9 minute read

VI ISKUSTVA I PRIMJERI IZ PRAKSE

Reformom obrazovnog sistema Crna Gora je napravila iskorak ka ostvarivanju što kvalitetnijeg inkluzivnog obrazovanja prevazilazeći integrativno obrazovanje koje tretira dijete kao problem koji treba prilagoditi nivou funkcionisanja ostale djece.

Crna Gora gradi sistem inkluzivnog obrazovanja u kojem učitelj sa ostalim saradnicima i pomoćnicima u proces učenja uključuje svu djecu sa različitim individualnim potrebama, a okruženje je manje restriktivno i bolje prilagođeno potrebama sve djece.

Advertisement

Reforma obrazovnog sistema predviđa pružanje različitih oblika pomoći djeci sa smetnjama u razvoju i teškoćama u učenju. Jedna od mogućnosti je angažovanje i Asistenta u nastavi kao pomoći djetetu u cilju lakše integracije u redovan obrazovni sistem i društvene integracije kroz lični, kulturni i duhovni razvoj djeteta.

U Crnoj Gori je, u školskoj 2010/2011 godini, angažovano ukupno 99 asistenata u nastavi, i to:

u Podgorici 27 asistenata u osnovnim školama, 22 u predškolskim ustanovama; u Bijelom Polju 11 asistenata u osnovnim školama, 4 u predškolskim ustanovama; u Pljevljima 4 asistenta u osnovnim školama, 2 u predškolskim ustanovama; u Nikšiću 19 asistenata u osnovnim školama, 5 u predškolskim ustanovama; u Herceg Novom 5 asistenata u osnovnim školama, 5 u predškolskim ustanovama.

Od kada Asistent pomaže našoj drugarici, mnogo je bolje jer se više ne plašimo kako će da ustane ili kako će da ide u toalet. I na času fizičkog nije sama pa joj nije dosadno - to je isto važno! (Nikola IV1)

Moj radni dan počinje u 11 : 15h kada peuzimam dijete ispred škole od roditelja. Sa njim sam do 14.15, do kada traje nastava, pomažem mu prilikom izrade zadataka. Ako mu je dosadano, izađemo van jer nije uvijek zainteresovan za sve teme.

Kad sam se prihvatila ovoga posla, imala sam tremu jer nijesam znala kako će me dijete prihvatiti. No, sve je ispalo dobro. Uklopili smo se i divno sarađujemo! (Jasna, asistent)

Kao jedan od najboljih primjera dobre prakse, u aktivnostima NVO sektora ističu se projekti „Asistenti za djecu sa smetnjama i teškoćama u razvoju koja se školuju u redovnim školama po inkluzivnom modelu” koje sprovode »Nova šansa u Novom« iz Herceg Novog, „Zračak Nade“ iz Pljevalja, „Oaza“, Bijelo Polje kao i “Staze”, Podgorica. Ove aktivnosti su, za sada, podržane kroz “Programe javnog rada” Zavoda za zapošljavanje. Takođe, po istom principu se u JPU “Ljubica Popović” i JPU „Đina Vrbica“ iz Podgorice, obezbjeđuju asistenti, koji obavljaju tehničku pomoć u vaspitno-obrazovnom procesu.

Predstavnici institucije Zaštitnika ljudskih prava i sloboda Crne Gore su, za potrebe ovog Vodiča, obišli obrazovne ustanove u Crnoj Gori i obavili razgovore sa upravama škola, nastavnim osobljem, angažovanim asistentima u nastavi i roditeljima djece sa posebnim obrazovnim potrebama. Na osnovu obavljenih razgovora došli smo do saznanja da pomoć Asistenta u nastavi predstavlja značajan doprinos u radu sa djecom koja imaju smetnje u razvoju i teškoće u učenju.

Asistent u nastavi ne pomaže samo djetetu da savlada nova znanja i vještine već doprinosi lakšem radu u učionici i kod nastavnika i drugih učenika podstiče toleranciju, razumijevanje i prihvatanje različitosti što potiskuje predrasude i stereotipe i sprečava diskriminaciju.

Dolaskom asistenta u naše odeljenje, se sve promijenilo. Svima nam je lakše, meni kao učiteljici, učenicima i posebno našem Mariu. Disciplina je mnogo bolja, kada Mario izgubi interesovanje Asistent ga diskretno izvede ili uspije da ga motiviše za nastavnu jedinicu. Sve je lakše! (Učiteljica III2)

Kvalitet mog rada sa II4 je znatno bolji , od kada u učionici imamo Asistenta u nastavi, koji pomaže mojoj učenici . Nema više gubljenja vremena na pripremi za nastavnu jedinicu/aktivnost, dijete dobija informacije u skladu sa njenim potrebama, a ostatak razreda radi po svom. Zaista je svima lakše i čini mi se da se sada više druže između sebe jer ne osjećaju teret njene smetnje. (Razredni starješina )

Nastavno osoblje skoro jednoglasno smatra da je nedovoljna informisanost i nedostatak edukacije glavna prepreka u izvođenju kvalitetne nastave u radu sa odjeljenjem u kojem su i djeca sa posebnim obrazovnim potrebama. Strah od nepoznavanja prirode smetnje kao i izvođenje individualnog programa uporedo sa redovnim nastavnim programom otežava rad u učionioci pa nastavnici pomoć asistenta u nastavi smatraju neophodnom i nužnom.

Ovakav stav nastavnika potkrepljuju i istraživanja na temu inkluzivnog obrazovanja, koja su rađena u Crnoj Gori.

Najnovija istraživanja koja su u Crnoj Gori rađena, ukazuju da su stavovi nastavnog osoblja po pitanju inkluzivnog obrazovanja sljedeći: najveći procenat prosvjetnih radnika je neodlučan (48%), najmanje je onih koji imaju negativan stav (22%), dok pozitivan stav ima 30 % ispitanih prosvjetnih radnika. Rezultati istraživanja pokazuju da učitelji/ce imaju pozitivan stav prema inkluzivnom obrazovanju : najmanje je onih koji imaju negativan stav (oko 16%), pozitivan stav o inkluziji ima oko 30%, a ostali su neodlučni. Slična situacija je i kod nastavnika/ca , neodlučnih je oko 54% , sa negativnim stavom oko 11%, a pozitivnim oko 35%.

Međutim, situacija se mijenja kada su u pitanju defektolozi, najveći je procenat onih koji imaju negativan stav prema inkluzivnom obrazovanju oko 48% , a najmanje onih sa pozitivnim stavom oko 15% , neodlučnih je oko 37%.

Upravo ovakvi stavovi nastavnog kadra uslovili su veće angažovanje asistenata u nastavi tako da njihovi poslovi znatno prevazilaze angažovanje u vidu tehničke pomoći koja je predviđena zakonom. Asistenti u nastavi, osim tehničke pomoći, prižaju pedagoško-socijalnu pomoć u vidu pomoći u savladavanju gradiva, pomoći u izradi domaćih zadataka, ponavljanju nastavnih jedinica, pomoć u socijalizaciji djeteta sa posebnim obrazovnim potrebama, njegovoj integraciji i unapređenju razvijanja njegove ličnosti.

Kada su u pitanju djeca sa jezičkim, socijalnim i kulturološkim različitostima, uloga Asistenta je još složenija. Naime, Asistent, osim što radi na mijenjanju navika djeteta i posredovanju u vidu prevazilaženja jezičkih barijera, pomaže djetetu u savladavanju crnogorskog jezika i radi sa porodicom u cilju postizanja što boljih rezultata u procesu potpune integracije djeteta.

Graja, vika, jurnjava, pjesma…svi smo mali a tako veliki i svasta znamo! „Ostanite jos malo da vam i ovo pokažemo!!“

To je vesela atmosfera podgoričkog vrtića!

Među djecom sjedjela je „jedna teta“ , vedra, raspjevana, širokog osmijeha! Oko nje pet mališana romske populacije ...neki skroz mali a neki malo veći. Ona je njihov asistent!

S obzirom na to da su druge nacionalnosti i porijekla, da imaju jezičku a i kulturološku različitost, asistent je bio neophodan kako bi se lakše integrisali, sporazumjeli i naučili crnogorski jezik.

Naime, petoro romske djece pohađa predškolsko obrazovanje u PJ „Vrela ribnička“ i njihov boravak u ovoj ustanovi je besplatan. Angažovanje asistenta je bilo neophodno s obzirom da djeca nijesu sa crnogorskog govornog područja i komunikacija sa njima je veoma otežana. Asistent je tu zbog jezičke barijere ali ne kao kruti prevodilac već djeci pomaže u savlađivanju crnogorskog jezika.

Prema iskustvima asistenta, ali i redovnih vaspitača, sa djecom predškolskog uzrasta to ide veoma lako i brzo, ona se lako uključuju u različite aktivnosti, prisvajaju nove riječi brzo i uče se navikama koje nijesu stekli u svojim domovima. Veliko zadovoljstvo osjećaju kada učestvuju u zajedničkim aktivnostima, ponosni su na svoje crteže i na svaku novu pjesmu koju nauče!

Svaka različitost veoma brzo isčezne!

Ja sam bio na predstavi za osmi mart. Pjevao sam u horu! Sad znam četri pjesme!! Ramiz (5 godina)

U proteklih pet godina u Crnoj Gori, zahvaljujući aktivnim angažovanjem NVO "Enfants" , uspostavljena je usluga “Romski Asistent u zajednici” .

Velikom broju djece romske populacije je potrebna pomoć u cilju lakše i bolje integracije u redovan obrazovni sistem. Jezička barijera, kao i kulturološka različitost, često su razlozi zbog kojih se djeca romske populacije teže snalaze u redovnom obrazovnom sistemu .

Angažovani asistenti u svom radu nemaju samo ulogu prevodioca već doprinose mijenjanju navika djeteta, olakšavaju integraciju djeteta i u saradnji sa nastavno-vaspitnim kadrom kao i drugom djecom postižu veoma dobre razultate u kratkom periodu. Svi angažovani asistenti su imali dodatne edukacije savladavanja neophodnih socijalno-pedagoških vještina u cilju kvalitetnijeg rada sa djecom.

Asistent u svom radu ima višestruku ulogu, na jednoj strani je rad u samoj zajednici a nakon toga angažovanje u obrazovnoj ustanovi (osnovnoj školi i predškolskoj ustanovi).

Aktivnosti u romskoj zajednici podrazumijevaju dnevni obilazak porodica u cilju razvijanja svijesti o obaveznosti i korisnosti redovnog školovanja. Asistent je zadužen za evidentiranje podataka o djeci koja su uključena u redovan obrazovni sistem , njihovom prisustvu na nastavi tj. razlozima njihovog odsustva.

Potrebu za angažovanjem romskih asistenata u nastavi potvrđuju i rezultati istraživanja koje je sprovedeno među roditeljima romske populacije koji su procjenjivali svoje i dječije kompetencije koje se odnose na upotrebu jezika na kome se odvija nastava. Više od 80% roditelja smatra da oni sami dobro vladaju ovim jezikom (prilikom realizacije grupnih intervjua istraživački tim je naišao na značajne jezičke barijere – svega dvoje od osmoro prisutnih govorilo je jezikom lokalne sredine), a 87,5% roditelja iznosi mišljenje da njihova djeca govore jezik lokalne sredine. Međutim, rezultati istraživanja pokazuju da je nezanemarljiv procenat onih koji ističu da oni sami ne vladaju dobro jezikom koji je službeni, dakle, nastavni jezik. Takvih je među roditeljima 17,2%, a među djecom 10,9% (nedostaje 1,6% odgovora). Riječ je o skoro petini anketiranih roditelja Roma i devetini uzorka djece na čije se školovanje istraživanje odnosi. Ova djeca, jasno je, ne mogu pratiti nastavu ako u školi nema romskog Asistenta. Preko 90% roditelja kaže da škole u kojima su njihova djeca nemaju romske asistentne. Neki roditelji (7,8%) nijesu uopšte informisani po tom pitanju, a 1,6% roditelja kaže da u školi radi više od tri asistenta.7

S obzirom na činjenicu da pomoć asistenta u nastavi uveliko prevazilazi predviđene tehničke asistencije, potrebu za dodatnom edukacijom asistenata prepoznao je nevladin sektor.

Tako su u organizaciji NVO "Staze" organizovane edukacije asistenata za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju. Edukacije su pomogle asistentima da ovladaju mnogim vještinama rada sa djecom i dobiju uputstva kako da prevaziđu neke probleme koji se mogu pojaviti u njihovom radu. Pored vještina i

7 Regionalni istraživački projekat „Unapređenje inkluzivnosti i kvaliteta obrazovanja u jugoistočnoj Evropi“, str 48; Forum MNE, CEPS; Podgorica 2010; http://www.seeeducoop.net/aeiq/parents/montenegro%20final.pdf

dodatnih kompetencija asistenti su ovladali izradom i praćenjem individualnih razvojnih planova kao veoma važnim instrumentom obrazovanja djece sa smetnjama po inkluzivnom modelu.

Kad postanete majka cijeli svijet je vaš. Međutim, kada vam saopšte da vaše dijete ima smetnju u razvoju i da je drugačije, taj svijet se na trenutak sruši. Meni se to desilo. Na početku je bilo bolno, nijesam željela to da prihvatim. Ljekari, defektolozi, psiholozi postali su moji neprijatelji a ja sam se zatvorila u svom domu, tada jedinom sigurnom mjestu za mene. Anjin tata je bio drugačiji, valjda to muškarci prihvataju realnije i lakše. Ali sada mi se čini da je njemu mozda bilo i teže jer se borio i sa mnom. Prava borba je počela upisom Anje u vrtić. Rasporedili su je u posebnu grupu, sa djecom sličnoj njoj. Tada sam se probudila iz sna neprihvatanja i krenula da se borim za Anjino sjutra. Adresa i spas bila je kancelarija Zaštitnika ljudskih prava i sloboda Crne Gore. Uspjeli smo , nakon procjene Komisije, Anja je uključena u redovan vaspitnoobrazovni sistem . Pojam inkluzije je ušao u naš dom, našu porodicu i našu svakodnevnicu , bila sam nekako ponosna sto je moje dijete dio svega toga. Danas , Anja je učenik drugog razreda osnovne škole . Desila se još jedna novena, Anja ima Asistenta! Od kada je asistent sa Anjom , svima nam je mnogo lakše, divna žena je dočeka ispred škole, radi sa njom tokom nastave i preda nam je po završetku časova. Sada mnogo manje brinem, imam i vrijeme za sebe. Više ne moram da se vrtim oko škole, da čekam odmor i da virim kroz prozor tokom nastave (što sam prošle godine radila) . Lakše je i učiteljici i Anji i svoj drugoj djeci, funkcionišemo kao pravi tim…

This article is from: