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PUBLICACION DE LA CATEDRA PROYECTO ARQUITECTONICO VIDAL 2010/2011

AUTORIDADES FAPyD DECANA

Dr. Arq. Isabel Martínez de San Vicente VICEDECANA

Arq. Cristina Hilda Gómez SECRETARIO ACADÉMICO

Arq. Sergio Bertozzi SECRETARIA DE AUTOEVALUACIÓN

Arq. Bibiana Ada Ponzini SECRETARIO DE ASUNTOS ESTUDIANTILES

Arq. Eduardo Remo Floriani

STAFF DIRECCCION

Arq. Daniel Vidal COORDINACION EDITORIAL

Arq. Susana Paganini EQUIPO

Arq. Lautaro Dattilo Arq. Soledad Chamorro Arq. Costanza Galati COLABORADORES

Arq. Brenda Pracht María José Basualdo IMAGEN DE TAPA

SECRETARIO DE EXTENSIÓN

Arq. Néstor Javier Elias SECRETARIA DE POSTGRADO

Arq. Natalia Jacinto SECRETARIA DE INVESTIGACIÓN

Arq. Ana Espinosa Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño UNR Riobamba 220bis - 2000 Rosario Tel: 0341 480-8531/35

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Autoridades & Staff

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Arq. Daniel Vidal ILUSTRACIONES

Arq. Daniel Vidal, Arq. Sebastián Ruani, Pablo Boffelli, Rodrigo Ferrero, Arq. Jorge Mario Jauregui.

FOTOS

Arqs. Martín Álvarez, Costanza Galati, Soledad Chamorro, Lautaro Dattilo DISEÑO GRAFICO

Arq. Gabriela Palombo

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EDITORIAL

EL TALLER

PROYECTO ARQUITECTONICO I

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PROYECTO ARQUITECTONICO II

PROYECTO ARQUITECTONICO III

MORAR CARIOCA

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PROYECTOS DE INVESTIGACION

CONCURSOS WORKSHOP

OPINION

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Sumario

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Editorial

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Ilustraciรณn: Daniel Vidal

OTRA VEZ EL DIBUJO Las distintas disciplinas tienen modos de expresión que le son propios, así como son diferentes los materiales de trabajo. Quienes componen música trabajan con sonidos, en literatura con palabras, nosotros los arquitectos con imágenes.

Imágenes que en el caso del proyecto, cosas que todavía no existen, los arquitectos, y casi sólo nosotros, debemos ser capaces de entender y laborar como reales.

Dibujar pensando/ pensar dibujando Si bien manifiesto mi preferencia, tal vez con nostalgia, por el dibujo manual, espero que se pueda entender que trato de referirme en general a modos distintos, desde el grabado en piedra, el tallado en madera, el trazo sobre papel con pluma, lápiz, bolígrafo ó medios digitales y seguramente a otros que aparecerán en el futuro, ¿ tal vez podamos construir imágenes mentales y transmitirlas como holografías?

El acto de dibujar debe ser, ante todo, un acto de reflexión, en particular sobre las caracrerísticas de ese objeto que todavía no es.

Hablamos de arquitectura, y por lo tanto este dibujo, esta imagen, aún en sus primeras manifestaciones, debe ser capaz de dar cuenta de la mayor cantidad posible de datos, indicando la posición relativa de lo proyectado con lo existente, dimensiones, proporciones y modos de materialización, sabiendo que estas imágenes deben poder transmitirse a distintos receptores, docentes, comitentes, constructores, pero fundamentalmente, a uno mismo.

Es por eso que opino que el dibujo manual se adapta mejor a la reflexión, su carácter natural efímero, modificable, proclive a la comparación, la refutación, la prueba y por lo tanto la definición del camino del desarrollo. Pero es innegable que con mayor o menor dificultad, si la postura del operador es la expresada, es decir pensar, reflexionar e investigar, antes, durante y después de la definición de cada imagen, las técnicas pueden variar.

Pero sea cual sea la técnica empleada, así como el escritor valora la palabra, su significado y técnica de aplicación, los arquitectos debemos valorar el dibujo como nuestro modo de expresarnos. Y esa valoración significa ejercerlo con cariño, respeto, con deseo permanente de perfeccionarlo y sentir la alegría de un resultado fácilmente comprensible expresando nuestras intenciones con claridad, que aporta muchos datos y, por también estéticamente agradable.

Si vamos a la cuestión técnica, doy como ejemplo en el caso del dibujo manual mi primera indicación: refiere a cómo tomar correctamente la herramienta, fundamentalmente a la distancia de la empuñadura al extremo de contacto con el papel; diría que de la mayor distancia lograda depende en gran medida la calidad del resultado, ya que controlamos precisamente el resultado de cada acción.

En concreto, en cada caso seleccionamos la representación gráfica que resulte apta para mostrar el carácter de un proyecto, una sección resulta casi suficiente para contar una obra, por ejemplo la Biblioteca Nacional, en otro caso puede ser una planta de techos con sombra, una axonometría o un simple croquis en perspectiva.

Cuando existe un límite impuesto a la escala y cantidad de superficie disponible (ej. Concursos o entregas de taller) o aún cuando no este impuesto previamente, es importante saber autolimitarse y elegir los dibujos y la posición que ocuparán en la presentación.

Insisto en que el lenguaje de los arquitectos pasa por el dibujo, elijo a veces un bar porque ponen en las mesas servilletas en las cuales se puede dibujar.

D.V. Editorial

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EL TALLER El Taller se configura como el lugar social del aprendizaje. El conocimiento no solamente es transmitido mediante una relación personal directa profesor - alumno, sino también entre alumnos y entre cada alumno y la totalidad del taller.

En este contexto de aprendizaje, se adquiere un valor fundamental: la elección y expresión consciente de las argumentaciones que construyen el proyecto y su debate crítico.

PROFESOR TITULAR Arq. Daniel Vidal PROFESOR ADJUNTO Arq. Eduardo Chajchir EQUIPO DOCENTE Arq. Diego Formica, Arq. Gustavo Molteni, Arq. Claudia Rosenstein, Arq. José Luis Ruani, Arq. Cecilia Ferrero, Arq. Bibiana Rezzoagli, Arq. Sebastián Ruani, Arq. Martín Alvarez, Arq. Lautaro Dattilo, Arq. Martín Tarditti, Arq. Ricardo Tarditti, Arq. Eduardo Chajchir, Arq. Mariela Szpac, Arq. Susana Paganini, Arq. Costanza Galati, Arq. Soledad Chamorro.

ADSCRIPTOS Fernando Bertoni, Pablo Boffeli, Valentin Elal, Bruno Guardianelli, Erica Morales, Arq. Brenda Pracht, Arq. Ignacio Zapata, Damian Lopez, Valentín Dibidino Ballario, Marina Luchessi, Bernardita Marianelli, Celina Berardozzi, Rodrigo Ferrero, Ludmila Trezzo, Gabriela Galopin, María José Basualdo, Paola Meli, Sebastián Gomez, Maira Bullrich, Sofía Casco, Valeria Bassi, Eduardo Dipre, Nicolás Gasparini.

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El Taller

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MANIFIESTO: EL TALLER DE ARQUITECTURA Cátedra: Titular Arq. Daniel E. Vidal, Adjunto Arq. Eduardo G. Chajchir Por qué pensamos que es necesario el TALLER DE ARQUITECTURA y no un EXAMEN UNICO para llevar adelante los contenidos de Proyecto Arquitectónico I, II y III, pertenecientes al Area Teoría y Técnica del Proyecto Arquitectónico.

Entendemos que la enseñanza de la Arquitectura los conocimientos, los aprendizajes, las reflexiones sobre la teoría y práctica deben contar con un ámbito que permita a todos los integrantes participar y aportar a este proceso pedagógico; ese lugar es El Taller. Taller indica un lugar donde se trabaja, se elabora y se transforma algo para ser utilizado. Lo que caracteriza a un taller es un “aprender haciendo”.

La tarea aislada no es suficiente. Por esto, se plantea la necesidad de que las experiencias particulares encuentren un espacio de socialización, como instancia de reflexión conjunta acerca de lo producido, al igual que con las demás materias que componen la currícula. Esto implica exponer lo producido, aceptar la crítica y ser receptivos de modo de capitalizar el valor de otras experiencias.

Para conducir un taller es indispensable un docente que disfrute de la tarea, que transforme el dilema en problema, que no sacralice el método y esté dispuesto a la ruptura de hábitos, a la aceptación de divergencias y disensos. Este docente interpreta la trasgresión como base del acto creativo y esta dispuesto a develar lo oculto de un planeamiento que lo sujeta.

Al mismo tiempo se hace necesario trasladar la producción académica al medio, en tareas concretas de extensión y participación en problemas específicos que plantea la sociedad.

La gestión del conocimiento proyectual en el ciclo superior esta basada en el afianzamiento de los conocimientos adquiridos por el alumno en el ciclo básico, sustentados en la relación análisis – proyecto, como un camino de ida y vuelta, del proyecto a la idea, de la idea al proyecto, entendiendo al proyecto como un conjunto de representaciones previas de algo aun inexistente.

Se trata de establecer la relación entre idea arquitectónica y arquitectura, determinando las constantes, los temas permanentes, este movimiento de ideas y reflexiones se debe concretar un ámbito como el Taller.

El análisis que hace el conjunto de los estudiantes sobre la arquitectura, a través de la clasificación y el archivo, permite establecer la generalidad de la misma y nos suministra conocimientos sobre la propia arquitectura, lo que se configura como TEORIA. Pero el nivel de este conocimiento solo es medible en aquello que se produce, esto son los proyectos, que aparecen como la explicación mas definida de aquel conocimiento. Por lo tanto podemos afirmar que análisis y proyecto son dos momentos de una misma operación: la proyectación.

Es por esto que la acción proyectual será un proceso permanentemente tensado entre la teoría y la práctica. La arquitectura recurre a la investigación proyectual para poder transformar la realidad, pero no posee un método sino procedimientos, recurriendo a la experiencia que el propio campo disciplinar provee.

Por lo tanto el Taller debe producir una experiencia continua de tres años abordando problemas proyectuales de arquitectura como instancia de integración teórico-práctica, estimulando la creación de una actitud reflexiva y comprometida con la disciplina y el medio donde va a operar.

El Taller

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DOCENTES: ARQS. CECILIA FERRERO, BIBIANA REZZOAGLI, SEBASTIAN RUANI, MARTIN ALVAREZ, LAUTARO DATTILO, MARTIN TARDITTI, RICARDO TARDITTI. ADSCRIPTOS: DAMIAN LOPEZ, ARQ. M. MARTA CORSI, ARQ. SEBASTIAN GRIGERA, VALENTIN DIBIDINO BALLARIO, MARINA LUCHESSI, BERNARDITA MARIANELLI, ARQ. JORGE GUADAGNOLI, ARQ. MARIA JULIA IZAGUIRRE, ARQ. ROCIO HORMAZÁBAL, ARQ. LUCIANA CIAN.

ALUMNOS: CAROLINA BIANCHI, CARMEN CENSABELLA, EUGENIA GIULIANI, VALERIA PASCUAL, GUILLERMINA BORGOGNONE, FLORENCIA RINALDI, ROMINA PELLEGRINO, M VICTORIA GÓMEZ, YANINA MAZO, ELEONORA PAOLONI, JESSICA FATTORE, MAURO GARCÍA, AYRTON ARICO, MAURICIO DE MASI, MAGDALENA MIGLIORE, LUCÍA PANOZZO, SOFÍA SOLOVITAS, M LUZ CARBONELL, JULIETA CHIODINI, DENISE POROPAT, JORGELINA FERNÁNDEZ, M DEL SOL MOLINARI, VICTORIA MÜLLER, AGUSTINA VERDUNA, AGOSTINA MOLINARI, GRETA PAPASIDERO, CAROLINA PERALTA, YANINA AMBROSIO, MAIRA MOGUES, SOFÍA MARISCOTTI, AGUSTINA MABRUQUE, DAVID CASTRO, JOHANN VERGARA, KAREN LEVIT, GINA MANGIANTINI, ANTONELA JAIME, ELIANA LACORTE, MARIELA GUARDIOLA, M EUGENIA SANTAMARÍA, M FLORENCIA MÉNDEZ, LAURA MOZZI, GERARDO IBAÑEZ, LUIS NAVARRETTE, JOSEFINA ANTONIETTA, VICTORIA LUQUIN, PAULA LARAIA, MAIRA HERNÁNDEZ, JULIA ALBANESI, NATALÍ LACOMBE, TOMÁS PATIÑO MAYER, FERNANDO MACHETTI, M FERNANDA BIELSA, DANIELA DI SANTO, NICOLAS GENTILE, RICARDO RIVEROS, VIRGINIA ETCHEVERY, FEDERICO SCIOLLA, IVANA PATRIARCA, ANTONELLA CARLINI, MATÍAS CASSÍN, PATRICIO DIMARCO, FLORENCIA UTRERA, M LAURA LATINI, M JOSEFINA BILLOCH, SABRINA SOTELO, DARÍO LÓPEZ, M FLORENCIA BRUN, M FLORENCIA MITTELMAN, FRANCO PETROCELLI, JOSÉ ADDOUME, M PAULA GUILLAUMET, JAVIER ACEVEDO, YAMIL BASSO, LUCÍA FUMA, GEORGINA PUTERO, NICOLÁS ANGELO, ENZO FRATONI, JANISE BUSQUET, JOSEFINA DANTERRE, LUCAS GARCÍA, MELISA FOLGUERA, AILÍN VASQUEZ OLMEDO, LUCIANA FERREYRA, EBELYN FENOLIO, FEDERICO CINQUEPALMI, BRUNO ZAMPINI, ROMINA GIANOLA, IVANA VODANOVICH, M ELIANA BORASI, M FLORENCIA PONCINI, VALENTINA KACHIZKY, LUIS LEONI, ANTONELA MORETTI, IGNACIO CORRALES, CECILIA PAVIOTTI, DEBORA FERRO, ARIEL TRENTINI, LORENA VALLEJOS, DENISE MOSCATELLO, ANTONELA DALLE PALLE, LUCIANA VILLAGRA, AURORINA PRETE, IGNACIO BORSANI, M EUGENIA SABOLO, FACUNDO MASLOWSKI, ALEJANDRO CUELLO, FLORENCIA LEITA, AGOSTINA PAGLIA, ANABEL RIVERO, DAIANA PONZIO, ANTONELA ROMITI, GUILLERMO TERRANEO, JULIA FRANCO, M CECILIA ALE, GISEL PATRONI, GONZALO ZUBIRI, RODRIGO ARGAÑARÁZ, FLORENCIA BERRINI, FRANCO CERRUTTI, GONZALO SONEGO, GONZALO SILVA, LEANDRO HERRERA, SANTIAGO PIANETTI, EDUARDO PUCCINELLI, GONZALO DI CESARE, AURELIO VERA, GONZALO QUEVEDO, FABRICIO PALAZZO, FRANCISCO BIEKLER, ELIZABETH LINGUA, CLAUDIA MACCARI, ROMINA SANGIOVANI, MACARENA TRILLINI, BRUNO MACCARINI, SEBASTIÁN RODRÍGUEZ, J PABLO GARCÍA, FACUNDO SUAREZ STANCICH, LUCIANO NAVARINI, J PABLO STORTI, FRANCO TOPA, GEORGINA FLEITA, VICTORIA GABELIC, AGUSTINA RICCI, IRENE RODRÍGUEZ, NOELIA AIASSA, A VICTORIA VIDAL, GONZALO FORTUNA, JUAN MANUEL GONZÁLES, SABRINA LANZA, NADIA RICOTTI, JIMENA PASQUARELLA, M EMILIA DEPETRIS, SOFÍA GAI, CAROLINA ROMÁN, VICTORIA REYBET, LUCRECIA DALMAGRO, LUCIANA CORNEJO, M GABRIELA LANZA, ANTONELLA FECCIA, LISANDRO BONTINI, JOAQUÍN COPIOLI, RAMIRO CÓRDOBA, IGNACIO DOTTORI, M FLORENCIA MIEREZ, LUCIANA SCOZZINA, PABLO BOTTINI, GIULIANO GOBBO, BERNARDO CASTELLI, GABRIEL BELLINI, FRANCO CASTELLARO, LUIS FRANCO, SEBASTIÁN SALMEN, MATÍAS REICHEN, FEDERICO FLORES, LUCÍA PALMA, MELINA GIUSTAZZO, CORINA MEDICH, VICTORIA GRAGNOLINO.

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Proyecto Arquitectónico I

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Ilustración: Arq. Sebastián Ruani.

PROYECTO ARQUITECTONICO I Centro de Información Turística Edificio Institucional de Educación Inicial Apart Hotel

Proyecto Arquitectónico I

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CENTRO DE INFORMACION TURISTICA Tema Centro de Información Turística.

Ubicación Intervenciones en el Parque Nacional a la Bandera. Área central de la ciudad de Rosario.

Objetivos -Investigar y experimentar sobre la Composición Arquitectónica, asumiendo el proyecto como la construcción intelectual de un objeto integro, a partir de la modelación de sus caracteres constitutivos.

-Reconocer el Proceso Proyectual como un conjunto de procederes técnicos específicos, articulados en diversas áreas de decisión, con el objetivo de proponer transformaciones espaciales. Enfatizar una actitud analítica y propositiva.

-Entender los sistemas de representación como sistemas de producción y significación arquitectónica, identificando los principios que regulan su acción codificatoria y normativa.

Desarrollo Establecer y cualificar las relaciones entre el proyecto y sus condicionantes: -El lugar: Categoría fundante de la arquitectura. Contexto, entorno inmediato.

La obra como integración o contrapunto.

-El programa: Condicionante de la arquitectura. Cualidades, características y dimensiones de los espacios a proyectar.

-El espacio: Espacios unitarios y celulares. Espacios abiertos, cubiertos y semicubiertos. Recorridos. Perspectivas.

-La estructura formal: Espacio y forma. Geometría, escala, proporciones. Modulación. Trazados reguladores.

-La forma, la materia y el significado: Unidad y multiplicidad. Todo y partes. Materia y técnica como instrumentos tectónicos. Orden estructural. Colores y texturas.

Programa Espacio de atención al público. Oficina privada. Sanitarios para empleados.

Sanitarios públicos.

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Proyecto Arquitectónico I

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EDIFICIO INSTITUCIONAL DE EDUCACION INICIAL Tema Edificio Institucional - Educación Inicial

Ubicación Intervención en parcelas urbanas de la ciudad de Rosario.

Terreno A Sección 8 Manzana 63 Lote 11 Terreno B Sección 8 Manzana 32 Lotes 25 26 27

Objetivos -Investigar y experimentar sobre la Composición Arquitectónica, asumiendo el proyecto como la construcción intelectual de un objeto íntegro, a partir de la modelación de sus caracteres constitutivos.

-Reconocer el Proceso Proyectual como un conjunto de procederes técnicos específicos, articulados en diversas áreas de decisión, con el objetivo de proponer transformaciones espaciales. Enfatizar una actitud analítica y propositiva.

-Entender los sistemas de representación como sistemas de producción y significación arquitectónica, identificando los principios que regulan su acción codificatoria y normativa.

Desarrollo Establecer y cualificar las relaciones entre el proyecto y sus condicionantes: -El lugar: Categoría fundante de la arquitectura. Contexto, entorno inmediato. La obra como integración o contrapunto.

-El programa: Condicionante de la arquitectura. Cualidades, características y dimensiones de los espacios a proyectar.

-El espacio: Espacios unitarios y celulares. Espacios abiertos, cubiertos y semicubiertos. Recorridos. Perspectivas.

-La estructura formal: Espacio y forma. Geometría, escala, proporciones. Modulación. Trazados reguladores.

-La forma, la materia y el significado: Unidad y multiplicidad. Todo y partes. Materia y técnica como instrumentos tectónicos. Orden estructural. Colores y texturas.

Programa Edificio de educación inicial (o comúnmente denominado “jardín de infantes”). Aulas diferenciadas para niños de 2, 3 y 4 años. Salas de lactantes y caminadores. Salas especiales de música, teatralizaciones y dramatizaciones. Área de dirección y administración. Área de servicios múltiples: baños, higiene, guardados, alimentación. Patio Cubierto.

Proyecto Arquitectónico I

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APART HOTEL Tema Proyecto Urbano Arquitectónico. Apart Hotel

Ubicación Intervención en parcelas urbanas significativas de la ciudad de Rosario.

Sector Parque España – Plaza Guernica Terreno A: Av. Del Huerto y Mitre Sec.1 Manzana 28 Lote 5.2 y 6 Terreno B: Av. Del Huerto y Salta Sec.1 Manzana 40 Lote 6 y 7.1

Objetivos -Desarrollar el conocimiento disciplinar, reconociendo a la Arquitectura, como fenómeno cultural y patrimonio colectivo.

-Comprender el proceso proyectual como una herramienta fundamental e imprescindible para intervenir reflexivamente sobre el espacio arquitectónico y urbano.

-Investigar y experimentar sobre la Composición Arquitectónica, enfatizando una actitud analítica y propositiva.

Desarrollo Primera Etapa: Inserción Urbana. Establecer y cualificar las relaciones entre la propuesta y el lugar. Entorno inmediato - Trama urbana Morfología - Escalas - Proporciones - Llenos y vacíos - Significación.

Segunda Etapa: Propuesta Arquitectónica. A partir de la morfología urbana propuesta desarrollar las relaciones entre el programa y el espacio.

Cualidades, características y dimensiones de los espacios a proyectar.

Espacios unitarios y celulares. Espacios abiertos, cubiertos y semicubiertos. Recorridos. Perspectivas.

Tercera Etapa: Composición y Materialidad. Desarrollar la propuesta vinculando la forma, la materia y su significación. Espacio y forma.

Geometría, escala, proporciones. Modulación. Trazados reguladores.

Unidad y multiplicidad. Todo y partes. Materia y técnica como instrumentos tectónicos. Orden estructural. Infraestructura. Colores y texturas.

Programa Apart Hotel. Consta de tres áreas programáticas: Área Pública y Dinámica: Accesos, recepción, cafetería, sala de reuniones, palier de piso, gimnasio, piscina y solarium; Área Íntima y Protegida: Habitaciones standard y diferenciadas (con sector de dormitorio, de cocina y sanitario); Área de Servicios: Cocheras cubiertas y depósito.

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Proyecto Arquitectónico I

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Alumnas: Florencia Utrera, M Laura Latini, M Josefina Billoch.

Alumnos: Gerardo Ibañez, Luis Navarrette.

Alumnos: Navarini García-Suárez

Planta tipo

Planta gym

Planta pileta

Proyecto Arquitectónico I

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Planta baja

Planta 2º piso

Alumnas: M. Eliana Borasi, M. Florencia Poncini Alumnas: M del Sol Molinari, Victoria Müller, Agustina Verduna.

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Proyecto Arquitectónico I

28mm Planta tipo

Alumnos: Antonella Carlini, MatĂ­as Cassin, Patricio Di Marco.

Alumnos: Lisandro Bontini, Antonela Feccia, M Gabriela Lanza.

Alumnos: Giuliano Gobbo, Bernardo Castelli, Pablo Bottini.

Planta baja

Planta auditorio

Alumnas: M. Florencia Brun, M. Florencia Mittelman.

Planta tipo

Alumnos: Macarini, Rodriguez.

Proyecto ArquitectĂłnico I

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Alumnos: Ponzio, Romitti.

DOCENTES: ARQS. DIEGO FORMICA, GUSTAVO MOLTENI, CLAUDIA ROSENSTEIN, JOSE LUIS RUANI. ADSCRIPTOS: FERNANDO BERTONI, PABLO BOFFELI, VALENTIN ELAL, BRUNO GUARDIANELLI, ERICA MORALES, ARQ. BRENDA PRACHT, ARQ. IGNACIO ZAPATA.

ALUMNOS: VIRGINIA AGUIRRE, ANALIA ALMADA, AIME ANDRES, MA. EUGENIA ANTONIC, SOLEDAD ARANA, JORGELINA AROCA, NERINA ASTUDILLO, MAURICIO ATTME, FRANCO BACCELLI, SEBASTIAN BEARZOTTI, MATIAS BECCE, MARIANO BELTRAME, MANUEL BERASATEGUI, MA. CECILIA BERDIÑAS, GUILLERMO BERLANGA, FRANCA BRESSA, MARIA BRUNETTI, AYELEN BUZZOLAN, VALERIA CABRERA, VICTORIA CALABRIA, FRANCO CALISE, JIMENA CALOSO, FLORENCIA CAMPAGNOLO, GABRIELA CAMPOS, ORNELA CARNEVALI, ANDREA CASTILLO, PABLO CARRAL, MA. CANDELARIA CASABONA, MARIELA CESARINI, MERCEDES CHERRI, DANIELA CHIARITO, JULIETA CIGNACCO, MAYRA CIUCCI, MARIANELA CRETTAZ, SILVANA DAGLIO, GERMAN DALMOLIN, FABIAN DE GRUCCI, ROCIO DIAZ, PAULA DI SABATO, PAULA DORDA, AGUSTIN DORIA, VANESA DUBINI, MARIANA DURAND MANSILLA, LUCIA ELENA, EUGENIO FAVARO, JULIANA FERNANDEZ, GABRIEL FERRI, IVAN FIORI, IVANA FLORENTIN, JIMENA FURLANO, DAIANA GALARRAGA, ANABELLA GENTILE, EZEQUIEL GOMEZ, PAOLA GONZALEZ, JESICA DEL ROSARIO LAUMANN, JIMENA LAMBRI, GUILLERMO LAMBRISCA, ROCIO LAZARO, RAMIRO LATRONICO, ALEJANDRO LIOTTA, NORA LO CASCIO, NATALIA LOPERGOLO, LUISINA LUCANTONI, CAMILA MAGNANO, M. LAURA MARCONI, GEORGINA MARQUEZ BOGADO, EUGENIA MARTINEZ, FLORENCIA MAZZEI, LUCAS MEDIAVILLA, LUCIA MENENDEZ, ALEJANDRO MENGARELLI, SANTIAGO MICHELETTI, JULIAN MICHELOUD, CECILIA MOLINA, MACARENA MOYANO, INES NAZABAL MAURI, GIMENA NISI, CRISTIAN NOVENA, JULIETA PADULA, SANTOS SEBASTIAN PALACIOS, CARLA PASTORE, SABRINA PASTOR, ALVARO PATETTA, IGNACIO PENESSI, LEONARDO PERASSI, PAOLA PEREZ, CELESTE PERONA, JAZMIN PETROCELLI, AGOSTINA PIAGGIO, FRANCISCO PINO, MA. FLORENCIA RAMIREZ, JESICA REA, CLARISA RODRIGUEZ, EMILIANO RODRIGUEZ, FACUNDO ROMERO ACUÑA, PAOLA ROJAS, MANUEL ROMERO, AMILCAR RUIZ, SELVA SACCO, MA. GABRIELA SANTULIAN, NICOLAS SAVONE, JOSE IGNACIO SARUA, FLORENCIA SCARABOTTI, LUCIANA SCARFO, SOFIA SCENA, PAMELA SCHLEGEL, LUCIA SCHMIED, FELIX SENGER, LEONELA SERRA, GERMAN SERRANO, IRINA SILVESTRI, NADIA SIMONETTI, PAULA SOLANS, FEDERICO SUBARROCA, LUCIA TANABE, GABRIEL TARAGNO, SOFIA THOME, JULIETA TONEATTO, VANESA TORRESI, PAULA UMANSKY, NOELIA VALLONE, LUISINA VASSOLER, MA. CLARA VAZQUEZ, MA. EMILIA VICENTE, ROCIO VIRGILI, ANA WAGMAISTER, MATIAS WEBER, NADIA WOLLERT, FABIAN WURN, LUCIANA ZANCHI, GERONIMO ZAMARO.

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Proyecto Arquitectónico II

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Proyecto concurso ILAFA Ilustración: Pablo Boffelli.

PROYECTO ARQUITECTONICO II La escala doméstica Conjunto de viviendas. El rol urbano

La escala institucional El edificio público. La construcción de una parte de Ciudad Proyecto Arquitectónico II

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LA ESCALA DOMÉSTICA CONJUNTO DE VIVIENDAS. EL ROL URBANO Al proyectar sendos conjuntos de viviendas de mediana altura insertos en sitios con diferentes condiciones dentro de la trama urbana consolidada nos proponemos indagar acerca de la relación entre tejido urbano y pieza arquitectónica ampliando la posibilidad de someter las propuestas a distintas variables y presiones provenientes de su entorno potenciando la reflexión teórica en el taller.

Las decisiones sobre el tipo de dominio de los espacios a generar resultan insoslayables. La problemática de lo público - privado debe ser abordado. La estructura de cada unidad y la del conjunto cómo totalidad y su relación con el contexto, suponen comprender de las nociones de vacío y límite como cuestiones irrescindibles del espacio. La expresión de la obra, las posibilidades de su materialidad, surgen como necesidad tanto para entablar un diálogo con el patrimonio colectivo preexistente como para representar en los espacios los valores de la sociedad que los sustentan.

En ese contexto se propicia la “toma de posición” frente a la arquitectura, por parte del alumno, a través del debate y la reflexión conjunta en el ámbito del Taller.

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Proyecto Arquitectónico II

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Alumnas: Chierri, Mercedes; Mazzei, Florencia.

Proyecto Arquitectรณnico II

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LA ESCALA INSTITUCIONAL EL EDIFICIO PÚBLICO. LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PARTE DE CIUDAD IV Concurso Latinoamericano ILAFA de Diseño en Acero para Estudiantes de Arquitectura 2011 Tema Estación intermodal de transporte terrestre de pasajeros Se trata de un complejo arquitectónico urbano destinado al uso público en el que se deben considerar múltiples aspectos para el público masivo que concurre. Las características espaciales, morfológicas y constructivas son especiales ya que no sólo suponen resolver variadas calidades y dimensiones, abordar la problemática de los espacios exteriores, la relación con el contexto, etc., sino que además se propone hacerlo enfatizando la capacidad expresiva del acero como recurso tecnológico. Se propone como sitio de intervención un sector de la ciudad de Rosario sometido a procesos de transformación, de modo que el proyecto actúe como nudo de articulación entre áreas que hoy están fragmentadas y discontinuas dentro de la trama urbana. El proyecto se incorporara así al paisaje circundante, a la vez que puede ser factor de su transformación. Esto requiere en primera instancia una observación rigurosa y una interpretación de las potencialidades y debilidades del escenario de actuación, lo que se convertirá en insumo para el proyecto.

Nos proponemos así, propiciar la comprensión del Espacio Urbano como Patrimonio Colectivo, indagar acerca de su significado y descubrir las capacidades de cada propuesta urbana arquitectónica en la construcción del mismo.

Imagen: Bearzotti, Doria, Perassi, Savone.

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Proyecto Arquitectónico II

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Proyecto Arquitectรณnico II

Alumnos: Castillo, Gonzรกlez, Magnano, Pino, Penessi.

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LA ESCALA INSTITUCIONAL EL EDIFICIO PÚBLICO. LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PARTE DE CIUDAD

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Proyecto Arquitectónico II

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Alumnos: Bressa, Brunetti, Taragno, Zamaro.

Proyecto Arquitectรณnico II

Alumnos: Caloso, Campos, Ciucci, Padula, Pastore.

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DOCENTES: ARQS. EDUARDO CHAJCHIR, MARIELA SZPAC, SUSANA PAGANINI, COSTANZA GALATI, SOLEDAD CHAMORRO. ADSCRIPTOS: MARIA JOSE BASUALDO, CELINA BERARDOZZI, RODRIGO FERRERO, NICOLAS GASPARINI, LUDMILA TREZZO, SOFIA CASCO, GABRIELA GALOPIN, PAOLA MELI, EDUARDO DIPRE, SEBASTIAN GOMEZ, MAIRA BULLRICH, VALERIA BASSI.

ALUMNOS: ALOISO MARCIA ORLOWSKI, MA. SOL PALACIO, MARIANA ANTONIC, FEDERICO QUINTANA, IVÁN TIRAPELLI, LUCIANO APPENDINO, GEORGINA FILIPPIS, IVANA FORTUNA, GEORGINA BALBUENA, MARTÍN FORMIA, MA. JOSÉ GALARRAGA, SABRINA BALDASSIN, JUAN MANUEL BEDETTI, ALEJANDRO MARTINEZ, FRANCO BALPARDA, FELIPE VENTRONI, FLORENTINA ZANUCOLI, FLORENCIA BARTOCCI, MAURICIO OCHOA, MARIELA PASCUCCI, CAROLINA BERTOLANO, JUAN PONCE, FEDERICO RICCI, FABIO BOLCATTO, JAVIER CAPOBIANCO, FRANCO REMERSARO, LUCAS BRITO, CLARIZA DE CORDOBA, ESTEFANIA PEREZ PEREYRA, MAITE CABELLO, LEANDRO CORDOBA , ABEL NEMIROVSKY, GABRIEL CANTON, ROCIO SASSETTI, ROMINA DE VIGILI, MA. EUGENIA CAPOGROSSO, GENARO CAPOMASSI, LUCIANO MILITELLO, AGUSTIN CEBALLOS, MA. LAURA COSTANZO, AGOSTINA VIDOSEVICH, KARINA CENOZ, MA. PAULA PINTO, AYELÉN SANTINI, DAIANA CENTARTI MAESTU, ANTONELLA CENTENO, CECILIA GERMENA, ESTEFANIA CHAINA, LUCIANA DE YULIIS, MARIANO PALMERO, ALEJANDRO CHIANEA, MA.CELESTE IRIARTE, SOLEDAD LOTITO, MA.VICTORIA CHIRNICINERO, EMANUEL CORADELLO, MAURICIO D´ANGELO, FABIAN CIFRE, CAMILA ERRIFAI, SAMIR VOTTERO, FLORENCIA CIOTTA, FRANCO COLAIANNI, PABLO LEONARDO, MÁXIMO COLETTI, GISELA COSTA, MARIA FERNANDA FERRAZZA, LUZ MARIA COLLA, ALEXIS ERB, SANTIAGO RUIZ, VERONICA CRUSCO, JULIO GOMEZ, ALEJANDRO DANIELE, MARCOS ROSELL, GONZALO VANDALE, JOSE MUSURA, LEONARDO MOLINAT, MERCEDES MONTIEL, GUSTAVO DEL RIO, FLORENCIA GARIBOGLIO, FLORENCIA CAMPOS, CAMILA DENEGRI, AGUSTINA FRANCIONE, CAROLINA VAIRETTI, CARLA DENTONE, ANTONELA PIERALISI, LUCILA SEJUDO, FERNANDO DI COSCO, AGOSTINA LOMBARDO, FLORENCIA RE, GEORGINA ERNST, EUGENIA GARCIA ALFARO, FERNANDO MONTOYA, JOSEFINA FATTORI DE FAZIO, MAIDA FLORENTIN, NURIA HERRERA, ARIEL FASOLETTI, AGOSTINA FEUER, GALA SERRI, VALENTINA FOLA, FERNANDO MURPHY, ALEJANDRO WILLMOTT, PABLO FRASSON, PABLO HOFER, VANINA TROSSERO, MARIANELA FUHRMANN, GERMAN NEBBIA, BARBARA TABASSO, MARTIN GALASSI ELIANA NAGEL, NATALIA REBORA, CANDELA GIROTTI, LUISINA MATTEONI, VALERIA QUERAL, PAULA GULAM, SHERIN ROMANO, AGOSTINA SABOLO, JOSEFINA GVOZDENOVICH, ANABELA PACIARONI, DANIELA LIGNINI, MARIANA NARDELLI, ALBA ROVIRA, MARISOL MARENGO, PAULA MARIZZA, GISELA PEDROLETTI, ALEJANDRA MAXIMINO, CELINA PESARINI, LAURA STOCKMANS, JOHANA MENDEZ, MALEN DI MARCO, JULIETA VINCENTI, MARIA LAURA NAVARRO, JUAN BLAS SANGUINETTI, FRANCO SOUZA, MAURO OTTO, CECILIA O'NEILL, CINTIA PEDRINI, LUCÍA OVEID, GUILLERMO PRIETO, MANUEL ROJAS, DAMIÁN PELLEGRINI, LUCAS SPESSOT, SABINA TOTTIS, NOELI PICCININI, LEONILA RADICE, CIRO RODRIGUEZ, GERMAN PONTE, MARCOS STORTI, MATIAS VENTRONI, ANTONELA SAJUR, MARIANGELES SELETTI, LAURA ZAMPINO, SABRINA GIGLI, YANINA OCAMPO, MA. SOLEDAD PISANI, ALEJANDRA GOTTIG, JAVIER RODRIGUEZ, GONZALO MARCHESE, SANTIAGO CHANTIRI, FLORENCIA GARNERO, SIMON SCERRI, VALERIA

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Proyecto Arquitectónico III

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Proyecto Urbano en Río de Janeiro Ilustración: Rodrigo Ferrero.

PROYECTO ARQUITECTONICO III Guardería Náutica en espacio público Proyecto Urbano en Río de Janeiro

Proyecto Arquitectónico III

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GUARDERIA NAUTICA EN ESPACIO PUBLICO El trabajo práctico troncal del 2º cuatrimestre, se ubica en el Parque Náutico Costa Central, dársena La Fluvial. El lugar se plantea como oportunidad e involucra proyectos de renovación y transformación urbana para el borde de la ciudad.

Se trata de difundir líneas de acción tendientes a la transformación de un sector del borde, abordando la complejidad de los problemas para prefigurar los escenarios del por-venir; incentivando una actitud analítica al momento del reconocimiento del lugar junto con una intencionada propuesta urbana.

Se promueve entender la importancia del espacio urbano contemporáneo como patrimonio colectivo.

Proyectualmente, se prefigura la volumetría en el sitio planteando estrategias de ocupación del lugar, relaciones entre lo público y lo privado, lo abierto y lo cerrado.

Se propone como programa: un paseo público, guarderías náuticas y servicios complementarios; gastronómicos y estacionamiento.

Se plantea la continuidad de los recorridos públicos sobre el río, creando un espacio de uso público que vincula los distintos niveles del área. Se consolida el rol recreativo y turístico para la ciudad con una importante oferta náutica.

Se incorpora en el ejercicio la modalidad de gestión, que consiste en la concesión con desarrollo de obra pública, dentro de un Convenio Urbanístico.

Se incentiva la gráfica específica, con oficio, en el devenir del proceso proyectual, de las distintas escalas, tanto urbana como arquitectónica. El desarrollo en maquetas se hace indispensable en el transcurrir del ejercicio.

La búsqueda de la bibliografía que permita indagar como quién y como dónde, se constituye como material ineludible de los alumnos.

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Alumnos. 01. Fola, Fernando-Murphy, AlejandroWillmott, Pablo. 02. Di Cosco, Agostina-Lombardo, Florencia-Re, Georgina. 03. Chaina, Luciana-De Yuliis, Mariano-Palmero, Alejandro. 04. Ernst, Eugenia-Garcia Alfaro, Fernando-Montoya, Josefina. 05. Otto, CeciliaO'neill, Cintia -Pedrini, Lucía. 06. Cenoz, Ma. PaulaPinto, Ayelén-Santini, Daiana. 07. Piccinini, LeonilaRadice, Ciro-Rodriguez, Germán.

FAVELA BARREIRA DO VASCO 08

PUERTO MARAVILLA

PROYECTO URBANO VIVIENDAS EN BRASIL PROYECTO URBANO-ARQUITECTÓNICO RESIDENCIAL EN TERRENOS DE LA CIUDAD DE RÍO DE JANEIRO.

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Modalidad: Convenio entre la Prefectura de Río de Janeiro y la Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño, UNR. 20

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Se difunden líneas de acción tendientes a la transformación de los sectores, abordando la complejidad de los problemas habitacionales del sitio. Se propone incentivar una actitud analítica junto con una intencionada propuesta urbana.

Se elabora un conjunto de experimentaciones e investigaciones urbano-arquitectónicas de carácter exploratorio referidas a la vivienda en Brasil, profundizando la importancia del espacio público como patrimonio colectivo.

Se incorpora el rol de la infraestructura para la resolución del conjunto y de la vivienda, acompañando al diseño constantemente con la técnica.

Cada una de las áreas a intervenir se desarrolla según los siguientes parámetros: n Viviendas para la faja salarial menor: edificaciones de planta baja más 3 ó 4 pisos altos sin ascensor, con espacio para su instalación a futuro.

Unidades con superficies entre 37 y 42 m2, proyectadas dentro de los parámetros de los programas del poder público para habitación popular: Minha Casa, Minha Vida y Morar Carioca. n Viviendas para la faja salarial media y mayor: con ascensores entre 8, 10 o 12 pisos. Unidades con superficies hasta 70 m2. n Se proponen espacios para cocheras, guardado de bicicletas, motos, carros. n Los agrupamientos suelen ser tipo condominios populares abiertos, configurados según el concepto de "pequeños colectivos", evitando los grandes "conjuntos residenciales" masivos y anónimos. n Se proyectan los equipamientos sociales complementarios correspondientes al número de unidades proyectadas en cada caso, incluyendo: guarderías, espacios deportivos, comercios, plazas de articulación con el contexto.

Alumnos. 08. Brito, Clariza-De Cordoba, Estefania-Perez Pereyra, Maite. 09. Capogrosso, GenaroCapomassi, Luciano-Militello, Agustin. 10. Daniele, Marcos-Rosell, Gonzalo-Vandale, Jose. 11. Balparda, Felipe-Ventroni, Florentina-Zanucoli, Florencia. 12. Ciotta, Franco-Colaianni, Pablo - Leonardo, Máximo. 13.

Ceballos, Ma. Laura-Costanzo, Agostina-Vidosevich, Karina. 14. Appendino, Georgina -Filippis, Ivana-Fortuna, Georgina . 15. Bolcatto, Javier-Capobianco, Franco-Remersaro, Lucas. 16. Aloiso, Marcia-Orlowski, Ma. SolPalacio, Mariana. 17. Musura, Leonardo-Molinat, Mercedes-Montiel, Gustavo. 18. Cifre, Camila-Errifai, SamirVottero, Florencia. 19 Fola, Fernando-Murphy, Alejandro-Willmott, Pablo. 20. Gvozdenovich, AnabelaPaciaroni, Daniela. 21. Pellegrini, Lucas-Spessot, Sabina-Tottis, Noeli. 22. Navarro, Juan Blas-Sanguinetti, Franco-Souza, Mauro. Proyecto Arquitectónico III 23. Sajur, Mariangeles-Seletti, Laura--Zampino, Sabrina. 24. Ernst, 28mm Eugenia-Garcia Alfaro, Fernando-Montoya, Josefina. 25. Gulam, Sherin-Romano, Agostina-Sabolo, Josefina.

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GUARDERIA NAUTICA EN ESPACIO PUBLICO

Alumnas: Formia, Ma. José - Galarraga, Sabrina

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Alumnos: Fuhrmann, German - Nebbia, Barbara - Tabasso, Martín.

Proyecto Arquitectónico III

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PROYECTO URBANO EN RIO DE JANEIRO SITIO FAVELA BARREIRA DO VASCO

Alumnos: Baldassin, Juan Manuel - Bedetti, Alejandro - Martinez, Franco.

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Proyecto Arquitectรณnico III

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PROYECTO URBANO EN RIO DE JANEIRO SITIO PUERTO MARAVILLA

Alumnos: Piccinini, Leonila - Radice, Ciro - Rodriguez, Germรกn

Proyecto Arquitectรณnico III

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MORAR CARIOCA - CRONICA DE VIAJE MAÑANA

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Morar Carioca

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Espacio público contemporáneo. Equipamiento colectivo urbano de pequeña escala. Nuevas estrategias proyectuales.

Director: Arq. Daniel Vidal. Integrante: Arq. Susana Paganini. Becarios: Arqs. Lautaro Dattilo, Costanza Galati, Marina Panella.

Asesores: Ing. Gonzalo Garibay, Arq. Camila Pedemonte.

El proyecto de investigación tiene como principal objetivo explorar nuevas estrategias proyectuales, que puedan ser utilizadas tanto en la construcción de nuevos espacios públicos como en su renovación y/o mejoramiento.

Arq. Lautaro Dattilo

Espacio público y arquitectura Adscribimos al concepto de espacio público como capital social: consideramos que su recualificación y fortalecimiento tienden a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.

Integración social. Es en este sentido inicial que definimos al espacio público arquitectónico en tanto objeto de interés: como el lugar de la palabra, del encuentro con el otro, del diferente, donde se puede ser, además de existir.(*) Especie de escenario o plataforma habilitadora para la generación de acontecimientos decidido a colaborar con la integración social.

Invertir, recualificar, construir nuevos espacios físicos, no solo para mejorar u otorgar cierta dimensión estética a los mismos, sino también para valorarlos como capital social, pareciera ser una actitud sensible, además de sensata. Focalizamos la atención en las áreas periféricas o marginales, tanto sociales como geográficas: el objetivo es disminuir los costos de su producción sin bajar la calidad de la oferta a fin de lograr un alcance masivo de aplicación.

Las hipótesis. Finalizada la primera etapa de trabajo correspondiente al estudio comparativo de proyectos de equipamiento del espacio Público, a través de ejemplos contemporáneos: Parque Micaela Bastidas, Parque Central de Mendoza, Costa de Vicente López, Parque de España, Parque de Italia y Plan diez plazas de Pergamino. Trabajamos a posteriori en la recopilación de ejemplos de proyectos de equipamiento de pequeña escala. Las primeras conclusiones derivaron en la elaboración de un catálogo de aquellos ejemplos útiles al proyecto de investigación. Este proceso de selección y clasificación -general y particular- en relación a la materialidad y los usos nos posibilitó extraer datos para la elaboración de las primeras hipótesis proyectuales: anteproyectos de equipamiento urbano tendientes a constituirse en un sistema de construcción seriada de unidades completas, para conformar un repertorio de alternativas técnico constructivas, posibles de adaptarse tanto a la construcción de nuevos espacios públicos como a su renovación o mejoramiento, a bajo costo de producción.

Arq. Costanza Galati

Arq. Camila Pedemonte

Diseño físico del espacio a través del equipamiento de pequeña escala En fin, a partir de diversas operaciones proyectuales construir un abanico de soluciones posibles, acompañado de una sistematización de procedimientos, para permitir la creación de sitios nuevos a bajo costo de producción.

Oportunamente, deberá incluirse el lugar -ya no de modo genérico-, y el diseño programático para incorporar las otras componentes de la disciplina.

Se presentan a continuación algunas de las hipótesis en las que se trabaja.

Arq. Susana Paganini

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Equipamiento

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(*)Para aproximarnos al lugar desde dónde pensamos al espacio público, resulta necesario traer algunos conceptos de Hannah Arendt. El trabajo y la acción humanos, componen lo que ella define como espacio público. La acción es la pluralidad, la interacción de los hombres entre sí, sin necesidad de mediación de cosas o materia. Crea la condición para el recuerdo: la política, la historia. El trabajo, en cambio, en su rol de fábrica del mundo artificial, del gran artefacto que es la ciudad, concede una medida de permanencia al efímero carácter del tiempo humano en una especie de recuerdo organizado, material, que sobrevive a la vida biológica. Acción y trabajo entonces, se relacionan a partir de sus diferencias, en un eterno maridaje de distintos.

Arq. Marina Panella

EQUIPAMIENTO COLECTIVO URBANO DE PEQUEÑA ESCALA

Arquitectura y Arte en la Transformación del Territorio y el Paisaje Urbano.

El Concepto del Lugar, Convergencias y Divergencias.

Director: Daniel Vidal. Autores: Arqs. Mariela Szpac, Cecilia Ferrero, Costanza Galati.

A modo de introducción Así como la ciudad y los fenómenos que la conforman sufren transformaciones en el tiempo, la arquitectura también ha debido adaptarse, procurando constantemente cuestionar y desplazar sus límites. Actualmente explora nuevos territorios, conocimientos y sensibilidades provenientes de otras áreas, y participa en otros campos disciplinares.

La arquitectura y el urbanismo, han volcado su atención hacia el paisaje y las artes, como instrumentos capaces de incorporar variables de mutación, asumir situaciones de cambios, e intervenir en territorios variados.

La cultura contemporánea pone en juego paradigmas y comportamientos artísticos que desbordan los límites disciplinares, sometiéndolos a nuevas tensiones formales y conceptuales.

En la arquitectura y en el arte, se detectan influencias recíprocas y se establecen conexiones entre ellas que pueden extrapolarse e intercambiarse.

Arquitectura - Arte - Escultura

Arquitectura y Arte: disciplinas entrecruzadas Los límites entre el arte y la arquitectura se desdibujan, a medida que objetivos y actitudes convergen. El arte ha abandonado el museo y se ha atrevido a salir a la calle en busca de un público más amplio. El interés se ha desplazado de las obras autónomas y autorreferenciales, a las instalaciones que incluyen al público.

En arquitectura, los edificios se han vuelto más permeables y sus programas más flexibles e interactivos. Juntos, el arte y la arquitectura proponen espacios para ser experimentados y utilizados.

Ambas disciplinas han roto sus moldes históricos, buscando la inspiración en la cotidianidad y en los sueños. Algunos arquitectos no crean estructuras emblemáticas para ser admiradas, sino lugares para ser utilizados, sentidos y experimentados.

Parte del arte ha sustituido el objeto para ser contemplado, por el entorno, para ser sentido. Así, el espectador es un participante activo de la obra. Su percepción está irrevocablemente vinculada a la experiencia.

En arte y arquitectura, la relación entre teoría y práctica, entre razón y experiencia física, se ha vuelto a definir.

Frank Ghery, Museo Guggenheim Bilbao, 1992-97

A. Viaplana, H. Piñón, CCCB, España 1993

Arquitectura - Arte - Tierra

Arquitectura - Arte - Luz

Daniel Libieskind, Museo del Holocausto, Berlín

James Turrell

Peter Rich, Centro de Interpretación, 2009

Richard Serra, Snakes and Spirals

Arquitectura - Arte - Reflejos

Robert Smithson, Spiral Jetty, 2005

Mary Miss, Proyecto en Jyvaskyla Finlandia, 1994

Arquitectura - Arte - Paisaje

A. Siza, Piscinas Leça Palmeira, 1961

N. García Uriburu, Venecia, 1968

Arquitectura - Arte - Espacio Público

Arte en el espacio público Las intervenciones site specific, definieron una estética conceptual, valorizando y consolidando espacios urbanos; irrumpen en la vida haciendo evidente lo que habitualmente se pasa por alto.

La operación artística sobre el espacio urbano, también responde al programa de hacer críticamente visible la vida en la ciudad, la pérdida de los derechos de ciudadanía, la caída del espacio público.

Muchos artistas y colectivos, actúan en el campo de la concientización de las problemáticas sociales y de la coresponsabilidad del ciudadano en la construcción social.

Además de realizar un trabajo de información y denuncia de problemáticas globales o locales, estas intervenciones-acciones poéticas, efímeras, contribuyen a la recuperación del espacio público y la calle como espacio de debate, como fundamento para una sociedad democrática.

En el espacio público se presentan algunas intervenciones artísticas que habitan diversas calificaciones: activismo, arte efímero, arte contemporáneo, arte público. Algunas obras trabajan en contra de la progresiva despolitización del espacio público y combaten la comercialización y privatización permanente del mismo.

Su valorización no es natural, es cultural. Es fundamental proporcionar situaciones en las cuales sea posible crear vínculos afectivos entre las personas a través de ese espacio y hacia el espacio en sí. Al construirse el espacio público, éste construye a las personas generando nuevos pensamientos y posturas.

En estas intervenciones, se identifica una fuerza motriz que está en la búsqueda de hacer, de decir, de fomentar encuentros, reflexiones, cambios de postura.

Se intenta recuperar el valor de los espacios urbanos a través del arte, crear lugares para la ciudadanía, que amortigüen las agresiones del urbanismo moderno y aporten espacios vivibles. Con ese propósito se impulsan proyectos arquitectónicos y artísticos.

Christo J. Claude, Central Park

Burle Marx, Copacabana

West 8, Toronto

Arquitectura - Arte - Memoria

Dani Karavan, Portbou Peter Eisenman, Holocausto Memorial, Berlín

Maya Lin, Vietnam Veterians Memorial, USA

Arquitectura - Arte - Política

Giancarlo Mazzanti, Biblioteca, Medellín

Giancarlo Mazzanti, Biblioteca, Medellín

Favela Painting, Brasil

A modo de cierre Se intenta reflexionar a partir de ideas procedentes de la imaginación, de la percepción y de la conciencia de la realidad.

Con una mirada arquitectónica se puede afirmar que la tecnología está a favor para plasmar sueños y no limitarlos. Se puede producir arquitectura, que hable de ellos, de espacios que fluyan ricos en innovaciones, y hacer del mundo real, un sitio interesante, en donde los muros no compriman los deseos ni la imaginación.

En la medida en que los límites entre arte y arquitectura se diluyen y se cuestionan los confines disciplinares, se provocan cruces conceptuales y se articulan situaciones de intensidad espacial.

Se propone trazar la geografía entre el arte y la arquitectura como un pretexto para revisar los cambios permanentes en la cultura.

No se pretende atribuir medidas exactas a cada disciplina. Se plantea la inquietud de revisar cómo se han transgredido los territorios entre la arquitectura, el arte, el diseño y el pensamiento contemporáneo. Interesa entender el proceso de contaminación entre las disciplinas, como pretexto para comprender la evolución de la cultura contemporánea.

Proyecto de Investigación No se pretende sacar conclusiones, sino seguir por diferentes vertientes, que estimulen a analizar e intervenir en el pensamiento 28mm arquitectónico y artístico contemporáneo.

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MENCION ESPECIAL IV CONCURSO LATINOAMERICANO ILAFA DE DISEÑO EN ACERO PARA ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA 2011. BUENOS AIRES Organizador Cámara Argentina del Acero

Docente a cargo Arq.José Luis Ruani

Equipo Florencia Mazzei, Mercedes Chierri, Franco Calise, José Ignacio Sarua, Brenda Pracht.

Fallo del jurado A pesar de no estar previsto en las Bases del Concurso, la alta calidad del proyecto motivó a los Jurados a otorgar una Mención Especial a este trabajo en el cual se valora la innovadora propuesta morfológica y espacial del resultado de la superposición de los tres edificios que se apoyan unos sobre otros. No obstante estas virtudes, las observaciones efectuadas están relacionadas con una menos interesante resolución del centro de transferencia en nivel por debajo.

Así también el ancho de los artefactos metálicos propuestos, que lleva a colocar dobles líneas estructurales, resulta no del todo provechoso para la apropiación funcional de los espacios resultantes.

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Concurso ILAFA

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Concurso ILAFA

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TERCER PREMIO INVESTIGADORES formados en el encuentro ARQUISUR realizado en Resistencia, Chaco, en octubre de 2011. ”LA GESTIÓN LOCAL DEL HÁBITAT Y LOS MÚLTIPLES SIGNIFICADOS ACERCA DEL CONCEPTO MEJORA EN LA CALIDAD DE VIDA. EL CASO ROSARIO HÁBITAT” El acelerado proceso de urbanización que sufren las ciudades latinoamericanas desde la década del `50, ha producido la formación de enclaves irregulares, quedando definidas dos ciudades en un mismo espacio: una rica e “incluida” y otra pobre y “excluida”. La condición de “exclusión” de esta población no solo esta dada por ocupar un espacio en forma “ilegal”, sino porque esto limita su condición de “ciudadanos”, ante la imposibilidad del acceso a la educación formal continua, empleos estables, acceso a la información, etc.

A partir de la década del 90 aparece un cambio hacia un paradigma cualitativo de abordaje a la pobreza y cobra relevancia la esfera local de actuación. El concepto de integración empieza a estar presente en las estrategias que se ocupan de las problemáticas habitacionales, y es en este marco donde se inscriben los programas de mejoramiento barrial, promoviendo la integración física y social de las áreas informales con la ciudad formal, lo que constituye un avance significativo con respecto al “derecho a la ciudad” de los sectores pobres.

Entendiendo que en estos programas convergen una multiplicidad de actores con sus propias estrategias e intereses, este trabajo se propone investigar en qué medida estas intervenciones producen integración física y social según la significación de los actores intervenidos, y confrontarla con los objetivos de los programas y, al mismo tiempo, determinar los obstáculos que, hasta el presente, han impedido construir un sentido común acerca del problema como aporte a la optimización de los resultados de las políticas públicas en materia habitacional.

Arq. Claudia Rosenstein.

(*) Este trabajo está basado en la Tesis de Maestría en Hábitat y Vivienda de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Aprobada en 2007.

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Arquisur 2011

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Programa Rosario Hábitat. Intervención en el Asentamiento La Lagunita

Workshop Proyectual

EL CAMINO DE LA MÚSICA PROYECTO DE CONEXIÓN FÍSICA ENTRE EL PARQUE URQUIZA Y LOS MUELLES. Rosario, Febrero-Marzo 2011.

Organizador Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño de la Universidad Nacional de Rosario y Universidad de Navarra, España.

Profesor a cargo Arquitecto Francisco Mangado

Colaboradores Arquitecto Nicolás Campodónico Arquitecto Federico Pastorino.

Equipo Soledad Chamorro, Martina Borsani, Pablo Taverna, Gabriel Stivala.

Proyecto de conexión física entre el Parque Urquiza y los Muelles, como articulación de un sistema de espacios públicos organizados alrededor de equipamientos para la interpretación musical (Anfiteatro Humberto de Nito y futuro Puerto de la Música).

Workshop El Camino de la Música

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Ilustraciรณn: Daniel Vidal

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Opiniรณn

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PENSAMIENTO URBANO… Acerca del proyecto de Morar Carioca, habitar Rosario Autores Arqs. Mariela Szpac, Daniel Vidal El taller no está ajeno a las preocupaciones urbanas.

Año a año, en las prácticas proyectuales estudiamos propuestas y reflexionamos sobre las mismas.

La lucha contra el peligro de la formación de guetos, la excesiva segregación por clases sociales, los procesos de degeneración de barriadas enteras y la aparición de reductos para ricos en la ciudad, son temas de constante preocupación.

En el taller estamos a favor de la vida urbana.

Algunos piensan que la solución es la intervención en la ordenación del territorio urbano, y así conseguir la actuación de las autoridades. La regulación, la zonificación, la calificación y recalificación están a la orden del día. Cuando aciertan, el resultado puede ser beneficioso para los moradores. Cuando no, los daños son difíciles de calcular. Las tendencias sociales, migraciones, huida de las ciudades de los grupos más dinámicos, la formación de núcleos favorables a la delincuencia, pueden ser bastante conflictivas. Los fracasos han sido aleccionadores.

Se debe redescubrir las virtudes de la ciudad densa, la que antes se quería ruralizar, esponjar, o dotar de grandes espacios, con avenidas imponentes, plazas, parques inmensos, y vivienda en grandes bloques de pisos.

Las ciudades, con sus centros urbanos, algo caóticos, intensos, son la solución, y no el problema. Generan calidad de vida de incontables ciudadanos. Las calles y barrios circundantes, también.

Nos preguntamos ¿Por qué dispersar, suburbanizar? ¿Por qué no promover políticas públicas para incrementar su vitalidad? Creemos que la más importante es la educación, las escuelas. Unas buenas escuelas primarias y secundarias en los centros urbanos atraen a clases profesionales jóvenes que buscan, ante todo, una escolarización decente para sus hijos. A su vez, el flujo de las clases medias profesionales y ambiciosas a la ciudad, revitaliza los barrios en que se instalan y mejoran el transporte público. Este creer en la ciudad insiste en la importancia de potenciar la vida de sus personas, "Ayudemos a los pobres, no a las ciudades pobres".

No es posible salir indiferente, ni llenos de estímulos, de una reivindicación del modo urbano de convivir.

La ciudad es para comprometerse, la idea del yo tengo y me importa el otro, y con la crisis, nos damos cuenta de que ser “el otro” está más cerca de lo que creemos. En el mundo del miedo, en el mundo líquido que describe Bauman, “el otro” da miedo, es un espejo en el que no nos queremos mirar.

Tendríamos que ser capaces de asumir esa diversidad y ver cómo podemos construir, generar espacios para todos. Habría que repensar cómo vivimos y cómo consumimos.

Una ciudad puede mejorar su calidad con políticas, estrategias y con responsabilidad. Vida, trabajo y ocio se mueven juntos; la división del espacio urbano en áreas no hace sino desintegrar, cuanto más se mezcle edades, ingresos, funciones, mejor. La ciudad tiene el desafío cuya respuesta pueda determinar el grado de habitabilidad e integración urbana, la movilidad, la sustentabilidad de su diseño y la forma de garantizar la socio-diversidad.

La temática en torno a la vivienda colectiva sugiere atender también al espacio público. Este tema percibe la verdadera vocación de comprender la utilidad de la arquitectura que es el servicio hacia una sociedad integrada, apuntando con la vivienda a saldar una deuda de nuestra profesión para con la sociedad y particularmente con los sectores más postergados y desprotegidos.

Como formadores somos responsables de lo que planteamos como ejercicios proyectuales, que con visión crítica, se conviertan en válidos. Mucho podemos lamentarnos después de los barrios cerrados, de la fragmentación, de la inseguridad, y así podamos hacer poco para detenerlos.

Creemos en la Universidad como lugar de reflexión y formación crítica, la reflexión universitaria debe aportar nuevos parámetros para resolver el acuciante problema de las ciudades y las viviendas.

Parafraseando a Tomás Abraham, a la inteligencia hay que generarla. Estudiar es pensar. Pensar es aprender a enfrentar obstáculos. Estudiar implica una exigencia que se adquiere, es una cuestión de hábito. Necesita disciplina, paciencia y concentración. Estudiar es un trabajo, enseñar también.

Opinión

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO FACULTAD DE ARQUITECTURA, PLANEAMIENTO Y DISEÑO

Revista 28mm 2010/2011.

Declarada de interés académico.

Impresa en Mayo de 2011 en MUNDO GRAFICO Impresos.

No arrojar en la vía pública