Historieta - Modelos Pedagógicos

Modelos Educativos en Guatemala 202001202- Arleth Fabiola Casasola Toc

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¿Qué sOn? Los modelos educativos son visiones sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas y a los profesores en la elaboración y análisis de los programas de estudios; en la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje, o bien en la comprensión de alguna parte de un programa de estudios.

Modelo Este tipo de modelo educativo se refiere principalmente a la elaboración de un programa de estudio.

Modelo Es un modelo educativo que se basa en la valía de un error, y lo toma como punto de mejora.

Los elementos que presentan son mínimos, ya que no se hacen explícitas las necesidades sociales, la intervención de especialistas, las características del educando y tampoco se observan las instancias de evaluación del programa de estudio

Tradicional Muestra la escasa influencia de los avances científico-tecnológicos en la educación y, en consecuencia, refleja un momento histórico de desarrollo social.

No obstante sus limitaciones, este modelo se tomó como base pedagógica para formas diversas generaciones de profesores y de alumnos.

Constructivista Este modelo, desarrollado por Lev Vygotski, Jean Piaget y David P, plantea un papel de los alumnos diferentes a los dos anteriores. En este caso, no hay una mera trasmisión de conocimientos por parte del docente.

El aprendizaje en el modelo conductista se define como la adquisición de hechos, destrezas y conceptos que ocurren, mediante el entrenamiento, la repetición, la exposición y la práctica guiada por parte del docente. Se caracteriza también por el uso de refuerzos (premios) para favorecer el desempeño.

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Modelo

Sunbury

Este modelo educativo, establece al alumno como principal protagonista. Se basa en dejar que el alumno descubra qué tiene que hacer

Modelo Este tipo de modelo educativo se refiere principalmente a la elaboración de un programa de estudio.

Modelo Es un modelo educativo que se basa en la valía de un error, y lo toma como punto de mejora.

En este modelo, el docente cobra un rol de acompañamiento en el proceso, para guiar al estudiante. De ningún modo, se contempla que el profesor le imponga o diga al alumno el camino que debe seguir.

Los elementos que presentan son mínimos, ya que no se hacen explícitas las necesidades sociales, la intervención de especialistas, las características del educando y tampoco se observan las instancias de evaluación del programa de estudio

Constructivista Muestra la escasa influencia de los avances científico-tecnológicos en la educación y, en consecuencia, refleja un momento histórico de desarrollo social.

No obstante sus limitaciones, este modelo se tomó como base pedagógica para formas diversas generaciones de profesores y de alumnos.

Conductista Este modelo, desarrollado por Lev Vygotski, Jean Piaget y David P, plantea un papel de los alumnos diferentes a los dos anteriores. En este caso, no hay una mera trasmisión de conocimientos por parte del docente.

El aprendizaje en el modelo conductista se define como la adquisición de hechos, destrezas y conceptos que ocurren, mediante el entrenamiento, la repetición, la exposición y la práctica guiada por parte del docente. Se caracteriza también por el uso de refuerzos (premios) para favorecer el desempeño.

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Modelo

Sunbury

Este modelo educativo, establece al alumno como principal protagonista. Se basa en dejar que el alumno descubra qué tiene que hacer

Modelo En este tipo de modelo, el docente tiene un papel de apoyo para el alumno.

En este modelo, el docente cobra un rol de acompañamiento en el proceso, para guiar al estudiante. De ningún modo, se contempla que el profesor le imponga o diga al alumno el camino que debe seguir.

Proyectivo Es decir, se basa en proyectos o investigaciones propuestas por el profesional educativo, con el objetivo de que el estudiante la desarrolle. De esta manera, se busca que el alumno construya su conocimiento a través de la experiencia, de manera autónoma, aunque teniendo como apoyo al docente.

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¿Cómo se pueden utilizar?

Docentes Competentes Los docentes son uno de los principales factores que inciden en la mejora de la calidad educativa dentro del centro escolar y el sistema educativo. Es importante decir que como condición, no son los únicos responsables, pero sí los que protagonizan desde el aula cambios significativos que repercuten en el desarrollo de competencias de sus estudiantes, así como en sus condiciones de vida a futuro.

Lectura dentro

y fuera del cen

tro educativo

La lectura largo de laes una actividad facilitan a vida desarrolla humana importa Además, c la persona el lo competencias i nte, que a lo reflexión, omo proceso, con gro de saberes nptegrales que atención, l t ógica, croibmuye con el desaarrar la vida. o prensión y concentlrloacde la ión.

Entrega oportuna d

e programas de apo yo

Los programas de apoyo fueron creados como incentivo para el incremento de cobertura, la permanencia y finalización de estudiantes en los niveles educativos beneficiados. Estos incluyen la refacción escolar, útiles escolares, valija didáctica, gratuidad y textos escolares. El reto de los centros escolares y de los diferentes miembros de sus comunidades educativas es hacer eficiente el uso de los recursos.

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Supervisión educativa fortalecida El acompañamiento técnico y pedagógico como principales funciones de la supervisión educativa, son retos que afronta la educación guatemalteca y que hacen posible desde entornos locales fortalecer la calidad. El apoyo técnico debe ser ofrecido a directores de los centros escolares, tanto en áreas administrativas como técnico pedagógicas; esto repercutirá en los servicios educativos que cada plantel ofrece a su población estudiantil.

La educación guatemalteca enfrenta gran atención de con des desafíos e diciones básica n la s de calidad qu mejorar los ser e logren impact vicios educativo ar y s que desde la ofrecen. Atend e scuela y el aula er estas nece se s id ades requiere recursos financ incremento de ieros que est é n destinados inversión y no principalmente a gastos de fu a ncionamiento, política y un nu a s í como voluntad evo modelo de g e s t ión, que permit un trabajo con a desarrollar junto y coordin a d o entre autorida y educativas co des municipales n intervención d e la sociedad c ivil.

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