Presentación taller

Dibujo 1|

Recorrido del Taller Multidisciplinar Año 2016 Azul Ventura

Intituto Olga Cosettini Capacitación Pedagógica Docentes: Noelia Galuzzo Rocio Digiacomo

“La existencia humana implica asombro, pregunta y riesgo. Y, por todo esto, implica acción, transformación. La burocratización implica la adaptación, por lo tanto, con un mínimo de riesgo, con ningún Asombro y sin preguntas.

Entonces la pedagogía de la pregunta es una pedagogía de la creatividad y no de la adaptación ” Paulo Freire “Hacia Una Pedagogía De La Pregunta”

cambio de jerarquías alumno/docente.

Se entabla un dialogo, una búsqueda de la “verdad” El conocimiento es un proceso, el docente construye y aprende con los alumnos.

Enseñar a preguntar.

Preguntar como el inicio del conocimiento.

Formaciรณn/Profesionalizaciรณn* Trayecto (Etapas correlativas y superadoras) Medios

Didรกctica

(Reglas generales de intervenciรณn)

Curriculum

(plan de estudio) Andamio a la

Contenidos

Espacio de Reflecciรณn

poder separarse de la realidad y trabajar sobre los simbolos y representaciones.

Orientaciones

Prรกctica (obtenciรณn metodia de sus fines con los medios mas adecuados)

Modelos

Comprensivo Tecnolรณgica-eficientista Enciclopedico De entrenamiento de refleccion sobre De adopciรณn de decisiones la practica Personalista o humanista Tradicional-prรกctico artesanal (oficio) socio-critica Crรญtico y de recontrucciรณn social

*La Didรกctica En La Formacion Docente, Cristina Asprelli

Taller

CONSTRUCCIÓN METODÓLOGICA Toma de deciciones ,orientaciones y análisis previos para las acciones que sucederan dentro del aula

OBSERVACIONES adecua al contexto donde el curriculum se aplicará

Herramientas

ACOMPAÑAMIENTO PARA LAS PRÁCTICAS DOCENTES

PLANIFICACIÓN Desarollo y aplicación del curriculum Establece una serie de actividades en un contexto y tiempo determinado, para enseñar contenidos con la pretencion de conseguir varios objetivos

OBSERVACIONES EN CLASE intancia previa a la programación

Nos permite conocer a a través de su análisis

La relacion docente-alumno Los proceso de enseñanza y aprendisaje Los recursos y estrategias utilizados Recoridos previos

Elaboración de un

Orienta nuestra acción en la

Registro

Práctica

Dibujo 1|

análisis de observación

Curso: 1° año de la carrera de Diseño Industrial / Materia: dibujo 1°

ANÁLISIS DE GRUPO Algunos chicos tiene un recorrido en secundarias técnicas y otro alumno en la carrera de arquitectura, lo que hace que ya tengan un conocimiento y una búsqueda a través de lo que es el dibujo.

DINÁMICA DEL GRUPO Dado que las correcciones son a través de enchinchadas grupales, donde la docente interpela a que se corrijan a ellos mismos, los alumnos en general discuten y comparten ideas entre ellos.

ESTRATEGIAS

RECURSOS Libro de dibujo analitico de productos. pizarrón.

Papel vegetal.

(Según Anijovich, son formas de abordar los temas.

Son orientaciones a como enseñar)

Dialogo guiado- rastreo de ideas previas Analizar los dibujos conjuntamente para realizar análisis orales de la producción de la clase, reconocer el error o el acierto en el dibujo del otro Pregunta indagatoria a través de los dibujos.

Enchincada evaluaoria pero como estrategia de evaluación formativa.

TEMAS Dubujo analítico, de memoria y de observación OBJETIVOS

LA PRÁCTICA DEL DIBUJO COMO PROCESO REFLECCIVO NO SE BUSCA UNA TERMINACIÓN SI NO UN PROCESO DE BÚSQUEDA

Dibujo 1| Introducciรณn

presentaciรณn del tema

Conocimientos previos

Preguntas indagatorias en torno a lo que saben los alumnos del tema

Desarollo

En este caso como la materia es prรกctica se trabaja a modo de taller, luego de la consigna se les da un tiempo a los alumnos para que trabajen

Cierre/enchinchada

En donde todos los alumnos se corrigen grupalmente y se reveen los conocimientos y dudas que hayan surgido. Sirve como modo de evaluaciรณn y de repaso de conocimientos adquiridos

servaciones y de A partir de las ob e el desarollo los texto vemos qu cula en torno a de la clase se ar ti varios momentos des. o tipos de activida

Tema

Tratamientos superficiales, Luces y Sombras a partir de tramas, Texturas visuales.

Fundamentación:

Proponemos que a través de tratamientos simples como las tramas y texturas visuales podemos generar sensación de volumen, de peso y de materialidad.

Apuntamos a que se trabaje analíticamente, observando y analizando como son las diferentes texturas

Objetivos:

UNIDAD DIDÁCTICA La interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendisaje con una con una coherencia metodologica (pasos)

Contenidos: Tipos de tramas Valores de luz y sombra a partir de la superposición de tramas Representación de texturas visuales

Antúnes*

PLANIFICACIÓN No podemos planificar las actividades o experiencias de aprendisaje de manera arbritaria, sino que se necesita un análisis previo de qué queremos desarollar y en qué momento introducimos la actividad

Interpretar los distintos tipos de tramas.

Realizar trazos con seguridad y fluidez a partir de la práctica.

Comprender el uso los distintos valores de línea en contorno, relleno y sombra.

Reconocer las texturas de un objeto y poder analizarlas en escala aumentada.

Analizar sobre los trabajos de los otros para ayudar a reflexionar sobre el trabajo propio.

Estrategias:

Rastreo de idea previas.

Exposición oral, ejemplificación y dialogo guiado.

Preguntas indagatoria en torno a la producción de los compañeros,

TIPOS DE DIBUJOS DE LÍNEA QUE APORTÉ EN FORMATO FOTOCOPIAS

REPRESENTAR A TRAVÉS DE UNA TEXTURA VISUAL UN VOLUMEN CON SUS LUCES Y SOMBAR

TRAMAS CRUZADAS UNIDAD VISUAL DE LAS TRAMAS

ESCALA DE GRISES DE LAS TRAMAS

TRAMAS DE PUNTOS

PRÁCTICA

INTERPRETAR LA TRAMA DE UN GÉNERO Y DIBUJARLA EN ESCALA AUMENTADA TIPO ZOOM.

que

ica s con mús trabajamo jado iente rela b m a n u idad rar la creativ a para gene y d a id tiv la produc motive a

Experimentar el contexto educativo de la clase

Poner a prueba mis conocimientos y mi capacidad de transmitir conocimiento

EXPECTATIVAS DEL TALLER expectativas cumplidas!!

Muchas Gracias

Ver la relaciรณn que se genera con los alumnos