Atenea 11, Marzo 11

ESPECIAL CARNAVAL 2011

ESPECIAL CARNAVAL 2011

ESPECIAL CARNAVAL 2011

ESPECIAL CARNAVAL 2011

Nº XI 2010-2011

ÍNDICE María López Marcilla Vicente Peña Villarta Carmen Pinillos Jiménez

2

LASEDUCCIÓN Y LA GALANTERÍA EN LA LITERATURA. SERRANILLAS. AMORES EN LOS CAMINOS

Mª Rocío Martínez Parrilla

4

SEGUNDAS OPORTUNIDADES

Carmen López (I.E.S. Axati)

6

DE THOMAS MANN A XAQUIM LÓPEZ. ¿LITERATURA?

Vicente Peña Villarta

7

LOS MIEMBROS Y LAS MIEMBRAS

Nueva Gramática de la R.A.E.

8

JEUX

Ana Mª Gómez Navarro

10

2 DE FEBRERO: LA CHANDELEUR

Estelle Mazet

12

EL PLACER DE APRENDER INGLÉS A TRAVES DEL TEATRO

Carmen Gutiérrez Gómez

13

PRONUNCIATION OF THE “-ED ENDING”

Mº Luisa Fernández García

14

CONSERJES

LOS FINES DE LA MATEMÁTICA

Arturo Olivares López

16

ANGELES DELGADO SIMARRO

CURIOSIDADES MATEMÁTICAS

Mª José López Martínez

19

PREGUNTAS CURIOSAS

María Esther González Felipe

23

NOTICIAS DE CIENCIAS SELECCIONADAS POR LOS ALUMNOS

ALUMNOS 1º B,B

25

ISABEL JULIA MORENO LÓPEZ

AHORRO ENERGÉTICO

Alumnos De Gorka (2º B,B)

27

EMILIO ANTONIO ORTIZ GARCÍA

EDUARDO PUNSET, VIAJE A LAS EMOCIONES

Mª. Carmen Roldán Belmar

29

ALMUERZO SALUDABLE

Mª José Rodenas Sánchez

30

SEVILLA 111

José Romero Moreno

32

¿QUÉ ES LO QUE AMENAZA LA TIERRA?

Alumnos de 3º ADIVER

33

UN VIRTUOSO DEL VIOLÍN, IGNORADO AL TOCAR EN EL METRO

Juan Carlos Rubio Mateo

35

FIGURAS IMPOSIBLES

Amparo Rodenas Perales

37

EL VIAJE DE LOS CUADROS DEL MUSEO DEL PRADO

Maximiliano González Martínez

39

MITOS Y COMPLEJOS

Rosa María Cuartero Oltra

42

CONTRAPORTADA: Fotos de Carnaval VAMOS A LEER

COORDINADORES ROSA MARÍA CUARTERO OLTRA CARMEN PINILLOS JIMÉNEZ MAQUETISTA ADOLFO A. QUÍLEZ PICAZO DISEÑO GRÁFICO INMACULADA PON CORONADO

COLABORADORES

MARÍA LOPEZ MARCILLA MARIA DEL MAR PLAZA HERAS

SECRETARIA

El equipo editor de la revista ATENEA no se hace responsable de los artículos firmados que en ella aparecen, ya sea de sus opiniones, contenido o posibles responsabilidades legales por plagio o derechos de autor.

COLABORAN

CONTRATRASERA: LA PÁGINA DE LOS WEBS EXMO. AYUNTAMIENTO QUINTANAR DEL REY

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS QUINTANAR DEL REY

DEPOSITO LEGAL AB-45-2009 I.S.S.N. 1889-2981

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

1

Nº XI 2010-2011

VAMOS A LEER ÉRASE UNA VEZ… Los cuentos son narraciones ficticias breves, con pocos personajes, y que, en un principio se transmitían de forma oral: son los cuentos tradicionales. Ya en el antiguo Egipto existían este tipo de narraciones. Las primeras manifestaciones literarias en castellano son de la Edad Media: una de las más interesantes es El conde Lucanor, escrito por el infante D. Juan Manuel, que reúne versiones de cuentos que luego se han hecho populares, como la historia de una mujer llamada Doña Truhana —el cuento de la lechera – o el de los mercaderes que hacían paño –el traje nuevo del emperador-.

Hay cuentos tradicionales, que se han considerado infantiles, como los recopilados por los hermanos Grimm a principios del siglo XIX. Son muy famosos cuentos como Caperucita Roja, La cenicienta, La bella durmiente, Hansel y Gretel…, que seguro que os suenan. Muchos de ellos, además, han sido llevados al cine.

Pero también hay cuentos literarios que no son infantiles, y los hay de muy diversos géneros: ciencia ficción, terror, humor, histórico, romántico, policíaco, etc. Aquí tenéis algunas recomendaciones de lectura de cuentos nada infantiles: Edgar Allan Poe es uno de los grandes maestros del cuento de misterio y terror, seguro que pasáis un rato bastante entretenido con cuentos como El pozo y el péndulo, El gato negro, El corazón delator.

2

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

Claro, que si lo que queréis es pasar mucho, mucho miedo, podéis elegir a otro clásico de los cuentos de terror: Lovecraft y sus Cuentos de los Mitos de Cthulhu. Toda una serie de cuentos de terror que crearon escuela y tuvieron muchos seguidores.

Para los que prefieran el cuento policiaco o de detectives, también tienen para elegir: desde el clásico Las aventuras de Sherlock Holmes, de A. Conan Doyle, a los relatos de Agatha Christie y su famoso detective Hércules Poirot.

Cuentos literarios de gran calidad serían los de autores hispanoamericanos como: Cortázar (Casa tomada), Borges (Ficciones) o Juan Rulfo (El llano en llamas)… o los de autores del Realismo como Pedro Antonio de Alarcón (El clavo) o Clarín (¡Adiós, Cordera!).

Creo que tenéis donde elegir: cuentos para todas las edades y para todos los gustos.

Carmen Pinillos

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

3

Nº XI 2010-2011

La seducción y la galantería en la literatura.

Serranillas. Amores en los caminos.

Los poetas cultos solían enamorarse de las damas de su clase (no de su aula, ojo), más educadas, finas y sofisticadas que las villanas. Muchos de ellos no fueron insensibles a los encantos de las mujeres del pueblo, morenas y bravas por regla general, pero también con buen cuerpo y cierto donaire rústico. Aunque no se enamorasen locamente de ellas, no dejaban de intentar seducirlas a salto de mata, durante los viajes. Las entrevistas, que podían ser de diversa naturaleza, tenían cierto gustillo picante.

Esta es la idea que podría deducirse de la lectura de las serranillas, sin embargo, el proceso es un poco más complejo. Los cantares de camino son muy antiguos y en castellano; la primera muestra formal se debe al Arcipreste de Hita. Era, como puede suponerse, un tópico literario: un caballero se pierde en el monte y encuentra una linda pastorcilla. Aunque a veces, por burla, los escritores pintaban a las serranas como mujeres desaliñadas y brutas, es más frecuente leer descripciones en las que las mozas están caracterizadas como cortesanas (mujeres relacionadas con la corte) o damas disfrazadas de villanas.

Desde el punto de vista de la realidad, podría suponerse que en ocasiones estos encuentros se producirían, pero en ningún caso puede imaginarse que las serranillas reflejaban la realidad. Veamos algunos ejemplos “La vaquera de la Finojosa” Íñigo López de Mendoza, el Marqués de Santillana, está considerado como una de las figuras centrales de las letras castellanas del siglo XV. Lo más granado de su obra puede encontrarse en sus serranillas. La que os presentamos a continuación cuenta cómo, en el transcurso de un viaje, el protagonista conoce a una gentil y graciosa vaquera cuya belleza le sorprende, tratándose de una humilde mujer de pueblo- La ha encontrado tan bella que apenas se atreve a mirarla, por temor a enamorarse. De todos modos no duda en seducirla ahí mismo y, aunque la elegancia natural de la chica, inspirándole respeto, le hace expresarse con disimulo y cautela, ella capta sus intenciones y lo rechaza. Como puede entenderse, la vaquera de la Finojosa no es más que una cortesana. El argumento, el desplante femenino, era bien conocido: la respuesta es cortesana; la respuesta es cortesana; solo el disfraz es villano (de la villa).

Moza tan fermosa non vi en la frontera,

de la Finojosa.

En un verde prado

sean tan fermosas

(por saber quién era),

ni de tal manera,

¿dónde es la vaquera de la Finojosa?»

como una vaquera

de rosas y flores,

fablando sin glosa,

de la Finojosa.

guardando ganado

si antes supiera

con otros pastores,

de aquella vaquera

dijo: «Bien vengades;

del Calatraveño

la vi tan graciosa

de la Finojosa.

que ya bien entiendo

a Santa María,

que apenas creyera

No tanto mirara

vencido del sueño,

que fuese vaquera

su mucha beldad,

non es deseosa

por tierra fragosa

de la Finojosa.

porque me dejara

de amar, nin lo espera,

en mi libertad.

aquesa vaquera

Mas dije: «Donosa

de la Finojosa.»

Faciendo la vía

perdí la carrera, do vi la vaquera

No creo las rosas de la primavera

Bien como riendo,

lo que demandades:

“De Lozoya a Navafría” Esta serranilla no es obra de un solo autor, pues fue compuesta al alimón, es decir, conjuntamente entre el marqués y Rodrigo Manrique, Comendador de Segura. Como ya hemos dicho, a

4

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

veces los autores retratan a las serranas desde la burla y la tradición jocosa; en ocasiones la pintan como a una loba machuna comehombres (tal y como hizo el Arcipreste de Hita en el Libro de Buen Amor), mujeres que alardean de haber conquistado los favores masculinos en un viaje o, en el mejor de los casos, rechazando a los hombres con sutileza no siempre desprovista de desgarro. En el siguiente texto, la villana interpreta un papel tan honroso como el que pudiera haber desempeñado cualquiera de las refinadas de la corte. Los autores comentan el futuro casamiento de la joven con un villano, porque no consideran injusto que su padre entregue tal joya a un rústico que no sabrá ni valorarla ni tratarla con la finura que ella se merece.

El Comendador de Segura

Éñego López de Mendoza

De Lozoya a Navafría, acerca de un colmenar, topé serrana que amar tod'hombre codicia habría.

«Serrana, tal casamiento no consiento que fagades, car de vuestro perdimiento, maguer no me conoscades, muy grand desplacer habría en vos ver enajenar en poder de quien mirar nin tratar non vos sabría».

A la cual desque llegué, pregunté si era casada.

Respondió: «No, en buena fe, nin tampoco desposada; que aun hoy en este día mi padre lo va fablar, aquí cerca a un lugar, con fijo de Joán García».

“La moçuela de Bores”

Para lo que aquí nos interesa, la galantería y la seducción, el ejemplo más interesante lo constituye esta serranilla. En la misma tradición cortesana, derivada de las antiguas pastorelas provenzales, el marqués de Santillana resuelve en este breve poema el encuentro con un final… digamos que erótico. La pastora tiene dos pretendientes y, al principio niega sus favores al viajero, pero debéis observar cómo al final dice que las flores son encubridoras del placer. Fijaos, sobre todo, cómo los requiebros logran vencer a la dama (la pastora).

Moçuela de Bores, allá do la Lama, púsome en amores.

Cuidé que olvidado amor me tenía, como quien se había grand tiempo dexado de tales dolores, que más que la llama queman, amadores.

Mas vi la fermosa de buen continente, la cara plaziente, fresca como rosa, de tales colores

qual nunca vi dama, nin otra, señores.

Por lo qual: "Señora”, le dixe, “en verdad la vuestra beldad saldrá desde agora de entre estos alcores, pues meresçe fama de grandes loores”.

Dijo: "Cavallero, t iradvos afuera: dexad la vaquera passar al otero; ca dos labradores me piden de Frama,

Con esto termino, y ya sabéis, no dejéis de leer.

entrambos pastores".

"Señora, pastor seré, si queredes: mandarme podedes, como a servidor: mayores dulçores será a mí la brama que oír ruiseñores".

Assí concluimos el nuestro proçesso, sin fazer exçesso, e nos avenimos.

E fueron las flores de cabe Espinama los encubridores.

ROCIO MARTÍNEZ PARRILLA

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

5

Nº XI 2010-2011

Segundas Oportunidades Un día estando yo sentada en mi nueva habitación del desengaño, viendo un programa de televisión titulado: " Lo que parecía ser y no era “, paré a pensar y me pregunté para mis adentros cómo había podido ser tan confiada. Me entregué a él desde el principio, lo había querido como una niña quiere a su primer novio, sentí como una ráfaga de rabia me recorría y me daba el impulso de salir corriendo en su búsqueda para dejarle las cosas bien claras; pero cuando me paré en pensar llegué a la conclusión de que si hacía eso sólo me rebajaría a su nivel, simplemente sería otra estúpida más y eso no era lo que yo quería.

Pero, ¿Por qué me ponía a pensar en él, teniendo mi nuevo corazón al que querer? Me puse en lo peor, quizás no lo quería de verdad, quizás solo estaba encaprichada de él, quizás, quizás, quizás…

Todos esos quizás no parecían muy convincentes, parecían decirme: Habla con él y dile que se vaya de tu corazón, pero por otra parte algo de mí me decía que era mi vida, que si lo dejaba me moriría de verdad, que él me quería y que si hacía eso ahora sí que no me repondría …

Pues tranquilos porque no cometí esa estupidez , cambié de opinión cuando esa misma noche sobre la misma hora que suele volver de trabajar , al llamar al timbre un pequeño escalofrío me recorrió mi ser y presentí así como de repente, que algo bueno iba a pasar.

Cuando abrí la puerta y vi aquello, supe que de verdad lo quería y que él me amaba y que podríamos estar toda la vida juntos. Apareció con un ramo de cuarenta y cinco rosas rojas, una por cada día que había estado junto a mis labios -ponía en la dedicatoria- y en el otro brazo, así como abrazado a ella, una caja de color rosa con un gran lazo blanco brillante .

La caja se movía un poco, yo me temía lo peor, pero cuando de repente la abrí salió de ella un pequeño cachorrito, me miraba con cara desconsolada como diciendo: QUÉDATE CONMIGO, por favor. Me reparé a mirarlo y vi que en su pequeño collar rosa había una nota que decía: “¡Quiéreme para toda la vida, te lo suplico…!”. Después de leerlo no pude tener otra reacción que lanzarme a su cuello y robarle uno de sus apasionados besos…

Creo que esta vez es para siempre, creo que he acertado y creo y sé que lo amo… Es como un “ni contigo ni sin ti… ” .

Carmén López de los Santos Instituto: I.E.S. Axati Localidad: Lora del Río Provincia: Sevilla 6

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

DE THOMAS MANN A XAQUIM LÓPEZ. ¿LITERATURA? Cuando decidió situar la acción de su novela La montaña mágica (1924) en un balneario de Davos, Thomas Mann no sabía que sería el lugar elegido por el economista Klaus Schwab en 1971 para reunir al hoy conocido como Foro Económico Mundial (capitostes de la economía mundial y sus “tejemanejes”). Davos, la ciudad a más altitud de Europa (1560 msnm), en Suiza, país que mejor controla el tiempo (que es oro), país donde se sitúa el paraíso (fiscal) después de abandonar éste las tierras del Tigris y el Éufrates para dejarlas hechas un infierno. El secreto bancario suizo, aprobado por ley en 1934, ha posibilitado desde entonces que delincuentes fiscales de todo el mundo rellenen sus bancos con el dinero robado en sus países. Por ejemplo, en 2010, un chivatazo de un empleado destapó que más de 2.500 grandes fortunas españolas podrían haber evadido dinero a Suiza por valor de 10.000 millones de euros. Otro ejemplo: dictadores sanguinarios como los Mobutu (Congo) o los Duvalier (Haití) se apropiaron de más de 150 mil millones de dólares de sus países, muchos de ellos escondidos en Suiza.

Ahora Suiza aparenta tener mala conciencia e implementa la Ley Duvalier, aprobada en septiembre de 2010, para terminar con la impunidad y acelerar la devolución del dinero desviado por los exdictadores y congelado en cuentas suizas. En el caso de Duvalier, la ley facilitará la devolución de cerca 5,7 millones de dólares, una miseria, pero que beneficiarían enormemente a la población haitiana. También El Gobierno suizo ha decidido bloquear los fondos depositados en bancos del país alpino por el depuesto dictador de Túnez Zin Abidine Ben Alí y sus familiares (485 millones de euros origen tunecino). Otro detalle cara a la galería.

Pero todo no va a ser malo en Suiza. Vayámonos ahora desde Davos a la otra punta del país y a 1200 menos de altitud, a la ciudad de Vevey. ¿Por qué allí? Porque allí tiene su sede la compañía agroalimentaria más grande del mundo: Nestlé. ¡Uhmm! ¡Qué ricos sus cafés y chocolates! O, quizás, no tanto. ¿Cómo se obtiene ese manjar, el chocolate? Según un informe de 1998 de UNICEF, unos 15.000 menores de Mali, Burkina Faso, Benin, fueron llevados a Costa de Marfil por traficantes para ser explotados en las plantaciones de cacao. Estos traficantes compran cada niño a sus padres por unos 25 euros. En septiembre de 2001, las principales multinacionales y explotadoras del cacao de África occidental (entre ellas Nestlé) se vieron obligadas a firmar, por la presión de los jueces estadounidenses Tom Harkin y Ellot Engel, un “Protocolo del Cacao” para hacer frente a las peores formas de trabajo infantil en las plantaciones de cacao en África Occidental. Parecía que todo iba a cambiar. Mentira. Todo sigue igual. Sólo tenemos que ver los trabajos de periodistas como el holandés Tony van der Keuken, el documental “El lado oscuro del chocolate” (2010) del director danés Miki Mistrati, o leer al periodista español Xaquim López quien ya el 2-9-2007 publicó en El País un artículo-reportaje sobre el tema: “En ruta con los niños esclavos”. El año siguiente publicó el libro Las fronteras se cruzan de noche, un relato sobre los niños esclavos que trabajan en los campos de cacao de Costa de Marfil. No es La montaña mágica, pero, aunque no lo parezca, también sitúa su acción en Suiza.

Post Data: Alguien puede llegar a pensar, leyendo estas líneas, que le tengo manía a Suiza.

En realidad lo que tengo es una rabia atroz por no poder portar en la muñeca un Patek Philippe. Algunos se preguntarán qué es eso. Adjunto una foto: Precio orientativo: 4 millones de dólares.

Vicente Peña.

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

7

Nº XI 2010-2011

LOS MIEMBROS Y LAS MIEMBRAS El GÉNERO NO MARCADO en español es el masculino, y el GÉNERO MARCADO es el femenino. La expresión no marcado alude al miembro de una oposición binaria que puede abarcarla en su conjunto, lo que hace innecesario mencionar el término marcado. Cuando se hace referencia a sustantivos que designan seres animados, el masculino no solo se emplea para referirse a los individuos de sexo masculino, sino también para designar la clase que corresponde a todos los individuos de la especie, sin distinción de sexos. Así, en oraciones como El hombre es un animal racional, la expresión el hombre designa el ser humano; en El gato es un buen animal de compañía, el grupo nominal el gato hace referencia al tipo de felino del que se habla. Esta forma de mención se extiende al plural, como en Los hombres prehistóricos se vestían con pieles de animales, donde están comprendidas —como es obvio— las mujeres, o En mi barrio hay muchos gatos, donde el sustantivo gatos abarca a los animales de los dos sexos. Es habitual en las lenguas románicas, y también en las de otras familias lingüísticas, usar los sustantivos masculinos de persona para designar todos los individuos de la clase que se mencione, sean varones o mujeres. Así, si se hace referencia al número de mexicanos o de peruanos que cumplen un requisito cualquiera, es improbable que se desee excluir a las mujeres mexicanas o peruanas del grupo designado. Lo mismo sucede si se habla de jueces, de médicos, de escritores, de presidentes, de consumidores, de espectadores o de desocupados. Como es lógico, se habla solo de varones en la expresión El número de españoles que han sido ordenados sacerdotes en los últimos diez años, o en otras muchas similares en las que el contexto o la situación social aclaran suficientemente que solo se hace referencia a las personas de un sexo, como sucede en los siguientes ejemplos: Los españoles son, junto con los italianos, los que menos ayudan a las esposas en las tareas domésticas (Diario Vasco 27/4/1999); Los congresistas se desafían a ver quién es el primero en “vasectomizarse” (Caretas 19/9/1995).

En el lenguaje de la política, en el administrativo, en el periodístico, en el de los textos escolares y en el de otros medios oficiales, se percibe una tendencia reciente (de intensidad variable, según los países) a construir series coordinadas constituidas por sustantivos de persona que manifiesten los dos géneros: a todos los vecinos y vecinas; la mayor parte de los ciudadanos y de las ciudadanas; queridos alumnos y alumnas; la voluntad de los mexicanos y las mexicanas, etc., como en el siguiente texto:

8

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

Una masiva ovación de los diputados y las diputadas […] cierra el presunto debate, ante la atenta mirada de los responsables de su grupo por si algún diputado o alguna diputada […] aplaude con gesto tibio (País [Esp.] 2/4/1999).

La doble mención se ha hecho general en expresiones como señoras y señores, damas y caballeros, y otras similares. No obstante, el circunloquio es innecesario cuando el empleo del género no marcado se considera suficientemente explícito para abarcar a los individuos de uno y otro sexo, lo que sucede en un gran número de casos: Los alumnos de esta clase (en lugar de Los alumnos y las alumnas) se examinarán el jueves; Es una medida que beneficiará a todos los chilenos (en lugar de a todos los chilenos y a todas las chilenas). La mención doble solo es necesaria si existe alguna razón para dudar de que el término no marcado designe en un determinado contexto tanto a los hombres como a las mujeres. Sería lógico escribir, por esa razón, Los españoles y las españolas pueden servir en el Ejército. El desdoblamiento está igualmente justificado en otros casos similares en los que el contexto podría no dejar claro que con el masculino se quiere hacer referencia a las personas de ambos sexos, y también cuando la estructura sintáctica de la oración pone de manifiesto que se habla de dos grupos de individuos, como en las diferencias de opinión existentes entre profesores y profesoras.

Nueva gramática de la lengua española, REAL ACADEMIA ESPAÑOLA ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

9

Nº XI 2010-2011

JEUX - C’est où la coccinelle?

- Fais correspondre chaque animal avec son oeuf

10

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

-

Cherche l’abeille!

- Cherche son petit ami!

PAR ANA GÓMEZ (SOURCE: magali membré) I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

11

Nº XI 2010-2011

2 de febrero: La chandeleur La "Chandeleur" significa, en francés, candela o vela. Está inscrita en el calendario de las fiestas cristianas desde el año 472: se llevaban cirios en procesión en honor a la presentación del niño Jesús al templo de Jerusalén 40 días después de su nacimiento, o sea, el 2 de febrero, y también para la purificación de la Virgen Maria. Así mismo, es una fiesta de luz…

En Francia, lo típico de la Candelaria son los "crêpes", la forma y el color del crêpe simboliza el disco solar y la prosperidad de las futuras cosechas…

Se deben de preparar crêpes ese día y cada miembro de la familia debe guisar al menos una, haciéndola "saltar" para darle la vuelta en la sartén sin tocarla… mientras en la otra mano sostiene una moneda de oro, lo que asegurara buenos ingresos y fortuna durante todo el año…

Claro está que poca gente tiene hoy en día una moneda de oro… o sea, que cada uno elige la moneda que más le gusta…

Por no perder la tradición, el departamento de francés organizó el 2 de febrero una degustación de crêpes con todos los alumnos de francés.

Aquí os dejo una foto de este día:

ESTELLE MAZET 12

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

EL PLACER DE APRENDER INGLÉS A TRAVES DEL TEATRO Gore Vidal dice:”A talent for drama is not a talent for writing, but is an ability to articulate human relationship” El teatro forma parte de la cultura humana a través de los tiempos, es entretenido y tiene un gran valor didáctico, lo cual es innegable.

A través del teatro se aprenden valores y se adquieren competencias sociales, es un modo de unir al grupo de estudiantes y suscitar la espontaneidad así como la competitividad, en el buen sentido.

En el curso de segundo de ESO hemos puesto en práctica la actividad de teatro como un método más de aprendizaje del inglés.

Es un modo de integrar a los alumnos y un modo lúdico de aprendizaje, a través del cual se cultiva la inteligencia emocional y la creatividad.

Poco a poco los chicos van perdiendo el miedo a expresarse en inglés y cada vez más espontáneamente se van integrando.

Es un intento más para que los chicos encuentren una motivación extra para que aprendan el idioma de un modo ameno y divertido. Se trata de que no tengan la sensación de hacer el ridículo nunca y aprendan a perder el miedo escénico a comunicarse en una lengua distinta a la materna.

Nos pusimos en contacto con un grupo de teatro de transeduca que representaron la obra “TAKE PART”, la cual está adaptada al nivel de segundo de ESO. Lógicamente la preparamos en clase antes, primero hicimos una presentación del vocabulario nuevo y fuimos descubriendo y explicando los nuevos conceptos gramaticales. Todo esto lo hicimos de un modo paulatino y sutil, como para que no se diesen cuenta y no lo viesen tan árido.

Después trabajamos los diálogos, los leímos, entonamos correctamente y nos los aprendimos de memoria, por supuesto los que más nos gustaban, todo de un modo divertido y ameno y no por ello menos didáctico.

El dia 31de Enero nos fuimos a Cuenca a ver la obra “Take Part”, los alumnos de segundo de ESO y las profesoras Carmen Munera y Carmen Gutiérrez.

El grupo que la representaba era muy bueno, ameno y divertido también, además era muy integrador y provocaron que los chicos participasen espontáneamente. Los chicos se animaron en seguida y empezaron a participar sin dudarlo, lo pasaron muy bien.

En el camino de vuelta decidieron ser ellos los que querían representar sus propias obras y seleccionamos algunas no largas, sencillas y divertidas.

Son las siguientes: “He’s too young to get married” y “It’s stupid to marry so young”.

Quiero terminar parafraseando a Laura Dern diciendo ”I just love, I love, I love theatre.”

Carmen Gutiérrez Gómez I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

13

Nº XI 2010-2011

Pronunciation of the “-ed ending” La obsesión, tanto de profesores como de alumnos, es siempre con los verbos irregulares. Sin embargo, los verbos regulares son igualmente importantes y mucho más numerosos. Por lo tanto, les daremos en este artículo un espacio físico en consonancia con su importancia.

Como todos sabemos, los alumnos no encuentran ninguna dificultad a la hora de formar el pasado y el participio de pasado de los verbos regulares, puesto que las reglas para añadir “-ed” a la forma base del verbo son muy sencillas. Sin embargo, la pronunciación de dicha terminación es uno de los mayores retos para los estudiantes de Inglés, tanto en la ESO como en Bachillerato.

El mayor problema radica en la obsesión de los estudiantes por añadir una sílaba más al verbo a la hora de pronunciarlo, por el hecho de haber añadido la terminación “-ed” cuando lo escribían. Por ejemplo, “worked” es erróneamente pronunciado “work/id/”, con dos sílabas en lugar de “work/t/”, con una sola sílaba. Sin embargo, este aumento en el número de sílabas sólo tiene lugar en aquellos casos en los que el último sonido de la forma base del verbo es /t/ o /d/, como en “invite” /in´vait/, “invited” /in´vaitid/ o “decide” /di´said/, “decided” /di´saidid/.

A pesar de todo, el alumno puede aprender unas reglas que le serán de mucha utilidad si presta un poco de atención y, sobre todo, si aspira a hablar bien Inglés: En primer lugar, si la forma base del verbo termina con un sonido sonoro excepto /d/, la terminación “–ed” será pronunciada /d/ y el verbo contará con el mismo número de sílabas. Éste es el caso de “believe” /bi´li:v/, “believed” /bi´li:vd/ (Como el último sonido del verbo en infinitivo es /v/, que es sonoro, la terminación “-ed” se pronunciará /d/).

En segundo lugar, si el último sonido (no la última letra que veamos escrita) de la forma base es sordo, la desinencia “–ed” se pronunciará /t/ como en “like” /laik/, “liked”/laikt/. Sabemos que el sonido /K/ es sordo, por lo que la terminación de pasado o participio será /t/ y el verbo sigue siendo monosílabo.

Por último, y como ya hemos señalado antes, si el último sonido del verbo en infinitivo es /t/ o /d/, la pronunciación de la desinencia “-ed” será /id/. Por ejemplo, el pasado o participio de “start” /sta:t/ es “started” /sta:tid/ y en esta ocasión sí que añadimos una sílaba al verbo.

Ahora bien, muchos de vosotros estaréis pensando en cómo vais a saber si un sonido es sordo o sonoro. Pues bien, como todos sabéis las vocales y los diptongos son todos sonoros. En cuanto a los sonidos consonánticos, aquí 14

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

tenéis un “phonemic chart” en el que los sonidos sordos y los sonoros aparecen en distinto color.

Mª LUISA FERNÁNDEZ I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

15

Nº XI 2010-2011

LOS FINES DE LA MATEMÁTICA La matemática tiene un fin triple. Primero, proporcionar un instrumento para el estudio de la naturaleza. Pero esto no es todo. Tiene también un fin filosófico y un fin estético. Los buenos conocedores de la matemática encuentran en ella placeres comparables a los que proporcionan la pintura y la música. Admiran la delicada armonía de los números y de las formas. Se maravillan cuando un nuevo descubrimiento abre una nueva perspectiva. ¿Y no es estético este placer, aunque los sentidos no participen en él?

(Poincaré).

EL FIN DEL MUNDO Entre las numerosas leyendas que la Antigüedad nos ha legado sobre el fin del mundo, la brahmánica (relacionada con las "torres de Hanoi") resulta especialmente curiosa: En el gran templo de Benarés, bajo la cúpula que señala el centro del Mundo, reposa una bandeja de cobre en la que están plantadas tres agujas de diámetro más fino que el aguijón de una abeja. En el momento de la Creación, Dios colocó en una de las agujas 64 discos de oro puro ordenados por tamaño: desde el mayor, que rebosa sobre la bandeja, hasta el más pequeño, en lo más alto del montón. Es la torre de Brahma. Incansablemente, día tras día, los sacerdotes del templo mueven los discos haciéndoles pasar de una aguja a otra, de acuerdo con las leyes fijas e inmutables de Brahma, que dictan que el sacerdote en ejercicio no mueva más de un disco al día, ni lo sitúe encima de un disco de menor tamaño.

El día en que los 64 discos hayan sido trasladados desde la aguja en que Dios los puso al crear el mundo a una cualquiera de las otras dos agujas, ese día la Torre, el Templo y, con gran estruendo, el Mundo, desaparecerán.

EL NÚMERO CERO Los primeros en utilizar un símbolo que representara el cero fueron los babilonios.

Las tabletas de arcilla que se encontraron, que se remontan al año 200 a.C., dan cuenta del empleo de este símbolo. En Europa, el cero fue introducido en los siglos IX o X de nuestra era.

En la escritura de números, los babilonios introdujeron el sistema posicional, en el que se basa el sistema decimal. El valor de cualquier dígito depende de su posición en el número. Ya en el año 2500 a.C., los babilonios poseían vastos conocimientos matemáticos.

Fue recién entrado el siglo IX de la Era Cristiana cuando este sistema se introdujo en Europa.

Nuestro conocimiento de las matemáticas griegas se remonta hacia el año 600 a. C. aproximadamente, cuando Tales, uno de los siete sabios de Grecia, introdujo el estudio de la geometría.

16

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

Los egipcios establecieron un sistema de medidas basado en el cuerpo humano. La unidad principal era el codo, la distancia que lo separaba de las puntas de los dedos equivalente a 46 cm. aproximadamente-.

EL NÚMERO 13      

Desde siempre el número 13 ha sido asociado a la mala suerte.

Ya Hesiodo advertía a los labradores sobre empezar la siembra el día 13 del mes.

En el año intercalado babilónico había un mes 13 intercalado en el signo del CUERVO DE LA MALA SUERTE. 13 fueron los comensales de la última cena de Cristo.

COVEN se llamaba al grupo de doce brujas a las que asistía el diablo como décimo tercero.

En las creencias mayas existían 13 cielos y el calendario azteca estaba dividido en períodos de 13 días.



LA HUMANIDAD Y LA NATURALEZA EN NÚMEROS 

1 gramo de veneno de una Cobra puede matar a 150 personas.



1 sola pila puede contaminar 175.000 litros de agua.



1 vuelta al mundo puede dar la unión de venas, arterias y vasos del cuerpo humano.



2.000.000.000 de personas pueden morir con una bomba de plutonio del tamaño de un pomelo.



9.460.800.000.000 de kilómetros mide aproximadamente un año luz.



5.975.000.000.000.000.000.000.000 kilos pesa nuestro planeta.

¿SABEN MATEMÁTICAS LAS ABEJAS? Este hecho ya fue constatado por Papus de Alejandría, matemático griego que vivió del año 284 al 305. Su afirmación se basaba en la forma hexagonal que imprimen a sus celdillas las abejas para guardar la miel.

Las abejas, cuando guardan la miel, tienen que resolver varios problemas. Necesitan guardar la miel en celdillas individuales, de tal manera que formen un mosaico sin huecos ni salientes entre las celdillas, ya que hay que aprovechar el espacio al máximo. Solo podrían hacerlo con triángulos, cuadrados y hexágonos.

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

17

Nº XI 2010-2011

¿Por qué eligieron entonces los hexágonos, si son más difíciles de construir?

La respuesta es un problema isoperimétrico (del griego "igual perímetro"). Papus había demostrado que, entre todos los polígonos regulares con el mismo perímetro, encierran más área aquellos que tengan mayor número de lados. Por eso, la figura que encierra mayor área para un perímetro determinado es el círculo, que posee un número infinito de lados. Por eso las abejas construyen sus celdillas de forma hexagonal, ya que, gastando la misma cantidad de cera en las celdillas, consiguen mayor superficie para guardar su miel.

La pregunta es: ¿y quién le enseñó esto a las abejas?....

ECUACIONES DIOFÁNTICAS Pida a un amigo que escriba un número de dos cifras en secreto, que lo multiplique por 10 y del resultado reste un múltiplo de 9 inferior o igual a 81. Pídale el resultado. Si es de tres cifras, tome las dos primeras y sume la última; si son dos, súmelas entre sí, el resultado que dé es el número secreto.

EL POEMA DE NUNCA ACABAR El poema más largo jamás escrito es obra de Raymond Quenau. Publicado en 1961, consta de tan sólo diez páginas. En Cent mille milliards de poèmes, concibió un soneto para cada página del libro, pero presentado en forma de catorce lengüetas móviles independientes unas de otras. En cada lengüeta, un verso. Cada verso, intercambiable con los otros. De esa manera, cada vez que arbitrariamente se disponen catorce lengüetas distintas se da a la luz un soneto diferente. El autor calculó que harían falta muchísimos años para leer todos los poemas capaces de formarse a partir de los ciento cuarenta versos iniciales.

TEOREMA DE THALES (DIVERTIMENTO MATEMÁTICO) Uno de los matemáticos que más fama dieron a Alejandría fue Diofanto, quien vivió en la época de Pappo (siglo IV). Diofanto se consagró al álgebra, y ha legado a la posteridad el término ecuaciones diofánticas, que se refieren a las de soluciones enteras. Un epigrama griego nos narra de forma concisa su vida: Fue muchacho 1/6 de su vida, su barba creció luego 1/12 más, se casó 1/7 después, tuvo un hijo cinco años más tarde, que vivió la mitad de la edad de su padre, el cual murió cuatro años después de su hijo.

Podréis encontrar toda esta información en: http://ciudadanodelmundo.espacioblog.com/post/2006/04/19/curiosidadesmatematicasARTURO OLIVARES 18

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

CURIOSIDADES MATEMÁTICAS. A CONTINUACIÓN TE PLANTEO VARIAS ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS. ALGUNOS SON PROBLEMAS CLÁSICOS DE ESTA MATERIA, ESPERO QUE ENCUENTRES LA SOLUCIÓN. ¡MUCHA SUERTE!

ACTIVIDAD 1 Problema de las edades Dos amigos mantienen esta conversación: -¿Cuántos años tienen ya tus tres hijos?-pregunta el primero.

-Seguro que lo aciertas -contesta el segundo-. El producto del número de años que tienen es 36 y su suma es igual al número de tu casa.

-Me falta un dato -dice el primero transcurrido un instante.

-Ah, ¡es verdad! -reconoce el segundo-. La mayor toca el piano.

¿Sabrías decir las edades de los tres hijos?

ACTIVIDAD 2 La herencia del Jeque Un Jeque árabe tenía tres hijos y les dejó al morir 17 camellos, con el mandato expreso de que habían de repartirlos sin matar ningún camello, y de la manera siguiente: El mayor recibirá la mitad; el segundo, la tercera parte, y el menor, la novena parte.

Los hijos del Jeque, al querer hacer el reparto, se dieron cuenta de que para poder cumplir la voluntad de su padre no había más remedio que descuartizar algunos camellos. Acudieron al cadí, y éste les pidió un día para pensarlo. Pasado ese día, acudió el cadí con un camello suyo y lo unió al grupo de los 17 camellos, y propuso que se procediera a cumplir la voluntad del Jeque sobre esta herencia aumentada.

Así, el mayor tomó 9 camellos; el segundo, 6, y el menor, 2. Al terminar el reparto el cadí volvió a llevarse su camello y dejó a los tres hermanos contentos.

Explica la solución dada por el cadí.

ACTIVIDAD 3 Los sacos de monedas En un banco hay 7 sacos de monedas de curso legal, de un mismo valor, cada una de las cuales pesa 10 gramos. Un empleado, por error, ha dejado junto a estos sacos otro saco de monedas falsas pero idénticas en todo menos en el peso, ya que pesan

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

19

Nº XI 2010-2011

un gramo menos que las auténticas. ¿Cómo se podrá averiguar cuál es el saco de las monedas falsas haciendo una sola pesada?

ACTIVIDAD 4 Más monedas Por descuido, un coleccionista de monedas ha mezclado una moneda falsa con otras ocho monedas de curso legal. Las nueve monedas son idénticas, salvo en el detalle de que la falsa pesa unos centigramos menos que las otras. El coleccionista dispone de una balanza muy sensible y se prepara para pesar las monedas y así poder apartar la falsa, sin emplear pesas. ¿Cuál será el número mínimo de pesadas que deberá hacer para conseguir su propósito?

ACTIVIDAD 5 El problema de los puentes de Königsberg En el siglo XVIII había en la ciudad de Königsberg (situada en la antigua Prusia, hoy Kaliningrado, perteneciente a Rusia) siete puentes que conectaban cada una de las orillas del río Pregel con dos islas interiores. Los ciudadanos estaban muy orgullosos de sus puentes y bromeaban sobre la posibilidad de recorrerlos todos pasando una sola vez por cada uno de ellos. ¿Es esto posible?

ESTE PROBLEMA SE CONSIDERA EL PRIMER RESULTADO DE LA TEORÍA DE GRAFOS, INICIADA POR EL MATEMÁTICO LEONHARD EULER. VAMOS AHORA CON LA FUNCIÓN EXPONENCIAL... ¿LA RECUERDAS?

EL INVENTOR DEL AJEDREZ El rey de Persia, fascinado por el juego de ajedrez, quiso conocer y premiar al inventor. Se cuenta que el rey ofreció al matemático oriental el premio que solicitara.

El matemático contestó: - Me conformo con 1 grano de trigo por la primera casilla del tablero, 2 por la segunda, cuatro por la tercera, ocho por la cuarta, y así doblando la cantidad hasta la casilla 64 del tablero de ajedrez.

Ordenó el rey a su visir que preparara el premio solicitado, hizo los cálculos y se dio cuenta de que era imposible cumplir la orden.

20

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

Se necesitaría la cantidad de: 264 granos de trigo = 183446 7442073 7091551 615 granos. ¿Sabes leer ese número?: Diez y ocho trillones, cuatrocientos cuarenta y seis mil setecientos cuarenta y cuatro billones, setenta y tres mil setecientos nueve millones, quinientos cincuenta y un mil seiscientos quince granos de trigo.

En cada kilogramo de trigo caben aproximadamente unos 28 220 granos, por lo que el resultado sería de unas 653 676 260 585 toneladas; que ocuparían un depósito en forma de cubo de algo más de 11'5 kilómetros de lado.

Para producir tal cantidad de trigo se necesitaría estar cultivando la Tierra (incluidos los mares), durante ocho años.

LOS DOBLECES DE UNA HOJA DE PAPEL Si doblamos un folio por la mitad, se tienen dos cuartillas y cuatro páginas. Si volvemos a doblar se forman 8 páginas, doblando una tercera vez se obtienen 16, la siguiente vez, se formará un cuadernillo de 32 páginas...

Si dispusiéramos de una hoja de papel suficientemente grande (como la de un periódico), no podríamos doblarla por la mitad muchas veces, llegaría un momento en que el grosor del cuadernillo formado sería tan grande que costaría mucho trabajo.

Imaginemos una hoja de papel muy fino, papel de seda, de un grosor de tan solo 1 milésima de centímetro: Si la doblaras 10 veces, el grosor del cuadernillo formado sería: 210 = 1024 milésimas de cm = 1 cm aproximadamente.

Si el número de dobleces fueran 17: 217 = 131 072 milésimas de cm = 1'3 metros.

Si pudiéramos doblarla 27 veces: 227 = 134 217 728 milésimas de cm = 1342 metros.

Y puestos a imaginar, si pudiéramos hacerle 50 dobleces a la hoja de papel de seda, la pila de papel obtenida alcanzaría una altura sorprendente: 250 = 1 125 899 906 842 624 milésimas de cm = 11 258 999 068 metros. ¡ Más de 11 millones de Km.!

ESTAS Y OTRAS ACTIVIDADES PODRÁS ENCONTRARLAS EN VARIAS PÁGINAS, ENTRE ELLAS: http://rt000z8y.eresmas.net/matemat.htm#act5 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso1998/accesit3/papel.htm http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso1998/accesit3/ajedrez.htm

Mª JOSÉ LÓPEZ MARTÍNEZ

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

21

Nยบ XI 2010-2011

22

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

PREGUNTAS CURIOSAS ¿Podemos ver todos los colores?

Sólo apreciamos un espectro electromagnético formado por radiaciones de diferente longitud de onda. Nuestro ojo es sensible a una pequeña zona, región visible, que se encuentra entre la zona ultravioleta y la infrarroja, por eso los colores que percibimos corresponden a la región visible. Las radiaciones de longitudes de ondas mayores o menores, pertenecen a colores que el ojo humano no es capaz de apreciar.

¿Por qué es imposible temperaturas por debajo del cero absoluto?

La temperatura es un promedio de la energía de todos los átomos que constituyen la materia. El cero absoluto implica que los átomos no vibren, algo imposible ya que, al estar cargados de energía, siempre están vibrando. Además se ha demostrado que en el momento en que la materia alcanzase el cero absoluto, ésta dejaría de tener volumen, algo que no puede suceder.

¿Por qué los pájaros no se caen de las ramas mientras duermen?

Cuando se posan sobre una rama y flexionan el calcaño (zona posterior de la planta del pie), el tendón de la parte posterior de la pata hace que los dedos se plieguen y se aferren a la rama, impidiendo su caída.

¿Por qué el arco iris tiene forma semicircular?

La luz solar se proyecta en forma de cono cuyo vértice es el sol.

Una sección de esta figura geométrica sería el semicírculo que da lugar al arco iris, cuando la radiación luminosa se enfrenta a la lluvia.

¿Por qué una persona que salta verticalmente desde el techo de un tren se desplaza más que si lo hace en su interior?

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

23

Nº XI 2010-2011

Galileo ya demostró que las leyes físicas son las mismas para alguien que viaja a velocidad constante o que está en reposo. Si la velocidad del tren fuese constante, el desplazamiento de las dos personas debería ser el mismo pero la fuerza de rozamiento del cuerpo con el aire hace retroceder en el sentido contrario al movimiento del tren.

¿Cuándo desaparecerán las huellas del primer astronauta que pisó la luna?

Debido a que la luna carece de atmósfera, y por lo tanto no hay ni vientos ni lluvias, podrían permanecer intactas durante millones de años. Sólo la caída de micrometeoritos las borraría.

¿Por qué en Inglaterra conducen por la izquierda?

Cuando se viajaba en carruaje, el cochero, que casi siempre era diestro, llevaba las riendas en la mano izquierda, dejando la derecha para utilizar el látigo. Si los carruajes circularan por la derecha, el látigo podría dar a los peatones, en lugar de a las caballerías. Esto se siguió haciendo cuando aparecieron los primeros vehículos motorizados, y por esa razón en Inglaterra y en muchas de sus excolonias continúan conduciendo por la izquierda.

¿Cuántos decibelios alcanza el canto de las ballenas?

El de la ballena yubarta rebasa los 100 decibelios, siendo sus vibraciones insoportables para quienes nadan de cerca. Con 188 decibelios, el silbido de la ballena azul quizá sea el sonido más fuerte que produzca un animal.

¿Por qué se rompen los cristales cuando los sonidos son muy agudos?

Los sonidos son ondas que hacen vibrar el aire y una estructura se ve afectada ante cualquier perturbación. La frecuencia se define como el número de ondas por segundo que emite un sonido. Cada estructura material se caracteriza por tener una frecuencia concreta llamada frecuencia de resonancia. Cuando la estructura alcanza esta frecuencia entra en resonancia y se destruye. En al caso de los objetos de cristal, los sonidos agudos son los que provocan el número de vibraciones por segundo necesarias para romperlos.

María Esther González Felipe 24

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

NOTICIAS DE CIENCIAS SELECCIONADAS POR LOS ALUMNOS COMBUSTIBLES ECOLÓGICOS MICROBIANOS Ciertas algas y bacterias fotosintéticas albergan lípidos que pueden ser convertidos en biocombustibles renovables. Estos microorganismos son una alternativa atractiva a derivados del petróleo. Las cianobacterias son capaces de producir más de 50.000 litros de biocombustibles, alrededor de 100 veces más que en los productos vegetales y para crecer solo necesitan nutrientes simples, luz solar y el CO2. Además la elaboración fotosintética de biocombustibles (algas y cianobacterias) puede ser fácilmente refinada para producir una amplia gama de combustibles. Si las cianobacterias tienen buenas condiciones para crecer.

Su producción de lípidos se eleva al máximo.

FUENTE: www.amazings.com

YA HE VIVIDO ESA SITUACIÓN, EL DÉJÀ VU: Déjà vu: vivir algo nuevo y tener la sensación de haberlo vivido ya exactamente de la misma forma.

Algunos científicos intentan aclarar sus causas cerebrales.

Cuando recuerdas algo, se activa un circuito del lóbulo temporal creando la experiencia de recordar a la vez que se revive el pasado. Por lo visto, hay quien no tiene el automático en condiciones y este circuito esta activado permanentemente, creando falsos recuerdos.

Se están realizando experimentos con neuroimágenes que incluyen la inducción de la hipnosis de un déjà vu. A los sujetos se les da una palabra para que la recuerden, después se les hipnotiza para que la olviden. Cuando despiertan se les vuelve a enseñar la palabra, pero algunos científicos aseguran que para este experimento no se puede utilizar la hipnosis, y el experimento se rechaza. Esta sensación de estar “atrapado en el tiempo” afecta a la vida social; algunas personas toman muchísimos antipsicóticos o caen en la depresión.

FUENTE: www.geociencia.com

ESPAÑA TIENE EL PRIMER CENTRO QUE “RESUCITA” ÓRGANOS VITALES EL HOSTIPAL GREGORIO MARAÑÓN ACOGE UN LABORATORIO ÚNICO EN EL MUNDO, QUE INTENTARÁ QUE LAS CÉLULAS MADRE DE UN ENFERMO QUE NECESITE UN TRASPLANTE PUEDAN REGENERAR EL TEJIDO DAÑADO Este proyecto, que incluye la puesta en marcha de un banco de matrices y cuyo proceso se estima que puede durar unos cinco años, ya ha funcionado en animales pequeños.

España cuenta con el primer laboratorio del mundo para la creación de órganos bioartificiales con células madre adultas, en el que se pretende resucitar un corazón y trasplantarlo a un humano en el plazo de unos cinco años. La inversión supera los 600.000 euros.

25 I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

En este laboratorio se creará un banco de matrices para fabricar órganos nuevos, que volverán a ponerse en marcha con células madre del propio paciente.

Al fabricarse con células del propio enfermo, se espera que no haya rechazo porque su cuerpo no lo reconocerá como extraño.

El procedimiento de fabricación de eliminar todo su contenido celular para lograr una matriz tridimensional. Posteriormente, se sembrarán dentro de la misma las células madre adultas, que induce y guía la proliferación, distribución y especialización de éstas, provocando la singular resucitación.

Este proceso ya ha funcionado en animales pequeños. Consistió en eliminar todas las células del corazón de un ratón muerto y repoblarlo con células madre adultas, obteniendo un nuevo órgano con todas sus estructuras y capaz de generar un latido eficaz.

FUENTE: “La tribuna”

IDENTIFICAN EL GEN “HOMER SIMPSON” DE LA ESTUPIDEZ Científicos de la Emory University School of Medicine han descubierto que modificando un gen determinado, las ratas de laboratorio se vuelven más inteligentes. El cambio permite “habilitar” una misteriosa región del cerebro que hace de las ratas verdaderos genios capaces de resolver laberintos que antes les resultaban inabordables.

John Hepler, que participó en los experimentos, explica que sus colegas y él han apodado al gen como “gen Homer Simpson” por la “traba” que supone su existencia a la inteligencia de las ratas.

Hepler explica que este gen activa una región en particular del hipocampo que se relaciona con el aprendizaje y la formación de nuevos recuerdos.

La pregunta es ¿por qué las ratas (y nosotros mismos) tenemos un gen que nos hace menos inteligentes?

FUENTE: ABC

¿PERDER PESO SIN DIETAS? Cada vez estamos más cerca de que las personas puedan comer sus platos favoritos sin engordar, y vivir hasta 120 años sin sufrir enfermedades relacionadas con la edad y la dieta, como la diabetes o cáncer.

El ayuno controlado puede aumentar en los mamíferos hasta en un 50% la duración de vida, la ingestión muy reducida de calorías hace que se viva más tiempo.

Un grupo de investigación ha descubierto la clave sobre cómo vivir una vida larga, delgada y sana. Deriva de una proteína sencilla que controla si un mamífero pierde o almacena grasa.

El gen Sirt1 contribuye a la movilización de grasas en experimentos con ratones. Un mamífero quema las proteínas e hidratos de carbono, mientras que almacena grasas en tejidos; al reducir la ingestión de calorías, se liberan las grasas. Cuando la proteína detecta un ayuno a corto plazo, cierra los receptores que guardan las grasas, así las grasas se desprenden de células y no se almacenan.

Ayudará a prevenir las típicas enfermedades del envejecimiento (cáncer, diabetes, enfermedades cardiacas….)

FUENTE: ABC

26

NOMBRES DE ALUMNOS 1º B, B: Antonio Casas, Esther Casas, Cristina López, Fco. José Martínez, Javier Onrubia, Marta Parreño, Mercedes Ruiz, Francisco Saiz; Antonio Talaya, Mª Carmen Valero.

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

Introducción El ahorro energético es una cosa muy importante que debemos valorar y saber sobre el tema para poder solucionarlo.

Hay varias consecuencias que aumentan el problema energético. Son las siguientes:

1. Por culpa del exceso de los combustibles fósiles, por ejemplo, el petróleo, además de ser limitado, contamina mucho y su combustión libera dióxido de carbono a la atmósfera. Eso ha hecho que el efecto invernadero aumente y puede que empeore poco a poco. Y eso puede ocasionar problemas como: deshielo de los polos, aumento del nivel del mar, desaparición de algunas localidades costeras…

2. Un problema también es el exceso de energías no renovables que se agotan por culpa del abuso que le damos y no administramos bien.

3. Otro problema es que el 90% de la energía que utilizamos es de energías no renovables y, si no cambiamos, pueden surgir graves problemas de abastecimiento energético.

4. Otro aspecto, es que todas las energías no renovables tienen inconvenientes y problemas que afectan al medio ambiente y a la sociedad.

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

27

Nº XI 2010-2011

1. Uso del transporte público para menor emisión de dióxido de carbono a la atmósfera e incremento del efecto invernadero.

2. Reciclaje: Separando los residuos orgánicos en diferentes bolsas y tirándolas a su respectivo contenedor.

3. Utilizar electrodomésticos, bombillas, etc. de bajo consumo.

4. No dejar aparatos eléctricos encendidos o en standby porque consumen mucha electricidad innecesaria.

5. Cuidar la naturaleza, no tirando desperdicios y basura y meterlos en bolsas y tirarlo en la papelera más próxima que te encuentres.

Aparte de estas soluciones, también tú puedes solucionar los problemas con soluciones que se te ocurran y aprendas.

más

Las fuentes renovables son las energías que no se agotan y pueden reponerse. Todos los tipos de energías no contaminan, aunque cada una tiene sus problemas e inconvenientes.

Pero sin ellas nuestra vida sería más complicada, así que cuida el ambiente para poder usarlas en el futuro y poder vivir una vida mejor.

Una de las fuentes de energías renovables de nuestro pueblo es la energía de los biocombustibles, que se utiliza mucho en localidades rurales. Es una fuente de energía renovable de la que se puede sacar mucho provecho, como hacemos en nuestra localidad.

Otra energía renovable que utilizamos es la energía eólica, que está situada en las afueras. Suministra energía eléctrica al pueblo y se forma con la fuerza del viento que gira las aspas y mueve una turbina que genera electricidad.

ALUMNOS DE GORKA (2º B, B): JUAN MIGUEL ALARCÓN NAVARRO ENRIQUE A. SÁIZ CHUMILLAS ÁNGEL TÉVAR SÁIZ ISMAEL JARA SORIANO

28

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

El camino que recorre Eduard Punset es el más asombroso que podamos recorrer.

Se inicia intentando encontrar la felicidad, una empresa con un resultado impredecible. Analiza los aspectos que nos pueden acercar o alejar de este objetivo, a saber: los sentimientos y emociones, la ansiedad, las hormonas, hacerse mayor, el ambiente que nos rodea, la economía, la cultura y la religión, entre otras cosas.

Punset es un hombre cercano, afable y con una gran pasión: el conocimiento científico aplicado en nuestro día a día. Con su pinta de científico loco y despistado (al estilo de Einstein) escribe este libro práctico que tiene como objetivo abrirte a los grandes poderes que todos tenemos en nuestro interior.

Este libro forma parte de una serie formada por los siguientes libros: El viaje al poder de la mente, El viaje a la felicidad y El viaje al amor.

Se adentra en el estado emocional más poderoso: el amor. Es la emoción más importante e indaga en cómo se expresa el amor y el origen de su poder.

Acaba en la intimidad del hombre y la mujer, lo que sucede dentro de cada uno para llegar al aspecto más importante del ser humano: la mente, el origen de todo el poder.

Un paseo por el amor, la felicidad y el poder: los tres aspectos que mueven el mundo.

Podéis encontrar esta información en la siguiente dirección: http://www.recursosdeautoayuda.com/2010/11/resena-del-libro-de-eduardpunset-viaje.html Mª CARMEN ROLDÁN BELMAR

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

29

Nº XI 2010-2011

ALMUERZO SALUDABLE Durante el periodo de la infancia y de la adolescencia, los expertos recomiendan distribuir la alimentación en unas 4 ó 5 tomas al día.

A estas edades, las necesidades de energía y ciertos nutrientes son mayores que en otras etapas de la vida. Por ello, para que se cubra la totalidad de los requerimientos nutritivos, los expertos recomiendan fraccionar la alimentación a lo largo del día en tres comidas principales e incluir alguna colación, a media mañana y por la tarde, en tomas de poco volumen, de forma que los niños y niñas ingieran lo que tienen que comer a sus horas.

Existe en nuestro país un significativo porcentaje de población infantil y juvenil que omite el desayuno, una de las comidas más importantes del día. Un desayuno bien planificado asegura el aporte de nutrientes a través de los alimentos para afrontar el día con energía y no tener déficits de glucosa que repercuten negativamente en el rendimiento físico y escolar (hay que tener en cuenta que el organismo lleva entre 10 y 12 horas sin recibir ningún alimento).

Sin embargo, algunos niños y niñas no son capaces de desayunar por distintos motivos, y por ello es muy importante que al menos almuercen, consiguiendo de este modo que se incluyan alimentos que son básicos para mantener un buen ritmo de crecimiento y desarrollo y para evitar la repercusión negativa del ayuno sobre el rendimiento tanto físico como mental.

30

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

El almuerzo debe ser una parte habitual de la alimentación infantil, para evitar que transcurran muchas horas desde el desayuno hasta la hora de la comida. Igualmente, conviene que no sea muy consistente para no quitar a los niños el apetito a la hora de la comida. Interesa que ellos participen si es posible en su preparación, para que sean conscientes de su importancia. Se recomienda dar alimentos nutritivos y no muy energéticos, con el fin de no sobrepasar las calorías de la dieta. El tamaño de la ración dependerá también del grado de actividad física que realice el niño.

Recomendaciones a la hora de planificar los almuerzos: Asegurar que sea equilibrado: Debe incluir fruta o zumo (ricos en vitaminas, minerales, azúcares simples…), algún lácteo - yogur, petit suisse... - (fuente de calcio, fósforo, vitaminas A y D y del grupo B...) y/o bocadillos tradicionales con jamón, fiambres de pollo o pavo, quesos suaves u otros embutidos grasos no más de tres veces por semana (fuente de hidratos de carbono complejos, y de proteínas, grasa, vitaminas y minerales).

Se debe evitar incluir cada día la repostería o pastelería comercial u otros alimentos con mucha grasa y azúcar.

El almuerzo ha de ser ligero, para que a la hora de la comida los niños y niñas coman lo que tienen que comer.

Variedad de almuerzos: Almuerzo dulces

Almuerzos mixtos

-Pan con nocilla y yogur de frutas, -Pan con queso y membrillo y fruta o zumo de brick, -Galletas y yogur de frutas, -Yogurt con cereales y fruta o zumo de brick, -Petit suisse y galletas, -Batido lácteos (chocolate, vainilla, fresa) y galletas, -Bollo suizo o bizcochos de soletilla y zumo de brick, etc.

-Bocadillo de fiambre, queso y fruta o zumo de brick, -Pan con tomate, aceite oliva, queso y fruta o zumo de brick, -Bocadillo de jamón serrano o chorizo y fruta o zumo, - Sandwich vegetal (lechuga, tomate, atún, zanahoria) y fruta, - Tostadas con quesito y frutos secos, - Galletas con quesito y fruta o zumo de brick, - Bollito de leche con fiambre y petit suisse, etc.

Podéis encontrar esta información en la siguiente dirección: http://intercentres.cult.gva.es/reinasofia/html/almuerzo.htm Mª JOSÉ RODENAS

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

31

Nº XI 2010-2011

Sevilla 111.

JOSÉ ROMERO

Esta es la fotografía digital más grande del mundo. Se trata del proyecto Sevilla 111 Gigapíxeles. El nombre de la idea lo dice todo. Pablo Pompa, director del proyecto, ha ejecutado una fotografía de 111 Gigapíxeles y la ha colgado en la web www.sevilla111.com. El resultado es curioso, puntos en el horizonte se pueden ampliar y ver al detalle.

Lo que vemos es una vista panorámica de la capital hispalense, tomada desde la Torre Schindler (ubicada en la Isla de la Cartuja, espacio dedicado hace casi 20 años a la Exposición Universal de 1992).

Pero el resultado no se queda sólo en una toma casi en 360 grados de la ciudad de Sevilla, sino que permite que ejecutemos un zoom que puede llegar a permitir ver con todo lujo de detalles objetos ubicados a una distancia de varios kilómetros del punto de donde se captó la fotografía.

Un total de 9.750 fotografías fusionadas en una, son las que han hecho posible que sea casi literalmente posible darse una vuelta por algunos de los enclaves más emblemáticos de la capital andaluza. Tal es el tamaño de esta imagen, que una impresión a tamaño real de la fotografía de 111 mil millones de píxeles requeriría un espacio equivalente a dos campos de fútbol.

Las dimensiones en densidad de puntos de esta mastodóntica imagen alcanzan la friolera de 613.376 píxeles de ancho por 181.248 píxeles de alto. Para conseguir fotografiar con detalle toda la ciudad y luego poder ensamblar las piezas correctamente, se requirió un trabajo de meses que se realizó desde el pasado marzo del 2010, hasta el mes de septiembre de 2010, cuando concluyó el proceso de captura de imágenes.

Tras eso, hizo falta usar un ordenador de dos procesadores y seis núcleos cada uno, equipado con 40 GB de memoria RAM y nada menos que ocho TeraBytes de memoria de almacenaje. El anterior récord estaba basado en una fotografía de 70 Gigapíxeles.

Puedes ver más fotos panorámicas monstruosas en: París en 26 Gpixels: Londres en 80 Gpixels: Una excelente recopilación en:

32

http://www.paris-26-gigapixels.com/index-en.html http://www.360cities.net/london-photo-en.html http://www.gigapixel.fr/

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

¿QUÉ ES LO QUE AMENAZA LA TIERRA? Un meteorito alcanza la superficie de un planeta debido a que no se desintegra por completo en su atmósfera.

Al entrar en contacto con la atmósfera, la fricción con el aire causa que el meteorito se caliente, y entonces entre en ignición emitiendo luz y formando un meteoro, bola de fuego o estrella fugaz. Se denominará bólido a aquellos meteoros cuya luminosidad sea superior a la del Planeta Venus (magnitud -4).

Generalmente, un meteorito en la superficie de cualquier cuerpo celeste es un objeto que ha venido desde otra parte del espacio. Los meteoritos también se han encontrado en la Luna y Marte.

Un asteroide es un cuerpo rocoso, carbonáceo o metálico, más pequeño que un planeta y mayor que un meteorito, que orbita alrededor del Sol en una órbita interior a la de Neptuno.

Foto de un meteorito

Vistos desde la Tierra, los asteroides tienen aspecto de estrellas, de ahí su nombre "de figura de estrella", que les fue dado por John Herschel poco después de que los primeros fueran descubiertos. Los asteroides también se llaman planetas menores, denominaciones que se ajustan más a lo que en realidad son, y se les engloba en una misma categoría con los cometas y con aquellos cuerpos con órbitas mayores que la de Neptuno.

La mayoría de los asteroides de nuestro Sistema Solar poseen órbitas semiestables entre Marte y Júpiter, conformando el llamado cinturón de asteroides.

Existen asteroides cuyas órbitas interseccionan con la órbita de la Tierra.

Los más importantes asteroides cercanos a la Tierra son Amor, Apolo y Atón. Apophis es un asteroide Atón, que según la NASA pasará muy cerca de la Tierra en 2029 y 2036, y una pequeña colisión con otro asteroide podría desviarlo hacia nuestro planeta, donde produciría un efecto superior al de 40.000 bombas atómicas.

Estos hechos provocaron un breve periodo de preocupación en diciembre de 2004, cuando las primeras observaciones indicaban una probabilidad relativamente alta de colisión con la Tierra en el año 2029. Persistía la posibilidad de que durante ese año, Apophis pasara por una región muy I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

33

Nº XI 2010-2011

precisa del espacio de no más de 400 metros de diámetro, que lo situaría en trayectoria de colisión para un futuro impacto en 2036. Nuevas observaciones dicen que Apofis se rebajó al nivel 0 de la escala de Turín (escala que indica la probabilidad de impacto) Foto de Asteroide

¿QUÉ OCURRIRÍA SI APOPHIS CHOCARA CON LA TIERRA? Según algunos científicos provocaría una reducción de la temperatura atmosférica, llegando al punto de congelación del agua. Podrían producirse importantes nevadas de hasta 6 metros de altura en los continentes, a excepción de las zonas costeras, ya que los océanos no sufrirían un enfriamiento tan radical, por su gran capacidad calorífica.

Se iniciaría una glaciación que persistiría durante un periodo de tiempo indeterminado.

El colapso de la fotosíntesis y la ruptura de la cadena alimenticia, produciría extinciones en masa de los consumidores, herbívoros y carnívoros, dependientes de las plantas terrestres o el fitoplancton.

La reproducción de los animales terrestres también se vería afectada, por falta de alimento y por no poder soportar las condiciones climáticas. La alteración de la fotosíntesis del fitoplancton también conllevaría el colapso de la cadena alimenticia marina.

Simulación choque asteroide

Rusia planea desviar el asteroide que impactaría contra la tierra en el 2036.

La NASA ya redujo las posibilidades de impacto pero Rusia no las tiene todas consigo.

María Martínez Ruiz, Vicky Navarro García y Marisa Prieto Alarcón, 3º A, DIVER 34

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

UN VIRTUOSO DEL VIOLÍN, IGNORADO AL TOCAR EN EL METRO El violinista estadounidense Joshua Bell ha demostrado que, pese a tocar magistralmente, si es en el metro de Washington, los pasajeros pasan de largo.

El experimento, planificado por el diario 'The Washington Post' y publicado en su dominical de esta semana, consistía en observar la reacción de la gente ante la música tocada por Bell, uno de los mejores violinistas del mundo, que aceptó la propuesta de actuar de incógnito en el subterráneo estadounidense.

El 12 de enero pasado, a las 07.51 de la mañana, el artista y exniño prodigio comenzó su recital de seis melodías de diversos compositores clásicos en la estación de L'Enfant Plaza, epicentro del Washington federal, entre decenas de personas cuyo único pensamiento era llegar a tiempo al trabajo.

Un experimento del 'Washington Post' La pregunta que lanzó el rotativo era la siguiente: ¿Sería capaz la belleza de llamar la atención en un contexto banal y en un momento inapropiado?

En ese momento, Bell, ataviado con unos vaqueros, una camiseta de manga larga y una gorra, comenzó a emitir magia desde su Stradivarius de 1713 -valorado en 3,5 millones de dólares- ante las 1.097 personas que pasaron a escasos metros de él durante su actuación.

En los 43 minutos que tocó, el violinista (nacido en Indiana en 1967) recaudó en su estuche 32 dólares y 17 céntimos -donados a la beneficencia-. La cifra está muy lejos de los 100 dólares que los amantes de su música pagaron tres días antes por asientos decentes (no los mejores) en el Boston Symphony Hall, que registró un lleno completo.

En cambio, en L'Enfant Plaza, alejado de las campañas de promoción de su arte, fuera de los grandes escenarios y con la única compañía de su violín, a Bell sólo lo reconoció una persona y muy pocas más se detuvieron siquiera unos momentos a escucharle.

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

35

Nº XI 2010-2011

Leonard Slatkin, director de la Orquesta Sinfónica Nacional de Estados Unidos, dijo al Post que calculaba que "entre 75 y 100 personas se pararían y pasarían un rato escuchando" al artista, aunque nadie cayera en la cuenta de su identidad a primera vista.

30 segundos hasta el primer dólar De hecho, pasaron tres minutos y 63 personas hasta que alguien se cercioró de que, efectivamente, una melodía sonaba en el subterráneo.

Un hombre de mediana edad fue el primero en apartar la vista del suelo, aunque fuera por un segundo, para dirigirla hacia Bell.

Treinta segundos después llegó el primer dólar y a los seis minutos alguien decidió pararse por un momento para apoyarse en una de las paredes de la estación y disfrutar de la música.

El violinista comenzó con la interpretación de la chacona de la Partita número 2 en Re menor de Johann Sebastian Bach y siguió con piezas como el Ave María, de Schubert, o la "Estrellita", de Manuel Ponce.

Siete conquistas, 27 'colaboraciones' En total, fueron siete los individuos que detuvieron su marcha para escucharle, mientras 27 decidieron contribuir a la "causa".

Aunque sólo lo reconoció una mujer que había estado en uno de sus conciertos, en general quienes se pararon a escucharle percibieron que el artista no era un pedigüeño cualquiera.

"Era un violinista soberbio, nunca he oído nada así. Dominaba la técnica, su fraseo era buenísimo. Y su cacharro era bueno, también el sonido era amplio, rico", describió John Piccarello, un supervisor postal que en su día estudió violín.

Otro pasajero que se detuvo a oír al virtuoso fue John David Motensen, funcionario del Departamento de Energía, que sin los conocimientos de Piccarello sí explicó al Post que la música de Bell le hacía "sentir en paz".

La belleza, en el ojo que mira El redactor del Post, Gene Weingarten, que ideó el experimento, ha afirmado durante una charla con los lectores del diario que retrasó la publicación del artículo debido al premio 'Avery Fisher', el más importante de la música clásica, que recibirá el artista mañana.

En conclusión, según el Post, los ciudadanos de Washington hicieron bueno el refrán que defiende que "la belleza se encuentra en el ojo de quien mira". Y en el oído de quien escucha, al parecer.

El hábito no hará al monje -o el Boston Simphony Hall al violinista-, pero bien que le ayuda.

JUAN CARLOS RUBIO MATEO

36

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

Las figuras imposibles son recursos expresivos ilimitados que dan lugar a escenas o estructuras misteriosas e hipnóticas. Combinando de una manera compleja figuras básicas, surgen figuras imposibles.

El origen del estudio de las figuras imposibles parece que tuvo lugar en 1934. En aquel año el artista Oscar Reutersvard era sólo un estudiante. Uno de sus pasatiempos preferidos era dibujar estrellas de varias puntas lo más regular posible. Un día trató de dibujar una estrella de 6 puntas rodeándola de cubos (Fig. 1).

Cuando lo hizo, descubrió que los cubos formaban una figura extraña.

Fig. 1

Fig. 2

Efectivamente, así es. Los cubos forman 3 filas: el 1 y el 2, el 3 y el 4 y el 5 y el 6 (Fig. 2). La primera fila y la tercera son horizontales, mientras que la segunda es vertical.

Los cubos 1 y el 6, por un lado, parecen en un mismo plano, mientras que entre los cubos 2 y 5 hay una diferencia de altura, lo cual es absurdo porque las filas que forman 1 y 2 y 5 y 6 son horizontales.

De todas formas, la intuición de Reutersvard le llevó a colocar tres nuevos cubos en las esquinas, de manera que formaban un triángulo perfecto e imposible.

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

37

Nº XI 2010-2011

En 1956 L.S. y Roger Penrose publicaron el artículo: "Figuras imposibles: una clase especial de Ilusiones Visuales". En él introducían figuras como el "tribar", un triángulo imposible formado por tres barras (a la izquierda) o la escalera sin fin (derecha). Además mostraban la foto de otra escalera que, por el ángulo escogido, tenía el aspecto de imposible.

Roger Penrose confesaba años después que gran parte de la inspiración para el artículo le vino al visitar una exposición de la obra de Escher. Por entonces, los trabajos del pintor holandés no incluían elementos imposibles, pero la naturaleza de sus trabajos fue motivo de inspiración para Penrose. En cualquier caso, por las fechas de la publicación del artículo, Escher ya estaba trabajando con figuras imposibles (como este cubo que aparecía en su obra Belvedere), si bien el texto de los Penrose le sirvió a su vez de inspiración para nuevas creaciones.

El “tribar” no se puede construir pero, fotografiando otras figuras desde un ángulo adecuado, se puede conseguir una figura que tenga su apariencia. El proceso se explica en el esquema de la derecha, obra de Diego Uribe. Giramos una figura normal como la de (a) hasta lograr un punto de vista en el que los dos extremos coincidan, como en (c).

Afinando o retocando los extremos se logra la apariencia de triángulo, Esta idea se ha aplicado en la Casa de Las Ciencias de la Coruña, donde se ha incluido en el hall de entrada la figura que aparece fotografiada (desde tres ángulos distintos) junto a estas líneas. El enfoque que propone el museo es, por supuesto, el del centro.

Fuente: http://ilusionario.es

Amparo Rodenas Perales

38

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

EL VIAJE DE LOS CUADROS DEL MUSEO DEL PRADO Estoy a punto de realizar mi viaje anual a Madrid, siendo una cita obligada la visita al Museo del Prado. Es un placer recorrer sus salas y reconocer las pinturas que son parte de nuestro patrimonio artístico y de nuestra historia. Volver a disfrutar, una vez más, de lo mejor de Velázquez, Goya, El Greco, Rubens, Tiziano o Ribera; descubrir en cada visita algo nuevo, un detalle o un punto de vista distinto. Pero hubo un momento en nuestra historia en el cual no se pudo hacer esta visita y el museo cerró sus puertas y sus mejores cuadros iniciaron un ajetreado viaje de tres años por buena parte de España y Europa.

Bombas sobre el Prado, 16 de noviembre de 1936

En julio de 1936 se produce el alzamiento contra el gobierno de la II República y su fracaso provocó una Guerra Civil que duró tres años, dividió a España en dos bandos y puso en peligro el patrimonio artístico español. El incendio de iglesias y la destrucción de obras de arte por elementos incontrolados y la incautación de palacios y mansiones de la burguesía y de iglesias y conventos por organizaciones de izquierdas, llevaron al gobierno republicano, para evitar la destrucción del patrimonio, a crear la Junta de Incautación y Protección del Tesoro Artístico. El director del Museo del Prado, Francisco Javier Sánchez Cantón, entregó al gobierno una lista de 250 obras que debían ser retiradas de las salas del museo en caso de alarma. Y el 30 de agosto el museo cierra sus puertas y los cuadros de más valor son trasladados a la planta baja del edificio.

Madrid, en manos de la República, es asediada por las tropas nacionales, con la ayuda de la aviación alemana. El 16 de noviembre de 1936 las bombas llegan al Museo del Prado y sus inmediaciones, afectando también a la Biblioteca Nacional, el Museo Arqueológico, la Academia de Bellas Artes de San Fernando, el Palacio de Liria o el Convento de la Descalzas Reales. El gobierno de la República abandona Madrid y se refugia en Valencia, decidiendo también el traslado de las mejores obras del Prado a la capital del Turia, que fueron depositadas en las Torres de Serrano. Siguiendo los avatares de la guerra y al gobierno de la República, las obras se trasladaron de nuevo, ahora a Cataluña, siendo custodiadas en los castillos de Peralada, I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

39

Nº XI 2010-2011

San Fernando de Figueras o el monasterio de Pedralbes. Manuel Azaña, presidente del gobierno primero y de la República después, diría que el Museo del Prado es más importante para España que la república y la monarquía juntas.

El traslado se realizó en camiones y en tren

La Junta Central del Tesoro Artístico puso en práctica un plan para la protección y salvamento del patrimonio artístico que preveía el traslado de más de 350 obras símbolo de nuestra cultura.

Para minimizar los riesgos del traslado se descartó enrollar los cuadros, que viajaron en cajas individuales, con bastidores y, a veces, con los marcos. Solamente se enrollaron algunas obras por sus enormes dimensiones, como algunos cartones para tapices de Goya o San Mauricio de El Greco. Las cajas estaban preparadas para absorber las vibraciones y fueron protegidas contra el fuego y el agua y trasladadas en camiones. Aún así, se trataba de una empresa muy arriesgada y no estuvo exenta de accidentes y percances. En Cataluña, a su paso por Benicarló, se produjo el vuelco de un camión al caérsele encima el balcón de una casa en ruinas, por los efectos de los bombardeos. Este camión trasladaba dos grandes lienzos de Goya, 2 de mayo de 1808: la carga de los Mamelucos y 3 de mayo de 1808: los fusilamientos de la montaña del Príncipe Pío. El del 2 de mayo fue el que más daños sufrió, produciéndose la rotura del lienzo y la pérdida de dos trozos de la pintura. Por ello no fueron expuestos en Ginebra en 1939, ni tampoco Adán y Eva de Alberto Durero, cuyas tablas se abombaron al salir de las cajas.

Desde finales del 38 y principios del 39, tras la derrota del Ebro, el gobierno de la República no tiene medios para salvar el tesoro guardado y, ante la cercanía de las tropas franquistas, era necesario el traslado de las obras al extranjero. Se inicia un nuevo periplo de las obras del Prado.

Del 4 al 9 de febrero de 1939 salen de España hacia Perpiñán en 61 camiones, y el 12, en tren, hacia Ginebra, al palacio de la Sociedad de Naciones, llegando las obras en 1868 cajas y pesando 139.890 kilogramos. Para su traslado se había creado el Comité Internacional para el Salvamento de los Tesoros del Arte Español, que implicaba a los mejores museos europeos y el 3 de febrero de 1939 se firmó el Acuerdo de Figueras, que contenía la autorización para evacuar los cuadros y las condiciones de devolución de las obras una vez terminada la guerra, con las garantías de que no fueran objeto de embargo en su traslado al extranjero.

40

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

La Comisión ante Las Meninas de Velázquez

En la sede de las Naciones Unidas de Ginebra permanecieron las obras más de siete meses y entre julio y agosto de 1939 fueron expuestas una selección de las más destacadas. La guerra en España estaba a punto de finalizar y ante la presión en Ginebra del gobierno de Franco, las obras fueron entregadas al embajador de Franco en Berna el 30 de marzo de 1939. Comienza entonces el periplo de su retorno a España, complicado con el estallido de la II Guerra Mundial. El 1 de septiembre Alemania invade Polonia y el 3 Gran Bretaña y Francia declaran la guerra a Alemania. El 6 de septiembre salen de Ginebras las últimas obras del Prado, iban en tren y circulaban de noche y con las luces apagadas para evitar ser detectados por la aviación alemana, llegando a Madrid el 6 de septiembre de 1939. Tres años después el viaje había finalizado con éxito.

La cuestión del traslado de las obras del Prado fue y sigue siendo un asunto muy controvertido, con posiciones encontradas. Pero los intentos de salvar el patrimonio artístico del expolio y la destrucción de la guerra se han producido en muchos países del mundo. Francia, con el ejemplo español y ante la inminencia de la II Guerra Mundial, elabora un plan de salvamento y evacuación de su patrimonio artístico. Con la guerra cierran los museos y el Louvre recibe instrucciones de evacuar todas sus obras maestras hacia Chambord y otros 11 castillos del Loira.

Allí permanecería, entre otros, La Gioconda de Leonardo da Vinci. Ante la invasión nazi de la URSS en 1941, los soviéticos evacuaron en tren hacia Siberia miles de obras de arte. Hasta la momia de Lenin fue llevada más allá de los Urales. También Hitler ordenó dispersar el patrimonio artístico alemán por varios refugios. Aún así el expolio de obras de arte fue inmenso, como el saqueo del Museo Arqueológico de Bagdad en 2003, ante la pasividad de los soldados norteamericanos, o el reciente intento de expolio del Museo Egipcio de El Cairo. Que todo ello nos sirva de lección para apreciar y conservar nuestro patrimonio artístico.

Maximiliano González

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

41

Nº XI 2010-2011

MITOS Y COMPLEJOS COMPLEJO DE ECO Eco, ninfa de los bosques y las fuentes, era muy charlatana y tenía la costumbre de entretener a Hera mientras su esposo Zeus tenía aventuras extramatrimoniales, pero, un día, Hera la descubrió y la condenó a repetir las últimas palabras que escuchara.

Tiempo después, Eco sintió una gran pasión por Narciso y, debido a que no era correspondida, empezó a adelgazar y llegó a tal punto que sólo quedó de ella su voz lastimera.

Eco, Cabanel

Sufren este complejo aquellos que no tienen personalidad propia, sino que se limitan a repetir las mismas palabras y opiniones de los demás.

Eco y Narciso, J. Waterhouse

COMPLEJO DE FEDRA Fedra era hija de Minos, rey de Creta, y Pasífae. Se casó con Teseo, rey de Atenas, que ya tenía un hijo, Hipólito, fruto de su anterior matrimonio con una amazona.

El joven Hipólito era un gran devoto de la diosa Ártemis y de la castidad propia de esta diosa, renunciando así al amor de las mujeres. Por este motivo, Afrodita se vengó de él haciendo que Fedra sintiese por su hijastro una gran pasión.

42

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Nº XI 2010-2011

Estando Teseo de viaje, Fedra se insinuó a Hipólito y éste la rechazó.

Por miedo a que éste la acusase, cuando volvió su marido le dijo que su hijo había intentado violarla. Teseo no creyó en la inocencia del muchacho y rogó al dios Poseidón que lo castigase. Poco después, Hipólito murió de forma trágica y Fedra, llena de remordimientos, se suicidó.

El complejo de Fedra se utiliza para referirse a la atracción que una madrastra siente por su hijastro.

Fedra, Cabanel

COMPLEJO DE ÍCARO Ícaro era hijo de Dédalo, el arquitecto que construyó el magnífico laberinto en el que estaba encerrado el Minotauro. El rey Minos obligó a Dédalo y a su hijo a permanecer dentro del laberinto para que nadie conociese sus secretos, ya que era prácticamente imposible salir de él. Pero Dédalo era un hombre de muchos recursos y fabricó unas alas con plumas y cera para escapar volando. Cuando se disponían a hacerlo, Dédalo advirtió a su hijo que no se acercase demasiado al sol para que la cera no se derritiese y que tampoco volase demasiado bajo para que las plumas no se mojasen con el agua del mar.

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

43

Nº XI 2010-2011

Pero Ícaro desobedeció a su padre. Se acercó demasiado al sol y la cera se fundió, cayendo al mar.

Este complejo designa el conflicto que surge entre las grandes aspiraciones que uno tiene y las posibilidades de conseguirlas.

La caída de Ícaro, J. P. Gowy

LICANTROPÍA Licaón era rey de Arcadia y tenía al menos cincuenta hijos. Tenían fama de impíos, pues sacrificaban a los extranjeros que iban a su palacio.

Zeus quiso saber si esto era cierto y se presentó disfrazado de campesino para averiguar la verdad. Licaón le ofreció un banquete con carne de animal mezclada con la de uno de sus hijos, Níctimo, y el dios, horrorizado, los convirtió a todos en lobos y devolvió la vida a Níctimo, que sucedió a su padre en el trono.

Se utiliza el término licantropía para referirse al trastorno en el que una persona cree que es un lobo o piensa que puede transformarse en él.

ROSA MARÍA CUARTERO OLTRA 44

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

La Página de los WEBS En esta sección iremos colocando enlaces a páginas Web que sean interesantes, tanto desde el punto de vista académico como desde el punto de vista de entretenimiento.

REDTRABAJA. Para los que estáis pensando en incorporaros al mundo laboral, en esta página del antiguo INEM encontraréis consejos y ofertas de trabajo. www.redtrabaja.es

HYLAND. Recursos y enlaces para niños y jóvenes en inglés; tienes desde juegos a programas de la BBC.

www.hylandmadrid.com/es/enlaces/00-recursosyls.htmlww.miniclip.com

MARCA MOTOR. Si te apasiona el mundo de los coches, en esta página puedes encontrar las últimas noticias e información sobre todos los modelos. www.marcamotor.com

Si conoces alguna página interesante, háznoslo saber (díselo a tu profesor favorito) y veremos si lo podemos incluir en la próxima edición.

La Página de los WEBS

Si conoces alguna página interesante, háznoslo saber (díselo a tu profesor favorito) y veremos si lo podemos incluir en la próxima edición.