Proposta Pedagógica Ação Social

Índice

1.

2.

2.1

Introdução Apresentação

08

Breve Histórico

09

Missão, Propósitos e Princípios

10

Desafios da Ação Educativa

11

Proposta Pedagógica Estrutura da Proposta Pedagógica: Quadro Síntese

15

Objetivo Geral

17

Programas Socioeducacionais Educação Especial

21

Educação Infantil

22

Educação Complementar

23

Orientação para o Trabalho

24

Alfabetização de Adultos

25

2.1.a

2.1.c

Diretrizes Curriculares Introdução às Diretrizes Curriculares

28

Perguntas Avaliativas de Mérito e de Impacto

71

Quadro Síntese das Áreas de Trabalho

29

Matrizes Avaliativas

71

Áreas de Convivência

30

Mapa das Competências

77

Áreas de Conhecimento

31

2.1.d

Parâmetros de Resultados

2.1.b

Sistema de Avaliação

Trabalho com Famílias

Cultura

32

Introdução

81

Interação e Cidadania

33

Objetivos, Estratégias e Resultados

82

Linguagem Verbal

34

Linguagem Matemática

41

Tecnologia da Informação

48

Introdução

87

Artes

49

Objetivos, Estratégias e Resultados

88

Cultura Corporal

50

História

51

Território

52

Introdução

93

Saúde e Meio Ambiente

53

Objetivos

94

Estratégias

94

Diretrizes Curriculares

95

Metodologias

96

2.1.e

2.2

Metodologica Quadro Síntese

57

Estratégias Metodológicas

58

Cultura

58

Interação e Cidadania

59

Linguagem Verbal

60

Linguagem Matemática

61

Tecnologia da Informação

62

Artes

63

Cultura Corporal

64

História

65

Território

66

Saúde e Meio Ambiente

67

3.

Trabalho com Comunidade

Programa de Educação Comunitária

Referências Bibliográficas

Referências Bibliográficas

103

“A partir deste instante

Breve Histórico

a liberdade será algo vivo e transparente

A Associação Pela Família foi fundada em 1º de

como um fogo ou um rio,

setembro de 1956, nascendo de um trabalho

e a sua morada será sempre

social iniciado aproximadamente dez anos antes, por um grupo de mulheres, operárias e

o coração do homem.”

professoras ligadas à Ação Católica, movimento renovador da Igreja.

Thiago de Mello

Atuando na periferia da cidade de São Paulo, nas zonas Norte e Sudoeste, criaram duas unidades socioeducacionais, onde desenvolviam com crianças e adolescentes, atividades pedagógicas e de catequese; oficinas de corte e costura, bordado, culinária com as mães.

Em 31 de agosto de 1959, a compra da então pequena Escola Nossa Senhora das Graças, e a

Apresentação

criação, em 1º de janeiro de 2004, da Nova Escola, ambas de prestação de serviço

A nossa ação educativa, desenvolvida ao longo dos anos, tem se caracterizado

remunerado, deram nova força às atividades

pela unidade de objetivos e por uma diversidade na escolha dos caminhos que

junto à população de baixa renda.

possibilitam sua concretização.

Atualmente trabalha com crianças, jovens e suas

A proposta pedagógica da Ação Social foi elaborada para fortalecer a unidade

famílias; com adultos, em cursos de alfabetização;

do trabalho, incorporando a riqueza da peculiaridade de cada experiência e o

com deficientes intelectuais. Seu grande objetivo

dinamismo do processo educativo.

é criar oportunidades para que todos se desenvolvam, descobrindo o valor do conhecimento, a alegria e a força da solidariedade, realizando-se como pessoas autônomas.

8

9

Missão

Desafios da Ação Educativa

Promover o pleno desenvolvimento do ser

Propósitos

humano, comunitário e pessoal, por intermédio da

A ASPF se compromete a prestar serviços de edu-

educação sob todas as formas, contribuindo para a

cação formal, sistemática, contínua e informal a:

integração dos excluídos no exercício da cidadania

crianças, adolescentes e jovens; adultos, funcioná-

e na participação dos benefícios socializados.

rios, sem distinção de classe social, dando atenção

A ASPF se empenha em contribuir para o cresci-

especial aos excluídos.

mento e desenvolvimento dos educandos, crianças, adolescentes, jovens e adultos, especialmente dos que enfrentam dificuldades em participar dos

Princípios

serviços da educação formal, como de todas as pes-

A ASPF é comprometida com a ética, em especial

soas, direta ou indiretamente comprometidas com a

com os valores de solidariedade, respeito, confian-

prestação de serviços educacionais.

ça e transformação.

E de repente a manhã - manhã é céu derramado, é claridão, claridão foi transformando a cidade numa praça imensa praça, e dentro da praça o povo o povo inteiro cantando, dentro do povo o menino me levando pela mão”..

Thiago de Mello

O mundo que queremos existe em germe em todas as pessoas: cabe a todos, especialmente aos educadores, fazer da educação um processo de conscientização, de modo a instaurar uma sociedade justa, solidária e pacífica, buscando: • A consciência de si mesmo, desenvolvida na convivência e no aprendizado de competências básicas, para ter acesso à informação, ao conhecimento, ao saber, com olhar crítico e lúcido.

• A consciência contextualizada, ampliada pela percepção da relação triádica, espécie / pessoa / sociedade, da qual nasce a responsabilidade de cada um e de todos, na transformação da sociedade, com a percepção de nossos limites e do poder da criatividade.

• A consciência ética, entendida como o compromisso de envolver-se com o outro, com o coletivo, baseado na convicção de que esse é o caminho para colaborar com humanidade em um mundo que precisa de paz.

10

11

Estrutura da Proposta Pedag贸gica Quadro S铆ntese

15

Objetivo Geral Considerando as quatro dimensões indissociáveis do ser humano: • logos, a dimensão cognitiva; • pathos, a dimensão do sentimento, da afetividade; • eros, a dimensão do desejo, da corporeidade; • mythus, a dimensão da espiritualidade, da relação com a transcendência; Desenvolver uma pedagogia emancipatória, contribuindo para que todos alcancemos uma vida plena de: • lucidez intelectual, • fecundidade criativa, • solidariedade transformadora.

Linguagem Verbal

Linguagem Matemática

(área básica)

(área básica)

Alfabetização de Adultos - Aprofundamento

Educação Especial - Prontidão

Parâmetros de Resultados

Parâmetros de Resultados

Eixos

Eixos

Ler / Escrever

Indicadores

Pistas

Competência discursiva

Educandos: Relatando fatos do cotidiano Produzindo oralmente diferentes tipos de textos Expressando-se com vocabulário mais rico Expondo opiniões nos debates com os colegas e o educador Utilizando e diferenciando a linguagem oral coloquial da culta Expressando sentimentos e opiniões Depreendendo pontos de vista

Domínio da leitura oral

Lendo oralmente com fluência e expressividade

Capacidade de compreensão e interpretação

Interpretando e compreendendo textos lidos Identificando finalidades da leitura em função do suporte do texto

Capacidade de escrita

Escrevendo segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas

Capacidade de análise linguística

Utilizando os recursos linguísticos para editar e revisar os textos produzidos

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Raciocinar / Calcular

Falar / Ouvir

Indicadores

Capacidade de diferenciação e organização

Pistas Educandos: Agrupando, classificando e seriando objetos por tamanho, forma, cor, etc.

Estabelecendo relações de grandeza, quantidade, peso Organizando sequencialmente e ordenando (ordem crescente e decrescente) Reconhecendo formas geométricas Estabelecendo correspondência unívoca e biunívoca

41

Linguagem Matemática (área básica)

Educação Especial - Iniciação

Educação Infantil

Parâmetros de Resultados

Parâmetros de Resultados

Eixos

Eixos

Capacidade de diferenciação e organização

Educandos: Conhecendo números Estabelecendo relações entre números e quantidades Representando graficamente os números, reconhecendo-os e realizando correspondências diversas

Autonomia

Identificando pontos de referência para situar-se no tempo e locomover-se no espaço

Capacidade de cálculo

Acrescentando (adição), tirando (subtração) e repartindo (divisão) objetos e fazendo correspondências com os números e com valores numéricos

Indicadores

Raciocinar

Pistas

Calcular

Calcular

Raciocinar

Indicadores

42

Pistas

Capacidade de comparação e expressão de quantidade

Educandos: Observando a sequência numérica Contando e registrando números Realizando sequência de forma correta Resolvendo situações cotidianas em jogos e brincadeiras que envolvam o raciocínio

Capacidade de localização temporal e espacial

Identificando pontos de referência para situar-se no tempo e locomover-se no espaço Explorando posições no espaço de direção e sentido Identificando tempo e ritmo: rápido / lento, forte / fraco, alto / baixo

Capacidade de organização

Participando da rotina diária Nomeando as atividades do dia

Capacidade de seriação, classificação e ordenação

Classificando e comparando tamanhos, quantidades, cores, espessuras, texturas e formas Organizando noções de pares de oposição: perto / longe, parte / todo, dentro / fora, pequeno / grande, primeiro / último

Capacidade de cálculo com materiais concretos

Relacionando números às quantidades Somando, subtraindo e dividindo com materiais concretos

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Linguagem Matemática (área básica)

Educação Complementar

Orientação para o Trabalho

Parâmetros de Resultados Pistas

Capacidade de resolução de situações do cotidiano que envolvam conhecimento matemático

Educandos: Reconhecendo medidas de capacidade, massa e comprimento: quilômetro, metro, centímetro, quilograma, grama, litro.

Reconhecendo e utilizando medidas de tempo: minuto, hora, dia, mês, ano, século.

Resolvendo situações problema que envolvam as quatro operações

Capacidade de projeção, previsão e abstração

Prevendo gastos Realizando pequenas compras Buscando e analisando diferentes estratégias de solução de problemas Planejando ações futuras

Leitura de tabelas e gráficos

Identificando dados através de gráficos e tabelas Analisando criticamente gráficos apresentados em diversos portadores de textos

Capacidade de cálculo que envolva as quatro operações

Fazendo cálculos mentais Resolvendo as quatro operações básicas

Capacidade de cálculo que envolva números naturais e decimais

Explorando procedimentos pessoais para dividir e multiplicar valores em dinheiro Resolvendo situações problema envolvendo frações e números decimais Representando frações por meio de desenhos Distinguindo frações de denominadores iguais a 100 (porcentagem)

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Parâmetros de Resultados Eixos Indicadores Raciocinar

Indicadores

Calcular

Calcular

Raciocinar

Eixos

Pistas

Capacidade de resolução de situações-problema

Educandos: Aplicando o raciocínio em situações do dia-a-dia e profissionais Utilizando conceitos e procedimentos matemáticos

Resolução de cálculos relacionados à matemática financeira

Resolvendo exercícios com números decimais, regra de três, porcentagem, juros simples, lucro e prejuízo

Construção de tabelas e gráficos

Recolhendo dados Organizando informações Construindo gráficos

45

Linguagem Matemática (área básica)

Alfabetização de Adultos - Iniciação

Alfabetização de Adultos - Aprofundamento

Parâmetros de Resultados Eixos

Capacidade de resolução de problemas

Calcular

Capacidade de previsão

Capacidade de cálculo

Capacidade de mensuração

Educandos: Escrevendo números e compreendendo sua função Associando os números às quantidades e ordenando números familiares ou frequentes Reconhecendo números naturais, ordinais e decimais Lendo números romanos Relacionando os símbolos matemáticos às suas representações (≠, ÷, _, +, -, <, =, >) Reconhecendo as unidades usuais de medida (quilograma, metro e litro) Identificando e representando formas geométricas simples Reconhecendo a utilidade das operações em situações reais de cálculo Buscando, analisando e comparando diversas estratégias de solução de problemas Discutindo diferentes pontos de vista e métodos de solução de problemas

Parâmetros de Resultados Eixos Indicadores

Utilizando o calendário com autonomia para localizar datas, situar-se no tempo e resolver problemas relativos às medidas de tempo Utilizando as regras do sistema decimal Utilizando as quatro operações fundamentais Realizando contas no papel Registrando seu cálculo mental Utilizando diferentes estratégias para a realização do cálculo Utilizando calculadora Utilizando instrumentos de medida (medindo, pesando)

46

Calcular

Raciocinar

Capacidade de leitura da linguagem matemática

Pistas

Raciocinar

Indicadores

Pistas

Capacidade de leitura de tabelas e gráficos

Educandos: Coletando e organizando dados numéricos em tabelas e gráficos Formulando questões relacionadas com informação apresentada em gráfico

Capacidade de localização espacial

Construindo conceitos de direção e sentido Desenvolvendo o senso espacial Interpretando plantas de ruas Representando trajetos em mapas simples

Capacidade de mensuração

Conhecendo e utilizando os vários instrumentos de medida de massa, comprimento, capacidade e tempo Comparando e relacionando as medidas obtidas

Capacidade de resolução de problemas

Analisando, interpretando, formulando e resolvendo situações problema

Capacidade de cálculo

Construindo estratégias pessoais de cálculo Fazendo estimativas, decompondo, arredondando e aproximando números Utilizando a calculadora para verificação de resultados e correção de erros Realizando cálculo mental Estabelecendo relações entre os diferentes valores monetários

47

Tecnologia da Informação

Artes

(área complementar)

(área complementar)

Todos os programas

Todos os programas

Parâmetros de Resultados Eixos

Parâmetros de Resultados Indicadores

Pistas

Eixos

Capacidade de comunicação informatizada

Capacidade de administração de informações

Utilizando a internet como meio de troca de informação e pesquisa Utilizando softwares de comunicação Selecionando programa adequado para a tarefa Experimentando e descobrindo diferentes programas e ferramentas de busca

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Educandos: Produzindo com criatividade Produzindo coletivamente

Busca de aprimoramento no seu fazer artístico

Testando e aprimorando seus limites Reproduzindo e intervindo nas obras artísticas

Reconhecimento da arte como objeto de conhecimento

Conhecendo a história da arte e os elementos que constituem a produção artística

Sensibilidade e percepção através de experiências estéticas

Expressando-se e comunicando sua percepção com criatividade e sensibilidade Usufruindo do prazer estético

Fazer

Produção informatizada

Produzindo trabalhos em diferentes linguagens multimídia.

Tendo criatividade e organização na produção de arquivos (registros virtuais como blog e construção de página de internet) e na sua documentação física

Capacidade de resoluções criativas

Refletir

Domínio básico das ferramentas tecnológicas

Pistas

Fruir

Comunicar / Pesquisar

Reproduzir / Produzir

Indicadores Educandos: Conhecendo e utilizando diferentes aplicativos Tendo curiosidade pelas ferramentas tecnológicas (computador, máquina digital, filmadora, etc.)

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Cultura Corporal

História

(área complementar)

(área complementar)

Todos os programas

Todos os programas

Parâmetros de Resultados Eixos Indicadores

Pistas

Interação social

Pistas

Conhecer

Valorização do autocuidado

Reconhecendo os efeitos das atividades corporais sobre sua saúde Exercitando-se Valorizando locais adequados para a promoção de atividades corporais e de lazer

Indicadores

Capacidade de fundamentação

Educandos: Conhecendo sua história e de sua família, do seu bairro, cidade, estado e país Buscando informações em diferentes tipos de fontes (revistas, livros, jornais, documentos)

Relacionar

Cuidar

Capacidade de coordenação

Aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras Tendo ritmo e coordenação adequados à faixa etária Demonstrando autonomia na elaboração de atividades corporais Desenvolvendo lateralidade

Eixos

Capacidade de contextualização dos aspectos característicos do Brasil

Comparando acontecimentos no tempo, tendo como referência o passado e a atualidade Reconhecendo semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais na sua comunidade

Analisar

Consciência corporal

Interagir

Coordenar

Conhecer

Parâmetros de Resultados Educandos: Conhecendo seu corpo e nomeando suas partes Percebendo e respeitando as diferenças Conhecendo seus limites e possibilidades corporais

Capacidade de recepção crítica dos meios de comunicação

Fazendo leitura crítica / reflexiva, estabelecendo relações com a informação e comunicação de massa Argumentando e defendendo o seu ponto de vista Lendo e comentando notícias de jornais

Participando de diferentes atividades corporais Adotando atitudes cooperativas e solidárias Reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho

50

51

Território

Saúde e Meio Ambiente

(área complementar)

(área complementar)

Todos os programas

Todos os programas Parâmetros de Resultados Eixos Indicadores

Pistas

Reconhecimento dos seres vivos em todas as suas formas e manifestações

Educandos: Estabelecendo a diferença entre seres vivos e não vivos Conhecendo suas características e necessidades vitais Nomeando algumas plantas e animais Reconhecendo e identificando as várias etapas do ciclo de vida Ampliando o conhecimento sobre a fauna e a flora brasileira

Percepção dos fenômenos da natureza

Nomeando alguns fenômenos da natureza Identificando ciclos e fluxos da natureza

Reconhecimento dos ecossistemas

Cuidando do meio ambiente Diferenciando reinos: animal, vegetal e mineral Identificando as intervenções com as quais a sociedade local vem realizando transformações no meio ambiente

Preservação da saúde pessoal, social e ambiental

Observando, comparando e analisando diferentes condições de vida e saúde Desenvolvendo hábitos de cuidado com o próprio corpo Cuidando dos espaços onde vive Preservando os recursos naturais Participando pessoal e coletivamente de atividades que envolvam tomadas de posição diante de situações relacionadas ao meio ambiente

Experimentação e aplicação dos conceitos

Selecionando, organizando e utilizando adequadamente os materiais em experimentos Observando e descobrindo novos fenômenos Relatando fatos ocorridos durante a experiência Demonstrando curiosidade e interesse nos experimentos

Parâmetros de Resultados Eixos

Representar

Descrever

Capacidade de leitura de mapas

Capacidade de localização no tempo e no espaço

Capacidade de representação gráfica e cartográfica

Observar

Educandos: Conhecendo divisões territoriais e características de cada região (rua, bairro, cidade, país...)

Diferenciando paisagem rural e urbana Utilizando mapas e guias para localização e locomoção Comparando distâncias e tempo de percurso Respeitando e cuidando dos espaços de convívio Falando sobre diferenças e semelhanças entre diferentes lugares e espaços de seu convívio Questionando e relatando fatos e atitudes que causam transformações no local ao qual pertence.

Contando / dialogando sobre acontecimentos locais, regionais, nacionais e internacionais

Analisar

Identificação de territórios

Pistas

Representando gráfica e cartograficamente sua compreensão quanto à organização e divisão de espaços

Experimentar

Observar

Indicadores

52

53

Metodologia Quadro Síntese Princípios ser - conviver - conhecer - fazer

Abordagens projetos - cartografia

Etapas Acolhimento Objetivos: Conhecer cada participante Conhecer os desejos, pensamentos e sentimentos em relação ao tema Resultado: Capacidade de ouvir o outro e de respeitar a diversidade Envolvimento Objetivo: Sensibilizar e despertar o interesse para o tema Resultado: Estabelecimento de foco no objeto de estudo Experimentação Objetivo: Estimular novas descobertas a partir de experiências sensoriais e intelectuais Resultado: Estabelecimento de significação na aprendizagem Fundamentação teórica Objetivo: Possibilitar a compreensão das experiências individuais e coletivas através da contextualização das informações Resultado: Sedimentação do conhecimento Síntese Objetivo: Possibilitar a elaboração da aprendizagem através da integração dos conhecimentos Resultado: Apropriação do conhecimento - autoria Socialização Objetivo: Selecionar e compartilhar o conhecimento com os outros Resultados: Capacidade de expressar idéias com clareza Validação da autoria - autonomia Avaliação Objetivo: Perceber o processo do conhecimento Resultado: Aprimoramento na construção do conhecimento

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Estratégias Metodológicas Exercícios de construção de estratégias metodológicas realizados com a equipe técnica, a partir de dois temas geradores: identidade e escola de samba.

Cultura

Interação e Cidadania

Tema: Identidade

Fundamentação teórica

Tema: Identidade

Programa: Educação Complementar, 6 a 8 anos

Análise, pelos subgrupos, do gênero, do contexto cultural e da mensagem que a música traz.

Programa: Educação Complementar, 12 a 14 anos

Objetivo: Identificar e ampliar a cultura musical

Será disponibilizado material impresso e vídeo falando de diferentes gêneros musicais para auxiliar o trabalho.

dos educandos.

Acolhimento

Síntese Seleção de material e organização da monitoria para montagem de uma exposição fotográfica que conte a história dos bairros.

Objetivo: Fortalecer a cultura local através do resgate da história do bairro.

Socialização Exposição fotográfica com monitoria dos educandos, durante um final de semana.

Acolhimento

Roda de conversa sobre as várias expressões culturais que podemos apreciar, destacando a música como uma delas, perguntando se os educandos se recordam de músicas que marcaram a sua trajetória. O que ela traz ou o que faz lembrar?

Síntese Escolha de uma música que represente o gênero trabalhado, parodiando a letra da música escolhida.

Um participante do grupo deverá fazer o registro da música em forma de paródia.

Em seguida os educandos farão um desenho que represente a música escolhida.

Socialização

Envolvimento

Organização de um festival de música, onde haverá apresentações de músicos convidados e das paródias.

Audição de músicas trazidas pelas crianças. Cada educando apresentará sua música e contará sobre a sua escolha.

Avaliação Observação do educador a respeito do envolvimento e entusiasmo do educando no festival.

O momento poderá ser registrado por meio de filmagem.

Ficha pessoal feita no início e no fim do trabalho, buscando saber se houve ampliação do repertório.

Experimentação Roda de conversa para identificação dos diversos segmentos musicais. Em seguida, os educandos se dividirão em subgrupos para classificar as músicas trazidas entre os diferentes gêneros.

Na ficha também constarão as perguntas: O que agradou? O que não agradou?

58

Entrevista de apresentação: cada um diz o nome, o bairro onde mora e, ao final das apresentações, os participantes respondem às questões dos demais sobre o local de moradia.

Avaliação Serão duas avaliações: 1. Relação do educando com o bairro, que será aplicada no início e no final do trabalho e terá as seguintes perguntas:

Envolvimento Pesquisa buscando resgatar as vivências e a relação de cada educando e sua família com o bairro, assim como as formas de organização e as relações estabelecidas na comunidade.

O que você conhece do seu bairro?

O que você mudaria e o que você não mudaria nele?

Os adolescentes serão orientados a trazer fotos atuais e antigas e depoimentos de moradores do bairro onde moram.

A fim de que ele perceba seu processo de aprendizagem, será proposta uma auto-avaliação a partir da comparação entre os dois questionários, inicial e final.

Fundamentação teórica Contextualização dos dados coletados, relacionando-os com os acontecimentos históricos, políticos, sociais e geográficos. A perspectiva é iniciar a reflexão a partir da vivência individual e aos poucos ampliar, agregando novos conhecimentos, saindo da formação do sujeito empírico para formação do sujeito histórico.

2. Resultado da exposição, que será observado a partir dos depoimentos dos visitantes.

59

Estratégias Metodológicas Linguagem Verbal

Linguagem Matemática

Tema: Meio Ambiente Programa: Educação Complementar, 12 a 14 anos Objetivo: Incentivar a utilização de textos e a

Terminada essa tarefa será lido o poema “José” de Carlos Drummond de Andrade, com expressividade, para que os educandos percebam a função que a melodia e o ritmo têm no texto poético.

Tema: Escola de Samba

zados em tabelas como registros das preferências.

Programa: Educação Complementar, 10 a 14 anos

Experimentação

produção escrita através da reflexão sobre um tema atual: a preservação da água do planeta.

Objetivo: Conhecer aspectos da geometria

Fundamentação teórica

Acolhimento

Discussão sobre as características dos diferentes gêneros textuais apresentados: texto publicitário, poema e crônica. Os educandos serão orientados para a produção dos textos: paródia e folheto publicitário.

plana e espacial em nível básico, pela observação das formas a partir da confecção de instrumentos musicais utilizados em uma bateria de escola de samba.

Confecção com sucata de instrumentos musicais semelhantes aos instrumentos utilizados pelas baterias. O grupo terá acesso através da internet a imagens e sons dos instrumentos musicais de escolas de samba.

Roda de conversa iniciando-se com a exploração de um cartaz elucidativo sobre o uso racional da água, por meio de perguntas dirigidas aos educandos, levando-os a uma atitude analítica e reflexiva sobre o problema da água no planeta.

Síntese Produção de uma paródia tendo como mote o poema “José”. Terminada essa tarefa, cada dupla fará a revisão da mesma, corrigindo não apenas erros ortográficos e gramaticais, mas cuidará para que cumpra a finalidade de alertar para o consumo responsável da água.

Envolvimento Apresentação do vídeo: www.homeproject/2009. com Após a apresentação, será promovida uma discussão sobre os pontos principais do filme.

Simultaneamente as idéias serão registradas na lousa, enquanto os educandos as registram em seus cadernos.

Outra tarefa será a criação de um texto publicitário para uma campanha de conscientização sobre o uso racional da água.

Socialização

Experimentação

Leitura em duplas das paródias e dos textos públicitários que ao final serão expostos em painel ou varal. Em seguida será aberta uma discussão sobre o que fazer para que a água seja realmente um direito de todos.

Leitura silenciosa da crônica “Agá Dois Ó“, de Manoel Fernandes de Sousa Neto (Aula de geografia e algumas crônicas) será seguida por uma leitura em voz alta, destacando-se os aspectos prosódicos da fala - entonação, ritmo, inflexões da voz, melodia da frase. É também o momento de se verificar as dúvidas de vocabulário, utilizando-se o dicionário.

Avaliação Com a ajuda do educador, os trabalhos serão avaliados de acordo com os seguintes itens:

Em seguida será feita uma discussão oral para garantir a plena compreensão da crônica, preparando os educandos para responder às questões de interpretação escrita. Serão assim supridos alguns conhecimentos prévios que a crônica supõe que os leitores dominem e que serão mais adequadamente ativados através da troca de informações entre educandos e educador.

a) dos anúncios apresentados, qual é o mais atraente? O que despertou mais interesse? Qual o mais criativo? b) qual a linguagem usada? - formal ou informal?

As idéias estão claras e organizadas? c) qual folheto ou paródia expressa melhor os conceitos aprendidos com relação à preservação da água e do meio ambiente? .

60

Fundamentação teórica

Acolhimento

Estabelecimento da correlação entre as figuras espaciais (cubo, paralelogramo, pirâmide, cilindro, esfera) que dão formas aos instrumentos, com as figuras planas (quadrado, retângulo, triângulo, círculo) ali representadas.

Ambientação decorada com imagens e objetos específicos do carnaval, tais como: pessoas fantasiadas, instrumentos musicais de baterias de escolas de samba entre outros.

Uma conversa será feita com o intuito de descobrir o que os educandos conhecem sobre o tema, criando um “caldo” de conhecimento que servirá de pano de fundo para o estudo da matemática, que em nenhum momento deverá ser reconhecido como tal.

Síntese Representações gráficas dos instrumentos, destacando as figuras geométricas que compõem cada um deles.

Socialização

Nesse processo de descobertas será levantado o maior número de informações prévias do grupo sobre o carnaval, por exemplo: o que é e em que época do ano acontece e por quê? Quais os nomes de algumas escolas de samba? Quem assiste aos desfiles pela TV ou quem já foi assisti-los pessoalmente? Qual o ritmo dos sambas enredo? Quais os instrumentos tocados e suas origens?

Apresentação com os instrumentos para toda a comunidade interna. Em seguida, cada participante do grupo falará sobre o seu instrumento em relação aos aspectos geométricos.

Avaliação Será apresentada uma linha do tempo contendo fotografias das atividades desenvolvidas, destacando cada etapa do processo. Os educandos farão uma auto-avaliação do seu desempenho e do seu desenvolvimento no processo de aprendizagem.

Envolvimento Pesquisa interna através de um questionário com perguntas elaboradas pelo grupo, relacionadas às escolas de samba, com ênfase nos instrumentos utilizados nas baterias. Os resultados serão organi-

61

Estratégias Metodológicas Tecnologia da Informação

Artes do envolvimento serão fundamentais para subsidiarem essa experiência, uma vez que darão elementos para que haja um diálogo no momento da monitoria.

Tema: Identidade Tema: Escola de Samba

Fundamentação teórica Discussão do tema e do material pesquisado pelo grupo sobre Zumbi dos Palmares e reflexão sobre as várias possibilidades que a internet proporciona.

Serão fornecidas informações básicas sobre programas e ferramentas, sua finalidade e conduta ética na utilização adequada de cada um.

Programa: Educação Complementar, 12 a 14 anos Objetivo: Utilizar os recursos tecnológicos como fonte, organização e socialização de informações a partir do samba enredo Zumbi dos Palmares da Escola de Samba Mocidade Alegre.

Síntese Organização em power point das informações coletadas, por subgrupos, com enfoque na crítica social que a escola de samba fez em relação à escravidão no Brasil.

Acolhimento Conversa sobre o uso da tecnologia com foco em pesquisas na internet.

Em seguida será apresentada uma pesquisa de imagens sobre escravidão, utilizando o data show.

Envolvimento Leitura da letra do samba enredo Zumbi dos Palmares. A conversa será conduzida para que os educandos percebam a crítica social que a letra da música faz em relação à escravidão no Brasil.

Objetivo: Ampliar o autoconhecimento por meio de visita a uma exposição de arte.

Fundamentação teórica Dinâmica em duplas onde os educandos se apresentarão ao colega para que o mesmo possa em seguida, socializar com todo o grupo os aspectos que considerou mais relevantes a seu respeito e vice versa.

Exibição das apresentações em data show para todo o grupo.

Novas informações serão fornecidas através de fotos, imagens, vídeos, músicas e textos.

.

Síntese

Envolvimento

Socialização

Cada educando irá registrar no programa word como as ferramentas utilizadas contribuíram para o estudo do tema proposto.

Monitoria do museu com dados históricos, acontecimentos, técnicas ou mesmo sobre a vida do artista contribuirão para que o apreciador (educando) crie maiores condições de relacionar e comparar dados. O itinerário construído pelo monitor deverá ser flexível e coerente com a proposta.

Acolhimento

Conversa inicial propiciando descobertas e partilha de sentimentos, expectativas, fantasias e todo tipo de informação dos educandos em relação ao tema da exposição que será visitada.

Avaliação

Após leitura da história do Zumbi dos Palmares, cada educando, utilizando o programa de comunicação em rede (Netmeeting), escolherá um amigo para debater as questões: Quem foi Zumbi dos Palmares? Qual sua importância na sociedade?

Programa: Educação Complementar, 10 a 14 anos

Produção plástica realizada a partir das observações e vivências, buscando transformar em imagens o que foi mais significativo, considerando os cinco sentidos - olhar, cheirar, tocar, ouvir e sentir.

Socialização Exposição de artes com as produções plásticas criadas pelos educandos, que farão uma monitoria de seus trabalhos para os convidados, socializando suas idéias, sensações, desejos e frustrações, potencializando seu conhecimento e a produção artística.

Algumas fotos serão colocadas no chão ou em um mural para que sejam observadas e comentadas.

Cada um poderá escolher uma imagem que lhe chamou atenção e em seguida socializará as idéias com os demais colegas do grupo que, ao escutar a explicação, também poderão fazer algumas colocações. Ao final do diálogo serão fornecidas as informações de que as fotos são obras da exposição que visitarão.

Avaliação Será feita através do jogo da verdade, onde uma garrafa é colocada no centro do círculo e ao ser girada, os participantes que se encontrarem na direção apresentada, deverão fazer ao colega da frente a seguinte pergunta: Como você reconhece seu processo de aprendizagem dentro da proposta vivenciada? Nesse momento os participantes poderão comentar as idéias dos colegas, enquanto um dos educandos ficará responsável pelo registro, que ao término da atividade, deverá ser lido como uma síntese final.

Será utilizado o recurso de áudio visual para apresentar algumas idéias que tragam à tona o tema da exposição.

Experimentação Criação de uma pasta por educando com textos e imagens sobre a escravidão no Brasil, pesquisados por eles no site da Google.

Experimentação Visita a uma exposição de arte. Será criada a oportunidade para viver e experimentar novos ambientes, aspectos e situações apresentadas pelas obras. As informações sobre o tema no momento

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Estratégias Metodológicas Cultura Corporal

História

Tema: Escola de Samba

A visita será registrada por meio de filmagem.

Programa: Educação de Jovens e Adultos

Experimentação

Objetivo: Valorizar o corpo por meio da experi-

Construção de movimentos que evidenciem artística e historicamente o corpo.

mentação de movimentos e produções culturais através da manifestação popular do carnaval.

Os educandos formarão subgrupos, sendo que cada um deles representará uma ala de escola de samba, previamente escolhida por eles, como por exemplo, comissão de frente, ala das baianas, bateria e passistas: se o corpo fala, qual movimento apresenta melhor a mensagem que a “nossa” ala quer passar ao público?

Acolhimento Sensibilização com os educandos em círculo, de olhos fechados, tentando ouvir e sentir o seu corpo.

A seguir serão passados alguns objetos para que sintam sua forma, seu cheiro, ouçam o som, guardando na memória os sentimentos. O último objeto passado será um estandarte e os educandos deverão observá-lo.

Fundamentação teórica Pesquisa em diferentes endereços de sites, sobre a origem das escolas de samba, como eram antes e como se organizam hoje. A partir da pesquisa, farão comparações entre as fantasias, a dança e os passos coreográficos e intenções do movimento.

Essa etapa é finalizada com uma roda de conversa a partir dos objetos apresentados: o que significam? Onde podemos encontrá-los? Lembram-nos algo? Onde são utilizados?

Síntese Reapresentação dos conteúdos aprendidos nas conversas, entrevistas, visitação à escola de samba através de:

Envolvimento

Programa: Educação Complementar, 12 a 14 anos

• quais as cores que predominam na vestimenta de determinada região ou em determinada época

Objetivo: Situar historicamente o jovem a partir do vestuário.

• roupas usadas para o trabalho - atuais e de uma determinada década

Acolhimento

• roupas usadas por diferentes faixas etárias hoje e de outra década

Exposição de manequins com vestuários de diferentes épocas, além de peças soltas. Os grupos serão convidados a apreciar silenciosamente esses figurinos. A apreciação deverá acontecer considerando as preferências estéticas do educando, através das possibilidades visuais e táteis (combinação de peças e suas qualidades materiais).

A partir dos dados coletados, inicia-se uma discussão que pode ser norteada por algumas perguntas: Vestir é uma necessidade física e / ou uma vaidade?

Por quê?

As roupas poderão ser emprestadas do acervo da ECA, compradas no bazar do Arsenal da Esperança ou em brechós.

Vestir pode ser uma forma de expressão? De que forma?

Pode-se relacionar o vestir com um contexto histórico?

Envolvimento Escolha pelos educandos da peça ou do conjunto de peças de sua preferência, seja ela de caráter visual, comportamental ou de qualidade do material.

A seu ver, vestir-se possui alguma relevância social?

Como você classifica o seu vestir hoje?

Experimentação

Síntese

• edição do filme.

Conversa em subgrupos, observando as peças segundo aspectos de identificação pessoal, estéticos, de influências étnicas, entre outros, levantando hipóteses acerca da época da qual fizeram parte. As impressões e as hipóteses deverão ser registradas por meio da escrita e / ou desenho.

Seleção de informações relevantes para a confecção de um portfólio, que poderá ter vários formatos. Cada subgrupo poderá escolher o registro eletrônico, através de filmagens e fotos, ou a produção gráfica, com desenhos e pinturas.

Exibição de um vídeo reapresentando o desfile de uma escola de samba. Em seguida, será realizada uma roda de conversa com os educandos, ressaltando a estrutura das alas, a comunicação com o público e a intenção dada ao movimento.

• união dos diferentes grupos / alas, construindo um movimento harmonioso do todo

Socialização

Fundamentação teórica

A elaboração de um roteiro orientará a visita a uma escola de samba, com foco na sua estrutura, na expressão corporal e na comunicação peculiar a cada ala, além da interação entre elas para que o resultado seja satisfatório e prazeroso.

Apresentação para outras turmas da coreografia e do filme organizados na síntese.

Pesquisa na internet e/ ou em livros e revistas, a fim de relacionar e fundamentar os aspectos temporal, histórico ou mesmo sociológico que foram trazidos pelos grupos.

Avaliação Filmagem da roda de conversa que avaliará de maneira coletiva o processo vivido a partir da questão: quais foram minhas descobertas corporais

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• roupas típicas de determinada região e os motivos para isso

Tema: Identidade

Socialização Apresentação das produções ao grupo todo.

Avaliação Será dada a cada educando uma ficha de avaliação com as seguintes perguntas:

Alguns pontos interessantes para o estudo:

O que você aprendeu com essa atividade?

• quando o homem começou a se vestir

Você teria alguma sugestão a fazer nessa atividade?

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Estratégias Metodológicas Território

Saúde e Meio Ambiente

Tema: Identidade

apresentarem ao grupo.

Programa: Educação Complementar, 10 a 14 anos

Síntese

Objetivo: Possibilitar o conhecimento dos esta-

Colagem no mapa do quebra-cabeça das características interessantes sobre o estado pesquisado.

dos brasileiros partindo da região de nascimento de cada educando.

Socialização Exposição do mapa produzido no mural.

Acolhimento Pesquisa em casa sobre o local de seu nascimento, do nascimento de seus pais, tios e / ou avós. Em seguida o grupo de educandos realizará um levantamento das regiões mais citadas.

Avaliação Revisão de todo conteúdo trabalhado com os educandos, verificando através da roda de conversa o que ficou mais significativo para cada um, sendo em seguida criado um texto coletivo.

Envolvimento

.

Audição da música “Identidade” do grupo Palavra Cantada, para que possam identificar os estados citados, observando sua localização no mapa.

material para higienização do ambiente: saco e pá de lixo, além de lavatório próximo com sabão líquido, papel toalha e álcool gel. O objetivo da atividade é colocar em prática o que foi trabalhado em sala de aula, quanto à higienização do local, organização do pátio e coleta do lixo. Em seguida a educadora convidará as crianças a pegarem as balas que estão no pote, explicando a importância de lavarem as mãos antes.

Tema: Identidade Programa: Educação Complementar, 6 a 8 anos Objetivo: Propiciar oportunidades educativas de orientação a respeito da higiene, preservação ambiental e saúde.

Acolhimento Roda de conversa, iniciando-se com a escuta da música “Lavar as Mãos“ de Arnaldo Antunes. Em seguida serão feitas perguntas às crianças sobre o que fizeram antes de chegar ao centro educacional, se tomaram banho, escovaram os dentes, pentearam os cabelos, etc. Essa conversa introduzirá o tema da higiene pessoal. Será preparada uma caixa surpresa com alguns itens de higiene (sabonete, creme dental, escova de dentes, pente e xampu). Cada criança colocará a mão dentro da caixa, de olhos fechados, pegará um objeto, tentando adivinhar do que se trata.

Ao final os educandos receberão um folheto com desenhos explicativos sobre bons hábitos de higiene.

Fundamentação teórica Roda das crianças e no centro uma grande caixa com recortes de revistas e impressos abordando o tema estudado. Cada aluno escolherá uma imagem para compor uma cartilha informativa sobre todo o conteúdo trabalhado.

Os conceitos aprendidos (higiene e meio ambiente) serão reforçados, aproveitando a oportunidade para solicitar que cada criança escreva uma palavra associada à imagem.

Envolvimento Apresentação de um vídeo educativo contendo imagens referentes à higiene pessoal, cuidado com o corpo e o ambiente.

Experimentação Montagem do mapa do Brasil em forma de quebracabeça, onde cada peça representará um estado.

Fundamentação teórica Divisão em duplas de educandos, que pesquisarão características gerais dos estados brasileiros para

Síntese

A educadora pedirá que os educandos falem sobre o que entenderam das imagens apresentadas. A discussão será orientada no sentido de se fazer uma relação entre o material visual e os hábitos de higiene e cuidado a que as crianças estão acostumadas, tanto em casa quanto nos ambientes que frequentam.

Finalização da cartilha e comentários de cada educando sobre determinada figura dizendo o que aprendeu sobre bons hábitos de higiene pessoal, do local e cuidados com o meio ambiente. Orientação às crianças sobre a importância de repassar as informações aprendidas para as pessoas da família.

Como registro da atividade, a educadora distribuirá papel sulfite para que as crianças desenhem o que entenderam sobre o tema discutido.

Socialização Divulgação do trabalho produzido pelo grupo na reunião de pais, e dentro da unidade para educandos e funcionários.

Experimentação Reunião das crianças no pátio que já estará preparado com mesinhas e cadeiras, cesto de lixo aberto e sem saco, alguns papéis no chão e balas de goma num pote. Haverá também nas proximidades

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Avaliação Roda de conversa avaliativa considerando a participação, o envolvimento e a produção.

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Sistema de Avaliação A avaliação é compreendida como uma etapa metodológica capaz de realizar diagnósticos. O educador, a partir disso terá material para promover uma intervenção educativa buscando a progressão dos resultados colhidos inicialmente.

As pistas e os indicadores são a base para a avaliação. Pistas são dados concretos colhidos no cotidiano por meio de instrumentos de observação, reflexão e registro. Um conjunto de pistas pode ser traduzido em um indicador, considerando os diferentes níveis que lhe são aferidos, tais como, “pouco”, “médio” e “bom” (figura mapa das competências) e sua quantificação, demonstrada percentualmente (tabela matrizes avaliativas).

A análise conclusiva desse processo é a produção sistematizada de resultados, que orientarão as novas ações num movimento cíclico de planejar, avaliar e replanejar.

A definição dos indicadores e pistas parte de respostas às duas perguntas básicas: a primeira, de mérito, diz respeito à ação desenvolvida e a segunda, de impacto, ao resultado alcançado: Pergunta avaliativa de mérito 1. Em que medida as ações do programa contribuem para o desenvolvimento das competências na área trabalhada?

Pergunta avaliativa de relevância ou impacto 2. Quais as evidências que demonstram o aprendizado do educando?

Matrizes Avaliativas

Unidade

Programa Linguagem Resultados (%)

Indicadores

Pistas

Quantificação

Níveis de mensuração

Coleta de dados

Programas

Áreas

Linguagens

Educacionais

Convivência

Comunitário

Conhecimento

Institucional

Indicadores (%) Geral Comum a todos os programas

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Verbal Matemática Outras

1ª Avaliação

2ª Avaliação

Mapa das Competências Instrumento de registro para acompanhamento do desenvolvimento dos educandos

Pouco - 1ª esfera Médio - 2ª esfera Bom - 3ª esfera

A Hóspede Não precisas bater quando chegares.

Toma a chave de ferro que encontrares sobre o pilar, ao lado da cancela, e abre com ela a porta baixa, antiga e silenciosa.

Entra. Aí tens a poltrona, o livro, a rosa, o cântaro de barro e o pão de trigo.

O cão amigo pousará nos teus joelhos a cabeça.

Deixa que a noite, vagarosa, desça.

Cheiram à relva e sol, na arca e nos quartos, os linhos fartos, e cheira a lar o azeite da candeia.

Dorme. Sonha. Desperta. Da colméia nasce a manhã de mel contra a janela.

Fecha a cancela e vai. Há sol nos frutos dos pomares.

Não olhes para trás quando tomares o caminho sonâmbulo que desce.

Caminha - e esquece.

Guilherme de Almeida

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A Associação pela Família, preocupada em melhorar as ações desenvolvidas junto aos educandos, reconhece que a família tem um papel insubstituível na formação ética e no bem-estar de seus membros. Sendo assim, entendemos que ela é nossa parceira, portanto, co-responsável na educação e formação dos educandos.

Nossas ações junto às famílias têm como intuito ampliar suas chances de emancipação aliando o trabalho socioeducativo à promoção do fortalecimento pessoal e social, aumentando seu grau de informação, abrindo espaço para a conversa, resolução de conflitos, aquisição e ampliação da noção de direitos e deveres. O objetivo a ser alcançado é a melhoria do convívio social na relação com a comunidade em que a família está inserida.

O caminho trilhado é conduzido pelos princípios do fortalecimento dos laços afetivos, solidariedade e respeito.

Objetivos

Estratégias

Resultados

Envolver a família no processo socioeducativo através de momentos regulares e planejados

Reuniões periódicas com o grupo de famílias atendidas, abrangendo

Aumento da frequência e participação efetiva nas atividades propostas

Estimular o papel da família na educação de seus filhos

• • • • •

Reconhecimento dos aspectos positivos em relação ao filho

Promover reflexões sobre as atitudes e suas consequências na educação de seus filhos Favorecer a ampliação do conhecimento aumentando o grau de informação em relação aos direitos e deveres Orientar a utilização e participação nos recursos de sua comunidade

grupo para partilha de ideias dinâmicas de grupo palestras e cursos estudo do ECA avaliação do serviço prestado

Reuniões individuais com os responsáveis sempre que necessário Campanhas educativas Encaminhamento para serviços necessários: médico, fonoaudióloga, jurídico, entre outros

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Reconhecimento do trabalho desenvolvido na unidade, valorizando os aspectos positivos e dando sugestões para melhorias Conhecimento de seus direitos e deveres Utilização dos comunidade

serviços

da

A Chave E de repente o resumo de tudo é uma chave.

A chave de uma porta que não abre para o interior desabitado no solo que inexiste, mas a chave existe.

A porta principal, esta é que abre sem fechadura e gesto.

Abre para o imenso.

Vai-me empurrando e revelando o que não sei de mim e está nos Outros.

E aperto, aperto-a, e de apertá-la, ela se entranha em mim. Corre nas veias. É dentro em nós que as coisas são, ferro em brasa - o ferro de uma chave.

Carlos Drummond de Andrade

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A fragmentação nas relações sociais e a perda de vínculos de confiança traduz o isolamento a que estão submetidas as várias instituições que compõem a rede de atendimento às crianças, adolescentes, jovens e adultos nas comunidades com índices de vulnerabilidade.

As ações contidas nessa proposta baseiam-se fundamentalmente no estabelecimento de diálogos para uma aprendizagem coletiva.

Conhecer e analisar as características da comunidade e serviços que ela oferece Estabelecer um relacionamento entre comunidade e instituição Desenvolver ações conjuntas com as instituições locais

Objetivos Pesquisas históricas em órgãos oficiais e entre moradores Entrevistas, visitas, mapeamento de serviços, pontos de cultura e lazer, educação e saúde Participação ativa nas ações da comunidade

Estratégias

Conhecimento e valorização da cultura local Fortalecimento das relações Estabelecimento de parcerias

Resultados 88

Programa de Educação Comunitária Memórias do Jaqueline Nesse mundo de meu Deus Muito tenho a aprender São segredos, são facetas Que chegam a surpreender Como pode o bom Deus O que vale esconder.

Na palha fica a espiga No peito o coração Na cabeça o pensamento É preciso atenção Pois todo o diamante Fica escondido no chão.

Shila Joaquim

A Associação Pela Família tem como um de seus objetivos criar oportunidades para que todos se desenvolvam, descobrindo o valor do conhecimento, a alegria e a força da solidariedade, realizando-se como pessoas autônomas, capazes de mudar sua vida e a da sua comunidade.

A educação comunitária fundamenta-se no reconhecimento da diversidade cultural, no crescimento da autonomia das pessoas, grupos e instituições e na promoção da cidadania através do desenvolvimento de competências. Visa à criação de oportunidades para a convivência que favoreçam a reflexão e o aumento da responsabilidade social da comunidade, de modo a alcançar maior qualidade de vida, em especial nas áreas de educação, cultura e lazer, saúde, meio ambiente e geração de renda.

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Programa de Educação Comunitária Memórias do Jaqueline Nesse mundo de meu Deus Muito tenho a aprender São segredos, são facetas Que chegam a surpreender Como pode o bom Deus O que vale esconder.

Na palha fica a espiga No peito o coração Na cabeça o pensamento É preciso atenção Pois todo o diamante Fica escondido no chão.

Shila Joaquim

A Associação Pela Família tem como um de seus objetivos criar oportunidades para que todos se desenvolvam, descobrindo o valor do conhecimento, a alegria e a força da solidariedade, realizando-se como pessoas autônomas, capazes de mudar sua vida e a da sua comunidade.

A educação comunitária fundamenta-se no reconhecimento da diversidade cultural, no crescimento da autonomia das pessoas, grupos e instituições e na promoção da cidadania através do desenvolvimento de competências. Visa à criação de oportunidades para a convivência que favoreçam a reflexão e o aumento da responsabilidade social da comunidade, de modo a alcançar maior qualidade de vida, em especial nas áreas de educação, cultura e lazer, saúde, meio ambiente e geração de renda.

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Objetivo Geral 1.c Estabelecimento de parcerias:

Hábitos Costumes Manifestações Tradições

Sentindo-se pertencente à comunidade Conhecendo, reconhecendo e valorizando a cultura local e outras culturas Cooperando e interagindo nos vários grupos sociais

Higiene Alimentação Atividade física Saúde do homem Saúde da mulher Sexualidade

Realizando exames periódicos Fazendo planejamento familiar Produzindo e consumindo alimentos saudáveis Praticando exercícios físicos

Bens do planeta: água, terra, ar Espaços públicos

Usando de forma consciente os recursos naturais Mantendo limpos e organizados os espaços públicos e aqueles pelos quais é responsável

Acabamento do produto Planejamento: • estudo de mercado • elaboração de planilhas para cálculo de custos (mão de obra e material); preço de venda, capital de giro e lucro

Confeccionando produtos de qualidade (bem acabados, com estética, inovadores, que representem a expressão local) Planejando, organizando e administrando seu próprio negócio

Conhecer

Organizando e divulgando de forma clara as informações de interesse comum à comunidade Descobrindo e aprimorando suas competências Buscando novos conhecimentos

Conviver

Cultura e Lazer

2.a Formação de grupos para melhoria da comunidade 2.b Participação nas instituições e redes locais

Articular e promover para:

1.b Organização de uma biblioteca

• no município

Saúde

1.a Criação de cursos e oficinas

• na região próxima

Meio Ambiente

Estratégias de desenvolvimento dos objetivos específicos

Processos de comunicação: informação Palestras, cursos e oficinas educativas e culturais: formação

• na comunidade local

Geração de Renda

2. Contribuir para o desenvolvimento de ações coletivas e cooperativas visando à melhoria na qualidade de vida.

Parâmetros de Resultados

Prevenir

1.d Divulgação e estímulo para utilização dos serviços oferecidos:

Conteúdos Programáticos

Preservar

1. Favorecer o acesso à formação e informação através de atividades educativas e culturais.

Ações Mobilizadoras

Educação

Objetivos Específicos

• que aceitem o encaminhamento dos nossos educandos

Áreas

Produzir Empreender

• que disponibilizem profissionais para ministrar cursos e oficinas

Cidadania

Proporcionar espaços de convivência que possibilitem a articulação entre as pessoas para que juntas busquem alternativas de melhoria na qualidade de vida tanto pessoal quanto social.

Diretrizes Curriculares

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Metodologias Princípios O desenvolvimento das ações será fundamentado em uma metodologia participativa e colaborativa que enriqueça as dimensões pessoais, comunitárias e profissionais.

1. Nos cursos e oficinas, a abordagem metodológica segue as seguintes fases:

Sensibilização e sondagem a respeito do tema Objetivos: despertar a atenção dos educandos a respeito do tema; conhecer e valorizar os saberes que os educandos trazem; perceber o que os educandos desejam com o curso ou oficina Resultados: educandos sentindo-se acolhidos e percebendo o valor do seu conhecimento; à vontade para contribuir com o estudo do tema

Informação Objetivos: compartilhar informações relevantes para o grupo a respeito do tema; estimular os educandos a buscar informações de forma autônoma; propiciar momentos e instrumentos para estudo e pesquisa Resultados: educandos conhecendo mais sobre o tema; motivados a buscar novas informações; demonstrando prazer nos estudos

Reflexão Objetivo: favorecer a discussão do tema e o confronto ou acréscimo ao conhecimento pré existente Resultado: educandos construindo conceitos comuns

Prática Objetivo: exercitar o que foi teorizado Resultados: educandos entendendo pontos que ainda não haviam ficado claros; acrescentando informações à teoria; produzindo

Avaliação Objetivo: avaliar o processo de aprendizagem do grupo Resultado: educandos percebendo o crescimento do grupo, o aprendizado individual e o fim de pequenas etapas que concretizam o conhecimento

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2. No desenvolvimento dos grupos para melhoria da comunidade serão consideradas as seguintes etapas:

Acolhimento das idéias Objetivos: conhecer os participantes; conhecer os desejos, pensamentos e sentimentos dos participantes em relação ao tema Resultados: capacidade de ouvir o outro

Organização Objetivo: buscar semelhanças Resultados: estabelecimento de vínculo; organização do pensamento (utilização da lógica)

Reflexão Objetivo: negociar significados Resultados: abertura para mudanças, flexibilidade; construção de conceitos comuns

Planejamento Objetivo: organizar as etapas seguintes Resultados: clareza dos objetivos comuns; organização no tempo e espaço; co-responsabilidade pela tarefa (definição dos responsáveis por cada etapa)

Avaliação Objetivo: perceber pontos positivos e negativos Resultado: propostas embasadas em experiências vividas

Referências Bibliográficas BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O Processo geral do saber (a educação popular como saber da comunidade).

Educação popular. São Paulo: Brasiliense, 1997 CENPEC. Muitos lugares para aprender. Projeto: Educação & Participação. São Paulo, 2003 CENPEC. Guia de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária. São Paulo: CENPEC/ UNICEF, 1995 CENPEC. Parâmetros das ações socioeducativas. São Paulo, 2007 COSTA, Antonio Carlos Gomes da e VIEIRA, Maria Adenil. Protagonismo Juvenil - adolescência, educação e participação democrática. São Paulo: Editora FTD: Salvador, 2000 FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido, Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1983 FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa, São Paulo: Paz e Terra, 1996 GADOTTI, Moacir. Textos: Espaço da educação comunitária, Instituto Paulo Freire. Editada pelo Centro de Educação Comunitária para o trabalho do SENAC São Paulo, entre 1996 e 1998 GARDNER, Howard / VERONESE, Maria Adriana Veríssimo. Inteligências Múltiplas - A Teoria Na Prática.

Artmed, 1995 GÉNÉREUX, Jacques. O horror político: o horror não é econômico; trad. Eloá Jacobina, Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001 MILITÃO, Jair da Silva. Educação comunitária: estudos e propostas. São Paulo: Editora SENAC, 1996 MORIN, Edgar. Os sete saberes necessário à educação do futuro. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2000 Ministério da Educação. Parâmetros Nacionais Curriculares. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2000 Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/ SEF, 1998 Prefeitura de São Paulo. Programa Ação Família-viver em comunidade. São Paulo,2006

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Equipe Técnica Educadores Aline Ramos dos Santos Amanda Bertuletti da Costa Leite Andréia Amaral dos Santos Antonia Nadriana de Souza Teixeira Beatriz Lipskis Camila Karen Freiman Trindade Cheila Vargas Cícera Uedija da Silva Cleonice Batista de Lima Pontani Cristina Gomes dos Reis Daniela Cristina Leme da Costa Deborah Cristina Belchior Garcia Douglas Pazotto Pires Dulcinéia Ferrai Dias Ferreira Elder Nascimento dos Santos Junior Elisangela Elias Diniz Costa Geane Laís da Silva Gisele Xavier da Costa Giselle Souza Silva Idaiane Xavier da Silva Itamar de Oliveira Moreira Ivone Valentim Gregório dos Santos Jane Cristina da Silva Keila Mendes de Souza Leandro Mendes da Silva Luana Viegas de Pinho Portilio Magno Ozzyr Pedro Alves Maira Carolina Batista Moreira Marcela Barbosa Felisbino Maria Aparecida Heredia Maria de Fátima Araujo Moraes Maria de Fatima Ferreira Maria do Socorro Pereira Silva Santos Maria Elvira do Nascimento Maria Zélia dos Santos Marilúcia de Camargo Segundo Herrera

Marina Strauss Thuler Meuri Monique Dias Patrícia Gomes da Cunha Francisco Raphael Alario Rodrigues dos Santos Roberta Reiko Durante Sato Silvana Gravito de Carvalho Solange de Oliveira Lima Costa Sonia Aparecida Cabral de Melo Barbosa Sueli Maria Pereira Vilma Maria Araujo dos Santos Wanderléia da Rocha

Arte Educadores Berenice Farina da Rosa Clayton Ribeiro Geraldo Paranhos de Almeida Junior Gustavo Temponi Xella Rita de Cássia Coelho Teixeira Rosana Leci Andrade

Educadores de Educação Física Helton Gomes de Aguiar Mariana Gouveia Souza Marilza Aparecida Marques

Orientação Pedagógica Ana Aparecida de Oliveira Batista André Luiz Pereira do Nascimento Márcia Teresa Campos Necyk Maria de Fátima Aleixo Bosa Leandro Andre de Souza Luciana Oliveira dos Santos Silva

Assistente Social Luciana Resende de Melo

ASPF - Ação Social Superintendência Paschoal Milani Netto Coordenação da Ação Social Anna Thereza Guolo dos Santos Coordenação de Projetos e Supervisão Pedagógica Roseli Gelmetti Unidades Centro Educacional Arco Íris Diretora: Solange da Rocha Centro Educacional Asas Fortes Diretora: Rosana de Souza Marques Corso Centro Educacional Caminho Novo Diretora: Sônia Maria de Freitas Altomar Centro Educacional Clarisse Ferraz Wey - CEPEC Diretora: Maria do Carmo Risi Moreira de Azevedo Centro Educacional Colibri Diretora: Maria Cecília Mello Fernandes Centro Educacional Girassol Diretora: Janete Rios Rocha Centro Educacional Gracinha Diretora: Hilda Setsuko Hashimoto Educação de Jovens e Adultos do Jardim Jaqueline Orientadora Pedagógica: Luciana Oliveira dos Santos Silva Educação Comunitária Ipê Diretora: Ana Maria Rodrigues

Proposta Pedagógica da Ação Social Coordenação do Projeto Roseli Gelmetti Coordenação do Grupo Ágape Anna Thereza Guolo dos Santos Roseli Gelmetti Autoria Grupo Ágape: coordenadoras e responsáveis pelas unidades Revisão de Textos Sônia Maria de Freitas Altomar Projeto Gráfico e ilustrações Beatriz Dinelli e Geraldo Paranhos Fotografias Raoni Maddalena Colaboração Thereza Penna Firme, no início dos estudos sobre sistema de avaliação.

Agradecimentos À Laura Souza Pinto, pela contribuição no começo deste trabalho. À Maria José Sangion e Vera Maria de Melo Reis Bueno, do Colégio Ítaca, que gentilmente nos auxiliaram na revisão dos conteúdos.

2009

Rua Bento de Andrade, 324 Jardim Paulista São Paulo SP 04503-000 (11) 3054 2464 www.aspf.org.br Núcleo de Prestação de Serviço Educacional Gratuito www.aspf-acaosocial.org.br acaosocial@aspf.org.br projeto.social@aspf.org.br