2005_청소년문화의집을 거점으로 한 청소년 문화예술 활동교육

2005 사회문화예술교육사업

청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술 활동 · 교육 지원사업

사업 보고서

문화관광부

|

□￭▫▪ 목 차 ▪▫￭□ 청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동 교육·지원 사업

사업보고서

1장 사업배경 Ⅰ. 청소년문화의집에 대한 이론적 배경 1. 청소년문화의집의 특성 1) 청소년문화의집의 개념 2) 발전과정 3) 청소년문화의집의 기능

책임집필자 : 심한기(품 청소년문화공동체) 공동집필자 : 나하나(품 청소년문화공동체)

집필진 : 강명숙(품 청소년문화공동체)

Ⅱ. 청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동 교육·지원 1. 문화예술활동의 의미와 필요성 2. 청소년문화예술활동 거점센터의 필요성 - 청소년문화예술활동 거점으로서의 청소년문화의집

2장. 2005년도 청소년문화의집을 거점으로 하는 청소년문화예술교육·지원사업 진행내용 Ⅰ. 청소년문화의집을 거점으로 하는 청소년문화예술활동 교육·지원사업

: 김미경(품 청소년문화공동체) : 김혜진(품 청소년문화공동체) : 이애란(품 청소년문화공동체) ; 노재정(AVEVENTURA) : 임지선(AVEVENTURA) : 동이향(AVEVENTURA)

7

1.

2.

3.

4.

5.

사업개요 사업목적 사업개념도 사업 세부일정표 사업세부일정표

Ⅱ. 사업별 세부진행내용 1. 청소년문화예술활동 동아리지원캠프 1) 사업개요 2) 목적·목표 3) 진행일정표 4) 동아리캠프 진행과정도 5) 핵심내용 6) 세부내용 2. 청소년문화의집 실무자워크숍 1) 사업개요 2) 목적·목표 3) 진행일정표 4) 실무자워크숍 진행과정 및 핵심내용

10 11 14

17 23

29 29

31 32 33 35

36 37 38 39 41 51 53 54 55

5) 세부내용

56

3. 맞춤별 방문교육 1) 사업개요 2) 방문교육 진행일정 (1) 세부진행일정 (2) 방문교육 일정 3) 진행내용 (1) 주요진행내용 (2) 각 청소년문화의집별 방문교육 세부내용 - 이천 창전청소년문화의집 - 군포 당동청소년문화의집 - 하남청소년문화의집 - 광명청소년문화의집 - 부발청소년문화의집 4. 토론회 1) 사업개요 2) 토론회 구성 3) 토론회 원고내용 사례발표1. 창전청소년문화의집 사례발표2. 군포청소년문화의집 사례발표3. 창동청소년문화의집 4) 종합토론 및 질의응답

3장. 2005년도 청소년문화의집을 거점으로 하는 청소년문화예술교육·지원 사업 평가결과

93

청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술 활동 · 교육 지원사업

94 95 102 108 119 125 133 134 134 135 135 139 152 157

168

Ⅰ. 사업추진결과와 문제점 1. 사업의 효과 2. 현황 및 문제점 Ⅱ. 사업개선방안 Ⅲ. 결론 및 제언 Ⅳ. 2006년도 청소년문화의집을 거점으로 하는 청소년문화예술교육지원사업 계획

4장. 부록

2005 사회문화예술교육사업

170 170 173 175 176 178

182

Ⅰ. 각 사업별 참가자설문조사결과 - 청소년문화예술활동 동아리캠프 - 청소년문화의집을 실무자워크숍

185 192

Ⅱ. 각 사업별 참가자만족도 설문지 - 청소년문화예술활동 동아리캠프 - 청소년문화의집 실무자워크숍

182 185 199

1장

사업배경

2005 사회문화예술교육사업

청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술 활동 · 교육 지원사업

이 장은 2005년에 진행되었던 사회문화예술교육사업의 배경 및 청소년문화예술활동의 중요성과 청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동의 필요성에 대한 내용을 다루었습니다.

Ⅰ. 청 소 년 문 화 의 집 에 대 한 이 론 적 배 경

<표 2-1> 청소년문화의집 구성 기준 영 역

내

용

생활권 읍․면․동 단위 청소년들의 자율적인 정보․문화공간으로 기능․입지

1. 청소년문화의집의 특성

기존 청소년수련실을 전환하여 조성하거나 기타 공공건물의 유휴공간을 활용하여 설치하도록 하였으며 필히 청소년밀집 지역, 다수 이용가능 지역에 조성토록 기준을 제시함

1) 청소년문화의집의 개념 청소년기본법시행령 제27조에 따르면 청소년문화의집은 주로 ‘일상생활권 안에서 수련활

기본 필수시설

동을 실시하는 시설’로서 ‘간단한 수련활동을 실시할 수 있는 시설 및 설비를 갖춘 정보․문

정보자료실, 감상 및 관람실, 다목적홀, 창작공 방 및 연습실, 동아리방, 서비스 지원시설 등

화․예술중심의 시설’로 규정하고 있다. 기능의 기준은 ‘간단한 수련활동’이라 하여 다양하고 종합적인 수련활동을 제공하는 청소년수련관과 대비시켰으며, 기능에 따른 내용의 특성은

공간구성 청소년전문상담 시설, 소외청소년․불우청소년․

‘정보․문화․예술’분야로 전문화시키고 있으나 이러한 법적 정의상 청소년문화의집에 대한 개 선택 권장시설

념이 갖는 고려사항은 ‘간단한’의 의미가 소수 인원을 대상으로 하거나 일회성 소규모 행사 와 같은 단순한 사업을 의미하는지 불분명하다는 문제가 있다. 따라서 수련활동의 의미와 청소년문화의집을 정보․문화․예술 중심의 수련시설로 기능을 전문화함으로써 시설 성격을

형 영화관․디스코장․악기연주장․노래방 등 지 역 청소년의 욕구에 기반한 선호시설

범주에 대한 보다 정확한 개념 정의가 필요하다. 분명히 하고자 한 측면에서는 의의가 있으나 문화의 의미는 개념설정 방식에 따라 매우 광

근로청소년 등의 활동을 위한 시설, 기타 소

출처 : 문화관광부(www.mct.go.kr)

범위하기 때문에 영역설정 자체가 모호한 특성을 가지고 있다. 또한 청소년들은 다양한 문 화적 욕구를 가지고 있으며, 지역사회와의 관계를 고려해야 하는 특성도 요구된다. 따라서 청소년문화의집은 지역사회에서 다양한 청소년 욕구를 수용하고, 다양한 문화를 창출하고 누릴 수 있는 수련시설로서 기능을 설정할 필요가 있다. 문화적 요소와 지역사회의 특성에 따라 여타의 청소년문화의집 혹은 청소년 관련 기관과의 연대가 요구되는 것도 의미 있는 것으로 보아야 한다. 청소년문화의집의 설치 기준에 대한 시행규칙상의 규정은 청소년수련시설 설치기준 중 활동시설로 실내집회장, 야외집회장, 체육활동장 및 자치활동실 중 2가지 이상의 공간을 설 치하도록 하고 있다. 법령상의 기본취지는 우선 개념상 청소년문화의집은 다양한 활동을 지 향하기보다는 특화된 기능중심으로 운영하고, 시설 기준은 기존의 수련시설 공간 중 최소 기준만 제시하고 있다. 청소년기본법령상의 기준 이외에 실제 설치를 위한 지침이 될 수 있는 ‘공공청소년수련시 설 설립 지침(2002년도)’에 따르면 법령상의 최소 기준을 보완하여 기능 및 입지, 공간 구성 에 대한 지침을 문화관광부에서는 다음과 같이 제시하고 있다.

- 9 -

2) 발전과정 우리나라에서 ‘문화의집’은 문화관광부 문화정책국에서 주관하는 지역주민 대상 문화의 집과 청소년국에서 주관하는 청소년문화의집이 있다. 문화의집이란 명칭은 본래 프랑스 등 에서 차용되었으나 그 규모와 기능 면에서는 상당한 차이가 있어 프랑스의 문화의집은 대규 모 복합문화센터를 말하는 반면 우리는 용어만 사용할 뿐 소규모의 읍, 면, 동 단위의 지역 사회 소규모 시설로 정착되었다. 청소년 시설과 공간에 대한 요구의 변화를 고려할 때 청소년문화의집은 포괄적인 의미 에서 청소년문화중심, 생활지역중심의 수련시설로 청소년들의 문화적 변화에 가장 적절하 게 대응할 수 있는 시설 공간으로 그 의의를 찾을 수 있다.

- 10 -

<그림 2-1> 청소년세대의 문화와 공간의 변화

청소년문화의집은 2002년 136개소, 2003년 142개소에서 2004년 10월 153개소로 꾸준 히 증가하고 있는 상황이다. 특히, 2003년도를 기준으로 권역별로 살펴본다면 경기도의 경

청소년세대의

청소년문화

우 20개소로 가장 많은 청소년문화의집이 운영되고 있었으며, 전북 14개소, 부산이 12개소

문화적 특징

공간의 변화

로 서울의 10개소보다 더 많은 것으로 나타났다. 서울의 경우 문화의집 비중이 상대적으로 적은 이유는 각 자치구별 1개소씩 운영하는 것을 목표로 2003년 현재 22개소의 청소년수련

감각적 디자인의

기능적,시각적

관이 운영되고 있기 때문인 것으로 사료된다. 이는 예산이 상대적으로 부족한 지방자치단체

영상세대

인테리어의 통합

의 경우 대규모 청소년수련관을 건립하는 것보다는 상대적으로 건립이 용이한 청소년문화

쌍방형

온/오프라인

네트워크 세대

만남과 소통의 장

다품종 소량생산과

다용도 복합기능의

퓨전문화세대

전문문화공간

자율과 창조의

자발적, 주체적

세대

문화공간

출처 : 한국청소년개발원(2002), 청소년문화의집 설치 및 운영방안, p.13. 디지털로 대표되는 청소년 세대의 코드는 감각적 디자인에 익숙한 영상세대이며, 인터 넷과 휴대폰 등을 통한 쌍방형 네트워크 세대이며, 포스트모더니즘(post modernism)적이 고 크로스오버(cross-over)적인 개성적 문화코드를 가지고 있는 세대이다. 이러한 특징은 자율과 창조이며, 소비와 방황이라는 독특한 문화코드를 가지고 있다. 한국청소년개발원1) 에서는 <그림 2-1>과 같이 청소년문화의집의 공간변화도 이러한 특성을 고려하여 공간 적 변화를 제안하였으며, 청소년문화의집은 많은 부분 이러한 특성을 반영한 것으로 보인 다. 문화관광부의 청소년수련시설 관련 중점 정책과제로 추진되어 온 청소년문화의집은 기존 의 대규모 청소년수련관이나 사회교육시설, 문화예술회관이나 문화강좌센터와는 그 취지나 운영 방향에서 차별화를 필요로 하였는데, 특히 지역사회 주민 대상의 문화의집이나 주민자 치센터로 리모델링되는 동사무소 등과 차별화될 수 있는 청소년 중심의 문화공간 또는 수련 시설로서의 개념과 기능의 설정이 요구되었다. 최초의 청소년문화의집은 청소년수련실이라는 법적 근거에 따른 시설로서가 아니라 지역 사회 성인대상 문화의집과 같이 기존의 공공시설을 활용하여 일부 공간을 활용하는 방식으 로 설치되었는데, 1997년 준비기간을 통해 1998년 1월 30일 노원청소년수련관 4층에 처음 개원되었다.

의집의 건립에 더 관심을 갖는 것으로 볼 수 있다. 구체적인 지역별 현황은 <표 2-2>와 같 다. <표 2-2> 청소년수련시설 현황 2003. 1. 기준 계

(단위 : 개소) 생활권

자연권

수련관

문화의 집

수련원

야영장

2002

640

105

136

190

146

2003

654

113

142

190

146

63

(증감률) 서울 부산

(2.2) 42 24

(7.6) 22 6

(4.4) 10 12

(0.0) 5 4

(0.0) 3 1

(0.0) 2 1

대구 인천 광주 대전 울산 경기 강원 충북 충남 전북 전남 경북 경남 제주

12 21 11 19 8 104 73 45 45 51 32 71 71 25

6 5 5 4 9 5 8 4 9 6 8 11 5

3 4 2 10 2 20 11 4 6 14 10 10 12 12

1 7 1 2 5 50 18 13 11 10 10 22 27 4

2 2 2 2 1 12 27 12 19 15 4 25 17 2

3 1 1 13 12 8 5 3 2 6 4 2

출처 : 문화관광부(www.mct.go.kr)

1) 한국청소년개발원(2002), 전게서, p.13.

- 11 -

유스호스텔

- 12 -

63

3) 청소년문화의집의 기능

회를 제공하는 기능으로 사업 프로그램 측면에서 청소년문화의집의 서비스 기능과 전문성 을 확보할 수 있게 된다. 청소년문화의 개념과 범주는 단순히 문화예술 중심의 감상, 기

청소년문화의집의 주요 기능으로는 문화체험의 기능, 만남과 소통의 기능, 네트워크의 기능 등 3대 기능으로 설정된다.2) 이러한 3대 기능의 특징은 앞서 살펴본 청소년 세대의 문화적 특성을 반영하여 제안된 것으로 볼 수 있으며, 주요 기능 구성 체계는 <그림 2-2>와 같은 구조를 갖는다.

능 습득을 위한 강좌나 창작활동에 그치는 것이 아니라 다양한 청소년문화의 영역을 전제 로 한다. 문화체험이란 포괄적인 문화활동 전체를 지칭하는 것으로 수동적인 문화작품 감상을 지양하고 적극적인 문화창조 경험활동을 지향한다. 개발 대상 서비스 영역은 청소년활동 영역 전체와 유사한 수준으로 설정할 수 있으나, 실제적인 프로그램의 기획과 청소년문화

<그림 2-2> 청소년문화의집의 기능 구성 체계

의집이 가지고 있는 개별적인 여건과 추진방향을 토대로 중점 분야를 설정할 수 있다. 일반적으로 적용할 수 있는 분야는 예술활동 분야를 중심으로 N세대 청소년문화의 특징 을 살릴 수 있는 정보문화를 기본 영역으로 설정할 수 있고, 지역적 여건과 시설 특성, 추진

문화체험

방향에 따라 미디어문화, 과학문화, 직업진로, 지역봉사, 환경활동, 시민참여문화 등 일정 영역을 선택하여 설정한다.

- 적극적 문화활동

문화체험 기능 수행을 위한 전문적인 프로그램의 개발과 운영 방식의 중심은 청소년들이

- 주체적, 자율적

주어진 프로그램에 참여하는 방식은 지양하고 전문 지도자와 청소년들의 파트너십에 의해

참여

아이디어의 발굴과 기획단계부터 최종 정리단계까지 참여함으로써 청소년 중심의 프로그램

- 창조적 경험활동 - 예술, 미디어,

청소년

과학, 지역 등

만남과 소통

으로 실행한다. 청소년의 적극적 참여를 통한 동기부여와 자율적 문화공간으로서의 특성 강 화를 위해 동아리 활동을 기반으로 하거나 청소년으로 조직되는 위원회를 강화할 수 있다.

활동 - 자유로운 이용 청소년문화의집

- 동아리, 모임 활동

네트워크 - 네트워크 중심 - 정보 네트워크

(2) 만남과 소통의 기능

- 대화의견 교환의장 지역사회/ 학교

- 공동체 구성원

청소년문화의집의 기본적인 서비스 기능으로서 개인 또는 청소년들이 단체로 시설을 자

- 휴식, 여가기회

유롭게 이용하면서 서로의 만남을 통한 대화와 의견의 교환을 통한 소통의 장이 되어야 한

청소년단체

다. 개인적인 이용과 프로그램 참여를 통해 청소년들은 휴식을 즐길 수 있고 자신의 여가시

- 청소년네트워크

간을 활용할 수 있는 문화적 공간 서비스를 받게 되고 조직화된 동아리 또는 일시적인 목적

- 지역내 네트워크

으로 모인 청소년들의 모임 등 여러 청소년들이 같은 취미와 주제를 가지고 대화나 모임을

- 지역간네트워크

가질 수 있는 공간을 제공받으면서 자율적인 활동을 실시한다.

(3) 네트워크의 기능 (1) 문화체험의 기능 정보와 사람과 기관, 지역을 구성 요소로 하는 “연계” 중심의 기능으로 대외적인 서비스 청소년들의 문화적 요구에 따른 다양한 영역의 문화활동의 기획과 실행과정의 참여 기

측면에서 지역사회 청소년서비스의 거점으로서의 기능을 한다. 네트워크 기능을 통해 청소 년문화의집은 지역사회를 중심으로 하는 정보와 청소년의 교류를 위한 조직적 기반이 되며,

2) 한국청소년개발원(2002), 전게서, pp. 23～27.

- 13 -

지역사회 청소년정책 서비스의 실천을 위한 거점으로서 필요한 기능과 연계망을 확보하게

- 14 -

된다. 이 기능을 수행하기 위해서는 정보서비스를 위한 공간의 설치뿐만 아니라 관련 정보

Ⅱ. 청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동 교육·지원

를 보유한 기관과의 협력관계 설정 및 홍보, 시설간의 협력과 공동사업을 위한 지역 내 및 다른 지역 기관과의 업무 협력 등 기관 경영 차원에서의 효율적인 추진체제를 필요로 하게 된다.

1. 문화예술활동의 의미와 필요성3) ▸ 정보의 네트워크 청소년문화의집은 온라인뿐만 아니라 오프라인을 통해서도 청소년들에게 필요한 정보를

1) 문화예술 활동의 의미

제공받으며 동시에 자신들의 정보를 제공하면서 지역사회 내와 다른 지역과의 정보를 교류 하며 지역사회 내 청소년 서비스 관련 인적․물적자원의 활용을 위한 기반을 제공한다. ▸ 청소년 네트워크

가. 어원적 의미 문화와 예술이라는 용어는 흔히 함께 사용이 되지만 각각이 의미하는 바는 서로 큰 차

청소년들은 청소년문화의집을 통해 다른 청소년들과 조직적인 연계 기반을 확보하는 동

이가 있다. 어떤 용어의 의미를 명확히 사용하고자 할 때에는 그 의미를 찾아가는 여러

시에 지역사회내의 성인들과 만남을 통해 교류를 하게 되며, 지역내 및 다른 지역의 관련 기

가지 방법이 있는데, 그 가운데 하나는 개념의 어원을 찾아 본래의 의미를 살피는 것이

관과 연계가 됨으로써 청소년중심의 인적․물적인 다양한 네트워크가 구축된다.

다. ‘문화’(culture)의 어원은 잘 알려진 바와 같이 가꾸다, 경작하다와 같이 과정을 의미하

▸ 지역 내 네트워크

는 “cultivate”에서부터 비롯되었다. 처음에는 주로 농작물이나 동물 등과 같이 자연을 대

청소년문화의집은 지역사회내의 청소년 기관 및 관련 기관 등 지역사회와 연계 협력을 위 한 사업을 실행하게 된다.

상으로 사용된 이 개념은 이후 “인간의 마음을 가꾼다”는 의미와 같이 그 의미가 인간의 영역으로 확장되었다. 문화의 개념이 이렇게 특정한 개인의 고양된 정신세계나 그러한 사 람들의 삶의 양식을 일컫는 것에서부터 다른 사회와 대비되는 특정 사회의 삶의 양식 전

▸ 지역 간 네트워크

반을 가리키는 것에 이르기까지 다양한 의미로 확장되는 가운데에서도, “정신의 고양”과

청소년문화의집은 다른 지역사회의 청소년시설 등과의 교류를 통해 지역과 지역 간을 연

관련된 의미는 지속적으로 발전되면서 몇 가지 스펙트럼을 나타내었다. 곧, 문화는 개개

계하여 청소년들이 다른 지역사회의 청소년들과도 교류할 수 있도록 통로를 제공하는 기능

인의 고양된 정신 ‘상태’를 일컫거나 이와 같은 정신의 고양을 가져오는 발전의 ‘과정’,

을 수행한다.

혹은 이러한 과정에 활용되는 ‘수단’을 지시하는 의미로 활용되기도 하였다. 이에 비해 "예술"(arts)이라는 용어는 라틴어 ars와 그리스어 techne의 복합어로 출발하 였다. 문화라는 개념과 마찬가지로 예술이라는 개념 또한 초창기에는 오늘날의 의미와는 크게 다르게 활용되었다. 그리스시대의 techne는 “기술, 곧 물건이나 집, 선박, 침대 따위 를 만드는 기술, 또는 땅을 측량하거나 청중을 사로잡는 기술”을 의미하였다.(정 윤, 1996; 13). 이런 점에서 건축가, 조각가의 작업이 예술로 이해되는 동시에 목수 또는 직 조공의 작업도 동일하게 예술로 이해되었다. 이 시기의 예술은 매우 합리적이고 체계적인 지식에 기반한 행위로 인식되었으며 “예 술이란 보편적인 규칙들의 체계”라고 하는 인식이 사회적으로 널리 퍼져 있었다. 이러한 측면에서 예술은 “직관, 영감, 환상”과는 거리가 먼 것으로 이해되었으며 그보다는 일정 한 규칙에 따라 생산하는 행위 또는 그러한 해위의 결과로 나타난 생산품과 관련된 것으 3) 문화예술교육 중장기 발전방안 / 한국문화관광 정책연구원 2004.

- 15 -

- 16 -

로 이해하였다. 이 당시에 시와 음악이 예술의 영역에서 제외되고 과학과 공예가 예술의

예술의 영역과는 정 반대되는 것으로 이해되기도 하였다. 오늘날 예술로 불리고 있는 다

영역에 포함된 것은 이와 같이 ‘ars’를 오늘과 같은 의미에서 예술이 아니라 테크네

양한 장르들이 역사상 예술의 영역에 포함된 것은 그리 오래된 일이 아니며, 오늘날 일반

(technique)와 보다 가까운 기술의 의미로 받아들였기 때문이다.

적으로 예술에 부여되고 있는 사회적 규정들, 곧 우아함이나 아름다움, 고상함 등과 같은

이처럼 합리적인 지식의 체계나 기교 있는 솜씨, 곧 기술 혹은 기예로 인식하였던 초창

요소들 또한 역사적으로 볼 때 최근의 일이라고 할 수 있다.

기의 예술 이해는 중세에 까지 유사한 형태로 지속되다가 근대에 이르러 프랑스의 계몽주

마찬가지로 예술영역에 있어서의 창의성이나 감수성, 상상력 등에 대한 오늘날의 강조

의자들에 의해 오늘날과 비슷한 예술개념인 “순수예술”이 만들어졌다. 16세기부터 부분적

는 지식기반사회에서의 사회적, 국가적 경쟁력 확보나 자기주도적 학습능력 또는 문제해

으로 사용되기 시작한 이 개념은 계몽주의 시대에 와서 본격적으로 사용되었다.

결 능력 등의 향상이라고 하는 사회적 요구와 밀접하게 관련되어 있다.

이처럼 오늘날 예술에 사용되는 것과 유사한 의미들, 곧 교양이나 아름다움, 우아함 등 과 같은 개념들이 예술을 특정 짓는 것으로 인식되기 시작한 것은 계몽주의시대 이후부터

2) 문화예술의 필요성

라고 할 수 있으며 이러한 의미들이 “순수예술”로 통칭되면서 비로소 오늘날의 예술이라 는 용어가 일반화되어 사용되기 시작하였다.

지금까지 문화와 예술의 어원적 의미부터 사회적 의미까지 짚어보았다. 그렇다면, 지금 부터는 이러한 문화·예술 활동이 가지는 교육효과와 문화·예술 활동의 특성을 파악하며

나. 사회적 의미

문화·예술 활동의 필요성에 대해 알아보도록 하겠다.

예술이나 문화라는 개념은 사회적 상황이나 특정 사회의 구조 및 구성과 관련된 사회

성을 가지고 있다. 이러한 특성으로 하여금 문화·예술 활동은 다른 활동들과 구분되며 개

문화·예술 활동은 여타의 경제, 정치, 사회적 활동들과 달리 그 활동만의 독자적인 특 적 인식 등과 매우 밀접한 관련을 맺으며 발전되어 왔다. 일반적으로 인간정신활동의 산물로 나타내는 삶의 양식의 총체로 이해되는 문화는 그 것이 정신적 활동과 관련되는 한에 있어서 의미나 가치, 반성 등의 문제와 동떨어져 생각

인의 발전 및 사회의 통합·성장과 관련하여 매우 중요한 역할을 담당하는 사회적 활동들 로 인식된다. 문화·예술 활동이 가지는 특성을 몇 가지 영역으로 구분하여 살펴보면 다음 과 같다.

될 수 없고, 사회적 산물인 이상 정체성이나 다양성, 의사소통 등의 문제와 구분되어 이 해될 수 없다. ‘문화’라는 용어가 역사적으로 동·식물의 재배, 양육 등을 의미하던 것에서

가. 기획/실행, 창작/향유 과정의 통합

인간의 교양이나 정신세계의 고양 등으로, 그리고 더 나아가 오늘날의 의미나 가치, 정체

노동에 있어서의 기획과 실행의 분리는 노동의 소외를 가져오는 가장 큰 원인이자 문

성, 반성 혹은 성찰, 사회적 의사소통, 다양성 등과 같은 다양한 측면과 연계되고 있는

제점으로 지적되고 있다. 현대 사회의 가장 큰 문제점 가운데 하나인 노동의 소외는 자기

것은 그 의미가 사회적 맥락과의 연관성속에서 역사적으로 끊임없이 확장, 변화하고 있음

자신의 행위에 대해 스스로 기획하고 결정하지 못하고 외부로부터의 기획에 의해 개인이

을 보여주는 것이라고 할 수 있다.

단순한 실행자로 위치 지워지는 데서 시작된다고 할 수 있다. 개인이 가지고 있는 무한한

이에 비해 ‘예술’은 상대적으로 내재적인 가치를 중시하며, 전통적으로 현실적 유용성

상상력과 창의력은 이러한 기획과 실행의 분리 경향에 의해 지속적으로 억제되고 축소되

과는 거리를 두고자 하는 지향을 취해 왔다. 이런 맥락에서 주로 창의성 혹은 창의력, 감

어 결국에는 자기 자신의 노동행위가 자신에게 아무런 의미를 갖지 못하는 결과를 초래하

수성, 상상력, 전문적 기예 등과 같은 개념들이 예술과 관련되는 것으로 제시되었다. 예술

게 된다.

은 그것이 인간의 고도로 정제된 활동을 의미하는 한에 있어서 창의성 혹은 창의력과 밀

이와 같은 현대의 상황은 개인적 수준의 문제라기보다는 사회구조 및 체계와 관련된

접히 관련된다. 이와 같은 창의성은 현실의 일상성을 뛰어넘는 무한한 상상력에 기반하고

문제로써 현재의 사회구조가 그대로 지속되는 한 쉽게 해결되기 어려운 것이 사실이다.

있으며 또한 이러한 상상력을 일깨우는 뛰어난 감수성과 맥이 닿아 있는 것으로 이해된

그러나 이러한 현실 속에서도 노동의 소외를 극복하고자 하는 노력과 그러한 노력들이 일

다. 그러나 아름다움의 본질적 가치를 강조함으로써 사회적 유용성과는 거리가 있는 것처

정한 효과를 가질 수 있도록 하는 영역들이 존재하는데 이러한 분야 가운데 하나가 문화

럼 보이는 예술영역에서도 그 속성에 있어서 강조되는 특정 측면들은 매우 사회적인 연관

· 예술 영역이다.

성을 보여준다. 예컨대, 흔히 시나 음악, 무용, 미술등과 같이 시대를 초월하여 존재해 왔

문화 · 예술 활동은 기본적으로 이러한 활동에 참여하는 개개인의 자발적이고 주체적인

던 것으로 인식되고 있는 예술들은 어떤 시대에는 예술의 범주에 조차 들어가지 않았으

능력이 최대한 발휘할 것을 요구한다. 다시 말해서, 다른 노동행위와 달리 문화·예술활동

며, 상상력이나 영감, 직관 등 예술에 있어 필수적인 것으로 생각되는 요소들은 오히려

은 자발성을 중요한 동력으로 삼고 있으며, 그 활동에 있어서 초기의 교육시기를 제외하

- 17 -

- 18 -

면 스스로 자신의 활동을 기획하고 결정해야 할 자기 주도적 학습의 특성을 강하게 띠고

다. 성찰적 역량의 증대

있다. 또한 다른 노동행위와 달리 문화·예술 활동은 자신의 생산물(창작물)이 다른 사람에 의

문화·예술활동이 다른 활동과 달리 가지는 큰 특징이 있다고 한다면 그것은 집중적인

해 소비되기 보다는 자기 자신에 의해 소비되는 경향을 강하게 보여준다. 시장을 대상으

관찰력과 반성적인 성찰력이라고 할 수 있다. 문화·예술활동을 단순한 취미나 여가활동으

로 영리를 추구하는 다른 활동들과 달리 문화·예술 활동, 특히 일반인들에 의한 문화·예

로 규정할 경우 관찰력이나 반성, 성찰적 능력 등은 문화·예술 활동과 전혀 혹은 거의 관

술 활동은 대부분 자신의 만족이나 표현을 위해 이루어지며 개인은 이러한 창작과정에 직

련 없는 듯이 생각된다. 또한 현재 이루어지고 있는 수많은 문화·예술 활동들이 그러한

접 참여할 뿐만 아니라 그러한 활동의 결과로 만들어지는 창작 작품에 대하여 스스로 소

능력이나 역량을 필요로 하고 있지 않은 경우도 대부분이다.

비자로 또한 향유자로 존재하게 된다. 이처럼 문화·예술 활동은 기획 및 실행과정에 있어

그러나 어원적 의미에 있어서나 사회적 의미에 있어서 개개인의 성찰적이고 반성적인

서 뿐만 아니라 생산과 소비과정에 있어서도 활동에 참여하는 개인들로 하여금 주체적 개

능력은 문화·예술 활동에 있어서 매우 핵심적인 부분을 차지한다. 문화활동에 있어서 대

인으로 존재하게 함으로써 결과적으로 노동행위의 전 과정 및 그 생산물로부터 소외되지

상에 대한 세밀한 관찰은 활동의 성공적 수행에 매우 필수적이며, 나아가 반성적인 사고

않도록 하는 특징을 보여준다.

와 성찰적인 태도를 배양하는데 가장 기초적으로 요구되는 요소이다. 이런 점에서 미술활 동에서 사물이나 대상에 대한 세밀한 관찰, 음악활동에 있어서 음계가 주는 미묘한 차이

나. 자기 관리 역량의 강화

에 대한 인식, 연극 활동에서 특정 움직임이 전달하는 의미의 차이에 대한 인식 등은 단 순히 집중적 관찰을 요구하는 것 뿐만 아니라 이러한 관찰에 기초한 보다 심도 깊은 사

개인이 문화·예술 활동에 참여하는 동기는 매우 다양하다. 그러나 그러한 다양함 속에

고작용을 촉진하는데 중요한 역할을 담당한다. 같은 맥락에서 문화유산 지킴이나 문화유

서도 자기 자신이 가지고 있는 특정 성향, 기술, 태도, 능력 등을 향상시키고자 한다는

산 해설사, 박물관·미술관 도슨트 및 자원봉사활동 또한 단순히 부족한 인력을 대체·보완

측면에 있어서는 공통점을 보인다. 예컨대, 단순한 여가활동을 즐기기 위해 문화·예술 활

하는 노력봉사수준에 그치는 것이 아니라 보다 광범위한 맥락에서 자신의 관여하고 있는

동에 참여하는 사람이라고 할지라도 이들은, 만약 문화·예술 활동에 참여하지 않았더라면

활동에 대한 심도 깊은 이해를 필요로 한다는 점에서 개개인의 성찰적 사고활동을 촉진한

다른 소비적인 방식으로 보냈을 시간보다 의미 있고 생산적으로 활용하기 위하여 그 활동

다고 할 수 있다.

에 참여하는 경우가 대부분이다. 흔히 ‘여가선용’이라고 하는 표현은 이와 같이 소비적으 로 보낼 수 있는 시간을 보다 생산적이고 건강하게 보내야 하겠다는 의지의 표현이라고

라. 문화적 다양성에 대한 이해

할 수 있다. 이처럼 문화·예술 활동에 참여하는 개인들이 자기 자신의 시간이나 특정 성향, 역량 등

문화·예술 활동이 가져오는 또 하나의 긍정적인 효과는 그것이 가져오는 다양성에 대한

에 대하여 보다 체계적이고 조직적으로 관리하고자 하는 태도는 궁극적으로 스스로를 관

개방적 태도이다. 문화·예술 활동은 자신의 사고와 활동, 태도에 대해 집중적인 성찰적

리하고 통제하는 역량을 강화함으로써 자기 자신에 대한 관리 능력을 제고하고자 하는 관

자세를 요구하는 것만큼 다른 사람의 활동이나 생각 또한 자신과 동일하거나 유사한 가치

심에 기초한 것이라고 할 수 있다. 문화·예술 활동의 이와 같은 특성은 자기 지향적

가 있다는 점을 인식하게 하는 기반을 마련한다.

(self-directed activities) 혹은 자기 관리적(self-regulative activities) 특성으로 이해할 수 있다.

예술 활동 자체는 서로 다른 접근방식, 서로 다른 표현방식에 대해 배타적인 태도를 가 지게 한다기보다는 그러한 접근이나 표현방식 또한 가능할 수 있다는 차원에서 개개인의

교육의 궁극적 목적이 개인으로 하여금 자신의 문제를 스스로 해결하고 이러한 해결

제한된 인식의 지평을 확장하는 효과를 가져온다고 할 수 있다. 이와 같은 인식 지평의

역량의 기초 위에서 사회적 관례를 효과적으로 풀어갈 수 있도록 하는 것 이라고 본다면,

확대는 자기와 다른 사고, 자기와 다른 태도에 대해 보다 개방적인 태도를 가지게 함으로

문화·예술 활동의 이와 같은 특성은 자기주도적 문제해결 역량을 키우기 위해 가장 기본

써 결과적으로 다양한 가치에 대한 상호존중 자세를 가지게 한다.

적으로 요구되는 성향, 곧 자기 자신을 관리하고 스스로 통제하고자 하는 태도를 배양하 는 것과 밀접히 관련된다고 할 수 있다.

- 19 -

- 20 -

2. 청소년문화·예술 활동 거점센터의 필요성 - 청소년문화·예술 활동 거점으로서의 청소년문화의집

마. 원활한 의사소통 환경 조성 문화·예술 활동이 가져오는 교육적 효과 가운데 중요한 또 한 가지는 이러한 활동을 통 하여 개개인이 자신을 표현할 수 있는 방식이나 능력을 증대시킴으로써 궁극적으로 사회 구성원 간 원활한 의사소통이 이루어질 수 있는 환경을 조성한다는 점이다. 문화·예술 활 동이 개개인의 의사소통 능력을 확장시킴으로써 사회적으로 원활한 의사소통 환경을 조성 하는 것은 다음과 같은 몇 가지 측면으로 구분해 살펴볼 수 있다. 첫째는 자기를 표현할 수 있는 기술 및 방법과 관련된 측면이다. 문화·예술활동은 기본 적으로 대상에 대한 주관적 인식과 느낌을 정제된 방식으로 표현하는 기술과 관련된다. 곧 어떤 방식으로 대상에 대한 자신의 느낌, 인식, 이해, 인상을 표현하는 것이 가장 적 절한지, 그러한 방식이 자신이 표현하고자 하는 바를 상대방에게 잘 전달하고 있는지 등 은 문화·예술 활동에 있어서 가장 기본적인 고려사항이다. 이처럼 문화·예술 활동을 통하여 개발되는 대상에 대한 주관적 이해와 이를 적절히 표 현할 수 있는 기술적 역량은 사회적인 관계에서 상대방에게 자신의 생각과 견해를 적절히 표현할 수 있는 하는 ‘사회적 기술’로 발전할 가능성을 제공한다. 둘째는 자신을 표현하는 매체 및 수단과 관련된 측면이다. 인간 상호간의 의사소통 방 식에는 매우 다양한 유형이 존재한다. 이 가운데 언어를 통한 의사소통 방식이 가장 일반 화되고 보편적으로 활용되는 방식이라고 한다면 정서와 감성이라는 자원에 기대어 사회구 성원간에 의사를 소통하는 방식 또한 매우 의사소통 유형에 있어서 매우 중요한 부분을 차지한다고 할 수 있다. 문화·예술 영역에서의 다양한 방식으로서의 자기표현과 이를 통 한 사회구성원간 의사소통은 그 자체로서 사회적 의사소통의 중요한 한 양식이라는 의미 를 가지며, 나아가 다양한 매체와 수단, 방식을 통하여 사회적 의사소통이 가능함을 확인

청소년육성사업4)이 정책적으로 전개되면서 중점 추진 과제중의 하나로 ‘가정과 지역사 회의 역할강화와 참여확산’이 설정되었다. 이에 따라 지역사회중심의 청소년육성사업 전 개의 필요성이 증가되게 되었고, 지역사회는 자기 지역의 자원과 특징을 활용하여 청소년 사회화에 일익을 담당하는 중요한 책무를 지니게 되었다. 그러나 특정한 기관에서 청소년 활동을 지원할 수 있는 것은 매우 제한적이며, 지역사회 중심의 청소년문화활동은 청소년 들의 참여 저조, 프로그램을 위한 지도자와 공간의 부족, 지역사회 내 관련기관들의 협조 체제가 부족한 실정으로 지역사회에 산재하고 있는 자원들을 지역 청소년들의 특성과 요 구에 맞게 구성하고 조직해나가는 작업이 시급하다. 지역 학교, 가정, 민간단체 등의 다양한 단체 간의 네트워크를 통한 지역문화공동체는 지역 내 문화와 다양한 문제들을 적극적으로 대처해나가는 지역의 구체적인 실천모델 제 시를 가능하게 할 것이다. 또한 청소년들의 일상적인 생활권이며 교육과 문화활동의 기본터전인 지역사회는 청소년 문화·예술 활동과 관련한 다양한 공간과 자원이 공존하기에, 이를 연결할 수 있는 지역 내 거점체계가 만들어져야 한다. 수익구조와 관련한 운영체계의 한계를 가지고 있는 청소 년수련관등의 시설과는 다르게 지역여건에 따라 융통성 있는 기능과 역할을 담당할 수 있 는 장점을 가지고 있다. 향 후 2010년 까지 읍면 단위로 확대될 계획이 있는 청소년문화 의 집은 단순한 공간운영이라는 개념을 넘어 지역사회 내 다양한 자원을 연결하는 청소년 문화예술교육활동의 지역 연계형 거점센터로서의 충분한 가능성을 가지고 있는 것이다. 더불어, 청소년문화의집을 기반으로 청소년을 만나는 실무자, 청소년 문화시설을 이용하

시켜 주는 중요한 지표라고 할 수 있다. 셋째는 문화·예술 활동의 특성과 관련된 측면이다. 다른 유형의 활동들과 달리 문화·예 술 활동은 경제적, 사회적 혹은 정치적 이해관계에 근거하여 이루어지는 활동이 아니다. 그보다는 취미, 취향, 정서 등을 기초로 하여 공통된 관심세계를 중심으로 활동이 이루어 지며, 그 결과 이해관계가 아닌 ‘공통된 관심’에 기반한 공동체 혹은 사회적 연결망을 형

고 있는 청소년문화예술동아리, 청소년운영위원회, 그리고 청소년문화의집을 이용하지는 않지만 외부에서 청소년문화예술활동 동아리활동을 하고 있는 청소년들에게 각각 적절한 교육과 이들을 하나의 통합적인 시스템으로 만들기 위한 지원이 필요하다. 청소년을 둘 러싸고 있는 환경적인 체계 특히, 청소년 문화예술활동이 이루어지고 있는 청소년문화시 설의 실무자의 교육이 함께 진행하는 통합적 시스템이 되지 않으면 ‘밑 빠진 독에 물 붓

성하게 되는 경우가 많다. 따라서 문화·예술 활동에 있어서 참여자들은 위계적 질서나 사회 계층적 변수가 아닌 개개인의 취향이나 관심에 따라 참여자들이 서로 집단화 되고 이러한 모임 속에서 상호

기’ 밖에 되지 않는다. 이는 분절적이고 일시적인 사업적 접근이 아닌 청소년들의 일상적 삶과 연계된 통합적인 시스템 개발이라는 목표를 근거로 이루어질 수 있을 것이다. 청소년들의 문화적인 요구나 그를 해결하기 위한 환경은 하나의 시점으로만 규정될 수

협력적인 활동들이 이루어진다. 이처럼 경제적·정치적 이해관계를 뛰어넘어 공통된 관심을 기초로 이루어지는 사회적 관계는 구성원 상호간에 개방적인 의사소통이 이루어질 수 있는 환경을 조성함으로써 결 과적으로 사회의 원활한 의사소통구조 확립에 기여하게 된다고 할 수 있다.

없으며 한 가지 프로그램으로 모두 해결될 수 있는 것도 아니다. 청소년문제는 단일한 사 건이나 단일 원인에 의해 발생하는 것이 아니라 청소년을 둘러싼 다양한 환경적 맥락과 연계되어 있기 때문이다(Lerner, 1994). 따라서 특정한 기관에서 청소년 활동을 지원할 4) 문화관광부, 청소년 육성 5개년 계획.

- 21 -

- 22 -

수 있는 서비스는 매우 제한적이며, 대부분 일회적인 개입으로 그치고 마는 것이 사실이 다. 단순하고 일시적인 보호와 치료에서 벗어나기 위해서는 청소년들의 일상과 연결되는 접근성과 지속성을 유지해야 하며, 다양한 자원을 활용하고 연계하여 통합적이고 총체적 인 시스템을 마련하는 것이 반드시 필요하다.

- 23 -

2005 사회문화예술교육사업

청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술 활동 · 교육 지원사업

2장 사업진행내 용

2005 사회문화예술교육사업

청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술 활동 · 교육 지원사업

Ⅰ. 청소년문화의집을 거점으로 하는 청소년문화예술활동 교육·지원사업

1. 사업개요 ▸ 사업명 : 청소년문화시설을 거점으로 한 지역연계형 청소년문화예술 교육․활동 지원사업 ▸ 사업기간 : 2005년 4월 ~ 12월 ▸ 진행주관 : 품 청소년문화공동체 ▸ 지원 : 2005년 문화관광부 사회문화예술교육 지원사업

이 장에서는 2005년 사회문화예술교육사업의 일환으로 진행되었던 “청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동 교육·지원 사업”의 모든 진행과정을 담았습니다.

2. 사업목적 ▸ 경기도를 중심으로 청소년문화예술교육. 활동의 효과적인 지원을 위한 네트워크형 지원 시스템 구축 하위목표 1. 경기도 내 청소년문화예술 동아리를 대상으로 청소년문화예술활동 교육 지원, 경기도 청소년문화예술동아리 연합축제, 문화예술 프로그램 워크샵 등을 통해 이론적 교육과 실질적 참여가 어울린 청소년문화예술교육활동 지원시스템을 구축한 다. 하위목표 2. 정부, 경기문화재단 부설 기전문화대학, 문화예술단체, 청소년단체, 청소 년 기획단체, 청소년문화시설 등의 상호 연계를 통해 일시적 지원, 중복적 지원과 같 은 한계를 극복하고, 각 지원주체 간의 역할과 기능을 최대한 활용할 수 있는 대안적 지원시스템을 구축한다. ▸ 청소년문화시설을 중심으로 지역사회 내 다양한 자원을 연결하는 청소년문화예술 교육․활동의 지역 연계형 거점체계 구성 하위목표 1. 수익구조와 관련한 운영체계의 한계를 가지고 있는 청소년수련관등의 시 설과는 다르게 지역여건에 따라 융통성 있는 기능과 역할을 담당할 수 있는 시설, 특 히 청소년문화의집의 장점을 이용해서 지역사회 내 다양한 자원을 연결하는 청소년 문화예술교육활동의 지역 연계형 거점센터로서의 역할을 하도록 한다. 하위목표 2. 경기도 문화 소외지역을 중심으로 청소년문화시설의 실무자연합, 청소년 문화예술동아리연합, 청소년운영위원회연합 등을 설립하여 청소년문화예술활동과 관 련한 다양한 공간과 자원이 청소년문화의집을 구심점으로 연결될 수 있도록 한다.

- 29 -

▸ 경기도 문화소외지역을 중심으로 한 청소년문화예술교육 및 활동 체계의 모델

3. 사업개념도

연구․개발 하위목표 1. 경기도 내 청소년문화예술동아리 지원경기도청소년 문화의집 청소년운영 위원회 및 동아리 대표자 운영매뉴얼, 경기도 청소년문화의집 문화예술교육 프로그램 매뉴얼 발간을 통해 경기지역 청소년문화예술교육 및 활동체계의 모델을 개발한다. 하위목표 2. 분절적이고 일시적인 사업적 접근이 아닌, 청소년들의 일상적 삶과 연계 된 통합적인 시스템을 통해 지역사회를 중심으로 한 청소년문화예술교육 및 활동체 계의 모델을 개발한다.

- 30 -

- 31 -

4. 사업추진체계도

5. 사업 세부일정표 추진 시기

사업단위 (항목)

세부사업내용

현황파악 및 욕구조사

○ 경기도 내 청소년문화시설에 있는 청소년문화예술 동아리 의 현황 및 욕구조사 ○ 경기도 내 청소년문화시설에 근무하는 실무자 현황 및 욕 구조사

4월 청소년문화예술 ~ 6월 활동 동아리 캠프와 ○ 청소년 단체 실무자, 문화기획 전문가, 청소년 활동 실무자 아카데미를 연구자의 공동 논의. 위한 ○ 청소년문화예술활동 동아리 활성화를 위해 청소년 자치활 교육 커리큘럼 동 및 문화기획능력 향상 교육 커리큘럼 개발 회의 진행 연구 및 논의

8월

청소년문화예술 활동 동아리 캠프 진행

캠프 결과 평가 및 정리

○ 캠프 결과 보고서 작성

경기도 내 청소년문화예술활동 9월 지원시스템과 ~ 경기도 11월 청소년문화시설거점 마련을 위한 컨설팅 ․보고서 작성

○ 방문컨설팅 ○ 청소년문화활동 동아리 워크샵 진행 후, 워크샵에 참가한 청소년문화예술활동을 하는 동아리 중 상황이 열악하고, 지원 이 필요한 청소년문화시설 5곳 선정. ○ 직접 현장을 방문하여 활동실태를 파악하고, 지역 상황에 맞는 방문교육을 한다. ○ 방문교육을 받는 동아리는 반드시 청소년 문화시설 안에 있는 청소년 동아리와 담당 실무자, 청소년운영위원회가 함께 교육을 받는 것을 전제로 하여, 청소년문화시설을 기반으로 청소년문화활동이 지속적으로 활성화 되도록 한다. ○ 컨설팅 활동 보고서 작성

경기도 내 소외지역 청소년문화예술활동 지원 시스템과 청소년문화시설 거점마련을 위한

○ 2박3일로 진행 ○ 경기도 내 청소년문화의집 실무자들을 대상으로 청소년문 화, 지역사회, 청소년문화 컨텐츠의 이론적 교육과 현장체험의 교육을 실시한다.

- 청소년문화시설에 대한 교육, 청소년 정책과 청소년문화,

11월

- 32 -

○ 16개 청소년문화예술활동 동아리 대상으로 3박 4일간 캠 프 형태로 진행 ○ FREE WORKSHOP 지원 동아리의 활동분야별(연극, 음악, 풍물, 댄스, 영상, 기 획 등) 체험식 전문 교육, 동아리별 친교프로그램, 문화활동 에 대한 고민풀기, 공동작품 만들기 등을 중심으로 한 자유로 운 워크숍을 실시한다. ○ FREE FESTIVAL 프리워크숍에서 준비된 공동작품을 발표하며, 즐거운 문화교 류를 위한 페스티벌

- 33 -

실무자 아카데미

연합 토론회

지역사회의 이해, 프로그램 개발과 운영, 지역청소년문화축제, 청소년자치활동운영 등의 이론 ․ 현장교육

○ 청소년동아리 활동 활성화 사업에 참가했던 청소년동아 리와 실무자 아카데미를 참가했던 참가자를 중심으로 청소년 동아리활동 사례발표 및 "청소년 문화시설을 연결하는 청소년 문화예술 동아리활동 활성화를 위한 토론회"를 진행한다.

Ⅱ. 사업별 세부진행내용

1. 청소년문화예술활동 동아리캠프 “FREE FESTIVAL” 1) 청소년문화예술활동 동아리캠프 “FREE FESTIVAL” 사업개요 (1) 개요

○ 청소년문화예술 활동 우수사례 발굴 및 보급 ○ 워크샵에 참가한 청소년문화예술 활동 동아리, 실무자, 청 12월 소년운영위원회의 1년 활동을 정리하여 2005년 경기도 내 청 경기도 내 소년문화예술 활동 활성화 사업을 토대로, 「경기도 지역 내 청 청소년문화예술 소년문화시설을 거점으로 한 청소년문화예술 활동 활성화 사 교육 및 활동 업 사례집」을 제작, 배포하여 경기도 내 청소년문화예술교육 체계의 모델 제시 ․ 및 활동체계의 모델제시 및 청소년문화예술 활동 동아리 활성 사례집제작 및 화 분위기 조성 도모 최종평가, 정산 ○ 최종 평가(결과) 보고서 작성 ○ 정산 2005년

▸ 사업명 : 경기도 청소년문화예술활동 동아리지원캠프 FREE FESTIVAL ▸ 일 시 : 2005년 8월 5일 ~ 9일(3박4일) ▸ 장 소 : 강촌밸리클럽(강원도 강촌 소재) (2) 참가자 구분

참가자

강사 및 보조진행

인원

밴드, 풍물, 미디어, 클래식, 연극, 기획 분야의 총 16개 동아리

품청소년문화공동체, ACEVENTURA, 청년기획집단 Red-P, 동양화가 유창식, 연극연출가 박종우, 인디밴드 2월 29일 최찬욱 등의 전문강사, 자원지도자

48명

26명

밴드

1

연극

7

3

미디어 클래식

12

1

5

2

7

7

기획

13 동아리수(개)

- 34 -

74명

4

2

풍물

합계

- 35 -

인원(명)

3) 청소년문화예술활동 동아리캠프 “FREE FESTIVAL” 진행일정표 (3) 청소년문화예술활동 동아리캠프 “FREE FESTIVAL” 사업개념도

8/5

8/6

8/7

8/9

기상, 산책 7-

아침식사

89-

모이기 이동 ․ 짐정리

101112-

FREE 점심식사

12-

선택활동1 미술 난타 댄스 연극 사진 뮤지컬 점심식사 (해먹자!!)

-분야별

아침 겸 점심식사 (해먹자!!)

집중교육-

마침의 시간

WORKSHOP

시작의 시간 야외활동

34-

모둠활동 (선택활동모둠)

선택활동 2

5-

2) 청소년문화예술활동 동아리캠프 “FREE FESTIVAL” 목적·목표

6-

① 캠프에 참가한 각 분야별 동아리들의 활동지원과 자치적인 운영을 위한 기초 교

7-

육을 실시한다.

8-

② 캠프에 참가한 동아리들 간의 교류와 다른 분야의 경험을 위한 활동공유와 다른 9-

분야의 활동체험 시간을 가진다. ③ 캠프에 참가한 동아리들이 자신이 하고 있는 동아리활동을 하며 자유롭게 문화

저녁식사

저녁 해먹기~!!

집으로...

FREE

함께 놀아요~!!

선택활동 발표준비

-전체놀이-

및 선택활동 발표

취침

취침

WORKSHOP

10-

활동을 즐길 수 있는 시간을 가진다. ④ 이후 청소년문화활동 지원사업의 효과적, 효율적 운영방안을 모색한다.

1112-

- 36 -

- 37 -

취침

4) 청소년문화예술활동 동아리캠프 “FREE FESTIVAL” 진행과정도 5) 청소년문화예술활동 동아리캠프 “FREE FESTIVAL” 핵심내용 첫 만남의 시간. 동아리캠프의 소개와 각 참가동아리 및 진행지도자 소개의 시간.

첫째날

다음 날에 있을 선택활동 시간 전에 각 참가자들의 친밀감을 유도.

시작의 시간

“그림자극을 통한 동아리캠프 소개” “프리젠테이션을 통한 동아리소개”

선택활동분반별모 임

-각 분반별 모임(자연과 미술/ 난타 / 연극 / 뮤지컬 / 사진 / 댄스 - 각 분반별로 자기소개를 하고, 관 계형성 프로그램을 진행

첫째날

평소 해보지 못했던 활동을 경험하며 자연스럽게 다른 동아리 친구들과 교류할 수 있는 시간을 갖는다.

선택 활동

하루 동안 활동했던 내용을 공유하고, 정리를 한다.

선택활동발표

05. 8. 5 | 첫 만남.

☇ 시작의 시간 · 내용

- 자연과 미술 : 미술활동을 통한 자 기표현 / 난타 / 연극·뮤지컬 : 창작 물을 만들어 발표 / 사진 : 토이카메 라를 이용하여 강촌주변환경을 찍고 사진슬라이드쇼를 함. / 댄스 : 아이들 에게는 생소한 분야인 스포츠댄스를 배워본다.

둘째날

동아리캠프가 생겨나게 된 배경과 활동내용, 2박3일의 일정을 그림자극으로 진행을 하였 다. 각 참가동아리의 소개를 프리젠테이션으로 진행하고 함께하는 스텝과 강사소개를 진 행함. ☇ 모둠별 활동 · 내용

하루의 활동을 발표 및 공연, 상영회 등으로 공유를 함

각 분반별로 나뉘어서 (자연과 미술, 난타, 댄스, 연극, 뮤지컬, 사진) 자기소개, 관계 형성 프로그램을 진행했으며 진행방식은 모둠의 특성에 맞게 각각 알아서 진행 되었다.

셋째날

넷째날

참여하는 동아리의 각 분야별로 하루 동안 전문적인 교육의 시간을 갖는다. 또한 하루 동안 활동했던 내용들을 마지막에 축제의 형식으로 공유함으로써 아이들에게 자신이 하고 있는 활동을 좀 더 다른 방식으로 즐길 수 있도록 한다.

3박 4일 동안의 활동 평가 및 정리의 시간을 갖는다.

분야별 Free workshop

FREE FESTIVAL

평가 및 마침의 시간

- 전문 강사선생님들에게 각 분야별로 전문적인 교육을 받는다. (기획 / 댄스 / 연극 / 음악 / 미디어 / 풍물) - 하루 동안 했던 내용을 축제형식으 로 공유 - 기획 : 기획이란 무엇인지 참가자들 에게 알려 주는 기획활동 / 댄스 : 자 신들의 생각을 안무로 표현, 댄스퍼포 먼스공연 / 연극 : 아이들과 이야기를 만들어 창작연극 공연 / 음악 : 기존의 곡을 변형하여 다른 방식으로 연습, 공연 / 미디어 : 이야기를 만들어 영화 를 찍어 봄 / 풍물 : 다른 방식의 풍물 굿을 연습, 축제마지막에 대동놀이로 마무리. '평가 설문지 작성‘ ’동아리캠프 슬라이드 사진보기‘ ’윤회의 인사‘

둘째 날

☇ 선택활동 · 내용 각각 댄스, 난타, 미술, 사진, 연극, 뮤지컬 등으로 여섯 개의 각각 다른 분반을 참가자들이 선택하여 다른 동아리들의 분야를 체험할 수 있는 시간을 가지고, 발 표하며 배워 볼 수 있는 시간을 가짐. ☇ 야외활동 · 내용 자전거를 빌려서 강촌 자전거 도로 하이킹을 함. 자전거를 타고 강촌 구곡폭포 가는길 까지 갔다가 내려오는 길에 계곡에서 물놀이를 함.

셋째 날

다른 지역에서 다른 활동을 하는 동아리 아이들끼리의 교류의 시간이 되었고, 아이들에게 교류의 중요성에 대해 알게 해주었다. 또한 참여했던 아이들의 이후 동아리활동에 대한 동기를 제공하였다.

05. 8. 6 | 선택활동을 통한 다른 분야의 경험

05. 8. 7 | ‘Free Workshop’을 통한 분야별 집중교육

☇ 분야별 집중교육(Free Workshop) · 내용 동아리를 활동분야로 분류하여 친교 프로그램, 문화활동에 대한 고민풀기, 공동 작품 만들기 등을 중심으로 한 자유로운 워크숍을 진행함.

- 39 - 38 -

6) 청소년문화예술활동 동아리캠프 “FREE FESTIVAL” 세부내용 ☇ Free Festival 하루 동안 활동했던 내용들을 축제형식으로 공유를 한다. 연극, 댄스, 뮤지컬 등의 공연 과 참여한 강사들의 연합공연, 풍물동아리의 난장 등의 내용으로 진행이 되었다.

넷째 날

05. 8. 8 | 3박4일간의 캠프를 정리하고, 편안한 분위기에서 마침의 시간을 갖

(1) 시작의 시간

는다. ☇ 마침의 시간 · 3박 4일 동안의 활동사진 슬라이드쇼 보기, 설문지 작성, 윤회의 악수 등으로 3박 4일 동안의 활동을 정리하고 마치는 시간을 가짐.

• 프로그램 명 - 시작의 시간 • 진행 장소 - 강촌밸리클럽 대강당 • 진행자 - 심한기 • 기록자 - 나하나 • 참가자 - 청소년문화예술활동 동아리캠프 참가자 전체 인원 참여

[진행내용 및 결과]

동아리캠프가 생겨나게 된 배경과 활동내용, 2박3일의 일정을 그림자극으로 진행을 하였다. 각 참가동아리와 함 께하는 스텝과 강사소개를 프리젠테이션으로 진행하였다. 동아리캠프의 활동내용이나 일정 등을 그림자극으로 재 미있게 설명함으로써 지루하지 않게 시작의 시간을 진행 할 수 있었다. 또한 기존의 딱딱하고 어색한 분위기의 시 작의 시간을 뛰어넘어 그림자극으로 활기차고 색다르게 시작할 수 있었고, 아이들에게 이후 일정에 대한 동기를 제공하였다.

- 40 -

- 41 -

(2) 청소년문화예술활동 동아리캠프 “FREE FESTIVAL” 선택활동 (2) 청소년문화예술활동 동아리캠프 “FREE FESTIVAL” 모둠별 활동

• 프로그램 명 - 선택활동

• 프로그램 명 - 모둠별 활동

• 진행 장소 - 강촌밸리클럽 대강당

• 진행 장소 - 강촌밸리클럽 대강당 • 진행자 - 각 모둠 분반별 담당 지도자

• 진행자 - 각 모둠 분반별 담당 지도자 자연과 미술 : 유창식 / 난타: 노재정, 최희훈 / 댄스: 강경이

• 참가자 - 청소년문화예술활동 동아리캠프 참가자 전체 인원 참여

/ 연극: 동이향 / 뮤지컬: 박종우 / 사진 : 정율 • 참가자 - 청소년문화예술활동 동아리캠프 참가자 전체 인원 참여

[진행내용 및 결과] 둘째 날부터 진행이 되는 선택활동 분반의 모둠원이 첫 날 모둠활동을 할 때부 터 함께 활동을 했다. 자연과 미술, 난타, 댄스, 연극, 뮤지컬, 사진 등 총 6개

[진행내용 및 결과]

분반으로 나뉘어서 각 분반별로 자기소개와 관계형성 프로그램을 하고 그 형식 은 모둠별로 각각 알아서 진행하였다. 둘째 날 선택활동 모둠과 첫날 모둠별 활동시의 모둠이 같아서 자연스럽게 다 음날 선택활동 시간까지 프로그램이 이어질 수 있었고, 이틀 동안 다른 동아리 에서 활동하고 있는 참가자들과 모둠활동을 함으로써 참가자간의 교류에 도움이 되었다.

댄스, 난타, 미술, 사진, 연극, 뮤지컬 등으로 여섯 개의 각각 다른 분반을

참가

자들이 선택하여 평소에 해보지 못했던 활동을 경험하며, 하루 동안 활동했던 내 용을 공연하거나 상영하는 방법으로 발표하는 식으로 진행이 되었다. 선택 활동의 선택을 하기 전에 아이들이 직접 했던 것이 좋았다. 그런데 일부 아이들은 부모님이 선택했던 선택활동이거나 1순위로 선택했던 활동이 되지 않아 서 불만이 있었지만 막상 활동을 할 때에는 전체 활동 흐름에 있어서 큰 무리는 주지 않았다.

[분반별 진행내용 및 결과] * 댄스 (강사 - 강경미, 김동혁) 기본적인 춤 동작을 배우고, 음악에 맞춰서 커플댄스를 연습을 함. 선택활동 발표시간에 는 커플댄스를 발표했다. 아이들에게는 좀 생 소한 소재인 스포츠댄스를 재미있게 할 수 있 었다.

- 42 -

- 43 -

* 뮤지컬(박종우, 김미경) * 자연과 미술(유창식, 판) - 흰 천에 나의 모습 그리기, 빗자루장군, 여장군 만 들기, 나의 발자국 여정 찍기 등으로 선택활동 시간 을 진행했고, 발표 시간에는 하루 동안 작업했던 작 품을 전시했다. 이것은 자연스럽게 아이들의 생각을 여러 가지 방법으로 표현할 수 있는 시간이 되었다.

아이들과 직접 뮤지컬 만드는 작업을 했다. 각자가 생각하는 사랑의 시를 짓고 거기에 노 래를 붙여서 그것을 뮤지컬로 만들었다. 아이 들에게 자신들이 생각하는 사랑에 대한 대표 적인 소설이 무엇이냐고

물었을 때 소나기로

이야기가 모아졌고, 그것을 바탕으로 전체 스 토리를 구성한 후 공연을 했다. 처음에 아이들은 자신들이 직접 노래를 불러야 한다는 사실에 부담스러워하고 괴로워하기도 했지만, 막상 이야기를 만들고 노래를 만드는 과정에서는 다들 재 미있어 했다. 뮤지컬이라는 장르에 익숙하지 않은 아이들이 재미있게 뮤지컬을

* 난타(노재정, 최희훈)

접해볼 수 있는 시간이 됨.

재활용품, 도마, 칼 등으로 풍물리듬을 기초 로 하여 난타공연을 만들어 봄.

* 사진(강명숙, 정율)

처음에는 익숙하지 않은 난타리듬에 아이들 이 낯설어했으나, 시간이 흐르고, 평소에 접

- 방수가 되는 토이카메라를 이용, 아이들과

해보기 힘든 장르인 난타를 풍물가락을 통해

강촌의 두 가지 모습을 카메라에 담고, 그것

쉽고 재미있게 활동함.

을 슬라이드쇼 했다. 사진 찍는 기술에 대한 접근이 아닌 사진기가 자신의 생각을 담게 하 는 도구이며 수단이라는 이야기를 했고, 그렇 기 때문에 기술보다는 왜 찍는지 내가 표현하

* 연극(동이향, 유현희)

고 싶은 것을 잘 나타내려면 어떻게 해야 하

- 아이들에게 제주설화를 읽어주고 연상되는

는지에 대한 것에 중점을 두었다.

것들을 이야기 해본 후 그것들로부터 나온 이야기들을 가지고 스토리를 만들었다. 총 3

각자의 관심분야를 선택했던 영향인지 사진을 처음 다뤄보는 아이들답지 않게

가지 스토리가 나왔고 그것을 연결하여 하나

좋은 사진을 많이 남김. 단순히 사진을 찍는 것에서 벗어나 우리가 캠프를 했던

의 연극을 만들어 공연해 보았다. 또한 작업

장소인 강촌의 환경에 대해 생각해 볼 수 있는 시간. 또한 각각 사진기를 하나

중간에 몸을 풀어주는 연극놀이도 진행을 하

씩 가지고 작업을 함으로써 더욱 흥미로운 작업이 되었음. 필름현상 시간이 오

였다.

래 걸려서 약간 지루하긴 했으나

당 지도교사의 언어가 처음 연극을 아

이들이 이해하기에는 조금 어려운 부분이 있

내가 표현해 보고 싶은 것을 생각해 볼 수 있

는 계기가 됨.

었고 중간에 했던 연극놀이와 연극작업과의 연결점이 없어서 조금 아쉬웠으나 전체적으로 이야기를 만들고 공연까지 하는 과정에서 큰 무리는 없었음.

- 44 -

- 45 -

(3) 분야별 전문교육 Free Workshop

1개 동아리가 참여했음. 동아리 원 중에 1명 을 제외하고는 공연이나 연습경험이 거의 없 는 아이들 이였음. 아이들은 노래를 그냥 카

• 프로그램 명 - 분야별 전문교육 Free Workshop

피해서 연주하는 것이 아니라 여러 버전을 듣

• 진행 장소 - 강촌밸리클럽 대강당

고 선택해서 연습을 함으로써 단순히 곡을 카

• 진행자 - 각 모둠 분반별 담당 지도자

피했던 것 보다 더 재미있었고, 집중적인 연

기획 : 김미경, 유현희, 김동혁 / 연극 : 박종우, 동이향 / 댄스 : 김판중

습을 통해 앞으로 동아리 활동을 할 때 어떻

미디어 : 강명숙, 정율 / 음악 : 최찬욱, 심한기 / 풍물 : 노재정 / 첼로 : 신석호

게 연습을 하면 되는지 알게 되었다고 하는 등 비록 1곡을 연습했지만 아이들의 이후 활동에 긍정적인 효과를 줄 것으로 보임.

• 참가자 - 청소년문화예술활동 동아리캠프 참가자 전체 인원 참여 * 미디어(강명숙, 정율) 영상에 대한 기술적인 설명과 연습보다 내가 표현하고 싶은 것을 어떻게 표현 해야 하는가에 대한 내용에 집중하여 진행하였다. 일단 ‘미디어=나’ 이고 그렇기 [진행내용 및 결과]

때문에 영상 안에는 자기의 생각이 들어있어야 한다는 미디어에 대한 개념정리 를 하였다. 아이들이 만든 영상은 ‘사랑에 대한 두 가지 시선’이라는 주제로 진

동아리를 활동분야로 분류하여 친교 프로그램, 문화활동에 대한 고민풀기, 공동 작품 만들기 등을 중심으로 한 자유로운 워크숍을 진행하였다.

행되었고, 편집 작업 없이 총 10컷 안에 자기의 생각을 담아내되 대사나 음악 없이 오로지 영상으로만 작업을 했다. 그렇게 한 후 모둠 안에서 제작발표회를 하고 선택활동 발표시간에 만든 영화를 상영했다. 기존에 자체적으로 활동을 하며 영상에 관심이 많았던 아이들이라 굉장히 적극 적이었음. 기존의 경험이 있어서 서로간의 의사소통과 집중력이 좋았고 아이들

[각 분야별 진행내용 및 결과]

이 미디어에 대해 이해하는 속도도 빨랐다. 처음 영상으로만 작업하며 편집도 없이 진행되는 것에 대한 아이들이 의구심이 있었으나, 작업이 끝나고 나서는

* 연극(박종우, 동이향)

아이들 스스로 중요한 것은 기술적인 것이 아니라 자기의 생각을 어떻게 표현해

‘말똥구리의 여행’이라는 제목으로 아이들이 직접 스토리를 구상하고 연습을 해

내는 것이 중요한 것을 알았다고 이야기함.

서 연극을 한편 만들었다. 연극 동아리가 두 팀밖에 없었고 중학생 팀과 고등학생 팀이라서 처음에는 아

* 기획(김미경, 유현희, 김동혁)

이들끼리의 소통이 되지 않을까봐 좀 걱정을 했는데, 의외로 재미있게 작업을

전체 자기소개 시간을 갖고 다른 사례를 보

할 수 있었음. 두 팀 모두 처음 시작하는 단계의 동아리여서 이번 프리페스티발

여주며 기획에 대한 프리젠테이션을 했다. 그

의 경험이 앞으로의 동아리생활에 도움이 될듯함.

후에 동아리의 특성별로 3개 모둠으로 나뉘어 서 각각 기획 작업을 했다. 각 기획동아리의 특성별로 3개의 모둠으로 기

* 음악(최찬욱, 심한기)

획 작업을 했던 것이 활동을 하는데 좀 더 집

신중현의 “미인”을 여러 버전으로 직접 듣고, 아이들이 하고 싶은 버전에 맞춰

중할 수 있게 함. 기획에 대한 기술이나 방법

서 악기파트별로 집중 연습을 한 후에 합주를 했고, 페스티벌 시간에 공연을 했

보다는 지금 아이들이 가지고 있는 어려움이

다.

나 서로간의 소통에 대해 생각해 볼 수 있는 시간이었음.

- 46 -

- 47 -

* 풍물(노재정, 최희훈)

(4) Free Festival 2개의 동아리가 참여를 했음. 기존에 앉아서 만 풍물을 배웠던 아이들이 처음으로 진풀이 도 배워보며 선반 풍물을 배웠다. 아이들의 의욕이 굉장히 강해서 활동할 때

• 프로그램 명 - Free Festival

매우 적극적이었음. 처음 하는 선반연습인데

• 진행 장소 - 강촌밸리클럽 대강당

도 불구하고 매우 열심히 하는 모습을 보여주

• 참가자 - 청소년문화예술활동 동아리캠프 참가자 전체 인원 참여

었다. 지도교사끼리의 소통과 준비가 조금 부 족했으나 진행하는데 있어서 그리 큰 무리는 없었음.

* 첼로(신석호) 사전 준비부족과 아이들의 악기상태(브릿지 손상, 첼로 줄 끊어짐 등)로 인해 집중적으로 첼로에 대해 배우는 것 보다 첼로를 다른 방법으로 연주하거나 노래 [진행내용 및 결과]

를 배우며 활동을 했다. 아이들은 첼로를 현악기가 아닌 다른 방법으로도 연주할 수 있어서 재미있었다 고 하는 등 반응은 긍정적이었으나 사전에 강사섭외에 대한 준비가 부족.

프리워크숍에서 준비된 공동작품을 발표했다. 모둠별로 원하는 다양한 방식으 로 공연물을 기획하여 축제를 진행하였다. 축제가 시작하기 전에 작년과 같이 긴 천에 자신들의 소원을 적어 넣었다. 댄

* 댄스(김판중)

스팀의 오프닝 공연 후에 첼로 팀의 공연이 이어졌고, 기획팀에서는 자신들이

- 캠프에 가서 갑자기 만들어진 모둠. 자신들이 생각하는 것을 춤으로 표현하도

하는 기획이란 것을 다른 참가자들에게 알려주는 것을 주제로 잡아 공연을 했

록 했다. 직접 아이들이 스토리를 짜고 거기에 몸동작을 입혀서 하나의 공연을

다. 연극모둠의 연극공연 후에 영상 팀의 영화상영, 밴드공연, 풍물공연과 맨 처

만들어 냈다. 기획팀인줄 알았던 동아리가 알고 보니 댄스연합 기획동아리였음.

음에 만들었던 소원 천을 몸으로 찢고 모두 함께 난장을 하는 것으로 마쳤다.

연합기획동아리이지만 정작 기획에는 관심이 없는 아이들이라 기획분반에 참여 하는 것을 부담스러워했음. 필요에 의해 댄스반을 구성, 다행히 예전에 아이들과 댄스작업을 해본 강사가 있어서 조금 어설프긴 했지만 아이들이 자기 생각을 춤

짧은 시간이었지만 다른 동아리 아이들에게 자신들

을 통해서 표현하는 작업을 할 수 있었음. 전체적으로 댄스 모둠을 진행하는데

의 끼를 보여줄 수 있는 공연의 장이 되었고, 풍물․

큰 무리는 없었지만 좀 더 자세한 사전파악으로 전문 강사를 섭외했더라면 더욱

기획․ 미디어, 연극 등의 여러 가지 분야를 아이들이

심도 있는 작업이 진행되었을 것임.

공연을 봄으로써 혹은 직접 참여함으로써 경험해볼 수 있는 기회였음. 또한 예정에 없었지만 아이들의 공연 이외에 참여 했던 지도자들의 연합공연이 더욱 축제 분위기를 뜨 겁게 함.

- 48 -

- 49 -

(5) 청소년문화예술활동 동아리캠프 “FREE FESTIVAL” 마침의 시간

2. 청소년문화의집 실무자워크숍 1) 사업개요

• 프로그램 명 - 마침의 시간

(1) 개요

• 진행 장소 - 강촌밸리클럽 대강당

▸ 사업명 : 경기지역 청소년문화시설 지도자워크숍

• 참가자 - 청소년문화예술활동 동아리캠프 참가자 전체 인원 참여

▸ 일 시 : 2005년 11월 13일 ~ 15일 (3박4일) ▸ 장 소 : 경기도 양평밸리

설문지 작성 후에 3박 4일간의 사진 슬라이드쇼를 했다. 그동안의 활동을 정리 하고 윤회의 악수로 마무리를 지었다.

(2) 참가자 구분

참가자

강사 및 보조강사

합계

설문지작성과 사진슬라이드, 윤회의 악수 등의 각각 꼭지가 자연스럽게 어떻게 이어질지, 배경음악의 선택과 준비 등의 그림이 그려있지 않아서 약간의 혼란이 있었지만 마침의 시간 전체적으로 큰 무리 없이 진행이 됨.

여주, 광명, 고리울, 수원영통, 품 청소년문화공동체, 부천원미, 만안, 창전, 에이스벤추라, 김태황, 김보성, 군포당동, 고양, 광명1동, 시흥, 한도희, 자원활동가 인원 이천 청소년문화의집 19명

총 33명

14명

여주

1

고리울

1

3 1 부천원미

1 1

창전

5 2

고양

1 1

시흥

1 1

인원(명)

- 50 -

- 51 -

(3) 교육 개념도

2) 목적·목표 - 청소년문화의집 실무자들의 마인드형성 및 시각 확대를 위한 교육 - 경기지역 청소년문화의집의 다양한 특성과 지역적인 배경을 고려한 전문선택과정 - 청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동의 활성화를 위한 교육 - 중장기적 단계별로 교육을 추진하여 경기지역 청소년문화의집 실무자 네트워크를 구축

실무자간 교류

이해와 인식

- 모둠의 시간 - 모둠별 평가 - 선택분반활동 - 경기지역 청소년문화의집 네트워크 제안

- 문화의 이해 - 청소년문화의 이해 - 지역사회와 청소년문화 에 대한 이해

청소년문화의집 운영과 지원정책에 대한 이해

현장실천실습

- 청소년위원회 청소 년문화의집 담당자로부 터 직접 듣는 청소년문 화의집 운영과 지원정책 에 대한 계획 전달 및 현장의 이야기와 요구 전달.

- 공간과 환경을 활용한 문화프로그램기획 - 청소년문화축제기획 - 미디어프로젝트 실습

- 52 -

- 53 -

4) 실무자워크숍 진행과정 및 핵심내용 3) 진행일정표 전체 실무자워크숍의 교육내용 소개 및 참가자 및 강사 · 진행스텝들의 소개의 시간을 갖는다.

13일(일)

14일(월)

15일(화) 첫째날

78-

전반적인 문화와 청소년문화에 대한 이론, 그리고 지역사회 네트워크에 관한 강의를 통해 본격적인 실습에 들어가기 전 기본 이해를 한다.

일어나기, 아침식사

910-

청소년문화의집 운영과 지원정책에 대한 이해 한도희

현장실천을 위한 프로그램기획실습

11-

본격적인 교육에 들어가 기 전에 참가자들이 서 로에 대해 알며, 소통할 수 있는 시간을 가짐

시작의 시간

“이미지를 통한 자기소개” “실무자워크숍 교육내용 소개”

모둠별 활동

“색깔칩을 이용한 ‘나’ 표현하 기”“나의 여정이야기 나누기”

기본교육1 문화, 왜 중요한가!

청소년문화의 집의 중요한 매개로 서 문화에 대한 이해와 중요성을 점검하며, 현장에서 직접적인 문화 실천과 연결될 수 있는 인식과 고 민을 풀어 봄.

기본교육 2 지역사회와 청소년문화네 트워크의 실천

지역사회와 청소년문화에 대한 이 해를 통해 지역사회 내에 존재하는 청소년 문화의 집의 제반기능을 점 검하며 문화를 통해 지역과 연결할 수 있는 방안을 모색하는 시간을 가짐.

시작의 시간 1212-

모둠별 활동

456789-

현장실천을 위한 프로그램기획실습 (선택과정)

기본교육 문화! 왜 중요한가? 김보성

- 공간과 환경을 활용한 문화프로그램 에이스벤추라 - 청소년문화축제 심한기 - 미디어프로젝트 김태황

저녁식사

저녁식사

기본교육 지역사회와 청소년문화네트워크의 실천 심한기

현장실천 프로그램 기획실습 발표회(critique)

3-

설문지 작성 수료식

둘째날

청소년들이 미디어나 축제 등의 활동을 함 에 있어 지도자들이 조력할 수 있는 운영 및 기획적 측면의 워 크숍

분반 별 기획 실습

- 공간분석을 통한 사례나누기, 공간 과 환경을 활용한 기획실습을 통해 자 신의 청소년문화의집 공간에 대한 새로 운 인식을 하고 직접 청소년문화의집 공간에서 할 수 있는 프로그램기획실습

- 만다라로 그려보는 우리 청소년문화 의집, 이미지텔링을 통한 나를 중심으 로 한 축제의 기본개념 찾기, 다른 청 소년문화의집 사례를 통한 청소년문화 축제 이해하기, 청소년문화축제 기획 실습을 통해 청소년문화축제에 대한 전 반적인 내용을 이해하고, 자신의 문화 의집 특성에 맞는 기획실습 “큐레이터가 무엇인가?” 큐레이터에 청소년문화의 대한 설명, 문화의집이 가지고 있는 미 집에서 디어적 요소를 이야기하며 미디어에 대 가능한 한 설명으로 시작하여 각자 자신의 작품 미디어 커뮤니케이션 을 만들어 전시하는 과정을 통해 청소년 안에서의 큐레이터십에 대한 큐레이터십 문화의집 이해 지역사회 네트워크를 연결하는 청소년문화 축제 기획실습

집으로..

넷째날

1011-

공간과 환경을 활용한 문화 프로그램 기획실습

점심

점심시간

정리 및 잠자리 들기.

청소년문화의집 운영과 정책지원에 대한 강의를 통해 청소년문화의집 실무자네트워크를 제안하는 시간을 가진다.

2박 3일 동안의 활동 평가 및 정리의 시간을 갖는다.

청소년문화의 집 운영과 지원 정책에 대한 이해

청소년관련법과 실무자들과의 질의 응답시간으로 두 파트를 나눠서 강 의를 했으며, 향후 경기도 내 청소 년문화의집 네트워크를 위한 논의와 제안의 시간을 가졌다.

평가 및 마침의 시간

'평가설문지 작성‘ ’동아리캠프 슬라이드 사진보기‘ ’함께하는 수료식‘

12-

- 54 -

- 55 -

경기지역의 청소년문화의집 실무자들에게 기본교육을 통해 청소년 문화와 지역사회에 대한 이해를 도왔고, 분반별 기획실습으로 청소년문화의집이 단순한 공간의 개념이 아니라, 지역사회내 청소년문화활동의 거점이 될 수 있다는 것을 알게 해줌. 또한 경기지역 청소년문화의집으로 대상을 집중함으로써 경기지역의 청소년문화의집 실무자카페가 생기는 등, 실무자교류의 발판이 됨.

5) 세부내용 (1) 시작의 시간

• 프로그램 명 - 시작의 시간 • 진행 장소 - 양평밸리 대강당 • 진행자 - 심한기 • 기록자 - 나하나 • 참가자 - 실무자워크숍 참가자 전체 인원 참여

[진행내용 및 결과] ① 실무자워크숍 소개 프리젠테이션 첫 만남의 시간으로 프리젠테이션을 이용하여 청소년문화의집 실무자워크숍에 대한 필 요성 및 소개, 2박3일간의 일정에 대한 공지를 하고 2박3일 동안 함께 할 강사들 소개를 하는 시간을 갖는다.

② 이미지를 통한 자기소개 획일적인 자기소개시간을 피하기 위해 이미지를 통한 자기소개를 진행한다. 참가자들에 게 미리 청소년기시절 이미지들을 미리 받아놓는다. 소개의 시간에 각 참가자뿐만 아니라 스텝과 강사소개도 함께 하는 강사들의 청소년기 사진이 화면에 나오면 사진의 주인공인 참가자가 앞으로 나와 사진에 대해 얽힌 추 억을 이야기하며 자기소개를 함. 이미지를 통한 자기소개가 어색하지 않게 자신을 소개할 수 있는 장치가 되었고, 이것이 이후 색깔 칩을 이용한 모둠활동으로 이 어지면서 좀 더 심도 있게 자신을 소개 하는 과정으로 진행이 되었다.

- 56 -

- 57 -

(2) 모둠별 활동

(3) 기본교육 1 “문화, 왜 중요한가!”

• 프로그램 명 - 기본교육 1 “문화, 왜 중요한가!”

• 프로그램 명 - 모둠별 활동

• 진행 장소 - 양평밸리 대강당

• 진행 장소 - 양평밸리 대강당

• 강사 - 김보성(경기문화재단 기전문화대학 학장)

• 진행자 - 심한기

• 기록자 - 김혜진

• 기록자 - 나하나

• 참가자 - 실무자워크숍 참가자 전체 인원 참여

• 참가자 - 실무자워크숍 참가자 전체 인원 참여

[강의내용 및 참가자반응] [진행내용 및 결과] 워크숍 첫 강의로, 청소년문화의 집의 중요한 매개로서 문화에 대한 이해와 중 시작의 시간이 끝날 무렵 색깔칩을 바닥에 뿌린 후, 자신을 잘 나타낼 수 있는 색깔

요성을 점검하며, 현장에서 직접적인 문화실천과 연결될 수 있는 인식과 고민을

을 고르게 한다. 각자가 고른 색깔 칩을 같은 부류의 색깔로 모둠을 나눈다.(붉은 계

풀어보았다. 한국 사회와 다른 나라의 변화과정을 이야기 하며 변화에 따른 문

통, 푸른 계통 등으로 나눈다.) 비슷한 색깔의 색깔 칩을 가진 사람끼리 한 모둠이

화운동, 일상에서 일이루어 지는 문화운동에 대한 이야기를 하며 문화의 중요성

되어서 자리에 앉고, 색깔 칩에 준비해 놓은 문구류를 이용해서 자신이 표현하고 싶

에 대한 내용을 다루었다.

은 것대로 오리거나 그림을 그려서 꾸미는 시간을 갖는다. 마지막에 모둠별로 색깔

전반적인 문화에 대한 중요성과 문화가 사회에 미치는 영향에 대한 이야기를

칩을 고른 이유와 색깔 칩에 표현한 자신의 이야기를 공유하며 자연스럽게 서로에

함으로써 참가자들에게 문화에 대한 전반적인 이해를 도왔다. 그러나 강의내용

대해 알 수 있는 시간을 가진다.

에서 사례 등의 부분이 현장에 있는 실무자에게 직접 와 닿지 않는 내용이 다소

인위적으로 모둠을 나누어서 각 담당자가

있었기 때문에 몇몇의 실무자는 그것이 어렵게 느껴지기도 함.

모둠별로 프로그램을 진행하는 것 보다, 같은 부류의 색깔로 모둠을 만들어서 진 행했던 것이 자연스러웠다. 또한 비슷한 계열의 색을 골랐다는 것에 대한 모둠원 간의 동질감도 느낄 수 있었고, 색깔 칩 을 이용하여 짧게나마 자신의 이야기를 심도 있게 했던 것이 다음날 현장실천실 습분반을 진행을 할 때 참가자들끼리 관 계형성을 하는데 도움이 되었다.

- 58 -

- 59 -

(4) 기본교육 2 “지역사회와 청소년문화네트워크의 실천”

(5) 분반별 기획실습

• 프로그램 명 - 기본교육 2 “지역사회와 청소년문화네트워크의 실천”

• 프로그램 명 - 분반별 기획실습

• 진행 장소 - 양평밸리 대강당

• 진행 장소 - 양평밸리 대강당, 소강당.

• 강사 - 심한기(품 청소년문화공동체 대표)

• 강사

• 기록자 - 김혜진

- 심한기(품 청소년문화공동체 대표)

• 참가자 - 실무자워크숍 참가자 전체 인원 참여

/ 지역사회 네트워크를 연결하는 청소년문화축제 기획실습 - 김태황(프리에이전시 미디어교육 프로그래머) / 청소년문화의집에서 가능한 미디어커뮤니케이션 큐레이터십 - 에이스벤추라 / 공간과 환경을 활용한 문화프로그램 기획실습 • 참가자 - 실무자워크숍 참가자 전체 인원 참여

[강의내용 및 참가자반응] [진행내용 및 참가자반응] 기본교육 1“문화, 왜 중요한가!”에 이어 지역사회와 청소년문화에 대한 이해를

<분반별 기획실습 1>

통해 지역사회 내에 존재하는 청소년 문화의 집의 제반기능을 점검하며 문화를

□ ■ 지역사회 네트워크를 연결하는 청소년문화축제 기획실습 : 심한기

통해 지역과 연결할 수 있는 방안을 모색하는 시간을 가졌다. 청소년문화의집과 관련된 사례나 자료들로 현장감 있는 강의가 참가자가 받아들이기에 현실적이었

▶ 참가자 - 최유진 (‘높빛마슬’청소년문화의집), 송성숙 (‘창문’청소년문화의집),임병

다. 현실적인 관점에서 청소년문화의집 현장 실무자들에 대한 맞춤식 교육으로

수 (‘오름’청소년문화의집), 허정희 (‘해냄’청소년문화의집), 이진선 (‘창문’청소년문

현장실무자들이 힘을 받았다. 또한 실무자들에게 실질적인 고민들을 던져주며

화의집), 변효정 (‘만안’청소년문화의집), 이은경 (‘해냄’청소년문화의집)

다음날 현장실천실습분반 강의의 강한 동기를 제공하였다. ▶ 진행내용 평가 MANDARA로 그려보는 우리 청소년 문화의 집 / 소요시간 : 2시간 ☀ 내용 : 만다라의 형식으로 자신이 속한 청소년문화의 집의 장점, 한계, 특성, 주변적 환경, 네트워크, 조직의 색깔, 사업의 형태, 나의 역할, 나와 문화의 집의 비전을 등 을 재점검하며, 함께 소통하는 시간을 갖는다. ☄ 참고자료 및 준비물 - 만다라 샘플1, 2 - 색상지(밝은 색으로) 15장, 크레파스 2, 색연필 5, 컬러펜 3, 색종이 1, 풀 5개, 가위 5개 ☀ 평가 및 참가자 반응 - 만다라 과정을 통해서 실무자 개인의 생각과 개인이 생각하는 지역과 단체의 현실 적 한계점과 가능성을 정리하는 과정이었다.

- 60 -

- 61 -

- 자신들의 상황을 정리하는 과정을 통해서 실무자 스스로 자신들을 개인적 문제점 과 기관의 문제점, 한계점의 해결방법들을 찾아가는 자발적 과정이 되었다.

☀ 평가 및 참가자 반응 - 사진 이미지를 통해 자신의 생각을 전달하는 과정으로서 사진을 고르고 생각을 적어

/ 실무자 개인의 노력이 부족함에 대한 성찰과 그로 인해 실천되지 못한 일들에 대한 반성

내는 과정이 실무자들에게 새로운 정리경험이 되었다.

/ 기관의 문제점과 지역의 한계점 확인

- 자신이 생각하는 청소년문화의집, 청소년, 앞으로 청소년문화의집에서 활동하고자 하

- 실무자들의 만다라를 통한 자기와 단체점검을 통해 강사가 정확히 어떤 부분의 피

는 방향 등 이미지 사진들의 스토리들이 다양하게 나타났다.

드백이 필요한지 탐색할 수 있는 시간이 되었을 뿐 아니라 함께 참여하는 실무자들

- 표현한 결과물들을 통해 개별적 축제 이해에 따라 축제를 정의하는 범위들이 달리

끼리 주고받는 공감과 지지의 피드백이 실무자들에게 크게 힘이 되는 과정이었고,

나타났고, 실무자 개인의 이해 정도에 따라 피드백할 수 있는 기회였다.

각 단체들의 문제들을 해결해 나가기위한 자발적인 태도들이 나타나게 되었다.

- 축제의 개념을 충분히 이해하기 전에 실무자 개인이 가진 한계와 고민들이 많이 결

- 실무자간의 관계형성도 자연스럽게 이루어질 수 있었던 프로그램이었다.

_ 활동결과물 발표와 개별 피드백 과정

과물에 많이 나타났다.

사례를 통한 청소년문화축제 이해하기 / 소요시간 : 1시간 30분 ☀ 내용 - 축제의 기본적 이해를 위한 축제영상사례와 청소년문화의 집에서 실시한 청소년문화

IMAGE TELLING을 통한 나를 중심으로 한 축제의 기본개념 찾기 / 소요시간 : 2시간

축제의 모델사례를 분석해보며, 강의식에서 오는 지루함이 아닌 생동감 있는 축제의 이 해를 위한 시간을 갖는다.

☀ 내용 - 다양한 사진 중 3-5장을 선택하고, 그 사진의 이미지를 연결하여, 자신이 만들어 보 고 싶은 축제 이야기를 만들어 본다. ( 사진만화를 통한 스토리, 사진필름 방식의 스

- 통합적 축제영상 보며, 이야기 나누기 - 청소년문화의 집에서 실천할 수 있는 청소년문화축제의 의미 찾기 (강의) - 청소년문화의 집 청소년문화축제 사례분석 [ 다즐 청소년문화의 집 ‘즐축제’ & 안중 청소년문화의 집의 유스 프로덕션 ]

토리, 오브제를 통한 스토리 등 ) - 개인별 발표와 공유 그리고 피드백을 통해 축제가 가져야 할 근본개념을 찾아간다.

☄ 참고자료 및 준비물 - 통합축제영상 (16m) - 다즐 사례 CD, 안중사례 CD

☄ 참고자료 및 준비물 - 이미지텔링 샘플 (청소년운영위 자료, 반지하 자료 등/ 파일 ) - 청소년문화, 지역풍경, 일상 등의 사진 70-100장 ( A4 반 사이즈 )

- 빔, 노트북, ,음성연결 체크, 안중 및 다즐 사례 문서 또는 책자( 청소년축제의 유의 미성 칼라지로 인원수 만큼 복사 )

- 기초문구류 개인별 돌아가게... (칼, 가위, 풀, 스카치테이프, 색종이, 등등 ) ☀ 평가 및 참가자 반응 - 쉽게 이해를 돕기 위해 다양한 축제 사례와 단계별 축제 진행과정을 제시함으로써

- 62 -

- 63 -

축제가 가지는 유의미성을 보다 쉽게 전달될 수 있었다. 특히 지역청소년문화의집이 실

기도 했지만, 모두 최선을 다해 잘 해봐야겠다는 의지들을 보이며, 쉬는 시간과 식사시

제 진행한 사례들이 전달이 되면서 실무자들이 공감과 할 수 있다는 자신감을 심어주

간을 아끼지 않고 투자하여 기획서를 작성하는 모습을 볼 수 있었다. 그 중 자원활동가

는 시간이었다.

로 참여했지만 기관에 대해 실무자 못지않은 고민과 부족한 점을 채워가려는 활동가들

- 영상과 ppt 사례를 사용함으로써 흥미를 가지고, 집중하여 활동에 집중하는 모습들을

의 모습이 실무자들에게 본보기가 되었다.

볼 수 있었다.

- 기획사를 통해 실무자 스스로 기관에 대한 솔직한 지적과 조직의 비전을 확인할 수 있었다.

- 축제기획서는 기존에 하고 있던 축제나, 앞으로 자신이 생각하는 지역을 포함한 축제 기획서들이 나타났다. 서로의 기획서를 발표하면서 각자의 기획서를 통해 새로운 발상 들을 보며 지지해 줄 수 있었다.

- 축제 발표 후 이루어진 피드백을 통해 실무자는 자신감을 가질 수 있는 계기와 자신 들의 기획서를 정확히 피드백을 받을 수 있는 기회가 되었다.

청소년문화축제 기획 실습 / 소요시간 : 1시간 30분 ☀ 내용 - 지금까지의 과정을 근거로 청소년문화의 집 실무자로서 현장에서 실천해볼 수 있는 축제를 5칸 기획서 양식에 따라 만들어본다. 이는 청소년축제의 새로운 이해를 통한 현

▶ 종합평가

장 활용의 기본적 실천력을 키우기 위한 작업이다. 즉 당장의 기획자 되기가 아닌 훌륭 한 축제기획자가 되기 위한 근본을 이해하는 시간이다.

성 과

/ 5칸 기획서 실습을 위한 작성요령 설명

- 실무자 스스로 자신의 한계점과 가능성들을 정리하고 앞으로의 활동의 계획해 볼 수

/ 기획실습 샘플보기

있는 과정이었다. 모든 과정에 즉각적인 피드백이 실무자들의 긍정적 자신감을 실어줄 수

/ 개인별 또는 집단별 기획실습하기

있었다.

☄ 참고자료 및 준비물

- 문화의집에 맞는 실제 사례들이 제시되면서 교육의 빠른 이해를 도왔고, 막연한 이론보

- 1페이지 프로포절 샘플 2-3개

다 실제 실천한 본보기 사례가 실무자들이 실천할 수 있는 가능성을 제시해 주었다.

- 5칸 기획서 샘플

- 같은 실무자들끼리 자신들의 솔직한 상황들이 공유되면서 지속적인 네트워크를 형성

- 기획실습 샘플 (청소년, 대학생, 실무자 샘플 .파일 및 복사본)

할 수 있는 관계형성의 기회가 되었다.

☀ 평가 및 참가자 반응

제한점

- 교육 과정을 통해 지역 전체의 자원과 환경의 현실적 상황을 고려하고 그 지역에 맞

- 짧은 시간 일상이 문화며, 축제라는 의미를 정확히 전달하는데 시간적 한계점이 있다.

는 청소년문화축제를 4칸기획서로 작성해 보는 과정이었다.

하루이상의 시간일 경우 지루하고 집중력이 떨어지겠지만, 최소한 계획된 아침시간을

- 교육과정을 묶어 하나의 축제로 기획서를 작성하는 일은 실무자들에게 당황감을 주

잘 활용할 수 있어야 하겠다.

- 64 -

- 65 -

- 참여자가 실무자들로 구성되었으면 한다.

<분반별 기획실습 2>

활동가와 실무자간의 경험과 역할 차이가 있었다. 활동가가 참여함으로써 실무자들에게 자극제가 되기도 했지만 프로그램 이해의 정도와, 실천 활동의 기획서나 의견의 폭이

□ ■ 청소년문화의집에서 가능한 미디어 커뮤니케이션 큐레이터십 - 김태황

있었다. 실무자들끼리 활동에 대한 공유가 있었다면 더 탄력 있는 분위기로 진해될 수 ▶ 참가자 - 광명 고윤희, 창전 조계형, 창전 임연희, 부발 목혜균, 당동 오보연

있었을 것이다.

▶ 진행내용평가

총평 실무자와 강사가 서로의 이야기를 들으며, 방향을 모색해 나갈 수 있는 집중 시간이었다. 개인의 생각을 정리 하면서 문제점, 해결방안을 찾아가고 함께 논의함으로써 적절한 방향 을 설정해 나갈 수 있었으며, 실천 실습까지 할 수 있는 기회였다.

큐레이터쉽, 뭔가요?

실무자들에게는 개인에 맞는 개인 피드백이 가장 반응이 좋았고, 실무자들끼리 관계형성 의 기회가 되면서 지지망들을 형성할 수 있는 기회가 되었다.

기획을 안다. 원고를 참고하고, 방법론을 제시한 것이다. 큐레이터쉽은 주로 박물관, 미술관에 있는 사람들로서 전시기획을 하는 사람들을 말한다.

제안사항 전반적으로 스텝들과 강사들이 편안한 분위기 속에서 참여자들과 소통할 수 있는 편안 한 분위기가 더 이 워크샵에서 만족감을 주었다. 앞으로도 실무자 재교육시 같은 시설에 있는 실무자들끼리의 교육을 제안한다. 같은 상황에서 모인 실무자들끼리 관계 형성과 공감대지지 등의 정서적 교감이 명강의보 다 워크샵 교육의 효과성을 높여주었다.

큐레이터쉽이라는 것은 미디어전시기획을 하는 것을 말한다. 어떤 전시를 하는가?에 따라 기존의 큐레이터쉽과 다르다. 작가이기도 하고, 어떤 작품을 선별해서 사회적 소통으로 만드는가?를 기획하는 것이 큐레이터쉽이다. ·

청소년문화의집에 오는 아이들.. 대부분은 선생님이 좋아서, 친구 따라, 그냥 좋아서, 뭔가 하고 싶어서 근데 현실은 뭔가 하고 싶어서 오는 경우가 드물다. 어떤 동기가 생겨 공간을 찾아왔을 때 핵심을 심어줄 수 있도록 공간에 애착을 생길 수 있도록 작업한다. 이러한 작업을 미디어 큐레이터쉽으로 풀어낼 수 있도록 해 보자.

작업1에서 작업7은 큐레이터가 각각의 작업군이 미디어 큐레이터쉽을 기획하는데 팁을 주는 과정이다. 또한 미디어에 대한 1차적 의미를 담기보다는 2차적, 3차적인 의미에 대 해 사유하고 표현할 수 있도록 훈련하는 과정이기도 하다.

- 66 -

- 67 -

작업 3. 작업 1.

전시기획을 했을 때, 어떤 형식으로 전시할까?에 대한 고민을 많이 했다. 광명 - 자연물을 이용한 만들기 전시회 당동 - 만화 전시회 / 현대미술관

작가군 --------미디어 큐레이터쉽

이천 - 도자기 전시회 대부분이 이러한 덩어리 큰 전시회, 미술관, 박물관을 다녀온 경험이 많다. 아주 작은 공간에서의 전시이지만 이것을 알아내고 기획하는 작업은 매우 중요하다.

아마추어리즘에 근거한 작품을 만든다. - 아마추어 작가군

작업 4. 전시회를 들어가면?

문화적 표현력 신장

오브제만을 사람들은 집중한다. 전체를 보는 것은 힘들다.

또래와의 소통 등으로 아이들은 뭔가를 배운다.

매표행위를 하는 것부터 전시회를 나가는 것까지 큐레이터쉽의 역할이다.

이것은 직업훈련으로 배우는 것은 아니다.

티켓안에도 기획을 할 수 있다. 모든 행위 자체가 큐레이터쉽이며 이것을 즐겨라

미디어 1 - 망원경 미디어 2 - 스카치테잎 미디어 3 - 풀

작업 5.

미디어 4 - 검정색 종이

- 작품을 해석한다 <--------------- 큐레이터의 역할이다.

미디어 5 - 흰색 종이 미디어 6 - 디카

미디어를 2차 상징으로 본다.

미디어 7 - 프린터

재생산을 하고 싶다. 했을 때 지우개를 가지고 이용하는 것이다. 메타포!!

미디어 8 - 캠코더

의심, 왜곡에 대한 것을 표현했을 때 거울의 메타포를 가지고 이용하는 것이다.

미디어 9 - 입과 귀 미디어 10 - 핸드폰 풀은 어떤 미디어가 될까요?

작업 6.

내가 전달하려 하는 도구를 믹싱하는 것이다.

우리는 청소년문화의집 공간과 환경에 대한 의미를 가지고 존재하는 모든 미디어를 가지

각 미디어가 가지고 있는 기능은 매우 다양하다.

고 공간을 꾸밀 수 있는 기획을 한다.

작업 2.

큐레이터의 역할과 기획에 대한 Tip주기

어떤 방법으로 연상을 하는가?에 대한 작업부터 해 보자.

- 주제 정하기,

6-1.

- 공간 안에서의 전시기획 지우개 - 1차 상징 이게 뭐에요?했을 때, 지우개라고 한다.

- 2차 상징 지우개를 무엇으로 보는가? 자신의 관점에 따라 다르다.

- 68 -

- 내가 십대다.

- 어떤 표현을 하는가?

- 69 -

오늘의 기획서 만들기는 이렇게.. 공간을 기획하기 위해 주제를 설정하고, 그 주제를 설정한 이유에 대해서 정리한다.

6-2. [ theme ] 매체로 쓰임새를 다르게 하여 표현한다.

5가지의 주제.

전시기획 주제 - 개인의 담론 - 선택매체 (참여하는 사람들이 참여할 수 있도록, 신선하게 접근할 수 있도록 한다. 서술형으로 작성하기 설득작업 - 주관적 심상

선 - 세상을 보는 관점 주머니 - 담을 수 있고, 비밀스러운 것 싫은 것, 좋은 것 - 매우 주관적이다.

큐레이터가 작업군에게 기획서 작성에 대한 설명을 간략하게 하고서는 작업군들이 미디어

나 - 성찰 물 - 강물, 시냇물 물이 흐른다. 소통, 흐름, 자유

작업을 할 수 있도록 도와주는데 여기서 도와준다는 것은 단지 기술과 지술에 대한 도움 이 아니라 미디어 큐레이터쉽에 대한 기획작업을 하는데 있어 각 자가 가지는 근거와 그 표현력, 표현 매체들을 선택하는데 있어 정확하고 논리적인 설득력을 갖게 해 준다는 것

큐레이터쉽은 각 자 작품에 대해서 논의하며 자신이 알지 못했던 사각지대를 발견하기도 한다. 공간에 대한 해석들이 많았으면 좋겠다. 매체도 중요하지만 표현하고자 하는 의미와 그 기획의 의도가 중요하며, 뚜렷해야 한다. 매체를 복합적으로 표현하지만, 적극적으로 사용할 수 있도록, 수용자를

이다. 큐레이터는 주제를 정한 작업군에게 “주제를 선택한 타당한 이유는 무엇인가?”, “왜, 그 러한가?”에 대해 의문을 제기하고, 타당한 이유를 논리적으로 표현할 것을 당부한다. 이는 큐레이터가 작업군이 표현하는 미디어가 사회적 소통의 기능을 가지고 많은 사람들 에게 이해되길 바라는 의도인 것이다.

끌어들일 수 있도록 해야 한다. 매체를 사용하고 있다는 주체성을 주도록 한다.

다음은 작업군이 선정한 주제, 선택매체에 대해서 큐레이터가 짧게 나마 설득할 수 있는 근거를 마련할 수 있도록 서로 묻고 답하는 대화문이다.

작업 7. 목혜균 눈에 보이는 선과 눈에 보이지 않는 선

기획서 만들기 쓰는 것과 말하는 것은 다르다.

사람의 한계, 환경으로 인해 일어나는 사람의 한계, 제한적인 것들

아이들은 쓰는 것을 힘들어한다.

여자는 여자화장실, 남자는 남자화장실이라는 제한을 왜? 두는가!

그러나 아이들에게 있어 경험한 것과의 차이는 다르다.

일상생활에서 사람들이 가지고 있는, 사회가 가지고 있는 경계와 제한에 대한 선들을 표

어른들 또한 자신의 생각을 쓴다는 것을 어려워한다.

현해 보고자 한다.

우리는 이 시간을 통해서 자신이 생각하고 기획한 것에 대한 에세이를 써 보도록 한다.

* 선택매체 선을 둘러친다. 물리적으로 보이는 선을 이미지화하여 보이는 선들로 구성한다.

- 70 -

- 71 -

큐레이터 : 보여주기 위해서 이용하는 매체들.. 어떻게, 무엇을 사용하는가? 중요하다. 고윤희

큐레이터 왈

주머니라는 주제로 표현하고 싶다.

작업이 진지하게 되었다.

주머니는 담긴다. 편안하고. 폐쇄적이다.

작업은 과정에 중요한 것에 방점이 있다.

담긴다는 것과 열려있기에 우리는 쏟아 붓는다.

모르는 것이 있다면, 작가에게 물어보면 된다.

궁중 속에서 외롭다. 비워낸다 등을 표현해 보고자 한다. 이것은 자기 설정의 과정이다.

작품을 몇 가지 소개하기로 한다.

큐레이터 : 공간이용에 대한 고민을 해야 한다.

이 공간을 어떻게 선택했는가? 매체를 어떻게 이용했는가?

조계형 주제를 수정하여 ‘표정’이라는 주제를 다시 설정하였다. 사는 공간 안에는 여러 가지 표정들이 이다.

각 작업군의 큐레이터쉽의 주제들

보여지는 것만 보지고 않고 보이지 않는 것도 보이게 한다. * 선택매체는 디지털카메라이다.

임연희 - 물, 화장실

* 전시하는 방법 - 사진 전시, 관객이 볼 때는 디카, 캠코더 중에서 이용하여 할 계획이

조계형 - 표정, 전 공간의 표정을 잡으면서 강당에 전시

다.

목혜균 - 선과 경계, 강당 입구 위험 표지판 고윤희 - 주머니, 몸을 이용한다. 오보연 - 나의 성찰, 자기와 관련된 것을 미디어적 해석

오보연

(본인의 정체성, 본인의 선과 경계, 껍데기.. )

‘나 - 성찰’ 이라는 주제로 나에 대해 고백을 표현하려고 한다. e 큐레이터 : 직업 정체성에만 집중하지 말고 자신에 대해 성찰하고 진정으로 고백하고자

김미경 - 사무실 입구

하는 것이 무엇인지 솔직하게 표현되어야 할 것이다.

김태황 - 나 * 경계,

임연희

고윤희 : 버림의 미약

물.. 흐르면 길이 생긴다. 큐레이터 : 자유와 소통을 물로 표현하기 위한 것은 무엇인가? 나는 이 표현을 하기 위한 담론과 장치는 무엇인가? 임연희 작업군 : 끊임없는 고민으로 머리가 복잡하다. 좀 더 생각한 다음 표현할 장치들에 대해 계획을 세워보겠다.

주머니에서 파생되는 것들, 공간적인 의미를 통하여 이번 워크샵에서는 공간에 대해 고민 했다. 복도의 사진을 통해서 6컷짜리 사진첩을 만들었다. 그러면서 버림의 미약이라는 것을 표현해 나가기 위해 하나씩 채워져 가는 과정을 담았 다. 워크샵에 들어올 때, 채워져 가는 의미 비워냄으로 인해서 또 나를 찾아갈 수 있지 않을 까? 하는 의미를 가지고 있다.

< 갤러리 토크 >

조계형 : 재미있는 작업이었다. 청소년문화의집에서 일상적으로 유사한 작업을 하면서 큐

미디어 큐레이터 작업과 자신의 작품을 발표한 이후, 큐레이터와 작업군이 모여 작업에 대한 소감을 나누는 자리를 가졌다.

- 72 -

레이터쉽이라는 개념은 없었다. 매우 관성이었다고 할까? 많은 고민이 필요하다. 개인적으로 들여다보는 작업을 많이 하려한다. 실제적으로 못하지만, 이번 기획을 통해서

- 73 -

사물, 사람 진정으로 보고 잇는가? 고민했다. 전시라는 것을 통해서 끌려야 한다. 함축적

진 등의 외에 다른 시각을 가졌다. 12시간은 짧은 작업시간이라고 할 수 있다. 이제 청소

인 의미를 가지고 있어야 한다.

년문화의집으로 돌아가 다시 한 번 실전을 해 보아야 할 것이다.

미디어작업을 통해서 조금 업그레이드되어야 하겠다는 생각했다.

현실 안에는 안 되지만, 마인드에 채워라.

김탕 : 아이들과 미디어작업을 하면 영상촬영, 편집에만 한다. 왜? 영상을 하고 있는가? 아이들의 미디어에 대한 진정성을 가지고 있지 못하다. 영상을 찍는다는 행위보다는, 나

▶ 참가자 반응

는 어떤 영상작업을 하는가? 나는 어떤 매체를 이용하려고 하는가?에 대해 초점을 맞추

참가자들 하나의 미디어에 대해 1차적인 의미에 집중했으나 2차적, 3차적 의미를 둔다는

기 쉽다. 미디어에 대한 진정성.. 진정한 고민이 필요하다.

것에 매우 어려워했다. 밝고 가볍게 공간을 미디어로 표현하고 좀 더 고차원적인 의미를 둔다는 것에 참가자들은 힘들어하면서 자신에 대한, 개인에 대해 집중화하면서 자신을 어

오보연 : 미디어수업이라고 해서 영상작업인 줄 알았다. 청소년문화의집으로 가서 아이들

떻게 2차적인 의미를 두고 표현할 것인가? 에 매몰되었다고 해도 과언이 아니라고 생각

과 이러한 작업을 해 봐야 하겠다. 작은 갤러리 공간이 생기지 않을까 생각한다. 자신의

한다.

동기도 되었다. 임연희 : 미디어수업 어떻게 진행할까? 궁금했다. 발상의 전환을 어떻게 할 것인가? 하는 고민이 많이 들었다. 나의 틀을 깨고 균형을 찾으려한다. 김탕 : 균형을 찾으러하는 것 같다.

▶ 종합 평가 성과 현재, 여기 모인 사람들은 사진, 그림, 글 등을 보면서 자신을 반영한다.

목혜균 : 왜? 라는 질문의 깊이.. 어느 정도일까하는 의심하게 되었다. 얼마나 깊이있게

자신을 연결하여 그 그림을 해석하고, 글을 만들어낸다.

왜? 라는 질문을 던지며 살아왔나? 수박 겉핥기식이 아니었나? 생각을 많이 하게 작업이

자신을 중심으로 개인을 표현한다는 것에 대해 의미를 둔다면 이것도 하나의 성과이다.

었다. 청소년문화의집에서 일할 때, 하나의 고민을 가지고 오랜 시간하지 못한다. 하나를 자기로 오래 생각하고 고민할 수 있다는 것이 좋았다.

총평 청소년문화의집이라는 공간을 미디어화 한다는 것에 대한 동기부여가 되었다면, 이 강의

김탕 : 표현하고자 하는 것은 다 했나?

는 성공했다고 생각한다.

목혜균 : 나의 마음에 안 들지만, 최선은 다했다.

제안사항 분명, 김탕샘은 청소년문화의집이라는 하나의 미디어에 대한 개념을 설명했고, 아마추어

조계형 : 현장에서 아이들이 움직이는 대로 두는 것, 선생님의 지도하에 움직이는 것.. 참

큐레이터로서 청소년문화의집이라는 공간을 어떻게 미디어화 하여 기획해야 하는가?에

어렵다. 가능하다면, 기관단체장을 잘 안 불으려고 하는 이유가 아이들의 활동에 지장을

대한 화두를 던졌다.

준다는 것이다.

그러나 참가자들은 자신이 청소년문화의집 실무자라는 것에 초점을 맞추면서 공간을 미 디어화하기 보다는 개인 표현을 어떻게 미디어화할 것인지에 대한 집중이 컸다는 점에서

고윤희 : 힘들었다. 아이들의 과정과 결과 작업에 대한 반성. 개인적으로 영상 프로젝트

아쉽다. 미디어 큐레이터쉽이라는 분반활동시 공간과 미디어에 대한 개념이 있는 참가자

관련한 맥을 잡았다.

라면 좀 더 나은 과정과 결과물이 나오지 않을까 생각한다.

김탕 : 지우개의 대한 메타포를 생각하면서 우리는 하루 종일 전시회.. 그림, 도자기, 사

- 74 -

- 75 -

< 청소년문화의집에서 가능한 미디어 커뮤니케이션 큐레이터십 - 참가자결과물>

<분반별 기획실습 3>

□ ■ 공간과 환경을 활용한 문화프로그램 기획실습 - 에이스벤추라 ▶ 참가자 - 부천고리울청소년문화의집 김은정, 부천여성청소년센터 박성희, 당동청소년 문화의집 이수미, 영통청소년문화의집 김지혜, 여주청소년문화의집 고강일, 창전청소년 문화의집 한철희, 시흥청소년문화의집 조철호 ▶ 진행내용평가

시작하기 (소요시간 10분) : 자기소개 및 분반을 선택하게 된 동기에 대해 이야기 나누기 ․ 에이스벤츄라 에이스벤츄라는 학교, 청소년문화의집에서 기획교육을 하고 있다. 공간 ․ 환경을 이용하여 기획 프로그램에 대해서 이야기해보도록 했으면 좋겠다. ․ 부천 고리울청소년문화의집 김은정선생님 최근 기관에서는 시설에 대한 부분을 업그레이드하기보다는 없애고 있다. 이러한 현실에 대한 안타까움과 함께 앞으로 시설중심으로만 보는 것이 아니라 공간을 잘 활용할 수 있 을까 하는 생각으로 신청하게 되었다. ․ 부천 여성청소년센터 박성희선생님 이제 기관에서 청소년사업을 시작하려는 단계이다. 그래서 아직 세팅이 되어 있지 않은 상태이다. 청소년뿐만 아니라 다른 사람들과 다 같이 이용할 수 있는 방법, 공간의 활용 에 대해 알고자 신청하게 되었다. ․ 군포당동청소년문화의집 이수미선생님 문화의 집의 공간 활용에 대해 관심이 있었고, 에이스벤추라와 인연이 있어 만나보고 싶 었다. 이 시간을 통해서 청소년문화의집의 공간을 활용하기 위해 어떻게 해야 하는지에 대해 알고 싶다. ․ 영통청소년문화의집 김지혜선생님 청소년문화의집의 시설이 파손된 상태이다. 상황과 환경이 좋지 않지만, 이러한 것을 넘 어서서 활용할 수 있는 방법이 없을까 고민해보고 싶다.

- 76 -

- 77 -

공간분석을 통한 사례나누기

․ 여주청소년문화의집 고강일선생님

: 개인의 기관의 공간 활용에 대해 이야기해보기

현재 관광단지에 있어서 접근성이 떨어지고, 고정 확보하기 위해 노력중이다. 실제 사용 할 수 있는 공간은 없고 불필요한 공간이 대분이다. 어떠한 방법을 통해 재배치하고 세팅 해야 할지에 대한 고민이 들어서 신청하게 되었다.

-공간분석을 통해 있는 공간을 어떻게 활용할 수 있을까?

․ 창전청소년문화의집 조철호선생님 현재 기관의 상황이 규모에 비해 사업 량이 많고 분주하게 운영되고 있다. 또한 프로그

버려뒀던 공간들을 다양한 형태로 바꿔보는 발상도 해보도록 하자.

램을 실행하는 공간의 부족으로 한 공간에 여러 프로그램을 돌리고 있다. 그래서 시설물

먼저 현재 자신의 기관에 구성되어있는 기본적, 부수적 공간을 함께 공유해보고 어떻게

을 이동시키는 잦은 이동이 있다. 이러한 점을 보완하기 위해서 또한 적은 공간을 잘 활

활용하는지에 대해 이야기해보도록 한다.

용할 수 있는 방법에 대해 알고 싶다. ex) 인터넷부스, 노래방, 영화감상실, 회의실, 강의실, 동아리방, 도서열람실, 댄스연습실, 창작공방, 인터넷 부스겸 도서열람실

♣ 평가 및 참가자 반응 사람들과 첫 대면의 자리이자 강의를 시작하는 자리였으므로 자연스럽게 자기 소개 및 분반을 선택하게 된 동기에 이야기하며 서먹함을 깨고 자연스러운 분 위기로 유도하여 좋았다. 또한 분반을 선택하게 된 동기에 대한 나눔을 통해

① 각 기관의 배치도 그리기 / 음악 감상과 함께 (45분)

각 실무자들이 서로의 욕구를 확인할 수 있었다. 모두 자기소개와 함께 분반선 택 동기에 대해 이야기하는 것에 대해 적극적으로 임해주었다.

시설 내 프로그램

․ 제목: ․ 대상:

■ 오늘의 일정에 대해서..

․ 내용:

오전

시설은 있지만 다양하게 운영하고 있다 다양한 방법에 대해 이야기해보자 지금상황에 대해 이야기하기

오후

6칸 기획서를 직접 작성해보도록 한다. 각 단계마다 설명을 통해 이해하도록 한다. 기획의도, 여건, 아이들의 욕구, 기획의 주체. 역동 등을 고려하여 이슈 를 정해서 이야기를 해보자

․ 시간:

- 주로 이용되는 활용되는 공간을 중심으로 하여 그림그리기 - 활용이 잘 되는 공간: 붉은색포스트잇 - 활용이 거의 안 되는 공간: 분홍색 - 가능성이 있는 공간: 노란색 ② 발표하기 (1시간 15분) -각 기관별로 그린 전개도를 기관그림 확인하고 둘러보는 시간을 가지며 자신의 기관과 비교해보며 이야기를 나누는 시간을 가졌다.

-자신이 그린 전개도에 대해 설명하기

- 78 -

- 79 -

․ 여주청소년문화의집 고강일 선생님

․ 창전청소년문화의집 조철호 선생님 사업이 많아 공간의 대부분을 잘 활용되고 있다. 각 공간의 쓰임이 다양하다. 또한 교실 / 체험프로그램 / 지역연계가 잘되 있어 활발히 이루어지고 있다

문화의집 이용자 대부분이 저소득층자녀이며 편모․편부모 자녀들이다. 여주시내와 1시간정도 걸리는 등 접근성이 좋지 않다. 주말에는 주로 댄스, 음악, 영화관 련 프로그램을 한다. 문화의집으로 사용하기 전 수련관 이였다. 그래서 문화의집에 맞는

․ 당동 청소년문화의집 이수미 선생님

공간구성이 아니므로 공간 활용이 더욱 어렵고 불필요한 공간이 많다.

2000년 리모델링을 했다. 현재 2층은 다른 관변 단체가 사용 중 이다. 단층, 옛날식 건

초․중․고 체험프로그램을 진행하고 있는데 도자기 만드는 공간이 없어 신문지를 깔아놓고

물이다. 인터넷 부스 등은 순수이용만하는 공간으로 활용되고 있다. 늘 공간상 부족함이

프로그램을 진행하고 있다. 영상실은 많이 있으나 아이들이 효율적으로 사용하지는 못하

많다. 학교 대부분이 야자를 진행함으로 토․일요일만 사용한다. 프로그램보다는 공간만 활

고 있다. 화장실 남녀 1.2층으로 나누어져 불편하다. 엘리베이터도 없다. 샤워실의 경우

용하는 경우가 대부분이다. 문화의집의 접근성이 떨어져있어서 참여저조하다.

남 ․ 여 구별이 없어 곤란하기도 하다. 인터넷 부스 활용 또한 안 되고 있다.

토요일-노래방(방음처리가 안되어 차단함)

여주교도소와 매월 10번 보호관찰소와의 연계 공간 빌려 주고 있다. 대부분 청소년상담,

사무실-안내데스크, 동아리방을 이용하여 사무실로 사용하고 있다

과정을 대상으로 한다.

탁구, 유스카페는 주민들의 항의로 인해서 어려움이 있다 질문1) 학교연계․ 축제형태 프로그램으로 생각하고 계시나요? 대체적으로 기관이 낙후된 상태이다. 현재, 인터넷(컴퓨터실) 창고 같은 분위기로 문제가

- 동아리축제, 여러 학교네트워크형성을 통해서 연대를 만들어 꾸려보고 싶다.

있어서 바꾸려는 상태이다. 밴드 연습실 중․고등학생 이용 청소년들은 많지 않다

질문2) 기획단 구성하셨나요?

사업이 일회성이 아니라 연계되어 자치 동아리의 활동이 많은 편이다

- 운영위원회를 만들기 위한 노력을 기울이고 있다. 아이들이 오려면 1시간쯤 걸려 힘들 기도 하다.

․ 영통청소년문화의집 김지혜 선생님

질문3) 접근성에 관련하여 보완방법이 있다면?

불우 한사람이 많다. 기관주의의 아파트의 대부분이 주공아파트이다.

-여주셔틀버스는 어떨까 생각해보았는데 유지비로 인해 고민이 된다. 기관에서는 실적부

영동에서도 끝 변두리에 위치하고 있다. 사업들을 할 장소가 많지 않아 한 공간에서 시간

터 올리라고 이야기 함.

간격을 두어 여러 가지 프로그램이 진행되고 있다. 예를 들어 댄스연습실의 경우 계속 연 습을 해야 하는데 공간이 없어서 곤란한 상황이 종종 발생한다. 또한 컴퓨터실의 시설이 여락하다. 그래서 인터넷부스를 없애려고 생각하고 있으며, 아침 에는 어머님들의 프로그램 운영과 오후에는 주로 아이들이 사용하는데 이에 맞게 공간을 활용하는 방법에 대한 고민이 된다. 또한 노래방, 음악실, 사무실 등 공간에 맞지 않는 쓰임과 함께 불필요하게 공간을 활용하는 경우가 많다. 이처럼 공간을 어떻게 효율적으로 활용 할 수 있을까 고민이 된다. ․ 부천고리울청소년문화의집 김은정 선생님 최근 가장 고민하는 부분 중인 하나는 2층 인터넷부스를 없애고 다른 공간으로 활용하고 자 한다. 아이들의 새로운 놀이문화를 위한 공간으로 꾸미고 싶다. 운영자가 필요 없고 아이들 스스로 진행하고 실행 할 수 있도록 다목적 형태로 사용하고 싶다. 또한 1층은 어 린아이들 대상으로 한 놀이시설로 꾸며져 있는데 방과 후 아카데미 학생을 중심으로 이 용되고 있다. 미디어 센터의 경우 활용이 잘되고 있으며 매주 토요일 아이들이 보고 싶은 영화를 선정하여 보여주고 있다.

- 80 -

- 81 -

▶ 에이스벤추라

4) 기획수업 (소요시간 25분)

-각 단체의 프로그램과 공간 활용에 대해 현실적 ․ 구체적으로 이야기하는 시간을 보내며 각 기관의 상황에 대해서도 설명하였다. 위와 같은 과정을 통해서 각 기관의 상황도 파악

여러 가지 요소들을 추측하여 아이템을 정해 기획해보기

할 수 있었고 고민지점도 알 수 있었다. 또한 그 고민의 지점들에 대한 공통점, 문제점,

오늘의 초점- 공간, 환경이다.

다른 요인도 알 수 있었다. 이어서 오후에 작업을 하는 것이 좋을 듯싶다. 각 단체의 프 로그램과 공간 활용에 대해 현실적 ․ 구체적으로 이야기하는 시간을 보내며 각 기관의 상 황에 대해서도 설명하였다.

기획의 포괄적 정의 원하는 바를 이루기 위해 계획을 세워 그 일을 차질 없이 진행하게 하며 더불어 목적하 는 바를 이룰 수 있게 하는 일련의 행위 → 기획의 핵심은 기발한 아이디어의 산출이 아닌 문제해결을 위한 것이다.

♣ 평가 및 참가자 반응 참가자들은 자신의 기관의 공간의 전개도를 그리며 고민하며 진지한 태도로 임해주었다. 또한 에이스벤추라 역시 각 실무자들의 전개도를 점검하며 기관에 대한 이야기 와 함께 문제점까지 자연스럽게 이야기하였다. 지금까지 기관의 공간에 대한 고민을 혼자만 해왔지 누군가와 공식적으로 논의해보지 않았다는 실무자들은 전개도를 그리는 시간을 비롯하여 진행시간 내내 서로의 기관의 공간에 대해 설명하며 자연스럽게 기관의 문제점에 대한 이야기하며 열띤 토론을 하기도 하 였다. 단지 처음에는 자신의 기관의 전개도를 그리는 일에서 시작했었다면 이 어서 각 기관의 공간적인 문제점과 대안 등에 대한 고민도 발표를 통해 함께 이루어지고 논의되어져 좋았다.

문화기획의 요소 1) 논리적개연성 -전개의 일관성 -정확한 동기부여와 이에 따른 전개 -보편타당한 데이터에 의한 설득 2) 창의적 아이디어 (일상) -프로그램에 대한 아이디어: 예술성, 독창성, 실험실 -프로모션에 대한 아이디어: 홍보 -효율적 운영에 대한 아이디어: 조직 3) +∝ -만들기. 가꾸기

3) 쉬어가기 (15분)

-공공성: 이벤트성이 아닌 공공성을 가지고 있어야 하지 않나 ① 나는 ○○과(와) ○○사이에서 영원토록 행복합니다.

-문화진단: 문화기획자체가 환경에 대한 시각으로 바라보기 -프로그램과 프로그램의 외부: 관계와 소통은 어떻게 이루어지고 있는가.

② 원 꼬기 놀이 ③ 풍선놀이

청소년문화의집 실무자 청소년문화의집 실무자= 청소년 전문가+제역의 네트워커+기획자 ♣ 평가 및 참가자 반응

→세 가지가 어우러지면 좋을 듯

잠깐의 쉬는 시간을 이용하여 몸풀기 놀이를 3개정도 하였는데, 전 과정에서

-실무자들에게는 청소년 (문화의집)과 그들의 1차적 생활공간의 지역(환경)을 고려

조금 거리감이 있었던 실무자들끼리 가까워질 수 있는 기회였다. 또한 오래된 작업으로 인하여 지루한감도 있었던 시간이었는데 역동적인 움직임을 통해서 분위기를 전환시키기도 하여 좋았다. 참가자들 역시 게임에 적극적으로 임해주

기초 기획서 (6칸 기획서) 기획의 전반적인 요소로 이루어짐

었으며 즐거워하였다. 또한 게임을 한 후 참가자들끼리의 역동이 활발하게 이 루어지는 것을 볼 수 있었다.

- 82 -

- 83 -

▶기획의 프로세스

- 전문적이지 않는 보다 소프트하고 실질적인 공간과 환경의 진단이 가증

1) 무엇이 문제인가? (문제의 나열과 핵심문제의 선택) why 2) 환경 분석 (문제해결을 위한 키워드 포착) why -욕구지점을 알 수 있다

- 기획과정 초기에서부터 청소년과 지역주민의 참여가능 (전문적이지 않다. 문화 기획 테두리 안에 있으므로 함께 참여하고 기획을 통해 아이들과 만들어가는 과정을 통해 아이들이 필요한 것, 할 수 있는 것에 대해서 이야기해보자)

3) 주제와 대상의 파악 (문제 해결을 위한 방향설정) who 4) 어떤 방법으로 문제를 해결할 것인가(문제 해결방법의 나열) - 발상 - 여러 아이템을 통해 문제를 해결할 수 있다

♣ 평가 및 참가자 반응

5) 문제해결방법의 선택과 구체화(프로그램) How

▷ 기획에 대한 이해를 할 수 있어 좋은 시간 이였으나, 전달하는 방식에 있

6) 전체적인 컨셉의 설정 What; 어떻게 포장할 것인가?

어서 프리젠테이션을 활용하여 계속 읽어나가는 형식의 강의를 진행하였다.

7) 기획서 완성

▷ 참가자들은 식사를 한 후 가장 집중력이 흩뜨려질 시간이여서 인지 집중하 지 못하기도 했다. 또한 강의시간은 짧았지만 전체적인 흐름 안에서 보았을 때 이미 많은 시간을 했기 때문에 집중력이 많이 흐트러진 상태였다.

에이스벤추라 생각 - 문제를 정확하게 선정하는 것에서부터 기획을 시작

▷ 다음 작업을 위해서 6칸 기획서가 중요한 설명 이였음에도 불구하고, 각

- 문제설정만 제대로 되어야 절반은 성공

단계별로 구체적으로 충분히 설명되지 않았다. 이처럼 각 설명들이 연결성 없 이 분리되어 설명되어 아쉬웠다.

(무엇이 문제인가에 대한 고민과 설정) Why 라는 부분은 시간이 많이 걸리는 작업이다. 아이들이 쉽게 다가갈 수 있도록 도와줘야 한다. →이미 잘 운영 되고 있거나 만들어내지는 못하는 것이 있지만 가능성 있는 것들이 많다. 공간에 대한 문제가 프로그램 부족으로 생기는 것인지 아닌지 고민해봐야 한다. 프로그램 자체가 문제를 해결해주지는 않는다. 프로그램을 통해 실마리를 마련해야 한다.

5) 환경분석 Why -문화의집의 색깔을 만드는 역할 -방법에 대해 고민하기 위해서는 분명한 목적이 있어야 한다.

프로그램을 기획하기에 앞서 조각모임을 실시하자!!

-프로그램부족의 문제인가

이러한 인식이 아이들에게 Why에 대한 인식을 심어주는 것이 실무자의 역할이다.

-새로운 프로그램의 기획으로 해결될 수 있는 문제인가

아이들에게 이것을 통해 무엇을 주고 싶은지에 대해 생각해봐야한다. 우리는 이벤트 기획

-조직과 시스템은 효율적으로 운영되는가.

자가 아니기 때문이다. 앞에서 우리는 단순히 공간이었지만, 문제에 대해서도 이야기했었

-현재 진행되는 프로그램의 문제점은 없는가.

다 정보 나눔에서 그칠 것이 아니라 이러한 과정을 내가 왜 해야 하는지에 대해서 먼저 인

지금의 프로그램에 대한 점검이 필요하다

식해야 한다.

; 조각모음→하드웨어

지금부터는 환경 분석을 통해 알아보도록 하자.

공간과 환경을 활용한 문화 프로그램기획하기 ․ 공간과 환경을 중심으로 문화프로그램의 기획의 의의

▶ 환경분석이란?

- 어떤 조직이나 기업의 문제가 발생 됐을 때 객관적인 요소를 찾아보고 주변요소 분석

- 청소년들의 삶의 공간과 환경을 중심으로 한 문화프로그램의 기획이 가능

- 84 -

- 85 -

해보고 방안을 모색해보는 것을 말한다.

머릿속의 분석이 아니라 현실적인 작업이다. 문제에 대해 고민하는 사람의 비전을 통해 근본적인 키워드 찾기.

(1) 문화의 집 내 ․ 외부 환경분석하기

핵심적인 문제를 뽑아내는 노력이 필요하다

- 기관의장 ․ 단점 찾기 / (개별작업)

각 요소별로 기획취지, 기획서의 핵심이 되는 것!! 이라고 생각 장점

단점

청소년문화의집 청소년문화의집

(2) 욕구확인작업 (20분) 누가(who) -주체와 대상 (10분)

(내부) 장점

단점

(외부)

․ 청소년들이 하고 싶어 하는 일 ․ 청소년문화의 집에 해야 하는 일 ․ 내가 하고 싶은 일

기관의 공간의 문제점을 살펴보면 공간만의 문제가 아니다.

* 중요한 일과 시급한 일로 분류

그동안 기관에 대해 내가 고민하고 하고자 하는 것은 모두 연결되어 있다. 청소년아이들 또는 시설의 문제일수도 있고, 여러 가지 문제가 있을 수 있다 시급성 내부 (공간 ․ 사람) / 외부 (위치적 ․ 교통편 ․ 경쟁편) →문화의 집에 영향을 줄 수 있는 모든 영향을 생각해보자 ① 내부요인

② 외부요인

-전체분위기

-지역의 이슈

-조직의 특성

-교통 ․ 위치 등 접근성

-아이들 특성

-경쟁시설유사기관

-공간적 특성

-위락시설

중요성 위를 보면 욕구가 나타나 아이들의 욕구를 즉각적으로 알 수 있다. ․ 집중되어 있지 않을 경우- 나와 기관과의 비전이 맞지 않는다는 것이다 아이들, 청소년, 청소년문화의 집에 욕구가 겹쳐야 한다.

- 실무자가 활용할 수 있는 곳 (청소년)

이러한 부분이 많아져야 한다.

위와 같은 방법은 우리, 내가 속한 단체에 대한 분석을 하기에 용이하다 우리청소년문화의 집의 강점․약점을 알 수 있는 기회를 제공한다. 강점/약점 → 각 단체에 맞게 강점/약점을 부각시킬 수 있다. 실무자가 공간의 상을 어떻게 구상 하는가에 따라서 문제가 해결 될 수 있다. 위의 과정은 현재 기관의 상황과 가능성을 보기 위함이다.

- 86 -

(3) 발표하기 ▶ 여주청소년문화의집 고강일선생님 -내가 하고 싶은 일: 홍보활동을 해야 한다. (연계사업을 하고 싶기 때문에) 그 후 프로그램에 대해서는 더 생각해봐야 할 듯싶다. 피드백) 고르게 나타났으면 한다.

- 87 -

어느 것을 중심으로 해야 할지 고민하여 방향 잡았으면 좋겠다.

→ 위의 욕구지점 안에서 프로그램화시킬 내용을 정해야함

․ 군포당동청소년문화의집 이수미선생님 -내가 하고 싶은 일: 쉼의 공간필요, 인식개선 -청소년들의 욕구: 문화의 집 이름 짓기, 흡연실 만들기 -문화의집: 주체자로서의 성장, 인성교육 피드백) 지도자 공간-인식개선 문화의집 이름 짓기→프로그램과 연결 작업 가능할 듯 ․ 창동청소년문화의집 한철희선생님

6) 발상하기 ․ 공간발상

-내가 하고 싶은 일: 사무실, 쉼의 공간 필요 (현실적 근무 여건), 지역동아리네트워크 -청소년들의 욕구: 공연, 체험프로그램, 제한 없이 문화의집에서 놀기

* 미션1) 상상하자(10분 동안) 만약에 나에게 요술 봉이 있다면 청소년문화의 집의 이 공간을 어떻게 바꿀까?

․ 고리울청소년문화의집 김은정선생님 -내가 하고 싶은 일: 수다 떨기, 나와 관계된 주변에 관심 갖게 하는 것

△ 이끔이/ 기록이/칭찬이. 비판엄금/ 엉뚱이

-청소년들의 욕구: 잠잘 수 있는 공간마련, 아이들의 편안한 쉼터 공간 마련 -문화의집: 주체자, 쉴 수 있는 곳, 꿈을 키워나갈 수 있는 공간

* 미션2) 상상을 현실로 바꾸기 만약○○으로 바꿨다면 어찌하여 실제로 그 공간을○○으로 만들 수 있을까?

피드백) 쉼터공간마련에 대해서→이층공간의 컨셉을 잡아보는 것은 어떨까?

현실적으로 방법을 찾아보자

→아이들의 쉼 공간을 마련해 보는 것은 어떨까?

1팀) 이동식도서관 ․ 부천 여성청소년센터 박성희선생님

-이층버스-아이들의 공간으로 전환시킨다.

-내가 하고 싶은 일: 소통하는 방법, 청소년들만의 공간꾸미기 -청소년들의 욕구: 마루방개방, 연습 공간, 공연+파티 -문화의집: 사회교육강좌, 열린 자료실, 지역욕구조사, 운영시간조정, 동아리, 운영위원회

2팀) 푹신한 솜으로 가득 차 있는 잠잘 수 있는 공간 벽4면이 모두 영화를 볼 수 있는 스크린설치가 되어있는 공간

피드백) 할일이 많은 것 같다. 천천히 가시지요 아이들과 함께 고민해보는 시간을 마련하는 것이 좋을 것 같다

♣ 평가 및 참가자반응 ▷문화의 집의 환경 분석을 통해서 내가 바라는 것, 청소년이 바라는 것, 기관

․시흥청소년문화의집 조철호선생님 -내가 하고 싶은 일: 통일로 자전거 횡단, 야외활동프로그램. OL -청소년들의 욕구: 비즈공예, 밴드공연, 밴드공연, 악기공연, 프리마켓, 밴드 -문화의집: 답사, 비즈공예, 고적답사, 문화답사

- 88 -

이 바라는 것 등을 함께 생각하면서 중요한 것과 시급하게 해야 할 것들에 대 한 논의를 함으로서 자신이 생각하는 기관의 문제점을 드러내게 되었고, 자신 의 비전과 기관과의 비전과 일치하지 않는 지점에 대해서도 이야기가 거론되었 다. 실무자들은 기관의 공간의 문제점을 살펴보며 공간만의 문제가 아니라는

- 89 -

것을 알 수 있었고, 그동안 기관에 대해 자신이 고민하고 하고자 하는 것은 모

이수미 김지혜 고강일 한철희

가족과 함께하는 문화이야기 목적: 가족통합과 문화의집의 긍정 적인 이미지를 부각시킴으로서 청소 년들의 자유로운 활동공간으로 자리 매김한다. 일시: 2006년 1월～ 12월 매주 5일째 장소:○○ 문화의 집 대상: 초등학생 및 가족 내용: 1～2월 홍보활동 3월 오리엔테이션/가족상담 4～7월 락/댄스/사물/체험 8월 가족캠프 9월～10월 각 분발연습 10월 가족축제

박성희 김은정 조철호

애들아 노올자! when? 언제나 아무 때나 4～6시 수요일․토요일 where?청소년문화의집 내부-다목적실, 짜투리공간, 방 외부-문화의 집 주차장 what? 새로운 놀이문화찾기 why?획일화 되어가는 문화의집 이 용시설의 청소년 놀이문화에서 벗어 나 새로운 놀이거리 개발이 필요함! how?

-전래놀이 함께하기 -달마다놀이의 테마를 정해서 기원, 놀이변천과정등 알아보고 해보기 -외국의 놀이문화 함께해보기 -아이들이 추천하는 놀이 함께하기 who? 시설을 이용하기위해 기다리 는 아이들, 놀꺼리없는일반청소년

두 연결되어 있다는 것을 알게 되었다. ▷기관의 문제를 드러내게 되었고, 자신의 비전과 기관과의 비전과 일치하지 않는 지점에 대한 고민도 거론되었지만 이러한 것에 대해서 충분한 피드백이 이루어지지 못해 아쉬웠다. ▷문제점이나 기관에 대한 문제를 많이 드러냈으나 충분한 피드백이 이루어지 지 못해 아쉬웠다. ▷참가자들은 계속되어지는 개별 작업의 연속으로 지루해했다.

7) 기초기획서 (6칸 기획서) -기획적인 사고를 가능하게해주는 사고의 틀 -기초기획서이지만, 구체적이다 ․ 왜: 기획의 목저, 기획의도, 취지 ․ 언제: 날짜와 시간 ․ 누가: 기획의 주제, 기획의 대상 ․ 무엇을: 기획의 주제, 테마, 컨셉 ․ 어디서: 장소 ․ 어떻게: 프로그램의 대상 주제제안 ① 시설 이용하는 청소년과의 관계설정 ② 지역(인근)주민과의 관계 문화의집 이미지 업그레이드 발표내용) ♣ 평가 및 참가자 반응 ▷참가자들은 이미 앞에서 기획과 6칸 기획서를 작성하는 방법에 대한 설명 을 들었으나 이해하지 못한 상태였다. 전달방법에 있어서의 문제점과 함께 참

■ 마무리

가자들 역시 강의의 내용을 이해하고 있지 않음을 느꼈다.

목적과 대상에 맞게 연결시켜 고민

▷프로그램을 직접 기획해봄으로써 강의의 전 과정을 정리하는 시간을 가질

정말 현재 상황에서 필요한 프로그램인가에 대한 고민을 해보았으면 좋겠다.

수 있었다.

아이들의 욕구/ 혼자 노는 이유, 근본적인 문제는 놀이꺼리가 없다는 것이다. 현장 안에서 집중되어 있는 소통하기위한 하나의 수단으로 활용, 컨셉을 다시 다듬기

- 90 -

- 91 -

(6) 청소년문화의집 운영과 지원정책에 대한 이해 기획서를 작성할 때는 먼저 근거가 분명했으면 좋겠다. 또한 아이들이 직접 자신들의 판을 마련해 주었을 때 주체적으로 판을 마련 할 수 있도 록 주체적으로 자신들의 공간을 꾸며나갈 수 있도록 도와주는 역할을 해야 한다.

• 프로그램 명 - 청소년문화의집 운영과 지원정책에 대한 이해 • 진행 장소 - 양평밸리 세미나실

▶ 종합

• 강사 - 한도희(청소년위원회 전문위원)

성과

• 참가자 - 실무자워크숍 참가자 전체 인원 참여

▷평소 청소년문화의 집 내 공간과 환경기획에 대한 이야기를 할 기회가 없었던 실무자 들에게 공간과 환경에 대해 고민할 수 있는 기회마련을 해주었다. ▷기관에 대한 고민과 문제점들에 대한 나눔으로 확산, 논의되어 실무자간 관계형성 뿐만 [강의내용 및 참가자반응]

이 아니라 공감대를 형성할 수 있었다. ▷실무자들은 기관의 공간 문제점을 살펴보며 단지 공간만의 문제가 아니라는 것을 알 수 있었고, 그동안 기관에 대해 자신이 고민하고 문제시하는 것과 모두 연결되어 있다는

청소년관련법과 실무자들과의 질의응답시간으로 두 파트를 나눠서 강의를 했으

것을 알게 되었다. 이처럼 공간뿐만이 아니라 기관전체를 바라보게 되었다.

며, 향후 경기도 내 청소년문화의집 네트워크를 위한 논의와 제안의 시간을 가

▷마지막에 6칸 기획서를 직접 작성해 봄으로써 강의의 전체적인 흐름을 정리할 수 있는

졌다. 강사가 청소년문화의집에 대한 모든 상황을 알고 있으며, 정책분야의 강의뿐만

시간이 되었다.

이 아니라 질의응답시간에 나누었던 이야기들이 참가자들에게 정책 쪽 분야에서 현장과 함께 하기 위해 노력하고 있다는 신뢰감을 보여 주었다.

제한점 ▷시간부족으로 인해 모든 참가자들이 발표를 하지 못하였고, 발표 후 충분한 피드백을

청소년운영위원회, 팀 구성, 법 정책에 대한 이야기를 하며 자연스럽게 재단,

공유할 시간을 갖지 못하였다.

민간단체, 실무자들, 정책 쪽의 각 역할들이 힘을 모을 수 있다는 희망을 참가자

▷공간적으로 알맞지 않아 분반의 분위기가 형성이 되지 않았다. 또한 강당을 사용하는

들에게 주며 전체 워크숍에서 마지막 강의로 정리가 되었다.

사람들의 이동으로 인해 산만하여 집중력을 떨어트렸다.

(7) 마침의 시간 총평 대체적으로 참가자들은 만족하였다. 청소년문화의집 내 공간과 환경 그리고 다양한 동아

• 프로그램명 - 마침의 시간

리와 이용자를 대상으로 일상적인 문화프로그램을 기획하고 실천할 수 있는 기획에 대해

• 소요시간

배우고 공유할 수 있는 기회들이 없었는데 이러한 기회가 마련되어 자신의 문화의집의

• 진행장소 - 양평밸리 세미나실

공간에 대해 논의하는 과정에 대해 흥미를 느꼈고 만족해하였다.

• 참가자 - 실무자워크숍 참가자 전체 인원 참여

제안사항 분반별 작업에 있어서 공간이 적합하지 않았음을 느꼈다. 강당을 사용하여 공간은 넓게 확보하여 사용 할 수 있었지만 타 분반 사람들의 잦은 이동으로 시선이 분산되는 등 집 중하기 어려워하였다. 또한 분위기도 분산되어 다소 산만하다고 느껴지기도 하였다. 독립 된 공간이 주어졌으면 한다.

[진행내용 및 참가자반응] 설문지 작성 후, 2박 3일 동안 활동했던 사진 슬라이드쇼를 보며 정리의 시간 을 가진다.

- 92 -

- 93 -

3. 맞춤별 방문교육

(2) 방문교육 일정 청소년문화의집

컨설팅 강사

일 정

육지원사업”』의 일환으로, 각 청소년문화의집을 직접 방문하여 청소년문화예술 활동 관

창전

품청소년문화공동체

11월 19일

련한 맞춤식의 교육을 진행했다. 청소년문화의집에서 활동하고 있는 청소년운영위원회,

당동

품청소년문화공동체

11월 20일

하남

품청소년문화공동체

11월 26일

화시키기 위한 것이다. 방문교육은 또한 각 청소년문화시설에 힘을 실어주고, 장기적인

광명

품청소년문화공동체

12월 11일

활동을 도모하고자 이 방문교육을 실시하였다.

부발

에이스벤추라

12월 23일

『2005년 사회문화예술교육사업 “청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동·교

청소년문화예술동아리, 청소년문화의집 실무자 등을 대상으로 직접적인 현장방문교육을 통해 각 기관의 특수성을 살린 맞춤식 교육으로 경기지역의 청소년문화예술 활동을 활성

1) 사업개요 3) 진행내용 ‣ 일시 : 2005년 11월~12월 중 (1) 주요 진행내용

‣ 장소 : 각 방문교육 대상 청소년문화의집 ‣ 대상 : 경기도 내 청소년문화의집 청소년문화예술동아리, 청소년운영위원회, 실무자. (경기도 내 방문교육을 원하는 청소년문화의집 중 지역 및 환경적으로 열악하지만 담 당실무자의 욕구가 있는 청소년 문화의집을 선정하여 진행함.) ‣ 주관 : 품 청소년문화공동체 ‣ 참가단체 : ACEVENTURA ‣ 지원 : 문화관광부 사회문화예술교육지원사업 2) 방문교육 진행일정 (1) 세부진행일정 9월

프로그램개발

10월~11월

1차 서류심사

신청서 접수

2차 실무자 전화면접 및 지원내용 점검 최종 선정

11월~12월

강사진과 해당 청소년문화의집 컨설팅 일시 확정 및 사전 욕구조사

현장 방문교육진행

- 94 -

주요내용

세부추진 내용

일정

방문교육 프로그램 개발

✎ 청소년문화의집의 운영위원회, 청소년문화예술동 • 9월 중 아리에 맞게 각 분야별로 세부 커리큘럼 완성.

신청서 접수 및 최종 참가 청소년문 화의집 선정

✎ 경기도 내 청소년문화의집에 방문교육 신청안내 내용을 공문으로 홍보하여 해당 교육의 욕구가 있는 청소년문화의집의 신청을 받음. ✎ 신청한 청소년 문화의집 서류와 전화면접을 통해 지역 및 환경적으로 열악하지만 담당실무자의 욕구 가 있는 청소년 문화의집을 선정

일정조정 및 사전욕구 조사

• 10~12월 중 각 ✎ 청소년운영위원회(혹은 청소년문화예술 활동 동 컨설팅 담당자가 아리)담당실무자와의 전화인터뷰를 통해 청소년운영 해당청소년문화의 위원회(혹은 청소년문화예술 활동 동아리) 활동 현 집과 직접 전화인 황과 욕구 조사 실시. 터뷰

현장 방문교육 및 교육지원

✎ 방문교육 강사 팀이 직접 청소년문화의집에 방문 하여 1일 워크숍 형태로 진행 ✎ 사전 욕구조사를 바탕으로 청소년운영위원회의 역할 및 정체성 찾기나 축제기획, 파티기획, 미디어 교육을 진행

평가 및 결과보고 서 작성

✎ 평가 및 결과보고서 작성

- 95 -

• 9/27~10/7 방문교육 신청 및 서류·면접심사 • 10/11 최종 참가청소년 문화의집 선정

• • • • •

창전:11/19 당동:11/20 하남:11/26 광명:12/11 부발:12/23

(2) 각 청소년문화의집별 방문교육 세부내용

❚▯ 이천 창전청소년문화의집 방문교육▯❚

3. 세부내용 계획 순서

프로그램

시 간

1

모이기

1:00 - 1:30

2

나를 소개하자

l 나를 소개하자!(미션) 1:30 - 문화의집 공간에서 나를 표현할 수 있는 그 무언가를 찾 - 2:00 아오기 - 친구들 앞에서 이유와 자기소개하기

3

미디어가 뭐야?

2:00 - 2:20

l 미디어의 시작 간단히 살피기 l 내가, 우리가 생각하는 ‘미디어’이야기 하기

4

영상 이야기

2:20 - 3:00

l 미디어 표현 중 영상에 대한 집중적인 이야기 시간을 통해 영상에 대한 전반적인 이해를 할 수 있는 시간 l 아이들이 가장 관심 있어 하는 영화에 대한 이야기를 가장 중심적으로 풀기

5

ITMC 영화보기 (중독)

3:00 - 3:30

l 동아리가 만든 영상물을 보며 활동이야기 듣기 l 결과물에 대한 피드백하기 l 시나리오, 촬영, 음향에 대한 피드백

▸ 일시 - 2005. 11. 19 오후 1시~6시 ▸ 장소 - 창전청소년문화의집 ▸ 컨설팅 담당단체 - 품 청소년문화공동체

세 부 내 용 l 컨설팅 준비

▸ 참여자 - ITMC 9명, 강사 강명숙, 정율

Ⅰ. 컨설팅 프로그램 계획 1. 목적 및 목표 [목적] 청소년문화의집의 영상동아리인 ITMC가 미디어를 이해하고, 영상을 통해 자신의 생각을 표현해 볼 수 있는 기회와 담당역할을 재배치하여 전반적인 경험을 해볼 수 있는 기간을 갖도록 한다. 이를 통해 이후 동아리 활동에 대한 동기부여와 문화활동으로 자신의 생각 을 즐겁게 표현 할 수 있는 경험이 되도록 한다. [목표]

6

새로운 시선으로 영화찍기

3:30 - 6:00

l 기존 시나리오에 자신의 생각을 넣어 재구성해보기 l 모두가 감독, 촬영, 연기를 해 보는 방식 l 촬영에 대한 전반적인 감을 가질 수 있도록 하기 / 두 팀으로 나눠 촬영 → A팀 : 핸드폰에 왜 중독이 되었는가? → B팀 : 어떻게 중독에서 벗어나게 되었는가? l 팀은 골고루 섞이게 구성 v 자신의 씬은 각자가 감독 v 편집 없이 진행

7

시사회

6:00 - 6:10

l 영상 결과물 시사회

7

시사회 및 소감한마디

6:00 - 6:40

l 오늘 하루 활동한 내용이 무엇이 좋았고, 아쉬웠는지 공유하기

8

설문지 작성

6:40 - 6:50

l 설문지 작성 후 종료

목표 1) 미디어를 이해할 수 있는 짧은 강의 시간을 통해 참가자들과 함께 개념을 정리 해 볼 수 있는 시간을 가진다. 목표 2) 참가자들이 제작했던 작품을 함께 분석해보며, 영화의 전반적인 구성을 이해할 수 있는 시간을 가진다. 목표 3) 참가자들의 요구인 영화시나리오 제작 부분을 포함하여 짧은 제작실습을 통해 자 신의 생각을 나누고, 영상으로 만들어보는 시간을 가진다. 목표 4) 영상제작 시 평소에 담당했던 역할을 재편성하여, 다른 역할에 대해 이해해 볼 수 있는 시간이 될 수 있도록 한다.

2. 개 요 1) 일 시 - 2005년 11월 19일 / 토요일 2) 장 소 - 창전청소년문화의집 3) 참가자 - ITEM 9명, 실무자 2명

- 96 -

- 97 -

Ⅲ. 컨설팅 진행

2. 세부프로그램

1. 프로그램 ※ 사전에 계획되었던 몸 풀기부터 ~ 미디어, 시사회, 소감한마디는 변동 없이 진행됨. 변동된 사 항에 한해서 기재를 하였음.

순서

프로그램

1

모이기

2 3

4

6

나를 소개하자 미디어가 뭐야?

영상 이야기 (ITMC 영화보기 /중독)

영상촬영

시사회 7

및 소감한마디

8

※ 모이기 과정은 생략함.

시 간 1:00 - 1:30 1:30 - 2:00 2:00 - 2:20

세 부 내 용 1) 몸풀기 맘풀기 - 나를 소개하자!! l 사전계획과 변동된 것이 없음.

l 미디어 표현 중 영상에 대한 집중적인 이야기 시간을 통해 영상에 대한 전반적인 이해를 할 수 있는 시간 l 아이들이 가장 관심 있어 하는 영화에 대한 이야기를 2:20 가장 중심적으로 풀기 - 3:00 l IMTC가 제작한‘중독’이라는 영화를 보면서 활동이야 기 를 통해 영화에 대해 효과적인 전달이 될 수 있도록 현 장에서 변경됨. l 시나리오, 촬영, 구도, 음향에 대한 피드백을 나눔. l 계획 시는 기존 시나리오에 자신의 생각을 넣어 재구성 해보기로 하였으나, 시나리오 변경 후 중독2를 촬영하기에 는 시간이 제약과 배경의 제약으로 변경하게 되었음. l 참가자들이 뽑은 단어의 연결로 시나리오 구성 및 촬영 진행.

3:30 l 모두가 감독, 촬영, 연기를 해 보는 방식 - 6:00 l 촬영에 대한 전반적인 감을 가질 수 있도록 하기 / 두 팀으로 나눠 촬영 → 팀별로 주어진 단어는 동일하나, 각 팀의 상상력과 생각을 담아 표현할 수 있도록 하였음. l 팀은 골고루 섞이게 구성 l 편집과정 없이 진행되도록 함.

/ITMC는 동아리 선․후배간의 사이가 좋다는 참가자 특성이 있었기 때문에, 서로 를 분위기를 편하게 하기 위해 진행하는 스킨쉽이 있는 놀이프로그램은 진행하 지 않았음. 진행 /영상동아리라는 특성과 이후 과정에서 생각을 표현하는 내용들과 연결되기 위 의도 하여‘나’를 생각해보는 작은 동기를 주고자 하였음. /또한, 다른 사람들 앞에서 자신의 생각을 자신감 있게 표현할 수 있는 기회와 서로의 알 수 있는 계기의 시간이고 하였음.

진행 과정

① 방법설명 : 문화의집에서 나를 표현할 수 있는 그 무언가를 찾아오기 ② 시간 : 5분의 제한시간을 주었음. ③ 참가자, 창전청소년문화의집 실무자, 강사모두가 똑같이 찾아오도록 함. ④ 자신이 찾은 물건을 가지고 한명씩 발표시간을 가지고, 다음 사람을 지목 하는 방식으로 진행하였음.

아이들은 한번도‘나’에 대한 생각을 해보지 않은 상태에서 받은 질문이라는 말과 함께 짧은 시간 안에 자신을 표현하는 것을 찾아오는 것을 어려워하였고, 반응 질문에 당황스럽다는 참가자도 있었다. 그러나 한명도 빠짐없이 자신의 개성에 결과 맞게 표현할 수 있는 물건을 찾아오는 모습이었고, 발표할 때 서로의 새로운 모 습을 볼 수 있었다는 이야기를 했다. 이후, 자신이 찾아온 물건이 닉네임처럼 사용되어 서로가 더 편하게 이야기를 나누는 계기가 되어주었다.

6:00 - 6:40

설문지

6:40

작성

- 6:50

l 사전계획과 변동된 것이 없음.

- 98 -

- 99 -

2) 미디어가 뭐야??

진행의도

진행과정

4) 영상촬영

/ITMC의 선배들은 외부에서 진행되는 영화제에서 수상경력을 갖고 있다. 이번 컨설팅도‘시나리오’를 구체적으로 알고 싶은 생각에서 신청하였 다고 하였다. 이번 컨설팅 목적에 맞게 영상기술지원이 아닌, 참가자들 이 미디어=소통이라는 생각과 자신의 생각의 전달이라는 개념을 이해할 수 있는 시간을 갖고자 하였음. ① 자신이 생각하는 미디어는 무엇일까? ② 미디어의 역사에 대한 간략히 흐름 설명

진행의도

진행과정

③ 미디어의 의미에 대해 정리

반응결과

참가자들은 자신이 생각하는 미디어를 질문했을 때 다양한 대답을 했다.

TV,라디오, 신문 등을 대답했다. 그러한 답변을 모아 문자매체, 영상매 체 등을 설명하며 자연스럽게 미디어의 역사에 대해 설명하는 시간을 가 졌다. 이 과정에서 참가자들에게 이러한 매체의 중심은 전달, 소통이고 그 안에서 가장 중요한 것은‘나’라는 미디어의 개념을 정리하는 시간 을 가졌다.

반응결과

/참가자들이 자신들에게 부족하다고 했던‘시나리오’부분에 맞춰 표현하 고 싶은 주제를 정하고, 표현하기 위한 시간을 갖기 위해 짧지만 영상제작 시간을 갖고자 하였음. ① 참가자들이 생각나는 사물, 감정 등 쪽지에 한가지 씩 작성하기 ② 쪽지를 모아 3개의 쪽지를 선택한다. ③ 어떠한 방식으로 단어가 표현될 수 있도록 한다는 전제 ④ 두 팀으로 나눠 진행(인원수에 따라 변동 가능하다) ⑤ 쪽지에 담긴 3개의 단어를 연결하여 주제와 스토리를 만든다. ⑥ 제작을 위한 역할을 나누고, 직접 촬영에 들어간다. 참가자들은 3가지 단어를 통해 전달하고자 하는 주제를 끌어내는데 어려 워하였다. 영화제작 시 표현하고자 하는 구체적인 제작의도가 없는 상태에 서 나오는 시나리오는 결국 영화 완성도와 연결될 수 밖에 없다는 것을 아 이들은 과정에서 자연스럽게 배워갔다. 주제를 만들고 스토리를 작성하여 연락을 나누고 본격적인 촬영을 하였다. 평소에 해보지 않은 역할들을 담 당하였기 때문에 많이 어색하기도 하고, 즐거워하는 모습이었다.

3) 영상이야기(ITMC 영화보기/중독)

진행의도

진행과정

반응결과

/참가자들이 요구했던 시나리오에 대한 알 수 있는 기회도 중요하지만, 그것 을 포함하여 영상, 그리고 영화에 대한 전반적인 이해를 할 수 있는 시간이 되고자 하였음. /효과적인 전달과 참가들이 참여한 영상작품의 제작 과정이야기를 통해 참가자들에게 직접적인 교육이 되고자 하였음. ① ITMC 작품‘중독’함께 보기 ②‘중독’제작과정 이야기 나누며, 부족했던 점과 전반적인 촬영에 대 한 이 야기 나눔 ③ 영화에 대한 전문적 기술 및 지식 전달 참가자들은 자신들이 관심 있어 하는 영화와 관련된 직접적인 이야기로 들어가자 매우 집중하는 모습이었다. 자신들의 작품의 부족한 점에 대해 어떻게 하는 것이 주제를 더 잘 표현할 수 있는가에 대한 이야기 등 실 질적인 영화제작에 필요한 내용들이 전달되는 시간이었다.

- 100 -

5) 시사회 및 소감나누기 진행의도

진행과정

/두 팀에서 제작한 것을 공유하고 서로의 작품에 대한 코멘트와 제작의도 를 함께 알아보는 시간을 갖고자 하였음. ① 감독의 제작의도와 제작과정에 대한 간단한 설명으로 시작 ② 각 팀의 작품 감상 ③ 서로의 작품에 대한 생각 나눔 ④ 오늘 활동이 어떠했는지 소감 나누기 /서로의 작품에 많은 관심을 보여 매우 집중하여 보는 모습이었다. 서로 의 작품에 대해 질문도 하고, 서로의 상상력과 스토리를 흥미로워 하였다.

반응결과

/하루 활동에 대한 참가자들의 소감은 짧은 시간에 영상을 제작해 보고, 편집 없이 영상을 만들 수 있다는 것에 큰 자극을 받았다고 하였다. 영화 라고 생각했을 때 많은 시간과 노력이 있은 후에 완성된다는 무게감으로 쉽게 영상을 만들어 보지 못했는데, 앞으로 실험적인 영상을 만들어 볼 수 있을 것 같다고 말했다. 또한 자신들의 생각을 모아내고 주제로 만들어 내 는 과정이 쉽지 않았지만, 배움의 시간을 즐거운 시간이었다고 평가해 주 었다.

- 101 -

Ⅳ. 종합

❚▯ 군포시 당동청소년문화의집 방문교육▯❚

1. 성과

▸ 일시 - 2005. 12. 20 오후 1시 ~ 6시

ITMC동아리는 결속력과 참여의지가 높아보였다. 이번의 가장 큰 성과는 의지와 욕구를 가

▸ 장소 - 군포 당동청소년문화의집

진 참가자들이 때문에 오늘의 컨설팅이 앞으로 동아리 활동의 자극의 기회가 되었다는

▸ 컨설팅 담당단체 - 품 청소년문화공동체

것이다. 또, 자신들이 좋아하는 문화활동으로 나의 생각의 표현하고, 다른 사람과 공유를

▸ 참여자 - 이민호(네버), 한수빈(어페이스), 김아영(임원단), 김원지(임원

할 수 있다는 즐거움을 경험할 수 있는 기회가 되었다.

단) , 홍도영(임원단), 안상현(임원단), 김봉진(임원단), 조한샘(CMS마술), 이혜

2. 제한점

민(HMP밴드), 김승미(임원단), 한현주(BTL수화), 김혜원(BTL수화), 홍현기

사전에 ITMC의 작품 2편과 대표자와의 통화를 통해 동아리 분위기를 간접적으로 파악할

(CMS마술)

수 있어 컨설팅을 준비하기에 별다른 문제는 없었다. 또한 컨설팅을 통해 얻고자 하는 바도 분명하였기 때문에 계획이 구체적으로 세워질 수 있었다.

◇ 교육 배경 당동에서 노나메기의 역할이나 위치를 말하자면 당동의 꽃이라고 말할수 있다. 우선 청소

3. 총평 전체적으로 창전청소년문화의집에서 진행된 컨설팅은 기술적지원에 초점을 맞추었다기 보 다 미디어=소통이라는 개념을 이해하고, 지속적으로 ITMC영화동아리가 활동할 수 있는 동 기부여의 시간이고자 하였다. 참가자들은 짧은 시간 동안 어렵게만 생각했던 영화제작에 보다 쉽게 제작해보고, 함께 만들어 가는 과정의 즐거움을 알아갈 수 있었다는 평가를 해 주었다. 이러한 평가내용을 보았을 때 이후 동아리활동에 동기부여를 했다고 할 수 있다.

년운영위원회가 청소년문화의집의 중심적인 줄기나 뿌리의 역할을 하고 있다면 노나메기 는 공연활동이 중심이기 때문에 겉으로 보기엔 화려해 보인다. 실질적인 자신들의 역할을 해내지 못하고 있는 상황이다. 만화동아리와 청소년운영위원회에서 노나메기를 바라보는 역할에 대해서는 아직 실무자조 차 파악되지 않은 상황에서 기획교육이라는 것이 이루어졌고, 기획교육을 실시하는 강사 들도 노나메기의 정체성찾기, 역할찾기에 대한 기획교육인지 애매모호한 상태였으나, 노 나메기를 활동하는 대표자 혹은 활동원들에게 자신들이 왜? 노나메기 활동을 하고 있는 지 활동근거를 확인하는 작업이 필요하다는 판단으로 다음과 같이 기획교육을 구성해 보

4. 제안사항 한 번의 컨설팅으로 많은 성과를 남기기에는 무리가 있다고 할 수 있다. 창전청소년문화

았다.

의집은 시설도 좋고, 인접지역이라고 봤을 때 많은 가능성을 가지고 있다고 생각한다. 컨 설팅 이후, 가장 중요한 것은 청소년문화의집이 지속적인 동아리활동 활성화를 위한 방향 과 계획의 구체화라고 생각하며 창전청소년문화의집의 활동을 기대해 본다.

◇ 참가자 특성 무슨 교육을 받는지, 여기에 왜 모였는지 이유를 알지 못한다. 노나메기 활동에 대해 애착을 가지고 있는 2~3명 정도를 제외하고는 노나메기가 어떤 활동을 하는지 제대로 파악하지 못하고 있는 상태였다. 교육을 받는다는 것에 의지를 가지고 있는 구성원들은 좀처럼 찾기 어려웠다.

[[ 기획교육 흐름 ] - 몸풀기 - 여정지도 그리기 - 기획이야기

- 102 -

- 103 -

◇ 진행내용

- 기획실습

1) 몸풀기

교육에 참여하는 모든 사람들(강사, 참여하는 아이들, 담당 실무자 등)의 소통을 위한 먼저 몸 부딪히기로 소통한다.

2) 여정지도 그리기

의도 - 노나메기 활동의 시작점과 기관의 관계를 파악한다.

- 노나메기 활동에 대한 아이들의 생각을 파악한다. 방식 - 전체가 모두 공유한다.

- 여정지도 그리기에서 여정의 시점은 신규 구성원 경우 당동과의 관계 시작점부 터이고 기존 구성원 경우 노나메기 활동 시작점부터로 하여 여정지도를 그린다. < 여정지도를 그린 노나메기 > ․ 학교 동아리를 가입해서 활동하다 노나메기 소속이었다는 것을 뒤늦게 알게 되었다. ․ 당동청소년문화의집 친구들 혹은 동아리 친구들과 함께 캠프를 가고 싶어서 노나메기에 가입하였다. ․ 노나메기를 통해 거리에서 공연을 한 기억밖에 없다. ․ 이제 고3이 된다. 노나메기 활동은 나에게 많은 의미를 안겨준다. 동아리활동을 원없이 했고 동아리활동도 하면서 봉사활동을 했다는 것에 의미가 크다. ․ 내가 할 수 있는 것을 남에게 보여줌으로써 그것이 봉사가 될 수 있다는 자부심이 크다. < 여정지도 그리기 내용과 방식에 대한 평가 > 노나메기 교육에 참여한 아이들은 대부분이 노나메기 활동에 의미가 크며, 자발성을 가 진 아이들이다. 공연과 봉사활동에 대한 관계가 깊으며 활동에 대한 자부심 또한 가지고 있다. 현재 노나메기 회장을 맡고 있는 이명조 경우 현재 노나메기의 개선점을 누구보다 파악하고 있으나 현재 상황에서 어쩔 수 없이 아이들과 실무자에게 끌려가고 있음으로 판단된다. 여정지도 그리기 통해 노나메기 담당 실무자의 현재 상황과 노나메기 활동하는 아이들의

- 104 -

- 105 -

생각을 주고받을 수 있는 자리를 마련할 수 있었다. 단, 여정지도 그리기라는 프로그램이 아이들에게 어렵다는 지적이 있었고 노나메기 활동 에 대한 아이들의 생각은 주로 공연활동으로 여러 명의 여정이 비슷비슷하여 타인의 여 정지도 설명시 경청해 주고 있는 분위기는 아니었다.

3) 기획 이야기

기획은

기 획

소통 이다.

무엇인가를실 를실현키 위한 설득이다.

의도 - 노나메기를 활동하는 아이들의 생각을 모아‘활동’자체를 기획활동이라고 하며 기획이라는 개념을 쉽게 설명하여 활동에 대한 동기를 넣어주고 한다. < 기획 이야기의 흐름 > · 전달하기 위한 방법

기획이란 무엇인가? 자신의 일상생활 속에서 기획하기

- 말, 글, 행동올 자신의 기획을 전달한다.

노나메기 활동은 기획활동이다.

- 자신의 생각을 타인에게 전달하기 위해서는 과학적이고 체계적이며 논리적이어야 한다.

4칸 기획서 작성하기

- 글을 통해 자신의 기획을 논리적으로 전달하는 방법에는 6칸 기획서가 있다.

- 6칸 기획서는 6하원칙에 따른 기획서 작성법이다.

- 지금부터 노나메기는 노나메기 활동방향에 대한 4칸 기획서를 작성해 보도록 한다.

- 4칸 기획서의 4칸 요소는 what, who, when, why이다.

< 기획 이야기 세부 내용 >

< 기획 이야기에 대한 평가 >

· 기획이란 무엇인가?

과연 기획교육이 노나메기 상황에 맞는가? 의문이 든다.

4) 4칸 기획실습.. BUT 누구와 왜? 우리는 노나메기 활동을 하는가? 고민하기

행복 한 자신의 삶

과학적이다. 과학적이다. 새로움이다. 새로움이다.

( 사회가 지향하는것 는것, 가치지향성) 을

정확함이다. 정확함이다.

구 체적으 로만 어가는것 로만들 는것이다.

기획

* 노나메기 정의내리기

실현 가능한 것이다. 것이다.

=

노나메기는

< 상상하는 것을 현실 가능하게 만드는 것>

이다. ???

변화하고 변화하고 변화시킬 변화시킬 수 있는 인간이 가질 수 있는 아름다운 능력이다. 능력이다.

< 노나메기 아이들이 말하는 노나메기 정의 > ․ 노나메기는 색종이다.

- 106 -

- 107 -

․ 노나메기는 비빔밥이다.

노나메기는 사람들과의 함께 만들어가는 것이다.

․ 노나메기는 동아리다. ․ 노나메기는 봉사활동이다. 여기까지 작업은 이루어졌으나, 왜? 라는 부분부터 아이들이 대답하기 힘들어함으로 노나메기는 우리한테 이렇게 인식되어 지고 있다.

4칸 기획서 실습이라는 것이 아니라, WHY 항목 부분만 강조하면서 아이들에게 고민을

당동에서. 그리고 그밖에 지역 단체에서 노나메기를 바라보는 시각은 다양할 것이다.

던져주는 시간을 가졌다.

학교에 소속된 동아리가 있고, 수련관, 당동, 다른 단체에 소속되어 있는 동아리가 있다. 그러면서 실질적으로 노나메기 활동을 가지고 있는 공간은 여기 당동이다.

* WHY 노나메기 활동을 하는가?

이렇게 복잡한 상황 속에서 우리는 노나메기 방향과 활동내용을 어떻게 설정해야 할 것 인가?

왜? 노나메기 활동을 하지? 무엇 때문에 활동을 하는 거지? 우리는 노나메기 활동을 하기 위해 무엇을 해야 하는가?

* 함께하는 사람들 관계망 그리기 끊임없는 던져지는 어려운 질문에 아이들이 힘들어하므로, 노나메기 혹은 노나메기인 나를 중심으로 하여 노나메기 활동을 할 때, 함께 하는 사람들

왜? 노나메기 활동을 해야하는가?에 대한 고민을 과제로 남겨두었으며, 혼자만의 생각으

을 살펴보자.

로 그치지 말고 동아리 구성원들과도 이러한 고민이 되어야 함을 과제로 남겼다. 가족

당동청소년문화의집 실무자

나

담당 실무자

노마메기 학교 친구들

활동하는 나 공연을 보는 아이들

군포시민 의 모임 당동청소년문화의집 군만연, 청운위

학교 선생님

노나메기 활동을 한다는 것은 우리 동네, 우리 친구들과 함께 여러 다양한 문화활동을 하 는 동아리 사람들이다. 그리고 노나메기를 지지해 주는 당동과 지역단체, 부모님, 학교 선생님, 학교 우리 친구들이 있다. 노나메기는 사람과의 관계 속에서 이루어지는 것이다.

- 108 -

- 109 -

❚▯ 하남청소년문화의집 방문교육▯❚

▸ 일시 - 2005. 11. 26 오후 1시 ~ 6시 ▸ 장소 - 하남청소년문화의집 ▸ 컨설팅 담당단체 - 품 청소년문화공동체

3. 세부내용 계획 순 프로그램 소요시간 서 2시 소통의 ｜ 1 시간 1 2시 40분 [ 40분 ]

▸ 참여자 - 이샘(실무자), 야한 상희, 애교, 용수철, 한혜정(실무자)샘,

Ⅰ. 컨설팅 프로그램 계획

2

소통의 시간 2

1. 목적 및 목표

2시 40분 ｜ 3시 40분 [ 60분 ]

- 목적 청소년문화의집으로서 청소년들의 자발적 참여를 통한 문화의집 운영체계를 만들어갈 수 있도록 기관, 실무자, 운영위원회의 역할과 활동 방향을 고민 할 수 있는 계기를 마련한다. 목표 1) 실무자와 청소년문화의집 운영위원회 간의 친밀감 형성의 기회를 가진다. 목표 2) 실무자와 운영위원회가 각자의 역할을 정의하고 알아갈 수 있는 논의 과정을 가 진다. 목표 3) 청소년운영위원회가 역할과 활동에 대한 계획을 세울 수 있도록 기획실습의 기회 를 가진다

청소년운 3시 50분 영위원회 ｜ 3 정체성 & 4시 50분 역할 [ 60분 ] 찾기

2. 개요 1) 일시 - 2005. 11. 26 오후 1시 ~ 6시 2) 장소 - 하남청소년문화의집 3) 참가자 - 이샘(실무자), 야한 상희, 애교, 용수철, 한혜정(실무자)샘, 4 기획실습

5

- 110 -

발표 & 전체 코멘트

5시 00분 ｜ 5시 40분 [40분] 5시 40분 ｜ 6시 00분 [20분 ]

내용

비고

/ 참여자 간의 긴장감 풀기 * 12명이 / 친밀감 형성하기 뛰어 다 닐 수 있 [ 뛰어놀기 ] 는 공간 쥐잡기, 짝짓기 얼음땡 등 / 개인으로서, 하남청소년문화의 집 운영위원으로 참여하게 된 구성원들에 대한 이해의 과정 / 개인에 대한 이해를 바탕으로 운영위원회로서 공 통점을 인식하고 운영위원회의 역할 찾기 과정에 대한 동기부여 [ 색깔칩 ] ① 자신의 경험과 추억이 연상되는 색깔의 칩을 선택한 색깔칩, 다. 필기구 ② 3가지 질문에 답을 색깔칩에 작성한다. ③ 색깔칩을 모두 모아 섞은 후, 돌아가며 무작위로 한 장씩 뽑는다. ④ 선택한 색깔칩의 내용을 자신의 이야기처럼 소개한 다. ⑤ 색깔칩의 주인을 찾아 돌려주고, 색깔칩에 각자 이름을 적고, 명찰로 착용한다. / 우리가 생각하는 청소년문화의집은? 청소년운영위 원회는? 두질문을 통해 각자가 생각하는 인식의 층위를 확인하고 문화의집과 운영위원회의 역할에 대한 정의와 코멘트 [ 색종이로 말하기 ] ① 색종이 한 장에 자신이 질문에 따라 떠오르는 생 각 하나씩을 적는다. ② 모두의 색종이를 나열해 놓고 공통어 찾기 색종이, ③ 공통어 찾기로 모아진 핵심 단어들을 통해 모두 필기구 가 합의 할 수 있는 질문의 답을 정의한다. ④ 합의된 내용을 통해 모두가 돌아가며 코멘트 한 다. / 운영위원회가 정의한 하남청소년문화의집 운영위 원회로서 할 수 있는 가능한 역할들에 대한 나열 과 정리를 통해 역할 찾기 [ 색종이로 말하기 ] ※ 위와 동일한 방식 / 역할에 따른 역할 기획 실습이다. 기획실습에 대 한 간단한 설명과 실습 전지, 필기구, [ 자체 토론과 논의를 통한 4칸 기획서 작성 ] 기획에 가장 필요한 기본 요소 - what, why, who, 칠판, how -를 채워가는 방식을 통해 기획에 필요한 부분 보드마카 에 대해 자발적 합의의 과정을 가진다. 발표 사례 보기 칠판, - 청소년문화의집 축제 기획 사례 보드마카 - 청소년운영위원 자체 활동기획서 사례 전체 코멘트

- 111 -

Ⅲ. 컨설팅 진행

2) 청소년운영위원회 정체성 & 역할 찾기

1. 프로그램 위와 동일하나, 소통의 시간Ⅰ을 공간 부족의 이유로 생략하고 바로 소통의 시간 2를 진

진행의도

행하였음.

* 청소년운영위원회가 있는 청소년문화의집은 어떤 곳인가? ① “청소년문화의집이 어떤 공간인가?” 질문에 각자 색종이 한 장씩을 골라 자신의 생각을 작성한다. ② 각자의 생각이 적힌 색종이들을 모아 참여자들과 함께 비슷한 의견끼리 묶는다. ③ 전체 의견들의 키워드를 모아 청소년문화의집이 어떤 곳인지 정의 내려 본다.

2. 세부프로그램 1) 소통의 시간 Ⅱ

진행의도

/ 개인으로서, 하남청소년문화의 집 운영위원으로 참여하게 된 구성원들에 대한 이해의 과정이다. / 개인에 대한 이해를 바탕으로 이 교육과정에 참여한 사람들이 하남청소 년문화의집 운영위원회라는 공통점을 인식하고 운영위원회의 역할 찾기 과정에 대한 동기부여가 될 수 있도록 한다.

진행과정

① 다양한 색깔의 색깔 칩을 각자 선택한다. ② 색깔칩에 자신의 별명 / 내가 하남청소년문화의집의 원장님이라면? / 이색깔칩을 선택한 이유 등 총3가지를 작성한다. 진행과정

⑤ 진짜 색깔칩의 주인이 누군지 모두 지목하여 맞춰본다. ⑥ 본인의 색깔 칩을 오늘 하루 동안 명찰로 사용하도록 한다.

반응결과

* 청소년운영위원회 정체성 찾기 ① 청소년문화의집에 대한 정의를 바탕으로 청소년운영위원회가 기존 해왔던 역할 앞으로 운영위원회가 해야 하는 역할에 대해 각각 색종이에 한 장씩 작성해 본다. ② 위와 동일한 방법으로 공통된 의견을 묶고, 키워드를 뽑아 청소년운영위원회의 역할을 한 문장으로 정의해 본다. * 청소년운영위원회의 역할 찾기 ① 위에 정의 된 청소년문화의집의 의미와 참여자들이 생각하는 역할을 두고 지금 모인 참여자들이 앞으로 어떤 활동들을 실질적으로 계획하고 실천하면 되는지 활동방향을 색종이에 각각 작성해 본다. ② 위의 방법과 동일하고 공통의 키워드를 뽑아 운영위원회 활동 기획 실습과정에 연결하여 하남청소년운영위원회의 06년 활동을 기획해 본다.

③ 색깔 칩을 섞은 후 무작위로 뽑아간다. ④ 자신의 색깔칩이 아닌 것을 보고 마치 자신의 이야기인 것처럼 돌아가며 자신을 소개한다.

질문1) 자신의 평소 별명들이 주로 소개되었고, 원래 친한 참여자들끼리는 마치 다른 사람의 이야기를 자신의 이야기처럼 소개하는 서로를 보 며 자연스럽게 교육의 첫 문을 열 수 있는 기회가 되었다. 질문2) 내가 만약 하남 청소년문화의집 원장이라면 이라는 질문에 아이들 에게 친절하게 인사하겠다. 문화의집을 오랫동안 열어두겠다. 다른 청소년문화의집과 교류할 수 있는 기회를 많이 만들겠다. 등의 자 신들의 바램들을 담은 의견들이 많았고, 이때 나온 의견들이 운영 위원회 역할 찾기 과정을 풀어갈 수 있는 의견트기가 되어 주었다. 질문3) 색깔 칩을 선택하는데 자신의 경험적 배경을 두고 선택하게 했으나 대부분 예뻐서, 눈에 띄어서라는 의견들이 대부분이었다.

/ 우리가 생각하는 청소년문화의집은? 청소년운영위원회는? 두 질문을 통해 각자가 생각하는 인식의 층위를 확인하고 문화의집과 운영위원회의 역할에 대해 운영위원회들의 생각을 통해 정의해 본다. / 운영위원회가 정의한 하남청소년문화의집 운영위원회로서 할 수 있는 가능한 역할들에 대해 구체적으로 나열하고 정리를 통해 운영위원회 활 동 계획의 근거들을 마련한다.

반응결과

* 하남청소년운영위원회가 생각하는 청소년문화의집은 첫째, 이 지역의 청소년들이 편히 쉬고 만나고 모일 수 있는 공간이다. 그러면서 청소년의 목소리를 모아 지를 수 있는 곳이다. 둘째, 청소년문화의집은 21세기 글로벌시대를 지향하는 청소년들에게 문화활동의 기획 및 문화교류를 할 수 있는 곳이다. 셋째, 청소년문화의집은 비어 있는 공간이며, 정의할 수 없는 곳이다. * 청소년운영위원회는 대표자, 대변인, 모아주는 역할을 한다. * 하남청소년문화의집청소년운영위원은 - 홍보와 시설 정비를 해서, 청소년문화의집이 있음을 알리고 청소년운 영위원회를 학교별로 모집하여 문화의 집을 활성화 시켜야 한다.

- 단결, 단합, 정기모임 위원회를 중심으로 타지역간의 교류, 청소년들 간의 만남 등을 가지고 청소년운영위원회를 활성화시켜야 한다. 각자가 생각하는 청소년문화의집과 운영위원으로서 자신들의 역할에 대 해 이야기를 나누면서, 대부분 비슷한 생각을 하고 있음을 서로 확인할 수 있었다. 확인과정을 통해 06년 청소년운영위원회가 해야 하는 필요활 동들에 합의 할 수 있었고, 기획실습과정에 대한 동기부여가 될 수 있었 다.

- 112 -

- 113 -

참고자료 1. >

청소년운영위원회는 하남시 청소년 대표자이다. (이샘 - 실무자) - 하남시 청소년을 대표한 운영위원회이다.

아이들이 생각하는 청소년문화의집은 *** 곳이다? 에 맞게 자신의 생각을 이야기해 본다.

청소년운영위원회는 청소년 나라의 국회의원이다.

- 국회의원이 국민의 의견을 모아서 국민을 대신하여 목소리를 내는 사람이다. 청소년운

청소년문화의집은 놀이터이다.

영위원회가 그러한 역할을 하는 것이 아닌가? 생각한다.

- 쉽게 아이들이 놀이터를 가는 이유는 놀고 즐기고 이야기하면서 웃는 공간이기에 가는

청소년운영위원회는 하나의 서로서로 도와가며 청소년을 이끌어주는 역할을 한다.

것이다. 우리에게 청소년문화의집은 이러한 이유의 놀이터이다.

- 대표이면서, 하나하나 청소년 아이들을 생각들을 존중하면서

청소년문화의집은 쉼터이다. (이샘 - 실무자)

청소년운영위원회는 의견을 모을 의견 바구니다.

- 청소년들이 쉽게 오고 쉽게 갈 수 있는 공간으로 알아도 오지 않는 곳이기도 한 이곳

- 문화의집을 알리는 신문은 홍보매체이다.

이 아이들에게 휴식공간이 되는 문화의집이 되었으면 좋겠다.

청소년운영위원회는 아이들의 목소리를 한 곳으로 모으고 아이들과 함께 할 수 있는 것

청소년문화의집은 모일 수 있는 공간이다.

을 만든다.

- 학교 동아리, 또래의 다양한 친구들을 만날 수 있는 공간이다.

- 대표자이면서 대변인이다.

청소년문화의집은 21세기를 지향하는 청소년들이 두루 모여 활동을 통해 문화를 교류하는

청소년운영위원회는 좋을 것을 알리는 알림이, 청소년 공간이 청소년을 움직일 수 있도

곳이다.

록,

- 사람마다 가지고 있는 특성이 있다. 그것이 문화이다. 그러한 문화가 교류하는 것이다.

- 알림이 역할은 앞과 같고, 여기 실무자는 유동성이 있으나 청소년 경우 여기가 거주이

청소년문화의집은 빈 놀이터이다.

며 청소년의 주인이 되는 공간이다.

- 놀이터는 맞는데, 아는 사람이 거의 없다. 학교에서도 하남 청소년문화의집을 모른다. 청소년문화의집은 쉼터이다.

참고자료 3 > 청소년문화의집 청소년운영위원회는 .................... 해야 한다.

- 학생들이 가장 많이 이용하는 곳이 음악실과 세미나실이다. 여기서 자기 취미생활을 하 면서 쉴 수 있는 공간이다.

- 홍보와 시설 정비를 해야 한다.

청소년문화의집은 프로그램의 성격이 모호하다. (한혜정 - 실무자) - 잘은 모르겠다. 오랜 경험을 하신 분들이 어떻게 생각할까? 청소년문화의집 명칭 자체가 포괄할 수 있는 부분이 적다. 아이들은 바뀌는데, 아이들 의 생각은 변화되는데 하남 청소년문화의집 혹은 다른 문화의집을 생각할 때 한정적이 다 라는 느낌이 든다. 청소년이라서 여기 오기도 하지만, 결코 휴식공간이 아닐 수 있 다.

각 학교신문에 청소년문화의집을 홍보하도록 한다. 시설에 있는 만화책 등 발간물 등 교체가 필요하다. 내년 계획서를 작성해야 한다.

- 내년에 청소년운영위원회를 학교별로 모집했으면 한다. 홍보시 학교 파악이 되지 않는다.

- 단결, 단합, 정기모임 위원회를 중심으로 타지역간의 교류, 청소년들간의 만남이 있었

청소년문화의집은 우리들이 하고 싶은 문화활동을 하고 싶은 곳이다.

으면 좋겠다.

청소년문화의집은 우리 동네 아이들이 일상을 나누는 곳이다.

- 홍보부족, 학교 주축으로 홍보를 해야 한다.

참고자료 2. > 청소년문화의집에는 청소년운영위원회가 중요한 역할을 하고 있다. 그렇다

- 청소년운영위원회를 활성화시켜야 한다.

홍보물을 만들어도 학교에서 받아주지 않는다. 면 청소년운영위원회가 어떤 것인지, 우리가 어떻게 인식하고 있는지 서로 알아보는 시간

내부적인 정비가 필요하다.

을 가져본다.

- 아이들이 모아서 청소년문화의집 활동을 잘 해야 한다.

청소년운영위원회는 청소년문화의집의 알림이다.

을 제기하고 있다.

학교 교사는 청소년문화의집 활동에 대한 이해도가 없으며, 어떤 도움이 될는지 의문 - 지역에 있는 아이들이 이 공간을 잘 활용할 수 있도록 문화의집을 알리는 역할을 한다.

- 114 -

- 115 -

3) 사례보기

4) 기획실습

진행의도

/ 청소년문화의집 운영위원들의 자치적 활동 사례를 보여줌으로써, 하 남청문집 운영위원도 자발적 활동을 할 수 있다는 자신감을 부여하기 위함이다. / 당동의 모도리 활동사례는 타 청소년문화의집 운영위원회 활동을 보 지 못한 하남운영위원회들에게 다른 곳은 어떤 활동들이 일년 과정으 로 이루어지고 있는지를 보여주기 위한 사례였고, 동시에 자발적 참 여의 필요성을 강조하기 위해 모도리가 직접 작성한 pt를 보여주었 다.

진행과정

① 군포 당동청소년문화의집 운영위원회 모도리 pt 사례 ② 창동청소년문화의집 ‘다즐’ 축제 즐 사례

반응결과

진행의도

/ 역할에 따른 역할 기획 실습이다. 기획실습에 대한 간단한 설명 후 직 접 기획서를 작성하는 과정이다. / 자체 토론과 논의를 통한 4칸 기획서 작성 기획에 가장 필요한 기본 요소 - what, why, who, how -를 채워가는 방식을 통해 자발적 합의의 과정을 경험하며, 이 과정의 고민들은 교육 이후 실질적인 기획단계에도 연결이 될 수 있는 내용으로 진행한다.

진행과정

① 무엇을 기획할 것인지 주제 정하기 과정을 통해 청소년문화의집 운영 위원회 2006년 활동 기획하기 - ‘2006 청소년문화의집 홍보하기’로 정하였다. ② 기획실습에 앞서 기획과 기획서 작성과정에 대해 설명과 운영위원들끼 리 논의하여 기획서를 작성하는데 꼭 필요한 기획요소들을 설명한다. “하고자 하는 것을 현실로 가능하게 하기위해서는 구체적 계획들이 필요 하고 그 모든 과정을 들어 기획이라 한다. 기획은 논리적이어야 하고 설득력이 있어야 한다. 이해와 소통이 가능해야 한다.” ③ 기획 논의 과정과 페이퍼 작성을 마친 후 발표와 전체 기획서에 관한 피드백을 나눈다.

“대단하다. 정말 청소년들이 다 직접 한 것인가? 우리도 저렇게 하고 싶다. 저렇게도 할 수 있구나”라는 소감들을 발표 하였고, 06년 활동 을 기획해 보는 실습과정에 대한 필요성을 느낄 수 있는 과정이었다.

“주제 - 2006년 청소년문화의집 홍보하기” who 하남지역의 청소년이면 누구나 how

what 청소년문화의집으로 모이는 것 why 하남지역의 아이들이 문화의집을 이용하기 위하여 청소년 프로그램이 시행중이니깐

인터넷을 많이 사용하여 인터넷을 이용하여 홍보하도록 한다.

반응결과

운영위의 발표한 기획서를 바탕으로 누가, 무엇을 어떻게, 왜의 의미를 하나하나 다시 설명하였다.

- 누가라는 대상이 될 수도 있지만, 누구와라는 함께 하는 사람들에 대한 계획과 하고자 하는 것이 무엇이며, 어떻게 할 것이지, 왜 해야 하는 지에 대한 고민이 구체적으로 전달 되여야 한다. 기획은 하고자 하는 것을 가능하게 하는 소통과정이며, 설득과정이기에 구체적이고, 논리적 인 전달을 위한 고민이 계속진행 되어야 한다. 기획서에 대한 간단한 피드백 후, 전체 활동 소감을 나누고 마무리 하였 다.

- 기획과정이 단순히 청문위원으로서가 아니라 개인적인 생활에도 도움 이 될 것 같고, 무엇을 해야 할지 구체화 시킬 수 있는 기회였다. 열심 히 해야 겠다는 생각이 든다는 의견들이었다.

- 116 -

- 117 -

참고자료 4> 소감나누기 한혜정 고맙다. 운영위원회 뿐만 아니라 학교생활, 사회생활에도 도움이 될 것이다. 어떤 문화의집의 실무자를 받았든, 어떤 기관이든 간에 여러분은 요동치지 말 고 청소년문화의집에서의 역할들을 잘 수행해 나가길 바란다.

Ⅳ. 종합 1. 성과

용철이 오늘, 솔직히 길게 하는 것이 처음이다. 발표할 때, 집중한 것도 처음이다. 지금까지 1년 이상 회의하면서 많이 부족했구나 느끼면서 제대로 되게 열심히 해야 하겠다고. 느꼈습니다. 애교 교육받는 거 재미있었고, 좋은 경험이었다. 문화의집에 대해 더 잘 알았고, 어떻게 해야 하는지 구체적으로 알게 되었다.

- 교육의 기회가 전혀 없던 청소년운영위원들에게 짧은 시간의 교육이 청소년문화의집, 운영위원회의 역할이 무엇인지 알 수 있는 기회였다. 참여자들이 1명을 제외하고는 고3(예비대학생)과 대학생으로 구성되어 있어, 청소년문 화의집활동을 통해 이런 문화공간과 기회들이 필요하다고 스스로 느끼고 있었다고 한 다. 그 필요성을 재확인하고, 이제는 지역에 있는 후배들에게 이런 곳이 있다는 것을 알리고, 활성화 시켜야 한다는 운영위원으로서 선배로서의 역할에 확신을 가질 수 있는 자리가 되었다.

- 실무자와 운영위원회가 함께 해야 할일을 나눌 수 있는 기회였다.

봉태규 1년 동안 회의하면서 한 달에 한 번씩 저희들끼리만 열심히 한 것 같다. 올해 운영위원회가 1기다 보니 많이 미숙하다. 조금 알게 되었다. 후배와 다음 아이들을 위해 나은 모습을 보이겠다.

비영리 기관이라는 특수성 때문에 실무자가 전혀 이 분야에 경험이 없거나, 청소년문화 의집 운영과 아이들과의 소통을 깊이 있게 할 수 있는 상황이어서 서로가 어떤 역할들 이 필요한지, 어떤 소통들이 이루어져야 하는지 나눌 수 있는 지지와 소통을 시작할 수 있는 자리가 되었다.

야~ 한창희 지루할 줄 알았는데 재미있었다. 운영위원회 뿐만 아니라, 내 스스로도 사용할 수 있을 것 같아서 좋았다.

- 청소년운영위원들끼리

주말소녀 고맙습니다. 운영위원회 1기 맡으면서 캠프 갔을 때 이거하고 싶다. 저거하고 싶다. 하고자 하는 욕심은 많았으나 실행하지 못했다. 하고 싶은 것은 많으나 정리가 되지 못했다. 이 교육을 통해 하고 싶은 것에 대한 정리가 되는 것 같다. 내년에는 운영위원회가 제대로 된 뭔가를 할 것 같다.

- 컨설팅 단체에 대한 사전 정확한 정보가 부족했다. 하남청소년문화의집은 비영리단체로

2. 제한점 개인이 운영하는 문화의집이었다. 그런 경우 기존 청소년문화의집을 대상으로 한 청소 년, 실무자 컨설팅과는 또 다른 컨설팅이 마련되었어야 했으나, 사전에 준비가 미흡했 다.

- 기관 실무자들의 기획교육에 대한 충분한 이해가 필요하다. 실무자는 충분히 교육의 필 요성에 공감하였다 하더라도, 기타 단체 실무자들의 교육에 대한 이해가 없이 교육과 정에 참여할 경우 의도된 바와는 다른 의견제안과 성실하지 못한 모습으로 과정에 참

이제원(담당실무자) 좋은 시간이었습니다. 좋은 것들 많이 느껴서 좋았습니다. 단합이 중요합니다. 서로 대화가 중요합니다.

여하는 경우가 있어, 기관 내에서도 교육이전에 충분한 이해와 논의가 필요하겠다.

- 교육공간이 협소하여, 준비한 소통1 시간을 활용하지 못했다. 공간의 크기와 상관없이 충분히 소통 시간을 나눌 수 있는 프로그램의 마련이 필요하다.

원장님 삶의 도움이 되었다고 생각한다. 고맙습니다.

3. 개선사항 - 교육이 이루어지기 위해서 실무자의 사전교육준비가 필요하다. 참여 청소년들에게 교육 의 취지와 어떻게 진행될 것 인지에 대한 사전공지가 나가지 않은 상태에서 진행될 경

- 118 -

- 119 -

우, 참여자의 집중도와 참여율이 떨어지는 경우가 많아, 교육의 의도를 충분히 살리지

❚▯ 광명청소년문화의집 방문교육 ▯❚

못하게 된다. 실무자 역시 교육과정과 이후 후속활동에 대한 고민을 함께 할 수 있도록 교육 참여에 적극적이어야 할 것이다.

◇ 개요

4. 총평 청소년문화의집에 대한 필요성과 활동의지를 가진 청소년들에게 필요한 교육이 실시 되었다고 생각된다. 하지만 청소년문화의집이 비영리로서 가지는 한계점들과 안정적 지원이 어려운 실무자상황들이 우려가 되는 사항이다. 이용시설로서는 이용도가 좀 떨 어질 수밖에 없는 협소한 공간 상황 등의 해결해야 할 어려움들이 많지만, 이런 어려 움 역시 잘 해결해 나갈 수 있다는 지지의 기회였고, 자신들의 역할을 찾아갈 수 있 도록 하는 구체화 시켜볼 수 있는 실습교육의 기회가 되었다. 실무자들과도 이번 기 회를 계기로 함께 노력하고자 하는 의지들이 합의되고, 구체적 역할 찾기의 가능성을 확인 할 수 있었다. 짧은 시간이지만, 다른 청소년문화의집과 자신들의 역할들을 확인

일

시 : 2005년 12월 11일

장

소 : 광명청소년문화의집

참가자 : 청소년운영위원회 ‘다마내기’4명 <진행흐름> 친교의 시간(색깔칩을 이용한 명찰 만들기) - 우리는 여기 왜? 모였는가!

- 광명청소년문화의집 청소년운영위원회가 생각하는 청소년문화의집은?

- 청소년운영위원회의 역할 - 청소년운영위원회가 청소년문화의집 실무 자에게 바란다!

할 수 있는 기회가 되어 의지들을 다질 수 있는 기회로 교육의 효과성을 충분히 발휘

◇ 교육배경

될 수 있었다고 보아진다.

광명청소년문화의집 청소년운영위원회 ‘다마내기’ 컨설팅 내용은 “파티기획”이었다.

5. 제안사항

광명의 청소년운영위원회를 담당하는 실무자가 이제 2주의 근무경력으로 청소년

- 사전 교육기관에 대한 정확한 정보가 있어야 하겠다.

운영위원회를 만나보지 못하고 있었고, 12월이라는 마무리의 시기로 청소년운영

적절한 교육의 방향 설정과 기관과의 논의과정을 준비하기 위해서 이다.

위원회가 자체적으로 와해되는 분위기를 가지고 있다는 상황의 말을 전해 듣고

- 담당 실무자 뿐 아니라 기관차원에서 교육의 필요성, 진행 과정에 대해 고민할 수 있도

서는 “파티기획”보다는 “청소년운영위원회 정체성 찾기, 역할 이해하기” 등의 교

록 해야 할 것이다. 그에 따라 필요한 교육준비와 아이들에게 교육에 대한 사전공지와

육이 적절하다는 판단이 내려짐으로 인해 청소년운영위원회 역할 찾기 기획교육

이해를 도울 수 있도록 전달이 필요하다.

이 이루어졌다.

◇ 참가자 특성 19명의 청소년운영위원회에서 4명의 청소년운영위원회만 모이게 되었다. 대학 1 년생과 고3이라는 특성을 가진 위원회는 다른 청소년위원회보다는 시간적으로 여유로웠고 청소년운영위원회라는 애착을 갖고 있어 적은 인원수라도 수월하게 교육은 진행되었다.

- 120 -

- 121 -

◇ 전체 교육흐름 < 친교의 시간 흐름 > - 색깔 칩을 이용한 명찰 만들기 다양한 색깔을 가진 칩을 깔아놓고 자신이 마음에 드는 색깔을 선택하게 하여 기획교육시간 동안 불릴 자신의 이름을 만들어 예쁘게 꾸미면서 다음 두 가지 질문에 대해 답하면서 자신의 이야기를 꺼내놓았다.

- 진행방법 1) 색깔 칩을 고른다.

2) 선택한 색깔 칩에 질문 두 가지에 대한 답을 하면서 자신만의 이름표를 만든다. 질문 1. 내가 만약 광명청소년문화의집 관장님이라면? 질문 2. 나의 장래 희망(꿈)은 무엇인가?

3) 모든 사람이 이름표를 만들면, 한 사람씩 세 가지에 대한 자신의 이야기를 하면서 자신을 소개한다. 내가 만약 관장님이라면? 에 대한 ‘다마내기’의 이야기

°개다리 마스터 : 광명청소년문화의집을 이용하는 청소년들이 뒷정리를 잘 할 수 있도록 청소를 시키도록 하겠다. °이푸 : 아이들이 자신을 표현할 수 있도록 목소리를 내는 교육, 프로그램을 하도록 만 들겠다. °도끼 : 광명청소년문화의집을 이용하는 청소년들 간의 싸우지 않고 안전하게 이용할 수 있도록 하겠다. °망고 : 광명청소년문화의집의 청소년들에게는 의욕과 의지를 불러일으킬 수 있도록 도 와주겠다.

< 기획교육 흐름 > 활동 1) 근거 찾기 우리는 여기 왜 모였는가? 무엇을 하기 위해 모였는가?

- 122 -

- 123 -

‘다마내기’의 이야기

☞ 광명청소년문화의집 주변의 아이들이 이용한다는 것에 대한 불만, 청소년들이 유일하게 쉴 수 있는 공간이라는 ‘다마내기’의 생각을 정리하는 시간을 가졌다.

°우리는 광명청소년문화의집 청소년운영위원회‘다마내기’로서 교육이라는 것을 받기 위해 모였다. °우리가 여기에 교육을 받는다는 말을 듣고서는 모이게 되었는데 대체적으로 어떤 교육 내용인지는 파악하지 못했다.

* 광명청소년문화의집이 갖는 지역적 특성 - ‘광명’이라는 이름이 붙여져 있는 것처럼 여기는 광명지역에 사는 동네에 어 린 아이들과 청소년들이 모두 이용할 수 있는 공간이다. 그래서 청소년문화의집 은 이 동네를 대표하는 우리들의 집인 것이다. * ‘다마내기’의 대표성

°이 교육을 받고서 군대를 간다. 마지막 모임으로서 활동을 정리하기 위해 모였다.

- 광명지역의 청소년들이 다 함께 쉴 수 있는 이 곳 집의 주인은 이용하는, 광명청소년문화의집을 알고 있는 청소년들이 모두다. 그러나 몇 백 명의 아이들 이 주인의식을 가지고 활동을 할 수 없기에 ‘다마내기’라는 이름으로 우리는 그 아이들을 대신하여 활동을 하고 있다. ‘다마내기’는 광명청소년문화의집을 이용

활동 2) 역할 찾기 청소년문화의집 청소년운영위원회 ‘다마내기’가 청소년문화의집에 대한 생각

하는 청소년, 더 나아가 광명지역의 청소년들을 대신하여 목소리를 내고 활동하

광명청소년문화의집 청소년운영위원회 ‘다마내기’의 역할

는 대표성을 가지고 있다.

- 청소년문화의집 청소년운영위원회로서 무엇을 할 수 있는가?

청소년문화의집 청소년운영위원회 ‘다마내기’가 가지는 청소년문화의집에 대한 생각

°골목골목에 위치한 광명청소년문화의집을 찾기가 힘들다. 이 지역에 있는 청소 년들이 이용하기에는 구석진 곳에 위치해 있다. °광명청소년문화의집에는 만화책이 대부분이다. 만화방도 아니고, 청소년에게 유용한 도서, 시집 등이 배치해져 있었으면 좋겠다. °광명청소년문화의집 간사님들을 보면 무척이나 의욕이 높다는 것을 알 수 있 다. °청소년들이 유일하게 쉴 수 있는, 자유를 만끽할 수 있는 곳이다. °댄스동아리 소속으로 연습할 장소를 찾다가 광명청문집을 알게 되었다. 마음껏

청소년문화의집 청소년운영위원회 ‘다마내기’의 역할

°광명청소년문화의집을 이용하는 청소년들에게 주인의식을 가질 수 있도록 교 육해야 한다. °광명청소년문화의집을 광명지역에 사는 청소년들에게 알리는 작업이 필요하 다. °광명청소년문화의집을 잘 찾아올 수 있도록 안내표지판을 잘 만들어 부착한 다. °광명청소년문화의집을 이용하는 청소년들의 불편사항을 개선하기 위해 건의함 을 만든다.

연습할 수 있다는 장점은 있되 많은 동아리가 함께 쓰기 때문에 뒷정리가 잘 되 지 않는다. °광명청소년문화의집 주변의 아이들이 이용하는 것 같아 정말 청소년문화의집이 맞는가 하는 생각이 든다.

- 124 -

- 125 -

사진 2 기획교육 한 내용을 ‘다마내기’가 정리한다. 사진 1 광명청소년문화의집을 말한 내용

☞ ‘다마내기’의 역할 이야기에서 자신들이 해야 할 일에 대해서 이야기하자. 근 본적으로 생각해야 할 역할에 대해 이야기했다.

- 광명지역의 청소년들에게 광명청소년문화의집으로 오세요! 라고 홍보할 때,

◇ 전체 교육에 대한 평가 → ‘다마내기’의 평가

광명청소년문화의집을 이용하는 청소년들에게 주인의식을 가질 수 있도록 할 때, 우리는 어떤 생각을 가져야 하는가?

- 왜? 우리는 광명청소년문화의집 청소년운영위원회 ‘다마내기’를 하고자 하는가? 우리는 광명청소년문화의집을 어떻게 생각하고 있는가? 다른 청소년운영위 원회들의 생각은 무엇인가?

°이푸 : 다마내기인 우리에게 계속적으로 무엇을 하지?, 어떻게 하지? 왜! 하 지? 라는 질문으로 인해 다시 한 번 근본적으로 다마내기에 대해 생각해 볼 수 있으며 다마내기 역할에 대해 체계가 잡혔다. °망고 : 왜? 우리가 다마내기를 하는지 생각하지 못했던 부분이다. 또한 해야

함께 공유한 적은 있는가?

- 왜? 라는 질문, 무엇을 하고자 하는지에 대한 질문을 끊임없이 하면서 역할 찾기에 대해 고민할 수 있도록 동기를 주었다.

하는 건 무엇인지, 생각하지 못했다. 그러나 이번 교육을 통해서 내 생각의 한 계에서 벗어날 수 있었다. °개다리 마스터 : 이번 교육으로 인해 ‘다마내기’ 활동을 마무리한다. 마무리 활동으로서 의미가 깊었으며, 많은 아이들이 함께 하지 못해 아쉽다.

활동 3) 광명청소년문화의집에게 건의한다. 청소년문화의집 실무자에 대한 ‘다마내기’ 생각을 듣고 싶었으나, 광명청소년문화의

°도끼 : 이것저것 하니깐 재미있다.

집에 대한 생각을 이야기하면서 함께 이야기 되어 분리되어 질문하지 않았다. 곧바로 기획교육 정리와 동시에 광명청소년문화의집 청소년운영위원회 ‘다마내 기’로서 실무자에게, 기관에게 건의서를 만들어 보기로 했다.

- 126 -

→

평가

- 127 -

기획교육에 참여한 ‘다마내기’는 대학생과 고등학생으로 구성되어 소수(4명)

❚▯ 이천 부발청소년문화의집 방문교육 ▯❚

이면서 활동에 대해 생각 많고, 의지가 강한 아이들만이 참여를 했다. 전체 20 명 되는 청소년운영위원회는 대부분이 기말고사 기간으로 인해 참여할 수 없다 ▸ 일시 - 2005. 12월 23일

고 했다.

10대 후반으로, 20대 초반으로 광명청소년문화의집에 대해 정확하게 파악하 고 있는 참가자들은 자신들이 고민하고 있는 것에 대해 잘 표현했으며, 그것을 풀어내는 것에 익숙했다. 하나의 질문을 던지면, 세 가지 이상의 답을 하면서

오후 1시 ~ 6시

▸ 장소 - 부발청소년문화의집 ▸ 컨설팅 담당단체 - ACEVENTURA ▸ 참여자 - 에이스벤추라(동이향, 임지선, 노재정) / 부발청소년문화의집 청 소년운영위원회 5명 / 품 청소년문화공동체 나하나

자신들이 원하는 것을 얻어갔다. 반복되는 왜? 라는 질문에 네 명의 참가자들은 힘들어하지 않았고, ‘다마내기’ 로서만이 할 수 있는 고민으로 매우 매력적인 활동이라고 생각하고 있었다. 이 네 명의 참가자들 중 여자 참가자인 망고와 이푸에게는 광명청소년문화의집 실 무자들이 지속적인 지지와 광명만의 메리트를 던져주며 활동을 함께 해 나가면

Ⅰ. 컨설팅 프로그램 계획

광명청소년문화의집 청소년운영위원회 ‘다마내기’만의 특성을 만들어 나갈 것 1. 목적 및 목표

이라고 생각한다.

청소년문화의 집을 이용하는 청소년 스스로가 자신들이 이용하는 공간과 환경의 사람들의 장단점을 파악하고 결과물을 바탕으로 한 문화 프로그램 기획하기 2. 개요 1) 일시 - 2005년 12월 23일 (13시~18시) 2) 장소 - 이천 부발청소년문화의집 3) 참가자 - 강사: 에이스벤추라 (동이향, 임지선, 노재정)

부발 청소년 문화의집: 청소

년 운영위원회: 5명, 품 청소년 문화공동체: 나하나 3. 세부내용 계획 순 서

- 128 -

프로그램

소요시간

내용

1

동기화 프로그램

60분

-간단한 놀이와 자기소개 프로그램

2

기획의 기본 원리

60분

-놀이 형식을 통한 기획의 기본 원 리 알기

3

문화의집 환경 분석

60분

-공간과 환경의 분석과 발상법

4

6칸 기획서 쓰기

60분

-문화의집 공간과 프로그램 기획하기

5

수업 평가

30분

-수업 마무리와 평가

- 129 -

비고

환경을

활용한

Ⅲ. 컨설팅 진행

1. 닉네임으로 자기소개하기 밥 줘-밥을 많이 먹는다. 가장 많이 하는 소리가 밥주세요다. 인터넷 닉네임이다. 초한-‘청초한’의 줄임말. 청초한 여자가 되고 싶다. 늒대-원래 닉네임이 ‘그 녀석은 늒대다.’이다. 밥쥐-밥줘를 잘못 읽은 말이 마음에 들어서 밥쥐로 결정. 밥을 많이 먹 는데다가 친구들이 나보고 쥐를 많이 닮았다고 한다.

1. 프로그램 순서 1 2 3

프로그램

시간

내용

-닉네임으로 자기 소개하기 동기화 프로그램 60분 -무궁화 꽃이 피었습니다.

-나의 전시관에 오신 것을 환영합니다.

-황당 사건 전달하기 기획의 기본 원리 60분 -서술형 기획서 쓰기 -문화의집 환경 분석 문화의집 환경 분석 60분 -발상법을 통한 프로그램 발상

4

6칸 기획서 쓰기

5

수업 평가

60분 -문화의집 공간을 활용한 프로그램 기획하기 30분 -수업 마무리와 평가

2. 세부프로그램 1) 동기화 프로그램 진행 의도

2. 무궁화 꽃이 피었습니다.

- 문화의집 다용도실에서 진행 - 청소년들이 처음에는 다소 어색해 했지만 놀이를 진행하면서 서로 많 이 친해 질 수 있었다. 청소년들이 자주 하는 놀이인지라 나중에는 스스 로가 놀이에 규칙을 제안해서 진행됨 3.나의 전시관에 오신 - 처음에는 자신만의 미있는 포즈를 취해서 - 청소년들이 문화의 대한 간접적인 파악을

것을 환영합니다. 포즈를 찾는 것을 어려워는 것 같아서 강사가 재 분위기 유도. 집 내에서 좋아하는 공간이나 아쉬워하는 공간에 할 수 있었다.

간단한 놀이를 통해서 수업 들어가기에 앞서 긴장을 풀고 서로 친해지 는 시간을 갖는다.

1.닉네임으로 자기소개 하기 - 자신의 소개를 이름이 아닌 닉네임으로 한다.

- 친구들이 자주 부르거나 이렇게 불려 졌으면 하는 닉네임을 정하기 2.무궁화 꽃이 피었습니다.

- 기존의 ‘무궁화 꽃이 피었습니다.’ 놀이에 몇 가지 추가 사항을 넣어 서 쉬우면서도 좀 더 활동적으로 몸을 쓰며 친해 질 수 있는 놀이

진행 과정

반응 결과

3.나의 전시관에 오신 것을 환영합니다.

- 2명씩 짝을 이루어 진행 - 한명이 자신을 가장 잘 표현 할 수 있는 포즈로 전지에 누우면 나머 지 한명이 상대방의 실루엣을 그려주기 - 나의 실루엣이 보여주는 충동에 따라 그림을 변형한다.

- 문화의 집 전체를 전시관으로 생각하고 내 그림이 가장 잘 어울릴 것 같은 공간에 자신의 그림을 전시 - 자신의 그림에 대한 설명과 왜 이 장소에 그림을 걸게 되었는지 설 명하기

- 130 -

2)기획의 기본 원리 진행 놀이 형식을 활용한 기획의 기본 원리 알기 의도 1. 황당 사건 전달하기 - 3명씩 두 모둠을 이룬다. 정해진 시간 동안 강사가 나눠준 황당한 사 건 기사를 모둠원 중 첫 번째 사람이 읽는다.

-시간이 지나면 강사는 이를 회수한다. 정해진 시간 동안 포스트잇에 자신이 이해한 내용을 정리한다.

- 정리한 내용을 두 번째 사람에게 전달한다. 쪽지를 읽고 나서 쪽지는 회수한다. 두 번째 사람이 이해한 대로 다시 사건을 정리한다. 진행 - 정리한 내용을 세 번째 사람에게 전달한다. 과정 - 마지막으로 기사에 제목달기 - 기사에는 육하원칙 하에 작성되기 때문에 빠지지 않고 사실을 잘 전 달할 수 있다. 기획서와 기사는 같은 구조를 갖고 있다. 제목을 통해 어 떤 내용인지 궁금하도록 만드는 노력이 필요하다.

2.서술형 기획서 - 청소년 문화의집에서 하고 싶은 걸 서술형으로 기획서를 - 해보고 싶은 프로그램은 무엇이든 상관이 없다.

- 131 -

써본다.

-작성한 서술형 기획서 발표 밥쥐: 부발 사는 청소년들이 모여서 한 달 동아리-한 달은 코스프래 한 달은 롤러 블레이드 등 초한: 크리스마스 등 각종 기념 일 날 코스프래. 들어오는 청소년들에게 제비뽑기를 시켜서 분장을 하고 논다. 마지막엔 베스트 드레서 등 경품. 설문 등을 이용. 늒대: 이벤트 홍보지 같이 만들었다. 산타할아버지, 어디 계세요~ 문집에 오는 아이들이 참여하는 크리스마스 이벤트. 산타 할아버지가 곳 곳에 숨어있다. 증거물을 찾아서 선물을 찾아가세요. 밥줘: 문집에서 하는 즐거운 크리스마스 파티.

2. 소망 법을 활용한 프로그램 발상 -어떻게 하면 문화의 집의 문제를 해결하거나 재미있게 바꿀 수 있을 까?

-내가 요술 봉을 가지고 있다고 생각하고 문화의 집을 바꿔보기 -그중 가장 해보 싶은 것 하나를 선정 1.환경 분석 - 우리 문화의집 장단점 .위원 중에 적극적으로 활동하는 위원 수가 적다. .문집 시설이 업그레이드 됐는데 홍보가 아직 안됨. .타 문집과 교류가 활발

3.정리 기획서란 무엇인가? 기획서를 쓰는 사람은 기획자다. 기획자는 단지 일을 만들어내는 사람이 라기보다는 탐험가다. 뭔가를 창조해내면서 남들이 가지 않은 길을 가는 것이다. 미지의 세계, 아무도 하지 않은 일들, 누구보다 즐겁게 놀고 싶 다는 욕구를 실행 가능 하도록 하는 사람이 기획자.

시급성 방음벽 설치 문. 집 홍보 문제점 해결

- 청소년 스스로가 문제를 진단하고 해결하기에 앞서 필요한 것은 문제 해결을 위한 도구라 할 수 있다. 강사는 문제 해결의 도구로서 기획의 원리를 전달하고자 함 하지만 어려운 이론이 아닌 놀이로 전달하고자 함 반응 - 참가한 청소년들이 전반적으로 능동적이었고 청소년 위원회 간부들이 결과 어서 여러 가지 일들을 기획해본 경험이 있어서 인지 어렵지 않게 수업 을 진행할 수 있었다. 또한 청소년들로부터 문화의집에 대해서도 관심과 애정을 느낄 수 있었다.

-크리스마스를 며칠 남지 않아 청소년들이 크리마스 행사를 준비하고 있었음 그래서 인지 크리스마스에 관한 이야기들이 많았다.

3)우리 문화의집 환경 분석 진행 문화의집을 이용하는 청소년 스스로 문화의집에 대한 장단점 파악과 청 의도 소년들의 욕구 파악 1. 환경 분석 -우리 운영위원회는 어떤 장점이 있을까, 어떤 단점이 있을까. 진행 -문화의 집은 어떤 장점이 있고, 어떤 단점이 있는지 토론해 보기 과정 - 각자가 청소년 문화의 집에서 하고 싶은 일들과 청소년 위원회가 문 화의 집에서 해야 할 일 포스트잇에 한 항목씩 적기 - 문제를 분류하고 주요문제 뽑아 보기

- 132 -

동아리관리

보드게임방관리. 다양한 문화프로그램 . 문제아 잡기 불우이웃돕기

반응 결과

코스프래

문제점 제시

문화체험 노래방 조명 파티 . 보드게임 종류 보드게임 추가 . 시 설 이 용 법

중 요 성

.설치노는데쓰이는 예산 줄이기 고민상담 프로그램

-환경 분석 2.발상법을 활용한 프로그램 발상 - 요술 봉을 가지고 있다면 문화의집을 이렇게 바꾸고 싶다. .매일매일 바뀌는 문집 콘셉트1 .안경 쓰면 내가 원하는 대로 .번지점프, 자투리 공간 활용 .밖에서 안을 볼 수 있는 투명한 공간 .집에서 문집을 갈 때 언제 어디서나 .온풍기 대신 태양이, 둥둥 양말, 터치스크린, 침대가 구름, 문집을 미 로, 스타와 데이트 장소, 문을 없애고 벽이 돌아가게, 문집 문을 열면 시설 이용법 눈앞에 뜨게, 조리대 사용, 문화의 집을 학교로 -가장 해보고 싶은 일을 .창고를 비우고 조리대로

- 133 -

밥줘 : 좀 더 일찍 오셔서 강의를 했으면 좋았을 것 같다. 그동안 이렇게 자세한 수업은 없었다. 항상 일은 우리가 벌이고 정리는 선생님이 해주셨는데 이제는 우리가 스스로 할 수 있을 것 같다. 밥쥐 : 수업을 하면서 기획하는 사람들은 이렇게 힘들게 하는 게 기획 하는 구나 생각했고 무언가를 기획한다는 게 쉽지 않다는 걸 알았다.

4) 프로그램 기획하기 진행 의도

청소년들이 스스로 진단한 문제와 그에 따른 해결책을 구체적인 프로 그램으로 기획하기

진행 과정

1. 6칸 기획서 쓰기 - 파티를 할 때는 공간이 중요하다 꼭 왜라는 이유에만 집착 할 필요 는 없다. 공간이 우리에게 필요한 부분이라면 공간이 중심이 되어도 관 계없다.

- 6칸 기획서를 쓰는데 우리는 어떤 프로그램을 진행 할지 6칸 기획서 를 써보자 지금까지 수업한 내용에서 가지고 와도 되고 새로운 아이템 을 끌로 와도 된다.

- ‘무엇을’은 이야기를 하지 않았는데 아까 ‘늒대’가 이야기 했던 것처 럼 ‘산타할아버지 실종사건’은 콘셉트 즉 성격이고 주제다. ‘왜’ 콘셉트 가 나오면 프로그램이 나오기가 쉽다.

- 아이들이 기획서를 만드는 과정에서 ‘왜’와 ‘어떻게’가 들어맞지 않 자 의견 충돌이 있었지만 토론을 통해 하나의 의견으로 조율해나감 - 강사들의 특별한 개입 없이 청소년들이 스스로 토론하고 의견을 조 율해 가며 하나의 프로그램을 기획하는 모습이 인상적이었다.

동이향: 기획서가 좀 더 자세하게 채워지는 방법이 있다. 누가는 조직 이나 어디서 같은 경우는 공간도 어떻게는 프로그램의 세부 사항이 들어가게 되고 그렇게 하는 것이 기획이다 임지선: 하나를 알려 주면 10을 아는 사람들 어떻게 추진 할 것인가가 리더가 가져야 할 마인드이다. 노재정: 삶도 하나의 기획이다. 우리는 살아가면서 말하고 대화하는 것 도 배움이다. 강의가 좋았다. 주고자 하는 사람 받고자 하는 사람들이 서로를 필요로 했던 것 같다. 나하나: 볼수록 나아지는 모습을 볼 수 있다. 준비하는 프로그램 선생 님과 함께 잘 진행하도록 ~

Ⅳ. 종합 1. 성과

-6칸 기획서 반응 결과

반응 결과

왜

어디서

언제

즐.크.파(즐거운 크리스마스 파티) 프로그램 홍보

부발 청소년 문화의 집 내부, 외부

2005. 12. 25 1시~5시

누가

무엇을

부발 청소년 문화의집 이용자

사라진 산타 할아버지를 찾아라!

어떻게 (즐.크.파에 프로그램을 얹는 형식) 쿠킹 마당 참여 마당

수업에 참가한 부발 청소년 문화의집 청소년들은 스스로 좀 더 나은 문화의 집을 만들고 자 하는 욕구가 강해보였다. 수업을 진행 하고나서 가장 큰 성과로 평가 할 수 있는 지점 은 청소년들 스스로가 문제를 진단하고 해결할 수 있는 도구가 제시 되었고 그것이 청소 년들에게 도움이 되었던 것으로 보인다.

2. 제한점 청소년 위원회 소속 청소년들이 15명 남짓 된다는 이야기를 들었는데 프로그램에 참가한 청소년들은 여학생 5명뿐이었다. 일단은 참가한 청소년들의 수가 적은 것이 아쉬움으로 남는데 전반적으로 운영위원회 소속 청소년 중 여학생들의 참여도는 높지만 남학생들의 참여도가 낮은 것이 문제점으로 보였다. 그리고 주변에 고등학교가 없어서 고등학생 이용

5)수업 마무리 평가

자가 없었다. 이 부분은 문화의집이 청소년들 스스로가 경험을 나누고 학습하는 공간으로 서 좀 더 폭넓은 연령대가 함께 생활함으로써 얻을 수 있는 이점을 누리지 못 한다는 부 진행 의도

수업 마무리와 청소년들의 수업 만족도 들어보기

진행 과정

-자유스럽게 수업을 하고난 느낌 나누기

- 134 -

분에서 제한 사항으로 여겨진다.

3. 개선사항 전반적으로 부발 청소년 문화의집은 위치와 규모에 비해 운영이 잘 되고 있다는 느낌이

- 135 -

었다. 청소년들의 문화의집 이용도가 높아보였다. 실무자들 또한 어려운 여건에서도 최선

4. 토론회

을 다해서 운영하는 모습이었다. 청소년 문화의집이 지역에서 차지하는 역할과 비중이 높 아보였다. 그러나 그에 비해 청소년 이용 장비의 노후화와 내부 문화프로그램의 빈곤함과 인력의 부족은 시급히 개선되어져야 할 것을 보인다.

4. 총평 문화의집 청소년들이나 실무자들 모두가 청소년 문화의집에 대한 관심과 애정이 깊어보였 다. 청소년들의 요구는 많으나 지역이라는 어려움과 인력의 문제로 인하여 다양한 문화프 로그램을 진행하는데 어려움이 있어보였다. 하지만 프로그램을 진행하고 나서 참가한 청 소년들이나 강사들 실무자 모두가 만족도가 높은 수업이었다.

5. 제안사항 부발 청소년 문화의집은 규모나 위치 면에서 유리하지 않은 환경임에도 불구하고 지역내 에서 중요한 역할을 하고 있으며 지역 청소년 문화거점으로서 가능성도 볼 수 있었다. 하 지만 그러한 욕구에 비해 소프트웨어적인 고민이 큰 것 같았다. 실무자나 청소년들에게 도움을 줄 수 있는 지속적인 교육 프로그램이 진행 된다면 많은 도움이 될 것으로 보인 다.

위에서도 말했듯이 지역사회는 청소년들의 일상적인 생활권이며, 교육과 문화활동의 기 본 터전으로서 청소년문화예술 활동과 관련한 다양한 공간과 자원이 공존하고 있다. 청소 년문화의집의 경우 지역여건에 따라 융통성 있는 기능과 역할을 담당할 수 있는 장점을 가지고 있으며 향후 2010년까지 읍면 단위로 확대될 계획이 있는 청소년문화의집은 단순 한 공간운영이라는 개념을 넘어 지역 안에서 다양한 자원과 공간을 연결하며 청소년문화 예술교육과 활동의 거점센터로서 충분한 가능성을 가지고 있는 것이다.

2005 사회문화예술교육사업 ‘청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술 활동 · 교 육 지원사업’의 마지막 단계로 청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술 활동 활성 화에 대한 방안을 모색하기 위해 각 지역의 청소년문화의집을 중심으로 진행되었던 청소 년문화예술 활동의 다양한 사례발표와 각 분야 전문가들의 토론으로 구성되어 토론회가 진행되었다.

- 136 -

- 137 -

1) 사업개요

3) 토론회 원고내용

▸일시 - 2005년 12월 19일 오후 3시~6시 ▸장소 - 일본국제교류기금 서울문화센터

<사례발표1. 이천 창전청소년문화의집>

▸주관 - 품 청소년문화공동체

지역 청소년문화의집 청소년기획단이 직접 기획하고 진행한

▸후원 - 문화관광부, 일본국제교류기금 서울문화센터

청소년장터

2) 토론회 구성 전체 사회 - 심한기 Opening 청소년문화예술활동 동아리교류캠프사례와 2005 경기지역 청소년문화의집 실무자교육사례 발표 ----- 나하나(품청소년문화공동체) 청소년문화의집 청소년문화예술프로그램 사례발표 - 지역 청소년문화의집 청소년기획단이 직접 기획하고 진행한 청소년문화장터 -이천 창전청소년문화의집’창문’ 조성주 - 지역 청소년문화의집이 중심이 되어 진행한 문화예술교육과 축제사례 군포 청소년만화축제‘펜으로 그리는 세상’ -군포 당동청소년문화의집 장효진 - 지역 청소년문화의집이 중심이 되어 지역과 연대하여 진행한 청소년문화워크숍 ----------------- 창동청소년문화의집’다즐’김희성

1. 들어가며 2000년대 들어 대중문화의 발전으로 연예인 따라 하기, 인터넷 보급으로 소비욕구 자 극 및 결제방식 편리화, 핸드폰 사용 및 유흥문화를 즐기기 위한 청소년들의 소비문화는 급증하고 있고, 이에 따른 많은 범죄 행위도 나타나고 있다. 특히 이천은 청소년은 물론이고 성인들조차도 즐길 수 있는 문화가 별로 없는 실정이다. 때문에 청소년들은 더욱 기성문화를 따라 하기 위해, 인터넷을 즐기거나 명품을 구입하기 위해 돈의 소중함을 느끼지 못하면서 사용하고 있다. 더욱이 문화의집을 이용하는 청소년들이 문화의집 안에서는 모든 것이 무료라는 생각 을 갖고 시설을 아낄 줄 모르고 이용하거나, 한 달이 되면 잃어버린 물건들이 쌓이는 것

종합토론 토론자 :

을 보면서 청소년들에게 올바른 소비교육과 돈의 소중함을 인식시키기 위한 경제교육이

청소년문화의집에 있어 청소년문화예술활동 및 교육의 총체적 가치에 대한 이야기

필요함을 절실히 느끼게 되어 청소년문화기획단MOSS와 함께 청소년장터를 기획하게 되

- 안이영노(문화기획자, ACEVENTURA)

었다.

청소년문화활동의 지원체계에 대한 이야기 - 최지연(경기문화재단 부설 기전문화대학 교육기획 팀장) 청소년문화예술활동 활성화를 위한 지역사회 네트워크, 연대에 대한 이야기 - 정민기(문화행동 # 기획팀장)

2. 청소년장터 2004년 7월에 구성된 청소년문화기획단MOSS(이하 기획단)는 경기 청소년 문화존 행 사를 기획ㆍ진행ㆍ평가 한 후 2005년 2기 모집을 하여 운영하게 되었다.

2월 2기 모집을 한 후 이천 프리마켓과 접목하여 청소년장터를 기획하기 위한 단합과

질의 및 응답

청소년장터 워크숍을 위해서, 2월 말 올빼미 캠프를 1박 2일 동안 문화의집 에서 진행하 였다. 올빼미 캠프를 통해 청소년들이 청소년장터와 기획에 대해 알아가기 시작했고, 단 원들 간의 친목도모에 많은 도움이 되었다.

3월 5일 청소년장터 기획을 위해 홍대 앞 프리마켓 견학을 계획하였고, 견학 전 팀을

- 138 -

- 139 -

나눠서 질문 사항들을 준비하였으며, 프리마켓 작가들의 작품도 감상하고 체험도 하면서 작가들에게 인터뷰를 시도 하면서 적극적인 모습을 보여주었다.

이런 문제점들을 보완하고자 우선 예산이 필요하여 기전문화대학 문화활동지원사업에 공모하여 지원금을 받게 되었고, 평가회의를 했던 자료들을 근거로 15일간 기획서 수정

청소년장터를 경제교육과 맞물려 처음 시도를 하면서 두 달 동안 시범운영을 해 보기

후 ‘청소년장터’가 새롭게 시작되었다.

로 했다. 청소년장터는 크게 ‘홍보활동’과 재활용 물품을 판매하는 ‘새 주인 찾기’, 다양

한 달에 한번 매월 둘째 주 토요일에는 지역의 금융권에 근무하시는 분을 강사로 모셔

한 창작품에 대해 배울 수 있고 그 계기를 통해 향후 청소년장터 작가로 참여할 수 있도

서 청소년들에게 재미있고 도움이 될 수 있도록 경제교육 시간을 개최하였고, 그것을 바

록 유도하기 위해 ‘창작품 배우기’로 진행되었다.

탕으로 청소년장터에서 재활용품이나 창작품을 판매하면서 경제활동을 체험할 수 있도록

기획단은 홍보를 위해 홍보지를 기획단이 직접 제작 하여 평일에도 거리에 나가 홍보 를 하고, 행사 당일에도 홍보팀을 나눠서 거리에 나가 홍보를 했다.

‘재활용 장터’와 ‘창작 장터’를 매주 열었다. 또한 한 달에 한번 매월 첫째 주에는 ‘문화 배움놀이터’로 강사를 초빙하여 두 종류씩 창작품을 배우는 시간을 가졌다.

‘새 주인 찾기’는 기획단 자체가 먼저 행사에 대한 바른 이해와 참가청소년들에게 올바

참가자들은 꾸준히 있었으나 평균 참여인원은 2명이였고 홍보 대책을 세워야겠다는 생

른 경제에 대한 인식을 줄 수 있도록 하기 위해 청소년장터를 직접 물품을 기증 받거나

각에 9월부터 ‘체험 장터’를 기획하여 매주 다양한 체험거리를 가지고 나가서 청소년들에

문화의집 찾아가지 않는 물건들을 가지고 직접 거리에 나가서 판매를 하였다. 또한 기획

게 체험거리도 제공을 하고 홍보도 했다. 참여인원을 증가시키는 데는 크게 효과는 없었

단과 물건을 사러오는 일반 청소년들에게도 경제교육을 하기 위해 장터화폐를 제작하여

으나 ‘청소년장터’에 대해 많은 사람들이 알게 되었다.

행사당일 사무국을 따로 구분하여 돈을 화폐로 바꿔오게 하여 그 과정에서 왜 돈으로 직

‘문화배움놀이터’에서는 리본공예ㆍ비즈공예ㆍ알공예ㆍ압화공예ㆍ한지공예에 대해 배우는

접 사용하지 않는지에 대해 설명하면서 경제교육을 시키게 되고, 기획단 역시 그 화폐를

시간을 가졌고, ‘체험 장터’에서는 달고나 만들기, 칼라믹스 만들기, 양초 만들기 등을 진

통해 경제에 대해 직접 배우는 계기가 되도록 하였다.

행하였다. 비록 적은 인원이지만 꾸준한 참여와 다양한 창작거리, 체험거리로 많은 사람

‘창작품 배우기’는 이천 프리마켓 작가들이 직접 도움을 주거나 기획단이 직접 배워서 청

들에게 관심을 받으면서 11월 6일 폐막을 했다.

소년들을 가르쳤다. 주로 리본공예ㆍ비즈공예ㆍ풍선아트를 가르쳐 주었고, 5월 행사가 있 는 달에는 카네이션 만들기, 더워지면서 부채 만들기 등을 하였다.

행사를 마치고 기획단의 평가회의 내용과 기획단 및 불특정 다수 청소년들의 설문조사 에 의한 결과는 다음과 같다.

두 달에 걸쳐 진행된 시범운영은 아무 탈이 없이 끝났지만 많은 문제점을 남겨 놓았다.

우선 잘된 점은 많은 인원은 아니었지만 소수의 청소년들에게라도 경제가 무엇인지 알

우선 지역화폐 개념을 본 따 제작된 장터 화폐는 물건을 사러오는 일반인들에게 불편함

게 해 주고, 돈을 어떻게 벌고 쓰는지를 알게 해 주었다는 것이다. 특히 예상과 노력과는

을 주었다. 물건을 사는 사람이 청소년만이 아니기 때문이다. 또한 물건을 사러오거나 행

달리 초등학생들이 많이 참여했지만 이런 교육은 오히려 어릴 때부터 시작되어야 한다고

사에 관심을 갖거나 창작품 만들기에 참여하는 대부분은 초등학생들이였다. 기획단은 대

생각을 하니 행사의 목적은 어느 정도 달성되었다고 본다. 또한 많은 청소년들에게 다양

부분 중학생들로 구성되어 있어서 경제교육을 제대로 받지 않은 기획단으로서 초등학생들

한 창작문화를 알리고 체험거리를 제공함으로서 많은 기회를 주고, 특별한 청소년문화가

에게 화폐 개념과 경제에 대해 설명을 해 주기에는 많이 부족했다. 때문에 기획단과 불특

없는 주말에 유익함을 주었다고 생각한다. 특히 경제교육과 창작, 체험의 기회는 기획단

정 청소년들에게 경제교육을 시키고자 했던 의도는 기획단에게는 어느 정도 이루어졌으나

에게도 많은 도움을 주고 행사를 하면서 진행만이 아닌 같이 참여한다는 점에서 어른, 청

불특정 청소년들에게까지는 많은 어려움이 있었다.

소년 구분 없이 좋아했고 호응이 있었던 부분이었다.

두 번째로 홍보에 대한 어려움이었다. 기획단은 추위와 더위를 무릅쓰고 많은 시간을 투자하여 학교, 문화의집, 거리에서 홍보를 했으나 ‘청소년장터’ 같이 자신이 직접 참여하 여 판매도 하고 창작에 참여하는 행사는 처음인지라 많이들 꺼려했고 기획단은 과정에 최선을 다했으나 결과적으로 많은 호응을 얻지 못했다.

반면 처음 이루어 진 행사라 문제점도 많았고 시행착오도 많았다. 우선 초ㆍ중ㆍ고등학생들로 행사를 기획했으나 막상 한 달에 한번 있는 경제교육의 교 육수준은 중ㆍ고등학생들 수준이었고, 장터에 참가하는 학생들은 대부분이 초등학생들 이

마지막으로는 예산이 많이 부족하여 창작품 만들기에서 강사들의 도움을 받지 못하고,

였다. 초등학생들이 경제교육을 듣기에는 조금 어려운 부분들이 있었다는 것이다. 하지만

재료 역시 많이 살 수 없었다. 때문에 청소년들에게 다양한 창작품을 만들 수 있는 기회

초등학생들이 와서 본인들이 판매할 물건들을 기획단과 같이 금액을 정하면서 기획단이

를 주지 못하였다.

왜 가격을 붙이고 재활용품을 판매하는지 등에 대해 설명을 해 주는 반복교육을 통해 경

- 140 -

- 141 -

제교육에 대해 정확히 알도록 하였다. 또한 청소년기와 지역적 특성을 고려하지 못하고

<사례발표2. 군포 당동청소년문화의집>

기획하여 중ㆍ고등학생들이 장터에 참여를 많이 하지 않았다는 것이다.

군포청소년만화축제 ‘펜으로 그리는 세상’

3. 나가며 우리는 일반적으로 청소년문화를 “청소년들에게 독특하게 존재한다고 생각되는 행동양 식이나 사고방식, 가치관, 태도, 옷차림, 언어 등을 말하며 그 사회 청소년들에게서만 발 견될 수 있는 특수성을 갖는 문화“를 말한다. 그래서 청소년문화를 기성문화에 대한 하위 문화요 부분문화라고도 한다. 이렇게 보았을 때 우리나라 청소년 문화의 특징을 살펴보면 크게 ‘자신의 인생을 즐겁 고 보람 있게 사는 것’에 두고 ‘행복한 가정생활’이나 ‘자신의 취미에 맞는 생활’을 추구 하는 개인주의적 성향과 현실 만족주의적 성향이 강하다. 즉, 근검, 절약, 인내 등의 과거 가치는 퇴색해 가고 현재 일상이 소중함과 즐거움을 추구하려는 성향이 강해지고 있다. 때문에 보수가 높아도 3D직종을 기피하려는 현상 등이 나타나고 여가생활의 중요성이 강 조되고 다양한 취미활동과 특기 계발에 대한 관심이 많아지고 있다. 때문에 청소년들의

Ⅰ. 사업 취지 및 목적

소비문화가 심각하게 제시되고 있기도 하다. ‘청소년 장터’에서는 이러한 청소년문화를 부정적으로 바라보는 기성세대들에게, 그리고 청소년들에게 청소년문화를 인정하고 존중하되, 부분적이기는 하지만 바람직한 방향, 즉

1. 1~4회(2002~)에 걸친 창작만화경진대회를 통해 느낀 청소년들의 만화5) 욕구

올바른 소비주체로서의 방향을 제시하고자 했다. 부모님이 주시는 용돈만으로 소비를 하

확인, ‘대회’의 단발성 사업에서 ‘과정과 교류’가 함께 있는 지속적 지원사업으로!

기 때문에 소득수준과 소비수준을 객관적으로 평가하지 못하는 청소년들에게 정당한 노동 을 통해 돈의 소중함을 알려주고, 교육과 체험을 통해 경제에 대한 올바른 개념을 심어줌

당동 청소년문화의집은 2002년부터 창작만화경진대회(Original Comics Contest)를 통해

으로서 근검, 절약, 인내 등을 알게 하고자 하였던 것이다.

문화의집을 이용하는 아이들부터 전 군포 아이들을 대상으로 홍보하여 만화를 좋아하는

만족스럽지 못하였지만 이러한 여러 분야의 탐색을 통해 지역사회 청소년문화가 안착 하기를 기대해본다.

아이들의 실력을 발휘할 수 있는 장 마련 및 창작활동을 통한 잠재력 개발을 위한 기회 로 사업을 진행해오며, 많은 청소년들의 참여를 통해 만화 활동에 대한 격려와 지지를 아 끼지 않고 있다. 올해 경진대회 참가자만 130여명으로, 아이들과 부모님의 만화에 대한 높은 관심을 확인 할 수 있었다. 하지만, ‘대회’가 갖는 단발성 사업의 한계로, 매회 많은 수상자를 내고, 5) 만화는 고급한 장르에서 저급한 장르에 이르기까지, 근대 이래의 거의 모든 문예 장르에 젖줄을 대고 있다. 또 가장 현실적이고 당대적인 것으로부터 가장 허구적이고 환상적이며 민담적인 것 에 이르기까지, 모든 이야기를 끌어들여 자기 것으로 소화해 냈다. 서사시, 풍자, 다다, 의식의 흐름 계열 심리소설, 전기, 엽기적 공포물, 초현실주의, 민담, 에로티카, 추리물, 공상과학 등 만 화가 다루지 못하는 이야기의 영역은 없다........(중략)..... 만화는 상식의 바깥으로, 제도화한 상 상력의 바깥으로 우리를 내던지는 위험한 그래피티(낙서)이자 파괴와 전복과 폭로의 예술이기도 하다. 만화의 풍자정신은 우리의 늑간살을 흔들어 하이애나처럼 비통하게 웃게한다. - 성완경의 세계만화탐사 中

- 142 -

- 143 -

만화 활동을 격려하고 있지만, 그 후에 청소년 만화 동아리 활동을 장려하고, 아이들의

- 만화 축제 기획단 Hey를 통해 만화축제를 실현해 나아간다.

만화적 역량을 더욱 키워갈 수 없는 것이 늘 아쉬운 부분이었다. 이에 일회성 사업에서

- 만화동아리 청소년들이 경험을 통해 문화의 소비자가 아닌 주체가 될 수 있

지속적으로 지원하고, 만화동아리간의 상호 교류 및 과정이 녹아 있는 축제의 장을 통해

는 경험을 할 수 있도록 한다.

지역 사회에 환원할 수 있는 장을 마련하게 되었다.

- 축제를 통한 군포지역의 청소년 문화단체 및 개인을 발굴, 표현할 수 있는 기회를 제공하고 앞으로도 지속적으로 네트워크를 형성할 수 있는 기반을 마

2. 단순 청소년 시절의 취미활동이나 여가문화에서 자신들의 문화영역과 직업적 전망으로 시각을 확대할 수 있도록 하자.

련하여 스스로 문화를 즐길 수 있도록 한다. ○ 지역문화 발전에 이바지한다.

만화는 일반 청소년뿐만 아니라 다양한 계층의 문화로 인식되고 있고, 다양한 형

- 문화의 집과 지역사회가 함께 청소년 만화동아리가 연계를 맺어 청소년 만

태로 우리 일상 생활속에 존재하는 문화다.

화의 장을 마련하여 청소년 동아리를 활성화하는 발판을 만든다.

청소년 문화에서 댄스, 락, 힙합의 역동적 활동분야는 만화에 비해 비교적 다양한

- 축제의 장을 마련하여 만화동아리의 자질을 인정받고 만화를 알리는 기회를

대회나 공연기회를 갖는데 반해, 만화는 단순 중․고등부에 취미활동이나 여가문화

만들어 만화와 함께 하는 문화공동체적 삶에 기여한다.

로 여겨지거나, 청소년 동아리 활동으로 그치게 되는 경우가 많고, 자신들의 문화 역량을 펼칠 장은 찾기 힘들었다. 또한 만화적 역량을 키우기에는 전문가, 장비 와 공간의 부분에서 많은 한계점이 있었다. 단순 동아리 활동에서 자신들의 문화영역으로, 그리고 직업적 전망으로 시각을 확대할 수 있는 기회, 다양한 청소년 만화 동아리 활동을 통한 건전한 청소년 문 화로의 자리매김이 필요하다고 판단되었다.

3. 사업목적 및 목표 가. 사업목적 군포지역의 만화동아리들의 만화 의식과 문화를 활성화하여 건전한 청소년 동아 리 문화를 육성하고 지역문화에 이바지한다. 나. 사업목표 ○ 만화를 재인식하는 기회를 가진다.

- 만화 교육과 활동을 통해 인지적, 기술적 능력을 키운다.

- 만화가와의 만남을 통해 자신의 진로를 재확인하고 만화가의 역할을 인식한다. ○ 스스로 기획, 실행, 평가한다.

- 106 -

- 141 -

Ⅱ. 사업 진행 내용

1. 준비 / 3~5월

활동기간

활 동 내 용

가. 만화전문단체 연대(네트워크 조직)

2005. 2~4.

만화전문기관과의 네트워크 형성

- 우리만화연대, 부천 만화정보센터, 한국 만화가협회, 퍼포먼스 반지하

2005. 3~4.

학교 포스터 홍보, 학교방문 홍보, 당동청소년문화의집 사업 “창작만화경 진대회”등을 통한 만화동아리 모집

- 만화교육강사와의 연계 지원 및 만화 워크샵, 축제 진행에 대한 기본 구상에 대한 코멘

2005. 4~5.

만화동아리 14개 군포시만화동아리연합회 조직 문샤인 / B.T.W / T.O.C / 그린비화 / 클릭엔터 / 나르샤 / C.D.C / P&P / W.D.P / S.C.G /Ani-Time / 만화천국 / Episode

나. 군포시내 청소년만화동아리 발굴 및 홍보활동

2005. 4~5.

만화교육교사 홍보 모집

- 학교홍보 및 만화동아리 담당교사 직접 방문, 동아리 미팅을 통한 홍보 및 발굴

군포시 만화동아리 연합회 발대식 및 2005. 5. 14. 우리만화연대 부회장 이동수 화백 「만화가의 길」 특강

트 / 만화축제의 내용에 대한 논의, 만화를 어떻게 바라볼 것인가 시각에 대한 논의

- 4월 창작만화경진대회를 통해 초등 동아리 모집 및 조직 번호

동아리명

학교

인원

만화분야

고등연합동아리

5명

코스튬 플레이

2005. 5.~11. 축제기획단 회의 및 활동, 만화동아리 활동 2005. 6.~8.

만화 기본 교육, 스토리 교육, 전문교육, 초등 애니메이션 교육, 도자만화교육 진행

2005. 7. 16.

‘열혈강호’ 스토리 작가 전극진 초청 강연 「스토리 작법 및 만화 기획」

2005. 8. 6~7 만화워크샵 ‘만화야, 노올자~’진행 2005. 8. 14 2005. 8.

서울 국제만화애니메이션 페스티발 SICAF 관람 만화축제 준비

2005. 9. 10. 군포시 청소년 만화축제 ‘펜으로 그리는 세상’ 참여 2005. 10. 8. 만화축제 준비 군포시 청소년만화축제 ‘펜으로 그리는 세상’ - 두 번째 이야기 참여 2005. 10. 15. ‘순정만화’ 강풀 작가 초청 강연 「만화 스토리 이야기 & 작품 코멘 트」 2005. 10. 22.

군포시 학생의 날 행사 : 학생의날 기획단 활동 군포시자원봉사센터 : 동아리 축제 및 작품 전시

1

문샤인 (MoonShine)

출판만화, 코스튬

2

BTW

용호고

11명

3

TOC

용호고

5명

4

그린비 화

산본고

22명

출판만화. 일러스트

5

클릭엔터

용호중

22명

출판만화, 코스튬플레이

6

나르샤

군포중

19명

출판만화

7

CDC

도장중

28명

출판만화, 코스튬플레이

8

P&P

금정중

5명

출판만화

9

W.D.P.

수리중

5명

출판만화

10

R.O.S

흥진중

7명

출판만화, 코스튬플레이

플레이 출판만화, 일러스트

2005. 10. 29. 군포시 청소년어울마당 : 동아리활동 및 작품 전시

11

S.C.G

산본중

10명

출판만화

군포시청소년수련관 청소년위원회 특성화사업 “락 프로젝트” 2005. 11. 5. 동아리 지원 신청, 선발 : 동아리활동 및 작품 전시

12

만화천국

초등연합동아리

6명

출판만화+도자기

13

Ani-Time

초등연합동아리

6명

출판만화

14

에피소드

신흥초

6명

출판만화

2005. 12. 18. 당동청소년문화의집 맑은내어울마당(송년의 밤) 참여 2005. 12. 30.

군포시만화동아리연합회 쫑파티 : 2005년 활동 뒤돌아보기 및 2006년 계획 나누기

- 142 -

초등 3개, 중등 7개, 고등 4개 // 총 14개 동아리 157명으로 구성

- 143 -

4. 기획단 활동 / 기획운영위원회 / 초등 학부모 모임

다. 활동가 모집 및 연대 모집 내용

모집인원

담당역할

가. 축제기획단 활동 사회복지 및 청소년 분야 한세대 사회복지 전공생 2명 자원 활동가 발굴 및 모집

자원 활동가 전체 사업 보조 진행 및 초등동아리 담당 지도자

- 기획단내에서 회장 선발 및 회칙 제정, 만화교육 분야 및 동아리 활동내용 공유, 만 화워크샵 진행 및 과정 이해 - 축제 기획교육, 인천청소년만화축제 사례 및 지역만화축제에 대한 시각 키우기

만화 전공 대학생 발굴 및 모집

계원조형예술대학 애니메이션 전공생 2명

만화 전공 대학생 초등 만화동아리 담당 교육 교사

- 만화축제 계획, 주제 선정, 동아리별 계획 논의, 홍보활동 - 기획단 활동을 통해 주체적으로 참여하고, 나. 기획운영위원회 - 학부모, 만화가, 만화전공대학생, 만화동아리담당교사, 실무자가 함께하는 활동에 대한 공유 및 방향성 논의의 자리로 마련, 활동에 대한 적극적인지지 및 지원의 분위기 형성

2. 군포시 만화동아리연합회 발대식 & 이동수 화백 ‘만화가의 길’ 특강/ 5월 14일

- 초등 만화동아리 학부모 모임을 통해 활동 내용 공유 및 방향성 논의의 자리로 마련.

가. 발대식 - 사업 전체 취지 및 일정 소개, 총회장 임명, 전체 동아리 소개 및 발표 - 총 14개 동아리를

다. 초등 학부모 모임 - 만화동아리 활동에 대한 적극적 지원 및 자원 활동으로 연계

군포시 만화동아리연합회로 조직하여 활동의 기반을 마련하고, 앞

으로 활동 내용 인지 및 활동에 대한 동기 및 의지확인

5. 만화 스토리 작가 ‘전극진’초청 특강 / 7월 16일 -‘스토리 기획 및 만화 작법’이라는 내용으로, 열혈강호 스토리 작가 전극진 작가 초청

나. 이동수 화백 ‘만화가의 길’초청 특강 - 만화가로써 걸어온 길, 만화가가 되기 위해 준비해야 될 것, 만화가의 직업에 대해 전

강연자리 마련을 통해 만화역량 및 만화가로써의 직업적 탐색 기회 마련

반적으로 이야기 진행, 다양한 질의응답을 통해 만화동아리와 만화가 간의 소통 통로 마 련함.

6. 만화축제 보러가기 - 국제만화애니메이션 페스티발 SICAF / 8월 13일 - 다른 만화축제 답사를 통해 만화의 다양한 전시 및 활동에 대한 시각을 넓히고, 축제에 대한 이해 및 만화축제 프로그램 개발의 시간으로 가짐.

3. 만화교육 / 5~8월 - 초등만화교육, 중․고등 만화교육으로 대상별로 나눠 진행

7. 만화캠프 ‘만화야, 노올자~’/ 8월 6~7일

- 기초 만화교육과 애니메이션 교육 진행 - 만화에 대한 기초 교육 및 특화교육을 통해 전문적 역량 쌓기 및 교육을 바탕으로 한

가. 추진방향

만화작품 및 애니메이션 작품 제작 1) 14개 만화동아리간의 친교 및 교류 ․ 소통의 시간으로 마련한다.

- 14개 만화동아리의 발대식 이후 공식적인 만남의 시간이 없었고, 그동안 개별적으로

- 144 -

- 145 -

진행되어 온 만화교육, 동아리 활동으로 하나로 묶어낼 수 없었다. 축제를 위한 사전 준비로써 만화캠프는 무척 중요하며, 개별 동아리 활동에서 더 나아가 군포시내 만화 동아리 간에 서로를 알고, 교류하여 자극받고, 소통할 수 있는 시간으로 마련되어 향후 네트워크를 다져갈 수 있는 시간으로 마련한다.

2) 둘째 날 프로그램 명 우리 축제는요~

2) 만화축제와의 연결성 있는 다양한 만화 놀이를 통해 세미 만화축제의 장을 경험하는 시간으로 마련한다.

- 재미있는 만화 놀이를 통해 서로 소통하며, 놀이의 결과물로써 세미 만화축제의 장을

닫는 마당

목표

세부 프로그램

각 동아리별 축제의 기본 계획서를 작성하여 이후 축제준비를 할 수 있도록 한다.

기획서 작성법 교육 및 동아리별 축제 기획서 쓰기 및 발표

1박 2일 활동에 대한 정리의 시간으로 마련한다.

슬라이드쇼, 평가설문지작성, 수료식 및 전체 사진찍기

마련하여, 축제(축제가 주는 의미, 즐거움 등)를 경험하고, 9월에 있을 만화축제에 대 한 동기부여의 시간이 되도록 한다.

3) 만화축제를 계획하고, 동아 리간 의견을 통해 즐겁고 다양한 만화축제 거리를 개발한

8. 군포청소년만화축제 ‘펜으로 그리는 세상’- 만화의 중심에서 자유를 외치다

다.

- 축제의 시각을 전달하고, 계획의 중요성과 창작 만화축제가 이루어질 수 있는 계기를

가. 군포청소년만화축제 '펜으로 그리는 세상‘ 첫 번째 / 9월 10일

마련한다.

- 다양한 만화소재를 개발하고, 실행에 필요한 요소를 알아 나아갈 수 있도록 한다.

1) 장소

- 각 동아 리간 발표를 통해 각각의 동아리 개성을 알 수 있는 시간을 가진다.

- 군포문화예술회관 야외광장 2) 활동내용

나. 진행내용

- 전시 :“만화의 중심에서 자유를 외치다” 주제전시, 각 동아리 창작 작품 전시, 참여만 화가 작품 전시, 도자만화 및 토우캐릭터 만화작품 전시, 군포시만화동아리연합회 캐리

1) 첫째 날

커쳐전

프로그램 명

목표

세부 프로그램

여는 마당

전체가 서로 소개하며, 어색함을 풀고, 캠프일정에 대한 안내를 받는다.

전체 일정에 대한 소개, 그림으로 자기 소개하기

다 같이 노올자~

전체 놀이와 캐리커쳐 그리기를 통해 자신의 만화동아리를 벗어나 다른 만화동아리 친구들과 교류하며, 서로를 알고, 친밀감을 형성할 수 있는 시간으로 마련한다.

얼음땡, 주제 무궁화꽃이피었습니다의 전체 놀이

만화놀이 워크샵

만화축제와 연결성있는 다양한 만화놀이 워크샵을 경험하며, 세미페스티발을 준비하는 시간으로 마련한다.

사진만화, 캐릭터인형극, 스토리만화, 토우만화, 도자만화 분반 활동

세미만화페 스티벌

각 모둠별 활동에 대한 서로의 공유 및 작품에 대한 의견 나눔의 장을 마련한다.

작품 전시 및 발표

다같이 어울려 교류하고, 친목을 도모할 수 있는 캠프화이어 시간으로 마련한다.

- 146 -

- 좋은만화책방 : 기획단을 통해 선정된 좋은 만화책을 축제 관람객과 함께 즐길 수 장 마련 - 캐리커쳐 : 안중걸 캐리커쳐 작가, 애니메이션전공 대학생과의 연계를 통한 풍성한 축 제 진행 - 만화벼룩시장 장터 : 각 학교 홍보를 통해 자발적 참여를 유도하여 만화축제를 함께 즐 길 수 있는 기회제공, 만화관련 벼룩시장 장터 마련 - 해설이 있는 애니메이션 영상제 : 교육을 통한 창작애니메이션 제작․시연발표, 해설을 통해 작품해설, 단편 애니메이션 작품해설을 통한 이해 - 동아리박람회(14개 동아리) : 코스프레 공연, 패러디북 전시, 주사위 만화, 자유발언대, 주제 낙서판, 창작 팬시 판매, 창작 캐릭터 전시, 1인 1컷 릴레이 만화, 페이스페인팅, 토우캐릭터 만들기 등의 각 동아리마다 특색있는 만화주제를 통해 전시와 체험마당으

3분 데이트

로 꾸며짐

- 147 -

나. 군포청소년만화축제 '펜으로 그리는 세상‘ 두 번째 / 10월 15일

- 군포시내 다양한 형태의 청소년만화동아리를 발굴하고, ‘군포시 만화동아리 연합회’로 조직하여, 지속적으로 서로 교류할 수 있는 만화동아리 활성화의 기반을 마련하였다.

1) 장소 - 당동청소년문화의집

나. 교육을 통한 만화적 역량 강화

청소년문화의집을 단순 이용하는 아이들에게 즐거운 만화체험의 장 마련

- 기초만화교육부터 특화 만화인 애니메이션 작법, 스토리만화교육 등의 교육적 지원과 함께 만화캠프, 만화축제를 통해 단순 관심 활동에서 창작 기법, 만화 스토리 구성의

2) 활동내용

풍부함, 다양한 만화체험거리 개발 등 전문적 만화 역량을 쌓게 되었다.

- 전시 :“만화의 중심에서 자유를 외치다” 각 동아리별 주제작품 및 동아리 창작 작품 전 시

다. 전문만화가와의 연계

- 동아리박람회 : 코스프레, 창작 팬시 판매, 캐리커쳐 그리기, 만화뺏지 만들기, 페이스

- 이동수 화백(우리만화연대부회장), 전극진 작가(열혈강호 작가), 강풀 작가(다음미디어

페인팅, 토우캐릭터 만들기 등의 각 동아리마다 특색 있는 만화주제를 통해 전시와 체

연재 인터넷 만화가) 등 현재 우리나라에서 활발하게 만화작품을 선보이고 있는 만화

험마당으로 꾸며짐

가와 오랜 연륜의 전문 만화가의 특강을 통해 만화가의 직업적 전망의 기회를 제공하

- 강풀만화작가 초청강연 : 만화작법 및 스토리작법의 중요성 강의, 군포시만화동아리연

고 만화의 다양한 접근을 시도하였다.

합회 활동 청소년들의 창작스토리 만화에 대한 코멘트 진행 라. 만화캠프 및 만화축제 내용의 특성화 - 만화캠프의 경우, 동아리간 친밀감 형성 및 초등, 중등, 고등 회원 간 의사소통이 이루 어는 계기를 마련하고, 기존의 만화의 틀에서 벗어나 도자만화 및 토우 캐릭터 만들기,

9. 지역 사회 축제 참여 - 주체적 문화의 생산자로 이어지고, 더 나아가 지역문화의 발전에 기여하고자 함

스토리 만화, 만화인형극, 사진만화 등의 독특한 프로그램을 개발 운영하였다.

- 만화축제의 경우 코스프레 공연, 패러디북 전시, 주사위 만화, 자유발언대, 주제 낙서 판, 창작 팬시 판매, 창작 캐릭터 전시, 1인 1컷 릴레이 만화, 페이스페인팅, 토우캐릭

가. 참여내용

터 만들기 등의 각 동아리마다 특색있는 전시와 체험마당으로 꾸며짐으로써 풍성한 축 1) 학생의 날 기념 학생한마당(10월 22일) : 학생의 날 문화기획단 활동

제의 장을 마련할 수 있었다.

2) 군포시자원봉사센터 동아리박람회(10월 22일) : 6동아리 참여 및 작품 전시 3) 청소년어울마당(10월 29일) : 작품전시 및 1동아리 참여 4) 군포시청소년수련관 특성화프로그램 “락프로젝트”(11월 5일) : 7동아리 참여

마. 기획단 활동을 통한 주체적 참여기반 마련

5) 축제를 통한 소년소녀 가장돕기 모금활동

- 기획단 활동을 통해 축제의 계획, 진행 등을 청소년 스스로 운영할 수 있도록 함으로써

(군포시내 중, 고등학교 중 소년․소녀 가장 청소년 장학금으로 12월내에 전달)

과정에 주체적으로 참여하고, 만화축제가 단순 동아리홍보와 알리는 의미에서 벗어나 지역 안에서 만화축제가 가져야 하는 의미와 목적을 정확히 인지하여 지속적 지역만화 축제로 나아갈 수 있도록 하고자 발판을 마련하였다.

Ⅲ. 성과 점과 문제점

바. 기획운영위원회 회의를 통한 조직적 연계 - 만화교육교사, 학교만화동아리교사, 동아리회원 학부모, 만화전공 대학생, 당동청소년문

1. 성과점

화의집 실무지도자와의 활동 내용 공유 및 방향 논의를 통한 지속 연계 가능한 네트워 크 형성 및 청소년만화동아리 활동의 지원체계를 마련하였다.

가. 군포시만화동아리연합회 창단

- 148 -

- 149 -

사. 활발한 지역 활동을 통해 만화동아리 활동을 알리고, 문화의 주체자의 역할을 담당

성하고, 지속적 지원 및 만화동아리 활성화를 위해서 안정된 예산 확보 부분이 필수적

- 다양한 지역축제와의 결합을 통해 지역연대활동을 함으로써 군포시만화동아리연합회

인 부분이다. 지속적으로 사업을 이어가기 위한 노력이 이루어져야 할 것이다.

활동을 알리고, 문화주체자로써 지역 청소년과 주민이 함께 할 수 있는 장을 마련하였 고, 모금활동을 통해 지역에 환원하는 기회로 가졌다.

2. 한계점 가. 구체적 방향성 있는 장기계획의 필요성 - 1년의 다양한 과정이 녹아 있는 계획이었지만, 좀 더 멀리 바라볼 수 있는 장기계획을 수립하여 과정, 과정마다 깊이 있는 만화활동으로 이어질 수 있는 장기계획 마련이 필 요하다. 나. 만화를 통한 나의 이야기 등 주제를 표현하는 내용의 약화 - 나와 내주변의 이야기를 담은 만화그리기를 시도하였으나 깊이 있는 자신의 이야기를 끌어내는 데 한계가 있었다. 만화축제의 주제였던‘만화의 중심에서 자유를 외치다’는 만화를 통해 우리가 그리는 자유에 대해 이야기해보자라는 취지하에 진행되었지만, 사 전에 자신의 이야기를 끌어내는 작업의 미흡 및 만화교육교사와의 적극적 연대를 통한 합의부족으로 주제의 내용이 약화되었다. 다. 짧은 기간 동안 많은 활동에서 오는 일정의 무리함 - 모집 후 본격적으로 5월~11월까지 짧은 기간 동안 만화교육, 만화캠프, 만화가 특강, 만화축제, 지역축제 참여 등의 활발한 활동으로 학교 일정과 겹치는 등 많은 어려움이 있었다. 라. 지역 관련 대학생과의 적극적 연계의 부족 - 다양한 전문가와 만화가들이 특강 및 교육교사로 활동하였지만, 정작 지역내의 대학과 는 적극적 연계를 해내지 못한 것이 아쉬운 부분이었다. 올해 계원조형예술대학 애니메이션과 대학생이 초등 교육을 담당했지만, 그 이상의 연 계를 끌어내지 못함으로써 만화동아리 활성화 부분 및 더 풍성한 축제로의 과정을 이 끌어내지 못한 부분이 아쉬웠고, 한세대학교 사회복지 전공 대학생이 사업 전반의 자 원 활동을 하였지만, 사전 교육의 부족 및 욕구확인을 통한 활동에 대한 합의 부분의 미흡으로 긴밀한 협조와 지원이 어려운 부분이 있었다. 마. 안정된 예산 확보 부분 - 올해는 청소년위원회 청소년육성기금 사업으로 진행되어왔지만, 만화동아리연합회를 결

- 150 -

- 151 -

<사례발표3. 창동청소년문화의집 ‘다즐’>

하는 친구들의 이야기를 들려주고, 동아리 친구들과 어깨를 나란히 하고 기꺼이 함께 걸 을 수 있는 어른들이 동네 안에 있음을 알려주고 싶었다. 이중적인 일상을 하나로 보듬기 위한 한 걸음, 청소년문화동아리워크샵은 그렇게 시작되었다.

청소년문화의집이 중심이 되어 지역과 연대하여 진행한

청소년문화동아리워크샵

II. 끝나지 않는 축제?! 일상이 축제가 되는 꿈 청소년문화동아리워크샵은 사업적으로 2005년 청소년위원회 특성화 사업으로 진행되었 던 네프(Nef, Never Ending Festival)의 한 부분으로 기획되었다. 네프는 동아리 친구들과 1년간의 만남을 통해 다양한 작업들을 진행하는 과정 중심의 활동으로 ‘지역사회에서 청

I. 저랑 지금 싸우자는 거예요?

소년으로’, ‘청소년에서 지역사회로’라는 두 개의 큰 줄기로 진행되었다.

2002년 2월, 개관 준비가 한참이던 창동청소년문화의집에 밴드 활동을 하고 있다는 한 친구가 찾아왔다. 연습할 공간이 필요한데 시설을 사용할 수 있는지를 물었고 그렇게 처 음 다즐과 동아리와의 인연은 시작되었다. 그리고 4년, 동아리 친구들과 다양한 일들을 벌여왔다. 처음 단순히 연습할 공간과 열 정을 쏟아낼 무대를 만들어 주었던 시기가 있었고, 점차 동아리 손으로 공연과 행사를 만 들어 가도록 무게 중심을 옮겼다. 그러면서 동아리 활동이 활성화 되고 있다는 뿌듯함에 젖어들기도 했다. 하지만 아쉬움과 석연찮음이 한편에서 쌓여갔다. 아이들은 늘 쫓기듯 연습을 해야 했고, 타의에 의해 활동을 그만두어야 했으며, 애써 장만한 기타를 팔아야한 다고 했다. 연습실을 사용할 여건이 되지 않을 때면 새벽 시간에 지하철역에서 연습을 할 수 밖에 없는 상황도 여전했다. 이러한 석연치 않음 속에서 던진 지극히 원초적인 질문에 동아리 친구들은 이렇게 반응했다.

그 과정 가운데 청소년문화동아리워크샵은 전자의 영역에 속하는 활동이었다. 네프의 과정을 설명하는 것이 워크샵을 이해하는데 도움이 될 것이다. 네프의 전체적인 과정은 지역사회에서 청소년문화활동이 갖는 의미를 찾아보고자 하는 속내와 청소년문화의집과 지역사회 연대를 통한 동아리 활동의 과정적인 지원이라는 형식 으로 이루어졌다. 청소년의 일상을 ‘지역사회’라는 테두리 속에 모두 담을 수는 없겠지만 청소년들의 일 상에서 많은 시간과 공간을 차지하고 있는 ‘우리 동네’를 흘려버리고서 일상을 이야기 할 수 없을 것이라는 생각이 들었다. 그래서 청소년과 지역사회를 매개하고자 했고, 둘을 연 계하는 축으로 창동청소년문화의집과 학교를 염두에 두었다. 구체적인 활동으로는 ‘지역사회에서 청소년’이라는 줄기 아래 <청소년문화동아리워크 샵>, <파티 막>이 진행되었고, ‘청소년에서 지역사회로’라는 줄기는 <문화놀이터 만들 기>, <테마가 있는 청소년축제>라는 가지로 이어졌다.

“너는 동아리 활동을 왜 하니? 기타는 왜 치는데? 춤이 왜 좋으니?”

청소년들의 일상이 축제가 되는 꿈, 그 축제를 온 동네가 함께 공유하고 즐기는 것을 네 프는 꿈꾼다. 그래서 이 땅에 청소년들이 있는 한 계속되어지는 ‘Never Ending’을 꿈꾼 다.

“저랑 지금 싸우자는 거예요?”

III. 청소년문화동아리워크샵 “동아리, 비행(飛行)을 꿈꾸다” 무슨 말이 더 필요할까. 그 대답은 춤이며, 음악이며, 동아리 활동을 하면서 만나는 사 람들이며 그 모든 것이 아주 자연스런 자신의 일부, 일상이라는 의미를 담고 있었다. 일 상, 다즐은 동아리 친구들이 던진 일상이라는 말을 고민했다. 창동청소년문화의집이 갖고 가야할 당연한 지향점임과 동시에 현실적으로 동아리 활동이 부모나 가족, 학교생활과 섞 이지 못하는 이중적인 일상.

‘네트워크 구성-사전 준비 활동-여는 마당-이론 및 실기 학습-닫는 마당’으로 짜인 동 아리워크샵은 지역사회의 인적, 물적, 공간적 자원들을 모으고, 모아진 자원을 토대로 만 나고, 배우고, 나누는 자리였다. 우리는 그 자리에 “동아리, 비행을 꿈꾸다”라는 이름표를 붙여 주었다.

다즐은 친구들의 말처럼 싸움을 한판 벌여보고 싶었다. 동네 사람들에게 동아리활동을

- 152 -

- 153 -

동아리와 강사, 연대하는 단체가 함께 모여 워크샵의 취지와 내용을 공유하는 시간이었

동네 사람들을 만나다.

다. 강사들은 딱딱한 인사말 대신 멋진 공연을 통해 자신을 소개했고, 무대에 함께한 동 아리 선배들의 격려도 이어졌다.

청소년의 일상에 대한 고민은 다즐만의 것이 아님을 확인하

둘째 날부터 5일에 걸친 본격적인 워크샵 과정이 진행되었다. 밴드는 음악의 역사와 이

고, 그러한 고민을 동네에서 나

론적인 배경들을 시작으로 악기 파트별 교육이 이어졌다. 기간이 길지 않았지만 그동안

누는 경험은 행복한 것이었다.

알고 싶었던 것들을 풀어가고, 악기를 다루고 노래하는 의미를 새롭게 다져보았다. 밴드

품 청소년문화공동체와 강북청

동아리들은 활동을 처음 시작한 팀에서부터 공연 경험이 많은 팀까지 다양하게 구성되어

소년수련관 난나, 강북청소년축

있었지만 어느새 다른 밴드의 음악을 함께 들어주고, 알고 있는 것들을 자연스럽게 나누

제 추락의 청소년기획단에서 출

고 있었다.

발해 지역문화축제를 만들고자

댄스동아리는 함께 만드는 퍼포먼스를 위주로 진행이 되었다. 퍼포먼스를 만들기 위해 몸

하는 레드피(red-p)와 꾸린 연

으로만 춤추던 친구들이 자리에 앉아 종이 위에, 칠판 위

대는, 처음 각자 워크샵을 대하

에 뭔가를 열심히 적고 있었다. 자신의 이야기를, 친구의

는 층위가 동일하지 않았음에도

이야기를 그려낼 퍼포먼스를 함께 구상하고 만들어 가는

불구하고 눈을 맞추고 고민을

동안 생각으로, 마음으로 춤추는 법을 익히고 있었다. 풍물에 참가했던 동아리들은 공교롭게도 모두 앉은 반

나누는 과정 속에서 유쾌한 경

이었다. 앉은 반들을 일으켜 풍물이 갖고 있는 본래의 흥

험이 되었다. 지역 안에서 가능한 자원들을

을 일깨우는 활동이 진행되었다. 첫날 어린아이가 처음

모으면서 갖게 된 첫 번째 유쾌

걸음을 배울 때처럼 뒤뚱이던 모습은 하루하루 시간을 더

함은 다양하고, 유용한 힘들이

하며 땀과 흥 속에 자유로운 걸음이 되었다.

우리 동네 안에 있었다는 사실

<그림 1. 네프의 밑그림>

을 확인하는 것이었다. 모여진

마지막 날 진행된 닫는 마당은 워크샵을 통해 익히고,

단체의 사람들과, 청소년들과 지역사회가 함께할 수 있는 공간이 있다는 것은 매우 희망

느낀 것들을 동네에 풀어놓는 축제 마당이었다. 공연은

적인 일이었다.

사람들의 접근이 쉬운 야외에서 진행되었다. 밴드동아리

워크샵을 통해 동아리를 직접 만날 강사들을 만나는 것도 유쾌함을 더하는 것이었다.

들은 함께 무대에 올라 연합 공연을 보여주었고, 댄 스팀

워크샵 과정 속에서 직접 동아리들을 만나는 것은 강사들의 몫이었으므로 지역에서 지속

은 춤을 추고 싶지만 반대하는 어른들, 서로를 이해하지

적인 관계가 가능한 분들을 우선시 했고, 그 가운데서 예술적인 부분과 교육적인 부분을 동시에 가져갈 수 있는지에 대해 이야기를 나누었다. 이후 강사들과 워크샵의 취지에 대

못하는 현실, 하지만 결국 화해와 희망을 꿈꾸게 된다는 <그림 3> 워크샵 과정

이야기를 담은 퍼포먼스를 통해 자기를 표현하고, 어른들

한 공감대를 형성하였으며, 세부적인 진행 방식에 대한 논의를 거쳐 전체적인 워크샵을

에게 말을 건넨다. 무대의 마지막을 장식한 풍물동아리들은 흥겨운 걸음으로 진을 펼치

구상했다.

고, 대동놀이를 진행했다. 그리고 대동놀이에 밴드, 댄스 가릴 것 없이 함께 어우러지는 흥겨운 마당이 되었다.

청소년문화동아리워크샵 과정 워크샵은 밴드, 댄스, 풍물 3개영역으로 나누어서 진행되었다. 첫날은 워크샵에 참가할

- 154 -

- 155 -

IV. 워크샵이 남긴 것...

4) 종합토론 및 질의응답

지역연대와 문화활동 지원 청소년문화동아리워크샵은 청소년들의 일상에 대한 이야기를 지역사회연대를 중 심으로 풀어보려는 시도였다. 이 시도에 서 얻은 가장 큰 수확이라면 지역연대를 통한 청소년문화활동 지원에 대한 가능성 을 확인할 수 있었다는 것이다. 연대를 통해 지역내에서 청소년문화활 전체사회 : 심한기(품 청소년문화공동체 대표)

동을 위한 분위기를 조성하고, 실질적인 지원을 이끌어 낼 수 있었다. 청소년문화 의집 단독으로 감당하기 어려운 공간적인

발제자 : 조성주(이천 창전청소년문화의집 창문), 장효진(군포 당동청소년문화의집), <그림 226 워크샵 포스터>

김희성(창동청소년문화의집 다즐)

부족과 인력 부족에 대한 부담을 연대 단체와 나눔으로 최소화할 수 있었다. 심리적인 지

토론자 : 안이영노(문화기획자, 에이스벤추라), 최지연(경기문화재단 부설 기전문화대

지를 얻을 수 있다는 점도 간과할 수 없는 장점이었다. 또한 동아리 활동의 영역이나 팀

학 교육기획 팀장), 정민기(문화행동# 기획팀장)

간의 다양한 차이에 대해 그에 상응하는 지원의 폭을 넓힐 수 있었다. 가능성을 확인했다는 것은 한편으로 가능성을 현실화 해내기 위한 노력이 있어야 한다 는 말이 될 것이다. 우선적으로 연대를 통한 지원이 지속성을 확보할 수 있도록 해야 하 며, 그러기 위해서 학교와의 연계는 빠질 수 없는 부분이다. 청소년들의 일상에서 시간적, 공간적으로 가장 많은 부분을 차지하지만 문화활동 지원에 대해서 소극적인 현실을 넘어 설 수 있도록 계속적인 접근이 필요하다.

☀ 토론자 소개 - 심한기(품 청소년문화공동체 대표) 최지연 : 경기문화재단 기전문화대학 교육기획 팀장님입니다. 청소년문화예술의 정책지원 방향에 대해 말씀해 주셨으면 합니다. 정민기 : 농성청소년문화의 집에서 일하셨고, 리어카 프로젝트 진행했습니다. 현장에서 일 하시는 분으로 현장의 목소리를 내어 주시기 바랍니다. 지역사회와 문화의 연관성을 중심

두 번째 워크샵을 기다리며

으로 이야기 펼쳐주시기 바랍니다. 안이영노 : 문화전문가입니다. 청소년 분야의 일을 하는데 만나기 힘든 분이십니다. 청소

이제 겨우 한걸음이다. “저랑 지금 싸우자는 거예요?”라고 했던 친구는 여전히 싸우고

년문화 현장에는 문화예술전문가와 교류 많이 해야 하지만 부족한 것이 현실 입니다. 한

있다. 하지만 그 싸움이 혼자만의 것이 아니라는 것을 아는지 늘 웃음을 보인다. 청소년

겨레 문화센터의 문화기획과정 교장선생님으로 계시며, 오늘은 문화예술활동의 전반과 축

문화의집의 가장 큰 장점은 이렇게 동네 쫌 노는 아이들의 이야기와 표정을 여과 없이

제와 관련 사업이 왜 중요한 것인지, 어떤 고민을 가지고 가야하는 것인지에 관한 전반적

듣고, 볼 수 있다는 점일 것이다. 이러한 장점은 청소년문화의집을 간단한 수련활동을 실

인 말씀 부탁드립니다.

시할 수 있는 시설이라고 한 법조항을 훌쩍 뛰어 넘게 한다. 이러한 장점은 어떠한 시스 템 보다, 틀보다 청소년문화활동을 가능하게 하는 힘이 됨을 워크샵을 통해 경험했기에 감히 두 번째 청소년문화동아리워크샵을 꿈꾼다.

- 156 -

- 157 -

☀ 토론자 발표

발성에 만족하는 수준이 아니라 높은 단계로 견인해 줄 수 있는 것도 필요합니다. 높은 질을 위한 노력도 고려되어야 합니다.

- 최지연(경기문화재단 기전문화대학 교육기획팀장) 말씀 부탁해 주신 것과는 조금은 다른 이야기가 되겠습니다. 오늘은 청소년문화예술교육

따라서 청소년문화예술 활동에 있어서는 폭과 영역에 대한 부분을 다른 측면에서 고려할 필요가 있습니다.

의 중요성과 현재 재단에서 하고 있는 내용 소개하는 것이 될 것 같습니다. 그리고 제가 일하고 있는 경기문화재단 기전문화대학의 청소년문화예술활동 지원에 대해 문화라는 말에 대해 가지고 있는 생각은 다양할 것입니다. 저

말씀드리겠습니다.

는 ‘문화예술’이란 말로 쓰겠습니다. ‘청소년문화예술교육 왜 중요하냐’라는 물음은 ‘밥은 왜 먹냐’는 말과 같다고 생각합

기전문화대학은 청소년전문단체는 아닙니다. 기전문화대학의 역할에 대해서는 두 가지로

니다. 청소년문화예술활동에 관해서 전달하고픈 내용은 다음

설명 가능합니다. 첫째, 문화예술 진흥 활성화, 둘째 문화예술교육활성화로 분류할 수 있

과 같습니다. 청소년문화예술활동은 만화, 밴드, 힙합, 등 소

습니다. 문화동아리도 지원하고 있지만, 청소년동아리활동을 지원할 때에는 문화예술 진

위 대중문화영역에 많이 치중되고 있습니다. 문화예술이 그런

흥의 활성화라는 지점과 만나는 부분에서 함께 할 수 있는 부분을 정합니다. 몇 년째, 동

분야들이 교과과정에서 다루어지지 않는 반면 일상생활과 밀

아리 지원사업 진행하고 있습니다. 학교 동아리를 교육청을 통해 추천받아, 일정 기금 지

접, 청소년의 욕구와 맞닿아 있다는 점과, 억눌리고 지도받는

원을 하고 있습니다. 2003년부터 진행하고 있고, 공모형태로 진행했습니다. 학생들보다

방식에서 청소년의 욕구가 터져 나오는 점 때문에 청소년과

지도자가 공모했었으나, 2004년부터는 청소년이 지원하도록 하고 있습니다. 돈이 아닌 지

쉽게 맞닿아 있는 부분이기 때문에 쉽게 연결고리고 된다고 생각합니다. 그러는 반면, 현

원을 고민했고 그것은 동아리 캠프라는 차원의 지원으로 이루어지고 있습니다. 짧은 기간

상적으로 분류하는 순수 혹은 고급예술이라는 부분은 오히려 무시되고, 다루어지지 않고

이지만 교육을 담보한 지원이라는 측면입니다. 기전은 지원이라는 개념을 포괄적으로 생

있는 것 같습니다. 대중문화조차 인류가 쌓아왔던 훌륭한 유산인 고급문화와 만날 수 있

각하고 있기 때문에 예산과 함께 교육기회를 제공하고 있습니다. 앞으로 영역별로 전문

고 연결될 수 있다고 생각합니다. 때문에 청소년문화예술의 영역의 폭도 넓어져야 합니

화된 지원을 계획하고 있습니다. 에이스벤추라와 문화기획과 관련된 내용으로 운영해 왔

다. 교과서 속 고급예술은 왜곡되어 재대로 인식되지 못하고 있습니다. 학교생활의 오아

습니다. 영역을 세분화하고 좀 더 예술과 관련된 영역으로 좁혀가는 방향을 갖고 있습니

시스가 될 미술, 음악시간이 그 수업시간으로 인해 더욱 청소년과 멀어지게 되는 측면이

다. 기전은 교육프로그램을 체계화하려고 하고 다른 조직과의 연계를 계속해 나가려는 장

있습니다. 고전음악, 클래식이 쉽게 이해되지 않긴 하지만 전혀 의미 없는 것은 아닙니다.

기적인 방향을 가지고 있습니다.

어떻게 가깝게 쉽게 접할 수 있을까에 대한 것 역시 문화예술교육이 담당해야하는 일이 라고 생각합니다.

또한 경기도의 경우 남·북부 편차가 큽니다.

만화는 제가 어렸을 때만해도 빌려보던 것이었습니다. 현재의 아이들은 만화책을 사서 봅

남부지역에 비해 열악한 북부지역을 위한 별도사업도 진행했습니다. 북부지역 청소년동아

니다. 변화된 아이들의 삶의 방식과 그에 따른 접촉은 중요한 부분이라고 생각합니다. 청

리 지원사업을 진행했습니다. 경기도는 전통문화에 관심과, 전통이 강한 것이 장점입니다.

소년기에 어떻게 접하느냐는 이후의 일생에 영향을 미침. 밴드, 만화, 미술, 합창 등 무엇

때문에 전통문화로 한정해서 전통문화 활동하는 동아리들에게 지원을 했습니다. 전통 동

을 하든 문화예술활동을 무엇을 위한 것인가에 대한 고민이 있어야 한다고 생각합니다.

아리를 모아서 풍물캠프를 진행했고 1월 중 지도교사 워크샵 진행할 계획입니다. 아직까

그것은 직업을 준비하기 위해서만은 아닙니다. 문화예술은 삶에 있어서 중요한 부분, 세

지 교사, 지도자와 연결되지 못해왔습니다. 11월 청소년문화의집 실무자 워크샵을 통해

계를 바라보는 통로, 사람과 다른 대상을 소통하게 하는 문의 역할을 합니다. 따라서 전

처음 만났고 최근, 네트워크 중요성 깨닫고 있습니다. 그걸 구성하기 위한 방안도 고민하

세대에게 중요한 의미를 갖습니다. 아마추어로써 문화예술을 하는 이유이기도 하지요. 직

고 있는 중입니다.

업적인 만화가가 아니더라도 충분히 만화를 그릴 수 있습니다. 그런 의미에서 청소년문화 예술활동 바라보아야한다고 생각합니다. 때문에 아마추어들이 같은 활동을 하더라도 저열

재단의 다른 공모사업에 대해서 고민하고 있는 지점이 있습니다.

한 수준의 활동을 해야 하는 것은 아닙니다. 목적은 다를 수 있지만 높은 질 담보할 수

아마추어 활동에 대한 지원이 어디까지 되어야 하는 지에 대한 고민입니다. 아마추어 활

있고, 그것을 위한 노력도 함께 가야 합니다. 청소년들의 문화예술활동에서도 단순히 자

동이라면 자기의 시간과 노력을 스스로 투자해야 한다고 생각하는데 개인의 활동을 어디

- 158 -

- 159 -

까지 공공기관에서 지원해 주어야 하는 것인가에 대한 고민입니다. 공공기관에서 하는 지

하고 고민해야 할 것입니다.

원에 대한 명확한 답은 가지지 못했다. 연구하고 찾고 있는 과정입니다.

개인적으로 아이들과의 작업을 했습니다. 작은 동네 안 놀이터에서 착안한 것입니다. 어 렸을 때 놀았던 방식을 요즘 아이들은 경험하지 못하고 있습니다. 아파트 살던 아이들은 담벼락을 이용해 야구를 했고, 동네아이들은 공놀이. 목마. 스카이 콩콩으로 놀았습니다.

- 심한기(품 청소년문화공동체 대표)

돈 내고 타는 스프링 목마는 부러움의 대상이었지요. 요즘아이들에겐 이런 게 없습니다.

오늘 이야기와 상관없는 것 같지만 연결되어 있는 내용입니다. 현재까지 학교 내의 문화

문화의집 가서 1시간 컴퓨터로 게임을 하고 끝나서도 할 것 없어 친구가 하는 것을 쳐다

교육과의 교차점을 찾아보려는 노력을 못해왔습니다. 오히려 거기 재미없으니까 이리로

봅니다. 리어커 발상은 신생된 입장이었고 기반이 없는 상태에서 일단 동네로 들어가는

와라라는 식이었죠. 만화와 미술의 통합은 시도될만한 가치가 있다고 생각됩니다. 생활에

것이었기 때문에 문화작업에 대한 몇 가지 한계를 가지고 있었습니다. 지역주민들과 만나

서 만화가 안 들어가 있는 영역이 없죠. 학교에서 교과 통합에 대한 움직임이 있습니다.

는 방식을 선택했고, 전래놀이를 우리가 맡고, 배움 놀이 동네주민과 유관단체에 요청하

교사들과 문화연대에서도 그와 같은 논의를 하고 있습니다. 음악수업을 소리수업으로 바

였습니다. 자연물, 재활용을 가지고 하는 활동은 녹색연합과 함께 작업했습니다. 영상기록

꾸자는 움직임, 미술수업이 시각수업이 그것입니다.

은 사회복지 미디어 팀과 함께 했습니다. 청소년활동가 모으는 일. 동네에 알리기 위해서

그동안 행위에 대한 질을 높이는 것에 대해서는 생각이 부족했던 지점입니다. 개인적으로

주민조직과 만나는 일들이 있었습니다. 깊이 만나지 못했지만 농성어머니회는 나중에 간

성장해가며 함께 진행되어야 한다는 것도 중요한 지점입니다. 교육적 접근이 들어가지 않

식을 마련해 주시는 단계까지 관계를 맺게 되었습니다. 지난 11월 놀이터작업은 요구가

는 부분이 많습니다. 청소년활동에 있어서 문화예술교육에 대한 전문적 역량 부족한 것은

많아서 연중 연말까지 활동 진행했습니다.

사실입니다. 청소년문화의 집이, 문화원과 재단 등과 문화예술회관과 결합하는 지점이 될

교육은 네트워크가 중요합니다. 한 아이가 올바르게 커가기까지 많은 과정과 환경이 필

수도 있을 것입니다. 청소년문화의집이 예산확보를 위한 다양한 접근을 해야 한다는 것

요하며, 그런 의미에서 문화예술영역은 통합적 교과목입니다. 언어능력, 표현능력, 통합적

과, 지역과 함께 하는 것에 대한 고민이 있어야 한다는 측면도 함께 고민해 볼 수 있을

사고와 경험이기 때문에 이 부분을 지역에 있는 다양한 자원들과 네트워크를 통해 이루

것입니다.

어 져야 할 것입니다. 내 단체가 아닌 아이들을 생각했을 때 지역에 있는 많은 단체와 자 원들이 함께 해야 합니다. 자원활동조직을 지원하는 아이들이나 동네 작업하는 친구들은

두 번째 토론자 발표.

그 동네 아이들이었습니다. 그 자체가 교육적 장치가 되었고 아이들이 네트워크가 중심이 되었죠. 내년에는 아줌마 모임-동네 주민의 자발적인 모임으로 중요하다-과 좀 더 함께

- 정민기(문화행동 # 팀장)

할 계획입니다. 농성문화의 짐에서 정식으로일 하는 것은 아니고, 문화의집

큰 기관이 할 수 없는 것을 우리가 할 수 있다고 생각합니다. 중심에 서고자 하는 경향도

아웃소싱을 하고 있습니다. 내년부터는 전반 개입을 하게 됩

갖고 있지 않고, 아직 규모가 작아서 함께 나누는 작업에 용이하다고 생각합니다. 머리

니다. 광주도 문화원 문화의집 결합은 없습니다. 문화의집 직

숙이고 들어가 필요한 자원과 지원을 얻어내고, 운동성을 발휘하기 용이한 장점을 가지고

영은 80%, 20%의 80%는 지역의 문화원에서 운영. 문화의

있죠. 이는 가지고 있는 진정성을 뿌리내리게 하기 위한 방식이기도 합니다. 기득권도 없

집 자체에서도 문화원에 의해 많이 좌지우지되고 있습니다.

고 기반도 없지만 아이들과 만나는 작업이 교육적 작업이 될 수 있도록 노력하고 있다는

광주의 경우 재단이 없습니다. 얼마 전, 대통령이 와서 보고

것이 진정성의 요체입니다. 함께 만들어가는 단체와 조직에서, 진실해 보였기 때문에 우

를 했던 1박 2일 간의 자리가 있었습니다. 30여명 잘나가는

호적인 관계를 맺을 수 있었죠. 단체의 진실성이 얼마나 되느냐가, 함께 하는 작업이 얼

사람들이 모여 5천만 원의 예산을 들여 진행되었습니다. 또

마나 소중한가를 보여준 것이었죠, 그런 가운데 가장 큰 성과를 낼 것입니다. 이런 가능

비슷한 시기에 문화예술 현장 활동가를 위한 청년문화포럼이

성이 네트워크를 구축해 나갈 것입니다. 연대의 기본은 진실성과 진정성이라고 생각합니

있었습니다. 50명 정도의 청년이 비록 낮은 수준이지만 적은

다.

예산으로 모였던 자리였습니다. 비교해 볼 때 한탄스럽지 않을 수 없습니다. 문화예술작업은 교육이고 세상을 보는 눈을 키우는 작업이라고 생각합니다. 삶의 질에 대 한고민인 것이죠. 때문에 문화예술교육은 특정기관이 아니라 모든 유관기관들이 네트워크

- 160 -

- 161 -

- 심한기(품 청소년문화공동체 대표)

는 원인이 될 수 있다고 생각합니다. 한계는 어느 분야에도 있습니다. 청소년일 하는 사 람은 매번 알면서 그 문제를 직면하죠. 시지푸스 신화처럼 안고 가는 문제입니다. 완전히

핵심적 정리였습니다. 문화의 집 영역 안에서의 시각에서 동네로 나가는 것, 문화의 집 애들이 동네로 나가고 동네로 나간 아이들이 다시 문화의

고객 맞춤형이 못되는, 여전히 꼰대의 역할을 하게 될 때기 있죠. 거울을 보며 인상을 되 돌아보아야 할 때인 것 같습니다. 이런 자리가 그런 자리가 되는 것 같아 감사합니다.

집으로 돌아온다는 것은 즐거운 공존방식이 될 것입니다. 공간이 가진 영역에서 나가봐야 하지 않는가라는 생각을

다음은 정민기 선생님이 말씀하신 광주 청년과 포럼에 갔었습니다. 다양한 아이디어를 만

던져줍니다. 진정성에 대한 얘기는 깊게 공감합니다. 예산

났어요. 한 팀을 리서치 하러 가는데 설문이 아니라 포럼이라는 형식을 선택했습니다. 청

을 위한 네트워크는 그것이 이루어지지 않을 때, 지속되지

소년 만나서 했던 발상법 교육을 이용했고. 청년들이랑 함께 하며 튕겨져 나가는 친구들

않습니다. 문화예술교육이라는 얘기 계속 나오고 있습니다.

도 있었습니다. 리서치를 하면서 광주의 청년네트워크 발견, 조사 대상이라고 보다가 협

중요하기 때문이죠. 청소년문화의 집에서 근무하는 사람은

력자로 보게 되었습니다.

이 명제들을 피할 수 없다고 생각합니다. 깊은 고민이 필 요하겠죠. 청소년문화의집 실무자는 사회복지, 청소년학이 대부분입니다. 예술, 건축 등

광복 60주년 ‘겨레문화창의단’ 고려인, 조선인 한인 3세들이 정체성문제를 느끼며 사는

다양한 사람이 와야 한다고 생각합니다. 그 역할에 대한 코디네이터를 잘 하는 것이 사회

것에 대한 것을 해결하려는 시도였습니다. 광복에 환갑을 맞은 사람. 흩어져 있는 그들을

복지 실무자가 되어야 합니다.

만나러 대학생들이 사신으로 나감. 대학생들이 사고를 잘못했습니다. 자신이 가진 기술과 단순한 지원을 하려던 대학생들이 오히려 깨져서 돌아왔다. 돌아온 그들. 배우고 들어왔

세 번째 토론자 발표

습니다. 동아리가 뭘 하는가에 대한 고민을 했다는 점에서 기특했습니다. 동아리가 좋은 의미로 아마추어, 이들이 어른들이 못 보는 방식으로 지역사회에 목소리를 내고 바꿀 수

- 안이영노(문화기획자 / ACEVENTURA)

있습니다. “CHILDREN IS DESERVED HAVE NEW WORLD” 어른보다 더 한 존재로 여겨

연말이라 모든 걸 정리해 보고 돌아보는 시간이 되는 것 같습

야 합니다. 모국을 방문한 아이들은, 처음으로 존중받는 다는 느낌을 받았을 것입니다.

니다. 큰 생각을 많이 하며 경청했습니다. 작게 보면 이렇게

광복 60주년에 주어야 할 것에 대해 줄 게 없다고 했다. 그러나 70주년의 비전을 주어야

열심히 하고 있는 일이 고맙습니다. 그러나 돌이켜 넓은 운동

했습니다. 스스로 만들어 선포하도록 하지 못했다면, 그 비전을 보여주어야 하는 게 어른

장을 벗어나고 있다는 생각이 들 때가 있습니다. 널찍해서 벗

들의 역할입니다.

어나고 있지 않다고 생각하고 있지 않은지 되돌아 봐야 하겠습 니다. 함께 일하는 동료가 있었습니다. 장삿속이 뻔한 표정, 이

문화예술교육은 도구라는 걸 알려주어야 한다고 생각합니다. 교육예술. 예술교육적인 관

윤추구의 동기로 일하는 사람입니다. 문화예술계에서 일하는

점, 예술을 이용해 뭘 할지로. 국익이나 반일보다 평화교육을 할 수 있는 발상, 락이랑

사람, 문화운동, 인문학 하는 사람들은 표정 어두운 편입니다.

힙합으로 평화를 이야기 할 수 있습니다. 베이스는 도구입니다. 예술을 만드는 도구, 자

세상의 문제를 업고 있는 듯 한 표정이죠. 어느 홍보여건에 관한 발표현장에 늦게 갔습니

기를 표현하는 도구일 뿐이라고 얘기되어야 하죠.

다. 그 동료가 얼굴을 찌푸리고 있었죠.

비가 충분히 와야 무지개를 볼 수 있습니다. 학습은 아이들은 망치죠. 망가져볼 필요도

그 친구의 표정을 보면서 "쟤가 문화예술 판에

서 얼굴을 찌푸리며 살지 않았으면 좋겠다" 라는 생각을 했습니다.

있습니다. 좀 더 실험하고 많이 도전하고. 망가지는 것이 아니라 믿고 맡기는 것입니다.

저는 준거집단을 문화예술 쪽에 두고 있습니다. 그런 존재 못되지만. 제가 있었던 곳의

잠적하는 청소년 조차도 나중에 배웁니다. 의지박약의 청소년이었습니다. 그러면서 배웠

사람 얼굴 표정은 이런 생각이 들게 했습니다. 내가 조카가 잘 자라도록 기르는데, 내가

습니다. 목적을 상실해 보는 에너지는 값진 것이죠. 동아리는 운동장 같습니다. “동아리

주고 있는 것 안에 행복바이러스가 있겠지만, 내가 인생을 부정적으로 바라보는 관습까지

-동(같을) 스스로 협치(공동으로 자치를 하는 것)를 하는 것, 알(나)스스로 느낀다는 뜻이

전달하고 있는 것인지도 모르겠다는 생각입니다. 나는 기본적으로 청소년문화활동을 교육

죠. 예술과 교육예술의 차이점 의미 없다. 리(마을리 , 이치 이) 지역과 관계맺음을 통해

이 아니라 활동이라고 생각합니다. 같이 일하는 것이 맞고. 모두가 함께 머리를 맞대어야

야한다”라는 말입니다.

합니다. 내가 내 방식대로 타성에 젖은 방식대로 문제에 다가가는 것은 문제를 풀지 못하

- 162 -

- 163 -

- 심한기(품 청소년문화공동체 대표)

하면서 문화교육이 이루어집니다. 연극반 담당교사가 수학선생님입니다.. 학교 안팎을 넘 나들며 몰두할 수 있고 빠져들 수 있는 시간과 공간을 확보해 주어야 하는 것이 우리의

운동장도 아니다. 아주 조그만 담벼락. 담벼락을 넘을 용기조차 없었습니다. 이제 스스 로부터 망가져 봅시다.

역할입니다. 발표된 사례는 그런 지향을 가진 아이들을 묶고 있다는 생각이 듭니다. 그러 나 더 많은 아이들이 그 지향을 갖지 못하고 있습니다. 그 많은 아이들이 할 수 있는 것, 근본적으로 망가질 수 있는 시간과 공간을 확보해야 합니다. 정리되지 않은 상황으로 나

사례 3개와 다양한 토론 들었습니다. 토론회는 시간이 지난다. 사례 궁금한 것도 있을 것

둘 수 있는 것, 하고 싶은 걸 하게 몰두할 수 있게 해 주어야 합니다. 여러분이 다니던

이다. 편안하게 질문하고 대답하는 시간 갖겠습니다.

시절보다 더 빡빡 한 생활을 하고 있는 것이 요즘 아이들입니다. 학습노동으로 치면 엄청 난 것이지요. 내년 방과 후 학교가 생겨나면, 학교가 2개 되는 것입니다. 제도적인 큰 틀

- 조계형(이천 창전청소년문화의집 사무국장)

의 운동장을 만드는 노력도 있어야 한다고 생각합니다.

다른 각도에서 문화의집 위기. 문화의집에 사회복지사가 일해야 하는가에 대한 심한기

다즐 관장님 : 만화책 사서 읽는다. 청소년과 커뮤니케이션. 문화의집이 변화해야 한다고

선생님의견에 동의합니다. 문화의 집이 변해야 한다고 생각합니다. 상당히 안주하고 있다

생각합니다. 운영자의 입장에서 실감하는 얘기입니다. 주변상황이 변화하는 것, 문화의집

는 느낌이 듭니다. 문화예술 교육활동에 구습을 답습하는 일이 되어버립니다. 변화자체도

이 가야할 일, 전략도 수정되어야 한다고 생각합니다. 그러나 이전과 지금이 작업방식 변

변하고 있다고 합니다. 변화가 단계적이지 않고 예측 불가능한 여러 형태로 변화한다는

하지 않고 있습니다. 문화의집이 변할 수 있는 계기란 생각이 듭니다. 아이들의 선택 공

거죠. 문화의 집 실무자는 변화에 둔감합니다. 프로그램과 일상의 반복에 파묻히면 끝난

부를 하는 아이들은 공부를 할 수 있게, 문화활동을 할 수 있는 친구들은 문화의집을 선

다고 봅니다. 그런 부분이 근간을 이루어야 한다고 생각합니다.

택할 수 잇도록 해야 한다. 근무자들도. 다양한 공부를 한 사람들이 들어와야 한다고 생

문화의 집 생존의 근거는 아이들. 일하는 사람의 생존과 문화의 집의 생존을 둘 다 말하

각한다 더욱 풍부해진다. 다양한 사람들과 연계해야 하는 이유 거기에 있다. 망가지면서

는 것입니다.

도 알맹이를 챙겨갈 수 있도록 해야 할 것입니다.

- 심한기(품 청소년문화공동체 대표)

- 심한기(품 청소년문화공동체 대표)

대신고등학교 선생님인 김영삼 선생님의 소감정도의 말씀도 좋겠습니다. 세 가지 사례 좋았다. 오늘 진행된 내용 정리해서 보낸 드리겠습니다. 문화의집이 국가의 - 김영삼(대신고등학교 교사)

돈으로 많이 지어졌다. 160개 정도. 공간이 크지 않은 그 공간에서 아이들과 일상적으로 만나는 역할을 해 주셨으면 합니다. 다양한 위치에서 역할을 해야 한다고 생각합니다. 자

사례발표 잘 들었고 토론도 잘 들었습니다. 학교에서 동아리를

기의 영역에서 망가져라. 이상으로 망가진 토론회 마칩니다.

지도하는 선생님들이 몇 명계십니다. 청소년 문화활동에 대한 이야기를 들으며 죄스러운 마음 반, 멀리 떨어져 있다는 생각이 절반 떠올랐습니다. 내년도 월 2회로 주 5일제 수업이 이루어집 니다. 그와 함께 현재 교육과정 아이들이 교육시수 많아서 줄이 라는 공문이 왔고 학교는 “특별활동을 줄이자”라는 쉬운 선택을 내렸습니다. 수업일수를 바꾸지 않고 시간 줄이는 편리한 방법 입니다. 그렇게 되면 대신고 연극반도 없어진다고 봐야 합니다. 이게 학교 상황입니다. 쉽게 교육시간 줄이는 방법. 문화예술교육은 도구이기도 하고, 학 생시기를 살아간다는 것 미래의 밑그림이 되기도 합니다. 저는 도구가 없었습니다. 삶의 국면들을 다양한 것을 만난다는 것은 이후의 삶을 풍요롭게 만든다는 것입니다. 국어를

- 164 -

- 165 -

2005 사회문화예술교육사업

청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술 활동 · 교육 지원사업

3장 2005년도 청소년문화의집을 거점으로 하는 청소년 문화예술활동·교육지원사 업 평가결과

2005 사회문화예술교육사업

청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술 활동 · 교육 지원사업

이 장에서는 2005년에 진행된 “청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동 · 교육 지원사업”의 평가결과와 이후 진행계획에 대한 내용을 담았습니다.

의 교류에 대해 깊은 생각을 하지 못했었는데, 이번 캠

Ⅰ. 사업추진결과와 문제점

매우 만족

17명

만족

19명

보통

9명

- “캠프를 통해 나에게 가장 도움이 되었던 것은 어떤

불만족

1명

것인가요?” 라는 질문에 새로운 경험과 함께 다른 친구

무응답

2명

들과의 교류라고 대답한 사람이 37.5 %로, 이것은 첫날

합계

48명

프로 인해서 다른 동아리와의 교류와 만남의 중요성을 알게 되었다고 했다.

아래는 청소년문화예술활동 동아리 지원캠프와 청소년문화의집 실무자워크 숍에서 나온 설문결과를 바탕으로 2005년 청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동 교육·지원사업의 효과와 한계를 정리한 내용입니다.

모둠활동과 둘째 날 선택활동, 셋째랄 분반별 전문교육

분야별 전문교육활동이 캠프에 참가한

시간에 아이들의 교류가 활발히 이루어진 것으로 판단 다른 참가자들과의 교류에 도움이 되었 나요? 이 된다.

1. 사업의 효과 ○ 경기지역 청소년문화예술활동 지원캠프를 통해 각 동아리에게 새로운 경험의 기회를 제공. ○ 경기지역 청소년문화예술활동 지원캠프를 통해 각 동아리 참가자들의 이후 활동에

인원

새로운 경험

다른친구들과의 교류

활동분야의 색다른 경험

기타

합계

18명

18명

8명

2명

48명

- 이번 캠프를 통해 나에게 가장 도움이 되었던 것은 어떤 것인가요? -

대한 동기제공. 개월 인원 (명)

1~5

6~10

11~15

16~20

21~25

80~90

무응답

합계

21

13

2

8

1

1

2

46

- 동아리활동경력 -

- 이번 캠프를 통해 나에게 가장 도움이 되었던 것이 어떤 것이냐는 질문에 평소에는 해보지 못했던 다른 활동을 경험할 수 있어서 좋았다고 대답한 사람이 37.5%로 난타, 뮤

대부분의 참가자가 올해 처음 동아리활동을 시작하거나, 동아리활동은 계속 해오고 있었

지컬, 연극, 스포츠댄스, 미술과 자연 등의 선택활동시간을 통해 아이들에게 새로운 경험

지만 특별한 활동을 하지 않았다. 이번 캠프에서 분야별 전문교육을 통해 앞으로의 동아

의 기회를 제공한 것을 알 수 있다.

리활동에 대한 기대를 가지게 된 참가자가 많았다.

- 위와 같은 질문에 활동분야의 색다른 경험을 했다는 참가자가 8명으로 자신들이 하고 있는 동아리활동으로 마지막 날 FREE WORKSHOP의 전문교육과정을 통해 새로운 방식 의 동아리활동을 경험하게 했다는 것을 알 수 있다. 또한 Free Festival이라는 축제형식을

○ 경기도 청소년문화의집 실무자워크숍을 통해 청소년문화의집 실무자들의 마인드형성

빌어 자신들의 활동으로 다른 동아리와 함께 자신들이 직접 하고 있는 동아리활동으로

및 시각 확대.

좀 더 색다른 형식의 동아리활동을 경험할 수 있었다. 설문조사 결과 중 “청소년문화의집에 대한 새로운 인식의 기회를 갖게 해 주었다.”라는 설문에 19명의 참가자 중 매우 그렇다가 4명, 대체로 그렇다가 8명으로 전반적으로 이번 교육이 청소년문화의집에 대한 새로운 시각을 갖게 해주었다는 것을 알 수 있다. 또한 기 ○ 경기지역 청소년문화예술활동 지원캠프를 통한 각 동아리간 교류의 기회.

본교육을 통해 청소년문화의집 본래의 역할과 지역 청소년문화활동의 중요 거점임을 인식 시키고, 각 현장실천실습분반교육의 청소년문화의집에서 할 수 있는 프로그램 기획실습을

- “분야별 전문육활동이 캠프에 참가한 다른 참가들과의 교류에 도움이 되었는가”에 대

통해 청소년문화의집이 단순히 청소년들의 시설이용 뿐만 아니라, 지역의 청소년문화활동

한 응답으로 만족한다 39.6%, 매우 만족한다 35.4%, 보통이다 18.8%, 불만족한다 2.1%

의 중심이 될 수 있다는 것, 그리고 각 청소년문화의집에서 청소년문화활동 조력자로서의

으로 대체적으로 교류에 도움이 되었을 알 수 있다. 또한 아이들은 여태껏 다른 동아리와

역할을 인식시켜 주었다.

- 170 -

- 171 -

○ 경기지역 청소년문화의집의 다양한 특성과 지역적인 배경을 고려한 교육으로 집중적이

2. 현황 및 문제점

고 심도 있는 교육 실시.

2005년 한 해 동안 “청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동·교육 지원사 설문조사 결과 중 “강의와 실천교육은 청소년문화시설의 다양한 특성과 지역적 배경을

업”의 일환으로 진행이 되었던 ‘청소년문화예술활동 동아리워크숍’과 ‘청소년문화의집 실

고려한 교육이었다.”라는 설문에 19명의 참가자 중 대체로 그렇다가 5명, 매우 그렇다가

무자워크숍’, ‘청소년문화의집 방문컨설팅’ 등의 각 단위사업들은 각각 문화예술활동을 하

5명, 보통이다가 8명으로 대체적으로 워크숍의 교육이 청소년문화의집의 특성에 맞게 진

고 있는 청소년을 대상으로 직접교육·지원, 일상에서 청소년을 만나는 문화예술활동 매개 자인 청소년문화의집 실무자 교육·지원으로 진행이 되었으며 그 결과, 각 참가자에게 맞

행이 된 것을 알 수 있다. 타 매개자교육과 달리 교육대상을 경기지역으로 집중했고, 청 소년문화의 집에서 근무하는 실무자들만을 대상으로 했기 때문에 교육내용을 집중할 수가 있었다. 또한 19명의 인원이 각 분반별로 교육을 받으며 참가자 각자의 청소년문화의집과 환경에 대한 내용을 강사에게 직접 피드백을 받음으로써 교육의 질을 더욱 높여주었다.

는 현실적이고 직접적인 내용의 교육과 참가자간 교류의 기회제공 등으로 참가자들의 만 족도는 대부분 높은 편이다. 그러나 진행되었던 사업 준비부터 실행하는 데에 있어서 몇 가지 미흡한 부분이 있었는 데, 내년 사업에 개선된 사항을 반영하기 위해 올해 나타난 문제점을 짚어보면 다음과 같 다.

○ 청소년문화의집 실무자워크숍을 통한 청소년문화의집 실무자 네트워크 구축의 발판마련 1) 시기설정 이번

청소년문화의집

실무자워크숍은

총 12개 청소년문화의집의 지도자 19명

청소년문화예술활동 동아리캠프의 경우, 총 지원을 받는 동아리의 수는 33개였는데 캠프

이 참가했다. 이번 워크숍은 경기지역에

에 참가한 동아리의 수는 16개에 불과했다. 최초에 동아리캠프 일정을 8월 9일 ~ 12일 까지 계획하고 있었는데 캠프 시기와 여름 휴가철이 겹치는 바람에 마땅한 캠프장소를

집중되어 있고, 참가자들 모두가 청소년 문화의집에서 근무하고 있다는 공통점 이 있었기 때문에 서로의 공감대형성이 쉬웠고 공통된 주제로 집중적인 토론이 가능했다. 또한 마지막 날 청소년문화의 집 운영과 지원정책에 대한 강의를 통 해 실무자들이 서로 교류의 필요성을 느끼게 되었다. 워크숍이 끝나고 참가자들이 자발적으로 카페를 만드는 등 앞으로 경기지 역의 청소년문화의집 실무자네트워크 구축의 발판을 마련하였다.

섭외하는 것이 쉽지 않았기 때문이다. 동아리캠프의 특성상 공연장비와 공연장소, 영상장 비가 갖춰져 있어야 하는데 5월부터 장소를 섭외했음에도 불구하고 그러한 장소를 섭외 하는 것이 쉽지 않았던 것이다. 앞으로 지원받는 동아리들의 참여를 높이기 위해 좀 더 일찍 장소를 섭외해야 한다. 청소년문화의집 실무자워크숍의 경우에도 경기도내 청소년문화의집의 수가 22개인데, 워 크숍에 참여한 청소년문화의집은 12개에 불과했다. 각 청소년문화의집에서 사업을 마무리 하고, 행사가 많았던 시기인 11월에 진행이 되어서 실무자들의 참여가 어려웠었던 것이 다. 참가자들의 참여와 더불어 실제로 동아리활동과 청소년문화의집의 사업이 시작되는 시점 인 3월에 진행을 해야 한다.

○ 일상적 청소년문화예술활동 교육 · 지원체계의 발판 마련. 청소년문화예술활동 동아리지원캠프로 청소년에게 직접적으로 교육·지원을 하는 것과 더

2) 각 사업별 연계성 미흡

불어, 지역 내 청소년문화예술활동의 거점인 청소년문화의집 실무자워크숍과 청소년문화 의집 컨설팅을 통해 일상적이고 통합적인 청소년문화예술 활동·교육지원체계의 발판을 마 련하였다. 더 나아가 이것은 지역과 학교, 가정, 민간단체 등의 다양한 단체 간의 네트워 크를 통해 청소년문화예술 뿐만 아니라 지역 내 문화와 다양한 문제들을 적극적으로 대 처해 나가는 지역공동체의 구체적인 실천모델로의 발전을 가능하게 할 것이다.

- 172 -

최초 사업계획을 할 때에는 “경기도 내 청소년문화시설에 있는 청소년문화예술 동아리 와 실무자이며 일시적 워크숍 참여뿐만이 아니라 컨설팅과 토론회 등의 전 과정에 적극 적으로 참여할 의지가 있는 청소년동아리와 실무자를 우선 선정한다.”라고 계획을 했었는 데, 사업을 실행하는 과정에서 동아리지원캠프 참가자가 청소년문화의집 뿐만 아니라 학

- 173 -

교, 청소년수련관 등에 소속되어 있는 동아리도 포함되어 있었다. 청소년문화의집 실무자 워크숍 참가자들과 동아리지원캠프의 참가자들이 직접적인 관련이 없는 이유로 진행되었 던 각 사업별 성과와 일상적이고 지속적인 청소년문화예술활동 교육·지원에 대한 실천체 계의 모델을 제시했다는 성과는 있지만, 각 사업들이 완벽히 연계성을 가지고 진행되지는 못했다.

Ⅱ. 사업개선방안 1. 현실적이고 실질적인 지원을 위한 사업시기 설정 위에서도 말했듯이 사업시기로 인해 청소년문화예술활동 동아리캠프나 청소년문화의집 실무자워크숍에 더 많은 인원이 참가할 수 있었음에도 불구하고 그러지 못했다. 사업의 시기를 각 참가자의 일정과 욕구에 맞추어서 계획을 해야 한다.

3) 사업추진일정

청소년문화예술활동 동아리지원의 경우, 각 동아리들의 활동시작시점인 3월부터 사전워 2005년 사회문화예술교육 사업의 일환으로 진행된 “청소년문화의집을 거점으로 한 청소

크숍 등의 교육프로그램을 시작하여 참가자들이 활동에 직접적인 지원이 가능하도록 해야

년문화예술활동 · 교육지원사업”으로 청소년문화예술활동 동아리캠프와 청소년문화의집

하며, 청소년문화의집 실무자워크숍 역시 각 기관의 사업이 시작하기 전인 3월이나 4월에

실무자워크숍, 청소년문화의집 내 청소년운영위원회, 청소년문화예술활동 동아리, 실무자

이루어져야 한다. 참자들의 참여유도를 위한 것 뿐만 아니라, 현실적으로 참가자들에게

를 대상으로 한 방문교육과 토론회가 진행되었다.

도움이 되는 지원을 위해서 사업실행시기를 앞당겨야 할 필요성이 있다.

청소년문화예술활동 동아리지원의 경우 캠프라는 프로그램으로 3박4일 동안 집중적으로 다른 분야를 경험하고, 자신의 분야를 다른 방식으로 배워보기도 하고, 다른 동아리활동 을 하는 친구들과 교류할 수 있는 시간을 가졌지만, 아이들 간 지속적인 교류와 전문적인

2. 장기적·지속적인 청소년문화예술활동 지원을 위한 단계별 프로그램

분야의 교육을 이끌어 내기에는 좀 어려운 부분이 있다. 지속적인 교류와 전문적 분야의 심도 있는 교육을 위해 사전 워크숍, 캠프, 발표회 등의 단계별로 사업을 계획해야 한다.

청소년문화예술활동 동아리지원캠프와 청소년문화의집 실무자워크숍을 단계별로 진행해

청소년문화의집 실무자워크숍도 마찬가지로 사업이 모든 사업이 끝나고 정리하는 시점인

야할 필요가 있다. 각 청소년문화예술활동 동아리와 청소년문화의집 실무자간의 지속적인

11월에 진행이 되었었는데, 좀 더 심도 있는 교육과 실무자간의 지속적인 교류를 이끌어

교류와 좀 더 심도 있는 교육을 위해서는 캠프나 워크숍형태의 사업 하나로는 실현하기

내기 위해서는 사업이 시작되는 시기인 3월에 워크숍을 하고, 후속작업을 이어가야 한다.

가 어렵다. 청소년문화예술활동 동아리지원캠프의 경우, 캠프를 비롯하여 분야별 사전워 크숍, 분야별 기획발표 등의 단계로 교육·지원 단위를 세분화해야 하며, 청소년문화의집 실무자워크숍도 연초에 실무자워크숍을 실시했다면, 이후 각 기관이나 실무자 개별 컨설 팅, 후속모임 등을 통해서 지속적이고 단계별로 심도 있는 교육과 지속적인 교류를 이끌 어내야 한다.

3. 사업추진체계 확대 각 단위사업별 단계적인 교육·지원, 각 분야별 좀 더 전문적이고 심도 있는 교육·지원을 위해서는 현재보다 더 다양한 분야의 전문가들이 모여 사업을 추진해 나가야 한다. 단순 히 진행을 도와주고 강의를 하는 것 뿐만 아니라, 청소년문화의집을 거점으로 한 청소년 문화예술활동 교육·지원을 위해 청소년문화예술활동, 청소년문화의집, 지역사회 등의 각 영역별 전문가들이 함께 고민하여 계획하고 실행하는 형태로 사업추진체계를 확대해야 한 다.

- 174 -

- 175 -

청소년문화의집 실무자간의 네트워크와 지역 내 다양한 자원과의 네트워크 필요

Ⅲ. 결론 및 제언

그리고 더욱 중요한 것은 이렇듯 청소년문화의집이 거점이 되어 청소년문화예 술활동 활성화를 위한 지원사업이 계속된다고 해도 청소년문화의집에서 일하고

2005년

청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동 교육·지원 사업

2005년 사회문화예술교육사업의 일환으로 진행된 “청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동 교육·지원사업”은 청소년문화예술활동 동아리지원사업, 청소년문화의집 실무자워크숍, 청소년문화의집 내 청소년문화예술활동 동아리, 청소년운영위원회를 대상으로 한 맞춤형 방문교육 등의 단위사업으로 진행이 되 었다. 문화예술 동아리활동을 하는 청소년들에게 청소년문화예술활동 동아리캠프를 통해 분야별 전문적인 교육을 받게 하고, 경험하지 못했던 다른 분야의 경험의 기회와 다른 친구들과의 교류의 기회를 제공했으며, 무엇보다도 아이들에게 교류 의 중요성이 무엇인지 알게 해주었던 성과가 있었다. 또한 아이들의 일상적인 문

있는 담당 실무자들의 욕구가 없으면 이러한 사업이 지속되기 힘들다는 것이다. 각 지역의 청소년문화의집 지원의 활성화를 위해 경기도뿐만 아니라 각 지역에 서 청소년문화의집 실무자네트워크를 구성하여 주체적인 힘을 기르고, 각 지역의 환경적 특성에 맞는 청소년문화의집에 대한 지원 사업을 지방정부에 역으로 제 안해야 한다. 또한 청소년문화의집은 지역사회 시설이기 때문에 지역 안에서의 주민과 청소년들이 인정하지 않으면 지역사회 시설로서의 의미가 없다. 그러므로 지역의 공무원과 주민들이 힘을 모으거나 고민하는 것이 필요하다. 지역 청소년문화활동의 중심이 되는 각 주체들의 교육 및 지원과 함께 청소년 문화의집 실무자간의 네트워크, 그리고 지역 내 다양한 자원과의 네트워크를 통 해서 청소년문화의집이 지역 내 청소년문화활동의 거점이 될 수 있도록 그 체계 를 만들어 가야 한다.

화예술 활동의 거점이라고 할 수 있는 청소년문화의집 실무자를 대상으로 한 청 소년문화의집 실무자워크숍은 전반적인 문화와 더불어 청소년문화, 지역사회에 대한 기본교육을 시작으로 각 분야별로 현장에서 실용 가능한 실습을 해보는 활 동을 하며, 경기지역의 청소년문화의집 실무자네트워크의 발판이 되었다. 청소년 문화의집 실무자워크숍 이후, 각 청소년문화의집으로 직접 방문하여 진행되었던 방문교육은 청소년 문화의집 운영위원회와 청소년문화예술활동 동아리, 담당 실 무자의 욕구와 청소년문화의집의 환경적·지역적 특성을 고려하여 맞춤식으로 진 행이 되었기 때문에, 각각의 활동에 힘을 실어줄 수 있었고 이후 활동에 대한 동 기를 제공하였다. 그러나 사업을 실행하는 과정에서 각각의 단위사업들의 대상이 한 흐름으로 이 어지지 못하면서 진행되었던 사업들의 연계성이 미흡한 점이 있었다. 그리고 각 사업들이 진행되는 시기의 설정이 모든 사업이나 활동이 끝난 시점이나, 활동하 는 중간에 진행이 되어서 올 해 실질적으로 참가자들이 각자가 진행하고 있는 사업안에서 교육받았던 내용을 실현하지는 못했다는 아쉬움이 있다. 더 효과적인 청소년문화예술활동의 교육·지원을 위해서는 모든 교육·지원사업을 단위별로 나누어서 좀 더 지속적이고 장기적으로 실행해야 할 필요가 있다. 또한 보다 다양한 분야의 전문가를 사업추진체계의 영역에 포함시킴으로서 현재보다 더 다양하고 심도 있는 지원사업을 계획해야 한다.

- 176 -

- 177 -

Ⅳ. 2006년도 청소년문화의집을 거점으로 하는 청소년문화예술교육지원사업 계획

2. 사 업 추 진 을 위 한 네 트 워 크 체 계 도

1. 사 업 개 념 도

- 178 -

- 179 -

3. 월 별 사 업 추 진 계 획

3월

4월

5월

8월

9월~10월

11월~12월

- 180 -

2005 사회문화예술교육사업

청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술활동 · 교육 지원사업

4장 부 록

2005 사회문화예술교육사업

Ⅰ. 각 사 업 별 참 가 자 설 문 조 사 결 과

청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술 활동 · 교육 지원사업

『청 소 년 문 화 예 술 활 동 동 아 리 캠 프 』

2005 경기지역 청소년문화예술활동 동아리지원캠프 FREE FESTIVAL은 아래의 세 가지 큰 방향을 가지고 진행이 되었다. ☞ 전문가 선생님에게 자신이 활동하고 있는 분야를 좀 더 깊이 배우자!! ☞ 다른 동아리와 함께 공유하고 교류하자!! ☞ 평소에 해보지 못했던 다른 활동으로 재미있게 놀자!!

이 장에서는 “청소년문화예술활동 동아리지원캠프”와 “청소년문화의집 실무자워크숍” 설문지와 설문결과 내용을 담았습니다.

이 설문조사 결과를 통해 이번 동아리지원 캠프에 참여한 참가자들의 동아리지원 사업과 캠프에 대한 만족도를 살펴보고자 한다.

1. 성별 성별

남

여

합계

인원(명)

27

21

48

성별 남자 21.00

※ 응답자의 성비를 살펴보면 여자 가 56.3%, 남자가 43.8%으로 균 등한 비율로 캠프를 참여한 것으로 여자 27.00

- 185 -

볼 수 있다.

4. 분야별 참가자 현황

2. 학력 학년

중학생

고등학생

합계

인원(명)

10

38

48

분야별활동 풍물 인원(명)

연극

밴드

첼로

댄스

기획

영상

6

4

6

3

10

9

7

여행 무응답 2

합계

1

47

※ 동아리지원캠프의 동아리 참가 분야별 비율순으로 살펴보면, 기획 20.8%, 영상 18.8%, 풍물 14.6%, 연극 12.5%, 첼로 12.5%, 밴드 8.3%, 댄스 6.3%, 여행 4.2% 으로 나타난다.

학력 중학생 10.00

5. 참가자 활동경력

※ 응답자의 학력을 살펴보면 중학 생

20.8%,

고등학생

79.2%으로

개월 인원 (명)

1~5

6~10

11~15

16~20

21~25

80~90

무응답

합계

21

13

2

8

1

1

2

46

고등학생이 3.5배이상의 비율로 참

고등학생 38.00

경력

여하였음을 알 수 있다.

Missing 80~90개월 21~25개월

3. 선택동분반 참가자 현황 16~20개월

선택활동 인원(명)

연극 9

난타 8

사진 8

자연과미술 7

뮤지컬 9

댄스 7

합계 48

1~5개월

동아리

활동경력이

이상으로 동아리활동을 시

선택활동

작한지 1년이 채 되지 않은 아이들이 훨씬 많았다.

6~10개월

댄스

※

1~10개월인 아이들이 90%

11~15개월

연극

7.00

9.00

뮤지컬

6. 동아리 지원금 이외에 어떤 지원이 더 필요하다고 생각하시나요?

9.00

난타 8.00

번호

교육프로그램

연합캠프

연합축제

프리워크샵

기타

합계

인원 (명)

14

13

17

2

2

48

자연과 미술 사진 7.00 8.00

※ 관련분야 교육프로그램과 연합캠프, 축제 등에서 대체로 비슷한 결과 가 나왔고, 프리워크샵을 선택한 사람이 상대적으로 적었다.

※ 연극 18.8%, 난타 16.7%, 사진 16.7%, 자연과 미술 14.6%, 뮤지컬 18.8%, 댄스 14.6%로 구성된 선택활동 분반은 참가자 선택을 존중하여 분 배한 것으로 균등한 비율로 참여하였다.

- 186 -

- 187 -

10. 이번 선택활동의 전체적인 내용은 만족스러운가요?

7. 3박4일 동안 진행되었던 캠프의 전체적인 진행은 만족스러운가요? 매우만족한다

만족한다

보통이다

합계

20

23

5

48

인원(명)

매우만족한다

만족한다

보통이다

불만족한다

매우불만족한다

합계

13

24

9

1

1

48

인원(명)

선택만족 매우 불만족한다

※ 전체 48명 중 매우만족과 만족한다는 인원이 89.6%로 전체적으로 캠프 진행 에 대한 만족도는 높은 편으로 나타났다.

불만족한다 보통이다

매우 만족한다

※ 전체 48명 중에 37명이 만족한 다고 대답하였다. 불만족하는 이유는 하기싫은 것을 억지로 강요한 것과

9. 이번 캠프를 통해 나에게 가장 도움이 되었던 것은 어떤 것인가요? 해보지 못했던 활동경험 인원 (명)

다른친구들과의 교류

활동분야의 색다른 경험

기타

선택활동(난타)와 관련되지 않은 것 합계

을 배우는 것도 별로여서 라고 나타

만족한다

18

18

8

2

48

11. 이번 분야별 프리워크샵의 전체적인 내용은 만족스러운가요?

캠프도움 기타 4.00 활동분야의색다른경험 8.00

났다.

해보지못했던활동경험 18.00

다른친구들과의교류 18.00

※ 평소에는 해보지 못했 던 다른 활동을 경험할 수 있어서 좋았다는 의견과 나와 같은 활동을 하는 다 른 친구들을 만나서 함께 교류했던 것이 좋았다고 대답한 사람이 각각 37.5%로 다른 활동을 했 던 것과 다른 친구들을 만 나서 교류 했던 것에 도움 이 된 것을 알 수 있다.

인원(명)

매우만족한다

만족한다

보통이다

무응답

합계

18

22

5

3

48

프리워크샵에

대한

웍샵만족 무응답 3.00 보통이다 5.00 매우 만족한다 18.00

※

분야별

만족도는 만족한다 45.8%, 매우 만족한다

만족한다

37.5%,

했음을 알 수 있다.

- 188 -

보통이다

10.4% 순으로 대체적으로 만족

22.00

- 189 -

12. 마지막 프리페스티벌의 전체적인 진행과 내용은 만족스러웠나요? 매우만족한다

만족한다

보통이다

불만족한다

무응답

합계

14

28

3

1

2

48

인원(명)

* 동아리지원캠프에서 더 추가되거나 변화됐으면 좋겠다고 생각하는 부분을 적 어주세요.

- 잘 모르겠다. 연령분포, 사전연락, 내가 활동하는 분야를 배우는 시간이 더

축제만족

많았으면 좋겠다. 이런 캠프가 자주 있었으면 좋겠다, 없음, 캠프화이어, 자유선언, 원투원, 전체가 친해질수 있는 프로그램, 전체적으로 좀

무응답

더 심층적으로 배우고싶다.

불만족한다 보통이다

하기싫은거 억지로 시키지 마세요, 지속적인 활동이 있어서 자주 만났으면 좋겠 매우 만족한다

다.

※ 마지막 프리페스티벌에 대한 만족도 를 살펴보면 매우 만족한다가 29.2%, 만

만족한다

* 마지막으로 이번 동아리 캠프를 마치는 소감을 적어주세요.

족한다가 58.2%, 보통이다가 6.3%, 불

- 너무 조아요, 수고많으셨습니다, 감사합니다. 다음에 또 하고 싶고 지금 오신

만족한다가 2.1%로 전체적으로 마지막

선생님들도 보고싶다, 이번 캠프에서 많은 것들을 얻어간다. 재미없을거 같아서

날 프리페스티벌에 대한 만족도가 높은

안 오려했지만 와보니 재미있다. 동혁이형 너무 멋있어요, 나도 동혁이형처럼 되

것으로 나타났다.

고싶어요! 새로운 재미가 있었다, 좋은 추억만들었다. 3박4일이 너무 빨리 지나 갔다. 아쉽다. 다른 캠프와 달랐다. 자유롭기도 하고 깨달은 것도 많았다.

주관식 질문 * 동아리 활동을 할때 가장 힘들거나 어려운 점은 무엇인가요? 가능한 구체적으 로 적어주세요.

- 별다른 것 없다. 악기칠때 잘 치고 싶은데 그렇지 않을때.. 악기가 고장이 날 때..공연을 할때 가끔 사람들의 호응이 없을때, 연습하고 싶은데 연습할 곳이 없 어 연습을 충분히 하지 못할때,우리들의 활동에 대해 사람들이 관심조차 갖지 않 을 때, 강사선생님이 없을 때, 동아리원끼리의 성격차이, 동아리실이 없다, 다른 아이들의 참여가 없을때, 자금이 없을때,

* 다음에 선택활동 분반을 하게 된다면 배워보고 싶은 분야갸 있나요? 있다면 어떤 분야인가요?

- 댄스, 사진, 영상, 도자기만들기, 편집, 기획, 없다, 이대로도 좋다. 마술, 뮤 지컬, 힙합댄스, 브레이크댄스 등

- 190 -

- 191 -

『청 소 년 문 화 의 집 실 무 자 워 크 숍 설 문 결 과 』

인원 (명)

1. 개인적 특성 1) 성별 여자 12

남자 6

② 소극적으로 참여

0

0

적극적으로 ③ 보통 ④ 적극적으로 참여 ⑤ 매우참여 3

12

3

5. 행사 전반적인 것에 대한 질문입니다.

21

23

24

25

26

27

28

29

31

35

47

총 인원

1

1

3

1

3

1

1

1

2

2

1

18

3) 직업분야 직업 인원(명)

대학생 1

실무자 14

자원활동가및 인턴 3

4) 실무경력 경력 인원(명)

2개월 1

6개월 1

1년 2

2년 5

3년 1

4년 1

5년 3

10년 2

5) 자원봉사 경력 경력 인원(명)

⑴ 행사에 대한 사전 교육 및 정보제공이 충분하여 불편하지 않았다

전혀 대체로 매우 아니다 아니다 보통 이다 대체로 그렇다 그렇다 0 1 9 7 1

⑵ 행사장소는 이 프로그램을 실시하기에 적절한 곳이다

0

0

2

8

8

⑶ 행사 및 진행과정은 자연스럽게 이루어졌다

0

0

0

11

7

⑷ 식사, 잠자리 등 행사장소의 쾌적성은 적절하였다

0

0

0

7

11

⑸ 강사들은 자신의 분야에 대해 전문성 있는 강의를 하였다

0

0

0

6

12

⑹ 강사들은 청중의 관심을 끌어내는 강의를 하였다

0

0

1

5

12

3개월 2 6. 다음은 교육 내용에 관한 의견입니다.

2. 이번 행사에 참여하게 된 가장 중요한 동기는 무엇인가요?

전혀 대체로 보통 대체로 아니 다 아니다 이다 그렇다 ⑴ 기본교육으로 청소년문화와 지역사회에 대한 이해수준을 높였다 0 0 1 13

인원(명) 1 2 8 6

① 새로운 기능을 습득하기위해

② 현장실무능력을향상시키기위해 ③ 학습, 성장의 기회이므로 ④ 다른 청소년문화시설 실무자와의 교류를 위해 ⑤ 개인적 쉼을 갖고 싶어서..

1

3. 이번에 참여한 워크숍에 대하여 전반적으로 어떻게 생각하십니까? 인원(명)

① 매우 소극적으로 참여

총 인원 18

2) 연령 연령(세) 인원(명)

4. 이번 행사에 대하여 귀하의 전반적인 참여와 관심도는 어느 수준이었습니까?

①매우불만족 ②불만족 ③보통 2

0

0

- 192 -

④ 대체로 만족 ⑤ 만족 7

9

매우 그렇 다 4

0 ⑵ 현장분반실천교육은 현장감이 살아 있는 교육이었다. ⑶ 강의와 실천교육은 청소년문화시설의 다양한 특성과 지역적 배경을 고려한 0 교육이었다.

0 ⑷ 강의 내용은 행사 본래의 목적에 적합하도록 구성되었다

0

3

8

7

0

8

5

5

1

1

8

8

⑸ 앞으로의 현장 활동에 직접 적용이 가능한 교육이었다.

1

4

10

3

- 193 -

0

7-1 기본 교육에 관한 의견입니다.

7-2 현장실천실습교육 □ 공간과 환경을 활용한 문화프로그램

-6명

▶ 첫째 날 강의였던 『문화! 왜 중요한가?』에 대한 의견입니다.

전혀 대체로 매우 아니다 아니다 보통 이다 대체로 그렇다 그렇다 (1) 청소년문화 대한 시각(고민)을 갖게 해 주었다.

0

1

3

9

2

⑵ 청소년문화에 대한 이해수준을 높였다.

0

0

5

9

1

⑶ 강의의 진행방식이 지루하지 않았고, 청중을 관심을 끌어내었다.

1

0

7

6

1

⑷ 현장경험 또는 이론적 전문성이 갖추어진 강사의 교육이었다.

0

1

1

7

6

⑸ 참가자들의 욕구와 수준에 맞게 준비된 교육이었다.

0

1

5

6

3

전혀 대체로 매우 아니다 아니다 보통 이다 대체로 그렇다 그렇다 (1) 현장활동과 연관하여 활용할 수 있는 교육이었다.

0

0

1

3

2

⑵ 현장경험과 전문성이 갖추어진 강사의 교육이었다.

0

0

3

0

3

⑶ 다양한 사례와 충분한 현장제시가 이루어진 교육이었다.

0

1

2

2

1

⑷ 교육과 실습, 재정리를 위한 내용과 시간의 분배가 적절하게 이루어졌다. 0

0

2

3

1

⑸ 개인적인 고민과 욕구를 충족시킬 수 있는 교육이었다.

0

0

3

2

1

(6) 참가자간의 상호작용과 의견교환이 적절하게 이루어졌다.

0

0

1

2

3

▶ 첫째 날 강의인 『지역사회와 청소년문화네트워크의 실천』에 대한 의견입니다.

전혀 대체로 매우 아니다 아니다 보통 이다 대체로 그렇다 그렇다

□ 청소년문화의집에서 가능한 큐레이터쉽 - 5명

전혀 대체로 매우 아니다 아니다 보통 이다 대체로 그렇다 그렇다

(1) 청소년문화와 지역사회에 대한 시각(고민)을 갖게 해 주었다. 0

0

2

10

4

⑵ 청소년문화와 지역사회에 대한 이해수준을 높였다.

0

0

4

7

5

(1) 현장활동과 연관하여 활용할 수 있는 교육이었다.

0

0

0

4

1

⑶ 청소년문화의집에 대한 새로운 인식의 기회를 갖게 해주었다.

0

0

4

8

4

⑵ 현장경험과 전문성이 갖추어진 강사의 교육이었다.

0

0

0

3

2

⑷ 강의의 진행방식이 지루하지 않았고, 청중을 관심을 끌어내었다.

0

0

5

6

5

⑶ 다양한 사례와 충분한 현장제시가 이루어진 교육이었다.

0

0

1

3

1

⑸ 현장경험 또는 이론적 전문성이 갖추어진 강사의 교육이었다.

0

1

2

5

8

⑷ 교육과 실습, 재정리를 위한 내용과 시간의 분배가 적절하게 이루어졌다. 0

0

2

1

2

(6) 참가자들의 욕구와 수준에 맞게 준비된 교육이었다.

0

0

3

8

5

⑸ 개인적인 고민과 욕구를 충족시킬 수 있는 교육이었다.

0

0

1

1

3

(6) 참가자간의 상호작용과 의견교환이 적절하게 이루어졌다.

0

0

1

3

1

- 194 -

- 195 -

9. 이번 행사에서 가장 인상에 남거나 좋았던 프로그램이 있다면 무엇인지 이유와 함께 □ 지역사회 네트워크를 연결하는 청소년문화축제 - 7명

(1) 현장활동과 연관하여 활용할 수 있는 교육이었다. ⑵ 현장경험과 전문성이 갖추어진 강사의 교육이었다. ⑶ 다양한 사례와 충분한 현장제시가 이루어진 교육이었다. ⑷ 교육과 실습, 재정리를 위한 내용과 시간의 분배가 적절하게 이루어졌다. ⑸ 개인적인 고민과 욕구를 충족시킬 수 있는 교육이었다.

(6) 참가자간의 상호작용과 의견교환이 적절하게 이루어졌다.

하나만 적어주세요.

전혀 대체로 아니다 아니다 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

보통 매우 이다 대체로 그렇다 그렇다 0 3 4 0 1 6 0 1 6 1 3 3 0 3 4 0 5 2

순위

프로그램

1

현장실습-지역사회네트워크를 연결하는 청소년문화축제(6명)

2

청소년문화의집에서 가능한 큐레이터쉽(4명)

3

지역사회와 청소년문화네트워크의 실천(4명)

4

청소년문화의집 운영과 지원정책에 대한 이해(2명)

5

공간과 환경을 활용한 문화프로그램(2명)

7-3 기타 교육에 관한 내용

매우 불만족 0

(1) 청소년문화의집 운영과 지원정책에 대한 이해 ⑵ 워크숍 자료집 구성과 내용

0

0

보통 이다 4

대체로 만 족 11

매우 만족 3

0

2

13

3

대체로 불만족

이유 축제에 대한 인식전환의 기회. 쌍방향적교육이었다. 함께 이뤄나갔다는 생각이 든다. 좋은 아이디어와 자극을 받았다. 각종 프로그램 기획 전반을 재검토하는 기회. 지금까지의 나의 활동에 왜라는 의문과 숙제를 가지게 되었다. 과중한 업무로 인해 정작 청소년들에게 질문하게끔 하여 답을 찾을 수 있게 하는 것이 청소년성장에 도움이 되는데, 현실에서 인식의 전환보다 답을 찾아주어야 한다는 압박에 우리가 있지 않았나 생각해보게 됨. 자기 반성과 함께 그 방법을 찾을 수 있었다. 청소년문화에 대해 스스로의 정의를 내려볼 수 있는 기회. 지역사회안에서의 청소년문화의집역할고민.절절한 사례분석. 생소하고 잘 모르는 내용이었지만 실무자들의 실질적인 운영과 관련된 정책에 대한 정보를 새롭게 알게 됨. 체계적 강의, 그동안 무심코 지나쳤던 부분을 다시 상기, 청소년을 위한 다양한 고민과 활동에 대한 재인식과정을 거쳐 지역사회와 어떤 방법으로 적용할 건지에 대해 다시금 생각하게 됨.

10. 이번 행사에서 가장 이해하기 어려웠거나 부족했다고 판단되는 프로그램이 있다면 무 엇인지 이유와 함께 하나만 적어주세요.

8. 행사 전반적인 내용에 대한 질문입니다.

전혀 대체로 매우 아니다 아니다 보통 이다 대체로 그렇다 그렇다 ⑴ 이 행사에 참여함으로써 나의 성장과 발전에 도움이 되었다 0 0 0 12 5 ⑵ 다음에도 이러한 행사가 있다면 참여할 것이다 0 0 0 6 12 ⑶ 이번 행사를 통해 좋은 친구(동료/선후배)를 만나게 되었다 0 0 1 9 8 ⑷ 이 행사는 재미있었으며, 즐거운 시간이 되었다 0 0 2 8 8 ⑸ 이 행사는 청소년문화의집 성장을 위하여 앞으로 계속되어야 한다 0 0 0 2 16 ⑹ 이 행사는 청소년에 관심있는 후배(동료)에게 추천할 것이다 0 0 0 4 14

- 196 -

순위

프로그램

1

문화, 왜 필요한가(6명)

2

청소년문화의집 운영과 지원정책에 대한 이해(2명)

3

공간과 환경을 활용한 문화프로그램(1명)

4 5

청소년문화의집에서 가능한 큐레이터쉽(1명) 현장실습-지역사회네트워크를 연결하는 청소년문화축제(1명)

이유 청소년문화의집을 기준으로 한 문화를 이야기하는 부분이 부족. 어렵다.주제에 맞는 강의가 아니었다. 방대한 양의 정보를 줬지만 그 안에 문화가 왜 중요한가에 대한 키워드가 없었다. 공감하기 어려운 사례들. 기본적으로 운영정책에 대한 본인의 이해가 없었다. 다양한 교수적 방법으로 접근하였던 점은 좋았지만 그 깊이가 있지 못했던 점이 아쉬움. 프로그램 기획에 관한 실습의 시간이 매우 적었다. 나에 대한 생각을 해볼 시간의 보족에서 오는 나에대한 정의가 부족

- 197 -

Ⅱ. 각 사 업 별 참 가 자 만 족 도 설 문 지 11. 다음 교육 과정에 추가되었으면 하는 내용.

『청 소 년 문 화 예 술 활 동 동 아 리 캠 프 』 청소년문화에 대한 현상과 이해. 분반별 과정을 다 들을 수 있었으면 하는 아쉬움. 휴식, 레크리에이션. 만남과 대화의 시간 확대. 청소년지도사끼리의 네트워크를 구성하는 방법론에 대한 강의와 실습. 토론시간. 하루종일 진행되는 현장실천실습교육이 한 분야에 대한 이해를 높일 수 있게 됨.

친구들! 3박 4일 동안 즐거웠나요? 이 설문지는 동아리지원사업에 참여한 청소년 친구들의 의견을 수렴하여 보다 발전적인 동아리지원사업을 만들기 위해 준비된 것이에요, 여러분의 의견을 솔직하게 적어주세요. *^^*

12. 이번 행사에 특별히 좋았거나 아쉬웠던(나빴던) 것, 개선해야 할 것, 진행본부에 하고 싶은 말씀이 있다면 적어주세요.

☞ 들어가기 전에.. 나는 누구인가요?

▶ 좋은 것 식사, 잠자리, 모든 것들, 실무자간의 상호이해와 실정에 대해 알게 되었고 서로의 공감대형 성을 통한 문제인식및 방향성 제시. 진행자 선생님들의 세심한 배려. 프로그램을 기획하는 데 많은 도움이 될 것 같다. 준비를 많이 하신 것이 보여서 참가자로서 매우 만족한다. 오랜 만의 휴식. 체계적 교육일정및 시스템. 소통의 공간이 될 수 있었다.

성

별

①___여자

②___남자

학

력

①___중딩이

②___고딩이

선택활 동분반

①__연극 ②__난타 ③__사진 ④__자연과 미술 ⑤__뮤지컬 ⑥__ 댄스

동아리

활동경력

약

개월

▶ 아쉽거나 개선해야 할 것 참가자 모두가 서로에게 다가설 수 있는 프로그램을 만들면 좋겠다. 사전 준비할거리나 교 육에 필요한 과제를 미리 준비할 수 있었다면 좋았을 것. 장소가 너무 멀고 일정이 빡빡하 다. 앉아서만 하려니 엉덩이가 아프다. 교육 횟수의 보강. 영상 디카로 인해 발표나 활동이 좀 쑥스럽고 편하지 않았다.

☺ 아래의 질문은 경기문화재단 부설 기전문화대학에서 지원하는 청소년동아리 지원사업 에 대한 설문입니다. 잘 읽고 해당하는 곳에 √표시를 해주세요!!

1. 동아리지원금 이외에 어떤 지원이 더 필요하다고 생각하시나요? __① 동아리 관련분야의 교육프로그램 __② 지원받는 동아리의 연합 캠프

▶ 진행본부에 하고 싶은 말

__③ 지원받는 동아리의 연합 축제 __④ 지원받는 동아리의 프리워크샵 __⑤기타 ________________________________________________________________

수고하셨습니다. 감사합니다. 앞으로도 이런 교육프로그램이 많았으면 좋겠다.

2. 만약에 내년(2006년)에도 동아리지원신청이 가능하다면 다시 신청하고 싶으

나를 돌아보고 내가 해야 할 일들을 다시 생각할 수 있는 좋은 시간들이었습니다. 수고하셨 고 감사드리며 지속적인 교육사업을 부탁드립니다. 이런 기회 만들어주셔서 감사합니다.

신가요? __① 매우 그렇다.

새로운 실무자들의 교육뿐만 아니라 이번에 참가한 사람을 중심으로 재교육에 대한 기회제

__⑤ 매우 그렇지 않다.

__② 그렇다.

__③ 보통이다.

__④ 그렇지 않다.

공, 경기도를 중심으로 신뢰를 바탕으로 끊임없는 교류와 연계활동이 지속되기를...

2-1) 다시 신청하고 싶지 않은 경우, 가장 큰 이유는 무엇인가요?(신청하고 싶 지않은 경우에만 써주세요!)

- 198 -

- 199 -

4. 이번 선택활동이 캠프에 참여한 다른 아이들과의 교류에 도움이 되었나요?

3. 기전문화대학의 동아리 지원사업을 통해 가장 큰 도움이 된 것은? __① 예산지원 __② 동아리간 교류 __③ 프리 워크숍 참가 __④ 기타____ 4. 동아리 활동을 할 때 가장 힘들거나 어려운 점은 무엇인가요? 가능한 구체적

__① 매우 그렇다. 매우 그렇지 않다.

__② 그렇다.

__③ 보통이다.

__④ 그렇지 않다.

__⑤

4-1) 다른 아이들과의 교류에 도움이 되지 않은 가장 큰 이유는 무엇인가요? (그렇지 않다고 표시한 사람만 기재해 주세요!!)

으로 적어주세요. ^^ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5. 선택활동의 강사선생님들은 만족스러웠나요? __① 매우 만족한다. __② 만족한다. __③ 보통이다.

__④ 불만족한다.

__

⑤ 매우 불만족한다.

5-1) 불만족하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?(불만족 한다고 표시한 사람만 기

☺ 다음은 이번 캠프에 대한 질문입니다. 잘 읽고 해당하는 곳에 √표시를 해주세요!!

재해 주세요!!)

1. 3박 4일 동안 진행되었던 캠프의 전체적인 진행은 만족스러운가요? __① 매우 만족한다. ⑤ 매우 불만족한다.

__② 만족한다.

__③ 보통이다.

__④ 불만족한다.

__

1-1) 만족하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

6. 다음에 선택활동분반을 하게 된다면 배워보고 싶은 분야가 있나요? 있다면 어떤 분야인가요?

1-2) 불만족하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

-------------------------------------------2. 이번 캠프를 통해 나에게 가장 도움이 되었던 것은 어떤 것인가요? __① 평소에는 해보지 못했던 다른 활동을 할 수 있어서 좋았다.

---------------------------------------------------------------------------------------

__② 나와 같은 활동을 하는 다른 친구들을 만나서 함께 교류했던 것이 좋았다. __③ 내가 활동했던 분야이지만, 지금까지 해보지 못한 다른 방식의 활동을 했던

--------------------------------------------

것이 좋았다. __④ 기타________________________________________________________________ ‣ 선택활동에 대한 질문입니다!! (자연과 미술, 사진, 연극, 뮤지컬, 난타, 댄스) 3. 이번 선택활동의 전체적인 내용은 만족스러운가요? __① 매우 만족한다. __② 만족한다. __③ 보통이다.

__④ 불만족한다.

__

‣ 분야별 프리워크샵에 대한 질문입니다!! (기획, 연극, 미디어, 풍물, 음악) 7. 이번 분야별 프리워크샵의 전체적인 내용은 만족스러운가요? __① 매우 만족한다. __② 만족한다. __③ 보통이다. __④ 불만족한다. ⑤ 매우 불만족한다.

7-1) 만족하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

⑤ 매우 불만족한다.

3-1) 불만족하는 가장 큰 이유는 무엇인가요? (불만족 한다고 표시한 사람만 7-2) 불만족하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

기재해 주세요!!)

- 200 -

- 201 -

__

『청 소 년 문 화 의 집 실 무 자 워 크 숍 』 8. 이번 프리워크샵이 캠프에 참여한 다른 아이들과의 교류에 도움이 되었나요? __① 매우 그렇다. __② 그렇다. __③ 보통이다. __④ 그렇지 않다. __⑤ 본 설문지는 이번 행사에 참여한 청소년 (예비)지도자 여러분의 의견을 수렴하여 보다 발전적인 방안을 모색하기 위하여 준비된 것입니다. 여러분의 의견을 솔직하게

매우 그렇지 않다.

8-1) 다른 아이들과의 교류에 도움이 되지 않은 가장 큰 이유는 무엇인가요?

적어 주시기를 바랍니다. 감사합니다.

(그렇지 않다고 표시한 사람만 기재해 주세요!)

9. 프리워크샵의 강사선생님들은 만족스러웠나요? __① 매우 만족한다. ⑤ 매우 불만족한다.

__② 만족한다.

__③ 보통이다.

__④ 불만족한다.

__

9-1) 불만족하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?(불만족한다고 표시한 사람만 기 재해 주세요!)

10. 마지막 프리페스티벌의 전체적인 진행과 내용은 만족스러웠나요? __① 매우 만족한다. __② 만족한다. __③ 보통이다. __④ 불만족한다. __⑤ 매우 불만족한다.

10-1) 불만족하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?(불만족한다고 표시한 사람만 기

1. 개인적 특성입니다. 해당사항을 표시해 주세요.

성 별 직업분야 실무자경력

①__여자 ②__남자 연 령 만_________세 ①__대학생 ②__청소년문화의집 실무자 ③ 기타__( ) (해당자만) 약 ___________ 년 자원봉사 (해당자만) 약 _____ 개월 경력

* 실무자 경력은 우리나라 나이 방식으로 계산(1년 2개월 = 2년), 자원봉사경력 은 주 1회를 기준으로 함

재해 주세요!!)

11. 동아리지원캠프에서 더 추가되거나 변화됐으면 좋겠다고 생각하는 부분을 적어주세요. 구체적으로 써주세요!! ^^ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

12. 마지막으로 이번 동아리 캠프를 마치는 소감을 적어주세요. ( 기전문화대학 선생님이나 프리워크샵때 만났던 선생님들에게 하고 싶은 말 )

2. 이번 행사에 참여하게 된 가장 중요한 동기는 무엇인가요? 하나만 선택해 주 세요.

①__새로운 기능을 습득하기위해 ②__현장실무능력을향상시키기위해 ③__학습, 성장의 기회이므로 ④__다른 청소년문화시설 실무자와의 교류를 위해 ⑤__개인적 쉼을 갖고 싶어서.. ⑥__기타( )

3. 이번에 참여한 워크숍에 대하여 전반적으로 어떻게 생각하십니까?

①__매우 불만족한다 ③__ 보통이다 ④__만족한 편이다

②__불만족한 편이다 ⑤__매우 만족하다

4. 이번 행사에 대하여 귀하의 전반적인 참여와 관심도는 어느 수준이었습니까?

수 / 고 / 하 / 셨 / 습 / 니 / 다 ^____^

①__매우 소극적으로 참여하였다 ②__소극적으로 참여한 편이다 ③__ 보통이다 ④__적극적으로 참여한 편이다 ⑤__매우 적극적으로 참여하였다

- 202 -

- 203 -

7. 다음은 각 항목별 세부 내용에 관한 의견입니다. 차분하게 해당되는 곳에 V

5. 다음은 귀하가 참여한 본 행사에 대한 의견입니다. 차분하게 해당되는 곳에 V 표 해주세요.

⑴ 행사에 대한 사전 교육 및 정보제공이 충분하여 불편하지 않았다

전혀 대체로 매우 아니다 아니다 보통 이다 대체로 그렇다 그렇다 ① ② ③ ④ ⑤

표 해주세요.

7-1 기본 교육에 관한 의견입니다. ▶ 첫째 날 강의였던 『문화! 왜 중요한가?』에 대한 의견입니다.

전혀 대체로 보통 대체로 매우 아니다 아니다 이다 그렇다 그렇다

⑵ 행사장소는 이 프로그램을 실시하기에 적절한 곳이다

①

②

③

④

⑤

⑶ 행사 및 진행과정은 자연스럽게 이루어졌다

①

②

③

④

⑤

(1) 청소년문화 대한 시각(고민)을 갖게 해 주었다.

①

②

③

④

⑤

⑷ 식사, 잠자리 등 행사장소의 쾌적성은 적절하였다

①

②

③

④

⑤

⑵ 청소년문화에 대한 이해수준을 높였다.

①

②

③

④

⑤

⑸ 강사들은 자신의 분야에 대해 전문성있는 강의를 하였다

①

②

③

④

⑤

⑶ 강의의 진행방식이 지루하지 않았고, 청중을 관심을 끌어내었다.

①

②

③

④

⑤

⑹ 강사들은 청중의 관심을 끌어내는 강의를 하였다

①

②

③

④

⑤

⑷ 현장경험 또는 이론적 전문성이 갖추어진 강사의 교육이었다.

①

②

③

④

⑤

⑸ 참가자들의 욕구와 수준에 맞게 준비된 교육이었다.

①

②

③

④

⑤

6. 다음은 교육 내용에 관한 의견입니다. 차분하게 해당되는 곳에 V표 해주세요.

⑴ 기본교육으로 청소년문화와 지역사회에 대한 이해수준을 높였다

전혀 대체로 보통 대체로 아니 다 아니다 이다 그렇다 ① ② ③ ④

매우 그렇 다 ⑤

⑵ 현장분반실천교육은 현장감이 살아 있는 교육이었다.

① ② ③ ④ ⑤

⑶ 강의와실천교육은청소년문화시설의다양한특성과지역적배경을 고려한교육이었다. ① ② ③ ④ ⑤ ⑷ 강의 내용은 행사 본래의 목적에 적합하도록 구성되었다

① ② ③ ④ ⑤

⑸ 앞으로의 현장 활동에 직접 적용이 가능한 교육이었다.

① ② ③ ④ ⑤

- 204 -

▶ 첫째 날 강의인 『지역사회와 청소년문화네트워크의 실천』에 대한 의견입 니다.

전혀 대체로 매우 아니다 아니다 보통 이다 대체로 그렇다 그렇다 (1) 청소년문화와 지역사회에 대한 시각(고민)을 갖게 해 주었다. ①

②

③

④

⑤

⑵ 청소년문화와 지역사회에 대한 이해수준을 높였다.

①

②

③

④

⑤

⑶ 청소년문화의집에 대한 새로운 인식의 기회를 갖게 해주었다.

①

②

③

④

⑤

⑷ 강의의 진행방식이 지루하지 않았고, 청중을 관심을 끌어내었다.

①

②

③

④

⑤

⑸ 현장경험 또는 이론적 전문성이 갖추어진 강사의 교육이었다.

①

②

③

④

⑤

(6) 참가자들의 욕구와 수준에 맞게 준비된 교육이었다.

①

②

③

④

⑤

- 205 -

7-2 현장실천실습교육에 대한 내용입니다. 자신이 활동했던 분반에 V표시를

8. 다음은 귀하가 느낀 경험입니다. 차분하게 해당되는 곳에 V표 해주세요.

한 후 질문에 답해 주세요.

전혀 대체로 매우 아니다 아니다 보통 이다 대체로 그렇다 그렇다

□ 공간과 환경을 활용한 문화프로그램 □ 청소년문화의집에서 가능한 큐레이터쉽 □ 지역사회 네트워크를 연결하는 청소년문화축제

전혀 대체로 매우 아니다 아니다 보통 이다 대체로 그렇다 그렇다 (1) 현장활동과 연관하여 활용할 수 있는 교육이었다.

①

②

③

④

⑤

⑵ 현장경험과 전문성이 갖추어진 강사의 교육이었다.

①

②

③

④

⑤

⑶ 다양한 사례와 충분한 현장제시가 이루어진 교육이었다.

①

②

③

④

⑤

⑷ 교육과 실습, 재정리를 위한 내용과 시간의 분배가 적절하게 이루어졌다. ①

②

③

④

⑤

⑸ 개인적인 고민과 욕구를 충족시킬 수 있는 교육이었다.

①

②

③

④

⑤

(6) 참가자간의 상호작용과 의견교환이 적절하게 이루어졌다.

①

②

③

④

⑤

⑴ 이 행사에 참여함으로써 나의 성장과 발전에 도움이 되었다

①

②

③

④

⑤

⑵ 다음에도 이러한 행사가 있다면 참여할 것이다

①

②

③

④

⑤

⑶ 이번 행사를 통해 좋은 친구(동료/선후배)를 만나게 되었다

①

②

③

④

⑤

⑷ 이 행사는 재미있었으며, 즐거운 시간이 되었다

①

②

③

④

⑤

⑸ 이 행사는 청소년문화의집 성장을 위하여 앞으로 계속되어야 한다

①

②

③

④

⑤

⑹ 이 행사는 청소년에 관심있는 후배(동료)에게 추천할 것이다

①

②

③

④

⑤

9. 이번 행사에서 가장 인상에 남거나 좋았던 프로그램이 있다면 무엇인지 이유 와 함께 하나만 적어주세요. ▶ 프로그램 명 : ▶ 이유

7-3 기타 교육에 관한 내용입니다. 각 교육에 대한 의견을 표기해 주세요.

(1) 청소년문화의집 운영과 지원정책에 대한 이해 ⑵ 워크숍 자료집 구성과 내용

매우 불만족

대체로 불만족

보통 이다

대체로 만 족

매우 만족

① ①

② ②

③ ③

④ ④

⑤ ⑤

- 206 -

10. 이번 행사에서 가장 이해하기 어려웠거나 부족했다고 판단되는 프로그램이 있다면 무엇인지 이유와 함께 하나만 적어주세요. ▶ 프로그램 명 : ▶ 이유

- 207 -

11. 다음 교육 과정에 추가되었으면 하는 내용이 있으면 적어주세요.

참고문헌

○ 경기도 청소년문화의집 실무자재교육 프로그램 개발연구보고서 | 2005. 기전문 화대학 ○ 문화예술교육 중장기 발전방안 | 2004. 한국문화관광 정책연구원

12. 이번 행사에 특별히 좋았거나 아쉬웠던(나빴던) 것, 개선해야 할 것, 진행본부에 하고 싶은 말씀이 있다면 적어주세요.

○ 청소년 문화포럼 | 2001년 겨울호 통권 4호 ○ 우리마을 청소년이야기 1 | 2000. 민미디어 ○ 청소년문화의집 청소년운영위원회 활성화 방안연구 Ⅰ | 2004. 품청소년문화공

▶ 좋은 것

동체 ○ 문화교육론 | 1999. 김문환, 서울대학교 출판부

▶ 아쉽거나 개선해야 할 것

○ 경기문화재단 연감 | 2003. 경기문화재단 ▶ 진행본부에 하고 싶은 말

- 수고 하셨습니다. 여러분의 미래의 건승을 기원합니다.-

/ - 208 -

- 209 -

청소년문화의집을 거점으로 한 청소년문화예술 활동 · 교육 지원 사업 보고서

인쇄 : 2006년 1월 10일 발행 : 2005년 1월 1일 발행처 : 품 청소년문화공동체(www.pumdongi.net) 전화 :02) 999-9887 / 팩스 : 02) 999-0860

사전 승인없이 보고서 내용의 무단복제를 금함