Atenea 05, Abril 09

El pasado 23 de Enero los alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato nos fuimos al teatro. Esta foto da fe de ello.

La obra nos gustó bastante, aunque de eso no podemos ofreceros ninguna prueba.

Estamos guapos, ¿eh? Si es que...

Alumnos de 2º Bachillerato en Brujas

Nº V 2008-2009

COORDINADORES ROSA MARÍA CUARTERO OLTRA AURORA LIMIÑANA LARA

MAQUETISTA ADOLFO A. QUILEZ PICAZO

DISEÑO GRÁFICO ÁLVARO CABRERA CORONAS

PROFESORES PARTICIPANTES EVA Mª ALARCÓN MARTÍNEZ JOSÉ ALTÉS LÓPEZ ROSA MARÍA CUARTERO OLTRA NURIA FERNÁNDEZ GARCÍA ESTHER FERNÁNDEZ MADRID FRANCISCO J. GARRIDO ARMERO ALICIA GÓMEZ BOYLE Mª CARMEN GONZÁLEZ VALERA CARMEN GUTIÉRREZ GÓMEZ AURORA LIMIÑANA LARA LUIS LUQUE MARTÍNEZ VICTORIANA MARTÍNEZ LÓPEZ ROCÍO MARTÍNEZ PARRILLA Mª MAR MARTÍNEZ RODENAS ALMUDENA MONDÉJAR LÓPEZ ISABEL ORTIZ CAMBRONERO VICENTE PEÑA VILLARTA ROSA ÁNGELA PÉREZ GONZÁLEZ CARMEN PINILLOS JIMÉNEZ AMPARO RODENAS PERALES JOSÉ ROMERO MORENO SOFÍA SÁNCHEZ-MAROTO LOZANO JOSÉ JUAN SORIANO GONZÁLEZ ENRIQUE VALERO ZAMORA

ALUMNOS PARTICIPANTES 1º ESO Mª JESÚS ALARCÓN MUÑOZ CRISTINA CEBRIÁN MARTÍNEZ IRENE GARCÍA ALARCÓN Mª TERESA GARCÍA CARRASCO Mª ELENA GARCÍA TALAYA COSMIN DAVID HRISTEA JOSÉ CARLOS JAÉN RUIZ ANA LÓPEZ RUIPÉREZ MANUEL LÓPEZ VALERO ALFONSO MARTÍNEZ ARRIBAS INMACULADA MARTÍNEZ NAVARRO ANA ISABEL MORATALLA SÁIZ Mª LUISA OROZCO CEBRIÁN ANA ISABEL PRIETO ESCRIBANO RAIMUNDO RUIPÉREZ GALINDO LONGINA TÉVAR ROMERO

2º ESO

CARLOS MUÑOZ GARCÍA ANA VALERO DOMÍNGUEZ

3º ESO

MERCEDES RUIZ VALERO FRANCISCO SÁIZ MOLINA

1º BACHILLERATO

RUT ALCARRIA LEAL INMACULADA TÉVAR ROMERO

2º BACHILLERATO SONIA PÉREZ ONATE

EXMO. AYUNTAMIENTO QUINTANAR DEL REY

I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS QUINTANAR DEL REY

DEPOSITO LEGAL: AB-45-2009 I.S.B.N.: 1889-2981 I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

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Nº V 2008-2009

VAMOS A LEER SIN MÁSCARA (Alfredo Gómez Cerdá). Edit. Alerta roja.

Hace cuatro años que leí este libro y fue uno de los primeros libros de literatura juvenil. Este libro es dinámico, actual y musical; lleno de sinceridad y diversión. También resalta muchas cosas importantes de nuestras vidas como el amor, la verdadera amistad, la familia y decisiones importantes que tenemos que tomar. Es un libro increíble y diferente, te metes en la historia que viven todos.

Es una historia preciosa, en la que salen a relucir prejuicios, formas distintas de ver la vida, valores... pero sobre todo eso, planea una historia de amor maravillosa, donde dos jóvenes con dos modos de vida distintos, de barrios tan diferentes, con gustos musicales absolutamente opuestos, se descubren y descubren a su vez la existencia de otros mundos, aparte del que tienen cada uno, que son fascinantes y a los que vale la pena entrar. Es un libro muy bueno que engancha desde el principio y que te mantiene leyendo hasta el final.

Lo que más me ha gustado ha sido el final ya que ella demuestra el amor que siente por él escribiéndolo en una pared.

Alfredo Gómez Cerdá te hace vivir esta historia de un modo peculiar. Se lo recomiendo a todas las personas pero sobre todo a la gente joven. A quienes les haya gustado este libro, le recomiendo también: ʺLos espejos venecianosʺ de Joan Manuel Gisbert, ʺEl otro barrioʺ de Elvira Lindo, ʺEl príncipe de la Nieblaʺ y ʺLas luces de septiembreʺ de Carlos Ruiz Zafón y ʺCampos de fresasʺ de Jordi Sierra i Fabra. Lo más probable es que ya hayáis leído algunos de estos libros, pero si todavía no lo habéis hecho, os lo aconsejo.

SONIA PÉREZ 2º A, BACHILLERATO

NOCTURNO (Santiago Herráiz) Ediciones Palabra. Colección Astor Juvenil. De 16 años en adelante.

Renzo, un chico de diez años, comienza a recibir clases de flauta travesera en el Centro Cívico más próximo a su casa. Lo que comienza a ser una simple afición, más alentada por su madre que por él mismo, acabará siendo una verdadera pasión. Le llevará a cultivar nuevas amistades pero, sobre todo, le hará recorrer un itinerario interior que muchas veces ni él mismo comprenderá.

PLATÓN Y YO (Carlos Goñi) Editorial Eunsa. A partir de 16 años.

Adrián, un chico de 15 años, comienza a recibir mensajes electrónicos de Platón. Lo que al principio le parece una broma de su padre ‐un amante de la cultura clásica‐ se va convirtiendo poco a poco en una aventura apasionante. Pronto los mensajes del misterioso remitente, la filosofía platónica y los mitos griegos se van entrelazando en su vida de tal manera que todo hace referencia a Platón. A partir de ahora, su búsqueda se convierte para Adrián en una tarea existencial: gracias a él descubrirá el sentido de su vida. Platón y yo es un viaje de descubrimiento. El protagonista se encuentra con un nuevo y misterioso amigo que, desde la distancia, le va guiando por la vida hasta hacerle descubrir su propia identidad. En el mismo momento en que Adrián desenmascara al escurridizo Platón, cae en la cuenta de quién es él mismo.

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LA CLAVE SECRETA DEL UNIVERSO (S. y L. Hawking) Editorial Montena. Colección Serie Infinita. A partir de 12 años.

En este libro la aventura y el misterio se convierten en un vehículo para descubrir el universo. Los protagonistas son dos niños, George y Annie, que descubren con sus aventuras cómo se crearon las estrellas; visitan planetas, vuelan a lomos de cometas y contemplan agujeros negros. Se descubre lo importante que es proteger la Tierra a través de la ciencia y la ecología.

HISTORIA DEL UNIVERSO EN CÓMIC (Larry Gonick)

El prestigioso dibujante Larry Gonick nos propone una particular revisión de la historia empezando por el Big Bang que provocó el nacimiento del universo, pasando por la era glaciar hasta el gran imperio Persa o el periodo de Alejandro Magno. Una forma didáctica y divertida de conocer la historia.

Una obra recomendada para todos los públicos.

PARAÍSO INHABITADO (Ana M. Matute)

«Nací cuando mis padres ya no se querían», recuerda Adriana, mucho después de que todo haya sucedido. Por ello, la niña se crea un paraíso propio, poblado por amigos imaginarios y una familia de su elección. Esta felicidad a medida se ve perturbada cuando Adriana debe iniciar el periplo escolar y entrar definitivamente en el mundo de los adultos, un entorno que le resulta ajeno cuando no hostil. Sin embargo, siempre queda un refugio bajo las relucientes estrellas escondidas en los cristales de la lámpara del salón.

EL TEMPLO DE LA CIENCIA: LOS CIENTÍFICOS Y SUS CREENCIAS (Javier Tejada y Chudnovsky, Eugene y Eduardo Punset). Incluye CD.

Un libro para todos aquellos que quieren acceder al conocimiento científico y a los últimos descubrimientos en un lenguaje comprensible. A partir de una sencilla metáfora espacial y arquitectónica (la ciencia como un templo, con sus distintos niveles, alas y moradores), los autores explican para todos los públicos en qué consiste el conocimiento científico.

Matemáticas, química, física, biología, partículas elementales y campos, psicología, el cerebro humano, las emociones, la evolución humana: todos los grandes aspectos de la ciencia, todas las alas y los pasillos del Templo, se muestran con gran claridad a los no iniciados.

EL FANTASMA DE CANTERVILLE (Oscar Wilde)

Inteligentísima mezcla de sátira social y elaborada farsa, El fantasma de Canterville (originalmente publicada en 1887) es una de las piezas más deliciosas y elegantes del gran Oscar Wilde.

Una sofisticada familia norteamericana, los Otis, compra el añejo castillo inglés de los Canterville. El anciano dueño les habla entonces de que en la mansión habita desde tiempos inmemoriales el colérico fantasma de Lord Simón Canterville, que mató a su esposa y cuyo cuerpo desapareció después misteriosamente. Lejos de amedrentarse, los inquilinos compran el castillo con fantasma incluido, y acaban sometiendo al pobre espectro anacrónico, que acaba siendo juguete y víctima de los dos niños terribles de la familia.

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CUBO DE RUBIK El cubo de Rubik (o cubo mágico, como se lo conoce en algunos países) es un rompecabezas mecánico inventado por el escultor y profesor de arquitectura húngaro Ernö Rubik en 1974. Se trata de un conocido rompecabezas cuyas caras están divididas en cuadros de un mismo color sólido cada una, los cuales se pueden mover. El objetivo del juego consiste en desarmar la configuración inicial en orden y volverla a armar. Es impresionante la complejidad de las combinaciones que se consiguen al girar sus caras En el cubo típico, cada cara está cubierta por nueve caras de un color sólido. Cuando está resuelto cada cara es de un mismo color sólido.

Según los cálculos de algunos matemáticos se puede resolver solamente con 20 giros pero se ha averiguado que el número de permutaciones posibles en el Cubo de Rubik es de: 43.252.003.274.489.856.000 (vamos, una barbaridad). Este es el cubo clásico:

También se han desarrollado variaciones del cubo parecidas pero con distintos niveles de dificultad:

Pero podemos encontrar otros modelos tan arriesgados y curiosos como los siguientes:

Se han llevado a cabo muchas competiciones en busca de la solución más rápida del Cubo de Rubik. El primer torneo mundial lo organizó Guiness de los récords, y se llevó a cabo en Múnich en 1981. Todos los cubos fueron girados 40 veces y lubricados con vaselina. El ganador oficial, con una marca de 38 segundos fue Jury Froeschl, nacido en Munich. El actual récord del mundo lo impuso el neerlandés Erik Akkersdijk, con un mejor tiempo de 7,08 segundos.

Si quieres entretenerte (y tienes paciencia), prueba a resolver este aparentemente sencillo jueguecito pero si ves que no puedes con él, en Internet existen muchas páginas en las que te explican cómo resolverlo.

Mercedes Ruiz Valero, 3ºB ESO

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MITOS EN EL EJERCICIO Y EL DEPORTE Quedar dolorido después de hacer ejercicio es signo de que ha sido más efectivo.

Depende del objetivo específico del ejercicio. Si se persigue beneficios cardiovasculares, no implica someter a los músculos a situaciones de estrés, que derive en dolor posterior (72 horas siguientes).

Si se trata de musculación y en concreto de producir incremento de la masa muscular, el dolor posterior puede aparecer si el entrenamiento ha sido muy intenso, esto se debe a la reconstrucción del músculo. En ese caso es verdadero.

No obstante un entrenamiento orientado a mejorar la salud no debe provocar una gran sensación de dolor, aunque implique ejercicios para desarrollar la fuerza.

Envolverse en bolsas de plástico al hacer ejercicio quema grasa.

Esto no es cierto y además resulta contraproducente, ya que dificulta la ventilación del cuerpo.

Este es el motivo por el que aumenta la sudoración (sistema de refrigeración).

Dicho sudor no se debe a que el organismo esté quemando grasa sino a la perdida de líquidos, los cuáles debemos recuperar tras el entrenamiento si no queremos deshidratarnos.

En relación con lo dicho, podemos añadir que el sudor que desprendemos al meternos en una sauna tampoco es sinónimo de quemar grasas.

Hacer

abdominales

reduce

el

tamaño

del

abdomen

(“barriga”).

Muchas veces hablamos del abdomen para referirnos a la grasa subcutánea que cubre a los músculos abdominales. Si existe un importante porcentaje de grasa, la sola práctica de ejercicios abdominales tonificará dichos músculos, pero no reducirá este porcentaje de grasa.

Se requiere de trabajos de larga duración y baja intensidad también para reducir la grasa en general (ej.: montar en bici, correr, nadar, aeróbic, etc.).

Por tanto, si queremos tener unos abdominales fuertes y a la vez marcados (poca barriga) tenemos que combinar el entrenamiento de abdominales con ejercicios de larga duración.

Practicar fútbol el fin de semana es bueno para la salud, sobre todo en personas que son sedentarias durante la semana, consumen alcohol y tabaco.

Podría argumentarse que hacer ejercicio un día a la semana, es mejor que nada. Esto es aceptable sólo si estamos hablando de ejercicio moderado. Al decir fútbol, estamos refiriéndonos a una actividad competitiva, que, independientemente del nivel, implica la exigencia que impone la velocidad del balón y del rival, en un ambiente de tensión-emoción. Si preexisten factores de riesgo cardíaco, podría llegar a detonar un accidente cardiovascular.

Resumiendo: el ejercicio moderado (no muy exigente) es bueno para todos, el ejercicio muy intenso y duro puede llegar a ser contraproducente en aquellas personas que no están habituadas a practicar deporte

El entrenamiento con pesas es solo para hombres, las mujeres que lo practican se hacen muy musculosas y poco femeninas. Sin importar el sexo, el entrenamiento con pesas es una espectacular forma de moldear el cuerpo y de aumentar el tono muscular, lo que conlleva algunos beneficios para la salud como puede ser la prevención de osteoporosis. Las mujeres que descartan este tipo de entrenamiento tienen un mayor riesgo de perder densidad ósea, lo que supone una mayor fragilidad de sus huesos. En ocasiones seguimos siendo reacios al entrenamiento de fuerza en la mujer debido a que asociamos este entrenamiento con mujeres culturistas. Es importante saber que existen métodos para trabajar la fuerza que utilizan pesos pequeños y por lo tanto no producen un gran desarrollo muscular.

JOSÉ ALTÉS LÓPEZ (Dto. Educación Física)

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Hubo un tiempo en que la Iglesia Católica no permitía que las mujeres cantaran en los coros y por eso en el siglo XVI se empezó a recurrir a hombres castrados los cuales eran llamados Castratos. Estos hombres llegaban a tesituras que iban desde soprano a mezzo-soprano, debido a la retirada de sus testículos en la edad de la pubertad. Era un tiempo en que la belleza era el más alto valor y donde esta voz era considerada como un “don divino”, algo privilegiado. Así pues, estos cantantes florecieron en todas las cortes de los siglos XVI hasta 1870 que fue prohibida la castración voluntaria por el Estado Italiano.

Durante los siglos XVII y XVIII los castratis fueron utilizados en la ópera, incluso se compusieron varias óperas pensando en la tesitura de ellos. Hoy en día, cuando reponen una de esas óperas se utilizan sopranos y contratenores para ese papel. La dificultad de conseguir uno y la necesidad de una ornamentación vocal rebuscada, los hacía importantes y por ello podían permitirse algunos privilegios. La castración antes de la pubertad impide el desarrollo y la madurez de la laringe del muchacho, así como los cambios fisiológicos normales de pubertad, sin embargo, ello no definía su orientación sexual.

Como resultado, el rango vocal del niño es retenido, y la voz se desarrolla en la madurez de una manera única. Como el cuerpo del castrato crece (sobre todo en la capacidad pulmonar y la fuerza muscular), su voz se desarrolla en un rango, poder y flexibilidad bastante diferente a la voz cantada de una mujer adulta, pero también notablemente diferente de los rangos vocales más altos de un varón adulto no castrado.

No todos los niños lograban mantener esa voz después de la castración.

Probablemente, el castrado más famoso haya sido Carlos Broschi nacido durante el siglo XVII, llamado Farinelli y que además actuó en España en numerosas ocasiones.

Incluso hay una película de 1994 titulada “Farinelli, Il Castrato”. Durante la película se grabaron digitalmente las voces tanto de un contratenor como de una mezzo-soprano, con el fin de que el público escuchara la gama de tonos que alcanzó este cantante. Hoy en día, algunos tenores tienen la capacidad de usar un falsete que les permite llegar a escalas que solo las sopranos pueden, éstos son conocidos como sopranistas e interpretan muchas piezas que Rossini escribió para los castrados.

MERCEDES RUIZ VALERO y FRANCISCO SAIZ MOLINA

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EL ARTE ABSTRACTO Y SU PERCEPCIÓN Todos hemos oído alguna vez al contemplar un cuadro abstracto “yo aquí no veo nada, no reconozco ninguna cosa, ni persona…no lo entiendo…no me gusta”. Por otro lado hay quien piensa que no hay que entender nada, que sencillamente hay que dejarse llevar por las formas, los colores y el resto de los elementos que componen una imagen.

Y otros opinan que el conocer la vida del pintor, la influencia que sobre él han ejercido otros pintores, el contenido plástico de la obra, la teoría del color y de la línea….son datos que enriquecen la contemplación de la obra al observador.

Lo que sí está comprobado es que lo que percibimos lo hacemos de forma subjetiva, en gran medida se percibe lo que se quiere percibir. A una persona que desde pequeño solo ha visto en su entorno más cercano cuadros realistas y que no ha experimentado con la pintura le será más difícil disfrutar libremente de la imagen no figurativa, por tener ciertos prejuicios hacia lo que aparentemente no transmite nada para él. Cuando estamos en una habitación y nos sentimos a gusto, no nos paramos a pensar en el porqué, normalmente suele ser porque hay buena luz, los muebles están colocados con un orden determinado y existe una armonía del color. Pues un cuadro nos puede transmitir lo mismo y no necesariamente reconocer figuras en él.

De la percepción y sus efectos sobre las personas se ha teorizado mucho, han surgido teorías llamadas “asociacionistas”, “cognitivas” o “funcionalistas”. Entre ellas destaca la promovida por un grupo de pensadores centroeuropeos denominada “Gestalt”, que en alemán quiere decir “forma”. Lo fundamental de su teoría radica en mantener que lo que se percibe se hace de manera global y no por medio de la suma de sus diferentes elementos. Esto determina que la percepción de una imagen sea la organización de todos sus elementos entendidos como una unidad, de tal manera que si alteramos alguno de ellos cambiamos el Kandinsky sentido de toda la imagen.

La abstracción en la pintura también nos ha permitido escuchar en alguna ocasión “¡yo veo un caballo! ¡Pues yo no veo un caballo sino un perro! Esto nos da a entender el mundo de la imaginación que nos abre una imagen no figurativa. De hecho el arte abstracto, tanto la tendencia abstracta lírica como la abstracta geométrica, buscan causar una impresión anímica en el espectador. Kandinsky pensaba que el arte debía expresar el espíritu, la realidad interior, los estados de ánimo y los sentimientos.

Amparo Rodenas Perales

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GREGUERÍAS Ramón Gómez de la Serna fue el pionero de las vanguardias en España.

Su personalidad extravagante y provocadora y su actitud inconformista llevaron a “Ramón” a una constante tendencia a la experimentación e inventó un nuevo género: la “greguería”. Se trata de una frase ingeniosa o metafórica que encierra un concepto, una metáfora, un chiste o una sentencia filosófica y fue definido por él como “Humorismo + Metáfora = Greguería”. He aquí algunos ejemplos de sus greguerías: El amor nace del deseo repentino de hacer eterno lo pasajero.

El beso es la huella de un matasellos en una tarjeta postal.

No hay nada más conmovedor que la risa de una mujer bella que ha llorado mucho.

El libro es un pájaro con más de cien alas para volar.

Escribir es que le dejen a uno llorar y reír a solas.

Tocar la trompeta es como beber música empinando el codo.

El escritor quiere escribir su mentira y escribe su verdad.

Lo peor del golpe en la cabeza es la burla del chichón.

No hay nada que enfríe más las manos que el saber que nos hemos olvidado los guantes.

Aburrirse es besar a la muerte.

Lo peor de la ambición es que no sabe bien lo que se quiere.

El que tartamudea habla con máquina de escribir.

En los sueños del calvo no hay sombra.

El sombrero que vuela parece que se ha escapado con todas las ideas del que corre detrás de él.

Al cerrar una puerta con violencia, pillamos los dedos al silencio.

Escribir con lápiz es marcar sólo la sombra de las palabras.

Las espigas hacen cosquillas al viento.

El agua se suelta el pelo en las cascadas.

Mª DOLORES JARA PLAZA, 2º B, BACHILLERATO

FORGES 8

FORGES

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VERSOS ACRÓSTICOS Las olas Ondean en el paraíso.

Nunca se ha visto algo igual.

Gaitas suenan con su hermoso sonido, Imaginan a un galán.

Nadie jamás ha visto Algo igual.

LONGINA TÉVAR ROMERO (1º A, ESO) Amaneció ayer en el monte.

Nunca jamás estuvo así.

Aparentaba un cuadro de flores con rosas y jazmín.

Instalé allí un par de gorriones.

Solían de vez en cuando cantar.

Asistieron más animales que en una selva tropical.

Buscaban comida para una fiesta organizar.

En lo alto de una montaña todos subieron a bailar.

Lloraban de alegría y saltaban sin parar.

ANA ISABEL PRIETO ESCRIBANO (1º A, ESO) Cambiaremos el destino, pues somos estudiantes.

Oeste, Este, Norte o Sur puede ser la dirección de tu vida.

Subir a las montañas o coger diamantes indica que Me gusta la geografía.

Igual que mis amigos son interesantes, Nosotros también decimos tonterías.

COSMIN DAVID HRISTEA (1º A, ESO)

La vida es un barco perdido en el negro y salado mar del mundo.

En él da vueltas sin sentido, y yo me siento como un pobre vagabundo.

Unas veces rebosa su alegre contenido y otras veces, como hoy, con él me hundo.

ANÓNIMO

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Le hablo a mi ordenador.

Estaba sentado frente a mi ordenador con el ánimo de escribir un artículo y pensé. -Si pudiera dictarle al ordenador.

Me he descargado Dragon NaturallySpeaking® Preferred de la araña y con él dicto a mi PC y veo las palabras aparecer al instante en documentos, mensajes de correo electrónico…. Simplemente tengo que hablar para que por arte de magia surjan las palabras en la pantalla del ordenador y pueda modificar texto en casi cualquier aplicación de Windows®, entre ellas Microsoft® Word, Microsoft® Outlook® Express y Microsoft® Internet Explorer.

Requiere un entrenamiento inicial, que sirve para explicarnos como funciona el programa. En 20 minutos estás listo para dictarle a tu ordenata.

Vale la pena probar Dragon NaturallySpeaking.

Transforma el uso del ordenata, hace que resulte más accesible a todos.

Mi ordenador lee Después de escribir lo anterior, para completar el artículo me surgió la necesidad de encontrar un programa que leyera texto escrito. Lo encontré en la página

vozme.com.

En ella introduces el texto que quieres escuchar.

Eliges si quieres que la voz sea masculina o femenina. Y seguidamente pulsas al botón “genera mp3”. Se abre una ventana y se escucha ese texto con voz metálica. También puedes descargarte el fichero mp3 que genera.

JoSeRo

MITOLOGÍA EGIPCIA Todas las culturas y civilizaciones antiguas han recurrido a los dioses y a la mitología para intentar explicar los aspectos más misteriosos de la vida: el origen del mundo, la muerte, el más allá….La mitología griega es la más conocida en nuestra cultura occidental, pero hay otras también fascinantes, como la egipcia.

Los egipcios de la Antigüedad creían que había muchos dioses que se ocupaban de lo que ocurría en la vida y en el más allá. Los dioses hacían que saliera el sol por la mañana y daban la vida a las personas, animales y plantas. Cada dios tenía su función; sus poderes y sus características (fuerza, protección…) eran como las de los animales que vivían en Egipto, por eso, muchos dioses eran representados como animales. Había decenas de dioses, y es fácil confundirlos, ya que un dios podía aparecer con diferentes formas, o como la mezcla de varios. Además, con el paso del tiempo, algunos tomaron el aspecto y las funciones de otros.

Algunos de los dioses egipcios más conocidos son: HORUS: Con cabeza de halcón, representa a la realeza, es el protector especial de los faraones (su nombre significa “el que está muy por encima”). Se consideraba que cada faraón era la encarnación viviente de

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Horus, de ahí que algunos faraones fueran divinizados y se les rindiera culto.

Los egipcios pensaban que cada noche, cuando el sol se ponía por el oeste, descendía al inframundo, y allí emprendía un viaje lleno de obstáculos, por debajo de la tierra, hasta renacer al día siguiente por el Este, al amanecer. Ese viaje se hacía en barca, y el faraón colaboraba en él, incluso después de muerto, por eso había que cuidarlo, llevarle ofrendas, y construir las pirámides como lugar de descanso eterno.

SETH: Enemigo de Horus, dios del desorden, el caos y la confusión.

KHNUM: El alfarero que hizo al primer hombre con arcilla; daba forma a cada niño antes de nacer. Representado con cabeza de carnero.

ANUBIS: Con cabeza de chacal, protegía a los muertos en su viaje al más allá, también era el dios de la momificación.

OSIRIS: Es el más conocido. Hijo de Geb, su hermano Seth lo asesinó y lo echó al Nilo. Isis, su hermana y esposa, lo buscó y lo encontró, y con ayuda de Anubis reconstruyó su cuerpo, y lo resucitó gracias a sus artes mágicas. Osiris recibió luego justicia ante el tribunal de los dioses (que condenó a Seth), pero no volvió a reinar entre los hombres, sino que descendió al reino de los muertos, de donde fue señor y juez. Antes de eso tuvo un hijo con Isis, Horus, que vengó a su padre luchando contra Seth.

En un principio Osiris era el dios de la fertilidad de la tierra, (su nombre significa “aquel que hace crecer el trigo y la cebada”), luego pasó a ser también el dios de los muertos, el que decidía la resurrección, si el muerto alcanzaba la vida eterna en el más allá.

Para decidir esto se celebraba la ceremonia del “pesaje del corazón”.

La ceremonia consistía en comparar el peso del corazón del muerto con una pluma de avestruz, símbolo de Maat, diosa de la verdad y la justicia.

Si el corazón era más liviano significaba que el muerto había llevado una vida justa, y podía acceder al reino de los muertos. Si pesaba más era engullida por la devoradora de muertos Ammut.

Además de estos dioses, los egipcios veneraron al sol como encarnación divina. La divinidad solar por excelencia es Ra, al que consideran dios supremo, creador, rey y padre de los demás dioses. Pero hay otros dioses asociados al culto solar: Khepri, dios escarabajo que encarna al sol naciente, o Aton, el disco solar, cuyo culto impuso el llamado” faraón hereje” Akenaton, que prohibió el culto a los dioses tradicionales e instauró el culto al aire libre, en templos sin techo.

MAR RODENAS

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MITOLOGÍA GRIEGA ADONIS

Tías, rey de Siria, tenía una hija, Mirra, de cuya belleza estaba tan orgulloso que solía decir que ni la propia diosa de la belleza era tan hermosa como ella.

La diosa Venus, en venganza, impulsó a Mirra a desear a su padre, lo que logró, inconsciente de sus actos, con la ayuda de su nodriza Hipólita.

Al fin, cuando su padre se dio cuenta de quién era su amante, la persiguió para matarla, armado con un cuchillo. Mirra, ante el peligro, imploró la protección de los dioses para protegerla y la convirtieron en el árbol que lleva su nombre. Cuando cae la mirra del árbol, en realidad son las lágrimas de la princesa Mirra las que caen.

A los nueve meses, un jabalí hendió sus colmillos en el árbol de la mirra y de él surgió un bellísimo niño, Adonis. Venus lo recogió y se lo entregó a Perséfone, diosa de los infiernos, para que lo criara.

Cuando Adonis creció, Venus quiso recuperarlo, pero Perséfone no lo consentía, por lo que tuvo que intervenir Zeus. Su decisión fue que Adonis viviese un tercio del año con cada una y el resto lo pasara con quien él quisiera.

Adonis vivía junto a Venus siempre que le era posible.

Adonis murió pronto a causa de la herida de un jabalí, impulsado por los celos de Ares, dios de la guerra y amante de Venus. Al oír la diosa el grito de Adonis, salió corriendo a protegerlo. Por el camino, las lágrimas de sus ojos se convertían en rosas blancas, que se iban tiñendo de rojo por la sangre que salía de las heridas que le producían las espinas de las flores.

Cuando la diosa llegó junto a Adonis, éste ya estaba agonizando. De cada una de sus gotas de sangre, junto con las lágrimas de Venus convertidas en rosas, nacía una anémona, que surge en la primavera y cada año renace recordando para siempre un amor infeliz.

Adonis es símbolo de vida, muerte y resurrección en la naturaleza. En invierno, Adonis desciende a los infiernos con Perséfone y todo parece morir, pero resurge en primavera al volver con Venus.

INMACULADA TÉVAR ROMERO, 1º BACHILLERATO B 12

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EL MATRIMONIO EN LA ANTIGUA GRECIA El matrimonio para los griegos tenía un solo fin: la procreación de descendientes para la perduración en el tiempo de la estirpe, muy especialmente de hijos varones, pues sólo ellos podían, según los preceptos religiosos y legales, asegurar esa continuidad y el mantenimiento del culto familiar.

Los matrimonios incapaces de concebir recurrían casi siempre a la adopción, que no encontraba grandes obstáculos dada la relativa frecuencia con que los padres exponían a sus hijos recién nacidos cuando no podían sobrellevar los gastos de su crianza o, simplemente, no eran deseados.

Los griegos se casaban por conveniencia, atendiendo más a aspectos materiales que sentimentales. Era costumbre la unión entre parientes para conservar y reforzar los lazos familiares. Los hombres solían casarse tarde, hacia los treinta años, mientras que las mujeres podían casarse en cuanto eran púberes (12 ó 13 años); por tanto, la diferencia de edad entre los esposos era siempre considerable.

Los helenos preferían casarse en los días de luna llena especialmente de enero, el mes del matrimonio consagrado a la diosa Hera, y el ritual duraba tres días.

Para concertar la boda, el padre de la novia debía entregar, en un acto ante testigos, una dote al novio. La prometida ofrecía sus juguetes a la diosa Ártemis y recibían un baño ritual en una fuente pública.

La casa de los novios se decoraba con hojas de olivo y de laurel y tenía lugar un sacrifico y un banquete.

La novia se ataviaba con sus mejores galas y se cubría el rostro con un velo. Después del banquete, la madre de la novia con una antorcha, el padrino y los invitados se dirigían a la casa del nuevo matrimonio y cantaban himnos.

El matrimonio podía disolverse si la esposa no tenía descendencia o había cometido adulterio. La mujer podía divorciarse si había recibido malos tratos y el marido debía restituir la dote de la esposa.

RUT ALCARRIA LEAL, 1º BACHILLERATO B

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UN MUÑECO DE NIEVE Estoy mirando sobre el balcón de mi casa. Sobre el horizonte se ven caer los primeros copos de nieve del invierno. La tormenta se acerca más y más y cada vez es más fuerte. En unos minutos la nieve empieza a cuajar, y en media hora el suelo está cubierto de nieve y sigue nevando. Observo a unos niños que están haciendo un muñeco de nieve, parecen muy contentos. Poco a poco los niños le iban dando forma, cuando le pusieron la nariz, un destello iluminó el cielo, parecía que el muñeco había cobrado vida, pero los niños no se daban cuenta.

Cuando cayó la tarde y los niños se fueron, el muñeco estaba caminando y pareció oír: -Esos niños no me dejan en paz.

También me pareció ver que se le cayó el sombrero y se agachó a cogerlo. Cuando la gente pasaba, él se quedaba quieto como si no pasase nada.

La noche cayó. Al día siguiente, cuando volví a mirar por la ventana el muñeco se estaba derritiendo, parecía retorcerse de dolor y decía palabras casi ininteligibles. Poco a poco, el muñeco se fue convirtiendo en un charco de agua.

Cuando bajé, fui al charco y lo que me sorprendió fue que al mirar en él, vi reflejada la cara del muñeco de nieve.

Ana y Carlos 2º B

El Quijote en spanglish Ilan Stavans, profesor de la Universidad de Columbia ha traducido el Quijote al spanglish (mezcla de español e inglés utilizada por los latinoamericanos que viven en los Estados Unidos). Aquí tenéis una muestra del primer capítulo de la obra, así practicáis un poco el inglés y os acercáis a esta gran obra de la literatura: In un placete de La Mancha of which nombre no quiero remembrearme, vivía, not so long ago, uno de esos gentlemen who always tienen una lanza in the rack, una buckler antigua, a skinny caballo y un grayhound para el chase.

A cazuela with más beef than mutón, carne choppeada para la dinner, un omelet pa' los Sábados, lentil pa' los Viernes, y algún pigeon como delicacy especial pa' los Domingos, consumían tres cuarers de su income. El resto lo employaba en una coat de broadcloth y en soketes de velvetín pa' los holidays, with sus slippers pa' combinar, while los otros días de la semana él cut a figura de los más finos cloths. Livin with él eran una housekeeper en sus forties, una sobrina not yet twenty y un ladino del field y la marketa que le saddleaba el caballo al gentleman y wieldeaba un hookete pa' podear. El gentleman andaba por allí por los fifty. Era de complexión robusta pero un poco fresco en los bones y una cara leaneada y gaunteada. La gente sabía that él era un early riser y que gustaba mucho huntear. La gente say que su apellido was Quijada or Quesada-hay diferencia de opinión entre aquellos que han escrito sobre el sujeto-but acordando with las muchas conjecturas se entiende que era really Quejada. But all this no tiene mucha importancia pa' nuestro cuento, providiendo que al cuentarlo no nos separemos pa' nada de las verdá.

CARMEN PINILLOS

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Nº V 2008-2009

Os presentamos el texto ganador del certamen de cuentos convocado el pasado diciembre.

LOS VESTIDOS DE ELISA Esta historia comienza en un pequeño pueblo llamado Milsen, cerca de unas montañas y de un bonito río llamado Travel. En aquel pueblo, que estaba muy apartado de la sociedad, vivía una chica pobre llamada Elisa.

Elisa tenía un taller de costura, era muy pequeño, tan solo había una mesa, una silla y algún que otro maniquí donde dejaba algunos de sus mejores vestidos, que tenía colocados en un pequeño escaparate que daba a la calle.

Con el poco dinero que conseguía vendiendo a los habitantes que allí vivían sus vestidos, no llevaba una buena vida, aunque le costara mucho esfuerzo realizarlos.

Un día gris de invierno (sin que ella lo imaginara), su vida iba a cambiar.

La carroza de una rica princesa que se había perdido, llegó a parar a ese humilde y pequeño pueblo, se bajaron de la carroza para preguntar qué dirección debían tomar para llegar hasta Suin. Se pararon justo en la puerta del taller de Elisa.

La princesa se quedó asombrada al ver un precioso vestido que Elisa tenía puesto en el escaparate. Pasó al taller para comprarlo y al pasar, se sorprendió con los vestidos tan bonitos que Elisa tenía hechos, porque si uno le gustaba, otro le gustaba aún más. Le compró a Elisa todos los vestidos que tenía cosidos. A partir de ese día, la princesa Ariana compraba allí sus trajes.

Un día que la princesa dio una gran fiesta, todas sus amigas, al ver el vestido que la princesa Ariana llevaba puesto, le preguntaron que dónde lo había conseguido. Ella les explicó que lo había comprado en un pequeño pueblo llamado Milsen. Desde entonces a Elisa no le pararon de llegar personas a comprar sus preciosos vestidos.

Y aquella chica, que un día fue pobre, se convirtió en una gran y famosa diseñadora admirada por todos y muy generosa, porque el dinero que le sobraba lo donaba a aquel pequeño pero bonito pueblo.

Aquí no acaba esta historia porque aquel taller de costura, donde Elisa cosía sus preciosos vestidos, se convirtió en toda una fábrica de costura que dio trabajo a muchas personas del pueblo, además tenía una gran tienda donde personas, incluso de pueblos lejanos, iban a comprar su vestidos.

Así, ese pequeño pueblecito pasó a ser un lugar muy conocido gracias a los vestidos de Elisa.

Ana Isabel Moratalla Saiz. 1º D. ESO

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¿De verdad crees que las Matemáticas no son necesarias para entender todo lo que te rodea? Φ en el Arte.

Encontramos el Número de Oro, también llamado Número Áureo, Divina Proporción, Sección Áurea o número Phi (Φ) en: La Gran Pirámide de Keops, donde el cociente obtenido al dividir la altura de la cara triangular por la mitad del lado de su base es el Número Áureo.

En la construcción del Partenón, Atenas, se utilizó Φ: En la figura se puede comprobar que AB/CD= .

Otros cocientes entre sus medidas que dan el Número Áureo, por ejemplo, son: AC/AD= y CD/CA= .

También en la cultura romana se observan construcciones influidas por la búsqueda de la proporción armónica a través de la divina proporción, como en el templo de la Concordia de Agrigento.

En el Renacimiento Italiano reaparece esta búsqueda de las proporciones armónicas utilizando como herramienta la Divina Proporción, un ejemplo sería Santa María de las Flores, Florencia,

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El número Phi se halla en todas las culturas y períodos. Tanto, por ejemplo, en la Tumba de Mira, en Asia Menor como en la fachada de la Universidad de Salamanca, Notre Dame o Los palacios de la Plaza de la Concordia, París.

Le Corbusier, uno de los arquitectos más influyentes del siglo XX, utilizaba dicho número en las proporciones descritas en lo que él llamó “El Modulor” (proporciones cuyo objeto es construir el habitad humano a escala humana, y aparece constantemente el número de Oro).

Einstein escribió a Le Corbusier, a propósito de su Modulor: “Es una gama de proporciones que dificulta el mal y facilita el bien”.

Encontramos la Sección Áurea y rectángulos áureos (aquellos en los que el cociente del lado mayor entre el lado menor es el Número de Oro) en la obra de muchos pintores importantes

Las Meninas, Velázquez.

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La Gioconda, Leonardo da Vinci.

Leonardo quedó fascinado por la Sección Áurea, como así se observa en su obra.

La Última Cena, Dalí.

Salvador Dalí reconoció en numerosas entrevistas la determinante influencia de Phi en su obra, e incluso en anotaciones en el margen de algunos de sus cuadros aparecen los cálculos necesarios.

Descubrimos Phi en otros muchos cuadros de Mondrian, Boticelli (“Nacimiento de Venus”), Matisse o Durero.

Así como en la obra de numerosos músicos como Debussy y Bartok, entre otros.

Mondrian

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Φ en la Naturaleza.

Aparece en la naturaleza como la proporción ideal. En nuestro propio cuerpo.

En su estudio anatómico sobre la búsqueda de la proporcionalidad, la relación entre el lado del cuadrado y el radio del círculo es el Número de Oro. El cociente entre la altura y la distancia del ombligo al suelo debe ser Phi. El Número Áureo se halla también como cociente de la altura de la persona con el brazo levantado entre la altura a la que está el brazo puesto en horizontal.

Y al efectuar la división entre la altura a la que está el brazo puesto en horizontal por la altura a la que se encuentra el punto de apoyo de la mano.

El hombre de Vitruvio, Leonardo da Vinci.

Así como en otras muchas medidas: la relación entre las falanges de los dedos es el número áureo, la relación entre la longitud de la cabeza y su anchura es también este número.

En la concha del Nautilus se observa una espiral logarítmica como ejemplo de crecimiento armónico. Una espiral logarítmica es aquella espiral que se construye a partir de rectángulos áureos (en los que el cociente del lado mayor entre el lado menor es el Número de Oro).

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Se descubre la presencia de espirales logarítmicas en muchas galaxias, entre ella la Vía Láctea.

Las caracolas crecen en función de proporciones áureas.

Φ se localiza también en multitud de

animales, como en el vuelo de los halcones (se describe con una espiral logarítmica, ya que se asegura un mismo ángulo respecto a su presa mientras se acerca a ella), los insectos describen la misma espiral al acercarse a un foco luminoso, o los cuernos de los elefantes. De igual modo se halla en plantas (helechos, girasoles, petunias, rosas, etc.), fósiles y en estrellas de mar. Incluso en el estudio de fenómenos tan diversos como son el comportamiento de la Bolsa, la meteorología o los agujeros negros.

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Se observa en esta imagen obtenida mediante satélite cómo una caída de la presión atmosférica crea una espiral tormentosa.

Este patrón también es común en tornados, huracanes y tifones.

Incluso en nuestras carteras descubrimos rectángulos áureos, en el formato del DNI y en las tarjetas de crédito. ¿Y qué número es éste?,

¡¡¡pues propiedades numéricas sorprendentes.

!!!, con unas

Valga para acabar un poema de Alberti: “A la pintura”, sobre la Divina Proporción.

A ti, maravillosa disciplina, media, extrema razón de la hermosura que claramente acata la clausura viva en la malla de tu ley divina.

A ti, cárcel feliz de la retina, Áurea Sección, celeste cuadratura, misteriosa fontana de mesura que el Universo armónico origina.

A ti, mar de los sueños angulares, Flor de las cinco formas regulares, Dodecaedro azul, arco sonoro.

Luces por alas un compás ardiente.

Tu canto es una esfera transparente.

A ti, Divina Proporción de oro.

Aurora Limiñana Lara

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Y el inglés… ¿para qué me sirve?

Seguro que habéis escuchado muchas veces este tipo de metodologías extrañas que nos aseguran que sin esfuerzo y en muy poco tiempo podemos hablar inglés. Lo cierto es que si fuera tan fácil, todo el mundo lo hablaría, ¿no?

Hablar una lengua significa ser capaz de comunicarse en dicha lengua, así que si tú eres de los que “chapurreas”, te entienden y logras entender a los demás, entonces sabes hablar esa lengua.

Por otra parte, la metodología que vamos a utilizar en clase tiene que tener presente al receptor del aprendizaje que no es otro que nuestros alumnos. A ellos va dirigido este artículo. Me consta que para muchos de ellos el inglés es una asignatura pesada, difícil y de la que es muy fácil perderse. Obviamente, la base es fundamental ya que sin ella el aprendizaje constructivo no es eficaz.

Dicho de otro modo, hay que asegurarse que los chicos puedan “engancharse” a las explicaciones desde el primer momento. Además, aquellos que ya dominan esa parte de la materia deben ser partícipes en la explicación del profesor, por no decir los protagonistas.

El objetivo es aprender a hablar, por lo tanto la práctica en los dos aspectos productivos (tanto orales como escritos) de la lengua son fundamentales.

Además, esto debe ser acompañado con la parte receptiva, es decir, tenemos que hablar y explicar en inglés en clase siempre que sea posible, incluso aunque se enfaden con nosotros.

Bien es sabido que uno de los factores más importantes para aprender cualquier cosa es la MOTIVACIÓN. Hoy en día no haría falta justificar las razones por la que es conveniente saber inglés, pero aunque parezca increíble, aún tenemos alumnos que no aprecian el valor y utilidad de saber una lengua.

Estas son algunas de sus opiniones recogidas entre alumnos de 1º y 2º de la E.S.O.: - “El inglés es muy importante tanto para trabajar como para poder defenderte en el mundo ya que es el idioma universal”.

- “Hay dos palabras que te van a abrir muchas puertas: Push and pull”.

- “El inglés no me gusta, aunque a veces es útil”.

- “El inglés sirve para muchísimas cosas: para internet, para viajar, o para algunas canciones en inglés”.

Después de leer las opiniones de algunos de nuestros alumnos llegamos a la conclusión de que la inmensa mayoría sabe la importancia que tiene saber una lengua. ¡Está en nuestras manos que este interés vaya a más!

Departamento de Inglés: Alicia Gómez Boyle

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En inglés también contamos con multitud de proverbios, muchos de ellos existen en español y en otros casos es casi imposible encontrar el correspondiente en nuestra lengua. Si quieres conocer algunos proverbios y mejorar tu inglés, estos ejercicios te ayudarán. ¿Te atreves a traducirlos al español?

MATCH EACH OF THE FOLLOWING COMMON PROVERBS WITH THE MOST APPROPRIATE SITUATION FROM THE LIST BELOW. a. b. c. d. e. f. g. h.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Actions speak louder than words.

Don´t look a gift horse in the mouth.

When in Rome, do as the Romans.

Don´t count your chickens before they are hatched.

Blood is thicker than water.

Prevention is better than cure.

One turn deserves another.

Make hay while the sun shines.

Yes, you´ll probably pass the exam, but don´t depend on it till you hear the result.

Make the most out of life while you can, while you´re young and without any big responsibilities.

Well, the cassette recorder he gave you may have a few defects, but you shouldn´t complain. It cost you nothing.

I´m not impressed by fine speeches. Why doesn´t the government do something?

Don´t wait till you get the flu. Try not to catch it.

If you are in a foreign country, you should get used to the customs there.

I´ll probably lose my job by going there to help him, but he is in trouble and he is my brother.

Yes, of course I´ll help you. You lent me a hand last week.

KEY: 1-D,2-H,3-B,4-A,5-F,6-C,7-E,8-G.

EVA Mª ALARCÓN MARTÍNEZ.

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GEMELLAGGIO SPAGNA - ITALIA Como ya anunciamos en ediciones anteriores de la revista, los alumnos y alumnas que cursan italiano, van a realizar un intercambio con alumnos y alumnas del Liceo italiano “Ninni Cassara” de Palermo, en Sicilia.

Las fechas ya están acordadas y los billetes de avión ya están sacados, así que ¡¡no hay marcha atrás chicos!!

El vuelo hacia Palermo sale desde Madrid el martes 31 de Marzo, con escala en Milán y volvemos el sábado 4 de Abril, también con escala en Milán.

El pueblo al que vamos se llama Terrasini. Terrasini está situado entre Palermo Y Trapani, 24 km al oeste de Palermo, a 32 metros del nivel del mar. Es una importante localidad turística con unos 10.000 habitantes, población que se triplica durante los meses de verano, no solo por su situación geográfica sino también por la hospitalidad de su gente.

En la Edad Media, Terrasini fue un feudo del monasterio de San Martino di Monreale; después perteneció a la familia La Grua Talamanca. Hoy en día, es un lugar marítimo de veraneo que surge en las cercanías de uno de los sectores costeros más bellos de la provincia de Palermo donde se encuentran la espléndida Reserva natural de Capo Rama (con torre circular para vigilar el territorio), y una alta escollera (con accesos al mar) encerrada entre los golfos de Castellamare y de Terrasini (Cala rossa). En el mar resultan sorprendentes las formas y la policromía de los farallones.

El programa que seguiremos durante nuestra estancia en Palermo será el siguiente: Martedì 31 Marzo: Accoglienza e giro di Terrasini.

Mercoledì 1 Aprile: Marsala: cantine Florio Museo nave punica, Mazara del Vallo: museo del satiro danzante.

Giovedì 2 Aprile: visita guidata Palermo: monumenti di interesse storico-artistico Monreale duomo e chiostro.

Venerdì 3 Aprile: Lezioni di Italiano classi aperte, dibattito sul tema del progetto: Essere cittadini della comunità europea.

Serata relax in pizzeria con tutti i colleghi della scuola e i ragazzi.

Sabato 4 Aprile: partenza.

Los emparejamientos de los alumnos y alumnas que participan en el intercambio son: 1. Cannatella Caterina: Ángela López López 2. Saputo Serena: Fran Cebrián Talaya 3. Mazzola Lucrezia : Víctor Muñoz Tevar 4. Randazzo Cristina: Gema Martínez Gabaldón 5. Di Dia M.Giovanna: Araceli García Carrasco 6. Barretta Luana: Marisa Moratalla López 7. Giambanco Rosaria: Nuria Jaén Martínez.

8. Lentini Antonella: Ana Rupérez Onate 9. Mortillaro Gino: Jesús Martínez Navarro Tantos los alumnos como los profesores acompañantes, esperamos disfrutar al máximo de esta experiencia, y deseamos poder acoger de manera especial, con la colaboración del centro y de todo el pueblo, a los alumnos y profesores de Italia. Su visita a España será del 22 al 26 de Abril.

Contamos con la colaboración de todos vosotros.

ALMUDENA

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Una manera diferente de multiplicar En las aulas de cierta facultad de Matemáticas, nos podemos encontrar a un extraño personaje. Cierto día, me confesó que tan sólo sabía multiplicar y dividir por 2.

- A pesar de todo, me dijo, puedo multiplicar rápidamente números de dos cifras.

Le propuse que multiplicara 75 por 38. Tomó una hoja de papel y escribió a la izquierda 75 y a la derecha 38. Luego inició sus cálculos: - La mitad de 75 es 37, ¿no es así?

- No -le dije- es 37'5.

- De acuerdo, pero no sé trabajar con decimales, así que no los pongo.

Escribió 37 y, repitiendo el proceso, dividió por dos y obtuvo, a pesar de mis protestas, 18, 9, 4, 2 y finalmente 1.Después multiplicó 38 por dos. El resultado, 76, lo escribió en la fila inferior. Volvió a multiplicar por dos y obtuvo 152, 304, 608, 1216 y 2432.

Al final tenía escrito, 75 38 37 76 18 152 9 304 4 608 2 1216 1 2432 Me dijo que los números pares de la columna de la izquierda no servían de nada, así que los tachó (junto con el número que tenían a su derecha) con lo que quedó: 75 37 9 1

38 76 304 2432

Sumando los números de la columna de la derecha obtuvo: 38+76+304+2432=2850, que es el resultado correcto.

Prueba otros.

LUIS LUQUE I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

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TALES DE MILETO Nació en torno al 624 a.C. y murió hacia el 545 a.C. en Mileto, Asia Menor (hoy Turquía).

Es el primer filósofo griego, pues intentó encontrar una explicación natural al mundo que lo rodeaba. Según él, el elemento primario de todas las cosas es el agua. El objeto de su investigación era la naturaleza (phýsis), de modo que, en ese sentido, se contrapone a los representantes del pensamiento mítico que había hasta ese momento.

Con él comenzaron también la geometría y la astronomía griegas, ciencias que conoció en Egipto. Se le atribuyen cinco teoremas: a) Un ángulo inscrito en una semicircunferencia es un ángulo recto. b) Todo círculo queda dividido por un diámetro en dos partes iguales. c) Los ángulos de la base de un triángulo isósceles son iguales. d) Si dos rectas se cortan, los ángulos opuestos son iguales. e) Si dos triángulos tienen dos ángulos y un lado, respectivamente, iguales, los triángulos son iguales.

Según la tradición, Tales predijo un eclipse de sol, que fue observado en el año 585 a.C. Midió la distancia de un barco en alta mar, y calculó la altura de las pirámides por medio de las sombras. Descubrió la desigualdad de las cuatro estaciones astronómicas: escribió sobre el equinoccio y sobre el solsticio.

Por todo ello figura entre los Siete Sabios, pues sus sentencias recogen la sabiduría práctica basada en la experiencia y en el buen sentido.

SAFO DE LESBOS Vivió en torno al 600 a.C. en Lesbos, isla griega famosa por su refinada cultura, y es, junto a Alceo y Anacreonte, representante de la lírica monódica en la Época Arcaica.

La vida de Safo se centra en el círculo de amigas a las que ella misma impartía educación en su casa, a la que llama la “casa de las servidoras de las Musas”.

Si bien los temas de su poesía son variados (autobiográficos, festivos, familiares o de invocación a los dioses del amor), el que predomina es, sin duda, el erótico, donde se refiere a sus relaciones con las muchachas y de donde procede el término “lesbianismo”.

Su poesía es muy delicada, femenina, melancólica, de sutiles matices.

Me parece igual a los dioses aquel varón que está sentado junto a ti y a tu lado te escucha mientras le hablas dulcemente y encantadora sonríes. Lo que a mí el corazón en el pecho me arrebata: apenas te miro y entonces no puedo decir ya palabra, al punto se me espesa la lengua, un suave fuego corre bajo mi piel, por mis ojos nada veo, los oídos me zumban, me invade un frío sudor y toda entera me estremezco, más que la hierba pálida estoy, y apenas distante de la muerte me siento, infeliz.

Pero hay que sufrir todas las cosas…

ROSA M. CUARTERO OLTRA

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¡NOS VAMOS A FRANCIA! El próximo viernes 27 de marzo, a eso de las 18 horas, subiremos al autobús rumbo a Francia. Unos 1200 kilómetros nos separan de Désertines y Montluçon, localidades en las que residiremos hasta el 3 de abril.

Entre ellas distan apenas dos kilómetros y están situadas en el Departamento de Allier, en la región de Auvernia. Désertines es un municipio cuyos 4500 habitantes reciben el nombre de désertinois.

Montluçon cuenta con 42000 habitantes y entre los montluçonnais podemos destacar a una, Audrey Tautou. ¿La conoces? La actriz protagonista de Amélie (2001) y Largo domingo de noviazgo (2005) creció aquí, aunque dejó la ciudad para dedicarse a su carrera cinematográfica.

Nada más llegar a nuestro destino, nuestros correspondants franceses estarán esperándonos con sus familias para darnos la bienvenida y acogernos en sus casas. Si no quieres pasarte los primeros diez minutos con cara de a ver si adivino quién es el mío, haz una cosa: en el próximo correo electrónico pídele una fotografía suya y de su familia. Si por el contrario eres de los que prefieren las sorpresas, enhorabuena; este viaje está hecho para ti.

Estos siete días darán mucho de sí y, por si hubiera algún incrédulo, aquí tenéis el programa de actividades que han preparado para nuestra estancia.

Sábado

Domingo 29

Lunes 30

Martes 31

Miércoles 1

Jueves 2

Viernes 3

Mañana en

Clase en

Visita de

Clase en

Visita de

Clase en

familia

colegio/instituto Bourges

28 Mañana Acogida por las

colegio/instituto Clermont

familias Tarde

Tarde de deporte

colegio/instituto

Ferrand Accrobranches Ginkana en la ciudad

Paseo en el

Tarde libre

Visita de

Regreso a

bosque de

Clermont

España.

Tronçay

Ferrand y Vulcania

Habrás visto que tenemos tres mañanas de clase. No te lleves las manos a la cabeza y piensa que es una oportunidad para sentirte parte de un grupo de estudiantes franceses, para aprender con y como ellos y conocer el funcionamiento de los centros escolares allí. Después comerás en la cantina con el resto de alumnos y tal vez degustes el aligot, un puré de patata y queso cantal, plato típico de la región.

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Haremos dos excursiones de día completo para visitar Bourges y Clermont-Ferrand y detenernos en el parque temático sobre vulcanismo Vulcania. Si quieres adelantarte y saber cómo son estos lugares, consúltalo en la página web del centro pinchando en la carpeta de Sección Europea. A través de ella podrás acceder también al colegio y al instituto en los que estudiarás.

Es muy probable, y muy humano, que tengas miedo a encontrarte en situaciones en las que no sepas desenvolverte. Para ayudarte hemos colgado en la misma carpeta de la página web algunas expresiones útiles y enlaces a páginas de francés interesantes para trabajar numerosas situaciones comunicativas.

Y ahora ya sólo queda echarle ganas y aprovechar al máximo esta nueva experiencia que podrás repetir el curso próximo. Ánimo y Bon séjour!

NURIA FERNÁNDEZ

Una felicitación muy especial, desde las páginas de esta revista, a nuestro compañero y profesor Álvaro Cabrera, cuya obra teatral “No toques la espuela del caballero” fue seleccionada en el II Concurso de Textos Teatrales y ha sido estrenada en el Teatro Gayarre de Pamplona, dentro del ciclo Pequeñas Obras de Nuevos Autores.

El II Concurso de Textos Teatrales Teatro Gayarre es una iniciativa puesta en marcha por la Fundación Municipal Teatro Gayarre dirigida a incentivar la escritura teatral, descubrir nuevos autores y ofrecer la oportunidad de que sus obras sean estrenadas en nuestro escenario. Álvaro Cabrera se ha mostrado “muy ilusionado" ante el estreno de su primera obra, si bien ha recordado que no es la primera que escribe, una labor teatral que compagina en el mundo literario con incursiones en la poesía, además de en otras artes, ya que es pintor y músico.

Sobre "No toques la espuela del caballero", ha señalado que "la obra empieza como si fuera una fábula, una obra infantil con duendes que luego se va metiendo en algo un poco más serio y va saltando de un género a otro. También sale el disparate y el juego, en una mezcla de temas y de siglos".

CARMEN PINILLOS

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2nd D APPLE PIE RESTAURANT

El grupo de 2º ESO D, coordinados por Carmen, preparamos el tema de la alimentación con profundidad y entusiasmo.

Empezamos preparando el vocabulario específico lo más amplio posible.

Nos hicimos nuestra propia carta de menú. Aprendimos el diálogo propio de un restaurante entre clientes y camarero. Buscamos en internet las recetas de “Apple pie”, “Chocolate cake” y “English sandwiches”. Nos fuimos al súper a comprar productos ingleses: “Maltesers”, “Kit kat”, “Cookies”, “Chips”, “Cokes”, etc.

Como complemento, hicimos una incursión en la cultura anglosajona.

Realizamos un póster con los países del Reino Unido, sus capitales, banderas, etc., y otro con autores y obras británicos. Pintamos el BIG BEN y un típico autobús rojo londinense. Seleccionamos la música anglosajona que más nos gusta.

Hicimos las recetas por grupos y todas estaban muy buenas.

Adornamos la clase con todos los pósters que previamente habíamos hecho y preparamos una mesa preciosa con todos los platos, más lo que habíamos comprado en el súper.

Por supuesto, terminamos con una fiesta y lo pasamos muy bien, ha sido una buena experiencia, agradable, ingeniosa y didáctica.

Para terminar, os damos la receta del “APPLE PIE”, rico y típico dulce de la cultura anglosajona, muy fácil de hacer.

Colaboraron todos los alumnos de 2º D, coordinados por Carmen Gutiérrez.

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Nยบ V 2008-2009

APPLE PIE INGREDIENTS 1 pastry for a 9 inch double crust pie 3/4 cup white sugar 2 tablespoons all-purpose flour 1/8 teaspoon salt 1 teaspoon ground cinnamon 6 tart apples - peeled, cored and sliced 2 tablespoons butt

How to make it 1 Preheat oven to 225 degrees C Fit bottom crust into a 9 inch pie plate.

2 In a small bowl, mix together sugar, flour, salt, cinnamon, Place sliced apples in a large bowl and sprinkle with sugar mixture. Toss until apples are thoroughly coated. Spoon apples into pan.

3 Dot apples with butter or margarine, Cover with top crust. Seal edges and cut steam vents in top.

4 Bake in preheated oven for 10 minutes. Lower temperature to 175 degrees C and bake an additional 40 minutes. Serve warm.

CARMEN GUTIร RREZ

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¿Sabías que…?

Evariste Galois es el protagonista de uno de los

sucesos más apasionados de la Historia de las matemáticas. Hijo de la Revolución Francesa y defensor de los derechos civiles, es recordado por haber zanjado por completo uno de los problemas más persistentes a lo largo de la Historia: la

resolución de las ecuaciones. Su revolucionaria teoría, denominada Teoría de Galois, opera sobre

el álgebra abstracta y fue descubierta por él cuando tenía apenas 20 años.

A la edad de 21, estando preso y para evitar una epidemia de cólera, fue conducido a un centro hospitalario, donde conoció a Stephanie, hija del doctor Poterin, que le trataba. En seguida se enamoraron, el primer amor de ambos, sin duda, tal y como refleja Galois en algunas de sus cartas. Su situación personal era terrible: preso, enfermo, luchando por ser aceptado por la Academia, ayudado sólo por el amor de Stephanie. Pero, meses después, ella le dejó para casarse con un profesor de Lengua.

El 29 de abril de 1832 Galois salió de la cárcel y el 30 de mayo escribió tres cartas: a todos los republicanos, a algunos buenos amigos y a A. Chevalier.

En ellas anuncia su muerte al día siguiente en un duelo. Así fue: la mañana del 30 de mayo Galois moría en un duelo, por las heridas de pistola empuñada por alguien que, aún hoy, se desconoce. Como dejó escrito: “...faltan cosas por completar en esta demostración matemática. No tengo tiempo”. Tenía 21 años, pero conquistó la gloria.

En momentos de crisis como la actual cambian las pautas de consumo.

Como respuesta, las principales cadenas de supermercados e hipermercados están reaccionando con mayores descuentos de hasta un 40%, eliminando marcas a favor de la marca blanca, etc.

Los consumidores, por su parte, también están modificando sus hábitos, por ejemplo, actualmente se está poniendo de moda pedir en los restaurantes donde van que les preparen en taper la comida que no consumen, así como el vino. En efecto, esta medida, llamada “Take a Wake”, se impuso en EEUU con la Gran Depresión después del Crack del 29 y, desde entonces, los estadounidenses lo hacen con total naturalidad; es cuestión de adaptarse a los nuevos tiempos.

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Charles Darwin:

En 2009 se celebran dos importantes efemérides relacionadas con este personaje: el 12 de febrero se han cumplido 200 años de su nacimiento; el 24 de noviembre serán 150 los que han transcurrido desde la publicación de “El origen de las especies”, la obra que instituyó el paradigma de la teoría evolutiva actual y que provocó un punto de inflexión en la historia de la biología y del pensamiento humano.

Las ideas de Darwin no sólo se discutieron en el ámbito científico, sino que recalaron muy pronto en el mundo filosófico, social y político.

Más allá de la discusión entre evolucionistas y creacionistas, he querido exponer como homenaje al célebre naturalista una etiqueta que todos hemos visto muchas veces. Si uno busca una foto de Darwin y la compara con la del mono de la etiqueta verá que se parecen sospechosamente y esto, evidentemente, no es casualidad. Nadie sabe a ciencia cierta qué movió a los hermanos Bosch i Grau, creadores del popular Anís del Mono en 1868, a tomar un mono como imagen de su producto, pero existen tres teorías diferentes: • Una de ellas sostiene que había un mono de mascota en la fábrica. La

familia Bosch tenía propiedades y negocios en América. Uno de sus barcos trajo un mono, que acabó instalado en la fábrica que tenían junto a la playa de Badalona los hermanos Vicente y José (si os fijáis, el mono de la etiqueta tiene cola y parece que es prensil y esta característica sólo la poseen los monos del Viejo Mundo). El simio se hizo muy popular y la gente se acercaba hasta la fábrica para ver sus juegos. Esto hizo que la empresa fuese conocida popularmente como la del “anís del mono”.

• Otra teoría dice que Bosch, notario y afamado empresario, aprovechó el

debate que suscitaban las teorías de Darwin para publicitar su marca como la más evolucionada. En la etiqueta, un primate humanoide sostiene un pergamino que proclamaba: “Es el mejor. La ciencia lo dijo y yo no miento”.

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• Otros defienden que se buscaba desacreditar al científico. Aunque

inicialmente el animal no tenía facciones reconocibles, la que se impuso con el tiempo, es la que tenía parecido a Darwin. Algunos opinan que los hermanos Bosch estaban en contra de la teoría de la evolución y caricaturizaron a Darwin.

La historia de este anís adquirió gran importancia por la publicidad. En 1897 Vicente Bosh convocó el primer concurso de carteles en España para dar una imagen a su marca y tuvo gran éxito, ya que se presentaron grandes pintores de la época. El ganador fue un cartel realizado por Ramón Casas titulado "Mona y Mono", seguido de otros que reflejaban la imagen de una mujer junto a un mono y la botella. Vicente Bosh también fue el primero en colocar un cartel luminoso en la Puerta del Sol madrileña en 1913, así como el envase del anís tiene su origen en un perfume que regaló a su mujer; pidió al perfumista los derechos y en 1902 lo registraba y colocaba la famosa etiqueta con la cara de Darwin que tanto dio que hablar. Lo cierto es que fue un éxito y lo sigue siendo gracias a una gran estrategia publicitaria.

La crisis según Albert Einstein.

“No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo mismo. La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y países, porque la crisis trae progresos. La creatividad nace de la angustia, como el día nace de la noche oscura. En la crisis nacen de la inventiva los descubrimientos y las grandes estrategias. Quien supera la crisis se supera a sí mismo sin quedar superado.

Quien atribuye a la crisis sus fracasos y penurias, violenta su propio talento y respeta más a los problemas que a las soluciones. La verdadera crisis es la crisis de la incompetencia. El inconveniente de las personas y los países es la pereza para encontrar las salidas y soluciones. Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos la vida es una rutina, una lenta agonía. Sin crisis no hay méritos. Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia. Hablar de crisis es promoverla, y callar en la crisis es exaltar el conformismo. En vez de esto, trabajemos duro. Acabemos de una vez con la única crisis amenazadora, que es la tragedia de no querer luchar por superarla”.

ANA VICTORIA MARTÍNEZ

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BATIBURRILLO, UN POCO DE TODO.

ESOS TÍOS VAGOS DE LA ENSEÑANZA (FERNANDO ARAMBURU) No mucho tiempo antes de convertirse en canciller federal, siendo todavía presidente de la Baja Sajonia, Gerhard Schröder realizó una visita oficial a un centro escolar de Hannover.

Hombre que suele desenvolverse bastante bien cuando baja a rozarse con el pueblo, Schröder acudió a la cita alentado por el propósito de agradar. No hay por qué echárselo en cara. ¿Acaso les queda otra opción a quienes necesitan los votos de la gente para prosperar en el oficio?

Al término del discurso de rigor, ordenado de bellas intenciones, Schröder, campechano y superficial se metió entre la chavalería. Mal aconsejado por el buen humor, cometió uno de los mayores deslices que cabe imputarle. Pues es el caso que unos alumnos se acercaron a él, magnetófono en ristre, con el fin de entrevistarlo para la revista del colegio. Se conoce que a Schröder le tentó la idea de ganarse la simpatía de los chavales por la vía fácil y soltó aquello de “Lehrer sind faule Säcke”, lo que traducido a nuestra lengua daría algo así como que “los maestros son unos tíos vagos”.

El episodio revela sin tapujos el grado de decadencia moral a que ha llegado una de las naciones que hasta el otro día, por así decir, fue ejemplo para el mundo de comunidad ordenada, laboriosa y seria. El exceso de bienestar ha tenido como consecuencia una pérdida general de valores. La palabra justa acaso sea relajación, esto es, el tácito consentimiento en la supresión de normas y límites. Que la máxima autoridad política y educativa de la zona, hoy jefe de Gobierno, se permita desacreditar en un colegio, delante de los alumnos, con un lenguaje propio de taberna, a todos los profesores, parece una escena de esperpento. Schröder se apresuró a reducir el incidente a un chiste de consumo popular y la cosa no pasó a mayores. La población, lejos de escandalizarse, se sintió confirmada en su sospecha de que los maestros, en Alemania, conforman un gremio de privilegiados que tienen demasiadas vacaciones, trabajan lo menos posible y, cuando surge un problema, miran para otro lado mientras esperan impacientes a que el timbre señale el fin de la jornada y si te he visto no me acuerdo.

El hecho de que se compare la labor de un obrero con la de un profesor para echar por tierra, claro está, la de este último, demuestra que a más de uno le merece la misma estimación una máquina que un ser humano de corta edad. Es sencillo educar a un niño a martillazos; el único problema es que se rompe.

En Alemania los empresarios no se cansan de reclamar una formación más completa de los jóvenes en edad de incorporarse al mercado laboral. Y no es tan sólo que éstos desconozcan el hábito de la puntualidad, que sean incapaces de concentrarse durante más de 60 minutos seguidos en una actividad o les falte dominio de lenguas extranjeras. Es que ni siquiera se defienden por escrito en el idioma materno.

Pase lo que pase, la culpa es de los maestros. La culpa es siempre de los maestros. ¿No mató a finales de abril un alumno a trece profesores en un instituto de Erfurt? Bueno, pues hubo un periodista al que le faltó tiempo para escribir en la primera plana del periódico una sarta de sandeces contra las víctimas afirmando que si el chico de 19 años hubiera recibido asistencia didáctica a tiempo, los muertos seguirían con vida. Se acogía a un silogismo impepinable: a) un chaval hace una burrada contra sus educadores; b) si lo hubieran educado como es debido no habría hecho la burrada, c) luego sobre los educadores pesa la responsabilidad última de la burrada.

Una conmoción de otro tipo causaron los resultados del reciente estudio PISA. En todas las disciplinas Alemania ocupó un puesto en la parte baja de la clasificación. De puertas para adentro, los primeros gallos arremetieron como de costumbre contra los encargados de llevar a la práctica los planes de enseñanza. Una vez más, una batería de de dedos acusadores señaló hacia los maestros. No faltaron voces que implicaron a las guarderías en el reparto de culpas. La

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situación se complica en la Primaria debido a la numerosa población extranjera que ni siquiera habla el idioma; población que a menudo sobrepasa a la autóctona dentro de las aulas donde un maestro o una maestra, solos, desvalidos, con la reputación por los suelos y ante una piña, a veces, de hasta 30 críos, se ve en el brete de tener que cumplir en el plazo previsto un determinado programa de aprendizaje.

Hay que reconocer que hubo quienes se tomaron la molestia de reflexionar con calma y entendieron que los malos resultados obtenidos apuntaban a problemas gravísimos de índole social y familiar. Problemas que la institución escolar, por mucho que se esfuerce, no puede resolver.

Hoy en día los colegios, en Alemania y en la mayoría de los países capitalistas occidentales, son tanto como talleres de reparación de almas rotas como consecuencia del desmoronamiento general de la estructura familiar, de la dejadez educativa de los progenitores y del influjo perniciosos de factores ajenos al aprendizaje, especialmente la televisión y el acceso sin restricciones a tanta inmundicia humana expuesta en Internet. Para cientos de niños que llegan por la mañana al colegio sin desayunar ni haber dormido las horas suficientes, el colegio representa el último refugio donde se pueden dar el gusto de conducirse de acuerdo con unas normas, de obedecer a alguien y merecer atención. Hasta el matarife de Erfurt, según revelaciones de un testigo, llamó a la puerta de la secretaría antes de meterse a disparar.

Del maestro se espera que se esfuerce por crear en el aula una atmósfera propicia de trabajo. Se espera de él que imponga disciplina. De paso se le veda el uso de medios represivos.

Debe hablar, hablar mucho, hacer gestos conciliadores, convencer al infractor acerca de las ventajas del buen comportamiento. Así pues, para intervenir en cualquier conflicto que surja durante las clases, en los pasillos o en el patio escolar (como en el caso nada infrecuente de que un chaval de 14 o 15 años se saque un sueldo intimidando a sus condiscípulos con una navaja), el maestro no dispone por regla general sino de recursos persuasivos, a menos que la cosa se ponga tan fea que haya de recurrir a alguna instancia superior, con el consiguiente engorro burocrático, demora en la solución del problema, desprestigio y riesgo de sufrir insultos, agresiones y hasta puede que un par de balazos.

La pedagogía antiautoritaria que hoy padecemos, ideal en un mundo de escolares provistos de alas de ángeles y padres entregados de lleno a su educación, sigue empeñada en negarle un hueco teórico al castigo. A partir de cierta edad, los alumnos son plenamente conscientes de la indefensión del maestro en situaciones de conflicto. Perciben sus nervios, su estrés, su miedo, y prefieren en consecuencia buscarse los modelos de conducta en otra parte. ¿Qué naturaleza humana se deja fascinar y regir por el débil? Añádase a esto que la escolarización tiene carácter obligatorio (lo que contradice en su raíz a todo sistema pedagógico basado en la motivación) y acaso se empezarán a comprender las causas que conducen al elevado índice de bajas por enfermedad y por trastornos psicológicos tras los cuales los suspicaces no ven sino una estratagema de los tíos vagos para hacer novillos. _________________________ Fernando Aramburu es escritor, autor de obras como Los ojos vacíos y Fuegos con limón.

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Trigonometría Seguro que tenía poderes mágicos. Aquel cofre de ébano con adornos de plata ejercía sobre él tal atracción que daría lo que fuera por averiguar el contenido que su maestro, Claudio Ptolomeo, guardaba en él celosamente.

El momento había llegado y su corazón amenazaba con escaparse por su boca.

Ptolomeo, por fin, se disponía a desvelar el misterio. El joven, Nemes, lo acuciaba hablando sin parar.

-¿Sabéis, maestro? Siempre he deseado ver el tesoro del cofre. A veces soñaba que podía hacerme tan pequeño como para entrar por la cerradura y al hacerlo el mundo entero estaba dentro, y corría mil aventuras, y… ¡por favor, decidme lo que hay!

Ptolomeo, mientras abría el cofre, con gran solemnidad, le dijo: -Aquí tienes todo el mundo: sus mares y sus tierras, sus ríos y sus desiertos, sus montañas y sus valles.

Nemes no podía dar crédito a lo que veía: un mapa que representaba a todo el mundo. Recorrió el Nilo con su dedo y, de repente, exclamó: El nacimiento de la divinidad es como dicen los sacerdotes: “Encontrarás las Bocas del Cielo más allá de las Montañas de la Luna”. Pero, ¿cómo habéis sido capaz de saber el lugar exacto si nunca habéis estado en esos lugares?

-Hablo con los viajeros, algunos miden los ángulos con los que ven algunas estrellas, y eso me da la situación exacta: a ángulos iguales les corresponden distancias semejantes.

GAZAPOS

CITAS

Acuda a nosotros y le prepararemos. En la última convocatoria 76 opositores aprobaron con nosotros.

Quince de ellos quedaron entre los diez primeros.

El baile de anoche estuvo amenizado por un numeroso cuarteto.

“La mejor forma de librarse de un problema es resolverlo” BRENDAN FRANCIS

“Defiende tu derecho a pensar, porque incluso pensar de manera errónea es mejor que no pensar” HIPATIA

“La geometría es el arte de pensar bien, y dibujar mal” POINCARE

ANÓNIMO PITAGÓRICO Aunque del pitagórico teorema Conozco yo el alcance, del gran lema De mi propia vida y mi destino No he resuelto ni el más mínimo problema

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Un número es perfecto cuando la suma de sus divisores propios es igual al propio número. Los primeros números perfectos son el 6, el 28, el 496, el 8128, el 33550336,…

Cuando se multiplica 10989 por 9 lo único que hay que hacer es invertir el orden de las cifras para saber el resultado: 98901

Catetos e hipotenusa siempre unidos están.

Cansados de ese suplicio, se deciden separar.

Al cabo del tiempo, por casualidad, se volvieron a encontrar.

Enterados de que separados no podían estar, catetos e hipotenusa se volvieron a juntar.

Mª Jesús y Cristina

El número 2519 tiene esta peculiaridad: si se divide entre 10 deja un resto de 9; entre 9 deja un resto de 8; entre 8, uno de 7; entre 7, uno de 6; entre 6, uno de 5; entre 5, uno de 4; entre 4, uno de 3; entre 3, uno de 2; entre 2, uno de 1; entre uno deja un resto de cero.

Si multiplicas 1034482758620689655172413793 por 3, lo que hay que hacer es eliminar el 3 final y situarlo en primer lugar obteniéndose un resultado muy curioso: 3103448275862068965517241379

Infravalorados Malhumorados Parecidos Arrastrados Retirados Escondidos Separados

Los números negativos con ellos siempre digo interrogativos ¿Por qué no resuelvo este problema que en el alma me quema? ¿Por qué no os entiendo si aún os sigo viendo?

Irene G.

Raimundo

La señora y el señor están separados. La señora se llama numerador y el señor denominador. ¿Qué es?

Elena y Alfonsa

Un número par que corre sin parar y que en mi cumpleaños me felicitará.

Por dos bolitas está compuesto a mí me recuerda a un muñeco, un muñeco que por nieve está hecho.

Ana y Mª Luisa

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¡Ya sabía yo! Lo que quieres, señor número 1, es que no te adelanten.

No te podrás quejar porque eres el primero de todos los números infinitos.

Ya que eres divisor de todos los números, júntate por igual con los pares y los impares.

Todos pertenecéis a una misma familia… ¡LOS NÚMEROS! Manuel y José Carlos

Numerador y denominador muy mal se llevan como si llueve, como si nieva. ¡Estoy harta de separarlos, voy a coger la goma y borrarlos!

Pero me da pena, ya están hechos, ya están bien escritos y derechos. ¡Qué hizo Pitágoras al inventarlos!

Dolores de cabeza y marearnos.

Ya está, los borro.

Ya están borrados, que son muy raros.

Mª Teresa

Circunferencia Tu forma de luna parece agradar, con tu belleza puedes hipnotizar al que te quiera mirar.

Difícil de entenderte, radio, diámetro y mucho más que aclarar.

Inmaculada

* Agradecemos a los alumnos de 1º de ESO su colaboración y lamentamos no poder, por falta de espacio, publicar todas sus aportaciones.

ENRIQUE Y PACO.

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¡PREPAREMOS JABÓN! Con esta experiencia se va a demostrar que la química y la ecología son dos ciencias compatibles; reciclando el aceite de la freidora (que ya no se puede reutilizar y plantearía problemas) para hacer jabón. Este jabón no es apto para el aseo personal, salvo que se elimine el exceso de sosa lavándolo con agua.

MATERIAL NECESARIO • Vaso de Cristal

• Papel secante

• Cuchara para agitar

• Probeta (para medir volúmenes)

• Balanza

• Moldes de distintas formas

• Agua

• Aceite esencial de aroma

• Aceite usado

(opcional)

• Hidróxido de sodio (sosa caústica, que puedes conseguir en cualquier droguería) PROCEDIMIENTO 1º Se pesa en la balanza 5 g de sosa y se disuelven en el vaso de cristal con 30 ml de agua, hay que poner especial cuidado porque el proceso es exotérmico (desprende calor) y puede producir quemaduras.

2º

Se deja enfriar la disolución y después se añaden 30 ml de aceite. Se agita esta mezcla con la cuchara siempre en el mismo sentido hasta que espese, ya que a veces ocurre que por mucho que se remueva, la mezcla está siempre líquida, el jabón se ha “cortado”. Es importante que el aceite esté limpio de impurezas, por eso debemos filtrarlo previamente.

3º

Se observa que la mezcla heterogénea (aceite y disolución acuosa de sosa) irá espesándose al tener lugar una reacción llamada de Saponificación: Grasa + NaOH (contenida en aceite) (sosa)

Jabón + Glicerina

4º Se puede añadir diferentes esencias, como por ejemplo 1 ml de esencia de limón.

5º Una vez espesado se vuelca en un molde colocado sobre papel absorbente y se deja reposar.

6º Al cabo de uno o dos días puedes cortarlo en trozos con un cuchillo. Y ya está listo para usar.

Observa que el jabón que hemos conseguido es muy suave al tacto, debido a que lleva glicerina que se obtiene como subproducto de la reacción. ¡PRECAUCIÓN!: La sosa cáustica es muy corrosiva y debes evitar que entre en contacto con la ropa o con la piel. En caso de mancharte lávate inmediatamente con agua abundante y jabón.

Sofía Sánchez-Maroto Lozano

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ENTREVISTA A D. PAULINO SEVILLA. 1.- ¿Qué se siente al ser el director del instituto? RESPONSABILIDAD. 2.- ¿Qué responsabilidades conlleva ser director del instituto? Llevar la organización del centro, el mantenimiento del orden, la mejora del funcionamiento tanto de la convivencia como de los medios o recursos humanos y materiales.

3.- ¿Alguna vez pensó que iba a ser director? Sí, porque es superarte en el trabajo.

4.- ¿Qué opina de los alumnos del instituto? Son muy variados, hay alumnos brillantes, los hay mediocres (los más abundantes) y hay alumnos malos.

5.- ¿Qué consejo le daría a los jóvenes del instituto? Que sean responsables y que compaginen equilibradamente el deber de estudiar con el ocio. También que tengan educación y humildad, puesto que así llegaran más lejos en todos los ámbitos de su vida.

6.- Si no hubiese sido profesor, ¿Qué le hubiese gustado ser? Inspector de educación.

7.- ¿Está satisfecho con su sueldo? Sí.

8.- ¿En su adolescencia le gustaban los estudios? A partir de la universidad sí, pero antes en la escuela y bachillerato, no.

9.- ¿Se ha llevado alguna vez alguna amonestación? Sí, porque no estaba de acuerdo con las enseñanzas que cursaba y también por la edad.

10.- ¿Ha repetido alguna vez? No, no me ha quedado ninguna nunca, ni siquiera para septiembre.

11.- ¿Qué carrera ha hecho? Marina civil, máquinas.

12.- ¿Cuántos idiomas sabe? Español y nivel intermedio en otros 3, francés, inglés e italiano.

13.- ¿Le está afectando la crisis? No. ¿Y a su moto? No. 14.- ¿Cuáles son sus hobbys? El Parapente y el Karate.

15.- ¿Tiene hijos? Sí, dos hijas, Clara y Sofía.

16.- ¿Fuma? ¿A qué edad empezó a fumar? No habitualmente, empecé con 17 pero raramente.

17.- ¿Cuál es su comida preferida? Mientras que no sean lentejas con arroz, todas.

18.- ¿Qué clase de música le gusta? La música clásica y el rock de los 60 y 70.

19.- ¿Le gustan los videojuegos? No. 20.- ¿Ha hecho alguna tontería con la moto? Sí, sobre todo cuando estaba en Bachillerato, que llegué a tener 7 accidentes.

21.- ¿Viaja fuera de España? Sí, muchas veces, sobre todo a Francia.

22.- ¿Ha vendimiado alguna vez? Sí, desde los 15 años hasta el año pasado por el arranque de las cepas.

23.- ¿Ha hecho alguna vez chuletas? ¿Le han pillado alguna vez? Sí, me pillaron una vez en el colegio cuando tenía 11 años.

24.- ¿Por qué lleva patillas? Para cambiar de aspecto.

25.- ¿Ligaba mucho cuando era joven? Algo, lo suficiente.

26.- ¿Cuántas novias ha tenido? Algunas, pero buenas chicas.

27.- ¿Le da miedo caer con el parapente? No, pero algo en los comienzos.

28.- ¿Suele ir de vacaciones? Si, fuera de España y a volar.

29.- ¿Ha saltado alguna vez la valla? Sí, me quedé una vez atrapado en el instituto y tuve que saltar la valla, menos mal que el coche estaba fuera.

30.- ¿Ha fumado dentro del centro? No.

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Cinco de aquéllas siete maravillas eran griegas, mientras que las otras dos pertenecían al por entonces mítico lejano Oriente. Éstas eran: LOS JARDINES DE BABILONIA Fueron levantados por Nabucodonosor II como regalo a su esposa Amitis. Su origen data, por lo tanto, de entre el 605 y el 562 a.C. Estos jardines, de 24 metros de altura, estaban dispuestos en terrazas superpuestas y abovedadas de modo que parecía como un gran teatro al aire libre pero verde y frondoso. De su esplendor sólo nos queda la puerta de Ishtar, porque la zona, hoy día, es un campo lleno de ruinas.

LA ESTATUA DE ZEUS EN OLIMPIA Se erigió en la zona que acogía por aquel entonces a los Juegos Olímpicos. Hecha de oro y marfil, medía 13 m. de altura, y representaba a Zeus sentado sobre su trono y con pinturas que representaban escenas mitológicas. Fidias fue su escultor. De aquello sólo nos quedan restos del taller de Fidias, pues se supone que fue destruida por un incendio en el año 462 d.C.

EL TEMLO DE ARTEMISA EN ÉFESO Una plataforma con escalones daba entrada a una inmensa columnata (127 columnas dicen que tenía) con más de 19 metros de altura. La base medía 1,75 metros de diámetro y los relieves que poseía cautivaban a propios y extraños. En el centro, donde no había techo, se encontraba la estatua de la diosa Artemisa. Su origen data del siglo VI a.C. aunque fue destruido por un incendio y vuelto a levantar dos siglos después. Sus arquitectos fueron Quersifronte, Metágenes, Deinocrates, Peonio y Demetrio. Hoy día, en el emplazamiento donde estaba el templo, el Artemisión, sólo quedan unos pocos restos y una columna que se levantó para recordar su esplendor.

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EL MAUSOLEO DE HALICARNASO Fue construido para que reposaran los restos del rey cario Mausolo en el siglo IV a.C. Lo describen como de una gran belleza y riqueza. Constaba de un podio elevado, una serie de columnas intermedias y arriba una pirámide escalonada coronada por una cuadriga.

En el siglo XIII, un terremoto derribó el monumento.

De las esculturas de Escopas, Leocares, Briaxis y Timoteo sólo quedan hoy día unas pocas ruinas.

EL COLOSO DE RODAS Construido en bronce y con 31 metros de altura, representaba al dios Helios, de pie, desnudo y con una antorcha en la mano. Fue construido en el año 305 a.C. por los habitantes de Rodas para conmemorar la victoria sobre Demetrio Poliorcetes. Fue obra de Cares de Lindos. Sin embargo, en el año 226 a.C., un terremoto rompió la estatua por las rodillas y la derribó. De ella no se conserva nada en la actualidad.

EL FARO DE ALEJANDRÍA Fue construido en el siglo III a.C. De unos 100 metros de altura, estaba dispuesto en tres piezas y coronado por una estatua de Zeus.

Convertido en todo un símbolo, se tienen representaciones de él en mosaicos, lámparas y monedas. Tal es su fama, que muchos faros, como la Torre de Hércules, o el del puerto de Roma, fueron construidos a su imagen. Se piensa que este faro, construido por Sóstrato de Cnido, desapareció en el siglo XII.

LA GRAN PIRÁMIDE DE KEOPS Es la única Maravilla que aún se mantiene intacta. Construida en el tercer milenio a.C., la Gran Pirámide fue construido en nombre del faraón Keops.

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“LO QUE SOÑÉ MIENTRAS DORMÍA” “Estabas inmóvil, fría, sin gozo, sin alma y no me podías sentir, Aja. ¿Dónde te fuiste por el sendero helado, siguiendo la luz? ¿Dónde se ha ido mi sueño de volverte a ver? ¡Escúchame! Volveré a oír tu voz algún día. ¡No me olvides! ¡Te volveré a ver!

Tú estás en la tierra ya, no te puedo tocar, pero te siento.

Y tú, ¿ me notas?

Ahora sí soy feliz.

He llegado a la eternidad de su regazo”.

Rosa María Saiz Chumillas. 1º Bachillerato.

HUMOR

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CURIOSIDADES SOBRE LA FÓRMULA 1 •

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Cada equipo de Fórmula Uno está integrado por unas 80 personas durante un fin de semana de gran premio.

Las escuderías desplazan 32 toneladas de material en cada carrera.

En un fin de semana cada equipo consume una media de 120 kg. de carne, 70 kg. de pescado, 60 kg. de pasta y 1.600 panecillos, entre otros alimentos.

1.200 litros es la cantidad de gasolina que quema un equipo durante un GP. También 70 litros de aceite para el motor y 30 para la caja de cambios.

Un piloto pierde una media de dos kilos por carrera. Esta cifra puede duplicarse en pruebas con temperaturas muy elevadas.

La temperatura media que soporta un piloto en su habitáculo es de 50º C. El casco del piloto, de carbono, no puede superar los 1.800 gramos de peso.

Cada escudería tarda 20 horas en confeccionar el asiento de un piloto, cuyo peso total es inferior a los 3 kg.

Un monoplaza tarda 5’5 segundos en pasar de 0 a 200 km. /h. (datos de la temporada 2006). Para alcanzar los 100 km. /h. sólo necesita 2,6 segundos.

Un monoplaza necesita unos 50 metros para detenerse totalmente a una velocidad de 200 km. /h.

El piloto soporta fuerzas de hasta 5 gravedades durante una frenada. Unas cinco veces su propio peso.

Un chasis está formado por unas 60 capas de fibra de carbono. Cada fibra de carbono tiene un diámetro aproximado de seis micrómetros (la millonésima parte de un metro).

Los frenos de carbono soportan temperaturas superiores a los 1.000º C. Los neumáticos pueden soportar temperaturas de hasta 130º C. A temperaturas superiores pueden fracturarse o reventar.

Ocho horas como mínimo necesita cada equipo después de una carrera para desmontar un monoplaza, revisarlo, sustituir las piezas defectuosas y volver a montarlo, si procede.

340 km. /h. puede alcanzar un monoplaza durante una carrera.

Un equipo utiliza unos 200 motores entre bancos pruebas, entrenamientos y carreras.

Unas 5.000 piezas forman el engranaje de un motor de Fórmula Uno. En las vías de escape, la temperatura alcanza los 950º C. 50.000 kilómetros completa un monoplaza durante una temporada. Este año se ha llegado a un acuerdo entre los diferentes equipos para limitarlos a 30.000.

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SOBRE EL CEREBRO El ejercicio físico favorece al cerebro en la vejez.

Hace que el oxígeno y la glucosa sigan fluyendo cuando la persona envejece. Practicarlo de forma regular mejora el funcionamiento del cerebro en las personas mayores, que pueden sufrir problemas de planificación y de pensamiento abstracto porque la corteza frontal se reduce con la edad.

Nadie puede hacerse cosquillas a sí mismo. La razón es que el cerebro propio predice lo que cada cual va a sentir en respuesta a sus propias acciones. Se puede aprovechar esta facultad del cerebro para defenderse de que le hagan cosquillas a uno: basta con poner una mano encima de la mano de la otra persona mientras las hace.

SOBRE ANIMALES • El animal más veloz en el agua es el pez aguja (110 Km. /h.).

• La anguila eléctrica, electrophorus electricus, puede emitir una descarga de 600 voltios durante unos milisegundos.

• La mosca común o doméstica, musca domestica, vive de 10 a 14 días y un mes en condiciones favorables. Hay muchas variedades de moscas, la más efímera dura uno o dos días, el tiempo suficiente para aparearse.

• El guepardo es el animal más rápido a cuatro patas, pudiendo alcanzar hasta 100 Km./h. Naturalmente, esa velocidad la puede mantener sólo unos segundos, por lo que, si no alcanza a su víctima en menos de unos 400 metros, abandona la persecución. También es prodigiosa la aceleración de este felino, que puede alcanzar los 72 Km. /h. en sólo 2 segundos.

SOBRE ASTRONOMÍA El tiempo que tarda la Luna en finalizar una conjunción completa y volverse a hallar en la misma fase se llama mes sinódico o lunación y dura 29,53 días solares medios.

Esta fue una de las primeras medidas de tiempo adoptadas por el hombre, pues la regularidad con que se concatenan las fases es absoluta: se producen dos fases I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

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idénticas cada 29 días 12 horas 44 minutos y 3 segundos. Muchos pueblos se basaron en la Luna para marcar el tiempo y organizar un calendario; en la actualidad, el calendario musulmán continúa basándose en el ciclo lunar y, por ello, el año islámico dura 354 días y está compuesto de seis meses lunares de 29 días alternados con seis meses lunares de 30 días. Naturalmente, el calendario musulmán es tan preciso como el que usamos nosotros (basado en el movimiento del Sol), si no más, pero dado que marca el tiempo de forma distinta, no coincide con el nuestro.

Los sistemas binarios son sistemas compuestos por dos galaxias unidas que comparten un mismo espacio. En este tipo de fenómenos se alinea la noticia del día en el terreno científico, pues un observatorio estadounidense ha descubierto un nuevo sistema binario en el universo.

Astrónomos del Observatorio Punto Apache en Nuevo México han sido los autores de este fascinante descubrimiento, el cual se ubica a cinco billones de años luz en relación a la Tierra y está compuesto por dos agujeros negros.

Los investigadores creen que casi todas las galaxias tienen agujeros negros masivos en su interior, los cuales, una vez suficientemente atraídos por la gravedad de otros agujeros negros terminan apegándose a ellos y orbitando juntos en una suerte de minué galáctico.

También conocida como Helix por los astrónomos amateurs, el Ojo de Dios es una nebulosa que se encuentra a 700 años luz de la Tierra y se ubica en la constelación de Acuario. La luz demora dos años luz y medio en llegar de un lado a otro de la nebulosa.

Su forma evoca la imagen de un enorme ojo, cuya hermosa apariencia le ha granjeado su apodo de origen divino, y esta imagen que apreciamos hoy es una fotografía tomada por los astrónomos del observatorio de La Silla en Chile, tan detallada que permite apreciar galaxias distantes a través del centro de la nebulosa.

SOBRE BIOLOGÍA En la reserva de aves de West Sussex (Inglaterra) se encuentran los últimos tres ejemplares de patos azules de todo el Reino Unido. Los patos azules son una especie originaria de Nueva Zelanda, que fue luego introducida a Inglaterra y que ha devenido en esta precaria situación de extinción.

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Los conservacionistas de la reserva han agotado todos los esfuerzos para que la pato hembra (Cherry) se aparee con los patos machos (Jerry y Ben), para así engendrar crías de patos azules que permitan prolongar la existencia de la especie. Sin embargo, las esperanzas han caído abruptamente al descubrirse que Ben y Jerry son homosexuales.

SOBRE TECNOLOGÍA Se trata de una pequeña celda de combustible de tan sólo 9 milímetros cúbicos (3 por lado) y está compuesta por cuatro módulos principales: una reserva de agua, una cámara de hidruro metálico, una membrana que separa ambas cámaras y una conjunción de electrodos. Al interactuar unos con otros la pila de combustible funciona produciendo hidrógeno de la manera que se explica a continuación.

La dinámica de la pila de combustible comienza a funcionar cuando las moléculas de agua ingresan en forma de vapor a la cámara de hidruro metálico a través de pequeños hoyos en la membrana que las separa. Allí el vapor ingresa y reacciona con el hidruro formando hidrógeno y al agotarse éste el vapor vuelve a ingresar asegurando una producción de hidrógeno constante.

Esta mini-celda de combustible genera 0.7 volts y una corriente de 0.1 miliamperes por un período que ronda las treinta horas.

Los avances tecnológicos en el terreno de la medicina son cada vez más prometedores, y en lo que respecta a nanotecnología estos se hacen cada vez más corrientes. En la Universidad del Estado de Pennsylvania, Christine Keating y sus colegas crearon un dispositivo de nanotecnología con una utilidad que la medicina ve con muy buenos ojos: el diagnóstico de enfermedades.

Midiendo tan sólo 700 nanómetros de ancho y 8 micrómetros de largo, el dispositivo contiene pequeños nano-alambres capeados con secuencias de ADN, que se identifican con las secuencias de virus y bacterias como la hepatitis, MRSA o el VIH. Al detectar un agente patógeno, los electrodos se activan ejerciendo una influencia sobre los nano-alambres y haciendo que éstos se desplacen hacia el electrodo correspondiente (asociado a VIH, hepatitis u otras enfermedades).

SOBRE ARQUEOLOGÍA Analizando restos neandertales encontrados en territorio español, Carles Lalueza, biólogo evolucionista y su equipo investigaron los restos óseos de los individuos del yacimiento, trabajando con su ADN para identificar genes que pudieran arrojar claves sobre sus características.

En el estudio de su ADN los científicos lograron comprobar que su grupo sanguíneo era el grupo O, y además dos genes: el gen MC1R y el I.E.S. FERNANDO DE LOS RIOS - QUINTANAR DEL REY (CUENCA)

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FOXP12. El primero de ellos responde a características fenotípicas, mientras que el segundo a sus habilidades lingüísticas.

Los científicos sostienen que el gen MC1R estaría indicando que los neandertales tenían cabello color zanahoria y que además tenían pecas, tal como ocurre con los pelirrojos del día de hoy. Por otra parte, el gen FOXP12 está asociado a la habilidad de desarrollar el lenguaje, por lo cual los científicos sostienen que los neandertales podían hablar sin dificultades entre sí, pues compartían códigos lingüísticos.

SOBRE GENÉTICA Los fenicios, una civilización que existió entre el 1.500 a.C. hasta el 300 a.C., además de haber dejado como legado la imagen de haber sido el pueblo mercantil más famoso de toda la historia, también dejaron esparcida una considerable cantidad de genes.

Uno de cada diecisiete hombres habitantes de regiones mediterráneas es descendiente de los fenicios al portar un cromosoma Y, que lo liga a ancestros fenicios. Los estudios de ADN en esqueletos encontrados en yacimientos fenicios tienen una firma genética diferencial y exclusiva, la cual se ha encontrado en una asombrosa proporción de estudios de ADN en la población actual.

La base sobre la que se sostiene la existencia de esta sorprendente prevalencia de fenicios contemporáneos es la dinámica del cromosoma Y, que se transmite de padre (macho) a hijo (macho), pudiéndose elaborar un árbol genético para poblaciones antiguas.

SOBRE ARTE El nombre completo de Picasso era Pablo Diego José Francisco de Paula Juan Nepomuceno Crispín Crispiano de la Santísima Trinidad RUIZ y PICASSO. Se calcula que produjo unas 13.500 pinturas o diseños, 100.000 impresiones o grabados, 34.000 ilustraciones para libros y 300 esculturas o cerámicas.

Se ha calculado que si un copista transcribiera toda la obra musical de Wolfang Amadeus Mozart, emplearía unos 25 años en completar la tarea, trabajando 10 horas por día.

Mozart es el compositor más precoz y más rápido que ha existido.

Para saber más sobre Ciencia: www.ojocientifico.com

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ALUMNOS DEL INSTITUTO PARTICIPAN EN EL CARNAVAL