Porta Folio FOUSS
Arq. Diego Forero
V 1.0
2023
FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS FOUSSFOUSSFOUSSFOUSSFOUSS
Portafolio profesional
FOUSS V1.0 - 2023
Portafolio profesional Arquitecto Diego Forero Edición , Mayo 2023 Diseño, composición y diagramación Diego Armando Forero Fetecua Copyright: Los textos e imágenes contenidos en este número pueden ser reproducidos citando de manera correcta la fuente original. La copia, distribución, exhibición y ejecución de la obra se puede dar bajo las especificaciones de reconocimiento y respeto a la autoría, fines no comerciales, y sin alteraciones de forma, contenido o ejecución del mismo. Hecho en Colombia, pensando en lo cooperativo.
Contenido -------Identidad 04. Presentación 05. Curriculum
Lo cooperativo 09. Ciudad Isla: complete, concentrate, densify. 15. Contenedor de actividad: Del énclave a la ciudad. 19. Una escuela para la paz (Tesis de grado)
Lo proyectual 35. Centro de artes vivas y visuales 41. Edificio Híbrido en la Merced 47. Hycha-ua, una casa en el árbol
Lo profesional 51. Proyectos
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Identidad - Fouss
Identidad - Fouss
1 Identidad
Identidad --------
Presentación
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Presentación-----
El presente portafolio contiene una serie de proyectos realizados durante el ejercicio académico y profesional de la arquitectura que he desarrollado durante los últimos años. Los proyectos están organizados de acuerdo al ámbito, concepto y contexto en el que fueron concebidos, destacando el trabajo enfocado a la arquitectura con caracter social como objeto, como espacio y como parte de los tejidos tanto urbanos como rurales. Otro de los puntos en común es la búsqueda de materialidades y técnicas que vayan acorden con el entorno de los proyectos, asi mismo encontrar oportunidades en lo existente para reutilizar, restaurar y darle nuevos usos a espacios deteriorados. La intención de la arquitectura que he venido explorando, es encontrar el valor de lo que construímos dentro de las comunidades y ecosistemas que abordamos, integrandolas y haciendo parte de ellas mientras se solucionan problemas sistemáticos como vivienda, espacios para la educación o infaestructura. Como resultado de estos ejercicios nace FOUSS, que es una manera de darle un nombre y una voz a la arquitectura que como profesional quiero transmitir en cada proyecto.
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Lo cooperativo - Fouss
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Lo cooperativo -------- Ciudad isla - Contenedor de actividad - Una escuela para la paz
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Lo cooperativo - Ciudad Isla
Lo cooperativo
Ciudad Isla “Complete, concantrate, densify”------Localización: Hogares de Soacha, Soacha. Conjuntos cerrados intervenidos: Vida nueva, La Esperanza y El Triunfo. Proyecto realizado en colaboración con: Island City team, Universidad Nacional de Colombia (UNAL), ETH Zurich y Compensar. Participación del proyecto en: Vienna Biennale for Change 2021 Síntesis: El proyecto plantea la intervención de tres conjuntos cerrados en la urbanización hogares de Soacha siguiendo los principios de “Nunca demoler, eliminar o sustituir; siempre añadir, transformar y reutilizar” (Lacaton y Vassal) aplicados a enclaves urbanos, transformando sus bordes, multiplicando el número de entradas en contacto con lo público y diversificando los usos en primeros niveles haciendo crecer la actividad. Subcategorías: Urbano-arquitectónico, social, conjuntos cerrados, espacio colectivo. Año: 2021
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Island City Pilotprojekt in Soacha, Bogotá
Island City pilot project in Soacha, Bogotá
Lo cooperativo - Ciudad Isla
Lo cooperativo - Ciudad Isla
Island City - Complete, Concentrate, Densify A look at the gated community from the environmental perspective. The case of Bogotá, Colombia. Island City, UNAL Bogotá, ETH Zürich, Compensar Credits: Island City (ciudadisla.com), Universidad Nacional de Colombia (UNAL), ETH Zurich and Compensar. Island City: Ramón Bermúdez (UNAL), David Kostenwein (ETH), Federico Ruiz (TU Delft), Daniela Sanjinés (ETH), Sebastián Serna (UNAL). Universidad Nacional de Colombia (UNAL) Bogotá: Assistant prof: Louis Sequeda. Master of Urban Design: Dir. Juan Luis Rodríguez, Prof. Camilo Pinilla. Communication and participation process: Prof. Zenaida Osorio. Students UNAL: Maira Barrera, Nicolas Rodríguez, Diego Forero, Antonia Santos, Camilo Andrés Quintero, Juan Hurtado, Steven Gaitán, Julián Maldonado, Diana Herrera, Kaja Seger, Edwin Rodríguez, Zaida Ustariz, Patricia Álvarez, Sofía Jaramillo, Alejandra Granados, Nicolás Huertas, Juan David Martínez. Compensar: Carlos Andrés Rodríguez, Fernando Alonso Gómez, Cristina Gutiérrez, Luis Alejandro Plazas, Luisa Fernanda Mejía, Jairo Fabián Rivera, Alexandra Peñuela. Urban planing consultant Compensar: Alba Cristina Melo. Model: Simon Weidinger. Renders: Monomo Diego Castro. Photos: Sushi Negro: Santiago Beaume, Federico Chaparro, Maria Luisa Cervante. Fotos Film: Nicole Heideger, Thvomas Ledl
40% aller Haushalte (2,7 Mio Menschen) leben gegenwärtig in den 3.500 Gated Communities («Abgeriegelte Wohnanlagen») in Bogotá. Diese haben sich von Wohnmodellen für die Elite zur Standardlösung für alle entwickelt. Selbst 20% der unter der Armutsgrenze lebenden Bevölkerung wohnt mittlerweile hinter den Zäunen und Mauern derartiger Anlagen. Die festungsartige Architektur, die schwache Beziehung zu den umliegenden öffentlichen Räumen und die unflexible Baustruktur der Gated Communities bieten keine nachhaltigen Räume und Möglichkeiten für das sozioökonomische Leben, insbesondere für jenes der sozial Schwachen. Gated Communities, oft zu Clustern mit 500.000 Einwohnern gruppiert, schaffen autoorientierte, wenig durchmischte, unflexible und ökologisch kaum nachhaltige Stadtviertel. Island City (ciudadisla.com) ist ein akademisches und aktivistisches Projekt, das versucht, die Auswirkungen von Gated Communities zu verstehen. Politische und gestalterische Lösungen sollen für die Transformation des enormen Bestandes an Gated Communities zu
inklusiven und nachhaltigen Wohnprojekten sorgen und so zu einer nachhaltigen Stadt beitragen. Dieses Projekt ist eine Zusammenarbeit der ETH Zürich, der Universidad Nacional de Colombia und Compensar, einem Wohnbauträger in Kolumbien. 3500 gated communities are housing ca. 40% (2.7 M people) of Bogotá’s population. They have evolved from a housing model for urban elites to the standard solution for all, including the most vulnerable populations. Today, 20% of the urban poor in Bogotá live behind gates. Their defensive architecture, weak relationship with the surrounding public spaces and inflexible built structure fail to provide sustainable spaces for the socio-economic life, especially of the urban poor. Gated communities, often clustered in gated cities of up to 500.000 people, also are an environmental threat, creating car-focused, single-use and inflexible neighbourhoods. Island City (ciudadisla.com) is an academic and action-based project trying to understand the implications of gated communities and provide policy and design solutions for upgrading
Gated Communities in Bogotá heute Gated communities in Bogotá today
Gated Communities in Bogotá nach Baujahr (David Kostenwein. Fernando de la Carrera) Gated communities today by year of construction
Gated Community Cluster, Ciudadela Colsubsidio, Bogotá 1986
Eingezäunte Strassen – An Gated Commuities grenzende Strassen in Bogotá (Angie Camacho) Fenced Streets - Street segments bordered by gated communities in Bogotá
A neighbourhood of gated communities, Ciudadela Colsubsidio, Bogotá 1986
Generische Urban Upgrading Strategie für Gated Communities
Generic urban upgrading strategy of gated neighbourhoods on the urban scale
Ausgehend von einem ökosystemischen Ansatz schlagen wir 3 Strategien für unser Pilotprojekt vor, um die Umweltauswirkungen von Gated Communities zu reduzieren: Komplettieren: das Bestehende verbessern, um materielle Ressourcen zu schonen. Komplettieren bedeutet, den Abriss jener Gated Communities, die sich geänderten Nutzungen und Bewohner*innen nicht anpassen können, zu vermeiden. Anstelle einer Neuerrichtung samt der damit verbundenen Verschwendung von materiellen Ressourcen identifizieren wir ungenützte, an Straßen grenzende Räume, um durch Verdichtung innerhalb der bestehenden Gated Communities die künftig erforderlichen Nutzungen zu ermöglichen. Konzentrieren: vermeiden von langen Distanzen, um Zeit und Energie zu sparen. Wir schaffen Mischnutzungen in der Nachbarschaft, bieten neue Aktivitäten und Möglichkeiten in der Nähe und integrieren die ehemalige Gated Community in das bestehende städtische
Gefüge. Verdichten: Fördern von Kompaktheit und Dichte, um Platz zu sparen. Um den Klimawandel zu bekämpfen, schaffen wir eine effiziente Landnutzung durch kleine architektonische Interventionen in den unbebauten Rändern und Ecken der Gated Communities. Dies schafft aktive Strassen und dichte und nutzungsgemischte Nachbarschaften. For our pilot project, we propose 3 main strategies to tackle the environmental impact of gated communities using an ecosystemic approach to the city: Complete: To save material resources, improve the existing built environment. Completing means fighting the obsolescence of rigid gated communities that fail to accommodate the diverse inhabitants and uses. Alternatively, to the likely required future demolition and reconstruction and hence waste of material resources, we identify void spaces facing the street with opportunity for
Transformation der Vida Nueva Gated Community Upgrading Vida Nueva gated community in Soacha
Transformation der La Esperanza gated community Upgrading La Esperanza gated community in Soacha
Transformation der El Triunfo gated community Upgrading El Triunfo Proposal gated community in Soacha
Aktive und vielfältige Strassenecken. La Esperanza GC Creating active and diverse corners. La Esperanza GC
Erdgeschossplan der drei intervenierten Gated Communities Ground Level Plan of three intervened gated communities, Soacha
Durchlässige Strassenfront gegenüber öffentlichem Raum. El Triunfo GC. Soft edges for public spaces. El Triunfo GC
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Lo cooperativo - Ciudad Isla Aktive und vielfältige Strassenecken. La Esperanza GC Creating active and diverse corners. La Esperanza GC
Erdgeschossplan der drei intervenierten Gated Communities Ground Level Plan of three intervened gated communities, Soacha
Durchlässige Strassenfront gegenüber öffentlichem Raum. El Triunfo GC. Soft edges for public spaces. El Triunfo GC
Kleine Intervention in den ungenutzten privaten Freiflächen. Vida Nueva und Esperanza GC. Small intervention in pricate Aktive und vielfältige Strassenecken. Vida Nueva GC Creating active and diverse corners. Vida Nueva GC
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Lo cooperativo - Contenedor de actividad
Lo cooperativo
Contenedor de actividad “Del énclave a la ciudad”-----------------Localización: Ciudad Salitre Conjuntos cerrados intervenidos: Conjunto Residencial Altagracia. Proyecto realizado para: Taller vertical de Lugar Urbano, bajo el proyecto MITUO (Mejoramiento Integral de Tejidos Obsoletos en la ciudad de Bogotá), Universidad Nacional. Participación del proyecto en: Exposición Ciudad Isla, museo de arquitectura Leopoldo Rother, 2019. Síntesis: : El proyecto plantea la intervención del conjunto residencial Altagracia, haciendo una renovación de los dos primeros niveles inyectando un programa híbrido con oficinas, salas de teatro, restaurantes y un hotel, con el fin de potenciar la actividad y hacer más amable el contacto de la arquitectura con lo público y el espacio que lo recibe. A la vez de generar espacios colectivos para los residentes y haciendo unas mejoras a las viviendas directamente relacionadas con la intervención. Subcategorías: Urbano-arquitectónico, social, conjuntos cerrados, espacio colectivos, vivienda. Año: 2019
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Lo cooperativo - Contenedor de actividad
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Lo cooperativo - Contenedor de actividad
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Lo cooperativo - Una escuela para la paz
Lo cooperativo
Una escuela para la Paz “Escuela Yukpa Kujtie”-------------------Localización: Manaure, vía San José de Oriente, ETCR Tierragrata. Descripción: Centro educativo para una comunidad indígena Yukpa en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa. Proyecto realizado para: Trabajo de grado, Arquitectura. Participación en el proyecto: Comunidad indígena Yukpa, asentamiento Kujtie; Comunidad ETCR Tierragrata. Síntesis: : El diseño y concepción de la escuela se desarrollaron a partir de un trabajo participativo con las comunidades involucradas, buscando aportar un equipamiento educativo que albergue las actividades académicas, sociales y culturales, a su vez que pone en valor los materiales, técnicas constructivas y espacios tradicionales colectivos. Además de responder y dar solución técnica con estrategias bioclimáticas que pueden replicarse en otras construcciones. Subcategorías: Arquitectura participativa, social, equipamiento educativo, espacio colectivos. Año: 2022
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Lo cooperativo - Una escuela para la paz UNA ESCUELA PARA LA PAZ
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de“Centro paz, reconcieducativo en el marco de la implementación de los acuerdos paz, reconciUNA ESCUELA PARA LA PAZ UNA ESCUELA PARA LA PAZ UNAde ESCUELA PARA LA PAZ liación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”. liación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
1 Acuerdos de paz
TOAR (Trabajos, obras y actividades con contenido restaurador-reparador) “artículo 141 de la Ley 1957 de 2019, Estatutaria de la JEP”
3
2
1 Acuerdos de paz
a Arquitectura participativa 4 b c Etnoeducación diferenciada como escenario para la reconciliación con el territorio y sus actores.
Participación de la comunidad en los procesos de concepción, planteamiento y construcción del proyecto entendiéndolo como un trabajo colectivo, respetando sus tradiciones y saberes ancestrales
Zona Urbana
Indicador
ESCUELA NUEVA YUCATAN - RURAL
Zona Rural
2
ESCUELA NUEVA LA ESMERALDA
TOAR (Trabajos, obras y actividades con contenido resNo. de aulas 113 109 taurador-reparador) “artículo 141 de la Ley 1957 de 2019, Estatutaria de la JEP” No. De servicios sanitarios
33
No. De restaurantes
2 Cooperativismo
escolares
Proyecto de unidades productivas, autoconstrucción asistida, y espíritu de lo común como célula de proyectos de caracter reparador.
Escuela
Obtener un volumen que recopile todo el proceso participativo que se ha venido haciendo con la comunidad Img 1. Escuela Yukpa vuelta de sol, ilustración por Arq. Nere Guarrotxena, visita a la AETCR Tierragrata, Marzo de Tierragrata y la comunidad Yukpa, con el propósito 2022de mostrar a estos espacios territoriales como oportunidades claves para proponer proyectos que promuevan la reconciliación y el colectivismo en el marco del postconflicto y la implementación de los acuerdos de paz. Entregar un proyecto arquitectónico consolidado que evidencie el buen trato de la información recogida, dando muestra de los materiales, técnicas y significancias puestas en los espacios y arquitectura de la escuela. El proyecto busca no solo entregar un edificio, sino mostrar como por medio de proyectos participativos la arquitectura puede contribuir a estos procesos sociales tan importantes y claves para el país que estamos construyendo, para la paz.
TOTAL PREESCOLAR
3
Educación BASICA SECUNDARIA 549
2
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
“La escuela que camina”
ESCUELA NUEVA EL CONEJO - RURAL
ESCUELA NUEVA CINCO CAMINOS - RURAL
60
CENTRO EDUCATIVO INDIGENA LA LAGUNA YUKPA SEDE PRINCIPAL - RURAL
0
ESCUELA NUEVA CUATRO CAMINOS - RURAL
4
ESCUELA NUEVA EL COSO - RURAL
DIRECTIVOS DOCENTES -Rector -Director -Coordinadores
COBERTURA EDUCACIÓN LA PAZ 2018
1
2
Situación actual 3 4 5
771
635
585
BASICA PRIMARIA
a Escuela Yukpa “Vuelta de sol” Arquitectura participativa 4 b c
613
A
3224
Obtener un volumen que recopile todo el proceso participativo que se ha venido haciendo con la comunidad MEDIA TOTAL MEDIA Yukpa,TOTAL con el propósito de mostrar a estos espacios territoriales como oporEtnoeducación diferenciada como9escenario para laBASICA SECUNDARIA de Tierragrata10y la comunidad 6 7 8 11 tunidades claves para proponer proyectos que promuevan la reconciliación y el colectivismo en el marco del reconciliación con el territorio y sus actores. 682 484 456 372 1804 521 318 203 postconflicto y la implementación de los acuerdos de paz.
Participación de la comunidad en los procesos de concepción, planteamiento y construcción del proyecto entendiéndolo como un trabajo colectivo, respetando sus tradiciones y saberes ancestrales
Administrativo Entregar un proyecto arquitectónico consolidado que evidencie el buen trato de la información recogida, dando muestra de los materiales, técnicas y significancias puestas en los espacios y arquitectura de la escuela. ADMINISTRACIÓN
El proyecto busca no solo entregar un edificio, sino mostrar como por medio de proyectos participativos la ar-Asistentes quitectura puede contribuir a estos procesos sociales tan importantes y claves para el país que estamos -Área jurídica cons-Área financiera truyendo, para la paz.
113
Modelo educativo Yukpa basado el en reconocimiento del territorio CENTRO EDUCATIVO INDÍGENA CAÑO PADILLA YUKPA - RURAL ESCUELA NUEVA LA ESMERALDA ESCUELA NUEVA EL CONEJO - RURAL
Seguimiento y supervisión
60
CENTRO EDUCATIVO INDIGENA LA LAGUNA YUKPA SEDE PRINCIPAL - RURAL
0
ESCUELA NUEVA CUATRO CAMINOS - RURAL
*Trabajo de campo semana 18-23 septiembre 2022
Contextualización: El lugar y la comunidad
Evidenciar como la educación puede ser instrumento de reconciliación y restauración con territorio y su lazo con la comunidad, entendiendo los procesos de etnoeducación.
O B J E T I V O S
Exponer como de una manera no utilitarista la arquitectura puede crear un puente entre todos estos aspectos sociales, culturales y técnicos a través del diseño de una escuela cultural para la paz y el post conflicto.
O B J E T I V O S
Poner en valor los saberes de comunidades como la Yukpa y como estos pueden enriquecer los procesos de diseño, participación, construcción y apropiación de los espacios y el territorio a través de la memoria, el uso de materiales, y técnicas constructivas.
1 2 Trabajo por actores 3 Acompañamiento jornada 4 Talleres y entrevistas
ESCUELA NUEVA EL COSO - RURAL
Img 3. Escuela Yukpa vuelta de sol, ilustración por Arq. Nere Guarrotxena, visita a la AETCR Tierragrata, Marzo 2022
S
BASICA PRIMARIA
P
TOTAL PREESCOLAR 549 BASICA SECUNDARIA 6
7
8
9
682
484
456
372
2
3
4
5
771
635
585
613
640
3224 MEDIA
TOTAL BASICA SECUNDARIA 1804
TOTAL MEDIA
10
11
318
203
Pedagógico Escuela Yukpa “Vuelta de sol” TERRITORIO
I -5
I
I -3
ADMINISTRACIÓN -Asistentes -Área jurídica -Área financiera
-Gobernador del cabildo -Autoridades -Padres de familia -Asamblea
Histórico
Espacio deportivo
Bilingüe
Oralidad y memoria colectiva
Zona de protección Maku Pjaku (Árbol prohibído)
Total de profesores: 7 3 son yukpa 4 son guatilla
Otros saberes
Bilingüe
Territorio y naturaleza
Horarios de clases actualmente: De 07 a 11:30 preescolar De 07 a 12 primaria De 07 a 13 secundaria
37 alumnos de primaria en los diferentes grados. 14 alumnos de secundaria en los diferentes grados. 21Multicultural niños 30 niñas
Img 3. Escuela Yukpa vuelta de sol, ilustración por Arq. Nere Guarrotxena, visita a la AETCR Tierragrata, Marzo 2022
Histórico
Gobierno propio y parentesco
Acompañamiento jornada
Total de profesores: 7 3 son yukpa 4 son guatilla
Otros saberes Multicultural
Normativa El lugardepartamental y municipal
Normativa departamental y municipal
I -5
J-1
N-1
I
H-1
I -3
S- 12 S-1
I -3
N-7 N-6
I -2
I -2 S-7
J-1
S-6
D-8
N- 12
N- 12 N-1
N-1
H-1
H-1
S- 12
S- 12 S-1
S-1
N-7
N-7 N-6
N-6
S-7
S-7 S-6
S-6
D-8
D-8
Vía San Jose de Oriente
La Paz - Manaure
Colombia - Cesar AETCR Tierragrata
En la zona norte del departamento del Cesar, mas exactamente en el límite entre los municipios de La Paz y Manaure se instauró la ETCR de Tierragrata con 133 firmantes del proceso de paz, y actualmente bajo el modelo cooperativo se está construyendo la nueva Ciudadela de Paz “Bertulfo Álvarez”. Desde allí, se han promovido iniciativas en favor de la reconciliación y restauración con el territorio, el medio ambiente y las comunidades. Una de ellas es la escuela para el pueblo yukpa, asentado sobre la carretera via a San José de Oriente.
Vía San Jose de Oriente
AETCR Tierragrata
AETCR Tierragrata
En la zona norte del departamento del Cesar, mas exactamente en el límite entre los municipios de La Paz y Manaure se instauró la ETCR de Tierragrata con 133 firmantes del proceso de paz, y actualmente bajo el modelo cooperativo se está construyendo la Una vez dejadas las armas, las ZVTN (Zonas Veredales Transitorias de Normalización) Ciudadela de Cada Paz “Bertulfo Álvarez”. Desde allí, se han promovido iniciativas en pasaron a ser ETCR (Espacios Territoriales de Capacitaciónnueva y Reincorporación). de la reconciliación una de éstas desarrollaron proyectos productivos dedicadosfavor a la producción agrícola,y restauración con el territorio, el medio ambiente y las comuUnaadoptaron de ellas eslas la escuela para el pueblo yukpa, asentado sobre la carretera via artesanal, crianza de animales o construcción, entre otras. Ennidades. Tierragrata a Sande José Oriente.para unidades productivas enfocadas en la autoconstrucción asistida las de viviendas cada uno de los fimantes de paz en la ciudadela de paz “Bertulfo Álvarez”. Así desarrollaron y se capacitaron para la producción de ornamentación, ladrillos en BTC y carpintería. Junto a otros proyectos de desarrollo promovidos desde la cooperativa.
AETCR Tierragrata
Una vez dejadas las armas, las ZVTN (Zonas Veredales Transitorias de Normalización) pasaron a ser ETCR (Espacios Territoriales de Capacitación y Reincorporación). Cada una de éstas desarrollaron proyectos productivos dedicados a la producción agrícola, artesanal, crianza de animales o construcción, entre otras. En Tierragrata adoptaron las unidades productivas enfocadas en la autoconstrucción asistida de las viviendas para cada uno de los fimantes de paz en la ciudadela de paz “Bertulfo Álvarez”. Así desarrollaron y se capacitaron para la producción de ornamentación, ladrillos en BTC y carpintería. Junto a otros proyectos de desarrollo promovidos desde la cooperativa.
Clima y territorio Bloquera Ornamentación / Carpintería
Vivero
4000
NNE
Bloquera 30 ˚C 30 ˚C 30 ˚C Ornamentación / Carpintería 30 ˚C 29 ˚C
Transportadora NW
I
Vivero400 mm 29 ˚C
29 ˚C
28 ˚C2 ˚C 28 8 ˚C
NE
3000
I -5
28 ˚C
28 ˚C 27 ˚C2 ˚C 27 7 ˚C
I -3 I -2
300 mm
J-1
Mapa de asentamientos Yukpa
N- 12
Mapa de asentamientos Yukpa
Comunidad Yukpa
N-1
Trabajo cooperativo
H-1
S- 12
S-1
25 ˚C
N-7
N-6
S-7 S-6
D-8
2000
El Yukpa ha crecido en una relación estrecha y directa con el territorio que habita. Así al ser por naturaleza una comunidad nómada, su aprendizaje, enseñanza y desarrollo se ha dado a través del caminar, recolectar y reconocer. Sin embargo éstas dinámicas han cambiado por la pérdida del territorio lo que los ha rezagado a asentamientos permanentes.
Restituir
Acuerdos de paz
TOAR Artículo 141, ley 1957 de 2019
Restaurar Reparar
Asentamiento “La Laguna”
Firma de los acuerdos de Paz entre el Gobierno Nacional y las FARC-EP
2019 Nuevo asentamiento “Kujtie”
6.38 km
Nov 2016 Reincorporación económica y social
1 Problemas con el territorio Vivienda 2 Desplazamieto Productividad de recursos 3 Búsqueda Educación 4 Servicios
1 Vivienda 2 Educación 3 Servicios públicos 4 Territorio W
Transformación de las ZVTN A ETCR
Jul 2019
Establecimiento de las ZVTN
16 Ag 2017
Llegada de los Yukpa a San josé de Oriente
Mar 2022
Garantizar el cese al fuego e iniciar la reincorporación
Dejación de armas Estabilización en salud, educación y productividad 0 km
7 Dic 2016
1 Feb 2017
Convivir en el territorio
Álvarez”
Proyectos paralelos para la ciudadela y la comunidad
>1 >38
Trabajo cooperativo
22 ˚C
22 ˚C
22 ˚C
Sus hojas secas son usadas para el entramado del techo, traslapando y tejiendolas entre las NW correas de la cubierta.
Feb
Mar
Abr
May
Jun
0 mm Jul
Ago
Sep
Máxima diaria media Noches frías
Oct
Nov
Dic
Restaurar
Días calurosos Velocidad del viento
Reparar
>12 >61 km/h 6.38 km
1 Feb 2017
>19
Reincorporación económica Ene y Feb social Sol
el cese e MarGarantizar Abr May Jun al fuego Jul Ago iniciar la reincorporación
Parcialmente nublado
Nublado
Sep
28 ˚C
28 ˚C 300 mm
N-1
H-1 S- 12 S-1
25 ˚C
2000 22 ˚C
ENE
22 ˚C
22 ˚C
22 ˚C
22 ˚C
22 ˚C
Majagua de platano:
Es utilizada para hacer los amarres entre los elementos estructurales (es importante entender los “buenos tiempos” para la recolección de los materiales, en este caso se debe recoger en luna menguante).
Sus hojas secas son usadas para el entramado del techo, traslapando y tejiendolas entre las correas de la cubierta.
21 ˚C
20 ˚C
20 ˚C
19 ˚C
100 mm
15 ˚C
E
Cascara de guasimo:
200 mm
22 ˚C
21 ˚C 20 ˚C
0
W
0 mm Ene
Feb
Mar
Abr
May
Precipitación Mínima diaria media
Jun
Jul
Ago
Sep
Máxima diaria media Noches frías
Oct
Nov
Dic
Días calurosos Velocidad del viento
30 días
Transformación de las ZVTN A ETCR
Jul 2019
16 Ag 2017
Llegada de los Yukpa a San josé de Oriente
Mar 2022
ESE
25 días
20 días
SW
SE
SSW
Guasimo (Schupeye): Guarumo (Yarumo): Es usado como Usado en la construcción un tipo de guadua para construir los Dejación de armas de estructuras (columas, de sus casas y también Proyectos paralelos para la Convivir en el cerramientos OctN ov Dic en salud, Estabilización correas y chuchillas).territorio esterillas. ciudadela y la comunidad educación y productividad
Días de precipitación
29 ˚C
N- 12
1000
Actualmente se adelanta la construcción de las viviendas e la ciudadela de paz “Bertulfo Álvarez”
Establecimiento de las ZVTN
29 ˚C
27 ˚C2 ˚C 27 7 ˚C
N-6
10 días
Nov 20165 días
29 ˚C 28 ˚C2 ˚C 28 8 ˚C
N-7
WSW
7 Dic 2016
400 mm
30 ˚C
I -2
D-8
25 días
Firma de los acuerdos de Paz 15 días entre el Gobierno Nacional y las FARC-EP
30 ˚C 30 ˚C
I -3
S-6
20 días
>5 >50
30 ˚C I
NE
3000
I -5
J-1
S-7
Vivienda Productividad Educación
Conocimiento tradicional como herramienta para hacer arquitectura
NNE
WNW
Restituir
30 días
2019 SSE S Nuevo asentamiento “Kujtie”
4000
20 ˚C
Precipitación Mínima diaria media
SE
NNW
200 mm
22 ˚C
15 ˚C
Ene
Es utilizada para hacer los amarres Transportadora entre los elementos estructurales (es importante entender los “buenos tiempos” para la recolección de los materiales, en este caso se debe recoger en luna menguante).
21 ˚C
TOAR Artículo 141, ley 1957 de 2019 E
Majagua de platano:
500 mm
35 ˚C
N
Cascara de guasimo:
100 mm
0 días
0 >28
22 ˚C
20 ˚C 19 ˚C
Acuerdos de paz
0
ESE
El Yukpa ha crecido en una relación estrecha y directa con el territorio que habita. Así al ser por naturaleza una comunidad nómada, su aprendizaje, enseñanza y desarrollo se ha dado SWa través del caminar, recolectar y reconocer. Sin embargo éstas dinámicas han cambiado por la pérdida del territorio lo que los ha rezagado a asentamientos permanentes. SSW
22 ˚C
21 ˚C 20 ˚C
1000
WSW
- Owaya (Territorio) - Skatpo (Tejido) Actualmente se adelanta la construcción debuen las viviendas - Kshenano (El vivir) la ciudadela - eKuna (Agua)de paz “Bertulfo
22 ˚C
ENE
WNW
1 Vivienda 2 Educación 3 Servicios públicos 4 Territorio
Materiales y técnicas
Conocimiento tradicional como herramienta para hacer arquitectura Promedio de asoleación, vientos, temperatura y precipitaciones 500 mm
35 ˚C
N NNW
Clima y territorio
Materiales y técnicas
Promedio de asoleación, vientos, temperatura y precipitaciones
0 km
PEY (PROYECTO EDUCATIVO YUKPA)
-Gobernador del cabildo -Autoridades -Padres de familia -Asamblea
N- 12
I
J-1
D-8
21 -----
Pedagógico TERRITORIO
I -2
I -5
H-1
- Owaya (Territorio) - Skatpo (Tejido) - Kshenano (El buen vivir) - Kuna (Agua)
P
I -3
I -2
S-1
S-6
Asentamiento “La Laguna”
S
I -5
I
J-1
S- 12
S-7
1 Problemas con el territorio 2 Desplazamieto 3 Búsqueda de recursos 4 Servicios
PEY (PROYECTO EDUCATIVO YUKPA)
ETCR Tierragrata Futura ciudadela de Paz “Bertulfo Álvarez”
N-1
Comunidad Yukpa
Seguimiento y supervisión
Administrativo
PEY (PROYECTO EDUCATIVO YUKPA)
Actualmente la escuela cuenta con:
*Trabajo de campo semana 18-23 septiembre 2022
N- 12
N-6
La Paz - Manaure
SED (SECRETARÍA DE EDUCACIÓN)
521
Gobierno propio y parentesco
Trabajo por actores
ETCR Tierragrata Contextualización: Futura ciudadela de Paz “Bertulfo El Álvarez” lugar y la comunidad
A
TOTAL BASICA PRIMARIA
1
Territorio y naturaleza
Talleres y entrevistas
El lugar
N-7
Colombia - Cesar
Oralidad y memoria colectiva
Pjaku (Árbol prohibído)
14 alumnos de secundaria en los diferentes grados.
Exponer como de una manera no utilitarista la arquitectura puede crear un puente entre todos estos aspectos 21 niños 30 niñas sociales, culturales y técnicos a través del diseño de una escuela cultural para la paz y el post conflicto.
Educación con enfoque diferencial, dedicada a la formación de “buenos yukpa” a partir de establecer una relación cerca na con el territorio y sus componenter. “La escuela va al territorio, la escuela es el territorio”.
Maku (Mamoncillo)
Preguntas guías
Horarios de clases actualmente: De 07 a 11:30 preescolar De 07 a 12 primaria De 07 a 13 secundaria
-Calidad educativa -Inspección y vigilancia -Cobertura -Interventorias
COBERTURA EDUCACIÓN LA PAZ 2018
Espacio deportivo
Zona de protección Maku
Poner en valor los saberes de comunidades como la Yukpa y como estos pueden enriquecer los procesos de Actualmente la escuela cuenta con: diseño, participación, construcción y apropiación de los espacios y el territorio a través de la memoria, el uso de materiales, y técnicas constructivas. 37 alumnos de primaria en los diferentes grados.
-Rector -Director -Coordinadores
50 m
Evidenciar como la educación puede ser instrumento de reconciliación y restauración con territorio y su lazo con la comunidad, entendiendo los procesos de etnoeducación.
Preguntas guías
Contribuir al Acuerdo de Paz en Colombia desde el componente de educación para la paz, a través de una propuesta arquitectónica de carácter educativo para la comunidad Yukpa en el corregimiento de San José de Oriente en Cesar. Promoviendo acciones de cáracter reparador desde los firmantes de paz de la ETCR de Tierragrata; bajo el discuirso de la reconciliación y el espíritu de lo colectivo como estrategia de desarrollo local.
50 m
1 2 3 4
Contribuir al Acuerdo de Paz en Colombia desde el componente de educación para la paz, a través de una propuesta arquitectónica de carácter educativo para la comunidad Yukpa en el corregimiento de San José de Oriente en Cesar. Promoviendo acciones de cáracter reparador desde los firmantes de paz de la ETCR de Tierragrata; bajo el discuirso de la reconciliación y el espíritu de lo colectivo como estrategia de desarrollo local.
Metodología
Img 2. Escuela Yukpa vuelta de sol, ilustración por Arq. Nere Guarrotxena, visita a la AETCR Tierragrata, Marzo 2022
DIRECTIVOS DOCENTES
ESCUELA NUEVA CINCO CAMINOS - RURAL
Maku (Mamoncillo)
Metodología
Img 2. Escuela Yukpa vuelta de sol, ilustración por Arq. Nere Guarrotxena, visita a la AETCR Tierragrata, Marzo 2022
-Docentes Yukpa -Ancianos -Licenciados
ESCUELA NUEVA YUCATAN - RURAL
109
PEY (PROYECTO 33 No. De servicios sanitarios EDUCATIVO YUKPA) No. De restaurantes 2 escolares
Escuela
TOTAL BASICA PRIMARIA
640
No. de aulas
SED (SECRETARÍA DE EDUCACIÓN)
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
“La escuela que camina”
partir de establecer una relación cerca na con el territorio y sus componenter.
-Calidad educativa CAPACIDAD INSTALADA INFRAESTRUCTURA “La escuela va al territorio, laEDUCATIVA escuela es -Inspección y vigilancia el territorio”. Zona Urbana Zona Rural -Cobertura Indicador -Interventorias
-Docentes Yukpa -Ancianos -Licenciados
3
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
con enfoque diferencial, dediEducación Educación cada a la formación de “buenos yukpa” a
Modelo educativo Yukpa basado el en reconocimiento del territorio Capacidad actual
CENTRO EDUCATIVO INDÍGENA CAÑO PADILLA YUKPA - RURAL
CAPACIDAD INSTALADA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Situación actual
Educación
1
Capacidad actual
A L C A N C E
Proyecto de unidades productivas, autoconstrucción asistida, y espíritu de lo común como célula de proyectos de caracter reparador.
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
Educación
1El problema 2 3 4
El problema
Cooperativismo
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
A L C A N C E
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
Img 1. Escuela Yukpa vuelta de sol, ilustración por Arq. Nere Guarrotxena, visita a la AETCR Tierragrata, Marzo 2022
Lo cooperativo - Una escuela para la paz
Carrizo: Sus fibras son utilizadas al igual que el carrizo para los amarres del techo y otros elementos. 0 >28
>1 >38
>5 >50
Foto 1. Modelo tecnicas tradicionales realizado por un integrante de la comunidad Yukpa con materiales de la región, Visita Asentamiento Yukpa Kujte, Marzo 2022
>12 >61 km/h
15 días
10 días
SSE S
>19
5 días
Guasimo (Schupeye):
0 días Ene
Sol
Feb
Mar
Abr
May
Parcialmente nublado
Jun
Jul
Nublado
Ago
Sep
OctN
Días de precipitación
ov
Dic
Usado en la construcción de estructuras (columas, correas y chuchillas).
Guarumo (Yarumo): Es usado como
un tipo de guadua para construir los cerramientos de sus casas y también esterillas.
Carrizo: Sus fibras son utilizadas al igual que el carrizo para los amarres del techo y otros elementos.
Foto 1. Modelo tecnicas tradicionales realizado por un integrante de la comunidad Yukpa con materiales de la región, Visita Asentamiento Yukpa Kujte, Marzo 2022
22 -----
Lo cooperativo - Una escuela para la paz UNA ESCUELA PARA LA PAZ
UNA ESCUELA PARA LA PAZ
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconci“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciUNA ESCUELA PARA LA PAZ UNA ESCUELA PARA LA PAZ liación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”. liación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
Mapping: Relaciones, actores y el territorio
Lo cooperativo - Una escuela para la paz
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, TRABAJO COLOMBIA DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
Mapping: Relaciones, actores y el territorio Trazados y nociones Calendario educativo yukpa
1
Zona de reserva
2. Ciudadela
1
Ciudadela de Paz “Bertulfo Álvarez” A trabajar
A pescar 1. Yukpa
2. Ciudadela
Zona de reserva Ciudadela de Paz “Bertulfo Álvarez”
A trabajar
A pescar 1. Yukpa
A cazar
A cazar
A estudiar
3. Mirador
3. Mirador
1. Espacios / Actores
2
Cuerpo de agua
1. Espacios / Actores
Aprendizaje Itinerante
Asentamiento “Yukpa Kjutie”
Aprendizaje Itinerante
Territorio ancestral: Tradición y prácticas
A trabajar
Práctica “in situ”
2
Cuerpo de agua
Territorio
A estudiar
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
Trazados y nociones Calendario educativo yukpa
A estudiar
A trabajar
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
Territorio ancestral: Tradición y prácticas
Práctica “in situ”
Asentamiento “Yukpa Kjutie”
Territorio
Ciudadela de Paz “Bertulfo Álvarez”
Ciudadela de Paz “Bertulfo Álvarez” Páramo de Sabana Rubia
Páramo de Sabana Rubia
A estudiar
A cazar
A cazar A estudiar
A estudiar
Asentamiento
Asentamiento
Espacios colectivos
Carretera a San José
Tradicional
Escuela Tradicional
Yukpa “Kjutie”
Servicios
A trabajar
San José de Oriente
2. Espacios / Territorio
A trabajar
Aprender haciendo
Aprender enseñando
Aprender haciendo
Aprender enseñando
Aprender Compartiendo
Aprender Investigando
Aprender Compartiendo
Aprender Investigando
Aprender Conectando
Aprender Jugando
Aprender Conectando
Aprender Jugando
A estudiar Mirador “San José de Oriente”
A estudiar
3
Mirador “San José de Oriente” Tradicional
Yukpa
Yukpa “Kjutie”
Servicios
San José de Oriente
2. Espacios / Territorio
3
Espacios colectivos
Escuela Carretera a San José
15 km
15 km
Río Chiriaimo
Río Chiriaimo
Tradicional
Yukpa
Falda Serranía del Perijá
Falda Serranía del Perijá
1422 msnm
3. Espacios / Modelo educativo
- Mayor Yukpa
a Tejer Skatpo
1 Territorio / Owaya
- El asentamiento - El bosque - La sabana - El río - La montaña
La práctica de la pesca implica un ritual de preparación previo donde el Yukpa debe someterse a un proceso de “purificación” para que la pesca sea productiva y fructífera. [...] Una semana antes no debe comer nada con azucar, sal o cebolla, no debe tener relaciones sexuales y debe preparar los implementos para la pesca [...] Para ello debe “pangar el barbaco” que consiste en moler una planta que se les pone a los peces, cuando estos la comen mueren y así los pueden tomar.
c Cazar
23 -----
El camino también es espacio
Permanencia
b
- La sabana - El río - La montaña
Aprender escuchando Escuela convencional
Territorio y espacios Aprender
haciendo
Ser nómada Prepararse para los periodos de caza implica la construcción y arreglo de los implementos como puntas de lanza, arcos y flechas, paletillas. Y algo fundamental es el tejido de los canastos para transportar la comida. Esto implica una relación entre las prácticas de la comunidad, enlazando los tiempos de preparación y los tiempos de llevar a cabo actividades propias de la comunidad.
Escuela yukpa
Trasegar y habitar Si bien las prácticas de agicultura están asociadas a comuniades sedentarias, los Yukpa han veEl sendero nido agregandolas a sus territorios debido a la pérdida de territorio y la imposibilidad de recorrer grandes distancias como recolectores. Entre los productos que siembran se encuentra el maíz, guandul, yuca, ñame, ahuyama, calabaza, batata entre otros. Cuando se da la primera cosecha toda la comunidad viene a ayudar al dueño del cultivo y comparten las primicias.
Cultivar
El camino también es espacio
Estático
m2 - El asentamiento
d
Aprender compartiendo
Aprender conectando
x
semana antes no debe comer nada con azucar, sal o cebolla, no debe tener relaciones se96 Salas [...] deUna informatica x que xuales y debe preparar los implementos para la pesca [...] Para ello debe “pangar el barbaco” consiste en moler una planta que se les pone a los peces, cuando estos la comen mueren y así los Salones prácticos 192 pueden tomar.
x
Talleres
144
El programa y el modelo educativo
Salones de arte y artesania Huerta
96
Permeabilidad Abierto
Mixto
b
x
Tradicional
x
x
x
Escuela convencional x
x
x
48 Prepararse para los periodos x de caza implica la construcción y arreglo de los implementos comox
Zonas de descanso
24 transportar la comida. Estoximplica una relación entre las prácticas de la comunidad, enlazando losx
Zona de juego Zonas de juego (aire libre)
24
puntas de lanza, arcos y flechas, paletillas. Y algo fundamental es el tejido de los canastos para tiempos de preparación y los tiempos de llevar a cabo actividades propias de la comunidad.
200
256 Espacio sagrado x Zona de reunión aldeaire libre 256 sedentarias, los Yukpa han veSi bien las prácticas agicultura están asociadas a comuniades
Enfermería
12
x
Almacenaje Oficina
12
x x
12
x
x
x
Escuela x yukpa
x
x
x
Cultivar
d
x Aprender escuchando x
x x Aprender compartiendo x
Aprender conectando
x
x
x
x
x
x
x
x
%
Mixto
Aprender haciendo x
x
Cocina - Comedor
x x
Alternativo
Pescar x
x
96
Materiales Cerrado
x
x
nido agregandolas a sus territorios debido a la pérdida de territorio y la imposibilidad de recorrer grandes distancias como recolectores. Entre los productos que siembran se encuentra el maíz, otros. Cuando se da la primera Baños guandul, yuca, ñame, ahuyama, calabaza, batata entre 36 xcosecha toda la comunidad viene a ayudar al dueño del cultivo y comparten las primicias.
Servicios
Itinerante
La práctica de la pesca implica un ritual de preparación previo donde el Yukpa debe so144 Aulas meterse a un proceso de “purificación” para que la pesca sea productiva y fructífera.
c Cazar
2
¿Me pregunta usted sobre el canasto? Eso tiene una historia, eso fue cuando atantocha (el antiguo) existía, él un día se fue a cazar. Fue un día cuando se encontró con okochache, era un animal muy grande […] yo creo que hoy ya no lo hay por ahí, tenía muchos brazos y muy peligroso. Este animal sabía un tejido y así fue como le enseñó al yukpa hacer una clase de canasto como recompensa por ayudarlo [...].
Skatpo
Pescar- El bosque
Trasegar y habitar El sendero
a Tejer
El programa y el modelo educativo
- Mayor Yukpa
1 Territorio / Owaya
Resguardo “La Laguna”
Tradiciones, prácticas y cosmogonía
guo) existía, él un día se fue a cazar. Fue un día cuando se encontró con okochache, era un animal muy grande […] yo creo que hoy ya no lo hay por ahí, tenía muchos brazos y muy peligroso. Este animal sabía un tejido y así fue como le enseñó al yukpa hacer una clase de canasto como recompensa por ayudarlo [...].
Territorio y espacios
Ser nómada
2
“Con la noción de territorio no se protege un valor económico sino el valor de la vida en general y de la vida cultural en particular… hoy por hoy se encuentra afectado porque el territorio esté separado, fragmentado y rodeado por quienes no son yukpa”. ¿Me pregunta usted sobre el canasto? Eso tiene una historia, eso fue cuando atantocha (el anti-
Recorrido
“Con la noción de territorio no se protege un valor económico sino el valor de la vida en general y de la vida cultural en particular… hoy por hoy se encuentra afectado porque el territorio esté separado, fragmentado y rodeado por quienes no son yukpa”.
3. Espacios / Modelo educativo
Resguardo “La Laguna”
Recorrido
Tradiciones, prácticas y Plan de vida Yukpa / Kshenano cosmogonía
Plan de vida Yukpa / Kshenano
1422 msnm
Servicios
Permanencia m2
Estático
144
Aulas
Itinerante
Permeabilidad Abierto
Mixto
Materiales Cerrado
Tradicional
192
x
x
Talleres
144
x
x
x
x
x
Salones 20de arte y artesania Huerta
96
Cocina - Comedor
48
x
Zonas de descanso
24
x
Zona de juego Zonas de juego (aire libre)
24
18
x
x
x x
96
200
x x
x
x x
x
x
x
x
x
x
x
Espacio sagrado 31 Zona de reunión al aire libre
256
Baños
36
x
x
x
Enfermería
12
x
x
x
Almacenaje Oficina
12
x x
x
x
x
x
4
x x
256
12
% 26
20
x
x x x
Mixto x
Salas de 26informatica Salones prácticos
96
Alternativo
x
x
18
31
x
4
24 -----
Lo cooperativo - Una escuela para la paz UNA ESCUELA PARA LA PAZ
Lo cooperativo - Una escuela para la paz
reconcieducativo en el marco de la implementación de los acuerdosESCUELA de paz, reconciUNA ESCUELA PARA LA PAZ UNA ESCUELA PARA“Centro LAeducativo PAZen el marco de la implementación de los acuerdos de paz,“Centro UNA PARA LA PAZ liación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”. liación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
Hacia la construcción de la escuela
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, TRABAJO COLOMBIA DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
Hacia la construcción de la escuela Programa in situ
Lugar, asoleación y vientos
Programa in situ
Lugar, asoleación y vientos
N NNW
N NNE
4000
NW
NNW
NE
3000
4000
NW
NE
3000
2000
2000 ENE
WNW
ENE
WNW
1000
La propuesta y el lugar
NNE
1000
La propuesta y el lugar 0
W
Espacio para la escuela
E
WSW
ESE
SW
Espacio para la escuela
ESE
SW
SSE
SE
SSW
S
Espacio para la escuela
SSE S
Espacio para
Ocupación y el clima
Aproximación, el camino y el lugar la escuela
Programa, diagrama y relaciones
E
WSW
SE
SSW
0
W
Ocupación y el clima
Aproximación, el camino y el lugar
Programa, diagrama y relaciones
Vientos redirigidos
Cocina
Aulas Servicios
Vientos redirigidos
Cocina
Aulas Servicios
Talleres
Talleres
E
Comedor
E
Comedor Vientos frescos
Salas prácticas
Aprender
Reunir
Salas prácticas Zona descanso
Compartir
Aprender
Reunir
Zona descanso
Compartir
Vientos frescos
Barrera vegetal
Aulas itinerantes
Salones arte
Salones arte
Salas informatica
25 -----
Espacio Colectivo
Zona juego Espacio Sagrado
Aulas itinerantes
Vientos recinto y lugar
Salas informatica
Espacio Colectivo
Barrera vegetal
Vientos recinto y lugar
Zona juego Espacio Sagrado
26 -----
Lo cooperativo - Una escuela para la paz UNA ESCUELA PARA LA PAZ
Lo cooperativo - Una escuela para la paz
reconcieducativo en el marco de la implementación de los acuerdos ESCUELA de paz, reconciUNA ESCUELA PARA LA PAZ UNA ESCUELA PARA“Centro LAeducativo PAZen el marco de la implementación de los acuerdos de paz,“Centro UNA PARA LA PAZ liación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”. liación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
La escuela, el lugar y el camino
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
La escuela, el lugar y el camino
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, TRABAJO COLOMBIA DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
El camino es lugar, el lugar es camino
Recinto
Galeria
Talleres
Recinto
Patio
Galeria
Huerta Bloque Apender
Patio
Bloque Apender
A A
A 1
A A
1
1
1
Salas prácticas 2
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
Aulas itinerantes
Huerta
A
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
El camino es lugar, el lugar es camino
Aulas itinerantes
Talleres
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
Salas prácticas 2
9
B
2
9
Bloque re-crear
9
BB
B
2
10
3
3
10
1
11
E
10
3
10
3
11
1
11
11
F
4
4
4 12
2
C
F
4
12
12
G
2
C C
C
C C
6 E
3
6
Comedor
6 E
D D
D 7
6
6
Espacio colectivo MAKU
55
13
13
I
16
16
JJ
K
M H
11
Bloque Saber hacer
Espacio ancestral
O
11 11
Salones arte
OO 13
14 Espacio ancestral
27 -----
Comedor y bienestar
NN
Bloque Saber hacer Bloque compartir
OO
11 11
Bloque compartir
13 12 12
14
15
Comedor y bienestar
MM
H P
10 10
NN
12 12
12
Salones arte
MM
N
O
LL
P
10 10
N
12
KK
LL 99
H P
10
16
JJ
KK
L
M
15
16
99
9
14
II
88
15
K
11
H
14
L
H
13 77
Zona de juego 14
15
J
P
G
II
88
8
9
F 8
55
66
H
I
J
G
77
7
Zona de juego
15
G
66
Aulas
14
8
F
8
13 7
E D D
F 8
5
G
Aulas
10
E
7 4
F
Espacio colectivo MAKU
8
Comedor
7 4
7
5
12
G
3
6
D
Bloque re-crear
9
BB
E
15
16
P
16
P
28 -----
Lo cooperativo - Una escuela para la paz UNA ESCUELA PARA LA PAZ
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de“Centro paz, reconcieducativo en el marco de la implementación de los acuerdos paz, reconciUNA ESCUELA PARA LA PAZ UNA ESCUELA PARA LA PAZ UNAdeESCUELA PARA LA PAZ liación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”. liación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
Bloque Aprendizaje
Bloque Aprendizaje BA1
BA1
Bloque Saber Hacer
BA2
BA2
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
Bloque Re-crear
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”. TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
Bloque Re-crear
BA1
BA1
Bloque Saber Hacer
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
BA2
BA2
Bloque Compartir
Bloque Compartir Espacio ancestral
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Lo cooperativo - Una escuela para la paz
Comedor y bienestar
Espacio ancestral
Comedor y bienestar
30 -----
Lo cooperativo - Una escuela para la paz UNA ESCUELA PARA LA PAZ
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de“Centro paz, reconcieducativo en el marco de la implementación de los acuerdos paz, reconciUNA ESCUELA PARA LA PAZ UNA ESCUELA PARA LA PAZ UNAdeESCUELA PARA LA PAZ liación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”. liación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
Bloque aprendizaje
Lo cooperativo - Una escuela para la paz
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
Bloque saber hacer
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
Bloque aprendizaje
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
La escuela como corazón de laBloque comunidad saber hacer
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
Talleres
Salones arte
Bloque re-crear
Aulas
Comedor
Huerta
Huerta
Espacio colectivo MAKU
Bloque compartir
Espacio colectivo MAKU
Salas prácticas
Salas prácticas
Espacio ancestral
Espacio ancestral Zona de juego
Detalles y técnicas constructivas
Detalles y técnicas constructivas
Panel Metcoppo 2”
Panel Metcoppo 2”
Bloque aprendizaje
Polín 2”x2”
Bloque saber hacer Panel madera
modular 1cm
modular 1cm
Polín 2”x2”
Placa contrapiso
Placa contrapiso
Concreto pulido
Concreto pulido
Antepecho BTC
40cm
40cm
Estructura cubierta 10cmx10cm
Panel madera Tubular metálico 15cm
Estructura cubierta 10cmx10cm
Placa contrapiso Concreto pulido
Tubular metálico 20cm
Bloque re-crear
Union articulada por platinas
Placa contrapiso Bloque compartir Concreto pulido
Losa contrapiso concreto
Antepecho BTC
Antepecho BTC
40cm
40cm
Panel madera
Panel madera modular 1cm
Celosía BTC
Celosía BTC
Viga corrida 20x20cm
Viga corrida 20x20cm
Pedestal concreto 15cm Placa contrapiso
Placa contrapiso Concreto pulido
Concreto pulido
31 -----
Zapata cuadrada 40cm
Antepecho BTC 40cm
modular 1cm
15cm apertura BTC transversal cada dos hiladas
15cm apertura BTC transversal cada dos hiladas
Pedestal concreto 15cm
Bloque compartir
modular 1cm
Celosía BTC 15cm apertura
Union articulada por platinas
Tubular metálico 20cm
Bloque re-crear
Panel madera
modular 1cm
15cm apertura
Losa contrapiso concreto
Bloque saber hacer
20x20cm
Antepecho BTC
Celosía BTC
Bloque aprendizaje
Ventanal
20x20cm
Tubular metálico 15cm
Zona de juego
Panel madera
Ventanal
Talleres
Salones arte
Comedor
Bloque compartir
TRABAJO DE GRADO - DIEGO ARMANDO FORERO FETECUA - 2022 II
La escuela como corazón de la comunidad Aulas
Bloque re-crear
“Centro educativo en el marco de la implementación de los acuerdos de paz, reconciliación, el trabajo cooperativo y la arquitectura participativa”.
TIERRAGRATA, LA PAZ, CESAR, COLOMBIA
Antepecho BTC Zapata cuadrada 40cm
40cm
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Lo proyectual - Fouss
3 Lo proyectual -------- Centro de artes vivas y visuales - Edificio híbrido en La Merced
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Lo proyectual - Centro de artes
Lo proyectual
Centro de artes “Vivas y visuales” --------------------------Localización: Veracruz, Bogotá. Dirección: Calle 19, Carrera 7. Proyecto realizado en el marco de: Énfasis en Proyecto Arquitectónico I, Universidad Nacional. Síntesis: El proyecto plantea la construcción de un centro de artes enfocado en la enseñanza, práctica y divulgación de saberes, integrando comunidades. A la vez que propone un desarrollo urbano del sector a través de potenciar la actividad en primeros niveles y multiplicar los encuentros colectivos en lo público. El centro de artes le apuesta a la enseñanza y la práctica como principio del espacio y del programa donde los saberes convergen al rededor de un patio interior que integra verticalmente los diferentes niveles. Subcategorías: Arquitectónico, proyectual, educativo, dotacional. Año: 2021
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CORTE FUGADO LONGITUDINAL
BLOQUE C
BLOQUE B
VISTA CALLE 19 BLOQUE A
NIVEL ACCESO
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Lo proyectual - Edificio híbrido
Lo proyectual
Edificio híbrido “Escuela Taller” ----------------------------Localización: La Merced, Bogotá. Dirección: Calle 30, Carrera 6bis. Proyecto realizado en el marco de: Énfasis en Proyecto Arquitectónico II, Universidad Nacional. Síntesis: El proyecto plantea la construcción de un edificio híbrido en el centro de la ciudad, que contenga viviendas tanto colectivas como tradicionales, comercio, zonas de coworking y una escuela taller. Explorando la idea de cómo la ciudad se puede desarrollar a partir de edificaciones que diversifiquen los usos mixtos y permitan la actividad en cada momento del día. La escuela taller articula los primeros niveles del edificio involucrando los espacios propicios para la educación con laz zonas de trabaji y comercio, dejando los niveles de las dos torres que se desprenden de la plataforma para las unidades de vivienda. Subcategorías: Arquitectónico, proyectual, educativo, dotacional, vivienda. Año: 2021
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Lo proyectual - Edificio híbrido
ESCUELA TALLER DE ARTES Y OFICIOS
Lo proyectual - Edificio híbrido
CUARTO NIVEL
QUINTO NIVEL
PLANIMETRÍA
PRIMER NIVEL
COMERCIO Y HALL DE ACCESOS
NIVEL DE TRANCISIÓN A LA VIVIENDA
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SEGUNDO NIVEL
OFICINAS Y COMERCIO
TERCER NIVEL
OFICINAS Y ESCUELA CORTE LONGITUDINAL POR TORRE A Y B
NIVELES TEJIDOS A TRAVÉS DEL VACÍO
CORTE TRANSVERSAL POR TORRE B
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Lo proyectual - Edificio híbrido
ÉNFASIS EN PROYECTO ARQUITECTÓNICO II 2022-II
Lo proyectual - Edificio híbrido
Modulo privado 1
Zona colectiva Vivienda tradicional Tipo 1
Modulo privado 2
Vivienda tradicional Tipo 1
VIVIENDAS (SEXTO NIVEL) Universidad Nacional de Colombia / Escuela de Arquitectura y Urbanismo / Estudiantes : Segundo Semestre 2021 Diego Forero / Cristian Gómez Febrero 10 2022 / Bogotá
Docentes : Gabriel Rodríguez / Leonardo Alvarez
TORRE B VIVIENDA COMPARTIDA
TORRE A VIVIENDA TRADICIONAL
SEXTO NIVEL TIPO HASTA EL NIVEL 10
ÉNFASIS EN PROYECTO ARQUITECTÓNICO II 2022-II
Modulo privado 1
Zona colectiva Vivienda tradicional Tipo 1
Modulo privado 2
Vivienda tradicional Tipo 1
VIVIENDA (UNDECIMO NIVEL) Docentes : Gabriel Rodríguez / Leonardo Alvarez
Universidad Nacional de Colombia / Escuela de Arquitectura y Urbanismo / Estudiantes : Segundo Semestre 2021 Diego Forero / Cristian Gómez Febrero 10 2022 / Bogotá
UNDÉCIMO NIVEL
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TIPO HASTA EL NIVEL 13 A PARTIR DE ALLÍ SOLO CONTINÚA LA TORRE AHASTA EL PISO 16
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Lo proyectual - Hycha-Ua
Lo proyectual
Hycha-Ua “Una casa en el arbol” ---------------------Localización: Tobia, Cundinamarca. Proyecto realizado en el marco de: Concurso “The tree house” organizado por D&A Publisher. Síntesis: El proyecto plantea la construcción de una casa en el árbol, partiendo de la idea del fruto de la acacia, que es el árbol sobre el cual está diseñada, entendiendo el ciclo de su naturaleza y como se aplica al diseño de la vivienda. La propuesta pone en valor materiales y técnicas de la región, reforzando la relación estrecha que se tiene con el lugar y la naturaleza. Subcategorías: Arquitectónico, conceptual, vivienda, naturaleza. Año: 2021
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Lo proyectual - Hycha Ua
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Lo proyectual - Hycha Ua
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Lo profesional- Fouss
4 Lo profesional-----
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Lo profesional - Parque colegio Aspaen Iragua
Lo profesional - Parque colegio Aspaen Iragua
* Parque para el colegio Aspaen Iragua
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Lo profesional - Propuesta Multiparque
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Lo profesional - Propuesta Multiparque
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Lo profesional - Playground Boutique de las Carnes Cajicá
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Lo profesional - Playground Boutiquede las Carnes Cajicá
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Lo profesional - Jardín infantil Bumble Bee, Cedritos
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Lo profesional - Jardín infantil Bumble Bee, Cedritos
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