GRÁFICA DIGITAL 424

424

GRÁFICA DIGITAL PO RTA FO 20 L IO 19 -02

ARELI GARCIA TORRES

P R O F E S O R E S: SCHREIER BARRETO , CHRISTOPHER SANCHEZ GRADOS, CLAUDIA ALEJANDRA

1

ÂŤLa arquitectura es un arte visual y los edificios hablan por si mismosÂť - Julia Morgan, arquitecta.

2

I N D 1 INDICE

2

3

INFOGRAFÍA PLANIMETRÍA PLANIMETRÍA AMBIENTADA AMBIENTADA

Páginas 3-4

Páginas 5-6

Páginas 7-15

7

8

9

DIAGRAMA CONTEXTO

DIAGRAMA FORMA

Página 31-34

Página 35-38

DIAGRAMA PROGRAMA

Página 27-30

3

I C E 4

5

INFOGRAFÍA FOTOMONTAJE

FOTOMONTAJE

6 PARCIAL

P Páginas 16-17

10 PANELES

Página 39-42

Páginas 18-22

Páginas 23-26

11

12

CV

INFORMACIÓN DEL CURSO

Página 43

Página 45

4

INFOGRAFÍA PLANIMETRÍA AMBIENTADA El ejercicio consto en realizar una infografía sobre una planimetría ambientada, el proyecto elegido fue la Casa Sekiz que se encuentra en Colima, México. El proyecto es de dos pisos de aproximadamente 480 m2.

Analizamos el lenguaje de dibujo técnico, la ambientación, valoración y la paleta de colores.

En el primer criterio analizamos el lenguaje de dibujo técnico, reconocimos que elementos no deben faltar como el mobiliario y la posición de las puertas.

En el segundo criterio analizamos la ambientación, vimos las texturas que dieron realismo a lo querían representar.

En el tercer criterio analizamos la valoración, como las transparencias permitieron que en el proyecto se diferencien las profundidades.

En el cuarto criterio analizamos la paleta de colores, el uso de la combinación de tonos fríos y marrones para complementar las texturas.

5

LE NG UAJ E DE DIB UJ O T É C NIC O

V ALOR AC IÓN

P res enta mobiliario identificativo de cada ambiente.

P res enta gros or de muros para s u correcta interpretación.

Us an dis tintos tonos de marrón para darle profundidad al es pacio.

Mues tra para donde abre la puerta.

E xis tencia de s ombras con el fin de darle profundidad al dibujo.

S e us a la trans parencia para poder diferenciar los objetos más cercanos y lejanos .

LE NG UAJ E DE DIB UJ O T É C NIC O

C A S A S EK IZ

RESULTADO

Mobiliario caracterí

V ALOR AC IÓN

No pres enta nombre de ambientes , ni niveles de pis o.

P ALE T A DE C OLOR E S

Los ambientes es tan repres entados en un tono gris .

P arte del s uelo pres enta una textura de madera diferenciandola como es pacio de recorrido.

Us an tonos fríos y opacos . Us an tonalidades marrones , arena y tierra para dar texturas . Us an tonos de gris es para dar profundidad.

V ALE R IA J UAR E Z R ODR IG UE Z - AR E LI G AR C ÍA T OR R E S

C olores P res enta mobiliario utilizados en identificativo de cada la planimetría ambiente.

Mues tra para donde abre la puerta.

E xis tencia de s ombras con el fin de darle profundidad al dibujo.

AMB IE NT AC IÓN

P res enta áreas verdes repres entadas por árboles y arbus tos pequeños .

P ALE T A DE C OLOR E S

AMB IE NT AC IÓN

G ros or de muros valorado

No pres enta nombre de Us o de ambientes , ni niveles texturas caracterís t pis o. de los materiales

S E C C IÓN 424

El análisis de la planimetría nos permitio saber como se compone una planimetría, reconocer que elementos no deben faltaren en nuestro proyecto, cuales deberíamos usar y cuales no deben ir.

6

PLANIMETRÍA AMBIENTADA Nombre del proyecto Tipo de proyecto Lugar Taller Nivel

El point intermodal Centro comercial Av. TH III

PLANTA LINEAS BÁSICAS EN CAD Para la elaboración de la planimetría ambientada se tuvo que revisar nuestras plantas realizadas el ciclo pasado. Gracias a esta revisión, se tuvo que cambiar la valoración de los muros ya que estos antes no estaban de negro.

TEXTURAS Una vez corregido el plano se agregó texturas que ayuden a contextualizar el plano para distinguir el entorno del piso.

Algunas texturas utilizadas.

7

MOBILIARIO Luego de agregar texturas se añadio mobilario distintivo de cada espacio para que así se puedan reconocer.

PATIO

También se agrego nombres a los espacios.

EFECTOS DE SOMBRAS Para agregar distinguir que estaba más lejos y que estaba más cerca se añadio sombras a los muros y mobiliario.

PATIO

A los muros del exterior se les puso más sombra para que se distinguiera que es un tercer piso, los muros interiores tienen sombra más grande que la de los mobiliarios ya que estos se encuentran más lejos.

Se agrego la escala gráfica.

8

RESULTADO

PATIO

Para la entrega los planos tenían que estar relacionados con el corte y la elevación, la relación entre el plano y el resto no fue bien realizada ya que el efecto de acuarela no se distingue bien en la planta.

9 PATIO

CORTE LINEAS BÁSICAS EN CAD Se tuvo que revisar el corte para verificar que no hayan errores, se valoró los muros de negro y se dividió los espacios con líneas.

TEXTURAS Luego de corregir el corte se añadio texturas para diferenciar el cielo del piso, se uso un fondo de acuarela.

También se añadio textura a las paredes y algunos árboles en el fondo.

Algunas texturas utilizadas.

10

MOBILIARIO



Se añadio mobiliario distintivos de cada espacio para que se puedan diferenciar.

Este mobiliario tiene que mantener relación con lo puesto en la planta.



BIBLIOTECA

Se añadio personas para saber que actividades se realizan en cada espacio.

SALA DE ESPERA





Algunos de los mobiliarios usados.

PATIO

 

SALA DE ESTUDIO





 

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SALA DE ESPERA SALA DE ESPERA SALA DE ESPERA

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CAFETERÍA

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





  



SALA DE ESPERA

SALA DE ESPERA SALA DE ESPERA



A los muros se le añadio una sombra más clara que la de los mobiliarios.

ZONA DE LECTURA



  



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BIBLIOTECA

 

Para añadir profundidad se agregó sombras a los muros y mobiliario.





EFECTOS DE SOMBRAS







SALA DE ESPERA

11







RESULTADO



ZONA DE LECTURA



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ZONA DE LECTURA

 

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SALA DE ESPERA

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

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BIBLIOTECA



PATIO

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

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

SALA DE ESTUDIO



SALA DE ESPERA

 

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



SALA DE ESPERA SALA DE ESPERA

  

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PATIO





CAFETERÍA

 



Para la entrega el corte tenían que guardar relación con la planta y la elevación, la relación entre el corte y la elevación esta bien realizada ya que ambos poseen el mismo fondo y texturas en los muros.







SALA DE ESTUDIO

12

ELEVACIÓN PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

LINEAS BÁSICAS EN CAD Al igual que la planta y el corte se tuvo que corregir la elevación.

Se cambió la valoración de las líneas para que las líneas de la baranda no se vean tan gruesas.

NTP 15.00

NTP 12.00

NTT 9.00

NTP 6.00

NTP 3.00

NTP 0.00

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

TEXTURAS Se añadio el mismo fondo que el del corte, también se añadieron las mismas texturas.

Para diferenciar lo que esta más cerca y lo que esta más lejos, los muros que estan más cerca se puso la textura más clara y para los más lejanos se puso la textura más opaca.

Algunas texturas utilizadas.

13

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

MOBILIARIO Se agregaron siluetas de personas para que se pueda diferenciar las acciones realizadas en cada espacio.

A las personas se les puso transparencia y algunas estan a la mitad para dar el efecto de que estan dentro del edificio.

NTP 15.00

NTP 12.00

NTT 9.00

NTP 6.00

EFECTOS DE SOMBRAS NTP 15.00

A los muros se les añadio sombras para complementar la profundidad dada por la valoración de los muros.

NTP 3.00

NTP 12.00

NTT 9.00

NTP 0.00

NTP 6.00

NTP 3.00

NTP 0.00

Se agrego la escala gráfica.

14

RESULTADO

NTP 15.00

NTP 12.00

NTT 9.00

NTP 6.00

NTP 3.00

NTP 0.00

NTP 15.00

Para la entrega la elevación tenía que guardar relación con el corte y la planta, la relación entre el corte y la elevación esta bien realizada ya que ambos poseen el mismo fondo y texturas en los muros.

La medida de las alturas está puesta pero no esta bien valorada.

También se tuvo que agregar más contexto en el entorno.

NTP 12.00

NTT 9.00

NTP 6.00

NTP 3.00

15

INFOGRAFÍA FOTOMONTAJE El ejercicio consto en realizar una infografía sobre un fotomontaje, el proyecto elegido fue el Two in One Museum. El proyecto esta ubicado justo al frente de un lago.

Analizamos el fondo, la composición, los componentes y la paleta de colores.

En el primer criterio analizamos el fondo, reconocimos los detalles que usaron para generar un ambiente húmedo y frío.

En el segundo criterio analizamos la composición, donde reconocimos la posición del visor.

En el tercer criterio analizamos los componentes, como el entorno y la opacidad en ciertos componentes ayudan a resolver la composición.

En el cuarto criterio analizamos la paleta de colores, el uso de la combinación de tonos fríos y cálidos para resaltar el proyecto del entorno.

16

RESULTADO

C OMP ONE NT E S

T extura y luz para reconocer la materialidad

F ONDO

Imagen: con tendencia horizontal E ntorno: mediante el us o de luces reflejadas en la nieve.

Opacidad para generar profundidad en el fotomontaje

Opacidad par generar profundidad

C ielo dramático

F ONDO

C OMP ONE NT E S

C OMP ONE NT E S

F OT OMONT A J E

R econocimos el clima por el pis o húmedo

F ONDO

E xterior: obs ervamos que es ta atardeciendo, además por los detaller notamos que es un clima frío y húmedo; ya s e ve el reflejo de los us uarios en los pequeños charcos V egetac ión: arbus to cubiertos con nieve C ielo: atardeciendo, el color va de azul os curo a naranja encendido.

P ALE T A DE C OLOR E S :

Us an colores cálidos en el edificio para res altarlo del entorno que lleva colores fríos .

C OMP OS IC IÓN

V is or: la pos ición del fotomontaje hace que el vis or es te obs erando el volumen des de cierta dis tancia donde el ángulo permite ver cierta parte del entorno

V ALE R IA J UAR E Z R ODR IG UE Z - AR E LI G AR C ÍA T OR R E S

S E C C IÓN 424

El análisis del fotomontaje nos permitio reconocer como se compone, saber que detalles podemos usar y que tipo de tonalidades serían las adecuadas.

17

FOTOMONTAJE FOTOMONTAJE EXTERIOR MODELO BÁSICO EN 3D Despues de corregir los planos, se modeló el proyecto en 3D,el programa paramodelarlo fue SketchUp. Se trabajo los detalles del exterior para que complementaran el fotomontaje.

CONSTRUCCIÓN DE LA PERSPECTIVA Para crear la perspectiva se coloco la textura del piso en diagonal, se uso texturas que mantengan relación con la textura de acuarela que se uso en el corte y elevación

Algunas texturas utilizadas.

18

COMPOSICIÓN Y EMPLAZAMIENTO Para complementar el fondo, se añadio edificios en tonos grises para crear la idea de que el proyecto estaba alejado de la ciudad.

AMBIENTACIÓN Y ESCALA Se añadio una cerca grande para dividir el terreno donde se emplazaría el proyecto.

La cerca es más pequeña en el extremo izquierdo para dar la idea de lejanía.

El mobiliario usado se añadio para complementar la idea de que el proyecto se emplazaría en un lugar lejos de la ciudad.

Se añadio árboles y arbustos en donde empieza la cerca, también se añadio juegos, plantas y luces para complementar la idea de jardín.

ARELI GARCIA TORRES

Algunos de los mobiliarios usados.

Se usaron siluestas de personas al igual, que en el corte y la elevación para que todo se relacione.

ARELI GARCIA TORRES

19

RESULTADO

ARELI GARCIA TORRES

Para la entrega el fotomontaje exterior tenía que guardar relación con la planimetría ambientada, la relación entre el fotomontaje y la planimetría esta parcialmente realizada ya que ambos poseen el fondo de acuarela y texturas grises en los muros.

Se uso mobiliario que complemento la idea del jardín lejano de la ciudad.

20

FOTOMONTAJE INTERIOR MODELO BÁSICO EN 3D Se tuvo que trabajar el interior del 3D, agregar grosor de muros y arreglar los detalles faltantes como las barandas.

COMPOSICIÓN Y EMPLAZAMIENTO Para dar la idea de una ludoteca y guardería se agrego colores en las paredes.

En la ludoteca se uso grafittis para crear un ambiente más juvenil.

AMBIENTACIÓN Y ESCALA En la ambientación se uso mobiliario que permitiera reconocer los espacios.

En la ludoteca se uso pantallas y puffs que llamarian la atención de los jóvenes.

En la guardería se puso un juguete y en el patio se añadio bancas y plantas siguiendo el modelo de la planta.

ARELI GARCIA TORRES

Algunos de los mobiliarios y siluetas usadas.

21

B B  

D D  

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E E

   

G G

FF

ARELI GARCIA TORRES

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 

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11

   

BB

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C C

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 

   

A A

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

RESULTADO

 

   

22  

TODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK

   

5

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

 

AA

 

 

 

 

 

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 

 

 

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PATIO

 

4 4

 

A A

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3 3

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 

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   

22

   

Para la entrega el fotomontaje interior tenía que guardar relación con la planimetría ambientada, la relación entre el fotomontaje y la planimetría esta parcialmente realizada ya que ambos poseen transparencias y las siluetas como en el corte y elevación.

Se uso mobiliario que complemento la idea de la ludoteca, patio y guardería.

PARCIAL PLANIMETRÍA AMBIENTADA PLANTA B B  

C C  

 

   

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E E

G G

FF

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 

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 

22

 

 

 

   

 

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 

 

PATIO

NTP 15.00

AA

4 4

 

3 3

 

 

       

   

3 3 4 4

 

A A

 

 

   

22

PRODUCED PRODUCED BY

BY AN AN AUTODESK AUTODESK STUDENT STUDENT VERSION VERSION

 

11

BB

   

 

D D  

11

A A

5 5    

6 6

   

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

 

7 7

 

 

6

NTP 12.00

     

 

B B

 

 

 

B

 

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 

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 

NTT 9.00

A A

   

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

7

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

   

5

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

C

D D

A A

E E

B B

TEXTURAS Y AMBIENTACIÓN  

C C

     

 

E E  

COLORES  

 

 

   

 

 

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 

   

22

   

PRODUCED PRODUCED BY

BY AN AN AUTODESK AUTODESK STUDENT STUDENT VERSION VERSION

NTP 3.00

3 3

   

 

UDENT VERSION

   

NTP 0.00

CORRECCIONES En la planta se corrigió la falta de líneas proyectadas, personas, ejes y cotas.

En la elevación se corrigióla falta de marcos NTP 15.00

en las ventanas.

En el corte se corrigió el mobiliarioPATIO de 3d a 2d y la posición de las cotas.

NTP 12.00

 

4 4

Se usaron tonos fríos, distintos tonos de verde para el exterior y marrones para el mobiliario

 

 

Se uso mobiliario identificativo de cada espacio, en la ludoteca se puso juegos para jóvenes y en la A A guardería juegos para niños.

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

G G

FF

11

   

G G

D D  

 

BB



NTP 6.00 

Se uso texturas que tengan el efecto de acuarela para usarlas de fondo.

FF

23



 

























ELEVACIÓN

4 4

 

AA

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

 

3 3

 

22

 

11

NTP 15.00

PRODUCED PRODUCED BY

BY AN AN AUTODESK AUTODESK STUDEN STUDEN

 



NTP 12.00

NTT 9.00

NTP 6.00

NTP 3.00

NTP 0.00

24

FOTOMONTAJE FOTOMONTAJE EXTERIOR

ARELI GARCIA TORRES

COMPOSICIÓN Se usaron texturas que se asemejen a la acuarela.

También texturas para el piso en tonos grises.

ESTILO DE FOTOMONTAJE Acuarela

ARELI GARCIA TORRES

25

FOTOMONTAJE INTERIOR

ARELI GARCIA TORRES

USO DEL COLOR

CORRECCIONES En el fotomontaje exterior se corrigió la falta de sombras, el problema de escala en la cerca, la falta de líneas en el proyecto y la unión del fondo de edificios con el resto del estilo.

Se usaron tonos fríos, distintos tonos de verde y celestes para el fondo del fotomontaje exterior ARELI y tonos deGARCIA grisesTORRES para el fotomontaje interior.

En el fotomontaje interior se corrgió la falta de líneas y sombras.

26

DIAGRAMA DE PROGRAMA

ENCARGO Zona de descanso

PRIVADO

Para la primera Zona de lectura critica de el diagrama de programa use un 3d del proyecto y lo Ludoteca dividí enGuardería privado y público pero esa parte del Cafetería diagrama pertenecia al diagrama de contexto.

zona silenciosa

Sala de estudio

PÚBLICO zona ruidosa

Flujo vehicular Flujo peatonal

Zona de descanso Zona de lectura Zona de descanso Zona de lectura Ludoteca Guardería Cafetería Sala de estudio

Ludoteca Guardería Cafetería Sala de estudio

PRIVADO

zona silenciosa

PRIVADO

zona silenciosa

PÚBLICO zona ruidosa

PÚBLICO zona ruidosa

FALLAS Flujo vehicular Flujo peatonal

Flujo vehicular Flujo peatonal

Use un modelado del entorno, era muy básico y le faltaban varias partes que para la siguiente entrega se añadieron.

También se pusieron los flujos vehiculares y peatonales.

En el modelado del proyecto que esta en transparencia se intentó poner los flujos peatonales pero no funcionaban ya que no se entendian.

27

Zona de descanso Zona de lectura

PRIVADO

zona silenciosa

Ludoteca Guardería Cafetería Sala de estudio

PÚBLICO zona ruidosa

Flujo vehicular Flujo peatonal

RESULTADO Se acomodo los diagramas en un fondo blanco y el resultado fue un diagrama muy pobre y con pocas ganas de observar ya que no tenía casi nada de color y pocos símbolos.

28

DIAGRAMA DE PROGRAMA MODELACIÓN EN SKETCHUP Para la elaboración del diagrama de programa se modeló en sketcheup cada una de las plantas, con ls divisiones de espacios

RECONOCIMIENTO DE ESPACIOS Al tener el modelado de cada piso se comenzó a reconocer cada espacio con un color, se le puso el color en transparencia para que se viera que debajo esta el modelado.

TRABAJO EN ILLUSTRATOR Una vez pintados cada espacio hicimos una leyenda de los colores, a que espacio pertenecian.

Luego unimos los pisos, uno encima del otro y pusimos el nivel de piso y nombre para identificar que piso es Para que se sienta uniformidad se uso líneas punteadas.

También se dentfico el tpo de espacio que era (privado o público) com unos rectángulos detrás del modelado en sketchup.

29

RESULTADO Se usรณ tonos calidos para este diagrama. lo que le falto fue mejorar la diagramaciรณn de las circulaciones y tener cuidado con los colores que se parecen.

30

DIAGRAMA DE CONTEXTO Para la primera entrega del diagrama de contexto se hizo un modelado en 3d del proyecto

A esta entrega le faltaron bastantes cosas esenciales como leyenda, identificaciĂłn del entorno, el norte y diagramas de clima, flujos, etc.

Al no tener el modelado del entono no se pudo tranajar mucho pero para la entrega siguiente si se aĂąadio.

31

RESULTADO El resultado fue un diagrama sin relaciรณn entre si y mal presentado.

32

DIAGRAMA DE CONTEXTO MODELACIÓN EN SKETCHUP Para la elaboración del diagrama de contexto se modeló el entorno donde se encontraba nuestro proyecto, también se incluyó el modelado del proyecto.

RECONOCIMIENTO DE EDIFICIOS Al tener el modelado del entorno, comenzamos a identificar a que tipo de programa pertenecian, al igual que el diagrama de programa se añadió una leyenda.

Se añadió los nombres de los edificios

TRABAJO EN ILLUSTRATOR Una vez pintados todo el entorno se comienza a agregar las relaciones visuales, ingresos y flujos con flechas.

Se añadió el norte y dirección del sol

33

RESULTADO Se usรณ tonos calidos para este diagrama. lo que le falto fue mejorar la diagramaciรณn de las relaciones visuales y flujos ya que eran demasiado grandes ademรกs de agregar la direcciรณn del viento.

34

DIAGRAMA DE FORMA Para este diagrama se hizo un modelado del proyecto desde cero, se hizo un bloque del cual comenzaron a salir volúmenes.

1 Lo que falló en este diagrama fue la interpretación de los pasos, hubo un par que se tuvieron que unir.

Teniamos un espacio de 15x15m y la altura máxima dada fueron 15 metros

2

Se dividio el volumen en 5 pisos de 3 metros cada uno

Zona de descanso Zona de lectura

3

Se comenzo a reducir partes del proyecto pa generar balcones

PRIVADO

zona silenciosa

Ludoteca Guardería Cafetería Sala de estudio

PÚBLICO zona ruidosa

1

Teniamos un espacio de 15x15m y la altura máxima dada fueron 15 metros

2

31

Se dividio el volumen en 5 pisos de 3 metros cada uno

DOBLE ALTURA

Se comenzo a reducir ciertas un espacio de 15x15m partesTeniamos del proyecto para y la alturaFlujo máxima dada fueron vehicular generar balcones 15 metros Flujo peatonal

2

Zona de descanso Zona de lectura

zona silenciosa

Cafetería Sala de estudio

1

Teniamos un espacio de 15x15m y la altura máxima dada fueron 15 metros

DOBLE ALTURA

2

Se dividio el volumen en 5 pisos de 3 metros cada uno

Zona de descanso Zona de lectura

3

zona silenciosa

En los cuatro lados se pusieron vanos para que se tuviera visuales con el entorno PÚBLICO

Guardería Cafetería Sala de estudio

zona silenciosa

54

Se agreg Tambie redujo e por los a losbalcone bal

En los cuatro pusieron van se tuviera vis entorno

Se agregaro volumen

zona ruidosa

4

DOBLE ALTURA Se comenzo a reducir ciertas partes del proyecto para generar balcones PÚBLICO Flujo vehicular zona ruidosa Flujo peatonal

PRIVADO

3

PRIVADO

Ludoteca

También tuvo que eliminar una parte del PRIVADO Zona de se descanso Zona de lectura diagrama ya que no pertenecía a forma sino a Ludoteca programa.

Guardería

4

Tambien se redujo el volumen

Se dividio el volumen 5 pisos Se comenzo a reducir ciertas porenlos costados para generar de 3 metros cada uno partes del proyecto para balcones generar balcones

Se agregaron barandas al

5

Tambien se redujo el volumen volumen por los costados para generar balcones

En los cuatro lados se pusieron vanos para que se tuviera visuales con el entorno

Se agrego vidrios en donde se redujo el volumen y barandas a los balcones

se genero un doble altura resaltara

se genero una entrada con doble altura para que esta resaltara

Ludoteca

Flujo vehicular Además se tuvo que corregir el gráfico de Flujo peatonal los detalles de fachada.

Guardería Cafetería Sala de estudio

DOBLE ALTURA

Se agregaron barandas al volumen PÚBLICO zona ruidosa

se genero una entrada con doble altura para que esta resaltara

Flujo vehicular Flujo peatonal

35

4

Tambien se redujo el volumen por los costados para generar balcones

5

Se agrego vidrios en donde se redujo el volumen y barandas a los balcones

En los cuatro lados se pusieron vanos para que se tuviera visuales con el entorno

Se agregaron barandas al volumen

1

Teniamos un espacio de 15x15m y la altura máxima dada fueron 15 metros

2

Se dividio el volumen en 5 pisos de 3 metros cada uno

3

Se comenzo a reducir ciertas partes del proyecto para generar balcones

4

Tambien se redujo el volumen por los costados para generar balcones

5

Se agrego vidrios en donde se redujo el volumen y barandas a los balcones

se genero una entrada con doble altura para que esta resaltara os en donde se

5

o el volumen men y barandas

ara generar

Se agrego vidrios en donde se redujo el volumen y barandas a los balcones

Zona de descanso Zona de lectura

PRIVADO

zona silenciosa

En los cuatro lados se pusieron vanos para que se tuviera visuales con el entorno

Ludoteca

ue el

Guardería Cafetería Sala de estudio

Se agregaron barandas al volumen PÚBLICO zona ruidosa

al

con sta

DOBLE ALTURA

se genero una entrada con doble altura para que esta resaltara

Flujo vehicular Flujo peatonal

RESULTADO El resultado fue un diagrama en un fondo blanco con unos diagramas que no tienen relación entre si y además no tenía tantos gráficos.

36

DIAGRAMA DE FORMA MODELACIÓN EN SKETCHUP Para la elaboración del diagrama de forma se modeló el proceso de como se llego a la forma final, se comenzó de un bloque y se comenzó a deformar.

SECUENCIA Una vez se tuvo el modelado de los pasos se añadió texto que acompañará las formas, medidad y flechas para que se note la secuencia.

TRABAJO EN ILLUSTRATOR Se uso el modelado del proyecto para identificardetalles de la fachada y dobles alturas.

También se uso el modelado de pisos para reconocer que tipo de programa es (recreación, descanso u estudio).

37

RESULTADO Se usĂł tonos calidos para este diagrama. lo que le falto fue mejorar la forma en la que estaba ordenada la secuencia y como estaba seĂąalada la fachada.

38

abre la puerta.

En la parte inferior se encuentran las plantas y Existencia de sombras elevaciones del proyecto con el fin de darle que nos profundidad al dibujo. permiten entender Se nos pidió realizar una infografía sobre un panel para tomarlo la funcion alcomo interior del referente para realizar nuestro panel.

No presenta nombre de anteproyecto, asi a ambienteCont s, ni rniavsteleecons deel resto entender a fachada y piso. materialidad .

En este diagrma se utilizó el manejo de los colores en escala de grises y el

Se resaltó los aspectos importantes del tratamientpanel o del vacio en elcomo panel el contexto y la forma

Diagramas de contexto y forma estan en una silueta blanca y simbolos indicando que sucede con el area planteada

P lanos en blanco

S iluetas en banco

P LANIME T R IA AMB IE NT ADA En la parte inferior se encuentran las plantas y elevaciones del proyecto que nos permiten entender la funcion al interior del anteproyecto, asi a entender a fachada y materialidad .

F OR MA

P res enta mobiliario identificativo de cada ambiente.

Mues tra para donde abre la puerta.

OR G ANIZAC IÓN

VALERIA JUAREZ RODRIG UEZ - ARELI GARCÍA TORRES SECCIÓN 424 En este diagrma se utilizó el manejo de los colores en escala de grises y el tratamiento del vacio en el panel

Al lado derecho sobre No pres enta nombre de ambientesC,ontras ni niveles deel res to te con sale pis o. en una franja negra la memoia del proyecto y los diagramas de forma y contecto.

S E C C IÓN 424

Se colocan en el panel de forma renders que resalte y a la misma vez guarden equilibrio con el resto del panel

Las características del panel se señalaron con un circulo para que se pueda describir a un costado

Us o de franja para que res alte.

P lanos en blanco

S iluetas en banco

P LANIME T R IA AMB IE NT ADA

de arquitectura presenta 4 partes una pequeña memoria del proyecto, mas de contexto. renders y planimetrias ambientadas del proyecto.

diagrma se utilizó el manejo de los colores en escala de grises y el ento del vacio en el panel

E Z R ODR IG UE Z - AR E LI G AR C ÍA T OR R E S

Diagramas de contexto y forma estan en una silueta blanca y simbolos indicando que sucede con el area planteada

S E C C IÓN 424

En la parte inferior se encuentran las plantas y elevaciones del proyecto que nos permiten entender la funcion al interior del anteproyecto, asi a entender a fachada y materialidad .

F OR MA

V ALE R IA J UAR E Z R ODR IG UE Z - AR E LI G AR C ÍA T OR R E S

E xis tencia de s ombras con el fin de darle profundidad al dibujo.

P LANIME T R IA

El panel de arquitectura presenta 4 partes una pequeña memoria del proyecto, diagramas de contexto. renders y planimetrias ambientadas del proyecto.

Se resaltó los puntos más importantes en una franja al costado.

P res enta mobiliario identificativo de cada ambiente.

Mues tra para donde abre la puerta.

E xis tencia de s ombras con el fin de darle profundidad al dibujo.

P LANIME T R IA

PA N EL

Se colocan en el panel de forma renders que resalte y a la misma vez guarden equilibrio con el resto del panel

Us o de franja para que res alte.

ME OMR IA DE L P R OY E C T O

Al lado derecho sobre sale en una franja negra la memoia del proyecto y los diagramas de forma y contecto.

C ONT E XT O

OR G ANIZAC IÓN

P L A N I ME T R I A

ya que el panel usado también los tenía

C ONT E XT O

El panel de arquitectura presenta 4 partes una pequeña memoria del proyecto, diagramasusó de conttonos exto. renders y plfríos animetriasen ambientlaadasinfografía del proyecto.

Se

ME OMR IA DE L P R OY E C T O

INFOGRAFÍA PANEL

No pres enta nombre de ambientesC,ontras ni niveles deel res to te con pis o.

PA N EL

Se colocan en el panel de forma renders que resalte y a la misma vez guarden equilibrio con el resto del panel

Diagramas de contexto y forma estan en una silueta blanca y simbolos indicando que sucede con el area planteada

ME OMR IA DE L P R OY E C T O

Al lado derecho sobre sale en una franja negra la memoia del proyecto y los diagramas de forma y contecto.

C ONT E XT O

OR G ANIZAC IÓN

Us o de franja para que res alte.

P lanos en blanco

El panel de arquitectura presenta 4 partes una pequeña memoria del proyecto, diagramas de contexto. renders y planimetrias ambientadas del proyecto.

En este diagrma se utilizó el manejo de los colores en escala de grises y el tratamiento del vacio en el panel

V ALE R IA J UAR E Z R ODR IG UE Z - AR E LI G AR C ÍA T OR R E S

En la parte inferior se encuentran las plantas y elevaciones del proyecto que nos permiten entender la funcion al interior del anteproyecto, asi a entender a fachada y materialidad .

Mues tra para donde abre la puerta.

E xis tencia de s ombras con el fin de darle profundidad al dibujo.

P LANIME T R IA

P LANIME T R IA AMB IE NT ADA

F OR MA

S iluetas en banco P res enta mobiliario identificativo de cada ambiente.

No pres enta nombre de ambientesC,ontras ni niveles deel res to te con pis o.

S E C C IÓN 424

RESULTADO El resultado fue una infografía que nos ayudo para realizar nuestro panel, fue nuestro primer referente.

ENCARGO

FALLAS Lo que falló en la entrega fue la colocación de los nombres de las imágenes, solo estaban colocadas y no se entendía a que pertenecía.

 

   

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P L A N TA TERCER PISO

G G

FF

 

 

 

   

 

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 

 

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11



E E

 

   





D D  

 

PRODUCED PRODUCED BY

BY AN AN AUTODESK AUTODESK STUDENT STUDENT VERSION VERSION

PALETA DE COLORES

C C    

BB

NTP 15.00

B B  

11

A A



 

Se pidió que se juntaran todos los diagramas pedidos en un solo panel, el cual debia incluir las planimetrías anteriores, los fotomontajes , dibujos de bitácora, fotos de la mqueta y descripciones del proyecto.

22  

 

 

 

PATIO

4 4

 

AA

 



 



 

   

A A

  

 

3 3  

 





4 4



NTT 9.00

 

Se usaron colores vivos en la diagramación para que llamará la atención.







3 3





 

   

NTP 12.00

 

 



   





22



 



 

NTP 6.00





5 5

5

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION





6  

7 7

7

 





NTP 0.00

6 6





 

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION



 





PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

NTP 3.00 

 



   



   





ardería fetería la de estudio ños

     

CORTE

 

   

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION



B B

 



EELLEEVVAACCI Ó I ÓNN

 

 

 

 

 

 

 

A A

B

C

D D

E E

FF

G G

3m 15m

3m 3m 3m

15m

3m 15m

1

Se dividio el volumen en 5 pisos

2

EL POINT INTERMODAL Doble altura

Se comenzo a reducir ciertas partes del proyecto para gA e nReEr aLr I b G a l cAoRn eCsI A

3



Recreación Descanso





Scanned with CamScanner

500m2





Diseñar con la grilla del enunciado Se aprendio a usar conexiones a n t e r i o r E l P o i n t DI nI Bt U e rJ m espaciales, organizar espacios O o(dRaElF, E R E N T E ) distribuir los espacios del programa s e g ú n s u s c a r a c t e rDí sI tBiUc aJ O s y( R E F E R E N T E ) y el espacio público, tomando a amueblar estos espacios en cuenta las relaciones espaciales, según sus necesidades. los recorridos, circulaciones, m a t e r i a l e s , i l u m i n Ea nc i ól on s y c u a t r o l a d o s s e ventilación natural, así como Un lugar de reunión para P Ú B L I Ct aOm b i é n l o s m a t e r pi aul se ise. r o n v a n o s p a r a q u e s e t u v i e r a v i s u a l e s c eo snt uedl i a n t e s d o n d e r e a l i c e n zona ruidosa entorno actividades de relajación y estudio Se agregaron barandas al volumen QUINTO



LEYENDA

Scanned with CamScanner

PISO npt+12.00

Se genero una entrada con doble altura para que esta resaltara

a otro volumen

I

Se agregaron varandas a los volumenes salidos y vidrios en cada balcón

NTP 15.00

Estudio Jirón Saco Oliveros con la Avenida Arequipa

4

Al reducir el volumen se genero

F O T O M O N TA J E E X T E R I O R

CUARTO PISO



PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

P R I VA D O zona silenciosa



DIBUJO (REFERENTE) 

NTP 12.00









NTT 9.00



  

NTP 6.00



 

 NTP 3.00 



 

5



NTP 0.00

Scanned with CamScanner 



EELLEEVVAACCI Ó I ÓNN Zona de descanso Zona de lectura Ludoteca Circulaciones

Guardería Cafetería Sala de estudio Baños

3m 15m

3m 3m 3m

15m

3m

P R I VA D O zona silenciosa

15m

1

Se dividio el volumen en 5 pisos

M A Q U E TA E S C 1 / 5 0 Doble altura

npt+9.00

TERCER PISO npt+6.00

DIBUJO (REFERENTE) Scanned with CamScanner

SEGUNDO PISO npt+3.00

PÚBLICO zona ruidosa

En los cuatro lados se pusieron vanos para que se tuviera visuales con el entorno Se agregaron barandas al volumen

PRIMER PISO npt+00.00

ARELI GARCIA TORRES

Se genero una entrada con doble altura para que esta resaltara



PANEL

500m2

Para la entrega del primer panel la diagramación se o n l aveía g r imuy l l a dividida d e l e nyuanpesar c i a dque o se intento cambiar, Se aprendio a usar conexiones esa sensación E l P o ilan diagramació t I n t e r m oaún d a lposee , espaciales, organizar espacios l o s edes pdivisión. acios del programa según sus características y cio público, tomando a amueblar estos espacios las relaciones espaciales, según sus necesidades. idos, circulaciones, s, iluminación y ón natural, así como Un lugar de reunión para os materiales. estudiantes donde realicen También se deben mejorar los gráficos en a c t i v i d a d e s d e r e l a j a c i ó n y el tamaño de los números y difuminar fondos estudio









NTP 15.00





Zon Zon Lud Cir











LEYENDA

o Oliveros enida



NTP 12.00













QUINTO PISO npt+12.00

 

NTT 9.00





F O T O M O N TA J E E X T E R I O R

  





NTP 6.00















 NTP 3.00 



CUARTO PISO







npt+9.00



NTP 0.00

A A

B B  

C C    

D D  

 

E E

G G

FF



     

 

 

   

 

   

 

 

 

 

   

 22

22



 

   

 

3 3

 

 

 





3 3



 

 

   

EELLEEVVAACCI Ó I ÓNN





 

 

 

AA

 

 

4 4

 

 

4 4

PATIO



PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

   

B

C

D D

7

Se comenzo a reducir ciertas partes del proyecto para generar balcones

3

     

FF

E

N

 

G G

NID AA

RE

JIR

QU

IPA

ÓN

CO SA

OL

S

RO

IVE

AV E

15m

S

O

PARQUE CERVANTES

15m

14

Se dividio el volumen en 5 S epa gi rse goa rso n v a r a n d a s

Al reducir el volumen se genero a otro volumen

PLAYA DE ESTACIONAMIENTO CHIFA FEI YAN 3:00 PM

IDAT

a los volumenes salidos y vidrios en cada balcón

2

SEGUNDO PISO

S e c o m e n z o a r e dnup ct +i 3r . 0c0i e r t a s partes del proyecto para generar balcones F O T O M O N TA J E I N T E R I O R

Recreación

Recreación

DIBUJO (REFERENTE)

Doble altura

Estudio

DIBUJO (REFERENTE)

Scanned with CamScanner

PRIMER PISO npt+00.00

Descanso Estudio

5

Scanned with CamScanner

Descanso

Scanned with CamScanner

2

15m

TERCER PISO npt+6.00

COPIAS

INSTITUTO CARRIÓN NEW SYSTEM INSTITUTE

CONADIS

3m

P R I VA D O zona silenciosa

CORTE

Flujo vehicular

 

 

3m



Relación visual

6 6

3m E E

Ingreso

Comercio

 

A A

Cívico Educación Otros

Estacionamientos Vivienda Vivienda/Comercio

 

   

 

 



7 7

 

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

     

B B

 



CORTE

3m

 

 

6





PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION



   



5 5

3m

5



PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION





 

A A



 

   



Guardería Cafetería Sala de estudio Baños

LEYENDA PRODUCED PRODUCED BY

BY AN AN AUTODESK AUTODESK STUDENT STUDENT VERSION VERSION

 

11

 

BB





11





P L A N TA TERCER PISO

ARELI GARCIA TORRES

l

DIBUJO (REFERENTE) Scanned with CamScanner

DIBUJO (REFERENTE)

M A Q U E TA E S C 1 / 5 0 ARELI GARCIA TORRES

En los cuatro lados se

3

CV

EDUCACIÓN Secundaria Centro Educativo Diocesano "El Buen Pastor"

2013-2017

Producción de video Instituto Poussin

2017

Pre-grado 2018-Actualidad Universidad de Lima

RECONOCIMIENTOS Tercio Superior Secundaria Centro Educativo Diocesano "El Buen Pastor" First Certificate in English (FCE) Universidad de Cambridge Estudiante de arquitectura de la Universidad de Lima. Cursando el cuarto ciclo de la carrera. Elegío la Arquitectura porque le permite crear e innovar.

IDIOMAS Inglés

PROGRAMAS

CONTACTO REDES SOCIALES: https://issuu.com/areligarciatorres

Español

Revit 2019

Adobe Illustrator

Adobe Photoshop

Autocad 2019

CORREO: 20180777@aloe.ulima.edu.pe

SketchUp 2019 27

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INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO Gráfica Digital SECCIÓN 424 NOMBRE DEL PROFESOR Christopher Schreier SUMILLA Es una asignatura teórico-práctica donde se desarrollarán formatos y estrategias que potencien la presentación de conceptos y propuestas arquitectónicas. El curso está dirigido a situar y complementar los conocimientos de representación arquitectónica asistida por herramientas digitales, de tal manera que se desarrollen habilidades gráficas útiles para la presentación y comunicación de anteproyectos y propuestas arquitectónicas.

OBJETIVO GENERAL Suministrar a los alumnos un instrumental conceptual y operativo que les permita expresar conceptos y planteamientos de diseño con creatividad, expresividad, coherencia, síntesis e impacto visual.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Reforzar habilidades para la representación gráfica y visual de contenidos ligados al quehacer arquitectónico.

2. Explorar diversas herramientas digitales para la expresión de propuestas arquitectónicas y la exposición de ideas y conceptos asociados a estas

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30