Informe de lectura

PROFESOR: RODRIGO SAEZ - COMISION: 66 Argañaraz, Alejandro - Dni: 21737218 Universidad Nacional ARTURO JAURETCHE

Instituto de estudios Iniciales

2017/07

VE= (C+H)xA Violencia Escolar = ( Conocimiento+Habilidades) x Actitud

Taller de Lectura y Escritura

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VE= (C+H)xA Violencia Escolar = (Conocimiento+Habilidades) x Actitud

Introducción

La

violencia en las escuelas adquiere distintas formas y proviene de distintos lugares y sectores. Algunos hechos son originados fuera de los vínculos o prácticas propias de la escuela, y tienen a la institución educativa como escenario. Son aquellos episodios que suceden fuera para luego ingresar a la escuela, se producen en el marco de los vínculos propios de la comunidad educativa y en el ejercicio de los roles de quienes la conforman; padres, alumnos, docentes, directivos.

No podemos obviar que sobre la violencia hay preconceptos con los cuales discutimos cotidianamente y que damos por válidos.

Este informe propone sumar a la discusión los argumentos expuestos en los artículos periodísticos cuyos autores son Carolina Dome Lic. en Psicología e investigadora de la UBA y Eric Debarvieux Periodista de Le Monde.

En esta línea plantean la necesidad de observar la coincidencia que tiene la violencia escolar y social al compartir los mismos sujetos la que ejercen.

Violencia que nos invade Para desarrollar el tema propongo dar énfasis a los pensamientos de los autores pues ambos desde el comienzo niegan este tópico: “ la violencia es característica de las escuelas y proviene del exterior”. Al incluir nuevos argumentos en el análisis, los cuales surgen de sus escritos, como dije anteriormente, ya desde el comienzo nos sacan de nuestra comodidad: “ El histórico supuesto de una violencia escolar la concibe como intrínseca a las instituciones educativas y circunscripta a sus fronteras. Es una designación arbitraria para enfocar el

fenómeno en sus relaciones sociales:, según Carolina Dome.

Además “ ...Sin dudas, a veces puede ser la irrupción brutal, repentina, inesperada.” nos dice Eric Debarbieux, y enfatizo el término “a veces” que utiliza para decir en este caso no “siempre la violencia irrumpe en el ámbito escolar de manera brutal, repentina e inesperada”, es decir no siempre proviene de fuera del ámbito escolar. La psicóloga Carolina Duma, también adhiere a esta línea de pensamiento: “ En cuanto a la violencia de intrusión - que es necesario tener en cuentaes poco frecuente.” Las palabras nos permiten la representación de la violencia y con un poco de imaginación podemos sacarles partido de muchas maneras: ambos nos dicen los mismo, la violencia no proviene de afuera y no siempre es brutal.

El periodista Eric Debarvieux agrega: “ Sobradamente se sabe, por ejemplo, que de manera contraria a una opinión muy arraigada,el número de estudiantes de menos de 18 años asesinados en las escuelas norteamericanas bajo desde 1992, ha pasado de alrededor de 40 muertos por año a 21- 21 son demasiados, por supuesto-.” Este dato lo utiliza para derribar el argumento, pues qué número representa esta cantidad de 40 sobre el total de estudiantes que tiene el país en todas sus instituciones. El Número de alumnos en la escuela pública en Educación Primaria y Secundaria 35.298.000 (De PreKa grado 8) 14.970.000 (High School, 9º a 12º), si sumamos el total de alumnos es 50268000 sobre un total de 40 casos de violencia nos da 0,00000007 % hechos de violencia escolar (Fuentes: National Center for Education Statistics (NCES), Digest of Education Statistics, CIA World Factbook, National Education Association (NEA) y Washington Post). Tengamos en cuenta que los datos son solo la cantidad de alumnos en escuelas públicas.y que Eric Debarvieux utiliza este dato como herramienta para

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explorar el problema y ayudar a contextualizar la violencia escolar con efectividad. Nos agrega además que “ Una dramatización a menudo excesiva entorpece una acción a largo plazo” Carolina Dome por otro lado, respecto a la externalidad del problema no dice: “ Las situaciones mayormente tipificadas como violentas por los agentes fueron escenas que irrumpieron en el contexto cotidiano escolar, relacionadas fundamentalmente con las nociones de incivilidades, microviolencia e indisciplinas…”, “ Si bien las escenas se situaron en la escuela, los agentes señalaron su contexto previo y externo particularmente a las familias y a los barrios donde habitan los estudiantes- como el origen y causa de los problemas.”

“La vigilancia a través de cámaras particularmente no resulta una solución suficiente.” y “de hecho, la violencia en la escuela es ampliamente diferente de la intrusión ol el paroxismo brutal.” dice Eric Debarvieux y nos advierte sobre que la idea “ de la Bunkerización es una esperanza falaz…” siguiendo en la línea de que la violencia proviene de fuera de la institución.

Los que se sitúan en esta postura consideran que la violencia escolar es ajena a las instituciones escolares aunque sean los mismo actores los que las ejercen aunque se la denomine violencia social o violencia escolar, suele ser esta concepción lo que llega al público con el consecuente malentendido.

Conclusion Para finalizar, invito a los lectores a que terminen la lectura de los artículos para que puedan sacar sus propias conclusiones respecto a la solución que presentan los autores sobre la violencia escolar, ya que este problema traspasa lo institucional, y ambos lo sitúan en lo social. Entonces cualquier solucion debe ser abarcativa, partir desde politicas gubernamentales que incluyan a los diferentes actores y llegar a las instituciones con una postura integral respecto del mismo.

Solo el enfrentamiento de estas dos posturas, la que lo ubica fuera contra la que lo ubica como problema social, nos dara el contexto completo para analizar la violencia escolar. Con Conocimiento de Causa + las Habilidades para rosolverla x la Actitud para llevarla a cabo, esto es lo que realmente resolvera la violencia en las escuelas.

Argañaraz Alejandro Unaj, Taller de Lectura y Escritura

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Bibliografía: Página 12 , 25 de agosto de 2016 Texto adaptado. Disponible en : https://www.pagina12.com.ar/diario/psicologia/9307696-2016-08-25.html Le Monde, 2 de abril de 2010 Titulo original en francés: “Pas des schémas simplistes pour un phénomène complexe”. Texto traducido y adaptado por Silvia Nora Labado para su uso en la cátedra del TLE. Disponible en : http://www.lemonde.fr/idees/article/2010/04/02/pas-de-schemas-simplistes-pouraborder-un-phenomene-complexe-par-ericdebarbieux_12277986_3232.html?xtmc=violence _a_l_ecole_deberbieux&xtcr=32 Teorías de pragmática, de lingüística textual y de análisis del discurso.

Autor: Juan Herrero Cecilia, Ediciones de la universidad de Castilla-La Mancha, Cuenca, 2006 Los procedimientos de Citas: citas encubiertas y ecos Autor: Graciela Reyes. Arco Libro S.L 1996 Universidad Catolica de Chile http://www7.uc.cl/sw_educ/conectores/html/f_ayuda.html