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EN ESTA EDICIÓN, LAS PORTADAS SE HAN REALIZADO CON FRAGMENTOS DE TARJETAS NAVIDEÑAS REALIZADAS POR ALGUNOS ALUMNOS DEL CENTRO

CLAUSTRO DE PROFESORES DURANTE EL CURSO 2008-2009

Nº VII 2009-2010

ÍNDICE CONTRAPORTADA

COORDINADORES ROSA MARÍA CUARTERO OLTRA CARMEN PINILLOS JIMÉNEZ MAQUETISTA ADOLFO A. QUÍLEZ PICAZO DISEÑO GRÁFICO INMACULADA PON CORONADO

COLABORADORES

VAMOS A LEER

Varios

MERCEDES SOSA LA VOZ DE AMERICA LATINA

Mª Luisa Martínez Malabia

BLANCA

Mª Carmen Tévar Martínez

LA NIÑA QUE PERDIÓ SUS ZAPATOS

Laura Cebrián 1ºA

EL PAPIRO RHIND

Aurora Limiñana Lara

EL ORIGEN DE LA ESCRITURA

Mª Mar Martínez Ródenas

ALGUNAS REGLAS ORTOGRÁFICAS SOBRE EL EMPLEO DE MAYÚSCULAS

Carmen Pinillos Jiménez

EXPERIENCIAS UNIVERSITARIAS EL SUPERCOMPRESOR

José Romero Moreno

LCD Ó PLASMA: ¿QUÉ TELEVISOR ESCOGER?

PROFESORES

CHECKING YOUR ENGLISH

Eva Alarcón Martínez

ANTONIO CORONADO MORENO

¿TE PREGUNTAS?

Antonio Coronado

CONSERJES

WHEN THE WORDS FAIL YOU NOTICIASSELECCIONADAS POR ALUMNOS

Mª Luisa Fernández García Gloria Martinez Maestro Con alumnos de 1º de bachillerato

ANGELES DELGADO SIMARRO

Vicente Peña Villarta

Rocío Martínez Parrilla - relatos de:

MARIA LOPEZ MARCILLA MARIA DEL MAR PLAZA HERAS

VAMOS A HABLAR UN RATICO SOBRE RETÓRICA VERSOS ACRÓSTICOS

Arsenio 1ºD E.S.O. Desi 1ºD E.S.O. José Santiago 1ºD E.S.O.

COLABORAN

LA IMPORTANCIA DE SABER FRANCÉS

Nuria Fernández García

2009 AÑO DARWIN

Carmen María Díaz Villar

EDUCACIÓN PARA LA SABIDURÍA

Carmen Gutiérrez Gómez

LOS SIETE PUENTES DE LA ISLA KUEIPHOF

Luis Luque Martínez

Sofía Sánchez-Maroto Lozano Mª José Rodenas Sánchez (Anónimo)

Laura Cabañero Jareño

THE BEATLES

Marko Pranjko Radovanovic

DEVORADORES

Rosa María Cuartero Oltra

BODAS REALES. ¡MENUDAS BODAS!

Maximiliano González Martínez

LA SOMBRA

Gemma Navarro Sáiz 1º C

MENUDO DÍA

Soraya Ruíz Alarcón

ORIENTACIÓN EN LA MARMOTA

José Altés López

ACELERADOR DE PARTÍCULAS

EXMO. AYUNTAMIENTO QUINTANAR DEL REY

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS QUINTANAR DEL REY

CARTA DE UN HIJO A TODOS LOS PADRES DEL MUNDO ALL I REALLY NEED TO KNOW – I LEARNED IN KINDERGARTEN

DEPOSITO LEGAL AB-45-2009 I.S.S.N. 1889-2981

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VAMOS A LEER

Esta es la primera entrega de una serie muy adictiva de cuatro libros, si os gusta podéis continuar con: La llamada de los muertos, La maldición del maestro y Fenris, el elfo.

CRÓNICAS DE LA TORRE, Laura Gallego García Colección: EL NAVEGANTE. FANTASÍA Sinopsis: Es la historia de una niña, Dana, que vive en una granja y tiene un amigo que se llama Kai. Hasta aquí, todo normal. El problema es que Kai es invisible para todos excepto para Dana, y ni siquiera ella lo puede tocar. Sin saber todavía si Kai es real o no, Dana es requerida por el Maestro, un hombre misterioso, para que acuda con él a su hogar: la Torre, en el remoto Valle de los Lobos. Cuando llegan allí, Dana descubre con sorpresa que la Torre es en realidad una escuela de magia… un poco extraña, puesto que sólo tiene dos alumnos: la propia Dana y Fenris, un elfo enigmático y reservado. Dana empieza a estudiar allí, y pronto se da cuenta de que hay algún tipo de maldición que pesa sobre el Valle de los Lobos, relacionado con algo que sucedió en la Torre mucho tiempo atrás, y que todo el mundo tiene secretos que ocultar: tanto Fenris como el Maestro tienen un oscuro pasado; Maritta, la enana que trabaja en las cocinas, es algo más que lo que aparenta; y hasta Kai, el amigo del alma de Dana, sabe mucho más de lo que dice…

SOLDADOS DE SALAMINA, Javier Cercas Cuando en los meses finales de la guerra civil española las tropas republicanas se retiran hacia la frontera francesa, camino del exilio, alguien toma la decisión de fusilar a un grupo de presos franquistas. Entre ellos se halla Rafael Sánchez Mazas, fundador e ideólogo de Falange, quizá uno de los responsables directos del conflicto fratricida. Sánchez Mazas no sólo logra escapar de ese fusilamiento colectivo, sino que, cuando salen en su busca, un miliciano anónimo le encañona y en el último momento le perdona la vida. Su buena estrella le permitirá vivir emboscado, protegido por un grupo de campesinos de la región, aunque siempre recordará a aquel miliciano de extraña mirada que no lo delató. El narrador de esta aventura de guerra es un joven periodista que se propone reconstruir el relato real de los hechos y desentrañar el secreto de sus enigmáticos protagonistas. Un quiebro inesperado, sin embargo, le llevará a descubrir que el significado de esta historia se encuentra donde menos podía esperarlo: porque uno no encuentra lo que busca, sino lo que la realidad le entrega.

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MEMORIAS DE UNA VACA, Bernardo Atxaga Colección El barco de vapor La protagonista se llama Mo, y al parecer toda la vida de esta curiosa, interesante e inteligente vaca, consiste en demostrar a su amiga que, a pesar de ser vaca, no tiene absolutamente ni un pelo de tonta. Digamos que es una vaca notablemente Omega, pero nada Alfa, y tiene una vocecilla interior que se une no sólo a su forma determinada de entender la vida, sino con sus increíbles ganas de vivir. Sobre lo que le puede pasar a una vaca por la “cabeza”, y tratar de descubrir la vida de ésta para los más pequeños, es uno de los objetivos principales del libro, con el que se pretende indicar a los más jóvenes que las ganas por vivir deben estar presentes cada día.

UN VIEJO QUE LEÍA NOVELAS DE AMOR, Luis Sepúlveda Editorial Tusquets Sinopsis: Antonio José Bolívar Proaño vive en El Idilio, un pueblo remoto en la región amazónica de los indios shuar (mal llamados jíbaros), y con ellos ha aprendido a conocer la Selva y sus leyes, a respetar a los animales y los indígenas que la pueblan, pero también a cazar el temible tigrillo como ningún blanco jamás pudo hacerlo. Un buen día decidió leer con pasión las novelas de amor –del verdadero, del que hace sufrir- que dos veces al año le lleva el dentista Rubicundo Loachamín para distraer las solitarias noches ecuatoriales de su incipiente vejez. En ellas intenta alejarse un poco de la fanfarrona estupidez de estos codiciosos forasteros que creen dominar la Selva porque van armados hasta los dientes, pero que no saben cómo enfrentarse a una fiera enloquecida porque le han matado sus crías.

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“Mercedes Sosa, la Voz de América Latina.” Este verano en casa de un matrimonio francés, Maríe puso un disco de fondo mientras conversábamos; comenzó a sonar una voz grave, cálida, de timbre oscuro, perfecta entonación, gran riqueza de matices y un fraseo excepcional. Al preguntar quién era la cantante me contestaron: “Mercedes Sosa” y sin darle más importancia continuamos con la conversación. Cuando nos marchamos nos dieron un disco para poder escucharlo por el camino y hacer más llevadera la carretera. Un día después estaba escuchando en el salón de su casa a Mari Luz, con una guitarra en las manos interpretando canciones, entre otras de Mercedes Sosa, la velada se hizo bastante larga y era una maravilla poder disfrutar de tan grata compañía. Al volver a casa me propuse conocer un poco más la vida de esta gran cantante, pero todo se quedó en un buen propósito y nada más. El domingo 5 de octubre en el telediario dieron la noticia: “Muere la cantante argentina Mercedes Sosa. Se ha apagado la voz de una de las cantantes folclóricas más reconocidas de Argentina y toda América Latina. Mercedes Sosa, apodada cariñosamente 'la Negra' o la voz de América, ha fallecido este domingo en una clínica de Buenos Aires, a los 74 años, víctima de una enfermedad hepática, después de casi 60 años en el mundo de la música.” Ya no tenía excusas, era el momento de conocer a esta gran mujer. Originaria de San Miguel de Tucumán (Argentina), fue un concurso de radio el que le dio la oportunidad de demostrar sus dotes como cantante. Sólo tenía quince años, pero fueron suficientes para meterse al jurado y al público en el bolsillo y alzarse con el premio gracias a su zamba 'Triste estoy'. Precursora junto a su marido Manuel Óscar Matus del 'Movimiento del Nuevo Cancionero' (corriente renovadora del folklore argentino), grabó su primer disco 'Canciones con fundamento' en 1965. Pero sólo era el principio. Un año más tarde EEUU y Europa se rendían a sus pies con 'Zamba para no morir'. Sufrió en carne viva la censura y la persecución en la década de 1970, pero no se rindió. Sus canciones, con letras cargadas de contenido social se convirtieron en himnos para los argentinos: 'Hasta la victoria', 'Traigo un pueblo en mi voz' o 'A que florezca mi pueblo' son un ejemplo de ello. Formó parte de la bohemia que acompañó el folklore argentino en los años 70-80, y participó en cuanta marcha, manifestación o encuentro hubo en esa época a favor de las comunidades indígenas, luchas sindicales o encuentros políticos sobre los derechos humanos. Pero al igual que para el pueblo, su música no pasó desapercibida para los gobernantes. Durante un concierto celebrado al inicio de la dictadura militar fue detenida, junto con buena parte de su público. Al recobrar la libertad, le prohibieron cantar en lugares públicos, llegando el momento en el que tuvo que exiliarse a Europa, más concretamente a París, donde vivió un año. Sus discos cargados de contenido social se convirtieron en un referente durante el último gobierno militar argentino (1976-83). Madrid fue su siguiente destino, allí continuó trabajando. En 1982 regresó a su querida Argentina.

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Su relación con los músicos jóvenes argentinos fue constante: era ella la que les buscaba para ofrecerles incorporar algunas de sus canciones en los álbumes de música folklórica que iba produciendo (más de 40 a lo largo de su carrera). La Negra Sosa cantó insuperablemente algunos de los temas más famosos de Parra, entre ellos su “Gracias a la vida”. Viuda, con un hijo y dos nietas, Mercedes Sosa se distinguió por su magnífica voz, con registros de soprano y de una belleza muy singular, y su conexión con todas las grandes figuras del folklore latinoamericano, desde Atahualpa Yupanqui a Violeta Parra. Sus interpretaciones de la Cantata Suramericana o la Misa Criolla recibieron premios internacionales. Sin embargo ella siempre se consideró una "negra petisa (una mujer pobre, morena y pequeña), sin glamour, tal y como se refiere a mí la oligarquía de mi país". "Este es un país de negros", decía con ironía, "en el que todos son rubios".

Joaquín Sabina. Ellos opinaban:

En su último álbum doble, Cantora, ya enferma, fueron muchos de esos músicos quienes se ofrecieron a cantar duetos con ella: Shakira, Fito Paéz, Charly García, Caetano, Soledad, Julieta Venegas, Drexter o los españoles Joan Manuel Serrat y

SHAKIRA: “Mercedes es sin duda la voz más grande del folclore latinoamericano y es una gran mujer a la que todos queremos y llevamos en el corazón, así que para mí es más que un honor participar en este disco, y poder hacer también mi pequeño homenaje a esta gran persona, a esta gran mujer, a este gran talento que ha parido América Latina Fito Páez :"La Negra era la mejor cantante de Argentina y la voz de América Latina", ha asegurado. Ella, sin embargo, rehusó siempre el apelativo de "la voz de América Latina", que le parecía excesivo. Rafa Vila Director artístico de Sony Music Sur: “Cuando llamábamos a los artistas para confirmar la participación, o para enviarles la canción, las versiones que iban a hacer, lo que más me sorprendía era lo que volvía de ellos, era esa cuestión de admiración, de respeto… de… hasta nervios, de decir voy a cantar con Mercedes… artistas que hace 15, 20, 30 años que están”. El 5 de Noviembre tuvo lugar en el Staple Center de Los Ángeles la entrega de Los Premios Grammys Latinos 2009, el álbum “Cantora” de Mercedes fue premiado en las categorías de ”Mejor Álbum Folklórico” y “Mejor Diseño de Empaque ”. Sin duda una despedida más que merecida. En los últimos tiempos, cansada y enferma, aseguraba encontrarse feliz, rodeada de afecto. "Tengo suerte", decía, "...pero me ha costado mucho".

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Para Shakira, "Mercedes fue la voz más grande y tuvo el más grande corazón para el que sufre. Fue la voz de sus hermanos de la tierra que elevó el canto del dolor y la justicia". El Presidente de Brasil, Lula da Silva, escribió el siguiente mensaje: “Gracias, Mercedes. Aquella que cantó a la vida permanece en los cuatro lados de nuestra América. Una voz potente que, al demoler fronteras, nos enseñó algo que va más allá de los territorios y banderas. Con Mercedes Sosa aprendemos cuánto tenemos para compartir como pueblos y naciones. Ella nos dio el sentido de lugar, de pertenencia y de una latinidad que nos consagra en belleza y tragedias comunes. Voz y actitud comprometida de la mujer fraterna por el arte ibero-americano. Voz inmortal que continuará en nuestras voces, por haber dado tantas gracias a la vida y para que esta fuese una vida de tiempos mejores, por eso - y por lo tanto - queda con nosotros su canto… gracias, Mercedes, “que nos ha dado tanto”! Si esta navidad decides comprar o regalar un disco que no sea bum,bum,bum… y buscas algo más en él, no lo dudes, “Cantora”. Mª Luisa Martínez Malabia

BLANCA Hace mucho, muchísimo tiempo, el emperador de África mandó construir una muralla para defenderse de sus enemigos. En esos tiempos, para honrar a su familia, el hijo tenía que convertirse en un valiente guerrero y la hija en una buena esposa. La casamentera era la encargada de decidir si las jóvenes estaban preparadas para el matrimonio, y la visita a su casa era difícil prueba por la que todas tenían que pasar. Aquella mañana, una joven llamada Blanca, estaba acabando de arreglarse para visitar a la casamentera. Blanca estaba muy nerviosa, porque era más alocada que las muchachas de su edad. Vestida y maquillada parecía una elegante jovencita, pero ¿sabía comportarse? Su madre le puso una bonita peineta en el pelo de color fucsia y dorada. -¡Estás preciosa!- le dijo- ¡Un momento! Necesitas un amuleto de la suerte para que te salga todo muy bien y que no pase nada. Y le colgó del pecho una caja pequeña con un grillo dentro. -¡Te dará suerte!- aseguró a Blanca. Cuando llegó allí con la casamentera fue un verdadero desastre. A la pobre Blanca todo le salió mal: el grillo de la suerte salió de la caja y saltó sobre la casamentera. La mujer se asustó, gritó, y se cayó sentada en la estufa… -¡Me estoy quemando!- gritó la casamentera. Rápidamente, Blanca cogió la tetera y le vació el contenido en la cabeza. -¡Qué vergüenza!-vociferó la casamentera, empapada-¡Jamás conseguirás honrar a tu familia! Blanca volvió a su casa muy triste. Martín vio en la cara de su hija que la entrevista había sido un fracaso. Mientras su caballo Berto bebía agua, cansado de la caminata, Blanca se preguntó si algún día podría honrar a su familia. El padre de Blanca trató de consolarla. 7

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-¡Qué bonito está el jardín en esta época del año! Mira-y le señaló una flor aún sin abrirestoy seguro de que cuando florezca, será la más bonita de todas… Blanca sonrió, agradecida. Su padre seguía confiando en ella. Martín y Blanca, más animados, paseaban por el jardín cuando oyeron el redoble de un tambor. Blanca se encaramó a lo alto del muro: era Nicanor, el consejero del emperador. -¡Los hunos han invadido África!- anunció Nicanor- Por orden del emperador, un hombre de cada familia tiene que alistarse en el ejército imperial. Martín, en su juventud, había sido un gran guerrero, pero los años habían pasado y una vieja herida había disminuido sus fuerzas. A Blanca se le encogió el corazón cuando le vio sacar la espada y la armadura: sabía que si volvía a combatir, moriría. Entonces ideó un plan para salvarle la vida. Al llegar la noche, Blanca entró sigilosamente en la habitación de sus padres. Cogió la orden de alistamiento y dejó la peineta en su lugar, en señal de amor. Se puso la armadura de su padre, decidida a hacerse pasar por un muchacho y sustituir a su padre en el ejército imperial. Blanca pensó: “Quizá no vuelva a ver nunca más a mi familia”. A medianoche, los padres de Blanca descubrieron lo que su hija había hecho. Hacerse pasar por soldado era un delito… que se castigaba con la muerte. Pero los soldados la encontraron por los montes y la llevaron a su casa. Sus padres se llevaron una alegría cuando la vieron y no le pusieron ningún castigo porque Blanca lo que hizo fue salvar a su padre. Mª Carmen Tévar Martínez

LA NIÑA QUE PERDIÓ SUS ZAPATOS Marieta se levantó aquel día un poco más temprano de lo que acostumbraba, había estado tres días con mucha fiebre; sin embargo, esa mañana se encontraba muy bien. Pisó con los pies descalzos el suelo, lo notó muy helado; buscó sus zapatos, miró debajo de la cómoda alta, donde siempre solía dejarlos, pero allí no estaban. Salió al pasillo, allí todavía hacía más frío, corrió hacia el cuarto de baño por si los había dejado allí, pero no estaban. Las que sí estaban eran las zapatillas de estar por casa de su madre, las de color rosa, las que tenían mariposas blancas bordadas; se las había regalado su padre por su santo y a Marieta le encantaban: eran tan calentitas; y es que, además, cada vez tenía más frío. Se dirigió hacia la habitación de su hermanita pequeña, que la semana siguiente iba a cumplir un añ0. La habitación estaba empapelada con dibujos de ositos, lo típico de una habitación de bebé; no como la de Marieta, que tenía flores azules y rosas. Al fin y al cabo, ella ya tenía casi ocho años y era demasiado mayor para ositos, payasitos y demás niñerías. Miró por todos lados: debajo de la cuna, en el cesto de la ropa sucia,

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en el armario blanco, el que tenía un corazón tallado, pero tampoco encontró los zapatos. Decidió ir a la habitación de su tía, por si acaso los había dejado allí olvidados. Tía Eulalia era la hermana mayor de su madre, se había ido a vivir con ellos hacía dos años, cuando su marido la abandonó por una chica más joven, pero de eso casi no se hablaba en casa. La verdad es que era una tía estupenda, le leía historias de aventuras y le dejaba que se probara sus anillos, pulseras y pendientes; a Marieta le encantaban los pendientes de tía Eulalia, sobre todo los que tenían piedrecitas azules. La habitación de su tía estaba pintada de un color esmeralda; cuando abría la ventana y los rayos del sol entraban, las paredes brillaban como piedras preciosas. Pero hoy la persiana estaba bajada y al entrar daba la sensación de estar en las profundidades del mar, sobre todo con aquella sensación de frío que cada vez notaba más. Marieta encendió la luz, miró por toda la habitación y no encontró sus zapatos, así que salió al pasillo. Fue dando saltitos hasta el final del pasillo, donde estaba la habitación de sus padres, era la más grande de toda la casa. A Marieta le encantaba jugar en esta habitación, se solía tumbar sobre la alfombra de lana, era muy mullida y tenía dibujados rombos marrones sobre un fondo beige; también le gustaba mucho jugar sobre la cama, imaginaba que era un barco pirata, y la moqueta que tenía un color azul intenso era el mar. Entonces, ella intentaba saltar hasta la alfombra y si lo conseguía decía que había alcanzado tierra. Marieta echó un vistazo por toda la habitación, tampoco vio nada. Se disponía a abrir los cajones de la mesilla de noche de su madre, cuando empezó a oír voces que procedían del piso de abajo; se dirigió hacia las escaleras, miró entre los barrotes de la barandilla, y vio cómo su tía Eulalia se dirigía hacia la puerta para abrirla, le pareció muy raro cómo iba vestida, pues iba con un vestido negro y con medias y zapatos negros. Cuando abrió la puerta, entró la señora Ana, la carnicera, y su marido. Iban vestidos de domingo, y eso que era viernes. Marieta sintió mucha curiosidad y decidió ir abajo, a pesar de que su madre se pudiera enfadar con ella por ir en pijama. Al bajar, lo que vio la dejó muy sorprendida. Las puertas del salón estaban abiertas y había un grupo de personas, todas muy tristes. La que más llamó la atención de Marieta era su madre, que estaba sentada en un sillón, toda vestida de negro, y en cada una de sus manos tenía agarrado un zapato de Marieta; los apretaba con fuerza contra su pecho. Después, la mirada de la niña se dirigió hacia su padre, que estaba de pie, apoyado en la chimenea llorando. Entonces Marieta llamó a gritos a su madre: -¡Mamá, mamá!- pero su madre no parecía oírla ni verla. Marieta se dio cuenta de algo que hasta entonces no había notado: en el centro del salón había un ataúd. Se dirigió hacia él, se puso de puntillas y miró, ¡¡¡ella estaba dentro!!! Laura Cebrián, 1ºA

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El papiro Rhind

EL papiro Rhind es un rollo de papiro egipcio, 2000-1780 antes de J. C., y una de las fuentes de información matemática más antigua que conocemos, junto con otros papiros. Se encuentra en el British Museum. Henry Rhind, de profesión anticuario, compró en 1858 este documento en Luxor. Años más tarde lo adquiriría el British Museum. El papiro Rhind está compuesto por problemas prácticos en los que se utilizan fracciones, progresiones, áreas, volúmenes, etc. A un hombre de inteligencia media actual le parecerían complejos y tendría cierta dificultad en resolverlos. Los egipcios escribían las fracciones con numerador 1, salvo 2/3, que tenía un significado especial para ellos. Por ejemplo 3/4 se escribía 1/2, 1/4. No utilizaban el símbolo +. Por tanto 2/61 se expresaba como: 1/40,1/244,1/488,1/610… ¿no? -¿Y cómo multiplicaban? Pues, por ejemplo, 19 por 6: Doblaban el 19, posteriormente doblaban el resultado y sumaban los resultados obtenidos: 1 19 2 38 4

Total

114

-Uno de los problemas de los que consta dicho papiro es: “Repartir 9 barras de pan entre 10 hombres”. Da la solución al problema: 2/3, 1/5, 1/30. -Sobre el cálculo de áreas, por ejemplo el problema 48: “Comparar el área del círculo con la del cuadrado circunscrito”. Por lo se puede observar en el papiro, su forma de resolver estos

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problemas es a partir del área de cuadrado de 9 unidades de lado . Se divide cada lado en tres partes iguales formando un octógono. Restando las áreas de los triángulos formados en los vértices del cuadrado se obtiene el área del octógono resultante, es 92 - 4 * (3*3) / 2 = 63. Al comparar este resultado con la que se obtendría con la fórmula que nosotros utilizamos π , concluimos que su forma de proceder es equivalente a utilizar la formula anterior con π igual a 3,16( aproximadamente 3, 1/6)…¿no es asombroso?. -En el problema 56 se encuentran conocimientos sobre triángulos semejantes y conceptos rudimentarios de Trigonometría. -Sobre problemas algebraicos, desde el problema 24 al 29

Problema 24: “Una cantidad y 1/7 de la misma da un total de 19. ¿Cuál es la cantidad?” Comienza con un valor inicial 7 y calcula 7 + 7/7 = 8, recordemos que debe ser 19. Para averiguar el valor real de esa cantidad hay que encontrar un número tal que al multiplicarlo por el resultado de aplicar el valor estimado nos dé 19, es decir hay que dividir 19/8 (19/8 = 2 + 1/4 + 1/8). El valor buscado entonces será 7*a. (La multiplicación 7(2 + 1/4 + 1/8): 1

2+1/4+1/8

4+1/2+1/4

9+1/2

Total 2 + 1/4 + 1/8 + 4 + 1/2 + 1/4 + 9 + 1/2 = 16 + 1/2 + 1/8) Muy interesante ese afán por plantear y resolver problemas, así como su forma de hacerlo, ¿no?

Aurora Limiñana Lara

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EL ORIGEN DE LA ESCRITURA ¿Dónde, cuándo y por qué surge la escritura? Las grandes civilizaciones antiguas de Euroasia ( Mesopotamia, Egipto y China) desarrollaron de manera casi paralela la escritura. Cronológicamente los primeros testimonios son mesopotámicos ( fines del IV milenio), dos o tres siglos anteriores a los egipcios, donde surgió la escritura de manera independiente. Los primeros testimonios en China son más tardíos (mediados del II milenio a.c.), y también surgieron de manera autóctona, sin influencias externas. ¿Por qué surge en estas grandes culturas la escritura? Porque la sociedad de aquella época se iba haciendo cada vez más compleja. La población ya no se agrupaba en pequeños grupos rurales que se autoabastecían, sino que empezaba agruparse en núcleos cada vez mayores ( es el momento en que empiezan a surgir las ciudades).Para organizar estas nuevas poblaciones era necesaria una administración cada vez más compleja, que registrara las transacciones comerciales, distribuyera las tareas, repartiera los bienes…. En cualquier caso, está claro que la escritura no surge de manera espontánea, no se “inventó” de pronto, sino que fue resultado de un proceso, que pasó por varias fases. PRIMERA FASE: Entre el VIII el VI milenio a.c. se desarrolló un sistema de fichas de arcilla de 2 cms, aproximadamente, de forma variada. Estas fichas se metían en unas bolas de arcilla huecas y se sellaban, para garantizar que no se alteraba el interior. Eran un documento de garantía, equivalente a nuestras actuales facturas y albaranes. Por ejemplo esta bola de arcilla con las fichas en su interior ( que al parecer representaban unidades de medida de aceite) significaría que se ha entregado una cantidad de aceite a cambio de un pago.

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SEGUNDA FASE: Estas bolas se sustituyeron más tarde por tablillas de arcilla, que se grababan con cañas y se secaban al sol o se cocían en un horno, lo que daba carácter definitivo a lo que allí había escrito. En un primer momento la escritura era básicamente PICTOGRÁFICA: cada signo o “dibujito” representaba una idea o palabra. Solían representar partes el cuerpo, animales, herramientas…Como eran dibujos podían ser reconocidos por hablantes de distintas lenguas. La mayoría dan sólo información económica y administrativa. TERCERA FASE: El siguiente paso fue incorporar cada vez más signos que no representaban palabras, sino un sonido o sílaba. Combinando estos signos se podía dar nombres a muchas más cosas. Además se podían producir otro tipo de textos (religiosos, narraciones, himnos, proverbios…) más abstractos y con más matices. Es en la segunda mitad del III milenio a.c. (2500 a.c.) cuando la escritura alcanza su madurez. Los signos de esta época se han denominado cuneiformes, por el aspecto triangular de sus trazos.

En este cuadro se ve la evolución de la escritura a lo largo de 25 siglos.

Mª Mar Martínez Ródenas

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ALGUNAS REGLAS ORTOGRÁFICAS SOBRE EL EMPLEO DE MAYÚSCULAS Según nos dice la Real Academia Española de la Lengua: “La escritura normal utiliza habitualmente las letras minúsculas, si bien, por distintos motivos, pueden escribirse enteramente con mayúsculas palabras, frases e incluso textos enteros; pero lo usual es que las mayúsculas se utilicen solo en posición inicial de palabra, y su aparición está condicionada por distintos factores”. Algunas reglas fundamentales son: -“El empleo de la mayúscula no exime de poner la tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación: ÁFRICA, África. Únicamente las siglas, que se escriben enteramente en mayúsculas, no llevan nunca tilde: CIA (del ingl. Central Intelligence Agency), y no CÍA.” -“Cuando los dígrafos ch, gu, ll y qu se emplean en mayúscula al inicio de una palabra escrita con minúsculas, solo adopta forma de mayúscula el primero de sus componentes: Chillida, Guinea”. -“Se escriben enteramente en mayúscula las siglas y algunos acrónimos: ISBN, OTI, ONG. Se escriben en minúscula, en cambio, los acrónimos que el uso ha convertido en sustantivos comunes: láser, radar, uvi. Cuando los acrónimos son nombres propios y tienen más de cuatro letras, solo se escribe en mayúscula la inicial: Unicef, Unesco.” “Se escriben con letra inicial mayúscula” con independencia de los signos de puntuación: ‐“Los nombres propios de persona, animal y cosa singularizada: Beatriz, Platero, Tizona (espada del Cid)”. ‐ “Los nombres de divinidades: Dios, Jehová, Alá, Afrodita, Júpiter, Amón.” ‐“Los apellidos: Jiménez, García, Mendoza.” ‐“Los sobrenombres, apodos y seudónimos: Manuel Benítez, el Cordobés; José Nemesio, alias el Chino; Alfonso X el Sabio; el Libertador; el Greco; el Pobrecito Hablador (seudónimo del escritor Mariano José de Larra). ‐“Los nombres comunes que, por antonomasia, se utilizan para designar a una persona en lugar del nombre propio: el Mantuano (por Virgilio), el Sabio (por Salomón), el Magnánimo (por el rey Alfonso V), así como los que se refieren, también por antonomasia, a Dios, a Jesucristo o a la Virgen: el Creador, el Todopoderoso, el Mesías, el Salvador, la Purísima, la Inmaculada”. ‐“Los nombres abstractos personificados, utilizados alegóricamente: la Muerte, la Esperanza, el Mal.” ‐“Los nombres propios geográficos (continentes, países, ciudades, comarcas, mares, ríos, etc.): América, África, Italia, Canadá, Toledo, Lima, las Alpujarras, la Rioja (comarca), la Mancha (comarca), el Adriático, el Mediterráneo, el Orinoco, el Ebro, los Andes, el Himalaya. Los nombres comunes genéricos que acompañan a los nombres propios geográficos (ciudad, río, mar, océano, sierra, cordillera, cabo, golfo, estrecho, etc.) deben escribirse con minúscula: la ciudad de Panamá, el río Ebro, la sierra de Gredos, la cordillera de los Andes, el cabo de Hornos. Solo si el nombre genérico forma

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parte del nombre propio, se escribe con mayúscula inicial: Ciudad Real, Río de la Plata, Sierra Nevada, los Picos de Europa.” ‐“Las designaciones que, por antonomasia, tienen algunos topónimos y que se usan como alternativa estilística a su nombre oficial: el Nuevo Mundo (por América), la Ciudad Eterna (por Roma). ‐“Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de determinadas zonas geográficas, que generalmente abarcan distintos países, pero que se conciben como áreas geopolíticas con características comunes: Occidente, Oriente Medio, Cono Sur, Hispanoamérica, el Magreb.” ‐“Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de entidades, organismos, departamentos o divisiones administrativas, edificios, monumentos, establecimientos públicos, partidos políticos, etc.: el Ministerio de Hacienda, la Casa Rosada, la Biblioteca Nacional, el Museo de Bellas Artes, la Real Academia de la Historia, el Instituto Caro y Cuervo, la Universidad Nacional Autónoma de México, la Facultad de Medicina, el Departamento de Recursos Humanos, el Área de Gestión Administrativa, la Torre de Pisa, el Teatro Real, el Café de los Artistas, el Partido Demócrata.” ‐“La primera palabra del título de cualquier obra de creación (libros, películas, cuadros, esculturas, piezas musicales, programas de radio o televisión, etc.); el resto de las palabras que lo componen, salvo que se trate de nombres propios, deben escribirse con minúscula: Últimas tardes con Teresa, La vida es sueño, La lección de anatomía, El galo moribundo, Las cuatro estaciones, Las mañanas de la radio, Informe semanal. En el caso de los títulos abreviados con que se conocen comúnmente determinados textos literarios, el artículo que los acompaña debe escribirse con minúscula: el Quijote, el Lazarillo, la Celestina.” Podéis encontrar más información sobre las dudas que tengáis en esta dirección de internet, de la RAE, donde se recoge el Diccionario Panhispánico de Dudas: http://buscon.rae.es/dpdI/html/arttema.htm Carmen Pinillos Jiménez

EXPERIENCIAS UNIVERSITARIAS NUEVA VIDA UNIVERSITARIA Por suerte, este año me han vuelto a dar la oportunidad de escribir este artículo que, por falta de tiempo, el año pasado no pude hacer, y esa falta de tiempo libre se debía a la universidad y todo el trabajo que conlleva. Pero ahora puedo hablar con voz de experiencia (o por lo menos algo más que el año pasado) y quiero contaros un poco todo este camino que he empezado y que espero que todos vosotros también podáis vivir. Como ya he dicho, todo el trabajo que la vida de estudiante da, me impidió escribir lo que ahora ya es real, y es que mi primer año como universitaria… 15

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sinceramente, fue un poco “caos”, todo me quedaba muy grande e intentaba abarcar demasiado. Nuevas clases y asignaturas que ni tan siquiera sabía lo que significaban cuando leí su nombre por primera vez, nuevos compañeros de clase, de piso o residencia. Es ahora cuando te das cuenta del gran paso que has dado, y es que la vida como estudiante universitario necesita de mucho esfuerzo, los días se quedan cortos de horas, pues en la ciudad hay muchas cosas que hacer, nuevas actividades alternativas que en el pueblo no se ven y también nuevas oportunidades. A todo esto hay que añadirle todas las horas de clase y trabajo en casa para poder llevar las asignaturas “al día” (como se supone que debería ser) y cómo no, no nos podemos olvidar de las horas de fiestas, ¡que de esas también echamos unas cuantas! Y comienza la primera época de exámenes, más o menos por enero (las horas de fiesta se reducen casi al 100%). Ahora es el momento de la verdad, donde todas las horas de clases teóricas y prácticas, biblioteca y estudio en la habitación tienen que dar su fruto…y es también en estas fechas donde te das cuenta de que todo lo estudiado no ha sido suficiente, que esa asignatura necesita más horas para poder ser aprobada. En este momento, todas esas dudas que tenías a principio de curso toman auge, ¿mi elección ha sido la correcta?, ¿es a esto a lo que quiero dedicar mi futuro? Y aunque unos meses antes, cuando echaba la matrícula, estaba completamente convencida de ello, ahora al ver que la gran cantidad de horas dedicadas al estudio no cumplen con las expectativas, todas esas preguntas vuelven a resurgir pero ahora con mucha más fuerza. Después de ese período te das cuenta de que si con un mes de estudio no ha sido suficiente, tal vez haya que dedicarle más tiempo, porque nada es imposible, y si verdaderamente es lo que te gusta tienes que seguir trabajando para conseguirlo. Llega el segundo año, donde ya comienzas a sentar más la cabeza porque ya has tenido el primer año de contacto. Ya conoces a la gente, los profesores, las asignaturas (que ya no te suenan tan a “chino” sus nombres) y sabes cuáles son los lugares y zonas de fiestas. Y es que aquí no solo se estudia (ni muchísimo menos), en la ciudad encuentras lugares distintos donde salir de fiesta. La universidad es un mundo paralelo donde la misma zona de fiesta, dependiendo de si es jueves universitario o sábado noche, cambia radicalmente. A estas alturas ya eres consciente de que te lo tienes que trabajar mucho (como pudiste comprobarlo en el año anterior) para conseguir los resultados que te gustaría obtener, por lo que la carga de responsabilidad no cesa tampoco en este año. Y ya terminando, me gustaría daros un pequeño consejo: no desaprovechéis la oportunidad de ir a la universidad. Os ofrece la posibilidad de formaros como personas, tanto en el ámbito profesional como en el personal, porque la universidad es cultura y… ¡una gran zona de fiesta!

OTRA EXPERIENCIA Cuando una amiga me sugirió que escribiera sobre mi experiencia en la Universidad, no sabía a ciencia cierta qué escribir, así que improvisé un poco acerca de mis casi dos años fuera de Quintanar.

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La vida en la Universidad dista un poco del instituto, siento decepcionaros, pero no es el mundo de fiesta y desfase de las películas de “American pie”, je, je (bueno, si no queréis aprobar nada y estar quince años en la carrera, sí que podéis tomar esa vida). Saldréis más que en el pueblo, eso sí, los miércoles y jueves serán los nuevos días de fiesta y los sábados se os quedarán ya pequeños (aunque saldréis igual, je, je). Pero también tendréis que pensar que si queréis obtener resultados, tenéis que sacar tiempo para salir, sí, pero también para estudiar y esforzaros, porque en la Universidad no te dan las cosas hechas. Si quieres apuntes vas a clase y copias hasta que te duela la muñeca, porque el profesor no te va a “dictar”; y si no vas, estudias por tu cuenta, porque nadie te va a dar dos hojas de resúmenes para que te los estudies como en el instituto. Allí te meten 5 temas para un examen y te quejas; en cambio, en un examen de la Universidad te dan 21 temas para estudiar y sólo esperas que no te den más… Si llevas las cosas al día, no cuesta ningún trabajo compaginar la vida universitaria con los estudios. Si te vas esforzando día a día el primer año no sale tan catastrófico como la gente imagina. La verdad es que está bastante bien, conoces a nueva gente, nuevos lugares, y ya no es siempre lo mismo. No te das cuenta de lo importante que es el bachillerato y haber afianzado bien los conocimientos que te han dado, principalmente en esos dos cursos, hasta que llegas a la Universidad. La base de todas las asignaturas son los cursos de bachillerato que deben de haber quedado bastante claros si quieres sacar algo en claro el primer año de carrera; por eso os aconsejo que os esforcéis, porque yo algunas asignaturas no las habría aprobado si no fuera por la base y los conocimientos que llevaba de bachillerato. En la clase a la que voy, va bastante gente mayor; las cosas están muy mal, y toda la gente que está en paro vuelve a retomar la carrera que dejó o empieza con ella .Hablo con ellos y siempre me aconsejan que ni loca deje la carrera, que es lo único que me asegurará trabajo en los tiempos que vienen, y por eso yo os aconsejo a vosotros lo mismo. Podéis quitaros de estudiar y meteros a trabajar a cualquier cosa, pero a la mínima ya os estarán pidiendo el graduado y como mínimo algún módulo de grado medio, así que es ahora cuando deberíais curraros algo. La mayoría de la gente que conozco, cuando ya se encuentran en la recta final del instituto (yo me incluyo) están deseando salir del pueblo, pero al final siempre lo acabaréis echando de menos… así que, eso, chavales, que estudiéis, os labréis un futuro y conozcáis otra cosa que no sea el pueblo, otros lugares, otra gente…

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Bueno, creo que ya está bien de que yo os cuente, lo mejor es que estudiéis y conozcáis por vosotros mismos la vida universitaria. Esto no lo habría escrito si no fuera por quien me lo ha pedido, aún así espero que os haya gustado. Un saludo a todos mis profesores y gente del instituto. ¿ALUMNA?

El supercompresor Nadie imagina poder comprimir la información equivalente a 1 Terabyte (1024 gigabytes) en un pendrive de 1 gigabyte. Puedo llevar mis archivos (programas, música, videos, fotos...) en la milésima parte de espacio. Parece que es magia, ¿Qué ha pasado con los bits? ¿Han desaparecido? No, simplemente un superalgoritmo de compresión de información hace esto posible. No me lo creo y hago la prueba. Comprimo una imagen de disco de Office 2007 con un peso de 970 megabytes y se queda en escasos 244 kilobytes. No estoy soñando, ni soy víctima de un embrujo. Este compresor mil veces más potente que lo puede ser WinZip o WinRar se llama UHarc / GUI 4.0.0.2. Es más, podréis pensar que es un programa que ocupa muchísimo, carísimo o complicadísimo de utilizar. Todo lo contrario, solo ocupa 933 kilobytes, es freeware (gratuito) y la interfaz de usuario la podéis ver en la foto adjunta. Lógicamente el proceso de compresión y descompresión es un poco más lento que con otros compresores.

José Romero Moreno

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LCD o Plasma: ¿Qué televisor escoger? Ahora que se acerca la Navidad somos muchos los que vamos a cambiar nuestro viejo televisor por otro más grande, más bonito, con una mayor calidad de imagen, preparado para la alta definición y con un decodificador de TDT integrado que nos permita ver los canales que ofrece la televisión digital terrestre en excelentes condiciones. Una vez decidido el cambio, la pregunta es qué elegir: un televisor de plasma o un LCD. Para seros sinceros, y por más que los fabricantes nos bombardean continuamente con anuncios en los que muestran las supuestas ventajas que ofrecen ambas tecnologías, estoy convencido de que la mayoría no tenemos nada claro las características de cada una de ellas, así que me he puesto manos a la obra y he elaborado una pequeña guía práctica en la que he resumido las diferencias básicas entre un sistema y el otro. Espero que os sea de utilidad: Para empezar, conviene resaltar que en las pantallas de plasma la luz se crea a partir de la excitación de un depósito fosforescente que se encuentra presente en todos y cada uno de los millones de píxeles individuales que conforman la imagen. Por su parte, las pantallas LCD están formadas por miles de pequeños cristales líquidos que dejan pasar la luz o la bloquean en función de la carga eléctrica que se les haya aplicado. Tradicionalmente, la tecnología de plasma permitía fabricar televisores de mayor tamaño, pero las distancias se están acortando rápidamente y ya podemos encontrar LCDs de gran formato y también plasmas de dimensiones muy contenidas. En este sentido, es preciso señalar que a la hora de comprar nuestro nuevo televisor conviene que no nos dejemos llevar por los cantos de sirena de los vendedores o por los anuncios que veamos en diarios o Internet y elijamos un modelo con unas proporciones que se adecúen al salón en el que lo vamos a colocar. Si la TV que escogemos es muy grande y la sala donde la ponemos es pequeñita, acabaremos sentados demasiado cerca y viendo imágenes pixeladas. Según la SMPTE (Society of Motion Picture and Television Engineers), la distancia mínima a la que debemos situarnos ha ser el doble del ancho de la pantalla y la máxima no puede exceder en cinco veces esta medida: En general, los plasma ofrecen un mayor contraste, con negros más profundos y con la escala completa de grises. Asimismo, el tiempo de respuesta -es decir, el periodo que transcurre entre que un píxel muestra un color y está listo para enseñar otro- es inferior. Esta última característica es de suma importancia cuando estamos contemplando imágenes en las que hay objetos que se

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mueven a gran velocidad, como por ejemplo un lanzamiento de falta en un partido de fútbol, ya que si el tiempo de respuesta es elevado el panel no mostrará el balón con la suficiente nitidez. En la siguiente fotografía se aprecia muy bien lo que trato de explicaros: Por lo que hace referencia al brillo o luminosidad, el rendimiento que obtendremos dependerá de las condiciones del lugar en que acabemos colocando la pantalla. Así, debemos tener en cuenta que en estancias con grandes ventanales en las que haya una entrada constante de luz solar es preferible tener un LCD; por contra, el plasma rinde mejor en sitios poco iluminados. El ángulo de visión es otro punto a tener muy en cuenta. Si vamos a ver siempre la tele de frente, no hay problema, pero en caso de que tengamos el sofá o algún sillón un pelín escorados respecto a la pantalla, es más que aconsejable que echemos un vistazo a las prestaciones que nos ofrece el fabricante antes de decidirnos por un modelo u otro. Por norma general, los plasma tienen ángulos de visión mayores, pero cada caso es un mundo, así que lo mejor es que comprobéis las características de los monitores que tengáis intención de comprar. Cuando está encendido, el panel de un LCD permanece en todo momento iluminado y su consumo es siempre el mismo. En cambio, en el caso de un plasma la energía que precisa para funcionar depende del tipo de imagen que aparece en pantalla. Así, cuantos más píxeles estén encendidos mayor será el consumo y viceversa. De cualquier forma, se considera que de media los LCDs consumen entre un 10% y un 20% menos que los plasma. El periodo de vida útil de los LCD es de 50.000 a 60.000 horas aproximadamente, lo que equivaldría a tener el televisor encendido 5 horas al día durante los próximos 27 años. En el caso del plasma, la calidad de la imagen empieza a mostrar señales de fatiga a partir de las 30.000 a 40.0000 horas. Un último punto que me gustaría resaltar es que algunos plasmas sufren el llamado efecto quemado cuando muestran una imagen fija -como por ejemplo el logotipo de un canal o las bandas superior e inferior que aparecen en las películas- durante mucho tiempo, lo que provoca que ésta se quede marcada en la pantalla. Bueno, hasta aquí esta guía. Espero que os haya servido para haceros una idea más aproximada de las características, así como de las ventajas y desventajas de cada una de estas tecnologías. Como veis, tanto los LCDs como los plasmas tienen sus puntos fuertes y sus inconvenientes. La elección final dependerá de las características que más valoréis, del tamaño que tenga el salón en el que tenéis pensado colocar la pantalla y, claro está, del presupuesto que podáis dedicar. Artículo publicado en la página http://www.abadiadigital.com/articulo/lcd-o-plasmaque-televisor-escoger/

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Complete the table by filling in the blanks in the following sentences: 1. The car came round the corner at full…… P 2. I´m not exactly sure how old he is but at…………………….I´d say about forty-five. E S 3.He was a very good shot and could kill a bird at a …………………….of 300 metres. I T 4. We decided to leave at………………….in order to get there before midday. D 5. He was very reluctant to do it at……………….. but in the end he agreed. T 6. Although we had not met before, my host soon made me feel completely at………. M 7. Despite what people might hope, women are still at a………………….when it comes to getting a top job. D

8. The normal price was 25 pounds, but since I knew him, he let me have them at a…… D S 9. Between 1939 and 1945, Britain was at……………with Germany. R 10. I´m afraid Mary is not here at the ………….Could you call back later? M N Y AHORA UN CHISTE

Key:1.speed 2.guess 3.distance 4.dawn 5.first 6.home 7.disadvantage 8.discount 9.war 10. moment

Two balloons are floating across the desert, one balloon says to the other, ”Look out for the cactussssssssssssssssssssssss”

EVA ALARCÓN MARTÍNEZ

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¿TE PREGUNTAS? Algunas de las preguntas más frecuentes sobre la financiación y las campañas de la Iglesia. ¿Cuál ha sido el resultado de la campaña dirigida a incrementar el número de X a favor de la Iglesia? En la Declaración de la Renta de 2008, correspondiente al IRPF de 2007, se obtuvieron 500.000 asignaciones más que el año anterior, lo que supone que 8.500.000 contribuyentes pusieron la X en la Declaración de la Renta a favor de la Iglesia. Aunque presumimos que la comunicación ha tenido un efecto positivo, no es el único factor que explica los resultados. No podemos cuantificar las personas que han comprendido la labor de la Iglesia: las que han conocido el trabajo callado que se viene realizando en colegios, hospitales, misiones, o los cristianos, o también no creyentes, que han descubierto la necesidad de colaborar con el sostenimiento económico de la Iglesia. ¿Cuál es la labor más importante de la Iglesia? Mientras existan tantos que necesitan tanto, a la Iglesia le queda mucho por hacer. Primero, anunciar el Evangelio del amor manifestado en Jesucristo. Fruto de esta experiencia y, como parte esencial de la fe, continuar la labor con tantos que se sienten excluidos de la sociedad. Cuidar del patrimonio cultural que durante tantos años ha puesto al servicio de la humanidad. Construir una sociedad sin desigualdades basada en la justicia. Acompañar a los hombres en los momentos más importantes de su vida por medio de los sacramentos y las celebraciones. Por eso, necesitamos seguir comunicando esta intensa labor que necesita de la aportación económica de los fieles y que tiene como raíz y fundamento el amor de Dios manifestado en Cristo Jesús. ¿Cómo se distribuye el dinero que obtiene la Iglesia, tanto de la X en la Renta como de los donativos que recibe? En su Memoria Justificativa podemos encontrar diferentes conceptos: ayuda a las diócesis, sustentación del clero, seminarios, actividades pastorales, etc. Pero la vida de cada día en las parroquias, hospitales, colegios… forma una única realidad. Aunque cada institución eclesial (parroquia, hermandad, movimiento…) tenga autonomía jurídica, en la vida real no es así. Detrás de cada sacramento, universidad eclesiástica, dispensario o guardería, está toda la Iglesia presente. Todos formamos parte de esta institución que necesita del sostenimiento económico de los fieles. La economía de la Iglesia no siempre es conocida, da la sensación de que falta una información sistemática. ¿Qué podemos hacer desde las parroquias? En la sociedad de la información y de la trasparencia de las acciones, la Iglesia, como pueblo de Dios, desea comunicar sin miedo las acciones que realiza. No tiene nada que ocultar y sí mucho que ofrecer. La Conferencia Episcopal presenta anualmente la Memoria Justificativa de Actividades: muchas parroquias y sus Consejos de Economía ofrecen el balance del año a sus feligreses. Esto ha concienciado a muchos cristianos

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sobre el destino de los bienes y la gestión que realiza la Iglesia, y les ha animado a colaborar más activamente con ella. Cada uno de los católicos es, en diferente forma, un portavoz de la Iglesia; cada uno, desde sus responsabilidades y capacidades, es una valla publicitaria y tiene la responsabilidad de comunicar allí donde se encuentra la verdad lo que la Iglesia es y lo que la Iglesia hace.

MEMORIA JUSTIFICATIVA DE ACTIVIDADES 2007 DE LA IGLESIA La asignación tributaria a favor de la Iglesia católica deriva directamente del Acuerdo sobre Asuntos Económicos suscrito el 3 de enero de 1979 entre la Santa Sede y el Estado Español, en sintonía con la Constitución de 1978. Se ha presentado durante todos estos años a la Dirección General de Asuntos Religiosos la Memoria Anual que detalla el presupuesto del Fondo Común, así como el detalle de todas y cada una de las transferencias y demás movimientos de gastos e ingreso por intereses. En diciembre de 2006, se llegó al acuerdo para la reforma del sistema de asignación tributaria y la adaptación del régimen de IVA de la Iglesia a los requerimientos de la Comisión Europea. La ley de presupuestos de 2007 incluyó, en sus disposiciones adicionales, el desarrollo del nuevo sistema. A partir del año 2007, se eleva el coeficiente de asignación tributaria al 0’7% y la Iglesia renuncia al carácter mínimo de los pagos a cuenta que venía recibiendo. Se trata de un modelo equilibrado, en sintonía con el texto del Acuerdo, y que da un paso fundamental en el proceso de autosostenimiento de la Iglesia al desaparecer los complementos presupuestarios. Por otro lado, hay que valorar también el hecho de que, con el nuevo sistema, el Estado no garantiza ya ningún mínimo para el sostenimiento básico de la Iglesia. La Conferencia Episcopal Española presentó, en el plazo establecido, la memoria justificativa de las actividades realizadas por la Iglesia, tanto de las que fueron financiadas con el 0’7% de la asignación tributaria como de las aportaciones voluntarias de los fieles. Estos son los principales temas: 1. Fondo Común Interdiocesano La CEE informa de la constitución de un fondo económico dotado con 163.916.000 €, cantidad obtenida, en parte, de la asignación tributaria, declarantes del IRPF que marcaron la casilla a favor de la Iglesia católica; esta cantidad representa el 91% del fondo; las aportaciones de cada una de las diócesis supone el 9%. La distribución del mismo se realiza así: un 85% va destinado a las diócesis en función de sus necesidades y aplicando diversos criterios; el 15% se destina a aplicaciones generales. 23

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Los 138.586.000 € distribuidos a las diócesis lo fueron en función de los siguientes conceptos: gastos generales; sustentación del clero; actividades pastorales y seminarios. 2. La actividad de la Iglesia Pastoral Algunos datos que nos permiten conocer la realidad de esta actividad en España son: Número de sacerdotes: 19.121 Número religiosos en parroquias: 1.668 Otros religiosos/as: 55.411 Número de catequistas: unos 70.000 Número de parroquias: 22.689 Litúrgica Podemos ver algunos datos a continuación: Bautismos: 325.271 Primeras comuniones: 256.587 Confirmaciones: 96.766 Bodas: 113.187 Eucaristías: más de 5 millones Caritativa y asistencial Es llevada a cabo por distintas realidades de la Iglesia (parroquias, diócesis, Cáritas, órdenes y congregaciones religiosas, otras realidades eclesiales…). Sólo Cáritas dispuso, en 2007, de más de 60.000 voluntarios. Manos Unidas y Cáritas diocesanas destinaron 262 millones de euros. Disponen de 4.459 centros en los que se asistieron a 2.955.132 personas, en 17 programas de actuación.

Información sustraída de la Revista “Nuestra Iglesia” a petición de Antonio Coronado, profesor de Religión del Instituto.

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WHEN THE WORDS FAIL YOU Gracias a su flexibilidad, el inglés permite inventarse palabras ad hoc, que no existen en el diccionario pero que todos entienden. Son las nonce words, palabras de usar y tirar. A veces, cuando estás a medio de decir algo te das cuenta de que no conoces ninguna palabra que exprese lo que tienes en mente. ¿Qué haces? ¿Cambias de idea y dices otra cosa? ¿Te vas corriendo a buscar un diccionario? Por supuesto que no. Tú dices exactamente lo que quieres decir y para ello inventas la palabra que necesitas, tanto si hablas en tu lengua materna como en una lengua extranjera. Para formar una “nonce word” necesitamos dos cosas: la raíz de una palabra ya existente y determinadas reglas de morfología, como la forma en la que las palabras son modificadas por prefijos y sufijos. Por ejemplo, si tomamos la palabra “sad” y formamos su antónimo añadiendo el prefijo “un-“, el resultado es una palabra que cualquiera entendería pero que nunca encontraríamos en un diccionario. Sin embargo, en algunos contextos, como en el de un funeral, “unsad” sería más apropiada y expresiva que “happy”. Esta invención tiene lugar en todos los niveles de la lengua, desde el discurso coloquial, con palabras como “chapesses”, del masculino “chaps”, hasta el estilo literario, donde encontramos poemas como The Wreck of the Deutschlad. En él, su autor, Gerard Manley, describe una tormenta como “widow-making”, unchilding y unfathering, acuñando dos nuevas palabras con el significado de “privar a los padres de sus niños” y “privar a los niños de sus padres” respectivamente. Los publicistas y los periodistas son maestros a la hora de inventar “nonce words”. Por ejemplo, desde el caso “Watergate”, los periodistas han usado la terminación “-gate” para cualquier escándalo político, como el de “Irangate”, que se refería a la venta de armas a Irán por parte del gobierno de los Estados Unidos. Por otra parte, con terminaciones de palabras como “-ability” te resultará muy fácil formar tus propias nonce words. Otras como “-itis” y “-aholic” pueden ser menos generalizables pero, sin embargo, son divertidas de descubrir. Como el nombre de muchas enfermedades termina en “-itis”, podríamos decir que la gente que pasa demasiado tiempo al teléfono sufre de “telephonitis”, mientras que aquellos que tienden a exagerarlo todo sufren de “exaggeritis”. Esto es también muy común en nuestra lengua materna o ¿es que no os ha dicho nunca un profesor que sufrís de “gandulitis” o algo parecido? Igualmente, si partimos de la palabra original “alcoholic” podemos formar palabras nuevas como “chocoholic” (alguien que come demasiado chocolate), “workaholic” (alguien que no puede parar de trabajar) y “shopaholic” (alguien que no puede parar de comprar). Finalmente, según la mayoría de los lexicógrafos e investigadores lingüísticos, las palabras nuevas que entran en una lengua lo hacen como nonce words, que son acuñadas e imitadas por muchas personas en diferentes lugares al mismo tiempo. Mª Luisa Fernández García

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NOTICIAS SELECCIONADAS POR ALUMNOS DE 1º BACHILERATO La sonda MESSENGER completa la última aproximación al planeta Mercurio La sonda MESSENGER completó su tercera y última aproximación a Mercurio y proporcionó una

visión

casi

completa del planeta así como

nuevos

datos

científicos. La

sonda

Surface,

Mercury Space

Environment, Geochemistriy Ranging también

and

(MESSENGER) completó

pasado 29 de noviembre un cambio de trayectoria con el objetivo de entrar en la órbita del planeta a partir de 2011. Como resultado de esa aproximación, los científicos de la NASA ya cuentan con imágenes de un 98 por ciento de la superficie de Mercurio y una vez que entre en la órbita MESSENGER podrá observar sus regiones polares La tercera aproximación reveló muchas nuevas características del planeta, incluyendo una región rodeada por una depresión irregular que tendría origen volcánico. La última pasada de MESSENGER por Mercurio también reveló abundancia de hierro y titanio, así como nuevos datos sobre su atmósfera. "Ahora sabemos que la superficie de Mercurio tiene una abundancia de hierro y titanio que es superior a lo que esperábamos", indicó David Lawrence, científico de la misión.

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Descubren 32 nuevos planetas fuera del Sistema Solar Un

grupo

internacional

deinvestigadores descubierto

ha nuevos

exoplanetas (fuera de los límites del Sistema Solar) desde el observatorio de La Silla, al norte de Chile, lo

que

comprender Sistema

ayudará

mejor

Solar

universo. Los exoplanetas son cuerpos que giran en una órbita permanente alrededor de una estrella, pero más allá del Sistema Solar. En 1995 se halló el primer planeta alrededor de otra estrella como el Sol y luego otros muchos exoplanetas. En los últimos quince años se han descubierto 350 planetas orbitando estrellas parecidas al Sol, lo que ha revelado la existencia de una impresionante diversidad de exoplanetas. El descubrimiento de los 32 nuevos exoplanetas ha sido realizado gracias a las mediciones realizadas por el High Accuracy Radial Velocity Planet Searcher (HARPS o Buscador de Planetas por Velocidad Radial de Alta Precisión), instalado en el telescopio de 3,6 metros

ESO

(Organización

Europea

para

Investigación Astronómica), en La Silla. "Lo más interesante es que aún hay muchos objetos más allá de Plutón", han indicado fuentes del Instituto de Tecnología de California (EEUU). En 2009 se celebra el Año Internacional de la Astronomía que conmemora los 400 años de la primera observación del cielo con un telescopio por Galileo Galilei y el nacimiento de la ciencia moderna. Gloria Martínez Maestro 27

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VAMOS A HABLAR UN RATICO SOBRE RETÓRICA ¡¡¿Cómo que no lo entiendes?!!. Te lo voy a explicar. A finales del siglo XVI, San Juan de la Cruz escribe a la Madre Ana de Jesús para explicarle su “Cántico Espiritual”. Le comenta cómo hay cosas que no se pueden expresar con “términos vulgares y usados”, y que a veces hay que usar “extrañas figuras”. Lenguaje figurado, figuras retóricas. Vamos con una: LA METÁFORA. ¿Qué es metáfora? Pues, fácil. Metáfora es decir una cosa por otra. Pongamos algún ejemplo. Los tenemos sencillicos, cuando el autor se apiada de nosotros y nos aclara la metáfora, como hace Jorge Manrique en las “Coplas a la muerte de su padre”: Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la mar, que es el morir; Pero, no nos vayamos tan lejos y pongamos ejemplos más populares y cercanos, las letras de las canciones de nuestro tiempo. En “La nave del olvido”, cuando se dirige a su amor procurando que no se marche, su autor Dyno Ramos escribe: Espera, aún me quedan en mis manos primaveras y, un poco más abajo, aclara la metáfora diciendo: Aún me quedan alegrías para darte Así no hay problema. Las metáforas se entienden. Lo difícil es interpretarlas cuando no lo hace el autor, que suele ser lo habitual. Pongamos ejemplos no tan sencillicos. Francisco de Aldana, contemporáneo de San Juan, escribe a su amigo Arias Montano y le dice: Mas pues, Montano, va mi navecilla corriendo este gran mar con suelta vela, hacia la infinidad buscando orilla Dice eso cuando en realidad quiere decirle, según parece, que su vida se va encaminando hacia el encuentro con Dios en la muerte. ¡Ya podía haberlo dicho más claro!, pensarás. Pues no creas que las metáforas son cosas de gente carca y antigua. Volviendo al cancionero contemporáneo, la gente de Chambao en “Papeles mojados” para hablar de los inmigrantes que llegan en pateras dicen: miles de sombras cada noche trae la marea La belleza del verso suaviza en parte la realidad que transmite, ¿no te parece? Otro trovador actual, Melendi, en “Caminando por la vida”, para expresar que quiere que lo quieran por lo que es y no por lo que tiene, canta:

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no quiero amigos que no me quieran sin mis galones Todos sabemos que no es militar, ni mucho menos, pero entendemos lo que quiere decir. Un tema recurrente en muchas canciones actuales es la separación del ser amado y sus consecuencias. Cada uno lo expresa a su manera. Amaral, en “Sin ti no soy nada”, expresan así lo perdida y desorientada que se queda la persona: sólo soy un actor que olvidó su guión Fito y Fitipaldis, por su parte, en su canción “Me equivocaría otra vez”, también quieren contar la imposibilidad de asumir dicha separación, y lo hacen con estas palabras: No sé restar tu mitad a mi corazón

La oreja de Van Gogh se apunta a esto de la metáfora y en su canción “Sin tu luna…” vive la misma situación como un castigo: Entiendo que te fueras y ahora cumplo mi condena

No todos siguen el camino de la metáfora y así hay quien prefiere, para esto del desamor y la separación, la figura de la comparación, más sencilla, más asequible, aunque no menos eficaz. Aquí tienes unos versos de “Así estoy yo sin ti”, del maestro Sabina. Perdido, como un quinto en día de permiso como un santo sin paraíso como el ojo del maniquí (así estoy yo sin ti).

Pero, no te fíes, la metáfora acecha por todas partes. Ahí tienes los últimos éxitos novelísticos (y por extensión en el cine), las novelas de vampiros como “Crepúsculo”. Ya nos lo recuerda la editora Marta Vilagut: “El mordisco del vampiro es una metáfora de la penetración”. Así es que, cuidadín. Espero que te haya servido de algo. Hasta otra. Vicente Peña

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HOLA, CHICOS Y CHICAS. Desde 1º de la ESO os vamos a explicar lo que es un acróstico. Un poema o verso acróstico es aquel que está formado por versos cuyas letras iniciales, medias o finales forman un vocablo o una frase. Os dejamos algunos que han salido en nuestras clases: Algunos han ido sobre fútbol:

Otros no son de fútbol…

Algo va regular, Raúl se ve mal, Se va a jubilar. Empezó bien, nadie lo podrá detener, Ninguno lo podrá detener Intenta acabar bien ¡Oh, se deja la piel!

Mar brillante Arena especial Remo por los mares, Escribo sin mirar Arden los motores Retumba el mar.

Sé lo que eres Astuto y hábil. Nunca te rindes Todo te sale ¡Igual al examen! José Santiago, 1º D

Desi, 1º D, ESO Arsenio, 1º D, ESO

LA IMPORTANCIA DE SABER FRANCÉS Que el francés es un idioma importante es para muchos de nosotros incuestionable. No obstante, por si hubiera quienes lo pongan en duda, hemos estado investigando, y éstos son algunos de los datos que lo corroboran. Con más de 200 millones de personas, el francés es hablado en los cinco continentes. Es la lengua extranjera más estudiada y enseñada después del inglés, y la novena más hablada del mundo, lo que la hace una de las lenguas de la comunicación internacional, también en internet, sólo por detrás del inglés y el alemán. El francés es uno de los idiomas más importantes en las relaciones internacionales. Es a la vez lengua de trabajo y lengua oficial en la ONU, la UNESCO, la OTAN, la UE, el COI, la Cruz Roja Internacional y también en varias instancias jurídicas internacionales. Por otro lado, es la lengua de las tres ciudades sede de las instituciones europeas: Estrasburgo, Luxemburgo y Bruselas. Además del inglés, hablar francés es de gran ayuda a la hora de encontrar trabajo en muchas internacionales francófonas y francesas, en Francia y en el extranjero, en sectores muy diversos. Francia es la quinta potencia comercial y el tercer país de destino de los inversores de otras nacionalidades. Investigadores y estudiantes brillantes se sienten atraídos por las prestigiosas universidades y escuelas superiores de comercio e ingeniería, clasificadas entre los mejores centros docentes superiores de Europa y del mundo. Por eso, el gobierno francés concede becas a los mejores alumnos extranjeros que pueden hacer un tercer ciclo y obtener un diploma reconocido internacionalmente. Pero el francés no sólo es el idioma de las relaciones y el comercio internacional. Es también lengua de cultura y referente para la cocina, la moda, el teatro, la danza y la arquitectura. Sabiendo francés podrás desenvolverte no sólo en Francia – país más

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visitado del mundo con 70 millones de turistas al año-, también en muchos países de África, en Suiza, Canadá o Mónaco por poner un ejemplo. En contra de lo que pudiera parecer, el francés no es difícil y poder empezar a comunicarse en él es posible después de pocas lecciones. Además ayuda a aprender otras lenguas, especialmente las latinas, pero también el inglés, al que ha aportado más del 50% del vocabulario actual. Y por encima de todo esto, se impone una realidad: en el mundo actual no basta con hablar una sola lengua. Un alumno que domine varias tendrá más posibilidades en el mercado laboral de su propio país y en el internacional. Pero es que además, aprender otra lengua es adquirir una riqueza adicional y abrirse otros horizontes personales y profesionales. Probablemente no sean éstas las razones que han llevado a nuestros alumnos a seguir el programa de Sección Europea en francés, aunque seguro se alegren de su elección al conocer estos datos. Sea cual fuere el motivo que les ha impulsado a hacerlo, lo cierto es que en este curso contamos con dos grupos de Sección Europea en 1º ESO, con un total de 26 alumnos. Estos chicos estudian matemáticas, ciencias sociales y tecnología en francés. Por otro lado, los alumnos que el curso pasado estrenaron el programa en nuestro centro siguen en él en 2º ESO. Junto con las matemáticas y las ciencias sociales, las ciencias naturales es la tercera materia impartida en francés. @Información extraída de la página www.profances.net

Éstos son, con algunas ausencias, los alumnos en Sección Europea.

Nuria Fernández García

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2009, AÑO DARWIN Este año celebramos un doble aniversario: hace 200 años que nace este gran naturalista y 150 años que se publicó su obra maestra, “El origen de las especies” Hace exactamente 150 años que la historia nos iba a demostrar que la constancia, trabajo y observación de los investigadores daría lugar a una de las teorías más importantes y a la vez que más controversia ocasionaría en su momento y aún así a lo largo de los años. Como en otros grandes hallazgos a lo largo de la historia, ayudó posteriormente a otros científicos, para apoyar las teorías que llevaban en mente. Fue un jovencísimo Charles Robert Darwin quien, tras dejar sus estudios de medicina y volcarse en el mundo de las ciencias naturales, decidió enrolarse en el Beagle, llevando a cabo un viaje alrededor del mundo que duró en torno a unos cinco años. El viaje, a pesar de tener un fin geológico, le permitió documentarse a partir de numerosas observaciones que permitirían más tarde dar lugar a su teoría: la selección natural. Durante este viaje Darwin visitó numerosas islas. Las extraordinarias observaciones que llevó a cabo en las mismas sentaron las bases de su pensamiento evolutivo e influyeron de una manera decisiva en la formulación de sus teorías años más tarde. Si cabe destacar la visita a unas de estas islas, a pesar del poco tiempo que estuvo en ellas, sólo cinco semanas, fue probablemente las islas Galápagos, tan mencionadas posteriormente y, sobre todo, los pinzones y tortugas que habitan en ellas. Cuando él se encontró allí no dio importancia a lo que ya le decían las autoridades locales de las islas, es decir, que las tortugas presentaban pequeñas diferencias dependiendo de la isla de procedencia. Pero Darwin no comprendió este suceso bien, hasta que una vez terminado el viaje y escribiendo sus

experiencias sobre él, un ornitólogo inglés, Gould, le indicase que al igual que con las tortugas, los pinzones presentaban diferencias entre las islas, pudiéndose distinguir un total de trece especies. Pocas especies de aves han sido estudiadas tan exhaustivamente y aun hoy en día constituyen uno de los modelos más importantes en nuestra compresión del funcionamiento de la selección natural. Darwin, a su regreso del viaje, poseía numerosas intuiciones, las cuales ya fue plasmando poco a poco en sus cuadernos de viaje, en los que aparecen esquemas evolutivos y las primeras reflexiones en torno al concepto de selección natural como mecanismo evolutivo. No fue hasta tres lustros más tarde cuando, tras leer las ideas que tenía otro científico de la época, Wallace, decidió publicar un libro en el que expuso sus ideas. Éste se llamó “El origen de las especies”, y en él se explicaba que todas las especies de seres vivos han evolucionado en el tiempo a partir de un antepasado común mediante un proceso denominado selección natural. A pesar de tardar tanto en publicar sus pensamientos, Darwin no dejó nunca atrás el tema. Hay que destacar que fue un hombre de ideas innovadoras, las cuales le hicieron enfrentarse a las mayorías y ser rechazado por la comunidad científica. Hoy en día, ésta es la que le da las gracias por llevar a cabo su labor investigadora y mantener sus ideas a pesar de estar adelantadas a su época. Por último, cabe destacar que podemos decir que hace 150 años fue el comienzo de una maravillosa era de innovaciones científicas y, por supuesto, el inicio del método científico.

Carmen María Díaz Villar. Profesora del departamento de Biología y Geología.

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EDUCACIÓN PARA LA SABIDURÍA No hace mucho, se me fue mi padre para siempre. Vivió largo y bonito. Como cualquier padre dejó una gran impronta en mí. Sus afanes eran la ilusión por la lectura, sus escritos, la cultura en general, esto es, la sabiduría. Le obsesionaba inculcársela a cualquiera que se le acercase y le encantaba darnos consejos con sus “coletillas” y “apostillas”. Ojalá sirviera este sentimental revival para inculcar a nuestros jóvenes un mínimo de curiosidad y reflexión hacia lo relacionado con este mundo. Un día le prometí que: - Seguiré siempre leyendo… - Seguiré siempre consultando el María Moliner, sin despreciar las nuevas tecnologías. - Leeré a los ínclitos escritores, sin olvidar a las nuevas generaciones. - Nunca olvidaré “que el Sol es el Padre y el Agua es la Madre de la Vida”. - Que seremos de verdad y no falsarios y que no nos olvidaremos de encontrar “sintéticos sentidos” ¡en el diccionario…! - Que por supuesto “no hay que tener prisa pero que el tiempo se desvanece”. - Que hay que comer y beber de todo sin abusar de nada, para que después de comer ¡ni una letrita leer! - Que seguiré recogiendo dichos y refranes que tú definías como “compendios filosóficos, de carácter popular, cristalizados a través de los tiempos”. - Siempre recordaré que cuando terminabas tus afanes decías a mis hijos en tono jocoso “éter sulfúrico y he terminado”. - Siempre llevaré en mi memoria tus citas preferidas sobre la lectura. “Cuando abrimos un libro descubrimos que tenemos alas”. “Los libros son las abejas que llevan el polen de una inteligencia a la otra”. Y una que nos encantaba a los dos, “Intuí el libro, yo no lo busqué, lo encontré”. Era curioso, dados tus años, tu sentido zen de la vida, del aquí y del ahora, eras un gran adaptado y adelantado a los tiempos. Echo de menos verte en tu sillón, siempre rodeado de tus libros, periódicos y escritos, con tus “libretinas” como buen cacereño, en las que anotabas cualquier cita o cosa que te resultara interesante, lo cual hemos heredado todos en la familia. Te recordaré siempre leyendo, con tus gafas de cerca y de lejos. Sé que seguirás paseando en la eternidad. Allí seguirás siendo el hombre elegante, culto, pausado, hablador, positivo, agradable, abierto, cariñoso y tolerante. Nosotros seguiremos leyendo cuentos al anochecer y releeremos tu “Contar los cuarenta”. Mi pena por tu ya larga ausencia, callándose, se va haciendo paz en mi corazón. Tagore seguirá teniendo su sitio en mi mesilla y sé que si tú vivieras también lo compartirías con Larsson y tú serías ahora “el ladrón de libros” de Zusak. Eras pionero de la educación, eras europeo y universal, con una gran amplitud de miras, con un gran sentido del respeto y de la libertad, solo me queda decirte que “yo no pasearía por este bosque, sin haber sido TÚ mi PADRE…” Carmen Gutiérrez Gómez. Profesora de inglés.

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LOS SIETE PUENTES DE LA ISLA KUEIPHOF La isla Kueiphof en Koenigsberg (Pomerania), el río que la rodea, se divide en dos brazos. Sobre los brazos estaban construidos siete puentes y para los habitantes era motivo de distracción descubrir un itinerario de manera que pudieran regresar al punto de partida, después de haber cruzado por los siete puentes pero pasando sólo una vez por cada uno de ellos. Leonardo Euler estudió el asunto, representó las distintas zonas A, B, C y D por medio de puntos, mientras que los puentes estaban representados por líneas que unían estos puntos. A la figura la llamó grafo, a los puntos los llamó vértices y a las líneas las denominó aristas. Estudió si una figura lineal se podía dibujar con un solo trazo, sin levantar el lápiz del papel y sin pasar dos veces por el mismo sitio. Llegó a la siguiente conclusión: 1. Es imposible si hay más de dos vértices impares. 2. Es posible cuando: a) Todos los vértices son pares y el punto de partida puede ser cualquiera. b) Cuando no hay más de dos vértices impares y en este caso el comienzo del recorrido comienza en uno de ellos y termina en el otro. (Impar es un vértice si de él parten un número impar de caminos). A la isla A llegan 5 puentes; a la B llegan 3 puentes; a la orilla C llegan 3 puentes y a la orilla D llegan 3 puentes; por tanto, según las conclusiones anteriores, el problema no tiene solución. Ejemplos: Estos dibujos pueden hacerse de un solo trazo:

Estos no pueden hacerse en las condiciones exigidas:

Este estudio de Euler dio origen a la teoría de los grafos, que se emplean en el estudio de los circuitos eléctricos, en problemas de transporte, programación con ordenador... Luis Luque

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ACELERADOR DE PARTÍCULAS ¿QUÉ ES UN ACELERADOR DE PARTÍCULAS? Un acelerador de partículas consiste esencialmente en un gran anillo hueco en el que se intercalan grandes fuentes de energía eléctrica y grandes imanes en los que se inyectan electrones, iones o protones. Estas partículas elementales se aceleran a velocidades de hasta el 99% de la velocidad de la luz y colisionan a las más altas energías que el hombre conoce. En estos choques se generan nuevas partículas subatómicas cuyo tiempo de vida es ínfimo, pero suficiente para poder ser estudiadas. EL ACELERADOR MÁS POTENTE DEL MUNDO, EL LHC El Gran Colisionador de Hadrones, el LHC (Large Hadron Collider), considerado por los investigadores como el acelerador de partículas más potente del mundo (la energía almacenada podría fundir hasta 50 toneladas de cobre), está instalado en un túnel de 27 kilómetros de circunferencia, a una profundidad que oscila entre los 50 y los 150 metros entre la cordillera del Jura, en Francia, y el Lago Ginebra, en Suiza. Esta monstruosidad ingenieril (el instrumento científico más complejo jamás creado por el ser humano y que costó seis mil millones de dólares) lanza al mismo tiempo y en direcciones opuestas, dos partículas subatómicas llamadas “hadrones”. Esos hadrones van ganando energía en su recorrido hasta finalmente estrellarse 600 millones de veces por segundo con una energía total de 14 TeV (tera o trillones de electronvoltios), un nivel energético nunca alcanzado por ningún dispositivo creado antes por el hombre. En su interior se pretende recrear condiciones similares al teórico origen del Universo, el Big Bang. De igual modo, se pretende simular la creación de micro-agujeros negros para estudiar y verificar las teorías actuales de Stephen Hawking. Los más de 1.500 físicos de 34 países que colaboran en el proyecto esperan y desean que el LHC les abra de una vez por todas las puertas a la intimidad del átomo, que les permita saber cuántas son las partículas que conforman un átomo y confirmar la existencia de unas partículas llamadas “bosones de Higgs” o “partículas de Dios” predichas por las teorías físicas.

Sofía Sánchez-Maroto Lozano

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Ser padres no es una tarea fácil. Nuestros hijos vienen sin manual de instrucciones y, aunque todos nos esforzamos en ser los mejores padres del mundo, no estaría nada mal hacer, de vez en cuando, una autocrítica de nuestro comportamiento hacia ellos. Espero que esta carta anónima os ayude a reflexionar en este quehacer diario.

No me des siempre órdenes. No me grites. Si en vez de ordenarme hacer algo, me lo Te respeto menos cuando lo haces. Y me pidieras, lo haría más rápido y más a enseñas a gritar a mí también y yo no gusto. quiero hacerlo. Trátame con amabilidad y cordialidad igual que a tus amigos. Que seamos familia no significa que no podamos ser amigos.

No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer. Decide y mantén esa posición.

Si hago algo malo, no me preguntes por qué lo hice. A veces, ni yo mismo lo sé.

Cumple las promesas, buenas o malas. Si me prometes un premio, dámelo, pero también si es un castigo.

No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que las diga por ti (aunque sea para sacarte de un apuro). Haces que pierda la fe en lo que dices y me siento mal.

Trata de comprenderme y ayudarme. Cuando te cuente un problema no me digas: "eso no tiene importancia..." porque para mí sí la tiene.

Cuando te equivoques en algo, admítelo. Mejorará mi opinión de ti y me enseñarás a admitir también mis errores.

No me digas que haga algo que tú no haces. Yo aprenderé y haré siempre lo que tú hagas, aunque no me lo digas. Pero nunca haré lo que tú digas y no hagas.

No me compares con nadie, No me des todo lo que te pido. especialmente con mis hermanos. A veces, sólo pido para ver cuánto puedo Si me haces parecer mejor que los demás, alguien va a sufrir (y si me haces recibir. parecer peor, seré yo quien sufra). Quiéreme y dímelo A mí me gusta oírtelo decir, aunque tú no Déjame valerme por mí mismo. creas necesario decírmelo. Si tú lo haces todo por mí, yo no podré aprender. Anónimo María José Rodenas

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Oh my God! I think that some of us might have forgotten some basic things that I am pretty sure we learnt long time ago in the kindergarten. It is time to rescue them from the back of our brains and put them into work again. Just in case, letÂ´s look at them together, they are within this poem by Robert Fulghum:

All I Really Need To Know I Learned In Kindergarten ALL I REALLY NEED TO KNOW about how to live and what to do and how to be I learned in kindergarten. Wisdom was not at the top of the graduate-school mountain, but there in the sandpile at Sunday School. These are the things I learned: Share everything. Play fair. Don't hit people. Put things back where you found them. Clean up your own mess. Don't take things that aren't yours. Say you're sorry when you hurt somebody. Wash your hands before you eat. Flush. Warm cookies and cold milk are good for you. Live a balanced life - learn some and think some and draw and paint and sing and dance and play and work every day some. Take a nap every afternoon. When you go out into the world, watch out for traffic, hold hands, and stick together. Be aware of wonder. Remember the little seed in the styrofoam cup: The roots go down and the plant goes up and nobody really knows how or why, but we are all like that.

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Goldfish and hamsters and white mice and even the little seed in the Styrofoam cup - they all die. So do we. And then remember the first word you learned - the biggest word of all - LOOK. Everything you need to know is in there somewhere. The Golden Rule and love and basic sanitation. Ecology and politics and equality and sane living. Take any of those items and extrapolate it into sophisticated adult terms and apply it to your family life or your work or your government or your world and it holds true and clear and firm. Think what a better world it would be if all - the whole world - had cookies and milk about three o'clock every afternoon and then lay down with our blankies for a nap. Or if all governments had a basic policy to always put thing back where they found them and to clean up their own mess. And it is still true, no matter how old you are - when you go out into the world, it is best to hold hands and stick together. La clase de Obama en la guardería.

Laura Cabañero Jareño

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THE BEATLES Seguramente no sea una originalidad escribir un artículo sobre este grupo. Son incontables los libros, biografías oficiales y extraoficiales, cintas de vídeo, programas de televisión y un sinfín de documentos que hablan de “Los más Grandes”, de su genialidad y autenticidad, de manera que me planteo este artículo como una pequeña confesión personal, un homenaje íntimo a los cuatro de Liverpool. Creo recordar que mi primer contacto con los Beatles fue a los cuatro años aproximadamente, cuando curioseando abrí el estuche donde mi tío guardaba su saxo. Dentro había una foto de John Lennon, ya con un pelo bastante largo, con sus gafas redondas, ojos achinados y sonrisa de medio lado. Aunque yo era pequeño, desde luego, no me dejó indiferente. Más adelante, cuando ya había escuchado algún disco suyo (influencias de hermanos mayores de mis amigos), mi padre me llegó a contar una curiosa historia: Allá por los años 60 en mi ciudad se disputó el campeonato europeo de kayak. Mi padre por entonces era de muy buen ver (mi viejo sigue teniendo buena planta), de modo que una deportista belga, en señal de su amor, le regaló un disco (LP) de los Beatles (edición inglesa). Él presumía de que, aunque le gustaba la música, no dudó en venderlo para comprarse dos camisas y un pantalón de lo más moderno para la época. Eran tiempos difíciles, de poco dinero y muchas necesidades pero, aunque parezca un disparate, yo me habría quedado con el disco. No hay duda. Edición Inglesa, de la época. ¡Increíble! Una auténtica joya de coleccionista (mucho le quería la belga). Y lo más importante: momentos musicales de primera calidad. Desde luego no hay dinero. No tardé mucho tiempo, a eso de los trece años, en pedirle a mi madre que me comprara una guitarra. Temas pegadizos y de pocos acordes de los primeros discos de los Beatles estaban en mi repertorio (Can´t buy me love, A hard day´s night, Love me do, etc). Sin profundizar más en su música me fui por los senderos de rock “más duro” y algo más contemporáneo (desde Led Zeppelin hasta Nirvana o Radiohead). Creo que tuve suerte porque volví a encontrarme con su música años después, estando ya un tanto más formado musicalmente y teniendo un criterio más amplio. De vez en cuando me suelen hacer la pregunta del millón: ¿Cuál es tu grupo favorito? Mis respuestas no solían ser coherentes, variaban según la época en que me encontraba y mi opinión cambiaba en cuestión de meses. No es de extrañar esa búsqueda constante y esa autodesacreditación al estilo de “cómo 39

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pude decir que eran estos si son unos moñas”. Ahora lo tengo claro. Esta vez es para siempre. Detrás de ellos puede haber dudas, delante, jamás. Son únicos e irrepetibles, originales y sorprendentes en cada una de sus notas. Lennon y McCartney, con su lucha particular de quién lo va a hacer mejor lograron obras maestras (Yesterday, Strawberry fields forever, Lucy in the sky with diamonds y un largo etcétera). El melancólico Harrison con su participación no numéricamente pero sí melódicamente impactante (Something, Here comes the sun, While my guitar gently weeps, etc) y el insustituible Ringo Star (por muy mala fama de batería mediocre que pudiera tener) eran imprescindibles para que sucediera el milagro. De los barrios humildes de Liverpool hacia la eternidad. Si todavía no has escuchado su discografía, solamente te puedo decir que eres un afortunado por lo que te queda por descubrir. ¡Dios! ¡Qué daría yo por volver a escucharlos por primera vez! Discografía de The Beatles: 22-03 / 26-04 * -1963 Please Please Me 22-11-1963 With the Beatles 10-07-1964 A Hard Day's Night 04-12-1964 Beatles for Sale 06-08-1965 Help! 03-12-1965 Rubber Soul 05-08-1966 Revolver 10-12-1966 A Collection of Beatles Oldies (But Goldies!) 26-05-1967 Sgt. Pepper's Lonely Hearts Club Band 22-11-1968 The BEATLES 17-01-1969 Yellow Submarine 26-09-1969 Abbey Road 08-05 / 06-11 * -1970 Let It Be

Marko Pranjko Radovanovic

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DEVORADORES En castellano utilizamos como segundo término de compuestos dos voces para designar “que se alimenta de”: ‐voro (del latín vorare) y –fago (del griego φαγεῖν). Así, tenemos gran variedad de vocablos: FRUGÍVORO: frutos (frux, frugis: fruto). CARNÍVORO: carne (caro, carnis: carne). OMNÍVORO: todo (omnis, ‐e: todo). HERBÍVORO o FITÓFAGO: hierba (herba: hierba / φυτόν: planta). INSECTÍVORO o ENTOMÓFAGO: insectos (insectum/ἔντομον: insecto). ANTROPÓFAGO: carne humana (ἄνθρωπος: hombre). SARCÓFAGO: que consume las carnes, sepulcro (σάρξ, σαρκός: carne). COPRÓFAGO: excrementos (κόπρος: excremento). FILÓFAGO: hojas (φύλλον: hoja). GALACTÓFAGO: leche (γάλα, γάλακτος: leche). HEMATÓFAGO: sangre (αἷμα, ‐ματος: sangre). ICTIÓFAGO: peces (ἰχθύς, ‐ύος, pez). NECRÓFAGO: cadáveres (νεκρός: muerto). Rosa M. Cuartero Oltra

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BODAS REALES. ¡MENUDAS BODAS! Los enlaces matrimoniales por razón de Estado eran habituales entre las monarquías europeas desde antiguo. En España, esta estrategia de poder queda inaugurada por los Reyes Católicos al principio de la Edad Moderna y constituye la base territorial, junto con el descubrimiento de América, del imperio universal hispánico. Esta práctica matrimonial en beneficio del Estado fue continuada por los Austrias y posteriormente por los Borbones. Ello dio lugar a matrimonios desiguales, entre familiares directos, sin tener en cuenta la opinión de los futuros esposos, con las consiguientes consecuencias para las parejas reales. Los Reyes Católicos, persiguiendo como objetivo aislar a su enemiga Francia y finalizar la unión peninsular anexionando Portugal, casaron a sus cinco vástagos con otros tantos príncipes europeos. A Juan, su único varón, lo casaron con Margarita de Austria, hija de Maximiliano, emperador de Austria y de María de Borgoña. Con Manuel de Portugal casaron a Isabel, la cual murió al dar a luz al infante Miguel. Por ello volvieron a casar a Manuel con otra de sus hijas, María. De esa unión nacería Isabel, futura esposa de Carlos V, nuestro emperador. Luego Manuel de Portugal era suegro de Carlos V, pero, a la vez era su cuñado, pues muerta María, se casó en terceras nupcias con Leonor, hermana de Carlos V. A su vez, Isabel de Portugal era prima hermana de su marido Carlos V. Pues éste era hijo de Juana (“la Loca”) y Felipe (“el Hermoso”). La última de las hijas de los Reyes Católicos, Catalina, fue entregada en matrimonio al Príncipe de Gales, heredero de la corona inglesa. A su temprana muerte, Catalina se casó con el futuro rey inglés Enrique VIII. Catalina sería la primera de sus seis mujeres y de la que acabaría divorciándose para casarse con Ana Bolena. Esta separación fue el origen de la ruptura con Roma y del anglicanismo. De esta unión nacería la futura reina inglesa María Tudor (María la “Sanguinaria”), la cual casaría con Felipe II, hijo de Carlos V e Isabel de Portugal, por lo tanto, eran tía y sobrino. Y el Papa de Roma venga a dar dispensas papales para estas uniones entre familiares. Nuestra dinastía reinante, los Borbones, continúa con esas prácticas matrimoniales por razón de Estado. De esas uniones forzadas y carentes de amor, con el objetivo de obtener un heredero real al trono y para reforzar la posición política de la monarquía hispánica, se derivan situaciones, cuando menos, chocantes. Fernando VI, hijo primogénito de Felipe V, nuestro primer Borbón, es unido en matrimonio con la princesa portuguesa Bárbara de Braganza. Fernando era un varón tímido, apocado y con malformaciones congénitas que lo imposibilitaban para la tarea reproductora. Bárbara era una princesa portuguesa gruesa y sin ningún atractivo físico. Sin relaciones sexuales y sin posibilidad de descendencia, la pareja real se refugió en una tranquila vida palaciega, de gran suntuosidad y boato, de fiestas continuas, animadas por el gran Farinelli, “il Castrato”. De desmesuradas comidas, a las que era gran aficionada la reina, I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

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y de una compulsiva acumulación patrimonial de joyas. Presa de sus nefastos hábitos alimenticios, la reina murió a los cuarenta y siete años, siendo enterrada en el convento de las Salesas, que ella misma construyó para ese fin. Las letrillas populares decían: Bárbaramente comió, bárbaramente cagó, bárbaramente murió, bárbaramente testó. Y hundido en la melancolía, Fernando murió un año después. Carlos IV, contando diecisiete años, fue unido en matrimonio con su prima Mª Luisa de Parma, de catorce. A un Carlos complaciente, hipócrita y servil se le oponía una Mª Luisa de carácter fuerte y arrogante, vanidosa, culta y frívola a la vez. De las aventuras extramatrimoniales de la esposa destaca la mantenida con el primer ministro Manuel Godoy, a quien el pueblo llegó a otorgar la paternidad de los dos últimos vástagos reales, los infantes Isabel y Francisco de Paula. Pero la relación, parece ser, se basaba en la aceptación por parte del rey. La voz popular decía que “para enamorar a la reina, Godoy hubo de enamorar primero al rey”. Mª Luisa tuvo 24 embarazos, de los cuales 10 fueron abortos y 14 llegaron a buen puerto. Ese esfuerzo lo pagó su pobre dentadura; se decía que “a cada hijo perdía un diente”. Por ello se hizo fabricar una dentadura postiza de madera y nácar. Este esperpento y esta decadencia asombrarían a Napoleón en Bayona. Goya ya lo había apreciado. El primogénito y heredero al trono de Carlos fue Fernando VII, que necesitó cuatro matrimonios para tener un heredero, que fue mujer. Su tercer matrimonio fue con Mª Josefa Amalia de Sajonia, una joven de dieciséis años, criada en un convento tras la prematura muerte de su madre. Esa educación hizo que su matrimonio fuera un fracaso, pues la joven esposa no correspondía a los ardores sexuales de su muy bien dotado marido. Fernando planeó un viaje al manantial de Solán de Cabras, cuyas aguas tenían fama de facilitar la fertilidad de las mujeres. Y ni aún así se consiguió el objetivo real. Un decepcionado Fernando comentaría de aquel viaje: “de aquí salimos todos preñados menos la reina”. Para tener un heredero, Fernando, de cuarenta y cinco años, casaba con su sobrina Mª Cristina, de veintitrés. Tendrían dos hijas, siendo Isabel la primogénita y futura reina de España. Isabel II fue una niña caprichosa, ignorante, con tendencia a la obesidad y poco agraciada físicamente, lo que no le impidió sentirse superior a todos los demás. Fue obligada a casarse con su primo Francisco de Asís, hijo, a su vez, de aquel Francisco de Paula, supuesto hijo de Godoy y Mª Luisa de Parma. Isabel se resistió a ese matrimonio, llegando a preferir la abdicación antes que casarse con su afeminado primo italiano. Cuando le dieron la noticia, la reina niña gritó “¡Con Paquita no, con Paquita no!”, “¿Qué pensaríais de un hombre que en la noche de bodas tendría sobre su cuerpo más puntillas que yo?”. La pareja real “tuvo” cinco hijos, frutos de las relaciones extramatrimoniales de la reina con diferentes y apuestos políticos y militares de su entorno. De una de esas relaciones, la que mantuvo con el militar Enrique Puigmoltó, nacería el heredero al trono, Alfonso XII. Estas son sólo algunas de las historias de las bodas y vidas de nuestros reales monarcas: ¡Qué duro es ser rey! Maximiliano González Martínez

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LA SOMBRA Si algo me asombra, es mi sombra. Se adelanta y me espanta. Me sigue y me persigue. Sobre muros que no subo. Cruza calles que no cruzo. A mí me asombra esta sombra. Me hace gigante, me vuelve enano, salta delante, se pone a un lado… Desaparece, traidora, si está nublado. Pero a mis pies siempre vuelve, vuelve como si fuera una alfombra, esta sombra que me asombra, esta sombra… malasombra. Genma Navarro Sáiz, 1º C

MENUDO DÍA Siempre me tengo que levantar al oír a los pájaros cantar. Es la hora de estudiar y ahora los albañiles se ponen a trabajar. Cuando tengo que comer se ponen los vecinos a correr. Siempre que voy a cenar llaman a mi hermano para hablar. Siempre me acuesto al ver a mi perro en el cesto. ¡Menudo día tan ajetreado! Solo falta un león comprobando que mis zapatos estén atados. Soraya Ruiz Alarcón, 1º B

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ORIENTACIÓN EN LA MARMOTA La orientación deportiva es una modalidad de deporte en la cual el corredor debe realizar un recorrido campo a través pasando por unos puntos del terreno (controles) con ayuda de la información que ofrece el mapa y/o de la brújula

Existen diferentes pruebas de orientación: nocturnas, diurnas, a pie, en bici, etc. En todas ellas los criterios que han de primar son la diversión y seguridad de los participantes, y el respeto al medio ambiente.

El Viernes 13 de Noviembre tuvo lugar la tradicional prueba de orientación que el departamento de educación física organiza para 3º de ESO en el entorno natural de la Marmota. Destacar que fue una mañana emocionante con una gran igualdad entre las diferentes parejas participantes y donde se pudo ver una sana competencia. Finalmente, los ganadores de la prueba fueron la pareja formada por Andrei Fagadar y Constantino León. Desde estas páginas queremos invitar a todos los interesados a participar en las diferentes pruebas de orientación del campeonato provincial de Cuenca en edad escolar, que tendrá lugar en los primeros meses del 2010 (¡falta muy poquito!).

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

Como ya sabéis la participación en estas pruebas no es obligatoria, pero os ayudará a conseguir una puntuación extra en la materia de educación física.

Y recuerda que el lema de las carreras de orientación es:

“PRIMERO

PENSAR Y

LUEGO

CORRER”

José Altés López (Educación Física)