français Regarde la vidéo et écris quand ou dans quel cas un Français fait ce bruit.

Hop hop hop Bof Tac tac tac Beurk Roooh Rolalalalalala ou rolala Oh là là ! Ouais ouais ouais (→ avec aspiration !) Bah / Ben Bam Chut Euh Miam Plouf Prrr Pfff Zou Aïe aïe aïe Oups

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MARCHE 36

EXERCICE 94 IK K AN TYPISCH FR ANSE GESPREKSRE ACTIES IN KORTE DIALOGEN BEGRIJPEN, VERTALEN EN PASSEND HARDOP GEBRUIKEN (B1+ EN EINDTERMEN 4 , 7 EN 1 1).

N'importe quoi! Lis les mini-dialogues ci-dessous à haute voix. Les réponses sont des expressions typiquement françaises. Traduis-les.

1 - Tu viens au cinéma ce soir ? - Bof, je suis crevé...

2 - Tu as vu l'interro de maths ? - Oui, c'était du chinois pour moi !

3 – Tu vas encore faire tes devoirs ce soir ? – Oui, mais j’en ai vraiment marre !

4 – Tu viens avec nous faire du camping ce week-end ? – Non, désolé, le camping, c’est pas mon truc.

5 – Tu as compris la question ? – Hein ? Désolé, je n’ai pas entendu.

6 – Tu as entendu ce que j’ai dit ? – Euh… pardon, j’étais dans la lune.

FORMIDABLE! PARTIE 4

279

EXERCICE 95 IK K AN VEE LGEBRUIKTE FR ANSE SPREEKTA ALUITDRUKKINGEN UIT EEN AUDIOVISUELE BRON BEGRIJPEN, VERTALEN EN PASSEND GEBRUIKEN IN EEN GESPREK (B1+ EN EINDTERMEN 3, 7 EN 1 1).

Ça marche ! Regarde la vidéo et traduis les expressions.

1. On verra… 2. Ça marche ! 3. Ça y est 4. Ça a été ? 5. Ça me fait chier. 6. Ne t’en fais pas. 7. Tu m’étonnes ! 8. Ça roule ? 9. Ça suffit ! 10. Je m’en fous … 11. Dis donc ! 12. Ça m’est égal … 13. C’est nickel !

B. Tu fais cette activité avec un-une camarade de classe. L’un est l’élève A, l’autre l’élève B. Vous parlez de l’école. Remplis les blancs avec une réponse appropriée de l’activité A.

280

A Tu as fini ton devoir de physique ? B Oui ! Enfin ! A Sérieux ? Moi pas encore… B

MARCHE 36

! Je suis libre !

A Tu veux qu’on révise ensemble demain ? B Bonne idée ! Vers 16h chez moi ? A Parfait. B

A T’as fini ton exposé pour demain ? B Oui, j’ai tout préparé avec les images et tout. A Trop bien, t’es prêt alors ! B

Je suis

tranquille maintenant.

A Tu viens à la fête samedi ? B Je ne sais pas encore… A Allez, ça va être cool ! B

5. A On doit venir samedi à 8h pour une activité. B T’es sérieux ? A Ouais, c’est obligatoire. B Pfff,

6. A Je suis trop stressé pour le contrôle de maths… B T’as révisé un peu ? A Pas assez… B

, tu vas gérer.

FORMIDABLE! PARTIE 4

281

10.

282

A J’ai révisé non-stop pendant trois jours ! B A J’espère que ça va payer. B Moi aussi !

A J’ai fait mon exposé ce matin. B Ah ouais ? A Pas trop mal. Le prof a souri. B Cool !

A Léo, arrête de taper sur la table ! B Mais je m’ennuie... A Tu fais du bruit depuis dix minutes ! B

Je veux juste un peu de calme.

A Tu préfères les uniformes rouges ou bleus ? B Franchement ? A Oui ? B

MARCHE 36

11.

12.

A B A B

Hé, salut toi !

A B A B

Tu veux un yaourt à la fraise ou à la pêche ?

Yo ! Tranquille et toi ? Pareil.

Hmmm… Allez, choisis !

13. A Je suis désolé, encore en retard ! B C’est la troisième fois cette semaine ! A Oui, je sais. Excuse-moi ! T’as un problème avec l’heure ou quoi ? B

FORMIDABLE! PARTIE 4

283

EXERCICE 96 IK K AN DE PLUS -QUE-PARFAIT GEBRUIKEN OM TE VERTELLEN WAT EERDER WAS GEBEURD OF WAT IK EERST HAD GEDACHT (B1+ EN ONDERSTEUNEND A AN EINDTERMEN 6, 7 EN 8).

Le plus-que-parfait : avant, je n’avais pas compris . . . A. Observer 1. Avant l’exercice, je n’avais pas compris la différence entre tu et vous. 2. Quand Mehdi est arrivé, Lina avait déjà préparé ses questions. 3. Avant le dialogue, Lina avait imaginé que l’oral serait impossible. 4. Après l’entraînement, elle a compris qu’elle avait oublié d’utiliser les petites réactions. 5. Ils s’étaient mal compris à cause du mot rendez-vous.

B. Découvrir Complète. Le plus-que-parfait sert à parler d’une action qui s’est passée ................................................ une autre action passée. Il se forme avec : avoir / être à ................................................ + ................................................

Exemples : j’avais compris tu avais préparé elle était partie nous avions répondu ils s’étaient entraînés

284

MARCHE 36

C. Conjugue au plus-que-parfait

1. Avant l’oral, je/j’ ................................................ (préparer) mes réponses. 2. Lina ................................................ déjà ................................................ (noter) plusieurs chunks. 3. Nous ne/n’ ................................................ pas ................................................ (comprendre) la consigne. 4. Mehdi ................................................ (expliquer) la différence entre tu et vous. 5. Ils ................................................ (se mettre) d’accord avant la fin du cours. 6. Tu ................................................ (oublier) de demander une précision.

D. Plus-que-parfait & discours indirect Combine les deux temps : mets au discours indirect au passé. Le présent devient l'imparfait, le passé composé devient le plus-que-parfait.

pl m e x E

Lina a dit : « J'ai oublié mes chunks. » → Lina a dit qu'elle avait oublié ses chunks.

1. Mehdi a dit : « J'ai préparé toutes mes phrases. »

2. Le prof a expliqué : « Lina a fait beaucoup de progrès. »

3. Lina a avoué : « Avant le dialogue, j'ai paniqué. »

4. L'examinateur a dit : « Vous avez bien réagi aux questions. »

FORMIDABLE! PARTIE 4

285

EXERCICE 97 IK K AN EEN KORTE TEKST BEGRIJPEN OVER EEN MONDELING DAT BIJNA MISLOOPT, EN HERKENNEN WELKE STR ATEGIEËN HELPEN OM DE COMMUNICATIE TE HERSTELLEN (B1+ EN EINDTERMEN 4 , 7, 8 EN 1 1).

Un oral presque raté Lis le texte.

Camille avait beaucoup préparé son oral de français. Elle avait appris des phrases par cœur, elle avait écrit des réponses dans son cahier et elle avait répété devant son miroir. Pourtant, au moment de l’oral, tout a commencé autrement que prévu. L’examinateur lui a demandé : « Qu’est-ce qui te semble le plus difficile quand tu parles une langue étrangère ? » Camille a compris seulement une partie de la question. Avant, elle aurait paniqué. Cette fois, elle a respiré et elle a dit : « Pardon, je n’ai pas bien compris la fin de la question. Vous pouvez répéter plus lentement ? » L’examinateur a répété. Camille a alors répondu : « Si je comprends bien, vous me demandez ce qui est difficile quand je parle français. Pour moi, le plus difficile, c’est de continuer quand je cherche mes mots. » Plus tard, elle a utilisé un mot incorrect. Elle s’est corrigée tout de suite : « Pardon, je me suis mal exprimée. Je voulais dire que je manque parfois de vocabulaire. » À la fin, l’examinateur lui a dit qu’elle n’avait pas parlé parfaitement, mais qu’elle avait très bien continué la conversation. Camille est sortie soulagée. Elle avait compris une chose importante : dans un oral, on ne montre pas seulement ce qu’on sait. On montre aussi comment on réagit quand la communication devient difficile.

A. Compréhension

286

Comment Camille avait-elle préparé son oral ?

Pourquoi l’oral commence-t-il mal pour elle ?

MARCHE 36

Que dit-elle pour demander de répéter ?

Comment vérifie-t-elle qu’elle a compris la question ?

Que fait-elle quand elle utilise un mot incorrect ?

Quelle leçon Camille retient-elle à la fin ?

B. Les stratégies Cherche dans le texte une phrase pour chaque stratégie. 1. demander de répéter

2. vérifier qu’on a compris

3. se corriger

4. expliquer autrement

FORMIDABLE! PARTIE 4

287

C. Repérer le plus-que-parfait Cherche dans le texte trois verbes au plus-que-parfait. Pourquoi l'autrice utilise-telle ce temps ici ?

D. Repérer le discours indirect Cherche dans le texte deux phrases où quelqu'un rapporte ce qu'une autre personne a dit. Cite-les.

E. Réaction personnelle Réponds en français en 40 à 50 mots. Pourquoi les stratégies de réparation sontelles utiles pendant un oral ?

ZINSTARTERS Ces stratégies sont utiles parce que… Elles permettent de… Même si on fait une erreur,… À mon avis, un bon oral, ce n'est pas seulement…

288

MARCHE 36

EXERCICE 98 IK K AN EEN LITER AIR FR AGMENT UIT CHANSON DOUCE BEGRIJPEN, DE GEBEURTENISSEN RECONSTRUEREN EN UITLEGGEN HOE REGISTER , THEMA EN SCHOKEFFECT BIJDR AGEN A AN DE BETEKENIS VAN HET FR AGMENT (B1+/B2 EN EINDTERMEN 4 , 16, 1 7 EN 1 8).

Het volgende fragment komt uit de roman Chanson douce (2016) van de FransMarokkaanse schrijfster Leïla Slimani. Het boek werd in datzelfde jaar bekroond met de Prix Goncourt, de meest prestigieuze literaire prijs in Frankrijk. Slimani werd er in één klap wereldberoemd mee. Het boek is sindsdien in meer dan veertig talen vertaald en in 2019 verfilmd met Karin Viard in de hoofdrol. De roman vertelt het verhaal van Myriam en Paul Massé, een jong Parijs koppel met twee kinderen, Mila en Adam. Wanneer Myriam, een advocate, na haar tweede kind weer aan het werk wil, nemen ze een nounou in dienst: Louise, een onopvallende, perfect lijkende vrouw die hun leven binnenkomt en al snel onmisbaar wordt. Ze kookt, ruimt op, vouwt de kleren, leest verhaaltjes voor. Ze is dus ideaal. Maar achter die rustige façade verbergt zich een eenzaamheid en een gekte die langzaam zichtbaar worden.

Werken als au pair in Parijs, wie zou dat niet willen?

Le bébé est mort. Il a suffi de quelques secondes. Le médecin a assuré qu’il n’avait pas souffert. On l’a couché dans une housse grise et on a fait glisser la fermeture éclair sur le corps désarticulé qui flottait au milieu des jouets. La petite, elle, était encore vivante quand les secours sont arrivés. Elle s’est battue comme un fauve. On a retrouvé des traces de lutte, des morceaux de peau sous ses ongles mous. Dans l’ambulance qui la transportait à l’hôpital, elle était agitée, secouée de convulsions. Les yeux exorbités, elle semblait chercher de l’air. Sa gorge s’était emplie de sang. Ses poumons étaient perforés et sa tête avait violemment heurté la commode bleue. On a photographié la scène de crime. La police a relevé des empreintes et mesuré la superficie de la salle de bains et de la chambre d’enfants. Au sol, le tapis de princesse était imbibé de sang. La table à langer était à moitié

FORMIDABLE! PARTIE 4

289

renversée. Les jouets ont été emportés dans des sacs transparents et mis sous scellés. Même la commode bleue servira au procès. La mère était en état de choc. C’est ce qu’ont dit les pompiers, ce qu’ont répété les policiers, ce qu’ont écrit les journalistes. En entrant dans la chambre où gisaient ses enfants, elle a poussé un cri, un cri des profondeurs, un hurlement de louve. Les murs en ont tremblé. La nuit s’est abattue sur cette journée de mai. Elle a vomi et la police l’a découverte ainsi, ses vêtements souillés, accroupie dans la chambre, hoquetant comme une forcenée. Elle a hurlé à s’en déchirer les poumons. L’ambulancier a fait un signe discret de la tête, ils l’ont relevée, malgré sa résistance, ses coups de pied. Ils l’ont soulevée lentement et la jeune interne du SAMU lui a administré un calmant. C’était son premier mois de stage. L’autre aussi, il a fallu la sauver. Avec autant de professionnalisme, avec objectivité. Elle n’a pas su mourir. La mort, elle n’a su que la donner. Elle s’est sectionné les deux poignets et s’est planté le couteau dans la gorge. Elle a perdu connaissance, au pied du lit à barreaux. Ils l’ont redressée, ils ont pris son pouls et sa tension. Ils l’ont installée sur le brancard et la jeune stagiaire a tenu sa main appuyée sur son cou. Les voisins se sont réunis en bas de l’immeuble. Il y a surtout des femmes. C’est bientôt l’heure d’aller chercher les enfants à l’école. Elles regardent l’ambulance, les yeux gonflés de larmes. Elles pleurent et elles veulent savoir. Elles se mettent sur la pointe des pieds. Essaient de distinguer ce qui se passe derrière le cordon de police, à l’intérieur de l’ambulance qui démarre toutes sirènes hurlantes. Elles se murmurent des informations à l’oreille. Déjà, la rumeur court. Il est arrivé malheur aux enfants. C’est un bel immeuble de la rue d’Hauteville, dans le dixième arrondissement. Un immeuble où les voisins s’adressent, sans se connaître, des bonjours chaleureux. L’appartement des Massé se trouve au cinquième étage. C’est le plus petit appartement de la résidence. Paul et Myriam ont fait monter une cloison au milieu du salon à la naissance de leur second enfant. Ils dorment dans une pièce exiguë, entre la cuisine et la fenêtre qui donne sur la rue. Myriam aime les meubles chinés et les tapis berbères. Au mur, elle a accroché des estampes japonaises. Aujourd’hui, elle est rentrée plus tôt. Elle a écourté une réunion et reporté à demain l’étude d’un dossier. Assise sur le strapontin, dans la rame de la ligne 7, elle se disait qu’elle ferait une surprise aux enfants. En arrivant, elle s’est arrêtée à la boulangerie. Elle a acheté une baguette, un dessert pour les petits et un cake à l’orange pour la nounou. C’est son favori. Elle pensait les emmener au manège. Ils iraient ensemble faire les courses

290

MARCHE 36

pour le dîner. Mila réclamerait un jouet, Adam sucerait un quignon de pain dans sa poussette. Adam est mort. Mila va succomber.

Reconstitue les faits. En trois ou quatre phrases, raconte ce qui s'est passé dans cet appartement. Qui sont les victimes ? Que fait la mère quand elle rentre ? Utilise ton cahier de notes.

2. Compare ce texte avec le dialogue de Lina et Mehdi ou avec les chansons de Bigflo & Oli ou Stromae. Le registre y est-il familier, courant ou soutenu ? Cite deux mots ou expressions du fragment qui le prouvent. (Exemples possibles : « gisaient », « hoquetant », « forcenée », « s'est sectionné »…). Utilise ton cahier de notes. 3. Dans la Marche 35, tu as parlé du métier de nounou comme d'un travail parfois précaire et difficile. Ici, c'est la nounou qui a tué les enfants. Sans révéler la suite du roman, que suggère ce fragment sur la relation entre Myriam (la mère) et la nounou ? Quels indices te le montrent ? (Pense au gâteau préféré, à l'appartement, au choix de rentrer plus tôt…). Utilise ton cahier de notes. 4. Leïla Slimani a obtenu le Prix Goncourt en 2016 pour Chanson douce, dont est tiré ce fragment. Beaucoup de lecteurs ont été choqués par la violence de la première page. Toi, qu'en penses-tu ? Trouves-tu que c'est efficace de commencer un roman par la fin tragique ? Réponds en 4 ou 5 phrases en français. Utilises ton cahier de notes.

ZINSTARTERS Je trouve ce début… parce que… D'un côté,… mais d'un autre côté,… Si j'étais l'autrice, j'aurais peut-être… Cette manière de commencer le roman me donne envie de… / ne me donne pas envie de…

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EXERCICE 99 IK K AN EEN LITER AIR FR AGMENT BEGRIJPEN, DE GEBEURTENISSEN RECONSTRUEREN EN UITLEGGEN HOE REGISTER , THEMA EN SCHOKEFFECT BIJDR AGEN A AN DE BETEKENIS VAN HET FR AGMENT (B1+/B2 EN EINDTERMEN 4 , 16, 1 7 EN 1 8).

Tu as déjà répondu aux questions de compréhension. Maintenant, observe comment Slimani écrit. A. La phrase choc Le roman commence par : « Le bébé est mort. » Quatre mots. Pourquoi ce choix radical ? Compare avec une autre première phrase possible : « C'est par un après-midi de printemps doux et tranquille que le drame s'est joué dans le grand appartement parisien des Massé. » Quelle phrase est plus efficace ? Pourquoi ?

B. Le ton clinique Slimani décrit la mort des enfants avec un vocabulaire de rapport de police (scène de crime, empreintes, mesuré la superficie, mis sous scellés). Surligne dans le fragment cinq mots qui appartiennent au champ lexical de l'enquête. Pourquoi ce choix de vocabulaire ?

C. L'ellipse Slimani ne décrit jamais le meurtre lui-même. On voit seulement ses conséquences. À ton avis, pourquoi ? Quel est l'effet sur le lecteur ?

D. Le contraste Note trois moments où Slimani place un détail très ordinaire (la baguette, le strapontin du métro, le cake à l'orange…) à côté d'un détail tragique. Recopie un de ces passages et explique l'effet.

292

MARCHE 36

EXERCICE 100 (EXAMENTRAINING) Kamel Daoud est né en Algérie. Il est écrivain et écrit en français. (1) Le rapport aux langues en Algérie est une question très complexe. On dit souvent qu’il y a trois langues qui coexistent : le berbère, l’arabe et le français. Mais en réalité, personne ne parle vraiment arabe. L’arabe, c’est la langue savante, la langue du discours politique et religieux, c’est un peu le latin du monde arabe, et non la langue courante. Dans les pays dits « arabes », chacun parle sa langue locale. Ma langue maternelle, par exemple, c’est l’algérien. (2) Quant au français dans lequel j’écris, il a un statut très différent. Après la colonisation, la langue est restée en héritage, c’est une part de l’histoire, une part largement refusée. Pour beaucoup, le rapport à la langue française est conditionné par cette histoire. Mais moi, je n’ai pas connu la guerre. Je suis né après. Mon rapport à la langue française ne se réduit pas à ce rapport historique. Moi, j’ai un rapport d’émotion, lié à l’imaginaire, au plaisir, au désir. (3) J’ai découvert la langue française par la littérature, bien avant de rencontrer mon premier Français en chair et en os, à l’âge de 20 ans. Pour mes compatriotes plus âgés, la langue française était celle de l’autorité, de l’administration, de la domination, et l’arabe était la langue d’une identité fantasmée, à retrouver. Pour moi, c’était 3 . L’arabe tel qu’il m’était enseigné à l’école, c’était la langue de la loi, des devoirs, de la contrainte, tandis que le français était la langue de l’évasion, de l’initiation à la littérature. (4) J’ai découvert l’écriture en français comme on découvre un jouet. Vous savez, quand un enfant possède un jouet, il commence par s’amuser avec, puis il le casse en mille morceaux pour le reconstruire à sa manière. C’est la même chose avec la langue. Le style littéraire, c’est une manière de casser la langue en petits cailloux pour ensuite reconstruire un palais. (5) Ce traitement ludique, libre, léger de la langue ne m’a jamais quitté. Mais il découle également d’une relation amoureuse plus inquiète : quand on est autodidacte, on a toujours peur de ne pas maîtriser suffisamment bien la langue. On lit les grands textes littéraires en se disant qu’on serait bien incapable d’écrire comme cela. Alors le seul moyen de continuer à écrire, c’est de jouer avec la langue, de se l’approprier, de prendre des libertés, parfois avec un peu d’impertinence, en réponse aux règles strictes et classiques. En fin de compte, nous sommes des voyageurs dans cette langue, nous l’investissons de notre propre expérience. Le français n’est pas une langue portée par un pays, mais par les hommes.

d’après Le Un, du 22 septembre 2021

FORMIDABLE! PARTIE 4

293

Que peut-on déduire du premier alinéa ? En Algérie, A. l’arabe a remplacé le français comme langue officielle. B. l’arabe n’est pas une langue parlée au quotidien. C. le latin l’emporte sur l’arabe dans le discours religieux.

2. Geef van elke bewering aan of die overeenkomt met de tweede alinea. 1. Veel Algerijnen beschouwen de Franse taal als een erfenis uit het koloniale tijdperk. 2. Kamel Daoud heeft een emotionele band met de Franse taal. Noteer ‘wel’ of ‘niet’ achter elk nummer. 3. Choisissez les mots qui manquent au 3ème alinéa. A. l’idéal B. l’inverse C. une déception D. un mythe 4. Waarmee vergelijkt Kamel Daoud zijn ontdekking van het schrijven in het Frans in de vierde alinea? Vul de volgende zin aan op het antwoordblad: Hij vergelijkt zijn ontdekking van het schrijven in het Frans met hoe een (1) met (2) omgaat.

: Ga in de tekst op zoek naar “ontdekking” en “schrijven”. Tip

Iemand die zichzelf een taal eigen heeft gemaakt, heeft volgens Kamel Daoud een moeizame relatie met die taal. 5. Waarom is dat het geval volgens de vijfde alinea?

Tip:

Ga in de tekst op zoek naar deze moeizame relatie. Let op: het juiste antwoord staat vaak bij signaalwoorden of de dubbele punt.

Que peut-on conclure du 5ème alinéa ?

A. Ceux qui écrivent dans une langue étrangère ne devraient pas avoir peur de l’utiliser plus librement. B. La maîtrise d’une langue étrangère est surtout pratique lors d’un voyage à l’étranger. C. Les locuteurs non-natifs d’une langue devraient suivre strictement les règles de grammaire. D. Pour bien apprendre une langue étrangère, il est à conseiller de lire les grands textes littéraires.

294

MARCHE 36

D’où vient la diversité linguistique ? (1) Pourquoi parlons-nous plusieurs langues ? Lorsque des groupes humains se séparent, ils cessent d’échanger entre eux et leurs façons de parler divergent peu à peu jusqu’à donner naissance à différents idiomes. Le fait d’être éloignés ou séparés par une frontière dite naturelle – montagne, océan – pourrait donc apparaître comme un facteur clé de ces divisions. Mais cette idée reçue est inexacte, selon une étude statistique et cartographique sur la répartition des langues à travers le monde : leur diversité dépendrait plutôt du climat. (2) Lorsque celui-ci est idéal pour se nourrir – propice à la croissance des végétaux, pas trop imprévisible, et cetera – , les humains ont tendance à se sédentariser en petits groupes autonomes qui communiquent moins les uns avec les autres. Ils développent de ce fait différentes langues, même lorsqu’aucun obstacle physique ne les sépare. 8 , lorsque le climat est plus incertain, qu’il ne facilite pas la production de ressources, et qu’il devient difficile de subvenir à ses besoins, les populations sont plus mobiles, s’organisent entre elles et finissent par utiliser une même langue. (3) François Pellegrino, directeur de recherche en sciences du langage au CNRS1) souligne l’intérêt de l’étude : « On sait depuis longtemps que la diversité linguistique est plus grande là où la biodiversité est importante, comme au niveau de l’équateur. Mais il était difficile de dire si cela traduisait un lien de cause à effet – un environnement riche favoriserait la prolifération de langues par exemple – ou une simple corrélation. Dans le dernier cas, biodiversité et diversité des langues seraient deux effets d’une même cause climatique.» L’étude a tendance à choisir la seconde option. « Toutefois, celle-ci n’explique pas tout », nuance François Pellegrino, « d’autres facteurs – culturels et sociaux notamment – entrent aussi en compte. »

d’après Sciences Humaines, août-septembre 2019 noot 1 le CNRS = le Centre national de la recherche scientifique

Qu’est-ce qu’on apprend sur la diversité linguistique au premier alinéa ? A. Elle dépendrait au même degré du climat et de la géographie. B. Elle serait notamment due à des facteurs climatiques. C. Elle serait surtout en rapport avec des frontières naturelles.

Tip: Het juiste antwoord staat vaak bij signaalwoorden of de dubbele punt. 8. Choisissez les mots qui manquent au 2ème alinéa. A. En effet B. En plus C. En résumé D. En revanche

FORMIDABLE! PARTIE 4

295

9. Qu’est-ce qui ressort de l’étude qui est mentionnée au dernier alinéa ? A. Il existerait un lien de cause à effet entre la diversité linguistique et la biodiversité. B. Il serait question d’une corrélation entre la diversité linguistique et la biodiversité. C. Le rapport entre diversité linguistique et biodiversité pourrait être déterminé sans tenir compte de facteurs culturels et sociaux.

Tip:

296

Ga in de tekst op zoek naar deze “étude”.

MARCHE 36

HALTE 36 D’abord, traduis les mots surlignés. Puis, lis cette lettre, finalement réponds aux questions.

Salut Blandine ! LIRE

Merci beaucoup pour ta lettre qui m’a fait très plaisir. Ça fait du bien d’avoir de tes nouvelles ! Quelle joie ! Donc ça marche maintenant pour toi, à Paris ! C’est nickel ! Et ton entretien au boulot, dont tu m’avais parlé, ça a été ? Tu as obtenu la promotion que tu avais espérée ? Et oui, pour moi aussi, tout va bien. Ne t’en fais pas ! Je suis bien installée maintenant à Seltz. Ca y est ! Ce village alsacien est vraiment sympa ! Il te plairait ! Laisse-moi te le décrire : En fait, l’Est de la France, donc l’Alsace, c’est assez différent du reste de notre pays ! Ça ressemble à l’Allemagne ! Tu savais que l’Alsace avait été quatre fois allemande ? Entre 1870 et 1945. Les noms des villes sont très allemands, comme par exemple : Eckbolsheim. Les alsaciens ont un accent très germanique. Ils n’aiment pas qu’on le dise, mais le patois alsacien ressemble beaucoup à l’allemand ! Et Seltz, c’est si près de l’Allemagne ! J’y suis déjà allée un tas de fois ! Je traverse le Rhin et hop ! je suis en Allemagne ! C’est une chance de vivre à Seltz. Les maisons à colombages sont tellement charmantes ! D’habitude, je n’ai pas beaucoup d’intérêt pour les maisons, c’est pas mon truc. Mais là...c’est carrément de l’art ! Ce village est calme et beau ! Sur le clocher de l’église, une cigogne a fait son nid. J’adore ! Si tu voyais ça, toi aussi tu adorerais ! Hier, j’ai dîné chez mes voisins. Sur leur terrasse, ils ont un four pour faire de la tarte flambée. C’était délicieux ! J’espère que tu viendras bientôt ! Tu peux choisir une date, moi, ça m’est égal. Je peux venir te chercher à la gare de Strasbourg : je conduis avec plaisir. Alors n’hésite pas ! Ça roule ? Ce serait trop bête que tu ne viennes pas ! Tu me manques tellement ! Je t’ai convaincue ? Bon, on verra ! Bisous ! Amélie. PS : Et joyeuses Pâques !

Combien de mots connais-tu par coeur ?

FORMIDABLE! PARTIE 4

Points: /10

297

Points: 1. Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Où habite Blandine ?

LIRE 2. Blandine a eu un entretien au boulot. Elle voulait obtenir quoi ?

3. Où habite Amélie ?

4. À quoi ressemble l’accent des Alsaciens ?

5. Entoure la bonne réponse, puis traduis-la en néerlandais. L’Alsace n’est pas loin de... A. la France B. l’Allemagne C. l’Écosse D. la Colombie 6. Entoure les bonnes réponses et traduis-les. Qu’est-ce qui est typiquement alsacien ? A. les lettres B. les boulots C. les maisons à colombages D. les cigognes E. les terrasses F. les tartes flambées G. les gares 7. Réponds à la question en français. Fais une phrase, s’il te plaît. Où se situe la gare la plus proche de Seltz ?

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MARCHE 36

Points: /8

ECRIRE Blandine répond à Amélie. D’abord, elle lui dit comment ça va à Paris, comment s’est passé son entretien et si elle a obtenu ou non sa promotion. Puis, elle commente la lettre de Blandine : Seltz, les alsaciens, les cigognes, la tarte flambée. Pour cela, utilise au moins quatre expressions du groupe de mots 35. Finalement, Blandine répond à la proposition d’Amélie pour aller lui rendre visite. Et en français, bien sûr !

FORMIDABLE! PARTIE 4

299

Points:

ECOUTER

Attention : une bibliothèque peut signifier « een bibliotheek », mais ça signifie aussi « een boekenkast » ! Écoute le fragment et réponds aux questions.

1. Entoure la bonne réponse puis traduis-la en français. Comment va Eric ? A. Het gaat top !

B. Mwah… Hij is doodop. C. Het gaat helemaal niet goed.

2. Qu’est-ce que la fille a fait ? Fais une phrase.

3. Complète le titre du reportage. « Les nouvelles technologies de l’

-elles les

?»

4. Entoure la bonne réponse. Qu’est-ce qui va probablement, un jour, disparaître ? A. les reportages. B. la société. C. les livres en papier. D. la parole.

5. Qu’est-ce qui est dommage ?

6. Complète la dernière phrase d’Eric. Je veux t’

300

et avoir des

MARCHE 36

avec toi.

Phase 1 : La simulation d'oral (registre soutenu)

PAR EKEN SPRLER

Leerling A is de docent(e). Leerling B moet een mondeling doen.

Begin formeel en vraag de kandidaat zich voor te stellen. Voorbeeld : Bonjour, asseyez-vous. Pouvez-vous vous présenter en quelques phrases ?

2. Stel een open vraag over de toekomst. Voorbeeld : Quel métier vous attire le plus, et pourquoi ?

EXAM (LEER INATOR LING A)

3. Vraag of de kandidaat al ervaring heeft. Voorbeeld : Avez-vous déjà eu une expérience dans ce domaine ? 4. Vraag wat zijn/haar stagebegeleider gezegd heeft. Voorbeeld : Que vous a dit votre tuteur à la fin de votre stage ? 5. Stel een lastige vraag waar de kandidaat over moet nadenken. Voorbeeld : Si vous deviez choisir entre un travail bien payé et un travail qui vous passionne, que choisiriez-vous ? 6. Doe alsof je het antwoord verkeerd begrijpt. Voorbeeld : Donc, si je comprends bien, vous ne voulez pas du tout être bien payé(e) ? 7.

Bedank en sluit formeel af. Voorbeeld : Je vous remercie pour cet entretien. Au revoir.

Stel jezelf voor (naam, leeftijd, school).

Voorbeeld : Bonjour, je m'appelle…, j'ai 17 ans et je suis en première. 2. Vraag om verduidelijking of tijd te winnen — gebruik MINSTENS één strategie. Voorbeeld : Pardon, vous pouvez reformuler, s'il vous plaît ? OF C'est une bonne question. Je dirais que… 3. Antwoord met plus-que-parfait. Voorbeeld : Oui, l'année dernière, j'avais fait un stage chez… J'y avais découvert que…

AAT ) D I D N KA LING B (LEER

4. Rapporteer in indirecte rede. Voorbeeld : Il m'a dit que j'étais… Il m'a demandé si je voulais… Il m'a conseillé de… 5. Win tijd, geef vervolgens een genuanceerd antwoord. Voorbeeld : C'est une question difficile… Je dirais que ce qui compte le plus pour moi, c'est… mais je comprends aussi que… 6. Repareer het misverstand! Voorbeeld : Pardon, je me suis mal exprimé(e). Je voulais dire que… 7.

Bedank beleefd. Voorbeeld : Je vous remercie de votre temps. Bonne fin de journée.

FORMIDABLE! PARTIE 4

301

PAR EKEN SPRLER

Phase 2 : Le débriefing dans le couloir (registre familier) Verander nu van rol én van register. Leerling B komt net buiten en ontmoet Leerling A, een vriend(in), in de gang. Jullie tutoyeren en gebruiken expressies uit Marche 34 en Marche 36. Geef aan wat de examinator heeft gezegd (indirecte rede).

Begroet je vriend(in).

ÉLÈVE

Voorbeeld : Hé ! Salut !

2. Vertel hoe je je voelt.

Voorbeeld : Bof, je suis mort(e)… Mine de rien, c'était chaud ! 3. Vertel concreet wat de examinator heeft gevraagd en gezegd (indirecte rede!). Gebruik minstens 2 zinnen.

Voorbeeld : L'examinateur m'a demandé ce que je voulais faire plus tard. Et puis il m'a dit que j'avais bien réagi sous pression. 4. Vertel over een moment waarop je vastliep en hoe je dat hebt opgelost (gebruik plus-que-parfait!).

Voorbeeld : À un moment, j'avais oublié un mot. J'avais préparé toutes mes phrases, mais là, c'était le blanc total. Du coup, j'ai dit : « C'est une bonne question », et j'ai gagné du temps ! 5. Stel iets voor om te ontspannen.

Voorbeeld : Ça te dit qu'on aille boire un coup ? J'ai besoin de me détendre ! 6. Sluit het gesprek af.

Voorbeeld : Allez, à plus ! / Prends soin de toi !

Reageer enthousiast en vraag nieuws.

Voorbeeld : Yo ! Quoi de neuf ? Ça a été ?

ÉLÈVE

2. Reageer empathisch.

Voorbeeld : T'en fais pas ! / Tu m'étonnes ! / Pareil pour moi. 3. Reageer en stel een vraag.

Voorbeeld : Sérieux ? C'est plutôt bon signe ! Et toi, t'as paniqué ou pas ? 4. Reageer enthousiast en deel je eigen ervaring.

Voorbeeld : Ah, t'as bien fait ! Moi, je me dis que j'aurais paniqué. 5. Accepteer of weiger met een expressie.

Voorbeeld : Avec plaisir ! / Bof, je suis trop crevé(e), je rentre. / Ça marche ! 6. Antwoord.

Voorbeeld : À plus ! Bisous !

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MARCHE 35 36

C’est (presque) fini Tu as maintenant terminé les parties 1, 2, 3 et 4 de Formidable! Félicitations !!! Tu as beaucoup travaillé et beaucoup appris. Est-ce que tu as tout retenu ? Non. Mais est-ce que tu as retenu beaucoup de choses ? Oui ! Tu sais toujours plus qu’au moment où tu as commencé la première partie :) Maintenant, le temps des cahiers d’exercices est terminé, et tu vas te préparer pour ton examen final. Ton professeur a pour toi plein de matériel avec lequel tu pourras t’entraîner.

Nous te souhaitons beaucoup de succès et espérons que tu as trouvé que l’apprentissage du français a été une belle aventure !

FORMIDABLE! PARTIE 4

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